教学信息员（精选12篇）
教学信息员 篇1
从查阅的相关论文和实际调研的情况来看, 无论是出于重构教学管理制度提高学校教学质量的需要, 还是顺应时代教育“以学生为本”建设完善的教学质量监督体系潮流的需求, 学校普遍性的正在建设或者已经建立教学信息员工作制度。教学信息员工作制度已经成为各高等院校教学质量监控体系中的重要组成部分, 且在提高本科教学质量的工作中占有重要的地位。但是, 教学信息员制度的研究大都停留在被动的以简单直观、理所当然的方式推到教学管理的前台, 在信息员队伍的建设和数据信息化处理方面研究颇多, 但少有论证信息员制度的职能定位的文献。在没有深入论证其职能定位的情况下, 不可避免的产生一些具有负面影响的问题。本文试图对教学信息员工作制度构建中产生的混沌观点进行辨析, 并就其职能作用, 在深化信息员工作制度运行效率等方面进行了探讨, 希望能够在深入辨析学生参与教学管理的作用的基础上, 促进学校人本管理, 提高学生教学主体地位的意识。
一、教学信息员制度运行现状
在教学质量日益成为社会关注焦点的今天, 教学信息员制度也因此而迅速在高校普及。教学信息员制度就是选拔部分优秀的学生参与到教学管理中来, 对教学过程的各个环节进行信息反馈和教师教学效果评价。教学信息员制度运行的经验表明它不仅是教学管理部门及时了解教学一线的教学秩序情况的渠道, 也是其他部门了解相关的工作运行状况的低成本高效率的途径, 并且实质性的促进了相关部门工作的规范化、透明化, 促进了学校学生主体地位的改善。在教学信息员的反馈信息和评价结果中, 使教学管理者以前所未有的近距离接触教学一线, 了解如此丰富的教学信息。教学信息员在进行教学信息搜集和对教师的教学效果评价中会涉及一系列系统的评价指标, 在这一系统复杂的工作中, 做到公正、客观、公平的评价教学秩序、教学效果, 要求每一个环节上的工作人员具有足够的胜任能力, 并且要求教学管理者能够去伪存真揭示教学运行的真实面貌, 进而为管理决策的制定提供依据。此项制度的运行在给管理者带来便利的同时, 也逐渐显现出它在运行中所存在的认识上的偏差和建设上的不完善。
二、对教学信息员制度若干认识的辨析
1. 教学信息反馈教学运行的表象化问题。
通过教学信息员所反馈的教学信息是教学运行问题的表象化。原因在于:第一、教学信息员队伍的建设, 一般情况是一年一届, 这种流动性使得无论如何加强培训和管理都不可能实现使大多数信息员成为可以评价教师教学水平的专家。既然学生的评价工作缺乏深厚的经验及相应的专家水准, 那么可以肯定的是学生所反映的大多数问题只会是表象化的问题。如果直接以学生的信息反馈或是评价结果作为教学管理决策的依据, 会使教师对信息员工作产生厌烦和对立情绪, 或是无所适从的恐慌。第二、以抽象的指标体系让学生进行主观的评价, 一是学生对评价教师有点丈二和尚摸不着头脑, 太费脑筋;二是对教师的评价很难做到“真实”、客观, 也无从论其公正性, 可信度低。第三、信息员反馈的信息大多数时候反映了这样的问题:同样的课堂对不同学生的效果是有差异的, 这种差异表明教师成功的授课经验并不总能在“给学生发展自己的能力和完善其人格”上取得好的效果。而且从教学评价工作的经验来看, 不好的教学效果并非取决于教师这一单一要素, 而是教学安排、教学条件、师生状态、校园文化等多种因素的综合。
2. 对教师职业发展的作用。
教学信息员制度对教师职业发展的作用需要分层次来看待。对于教学水平、教学质量普遍不高的学校, 这一制度无疑会对教学质量的保障和提高起到非常重要的促进作用, 使教师明确的知道其在教书育人的道路上还存在哪些有争议的问题, 必然促进其职业发展。同时也使那些浑水摸鱼, 误人子弟者, 或是原本就不具有合格教师素质的教师从水下浮出水面, 起到正本清源的作用, 有利于教育教学的质量和水平的提高, 有利于保障和维护学生的权益。对于教学水平和教学质量普遍较高, 其教师职业培养规范的学校来说, 能否促进教师的职业发展, 则是另一回事。原因在于教师的教学与科研水平的提高更多的基于教师对工作的责任感、使命感、事业心之上的自我管理、自我激励与自我成长, 我们可以将其定义为教师职业内省机制。“只有教师本人对自己的教学实践具有最广泛、最深刻的了解, 并且通过内省和实际的教学经验, 教师才能够对自己的表现形式和行为作一个有效的评价。”[1]
3. 促进教师与学生平等权的发展。
在国内, 通常“教师拥有绝对的权力和权威控制学生的学习, 控制学生的活动, 控制学生的行为, 甚至控制学生的思想”。[2]可见高校的教学现状是学生没有或是缺乏平等权。教学信息员制度的评价主体是学生, 评价客体是教师。对于学生, 此项制度是一种激励性机制, 使学生的受教育权利前所未有的受到尊重, 也算是中国学生在接受教育的过程中追求平等权的一个开端, 也自然有其认识范围的狭隘性。这样在此项制度运行过程中就需要给学生以方向性、示范性引导, 使信息员制度的意义、信息员工作的职责及其权利义务关系广泛扎根于学生中间。这样才能减少制度运行中产生的误解, 端正此项工作主体的态度, 增强其责任感, 内化为学生的主体意识。因此, 教学信息员制度在“充分体现学生基本诉求和需要的同时, 进一步加强、巩固了学生在学校教育教学中的主体地位和作用。”[2]
三、教学信息员制度的职能
教学信息员制度建设的现实意义在于:首先是给予学生一种方向性、示范性引导, 使学生清晰的知道应该如何学习相应的课程, 如何配合教师的教学才能取得良好的学习效果;使学生认识到学生本身才是学习过程的主体, 只有学生处于教学过程中的主体地位才能使学生在学习中充分获得发展自己的能力和健全自己的人格。其次是对教师职业规范的拓展, 使教师更清晰的认识学生的学习能力、学习状态, 发现有效地提高学生学习效果、提高教学质量的途径;使教师更清晰的认识到在教师职业中必须尊重学生的教育知情权和平等权。最后使管理者把精力放在更重要的关乎学校发展的事务上来, 促进学校运行效率的提高。在这样的认识基础上, 教学信息员制度的建设才能将重心由教师的“教”转变为学生的“学”;学生的评教才能成为改进和完善该课程教学的参考依据;教学信息员制度的建设才能成为师生信息交流以及师生行为的互为纠偏的一个制度化的平台。在这个交流平台上不仅是师生互动交流, 而且学校管理者也参与其中, 了解学校运行的需求, 为师生两者提供更好的服务。
四、保障信息员制度的运行, 提高管理效率
1. 建立信息管理中心, 整合信息渠道。
在以往的工作中造成各部门职能分割最重要的原因在于部门之间信息交流的成本过高, 使得各部门之间的工作很难形成合力。其有效的弥补方法是建设信息化校园, 健全信息化网络, 成立信息管理中心作为信息搜集、加工、中转、发布、危情处理的中心, 使学校的管理信息化、扁平化、及时透明化, 实现各相关部门、分级互动参与。这样即促进了学校各部门工作的效率, 减少人力浪费, 也有利于工作人员充分利用了反馈信息, 做深入的分析研究。
2. 建立教学工作与学生工作联动机制。
教学质量的提高不是一个单纯的教师课堂教学好坏的问题, 良好的教学效果包括:因材施教的教师、必要的教学设施、良好的学习氛围、积极向上的校园文化。学生在学习生活中关心的不只是保障其所得到良好教育的教学质量的提高, 还包括生活环境、校园文化的建设等。教学信息员所反馈的信息通常是对学校办学条件的一个综合反映, 这些信息的处理通常需要多部门共同参与才能完成。需要建立教学管理部门与学生工作部门联动机制, 并协同各部门积极工作, 将学生的养成教育与学习过程有机结合, 才可能扩大这种积极影响, 从而建立良好的学风和营造积极向上的校园文化, 提升学校的人才培养质量。
3. 充分使用反馈信息, 提高管理效率。
通过即时化的信息平台加快教学等相关信息的传递, 从学校服务的外部对象 (学生) 、内部对象 (教师) 那里在短时间期内获得反映学校运行全貌的各种信息, 从而弥补那些少有机会直接接触课堂教学、学生生活的管理者信息来源不足的问题, 从而提高学校各管理部门的工作效率。
五、教学信息员工作制度的发展展望
教学信息员工作制度是时代发展的产物, 必将经历一个产生、发展、完善、变革的过程, 其有效性的理想环境是学校的“法制化、民主化建设”的深入。教学信息员制度也必将随着时代的发展, 在法制化建设、民主化管理上基本实现。当民主法制化校园文化积淀成为一种所有生活在其中的人, 无论是教师、管理者、还是学生都必须遵守的传统的时候, 每一个人都清晰的知道自己的角色并各行其责的时候, 其历史使命将逐渐淡出我们的视线。
参考文献
[1]B.M.Harris, J.Hill.The DeTEK Handbook[M].National Educa-tional Laboratory Publishers Inc, 1982:75.
[2]李运庆.教学信息员制度存在的意义、问题及对策研究[J].太原师范学院学报 (社会科学版) , 2011, 10 (4) .
教学信息员 篇2
新学期开始，教学信息员的工作也将有条不紊地继续进行。本学期，信息员将继续提高反馈信息的质量，不仅看到问题的表象，更应深入思考问题的实质，在反映问题的同时，提出解决问题的方案；另外，我们将进一步扩大视野，把自己融入到广大同学中去，收集更多更广的信息，同时积极与其他信息员交流，互相学习，让自己反应的信息更有价值。
下面我将信息员的具体工作计划规整如下：
一、不断加强信息员队伍建设
1、以书面形式明确信息员的工作职责、要求、纪律；
2、制定具体工作条例，细则，使信息员工作规则化；
3、不定时召开信息员讨论会，互相交流经验，互相学习；
4、扩大宣传，让更多的同学了解，支持信息员的工作，促进信息的流通。
二、加强对教学个环节信息反馈
1、继续密切关注学校的学风状况，如实反馈上课出勤、课堂纪律、自习等方面的情况；继续寻找减少考试作弊问题的方法等。
2、外国语学院将在本学期接受外语教学的专四评估，我们将积极收集相关教学方面的信息，做好配合工作。
3、关注学校新增专业（如机械学院的机械自动化，理学院的物理系），搜集并反馈新增专业同学对本专业有关教学计划及内容方面的心声。
三、切实建设信息员网络平台
为推广教学信息员队伍，宣传学生教学信息反馈工作，同时，也为了方便信息员反馈信息，本学期将把信息员自己的网站建设起来。
本学期将在信息员中挑选懂得网页制作及对网页制作有兴趣的同学组成一个团队，必要时，也会邀请信息员队伍以外的信息学院的同学加盟，共同把信息员自己的网页建立起来。
信息员网页将大学生希望了解的信息集中化，例如，为考研的同学提供有关全国各大高校的硕士生招生信息，以及院校专业的综合实力，水平方面的信息，为备考公务员的同学提供有关公务员报考，笔试，面试等方面的信息。信息员网站将推广“网上评教”工作，弘扬优秀教师的教育理念。同学可以提出自己心目中的好老师具备的品质，采用的教学方法，同时，同学也可以提出怎样的教学方式是同学普遍不易于接受的，将大多数同学眼中的“好老师”清晰化，促进我校整体教学水平的提高；
四、积极宣传教务处开展的各项教学活动
1、本学期教务处将组织各学院开展教学质量月活动，作为学校教学质量监控工作的一个环节，信息员将会积极宣传此项活动，并积极参与到质量月活动中去。
2、新一轮的SRT项目申报已拉开序幕，为了能够让同学和老师在有关SRT项目的问题上互相交流，信息员将为同学和老师搭建SRT的信息桥梁，为宣传、参与SRT活动，尽自己的力量。
3、积极宣传学校开展的有关思想教育，职业规划等方面的讲座，开阔视野，激励同学的学习积极性。让同学知道教务处是在服务于同学，切实为同学解决问题。
以上是信息员在本学期的详细工作计划，我们将在本学期切实执行，也希望在工作的过程中能够得到老师的指导。
文学院信息员：
教学信息员 篇3
关键词:高校 教学信息员 管理 信息
随着高等院校招生规模的逐年扩大和在校学生人数的不断增加,加强教学管理,提高教学质量,就成为高校实现其培养目标的关键和保证。学生信息员制度是高校教学质量监控和评价体系中的重要环节,在稳定学校教学质量、反映课堂教学动态、促进教师教学水平、了解学生学习状况等方面,都发挥了重要的作用。
一、学生教学信息员制度在教学管理中的作用
实施学生教学信息员制度能够拓宽信息获取的真实程度,加快信息反馈速度,能在较短的时间内使管理者掌握教学运行的真实状况,从而为制定教学改革政策提供科学依据。21世纪的高等教育应以学生为本,在教育教学实施过程中,学生的主体地位应进一步巩固。只有充分了解学生,认识学生,掌握学生才能制定更为科学、人性化的政策方针。无疑,实行学生教学信息员制度,为广泛征询学生意见,使教育决策科学化,开辟了一个良好的直通渠道。学生教学信息员在促进教学改革和提高教学质量的过程中起着监控、桥梁和纽带的作用。具体表现为:
1、对违纪师生提出批评意见,维护正常的教学秩序。各班学生教学信息员对于本班每天课堂教学出现的异常情况,如:上课教师迟到、早退、请假、缺课、调换课、课堂教学秩序混乱以及本班学生迟到、旷课、请假等,必须填报教学信息表交系教学信息部,系教学信息部值班人员将各班信息表汇总后及时报系和教务处领导知晓和处理。
2、反映教学效果,对教学、管理的各环节提出意见和建议。学生教学信息员每月参加系学生教学信息员会议,填写教学信息月报表,归纳总结一月内的教学情况。比如:教学效果特别好、特别差的教师,学生课堂出勤情况综述等,系信息部长将教学信息上报教务处,教务处相关责任人将这些意见和建议整理反馈到各系;教学效果较差的教师,教务处责成系教研室主任组织听课、评课、整改,整改后仍表现不好的教师要进行更换。
二、学生教学信息员队伍的组建
学生信息员应具备良好的思想素质和业务能力,这是保证学生信息员制度顺利实施的前提条件。一般而言,学生信息员应具备以下几个基本条件:一是学习态度要端正,学习目的明确,能在教育教学活动中起带头作用;二是由于学生信息员要频繁地开展教学信息的采集及协助学校开展教学调查等工作,所以应有较好的组织管理能力和文字表达能力,能对学生反馈的信息去粗存精、去伪存真,并在同学中有一定的群众基础;三是要有奉献精神和尽责的态度,能自愿牺牲一些课余时间,从事相关信息收集和整理工作。
学生信息员队伍一般由各班的学习委员或其他班干部组成。各系又有一至两名总联络员,负责各班信息反馈表的收集和递交工作。由于每年都有一批学生信息员要毕业离校,所以信息员一般实行一年一聘制。学生干部担任学生信息员,责任心强,有较高的素质,又有一定的代表性,工作比较容易开展。但是,学生信息员只限定在学生干部中选拔,在一定程度上又把希望参与学校教学管理的其它同学排除在了门外,无法满足这部分学生参与学校管理的热情。因此,对学生信息员的准入可适当放宽条件,采取自愿报名、面试后择优录用的方式,在把好入口关的基础上,把那些热心为学校和同学服务、有一定工作能力的同学凝聚在一起,为更好地开展教学管理工作提供源源不断的生力军,同时又给学生干部之外的同学创造一个锻炼和展示工作能力的平台。
三、学生教学信息员队伍的管理
学生教学信息员队伍的管理就是通过采取某些具体的手段和措施,设计、营造一种环境,使所有管理对象在特定的环境里,做到协调有序地进行工作、开展活动。尽管现在各校都组建了学生信息员队伍,管理机构和管理方式也不尽相同,但真正全面落实学生信息员制度,做到管理科学化、规范化、系统化,充分发挥学生信息员队伍作用的还是不多。针对这种现状,笔者认为可以从以下几方面着手加强学生信息员队伍的管理:
1、重视机构建设。组织机构是保证学生信息员制度实施的先决条件,是进行教学信息收集和反馈的重要保障。要让教学管理部门的主要负责人、各系的第一教学责任人以及教学督导组成员一起参与到学生信息员队伍的建设和管理中,制定和完善相关制度并严格落实,保证制度得到有效执行以及执行的科学化和规范化。
2、举行隆重的聘任仪式,激发学生教学信息员的工作责任感和信誉感。每年新生进校后,教务处就要组织招聘新成员的工作。在聘任仪式上,有新老信息员激昂热情的发言,有教务处领导和老师代表的祝愿和要求。其中最为隆重的是由分管教学的校长亲自颁发聘任书。当新成员接过聘书时,实际上是承担下了一份责任,起到强化他们工作责任感的作用。
3、坚持值班制度,保证教学信息的及时反馈。每周的周一—周五晚7: 00-9: 00,在校教学信息部办公室有一名由各系推荐的学生教学信息员值班,负责收取全校学生教学信息员交来的信息表等教学反馈意见,并将有关教学反馈信息整理后及时交相关系和教务处,便于迅速处理。
4、建立例会制度,保障工作有序有效的开展。每次例会都有考勤和会议记录,作为评优的依据之一。在会议上,通报一月的工作情况,相互交流经验、沟通信息,研讨下月工作的对策和实施方案。
5、采用激励机制,调动信息员的工作积极性。每学年评选一次优秀学生教学信息员,并为他们颁发奖状和奖品。通过树立、表彰先进人物,力求在教学信息员队伍中,形成一种积极向上的氛围和一种认真、踏实的工作作风。
四、建设过程中的几点认识与思考
1、重视组织机构制度建设。组织机构是保证学生教学信息员制度实施的先决条件,制度建设是进行教学信息调研与反馈的重要保障。
2、提高教学管理者的思想认识。教学管理者要重视学生教学信息员这条渠道获取的信息,要对信息认真分析,仔细辨别,既不能因个别学生的不实信息而全面否定其他信息的真实性,也不能对信息不做全面分析而做决策。
3、促进师生相互认同意识的培养。学生教学信息员通过日常信息反馈,参与对教师教学方式与方法、教学内容、教学效果的评价,无形中给教师带来教学的压力,甚至有时学生的如实反馈可能直接冲击着教师的个人利益,形成与教师的“敌对”状态。因此,学生教学信息员反馈信息要本着师生双向受益的原则,做到实事求是、认真负责,客观公正与不谋私利,使教师认识到教学信息反馈在教师改进教学方面的积极意义,最终形成师生共同关心教学、参与教学的局面,进一步提高教学质量。
总之,建立学生教学信息员队伍,实施学生教学信息员制度是实施教学质量监控的重要措施。运用组织得好,对于教学质量监控体系的完善和教学质量的提高都有很好的作用。
参考文献:
[1]王训练,王根厚,杨晓刚.讲求实效切实整改全面提高本科教育教学质量[J].中国地质教育, 2005, (1): 105-107.
用信息素养支撑信息技术教学 篇4
“信息素养”这一概念是保罗·泽考斯基1 9 7 4年在美国提出的。简而言之, 它包括能够判断什么时候需要信息, 懂得如何去获取信息, 如何去评价和有效利用所得的信息等。《中小学信息技术课程指导纲要 (试行) 》明确指出, 中小学信息技术课程的主要任务是“使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力, 并把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”。
以其之道, 还施其身——基于重复性内容显现学习的过程
教育的最终目的是让学生学会学习, 学习过程的显性化无疑可以帮助学生看清楚这一抽象过程, 信息技术教学中大量的重复性知识正具备了这一条件。例如, 小学阶段教学幻灯片制作软件时, 学生可以利用已有的知识基础, 进行自主探究与学习。通过对比, 分析W o r d与P P T之间的异同之处, 让学生真切地体会到学有所用, 实现触类旁通。教师的合理放手与适当指导, 向学生展现出一个清晰的学习过程——如何基于已有知识经验去了解、学习和掌握新知识。
化零为整, 关注全局——展现信息技术的实用价值
无论是对画图工具的教学还是对O f f i c e命令的教学, 抑或是上网发帖、收发电子邮件, 这些零碎、单个的技术教学往往显得单调且枯燥, 容易让学生产生“知识无用”的疑惑。为避免这一情况的发生, 教师需要用一个整体的框架来整合这些零碎的知识点, 这就是主题活动教学。
笔者在设计《文件与文件夹操作》一课时, 曾尝试设计了一个《整理“书包”》的主题活动。将电脑中的文件与文件夹模拟成学生司空见惯的书包夹层和书本, 让学生结合真实的生活场景来学习, 这很好地解决了电脑中比较抽象的文件复制、文件移动、建立文件夹、文件归类等知识的学习, 收到了良好的效果。
情动于中, 而形于外——调动情感参与
在信息技术教学中, 尤其在
/唐天池
主题式活动 (比如用W o r d制作小报, 用幻灯片制作完整的动画作品等等) 开展过程中, 学生情感因素的缺失, 往往会使课堂成为纯技术的教学, 最终, 学生的作品会显得单调且无意义。从这一角度来看, 看似与信息素养无太大关联的情感因素往往成了决定信息技术作品优劣的关键因素。比如, 用画图软件创作一幅图画, 首先应该让学生对相关的主题有一定的了解, 调动学生的参与热情, 这样一个氛围的营造能够充分体现出技术的实用价值。什么地方用什么工具好, 如何搭配色彩, 怎样绘制出适合主题的形象等等, 这样的教学无疑会让纯粹的技术教学充满了生活的气息, 变得鲜活、生动起来。
信息技术中的“技术”只是一个工具, 而非学生学习的终点。对技术的准确定位和有效利用, 是这门课程追求的终极目标, 也必然是这门学科可持续发展的魅力所在。
教学信息员的职责 篇5
第一，先介绍老师；第二，信息员自我介绍；然后进入主题
教学信息员的职责
1、实事求是经常随时收集和传递教学信息，将收集的信息及时反馈给系教学信息站，同时将院、系有关信息及时传递到学生中去
2、随时直接向教务处报告教学和教学管理事故
3、及时准确的反映教师的有关情况，包括教学改革，教学态度，教学内容，教学方法，教学实践，教书育人，为人师表等方面的典型人和事，4、及时准确的反映学生方面的情况，包括学习态度，学习方法，学习纪律，学习负担以及学习中得问题和困难等方面的信息（备课、课堂教学、实验教学、作业批改、课外辅导、实践环节、课程设计、考试等）的意见和建议。（我们可以进行一些调查：问问同学对教师评学结果的反馈情况；你可以把同学反映的那些情况跟老师和同学沟通，让我们和老师同学们一起建立我们信息系勤奋学习、努力成才的优良学风。）
5、及时提出教学管理方面存在的问题和建议。如院系部在教学管理工作方面存在的问题以及学生对改进教学管理、提高教学质量等方面的意见、要求和建议
6、及时提出教学条件方面的意见和建议，如教材、上课、自习、实习、教室、实训场地、教学设备等方面的意见和建议
7、每月须向教务处缴纳1-2篇书面报道
8、协助教务处进行教师质量评价
9、其他有关教学方面的意见和建议
10、参加教学信息中心组织的会议及各项活动
11、定期参加教务处召开的有关会议，及时报道学院的教学工作动态及学院对学生的教学要求
12、收集广大学生对学院教学工作的意见和建议，并及时反馈
管理
1、教学信息管理工作由教学信息中心主任总负责，教学信息中心副主任（教务处处长学生助理）负责教学信息员的日常工作
2、教学信息员任期一年，工作表现突出，成绩优异者可连续聘用，对不负责，违反有关规定者可中途予以调整，学年满聘自动终止。你们既然被聘为教学信息员 说明你们各方面都是很优秀的 希望在今后的工作中好好做事大家一起努力维护好学校的教学信息网,你们表现好的话,我会上报到教务处或院里的.3、教学信息中心根据工作需要召开教学信息工作会议
4、对表现出色，成绩突出的信息员授予“优秀信息员”称号
教学信息员 篇6
一、基本概念的界定
信息素养：主要包括信息意识、信息能力和信息道德三方面的内容。信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，也是指捕捉、分析、判断和吸收信息的自觉程度。信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能。包括对信息的基本概念的原理等知识的理解与掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。信息道德是指一个人在应用信息技术时能否遵守相关的信息法律法规，能否遵守社会信息伦理的道德规范。
二、针对我国教育的实际情况，学生的信息素养培养从哪些方法着手
（1）热爱生活，有获取新信息的意愿，能够主动地从生活实践中不断地查找、探究新信息。
（2）具有基本的科学和文化常识，能够较为自如地对获得的信息进行辨别和分析，正确地加以评估。
（3）可灵活地支配信息，较好地掌握选择信息、拒绝信息的技能。
（4）能够有效地利用信息、表达个人的思想和观念，并乐意与他人分享不同的见解或信息。
（5）无论面对何种情境，能够充满自信地运用各类信息解决问题，有较强的创新意识和进取精神。
三、信息素养主要表现为四个方面的能力
（1）运用信息工具：能熟练使用各种信息工具，特别是网络传播工具；
（2）获取信息：能根据自己的学习目标有效地收集各种学习资料与信息，能熟练地运用阅读、访问、讨论、参观、实验、检索等获取信息的方法；
（3）处理信息：能对收集的信息进行归纳、分类、存储记忆、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等；
（4）生成信息：在信息收集的基础上，能准确地概述、综合、履行和表达所需要的信息，使之简洁明了，通俗流畅并且富有个性特色；
四、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的课程任务
中小学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。
五、根据《纲要》对课程任务的要求，结合我对初中信息技术课程的理解可以从如下几方面培养学生的信息素养
1.缩小学生差距，提升学习兴趣
我校初一新生来自惠农区七、八所小学，有的在市区、有的是厂矿子弟小学也有周边农村小学，家庭环境和父母受教育的程度差别也大，小学开设信息技术课的年级及学生的人机比也不一样，造成学生对信息技术学习能力、掌握知识的程度等差别也很大。如何尽快解决这一问题是七年级教师必须面对的问题。首先我们对七年级新生进行调查了解，知道班级学生的知识结构。其次采用不同的授课平台，如课堂演示、网络学习、个别辅导、学生一对一互帮等，对学生提出不同的要求并提供不同的学习环境和平台，并对不同的学生提出具体的学习目标和奋斗的方向，提出达成目标的时间。经过一至两学期的学习能很大程度缩小学生的差距，为提升学生的信息素养提供助力。
2.利用活动提高信息活用的实践能力
信息活用的实践能力是指对于给定的课题、目的、问题，能合理地使用一定的信息手段，对必要的信息，自主地或与人协同地进行收集、分析、处理和创造，并能根据受者的情况，发布信息、传递信息。信息活用的实践能力是以信息技术的方法解决问题的能力。利用学校及教育局组织的各类活动为学生搭建展示自己信息能力的平台，促进学生信息素养的发展。如学校组织的禁毒宣传、安全你我他宣传、交通知识竞赛、创建文明城市以及信息技术学科组织的全国性的中学生电脑制作比赛等活动，让学生把各种活动的资料（包括文本型的、图片型以及音乐等素材）收集起来，结合自己学生信息技术的知识进行整合，采用个人制作、分组协作等方式制作出完美的作品进行展演，并把优秀作品公布在学生的网站上进行宣传，以此来鼓励和激励学生学习和使用信息技术的能力。特别是对学生作品进行展演评比，可以很大程度激发学生的兴趣，提高自信心和成就感。
教师是学生人生道路上的良师益友，是学生学习的榜样，现代教师对学生的学习又起着指导和引领作用。因此教师的信息素养对学生信息素养的养成起着重要的作用。
我校有一支具有较高教育技术能力水平的教师队伍，为适应教育信息化的发展要求，在九五年我们开始进行信息化建设开始，就着力对教师的教育技术能力进行培训。曾先后对教师进行电脑操作培养、多媒体软件应用培训、电子白板使用培训，也参加过县、市、区组织的各种培训，并通过考试认证。对每一批进入学校的教师还进行轮岗培训。我们相信只有教师掌握一定的信息技术知识，学生使用常的工具软件，转变教育观念，加强信息化意识，开发和利用网络信息资源为教师服务，才能创设培养信息素养的学习环境，组织和引导学生使用多媒体，全方位感知、认识学习对象，创造性的解决问题。
教学信息员 篇7
关键词：优化,教学,提升,素养
随着社会的发展,现代信息技术的应用已经深入到人们生活的每一个角落,一个人的信息素养直接影响着他以后的社会生活。所以,新课程改革把信息技术教学作为学生综合实践课程中的重要学科而提出来。但是,由于信息技术不是学校的统考科目,一直没有受到学校与教师的重视,课堂教学的随意性非常大,这些都不利于学生信息素养的提升。因此,我们要优化信息技术教学, 更好地提升学生的信息素养。
一、形象直观,培养兴趣
受年龄特征与个性特点的影响, 小学生的思维以形象思维为主,他们对于知识的接受要在一定的情境中才能完成,有意注意坚持时间不长,只有通过形象直观的实物或语言进行直接感知, 才能获取知识与技能。所以,为了让学生能够在学习信息技术时始终保持着较高的兴趣,我们的教学就要采用形象法, 把一些枯燥的信息技术知识比喻成学生身边的一些事物,这样就可以激发学生的认同感,帮助学生加深对计算机知识的理解和记忆,让学生不再感觉到信息技术的枯燥与高深。
比如,在教学江苏科学技术出版社出版的小学信息技术上册第2课《认识计算机》时,学生对于什么是硬盘、什么是内存条、什么是优盘等都非常陌生。于是, 我把硬盘比作是粮食的仓库,内存条只是临时存储,是向仓库运送粮食的器械,而优盘则是装粮食的口袋,可以把粮食运送到任何一个仓库里,也可以把粮食从这一个仓库里搬到另一个仓库里。通过这样形象的比喻,学生非常容易地理解了这几个存储器的用途与区别。
二、操作实践,提升能力
信息技术课的教学与其他学科的教学有一个显著的区别就是信息技术课的操作性比较强,学生信息技术知识与能力大部分是在操作过程中形成的。同时,由于小学生的好奇心比较强,他们对于一些新生事物总是抱着想尝试的思想,在课堂上,如果教师讲解多了,那么学生就会产生厌烦的心理,而且在操作时也会被教师的讲解左右思路。在平时的信息技术课教学时,我们要重视学生实际操作能力的锻炼,不能空头讲一些理论知识,要鼓励学生积极参与到操作活动中,当操作遇到困难时,我们再给予帮助,就可以让学生在不断的操作与实践过程中提升能力。
比如,在教学小学信息技术下册第9课《收发电子邮件》时,我把每一个学生申请的电子邮箱全部列出来,让学生选择自己的好朋友来发邮件,可以是祝福语,也可以是提出一些问题或者说一些私密话。当学生看到别人给自己发来的邮件时,那种兴奋的样子就足以说明他们是非常乐意学习收发电子邮件的。这时,我再要求学生根据别人发给自己的邮件内容进行回复或者转发。这样,一来会让学生形成正确的信息技能, 二来还可以培养学生相互学习的品质。在以后的学习和生活中,如果学生有什么想法或问题时,就可以通过电子邮件来与好朋友交流了。
三、整合学科,相互促进
信息技术课程并不是一门独立的学科,它与小学其他课程具有很大的融合性,其他学科的教学也经常会运用到信息技术。所以,在平时的信息技术课教学时,我们要与其他学科的教师共同商议,把信息技术课渗透到其他学科的教学中,形成一种相互促进、相互补充的局面。
在教学语文时,我们就可以让学生课后在网上搜索一些与所学课文相关的知识来补充语文课堂上的学习,而在学习信息技术课时,我们也可以让学生把语文内容渗透进来,比如让学生在电脑上写作文、修改作文。在教学数学课时,我们可以让学生在电脑上搜索并解答一些相应的数学试题,而在信息技术课上,我们可以让学生编制一些数学试题,这样还可以巩固一些公式等基本操作技能。这样,不仅可以及时巩固所学习的信息技术知识与技能,还可以促进学生其他学科的学习。
教学信息员 篇8
一、信息技术素养不是信息与技术的简单组合
信息技术素养是课程标准提出来的重要概念,仅仅从概念上来看,与其他学科素养并没有区别,对此概念的理解不能概念化,不能认为信息技术素养就是积累了信息、提高了技术之后就自然生成的对信息技术学科的理解与能力水准。 在笔者看来,信息技术素养是内隐在学生有形的学习之后无形的东西,它能在面对信息与技术要求时自然表达出来的一种能力水准。 从现实的角度来看,今天的高中学生具有的信息与技术知识已经很丰富,但不能认为其信息技术素养就很高,这样的矛盾凸显出信息技术教学中素养提升的迫切性。
二、基于信息与技术的信息技术素养教学实践
基于上面的分析,笔者以为高中信息技术教学除了基本的知识传授之外,信息技术素养的真正落实应当成为教师教学的主要着力点。 现以“ 信息及其特征”一课的教学,谈谈笔者的观点。
“ 信息及其特征 ”是高中信息技术教学的第一个内容, 常常因为知识性过强而被教师忽略, 加上学生也感觉太多的知识识记而没有上机操作的机会, 自然不会感兴趣。 这实际上折射出信息技术素养提高面临的困难。 笔者在实际教学中知难而进。
首先,拉近高科技信息与生活信息的距离。 当前进入高中的学生已经经过多年的信息与技术的洗礼, 谈到信息技术,想到的便是通信卫星、互联网等,而很少想到身边就有更为丰富的信息。 因此拉近两者之间的距离,可以让学生对信息的理解更为全面,而这正是信息技术素养的最为基本的东西。
其次,寻找生活中的“ 信息”。 生活中的信息与高新技术下的信息其实没有本质的区别。 课本上的文字图形、课堂上教师展示的多媒体、 信息技术课上的Int er net自不必说 , 早晨妈妈喊起床的声音、上下课时的铃声、上到第四课时肚子饿得咕咕叫的声音也是丰富的信息源。
再次,在上面两步的基础上,开始将学生的思维引向信息技术专业知识的学习。 教师可以提出问题“ 信息存在于哪儿呢”“ 有没有载体的信息呢”, 这些问题可以将学生的认识导向“ 信息的载体依附性”, 且信息在依附的载体之间往往是可以传递或转换的;通过“ 信息具有哪些功能”的问题讨论,可以让学生认识到信息的价值在于其能满足人们的精神需要,在于其能够促进人们在生活中的物质和能量的生产与使用;而当笔者向学生介绍曾经在世界范围内具有广泛影响的“ 信息不对称理论”时,学生可以从中深刻意识到信息的经济、社会、政治甚至是军事价值。
最后,对所学内容进行延伸。 延伸有两个方向: 一是学生的学习生活范围;二是学生所不太熟悉的信息技术世界。 在前者的努力中,笔者通过某次考试成绩的计算,让学生认识到针对不同对象进行不同的计算,可以发现平均值、极差等数据对一个班级某个学科的精准把握;而对于后者, 笔者则将大数据思想向学生传递,以让学生认识到对于信息把握得越准,组合得越科学,其所能发挥的功能也就越大。
在这样的教学过程中,学生面对的就不再是大量且无序的纯粹的信息,而是信息的有机组合,也是信息功能的进一步发掘。 当学生认识到信息是具有丰富的功能时,他们信息技术素养就在一定程度上得到了提升。
三、信息技术素养提升的师生教学关系再思考
将信息技术素养当成是教学的重心, 那就会发现实际教学中师生教学关系需要重构。
一方面教师不能完全充当信息技术的讲授者,因为那将意味着信息是一个单向传递的过程,这与信息技术教学所依赖的信息社会背景中信息传递的双向性是不一致的;另一方面学生对信息的理解不再是一个被动接受的过程,而是一个对于教师所提供的信息进行判断甚至是斟别的过程,笔者以为学生如果具有了这样的意识, 那就意味着对信息有了理性思考, 也就不至于看到什么夺人眼球的信息就随手转发的情形了。
总之,信息技术素养提升视角下的高中信息技术教学,需要师生建立在平等关系的基础上,对于信息与技术进行现代意义的加工,这样才能让学生的信息技术素养得到真正的提升。
摘要：当前高中学生生活在信息社会中,所接触到的手机及电脑等也都是高科技的,但这并不意味着学生的信息技术素养有质的提升。事实上,学生在信息世界中的表现证实了信息技术素养还有很大的提升空间。高中信息技术教学要实现从信息、技术向信息技术素养的转变,这个过程中要重构师生教学关系。
教学信息员 篇9
1.科学合理选择教材 ,奠定学习的基石
教材是最好的辅导书, 以此教师一定要认真选择教材,我们都知道电子产品的更新换代是很快的,而更新换代的背后其实是科技的进步在推动着,当然计算机是这些新科技的集大成者,所以教师要时时关注信息技术的最新动态,每学期都要选择合适的课本。信息技术可以算是新贵,但是他的更替却早已进行, 比如现在人越来越趋向于用WPS来代替Word,Excel等等,不光是操作系统,就连信息技术的核心 ,编程语言都在发生着变化,因此教师一定要有先见意识,确保学生所学的知识在将来能够正常的使用,当然教师也可以根据学生的基础和特点,对教学顺序进行适当调整,一边学生更好的学习和理解。另外学习要配备相应的计算机教室,更新电脑设备,以帮助教师更好的进行教学,经常更新电脑设备,跟上时代的步伐。
2.应用灵活教学方式 ,激发学习的动力
信息技术课程的教学与其他学科教学的不同之处就是,它不仅需要教师的认真讲解,还需要学生的操作动手的实践能力, 在教师的教授方面我们可以采用探索性的学习方式,有老师提问问题,学生去思考或者进行小组讨论,接下来就把讨论结果进行实际的操作,在电脑上进行验证,在告诉教授正确的结果, 这种探索性的教学有利于培养学生独立思考,勤于动手的习惯,增强学生的自主能动性和科学探究性。学生往往在操作的时候会遇到其他的问题,这是教师所充当的就是一个引导作用,有一个问题带出其他的问题,通过一个个问题的发现和一个个问题的解决,学生就在这个过程之中学会了思考,理解了信息技术这门课程的内在规律,经过教师的指点,或者进行小组讨论又电脑玩的好的学生带着完全不懂信息技术的“菜鸟”也有利于培养学生互帮互助的精神让他们充分的认识到合作的力量,培养班级的凝聚力。
另外, 在其他课程的教学当中也可以利用信息技术,现在的小学教室中都配备了多媒体,教室可以通过多媒体的应用,让学生进一步加深对信息技术的理解,教师在课堂的授课时,一般会运用到PPT的应用,这就会让学生在没有学过PPT的同时了解了一些关于PPT的知识 ,再比如社会科学老师会用到大量的图片,英语老师会时常播放一些英语动漫或美剧,这些都要运用到信息技术。
3.尊重学生创造思维 ,发现学习的乐趣
小孩子在某些方面是大人的老师,而这些小学生在创造能力和探索方面上有着大人所不能及的力量,因此要充分尊重学生的个性和想象力,相信他们鼓励他们在信息技术课堂上的探索和发掘让好奇心去引领他们学计算机,要比教师给他们灌输信息知识要好得多。比如在教学“画板”这个计算机自带的软件是,我只是告诉他们那些是直线,而那些是图形,橡皮擦,其余的都没有告诉他们让他们根据自己的兴趣来画一幅图画,结果就有人发现了有的线条能弯曲这个“秘密”很快一传十, 孩子们都兴奋的在自己的白板上加上了曲线,甚至有的学生还在图画上加了颜色,当然也有的学生的白板变成了“红板”。学生们一下子炸开了窝,纷纷为他分析解决的办法, 最后还是细心的女同学发现了他的线条没有闭合,抱着试试的心态解决了这个问题。课堂的后半段我只是给他们讲解了放大镜,撤销等一些按键,这节课就结束了,但学生们的积极性却点燃了,直至下课还有一些学生赖着不走。
4.增加教师专业素养 ,为学生正确指导
教师为人师表,我们在培养学生良好的信息素养的同时也要为他们做出表率,保证自己在课堂上用饱满的热情去为他们讲课,在课下积极备案,培养信息的敏感性,时时关注信息动态,不在网络上进行赌博,浏览不良网站;更要增强教师的专业水平,在电脑上特别是电脑教室中的设备上安装防火墙,安装绿色软件,定时坚持维护保养机器,防止病毒,不良网页的弹出,保护学生的心理健康。我们都知道网络是一把双刃剑,网络上有我们需要的各种各样的资源,当然也充斥着大量的暴力,淫秽的信息,而小学生活泼好动,好奇心旺盛,辨别是非的能力不强,因此一定要对学生加强监管,以免学生误打误撞进入系统文件进行更改删除的情况,也要避免他们打开弹出不良网页,更不允许学生在上课期间偷偷玩游戏,这都是要避免和杜绝的。
教学信息员 篇10
一、在信息技术教学中提高学生素养的必要性
1. 提升学生素养是信息技术课程的根本目的,信息素养是信息时代公民的基本素养
随着我国信息技术水平的提高,我国信息技术教育的深入渗透,信息素养在我国教育事业中受到了更为广泛的关注与重视。新课程改革下的普通职业中学信息技术课程,更是进一步明确了提升学生信息素养是其根本目的。为了实现这一教学目的,各个职业中学应该在信息技术课程中,加强信息素养的教学,不管提升学生信息素养,争取培养出能够适应信息社会发展需要的职业中学生。
2. 提升学生信息素养是科学技术发展的需要
如果说知识创新是现代教育发展的重要内容,良好的信息素养就是创新人才就是提高教育水平,适应信息社会的必要条件,是壮大科学队伍的重要前提。一个缺乏信息素养的职业中学生,很难在未来的大学生活中获得足够好的发展,很难在未来的职业生涯中有所突破。只有具备良好的信息素养,掌握了现在信息技术选择技能,发展应用能力,才能够在未来的学习和生活中,收获更多知识,推动自我发展,进而在社会生活中获得更多的机遇。
3. 学生的素养整体水平需要提高
在已有的关于学生信息素养现状的调查中,我们发现职业中学学生的信息素养大多体现于网络通讯工具、信息娱乐工具等的应用,对于信息的选择能力较低,不具有很好的信息好坏分辨能力。就职业中学信息素养的整体水平而言,是非常不理想的,他们在信息科学和信息社会方面明显薄弱,并亟待提高。针对这一情况,职业中学信息技术课程教学中,为了让学生适应信息时代的需要,更应该重视对学生信息素养的培养,尤其注重教学目标已经从单一的技能教学转变为信息素养综合能力培养。
二、职业中学信息技术存在的问题
1. 信息技术教育观念尚未转变
国家大力推行信息技术教育,目的在于提高学生的信息素养。但由于教师没有从根本上转变教学观念,没有对信息技术教育有一个新的定位,而误将信息技术课变成了机器操作、软件使用的技能课,没有充分认识到分析问题、解决问题的能力比具体的机器操作更重要。同时,信息技术在其他课程的教育中没有得到充分的利用,教师对信息的敏感度低,没有很好地将新信息与书本知识有机结合,学生没有从思想上产生学习信息技术、运用信息技术的强烈愿望和需求。信息素养的概念还没有深入到教师和学生的思想意识当中。
2. 缺乏良好的信息文化氛围
现阶段各个学校都在努力为信息技术教育创设良好的环境。学校根据自己的经济实力配置相应的现代化教学设施,建设校园网、多媒体教室、电子阅览室,购进必要的软件和教学资料,为信息技术教育的发展提供了良好的硬件环境,但这并不等于就能提高学生的信息素养。由于惯性,教师的所有教学活动仍然以课堂为中心,以课本为中心,教师与学生的交流还局限在面对面的形式上。学生对网络资源的利用没有得到很好地引导,学习方式没有得到改善。学生信息素养的培养缺乏一种良好的信息文化氛围,缺少与学生学习和生活相适应的信息文化环境。
3. 缺乏与现实生活的联系
现阶段的信息技术教育过于强调计算机技术的掌握,而将日常生活与信息处理隔离开来,使得信息素养成了脱离生活世界的奢侈品,这就违背了信息素养理论的宗旨,造成了信息技术教育实践上的新误区。教师在进行信息技术教育时,只是单纯地进行知识的传授,缺乏现实生活情景的创设,使得学生的信息技术知识与现实生活相脱离,不能做到“学中用”,而形成了一种“学而不用”的现象,没有明白在现实生活、学习、工作中何时使用信息技术、为什么使用信息技术,学生处于一种有意识但无目的的状态,信息活用能力差。
三、在职业中学信息技术教学中提高学生素养的具体措施
信息技术教育是一种培养学生的信息能力、提高学生的信息素养目标的学科教育,信息素养已日渐成为未来从业者必备的素质。
1. 提高教师的信息素养是培养学生信息素养的关键
教师信息素养的提高是培养学生信息素养的基本条件。教师应通过学习和培训,增强对信息的敏感度,能准确、高效地解读信息和批判性地评价信息,并把各种信息应用到教学当中,教给学生获取信息的方法,激活学生的创造能力,提高学生的信息意识和信息能力。只在教师具有了较高的信息素养,才能将信息素养教育融合到课堂教学中,才能在讲授知识的同时培养学生的信息能力。
2. 在信息技术课程教学中培养学生的信息素养
信息技术课堂教学是学生获取信息知识、形成信息能力、培养信息情感的主要场所,是提升学生信息素养的关键。传统的信息技术课程只是单一的教授计算机技术,学生处于被支配地位,是外界刺激的被动接受者,这使学生的探索、创造能力受到很大程度的制约。因此信息技术的课堂教学应转移到培养学生的创新精神和实践能力上来,这就需要转变教学模式。现在许多教育专家提倡一种“任务驱动”的全新教学模式,也就是说,学生在教师引导下,通过完成一个个具体任务逐步掌握所学的知识和技能,这种教学法的关键是任务的设计和教师对学生完成任务的引导。例如,教师在讲用Front Page制作网页时,可向学生提出这样一个任务:“制作一个班级主页,要求主页体现班级的特点,并评选出最佳网页发布到校园网上”。然后让学生根据所讲的知识,来完成教师提出的任务。
3. 通过信息技术与其它学科课程的整合来提高信息素养
《新课程标准纲要》第十一条明确提出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用”,并对这种应用的立足点作了明确的阐述:“促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”,“充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。国外一些成功的案例就是把信息技术的教学目标直接编写到其他学科的教学目标中,把信息技术的应用能力作为达到其它学科教学目标的一个不可或缺的因素。这就需要在培养信息素养时与各学科有机结合起来,将信息技术作为课程结构的基本支撑点有机地融合到各门学科中,使之成为培养学生学习能力的一种重要手段,在教学过程中渗透对信息素养的培养。
四、结语
信息素养是中学生应对网络时代冲击,实现终身学习的一项重要素质。在职业中学信息技术教学中注重培养和提高学生的信息素养,抓住信息技术课程开设和实施的本质,适应当前新课程改革的潮流。作为一名教育工作者,笔者只是迈开一小步。努力学习专家学者的研究成果,结合自身情况,尽自己的微薄力量,要做的工作还有很多,可做的事情也有很多。
摘要：随着信息社会与互联网的高速发展,对中学生的信息素养能力提出了更高的要求,信息素养已成为培养学生终生学习意识和自主学习能力的基础。为了适应教学改革的需要,大多数学校将信息技术与其它学科进行整合,从不同方面提高学生的信息素养。
关键词：信息技术教学,信息素养,问题,措施
参考文献
[1]冯伯虎.信息素养的本质是什么[J].信息技术教育,2007,(02):31-32.
[2]教育部.基础教育课程改革纲要(试行).教基[2001]21号.2001.
教学信息员 篇11
关键词：信息技术；素养；培养
信息文化其实才是信息素养更确切的名称，其本质是全球信息化需要具备的一种日常生活的基本能力。让学生学会如何判断什么时候需要信息，通过什么渠道能获取信息，并能够主动评价并有效利用所需要的信息。
信息素养主要涉及信息的内容、传播和分析，包括信息检索及评价。信息素养指的是日常生活工作中需要掌握的一种信息能力，我们所学习的信息技术其实就是信息素养的一种工具。
下面我结合在教学工作过程中积累的点滴经验，浅谈一下如何培养学生信息素养。
首先，给学生提供充分的信息环境，通过多媒体课件集“声、色、画”于一体，使其色彩丰富的画面，生动形象的声音非常有利于创设特定的意境，使学生很容易置身到情景之中，引发学生极大的学习兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习知识轻而易举地就成了一种轻松愉快、主动求索的过程。
信息技术的普及为信息素养的培养营造了良好的环境氛围。教育者要重视教学环境的现代化建设，不但要从学生学习信息技术的方面培养信息素养，而且要从学生应用信息技术的层面培养他们的信息素养。
其次，要唤起学生的创造意识。创造意识主要指学生在学习过程中对信息技术产生兴趣的同时激发出来的。所以，我们在备课时就要尽可能挖掘出学科的创造性思维因素，利用学生的好奇欲望来激发学生的创造激情。课堂上要抓住学生的这种心理，激发他们的创造激情。
再次，应该提高信息技术活用的实践能力，信息活用的实践能力主要是指用信息技术解决实际问题的能力。学生信息素质的高低直接体现在实践能力上，培养好学生的实践能力是实施素质教育的最终目的。在教学中要抓住信息技术课程实践性强的特点，努力培养学生的动手实践能力。
最后，教学中还要组织学生成立信息技术兴趣小组，用以培养学生的特长。在课外小组活动中，对这部分学生加以充分指导，让他们学习稍稍深奥的信息技术知识，并布置一些有实际用途的任务，这样学生完成任务的同时能获得充分的成就感，并能感染到其他同学。
总之，如何让学生去迎接学习过程中的各种挑战，培养学生勇敢地去面對变幻莫测的世界。我认为，尊重学生个性发展，全面提高学生的信息素养，比教给他们任何知识更重要。当发展了学生的个性、提高了学生的综合素质，学生的创造力也就会得到充分的发展。
教学信息员 篇12
武汉工业学院工商学院在建院伊始就建立了学生信息员制度。学生信息员是由学院教学质量管理部门聘任的,参与学院质量监控的学生,是学院与学生进行联系的重要纽带。他们主要从事为学院采集并初步加工与教学、行政、后勤服务质量有关的各类信息,从而为学院的质量管理工作提供有价值的意见和建议。本文结合有关武汉工业学院工商学院的教育教学实践,对独立学院的学生信息员管理制度进行了研究。
1 信息员制度建设的意义
信息员制度是独立学院教学质量监控体系的组成部分,它可以促进学院管理者管理水平的提高;它可以促进学院学生形成优良的学风。
学生是教学的主体,对学校的教学管理状况有着自己敏锐的观察力和独到的见解,充分发挥独立学院信息员在质量监控体系中的监督作用,可以使学院的教学管理者能够快速准确地获取第一手教学管理方面的建议及意见,从而起到促进学院教学管理者管理水平提高的作用。通过信息员的信息反馈,就能及时地掌握教学第一线情况,从而进行有效的管理,提高独立学院领导者的管理水平。
信息员是学生,而学生是学习的主体,对自身的学习状况了然于心,能准确了解和掌握学风状况,及时地将不良学风反馈到教学质量监控室,使得教学质量监控室能有的放失进行改进,从而提高学生学习的积极性,促进学院优良学风的形成。
2 信息员的管理体制
信息员的设置。学生信息员队伍由各系、各级、各班信息员组成。在教学质量监控室领导下,每系设一位系部信息员,负责对各年级上交的各信息进行加工处理;各个年级设年级信息员,负责对本年级上交的信息进行加工处理;各个班级设班级信息员,负责详细记载每天所在班发生或反映的各种具体信息。独立学院学生信息员队伍的领导机构是教学质量监控室。教学质量监控室在教学督导的领导下开展工作。
信息员的条件。具有较高的思想觉悟、责任心和道德修养;学习态度端正,学习目的明确,成绩优秀;有较好的组织管理能力和语言文字表达能力,能对学生反馈的信息去粗存精、去伪存真,并在同学中有较强的影响力;有自我奉献之精神和尽职尽责之态度,能从事相关信息的收集和整理工作。
信息员的聘任。学生信息员的聘任工作由教务处会同学工处及各系进行,开始由各系辅导员老师推荐适量人选,由学工处进行审核,最后由教务处统一大面试、考核确定,并颁发学院教学信息员聘任证书。由于每年都有一批学生信息员要毕业离校,所以信息员实行一年一聘制,可以连聘,学生毕业时自动解聘。
信息员的职责。信息员分班级、年级、系级三级。班级信息员的主要职责是收集本班学生对学院教学、管理等方面的意见,及时填写《教学信息反馈意见表》,于每周五中午及时向本年级信息员提交;各年级信息员对各班级信息员上交的信息进行加工处理后于周五下午及时向系部信息员提交;系部信息员在整理汇总后在每周放假前把信息反馈到教务处教学质量监控室。如有急需解决的问题,各班信息员可以直接向教务处质量监控室反映。教学质量监控室由专人负责整理、统计和分析《教学信息反馈意见表》,在下周一中午之前及时向教学督导室提交,督导室根据不同内容进行相关处理:或直接向院董事会院督导领导小组汇报,或及时与各系部沟通;或决定由督导亲自解决;或通过《教学简报》向全院师生公布。
信息员的奖惩。对信息员的奖励以精神鼓励为主、物质奖励为辅。在每个月的工作中,按照其工作态度发给他们一定的工作津贴,以每月五十元为基准,根据工作质量的优劣适当增减。在每学期的评优、评先或评奖时,信息员优先考虑。同时,教务处应根据信息员反馈教学信息的数量、质量及平时工作之表现,每学期对各级信息员进行一次综合考核,按照一定的比例(比例应适当地大),评选出“优秀学生信息员”,召开表彰大会。并且在学校宣传栏、学校网页上多方位地报道,从而激发学生参与信息员队伍的热情。在精神奖励的同时,学院每学期应当给“优秀学生信息员”以一定的物质奖励。同时,要做到有功者奖,无功者罚。对不负责任的学生信息员,予以解聘。
3 信息员制度存在的问题
信息员制度有利于加强独立学院的学风建设,提高学院教学管理者水平,能达到了学校和学生“双赢”的良好效果。但在信息员制度的实施过程中也遇到了一些问题,主要表现在以下两个方面:
教学管理者、教师和信息员顾虑颇多。教学管理者存在着一定程度的用人疑人现象,常常担心部分信息员提供的信息不够真实,担心他们以个人意见代替整体意见,或带有个人情绪;部分教师担心学生不懂教学方法和理论,不了解教学过程,对自己的评价缺乏客观性、科学性,许多教师不能接受学生对自己的监督,对信息员持敌视态度;部分信息员担心教师不能正确对待他们所提出的教学意见及建议,可能使他们的学习成绩受影响,因而不敢大胆工作,不敢去反映教师教学中实际存在的问题。
信息员素质有待提高。信息员是利用课余时间来进行工作的,信息员队伍的管理较为松散,部分信息员的素质可能不高。部分信息员不能深入到同学之中,广泛收集不同层面学生的意见或建议;少数信息员认识问题、分析问题、解决问题的能力和语言表达能力不强,不能把握关键信息,致使许多有价值的细节信息缺失;少数信息员工作态度不端正,疲于应付信息员工作,三言两语地反馈信息;部分信息员写作能力和基本调研能力不过关,对教学信息的收集不够全面、深刻,给后期的整理编辑工作带来了较大不便。
4 完善学生信息员制度的对策
信息员制度建设对于加强独立学院的教育教学质量监控体系具有重要的作用,但此项制度存在着以上两个方面的问题。为此我们应采取以下措施予以着手解决。
(1)加大宣传力度,提高教学管理者、教师和信息员各自的认识。教学管理者要对信息员提供的教学信息进行核实,以免挫伤教师工作的积极性。如果发现信息员提供的教学信息不真实,应立即取消该信息员资格,并给予相应的批评教育。学院应采取教学简讯、墙报、专栏、广播、开辟校内网站等形式,通过广泛的宣传,提高教师对信息员工作的认识,消除部分教师对信息员工作的误解或抵制思想,使每一位教师都能够放下心理包袱,与信息员建立起一种新型的和谐合作之关系,对信息员反馈的意见及建议能做到有则改之、无则加勉,既不抵触、也不盲从;信息员也应认识到自己既不是监视教师教学活动的奸细,也不是学生任意发泄对学院、教师和教学管理者不满的工具,绝不能对教学纪律要求严格、教学管理规范、成绩评定严格的教师和教学管理者进行打击报复;信息员应明确自身的职责,要从提高教学质量的大局出发,准确、客观、公正地提供教学信息,为学院管理者提供第一手的决策信息。
(2)不断提高信息员的素质。鉴于信息员也是由学生组成,他们既有繁重的学习任务,又要参加学校的社会活动,因此,必须采取措施,增强他们的荣誉感、使命感和责任感,提高他们的综合素质。为此,一是要改变传统的由系部辅导员推荐的办法,由学生自愿报名。由各系(部)初审,学工处、教务处根据信息员的招聘条件统一组织面试及考核,通过后正式聘用。此种聘用方式,改变了传统由辅导员老师从学生干部中推荐信息员的陈旧方式,在一定程度上把希望参与学校教学管理的其他学生吸收到了学生信息员队伍中,激发了这部分学生参与学校教学管理的热情。二是要举行别具形式的聘任仪式,由学校领导为信息员颁发聘书,并对他们的学习和信息员工作提出明确而具体的要求,勉励他们获得学习和信息员工作双丰收;要对表现突出的信息员举行隆重的颁奖仪式,通过榜样的力量激发信息员的工作热情;要选择模范信息员为新增信息员介绍经验,通过模范信息员的现身说法,增强新增信息员的荣誉感及工作责任心。三是加强对信息员的培训,以提高信息员的政治和业务素质。
此文章是编号为2009JS09课题——《武汉工业学院工商学院“一主两翼”质量监控体系研究》及编号为2010B271课题——《独立学院质量监控体系研究》的部分成果内容
摘要：独立学院学生信息员制度是独立学院教学质量监控体系的重要组成部分,对独立学院的教学质量的不断提高起着重要的推动作用。结合武汉工业学院工商学院学生信息员工作的实际,论述独立学院学生信息员制度建设的意义、管理体制及存在的问题,最后提出完善独立学院学生信息员制度之对策。
关键词：独立学院教学质量,监控体系,学生信息员
参考文献
[1]苏东水.管理心理学.上海复旦大学出版社,2002.2.
[2]周三多.管理学.北京高等教育出版社,2005.3.
[3]高天虹,赵丹.教学质量监控体系在高校教学工作中的地位和作用.高等建筑教育,2004.6.
[4]王俊林等.构建科学教学质量监控体系提高教学质量.牡丹江医学院学报,2009.5.
[5]周治淼等.浅析学生在教学质量监控中的作用.教学改革与管理,2009.5.
[6]庞丽娟等.课程考核质量监控体系的实践.西安建筑科学大学学报,2008.3.