职业资格证

职业资格证（精选12篇）

职业资格证 篇1

1 高等职业院校的转型发展亟待课程改革

工业革命促使国外职业技能教育蓬勃发展, 已成为高校教育的重要组成部分[1]。而我国高等职业教育人才培养却存在诸多问题, 体现在3个方面:重学术型人才、轻技术型人才的现行培养模式与社会急需应用型人才的现状相背离;现有职业应用型人才与企业的需求脱节;高职院校现有的教师队伍无法担负培养技术型人才的重任[2]。近年来, 频频出现新毕业大学生不能满足专业岗位用工要求的现象, 使我国也越来越重视职业教育, 并提出部分本科院校转型为职业本科院校。一些高校职业教育的研究也提出了加强高等职业教育与职业资格认证, 使学校教育与工种, 工作岗位相衔接[3,4], 但长久以来的研究型本科教学习惯、课程知识体系, 以及课程内容难以适应相应的改变。因此, 以职业技能培养为导向, 结合职业资格证获取的课程改革和课程建设亟待探索和研究。

2 花卉园艺师的职业技能要求

随着城市化建设, 观赏植物成为园艺植物的一个重要组成部分, 因此现代园艺师的技能要求也不仅仅是能够育种和栽培园艺作物, 而是要能够了解园艺作物, 尤其是观赏植物的形态, 生态习性, 进行分类识别, 并根据其特点加以应用与管理。在园艺花卉师 (花卉园艺工) 的职业要求中也明确了花卉园艺师除了园艺植物的育种、栽培、管理、病虫害防治外, 园艺植物的应用也是一个重要的内容, 它包括了鲜切花的采后生理, 观赏植物的分类与识别, 观赏植物的绿地应用和室内应用 (插花) 等[5]。

在本科园艺或相关专业中, 花卉应用的部分往往由《园林树木学》《花卉学》《植物采后生理》《观赏植物学》《盆景与插花技艺》等几门课程构建知识框架, 但这样课程开设出现了以下几个弊端: (1) 几门课程之间有部分内容重复, 降低了课时的有效利用。 (2) 多数课程以理论为主, 不能突出技能实践。 (3) 对于专科院校而言, 三年的学习时间与课时开设要求, 无法满足开设所有课程, 出现知识不全面的现象。因此, 作为专科院校园艺技术专业的课程组进行了相关课程改革的探索与研究, 进行实施并取得了一定的成效。

3 与职业资格相结合的课程建设

3.1 课程的定位和目标

课程与花卉园艺师职业资格中相关花卉应用内容相结合, 立足于“观赏植物”的分类与识别, 重点在于学习观赏植物的园林绿地配植, 花卉采后生理与花卉装饰应用等, 旨在填补高职类园艺专业的观赏植物应用方面的知识与技能。因此将相关内容整合定名为《观赏植物应用》, 并作为园艺专业的专业必修课进行开设。学习的主体是学生, 但引导者是教师。教师的能力与素养的提升有利于引导学生更好的学习, 而学生学习的目的是能为社会主义现代化建设服务, 即服务社会, 于学生而言就是能够就业, 也就是高职教育的“就业为导向”。教学过程中通过教师讲授和学生实践, 一方面使学生承接植物学知识, 扩大观赏植物的识别、掌握常见观赏植物的相关特性, 并能够依据其形态特点与生长习性在不同的场合进行相关应用;另一方面通过手绘效果图绘图训练, 园林小品、花坛、花境等的套图设计, 插花、花艺以及园林植物造景应用的训练等拓宽学生思维, 开发学生潜在的创造性, 培养学生的动手能力, 达到适应相应岗位需求的目的。

3.2 课程的设计

课程设计的理念依托了教育部教高[2006]16号文件的精神, 本着以服务为宗旨, 以就业为导向, 走产学结合发展道路。教学内容的选择依照“企业需求、理论够用、实用为主、有效教学”的原则, 立足于“观赏植物”这一基本点, 将相关知识模块整合, 尽量避免与其他专业课程知识的重复, 将知识分为7个章节3个模块来进行课程设计。

3.3 课程教学内容

观赏植物的分类与识别能力是观赏植物应用的基础, 而园林绿地观赏植物配植以及花卉装饰是观赏植物应用的范畴, 花卉采后生理与销售是观赏植物流通与应用需要注意的关键, 依据相关的三大环节, 将教学内容分设为:观赏植物的种植源及其分布、观赏植物分类、观赏植物的园林应用、花卉装饰应用、鲜切花保鲜和分级、观赏植物的销售与管理、观赏植物各论 (主要为观赏植物的形态与习性的识别与记忆) 。

3.4 课程实施

在课程实施过程中, 教学模式采用教师讲, 学生做, 最后教师与学生讨论、点评等方式促进学习, 提高学生学习的积极性与主动性。在实做的过程中, 以学生为主体, 教师仅仅作为引导者进行教学, 以充分挖掘学生的主动性与创新性, 教学过程紧扣“教-学-做”模式。

课程为园艺类专业课程, 由于专业特点, 实作所需的时间较长, 如小景观造景从设计到实施需要几天甚至更长的时间。因此在教学实施过程中, 尝试在该实践前几周就将相关内容、具体要求布置下去, 要求学生利用课前思考创作, 并准备相关材料, 甚至鼓励学生提前开始实践内容, 而在安排的实践课中, 主要将作品拿来与教师、不同小组的同学之间探讨与交流、实施或完成收尾工作, 并进行组间的评价。

3.5 课程的评价体系建设

课程评价是促进学生学习积极性, 肯定学生学习成果的重要途径。在评价体系建设过程中, 虽有许多方面有待探索, 但也基本建立了一套相关的评价体系。评定成绩为百分制, 其中包括了理论考试成绩, 学生实作成绩、考勤、平时作业成绩等。而实作成绩则是由教师评定成绩、学生自评成绩和同学之间互评成绩三者取平均值评定的。

4 实施效果

2014年2月, 国务院通过了《事业单位人事管理条例 (草案) 》, 并且提出了加快现代职业教育, 引导一批普通本科高校向应用技术型转型, 积极推进学历证书和职业资格证书“双证书”制度。而该校2014版园艺技术专业的人才培养方案中也明确提出了学生毕业需要获取相关的职业资格证书, 即花卉园艺师 (中级或高级) 职业资格证书。在花卉园艺师资格证考试过程中, 实作往往是学生难以获取证书的关键。针对这一点, 结合花卉应用的相关考核与技能要求, 以实作为重点, 利用课前准备, 课后练习, 延伸实践课时, 加大实做练习力度。如观赏植物的识别, 主要要求学生在课余进行识别与记忆, 利用2~3个实践学时进行模拟资格证考试的识别考核, 促进学生课余的学习。通过两年的实践, 2014和2015届园艺技术专业毕业生全部获得中级或高级花卉园艺师职业资格证书。

5 结语

综上所述, 将高等职业院校课程改革与建设与考证内容相结合, 突出技能实践, 针对岗位需求, 进行模块教学, 不但促进证书的获取, 而且促进学生与岗位的衔接, 促进学生的实作能力, 培养出园艺技术应用型人才。

摘要：文章主要对应花卉园艺师职业资格考证的技能要求, 结合高职专业课程安排及课时要求等, 对高职类园艺技术专业有关观赏植物应用方面的知识进行有机整合, 并进行相关课程改革及建设的实践, 取得一定成效。通过实践提出:将高职专业课程内容与职业资格证获取相结合, 突出实践技能的培养与训练, 是高职专业学生与岗位相衔接的重要途径。

关键词：职业资格证,高职,园艺技术,课程改革与建设

参考文献

[1]洪颖.国外职业教育对我国职业教育的启示[J].辽宁高职学报, 2010 (5) :46-47.

[2]韦秀芝.与职业资格认证相衔接的高职院校人才培养模式改革研究综述[J].科技创业月刊, 2008 (12) :138-139.

[3]李兵.谈高等职业教育职业化特色课程建设[J].辽宁高职学报, 2013, 15 (9) :53-54, 58.

[4]谢宏武.高等职业教育与职业资格认证的结合[J].管理观察, 2008 (10) :136-137.

[5]劳动和社会保障部教材办公室, 上海市职业培训指导中心.花卉园艺工[M].北京:中国劳动社会保障出版社, 2007.

职业资格证 篇2

一、单项选择题 下列每题各有四个答窠 其中只有一个是正确的． 请把正确答案的字母写 在 题后的括号内)题后的括号内

1、企业文化的核心是()。A、企业目标 B、企业规章制度 c、企业形象 D、企业价值观

2、企业形象的本质是()． A、企业文化 B、企业信誉 c、企业礼仪 D、企业规章制度

3、“艰苦奋斗、勤俭节约”属于()A、企业作风 B、企业价值观 C、企业规章制度 D、企业目标

4、企业文化中最核心的层次是()。A、精神层次： B、物质层次 C、器物层次： D、制度层次

5、企业形象中最重要、量根本的部分是()。A、理念识别； B、行为识别 C、文化识别； D、视觉识别

6、实现企业价值观的主体是()． A、企业 B、职工 C、市场 D、法人

7、企业领导与职工之间发生矛盾和冲突。一般来说．应该负主要责任的是 l()· A、职工 B、领导 C、企业 D、法人

8、企业各种关系中最重要的一种是()A、领导与企业的关系

B、领导与职工的关系 C、职工与企业的关系 D、职工与职工的关系

9、在职工与企业的关系中居支配地位的是()· A、职工 B、企业 C、领导 D、法人 lO、企业在经营管理中。应该以()为本· A、职工 B、企业 C、经济效益 D、领导

11、企业经营的指导忍想、经营方针和经营战略,称为()A、企业经营之道 B、企业形象 c、企业制度 D、企业文化

12、在买方市场条件下。消费者购买商品时·更关注()A、商品 B、质量 C、价格 D、品牌

13、企业文化发挥作用的前提和关键，是()A、职工 B、领导 c、职工的职业道德 D、领导的职业道德

14、企业文化需要通过()的行为来实现。A、职工 B、企业生产 C、经济效益 D、领导 1

5、()是企业的生命 A、产品和服务的质量 B、经济效益 C、职工 D、价格

16、()标志着商品质量的高低，标志着人们对这种商品信 任度的高低，A、价格 B、质量 c、商品品牌

D、企业文化 1

7、人的本质是()A、劳动 B、职业 C、社会 D、发展 1

8、一般而言，()是人生中最重要最宝贵的阶段。A、少年 B、青年 c、中年 D、有职业的生活阶段

19、()事业成功的保证。A、职业 B、职业道德 C、勤奋 D、发展 2O、()反映着人的整体道德素质。A、职业道德 B、文明 C、礼貌 D、人品 多项选择题(下列各题均有两个或者两个以上的最佳选项 请将其填入题后的括号内)下列各题均有两个或者两个以上的最佳选项，二、多项选择题 下列各题均有两个或者两个以上的最佳选项，请将其填入题后的括号内

1、企业文化的主要内容

B、领导与职工的关系

C、职工与企业的关系

D、职工与职工的关系

9、在职工与企业的关系中居支配地位的是()·

A、职工

B、企业

C、领导

D、法人

lO、企业在经营管理中。应该以()为本·

A、职工

B、企业

C、经济效益

D、领导

11、企业经营的指导忍想、经营方针和经营战略,称为()

A、企业经营之道

B、企业形象

c、企业制度

D、企业文化

12、在买方市场条件下。消费者购买商品时·更关注()

A、商品

B、质量

C、价格

D、品牌

13、企业文化发挥作用的前提和关键，是()

A、职工

B、领导

c、职工的职业道德

D、领导的职业道德

14、企业文化需要通过()的行为来实现。

A、职工

B、企业生产

C、经济效益

D、领导

5、()是企业的生命

A、产品和服务的质量

B、经济效益

C、职工

D、价格

16、()标志着商品质量的高低，标志着人们对这种商品信 任度的高低，A、价格

B、质量

c、商品品牌

D、企业文化

7、人的本质是()

A、劳动

B、职业

C、社会

D、发展

8、一般而言，()是人生中最重要最宝贵的阶段。

A、少年

B、青年

c、中年

D、有职业的生活阶段

19、()事业成功的保证。

A、职业

B、职业道德

C、勤奋

D、发展

2O、()反映着人的整体道德素质。

A、职业道德

B、文明

C、礼貌

D、人品

二、多项选择题(下列各题均有两个或者两个以上的最佳选项，请将其填入题后的括号内)

1、企业文化的主要内容包括()。

A、企业环境

B、企业形象

c、企业规章制度

D、企业目标

2、企业文化的功能有()。

A、自律功能

B、导向功能

C、整合功能

D、激励功能

3、企业文化包括以下层次()。

A、精神层次

B、物质层次

c、器物层次

D、制度层次

4、企业形象包括的层次有()。

A、理念识别

B、物质识别

C、行为识别

D、视觉识别

5、企业内部人际关系的主体可以分为以下几种()

A、因正常的工作而形成的工作交往关系

B、在工作闲暇时的非正常交往

c、由于个人意愿而进行的工作以夕}的交往方式

D、因工作接触而结交的知心朋友关系

6、职业道德是增强企业凝聚力的手段，体现在以下方面()

A、职业道德是协调职工同事关系的法宝

B、有利于协调职工与领导之间的关系

c、有利于协调职工与企业之间的关系

D、有利于提高产品的质量

7、职业道德可以提高企业的竞争力，主要体现在以下方面()

A、有利于企业提高产品和服务的质量

B、有利于企业树立良好形象、创造企业品牌

c、可以促进企业技术进步

D、可以降低产品成本，提高劳动生产率和经济效益

8、企业礼俗包括()

A、企业礼仪

B、企业风俗

C、企业品牌

D、企业形象

9、从职工的角度来讲．要避免发生冲突．职工应该遵守的行为准则是()·

A、认真履行自己的工作职责，保质保量地完成自己应予承担的各项任务：工作要踏实认真，一丝不苟精益求精

B、严格遵守企业的各项规章制度不要给领导惹麻烦

C、对领导的指令不甚明了时，切忌含糊

D、尊重领导的隐私

10、要协调好职工与企业的关系，从职工的角度讲．耍严格遵守以下职业道德行为准则()

A、要正确处理好个人利益与企业整体利益的关系

B、认真履行自己的工作职责保质保量地完成自己所应承担的任务

c、严格遵守企业的一切规章制度，保守企业秘密

D、刻苦钻研业务，熟练职业技能，努力提高自已的业务水平，积极为企业的技术革新、工艺改进以及新产品的开发做出自己的贡献·

11、职工具备良好的职业道德。就能()

A、协调职工与企业的关系

B、降低产品成本

c、提高劳动生产率

D、增强企业竞争力

12、职业道德的作用在于()

A、降低产品废品率

B、加强技术创新

C、事业成功

D、提高产品竞争力

13、职业道德是事业成功的重要保证·体现在()

A、没有职业道德的人干不好工作

B、职业道德是个人事业成功的重要条件

C、每一个事业成功的人往往都有较高的职业道德

D、从事一定的职业是人的需求

14、从道德结构看，人的道德素质包括()

A、道德认识

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行为

15、从道德可能涉及的领域来看，包含()

A、家庭道德

B、道德行为

c、社会公德

D、职业道德

16、职业道德是人格的一面镜子。体现在()

A、人的职业道德品质反映着人的整体道德素质

B、人的职业道德的提高有利于人的思想道德素质的全面提高

C、从事一定的职业是人的需求

D、职业是人谋生的手段

17.职工同事间要保持和谐、默契的关系．具体来说．职工在工作中必须遵守以下行为准则()

A、自觉接受和分担应予承担的任务不可有怨言

B、尊重同事的隐私，谅解同事的缺点和不足

C、合作使用工作用具和设备时，要多替同事着想，多给同事方便

D、关心和信任对方，积极帮助对方解决困难：对感情不融洽的同事，在工作上仍积极配合。1

8、职业道德可以促进企业技术进步，体现在()

A、协调职工之间的关系

B、具有良好的职业道德是职工提高创新意识和创新能力的精神动力

c、职工具有良好的职业道德是企业保守科技机密的重要条件

D、具有良好的职业道德是职工努力钻研科学技术、革新工艺、发明创造的现实保证1

9、职工良好的职业道德可以节约企业成本，体现在()

A、职工具备良好的职业道德有利于减少厂房、机器、设备的损耗，节约原材料，降低废次品率

B、职工具各良好的职业道德，职工与职工之间、职工与领导之同、职工与企业之间就会保持协调、融洽、默契的关系，从而降低企业作为整体的协调管理费用·

c、职工具各良好的职业道德，就会改善企业形象，提高企业声誉，增强企业在社会上的可信度，从而有利于降低企业与政府、社会和顾客的谈判交易费用

D、职工具备良好的职业道德，有较强的时间观念，在工作中惜分珍秒，有利于提高劳动生产率．劳动生产率的提高，其实质是降低产品的工人工资成本

20、随着··买方市场”的出现，企业在市场中的竞争的内容发生以下变化()

A、由原来主要的产品成本竞争转向成本、质量、价格、服务、产品品牌和企业形象的综合竞争

B、竞争的范围也由国内竞争转向国际竞争

c、竞争更加多样化

D、竞争的手段更加全面

三、判断题(判断正误，正确的在括号内打√，错误的打X．无须陈述理由）

1、企业文化是企业形象的本质．企业形象是企业文化的外显．(√)

2、只要注意商业广告策划，企业形象就会塑造起来。(X)

3、企业价值观是企业、企业职工的精神支柱和活力源泉，是企业中最宝贵的精神财富。(√)

4、企业文化这一概念是日本人提出来的。(×)

5、作为企业文化的目标，一般指远大的、崇高的终极性目标．(√)

6、企业文化在职业道德中占有重要的位置．(X)，7、在企业中，接触最多的是在领导与职工之间．(×)

8、企业崇高的文化价值理念本身就耍求尊重、关心、爱护职工．(√)

9、企业目标，是企业价值观、道德规范、行为准则和科学管理的反映．(×)

10、实现企业价值观、经营之道和企业发展战略目标的主体是职工．(√)

11、企业内部的一些特殊典礼、礼仪、风俗等也属于企业文化中制度层次的范畴．(√)

12、企业文化的功能发挥是直接的。(×)

3、企业形象塑造是企业文化建设的重要组成部分．(√)

14、职工与领导每次发生冲突，职工都没有责任或只负次要责任．(×)

15、职工应该以企业整体利益为重，在两者发生矛盾时，个人利益要服从企业整体利益(√)

16、服务性行业．职工如何给顾客提供服务、提供什么样的服务．更是职工职业道德水准的直接表现。(√)

参考答案

一.单项选择题

l、D：

2、B：

3、A：

4、A：

5、A：

6、B：

7、B；

8、C：

9、B： lO、A;ll、A：

12、D： l

3、C：

14、A： 1

5、A：

16、C：

17、A： l

8、D;

19、B;20、A

二、多项选择题

1、ABCD;

2、ABCD：

3、ACD；

4、ACD．

5、ABCD：

6、．ABC"

7、ABCD：

8、AB;

9、ABCD；

10、ABCD： 1l、ABCD；

12、ABCD：

13、ABC：

14、ABCD：

15、ACD；

16、ABC：

17、ABCD；

18、BCD：

19、ABCD； 20、ABCD

三、判断题：

l、√

2、×

3、√

4、×

5、√

6、×

7、×

8、√

9、× l0、√ ll、√

12、×

13、√

14、×

15、√

职业认同感比资格证更重要 篇3

近日，浙江省教育厅在温岭虐童事件通报会上公布消息：当地幼儿园约四成老师没有教师资格证。据媒体报道，幼师“无证上岗”的现象在各地普遍存在。这似乎是问题产生的原因：没有资格意味着没有接受正规的教育；没有资格意味着可能缺少一定的职业素养。于是，讨论思路指向了资格和证书——如果有了资格证，有了符合资格的师资，问题也许就能得到顺利解决。不知道这样的思路是否会导致对民办幼儿园师资的审核，是否会导致新的补考证书热？

首先，有没有资格证并不是最关键的。对于幼教来说，最基本的门槛应该是爱心，而不是资格证。尽管新闻中的虐待儿童者是没有幼师资格证的，但在现实中没有幼师资格证的教师多了，如此极端的也只是极少数。并不能说资格证就是一纸保证书，实际上，有教师资格证的老师也有虐待孩子的。其实，比资格证更重要的是职业的认同感。因为一个爱自己职业的人，一定会爱自己职业服务的对象，这是职业道德的基本内涵。所以，民办幼儿园的师资经常出现问题，并不是有没有证书造成的，而是他们通常更缺少职业的认同感。他们觉得这份职业只是临时工作，他们觉得这份工作并不能给自己带来尊严。于是，在面对孩子时，他们涌起的不是爱心，而是不平。一个没有职业认同感的人，是不会爱自己职业的，也容易做出让人匪夷所思的事情。职业认同感既是一种心理感受，也是一种现实的比较，包括物质收入的比较，职业地位的比较。民办幼儿园往往提供不了诱人的薪酬、福利，又不能给人以稳定的预期，就很难招到优秀的人才。一些达不到条件的人，就可能进入幼师队伍；或者，一些人进入幼师队伍之后，因对未来的迷茫而产生异化。所以，虐童事件看似是教师个人的性格和素质问题，其实与待遇有关，与所处的环境有关，与教育的投入不足有关。这种不公平，不是考一个幼师资格证就可以解决的，这种社会问题也不是严肃处理虐童事件可以遮蔽的。人们在看待虐童事件时，更应该把反思的触角伸向民办幼儿园所面临的处境，是少了资格证，还是缺少了职业认同？

（摘自10月30日《新华每日电讯》）

职业资格证 篇4

关键词：职业教育,职业资格证书制度,衔接

一、我国职业教育证书体系现状

(一) 学历证书与职业资格证书相互分离

我国职业教育证书体系包括学历证书与职业资格证书两种类型。学历证书由教育部门管理, 职业资格证书实行政府指导下的管理体制, 由国务院劳动、人事行政部门综合管理。若干专业技术资格和职业技能鉴定 (技师、高级技师考评和技术等级考核) 纳入职业资格证书制度。劳动部负责以技能为主的职业资格鉴定和证书的核发与管理 (证书的名称、种类按现行规定执行) 。人事部门负责专业技术人员的职业资格评价和证书的核发与管理工作。这种对职业教育体系证书的多头管理, 长期以来, 导致了职业资格证书制度和学历证书教育相互分离, 使得学历证书教育存在着强调学科体系和知识灌输, 对实践和专业技能训练重视不够, 而取得职业资格证书的学生又缺乏学习、取得学历证书的渠道。学历证书教育和职业资格证书培训相互分离的体制, 在一定程度上阻碍了职业教育教学的改革和发展。

(二) 学历证书和职业资格证书考核重复

目前, 职业院校普遍存在学历教育课程归课程考核, 职业资格证书归认证考核的问题, 两者考核内容无法实现对接, 考核结果不能互换, 这不但造成学生重复学习、重复考试, 大大增加了人才培养的成本, 而且造成职业院校崇尚学历文凭轻视职业教育与培训的倾向和重知识、轻能力, 重书面考试、轻实际操作的倾向, 使得职业院校培养的学生不能满足企业对高技能人才的需求。

(三) 职业资格证书多头认证, 社会认可度低

我国自1994年推行职业资格证书制度以来, 社会上已推出的各种职业资格证书多达百余种。由于现有培训认证多为部门管理, 因此存在着对于同一职业 (工种) , 因利益分配与权力分配不同, 出现重复考核认证的现象。其中既有中央认证, 也有地方认证;既有劳动或人事部门认证, 也有行业协会认证;既有国内认证, 也有国外认证。这种对职业资格证书的多头认证, 不但影响了职业资格证书制度的权威性、严肃性和统一性, 而且导致认证标准偏离企业的实际需要, 证书的社会认可程度不高。

(四) 学生的证书量多质差

《教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的若干意见》颁布以来, 职业院校为了达到上级的要求和相关文件精神, 甚至以“利益”为驱动, 要求或强制学生获得职业资格证书, 学生为了应付学校的要求, 盲目考证、重复考证, 职业院校一个专业的学生往往需要获得教育主管部门规定的英语A、B级证书, 计算机水平等级证书, 劳动部门颁发的技能证书, 行业主管部门颁布的职业资格证书, 行业协会或企业颁发的各种证书, 证书数量很多, 但真正有用、代表高水平的高级职业资格证书却很少, 甚至没有。这种学校为了应付各种评估和达标的考评而考评, 必然使学校和学生为达到证书的量而忽视证书的质, 背离实施职业资格证书制度的初衷。

二、国外职业教育与职业资格证书制度衔接成功经验

英国以职业标准为导向的国家职业资格证书制度的主要特点有:“第一, 英国政府实施NVQ和实施GNVQ, 打通了普通高等教育与职业高等教育之间的界限与障碍, 把职业技术教育提升到与传统正规大学教育同等的地位, 开辟两者相互融合, 相互贯通的途径, 从实质上消除了双轨制。第二, 英国国家职业资格证书制度建立了一套以实际工作表现为依据的考评体系, 该考评体系以职业标准为尺度, 真实有效地考核考生的实际工作表现。

德国的职业技术教育一直备受世界各国推崇, 执行严格的职业资格证书制度是其职业技术教育成功的关键因素之一。德国的职业资格证书制度有比较完善的法律法规体系, 行业协会在职业资格证书体系中具有主导地位。

德国接受职业教育的学生在为期两至三年的培训过程中, 既在职业学校 (或培训机构) 里学习理论知识, 同时又在企业内训练实际操作能力, 其中共有两次大考, 即培训中途的中期考试和最后的结业考试, 两次考试都是由各行业联合会组织实施。结业考试是考试证书、培训合格证书和职业学校毕业证书三证合一的考试。考试证书是与学习场所无关的职业培训结业考试的证明, 按照不同的职业培训, 可称为伙计证书、技术工人证书、助理人员证书或商业助理证书等。培训合格证书是培训企业或实训教师出具的“教学证明”, 附有对学徒所要求的知识、能力以及专业技能等方面的说明。职业学校毕业证书是职业学校所特有的证明。以上三种证书组成德国培训中的“证书体系”。三种证书相互独立, 独自说明本身所证明的问题, 同时, 又相互补充, 可以使人们注意到从业能力的不同方面。

澳大利亚自1995年1月开始, 逐步建立和采用全国统一的资格证书 (AQF) , 构建起高中、普通高等教育之间以及职业技术教育和成人教育之间的立交桥, 使得各种层次不同形式的教育相互沟通、补充和交叉, 形成具有梯次结构的有机网络。澳大利亚政府授权TAFE学院颁发的各类证书与文凭具有法定的到企业应聘所必备的技能与岗位证书功能。同时, 其全国资格认证机制保证了受教育者所取得的技能技术资格能在全澳各州和世界上很多国家获得承认。

英德澳三国职业教育与职业资格证书制度衔接成功经验在于:第一, 政府立法、推动。第二, 建立国家统一和国际互认的职业资格证书制度。统一的职业资格证书制度促进了劳动力市场上职业资格证书的互认, 同时, 适应了职业教育考核方式变革的需要, 使职业能力考核趋于公平、公开。第三, 以职业标准为导向的证书制度, 适合企业的实际需要。

三、我国职业教育和职业资格证书制度的衔接

(一) 建立国家统一的以职业能力为导向的职业标准。

我国要借鉴国外的经验, 成立由政府相关管理部门牵头, 企业、其他用人单位、行业协会与教育培训机构共同参与的机构, 以职业能力为导向制定职业岗位需要的国家统一的职业标准。该标准的制定必须依据实际产业部门、用人单位的实际需要, 充分反映行业对员工工作能力的实际需要, 并且随着生产技术的进一步与产业结构和就业结构的调整, 不断更新, 同时与国际标准接轨。

(二) 构建工作过程系统化的课程体系。

第一, 广泛开展企业、行业调查研究, 分析职业工作岗位, 在此基础上, 参照国家职业标准, 行业标准, 召开由企业一线技术人员、管理人员、行业专家, 职业资格鉴定机构人员组成的实践专家研讨会, 确定具有普适性的职业工作岗位。第二, 以工作过程为导向, 对职业工作岗位 (工作角色) 和工作任务进行分析, 确定典型工作任务, 并对典型工作任务进行分析, 按职业能力进行系统化归纳整理, 提炼职业基础能力、专项职业能力、综合职业能力。第三, 根据职业工作岗位、工作任务、职业能力的分析结果, 确定行动领域的专业任务要求, 构建工作过程系统化的课程体系。第四, 根据工作过程、工作目标、工作任务, 以工作任务的难易程度为基本线索设计学习情景, 把工作任务所需掌握的相关知识、相关技能、职业标准、行业标准、企业标准整合到学习情景中, 组织实施教学。

(三) 改革认证方式。

首先, 由劳动和保障部与人事部联合授权, 成立由行业协会、行业企业和职业院校组成的专门认证机构并对专门认证机构的组织管理、考评方法、监考程序、考评和监考人员资格等方面做出严格、详细、具体的规定, 其次, 由专门认证机构制定联合考核标准与条件, 并根据该标准与条件, 对申请联合考核院校的专业课程体系、实训条件、师资力量、教学质量等方面进行综合评估。第三, 对达到标准和条件的院校提出申请, 由获得资格的内部督考员和外部督考员对考评内容、考评过程和考评结果进行审查和监督检查。第四, 对考核合格者在职业院校颁发毕业证书的同时, 由专门认证机构颁发初、中级职业资格证书。对高级职业资格证书的鉴定, 取消目前笔试方法, 由被考核者在实际工作中的工作成果和其表现是否符合岗位要求替代。

参考文献

[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究理论、实践与创新[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[2]欧盟Asia-L ink项目“关于课程开发的课程设计”课题组.职业教育与培训——学习领域课程开发手册[M].北京:高等教育出版社, 2007.

职业资格证 篇5

职业道德

1.在市场经济条件下，职业道德具有(C)的社会功能。

A、鼓励人们自由选择职业B、遏制牟利最大化

C、促进人们的行为规范化D、最大限度地克服人们受利益驱动

2.市场经济条件下，不符合爱岗敬业要求的是(D)的观念。

A．树立职业理想B．强化职业责任

C．干一行爱一行D．多转行多受锻炼

3.下列选项中属于职业道德范畴的是(D)。

A．企业经营业绩B．企业发展战略

C．员工的技术水平D．人们的内心信念

4.市场经济条件下，职业道德最终将对企业起到(B)的作用。

A．决策科学化B．提高竞争力C．决定经济效益D．决定前途与命运 职业道德通过(A)，起着增强企业凝聚力的作用。（1分）

A.协调员工之间的关系B.增加职工福利

C.为员工创造发展空间D.调节企业与社会的关系

5.职业道德是一种（B）的约束机制。

A、强制性B、非强制性C、随意性D、自发性

6.职业道德通过(A)，起着增强企业凝聚力的作用。

A、协调员工之间的关系B、增加职工福利

C、为员工创造发展空间D、调节企业与社会的关系

7.在企业的经营活动中，下列选项中的(B)不是职业道德功能的表现。

A、激励作用B、决策能力C、规范行为D、遵纪守法

8.下列选项中属于职业道德作用的是(A)。

A、增强企业的凝聚力B、增强企业的离心力

C、决定企业的经济效益D、增强企业员工的独立性

9.职业道德与人的事业的关系是(C)。

A、有职业道德的人一定能够获得事业成功

B、没有职业道德的人不会获得成功

C、事业成功的人往往具有较高的职业道德

D、缺乏职业道德的人往往更容易获得成功

10.正确阐述职业道德与人的事业的关系的选项是（D）

A、没有职业道德的人不会获得成功

B、要取得事业的成功，前提是要有职业道德

C、事业成功的人往往并不需要较高的职业道德

D、职业道德是人获得事业成功的重要条件

11.为了促进企业的规范化发展，需要发挥企业文化的(D)功能。

A、娱乐B、主导C、决策D、自律

12.下列选项中属于企业文化功能的是(B)。

A．体育锻炼B．整合功能C．歌舞娱乐D．社会交际

13.企业文化的功能不包括(D)。

A．激励功能B．导向功能C．整合功能D．娱乐功能

14.职工对企业诚实守信应该做到的是(B)。

A、忠诚所属企业，无论何种情况都始终把企业利益放在第一位

B、维护企业信誉，树立质量意识和服务意识

C、扩大企业影响，多对外谈论企业之事

D、完成本职工作即可，谋划企业发展由有见识的人来做

15.(A)是企业诚实守信的内在要求。

A．维护企业信誉B．增加职工福利C．注重经济效益D．开展员工培训

16.职业道德对企业起到(C)的作用。

A．决定经济效益B．促进决策科学化C．增强竞争力D．树立员工守业意识

17.要做到办事公道，在处理公私关系时，要(C)。

A、公私不分B、假公济私C、公平公正D、先公后私

18.下列事项中属于办事公道的是(D)。

A、顾全大局，一切听从上级B、大公无私，拒绝亲戚求助

C、知人善任，努力培养知己D、坚持原则，不计个人得失

19.下列关于勤劳节俭的论述中，正确的选项是(B)。

A、勤劳一定能使人致富B、勤劳节俭有利于企业持续发展

C、新时代需要巧干，不需要勤劳D、新时代需要创造，不需要节俭

20.下列关于勤劳节俭的论述中，不正确的选44项是(B)。

A．勤劳节俭能够促进经济和社会发展

B．勤劳是现代市场经济需要的，而节俭则不宜提倡

C．勤劳和节俭符合可持续发展的要求

D．勤劳节俭有利于企业增产增效

21.在商业活动中，不符合待人热情要求的是(A)。

A、严肃待客，表情冷漠B、主动服务，细致周到

C、微笑大方，不厌其烦D、亲切友好，宾至如归

22.在日常接待工作中，对待不同服务对象，态度应真诚热情、(C)。

A．尊卑有别B．女士优先C．一视同仁D．外宾优先

23.在职业交往活动中，符合仪表端庄具体要求的是(B)。

A．着装华贵B．适当化妆或戴饰品C．饰品俏丽D．发型要突出个性

24.企业生产经营活动中，要求员工遵纪守法是(B)。

A、约束人的体现B、保证经济活动正常进行所决定的C、领导者人为的规定D、追求利益的体现

25.企业生产经营活动中，促进员工之间平等尊重的措施是(B)。

A、互利互惠，平均分配B、加强交流，平等对话

C、只要合作，不要竞争D、人心叵测，谨慎行事

26.爱岗敬业作为职业道德的重要内容，是指员工(C)。

A、热爱自己喜欢的岗位B、热爱有钱的岗位

C、强化职业责任D、不应多转行

27.对待职业和岗位，（D）并不是爱岗敬业所要求的。

A、树立职业理想B、工干一行爱一行专一行

C、遵守企业的规章制度D、一职定终身，不改行

28.企业员工违反职业纪律，企业(C)。

A、不能做罚款处罚B、因员工受劳动合同保护，不能给予处分

C、视情节轻重，做出恰当处分D、警告往往效果不大

29.职业纪律是从事这一职业的员工应该共同遵守的行为准则，它包括的内容有(D)。

A、交往规则B、操作程序C、群众观念D、外事纪律

30.职业纪律是企业的行为规范，职业纪律具有(A)的特点。

A．明确的规定性B．高度的强制性C．通用性D．自愿性

31.企业创新要求员工努力做到（C）

A、不能墨守成规，但也不能标新立异B、大胆地破除现有的结论，自创理论体系

C、大胆试大胆闯，敢于提出新问题D、激发人的灵感，制冲动和感情

32.关于创新的论述，正确的是(C)。

A．创新需要标新立异B．服务也需要创新

C．创新是企业进步的灵魂D．引进别人的的新技术不算创新

33.关于创新的论述，不正确的是(D)。

A．创新就是出新花样B．创新就是独立自主

C．创新是企业进步的灵魂D．创新不需要引进外国的新技术

34.关于创新的正确论述是(C)。

A．不墨守成规，但也不可标新立异B．企业经不起折腾，大胆地闯早晚会出问题

C．创新是企业发展的动力D．创新需要灵感，但不需要情感

35.在企业的活动中，(D)不符合平等尊重的要求。

A．根据员工技术专长进行分工B．对待不同服务对象采取一视同仁的服务态度

C．师徒之间要平等和互相尊重D．取消员工之间的一切差别

36.下列说法中，不符合语言规范具体要求的是(D)。

A.语感自然，不呆板B.用尊称，不用忌语C.语速适中，不快不慢

D.多使用幽默语言，调节气氛

判断题

1.（√）事业成功的人往往具有较高的职业道德。

2.（×）职业道德具有自愿性的特点。

3.（×）职业道德不倡导人们的牟利最大化观念。

4..（×）向企业员工灌输的职业道德太多了，容易使员工产生谨小慎微的观念。

5.（×）企业文化的功能包括娱乐功能。

6.（×）职业道德对企业起到增强竞争力的作用。

7.（×）在职业活动中一贯地诚实守信会损坏企业利益。

8.（√）服务也需要创新。

9.（×）职业道德活动中做到表情冷漠、严肃待客是符合职业道德规范要求。

10.（×）职业道德是指从事一定职业的人们，在长期职业活动中形成的操作技能。

11.（×）职业纪律是企业的行为规范，职业纪律具有随意性的特点。

12..（×）市场经济条件下，应该树立多转行多学知识多长本领的择业观念。

13.（×）办事公道是指从业人员在进行职业活动时要做到助人为乐，有求必应。（×）创新既不能墨守成规，也不能标新立异。

职业资格证 篇6

关键词：制冷空调 技能鉴定 职业资格

制冷空调行业涉及商业、服务业及生产、运输设备操作等大类多个工种，按照国家职业大典分类，制冷空调行业工种包括制冷工、制冷设备维修工、中央空调操作员、冷藏工、空调器装配工、电冰箱（柜）装配工等六个工种，是国家规定持职业资格证书就业的工种，按照《中华人民共和国安全生产法》相关规定，其中制冷工、中央空调操作员及制冷设备维修工三个工种属于特种作业工种，必须持特种作业操作证持证上岗。

一、国家职业资格证

职业资格是国家依据特定职业的工作目标和任务（即职业标准），对从事这一职业的人员提出必备的专业知识和职业技能要求，职业资格与职业岗位的具体要求结合密切，能更直接、更准确地反映特定职业工作的技术标准和操作规范。

通常情况下，职业资格分为执业资格和从业资格。执业资格是指对某些责任较大，关系公共利益，涉及人身安全、重大财产安全和广大消费者利益的职业实行就业准入资格，即入门资格，如电工、焊工、制冷工、制冷设备维修工等特种作业工种，国家安全生产法规定必须持特种作业操作证上岗，执业资格也是劳动者从事某一特定职业专业知识、职业技能和工作能力的必备标准。从业资格是指从事某一职业专业知识、职业技能和工作能力的起点标准，即水平等级资格。

职业资格证书是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件，对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定，对合格者授予相应的水平证书或合格证书，是劳动者就业或从业的重要凭证，职业资格证书分为执业资格证和从业资格证，一般情况，执业资格证称为上岗证，从业资格证称为等级证，对于同一工种，其从业内容和要求的不同，从业资格证划分为初级（五级）、中级（四 级）、高级（三级）、技师（二级）和高级技师（一级）五个等级。

职业资格证书由中华人民共和国人力资源和社会保障部统一印制，人社部门或国务院有关部门按规定办理和核发。职业资格证书是劳动者求职、任职、开业的资格凭证，是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据，也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

目前，制冷空调行业职业工种在湖南地区主要开通的职业技能鉴定和职业资格认证，主要包括两大类：一大类为执业资格证即特种作业操作证（上岗证），分制冷与空调设备安装修理和制冷与空调设备运行操作两类，由湖南省安全生产监督管理局组织管理，委托具有相关资质培训鉴定机构进行理论知识和操作技能培训考核，对合格者授予制冷与空调设备安装修理特种作业操作证或制冷与空调设备运行操作特种作业操作证。另一类为从业资格证即职业资格等级证，由湖南省人力资源和社会保障厅职业技能鉴定中心组织管理，并委托具有相关资质培训鉴定机构（职业技能鉴定站）进行理论知识和操作技能培训考核，主要为制冷设备维修工、制冷工和中央空调操作员三个工种，其中制冷设备维修工和制冷工分初、中、高、技师和高级技师五个等级，中央空调操作员分初、中、高三个级别。

二、加强职业技能鉴定

国家职业资格证书制度是国家劳动就业制度的一项重要内容，《劳动法》第八章第六十九条规定："国家确定职业分类，对规定的职业制定职业技能标准，实行职业资格证书制度，由经过政府批准的考核鉴定机构负责对劳动者实施职业技能考核鉴定"。职业技能鉴定是一项基于职业技能水平的考核活动，属于标准参照型考试。它是由考试考核机构对劳动者从事某种职业所应掌握的技术理论知识和实际操作能力做出客观的测量和评价。职业技能鉴定是国家职业资格证书制度的重要组成部分。个人可自主申请参加职业技能鉴定。申报职业技能鉴定，首先要根据所申报职业的资格条件，确定自己申报鉴定的等级。如果需要培训，要到经政府有关部门批准的培训机构参加培训。职业技能鉴定分为知识要求考试和操作技能考核两部分。知识要求考试一般采用笔试，技能要求考核一般采用现场操作加工典型工件、生产作业项目、模拟操作等方式进行。经鉴定合格者，核发相应的职业资格证书。

在全社会范围广泛推行职业技能鉴定，是保证社会经济活动正常运行的重要条件。

首先将有利于劳动力市场有序运行和管理：社会用人单位要对所需求劳动力的职业各类和资格等级提出明确的要求，而劳动者在参与市场流通时也需要拿出一个可靠的凭证来证明自己专业和能力。只有这样，才能提高劳动力市场运行的针对性和有效性，保证社会就业得到充分实现。

第二将有利于企业生产资源高效配置：企业要保持较高的劳动生产效率，不仅要配置先进的生产设备和技术，还要拥有高素质的员工队伍，尤其重要的是要保证各种生产资源与员工技术素质之间的合理配置。这样才能保证物尽其用，人尽其才。而建立企业的任职资格体系和实行员工职业资格认证就是实现这种生产资源最优配置的根本保证。

第三是检验职业技能培训质量的需要：职业培训的成果是否有质量，检验标准是看其培养的学员是否符合社会的要求，是否符合劳动力市场和用人单位的需求。在资格证书制度的引导下，可以保证职业培训的内容与社会生产的实际密切结合，可以帮助参加培训的学员获得相应的职业资格证书，从而取得进入劳动力市场的通行证。

第四将使人力资本投入获得社会认可：社会、家庭和个人在教育培训方面对人力资本投入，都是希望在将来能得到相应的回报，要保障这种投入的针对性和有效性，最重要的途径就是建立职业资格证书制度，通过职业技能鉴定获取相应职业资格证书，通过证书的含金量来认可人力资本的价值，并通过就业最终实现其真正的价值。

三、强化职业资格准入

国家2000年颁布实施的《招用技术工种从业人员规定》，规定要求各级劳动保障部门要按照《规定》的要求，对规定的职业（工种），强化企业用人和劳动者就业的资格准入观念，把好就业入口关，严格实行就业准入政策，推动职业资格证书制度与就业制度改革相衔接。

按照《中华人民共和国安全生产法》相关规定，空调行业属于特种作业工种行业，从业人员必须持证上岗。

当前，湖南制冷空调行业企业上万家，从业人员近30万，真正实行职业资格准入，持证上岗的企业不到5%，强化职业资格准入，势在必行，任重道远。

首先，各级各类政府要积极主导，在加大职业资格准入法律法规宣传的同时，加大对违纪违法用工企业的查处力度，同时政府主管部门要积极制定相关鼓励、引导政策和措施，如农民工培训、高技能培训补偿政策，引导企业员工积极参加培训考证，真正做到恩威并重，獎惩兼施。

其次，行业企业要学法懂法，严格执行国家政策法规。首先把好员工招聘关，同时在用工过程，实行薪资报酬与职业资格证挂钩，同时积极引导和鼓励员工定期参加专业技能和安全技能培训，培训与技能鉴定考证相结合。

第三，行业从业人员高度重视，积极参加专业培训学习，按照相应技术岗位要求取得相应职业资格证书。

技术技能人才是国家的宝贵财富，是生产效率和产品质量的最终保证，大力推行职业技能鉴定，强化职业资格准入，全面提高劳动者素质，增强劳动者的就业能力和工作能力，具有重要的现实意义和长远的战略意义。

参考文献：

[1]《招用技术工种从业人员规定》（中华人民共和国劳动和社会保障部令第6号）

[2]《中华人民共和国安全生产法》

[3]汪艳.职业技能鉴定在企业员工职业生涯管理中的作用.时代金融，2013.10.

[4]王群.以职业技能鉴定推动企业工人培训可持续发展[J].资治文摘（管理版），2010（04）.

[5]吴长明.浅析基层单位如何提高职业技能鉴定工作水平及途径.广东科技，2012（11）.

职业资格与行业协会 篇7

9月4日至7日,我在美国参加美国亚裔房地产协会(AREAA)2014年年会,除了和21世纪不动产(century21)、realtor.com以及汇丰银行等公司的副总裁或区域负责人在圆桌论坛上讨论全球房地产市场以外,也会从行业协会的角度观察AREAA的行为模式。

AREAA成立于2003年,是致力于服务美国亚裔社区房地产专业人士的非营利性行业组织,也是专门代表全美亚裔消费者权益的唯一行业协会。

自从成立以来,该协会的影响力日益壮大,协会和成员积极与州政府及联邦政府的官员沟通,反映亚裔房地产屋主和专业人士的关心事项。该协会的成员具有专业的市场知识,精通多国语言,拥有亚洲独有的文化意识,经验丰富,能够与亚洲国家的专业人员共创合作关系。

早在两年多以前,笔者就在2012年6月本专栏文章中以社会责任意识为题写过介绍AREAA的文章,其后每年都和AREAA的领导层及活跃会员有各种接触,对他们的行为模式的了解也更加深入。

首先从会员构成来看,这次参加AREAA年会的大约有20%以上是明显的非亚裔人士(白人、非洲裔人、拉丁裔人),我就此请教AREAA的负责人,得到的回答是:我们协会的宗旨是帮助亚裔人,那么不管是谁,他愿意缴纳会费,愿意参加活动,愿意在活动中和我们一起帮助亚裔人以及亚裔的房地产专业人员,当然就欢迎成为我们的会员。

而对比我们的协会,广州市房地产中介协会在今年换届的时候,上届理事会在决定本届理事候选名单的时候把所谓房地产电商一律排斥在外(后来又自己开会做了些微调)。其实笔者认为,不仅是和房地产中介关系紧密的房地产互联网平台公司不应被排斥在协会之外,就连协会章程中所规定的会员条件也可以进一步放松,应该像AREAA那样纳入更多相关专业人士。

回到职业资格许可的问题上来,在美国,从事房地产经纪业务是需要获得职业资格许可的,具体说,是要考取本州政府颁发的房地产经纪人执照,不过本文不拟对这个资格准入问题深入讨论,而是希望讨论与资格相关的行业协会和会员问题。

不是每个取得执照的人都愿意加入行业协会,也不是每个取得执照的人都能够被允许加入行业协会。以美国房地产经纪人协会(NAR)为例,它拥有100多万会员,而全美拥有房地产经纪人执照的人有300多万。但不管是NAR还是AREAA,他们的会员都有强烈的行业自豪感和会员自豪感,因为加入协会意味着有更高的职业操守和职业技能,也就是说协会会员的“含金量”比一般的职业资格更高。有些协会颁发的会员资格甚至可以和硕士学位类比,原因很简单:要加入这些协会,首先要获得这些协会所颁发的职业水平证书,而获得证书所需要通过的课程考试就是堪比硕士学位课程的。例如CCIM (Certified Commercial Investment Member,商业房地产投资师,名为投资师,实际上是从事商业房地产经纪业务的经纪人),就是既要通过系统的课程教育和严格的考试,还要具有足够的从业经验,全球获得CCIM资格的也才1万多人,所以CCIM都是时刻把徽章挂在西装上的,充满行业自豪感。

国务院取消房地产职业资格准入的规定发布以后,广州市房地产中介协会对本会会员的意向做了初步了解,他们普遍认为还是应该有一个资格证,否则如何将作为专业人士的他们和其他的非专业人士进行区分呢?其实,这次取消的是行业准入许可,也就是说不必拥有资格就可以从事这个行业;但并不意味着拥有资格是没有用的。而这个“有用”还是“无用”是由市场来评价的,市场认可拥有资格的人士,不认可没有资格的人,那么这个资格就是有用的。当然,前提是这个资格能够真正反映持有人的职业道德水平和职业技能水平。如果拥用更高等级资格真正意味着更高的道德水准和专业技能,并且进而能为资格持有人带来更高端的客户和收入,那么意味着市场对更高资格的认可,也就会有更多的人愿意获得更高的资格。

就在国务院宣布取消房地产经纪人的职业资格许可的第二天,2014年8月13日,人力资源和社会保障部就发文称:“经与住房城乡建设部……等国务院相关行业主管部门研究,决定将取消的房地产经纪人……等5项准入类职业资格调整为水平评价类职业资格。”并且进一步明确:水平评价类职业资格由国务院部门依法制订职业标准或评价规范,按照有序承接、规范管理、平稳过渡的原则,具体认定工作逐步由有关行业协会、学会承担。

浅析我国职业资格证书制度 篇8

一、相关概念简述

1. 职业资格

职业资格是对从事某一职业所必备的知识、技术和能力的基本要求。通过学历认定、资格考试、专家评定、职业技能鉴定等方式进行评价, 对合格者授予国家职业资格证书。

2. 职业资格证书

职业资格证书是表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能的证明, 它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证“是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据”, 也是境外就业、对外劳务合作人员办理技能水平公证的有效证件。

3. 国家职业资格证书制度

国家职业资格证书制度是由一个多行业、多层次构成的共同遵守的行业发展规程与行为准则, 是对从业者实施行业规范的国家意志体现。它的实施, 反映了一个国家经济发展发展的水平, 是一个国家教育事业发展到一定层次的必然要求。

二、我国职业资格证书制度发展现状分析

1. 政出多门, 名目繁杂重叠

培训机构多部门管理, 造成重复考核认证的现象。目前, 我国职业教育中的职前学历教育由教育部负责, 职业技能等级证书的办法和职后教育是由劳动和社会保障部负责, 其他各部委办亦从各条块实施了专门化培训, 并发放各自行业的岗位培训证书。造成了培训机构多部门管理证书名目繁杂重置。而一些职业资格证书管理在程序上缺乏沟通, 在内容上互不承认, 出现重复考核的现象。这在一定程度上影响了职业资格证书制度的健康发展, 存在着引发公共利益受到侵害的潜在危机, 各类资格证书的权威性受到质疑。

2. 学历证书与职业资格证书就业待遇不对等

学历证书通常是指一个人在国民教育系列中所接受的某一层次教育的证明, 是受教育者综合文化素质和教育水平的反映, 是文化程度凭证。十四届三中全会确定了实行学历文凭和职业资格并重的证书制度指导原则, 但现实中重文凭轻技能的现状并未完全改变。持有职业资格证书的技术工人, 其待遇长期得不到提高, 而普通高校毕业生回炉上职业学校或考其他类型的职业资格证书的时间又时常发生, 这不得不让我们对只重文凭的教育体制引发反思。

3. 职业技能鉴定机构缺乏质量意识, 偏重认证的经济效益

职业资格证书的公信力面临考验, 部分鉴定机构贪多求量, 往往从各自部门的利益出发追求高的通过率后的高额利润, 而忽视质量将使证书反映的劳动者职业能力与企业生产岗位实际要求不相适应, 影响职业资格证书的权威。

4. 职业资格证书鉴定标准和考试制度的缺乏实用性和科学性

认证标准偏离企业的实际需要, 我国企业对推行职业资格证书制度的参与和支持力度不够, 其中一个重要原因就是没有根据企业的实际需要制定职业资格标准, 因此不能有效地适应科学技术发展以及就业方式的变化, 不能满足企业对高质量劳动力和技术人才的需求。我国培训认证的教材是按课程学科体系编排的, 认证普遍存在重知识, 轻实际操作能力而重书面考试。这样的认证职业体系对培训学员来说, 学到的知识体系虽然是完整的, 但对所要从事的职业行为来说, 却是毫无用处的。

5. 就业准入制尚未完全落实, 无证就业现象比较普遍

部分企业和用人单位不重视培训认证, 存在短视倾向。通常大中型企业和科技含量高的企业对技能培训认证比较重视, 而相当多的中小企业忽视员工录用前的技能培训认证, 上岗后为了降低用人的成本, 对员工的技能培训也是草草了事。中国纺织服装学会一位负责人反映, 纺织行业目前有40多个工种有劳动保障部颁发的职业资格证, 但企业招聘时却很少会考虑对方是否有职业资格证, 企业更习惯于让应聘者通过自己企业设定程序直接操作, 在现场考查他们的技能水平。上述情况在一定程度上反映出了目前职业资格证所处的尴尬境地。

6. 国外资格证书无序认证活动

境外相关组织和机构或自行在我境内一些城市设置考试点, 或是与我国学校和文化协会、中介机构、培训机构等其他事业单位合作进行培训与认证, 有些与国内的职业资格重叠。根据不完全统计, 在我国境内开办的类似职业资格培训、认证的项目近百个, 如美国认证协会 ( ACI) 的注册人力资源管理专家 ( CHRM) 、国际商务认证协会 ( IBCA) 的注册国际商务公关经理 ( ICMPR) 、注册国际商务经纪人 ( ICBB) 、注册国际商务师 ( ICBM) 以及英国特许公认会计师公会 ( ACCA) 的国际公认会计师等。这些虽多为分散行为, 但这类现象却反映了我国在这些资格认证领域缺乏全面必要的应对机制。

三、对策与建议

1. 推进职业资格制度的法制化、规范化

首先, 有效地调整政府主管部门与相关部门的关系, 调整政府、社会中介组织和行业协会的关系, 明确职业资格证书认证主体, 改变各部门、协会、企业、事业单位证出多门的混乱现象, 合理找出认证的法人。

其次, 从法律的角度强化准入职业资格的法律地位, 明确职业准入控制手段, 建立职业资格市场运行的规则。

再次, 强调企事业和其他经济单位在准入性职业和关键性岗位设置上的人员聘任的法律责任和义务以及职业资格人员的权利和义务。

最后, 制定国外机构在我国境内从事资格认证活动限定条款和具体的审核批准登记、管理等细则。

2. 开展职业资格的清理, 建立良好运行机制

首先, 针对职业资格执行不力、证出多门、名目繁杂、国外资格证书境内无序认证等问题, 开展职业资格的清理和整顿。

其次, 通过建立基本制度和措施来规范职业资格, 切实加强职业资格证书的管理, 对涉及准入性职业资格设置和人员聘用的企业事业和其他类型经营性单位进行监督, 以提高我国职业资格证书的品质。

3. 加快推进我国职业制度建设的进程, 建立由政府主导的、统一的职业资格体制

首先, 建议在适当时机成立国家职业资格委员会, 加强职业资格主管部门的相应职能, 研究我国职业资格标准体系的建立和发展, 探索与该项制度相关的产业关系, 即明晰公共服务和市场化界限, 制定相适应的运行规则。

其次, 充分利用社会组织资源, 逐步发挥行业协会在职业资格认证中的角色作用, 改善职业资格标准滞后于生产技术发展、对新兴职业响应速度缓慢等状况。

最后, 加快对国家非准入性职业标准分类和规划, 监管全国准入性职业资格的认证。

4. 职业资格的国际互认

随着经济全球化的发展, 各国对人才的需求急剧增加, 人才的全球流动性要求用一个统一的标准来衡量人才的质量。在这种情况下, 我国应借鉴国际上发达国家的职业资格证书认定制度, 吸取其长处, 结合我国实际国情, 逐渐完善职业资格证书制度。

摘要：职业资格证书制度的实施是提高劳动者素质的一种有效途径, 是人力资源开发的重要手段之一。当前, 我国职业资格证书仍存在制度执行力度不够、管理机制不完善、考核标准滞后等问题。建议创新职业资格证书制度, 健全职业资格证书体系, 促进企业职业资格证书与市场接轨。

职业资格证 篇9

1. 职业资格证书制度。

国家职业资格证书制度是劳动就业制度的一项重要内容, 也是一种特殊形式的国家考试制度。它是指按照国家制定的职业技能标准或任职资格条件, 通过政府认定的考核鉴定机构, 对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定, 对合格者授予职业资格证书。由中华人民共和国劳动和社会保障部统一印制, 按规定办理和核发。

国家职业资格证书表明劳动者具有从事某一职业所必备的学识和技能。它是劳动者求职、任职、开业的资格凭证, 是用人单位招聘、录用劳动者的主要依据, 是国家证书制度的一个组成部分。是职业标准在社会劳动者身上的体现和定位。

2. 职业资格证书等级划分。

国家职业资格证书分为五个等级, 即初级、中级 (国家职业资格四级) 、高级 (国家职业资格三级) 、技师 (国家职业资格二级) 、高级技师 (国家职业资格一级) 。例如:会计师职业按照国家职业标准依次划分为会计从业资格证、会计员、初级会计师、中级会计师、高级会计师。这些等级依照人的学历、是否毕业、毕业时间、参加工作年限、资格资历等, 按先后顺序才能取得, 即先获得等级低的, 依次再升高。

职业资格证书几乎遍及全国所有行业, 如电力、燃气、水利、计算机服务和软件业、教育、卫生、住宿和餐饮业、金融业、房地产业、制造业、建筑业、文化、等各行业。涉及会计师、经济师、人力资源管理师、市场营销师、心理咨询师、营销师、物流师、电子商务师、项目管理师、企业信息管理师等近千余个职业技能资格证书。

二、职业资格证书对提高人才职业竞争力的直接作用

1. 提高就业能力。

职业资格证书强调专业化、职业化, 取得较难, 要通过国家专门权力机构组织的考核和验明, 考核内容专业性强、革新性、标准化程度高。若想获取证书, 必经一段时间的刻苦努力、专心研究, 这是一个学习的动态过程, 学习者通过学习, 掌握和积累了较丰富和专业化知识, 这无疑对刚毕业的学生是入门砖, 对工作多年的劳动者添砖加瓦, 增加和提高就业能力。已经成为能否突破就业瓶颈、成功就业、发展就业能力的关键。

2. 发挥就业通行证的积极作用。

职业资格是对从事某一职业所必备的学识、技术和能力的基本要求。是劳动者要从事某一职业应掌握的学识、技术和能力的标准。社会技能专业化人才, 积极发挥职业责任和管理责任, 社会通用性强。职业资格证书在就业市场中, 越来越发挥入门砖、通行证, 发挥“评价人才职业能力”的积极作用, 成为完善人才提高素质、双向选择、实现就业和再就业机制的重要手段。布局比较集中且就业任务重的大中城市的企业, 对人才持有的职业资格证书等级的标准和认可度比较高。

3. 发挥职业资格证书和大学毕业证书的“双重宝剑”作用。

企业的用人观念随着社会的发展不断变化。在选择用人时, 不仅参考学历高低的同时, 应聘者的实际经验、操作技能、职业适应和创新能力也是极为重要的参考标准。同时拥有大学高等教育学历和职业资格证的人, 易获青睐。我国部分大学和高等职业院校已经推行或将要实行“双证”教育制度。使毕业生既可以取得高等教育学历证书, 又可获得国家专职权力机构认可的职业资格证书, 包括从业资格证、初中高级职称证书等, 大大增强他们的就业竞争力。这二证象“双重宝剑”, 已日趋成为学生提高就业机会, 增强就业竞争力的最重要的砝码。劳动保障部门要继续做好人才的培训、就业服务, 利用好劳动保障部门的资源, 为人才优质高效的服务提供保证。

三、职业资格证书对提高人才职业竞争力的间接作用

1. 培养职业认同感。

职业资格证书的取得有一定标准, 特别是一些专业性强的行业证书, 例如:会计师资格证、建筑师资格证、评估师资格证等, 绝非轻而易举, 要通过刻苦努力, 才会有收获。多一本证书就会多一份职业竞争力。通过职业资格证书考试的应试者, 表明该人才已掌握从事某一职业所必备的理论学识和专业技能, 不仅利于寻找适合的工作岗位、加强就业竞争, 还增加对职业的情感、成就感、认同感。强化“干一行, 爱一行”的心理作用。

2. 成为“企业选人, 人选企业”的双重体系保垒。

对企业而言, 职业证书资格是政府认定的考核鉴定证明, 是对劳动者的技能水平或职业资格进行客观公正、科学规范的评价和鉴定, 为企业正确选择、了解和评价人才, 从而选择最适合自己需求的劳动者, 提供科学参考。对于人才来说, 通过证书, 学习到专业知识, 同时证明自己职业技能和工作能力, 为选择理想的企业平台提供条件。这样双方来讲, 满足企业用人、人尽其才的社会人才资源合理配置。

时代的发展, 要求劳动者和职业人要同时具备理论和实践技能, 社会、企业、院校、培训机构甚至人才自身都重视职业技能的发展, 完善职业资格证书的管理制度, 这对促进劳动力充分就业、降低高职院校学生的就业难度、实现人才资源合理配置、用人市场的建设都具有重要意义。

摘要：现代各行业的用人企业需要理论和实践技能结合、具有技术创新能力和发展能力的应用型人才, 各行业均有自己的职业资格标准和证明条件, 能增强就业竞争力、利于培养长期职业发展能力。开展职业技能鉴定, 推行职业资格证书制度, 也是我国人力资源开发的一项战略措施。

职业资格证 篇10

高职教育的办学宗旨是服务, 首先是为地方经济的发展服务, 因此, 职业院校要根据国家和地方经济发展的需要, 结合职业分类和职业标准制定各专业的培养目标。努力使专业设置与劳动力市场需求紧密结合, 教学内容与国家职业标准相衔接。职业院校要瞄准市场需求设置和调整专业, 突出办学特色, 切实改进实践教学环节, 不断加强学生动手能力和实际操作技能的训练, 增强毕业生的就业能力。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育, 重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识, 培养出一批高素质的技能性人才。要针对高等职业院校学生的特点, 培养学生的社会适应性, 教育学生树立终身学习理念, 提高学习能力, 学会交流沟通和团队协作, 提高学生的职业素质和实践能力、创造能力、就业能力和创业能力, 培养德智体美全面发展的、能直接为当地生产、建设、管理和服务的第一线的应用型人才。

二、加快高职教材建设, 突出岗位技能要求

编写高职教材, 首先要明确高职教材的基本特征, 如同高职教育的定位一样, 高职教材应既具有高教教材的基本特征, 又具有职业技术教育教材的鲜明特色。因此, 应具有符合高等教育要求的理论水平, 重视教材内容的科学性, 即要符合人的认识规律和教学规律, 要使教师在教学过程中使用方便, 并要有利于学生的学习, 使学生在阅读时容易理解, 容易吸收。这就要求教材的编写一定要做到概念准确, 层次分明, 文字流畅, 图表清晰。

高职教材要突出高职教育特点, 编写专业系列教材要紧密结合实现专业人才培养的目标。编写者应明确本教材在整个专业人才培养中的地位和作用。从内容选材、教学方法、学习方法、实验和实训配套等方面突出高职教育的特点。要突出应用能力培养的特点, 高职教材要摆脱重视理论分析和推导的模式, 增加并充实应用实例的内容。要对职业岗位所需知识和能力结构进行恰当的设计安排。在知识的实用性、综合性上多下功夫, 理论联系实际, 加强操作与实训, 把学生应用能力培养融汇于教材之中, 并贯穿始终。

编写教材要强调知识新颖原则, 教材编写应跟随时代新技术的发展, 将新工艺、新方法、新规范、新标准编入教材, 使学生毕业后具备直接从事生产第一线技术工作和管理工作的能力, 应与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材, 并确保实训教材的内容能够得到实施。

三、加大课程建设与改革的力度, 增强学生的职业能力

课程建设与改革是提高教学质量的核心, 也是教学改革的重点和难点。高职院校要积极与行业企业合作开发课程, 根据技术领域和职业岗位 (群) 的任职要求, 参照相关的职业资格标准, 改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准, 规范课程教学的基本要求, 提高课程教学质量, 培养学生的职业能力。

改革教学方法和手段, 融“教、学、用”为一体, 强化学生职业能力的培养。高职院校重点是要改革现有的这种重理论轻实践的教学模式和方法, 应根据职业标准的要求, 在教学中加强职业技能训练和技能考核。

四、突出职业能力培养, 改革人才培养的模式

要积极推行与职业和就业相结合的学习模式, 把职业和就业岗位作为高职教育人才培养模式改革的重要切入点, 带动专业调整与建设, 根据职业和就业岗位的要求来引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性和职业性, 实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习、实习与课外实践、就业岗位的一致性, 探索课堂与实习地点的一体化;要积极开展实训基地的建设, 建立实训基地接收学生实习、课外实践和顶岗实习的制度, 加强学生的生产实习和生产实践能力的培养, 为将来的职业生涯和就业打下坚实的基础。

五、加强实训、实习基地建设

加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高职院校要按照教育规律和市场规则, 本着建设主体多元化的原则, 多渠道、多形式筹措资金;要紧密联系行业企业, 厂校合作, 不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式, 由学校提供场地和管理, 企业提供设备、技术和师资支持, 以企业为主组织实训;加强和推进校外顶岗实习力度, 使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大, 提高学生的实际动手能力。

六、小结

总之, 高职院校要坚持以服务为宗旨, 以就业为导向, 面向社会、面向市场办学, 明确办学目标, 深化人才培养模式的改革, 加大课程建设与改革的力度, 重视实验和实训基地的建设, 加强职业技能的培养, 不断更新教学内容, 增强职业教育的针对性和适应性, 使更多的毕业生获得相应的职业资格证书, 创造更多的就业机会。

摘要：本文就职业资格证书制度的实施对高职教育的要求, 阐述高职教育应当在以培养学生职业技能为核心, 应当在培养目标、课程设置和教学内容等方面的不断改革和完善, 尽快与职业资格证书制度接轨。本文就职业资格证书制度的实施对高职教育的要求, 阐述高职教育应当在以培养学生职业技能为核心, 应当在培养目标、课程设置和教学内容等方面的不断改革和完善, 尽快与职业资格证书制度接轨。

关键词：职业资格证书,高职教育,教学改革职业资格证书,高职教育,教学改革

参考文献

[1]交通行业职业资格工作文件汇编 (一) .交通专业人员资格评价中心.

创新中国职业资格证书制度 篇11

职业资格证书是反映劳动者具备某种职业所需要的专门知识和技能的证明，它是劳动者求职、任职、创业的资格凭证，也是用人单位招聘、录用员工的主要依据。同时，又可以成为劳动者境外就业，以及办理劳务输出的有效证件。

职业资格证书制度是由一个有机结构组成的系统，这一系统结构的组成部分在新制度经济学中称为制度安排。在职业资格证书制度结构中，正式的制度安排主要包括管理制度、法律制度、职业分类与职业标准、职业教育和培训制度、职业资格鉴定制度、证书发放与运行等等。

所谓制度创新或制度变迁是指在制度结构中，制度安排局部的变化、替代或整体的演变，或者是新的制度安排的创造。按照西奥多·W·舒尔茨的制度均衡理论模型，制度变迁是制度由初始均衡到非均衡再到新的均衡的演进过程。演进的激励或动力，来自创新主体对新的制度安排潜在收益的理性预期。

创新主体在预测了制度变迁的净收益之后，关键的步骤是选择创新的方式，不同的制度创新需要采取不同的方式。新制度经济学家认为，制度创新方式可分为两种，即诱致性制度创新和强制性制度创新。诱致性制度创新是由“个人或一群（个）人”为“相应获利机会”而“自发倡导、组织和实行”的对“现行制度安排的变更或替代，或者是新制度安排的创造”。制度的组织和个人创新主体，通常采用诱致性的制度创新方式。在“暴力方面具有比较优势的组织”——国家，凭借法律、法规或行政命令的强制力量而实施的制度创新，称为强制性制度创新。

我国自1994年推行职业资格证书制度以来，初步建立起职业资格证书制度的法律法规和工作体系，取得了初步成效，已在许多行业的重要职业实施了职业资格证书制度。到2002年末，全国职业技能鉴定机构总数为8517个，职业技能鉴定考评人员总数为17.52万人。为了进一步提高就业质量，一批新的职业资格考试将在全国陆续展开：心理咨询师、营销师、软件工程师职业资格联合认证、电子商务师、人力资源管理师、职业指导人员、物业管理人员、公关员等资格证书也正在试点或推广的过程中。虽然如此，我国职业资格证书制度的创新步伐，由于种种原因，远远落后于经济制度创新步伐，但就起点而言，这两个过程几乎同步。

从建国初期工人技术等级考核制度，到全方位的职业资格证书制度的建立演变过程，都是国家行政以及立法机关，通过下达行政命令或者借助法律手段，有目的、有步骤地实现的。这一过程的发生具有强制性，属于强制性制度变迁。

强制性制度创新的效率，主要表现在两个方面。一是速度快，从一种制度安排向另一种制度安排变迁的过程，能够以较快的速度完成。颁布法律或出台规定之后，要求相关人员或组织遵照执行，一项新的制度安排即可诞生。在这个过程中，关键的步骤是确定新制度安排下的权力结构，以及一定结构中的权利配置方式。系统中的人力资源和物力资源将按照新的产权结构重新分布或组合。二是易于实现预期目标。预期目标由国家创新主体规划，充分反映国家意志。在规划新目标的过程中，通常会听取各方面的意见。因而，预期目标能够在全面反映国家意志的同时，至少部分地表达微观主体（组织和个人）的意愿。

市场化意味着价格制度和竞争机制。那么职业资格证书制度市场化，就可以理解为将职业资格证书制度的运行建立在价格制度起主导调节作用的基础上，在人力资本生产过程中（这里主要指职业资格正式制度中的培训制度--职业培训）引入竞争机制，适时调整人力资本的生产结构，优化生产效率，最大化人力资本产出。

市场化的职业资格证书制度，是以市场需求为导向的。经济、社会发展水平和发展速度，决定人力资本需求的性质、种类、层次和结构。教育和培训制度是技能性人力资本的主要生产制度，教育培训制度提供及时、短期、专项性人力资本的生产服务，主要供给组织（企业）内部专用性或一般专用性人力资本。在培训中，生产主体与投资主体之间通常存在明确的供需关系，二者的行为决策主要以货币收益最大化的激励为依据。因此，在市场经济条件下，培训制度的市场化具有自然性和必然性。

变迁方向：国家主导下的市场化

我国职业资格证书制度发生变迁的必然性，已经得到社会各界人士的广泛认同。但对于变迁的方向，仍有不同意见。笔者主张实行国家主导下的市场化，即在国家的控制、指导、调节或准许下，使市场机制的作用在职业资格认证领域得到逐步发挥和全面贯彻。

第一、国家的主导作用具有必要性。党中央、国务院和全国人大具有一致的利益追求和目标函数，这样内部交易成本较低、工作效率较高，控制和主导着经济和社会发展的各个方面。经济转轨、社会转型，都是在国家的完全控制、指导、调节下发生的。职业资格制度的变迁，作为经济和社会制度创新工程的一部分，只有在国家的主导下，才可能顺利实现。

第二，经济和社会制度创新的方向具有决定作用。职业资格证书制度是社会系统中具有开放性的子系统，主要功能是为经济建设服务。经济和社会的发展，必然会导致职业资格证书制度发生变迁。变迁过程遵循一定的内在规律，但变迁方向主要决定于经济和社会发展的方向。

变迁模式：宏观强制性与微观诱致性相结合

强制性制度创新具有制度供给速度快、易于实现既定目标和节约权利博弈成本的优点。诱致性制度创新，利益主体之间谈判时间长，权利配置的博弈过程比较充分，经过全体一致同意或多数人同意而实施创新过程，因此在新制度中，各利益主体之间通常会有更好的合作，主体之间的交易费用也较低，制度运行会比较平稳、更有效率。

宏观强制性与微观诱致性相结合的制度创新模式，是各取强制性模式与诱致性模式所长加以综合运用的新模式。

两种模式的综合运用可以以如下方式进行。首先由国家主体确定创新目标，制定未来发展计划，并且选择实施创新的组织。然后，由国家委派代理人，主持成立各利益主体代表参加的“创新指导委员会”。委员会的职能，包括监督、审议、表决通过由组织行政管理提出的制度创新方案，上报国家有关部门审查，并负责制度创新计划的实施。

在这一过程中，国家创新主体的作用，限于宏观层面，对创新活动进行指导、监督或调控，不干预具体创新过程。制度的具体创新过程，由微观创新主体完成。微观创新主体在“创新指导委员会”监督下，制定方案，组织谈判，提出权利配置初步意见，争取各利益主体一致同意或基本同意。然后，将方案提交“创新指导委员会”审议、表决，通过后上报国家有关部门审核。获准的创新计划由微观创新主体负责实施。

发达国家职业资格制度简介 篇12

职业资格制度是以法律为依据, 对从业人员具备的执业资格的一种权利的许可制度, 要求对自然人的执业资格依照法律进行管理。

美国、英国、日本、加拿大四个国家的职业资格制度, 代表了发达国家职业资格制度的成熟经验, 可供国内参考借鉴。

日本交通职业资格健全

日本国土交通省对职业资格的管理, 主要侧重对其法律法规、职业政策等宏观管理, 具体的考务工作授权中介组织或专门的考试机构承办。日本国土交通省重视对职业资格的注册管理, 并强调职业资格注册是实施行业管理的重要手段。日本交通方面职业资格的注册工作由日本都、道、府、县等地方交通主管部门具体负责, 根据各地的实际情况, 各地注册条件可以有所不同。

日本铁路运输从业人员职业资格制度由日本国土交通省铁道局负责, 根据火车动力情况分为甲种蒸汽机车运输证书、甲种电气车运输证书、甲种内燃机车运输证书、新干线电气车运输证书、乙种蒸汽机车运输证书、乙种电气车运输证书、乙种内燃机车运输证书、无轨条电车运输证书等8种职业资格。

要取得铁路运输从业人员职业资格, 必须通过国家考试。年龄在20岁以上, 无身心障碍, 如以前曾取得该资格后又被取消, 取消后应满1年。笔试, 考试的主要内容是:铁道法令、动力机车构造与性能、运输理论、铁道一般常识等。技能考试, 测试的主要内容是:速度视测、距离目测、制动机操作、制动机以外机器的熟悉程度、定时运输、非常情况的处置等。身体检查, 视力机能、听力和疾病检查等。适应性检查, 情感、意志和疲劳恢复、反映速度等。

日本对车辆驾驶、车辆运输、车辆维修、车辆检测等从业人员的管理比较严格, 都建立了国家职业资格制度。

车辆驾驶人员资格, 主要有:第一种自动车运输证书, 即非营运人员驾驶机动车的证书;第二种自动车运输证书, 即从事旅客运输的机动车驾驶人员证书;指定自动车教习所指导员, 即在机动车驾驶人员培训学校从事培训工作的人员 (教练和考官) 应具备的资格, 该资格由各都道府县指定教习所协会负责;货物运输管理者证书、旅客运输管理者证书, 是根据《货物自动车运送事业法》、《道路运送车辆法》、《道路交通法》、《劳动基准法》等制定的, 由国土交通省负责管理, 具体事宜由地方运输局负责。

车辆维修、检测人员职业资格, 级自动车整备士证书、3级自动车整备士证书、自动车整备管理者证书, 是从事机动车修理及其管理工作的人员必须具备的职业资格证书, 对考证人员的年龄和学历等有严格的要求, 由地方运输局具体管理。自动车检查员证书、自动车检查主任者证书, 即机动车修理厂检查人员必须具备的职业资格证书, 由地方运输局具体管理。

海事代理士证书, 要求从业人员了解船舶法、船舶安全法、船员法、船舶职员法等海事法令, 由地方运输局负责管理。鉴定人证书, 是对从事船舶输出入货物品质、数量鉴定工作的人员要求必须具备的职业资格证书, 对专业学历有较高的要求;是国家职业资格证书, 具体的考试工作由日本海事检定协会负责实施。另外, 还有检量人证书、检数人证书等。

英国职业资格颇为完善

英国的职业资格证书制度始于20世纪20年代。第一次世界大战刺激了英国职业教育的发展。其中一个重要的标志就是国家职业资格的实施。1921年首先在机械工程领域实施, 后来逐渐扩展到电力工程、化学、建筑、造船、纺织、商业等领域。证书的鉴定发放主要由各行业协会以及行会性质的团体来承担。长期以来存在证出多门, 互不相干, 缺乏一个统一的规范化管理机制。

国家职业资格培训以技能训练为主, 理论学习为辅。绝大部分是非全日制的, 每周只到学校上课2小时, 其余时间主要在工厂、企业进行。目前, 国家职业资格证书培训面向在职人员和结束义务教育后的16-19岁青年, 主要由继续教育学院、技术学院实施。据英国资格与课程委员会的人士介绍, 英国正在研究把国家职业资格的培训提前到14岁。理由是, 有的学生不愿学习学术课程。对这个年龄段的学生来说, 已具备部分行业职业资格证书所需要的文化基础。

如果说, 推行国家职业资格是为了解决职业教育与就业岗位需要脱节的矛盾的话, 那么, 推行普通国家职业资格则是为了整合职业教育与普通教育, 将职业教育融入教育体系之中。1994年德林报告 (Dearing Report) 提出, 学生在义务教育结束后有三条出路:直接就业者参加国家职业资格考试;有学术升学导向者参加高级普通教育证书考试 (A Level) ;有职业升学导向者参加普通国家职业资格考试。

普通国家职业资格一经实施就得到中等学校的广泛欢迎。1992-1999年有189000名学生注册, 涉及2000所学校。2002年6月, 66000多人参加了中级普通国家职业资格课程的学习, 参加初级普通国家职业资格课程学习的人数达到14500多人。2000年英国资格与课程委员会 (Qualifications and Curriculum Authority) 也颁布了与高级普通教育证书考试同级的高级职业教育证书考试标准 (Vocational A Level) , 这标志着普通国家职业资格的进一步完善。

英国的技术人才可分为四类:最低层为技工 (Opera tive) , 指运用机器的半技术工人或技术工人, 其合格条件无一定标准;第二层为工匠 (Craftsman) , 通常指受过职业训练, 但未接受较高技术训练的成熟工人, 这类工匠的训练包括手工和机械技能的基本训练、工作原理的理解、严谨工作作风的培养;第三层为技师 (Technician) , 指曾接受系统职业技术教育和训练, 并能运用科学和工艺知识者;第四层为技术专家 (Technologist) , 通常指接受过科学技术的专业训练, 熟悉科学原理和实际工作, 可以从事工业领导、管理、设计、研究和发明等工作的人员。

美加职业资格特点鲜明

美、加两国是现代职业资格制度发展比较成熟的国家, 加拿大现有注册工程师16万人, 美国现有注册工程师约200万人, 两国已在土木、化工、电子、生物等专业技术领域广泛推行职业资格制度。

在加拿大, 一般设立职业资格的专业须具备两个基本条件:一是涉及民生安全, 二是应用工程原则。只要满足这两个条件, 不管从事什么专业, 都必须取得职业资格, 否则就不能设立。加拿大的职业工程师制度始于1922年, 1923年出台了规范职业工程师行为的法案, 1937年经过修订, 授权加拿大职业工程师协会进行注册管理。美国1938年制定了有关专业技术人员职业资格的法律和法规, 对职业培训、标准、资格证书的发放和管理做出了具体规定, 并经过多次修改日臻完善, 为职业资格管理创造了条件。

对职业资格制度的管理, 美国、加拿大都是由政府和专业工程师协会共同承担的, 但两国管理方式不同。美国对职业工程师的注册、管理和考试等均由政府负责。专业工程师协会只负责职业资格考试大纲拟定、专业课程评估等工作, 并对专业工程师的技能进行监督。专业工程师出现质量事故, 由协会查实并告知所在州政府, 建议吊销或中止该专业工程师的职业资格。加拿大法律规定了职业工程师协会具有立法、解释、执行的权利, 职业工程师协会代表国家制定统一标准、规定、章程供各省级协会使用, 并代表国家进行省级协会之间的协调, 负责职业资格的考试、认证、注册、监督、管理等工作。

加拿大、美国在重视工程师学历的基础上, 特别强调实践能力。加拿大职业工程师一般要求必须具备4年的专业工程师监管下的见习经历。美国要求申请职业资格者必须在专业工程师监管下工作4～5年, 并通过相应专业的实践考试。实践考试一般在工作2～4年后进行 (各州不同) 。考试每年举行两次 (4月和10月) , 考试试卷全国统一, 由各考试委员会统一命题, 各州自行决定考试及格分数线及通过考试的比例。

加拿大、美国的职业资格都有统一的国家标准。美国专业工程师协会制定有专业技术人员职业的规定、守则、章程的指导性文件, 并具有国家级的职业资格、职业化程序和执行实施的标准。加拿大职业工程师从业时依据的具体专业标准, 由加拿大标准局科技人员经过大量的实践精心验算制定, 成为职业工程师的执业准则。