示范方法（精选12篇）
示范方法 篇1
讲解、示范是体育教师在教学中主要的授课方法, 每个技术动作要领都要通过教师示范教给学生, 讲解需要教师的理论知识和语言表达能力, 而示范效果的好坏直接关系到体育课教学质量与效果, 如何选择合适的示范方法直接反映出教师的能力与经验。下面结合我在工作中的做法谈一点体会。
一、动作示范必须有明确的目的性
针对体育科目的特点、教学任务和学生的实际情况, 有的放矢地进行示范, 才能收到较好的效果。所谓目的明确, 也就是说动作示范的重点必须搞清楚。比如在教一个完整的技术动作时, 就需要教师做完整的示范动作, 使学生能够明确动作的构成, 建立完整的技术动作概念;而在教授某个动作的关键环节时, 则要分解示范, 突出重点动作的基本技术。例如:示范侧向滑步推铅球动作时, 让学生看清如何协调地全身用力, 需要完整的示范动作;而在学习篮球三步低手跑篮动作时, 则可以单独示范持球手如何抖腕打板入筐……
二、动作示范要选择好方向与位置
根据教学科目的不同, 选择适宜的位置、方向进行示范, 以使学生得到最佳的观看效果, 建立正确的动作概念。例如在教授武术套路时经常采用背面示范方法, 以便使学生能够直观地跟进式学习;而教授广播操或其他徒手操时则需要采用镜面示范法, 腹背一类的运动动作则应以侧面示范为主, 能够让学生看清腹背部的前后屈动作。当然, 在教学过程中, 学生背对阳光是体育老师都知道的常识, 列队的方向要考虑到这一点。
三、动作示范要有明确的节奏感
针对教学科目的不同, 在示范时要注意动作的特点和风格。比如体操示范表现的则是动作优美、姿势大方的风格;快速跑示范则必须表现出分秒必争、节奏快如风的特点;在球类示范时必须表现出反应灵敏、动作敏捷、身手矫健的风格;在武术示范时教师必须表现出干净利索、雷厉风行的特点。
四、示范的具体性与示范的形象性
具体示范就是为了使学生理解动作技术要领, 给学生一个生动而具体的视觉形象, 教师做出的标准示范动作。除此之外, 还可用日常生活中大家比较熟悉的动作, 做形象性的比喻示范。如用“卷”来形容单杠单脚蹬地翻身上的动作, 用“滚”来形容垫子前滚翻的动作, 从而进一步加深学生对动作的理解。
五、示范的标准性与示范的夸张性
在一般教学过程中, 教师应采用正常的动作示范, 而有的教学内容也可以采用较夸张的示范方法, 把某一个技术动作做得夸张一点, 以便突出某一动作的幅度、 角度、方向等, 比如背越式跳高教学中, 对空中背弓的示范就可以夸张一些;背向滑步推铅球最后维持身体平衡的示范也可适当夸张, 夸张性动作示范对技术改进、错误纠正有一定的作用, 但要注意有针对性地进行, 不可以无目的地过分夸张。
六、动作示错的合理运用
示错示范是教师对学生错误动作的再演示, 是预防和纠正学生错误动作中经常采用的教学方法, 一般采用正确动作与错误动作对比演示的方法, 例如蹲踞式起跑中提臀过高是学生的常见错误, 教师可先示错, 使学生直观地看到不对的动作, 然后再做出正确的示范动作, 使正误动作形成对比, 结合准确的言语表达, 让学生轻松地掌握动作要领。但在采用示错法教学时一定要注意保护学生的自尊心, 不要有明确的指向性;还要注意先正后误示范法。
体育教学中选择合理的示范是教学成功的关键, 作为一名体育教师应该不断地探讨、学习, 才能圆满地完成体育教学任务。
关键词：体育课,动作示范,方法
参考文献
李舟.浅谈体育课中动作示范的重要性[J].雅安职业技术学院学报, 2010 (4) .
示范方法 篇2
共青团**县委 人民银行**县支行
各位领导、同志们：
**县位于鲁中南地区、沂蒙山腹地，总面积2434.8平方公里，人口113.2万，其中农业人口占70%以上，是一个典型的农业大县。自被确定为农村青年信用示范户试点县以来，临沂市和**县两级团委、人民银行以此为载体，健全工作机制，创新工作方法，全力农村青年信用示范户试点工作，推进农村信用体系建设，优化农村金融生态环境，为农村青年提供了高效、优质、便捷的金融支持。现将有关情况汇报如下：
一、主要做法
（一）高度重视，精心组织。试点工作开展以来，共青团临沂市委、人行临沂中支多次到**调研、指导，推动活动开展。为使试点工作顺利推进，团**县委、人行**县支行联合下发实施意见，精心组织宣传动员，一是从县乡两个层面，对团干部、金融机构信贷人员和部分农村青年进行了培训。先后组织宣传活动21次，其中团县委、县支行组织活动2次，19个乡镇团委组织培训19次，共培训660人。二是深化“金融知识进乡村”活动。利用农村党员电教网、县广播电台等宣传载体，开展金融知识进农村、进社区、进集市、进家庭等“四进”活动，将金融法规、金融产品、信贷知识等送到千家万户。以农村青年团干部和“农村青年信用示范户”为骨干，组成农村金融宣传青年志愿服务队，聘请11名“西部志愿者”大学生为义务宣讲员，印制3万份农 村青年小额贷款宣传单，走村入户，深入田间地头，沿街张贴、逢集散发，宣传农村青年信用示范户创建活动的意义，详细介绍小额贷款的发放范围、贷款额度、期限、方式、程序及优惠政策等，并现场接受咨询，当面为青年解惑。广泛的宣传动员，使农村青年由被动观望者变为主动参与者，特别是青年信用示范户的亲历亲为，使大批农村青年受到感染，诚信意识、创业激情被充分激发、调动起来。
（二）优势互补，加强合作。一是建机制促合作。签署农村青年信用评定合作备忘录，明确了试点工作领导小组成员单位（参与部门和金融机构）在农村青年信用户试点工作中的职责与义务，充分调动参与各方的积极性。二是集优势促合作。村、镇团组织与农村青年联系密切，人熟、情况熟，试点工作一开始，即投入了大量精力，为金融机构提供信息、推荐项目，配合开展信用评定、贷款调查等工作，为农村青年信用示范户建设开辟了“绿色通道”。农村青年信用示范户建设由所在村和镇团委发起，对拟申请贷款的农村青年进行初步调查和把关，选择其中条件较好的申请人向金融机构汇总推荐，金融机构在接到推荐表后，组织客户经理在2个工作日内，会同镇团委工作人员走村入户，现场对被推荐人的家庭基本情况、信用记录、经营管理能力、生产经营状况、担保人的担保能力等进行实地调查。并结合其创业计划可行性、发展前景、预计还款能力等情况，预测贷款风险度和可行性。通过考察对遵纪守法，诚实守信，有志创业，并有一定经济基础的农村青年，报县领导小组评定、公示后，完善纸质信用档案，建立电子档案，给予贷款支持。三是抓特色促合作。开展农村青年信用示范户建设，目的是把农村分散的创业青年组 织起来、发动起来，使符合贷款条件的农村青年得到便利的金融服务。我们把农村青年信用示范户创建工作与县委县政府“建设现代农业园区，推进农业规模化、产业化”工作部署结合起来，以农村青年致富带头人为重点，活动初期，按照每村1至2个的标准，择优评定信用示范户。将龙家圈镇作为农村信用示范户建设示范镇，将规模种植业发展较好的西宣庄村、前武家庄村命名为农村青年信用户示范基地，实施整体推进式的信用示范户创建工作。目前全县授予农村青年信用示范户238户，授信金额1185万元。
（三）创新模式，方便贷款。按照“择优推荐、集中申报、批量运作、共同管理”的原则，打造信用户融资“绿色通道”，根据经营情况和规模大小，一般发放3-5万元的农户小额贷款；对信誉良好、有一定生产经营规模、需继续扩大规模的农村创业青年，给予5万元到20万元的农村个人生产经营贷款。对不符合条件的要在第一时间通知当地团委，并向当事人说明不能办理贷款的理由。活动开展以来，先后推行了“信用村+信用青年+金融机构”模式的创业小额信用贷款、“专业组织+创业成员+金融机构”模式的创业联保贷款、“龙头企业+创业农户+金融机构”模式的创业订单贷款。农村信用社依托农村青年信用示范户，建立了信用协会，入会农村青年贷款利率在同等档次基础上少上浮10%-20%。农业银行**支行、临商银行**支行与沂河担保公司合作，探讨开办“担保公司+创业农户+金融机构”模式的小额担保贷款，为32户农村青年养殖户发放贷款235万元。参与该项目的农户养殖规模平均扩大3倍，户均年增收5500元。目前全县累计对农村青年发放小额贷款752万元，7月末贷款余额578万 元。
（四）健全机制，增强活力。一是建立动态管理机制。对命名的示范户利用公示窗口、农村广播等进行公示。在**共青团网页上增设农村青年信用示范户创建专栏。建立农村青年信用示范户联席会议制度，实行月度报告、季度分析制度，调度基层团委、金融机构信用示范户建设情况。二是建立系统帮扶机制。组建农村青年创业专家服务团，为“农村青年信用示范户”提供产业链接、信息引导、技术指导、经验传授等辅导和服务。建立评选表彰制度，5月份对全县首批30位“农村青年信用示范户”进行了集中授牌仪式，对部分创业青年从授信额度、利率执行、贷款贴息等多方面给予优惠待遇。联合农办等部门，争取农业奖励补贴资金800万元，优先用于农村青年信用示范户的创业项目。三是建立服务提升机制。为方便创业青年的资金结算，在农村信用示范镇--龙家圈镇，为创业青年安装转账电话26部，开通网上银行221个，短信通310户，手机银行86部，使广大农村青年足不出户即可办理相关的金融业务，方便了资金周转。
二、几点体会
经过努力，农村青年信用示范户试点工作已在全县19个乡镇全面展开，地方党政领导高度重视、农村青年积极响应、涉农金融机构广泛参与的局面业已形成。实践使我们体会到：
（一）各方密切配合是保障。农村青年信用示范户试点工作开展以来，团县委、人民银行积极争取县委、县政府支持，成立了组织机构，召开了动员大会，强化了组织保证。各级团组织、金融机构密切合作，充分发挥了共青团的组织优势和金融机构的资金优势，保障了各项工作的顺利推进。青年信用示范户试点工 作，加强了金融机构与团县委、乡镇政府的联系，赢得党委政府的认同和工作配合，同时为农村青年创业提供了一个高效的融资平台，创造了良好的社会效益。通过发放农村青年创业小额贷款，使金融机构更加深入、广泛地接触、了解广阔的农村市场，对改进农村金融服务大有裨益。
（二）青年示范带动是关键。在活动过程中，农村青年的参与热情被充分调动起来，通过政策引导、资金扶持和知识培训，农村青年由观望者成为参与者，进而成为积极的推动者，青年的示范带动成为活动顺利推进的关键。青年信用示范户起到了较好的示范作用，给予示范户贷款额度增加、授信期限延长、利率降低等优惠，对农户的信用水平形成了有效激励，“好借好还”的信用观念深入人心，出现人人争做信用户、村村争做信用村的良好局面，农村信用环境大有好转。目前，全县238户信用示范户，成为真正意义上的农村创业的带动者、金融知识的宣传者、创业贷款的受益者、诚信行为的维护者和农村经济发展的推动者。
浅谈小学写字示范与指导方法 篇3
一、示范演示书写技能
学生书写能力的高低，取决于课堂教学是否成功，教师的教学理念及书写能力决定了课堂教学水平的高低。如何才能完成好写字教学的训练点，抓住重点，突破难点，充分展示课堂教学过程呢？示范演示就成为写字课堂教学的一项重要的基本内容。由于学生模仿能力较强，教师在写字课堂教学中的示范演示过程，往往可以起到事半功倍的效果。目前，大多数教师还停留在使用黑板进行示范演示的传统方式上，虽然此方法简便快捷，但还是有很多局限性的。黑板的示范演示最大的弊端就是部分学生的视线总是被老师挡住。在多媒体技术广泛应用的今天，教师使用多媒体进行教学演示，不仅可以增强笔画的动态效果，还可以让学生直观地观察到每个笔画的起笔、行笔、收笔等写字的基本内容。教师在示范演示时边示范边讲述笔画的名称、运笔方法以及笔顺，可以让学生更快地掌握汉字书写方法。例如：教师在讲授“及”字时，使用多媒体技术展示书写的全过程，学生就可以清晰地观察到“及”字的运笔方法和笔顺，“及”字的第一笔是撇，第二笔是横折折撇，第三笔是捺。由于教材课后生字表采用的是国家标准的楷体，字体又有些小，学生观察笔画不够仔细等原因，往往在书写时不能过多地关注笔画细节，造成笔画或笔顺书写错误；如：“方”字，学生在书写时就容易把笔顺写错，把第三笔写成撇，正确的笔顺是点、横、横折钩，最后一笔才是撇，运用多媒体示范演示，学生可以观察到正确的写法；又如：教师在讲授“凡”字时，使用多媒体技术，学生可以清晰地看到书写的细微变化，第一笔是撇、第二笔是横折弯钩、第三笔是点。“凡”字曾在哈尔滨市小学语文教师素养大赛板书中考查过，很多语文教师都把第二笔写成了横斜钩，笔者也因此在点评时强调过“凡”字的正确写法。“细节决定成败”教师在写字课堂教学的过程中，不但要注意笔画、笔顺等细节问题，还应多注意在多媒体使用过程中，字在田字格中位置的问题，字体选取的问题，易错笔画、易错笔顺进行颜色标注的问题，这些细节都是决定课堂教学成败的关键。
多媒体的使用可以让学生轻松掌握运笔要领，使学生有一个初步的感性认识，将信息技术和传统的汉字书写有机地整合，会使写字课堂教学更有实效性。
二、解码汉字书写技法
汉字作为世界上唯一使用的古老文字，是记录汉语的书写符号， 是传承传统文化的重要载体。在写字课堂教学中，教师要积极运用适当的方法组织课堂教学，创设良好的课堂教学氛围，激发学生对学习汉字的浓厚兴趣。 “授之以鱼不如授之以渔。”教师可以利用汉字本身具有的独特书写规律，提高学生书写技能，笔者认为可以对学生从以下几个方面加以指导。
1.笔画是写好字的基础。
笔画是结构的基础，想要书写好，首先要清楚每个笔画在一个字中所占的位置，如：“日”字，中间的横所在的位置就是整个字的关键，要写得居中。其次就是笔画的形状，教师应在教学过程中，让学生多多体会各笔画起笔、行笔和收笔在田字格中的位置，从而把笔画写得规范、美观。要提高学生的书写技能，指导方法要科学有效。有的老师将毛笔书法的顿笔运用到硬笔写字教学中，这就引起许多学生的误解，例如：在写横的过程中，把横写得像波浪一样，还有横折这样的笔画，个别学生直接就多写了一个角。其实在写字教学中，顿笔只是停顿一下的意思。教师在发现学生的这种错误时，要及时纠正，引导学生走出书写误区。最后就是第一学段的学生使用的多是“田”字格，教师在讲解笔画时，应让学生知道田字格横中线、竖中线和中心交叉点的使用方法，如：要写“十”字时，横画就写在横中线上，竖画就写在竖中线上，笔画安排就合适到位，引导学生按照规律书写，才能对学生的写字起到促进作用。
2.寻找结构书写规律。
汉字从文字演变来说，书写本身就有规律可循，应加以引导学生自主学习意识，在寻找规律中快乐学习。
笔画匀称：汉字演变到小篆以后，笔画就变得匀称整齐，演变到楷书后一直延续着匀称整齐的标准。楷书规范严谨是学生学习较好的蓝本，现行教材课后生字表多使用的是国标楷体，也就是我们所说的规范字。在学生书写时，要引导学生发现楷书笔画书写规律，汉字的笔画之间的距离大致都相等，也就是说横画和横画之间的距离大致相等，竖画与竖画之间的距离相等，这就是匀称整齐。例如：“里”字，几个横之间的距离都是大致相等；“年”字，几个横画排列在一起，要注意每个横画长短；“川”字，竖画的距离也是大致相等。这一基本规律可以使学生尽快掌握写字的窍门。
部件规范：汉字部件是由笔画组成的具有组配汉字功能的构字单位。部件的拆分原则是：根据字理、从形出发、尊重系统、面向应用。例如“呼”字，可以拆分为“口”“乎”。基于部件拆分原则，我们就可以寻找汉字书写规律，如“呼”字，在田字格中，要把“口”字写在田字格左半部居中略上的位置，类似这种字还有很多，如“呼、哈、叩、吐、吓”等，在课堂教学中，教师在日常的教学中引导学生发现规律，书写规律。又如“知”字，根据部件拆分原则，可以拆分为“矢”“口”，这里就有两个重点须要讲解，一个是“矢”字捺画变点，另一个就是“口”字写得居中略下，还有很多同样规律的字，如“知、加”等字；两个重叠的字在书写的时候也可以寻找书写规律，要分清主次避免重复，一般来说，上下重复的则上小下大，左右重复的则左收右放。如：“林 羽 竹 朋 炎 哥 吕 昌 ”等字，“炎、哥、吕、昌”要写得上小下大、“林、羽、竹、朋”左收右放。部件拆分是一个字的最基本原则，书写要做到每个部件规范。
结构平稳：点画是结构的基础，理解了点画搭配规律，结构就是简单的问题了。下面我就介绍几个简单的方法。
（1）左有竖撇、右有竖的字，要把撇和竖作对比，书写时注意撇短竖长，如：“齐、介”等字；
（2）上方有点、下方有撇捺交叉笔画的字，点一定是对着交叉的中心位置，如“文、齐”等字；
（3） 左右都有竖的字，左竖要比右竖写得稍短，保持结构平稳，如：“作”字；
（4）左偏旁的字要写得左小右大，如“请、情、清、何”等字。
以上就是简要地介绍汉字本身书写的一些小规律，在课堂教学中，还有许多规律需要教师及时发现总结，利用汉字书写规律，让学生初步感受汉字的形体美。
写字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。一方面教师应知“身教胜于言教”的道理，以身作则、正确引导学生，对学生提出明确的书写要求，使学生快乐书写、乐于书写。另一方面教师也要加强书写专业素养，拓展课程资源，充分培养学生创新意识和实践能力，从而实现学科知识的有机整合，在简洁明快的语文教学中，突出写字教学课堂实效性。
小学美术课堂中有效示范的方法 篇4
美术课的示范教学是指导学生学习, 帮助学生理解描绘对象, 掌握作业要领的重要手段。“示范教学”是传统美术教学中最常见的一种方式, 在新课程改革的教育背景下也占有极其重要的地位。
然而, 教师在美术课堂中, 示范过多或是忽视示范都是不适宜的。这些现象将直接影响到美术课堂教学的效率。而通过教师的有效课堂示范, 学生可以更加直观地掌握学习的重难点, 达到学习目标, 也可以更直接地了解美术创作的技能、技巧, 提高学生的创作水平, 从而更好地提高美术课堂的教学质量。
二、小学美术课堂示范教学的有效方法
教学示范是小学美术课堂教学中的一个非常重要的环节, 有效的教学示范方法可以使教学事半功倍。在平时的美术示范教学中, 笔者倾向于根据教学目标和教学重难点, 从如何提高教学示范的有效性出发, 精心设计教学示范的过程, 并综合采用多种示范方法, 从而调动学生的主观能动性, 努力为学生的创作水平和创作实践打下坚实的基础, 为全面提高学生的美术素养服务, 并在此过程中取得了一定的成效。以下是笔者在这方面的几点探索:
1.示范教学要有层次性, 尊重和满足不同学生的发展需求
由于学生在理解力、动手能力等方面存在很大的差异, 因此, 在美术课堂中, 教学示范要满足不同层次学生的需求, 教师要有针对性的设计示范的方法与时机, 提升学生的想象能力和创作能力。真正做到尊重和满足学生的个性发展和需求。
例如:执教苏教版二年级《动物朋友》这一课, 本节课的重点在于让学生抓住动物的形象特征, 生动的描绘出动物的形象。为了解决这一教学重点, 本次教学我设计了两次示范:第一次是把握好时机, 面向全体学生的示范;第二次就是在巡回指导作业过程中的, 对于不同能力水平的学生做到有针对性地示范与指导。让孩子在自己的绘画能力和特长的基础上, 通过示范使学生的美术能力和素养得到进一步地提升。同时, 也激发了学生的创作热情, 使学生的个性得到了尊重与发展。
2.示范教学要有针对性, 有效的解决教学重难点
教学示范是美术课堂中的一个非常重要的环节, 也是为了有效地解决教学重点、突破教学难点。因此, 教师的示范过程一定要做到思路清晰, 有针对性。而如何来设计示范, 我认为首先要考虑的是对教材、学生以及教学目标地理解, 以此为基础来确定每节课的教学重点和难点。
例如:在执教苏教版二年级《相同图样排排队》一课时, 我的示范设计思路是:我把本节课的重点设计为相同图样排队的特点和规律, 难点设计为尝试运用多种材料和方法, 来完成相同图样的排队。实践证明, 这一做法可以有效地解决教学重点和难点。
本节课我设计示范的思路主要采用层层递进的方式。第一次示范是为解决教学重点服务的, 主要是通过示范好的图样排队的作品创设情境来激发孩子们的学习兴趣, 具体的思路是通过创设海洋运动会的情境, 让学生欣赏小动物入场的队形, 打开学生的思维空间, 激发孩子们对作业的兴趣, 接着引导孩子们给没有上场的小动物排列出更多更有趣的队形。在一次示范完成后, 选出一些有代表性的作业进行展评, 运用儿童化的点评方式与孩子们互动欣赏和交流。
片段一:
师:瞧, 小鱼和龙虾聚在一起做好朋友呢!
师:这三个小动物聚在一起, 变成花的造型来排队也很有趣哦。
师:小海豚们在跳舞呢, 来, 伸出小手, 跟老师一起比划一下他们优美的队形吧。
这一做法的目的是运用范画把教学任务的重心下移, 让孩子们在实践中总结经验, 引导孩子发现探索出更多的美。
接下来就是本节课的第二次示范地尝试。第二次示范, 我的设计目的是为了突破教学难点。这一部分我主要是把握住三个节点:方法、材料和美感。主要是通过示范引领和师生合作探究的方式来引导学生完成作业的。
片段二:
师:小朋友们刚刚是用什么方法和材料给小鱼排列队形的?还可以运用其他的方法和材料吗?
生: (自己来总结方法) 。
师:把剪好的圣诞树图形, 分别搭配在不同的背景上, 引导孩子运用比较的方法来体会如何搭配色彩才具有美感。)
师:拿出废弃的白菜头, 考考孩子们怎么做, 与孩子共同完成印的方法。 (在学到方法的同时, 也让孩子感受到只要我们有一双发现美的眼睛, 普通的材料也可以变得如此美丽。)
在教学过程中, 我时常会运用这样层层递进的, 富有针对性的示范方式来有效地解决课堂的重难点。
3.示范教学要有启发性, 激发学生的积极性和参与性
美术新课程教学的特点在于发展学生的智力和各种能力, 如:空间想象力, 创造力, 观察力, 审美能力。这些能力的培养, 关键在于如何启发学生的思维。笔者作为工作在一线的美术教师, 时常会在课堂上遇到这样的困惑, 示范了一张作品, 学生就会仿造, 依葫芦画瓢, 学生的画作千篇一律。针对这一现象, 我尝试着运用启发性的示范方法。
例如, 在执教苏教版三年级《动物面具》这一课时, 为了让学生学会制作的方法, 我给学生展示了用卡纸制作狮子面具的一个完整的创作过程, 结果, 整节课下来, 全班变成了狮子王国。在孩子的眼中, 教师具有一定的权威性, 学生极易模仿, 甚至临摹。因此, 课堂示范要具有启发性。所以, 随后的教学中, 我改变了教学策略, 只示范了制作动物面具的技巧和方法, 而具体制作什么动物全由学生自己去想象创造, 课后的作业也丰富多了, 变成了一场热闹的动物聚会。
又如:在苏教版二年级《虫虫虫》 (手工制作) 教学中, 这一课的教学重点我设计为引导学生学会用泥塑的方法来创作昆虫。我先向学生示范了捏泥的几种基本技法, 学生掌握了压、揉、捏、刻等方法后, 再按虫的不同形状来创作各种昆虫的小泥塑。本课的示范教学, 教师只给予技法层面地指导, 如泥塑的基本制作方法, 把更多的创作空间留给学生去探索。在这一过程中, 学生可以结合生活中的经验, 并通过丰富地想象和表现能力来完成一件作品。
这样的尝试经验证明, 示范要有所保留, 保留得恰到好处才能使学生得到最好地启发, 此为授之于渔而非鱼也。
4.示范教学要有灵活性, 启发学生的创新思维和想象能力
美术课是技术性很强的课程之一, 教师的教学示范是为了帮助学生解决学习的重难点。因此, 教学示范必须灵活运用, 以点带面, 从而启迪学生的创新思维, 促进学生的创新精神和审美能力地提升。
例如:在执教苏教版二年级《会变的花、树、叶》一课时, 我首先示范出花的各种基本外形, 随后出示准备的花的图案作品, 让学生相互比较, 找找后者进行了怎样地变形。 (教师示范变形过程, 强调运用了哪些点、线、面, 这些点线面又具有什么样的美感) 。随即让学生举一反三, 想想还可以把花进行怎样地变形装饰。随后我再与学生一起总结变形的方法, 并让学生尝试设计。在这样的示范活动中, 学生体验和感受到了设计的方法, 由此, 举一反三, 触类旁通, 树和叶的装饰学生就能够自主地尝试创作了。
“教有法而无定法”。在美术教学中, 美术教学示范的方法也是灵活多样的, 良好的教学示范设计, 不仅可以激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习积极性, 还可以让学生由此及彼, 触类旁通, 拓展学生的思维, 使学生逐步掌握创作和设计的方法。
美术是一门视觉艺术, 除了让学生积极地动手实践, 老师地示范也是美术课堂中最重要的活动环节之一, 同时也是让学生直接感受美术神奇魅力的最佳途径。本文中提出的关于有效示范方法的若干意见, 既来源于实践, 也需要回馈到实践中再次检验, 从而使其更加有效。因此, 我们应该在美术课堂教学过程中, 根据不同的教学内容、教学重难点, 探索出行之有效的教学示范的方法, 并不断在实践中学习与完善, 真正的发挥出美术课堂的美育功能。
摘要：美术课的示范教学是指导学生学习, 帮助学生理解描绘对象, 掌握作业要领的重要手段。“示范教学”是传统美术教学中最常见的一种方式, 在新课程改革的教育背景下也占有极其重要的地位。本文以笔者多年的教学经验为依托, 简要地介绍了“示范教学”的产生背景和重要意义, 并在实践中探索出了有效示范的四种方法, 即示范教学要有层次性、针对性、启发性和灵活性。
关键词：示范教学,美术,教师,学生
参考文献
[1]尹少淳.《美术及其教育》, 湖南美术出版社2000年
[2]尹少淳.《中小学美术教学论》, 南京师范大学出版社2013年
做为示范园应示范什么 篇5
●示“依法办园”之范
依法办园既是幼教改革与发展的必然要求，也是实现教育为人民服务宗旨的重要保障。依法办园的关键在于园长要转变观念，以良好的法律意识、法制观念指导办园行为、管理行为和教育教学行为，实现从“人治”到“法治”的转变。因此，示范园园长应该带头学习法律知识，增强法律意识，提高自身依法办园、依法决策的水平。如对于老百姓特别关注的收费问题，示范园应义无反顾地走在其他幼儿园的前面，做规范管理、规范操作的表率。
●示“管理改革”之范
激烈的竞争，促使示范园的管理要真正实现从传统经验管理向现代科学管理转变，从封闭式管理向开放式管理转变，从权力管理向“人本”管理转变。要实现这样的转变，最根本的是要进一步完善园务公开制度，做到大政共议、制度共定、义务共担、权益共享。切实抓好“管理权限公开、办事依据公开、办事程序公开、办事纪律公开、办事结果公开”。做到“大家事，大家提”，实行民主议事;“大家事，大家定”，实行民主表决;“大家事，大家管”，实行民主监督。
在人事管理改革方面，示范园园长应具有独特的思路、敢为人先的胆略、尝试探索的智慧。进一步落实完善全员聘用制，结合多元化分配的试点，打破教师“干多干少一个样，干好干坏一个样”的现象，挖掘每一位教职工的工作潜能，逐步实行教师能进能出，职称能虚能实。实行幼儿园中层领导竞聘、试聘，克服条线管理人员“只能上，不能下”的弊端，实现从“伯乐相马”到“公开赛马”的转变，为幼儿园的后续发展注入生命活力。
●示“文化积淀”之范
作为示范幼儿园，必须将“营造家的氛围，让幼儿快乐成长”作为文化建设的首要目标。在硬件环境优化中，加大力度，精心构思，提升品位，让每一个空间、每一件摆设都洋溢家的温馨，让幼儿园真正成为孩子们的家园、乐园、学园。各班级的环境创设要体现幼儿的参与性、自主性，积极创设能引发、支持幼儿动手操作、积极思考、主动交流的活动区域，让幼儿在做中学，在玩中学。还要为幼儿营造温暖、关爱、宽松、民主的`良好的心理环境，充分接纳和尊重幼儿的个体差异，给每一位幼儿以安全感和亲切感，实现《纲要》中提出的“让幼儿在快乐的童年中积累丰富的生活经验”的目标。
另一方面，应在示范园内大力宣传服务文化，园行政与党支部、共青团、工会等紧密配合，组织教师走出幼儿园，走进社区，走进幼儿家庭，开展丰富多彩的回报活动和服务活动，促使每一位教工都成为急家长所急、急幼儿所急的服务者。示范园应带头实行向社会、家长的承诺制度，组织创建“文明园所、文明班级”活动，使教师的教育行为接受社会和家长的监督。
●示“师资打造”之范
随着“以人为中心”管理理念的确立，示范园要积极探索教师管理的新方法和新策略。加强对教师的人文关怀，在刚性管理模式中逐步渗透柔性管理和弹性管理的成分，为教师创造宽松、和谐、愉快的工作环境，并在教育教学工作安排中给有能力的教师适度的自主空间，以适应课程改革的需要。配合人事管理的改革，建立激励机制，支持鼓励教师参加大专、本科学历进修和各种专业技能、现代化教育技术的学习，实现全面加特长，一专多能的培养目标。
示范园要精心组织各项活动，真心为教师搭台，让教师展示风采。定期开展研究课、公开课自评互评，教师学术沙龙，“露一手”等形式多样的园本培训活动，让教师在参与中获得发展，在反思中获得提高。
●示“教育科研”之范
示范园应加强教育研究，以科研来推进课程改革，以科研来促进教师专业化成长，让研究引领教师走上一条成功之路、幸福之路。示范园在教科研的基础上要逐步总结出课程改革、园本课程、园本教研三方面的初步经验。在创品牌、创特色的过程中，逐步凸现出自己的个性，使自己的办园行为和办园特色得到家长和社区的认可。
●示“信息建设”之范
企业文化示范点建设的方法探索 篇6
关键词：文化建设；示范点建设；方法
面对国际低油价油田投资大幅减少和引入民营石油技术服务市场竞争加剧的现状，石油技术服务单位面临市场生存发展的新挑战。为了提升石油技术服务单位自身的综合竞争力，必须采取积极有效的措施提高管理水平，文化建设是企业管理的重要组成部分。石油技术服务单位有必要通过加强文化示范点建设，积极发挥示范点的引领作用，从而加快整体的文化建设，提高软
实力。
一、石油技术服务单位文化示范点建设存在的不足
（一）对文化建设认识不足
石油技术服务单位一手抓生产经营，确保全年各项指标顺利完成；一手抓文化建设，确保员工队伍和谐稳定。但是大部分员工认为主要职责就是完成生产经营指标而忽略了企业文化建设。一是用于文化建设的人力、物力还不足，文化建设还相对滞后；二是文化建设方案还存在理想化，执行起来难度相对较大；三是文化建设和生产经营形成合力不够，没起到互相促进作用。
（二）文化示范点建设基础工作还不够坚实
石油技术服务单位在进行文化示范点建设过程中，虽然按照石油技术服务企业文化示范点建设标准逐一落实，但是，还有诸多不成熟的地方。一是机制还不够完善，工作推进力度还不够；二是重点和影响力不突出，示范效应不显；三是活动载体不够丰富，辐射作用不强。这都需要石油技术服务单位加大力度进行进一步探索实践。
（三）文化示范点建设工作缺乏特色和创新
目前，石油技术服务单位文化示范点建设还缺乏创新，特色工作不多。一是虽然根据地域和工作特点形成了独特的企业文化，但是宣传作用还不凸显，理念还不够深入人心；二是许多好的经验做法总结不够，没形成特色工作方法进行推进。这不利于示范点文化建设效果的长期有效性，也很难发挥文化示范点建设的指导性作用。
二、推进文化示范点建设的方法和实践
（一）提高员工对文化建设的重要性认识
文化建设是石油技术服务单位可持续发展的有力保证。为了保证稳健发展，我们必须坚持以人为本，高度重视企业文化建设。在进行文化示范点建设的过程中，要形成独特的价值观念、人才观念和团队精神，提高员工对企业的认同感，让员工从心底里接受、情感上认同统一价值理念，增强企业的凝聚力。一是领导以身作则、率先垂范，认真践行企业文化，把全体员工统一到各项工作部署上来。形成由党委书记挂帅、专人负责、各部门落实责任，齐抓共管的工作机制；二是开展企业文化培训，每年对新分大学生都开展企业文化教育，使大家了解企业文化氛围，快速转变角色适应新工作新岗位；三是全力推进全员读书活动，使全员读书活动成为常态，既学习了政治理论、专业知识，又开展学习经验分享，有力提升了员工业务素质和技能水平。
（二）精心策划，严格落实，确保文化示范点建设工作扎实开展
为把全体员工整合起来，将全体员工的智慧、力量和行为凝聚到企业的发展上来，塑造和提升企业形象。一是制定了《推进企业文化建设实施方案》，成立了党政正职为组长的领导小组，下设工作小组，制定详细的工作职责、实施原则和实施步骤。向全体员工征集文化理念，形成了独具特色的企业文化。二是开展职工创新工作室评选活动，从核心人物、团队成员、工作场地、管理制度、活动经费、创新成果六个方面考核评选出优秀的职工创新工作室。三是建设荣誉展厅，展示了企业文化、企业发展史及历年来所获得的各项荣誉，使荣誉展厅成为形象窗口。
（三）开展丰富多彩的企业文化建设活动
示范点应定期开展丰富多彩的企业文化建设活动，提升员工凝聚力。一是全员开展职工文化活动。组织开展形式多样的“送文化、送健康、送关怀”到一线慰问活动，为基层各单位配送图书，发放文体用品；二是体育健身活动成效显著。举办职工篮球赛、排球赛、乒乓球、羽毛球、气排球比赛等活动。积极组织职工参加油田公司举办的各种大型活动，扩大了企业在油田的影响力。同时，积极倡导基层各单位根据工作实际，开展一些职工喜闻乐见的小型多样化活动，丰富员工业余文化生活。三是有效落实职工帮扶解困工作。每年节假日期间，党政主要领导带队，分别对职工遗孀、困难职工进行走访慰问，发放慰问金，组织职工积极开展同心互助捐助和救助活动，体现了广大员工助人为乐的高尚品德。
（四）切实发挥示范点的作用
通过推进文化示范点的创建，职工的工作积极性和技能水平都得到了明显的提升，形成了良好的工作氛围。一是深入开展党员创先争优活动，激发和引导员工干事创业热情。利用宣传栏、网页等载体加大对劳模、先进集体事迹进行宣传。通过典型示范，表彰先进，推进队伍稳定和发展，有效提升工作效率、经营管理水平；二是深入推进班组文化建设，班组是企业的最小细胞，是各项工作的落脚点，开展“五小工程”和示范队建设，“五型”班组达标率95%以上，使班组形成 “事事有人管，人人有事做，工作抢着干”的良好氛围，起到了很好的示范作用，为单位的发展注入了强大的动力。
（五）文化建设要与生产经营相结合
文化建设的目的就是为了促进发展，提高凝聚力，塑造良好的企业形象。文化建设和生产经营互相依存、互相促进、互相发展、互相提升，必须两手抓、两手都要硬。把文化建设与经营工作同安排、同检查、同考核。必须使企业文化建设中的每一项内容都立足于企业的生产经营活动。体现生产经营活动的要求，为生产经营活动服务。
三、结语
体育教学中示范方法的运用策略 篇7
一、示范位置选择
1.根据教学内容而定。教师示范所处的位置要根据教材内容以及安全因素而定, 要给学生创造最佳的视角和最舒适的观察位置。如在投掷教学中, 要充分考虑到安全因素, 既要尽量让学生看清示范动作全过程, 又要考虑到器械的落点要远离学生, 所以常用“八字”顶端的示范位置。有些示范动作不是师生距离越近效果越好, 如弯道跑技术示范, 学生就适宜和教师保持一定距离, 教师在弯道做示范, 学生站在离第一道内弧线10米的位置上, 并且是在半径圆心点位置上看教师身体向内倾向、手臂和腿部积极摆动的动作。
2.遵循体育卫生要求。教师示范时要注意操场的位置, 避免学生面向太阳看示范, 阳光强烈刺眼, 会伤害眼睛, 也看不清教师示范, 在风较大时要尽量让学生背对风。如夏天下午在室外上课, 不宜让学生面朝西站立。当阳光强烈和气温高时, 教师示范时要让学生站立在通风、阴凉的地方。再如, 学校是煤渣跑道或者是烂泥地时, 如果尘土较多, 那示范时学生应该站在风向的上口。
3.减少外界干扰因素。体育教学一般都在室外进行, 外部环境对体育教学有一定影响, 当教师对学生进行示范教学时, 一般要选择学生视野范围内外界刺激因素较少的方向, 因为学生的年龄生理特征决定了学生好奇心较强, 注意力容易被外界因素干扰。如有几个班级同时在操场上课时, 教师在示范教学时应该尽量让学生背对其他班级, 减少刺激源。
4.位移中多角度示范。有很多教材内容需要教师不断变化示范位置, 使示范动作连贯, 帮助学生看清动作路线以及结构变化的全过程。比如动作结构较多, 路线变化复杂的武术动作, 很多都是手臂和腿部动作结合, 并且伴有方向变化。教师示范时, 往往是方向变化后, 教师背对学生, 学生看不到手臂和腿部动作, 这时需要教师及时调整示范位置, 跑到学生正面或者转过身来进行示范。为了让学生清晰全面地看清教师示范动作, 不能有观察死角, 教师的示范位置要不断变化, 要在移动中示范, 教师一个人移动要比学生集体移动来得简便高效。如新授广播操时, 有几节操有方向变化, 当教师因为动作变化到了学生后面或侧面时, 需要教师及时调整示范位置, 移动到学生前面示范, 使动作连贯。
二、示范方向选择
示范的方向以学生能看清示范的动作结构和路线变化为原则。体育教学示范的基本示范面有正面、侧面、镜面和背面, 还有专家认为有斜面示范。
正面示范主要适用于显示身体左右移动和向斜前方的练习, 如羽毛球的移动步伐练习、篮球的防守练习等;
侧面示范主要适用于突出身体部位前后移动变化的练习, 如蹲踞式起跑练习、小步跑练习等;
镜面示范主要适用于动作技术结构简单、路线变化不多的练习, 如准备活动中的徒手操练习、武术的基本动作姿势和手法练习等;
背面示范主要适用于路线变化复杂并且伴有全身协同的练习, 如武术组合拳练习。
教师示范面的选择应随教学内容的变化而变化, 同样的教材授课, 教师示范方向应该根据不同教学阶段要求而改变示范方向, 如支撑跳跃教学初始阶段, 教师适宜做侧面示范, 使学生能基本看清全部动作过程, 从助跑、踏板、起跳、腾空到落地。但如果等学生基本都能完成动作时, 想使部分学习能力较强的学生提高动作质量, 这时教师适宜做正面示范, 特别提醒学生注意看“第二腾空”动作, 保持空中优美姿态。再如武术少年拳 (第二套) 中第9个动作是缠腕冲拳, 第10个动作是转身劈掌, 这两个动作的衔接有方向变化, 既有手臂动作也有腿部动作, 教师在示范时如果按照连贯动作规格做出转身劈掌动作, 学生就看不到左拳右掌的动作, 以及动作变化过程及路线, 这时就需要教师调整示范面, 由背面示范转化为镜面示范, 再转化为背面示范。
三、示范方式
1.动静结合。新授一套较为复杂的组合动作时, 由于学生动作技能形成处于泛化阶段, 学生会经常遗忘动作或者做错动作, 这时教师需要不断温故旧动作, 传授新动作, 不断交叉刺激, 那这时教师的示范还可以按照动静结合的方式进行, 把传授的每个动作进行动作定格, 分别让学生做出固定动作造型, 教师进行整套连贯动作示范, 当学生忘记动作或有错误动作出现时, 可以及时对照示范动作, 进行纠正和提高。比如传授五步拳时, 在最后整套动作练习时, 可以请6名学生在队伍前做6个单个动作造型, 即弓步冲拳、弹腿冲拳、马步架打、歇步冲拳、提膝仆步穿掌、虚步挑掌, 接着教师做完整连贯示范, 学生模仿练习, 对标找差, 大大提高教学效率。
2.整分结合。在新教材传授时, 为使学生建立完整动作技能概念, 使学生对即将所学内容产生一种美好的向往, 教师一般先采用完整示范法。具体到分解教学时, 教师则根据教学步骤需要分解示范, 分别示范单个动作或分步动作。整套动作示范和分解动作示范应该是穿插在教学之中, 根据教学目的而不断变化、交替进行。如女生跳起成右杠外侧坐、越两杠成左杠外侧坐、向前跳下练习, 教师可以先完整示范, 分解练习时逐一示范外侧坐、弹腿、支撑摆动、换手握杠、挺身下, 最后再进行整套动作练习。
3.正误结合。示范教学目的是为了让学生了解动作结构, 尽快掌握动作技能要求, 但在学生动作技能形成过程中, 出现错误动作是在所难免, 有的错误动作能及时纠正, 有的错误动作可能会酿成教学事故, 如体操单杠骑撑前回环和单杠骑撑后回环在握杠方法上截然不同, 握法不同则会造成掉杠现象, 引发伤害事故。由于各人生理机能差异, 肌肉本体感觉不同, 部分学生对自己的错误动作会浑然不知, 只有当看到教师模仿自己的错误动作时才恍然大悟。错误动作示范是反面教材, 标准示范和错误示范要有机结合, 由于对比度大, 对学生的警示效果较明显, 能把错误动作的产生扼杀在萌芽之中, 能及时纠正错误动作。如投掷练习中的角度问题是决定距离远近的主要因素之一, 教师可以用同样的速度做2次不同角度的投掷练习, 学生一看就明白, 不需要解释什么物理力学原理。
4.器械辅助。每位教师都有自己的短板, 由于自然规律、生理原因和其他诸多因素的影响, 很多示范达不到最理想化效果, 这时可以借助器械示范, 使其示范效果最优化。如投掷教学中的“超越器械”动作, 为了对比度效果更加明显, 凸显做功距离长的优势, 教师可以利用拉簧或者橡皮筋来协助示范, 在有效价值阈内, 做功距离越长反作用力越大。再如前滚翻要求团身紧, 像球一样利于滚动, 教师可以找一个球和一个方盒子来滚动, 学生一看就明白。
5.分层示范。由于先天条件的差异和主观因素, 在技能学习过程中, 学生掌握技能的速度自然会有快有慢, 学生学习犹如闯关一样, 层层递进, 达到前面要求才能进入下一动作学习。教师要善于观察每名学生掌握运动技能情况, 及时调整教学策略, 进行分层教学和分层示范, 对处于不同技能形成阶段的学生要分别示范不同的学习内容, 做到因人而异。如体操鱼跃前滚翻练习, 教师可以根据学生完成情况分别做前滚翻、远撑前滚翻、鱼跃前滚翻示范, 让学生逐一过关晋级。
6.师生同台。示范不是教师的专利, 学生的示范效果往往能超越教师示范效果, 因为学生心理会认为教师是成年人, 经过专业训练, 能完成动作不稀奇, 而我们的同学能完成, 说明这个技能动作难度不大, 我也能完成, 增强了学习信心。在师生同台示范时, 要及时肯定学生的成绩, 尤其是当学生超越教师时, 要大力表扬, 树立学生自信心。如分腿腾跃山羊练习, 尤其是女生因为心理恐惧, 不敢尝试, 这时教师邀请学习能力较强的学生共同示范, 给学生一个心理暗示, 难度不大, 经过努力学习都能过。
四、示范时机
1.建立动作表象时。在新授技能动作时, 为使学生对所学技能有个全面的了解, 为技能学习做好准备, 这时教师适宜进行示范, 力求示范规范、优美, 给学生一种美的享受。在示范过程中, 教师要控制好示范节奏, 关键技术要放慢示范速度, 对难度较大和较复杂的动作可以重复示范。教师在示范时可以结合讲解同步进行, 使学生能听得清、看得准, 建立正确的动作表象。如新授篮球行进间上篮练习, 教师先做一个漂亮的示范动作, 球擦篮板入筐, 然后为了突出技术重点“一大二小三高跳”动作, 教师要放慢动作速度, 在接球的同时跨出一大步, 然后缓慢跨出一小步, 最后跳起来投篮, 接球和跨步是同时的, 对于初学者来说, 容易造成走步, 所以一定要放慢示范速度。
2.共性错误出现时。在技能学习过程中, 当学生普遍出现共性错误动作时, 教师要立即暂停学生练习, 分析错误动作产生的原因, 是教师表述不清还是学生理解有误, 或者是教辅手段有负迁移作用, 这时教师适宜进行标准示范和错误示范相结合, 让学生对比分析探究原因, 及时改进错误动作。如排球垫球初学者屈肘是常见错误动作, 教师发现学生产生错误动作时, 暂停练习, 做两个示范, 一个是标准示范, 另外一个是错误示范, 因为屈肘垫球打到自己脸上或胸部或头后, 学生哄堂大笑, 在笑声中加深了印象, 纠错效果好。
3.课堂管理需要时。体育课在室外教学, 学生注意力受外界干扰容易分散, 给部分调皮的学生提供了“施展才华”的空间。当课堂秩序有点乱时, 教师可以及时进行教学示范, 把学生注意力吸引过来, 同时通过这种形式征服那些调皮生。调皮生对运动技能强的教师往往会很崇拜和钦佩, 以技服人, “尊其师, 必能听其师”。如体操双杠练习时, 调皮生会对正在练习的学生产生干扰, 容易发生伤害事故, 这时教师可以让调皮生来做示范, 然后自己再做示范, 和学生对比一下, 适度暗示学生要认真练习, 做好保护帮助工作, 用示范练习代替批评, 同时高质量的示范也会再次赢得学生尊重, 一举多得。
示范方法 篇8
1 资料与方法
1.1 一般资料
我院门诊作为优质护理服务的示范科室受到了院领导的重视, 对医院门诊就医环境进行了改善。现门诊护士有26名, 平均年龄 (27±13.45) 岁, 其中副高级以上职称2名, 主管护师5名, 护师3名, 护士16名;工作年限 (12±5.11) 年。随机对2012年9月—2013年5月我科400例患者进行问卷调查, 其中男257例, 女143例, 平均年龄 (39±11.27) 岁。文化程度:初中以下104例, 高中 (中专) 157例, 大专及以上139例。
1.2 实施方法
1.2.1 改善就医环境
为了方便患者把原本狭小的输液室进行了扩大, 并把成人输液室和儿童输液室分开。成人输液室有100多平米, 里面设有卫生间、抢救室、饮水机、电视, 可同时容纳60多例患者输液, 椅子分4行, 每行2张摆放, 行距1 m, 前后间隔80 cm, 椅子用布套罩住。整间输液室宽敞明亮, 美观舒适并且十分安静。儿童输液室的装置从小儿特点出发, 椅子五颜六色, 并在墙上贴了一些卡通图, 还加装了DVD机放动画片吸引小孩。配液室设有两个窗口, 一个窗口是与外面办公班护士连接, 另一个窗口与输液室连接。
1.2.2 转变护理理念
针对护士优质护理服务意识薄弱的现状, 护士长组织全体护士进行多次集中培训, 培训的方式方法多样, 传统的授课与现代的多媒体网络课堂教学相结合。贯穿“以人为本”的服务宗旨;以“探索患者愿望, 满足患者期望”为目标;以“理解人、尊重人和以护理质量安全”为核心;积极引导护士对患者的真情护理。同时开展换位思考, 让护理人员每人当一天患者, 体验其感受, 从患者的角度去思考问题, 了解患者的真正需要。
1.2.3 调整工作模式
1.2.3.1 弹性排班
由于门诊患者的流动性大, 各种治疗难以集中。针对这一特点, 护士长实行了叫班制, 保证每名患者来到即给予加药、打针不超过10 min, 满足患者个体化需要。
1.2.3.2“负责制”管理
我院的输液室有成人输液室和儿童输液室之分, 输液室只要有患者, 就有护士陪伴。患者来到输液室就有护士迎上去, 按排好坐位, 递上一杯热水告诉患者稍等, 加好药后即给您注射。并向患者自我介绍, 告诉患者今天自己是主管护士, 有什么需要尽管说, 我会在这陪伴您, 时刻关注您。由于护理人员主动巡视, 呼叫器鸣响频次降低了, 患者的病情变化也得到了观察处理, 在保证护理质量的同时最大限度规避了风险。
1.2.4 拓展专科内涵
我院门诊护士除了在大厅设导诊外, 在护士站还专门设有1名护士接待患者。患者从药房拿到药来到护士站, 这位护士马上就会说:“您好, 请问有什么需要”。将患者姓名与注射单确认后, 就会引导患者完成所需的治疗。如:“您好, 吃早餐没有, 您今天要挂3瓶补液, 大概要3 h, 请您去成人输液室坐, 那有主管护士陪伴您”。温馨的问候, 热情主动的服务, 用真情感动每位患者。
1.2.5 强化健康宣教
为使患者能及时得到护理人员的健康指导, 掌握健康相关知识。针对我科室患者的特点, 对上呼吸道感染、腰腿痛、胃肠道等常见病、多发病的健康指导内容进行分类整理, 制成宣传册。护士充分利用门诊患者在候诊、输液时进行宣教强化, 宣教形式采用墙报、输液室屏幕讲座等方式, 提高患者的健康保健意识。
1.2.6 调动护士积极性
我科制订了较为详细的监督机制, 主要有工作纪律监督小组、服务态度监督小组、治疗安全监督小组, 各小组之间相互监督做好记录, 每星期由护士长总结1次。各监督小组每月更换1次, 半年评1次优秀监督小组给予奖励, 最大限度地调动了护理人员的积极性。
1.3 统计学方法
采用SPSS11.5软件对数据进行分析, 计数资料采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 医疗服务满意度的总体情况
400例患者调查问卷中给90~100分的有383人, 占95.75%;给80~89分的共12人, 占3.00%;给60~79分共5人, 占1.25%。对门诊医疗服务的总体评价是比较满意的。
2.2 门诊开展优质护理服务前后患者满意度各单项数据情况
开展优质护理活动前后患者对于护理服务的满意度均有不同程度提高, 综合平均比较差异有统计学意义 (P<0.01) 。说明通过加强护理人员的服务意识、举止、仪表等方面的学习, 制订合理的奖惩措施, 对于提高患者满意度, 提升医院的整体形象是非常有必要的。见表1。
注:实施前与实施后综合评价比较χ2=30.525, P<0.01。
3 讨论
开展优质护理服务内涵是围绕“以病人为中心”, 加强医院管理, 改善服务态度, 努力提高医疗服务质量, 拓宽服务范围, 把医疗服务做深、做实、做细, 为患者提供诚信、优质、温馨、便捷的医疗服务, 有利于构建和谐的医患关系, 提高医院的社会效益和经济效益[2]。其可增强护士的责任心, 对患者的整体护理评估, 各种治疗和操作的准备、实施, 每个环节都至关重要不容忽视, 还要对患者的心理状况、经济情况等做到心中有数。各级医院根据自身的具体情况, 采取相应的措施, 责任护士对工作认真负责的同时, 能设身处地为患者考虑, 在工作中做到了观察病情要细心, 接待患者要热心, 解释工作要耐心, 患者生活要关心, 诚心帮助患者。
争创“优质护理服务示范科室”, 既是一个全方位、系统性的工程, 又是一个改进护理工作、提高服务质量、深化整体护理、带动专业发展的新机遇, 同时更是一个提供满足患者和家属期望值、实现满意服务、感动服务的有效途径。应重视护理人员的人文教育, 营造人文气氛, 倡导做一名有文化、懂知识有爱心、同情心、责任心的好护士[3]。这是优质护理的最高境界, 也是我们护士自身价值的体现。开展优质护理服务是时代发展的要求, 也是为患者及护士造福的工程[4], 其可以让护患距离拉近, 护患关系更加和谐。
摘要：目的 探讨门诊开展优质护理服务的方法与效果。方法 采用一系列优质护理服务方法, 为患者提供全面、专业、温馨、人性化的服务。结果 开展优质护理活动前后患者对护理服务的满意度有不同程度提高, 差异有统计学意义 (P<0.01) 。结论 开展优质护理服务示范科室可提高护理质量, 有效提高护士综合素质、护理工作质量和患者满意度。
关键词：门诊,优质护理服务,方法,效果
参考文献
[1]连蕊.优质护理服务心得体会[J].中华护理教育, 2011, 8 (8) :55.
[2]吴马.医院管理年重拳出击将“以病人为中心”进行到底[J].医药产业资讯, 2006, 3 (16) :14-17.
[3]徐平.贴近科室实际拓展优质服务内涵[J].解放军医院管理杂志, 2009, 16 (7) :689-690.
计算机示范课的新方法 篇9
一、计算机示范课的重点
计算机课程的实践性很强, 其教学的目的也是培养学习独立进行各种计算机实验的能力。而不是像现在好多学生没有老师的带领就束手无策, 在计算机实践过程中困难重重。因此, 在计算机示范课的教学中, 教师应该着重对学生自学能力和创新能力的培养。
首先, 要培养学生的阅读计算机专业书籍的能力。计算机的专业书籍中有理论知识和实验指导两大类。老师可以向同学推荐一些实用性很强的专业书籍, 作为学生的课外阅读的材料, 理论的书籍可以成为课上内容的补充, 而实验指导的书则可作为学生在实践中的借鉴资料。对于学生在日常的计算机操作过程中出现的问题, 老师可以在课上留出一定的讨论时间, 学生之间互相支招, 必要地时候, 老师再给出意见。
其次, 要利用计算机辅助教学来培养学生的自学能力。要选择那种以学生的自学为出发点的、具有很强的趣味性和娱乐性、并能同时检测学习效果的辅助教学系统。在辅助教学软件的应用过程中, 教师要强调对系统中的“帮助”功能的使用, 让学生在操作过程有了问题, 要通过“帮助”来解决, 促进学生自学能力的提高。
最后, 还要培养学生的创新能力。由于科技知识更新速度飞快, 使得计算机科学也不断发展进步, 因此, 学生应该更快的获得专业知识, 并不断创新以适应社会发展的需要。在计算机的教学过程中, 教师应该重视启发式教学, 让学生充分的参与课堂活动, 积极的思考问题。让课堂成为教师和学生共同开展探究知识的过程, 让学生在探索中发现并掌握知识, 学生在亲身实验之后, 得来的结果比教师的直接讲授更加深刻、更加鲜明, 更多地发挥学生创造性学习的能力。
二、计算机示范课的教学方法
在计算机教学中, 教师要采取正确适合的教学方法来提高教学水平。
1.故弄玄虚法
为了激发学生的兴趣, 活跃计算机课堂的气氛, 教师在课堂上可以采用此法。在课上, 老师可以提出一些与教学相关的实际问题, 让学生思考解决的办法, 然后引出本次课的内容, 同时也介绍了此软件或程序的功能就是解决生活中这类的问题。这样不但可以调动学生学习计算机知识的热情, 还可以提高学生的思维能力。
2.形象比喻法
此法形象生动, 易于掌握。计算机的专业知识比较抽象, 不容易理解和接受, 尤其是对于初学者来说, 掌握一些专业术语很困难。教师应该化抽象为具体, 把知识通俗易懂的表达出来。例如, “驱动程序”就像一根木棍可以驱使相应的零件进行工作;而“内存”就是电脑或磁盘的容积。通过形象的比喻, 使学生在接受这些新概念的时候更加方便, 而且使学习乐意学习。
3.演示法
这是最直接也是最有效的方法。在计算机教学活动中, 对于一些比较复杂的内容, 要实际的在电脑上演示给学生, 帮助学生的了解和课下他们自己的操作。例如, 在介绍各种工具的作用时可以实地的演示, 让学生清楚地看到各个工具都有哪些功能。当然, 对于一些很复杂的程序, 老师在演示完之后还要学生一同回忆, 一起写下操作步骤, 帮助学生记忆。
4.联系实际法
要把计算机学习与实际生活联系起来, 计算机学习的目的就在于应用。在讲解计算机的硬件组成时, 老师可以向同学展示计算机的各个组成部分, 并告诉学生安装的方法, 然后, 让学生自己组装计算机, 提高学生的动手能力。联系实际的方法还可以是联系计算机行业的发展现状, 让学生了解些前沿动态, 激励他们进行更深一步的学习和研究。
此外, 在计算机的实验课上要采用小组教学的方式。计算机的实验课程非常多, 有网页设计、动画设计、编程训练和软件的设计等, 让学生以小组合作的方式来完成各种实验, 可以加强学生之间的协作, 培养学生在实践中学习知识、研究问题的能力, 还可以提高学生的合作意识和创造力。
上述的各种方法并不存在着谁优谁劣的差异, 只是分别针对于不同的课程的内容有它自己的特效。因此, 教师要根据课程内容的不同而采用不同的教学方法, 甚至是多种方法同上使用, 目的是让计算机课堂更加生活和有趣, 提高教学质量和教学效果。
计算机示范课的教学设计不应只是单纯设计自己的教案, 而应该兼顾“教”与“学”。不仅是对知识的灌输, 更应该对学生自学能力和创新能力的培养。计算机示范课的目的不仅是对教师精彩课程内容的展示, 更是给教师提供了互相学习, 改进自己的教学思路和方法的好机会。
摘要：当世界进入信息时代, 计算机已经成了人们生活、工作中必不可少的伙伴, 计算机教学的重要作用也更为突出。在教学过程中, 计算机更要发挥示范课的作用, 为更好地进行计算机教学提供参考和借鉴。本文就计算机示范课中的计算机教学方法进行探究。
关键词：计算机,示范课,新方法
参考文献
[1]陈世屹.在计算机教学中培养创新能力.电大理工, 2005, (2) .
[2]安兴亚.在计算机教学中培养学生的自学能力.内蒙古科技与经济, 2000, (8) .
示范方法 篇10
1 资料与方法
1.1 一般资料
资料来自神经内科, 开放床位55张, 护士22名;护士年龄20~50岁, 平均32岁;主管护师4名, 护师12名, 护士6名;大专18名, 本科2名, 中专2名。
1.2 方法
1.2.1 培育优质护理服务理念, 营造科室护理服务氛围
护理部组织学习卫生部的活动方案及要求, 护士长及科室骨干到上级医院学习优质护理成功经验, 全体动员, 统一思想, 转变观念, 理解优质护理的理念及内涵:优质护理必须夯实基础护理, 是专业的护理, 安全的护理, 高效的护理, 艺术的护理, 满意的护理。病房走廊挂上分级护理标准以及住院患者基础护理项目。每个病房挂有优质护理温馨提示及责任护士的名字及相片, 病房门前挂有责任组长的名字及相片, 增加患者及家属的印象和亲切感, 营造良好的服务氛围[1,2]。
1.2.2 调整护理工作模式, 实施责任制的整体护理, 夯实基础护理, 做好“三情服务”
在整体护理的基础上, 有资质的护士独立分管患者, 责任包干, 全员积极参与。患者入院时, 责任护士热情接待, 将其送至整洁的病床上休息, 然后做好入院宣教, 介绍分管医生、责任护士、护士长及同病室的病友, 病房环境、规章制度、探视制度及卫生管理制度、医院环境给患者及家属留下良好的第一印象, 拉近护患距离[3]。患者住院期间高效的专业护理及亲情服务, 将专科护理与基础护理相结合。责任护士负责完成患者的各种治疗用药、病情观察、护理记录、基础护理及健康指导、康复锻炼等工作, 有针对性落实各项服务。责任护士主动下病房, 评估、观察患者的病情及心理感受, 针对患者存在的护理问题, 有针对性给予护理措施, 及时为患者解决问题, 耐心为患者做好健康教育及肢体功能锻炼、言语沟通等康复训炼, 并为危重、生活不能自理的患者口腔护理、喂食、喂药、洗脸、梳头、擦澡更衣、翻身拍背、处理二便及会阴护理。护士每天评估护理的效果, 用专业服务打动患者, 用亲情服务感动患者及家属, 许多老人家不想出院, 舍不得离开病房。患者出院时, 责任护士根据病情做好出院指导, 包括饮食、服药、功能锻炼、康复指导、定期检查、家庭护理等, 提供专业意见, 做好友情帮助[4]。
1.2.3建立绩效考核制度
根据专业的工作质量、工作态度、言行规范、职业道德、工作任务的完成、夜班数、患者满意度、工作能力、知识技能、工作主动及时、团结协作、参与病房管理、参加培训等情况建立绩效考核机制。护士长每天检查及指导, 针对病区存在的问题及患者提出的意见, 积极进行整改, 尽量满足患者的要求。护理部定时或不定时下科室督查, 指导科室开展工作, 通过与患者及家属的沟通、发现问题及时提出解决方案。同时通过患者及家属的问卷调查, 岗位明星的评定, 让患者或家属评选好医生、好护士等办法, 了解患者反馈的信息和要求, 进一步推进优质护理工作[5,6,7]。
1.2.4 建立激励机制
护理部组织护士长不定时评比, 全院评出前5名, 第1名奖励2000元, 第2名奖励1500元, 第3名奖励1000元, 第4名奖励800元, 第5名奖励500元, 加大激励了护士的积极性, 提高患者综合满意度。
2 结果
患者的综合满意度从原来92%提升至98%, 健康知晓率从原来的90%提升至99%, 基础护理质量评分从原来的 (95.56±0.25) 分提升至 (98.86±0.65) 分, 全院护理操作抽考由原来的平均77分提升至80.5分。
3 讨论
3.1 开展优质护理的重要性
随着我国社会老龄化人口的加速和疾病谱的改变, 当人们的基本物质需要满足后, 会更加关注健康, 护理工作是医疗卫生事业的重要组成部分, 但从护理人力资源的现状来看, 护理人员相对缺乏, 导致患者的基础护理有些消弱, 基本需求未得到满足, 开展优质护理是以患者为中心的护理理念, 提供满意的服务, 根据具体情况采取相应的措施, 为患者提供优质、安全、温馨、有效的护理服务, 不断满足患者的医疗护理及保健需求[8]。
3.2 开展优质护理的必要性
开展优质护理后, 提高了基础护理质量以及患者舒适度, 改变了护士的服务意识, 积极参与院内及科室的业务学习, 提高了专业知识及服务水平, 实施责任护士包干后, 护士责任心更强, 不容易发生差错事故[9]。
3.3 提高护士的核心胜任力
随着责任护士深入病房, 在第一时间获得患者的信息, 为患者设计和实施个体化的护理方案, 通过熟练的操作技能和亲切的沟通, 取得患者的信任和配合, 这就要求护士要有敏锐的观察力, 专业能力和应急能力, 护士要给患者提供相关的健康知识就必须主动学习[10,11], 从而不断完善自己的专业知识、技能及相关知识, 提升护士自身的职业价值, 在这样的过程中不断受到患者的接受肯定, 提升胜任力。
3.4 提高住院患者的综合满意度及健康知晓率
综合满意度从原来没有开展优质护理的92%提升至98%, 健康知晓率从原来的90%提升至99%, 降低患者及家属的呼叫率, 护士基本都在病房, 不需要呼叫, 明显提高了护理质量, 保障护理安全, 减少医疗纠纷, 开展优质护理的3年中, 没有因为护理问题而发生医疗纠纷。
3.5 开展优质护理, 提高基础护理质量
开展优质护理, 提高基础护理质量, 深发专科护理内涵, 开展优质护理服务前基础护理质量评分为 (95.56±0.25) 分, 开展优质护理服务后基础护理质量评分为 (98.86±0.65) 分, 质量评分显著提高, 加强专科理论知识和操作技能的学习, 提高专科业务水平, 减少因操作因素造成对患者的伤害, 全院护理操作抽考由原来的平均77分提升至80.5分。
3.6 贴近患者的优质护理有利于提升护理质量
优质护理从入院到出院, 为患者提供全程化、全面化、专业化的护理。加强临床护理工作, 改善护理服务, 深化专科护理内涵, 是护理工作真正贴近患者、贴近社会, 适应时代的要求。
摘要：目的:浅谈创建优质护理示范病房, 提高住院患者的综合满意度, 提高健康知晓率, 提高基础护理质量。方法:营造优质护理服务氛围、培育优质护理服务理念;调整护理工作模式、夯实基础护理;深化专科护理内涵;建立绩效考核机制, 建立激励机制。结果:综合满意度从原来92%提升至98%, 健康知晓率从原来的90%提升至99%, 基础护理质量从原来的 (95.56±0.25) 分, 提高至 (98.86±0.65) 分, 提升护士核心胜任力, 无发生纠纷投诉, 明显提高护理质量, 确保护理安全。结论:优质护理从入院到出院, 为患者提供全程化、全面化、专业化的护理。加强临床护理工作, 改善护理服务, 深化专科护理内涵, 是护理工作真正贴近患者、贴近社会, 适应时代的要求。
示范方法 篇11
一、低年级写字教学现状
《小学语文课程标准》要求小学低年级识字教学要做到：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美；养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。虽然新课程标准做出明确的教学要求，但是在实际的教学中，由于低年级小学语文教学任务繁重，导致教师在教学过程中出现教学重点偏离，主要表现在：1、对写字教学重要性认识不足，忽视写字教学。在小学教育体系中，教师没有充分认识到写字功底在培养语文素质的重要性，更忽视了写字对学生终身学习的影响性。2、对课程要求认识不足，重识轻写。很多小学低年级教师在教学过程中，对课程标准认识不足，片面的追求识字会写即可，对写字的基本技能并没有深入教学，导致学生写字出现不良的行为或习惯。
二、提高小学低年级写字教学质量的措施
中国汉字不同于其他文字，在每一笔一划中都蕴含着深刻的意义，因此在小学低年级进行写字教学，不但可以享受艺术追求，还可以终身学习打下基础，可见通过有效措施提高小学低年级写字教学具有十分重要的意义。
1、专设写字课堂，加强书写练习。在小学低年级语文课堂上，教师往往注重课本内容的讲解，并没有预留充足的时间对学生写字进行教学，导致学生汉字练习课外推，极易造成学生对写字的厌烦。教师可以根据实际情况，设计全套的书写课程，安排有规律或时间相对固定的写字课堂，加强学生书写练习。比如教师每天课前安排十分钟的写字练习，可以巩固生字的练习知识，增强记忆力。同时，在课堂教师的监督指导下，可以纠正学生的写字不良行为，养成良好的写字习惯，有助于学生规范书写，提高写字质量。
2、教学多元化，激发学生写字兴趣。俗话说兴趣是最好的老师，它是激发学生写字的内在动力。在教学过程中，教师应当进行多元化教学，活跃课堂氛围，丰富课堂知识，激发学生的写字兴趣。可以通过以下方式激发学生的写字兴趣：（1）采用多媒体技术，激发学生兴趣。比如在教学“棍”字时，为了让学生了解结构中的避让关系，我采取了在投影仪上进行卡片拼凑的方法。先给学生一个“木”字和一个“昆”字，让学生把它们合成一个字，学生怎么拼都很难看。怎么办呢？学生通过操作，得出：必须把“木”的最后一捺改成点才行。通过拼拼凑凑，学生不仅掌握了“棍”的写法，也掌握了“左窄右宽”这一类字的特点。（2）运用儿歌寻找汉字的结构规律。引导孩子仔细观察汉字，进行比较，再运用儿歌的形式，帮助孩子掌握规律，写好一个个汉字。比如：比较“口”和“吃”的区别。先引导孩子明确“写口字要做到，两竖对应有点斜。”通过儿歌和手势，了解竖的变化。再观察，成为“口字旁”时，不仅做到“两竖对应有点斜”，还要做到“口字一定要偏上”。（3）激励学生创造美。根据儿童的认知特点，可把笔画书写的方法寓于节奏训练中，编成顺口溜。如写“横”时，“落笔轻，行笔畅，收笔回”；写竖时，“起笔重，行笔畅，收笔提”等。
3、明确课程要求，养成良好的书写习惯。良好的书写习惯包括端正的态度、正确的坐姿和握笔、规范的笔画顺序、优美的字形等。在教学过程中应当教会学生保持良好的书写习惯：（1）端正学习态度，使学生以一个良好的心态投入到写字中。（2）在教学过程中应当严格要求学生的坐姿和握笔姿势正确。（3）对汉字书写笔顺笔画进演示，教授学生规范的汉字书写方法。有些汉字的笔画比较特殊，且容易写错，必须引导学生正确认识这类字的笔画。如“级”字的“横折折撇”与“奶”字的“横折折折钩”的写法容易混淆。（4）教学过程中，要强调汉字的整体美感，教会学生如何把握笔画长短搭配，使汉字整体具有艺术美感。如“教”字的写法，应提醒学生注意左上部分的“土”字下横右出不能太长，同时左下部分“子”的“横”要写成“提”，这样才便于右边“反文旁”的两个撇向左斜插，使字形结构紧凑，同时避免笔画交叉模糊。在田字格中范写还要注意大小适中，且位置居中，使整个字要显得大方匀称。
4、发挥教师示范作用，教导正确书写方法。小学低年级学生具有很强的好奇心和模仿能力，教师的一言一行都是学生模仿的对象。书写汉字的正确方法包括端正的态度、正确的坐姿、握笔力度、规范的笔画等。教师进行写字教学过程中，应当教授正确的书写方法，并以身示范，引导学生规范书写，形成良好的书写习惯，提高学生的语文素质。比如“垂”字笔顺就比较难记，教师示范之后应让学生闭上眼睛默默地模仿几遍，然后再示范，再模仿，这样才能记得比较牢固。
三、结束语
总之，准确把握课程要求，通过设置写字课程、教授正确方法、培养学生兴趣以及教师以身示范等各种途径，提高小学低年级的写字教学质量，培养学生良好的写字习惯和能力，为后续高年级学习打下良好的基础具有十分重要的意义。
示范方法 篇12
一、规范、专业的讲解不一定好——适合才好
一般情况下, 在讲解时要求语言规范、专业, 内容科学、准确、完整, 讲解清楚, 但有时专业、规范的讲解却不一定适合于所教的学生。
案例一:教师1执教小学3年级原地侧向投掷垒球课, 其这样讲解动作要领:“面对投掷方向, 两脚左右开立, 在向后振摆投掷臂、撤右腿的同时, 肩带略向右转动, 右腿弯曲程度加大, 向后摆的幅度加大, 形成超越器械, 当右腿压紧时就开始积极蹬伸, 使髋部先转向投掷方向, 右肘向上翻转, 随着身体顺势向前, 最后以右臂向前上方快速挥动将垒球掷出。”
分析:从案例中的讲解来看, 教师1对动作要领的讲解较为准确、专业, 能这么完整地把动作要领一一讲解完, 不是一件容易的事, 但限于小学3年级学生的年龄小、抽象思维能力差、知识储备不足, 针对教师1的专业讲解, 如投掷臂、超越器械等, 学生是很难弄懂的, 导致了讲解的低效性。
再者, 案例中教师1的讲解有些过细、过多, 在长达123字的讲解中, 包括了“预备姿势、撤步、摆臂、屈膝、蹬地、转髋、翻肘、挥臂”等七八个动作, 对于小学3年级的学生来说, 很难集中注意力, 不容易抓住讲解的重点。因此, 这样的讲解是不适合的。
建议:
1. 讲解时要尽量使用学生易于理解的语言
在讲解上述案例中的“原地侧向投掷垒球”动作技术要领时, 面对小学3年级的学生, 对于超越器械等专业性很强的术语, 教师可以暂时不提, 或者进行变化, 如采用“手高于肘于头后, 肘高于肩”这样的叙述, 小学3年级的学生就能够听得懂并且容易掌握。
2. 注意精讲
教师可以将案例中原地侧向投掷垒球的动作要领归纳成几个关键词, 如, “预备、引臂、蹬转、快投”等, 这样便于学生听得清、记得住并较好地把握动作技术重点。
3. 讲解时可以辅助于示范动作
在讲解时, 教师可以边做动作边有针对性地提示动作要点, 这样会让学生直观、快速地建立动作表象。
二、示范、讲解要把握时机——恰当才好
自主学习、探究学习对培养学生的学习能力起到了重要的作用, 这也导致部分教师的课堂出现了每课必究的现象, 他们总是把示范、讲解通过精心设计安排在学生初步体验之后, 他们认为这是一种潮流, 也是一种必然, 但实际上, 不同的安排会产生不同的效果。
案例二:教师2对初二学生教授行进间体前变向换手运球时的教学安排:学生原地体前左右手交换运球——学生分组运球过障碍换手运球——引导学生讨论变向运球动作要领——引导学生归纳——教师示范——学生练习……
案例三:同样一个教学内容, 教师3采取了这样的教学思路:教师示范、讲解、示范——学生原地体前左右手交换运球——学生分组运球过障碍换手运球——教师纠正、指导……
分析:教师2的示范、讲解在学生初步体验动作后, 学生能够带着问题观察教师的示范动作、听教师引导大家归纳出的动作要领, 有针对性, 示范、讲解正是在学生“愤”时, 因“愤”而启, 效果较好;而教师3的讲解、示范在开始阶段出现, 这样的好处是能让学生快速建立动作表象, 能在较短时间内让学生按照正确的动作去做练习, 快速掌握动作。
一般地讲, 学生练习之前可以做完整的示范、讲解;练习一定时间之后, 根据学生出现的问题, 可做纠正性、强调性示范、讲解;学生练习之后, 可以做小结性、提高性示范、讲解。而示范、讲解的时机究竟应该如何把握?笔者认为, 应该在学生学习困难时, 如, 初学时、出现错误动作时、遭遇学习瓶颈时、需要拔高时等。在教学中, 教师切忌模式化地先讲解、示范后练习, 或者先练习后讲解、示范。
建议:
1.要认清自主学习、探究学习适用的对象, 示范、讲解安排在学生初步体验之后, 要在所教学生具备一定的运动基础知识、有一定发现和归纳问题的能力的前提之下。
2.选择好适用的教学内容, 应该挑选有一定深度、原理性比较强的教材, 如篮球的防守教学、跳远的起跳教学等。