植根校本（通用7篇）
植根校本 篇1
一、把握本质高起点——校本教研的实践定位
苍南县是教育大县, 又是经济欠发达县, 教育基础差、底子薄, 且发展不平衡。在科学发展观和教育均衡、优质发展理念的指引下, 我们提出教育要实现三大转变, 即由“规模”向“内涵”的转变, 由“建大楼”向“育大师”的转变, 由“教育大县”向“教育强县”的转变。要实现这个理想目标, 教育研究起着举足轻重的作用。目前我县的新课程改革已从试点阶段进入全面铺开、内涵发展阶段。基础教育课程改革是自上而下的, 其在教育价值、课程管理、教学方法、学习方式及评价等方面都带来了许多新理念, 致使我们的学校和教师在实际教育教学中表现出诸多的不适应, 这不仅需要我们重新审视并继承优良的教研传统, 更需要我们更新观念, 重建现代校本教研制度。我县教育局作为全县教育教学的主管部门, 在校本教研推进过程中, 始终以顾伶沅教授提出的“从技术熟练走向文化生态, 从关注教材教法到全面关注教师和学生的行为, 从重在组织活动到重在培育研究状态, 从关注狭隘经验到关注理念更新和文化再造”为价值追求与理想情怀, 并在实践中突出以下定位。
一是校本教研要把手抓在教育教学实际问题上。遵循问题优先原则, 瞄准方向, 牢牢抓住新课程实施过程中出现的各类教学实际问题, 进行专题研讨和反思, 总结、提升教学经验。
二是校本教研要把心用在促进教师专业发展上。唤醒教师专业自主发展意识, 激活教师成长的内驱力, 培育五大意识 (终身学习意识、实践反思意识、教学案例意识、交流合作意识和专业成长意识) , 让教学逐步接近“研究状态”, 使教师能超越自我、实现自身的专业发展。
三是校本教研要把脑花在健全制度发展教研文化上。通过对原有教研制度的改造重组、细处完善、拓展补充, 强化责任, 从经费、时间等方面提供切实有力的保障, 建立、健全校本教研制度, 培育平等、合作、对话的教研文化, 将学校发展成学习型组织。
二、讲究策略活思路——校本教研的行政策略
校本教研制度建设不仅需要高定位, 更需要科学的策略。我们的策略如下。
1. 行政推动与民间扶持相结合
行政推动能最大限度地集中人力、物力、财力, 并且力度大, 进展快;民间团体具有组织形式开放、教师主观能动性强、积极性高等优势。我们采取行政推动与民间扶持相结合的策略, 充分整合二者优势, 激发广大教师参与校本教研的内驱力和创造性。
行政推动方面主要是进行全局动员, 一是强化校长作为校本教研第一责任人的教研意识;二是经费支持, 县教育局每年划拨专项经费用于校本教研中的师资培训、参观考察、活动开展和评选奖励等支出;三是制度保障, 在完善以往教学管理、教研活动、教师学习培训等制度的基础上, 出台了《关于加强校本教研工作的指导意见》《校本教研示范校评估办法》等, 建立了各类学校校本教研领导小组、县教研员蹲点联系制度等;四是活动引领, 县教研室每学期都要组织各学科教学研讨、交流、观摩、评比等活动, 召开全县校本教研经验交流会, 以活动为载体, 促进校本教研的深入开展。
2. 分层引领与资源共享相结合
校本教研需要专业引领, 我们非常注重这一点。一是加大国家级教育理论专家和各科教学权威的引领力度。近年来, 我们邀请了全国著名教育教学专家五十多人次到我县讲学授课, 为教师传经送宝, 刷新教师教育教学理念。二是充分挖掘本县省、市级名优教师资源, 构建各科专业发展共同体。三是积极搭建县级骨干教师、农村骨干教师培养平台。通过对这三个层次专业力量的整合, 有效发挥其在不同层次教研活动中的专业引领作用, 提高校本教研的实效性。
另外, 我们大力建设苍南教科研网 (www.cnjky.net) 、苍南智客网 (www.cnpkm.com) 、虚拟教研室 (论坛) 等网站平台, 创办《苍南教研》、多媒体电子网刊等媒体, 加强学校及教师间的沟通与交流, 实现校本教研经验与资源的共享。
3. 全面开花与特色培育相结合
在校本教研整体推进过程中, 一方面, 我们在行政力量推助、各层次人员专业引领及示范校典型辐射下, 通过县级教研中心组的示范性教研和学区教研大组的联片式教研活动, 带动农村薄弱学校积极参与投入, 要求每所学校建立以校长为组长的校长教研领导小组, 在抓好常态教研的基础上, 积极探索适合本校的校本教研运作方式, 促使校本教研在全县所有学校全面开花。
另一方面, 我们遵循“人无我有、人有我优、人优我特”的思路, 注重特色培育。积极发现、总结培植本土经验, 改造、提升优秀传统经验, 努力使这些学校的校本教研形成特色与亮点, 并将这些典型经验通过网络、研讨会等途径进行全县推广, 促使校本教研滚动发展。
三、注重实效显特色——校本教研的行动成效
在三大行政策略的强力助推下, 我县校本教研从一开始的少数学校探索试验, 发展到全县所有学校普遍开展, 示范学校带动农村薄弱学校参与, 再到如今的特色化培育阶段, 有效推进了校本教研制度建设, 取得了显著成效, 呈现“氛围浓、载体新、典型多”的局面。
1. 氛围浓
我县校本教研活动从县级教研中心组的示范性教研到学区教研大组的联片式教研, 再到学校教研组的常态化教研;从城镇学校到农村薄弱学校;从现实到网络;从传统的听课、评课、讲座到课堂观察技术的运用、头脑风暴、教学沙龙等, 构建了“多平台、多层面、多形式”的立体校本教研活动体系, 从而有效整合县级教研中心组、学区教研大组和学校教研组的教学研究力量, 改变了过去一些形式呆板、实效性差的教研形式, 促使县教研室、学区及学校将日常教学工作、教学研究和教师专业成长融为一体, 形成教师之间相互合作、共同提高的良好态势, 浓厚了我县校本教研的氛围, 激发了广大教师参与校本教研的激情。
此外, 我们在全县大力推广朱永新教授倡导的“新教育实验”, 成立苍南实验区, 创建实验加盟校22所、挂牌校10所、品牌校3所, 推出一批富有创意和实效的新教育活动载体, 引导师生聆听窗外声音、共写随笔, 建设书香校园, 构筑理想课堂, 营造教师的精神家园。与此同时, 我们联合县广播电视局、县文联连续开展了四届“春天送你一首诗”活动, 全县师生诗歌创作激情高涨, 每年征集到教师、中小学生乃至幼儿园小朋友的诗歌作品10000多首, 《诗刊》杂志社为此专集刊出我县师生优秀诗歌作品。承办学校每年举办各具特色、诗意盎然的诗歌朗诵会。这些活动赋予了校本教研新的内涵和载体, 与校本教研互推共进, 把校本教研文化氛围推向了新的高潮。
2. 载体新
校本教研是对传统教研的继承与创新。我们努力在抓好常规教研的基础上做文章, 从信息技术在教育教学的应用上寻找新的生长点, 利用现代教育技术改造、提升和丰富传统教研, 使教研活动焕发出新的生机和活力。
我们充分利用已经建成的数据中心模式教育城域网基本覆盖全县中小学校的优势, 发挥网络的教育教学、研究指导、交流展示功能, 规划建设了苍南教科研网 (含虚拟教研室) 、苍南智客网、学科资源库等网站平台, 并为每位教研员配备了笔记本电脑。教师苍南教科研网 (含虚拟教研室) 分学科进行建设, 由各学科教研员负责, 并聘请一定数量具有较强学科教学能力和信息素养的教师作为兼职网管员和论坛版主协助管理。目前, 虚拟教研室 (论坛) 建设三个月来, 已有注册用户700多名, 帖子总数达2400多篇, 平均人流量2000多人次。苍南智客网则划分为课程改革、考试研究、学科教研、教育叙事等16个专题, 教师注册后即可加入相应的学科群组, 形成学科教研团队。智客网上活跃着3300多名教师, 发表了7万多篇文章, 平均日访问量4万多人次。这些教师已经习惯于将日常的教学感想、教案设计、课堂实录、课件等上传发表, 其他教师进行回复点评, 教师之间通过网络共享教学资源、商讨教学设计、畅谈教学感受, 形成了有效的学习共同体, 加强了教师与教师之间、教师与专业人员之间的及时交流与沟通, 使得教研活动不再受时空限制, 更加平等互动。我们的K12资源库、新课程教学资源网为这种教研活动提供了丰富的课程资源支撑。
苍南中学、灵溪一中、灵溪三中、龙港二高等基层学校也纷纷搭建本校的博客站点, 建设学校博客团队。苍南实验一小的绿苑博客还吸引了著名教育技术专家、上海师范大学黎加厚教授博客镜像站点的加盟。
另外, 我们策划创办了多媒体电子网刊, 如《苍南教育》《师人原创》《追梦新教育》等, 成立编辑部, 定期发布, 教师可在其上发表论文、课题报告、随笔、课堂实录、课件等, 发表作品享受县二等奖待遇, 从而进一步提升网络教研效益。
3. 典型多
我们十分重视学校校本教研个性化经验的总结与提炼, 通过“调研发现——明晰特点——扶持提升——特色培育——示范推广”的模式培育学校校本教研特色。在我们的努力及学校的积极探索下, 目前我县已建成3所省级校本教研示范校、5所市级示范校 (区) 、14所县级示范校, 数量居温州市其他县 (市、区) 前列。这些学校积极发挥“领头雁”作用, 开展丰富多彩的校本教研活动, 如苍南中学“师徒结对、备课组合作、教研组围绕主题”多层次、多形式交叉的磨课活动;灵溪学区“专题学习——沙龙论坛——课例研讨——示范辐射”的片区教研;龙港学区的区域校际联盟;钱库学区的创新杯教学竞赛;灵溪一中基于课例的“两阶段五环节”校本教研;苍南实验一小由民间学术团体“青蓝工作室”自发组织的网络校本教研;藻溪小学“研、说、磨、归、写”五步式教研;钱库三小和龙港八小的集体备课;矾山一小的新课程学科论坛……在实现校本教研载体创新的同时, 校本教研的运作方式也得到了多样化发展。我们将这些典型经验通过苍南教育网、县校本教研研讨会、校际公开教学、学科教学研讨会等途径进行辐射、推广, 带动了更多农村薄弱学校校本教研的发展。
在校本教研发展过程中, 我们十分注重科研与教研的整合, 以科研课题为依托, 突出教学的中心地位, 引领、拉动教研的发展, 同时也提升了科研成果的质量与水平。近三年来, 我县教育科研成果在省市各类教科研优秀成果评审中, 获奖数量和级别都位居全市首位, 跻身浙江省前列。去年, 我们还斥巨资设重奖开展首届教科研精品成果奖评选活动和推广工作, 共评出精品成果24项, 分别给予一、二、三等奖5000、3000、2000元的奖励, 极大地鼓舞了广大教师参与校本教研、科研的激情。
四、直面问题求突破——校本教研的实践反思
1. 均衡化问题
我县学校之间发展极不平衡, 马站、矾山、桥墩等山区以及远离城镇的一些农村学校办学条件还达不到基本要求, 薄弱学校量大面广, 教研活动两极分化严重, 城镇学校教研活动比较正常, 一些山区学校由于受各方面条件的限制, 教研活动纯属个体行为。如何以更加丰富的形式对农村薄弱学校的校本教研实施帮扶, 有效带动这些学校校本教研的发展, 提高农村学校校本教研质量, 是促进我县城乡教育均衡、优质发展要重点考虑的问题。
2. 全员化问题
面对教师职业倦怠日趋严重的今天, 学校校本教研的有效开展需要靠校长发动、教务主任督促、教研组长落实和教师主体参与。因此, 要采取有效策略和方法强化他们的校本教研意识, 培养和锤炼校本教研骨干队伍。校本教研的关键是要激发一线教师积极、主动参与教学研究的热情, 使之成为教师专业成长的内在需求, 由“要我参加”转变为“我要参加”, 这也是我们校本教研始终努力追求的目标。
3. 信息化问题
随着信息技术的深入运用, 网络教研将成为校本教研的一种重要形式和发展方向。但目前我们的网络平台功能还需要进一步完善, 网络教研也只是处于起步阶段, 且网络受众开放、时空不限的特点对网络教研活动的组织、效率、调控、管理等方面提出了更高的要求。如何将网络教研与传统教研活动相衔接, 虚实结合, 提高网络教研的效益, 打响网络教研品牌, 是我们需要长期为之努力的方向。
教育植根于爱 篇2
“阮老师, 泰×上课和同学打架, 英语老师被他气得半死。”班长气喘吁吁三步并作两步地跑来向我汇报。正在备课的我放下手头的工作, 快步来到教室门口, 只见泰×耷拉着脑袋站在那儿, 气势汹汹的, 一脸不服气。我把他带到办公室, 一脸严肃地问:“怎么回事?为什么和同学打架呀?”“后面的同学在取笑我。”他嗫嚅着。“我不是经常跟你们说, 耳朵长在你们头上, 你们可选择充耳不闻。嘴巴长在别人的脸上, 我们没法堵住他不说。随他说, 做好自己。”“可是……他说我又脏有臭, 像个乞丐!”他怒目相视, 气愤地回答。我无言以对, 陷入深深的自责中, 我在心里呐喊着:孩子, 对不起, 阮老师对你疏于教育, 忽视你了。要是阮老师多了解你、多帮助你、多关爱你, 你肯定会快乐健康地成长着!
家访已是刻不容缓的事。当天下午放学后, 我和泰×一起回了家。走进他家, 只见眼前一片狼藉, 一股股馊味和着酒味, 刺鼻而来, 我实在呆不下去了, 走到他家门口。他的爸爸不在家, 我打电话给他时, 他爸爸说去了佛山跟车做搬运工。刚好隔壁的一个奶奶走过来和我聊天。这时, 我才知道他在一个复杂的家庭里长大, 自小就看到父母经常打骂, 警察上门调解是家常便饭。他的父母是普通的工人, 收入低, 爸爸爱酗酒, 妈妈被爸爸暴打后不敢回家。可怜的泰×放学回家没饭吃, 天天和姐姐买方便面充饥。他面黄肌瘦, 衣衫脏兮兮, 脸、手脚都是黏着污垢。生长在这个破碎家庭的他没有安全感, 更得不到温暖。因此, 造成了他自卑, 不会与人共处, 情商低下而且喜欢意气用事。我看着眼神呆板、毫无精神的泰×, 心里悲戚戚的。我拉住泰×的手, 带着他和姐姐去快餐店吃饭, 看到他狼吞虎咽的样子, 我的鼻子酸溜溜的, 心想:高速发展的新塘, 大部分人都富裕起来, 怎么会有这么可怜的孩子。我一直看着泰×吃饭, 他吃得很急, 可能因为有一段时间没吃过这东西, 喜欢吃吧, 看着他满嘴脏的, 我拿着纸巾帮他擦嘴, 他红着眼圈, 眼泪在眼珠里打着滚。我知道他感受到我的关心, 他感动着, 他想说谢谢我, 就是难以开口。等两个孩子吃饱了, 我打电话给他妈妈, 叫他妈妈带他们去梳洗干净。他妈妈来时, 连声说谢谢并哭泣着说:“老师, 我不是不想照顾孩子, 是因为他爸爸知道我回家又要打我。看着两个孩子这个样子, 我有多心疼……”听了她半小时的哭诉, 我只能做一位忠实的听众, 表示我对她的尊重和关心。我跟她说:“你的孩子还小, 是长身体的时候, 苦也不能苦孩子, 起码让他们吃得饱, 穿得暖。”他妈妈说:“我会尽量回家看看他们。”望着他们三个人的身影, 我不禁长叹:在一个没有爱的家庭中, 孩子是最大的受害者。难以忘记泰×回眸一笑的那刻, 这可是他久违的笑容。其实孩子很容易满足, 只要感受到别人对他的关爱, 他就快乐满足。
第二天, 我看到了一个较干净的泰×迟迟来到教室上课, 我问他为什么迟到了?他低声说:“我从家里走路过来的。”我怜悯着说:“孩子, 走路过来很危险的, 老师担心你, 你要叫爸爸送你上学。”他点点头。那天的他, 上课很认真。放学前, 我请他到我办公室, 我亲切地说:“泰×, 今天的你干净、认真, 老师看到你的努力和进步很开心。孩子, 你要相信自己, 你是个坚强勇敢的孩子, 同学们都喜欢这样的你, 更喜欢进步的你, 希望你在学校快乐着。”他点点头。看着他离开的身影, 我不禁想起:人人献出一点爱, 人间永远是春天。我希望我和孩子们的爱能让泰×感受春天的到来。
二、效果
虽然泰×还是穿着脏衣服, 但是我看到他呆板的眼睛有了光彩。我给学生上了一节关于《尊重与爱》的主题班会, 借助制作的课件让学生明白尊重别人就是尊重自己, 爱别人就是爱自己。在这节班会课上, 泰×领悟到我的用意, 他不时向我投来感谢的目光。我坚持着用伯乐的眼光多发现泰×的闪光点并及时表扬他。当我看到他把书拿出来小声读的时候, 我会说:我发现泰×读得很认真;当我看到他能完成课堂上的作业时, 我会说:泰×把握时间完成作业了, 你真努力;当我看到排队时别的男同学在吵嚷着, 泰×在安静着, 我会大声说:请大家向泰×学习, 排队要保持安静;当我看到他在课间和同学走在一起玩时, 我会说:泰×, 老师看到你和同学一起玩, 真开心……我希望自卑的他渐渐树立自信, 也在同学中树立良好的形象。随着时间的推移, 他一步一个脚印进步着。看到课间同学们和他玩耍时他露出开心的笑容时, 我高兴着;看到课堂上他认真听讲, 成绩进步着, 他露出自信的眼神, 我欣慰着。我每天都抽点时间和他谈心, 告诉他每天的进步和闪光点, 鼓励他, 关心着他的生活, 接纳着他的情绪, 理解着他的感受, 给予他真诚的爱。
三、反思
教育是植根于爱的, 爱是教育的源泉。为人师, 要用真心实意爱着每一个学生, 设身处地为他们考虑, 就能拉近师生间的距离, 就能更有效地沟通和接受彼此。在泰×的教育案例中, 我深深感受到为实现对学生精神和情感世界的关注和改变, 可以从以下几方面入手:
1.耐心观察, 细致了解分析其问题行为出现的原因
学生问题行为的产生一定存在客观方面的原因, 其具体原因也有很大的差别。在教育过程中, 切忌不问具体原因就采取简单粗暴的批评和惩罚等教学方式。作为班主任, 对学生问题行为产生原因的探究, 需要认真侧面观察, 需要对其他同学和家长进行调查和了解。此外, 还需要真诚地与学生进行沟通, 走进他们的内心世界, 了解他们真实的心理感受和心理需求。这样才能找到问题的症结, 从而对症下药。
2.教育要带着对学生的爱和关心
教师只有满怀着对学生的爱和关心, 师生才可能彼此敞开, 接纳, 这是教育学生的前提和基础。在泰×的案例中, 如果我对他的违纪行为一味进行批评和惩罚, 我想带给他的往往是破坏性的心理伤害, 使他变本加厉做出出格的行为, 而没有积极意义上的教育影响。
3.教育要帮助学生认识自我, 多发现自己的闪光点, 树立信心
我们要关注学生的感受, 才能心灵上的链接, 学生才能接受我们的帮助和教育。作为教师, 应该抓住教育时机, 积极发现学生身上的优点和进步, 用鼓励代替批评, 使学生建立对自己的希望和信心。
学生问题行为的解决, 需要教师的教育热情, 更需要教师的教育智慧, 需要教师运用具体的教育方法和技巧, 这样不仅可以使学生改变行为问题, 更可以让他们获得精神世界的充实, 健康地成长。只要我们对学生心中有爱, 就能精诚所至, 金石为开!
总之, 为人师, 要用真心实意爱着每一个学生, 设身处地为他们考虑, 就能拉近师生间的距离, 就能更有效地沟通和接受彼此。
参考文献
[1]蔡艳荣.教育植根于爱[J].教育探索, 1994 (2) :10.
让民主教学植根语文课堂 篇3
一、尊重学生主体,促进个性发展
1.要还给学生学习的自主权
每一个学生都蕴藏着一定的学习潜能,都拥有自主学习和发展的权利。因此我们必须充分尊重学生的个性,把学习的自主权 还给学生。如 在作文教 学中,允许和鼓励学 生多角度 观察生活,发现生活的丰富多彩;允许和鼓励学生自选文体、自选内容、自拟题目,而不是一刀切、同要求、同题作。在随笔或日记、周记中,更要鼓励学生写自己所见所想之事,表达自己的真情实感,写出个性,写出特色,少加框框限制,给学生自主选择的自由和空间,让作文成为学生表达自我的快乐之举,而非绞尽脑汁完成任务的痛苦之事。教师要在为学生创造学习自由的同时,准确地把握教学目的,使教师教学的方向与学生自主学习的过程得到完美的统一。
2.要尊重学生不同的阅读见解
英国教育家洛克说: “每一个人的心灵都像他们的脸一样,各不相同。正是他们无时无刻地表现自己的个性,才使得今天这个世 界如此多 彩。”有一千个读者,就有一千个哈姆雷特。阅读是学生个性化的行为,要允许不同的学生阅读文本时有不同的见解。要珍视学生的独特感受、体验和理解。教师要尊重学生各自的鉴赏个性和鉴赏结果,鼓励其对作品再 创造。如阅读 《散步》,有的学生羡慕三代人之间深沉的爱,有的学生深切感受到自己 父母身上 的重任,表现出对父母的理解和体谅……倘若简单地按预定的“标准”答案去匡正学生的不同阅读见解,那么长此以往,何谈阅读能力的 提高,何谈学生 的独特见解,何谈人的个性发展?
3.要为学生创造成功的机会
学生是独特的人。每位学生都有自己独特的内心世界,精神生活和内在感受,都渴望获得成功的喜悦。教师应该充分发掘每个学生潜能,为学生创造成功的机会。教师需要适应不同资质禀赋的学生,制订灵活可行的教学计划,根据学生不同的语文素养、学习习惯和兴趣爱好等个性因素,实施不同的学习要求,选择不同的学习方法,从而使每一个学生都能获得成功的体验。如在课堂教学中可以依据学生学习基础、接受能力的差异,设计有层次性的作业,让学生根据自己的 水平选择 不同层次 的作业。这样,他们就能 在教师的 指导下,在选择中学习,在学习中发展,在发展中创新。
二、多给赞赏激励,充分发挥潜能
心理学研究表明,情感在个体的整个心理活动中起到调节、组织、导向和动力的作用。在师生频繁的交往中,教师如果经常向学生表达出肯定与赞赏的情感,学生就会感受到进步与成功的愉悦,充分发挥学生的潜能。《宋定伯捉鬼》一文的主题,教参早有定论,可笔者在上课中却出现一个学生为“鬼”翻案,认为文中的鬼,憨头憨脑,自始至终没有一丝一毫加害宋定伯的意思。宋定伯说什么他都信,没有心眼,诚恳老实。而宋定伯从一开始就打定了要捉鬼卖鬼的主意,一路上使 尽了欺诈 的手段,可恶的是 宋定伯, 而不是“鬼 ”。面对学生独特的见解,我们应该感到欣喜,应充分肯定 他们创新 的勇气和 智慧,要给予鼓励和褒奖。
虽然现在越来越多教师都能意识到赞赏性评价的重要性,但有两点问题仍需引起注意:一是赞赏性的语言显得单调、呆板,无非是“不错”“很好”“有自己的见解”之类。教师应针对性地点评。二是平时回答问题较少或者表达能力较差的学生很少得到赞赏。如果他们说出自己独特的见解或语言表达比较流畅时,我们更应该及时地赞扬他。
三、多给展示机会,满足表现欲望
青少年大多有强烈的好胜心和表现欲。教师应当善于利用这一特点,积极创造各种机会让学 生更多地 展示自我,而不是教师自己“一言堂”“满堂灌”。
课堂中推行问题讨论。上课时,教师有针对性地设计一个或若干个有争议深层次的问题交给学生讨论。如教《死海不死》时,为了让学生深入理解说明文在什么情况下使用约数并不影响说明语言的准确性,提出“使用约数是否影响语言的准确性”这一问题,让学生先分小组讨论,然后推选 代表发表 见解,同学们各执一词,展开激烈的争论。最后在讨论和探究中师生达成共识:由于人类对大自然的认识还存在许多未知的领域,很多数据在当时科技条件下还难求精确,把这样的 约数用在 说明文中,不仅不影响说明的准确性,还体现出人类对未知的领域的真实认识。这种讨论课让学生的自我表现欲望和主动参与欲望得到了最大满足。
植根于课本着眼于提高 篇4
原题呈现:苏科版《数学》九年级上册第28页
问题6如图1,在矩形ABCD中,AB= 6 cm,BC =12 cm,点P从点A出发沿AB以1 cm/s的速度向点B移动,同时,点Q从点B出发沿BC以2 cm/s的速度向点C移动,几秒钟后△DPQ的面积等于28 cm2?
【分析】设x秒后 △ DPQ的面积为28 cm2,则AP、PB、BQ、QC的长度分别可用含x的代数式表示,从而Rt△DAP、Rt△PBQ、 Rt△QCD的面积也可用含x的代数式表示, 于是可以列出方程.
拓展一:问题条件不变,△DPQ的面积能否等于25?
解:设x秒后△DPQ的面积为25 cm2,
根据题意得:
所以此方程无解.
这就是说△DPQ的面积不可能等于25.
事实上,
△DPQ的面积
故其最小值是27,也就不可能取小于27的数值.
拓展二:设运动时间为x,试说明在P、 Q运动进程中,四边形PBQD的面积是一个定值.
【分析】可以将四边形PBQD的面积用含有x的式子表示出来,化简后若式子中不含有字母x,则说明在P、Q运动过程中四边形PBQD的面积保持不变,是一个定值.
【点评】解决此类图形面积问题的关键是用自变量表示相关线段的长,用面积计算公式代入,再进行化简即可.
拓展三:设运动时间为x,当x为何值时,△DPQ是等腰三角形.
【分析】题中没有明确哪两条边相等, 所以应该分三种情况,分别是1DP=PQ, 2DP=DQ,3PQ=DQ,从而求出所需的时间.
解:1当DP=PQ时,由勾股定理可得:
2当DP=DQ时,由勾股定理可得:122+ x2=62+(12-2x)2,
3当DQ=PQ时,由勾股定理可得:
解这个方程得:
拓展四:设运动时间为x,当x为何值时,五边形APQCD的面积最小,最小值是多少?
【分析】主要是先将△PBQ的面积用x的代数式表示,然后将五边形APQCD的面积表示出来后再进行讨论.
所以,当x=3时,五边形APQCD的面积最小,最小面积是63 cm2.
【点评】解决图形面积的最值问题,主要是将表示面积的代数式配方后求出最值.
拓展五:若点P从点A出发沿A-B-C以1 cm/s的速度移动,同时,点Q从点B出发沿B-C-D以2 cm/s的速度向点D移动,如何表示△PDQ的面积,尝试着提出上面类似问题.
【提示】此时要分类讨论.
PTN的发展须植根于需求 篇5
前驱者的PTN发展难题
在PTN的推进速度方面, 中国移动走在了前列, 新建的3G网络全部采用PTN的技术, 2G网络的后续升级也逐步向PTN过渡。作为发展PTN的前驱者, 其遇到的问题自然也最多。PTN是一项将IP与传输相融合的技术, 采用的是多端口的直驱模式, 这样既浪费接口, 又浪费光纤。PTN在建网中借鉴了SDH的环网架构, 它的建网就是吸收环网的这种组网模式。但是如何规划环网的容量、业务的流量, 流向该如何制定, 而且PTN的网络是应该走“环”, 还是走“链”, 都是急需解决的问题。中国移动通信研究院博士/高级工程师徐荣在谈到此事时, 也表现出一丝担忧。
中国移动在发展PTN时, 也在积极寻求适合自己的发展模式。徐荣在本次“研讨会”上演讲时表示, 中国移动将采用数据网、传送网独立组网的模式。会后, 徐博士向本刊记者表示, “数据网是面向公众互联网接入的, 它的所有应用都是尽力而为的, 这跟移动回传的需求在QoS上是完全不同的两类业务。两类业务应相互隔离, 不应相互干扰。这是由他们的本质要求所决定的”。而且“PTN网络与城域数据网的网管是完全隔离的, 传统的数据网是没有网管的, 而传送网要求有很高的可管理性, 从两种网络的可管理性也应将两者分离”。
随着PTN网络的进一步部署, 中国移动越来越重视PTN网络的实用性。中国移动与设备商进行了紧密的合作, 一些设备厂商也纷纷表示, 经过半年时间他们的设备已经做了很大的提升, 也有了一些新的功能。徐博士说, 中国移动即将进行PTN的二试。第一次的测试偏重于技术可行性, 这一次的测试则是主要看目前PTN设备的实用程度。
在PTN测试方面, 徐博士提到了一个本质的问题:分组化的功能必须要在真实的业务环境下得到验证, 才能确认是否可用、可行。在实验室的条件下测试时, 是将功能分成多个功能点, 独立考察, 当加上流量后有时就不适用了。这对于下一步联通、电信对PTN的进一步测试也有借鉴意义。
PTN的发展之路尚有阻碍
PTN目前发展上的最大问题, 还是在于如何与MSTP的网络共存的问题。中国移动的3G网络大都是新建的, 在这方面压力相对小些, 这也是促成PTN在TD-SCDMA网络中大规模应用的动力。但对于联通和电信则不然。
中国联通宽带业务部国家工程实验室副总工程师唐雄燕向记者表示, MSTP作为基础设施已经大量存在于网络中, 并继续发挥作用, 而PTN作为新技术能不能集成到原网络中是一个问题。而且MSTP与PTN是两种不同的技术, 在网络层面有两套独立的网络, 这对网络管理也会带来相应的问题。而且对于一些设备商提出的“PTN网络与MSTP网络双平面建设”的概念, 唐雄燕也表示出忧虑, 他认为这还不是一个合适的方式。MSTP与PTN在网络管理、资源调度协同方面怎么做到统一, 这是一个需要进一步探讨的问题。
植根校本 篇6
每年售出10亿颗芯片, 在存储、网络、移动与无线、消费电子、绿色能源多个芯片市场处于领导地位, 拥有硬盘控制器市场70%的市场份额, 更是在TD-SCDMA智能手机芯片市场占绝对优势。可以说Marvell在中国的成功与支持TD的发展密不可分。
TD-SCDMA芯片领跑布局TD-LTE
众所周知, 在中国TD-SCDMA技术标准的产业化、规模化和国际化进程中, 争取国际芯片厂商的支持是非常重要的一步。而在早期TD市场前景不明朗的情况下, 芯片厂商加入TD产业, 需要很大的决心和前瞻性。当某些国际芯片厂商在市场规模大小、技术标准成熟度、投入产出比等问题上犹豫不决而保持观望之时, Marvell毅然加入到支持TD的阵营。
加入TD产业之后, Marvell利用自己的技术积累, 迅速投入TD手机芯片的研发。2010年, Marvell成功推出TD业内首款单芯片解决方案PXA920。通过单芯片的设计, 提高集成度、性价比, 降低成本。PXA920凭借这些优势, 受到了国内外众多知名手机厂商的青睐, 陆续有数十家国内外知名手机品牌厂商选择了Marvell的PXA920平台开发产品。这对TD终端后来居上与其他3G标准产品的同步发展起到了关键作用, 并极大推动了TD产品的发展。
正是因为Marvell的积极参与, 令TD终端市场快速成熟的同时, 也使自己成为TD智能手机最大的解决方案供应商, 其市场份额超过了80%。
对此, Marvell集团副总裁、大中华区业务总经理张晖告诉记者:“从20 08年决定投身TD-SCDMA, 我们在TD领域的一心一意, 成就了在TD领域独一无二的地位。因为从出货量的情况来看, Marvell已经占据了半数以上的TD智能手机芯片市场, 而随着中国移动的持续性投入和移动互联网的蓬勃发展, TD和Marvell也将迎来更快的发展。”
据记者了解, 目前, 国内TD终端产业链厂商已经达到259家, TD终端总数超过900款。中国移动预计, 今年TD终端销量将达到7000～8000万部。而这其中, 有包括三星、摩托罗拉、中兴、华为、酷派、海信、天语、TCL、天迈等国内外厂商均采用了Marvel芯片, 提供大约60多款的TD智能手机。
除了一如既往地支持TD-SCDMA外, 针对未来的TD-LTE终端, Marvell也开始布局。据Marvel移动产品全球副总裁李春潮向记者介绍:“2013年Marvell将推出28nm多核单芯片LTE方案, 明年第二季度或第三季度会推出LTE手机。”
在不久前结束的国际通信展上, Marvell展示了同时支持TDD-LTE和FDD-LTE的4G通信处理器PXA1802, 全面支持FDD-LTE、TDD-LTE、HSPA+、TD-SCDMA、EDGE和WCDMA多种制式。基于Marvell PXA 1800系列的技术突破将助力TD终端与FDD制式完全同步。
挑战犹存芯片竞争在于整合和创新
随着政府及中移动在TD建设上的坚定及提速, 之前一直犹豫和踌躇的芯片厂商也开始发力TD芯片市场。例如联发科去年以曾经在2G时代成功的“turn key”模式杀入TD市场, 而高通也发布了针对TD的类似联发科的ORD芯片解决方案, 这无疑让在TD芯片市场一直处在领先地位的Marvell面临不小压力。
针对目前的市场竞争, Marvell集团副总裁、大中华区业务总经理张晖向记者表示:“今后市场的竞争将是整合能力和创新能力的综合较量, 全产业链整合能力和拥有大量自主知识产权将成为Marvell赢得未来发展的关键, Marvell已为此开始积极布局。不仅如此, Marvell还将致力于聚合全产业链的领先力量, 推动产业升级、技术创新和变革。”
在日前举办的国际通信展上, Marvel推出了业界首个“双制式、双核、双卡、双连接”统一3G平台Marvell PXA 988/986, 处理器为高达1.4GHz的双核ARM Cortex A9, 拥有1080p编解码能力。其中, 988为TD-SCDMA制式, 986为WCDMA制式, 988和986引脚完全相同, 手机厂商在推出TD制式手机的同时, 只需要替换为986芯片, 就可以同步推出WCDMA手机, 节约开发成本, 节省市场推广费用, 缩短上市时间。
为此, Marvell移动产品全球副总裁李春潮对记者表示:“只有整合多模的统一芯片平台才能帮助OEM客户真正减少设计成本并缩短市场化周期, Marvell PXA 988/986/1088三款单芯片将构成今年到明年上半年Marvell在双核、四核3G市场的主打产品。”
其实, 在目前TD芯片市场, 每个厂商都有着自己独特的市场策略, 今后智能终端市场的竞争, 高端个性化将会是非常关键的因素, 而另外一个就是新产品推出的速度。
“对于上述这两种需求, Marvell都有着丰富经验, 而在强调以快制胜的中国市场, 我们也拥有众多的客户。当然, 我们也会持续加大这两个方面的投入, 以满足用户的需求。但无论是哪种合作伙伴, 质量都是Marvell生存发展的基础。”张晖如此总结Marvell的竞争优势。
植根校本 篇7
学校现有教职员工101人, 其中, 本科学历46人, 专科学历55人, 教学班40个, 学生2527人。学校以桂阳县历史上一位重要的文化名人陈士杰的名字而命名, 虽然仅建几年, 却积淀了深厚的民族情结和人文底蕴, 这是士杰学校独具特色的文化财富, 也是士杰学校文化建设取之不尽的生命源泉。三年多来, 我们注重从文化的角度考量学校的发展, 通过一种“春风化雨, 润物无声”的效果来达到学校的育人功能。确定“一切为了学生的可持续发展”为办学宗旨和“一年保稳定, 三年上台阶, 五年创品牌, 十年铸辉煌”的办学目标, 提出以“进取、民主、求实、超越”为校训, 倡导“团结、紧张、严肃、活泼”的校风, “敬业、善导、严谨、创新”的教风, “诚信、明礼、勤奋、守纪”的学风。融养成教育、情感教育、艺术教育、创新教育于一体, 用中华民族传统文化陶冶学生的心志, 用士杰学校奋发向上的人文精神润泽学生的心怀。
一、抓环境文化建设———寓情于景
⒈墙壁文化丰富多彩
学校无闲处, 处处都育人。从2008年开始, 学校尝试拓展空间, 开发墙壁内容, 让墙壁成为无声教育的殿堂。教学楼每层楼道口张贴有唐诗宋词;走廊文化更是丰富多彩, 教学楼四层楼分别以孝敬、励志、诚信、感恩为主题, 在横梁上张贴宣传横幅共计528条, 墙壁上悬挂形式多样、内容丰富的名言警句和学生绘画作品;年级文化展板, 是学生展示才艺的舞台, 图文并茂。丰富了墙壁文化内容, 引领孩子走进源远流长的民族文化。
⒉办公室文化和谐温馨
办公室是教师每天学习和工作的场所, 也是教师群体素质、文化品位的集中体现, 更是学校常规管理、校园文化建设展示的窗口。士杰学校十分重视教师办公室制度建设和文化布置。每月定期举行办公室评比, 评选优秀办公室和示范办公室。全体教师积极主动、群力群策、发扬个性, 把办公室打造得环境优美、特色鲜明、文化飘香、充满人文气息, 激发了教师工作的热情, 增强了学校凝聚力。
⒊班级文化异彩纷呈
班级文化是一种教育文化, 它能给学生一种精神上的感染、吸引、熏陶和改造, 对于增强班集体的凝聚力, 培养生机勃勃的班风, 促进学生的全面发展具有十分重要的作用。士杰学校班级文化建设目标一致, 但内容形式各有特色。
(1) 制定富有个性的班级名称、班级口号、班训、班歌等和班级公约、值日制度、学习制度等各项班级制度, 营造了健康向上、富有成长气息的班级文化氛围。
(2) 设计形式多样、内容广泛的班级版面, 如“比比看, 谁的红旗多”的夺红旗栏, “快乐学习、健康成长”的主题栏, “优秀习作”展示栏等, 为学生搭建了多彩的展示平台, 激发学生在各方面积极展示, 不断进步。
(3) 建立班级图书角, 张贴个性化的读书格言, 倡导学生大量阅读, 开展形式丰富的读书活动。2012年底, 学校开展了“三湘读书月”活动, 坚持“教师主导、学生主体、全员参与、家校共勉”, 相继开展“我是地球清洁师”情景剧表演“读书月演讲比赛”“优秀读书笔记”“我与家长共读书”“阅览室内读好书”等系列活动, 强化了书香班级的建设, 为学生的阅读提供了方便。
⒋寝室文化贴近生活
建校以来, 士杰学校对学生寝室文化的布置极其重视。努力为学生营造一个和谐、安静、整洁、舒适的宿舍生活环境, 形成特有的积极向上、美观高雅的寝室文化。走进每个学生寝室, 只见被褥叠放规范整齐, 物品摆放井然有序, 窗明几净, 空气清新;“节约水电、爱护环境”等养成教育在寝室中以亲切、生动、活泼的形式悄然出现, 为师生之间搭建了一座互敬互爱的桥梁, 密切了教师与学生之间亦师亦友的关系。
⒌花木文化经久不衰
鸟儿因翅膀而自由翱翔, 鲜花因芬芳而美丽。一直以来, 学校注重“绿色”培植工程。走进校园, 花草树木错落有致、四季常青、三季有花, 师生一起促膝谈心, 既感温馨, 又觉典雅。学校在每一块草坪、每一棵树上都有规范学生行为习惯的提示牌匾和营造书香氛围的温馨提示, 为学生提供了一部立体的、多彩的、富有吸引力的“教科书”。走进校园, 时时处处可以感受到催人奋进的力量, 教师、学生在这里和谐进步、茁壮成长。
二、抓班子文化建设———寓领于人
领导班子是学校管理的具体执行者, 是学校各项工作的主心骨和领头羊。班子战斗力的强弱, 直接决定着一个学校的发展。
⒈抓实学习, 提升素养, 建设“学习型”领导班子
学校以建立健全学习机制为保障, 坚持并不断完善中心组学习制度, 突出重点, 丰富形式, 狠抓落实, 保证效果, 提高领导干部学习的积极性、主动性和自觉性。在学习实践中做到了“五有”制度, 即:学习有计划, 研讨有专题, 自学有笔记, 体会有交流, 出勤有记录。此外, 学校坚持集中学习和自学相结合制度。每月定时组织中心组集中学习一次, 并且利用业余时间自学。
⒉艰苦奋斗, 真抓实干, 建设“务实型”领导班子
学校在班子中树立了“发展是硬道理、落实是真本事”的思想导向, 始终坚持把工作实绩作为衡量自身领导能力的首要标准, 注重提高班子成员的履职能力, 努力建设务实型领导班子。工作中, 坚持科学态度和求实精神, 兢兢业业, 不搞“形象工程”“政绩工程”;坚持“面向整体、均衡发展, 面向全体、全面发展, 依法办学、自主发展, 遵循规律、可持续发展”的理念, 想问题、做决策、办事情, 始终着眼于实现好、维护好、发展好教师的根本利益, 努力解决好教师最关心、最直接、最现实的利益问题;坚持带头鼓实劲、办实事、求实效, 主动发现问题, 深入研究问题, 实在解决问题。
⒊更新观念, 改进作风, 建设“服务型”领导班子
学校以教师、家长、学生反映情况为标准, 建设服务型领导班子。坚持以人为本, 从社会最不满意的事情抓起, 从教师最困难的事情帮起, 从家长最期望的事情做起, 真正做到情为民所系, 利为民所谋。
学校把关心教师身心健康列入重要工作日程, 由工会牵头, 经常组织教师开展各种有益活动。利用“五一”“国庆”“元旦”等重大节日, 举行教职工球类、棋类、书画等比赛, 培养健康情趣;定期开展女教工体检工作, 让全体教师感受到这个大家庭的温暖。遇教职工红、白喜事或有病住院, 学校领导必到场庆贺、慰问、安慰与探望;教职工过生日, 学校会送上一束鲜花、一张生日贺卡、一张生日蛋糕券, 传递学校深情的关爱和祝福, 从而增强了凝聚力, 提升了团队合作精神。
三、抓教师文化建设———寓教于心
围绕“一年保稳定, 三年上台阶, 五年创品牌, 十年铸辉煌”的办学目标, 学校始终将教师的发展作为学校发展的支撑点, 着力建设敬业、善导、严谨、创新的优良教风。
⒈用师德教育活动培养人, 引领教师的心灵发展
师德建设是师资队伍建设的核心, 教师只有首先树立良好的职业道德, 用良好的道德情操来感染学生, 才能收到润物细无声的效果, 才能培养出合格、优秀的人才。学校以树立良好师德形象为重点, 以提高教师的现代教育思想意识、能力、水平, 建设高素质的教师队伍为目标, 积极探索新时期师德建设的新方法、新格局。倡导“爱生敬业、务实创新、积极奉献”, 强化“规范意识、竞争意识、质量意识”, 反对“拜金主义、享乐主义、极端主义”, 追求“正气、大气、才气;实在、实事、实效”。学校制定《桂阳县士杰学校师德考核实施意见》《年度考核办法》等十几个规章制度并汇编成册, 让全体教师在讨论、修改、制订和完善过程中学习教育, 达成基本一致的核心价值观。
学校先后组织教师通过现场、网络等方式聆听了魏书生、李镇西等教育大家的师德报告, 学习了湖南省桂阳县教育局党委副书记欧阳海波的“大力加强师德师风建设, 精心打造士杰教育品牌”、教师工作股股长刘建军的“做幸福的教师”等专题报告, 学校每年组织评选先进教师、师德标兵、优秀班主任等, 涌现出了一大批在平凡工作岗位上默默耕耘, 任劳任怨、无私奉献的优秀教师群体。
⒉用人才培养机制激励人, 促进教师的技能发展
(1) 采取“自我造血”的方法, 系统而扎实地组织开展各类校本培训:既有班主任、年级组长、教研组长、中层干部培训, 又有起始年级、新进教师、实习教师的教学培训, 还有针对不同年龄、不同要求的教师现代化教学内容和手段的培训。同时还十分注重培养新秀, 将骨干教师组织在一起, 成立学习型组织, 有计划地定期开展研究活动。利用网络开设教师论坛、班主任论坛, 为青年教师的快速成长搭建平台, 让本校的优秀教师现身说法, 畅谈对教改的认识, 增强教师投身教改的决心和信心, 他们或联系国内教育专家, 或联系先进学校的经验, 或联系自身的教改实践, 找差距, 谈认识, 话体会, 作探索, 取得了较明显的效果。
(2) 采取“不断输血”的方式, 借助外力, 有效整合外部优质教育资源进行培训。学校聘请专家、学者、名师进驻学校开展讲座、讨论活动, 从教师的职业生命讲到教师的职业发展和改革, 层层推进, 宏观而又系统, 促进了教师的专业化发展。同时学校启动“名师工程”, 请特级教师、知名教师以师带徒的方式进行教学能力的培训, 教师开阔了视野, 转变了观念, 快速地成长起来。
⒊用科研活动引领人, 促进教师的内涵发展
没有教师的成长, 就没有优质的教育, 这已成为人们的共识。教师是学校最重要、最有价值的人力资源。学生的成长与发展是学校管理的出发点和归宿, 而这需通过教师的倾情付出才得以实现。教师的发展与专业成长离不开教育科研, 教育科研是教师专业发展的有效途径之一, 教师成为研究者是教师专业发展的一个趋势。因此, 学校从教育需要科学研究的方向出发, 从组织机构上给予保障, 倡导教师投身到教育教学研究中, 要求教师广泛阅读, 仔细咀嚼;深入探索, 自觉反思;及时总结, 着力提升, 以提升教师的自身层次。
学校设立了“教研室”, 专门从事学校教育发展研究和教研管理, 确立了保障机制, 以改进和提高学校教学研究的质量与水平。同时定期开展专题研究, 如文化立校的办学模式研究、网络环境下语文教师专业成长的研究等。此外, 学校以研究组成员为重点, 以点带面, 在全校上下掀起了以科研促教改, 以科研引领课堂教学, 以科研开发课程的热潮。水始无化, 相荡乃成涟漪;古本无火, 对撞始发灵光。同伴间真诚的合作, 智慧的交流, 思维的撞击, 迸发出喜人的生命力。三年来, 士杰学校教师有200多篇论文获国家、省、市、县级奖, 教学比武获省、市、县级奖18人次, 校长农晖、副校长汪飞燕等四位同志荣获省级骨干教师称号。
⒋用活动载体展现人, 促进教师的专业成长
尊重、信任每一位教师, 做到眼中有人, 心中有事, 看到每一位教师的长处, 用人所长, 是学校领导班子的工作思路。学校创设各种平台, 供教师展现风采, 让教师获得教育教学的成功, 体味工作的快乐和成功带来的喜悦, 以此激发教师的工作热情。为了鼓励教师勇于创新、不断超越自我, 学校开展了新进教师汇报课、青年教师教学评优课、课题活动研究课、教学改革探究课等系列活动, 让优秀青年教师在课堂教学比武中脱颖而出, 形成并凸现出个人的教学风格, 让他们体会到人生的价值和努力后的成功。同时, 学校还邀请周边学校名师为全体教师上示范课、研究课, 引领教师成长。
四、抓学生文化建设———寓德于行
以德治校, 以德育人。学生文化是学校最醒目也是最富有标志性的文化领域, 学校以促进学生的发展为校园文化建设的基本定位, 重视学生文化修养的提升、培养他们博大的人文精神, 关注社会、关注自然, 使其富有正义与责任感, 努力成为对自己负责、对社会负责的人才。为此, 学校与教师、家长及有关专家共同商讨, 初步形成了富有地方特色和学校特色的系列化校本课程:如一至六年级《德育教材》《三年级语文教材》等。同时, 学校植根于乡土, 立足本土与传统文化, 挖掘本土德育元素, 把士杰精神概括为“勤奋”“创新”和“感恩”, 建造了“勤奋石”“创新园”“感恩亭”, 构建了“书香校园、成长家园、生活乐园”的“三园育人”德育管理模式。
⒈创设以“勤奋”为基点的书香校园
学校坚持以文化影响人, 以文化教育人, 以文化管理人之理念, 努力创设校园文化。让办公室成为教师心灵的家园, 走廊成为无声教育的殿堂, 年级文化展板成为学生展示才艺的舞台, 宿舍、食堂成为德育阵地, 班级成为发展学生个性的绿洲。可以说, 在士杰学校抬头侧身目之所及皆有文化, 徜徉漫步四面八方都有书香, 这对学生的健康成长和发展, 起到潜移默化的熏陶、激励和启迪功能。
⒉打造以“创新”为灵魂的成长家园
学校围绕办学目标和育人方针, 努力调动一切积极因素, 充分发挥学校教育的整体功能, 用“创新”来实现高效益。一是牢固树立“五个第一”的思想, 即把学生的呼声当作第一信号, 把学生的需要当作第一选择, 把学生的安全当作第一前提, 把学生的满意当作第一追求, 把学生的发展当作第一目标。二是积极树立“六像”德育工作者形象:即对待学生的日常生活像慈母一样关爱, 对学生行为训练像严父一样认真, 帮学生心理疏导像姐姐一样亲切, 与学生讨论问题像朋友一样真诚, 改正学生错误像奶奶一样耐心, 传道授业像哲人一样博学。三是积极开展“五个一”爱国教育系列活动, 进行立体式的爱校、爱国教育。即开学第一堂课讲解国旗知识, 第一堂美术课画国旗, 第一堂音乐课教国歌, 第一次主题班会进行国旗教育, 第一个晨会训练升国旗。四是积极开展以学习、礼仪、守纪、卫生、安全 (五项常规) 为主要内容的“文明班级”评比活动, 积极培养学生讲文明、讲礼貌、讲卫生、讲秩序、讲道德等良好的行为习惯。
⒊挖掘以“感恩”为特色的活动乐园