新课标形式

新课标形式（共7篇）

新课标形式 篇1

•国内第一套由新课标制定者选编的经典丛书•课外阅读的必备经典, 文学修养的首选文库海底两昆虫记欧也妮•||对文, K5j⑷-考>»- (注咅版) (小学版) (中学版) %语文泰斗倾情推荐受第一辑第二辑第三辑北京大学;文iii�士生导师, 北大语文教>•研 (注音版) (小学版) (中学版) 究所所长, 教育部聘义务教育语文教科书总主编, 国家级“高校教学名师”。三字经小学生必背古诗词75首初中生必背古诗文61篇推荐语:百家姓红楼梦故事髙中生必背古诗文40篇文矛名•文蜊•、累如文也晷越蛤钱爲。千字文它I是对久、冬針嗾、戈文冷铪外各, I入姜社会来伶•弟子规三国演义故事水浒传笠翁对韵水浒传故事红楼梦爽硌身"外。斧4对式.夫们M雀大诔彳外伶無名丛书顾问:温儒敏I, 增广贤文西游记故事三国演义这并彳4足灰人真於爷卷.it•得•人4硌真•, 處岛中国神话故事东周列国故事西游记史学铪耆豕。中国古代寓言故事三十六计故事儒林外史中华传统美德故事史记故事封神演义人民教育出版社编审, 教育部课程教材研究所研究员, 成语故事唐诗三百首论语教育部语文课程标准专家组核心成员, 中国教育学会小学语青鸟中外名人故事孟子文教学专业委员会原理事长, 是1978年小学语文教学大纲及格林童话选中华上下五千年呐喊其以后的各部小学语文教学大纲的制定者和主要起草人—千零一夜世界上下五千年朝花夕拾伊索寓言稻草人骆驼祥子推荐语:幻奇, 灰阖中七矛噠於丨勾分全“欠f, 如辜钱大绿野仙踪寻找泉水的小鹿呼兰河传榀友嫦士阗裱f.毒夂督舟丨C]必侉典十兮钟, 就一定尼尔斯骑鹅旅行记福尔摩斯探案集宋词元曲精选錶旄高文幸養本.氣係•到母铪硌魅力。”夭囡丰斡从书主安徒生童话选爱的教育朱自清散文精选嗥柘大丨<!妓"丛辜是一4:^妓诠典硌趑今羊、掩矣本。木偶奇遇记小王子莫泊桑短篇小说精选•而, uj%, 就一定妹剥确复务硌“^達+本沾小鹿斑比八十天环游地球哈姆雷特於A4�•编:崔外国神话故事海底两万里童年假如给我三天光明名人传中国教育学会中学语文教学专业委员会原理事长.., 北柳林风声居里夫人自传京教育学院教授, 曾宪梓奖获得者。长期从事中学语文教西顿野生动物故事集泰戈尔诗选育研究工作, 对中国语文的改革做出了巨大贡献, 是中国乍绿山墙的安妮老人与海学语文教育资深专家, 全国中学生阅读教育的领军人物格列佛游记简•爱汤姆•索亚历险记茶花女推荐语:身夂斗I人4真忒妹对式一一鲁滨逊漂流记钢铁是怎样炼成的真汰。嗨孓4•臂成為一个掎伸+茗硌又 (这身嗜昆虫记巴黎圣母院丛t S主编:苏立康成4•齓褒妗噌一遠妆就先分丰。’夂卞®丰.斡译柘大爱丽丝漫游奇境记呼啸山庄阗必"A革今銘俅法忐人美表沈禽硌人文戏夫.在f Q欧也妮•葛朗台-ik.理胖如文洸肀反良石一个各美岛南硌又.一个仏爱包法利夫人fe令塞鈐人。—.添当当网有售:http://book.dangdang.com/20140604_fuce咨询热线:023-63658951 63658952 (营销部电话) 023-63658948 63658953 (编辑部电话)

新课标形式 篇2

2017年全国高考已经落下帷幕，围绕高考话题的热点讨论还在上演，其中最引人关注的当属今年高考作文。从全国范围来看，高考作文题目接近生活、考验考生逻辑思维和思辨能力。搜狐教育携手多位名家对各地作文题目进行热辣点评，从命题水平、应试技巧、语言功底等各个方面各抒己见。

2017年全国卷ⅰ高考作文题(材料作文)：学校开运动会，最后一项是”山羊过独木桥"，规则是学生从独木桥两边同时上桥，在桥中间时两人相遇会有一个人下桥一个人通过，但在这个项目的预赛时，有一对同学在桥中间抱住转身，双双通过，裁判认为这样做有争议。根据此材料作文。

于丹：我看到作文题的时候就觉得，山羊过独木桥撞到一起竞技规则，必须有一个人掉下去，有两个孩子可以抱在一起转身通过，大家都走过去。他们在残酷的竞争世界中找到了一种双赢，获得了人性最温暖，是最积极的一条出路。我们今天要鼓励的是什么?不是走到这个社会被规则驯服着，而是能把规则改变得更好，在残酷的竞争前，以人性的善和光明作为它的最高宗旨去向前走。所以有这样的行为，那就看我们的学生他做什么样的判断。其实山东卷的“从窗口看到不同风景”也是同样的题，因为这就像禅师说“春有百花秋有月，夏有凉风冬有雪，若无闲事挂心头，便是人间好时节。”。每个人看见的风景有时候是春花秋月，也有人看见是春天的沙尘暴和秋天的箫瑟，同样的秋色有的人是看瓶子满的葡萄酒，有的人是半瓶子空的葡萄酒，每个人看见的都是他主观的世界，这道题也是鼓励每个人各自发挥的，这个类型的题在今天更有意义，是因为它在颠覆标准答案的传统思维。因为我们今天看这个世界，当整个的孩子被一层一层标准答案鼓励着，都只能去答书本上给他的知识的时候，他头脑优于电脑的地方在哪里呢?哪里才是他的价值观和他的智慧呢?哪里才是他用清晨去颠覆一些标准的勇敢呢?所有这些东西高考意味着上一个大台阶，他是一个真正自主的能够做一个独立的公民，这样的一个台阶。高考考的不仅仅是知识，更重要的是判断，所以我觉得这个类型的题是特别应该做出鼓励的，这是关于两个题型。

2017年高考作文点评就公布到这里了，希望对您有所帮助!

2017年全国高考作文题目已经发布,关于全国高考其他科目的试题及答案相关信息，考生和家长可访问全国2017年高考试题及答案专题

★ 新课标卷Ⅰ高考优秀作文：双赢

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★ 高考作文范文天津卷

★ 高考作文卷1范文

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★ 高考作文阅卷报告之湖南卷和安徽卷

★ 新课标1卷高考作文：尺子

学习新课标 应用新课标 篇3

践中。

关键词：初中数学；生活实际；信息技术

伴随着现代教育理念的日渐更新与发展，越来越多的教育工作者开始意识到传统教育背景下落后教育观点及教育教学形式的弊端所在。并以此为基础，持续投入到新课改所倡导的先进教育教学形式及策略的学习、研究与实践活动上。以下笔者仅从自身的教学实践出发，就新课标理念指导下的初中数学教学活动展开分析与探讨。

一、结合初中学生的生活实际开展教学

《义务教育数学课程标准》明确指出：“数学是学生现实生活中必不可少的一种应用型工具，有利于帮助学生轻松解决生活中遇到的种种问题。”要求初中数学教学活动“必须以初中阶段学生已有的社会生活实际体验为基础展开具体的数学教学活动。”

新课标的这一指示就要求初中数学教育工作者采取“生活

化”的教学模式，即充分挖掘初中学生现实生活中所蕴含的数学学习资源，并将其合理、科学地运用在初中数学的课堂教学活

动中。

笔者在对新课标的认真学习后，将这一生活化的教育理念进行了积极落实与实践。例如，在初接触“可能性”这一知识点时，很多学生由于对“一定”“不可能”及“可能”这三种现象所表示的真实内涵尚未形成足够深刻的认识与理解，因此，他们经常对上述现象混淆或错用。为了有效解决这一状况，笔者向学生出示了如下一组例子，如下所示：

太阳东升西落；

某人自出生一来，就没吃过一丁点儿东西；

天气预报推断，明天会下雨；

有人吃饭时用左手；

月亮从西方升起；

松手之后，手中的铁块飞到了天上；

……

随后，要求学生结合自身的生活实际经验，对例子中的说法进行判断。

这样就为学生精心创设了一个贴近其生活实际的学习情境，学生借助自身的社会生活经验便可对上述例子进行判断。这样能帮助学生在已有社会生活经验的基础上形成对“一定”“不可能”及“可能”这三种现象分别代表的真正含义的深刻认识。

二、利用现代信息技术开展数学教学

初中数学新课标明确指出：“初中数学教学活动必须重视现代信息技术的合理运用，以此作为丰富学生数学学习资源、改善其数学学习效果的有效手段。”

在考虑到现代信息技术在初中数学教学的显著优势后，笔者通常会从具体教学内容的实际情况出发，对其进行科学、恰当的运用。在很多情况下都收获了预期中的理想教育效果。如，在学习“圆与圆的位置关系”这一知识点时，针对圆与圆位置关系的多样化，不少学生通常采用死记硬背的方式，而不是在理解的基础上进行记忆，这样就使他们很容易遗忘或者重复某种具体的圆与圆的位置关系。针对这一现象，笔者就借助现代信息技术将反映圆与圆位置关系的几种情况都集中到一张幻灯片中，并附以具体的示意图，幻灯片如下所示：

若连心线长为d，两圆的半径分别为R，r，则：

1.两圆外离？圳d>R+r

2.两圆外切？圳d=R+r

3.两圆相交？圳R-rr）

4.两圆内切？圳d=R-r（R>r）

5.两圆内含？圳dr）

如此一来，就使得圆与圆的多种位置关系变得一目了然，更加形象、直观。

三、面向全体学生展开具体的数学教学

初中数学新课标指出：“义务教育阶段数学教学的目的在于使具有不同学习基础的学生都能学到必需的数学，都能实现自身数学素质不同程度的进步与发展。”

这就要求初中数学教育工作者在教学实践中不应当搞所谓的“一刀切”，也不能在忽视学生数学主观差异的基础上采用统一、标准的教学方法。因为这将很可能出现“数学基础好的学生吃不饱”“数学基础差的学生难消化”等尴尬教学现象。而这很显然是一种非常畸形的数学教育表现。

对此笔者认为，初中数学教师应当对新课标所提倡的“面向全体学生开展数学教学”这一理念形成足够深刻的肯定与重视，并在自身的实践教学过程中真正树立“面向全体学生开展教学、促进全体学生数学素质共同进步与发展”的科学教育目标。以笔者自身的教育实践为例，如，针对数学基础较差的学生，笔者在开展某一知识点的教学时，会特意降低教学目标与学习任务的难度，让他们真正做到在数学素质上循序渐进地进步与发展；针对数学基础较扎实的学生，笔者则会采取截然不同的教学策略，即减少基础知识点的讲解比例，适当拔高教学目标与学习任务的难度，以此满足这部分学生内心对数学学習的真实主观需求，进而促进其数学修养的进一步提升与发展。

初中数学教师必须在认真钻研新课标精神的基础上将其所大力倡导的优秀教育教学理念灵活、能动地运用在教学实践中，在促进学生数学素养及综合素质得到显著提升的同时，真正推动初中数学新课改运动目标的落实与实现。

参考文献：

新课标形式 篇4

(1)2013年新课标卷Ⅱ高考试卷结构。今年甘肃省高考文科综合能力测试与往年不同,使用的是新课标卷Ⅱ。其中地理部分组卷形式有很大变化,试题分为必做和选做两大块,必答部分有选择题11道(44分);非选择题36题(22分)、37题(24分),(共46分);选做题在选修模块旅游地理、自然灾害与防治、环境保护中任选一题作答(10分)

(2)2013年试题考点分布。在2013年新课标卷Ⅱ高考试卷中,考察目标分布情况为:1获取与解读地理信息,如:第1题“人口数量的变化”、第6题“等温线的影响因素” ; 2考察调动和运用地理知识,如:第2题“人口迁移”、第7题“年降水量的判断”、第10题“气候”;3描述和阐释地理事物,如:第37、42、43、44题 ;4论证和探讨地理问题 ,如 :第36、37题等。

(3)2013年新课标卷Ⅱ高考试卷特点。仔细研读新课标文综地理试题,题型稳定,总体感觉难度适中,但比往年有所上升。从整体来说,2013年的试题注重考查考生的人文地理素养,突出了地理学科区域性、综合性以及地理问题的论证和探讨等特点,试题更加开放灵活。这些特点在今后的高考命题中将仍然延续。

二、学生的反馈

从学生反馈回的信息来看,答题情况并不乐观。总的来说试题难度超过往年。选择题中1、2、9、10、11小题得分率较高,属于平时练过的题型,而3、4、5、6、7、8小题虽然题干表面看起来并不陌生但选项迷惑度较高,要想选对并不容易。有40分左右的题是不能通过死记硬背而得分的内容 (如36题1、3小题和37题1、2小题等),这些题要求学生通过读图和分析材料,准确地获取与解读地理信息才能答上。还有近20分超难题学生几乎都做不出来或答不全的(如选择题5、8和36题1、2小题),除极个别尖子生外几乎只能靠猜和运气。

非选择题中得分率较高的是36题(3)满分8分 ,该题为开放题 ,考生可根据自己的认知选择其一并提供论据来支持其观点。只要学生能自圆其说,说得合情合理就能得分。非选择题中得分率很低的是37题(4),需要学生抓住题干设问中的限制性条件“从降水的角度”。

选做题中选旅游地理和自然灾害与防治的同学较多,也容易得分,而选环境保护的同学较少,得分率很低。

三、 高考备战策略

通过对今年高考试卷 (新课标卷Ⅱ)的解析,从中可以看出,在备考中应牢牢抓住试题特点,以提高学生能力为准绳,加强针对性训练,提高学习效率,最终实现高考成绩的突破。

(1)团结协作抓落实。在高三总复习刚开始就应成立文综教研组和地理备课组, 每周定时定点举行备课组活动,会上每位老师可围绕某个中心议题畅所欲言,激烈讨论,就复习的进度、难度及对教法的认识和知识点的理解等各个方面发表意见,从而达到统一行动和集体备课的目的。

(2)回归教材抓主干。教材中的基本内容、重要知识点是高考试题解答原理的源泉。 考题以课本为基础进行雕饰,加以延伸,所以只要将教材中的内容学透、理解透,就可以以不变应万变。

(3)常看地图夯基础。地图是地理学科的“第二语言”。“图行天下”,近年来的高考试题多以大比例尺的小区域图为载体进行区域定位,考察地理事物的分布、区域特征等。因此一定要让学生熟悉地图。

(4)查漏补缺纠“错题”。在系统复习中,学生还会有散落的知识点与解题规律, 这就需要学生在做练习或测试时,查出“漏网之鱼”。还应该把每次做错或多次做错的题整理出来, 建立“错题本”,并认真纠错,反复练习,尤其到了冲刺阶段,更应针对“错题本”进行专项训练,以期达到事半功倍的效果。

(5)认真测试重讲评。测验和考试是衡量学生学习效率和复习质量的重要手段, 适当的考试可以为学生增强信心、查缺补漏、学法指导等方面提供重要的依据,因此每次考试完,要认真的分析试卷,通过召开年级组会、班会和家长会等来对本次考试进行全面分析总结,从而使师生及时发现问题,及时解决问题。

(6)调整心态稳情绪。高考复习非常辛苦,要求付出大量的心血,因此在复习中,学生难免会出现疲劳、焦虑、烦躁等情绪, 我们应及时做好心理辅导工作。

美术新课标 篇5

1、新课标将什么阶段的美术学习内容分为四个学习领域？

答：新课标将全日制义务教育阶段的美术学习分为四个学习领域。

2、新课标是从什么出发来划分美术学习内容中的四个学习领域？

答：新课标是从学生学习活动方式考虑，划分出“造型••表现”、“设计••应用”、“欣赏••评述”、“综合•探索”四个领域。

二、简答题

1、在“设计•应用”学习领域中，“设计”一词包括与学生生活有关的哪两项学习内容？

答: 《美术课程标准》认为：在“设计•应用”学习领域中，“设计”包括与学生生活有关的“现代设计基础和传统工艺”两项学习内容。

2、新课标在义务教育阶段设置“设计•应用”学习领域具体指什么？

答：《美术课程标准》认为：“„设计•应用‟领域是指运用一定的物质材料和手段，围绕一定的目的和用途进行设计与制作，传递、交流信息，美化生活及环境，培养设计意识和实践能力的学习领域。”

3、学生经过九年义务教育的美术学习后，应具备基本的艺术态度包括哪几方面？

答：应该具备的基本的艺术态度主要包括这么几个方面：第一有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能作出积极的（或独特的）反应；第二能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存；第三能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。

4、美术新课标中美术课程的总目标包括哪三维？

答：课程的总目标是按照三个维度表述的，即知识与技能；过程与方法；情感、态度和价值观。

5、简要回答四个学习领域中“造型•表现”和“设计•应用”的区别与联系？

答：“造型•表现”是美术学习的基础，其活动方式更强调自由表现，大胆创造，外化自己的情感和认识。“设计•应用”学习领域的活动方式既强调形成创意，又注意活动的功能目的。外化性行为特征是它们的相同点，都鼓励学生“尝试运用不同的媒材与工具，运用不同的方法体验创作活动的乐趣”。而区别在于前者更注重自由性，后者更注重功能性。

6、通过“设计•应用”领域的学习活动，学生应达到什么目标？（请回答出其中的三条）

答：学生在该领域应达到的目标：

第一，了解“物以致用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的创意、设计和制作活动，培养学生创新意识和创造能力。

第二，感受各种材料的特性，合理利用多种材料和工具进行制作活动，提高动手能力。

第三，了解艺术形式的美感及其与设计功能的统一，提高对生活物品和自己周边环境的审美评价能力，激发美化生活的愿望。

第四，养成事前设想和计划的行为习惯以及耐心细致、持之以恒的工作态度。

7、请简述《美术课程标准》中，有关“美术教育”的解释。

答：以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

8、在美术教学中渗透人文意识，应注意哪几点？

答：在美术教学中渗透人文意识，应注意这么几点:

首先,作为教育工作者的美术教师要努力通过各方面的学习形成和发展自己的人文意识,丰富自己的人文素养。

其次，不要将美术教育视为单纯的技术训练，不要将美术从丰富的人文背景中剥离出来。再次，要高度重视对美术作品的鉴赏，并将作品放入一种人文背景中加以理解。努力从作品中发掘人文内涵。

9、简述《美术课程标准》中对“美术”一词的解释。

答：艺术的种类之一。“美术”在历史上是个语义多变的概念。在现代，人们更倾向于称美术为造型艺术和视觉艺术，具体包括绘画、雕塑、工艺、摄影、计算机美术、广告设计、产品设计、建筑和环境艺术等。随着时代的发展，美术的外延和内涵还会不断发生变化。

10、请思考并简述，什么是基本的美术素养？

答：基本的美术素养应该包括以下几个方面：

一是对美术的内容和现象有基本的了解；二是对美术的创作方法与过程有基本的了解；三是对美术在社会中的价值和作用有基本了解。所以，基本的美术素养不仅仅是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。

三、论述题

1、什么是视觉传达设计？简述视觉传达的主要功能和构成要素及领域。

答：视觉传达设计是指利用视觉符号来传递各种信息的设计。设计师是信息的发送者，传达对象是信息的接受者。

视觉传达设计是为现代商业服务的艺术，它起着沟通企业——商品——消费者桥梁的作用。视觉传达设计主要以文字、图形、色彩为基本要素的艺术创作，在精神文化领域以其独特的艺术魅力影响着人们的感情和观念，在人们的日常生活中起着十分重要的作用。（具体举例：）视觉传达设计的构成要素主要有：(1)文字(2)色彩(3)图形

视觉传达设计的领域：(1)字体设计(2)标志设计(3)插图设计(4)编排设计(5)广告设计(6)包装设计(7)展示设计

2、多元文化与国际理解渗透在美术教育中，对美术教育至少会产生几个方面的影响？

答: 多元文化与国际理解渗透在美术教育中，对美术教育至少会产生这么几个方面的影响：

(1)使美术教育工作者对艺术的理解更趋全面、合理，从而正确地实施美术教育。

我们知道，人类的所有知识中，艺术是最具民族文化色彩的，这与科学精神和科学原理的普遍性特征差异甚大。人们对艺术的态度，往往是从自己的文化角度出发的。因此，这可能导致对艺术内涵理解的狭隘性，犯以偏概全的错误，使他们认为自己所肯定的艺术是惟一正确或正统的艺术，而极端地排斥其他文化系统的艺术。这样无疑会使得美术的范围变得狭隘，同时也使得对美术本质的理解发生偏差。以这种错误或狭隘的美术观念来进行美术教育，将会误人子弟，导致错误或狭隘的美术观念得以流传。（具体举例说明：）

(2)加强对艺术的宽容心、民主观，有助于建立起互相尊重和理解的多元的和平社会。

在我们的社会关系中，民族和国家之间的关系，在很大程度上体现为对对方的文化和习俗的尊重和理解。不尊重对方的文化和习俗，就很难有和平的社会环境。但在美术中，独尊一种风格的现象仍然存在。如美术史中长期存在的“欧洲中心主义”，就是这一现象的典型体现。“欧洲中心主义”体现的是欧洲文化的一种居高临下的傲慢态度，伤害了其他民族和国家人民的自尊和感情。在现代社会，这恰恰是违背多元文化和国际理解的原则的，违背了当今社会人类相处的基本原则，因而在实质上也违背了和平的原则。只有在相互尊重和理解的基础上，才能建立起稳定的民族和国际关系。因此，培养学生对不同文化的宽容和理解的态度对世界的和平与安宁具有十分重要的意义。

(3)扩展了美术教育的课程内容，丰富学生的美术体验。

解读新课标 篇6

高中英语写作教学书面表达一、新课标下高中英语写作的重要性

英语写作是英语听、说、读、写四种基本功能之一，是书面表达传递信息的交际能力，是对所学英语知识综合能力的体现；而且写作的水平的提高能带动听说能力的提高，又能促进阅读水平的培养。运用正确流畅的英文在国际范围内进行文化科技交流是21世纪人才整体素质的必要组成部分之一，所有这些都表明在中学阶段培养学生的写作的能力是尤为重要的。我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，在课程改革中，学生的学习方式的转型已成为人们关注的焦点。培养学生的写作能力是开发学生思维能力，提高学生综合素质的重要手段之一。新课标要求以学生为中心，在教学过程中发挥教师作为组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分调动学生的自主性、能动性和积极性。笔者运用写作能力的策略在实际教学中结合词汇教学强化英语基本句型训练，通过听、说、读、写四种技能的培养让学生不断积累语言材料，掌握多样化的英语表达方法，从而提高高中生的写作能力。

二、浅析高中英语写作中存在的问题

高中生具备了一定的英语基础知识，但知识结构还比较欠缺，因此，在英语写作中会出现各种错误。

1.心理因素方面

学生对老师布置的写作任务持害怕态度占75%，喜欢的只占10%，畏难情绪和信心不足是一方面。另一方面，学生感到写作费时多，见效慢，影响了写作有效训练的动力。

2.词汇量缺乏，存在词汇记忆问题

目前，高中英语写作中存在的一个重要问题是学生的词汇问题。我们知道，英语写作需要学生运用所学过的英语单词组织一篇作文，因此，对学生的词汇要求很严格。如果没有丰富的词汇量，以及正确的词汇书写，在英语写作中是很难得到高分的。通过调查，发现很多学生反应在写作时，不会拼写单词，还有的学生感到自己的词汇量很匮乏，这样就会影响他们的写作成绩。很多学生在书写时，由于先前学过的单词记忆不牢，出现了各种各样的错误。比如，有的学生将“suitable”拼成了“suitble”，将“weather”拼成了“wether”，很多学生无法正确拼写出常见的单词。由于词汇量的缺乏，学生只会运用几个简单的单词，从而影响了他们的写作成绩。

3.文化背景知识缺乏，存在各种句式问题

英语是一门具有特定文化背景的语言，如果学生没有掌握必要的语言文化背景知识，在写作中就会出现很多句式问题。首先，存在“中文式”的英语句子。例如，“我很喜欢京剧。”很多学生会思维定势地将这个句子译为“I very like Beijing Opera”。这就是典型的句式错误，英语中“非常”这个单词的用法要比汉语复杂得多，我们可以用“really”直接修饰形容词，但如果用“very”就必须用词组“very much”放在句子的末尾了，这样才符合英语的语言习惯。其次，学生在书写句子时，缺少谓语。谓语动词是构成一个完整的英语句子的必备成分，一个句子如果缺少谓语动词，它就无法形成一个句子，而是一些零散的单词。很多学生由于基础知识掌握不到位，在书写时会犯这种毛病。比如有的学生在写“我今天非常忙”这个句子时，会按照字面翻译成“I very busy today”。乍一看，好像没有什么问题，但实际上却缺少了重要的be动词。再次，不会正确使用标点符号，造成了串句问题。很多学生在英语写作时，不注重标点符号的用法，将两个独立的句子串在了一起。

4.英语基础知识掌握不到位，存在语法问题

语法是英语学习中的一个重要组成部分。在英语写作中，语法知识能否正确运用，会直接反应在文章的结构中。案例显示，很多高中生在平时的英语学习中，没有正确对待语法知识，觉得语法知识很枯燥也很难。因此，大多数学生的语法知识都很欠缺。很多学生连最基础的语法知识都没有掌握，严重影响了他们的英语写作。首先，主谓不一致，单复数不分。很多学生都会忽略写作中的单复数概念。其次，不能正确使用不定代词和代词。再次，不能正确运用各种时态。

5.写作技巧方面

学生在写作前不审题不构思的占64%，他们常常想一句，写一句，东拼西凑，语无伦次，忽视前后句子的衔接，重题不清，段落不分，写完文章后进行修改的不足10%，学生不懂如何修改，导致明显或低级错误较多。

三、结论

新课标实践之旅 篇7

初教此文,我认为“应该重视语文的熏陶感染作用”,像《伯牙绝弦》这样偏重“情”的课文,其学习过程就是熏陶,就是感染,就是在一定学习场里的潜移默化。于是我们侧重在“伯牙善鼓琴,钟子期善听”上做文章,让学生凭借后面的描述去感受伯牙如何善鼓,子期如何善听,让学生在领悟音乐魅力的同时,体会知音难得,知音情深。最后的摔琴,则是通过感悟“不舍”、“悲怆”等词语的意蕴来印证、点燃情感。课堂上,师生感慨知音情浓,友谊纯真,觉得很完美。

再教此文,临近结课学生居然提出:“老师,伯牙摔琴有点犯傻,我觉得不值!”那一刻,我才突然惊醒:从该生本节课的学习状态看,他不是没“入境”,也不是在做轻率的另类发言。他的言语告诉我他内心深处不愿意接受老师意图明显的诱导。意图明确的教学就像一个大家都知道原委的魔术,表演人与观众却为着某种原因都拼命装作不知道玄机而兴致盎然……这实在是一件违心的事。我想,那些赞誉伯牙的学生中,可能有不少人心里想或者想过“琴该不该摔”这样的问题。没有冲突的思维是低效的浅思维,顺利的牵引是无效的伪进步。面对文本,也许我们只有依据学生当下的学习状态而引导,学习才会扎实有效。《伯牙绝弦》虽然是偏重情感的文本,不能缺少情感,但情感不是万能的。体验、感悟、思辨……语文学习的基本策略总是互为补充、互为促进,不可偏废。

第三次教《伯牙绝弦》,我开始寻求情感、体验、感悟、思维的整合与突破。审视学生的质疑,其本质是“学生在学习过程中的独特体验”与“教学内容的价值取向”之间的问题。我想,“珍视学生在学习过程中的独特体验”不仅是对学生独特体验的积极肯定与处理,更应是有效激活思维,科学教学方法的运用,以增进学生感悟的深度。再看“教学内容的价值取向”,它本来就应该来自学生的独特体验,我们倡导的主流价值即是文本的主旨与精神内核。想想我以前努力创设情境让学生纯粹地体验、接受主流价值的做法,其实是一种生硬的灌输,一种缺乏生命厚度的肤浅覆盖,于学生的语文素养、情感升华都是有害的。

从教学实践中不难发现,在多元解读的视野里,学生心中可能有两种截然不同的认知取向:一是肯定伯牙的艺术情怀和对知音的诉求;二是认为伯牙这样做是心理不健康的表现,效而仿之危害甚大,应该批判。这应该成为学生走进知音文化的一个不可忽视的切入点。

于是,有了这样的教学过程:

凭借文本语言,在创设情境中引领学生走进“善鼓”与“善听”的世界,充分感受何为知音以及知音的难得。之后,顺势激活批判性思维,利用学生心灵深处的困惑(有时可能是错误的)来强化体验。

首先,我顺应课堂上形成的认同伯牙行为的氛围设问:千古知音最难觅,同学们,此时此刻,说句心里话,你喜欢不奏妙曲给石壁,高山流水候知音的伯牙吗?你喜欢为子期而终身不复鼓的伯牙吗?我这样做,是在继续渲染已初步形成的氛围,是在把学生进一步引向主流价值方向,是在有意识地暂时压抑学生的多元解读,为下一步“打开另一扇窗”创造落差,营造感受深刻、体验强烈的心灵碰撞场景,尽力使文本感悟、情绪体验、思维辨析等语文活动变得不同寻常。

果然,学生们异口同声地“喜欢”伯牙(其实,即使此时有学生有另类意见,我也会让其先不说出来,意在让所有学生都经历一次辨析与抉择之旅)。看到火候差不多了,我轻叹一声:唉,只是有点可惜啊,绝代大师,绝代琴声,世人再无福欣赏了。(学生若有所思,沉默良久。)我继续感慨:一个学琴的人,要成为伯牙这样的大师,要吃多少苦,要费多少精力。不再弹琴的伯牙的人生,实在是一种缺憾,一种损失啊!(学生很安静。但能感觉有一种与课堂前35分钟不同的气氛悄悄蔓延开来。沉静、积极、内省、思辨多于急切表达。)等了一会儿,我轻声问:伯牙的弦该绝吗?请同学仔细想一想,然后告诉我你的意见和理由。

一般情况下,学生很容易受教师意向所左右,一旦他们进入内省思考与自我对话的状态后,人格就会独立起来,个性化见解也会更加纯粹。此时,拥有自主精神的他们,也才算是真正开始探究学习。教室里依然一片安静。我能想象学生一定沉浸在两种观点的冲突中,内心一定进行着激烈的争辩,这种争辩越投入,越充分,同学之间的思维碰撞也会越有效。

果然,学生没有因教师意向的变化而师云亦云地讨伐伯牙,而是争相表达不同见解。有的孩子替伯牙寻找更好的处理事情的途径;有的孩子认为对事情要看主流,伯牙摔琴摔出的是知音之美、肝胆之气;更有孩子很难得地认识到:伯牙绝弦并不是教导我们失去知音后该怎么做,而是让我们懂得人生拥有知音是一件很美好的事情;伯牙不摔琴是音乐美,摔琴是人情美、人格美……

面对孩子们的感悟,我或点头,或言简意赅地肯定,没有过多干扰他们的陈述和争论。他们交流的过程,仍是体验的重要部分,先前在教师指导下的体验,是一种认识事物与积累感受的过程。此时,通过更多的交流探究,学生已获得深度体验,教师应做一个组织者、倾听者,与学生一起分享生命拔节成长的快乐。我始终认为,一个优秀的指导与引领者,是不需要全程喋喋不休的。在做好必要的铺垫之后,应该把学习的主体推向自主发展的前沿,推上自我展示的平台。因为,对于生活和生命机遇中的许多问题,学生更多的是需要学会从同伴的观点中去辨析、判断、吸纳、创新,去解决问题,进而与自我对话,丰富和完善自己的认识。

在此次教学中,我没有满足于以往孩子们对知音的模糊认识,没有满足于对古文摇头晃脑的诵读。我不愿意学生失去那基于个人感受冷静思考问题的习惯,失去了解祖国悠久灿烂的古代文化,感受文言文魅力的机会。实践证明,当孩子们爱上一种文学形式,爱上一种人生,爱上一类文化之后,他们回头再读古文,对古代人物的人生情怀,会把握得更有深度。

反思我们的新课标实践之旅,我一直在且行且思,在积极实践与探求中建构属于自己的“新课标”,虽然困惑仍旧不少,失败总是很多,但我很快乐……

作者单位

湖南省长沙市芙蓉区火星学校