小学数学中的德育教育

小学数学中的德育教育（共12篇）

小学数学中的德育教育 篇1

数学作为学生最为畏惧的一门科目, 我们教师要结合数学本身的知识内容和知识体系, 把握时机, 吃透教材, 挖掘到掩藏在知识下的哲理, 在课堂中及时、恰当、有目的地渗透德育教育, 使学生在教学过程中受教师感染, 潜移默化, 养成良好的素养, 并在人格上不断完善自己, 实现思想品德的提高和优化。以下是我自己在数学教学中贯穿德育教育的几点粗浅的认识和做法。

一、立足本学科进行爱国主义教育

爱国主义是指热爱祖国, 具有报效祖国的精神。首先我们可以在数学教学中利用数学史激发学生的爱国注意情怀, 从而进行思想教育。例如古代秦九韶公式、刘徽的极限思想、祖冲之的圆周率、祖恒原理以及“九章算术”都处于世界领先的地位;又如著名数学家陈景润顽强拼搏, 在验证“哥德巴赫猜想”的领域遥遥领先;还有数学家华罗庚教授发起、推广的优选法, 被广泛地应用于生产和科学试验, 创造了很大的经济价值。这些辉煌的数学史让学生们看到我们前辈的杰出成就, 从而身心振奋, 可以激发学生强烈的爱国热情和民族自豪感, 提高学生学习的爱好, 极大地激发学生的学习热情。

二、在教学过程中一点一滴地渗透德育教育

1. 教师言传身教, 利用自身的形象和人格魅力潜移默化的对学生进行德育教育。

身教重于言传, 教师自身的行为示范对学生最具感染力。教师的板书设计、语言表达、教师仪表等都可以无形中给学生美的感染, 进而以老师的一言一行来作为自己的行为标准。例如, 在教学过程中我们要努力做到勤奋刻苦, 认真备课、及时批改作业, 不仅可以向学生展现强烈的时间观念, 用自己的示范作用提醒学生把握现在, 珍惜时间, 而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情, 并从老师身上体会到一种责任感, 这样对以后的学习工作都有巨大的推动作用。

2. 联系生活实际, 进行德育教育。数学知识在日常生

活、生产建设和科技等方面有着广泛的应用, 而在数学教学中的德育教育更应充分把握好学生的好奇心理, 根据学生的年龄特征和接受能力, 联系生活实际, 不断激发学生的兴趣, 调动他们学习的主动性和积极性, 才能收到符合学生实际的教学效果。例如:一年级教学“元、角、分的认识”, 可以介绍人民币在日常生活中的使用和生产建设中的作用;并且在课堂上设计购物活动使学生亲自体验如何使用人民币, 在活动中, 不仅学生智力得到了发展, 而且培养了学生与人合作的态度和交往的能力。

3. 根据学科的特点, 挖掘数学潜在的文化内涵, 对学生进行德育教育。

在数学的教学中蕴含着丰富的德育素材, 但是大部分思想教育内容并不占明显的地位, 所以我们要善于把握时机, 认真钻研教材, 充分发掘教材中潜在的德育因素, 把德育教育贯穿于对知识的分析中。比如针对同学们在计算过程中, 出现粗心大意、马虎, 经常忘掉一个小数点, 或是小数点点错了位置等现象, 结合数学的严密性, 对学生进行实事求是、意志品格的思想教育, 告诉学生一丁点的失误有时会酿成难以预料甚至无法弥补的大祸。同时, 趁机教育学生在实际生活中也像做数学题一样认真细心, 不能马虎、懒惰, 要实事求是, 有毅力, 战胜学习中、生活中的各种困难和难点。

总之, 在数学教学中渗透德育教育是很有必要的。这不仅符合教学大纲的要求, 也是数学教学实践的需要。因此, 需要我们正确的认识, 自觉地强化德育寓于数学教学之中。相信只要结合学生思想实际和对知识的接受能力, 逐渐地、自然地渗透德育教育, 点点滴滴, 耳濡目染, 潜移默化, 就能使学生的思想受到教育, 就可以达到德育和智育的双重教育目的, 培养出品学兼优的社会栋梁。当然这是一个长期不懈的过程, 并非一朝一夕就能完成, 需要我们的不懈努力。

摘要：德育教育是小学阶段非常重要的教育目的之一, 有人认为进行德育教育是语文、政治等学科的事。数学没必要进行德育教育, 实际上这是一种错误的认识。小学数学教学大纲明确提出:“根据数学学科的特点, 对学生进行学习目的教育, 爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育, 辩证唯物主义观点的启蒙教育, 培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。”在数学教学中如何贯彻落实这一要求呢?

关键词：爱国教育,德育渗透,言传身教,联系实际

小学数学中的德育教育 篇2

德育教育在小学数学中的渗透

作者：王忻

来源：《中小学学校管理》2013年第12期

车尔尼雪夫斯基说过，要使人成为真正有教养的人，必须具备三种品质：渊博的知识、思维的习惯和高尚的品德。这里的“真正有教养的人”，以为其实质就是有利于社会进步的人。学生在校的时间绝大部分是在课堂上度过的，因而课堂教学也就成了对学生进行思想品德教育的主渠道和主阵地。

一、挖掘数学自身内在的美来培养学生对数学的鉴赏能力，陶冶学生的美好心灵和高尚情操。空间形式和数量关系为数学提供了极其丰富的内容，使它处处充满美的情绪，美的感受，美的表现，美的创造，正是这些构成了数学的美：对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等。在教完了比和比例的知识后，我就向学生介绍了著名的“黄金分割”的知识。从而揭示了一种审美的线段比例关系，然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物。如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等，使学生从中得到了美的享受。我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧，培养学生积极向上的人生态度。列夫托尔斯泰也曾做过这样一个比喻：一个人的实际价值好比分子，他对自己的评价好比分母，分母越大，分数值越小。让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理，才是我们数学教学追求的终极目标。我觉得，只有让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美、感悟人生真谛，才能陶冶出学生高尚的情操。

二、结合数学知识的应用，逐步培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生优良品德的养成。小学数学教学特别是小学高年级的数学教学中，教师要紧密结合应用题的教学，通过对实际问题的研究解决，帮助学生逐步掌握“分析问题结构，处理数据资料，抓住主要矛盾，进行抽象推理，建立数量关系，合理推理求解，检验校正结果”的解决实际问题的基本方法，培养学生将来在急剧变化和剧烈竞争中的适应能力；结合数学计算的正确性、解决方法的简洁性、图形结构的和谐性等特点，来培养学生顽强的学习毅力、实事求是的科学态度、健康向上的审美情趣；结合应用数学知识来解决生产生活中节约原料、节省时间、降低成本、提高效率等数学问题，帮助学生从小养成勤劳简朴、快捷高效的行为习惯，为他们将来能成为具有高度责任感和优良道德品质的社会主义现代化的建设者打下坚实的基础。

小学数学教学中的德育教育 篇3

数学教学从表面上看是教授数学知识为主，其实在数学教学过程中适时适度的渗透德育教育却是新大纲的重要目标之一。在数学课堂教学中，不仅要培养学生能力和发展智力，而且更要体现新课改的理念，这是每一位数学教师应具有的基本功。下面就自己在数学教学过程中对学生进行德育教育的几点粗浅的看法：

一、教师人格魅力的充分体现，是课堂上德育教育的基础

古人说：“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从。”教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的，也是直接的。教师爱岗敬业的态度、对学生理解与关心的举动、对教育事业的奉献与付出……孩子们耳濡目染。具体体现在：课前，教师要充分把握教材，精心设计教学程序，课堂中，教学秩序井然有序，教学手段灵活多样，教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都是孩子们模仿的对象，教师还要积极培养学生专心听讲的习惯，勇于大胆发言及注意倾听别人发言的习惯，课后要对学困生给予更多的关心与赞扬，让他们抱有永不放弃的学习心态，这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识，而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情，喜爱之情，更能从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感，使命感，学生心目中的好老师会成为学生成长旅程中的榜样。

二、适时的利用教材中的德育素材，是进行德育教育的关键

新教材的例题与习题里到处都蕴含着思想教育内容，只要认真钻研，认真备课，就能把这些因素挖掘出来，在课堂教学中不失时机地进行思想教育。如四年级上册《数学广角》中的沏茶与烙饼问题，表面上看是如何在生活中合理安排统筹时间问题，教师在教学过程中更要适时的渗透德育教育，我们要做时间的主人，教育孩子从小就要学会合理安排时间，珍惜时间；再如《统计》习题里，小学生的肥胖率呈逐年上升的趋势，让学生自己谈谈这种现象产生的原因，通过老师的点拨，使学生了解到肥胖并非是健康，要合理安排饮食并适量运动的生活方式是多么的重要，同时也要知道生活一天比一天好了，但是我们也不能只知道享受，要珍惜来之不易的美好生活等；还有我国奥运会奖牌榜统计表显示出我国每届奥运会递增的金牌总数，说明中国正在崛起、强大，做为华夏子孙我们都应感到骄傲和自豪……等等。数学例题与习题所涉及的德育教育内容非常广，有国家强大，另人奋起的的历史知识；有开阔视眼的百科知识；有助人为乐，敬老爱小的品德教育；还有有趣的地理知识等等。

三、数学与现实生活的紧密联系，是培养学生认识世界的重要途径

数学的基本特点是具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用的广泛性。数学来源于生活，又应用于生活，学习数学是学生科学的认识世界的重要途径。

我们知道，生活中万事都不是绝对的，都是相对而言的，这是科学而又辨证的看事物的方法。在数学教学中，这样辨证的看问题随处可见。如“加减乘除”这四种运算之间的内在联系，正比例与反比例，空间与图形，整体与部分等等，再有数学教学中“转化”的思想，“假设”的思想，都是作为教师的我们在教学过程中都可以不失时机的通过分析、讲解，浅显的揭示数学知识与现实世界的紧密联系。

小学数学中的德育渗透教育 篇4

一、挖掘教材, 自然渗透

1.数据渗透

数学是一门数据科学, 我们可以充分利用教材中的数据渗透德育。

如, 在教学圆的周长时, 可以告诉学生:我国数学家祖冲之发现的圆周率在3.1415926~3.1415927之间, 比欧洲数学家要早一千多年, 从而对学生进行祖国灿烂的文明史教育, 以激发学生的爱国激情和自豪感。又如, 在三年级数学《年、月、日》的练习中有这样一道题:中华人民共和国成立于_年_月_日, 到_年_月_日正好成立100周年。教学时, 教师适当讲述新中国成立的历史, 增强学生热爱祖国的感情和历史使命感, 教育学生好好学习, 为祖国发展而努力。

2.数学应用题的渗透

数学教材中的许多应用题中, 都蕴涵着丰富的思想教育内容。如, 在教学利息问题时, 我让学生通过解题明白:“依法纳税是每个公民的义务。”纳税是用来支援国家建设, 从小培养纳税意识。又如, 回收1吨废纸能生产再生纸800千克, 相当于少砍17棵大树。 (1) 如果每人每月回收2千克废纸, 一年每人可以回收废纸多少千克?照这样计算, 你们全班学生一年回收的废纸大约有1吨吗? (2) 如果照一个班级的学生一年回收1吨废纸计算, 你们全校学生一年回收的废纸大约相当于少砍多少棵大树?通过计算, 学生自然而然地明白了节约木材、保护环境的重要作用。他们的节约意识和环保意识也潜移默化地得到了培养, 而这效果却远非空泛的语言说教所能达到的。

二、自创资源, 适时渗透

小学数学教学中, 我们可以结合教学内容, 把反应我国成就、家乡变化的数据及学生日常生活中的有意义的事例编成相应的习题, 让学生从数学实际应用中了解祖国发展的巨大成就, 认识存在的问题和面临和任务, 激发学生的爱国热情和历史使命感。

我们在课堂上有目的地向学生提供或引导学生找出我国工农业、文化、教育、科技等方面的发展数据, 编成应用题。如:

(1) 我国2000年全国总人口中有大学以上文化程度的只有3000多万人, 2007年全国总人口中有大学以上文化程度是2000年的2.4倍, 2007年全国总人口中有大学以上文化程度的有多少人?

(2) 2006年末, 一个城市储蓄存款余额达347亿元, 比2007年末增加62亿元, 增长百分之几?

此外, 我们数学教师平时要对有关德育素材积极积累, 做数学德育的有心人, 要注意对数学教学内容进行发掘, 从学生的实际出发, 适时相机引申文本资料, 补充课外数学德育资源。如, 在教学利息问题时, 我让学生通过解题明白:“依法纳税是每个公民的义务”纳税是用来支援国家建设, 从小培养纳税意识。而这效果却远非空泛的语言说教所能达到的。

三、拓展活动, 有机渗透

思想教育不能只局限在课堂上, 也可以与课外学习有机结合, 如可以适当开展一些数学课外活动课进行有针对性的主题教育。

1.推荐数学课外阅读书目

推荐数学课外阅读书目, 这些书密切联系学生的实际生活, 激发了学生学习数学知识的兴趣、丰富了学生的数学课外知识, 提高了学生的综合素质。第一学段, 《数学帮帮忙》 (全25册) 《我是数学迷》 (全22册) 《数学故事专辑》;第二学段, 《可怕的科学经典数学系列》 (全12册) 《奥德赛数学大冒险》 (全4册) 《数学真好玩》 (全2册) 等等。

2.办数学小报

组织学生利用课余时间, 开展编数学小报活动。数学小报制作活动, 让每个学生都动脑动手, 绘制一份“我的数学小报”, 鼓励学生到生活中去发现数学, 搜集资料, 采集信息, 运用各种形式, 将报纸作为载体, 将自己所知所晓的数学有关内容呈现出来。学生用一张张精致的小报展示出童真, 并通过办数学小报来改变以往单一的作业评价模式, 激发了学习数学的兴趣, 提高了动手操作的能力, 增强了学习数学的自信心, 真正地感受到生活中处处有数学, 数学就在身边。

3.玩数学游戏

游戏是小学生最喜欢的活动之一, 通过玩数学游戏, 使学生充分了解游戏中蕴含的数学知识, 感受数学知识中的德育元素。既好玩、又有挑战的数学游戏活动有古典智力游戏, 如, 《智过华容道》《巧拼七巧板》等, 此外, 还有《观面成型》《数字走方格》等现代数学游戏, 让孩子们在玩游戏中体验那种美好的神秘玄妙感。“数学游戏”就是让儿童玩数学, 感受着数学的无穷魅力。“数学游戏直通车”还将一路前行, 开入更多更远的校园里, 为孩子们带去智慧和欢乐及良好的道德情操。

在数学教学中, 教师要注意渗透德育的策略性, 不要喧宾夺主, 而要提高渗透的自觉性, 把握渗透的可行性, 注重渗透的反复性。古诗写得好, 好雨知时节, 当春乃发生。随风潜入夜, 润物细无声。真正好的德育教育就应该是这润物无声的细雨。

摘要：随着新课程改革的逐步深入, 全面推进素质教育。作为小学教师, 就是首先要让学生学会如何做人。现阶段我国面临文化相对落后和人口素质有待提高的严峻挑战。就挖掘教材、自创资源、拓展活动三方面阐述了在小学数学教学中如何渗透德育, 最终以提高学生的道德水平。

小学数学中的德育教育 篇5

恰当的风趣幽默，能活跃课堂气氛，起到组织教学的`作用，许多有经验的教师上课时常出现师生开怀大笑而又秩序井然的气氛，这都得益于教学中的风趣与幽默。如在讲“鸡兔同笼”问题：“有头45个，足116只，问鸡兔各几何?”时学生心算、笔算后仍面露难色。这时教师下令：“全体兔子起立!提起前面两足!”学生开怀大笑。之后，教师说：“现在兔子和鸡的足数一样了，上面45个头，下面多少足呢?”学生答：“45×2=90只。”“少了多少足?” “26只”这时学生欢快地叫起来“有26÷2=13只兔子，32只鸡”。

小学数学教育中的语言教育问题 篇6

关键词：小学数学；教育；语言；问题

【分类号】G623.5

引言：因为，小学数学教师在进行授课的过程中，其授课对象是刚刚接触小学校园大环境，且处于启蒙时期的小学生，其年龄基本上都比较小，对于数学上的一些问题很难像大学生或成年人一样进行准确与完善的理解，这就需要小学数学教师在对学生进行数学教学过程中，要用一些既准确又富有艺术趣味性的语言对学生加以讲解，让学生对所讲述的内容加深理解与认识。而且，语言本身就具有一种艺术信息，恰当的语言不但可以提高数学课堂的教学效果，还可以增强课堂的教学氛围，激发学生对数学的学习兴趣，让学生喜欢数学的学习。

小学数学教育中语言教育的问题

缺乏语言的幽默性

在小学数学的教学过程中，由于，小学生刚刚进入校园，而且年龄还比较小，对发生在自己身边事物都比较好奇，在上课过程中，学生们全身心的集中注意力是非常难的。当学生回答问题时，无论是否生动精彩与否，教师基本上都是用回答的对或错来告诉学生，语言缺乏幽默性，让本来信心满满、非常热情的心理变得有些冷漠，使课堂的氛围略显尴尬与生硬，导致学生慢慢的也就不喜欢回答教师提出的问题，或者对数学不再喜欢，进而使数学的教学效果停滞不前。

缺乏语言的规范性

在小学阶段的数学教学过程中，教师的每一句话、每一个动作都影响着学生今后的学习与发展。然而，现阶段存在的明显问题就是教师在上课过程中的语言不够规范。如，学生对数学相关问题学习时，教师的语言思路不够清晰，导致为学深讲解时，让学生摸不着头脑，学生领悟不到解题的思路，导致学生感觉数学这门学科有些难，找不到学习数学的灵感，同时，对数学也不在产生兴趣，害怕对数学进行学习[1]。

缺乏语言的艺术性

在小学数学的教学过程中，由于数学本身就是一门具有艺术与探究性的学科，在进行教学探究时，教师与学生之间的交流严重缺乏语言的生动与艺术性，让原本非常有趣的数学变得枯燥乏味，使学生对数学的学习不够积极。而且，在进行教学活动的过程中，其语言的表达方式也比较单一，课堂的气氛也不够活跃，失去了开展教学活动的实际意义，进而导致数学的教学效果不够明显。

小学数学教育中语言教育的策略

提升语言的幽默性，增进课堂的趣味性

在小学数学的教学过程中，教师巧妙的运用幽默的语言，可以使课堂的讲课效果变得更加风趣、幽默、睿智与诙谐，使其课堂冲满更多的魅力。这样，可以促进学生对教师讲授的知识进行更准确与快速的理解、接受与记忆，让学生快速的在快乐、有趣的氛围中领悟到教师幽默语言中所蕴含的丰富的知识与其中的含义。

例如，在“青海省贵南县城关小学寄宿制小学”数学教师对学生进行除法计算“64/4=？”的教学过程中，教师根据这道题与计算方法的特点，可以向学生提出：同学们，有信心独立完成这道题的解答吗？学生给予肯定回答时，教师可以用幽默鼓励的语言对学生说：“同学们太棒了，我相信大家一定能用最简单、最快速的方法将这道题解答出来，看好你们哦”。这样幽默的语言，既给予了学生极大的鼓励，同时，也促进了学生们的积极性，增强了学生们的信心，还促进了师生间的情感发展，增强了课堂的趣味性。

增强语言的规范性，引发学生学习动力

教师在对学生进行数学教学的过程中，首先，要从规范自己的语言，无论是在备课或者教学过程中，都要做到用精炼的语言，而且思路清晰，有条理，长此以往，学生就会慢慢的领悟到教师解题的思想与思路，并且在教师的帮助下，还可以不断的进行深入的分析，提高学生对数学的学习兴趣，而且还提高了学生解决问题的思维能力。

例如，在“青海省贵南县城关小学寄宿制小学”对学生进行“数字”的教学过程中，教师可以用多媒体为学生播放一张和数字有关的小鸭子游泳图片信息，然后提出相应的问题“图片中有几只小鸭子、水里有几只小鸭子？”所提出的问题具有针对性，即回答的答案也是非常有确定性的，这样可以让学生们在解决问题时思路更加清晰，还可以使学生们的语言表达能力得到相应的提升[2]。

提高语言的艺术性，激发学生学习兴趣

在小学数学的教学过程中，教师一定要把学生积极的思维能力给调动出来，通过提高课堂教学中语言的艺术性，激发学生对数学的学习兴趣，使学生的逻辑思维能力和对问题的判断理解能力得到开发。并且，师生之间一定要不断的进行交流和积极地互动，在教学的过程中要运用具有艺术性且丰富的语言词汇让学生对其课堂的教学内容产生浓厚的兴趣，使学生的學习动力得到提升，而且师生之间的情感也得到升温，使数学课堂教学顺利进行。

例如，在“青海省贵南县城关小学寄宿制小学”对“除法验算”进行教学的过程中，教师可以先为学生举一个例子：如196/14=？让学生进行计算，然后，得出结果后，教师对学生进行提问，所得的结果和除数相乘后与刚刚式子里的被除数是相同的，这就可以证明除法与乘法可以转换。因此，当算完后，可以用乘除法进行检验，即我们这节课要学习的除法的验算。这时，有些学生就会想起来之前所学的加减法的计算，也可以进行转换检验，开拓学生的思维，调动学生的积极性。而且，通过师生间交流互动增强了课堂的教学氛围，促进数学课堂有效进行。

结语：所以，在小学数学的教学过程中，运用恰当的语言是非常重要的，同时，在教学中也是非常必要的，它可以让学生们的综合能力得到提高，让学生们养成良好的学习习惯，促进小学生稳定健康的发展。总之，小学数学是学生对知识刚刚进入初步认识的开始，教师要运用合理恰当的语言对其进行教学，让学生感觉到课堂中愉快与轻松的氛围，让学生爱上对数学的学习，为小学生在以后的学习和生活提供良好的前提条件。

参考文献

[1]杨海伟.针对小学数学教育中存在的问题及对策浅析[J].中国校外教育，2016年16期

[2]松开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015年15期

小学数学教育中的思想方法 篇7

关键词：小学数学,思想方法,渗透教学

新课程标准充分强调, 在小学数学教学中, 要有意识地培养学生一些基本的数学思想方法, 从而加深对数学概念、公式、定理的理解, 这是素质教育的关键部分, 也是提高学生数学学习能力的重要途径。

一、小学数学教学的思想方法

在小学数学教学中, 有哪些思想方法值得推广运用呢?笔者从自己的教学和众多教师的经验中总结了以下几点:

1. 点线面的思想方法。

点线面的思想方法就是从一个知识点出发, 用线条或面积的形式来诠释这个知识点, 同时将知识点表达得更直观、更简洁, 让理解能力还不够强的小学生更容易掌握这个知识点。比如出题如下:

春天到了, 学校里组织植树, 一班植树25棵, 二班植树比一班多13棵, 那么, 他们一共植树多少棵呢?对小学生来说, 就要先找到知识的关键点, 画出线条来表示数量关系, 这样他们就能总结出, 多出的话就加上去, 少了的话, 就减下去的一种思维模式, 答案也更准确快捷。

2. 化解归纳的思想方法。

化解归纳是基本而典型的数学思想。化解就是化生为熟、化难为易、化繁为简、化曲为直等, 归纳就是从一些简单、个别、特殊的情况中, 分析总结出一般的数学规律或性质。化解归纳是数学教学中最常用的一种思想方法。比如, 异分母分楼比较大小时, 要通过“通分”化归成同分母分数再比较大小;再比如, 在教学《三角形内角和》时, 先由直角三角形、等边三角形直观地算出其内角和度数, 接下来再进行一系列验证, 从而推导出一般三角形的内角和, 最后归纳得出, 所有三角形的内角和为180度。

3. 圈里圈外的思想方法。

从幼儿的早期教育开始, 教师就会让幼儿学会分门别类, 把一组对象放在一起进行比较, 或者讨论。就像是画一个圈, 把这一类型的东西放进圈里, 其它东西放在圈外, 然后有针对性地进行研究。小学数学教学更是需要这种思想方法。在小学数学教学中, 集合概念是通过画集合图的办法来渗透的。用圆圈图 (韦恩图) 向学生直观地渗透集合概念, 让他们感知圈内的物体具有某种共同的属性, 可以看作一个整体, 这个整体就是一个集合。利用图形间的关系则可向学生渗透集合之间的关系, 如长方形集合包含正方形集合、平行四边形集合包含长方形集合、四边形集合又包含平行四边行集合等。

4. 有限中无限的思想方法。

在小学数学教学中, 已经开始渗透许多无限的思想方法, 比如, 自然数是数不完的, 是无限多;奇数、偶数也是有无限多个;同样, 100÷30=3.3333……是一个循环小数, 也是无限的;而画一条直线, 也是可以无限延长的。这一切, 都体现了无限的思想方法, 通过这种无限的体现, 可以引导学生从近似中认识精确、从量变中认识质变, 这种理解对学生而言具有特别重要的意义。

除了这些思想方法, 小学数学教学中还常用到对应、函数、转化、假设等思想方法, 在教学中渗透和运用这些数学思想方法, 不但能增加学习的乐趣, 激发学生学习的热情和主动性, 还能启发他们的思维, 开拓数学学习的智慧。那么, 要如何做才能在教学中渗透和运用这些数学思想方法呢?不妨和笔者一起来探讨。

二、小学数学教学中思想方法的渗透

在笔者小学数学教学的几年时间里, 对于数学思想方法的渗透和落实主要分为三部分:课前, 课中, 课后。课前挖掘, 课中运用, 课后强化。笔者认为, 这三者密不可分, 缺一不可。

1. 课前深入挖掘数学资源。

作为教师, 在使用课本教材时, 会有意识地制定一个教学目标, 然后再从教学目标出发, 设计教学的过程和步骤, 从而有效地落实这些数学的思想方法。这就要求教师在课前要有意识地对教材进行深挖掘、细分析, 找到隐性的教学资源, 用化解归纳、无限等数学思想方法进行教学渗透, 从而让学生更具体地感知知识点, 进一步加强对这些知识点的理解, 从而自觉地进行分类, 让数学思想方法顺其自然地一一体现。

2. 课堂运用数学思想方法。

课前进行了深挖掘, 在课堂上, 教师就会引导学生, 结合一些具体的数学知识点, 发现问题、提出问题、分析问题、解决问题, 这一过程就是数学思想方法的渗透和落实。学生在这种潜移默化中理解、学习、运用数学思想, 逐步形成有效的数学思维方式, 受益终身。

渗透和运用数学思想方法的形式有很多种, 比如情境模拟, 小刚从学校到图书城, 然后回到家, 家、学校、图书城就形成一个三角形, 要比较哪边的距离最远, 哪边的距离最近, 就可以按比例画出相应的图形, 渗透了点线面的思想方法, 然后再进行分析, 这样就让学生经历了“观察——操作——猜想——验证”的教学过程, 渗透了化解归纳的思想方法。

3. 课后反思、强化数学思想方法。

除了在课堂上渗透运用外, 课后还要引导学生进行反思和理解, 为什么会用这种的思想方法?其他思想方法是不是更有效?这样不断进行训练, 才能让学生更清晰地理解这些思想方法, 进一步强化这些思想方法, 完成教学上的思想方法渗透和积累, 从而让学生能更加熟练地进行运用。思想方法的运用不是一次性的, 而要反复训练, 长期积累, 所以课后的引导和学习尤其重要, 教学中要对此进行一些抽查和实践, 让学生将这些思想方法进一步吸收消化, 为以后的学习打下坚实的基础。

小学数学中的德育教育 篇8

一、小学数学教育的现状

就当前小学数学语言教育的形势来看, 在很多方面还缺乏规范性、标准性以及合理性, 没有明确教学思路, 学生之间的沟通交流形式固化, 语言表达能力较弱, 使得学生学习兴趣得不到培养, 更谈不上深化教育活动。针对这种情况, 必须加强小学语言教育方面的兴趣培养, 另外, 针对小学数学语言中缺乏的形象性和艺术性, 对小学数学语言无法生动灵活表达的情况, 应对此进行有效分析和研究, 提出有针对性、有效性的意见和建议, 从而改善当前小学数学教育中语言教育的问题。

二、如何解决小学数学教育中的语言教育问题

( 一) 提高语言教育的规范性和艺术性

在小学教育阶段, 教师的一言一行都时刻影响着小学生的学习与发展, 要完善小学语言教育, 教师就需要提高其规范性。首先, 教师在备课或课堂教学活动中, 都应力求语言的精练简短, 时刻保持明确的语言思路, 只有这样, 才能让学生真正领悟书本中的思想知识, 通过教师的悉心指导, 不断深入分析, 以此提高学生学习兴趣, 增强自主学习和独立解决问题的意识能力, 从而达到培养学习兴趣的目的。另外, 还需要提高小学语言教育的艺术性, 在课堂教学中, 教师与学生之间的交流要注意语言表达的艺术性, 生动形象、丰富多彩的语言词汇可以激起学生的兴趣, 调动学生的主动性和积极性。在实际教学活动中, 教师可以采用多样化的教学方式来活跃课堂气氛, 增进师生之间的感情, 从而促进课堂教学活动正常开展。

例如, 在解决教学问题时, 教师可以提出这样的问题: “这张图像中有什么跟数字有关的信息?”这样就能够让学生带有目的性地去观察图像, 答案也更有针对性, 这样可以避免学生出现思路混乱的情况。这种引导简短明了的问题一下子就能够转变学生的思维, 并在思维转换过程中培养学生的表达能力。

( 二) 激发学生学习兴趣

在小学数学教学中, 教师要经常对学生使用一些鼓励性的语言, 这样有助于提高学生的学习兴趣, 无论学生回答问题正确与否、作业对错也好, 都应通过语言表述给予学生一定的鼓励和肯定。实际教学过程中, 教师要本着面向全体, 照顾差异的原则, 尽可能多地给予中下游学生一些鼓励, 对优异学生的独到见解给予表扬, 对于表达能力较弱的学生来说, 要有意识、有目的地帮助他们, 课堂发言时要给予他们鼓励的目光, 再结合教学内容, 采取渐进的方式来指出他们回答的不足之处, 从而使他们能够不断突破自己, 积极参与并举手回答问题。

例如, 在学习除法计算时, 教师可以出题“64÷4 = ?”教师可以根据这道题的特点及计算方法, 向学生提出: “你们有信心独立完成这道题吗?”当学生回答能做到时, 教师可以说: “你们太棒了! ”这种语言的鼓励, 能够大大提高学生的积极性和主动性, 同时增强学生的自信心, 促进师生情感发展, 从而达到培养学习兴趣的目的。

( 三) 注重批评语言的幽默性

由于小学生的年龄较小, 对任何发生在自己视野范围内的事情都比较好奇, 所以在课堂教学中, 让他们时刻集中注意力听讲是有一定难度的。因此, 教师在批评学生不认真听讲时, 要注重语言的幽默性, 这样可以调动学生的积极性, 也能提醒学生上课要认真听讲, 从而达到事半功倍的效果。有时周末或节假日归校后, 学生会上课走神、课堂纪律混乱, 这样直接影响课堂教学质量, 对此, 教师可以使用幽默诙谐的语言, 指出学生存在的问题与不足之处, 以此吸引学生的注意力, 通过这种委婉的批评方式来间接或直接的改善学生上课不认真听讲的不良习惯。

例如, 上课过程中, 有学生讲话, 教师可以说: “今天课堂纪律较好, 同学们很安静啊, 第一组的同学保持得最好哦。”如有同学开小差, 东张西望, 教师可提醒说“小心哦, 别把眼珠弄掉了, 这样可不好找哦! ”这样既达到批评的目的, 也能使学生集中注意力。

( 四) 注重生动形象的语言教育

在小学数学教学中, 教师可以采用生动形象的教学语言, 这样可以让学生更轻松、更容易地接受新知识, 掌握学习的重难点, 把数学中一些抽象简短的定义转换成生动形象的语言, 学生不仅不会觉得难懂, 还会觉得很有趣, 从而会参与其中, 这对小学数学教学来说尤为重要。教师可以根据小学生自身特点, 采用比喻、拟人等修辞手法来表述逻辑性强且抽象化的数学概念或定义, 以此达到提高小学数学教育中语言教育的目的。

三、结语

综上所述, 在小学数学教育中渗透语言教育是十分必要的, 它能够提高学生各方面能力, 使学生养成良好的学习习惯, 潜移默化地改变学生一些不良习性, 从而促进小学生健康成长和全面发展。总之, 在小学数学教育中渗透语言教育, 必须保证语言使用的规范性、艺术性、幽默性、生动性以及形象性, 多给予学生一些鼓励和帮助, 使其能够提高自信心, 提高独立认真完成学习任务的能力, 调动学生积极性和主动性, 以此达到良好的课堂教学效率和质量。

摘要：随着我国新课程改革的不断深入与发展, 小学教育事业也得到全面发展与提升, 其发展方向更加趋于科学化、合理化以及现代化。为了满足现代素质教育的需求, 广大小学教师必须提高思想认识, 转变教育教学观念, 充分挖掘小学数学教育中的语言教育, 以此达到小学数学教育教学的最终目标。针对小学数学教育中的语言教育问题展开讨论, 分析当前小学数学教育中语言教育存在的问题, 并提出有针对性的意见和建议。

关键词：小学数学教育,语言教育,问题,对策

参考文献

[1]冉红梅.如何培养小学生解决数学问题的能力[J].考试周刊, 2013, (60) .

[2]乌兰.浅析在小学数学教育中如何挖掘学生学习潜能[J].大观周刊, 2013, (12) .

小学数学中的德育教育 篇9

一、快节奏的课堂教学是引导学生积极参与的基础

我相信, 一个人在一支慢吞吞的队伍里排队等候自己感兴趣的东西, 他的心理感受只可能用“焦急”“厌倦”“沮丧”来形容。在我们的数学教学中, 由于受“希望学生能尽快掌握所学知识”的心理影响, 教师往往更乐意将知识“嚼”得碎碎的“喂”给学生, 因为期望所有学生都能体会到获得知识的欣喜, 所以突破难点时总爱唠叨几句, 练习中总愿意等最后的一个学生也把题目做完, 哪怕减缓上课节奏都在所不惜, 并美其名曰:以学生为本。然而, 他却不知道这正是消磨学生学习积极性的症结所在。美国“启发策略研究所”的研究表明:当老师在整堂课里快节奏地讲解授课内容时, 学生们通常更能全身心地投入。

我们的课堂中应该以快节奏方式来维持大多数学生的参与程度, 当我们感到学生参与程度在下降、学习活力在减弱、注意力在转移时, 应尽快向前推进课程, 让学生们感到课在不断地向前推进, 总觉得有事要做、有问题要思考。

二、多互动, 少指令

数学教师在课堂上不仅是数学知识的传授者, 更应是学生数学学习活动的组织者、引导者, 是拥有先进教育理念、和学生合作的探究者。数学是一种文化, 要使每个学生都想学、都乐学, 课堂上每个学生都敢想、敢说、敢争论、善操作, 课堂就应成为学生创造的乐园, 是学生个性飞扬的场所。教师的角色应从台前转移到台下, 多互动, 少指令。

细细品味课堂上的提问和答问, 我们不难发现, 体验快乐变成了反应灵敏、成绩优异者的专利, 思考不成熟和反应迟缓者得到的永远是“你再好好想想”“你怎么连这么简单的问题都不会”……很多学生就在这种循环往复的提问与答问中磨灭了举手回答问题的冲动, 选择了消极坐等, 课堂上的“听众”越来越多。我们经常听到这样的抱怨:年级升得越高, 举手回答问题的人越少!其实并不是他们不愿“再好好想想”, 也不是他们真的“连这个问题都不会”, 而是在问与答的过程中, 他们得不到仔细思考、判断的时间和空间。因此, 我们可以改正平常所用的“提问———答问”, 采用“提问———答写”策略。它就是让所有的学生解答老师提出的问题, 并快速写下自己的答案。答写为所有学生提供独立思考问题的时间, 同时促使所有学生都去认真地思考。当大多数学生写完答案, 老师问“有谁愿意朗读自己所写的答案”时, 由于每一个学生都有了各自的“产品”, 举手自然也就踊跃了。不过, 我们应该清醒地认识到, 不能将答写的重点由激活学生思维偏向检查答案的正确与否, 避免给反应迟钝的学生过大的压力, 造成关注老师脸色比思考问题多的局面。

三、增加鲜活内容, 减少机械作业

学生在数学学习过程中的主体性表现得越明显, 他们就会越喜爱数学, 感觉数学是现实的、有趣的和有用的。学生可以自己通过各种现代化手段和媒介获得信息, 使其学习数学越来越充满自信, 越来越想搞清楚数学与自己、与生活以及与社会的联系。例如, 在教《步测和目测》这一课时, 我们可以先组织学生到操场上测量出一段30米的距离, 让学生用平常走路的速度走两三次, 并计算出自己平均每一步的长度, 然后提问:知道了自己平均一步的长度, 要步测出教室到学校食堂的距离必须怎么办? (必须步测出教室到食堂有多少步。) 因此我顺势利导地布置了课后作业:步测出教室到食堂的距离 (或教室到宿舍的距离、宿舍到校门口的距离等) , 让学生任意选做一项作业, 然后互相交流结果。这样一来, 虽然他们课后还是要做功课, 但主要是以独立或合作的方式从事一项小研究, 或一份小报告, 那时, 我们会经常看到学生们聚在一起认真商讨交流的场面, 从他们的脸上, 看到越来越多的阳光和自信。数学文化的诠释也在这里得到了充分的体现。

四、要建立平等、民主、亲密的师生关系

平等、民主、亲密的师生关系是创设和谐愉快课堂气氛的基础。这种关系虽然应用于课堂, 但我们应该建立在平时。所以, 在日常生活、学习中, 我们教师必须首先爱其生, 才能使学生亲其师、信其道。这就要求教师平时就应该不断培养自己良好的心理修养, 不断加强职业道德教育, 提高自己的政治业务素质。

“微笑是教师职业的需要”。教师推门走向讲台, 就像演员从幕后走向舞台一样, 应立即进入角色。无论教师在生活中遇到什么不愉快的事情, 绝对不能将其情绪带入教室, 若将不愉快的情绪传染给学生, 这节课注定失败无疑。教师微笑的面容、亲切的目光, 可以消除师生间的鸿沟, 缩短师生间情感的距离, 可以给课堂定下一个愉快而安详的基调, 为学生创设一个良好的学习心理环境。

小学数学教学中的创新教育 篇10

一、激发主观能动性

教师必须尊重受教育者———学生在教学过程中的主体地位，为此要尽一切可能创造条件，最大限度地激发学生的主观能动性。刚入学的儿童具有好奇、爱动、争强、好胜的特点，他们的求知欲强，愿意参加形式多样的活动，喜欢研究新问题发现新规律。我在“口算、笔算相结合”教学中抓住学生的这种心理特征，一入学就把学具引入课堂，使学生充满了好奇和新鲜感。我首先教会他们如何操作。对于他们来说，小棒、图形不仅是一种学具和算具，还是一种“玩具”。当他们得知这些学具可以帮助学好数学，深深地为它们所吸引。课堂上的自由摆、集体摆、小组比赛摆，既具有游戏的色彩，又富有比赛的气氛，学生摆小棒、摆图形，行动迅速，兴趣很高。时而看数摆小棒，时而听数摆图形，时而动口陈述操作过程，眼、耳、手、口、脑多种器官协调活动，符合儿童单项注意力不易持久的心理特点，从而形成了广泛的信息通道，使其思维处于异常兴奋的状态。同时，三种计算方式的结合，相互交替的学习、练习和运用，使儿童的脑神经的兴奋与抑制相互调节，学习情绪高涨，气氛活跃，寓学于乐，在一定程度上满足了儿童的心理要求，从而激起他们浓厚的兴趣，调动了他们学习数学的积极性和主动性。

为使学生的思维逐渐活跃起来，使他们积极主动地学习，我采用线段、图像、实物(自制教具)等直观形象教学。如，充分发挥学具的作用，在教学“34+28”时，我按以下步骤：(1)动手操作小棒练习，学生摆小棒;(2)先摆34根小棒，再在它下面摆28根小棒，并注意整捆和整捆对齐，单根和单根对齐;(3)启发学生，先把单根小棒合起来有12根小棒，把10根捆成一捆，放在整捆小棒下面，这时还剩2根小棒。

教学中由教师讲，再由学生跟着摆，小棒算式对照，使学生理解笔算竖式和计算法则，最后通过计算强化练习，形成计算技能。在这一过程中，由实物操作———揭示算理———巩固练习，促进了从具体到抽象的过渡，使学生容易接受。

二、启迪创造思维

要想培养学生的创造性思维和能力就必须将基础知识学深、学活。只有这样，才能使学生扩大思维的覆盖面，产生丰富的联想，使思维深刻，认识升华，进而达到发挥创造性思维能力的目的。例如：对分数应用题中乘除法意义的理解是解答分数应用题的基础知识。对于这样的基础知识，教学上教师就要舍得花时间，让学生深入理解。如：“弟弟比哥哥矮1/6，弟弟是哥哥身高的(%)/(%)?”我首先让学生根据题意(即条件、问题)，用线段图或实物表现出来，然后根据分数乘除法的意义列出算式，得出结果。在学生深入理解数量关系的基础上，对于中等以上的学生我还让他们进一步分析、推理，进行如下联想：弟弟比哥哥矮1/6，哥哥比弟弟高1/5，弟弟是哥哥身高的5/6，哥哥是弟弟的6/5倍，弟弟是兄弟俩身高之和的5/11，哥哥是兄弟俩身高之和的6/11。

这样的训练使学生对分数意义、整数“1”的概念和分数中常见的数量关系的理解有了一定的深度和广度，为灵活解题打下了基础。

三、发挥想象力

小学数学中的德育教育 篇11

【关键词】小学数学教育；语言教育；应用途径

语言教育作为目前教育科目发展的重要组成部分，是人类生活中必不可少的生活技能，也是人际交往中的主要途径之一。而小学中的数学科目，也是教育过程中的重点教育科目，而数学学科，也是我们用来研究科学的一种语言。本文主要对小学教育中的语言教育问题进行了分析，将目前存在的部分问题进行研究，从而提出相应的解决对策。希望以此来促进小学教育事业中语言教育在数学教育科目中的合理应用，提高国民的综合教育水平。

一、小学数学教育中语言教育的重要性

在我国目前的小学数学教育中，语言教育起到了十分重要的作用。

首先，语言教育可以增强学生对于数学知识的理解，在数学教学过程中，增强语言的内容将会使学生对于数学知识更好的理解，通过语言对于部分数学知识以及公式进行举例说明，是有效提高学生对数学知识理解的重要手段之一。

其次，通过语言教育与数学教育的结合，可以充分提高学生的积极性和自主学习能力。在教学的课程中，由于数学科目中的公式、数字等占了主要的一部分，可能会导致学生产生消极的学习心理，再加上枯燥的公式演算，使数学科目的教育无法达到效果的最大化。而通过语言教育的结合，可以增加课堂的弹性，提高学生的自主学习能力，促进学生对于数学科目的兴趣大大提高。

最后，语言教育可以使数学科目的教学范围更加广泛，教学内容也更加丰富。通过语言教育的应用，使传统的数学教育模式发生了重大的改革，使教学过程中，不仅仅是学习书本上的基础知识，也可以增加范围更广的数学相关知识，丰富学生的视野，促进学生的全面综合水平提高，有利于学生的身心健康发展，为我国的教育事业发展起到了进步性的作用。

二、小学数学教育中语言教育应用的途径

（一）完善语言教学的规范化

第一，可以先完善语言教学的规范化。在进行小学数学教育中的语言教育应用中，教师应该充当起引导者的角色，而教师自身对于语言教育的规范就变得更更加重要。比如，教师可以在备课的过程中对于课堂中的语言教育进行规范，尽量组织一些便于学生理解并可以充分激发出学生学习兴趣的语言，通过在课堂中对于学生的语言引导，使学生充分的融入到数学知识的学习中来，进一步提高学生的学习积极性。另外，在应用语言教育的过程中，教师也应该重点注意语言自身的积极性，通过积极的语言实现对学生的鼓舞作用，激发学生的学习兴趣。

（二）教师的周期性培训

第二，可以对教师进行周期性的培训，培训重点就是关于语言教育与其他科目的融合。通过对于教师的定期培训，可以使教师接触到最先进化的教育模式与教育理念，使教师在传授过程中可以利用学习的先进教育理念，实现对学生的现代化教育。比如，教师可以利用在培训中学到的知识，结合教学基本任务的要求，进行数学教育中的语言教育，提高学生的综合学习水平。

（三）建立弹性化的课程教学

第三，在教学过程中，教师应当丰富教学的内容，建立弹性化的课程教学。在教学过程中，教师可以结合大部分学生都感兴趣的话题，通过语言教育方式进行数学知识的传授。比如，可以利用学生都喜爱的某部动画片中的人物角色，将数学知识套入到动画片的部分剧情当中，让学生可以充分提升对学习的兴趣和课堂集中力，使枯燥无味的传统课堂充满乐趣，寓教于乐，充分发挥出语言的魅力，加强对学生的身心健康全面教育。

（四）建立实践性的教学模式

第四，建立实践性的教学模式。目前，受到传统教学模式的影响，我国许多的教育事业对于实践教育都还不够重视，而这也阻碍了学生的全面发展。在教学过程中，教师可以充分利用学生的自主实践能力，发挥学生的最大学习潜能。比如在课堂中，教师可以对一些问题的解答，通过语言教育的引导，使学生自己动手、动脑等多种途径自己进行实践，这会有效提高学生对于实践知识的记忆力，而通过自己的能力计算出来的学生也会得到极大的满足，充分的提高了学生的自信心。

三、结束语

语言，为我们人类的日常生活带来了许多的乐趣与便利，对于语言的教育也成为了目前教育事业的主要发展方向。在小学的数学教育过程中，不仅是要单纯的进行公式的演算和数字的学习，同时也要结合语言教育来增强学生的学习兴趣。文章通过对于语言教育在数学教育中应用的重要性以及主要途径进行了论述，以此来实现对于小学生综合水平的全面提高和发展。

参考文献：

[1]郑瑞丽.面向问题解决能力培养小学数学教育游戏设计研究[J].佳木斯职业学院学报，2014，10（08）：221-223.

[2]宋开红.关于小学数学教育中培养学生独立思考能力的问题研究[J].中国校外教育，2015，02（15）：14.

小学数学教学中的德育渗透 篇12

一、利用教师自身的独特资源, 言传身教

教师作为最易被学生模仿的对象, 言谈举止中所表露的良好道德品质对学生的影响是深远的。数学是一门严谨的学科, 数学教师首先要有严谨负责的态度。如进行概念教学时, 运用数学语言要完整、精练、确切;板演要有条理, 书写规范, 避免同音字、繁、简、草字。教师应以自己的言行时时事事给学生做出表率, 让学生体验严谨务实的作风和深钻细研的科学态度。

二、建立民主、平等的师生关系, 实施对话般的教学互动

人际关系具有教育功能, 在民主平等的师生关系中, 学生能主动自由地表现他们的智慧, 表达他们内心的体验, 表露他们的情感。在教师的相互尊重、相互信任中, 体味到人格的自主和尊严, 获得成就感和生命的价值, 产生学习的自信心。民主平等的师生关系是唤起学生学习自信的前提。

新的教学观认为, 教师不是主宰, 不是裁判。师生之间只有价值的平等而没有地位高低之分。教师只有从居高临下的强势位置上走下来, 走到与学生平坐平等交流的关系中, 才能从根本上实现“对话”。想要做到这一点, 首先, 教师对待学生要一视同仁, 教学中, 以最大程度的个别化方式进行教育, 尤其要平等地待“学习潜能生”, 把他们看成是“发展中的人”, 学会等待他们的发展, 从而提高教育的潜能;其次, 教师应投放真诚, 充满真诚的教学才能给人以温暖的感觉, 才能有感染力和亲和力。因此, 课堂上, 教师应当以真诚的自我对待学生。

三、在教学过程中有目的地对学生实施德育教育

在教学过程中, 教师要采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育, 比如在教学三年级数学第一单元《位置与方向》时, 教师可把学生带到操场上结合学校的实际情况, 让学生在观察、操作、想像、描述、表示和交流中锻炼自己的各种能力, 让学生从自己身边的知识学起, 增强学习的兴趣。另外在教学过程中, 可以采取小组合作性学习、自主探究性学习等灵活多样的教学方法进行德育教育。如在教学《统计与可能性》中, 通过摸球和抛小正方体两个小游戏, 让学生小组合作完成游戏。规定摸的次数和抛的次数, 一个一个的玩, 统计员把结果用画“正”的方法记录在统计表中。在教学中, 学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互依赖关系, 只有在小组其他成员都成功的前提下, 自己才能取得成功, 这还可以培养他们互帮互助的好习惯。

此外, 数学课中的活动教学, 教师可以将自主权全部交还学生, 让学生通过活动自己去发现, 去求索, 老师善于引导, 有目的地开展教育活动, 这样不仅能促进学生对能力的培养, 而且还能在数学活动课中渗透思想品德教育。

四、利用数学学科资源, 加强学生道德教育

在小学数学教材中, 大部分思想教育内容并不占明显的地位, 这就需要教师认真钻研教材, 充分发掘教材中潜在的德育因素, 把德育教育贯穿于对知识的分析中。对于我们数学教师来说, 关键不是数学教学中缺乏德育内容, 而是缺少发现、挖掘和把握的能力。只要用心为之, 不难找到让学生实践道德的途径。因此, 我们应该充分利用教材本身资源, 使数学教学发挥出更大的育人价值。如在教学认识人民币的时候, 先让学生自己发现人民币上有什么, 再渗透人民币是来之不易的, 上面的国徽代表着我们的国家, 我们要爱国, 爱惜人民币, 要好好学习, 长大做一个有用的人。在教学时分秒时可以对学生进行珍惜时间的教育。在教学“千克和克”的时候, 告诉学生不同的食物含有不同的营养, 合理的饮食搭配有利于身体健康。我们不能挑食、偏食, 要什么菜都要吃, 身体长的强壮, 才会有精力学习, 提高学习成绩。

另外, 作为一名数学教师, 在确定教学目标时, 应有目的地确定德育目标。虽然教材中有德育的显性资源和隐性资源, 但在日常教学中可以灵活使用教材, 选编德育题材对学生进行适时地教育。在日常教学中, 我经常抛开教材中现有的例题, 根据知识点选编一些思想性强的题材重编例题。如选择与学生生活密切联系的题材、希望工程、社会公益这些道德教育的基石作为教学内容, 结合实际, 创设情景, 寻找具有道德教育价值的内容, 触动学生的心灵。