校本作业体系（共4篇）
校本作业体系 篇1
作业设计是教学设计的必要组成部分。 合宜的作业设计能促进学生的有效学习。 在传统作业模式中, 语文作业布置往往以考试内容作为作业布置的指挥棒, 多以反复抄写生字词、背诵、默写、翻译古诗文等单一机械的内容形式作为作业的主流, 加上教师常常不加选择地大量使用教辅材料, 或者使用“拿来主义”下载大量题型, 学生苦不堪言, 但收效甚微。 校本作业是基于特定学校具体学情实际的作业设计类型, 它在遵照课程标准的教学要求与教材内容的结构性质的同时, 要求充分关注学习者的学习基础与教学者的教学特点。 本文以初中语文课程为例, 谈谈对初中语文校本作业设计的思考。
一、优化语文作业的巩固和检查功能, 强化学生自我积累意识
新课标指出:“语文教学要注重语言的积累、 感悟和运用, 注重基本能力的训练, 给学生打下扎实的语文基础。 ”“不积跬步, 无以至千里;不积小流, 无以成江海”, 所有的成功不是一蹴而就的, 都是一个逐渐聚集的过程。 语文学习尤其重视积累, 厚积才能薄发, 只有丰厚的积累才能给学生打下坚实的语文基础。 事实上, 语文学习就是一个不断积累、形成技能的过程。 在这一轮的校本作业设计的探究中, 我希望让学生自己主动巩固课堂所学知识, 主动检测自己的掌握和理解程度。 养成积累知识的习惯, 并持之以恒。 课文字词的积累不再以老师强行要求抄写几遍的形式出现, 而是让学生根据自己的实际情况选择重要的易错的自己未能掌握的字词进行摘抄和记忆;每天自己积累喜欢的一句名句或优美句子或一首诗, 摘抄记诵, 同学之间可以互相考教;每天阅读一篇喜欢的文章, 写下自己的感悟或类似的生活体验, 字数可多可少, 内容不做限定……在这里我们强调的是学生根据自己的实际情况、自己的兴趣爱好选择作业的内容和形式, 老师只做方向性的引导, 作业不再是教师强迫式的硬性规定, 而是以学生为本, 充分尊重学生的兴趣爱好, 尊重学生的内心需求、精神需求, 尊重学生的个性发展, 充分保护学生的好奇心、求知欲及学习语文的热情。
二、优化初中语文作业设计的内容, 提高学生的思维能力
没有充实内容的作业设计, 学生的知识掌握与能力形成就失去有力的依托。 在语文新课程理念下, 除了保留部分传统型作业外, 大部分作业内容应突出开放性和探究性, 也就是学生解答问题时要有一定的思考性、实践性和探究性, 作业的答案要有一定的迁移性、开放性甚至不确定性。 在这一指导思想下, 教师必须不断积累校本作业设计与开发的素材, 强化语文校本作业设计与历史、现实、社会、自然、人生、文化、审美诸方面的密切联系。 例如, 对人教版初中语文教材九年级下第一单元这一诗歌单元的校本作业设计为了检测学生阅读鉴赏现当代诗歌的能力, 教师精选与本单元诗歌作者、诗歌主题或流派风格等相关的教材以外的中外现当代诗歌作品及相关评论、传记或其他类型文章等, 用以设计读写训练题, 使得学生在课堂学习中掌握的有关诗歌阅读鉴赏的陈述性知识、认知策略与操作方法等, 迁移到扩展阅读训练中。 教材作业系统分“理解·鉴赏”、“拓展·应用”两类, 教师可以此为参照, 选择相关素材, 设计相应的校本作业。
三、优化初中语文作业设计的形式, 充分激发学生的内在动力
作业的设计要有针对性、阶段性和层次性, 《初中语文新课程标准》明确提出教师在设计练习时“应关注学生的个体差异和不同的求知需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的内在动力和进取精神”, 从这一指导思想出发, 设置“作业超市”, 学生自主选择作业。 作业分为必做题和选做题两种类型。 必做题是语文双基要求, 是必须积累和掌握的, 这个学生无法选择。 选择题则是学生根据自己的学习水平和个性爱好专长进行选择。 就如进入超市, 可以根据自己的需要、认知水平及家庭经济条件选择商品, 同类商品可以选择自己喜欢的品牌, 当然有些商品不是生活必需, 但是喜欢, 也可以把它放在篮子里。 根据超市选择商品的这些基本特性, 我们拟把选作类型的作业设置成以下几种:①作业设置有梯度, 同类型的作业, 要有难易区分度, 学生根据自己的学业水平进行选择, 就如进超市选商品, 根据自己的经济情况选择一样。 ②作业形式多样, 学生可根据自己的兴趣爱好或专长进行选择。 比如理解一首古诗, 你喜欢绘画, 你可通过绘画展现、你会写作, 你可通过散文描绘表现, 你赏析有专长, 那你可通过对表现手法、诗意和对诗人的个性特点生活经历解读, 甚至还可以用诗歌的形式解读诗歌。 这样原来的封闭式作业就变成开放式的, 学生有了选择的自由, 活跃了学生的思维, 发挥了学生的特长, 关注了学生的个体差异和不同的求知需求, 保护了学生的好奇心、求知欲, 充分激发了学生的内在动力。
四、优化初中语文作业设计的资源整合, 提高学生的语文实践能力
在校本作业设计过程中, 应加强作业与学生个人生活体验的联系、加强与时代气息的融合。 《初中语文新课程标准》提出:“语文课程应该是开放而富有创新活力的。 应当密切关注学生的发展和社会现实生活的变化。 ”“语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。 为适应和满足社会进步与学生自身发展的需要。 ”鉴于此, 我们应该让语文作业向个人开放, 向生活开放, 让学生关注家庭生活、学校生活、社会生活, 关注自身在生活中的独特体验, 因为“语文的外延与生活的外延相等”, 甚至可以说语文即生活, 有了生活的亲自参与与体验, 才能理解文学作品中的生活感悟及情感体验, 语文的学习, 还要促进学生思想道德素质的提升, 树立正确的情感态度价值观。 因此, 我们可据此设置一些相关题型。 我们拟在题型设计中引入一些有关个人体验的题型, 比如“志愿者与我”, 增加一些有关新闻热点的题型, 让学生去思考, 去评判, 去接触和了解自己所处的社会和时代, 比如如今微信投票如火如荼, 那么就可以让学生谈谈自己对微信投票这一事件的看法。
当然在语文校本作业设计的过程中, 我们还会产生其他的火花, 也会走一些弯路, 我们将在探索实践中不断总结经验教训, 走出一条适合学生发展和学生语文素养提升的语文校本作业改革的路。
校本作业体系 篇2
主题 ：“生本视角”课堂标准的建构在数学课堂中的实践研究 必要性分析：
生本教育的理念是新课标背景下提出的一种新型的课堂教学理念，其注重学生在课堂中的主体地位，关注学生能力的提高与综合发展。在生本教育理念下实现小学数学的有效教学成为每一位小学数学教师教学的主要目标。生本教育改变了以往传统的课堂教学模式，奠定了学生的主体地位，有助于提高学生的自主学习能力。作为小学数学教师，我们要在“以生为本”的教学理念下转变教学的方式与方法，采用新颖有效的教学模式实现学生在课堂上的主体地位，让学生在轻松和谐的课堂氛围中进行有效学习，进而实现新课标倡导的有效教学，强化数学课堂教学效果。总目标及子目标
1、总目标：立足课堂、革新教学方式，提高课堂教学的有效性为出发点，坚持科学育人，扎实有序地开展教育教学研修工作。
2、子目标：以学校研修计划为指导，促进学生的全面发展，积极实践课改的新理念，新思路，围绕“生本视角课堂标准的建构”开展课堂教学研究活动，提高课堂教学效率。活动安排：
总共活动 16次，每学期单周周二，活动时间1小时。活动要求：
1.教研组每学期开展两次主题教研活动，上一堂课改研讨课，组织一次教法与学法研讨活动。
2．数学教研组教师认真学习一本教育理论着作，每学期撰写两篇教学案例、反思、心得、经验总结、教研论文。地点：数学组 主持人：李瑞
参研人员：数学组全体教师
准备：各年级教师就本班学生的学习能力进行细致分析。形式：集体备课、说课、课堂观摩 具体过程设计：
1.活动组织。
以课堂教学为中心，以学科教研组研修为平台，隔周开展一次常规的学科教学研修活动。
2.活动模式
⑴案例研究：案例研究是教师提高自身教学素养的抓手，是实施校本研修，落实校本研修的有效载体。通过课堂教学的实录、已有的课堂教学录相带或教师曾经在教育教学中成功或失败的案例，使教师以此为起点，能进行主动的、有目的、有主题的校本研修活动。
⑵专家引领：为进一步提高校本研修的实效性，为校本教研提供有力的支持，专家进行更高层次地指导，进行有效地引领是必不可少的。为此我们采取走出去，请进来的方式，专家来校做主题报告和专题辅导，教师参加“名师之路”等多种方式的学习，使教师在理念上进一步得到提升。⑶课题研究：通过课题研究的方法，使教师对校本研修中形成的主题进行了深入的探索。这些课题都来源于教师的教学实际，通过专题式的校本研修，使课题能深入地开展，促进教师的教育教学质量的提升。
4.活动过程
⑴2016年9月——10月，明确研究内容，了解已有研究现状。明确研修主题，分研究小组，了解已有研究现状，确定研究内容与研究计划。（修改、完善已有研究成果）
⑵2016年11月——2017年1月，实施研究方案，实施学生实证调研的研究计划，组织研究课研讨，外出听课、观摩。
⑶2017年3月——4月，研究成果撰写与汇报交流（小组完成），上1次研究课，撰写研究论文，小组汇报，外出听课观摩学习。
⑷2017年5月——6月，研究论文的修改与研究成果汇报交流（全组数学教师）
作业：研讨课一节，研究成果及心得各一份。效果反馈：
1.教研组长是既是教研活动的组织者又是教研活动的策划者，所以教研组长在校本研修活动中发挥着重要作用。
2.校本研修活动使教研组成为教师专业发展的主阵地，采取“师徒结对”的方法，加速对青年教师的素质培养，不断转变教育思想和教育观念。组织教师集体备课，上好教学汇报课。
浅谈初中数学校本作业的批改 篇3
关键词：作业；批改；原则；方法
著名数学教育学家波利亚对数学教育的基本看法是：中学数学教育的根本目的就是“教会年轻人思考”，这种观点与现在我国素质教育所提倡的不谋而合，如何通过数学作业的批改让年轻人思考，笔者从以下几个方面进行了思索：
一、全批全改作业批改方式弊端重重
所谓全批全改是老师将学生做完的作业收齐后每份批改，达到全面检查学生作业的完成情况，并且对学生作业中出现的错误基本上给予改正。时至今日，全批全改方式在批改作业中已经暴露出越来越多的不足。反思总结主要有以下几个方面：（1）老师花费在批改作业上的时间过多，再加上平时小测、单元测验，有的还担任班主任工作等，老师疲于奔命地应付各种事情，探索教学改革的时间自然而然地减少，甚至没有，当然教学改革也难以付诸实施。（2）刚才讲到是老师花费在批改作业上的时间过多，事实上，这不是最关键的，最关键的是老师花费了这么多的时间与精力，效果不明显。为什么效果不明显？理由很简单，很多学生完全在应付，为了应付教师每天必须上交的作业，这些学生天天忙于按时完成的作业，不管对与错，很少思考每题的思路和解法，如果遇到不会做的题目，在家没有办法解决时就会在第二天带到校解决。同时为了能够及时上交作业，大部分的学生不会选择去思考，选择把不懂的问题搞懂，而是选择直接抄作业，久而久之，造成了目前老师虽然全批全改很辛苦，但基本上收效不大的局面。这种情况下，学生主动思考，自我检查的积极性受到压抑，更不能谈要让学生在素质教育下，在新课程改革下，开发他们的智力，培养他们的能力，让他们做学习的主人。（3）师生双方获得的信息失真度很大，老师通过批改作业所掌握的情况很不真实，经常出现平时作业批改情况良好甚至是优秀的学生，到考试结束后，成绩却是很差，与平时相差很远。因此，改变单一的作业批改方式是非常必要的，应当受到应有的重视。
二、批改作业应坚持的原则
按照学习金字塔的理论，听讲、阅读、视听、演示都属于被动学习，且学习内容存留率仅为30%以下，只有让学生主动学习，在讨论、实践中完成作业才是内容存留率高的行为。而课后作业安排的本意就是让学生进行讨论、实践。所以批改作业一定要及时，如果作业批改拖拖拉拉，当天作业没有当天批改完成，而是耽搁一段时间，那么，这对学生学习的积极性是一种致命的打击，对自己的教师形象是最大程度的损坏，所在班级也会形成拖拖拉拉的学习风气，不良学风一旦形成，那么付出再多的时间与精力，也是事倍功半的。
1.批改作业一定要科学认真。言传身教，而事实上，身教重于言传，学生心里都有一杆秤，老师在他们心目中究竟占有多大的分量，对他们的影响有多大，很大程度上取决于教师自身的做法。我们平时科学认真地对待工作，对学生进行正面的影响。对于自身学科的教学将有事半功倍的效果。
2.批改作业中要认真审视学生在解决问题中的思维过程，认真研究学生的思维方式，研究他們爱用善用的方法，从而更了解学生，可以帮助老师在解题中更好地充当学生的向导，帮助学生开拓思路，发展思维能力。
3.批改作业中注重与德育相结合，数学学科本身具有自己的特点，真正在课堂教学中渗透德育跟其他学科相比较还有不够的地方。而此时，利用批改作业，根据每个学生的作业完成情况，或写上批评的话语，或写上鼓励的话语，或写上欣赏的话语，或写上希望的话语等。可以发现，学生跟你的心马上拉近了距离，对你所教的知识变得越来越爱学，越来越有兴趣。
三、以全批全改为基础切合实际融入其他批改方式
1.对于小测、单元测试、习题专题测试等主要仍采用全批全改方式。
2.当天作业当堂批改。对于有些新课，内容较简单，知识点较少，采用当天作业当堂完成，并用几分钟时间当堂检查、讲评，甚至于有时还可以在作业完成、检查、讲评后，当堂小测，及时检验课堂效果。
3.面批，对于数学中考查基础技能的内容，采用面批，因为这类作业绝大部分的学生可以较好地掌握，而存在问题的只是少部分的学生。因此，只对这部分掌握情况不理想的学生布置该类型的作业，收上来之后，采用当面批改与指导，效果相当不错。
4.采用学生相互批改的方法，把作业或试卷收上来之后，再打乱分发，让每个学生手中拿的是别人的试卷，再把评分标准告诉学生，让学生在老师的讲评中，对手中的作业或试卷进行批改，这样对调动学生的学习兴趣，加深对题目的印象及理解效果还不错。这样也符合弗赖登塔尔数学教育理论中的“再创造”，即数学核心过程的再现，只有再现试题才能让学生去了解试题，从而去对别人的书卷进行批改。
5.按照波利亚对解题思路的研究，也可以进行小组批改，把不同程度的学生进行分组，由组长组织成员批改并小组订正。老师再集中小组组长检查批改情况。这样可以有效地让小组长熟悉解题思路，弄清问题—拟定计划—实现计划—回顾。
6.分层批改，每天的作业基本上分成A，B，C三层，一部分学生三层都要完成，一部分学生只需完成二层，一部分只需完成一层即最简单的部分。这样可以满足不同学生的学习需求，并保护对于学习相对吃力的学生的学习兴趣与动力。
经过不同批改作业方式的尝试与变化，在课堂教学与学习中，学生慢慢地变被动为主动，提高了学习的积极性与主动性，避免了学习方式的单一性。但作为老师，觉得这一点反思与变化还远远不够，还远远不能满足学生的要求。以后，在改进课堂教学，提高课堂教学效果，从而提高教学质量，真正落实课改精神，全面实施素质教育中还要不断探索与努力，希望在不久的将来，能够实现没有作业的数学课堂，学生都能够用老师课堂上所引导掌握数学知识与技能、思想与方法，去积极主动地学习，举一反三，学生都能够较好地自学。这样的话，作业有效的批改不再是问题，作为教育工作者的我们就可以更全面地实现素质教育。
参考文献：
任勇.任勇与数学学习指导[M].北京师范大学出版社，2006.
国培校本研修作业 篇4
研修活动：
1、教学设计方案在校本研修活动中得到意见和改进内容。
所在学校教研组老师的意见：整体教学设计合理、思路清晰、条理清楚，各环节衔接较紧，所用的教学方法和手段恰当、合理、符合学科特点和学生实际学习。
反思与改进：教学中语言要精准、教学过程要紧密衔接，突出重难点。研修活动：
2、在教学实践过程中是否达成教学目标，是否出现的偏离教学结果等教学问题，有哪些反思和改进建议？
所在学校教研组老师的意见：在教学实践过程中教学目标完成很好，没有出现偏离教学结果等教学问题，教学思路清晰，学生易于接受。
建议针对不同层次学生设计梯度不同的练习题，练习题可适当增加。鼓励学生发表不同见解。
反思与改进：有效的数学练习题组能帮助学生拓展思维，真正提高数学学习的效率。因此练习题组的设计要注意目的性，要体现阶梯性，应反映多样性，要富有启发性。
研修活动：
3、在教学实践过程中出现哪些非预见的生成性问题？在课堂教学过程中是如何解决和处理的？更好的处理办法是什么？
所在学校教研组老师的意见：课件老师带领同学过马路要渗透安全教育，整合学科。有的学生积极性很高，可能谈到关于安全的其他方面知识。教师要给与肯定，并及时引导学生通过观察图画回答出预期问题，把握好讨论的范围，有益于学生讨论时不偏离主题。
反思与改进： 与学生交流，积极引导学生回答出预期问题，做到以适当的方式，在引导他们参与讨论的同时，给他们提供必要的思考信息。
4、在教学实践后对教学设计需要做哪些调整和修改？为什么做这样的调整和修改？
所在学校教研组老师的意见： 主题图的正确运用需要指导，要把向学生传达的信息补充完整。
数的组成部分提问要详细，层次递进，语言要精准，突出重点、突破难点，这部分要详细的修改。
练习题梯度不深，应对知识点进行拓展和题型变换练习，练习量较少，不同梯度增加了一部分练习题。与学生讨论的小结部分要设计有助于培养学生良好的学习习惯和积极的学习态度的有关问题。
教师必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，调动学生的有意注意，激发他们的情感，使其在愉快的心境中全身心地投入到教学中去。