浅谈培养学生动手能力

浅谈培养学生动手能力（精选12篇）

浅谈培养学生动手能力 篇1

浅谈初中物理实验教学中学生动手能力的培养

湖北省襄阳市襄州区黄龙中心学校沈华玲 摘要：动手能力是指实践能力，就是将所学的知识运用于实际，解决

实际问题的能力。物理实验教学在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。加强物理实验教学培养学生动手能力是提高学生综合素质的重要保证。培养学生动手能力从基础做起，从简单做起。学生要认真观察教师的演示实验。教师用精湛的实验操作技艺,培养学生的观察力并给学生以美的感受,为实验的成功打下基础。凡是涉及实验操作技能的内容，我们舍得花时间，在课堂上逐项对学生进行训练，培养学生的习惯与能力。

关键词：物理实验教学培养动手能力原则方法

物理是一门以实验为基础的自然科学。在物理教学中，我们不仅要教授学生理论的知识，还要培养学生的动手的能力。动手能力是指实践能力，就是将所学的知识运用于实际，解决实际问题的能力。虽然现在很多学校在积极倡导培养学生的动手能力，但在实际的操作中还是以以往的应试教育模式在抑制学生的创造才能。学生动手能力差的问题必须引起广大教师们的高度重视。

物理实验教学在培养学生的动手操作能力方面具有课堂教学及其他教学形式无法代替的功能。学生动手能力的培养，这既是物理学科特点所决定，也是全面落实课程改革目标，提高物理教学质量,激发学生对物理学科产生兴趣,实施素质教育的要求。因此，加强物理实验教学培养学生动手能力是提高学生综合素质的重要保证。

一、拓宽学生动手实验的范围。

初中物理实验包括教师演示性实验、学生实验、课后小实验。近年来教材增加了大量的实验内容。目的之一就是加强学生实验动手能力。可在实际教学过程中，教师在处理这部分内容时，演示实验由老师在讲台做，学生看。学生实验中好准备器材，费时少的学生分组做做。不太好准备实验器材，实验室条件落后的就由老师代办，甚至以讲代做。课后小实验完全放手，让学生课外完成，是否做了，不落实，不检查。这样以来，看似很多能锻炼学生动手肥力的实验所剩不多。很是可惜。我觉得我们要想很好的提高学生的动手能力，就得拓宽学生动手实验的范围，给学生提供更多的实践机会，创造更好的平台。

1、变演示实验为探索性实验，培养学生的动手能力。

通常，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，没有直接参与，而演示实验由教师操作，虽准确、成功率高，但经常由于人多，学生看不见或看不清楚影响了实验效果的发挥。对于学生而言给学生的印象不是很深，不利于其动手能力的培养。将演示实验改为探索性实验，让学生充分的动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而有利于学生创造性思维的激发。

当然，并不是要把所有的演示实验都改为探究实验。演示实验仍有它的作用，而且有的实验由于条件所限只能由教师操作。这要求教师根据学校实际情况处理。

2、重视落实课外小实验的实施

物理小实验（小制作）是课堂教学的延伸和补充，是搞好物理实验教学的不可忽视的重要组成部分，它有利于培养学生的动手动脑习惯和实验技能，有利于进一步挖掘学生中的创造潜力，培养学生的分析问题和解决问题的能力，有利于培养学生的科学能力。这些小实验（小制作）有的侧重于操作，有的侧重于设计，有的侧重于对物理知识的理解和应用，各有各的特点和作用。简单易做的，可以由学生自己取材，自己动手实验，充分发挥学生学习物理的积极性和主动性；，比较复杂的，特别是小制作和设计实验，教师给予指导，甚至做出示范。如何讲小实验落到实处，关键是教师。这些小制作可以课堂展示，可以写成论文。可以定期评比。做得好的要及时给予肯定和鼓励，以激发学生的创作热情。

二、培养学生动手能力的原则

1、培养学生动手能力从基础做起

强化学生实验操作的基本训练，是培养学生动手能力的关键。初中物理设计到很多测量工具的使用。如刻度尺、量筒、秒表、天平、温度计、测力计、压强计、电流表、电压表、滑动变阻器等。物理大纲要求“学会正确使用仪器进行观察、测量和读数。”要让学生了解这些仪器的构造、原理、用途，掌握仪器的量程、使用方法和使用规则，以达到熟练地、正确地读数。如何让学生学会这些东西？得放手让学生拿到实验器材，去观察，去操作，去领悟。这一部分的学习，我们可以让学生自学教材，根据教材说明来动手练习使用这些工具。教师可以针对学生容易错误的地方进行指导、点拨。只有这些基本工具学生很会使用了，他们才会在探索性实验中更好的创造。

2、培养动手能力从简单做起

现在很多的学生都是家中娇生惯养的“宝贝”。从小缺少动手能力的锻炼、缺乏基础。所以在培养动手能力的时候，学生很容易知难而退。简单实验,使学生觉得物理是可亲近、可理解、可成功的,学生们应该会主动

学习,并且将自己的兴趣最大程度地表现出来。如在《探究凸透镜成像规律》一课时,我在进行新课前，先给学生每人发一个小凸透镜，让他们透过透镜看看远方的景物，看看自己的指纹等等。学生纷纷行动起来，接着就热闹了，有的看见了远方倒立缩小的景物；有的看见自己指纹放大了；有的试着看书上的字等。这一简单的游戏环节充分调动了学生的学习兴趣，增大了学生动手欲望。为学生系统研究凸透镜成像规律创造了良好的氛围。

三、培养学生动手能力的几种方法

1、引导学生观察实验

学生具有很强的模仿能力,教师做实验过程的每一步对学生来说都是一个示范过程,对学生有潜移默化的作用。要掌握一定的方法和技巧,要求学生首先要认真观察教师的演示实验。教师用精湛的实验操作技艺,培养学生的观察力并给学生以美的感受,为实验的成功打下基础。其次要求学生认真听教师讲解实验注意事项。教师可边讲边做,通过规范的讲解演示,使学生理解实验成功的要领和技巧,最后让学生动手操作。

2、放手学生做实验

以观察实验现象从而获取物理知识的实验放手学生去动手做。这些实验一般比较好操作。教师少讲甚至不讲。例如：音叉实验--敲击右边音叉观察左边音叉有什么现象？将硬币放在水平桌面上，用力吹硬币看到了什么？等等。这些实验让学生根据书本要求自己操作就好。教师讲得太多没什么意义，反而给学生束缚的感觉。

3、改进实验方法，提高实验效果。

现在教材的一个显著特点是实验数量多，而有些实验按课本上操作效果不理想。因此，我们对很多实验方法进行了改进，成功率高，效果明显。例如在做压缩空气使棉花燃烧起来那个实验。瓶底只放一团棉花，实验时不太容易让棉花燃烧。若加一点点火柴头碾成粉末放在棉花团里，实验效果就特别显著。

4、实实在在抓好学生实验。

凡是涉及实验操作技能的内容，我们舍得花时间，在课堂上逐项对学生进行训练，按照“讲清原理，示范操作，学生练习，巩固提高”的四步曲训练操作程序，培养学生的习惯与能力。根据学情进行实验编组，注意能力强弱的搭配，以便人人动手，互相纠正，反复练习，达到人人能独立操作的目的。物理实验室在周一、周三、周五课余时间开放，让少数不达标的同学做实验，教师跟班辅导，直到学会为止。严格考核学生实验，每次实验均安排相应时间，按照评分细则认真考核，及时通报学生考核成绩。

加强培养学生的动手能力是初中物理教学的一个重要的目标。我们要充分利用教材资源，为学生提供尽可能的动手机会和动手平台。充分发挥学生动手实验的自主性。引导学生更好的去动手、去实践、去创新。

浅谈培养学生动手能力 篇2

化学是一门以实验为基础的自然科学, 加强学生实验教学培养学生动手能力是学生获取化学知识, 培养学生思维能力、创造能力的重要手段, 是提高学生素质教育的重要手段。新教材中有多种形式的化学实验。其中有:演示试验、活动与探究、家庭小实验。教师在演示实验、活动与探究、家庭小实验的教学过程中, 就如何加强和培养学生动手能力谈谈我个人的看法。

现行教材中的学生动手实验主要以活动与探究的形式编排在教材中, 多取材于生活中学生熟悉的事实和现象。为了加强学生动手能力的培养, 教师应从以下几个方面来引领学生

1 注重实验基本操作, 加强基本功训练

初中化学实验包括药品的取用、常见仪器的使用、装置的连接、洗涤, 以及加热、过滤、蒸发等基本操作, 在教学过程中, 教师边讲边规范演示, 学生边听边学习操作, 使学生熟练准确地进行实验基本操作, 努力培养其观察能力、操作能力, 形成一种良好实验行为、学习习惯, 为学生的终身学习奠定基础。

教师在平时的化学演示实验中应持严谨的科学态度, 严格规范自己的操作演示, 应注意引领学生观察操作动作, 说明违规操作可能造成的后果, 从而引领学生树立严格的、标准的化学实验操作规程。使学生在化学实验中, 操作规范, 动作准确无误, 为以后对化学的学习和探究打下扎实的基础。

2 改进实验教学方法, 激发学生学习兴趣

在实验过程中, 教师指导学生充分运用眼、鼻、耳、手等器官观察、模仿仪器的装配、不同类药品的取用和加入、气体收集等操作, 以及操作顺序, 感知实验中发生的放热、发光、变色、放出气休、生成沉淀等现象, 并能用科学准确的语言加以叙述, 来培养学生的观察能力、提高实验操作水平。

实验教学中, 对于实验装置、操作现象等内容不光满足于学生知道是什么, 更主要的是让学生去分析、讨论得出为什么是这样, 并能进行归纳总结。例如通过对实验室制氧气、氢气的学习, 总结出气体的反应发生装置与反应物的状态和反应条件有关, 收集装置与气体的溶解性、密度有关, 从而分析出实验室制取二氧化碳的相关装置, 这样既使学生对所学知识举一反三, 又能培养学生的思维能力。

学生分组实验中需要学生将基本操作与理论知识有机结合起来, 在此过程中, 学生之间进行交流、讨论、分工、各负其责, 集中精力认真操作, 保证实验成功, 可以培养学生的分工协作精神。值得一提的是, 不少学生实验由于诸多原因往往出现不同实验现象, 甚至与所学知识相悖的现象, 有的学生怕麻烦, 图省事, 对此弃之不顾, 去抄袭别人的实验报告也就完事了。如果有此类现象, 我设法引导学生去进行分析, 找出原因, 重新实验, 以培养学生实事求是的科学精神。

3 感知化学就在身边, 培养动手动脑能力

引导学生做好家庭小实验是教师的教学任务之一。人教版教材中出现的十多处“家庭小实验”, 其内容是化学教学任务的一部分, 是学生实验的一种新形式。家庭小实验所需物质来自日常用品, 取材简单。如白酒与醋, 铜与铁的鉴别, 灭火剂实验中的纯碱和醋, 家用粗盐提纯中的粗盐等等。由于“家庭小实验”贴近生活, 趣味性强, 学生完成实验的积极性很高, 自然形成一种强烈的求知欲。这种欲望进一步激发学生的热情, 促使他们积极实践探索。明显的实验现象会使他们获得成功的喜悦。“家庭小实验”是由学生独立完成, 学生要让实验获得成功, 就必须要有知识, 要在头脑中归纳总结和整理, 从中提取实验所需的知识, 为此, 我常要求学生独立设计方案, 实施方案, 便在实践中培养他们的思维能力、创造能力、实验操作能力。

4 强化实验探究意识, 培养严谨的科学态度。

新课程中引入的科学探究, 是学生识极主动获取化学知识, 认识和解决化字问题的重要实践活动。教学中根据学生实际结合教学内容, 开展一些探索性实验, 从问题的提出, 到问题答案的猜测, 引导学生用实验事实和分析推理来验证猜测得出有关结论。

如氢氧化钠溶液与酚酞反应变红色。试讨论氢氧化钠溶液中何种微粒使酚酞变红。

分析:氢氧化钠溶液中含有钠离子、氢氧根离子、水分子。

实验:a、取蒸馏水滴人酚酞试液;b、取氯化钠溶液滴人酚酞试液;c、取氢氧化钾溶液滴人酚酞试液。

现象:实验a、b不变色, 实验c变红色。

结论:氢氧化钠溶液中氢氧根离子使酚酞变红。

一般情况下, 让学生通过上述实验, 得出氢氧化钠溶液中氢氧根离子能使无色酚酞试液变红就可以了, 但笔者还设计了如下的实验:取几种可溶性碱溶液少许, 分装在洁净的试管中, 先分析得出不同的碱溶液中含有相同的氢氧根离子, 再分别滴加无色的酚酞试液, 出现了相同的现象, 让学生分析原因, 从而强化了上述结论。

浅谈培养学生的动手能力 篇3

关键词：动脑；动手；练习

一、动手的方法和技巧

在我们所教的学生中，有一部分学生动手能力差，他们动手能力差的根本原因是缺乏动手训练。看别人在做某一件事情的时候，似乎很简单，但是等自己亲手去做这件事的时候，反而显得笨拙。因此我们每个教育工作者必须认真研究动手的方法和技巧。

1.多动手勤练习

杂技演员的手脚何故如此灵活？毫无疑问是练出来的，“拳不离手，曲不离口”。只要我们带领学生狠下功夫认真练习，何愁练不出手上的功夫来呢？在学习中，只要多动手勤练习，也一定会有一个良好的效果。

2.巧动手多思考

培养学生的动手能力，并不是无目的、无原则地盲目训练，而应该精心设计动手方案，积极组织学生参与到实际活动之中，使他们充分认识到手脑并用的重要性，要做到巧动手、多思考，这样才有利于学生的成长，才能使学生真正学好科学文化知识，才能使学生有所发明、有所创新、有所进步。

二、动手能力训练举例

对学生进行动手能力训练，应该是多方面的、全方位的，绝不可固定在一个范围之中、一种形式之中，要引导学生大胆训练。

1.动笔能力的训练

动笔能力，这是最基本的一种动手能力。有的人写一手好字最终成为书法家，有的人善于作画，成为赫赫有名的画家，有的人爱好写作成为知名作家。学校是培养各种人才的地方，教师就是动笔能力的先导者，训练好学生的动笔能力是教师的责任。

2.动手做实验的能力

小学生对科学课格外喜欢，尤其喜欢科学课中的实验环节。一到上实验课，学生的注意力甭提多集中了，可见学生是多么喜欢上实验课。教师要抓住这一契机，训练学生动手做实验的能力。

3.动手制作的能力

小学生中现在都提倡学生小发明、小制作，而且学生对此很感兴趣，动手制作小物品、小课件，有助于开拓学生的思维能力、创新能力，这是一种很好的训练方式，我们应该大力提倡，努力引导，使学生从小养成善于思考，积极动手的好习惯。

4.培养学生的实际动手能力

学生总是要走向社会，总是要参加工作的，我国的教育方针就是要把学生培养成德才兼备的接班人和建设者。因此，在日常教学中要多联系实际，多给学生一些动手的机会，我们还可以带领学生定期到社会中去，培养他们的实际动手能力。

总而言之，学校对学生动手能力的培养，也是十分重要的，不可忽视的，是不可缺少的一环。

浅谈培养学生动手能力 篇4

摘要：教学实践中，多数学生的动手做实验的能力还比较差，作为教师必须改变这种现象，要做好这项工作，我以为应该从以下几个方面入手：首先，要做好课堂教学的配套工作;其次是要为学生创造动手操作的机会和条件;三是要充分调动学生参与实验操作的积极性。

关键词：演示实验 动手参与 动脑思考

初中化学学科是一门以实验为基础的重要学科，它通过课堂演示实验或学生实验，使学生获得更加生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学化学知识，形成化学概念，促进观察、分析和解决问题等能力的提高，激发学生学习兴趣。但在教学实践中，多数学生的动手做实验的能力还比较差，包括一些考分较高学生，他们只是在纸上或者在试卷上做实验，一但进入实验室自己动手，情况就不理想了。因此，作为教师必须要改变这种现象。要做好这项工作，我以为应该从以下几个方面入手：

首先，要做好课堂教学的配套工作。

化学课堂演示实验是配合教师讲授和课堂讨论的一个重要环节，上得好的实验课能使课堂气氛生动活泼，学生学习兴趣增强，注意力集中。因此，我们教师必须特别重视常规演示实验，在演示中保证做到：事先做好充分的准备;实验要规范，保证让全班同学看清、看懂;对实验中可能出现的问题和学生感兴趣的问题一一列写在小黑板或纸上，演示完后让学生解答，然后共同分析讨论得出实验结论，并将讨论结果写在课本演示实验旁，同时提出1~2道课后实验习题。这样才能使同学们注意观察演示实验，发挥教师的主导作用，使演示实验不流于形式，从而改变按课本上背实验的机械做法。

其次，要为学生创造动手操作的`机会和条件。

在课堂上，教师要多为学生创造一个动手参与、动脑思考的课堂气氛，尽可能地把一些演示实验变为学生小组实验。如果条件允许，还可让学生自己设计实验，让学生提出改进实验的思路和方法，变被动为主动，从而调动学生学习的积极性，激发学习化学课的兴趣。 例如，给初三学生讲“铁”的性质，要做铁钉生锈这个演示实验。我先让学生自己找材料，每人在实验前10天准备三支干净的医用针剂小药瓶。按照装满水、少量水和干燥等三个不同的条件各放入铁钉一枚。让学生每天观察一次并认真做好记录。等到要讲这部分内容时，我让学生带来自己的实验“成果”。教学过程中，我一边讲解一边指导学生讨论，直到得出正确结论，效果非常好。又如：在做碱金属“钠”的性质演示实验时，若是教师仅用刀切去钠的外皮再展示给同学们，让学生去观察钠的颜色，那样只有前排的同学能看清楚，而后排的就不容易看清了。所以，我将这个演示实验同钠受热、钠与水反应等三个演示实验合并来做，让前后桌4人一组进行学生实验。实验中老师讲解学生操作，做一个实验，就由学生填写一个实验的笔记和结论。三个实验做完了，三个结论也就整理好了。这项措施，既增加了学生参与的机会，又促进了学生动手与动脑相结合的能力。学生不仅理解得快而深刻，而且还能激发学生学习的兴趣，从而避免了教师一人讲解一边演示，学生被动听看被动看的局面。

再次，要充分调动学生参与实验操作的积极性。

为充分调动学生参与化学实验的积极性，我经常让学生根据已学知识来自己设计即将要做的实验过程。例如，在讲“氢气的制取”这一实验时，我将教师实验改为由他们先设计合理方案，自己选择仪器，然后在实验室自己动手独立完成自己设计的实验。这样安排，老师虽费时费力，但学生的实验积极性和参与意识明显增强。他们想方设法翻书查资料，争取设计出最好、最合理的方案来，甚至有的同学还能找到连老师都没想到的简单易行的好方案来。当然，在学生做实验时，教师应现场指导，耐心解答学生提出的各种问题，并结合实验采取及时提问、出思考题等手段，启发学生积极思考、解答疑难，使他们的注意力更加集中，观察现象更加仔细，实验的兴趣更加浓厚。

浅谈高职护生动手能力的培养论文 篇5

护理工作是一项脑力劳动与体力劳动相结合的服务性工作，因此较强的动手能力是做好护理工作必备的条件，也是做一名合格护士最基本的素质。近年来，由于护生生源质量的下降，护生的学习目的性不明确，患者对护理工作要求的提高，教师教学任务的繁重，这些都直接影响到护生动手能力的提高。针对存在的问题，护校必须采取一系列加强护生动手能力的措施，通过学校、社会、医院多方努力，促进护生动手能力的提高。

1加强高职护生动手能力培养的重要性

高等职业教育的培养目标是培养在生产、建设、管理、服务第一线工作的高级技术应用型人才，它以较强的动手能力和分析、解决生产实际问题的能力区别于普通高等教育，以较宽的知识面和较浓厚的基础理论知识区别于中等职业教育[1]。由于护生将来的服务对象是人，因而除了要具备扎实的理论基础和过硬的操作技能外，还必须要有强烈的职业责任心，否则将会由于工作失误给患者带来经济上、精神上甚至身体上难以挽回的损失。比如护士的静脉穿刺技术不好，在抢救小儿时扎头皮针反复几次不成功，将延误抢救时间；静脉采血测血钾时，由于理论知识不扎实和技术不熟练，造成标本溶血，这样的标本测出的血钾偏高，呈假阳性结果，这种结果将会给医生和患者带来不必要的麻烦；当工作责任心不强时，如输血时血型搞错引起严重的输血反应，注射青霉素等药物引起过敏性休克，静脉推注氯化钾溶液引起心跳骤停，静脉注射化疗药物漏至皮下引起皮肤及皮下组织坏死，静脉输液时不排尽空气引起空气栓塞；由于护理人员在操作时不严格执行“三查七对”制度导致发错药、打错针等等，这些都会对患者造成伤害甚至导致死亡。所以，对护士这种职业素质的要求是相当高的，要求护士有高度的责任意识及精湛而娴熟的操作技术[2]。而一个护理人员要具有过硬的护理技术，就必须从头抓起．即从护生抓起。卫生学校要为护生创造一个良好的学习环境，尤其要抓紧对护生动手能力的培养，通过学校3-5年的学习，使护生不仅掌握系统的护理理论知识，而且具有扎实的护理操作技能，从而为护生毕业后很好地开展工作打下基础。

2影响护生动手能力的因素

2．1家庭因素：目前的护生大部分为独生子女。在家庭中，父母对孩子娇生惯养，除学习之外的事情往往都由父母包办，缺少对做家务活的培养，从而导致学生缺乏吃苦耐劳精神，动手能力明显下降。

2．2护生自身因素：学习成绩相对较好的学生大部分准备考大学而进入高中学习，一些成绩较差的学生才进入中专学校读书，这些学生入学后对理论知识的学习和对操作技能的领悟显然不如成绩好的学生，这样势必造成这些学生动手能力弱。并且有相当一部分学生报考护理专业并非自己的主观愿望，而是由父母作主被动入学的，她们缺乏对专业的热爱，因此，这些护生入学后学习目的性不明确，学习主动性很差，学习过程像碗里的竽头，拨一拨，动一下，完全是一种被动的学习态度，势必影响其对理论知识的学习和技能操作的练习。

2．3患者因素：随着人们生活水平的提高、医疗知识的普及患者的自我保护意识的增强，对护士的护理质量要求越来越高。护生初进临床，操作不熟练，尽管有老师在旁指导也会表现出不自信的表情和行为；加之有的患者要求很高，家属的过于关心，所以一部分患者表现出不愿意接受护生的态度和举动，甚至拒绝护生提供的护理，从而减少了护生在实习期间的操作机会。

2．4学校因素:随着招生人数的增多、生源质量的下降，学校对学生的教育、管理难度明显增大，仍沿用旧的管理模式对学生进行管理势必造成教学质量的下降；由于教学任务繁重，教师接触临床的时间减少，一定程度上使课堂教学与临床工作脱节，尤其是技能操作与临床的脱节，同时教师的精力下降，也将直接影响操作课的带教效果，影响学生动手能力的提高；由于学生人数增多，班级增多，学生课后去实验室反复练习的机会减少；部分教师满足于现状，不刻苦钻研本专业业务，不注意知识的更新和教学方法的改进，对学生管理、带教不严也是影响护生动手能力的一个不能忽视的因素；部分学校由于历史或经济原因导致实验室面积不足或设计不尽合理，使学生在上操作课时拥挤在一起，看不清教师的示范操作，自行练习时放不开手脚，显而易见也影响着护生操作能力的提高。

2．5临床带教老师的因素:老师是否热爱教学工作，有无丰富的临床护理经验，及老师的动手和语言表达能力均与培养护生的动手能力有关。因护士缺编，老师不能专心带教[3]或将护生当劳动力使用等，所以护生动手能力的培养还与科室工作的忙闲度有关。3提高护生动手能力的措施

针对目前护生存在的动手能力弱的问题，要根据不同的影响因素采取不同的方法，通过家庭、社会、医院、学校多方的共同努力，加强对护生动手能力的培养。对每个家庭来讲，在教育子女时不能只在生活上、学习上关心子女，而是要注意培养子女多方面的能力，尤其是动手能力。对患者来讲，要积极配合医护人员，给予实习护生一定的锻炼机会。但最重要的是护校必须采取一系列必要的、有力的措施，才能切实有效地提高护生的动手能力。

3．1学校必须严格把好招生关:学校在招生时要严格控制录取分数线，不能只从经济利益考虑，要严格限制扩招生、特招生的比例，以确保生源的质量。学生入校后要认真做好专业思想教育工作，邀请资深护理专家谈从事护理工作的体会和论述护理工作的重要性，促使学生热爱护理专业。从而提高护生的学习积极性。

3．2加强师资队伍建设:所有专职教师都能胜任专业理论课和专业实践课的教学工作，有一定比例的“双师型”护理教师。从普通高校引进的高校本科毕业生参加各种上岗前培训，专人带教，特别是实践带教。从医院调人的护理骨干，尤其对有一定实践经验的骨干人员，做到招聘引进、优化结构。充分发挥护理有关学术团体和兼职教师的作用，不断沟通护理方面的信息，提高教学水平，改革教学方法，为教师提供成长所必需的条件。建立激励机制，充分调动教师努力提高自身素质，积极参加实践的主动性和积极性。

3．3加强实验室建设，为学生技能训练创造条件:实践教学是培养学生的动手能力，必须有相应的空间作为实践教学的保障。为了给学生提供一个良好的实践环境和学习条件，我们利用整整一层楼的空间，将护理示教室、护士站、治疗室、模拟病房、ICU、模拟手术室、预备室等集中在一起，将实验室建设成为一个独立的护理实训中心。同时，提高实验仪器及设备的质和量，增加实验室投入，充实实验室面积，每天课余时间开放实验室，并安排实验教师进行指导，增加学生进实验室练习的机会，让学生通过反复练习中使基本技能达到熟练掌握。

3．4定期组织技能操作比赛，提高学生的操作能力:每年的“5.12”护士节的前夕，以班级为单位，由学校随机抽学生参赛，活动的时间从4月份开始，持续1个月，并对技术操作能手颁发奖金及证书，以此来激发学生动手实践的兴趣，提高他们勤奋学习，苦练本领的自觉性，让这种意识深入每一个学生的心中，使其在学习的过程中加强自身建设，抓住重点，主动学习，提高学习的效果。

3．5充分发挥临床老师的带教作用:实习医院的带教质量对护生掌握临床基本操作技能起着非常重要的作用，因此，学校应狠抓实习基地建设，必须选择操作规范、带教能力强的市级以上医院作为实习基地。遴选一批优秀的带教老师，带教老师必须热爱教学工作，具备良好的职业素质，责任心强，护理技术操作过硬，有一定的医学理论水平、丰富的临床护理经验，并有一定的示教能力的主管护师、护师担任带教工作。护理部组织带教老师进行理论学习，操作示教，并对带教老师进行考核，合格后方能带教，以确保带教质量。在带教过程中，紧紧围绕教学计划，制定切实可行的实习周目标，让护生有压力，但是没有包袱，不产生厌倦情绪，整个带教过程坚持放手不放眼，每次出科前都要进行理论、操作考核及工作测评。

培养护生动手能力是一个长期的过程，也是一个循序渐进的过程，开始时应将一些复杂的技术分解为简单的、容易操作的程序，并给予鼓励和肯定，使学生愿意学，有兴趣做，从而做到理论和实践紧密结合。

参考文献

[1]谢明荣，邢邦圣．高职教育的培养目标和人才规格[J]．职业技术教育，2001，22(7)：17-19

[2]赵丽君．护士素质要求[J]．现代医药卫生，2004，20(4)：298

[3]潘绍山，孙方敏，黄始振．现代护理管理学[M]．北京：科学技术文献出版社，2000．261

浅谈培养学生动手能力 篇6

第一,课堂教学管理本着明确目标以生动手操作为主,教师引导分析为辅的原则进行。教学环节的设计、动手操作的步骤,要围绕着“目的”“意义”“做法”“效果”为中心,教师多引导并巧妙纠正,学生多动手实践建立独立解决问题意识、探索解决问题方法。第二,教学过程强调以学生创新性、有效性为主,教师引导性、组织性为辅[4]。教师与学生在教学中的地位伴随着教学内容的新旧而发生一定的变化。学生知识的牢固与灵活离不开实践的探索,正确的引导来源于教师,实践平台的搭建需要教师给予,创造性思维的形成需要教师的启发。第三,教师也要是时代的“弄潮儿”。教师要经常参加学科会议掌握时代前言,经常参加专业培训接受新信息、新理念,经常观摩学习紧靠社会岗位需求,只有这样才能将新兴运动在学生中推广已延伸与社会,服务于社会健身人士的运动需求。

2.2见习管理

首先,建立见习管理制度。明确课程见习、专业见习和就业见习的任务、要求,正确选择相应见习场所,落实见习指导教师,按照课程、专业和就业需求有的放矢的设置见习岗位,真正做到理论与实践相结合,学校与社会相结合,学生与单位相结合。其次,加强调研工作,广开渠道,建立见习基地。通过各种媒体,发挥网络作用,借助辖区资源,广聚单位,了解市场需求,建立见习基地,为学生构建切实有效的见习近平台。最后,引导学生见习思想,打造见习品牌。让学生明确见习的重要作用与价值,感受见习在“育人”与“用人”之间的沟通,适应工作岗位对人才的需求,激发学生目标的确立与见习的积极性,积累见习的经验,增强学生见习工作的社会责任感,增进见习学生与见习单位的联系,打造见习品牌。

2.3实习管理

首先,学校与实习单位密切结合。学校是培养全面发展人才的重要摇篮,实习单位是锻炼学生实践能力的重要途径,二者相辅相成,共同造就社会实用性人才。同时,学生也能为实习单位创造更多的价值。其次,建立健全实习管理规定,完善学生实习考核方式。建立和健全实习管理规定是保证毕业实习顺利进行并取得良好效果的重要保证[5]。针对学生所选择实习方式,加强实习学生管理,制定实习流程,增加指导教师或委托单位的管理职权,共同督导学生。再次,加强学生就业指导,调节学生就业心理。学校需要多层面重视学生的就业指导,端正学生就业态度,调整就业心态[6]。从招生—入学—课堂教学与实践—专业见习—实习—就业等建立多点一线指导模式,调节学生的就业心理,缓解就业压力。最后,学校做好检查督导工作。学校或学校实习管理教师要积极配合实习单位,建立常联系常沟通机制,共同做好学生实习工作的督导与管理。

参考文献:

[1]矫祯玉.社会体育(运动与休闲)专业课程教学中动手能力操作方式研究[J].体育科技文献通报，(4):65-67.

[2]矫祯玉.社会体育指导与管理专业学生“课程学习中社会实践”的系统化培养研究[J].科教导刊:上旬刊，(12):67-68.

[3]田应福,张丽芳,李会明.“轮动实习”法对体育教育专业学生实践能力培养与提高的研究[J].云南农业大学学报:社会科学版，(6):67-71.

[4]矫祯玉.社会体育专业运动与休闲类“课程学习中社会实践”的教学方式研究[J].赤峰学院学报，(6):184-185.

[5]于芳.普通高校社会体育专业毕业实习的教学改革与探索[J].搏击武术科学，(6):82-84.

巧用教具培养学生动手能力 篇7

师生问好之后, 我看了看杯子。单凭肉眼观察, 我也不能明察秋毫。今天的教学内容正好是圆柱体的体积, 难怪孩子们这么关心!我因势利导, 微笑着询问大家:你们知道老师的杯子里到底有多少水?孩子们争先恐后地说出自己的看法。我做了个暂停的手势, 摇摇头说:老师是看不出来到底有多少, 对于科学结论我们不能“跟着感觉走”, 要有让大家心悦诚服的道理, 并通过实践来验证才行。

哪位能给大家证明一下?快人快语的小A立即举手:我用尺子量一量水面的高度, 如果大于空白部分就是大于1/2, 反之就是小于1/2, 就是这么简单。大家却不屑一顾, 纷纷说这方法谁都会。我肯定了他的做法有道理:根据公式V=SH得知, 当底面积S一定时, 圆柱体的体积V与高H成正比。

还有哪位有自己的高见?爱动脑筋的小B举手道:老师, 我可以到讲台上做一个小实验吗?我招手示意。他走上讲台拿起茶杯把它轻轻歪过来, 接着对大家说:大家看好了, 茶杯里的水大于1/2!当我把杯子侧倒过来时, 上面的水位到了杯口, 杯底却没有露出来。他还特地学着我的口气问大家, 你们知道这是为什么吗?大家突然心领神会过来, 接着报以热烈的掌声。

我端起杯子喝起来, 然后又到饮水机处补充一些。还有哪位有不同的创见吗?体育委员小C双手高举说:我来!他走上讲台拿起茶杯对大家说, 你们看到我手指掐住的部位吗?我现在把它倒过来。好!大家知道是多于还是少于1/2了吧?因为水位低于我手捏的位置, 所以少于1/2, 接着做了一个单手肩上投篮的徒手示范出场。大家又是一阵热烈的掌声, 并夸赞说这方法更简单。

哪位同学还有高见吗?话音刚落, 举手一片。我问了平时不善言谈的小D, 他自信地站起来说:我的方法跟小C是一个道理, 就是把杯子平放在桌上, 用笔做好水位线, 然后再换一个方向平放。水位线超过就是大于1/2, 低于就是小于1/2, 如果正好在线上就是1/2。大家又报以热烈掌声。

浅谈如何培养小学生的动手能力 篇8

关键词：动手能力；小学生；教师

中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）21-041-1

素质教育希望小学生能够全面发展，不但学习书本知识，更要理论联系实际，也要提高动手操作能力。学会生活，学会做人，让孩子去适应社会，适应生活，对自己负责，对他人负责。

一、运用合理实用的组织方式

我国现在实行的学校教育的现状主要还是以智力教育为主，学校在学生的生活自理能力的训练上花费的资源和时间都是比较有限的。以一名考入清华大学的学子为例，居然去学校学习还要家长陪同洗衣做饭，家务活可以说是样样不会，以后走向社会何谈生活自理，我为这样的家长和孩子悲哀，这就是现在学校培养出来的国家栋梁？学生们每天都在学习，很是紧张，有时候学生的休息玩耍时间都会被占用。这就是国家提倡的每天锻炼一小时吗？因此，在课余时间，应该让学生有足够的空间去活动，让学生在自由活动中体会到学习的乐趣，特别是动手的乐趣，在动手活动中去学习课本知识，探究和创新。

二、让小学生的多种感官得到互动

探究活动是学习的核心，儿童时期是培养科学兴趣、体验科学过程、树立科学精神的重要时期，新课程改革主要以培养学生的科学素养为宗旨，积极倡导他们亲身经历探究为主的学习活动，发展他们对课程本质的理解，让学生对探究解决问题的策略有所掌握，为他们终身的成就打好基础。平时我对学生的主动参与很重视，尤其是探索和研究的过程。教学时注重学生的主体性，在劳动技术课上，为了培养他们的互助合作精神，我会用分组的形式让学生“分开行动”，比如制作贺年卡，带卡纸、胶水、剪刀交给一位同学，共同制作时，有的剪图片形状，有的粘贴，还有的写贺词……当他们共同完成作品时，脸上满是收获的喜悦。通过动手操作，培养了孩子们的集体荣誉感和自主能力。在活动中，让学生的眼睛会看，脑袋会想，嘴巴会说，完善学生的综合能力。

勤于动手的同时，还要善于动手，就拿做语文作业来说，要注意效率，当堂完成，先思后做，做后自查反思；注意效果，不抢时间，不能心急；要正确对待作业，当成一项任务去认真地完成，更要把作业当作一种锻炼。当然老师布置作业，要注意适时适度适量，形式多样，针对性强，真正起到训练的作用。

三、教学流程要设计合理

只有教学流程合理，才能让学生有更多的时间和空间去思考。合适的导入语、激励语都是教师组织教学的重要环节。比如在教学《永远的白衣战士》一课时，我唱着“感恩的心”这首歌作为导入语，同学们很感动，会唱的还跟着我一起唱了起来。继而我深情地说：“同学们，知道我们今天想要感谢的人是谁吗？”“护士长叶欣”……同学们争先恐后地说。运用合适新颖的导入语，降低了学生学习的难度，提高了学习的乐趣，一举两得。同时针对教学中的各个环节，在活动中，要留意学生的个性差异，做到因材施教，让学生更多地去说，去做并学会去写，爱护他们的积极进取心和好奇心，在求知的过程中能够自主合作，互相提高。开放先进的教学环境，可以培养有开放思维的学生，而学习方式的开放，也能打开学生的心灵，活跃他们的思维，这样的教学一定可以培养出有创新精神、创新能力的科学人才。

四、不断提高学生的学习水平

现代教学越来越重视学生的主体地位，同时对教师的主导作用也同时加强。课堂上，教师激情高涨，声情并茂以及适时的练习点评和总结，能够调动学生的学习兴趣，提高学习水平，这样他们才能感受到学习的乐趣和学科的魅力所在。教师深情的讲述，能够为学生插上想象的翅膀，使他们在不知不觉中被带入课文所描绘的意境，感受到语言文字的优美，才能真正地让孩子把兴趣变为探究的实践，更加激发他们的学习兴趣。

五、建立开放的课堂格局

浅谈培养学生动手能力 篇9

当前，我国自然学科教学改革的目的，不仅是指导学生初步认识自然，获取必要的自然科学常识，更重要的是通过指导儿童参与获取的过程，学习掌握研究认识自然的科学方法。因此，在自然实验课中，教师要以培养学生动手能力为着眼点精心设计，努力为学生提供直观、有效的实物材料。引导学生按照认识事物的规律去探索大自然奥秘。

深入研究教学大纲，捕捉各科教学的重点、难点。

例如学习《大气的压力和浮力》时，重点和难点是让学生知道大气有压力，压力来自四面八方；大气有浮力等等。设计实验时，要让学生确实感觉到大气有压力，其方法很多，可以结合实际情况来确定应用。比如可以用注射器实验、马德堡半球实验、水杯实验等等。学习《重心游戏》时，可围绕几种不同物体的重心来设计实验，让学生了解不同物体的重心。比如：质量均匀、形状有规则的物体的重心，在物体外面的重心，质量不均匀物体的重心等等。

坚持生动、趣味的教学原则，调动学生学习积极性。

例如学习《人类怎样传递信息》时，教师用一个发报机模型教学生练习收发报，通过练习，学生清楚地了解到电报是怎样传递信息的.。在讲授《导体、绝缘体、半导体》时，为了让学生体会人是导体的特性，就让学生做有关实验，当学生体验到电流通过人体时的感觉后，对今后安全用电会一辈子牢牢记住。

遵循直观、易行的教学原则，在教学中尽可能做到化繁为简。

有时，说明一个道理的实验很多，不一定要用很复杂的实验，这就要注意直观性，使学生易于观察，一目了然，做起来困难小，效果好。简单的实验同样可以达到复杂实验的效果。例如讲《大气压力》时，用马德堡半球实验可以证明大气压力很大，没有此教具就可以用皮揣子代替。讲《导体》一课时，可以搜集牙膏皮、电池皮、铅笔芯、塑料片、钉子等来做导电实验，效果也很好。

强调多做多练，适当加强实验密度，最大限度满足学生动手的愿望。

浅谈培养学生动手能力 篇10

情景再现：

圆桌上，摆放着挺括、逼真的杯花、盘花，有“单叶荷花”、“双叶荷花”、“慈姑叶”、“白鹤”、“金鱼”、“蝴蝶”、“钻石”、“帆船”、“王冠”……下面我要准备教学生折“长尾鸟”和“月季花”这两种餐巾花。这两种餐巾花以前书上没有，我上课前也试着折了好几遍，但其中都有一个细节始终没有弄明白，达不到预期的效果，怎么办呢？我想起上一届教学生折餐巾花时，有些学生也会按照书上的步骤把花折出来，何不让学生试试看，也好调动学生的积极性。于是我就说：“各位同学，我已经教你们折了20多种餐巾花了，你们也试着按照书上的步骤折一下，看谁能先折出‘长尾鸟’。”他们听了都非常高兴，都想大显身手，但很快，他们都败下阵来，第一遍没有成功，紧接着折第二遍。我一直在巡视，发现其中一位学生（田宇）折出来的“长尾鸟”与书上的“长尾鸟”造型一致，而其他学生都还在苦苦寻思。我就对大家说：“各位同学，现在有位同学折出来了，我们请他上来演示给大家看。”大家仔细看着，我也一样认真学，终于发现了我不会折的那个细节，很快“长尾鸟”生动、形象地展现在学生面前，大家都说“好”。

接下来折“月季花”，我又让学生先折，大家兴致都很高，都想以最短时间把它折出来，但是，他们与我一样遇到同样的问题，那就是“月季花”的花瓣怎么也掰不出来。他们一个个眉毛紧锁，冥思苦想，就在这时，一位学生（张玲）站起来说：“老师，我会折了。”我松了一口气，马上请她出来演示，我看得很仔细，看看她是怎样解决那关键的一步的。随着她那双灵巧的手在餐巾上拨弄，很快就把“月季花”的花瓣掰出来了，教室里响起了热烈的掌声，经久不息。

通过这堂专业操作课的教学，让我陷入了深深的反思当中。我认为，营造良好的课堂教学氛围是十分必要的，教师在教学过程中必须充分调动学生的学习热情和积极性，切实落实以人为本的教学理念，使他们充分认识到“做”的重要性。

一、课堂上教师讲解与演示相结合，让学生学会把知识融会贯通。

一堂课先要由老师讲解基本理论知识，增强学生的.理性认识。因为学生掌握了理论知识，才能用理论去指导实践，去解决实践中遇到的各种问题，认识到实践中每一步操作过程的理论依据都来源于理性认识，才能在实践中去遵守它，并能在头脑中形成较深刻的认识。

例如，在讲到中餐宴会摆台技能时，教师先把中餐宴会摆台所需的餐具展示给学生看，并告知每种餐具的摆放位置、先后顺序以及相关要求，再亲自演示一遍给学生观看，并逐一解说要领，摆完后讲解几个特别值得注意的地方，接着总结摆台的要领编成口诀，最后让学生讨论中餐宴会摆台与中餐零点摆台有何区别，并对这一节课学到的知识加以强化。

二、课堂上要让学生“做”起来，逐个纠偏，组建“一对几”的帮扶小组。

有些同学理解能力、模仿能力稍差一些，掌握一些知识技能就要慢一些，他们时常躲在队伍的后面，不愿亲自尝试。这要求我们教师多开导开导他们，多鼓励鼓励他们，克服他们心中的畏惧感，因为每一位学生都不是“生而知之”，而是“学而知之”，要让他们放宽心态，大胆地“做”起来。课堂上练习一定时间后，教师逐一审核，指出不足的地方，讲解纠正的方法，并挑出其中几位较为优秀的学生，让他们去帮助暂时落后的学生，让他们学会怎样去和同学沟通、怎样去帮助别人，从中体会到学到知识的乐趣，也培养了学生的自信心和荣誉感。

三、课堂上要提供各种资源，让学生展开想象，大胆动手操作。

课堂上要想搞好动手操作活动，教师就应为学生提供学习中所需的各种资源，如有关餐厅服务操作的网络视频、教学碟片、各种餐饮设施设备、有关餐饮服务的书籍与画报，或到酒店现场观摩等，使学生处于一种他们可以自主选择、自主利用的宽松学习环境之中，尽量让学生运用多种感官参与到学习活动中去，让学生有时间去探索、去研究，而不必拘泥于这节课或这个单元要完成多少操作技能。特别是当今餐饮业正处于日新月异快速发展的阶段，需要我们餐饮从业人员与时俱进，并且还要开拓创新，这就要求我们学生必须展开丰富的想象，大胆地动起手来。

四、课堂上要模拟演练，强化技能，培养团队协作意识。

模拟演练是餐饮服务与管理这门学科教育教学方法之一。通过模拟，能让学生熟悉各操作程序、服务过程中的注意事项等。事先将本班分成若干个小组，告诉每个小组下一堂课要演练的内容及相关要求，为了提高演练质量，每组可派人利用课外时间，结合书本知识到酒店进行参观学习，各组进行排练。演练课上，每组学生就是一个团队，共同完成该项目的全部流程，这样既有分工又有合作，有利于培养学生团队协作的精神。例如，在讲解中餐厅服务技能过程中，小组成员可分别扮演预订员、迎宾员、值台服务员、收银员、领班、经理等角色，由另一组成员扮演顾客。表演结束后，请各组代表提出该小组的优点及不足的地方，以便改进，最后由教师进行总结点评。大家乐在其中，又学到了知识与技能。

浅谈培养学生动手能力 篇11

关键词：小学美术；剪纸课；动手能力

近年来，我国对传统文化的保护愈加重视，剪纸作为一项传承至今的、具有代表性的中国特色民间艺术，已经逐渐步入我国学生的美术课堂。学生在学习剪纸的过程中，不但能够对自身的动手能力进行锻炼，而且能将这一民俗文化的瑰宝顺利传承下来，使其焕发出崭新的活力。

一、培养学习兴趣

在实际教学中，美术教师应该主动引导学生进行剪纸学习，调动学生的多种感官，多听、多看、多感受，这样学生才会主动动脑想象并且产生动手制作的欲望。必须注意的是，小学生的年龄偏低，因此在小学美术教学中，教师必须注重教学的趣味性，学生的年龄局限使其无法对高度概括的抽象内容有正确到位的理解，教师必须从生活角度出发，构建特定的教学情景，只有这样，才能有效激发学生对剪纸艺术的学习热情。例如，在开展剪纸教学前，教师可以与学生讨论，询问是否有学生在生活中见过剪纸艺术，剪纸作品是如何制作出来的，人们如何对剪纸作品进行应用等问题，利用多媒体进行教学，将事先准备好的剪纸作品展示给学生欣赏，播放《剪窗花》这一儿歌对学生进行启发教学，在音乐的感染下，消除学生对剪纸艺术的陌生感，营造一个自然轻松的剪纸艺术学习环境。

在儿歌的伴奏中，学生能够随着轻快的旋律接近剪纸艺术，这时教师可以将课前准备好的剪纸实体作品拿出来以供学生欣赏学习，在实际操作的过程中，教师需要耐心地指导学生学习，鼓励学生发挥想象力，将个性与剪纸融为一体，形成别具一格的剪纸作品。需要注意的是，教师不仅要在学生进步的时候给予表扬，还要时刻注意学生的安全问题，使学生在安全愉快的氛围中直观感受民俗艺术的魅力。

二、丰富教学形式

在开展剪纸艺术的教学课程时，教师应该从实际出发，根据不同学生的不同特点和能力层次进行因材施教，创造充满趣味的轻松教学环境，组织有趣合理的教学形式，使学生能够在不同的教学形式下，根据每个人不同的特点，以愉快的心情对剪纸艺术进行学习。

教师根据学生动手能力强弱情况，将学生分组搭配学习，并结合剪纸贴画或者故事、游戏等形式开展趣味剪纸的教学活动。例如游戏法，在剪纸艺术的课堂中，教师可以简单教学生剪出动物或者人物，鼓励学生以小组为单位开展“皮影戏游戏”，使剪纸作品“动起来”，在此基础上可以引导学生为最初的剪纸作品添加装饰品。不仅如此，教师还可以鼓励学生自己设计剪纸，引导学生剪出头饰、面具或者手环等，小组间进行比赛，对不同层次的学生进行分层教学。比赛过后，教师可以为学生举办一个剪纸艺术展，将游戏和比赛中的剪纸作品进行展览，对每一位学生的作品进行鼓励式点评，使学生在愉快的心情下感受剪纸艺术的美，激发学生的自信心，加深学生对剪纸艺术的喜爱，丰富剪纸艺术的教学形式，有效激发小学生对美的情感体验。

三、重视技能与创造相结合

作为一门民间艺术，剪纸艺术对操作者有一定的技巧要求，小学生的年龄较小，无法深入了解剪纸艺术，因此教师在教学时，必须制定系统的教学计划，对学生的剪纸基础技能进行培养。与此同时，教师在教学中要控制自己的教学方式，时刻关注课堂的教学氛围，确保不同层次的学生都能在轻松的氛围中掌握剪纸艺术。

教师应该在教学中循序渐进地开展剪纸教学，逐步提高学生的剪纸技能，使其将想象力与剪纸技巧相结合。例如，在学习对折剪的时候，教师可以让学生小组内进行操作学习，小组内的成员可以互相陪伴、彼此鼓励、各抒己见，不仅能够使能力较差的学生取得进步，还能让能力强的孩子得到锻炼和展示的机会。在学生掌握基本技能以后，教师可以组织学生进行小组间的剪紙比赛，把学到的剪纸知识运用到作品当中，优秀的小组可以获得教师的剪纸作品。比赛过后，教师可以鼓励学生将自己的作品送给父母长辈，这样学生不仅能够在课堂上获得教师的表扬与鼓励，在课后也能获得家人的肯定，保持学生对剪纸艺术的学习热情，也能够促使学生在课后继续对剪纸技能进行练习。还可以举办个人剪纸展，对能力较强的学生进行鼓励与表扬，这对其他学生也会产生激励和促进作用。

剪纸艺术是我国传统而又古老的一项民间艺术，不仅体现出中华文化几千年的魅力，还承载着我国劳动人民对生活的热爱之情。综上所述，在小学阶段的美术教学中，剪纸艺术能够起到十分积极的作用，不仅可以提高学生的动手能力，促进学生全面健康发展，还能够使学生的想象力和创造力得到充分发挥。

参考文献：

[1]廖春钰.小学美术教学中学生动手能力的培养[J].新课程导学，2014（24）.

机械类专业学生动手能力的培养 篇12

1 机械类专业学生动手能力培养重要性分析

机械类专业是一项以实际动手能力为主要培养目标的专业, 该专业学生不仅要具有较高的理论知识, 还需要具有较高的动手能力以完成实际工作中的机械设计、设备组装与维护等工作。而现代企业更是对机械类专业毕业生的动手能力有着较高的要求, 要求学生在具有较高专业理论知识的基础上, 能够依照企业的规划与发展进行机械设计与制造、安装与维护等工作。仅有专业理论知识而不能进行实际操作的人已经跟不上时代的发展, 不能满足企业的要求, 其就业困难成为了必然。高校机械类专业教学的改革也说明了动手能力对于机械类专业学生的重要性。针对这样的情况, 如何有效开展机械类专业学生动手能力培养、加快我国毕业生就业工作推进已经势在必行。

2 机械类专业学生动手能力培养

机械类专业学生动手能力的培养就是实践能力的培养, 是需要在实际教学过程中通过基础实验、实践实习等不断提高的过程, 需要教师和学生双重努力来完成的能力培养过程。

2.1 注重基础实验教学, 培养学生基础动手能力

基础实验是培养学生基础动手能力以及安全习惯的关键, 在教学过程中, 要严格按照教学大纲要求对每一个实验都认识进行教学, 并针对实验中的教学目的、教学重点等进行反复演示, 以保障学生对实验目的的理解。在实际操作过程中, 要进行巡回检查, 并严禁学生对实验结果的抄袭, 要求学生必须独立完成实验, 以此培养学生的实际动手能力。这部分实验必须要求学生能够熟练完成, 为学生动手能力的培养打下基础。另外, 基础实验是学生实验习惯养成的阶段, 是学生实际工作中动手能力与操作安全的基础。在实验教学过程中, 教师要对实验操作安全进行详细讲解, 并在对学生实验过程的巡回检查中时刻注意学生是否按照安全要求进行, 通过实验安全的教学, 为学生实际工作中的安全打下基础。

但是传统机械类实验课程教学内容是以理论课为主导方向, 并不能很好的对学生动手能力进行培养。因此, 在进行机械类专业学生实验教学时, 要根据现代企业对机械类专业学生应掌握技能的实际要求进行科学的实验内容设计, 将实际应用为主导进行实验设计, 以此为学生实际应用能力的提高打下基础。

2.2 加强机械类专业学生制图能力培养, 培养学生机械设计、制图的动手能力

机械类专业学生的动手能力不仅仅是实际的设备安装、维护等, 还包括机械设计中的制图等工作。因此, 在实际教学过程中要加强学生制图能力的培养, 通过制图能力的培养提高学生机械设计、制图工作中的动手能力。目前机械设计与制图中多采用CAD软件进行, 但是手工绘图在实际工作还有较大的应用空间。因此学生制图能力培养中, 要以手工绘图为基础, CAD软件绘图为提高进行。在传统制图课程中主要对制图基本知识进行讲解、培养学生识图能力、手工绘图能力、讲解制图国家标准规范等, 在计算机制图课程中对学生的能力进行进一步培养和提高。通过两种绘图课程的教学, 达到相互促进的作用, 提高学生基础绘图能力, 为学生的工作打下基础。

2.3 通过校企合作培养学生实际动手能力

机械类专业的教学过程按照教学内容可以分为理论知识、实验教学、实际应用三个部分。其中理论知识及实验教学在学校进行, 其主要是为了培养学生的机械基础知识及动手能力, 实际应用多采用校企联合的实习方式进行, 通过实习活动加深学生对基础知识的理解, 提高学生的实践技能。传统实习活动中, 学生对于实习的重要性没有足够的认识, 敷衍了事。只是为了毕业论文而进行简单的参观、实践。这在很大程度上影响了学生对机械实践的理解和基本实践能力的掌握。因此, 学校在进行校企联合实践培养活动中, 应以实践能力的培养为主要方向, 毕业论文为辅。通过将企业对实习过程中学生的动手能力、工作态度、技能掌握情况的评价纳入学校考核范围, 提高学生对实习的认识和重视。以此促进学生实际动手能力的培养。同时通过校企合作的实习方式还能够使学生了解到当前企业对机械类专业学生需求情况、技能要求情况等, 促进学生对专业知识和技能的学习。

3 加强学校动手能力培养环境建设, 促进机械类专业学生动手能力的提高

机械类专业学生动手能力的培养, 还需要学校加强环境建设, 为学生提供良好的实践场地与实践课程, 促进学生动手能力的提高。学校应加强机械类专业有关硬件设施的建设, 确保学生实验课程的顺利开展, 保障每个学生都能够按照教学大纲要求进行实验。另外, 对于还要加强综合性实验的教学, 通过结合现代企业对机械类学生实际动手能力的要求与教学实验内容等, 科学规划适合学生动手能力培养的综合性实验。通过这样的实验教学培养学生的实际动手能力。这就要求机械类实验课程教师不仅要按照教学大纲进行教学, 还要掌握现代企业对机械类专业学生技能需求情况, 针对企业实际应用结合教学内容进行实验设计, 以此为学生动手能力的培养打下良好的基础。

4 结论

现代企业对机械类专业学生的要求, 决定机械类专业教学中必须以实际应用、动手能力为主要培养方向。这就要求学校要提高对学生实验教学的重视, 通过加强实验教学设备、仪器、场地建设, 促进学生动手能力培养的实施。同时还要加强有关教师的在职培训, 通过不断提高机械类教师的专业水平及综合素质促进学生动手能力培养工作的开展。鼓励教师在企业任职顾问等职务, 以此加强教师对现代企业机械类人才需求情况以及专业技能要求的掌握, 便于教师在教学过程中有针对性的进行重点讲解, 促进学生动手能力培养。通过多方面的共同努力, 促进机械类学生综合能力的提高, 促进学生就业。

参考文献

[1]杨丽娟.高等院校机械制造专业学生实践能力的培养[M].西南教育出版社, 2007, 12.

[2]赵海洋.以实际应用为主要方向的现代人才培养[J].教育学报, 2008, 4.

[3]张欣芮.实践能力为主导的高职院校技术人才培养机制建立[J].教育科学前沿, 2006, 7.

[4]郑桐.机械制造专业学生动手能力的培养[J].现代机械人才, 2007, 9.