体育权利研究述评

体育权利研究述评（精选7篇）

体育权利研究述评 篇1

1 前言

体育教学是学校体育的核心部分,它是培养学生的具体过程,是一个复杂的过程。体育教学是体力与智力相结合,在学校开阔空间进行的,因而增加了教学的复杂性,它涉及教师、学生、内容、方法、评价、场地、器材等多个因素。尤其在我国,各地条件的多样性、差异性以及各种教学因素的交互影响,形成一复杂的教学现象。

体育教学价值发生在学校的体育课中。体育教学价值是指体育教学属性对主体需要的满足。体育教学价值是一基础性、实在性问题,它关系到实际教学目标的导向、教学内容的选择、教学方法的运用等方面。体育教学价值的理论认识和研究程度影响着教学实践者的理解和操作,因此本文回顾和分析了改革开放后我国体育教学价值研究特点。

2 研究特点

2.1 我国体育理论研究中忽视体育价值研究

改革开放以来,我国体育理论研究有很大进步,但是从研究内容上看,主要集中在体育的本质、目的、功能、任务、手段等方面,而有关体育价值等基础理论方面的研究很薄弱,近年来受关注较少。

廖年忠研究认为体育价值包括工具价值和本体价值。[1]陈融认为,体育本体价值主要是指“以个体为核心,强调人是体育的出发点。它追求人的身心健全、人格完善,满足个人的需要、兴趣。从实质上讲,它强调体育对于发现人的价值、开发人的潜能、发展人的个性方面的价值。”[2]简而言之,体育的本体价值就是立足人之本位,促进人的全面自由发展。体育的工具价值主要是指“以社会为核心,强调体育必须为社会需要服务,包括政治、经济等方面的需要。它实际上是把社会需要对象化于人身上,强调了体育在整个社会结构中工具、手段价值。”[2]马景芹对体育价值进行了分类,并在此基础上对体育的快乐、运动技能、体能和知识4个方面进行了外在价值与内在价值的排序。[4]

从资料看,体育价值取向问题一般是结合在体育思想和体育观念的研究中论述,单独论述的比较少,并且多数是探讨进入新世纪我国体育价值取向的变化。[5]

2.2 我国体育教学研究中很少关注教学价值

有研究者对学校体育价值及体育教育价值进行研究。贡咏梅的硕士论文《体育的价值》,主要探讨了学校体育的本质功能问题。作者分析了体育满足社会需要和个体需要价值取向后,结合学校体育功能的某些书面表达,在经典名著中体育作用论述的基础上,提出了体育的本质功能是身体素养的培育和养成,这里的身体素养包括身体能力、相关的知识、养成方法。[6]任海的“奥林匹克运动的教育价值”一文中,探讨了什么是奥林匹克运动、奥林匹克运动的本质是教育、奥林匹克教育的关注点、奥林匹克教育的方式与途径、奥林匹克教育中应注意的问题等。[7]王林对竞技体育的教育价值进行研究,认为竞技体育的价值体现着竞技体育的利社会性和利人性,其价值内涵包括两方面的内容:一是竞技体育在发展中应该凸显、确立人的地位和价值,促进人类的全面发展,以此来确定竞技体育的发展方向和目的,评价竞技体育的运行和发展;二是客观存在的制度、体制及微观行为活动对人发展的影响,避免竞技体育的异化为其教育价值带来负面影响。[8]钟秋讨论了体育精神的教育价值,体育精神的教育价值可从社会性、个体性和教育性三方面来分析。[9]

体育教学的研究领域中,主要从体育教学主体、体育教学思想和目标、体育教学过程、体育教学内容、体育教学条件等方面进行研究,其中教学价值的研究较少受关注。[10]据查阅1979至2007年的中国期刊网,题目中精确含有“教学价值”和“体育”的文章有10篇,其中有3篇是研究高校体育教学,2篇是研究心理拓展训练和心理健康教育,其余5篇分别是“论体育课程的教学价值与实现”、“论体育教学的价值观与体育教学价值的形成特征”、“主体参与是课堂教学的价值体现——谈体育教学中的素质教育”、“当前体育课程改革与教学的价值取向”、“体育精神培养是体育课堂教学的价值体现”。

陈军清、彭玲群的“论体育课程的教学价值与实现”,通过文献资料法、逻辑分析法等方法对体育课程教学过程中的价值与实现问题进行了探讨,认为体育教育价值主要是通过体育课程的教学活动来实现,体育教学过程中价值主客体属性具有动态性、多元性特点,体育课程的教学活动应充分满足教师、学生、社会各方的价值需要,并使之统一在同一教学过程中,才能达到体育课程教学价值的最大化。[11]伍天慧的“论体育教学的价值观与体育教学价值的形成特征”一文,认为体育教学价值在于对学生的生存、生活、身心发展和社会进步产生积极影响,从而满足学生和社会的需要。[12]这3篇文章分别就体育教学价值的某些特征及形成作了理论探讨。白建超对体育舞蹈的基本特征及其教学价值进行了研究,认为体育舞蹈有益于人的身心健康、保持良好精神状态、具有审美的价值。[13]

1979至2007年的中国期刊网资料中,题目含有“体育”和“教学价值”的文章共有75篇,其研究内容主要包括某一运动项目的教学价值,某一教学模式的教学价值,教学中美、道德培育等某一方面价值,教学中隐性价值。如“从人的身心关系看体育的教育价值”一文,认为以往对体育教育的认识大多从纯生理角度出发,这样可能会使其价值受到很大限制,如能从体育活动与人的心智发展关系上来思考,则能看清楚体育的教育价值。[14]“关于素质教育与体育教学隐性价值”一文,分析了传授三基、增强体质、完善个性、健全心理、促进人的社会化的隐性价值。[15]此外,有研究者对体育教学价值观进行了探讨。李献国认为现代体育教学价值观不仅应体现健康第一这一主体特征,还应体现寓教于乐、寓教于美、注重对学生能力发展的基本特征。[16]邱梅珍、方建新、俞小珍,认为应以育人为核心理念重建体育教学价值观。[17]

总的来看,有关研究文章涉及到体育教学价值的一定范围,但其理论探讨不够,缺乏理论基础和实证材料等。

体育教学论研究的教材中,教学价值几乎未曾被提及。体育教学研究的专著中,教学价值的论述也较少,胡英清在其著作《学校体育教学改革与发展研究》中有一章论述,作者认为体育教学价值是通过知识形态的转化、教学功能的实现和素质的构成来体现并从这3个方面论述体育教学的基本价值。这些基本价值包括知识价值、增强体质、提高健康水平的价值、情感意志的发展价值、良好品格的建立价值、掌握科学有效方法的价值等。同时作者对现代体育教学价值的形成及特点进行了论述。体育教育类书籍中仍有些启示性的论述:“…人类为什么没有想到在古代的学堂和私塾中开设体育课呢?…为什么我们聪明的人类忽视了这样一个我们现在认为是很重要的教育内容呢?…原因只能有一个:就是体育在那以前并不重要,而在那以后体育才有了存在和受重视的价值,而且这个价值越来越明显,越来越重要。”[18]

2.3 体育研究中价值与目标、功能关系模糊

在日常生活中,价值、功能、作用、意义等词语经常被认为具有相同意义。在体育研究中,存在着一个不明确的问题,即体育目标、体育功能与体育价值之间关系较为模糊。研究者持有不同观点。

张建华认为体育的功能即是指已经被人们所认识到的体育对人类自身及社会的作用,它是在体育的生物效应和社会效应之上衍生出来的,是动态的,它随着社会的变迁、人类认识及社会发展之需要而不断地发生变化。体育是一个多功能、多目标的系统,其具有诸多功能,如健身、娱乐、教育、政治、经济、军事等一系列功能。[19]新时期我国体育功能与作用正在不断演变与发展着。[20]

《学校体育改革热点探究》一书对此关系作了陈述,“学校体育的功能,与学校体育的价值、作用,在本质上是一样的,只是论述的角度不同而已。学校体育如果缺乏某种功能,就等于缺乏某种作用,同时也就失去了某种价值。” 罗映清等人编著的《学校体育学》,该书把学校体育的功能作为确定学校体育目的任务的重要依据之一并进行了较深入的探讨。李祥主编的《学校体育学》认为,学校体育功能是指学校体育对任何社会所发挥的有利作用或效能。学校体育功能取决于学校体育本身的特点社会的需要。学校体育功能是学校体育本质的反映,它映射出学校体育对人的生命机体和精神思维以及社会物质社会精神的作用。随着中国现代化进程的加快,学校体育的功能也得到拓宽,由单一的生物功能向多元功能,即生物的、社会的、教育的多功能转化。[21]

所谓“学校体育功能”是指学校体育在一定的环境和条件下对人和社会所能够发挥的作用,它与学校体育的过程结构和学校体育的环境有着密切的关系。学校体育功能是学校体育本质的反映。学校体育功能与学校体育价值是两个不同的概念。首先,学校体育功能是固有内在的本质属性,是客观的。学校体育价值则是满足人们主体需要而被人们肯定的学校体育功能,它更多地依赖于人们各自的经验、知识、兴趣等,既具有客观性,也具有主观性。其次,学校体育功能的发挥在于它自身活动方式的实现,是中性的,而学校体育价值则是褒义的。[22]

3 结语与反思

教学价值是一个重要的、复杂的问题,也是教学理论研究中较为受忽视的部分之一。相对来说,教育界关于教学价值的研究较为深入,在一定程度上说,其研究内容、研究方法为本研究提供了借鉴和帮助。体育教育界关于教学价值的研究较为薄弱,相对零散,文章数量少;教材专著中涉及此内容少,且其研究缺少理论基础和实证资料,研究很不深入、不明确;但就其研究思路而言,为本研究提供了启发和参考。

体育教学具有重要价值,但在研究过程中却处于一种受忽略的地位,对其研究不够。教学价值理论认识的不清晰,当直面复杂教学实践的时候,实践者更是无所适从。

今天体育教学的实践和体育教学的理论研究不断地启示我们思考这样一个问题:12年的体育课我们教会学生了什么?体育教学的初衷和价值是什么?[23]

对体育教学价值的认清不仅在理论上很有必要,而且它对教学实践的指导意义更大。它影响着各级领导对体育教学的重视和投入程度,影响着教师的工作态度,某种程度上影响教学目标和内容选择,同时也影响学生的体育认知和体育行为等。

摘要：本文分析了改革开放后我国体育教学价值研究的特点。这特点表现为三方面:体育理论研究中忽视体育价值研究、体育教学研究中很少关注教学价值、体育研究中价值与目标、功能关系模糊。在结合有关研究文章基础上,对体育教学价值研究进行反思。

关键词：体育教学,价值,研究,特点,综述

体育权利研究述评 篇2

论文关键词 体育权利 大学生 途径

一、体育权利的概念及内容

现代法学的核心是权利，著名德国哲学家莱布尼茨认为法学即为权利之学，作为一门法学学科的体育法，也必然会涉及体育权利这一核心概念。体育权利是体育法学的一个基础问题，而具体何为体育权利，其概念界定出现在各种文献中，各种观点均有。比如陈华荣在《我国体育权利概念认识：困境与发展》一文中，对体育权利做了如下界定：“广义的体育权利包括所有在体育运动中产生或与体育运动相联系的权利。狭义的体育权利是指社会认可或法律承认的，人们参与体育活动、参加体育竞赛、接受体育教育、享受体育生活的资格和可能性。”方燕在其硕士论文《体育权利及其法律保护研究》中指出，体育权利可分为明示的权利和推定的权利，前者如《国家体育锻炼标准施行办法》中所规定的优先录取权等，后者则是由宪法等法律所规定公民所享有权利的推定或引申权利。刘毅在其硕士毕业论文中也对此做了描述，这三位学者在其论文中详述了各个专家学者对体育权利的看法。此外还有很多学者都以自己的观点对体育权利做了认定，在此笔者不再一一赘述。

在众多对体育权利的界定中，笔者认为胡冠佩等在《<体育法>的权利制度及其完善》一文中，按照《中华人民共和国体育法》这部已经颁布的法律中的规定来限定体育权利更符合我国的现实状况。《体育法》在第一章总则中规定了了发展权、管理权与参与权三项基本体育权。其中，第二条指出国家要发展体育事业，开展群众性的体育活动，提高全民族身体素质。第三条进一步说明除国家自身要发展体育事业外，还鼓励企事业组织、社会团体和公民兴办和支持体育事业，这是体育发展权;第四条则指出各级行政主管部门需在各自的职权范围内管理体育工作，此为体育管理权它属于公权力范畴;体育参与权是指权利主体参与体育活动的权利。三种权利中，可以说体育参与权是《体育法》立法之重点向所在，因此除在第一章总则的第二条明确体育工作应全民参与之外，接着在第二章至第五章中又进一步详细规定了社会体育、学校体育、竞技体育和体育社会团体中的体育发展权和参与权等权利内容。

二、大学生体育权利保护现状

大学生的体育权利应当是一种能力或资格，即大学生依照我国宪法和相关法律规范的规定，参与到各种体育活动和体育事务中，为或不为一定行为的能力。大学生的体育权利主要体现在《体育法》第三章的学校体育中，在这一章中，规定了学校应当把体育作为教育的一部分，必须要开设体育课，学校应当为学生上体育课和课外活动创造条件;为使学生的体育权利能够实现，学校要配备合格的体育教师，按照国务院教育行政部门的规定配备体育场地、设施和器材;学校还应当建立学生体格健康检查制度，加强对学生体质的检测。体育权利实施的主体是学生，体育权利能否实现在很大程度上取决与学生的自主意识，而我们目前的现实是，学生对自己体育权利的认识和重视不够，我曾经问过我所教授的某一班的学生这一问题，知道大学生有哪些权利吗?学生能够回答出我国的教育法中所规定的权利，但当我问什么是体育权利吗?所有学生的回答都是不知道。由此可知，体育权利在大学生中间仍然是一个新名词。相当一部分学生喜欢体育但不愿意上体育课，因为体育课很无聊，没有自己喜欢的运动，也不会自觉地从事课外体育活动。

目前各高校都按照体育法的规定安排有体育课来保障大学生的体育权利，也有体育场馆和体育设施来保证体育课程的开展，但仍然存在以下缺陷。第一，体育课只是运动课，却没有学习体育法律法规的课程，包括体育专业的学生在内，都没有意识到学习体育也有法律的保障;第二，体育场馆和体育设施的配备不够齐全，只是用于体育课教学，无法满足大多数学生的课外活动需求;第三，因为学生意识的缺乏，没有学生感觉自己的体育权利受到了侵犯，大部分学生不认为自己有自由选择体育活动项目的权利，而是服从老师的安排，而且学生参加课外活动的机会很少。要想解决这些缺陷，需要加强对学生权利和义务的教育和引导，加强对体育课程和课外活动的管理，转变大学生的体育观念，使他们的体育兴趣与积极性得到提高，从而让学生真正成为推动体育权利实施的主体和中坚力量。

三、大学生体育权利实现之途径

如何能够保障大学生体育权利的实现是我们亟待解决的问题，综合目前我国高校的现状，我认为，除了各高校目前普遍采用的体育课来加以保障学生的体育权利之外，我们还可以采取如下几种途径：

(一)充分利用学生社团，保障大学生体育权利实现目标

学生社团是学生自愿组成的学生组织，目的是实现会员的共同意愿并满足自己的兴趣爱好。学生社团多种多样，是我国校园文化建设的重要载体，是我国高校第二课堂的引领者。学生社团的建立有益于学生的健康成长，组建学生社团的目的是活跃学校的学习空气，提高学生自己管理自己的能力，丰富学生的课余生活。学校可以根据学生的不同兴趣引导学生成立各种不同类型的体育社团，以交流思想，增进友谊。每年可以根据学生社团情况组织一些社团比赛，提高学生参与社团的积极性，使学生社团成为保障大学生体育权利的有力武器。

(二)合理利用学校体育馆，加快大学生体育权利实现效率

随着经济全球化进程的加快，越来越多的体育赛事在我国的大中型城市举行。这些体育赛事仅仅是一个短期事件，但为了使体育赛事能够完满举办完成，每一次的体育赛事都会建设一些保障体育赛事的体育场馆。目前几乎各个高校都有了自己的体育馆，而赛事结束后，体育馆的使用问题就成了高校需要解决的一个新课题，因此，可以结合学生社团以及学生兴趣找出能够合理利用体育馆的方式和方法，使学校的体育馆不至于闲置下来，而且也能够使大学生的体育权利得到进一步的保障。比如中国农业大学的场馆，在奥运会赛事结束后，就得到了充分而合理的利用，目前农大的体育馆已经成为了体育与艺术教学的重要课堂，可以说除了周日外，每天的课程都安排的满满当当的。

(三)加强与校外体育俱乐部的联合，扩大大学生体育权利实现范畴

我国体育双语教学研究现状述评 篇3

自教育部教高[2001]4号文件出台以来, 双语教学研究备受关注, 尤其是随着2004年8月教育部高等教育教学评估中心的成立和五年一轮的评估制度的建立, 加快了双语教学的实施进程。有关双语教学的理论研究受到学者们的关注, 体育领域也不例外。近年来, 学者们从不同的视角对双语教学在此领域的开展进行了大量的理论和实证研究, 取得了丰硕的研究成果。对现有成果的统计分析和对其内容、方法和观点的扼要述评, 有利于我们发现已有研究中存在的不足和把握体育双语教学研究的未来发展趋势, 以更好地促进体育双语教学实践。

1 体育双语教学研究文献统计与分析

本研究以CNKI和万方数据库为检索依据, 检索了2001年—2010年间公开发表的所有关于体育双语教学方面的有效论文共191篇。

1.1 文献的分布

从表1不难发现, 自2005年起有关体育类双语教学研究文献的数量开始增多, 05—10年的论文177篇, 占被检索文献总数的92.7%。

从论文的类型来看, 期刊论文155篇, 文献涵盖了94种期刊。其中核心期刊7种共9篇文献, 仅占4.7%;一般性的期刊论文168篇, 占87.9%;学位论文12篇;会议论文2篇。

1.2 作者来源

从对研究者所处的区域分布统计发现:双语教学研究主要分布在上海、广东、浙江、江苏、辽宁等沿海地区和东部地区, 中西部贫困地区的双语教学研究并不多见, 华中地区例外。在本次统计时域内, 发文3篇的作者4人, 发文2篇的作者7人。

从第一作者所在的院校类型来看, 专业体育院校及普通高校体育院、系共52篇, 其中专业体育院校25篇, 占检索文献的13.1%;普通高校体育课双语教学研究文献129篇, 占67.5%;中小学10篇。

1.3 研究的内容

从研究的内容来看, 理论研究即综合性的研究文献共67篇, 占文献总数的35.1%;实证研究共110篇。其中健美操和篮球课双语教学研究文献各16篇, 武术9篇, 网球和足球各5篇, 排球、乒乓球、体操、体育舞蹈和田径各2篇;理论课双语教学共11篇。

1.4 研究的方法

从研究的方法来看, 主要采用文献资料法、逻辑分析法、实验法、问卷调查法、实地考察法、数理统计法及个案研究和对比研究法。应用量化指标进行统计分析研究的文献仅15篇, 多数文献采用描述性的陈述和逻辑分析的方式探讨了教学要素的运行情况。

2 体育双语教学热点专题研究述评

2.1 可行性研究

可行性研究是深受研究者青睐的研究内容。双语教学是一种全新的教学模式, 多数学者采用投石问路的方式对双语教学在体育领域内的开展情况进行了研究, 从各学校和各学科实施双语教学的有利条件、必要性和可行性等内容展开论证。验证了体育领域内开展双语教学的价值取向与理念定位, 肯定了双语教学对完成教学任务, 实现教学目标和提升学生外语水平方面的积极意义。如《高校篮球专项课中开设双语教学的可行性研究》[1]和《沈阳体育学院技术课实施“双语教学”的可行性研究》[2]等;还有一部分是就某一区域或某类院校实施双语教学的可行性研究, 如《体育专业教学中实施双语教学的优势分析》[3]等。这类研究为双语教学在体育领域内的开展明确了方向, 对于一线教师开展教学工作具有直接的指导作用。

2.2 现状调查研究

体育双语教学的现状是研究的热点之一。研究主要运用问卷调查、实地观察和访谈的方法, 其成果形式多是调查报告和论文。研究的对象涉及全国高校、地区高校、某一学校或某类课程以及专业体育院系或普通高校体育课开展双语教学的现状等。如《广州体院如何持续开展双语教学的调查和对策分析》[4]等。从调查的内容看, 研究涉及教师双语素质, 学生英语水平和教材引进与编写等方面的内容, 而陈海生[5]还对课堂教学、教学效果、实施困难等具体层面的问题进行了详尽的调查, 另外, 史兰兰[6]也对体育课双语课程的设置、考核评价体系及经费、硬件环境、领导政策导向等问题展开了调查。这类研究着重于了解目前体育双语教学开展现状, 针对存在的问题, 提出对策建议, 对于双语教学的进一步开展意义重大。

2.3 教学要素理论研究

教学要素理论研究是综合研究的重点, 也是双语教学研究初期学者们关注的焦点问题。关于体育双语教学的教学要素理论研究, 学者们从不同的角度进行了探讨, 有的对双语教学涉及的要素进行整体剖析, 如《对体育院系“双语教学热”的再思考》[7]、《关于体育院校开展双语教学的冷思考》[8]等。有的则集中在某一教学要素或观测点上进行具体的解析, 如《高校体育双语教学模式研究》[9]等;也有学者就教学中涉及的具体问题展开了理论探析并提出了建设性对策, 如《谈体育双语教学中的自我效能感》[10]等;另有不少文献立足于概念的界定、双语模式的确立、教学方法手段的选用、实施原则的把握、双语切入点和实施途径以及某一教学理论对体育双语教学开展的理论价值和实践意义等内容。这些研究让我们能清晰地理顺教学各环节的实施思路。

2.4 学科课程实验研究

学科课程实验研究备受一线教师关注。大部分的实验研究涉及了双语教学的概念界定、教学模式确立、教学方法应用、教学手段的开发及评价体系构建、教材建设和师资队伍建设等内容。如《体育课双语教学研究》[11]和《高校体育课双语教学实验研究》[12]等。而对于体育理论课双语教学实验研究, 其研究涉及教材、教学方法手段、教学环节、教学实施策略和教学组织形式等内容。如《双语教学在体育院校理论课中的运用》[13]等, 主要通过教学实验的实施, 确定了教学各要素的具体内容, 并通过座谈、问卷调查的方式验证了实验的教学效果。此类研究成果对于一线教师开展双语教学有积极地借鉴意义。

3 体育双语教学研究中存在的问题与启示

3.1 研究中存在的问题

3.1.1 从研究者的区域分布来看, 存在区域研究不平衡, 一些地方研究滞后的问题, 尤其是一些经济欠发达的省市研究明显不足;另有9个省在体育双语教学方面的研究是空白。

3.1.2 从发文在3篇以上的作者数量来看, 高产作家少, 且核心期刊发文量少, 多数的研究浅尝辄止, 缺乏理论与实践的长期系统研究。

3.1.3 从研究的内容来看, 不少研究仅对体育双语教学的理论进行了表层描述, 重复研究现象明显, 而对体育双语教学的一些重要概念和理论研究涉及较少。

3.1.4 从研究取得的成果来看, 实用性研究成果少, 体育双语教学实践中凸显出的一些问题仍然没有通过研究得以解决。

3.2 研究获得的启示

3.2.1 教学目标的定位研究。

体育课有其固有的教学目标, 建议从专业院校和普通高校体育课两个层面来进行探讨, 使双语教学目标明确, 教学的针对性和实效性得到应有的保障。

3.2.2 师资培训研究。

除教师自学和各校采取的培训手段外, 目前还没有专门的体育双语师资培训机构, 体育院系也没开设双语师资培养课程, 建议成立专门的培训机构。

3.2.3 教材建设研究。

目前市面上出现的各种体育双语教材的实用性、规范性和专业性值得商榷, 需要教育和体育主管部门负责人统筹安排, 组织专业人士编写高质量的教材。

3.2.4 宏观管理研究。

这方面的研究是空白点, 需要各校教学主管部门就课程系统设置、教学过程跟踪、教学效果监控和教学质量评估等内容进行统筹规划, 以保证双语教学的质量。

4 结论

体育权利研究述评 篇4

身体自我的研究始于19世纪末的James(1890),至今已有一百多年的历史。西方对身体自我的系统研究始于20世纪50年代Secord等(1953)对身体意象的研究,20世纪八九十年代是身体自我研究的高峰时期。近年来,身体自我在国内也开始成为研究热点,尤其是从运动心理学角度探讨身体自我与体育锻炼的关系方面为,其中较多是体育锻炼对大学生身体自我影响方面的研究。

一、身体自我的概念

身体自我的研究虽然有很长的时间,但是关于身体自我概念的界定却至今没定论。国内外的学者在界定身体自我概念时都有自己的观点,Allport等[1]人(1961)认为,身体自我是个人对自己身躯的认识,包括占有感、支配感、爱护感。这些认识能使个体体会到自己的存在是寄托在自己的身躯上。美国学者Marsh[2]将多维度自我概念模型应用到身体自我概念的研究中,得出身体自我概念的九个成分,它们分别是力量、胖瘦、活动性、耐力、运动能力、协调性、健康、相貌、柔韧性。可见,身体自我是多维度、多层次的、内涵复杂性的,但这些维度和层次中不同个体对其评价的权重显然又应是不同的。Secord等[3]认为,身体自我是指“个体对自我身体的不同方面的认知和评价”(Secord&Tourard.1953)是个体自我意识中最早萌发的部分,是自我概念的一个重要的基础部分也是自我概念的下位概念。潘建芬等[4]认为身体自我是指个体对自己身体的认知和评价是个体自我意识中最早萌发的部分。黄希庭[5]则提出自我是一个独特的、持久的同一身份的我。身体自我作为自我系统中最早发展起来的部分是个人对自己身体方面的看法,是整体自我概念中一个基础而重要的部分。

综上所述,虽然关于身体自我的概念的界定至今没定论,但是从国内外学者的研究中我们不难发现一种趋势,那就是身体自我是自我概念的重要基础部分也是自我概念的下位概念;是个体对自己身体的认知和评价;包括三方面,即身体自我观念、身体自尊、身体意象。

二、身体自我相关研究

1.对身体自我观念的研究。身体自我观念是个体主观主义关于自己身体的看法和感觉的总和。国外学者研究发现,参加体育锻炼的人,会有较高的身体自我观念。中国青少年身体自我在整体上不存在性别差异,但女生对自己的运动特征和体型特征上的满意度明显高于男生[6]。孙延林[7]等的研究发现,体育活动对大学生的身体自我有积极的影响,每周参加两次以上和累计一小时的体育活动就能提高大学生对身体自我的描述。许多的研究也发现,运动参与者在身体的自我概念上会有较高的知觉。

2.对身体自尊的研究。身体自尊是个体对自我身体的不同方面的评价,与社会评价密切相关。身体锻炼看起来是与身体自尊联系最密切的活动,对此,国外研究较早。Marsh&Peart[8]运用SDQ II发现对于青年前期的女生身体训练计划与身体能力的自我概念分量表有显性相关,但和其他自我概念的分量表没有显性相关。Salokun以12～18岁的青少年为受试对象,探讨篮球、曲棍球对青少年自我概念的影响,结果发现,通过体育运动对自我概念的发展具有正面的意义。另有一些研究也证实了锻炼对自我概念提高的促进作用。国内有关的研究比较少,其中,张立敏[1]研究发现,体育锻炼可以部分提高个体的身体自尊。

3.对身体意象的研究。身体意象是个体对自己身体(尤其是外表)的自我态度。Franzoi等(1984)发现,大学男生身体自尊的维度包括身体吸引力、上肢和腰腹力量以及身体条件;而大学女生的自尊维度是性吸引力、体重和身体条件。Silberstein等人(1988)发现,较瘦的男性更希望自己的体重重一些,而没有任何女性有同样的希望。以上两个研究都提出,男性和女性具有不同的身体锻炼动机并期望从身体锻炼中获得不同的结果。身体意象研究的重要进展体现在对性别差异认识上[3]。

三、简评

1.关于身体自我概念的界定至今没定论,国内外的研究者主要是从三方面进行研究即身体自我观念、身体自尊、身体意象。

2.关于身体锻炼对大学生身体自我的关系的研究,更多的还是停留在相关关系而非因果关系上,并且对这种相关关系的看法也不一致。

3.在研究过程中不同的学者采用的测量工具、实验设计、实验控制等不同,得出的结论也不同而且无法进行横向比较。

4.由于国内外的研究者以及被试存在种族和文化背景的差异,造成制定评价量和对概念理解的偏差。

参考文献

[1]张立敏.不同锻炼方式对自我观念和生活满意感的影响[D].北京:北京体育大学硕士论文,2003.

[2]Marsh HW.The Measurement of Physical Sel-consept:A Construct Validation Approach.In:K R Foxed.

[3]李京诚.身体锻炼心理某些领域的研究综述[J].北京体育师范学院学报,1999,(3):42-47.

[4]潘建芬,唐东辉,李书玲,等.青少年身体自我的研究[J].首都体育学院学报,2003,(1):115-117.

[5]黄希庭.人格心理学[M].台北:华东书局,1998:368-369.

[6]黄希庭,陈红,符明秋,等.青少年学生身体自我特点的初步研究[J].心理科学,2002,(3):260-265.

[7]孙延林,张晓,等.体育话动对大学生身体自我描述的影响研究[J].Original Atoe,2004,(1):914-917.

我国体育旅游产业研究进展与述评 篇5

体育旅游是体育运动与旅游活动融合共生的一种特殊的休闲旅游方式。作为一个边缘产业, 体育旅游产业是在旅游过程中融入相关的体育活动内容, 成为体育运动与旅游活动相互渗透的产物。近年来, 体育旅游产业在国民经济中的地位和作用不断提升, “十二五”时期是我国转变发展方式、调整经济结构的关键时期, 体育旅游产业在旅游产业结构调整、转型发展与产业协同等方面将发挥积极和重要的作用。因此, 在新的历史时期, 对我国体育旅游产业的相关研究文献进行回顾、梳理和展望, 以期加快推进我国体育旅游产业的快速、持续与稳定发展提供指导和参考。

一、体育旅游产业研究历程

我国关于“体育旅游”的研究始于20世纪80年代末90年代初, 近年来研究态势较好, 研究视角日益拓宽, 研究成果不断丰富, 尤其是伴随旅游产业的快速发展和居民生活水平和消费意识的转变, 体育旅游产业的相关研究引起学界的广泛关注。我国体育旅游产业研究进程可划分为三个阶段:第一, 开始起步阶段 (1991—1998年) 。1991年之前为我国旅游业发展的事业化时期, 旅游业是重要的创汇产业。1994年我国开始实行双休制制度, 地方政府把旅游业列入“九五”时期国民经济发展规划, 国家相关政策均推动了我国体育旅游的萌芽发展。但受当时旅游接待设施供给不足和交通条件极为有限的影响, 该阶段体育旅游产业实践与发展相对缓慢, 体育旅游产业的理论研究处于起步探索初期;第二, 初步发展阶段 (1999—2004年) 。1999年9月18日, 国务院颁布了《全国年节及纪念日放假办法》;1999年实行黄金周休假制度, 闲暇时间大幅增加, 引发国内旅游井喷式增长[1]。受国民旅游需求迅速增长的推动, 我国体育旅游作为旅游产业中的重要构成开始发展。除受2003年“非典”危机事件的影响, 体育旅游研究成果相对减少外, 该阶段体育旅游相关文献及研究成果大幅增加。第三, 快速发展阶段 (2005年至今) 。2007年我国传统节日纳入休假制度体系, 2008年推出国民休闲计划, 以及2009年国务院颁布“关于加快发展旅游业的意见”, 推动了旅游在国民经济中的产业地位迅速提升。与此同时, 2008年的北京奥运会、中国体育旅游发展论坛, 2009年的第十一届全运会和2010年的广州亚运会, 以及2010年的中国体育旅游博览会等体育事件进一步加快了我国体育旅游产业发展的步伐, 体育旅游相关研究成果也越来越丰富。

二、体育旅游产业研究领域

在中国期刊全文数据库 (CNKI) 上, 以1990—2012年23年为研究期限, 以“篇名”为检索项, 对“体育旅游”的相关文献进行模糊检索, 共得到论文样本2 459篇, 对“体育旅游产业”的相关文献进行模糊检索, 共得到论文样本266篇。本文系统梳理了体育旅游产业相关研究文献和研究成果, 以揭示我国体育旅游产业研究的整体状况和基本特征。具体研究内容包括以下方面。

(一) 体育旅游产业的基础理论研究

关于体育旅游基础理论的认识。体育学界和旅游学界都基于自身研究视角界定了“体育旅游”的概念和特征。体育学界认为, 广义上的体育旅游是指旅游者在旅游中所从事的各种身体娱乐、身体锻炼、体育竞赛、体育康复及体育文化交流活动等与旅游地、体育旅游企业及社会之间关系的总和;狭义上的体育旅游是指为满足和适应旅游者的各种体育需求, 借助多种多样的体育活动, 并充分发挥其诸种功能, 使旅游者的身心得到和谐发展, 从而达到促进社会物质文明和精神文明、丰富社会文化生活的目的的一种社会活动[2]。旅游学界则认为, 体育旅游是旅游科学研究的一个分支, 主要从体育旅游产品的功能、体育旅游活动的目的与内容以及体育旅游资源等加以分析。刘杰 (1991年) [3]较早的对体育旅游的内容、对象、类型及开发问题进行分析和探讨。随后, 基于不同的研究视角对体育旅游的理解也开始出现分化。罗永义 (2009) [4]对国内外体育旅游的概念进行了差异比较, 将体育旅游定义为, (人们) 出于体育目的而进行旅游或在旅游过程中参加体育相关活动而产生的一类兼有体育与旅游属性的社会文化活动的统称。总体来说, 体育旅游具有体育运动与旅游活动的双重性质, 国内将其作为一个整体进行研究的时间不长, 尚没有较为统一的概念界定。

关于体育旅游产业内涵的理解, 主要集中于体育旅游产业的概念、特征、类型和作用。目前, 学界对体育旅游产业的概念及其内涵尚未有明确的阐释。体育旅游产业是体育与旅游交叉融合而形成的具有体育和旅游双重特点的新型产业, 因此, 可以将体育旅游产业界定为:“以体育旅游资源为依托, 以体育旅游活动为方式, 为满足体育旅游者娱乐游憩、追求身心健康的目的而为其提供体育旅游产品或服务以获取综合效益的相关经济群体。”从体育旅游产业对区域经济发展的影响来看, 王辉 (2010) [5]认为, 体育旅游产业是“以人为本”的文化旅游资源, 具有拉动消费、促进国民经济增长、“绿色经济”环保理念下的可持续性, 有覆盖面宽、产业链条长的市场适应性、公众的参与性的特征。而在功能和作用方面, 体育旅游产业的积极作用得到研究者的认可, 许敏熊 (2005) [6]认为, 体育旅游具有积累建设资金、促进贫困地区脱贫致富、带动相关产业发展等积极作用。韩鲁先 (2006) [7]等认为, 体育旅游具有经济作用和社会作用, 能增加国家创汇、平衡国际收支、平衡国内供求、创造就业机会、改善投资环境、增进身心健康、增进友好往来、弘扬传统文化等。

(二) 体育旅游产业的市场分析及产品开发

在体育旅游市场分析方面, 研究关注体育旅游市场开发与培育、市场细分以及市场影响等方面。汪德根 (2002) [8]等把体育旅游市场划分为休闲、健身、观战、刺激、竞技等, 指出以上细分市场具有潜力大、大众性强、市场面广、年轻化和前景好等特征。杨峰 (2008) [9]探讨了我国体育旅游市场细分问题和目标市场的确定。周琥 (2009) [10]对红三角地区实施体育旅游市场一体化及协同发展的必要性和可能性进行了研究。罗永义 (2009) 等[11]论述了体育旅游市场细分的作用和标准, 构建了体育旅游细分市场体系模式。谢新涛 (2010) [12]运用文献资料、调查访谈、逻辑分析等科学研究方法, 对西安市体育旅游市场开发和体育旅游市场营销进行了研究。张卉 (2010) [13]运用SCP分析框架分析了体育旅游产业的市场集中度、产品差异化、进入壁垒等市场结构特征, 体育旅游产业的企业定价、企业创新、企业营销等市场行为特征, 以及企业利润率、资源配置效率、企业成长性等市场绩效特征。

在体育旅游产品开发方面, 研究集中在体育旅游产品开发与设计、影响等方面。张汝深 (2005) [14]对体育旅游产品的特征与市场机会进行分析, 从确立品牌、创造需求、锁定目标、市场培植和检测调整方面探讨了体育旅游产品的开发步骤。杨丽娟 (2005) [15]关注城市体育旅游产品的组合策略和品牌策略, 并创建了城市体育旅游产品组合的三维分析图。高珊 (2009) [16]剖析了金融危机给河北体育旅游产品整合带来的影响。单继伟 (2010) [17]通过分析旅游者参与体育旅游需求与动机, 提出开发体育旅游产品的相关途径。曹秀珍 (2011) [18]则通过对富阳市体育旅游产品开发的RMP理论分析, 总结出区域体育旅游产品开发框架。

(三) 体育旅游产业的规划与开发战略

目前, 研究主要涉及旅游产业发展的现实问题、开发模式与发展战略等方面。体育旅游产业发展现状和问题受到学术界的广泛关注, 宛霞、邵凯等 (2010) [19]研究发现, 经过十几年的发展, 我国体育旅游产业没有实现预期的规模与效益, 产业发展在定位、产品开发、规划、销售等方面出现了瓶颈式的困境。在国家层次上, 李波 (2009) [20]、张云生 (2011) [21]、鲍明晓 (2011) [22]等分别从宏观角度对我国体育旅游产业发展的现状、存在的问题进行了分析。在省域和城市层次上, 俞海滨 (2009) [23]对上海市、何蕾 (2010) [24]对南京市、李寿邦 (2011) [25]对陕西省等, 分别从不同地区体育旅游产业发展现状、存在问题及发展对策方面展开了分析。

在体育旅游开发及发展模式方面, 李卫华 (2003) [26]认为, 从体育旅游资源结构与区位条件配合、结合相应的旅游活动行为结构的角度, 体育旅游开发模式可以划分为区位资源双优型、区位条件双良型、资源占优型、区位占优型四种类型。李宇星 (2007) [27]提出了我国体育旅游的资源主导型、建设保护型、完善型、新潮流项目型、移植项目型、外向效益型等可持续开发模式。雷选沛 (2008) [28]从经营开发集团化、融资渠道多元化、体育文化旅游一体化、人才培养专业化等方面探讨了湖北省体育旅游经济圈构建的模式。徐虹 (2008) [29]基于共生理论视角提出利益相关者共生条件下的体育旅游开发模式, 构建了体育旅游利益协调机制。钟学思 (2010) [30]探讨了构建体育旅游圈、组建会员制俱乐部或私人会所、产业非均衡协调发展、主题式开发、政府指导下的企业化经营等国内外现有的、最具代表性的体育旅游开发模式。李鸿亮 (2010) [31]提出以红色、生态两大体育旅游产业资源并重的核心区、区域发展时段和体育旅游产业主导市场三维图式的陕北体育旅游产业区域发展模式。此外, 伴随大力倡导低碳旅游消费方式, 我国发展“低碳旅游”的趋势不可阻挡。廖春海 (2011) [32]认为, 体育旅游整体产业链需要节能减排、传统体育旅游缺乏可持续发展的动力机制、传统体育旅游与低碳体育旅游要求相差甚远, 低碳体育旅游理念还缺乏全社会足够认识, 因此, 有必要加快发展低碳体育旅游, 低碳体育旅游亦将成为体育旅游产业新的经济增长点。

在产业战略选择方面, 姜付高 (2002) [33]、马向文 (2011) [34]等就体育旅游可持续发展战略方面展开研究;杨明 (2009) [35]、游战澜 (2010) [36]对体育旅游集群化发展策略与集群路径选择进行了分析;徐金庆 (2010) [37]提出通过进行区域整合模式, 加大开发力度, 实现体育旅游资源的优化配置, 强化体育旅游产业发展的整体合力。此外, 产业融合视角下体育旅游产业发展策略、特色资源的创新开发、政府规制也分别得到关注。

三、体育旅游产业研究述评

(一) 研究热点较为集中, 研究领域尚需拓展

目前, 我国体育旅游产业的相关研究主要涉及在体育旅游基础理论、体育旅游产业发展、市场培育分析及产品开发等方面。同时, 随着近年大量体育旅游项目的开发和建设, 使得体育旅游产业的功能定位、集群发展以及与其他产业的融合联动日益受到重视。但总体来说, 研究热点相对集中, 对某些新兴领域的关注度较弱。如具有很大的发展潜力和上升空间的滨海地区体育旅游产业相关研究成果明显不足;致力于节能减排、保证旅游与环境相协调的低碳体育旅游产业发展的理论探讨与实证研究尚未全面展开。

(二) 研究视角丰富多变, 综合视角亟待整合

随着奥运会、亚运会、全运会等多种类型运动赛事的举办, 加之旅游产业在国民经济中产业地位的不断上升, 体育旅游产业方面的研究视角丰富多变, 研究领域日益多元化, 得到体育学、经济学、地理学、旅游学等多学科研究者的关注, 相关研究成果迅速增加。但我国体育旅游研究主要起步于体育学科和旅游学科, 尤其缺乏文化学、心理学、行为学和社会学等学科的渗入和融合, 综合学科的专业视角亟待整合。从研究内容上看, 基于宏观整体视角的体育旅游开发、体育旅游市场、体育旅游发展战略等方面的研究较多, 而基于微观局部视角的体育旅游消费者心理、体育旅游者感知和行为研究、体育旅游文化研究还相对滞后。

(三) 定性分析方法为主, 定量研究较为缺乏

体育权利研究述评 篇6

1 体育公共服务均等化价值研究

价值研究是对意义的探求。在体育公共服务均等化价值研究方面, 学者们主要突出了正义、公平、人权、权利以及责任等价值。在研究过程中有学者专门从正义价值视角探讨了体育公共服务均等化问题;还有学者将正义、公平二者合起来进行论述的。当前, 我国体育事业发展是在和谐社会背景下展开的, 均等化的目标是追求和谐, 而和谐的中心旨意就是公平正义。因此, 关于公平正义价值的研究认为“公共体育服务均等化是保障社会公平正义、促进社会和谐运行的内在要求。”[1]还有研究突出了“权利”与“人权”价值。鉴于我国体育公共服务供给总量不足, 并且存在地区、城乡及人群差异等问题, 政府相关部门必须要转变管理理念, 实现从国家本位到公民本位的转变, 建立健全体育公共服务机制、体系。也就是说, 提供高效优质的体育公共服务已经成为服务型政府建设的应有之意, 推进体育公共服务均等化是政府的基本责任之一。由此, 体现的是责任价值。

2 我国体育公共服务均等化一般理论研究

2.1 体育公共服务均等化内涵

体育公共服务均等化是公共服务均等化的下位概念, 当前, 对公共服务均等化的研究显示, 关于公共服务均等化的内涵, 学术界还没有统一的界定。由此, 对体育公共服务均等化内涵的理解也就具有了多元化色彩。

当前, 从结果平等的角度界定的较多, 相关研究认为, 公共体育服务均等化作为公共服务均等化的下位概念, 是一种相对的要求, 一般是指公共组织考虑到公民的生活娱乐需要, 能够按照全国一般和一致的标准, 提供基本的公共体育产品和服务。[2]另外, 从动态过程的角度和均等化的主客体角度界定的研究也有一定的数量。还有少量的的研究从政治、经济方面进行了界定, 但主要还是突出了前三种情况。

2.2 体育公共服务均等化的意义及发展原则

2.2.1 体育公共服务均等化意义

研究显示, 无论从宏观与微观的角度, 还是从理论与实践的角度来看, 体育公共服务均等化的实现在体现以人为本、和谐社会建设、利于社会稳定、保障公民基本权利、实施全民健身计划等方面都具有重要意义。

2.2.2 实现体育公共服务均等化原则

体育公共服务均等化发展需要遵循一定的原则, 相关研究认为:公共性和公平性原则、中央与地方分工协作原则、规范性和法制化原则以及可持续性原则值得考虑。[3]我国体育公共服务均等化发展是动态的、分阶段的、不同的阶段有着不同目标。当前, 区域均等是体育公共服务发展的战略目标。为此, 相关研究提出了区域体育公共服务发展应遵循的原则, 主要包括整体性原则、关联性原则、平衡性原则以及区域性原则。[4]

2.3体育公共服务均等化现状

大量数据表明 (特别在“十一五”期间) , 各级政府部门投入了大量的人力、物力与财力, 通过各种措施, 使体育公共服务范围不断扩展, 在统筹城乡区域体育发展等方面取得了宝贵经验。应该说, 政府在体育公共服务均等化进程中发挥了重要的作用。然而, 体育公共服务均等化实践中出现的各种问题值得深思, 因为这些问题阻碍或者延迟了体育公共服务均等化的实现。总结分析相关研究, 这些问题包括:体育公共服务供给总量严重不足、体育公共服务均等化依然存在着严重的区域、城乡、阶层性差异等。[5]另外, 还包括各级政府公共体育服务事权、财权不对称、体育行政部门体育发展策略存在缺陷、农村公共体育服务供给决策机制不规范、公共体育组织不健全等问题。[6]

出现上述这些问题的原因是多方面的, 相关研究从各自研究角度给予了总结, 主要包括:长期存在的城乡分割的二元制度结构、体育行政部门的体育发展策略缺陷及管理体制的改革滞后、过度的体育市场化取向、城乡与区域经济发展水平的差异、分税制财政体制改革不到位、政府用于体育公共服务领域的投入比重过低、投资方式单一、体育公共服务均等化标准缺失、政府与农民理性选择差异等等。[7][8][9]

2.4 体育公共服务均等化评价

相关研究认为, 在遵循系统性、突出重点、一定的可操作性以及以公众为导向等诸多原则的基础上, 可以进行体育公共服务均等化评价指标体系的构建。其中“产出”与“结果”指标应该成为评价的重点, 同时, 还应该考虑政府的体育基本公共服务能力因素。由此, 从理论上, 比较宏观地构建了由这三个指标组成的体育公共服务均等化评价体系。[10]还有研究认为, 应该把体育公共服务数量和质量指标纳入政府绩效考核体系中, 不断提高这些指标在绩效考核体系中的权重, 特别是要将体育公共服务绩效评估与干部选拔任用和内部激励联系起来。[11]2.5体育公共服务均等化实现路径

针对出现的问题和导致这些问题出现的原因, 诸多研究纷纷给出了相关对策与建议。主要包括:逐步改变城乡二元发展模式, 建立城乡统筹发展体育公共服务供给体制;以服务型政府建设为目标, 不断转变观念, 进一步加大体育公共服务投入力度;改革财政体制, 使得财权与事权相匹配, 同时, 发挥转移支付制度对地区间公共体育服务均等化的作用;确立均等化标准;构建体育公共服务绩效评价和农民对体育公共服务需求偏好的表达机制;建立体育公共服务的多元参与机制;加强公共体育组织建设等等。上述凡此种种对策与建议, 绝大多数措施最终都归结到了“体制建设”范畴。[1,2]需要指出的是, 有些研究特别从法律视角对体育公共服务均等化问题进行了探讨, 认为非常有必要加强体育公共服务均等化的法律制度保障, 包括确立体育公共服务均等化的法律地位。[13]

3 体育公共服务均等化研究简要述评

我国关于体育公共服务均等化研究的第一篇论文出现在2007年, 所以, 研究时间并不长。当前, 这些研究基本完成了相关概念的界定、意义与必要性、现状与成因、解决路径等方面的描述性分析;并且在现状与成因、解决路径等方面取得了一定共识, 为后续研究奠定了基础, 为政府制定政策提供了有益参考。通而观之, 现有研究使人们更加充分地认识到体育公共服务均等化的政治、经济和社会意义, 进一步了解了体育在未来社会发展中的重要地位与作用。然而, 不难发现现有研究仍有一些不足, 从整体上看, 原创性、新颖性和具有一定深度的研究较少, 偏重于政策研究, 一些研究未能摆脱基本公共服务均等化研究的窠臼, “借用现象”较为明显, 没有充分体现体育行业特点。从具体研究内容来看, 体育公共服务均等化基础理论研究薄弱, 系统性研究不足 (如在“基本公共服务均等化”提出的背景研究中就提到了六种学说) ;由于依托公共物品理论、社会公平理论以及公共财政理论等不同理论, 导致对体育公共服务均等化内涵的界定存在一定分歧, 使得现有研究对体育公共服务的不均等以及相应的体制缺陷没有一个可以衡量的标准;同时, 对体育公共服务均等化的内容与范围缺乏明确的认识;关于体育公共服务均等化水平的评价指标体系的研究较少, 特别缺乏具体指标的划定, 更鲜有借助一定评价方法进行综合评价的探讨;尽管一些研究中提到了纵向与横向的均等化问题, 也只是泛泛而谈, 点到而止, 如两者有机结合的问题、区域内横向均等及区域间纵向均等方面更值得进一步研究。其他方面还包括体育公共服务均等化的标准问题, 同样也仅仅停留在概念叙说层面。

4 体育公共服务均等化研究的进一步思考

4.1 关于体育公共服务均等化的研究空间

体育公共服务均等化研究是当前体育学术界的一个研究热点, 但是, 从文章数量看, 还存在着明显不足 (十几篇) 。实质上, 作为上位概念的基本公共服务均等化研究不过比体育公共服务均等化研究早一年时间 (2006年) , 但是, 相关文献已有近600篇, 研究视角较为广泛, 涉及到了政治学、经济学、社会学、管理学、法学、财政学等多学科。从这个角度看, 体育公共服务均等化研究还有相当大的提升空间, 在突出体育行业特点基础上, 应立足于交叉学科以及政治学、社会学和经济学等本源学科背景下进行研究。关于基本公共服务均等化研究还提到, 法学和政治学视角的研究相对薄弱的现状会随着基本公共服务均等化改革的深入而得到改善。[14]本研究非常赞同这个观点, 特别是从法学视角, 即加强制度建设探讨对体育公共服务均等化问题更有重要意义。

4.2 对体育公共服务均等化研究展望

4.2.1 进一步夯实现有研究薄弱点

前文所述, 现有研究取得了一定成果, 但也存在诸多缺陷, 其中一些问题蜻蜓点水, 缺乏深入探讨, 特别是评价指标以及标准研究, 国务院发布的《全民健身计划》 (2011～2015年) 指出:到2015年, 要形成覆盖城乡比较健全的全民健身公共服务体系。为此, 县级以上体育主管部门要会同有关部门不定期对《全民健身计划 (2011～2015年) 》和《全民健身实施计划》实施情况进行检查指导, 并在2014年对实施成效进行全面评估, 将评估报告报本级人民政府。评估的依据是什么, 需要先行做出理论上的探讨与界定, 才能更好指导实践工作。时间迫紧, 学术界必须做出有力回应。

4.2.2 体育公共服务均等化研究新视点枚举

(1) 阶段目标思考

体育公共服务均等化存在着区域、城乡与群体之间的差异, 同时抹平这些差异是不现实的, 需要分步骤、分阶段进行。客观讲, 我们现在应该处在初级阶段, 可能更侧重于区域体育公共服务均等化, 重点解决区域内、区域间的体育公共服务水平差异问题。为了完成这个目标, 当前最应该考虑的是不断改革财政体制以此对中央与地方财力进行适当调配;同时, 考虑改善欠发达或落后地区的经济发展和自身财政状况, 不断调节、提高这些地方政府的体育公共服务供给能力, 以适应各地区的实际公共需求, 形成一种需求导向的供给模式。

(2) 价值研究的进一步思考

公平正义是推进体育公共服务均等化的核心价值追求, 完善专门保障公平正义的法律法规是体育公共服务均等化实现的基点。然而, 公平正义价值的实现却往往陷于法理、责任同现实与未来发展情况不相吻合的矛盾之中。“体育权是一项基本人权”已经逐渐形成共识, 法律也已将政府体育公共服务职能与公民的体育权利紧密联系在一起, 但是, 法律的刚性特点使得其难以在一个较短时期内与诸多“软要素”和谐共处, 如地区差异、政策环境、风俗习惯以及阶层差异等, 比如, 如果法律规则与一些风俗习俗有过冲突, 不仅规则不能得到遵守, 反而可能引起逆反心理, 影响法律的权威性;另外, 很多研究探讨了非政府组织在体育公共服务供给中的重要作用, 形成了“体育公共服务供给多元化”的论断。但是, 非政府组织提供体育公共服务多是出于道德责任, 而道德责任的实现需要道德主体具有较高的道德素质, 并且道德责任的标准难以统一, 同时, 道德责任的评价也带有主观随意性。由此, “体育公共服务供给多元化”局面的出现给基于法理基础的公平正义价值带来了冲击。这方面问题非常值得进行更深层次的探讨。

(3) 从体育公共产品供给多元化到多中心理论的思考

体育公共服务供给的市场化或社会化是多元化的具体表现形式, 学界基本达成了共识。而多中心理论的提出又扩大了研究视角, 逐渐成为一种潮流。体育公共产品供给多元化实质上是一种“单中心供给模式”, 与此相比, 多中心在公共服务供给方面表现出三个明显的优点, 即多种选择、减少搭便车行为以及更合理的决策。但是, 该理论由于源自西方, 使用具有一定前提条件, 即在公共服务的供给中, 这种先决条件表现在资源供给制度、宪政、政治联盟等基本的社会制度安排上。[15]为此, 它强调权力多元化、地方自治以及公民社会的发育等等, 反观我国广大农村地区, 村民自治还停留在法律政策文件之中, 农民的合法权益被侵害的现象不胜枚举, “被行政化”问题非常突出, 因此, 学术上探讨从体育公共产品供给多元化到多中心理论应该深入分析我国的现实情况。

5 结语

对体育公共服务均等化问题进行了回顾, 包括内涵界定、意义与必要性、现状与成因以及实现路径等方面;通过分析与整理, 本课题认为这些研究取得了一定成果, 加深了对体育公共服务均等化重要性的认识, 具有一定的宣示性。但是, 研究也存在一定问题, 包括研究面不够宽泛, 相关内容不够深等等。通过与基本公共服务均等化研究比较, 体育公共服务均等化研究还有较大的提升空间, 为此, 通过参考大量文献, 从体育需求、公平正义的实现方面进行了简单列举, 旨在抛砖引玉, 以此对后续研究进行展望。

摘要：参考大量文献, 对体育公共服务均等化问题进行了回顾, 认为这些研究取得了一定成果, 加深了对体育公共服务均等化重要性的认识。但是, 研究也存在一定问题, 包括研究面不够宽泛, 相关内容不够深等等。通过与基本公共服务均等化研究比较, 体育公共服务均等化研究还有较大的提升空间, 为此, 从阶段目标、体育需求、公平正义的实现方面进行了概述, 以此对后续研究进行展望。

关键词：体育公共服务均等化,价值,现状,评价

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体育权利研究述评 篇7

体育权利的内容相当宽泛, 大学生体育权利虽然未在我国的宪法和相关法律中明确界定, 但是实质内容已经贯穿法律之中。如《中华人民共和国体育法》 (简称《体育法》) 第5条规定:“国家对青年、少年、儿童的体育活动给予特别保障, 增进青年、少年、儿童的身心健康”。然而, 大学生能否在学校享有自身的权利而健康的成长, 自身能否均衡的发展又对社会国家、乃至整个民族都具有非常重要的意义。

1 研究对象与研究方法

1.1 研究对象

研究对象为随机抽取安徽省大学生300人, 大学体育教师50人, 教育行政干部及高等院校专家学者20人, 共370人。

样本区域:样本取自于 (安徽师范大学, 安徽农业大学, 安徽医科大学, 安徽建筑工业学院, 安徽工程科技学院, 安徽财经大学, 安庆师范学院, 合肥工业大学, 阜阳师范学院, 黄山学院;等安徽省内10所老本科院校。

1.2 研究方法

主要采用文献资料法、调查法、逻辑推理法。其中调查法包括面访调查、座谈调查、问卷调查。调查于2010年9月底开始, 11月底结束, 以面访、座谈、函调等方式进行。共发放问卷350份, 回收有效问卷305份, 有效回收率为84.3%。

2 研究结果与讨论分析

2.1 大学生体育权利包含的主要内容

根据大学生所处的特殊时段和我国相关法律、法规对其所拥有权力的规定, 大学生体育权利主要包括:获得体育教育的权利;体育活动中的人身权;体育财产权;对体育工作的批评权等4个方面的内容。其中每一方面的权利有包含了多种的分权利。

2.2 安徽省大学生体育权利的内容调查分析

2.3 安徽省大学生体育权利的侵权原因分析

2.3.1 历史原因

在中国悠久的教育史上“学生权利严重不够”, 中国早期教育是宫廷教育, 教育权掌握在以皇帝为主的统治者手里, 受教育权是王子公孙的专利。后来发展为一般百姓也可以读书。从师生来看, 一日为师终身为父。教师对学生有绝对的权威, 甚至有体罚的权利;从教育过程看夸大了教师的主导地位, 忽视学生的主体地位。这些因素不断地出现在高等教育过程中。

2.3.2 体制原因

安徽省大学生自我权利保障意识的缺乏是有其原因的。首先, 传统教育观念不仅对教师而且对学生也有深刻的影响, 师道尊严不仅使教师, 而且使大学生也产生了忽略自己权利的倾向, 一些大学生形成了对于教师的依附心理, 较少考虑自己作为教育活动过程中的重要主体应该和必须从学校、老师那里得到什么, 以实现其合法权利;各类高等学校对大学生的法制教育相对滞后;十多年来, 我国的立法速度已大大加快, 服务于社会主义市场经济的法律体系的雏形已基本形成, 而安徽省高等学校至今仍然以一两门内容陈旧, 落后于社会及其立法进程的法律课程来培养和发展大学生的法制素质, 显然是不够的;这就难以形成大学生的现代法制意识, 建立起他们符合法制要求的权利与义务观念。

2.3.3 法律原因

现有的教育法规对学生的权利和义务关系缺少具体和专门的表述, 存在着严重的疏漏;总的表现为“义务规定多, 权利规定少, 纲领性的规定多, 具体可操作性的少”, 尤其是有关学生权利问题的部分教育法规, 时间跨度大, 其中有些甚至是过时的、重复或相互矛盾的, “有些方面还没有制定相应的法规, 还没有对大学生的权利及其实现作出准确的法律界定”, 即使已有的有关法规, 也存在着“空洞模糊”、操作性较差等弊端, 停留在“一般化”抽象的说明上, 距离教育法制化的要求相去较远;北大学生刘燕文状告北大事件, 反映出我国现行高等教育立法中存在两个基本问题, 即:一是由于长期受重实体轻程序, 重管理者权力赋予轻被管理者权利救济等观念的影响, 现行教育法律法规方面的程序性规范少, 具体操作难, 可诉性弱;二是配套立法严重滞后, 现有规范漏洞较多, 下层位规范与上层位规范抵触现象屡见不鲜。

3 安徽省大学生体育权利的通道途径

3.1 提高大学生体育财产权的维护意识

要对大学生的体育财产权实施行之有效的维护, 就要在认识上弄清楚体育财产权的所指范围和相关的法律依据。大学生体育财产的获得, 除了家庭供给和通过自身劳动获取外, 另一个重要途径就是依照法律的规定对国家投资建成或社会及个人捐助和赠于资产所建场 (馆) 设施的优先利用。

大学生作为完全民事行为人, 已具备享有民事权利和承担民事义务的资格。因此, 要从多种途径提高大学生体育财产权的维护意识。

3.2 建立有效的体育教育监督机制

着力畅通安徽省大学生对体育工作的监督渠道, 建立学生权利保护的专门保护组织。努力完善与健全申诉与复议制度, 形成一个强大而富有成效的监督机制, 以此来切实维护好法律所赋予安徽省大学生对体育工作的批评权。

3.3 加强和完善安徽省大学生体育权利实现的制度保障

安徽省体育行政部门要把工作重点转移到贯彻国家方针、政策, 研究制定体育行业政策, 进一步明确各级体育部门的职责处理好相互的工作关系。在高校设立体育俱乐部, 选修课, 运动训练课等满足大学生多方面的体育需求。同时, 协调好经营性的体育场馆与学生场馆使用的冲突, 为维护大学生的体育权益提供良好的制度保障。

摘要：本文就当前安徽省大学生体育权利现状与通道途径的进行研究, 结果表明近些年我省普通高校扩招, 体育场地、体育器材、体育师资等方面的增加比例明显低于学生的增加比例, 从而导致大学生的体育权利受到侵害, 而且这种侵害没有受到学校和社会的关注。本文的研究对维护体育权益、保障体育权利、增强体育法意识、提高大学生全面发展所具备的教育公平、公正性具有重要的研究意义与应用价值。

关键词：大学生,体育权利,救济路径

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