德育融入数学教育

德育融入数学教育（共12篇）

德育融入数学教育 篇1

摘要：随着经济的飞速发展, 人才竞争越来越激烈, 企业对人才素质的要求越来越高, 因此, 中职学校要重视对学生技能和职业素养的培养, 加强学生的德育教育, 为社会的发展提供更多的高素质人才。阐述了中职学校德育教育的现状, 并针对当前社会对中职学校德育教育的要求, 研究如何将中职学校德育教育融入专业教育中。

关键词：中职学校,德育,专业教育,模式

根据国家对中职教育的要求, 中职学校需要对其教育模式进行改革, 要将德育教育和专业教育相结合, 既重视学生的专业技能提升, 又重视学生的职业道德培养, 促进学生的全面发展, 培养集技能与素质于一体的人才。

一、中职学校德育教育现状

(一) 中职学校轻视学生的德育教育

目前大多数的中职学校只重视学生专业技能的提升, 忽略了学生的道德教育。这些学校没有完善的德育教育体系, 对德育教育的认识不深, 没有理清德育教育的重要性与教学目标, 缺乏进行系统德育教育的方法, 也不知该如何对德育教育的教学效果进行评价。许多中职学校的德育教育流于形式, 德育课程的课时安排不合理, 一周两节甚至是一周一节的德育课无法满足学生的需要;教师没有良好的德育教学方法, 传统的“填鸭式”教育方法不能激发学生的学习兴趣, 还会引起学生的反感。

(二) 中职教师只重视学生的管理

与专业教育相比, 德育教育的框架相对抽象, 且偏于隐性教育, 教师不好把握它的教育内容与范围, 也难以掌握它的教学效果。而大多数的中职学校对教师的工作评价主要针对的是教学本身, 没有将学生思想道德水平的改变加入评价的标准中。因此, 教师在进行学生的德育教育时容易偏重教材的教学以及学生的管理, 忽略对学生潜移默化的影响, 不利于学生思想道德观念的形成。此外, 中职学校对学生的管理主要是通过校纪校规对学生的行为进行规范, 这些管理条例中有些内容与学生的个性发展是冲突的, 因此容易引起学生的反感, 难以取得应有的效果。

二、德育教育融入专业教育的意义

(一) 满足社会与企业对人才的需求

随着经济的发展, 社会与企业对人才的要求越来越高。现代的“集约型”经济要求人才不仅要具有一定的专业技能, 还要具有良好的职业道德。目前的用人单位在招收人才时, 也很重视人才的职业道德, 他们认为技能不足可以进行后期培养, 但是没有好的职业道德便不值得被录用。这些情况都说明了社会与企业、对人才的职业道德的要求, 体现了德育教育在人才培养中的重要性。

(二) 满足学生自身发展的需求

中职学校的学生大多是未成年人, 他们的心智还不够健全, 缺少对社会的认知能力、对是非的判断能力和约束自身行为的能力。其次, 中职学校的学生大部分都是因为无法达到高中学校的升学要求, 才选择就读中职学校, 因此, 他们的心理素质普遍偏差, 缺乏自信心, 对未来的目标不够明确。因此, 学校需要对他们进行德育教育, 引导他们树立正确的思想观念, 使其能更好地面对今后的考验, 满足他们自身发展的需求。

三、德育教育融入专业教育模式的探索

(一) 将德育教育渗透到专业课的教学中

在中职教育中, 德育教育不应该只局限于德育课程中, 而应该渗透到学校教育的方方面面, 包括专业课的教学, 如此才可以将德育教育的教学效果最大化。要将德育教育融入专业课的教学中, 首先, 必须要求教师具有良好的素质, 包括掌握良好的教学方法以及具备良好的个人品行。教师的言行举止是学生的榜样, 教师的品行会在无形中影响学生品行的形成。其次, 教师在进行专业知识的传授时, 可以结合实际的工作状况, 将职业道德融入专业课的教学内容中, 让学生在学习专业知识的同时接受德育教育, 达到“润物细无声”的效果。

(二) 将德育教育加入实训课程中

中职学校的教育是以就业为导向的, 因此实训课程是必不可少的。大多数的中职学校会安排大量的实训课提高学生的实践能力, 此外, 还会空出一年左右的时间安排学生到企业进行实习。因此, 学校可以在实训课程中加入德育教育的教学内容, 让学生在实践中体会职业道德的重要性, 通过亲身体会加强他们的敬业精神和责任心。理论与实践结合可以达到事半功倍的教学效果。

综上所述, 德育教育在中职教育中是非常重要的一部分, 但由于部分学校对其不够重视, 教师也没有好的教学方法, 因此, 中职学校德育教育的教学效果不够理想。为了满足社会对人才的需求, 以及学生自身的需要, 中职学校需要将德育教育融入专业教育中, 提高德育教育的教学效果, 培养出具有优秀道德品质的人才。

参考文献

[1]樊天霞, 张晓燕.中职学校德育教育融入专业教育模式探索[J].教育教学论坛, 2012 (25) :202-203.

[2]张铁庄.中等职业学校德育模式创新研究[D].河北师范大学, 2011.

德育融入数学教育 篇2

《感恩教育融入德育教育的实践研究》开题报告

长春市朝阳区解放大路小学校

一、课题提出的背景

“受人滴水之恩，当以涌泉相报” “投我以桃，报之以李”等名言，告诉我们做人做事要懂得知恩图报。中华民族历来就具有这种传统美德，我们生活在这个世界当中每时每刻都能感受友到来自方方面面的或大或小的“恩”的施与。然而，但随着市场经济的发展和受外来多元文化的影响，人的感恩意识在逐渐的缺失，只懂得索取，不懂得回报。现在孩子多为独生子女,“6+1”的家庭环境，让小学生更感到自己是父母、长辈呵护下的“小太阳”，孩子普遍缺乏感恩意识，做事缺乏爱心，心理承受能力差，体谅不到父母、教师的辛劳，待人处事冷漠、缺乏对社会的责任感。长期以来学校德育教育的不足，对学生的感恩教育明显落后于教育的发展。《中共中央关于进一步加强未成年人思想道德建设若干意见》指出对青少年思想道德教育要“坚持贴近实际、贴近生活、贴近未成年人的原则”，要“从他们的具体实际和生活实际出发，深入浅出”，“要注重实践教育、体验教育、养成教育”。正是鉴于当前现实，根据这种指导思想，我们提出本课题的研究。

二、课题国内外研究现状及预计突破

(一)课题国内外研究现状述评

青少年是祖国的未来，民族的希望，是祖国未来的建设者。加强青少年道德教育,是贯彻以德治国的重要内容,是事关国家前途命运的大事。我国把“学会感恩”写进《小学生守则》，感恩教育研究将成为全国进一步落实《中共中央国务院进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，加强和改进学生思想道德建设的主导性德育研究潮流。2006年中国科学院心理研究所国家726项目研究中心正式在全国启动“全国中小学感恩教育研究活动”，并申请成为国家“十一五”重点课题，面向全国选择一批挂牌实验学校，这意味着该课题的研究在全国范围具有代表性。当前，在互联网上有关感恩教育研究的文章和成果比较丰富，主要从感恩教育的重要性、感恩教育的内容、途径等方面进行探讨，许多地区、学校也在进行感恩教育的对照研究，但尚未出现成熟的感恩教育途径和方法理论研究，该课题的研究对探索德育教育的新模式有重要意义。因此，开展该课题研究是时代的需要、是社会发展的需要、更是人才培养的需要。

(二)预计突破

1.通过本课题的研究，力争在德育过程与方法、德育途径与资源方面有所创新，让学校德育工作更加贴近学生生活现实，贴近学生思想道德需要，使学校德育工作新的突破。

2.通过本课题的研究，紧贴学生发展实际，开发感恩教育，积极培养学生成为具有主体道德素质的人，促进学生养成教育方面有较大提升。

3.通过本课题的研究将感恩教育系统化、多样化、生活化，使学生在日常生活中学会感恩，实现感恩教育的育人功能。

三、课题研究的实践意义

通过本课题的研究，逐步培养学生的感恩意识，从而达到理解父母、教师的关爱，近而实现对他人劳动成果的尊重，形成良好的道德行为习惯;通过开展符合小学生特点的感恩教育活动，使学生在具有感恩的行为基础上，潜移默化为刻苦学习的内驱力，真正让学生拥有自信、自立，自强的人格;通过开展符合小学生特点的感恩教育活动，引导学生以感恩之情来对待学习，对待工作，对待生活，对待社会，对待自然，寻求实施感恩教育最佳途径和方法，培养学生高尚的道德情操，营造“学会关爱、懂得感恩”的校园、家庭、社会氛围，体现“小手拉大手”作用，为推进和谐社会建设发挥积极的作用。

四、课题研究理论依据

(一)素质教育理论。素质教育就是学生在德、智、体、美、劳几方面全面发展，德育始终是摆在首位。而感恩教育是德育教育中一个重要的研究内容，使受教育者懂得回报，学会回报，自觉回报。从这个意义上讲，感恩教育就是最根本的素质教育。

(二)主体性教育理论。现代教育应该培养具有主体性的人，应该是弘扬人的主体性精神的教育，把人培养成社会历史活动的主体是教育的最高目的，是教育追求的最高价值。感恩是发自每个人内心的一种不计报酬的自觉的行为，所以感恩教育与主体性教育之间联系密切，互为依存，相辅相成。只有将感恩情怀与主体教育相结合，才能在每一个教育的主体上出成效。

五、课题研究的目标及内容

(一)课题研究的目标

1.培养学生的感恩意识，让学生懂得知恩图报，树立学生的感恩情怀。

2.通过感恩教育途径和策略研究，促进学生良好的品德的逐步形成，促进校园平安和谐。

3.通过研究和实践，形成学校的感恩文化特色，促进学校德育工作的发展。

(二)课题研究的内容

1.小学生感恩意识的培养途径、方式的研究

2.小学生感恩活动开展形式的研究

3.小学生感恩教育的策略的研究

4.培育感恩校园文化的实践研究

六、课题实施步骤

1、准备阶段（2016年9月-12月）

（1）成立课题研究组，选拔实验教师。

（2）收集资料，研究拟定学校研究课题方案。（3）组织实验教师深入学习相关理论文献。

2、实施阶段（2017年1月-2019年6月）

（1）每学期初，对实验教师进行专题培训，部署班级建设工作。（2）在“亲情化”班级建设探索过程中，边实践边总结经验教训，及时调整，逐步提高。

（3）进行研究阶段性总结，撰写经验论文、案例分析。

3、总结验收阶段（2019年7月-2019年12月）

对课题进行过程材料收集汇总、形成总结报告，申请结题。

七、课题研究的方法

(一)行动研究法：在一定的教育理念指导下，形成研究假设，选择研究对象，实施教育行为，以验证假设。

(二)案例分析法：通过剖析具体的案例，对被评价对象进行价值判断。

(三)文献研究法：通过各种途径查阅教学相关资料，借鉴前人的研究成果以指导课题工作，同时提高全体成员的理论水平。

(四)调查分析法：通过测试、访谈，观察学生的学习过程、行为、习惯、态度、价值观。

八、完成课题研究的措施

1、成立以校长为组长的课题研究组织机构，保证实验研究顺利进行。

2、对每一阶段的课题研究工作进行监管，保证课题达到预期的目标。

3、发挥课题参与领导和教师的示范引领作用，广泛深入的开展课题研究与实践活动。

九、完成课题的保障条件

1.研究资料、实验仪器设备：学校教育信息网络畅通，拥有一定数量的能够反映教改前沿动态的教育报刊、杂志。

2.研究经费：学校每年征订一定相关的刊物，购买一定的光盘，以保证课题研究的开展。

3.研究时间：日常教学、大型德育实践活动

4.研究条件：课题组成员人均一台电脑，均可上网，方便交流及上网查找资料。

十、课题研究预期成果

(一)《感恩名言、警句、短文汇编。

(二)《小学生感恩故事汇编》。

(三)《主题实践活动、班队会设计集》。

(四)《感恩教育成功案例、论文集》。

(五)课题研究实施方案、课题阶段性总结等报告。

小学数学融入德育教学的思考 篇3

在我国的教育体系中，数学教育是其中最重要的组成部分，数学教育从小学到大学，都是重要的自然学科，也是其他相关学科的理论基础。小学的数学教育在其中发挥重要的作用，既是数学教育的起始点，同时也是德育的重要内涵体现。在小学教育中，不仅要注重其中的能力培训，更要注重其中的德育教育，如何能够把素质教育融汇贯穿于教育中的各个环节，是现代教育中的重点，同时对于我国的未来的教育发展，起到决定性的作用，务必把新课改的教育模式和德育渗透，有机的结合在一起，是非常关键的因素。

关键词：小学数学；新课改；德育渗透

·【中图分类号】G623.5

国家的发展与教育是密接不可分的，如何从教育的环节中把这一理念深入发展，是教育的核心理念，同时也是我国教育发展的重要内涵的体现，特别是教育的初级阶段，对于后续的教育以及高等教育都有着重要的意义。

但是在现实教育环节中，现在仍然存在着很多的问题。其中最主要的问题体现是，现在的教育理念中仍然是以分数为其最重要的衡量指标。虽然不能够说明其不足，但是仅仅重视其中的分数能力，而忽略其中的素质培养，显然是不科学的，同时也是不理想的教育理念。在中小学生的教育中，思想教育或者说思想领域中的德育教育，还显得非常的薄弱，该如何的进行中小学生的德育教育，是现阶段基础教育发展的重点。而德育教育是同样重要的教育核心理念，务必要采取切实贯彻中小学生的德育教育，渗入到教育的核心理念之中。这样才是我国目前最理想的教育模式，下面进行一下相关具体的研究。

一、以德育教育为出发点，制订课堂教学目标

我国的教育理念中一直是应试教育为主，如果要究其原因，也算是历史遗留问题。正因为历史的原因，所以想要解决，需要一定的方法以及一个适应的过程，虽然我国现在已经开始意识到素质教育的重要性，在教育的过程中尝试着不同的方法改进现有的教育模式，但是在执行的过程中还是存在着相应的偏差，而且在学生的观念中还没有形成足够的重视，应当德育教育落到实处，比如在对 “圆的认识 ”一课的教学时 ，我们不应该再直接从圆的定义出发制订教学目标， 而是联系现实生活先设问，即：我们的交通工具的车轮为什么要做成圆的，而不是三边形、四边形？等等。很多原因交集在一起，就构成了现在我国中小学教育的现状。虽然我们可以了解得到其中的差异，很多学生或者教育工作者已经意识到了相关的问题，但是在执行上还是存在着一定的难度。其中最重要的问题就是很难将素质教育的理念贯穿于现有的教育模式之中。换一个角度思考，其中存在着的主要差异还是体现在观念上的引领。所以，无论是从素质教育的观点出发，还是从相应的德育思想教育的角度分析，非常有必要的进行相应的尝试。所以选择的重点应该从小学生的德育教育开始抓起，从品德的方面培养学生的素质教育，只有能够做好这一点，才能够继续的深化素质教育的理念，同时也能够将教育的发展拓展到德育的方面，这是需要一个过程，不可能在短时間内达成，但是小学生的德育教育是其中的重点。

二、以学生为中心“因材施教”，实施德育教育

现在的教育理念已经趋近于多元化，纵观世界的教育发展，智育是其中最重要的组成部分，但不是教育的全部内涵。我国传统教育理念中也非常重视教育模式的发展，历史上出现了很多的大教育家，其中我国最伟大的教育家孔子，也是中国封建社会道德理论的奠基人，早在两千多年前就已经提出了自己的教育观点，这就是因材施教的理念，比如，有的学生空间思维能力比较强，很快就能领会图上距离和实际距离二者之间的比例关系，而有的学生则不然，他搞不明白为什么图上只有几厘米甚至更小的距离会代表实际的几万甚至几十万公里，针对这样的学生而言，空间想象力明显较弱，我们应当采取用学生熟悉的区域，例如操场，按照一定比例制作成平面图，正确的引导学生简历空间模型。由此可见，因材施教对现在的教育发展仍然起到不可估量的作用。

三、理论联系实践，积极实施德育教育

其实在分析教育理论中，教育的目的是培育现时代的人才，而教育的成果体现不仅是教育成绩的展现，更重要的是教育对人的影响，包括教育中对品格、意志力的培养，同时也有专业技能的培训。如果从实际的效能分析，教育的最终目的，是能够将所学的知识应用于实践之中，同时教育的成果不仅体现在具体能力的培养，同时要有相应的德育教育。在教育的过程中，如何让学生有切身的体会，意识到教育中德育的重要性，也是教育发展中的重要环节体现。而小学生是所有受教育对象中可塑性最强的学生群体，德育教育也应该从小抓起，这样效果好，而且影响力大，对学生未来的品德影响也是非常大的，例如，在讲授六年级数学“分数的乘法”相关知识时，我首先带领学生对分数的概念和认识相关知识进行温习，然后设置一个“和妈妈分蛋糕”这样一个教学互动环节。我提问 ：同学们母亲节到了，让你和妈妈分享一个蛋糕，你会怎么分？按照我的提问，学生们开始思考并积极主动地做出回答，蛋糕的分法也五花八门，有二等分、三等分、五等分，等等。整个教育机制的角度出发，其教育的影响以及教育的意义都是十分重大的，所以，无论从总体的效应出发，还是从个体发展的角度分析，德育教育都是教育中非常重要的环节，务必需要将教育的理念深入到实践之中，通过现实的环境更好的培养学生的德育教育，二者相辅相成，不可或缺。同时也是中华传统美德的体现，具有很深层次的道德教育的意义，也是未来综合性的人才必备的素质。

结 语

所以，在进行小学生义务教育的过程中，在小学数学教育的环节里，非常有必要将德育教育贯穿到小学生数学教育中。其中既有素质教育的体现，同时也有相应的中国传统教育观念的延伸，也具备国家发展所需要人才的特征。如果小学数学中引入德育教育，可以将德育教育的理念延伸到教育领域的各个环节，包括传统的自然学科。这样从细节做起，全方面、多角度的将德育教育的重要性凸显出来，使小学生在最初接受教育的过程中能够深深的领悟德育教育，不仅对小学生未来的发展起到重要的作用，同时对国家的未来的建设也起到不可估量的效果。这个过程中教师教学的理念，对小学生数学教育中德育培养起到关键的作用。

[1]邓石华.网络德育论[M].湖南长沙：中南大学出版社，2011.11.

德育融入数学教育 篇4

关键词：中学政治教育,德育教育,自信心

德育功能是思想政治课的根本功能, 让中学思想政治课真正回归德育本性极具现实意义。从实践层面看, 要充分挖掘教材, 认真开展教学活动, 寓思想教育于知识教育之中; 要努力探索好的教学方法, 提高教学的吸引力和说服力;要让学生在关注时政新闻的乐趣中接受德育教育; 要让思想政治课的德育功能延续到课后, 以重建自由的道德的精神家园。

一、充分挖掘教材, 认真开展教学活动, 寓思想教育于知识教育之中

我们在备课时要充分挖掘教材中思想教育的内容, 注意寻找知识教育、思想品德教育和行为教育的结合点, 从而确定德育目标, 同时摸清学生的实际, 深入了解学生的思想动态, 确定思想教育的重点和方法, 在课堂教学中将实际与理论联系起来, 使学生具体地懂得什么是对的, 什么是错的, 分清真善美、假恶丑。如经济生活中的效率观念、诚信观念、消费观念和发展观念等的教育, 政治生活中国家观念和公民素养的教育, 哲学生活中思辨能力的培养, 文化生活中民族精神的弘扬等。另外, 教材中还有许多名言警句, 我们要充分利用, 有些句子的本意学生并不能理解得很透彻, 这就需要教师讲解分析, 这些富有哲理而优美的词句, 会对学生进行很好的思想品德教育, 不轻易舍弃。总之, 现有的思想政治课教材中大有德育教育的潜力可挖, 关键在于教师在备课时要充分注意落实德育方面的内容, 时时做个有心人。

二、思想政治课的德育渗透

首先要鼓励学生, 让他们能充满自信心。这是在思想政治课教学中渗透心理健康教育的前提。自信心是走向成功的第一步。可见自信心在人生通往成功之路上起着举足轻重的作用。而与自信心相抵触的是自卑感, 它是自我意识中的一种消极因素, 处理不当, 会影响学生自己参与学习活动的主动性、积极性, 损坏身心健康, 也是学生学习活动的绊脚石。因而, 要帮助学生克服与防止自卑感的产生, 培养与树立自信心。

那么, 在实际教学过程中如何培养学生的自信心呢? 那就需要我们老师去主动地、仔细地去发现他们的任何一个闪光点, 要戴着放大镜去观察、去发现, 要学会真诚地去赞扬学生, 对他们回答的每一个问题, 对他们的每一个奇思妙想, 我们都要去赞扬, 我们都要去鼓励, 这样他们才会有充足的自信心, 他们才会对学习产生浓厚的兴趣。

三、让思想政治课具有审美性

爱美之心, 人皆有之。人的一切都应该是美的。社会愈进步, 文明愈发展, 人们的爱美之心越强烈。随着改革开放的发展, 我国的社会生产力与日俱增, 人们的物质财富和生活水平日益提高, 相应地必然要追求更高层次的精神生活, 追求美的满足和享受。这已成为我国人民普遍的社会心理, 因此美早已从狭窄的艺术领域迅速地向社会生活的一切领域渗透。在此背景下, 青少年对美的追求更为敏感、强烈和执著, 他们不仅用美的标准选择服饰和生活用品, 欣赏美的艺术和体育比赛, 而且以审美的眼光衡量事物的价值, 自觉地参加各种审美、创美活动。青少年学生十分强烈地要求教师能够提高课堂教学艺术, 他们渴望欣赏到教育美, 在审美的氛围中受到思想教育。这是当代青少年的心理需求, 也是思想政治课发展的一种趋势。过去, 思想政治课教学对美的追求和利用很不自觉, 教学内容抽象枯燥, 教学方法简单灌输, 教学手段陈旧单调, 学生的情绪体验很不愉快, 致使他们逐渐滋生厌学、弃学的念头。改变这种被动局面的一种有效办法, 就是要在教学中运用美的方法和手段, 以美的形象、美的情感、美的语言、美的艺术、美的生活去吸引学生、感染学生, 从而提高教学效果。

四、创设合理情景, 增强德育教育的说服力

道德教育从理论上讲是一种刚性教育。它具有的严肃性和抽象性, 易使学生产生一定的心理屏障, 从而降低教育的实效性。教育者通过创设一定的情绪场, 让理性的道德教育在情感的氛围中展开, 能使之发生审美变形, 从而转变成为令人兴趣盎然的活动, 获得“随风潜入夜, 润物细无声”的教育效果。例如, 高二思想政治课中“人生的真正价值在于贡献”这一内容, 历来是思想政治教育的一个难点。如何让学生心悦诚服地接受这一观点内化为自己的道德品质并外化为道德行为? 我借助了情绪场, 收到了较好的教学效果。上课时, 我及时引入当地的一则小故事, 然后让同学们们评论故事中主人公的一句话: “生女儿好, 我本来就怕为儿女操劳, 只要自己活得开心就行了。”评定的结果取得惊人的一致: 这种人活着对别人毫无意义! 生活在这样的家庭倒霉透顶。由于学生的情感产生了较大的倾向性, 于是我接着说:“己所不欲, 勿施与人”。既然大家不喜欢这样的父母, 将心比心, 我们有何理由在将来做一个不负责任只求索取的人呢? 我们怎样活着才算有意义呢? 稍作停顿引发悬念, 我写上板书: 人生的真正价值在于贡献。由于上课一开始所设置的情绪场的作用, 该课的理论讲述就变得顺理成章、水到渠成。

五、行为要模范

由于思想政治课在加强德育教育中居于特别重要的地位, 因而政治教师的政治品格、知识才能、道德情感、意志作风等都会对学生产生一定的影响。乌申斯基说:“教师个人的范例, 对于青年人的心灵, 是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”因而教师在政治思想、个人品德、价值观念和行为习惯等方面, 要为学生树立榜样, 要求学生做到的, 自己首先要做到, 要知行统一。比如, 讲人生的真正价值在于奉献, 自己却斤斤计较; 讲遵纪守法, 自己却迟到早退, 这样学生就会怀疑教育的真理性和教师的人格和修养, 进行德育教育就没有说服力, 所谓“其身正, 不令而行, 其身不正, 虽令不行”。作为一名政治教师, 必须“讲政治”, 坚持正确的政治方向, 在社会发展的关键时期不糊涂、不迷航, 有较强的政治鉴别力和敏锐性: 必须善于理论联系实际;必须为人正直, 正派, 不被世俗尘埃所染, 不为金钱物所动, 一身正气, 两袖清风。

总之, 中学政治教育中德育教育的融入并非朝夕之事, 不仅需要专家的调查研究, 更重要的是各位政治理论课教师的实践推广, 两者结合, 才能更好地运用现代化教育方式, 使中学政治教育中的德育教育深入学生头脑, 起到德育教育的本质作用。

参考文献

[1]赵小红.学生品德问题与教育方案[M].北京:中国轻工业出版社, 2009.

德育融入数学教育 篇5

高中英?Z教学让学生耳濡目染进行德育教育；德育教育工作让高中生感受到高中英语课堂之美；德育教育工作把高中英语教学的语言美，能让高中生爱上英语课。把德育工作融入到高中英语教学中去，让学生耳濡目染进行德育教育，让学生感受到英语课堂之美，能让学生爱上语言美的英语课，这是一门很深的学问，有很多工作要做……

一、高中英语教学让学生耳濡目染进行德育教育

对学生开展德育教育需要教师认真的研究修改，挖掘高中英语课本中的素材，这样不但可以完成既定的教学任务还能促进学生的发展。在高中英语教材中，每一篇文章，每一个故事都折射出一定的道理，又蕴含着无穷的美。英语作为一门语言学科，本身就具备了各种语言美，在字里行间无不显露出语调之美、语法之美、词汇搭配之美、英文诗词之美、风俗习惯之美等等。英语作为一门语言，有其自身的语言风格和使用技巧，每每诵读的时候，都有一种莫名的美感，教师就可以利用教材中的德育素材开展针对性的教育，让学生亲身感受到美的存在。在使用英语的国家，有很多良好的风俗习惯，礼貌用语和日常行为约束思想，这些内容都在高中英语教材中有所体现。比如在接受到别人帮助的时候要说声“Thank you ”；在做错事情之后要及时的说声“sorry ”；当听到别人发生不愉快的事情或者生病的时候，要说声“I’m so sorry to hear that”；在别人遇到麻烦或者苦难的时候，要引导学生学会主动关心他人，送上安慰的话语“Can I help you ？ ”等。这些日常生活中常用的话语恰恰学生不易说出口，而高中英语教学中，很多的课文都有这些词汇和短语，通过长时间的学习，学生一定会在耳濡目染中习得知识，并且提升自身的涵养和情操，做一个文明礼貌，举止得体的学生。

二、德育教育工作让高中生感受到高中英语课堂之美

在以往的课堂教学中，教师一张嘴、一支粉笔、一本书就是课堂的全部，学生只是被动的接受知识，根本提不起多大的兴趣，课堂往往是枯燥乏味的，学生的参与度较低，效果也不明显，更为重要的是学生感受不到知识的存在和有用性，也体会不到课堂之美。随着社会的发展，教育教学的条件不断优化，人们的教学观念和教学思想也不断创新，一些新的教学媒介和教学模式脱颖而出，比如多媒体的应用为高中英语的课堂教学注入了活力，通过声文图茂的形式直观的体现了知识，激活了学生的视觉、听觉、嗅觉等感官器官，让他们耳目一新，感受到了课堂之美和知识之美。例如在学习What can you see ？ What can you hear？ 等句型的时候，教师就可以巧用多媒体，把知识呈现给学生，让学生有一种身临其境的感觉，这样学生就会觉得课堂比较轻松，知识比较好掌握。通过唯美的画面和动听的声音，可以感受“鸟语花香，四季变化，领略五湖四海”，学生的情操就得到了熏陶，感受到了课堂和知识之美。通过这种“美”的教学模式，不但可以提升学生的学习效果，还能优化教学过程，提升学生的鉴赏能力。

三、德育教育工作把高中英语教学的语言美，能让高中生爱上英语课

在课堂教学的过程中，教师能否通过自身的语言组织，展示英语语言之美关系到学生的知识接受效果。其实，在高中英语课堂教学的过程中，教学语言是整个课堂的直接载体，是教师情感表达和学生情感熏陶的重要符号标志。教学实践证明，单一枯燥的语言容易让学生产生厌恶感，导致学生厌学心理的产生。如果再英语课堂教学中使用抑扬顿挫和丰富的语言情感表达就会大大的吸引学生的兴趣，提升学生的学习积极性。高中英语课堂中的内容授课语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的音律性，幽默感。英语语言的艺术美极为丰富，体现的方面也较多。比如体现英语语言之美的幽默性、节奏性和创意性上等。就拿语言之美的幽默性来说，英文使用的过度，有着幽默风趣的习俗，如果在课堂教学的时候，让学生领会到语言的幽默，不但可以实现轻松的课堂教学还能提升学习的效果。教学实践证明，如果再高中英语课堂教师能巧妙地在运用幽默语言，可使教师的授课变得风趣诙谐，也能激发学生的学习兴趣，让学生爱上英语学习，爱上这门课程。比如在学习相关的文章时，牵扯到西方的一些文明礼仪，教师就可以举一些具有幽默性的例子来进行授课：假如一位国外友人到中国家庭去做客，由于外国人很有礼貌，看到主人的妻子就说“Your wife is very beautiful.”中国人听后也比较谦虚“一般一般，哪里哪里。”直译就是“Where，where！”外国人：“From the head to the foot.”高中生一听就知道存在一定的交际错误，但是会情不自禁的乐开花，也会及时的给与纠正，重温中西方的差异，领会西方的语言习俗，感受英语语言之美。在高中英语课堂渗透德育教育有着一定的独特优势，但是在教学的时候教师一定要认真的研究教材，整合相关的教学内容，在耳濡目染之中开展德育教学，提升学生的综合素质。

德育融入数学教育 篇6

【关键词】信息技术 教学 德育

一、渗透德育教育的必要性

（一）是新课程改革的需要。《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》中明确要求：“教育学生正确认识和理解信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术。”信息技术课以培养和提升学生的信息素养为根本目的。这就要求信息技术课不仅要让学生掌握信息技术的基本技能，形成个性化发展，还要让学生明确信息社会公民的义务和权利、伦理和法规，形成与信息社会相适应的责任感和价值观。

（二）是信息技术学科特点的需要

如今是一个信息技术蓬勃发展的时代，它给人们带来了精彩，也存在对中学生成长不极这不利的因素：计算机病毒肆虐，在互联网上传播暴力、色情内容，恶意侵犯他人隐私，充当“黑客”，色情、暴力游戏……等等。面对这些，人生观和价值观都尚未定型的中学生自然会有不少的思考和困惑。而作为实施素质教育最重要的学科之一的信息技术课，是学生们异常喜爱的课程，它主要是培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如果说学生们仅仅是掌握了信息技术的基本知识和技能，而没有从小没有养成良好的文明习惯，树立正确的道德观和人生观，那么空有知识的人也只能是应试教育体制下的悲剧人物。

二、实施德育教育

（一）在日常行为中培养学生良好的习惯

信息技术课90%以上的课时是在机房中进行学习的，我们信息技术教师应该在教学过程中，引导学生树立对号入座，爱护计算机设备，培养正确规范的操作，帮助学生形成良好的行为习惯。机房上课的管理一直是令计算机教师头疼的问题，而这正是培养学生良好行为习惯的重要环节，信息技术教师对学生课前、课中、课后都要明确的要求，如下课后要督促学生做好整理工作，关好门窗、用电设备。总之，无论如何，我们要在下节课的学生来时看到的是一个整洁的机房，看到的是电脑完好，以保证教学活动的顺利进行。

（二）锻炼学生的自学能力

现在的中学生大多数是独生子女，“万千宠爱于一身”的他们，普遍表现为学习上怕艰苦，自主学习能力低下，在学科教育中，我们信息技术教师就要充分利用好信息技术学科学生喜欢学、求知欲强的优势，在课堂教学中结合各种各样的主题，创设学习情境，采用任务驱动法教学，有意识开展让学生自学、主动探索去获取知识，让他们亨受通过自大的努力获得成功的喜悦，培养他们的自主学习能力。如：我们可以在课堂中提出一些与本节课内容有关的难题，让学生组成小组一起攻破这些难题，在他们自学的过程中教师可以适当给予提示，让学生联系以前所学的知识，再结合自学本节的内容，使学生能顺利攻破我们所设立的难题。这些任务可以是具体学科的任务，也可以是真实性的问题情景，使学生置身于教师所提出的问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把相关的前后所学的知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生在完成任务的同时，也就完成了所需要掌握的学习目标的学习。在学生完成任务后及时给予一些鼓励性的赞扬。

（三）培养学生良好的信息技术使用道德

培养学生良好的信息技术使用道德，当务之急是进行网络道德教育。如何让我们的学生利用信息技术进行有效的学习和帮助他们构建抵御网络负面影响的防线？教师首先应了解学生为何迷恋网络以及他们的网络使用动态，在心中有数后，开展有针对性的教育，一定要避免乱放炮，乱批评现象。

必须认识到：现在的网络适应青少年心理特点的原因在于：1、青少年喜欢新鲜、好奇，特别喜欢接触新鲜事物；2、网络中能充分展示自我；3、网络满足了独生子女渴求友谊的特点；4、网络满足了青少年的主体意识。总之网络具有很强的时效性、很强的吸引力和渗透性。它集多种媒体于一身，可最大限度地调动学生投进网络的积极性、主动性，它让学生随时获取大量信息，使学生自主而自由地与外界进行思想交流。可见，网络是我们德育工作的很好工具。

（四）培養学生良好的团队协作精神

现在的绝大多数学生是独生子女，他们从小就缺乏与同伴相处的本领，直至到了上学的年龄，仍然少有与同学、同伴友好相处的能力。如果我们的教育不注重交往与协作精神的培养，他们长大成为独立的社会人时，他们会因为缺乏协作精神而难与他人一起学习和工作的。我们应注重采用以小组为单位的任务驱动教学模式，通过课堂教学过程中的学生之间的合作学习，来培养和训练他们的为人处事能力，培养他们的团队协作精神。因为通过小组活动，学习者相互间随时解决学科学习上的问题，就可使学生意识到团体合作的好处，意识到合作可以提高学习效率，并可增强学习兴趣。实践证明，小组合作能克服困难，随时解决问题，个别学生的畏难厌学情绪也可以逐步消除；通过上课时同学相互间的交流，能使群体建立良好的人际关系。

总言之，学科德育要讲究自然而巧妙的引导，要使德育渗透在教学过程中，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生感到不是在接受说教的、生硬的教育，只是在学习信息技术的过程中，拓展了自己的视野，开阔了自己的胸怀而已。教师要充分发挥学科特长，深入挖掘教材的德育内涵和搜集德育素材，加强自身的修养，在教学过程中有机地进行德育渗透教育，才能完成新时代赋予每一个教师的使命。

【参考文献】

[1]李伯黍等. 道德发展与德育模式 上海：华东师范大学出版社1999

[2]李伟明.信息技术与课程整合探索 广东教育2003， （1）

德育融入数学教育 篇7

一、传统的中学政治教育方法中德育教育的缺失

长期以来，传统的中学政治教育主要采取的是政治理论学习、行为规范的训练和教育者人格示范、集体舆论影响和扬抑奖惩等方法。诚然，这些方法在各个历史过程的教育中发挥了很大作用，但综合今日国情与教育体制的需要，传统的中学政治教育方法已经越来越不适合新形势下的素质教育需要，这种强调中学政治教育外部环境的制约作用的教育方法体系存在着严重的片面性，相比当今素质教育的需要而言，是一种内涵严重缺失的单一性教育。

首先，政治理论知识的过度灌输使学生唯书是从，产生反感。传统的政治理论教育方法过于重视书本知识，而忽视学生在实际的交往学习中理解和接受的特点，更毫无德育教育的影子。

其次, 中学政治教育中德育教育的缺失忽视了学生发展的时代特征。社会存在决定社会意识, 每一代人经历的时代不同, 必然导致他们形成了特有的心理倾向和时代观念。在应对当前社会新事物层出不穷, 新理念来势凶猛的形势下, 如果总是使用老套路, 难免会跟不上时代的节奏, 教育的效果自然十分有限, 而充满时代特征的德育教育更能显示生动性、趣味性和新鲜感, 在中学政治教育过程中收到意想不到的效果。

最后，传统的中学政治教育忽视了学生内化的过程。处于中学阶段的学生，正值理论体系与思想体系的塑造阶段，他们逐步形成了自我评价标准，并根据这些标准逐步认识和评价自己的个性品质和内心世界。但是，大多数青春期中的中学生对道德感知的认识感性有余而理性不足，容易冲动和缺乏思考。所以，如果重理论而轻德育，依旧用强制性的灌输教育方式对学生进行思想政治观点、道德行为标准的教条化教育，则必然忽视学生主体的能动性，使得思想政治教育仅仅停留在肤浅的理论层面，容易造成学生只接受道德知识的“概念”，而未通过自身的情感体验和思维理念使之内心化，成为个人的需要，难以起到深入灵魂的作用。

二、现代中学政治教育的改革及德育教育的融入

最新修改的《中小学德育大纲》指出：“寓德育于各科教学内容和教学过程中，是每一个教师的职责。”在常人眼中，政治课应该是与德育教育联系最紧密的一门课程，但是政治理论的学习并不能完全取代德育教育，上政治课如何既重视相关知识的学习吸收，又“寓教于德育”，使二者融为一体，是一门很大的学问。因此，在教学中，应该注重以下几个方面：

1. 必须明确政治学科教育与素质教育中德育教育的关系，才能深入地将德育教育贯穿整个政治教学过程的始终。所谓学科教育，就是指教师依据教学大纲，研究教材，建立学科知识体系，通过精心设计教学过程和运用教学方法，体现学科的科学性，把握教学重难点，传授学生知识，开发学生智力，发展学生认知，培养学生能力，以实现教育的工具价值的过程。而所谓德育教育，则是指在学科教学过程中对学生进行思想品德教育，实现教书和育人的统一、科学性和思想性的统一，培养学生树立正确的世界观、人生观和价值观的能动过程。因此，我们必须清醒地认识到，德育教育对于学科教育而言绝非孤立的一项政治任务，而应是学生进行德育教育的主要渠道和有效载体，要作为学科教育的原动力融入课程教学中去。

2. 学科教育的过程中的德育教育要具有针对性、融合性和隐蔽性。在现实过程中，无论德育教育的位置有多重要，但在进入学校教育后仍一直处于隐性的状态，一直贯穿于学科课程教育的过程中。即使是有关思想政治教育的政治学科，学校在学科教材内容的选择和编排上都立足于学科知识传授，这就决定了需要政治教师将学科中的隐性德育因子转化为显性德育教育的内容和目标，有意识地传播到学生的品德教育中去。当然，所谓“润物细无声”，当德育的意图在无形的过程中浇灌了学生的心灵，德育教育的内涵也就更加丰富，过程也能更加轻松，效果自然更加明显，从而最终达到德育教育寓于学科教育，学科教育为德育教育服务的目的。

三、新型中学政治教育中德育教育方法的探析

好的教育内容只有通过有效的方法才能真正发挥作用，取得显著成果。如果不恰当或者错误地选择和运用不适合的教育方法，即使再好的教育内容也会适得其反。综上所述，正确选择和有效应用各种新方法，是提高中学政治教育中素质教育质量的关键。为此，我提出以下几点关于新型中学政治教育中德育教育方法的设想：

1. 建立价值引导与自主建构相结合、预测预防与咨询指导相结合、显性教育与隐性教育相结合的的哲学教育法。更加关注学生层面在中学政治教育活动过程中接受教育效果的评估，遵循青少年思想道德形成与发展的规律，把教师主导的预测预防教育与学生为主的咨询指导教育有机结合起来，显性教育与隐性教育互助互利，以达到帮助学生在学习理论知识的同时顺利成长的目的。

2. 通过中学政治教育思想和理论的指导，整合形成整体化的教育方法体系，运用稳固的教育程序和灵活的方法策略相结合方式，实现遵循客观规律，最大化师生互动，以及教师、学生、媒体的互动过程，规范德育教育系统。综合来说，就是既要有主体的自律教育模式，如格言激励法、民主讨论法、情境教育法等，又要有立体空间氛围的渗透模式参与，如和谐向上精神氛围营造法、学校家庭社会结合教育法等。

3. 适合自身情况的一些具体操作方法也应有效推进。在不同的教育阶段和学生不同的活动领域，抑或不同的班级学生群体，可以因地制宜、因材施教，选择不同的教育方式。如：活动倡导法、典型引导法、心理疏导法、情景诱导法、体验教育法、生活指导法等。

总之，中学政治教育中德育教育的融入并非朝夕之事，不仅需要专家的调查研究，更重要的是各位政治理论课教师的实践推广，两者结合，才能更好地运用现代化教育方式，使中学政治教育中的德育教育深入学生头脑，起到德育教育的本质作用。

摘要：当前, 中学政治教育正处于由“应试教育”向“素质教育”改革的背景下, 如何有效地把素质教育中的德育教育融入日常的教学活动中, 并能够使学生真正接受和消化, 日益成为新时期政治教育工作者一项重大任务, 也是思想政治教育改革中值得深思的问题, 本文对此进行了探讨。

关键词：中学政治教育,德育教育,融入

参考文献

[1]赵小红.学生品德问题与教育方案[M].北京:中国轻工业出版社, 2009.

[2]方仁工.学科教育与德育[M].上海:上海教育出版社, 2008.

[3]石永祥.试论中学思想政治课中的德育教育[J].科教文汇 (中旬刊) , 2008, (7) .

德育融入数学教育 篇8

慈，是一种包容的心态，只有包容，才能和谐相处;慈是一种大爱，教育应该做到润物细无声，教育无痕;而孝是对生命的尊重，一个连自己生命都不珍惜和善待的人，谈不上孝;孝还需要沟通，没有沟通就没有理解，没有理解也谈不上孝。由此可以看出，教育与慈孝有着十分密切的关系。

那么，实现素质教育的当代学校，包括小学、初中、高中学校，应当如何实施慈孝文化教育呢?我应从班级教育抓起。

一、原因

1.

无论是小学、初中、高中，班级都是一个小集体，班主任都要直接面对学生和联系家长，这为班主任开展慈孝文化教育，教育学生孝敬父母、感恩社会提供了基础条件，创造了极大的方便。老师天天接触学生，关心、教育学生，师生之间既有联系的空间时间，又有师生感情基础，同时学生也明白老师有教育义务，易于接受且喜欢接受。老师与家长也有一种因学生而联系起来了的“亲情”关系，沟通多，联系多，相互之间极易配合。于是，学生接受老师的教育，还把孝敬之爱施予自己的父母，这极其容易接受并做到。

2.

班级有班会课，在时间和空间上都有利于老师集中进行慈孝文化教育，并组织开展一系列活动，如学习雷锋、关心同学、尊敬老师、热爱集体、孝敬父母、关爱自己等活动，都可融入慈孝文化。

二、内容

1.

班级开展慈孝教育的内容是多方面的，诸如上述的学习雷锋、关心同学、尊敬老师、热爱集体、孝敬父母、关爱自己等主题，都与慈孝精神联系在一起，让学生有了爱，就能有慈爱之心与孝敬之情。

2. 在具体内容上，更需要讨论为什么要孝敬父母？

古人是怎样孝敬父母的?我们应不应当孝敬父母?应当怎样孝敬父母?再是讲慈孝故事，如二十四孝里的部分故事。再就是学习《弟子规》等经典。还有就是了解当今不孝的悲剧性故事，学习孝敬父母的榜样的故事。比如我们当地编写的反映本地人孝敬父母的真人真事的故事集《孝星》，就是很好的学习材料。对于高中学生，还可开展慈孝文化的由来和传承慈孝文化的当代意义，以及如何传承慈孝文化的讲座和讨论。

三、主题

班主任要充分挖掘“慈孝”中隐含的道德自律和互爱文化，拓展慈孝文化的原有空间，将原本属于家庭、宗族的狭隘的慈孝延伸到对自己、对他人的责任，延伸到对师长、同学、邻里的友善关爱，实现传统慈孝文化的现代转换与诠释。笔者认为除却慈孝原本包含的内涵———孝敬外，“责任、和善”也是新时代赋予慈孝文化的新的内涵，可将这三者提炼成为慈孝文化的三大核心品质，并分别向学生作出诠释。

1. 责任。

对中小学生而言，责任就是对自己的言行有要求，在学校里勤奋学习、对家庭尽一些力所能及的义务、对社会作一些力所能及的贡献，即要培养学生的自我责任心、环境责任心、家庭责任心、他人责任心、社会责任心。

2. 孝敬。

即要有“感恩之心”，就是听从自己父母长辈的教导，关心他们的健康，多参与家务劳动，替他们分担忧虑;要有“仁爱之心”，就要尊敬师长、尊重他人的长辈，以诚待人;要有“赤子之心”，就是热爱家乡、热爱人民、热爱祖国。

3. 和善。

温和善良。对中小学生来说，就是逐步形成外向、活泼、自信的个性和行为特征，善于主动与人沟通，乐于给予同伴帮助，最终营造出民主平等、团结和谐的氛围。

显然，责任、孝敬、和善这三者之间是相辅相成、层层促进、螺旋上升的关系。责任是基础，当一个人富有责任心时，会对身边所有的人、事、物产生极大热情，对家人孝顺，对他人尊敬，对社会、自然产生敬畏。在此基础上，必定能营造出一个充满爱的和谐天地，从而达到家庭、社会一片和善的最高境界，而这种境界又能很好地促进学生产生更强的责任心。

班主任还可将以上几点具体化，列成条款，要求学生做到。比如孝敬问题，可以列出如下条款：

在学校或社会上： (1) 做到自己的事情自己做，能主动承担力所能及的家务劳动。 (2) 从身边的小事做起，关心身边人。如，给需要的人让座等。 (3) 对同学的父母、长辈有礼貌。 (4) 理解教师的工作，主动关心老师，做老师的助手。 (5) 管住口舌，不能辱骂甚至于不要说任何人的坏话。 (6) 积极参加学校、社区组织的活动。 (7) 热爱自然，不损害一草一木，珍惜眼前拥有的一切。

在家庭里： (1) 父母的声誉与财产应全力维护，未经许可，丝毫不取。 (2) 每逢吃饮，先请父母品尝;餐前帮父母盛饭拿筷。 (3) 在平时要公开并说出对父母的爱，学会主动向父母示爱。 (4) 关心家人的身体健康，了解他们的喜好。家人生病时，能主动照顾，不求回报。 (5) 不与父母顶嘴冲撞;有误会时，试着向父母有理有据地讲明道理，说明情况。 (6) 亲近父母，感受亲情，懂得回报。

四、活动

如开展“欢乐中秋，情浓意浓”的中秋“送祝福”活动，“感恩父母，弘扬慈孝文化周”活动，“关注母亲，感怀亲情”活动等。在活动过程中通过主题班会、制作感恩卡、手抄报、慈孝故事比赛等形式鼓励学生了解父母、长辈一天的工作、激发学生感恩父母的情感，从而培养学生尊敬父母、长辈、学会感恩的良好的品德。

例如，据重庆晚报报道：在“12·5国际志愿者日”即将到来之际，来自郭明义爱心团队重庆大学分队的10名志愿者，来到本市渝北区古路镇草坪村李家湾，看望当地的空巢老人。笔者认为，中小学班级，尤其高中班级，也可以组织学生参加类似的慰问留守老人、空巢老人大等社会实践活动。

德育融入数学教育 篇9

一、德育的涵义

德育指通过教育使学生形成正确的思想道德观念, 养成良好的道德品行, 并把这些内在的思想外化为实际的行动, 在日常生活中表现出良好的个人素质。换言之, 德育就是通过教育使学生学会如何“做人”。

二、关于德育教育的思考

(一) 在基础教材的内容解读中融入德育

小学语文课本有着丰富的德育资源, 既包括中华民族的优良传统和伟大精神, 也包括歌颂美丽多娇的祖国山河, 以及揭示生命价值和意义的课文。因此, 语文教师应充分挖掘小学语文教材中的资源, 让学生在学到知识的同时, 也得到思想上的熏陶。语文教师可以结合各年级学生的实际情况, 在不同年级展开形式多样的德育教育, 如在教学《长城》《狼牙山五壮士》等课文时, 可以通过观看电影片段和学生学习心得分享, 对学生进行爱国主义教育的渗透, 培养学生的民族自信心和民族自豪感;在《我的战友邱少云》的教学过程中, 可以适度融入团队协作的小游戏, 培养学生的集体主义意识和班级荣誉感, 使他们热爱自己的学校和班集体, 并把学校和班集体当成自己的家, 真正地关心它、爱护它;在《悯农》的教学过程中, 可以通过观看水稻从播种到成为食物的全过程, 培养学生的劳动观念和节约意识, 促使学生热爱劳动人民, 并鼓励他们积极参与一些自己力所能及的劳动;在《登山》的教学过程中, 可以让学生分享自己在遇到困难时是如何思考并解决的, 以此来培养培养学生的抗挫折能力。

(二) 在阅读教学中融入德育

朗读是实现语文学习目标的一种有效手段, 它既是一种语言能力, 也是学习语言的一种基本方法。对学生来说, 朗读是体现他们主动性、主体性和创造性的过程, 从某种程度上说, 学生的朗读水平能直接反映他们的语文综合能力。

在学生开始朗读前, 教师可以设计几个简单的思考题, 比如这篇课文写了哪几件事或哪几个人, 课文描绘了哪几个场面等, 让学生有目的地朗读, 避免他们敷衍了事。教师还应要求学生读准语音、节奏和语调, 把握好朗读的速度, 读出感情、读出气势, 从而达到声情并茂的效果, 这样学生才能进入语境, 体验文章的语言美和情感美, 真正受到品德教育。如在《珍珠泉》的教学过程中, 教师可利用多媒体课件和视频展示珍珠泉的特色, 指导他们用欣赏的语气, 轻快、有节奏地朗读, 在朗读贴切的排比句、比喻句的过程中, 教师要带领学生感受小村庄弯弯石板路的古朴, 珍珠泉的魅力和存趣, 这样就能培养学生的审美能力和想象力, 有利于使他们获得美的享受, 从而激发小学生热爱祖国大好山河的思想情感。

(三) 在写作教学构思中融入德育

在作文教学中, 教师可以通过让学生分享身边精彩的故事, 培养他们热爱生活的态度, 进而引导学生认真观察生活并且勤于练笔。比如, 可以鼓励学生多写日记, 也可以带着学生去校园内观察生活, 并多组织一些有利于学生成长的小活动, 让他们在实践过程中逐渐提高善于发现、善于挖掘的能力。如写“一件有趣的运动会”, 可以先组织学生进行自行车慢骑赛、接力赛跑、拔河比赛等活动, 让学生真正有情感上的收获, 教师再引导他们在写作总结中抓住活动过程的一些细节, 运用鲜活的例子教育学生团结友爱, 要有班级荣誉感等。

(四) 在实践体验中融入德育

语文的教学离不开课外实践, 小学生的成长与学习需要与社会生活建立联系。在教学过程中, 教师一定要注重培养学生亲自体验、亲手实践的好习惯。比如, 在《如此就地取材》的教学过程中, 教师可以让学生在家长的陪伴下, 开展“河水污染情况调查”, 鼓励学生调查生活区域附近水体的污染程度, 并拍摄照片, 形成文字记录, 在班会上分享, 进而培养他们保护环境的意识。在《参观人民大会堂》教学过程中, 可以让学生在课后查阅报刊书籍, 收集图片等, 了解我国的名胜古迹, 从而激发学生的爱国情怀。在一些重要节日, 教师要向学生讲解节日背后的故事, 比如在母亲节到来时, 可以要求学生回家后为妈妈做一件力所能及的家务, 让学生体会到父母的辛苦和不易;在“学雷锋纪念日”, 可以组织学生在安全的街道打扫卫生, 这对于小学生的身心发展是非常有益处的。

除此之外, 做好德育工作, 离不开拥有良好道德品格的教师。教师的道德品格对小学生的影响是潜移默化的, 可以说是一种无形的教育因素。因此, 作为小学语文教师, 应对自身的道德品格进行严格要求, 真正把“教书育人”作为基本职责。

参考文献

[1]冯磊.小学语文教学中德育渗透的实践研究[D].内蒙古师范大学, 2013.

[2]陈国生.小学语文教学渗透德育的个案研究[D].西南大学, 2008.

德育融入数学教育 篇10

中职学校的学生大多从初中起就成绩较差, 有的还有一些自卑心理, 进入职校对他们来说是迫不得已的选择。这些年龄在十四五岁、心理尚不成熟的孩子离开父母以后到了职校, 发现学习压力较小, 对前途、对未来缺乏信心, 对自己没有清醒的认识。更有甚者, 对学习产生抵触情绪, 当面顶撞教师。从这个角度上说, 职业学校学生的德育教育更为重要。因为, 对大多数职教生来说, 职业学校的三年是他们接受正规学校教育的最后机会, 三年后他们将走上社会。中职阶段也是学生逐渐走向成熟的重要时期, 教师应在为人处世和职业道德与能力等方面对学生进行重点教育, 使学生能够从容面对即将到来的社会竞争。

语文作为一门基础学科, 始终在中职学校有一席之地, 特别是这些年来, 倡导中等职业教育的培养目标是要培养生产、服务第一线的高素质劳动者和实用人才。把培养学生职业能力放在首要地位, 语文课程的教学目标和任务就是不仅要解决人文性与工具性如何统一的问题, 更要充分考虑中职生就业、创业的需要, 强调学生职业道德和职业素质的培养, 突出职教特色。加之语文课既具有文学性、典范性, 又具有时代性、实用性的特点, 语言课堂更应成为学生德育教育的窗口。语文教师要加强对中职学生以“爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会”为主要内容的职业道德教育, 在语文教学中, 善于发现和运用先进典型, 树立可亲、可敬、可信、可学的道德楷模。

一、把握时机对学生进行德育渗透

在语文教学中加强学生的思想道德品质教育, 是学生素质提高的关键。笔者从事职业教育近30年, 多年来的教学经验让我认识到, 职业学校学生规矩的养成是非常重要的。“学生技术不好不要紧, 重要的是人品要好。”这也是无数企业向职校提出的要求。每个新学期开始, 当面对新生时, 笔者知道, 这些学生来到一个新学校, 面对一位新老师, 他们多少都有好奇心, 他们想知道上课的老师与中学的老师有什么区别, 这个学校和他们曾经的学校有什么不同。因此, 给学生上的第一堂课, 并不是教材上的内容, 而是告诉他们, 来到一个新的环境, 如何学着适应, 怎样和陌生的同学交往, 一个人想成功, 最重要的是什么, 职业学校和普通中学的区别在哪里。在两个课时的时间里, 笔者会用许多事例, 告诉学生很多做人的道理, 让学生明白, 到这所学校学习的学生, 之前表现什么样没人在乎, 重要的是以后的你在企业是什么样的。同时, 要给学生充分的发言机会, 要让他们自己认识到职业学校和普通的义务教育学校的区别, 这样, 教师采用的教学方法和内容才会被学生接受。

二、结合教材内容采用多种方法对学生进行德育渗透

职业学校的每一位教师都肩负着教育学生的责任。语文课更应成为学生道德教育的窗口, 把教学和育人紧密联系起来。这些年, 由于语文课时缩减, 叙述典型人物的内容少了, 因此更要抓住教材内容。比如《项链》一文, 讲课时要放大课文中女主人“诚实守信、勤劳坚强、纯洁高尚、热爱生活”的优秀品质, 并和现实生活中的人物对照, 使学生明辨是非。讲解《林黛玉进贾府》时, 可以把小说中的人物放在职场中分析, 王熙凤和林黛玉谁更有能力管好贾府?这些人物身上有哪些优秀的品质值得我们学习?哪些东西我们应该放弃?给学生充分分析、讨论、辩论的机会, 这样既活跃了课堂, 也让学生找到了学习的乐趣。

很多老师说应用文教学枯燥、单调, 很难对学生进行德育教育。其实不然, 关键是教学方法。比如讲“计划的写法”, 可以采用设计悬念法, 让学生在不知不觉中感受到做事要有计划、有安排。比如对学生进行一分钟测试, 一分钟写字, 一分钟读书, 一分钟记忆, 然后对一分钟的成绩做统计, 并写在黑板上。可以让学生自己去算每天的课余时间, 他们计算了每天在校的课余时间后会发现, 每天有近五个小时什么事也没有, 一学期下来就是将近600小时, 怎样利用这些时间?学生们就会不知不觉制订学习计划。还可以列举一些职场的成功人士如何有条不紊地按计划达成目标的故事, 让学生认识到学习内容的重要性, 他们自然就会认真学习。再比如讲“记录、日志”采用“情境教学法”。情境教学是教师在教学时运用语言描述或者其他的一些形象化手段, 把某种情形、状况、景象表现出来, 使学生有身临其境之感的教学方法。要求学生写日记、周记, 多观察, 多思考, 学着对周围的人和事作正确的判断, 把感受和看法记下来, 这就是个人经验的积累, 是增加阅历的最好方法。学习“做记录”, 可以改变传统的上课模式, 在班里开个现场讨论会, 提出学生关心的问题和常遇到的问题, 边开会讨论, 边学习会议记录的写法, 教学效果显著, 让学生明辨了是非, 还锻炼了学生的表达能力。

三、将现实生活和教学内容相结合对学生进行德育教育

职业学校的学生, 容易产生自卑、自暴自弃的心理。在语文教学实践中, 可充分利用学科特点, 注意将教材内容与现实生活相结合, 对学生进行思想品德教育。例如, 在讲解社交口语“说话和听话”内容时, 有篇课文《向中国人脱帽致敬》, 这是一篇学习社交口语对话的课文, 表现的是一个大陆留学生和一个台湾留学生维护祖国主权统一的爱国故事。说到爱国, 学生都感觉很空洞, 听课的热情不高, 此时可以结合学生熟悉、感兴趣的知名人士的爱国表现, 调动学生的听课兴趣。兴趣是最好的老师, 学生有兴趣听课, 知识内容才会被接受。有时候, 一句网络用语, 一个经典小故事, 或者是班级学生中发生的事件, 都可以引起学生的兴趣。还有一些语文实践活动, 在学习形式上, 注重班级、小组、个人学习相结合;在教学方法上, 除必要讲授外, 灵活采用感知、欣赏、任务、引导探究等方法。注重知识与实践相结合, 以职业能力为本位, 注重学生团队精神和团队协作能力的培养。

在教学中我们不但要用课堂知识去武装学生的头脑, 还要引导他们运用所掌握的知识去指导和规范自己的行为, 并使之成为良好的习惯, 这就是我们说的教书育人的辩证关系。要求不宜太高, 太高了会使学生望而生畏, 失去信心, 过低又不能激发道德实践的愿望, 应略高于学生原有的品德基础, 使之经过努力就可以达到。在语文教学中进行德育渗透, 教师应做到合理运用教材, 充分发挥学科特点, 将德育教育春风化雨般渗透进学生的心田。

摘要：中职学校语文教学要把学生的道德教育放在首位, 利用课堂的有限时间, 借助于教材, 与现实生活相联系, 对学生进行德育教育。

德育融入数学教育 篇11

关键词：初中 体育教学 德育

目前学校存在诸多的不良现状。学生在教室大声喧哗，或者互相追逐，在寝室不和睦，或者有个别不合群，校园当众接吻，搂抱，在食堂浪费粮食，做公交车不让座位，逃票，在图书馆大声喧哗，借书不还，住宅小区---晚上开音响，高层丢弃垃圾，在公园，践踏草坪，爬树，特别是有部分同学出口脏话一大堆……在体育课堂中顶撞教师，也不少见。这些不文明问题，造成这些原因：包括家庭、社会环境教育因素等等。最重要的是现代的道德教育缺失比较严重。如何在体育教学中渗透德育呢？

一、教师的影响

俗话说，上梁不正，下梁歪。礼仪是一个人乃至一个民族、一个国家文化修养和道德修养的外在表现形式，是做人的基本要求。中华民族自古以来就非常崇尚礼仪，号称"礼仪之邦"。孔夫子曾说过："不学礼，无以立。"就是说一个人要有所成就，就必须从学礼开始。可见，礼仪教育对培养文明有礼、道德高尚的高素质人才有着十分重要的意义。领导、体育教师在课堂教学过程中、学科教学过程中以自己正确科学的是非观念，健康纯洁的真实情感，高尚正确的行为习惯来给学生做出好的榜样，以此来示范学生、感染学生、教育学生。授之以渔，我们已经喊了很多年了。但是却没有得到很好落实。我们现在更习惯于授之以鱼。教师以身作则，是教育学生最好的典范。

二、课堂是主阵地

课堂是学校德育的主阵地，学科教学是学校德育的主渠道。学科渗透德育的水平很大程度上决定着学校德育的水平。尤其是《新课程标准》的颁布、实施，“为了每一个学生的发展，为了中华民族的复兴”的课改宗旨,“全面贯彻国家的教育方针，以提高国民素质为宗旨，寓德育于各门课程之中，突出学生创新精神和实践能力的培养，充分体现科学精神与人文精神，努力造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人”的课程改革指导思想，为加大学科渗透德育的力度提供了保障，为提高德育渗透质量指明了方向。因此，优化学科渗透德育的过程，提高学科渗透德育的质量，是实施新课程方案、加强和改进学校德育工作的必然要求。体育教学是学校教育的有机组成部分，是对学生进行思想品德教育的重要手段，寓思想品德教育于身体活动之中，它将对学生进行道德意识的培养与道德行为有机地结合起来，并要求学生在活动中立即付诸实践，使学生的行为表现直接受到实践的检验，这有利于体育教师针对性的对学生进行思想品德教育。

三、良好的氛围

文明是社会意识的一种体现，而公共文明又建立在个人的道德修养水平之上。试想一下，如果有人不注重自身的文明修养，他会有良好的公共文明吗？不会！个人文明礼仪是根、是本。人要有良好的公共文明必须先从自身做起，从身边做起。所以鲁迅先生说：“中国欲存争于天下，其首在立人，人立而后凡事举。”“立人”的意思便是要完善人的思想和文明修养，人的文明修养并不是与生俱来的，而是靠后天不断完善的。要完善个人修养，首先要致力于读书求学，完善自身的认知水平；认知到达一定水平，就有了明辨是非的能力；有了分辨是非善恶的能力，就要端正自身的心态，不违背自己的良知，努力使自己的一言一行都符合道德的标准，自己的修养便得到完善。这就是古人所说的：格物、致知、诚意、正心、修身。完善个人道德修养，便有了推进社会公共文明的基础。在体育教学中，进行师生问好，下课与教师说再见，这就是文明的一部分。体育课堂，与学生的交流中，教会学生之间互相尊重、互爱、团结，见面互相打招呼，创造良好的文明道德氛围。

四、在教学中培养学生的优良品质和道德情操

体育的重要魅力就在于激烈的竞争性。参加体育活动，有助于增强学生的竞争意识。在竞争过程中，通過积极响应规则的约束，使学生认识到“公平竞争”不仅是体育竞赛的宗旨，也是在学习、生活中必须遵循的宗旨，更是在社会活动中必须遵循的宗旨。合作意识是整个国民素质中较为薄弱的一种意识，尤其是现在的学生，大多是独生子女，习惯了以“我”为中心，惟“我”独尊，常以“放大镜”看别人的缺点和自己的优点，这就导致了许多初中学生缺少合作意识，往往我行我素，对他人、对社会缺乏责任感，甚至是漠不关心。合作意识很难通过讲座或讨论的形式得到培养，它需要通过人与人的交往活动、通过共同完成任务、对各种结果的经历以及成果共同分享和责任共同承担的关系去培养。体育教学在培养学生合作意识方面显示出了它的特殊作用，许多训练项目、竞赛活动，如篮球、足球、排球、接力、拔河等，体育教师要有意识地培养学生和同伴一起合作的意识，让他们体会一起流汗、相互协作并在竞争中获得胜利的喜悦，这对他们在将来的工作中分担责任、为共同完成工作目标、增强集体荣誉感和团队精神等都会起到较大的作用。面对着每一个艰难的决定，我们所依靠的是内心的力量。人的意志力是无限的，并具有创造性社会价值。意志坚强者能克服任何障碍，创造出任何奇迹；意志薄弱者缺乏明确的目的和坚强的奋斗精神，情绪低落，随波逐流，终将一事无成。因此，提高学生的整体素质，必须把培养学生的意志品质放在重要的地位。体育教学的组织形式和活动过程，从开始到结束都有着严密的组织和严格的纪律。学生在每一次体育活动中，都必须自觉遵守课堂纪律和竞赛规则，认真执行体育课的课堂常规，这不仅可以保证体育教学课的良好教学秩序，有利于学生体育技术、技能的学习，而且对学生的组织纪律性的培养有着重要的作用。如每堂体育课的集合整队、队形练习、队列调动、队形变化等都要求学生协调一致、步伐整齐，这将有利于培养学生遵守纪律的习惯，利用体育竞赛、教学中的游戏等对学生进行规则教育，使学生们懂得在活动中哪些行为是允许的，哪些是不允许的，这在形式上是保证竞赛和游戏的正常进行，其重要的教育意义是使学生养成遵守纪律、遵守活动规则的习惯。通过体育教学这种长期的、潜移默化的教育、培养，学生逐渐养成自觉遵守纪律的良好习惯，对他们将来进入社会自觉规范行为、遵守国家法令有着重要而深远的意义。

德育融入数学教育 篇12

一、在专业学科教育中融入“德育”理念的重要性与急迫性

对高等院校来说, 在专业、学科教育中融入“德育”显得尤为紧迫。

这是因为现在我国专门的思想品德课一般仅在中小学开设, 甚至有的地区仅在小学开设, 之后高中的教育则更偏重于智力教育。到了大学, 学生学的都是各个学科的专业教育, 专门的道德课程几乎消失殆尽。即使仅剩的一两个学期的“德育”课也由于内容陈旧、和专业学习联系太少、考试要求太低等原因基本无法引起学生的重视。这样一来, 大学生的道德观念就逐渐淡化了。而一个人一旦丧失道德, 其违法犯罪率就会提高。近些年来, 社会上出现了许多高学历专业人才的违法犯罪行为, 且比例连年增多, 从而引发、导致了诸多其他的社会问题。

第一, 大学生犯罪率在不断攀升的同时呈现出团伙化, 多元化和智能化趋势。如有些大学生利用黑客软件, 盗取他人网上账号和密码, 并传播使用, 给他人造成巨额损失, 还有些高学历人才利用所学科学知识研制病毒、毒品并进行交易活动等等。第二, 从犯罪类型来看, 虽然财产类和伤害类是大学生违法犯罪行为的主要类型, 但新的犯罪种类如走私、贩毒、组织卖淫罪等陆续出现。据新闻报道, 2012年深圳海关就发现一名在校大学生携带高档红酒由罗湖海关入境, 却不认识同行的同伴。最后查明原来是一些不法分子趁大学生学生放暑假的机会, 教唆他们走私苹果电脑、手机、高档红酒等商品。第三, 犯罪大学生出自重点大专院校甚至名牌院校的也越来越多。据上海一项关于校园犯罪的调查显示, 犯罪的大学生中有31%来自重点院校, 其中不乏博士生和硕士生。例如在2001年大学生犯罪案件抽样调查28件34人中, 就有硕士研究生2件2人。另外, 还有一个特点也不容忽视, 即女大学生犯罪行为的频频发生并不断增加。

由于大学生正处于精力旺盛的时期, 其生理和心理都迅速走向成熟但还没有完全成熟。情感虽然丰富, 但容易冲动, 情绪起伏比较大, 自我控制能力差, 心理偏脆弱, 面对挫折无以应对。而就业压力的不断增大, 也容易导致学生心理迷茫, 情绪紧张, 继而发生失足违法犯罪行为。还有一些大学生想钻法律的空子, 抱着对法律藐视的心态, 玩火自焚;更有其他如性心理不健康、价值观念的偏轨等其他因素造成的违法犯罪行为。

归根结底, 这些原因都和道德观念的薄弱脱离不了关系。如果有强有力的道德观念约束, 情况应该会改善很多。大学生良好的道德品质、心理素质的形成, 对于防止违法犯罪行为有良好的效果。而在高等院校的专业、学科教育中潜移默化地融入“德育”, 可以对大学生职业道德的形成起到积极作用。因此, 在高等院校的专业、学科教育中融入“德育”就显得刻不容缓, 势在必行。

二、专业、学科教育与“德育”理念的结合

高校的“道德教育”应包括两方面:一方面是学生作为一个合格的“人”或“公民”所应具备的基本道德;另一方面是这些即将走入社会的大学生所面临的职业道德。在专业学科教育中融入的“德育”理念要注重两者之间的渗透与融汇, 不可顾此失彼。在方法上, 我们一方面要注重借鉴传统的德育方法, 另一方面要注意当下学生的心理状况, 结合实际, 才能教育成功。

首先, 应该开设与各个专业相关联的德育课程。现在一般大学都开设的有《大学生思想品德修养》一类的课程, 这属于公民的基本道德教育范围;若想与专业、学科教育相结合, 就需要开设与其学科相关的德育课程, 如在师范类院校开设教师职业道德课程, 在医学类院校、专业开设医师药师职业道德课程等等。这些的德育课程的开设能够让大学生从专业本身去分清是非曲直, 是防止和避免大学生在今后工作人生中利用职业犯罪的有效途径。以师范类院校举例, 目前非师范类学生如需获得教师资格证书, 则必须考试“教育学”、“心理学”、“教师职业道德”、“教师法律法规”等多项内容, 而师范类学生要获得教师资格证书, 除了完成专业的必修课程外, 只需要学习“教育学”、“心理学”两门课程, 其他相关的“职业道德”、“法律法规”反而不必学习。这就造成了师范生——这些未来的人民教师, 在接受教育时就是接受的不完整的教育, 可想而知, 当他们登上三尺讲台教书育人时会有什么样的后果。因此, 针对各个学科、各个专业的德育课程的开设是不可或缺的。当然, 在开设课程之前要做好对各个专业、学科教育中“德育”的教材编篡、选用工作。

其次, 高校教师自身要具有表率作用, 尤其是高校辅导员老师, 更应该严以律己。辅导员是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者, 直接面对学生开展思想政治教育, 因此无论是自身的政治觉悟、还是日常的行为作风, 辅导员老师的思想素质一定要高, 一定要廉洁奉公, 这样才能当好学生健康成长的指导者和引路人, 才能用自己正确的思想, 优良的品德, 良好的行为, 渊博的学识为学生树立学习的榜样。而专业课老师对待工作一定要尽心尽责, 在学术上严肃认真, 勇于创新, 诚实守信, 这样才能赢得学生的尊敬, 继而影响学生本身的思想道德品质。另一方面, 学校、院系应该在学生日常学习生活中针对学生所学专业, 大力提倡、宣传、表彰专业方面的美德。如利用自己的专业知识义务帮助孤寡老人、义务慰问弱势群体、同学之间“以己之长助人之短”等。

再次, 高校专业课教师要在课堂中潜移默化的进行德育教育。党的十八大报告中提出要“加强教师队伍建设, 提高师德水平和业务能力, 增强教师教书育人的荣誉感和责任感。”因此, 德育目标的实现不但要围绕德育课开展, 也要在专业课的课堂上进行。专业课老师应该在备课时先找到德育的内容与材料, 可以先在教材中挖掘, 然后再挖掘教材延伸的内容, 最后挖掘教学的各个环节。接着通过合理的设计, 将“道德教育”与知识点之间的相互渗透、融为一体。教学时, 要以学生为行为主体, 充分发挥学生的主动性、积极性, 努力激发学生的学习兴趣, 争取自然而又幽默地引导学生进入设计好的渗透点氛围中, 让学生在专业学习中积极体验和感悟, 间接地接受德育, 形成正确的情感、态度和价值观。最后还要做好渗透活动的小结, 并对其内容进行巩固和强化。

三、结语

当前的社会形势, 对我们高校的德育工作提出了更高的要求, 我们必须运用辩证唯物主义和历史唯物主义去认识和看待新时期的高校德育工作。在经济体制发生重大变化, 各种经济成分和分配方式并存的情况下, 如何使当代大学生树立正确的世界观、人生观、价值观, 形成良好的思想品德, 在当前物质生活已经相当丰富的情况下, 如何继承和发扬传统的、优秀的民族精神和道德观念, 是我们当前不可避免的重大问题。

大学生是属于高学历人才, 是祖国和民族未来的建设者, 他们今天的思想品质直接关系到未来二十年中国的精神与面貌, 并对我们国家的复兴崛起大业有重要影响。教育和培养出合格的大学生, 是社会的期望, 是广大人民群众的期望, 更是党和国家的期望。所以, 我们必须抓紧在高校中积极开展更为高效的德育工作, 联系实际, 因势利导, 全面而坚定不移的在专业、学科教育中融入德育教育。

参考文献

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