课堂示范新方法论文

课堂示范新方法论文（精选4篇）

课堂示范新方法论文 篇1

一“、示范”教学的背景和意义

美术课的示范教学是指导学生学习, 帮助学生理解描绘对象, 掌握作业要领的重要手段。“示范教学”是传统美术教学中最常见的一种方式, 在新课程改革的教育背景下也占有极其重要的地位。

然而, 教师在美术课堂中, 示范过多或是忽视示范都是不适宜的。这些现象将直接影响到美术课堂教学的效率。而通过教师的有效课堂示范, 学生可以更加直观地掌握学习的重难点, 达到学习目标, 也可以更直接地了解美术创作的技能、技巧, 提高学生的创作水平, 从而更好地提高美术课堂的教学质量。

二、小学美术课堂示范教学的有效方法

教学示范是小学美术课堂教学中的一个非常重要的环节, 有效的教学示范方法可以使教学事半功倍。在平时的美术示范教学中, 笔者倾向于根据教学目标和教学重难点, 从如何提高教学示范的有效性出发, 精心设计教学示范的过程, 并综合采用多种示范方法, 从而调动学生的主观能动性, 努力为学生的创作水平和创作实践打下坚实的基础, 为全面提高学生的美术素养服务, 并在此过程中取得了一定的成效。以下是笔者在这方面的几点探索:

1.示范教学要有层次性, 尊重和满足不同学生的发展需求

由于学生在理解力、动手能力等方面存在很大的差异, 因此, 在美术课堂中, 教学示范要满足不同层次学生的需求, 教师要有针对性的设计示范的方法与时机, 提升学生的想象能力和创作能力。真正做到尊重和满足学生的个性发展和需求。

例如:执教苏教版二年级《动物朋友》这一课, 本节课的重点在于让学生抓住动物的形象特征, 生动的描绘出动物的形象。为了解决这一教学重点, 本次教学我设计了两次示范:第一次是把握好时机, 面向全体学生的示范;第二次就是在巡回指导作业过程中的, 对于不同能力水平的学生做到有针对性地示范与指导。让孩子在自己的绘画能力和特长的基础上, 通过示范使学生的美术能力和素养得到进一步地提升。同时, 也激发了学生的创作热情, 使学生的个性得到了尊重与发展。

2.示范教学要有针对性, 有效的解决教学重难点

教学示范是美术课堂中的一个非常重要的环节, 也是为了有效地解决教学重点、突破教学难点。因此, 教师的示范过程一定要做到思路清晰, 有针对性。而如何来设计示范, 我认为首先要考虑的是对教材、学生以及教学目标地理解, 以此为基础来确定每节课的教学重点和难点。

例如:在执教苏教版二年级《相同图样排排队》一课时, 我的示范设计思路是:我把本节课的重点设计为相同图样排队的特点和规律, 难点设计为尝试运用多种材料和方法, 来完成相同图样的排队。实践证明, 这一做法可以有效地解决教学重点和难点。

本节课我设计示范的思路主要采用层层递进的方式。第一次示范是为解决教学重点服务的, 主要是通过示范好的图样排队的作品创设情境来激发孩子们的学习兴趣, 具体的思路是通过创设海洋运动会的情境, 让学生欣赏小动物入场的队形, 打开学生的思维空间, 激发孩子们对作业的兴趣, 接着引导孩子们给没有上场的小动物排列出更多更有趣的队形。在一次示范完成后, 选出一些有代表性的作业进行展评, 运用儿童化的点评方式与孩子们互动欣赏和交流。

片段一:

师:瞧, 小鱼和龙虾聚在一起做好朋友呢!

师:这三个小动物聚在一起, 变成花的造型来排队也很有趣哦。

师:小海豚们在跳舞呢, 来, 伸出小手, 跟老师一起比划一下他们优美的队形吧。

这一做法的目的是运用范画把教学任务的重心下移, 让孩子们在实践中总结经验, 引导孩子发现探索出更多的美。

接下来就是本节课的第二次示范地尝试。第二次示范, 我的设计目的是为了突破教学难点。这一部分我主要是把握住三个节点:方法、材料和美感。主要是通过示范引领和师生合作探究的方式来引导学生完成作业的。

片段二:

师:小朋友们刚刚是用什么方法和材料给小鱼排列队形的?还可以运用其他的方法和材料吗?

生: (自己来总结方法) 。

师:把剪好的圣诞树图形, 分别搭配在不同的背景上, 引导孩子运用比较的方法来体会如何搭配色彩才具有美感。)

师:拿出废弃的白菜头, 考考孩子们怎么做, 与孩子共同完成印的方法。 (在学到方法的同时, 也让孩子感受到只要我们有一双发现美的眼睛, 普通的材料也可以变得如此美丽。)

在教学过程中, 我时常会运用这样层层递进的, 富有针对性的示范方式来有效地解决课堂的重难点。

3.示范教学要有启发性, 激发学生的积极性和参与性

美术新课程教学的特点在于发展学生的智力和各种能力, 如:空间想象力, 创造力, 观察力, 审美能力。这些能力的培养, 关键在于如何启发学生的思维。笔者作为工作在一线的美术教师, 时常会在课堂上遇到这样的困惑, 示范了一张作品, 学生就会仿造, 依葫芦画瓢, 学生的画作千篇一律。针对这一现象, 我尝试着运用启发性的示范方法。

例如, 在执教苏教版三年级《动物面具》这一课时, 为了让学生学会制作的方法, 我给学生展示了用卡纸制作狮子面具的一个完整的创作过程, 结果, 整节课下来, 全班变成了狮子王国。在孩子的眼中, 教师具有一定的权威性, 学生极易模仿, 甚至临摹。因此, 课堂示范要具有启发性。所以, 随后的教学中, 我改变了教学策略, 只示范了制作动物面具的技巧和方法, 而具体制作什么动物全由学生自己去想象创造, 课后的作业也丰富多了, 变成了一场热闹的动物聚会。

又如:在苏教版二年级《虫虫虫》 (手工制作) 教学中, 这一课的教学重点我设计为引导学生学会用泥塑的方法来创作昆虫。我先向学生示范了捏泥的几种基本技法, 学生掌握了压、揉、捏、刻等方法后, 再按虫的不同形状来创作各种昆虫的小泥塑。本课的示范教学, 教师只给予技法层面地指导, 如泥塑的基本制作方法, 把更多的创作空间留给学生去探索。在这一过程中, 学生可以结合生活中的经验, 并通过丰富地想象和表现能力来完成一件作品。

这样的尝试经验证明, 示范要有所保留, 保留得恰到好处才能使学生得到最好地启发, 此为授之于渔而非鱼也。

4.示范教学要有灵活性, 启发学生的创新思维和想象能力

美术课是技术性很强的课程之一, 教师的教学示范是为了帮助学生解决学习的重难点。因此, 教学示范必须灵活运用, 以点带面, 从而启迪学生的创新思维, 促进学生的创新精神和审美能力地提升。

例如:在执教苏教版二年级《会变的花、树、叶》一课时, 我首先示范出花的各种基本外形, 随后出示准备的花的图案作品, 让学生相互比较, 找找后者进行了怎样地变形。 (教师示范变形过程, 强调运用了哪些点、线、面, 这些点线面又具有什么样的美感) 。随即让学生举一反三, 想想还可以把花进行怎样地变形装饰。随后我再与学生一起总结变形的方法, 并让学生尝试设计。在这样的示范活动中, 学生体验和感受到了设计的方法, 由此, 举一反三, 触类旁通, 树和叶的装饰学生就能够自主地尝试创作了。

“教有法而无定法”。在美术教学中, 美术教学示范的方法也是灵活多样的, 良好的教学示范设计, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 还可以让学生由此及彼, 触类旁通, 拓展学生的思维, 使学生逐步掌握创作和设计的方法。

美术是一门视觉艺术, 除了让学生积极地动手实践, 老师地示范也是美术课堂中最重要的活动环节之一, 同时也是让学生直接感受美术神奇魅力的最佳途径。本文中提出的关于有效示范方法的若干意见, 既来源于实践, 也需要回馈到实践中再次检验, 从而使其更加有效。因此, 我们应该在美术课堂教学过程中, 根据不同的教学内容、教学重难点, 探索出行之有效的教学示范的方法, 并不断在实践中学习与完善, 真正的发挥出美术课堂的美育功能。

摘要：美术课的示范教学是指导学生学习, 帮助学生理解描绘对象, 掌握作业要领的重要手段。“示范教学”是传统美术教学中最常见的一种方式, 在新课程改革的教育背景下也占有极其重要的地位。本文以笔者多年的教学经验为依托, 简要地介绍了“示范教学”的产生背景和重要意义, 并在实践中探索出了有效示范的四种方法, 即示范教学要有层次性、针对性、启发性和灵活性。

关键词：示范教学,美术,教师,学生

参考文献

[1]尹少淳.《美术及其教育》, 湖南美术出版社2000年

[2]尹少淳.《中小学美术教学论》, 南京师范大学出版社2013年

[3]杨景芝.《美术教育与人的发展》, 人民美术出版社2012年·2016·3·

课堂示范新方法论文 篇2

(一)知识回顾由学生组织，利用填空、填表、框图、知识结构等方式引导学生通过填充回忆，整理复习内容、复习提纲可设计成知识结构的形式，也可以以题代纲，将复习的内容编成练习题，让学生见题想知识点;此时题目可简单一些，但要求的覆盖面要广，这样比教师单纯讲述的效果要好得多。

(二)题目讲解时要由“一言堂”改为“群言堂”，允许学生自由发言，自由讨论，让他们的思维“碰撞”，擦出灵感。

(三)练习校正主要依靠学生完成。答案校对与中档题目的讲解由学生上讲台完成主持;在校对过程中有疑问的题目通过小组讨论协商解决;对大多数不能解决的问题，由教师点拨、启发后解决。

数学教学策略的实施途径

(一)转变数学教学方式

当前初三数学的有效学习要侧重对知识的归纳和总结，教师需要针对所教的内容，结合发展的需要，进行大胆的改革和创新，只有这样才能够更好地培养学生的数学素养和思维。我觉得应该从以下几个方面做起：第一，创设数学的教学情境，让学生在学习枯燥的知识时，感受到新奇和惊喜，教师把数学的抽象，通过一定的故事和实例来进行现实的说明，能够带来意想不到的教学效果;第二，数学课堂教学中师生的关系，学习的主体是学生，是我们始终都必须认识到的，教师只是一种辅助角色，不应该出现角色的颠倒，教师通过合理的引导，才能够使得学生占据主动，主动去学习，去问问题。只有这样才能够真正地转变数学的教学方式。

(二)实现师生的自主合作学习

对于初三的数学教学而言，不仅要学习新的知识，还要对前期学习的知识进行总结和复习，这就需要教师结合初三学生数学学习的特点，开展小组自主合作学习，培养学生自主学习的能力，充分发挥每一个学生的优势，实现全体学生的共同进步与发展。问题情境的创设是学生自主学习的前提和基础，更是提高学生参与度的有效手段。在初三教学过程中.教师要意识到加强学生动手操作是解决数学知识抽象性和学生思维具体形象性之间矛盾的最有效的方法。

(三)学生反思能力的锻炼和培养

在教学过程中，很多老师没弄明白数学教学的最终目的是什么，数学的学习，重点在于培养学生的反思能力，这对于孩子以后的人生非常重要，只有去反思，才能对数学进行客观而全面的认识，同时有利于数学素质和思维的培养。引导学生相互反思和自我反思，只有这样才能够更好地提高学生的整体素养，使他们形成问题意识和发散思维。

锻炼学生的数学思维

一、诊断题组

美国心理学家布鲁纳和奥苏泊尔认为：学习是认知结构的构成和重新组织。也就是说，旧知识是能够产生新知识的基础，而新知识的出现则是旧知识的发展以及重新组合。教师在对学生进行新知识的传授时，必须要确认学生对于旧知识是否还有记忆。诊断题组并不单单是几道题那么简单，它要求我们教师要花心思把这一题组进行难易组合，从而确切地诊断出学生对旧知的掌握情况。诊断题组的题目不仅要有概括性，而且还要与新知有着一定的联系。

例如，在讲授一元二次方程的公式法时，我课前给学生出了这样几道题要求用配方法解答，而得到的根就是公式法的公式。当然这只是一个简单的诊断题组，在平时我们可以利用课下作业、课前练习以及小测验来对学生的掌握情况进行诊断和巩固。诊断题组所产生的作用主要是能够使得新旧知识取得一定的联系，并且扫清了在新知识传授过程中遇到的障碍，为学生的思维提供了一定的素材，并且为新知识的构成提供了必要的因素。同时，教师还可以此来发现学生对知识掌握的不足之处，从而因材施教。

二、目标题组

目标题组是教学目标的具体体现，是对于教材的一种再创造。首先，教师要对这些教材进行分解，一直分解到学生掌握的旧知识为止。这样学生才能够对其有一定的认识。其次，教师要做的就是引导学生综合已有的旧知识，将之转化为新知识，在最后的时候进行层层推进，进一步的深化新知识。

目标题组的选题要由易到难，由浅入深，在旧知的基础上，把新知一层一层地展现在学生的面前，从而达到教学目标。那么，在每节新授课前，我们教师的选题、组题都很关键。这就要求我们不仅要备教材，还要备学生，而且是面向不同学习成绩层次的学生。目标题组功能是：让学习者了解其知识的一个形成过程，对于新知识有一定的理解，使教学目标得到落实。

数学课堂的教学

重视新课教学,注重基础的夯实

九年级毕竟 不同于七年级、八年级,许多老师都忙于新课教学,抓进度、抢时间,而忽视了基础知识的落实,而基本技能的形成依赖于基础知识的理解掌握,基础知识的掌握对基本技能的培养起辅助作用。只有掌握好了基础知识才能谈基本技能的掌握。“最基本的往往是最重要的”越是最基础的知识、最基本的概念,老师就越要舍得花时间引导学生自己去探索、去实践,让学生主动参与知识形成的过程。只有帮助学生夯实了基础知识,提高了学生解决实际问题的能力,才能使教学落到实处。

活跃思维,融会贯通

由于地处农村信息闭塞或环境因数,使得相当多的 学生思维不活跃,反应不敏捷。作为农村的中学数学教师,发展和培养学生的思维尤为重要。我的做法是引导学生一题多变,深化思维的灵活性,防止简单机械和单调的重复劳动压抑了学生的创新意识,提倡一题多解,开阔学生视野,提高思维的独创性。尤其在九年级的教学中,课前我会潜心研究,尽量通过一题多变,尽可能多的将初中三年的知识联系起来,例如:在分式的教学中,就把整式的教学和因式分解多角度的联系起来,既发展了学生的思维又巩固了学过的知识。

必要的随堂检测是掌握学生学习动向的风向标

课堂示范新方法论文 篇3

新课程改革要求改变传统美术教育中过于强调学科中心，过于关注美术专业知识和技能、技巧的特点，导致部分教师认为学生作业的技法是不重要的。这种思想是矫枉过正的表现，认为“儿童是天才的画家”，却忽视了美术专业知识方面的正确引导和技能技巧的必要指导。

小学生的美术发展需要教师从审美、技法等多个方面加以必要引导。缺乏必要示范的美术教学，会制约学生持续学习美术的兴趣，加速学生“美术学习危机期”的到来。笔者通过课堂教学观摩、心得体会交流、教学案例分析、师生观察访谈等教研实践，探索出了几种美术教学的示范方法。

一、提示示范法

提示示范法是指，在教学重要知识点时给予必要的图示提醒。将一幅想象画的完整创作过程直接展示给学生，容易使他们个性丰富的想象受限于教师的示范之中。因此，在教育教学中，教师应多给学生以技法层面的指导，少给内容层面的指导，只在重点环节给予提示，想象创作的空间则留给学生自己去探索。如广西美术出版社出版的《美术》教材第五册《我熟悉的动物》中关于动物的想象，教师可以先让学生画出自己熟悉的动物的基本形状，然后在实物展示台上展示学生的作品，教师选取部分作品给予简单添画，提示重点，引导学生发散思维，就能较容易地调动学生的兴趣，达到教学的目的。

二、“无意”示范法

“无意”示范是指，教师课前充分备课，精心设置，在教学中表现出“无意”的状态，达到“有意”的效果，充分调动学生兴趣的一种方法。如教广西美术出版社出版的《美术》教材第五册《水墨的趣味》一课，可以先在黑板的宣纸上，带领学生一起学习侧锋、逆锋，泼墨、破墨等不同的用笔、用墨方法。教学过程中，教师在纸上画的是一些零散的点、线和墨团，学生感觉不出是什么具体形象，但在课堂快要结束时，教师对学生说：“老师这节课其实是节魔术课，你们信吗？”接下来教师就运用不同的笔法、墨法以及色彩，对宣纸上那些零散的点、线和墨团进行简单勾勒，将一幅生动的中国画展现于学生眼前。教师的这种“无意”示范，却把课堂教学推向了高潮，让学生回味无穷，起到了良好的教学效果。

三、难点示范法

难点示范法是指在学生难以理解的疑惑处给予必要的引导。每个学生的动手操作能力是有差异的，这在手工课上表现得非常明显。对于一些手工作业，当大部分学生已会制作的时候，总有少数几个学生不会制作，此时就需要教师耐心的辅导示范。教师可以分别到这些学生面前进行示范辅导，也可以把几个不会制作的学生叫到一起示范给他们看，还可以让会制作的学生帮助不会制作的同学，采取一帮一的方式示范。如教广西美术出版社出版的《美术》教材第五册《新颖的眼镜》一课，“如何让眼镜能戴起来”是本课的难点，教师应通过示范，教学生如何将眼镜的两条腿剪到合适的弧度，如何将眼镜腿粘牢。另外，如何把眼镜的两个小洞剪对称，也是操作的难点，可以通过对称剪法，但要注意剪的位置，要高低适合。这些难点需要教师边示范边提醒，让学生逐渐理解。

四、反面示范法

反面示范在教学中适当应用，能引导学生掌握正确的方法，从而起到良好的教学效果。如在剪纸教学过程中，少数学生剪手拉手的小人时，会把人剪断，在这种状况下，在学生动手之前教师需要做一些反面示范。教师示范剪一条断了的花边，让学生讨论原因，找寻正确的剪法，这就能保证学生剪出手拉手的小人。通过示范错误的技法，让学生发现其中的问题，既能充分调动学生的主观能动性，也能解决实际问题，提前预防学生错误的操作，增强学生的自信心，进一步提升学生学习美术课的兴趣。

五、比较示范法

有比较才有鉴别。在引导学生欣赏美术的教学过程中，比较示范很有必要。如在讲解中国古代花鸟画时，教师可以在课堂上现场挥毫，让学生面对面地感受一下写意画挥洒自如、虚实相生、酣畅淋漓的画风。然后对所作水墨写意画的情趣美、意蕴美和形式美等与名作进行比较评析，利用存在的差距让学生欣赏到名作的各种美感，激发学生的兴趣，同时让学生当堂操作实践，让他们体验在宣纸上作画的感觉。通过互动，真正让学生感受和领悟到中国传统绘画的魅力，激发学生的兴趣，进而达到教学目的。

总之，教学示范仍然是小学美术课堂教学中一个必不可少的重要环节，有效的教学示范可以使教学事半功倍。在进行教学示范时，应根据教学目标，从如何提高教学示范的有效性出发，精心设计教学示范过程；应根据学生特点因材施教，遵循充分调动学生的积极性和参与性的原则进行；应根据教学内容和学生特点，综合采用多种示范方法，充分调动学生的主观能动性，引导学生独立思考，融会贯通地掌握知识，使教学示范更有效地服务于美术课堂教学，达到发展学生美术素养的目的。

计算机示范课的新方法 篇4

一、计算机示范课的重点

计算机课程的实践性很强, 其教学的目的也是培养学习独立进行各种计算机实验的能力。而不是像现在好多学生没有老师的带领就束手无策, 在计算机实践过程中困难重重。因此, 在计算机示范课的教学中, 教师应该着重对学生自学能力和创新能力的培养。

首先, 要培养学生的阅读计算机专业书籍的能力。计算机的专业书籍中有理论知识和实验指导两大类。老师可以向同学推荐一些实用性很强的专业书籍, 作为学生的课外阅读的材料, 理论的书籍可以成为课上内容的补充, 而实验指导的书则可作为学生在实践中的借鉴资料。对于学生在日常的计算机操作过程中出现的问题, 老师可以在课上留出一定的讨论时间, 学生之间互相支招, 必要地时候, 老师再给出意见。

其次, 要利用计算机辅助教学来培养学生的自学能力。要选择那种以学生的自学为出发点的、具有很强的趣味性和娱乐性、并能同时检测学习效果的辅助教学系统。在辅助教学软件的应用过程中, 教师要强调对系统中的“帮助”功能的使用, 让学生在操作过程有了问题, 要通过“帮助”来解决, 促进学生自学能力的提高。

最后, 还要培养学生的创新能力。由于科技知识更新速度飞快, 使得计算机科学也不断发展进步, 因此, 学生应该更快的获得专业知识, 并不断创新以适应社会发展的需要。在计算机的教学过程中, 教师应该重视启发式教学, 让学生充分的参与课堂活动, 积极的思考问题。让课堂成为教师和学生共同开展探究知识的过程, 让学生在探索中发现并掌握知识, 学生在亲身实验之后, 得来的结果比教师的直接讲授更加深刻、更加鲜明, 更多地发挥学生创造性学习的能力。

二、计算机示范课的教学方法

在计算机教学中, 教师要采取正确适合的教学方法来提高教学水平。

1.故弄玄虚法

为了激发学生的兴趣, 活跃计算机课堂的气氛, 教师在课堂上可以采用此法。在课上, 老师可以提出一些与教学相关的实际问题, 让学生思考解决的办法, 然后引出本次课的内容, 同时也介绍了此软件或程序的功能就是解决生活中这类的问题。这样不但可以调动学生学习计算机知识的热情, 还可以提高学生的思维能力。

2.形象比喻法

此法形象生动, 易于掌握。计算机的专业知识比较抽象, 不容易理解和接受, 尤其是对于初学者来说, 掌握一些专业术语很困难。教师应该化抽象为具体, 把知识通俗易懂的表达出来。例如, “驱动程序”就像一根木棍可以驱使相应的零件进行工作;而“内存”就是电脑或磁盘的容积。通过形象的比喻, 使学生在接受这些新概念的时候更加方便, 而且使学习乐意学习。

3.演示法

这是最直接也是最有效的方法。在计算机教学活动中, 对于一些比较复杂的内容, 要实际的在电脑上演示给学生, 帮助学生的了解和课下他们自己的操作。例如, 在介绍各种工具的作用时可以实地的演示, 让学生清楚地看到各个工具都有哪些功能。当然, 对于一些很复杂的程序, 老师在演示完之后还要学生一同回忆, 一起写下操作步骤, 帮助学生记忆。

4.联系实际法

要把计算机学习与实际生活联系起来, 计算机学习的目的就在于应用。在讲解计算机的硬件组成时, 老师可以向同学展示计算机的各个组成部分, 并告诉学生安装的方法, 然后, 让学生自己组装计算机, 提高学生的动手能力。联系实际的方法还可以是联系计算机行业的发展现状, 让学生了解些前沿动态, 激励他们进行更深一步的学习和研究。

此外, 在计算机的实验课上要采用小组教学的方式。计算机的实验课程非常多, 有网页设计、动画设计、编程训练和软件的设计等, 让学生以小组合作的方式来完成各种实验, 可以加强学生之间的协作, 培养学生在实践中学习知识、研究问题的能力, 还可以提高学生的合作意识和创造力。

上述的各种方法并不存在着谁优谁劣的差异, 只是分别针对于不同的课程的内容有它自己的特效。因此, 教师要根据课程内容的不同而采用不同的教学方法, 甚至是多种方法同上使用, 目的是让计算机课堂更加生活和有趣, 提高教学质量和教学效果。

计算机示范课的教学设计不应只是单纯设计自己的教案, 而应该兼顾“教”与“学”。不仅是对知识的灌输, 更应该对学生自学能力和创新能力的培养。计算机示范课的目的不仅是对教师精彩课程内容的展示, 更是给教师提供了互相学习, 改进自己的教学思路和方法的好机会。

摘要：当世界进入信息时代, 计算机已经成了人们生活、工作中必不可少的伙伴, 计算机教学的重要作用也更为突出。在教学过程中, 计算机更要发挥示范课的作用, 为更好地进行计算机教学提供参考和借鉴。本文就计算机示范课中的计算机教学方法进行探究。

关键词：计算机,示范课,新方法

参考文献

[1]陈世屹.在计算机教学中培养创新能力.电大理工, 2005, (2) .

[2]安兴亚.在计算机教学中培养学生的自学能力.内蒙古科技与经济, 2000, (8) .