课堂演练（精选12篇）
课堂演练 篇1
教师培训教学与中小学课堂教学因教学对象的不同而有一定的区别, 但是在新课程背景下, 二者的教学理念是一致的, 所以笔者经常思考:怎样让学员真正参与到培训课堂中来?怎样才能让培训课堂成为新课程理念的具体实践和演练阵地?教师要转变学生的学习方式首先应该从自己做起, 如果老师都不会自主、合作、探究式学习, 又如何去培养学生的这种学习方式、从而实现为学生的一切发展服务呢?而参与式教师培训能够很好地渗透新课程理念, 是新课程理念的具体实践和演练, 成为参训的一线教师在实际教育教学中实施新课程理念, 树立正确的教育观、教学观、师生观、评价观和质量观的一种借鉴。
参与式教师培训指的是在参与式的氛围中, 让学员亲身体会主动、合作、探究学习的喜悦和困惑, 以达到自身观念、态度和行为上的改变, 并能将所学知识和方法运用于自己教学工作的培训活动。
参与式教师培训把学员已有的知识和经验看作重要的资源, 通过创设情境, 引导教师在活动、表现和体验中反思自己的经验与观念, 在交流和分享中学习他人的长处, 产生新的经验, 达到新的认识, 从而实现自我提高。所以在教师培训的各环节中要充分考虑“让学员参与进来”, 最大限度地调动学员的学习热情和积极性, 充分挖掘学员的已有经验和发展潜力, 使学员通过培训真正学有所获、学以致用。下面以一次本人在教师培训中一节关于教育法律法规方面的公共课为例说明参与式培训的使用。
一、参与式教师培训课堂, 需要巧妙的教学内容设计
在培训教学中, 拿到一门课程、一本教材, 讲课时不能只局限于教材而照本宣科, 还应通过报刊杂志、网络资源选取实用性强、启发思维的相关教学内容, 并设计、编排好教学内容, 为创造参与式的学习氛围做好准备。在一次培训中学员要学习的课题为《教师与法———学生篇》。这是由学习内容《教师与法》和《学校法律顾问》整合而成, 主要选取了学生的受教育权、获得公正评价权等十一种权利和遵守法律法规、遵守学生行为规范等四项义务及相关案例。我在备课中进行了如下内容设计:
1. 设计好课前引课。
俗话说“好的开头是成功的一半”, 为了充分调动学员学习的主动性和积极性, 课前设计了问题“请你说说学生有哪些合法权利和义务?”、“你知道哪些与未成年学生有关的法律?”进行现场交流。授课时, 经过分组讨论, 结果有一个组的学员只回答出了“学生有受教育权”, 其它组的也都认可这个答案而答不出其它, 而学生的“获得公正评价权”、“生命健康权”、“姓名权”、“肖像权”、“名誉权”、“隐私权”、“人身自由权”、“休息娱乐权”、“荣誉权”、“财产权”等其它十项合法权利学员们都答不上来, 由此可见教师们对学生的合法权利关注是不够的, 对相关法律法规的掌握是欠缺的, 所以培训教师及时抓住这一时机说:“其实学生的合法权利不止这一种, 那么, 学生的合法权利究竟有哪些呢?上完本课就明白啦!”, 这个问题情境的创设, 可以使学员对本次所学内容有一个深刻的思考, 带着问题学习, 有效提高学员学习的主动性和学习的热情;通过现场交流、互动, 可以掌握学员与本课相关的知识储备情况, 以便在授课时做到有的放矢, 同时也给学员们提供了一个相互交流、相互合作、相互学习的平台, 创建了参与式教学的氛围。
2. 编排好教学内容。
教材中都是先介绍法律法规概念、含义, 后给出案例。为使学员更好地掌握重点法律法规知识, 突出重点教学内容, 对部分教学内容进行了重新编排, 先展示案例, 然后提出相关问题, 分组讨论回答问题, 最后讲解法律法规概念。如在学习学生的受教育权时, 先展示了案例———“除名”风波:2001年10月17日晚6点, 某校初一学生小刚趁课余时间溜出学校到游戏厅、网吧去玩, 直到次日6时才返校, 学校立即让小刚转学, 小刚父母不同意, 与学校发生争执, 学校作出书面处理决定, 将小刚予以除名。然后提出问题: (1) 学校的做法合法吗?为什么? (2) 在教育教学中您遇到类似小刚的问题应怎样处理?经过分组讨论, 每个组的代表发言, 各抒己见, 畅所欲言。哪个组没答全, 另一个组相互补充, 最后由我进行讲评和法律分析。这样安排教学内容后, 极大地调动了学员听课学习的主动性和积极性, 学员注意力集中, 积极与教师、与同伴互动, 百余人的教室秩序井然, 课堂充满活力, 收到了很好的培训效果。参与式培训其理论依据是根据一项大规模的教育心理学研究的结论:“教师讲授”的记住率只有5%, 而“学生实践”的记住率为70%、“学生教别人”的记住率为95%。我想, 这就是参与式培训的魅力所在吧。
3. 教学过程中巧设“陷阱”。
在学习“学生应尽的义务”时, 先展示了案例“学校应否承担责任”, 案例中学生王某不顾学校老师所做的安全教育, 私自翻越2米多高的院墙到水湾中游泳, 不幸身亡。在这个案例中学校是没有责任的, 事故是由于学生自身没有履行义务造成的, 但是教学中前面讲了很多学校、教师侵犯学生合法权利的案例, 学员一时转不过弯来, 当提问学员在这个案例中学校是否承担责任时, 都回答说“有责任”, 当时我就幽了学员一默, 说:“前面讲了许多条学生的合法权利, 你们都被吓着了吧?”学员不好意思的笑了。我想对这一教学内容的这样安排, 学员对“学生的义务”理解的更深刻了, 从而达到在教育教学过程中预防学校安全事故发生的教学目的。下课后, 有的学员还念念不忘答错题的事, 解释说:“当时我正在溜号呢!”我坏笑着说“我就喜欢抓溜号的人!”我想, 给成年人上课更得需要“斗智斗勇”, 多设几个“埋伏、陷阱”, 他们才会时刻保持警惕, 提高课堂注意力, 从而营造幽默、和谐的课堂氛围, 提高课堂效率。
二、参与式培训课堂, 需要全新的课堂教学活动方式
参与式教学是我国基础教育新课程提倡的课堂教学活动方式。它的目标是使师生双方能够相互平等地参与到课堂教学过程之中, 通过相互交流与合作, 完成课堂教学任务, 促进学生的发展。由于这是一种全新的课堂教学活动方式, 与传统课堂教学中的活动方式在理念、方法、学习方式和组织等方面有着根本的不同。
1. 参与式培训对学员的学习方式提出了新的要求。
参与式培训中的受训教师不再是只带着耳朵和笔记本的被动听众和记录者, 而是主动的学习者。这种主动的学习是通过他们对培训的主动参与来体现的。新课程以学生发展为本, 提倡体验学习、实践学习、自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。参与式培训为教师体验新课程倡导的学习方式提供了氛围。在教师培训中, 因为培训对象都是成年人, 已经习惯了“你讲我听”的传统培训方式, 不愿意与教师、同伴之间交流。在进行课前的“现场交流”部分时, 学员刚开始谁也不肯讲话, 于是我带领大家做了一个“双手十指交叉”的热身游戏, 此活动让大家充分体验要改变自己养成的习惯非常别扭, 让我们感悟到:“改变一个人的习惯难, 改变一个人的思想更难”、“要改变别人得从改变自己开始”和“改变行为需要一定的过程”等道理。通过此类游戏或活动让学员在最短的时间内“破冰”, 相互了解, 尽快地投入到“合作、探究”的活动之中, 激励学员主动参与的意识。然后通过鼓励、引导和竞赛的方式, 即把全班按学校分成几个小组, 逐个回答问题, 同组间可以相互讨论、补充答案, 这个组答不上, 别的组可以替答的方式, 学员你一言, 我一语, 课堂气氛逐渐活跃起来了。通过学员的参与、互动、交流, 学员体验到了新课程倡导的自主学习、合作学习、探究学习等学习方式, 使培训收到了良效。
2. 参与式培训对培训者的角色也提出了新要求。
培训者在参与式的培训中可被看作“促进者”, 其作用在于支持、鼓励、引导和促进学习者的学习。
新课程要求教师应成为学生学习的参与者、引导者和促进者。在参与式培训过程中, 培训者扮演新课程要求的角色, 摒弃“一言堂”、“灌输法”和“填鸭式”的传统教学方式, 构建民主、平等、和谐的课堂环境, 成为学员在一线教学中进行教育教学实践的一种借鉴。对前面提到的案例是这样处理的:展示案例、提出问题———让学员分组讨论分析、回答问题———教师讲评、法律分析。按传统授课方式可以这样处理:展示案例———教师讲评、法律分析, 但教学效果可想而知, 其中增加了学员分组讨论分析、回答问题这一环节, 就能够极大地促进学员主动学习、积极参与课堂的积极性, 实现师生互动、生生互动, 发挥授课教师的协助、引导、促进的作用, 使学员真正成为培训学习的主人。
有效实施新课程理念, 全面推进素质教育进程中, 教师培训起着不可估量的作用, 新课程提倡参与式培训, 参与式培训为教师体验、实践新课程的理念, 研究新课程教学问题, 设计教学活动提供了借鉴, 是提高教师培训效率的一种有效的方式, 参与式教师培训课堂应成为新课程理念的演练和实践阵地。
[责任编辑:盛琳颖]
摘要：新课程背景下, 教师培训教学与中小学课堂教学的教学理念是一致的。参与式教师培训课堂, 需要巧妙的教学内容设计;参与式培训课堂, 需要全新的课堂教学活动方式。参与式教师培训能够很好地渗透新课程理念, 为参训的一线教师在实际教育教学中实施新课程理念, 树立正确的教育观、教学观、师生观、评价观和质量观提供借鉴。参与式教师培训课堂应成为新课程理念的具体演练和实践阵地。
关键词：参与式教师培训,新课程理念,具体演练和实践阵地
课堂演练 篇2
大连市开发区第一中学张锁应
同样一种材料可以剪裁写作不同的主题的话题；当然同一篇作文可以选用不同的材料的从不同角度来表现。同样一种材料可以剪裁写作不同的主题的话题；当然一篇写作可以从不同材料的不同角度表现同一主题的作文.例如“人间自有真情在”以“情”为话题来选材：可运用“2005年感动中国人物”的材料可以这将这些材料的占有选用的训练：
一、（8）带着妹妹上大学：洪战辉 ——亲情
二、（6）37年坚守诺言：陈健 ——友情
三、（5）照亮苗乡的月亮的李春燕 ；（9）马班邮路的铁汉：王顺友——乡（民）情
四、（10）搏击巨浪英勇救人魏青刚 ；（7）把时间献给孩子：丛飞——表现的是人间真情
五、（3）无声世界创造美丽的邰丽华------抱着一颗感恩之情
六、（1）地球之巅的勇者：青藏铁路建设者 ；（4）15年铸成倚天剑的黄伯云；
（2）飞天英雄：费俊龙、聂海胜——报效祖国爱国之情
亲情-友情-乡情-人间真情-感恩之情-爱国之情
阅读下面的文字．按要求作文（大连双基题）
“已是悬崖百仗冰，犹有花枝俏”，这是梅的性格 ；“寄言谢霜雪，贞心自不移”这是松的性格„„看来，事物都有自己的“性格”。一个人，一个民族，亦无不如此。
请以“性格”为话题写一篇文章。题目自拟。立意自定；除诗歌外文体不限；不少于800字。所写内容必须在话题之内性格：性情品格，也就是在对人、对事的态度和行为方式上所表现出来的心理特点。如：英勇、刚强、机智、果敢、大公，无私、懦弱、粗暴、孤僻等。
10.搏击巨浪英勇救人：魏青刚性格——无私英勇！
9.马班邮路的铁汉：王顺友，孤独是投递员王顺友的一种生活常态，每送一次邮件需要半个月，在这段时间里自己跟自己的歌声打交道，跟身边陪伴他的马打交道，这种“孤独”，是让人尊敬的。
推选委员陈章良:具有王顺友这样的职业精神，再平凡的工作都呈现出不平凡的伟大。性格——执着、刚毅！
8.带着妹妹上大学：洪战辉 他的性格——友善、善良、坚强！
7、把时间献给孩子：
丛飞性格——无私、忘我6、37年坚守诺言：陈健性格—— 信义即大德大义
【如何安排文章的结构】
以“马班邮路的铁汉——王顺友”为材料，以“性格”为话题写作。
以校训：“他人：为人民，社会、人类”
责任：时时、事事、处处肩负着一定的责任：
成就：有所为，为人民，社会、人类作出有益的事，可影响或推动社会的文明发展”构思行文
王顺友心中有他人，肩上有责任，顶风冒雪，与歌声交流，与马为伴，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行20年，过滩涉水，越岭翻山，踏出了一条条刚强与孤寂和谐性格的便民之路，在平凡的邮政岗位上铸就一种不平凡的伟大！
大致有两种：纵向与横向
纵向:例05年满分作文《永远的苏武》（略）
【小结扩展】同样“2005年感动中国人物”材料
可以从不同的角度写出不同话题的作文
人生、青春、命运、责任、成就理想、渴望、追求、心愿、期待、挑战、勇气、志气、攀登、考验、选择、压力、动力、思考、感悟、感动、幸福、快乐、痛苦、遗憾、牵挂、祝福、挫折、同样可以表现不同的话题：人生、青春、个性、命运、理想、渴望、追求、心愿、期待、责任、成就挑战、勇气、志气、攀登、考验、选择、压力、动力、思考、感悟、感动、幸福、快乐、痛苦、遗憾、牵挂、祝福、挫折、回报、孤独、收获、位置、价值、平凡、习惯、劳动、难忘、忘却、铭记、家、亲情、友情、爱国情，民族情、教育、美、财富、失误、遗憾、时间、瞬间昨天、明天、今天、台阶、桥、平台、时空„„48
回报、孤独、收获、位置、价值、平凡、劳动、难忘、忘却、铭记家、亲情、友情、爱国情，民族情、真善美、财富、失误、遗憾、瞬间、时空
2006年感动中国【颁奖辞】
普通人和爱心成为关键语。蓝领专家孔祥瑞、排爆专家王百姓、爱心大姐林秀贞、阳光少年黄舸、青岛爱心群体微尘，这些平凡的普通人，成为昨奖舞台上的“明星”。而独臂英雄丁晓兵、气象学家叶笃正、好军医华益慰、著名学者季羡林、慈善家霍英东这些时代英雄和学者大家，则用他们的人格魅力和坚毅精神，树立了新时代的“感动标杆”。
1.丁晓兵：20多年来一直是英雄【颁奖辞】 这个用左手敬军礼的人，我们以他为骄傲。战时敢舍身，平时能忘我，从逆境中挣扎启程，在顺境中保持清醒。沙场带兵敢称无愧无悔，把守国门能说有骨有节。他像一把号角，让理想与激动，在士兵心中蔓延。【颁奖辞】一条臂膀，也能撑起血染的军旗，他是真的勇士。
理想责任坚持舍身忘我(取义)顺境与逆境铮铮国气永远的军旗真的勇士
2、华益慰：“值得托付生命的人” 【颁奖辞】 不拿一分钱，不出一个错，这种极限境界，非有神圣信仰不能达到。他是医术高超与人格高尚的完美结合。他用尽心血，不负生命的嘱托。好军医华益慰（大医有魂；“值得托付生命的人”）【颁奖辞】他一辈子做一件事：就是对得起病人。爱人，知人，医乃仁术。神圣信仰人格仁术他人责任不拿一分钱，不出一个错
3、叶笃正：“要让外国人来同我们接轨” 【颁奖辞】 风华正茂时已经是奠基人，古稀之年仍然是开拓者。让外国人同我们接轨，这是一个年过九旬的大学者的大气象。笑揽风云动，睥睨大国轻。
气象学家叶笃正（上下求索；“要让外国人来同我们接轨”）
信念理想责任国气骨气爱国志气
4.排爆专家王百姓（百姓平安；排除炸弹1.5万多枚）【颁奖辞】 10年时间，1.5万多枚炸弹，专门与危险打交道。谁能不害怕，平常人只要一次遭遇炸弹，就已经惊心动魄了。而他和我们一样，有家.有妻.有娃，只不过头顶上有警徽、警徽上有国徽，所以他才把家人的担忧、战友的期盼，一肩担起。
王百姓时时命悬一线，老百姓才能天天平安！
“他人：为人民，社会、人类；责任：时时、事事、处处肩负着一定的责任；成就：有所为，为人民，社会、人类作出有益的事，可影响或推动社会的文明和谐发展”构思行文
5、季羡林：心在东方；最难时也不丢掉良知【颁奖辞】 智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。学问铸成大地的风景，他把心汇入传统，把心留在东方。智者永，忍者寿，长者随心所欲。一介布衣，言有物，行有格，学识品格道德道义心灵的底线良知铸就高尚的灵魂
6、蓝领专家孔祥瑞：150项革新带来8000万元效益 【颁奖辞】 不管什么时代，劳动者都是社会的中流砥柱。但在今天，更值得尊敬的，还应该是那些不仅贡献汗水还贡献智慧的人。150项革新，给国家带来8000万元效益，这就是一个工人的成就。工人有为!这就是一个蓝领工人的成就。在轻视铁锤的时代，工人何为？他说：“全世界的门吊，我都能开！” 具有这样的职业精神，再平凡的工作都呈现出不平凡的伟大。---爱岗敬业责任执着智慧与汗水成就--智慧铸就社会大厦---科学技术就是生产力
7、黄舸：行程1.3万多公里，当面感谢恩人 【颁奖辞】 我们需要静下心来体会这个场面，一个四肢无力的孩子，每天都在和死神赛跑，跋山涉水、万里迢迢。他就像一小截被命运丢弃的蜡烛，善良的人点亮他，他就欢快地燃烧起来。藏起眼泪，还给人们光明和希望。【颁奖辞】一个四肢无力的孩子，每天都在和死神赛跑。他就像一小截被命运丢弃的蜡烛。善良的人点亮他，他就欢快地燃烧起来。生命的倒计时，滴答、滴答扯动人们的心弦，人生路上，他是阳光少年。---人生生命的价值(长度与宽度)感恩善良心愿
8、霍英东：聚财有道，散财亦有道【颁奖辞】 生于忧患，以自强不息成就人生传奇。逝于安乐，用赤诚赢得生前身后名。他有这样的财富观：民族大义高于金钱，赤子之心胜于财富。他有这样的境界：达则兼济天下。慈善家霍英东（光荣一生；聚财有道，散财亦有道）【颁奖辞】聚散有道，义利兼能，国旗和紫荆维系他一生的光荣。----聚财有道，散财亦有道之度价值观人生观爱国尚义大义信义即大德大义---聚散有道，义利兼能，国旗和紫荆维系他一生的光荣。
9、林秀贞：30年来赡养了6位孤寡老人 【颁奖辞】 用30载爱心让一村之中老有所终，幼有所长，鳏寡孤独废疾者皆有所养。富人做这等事是慈善，穷人做这等事是圣贤，官员做这等事是本分，农民做这等事是伟人。这位农妇让九州动容。善良在村庄流淌，她用30年的热心，去温暖世道。始终记得她母亲的朴素教诲：人人管闲事，世上没难事；人人都帮人，世上没穷人；千千治家——用一千分的力量来治理自己的家，万万治邻——用一万分力量来治理邻里关系。爱心大姐林秀贞（温暖世道；30年来赡养了6位孤寡老人）---爱心温暖圣贤朴实一诺三十年,开弓没有回头箭----感受到亲情和温暖。
10、微尘（青岛爱心群体微尘）：上千笔捐款中，很多捐助者都署名“微尘” 【颁奖辞】 他来自人群，像一粒尘土，微薄、微细、微乎其微，寻找不到，又随处可见。他自认渺小，却塑造了伟大，这不是一个人的名字，这是一座城市的良心。微尘有心，微尘有情，尘埃落定，大爱无声。
一个普通人的爱心，像星星之火，在照亮别人的同时，也点燃众人爱心，汇聚成从善如流的力量，激荡为叫响全国的公益品牌！凡人小事，神秘“微尘”无私奉献。微尘，是青岛的一位普通的市民，她数次不留名向灾区大额捐款；微尘，是一个充满爱心的群体，频繁出现在青岛市各种公益活动中；微尘，是一个关爱他人的符号，以它命名的募捐箱、徽章走进岛城的大街小巷；微尘，是一段记录城市文明的历史，它的所有资料被青岛市档案局永久收藏„„人都应该有一颗感恩的心，自己是一个很平凡的人，做的事也很微小，就像一粒微不足道的尘埃。我只想平静地做些该做的事。"
这位热心公益事业、化名微尘的好心人，多次捐款且数额较大，但却一直不愿露面。我们的社会需要这样有公益心的人，不一定要有多少钱才可以，重要的是有这样的爱心。也有网友认为，微尘是个值得尊重的人，她不图名、不图利，只想以自己的方式做善事，那么市民就该尊重她的生活方式，也希望微尘这两个字成为青岛公益事业的一个符号。
《列子》所云：“行善不以为名，而名从之”。他自认渺小，却塑造了伟大，这不是一个人的名字，这是一座城市的良心。”
一滴水或一粒沙子可以反映出太阳的光辉。“微尘”——且已聚沙成塔，又何尝不是如此。“微尘”，岂止是青岛一个城市的良心，她是我们国家的良心——是我们这个古老民族勤劳、勇敢、爱国、崇高和平、和谐、感恩等传统美德，在新时期里，在世人面前，熠熠发光的又一次完美展现！这是中华民族的骄傲，是中华民族几千年来立于不败之地可贵又强大的精神财富和支柱。青岛“微尘”的出现，是中华民族心气、心志的一个缩影,这是中华民族的骄傲，是中华民族几千年来立于不败之地可贵又强大的精神财富和支柱。青岛“微尘”的出现，是中华民族心气、心志的一个缩影,一棵“微尘” 掀起博爱的爱心狂潮，无数“微尘”汇成了爱的真情的海洋，无数默默无闻的青岛人正在用自己的行动善良、热诚的秉性进行完美的演绎与诠释。
特别奖颁给参加过长征的老红军我们向曾经改变中国历史的英雄群体——中国工农红军表达了特别致敬。长征精神:把全国人民和中华民族的根本利益看得高于一切，坚定革命的理想和信念，坚信正义事业必然胜利的精神；就是为了救国救民，不怕任何艰难险阻，不惜付出一切牺牲的精神；就是坚持独立自主、实事求是，一切从实际出发的精神；就是顾全大局、严守纪律、紧密团结的精神；就是紧紧依靠人民群众，同人民群众生死相依、患难与共、艰苦奋斗”的精神。
崇高的理想信念，是长征精神的灵魂，是红军长征胜利的力量源泉；胸怀全局 严守纪律；牢记宗旨 心系人民； 艰苦奋斗 甘于奉献 ；
【如何安排文章的结构】
以“微尘林秀贞好军医华益慰排爆专家王百姓 孔祥瑞霍英东 ”为材料，以“„„”为话题写作。以校训：“他人：为人民，社会、人类
责任：时时、事事、处处肩负着一定的责任：
成就：有所为，为人民，社会、人类作出有益的事，可影响或推动社会的文明发展”构思行文 王顺友心中有他人，肩上有责任，顶风冒雪，与歌声交流，与马为伴，在苍凉孤寂的深山峡谷里踯躅独行20年，过滩涉水，越岭翻山，踏出了一条条刚强与孤寂和谐性格的便民之路，在平凡的邮政岗位上铸就一种不平凡的伟大！
同样材料可以表现不同的话题
人生、青春、个性、命运、----理想、渴望、追求、心愿、期待、责任、成就----挑战、勇气、志气、攀登、考验、选择、压力、动力、思考、----感悟、感动、幸福、快乐、痛苦、遗憾、牵挂、祝福、挫折、回报、孤独、收获、位置、价值、平凡、习惯、劳动、难忘、忘却、铭记、家、亲情、友情、爱国情，民族情、教育、美、财富、失误、遗憾、时间、瞬间---昨天、明天、今天---台阶、桥、平台、时空„„
选用“2005年感动中国人物”中的材料写作。要求：①立意自定；②文体自选；③题目自拟；④不少于800字
勇于挑战
1.勇于挑战自身残缺，征服自我，战胜自身----邰丽华
2.敢于挑战家庭的不幸，自立自强自信人生---洪战辉
3.善于挑战地球之巅的勇者，战胜自我，征服大自然，----青藏铁路建设者
结尾部分：
从来就没有什么神仙皇帝，也没有什么救世主，要主宰世界全靠我们自己。我们是自己的主宰者，既是发动机，又是方向盘，更是掌舵人。勇于挑战自身残缺，征服自我，战胜自身的邰丽华同样主宰着自己的命运，完美了她的艺术人生，彰显了她多彩的人生之路；敢于挑战家庭的不幸，自立自强自信人生克服了常人不敢想常人不敢克服的困难的洪战辉，坚持带着妹妹上学自胜人生，主宰着自己，承载着一个家庭，圆了兄妹俩的求学之梦，走出了自胜的人生之路；善于挑战世界上海拔最高、世界上穿越冻土里程最长、包含世界海拔最高的冻土隧道的铁路；征服并拥有了世界海拔最高的火车站；架起了世界最长的高原铁路桥！是他们有力的大手和坚强的笑容驱动着钢铁，是地球之巅的勇者，青藏铁路建设者，战胜自我，征服大自然，用他们才智与刚强的意志，用他们有力的大手和坚强的笑容。他们能驱动钢铁，也会呵护生命。他们是地球之巅的勇者，他们缔造了世上最伟大的铁路！创下许多第一：世界上海拔最高的铁路；世界上穿越冻土里程最长的铁路；拥有世界海拔最高的火车站；包含世界海拔最高的冻土隧道；架起了世界最长的高原铁路桥„„它的诞生，结束了世界屋脊没有火车的历史。附【优秀作文]】肩 膀
鸟，以一双翅膀迎接风雨，人，以一对肩膀挑起天地。每每看到空中的飞鸟在风雨中艰难地煽动双翅，便会为那一幕悲壮的画面而感动不已。
造物主真是神奇，在这小小的鸟儿身上孕育着迎风抗雨的能力——翅膀，让它为生存而不停地煽动、博击。那不停歇地双翅，多象人类永不退缩的肩膀——那随时准备挑起重担的肩膀，不管是瘦弱的，还是强壮的，都在默默地承受着天地间的重重压力。
是的，人的肩膀一如鸟的翅膀，是为承受压力而生的。肩膀那种天生的沉默是抗压的潜力。肩膀的力量是肉眼看不透的，唯一证明肩膀的潜能的是沉重的担子——人生的理想与责任。在理想与责任面前，肩膀没有怨言地默默承受着，承受着天地间一切重担，以令人难以致信的能力挑起了天地。
任何加于人类的苦难都是人类的一种责任——爱。而任何人类的理想都不能失去这种责任——爱。没有爱，我们无从谈到理想与责任，也难以发挥肩膀的潜能。唯有爱，可以把肩膀的潜能发挥到极限，可以实现美好的理想，可以负起如山的责任。
丛飞，一个默默承受压力，用肩膀挑起一百七十八个贫困孩子的歌手，以他无私的爱心谱写着生命壮美的诗篇，以他无私的爱心支撑着肩膀的重负，以他无私的爱心实现着“让读不起书的孩子背起书包继续读书”的理想，也以他无私的爱心诉说着奉献的真谛。丛飞，他那被压迫的双肩始终沉默地挑着担子，在越来越大的压力面前他把肩膀的承受潜力发挥到最大的极限，直到生命的最后一息，为生命落下完美的幕布。
丛飞的双肩，体现着人类伟大的精神。他的肩膀，蕴藏着足以挑起天地的力量。这样的一对肩膀才不愧是人类的肩膀。人的一生要面对的困难甚至是灾难何止一二？当我们面对困难与灾难的时候请不要垂下自己有力的肩膀。要知道，天大、地大，大不出我们的肩膀！让我们把丛飞的精神化入肩膀，激发肩膀的潜能，对自己与他人负起责任，帮助自己或他人走出重重困难与灾难，重建我们的精神家园，重扬我们的人生风帆！挑重任的人生才完美，肩负天地的人生才壮观。就让我们肩并着肩，奉献肩膀的力量，凝聚肩膀的爱，唱响肩膀人生！
[简评]本文紧扣话题，立意高远。文章开篇运用类比的表现手法揭示了肩膀对于人的作用，接着通过引用丛飞的事迹，赞颂丛飞的品性，用最普通的材料，阐发话题的内涵，对丛飞故事的引用中有自己独到的见解，这是十分机智的作文审题之道。
『优秀作文]《 肩 膀》
有这样一个故事：一位母亲第一次参加家长会，幼儿园的老师说：“你儿子有多动症，在板凳上3分钟都坐不住。”回家的路上，儿子问她老师都说了些什么。她鼻子一酸，差点流下泪来。然而，她还是告诉儿子：“老师表扬了你，说宝宝原来在板凳上坐不了1分钟，现在能坐3分钟了。别的家长都非常羡慕妈妈，因为全班只有宝宝进步了。”那天晚上，儿子破天荒地吃了一大碗米饭，而且没让她喂。
在第二次家长会上，老师说：“全班50名同学，这次数学考试，您的儿子排在第49名。我们怀疑他智力上有些障碍，你最好带他去医院检查一下。”回去的路上，她流下了泪。然而，当回到家里，看到诚惶诚恐的儿子，她又振作起精神说：“老师对你充满信心。她说了，你并不是一个笨孩子，只要能细心些、努力些，会超过你的同桌。”说这话时，她发现，儿子暗淡的眼神一下子舒展开来。第二天上学，儿子比平时哪天都要早。
孩子上了初中，又一次家长会。老师告诉她：“按你儿子现在的成绩，考重点中学有点危险。”她故作惊喜地走出校门，告诉儿子：“班主任对你非常满意，他说了，只要你刻苦努力，用功学习，很有希望考上重点中学。”
高中毕业，儿子把一封印有“清华大学招生办公室”的特快专递交到她的手里，边哭边说：“妈妈，我一直知道我不是一个聪明的孩子，是您„„”这时，母亲悲喜交加，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它打在手中的那只信封上。
显而易见，文中的母亲是一位伟大的母亲，是一位称职的母亲，如果没有她一次次对儿子的表扬，没有一次次对儿子的理解与信任，没有一次次送给儿子信念，那么结果只能是儿子承受无言而苦痛的失败。
可见，信念是人生的肩膀。这肩膀能够擎起人生的大树，在枝繁叶茂间，我们发现了肩膀创造的奇迹。赏析这是一篇感悟类的文章，作为一篇满分作文。它有以下几点值得称道：
一、立意不俗。作者能够由一则故事来谈“信念是人生的肩膀”，很不一般。
二、结构完整。故事是铺垫，升华是议论部分，这个结构让读者一目了然。
三、材料新鲜。作者把一个小故事，演绎成与肩膀有关的话题，使得陈旧的材料变得新鲜。文章的小故事蕴涵含大道理，有无限的延展空间。故事是铺垫，升华是议论部分，这个结构很完整。通过对故事的阐释，看到了信念对人生的重要作用。作者把一个小故事，演绎成与肩膀有关的话题，使得陈旧的材料变得新鲜。惟有其对他人、社会、人类的爱，才会有那铮铮铁骨的肩膀，惟有其责任的肩膀，才能肩负重大的责任！学习的目的全在于创造性的运用运用------为我所用。
·话题作文的拟题演练
大连市开发区第一中学张锁应
拟题的原则 ：•小•准 •新
“秧好一半谷，题好一半文。”简洁醒目有文采的题目才能快速攫住阅卷人的目光，为自己的作文赢得良好 的第一印象
技巧一：拟定文体，扬长避短
•话题作文只是要求文体不限，并非不讲文体。
•拟题应选用自己的“拿手文体”写作。
•例如：《苏轼的赤壁》•《任是无情也动人》（2004年福建卷）宜写成抒情散文
《 哥，你是捡来的吗》 宜写成记叙文（2003年卷）•
《•遭遇挫折，超越痛苦》《 幸福快乐在转瞬间》（2004年全国卷）宜写成议论文•《患者吴诚信的就诊报告》（2001年卷）宜写成说明文
练习：树，是一种常见的植物。无论是自然界还是园林绿化都离不开它。请以“树”为话题为文。如果我们想写记叙文，标题宜为《树下》《记一次特别的植树活动》《我家的小桃树》；
如果我们想写成抒情性的散文，可拟题《松树赞》《我爱那片小桃林》；
如果要写成议论文，就要这样拟题：《给我一片绿阴》《植树，为了子孙后代》《小议“前人栽树，后人乘凉” 》《真的是“无用之材”吗》
（1）借用法：原版引进，原汁原味 例：《横看成岭侧成峰》（2000年）《阳光总在风雨后》（2004年全国卷Ⅰ）
《独上高楼》（2004年重庆卷）《追忆似水年华》（2004年湖南卷）
（2）化用法：旧瓶装新酒 例：《都是诚信惹的祸》、《诚信，爱你没商量》（2001年）《都云老汉痴，谁解其中味》（2003年）
《你快乐，我快乐》（2004年全国卷Ⅲ）《“爱”在心口难开》（2004年广东卷）
技巧
五、逆向思维，新颖有趣
我们要克服思维定势，反弹琵琶，追求陌生效果，拟出让阅卷老师一见钟情，怦然心动的好标题。
例如： 《以胖为荣》、《败了，多好》《我不是人》《“ 班门弄斧赞”》《真想做个后进生》《我是一只想死的老鼠》
『思考与练习』
秋天，北京大学新学年开始了。一个外地学生背着大包小包走进了校园。实在太累了，他就把包都放在路边。这是，正好一位老人迎面走过来，年轻学生走上去说：“您能不能替我看一下包呢？”老人爽快地答应了。那位新生于是轻装地去办理各种入学手续。一个多小时以后回来了，老人还尽职尽责地完成着自己的使命。年轻学子谢过老人，两人各自走去。几天之后，北大开学典礼，这位年轻学子惊讶地发现，主席台上就坐的北大副校长季羡林先生正是那一天替自己看行李的老人。
请根据上述材料，拟一个论点型标题。
比较下列答案
1.一般的：“助人为乐”“平易近人，以身作则”“一诺千金，负责到底”“谦逊为人，长者风度”。
2、深一层：“开学第一课”“北大第一课”“人间自有真情在”“渊博的学识，高尚的人格”。
3、再深一层：“己所欲，施于人”“不以善小而不为”“可敬的赤子之心”“质朴无华见纯真”“自然心——最高的境界”“金子般的平常心”“难能可贵的平常心”“呼唤平等与博爱”“超凡脱俗境界高”
4、从赞扬或批评学子的角度立意：“人的尊严与平等”“留住诚信”“没有大人物与小人物之分”“人与人只须平视”“不必仰视，不可俯视”“不必‘惊讶’”
技巧
二、前后补题，以小见大
在宽泛的话题前面或后面作适当的增补，对写作范围加以限制，能使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体。
题例演练场 篇3
一、四季的歌
1. 春天的黎明
春天的黎明，走在路上，眼前有花草的娇嫩，耳边有新燕的呢喃，身旁有泛着金色却异常柔和的阳光，你的心情是如往日的平静，还是微微地掀起了一点惊喜的波澜？你的脚步是依旧缓慢，还是不自觉地变得轻快？
2. 夏天的记忆
一年四季都有阳光，但没有哪个季节的阳光如此火热，一年四季都刮风下雨，但没有哪个季节的风雨如此狂暴。夏天的记忆是红色的，狂热而冲动；夏天的记忆是蓝色的，明亮而浪漫。七色的彩虹、墨绿的树色、碧蓝的湖水、静夜的虫声，甚至聒噪的蝉鸣都可能带上我们记忆的痕迹。
3. 读懂秋天
关于秋天，古人抒发过太多的感慨，有“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”的悲凉，也有“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”的豪爽，还有“明月松间照，清泉石上流”的悠闲。近代作家郁达夫在北京的秋天中品味着“清”“静”与悲凉，一代伟人毛泽东面对湘江秋景抒发着革命的激情，当代作家史铁生在地坛的秋色里感悟着生命的意义。去品读秋天吧，读懂了秋天，你就会更加珍惜春天。
4. 冬日私语
比起别的季节来，冬天显得更“酷”，有人说“雪，是冬天唯一的广告”，雪的苍茫让人心里空旷而纯净，对于心中充满希望的人来说，放眼望去，冰雪覆盖的大陆都是思想的原野，都是梦想开始的地方。雪莱在《西风颂》中说“如果冬天已经来了，春天还会远吗”为冬天的希望作了最好的诠释。游春、消夏、悲秋之后，布满北风和霜雪的冬天能够引起你怎样的情感？
5. 树的四季
树在四季有不同的情状，不同的风韵，向我们讲述着不同的故事。在一个春天的早晨，我曾看见阳光下的杨树，叶子不是嫩绿而是金黄！那金黄色让我突然有了秋天的感觉，让我不禁思索：生命的开始和它的终结竟然是一个姿态吗？
想起张雨生的歌《我是一棵秋天的树》：我是一棵秋天的树/稀少的叶片显得有些孤独/偶尔燕子飞到我的肩上/用歌声描述这世界的匆促 /我是一棵秋天的树/枯瘦的枝干少有人停驻/曾有对恋人在我胸膛刻字/我弯不下腰无法看清楚/我是一棵秋天的树/时时仰望天等待春风吹拂/但是季节不曾为我赶路/我很有耐心不与命运追逐/我是一棵秋天的树/安安静静守着小小疆土/眼前的繁华我不羡慕/因为最美的心不在远处。歌里那份宁静的期盼是否让你震撼？
树的四季给了我们太多的启示，你有没有关注过，思索过？
二、身边的“风景”
1.张晓风的散文里曾经写过，她的小女儿拥着新晒好的棉被，说“妈妈，有太阳的味道。” 一个小学生在作文里写道：“太阳有七种颜色，每种颜色都有自己的味道。红色是苹果的味道，橙色是橘子的味道，黄色是香蕉的味道，绿色是青草的味道，青色是白云的味道，蓝色是大海的味道。最后是紫色，紫色的味道甜甜的就像紫葡萄。”
我们记忆中太阳的味道也许就是幸福的味道，把你感受到的阳光时刻写下来吧，与大家共同分享。请以“阳光的味道”为话题，写一篇散文。
2.夜游记
在晚上走出家门，夜幕笼罩下的街市清清静静，风是凉的，心也清凉，坐着望天，星星展示着它的动人之处，带着心的触角来一次夜游，你会有很多发现，很多感悟。
3.窗外
一个窗子就是一个画框，窗外的世界就是一幅美丽的风景，留心你窗外的世界，每一片叶、每一朵花、每一缕阳光都乐于同你交流，马上打开窗，一切都在等你去欣赏。
4.听，听那雨声
“夜阑卧听风吹雨”“留得残荷听雨声”，自然的声音除了海浪的声音、山间的回声之外，便数雨声最令人回味了，单调的、低沉的声音，容易使人回忆起过去，使人反省自己，使人聆听心灵深处的声音。心灵的声音和雨声能够产生共鸣，让人在回忆中成长……
5.在路上
你喜欢在路上的感觉吗？身边的风景渐次退后，未来新鲜动人、充满诱惑，像一卷画近在咫尺，在面前慢慢展开。行走在路上，虽不能为路边的风景耽误行程，但偶一驻足，即可捕捉到令你心动的瞬间。
三、游历的收获
1.一起去爬山
爬山的乐趣在于“得趣”，倘一路挥汗如雨，心中空空如也，哪里还有乐趣呢？山以或宽厚或灵秀或奇险的容颜在等待你，等你在山的怀抱里寻找登临的乐趣。
2.游 .
课堂演练 篇4
作为一名数学教师, 我在实践中体会到, 处理好课堂作业与反馈矫正是提倡“高效课堂”所不容忽视的。作业过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程, 也是一种重要的课堂活动, 能激发提高学生兴趣, 给课堂教学带来生机与活力。
一、课堂作业的重要意义
1.利用课堂作业给学生减负。
传统作业被视为“课堂教学的延伸和补充”, 作业逐渐转向了教师“教的补充”、“教的强化”。数学作业内容机械重复, 学生陷于“题海”, 逐渐消磨了学习的热情。数学在新知教学之后, 需要通过一定量的练习来帮助学生掌握基本技能。但我们要处理好练习的质量与数量的关系, 从关注量向重视质转变。如果学生在课堂上通过简单练习已经掌握得很好了, 还有必要在课外重复机械的练习吗?“不是去教教材, 而是用教材去教”。同理, 我想说:“不是要学生去做作业, 而是利用作业去做。”如果我们能够把书本以及配套作业本中的练习有针对性地提取出来, 作为课堂作业来使用, 就可以大大减轻学生的作业负担。学生负担轻了, 反而可以在一定程度上激发学生学习数学的兴趣, 提高学生的学习成绩。
2.利用课堂作业给教师减负。
经常听教师说起:整天就忙着批改学生的作业, 上午批改家庭作业, 下午批改课堂作业, 还要订正。用一句教师们经常开玩笑的话, 就是“自己掉进作业堆里了”。在这样的模式下, “教学六认真”中最重要的备课工作就得不到保证, 甚至只能草草了事, 最终导致教学效益不高, 产生恶性循环。如果教师们在认真钻研教材的基础上精备作业, 对课堂作业的时间、内容与要求精心安排, 充分利用教材及配套的补充练习, 设计出有梯度、有针对性、分层次的课堂作业, 做到质高而量精, 那么学生当堂完成作业, 不仅减少了挤占学生课外活动时间的现象, 甚至学生家庭作业的质量也会得到改善, 教师批改作业时也会轻松很多。因此, “当堂作业”不仅可以减轻学生的负担, 还可以减轻教师的负担。尤其是对教师而言, 这种负担不仅减轻在行动上, 更减轻在精神上, 从而形成一种良性循环。
3.利用课堂作业提升教学效益。
学生在作业过程中消除困惑、解决或生成问题、满足需要、创新知识以及展示自我、升华自我, 应是作业的价值所在。课外让学生去做作业, 往往会使作业失去本身应有的价值, 这是因为学生的心理所致。在课外, “玩”占据了学生心理的主动地位, 课外作业时学生往往是“完成任务”心理, 有的草草了事, 有的边玩边做, 有的甚至是不动脑筋抄来的。课堂作业课外做的效率是低下的, 效益是不高的。而在课堂上, “学”占据了学生心理的主动地位, 教师通过精心的设计, 把教材的练习和配套的补充练习有选择、有组织地让学生完成, 学生在积极的氛围下, 遇到问题静心思考, 努力寻求解决问题的方法。这样的形式使作业的价值得以体现, 学生的能力得以发展, 教学的效率得以提升。
实践证明, 课堂上留有足够的时间给学生进行独立练习, 对保证最佳的教学效果是十分必要的。作业限时完成, 学生情绪安定, 能提高对作业的紧迫感和责任心, 克服懒散拖拉的不良习惯, 也避免了互相抄袭的现象。
二、当堂反馈的关键作用
课堂作业的当堂完成与及时的反馈矫正, 是课堂教学中不可缺少的重要环节, 对提高数学课堂教学效率、提高教学质量有着极为重要的意义。当堂反馈矫正才能实现“堂堂清”, 促使教师获得进一步调整教与学的信息。信息反馈—教学评价—矫正补偿—教学调控, 这四个教学环节相互作用, 相辅相成, 才能形成教学的良性循环。
1.注意反馈矫正的及时性。
人类的认知往往会出现“先入为主”的情况。学生学习新的数学知识时, 一旦在大脑皮层形成错误认识, 而又没有在最短的时间内得到矫正, 就会形成错误的定势, 以后将要花费数倍的时间和力量才能纠正, 甚至都不能弥补首次认知的不足。所以, 在教学过程中, 对学生当堂作业出现的问题, 应努力做到快反馈、强矫正。例如:在教学《商中间有0的除法》时, 有的同学急于计算, 没有商0, 直接往下算了。如果这个错误得不到及时纠正, 以后不仅是整数除法, 就连小数除法也容易出错。
2.注意反馈矫正的针对性。
学生对于当堂作业的反馈信息必然存在个别差异:有的同学对概念认识不清;有的同学计算能力较差;有的同学逻辑思维不强, 解决问题有困难。教师在作业设计时应充分了解学生的认知起点, 洞悉学生在练习过程中可能出现的带有普遍性的问题, 预测学生容易出错的地方, 认真分析问题的实质、产生问题的原因, 针对学生的个体差异, 提前设计矫正方案:对出现的共性问题, 集体矫正;教师巡视检查时发现的个别问题, 采取个别矫正的方法。例如:《图形的放大和缩小》的练习第一题:图5是按 ( ) ∶ ( ) 的比例放大的?巡视课堂时发现, 很多同学写的是 (1.5) ∶ (1) 。这是一个共性问题, 所以在反馈后应集体订正, 提醒学生要把小数比化成整数比;巡视时还发现有一个学生填的是 (9) ∶ (6) , 他仅仅填长的比, 并没有理解图形放大时所有的对应边都是按同一个比例放大, 所以我通过点拨讲解, 帮助他比较对应长、对应宽的比, 明确思路。
3.注意反馈矫正的灵活性。
我们可选择的反馈方式很多, 而不同的反馈方式的及时性与作用是不一样的。例如: (1) 学生示范, 既能及时反馈学生掌握知识点的情况, 发现共性问题, 找到评价点, 同时又充分利用了学生学习的差异性进行激励教学。 (2) 举手示意, 是较快又比较全面调查学生掌握知识点情况的好办法。“语言评价, 是一种师生、生生互动的语言交流反馈方式。思路清楚才可能表达清楚, 培养学生的表达能力就是培养学生的动脑思维能力”。在学生完成课堂练习作业后, 可以根据题目的难易选择合适的反馈方法, 缩短错误信息在学生头脑中的停留时间, 有效地把错误及时消灭在萌芽状态之中。
4.注意反馈矫正的主观能动性。
当学生知道出现错误后, 教师不能代劳, 要让学生通过思考找出错误原因, 进行自我矫正。例如:计算教学时发现学生有计算错误, 可以提醒他验算, 让他通过验算对比找出错误原因, 再自己纠正。解决问题时要养成重新审题、检验复查的好习惯。鼓励学生进行自我矫正, 可以在课堂上以四人小组为单位, 以“自批自改、互批互改、讨论批改”的形式进行, 让学生参与批改当堂作业。在批改的过程中, 学生知道自己结果的对错, 并通过讨论找出致错的原因, 在小组中合作改正。这样有利于学生对自己的知识结构进行查缺补漏, 自己把所欠的知识补上。教师巡视时让学生多讲错在哪里, 为什么这样错, 有利于培养学生的判断能力, 使其形成良好的学习习惯和学习方法, 也激起学生的学习兴趣。
综上所述, 我觉得运用新课程的理念, 改革小学数学课堂作业, 寓课堂作业于数学活动中, 设计出丰富多彩的课堂作业, 张扬学生的个性, 增强课堂教学的活力, 促进课堂教学质量的提高, 这才是高效课堂所倡导的作业观。处理好小学数学课堂作业与反馈矫正是课堂教学的重要一环。如何以最少的时间和精力, 获取最佳的课堂教学效果, 还需要我们多方面的理性的思考、实践、反思, 把教学研究与教学实践相结合, 不断探索。教学实践证明, 只有真正实现了高效的课堂教学, 基础教育课程改革才不会是一句空话。
参考文献
[1]吴忠霞.目标教学在我国中小学实施的回顾与反思[D].西北师范大学学极, 2007.
[2]郭元祥.大规模教育实验:意义与局限[J].教育研究与实验, 2006 (4) .
[3]朱丽红.论新课标下学生学习方式的转变[D].河北师范大学学极, 2005.
应急演练周周 演练总结 篇5
为认真贯彻集团公司2013年“应急演练周”活动安排的文件精神，结合我矿2013年“应急预案演练周演习方案”的总体部署，特组织雨季“三防”应急抢险演练，现将此次演练总结如下：
一、设定合理，达到期望：
1、在演练过程中，无人员伤亡情况，本次演练完成各项预定任务，达到要求。
2、所有人员在接到事故通知后，能够有秩序的按照救援预案进行操作，并及时向调度室报告情况。
3.做好了雨季防洪及雷电灾害突发事件的防范与处置工作，可在事故真正发生时及时处理，使灾害处于可控状态，保证雨季“三防”工作高效有序进行。
4.提高了各应急部门、队伍人员之间的协调能力，提高了灾害处理能力。检验了员工对避灾路线的熟悉程度及员工自救、互救能力。
5.查明了雨季“三防”工作存在的隐患及检验通讯信息畅通情况。检验了雨季“三防”物资储备情况。
6.演练的整个过程能够按照预案有序进行。应急参演人员沉着冷静、反映迅速、能够听从现场指挥。
7.通过此次演练，员工更深刻了解了井下灾害危害性和进行预演的必要性。
二、演习不足之处：
1、各部门接到演练命令后协调不力，配合力不足。
2、机电部门在维护供电系统稳定、避雷装置检测等方面存在不足。
3.部分应急人员到达现场时间比预定时间长，未能从思想上将这次演练当成实战救援，应急意识还应进一步提高。
4.部分沙袋堆砌不符合要求，未到达1m*1m的规格，影响沙袋的防洪质量。
三、需改进的地方：
1、完善雨季“三防”工作体系。
2、定期巡查矿井防洪沟排水，对防洪沟的排洪能力进行鉴定，对排洪能力小的防洪沟进行改造增流，或者采取分流措施再建防洪沟。
3、高低压供电线路、通讯线路安装防雷设施；加固线塔、基杆，增强稳定性。定期对避雷装置进行检查、监测，确保处于完好状态。
4、加强供电安全管理，提高供电系统抗灾能力，防止恶劣天气造成供电系统故障。
5、认真执行日常巡检制度，发现隐患立即督促整改，防止事故发生。
通过本次演练，公司应急预案具有可操作性，能够满足应急救援的要求。下一步工作计划首先对演练中发现的问题进行整改，进一步对参演人员进行应急知识培训，提高应急反映能力和技能。
“应急预案演练周“应急抢险演练总结
晋煤集团泽州天安公司煤业有限公司
题例演练场 篇6
1.我看追星
忽一日贝克汉姆理个飞机头，街上就遍布如此“飞机”；张曼玉在一部影片中身着数十件旗袍闪亮登场，街头呼啦一下子旗袍满街。偶像明星牵引着潮流，让人感叹着纷缤的世界，让人惊讶世界的奇妙。
2.我心中的偶像
可以写不变的一个偶像，但随着年龄、阅历的增长，对偶像逐渐有更深的理解；也可以写在成长过程中，随着自己日渐成熟，心中的偶像有所变换。
3.时尚，不等于享受
毕淑敏说过“面对生活，一定要知道取舍，要知道什么是更重要的事情，要想真正享受生活，就要学会放弃。”
4.追逐潮流与展示个性
时尚是展示个性，是适合自己的，追逐时尚的人一定是爱美的，不管他是哈韩还是哈日，追逐本身就是一种积极心态，这样的人对生活总会抱着一种向上心态。
5.美丽的泡沫
生活宛如不停奔腾的河流，在涌动中总会激荡起美丽的泡沫。时尚正是这美丽的泡沫，既吸引人又排斥人，既美丽又虚幻，存在着两面性。
6.绚丽的流星
我无法拒绝时尚，因为它昭示着生活中的美；我难以完全认同时尚，因为它所昭示的美有其虚幻成分。时尚是短时的，恰似流星，譬如朝露，虽然诱人却不可靠。
7.今日之时尚
今日中国不少人还在与饥饿贫困作斗争，在向小康目标而努力，勤劳才是今日之时尚，奋发图强才是今日中国之时尚。
二、根据提出的话题作文。
1.当今社会的人们对“包装”再也熟悉不过了：日用的消费品哪样不是包装得精美诱人？明星出场哪个不是光彩照人？……“包装”是一些人的追求。包装可以带来惊人的经济效益，可以遮盖缺陷……
请以“包装”为话题写一篇文章。
【点拨】包装也是当今的一种时尚，可以从时尚的角度入手来谈对包装的追求，即是失去了真实、失去了自我。面对曾经使我们感动的生活，我们已失去了敏感的触角，拥有的只是机械的思想。
对包装应采取辨证态度，不能一味肯定或否定。在保证质量前提下我们可以鼓励这种追求，对不顾内容、只美化外表的包装要反对。
2.被认为是“另类”学生的韩寒，面对成绩单挂“红灯”和留级的命运，韩寒说：“看上去很美”。面对下学期再次7门功课高挂红灯，韩寒说红灯“照亮我的前程”。思想品德不合格，韩寒却说：“思想品德不及格，总比没思想好。”
请以“另类”为话题写一篇文章。
【点拨】“另类”是当今时髦的话题，什么另类写作、另类学生、另类教学、另类医生、另类大亨，一时之间“另类”满天飞。
对于另类要辨证来看。“另类”的表现需要创造，需要胆量,更离不开眼界的开拓，知识的积累。
讨厌的地震演练 篇7
今天下午第三节课, 学校举行了地震演练。
上课铃响后, 广播通知说:“同学们, 老师们, 我们今天要举行地震演练, 一分钟后开始。”我一听到这个消息, 不知道要怎么办。在我读三年级的时候, 我们也演练过。可那时我才136厘米, 现在, 我已经长到155厘米了, 而且我的身子也长胖了不少。我长这么高大, 桌子下面的空隙又那么小, 叫我怎么缩得进去呀, 我正在发愣!“呜……”, 警报声响起了, 可把我急得呀, 怎么办?我管它三七二十一的, 直接蹲下得了。这个时候, 我的下半身子躲在了桌子下, 可上半身和头都露在外面, 这下可让同学们看笑话了。这时候, 李老师恰好站在后门, 看到我这样, 喊道:“陈妍, 你不要命了!……”我一听这话, 心里很生气:谁说我不要命了, 要不是我蹲不进桌子下, 我才不会这样呢?不容我细想, “呜……”第二声警报声又响起了, 我赶紧站起来, 按老师交代的“双手抱头”逃命。这次, 我又遇到一个难题:我的头发挺多的, 今天刚好又扎成个“马尾巴”, 挺难抱住头的。可听着阵阵警报声在响, 我也顾不上那么多, 用手顶在头上, 跟着前面的同学奋力向空旷地跑去……
演练终于结束了, 说实话, 我很讨厌这样的演练。可如果以后真的发生了地震, 我们得学会逃生, 所以为了生命, 我不得不认真地参加这样的演练。 (指导老师:黄彩华)
通过“演练”提升应急能力 篇8
当前部分单位在编制应急预案时, 要么简而化之, 要么包罗万象, 而且编制好后, 往往即束之高阁, 很少去检验预案的可操作性。
实践是检验一切的唯一标准, 应急预案到底科学不科学, 合理不合理, 在真正应急时能不能“顺畅”, 最好的莫过于通过“实践”来检验。而在没有突发事件的情况下, 则需要通过一次次接近“实战”的演练来检验。通过每一次演练都可能会发现一些问题, 总结出一些经验教训, 同时根据实践, 或者对原有的方案进行改进, 或者对演练人员提出更高的要求, 使应急预案的合理性和人员素质得到一个提升。然后再次进行演练, 再次得到提升, 这样反复几次, 直至预案与人员的配合, 都得到尽可能的完善, 这就可以说是一个相对成熟的, 且具有可操作性的方案。
那么, 对于已经证明是行之有效的应急预案是否还要进行演练呢?答案是肯定的。时代在进步、科技在发展、工况在变化、人员在流动, 所有的这一切, 都注定了应急预案必须处于发展变化之中。可以说, 一个成熟的应急预案, 从编制开始, 就必须具备针对不同情况的应对能力, 以及根据不同人群的兼容性。要以发展的眼光看待问题, 对应急预案进行反复地、有计划地演练, 以使不同的员工能够熟悉自己在方案中的多重角色, 使方案内容日趋丰富, 应对有裕。
大型综合性演练组织起来是非常困难的, 但如果将其分解开来, 则就比较容易做到。比如演练中最基本的报警, 完全可以作为单独项目出现, 以检验报警人员的口齿是否清楚、心态是否稳定、预案中的语言是否符合人员习惯以及通讯器材是否满足要求等。此外, 救援人员的出动、现场处置、善后处理等, 都可以单独进行演练。
“神七飞天”考点前瞻演练 篇9
下面, 笔者就“神七飞天”考点可能出现的主要题型预设于下:
一、对对联
“神七飞天”举世瞩目, 为此, 网络上开展了“万联贺神七, 网友显神奇”的活动, 下面是某网友写的上联, 请你对出下联。
上联:万众瞩目神舟遨游承载炎黄子孙飞天梦
下联:___________________________
二、语句排序
排列下列句子的语序, 使句意连贯:
(1) 太空中还存在许多看不见、摸不着的X射线、γ射线和带电或不带电的高能粒子。
(2) 所以, 宇航员必须乘坐专门设计的、与外界隔绝的载人航天器才能在太空en中安全地生活和工作。
(3) 在没有保护的条件下, 人进入太空后身体的大气压力突然消失, 体内的空气就会迅速膨胀, 溶解在血液中的氮气也会分离出来, 形成气泡, 阻塞血管。
(4) 这些射线和高能粒子能穿透普通的衣服, 深入人体, 引起内脏器官病变, 甚至致人于死地。
(5) 如果要离开航天器进入开放的太空, 就必须穿上特制的宇航服。
(6) 人会因内脏、器官的胀裂而丧命。
正确的排序是:___________________ (填序号)
三、新闻压缩
给下面的新闻拟写一个合适的标题。 (15字以内)
9月28日傍晚, 神舟七号飞船由南向北穿越赤道上空, 开始了第45圈、也是它绕地的最后一圈飞行。16时49分, 第一次调姿指令由北京飞控中心通过锚泊在好望角的远望三号测量船向飞船发出。接到指令的“神舟七号”缓缓水平转动90度, 第一次调姿。16时51分, 一团红色的火焰从飞船舱向前喷出, 飞船推进舱和返回舱分离, 返回舱奔向祖国怀抱。各测控点传来的报告声开始在北京飞控中心的大厅响起。17时37分, 巡天游弋的神舟七号飞船, 乘着红白相间的降落伞, 安全降落在内蒙古四子王旗草原上。18时22分, 航天员翟志刚首先出现在人们的视野, 接着是刘伯明和景海鹏。三名航天员不断地挥着手向人们致意。“神七”载人航天飞行任务圆满完成。
四、材料探究
阅读下面三则材料, 从中你有什么发现?将你的探究所得写下来。
★中国是火箭诞生的故乡。在中国科学技术馆的“中国古代传统技术”展厅里, 就展出着“火龙出水”、“神火飞船”和“一窝蜂”等中国古代火箭的复原模型。
★美国火箭专家郝伯特·S·基姆在1945年出版的《火箭和喷气发动机》一书中提到:“约14世纪末, 有一位中国的官吏叫万户, 他在一把座椅的背后, 装上当时可能买到的最大火箭, 把自己绑在椅子前边, 两只手各拿一个大风筝, 叫他的仆人同时点燃47根火箭, 想借火箭向前推进的力量, 加上风筝上升的力量飞向前方。”在20世纪70年代的一次国际天文联合会上, 月球上一座环形山被命名为“万户”, 以纪念第一个试图利用火箭作飞行的人。yuw
★随着“神五”、“神六”、“神七”载人航天飞行的圆满成功, 中国成为世界上en第三个依靠自己的力量将航天员送入太空并进行太空行走的国家。国际舆论普遍认为, 这标志着中国已稳步发展为继美、俄之后的世界第三航天大国, 显示中国在太空俱乐部的实力迅速上升。
探究发现:
1._______________________________________
2_______________________________________
五、漫画解析
下面是有关“神舟七号”升空的一幅漫画, 请你根据其创意, 为该漫画配一句宣传语。 (20字以内)
六、口语交际
9月28日, 中国“神舟七号”飞船在内蒙古中部预定区域成功着陆。随后, 执行飞行任务的航天员翟志刚、刘伯明和景海鹏安全出舱, “神舟七号”载人航天飞行获得圆满成功。
1. 如果你是三名宇航员之一, 出舱的那一刻, 你最想说什么?
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2. 作为一名中学生, 你想对翟志刚、刘伯明和景海鹏说些什么?
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3. 如果让你连线采访“神七”总指挥常万全上将, 你打算就“神七”发射问什么感兴趣的问题?请把它写出来。
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七、综合性学习
“神七”载人航天飞行获得圆满成功令国人备感振奋, 同学们关注科技、关注航天的热情空前高涨, 东海学校的同学们准备举行“瞩目神七·我心飞翔”主题综合性学习活动。
1. 张华同学很想参加这次活动, 请你帮他把参加此次活动的愿望和理由向活动组织者 (班长) 做一下简单陈述。 (100字左右)
2.“神七”的成功, 离不开全体中国航天人的努力, 他们为中国航天事业埋头苦干、敢于奉献、追求卓越, 奋斗了几十年。李明同学倡议大家给中国航天人发一条短信, 表达大家的崇敬之情, 请你代为拟写一则。 (40字以内)
3. 班委会决定以“人类探索宇宙的历程”为主要内容出一期黑板报。请你帮黑板报主编王刚拟出两个合适的栏目, 并给他提供一种查找资料的途径。
此外, 在字音字形、词语运用、病句修改等题型的考查中, 也可能会涉及到有关“神七”的素材, 这也需要同学们在复习中加以重视。
参考答案:
一、千年期盼巨龙腾飞劲抒华夏儿女强国情
二、 (3) (6) (1) (4) (2) (5)
三、“神七”成功返回祖国怀抱
四、1.中国人民拥有漫长和卓越的“飞天”探索历史。2.中国太空技术取得巨大成就。
五、“神舟七号”, 带着中国的梦想飞翔!
六、1.祖国, 我回来了。这是中华民族的辉煌时刻, 也是我生命中最伟大的瞬间。2.翟志刚、刘伯明和景海鹏叔叔, 你们是中华民族的骄傲。我们要发扬你们的“航天精神”, 刻苦学习, 勇攀科学高峰, 为中华民族的伟大复兴作出自己应有的贡献。3.请问常总, “神七”成功发射并回收, 有什么重要意义?下一步, 我们的“神八”将承载什么新的科技使命?
做好三角解答题冲刺演练 篇10
一、夯实基础,活用公式,灵活解题
三角函数题的特点是概念多、公式多、变化多,即使最基本的三角函数的化简、求值问题,也不是一步就能直接求解的,而是要用到许多公式,不少变换才能正确求解.可能会遇到记不准公式及其变化而束手无策,也可能公式记得很多,就不清楚什么样的问题该用什么公式,需要思考再三,以至于解题速度慢,且容易出错,因此在本阶段,一定要夯实基础,熟记公式,灵活运用,才能快速、正确解题.
例1已知cos(α+π/4)=3/5,(17π)/(12)<α<(7π)/4,
分析:一些三角函数式求值,一定要先进行化简,然后求值会省时省力,化简时,要分清同角三角函数之间的关系,倍角公式、半角公式之间的关系,常数“1”的代换,正确运用这些关系和相应的公式,问题就会解决.
分析:本题是角不同,函数名称不同,函数式的次数也不同的一个分式,要化简需要变角,变函数名称,要用好升、降幂公式,倍半角公式,最后化为一个最简的式子.
二、重视变换与转化,掌握解题的金钥匙
三角函数的求值与三角函数性质的研究,都离不开三角函数的恒等变换与有关转化,如欲求未知角的函数值,需把未知角转化为已知角的函数式求解,欲求同角不同名三角函数的性质,亦需变名,切化弦或引用辅助角公式变换为同名同角的某个三角函数即可,欲求角度与函数次数不同的三角函数值可由升(降)幂公式变为同次的,最后再化为同名或同角的函数式,有时也可通过数形结合把一些代数问题转化为三角函数问题,利用三角函数的性质解决问题.总之,要重视三角变换与转化,掌握变换的经验和方法,就能掌握三角解题金钥匙.
例3已知0<β<π/2<α<π,且cos(α-β)= -1/9,sin(α/2-β)=2/3,求cos(α+β)的值.
分析:由于α/2-β,α-β/2的三角函数值未能与α+β的三角函数建立联系,不能直接求出,但(α-β/2)-(α/2-β)=(α+β)/2,以(α+β)/2为桥梁,先求出(α+β)/2的三角函数.再由倍角公式可求出cos(α+β).
解:∵0<β<π/2<α<π,
例4求满足sinαsinβ+(1-cosα)cosβ+cosα-3/2=0的锐角α和β的值.
分析:一个等式求两个变量α和β的值,需用主元思想,把一个变量α的函数看作常数,利用辅助角公式及三角函数的性质消去β,从而求出α的值,进而再求β的值.
解:原式可化为
故锐角α和β的值都等于π/3.
例5在腰长为a的等腰三角形ABC中,∠A=90°,当点A,B分别在x轴,y轴的正半轴上移动且点C与原点O在AB的两侧时,求线段OC长的最大值.
分析:由于已知条件和所求目标之间在几何上无直接联系,故需引进参数∠CAx=θ,使目标OC的长表示 为θ的函数,由三角函数的性质求得OC的最大值.
解:如图1,过C作CD⊥x轴于D,设∠CAD=θ,则∠OAB=π/2-θ,∠OAC=π-θ.
∴OC的最大值为
例6在锐角 △ABC中,tanA,tanB,tanC成等差数列,且函数f(x)满足f(cos2C)=cos(B+C-A).
(Ⅰ)求f(x)的表达式;
(Ⅱ)f(x)在其定义域上单调吗?试加以说明.
分析:本题是一个难度较大的三角函数转化为代数函数的问题,首先应由三角形内角和定理和两角和 的正切公 式及已知 条件,消去tanB得到tanAtanC的值,令cos2C=x.从而求得f(x)的解析式,最后可由解析式判断f(x)在定义域内的单调性.
此为中心为(-5/4,5/4)的双曲线在(-1,1)上的一部分,所以f(x)在定义域(-1,1)上是单调的.
三、突出重点,解决好三角函数的图象和性质问题
三角函数的图象和性质是高考三角函数的重点和热点,出题的频率很高.这类问题一是由三角函数的图象求出三角函数的解析式,然而再求其相关性质,解题的关键是求出解析式中A,ω,φ的值,一定要掌握求解方法,准确求解;二是由一个复杂的三角函数式通过三角变换和转化,化为y=Asin(ωx+φ)+B的形式,其性质也就迎刃而解了.
例7已知函 数f(x)=Asin(ωx+φ)+B(A>0,x∈R,ω>0,|φ|<π)的部分图象如图2所示.
(Ⅰ )求函数f (x)的解析式;
(Ⅱ)若g(x)=f(x+π/6)+f(x-π/6),求函数g(x)在区间[0,π/2]上的最值.
分析:此类问题一般先求ω(由周期T=(2π)/ω求得),再由图象的最大值A+B和最小值BA求得A,B,最后由图象过特殊点求φ,求出了y=Asin(ωx+φ)+B的解析式,g(x)的解析式和最值也就不难求出了.
解:(Ⅰ)由题图可知,函数f(x)的最大值A+B=3,最小值B-A=-1,∴A=2,B=1.
例8(2014年四川卷)已知函数f(x)=sin(3x+π/4).
(Ⅰ)求f(x)的单调递增区间;
(Ⅱ)若α是第二象限角,f(α/3)=4/5cos(α+π/4)cos2α,求cosα-sinα的值.
分析:本题是已知三角函数式求解三角函数的性质,由正弦函数的单调区间求解(Ⅰ)题,利用三角式的恒等变换对已知三角式进行简化,就可以求解.
解:(Ⅰ)∵函数y=sinx的单调递增区间为[2kπ-π/2,2kπ+π/2],k∈Z,
∴f(x)=sin(3x+π/4)的单调递增区间为
说明:求cosα-sinα的值时应对sinα+cosα加以讨论,否则出现漏解.
例9已知函 数f(x)=sin2xcosφ+2cos2xsinφ-sinφ(0<φ<π)在x=π/2处取得最值.
(Ⅰ)求函数f(x)的最小正周期及φ的值.
(Ⅱ)若数列{xn}是首项与公差均为π4的等差数列,求f(x1)+f(x2)+ … +f(x2015)的值.
分析:由三角恒等 变换将f(x)化为y=Asin(ωx+φ)的形式,再由题设条件求得φ值和周期T,进而求出f(x)的解析式.由等差数列的性质求得通项xn,代入f(x)利用函数的周期性,原问题可解.
四、活用正、余弦定理,解好三角形问题
解斜三角形是高考三角函数中的又一个重点,用好用活正、余弦定理,就能顺利沟通三角形边角之间的关系,就能简捷明快地求解三角形的边、角及面积等有关问题.这类问题也常与平面向量相结合,通过向量的共线、垂直、夹角、数量积等运算,把向量问题转化为三角形之间的边角问题,转化为三角函数问题.
例10(2014年安徽卷)设△ABC的内角A,B,C所对边的长分别是a,b,c,且b=3,c=1,△ABC的面积为21/2.求cosA与a的值.
分析:根据题设的三个条件可解此三角形,由面积公式求得sinA,由同角三角函数式求cosA,需要开方求值,所以一定不要忽略对角的讨论,最后由余弦定理求a.题目基础、简洁,是一道好题,一不小心,会对而不全,容易漏解.
当cosA=1/3时,由余弦定理可得
当cosA=-1/3时,同理可得
例10(2014年辽宁卷)在△ABC中,内角A,B,C的对边分别为a,b,c,且a>c.已知,cosB=1/3,b=3.求:
(Ⅰ)a和c的值;
(Ⅱ)cos(B-C)的值.
分析:本题需用方程的思想求解,由题设条件通过平面向量的数量积及解斜三角形的余弦定理得到两个关于a,c的方程.联立方程组,即可求得a,c,求两角差的余弦,由正弦定理及同角三角函数之间关系求得sinC,cosC代入不等式即可,化简开方求值,切勿忘记“正、负”号的选取.
例11在△ABC中,角A,B,C的对边分别为a,b,c,
(Ⅰ )设向量m = (sinA,cosA),n=(-sinB,-cosB),若m∥n,试判定△ABC的形状;
(Ⅱ)若 m=(2sinA,cosA),n= (sinB,-cosB),且m⊥n,试求的最大值.
分析:本题以向量形式给出有关三角形的条件,通过向量的运算,脱去向量的外衣,得到相应的三角函数式,利用正、余弦定理通过解三角形得到所要求的结论.
解:(Ⅰ)∵m∥n,
∴-sinAcosB+cosAcosB=0.
∴sin(A-B)=0,
∴A-B=0或 A-B=kπ,k∈Z)
∵A,B为三角形的内角,∴A=B.
∴△ABC为等腰三角形.
(Ⅱ)∵m⊥n,∴m·n=0,
∴2sinAsinB-cosAcosB=0,
∴tanAtanB=1/2.
在△ABC中,由余弦定理可得
填空题实战演练 篇11
1． 若x2+6的二项展开式中x3项的系数为，则a=（用数字作答）.
2. 一个容量为20的样本数据，分组后，组距与频数如下表所示：
则样本在（10，50］上的频率为.
３． 古代“五行”学说认为：物质分金、木、土、水、火五种属性，金克木，木克土，土克水，水克火，火克金.现将五种不同属性的物质任意排成一列，设事件A表示“排列中属性相克的两种物质不相邻”，则事件A出现的概率是
（结果用数值表示）.
４. 给出下列四个命题：
①函数f（x）＝ｘ｜ｘ｜+ｂｘ+ｃ为奇函数的充要条件是ｃ＝0；
②函数ｙ＝2-ｘ（ｘ＞0）的反函数是ｙ＝-ｌｏｇ 2 ｘ（0＜ｘ＜1）；
③若函数f（x）＝ｌｇ（ｘ2+ａｘ-ａ）的值域为R，则ａ＜-4或ａ＞0；
④若函数ｙ＝ｆ（ｘ-1）是偶函数，则函数ｙ＝f（x）的图像关于直线ｘ＝0对称．
其中所有正确命题的序号是.
５. 已知ｓｉｎθ＝，ｃｏｓθ＝，＜θ＜π，则tan=.
６． 设函数f（x）=为奇函数，则ａ＝．
７． 如图１所示，在△ABC中，点O是BC的中点，过O的直线分别交直线AB，AC于不同的两点M，N，若＝ｍ，＝ｎ，则ｍ+ｎ的值为.
８. 直线ｌ过抛物线ｙ2＝ａ（ｘ+1）（ａ＞0）的焦点，并且与ｘ轴垂直，若ｌ被抛物线截得的线段长为4，则ａ＝.
９. 已知f（x）=，ｇ（x）=，则f（1）ｇ（3）+ｇ（1）f（3）-ｇ（4）=
，f（3）ｇ（2）+ｇ（3）f（2）-ｇ（5）=.由此概括出关于函数f（x）和ｇ（x）的一个等式，使上面的两个等式是你写出的等式的特例，这个等式是.
１０． 若数列｛ａｎ｝的通项公式ａｎ＝，记f（ｎ）＝2（1-ａ1）（1-ａ2）·…·（1-ａｎ），试推测出f（ｎ）＝.
１１. 在一次珠宝展览会上，某商家展出一套珠宝首饰，第一件首饰是1颗珠宝，第二件首饰是由6颗珠宝构成的如图２（ａ）所示的六边形（图中圆圈表示珠宝），第三件首饰如图2（ｂ）所示，第四件首饰如图２（ｃ）所示，第五件首饰如图２（ｄ）所示.以后每件首饰都在前一件的基础上，按照这种规律增加一定数量的珠宝，构成更大的六边形.依此推断第6件首饰上应有
颗珠宝，第ｎ件首饰所用的珠宝数为.
１２. 已知函数f（x）＝ａｘ3+ｂｘ+4（ｘ∈R），若f（-2）＝5，则f（2）＝.
１３． 若a=1，b=2，ａ⊥（ａ-ｂ），则向量ａ与ｂ的夹角为.
１４. 若曲线ｙ2＝ｘ+1与直线ｙ＝ｋｘ+ｂ没有公共点，则ｋ，ｂ分别应满足的条件是.
１５． 已知ｘ，ｙ满足ｘ-ｙ≤1，2ｘ+ｙ≤4ｘ≥1；，则函数ｚ＝ｘ+3ｙ的最大值是.
１６. 对ａ，ｂ∈R，记ｍａｘ｛ａ，ｂ｝＝ａ（ａ≥ｂ），ｂ（ａ＜ｂ）；则函数f（x）＝ｍａｘ｛ｘ+1，ｘ-2｝（ｘ∈R）的最小值是.
１７． 在平面几何中有如下特性：从角的顶点出发的一条射线上的任意一点到角两边的距离之比为定值.类比上述性质，请叙述在立体几何中相应的特性（不必证明）.类比性质叙述如下：.
１８. 在平面几何里，有勾股定理：“设△ABC的两边AB与AC垂直，则AB2+AC 2＝BC 2”.拓展到空间，类比平面几何定理，研究三棱锥的侧面面积与底面面积的关系，可以得出正确的结论是“设三棱锥A-BCD的三个侧面 ABC，ACD，ADB两两互相垂直，则 .”
【参考答案】
1． 2 （直接展开计算）
2．（直接计算）
3．（直接计算：把“金、木、土、水、火”依次编号为1,2，3,4，5进行排序，排法总数为＝120种，满足条件的排序为＝10种，可得事件A出现的概率是）
4． ①②③ （特征分析：对于④，函数ｙ＝ｆ（ｘ-1）是偶函数，则其图像关于直线ｘ＝0对称．由于函数ｙ＝ｆ（ｘ）的图像可以由函数ｙ＝ｆ（ｘ-1）的图像向左平移1个单位得到，所以函数ｙ＝ｆ（ｘ）的图像关于直线ｘ＝-1对称）
5． 5 （特征分析：利用ｓｉｎ2θ+cos2θ=1的特征，将条件代入可求得m=0或m=8， ∴ cosθ=（舍去）或cosθ=-， ∴ tan==5）
6． -1 （取特殊值： ∵ ｆ（1） +ｆ（-1）=0， ∴ 2（1+ａ）+0＝0，即ａ＝-1）
7． 2 （取特殊位置：令点M与点B重合，点N与点C重合，则ｍ＝ｎ＝1，故ｍ+ｎ＝2）
8． 4 （取特殊函数：抛物线ｙ2＝ａ（ｘ+1）与抛物线ｙ2＝ａｘ具有相同通径长，故可用标准方程ｙ2＝ａｘ替换一般方程ｙ2＝ａ（ｘ+1）求解，故由通径长公式得ａ＝4）
9． 0，0， ｆ（ｍ）ｇ（ｎ）+ｇ（ｎ）ｆ（ｍ）-ｇ（ｍ+ｎ）＝0 （计算后发现规律）
10．（发现规律：计算得ｆ（1）＝，ｆ（2）＝，ｆ（3）＝，…，推测ｆ（ｎ）＝）
11． 66，2ｎ2-ｎ （发现规律：记第ｎ件首饰的珠宝数为ａｎ.由ａ1＝1，ａ2＝ａ1+5，ａ3＝ａ2+5+4，ａ4＝ａ3+5+2×4，ａ5＝ａ4+5+3×4，…，得ａｎ＝ａｎ-1+5+（ｎ-2）×4，即ａｎ-ａｎ-1＝4ｎ-3，易得ａｎ＝2ｎ2-ｎ）
12． 3 （构造新模型：令ｇ（ｘ）＝ａｘ3+ｂｘ，则ｆ（ｘ）＝ｇ（ｘ）+4.易知ｇ（ｘ）为奇函数，则 ｆ（-2）＝ｇ（-2）+4＝-ｇ（2）+4＝5， ∴ g（2）=-1， ∴ ｆ（2）=g（2）+4=-1+4=3）
13．（构造新模型：根据ａ⊥（ａ-ｂ）构造直角三角形，ｂ对应斜边，ａ与ａ-ｂ 对应直角边）
14． ｋ＝0，ｂ∈（-1，1） （数形结合：作函数ｙ2＝ｘ+1＝ｘ+1（ｘ≥0），-ｘ+1（ｘ＜0）的图像（见图3），得ｋ＝0，ｂ∈（-1，1））
15． 7 （数形结合：根据条件画出可行域，可知当直线过点（1，2）时，ｚｍａｘ＝1+6＝7 ）
16． （数形结合：作出函数f（x）＝ｍａｘ｛ｘ+1，ｘ-2｝（ｘ∈R）的图像（见图4实线部分），从图像上观察可得，在ｘ＝处取得最小值）
17． （答案不唯一，下列答案中任一皆可）从二面角的棱出发的一个半平面内任意一点到二面角的两个面的距离之比为定值；或从二面角的棱上一点出发的一条射线上任意一点到二面角的两个面的距离之比为定值；或在空间，从角的顶点出发的一条射线上任意一点到角两边的距离之比为定值；或在空间，射线OD上任意一点P到任意射线OA，OB，OC的距离之比为定值；或在空间，射线OD上任意一点P到任意平面AOB，BOC，COA的距离之比为定值. （类比转化）
18． ++= （类比转化）
学校应急疏散演练“三避免” 篇12
目前学校演练存在三个共性、三种态势。三个共性表现在:一是“5.12”前后进行,二是上级部门发文要求,三是机械撤离教室。三种态势表现在:一是丧失警惕性,二是缺乏针对性,三是缺失科学性。
2014年8月1日教育部公布新的《中小学生守则 (征求意见稿)》,引起了广大教师、家长关注。其中,单独列出“护安全”是“守则”的特色,怎样做到“守则”提出的“会自护懂求救”呢?学校应急演练是学生习得“会自护懂求救”技能的平台,学校管理者组织演练时要做到三避免,让师生掌握紧急情况下避险自护、自救、求救的技能,具备处理紧急状况的能力。
一、避免侥幸心态,提高警惕性,做到“宁可扎实练一遍,不可马虎走千次”
部分人、部分学校认为灾难机率小,演练时抱着侥幸心态,其直接结果是演习无组织、无纪律。教师嬉戏、懒散,缺乏有效引导,任凭学生推推攘攘,自由“逃生”,教师则三三两两,闲庭信步般“走出”教学楼,甚至堵塞了撤离通道,学生还得绕道。特别是年代久远的教学楼,楼道设计比较窄,这种情况下,极易形成楼道堵塞现象,进而发生意外。操场上的老师作壁上观,任由学生逃出教室,未引导学生到“安全”地方避险,仿佛看学生表演。学生儿戏、散漫,叽叽喳喳,边撤边说话者有之;边跑边叫嚷者有之;边跑边跳跃者有之;不断催促前行者有之,生命通道缺乏秩序。试问:一旦警报声演变成残酷现实,我们的老师、我们的学生在纷乱拥堵的环境下有几人能够逃生?
“宁可扎实练一遍,不可马虎走千次”,要让安全绳牢牢系在师生心上,避免平时松懈,危险来临时悔不当初。学校制定预案要化为演练的具体步骤,成为师生的“救命符”。演习中必须明确每个人的职责。演习开始,校长、中层、教室内的教师、办公室的教师、操场上的教师、校园保安该干什么?整体协调、对外报警联络、楼层疏散、人员施救、财产抢救该由谁负责?每个人的价值必须在演习过程中得到充分体现。第一时间快速反应,而不是学生演习,教师观戏;师生演习,行政观戏。演习前召集全体教师开会,做到周详安排,不能因是演习就减少会议布置环节。要让每一位老师清楚,每一个细节都关乎师生的生命安全,思想上要高度重视,保持警惕性,对学生要严格要求,不能让演习流于形式。
二、避免方式单一,加强针对性,做到“平时多留心,灾时少流泪”
具体表现在年复一年的警报一响,不分险情,机械地撤离教室。学校演练一般分为自然灾害和人为灾害两类。常见自然灾害有地震导致房屋倒塌、电线老化引起火情等;人为灾害表现为在歹徒冲击校园、学生出入楼道形成堵塞等。面对不同的险情,要做到制定预案不同、分工负责不同、演习场地不同、躲避方式不同、处置程序不同。有的适合全校进行演练,比如火灾演练;有的适合班级进行,比如防溺水;有的适合操场演练,比如歹徒冲击校园;有的适合教室演练,比如通过红绿灯;有的适合楼道演练,比如通道堵塞。
学校演练力求“平时多留心,灾时少流泪”。演习前有必要交待属于什么性质的演练,让师生预判如何规避险情,没有必要搞突然袭击,考验师生的应变能力,毕竟真实的险情来临前都有许多征兆。学校演习的主要目的是让师生在不同险情面前采用不同规避方式。学生层面,地震来临要先避后跑,利用地震间歇10余秒抱头逃生,逃生过程中要求有序,不得堵塞通道,如果通道被堵塞,前面学生背靠墙壁及时将情况传达给后面的学生,避免后面的学生一拥而上发生次生伤害;火灾袭来,从高处往低处猫着腰,捂着鼻,迅速通过浓烟撤离;歹徒冲击校园,不得围观,迅速逃避,寻找躲避物,大声呼救。再如,遇到地震或是火灾时要迅速离开教室,撤离到空旷的操场是可取的;遇到歹徒,躲避到教室,紧关教室门,大声呼救,等待救援则是上策。教师层面,地震来临时教室内上课教师要提醒学生就地找掩体,然后组织撤离,办公室内教师则做好楼道转角疏散,避免堵塞,操场上教师则引导学生到安全地方集中,以利于后续工作;火灾来临时,教室内上课教师提醒学生用布条等物捂住口鼻撤离,办公室内老师及时就近寻找灭火器,引导逃生路线;歹徒冲击校园,教室内教师要关好门窗积极防御,办公室内教师要就近寻找“武器”制服歹徒,操场上教师及时报警,采取措施,延迟歹徒行凶等。
三、避免环节简化,注重科学性,做到“演练千遍,用练一时”
没整队、没报告、没抢险、没施救、没评价,演习是不完整的,与作鸟兽散没有多大区别,具有重大疏漏。这类演习无法估计“灾情”有多大、是否需要组织人员抢救“未脱险人员”等,难以达到“演练千遍,用练一时”的作用。
学校应急演练包括制定预案、会议布置、疏散避险、抢险施救、评价总结等五环节,环环相扣,缺一不可。学生有序撤离到指定位置后,教师或学生要按班级及时整队,清点人数、报告伤情、统计情况、逐级报告。演习领导小组根据预案组织搜寻施救、抢险互救、后勤保障等工作。演习完,根据预案完成情况对教师行为、学生行为、险情状况、施救情况、补救改进等进行小结评价。