培养的措施

培养的措施（共12篇）

培养的措施 篇1

有意识地培养学生的口语交际能力这对于每一个年龄段的学生来说都是非常重要的, 并且存在着不同程度的难点。作为低段的小学生来说, 口语能力培养的难度更大, 更富有艰巨性, 而对于农村低段的小学生来说, 这似乎更是难上加难。现针对口语交际能力的培养措施结合自己的教学实践谈谈我的几点体会:

一、有意识地培养学生的口语交际能力

利用教材训练低年级学生的口语交际是行之有效的办法。刚入学的儿童, 说话常常不完整, 不规范。因此, 在学生刚入学学习拼音时, 就要开始进行说话训练, 并规范学生的口头语言, 逐步培养良好的听说态度和语言习惯。在阅读识字教学教学中训练学生口语交际, 主要是教师通过描述课文与学生的“对话”, 教师与课本, 课文与学生, 学生与教师这三者的交际。

二、创设情境, 让孩子们乐于说

李吉林老师说过:“言语的发源地是具体的情境, 在一定情境中产生语言的动机, 提供语言的材料, 从而促进语言的发展。”教师在课堂教学中, 创设生动、活泼、有趣的交际环境, 营造民主、和谐、融洽的交际气氛, 让学生产生强烈的交流欲望, 乐于交际, 善于交流, 是培养学生口语交际能力的重要手段。只有充分创设交际的环境, 使学生在这种氛围中无拘无束地进行口语交流, 才能有效地提高口语交际的能力。1.关注日常生活, 创设交际情境。生活是口语交际训练的广阔天地, 是口语交际的源头、活水。学生的日常生活是丰富多彩的, 只要我们做生活的有心人, 善于关注现实生活中的精彩画面, 创设交际情境让学生进行口语交际, 学生就会感到亲切, 乐于表达。2.设计主题活动, 创设交际情境。古代教育家朱熹说过:教人不见情趣, 必不乐学。我经常设计一些主题鲜明、有趣的活动, 让学生互相间进行交流, 使他们能在特定的情境中, 围绕主题, 无拘无束地进行口语交际。同时在与外界接触的过程中, 观察、想象及表达能力也得到了提高。3.巧妙布置作业, 创设交际情境。家长是学生的第一任老师。一方面, 提醒家长重视对孩子进行早期的口语交际训练, 做孩子的忠实听众, 及时纠正孩子口语的毛病。另一方面, 布置一些口语家庭作业, 让学生在家庭中进行口语交际训练。

三、利用一切机会练习口语交际

语文学习的外延和生活的外延大致相当。生活是口语交际的内容, 口语交际是生活中必不可少的一种交际工具, 丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面, 创设口语交际的情境, 利用一切机会, 对学生进行口语交际训练。1.在课间交流中进行对话训练。对话是人们在日常生活中最基本的说话方式, 是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一, 说话具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间, 所以, 教师可以引导学生在课间交流中, 要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理、说准确, 并注意选择恰当的对话方式, 形成良好的训练氛围和说话习惯, 进行对话训练。久而久之, 学生就会在对话中不断纠正错误, 提高说话质量。2.活动之后话活动。学校里经常组织有意义的活动, 在活动之后, 学生往往还沉浸在快乐之中, 余兴未尽, 在这种时候, 每位学生都有“一吐为快”的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听, 这样, 学生说话的兴趣盎然, 而且有话可说。这时, 教师要提醒他们注意自己口述的条理是否清楚, 用词是否恰当, 语言是否流畅等, 久而久之, 学生的口头表达能力就会自然得到提高。3.在发生突发事件后, 进行即兴说话训练。在课堂、校园、社会上经常会发生意想不到的意外事件, 学生往往对这些突如其来的事件充满好奇, 这时候, 教师可组织学生进行口语训练。如我班学生小李捡了同学的尺子, 据为己有, 别人索取时他还振振有词。我就引导学生对此事进行讨论。讨论中, 学生们各抒己见, 对小李进行了批评, 这既使大家受到了教育, 又进行了口语。4.利用电影、电视节目进行说话训练。优秀的电影、电视节目, 学生都非常喜欢观看, 教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口, 通过多种形式, 进行说话训练。

口语交际能力, 不是学来的, 而是在交往中训练出来的。小语会副会长崔峦指出:“口语交际能力是一种在交往过程中表现出来的灵活、机智的听说能力和待人处世能力。”现在, 全社会的人都以口语交际为主要表达工具。实现四化, 建设两个文明, 需要大批专门人才, 更需要有口才的人, 不仅日常生活离不开它, 而且在传授知识、传递信息、洽谈业务、处理问题, 以及做复杂的思想工作等方面都要求人们具备良好的表达能力。口语在现代知识经济社会中的地位和作用日益提高。而作为教师, 培养学生的口语交际能力则是任道而重远。实践证明:只要我们在平时的教学过程中, 多给学生机会, 激发其表达的欲望, 把握契机, 有步骤地进行指导, 学生的口语表达交际能力就一定会得到很大的提高, 口语交际之“花”就会遍地开放。

摘要：口语交际是一门艺术、一种工具, 也是一种能力。丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师在课堂教学中, 要创设生动、活泼、有趣的交际环境, 营造民主、和谐、融洽的交际气氛, 并引导学生关注生活, 利用一切机会有意识地培养学生的口语交际能力。

关键词：识字,阅读,创设情境,对话训练

培养的措施 篇2

——教研组长的选拔制度

一、选拔原则：

坚持“德才兼备”的人才原则，将“师德好，能力强，有作为”的骨干教师推荐为教研组长。

二、选拔条件：

1、热爱本职工作，具有良好的个人素养，有团队意识、进取意识、创新意识、公仆意识、服务意识。

2、有较强的组织能力、协调能力及指导能力，业务上能起到领先和表率作用，形成良性的竞争机制。

3、能齐心合力参与学校的环境创设及布置、重大活动的策划等做到及时调整与总结。

4、承担教研组的各类计划、活动的筹备、测评工作，定期组织、召开教研活动，做好相应的记录、反馈和总结工作。

三、当选要求：

1、每学期根据工作重点制定相应的教研计划，体现系统性、递进性。

2、负责组织实施开展教研活动，运用群体的智慧协助教师解决课改中的热点与难点问题。

3、组织开展组内各类观摩交流、沙龙研讨活动。

4、协助校长每学期了解组员备课情况一次并作反馈。

5、教研活动测评满意率达到90%以上。

——教研组长的培养措施

教研组长是肩负着学校教学、教研和教改重担，协调着校际之间、学习内部各教研之间和教研组内部之间的教学教研工作。因此，加强教研组长队伍建设，培养和造就一批高素质的教研组长为核心的教师骨干人才，为实施素质教育储备人才队伍，是重视知识、重视人才的具体表现，也是学校师资队伍建设的当务之急。我们的体会是

1、建立一个良好的教研组长培养的机制，给教研组长的成长提供一个广阔的空间和良好的氛围，让他们在不同的范围上公开课和展示课，介绍教学方面的经验和做法。每学期给予外出学习的机会。最大限度地发挥教研组长在学校教学和教改中的作用。

2、保证教研组长们拥有充分的思想自由和发言权。教研组长作为教学和教研工作的组织者和参与者，需要全面了解社会动态和教育的发展趋势，掌握各方面信息，接触最新的思想或学术成果，以便把教学、教研和教改工作的正确方向，我们给予一定自主权，如在学校领导的同意下，可以组织本教研组成员到兄弟学校或外地学校听课。

3、以学习培训的方式提高教研组长队伍建设，学校定期开展教研组长会议，了解在教学科研方面的情况，根据活动开展情况学校及时调整工作思路。

4、参与学校的学习与讨论，商议学校的中心工作和提出合理化建议。

5、在学校三培养工作中，把教研组长作为重点考虑对。我们相信几年的努力，把一批德才兼备的教研组长培养成为学校的领导干部。

南庄中学

男性幼儿教师的培养措施 篇3

【关键词】男性幼儿教师 专业培养

【中图分类号】G610【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）06-0195-02

追求卓越的高等院校通常以人才培养、学术研究、社会服务、文化创新作为其基本使命，或按照眭依凡的观点，“大学必须坚守培养人才的使命、探索真理创新知识的使命和对国家负责的使命”[1]。在男性幼儿教师培养时，高校的声誉、男生的就业等都不是终极追求，培养人才是最终的目的。所以，无论是男性幼儿教师的培养还是女性幼儿教师的培养，就高校学前教育专业而言，那就是学前教育事业的良性发展和广大学龄前儿童的健康成长。

一、高校要针对男生加大学前教育招生的宣传力度

我国高校学前教育专业招生主要以全国性的统一考试，统一录取，不用参加面试或艺术技能考试为主，这样带来的后果是：所招学生的艺术基础差，进校后学习艺术课程困难，被动学习的可能性增加，对幼师行业缺乏兴趣。所以，国家应在招生制度上扩大高校学前教育专业招生的自主权。目前，全国各省市陆续启动学前教育专业免费师范男生的培养工作。作为试点工程，2010年江苏省面向全省招收300名五年一贯制学前教育专业免费师范男生，调查结果显示，男生选择学前教育专业最大原因位是学生觉得市场需求大，就业前景好，这显示了学生在填报志愿时更趋于理性化，把专业的就业情况放在首要考虑因素。学生填报志愿时主要通过高校发的宣传资料和网络来获得相关可靠的信息资料。所以，现在解决高校学前教育性别比例失调的重要途径为高校扩大宣传，对于那些立志从事幼儿教育工作的男生可以采取降低分数线、推荐入学等措施，让更多的男生加入到学前教育专业中。同时，在当前学前教育发展的大好势头下，高校可以与幼教机构合作，实行订单式培养、定向就业。

二、高校应逐步提高学前教育专业男生社会认同感，为其做好职业生涯规划

高校在人才培养制定过程中，在学期初就应对学前教育专业的男生加强专业教育和职业认知。学校要帮助学生了解学前教育专业的背景和就业前景，宣传男性幼儿教师在幼儿园的重要性，以此来增强学前教育男生的自信心和自豪感。

在我国，旧社会的女性是不可能接受学校教育的，所以我国最早的幼儿教师只能是男性。张宗麟是我国大学生中从事幼教的第一个男生；李俊杰先生，是华中师范大学学前教育专业的硕士毕业生，曾担任蛇口幼儿园副园长，是我国第一位到幼儿园任职的硕士。诸如陶行知、陈鹤琴、张雪门等男性幼儿教育专家都可以为在校的学前教育专业男生树立榜样。还可以介绍世界上影响较大的学前教育专家，如意大利瑞吉欧教育体系的创始人——马拉古兹，创立了独一无二、领先世界的学前教育体系。[2]学校进行专业教育的形式可以是多样的，如教师授课、专家讲座、校友报告、实地参观等。

目前，是否好就业是学生选择专业时应重点考虑的因素之一，也是培养学生专业认同感的关键因素之一。现在多数学生抱着“读书就是为了就业”的观点，使得学前教育专业的男生心理压力很大。因此，解决男生的就业问题是培养学前教育专业男生职业认同感的有效途径。学校除了采用推荐就业、定向就业的手段，还要注重培养学生的创业意识，学生在条件允许的情况下可以独自创办幼儿园。

三、高校学前教育专业应专门制定学前教育男生的培养方案，关注和提升其特质与潜在优势

国内绝大多数高师院校学前教育专业的课程设置基本上还是继承以往培养女性幼儿教师的课程体系，在专业必修技能课程上还是突出音乐、美术、舞蹈、琴法、幼儿园教玩具制作等传统课程。[3]

学前教育专业要切实关注到男生这一弱势群体，应设置适合男生发展的课程，要打破以往以女生为主要教育对象的模式，做到男女有别的指导，力争自由、平等的发展。学校课程间可以采用灵活的学分互认制度，激发男生的学习积极性。当男生人数达到一定数量时，可以考虑为男生单独开班；如男生人数过少，可在某些专业技能课如舞蹈、手工课上做到分开教学，男生的舞蹈课可由男教师来教。即使在同样的专业课程教学中，也切忌用女生的标准来衡量男生，应鼓励他们保持自己特有的男性教育风格。专业课教学中应注意培养男生学习的积极性，如在手工课上，让男生做男孩喜欢的玩具或作品，例如捏泥巴、做模型以取代女性化的插花、毛线等手工作品，能体现男生粗犷豪放的特点，从而使男生对手工产生兴趣。另外，针对男生开设选修课，如武术、轮滑、跆拳道、棋类、游泳等，与女生所擅长的科目形成互补。课程安排上可针对男生增加WORD文字处理、EXCEL表格处理、PPT演示、FLASH动画制作等电脑软件学习的课程，及常用电子设备如投影仪、音响的维护与维修技能的课程。

由于学前教育专业课程基本由女性教师担任，并且在教学的内容和教学的方式需要结合幼儿的特点，所以科任教师往往更多表现出女性的神情举止、语言特征，这样使得本来就处于女生世界的男生容易受到潜移默化的影响，由此产生女性化的特点。所以，在幼儿教学课上科任教师应鼓励男生保持男性直率幽默的语言风格，体现男性特有的教学风格，给学生以男性教师豁达、刚毅的教学形象，保持男性教师独有的特色。

教育见习与实习是学前教育男生培养工作中不容忽视的一个环节，因为教育见习与实习是学校理论学习和实际运用之间的桥梁，是学生形成职业素养的源头，对培养学生的教学能力、形成良好的个性品质、巩固其从事幼教工作的专业思想起着不可忽视的重大作用。当师范生得到专业实践者的支持和指导时，他们能够学得更多。[4]目前，到幼儿园见习和实习时，多数男生会受到幼儿的普遍欢迎。我们经常可以看到：在游戏中幼儿更喜欢围在男性幼儿教师的身边。美国学前教师的职前培养评价方式由原来的强调知识掌握以及学习成果，转变为强调践表现与理论运用，以及强调与儿童相互交往、个性化指导。[5]学校见习与实习能帮助男生认识自身的优势，高校应尽早安排学生进行专业见习或者实习，为男生提供观摩在职男性幼儿教师教学活动的机会，尽量将男生安排在有男性幼儿教师的幼儿园见习或者实习，加深男生对学前教育专业的了解。

四、明确男性幼儿教师的培养定位，培养高素质的全科型幼儿教师

江汉艺术职业学院学前教育人才培养目标为：培养适应社会发展、学前教育发展和个人发展需要，具有良好的专业信念、师德与行为规范，掌握必备的专业知识，熟练掌握专业基础技能，拥有扎实的保教核心能力、艺术专长和反思能力的高端技能型幼儿教师、早教机构教师、幼教机构和早教机构管理人员。培养技能型、高素质的幼儿教师是学前教育专业的首要任务，男性幼儿教师的定位上也应以质量为本。

2011年12月教育部公布的《幼儿园教师专业标准（试行）》中规定，幼儿教师的专业能力应包括环境的创设与利用、幼儿一日生活的组织与管理、游戏活动的支持与引导、沟通合作能力、反思与研究能力等多方面[6]。在访谈中多数幼儿园管理者对男性幼儿教师的要求是：有爱心、责任心强、具有亲和力、性格开朗，具备相关专业技能。

学前教育专业男生大都把自己定位在专职教师上，如体能课教师、电化教学教师等，部分男生定位在学前教育机构的创办者、管理者及后勤工作人员，只有极少数男生定位在主、配班教师上。这在与学前教育男生访谈时得到了印证，有些学生提出要针对男生多开设些管理类课程，究其原因是不愿做“男阿姨”。

在与学前教育专业课教师的访谈中，谈到男生的定位问题，听到了两种不同的声音，一些人认为男幼师不适合做保育员之类的工作，那是在浪费资源，他们就应该是管理者；另一些人认为就应该让男幼师深入教学，这样才能使他们给幼儿带来帮助。一位舞蹈教师说：“从认识上讲，我并不认可这些观念，对于一个有职业精神的男幼师来说，他应该在任何岗位都可以做出精彩，与具体的工作任务无关，保育中也有很多专业体现，和管理工作相比，它只是分工不同而已。”

在与深圳特蕾新幼教集团董事长访谈中笔者了解到，在他们集团旗下的幼儿园中，一般男性幼儿教师多数从事体能课的教学工作，少数优秀的则从事管理工作，从事主、配班教师的几乎没有。让男性幼儿教师担任体能课教师，一方面是由于男性幼儿教师稀缺，为使资源利用达到最大化，“让每个幼儿都能感受男性教师带来的好处”；另一方面，受条件限制，到幼儿园工作的男性很少为科班出身，对于幼儿的日常照顾缺乏专业知识。

笔者对男性幼儿教师的定位为高素质全科性幼儿教师。高素质意味男幼师必须具备科学的专业理念、高尚的师德、丰富的专业知识、过硬的专业实践能力。全科性要求男性幼儿教师不应局限于体能课等专业课教师，而应参与带班。男性幼儿教师参与带班，第一，可以使男性幼儿教师进一步了解和掌握幼儿的发展规律，只有和幼儿零距离接触，才能了解幼儿的特点及个性。男性幼儿教师参与带班，使得幼儿和男性幼儿教师交往得到充分保障，为男性幼儿教师与幼儿建立深厚的感情纽带创造必要条件，从而激发起男性幼儿教师热爱幼儿，增强对自己职业的认同感，使男性幼儿教师体验到自己的人生价值。第二，男性幼儿教师的重要意义决定了学前教育男生要认清职业的角色定位，只有深入教学成为幼儿中的重要一员，才能给幼儿教育的发展带来最大的裨益。学前教育急需男性幼儿教师，但这并不意味着高校就可以放低对学前教育男生专业技能的培养要求，恰恰相反高校应更严格要求男生，使得每个培养出来的男生都能经得起实践的考验。

五、加强对学前教育专业男生心理问题的疏导

多数院校学前教育专业的男生屈指可数，在这样男多女少的生活环境里，男生会产生自卑、孤独、女性化和倦怠等心理问题。高校应珍惜那些热爱幼儿教育工作，却又因为选择学前教育而备受压力的孩子，加强对其心理问题的疏导，具体措施为：

1.制定适合男生的学习方式。女生在记忆存储能力上优于男生，男生主要依赖动作和机械刺激等接受学习，教师应尊重男生的生理特性，适当进行“性别化”的教学活动，如在教学中采用实验操作代替讲授课，多些参与体验式教学。

2.培养男生的个性心理。男生相对于女生的个性特征表现为更独立、自信、豁达、灵活和幽默。培养学前教育专业男生的个性心理应从训练自我人格，塑造男性心理特征和男性气质，保持自己的性别优势并不被女性同化上着手。自信刚强的性别特征不仅有助于男生从心理上突破传统的职业偏见，而且也为男生在幼儿园开展创造性工作提供了重要条件。同时，应大力发展学前教育男生的心理承受能力，使他们有良好的心理素质，只有这样将来就算面临严峻的就业形势，他们仍能坚定不移的从事幼儿教育工作。

3.为男女生之间的人际交往创造良好的条件。在一个女性化的环境氛围中，男生通常会有自卑、孤独、寂寞、焦虑、恐慌等情感体验。[7] 在教学时，学校要创造各种途径加强男女生之间的交往，如可以把男生分到各个小组进行学习，让男女生共同讨论学习问题，加强沟通，以此来缓解男生的心理不适感。还可以让他们参与到班级管理事务中来。在调查中，笔者可喜的发现，在男生一枝独秀的班级里个别男生也能成为班干部，这对男生融入班级，增强自信，消除男生在众多女生中的自卑、孤独、恐慌等负面心理有很大的帮助。

参考文献：

[1]眭依凡.大学的使命及其守护[J].教育研究，2011，01：68-72.

[2]王萍. 教学型大学学前教育专业男生存在的问题与建议[J]. 当代教育科学，2009，21：57-58.

[3]曹丽.男幼师职前教育中问题及特色培养模式构建[J].淮北师范大学学报，2012，08：132.

[4]Darling-Harmmond，John Bransford（ed）.Preparing teachers for a changing world：what teachers should learn and be able to do[R].San Francisco：Jossey-Bass，2005.390-441.

[5]Adams，S.K.& K.Wolf.Strengthening The Preparation of Early Childhood Teacher Candidates Through Performance-based Assessments[J].Journal of Childhood Teacher.

[6]幼儿园教师专业标准（试行）[EB/OL].[2012-01-12]http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6127/201112/127838.html.

台湾生物技术人才的培养措施 篇4

人才为科技之本, 面对全球生技市场稳健成长带来的广大商机, 如何结合产业界与学研机构的能力, 加强双方互动, 促成教学相长, 使得教育培训机构培养的专业人才可符合产业发展的需求, 已成为台湾生物技术产业人才培养的重要课题。

台湾生技人才需求

台湾生技厂商对人才需求会随着企业成长阶段或产品开发阶段而有所不同。在企业与产品草创初期, 着重研发技术人才的需求, 其后随着公司规模扩张与产品进入临床试验或查验登记阶段, 为协助资金募集、产品授权或执行各项临床试验等专案计划, 经营管理、财务、法务、专利人才成为招募的对象。产品上市后, 则以量产人才及国际营销等商务人才需求最大。同时, 也持续引进研发人才, 以满足丰富研发品项的需求, 经由周而复始的循环发展, 从而成为领导型生技企业, 对人才的需求也将由生技专业人才扩展至各领域专业人才。

“台湾-斯坦福医疗器材产品设计之人才培训计划”的成员参加聚会, 分享创业经历

依据台湾“经济部工业局”开展的“2014~2016年重点产业专业人才需求调查”结果显示, 岛内生技产业以生产制造为主要职类需求, 约占总体需求40%, 显示厂商因应市场需求, 积极扩充产能, 同时带动营销业务人才需求提升。而作为产品技术精进源头的研发人才, 则占需求近20%的高比例, 显示生医产业的高知识密集特性, 厂商须持续投入大量研发, 以维持竞争优势。

从学历需求方面分析, 生技产业人才学历需求主要在硕士 (含) 以下, 占总体需求超过90%。其中, 应用生技产业由于以传统产业为主, 产品多已上市, 故学历需求以进行生产制造及业务营销的专科以下及学士人才为主。医疗器材产业近年因体外诊断及隐形眼镜厂商有扩充产能的需求计划, 故需求以学士及专科以下学历的生产作业员为主。制药产业相较于应用生技及医疗器材产业, 由于自研发至销售皆受法规高度管制, 加上近年台当局公告实施PIC/SGMP规范, 岛内厂商积极提升品质管理作业, 需要硕士以上人才。

从科系及专业技能需求方面分析, 生技产业由于应用范围广泛, 需结合不同专业背景人才。应用生技与制药产业以生医相关科系人才为主要需求, 占50%以上。其中制药产业因生产小分子药品, 化工相关科系人才也为其需求要项。有别于应用生技及制药产业, 医疗器材产业基于产品少量多样的特性, 人才需求更为多元, 在电子、机械、资讯等领域皆有需求。

从人才经验分析, 生技产业偏好聘雇有经验人才, 其中以1~3年经验为主要需求, 占总体需求超过40%, 中高级管理方面则普遍偏好聘雇3~5年以上经验的人才, 显示企业重视知识经验的积累, 具有实务经验的人才在应聘时较容易受到厂商青睐。

依据调查结果, 生技厂商认为对公司发展最为关键的职类包括生技高级经理人、生物技术/产品研发人员、岛内外生技营销业务人员、生技生产制造人员, 以及生技法规人员。由于生技产业高级人才有助于公司整体文化的养成, 因此人才的引进与培养, 将可望带动公司持续发展与成长。而随着生技医药科技日新月异, 不断创新研发是企业维持竞争优势的根本, 因此持续有研发人才需求。此外, 由于台湾生技产业规模逐渐扩大, 技术产品开发能力提升, 并与国际市场接轨, 近年生技企业积极扩展岛内外市场, 需要专业生产制造与品质控管人员, 以及具有岛内外业务或通路开发、国际市场开拓等实务经验的业务营销人员。而生技产品受各国和地区医药卫生法规高度管制的特性, 对于了解其生技医药相关法规、专利、查验登记申请的人才需求也有所增加。

阳明大学爱易守i EASY团队获得台湾“教育部生技创新创业计划”2014年医药生技金奖

生技人才培养措施

相对其他传统产业与资通讯产业, 台湾生技产业规模目前仍然偏小, 产业总从业人数仅7万余人。近年生技产业规模逐年扩大, 技术产品开发能力提升, 并与国际市场接轨, 对岛内人才需求逐渐增加。然而, 目前产业界对于聘用应届毕业生困难之处, 在于毕业生在校学习的经验及专业知识难以与产业界结合, 造成产业难以觅得合适人才。此外, 部分核心科系毕业生因具有专业证照, 另有就业管道, 造成投入生技产业意愿较为薄弱。另外, 因应国际化需求, 产业对于高级经营管理、国际营销及专利和知识产权等商务发展能力及具备跨领域的人才需求殷切, 但此具备经验能力的人才较难以单纯经由学校教育培养。

为协助生技人才培养, 台当局积极运用各种政策资源, 缩短产学落差, 2012年10月台湾“行政院科技会报”通过“台湾生技产业起飞行动方案”, 实施“生技高级人才培训与就业计划”, 预计3年投资3亿元新台币, 培育辅导300名博士级生技人才, 并提供博士后加值培训, 通过法人及学术研究机构并结合厂商及医学中心, 合作开展人才培训。

2013年第一期计划启动, 已选出13家培训机构, 联合甄选100名博士级生技储训精英, 进行为期一年的博士后在职培训, 经录取的博士级生技精英, 将由培训单位与其合作厂商或医学中心进行职能学习规划, 协助其顺利投入生技业界, 为产业带来新贡献。

台湾“经济部”也推动“协助应届毕业青年职场研习培训计划”, 内容包括研发专业研习、产业分析、实验室研习、工厂诊断与辅导见习等跨产学领域, 运用“经济部”督导的研发机构的研发能力与产业经验, 带领青年人研习, 提升实务职能, 并进一步协助青年人就业。此外, 配合药学系学制由4年延长至6年, 台湾“考试院”已研拟将药师考试调整为分阶段考试, 2014年7月1日起施行, 鼓励对产业有兴趣的学子即早投入产业。

台湾“行政院科技会报办公室”自2013年起推动“生技高级人才培训与就业计划”, 预计3年提供300个博士级生技训储精英培训机会, 通过岛内重要的法人及学术研究机构担任培训机构, 规划一系列药品、医疗器材、医疗管理等在职实务培训, 并且提供6个月以上的产业实习机会, 以积累博士级生技训储精英的实务经验和核心技能。希望通过培训单位搭桥, 让岛内学研产业接轨, 来协助更多优秀人才桥接到产业就业或创业, 进而促进生技产业发展。

第一期计划 (自2013年3月18日起至2014年6月30日止) 核定13家培训单位及100名培训人员数额, 吸引368位海内外毕业博士人才报名参加甄选, 录取率约27%。合作厂商/医学中心共计有77家, 提供博士级生技训储精英实习的机会与场合。截至2014年4月18日止, 第一期博士级生技训储精英已有7名提早至企业就业, 1名自行创业, 84名赴合作厂商/医学中心实习, 问卷调查厂商聘雇意愿约69%。此外, 在报名甄选阶段, 有5位优秀人才被原聘用单位加薪挽留、赴海外深造或企业高薪挖角。该计划预期达成至少三分之二结训的博士级生技训储精英赴产业就业或自行创业。

台湾“教育部”于2010~2013年推动“转译医学及农学人才培养先导型计划”, 培养具有将医药及农业生物基础研究拓展至产业研发的跨领域、创造力及关键技术的人才, 鼓励各大专校院发展校际及产学合作教育, 开设转译医学及农学跨领域课程及学程, 充实相关重点实验设备, 并灌输学员攸关知识产权、产业加值、生技创业、经营与管理的理论与实务经验, 以提升生技研发人员投入产业开发行列的兴趣与意愿。

台湾“经济部中小企业局”表彰岛内高校杰出创业团队

目前该计划推动的重要成效包括成立转译医学及农学计划办公室及7个重点领域教学资源中心, 推动干细胞及再生医学、基因体及蛋白质体的临床应用、新药及中草药产业、检验及医材产业、水产养殖产业、作物及花卉产业、畜禽产业等7项重点领域资源整合及区域教学联盟, 协助参与计划的33个伙伴学校充实相关特色实验室, 形成各校的教学发展特色。

教学资源中心统筹高级生技及跨领域的人才培养, 邀请各校法商管理学院教师参与医农生科学院的教学, 并聘请产学研知识产权专家到校授课, 开设30门跨领域高级课程, 除促进校内跨院系师资的交流, 并让生命科学领域学生学习攸关产业发展的知识, 包括智慧财产权、产业管理、产值评价及相关法规等, 计有4200人次参与跨领域课程。伙伴学校开设转译医农讲授课程111门, 培养的学生约4700人次, 实验课程113门, 培养的学生约2500人次。

培养学生实务经验与技能

为加强业界及学校合作, 以培养学生实务经验与技能, 使正规教育毕业生能迅速投入产业。目前, 台湾“教育部”资助学校开设转译医农产业实习课程53门, 赴业界实习学生数共667人次。其中有86名学员因修习课程, 而获得进入生技产业从事研发相关工作的机会。除提供专业领域知能外, 特别着重于产业发展相关知识的传授, 并通过聘请业界专家授课及举办产学交流活动, 强化转译观念, 同时借由办理国际研讨会、技转研习会及产业论坛, 提供产学对话管道, 激励师生转进生技产业的兴趣;2013年共举办104场, 约8600人次参与。

台湾“教育部”还从2014年开始推动“生技产业创新创业人才培养计划”, 以生技产业创新创业人才培养为核心, 系统性地规划生技产业实务教学课程及高级课程, 并以跨校、跨领域学员为对象集中授课, 学员能由浅入深获得整体一贯的培训, 使其能积极投入生技产业的创业与开发。规划的生技产业创新创业课程包括生技关键技术、创业精神与启程、市场分析与技术鉴价、团队组成及人才管理、知识产权管理与法规、市场营销与经营策略、财务风险管理、个案实例专讨、计划实务演练等九大方向。通过公开征集, 甄选适合的大专校院成立“农业/医药生技产业教学实习推动中心”及“跨领域生技产业精英培训推动中心”, 由推动中心邀集相关产学研各界专家整合规划九大方向基础、进阶及高级农业/医药生技关键技术及跨领域课程, 并组成跨界教学团队协助授课, 招募全台湾硕/博士生、博士后、教师及业界精英组成创业团队, 共同参与修习课程。完成高级课程的团队, 其创业营运计划将可通过成果展方式观摩分享。优秀团队将被辅导参与相关国际竞赛或转而参与台湾“科技部”或“经济部”相关创业活动方案, 也可通过中介与相关产业建立联盟, 进行加值合作或选才就业。

与海外大学合作培养人才

为提升岛内医疗器材产业的研发能力, 缩短岛内医材产业的学习曲线, 台湾“科技部”运用“台湾-斯坦福医疗器材产品设计之人才培训计划” (简称STB计划) , 通过与美国斯坦福大学合作, 连结硅谷社群资源, 为台湾培养具创新性医疗器材产品设计及产业化实务能力的“跨领域种子人才”, 并致力构建整合生医工程的创新与创业平台。自2007年至今, 共完成12个梯次的斯坦福赴美培训计划的选才活动, 吸引了403位来自各领域杰出成就的专家参与, 已甄选出34位赴美学者, 其中14位为临床医师, 20位为工程师 (18位为博士) , 结训学员目前共计24位。而完成培训的学员中有7位已进入创业阶段, 合计组成5个创业团队, 并皆已获得资金挹注发展为新创公司, 包括为治疗睡眠呼吸中止症的创新产品Somincs、可携式导尿管Compact Cath、移动医疗照护解决方案i Xensor、深层电磁波治疗设备Neuro Prex, 以及由时习数位公司所开发的视觉脑部深层同步刺激学习工具。由岛内所开设的临床实务培训, 目前已积累培养119位人才, 并产生34份医材原型构想书。其中1位学员以体感复健技术创立龙骨王公司, 另有6位学员通过此培训平台, 顺利申请进入斯坦福赴美培训课程。

台湾“科技部”还通过S TB Club和STB-e NET平台举办岛内外创新创业交流活动, 建立医疗器材创业合作网络, 至今共办理24场媒合交流活动, 以及36场STBClub课程活动。STB Club为运用传递硅谷育成经验来协助研发成果商品化/产业化的新创医疗器材社群网络。STB-e NET (www.stb.org.tw) 则是提供国际创新医疗器材技术与产品发展现况与趋势的网上知识传递平台, 现在每月订阅《STB创新医疗器材简讯报导》电子报的人数已超过1500人。

“国研院”遴选科技含量高的创新团队, 角逐200万元新台币创业奖金。

资料来源:台湾“国研院”科技政策研究与资讯中心

为配合生技产业发展需求, 台湾“科技部”仿效美国斯坦福大学的卓越研究成果商品化机制SPARK Program模式, 打造SPARK Taiwan-“生医与医材转译加值人才培训计划”, 通过扶植岛内区域型培养大学成立, 以构建符合生医成果商品化需求的本地培养环境为目标。2013年吸引台湾大学和成功大学争取成为培养大学, 除投入共计2100万元新台币的配合款与台湾“科技部”共同投入各研发团队前期关键开发导向经费外, 还在台湾生技整合育成中心的指导与协助下, 通过培养大学选派的技术教练、个案专案管理人员及新药与医材跨领域专家顾问团的积极投入, 实质协助培训项目朝向商品化推展, 更促使培养大学逐步构建校内整合育成的能力与环境, 以形成自发自主性的成果应用开发聚落。SPARK Taiwan还在岛内首次推动里程碑模式的经费补助, 配合扶育案源达成目标里程碑的辅导机制, 使培养大学善用有限资源来获得最大效益。至今, 两所培养大学共甄选出15个培训团队, 计有69位教授、医师及研究人员投入培训课程及产品研发。

迄今, 台湾生技整合育成中心共举办了7场大型的交流论坛, 邀集超过30位各领域的岛内外专家讲授与交流, 培养大学并配合培训案源的需求, 开办超过85小时的培训与实作课程。召开17场专家辅导会议, 由岛内外专家学者参与并提供个案辅导达65项, 藉以增进学研团队的产品开发能力。

鉴于台湾生技产业持续发展, 未来将持续通过强化产学合作, 增加实习实作机会, 以缩短产学落差, 并鼓励大专校院发展专业领域及特色科系, 以培养各类专业人才。同时, 经由跨领域课程与培训, 以及延揽岛内外具实务经验的专业人才来台创业及担任培训指导工作, 协助培养产品开发、国际营销、通路开发、专利分析、技术转让、国际法规、产品查验申请及产业市场分析等产业专业人才, 预期可有效提升台湾生技人才专业水平, 促进人才适才适用, 加速生技产业发展与成长。

生技产业抢人大作战

目前, 台当局推出一系列生技人才培育计划或博士就业相关的补贴, 产业界可以让员工得到免费或低价的在职培训, 或是得到高达每年100万元新台币的博士级薪资补助。这一系列的方案, 可以缓解目前一部分高级人才毕业即失业的窘困, 也同时让主管部门能对目前高速成长的生技产业需才迫切的情况有了着力点。

这些方案确实为生技产业拉近了衔接性人才培育的落差, 因为学校所教与企业所用的人才供求往往差异很大, 除了研发性的工作以外, 大多的其他职能都必须重新培训, 如专利、财务、临床试验、法规、鉴价等, 也让想加入产业的学生或从业人员, 多了取得独立性机构核发的专业证照 (如专利师、鉴价师等) 的机会。然而, 若深入了解产业现况, 台湾生技产业人才要能在国际舞台上绽放光芒, 这种衔接型人才培育方案真能符合产业的人才需求吗?

近来, 台湾许多生技股股价都有优异表现, 许多公司的市值已高于10亿美元 (约合300亿元新台币、大约是美国前五十大生技公司的规模) , 也有一些公司的市值甚至超过了2.5亿美元 (约合75亿元新台币, 大约为美国前百大生技公司的规模) 。然而, 台湾这些可以挤身美国百大生技的公司是否也拥有同等市值的国际级企业一样的竞争条件呢?创新型公司的核心竞争力在人才, 这些企业又到底该拥有怎样的人才, 方能不辜负投资人的期待呢?

台当局虽积极在设法补足产学中间落差的人才, 但眼前台湾生技产业要跃进国际舞台的人才鸿沟问题却可能更值得重视。台湾生技公司要想真的拥有国际竞争力, 而这竞争力将来自能揉合研发, 生产、专利、法规、市场及所有外在大环境因素的跨领域人才。根据统计, 过去十多年来, 台湾生技产业的市值、营收、公司数量等指标都增长了10倍以上, 向内衔接的产学人才也增加了许多, 但向外衔接的国际型人才却没有等比例的增加, 因此在僧多粥少的情况下, 生技产业正进入国际型人才的抢人大作战时期。

台湾交通大学、“国研院”、生物产业协会及互贵兴业公司签署合作备忘录, 共同推动生技创业。

企业亟需“黑天鹅型人才”

当原本只够10家公司的人才要被50家公司抢, 最容易看到的现象就是这些人的总体酬劳被出得起价的公司哄抬。这可从公开信息中许多高级经理人拥有的股票价值破亿元可窥见一斑, 而出不起或不愿意竞标的企业就势必在抢人大作战中屈居下风。

向外衔接的国际型人才究竞要有哪些人格特质呢?虽然每家公司各有其特殊专业上的需求, 但仍有些共通的优先顺序:首先是所谓“黑天鹅型人才”, 即具备快速而多元的学习与整合能力, 因为单一专业能解决的问题早就已被深耕多年的“白天鹅专家”解决了, 剩下的都是需要跨领域的“黑天鹅型人才”才能解决的。

简单地说, 除了本业以外, 其他如研发、财务、法规、法律、制造与行销等专业, 最好能很快地深入学习, 否则也一定要找到信得过的专业人员协助。这种“黑天鹅型人才”能够努力不懈地思考突破困境的方法, 每次遇到问题, 总能找出至少三个解决方案。山穷水尽疑无路, 但在绞尽脑汁思考后, 常能柳暗花明又一村。

家长培养孩子的责任感小措施 篇5

一、有意识地交给孩子一些任务，锻炼孩子独立做事的能力随着孩子年龄的增长，爸爸妈妈要逐步教孩子自己的事情自己做。做之前提出要求，鼓励孩子认真完成。如果孩子遇到困难，家长可在语言上给予指导，但是一定不要包办代替，让孩子有机会把事情独立做完。

二、鼓励孩子做事情要有始有终

孩子好奇心强，什么都想去摸摸、去试试，但是随意性很强，做事总是虎头蛇尾或有头无尾。所以交给孩子做的事情，哪怕是很小的事情，爸爸妈妈也要有检查、督促以及对结果的评价，以便培养孩子持之以恒、认真负责的好习惯。

三、可适当地让孩子了解一些父母的忧虑和难处

提出一些问题，引导孩子独立思考和选择，大胆发表自己的见解。让孩子感到家庭的美满幸福，要靠爸爸妈妈和自己的共同参与，进而增强孩子对家庭的责任感。

四、鼓励孩子勇敢地承担责任

培养工科学生实践能力的有效措施 篇6

关键词：工科学生，实践能力；培养方法

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家发达的不竭动力。良好的实践能力是创造性活动的基础，实践是对学生进行创新能力培养的最好途径。具备较强的实践能力也是各企事业用人单位对每位大学生的基本要求，“眼高手低”的理论家不受青睐。

培养和提高工科学生实践能力的有效措施为：

1，建立一支强有力的实践教学指导教师队伍

学校应本着培养、引进、提高相结合的原则，一方面，在现有师资力量的基础上引进一批具有中高级职称、具有丰富实践经验的人才充实队伍；另一方面，要通过有计划地安排没有工厂企业经历的中青年教师深入工厂企业接受实践锻炼、参与工程项目开发等多种形式，培养更多的中青年“双师型”人才。同时，聘请富有工程实践经验的校外高级技术人员担任兼职教师，指导学生实践，加强旨在提高实践能力、工程能力和科研能力的训练和培训，也能为提高实践教学质量提供师资保障。

2，课堂教学要理论紧密联系实际

教师应深入钻研教材，找到理论与实践的结合点，在教学过程中尽量结合实物、实例进行直观教学。如，进行课堂演示或仿真实验、进行实物或图片展示、播放产品生产录像或带领学生去产品生产现场进行讲解学习等，都能加深学生对理论的认知，为提高学生的实践能力做好知识储备。例如讲解液压泵的工作原理，利用图片、模型或较小的实物不能全面地呈现其立体结构和动态的工作过程，那么，教师可以通过二维或三维的清晰动画慢慢地进行演示，泵的结构及工作原理就不再抽象和晦涩难懂了，这不仅能提高学生的学习兴趣，而且还会收到很好的实践教学效果。

3，通过构建系统化的实践能力培养体系来提高学生的实践能力

学校应优化教学资源，构建起一套从实验、课程设计、金工实习、认识实习、生产实习、工程素质培训、职业技能培训(数控编程与操作、职业技能鉴定等)到毕业设计的系统化的实践能力培养体系。在这一完整的理论与实践教学体系中，应大幅度地提升实践教学环节的学分，强化实践环节和创新素质培养环节，使学生在大学四年中得到不间断的系统实践训练。就机械专业而言，学校应为学生开设力学与材料模块、机械创新模块、液压传动模块、电控模块、机电综合模块、车辆特色模块等基础性、综合性、设计性实验；创造一个集机、电、液、控于一体的机械工程实践教学环境，在进行传统的基本操作技能训练的同时，对典型机构、机器进行拆装训练，增加先进技术技能训练，补充创新制作。此外，改革实践考核制度，建立校企联合实践基地等，也是提高工科大学生实践能力的有效途径。

(1)开设综合性、设计性实验培养学生实践能力

传统的实验教学往往是“我讲你听，我说你做”的模式。有些实验只须严格按教师提供的步骤进行就可顺利完成，太简单化、机械化，学生形象地称之为“傻瓜操作”。而综合设计性实验教学模式应在开放与实验有关的阅读材料、原料、实验设备等情况下，在学生具备必要的相应基础理论和基本技能以后进行，实验教师只给出实验的目的要求，其它均由实验小组的学生合作完成。像材料的热处理这一综合实验，学生需要了解热处理设备、热处理工艺、材料的组织性能之间的关系等贯穿工程材料学的主要知识，学生不仅要翻阅过去所学的知识，还需要查阅新的资料，更重要的是他们需要利用所学知识解决实验中遇到的实际问题。通过阅读大量的参考资料，学生自己或与小组成员一起制定应该用到哪些实验设备、采用怎样的实验步骤才能达到实验的目的要求，甚至对实验的注意事项也要预先考虑到。指导教师在整个试验过程中退居二线，只起到答疑作用。这种教学方法能突出以学生为主体，教师为主导的思想，着眼于调动学生主动学习、主动思考的积极性，能有效地提高学生的实践能力。

(2)建立以综合性、实践性、创新性为特点的工程训练中心

工程训练是最重要的实践教学环节，学生通过独立操作，在训练过程中可以有机地将基本工艺理论、基本工艺知识和基本工艺实践结合起来，能够提高学生工艺实践技能的能力。

随着科学技术的突飞猛进和设计方法的日新月异，在精选传统工种车、铣、刨、磨、钳、锻压、焊接、铸造、热处理等进行基本技能的学习、实践和训练的同时，要想提高学生的工程实践能力和创新意识，必须加强和提高学生在现代制造技术和特种加工方面的理论学习与实践。其中，现代制造技术主要包括数控车、数控铣、加工中心、CAD／CAM等先进制造技术，特种加工主要有电火花线切割、电腐蚀等加工方法。学校应加大投资力度，为提高学生的工程实践能力和创新能力创造条件。

教师还应该结合具体工程训练内容给学生出一些具有一定难度的思考题，目的在于引导学生进行现场观察，启发其独立思考，培养其分析问题、解决问题的能力。为了解答出这些思考题，学生不但要阅读教材，更要到现场查阅资料和技术文件，请教实习指导教师，这样就能够初步培养学生在实际工作中解决问题的能力。

教师还应该在完成基本训练任务后，让学生进行创新制作的训练。要培养学生的工程实践能力和创新意识，就必须尽量丰富工程训练中心的教学内容，开阔学生的工程视野；只有见得多、学得多、想得多、做得多，才能具备创新的思维，工程实践能力才能提高。

(3)严格实践教学考核，保证实践教学质量

学校应在大幅提高实习(包括金工实习、认识实习、生产实习)、实验学分的同时，改革实习、实验的考核办法。过去学生的实习、实验成绩的优劣主要依据是学生的实习总结和实验报告，这种评价方式不仅使得这些材料抄袭较严重，也使学生对待实习、实验的态度不够认真，影响了实践效果。采用考勤成绩、实际操作水平获得的成绩或按学生自己制作的工件质量获得的成绩，与实习期间记录工作日志所获得的成绩以及口试或笔试成绩相结合的形式进行综合成绩评定，这样既能提高学生的自觉性及重视程度，又有利于实践能力的提高。

还要严把课程设计、毕业设计关。选题时要求结合实际应用情况，最好以来自生产、工程一线的实际问题为题目，力求有益于学生综合运用所学理论知识和技能，使学生受到较全面的锻炼。成绩评定从学生的选题、提供成果的工作量、难度、水平和创新性、答辩情况等定量地进行严格考核，以确保实践教学质量。

(4)建立校企雙赢的实习基地

建立校企双赢的实习基地有利于校企资源相结合，充分进行资源共享：企业为学生提供实践场所、就业机会；学校参与企业产品开发、技术服务、员工培训；企业还能根据自己的需要为学校制订人才培养计划提供反馈意见，加速具有较高实践能力、创新能力的人才培养。另外，学生的设计课题从企业中来，又服务于企业，质量认可也在企业，这样有利于企业、学生的双向选择，缩短学生适应工作的时间。

细胞培养中污染的防控措施 篇7

1 污染来源

1.1 细胞污染

细胞组织本身带有污染, 细胞在取材时已经污染。

1.2 血清污染

动物血清是细胞培养中常用的天然培养基, 但由于血清采集于多个动物, 而且不同厂商的生产工艺及质量各不相同, 因此血清中许多成分的浓度有很大的变异, 并且灭菌的不彻底性, 导致血清存在潜在的病毒和支原体污染。

1.3 实验室内空气不洁净

空气中含有大量的微生物, 消毒杀菌不充分, 很容易造成细胞培养室污染。另外, 工作时工作人员不带口罩, 呼出气体中排出细菌和支原体污染空气, 也会导致污染。

1.4 器具清洗消毒不彻底

培养用物品、材料洗刷不净, 培养用液和器材灭菌不彻底也会引入微生物和有毒物质。

1.5 操作不当

(1) 实验人员的器具相互之间串着用, 造成交叉污染; (2) 一次未将所有的所需要试剂、工具放入工作台, 这样增加了污染的机会; (3) 器材和溶液使用前未仔细检查是否污染过、是否已经消毒灭菌处理过, 或者虽经处理, 但时隔已久又末重新处理; (4) 操作者不认真, 动作不正确而将吸管或无菌器具碰到了污染的物品, 如手上皮肤和瓶子外壁等; (5) 操作者操作时大声说话、来回走动扬起灰尘等。

2 污染的预防

预防是防止细胞培养过程中发生污染的最好办法。只有预防工作做在前, 才能将发生污染的可能性降到最小程度。一般预防可从以下几方面着手。

2.1 室内环境[1]

细胞培养室要有操作间、缓冲间和更衣室。房间装修密闭性较高, 且不宜开设外窗, 无菌间的房顶、墙壁和地面均应光滑、无死角, 室内应有紫外线杀菌装置。实验台和仪器布局应合理。一般来说, 二氧化碳培养箱和净化工作台不应对着门摆放, 离心机和显微镜不应离得太远。

2.2 物品的消毒灭菌

细胞培养所用物品的清洗、消毒要彻底, 各种溶液灭菌除菌要仔细, 操作室及剩余的无菌器材要定期清洁消毒灭菌。

2.3 实验人员

进无菌室前要用肥皂洗手或用5%苯扎溴铵浸泡5min, 按规定穿隔离衣;进入后关好门, 坐下来尽量少走动;工作开始要先用75%乙醇棉球擦手、擦瓶口和烧灼瓶口[2]。事先要严格检查器材、溶液和培养物, 不要把污染品或未经消毒的物品带入无菌室内, 更不能随便使用, 以免造成大批污染。做完试验后应将试验产生的废物和废液及时处理掉, 并清洁台面。

2.4 防止细胞交叉污染

在进行多种细胞培养操作时, 所用器具要严格区分, 最好做上标记便于辨别。并按顺序进行操作, 避免一起进行时发生混乱。在进行换液或传代操作时, 注射器和滴管不要触及细胞培养瓶瓶口, 以免把细胞带到培养液中污染其他细胞。

3 污染的清除

细胞培养中最常见的是细菌、真菌和支原体污染。培养细胞一经污染, 多数较难处理。如果污染细胞价值不大, 宜弃之。判断细胞是否污染的一种简单方法是, 如果是细菌污染, 培养基应该很快变浑浊;如果是真菌感染, 特别是初期感染, 在低倍镜下可以看到小黑点, 特别是成团的小黑点, 如果无法确定, 就换高倍镜, 如果是死细胞, 在高倍镜下就可以分辨, 而真菌在高倍镜下仍然是小黑点。有细胞株留存的或可购置的, 可在寻找原因后彻底消毒操作室, 然后复苏或重新购置细胞再培养。若污染细胞价值较大, 又难于重新得到, 可采取以下办法清除。

3.1 细菌污染

对于细菌污染, 通常是通过药敏试验, 选取广谱抗生素组合, 就能够达到抑制细菌生长的目的。笔者发现联合用药比单独用药效果好, 预防用药比污染后再用药效果好。预防用药一般用双抗生素 (青霉素100U/ml加链霉素100μg/ml) , 污染后清除用药需采用大于常用量5~10倍的冲洗法, 于加药后作用24~48h, 再换常规培养液。实验中抗生素的使用会使被救治细胞的生长状态受到很大影响, 如果处理不好也可能造成细胞株的死亡, 建议采用含20%血清的培养基对细胞进行培养, 直至细胞状态恢复[3]。

3.2 霉菌污染

霉菌污染早期, 应用PBS多次冲洗细胞, 尽量将孢子洗掉, 然后用两性霉素B 25μg/ml处理12~24h, 换液后两性霉素B换3~5μg/ml浓度, 每天换液, 连续处理2~3d。两性霉素对细胞生长影响也很大, 浓度过高可致细胞死亡, 浓度过低时则不能抑制霉菌生长。另有文献报道, 低速离心法去除细胞培养中的霉菌污染, 所需实验条件简单, 去除霉菌污染彻底、耗时短, 能将霉菌污染所造成的对细胞的不良影响降至最低程度[4]。

3.3 黑胶虫污染

黑胶虫是一种生物还是非生物, 学术界还存在争议。黑胶虫与细胞竞争性生长, 开始时对细胞并无影响, 但当黑胶虫的数量多到一定程度的时候, 细胞生长就会受到影响直至死亡, 严重影响了科研活动的开展和进行。早期污染, 一般采用如下方法:用0.25%胰酶消化, 当有少量细胞变圆或脱壁时用血清终止消化, 轻轻用培养基或D-Hanks液清洗3遍 (缓慢流过细胞表面) , 不要吹打, 然后吹散细胞, 换用培养瓶培养, 隔天换液。2d后重复1次, 以后每24~36小时换1次液, 1周后, 黑色颗粒基本消失, 细胞生长正常。也可用麦诺霉素10μg/ml处理, 连续1周。但麦诺霉素对细胞有毒性。

3.4 支原体污染

关于支原体污染后的处理, 是一个公认的棘手难题, 结合文献和实际工作体会, 笔者认为以下措施可参考。

3.4.1 加温处理法:

将污染的细胞在41℃作用5~10h, 最长不超过18h, 以杀灭支原体, 是一种比较简单的方法, 对细胞损伤不大。

3.4.2 BM-Cyclin-1、2排除法[5]:

细胞传代同时加BM-Cyclin-110μg/ml, 37℃培养3d;胰蛋白酶消化、传代, 加入BM-Cyclin-25μg/ml, 37℃培养3d;继续传代追加BM-Cyclin-25μg/ml 1次, 培养2~4d弃药液, D-Hank′s液洗2次, 胰蛋白酶消化、传代, 进行常规培养。

3.4.3 M-Plasmocin:

InvivoGen公司研究开发的新一代支原体抗生素M-Plasmocin能有效地杀灭支原体, 不影响细胞本身的代谢, 并且用M-Plasmocin处理过的培养细胞, 不会重新污染支原体, 是目前对抗支原体最理想的方法。但是该种药物价格非常昂贵, 限制了其广泛应用。

除了上述去除污染的方法外, 还有动物体内接种除菌法、巨噬细胞吞噬法、污染培养瓶中加溴尿嘧啶再用光照射的方法及过滤法等, 但均较麻烦, 且效果不确定, 所以一旦支原体污染, 除非有特别重要价值, 一般均弃之重新培养。

参考文献

[1]王秀卿, 勾凌燕, 王志玲, 等.细胞体外培养工作中存在的问题及预防[J].临床合理用药杂志, 2010, 3 (8) :80.

[2]黄培堂.细胞实验指南 (上册) [M].北京:科学出版社, 2001:63.

[3]王秀岩, 吴庆田, 侯霞, 等.复配抗生素在贴壁细胞污染救治过程中的应用[J].黑龙江医药科学, 2003, 26 (5) :78.

[4]杨卫兵, 刁庆春, 叶庆.低速离心法去除细胞培养中霉菌污染[J].第三军医大学学报, 1999, 21 (8) :549-553.

青年大学生创业的培养措施 篇8

那么如何培养青年大学生创业, 如何让青年大学生有着毕业后自主创业的意愿, 是近年来我国高校应该重点培养的地方。众所周知, 如Facebook的创始人, 马克·扎克伯格;微软的创始人比尔·盖茨等众多美国自主创业的成功人士, 他们之所以能够成功, 既有主观原因, 客观上国家的教育培养、经济政策是他们能够成功的不可或缺的因素。近些年来, 我国也开始鼓励青年大学生自主创业, 如中国移动举办的“MM百万青年创业”计划, 旨在为那些有理想, 适应当下经济潮流的大学生提供能够展示自我, 实现自我价值的渠道。21世纪是一个崭新的世纪, 新技术, 新能源等等一些领域层出不穷, 高端技术和人才的缺乏对大学生自主创业既是机遇也是挑战。尤其在党的十八大以来, 我国要走新兴的工业化之路, 那么在这样的情况下为大学生提供的自主创业的温床将更加广阔。

那么我们应该如何更好地培养青年大学生的具有创业精神, 创业能力以及创业的思路是摆在我们面前的难题。以我个人的角度来看, 我认为应该从以下几个方面来对青年大学生的创业进行培养:

一、打破学校教育中传统的应试模式, 培养学生自主创新能力

中国大学生的自主创新能力并不比别人差, 那么为什么这么多年来中国没有出现马克·扎克伯格这样的自主创业人, 究其原因是整个社会教育和思想意识的引导走入了歧途和偏颇。每一位中国学生心中都有这样的想法:那就是只要我够努力, 考上一个理想的大学, 那样我的人生任务就基本圆满了, 12年的寒窗苦读也可就此告一段落, 大学的时光只要“混混”便可轻松度过, 但是由于他们没有真正地接触社会, 没有清晰地认清大学毕业后所面临的就业压力。鉴于此, 我认为青年大学生在校期间, 学校要不断提供学生所学习的理论与实践相结合的机会。如, 根据不同的专业设置, 我们可以为学生提供直接面向社会的实习机会, 让学生能够更加直接地了解如果我要自主创业, 那么现今社会什么才是我能够从事的领域, 换句话说何领域我涉足以后, 将来会有成功的机会。

相信大家对清华毕业的学生回到家乡进行生猪养殖;北京大学毕业的学生回家种绿色有机蔬菜这些壮举并不陌生, 那么可能人们会有这样的疑问, 两个毕业于中国最高等级学府的学生, 为何放弃在大城市的美好前程而选择回乡创业呢?

正是因为他们看到了由于中国经济的飞速发展, 人们生活水平的不断提升, 人们由原来的只注重温饱转向更加关注自己的健康, 那么生态猪, 有机蔬菜等成为了人们餐桌上的美味佳肴。他们正是因为对当今社会现状的充分了解之后, 做出了准确的判断, 然后坚定不移地走自主创业的道路最后获得了成功。也许很多人对他们的做法感到惊讶, 在我们传统教育的观念中多少家长乃至亲朋希望的是通过读书做官走向仕途, 基于此, 我们就更应该鼓励在校青年学生, 读书做官并不是你人生的唯一出路, 如果你有能力和魄力, 为何不尝试着靠自己的双手闯出一片天地呢?

二、颠覆家庭观念中“铁饭碗”传统, 锻造学生自力更生能力

学校的教育是培养大学生自主创业的一个方面, 那么作为家长更应该支持和鼓励自己的孩子走自主创新的道路。当然, 我们对青年大学生是否自主创业不能强求, 作为家长, 我们要从小培养孩子的创新思维, 改变我们自己的传统思维方式, 不要一味地叮嘱孩子将来毕业后, 做官进国企事业单位才能保住“铁饭碗”永远不会丢失, 这一做法, 无形中将孩子本有的创新思想扼杀在摇篮中, 也使得学生的价值观和人生观发生了改变。在新世纪, 我们更应该培养出有理想、有担当, 在失败面前可以昂首挺胸继续前进;敢于打破常规, 颠覆传统, 让自己的能力在青年时代散发出璀璨的光彩。

三、改变国家社会中固有风气, 为学生提供保障和支持

学校和家庭在培养学生自主创业的同时, 国家也要为这些自主创业的大学生提供更多的便利条件, 使得学生敢于创业, 乐于创业。如国家可以为这些自主创业的大学生提供便捷的服务, 经常组织这些人员一起进行调研和考察。

在经济上, 给予这些自主创业人员一定的优惠政策, 如提供相对较便宜的办公场所, 政府出钱对创业成功的人士给予经济上的奖励;在技术上给予一定的扶持;在投资和创业方向上进行积极有效地引导, 做青年大学生自主创业的坚强后盾。

一个国家的繁荣富强, 需要新生代的不断探索, 勇于打破和颠覆传统的思维方式。我们要培养青年学生通过自己的双手去努力, 去创造, 最终实现自我人生价值实现的意识。我们不应该用异样的眼光, 用怀疑的态度来对待这些怀揣着创业梦想的青年学生, 我们要时刻鼓励他们奋勇前进, 要有敢于不断尝试新的挑战, 把握住新的机遇的决心和勇气。青年学生是社会的中流砥柱, 由于他们年轻, 充满着朝气, 相信在学校、家庭、社会等多方面的引导下, 未来将会有更多青年学生加入到自主创业的大潮中。

摘要：21世纪是一个崭新的世纪, 新技术、新能源等等一些领域层出不穷, 高端技术和人才的缺乏对大学生自主创业既是机遇也是挑战。尤其在党的十八大以来, 我国要走新兴的工业化之路, 那么在这样的情况下为大学生提供的自主创业的温床将更加广阔。

关键词：青年学生,自主创业,学校,家庭,国家

参考文献

[1]隆麒.基于素质模型的大学生创业能力培养分析[J].电子科技大学, 2011.

[2]《中国大学生就业》杂志社.青春在这里闪光:讲述当代大学生基层就业和创业的故事[M].中国劳动社会保障出版社, 2010.

多措施培养流动孩子对音乐的兴趣 篇9

在课堂教学中,如果仅仅只是通过书本传授理论知识,学生会觉得索然无味,所以为了激发学生对于音乐的热忱,也为了能使音乐课堂教学多元化和丰富化,我们可以结合小学生的实际生活,创设有趣鲜活的活动情境,这样不仅能给学生们创造轻松愉快的教学氛围,更能极大程度地提高他们的学习效率,从而达到教学目的。比如在基本音符和节奏教学中,我会列举出许多小动物,让学生们逐一模仿他们的叫声,从叫声中感受和认识各个音符所具备的特点,我们也会用竖笛来模仿各种动物的叫声,诸如此类。又或者在器乐训练课堂上,我们会用广为流传的童谣或者传唱度很高的流行歌曲来进行教学,同学们也会学得津津有味。还有一点,所谓“为人师表”,老师给学生也应该留下良好的印象,如果一个老师着装大方得体,谈吐优雅,面带微笑,同学们便会对这个老师充满了好奇和敬畏,同时也会认真对待这个老师的课,认真聆听这个老师说的话;如果老师的课堂话语标准流利而又富有激情和感染力,那学生也会感受到这份热情,会不由自主地被他带入到这个课堂氛围中;再加上老师如果能演唱几首动听的歌曲,或者能演奏一段动听的音乐,用这些去激发学生对音乐的兴趣,让同学们有跟着老师一起唱起来或者跳起来的强烈欲望,那毫无疑问的,学生肯定每次都翘首期盼着这个老师的音乐课,同时对音乐充满了浓厚的兴趣。俗话说“良好的开端是成功的一半”,作为一个音乐老师只有先做到这一点,才能算优秀的老师。苏联教育家曾这样描述过:“世界上任何人也没有受到这样的监督!孩们子几十双眼睛盯着他,须知世间再没有什么东西比孩子的眼睛更加精细、更加敏捷,对于人生心理上多种微妙变化更富于敏感的了;再没有任何人像孩子的眼睛那样能捉摸一切最细微的事情!这点是应该记住的。”

二、让学生感受音乐的美

动听的旋律能够陶冶人的情操。老师们教的歌曲是不是能够感染学生,能否打动孩子们的心灵,便成了学生们是否热爱音乐课的关键。现在普遍存在着这样一种现象:学生们在课上死气沉沉,但是出了校门就很喜欢哼唱歌曲,但是唱的都不是老师教的歌。究其原因,无非有以下几点:如老师所教的歌曲内容过于陈旧,一点都不贴近学生的生活;再如歌曲旋律节奏过于复杂,学生记不住等等。有的老师在教学过程中,目标只是定在能把学生教会,只注重学唱效果,一味地只会追求学生要唱会歌,唱准调,并没有真正用心去带领学生感受音乐的美妙、声音的魅力。所以在教学中,教师目标不应该仅仅是让学生唱会唱准,还应该通过巧妙的教学方法,让学生自觉自愿的去体验音乐带给他们的无穷魅力。拿《小鼓手进行曲》举例,如果只是同学跟着老师唱,这首歌就会显得平淡无奇,但是如果老师从中加入小鼓和大鼓的演奏,这首歌马上就会变得生动鲜活起来,充满了活力。如果更近一步,老师让学生跟着一起边击鼓边唱,学生便会从中欣赏这首歌,渐渐地不自觉地跟着唱,喜爱音乐课上学的这首歌曲。这种方法也同样适用于其他课程的教学:我们可以结合课本上的内容进行欣赏,并且加入合适的图画绘本去帮助学生理解和欣赏,或者可以自己选择合适的音乐让学生自己去感受。我在六年级的教学中,就加入了《泰坦尼克号》中的主题曲《我心依旧》。由于这是一首爱尔兰民族风格的音乐,所以我首先放原音乐给学生听,把一些爱尔兰风笛的图片拿给学生看,然后再让他们欣赏一段萨克斯版的《我心依旧》,然后又拿出萨克斯乐器的图片给学生们看,让他们对这种乐器不仅有直观的认识,更有了感官的体验,然后再让学生听音乐。第一遍听完,我问同学们有什么感受,他们有的说音乐很柔和很抒情,有的说音乐很能打动人心。第二遍的时候,我让学生闭眼倾听,听的时候要自由想象,让自己尽量身处这个国家。第二遍听完之后,我再次问学生有什么感觉,有学生回答我说歌里面有种悲壮的感觉,是爱尔兰这个国度在为国家独立时所作出的牺牲和努力。后来又听了第三遍,第三遍听完之后,我突然问:“谁能把这首歌的主旋律哼唱出来?”同学们听后的第一反应是僵在那里,然后下意识地低下了头,没有人愿意尝试。就这样过了一段时间,有个平时发言踊跃的学生表示愿意试试,他唱了一段之后就唱得很好,于是开始很投入的哼唱,其他同学看他唱得好,也不自觉的跟着他哼唱起来,而这节课也随之达到了高潮……由此可见,音乐的魅力是无穷的,我们要通过一定的方法让同学自己感受和欣赏音乐,久而久之,他们自己便会留心音乐,不自觉地爱上音乐课。

三、开展各式各样的课内外活动,提高学生的表演能力

开展各种各样的课内外活动,学生们往往能够从活动中获得启发和灵感,这些活动也能够点燃学生心中的火花,激起他们对音乐的探索和热爱。一名优秀负责的老师要定期的举办一些简单而又有意义的课内外活动,让学生通过亲自实践来培养他们的艺术素养和表演欲望,更可以培养他们的团队合作精神和协作能力,增强自信心,发掘出自身的闪光点。比如,我们可以在课堂上举办一些歌咏比赛,小品比赛,又或者可以搞一些班级与班级之间的联欢会;课外则可以组织学生参加一些兴趣小组,如舞蹈班、唱歌班、表演班等等……这些活动形式可以多样,但宗旨皆在于让孩子们能爱上音乐,爱上音乐课。

摘要：笔者所在的小学属于农村学校,在我校有百分之九十的流动儿童,通过几年的教书实践,笔者在如何培养孩子对音乐课的兴趣上积累了丰富的经验,在这里想跟大家一起分享,笔者是从以下几点做起的。

浅谈高校青年教师培养的有效措施 篇10

关键词：青年教师,培养,措施

青年教师是高校教师队伍中的生力军, 是最富有活力和创造力的团体。青年教师世界观、价值观以及师德修养、敬业精神的培养不但直接关系到其自身发展, 更关系到学校的教学质量和科研水平, 关系到大学生的健康成长。因此青年教师培养已经成为高校师资队伍建设的重中之重。

一、青年教师培养是高校可持续发展的重要举措

随着高等教育的不断发展和高校扩招形势的加剧, 青年教师在高校师资队伍中的比例不断攀升。这些青年教师多数都是刚刚毕业的研究生, 初入社会, 初为人师, 许多方面都还很稚嫩。但是他们年轻, 他们有活力, 他们学历高, 专业基础扎实, 具有良好的发展前景, 通过他们对高校师资队伍的充实, 不仅给整个教师团体注入了新鲜的血液, 更对高校可持续发展提供了丰富的人力资本。

二、青年教师培养的具体措施

1. 岗前培训制。

抓好新教师的岗前培训与教师资格认定环节, 严把教师入口关。岗前培训根据辽宁省高师培训中心要求, 将校本培训与通识培训相结合, 制订《青年教师岗前培训管理规定》。校本培训主要包含“校史校情校规、教学与教学评价、教学实践、现代教育技术、科研方法”等;通识培训主要包括“高等教育学、高等教育心理学、高等教育法规、高校教师伦理道德”等, 学校通过这些培训, 使青年教师在短时间内完成角色转换。

2. 导师配备制。

充分发挥老教师、名教师的传、帮、带作用, 对青年教师进行“一对一”的培养和指导, 青年教师到组后要确定指导教师, 指导教师根据培养任务和目标, 制订指导计划, 并按计划对青年教师进行指导。包括随堂听课、教案指导、审查、反馈教学过程中存在的问题和意见等, 帮助青年教师过好教学关、教书育人关, 促进青年教师的快速成长。

3. 课前试讲制。

为了解青年教师对教材内容的理解与掌握程度, 了解教师组织教学的能力及水平, 青年教师第一次担任新课程和选修课要进行课前试讲。试讲由青年教师所在教研室主任负责组织, 由三名以上教学水平和学术水平较高、教学经验丰富的教师组成评议小组。试讲结束后, 评议小组对教师的授课情况进行评议和反馈。符合要求者, 安排授课任务;未达要求者, 暂缓开课, 由教研室继续培养。从源头上保证了学校的师资水平与教学质量。

4. 选拔培养制。

重视学科带头人、优秀青年骨干教师的选拔和培养。按照“精心选拔, 重点培养, 严格考核, 滚动发展”的方针, 制订《中青年学科带头人、优秀青年骨干教师选拔、培养、考核实施办法》、《青年科技基金管理办法》, 对入选人员, 学校设立中青年学科带头人和优秀青年骨干教师培养专项基金, 优先安排各类培训, 优先安排国内进修学习, 优先选派出国留学并给予经费资助, 积极派出中青年骨干教师广泛参加学术交流, 使他们尽快脱颖而出。

5. 助教坐班制。

对新参加工作的青年教师采取8小时坐班制, 坐班时间一般为3年。坐班前两年, 有实验室的学科, 青年教师要进入所在学科的实验室, 承担实验室的部分实验员工作, 同时, 完成其实验室培养计划。坐班满两年后, 返回所在教研室继续完成培养计划及教研室安排的其他工作。

6. 鼓励和支持青年教师在职攻读博士学位。

以职称评聘为杠杆, 调动青年教师提高自身学历层次的主动性和自觉性。在职称晋升中, 对教师的学历层次提出要求。对于高学历、高水平人员学校将缩短其晋级时间, 使其可以破格晋升。

7. 加强基础业务素质培训。

按照教师岗位要求, 加强对青年教师特别是新教师的普通话、计算机和外语培训, 加强现代教育技术培训, 提高基础业务素养和使用现代教育技术手段的能力。

三、青年教师自我完善

1. 青年教师应自觉提高自身政治素质和职业道德水平, 树立正确的职业理想和高度的事业心、责任感。

高校教师是大学生增长知识和思想进步的领路人, 因此, 只有具有强烈的社会责任感和使命感才能培养出新一代的优秀大学生, 只有志存高远、爱岗敬业、乐于奉献, 才能为自己的岗位和职业贡献力量。

2. 加强专业知识和实践技能学习。

许多青年教师都是刚刚走出校门的学生。虽然已经具备了过硬的基础知识和理论常识, 但往往授课经验和实践能力不足, 这就要求青年教师抓住自己的业余时间投身到科学实验和听课试讲中来, 通过不断地改进和摸索经验, 结合自身的特点, 形成自己独特的讲课风格。

3. 创新知识和技术。

高校青年教师的学历一般为硕士研究生以上学历, 因此, 已具备创新知识和技术的能力, 参加工作后, 可以通过更多实践机会, 把自己学到的理论知识应用到实践中来, 通过授课和自身的学习, 积累经验, 创新知识, 推动学校科研水平的发展。

总之, 高校青年教师的培养, 是一项长期而艰巨的任务, 需要全体教师的共同努力, 把自律与他律结合起来, 把学习与实践结合起来, 才能产生良好的效果。

参考文献

[1].吴盛卿.地方高校青年教师培养的若干问题探析[J].黄石理工学院学报, 2010, (2) :68～70.

培养幼儿爱心的几点教育措施 篇11

爱是教育的灵魂。一个有爱心的人，不仅是个人修养的标志，还关乎到社会文明风气和民族的精神面貌，做为基础教育的基础，每一个幼儿老师都要把培养一个有爱心的孩子当成自己责无旁贷的职责。

让幼儿充满爱心，是对幼儿情商的一种培养，更是对幼儿健全人格，心理健康发展的一种培养。2001年我国颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》，针对幼儿教育的特点，对幼儿的个性和品质教育提出了具体的教育内容和要求。在社会领域中明确提出：充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，引导幼儿了解自己对亲人以及对自己生活有关的各行各业人们的劳动，培养其对亲人和劳动者的热爱。一个有爱心的人，不仅是个人修养的标志，还关乎到社会的文明风气和民族的精神面貌。因此，做为基础教育的基础，幼儿园老师无疑应当担当起奠基者的作用。基于此，我在实践工作中总结出了以下教育措施来培养幼儿的爱心。

一、情境训练法

这种方法主要是让幼儿在情境中去体会和认识他人的情绪情感，引起幼儿心理的共鸣，让幼儿自然产生爱心。

为此，我设计了情境表演剧《迷路的小花猫》，通过一只迷路的小花猫寻找妈妈，和妈妈也在寻找小花猫的故事。中间创设了一个又一个难关，最终，小猫回到了猫妈妈的怀抱。通过一系列的表演，让幼儿体验小猫离开妈妈的孤独和猫妈妈失去宝宝的难过心情，体会他们失而复得时的幸福和喜悦，通过情境表演让幼儿学会同情安慰他人的语言和动作，学会爱老敬老，爱小疼小的情感。

二、游戏熏陶法

游戏是幼儿喜欢也是我们老师最有效的教育手段。幼儿在游戏中需要相互配合相互适应，遵守规则。可以摆脱幼儿以自我为中心的意识，学会配合他人关爱他人，学会分享，和大家共享团队合作的快乐，同时也学会与人交往的方法。

为此，我设计了游戏《胜利大逃亡》。我和幼儿设计安排了一个又一个充满挑战的环节，有钻山洞，过独木桥，飞越山涧等，在钻山洞时让小朋友相互配合，相互照顾，让能力强的孩子帮助能力弱的；在过独木桥时让小朋友们相互鼓励，锻炼胆量；在飞越山涧时，我们设置了障碍，我让小朋友自己想方法，商量对策，他们想了很多方法，说可以跳过去，可以荡秋千过去，可以搭个吊桥过去，于是，又共同动手搭吊桥，最后，终于到达胜利顶峰，逃脱了坏人的魔掌。

通过做游戏，让幼儿意识到个人力量的渺小，团队力量的强大，体会到了只要大家的力量和智慧用在一起就能战胜一切困难的喜悦。我还创设了游戏《大灰狼吓跑了》，游戏情节是大灰狼吃掉了落单的小白兔，后来，兔妈妈叫来了森林里所有的小动物，终于吓跑了大灰狼。让幼儿在游戏中多次体会只有团结，只有相互关爱他人，自己才会被别人关爱，团结起来力量大，从而强化了幼儿关爱他人的情感和团队合作的意识。

三、榜样教育法

幼儿有着较强的模仿能力，有着对英雄崇敬和模仿的强烈愿望。因此，给幼儿树立一个学习榜样，学习榜样是培养幼儿爱心的另一个重要有效的措施。结合实际我选择了身边的榜样和动画片中的榜样。班上哪个孩子扶起了摔倒的小朋友，哪个孩子帮助别的小朋友拿了玩具，哪个小朋友在游戏中学会了谦让，我都给以及时的表扬，并让小朋友向他们学习。

动画片中，我选择了勇敢的葫芦娃和爱帮助别人的大头儿子，他喜欢帮助别人并从帮助别人那里也得到了快乐，还选择了聪明的阿凡提，他机智聪明，帮助穷人，同时也获得了大家对他的拥戴和喜爱，榜样的力量让幼儿明辨了是非，学会了关爱和同情弱者。

四、家园教育法

幼儿是一个社会人，对幼儿的教育不是孤立存在的。在幼儿园接受的道德教育如果回到家里得到家长的支持和鼓励，更有利于幼儿爱心的培养和形成。比如，我们利用“三八”妇女节对幼儿进行爱心情感教育。在幼儿园我们感谢妈妈的辛苦，亲手给妈妈做了贺卡，同时我们也希望孩子回到家里给妈妈敲敲背，洗洗脚，唱首歌。为此，我提前给家长发出了信息，希望家长配合孩子的爱心行为。同時给以鼓励和表扬，让孩子体会到自己的行为带给别人和自己的快乐，从而肯定自己的行为。

我们还进行了“牵牵手就是好朋友”的活动，请家长带着孩子和我们一起到福利院去慰问，体验。让孩子感受弱者的不幸，同时献上自己的爱心带给别人的幸福和快乐。学会同情和关爱。

爱是世界上最美丽的语言。著名教育家夏丐尊说过，教育的水是什么？就是情，就是爱，教育没有了情爱就成了无水的池，一个有爱心的孩子就是这个世界上的一缕阳光，一个有爱心的孩子就是一个心理健康的孩子。希望每一个幼儿老师都能把培养一个有爱心的孩子当成自己责无旁贷的职责。

【作者单位：河南广播电视大学】

【参考文献】

[1]《爱心树》美国，谢尔·希尔弗斯坦

学生英语学习自信心的培养措施 篇12

一、经常与学生沟通

作为任课老师, 一定要积极和学生沟通, 了解他们学习英语过程中的难处, 并帮他们认真分析自己在英语学习过程中的优势和不足, 让他们认识到自己的长处, 从而树立起学习英语的信心。对英语成绩较差的学生, 要对他们多一些照顾, 在提问时对他们要有所侧重, 如果回答错误也要语气缓和地给予纠正;如果只回答正确一部分, 一定要适当进行鼓励, 培养他们的自豪感和自信心。在他们请教老师问题时, 如果出现了常识性的错误也不要讥笑他们, 要耐心进行引导和解答, 并鼓励学生通过查阅资料等方式来自己解决所遇到的问题。

在课下, 老师要多和学生尤其是多与自信心缺失的学生谈心, 了解他们学习英语的困难和自信心缺失的原因, 尽自己最大努力帮其解决。让学生感受到教师真的是为学生所想, 从心理上拉近和教师之间的距离, 提高学习英语的兴趣和学习成绩, 从而树立学习英语的自信心。

二、创新教学方法

很多学生都是在学习英语的过程中受阻后产生畏难情绪, 从而失去对学习英语的信心。作为任课老师在经常与学生进行沟通的基础上要创新教学方法, 充分利用情境教学法、任务教学法、小组合作学习法等比较先进的教学方法来进行教学, 同时要充分利用多媒体技术、远程教学系统等先进教学手段尽最大努力来提高教学效果, 减小学生在学习英语过程中存在的阻力, 让他们感受到学习英语不如自己原先想象中的那么困难, 从而建立起学习英语的自信心和兴趣。

教师可以按照英语成绩的高低、在班级中的声望、男女搭配原则等把班级中的学生分为若干小组, 每组中既要有英语成绩好的学生, 也要有英语成绩相对较差的学生, 并设立一名小组长, 一名副组长, 任职方式为轮流任职。组长和副组长负责本小组内事务的协调和担任本小组的正副发言人, 其中正组长

滢

为主要发言人, 副组长辅助。正副组长的配备也可以是成绩一好一差、一男一女等组合。由于配备的是正副两个小组长, 碰到由于正组长英语成绩相对较差不能很好回答问题时可由副组长回答, 因此一般不会造成冷场的尴尬。这样所有同学均会得到较多的自我表现的机会, 使自信心缺失的学生感受到他们也可以成为同学心目中的焦点, 成为回答问题主要者之一, 对学生自信心的树立有非常大的帮助。

三、适当进行挫折压力教育

挫折压力教育是指让学生在受教育的过程中适当遭受压力挫折, 从而激发他们的自尊心并努力改变自己当前不良状态的一种教育方法。目前挫折教育的研究主要运用于儿童阶段, 但是在小学英语教育中也可以适当进行挫折教育来增强学生的自信心。例如, 对于那些英语偏科但总成绩较好自尊心又较强的学生, 老师可以在适当的场合对他说:“以你现在的成绩, 期末成绩达到良好没有问题, 但是想达到优秀希望不大”。由于此类学生的总成绩较好且自尊心较强, 老师这么说致使他们感觉自己“很没面子”, 一定要做出个样子来给老师看。因此他们会更加努力的学习。这时候教师要及时从学习方法、复习步骤等方面进行指导, 以巩固和增强他们的学习热情。在一段时间后, 教师可以在更大的场所对其进行表扬, 肯定他在英语方面的进步 (即使没有多大进步也要进行肯定) , 还可以说:“照这种趋势下去, 你的期末成绩达到优秀没问题”。这样, 学生会感到自己的付出得到了想要的效果, 并且得到了老师的认可, 因此学习英语的自信心和兴趣会极大提高。

需要注意的是, 挫折压力教育并不是对每一个学生都适用的教育方法, 一般来说只有对那些心理承受能力较强, 比较乐观的学生才可以进行尝试。在尝试过程中一但发现没有得到预期的效果, 教师要积极进行补救, 必要时可说明情况, 以免适得其反。