职业意识和能力

职业意识和能力（通用12篇）

职业意识和能力 篇1

国以民为本, 民以业为主, 如果说就业是残障学生的立身之本和发展之源, 特殊教育学校的职业教育就是残障学生的就业之基。培养残障学生的职业意识和职业能力, 是解决残障学生就业的关键。如何营造一个充满生活氛围和就业氛围的实训场所, 让学生身处其中, 不断熏陶, 将职业意识、品行教育、职业能力培养渗透到生活教学、知识积累、技能教学等各个环节中, 将是补充完善特殊教育中职业意识和职业能力培养的新模式, 本文从残障学生职业意识和职业能力培养的现状出发, 对他们的职业意识养成与职业能力培养的路径进行了探讨。

一、对残障学生就业现状的思考

残障学生的就业与生存问题, 越来越引起党和政府以及社会各界的高度关注, 《国务院关于加强职业培训促进就业的意见》指出:残障学生是人力资源的组成部分, 是就业困难群体中最需要扶持帮助的人群。全面提高残障学生职业技能水平, 是适应国家整体就业形势发展的根本要求。一系列帮扶残障学生的政策与措施的出台, 使残障学生就业比例逐年增加, 但残障学生毕业后的就业还是不容乐观。在特殊教育学校就读的学生一般完成九年义务教育之后, 能够升入高级学校继续求学深造的只是少数, 绝大多数学生都将直接面临如何融入社会的课题。通过对残障毕业生的调查、摸底, 发现56%的学生在就业之后却在单位干不长, 48%学生的得不到别人的理解, 心理问题得不到及时疏通, 工作上稍有不适就负气离岗。62%的用人单位感觉难以和这些特殊的员工沟通。残障学生很痛苦, 用人单位很无奈。而更无奈和痛苦的是下岗之后残障学生又很少能找到更合适的工作。究其原因就是他们缺乏积极主动的职业意识和完备的职业能力, 工作中缺少积极性、主动性、担当性。因而, 如何让残障学生真正做一个自理、自立的人, 如何创造一个使他们能够成功、成才的环境, 让学生把未来美好的前途寄托在具体的事情上, 知道该干什么和怎么干, 让良好的职业意识和职业能力的培养, 不再是走入社会前的冲刺线, 而是作为定夺学生未来的起跑线, 便显得尤为重要。

二、职业意识和职业能力的内涵

残障学生职业意识是学生学习的导向, 是在教育影响下形成的认识职业、了解职业、争取岗位成就的一种心理活动, 是对求职择业和职业劳动的认识、评价、情感和态度等心理成分的总和。

职业能力是残障学生从事某项职业所具有的多种能力, 其中包括身心素质、思想品质、职业道德、服务意识、服务能力、智力水平以及技能等完成职业活动任务所需的一切内容。

三、职业意识和职业能力的培养

对残障学生除了进行德、智、体、美、劳动技术等多方面融入社会的综合素质培养外, 还应培养他们的专业能力和社会适应能力, 使之成为自食其力的劳动者, 平等地参与社会、求职谋生, 回归社会。这也是特殊教育学校培养残障学生获得完整人格和幸福生活的关键。

(一) 培养残障生良好的心理素质

视力、听力障碍学生联想的特征数量少, 分布分散, 概念表征受感知觉经验缺失。而智力障碍学生的感知速度减慢, 接受视觉通路的刺激比听觉刺激容易些。

残障学生都不同程度存在着听觉缺陷、视觉缺陷、智力缺陷, 这严重影响了他们视力、感知觉以及识别能力的发展, 在记忆、思维、理解等方面的发展明显低于同龄正常学生。而靠视觉、触觉、感觉了解外部环境, 获得的信息量少, 极易受表面现象的影响, 所以他们大多不同程度地表现出自卑、孤僻的心理, 容易急躁、盲从、多疑, 希望与社会交往但又怕与社会交往的心态远远超乎正常人。

(二) 认知水平是培养残障生良好心理素质的前提

一个人能否具有良好的心理素质, 很大程度上取决于个人的文化素养和知识修养。特殊教育学校是残障学生获得知识、提高文化素养的主渠道。

特殊教育学校职业教育教学应该从娃娃抓起, 从一点一滴抓起, 从教育教学的各个方面抓起, 开设适应性课程, 发掘潜能, 发展其个性和特长, 充分利用学生的长处, 不仅仅进行“扬长”教育, 还要根据学生生理缺陷进行“补偿”教育, 课程的设置应以“生活化、有意义”为教学原则, 以学生适应社会环境为出发点来设置课程和教学环境, 整合教学资源, 从学生本体生活逐步延伸至家庭、学校、社区生活。设置课程时应根据智残疾儿童的生理与心理特点, 多层次、小步子循序渐进地进行, 拓宽知识面, 让学生通过学习形成良好的文化素养。

(三) 心理辅导与咨询是培养残障学生良好心理素质的关键

残障学生应该有积极的自我评价和自我意识, 要看到自身的优势, 还要根据自身的优势, 从小制定生活学习目标和职业规划。在特教学校中, 大多数学生, 尤其是智力较好的听视障学生表现为:平时不爱和同学交往, 自卑孤独, 敏感多疑, 情绪不稳定, 心理失衡, 苦闷、焦虑、急躁, 难以自我调适, 不知道自己想要什么, 应该干什么。所以, 心理辅导与咨询不应该是就业前的临阵磨枪, 在残障学生整个义务教育阶段都需加以引导, 并促成正确的职业意识与信念。贯穿于残障学生受教育的各个阶段, 帮助悦纳自己, 树立自信自强的就业信念, 发掘自身的就业资本。自从学校开设心理健康教育课以来, 教师对他们进行心理辅导与咨询。以成功残障学生案例以及身边毕业的同学的成功就业案例来教育学生, 鼓励他们磨炼自己的意志, 以达到自立、自强的渗透教育。通过开展心理课和个别的心理辅导、教师关注以及组织他们与健全学生一起活动, 一同登台表演, 一同比赛等丰富多彩的校内外活动, 让他们平等参与, 享受成功的喜悦, 使他们逐步克服自卑和孤僻, 增强自信心和进取心。

四、培养残障生具备良好的职业道德

(一) 课程管理, 是对学生进行初级职业道德意识教育的主阵地

在各种课程设置中, 教师时刻不忘教育对象的现实, 用实际生活中的“好人好事”, 挖掘残障学生的潜能, 注重集聚学生正能量, 用生活中的“细枝末节”焕发出学生潜在的美德, 并夸张地给予“正面肯定”, 使学生在尽享“成功”的喜悦中, 感受健康的道德素养。在综合实践课堂上, 教师通过“抓拍”身边“违章”的典型学生和事件, 搜集以往毕业生的“负面”信息, 结合多媒体教学, 进行案例分析, 让学生模仿体验、感受等形式, 对学生进行法制教育, 让学生知法、懂法, 明辨是非, 形成良好的道德意识, 为今后就业、择业奠定基础。

(二) 技能教育, 搭建培养学生初级职业意识的平台

主观的就业需求与意识较弱是残障学生就业现状不理想的重要因素。因此, 未来的职业教育, 传授就业技能, 职业指导, 不但要分层, 且在系统内部各层次之间能够相互联通, 相互联动, 培训计划与跟踪服务应该贯穿于特殊教育的全程。要根据智障生身心发展的特点, 遵循教育教学规律, 在课程设置中侧重应用和操作, 以培养学生的实际就业能力为主, 强化学生适应社会就业需要的劳动技能和专业技术训练。从每个学生认知的程度、技能的高低、学习的风格、情感的体验出发, 建立“个别化、生活化、一体化”的校本课程体系。低年级阶段注重文化教育和生活自理, 强化康复训练;中年级是“一体化”承上启下的衔接, 学校针对不同学段、不同类型、不同程度的障碍学生的需要提供一体化系列化的课程服务, 形成完整的课程体系, 满足职业教育“全员性、一体化、全程化”的学习需要;以文化教育为主, 康复训练课, 劳动训练课, 基本的生活劳动技能穿插进行;实施“个别化”教育, 在“以人为本”和“个别化教思想”的指导下采用多样化的学习, 以个训、组训、分组分层、动态分组等形式关注不同学生的特殊需要, 有针对性地实施课程。

为了使学生将来能有稳定的工作, 一定的技能是必要的, 良好的行为养成和职业素养也应具备, 所以学生进校门就要长期地对他们进行行为养成、劳动观念、职业素养等方面的强化训练。调动人的代偿功能和潜能, 扬长避短, 使受限制和伤害的残障学生能力得到最大限度的弥补。

(三) 认清时弊, 教师在教育培养中汲取教训

从68名毕业生的具体调查情况分析中发现, 残障学生在职业意识上存在着如下问题:

1.就业观念不“务实”, 好高骛远。不懂得要根据自己的实力和职业要求来选择职业。我校前些年毕业的一部分听障学生, 毕业时都和相关企业签订了就业合同, 走上工作岗位后并不安心工作, 嫌弃工作条件不好, 工作累, 工资少, 稍遇挫折, 便选择了放弃。

2.对就业形势认识不足。面对人才市场激烈的竞争认识不够, 缺乏参与竞争, 更缺乏迎接社会挑选的勇气和信心。

3.等待观望, 缺乏创业精神。针对以上各种各样的问题, 为防患于未然, 教师在教育教学和各个实践环节中, 注重焕发学生的内驱力, 在“提醒”中强化“实战”, 让学生提高认识, 矫正不足, 提高残障学生的综合能力。

五、以良好的行为习惯培养职业行为能力

教学中渗透职业意识教育, 注重职业能力培养, 有针对性地渗透教育体现了以学生为本的养成教育理念。时时都以一句“上学如上班, 上课如上岗”的标语提示学生从进校开始就要按着行业的标准严格要求自己。教师以行业的标准为尺度来衡量学生的行为。

(一) 端庄仪态的培养

我们生活中的任何场合, 第一印象很关键, 对于残障学生也不例外。而第一印象占首要地位的是个人的仪态。仪态是指一个人的举手投足, 站、坐、走、手势等。优美的仪态是一种动态美, 可以体现一个人的风度, 不能因为残障学生就对他们放宽要求。从学生进校的第一天开始, 我校教师就很注重对学生这方面能力的培养。班会课、专业课、教室里、楼道中、校园里, 教师无时无处不细心观察着学生的一举一动, 做到及时表扬, 鼓励优秀, 批评纠正不良行为。

(二) 服务能力的培养

胜任一份工作, 必须要“勤”, 做到眼中有活。残障学生由于自身生理原因, 普遍文化基础较差、反应较慢、不灵活、服务能力欠缺。在学校教学中, 教师时时注重服务能力的培养。比如, 开会时给老师搬张椅子, 上课前帮老师拿相关教具, 擦干净黑板;平时, 地面保持干净整洁, 拖把笤帚放整齐, 主动捡起一片纸屑;同学之间相互礼让, 见人问好, 多说“请、谢谢”等礼貌用语。

六、对残障学生加强就业前的指导培养

让学生了解社会职业的特点和国家有关就业政策, 树立正确的择业观念, 做一个遵纪守法对社会有用的人才。教学指导中向残障学生强调职业特点、意义, 让他们懂得职业不仅仅是个人谋生的手段, 它更是奉献社会、实现人生价值、施展个人才华的场所, 使残障学生逐渐产生对职业的热爱之情。通过就业指导, 让他们亲身感受, 主动探索, 不断完善自我, 提高职业道德意识。

1.利用组织主题讲座、课余谈心等形式, 进行有关创业概念、创业条件、可供创业类型等内容的教育。通过学习与交流, 大部分残障学生对创业的概念、条件、优惠政策有了初步的理解和认识。

2.通过职业指导课和社会实践活动对残障学生渗透职业理想和敬业意识、竞争意识、服务意识等教育。随着学习的深入, 残障学生对自己毕业所从事职业的认识逐渐深刻, 对职业所包括的各种条件的意义也有了更明确的认识, 他们的职业意识和实践行为逐渐发生变化。

七、以实训教学为中心, 强化残障学生职业意识与职业能力

通过与联办单位产教结合, 建立适应残障学生专业发展的实训基地, 利用这些实训基地鼓励学生主动参与实践, 培养学生的职业能力。

(一) 遵章守纪, 培养学生适应社会的能力

残障学生参加专业实习时, 让学生知道在实训时能做什么、不能做什么, 而哪些事又必须做, 让他们认识到自己所做的每件事情对自己、对他人、对集体所担负的责任。责任意识的建立是保证学生能获得良好学习机会、掌握专业技能的前提。为此, 教师在残障学生进行实习之前, 首先, 要组织好实习规章制度的学习, 通过制度的学习, 明确学生实习期间的各项责任。其次, 对于残障学生在实习过程中技能方面的长处和不足, 教育学生应懂得取长补短, 尊重与帮助他人, 富有爱心与合作精神。再次, 在实习场所张贴管理标准, 在残障学生实习过程中, 努力用标准来规范自己的行为, 让学生知道在实训时除了锻炼专业技能之外, 按照规章制度维持班集体良好的实习环境和氛围也是每个学生的职责所在。教师应该在多方面对残障学生提出明确的要求, 并及时进行监督检查, 直至学生把事情做好为止, 使学生明白每个人都应该承担属于自己的责任, 适应所属环境。

(二) 灵活分工, 培养学生的沟通协作能力

协作是学生未来发展、适应社会、立足社会的不可或缺的重要素质。开展残疾学生志愿者活动, 开展义工活动, 为社区、街道义务清洁卫生, 为敬老院的老人打扫卫生、理发、整理衣物, 使残障学生学会沟通, 学会自理。在残障学生实习时, 我们可以根据他们不同的学习情况灵活地进行分组, 共同完成一些综合类实习任务。如实训檀香的制作, 需要几道工序, 单凭一名学生的努力是根本无法完成的, 需要几个学生合作才能完成。此时, 我们可以把学生分成几个实习小组, 分工合作, 完成实习任务。在此过程中, 每一位学生都应该尽自己所能与他人协作, 为完成共同的任务而作出自己的努力, 他们相互纠正, 相互促进, 共同克服困难, 一起感受成功的喜悦, 由于合作的成功, 会使学生的自信得到增强, 对日后学习的积极性、主动性及学习的成效都有直接影响。同时也让学生感受到集体的力量, 知道同学之间的互助作用。

(三) 社会的支持与帮助, 是学生职业能力培养和持续提高的保障

以人为本, 尊重生命是当代社会的突出特征。关注残障学生就业能力的培养, 让残疾学生尽快融入社会, 既是新课程改革的主旨和素质教育的要义, 更是社会发展的应有品格。对残障学生实施职业教育的最终目标是让残障学生服务于社会, 做自尊、自强、自立的人。如何真正地踏入社会仅靠学校与教师远远不够, 必须有更多的人了解、关心、支持残障学生。建立完善的残障学生职业教育体系, 是改变残障学生就业现状的重要策略, 各级政府应整合资源, 集中人力、物力, 以社区为单位集中办好职业培训基地。大力办好地区福利性企业, 使企业和用人单位与学校建立长期的生产与输送关系。各社区也应积极行动起来, 与学校、家长密切配合, 给残障学生以广阔的训练空间, 主动搭好学生与社会需求之间的桥梁。

总之, 经过长期的生活能力培养、明理学习、导行教育、实践操作、技能培训等多元化教学, 大部分残障学生的职业意识有了一定提高, 努力、自觉、主动, 并能积极寻求自身的优点、特长, 做好自己能做到的一切工作, 部分重度智残学生表现得比普通人更忠诚。他们的职业行为能力有了一定的实践基础, 因而学校在残障学生的职业意识和职业能力培养上, 一定要站在“对残障学生的未来生活负责”的角度, 承担起积极的责任, 主动寻求各种路径和方法。同时, 也要广泛动员社会力量, 充分发挥政府各职能部门的作用。以全新的残障学生资源观, 从“比较优势”原理, 分析各类残障学生人力资源。学校、家庭与社会也要共同努力让残障学生成为自强不息、自食其力、创造财富、享受人生幸福的真正的劳动者。

摘要：残障学生的职业意识和职业能力的培养日益受到学校和社会的重视, 而特殊教育学校的职业教育就是残障学生的就业之基。培养残障学生的职业意识和职业能力, 是解决残障学生就业的关键。从对残障学生就业现状的分析到对残障学生心理素质、养成教育、职业道德、职业意识、服务意识以及职业能力的培养进行了探讨。

关键词：残障学生,职业意识,职业能力

参考文献

[1]陈银梅.中等职业学校实施创业教育的思考[J].教育发展研究, 2001 (5) .

[2]张群生, 梁金凤, 王军.高职院校毕业生职业意识教育现状及对策研究[J].广西职业技术学院学报, 2010 (4) .

职业意识和能力 篇2

本框内容是第六课思想教育的落脚点和归宿，教师应结合学生的实际有针对性的进行讲述，或者让学生提出自己的疑问与问题，通过与学生一起讨论，共同总结出解决问题的方法。                                               情感、态度与价值观：

使学生充分认识我国的未成年人保护法，引导学生珍惜和运用自己的合法权益，增强自我保护意识，依法保护自身合法权益。

教学重点：

如何增强自我保护意识和能力

教学方法：讲授、 讨论相结合

教具准备：课件、《预防未成年人犯罪法》

教学过程：

新课导入：前面我们学习未成年人保护的的哪些内容？

下面看案例：投影：，洛阳市3名小学生在金某违法经营的.电脑游厅打游戏时，因欠交2.5元，竟被金某用刀杀害。………

讨论：这案件给我们什么启示？

归纳：--未成年人保护法关于对未成年人的保护不只是家庭、学校、社会及司法机关的工作，更重要的是未成年人自己长本事，提高自己的自我保护意识和能力，才能有效地防范来自社会生活中的各种侵权侵害，依法维护自己的合法权益。

四、增强自我保护意识和能力（板书）

1．增强自我保护意识和能力十分必要（板书）

讨论：中学生应如何增强自我保护意识？（要求分组讨论，各组推举一位同学发言）

师进行归纳，除点明书中观点，要做相应的补充。

2．如何增强自我保护意识和能力（板书）

（1） 要依法自律。

除书中列举的不良行为外,投影：《预防未成年人犯罪法》有关规定：不许旷课、不得偷窃、严禁携带管制刀具等不良行为。

（2） 要正确对待父母和学校的教育。

文字资料：（新闻调查）---《网瘾少年》。吴穹在网吧玩7天7夜，被挽救 的事。．．．．．．．

讨论：应怎样对待父母和学校的教育？

师归纳：独立自主意识与父母、老师教育并不矛盾。

练习：在下列选项中，未成年人对待家长和教师教育的正确做法有： （ ）

A．做任何事情都不必经过家长或老师的同意

B．虚心接受家长和教师的正确指导

C．做任何事情都必须经过家长或老师的同意

D．采取自己独立思考与尊重家长、教师的正确意见相结合的方法

（3） 要学会运用法律武器保护自己的合法权益。

请同学举身边事例来说明。（可用小品形式）如：父母不让你上学怎么办？ 你去商场买东西被怀疑偷东西而被保安搜身怎么办？        遇坏人暴力侵害要怎么办？

除了以上几种外，你有没有其他好的方法？（请同学回答，力求有各种不同方法）

小   结：（略）

布置作业：   活动题：调查本校学生违反《未成年人保护法》的一些现象和行为的 情况，学会用法律维护自己的合法权益。

学生职业意识和职业素养培育策略 篇3

【关键词】学生 职业意识 职业素养 培育 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）05B-0005-03

职业素养是影响一个人职业生涯成败的关键因素，具有良好的职业素养往往能够使自己的职业生涯发展得比较顺利，更容易得到提升，幸福指数也相对较高。良好的职业素养需要经过长期的培养、积累、沉淀和升华才能达成。当前，企业不但注重员工的技能知识，而且更加关注员工在职业进程中的动机、品质、能力等职业素养因素。因此，职业院校学生除要具备扎实的专业技术知识外，还要富有开拓进取、敢于担当、有责任、团结协作的精神，以及善于学习新知识新技能的能力，能够较好处理上下级关系和同事之间的关系等。本文探索职业学校学生职业意识和职业素养的培育。

一、职业意识和职业素养的内涵

（一）职业意识。所谓职业意识，就是人脑对职业的反应，是人们对职业活动的认识、评价和态度等心理成分的综合反应。它来自具体的职业实践，是职业人通过对职业实践的总结分析形成的本职业约定俗成的职业认知和主要观点，它包括目标意识、质量意识、竞争意识、岗位意识等，通俗地说就是对各种职业行为的认知程度和反应程度，对职业生涯中各要素关系的总体反应。

（二）职业素养。职业素养可看作职业活动中的“公序良俗”，具体到对企业文化的认同度、对工作岗位的热爱程度、对工作的热情和积极程度以及解决工作中遇到的各种问题的能力。从企业的角度来看，最基本的要求是员工要遵守公司的各项规章制度，对企业有认同感，能较好地完成本职工作。更进一步的要求是希望员工热爱本职的岗位工作，能够关心企业的发展，与同事的关系融洽友好团结互助，有一定的钻研进取精神，能给企业提出一些合理的建议，最终融入企业这个大家庭当中，同舟共济共命运。职业素养与职业意识密不可分，职业素养包含职业意识。

二、学生职业意识和职业素养培育的现状

当前，职业学校对学生职业意识和职业素养的培育逐渐重视，探索建立多种培养模式，在实践中取得了一定效果，尤其在职业技能上取得了丰硕的成果，如每年举办的技能大赛，包括市赛、区赛和国赛，锻炼和培养了一大批技能选手。但是，如何系统有效地去培育学生的职业意识和职业素养，还没有形成一套行之有效的方案，在时间的安排上无论是课堂还是课外都相对不足。

（一）部分学生的陋习难改，职业意识和职业素养没能较好地培养起来。当前，职业院校招生规模在扩大，导致生源结构比较复杂，尤其是中职学生，由于采用注册入学，学生素养整体有所下滑。部分学生在学习中，上课玩手机或睡觉，实训课看网络小说、聊QQ、发微信。在生活中，有的学生为小事争执打架，如在饭堂吃饭不排队而动粗等；为小挫折无病呻吟；乱丢垃圾、损坏公物等。部分学生创新有限、守旧有余，好猎奇、喜刺激，格调不高。在团体活动中，部分学生沟通不畅通、团队合作意识差，拉帮结派、恃强凌弱。有的学生走上工作岗位后，缺少吃苦耐劳、爱岗敬业的精神，只讲工资待遇，不图长远发展，频频“跳槽”。同时，部分职业学校还存在着“技能至上”、“能力越位”和片面追求“零距离上岗”的倾向，职业素质教育与职业技能教育相比较而言没能做到系统化。

（二）学校对学生职业素养的培育偏重显性职业素养，轻视隐性职业素养。显性职业素养是指专业知识、专业技能等方面比较容易显现出来的素质，易于通过教学过程来提高、出成果。职业学校将大部分教育资源用于学生的专业知识、专业技能培养上，当然容易取得较为显著的成绩，但是对于学生的职业意识、职业道德、职业行为和职业态度等起关键性作用的隐性职业素养，学校则相对忽视，缺乏对学生可持续发展能力的培养。

（三）学校对学生职业素养的培育缺乏规范，体系不健全。在提升学生隐性职业素养方面，学校的教育工作系统性不强，组织构架不明确，设计意图不明显，主要有三大缺失：一是无组织制度保障，无领导、层级设置，无激励与约束机制；二是无人员保障，教育工作者本身身兼数职，工作任务繁重，恐难以胜任这方面工作；三是缺乏提炼，学校学生教育活动囊括了主题教育、文娱、体育、社团活动、社会实践等方方面面，全方位、多角度促使学生全面发展，其中也包含了培育学生职业素养，但没有设置为专项工作，与考核脱节，资源分散，无经费预算，活动主题不突出，目的不明确，特色不鲜明，形式守旧，内容单薄。培育学生的职业素养，步骤应该是环环相扣、逻辑紧密的，而不是有远大目标，却缺乏操作性。

（四）课程体系设置不够完善，校企合作力度不够。由于职业教育非常重视学生实践能力的培育，因此职业学校大多采取“2+1”或“半工半读”的教学模式，以保证学生有足够的时间在企业实习。学生在校时间短，因而教学部门在安排教学计划时，尽量完成必修课，而忽视了职业素质培养课程，像职业生涯规划、心理健康教育等课程能不开就不开，而职业道德、礼仪等课程的课时也是一再压缩，得不到足够重视。学生最后一年大多是离开学校进行顶岗实习，但往往监控不到位，或存在假实习现象。再者，学校与企业的校企合作的力度不够，学生对企业文化的了解很少，导致职业意识和职业素养缺失。

三、学生职业意识和职业素养的培育策略

（一）以入学教育为起点，强化学生的职业意识。职业学校的学生在校期间的学习实际上是一个职业准备阶段，让学生明白自己进入职校不仅仅是学习一技之长，还要学会如何做人，培育和提高自己的职业意识和职业素养与技能。特别是中职学生，初中阶段的“挫折”感往往让其进入到职校后也没能较好地定位自己，因此在入学的前阶段强化学生的职业意识尤为重要。目前，大部分学生毕业后其职业位置是技术工人的岗位，学校要让学生充分认识这一点，并及早做好准备、做好计划。可以组织学生到有较多较集中顶岗实习生的企业去参观，看看师兄学姐们在企业工作的情况，从中强化学生的职业意识。在新生入校后，对学生进行必要的专业教育，帮助学生了解职业状况，树立职业理想，强化职业意识。入学教育可采取多种形式，如军训、参观、听讲座等教育方式，使学生更直观了解工作环境和工作岗位。通过不同形式的专业教育，学生有了较充分的思想准备、明确的职业动机，初步树立职业意识。在日常的学习生活中，专业老师不断强化这种意识，使其渗透到学生脑海深处，从而形成一种潜意识，贯穿到他们的行为中去，使学生逐步喜爱自己所学的专业，将来更热爱自己的职业。

（二）以体系建设为抓手，加强德育管理，使学生养成职业习惯。有了正确的职业意识，并不等于有了良好的职业习惯。相对来说，职业学校的学生行为习惯比较差。学生中染发、留长发，说脏话、痞话，乱扔垃圾、抽烟、没礼貌甚至打架斗殴等不良行为和习惯较为突出。帮助学生改变这些不良习惯，培养学生良好职业习惯是职业学校德育工作的首要任务。但是，良好行为规范的培养不是靠几次教育、几个活动就能完成的，它需要有一套完整的制度和严格的管理以及课程体系的完善与改革。课程体系方面，国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》强调要实施全面素质教育，要将“职业道德、人文教育”放在与专业技能培养的同等位置上，融入整个学习的全过程。在过程中注重个体与整体相结合、技能和素养相结合、理论与实践相结合、思政课和专业课相结合。德育上，一方面，要制订符合学生实际、具有较强操作性的管理制度和规定，并从学生的认知特点出发，反复强调，常抓不懈，利用各种活动，组织学生学习学校的规章制度，引导他们养成正确的各种行为规范，如打饭就餐、内务整理、仪容仪表、文明礼貌等，各个方面对自己要有严要求并作为学习生活的基本准则，为培养学生良好职业习惯打下良好的基础；另一方面，要出台学生在校评价体系，将学生的日常行为规范量化成分数，利用计算机数据库或自行开发的系统进行相应管理，在执行到位的情况下能够较大促进学生良好行为习惯的养成。在学校的整个教育教学活动中推行“7S”管理活动能更好地培育学生的职业素养。所谓“7S”，是整理（Seiri）、整顿（Seiton）、清扫（Seiso）、清洁（Seikeetsu）、素养（Shitsuke）、安全（Safety）和速度/节约（Speed/Saving）这7个词的缩写，与企业广为推行的“5S”管理内容基本一致，只是学生和员工的角色不同及企业把安全放第一位做单独强调，可以说推行“7S”管理活动是培育学生的职业素养重要方式之一，也比较容易建立起培养体系。

（三）推进教学改革，拓展学生的职业素养。各学校都比较重视教学改革，比如较流行的项目教学法、引导文件教学法、角色办演教学法、模拟教学法和案例教学法等，对教学质量的提升的确是传统教学方法不能相比的，但关键在于实施的过程不能新瓶装旧酒，换个名称算是教学改革。新课改强调学生在课堂学习的主体地位，强调学生自主学习能力的培养，这些能力的培育也是企业所需要的。针对不同的课程，应采用合适的教学方法，这些教学法都提出了三维教学目标，尤其是情感态度及价值观的培养目标与学生职业素养的培育更吻合。但也不要拘泥于以上提到的一些教学方法，如柳州市第一职业技术学校汽修专业的汽车维护课程采用“12221”教学模式就取得了较好的教学效果，学生到4S店汽车维护工作马上就能上岗，因为课程的项目设置与4S店的工作任务基本一致，也就是说学生在4S店做的操作内容在学校实训室已做过，而且达到一定的熟练程度。在实训课的教学过程中融入企业的元素，把职业素养的培育也贯穿其中。

（四）丰富校园文化活动，培育学生的职业素养。开展丰富多彩的校园文化活动既能激发学生对各种爱好的积极性，同时又能在活动中无形地培育学生的职业素养。比如学校开办业余团校和党校，培养学生骨干，积极推动“讲文明、树新风”、“创优良学风、校风”等文明评比活动的开展；在学生中开展职业生涯设计比赛，模拟求职大赛、书法比赛、演讲赛等多种形式的活动，对学生进行职业道德教育、团队精神教育和社会实践教育，能有效地促进学生综合素质的提高。学校应有计划地开展形式多样的第二课堂和形式多样的社团活动，如有的学校开展醒狮队和舞龙等弘扬中华传统文化的第二课堂，开展各种社会实践活动，开展全校性的学生技能节和文化艺术节，如某职校开展的创业一条街、美食一条街等活动，能体现各专业特色的校园文化活动和德育活动的广泛开展，既可以丰富学生的校园文化生活，又为学生综合素质的培养提供了舞台，极大地促进了学生职业能力的提高。职业学校只有把职业素养培育贯穿于学生学习生活的全过程，强化学生职业素养的培育，提高学生的职业素质，学生才能在服务社会的过程中实现自己的职业发展。

（五）以实习实训为突破，训练学生的职业技能。职业技能是人们掌握和运用专门技术的能力，也是职业人奉献社会、服务企业的生存之本。职业学校的学生通过参加实习实训，不仅能训练和提高职业技能，更重要的是技能训练的各项规范要求无疑是在培育学生的职业素养。学校应加强实训教学环节的管理，积极开展形式多样的各类技能比武活动，为提高学生的职业素质提供有利条件。在专业技能培养方面严格按照职业资格认证考试的要求进行考核，将职业能力的培养渗透到职业课程教学之中，将常规教学与职业技能鉴定有机地结合起来，广泛开展职业技能的培训与鉴定，把职业资格证书作为学生推荐就业的重要依据。实习实训是实现工学结合教学的有效途径，工学结合有利于提高学生职业素质、实践能力和职业技能，增强就业能力，故应真正落实好、抓好学生顶岗实习这一环节，及时做好跟踪、巡点和回访工作，以稳定学生的在岗实习。

（六）加大学校与企业合作力度，有效培育学生的职业素养。学生在校企联办的企业里实习是培养学生的职业素养重要途径。通过校企合作，引进现代企业文化，让学生接受现代企业文化的熏陶；通过联合办学，学校可以根据企业的发展要求和岗位需要来制定培养目标、教学内容；通过订单办学能使学生较早了解到企业文化，懂得提高自己职业素养的重要性。同时学校充分利用校园广播、网络、板报和宣传等文化载体，宣传企业先进的管理理念，传播企业文化，缩小学习与就业之间的距离，培育学生良好的职业素养。学校在校园开设联合办学企业宣传园地，制作宣传板，使学生和家长能更好更全面地了解企业情况。对于校企合作，很多职业学校都比较重视，有些做得较好，但大多数情况下对于学校和企业来说是一边热一边冷，企业的热情度并不高。这需要国家政策的引导，或许企业经历产业结构调整和升级的阵痛后会有所改观。国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》关于推进人才培养模式创新中提到开展校企联合招生、鼓励企业加强与学校合作配套政策的制订等，这会给深化校企合作提供新的机遇。

综上，学生职业意识和职业素养的培育并不是学校单方面的事情，是靠社会、企业、学校和家庭来共同完成的。社会、企业、学校和家庭应让学生明白培养和提高职业素养的重要性，职业素养与专业技能同样重要，使学生在往后就业中能提高自己的竞争力，在工作上能较快地融入企业当中，适应企业的文化和工作要求，进而使自己的职业生涯得到顺利发展，更好地为社会发展做出贡献。

【参考文献】

[1]杨明刚.高职院校学生职业素养培育的研究与实践[J].科技信息，2010（17）

[2]石秀珠.管理专业大学生职业素养培养途径探索[J].中国电力研究，2010（18）

[3]刘伟.对高职学生职业素养培养的探索[J].职教论坛，2010（20）

[4]汪涛，郭宁.新形势下大学生职业素养培养面临的挑战及其应对[J].高等工程教育研究，2010（S1）

[5]麦克斯研究院.武汉船舶职业技术学院社会需求与培养质量年度报告[M].北京：社会科学文献出版社，2012

【作者简介】叶文海（1969— ），男，广西平南人，柳州市第一职业技术学校汽车工程专业部汽车运用与维修专业课教师，高级讲师，工程师，汽车维修高级技师。

职业意识和能力 篇4

1 职业学校校长应具备的四种意识

1.1 要树立创业意识

“创业”, 换句话说办职校相似于办企业, 要追求一定的经济效益, 要不断谋求生存和发展;作为经济工作, 不免要受制于社会和市场的方方面面, 稍有不慎, 就会关校门。因此, 从职校办学兼有教育和经济工作的双重属性上看, 职校校长必须树立创业意识。一方面要立足现有人力资源, 以开发师资队伍为立校之本, 要重视“双师型”师资队伍建设, 不断改变师资队伍结构, 建立一支能够适应以就业为导向, 强化技能性和实践性教学要求的教师队伍, 同时还要构建促进教师专业发展和终身学习的开放灵活的教育体系, 不断提高教育教学质量。近三年来, 兰州电子工业学校每年都要选派部分一线专业骨干教师参加国家级和省级教育部门举办的专业培训班, 学校现有“双师型”教师的比例已达到整个教师队伍的60%;另一方面要认识职业教育的教学特殊性, 坚持适用和适度超前的原则, 对硬件设施加强投资, 三年来, 我校投入大量资金, 新建了建筑面积达11000 m2的综合教学楼, 配套专业建设了综合布线、电子工艺、电工、单片机、汽车电路、数电模电、钳工、动漫设计等多个实验 (实训) 室, 这些硬件设施的建设, 有力地增强了支撑学校长远发展的实力。另外还要有质量观念。德国作为世界职业教育强国, 就十分重视强调教学质量, 由此可借鉴, 重视教育过程的常规管理, 让教师的每一节理论知识或实验实践教学课、学生每一个动作的技术技能训练, 都符合将来就业的市场要求和接受继续教育的要求, 培养出的学生能在市场上占据优势, 才能谈得上追求效益, 依靠人才培养为学校谋出路, 使学校扩大规模和进一步发展成为可能。

1.2 要具备现代企业意识

职业学校要立足市场, 围绕市场的实际需求办学, 积极关注市场发展动态, 参与市场竞争。由此, 专业设置和改革、教师培养和培训、技术技能教学基地、场所建设, 都要预测人才市场和劳动力市场将来的需求, 招生、教学组织、学生就业都要与市场接轨。我校在充分调研和论证的基础上, 根据市场需求, 率先在省内中专学校开设了动漫设计与制作、汽车电子技术、新型电能等专业, 2012年, 学校又与工信部有关部门合作, 开设的客户信息服务专业将于今年秋季正式开班。更重要的是要让校企合作更加紧密。学校的专业实训教学或实习环节内置到对口的规模型企业, 和德国一样将教学环境置身于真实企业, “形成学生学徒化、师傅教师化的双重身份环境。”[1]在这样的环境中, 教师的教学不再枯燥, 学生也避免了在模拟的环境中训练技能的虚拟化。

1.3 要树立开放意识

开放是职校区别于传统式普通学校的显著特点。职校校长要有开放意识, 学校工作的决策要开放, 办学方式要开放, 在校际关系上要开放。要有意识与各类学校交朋友, 定期或不定期参加一些校际协作及参观、考察、交流、研讨等活动, 建立办学战略协作伙伴关系, 发展联合办学, 调动社会力量, 共同关心和支持办好职业教育, 形成一股合力, 共同承担义务, 推动职业教育的健康、快速发展。

1.4 要树立服务意识

职校校长的工作就是服务, 从校内看, 校长是由上级教育行政部门或办学主管部门任命的, 赋予校长的权力是责任和服务的统一。因此, 校长要坚定为职教事业服务的信念, 坚决贯彻党的教育方针, 执行国家的职教政策、职教法规和上级的规定, 推动职教发展;要牢固树立为教师服务的思想, 围绕教学运转学校工作, 尽可能地给教师教好学创造良好条件。同时, “善于搭建参与平台, 鼓励教师积极参与, 在参与中主题认同。”[2]如果没有参与平台, 久而久之就会削弱教师的参与意识。从校外看, 职教的宗旨就是为地方经济建设服务, 校长要坚持服务方向, 熟悉地方经济发展战略, 积极寻求服务项目, 抢抓服务机遇, 在服务社会中发展学校。

3 职业学校校长应具备的五大能力

能力是一个人做事的本领, 五大能力包容了职校校长工作应具备的主要本领, 提高这些能力是当好职校校长的根本保障。

3.1 管理能力

校长是学校的领导, 校长最基本的业务就是管理学校。所以, 不断提高管理能力, 是每位职校校长提高工作能力的核心内容。首先, 要加强宏观层面的学习, 提高对党的教育方针、教育理论、市场经济理论和国家职教法规、政策以及当地经济社会发展战略思想、战略规划、战略措施的学习, 正确认识学校生存与发展所涉及的校内外客观环境。其次, 要抓住社会快速发展的机遇, 果断决策, 科学运筹, 提高工作效率, 适时导向学校办学和发展。第三, 要提高组织能力。准确地识人、选人和科学用人, 按德才建设好学校班子, 强化中层管理, 按专业结构、职称结构、年龄结构优化组合好教师队伍, 最大限度地调动全体教职工的工作积极性和创造性, 形成以校长为核心、以提高办事效率和办学效益为目的的良好校风。校长要领导学校的发展就须团结而不是嫌弃所有教师, “在与教师们的共同生活中, 建立共同的奋斗目标, 大家一起朝着学校发展的方向共同努力”[3]。第四, 要提高制度建设能力。制定和完善科学的管理制度, 严格规范人的行为, 建立有效的激励和约束机制。

3.2 教学指导能力

教学是学校的中心工作, 校长要坚持深入教学第一线, 不断学习吸收先进的教学经验和方法、提高专业水平和熟练运用现代化手段教学的能力, 以便更准确地掌握教学工作实况、更好地指导和管理教育教学;用超群的专业教学才能、高尚的师德以及精益求精的治学精神和学者、专家的风范作教师之师, 引导教职工专心育人, 带动中青年教师成长, 促使中青年教师脱颖而出。兰州电子工业学校教师张应成参编的教材《计算机应用基础》和张升教师参编的教材《语文》, 分别荣获第五届甘肃省中等职业教育教学科研优秀成果一等奖和三等奖。学校教师先后在国家级和省部级正式刊物发表学术论文50余篇, 有4名教师参与了我省中等职业学校4门课程的编写工作。校长管理能力的提高的确对职校高水平教师队伍的建设起到了积极的推动作用。

3.3 社会活动能力

职校办学是自始至终依赖于市场和社会的系统化工作, 职校校长不能像普通学校的校长那样单纯地去思维、去工作, 要学会或精通应酬之道, 炼就社会活动本领, 擅长与社会各界人士打交道。通过出色的社会活动, 争取政府对学校工作的重视和全社会对学校的支持;广开筹资渠道, 拓宽办学和学生就业领域, 营造好发展大环境。但是, 必须把社会活动能力与请吃请喝区别开来, 把诚信诚恳, 为公办事作为上级、企业及合作方对你的基本判断。

3.4 指导产业开发的能力

产业开发不仅是职校自身发展的需要, 而且是职校在参与地方经济建设中用样板产业示范走产业化路子的需要。作为职校校长, 必须加强“学习”, 不断学习提高指导产业开发、经营、管理的基本能力。一是学习经济知识, 提高选择项目的能力。能够看好经济发展走势、选准既有社会效益又有经济效益、也符合学校实际的项目。二是学习产业经营之道, 提高宏观把握产业开发、运行、发展及自我约束的能力。三是学习市场营销方法, 提高指导产品商品化的能力。四是学习企业市场竞争知识, 提高运用竞争策略指导产业在市场竞争中生存、取胜、壮大、发展的能力。五是学习国家的经济法规, 提高规范产业行为、管理产业合法守法经营的能力。六是学习财会知识, 提高监督产业财务行为的能力。使产业在有利于扩大再生产、有利于学校办学和造福于广大教职工的前提下发展。

3.5 创新能力

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。职校要进步和发展, 就要不断推陈出新, 保持勃勃生机, 这就是创新。创新的首要因素是校长本人的创新素质。校长一要有创新的观念, 敢于创新。二要提高创新管理制度的能力。能根据外围形势和学校办学水平的变化, 适时制定或调整发展战略, 修改和完善规章制度, 坚决摒弃不合时宜的内容, 使之始终保持对学校发展的导航和保驾护航作用。三要提高创新管理机制的能力。能不断深化学校内部管理体制改革, 包括改革中层管理机构, 调整、补充、 (下转72页) (上接78页) 完善管理职能, 完备教学管理体系, 建立起激励管理人员和广大教师热爱职教、人心思进、人尽其才、奋发向上的管理机制。四要提高创新学校教育的能力。能领导全体教职工确立创新教育和创新的质量观, 重视学生智力开发、能力培养、良好个性心理品质养成为主的教育教学模式, 创造适应学生自主发展的、开放的教学环境, 构建以突出能力为本位、具有职教特色的素质教育质量评估体系, 形成以利于培养学生终身学习和发展能力、全面提高学生素质的教育教学新秩序。五要把创新和学校实际相结合, 靠特色办学谋求发展。兰州电子工业学校是甘肃省惟一一所培养电子信息类中等技能人才的全日制普通中等专业学校, 已为国家培养电子、计算机、动漫等专业人才11000多名, 有大批毕业生已经成为单位骨干或在领导岗位上担当重任。近年来, 学校坚持与时俱进、服务社会的办学思路, 大力改善办学条件, 坚持创新, 经过26年的发展, 兰州电子工业学校形成了自己独特的办学模式。即一是可深造, 学校开设的“电气自动化设备安装与维修”专业, 学生在三年技校毕业后, 参加“三校生”普通高考, 实现进入大学的愿望。二是拿驾照, 对“汽车电子技术”等专业的学生, 针对其特点组织教学, 在校期间就能取得驾照。三是好就业, 学校与多家国内知名企业如中国石化北京石油分公司、青岛海尔电子有限公司等签订联合办学协议, 使该专业就读学生没有后顾之忧。四是享政策, 在校学生, 只要符合国家助学政策, 均可享受国家助学金, 新生可享受省财政补助, 贫困地区、农村户籍、品学兼优的学生, 均有机会享受每年减免学费的优惠政策。不同专业学生还可享受订单培养企业的奖学金鼓励。

4 结束语

当好一名职校校长, 除要具备这些意识和能力之外, 还要能够准确把握自己所从事职业教育的特点, 并运用教育和经济两个方面的法则管理和经营学校。同时, 作为职校校长一定要善于学习国内外的先进经验和做法, 从中得到对办好职业教育的启迪和警示, 更需要在实践中积极探索和大胆尝试。

参考文献

[1]彭飞龙.让校企合作更加紧密[N].中国教育报, 2011.1.29.

[2]李建军.校长是一个学校的灵魂[N].中国教育报, 2011.12.20.

增强安全意识和自我防护能力 篇5

手抄报活动方案

为提高全校学生的安全意识和自我防护能力，学习和掌握必要的安全知识，进一步提高学校安全工作的管理水平，根据局里要求，我校决定在全校开展“增强安全意识和自我防护能力 ”为主题的手抄报活动，制定活动方案如下：

一、活动主题

普及安全知识，提高避险能力，确保学生平安

二、活动时间

2014年2月17日至2月23日

三、活动目标

学生的安全知识进一步增长，安全意识进一步增强，自救能力进一步提高；学校安全管理责任进一步落实，管理措施进一步到位，管理水平进一步提高； “平安校园”创建水平进一步提升。

四、活动重点

1、交通安全教育。宣传交通安全法律法规、安全常识，以及违法交通行为给交通安全带来的隐患，教育学生牢固树立“遵守交通信号”、“遵守停止线”、“ 行走斑马线”、“各行其道”、“靠边

行走”、“安全乘坐车辆”等安全意识，做到放学回家途中不并排行走，不在马路上追逐打闹，自觉养成出行有序、遵章守法的良好习惯。

2、消防安全教育。宣传消防知识，重点开展消防法律法规、防灭火基本知识和灭火器材使用等方面的教育。通过宣传，使学生能够用消防知识保护自己，使教职员工达到懂基本消防常识、懂消防设施器材使用方法、懂逃生自救技能；会查改火灾隐患、会扑救初起火灾、会组织人员疏散的“三懂三会”要求。

3、食品卫生安全教育。宣传食品卫生安全和传染病防疫知识，使学生掌握食品卫生安全常识，提高食品卫生安全意识，有效控制学校食物中毒及其他食源性疾病的发生，提高师生自我防范能力。

4、防溺水安全教育。春季冰河开化，通过对学生进行溺水典型事件的安全教育，强化学生的防溺水意识，另要重点加强节假日和其它非上学时段对学生的安全教育，严防学生溺水伤亡事故的发生。

职业意识和能力 篇6

【关键词】敬业意识 职业理想 择业观 科学人生观

由于职业高中与普通高中在生源、办学方向、教学内容等方面有很大区别,中等职业学校的学生毕业后将走上工作岗位,要在不同的职业生涯中实现自己的人生价值,然而,在当前的状况下,中职毕业生就业却面临着许多新的问题,如有些毕业生缺乏职业兴趣,未树立正确的职业理想,没有职业责任感,缺乏敬业精神,不符合社会职业道德规范要求,没有正确的就业观念和创业意识,不了解社会,不适应社会,就业面狭窄,不能顺利就业、创业等。在新形势下职业学校开展卓有成效的爱岗敬业教育,我们从树立学生正确的职业理想、加强科学人生观教育、与形势教育相结合地进行择业引导,增强学生敬业意识等方面入手开展教育活动,要教育和引导学生树立正确的职业理想,形成强烈的敬业意识,树立正确的人生观、世界观和价值观,培养学生坚忍不拔的意志、艰苦创业的精神,提高学生的职业道德修养,使他们毕业后能顺利地进入职业生涯,把自己的技能、知识充分发挥出来,在职业活动中不断进取,为社会贡献力量,在竞争中立于不败之地。因此,职业理想和敬业教育在职业教育中显得尤为重要。笔者对在职业教育中如何促进学生树立正确的职业理想和进行敬业教育及其意义做了初步探索。

一、引导学生树立正确的职业理想

职业理想是人们对未来工作类别的选择,以及在职业生活中追求的奋斗目标,是职业选择、职业行为和职业道德行为的思想基础。一个人树立了崇高的职业理想,就有了取之不尽、用之不竭的“内驱力”。我们老师在引导学生树立职业理想时,应该使学生明确,对所学专业知识有没有正确认识,是否热爱所学专业,有无浓厚兴趣,不仅关系其在校期间的学业成绩,更关系到未来的工作。正确的职业观来自对职业本身的正确认识,来自对职业社会功能的正确理解,从而产生对职业的热爱,树立职业荣誉感,形成敬业意识。当前,有很多在校职高学生能树立正确的职业理想,例如,有的说:参加工作后,要立足本职工作,做一名合格的工人,并且不断学习,掌握专业技术技能,成为技术能手;或者做到一专多能,满足不断发展的社会要求等,他们能够根据自己所学专业知识、能正确地树立职业理想,这是值得肯定和提倡的。但也有的学生对树立职业理想存在着种种误解,例如,有的说“我毕业后就要去当经理,做一个管理者、决策者”,也有的说“我要做白领阶层,不愿去当工人”等。很明显,这些理想要么脱离所学专业,要么不切实际,这就可能造成盲目择业,其结果往往是工作不认真,缺乏责任感,遇到挫折又会自暴自弃,甚至为谋取个人利益而丧失职业道德。可见,加强对职高学生的敬业意识教育,对学生确立正确的择业观有很重要的意义。

二、加强科学人生观教育,是培养学生敬业意识的关键

科学的人生观是人生的指南,它制约人生的价值观,决定人们的职业观。应该看到,在校学生中对所学专业没什么理想的学生还是有的,同时也有一些学生对从事本专业工作能否出成绩信心不足,这就必须让学生明确,大千世界,纷繁多样的职业,各有其特点。劳动形式不同,社会功能不同,社会价值也不同,职业的自身特点是不同职业存在的生命力所在,使每种职业成为社会集体不可缺少的组成部分。自我价值是通过社会实践活动——即职业活动将自己的潜在能力和品德发挥出来。不同的职业,给从业人员发挥特长、施展才能提供机会。虽然有的职业不伟大,但不论在何种职业岗位工作,只要尽职尽责,竭尽所能为社会做贡献,都能实现自己真正的人生价值。正如爱因斯坦所说:“一个人的真正价值首先决定于他在什么程度上和在什么意义上从自我中解救出来。”应该使学生明白,人生短暂,贡献于社会的时间更短,怎样才能使自己的一生过得充实而有价值?这是每个人都要面对的问题。所以要向学生阐明:只要选准目标,抓住时机,以勤补拙,一定能出成就。

三、与形势教育相结合,提高竞争意识,促进敬业意识的形成

竞争是市场经济的基本特征。多年以前,竞争、下岗等概念对人们来说还很陌生,而今竞争上岗、择优录用已成为现实,并逐渐被人们所接受。优胜劣汰已成为人们钻研业务、学习技术的动力。职业学校的发展在于竞争,职高学生的出路仍在于竞争。为此,要系统地对学生进行竞争意识的培养,不仅要从理论宣传上创设竞争的气氛,还要通过各种技能竞赛活动,创造竞争条件,促进学生参与竞争,接受竞争意识训练,促进其敬业意识的形成。此外,在对职高生进行职业理想和敬业意识的教育时,榜样的作用也是至关重要的。让职高生树立远大的职业理想,必须帮他们找到身边的学习榜样,我们可以通过邀请行业中的模范人物和有突出表现的职校毕业生现身说法,使学生找到学习的“参照物”。

四、进行择业引导,增强敬业意识,真正服务于社会

人生的价值最终要通过个人的职业活动得以体现,而正确的、理想的择业观有助于敬业意识的增强,有助于从业者更好地为社会创造更大的价值。择业的理想性是对职业者的气质、性格、能力等方面而言的,这些方面的协调程度一致,能说明从业者的职业理想性较高。为此要经常向学生介绍职业所要求具备的素质及社会需求情况,引导学生认真学习,钻研业务,全面发展,增强择业的合理性,不断增强其敬业意识,使其真正成为社会主义经济发展所需要的建设者和接班人。 

总之,学生良好敬业意识的形成,不可能一蹴而就,重在我们老师平时的培养和教育。我们的毕业生只有真正具备了良好的职业道德水平和素养,真正提升了爱岗敬业意识,树立了正确的职业理想观,才能真正成为企业欢迎的人才,才能在未来激烈的竞争中立于不败之地。

参考文献:

[1] 彭应归, 吴红燕. 如何让职高学生自信起来. [J]职业 , 2008,(23) 

职业意识和能力 篇7

1 全员形成以职业能力为本位的教学观念是培养学生职业能力的前提

职业能力是指学生毕业后具备从事某种职业活动所必需的多种能力的综合,是学生立足社会、进一步发展的基本条件,它包括实践能力、创新能力和适应职业变化的能力。具体体现为从事某种职业所需要的生理素质、心理素质、思想品德、职业道德、职业知识、职业技能和技巧及实践经验等。

在计划经济时代,毕业生由国家统一分配,学校无就业之忧、学生无找工作之苦。学校只需按照国家指定的计划完成任务,教师只需按照统一教学大纲进行教学即可。然而,随着市场经济的来临,教育也被卷入市场经济的大潮中,教育面向市场、市场引导教育成为现实。学校培养的学生能否受到市场的认可决定了职业学校的生存和发展,而学生职业能力的强弱直接影响学生就业的好坏。学生职业能力的培养成为职业学校的建校之根、立校之本。

培养学生的职业能力,既是教师的任务,又与学生密切相关,只有让教师和学生充分认识到这一点,全员形成以职业教

(3)灵活多样的教学方法,提高了学生的综合素质,特别是通过下午多种形式的教学活动,引导学生自主探索,充分调动了学生学习的主观能动性,锻炼了学生自我获取知识的能力,发展了学生的智力,增加了师生间的双向交流。

(4)通过集体备课,拓展了教师的知识面,增强了教师的业务素质和授课能力,提高了教学质量。

3改革效果

(1)该课程体系设置对学生知识、技能、态度3方面的综合评价,通过目标参照测试、常模参照测试和标准参照测试显示:育为本位的教学观念、强烈的职业意识,在教与学的过程中才能自觉地注重职业能力的培养、重视综合素质的提高。

2 全面优化教学计划及课程结构是学生职业能力培养的基础

培养学生的职业能力,不是某一个科室或某一个部门的任务,也不是某一个教学环节或某一门课程的任务,而是学校各部门共同的职责,其中教务部门起着重要作用。教务部门立足于全局,站在培养学生职业能力是职业院校立校之本的高度,全面优化和构建符合学生职业需要的教学计划和课程结构是培养学生职业能力的基本条件。

教学计划是对教学工作的总体设计和教学实施依据,它既是学校组织教学活动的依据,又是学校教育与社会需求紧密结合的基础和保证。为此,我们在制订教学计划时充分体现以就业为导向、以全面素质为基础、以能力为本位的办学指导思想,在调查、研究、分析不同专业岗位人才的职业能力结构,确定该专业应用型人才必须具备的各种专项能力后,按照具体的能力目标,整合实现能力目标所必需的基础知识、专业知识和专业技能,再将能力要素逐一分解与分析,制订出相应的专业教学计划。职业教育每个专业的课程如何设置,直接关系到所培养的学生离校后能否具备直接上岗和后续发展的能力,是该专业教育质量的关键所在。这就要求我们必须从职业分析角度入手,以学生的核心职业能力为导向,精选教学内容,构建课程结构,形成有专业特色的课程体系。我们在教学实践中,将行业标准特别是执业资格考试大纲导入教学内容,将执业技能考核纳

该课程体系培养的学生在理论知识方面与普通班学生没有显著差别,但在技能、态度方面明显强于普通班学生。

(2)该课程体系培养的学生在团队协作精神方面明显优于普通班学生。

(3)该课程体系提高了学生的多种职业能力,如学习能力、交流与沟通能力、语言表达能力、动手操作能力、创造能力、就业能力和创业能力,使学生在临床思维能力与处理问题方面的能力明显提高,临床适应时间明显缩短。!

入实训计划,合理调整文化课、基础课及专业课的比例关系,适当开设素质课,做到“文化课为先导、基础课为准备、专业课为重头、素质课为补充”,以达到“文化知识必需、理论知识够用、实践知识实用”的目的。如在护理专业的教学计划中,根据当今医疗卫生单位要求护理人员具有较强的专业能力、优雅的气质、良好的交际和沟通能力这一现状,我们加大了基础护理课的分量,并开设了心理学、美学与礼仪、人际关系、护理管理、书法美术及形体课等;在第二课堂活动中还开展了普通话、舞蹈、演讲与口才、声乐与器乐等的训练,以促进学生综合素质的全面提高,满足职业岗位的需要;此外,对要求有良好的审美能力和美术工艺制作技术的口腔技师,我们除开设口腔美学以外,还开设了美术与雕塑课。

教材是教学工作的最基本工具之一,教材选取的好坏直接影响到学生能力的培养。当今各种版本的教材较多,但专为职业学校编写的教材较少,虽然这些教材编写各有特点,但真正找到一种具有较强的针对性、应用性、实践性、系统性的合适教材并非易事。我们在选取教材时,以培养学生的职业能力为出发点,反复比较、精心挑选,同时还自编针对性更强、更实用的教辅资料供学生使用。通过这些措施,使教学计划、课程设置及教材的选用充分体现德、智、体、美、劳全面发展的原则,体现学生能力本位的教育思想。

3 全程强化实践教学是学生职业能力培养的关键

实践教学既是对学生理论学习的检验,也是培养、提高学生职业能力和素质的关键环节。就培养应用型、技能型人才的职业教育而言,应充分重视和加强实践教学。

在过去的教学中,除在授课中有相应的实验课外,基本上是全部课程结束后,才安排一定的时间实习,然而此前在校学生极少接触临床,缺乏对临床实践的亲身体验,对自己所从事的职业毫无感性认识,因而影响了学生职业能力的培养。目前,我们从学生入学开始就强调学生的职业意识,在教学中注重全方位、多角度、全程化地培养学生的职业技能,尽早让学生接触临床。在教学中,学校通过以下措施强化学生的操作技能。

3.1 结合国家执业资格考试,增加操作技能项目

我们在实验教学中根据教学计划,结合国家执业资格考试的要求和内容,有针对性地增加一些实验内容,如对医疗、护理、助产等专业有选择性地增加了麻醉机、呼吸机、心电图机的使用及X线片的阅读和超声诊断的相关内容。针对基层医疗单位的需要,我们对医疗、口腔医疗专业还开设了一定数量的基础护理技能课,以满足学生毕业后到基层卫生院正常开展工作的需要。

3.2 安排教学见习,使学生提早接触职业

在专业课学习中或学习后,我们适当安排了一定的时间让学生在医院见习或利用暑假的时间要求学生到医院见习。通过见习,学生不仅感受到了医护人员在治病救人中的重大作用,更感受到了这份职业的神圣,增加了学生的职业责任感和自豪感,使其在后续的课程学习中自觉地将课程学习与职业联系起来,促进了学生职业能力的提高。同时,学生较早地介入临床,较早地对自己所从事的职业有了亲身的经历和体会,增加了学生的学习兴趣。

3.3 开展强化训练,提高操作能力

为了使学生进入实习医院后能迅速进入角色,适应医院的岗位环境,实现学生与医务人员的零距离转换、在校学习知识与临床所需知识的零距离对接,在实习前我们集中安排一定的时间对已学过的、与临床密切相关的、实用的临床基本技能、基本操作、医学文书(如病历、病程记录、处方、各种化验申请单)的书写进行强化训练,使学生在进入医院前就清楚医院工作的程序和内容,不至于到医院后无所适从。

3.4 重视实习环节,培养实践技能

实习既是对学生所学理论的检验,也是训练学生实践技能的重要环节。在实习中我们采取了精选实习基地、委托医院管理、定期检查督促、加强沟通联系等措施。近几年先后开辟了北京、上海、成都、广州、长沙等地的大型地方医院和部队医院作为实习基地,并和这些医院建立了密切的联系,委托他们全权负责实习期间学生的学习和工作。学校领导和相关专业教师还定期到这些医院看望学生,了解学生的实习情况、临床各岗位职业特点及临床最新动态,收集和整理实习单位对教学的意见和建议,再根据收集的资料整合教学内容,更新操作技能培训计划,使教师的教学与临床需求接轨,并通过实习医院对学生进行经常性的考核,使学生在实习期间的职业能力大幅度提高。

4 全力建设高素质教师队伍是学生职业能力培养的保证

职业教育的培养目标和教学特点对教师提出了更高的要求,要求教师既是具有丰富专业理论知识的权威,又是某一专业的操作能手;既是讲师,又是医师、护师。为此,我们采取短期培训与长期学习相结合、在职学习与脱产学习并重、学历教育与非学历教育并行、岗位成才与人才引进并举的方式,全方位提高教师素质。近几年我们一方面选送一批中青年教师去高等院校进一步深造,鼓励他们攻读在职研究生学位,提高其学历层次和教学能力,同时支持教师参加省内外的各种学术交流和短期培训,提高他们的业务水平。通过这些培训学习,使我校师资队伍学历层次趋于合理,教师的业务素质和职业能力得到大幅提高。另一方面,我们从临床上或其他医院选择了一批临床经验丰富、符合教师条件的中高级专业技术人员充实教师队伍,使教师整体的实践技能和职业能力大幅提升,保证了对学生职业能力的培养。

全员形成以职业能力为本位的教学观念、全面优化教学计划及课程结构、全程强化实践教学、全力建设高素质教师队伍的“四全”措施,提高了学生的综合职业能力。近几年,我校毕业生特别是护理专业毕业生深受用人单位的欢迎,每年3~5月份全国各地医院争先恐后到我校挑选毕业生,毕业生就业率高达95%。良好的就业率推动了我校的招生工作,近年来报考我校的学生不断增加,每年7月份报名人数大大超过招生计划,致使学校不得不在当地媒体上登载停止招生的广告。

职业意识和能力 篇8

一、语言、文化与交际能力

英国社会人类学家Malinowski说, “语言深深地扎根于文化现实和该民族人民的习俗……生活之中, 语言研究离不开这一宽泛的语言行为环境”。[1]由此可见, 语言与文化有着密切的关系, 文化无时无刻不在影响着语言的使用, 要顺利实现语言交际, 文化知识不可或缺。语言与文化教学论的著名学者ClaireCramsch关于语言与文化的研究中也曾经指出, “文化在语言学习中不是可有可无的第五种技能, 排在听力、口语、阅读和写作教学之后。文化从学习者开始学习外国语的第一天起就始终渗透其整个学习过程中, 一不注意它就会使他们心神不宁, 使他们在交际能力方面的缺陷暴露无遗。向他们对周围世界的理解能力提出挑战。”[2]因此, 文化渗透到语言和交际的各个方面, 在语言交际能力的培养中, 文化因素起着不可低估的作用。交际能力的提高与文化意识的培养息息相关。职业英语教育的根本目的就是为了实现跨文化交际, 即为了与不同文化背景的人进行交流。因此, 职业英语教学的最终目标是要培养学生的跨文化交际能力, 而具备跨文化交际意识是提高跨文化交际能力的关键。

二、中西文化差异与跨文化交际

1.文化差异与词义

文化差异对跨文化语言交际影响最直接的是词汇。英国语言学家帕默尔说:“语言忠实反映了一个民族的全部历史、文化, 忠实地反映了它的各种游戏和娱乐, 各种信仰和偏见。”[3]不同的民族由于在地理、民俗、宗教及价值观念等方面存在着的文化差异, 使其在各自独特的文化传统作用下产生了不同的文化词汇及联想意义, 在跨文化交际中, 如果不了解这些特殊的文化词汇, 不了解其深层内涵意义, 也就无法成功实现交际目的。

2.文化差异与语用规则

文化差异对跨文化交际的影响不仅体现在语言层面上, 还体现在语用层面上。人们在交际过程中掌握语音、语法、词汇还不能保证顺畅的交际, 在具体使用语言时还需运用一套语用规则。文化的差异导致不同社会的语用规则因文化而异。在跨文化交际中, 人们往往会无意识地使用本族文化的语用规则与来自于不同文化背景中的人进行交往, 并导致因语用规则迁移而造成的语用失误或语用失败。[4]Thomas在评论语用失误的严重性时指出:“语法错误可能使人不愉快, 或影响交际, 但至少在规则上, 它们是一清二楚的, 听话人会立即感觉到它的存在, 而且一旦意识到说话人的语法能力较弱, 对其是容忍的。然而, 语用失误则不然, 如果一个非本族语者说话流利, 对方不会把其明显的不礼貌或不友好的行为归因为语言缺陷, 而会认为是粗鲁和恶意的自然流露。语法错误可能显示出说话人还未掌握一定语言能力, 语用错误可能反映出说话人的人格有毛病。”[5]忽视不同文化中的语用差异不仅会造成理解失误或使对方感到失望、震惊, 甚至铸成大错, 使对方感到受到污辱或处于尴尬处境。西方的礼貌讲究绅士风度, 言谈举止彬彬有礼。在与老外的交往中, 为了体现你我的风度与修养, 礼貌词汇的使用如“Excuse me”, “Thank you”必不可少。[6]在跨文化交流中, 要注意不同文化的语用规则, 才能避免不必要的误解和冲突, 并达到有效的交流目的。

3.文化差异与语篇结构

人们说话和写文章, 为使听话人和读者在理解过程中建立起相应的期望, 一定要遵循约定俗成的语篇或话语的组织规律。如对于在导游或商业等岗位上的人士来说, 他们不仅需要用英语与别人进行对话, 还必须胜任一些较为复杂的工作, 比如致欢迎辞、导游词或是各种商业信函的处理。这些工作都是在一个特定的交际环境中进行的, 它的语言表达惯例非常明显。然而, 不同文化在价值观念, 思维方式等方面存在的差异使其语篇组织结构也会因文化而异, 这给不同文化背景的人们在交际时造成很大的困难。对学外语的人来讲, 尽管掌握了目的语的语法规则, 但因缺乏对目的语语篇组织规律的认识和敏感性, 常常会无意识地把本族语的语篇组织规则迁移到目的语中去, 因而造成语篇结构的差异, 导致交际失误。

如很多老外抱怨和东方人交谈, 有时候谈了几个小时, 也不得要点, 不知道对方到底想说什么、要求什么, 让人“摸不透”, 与中国人相反, 西方人喜欢开门见山, 直入主题, 而把转弯子讲话人看作是思路不清或缺乏诚意, 这源于中西不同的思维模式及语篇结构差异。受“天人合一”及“关系”取向的影响, 中国人的思维方式为圆式, 其话语或语篇结构呈圆式, 说话习惯于绕弯子, 常常避开主题, 从宽泛的空间或时间入手, 从整体到局部, 从大到小, 由远及近;从总体到一般到个别。往往把诸如对别人的要求, 自己的想法主要内容或关键问题保留到最后, 采用一种逐步达到高潮的方式“climaxing”。相反, 西方人语篇结构为“逆潮式” (anti-climax) , 谈话写文章习惯先结论, 后论证;先“果”后“因”, 先讲要点, 再谈细节;先讲与主体紧密关联的, 后讲疏远的。在跨文化交流中, 很多误解和冲突是由于双方思维的差异造成的。要学会了解和运用老外的思维方式和表达方式, 在实践中才更容易沟通。

三、培养跨文化交际意识

不同文化背景的人们在交际过程中由于文化差异会造成交际失误或文化冲击。LaRayBarna 认为把自己的文化规范误认为是他人也接受的文化规范是跨文化交际的主要障碍, 认为别人与自己大致相同的想法阻碍了跨文化的有效交流。因此, 在跨文化交往中, 不要想当然地用自己的文化机械地衡量别人的文化, 也不要用自己的文化套用别人的文化。了解自己, 也了解自己所交流的对象, 才能有效沟通和交流。为此, 培养跨文化交际意识显得尤为重要。

对于什么是跨文化交际意识, Hanvey认为有四个层次:在第一个层次注意到一些表面的文化特征。第二个层次是对于对方文化与自己文化有着显著差异的某些有意义的文化特征有所察觉。在第三个层次, 对于与自己文化有着显著差异的异文化特征, 在理论上或理性上能够理解。第四个层次是可以设身处地地为对方着想, 真正理解对方的所作所为。因此, 培养跨文化意识就是要提高对中西文化差异的敏感度, 以及在使用外语时能够自觉地调整自己的语言理解和产出。在英语教学过程中, 教师应从理性和感性两方面来培养学生的跨文化意识:首先教师可借助外国文化方面的资料, 如画报、杂志、录像等将不同民族和国家人们的行为方式展现在学生面前, 使学生对异国文化知识获得感性认识, 引导学生了解不同国家民族的文化、风俗习惯、审美标准和风土人情, 培养他们对别人的需求、价值观念和目的等的文化敏感性, 逐步提高其跨文化交际意识, 从而在交际中能够自觉克服文化上的偏见和狭隘意识, 努力做到设身处地为对方着想。此外, 在教学中应引导学生比较英汉价值观念、思维模式等文化差异, 使学生达到对语言深层次文化差异的理性认知, 并在跨文化交际中能有意识地参照恰当、得体的文化背景来进行交流沟通, 提高跨文化交际能力。

四、结语

语言既是文化的载体, 又是文化的写照。在进行涉外活动中, 人们进行的不仅仅是单纯的语言的交流, 更是深层次的文化的交流, 也就是“跨文化”交际。要恰当地应用语言顺利完成实际涉外活动, 避免因文化差异而造成的跨文化交际失败, “跨文化”交际意识必不可少。在职业英语教学中, 只有不断加强跨文化意识的渗透, 才能让学生在深层次地理解语言背后的文化内涵和了解目的语国家的文化信息的基础上准确、得体地理解和运用英语进行跨文化交际, 从而提升其职业英语能力, 真正满足经济全球化条件下对直接服务于社会经济的“复合型、实用型”外语一线人才的市场需求。

参考文献

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[6]LINDA SCHUELER, 何震.如何与老外有效交流[M].北京:北京大学出版社, 2006:64-67.

职业意识和能力 篇9

1.高校学生职业意识和职业素养的内涵

1.1职业意识的内涵

职业意识是人在职业问题上的心理活动, 是职业人在一定的职业环境中所形成的职业认识、理解、情感与态度, 是心理素质与思想素质的综合, 是职业人对自己从事职业的一种自觉自主的认识, 是构成职业思想的主体。 职业意识是自我意识在职业选择领域的表现, 是在职业定向与选择过程中对现状的认识和对未来职业的期待和愿望, 它在很大程度上影响大学生的择业态度和择业方式。 一般认为, 职业意识由职业价值观、职业理想、职业定位、职业风险和职业调适五个要素构成。 职业价值观是个人对职业的社会意义或重要性进行评价和选择的标准, 对个人的思想和行为具有导向和调节作用, 是职业意识中最核心的部分。 职业理想反映人们的追求和上进心, 并为生活理想的实践提供方向和动力。 职业定位是个体对自己现时价值的衡量和定位, 主要体现在对地域、职位和择业标准的选择上。 任何职业都是有风险的, 尽管所有人都希望尽快实现自己的职业理想, 但其中必定会出现一些难以解决的问题, 即“职业风险”。 当个体在职业生涯中遇到各种问题时, 会相应采取具体行动调适, 这就是职业调适。 高校学生正处于职业准备阶段, 良好的职业意识是他们完成学业和毕业后就业的思想基础。

1.2高校学生职业素养的内涵

对职业素养涵义的理解, 不同人有不同观点。 有人把它等同于“职业素质”, 认为是一个从业人员在职业行为中必须具备的思想道德素质、职业道德素质、科技文化素质、专业技能素质、身心素质的综合;有人认为职业素养就是“职场礼仪”, 所以很多职业素养方面的书籍, 讲的大多是职场礼仪知识;有人则把它具体为“职业技能”;有人认为职业素养偏重于职业道德、职业态度、职业意识方面的隐形素养, 等等。 这几种认识和理解大都带有片面性, “素养”不同于“素质”, 素质是静态的, “素养”则是动态的过程, 是经过后天的教化和培养, 以及长期的练习、锻炼所得。

职业素养, 通常是指职业岗位对个体内在的规范和要求, 是个体在职业过程中所表现出来的内在品质和外在行为方式, 即个体从事某种职业所必须具备的专业技能、道德操守、职业态度与兴趣、职业设计与创造的情感、规范、能力及其水平等。 高校学生的职业素养同样具有丰富内涵, 指高校学生通过校企文化熏染、技能训练及自我陶冶和锻炼, 为适应社会经济发展及其岗位需要所形成的技能知识、工作态度、职业精神及心理状态。 职业技能可以通过短期学习、培训等获得, 并在实践运用中逐渐熟练而成为专家。 良好的职业素养有利于夯实高职学生的职业基础, 帮助高校学生树立正确的职业理想, 从而有利于提高就业能力。

2.当前高校学生职业意识和职业素养的培养存在的主要问题

2.1对学生职业意识培养存在的问题

首先, 职业意识教育缺乏系统性, 对职业意识教育认识不足, 观念落后。 一些职业院校没有把高职学生三个学年的职业意识教育作为一项系统工程来研究, 往往只注重第三学年, 尤其是毕业前的毕业生就业指导, 而忽视前期对学生进行基本的职业知识教育, 这样就会使职业指导工作苍白无力, 有临时抱佛脚之嫌。

其次, 职业教育重视“一个点”, 忽视“一条路”。 就业指导和职业指导是“一个点”和“一条路”的区别。 就业指导的目的是帮助学生找到一份工作, 以求完成毕业生就业率指标, 这种做法带有目的性和功利性。 职业指导侧重于指导学生如何设定职业目标和实现职业目标, 是终身职业指导。 有一些职业院校只重视就业指导这个点, 相对忽视职业指导这条路。 简而言之, 则是没有把握好侧重点。

最后职业意识教育措施不力。 职业意识教育缺乏全程化设计, 没有将职业意识教育纳入人才培养方案。 学校只注重职业技能的培养, 忽视了职业意识的训练;只强调职业道德和职业理想教育, 忽视了职业意识教育的基础作用, 导致学生的职业生涯规划模糊, 毕业生的职业化程度不高。

2.2对学生职业素养培养存在的问题

近年来, 随着高考报考人数下降, 全国高考平均录取率逐年上升, 高等教育从精英迈向大众化教育, 高职院校学生综合素质明显下降, 学校的学习氛围不再像以往那样浓, 学生不再以学习为自己的第一要务, 而是学习目标不够明确, 更缺乏远大的职业理想。 部分学生在校不思进取, 经常迟到、旷课, 不将班主任的教育放在心上, 无视校规, 整天上网、聊天、玩游戏, 尤其上课不再认真听讲, 都是低头玩手机, 学不到对他们真正有用的东西。 走上工作岗位后, 就出现适应不了单位严格的劳动纪律、缺乏与人沟通交流的能力和团队协作精神等现象。 缺少吃苦耐劳、爱岗敬业的精神, 只讲工资待遇, 稍有不如意就频频辞职跳槽。

职业素养由显性职业素养和隐性职业素养共同构成。 由麦克利兰的“素质冰山”模型可知, 显性的职业素养只占职业素养的八分之一, 包含基本知识、基本技能等外在表现, 这一小部分是人们看得见的外在表现; 隐性的职业素养占职业素养的八分之七, 包含社会角色、自我概念、特质和动机等内在表现, 这一大部分却是人们看不见的。 正是这隐性职业素养决定、支撑外在的显性职业素养。 当前高职院校人才的培养恰恰相反, 由于显性素质的培养易于通过教学过程提高, 更容易看到成果, 很多高职院校把大部分教育资源用于学生的专业知识、专业技能培养, 但对于学生的职业意识、职业道德、职业作风和职业态度等起关键作用的隐性素养相对忽视, 缺乏对学生可持续发展能力的培养。 即使各高职院校对学生职业素养的培养越来越重视, 也在通过多种培养途径进行实践探索, 如增加课程的实践教学、强化学生的顶岗实习、毕业实习的指导和深入开展校企合作, 但学生隐性职业素养水平仍不容乐观。这主要是因为现有的粗放考核体系难以对学生日常行为规范进行全面考核, 无法系统地将学生的日常行为与各项奖惩挂钩, 导致学生对自己的行为毫无约束。

3.增强学生职业意识, 提高学生职业素养的措施

3.1加强学生职业意识的培养

3.1.1积极转变思想观念, 走出职业意识教育的认识误区。

必须增强对职业意识教育重要性的认识。 一所职业院校的教育工作者对职业意识的认识和态度, 决定了该校学生的职业意识培养的方向与力度。 要在学校形成职业意识教育全员化、职业化的共识与氛围, 就要树立“以人为本”的教育理念, 以全面提高学生素质, 加强职业意识教育, 以实现高质量就业为目标, 充分认识职业意识教育的全程性、连续性和职前性, 实现从就业指导向职业指导的转变。

3.1.2职业意识教育必须全程化、系统化。

职业意识的形成是长期沉淀的结果, 职业意识教育必然是一种养成教育, 必须将其作为系统工程在各个学年中全面推进, 形成循序渐进的、系统的职业意识教育体系, 并纳入教学计划中。 同时加大实践教学力度, 强化学生的职业意识。 加大实践教学力度, 不断让学生在实践中, 用职业行为履行职业责任, 用职业责任规范职业行为, 从而使学生在思想上对未来职业有着直接而又深刻的感性认识, 培养学生职业能力。 随着感性认识的积淀和职业能力的提高, 他们的职业意识就会实现飞跃, 逐渐理性化, 从而找准自己在社会中的职业角色。

3.1.3充分发挥第二课堂对职业意识培养的积极作用。

第二课堂是学生张扬个性的“自我发展区”。 学校要充分利用学生的课外活动、社会活动、团体活动、勤工俭学活动、主题班会和校园网络等形式, 拓展教育的广度和深度, 把职业认识的主动权还给学生、交给学生, 让他们在师生、生生之间的良性互动中逐步树立正确的职业意识, 真正成为自己未来的主宰。

3.2加强学生职业素养的培养途径

3.2.1养成良好的行为习惯。

职业行为和习惯是职业素养的组成部分之一。 “习惯决定性格, 性格决定命运”, 好的习惯助人成功, 坏的习惯使人受挫。 许多坏习惯, 小的会影响发展, 大的可能导致人生失败。 如何不让坏的习惯影响今后的成长和发展, 就要平常注重良好行为习惯的养成, 养成符合企业需求的职业化的行为习惯。

3.2.2培养良好的职场礼仪。

不管是求职面试礼仪、办公室礼仪还是商务交往礼仪, 都是平常要不断学习和积累的。 所以, 大学生要充分利用大学时光, 锻炼和培养与同学、老师交往的礼仪, 在社会实践中与同事和上级相处的礼仪, 为将来走上岗位奠定基础。

3.2.3树立责任和合作意识。

责任和合作意识是职场中企业单位对员工的基本要求。责任, 即要做到自己的事, 自己负责, 自己解决, 保证及时实现工作目标;合作, 即要有团队精神, 懂得配合协作, 共同完成企业单位的目标任务, 达到合作共赢的局面。 作为职业人, 这两种意识关系到个人和企业单位工作目标任务的完成与否, 关系其效率和效益的高低, 也是为人做事最基本的要求。

3.3职业意识教育与职业素质教育应相互融合

职业意识教育与职业素质教育应该融合, 没有正确的职业意识, 职业道德教育将是无源之水、无本之木。只有对自己的职业生涯有所追求、充满信心的人, 才能主动接受职业道德教育, 才会自觉养成职业生涯发展所必需的职业道德行为习惯。职业意识的教育和职业素养的培养都需要长期的积累沉淀, 二者应该相互融合, 才能更好地实现就业目标, 培养出更多能为社会作出贡献的专业人才。

参考文献

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职业意识和能力 篇10

进入职业学校的学生，文化基础素质普遍较差，缺乏良好的学习习惯，自觉性和主动性不够好。由于英语基础薄弱，造成了学生对英语学习产生恐惧的心理。过大的心理压力导致部分职业中学学生对学习英语丧失信心。

如果职业学校的英语教师依然只关注自己怎么教，只管讲授课本知识，而不考虑这部分学生的实际状况，三年后他们的英语水平将依旧如故。不仅不能实现英语课程的教学目标，也达不到为社会培养高素质劳动者的目的。

因此，增强职业学校英语教师的创新意识是实现职业教育教学目标的保证之一。这就需要教师能够用爱去感化他们，用心去引导他们，用知识去武装他们。学生的课堂生活可以丰富多彩，学生的课余生活可以像课堂生活一样多姿多彩。合理的安排、精心的策划、完善的准备、热情的投入给师生带来的是令人难以想象的效果。

二、改变传统的教师角色和地位，提高学生学习的主动性、积极性

新课改提出了全面实施素质教育的要求，这无疑将逐渐改变应试教学的这一现象，促使学校进行“以人为本”的教育，面向每一个学生，扎扎实实地全面推行素质教育。一切从学生的需要出发，促进学生的全面发展，满足学生发展的合理需求，是对学生主体地位的肯定。因为学生只有在主体地位被确立以后，才有可能发挥其在教学中的主体作用，从而变被动学习为主动学习，充分发挥自身的学习积极性

改变传统的师生角色的定位观念，明确教师的主导作用和学生的主体地位。教师只是学习过程的组织者、辅助者、帮助者、教学环境的创设者，教师不能代替学生学习知识、思考问题;学生才是整个课堂的核心，学生应该有足够的空间发挥自己，体现学习的主动性特点。作为一个教师应该时刻提醒自己:教师要教，而不是仅仅通过说教。教师要从说话转变为行动，创建一个新的活动课堂。

三、创设良好的学习氛围，激发学生的学习动机

培养学生对英语学科的热爱，对于教师来说，自始自终都是教学工作的重点和难点。创设良好的英语学习氛围也同时需要教师和学生的共同努力。

1．原声电影，带领学生感受不同的文化熏陶、异国的风情

英语教师可以常给学生播放一些英文原声电影，让学生了解语言不仅仅是交流的工具，传承着文字，还蕴含着深刻的文化内涵。学生在潜移默化中学习英语的同时，还丰富了各种知识，满足语言运用的需要。

2．英文演讲、辩论、短剧、小品的表演，展示自我风采

英语学习的途径可谓是多种多样，关键就在于教师实际的操作中如何运用得当。听歌学英文可以针对的是热爱音乐的学生;看英文原声电影，可以针对的是听力突出的学生;而英文演讲、辩论，可以针对的是口语突出的学生;英文短剧、小品的表演，可以针对的是使表演才能的学生。当然，这样的学生划分没有绝对性可言。多种多样的学英文形式，其共同的目的就是在于学生能根据自身的特长，发挥其优势，能够学有所长。

3．课外的阅读不是形式化的，而是行之有效的

适当的课外阅读是课堂教学的得力助手，能够开拓学生的眼界，扩大学生的知识面。教师要培养学生自觉养成阅读的好习惯，而不是流于形式。教师可以在每学期的开学时给学生列一个英文阅读目录并提出阅读的要求，指导学生在规定的时期内完成适当的阅读任务。也可以全班订几套合适的阅读书报期刊，全班轮流着借阅。如在每节课之前，让学生轮流做5分钟的报告，谈一谈自己最近阅读了什么，有怎样的读后感。

四、教学方法的创新提高了学生学习的有效性

社会的发展，信息时代的到来，知识的激增与学生相对有限的学习时间、学习精力产生了尖锐的矛盾。而解决这一矛盾的关键就是要教给学生正确的学习方法，教学方法也并非一成不变，同样的，随着时代的进步而发展。教学创新的重点在课堂上，即课堂是创新教育的主阵地、主战场，因为课堂教学效果是教学创新理念、方法、程度乃至效果的综合反映。注重课堂教学的创新就构成了当前事实创新教育的重要任务。

1．分层次教学

职业高中的学生学习能力参差不齐，对于不同能力的学生，可以给予不同程度的学习任务，如课文的学习，最终目的是语言运用。对于语言能力差的学生，要求适当背课文，因为他们的关键问题是语言存储量小，语感不强，这阻碍了听、说、读、写各个方面的进一步学习。通过背诵可以扩大词汇量，增强语感，从而提高能力。对于基础扎实、语言丰富的学生，他们有能力对材料进行整理、归纳、重新组合，因此可要求他们复述课文。

2．合作学习

英语课采取小组合作学习和竞赛的形式，把班级学生按照异质分成多个小组。如把上课的环节分成必答题和抢答题两部分，答对加分，答错扣分。教师可提问某个学生回答或是小组抢答。得分最多的小组为本次的冠军组。这种形式的教学可增进学生的集体感和荣誉感，可以成为后进生的鞭策力量，有利于后进生向先进生的转化。

3．教学游戏

在英语教学过程中组织丰富多彩的游戏活动，有助于激发学生的兴趣并使课堂教学多样化，有助于增加学生对英语的理解，有助于引导学生去自由运用目的语。

此外，课外活动与课内教学联系密切，不但能增加学生使用英语的机会，锻炼和增长他们的才干，也能扩大他们的视野，有助于提高学习英语的兴趣，必须给予充分的重视。

五、教学要求的创新，提高学生学习能力的多元性

职高学生学习能力不同，在给出不同的学习任务的同时，对学生提出的要求也可以灵活多变。

1．注重评语的灵活性、多样性、针对性、适时性

教师的课堂评语和作业批语都是和学生进行有效交流的强有力的工具。如果教师利用好的话就会使良好的课堂教学活动更能锦上添花。评语的灵活性、多样性、有针对性、适时性，能使学生及时了解自己的不足、缺点，并能从老师鼓励性的话语中得到启发、帮助和信心，从中体会到老师的良苦用心，同时也能极大地增进师生关系。

2．作业形式的多样性

作业的形式并不仅仅局限于书面的形式，可以是口头的汇报，如学唱一首英文歌曲，谈谈对英文电影中哪个角色的看法;可以是收集资料、组织一场班级辩论赛;玩一个字谜的填字游戏;每位学生找一个英文幽默笑话，比比看谁的笑话最逗人;在网上英语聊天室里和别人用英语聊聊天，把聊天的记录发给老师，作为学生的一次平时成绩。教师也可以作适当的要求，如有上课请假的学生，请假条一律用英文书写。

激发职高学生学习的动机在日常教学中最为关键，在教师不断创新教学同时，学生学习的主动性、积极性、参与性、有效性，能力的多元化也随之逐步提高，学生学习能力的提高是综合性素质的提高，这在提倡素质教育的今天显得尤为重要，如此长效以往，使得教学相长，从而取得教与学的“共赢”。

摘要：我们正步入一个创新的时代。教育随着时代的发展而发展。传统的应试教育已不再适应现代社会的发展, 并终为社会所淘汰。在教育的变革中, 传统的应试教育向多元化教育的方向发展。这就要求新时代的教师转变思想, 不断进取, 不断创新, 教学形式的创新, 教学内容的创新, 教学要求的创新, 打造多元化能力的人才。同时, 在教与学的师生交往、互动中, 提高学生的学习能力。从而使得教与学的相得益彰。

关键词：英语教学,创新意识,学习能力

参考文献

小学数学估算意识和能力的培养 篇11

【关键词】小学数学；估算能力；意识培养

一、生活中估算能力使用的价值

估算与生活实际联系紧密，估算与其他数学知识也密不可分。估算以口算、笔算为基础，而估算的灵活运用反过来也会促进口算、笔算的更加熟练、准确，二者是辩证的统一体，所以在教学笔算或其他知识时，合理渗透估算，不仅使枯燥的计算变得富有生气，而且对估算兴趣的培养和习惯的形成有着不可忽视的作用。实际上，估算作为一种重要的数学思想方法和数学能力在我们日常生活中随处可见，应用也极为广泛，关键是有没有细心发现。一开始接触到估算，如果感受不到它的实用价值的话，学生就会觉得学习估算用处不大。要想强化学生的估算意识，培养学生的估算能力，首先要在具体的情景中改变学生对估算的态度正确地认识并体验到估算的实用价值，才能变“不愿估算”为“喜欢估算”。例如：估算到超市购物需要的钱，估算一个房间的面积有多大，估计外出旅游的费用，一个体育场大约能容纳多少名观众，2千克鸡蛋大约能称几个……在日常生活中经常涉及这类有关物体的质量、数量或长度的估算问题。面对上述问题时，没有必要计算出准确的结果或暂时无法得出准确结果时，估算不失为一剂良方。那么，如何弓1导学生去关注这类问题的解决，培养小学生的估算意识呢？首先，教师要有估算的意识。其次，教师要有意识地结合相关教学内容，有步骤地将估算与解决生活中的有关问题联系起来，逐步渗透，让学生不断加深认识。

二、结合数学教学，渗透估算的方法

估算虽然是一种大致的估计，但并不是凭空猜想的，那种没有根据的臆想乱猜往往与实际结果相差较大，那么如何进行估算才更具有合理性和准确性呢？笔者认为，以下几种方法是可以借鉴的：

（1）近似估算法。根据实际情景把两个数估成整十、整百数或几百几十数，这样能方便估算出一个大致的得数或范围。如，敬老院里有老奶奶11人，平均年龄80.5岁，有老爷爷12人，平均年龄73.6岁。问这些老人平均年龄是多少岁？做这道题之前我们根据题意估计，老人的平均年龄应在73.6到80.5岁之间。如果列成（80.5+73.6）÷（11+12）=6.7（岁）。老人的平均年龄是6.7岁，超出了这一范围，显然不符合实际，则答案明显错了。

（2）规律估算法。就是运用各种运算定律、性质判断运算的结果，如判断 9.4x0.18=1.692的结果正确吗？这个时候教师就可引导学生利用一个因数（O除外）乘以一个 比1小的数，结果肯定比这个数小的性质，轻松地对结果做出推测和验证，用这种估算的方法就很适合验算一道题是否计算正确。

（3）联系实际估算法。如人数、租车的数量一定是整数，汽车行驶速度比人行走要快得多。

（4）据零求整法。例如：在教学“10000以内数的认识”时，教师可以引导学生先数出1O袋 lOO粒的黄豆放在一个合适透明杯中，不多不少正好装满，这就是 lO00粒，然后用这个杯子装 lO次大约就是 lOOOO粒。这样的办法，很快大家就看到了大约 10000粒黄豆……在这个实验中那些黄豆.并不是准确的 10000粒，也是一种估计，根据单量估计出相应数量，“据零求整”整个实验不仅让学生感受 10000的大小，同时在实验的过程中渗透给学生一种量化估计的方法，便于他们以后进行较大数量的估测。

（5）在口算训练法。估算大多是通过口算进行的，比较灵活简便，它可使学生运用已经掌握的知识和经验，以敏锐的观察力和迅捷的判断力，通过不同角度、不同侧面的观察比较，对问题作简约的推理后，接触到问题的本质，使问题得以解决。因而可以成立 “口算训练营”、“估算训练营”，对学生的估算能力进行了有目的、有计划的训练。如对参加估算训练营者布置作业：估计你从今天至小学毕业前夕，大约能做多少道题？然后写一片段，说说你的感想，会有什么收获？

三、创设情景，增强估算应用意识

学生数学素质的核心是应用数学的能力，其主要体现在用数学的观点和知识去解决生活中的问题。因此引导学生在课内外能自觉运用数学方法去解决一 些实际问题，提高学生的估算意识和能力。教学中教师要深入挖掘教材中一切估算的资源，紧密联系学生的生活经历，创设现实的生活情景，开展富有生活气息的实践活动，变估算由“可有可无”到“无处不在”，增强他们自觉运用估算解决生活中实际问题的意识 例如，让学生参观教室和准备装修用的地板砖 ，让学生估计要装修教室的地面，大约需要多少块地板砖？学生有的用手比着量，有的想出了先估计教室横着大约能摆几块地板砖，竖着大约能摆几块地板砖，将横竖能摆的地板砖的块数相乘就知道大约需要多少块地板砖了等。

四、感悟方法，鼓励策略多样化

在教学中，教师要教给学生利用估算知识解决数学问题的策略。首先，让学生掌握预测策略。就是对问题结果的取值范围进行合理的估计，计算结果如超出这一估计的取值范围，说明答案是错误的。当学生在遇到问题时，能主动对信息作出整体把握，并迅速运用直觉思维作 出判断，以指导解决问题的方向，从而达到计算结果的准确性：其次，让学生掌握调整策略。在估算中由于运用不同的方法，其估算结果的准确性程度是不同的，所以恰当运用调整策略，能保 证估算结 果会更接近 准确 值；例如286+312，有的学生把 286估成 290，3l2估成 310，290+310=600，结果约是 600；有的学生则把 286估成了整百数 300，3l2估成3l0，300+310=6l0；估算策略不同结果也不相同。第三，由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。因此 ，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，让学生进行交流讨论，在讨论交流中体验解决问题策略的多样性，在互相评价和自我评价的过程中，训练优化策略的思想方法。

新闻编辑创新意识和能力分析 篇12

一、新闻编辑创新的重要性

众所周知, 新闻编辑属于复杂的精神劳动, 其真实地反映社会现实, 让社会大众了解最近的实时事件。无论是杂志主编还是栏目主编, 都需要在新闻编辑过程中增加竞争意识、导向意识和主动意识。因此, 新闻编辑在任何编辑环节中树立创新意识, 将自身的隐性劳动融入到新闻编辑过程中, 这样才能将转化为读者可以看见的东西。 (1) 新闻编辑要从以往的加工型编辑转变为具有创新意识的现代编辑, 使得新闻编辑工作具有前瞻性、及时性和新颖性。现代新闻编辑要按照社会的整体发展趋势而发展, 并随着社会的变化而变化。新闻编辑工作属于创造性强的工作, 需要编辑的不断创新和发展。简单地说, 新闻编辑工作应该以创新为灵魂, 提高新闻编辑的新颖性。

二、我国新闻编辑工作中存在的问题

(一) 新闻编辑不能准确把握真实性

真实性是新闻编辑的重要原则之一, 也是新闻编辑工作的底线。随着社会的不断发展, 信息技术的不断提高, 网络技术在新闻编辑工作中的作用日益突出。一方面, 网络技术促进新闻编辑的繁荣;另一方面, 网络技术又带来新的真实性问题。新闻媒体之间存在激烈竞争, 为了提高读者数量, 吸引更多的读者, 部分新闻媒体利用市场手段控制新闻, 过于注重新闻噱头的渲染, 忽视了新闻的真实性, 以不负责任的态度来挑战读者的信任底线。知情权是新闻读者拥有的重要权利之一, 其指读者了解事实的真喜感, 而不是媒体提供的“实情”, 所以尊重读者的知情权是对读者负责人的行为。因此, 新闻编辑应该关注新闻的真实性, 以负责的态度做好社会价值引导工作, 正确引导社会舆论导向。

(二) 新闻编辑创新意识薄弱

创新是新闻行业的内在动力, 其可以为新闻行业注入新的活力, 保证新闻行业健康发展。新闻编辑的创新意识可以转变传统的模式, 吸引更多的读者进行新闻阅读。随着社会的不断发展, 读者对新闻的要求不断提高, 以往的传统新闻模式不符合读者的需要。例如, 传统新闻模式不断播放老生常谈的新闻节目, 使得新闻节目失去自身的新颖性和趣味性。然而, 社会大众关心的焦点问题, 却很少报道。例如, “新国五条”、“房产税”、“人民币汇率”等焦点问题, 新闻媒体很少进行大力报道, 而是大肆宣传企业成绩和政府功绩。这样的新闻对于读者来说不具备实际意义, 与实际生活缺乏联系, 自然得不到读者的关注。网络新闻在这方面却具有创新性, 能够吸引读者的眼球。传统的新闻节目有1-2个主持人进行新闻报道, 形式比较单一和呆板。 (2) 目前, 很多电视台为了提高自身的收视率, 不断对电视节目进行更新, 播报形式也适当地调整。新闻节目的目的是将最新新闻告诉读者, 使读者老姐国家正在发生的事件, 并帮助读者树立正确的价值观, 满足读者对国家大事的关系需求。随着生活压力的不断加大, 读者希望在轻松的环境中获得新闻, 所以新闻要在形式上进行创新, 满足读者对新闻的需求, 提高节目的收视率。

二、提高新闻编辑的创新意识和能力措施

新闻编辑是新闻节目制作的重点, 新闻编辑素质的高低直接影响新闻节目的收视率。新闻编辑想要适应社会发展的需要, 就要不断提高自身的创新意识和能力, 保证新闻节目的质量, 并形成具有自身特点的编辑风格和形式。

(一) 提高新闻编辑的政治素养

政治素养是新闻编辑所具备的重要素养之一, 也是新闻编辑进行新闻工作的最基本能力。良好的政治素养可以帮助新闻编辑确立正确的政治立场, 明确自己工作的性质和任务。新闻编辑应该遵循新闻报道的基本原则, 进行真实、客观的报道, 不能报道违法国家政治的新闻。新闻编辑应该谨慎筛选新闻, 培养自己的政治敏锐度, 依据国家的政治方针, 进行实事求是的新闻报道, 拒绝报道“虚假新闻, 陈旧新闻和违背政治”的新闻。政治素养帮助新闻编辑明确舆论导向, 防止出现负面新闻。

(二) 提高新闻编辑的知识量

新闻报道类似于艺术作品, 新闻编辑类似于艺术设计师, 新闻编辑应该具有创造意识和创造力, 这样就可以给新闻节目提供新的动力。然而, 新闻的创新性不是与生俱来的, 需要后天的不断培养。简单地说, 新闻创新性是新闻编辑知识文化的积累, 所以新闻编辑在平时应该注意对信息知识和编辑经验的总结, 提高自身的新闻编辑能力。新闻编辑必须进行大范围的涉猎和不断的知识积累, 才能拓展自身的编辑视野, 找到新闻编辑的创新灵感和思维。新闻编辑是新闻稿件的审核人, 每天面对大量的新闻稿件而要准确地找出读者所需的、正确引导舆论的新闻, 其工作范围包括人文新闻、科技新闻、经济新闻、社会新闻、游戏新闻、军事新闻和重大新闻。新闻编辑只有在编辑工作不断积累新闻编辑经验和知识, 才能更好地投入到社会实践中, 才能培养自己的创新意识和创新精神。

(三) 注重与其他媒体的合作

在传统媒介 (广播、电视、报纸) 的激烈竞争中, 以计算机技术、存储技术和网络技术为核心的互联网媒介, 给传统媒介带来全面的改革、互联网媒介融合多种媒体技术, 拥有数字化管理、媒体兼容的优势, 从本质上突破了各种媒体之间的界限, 促进各个媒体之间相互融合, 使得各个媒体从竞争关系向合作竞争关系转变。

因此, 传统媒体需要改变目前的现状, 新闻编辑必须在创新与合作的基础上进行发展。新闻编辑工作者需要承担新闻创新的工作, 这就需要其具备基本的创新意识和创新能力。新闻编辑的创新能力与自身的基本素质紧密联系, 所以新闻编辑要努力提高自身的基本素质和编辑能力, 为广大读者提供所需的新闻报道。

三、总结

新闻编辑工作涉及范围广、思维缜密的精神劳动, 其对新闻编辑工作者提出较高的要求。新闻编辑工作者既要具备较强的人文科学知识, 又要具备比较完善的人文精神, 还要具备一定的自然科学知识。因此, 新闻编辑工作者需要不断进行创新, 打破目前的新闻编辑工作现状, 在新闻创新工作中完善自己、发展自己, 以此满足新闻编辑的工作要求。同时, 新闻节目作为社会信息的价值导向和源泉, 直接影响社会舆论的导向。新闻编辑作为新闻节目的灵魂, 之际影响新闻节目的质量。因此, 新闻编辑决定国家、社会和人民之间的和谐发展。目前, 社会赋予新闻媒体新的任务, 对新闻编辑自身素质、艺术视野、职业素养、创新能力、编辑能力提出更高要求。新闻节目应该抓住这一契机, 转变新闻节目的形式, 调整新闻节目的内容, 以此满足读者对新闻的需求。总之, 新闻编辑工作者要不断创新, 提高自身的基本素质和能力, 满足现代新闻编辑工作的需要。

注释

1李海英.新闻编辑的创新意识及其编辑能力分析[J].科技传播, 2012, (10) :5.