演练培训

演练培训（共6篇）

演练培训 篇1

1 应急预案及培训演练

工务段是事故现场急救的主体单位应该根据各个工务段的地域特点、地理位置、区域医疗条件不同和发生职工伤亡事故性质、等级制定有针对性的工务段应急预案;各工务段还要组织各个车间和各个主要工种根据各个车间的作业条件、地理位置、当地医疗条件不同和发生职工伤亡事故性质、等级制定有针对性的车间应急预案。

工务段主管安全、和教育的负责人应每年按照车间和段应急预案组织段相关科室、各个车间和工种进行有计划的实战演练培训, 提高应急能力。段和各车间还要根据当地医疗条件建立就近医疗救治联系体系, 一旦发生人身伤害事故能够就近第一时间使伤者得到有效救助。

2 事故现场急救原则及步骤

2.1 现场救护原则

辨识产生伤亡危险源, 在能够保证自身安全的前提下尽快帮助受伤者脱离危险源;如果事故现场在营业线上或侵入列车限界, 必须先按照营业线防护办法设置防护、通知车站和列车, 先防护后救人;有条件时对需要搬动伤亡者做出标记, 妥善保存现场的重要痕迹、物证;先救命后治伤先重伤后轻伤;医护人员以救为主, 其他人员以抢为主, 各负其责, 相互配合, 以免延误抢救时机。现场救护人员应注意自身防护。

2.2 现场急救步骤

2.2.1 辨识并脱离危险源

辨识产生伤亡危险源, 在能够保证自身安全的前提下尽快帮助受伤者脱离危险源, 若是触电事故, 必须首先切断电源;若是机械设备事故, 则应先停止机械设备运转。

2.2.2 启动应急预案并紧急呼救

当事故发生, 立即启动事故应急预案并向事前联系的急救机构或附近的医疗部门呼救, 或直接拨打急救电话120。由急救机构派出专业救护人员、救护车至现场抢救。启动应急预案和呼救时要用最精炼、准确的语言说明事故简要概况、伤亡情况及严重程度。

2.2.3 判断危重伤情

在对现场初步检查后立即对伤员的伤亡情况进行最初评估。判断危重伤情的一般步骤和方法如下: (1) 判断伤员神志是否清醒, 如伤员无反应, 表明意识丧失, 已陷人危重状态; (2) 呼吸是否畅通, 如伤员有反应但不能说话、不能咳嗽、憋气, 可能存在气道梗阻, 必须立即检查和清除; (3) 呼吸是否正常, 正常人每分钟呼吸12~18次, 如伤员呼吸微弱或停止, 应保持气道通畅, 立即施行人工呼吸; (4) 循环体征是否正常, 如伤员面色苍白或青紫, 口唇、指甲发绀, 皮肤发冷等, 可以知道皮肤循环和氧代谢情况不佳; (5) 瞳孔反应, 正常时双眼的瞳孔是等大圆形的, 遇到强光能迅速缩小, 很快又回到原状, 当伤员脑部受伤、脑出血、严重药物中毒时, 瞳孔可能缩小为针尖大小, 也可能扩大到黑眼球边缘, 对光线不起反应或反应迟钝; (6) 出血情况, 如有活动性出血立即采取止血措施。

3 现场紧急救护基本方法

灾害事故现场一般都很混乱, 组织指挥特别重要, 应快速组成临时现场救护小组, 统一指挥, 加强灾害事故现场一线救护, 这是保证抢救成功的关键措施之一。紧急救护仅限现场初步紧急救助, 但救助人员必须经过基本培训, 进一步救助应有医务人员进行。

3.1 采取正确的救护体位

对于意识不清者, 取仰卧位或侧卧位, 便于复苏操作及评估复苏效果, 在可能的情况下, 翻转为仰卧位 (心肺复苏体位) 时应放在坚硬的平面上, 救护人员需要在检查后, 进行心肺复苏。若伤员没有意识但有呼吸和脉博, 为了防止呼吸道被舌后坠或唾液及呕吐物阻塞引起窒息, 对伤员应采用侧卧位 (复原卧式位) , 唾液等容易从口中引流。体位应保持稳定, 易于伤员翻转其他体位, 保持利于观察和通畅的气道;超过30min, 翻转伤员到另一侧。注意不要随意移动伤员, 以免造成二次伤害。如不要用力拖动、拉起伤员, 不要搬动和摇动已确定有头部或颈部外伤者等。有颈部外伤者在翻身时, 为防止颈椎再次损伤引起截瘫, 另一人应保持伤员头、颈部与身体同一轴线翻转, 做好头、颈部的固定。

3.2 打开气道

伤员呼吸心跳停止后, 全身肌肉松弛, 口腔内的舌肌也松弛下坠而阻塞呼吸道。采用开放气道的方法, 可使阻塞呼吸道的舌根上提, 使呼吸道畅通。用最短的时间, 先将伤员衣领口、领带、围巾等解开, 带上手套迅速清除伤员口鼻内的污泥、土块、痰、呕吐物等异物, 以利于呼吸道畅通, 再将气道打开。

3.3 人工呼吸

救护人员经检查后, 判断伤员呼吸停止, 应在现场立即给予口对口 (口对鼻、口对口鼻) 、口对呼吸面罩等人工呼吸救护措施。

3.4 胸外挤压

救护人员判断伤员已无脉搏搏动, 或在危急中不能判明心跳是否停止, 脉搏也摸不清, 不要反复检查耽误时间, 而要在现场进行胸外心脏挤压等人工循环及时救护。

3.5 紧急止血

救护人员要注意检查伤员有无严重出血的伤口, 如有严重出血, 要立即采取止血救护措施, 避免因大出血造成休克而死亡。小伤口止血只需用任何清洁而合适的东西都可临时借用做止血包扎, 如手帕、毛巾、布条等, 将血止住后送医院处理伤口;较大创面静脉出血除适当包扎止血外, 还需用手或其他物体在包扎伤口上方的敷料上施以压力, 使血管压扁, 血流变慢, 血凝块易于形成。较深的部位如腋下、大腿根部可将纱布填塞进伤口再加压包扎;动脉出血除适当包扎止血外, 还需用手指压迫或用止血带绑扎出血部位的上方, 阻止血流, 但要避免压迫血管时间过长, 造成肢体坏死。

另外, 还要针对作业工种和易发的惯性事故救助, 如触电事故、火灾事故、药物和食物中毒事故及高温作业中暑等进行有针对性的宣传、教育培训和紧急救援演练。

4 结语

通过加强职工伤亡事故紧急救护及培训演练, 不但能够提高各级管理人员和全体职工对各类事故感性认识, 对预防各类事故的发生能够起到积极的作用;同时对已经发生的事故, 通过现场紧急救助和处理, 能够防止事故扩大或产生次生事故和伤害, 减少职工伤亡、伤残程度, 减少事故损失。

摘要：铁路工务工作的特点是点多线长, 作业比较分散, 作业工种繁多, 多从事重体力劳动, 而且与铁路列车、众多工程作业机械直接接触, 容易产生职工伤亡事故, 因此加强职工伤亡事故紧急救护及培训演练, 对减少职工伤亡、降低职工伤残程度和减少事故损失具有非常重要的意义。

关键词：铁路,工务,事故,救护,培训

演练培训 篇2

第一条医务人员均有参加医院或科室组织的学习、培训与演练的权利和义务。

第二条医院每年组织1次及以上的法律法规、规章制度的学习与培训。

第三条医院组织1~2次有关业务技术操作的培训与演练。

第四条各科室综合本科特点，每月组织1次技术操作培训与演练，可将其纳入“三基”培训范围。

第五条对不组织执行的各职能部门和科室，其负责人考核不能为“优秀“；不参加评优；并处罚200元/年。

第六条对无故不参加医院和科室组织的学习、培训、演练的，按旷工处理。即使用因工作原因，也必须达到各项活动资料的80%以上，否则年内不得评优，并处罚50元/年。

伦理委员会制度

第一条主任委员不定期组织召开临时会议。

第二条临床研究审查：

（一）研究人员资格、经验、是否有充分的时间参加该项，人员配备及设备条件等是否符合研究要求。

（二）研究方案是否考虑了伦理问题，包括研究目的、受试者及其他人员可能遭受的风险和受益及研究设计的科学性。

（三）受试者入选方法，向受试者（或家属、监护人、法定代理人）提供有关本项目研究的信息资料是否完整易懂，获知情同意书的方法是否适当。

（四）受试者因参加研究提出的修正意见是否可接受；定期审查研究进行中受试者的风险程度。伦理委员会在30日内组织伦理委员会相关专家组进行审查。

第三条临床新项目、新技术、新药品应用审查：参照临床审查执行。

第四条委员在项目审查中，应严肃认真、客观公正地发表自己的见解，承担保密任务，实行回避制度。伦理委员会主任如需回避，由副主任主持审查。

演练培训 篇3

建设国家安全生产应急救援培训演练基地是提高央企安全生产保障能力, 全面提升安全生产水平和应急救援能力的重要举措, 也是中国石油集团强化安全生产工作的重要内容。基地建设对于提高集团公司管理人员应对突发事件指挥能力、完善专业救援队伍技能、增强岗位员工应急处置能力、节约实地演练资金等具有重要作用。

目前, 中国石油辽阳机电仪研修中心国家安全生产应急救援培训演练基地建设, 已完成规划方案完善和总投资估算, 各项工作按计划有条不紊开展, 预计明年年底前建成投用。基地建成后将成为集团公司、地方炼油和化工类企业应急救援培训的重要基地, 可满足不同专业、不同层次人员的应急培训需求。

消防培训演练通讯稿 篇4

9月30日上午，虎林市教育中心幼儿园开展了“消防安全记心中”消防安全演练活动。

活动中，各班教师首先通过视频、ppt以及师生互动的方式，让幼儿明白在火灾中正确的逃生的方法和如何使用灭火器等相关的安全知识。

9：30左右，忽然响起紧急的警报声，各班教师迅速按紧急预案的疏散线路带领幼儿拿起湿毛巾，捂住口鼻，弯腰小步快走，分两道楼梯迅速且有序下楼，经过2分钟的时间全园幼儿被疏散到安全地带。

通过此次演练，提高了教职工在面对突发火灾时应有的沉着冷静的心理素质，为创造良好的消防安全环境，做到警钟长鸣。

同时幼儿园还将安全教育渗透到了日常的教学活动中。

演练培训 篇5

ERP项目实施一般包括了如下几个阶段:成立项目组织、制定实施计划、项目调研、项目培训、数据准备、并行与正式上线。其中, 项目培训是整个实施过程中比较关键的一环, 而且通常也是比较令人头疼的一环。因此, 如何提高ERP项目培训的效果是值得深入思考的问题。

同时, 许多软件公司目前推出了"企业经营沙盘演练"项目课程, 通过模拟企业一段时期内的运作让参与者对企业经营过程有较生动认识。

笔者目前在某高校从事ERP方面的教学和研究工作, 同时也参与过多个ERP项目实施, 对"企业经营沙盘演练"整体思路和操作过程比较熟悉。因此, 在参加某太阳能企业 (TH公司) 的沙盘演练过程中, 笔者尝试思考将沙盘演练与ERP项目实施培训进行有机结合, 分析其过程及优缺点。

一、传统ERP实施培训分析

传统ERP实施培训基本以ERP软件操作培训为核心, 其具体做法是:召集ERP项目组中各职能模块的主要参与者, 让他们在模拟数据环境中对相应的软件模块进操作, 直到其操作熟练为止。其目标是以信息化处理方式代替手工处理, 而非让企业员工了解ERP可能给企业带来的深刻变革, 也不能激发员工对ERP项目的积极性和主观能动性。

同时, 传统ERP实施培训对企业高层、中层和一线员工虽然在培训内容方面有所区别, 但是往往培训的重心是一线员工, 对中高层培训侧重与管理思想等, 这种做法有一定的道理, 因为中高层关心的是企业运营的阶段结果 (在ERP中以各类报表体现) , 但是由于企业运营是一个密不可分的整体, 因此部门之间的业务流程关系也应当纳入到针对中高层的培训内容中。

针对传统ERP实施培训过程的特点, 笔者尝试分析以沙盘演练为背景的ERP项目实施培训。

二、以企业信息化沙盘演练为背景的ERP项目实施培训分析

以企业信息化沙盘演练为背景的ERP项目实施培训本质上是对传统培训方法的一种流程再造, 即以企业业务流程为核心开展ERP项目实施培训。

其具体过程为:按照参加培训人员所属职能部门进行小组划分, 形成3-5个虚拟的企业小组, 以企业自身的产品经营过程为蓝本, 进行企业经营全过程模拟竞争。其策略部分通过小组讨论与沟通实现, 实现部分借助ERP软件。同时在模拟过程中可以进行角色转换, 以便使参与培训人员能够熟悉与本职能部门流程相关的其他职能部门业务。

在笔者参与的项目过程中, 笔者与TH公司的人力资源部、财务部、生产部和销售部各一名员工组建成一个经营小组A, 其他小组 (小组B、小组C、小组D、小组E) 构成成员也基本覆盖企业主要职能部门。在进行角色的划分后, 我们小组先由TH公司成员分析该公司的运作过程和他们认为存在不足或可以改进的地方, 然后我根据自身对软件模块的知识了解和企业信息化项目的实施经验对这些不足提出改进意见, 然后我们对这些意见进行深入分析得出相关可行的经营策略, 再将这些改进后的策略运用到具体的ERP软件过程模拟中去。在整个过程中, 大家充分讨论, 发表自己的意见和建议, 同时不断更新自己对业务流程的理解, 在整个培训过程结束后, 我们小组每位成员都对TH公司各部门的业务流程有了更深刻的了解。

三、培训方法效果分析

从前述以企业信息化沙盘演练为背景的ERP项目实施培训过程来看, 该方法的优点主要体现在如下几个方面:

1、跨部门角色处理。

参与培训的项目成员不再局限在自身所属职能部门范围内, 而且由于参与ERP项目的成员基本都是熟悉业务的骨干员工, 因此其对理解跨部门角色流程不存在问题。而且, 通过此次培训, 他们觉得自身对业务流程改进又有了许多新的想法和体会。

2、数据重要性。

传统培训方法也强调数据的重要性, 但是更多的是关注如何保证培训者所输入数据的正确性和准确性, 而以沙盘演练为背景的ERP项目实施培训方法则充分挖掘的数据的作用, 即能够让参加培训的项目成员了解自身部门业务数据对其他部门的, 从而有利于部门间协作和后续ERP项目展开。从这个意思来说, 数据具备"局部输入, 全局使用"的特性, 也使ERP项目成员加深对数据作用的理解。

3、趣味性与竞争性。

传统ERP项目培训主要是由软件公司的实施顾问主导, 因此培训过程及效果可能与实施顾问个人能力及经验密切相关, 而以沙盘演练为背景的ERP项目实施培训则通过小组之间的经营竞争大大提高了项目培训的趣味性, 同时, 由于整个培训过程强调个人能力与团队协作, 因此, 该方法能显著提高ERP项目的成功率。

四、总结

在全程参与了TH公司的以沙盘演练为背景的ERP项目实施培训后, 笔者认为该方法值得在各类中小型企业中推广, 或者作为相关培训的一种改进方法进行尝试, 相信会有较深刻的体会。

摘要：ERP项目应用范围不断扩大, 但项目实施培训一直是影响项目成功的关键因素之一。本文以传统ERP实施培训分析为基础, 分析了以企业信息化沙盘演练为背景的ERP项目实施培训方法和效果, 并在实践中加以应用。

关键词：企业信息化,ERP,沙盘演练,项目培训

参考文献

[1]、罗鸿, 《ERP原理、设计、实施》, 电子工业出版社, 2005-04

演练培训 篇6

1 对象与方法

1.1 对象

对照组:2010级应急救护技能培训学生50人;实验组:2010级应急救护技能培训学生50人。2组均为非临床专业二年级医学生, 已完成应急救护培训学习任务, 且性别、年龄、课程学习等方面无显著性差异, 具有可比性。

1.2 方法

对照组采用传统单项操作考核方法, 实验组采用急救模拟演练考核方法。

1.2.1 单项操作考核方法

分别进行人工心肺复苏、止血、包扎、固定和搬运5项操作, 最后计算总分。

1.2.2 急救模拟演练考核方法

(1) 物品准备。应急救护常需器材、心肺复苏模拟人、高级创伤模型、模拟伤员。 (2) 环境准备。利用多媒体技术将声音、图像、视频、文字等诸多元素进行有机整合, 利用多媒体实训室创设意外伤害、灾难事故等现场急救环境, 营造实际工作氛围[1]。 (3) 设计考核试题并编号。急救模拟演练试题: (1) 火灾现场:一人头顶右侧大出血;一人左前臂小面积轻度烧伤;一人心跳、呼吸停止, 急需心肺复苏。 (2) 交通事故现场:一人左前臂大出血;一人右前臂肢体离断伤;一人心跳、呼吸停止, 急需心肺复苏。 (3) 触电事故现场:一人右手掌部小面积轻度烧伤;一人左大腿中段闭合性骨折;一人心跳、呼吸停止, 急需心肺复苏等。 (4) 考核流程。随机抽签分组, 每组5人, 考前抽取考题, 准备3分钟 (包括人员分工和所需材料的准备) , 操作10分钟。 (5) 评分。考核结束后, 组织全体学生参与评分, 逐一回放录像, 将点评与评分相结合, 在评分的同时指出问题并解决问题。

1.3 效果评价方法

自行设计考核方法效果评价调查问卷, 了解2组学生对考核方法效果评价项目的认同度。调查内容包括营造抢救氛围, 考核急救意识;考核整体观念及良好行为能力;考核职业心理素质;考核理论知识的应用;考核团队协作能力;考核创造性思维能力;考核角色转换能力和激发学习兴趣。对参考学生进行无记名问卷调查, 发放问卷100份, 收回有效问卷100份, 有效回收率为100%。所得数据采用SPSS13.0软件进行统计分析。

2 结果

2 组学生对考核方法效果评价项目认同度比较见表1。调查发现, 急救模拟演练考核方法效果评价项目认同度都在80%以上;2组学生在考核方法效果评价项目认同度方面存在显著性差异。急救模拟演练考核方法优于传统单项操作考核方法, 能够较全面地检验学生的应急救护技能, 利于促进教与学。

[n (%) ]

3 讨论

考试是教学效果的直接反映, 也是对教学效果的检测。传统单项操作考核不能全面检验学生的应急救护技能。通过急救模拟演练, 创设意外伤害、灾难事故等现场, 能够较全面地检验学生的应急救护技能。

让学生置身于利用多媒体技术营造的逼真现场环境中, 并对其急救意识、心理素质、角色转换、理论知识应用能力等进行全方位检验和考核, 要求学生能以沉着冷静的良好职业心理素质投入抢救配合工作中, 将所学理论知识灵活应用于实践操作, 开展紧张有序的应急救护工作。逼真的现场环境和考分压力使学生极易出现单项操作考核中不会出现的错误, 如忘记早期呼救和排除险情等。

急救模拟演练进一步帮助学生树立急救整体意识和以人为本的医学理念。考核过程中不仅要求学生熟练掌握单项操作, 而且要体现人文关怀精神, 积极同伤员沟通交流, 给予其心理支持。

急救模拟演练中借助高级创伤模型模拟伤员反映伤情变化, 更能考核和反映学生的应急能力和创造性思维能力。另外, 急救模拟演练以团队为单位进行, 要求学生分工明确、各尽其责, 相互配合、相互协作, 训练其团结协作意识和能力。

评分与点评相结合。通过学生反思, 促使其融会贯通所学知识, 促进其应急救护技能的形成、保持和迁移。同时以考促学, 进一步激发了学生学习兴趣, 保证了教学效果。

考核改革不仅是考核方式的转换[2], 其实质是推动教师教学方法和学生学习方法的转变。为此, 我们要在今后教学实践中不断积累经验、改进教学方法、努力提高医学生应急救护技能, 使其成为合格的实用型医学人才。

参考文献

[1]任刚, 马丽杰, 李景辉.多媒体情景模拟在临床营养学实践教学中的应用[J].卫生职业教育, 2009, 27 (5) :33.