息技术与英语学科整合

息技术与英语学科整合（精选10篇）

息技术与英语学科整合 篇1

摘要：走出CAI和信息技术与课程整合等同的误区, 把计算机和网络通讯为核心的信息技术作为促进学生自主学习小学英语的认知工具与情感激励工具, 改革传统以教师为中心的教学结构和教学模式, 积极创造有利条件。合理利用多媒体计算机, 激发学生的英语学习兴趣;培养学生自学能力;培养学生观察事物的能力, 激发与培养学生的想象力;拓展学生课外学习空间, 学得更丰富全面。

关键词：信息技术,多媒体,英语,整合

大家知道, 传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的, 在现代化教学环境下还要多增加一个要素, 这就是教学媒体。就是将信息技术内容整合到各学科的课程中去, 使信息技术基础知识与能力的培养和各学科的教学过程紧密结合起来。

现在, 很多人总将CAI和信息技术与课程整合等同起来, 这是一种误区。CAI仅仅是对教学方法与教学手段的改变, 它基本上没有改变教学内容, 更没有改变教学结构。而信息技术与课程整合的目标, 是要通过信息技术所创建的理想学习环境和全新的学习方式, 从根本上改变传统的教学结构, 所以二者之间有本质的区别。当然, 在课程整合过程中, 有时也可以用CAI课件作为促进学生自主学习的某种工具, 所以“整合”也并不完全排斥CAI。

一、多媒体计算机的交互性, 有利于激发学生的英语学习兴趣

学习英语, 兴趣第一。只有当学生对学习产生兴趣和渴望, 他才愿意学。因此, 应根据学生的年龄特点, 合理的利用多媒体。

人机交互是计算机的显著特点, 是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起, 产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式, 而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义, 它能有效地激发学生的学习兴趣, 使学生产生强烈的学习欲望, 从而形成学习动机。

二、多媒体计算机操作的灵活性, 有利于培养学生自学能力

信息技术与英语学科的整合教学, 可以使教师通过设计真实任务型活动 (Taskbased Activities) , 让学生在完成真实任务的心理驱动下开展语言实践活动, 获得和积累相应的学习经验, 让学生接触足够量的语言材料, 保证输入量, 把“习得”和“学得”有机地结合起来, 在学中用, 在用中学。网络教育充分体现了以学习者为中心的特征, 更多地赋予学习者学习的自由, 有利于构建自主教学模式, 通过教师的组织和指导以及其他软件和硬件的帮助, 让学生学会自己学习, 自己去探索、获取知识, 培养技能。

三、多媒体展现情景的丰富性, 有利于培养学生观察事物的能力, 激发与培养学生的想象力

利用多媒体软件的友好交互界面和多媒体的超文本结构, 教师可以针对学生的实际情况, 按照由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律, 采用不同的观察方式, 有效地指导学生进行观察, 以提高学生观察事物、分析事物的能力。与此同时教师要积极启发学生的想象力。

四、多媒体网络知识的无穷性, 有利于拓展学生课外学习空间, 学得更丰富全面

随着时代的发展, 计算机丰富多彩的软件、网络资源共享, 有利于学生拓展视野, 广乐博收。仅靠课堂学习是远远不够的, 尤其语言学习的初级阶段。掌握一项技能也是需要反复练习, 但在传统的教学中, 很难保证大量的学习时间, 技能的反复练习也是很难做到。因此, 在每周一次的英语活动课上, 我引导学生使用多媒体, 有目的地给学生介绍一些英文网站, 让学生带着任务, 去发现一些信息。当遇到生字词的时候, 学生利用在线翻译立刻解决问题。在课上教学英语歌曲时, 充分利用网络资源, 寻找到英语歌曲flash动画, 学生对于动态的情景都非常感兴趣, 学习的热情也顿时高涨。课后学生也可以利用找到的网站, 根据自己的喜好, 自学英语歌曲, 他们能在歌曲中学到新的单词, 激发学习英语的热情。网络上有很多英语阅读材料, 如趣味故事、小诗、童谣、谜语等资源, 学生结合使用金山词霸等软件, 可以进行自主阅读。在真实的多媒体网络环境下, 教师运用新的英语阅读教学模式培养学生获取信息的能力, 学生可根据自己的需要, 扩大知识面。

实践证明, 信息技术在英语教学中的运用能给课堂教学注入新的生机和活力, 丰富教学形式, 优化教学过程, 从而更有效地培养学生的语言综合运用能力。老师要把学习的主动权交给学生, 要多给学生一些思考的机会, 多一些活动的空间, 多一些表现的机会, 多一份创造的信心, 多一些成功的体会, 驱使学生向无数次的成功前进。

参考文献

[1]何克抗.论信息技术与课程整合.四结合通讯, 2003年总第17期.

[2]黄甫全.试论信息技术与课程整合的基本策略[J].电化教育研究, 2002 (7) .

[3]解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式[J].中小学信息技术教育, 2002 (6) .

[4]傅道春主编.教师的成长与发展.教育科学出版社, 2001年7月, 第一版.

[5]师书恩主编.计算机辅助教育.北京师大出版社, 1993年, 第一版.

[6]张迪梅.中小学多媒体教学应用的形式与发展.中国电化教育, 2005年, 第5期.

[7]宋俊杰, 吕仲华.客观评价计算机多媒体技术在教学中的功能.多媒体世界, 1999年, 第5期.

息技术与英语学科整合 篇2

浅谈信息技术与英语学科的整合

文/曹丽晶

随着信息技术的迅速发展和普及，计算机作为一种辅助工具被广泛地应用于教学中，这是教学史上一次重大的改革和技术性的飞跃。随着新课程标准的实施，课程改革给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师“以学生发展为本”,使学生在学习过程中主动学习，合作学习，探究学习，从而提高课堂教学效率。那么，小学英语教师怎样才能更有效地利用资源来优化课堂教学，创造适合于学生学习的环境呢？我将从以下几点谈谈自己粗浅的看法。

一、信息技术与英语学科整合的必要性和必然性

众所周知，小学英语是一门模仿性、实践性很强的学科。针对英语学科本身的特点，将网络教学引进英语课堂教学中，给课堂教学注入了新的生机和活力，且能促使学生积极思维、主动参与语言实践，从而有效地提高课堂教学效率。

二、如何巧用信息技术激发学生的学习兴趣，构建高效英语课堂

1.营造良好的语言学习氛围

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。如，在学 ruler,eraser,book,crayon,pen 五个学习用具名称时，我从互联网中查找了大量有关的影片片段，制作成网页型课件，在这些鲜明、生动、活泼、可爱的文具动画中教给学生这些单词的`读音，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。

2.游戏课件，让学生激情参与，主动发展

小学生的有意注意的持续时间不长，那么怎么使学生始终保持旺盛的精力呢？我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，()使学生快乐地完成学习任务，而游戏无疑是最好的方式。将游戏融入操练环节中，极大地调动学生的参与意识和学习的主动性，寓教于乐，使学生兴趣盎然，轻轻松松地巩固所学知识。

3.有效运用信息技术，使小学生的英语能力训练“有声有色”

计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生主动参与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，尽量为每个学生提供更多的语言操练机会。主要表现为以下几点：

（1）思维敏捷性的训练

在实际教学中，我发现学生思维速度的快慢和学习、掌握、运用知识的能力是成正相关的。现代信息教育技术的特点之一就是其变换的速度可以根据学生现有知识水平进行调节，无论是我们在做游戏还是竞赛。如，我运用课件让学生做快速反应“wolf card” 游戏： 如下图（图略），有dog,panda,rabbit,pig,wolf,cat,duck等动物图片，一张一张地替换图片，逐渐加快呈现速度，让学生根据电脑屏幕呈现的图片，瞬间分析判断并用英语说出该动物name,来训练学生思维的敏捷性，帮助他们做到迅速思考、判断、分析，并解决问题。

（2）综合运用语言能力的训练

运用图片、幻灯、实物等让学生开展替换练习、看图组词、造句、情景对话等，在旧句型中训练新单词、词组，在新句型中复习巩固旧知识。如，在四年级上册第一单元的教学中新授词组from…时，我在教会学生课本上的词组之后，使用实物投影仪出示以前学过的地点图片，让学生用from…看图说词组，进行替换练习，接着加入人物，引导学生用He/She is from…的句型巩固新知，这样在接受新知识的同时复习了旧知，使他们的思维不局限于课本仅有的from China,而能灵活运用新旧知识解决问题，对于学生综合运用语言的能力有莫大的帮助。

马卡连柯说：“教育需要的不是很多时间，而是如何合理利用很少的时间。”教师在课前做好本学科内容与信息技术的整合，必然把各个教学内容与情境信息相联系，做到了学习与运用的统一，也可使教学内容得到多层面、多重复的呈现，从而使时间的有效性得到了巨大的体现。

总之，在英语课堂教学中，利用现代教学手段辅助教学是一种趋势，实现了现代教育的高质量、高效性和趣味性。现代信息技术与英语教学的整合在现代教育中的体现越来越明显，相应而来的变革要求英语教师更新观念，更新知识，终身学习，大胆尝试，争取成为时代的弄潮人。

浅谈信息技术与英语学科的整合 篇3

一、信息技术与英语学科整合的必要性和必然性

众所周知，小学英语是一门模仿性、实践性很强的学科。针对英语学科本身的特点，将网络教学引进英语课堂教学中，给课堂教学注入了新的生机和活力，且能促使学生积极思维、主动参与语言实践，从而有效地提高课堂教学效率。

二、如何巧用信息技术激发学生的学习兴趣，构建高效英语课堂

1.营造良好的语言学习氛围

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材，信息技术正因为其集图、文、音、像、画、照片等功能于一体，具有形声、动画兼备的优点，所以在营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。如，在学 ruler，eraser，book，crayon，pen 五个学习用具名称时，我从互联网中查找了大量有关的影片片段，制作成网页型课件，在这些鲜明、生动、活泼、可爱的文具动画中教给学生这些单词的读音，在看看、说说、做做、演演中，学生很快就掌握了上述单词，并记住了它们的音、形、义，收到了事半功倍的效果。

2.游戏课件，让学生激情参与，主动发展

小学生的有意注意的持续时间不长，那么怎么使学生始终保持旺盛的精力呢？我们可以利用多媒体的优势，将学习活动安排得有张有弛，变化多样，使学生快乐地完成学习任务，而游戏无疑是最好的方式。将游戏融入操练环节中，极大地调动学生的参与意识和学习的主动性，寓教于乐，使学生兴趣盎然，轻轻松松地巩固所学知识。

3.有效运用信息技术，使小学生的英语能力训练“有声有色”

计算机辅助教学，能充分调动学生的主动性和积极性，发挥学生主动参与作用，融教法、学法于一体，加快课堂节奏，增加课堂信息容量，尽量为每个学生提供更多的语言操练机会。主要表现为以下几点：

（1）思维敏捷性的训练

在实际教学中，我发现学生思维速度的快慢和学习、掌握、运用知识的能力是成正相关的。现代信息教育技术的特点之一就是其变换的速度可以根据学生现有知识水平进行调节，无论是我们在做游戏还是竞赛。如，我运用课件让学生做快速反应“wolf card” 游戏： 如下图（图略），有dog，panda，rabbit，pig，wolf，cat，duck等动物图片，一张一张地替换图片，逐渐加快呈现速度，让学生根据电脑屏幕呈现的图片，瞬间分析判断并用英语说出该动物name，来训练学生思维的敏捷性，帮助他们做到迅速思考、判断、分析，并解决问题。

（2）综合运用语言能力的训练

运用图片、幻灯、实物等让学生开展替换练习、看图组词、造句、情景对话等，在旧句型中训练新单词、词组，在新句型中复习巩固旧知识。如，在四年级上册第一单元的教学中新授词组from...时，我在教会学生课本上的词组之后，使用实物投影仪出示以前学过的地点图片，让学生用from...看图说词组，进行替换练习，接着加入人物，引导学生用He/She is from...的句型巩固新知，这样在接受新知识的同时复习了旧知，使他们的思维不局限于课本仅有的from China，而能灵活运用新旧知识解决问题，对于学生综合运用语言的能力有莫大的帮助。

马卡连柯说：“教育需要的不是很多时间，而是如何合理利用很少的时间。”教师在课前做好本学科内容与信息技术的整合，必然把各个教学内容与情境信息相联系，做到了学习与运用的统一，也可使教学内容得到多层面、多重复的呈现，从而使时间的有效性得到了巨大的体现。

总之，在英语课堂教学中，利用现代教学手段辅助教学是一种趋势，实现了现代教育的高质量、高效性和趣味性。现代信息技术与英语教学的整合在现代教育中的体现越来越明显，相应而来的变革要求英语教师更新观念，更新知识，终身学习，大胆尝试，争取成为时代的弄潮人。

编辑 韩 晓

信息技术与英语学科整合的探索 篇4

随着科学技术的迅猛发展, 以多媒体

英和网络技术为核心的信息技术不断地改语文徐/变体效着技果人术, 能使们带英的来语工图作教文学、学并发习茂生和了、生声深活色刻方俱的式全变的。革视多, 为听媒学慧英语课堂注入了无限生机和活力。《英语科育技术课程标准, 开发英》指出:语教学资源“教师要充分, 拓宽学生学利用现代教整果。习渠”道多媒, 体课件具有形象直改进学生学习方式, 观提、内容丰富高教学效合氛围的特点, 拓, 展学生的思维空间有助于英语教师创设, 培养学生的良好的交际的实听、践说, 谈、谈读、写的能力信息技术与。英语教学的整合笔者结合自身教。学探信一、息技术应用于英语课堂教学有利信息技术与英语学科整合的优势索动学生的学习兴趣于加大课堂信息容量, , 提高教学效率开发学生的学习, 潜调

力, 培养学生的思维能力。

1.有利于改变传统教学模式。建构主义认为, 知识不是学习者被动接受的信息, 而是学习者在一定的情景即社会文化背景下, 借助他人 (包括教师和学习伙伴) 的帮助, 利用必要的学习资料, 通过意义建构的方式而获得的。英语教学应以学生为中心, 教师利用多媒体创设特定的教学情景, 通过人机交互、师生交流、学生协作, 进行专题讨论和主题学习活动。如在阅读教学中, 教师通过创设阅读情境, 让学生阅读范文或看一组图片, 学生通过搜集、融合、归纳, 分析人物和景物的描写, 并根据给定的单词写作。

2.有利于激发学生学习兴趣。“工作有了浓厚的兴趣, 遇到困难、挫折, 才能顽强攻克, 百折不挠。”兴趣是学习的内在动力, 当学生对某一知识产生兴趣时, 他们就会积极主动地探究, 学习的行为也会高效的持续下去。多媒体课件能突破时空的限制, 利用图文并茂、动静结合、清晰直观的优势, 给学生提供多种信息, 调动学生的非智力因素, 使学生产生强烈的学习兴趣。教师应通过多媒体课件创设动画、音乐情境, 给学生身临其境的感觉, 激发学生的学习兴趣。如在“Wild animals”教学中, 笔者运用动画创设情境, 通过妙趣横生的“Bingo”卡通形象, 在欣赏精彩动画的同时, 调动了学生的学习兴趣, 让他们体会到学习英语的快乐。

3.有利于增加课堂容量。传统的英语教学停留在黑板、收录机、投影机上, 教师通过黑板或投影呈现例句, 讲解知识点。这种教学方式既费时费力, 学生学到的知识也有限, 难以收到良好的效果。运用多媒体课件能在有限的教学时间内提高练习的容量, 有利于突出教学重点, 提高语言信息的活动频度, 节省教学时间。

4.有利于开展自主学习。《英语课程标准》明确指出:“教师要引导学生主动学习, 帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式, 帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力。”教师将听说读写的基本技能融入到课件的学习任务中, 通过形式多样的学习任务, 帮助学生提高语言应用能力。如在“Fashion”教学中, 教师将教学内容分为Lead in、Words、Listening、Reading、Reprot、Test等六个部分, 学生通过学习课件完成学习任务, 培养了学生的自学能力。

5.有利于提高教师的信息素养。英语学科整合对英语教学信息素养的提升起到促进作用, 教师通过脚本编写、收集素材、课件制作, 提高了信息的获取、表达、交流的能力。在整合中教师学会了网上下载, 运用写字板、WORD编辑文字素材;通过网上下载、数码相机拍摄、扫描仪扫描等方式录入图片, 运用Photoshop、Fireworks等工具编辑处理图片;通过Cool Edit录制编辑声音素材;通过FLASH制作编辑动画。

二、信息技术应用于英语课堂教学存在的问题

信息技术在英语教学中发挥了一定的作用, 但部分教师由于教学观念陈旧、教学方法落后、制作水平有限等因素以及教学课件呈现方式单一、动态效果差、互动性不强等缺点, 阻碍了英语教学质量的提升。

1.狭隘认识。部分英语教师片面地认为只要是整合就是电脑、投影仪、电子白板, 忽视了常规媒体的使用。其实, 多媒体走进每个课堂, 还有待时日, 传统的录音机、教学挂图也是教师上课的得力助手。

2.缺乏引导。信息技术具有信息量大、内容丰富、生动形象等特点, 能激活学生思维, 调动学生的学习兴趣。但部分教师淡化教情和学情, 不顾学生的知识水平、接受能力和智力差异, 从网上下载课件不予修改便加以使用。部分教师忽视了教师的引导作用, 被计算机牵扯着鼻子走, 沦为幻灯片的“播放员”, 只顾点击“下一步”呈现教学内容, 对重点、关键点知识不作深入讲解。

3.淡化主体。学生是学习的主人。教师在英语教学中应组织学生开展探索性、研究性的学习活动, 以培养学生的健全的人格和创新精神。但部分教师违背教育规律, 借助于多媒体大量呈现教学信息, 学生处于被动接受的状态, 失去了消化的时间和想象的空间。

4.流于形式。应用先进的教育技术, 其目的是为了提高教学效果, 因此信息技术应用于英语教学是该用时就用, 不该用时不乱用。而部分教师看到现代教育技术的优势, 为整合而整合, 片面地认为电脑开了、喇叭响了、投影亮了, 课堂搞得热闹就是一堂好课。

信息技术为英语教学方法与教学模式的变革提供了契机, 也给我们英语教师带来了新的挑战。我们在英语教学中应致力于使用信息技术手段, 利用现代信息资源, 改革教学方式, 从而培养学生的综合语言运用能力。

摘要：信息技术与英语学科整合给英语教学带来了发展机遇, 也给我们英语教师带来了挑战, 我们要充分发挥信息技术有利于改变传统教学模式、激发学生兴趣、增加课堂容量、开展自主学习、提高教师信息素养的优势, 也要避免在整合过程中容易存在着狭隘认识、缺乏引导、淡化主体、流于形式的问题。

关键词：英语,学科整合,优势,误区

参考文献

息技术与英语学科整合 篇5

随着现代科技的迅猛发展和变化，教育面临着新的挑战。人类社会已进入知识经济时代，以知识为基础的经济，其最为突出的现象是信息技术的广泛运用。信息技术在教育领域的运用，将会改变传统的教育模式，转变教育观念，改革课堂结构，优化课堂教学。那么，我们如何运用现代信息技术，发挥其优势和特长，在学校教育中用最短的时间、最高的效率培养出会学习，善思维，勇于创新的外语人才呢？在英语课堂教学中，采用现代信息技术辅助英语教学，充分发挥信息技术的教学功能，作为优化课堂教学过程的突破口，从而能达到良好的教学效果。

英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。学以致用，学生在课堂上学习的内容要在实际生活中加以运用的，但我们目前的条件状况却并没有使其发挥的余地，这在客观上限制了它的巩固和提高。因此，作为教师就要在日常授课中注意多加强语言使用的训练，使学生学会英语思维，接受纯英语的熏陶和感染，使其听、说、读、写英语形成习惯，这对他们的英语的进步是大有裨益的。

为此，在日常授课中，我一直坚持用英语组织课堂，加强听说训练，即使一些较难的单词我也尽量用简单英语解释。通过一段时间的努力，我发觉学生的领悟能力有了明显提高，反映在课堂回答上比较积极活跃，听力测试通过率较高。但缺点也因之产生：学生易产生松懈和厌倦心理，他们要时刻集中注意力去捕捉老师讲的每一点信息，稍有疏忽便可能错过对一个单词或一句话的理解，长而久之便想放弃，于是就懒得去仔细听讲了，形成恶性循环，成绩便很难提高了。

这时，现代教育技术的使用在一定程度上帮了英语教师一个大忙。它寓教育教学于一定的形象思维和创设的情景当中，能够综合利用视、听觉，使学生感受到语言和音像和不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而在大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象。具体来说，我用过以下一些操作：

在复习上节内容上，我采取对话问答或习题巩固等方式，对话辅以图片（pictures）或文章(articles)进行，一般采取集体作答(together)或双人一组作答(in pairs)。习题的处理连同答案一起设计上，使用微机幻灯片放映，答案单击显示，逐个进行。

在教授单词时，我把单词用微机幻灯片展示在大屏幕上，每个单词跟着相关解释，然后打开录音机放音跟读几遍。记住之后，再辅以单句翻译，加强巩固，这样新单词便在语音、语调、拼写、释义、运用等几个方面得到加强，想记不住都困难。

在巩固了新课、熟悉了单词之后，就要对新课加以处理了，这时现代技术更显出了它的无穷魅力，你可以用简明的图片（或从剪辑库中提取或手工制作）将课文的大体概况作一图标式的解释，辅助学生的课堂学习，并且可以在听课文录音的同时，将课文内容以问题的形式展示出来，让学生在听录音的同时，思考问题。问题的设计尽量贴近课文的内容，同时可以起到训练学生听力和对课文理解力的双重目的。此外，我们还有大量的媒体软件可以利用，学校音像阅览室里有各种各样的有关课文的磁盘和软件，我们可以根据自己的需要制作成组片插件，链接控制播放，真的是方便极了。剩下的习题处理更是灵活自如，从题型设计花样上，想达到的目的上你都可以使用不同的效果显示，尤其是各种教学软件的使用更增添了它的可操作性和趣味性，让学生在不知不觉中能将学习的知识转化为能力。

再者，区校互联网的开通，极大地将思维引入了一个更广泛的领域，将现代教学技术的概念进一步扩大至整个互联网这一庞大载体，使得我们能够做到随时从网上截取及时有用的信息用于教学和研究，从而更大范围地开拓了我们的视野，这是以往的教学手段所无法比拟的。我就曾利用网上信息上了一节较成功的英语自主选修课，我把从网上捕获的关于圣诞节的故事，贺卡及插图和几首圣诞诗歌搜集整理在一起，加上课上我的解说和介绍，在圣诞节到来的时候，给大家上了一堂生动的选修课。

关于现代教育技术的使用，我们只是才刚刚开始，就已经显示出了它的极大的与从不同的优越性。随着它的深入和加强，它的更大更优越的作用必将得到更淋漓尽致的开发，这对于素质教育的推行，学生及教师负担过重问题的解决，谁说不是一项有着重要意义的大事呢？现代教育技术运用的优点：

一、创设情景，趣味教学，激发学生求知欲望

英语教学是一门艺术性、实践性、应用性很强的学科，这是由语言的社会交际功能所决

定的。学生在教师的引导下，切实掌握基础知识，培养英语交际运用能力，发展智力和情感。那么，教师就必须是课堂教学的设计师，为学生提供能够进行语言实践活动的自然情景和教学情景就显得极其重要，其根本目的就在于学生能在各种不同的场合灵活地运用所学的语言材料进行交际。在此期间，教师必须积极引导学生，使教学多样化、交际化，把枯燥的单词有机地组成对话形式，编写成小故事、短句或小品来表演；把语法知识点改编成有趣的游戏。在这个阶段，教师仅是个指导者、导演。在这个真实的情景交际活动中，教师可以利用现代信息技术进行辅助教学，以激发学生的学习兴趣。让学生大胆参与表演，发展他们的交际技能，使学生敢说、乐说、会说。这样在运用中自然地记住了词汇，大大增强了语感。

在教学Lesson15课时，我避免了用简单枯燥的数字操练形式，而是运用计算机信息、计算机技术形象生动地展示门牌号码、自行车号码、电话号码、摩托车号码、汽车号码等学生日常生活中所熟悉的各种信息，跟随着画面上跳动的数字有节奏的跟读。为了激发学生学习的兴趣，加强对英文数字的实际运用，我又穿插了一首英文数字歌，让学生们在乐中学、学中乐，并用所学的数字说一说自己家里的电话号码。通过练习，孩子们学会了用英语来表达数字的方法，有效地提高了学和用的能力。色彩鲜艳的画面、逼真的视觉形象引起学生的有意注意，加深了学生对所学知识的理解，提高了英语课堂教学的效率。

在教学中，我把大量的口语交际情景用动画的形式表现出来，通过画面提供情景，学口

语、用口语，发挥了教师的指导作用，更发挥了学生的主体作用。通过情景对话，吸引了学生的注意力，在轻松愉快地交际中，克服了学生口语能力低、弱的恐惧心理，提高了语言交际能力，使他们从小养成敢说、爱说英语的好习惯，让他们更好地去听说交际，使他们能在不同的情况下充满自信地与人交谈。

二、展示课堂教学结构与过程，优化学生思维

现代信息技术能系统地将文字、图片、声音和图象直观地展现出来，给学生提供具体可

感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，使他们产生一种渴望获取新知识的冲动。这样，就能提高他们学习的主动性，促使他们积极思维，全身心地投入到探索知识的认知活动中去。使得他们的认知活动从文字走向图象、从无声走向有 声、从单调走向多彩、从单一走向多元，由此产生丰富的内心体验，诱发学生思维的积极性、深刻性和多向性。运用这一技术，形成了程序性教学，构建了良好的认知结构。

在此过程中，除了善于启发学生思维，教师还要善于培养学生的创造性思维，充分挖掘

他们的潜力，发挥学生的想象力。围绕一个数字，四人 一组讨论，说一说这个数字可以由哪些数字组成。同一个数字有了这么多精彩的答句，让每个学生都参与进来，各抒己见，不仅学生的积极性被调动起来，而且起到了温故而知新的作用。

同时，画面上出现大量的组合，对学生的回答给予及时的肯定和表扬，想方设法使他们

尝到成功的喜悦，捕捉满足与欢乐。给予他们信任与勉励的目光，克服少数后进生的自卑感，让他们在快乐中接受教育、在不断探索中迸发创新意识，在实践中渗透语言知识，让学生的思维向纵深发展。使他们脑子里的感性知识多于理性知识，把抽象的、枯燥的知识具体化、形象化。这一过程的实现，就要充分发挥现代信息技术辅助教学的优势，将枯燥字母的“形”用生动的画面显示出来、将抽象的语言材料与具体事物联系起来，帮助学生通过形象思维来领会语言知识，让他们的语言与思维在现代信息技术的辅助教学下更加具有立体性。

三、优化视听说组合，增加操练密度，提高教学效率

语言是有声的，学语言的最终目的是为了说话，也就是为了交际。这一切，都有赖于学

生的听力理解程度。因此在每一课的教学中，我都穿插听力训练，带着问题听录音，然后再回答问题，这样既提高了听力，又锻炼了口语表达能力。在传统的电教媒体中，幻灯投影有像无声，录音机有声无像，而现代信息技术辅助教学，就可以很容易地做到图、文、声并茂，向学生提供形式多样、功能各异的感性材料、形象生动的画面、悦耳动听的音乐，增强了教学的魅力，让学生保持浓厚的学习兴趣，使其注意力集中。在课堂上，学生的“眼、耳、口、脑、手”把“视、听、说、想”有机地结合促使学生开动脑筋，积极思维，激发学习的热情，活跃了课堂气氛，通过形式多样的视听说训练，挖掘学生语言表达的潜力。

由于利用计算机集板书、演示、练习于一体，一切均可以由程序控制，节约了大量板书的时间，体现了现代信息技术图、文、声并茂的直观优势，易于突破教学难点，减少了许多繁琐的细节。另外，利用它辅助教学，可大容量、超高速、反复地给学生操练新授内容，这样学生参与的机会就明显增多，教学的密度和广度随着增加而有机地增加。在本课的教学过程中，我充分利用它这一优势，基本上达到了人均操练3--4次的预定目标，加大了练习量，切实地减轻了学生课后作业过多的负担，提高了课堂教学效率，把“减负”工作落到了实处。

综上所述，现代信息技术作为辅助教学的一种手段，已越来越为人们所关注、重视。它

不仅具有一般电教手段的优势，更符合学生的年龄特征和思维特点，以其优异的功能、出色的表现赢得了广大师生的青睐，显示出不同凡响的教学效果，现代信息技术辅助英语教学是一种新事物，它代表着课堂教学手段发展的必然趋势。

以计算机和网络为核心的现代技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方

式、生活方式、工作方式和学习方式。教育部已决定，分三个层面在全国中小学推进信息技术教育，同时要加强信息技术与其他课程的整合。这个决定对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，将极大地影响英语教育的现状。只有这样，英语教师才能进一步从自己学科的角度研究如何使用计算机来帮助自己的教学，把现代教育技术融入到中学英语教学中，就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样自然、流畅，这就是“课程整合”的核心。

课程整合是使分化了的教学系统中的各要素及其各成分形成有机联系并成为整体的过

程。整合思想是把各门学科作为教学系统的一个要素，它不是把某一门课程的内容强加在另一门课程上，而是在考虑到学科特点的基础上，把几门相关学科综合起来加以考虑，从不同的角度去认识同一个问题，从而使各门学科相互协调、相互渗透，使教学系统发挥最大的教学效益。

将现代教育技术与中学英语课程相整合，就是以英语学科知识的学习作为载体，把现代

教育技术作为工具和手段渗透到英语学科的教学中，因此，教师在具体教学过程中应安排一些实践性的教学活动，让学生通过网络和其他信息手段获取信息，学会使用信息工具和信息手段来分析、处理信息，并且在活动中学会与人交流、合作完成任务，以培养学生的创新意识和创新能力，提高综合能力。课程整合的教学模式是我国面向21世纪基础教育教学改革的新试点，它的研究与实施为学生主体性、创造性的发展创设了良好的基础，使学校教育朝着自主的、有特色的课程教学方向发展。现代教育技术与中学英语学科整合的几个方面：

一、现代教育技术与中学英语学科内容的整合现行的中学英语教材中，教学内容明显偏旧，落后于时代的发展。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的英语教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材的限制，很难在教材中反映出来。因此，教师在英语学习材料的选择上十分注意联系学生生活实际，注重实效性。

比如在高一下The Science of Farming的教学中，我们可以首先通过上网查询资料，让学生查找古代与现代，中国与外国的农业状况，激发学生去创新改革 New Science of Farming；又如高二上 Unit 4 News Media的教学中，可以引导学生上网查询世界各国的新闻网站，并下载相应的英文原版报纸，比如说“Times”，“ Fortune”等，相互交流，拓展知识面，紧扣时代脉搏。

我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将现代教育技术融合到中学英语教学中，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具时代气息，更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。

二、现代教育技术与中学英语学科教学形式的整合目前学校的教学形式主要是班级授课制，即学生在校集中授课，受教学时间的统一限制。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合英语学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习英语由课内延伸到课外，不仅开阔了学生的知识视野，丰富了课余知识，而且还培养了学生自主探求知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。

我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互性强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。

三、现代教育技术与中学英语学科教学方法的整合与实施素质教育的要求相比，目前学生学习方式较单

一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是“学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。”改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求，看来是刻不容缓的。如在教授高二下学期Destination时，我们安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。通过网络在屏幕上显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获取教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

现代教育技术与英语学科整合的新型教学模式中，我们要利用现代教育技术的优势充分调动学生认识与实践的主观能动性，让学生真正成为学习的主人，教师不再是一个信息的主要提供者与学习的主导者，他将成为学生个别化学习探索活动的辅导者与支持者。

四、现代教育技术与中学英语学科研究性课题的整合如今是一个信息爆炸的时代，在这瞬息万变的信息世界中，我们利用现代教育技术进行研究性课题的研究。运用现代教育技术与中学英语研究性课题的整合，使学生的学变得更为主动。他们在交流研讨中，不仅学习他人的研究成果，而且对自己所研究的成果有喜悦感，成就感，同时感受到与他人讨论、探究的乐趣。

五、现代教育技术与中学英语学科整合所要注意的问题

在“课程整合”的研究过程中，我们感到需要注意以下问题：

1．计算机作为辅助手段引入课堂教学，但计算机基本知识与技能的掌握需要一个较长的循序渐进的过程，教师和学生掌握现代教育技术的基本知识与技能还欠熟练，往往因相关同步知识不具备而使辅助教学本身受到阻碍。

2．要从英语学科的角度需要出发来使用计算机，不是为了用计算机而使用，要强调教师的心理学、教育技术学和学科教学基础，要在充分了解传统教学的基础上使用计算机，发挥计算机的长处，而不是抛开一切只要使用计算机就行。关键还是教学设计。

3．不合适的网络课件或工具平台的缺乏使“课程整合”本身难以系统化，显得零敲碎打。若教师自制，又投入大量的时间和精力，则会耽误本身的教学任务。

4．缺乏专家和相关理论指导。

5．注意信息污染与网络安全。

六、现代教育技术与中学英语学科整合可以培养和提高学生综合能力

通过整合提高学生运用和处理英语信息的能力

通过整合培养学生的英语基本技能

通过整合提高学生阅读能力

通过整合提高学生的写作能力

通过整合培养学生的自主学习能力和合作精神

课堂教学的实践证明，利用这一技术辅助教学是一种高层次、高效率的现代教学手段，对发展学生个性、培养学生的创新意识和创新能力有着不可估量的作用，是提高课堂教学效率的最有效途径。我们坚信只要合理正确地使用这一技术，就能达到课堂教学最优化的目的。

息技术与英语学科整合 篇6

一、声像并茂, 新知呈现妙趣横生

在小学英语教学中通过应用信息技术, 使抽象的教学内容变得“有声有色”, 这种声像并茂、生动活泼的表现形式, 能激起学生的学习兴趣, 也能够调动学生的多种感官共同参与学习, 让学生轻松并生动准确地掌握所学知识, 大大地提高英语学习的效率。

例如:在教学PEP6 Unit1 My New Teacher第一课时, 我设计了一个魔法学校招聘老师, 猪八戒和福迪来应聘的flash小故事, 运用故事教学法, 通过多媒体的形式将旧单词strong、tall、short、thin和新单词young、funny、kind在生动的故事中声情并茂地反复呈现, 不仅巧妙地复习了旧的知识, 也让学生对所学知识有一个整体的感知, 寓教于乐。学生在欣赏故事的同时, 也不知不觉地通过故事情节了解了新单词的意思, 并且在故事人物的对话中对新单词的发音有了一个初步感知。然后, 我和学生谈论故事内容, 在学生对新知识整体感知的基础上, 通过对故事内容的回顾, 结合“土地”这个人物形象, 进一步教学新单词young、funny、kind, 将知识细化, 此时学生学起来就会事半功倍。

二、情景交融, 操练巩固精彩纷呈

中国学生学习英语的最大困难就是缺乏语言环境和语言实践的机会。这个缺陷, 我们可以通过信息技术手段来弥补。通过信息技术手段, 我们能在课堂上为学生创造出仿真的现实生活情景, 也能为学生创造出一些虚幻的、神奇的、只有动画中才有的情境。这样, 不仅给学生提供了自由操练语言的机会, 而且符合了他们活泼好动、好奇心强的心理特点, 有效地促进了学生的语言运用能力, 提高了他们的交际水平。

例如:在教学PEP四年级下册Unit4How Much is it?时, 我利用现代化的教学媒体, 将整个操练环节制作成多媒体课件。先出示许多服装图片, 让学生用cheap、expensive、colourful、pretty、How much is it?等谈论这些服装的价格、款式、颜色。在学生谈论一段时间后, 让学生通过鼠标, 挑选自己喜欢的服装进货, 并给它们标上价格, 建立自己的服装店。最后学生可以在参观他人店铺、谈论服装的同时进行购物交际。这样一来, 充分调动了学生的主体性、积极性和创造性, 而信息技术的运用, 使学生的劳动成果在电脑上也可以及时、充分地得以体现, 从而充分发挥了他们的主观能动性。信息技术手段的运用能促进学生自主建构、创造和灵活运用所学知识, 也让语言的操练变得更生动、更高效。

三、信息网络, 师生交流自由平等

息技术与英语学科整合 篇7

一、利用现代信息技术创设情景, 激发兴趣, 优化英语课堂

兴趣是发展思维能力的前提条件, 是学生产生学习动力的源泉, 它可以让学生积极主动地参与到学习中去, 利用现代信息技术可以更好地激发学生的学习兴趣。

1. 精心设计, 创设情景。

在英语教学中, 学生只有在英语情景中, 才能更好地理解具体情景所传递的信息, 触景生情, 激发表达的欲望。因此, 教师应在英语教学中充分利用信息技术, 激发学生学习的兴趣, 优化课堂教学, 提高课堂教学的有效性。运用信息技术将光、形、声、色同时作用于学生的感觉系统, 如在课堂上创设与现实生活相仿的情景等。

2. 创新形式, 激发兴趣。

近年来, 信息技术的发展, 为学生学习英语提供了更加有利的条件。现代信息技术具有高度可变性和可控性的特点, 它具有信息量大、生动有趣、效率高、效果好等特点。拓展了教学时空, 使教学更形象、更直观;为学生学语言提供了更多的动手动脑的机会。利用这种快节奏、大容量、高效率、勤反复、高密度的现代教学方法, 将枯燥的语言材料置于有趣的情景之中, 全面地调动学生的感官, 使学生在宽松、和谐、愉快的环境和气氛中学习知识。学生可根据自身情况, 选择不同层次的学习内容, 不断提高和充实自己。

二、利用现代信息技术拓展知识, 勤读多练, 进行有效学习

在英语课上巧用现代信息技术, 有利于学生灵活处理教科书, 进行有效的学习。

1. 查阅信息, 自主学习。

陶行知先生说:“好的先生不是教书, 而是教学生, 乃是教学生学。”“教”的最优化必须落实到“学”的最终优化上。指导学生掌握获取知识、提高能力的科学方法是至关重要的。在英语课堂上, 教师要引导学生充分利用现代信息技术认知更多、更新的知识。如, 新版小学英语六年级下册第五单元“野生动物”的学习重点是五种野生动物的生活地区、猎食特点和习性。课本中给出的相关知识较为简单, 因此, 我采用多媒体教学手段, 让学生自己查找信息, 积累知识, 培养他们的自主学习能力及观察、理解、感知和解决问题的能力。

2. 鼓励模仿, 因材施教。

现代信息技术能提供标准的英语语音和语调, 便于学生听音、辨音和模仿, 通过反复模仿比较, 学生的发音就可以较快地接近标准音。教师可以根据每个学生的特点因材施教, 学生也能根据自己的需要选择听力材料, 进行模仿、录音, 随时了解自己的发音和听说能力。如果哪个学生遇到不会读的单词, 可用鼠标点击该词, 听该词的读音并跟读。

三、利用现代信息技术渗透美育, 以情促学, 培养创新能力

美国人林格伦在《课堂教育心理学》中指出, “师生之间深厚的情感是搞好教学的前提。一个不热爱学生的教师永远不会成为优秀的教师, 一堂没有情感的课是一堂不成功的课。”好的英语课上应渗透美育和情感。

1. 寓德于教, 陶冶情操。

现代信息技术的发展, 给传统的教学注入了新的思想和方法, 把学生带进了一个声、像、图、文并茂的新天地。促使我们的英语课堂教学动感强, 富有吸引力、渗透力和感染力, 有利于对学生进行思想教育。如, 在讲授新版小学英语六年级下册第五单元Le s s on 29时, 我请学生们观看藏羚羊被猎杀的视频, 学生们被深深地震撼了, 激发了学生热爱和保护野生动物的思想感情。这样, 我们可以充分利用现代信息技术, 结合课文内容, 教育学生要热爱我们的生活环境, 保护大自然, 保护动物。

2. 动手实践, 能力拓展。

在教学中, 教师应充分利用现代信息技术的优势, 抓住契机, 启发想象, 根据教科书内容, 引导学生进行多角度地思维, 鼓励学生展开丰富的想象, 创造出新的形象。如, 在学习“野生动物”一课时, 在观看完野生动物被猎杀的flash后, 进入了拓展延伸阶段, 教师可以为学生提供三个不同场景、不同梯度的巩固与拓展空间, 让学生在小组里合作创编对话。学生们经过在小组内的合作学习, 共同完成任务, 提高会话能力。

息技术与英语学科整合 篇8

一、教育技术与英语学科整合的内涵

1994年,ACET(美国教育传播与技术协会)发布了著名的“AECT1994定义”,对教育技术进行了重新界定,“教育技术(Educational Technology)是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”在教学中运用教育技术的关键问题是如何通过教育技术所构建的新型教学模式,提高教学质量和教学效率。教育技术和英语学科的整合就是根据英语学科教学的实际需要,充分发挥教育技术的特点,寻求英语学科与教育技术二者之间的最佳结合点,来解决教学难题,促进教学改革,进而培养学生创新精神和实践能力。

整合是现代教育理念,是教育方式与手段的充分体现,意味着教学体系和教学原则、方法的创新。[1]教育技术与英语学科整合过程是把教育技术运用到具体的英语教育教学活动中的过程。教育技术不仅为英语学科教学提供信息资源、研究工具,而且为英语学科的教学活动提供了理论指导。这种理论指导强调的是“以教师为主导、以学生为主体”,让学生在网络环基本操作,大大提高了学生操作的正确率。

3强化理论和实验教学检查与考核

食品分析具有很强的技术性和实践性。为了完成食品分析工作,所掌握的基本理论知识,采用的分析手段和掌握的实验技能就显得尤为重要。因此,在进行该课程的考核时,对基础理论知识和应用能力的检查固然重要,但对学生实践技能的考核亦是不容忽视。为此,我们改革考核方式,采取笔试和现场考核相结合的考核方式进行综合评定。理论教学考核主要采用笔试的方法,考查学生对基本知识的理解和掌握程度,对已学内容的灵活应用能力。期末的笔试成绩占70%,平时成绩通过考勤、课堂提问、作业完成情况等进行评定,占总成绩的30%。实验考核采用平时成绩和期末考试结合的方法,平时成绩占60%,期末占40%。而期末考核部分笔试占50%。除考核基本知识外,着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。如某一项目测定的实验方案设计等,现场考核占50%,主要考查学生的实际操作能力,同时也通过口试考核基本实验知识。

4结束语

在食品科学研究中,食品分析是不可缺少的手段。在食品加工的整个过程中,食品分析起着“眼睛”的作用,对保证和监督食品质量意义重大。最终产品的品质和安全卫生质量更是需要食品分析的结果来加以确认。当前食品安全问题备受关境下进行自主学习。教育技术与英语学科相整合,并不是“1+1”的简单重叠,其中心环节在于“合”,在于将教育技术的优点与英语学科的特点进行合理加工、有机结合,以期产生“1+1>2”的最优教学效果。

教育技术与英语学科的整合对于新课程背景下的英语教学具有重要的现实意义。首先,教育技术手段能帮助英语教师搜集、整理网络上丰富的教学资源,为教师的备课环节提供有力支持。其次,教师运用教育技术方法能方便地进行定性和定量分析,这为英语教学过程中的有效评价提供科学依据。第三,教育技术与英语学科的整合有利于英语教师及时更新专业知识,增进教师间的沟通交流,从而帮助教师实现自身专业成长。

二、英语教师专业成长的内容

以网络技术为核心的现代教育技术与英语学科的整合引发了英语教育教学领域的一场深刻变革。随着现代教育技术的发展,多媒体计算机和Internet网络教育的应用,教师在教学过程中的作用和地位发生了根本性的变化:教师在教学过程中已完全由知识的导出者转变为学生学习的指导者。[2]这种变化对教师提出了更多更新更高的要求,比如,教师需要树立全新的教育观念才能合理地因材施教;教师需要不断更新全面的专业知识才能有效地授业解惑;教师需要掌握一定的教育技术才能更好地优化教学,等等。

为了适应新时期对教师提出的要求,“教师专业成长”成为了教师们迎接变革挑战的重要法宝。著名学者伊劳特曾总结过教师专业发展的成长取向(growth approach),认为“教师的教学过程是一个复杂的互动过程,教师是反思的、进取的,并能从工作中学习和进步”。[3]教师的专业成长是教师内在专业结构的不断更新、演进和丰富的过程。在此过程中,教师专业观念将得到改进、专业知识将得到补充、专业技能将得到提升。

笔者认为,英语教师专业成长的内容可以从以下三个层面进行分析———首先,在课程教学层面,英语教师的专业成长过程主要体现为,英语教师对英语语言品质特点的认知程度不断加深;对英语教育教学理论的理解领悟不断深入;对英语注,社会对食品分析工作重视前所未有,学生们学习积极性空前高涨。为了使学生在《食品分析》课程教学中通过各种教学环节掌握扎实的理论知识和熟练的操作技能,提高学生分析问题和解决问题的能力,在此难得的大好机遇面前,我们因势利导,趁势而上,对该课程的理论和实验教学做了一些有益的改革尝试,取得了以上不小的成效。

参考文献:

[1]彭爱红.食品分析课程的教学改革与实践[J].集美大学学报,2003,4(3):10-102.

[2]葛兴,郑燕英,刘京平.食品分析与检验课程改革初探[J].天津农学院学报,2003,10(B12):58-60.

[3]刘杰,张添,徐宪菁.食品分析大型综合实验是提高学生独立动手能力的有效途径[J].无锡教育学院学报,2002,22

[4]舒友琴,童岩.食品分析课程教学改革研究[J].郑州牧业工程高等专科学校学报,2002,22(4):301-302.

[5]彭姗姗,黄国清.实验教学中基础环节的改革与实践之思考[J].韶关学院学报(自然科学版),2001,22(6):78-79.

[6]王晓英.《食品分析》实验课教学探析[J].吉林粮食高等专科学校学报,1998,13(3):32-33.

教学实践的驾驭能力不断提高。因为英语是一种语言,更是一种交流的工具。从英美文化比较到跨文化交际,从英语口语技巧到英语写作技巧,这些都应该成为英语教师专业基础培训的组成部分。正如美国外语教育家Brown所言,“教师对语言的认识决定他们如何教语言。”教师的语言和语言学习理论构成会影响该教师的教学理念,而这种教学理念同时也贯穿并反映在教学法的诸多要素中。

教师专业发展要求现代教师必须具备全面的文化素质、扎实的专业素质、敬业的品德素质,必须具备教学创新、教学研究、社会交往、信息驾驭和教育预见能力等。[4]对于英语教师而言,英语教学具有重实践和多交互的特点。所以从学科专业的层面看,英语教师需要具备稳固的英语学科知识、现代的教育专业知识以及良好的综合语言运用能力。这是英语教师专业成长的重要内容。

第三,从教学研究的层面看,英语教师的专业成长直接表现为研究意识的增强和研究能力的提高。教师不再只是为了教学而教学,对自身的定位不再只是“教书匠”,而是如“专家”般地研究英语教育的各个环节,将实践与理论结合起来,主动寻求优化教学的方式方法。

三、英语教师专业成长存在的问题

教师是专业成长的原动力。有了客观环境的支持,还需要教师充分发挥主观能动性,了解和掌握英语学科在教育学、心理学和教育技术等方面的知识,积极反思、主动研究,才能在理论和实践的双重指导下实现自身专业成长。在实际的教学工作中,英语教师专业成长存在着如下问题:

1. 英语教师专业意识不强

一项针对青年教师择业动机的调查表明有一大部分人不是真正愿意当教师,而是迫于生活、高考分数、家长劝告等原因选择了师范院校,并在毕业后“顺理成章”地选择了教师职业。其实,就读师范类院校的学生日后不见得就适合当教师。即使在教师岗位上的人也不见得就能胜任教师工作。在英语教师队伍中也确实存在着一批专业意识薄弱的人。他们并不是将教师职业视为终身奋斗的事业,而只是将英语教学工作当作谋生的手段,“不求有功、但求无过”的消极思想十分严重。由此,他们也就不关心自我专业知识的更新,不关注自身专业技能的提升。

2. 英语教师教育技术能力薄弱

教师是教育过程的设计者和施行者。英语教师的教育技术能力直接影响着教师运用教育技术进行学科整合的水平。如果教师没有具备一定的教育技术基础知识和操作能力,即使学校配备了现代化的教学多媒体设备、功能齐全的校园网络,教师也无法将教育信息化落实到教学实践中。在日常教学中,虽然不少英语教师学习过教育技术知识,但是在课堂上能使用教学多媒体设备的教师并不多,大多数教师只是在上公开课上使用,而且多以使用简单的Powerpoint为主。许多英语教师并没有利用教育技术实现教学方式多元化的能力。

3. 英语教师的教育技术培训有待改进

参加培训是教师专业成长的方法之一。英语教师教育技术能力薄弱的情况可以通过参加专业技术培训的方法得到缓解。信息技术的发展日新月异,传统的培训内容是无法满足新形势下英语教师教育技术培训的需求的。目前对英语教师进行的培训还停留在集体授课的陈旧模式,较少考虑到不同教师教育技术的初始水平的差异,导致了有的教师在培训时“吃不饱”,而有的教师在培训时“吃不消”的尴尬状况,培训的效果也不明显。另一方面,教育技术培训与英语学科结合不够紧密。目前很少有针对英语教师的教育技术培训内容,介绍教育技术与英语学科整合的方法、策略的材料更为鲜见。所以,英语教师的教育技术培训从内容到形式上都还有待改进。

四、基于教育技术与英语学科整合的教师专业成长策略

从一定意义上,教师专业成长的过程是一个终身学习的过程,是一个持续的渐进过程。[6]教师既需要接受学校管理者、教学专家的引领和同伴的帮助,也需要不断发掘新途径来实现自身的专业成长。教育技术与英语学科的整合(以下简称“整合”)为英语教师的专业成长提供了行之有效的新途径。

1. 英语教师通过整合促进自我反思

教育技术的迅猛发展给教育带来了翻天覆地的变化。祝智庭教授认为,教育技术变了,教学方法也得相应变革,而教学方法的选择,是由教师的教育观念所支配的。如果说信息技术是威力巨大的魔杖,那么教师就是操纵这个魔杖的魔术师。[7]但要做好一名新时代的“魔术师”并非易事,观念的转变是他们前行须迈出的第一步。整合理念的提出对一向“循规蹈矩”的英语教师带来了巨大的冲击。教师们从认知到理解再到认同整合的过程,就是他们转变观念的过程。教师们可以通过“自我反思”来完成这个过程。自我反思能使教师对于自己、自己的专业活动直至相关的物、事有更为深入的“理解”,发现其中的“意义”。[8]英语教师如果能对自己的日常教学进行自我反思,就能逐渐发现英语教学的意义,就能逐步树立起专业自尊,就能总结出经验来解决教学事件。因此,整合促进英语教师自我反思带来的好处是显而易见的。

2. 英语教师通过整合促进知识更新

整合主要有“基于网络资源的探究学习模式”和“基于工具的课堂教学模式”两种模式。前者是由教师利用信息技术提供功能强大的资源库,在网络环境下为学生创设教学情境;后者是由教师以教育技术为教学工具,在课堂中指导学生自主、协作学习。无论是运用哪种模式,教师都必须做好充足的准备。从课程选题到收集资料,从分析资源到资料库建设,从情境创设到教学指导,教师都需要全程参与。这就促使了英语教师在前期准备阶段就要吸取新知识、掌握新资料,自觉更新自身的知识体系。

英语学科的实践性较强,因此英语教师在准备整合的时候还需要考虑以下问题———如何创造、利用影像或声音的条件为学生营造自然的英语语音环境;在网络环境下要如何加强学生的口语和听力操练;在普通课堂中要如何培养学生的英语语言思维和习惯,等等。要解决好这些问题,英语教师就需要更灵活地掌握英语学科知识、更深入地理解教育学专业知识、更广泛地了解现代教育技术知识。在整合的过程中,英语教师需要搜集、整理资料;需要分析、组织整合的课程内容;甚至需要通过建设专业网站来建立与学生的高效沟通,这些工作虽然增加了教师的教学压力,但同时也使教师的信息技术能力得到了锻炼,学科视野得到了拓展,专业技能得到了提升。所以,通过整合能够促进了英语教师知识的全面更新。

3. 英语教师通过整合促进交流合作

在知识大爆炸的时代,人与人之间交流沟通的重要性不言而喻。在整合中英语教师同样需要注重交流合作。因为整合所涉及的学科信息量大、内容繁杂,仅靠教师个人是难以完成搜集、整理、分析等工作的。教师之间只有发挥团队协作精神才有可能在计划的时间日程内完成整合的准备和实施工作。由于教师个体间所掌握的信息技术能力存在差异,教师之间掌握的教育资源也有所差别。教师之间只有加强交流合作才有可能实现新信息的及时共享。小至一段英语影音视频、一次英语课例,大到一个英语资料库、一个教师BLOG网站,各种各样的资源都是教师们可以用来相互交流的材料。参与性和合作性是有效的教师专业成长活动的特点。整合便促进了英语教师的交流合作,也促进了英语教师的专业成长。

摘要：教育技术和英语学科的整合是根据英语学科教学的实际需要,充分发挥教育技术的优点,解决教学难题,进而促进教学改革。教育技术和英语学科的整合不仅促进英语教师自我反思、更新知识,而且增进教师间的交流合作,为英语教师的专业成长提供了新的途径。

关键词：教育技术,英语学科,整合,教师专业成长

参考文献

[1]周中伟.现代教育技术与学科整合探讨[J].2006,(4):143.

[2]张慧霞.现代教育技术环境下教师专业发展的思考[J].青年教师,2003,(11):41.

[3][8]王建军.课程变革与教师专业发展[M].四川教育出版社,2004:69,80.

[4]刘大宇.现代教师素质和能力略谈[J].中国职业技术教育,2001,(09):27.

[5]张延宜.英语教师知识基础与专业发展[J].大学时代,2006,(07):61.

[6]谌启标.有效学校[M].辽宁师范大学出版社,2006,57.

息技术与英语学科整合 篇9

一教材分析

本课我所教授的内容为《企鹅英语简易读物》中的《海底两万里》, 本书共分为七个章节, 每一个章节从不同的侧面为我们描述了主人公在不同的海域所经历的风险。本书虽为简易读物但改编者还是用适合初中生阅读的地道的英语表达为学生展现了丰富的海底世界以及海底冒险经历。通过阅读, 我们既可以学到原汁原味的语言, 还可以一起分享凡尔纳丰富的想象力。

1. 教学目标

第一, 知识与技能。语言连贯、流畅的朗读作品, 学习地道的英语。提高了学生的阅读技能, 使学生能用所学语言概括出章节梗概。提高了学生的语言表达能力, 在教师的指导下, 学生能分组合作并概括出一个章节的故事大意, 并以书面的形式表达出来。

学习策略:使学生能利用网络资源查阅、分析、整理信息。

第二, 过程与方法。利用网络平台并辅助电子白板技术, 通过观看电影片段, 有声阅读作品, 总结各章节梗概, 上网搜索相关知识并资源共享, 设计未来展示创意等一系列活动, 建构知识体系。

第三, 情感态度与价值观。能体会英语学习的乐趣, 培养学生的合作精神。激发学生的想象力, 树立创新意识。

2. 重点、难点

重点:阅读作品, 理解各章节大意, 整体感悟作品, 理清脉络;利用网络资源, 提取有效信息。

难点:由于作者丰富的想象力, 因此作品所涉及的领域范围较广, 包括生物、地理、科技、历史等。这对于初二的学生是一个很大的挑战。因此我利用信息技术拓展教材内容, 感受作者的想象力、创新精神, 激发学生自身的想象力, 设计为未来, 利用电子白板展示创意。

二教学设计

1. 创设情境, 激发学生阅读欲望

欣赏《海底两万里》中主人公步行海底世界的精彩片段。真实的情境激发学生的兴趣, 此时学生的情感处在“兴奋”状态, 对海底世界充满好奇, 思维处在“爬坡”状态, 为阅读做好铺垫, 促进了探究的进行。

2. 阅读作品, 概括章节大意, 理清脉络——利用网络平台, 电子白板突破重点

活动一:分组合作, 有声阅读, 总结各章节大意。将学生分成七个不同的小组, 分配给每一小组读一章节的内容, 这样分工合作, 在一节课里, 我们即能够完成一本书的内容。“语感阅读法”强调以读为本, 读听结合, 形成语感;分级加量, 促说带写。出声朗读是很好的读听结合的过程, 学生通过大量的出声朗读会逐步形成英语语感。同时提供相应章节的音频、电影视频资料, 听读结合, 为学生提供多渠道的语言输入途径。图、文、声、像并茂使阅读生动活泼, 从视觉、听觉上激发学生的兴趣, 学生学起来自然兴趣盎然。然后自然过渡到小组共同学习, 讨论章节故事梗概。

活动二:上传信息, 资源共享。利用网络平台, 各小组利用关键词上传各自阅读章节的故事梗概, 其他组成员可以在线阅读。从而完整的理解作品内容。信息技术的使用使资源得到共享, 提高了课堂效率。

这是第一组学生在电子白板上展示他们的章节梗概, 图像方式的展示能使学生更好地抓住文中的时间顺序, 空间顺序及逻辑线索, 更利于理解作品内容。各小组以故事接龙形式理清了作品脉络, 同时一个小组的两名同学在画航海路线。

活动三:勾画航海路线。航海路线贯穿了整个作品, 对航海路线的掌握情况可以从侧面反映出学生对作品内容的理解程度。在此我借助了电子白板技术, 学生在电子白板上清晰、直观的勾画出航海路线, 从而突出了重点, 突破难点。促进了学生对作品的理解, 达到了整体认知、整体感悟, 增强了课堂的实效性。

3. 拓展教材内容, 上网搜索, 提取有效信息——利用网络资源突破难点

为了进入深入的阅读和相关知识的探索, 从而体验探究性学习过程。作品中提到了大西洋、太平洋、地中海、潜水艇、海洋动物、植物等丰富多彩的内容, 涉及航海、生物、科技、历史、地理等多方面的知识。在学习了作品内容后, 如何使学生学会从不同方面欣赏作品, 拓展教材内容, 利用网络资源是突破这一难点的最佳途径。学生选择自己感兴趣的话题, 设想“如果我是生物专家, 我将研究并保护以下生物资源”上网查询相关内容并做成幻灯片, 进而对作品的理解更透彻了。在网络氛围下师生、生生、人机间的互动变得更加的丰富与灵活, 突破了传统课堂的平淡与单一。在交互的环境中, 学生们学会了分享与沟通。

4. 设计未来, 展示创意——电子白板辅助突破难点

作者凡尔纳的惊人之处不只是他写的夸张, 动人而精彩的小说, 更惊人的是他作品中蕴含的丰富的想象力、创新性和预见性。凡尔纳在《海底两万里》中塑造的鹦鹉螺号潜水艇, 与作品发表25年后人们制造的潜水艇大同小异, 在今天依然让人感叹不已。如何培养学生的想象力与创新精神呢?在本课我们让学生借助网络资源设计未来, 利用电子白板展示创意。

在本环节中, 学生在网上查询资料后思维被激活, 有的设计了“抗震房屋”, 利用电子白板的拖放功能, 房子戴上了翅膀, 有的设计了“空气净化器”, 还有的设计了“神奇的纽扣”在白板上的勾画与标注充分展示着他们的创造性思维, 提高了视觉效果, 更激发了学生们的兴趣。电子白板能实时记录, 保存教与学的全过程, 我利用这一功能保存了学生的作品, 作为一份礼物送给学生, 达到了传统课堂无法达到的效果, 送给学生一个惊喜, 使学生们充分体验了英语学习的成就感。电子白板让教师与学生在课堂教学中实现了积极的互动, 突破了投影屏幕上的“一成不变”, 使我们的英语课堂更具多样性与创造性。课下有的学生在博客中写道::“与凡尔纳的对话, 想与凡尔纳交换自己的想法, 来完善自己的创意。”因此在教学中我们要给学生一些权力、一片空间, 让他们自己去选择、向前探索。

三课后反思

第一, 网络资源在阅读指导课中的作用显而易见, 扩大了学生的英语语言知识量及信息量, 使学生对作品的体会、利用网络具体化了。

第二, 电子白板中独有的拖放功能、及时反馈功能、涂色和拉幕功能, 提高了视觉效果, 更激发了学生的兴趣。网络与电子白板的结合优化了英语课堂教学结构, 活化了课堂教学活动, 调动了学生多元智能积极参与学习过程。

第三, 巧抓意外, 即时生成。在学生建构知识的过程中随时有可能产生学习上的意外, 教师要耐心倾听, 顺应学生的思路, 并调整预设, 根据现实情况, 运用自己的教学底蕴, 教学智慧灵活驾驭, 让课堂在不寻常中生成精彩。

今后我将不断反思改进, 为英语阅读教学适应时代的发展和学生的需求, 做出更多的探索。

息技术与英语学科整合 篇10

一、爆炸式地激发了学生的学习兴趣

学生的一切认知, 源于兴趣。大数据时代下, 原本单一刻板的教学内容变得有声有色, 教学活动变得丰富多彩。抽象的东西变得形象, 呈现在学生眼前。我在教《牛津初中英语》9A unit1 know yourself的时候, 用微课制作了12星座和12生肖的图片, 让学生看图学习星座和生肖的单词。学生一下子就进入了学习状态。在此基础上, 我又设计了几组贴近学生实际生活的对话:What is your star sign? What’s your partner’s star sign? 易化了学习内容, 学生在学到了知识的同时, 也学会了应用到生活中去。

二、极大地增加了课堂容量, 提高了课堂效率

数字背景下的信息技术和学科课程的整合, 让课堂顿时生动起来, 课堂里能听到潺潺水声, 悦耳的鸟鸣声, 动听的歌曲, 看到和教学内容相关的图片, 视频等, 学生还能够参与到教学相关的游戏和活动中去。把信息技术运用到课堂中, 运用多媒体进行教学, 节省了课堂板书的时间, 开阔学生的视野, 扩大了课堂信息容量, 充实了教材内容。课堂容量大了, 学生英语实践的机会就多, 参与的积极性就高了, 信息输入量和输出量大增。语感的积累也随之增多, 英语思维随之发展, 学习效率会明显提高。在《牛津初中英语》9A Unit8 Detective Stories (侦探故事) 综合技能环节, 我用PPT呈现两张清晰的人物图, 上面有各种人物, 请学生仔细观察这两幅图, 进行对比, 小组讨论问题:1. Who do you think kidnapped Tom? 2. How much money do you think he / she wants? 学生们讨论地很有兴趣很热烈, 图像很直观, 能够很容易地将学生引入教学内容的场景, 教学效果事半功倍。

三、实现学生自主学习

在信息技术的支持下, 翻转课堂和微课的加入运用, 让更多的学生实现自主学习。在《牛津初中英语》9A Unit7 Films单元开始之前的周末, 我请学生通过观看微课Hollywood’s all time best-Audrey Hepburn提前预习, 自主学习, 了解好莱坞最伟大的演员奥黛丽赫本。学生们都很感兴趣, 通过学习微课学生了解了电影明星奥黛丽赫本和她的《罗马假日》, 这些都让学生提前进入了课本的学习, 并且和实际生活联系在一起, 学以致用。信息技术让学生们有了更多更好的老师, 随时随地都可以学习, 真正实现了自主学习。

四、课后作业变得丰富多彩

有了网络等信息技术的支持下, 作业的布置也变得丰富多彩。看一部英文电影, 学一首英文歌, 写一封电子邮件, 做一张海报等等, 作业的布置更加地具有开放性。在《牛津初中英语》9A Unit3 Teenage Problems (青少年问题) 单元学习结束之后的周末作业, 我布置了周末作业, 请用英文做一份电子英语海报, 说出你心里的一些困惑和压力, 让老师和父母来帮助你。两天之后, 我收到了很多的电子邮件, 学生们都很认真地表达着自己内心的想法, 有的学生说担心不能考上理想的高中, 有的学生说不喜欢和父母沟通等等。这样的作业是原创的, 能培养学生的应用能力。

五、团队协作精神无处不在

微时代的到来, 学生之间的团队协作也有了更多的机会和方式。教师会安排许多小组协作活动, 需要与同伴分配角色共同完成。除了课堂上教师带领下的团队小组活动练习之外, 大量的课后时间, 学生之间也会主动地进行团队互动。教师要做的是让他们自己积极地去探究, 主动地发现问题, 寻求解决问题的方法。教学过程不再是学生被动接受知识的过程, 而是学生主动探究的过程。在《牛津初中英语》9B Unit1 Life on Mars (火星上的生活) 阅读课上, 我带领学生学习了2100年火星上的生活是什么样子的, 课后我布置学生们自己分组比较一下居住在地球上和火星上的利与弊, 居住在哪个更好, 选择地球和火星其中一个行星, 在下周的英语角课上进行小组辩论。学生们很有兴趣分成地球保卫组和火星新贵组, 分别收集各自行星的优点, 和对方行星的缺点。最后的辩论效果也很惊喜, 许多学生都用到了课本上没有的单词和句子, 学到很多新知识。

综上所述, 大数据时代下, 信息技术已经渗透到生活的方方面面。信息技术为学生学习提供了广阔的空间, 为师生积极投身素质教育提供了强劲的动力。英语学科在大数据时代下进行教学是培养创造型人才的最有效途径。当然我们也不可能把所有课改的希望都寄托在信息技术上。它毕竟是一种技术工具, 一切都需要教师去组织实践才能获得成功。真正的整合应是该用时就用, 要用得恰到好处。因此, 教师应善于处理教材, 充分挖掘各种教育因素, 不断激发学生的学习兴趣, 为了学生的终身发展。

参考文献

[1]徐春花.浅析信息技术与英语课堂教学的有效整合.2011.