演练应用

演练应用（通用12篇）

演练应用 篇1

急症抢救工作质量是衡量医院整体水平、服务质量、应急能力的一个重要标准。加强急救护理人员的培训并使之能胜任各种危急重病症的抢救工作, 是每位急诊护理管理者的重点工作内容之一。为了提高我院急诊科护理人员的综合能力, 我们于2012年3月至2014年3月, 进行了多种急救情景的模拟演练并取得较好的效果。报道如下:

1 资料与方法

1.1 一般资料

我科护理人员18人, 年龄22~42岁, 平均32.2岁, 均为女性。学历:本科8人, 大专10人;职称:副主任护师1人, 主管护师4人, 护师6人, 护士7人。

1.2 培训方法

1.2.1 模拟演练内容

结合我科常见急诊病种和突发事件选择急救内容如下:严重多发伤、开放性胸 (腹) 部损伤合并休克、脑疝、过敏性休克、急性心肌梗死、心跳呼吸骤停、消化道大出血、批量食物中毒、有机磷农药中毒等急救以及大批伤患者的应急处理、高热惊厥患儿应急处理、中暑患者的应急处理等。

1.2.2 成立演练小组

演练小组组长由主管护师担任, 组员由护师及护士组成, 5人一组, 每月进行一次模拟演练。

1.2.3急救场景模拟演练

以我科最常见的严重多发伤患者为例, 5位组员分担ABCDE角色, 分工定位协作抢救。具体如下:120急救车将患者送至急诊科后分诊护士E与当班医生 (由护士长扮演) 交接患者病情, 快速评估患者为危重症患者, 将患者安置于复苏室, 呼吸护士A位于患者头位, 先对患者进行A B C S评估, 即按呼吸道 (Airway) 、呼吸 (Breathing) 、循环 (Circulation) 进行初级评估, 保持患者呼吸道通畅, 负责给氧、开放气道, 协助气管插管的气道管理工作, 并及时向医师汇报患者病情;循环护士B位于患者右侧与E共同核对患者基本信息, 确保无误后将腕带带在患者右手, 接好心电监护仪, 协助医师进行开放骨折伤口的包扎固定, 留置导尿, 监测尿量;药物护士C位于患者左侧, 开通静脉通路, 采血留取化验标本, 及时备血, 遵医嘱使用抢救药物 (负责循环保障) ;记录护士D位于患者足侧, 记录患者入院时生命体征及病情, 记录患者病情变化、抢救措施、药物使用等, 通知检查部门, 负责转运及交接班。

1.2.4 演练重点

(1) 设置突发病情变化的场景, 如患者突然出现室颤, 护士如何应急处理; (2) 设置抢救中仪器故障, 如呼吸机故障, 考核护士的实际应对能力; (3) 将各项急救技术如洗胃、心肺复苏 (CPR) 、除颤等穿插在模拟病例中, 锻炼护士的实际操作能力; (4) 将各项护理安全制度如口头医嘱管理制度、危急值报告制度、身份识别制度、危重患者抢救制度运用于模拟病例; (5) 制造医患纠纷场景, 看大家如何控制和应对激烈场面; (6) 出现突发事件如大批伤患者急救过程中组员的团队协作。

1.2.5 演练小结

演练结束后先由护士长对演练过程进行总结, 然后全体护士围绕护理操作、医嘱执行、病情观察、监测指标及护理措施进行讨论、分析演练过程中存在问题及值得借鉴之处, 巩固演练病种的相关理论知识并请表现出色的护士进行操作示教。

1.3 评价及考核

各组在组长带领下分组模拟操作练习, 一个病例模拟演练培训时间2个月, 2个月后科室组织对所有培训小组进行考核, 并让各组护士进行自我评价。自我评价采用自制调查表, 共设7个调查项目;科室分别对操作技能和理论知识进行考核, 满分为100分。

1.4 统计学方法

应用SPSS 18.0软件对所得数据进行t检验, P<0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 护士模拟演练培训效果自我评价

通过模拟演练, 18名护士均认可自己的实际操作能力和抢救的有效性得到提高;17名护士认为应急和抢救能力得到提高, 并促进了理论与实际的结合;16名护士认为提高了急救技术和团队配合能力。

2.2 模拟演练培训前后操作技能及理论考核成绩 (表1)

培训后18名护士的急救操作技能考核和理论考核均较培训前有明显提高, 培训前后得分差异有统计学意义。

3 讨论

模拟演练设定的案例为急诊科常见的危重急症, 要求护士熟悉案例中患者的疾病症状、体征、治疗、护理以及相关的护理操作技能, 掌握病情观察方法、检测指标分析、评估手段应用、意外情况的应急等[1]。演练过程中, 我们设置了各种突发事件, 目的是锻炼护士的应急反应能力, 培养护士在紧急情况下做到不慌不乱, 沉着应对。通过模拟演练, 使护士亲身体会到在抢救过程中的每一步都是大家共同合作的结果, 加强了团队间的协助能力和默契[2], 通过每次演练后的总结, 促进了专业理论知识的学习, 提高了操作技能, 使理论与实际有机地结合起来。

急诊科是医院危急重症患者最集中, 病种最复杂, 抢救任务最繁重的科室[3], 提高急诊科护理人员的综合素质与患者的转归密不可分。本科开展的情景急救模拟演练, 使科室急诊护理人员的专科理论知识、急救技能、应急能力和团队协作配合能力得到有效的提高。通过提高个人综合能力, 加强团队协作配合, 提高抢救的有效性和有序性, 对提高危重急症的抢救成功率有重要意义。

参考文献

[1]章霞, 金丽萍.模拟演练在提高急诊科医护团体应急能力中的应用[J].护士进修杂志, 2012, 27 (13) :1178.

[2]郭建琳, 郭建勋.急诊情景模拟演练在急诊团队配合培训中的应用[J].护理研究, 2011, 25 (7) :633.

[3]李群, 柯秀柳, 叶新梅.提升急诊科护士急救技能的做法与体会[J].临床医学工程, 2010, 17 (11) :103.

演练应用 篇2

演练目的································································································2 演练时间·······························································································2 演练地点·······························································································2 火灾模拟设置·······················································································2 演练组织机构·······················································································2 演练内容·······························································································3 演练流程·······························································································3 演练要求·······························································································11 总指挥宣布演练结束··········································································11 演练总结································································································11

消防演练方案

一、演练目的

tml 演练目的：为了落实“安全第一，预防为主”的安全理念，增强学生的安全意识和处置突发火灾火警事件能力，熟练掌握灭火器的使用方法，以及简单的急救知识。

二、演练时间：

三、演练地点：

四、火灾模拟设置：

教室内电子设备陈旧，电路老化引燃书籍引发火灾。

五、演练组织机构

1.领导小组

（1）总负责人：--------职责：做好决策，指挥，讲解演练和各方面协调配合工作。

（2）灭火组：--------职责：学习并掌握消防器材使用方法和灭火技能。（3）医疗组：--------职责:对受伤人员进行及时救治和处理（准备急救箱，纱布，担架）

（4）通讯组：--------职责：负责与消防部队，医院以及上级领导取得联系争取快速救援

（5）物资保障组：------职责：保障救援物资的供应，及救援车辆的调配工作，负责器材搬运和后场操作

（6）摄像组：---------职责：负责消防演练过程的拍照及录像

六、演练内容

1、初期火灾扑救、控制、火场协调指挥演练。

2、火场人员疏散引导和伤员救护演练

3、灭火器材现场灭火演练

七、演练流程

1、演练前的准备

（1）演练物资准备：灭火器（）、担架（1具）、急救箱（1个）、毛巾（）（2）示范灭火器使用方法、急救、逃生方法

灭火器使用方法：

（1）干粉灭火器：干粉灭火器可扑灭一般火灾，还可扑灭油，气等燃烧引起的失火。干粉灭火器是利用二氧化碳气体或氮气气体作动力，将筒内的干粉喷出灭火的。干粉是一种干燥的、易于流动的微细固体粉末，由能灭火的基料和防潮剂、流动促进剂、结块防止剂等添加剂组成。主要用于扑救石油、有机溶剂等易燃液体、可燃气体和电气设备的初期火灾。

a、使用手提式干粉灭火器时，应手提灭火器的提把，迅速赶到着火处。

b、在距离起火点5米左右处，放下灭火器。在室外使用时，应占据上风方向。c、使用前，先把灭火器上下颠倒几次，使筒内干粉松动。

d、先拔下保险销，一只手握住瓶底，另一只手用力压下压把，干粉便会从喷嘴喷射出来。

e、用干粉灭火器扑救流散液体火灾时，应从火焰侧面，对准火焰根部喷射，并由近而远，左右扫射，快速推进，直至把火焰全部扑灭。

f、用干粉灭火器扑救容器内可燃液体火灾时，亦应从火焰侧面对准火焰根部，左右扫射。当火焰被赶出容器时，应迅速向前，将余火全部扑灭。灭火时应注意不要把喷嘴直接对准液面喷射，以防干粉气流的冲击力使油液飞溅，引起火势扩大，造成灭火困难。

g、用干粉灭火器扑救固体物质火灾时，应使灭火器嘴对准燃烧最猛烈处，左右扫射，并应尽量使干粉灭火剂均匀地喷酒在燃烧物的表面，直至把火全部扑灭。h、使用干粉灭火器应注意灭火过程中应始终保持直立状态，不得横卧或颠倒使用，否则不能喷粉；同时注意干粉灭火器灭火后防止复燃，因为干粉灭火器的冷却作用甚微，在着火点存在着炽热物的条件下，灭火后易产生复燃。(2)二氧化碳灭火器：有流动性好、喷射率高、不腐蚀容器和不易变质等优良性能，用来扑灭图书，档案，贵重设备，精密仪器、600伏以下电气设备及油类的初起火灾。适用于扑救B类火灾，（如煤油、柴油、原油，甲醇、乙醇、沥青、石蜡等火灾。）适扑救C类火灾（如煤气、天然气、甲烷、乙烷、丙烷、氢气等火灾。）扑救E类火灾（物体带电燃烧的火灾）。使用方法：

a、在使用时，应首先将灭火器提到起火地点，放下灭火器，拔出保险销，一只手握住

b、喇叭筒根部的手柄，另一只手紧握启闭阀的压把。对没有喷射软管的二氧化碳灭火器，应把喇叭筒往上扳70—90度，c、站在距离火源两米的地方，左手拿着喇叭筒用力压下压把，d、对着火焰根部喷射，并不断推前直至把火焰全部扑灭，e、使用时，不能直接用手抓住喇叭筒外壁或金属连接管，防止手被冻伤，注意：在使用二氧化碳灭火器时，在室外使用的，应选择上风方向喷射；在室内窄小空间使用的，灭火后操作者应迅速离开，以防窒息。

(3)泡沫灭火器：可用来扑灭A类火灾，如木材、棉布等固体物质燃烧引起的失火；最适宜扑救B类火灾，如汽油、柴油等液体火灾；不能扑救水溶性可燃、易燃液体的火灾（如：醇、酯、醚、酮等物质）和E类（带电）火灾。使用方法：

a、右手拖着压把，左手拖着灭火器底部，轻轻取下灭火器，b、右手提着灭火器到现场，c、右手捂住喷嘴，左手执筒底边缘，d、把灭火器颠倒过来呈垂直状态，用劲上下晃动几下，然后放开喷嘴，e、右手抓筒耳，左手抓筒底边缘，把喷嘴朝向燃烧区，站在离火源八米的地方喷射，并不断前进，兜围着火焰喷射，直至把火扑灭。f、灭火后，把灭火器卧放在地上，喷嘴朝下。

（3）自救逃生方法介绍：a、手拿湿毛巾捂口鼻，低头弯腰前往安全出口位置； b、当浓烟弥漫，呼吸困难，地面一至二十公分高的空间浓烟较少，可匍匐逃生;c、当被困无法逃生时，积极呼救，可采用彩色布条挥动呼救。

2、演练开始，火灾信号发出

3、消防部组织灭火，疏散保障组组织人员撤离

逃生方法：用湿毛巾捂住自己的鼻子和嘴，有秩序的从安全出口弯腰撤离教室。按照预定路线迅速前往集合地点，如果在撤离过程中出现人员摔倒，附近的同学应迅速扶起，同时提醒后面的同学“前面有人跌倒”，以防止出现踩踏事故。其他同学应及时帮助行动不便的同学进行撤离。

4.火势无法控制消防组人员有序撤离

5.火情上报以及拨打火警电话

由通讯组上报火灾情况和人员伤亡情况，并及时通知消防部队和医院。在拨打火警电话时,应注意说明地点，联系方式，火灾情况

在拨打急救电话时，应说明地点，联系方式和人员受伤情况 6.在预定地点集合并进行紧急救治

负责人清点人数，并对伤者进行紧急救治，等待急救人员的到来。（讲解心肺复苏等急救措施）本着先重后轻的原则，医疗组组织对伤员的救治

(1)急救前期判断现场环境现场急救的第一原则是保护自己的安全，因此在发现伤员后应首先检查现场是否安全。若安全，可当场进行急救；若不安全，须将伤员转移后进行急救。判断生命体征在确定周围环境安全后，应先检查伤员是否丧失意识，有无自主呼吸、心跳。

(2)判断意识：轻拍重呼——可轻拍伤员肩膀，大声呼喊伤员名字，如未获得回应，则表明其意识已丧失。此时应立刻高声呼救，寻求其他人的帮助，拨打120。判断呼吸：一听二看三感觉——将一只耳朵放在伤员口鼻附近，听伤员是否有呼吸声音，看伤员胸廓有无起伏，感觉脸颊附近是否有空气流动。判断循环：触摸颈动脉搏动——颈动脉的位置在气管与颈部胸锁乳突肌之间的沟内。(3)一般以一手食指和中指放在患者气管正中部，然后向旁边移动越两指，触摸患者颈动脉处以感觉有无搏动（切忌同时触摸两侧颈动脉，容易发生危险）。检查脉搏的时间一般不能超过10秒，以免延误施救。(4)如10秒内仍不能确定有无脉搏，应立即实施胸外按压。注意：如患者颈部有伤，可触摸股动脉或听心音。患者心跳停止后，可有短暂抽搐，随即四肢软瘫，但呼吸不一定立刻停止，可有数次奋力呼吸。因此，只要摸不到脉搏，就可以判定心跳停止。启动紧急医疗服务如发现患者无反应无呼吸，有多名急救者在现场时，其中一名急救者立即按步骤进行心肺复苏术，由另一名启动紧急医疗服务（拨打120），取来除颤仪（如果有条件）。若只有一名施救者，应先进行5个周期(2min)的心肺复苏术，然后再拨打120，之后继续急救。

(5)准备复苏首先要将患者摆放在正确的体位：仰卧在坚硬的平面上，若要在床上进行抢救，应撤除患者身下的软垫或在患者背部垫以硬板。解开患者的衣物暴露前胸。施救者位于患者一侧，两腿与肩同宽，跪贴或站立于其肩、胸部旁。注意：需要移动患者时，如果患者头颈部有外伤或是疑似外伤，必须把头，颈以及身体当作一个整体单位来转动（同轴转动），避免颈部或背部的屈曲或扭曲，以保护椎。

(6)开始急救胸外按压位置：心肺复苏术按压的位置为人体双乳头与前正中线交界处的胸骨上。

定位：用手指触到靠近施救者一侧的胸廓肋缘，手指向中线滑动到身体中间摸到交接点（剑突），取剑突上两横指，另一手掌跟置于两横指上方，置胸骨正中，前一只手叠加于上，手指锁住，指尖抬起，这里就是按压点。姿势：一手掌跟压在胸骨，一手重叠其上，手指不能接触胸壁，双臂伸直，双肘关节内收(肩肘腕关节呈一直线，与地面垂直)。按压方法：按压时上半身前倾，腕、肘、肩关节伸直，以髋关节为支点，垂直向下用力，借助上半身的重力以掌根为着力点进行按压，如此有力、快速、有节奏地持续进行。按压原则：①频率：100-120次/分；②按压幅度：5-6cm；③压下与松开的时间基本相等；④压下后应让胸廓完全回弹；⑤放松时掌根部不能离开胸壁，以免按压点移位；⑥手指不能接触胸壁，以避免用力不均对患者造成损伤⑦按压-通气比值：30：2。注意：持续的胸外按压能确保有效的血流灌注，要尽可能避免中断按压。开放气道

(7)昏迷的人常常会因舌后坠而造成气道堵塞，在进行人工呼吸前，应先确保患者气道畅通。

(8)仰头抬颏法：将一只手置于患者的前额，然后用手掌推动，使其头部后仰；将另一只手的手指置于颏骨附近的下颌下方；提起下颌，使颏骨上抬。推举下颌法：仅在怀疑头部或颈部损伤时使用，因为此法可以减少颈部和脊椎的移动。注意：开放气道的同时应迅速清除病人口鼻内的污泥、土块、痰、涕、呕吐物等，使呼吸道通畅。有假牙者应取出假牙。人工呼吸实施口对口人工呼吸的方法是：让患者头部后仰，一手将其下颌向上抬起，保持气道通畅，另一手捏紧患者鼻孔，吸气后紧贴患者口唇，完全包住患者口部，口对口密闭吹气，与此同时，施救者的眼睛需观察患者的胸廓是否因气体的灌入而扩张，每次通气时间要在1秒以上，气吹完后，松开捏着鼻子的手，让气体呼出（开放气道→捏鼻子→口对口→ “正常”吸气→缓慢吹气（1秒以上）→胸廓明显抬起→松口、松鼻→气体呼出，胸廓回落）。如患者面部受伤，或者若异物过多，妨碍进行口对口人工呼吸，可进行口对鼻通气。深呼吸一次并将嘴封住患者的鼻子，抬高患者的下巴并封住口唇，向患者的鼻子深吹一口气，然后移开救护者的嘴并用手将受伤者的嘴敞开。注意：①每6-8秒进行一次通气（即呼吸频率8-10次/min）；②在通气时不需要停止胸外按压；③在口对口人工呼吸时要用呼吸膜等工具，盖在患者的口部，防止患者体内细菌传播，在没有呼吸膜保护的情况下急救员可以不进行人工呼吸；

④给予人工呼吸前，正常吸气即可，无需深吸气；⑤人工呼吸开始时先缓慢吹气两次，以扩张萎陷的肺脏；⑥如第一次人工呼吸未能使胸廓起伏，可再次用仰头抬颏法开放气道，给予第二次通气；⑦避免过度通气（多次吹气或吹入气量过大）。电除颤室颤是成人心脏骤停的最初发生的较为常见而且是较容易治疗的心律。对于室颤患者，如果能在意识丧失的3-5min内立即实施心肺复苏及除颤，存活率是最高的。在有条件的情况下，除颤的优先级别高于胸外心脏按压。持续心肺复苏为了尽量减少因通气而中断胸外按压，对于未建立人工气道的成人，《国际心肺复苏指南》推荐的按压-通气比率为30：2。如双人或多人施救，应每2分钟或5个周期（每个周期包括30次按压和2次人工呼吸）更换按压者，并在5秒钟内完成转换。因为研究表明，在按压开始1～2分钟后，操作者按压的质量就开始下降（表现为按压频率和幅度以及胸壁复位情况均不理想）。《国际心肺复苏指南》更强调持续有效胸外按压，快速有力，尽量不间断，因为过多中断按压，会使冠脉和脑血流中断，复苏成功率明显降低。单人：每做30次胸心脏按压，交替进行2次人工呼吸。每5个按压/通气周期（约2min）后，进行一次检查和评价，如仍无循环体征，立即重新进行心肺复苏。

双人：一人行胸部按压，另一人保持患者气道通畅，并进行人工呼吸，同时监测颈动脉搏动，评价按压效果。每2min应更换按压者，避免因劳累降低按压效果。判断复苏效果急救中大约每2分钟重新评估病人是否恢复意识和呼吸。观察颈动脉搏动：按压有效时每次按压后就可触到一次搏动。若停止按压后搏动停止，表明应继续进行按压。如停止按压后搏动继续存在，说明病人自主心搏已恢复，可以停止胸外心脏按压。观察自主呼吸：若无自主呼吸，人工呼吸应继续进行，或自主呼吸很微弱时仍应坚持人工呼吸。复苏有效指征：复苏有效时，可见病人有眼球活动，出现睫毛反射；口唇、甲床由苍白、紫绀转红，肢体转温，甚至四肢可活动；观察瞳孔时，可由大变小，并有对光反射。急救终止 出现以下情况时，可终止急救：

①患者自主呼吸及心跳获得良好恢复，甚至恢复了意识，此时可结束心肺复苏。②由其他急救人员接替抢救，或者专业急救人员到场，承担了复苏工作。③心肺复苏持续30分钟以上，心搏骤停前10分钟未进行复苏，仍无心搏及自主呼吸，现场又无进一步救治和送治条件，可考虑终止复苏。④脑死亡，如深度昏迷，瞳孔固定、角膜反射消失，将病人头向两侧转动，眼球原来位置不变等，如无进一步救治和送治条件，现场可考虑停止复苏。⑤当现场出现危险，威胁到抢救人员的安全(如雪崩、山洪暴发)以及医学专业人员认为病人死亡，无救治指征时。

八、演练要求

（1）全体人员应有组织的认真学习有关消防安全知识认真参加演练

（2）各个小组相关人员掌握各种救援器材的正确使用方法，了解和掌握相关救援常识

（3）在演练过程中各组人员注意协调配合，服从命令，听从指挥。

九、总指挥宣布演练结束

演练应用 篇3

关键词：情景演练 学前卫生学 教学法

在幼儿园工作中，幼儿的安全问题成为保教工作的重中之重，为了使学生在以后工作中对幼儿可能遇到的安全问题进行避免，为了更好地了解幼儿的心理活动，在教学过程中加入了学前卫生学课程。这一课程的教学能为学好其他课程打下良好基础，也使学生了解幼儿园科学管理

体系。

任何学习，理论课程都是基础，一般情况下，学前卫生学的课堂上只有课本，但相对来说理论课堂枯燥，知识点记忆繁琐，期末考试乏味。往往一学期课程下来，学生的期末考试通过了，但是临到毕业时，所学的内容早已忘记了，更不用说运用到保教工作中。对于此种现象，在教学工作中我们加入了学前卫生学课程的情景演练。

情景演练课堂不仅解放了学生的固定思维，更提高了学生的综合素质，教会了准幼儿教师发现问题、解决问题的办法，更提高了保教工作中实际处理问题的能力。同时也为保育员等级考试和幼儿教师资格证考试打下良好的教学基础。学前卫生学应用情景演练的优点有以下几个方面。

一、培养学生的学习兴趣

在情景演练课堂上，教师只是引导者，将情景题目交予学生，这就要求学生在理论课时认真听课，将知识点吸收，这样才能运用到情景练习中。学生在编练情境中会遇到不熟悉的内容，这时候不用教师督促，学生会自发翻阅教材、查阅书籍或询问。学生兴趣在提高的同时，课堂的转换由此形成，教师顺利完成了教育者到引导者的身份转变。

二、培养学生的实际操作能力

在情景演练过程中，教师完全按照教室及课堂内容进行安排，学生也会按照学龄前儿童进行表演，出现的问题也是幼儿园中实际产生的危险问题。练习的学生不会了解具体的情境，完全是突发处理。常言道“熟能生巧”，当学生工作中出现没有预见过的问题时，便手忙脚乱，在慌张拖延下出现严重的后果。但是，学生在校期间经历过此类问题，在工作时就会避免出现此类问题，一旦出现也不会慌张，可以正确处理问题。如今，幼儿园招聘保教员时，不愿意招刚毕业的人员，就是因为刚离校的学生没有工作经验，不会正确处理突发事件，而通过情景演练可以弥补这个缺点，让毕业生更容易找到工作。

三、让学生了解意外的可怕性

学龄前儿童正处于探索的年龄，一个班级20个儿童，只有3名老师，就很容易忽视学生，或者工作过于繁忙，将危险物品放于儿童易接触的地方。这时我们的“儿童”学生就可以演绎一个儿童中毒的情景，甚至可以夸张地将儿童父母、学校、社会的情景都演出来。让学生加强警惕，亲眼看到“意外”的可怕性。保教员承担着儿童的安全，也承担着儿童家庭的希望，每位保教老师都要拿出十分的精神放在工作中，在校期间就要明确自己所承担的责任，用心学习，用心工作。

四、让学生了解学龄前儿童的心理

在情景演练过程中，需要学生扮演学龄前儿童，表演前让学生仔细观察儿童，了解他们的习惯。在表演中尽量地表现出幼儿的稚嫩，上课中的忙乱。表演之前的仔细观察可以让学生了解幼儿的心理，让学生以儿童的角度了解他们在幼儿园的心理。儿童的思维和成年人有所不同，保教老师不能以自己的心态来看待孩子。在情景演练的保教工作中，儿童会闹脾气，通过观察，就能及时知道儿童发脾气的原因，及时解决问题。情景演练让学生将儿童心理学运用到教学中，熟能生巧，可以更好地处理儿童问题。

五、加强学生的沟通与合作能力

情景演练是一个动态的教学，在课程中，有沟通和交往，每一位学生都要积极地参与到演练当中。在情景演练中学生学会耐心听取别人意见，尊重同学观点，学习他人优点，对不同意见学会在思考后，再用语言表达自己的观点。在表演中培养相互协作能力，表演一个情景不是一个人能完成的，需要一组同学相互配合与协作。沟通与合作能力是任何一个团队都需要的，学生在以后的幼儿园工作中，只有具备良好的沟通和协作能力才能与其他教师共同完成具体工作。

学前卫生学是学前教育学的一门重要课程，很多幼儿园易出现的危险事件，都在课程中体现，相信通过情景演练的应用，既锻炼了学生的能力，又让这些情景深入学生心中，提升学生的保教能力，进而提升教师的教学效果，更为学生将来从事保教工作打下良好的基础。

参考文献：

[1]戴国良，周永平.情景模拟教学研究与实践[J].南方论刊，2010（3）.

[2]王秋令.角色扮演法在管理类教学中的应用[J].边疆经济与文化，2009（6）.

演练应用 篇4

1对象

我院2010年1月-2012年6月对全科71名医护人员进行急救演练培训, 均为女性。其中医生25名 (医师15名, 主治医师6名, 副主任医师4名) , 年龄25～50岁。护士46名 (护士20名, 护师15, 主管护师11名) , 年龄23～50岁。

2方法

2.1 建立应急组织体系及职责

各科室密切配合, 协调一致, 共同应对急危重症的发生, 提高救治能力和工作效率。

2.2 成立应急预案演练小组

各阶层医护人员以副主任医师和护士长为统一领导, 随机分为四组, 分别以病房、手术室、产房、急诊室为四个模拟急救现场。每组由副主任医师将从临床收集的常见疾病的多种表现形式, 以文字或投影的方式介绍给该组医护人员。例如产后大出血的病例:1例巨大胎产妇经钳产后进入母婴同室区, 产后1h按摩子宫底出血400 ml。由于出血的病因不同, 该产妇病情发展过程中会出现多种变化及转归, 针对这种情况, 让学生确定需预见及解决的问题, 再进一步提出恰当的诊疗护理对策。

2.3 组织前期教学查房

针对本病区多见的急危重症病种确定急救演练病例。在教学查房过程中, 通过真实病例的观察论证, 使医护人员对疾病有一定的感性认识, 了解应采取的急救措施。

2.4 确定问题

医护人员经过讨论, 确定当前的问题是积极查找出血原因, 通过积极干预阻断出血过程。

2.5 演练实施步骤

模拟演练重点为急救技术水平、计划组织能力、实际操作能力以及现场反应等综合素质。由各阶层医护人员分别组成四组以模拟病房、手术室、产房、急诊室四个急救现场, 由护士长及高年资医师扮演患者、家属, 医生进行下达医嘱或提出要求, 护士对急救过程进行组织实施, 并书写整个抢救过程的特护记录单。吸氧、吸痰、建立静脉通道、心肺复苏、心电监护、心电除颤等。邀请科主任、护士长按照抢救预案、单向操作流程、抢救配合质量评分标准进行考核评分, 演练结束由考评人员及患者扮演者现场评价成绩和存在的问题, 并提出改进措施。

2.6 存在问题分析

(1) 低年资医护人员应急反应处置能力较欠缺:在演练中, 暴露出大部分医护人员存在行动犹豫、动作迟缓、对病情判断不细致、处置不果断等不足。 (2) 理论与实际操作脱节:在平时的理论考试与提问时, 医护人员对抢救制度及注意事项对答如流, 而在考核中, 大部分会说不会做, 不会合理安排, 做错顺序, 不利完成抢救操作。 (3) 计划与组织协调有待提高:在复苏抢救中, 对不符合标准的条件进行急救, 在救治过程中未能及时与家属沟通, 操作不熟练, 抢救流程安排不合理, 医护配合不协调, 延误抢救时间。 (4) 法律意识淡薄:由于忙于抢救, 忽略了抢救时必要的记录, 记录不全面, 给抢救后整理病历的准确性带来困难, 暴露出法律意识淡薄、自我保护意识欠缺, 为医患纠纷埋下隐患。

2.7 制定整改措施

(1) 建立应急组织体系及职责。各科室密切配合, 协调一致, 共同应对急危重症的发生, 提高救治能力和工作效率。 (2) 加强急救现场的组织管理使急救物资充足、分工明确、层次分明、任务清晰, 有效维护急救环境, 保证急救护理的有效进行。 (3) 在演练时先由经验丰富、应急能力强、操作技术娴熟的医护人员做示范, 反复演练, 发现不足并及时修改, 保证急救现场有序。

3结果

(1) 快速:应用应急预案, 规范和简化了急救流程, 在紧急情况时可以快速反应, 缩短了发病至抢救的时间, 对于挽救病人的生命具有重要意义[2]。 (2) 沉着:急救应急预案实施后, 医护人员在急救状况发生时可以做到临危不乱, 有条不紊, 有效利用能力资源。 (3) 果断:提高了对病情定性的果断和行动的果断。 (4) 细致:突出一个细字, 抢救是否成功, 很大程度上看医护人员的急救应急能力是否经得起考验。抢救时对每个细节都要尽量询问到, 以便判断病情。 (5) 全面:急救预案的演练是一个统筹安排的过程, 需要有一个指导性和全面统一的安排, 否则容易使抢救现场混乱, 这是急救管理的重要部分[3]。 (6) 急救预案的实施, 加强了急救现场组织管理, 使救护中物资充足、层次分明、任务清晰, 有效地维护了急救环境, 保证急救护理的有效进行, 也极大地提高了救护成功率。 (7) 提高了医护人员风险防范意识, 使护理应急预案得到持续改进。

4讨论

4.1 实施急救演练的必要性

急救技术是医护人员必须掌握并能熟练操作的技术, 尤其在产科医院, 随时都有病情突发的状况, 只有制定一套适合自己实际情况的应急预案, 健全应急系统, 完善应急措施, 并保持常备不懈, 经常演练, 才能在危重症来临时及时、迅速、高效、有序地应对, 最大限度减少人员伤亡和健康损害, 保证患者身体健康和生命安全。

4.2 急救演练是提升医护人员综合素质的快捷有效途径

临床需要的是全面的、综合能力强的医护人员, 可以应对各种突发事件。因临床抢救时面临的不只是某项操作技术, 而是受到环境因素、人为因素、时间因素干扰的综合性操作。尤其对于低年资医护人员来讲, 由于参加工作时间短, 参与抢救少, 处理经验不足, 往往难以从容应对。应急预案流程设计从临床应用实践出发, 通过针对性的情景模拟演练, 为临床医护人员综合素质培养提供一个快捷有效地途径, 增加临床经验, 缩短培训周期。

4.3 急救演练加强医护配合增强科室凝聚力

医护共同参与、共同提高, 强化风险意识, 提高救治能力, 打造科室团队精神, 对降低风险因素具有重要意义。

参考文献

[1]杨青, 邓懿文, 韦风媛.谈谈零度宽容与人文关怀在护理管理中的作用 (J) .中国医院管理杂志, 2002, 22 (6) :41-42.

[2]钱萍.加强医院护理风险管理的必要性 (J) .护理管理杂志, 2004, 4 (6) :17-19.

地震演练作文-消防地震演练作文 篇5

星期四的上午，第二节语文课，一声刺耳的警报划破了校园的宁静，老师说：“地震来了，赶快躲好。”我们班的张振旺就像一只敏捷的猴子快速的躲在桌子下面，我们班的田松鑫就像一只笨笨拙拙的大狗熊，田松鑫进不了桌子下就说：“老师，我太胖躲不进桌子下。”老师说那你躲到角落旁。

地震停了，我们班的同学立刻跑到教室外排好一支整洁的队伍，弯下腰，小跑到操场。

到了操场之后，我们班的体育委员王锦荣清点人数，清点完之后向领导报告，应到四十七人，实到四十六人，校长讲话说：“5·12汶川大地震带走了无数的生命，面对无法抵挡的地震，我们要学会保护自己，救护自己。今天，我们都做得都不错，整个演练共耗时三分十三秒，希望同学们以后能在防地震演练中2分钟内到达操场，因为每一秒都是逃生机会，错过了就无可挽回了。”校长接着评点了这次演练过程，指出了演练中的一些小问题。

题例演练场 篇6

1.在长城上打捞历史

我跨进历史之门，用一张硕大的网，在长城上打捞历史……于是长城如镜，有了历史的价值，于是游人如梭，找到了历史的借鉴。

2.一句话一颗心

杯子埋怨水打湿了他美丽的外衣，水很抱歉地说：“哦，对不起我亲爱的杯子，没有你的呵护，我将会四处流淌。”杯子将水拥入了怀中。

3.给班主任的一封信

相信学生在考场上给您写信，您一定很吃惊吧!但在这静谧的考场，在蝉鸣与风声的陪伴下，我真想吐一吐心中的话，与您交流。

4.倾诉

心儿渴求倾诉，渴求和善、耐心的谛听，这知音可能是朋友，自己的母亲，甚至是一只朝夕相处的小猫，或者一朵盛开的花，一片飘动的流云……

二、“交流”是一个很宽泛的概念，“彼此把自己有的供给对方”是对交流的基本理解，交流需要双方互相尊重、信赖、理解、宽容……愿以真诚之心，换来交流之效。请从下面的题目中任选一个，写议论文、记叙文或是散文，字数在1000字左右。

1.舒展你的心灵

2.让生命投入自然，让心不停止快乐

3.心! 是因为宽容显得真实

4.爱的列车空亦满

三、根据提出的话题作文。

1.诗人顾城有句出名的诗“你看云时，我觉得很近，你看我时，我觉得很远”，这里说的是人与人之间的隔膜；成语中有“咫尺天涯”一词，意思是说虽然近在咫尺，却远如天涯。海南省海边有一块石碑，上书“天涯海角”，那里就是人们常说的“天涯”，现在几小时飞机就到了；美国在地球那一边，似乎也是“天涯”，但卫星电视一下子将它拉到我们面前。这是现代科技的神奇威力，它使我们生存空间的距离相对缩短了，难怪有“地球村”之说。

以上材料说明距离的远和近是相对的、有条件的，你有这样的体会吗？请以“距离”为话题写一篇文章。

【点拨】距离除了指事物在空间或时间上的相隔以外，还有什么意思？为什么同样的地理距离给不同时代的人们造成不同的障碍呢？在历史和现实中有哪些远近互通互变的现象呢？在多元的时代要不要缩短人与人之间的心理距离？随着地理距离的缩短，心理距离会自然缩短吗？

可以从“咫尺”与“天涯”是一种抽象的心理距离出发，表现人与人的隔膜；可以写师生之间、官员和百姓之间的“零距离”接触，表现新型的人际关系；可以写万水千山隔不断的情爱、母爱和对祖国的爱；还可以从鉴赏的角度写距离产生美，从交往的角度写距离保持个体的相对独立性等等。

2.一个孩子对着大山喊：“你是个坏蛋！”大山回音，“你坏蛋，坏蛋……”孩子哭着跑回家对妈妈说：“大山那边有个坏孩子，他骂我坏蛋。”妈妈对他说：“你试着向他问好，或许一切就会变得不一样了。”于是孩子又对着大山喊：“你好吗？”大山回音，“你好，好，好……”

演练应用 篇7

1. 示例演练教学法

示例演练教学法主要以认知心理学为依据, 将知识与实践有效地结合起来, 它是一种不仅能培养学生自主学习的能力还能有效提高实践操作能力的教学方法。示例演练教学的提出经过了中国科学院心理研究所朱新明教授和诺贝尔奖获得者西蒙教授的长期合作研究, 根据学生的学习规律与当代发展特点进行创新的一种新型教学模式, 其理念强调学习不是一个被动接受知识的过程, 而是应该靠学生自主学习。同时也明确了实践学习的作用。

2. 中职学生学习现况

中职计算机教学主要是培养有关计算机技术实际应用型人才的教学。中职计算机教学课程包含了目前我国主要的应用软件类, 涵盖范围较广, 对于学生了解计算机软件知识有一定的帮助, 但对于课堂教学还存在着教学模式单一枯燥化、学生实际操作水平较低与课程目标标准相差较多、教学内容繁多, 学生学习时间压缩以致授课课时不足等问题。随着新时期我国新课改的推行, 中职计算机教学也应当作出相应改革来适应新时代的发展, 培养更具市场针对性的应用型人才。针对目前中职学生学习的现况, 示例演练教学无疑是解决上述问题的有力工具。

3. 示例演练法在教学中的运用

示例演练教学是将例题讲解与实际操作相结合的一种新型教学方法, 讲的目的是“练”, 突出了实践的重要性。以实际例子为切入点吸引学生注意力, 引导学生再通过实际操作加深学习能力, 巩固学习知识。下面将以“文本框”教学案例为例子进行分析。

(1) “文本框”在word中的运用教学案例。该教学案例以外部参照法为分析法, 以office2007专业基础课为依托进行实验操作。通过本次教学培养学生动手操作能力, 学习使用word2007的相关知识技能。首先, 在进行实验之前教师应当确立教学目标, 根据学生的具体情况与教材内容相结合, 通过认知类教学、动作技能类教学以及情感类教学进行教学目标的确立工作, 令学生在实践操作的基础上学会思考从而培养学生自主学习能力;其次, 教师还要注意教材内容的安排, 通过分析教材内容划出学习层级, 分层学习划分重点, 层级之间相互联系使学生有次序地掌握知识, 有利于简化学习内容, 提高学生的记忆力, 使学生基本了解word相关知识, 熟练掌握工作界面的使用技巧, 并对相关工具的使用有所了解;最后, 要进入重点教学, 也就是关于文本框的使用。通过单击“插入”选项卡中的“文本”组中的“文本框”按钮、可以进行已有样式和横排竖排文本框的使用和插入工作。通过设置文本框的颜色与线条、大小和版式以及对文本框快捷菜单的熟练使用, 实现对文本框格式设置的练习。利用文本框相关链接工具完成文本框链接设置。要使学生灵活运用相关知识, 也要做到与之前所学相联系, 在复习的基础之上训练学生的操作能力, 提升学生的实际应用能力。教师首先要进行示范, 在示范的基础上要求学生独立完成操作, 试验完成后进行指导并对教学重点进行分析, 加深学生的印象。

(2) 示例演练教学法的意义。通过以上的案例讲解, 我们可以了解到示例演练教学法能够有效地提高学生的主动性, 培养学生自主学习的能力, 提高实际操作能力, 有助于为社会培养应用型人才;同时, 示例演练教学改变了以往单一教学模式, 活跃了课堂氛围, 充分尊重了学生的主体地位。

4. 总结

随着信息技术的不断发展, 信息技术的地位越来越突出。示例演练教学作为一种新型教学方式被采用到中职计算机教学当中, 充分发挥了示例演练教学法的优势, 增强了学生的实际操作能力, 有利于培养社会型应用人才, 推动中职教育的发展。

参考文献

[1]吴梅.示例演练教学法在中职计算机教学中的应用[J].考试周刊, 2011 (88) :20—23.

演练应用 篇8

由于电网规模扩大,电网结构复杂,电源结构多样,以及自然灾害频发、外力破坏增多等原因,我国电网安全运行风险增大。供电企业和电力抢修部门在通过加强管理和技术手段降低电网安全风险的同时,在停电事件来临时的重要职责是快速恢复供电能力,保障居民正常的生产生活。应急演练能够提高各级应急指挥及救援人员对应急职责及流程的熟练程度和反应能力,促进各部门之间的配合,从而有效减少突发事件所造成的人员伤亡和财产损失[1]。 目前的应急演练主要是以预定脚本实战演练的方式为主。此方法的弊端很多,首先,人员按照预先编排的指令执行任务,缺乏灵活性,无法真正检验应急机制运转,训练人员应急能力;其次,花费较大,不可能进行多次重复演练,不能对比多种救援方案的后果; 同时,由于大型灾害尤其是自然灾害多数为复合型灾害,具有规模大、范围广、情况复杂、损失严重等特点,实战演练无法真实模拟全部灾害场景。为解决现有应急演练的不足,需建立一套基于虚拟现实技术的三维现场仿真电网应急演练模拟系统,实现突发事件现场的电网应急指挥、处置的模拟仿真操作, 满足应急组织成员间的沟通需求,提高应急处置的协调能力和效率。

虚拟现实(Virtual Reality,VR)技术是以计算机技术为核心的现代高科技生成逼真的视、听、触觉一体化的特定范围的虚拟环境,用户借助必要的设备以自然的方式与虚拟环境中的对象进行交互作用、相互影响,从而产生亲临等同真实环境的感受和体验。

结合虚拟现实技术设计的电网应急演练模拟系统,运用三维技术生动逼真展示电力设备信息和模拟场景信息,可通过智能推理和人工智能技术模拟出突发事件发生后应急抢修设备及电力设施的物理变化, 在大量案例和预想事故集的基础上模拟出事件的发展趋势和应急演练场景,根据事态发展及场景变化参照相应的应急预案开展模拟演练,从而达到真实的演练效果,为电网企业应急演练场景的研究和实践提供理论和技术支撑[1]。对提升应急管理水平、降低应急演练成本、提高应急演练效率有重要意义。

1系统建设的目标与原则

按照国家应急体系建设的总体目标要求,结合电力行业实际,形成具有统一指挥、结构合理、功能齐全、反应敏捷、运转高效、保障有力功能的电网应急演练模拟系统,能够有效针对各类电力突发公共安全事件的电网应急体系,提高电网应急综合处置能力,为国家突发公共事件应急体系建设提供必要的支持[2,3,4]。

从电力行业应对电力突发公共安全事件的实际出发,以处置电网大面积停电事件为重点,在完善电网应急预案体系和健全应急演练体系的基础上,全面加强监测预警、信息与指挥、应急队伍、物资保障、 培训演练、恢复重建等重要应急环节的建设,提高电力行业应对大面积停电事件的综合处置能力,保障电力系统的安全稳定运行[5]。鉴于此,本系统建设应遵循“以练为主、以演辅助、贴近实际、先进可靠”等基本原则[6]。

2系统的实现方法

2.1系统构成和开发流程

电网应急演练模拟系统由软件系统、数据库系统和硬件系统3部分构成。软件系统主要包括三维建模软件、场景纹理生成与处理软件、三维GIS软件等;数据库系统主要包括地图数据库、三维环境模型数据库、环境纹理影像数据库、业务应用数据库等; 硬件系统主要包括计算机、声像处理系统、感知系统 (显示设备、人机操纵装置)等。根据虚拟电网应急演练环境的应用需求,以上3部分有不同的组合方式,进而构成不同的应用系统[7]。

视觉沉浸感是虚拟现实技术最重要的部分。虚拟现实场景的开发就是完成虚拟环境场景对象建模及实现三维立体图像实时动态显示的过程。基于Virtools开发电网应急演练模拟系统,虚拟现实场景的开发分3个步骤:1对要仿真的实体和环境等,利用3DS MAX建模工具进行三维几何建模,构建3D虚拟场景并制作3D动画;2建好动画和角色模型后,通过安装相应的插件把这些模型以“.nmo”文件的格式输出(Virtools默认的用于存储角色和场景以及物体等信息文件的格式);3把3DS MAX中输出的“.nmo”文件导入Virtools中,添加实现交互的模块脚本,形成一个可用键盘和鼠标控制的全方位浏览和实景的应用系统。

2.2演练模拟仿真中的虚拟现实技术

在应急演练模拟仿真过程中,虚拟现实的关键技术主要应用在以下方面[8]。

1)虚拟场景交互技术。场景交互、角色及人员之间协同交互是必不可少的。利用空间定位、环境变化和三维行为的交互完成场景交互、角色及人员之间的协同交互,逐步形成一个完整的交互式虚拟应急演练世界。

2)多人在线技术。利用高效率的网络联机引擎协助开发者实现网络的3D多人在线联机,可轻松实现与数据库整合、多人联机及数据串流等功能。

3)碰撞检测算法。利用碰撞检测算法保持环境的真实性和物体运动的逼真性,随时检测出物体间 (角色与建筑物)碰撞发生的位置,算出相应的碰撞反应并加以处理,否则物体会发生穿越现象。

4)粒子特效技术。利用粒子特效实现三维复杂自然景物的模拟,可大大提高效率,表现出逼真的效果以满足虚拟现实中“沉浸感”的要求。

5)与三维技术的结合。运用淹没分析、地质分析、日照分析、空间扩散分析、通视性分析等多维度空间分析功能,将三维技术与虚拟现实技术有机结合, 能够直观、准确地反映电力相关设备的信息,使多场景的综合应急演练更加逼真,演练场景灵活多变。

3系统技术架构

系统主要基于C/S与B/S架构模式,C/S具有强大的数据操作和事务处理能力,以及数据安全性和完整性约束,技术成熟,安全、稳定、速度快,交互性好,更有利于庞大的数据处理,特别适合大型系统的开发使用,尤其适合三维虚拟仿真系统的开发。 同时可以降低网络通信量,且客户端设计中可实现不同风格的个性化界面等。演练系统后台配置模块 (演练配置管理)采用基于J2EE的多层体系架构,采用组件化设计在最大程度上减少了业务模块之间的耦合程度,促进了软件的重用,使系统能够敏捷地适应业务规则的变化;能满足应用集成及安全性、灵活性方面的要求。

电网应急演练模拟系统技术架构如图1所示, 其中基础层提供基础的软硬件环境,包括网络设施、 安全设施、服务器、操作系统、Weblogic、Virtools5.0、 MFC等;数据层提供演练数据的存储,包括演练配置的数据、演练执行和演练评估的数据;支撑层为应用层提供支撑的服务;应用层为用户提供具体的应用,包括演练配置管理、演练执行、单项技能、演练评估模块的功能应用。

4系统功能架构及设计

4.1系统功能架构

基于虚拟现实技术的电网应急演练模拟系统共包括四大功能模块:演练配置管理、演练执行、单项技能、演练评估[9],系统总体业务功能架构如图2所示,其中演练配置管理提供基础演练配置数据的维护功能;单项技能是为应急基干队伍人员进行具体的技能操作教学、模拟仿真技能练习和考核;演练评估是在演练结束后,对演练进行总结评估。

4.2系统功能设计

4.2.1演练配置管理

演练配置管理子系统实现对演练相关信息的配置管理,由4个子模块组成[10]。

1)演练事件管理。设置演练事件的信息及演练受灾地点信息。

2)参演信息管理。对参演单位的人员配置(需配置参演人员及其具备的演练角色)、单位任务、场景配置、值班排班、单位资源等进行管理。

3)演练场景任务配置。对演练场景及场景任务进行管理。系统共设置了总部应急指挥中心、省公司应急指挥中心、新闻发布、抢救受灾群众、抢救档案资料、为铁路隧道抢修提供供电、抢修水电站、 抢修变电站、抢修输电线路、为医院搭设应急供电线路、为灾民安置点建设配套供电设施、应急资源从支援地区调配到受灾地区、与政府部门沟通协调、为临时设在灾区的新闻中心调度中心等提供应急供电、 调整电网运行方式等15个场景任务。

4)演练脚本配置:根据脚本配置在预置的时间点向参与演练的人员推送脚本信息及视频、灾害图片信息等。

4.2.2演练执行

演练执行子系统配置演练基础信息,由3个子模块组成。

1)权限管理。管理用户登录,导演监控(选择相关的场景并启用演练,调控演练难度及节奏)等权限信息。

2)信息交互。演练执行中,参演人员会接收到公告、信息、通话3种形式的消息,主要包括需求上报、资源调配、灾情提示、任务消息、公告信息、音频信息等。

3)应急处置。1通用功能包括地图查看、场景切换、进度查看、态势标绘、导航图;2业务功能分为先期处置、响应启动、响应行动、响应调整、响应结束、总结评估的阶段,其中响应行动包括任务分配、 应急值班、启用应急指挥中心、指挥权转移、需求上报、资源调配等。

为提升各个阶段各场景下的实战能力,可分阶段、分场景开展演练,之后再开展综合性的实战演练,这样既检验了应急处置工作的各个流程,又实践了综合能力。

4.2.3单项技能

单项技能主要培训应急基干队伍人员等用户在不同环境下对具体的技能操作的学习、培训及考核。 其中技能培训配置要完成对技能培训的增加、查询、 修改、删除等,此外,还有技能培训和考核结果的查询、用户培训积分查询等。

4.2.4演练评估

响应结束后,可对演练进行评估,评估有专家的手动评估和系统的自动评估。专家组根据评估模板进行评估。系统根据演练的数据,自动评估并生产评估报告。

5结语

本文从电网应急演练研究与实践出发,通过对电网应急演练模拟系统的研究,设计了基于虚拟现实技术的电网应急演练模拟系统,从系统的总体业务功能架构、技术架构等方面介绍了系统的总体架构,对开展电网应急演练模拟系统的规划、设计、开发、实施和验收工作具有很好的指导作用。

演练应用 篇9

城市轨道交通特别是地铁交通的蓬勃发展使得通过计算机实时监控信号故障、辅助地铁交通工作人员快速准确处理突发事件成为迫切的要求。本文将传统的MVC架构与Ajax模式相结合, 设计并实现了一种基于Ajax技术的地铁应急演练与辅助决策系统。

1 Ajax工作原理

Ajax在2005年2月首先由Jesse James Garrett提出, 是一组用于创建新型且强大Web应用的不同技术集合, 其中包含:

(1) 基于XHTML (The Extensible HyperText Markup Language) 和CSS (Cascading Style Sheets) 标准的表示;

(2) 使用DOM (Document Object Model) 进行动态显示和交互;

(3) 使用XML与XSLT (Extensible Stylesheet Language Transformations) 进行 数据交换和操作;

(4) 使用XMLHttpRequest与服务器进行异步通信;

(5) 使用JavaScript将所有的东西绑定在一起[1]。

相对于桌面应用以及传统Web应用来说, 基于Ajax的Web应用具有其显著的优点。与桌面应用相比, 基于Ajax的Web应用具有独立于具体的操作系统、虚拟机等特点。Ajax应用是嵌入到浏览器当中的, 不需要在客户端安装任何额外的应用程序, 具有灵活性强、跨平台、跨浏览器等特点。而与传统的Web应用相比, 基于Ajax的Web应用又具有其独特的技术优势:传统的Web应用是基于多页面接口模型的, 而其交互是基于页面序列模型的, 这种模型存在一系列的问题, 容易造成用户体验差、系统交互灵活性下降等问题。Ajax应用很好地解决了传统Web应用的缺陷。由于Ajax应用是基于异步数据传输的, 更小的传输数据量给某些Web应用带来了更好的交互性、更少的延迟。

1.1 传统Web应用与Ajax Web应用

图1中左图显示的是传统Web应用框架组成, 右图显示的是Ajax Web应用的框架组成。Ajax Web应用与传统Web应用主要的差别不在于JavaScript、XHTML和CSS等, 而是在于采用了XMLHttpRequest对象来向服务器异步发送请求。

图2更好地显示出传统Web应用同步请求模式与Ajax Web应用异步请求模式的差别。在传统的Web应用当中, 交互是基于页面序列模型的:用户事件→等待→显示服务器生成的新页面→用户事件→再等待, 该交互过程不断被重复着。从图2中可以明显看出, 传统的Web应用是一个同步的响应过程, 用户每提交一次请求, 就开始等待服务器处理该请求并生成响应, 然后还要等待浏览器更新服务器返回的结果。在等待期间, 用户什么操作都不能做, 并且每响应一次用户事件, 服务器端将重新生成的整个页面返回给客户端, 这将产生很多冗余的数据传输, 这种同步传输模式效率是相当低下的。高网络延迟、复杂的结果页面以及服务器低效的响应速度将进一步降低传统Web应用的效率, 过长的用户等待时间将对用户体验造成不良的影响。而基于Ajax 的Web应用使用户操作与服务器响应异步化[2], 采用异步通信模式, 服务器在处理用户请求的同时, 客户端依然可以接收用户的指令 (见图2) , 这就大大加快了响应速度, 缩短了用户的等待时间。与传统Web模式相比另一个不同之处在于, 基于Ajax的Web模式并不需要重新获取整个页面的数据, 而是获取页面某个局部需要更新区域的数据, 经过服务器处理的数据被封装成XML文档的形式返回给客户端, 浏览器对XML数据文档进行解析, 并通过DOM对象对页面进行局部更新, 而不是刷新整个页面[3]。

Ajax Web应用既减少了客户端与服务器之间数据量的传输量, 又异步响应用户请求, 从而提高了Web应用的性能。

1.2 Ajax关键技术

术语Ajax将一系列强大且成熟的Web开发技术绑定在一起, 其关键技术包括:CSS、DOM、XMLHttpRequest、JavaScript。

(1) CSS CSS是层叠样式表的简称, 它是一种标记语言, 不需要编译, 可以直接由浏览器执行, 在标准网页设计中CSS负责网页式样的表现。通过简单地更改CSS文件, 实现用较少的代码修改量来有效地改变网页的整体表现形式, 从而减少网页开发人员的工作量。

(2) 页面DOM结构 DOM即文档对象模型, 是一个W3C的规约, 通过该模型, 可以以一种独立于平台和语言的方式访问和修改一个文档的内容和结构。DOM规约提供了一种与文档交互的标准方法, 如果没有DOM, Ajax最有意思的方面也许根本就没有存在的可能[4]。

(3) XMLHttpRequest对象 XMLHttpRequest是实现Ajax的核心, Ajax利用一个构建在浏览器内部的对象:XMLHttpRequest来实现发送HTTP请求以及接收响应信息。XMLHttpRequest对象在后台运行, 采用异步通讯方式从HTTP服务器获取数据, 不用中断用户操作, 自动与服务器进行数据层的交互[5]。

(4) JavaScript JavaScript是一种基于Java程序语言的脚本语言。JavaScript程序被嵌套到HTML文件当中, 通过JavaScript可以将Ajax的各种技术聚集在一起, 定义Ajax业务处理逻辑, 响应用户事件并调用DOM对象接口对结果页面进行局部动态更新。

2 地铁应急演练与辅助决策系统的实现

2.1 背 景

本文应用的实际系统是广州地铁、南京地铁应急演练与辅助决策系统。该系统用于地铁工作人员应急故障处理演练以及辅助决策支持。该系统是地铁故障处理信息化、演练虚拟化的一个重要组成部分, 通过该系统与地铁信号模拟仿真系统联动, 可以实时监控地铁信号系统发出的各种故障信息。

目前国内大部分地铁公司的应急处理预案都是写在纸质材料上的, 每次故障发生之后, 故障处理人员必须翻查大量的资料找出相关处理预案, 而地铁应急演练与辅助决策系统能在信号系统发出故障信息后快速准确地调出保存在数据库中的应急预案, 实现预案查询自动化, 辅助地铁故障处理人员快速、准确地处理故障。

该系统需要实时监控地铁系统故障信息, 因此具有数据传输量大、系统实时性要求高等特点。基于传统Web模型的系统框架不能很好地满足上述要求, 而基于Ajax 的Web应用模型则很好地解决了上述问题。

2.2 系统整体框架

地铁应急演练与辅助决策系统基于J2EE技术规范和MVC开发模式, 技术上采用Struts+构件+Hibernate三层开发模型。基于MVC模式的系统架构有助于清晰地划分系统逻辑结构, 提高系统的灵活性[6];Struts在服务器端提供了成熟的良好的架构实现。将Ajax和MVC模式相结合, 充分发挥了Ajax页面异步交互的快速响应的性能和MVC模式灵活稳定等特点, 使系统响应速度快、稳定性好。

如图3所示, 架构主要由四部分组成:客户端浏览器、Web服务器、Hibernate关系对象数据库映射层、地铁信号模拟仿真系统。

地铁信号模拟仿真系统独立于地铁应急演练与辅助决策系统。地铁信号模拟仿真系统主要是对地铁信号系统的各种信号进行全面的模拟, 其中包括道岔故障信息、信号灯故障信息、轨道故障信息等。每当信号故障发生时, 地铁信号模拟仿真系统负责向数据库写入详细故障信息。

地铁应急演练与辅助决策系统主要实现两个方面的功能: (1) 实时监控地铁信号模拟仿真系统发出的各种故障信息; (2) 根据故障信息快速调出相关处理预案, 辅助地铁工作人员处理故障。假如轨道岔道中发生“挤岔”故障, 信号模拟仿真系统将“挤岔”故障信息写入数据库, 地铁应急演练与辅助决策系统客户端每隔一秒钟时间轮询一次服务器, 服务器端接收请求并调用Hibernate数据库访问层检查数据库是否有新的故障信息并返回结果, 这是对信号系统的实时监控功能实现;客户端监控到新的故障信息后, 再次向服务器发送请求, 服务器根据客户端发送的故障信息从数据库中查询出所有相关的故障处理预案, 并将结构封装成XML文档格式返回给客户端, 客户端的Ajax引擎解析返回的XML文档, 对页面显示的预案信息进行局部更新, 这是预案自动获取与辅助决策功能。

在对信号系统的实时监控中, 客户端需要每秒钟轮询一次服务器, 请求信息发送密集, 实时性要求较强;在预案自动获取过程中, 每当监测到新的故障发生时, 就要对页面上的预案信息显示区进行更新, 所涉及的数据量大, 对数据更新速度要求较高。构建于Ajax技术的Web应用能很好地满足上述两方面的性能要求:Ajax的异步发送请求模式使得客户端向服务器发送请求的同时能够继续响应用户事件, 避免了等待延迟, 这一点对于频繁轮询的系统尤为重要, 并且Ajax只对页面进行局部更新, 有效地降低了数据传输量。

2.3 地铁信号故障实时监控的实现

在地铁应急演练与辅助决策系统当中, 要实现对信号系统的实时监控, 其运行图如图4所示。如果系统采用基于传统Web模式开发, 每秒刷新一次整个页面, 将会导致页面不断闪烁。Ajax Web模式很好地实现了页面无闪烁局部刷新, 页面发送轮询请求的同时还能及时响应用户事件。

下面以实时监控功能为例介绍Ajax在地铁应急演练与辅助决策系统中的应用, 其主要逻辑为:

客户端:

(1) 设置timer时间触发器, 每秒钟触发pollServer ( ) 方法, 该方法通过调用createXMLHttpRequest方法创建一个新的XMLHttpRequest实例。

(2) 告诉XMLHttpRequest对象, 哪个函数会处理XMLHttpRequest对象状态的改变, 为此要把对象的onreadystatechange属性置为指向处理函数的指针。

(3) 指定请求的属性。XMLHttpRequest对象的open ( ) 方法会指定将发出的请求。open ( ) 方法有3个参数, 分别是:一个指定所用的方法“GET”还是“POST”的字符串;一个表示目标资源的URL字符串;一个Boolean值, 指示请求是否异步发送。

(4) 将请求发送到服务器。XMLHttpRequest对象的send ( ) 方法将请求发送到指定的目标资源。send ( ) 方法接收一个参数。如果open ( ) 中指定的是“POST”方法, 则需要在send ( ) 中指定传输到服务器端的数据参数, 如果是“GET”方法, 可以简单地将参数置为null。

(5) 监控XMLHttpRequest对象的readyState以及status状态。当服务器返回处理结果后触发parseResult ( ) 方法进行处理。

服务器端主要是接收请求, 并调用Hibernate的DAO接口查询数据库获取数据;从response对象中获取PrintWriter对象实例, 通过PrintWriter实例写回XML文档数据到客户端。

客户端部分代码:

统计结果表明, 基于Ajax的页面平均响应时间为1～2秒, 而一般的JSP页面平均响应时间为3～5秒钟, 且当页面包含的内容越多, 基于Ajax的应用时间优势越明显, Ajax的异步请求机制有效地减少了用户等待时间, 做到了快速响应。

3 结 语

将地铁应急演练与辅助决策系统构建于Ajax与MVC模式相结合的架构之上, 使Ajax在基于B/S架构的地铁信号故障实时监控上发挥了核心的作用。Ajax减少了用户交互过程中等待响应时间, 降低了数据传输量, 优化了用户体验, 同时克服了传统Web应用实时性较差的特点。Ajax在地铁应急演练与辅助决策系统上的成功应用表明, 基于Ajax的Web应用比传统Web应用更适合于实时性、交互性较强的领域。基于Ajax的Web应用在城市轨道交通领域具有广阔的应用前景。

参考文献

[1]Garrett J J.Ajax:a new approach to web applications.2005:2-18.

[2]文远保, 刘峰.一种基于Ajax的Web车辆监控系统的设计与实现[J].华中科技大学学报:自然科学版, 2007 (8) :77-79.

[3]Sayer A, Pierce M, Fox G.Integrating ajax approach into GIS visualiza-tion web services[C]//Proceedings of the Advanced International Con-ference on Telecommunications and International Conference on Inter-net and Web Applications and Services.IEEE Computer Society Press, 2006.

[4]Asleson R, Schutta N T.Foundations of Ajax[M].金灵, 译.北京:人民邮电出版社, 2006.

[5]杨晓燕, 吴桂芹.基于Ajax的远程教育系统的研究与应用[J].计算机系统应用, 2007 (10) :98-101.

演练应用 篇10

1 资料与方法

1.1 一般资料

我校2005级~2007级护理专业全日制专科学生。

1.2 方法

1.2.1 课前准备

教师根据教学要求的授课内容和学生的实际能力等情况有针对性地准备病例。个案的准备是做好案例学习的基本前提[2], 病例可以是一个具体的病例, 也可以是一个场景, 真实的案例更有利于激发学生的积极性和创造性, 教师把预先选好的病例现场情境拍摄, 然后根据具体的教学略加删减, 修改后的案例应该保证病例的真实感和现场感[3], 并做成多媒体课件。

1.2.2 课堂教学

利用多媒体文字和画面引入介绍病例, 演示临床护理工作的真实情境, 学生观摩, 观摩后让学生思考并提出问题, 进行讨论, 寻找解决问题的方法。

1.2.3 情境演练

让学生分别扮演护士、病人及家属, 在模拟中演练沟通技巧, 培养学生对病人的同情心及使命感。

2 讨论

2.1 激发学生的学习兴趣和提高学生自主学习能力

学生对情境演练教学法兴趣浓厚, 参与意识强。传统填鸭式教学法使学生对学习不感兴趣, 课堂气氛不活跃;临床情境演练教学以自然、真实的临床病例展现给学生, 使学生不能完全依赖教材, 必须查阅文献, 从中发现问题—提出问题—探究问题—解决问题[4]。绝大多数学生能做到课后结合病例复习, 检索相关的知识和较新的文献和论著报告, 力求其答案更加合理、全面[5], 从而引导学生进行知识自主构建。

2.2 培养学生分析问题和解决问题的能力

临床情境演练是让学生通过真实的病例发现问题, 提出问题, 运用掌握的知识进行充分讨论, 提出自己的见解, 并注意倾听其他同学的观点和意见, 综合分析, 总结出解决问题的方案。如在“腹外疝病人的护理”这堂课里, 多媒体画面出现了1例腹外疝手术后2 d的病人, 向护士提出要下床活动, 并且示意久卧后全身不适, 此时护士走向病人床边, 画面定格, 这时请学生根据此病例思考分析, 此时病人能否下床活动?为什么?应提出什么护理诊断?采取什么护理措施?如何同病人进行沟通?学生的发言踊跃, 通过讨论, 迅速对此病人做出了护理诊断和护理措施, 再让学生分别扮演护士和病人进行演练, 然后多媒体画面继续播放, 学生观摩对照自己的长处和存在的不足。

2.3 提高学生的沟通技巧, 培养人文关怀理念

语言表达和人际沟通是护士职业能力的重要内容, 在护士直接和病人沟通时, 要求语言有艺术性, 通俗易懂性。学生通过扮演角色情境演练, 不同程度表现出一些语言上和动作上的缺陷, 经过教师引导, 得以纠正, 既锻炼了学生的语言沟通能力, 又为以后进入临床实践进行护患沟通打下了基础。学生在情境演练过程中把护理知识、操作技术和人文关怀有机的结合, 学生用信念、言行表现关注人、关心人、重视人的个性, 满足人的需求和尊重人的权利[6], 学生在入院接待病人情境演练中, 表现出对病人的同情关怀和体贴, 尽量满足病人的要求, 在送病人出院的场景演练中, 耐心细致的为病人进行康复教育以及对病人美好的祝愿等, 充分体现了护理理念中的人文关怀精神。

3 体会

学习情境是一个以问题或任务为核心的教育平台, 是师生共同建构知识的探究环境, 因此学习情境不宜直接面对理论知识, 而应面对真实的病例, 给学生留下想象的空间, 使学生通过真实病例, 用角色扮演进入情境, 情境演练能增加学生的成就感和责任感, 并能激发学生掌握知识的兴趣与积极性, 促进学生主体发展, 使学生学会发现问题、分析问题、解决问题, 为学生进入临床实习打下坚固的基础。

摘要：[目的]研究临床模拟情境演练法在《外科护理学》教学中的应用效果。[方法]以某校护理专科班为研究对象, 教师课前有针对性准备病例进行现场情境拍摄、多媒体教学法, 学生观摩后进行情境演练。[结果]情境演练教学能增加学生的成就感和责任感, 并能激发学生掌握知识的兴趣与积极性, 充分发挥学生的主体作用, 使学生学会发现问题、分析问题、解决问题, 提高了学生的沟通技巧, 培养了学生的人文关怀理念。[结论]临床模拟情境综合演练法有利于提高学生的综合素质。

关键词：情境演练,教学,外科护理学

参考文献

[1]和学新.学生主体性若干概念辨析[J].湖南师范大学教育科学学报, 2003, 2 (1) :37-41.

[2]Mangena A, Chabeli MM.Strategise to overcome obstacles in the facilination of critical thinkingin nursing education[J].Nurse Edu-cation Today, 2005, 25 (4) :291-298.

[3]顾志华.浅析案例学习法在护理教学中的应用[J].中国实用护理杂志, 2008, 24 (11) :74-75.

[4]袁义厘, 耿桂灵.护理综合性实验教学中模拟临床情境演练的实践[J].中华护理杂志, 2007, 42 (12) :1122-1123.

[5]贾秀英, 宋永红, 周红, 等.护理教学中CMC师生互动教学模式的探讨[J].护士进修杂志, 2006, 21 (7) :642-644.

空中飞行演练小记 篇11

我和张仲明睡眼惺忪地坐在开往主着陆场空中分队驻地红格尔苏木锡拉木伦庙的越野车上，心情也像阴沉的天空和曲折起伏的神舟路一样，暗淡颠簸，不知今天的演练能否如期执行。车行至二十千米风力发电车阵处，北方的天空远远出现一片金黄的晨曦，我的心也一下子晴朗起来，预设演练区域日出云海，演练可以正常进行了！

神舟九号飞行任务，主场共有七架“米-17”中型直升机执行搜救航天员任务。“米-17”直升机机身庞大，旋翼直径21米，装有两台1400千瓦的涡轮轴发动机，国外形象地称其为“河马”。因为其发动的巨大轰鸣声和到处透风的机舱结构，我们亲昵地称之为“飞翔的拖拉机”。我即将搭乘的“拖拉机”相对特殊，机上装有中继卫星通信设备，宽带超短波通信设备，光学吊舱通信设备等，主要用于跨区指挥通信，是主场空中搜救的“千里眼”和“顺风耳”。

在常人想象中，乘坐直升机遨游在蓝天绿草间是诗情画意的美事。但是对于身负责任的工作人员来说却不以为然。不必说冬天的寒冷，夏天的闷热，也不必说震耳欲萤的轰鸣声和上上下下的颠簸震动，单是直升机常规坡度的盘旋飞行，时间稍长就令人头晕目眩，五脏六腑翻江倒海。因此，每次登机之前我都要准备一个塑料袋，以备不时之需。

“739起飞！741起飞！”伴随着隆隆的发动机声，直升机群顺序起飞，风驰电掣开赴待命空域。“宽带超短波建链！中继卫星天线锁定卫星！”“北京，我是雄鹰，请问你听我声音怎么样？”我头戴耳机，凝神倾听通信指挥员的通信口令，双眼紧盯通信控制器显示屏上的参数状态，开始了忙碌的演练工作。

“指挥机目视返回舱，光学吊舱锁定目标！”在机载定向仪的指引下，空中搜救分队迅速发现返回舱。指挥直升机勘察地形后，率领其他直升机在返回舱附近依次降落。通信直升机继续在空中围绕返回舱盘旋，以空中接力的方式向北京中心传送航摄图像和现场指挥信息。

随着地面通信装备的展开，通信系统演练的高潮也随之而来。地面固定摄像机架设完毕，宽带超短波台与北京沟通，413电台延伸调度试音成功，便携式Ku卫通站开通……一项项演练科目顺利完成，一个个汇报令人欢欣鼓舞！看着蓝天白云烘托下银光闪闪的返回舱，我的心情就像草原上的微风般清爽，就像雨后的蓝天般高远…

演练应用 篇12

关键词：虚拟现实技术,指挥院校,现地演练

1 虚拟现实技术的概念

虚拟现实技术 (Virtual Reality, 缩写为VR) 又称灵境技术或幻境技术。是一种高新的人—机界面形式。它依托于数学、计算机科学、机械学、声学、力学、生物学、光学乃至社会科学和美学等多种学科, 在计算机图形学、智能接口技术、图像处理与模式识别、多传感技术、人工智能技术、网络技术、语音处理与音响技术、高性能计算机系统和并行处理技术等基础上迅速发展起来的信息技术。目前, 该应用已涉及教育培训、科研、军事、工程设计、影视、医学、商业等众多领域, 是公认的能促使社会发展巨大变化的革命性技术。

2 虚拟现实技术的特征

虚拟现实系统也是由软件系统和硬件系统构成的。一个完备的虚拟现实系统应具有以下3个方面的本质特征: (1) 沉浸感。VR技术的核心内容是虚拟环境的建立, 目的是获取真实环境的三维数据, 并建立虚拟环境模型, 实时显示三维图像, 达到真实环境的虚拟图形展示。 (2) 交互性。用户与虚拟环境里各种对象相互作用, 传感器是高级人机交互技术的关键, 例如人取物体时, 机器应对虚拟环境作相应的变化。 (3) 空间想象力。VR应用的关键是发挥主观能动性、进行创造性思维, 它与多媒体技术、计算机技术的发展密切相关。

3 虚拟现实技术在初级指挥院校现地演练中的应用的优势

3.1 虚拟现实技术可以突破演练时空的局限

现代战争战斗样式多种多样, 根据战场条件的地形条件, 分为登陆、城市、荒漠草原、渡江河、山岳丛林、高寒山地、水网稻田进攻战斗等。按照战斗时间, 可分为昼间、夜间进攻等。由于院校教学的时间和场地相对固定, 要在真实的时空环境中进行上述战斗样式的演练, 势必要耗费大量的时间和金钱, 这对于院校教学而言并不现实。然而利用虚拟现实技术, 在空间上可以实现逼真的各种形态的地形地貌、植被地标等地理环境, 在时间上也可以实现白昼、夜暗的自由设定。

3.2 虚拟现实技术可以突破演练气候的局限

真实的战场环境离不开一定的天候气象背景, 而天气状况作为战斗地域内最不稳定的因素, 也是影响战斗成败的重要因素之一。巧妙利用天候气象条件获取战斗胜利的战例亦是不胜枚举。真实战场环境中可能遭遇的天气状况多种多样, 有常见的阴、晴、雨、雾、雪等, 也有少见的风暴、雷暴等。在现地教学过程中, 课时安排相对固定, 各种天气状况的出现具有随机性, 难以开发针对各种天气状况的教学课程。虚拟现实技术可以模拟出各种各样的天候气象状况, 并且可以实时改变气象条件, 增强了演练的导调手段。

3.3 虚拟现实技术可以突破演练装备的局限

随着科学技术的不断发展, 各军兵种的高新技术武器装备不断涌现, 并迅速投入到实战中来。这些高新武器通常有着强大的杀伤力和破坏力, 且训练和使用成本极其昂贵。初级指挥学院的专业方向设置固定, 教学器材种类单一, 诸多武器装备难以为院校配备, 使得院校装备水平和部队装备水平形成鸿沟。此外, 院校配备的部分武器装备存在训练成本高, 杀伤威力大, 实弹演练十分危险, 难以在现地演练中实际操作和使用的问题。利用虚拟现实技术, 院校难以配备的武器装备, 以及已经配备了, 却不敢实兵实弹应用的装备也可以通过模拟仿真器材进行训练和演练。

3.4 虚拟现实技术可以突破演练兵力的局限

现代步兵分队执行任务的形式日趋多样化, 既有在上级编成内完成作战任务, 也有与其他兵种分队协同或者独立遂行多种作战任务。信息化条件下的局部战争多军种、多兵种参与的联合作战将成为主流, 作战人员编成或大或小, 或单一或复杂, 灵活性极大。我军初级指挥院校都属于兵种专业院校, 受军兵种单一和教学规模固定的限制, 传统现地演练的战术背景十分简单, 难以实现多军兵种、多样化战斗任务的实兵演练。虚拟现实技术可以实现海陆空二炮等多军兵种, 可大可小的兵力和火力编成, 使得在院校培养学员形成联合作战的意识, 以及培养遂行多样战斗任务的实践能力成为可能。

3.5 虚拟现实技术可以突破演练气氛的局限

传统现地演练通常利用空包弹、TNT、发烟罐、发烟手榴弹等设施营造战场氛围, 虽然具有一定的逼真效果, 但其局限性也非常突出。其一是, 手段较为单一, 随着大量高技术武器装备投入到战场中, 各种武器装备所造成的视听效果、毁伤效果多种多样, 差异极大, 传统手段难以再现。其二是, 传统手段危险系数较高, 如TNT具有十分强大的爆炸力, 发烟装置产生的烟雾对人的呼吸系统和消化系统具有一定的损伤力, 空包弹在一定距离以内仍然有一定的杀伤力。虚拟现实技术可以通过声、光、电等形式再现战场的各种战斗效果, 并且十分安全。受训人员在接受战场心理训练时可以免于遭受人身伤害的威胁。

4 虚拟现实技术在初级指挥院校现地演练的应用途径

4.1 战场环境的虚拟实现

指挥院校的现地演练场地需要营造逼真的战场环境。战场环境通常分为自然环境和军事环境, 战场自然环境主要包括地形、气象、水文等依自然规律发生的要素。军事环境主要指交战双方军事设施、武器装备、战斗人员, 以及战斗中各种火器所产生火光、扬尘、烟幕、声响等要素。利用电子地图数据与高分辨率的卫星遥感或航空相片叠加, 生成预定演练地区逼真的三维地形图解, 实施无级缩放, 无边界漫游, 任意角度旋转等技术实现地形场景的仿真模拟。利用三维建模技术模拟各类军事设施和人员, 再利用外部调用及单元分割技术将各种不动的实体模型和运动的实体模型实时组合到地形场景中, 实现军事环境的模拟。利用光照和粒子系统实现一些非刚性物体 (气流、尾焰、爆炸、雨雪等) 和一些不规则物质的仿真模拟。

4.2 小型武器装备的虚拟实现

小型武器装备是初级指挥院校的主要装备, 所谓小型武器装备特指步兵分队中小口径武器系统, 包括各种枪支、反坦克火箭、无坐力炮、迫击炮等小口径炮等。小型武器装备的外观形态的构建方法是根据武器装备整体机构及其部件结构的三维模型, 构建出所需的真实感图像。对小型武器机械动力学进行研究, 掌握其运动学、动力学特性, 搜集枪械出射击精度、强度及连发时的射弹散布等数据, 建立数学模型, 通过面向对象程序编程建立武器虚拟样机模型。当枪械扳机触发仿真武器的信号发射器, 仿真子弹炮弹的运动轨迹数据及弹着点三维坐标数据进入计算机网络系统, 与整个战场模拟系统合为一体, 从而实时引发虚拟环境发生形态变化, 并反映到显示设备上, 实现人机交互。

4.3 单兵战斗动作的虚拟实现

单兵战斗动作是分队战斗中最基本的要素。单兵战斗动作的虚拟仿真实现, 须具备三维图形可视化生成系统、数据服及数据手套、全封闭立体头盔显示器、三位交互式声音合成技术、provision高性能图形工作站、平面原地运动平台等技术手段。演练人员穿上数据服、戴上数据手套, 其肢体的状态信息会输入到计算中, 计算机生成的虚拟人物将复现其肢体的运动和变化, 并合成到虚拟战场环境中。三维图形可视化生成系统形成的虚拟战场图像通过全封闭立体头盔显示器展现在参演人员眼前。演练人员通过操作虚拟武器装备或者传感装置便可以与同处于虚拟环境中的实兵协同战斗或者对抗。

4.4 跨军兵种近战战术的虚拟实现

近战战术是分队战术的主要形式, 也是初级指挥院校教学的核心内容。近战战术训练系统把在地理上分散的各个学校、战术分队的多个训练模拟器和仿真器连接起来, 以当前的武器系统、配置、战术和原则为基础, 把陆军的近战战术训练系统、空军的合成战术训练系统、防空合成战术训练系统、野战炮兵合成战术训练系统、工程兵合成战术训练系统, 通过局域网和广域网连接起来。这样的虚拟作战环境, 可以使众多军事单位参与到作战模拟之中, 而不受地域的限制, 具有动态的分布交互作用;可以进行战术理论和作战计划的检验, 并预测军事行动和作战计划的效果;可以评估武器系统的总体性能, 启发新的作战思想。

5 结论

虚拟现实技术被誉为“21世纪的新科技”, 随着计算机科学及相关技术的发展, 虚拟现实技术不断成熟, 虚拟现实在未来作战和训练中的应用将越来越多, 对作战训练的影响也将越来越大, 可以确信虚拟现实技术发展和运用必将在我军新一轮军事变革中产生深远的影响。及时跟踪与虚拟现实技术相关的技术的发展动态, 深入研究虚拟现实技术对未来人类战争及其他领域的影响将变得越来越有必要。S

参考文献

[1]汪小会.虚拟现实技术在军事训练上的应用[J].中国电子教育, 2011 (4) .

[2]李志刚, 张超.虚拟现实技术及其教学应用[J].媒体技术与应用, 2011 (5) .

[3]贾彪, 李明忠.虚拟现实技术及其在军事领域的应用[J].飞行仿真, 2004 (4) .