教材建设特点（共12篇）
教材建设特点 篇1
摘要：随着科技的发展和教学改革的深入, 办学模式的转变, 高校教材管理工作由单一的管理服务型转变为服务研究经营型模式, 新时期教材管理工作不仅包括教材建设, 教材研究, 教材选用, 教材供应等内容, 而且在研究这些工作内容的方式方法上出现了新情况新特点。研究这些特点和规律, 结合目前教材管理现状认真分析其存在问题, 找出节点所在和对策, 对做好管理工作服务教学十分必要, 实现管理工作创新, 不断探索工作中的新思路、新方法, 积极改进落后的管理形式, 提高管理水平。
关键词：教材管理,特点,问题,对策
1 高校教材管理工作的新特点
1.1 教材多样化
为了适应社会对人才的各种需求, 各高校办学规模日益扩大, 大力调整专业设置, 增设许多新兴专业, 实行多层次多规格办学, 教材需求量日益激增, 而且教材种类和品种多样化。
1.2 教材规格层次化
为了贯彻因材施教, 按类教学和个性化教育, 实行分级教学, 使同一层次, 同一类型, 同一学科专业, 需要有多种形式和风格的在内容上有差异的同一种教材供学生选择。
1.3 教材立体化, 系列化
在信息化教育改革的大背景下, 多媒体教室, 计算机网络已成为学校教学的基本设施, 这为加速立体化教材建设提供了极好的条件。立体化教材是指由不同用途的传统纸介质教学用书和运用现代技术的多媒体教学资源所组成的教学资源体系。
立体化教材不仅拓展了教学资源的形态结构, 而且带动了课程和教学模式的改变, 使教学时空结构和活动方式发生了改变, 使得学习生活和现实社会生活更加紧密[1]。
1.4 教材管理人性化
学校管理的实质是以人为本, 无论从教学还是从服务出发, 都是围绕着学生的培养和教师的科研为中心的, 他是一个不断创新和进步的团体, 也就要求学校在切实的管理行动中有所改进和人性化建设。
1.5 教材管理复杂化
教材数量增大, 品种多样, 增加了选用教材的难度和供应教材的复杂性, 再加上教材门类和教材内容变化都快, 增加了教材的建设难度, 导致教材供应的难度, 教材管理越来越复杂化。
2 高校教材管理目前存在的问题
2.1 教材选用的系统设计缺乏严格的监督评估体系
高校征订教材首先是由任课教师提出, 教研室复审通过, 院 (部) 领导同意征订, 然后再由教材评审委员会核准审批, 但是近年来由于教材选用的系统设计缺乏严格的监督评估体系, 在选用教材时往往比较随意、盲目。
2.2 教材管理系统不科学, 教材质量不高
由于学科、专业结构的不断调整, 课程体系的不断整合, 导致一些课程尚无可用教材, 需要组织教师编写教材或开展短缺教材的征订工作。一些教师、出版社在经济利益驱动下, 只重视教材的编写数量和销量, 而忽视了其质量和价格, 这样既增加了学生负担, 又影响了教学质量。因此, 适合于各种类型, 各个层次, 各个规格人才培养的多样性教材建设已经成为迫切性的问题[2]。
2.3 高校教材管理系统技术落后
随着高校教育规模的不断扩大, 传统的教材管理技术已经不能满足现实学校教材管理的业务需求, 阻碍了高校的快速发展。
2.4 教材管理人才缺乏, 整体队伍素质不高
目前大多数教材管理人员学历偏低, 所接受的培训也不足, 不适应教材管理的需要。
3 新形势下教材管理工作的对策
3.1 教材工作要求健全管理协调机制, 使教材管理工作系统化
教材管理部门的主要管理对象是教材, 应围绕这个工作对整个教材工作系统进行管理, 这就要求有关部门必须健全管理协调机制, 成立教材管理委员会, 制定教材管理制度, 明确教材管理部门的工作职责、工作目标。通过制度规范教材管理的各个工作环节, 使每项工作做到有章可循, 工作效能的评价有据可依, 为教材及时准确到位提供有效保证[3]。
3.2 教材管理工作要现代化
要把教材管理从经验管理转变为科学的现代化管理, 把现代信息技术和计算机技术运用到教材管理的各个环节, 实现教材管理信息化网络化。利用计算机进行教材信息采集、处理、存储、统计、发放、打印等, 虽然目前开发教材的教材管理信息系统还处在试验阶段, 不十分完善, 但可以实现教材的征订、发放、收费、查询的自动管理, 大大减轻了劳动强度, 使其准确性也相应提高。由于学生预订教材遵循人性化原则是自愿订购, 需要开一学生端口输入数量, 但因为学生选课滞后教材预定时间, 教材管理系统又是教务管理系统的一个组成部分, 所以这一功能还有待于进一步开发。
3.3 增强教材管理人员自身素质, 提高教材管理水平
高校教材管理除了其自身特点和内部规律外, 与其他社会管理一样, 必须有强大的动力, 才能有效进行。最强大, 最根本的动力是人, 人即是管理者, 又是管理对象, 教材管理人员的素质直接影响教材管理工作的质量。应该增强教材管理人员自身素质, 使其不仅具备较好的基础理论知识、专业基础知识, 还具备组织管理和经营管理才能。除了掌握教育学、教学管理方面的知识, 还应该掌握教材编辑出版知识和一定的计算机知识, 以便使教材管理工作纳入科学化、系统化、规范化的轨道, 实现教材管理的现代化衔接。此外, 教材管理人员还应该具有决策能力, 组织能力和协调能力, 要有全心全意为教学科研服务的思想意识, 树立牢固的经济观念。加强对教材管理人员的业务培训, 提高其教材管理水平, 以适应新形势下高等学校教学改革的需要。
4 总结
总之, 我们应该看清当前教材工作的发展趋势, 针对新时期教材管理工作出现的新特点新规律, 建立一套适应市场经济的运行体制和管理模式, 运用现代化管理手段, 建立一支高素质高校教材管理队伍, 不断提高工作效率, 以适应高等教育事业的发展, 更好的为教学和科研服务。
参考文献
[1]杜立春.浅谈高校教材管理[J].黑龙江科技信息, 2011, 1 (39) :27-29.
[2]王红.浅析社会转型期高校教材管理历程和发展趋势[J].辽宁教育, 2013, 5:44-46.
[3]张晓山.浅析我国高校教材管理系统的弊端及其解决对策[J].黑龙江教育, 2012, 4 (89) :36-39.
教材建设特点 篇2
一.音图教学：
音图是代表单词中读音（即音素）的字母或字母组合。其形状仍是字母,但不再读字母名称音，而是读其在单词中的读音。一个字母构成的音图叫单音图,两个或两个以上字母构成的音图叫多音图由于所有单词都是由音图构成的，所以,一旦学生掌握了音图，就能拼出阅读中所遇到的几乎所有单词,不管以前是否学过。英语单词有100多万，要想全部记住是不可能的。但是,构成这些单词的音图只有75个，只要掌握了这75个音图以及相应的规则,就能够读出几乎所有的单词。正如掌握了7个音符以及有关乐理知识，就可以唱出无限的乐曲。二.单词教学：
传统的单词教学方法，是教师出示一个单词表，学生反复拼读,死记硬背。福尼斯英语的方法是教师听写单词，学生根据读音，在头脑中把单词分解为各个音素,在规则的指导下选择适当音图拼出这个单词。通过反复听写，学生牢固掌握了音图；通过分析思考,熟练掌握了读音规则，这样，在阅读中就可以直接读出生词。学生不再死记硬背,而是分析思考。在此过程中，学生的逻辑思维能力得到训练，智力得到开发。词义通过图画、实物、情境、例句、阅读、英文解释等方法加以揭示，培养学生用英语思维的习惯。三.阅读、写作教学：
学生具备了见词能读、听音能写的能力,就开始大量、广泛的自由阅读。情节生动、内容丰富、插图风趣的《福尼斯英语词表读物》与《福尼斯英语系列读物》激发了学生的学习兴趣,培养了他们快速、流利、准确和有理解的阅读习惯。在大量阅读中，扩大单词量，熟悉语法,增强语感，而且透过语言文字，深入英语文化，了解了英语国家的风土人情、历史地理、文学艺术,头脑中储存大量优秀的书面语言，从而极大地丰富学生的口头与书面表达能力。四.语法教学：
在低年级教授习惯语法，即只教给学生各种语法现象的书写形式及其读音,不进行深入讲解。然后让学生在大量阅读中通过多次感知逐渐熟悉和理解语法现象,形成语法概念。从三年级开始教系统语法。五.听说教学：
福尼斯英语主张“听读领先”,而不是“听说领先”。因为语言能力的发展遵循“先输入,后输出”的规律。听读是输入，说写是输出。在时间上,输入要先于输出；在数量上，输入量要远远大于输出量才能形成有效的语言交际能力。福尼斯英语在入门阶段通过听磁带和大量阅读,在学生头脑中积累大量单词、句型、文章、故事，逐渐建立起系统化的英语知识网络体系,在此基础上进行一定的说写训练，就逐渐从输入转为输出――说和写。
洪恩少儿英语教材五大特点
本学期幼儿园采用了洪恩少儿英语，现将洪恩英语的特点向大家介绍如下： 把声音印在纸上，与笔配套使用，能开口说话
洪恩.朗读者的教材均采用洪恩教育独有的“把声音印在纸上”的高科技技术，与发声笔配套使用，书本就开口说话了，使书本不再是干巴巴的，而是生动有趣，让人有不停学下去的想法。
原汁原味美式教材，由美国本土幼儿专家全程编写
洪恩教育四百人的教材研发队伍，五十多位经验丰富的美国教育专家。洪恩.朗读者教材均由美国幼儿专家编写，内容活泼生动，符合2-7岁孩子的学习特点，孩子喜欢看喜欢学。让中国孩子能学到原汁原味的美语，与美国同龄孩子学习同步。
标准美式发音，配音由美国专业播音员配音
洪恩.朗读者的发音由美国专业播音员现场录音，不仅发音标准，让孩子学到标准美语，而且还是根据教材内容进行现场情境对话，让孩子在读的时候如同身临其境，就像与真人对话一样。
动漫风格教材，符合孩子学习特点
2-7岁孩子主要是看图学习，洪恩.朗读者教材根据这一特点，引用央视热播的动画大片或深受国外小孩子喜欢的图画、故事，让孩子一眼就喜欢、愿意去学。洪恩.朗读者的教材印刷精美，色彩搭配完美。配套动画光盘，让课本更生动
动画片里有精彩的故事、动听的音乐及好玩的游戏，洪恩.朗读者将课本内容制成动画大片，让孩子更好消化课本内容。
洪恩教育产品与服务
洪恩教育根据幼儿语言、肢体、感知等能力发展的各个关键期，研发出了一系列真正引发幼儿学习兴趣，寓教于乐的教育产品。
如适合0-3岁的婴幼儿产品有：《Mini Teddy洪恩小小幼儿英语 》、《洪恩子集扩展幼儿识字——初阶》、《酷卡52》、《我的第一本套装》、《洪恩幼儿认知套装》、《洪恩经典国学系列》等；
3-5岁幼儿产品：《Magic teddy洪恩国际幼儿英语》、《Hello Teddy洪恩幼儿英语》、《洪恩子集扩展幼儿识字——中阶》、《洪恩幼儿识字套装》、《洪恩幼儿数学》、《洪恩双语趣味挂图》等；
蒙学教材的特点 篇3
[关键词]蒙学；蒙学教材；特点
一、蒙学教材的概念
蒙学，即启蒙之学，一般是指少年儿童时期的教育。蒙学在《辞海》中解释为：“蒙学又称蒙馆，是中国封建时代对儿童进行启蒙教育的学校。教育内容主要是识字、写字和封建道德教育。蒙学教材，即中国古代语文教材，是中国古代教育的宝贵承载，是中华民族传统文化的重要组成部分，在中国思想文化的发展史中占有举足轻重的地位。蒙学教材，或称蒙书、蒙养书、蒙学读物等，是蒙学阶段所用的教材。蒙学教材的编辑内容和编纂形式是较为丰富多彩的，历代蒙学教材主要是对儿童进行启蒙教育，各类蒙学教材都是集识字、求知、修身等于一体的读写范本，总体看是向着文、史、哲诸方面综合性发展。
二、蒙学教材的发展
我国古代一直很重视语言文字的传习，尤其重视蒙学教育，对蒙学读物的编写给予极大关注。蒙学教材编写历史悠久，根据有关资料和现存的蒙学教材加以考察，蒙学教材经历了三个发展阶段：一是周朝至唐朝的蒙学教材，以识字为主，同时进行道德教育，并包含多方面的知识。二是宋朝至清朝中叶的蒙学教材，在内容上出现分门撰写倾向，如道德教育、历史故事、典章名物、诗词歌诀等都各有专书。三是清朝中叶至民国初年的蒙学教材，出现了些采用旧形式介绍声、光、电等新内容的课本，也有改写的蒙学教材问世。我国古代蒙学教材在漫长的历史长河中经久不衰，成为我国历史上影响深远、传播广泛的文字形式之一，其意义之深远至今仍为人们所称赞。
三、蒙学教材的特点
通观我国古代蒙学教材的发展，从时间上来说，长达数百年甚至千年。从空间上来说，中原地区，少数名族地区，羌胡夷狄，甚至外国都在使用，虽然也有续作重编之类，但是其内容大体是不变的，保持了长期的稳定性。这些蒙学教材之所以能长盛不衰，说明它们在内容、形式、功能等方面都具有独特性。它们同中有异，异中有同，虽不是完全相同，却仍旧有共同特点。
1.内容丰富，实用性强
儿童在步入初级的学习阶段时，他所面对的是一个全新的未知领域，这需要儿童在短时间内认识一定的文字、掌握一定的事物名称以及和他们生活贴近的常识知识。这就要求蒙学教材的内容丰富，而许多蒙学教材就有这样的特点。明人吕坤在其《社学要略》中说到：“初入社学，八岁以下者，先读《三字经》，以习见闻；《百家姓》，以便日用；《千字文》，亦有义理。”[1]古代还非常重视对儿童的知识教育，孔子说：“君子务本，本立而道生”，“行有余力，则以学文”。古代这种德智统一的教育观体现在蒙学教材的内容上就是一本教材综合自然、生活和历史等各科知识，有高度的概括性，应用范围广泛，实用性强。如《千字文》把 1000 个互不重复、且多能独立表意的汉字，巧妙地组合在一起，揭示了十分丰富的客观知识：有人类进化、历史演变的重大历史事件、人物；有饮食、居处、祭祀等生活常识；有修身养性、为人处世的人生哲学；有帝都规制、朝廷铺陈之繁华盛况；有山川逶迤、园林秀美之入微刻画等等，不一而足。使用这样的教材初步识字后，儿童即使没有能力和机会继续学习，他所掌握的字数和知识也足以应付日常生活需要了。
2.采用韵文的形式，适宜诵读
章炳麟在《论篇章》中提到：“儿童记诵，本以谐于唇吻为宜，古人教字，多用此体。”[2]古代蒙学教材多用韵语和对偶的形式，容易诵读和记忆，适合儿童心理特点，有利于提高学习的质量和效率，这是蒙学教材长盛不衰的一个重要原因，也是蒙学教材编写的一个突出特点。宋代学者陈淳在谈他编创《训蒙雅言》的体会时说：“予得子今三岁，近略学语，将以教之，而无其书，因集《易》、《书》、《诗》、《礼》、《语》、《孟》、《孝经》中明白切要，四字为句，协之以韵，名日《训蒙雅言》。”许多蒙学教材都有句式简短整齐、讲究对仗押韵这样的特点。蒙学教材，就可以分为按三字一句，四字一句，五字一句，六字一句，或三字、四字、六字、七字一句混合编排的。全篇三字一句的就有《三字经》、《弟子规》、《女儿经》，四字一句的有《开蒙要训》、《千字文》以及用千字文体编写的教材、《蒙求》以及用蒙求体编写的教材、《性理字训》，五字一句的有《五言鉴》、《神童诗》，混合编排的有《急就篇》、《增广贤文》、《小儿语》、《续小儿语》。采用这样三言、四言、五言、六言、七言短小的句式，便于儿童诵读和记忆。这些蒙学教材除了句式简短整齐外，还讲究对仗和押韵。
3.思想具有时代性
张隆华先生在其《中国古代语文教育史》一书中，在谈到隋唐五代时期的蒙学教材时，他按照“以前编写，这时仍然使用的”和“这段时期新编写的”这个标准来划分蒙学教材。这也说明，随着时代的发展，蒙学教材也是在逐步变化的。尽管某些经典的蒙学教材在不同的时代一直在使用，但是很多蒙学教材都是在新的历史时期重新编写而成的，其内容和思想都具有时代性的特点。在周秦两汉时期，正是我国封建制度形成和确立的时期。这时蒙学教材并没有受多少封建思想的影响，所以这个时期的蒙学教材主要以识字为主。自汉代实行“罢黝百家，独尊儒术”的政策后，儒家思想在社会上占据了统治地位。儒家以宗法制度和宗法思想来驾驭天下，提倡“親亲、尊尊、长长、男女有别”的宗法思想，主张“仁政”，以天道人情来教化百姓。到隋唐五代时期，这种思想在蒙学教材中就表现得比较明显了。目的就侧重于对学童进行封建思想教育，内容大多是讲些为人处世之道。到宋代，理学逐渐兴盛，蒙学教材就加入了有关理学和经学方面的内容。到了清代，儒家伦理越来越僵化，要求也越来越严格，所以传授封建伦理道德，讲孝弟、谨信、爱众、亲仁的《弟子规》得到统治者的认可，在社会上风行一时。
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4.注重道德教育、突出品行修养
注重道德教育、突出品行修养是中国传统文化的一大特点和优点。“我国古代的蒙养教材多数是在封建统治的要求下出现的，其主要目的是要求教材的内容为封建统治服务。这些教材的要求首先是灌输封建的伦常道德，培养封建伦常的思想意识。”[3]对儿童进行伦理道德教育，一直是蒙学教材的中心内容。在知识教育中融入思想教育，按照儒家的道德理想塑造儿童心灵，培养学生美好的品德，以期能懂人伦，美教化，淳风俗，这是古代蒙学教材首要目的。综合性识字教材《三字经》云：“首孝梯，次见闻”它用非常简洁的文字系统的概括了三纲、五常、九族、十义等封建伦理道德概念。“善”作为人的优良品性，不是与生俱来的，而是随着人们年龄的增长、与其所受教养程度以及环境影响的差异，会有所变化，甚至呈现出巨大的差别。因此“教”与“善”紧密相连，只有经过长期不懈、卓有成效的专门教化，才能塑造出人的高尚品格。“玉不琢，不成器；人不學，不知义”等论述是在鼓励为学；“为人子，方少时，亲师友，习礼仪”所行的是礼仪节式之教；“香九龄，能温席，融四岁，能让梨”所倡导的是孝悌之道......可以说，这些蒙学读物不仅是识字教材，更是修身养性、尊师孝亲、劝人向善、待人处世、珍爱生命等塑造高尚人格的教科书。
四、结语
我国的启蒙教育开展很早，伴随着启蒙教育开展，蒙学教材也逐步发展起来。总的来说，蒙学教材的是从单一的识字教材逐步发展到知识含量广的综合性教材，走的是一条多元化的发展之路。“蒙学以及作为其核心内容的蒙学教材，是传统文化的重要组成部分。在某个时代，为什么而教学，教或学些什么以及怎样教学，往往是这一时代性格和气质的典型体现。通过蒙学这扇窗口，我们就能了解这个时代的精神风貌，了解这一时代的文化特征。”[4]研究作为传统文化的重要载体和重要组成部分的蒙学教材，不仅可以从中获得教材编写的启迪和借鉴，而且有助于我们更深入地了解和把握某一特定时代的文化特征和精神风貌。
注释：
[1] 徐梓.蒙学读物的历史透视[M].武汉：湖北教育出版社，1995年版，第45页.
[2] 张志公.传统语文教育教材论一暨蒙学书目和书影[M].上海：上海教育出版社，1992年版，第76页.
[3] 瞿菊农.中国古代蒙养教材[J].北京师范大学学报，1961，第2页.
[4] 徐梓.传统蒙学与传统文化[J].寻根，2007第2期.
参考文献：
[1]乔桑.蒙学全书[M].吉林：吉林文史出版社，1991年.
[2]张志公.传统语文教育初探[M].上海：上海教育出版社，1952年.
[3]张隆华.中国语文教育史纲M].长沙：湖南师范大学出版社，1991年.
[4]張志公.传统语文教育教材论一暨蒙学书目和书影[M].北京：中华书局，2013.
[5]徐梓.蒙学读物的历史透视[M].武汉：湖北教育出版社，1995年.
[6]瞿菊农.中国古代蒙养教材[J].北京师范大学学报，1951第2期.
作者简介：李美凤（1993-），女，汉族，籍贯：广西桂林，单位：广西师范大学文学院2015级硕士研究生，研究方向：课程与教学论（语文）。
挖掘教材特点凸显语文特色 篇4
下面我结合苏教版二年级课文《会走路的树》, 谈几点关于语文教学的思路。《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事, 叙述了小鸟和驯鹿之间纯真的友情, 歌颂了自然界的和谐美好。课文语言浅显流畅, 生动活泼, 文中设置悬念, 引人入胜, 从字里行间、文字背后都能读出各种有趣、生动的画面。我认为这篇课文的教学应着力从以下四方面进行:
一、课题质疑, 开门见山———直奔主题
“学起于思, 思源于疑”。质疑, 可以激活学生阅读兴趣, 调动学生读书、思考、答问的积极性, 发展学生的创新思维能力。引导学生学会质疑, 在质疑的过程中产生一种独立自学的强烈愿望, 把“要我学”转化为“我要学”, 使学生的主体作用在质疑活动中得到充分发挥。如在教学初始, 教师可以从课题入手, 培养学生质疑, 教师提出问题:“树为什么会走路?”“是谁看见会走路的树?”相机板书:“为什么?谁看见?”在激发起学生的兴趣后, 立即让学生自己去读书, 尝试着去解决问题, 这既激发了学生的好奇心, 又符合学生的年龄和心理特点。接下来, 让学生看课文插图后, 畅谈初读感悟, 在相互交流中初步把握课文。在此过程中, 教师只是导趣、导向、导法, 为学生的学习提供服务。
二、以“情”为线, 以“读”为媒———感悟思想
语文教育专家于永正说过:“语文其实很好教, 就是读书, 读书, 再读书。”我觉得语文课堂应该书声琅琅, “读”占鳌头。因此在进行教学时, 应抓住一个“情”字, 把蕴藏在文本中的小鸟与驯鹿相遇时的一见如故;相识时的形影不离;分别时的依依不舍及小鸟与小驯鹿重逢时无比激动的感情作为课堂教学的主线。
1. 采取“四步读书法”
初读感知———通 (过“音”关) ;
再读理解———懂 (过“意”关) ;
精读感悟———入 (过“悟”关) ;
品读升华———出 (过“诵”关) 。
让学生通过“读”, 理解字里行间动物们的友情, 在读中整体感知, 在读中有所感悟, 在读中培养语感, 在读中内化语言, 在读中受到情感的熏陶, 真正体验小鸟与驯鹿一家的纯真友谊。
2. 抓住重点词句
抓住重点词、句和关键的标点符号、提示语指导学生朗读品味句子。如在教学第一、二自然段时, 师问:是谁看见会走路的树?生:小鸟!师又问:小鸟好奇什么?你能学着小鸟好奇地问一问吗?接着课件出示:你能让我到你身上坐一坐吗?抓住“好奇”指导学生有感情地朗读句子, 让学生真正体会小鸟的好奇心。师又问:那小树是怎么做?又是怎么回答的呢?引导学生从“当然可以, 来吧!”这句话中体会小树答应得多么爽快、干脆和热情, 又从“坐、带、天天陪”等词语中体会小树对小鸟的热情、喜爱、关心。在学习课文的第二部分时, 让学生感受驯鹿与小鸟相见时的惊喜与激动, 指导学生抓住重点词“也是、常常、叫、激动”来体会, 还应抓住小鸟、小鹿的对话, 反复指导学生有感情地朗读, 感受小鹿认出小鸟时的惊喜、开心与激动。
三、激发想象, 拓展思维———积累内化
学生的创造力需要培养, 想象力需要保护。课上, 教师应注重学生的说话训练。根据低年级学生模仿能力强、想象丰富的特点, 抓住“小鸟跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”这一句, 引导学生想象他们可能去了哪些地方?看到了哪些有趣的东西?并出示学习卡片, 让学生用“小鸟跟着小树去到了哪里, 看到了什么;又去到了哪里, 看到了什么”的句式写一写、说一说。学生有的说:“小鸟跟着小树去到了大海边, 看到了蓝蓝的海水”。有的说:“去到了果园, 看到了满树的果子”等等, 夯实了学生的语文基础。师再问:小鸟和小树即将分别, 一定有好多话要说, 如果你是小鸟, 会说什么?如果你是小树, 又会说些什么?鼓励学生不要拘束, 用语言加上动作 (握手、拥抱等) , 同桌相互说一说、演一演。学生有的说:“小树, 我就要飞到南方去过冬了。”有的说:“小树再见了”。有的说:“小鸟路上小心, 祝你一路平安!”……从学生的对话中, 我们可以深深地感觉到小鸟和小树的依依惜别之情。这样的情景创设, 给学生创造了一个良好的想象空间, 学生在宽松、和谐的氛围中大胆的想象, 进入了一个自主驰骋的思维空间。把思维训练与语言训练有机统一起来, 为学生理解全文、朗读全文, 打下感情基础。
四、拓展延伸, 升华内化———理解运用
新课程改革, 使课堂进一步向着“有趣”、“有效”、“有用”转型。因此, 教师应抓住课文最后“小鸟来到小驯鹿的家……”拓展延伸, 升华内化, 引导学生想象它们之间又会发生什么故事, 让学生续编故事。在续编故事中, 让学生体会他们之间深厚的友谊, 知道这种友谊并不是见面时互相问好就能体现的。教师还可以指导学生回忆他们过去快乐的时光, 相互倾诉分别后各自的所做、所见、所闻, 进一步体现出他们深厚的友谊。这样, 不仅在说话训练中培养了学生的想象力, 也让学生在对话中实现了对课文内容的提升, 感受了小树和小鸟之间的快乐、融洽。
一本好英语教材的特点 篇5
在传统教学中，英语课堂教学设计（即：备课）中有三个最重要的因素包括：知识、教材以及学生。其中英语教材作为作为教师传授知识的主要载体，作为学生学习的主体内容随时代的进步则凸显出了越来越重要的作用，除了传统意义对教材定义，近些年来越来越多的教材也更加多样化，更加贴近时代，贴近生活，贴近时代。那么到底怎样的一本教材才算是合格的号教材呢，下面我将通过自己这一学期对中学英语教材研究与教学的学习与体会，就这一问题，谈谈我个人的几点感受感受：
1.科学编撰，精细编排
任何一本好的教材都必须要求编撰者具有科学严谨的态度，只有科学严谨的态度才能使教材更加科学完善，才能保证使学生能够接收到到正确的，经过科学考量的有效知识信息。英语教材当然也不例外，例如，我国人教版高中英语教材（2009年8月修订版）就是经过十多次修改和使用而最终确立使用的。而这里所说的科学性既包括内容上的准确科学，同时也包括遵循科学规律来合理安排教材块块，使教师和学生能够更加有效得利用教材。
2.明确教学对象，遵循认知规律；
一套好的英语教材必须明确教学对象主体的特点，如：年龄，已有知识水平，认知水平等等一系列。通过对教学对象特点的把握，从而遵循认知规律，编排教材从而对这一整体教学对象起到叫好的作用。此外在知识水平的不断提升后，教材就也要紧随学习者的步伐，将内容的难度和密度和深度进一步升华。下面我们就已人教版小学四年级的教材来分析。三年级下册学习字母，要求学生达到认读水平；四年级上册要求达到字母书写（Read and write板块）并开始练习简单的句子书写（每课一句）；四年级下册加大书写力度，在Read and write板块既书写前三册出现的重点词汇，又书写句型，层层递进。
3.体现学生特点和需求
一把剑的好坏只有用剑的人才会知道，因此铸剑时就首先要考虑的因素就是用剑人的特点和需求。同理，一本好的英语教科书就必须要考虑到使用主体---学生的特点和需求。每个阶段时代的学生都具有很多特点，除了上文提到的认知特点及需求外，我们还必须考虑学生的其他特点和需求。一本英语教课书的知识性、趣味性、实用性，乃至时代性等等都将对学生产生巨大的影响，如知识的形成，情感观的变化，对人生的定位等等。下面我们就以几个具体事例来分析。如我们在对高中英语教材的开始和初中英语教材的开始都有对英语学习重要性的介绍，但两者的出发点就有很大的不同。初中英语教材侧重点在于知道有哪些国家在说英语并简单列举了几个原因并插入了你从哪个国家来等等的情景对话，而高中教材的出发点则是在高中生已经具有一定的知识水平，于是更加侧重对英语在世界范围内流行的文化，商业，政治等方面原因的挖掘进一步提升了学生的视野与文化积淀。这个事例就能较好地反映出学生特点及需求对好教材的重要性。
经管类教材的编辑特点 篇6
通过数年的编辑实践，笔者将经管类教材的编辑特点总结为：把关、控制、加工、整合，下面结合实例来说明。
把关——高度的政治敏感性
经管类教材具有覆盖面广、即时性强、信息量大的特点。文字编辑在编辑过程中，稍有不慎，出现政治纰漏，就会造成相当大的负面影响。因此，教材内容中提倡什么、禁止什么、反对什么，都应当与党中央保持一致，这样才能对教材中涉及政治、外交、民族、宗教等问题的观点和言论进行准确的判断,并以此判断作为内容取舍和加工的标准。
例如，有的作者把学术会议上中外学者的不当言论编入教材的前言、绪论，甚至渗透到正文中；而民族、宗教问题在市场营销类教材中最易出现，有的作者在说明细分市场时，往往会用消极、不妥的言辞，“××国家的商人都不守时……在××地区商务谈判中可以使用行贿的方式……计划经济管理思想的幽灵还在××地区徘徊……”这些内容必须删掉，否则就会造成误导读者的不良后果。
控制——把握教材的先进性
经管类教材具有很强的学术性,而且各学科近年来普遍发展很快,新的学说、新的理论层出不穷,教材修订间隔越来越短,以前可以三至五年修订一次,现在,有不少学科的教材每两年甚至每年需修订一次, 而作者为了写作会积累大量研究资料，但这些资料中的某些知识在投稿时是否陈旧、过时，却往往被作者忽视。
这就要求编辑应知道什么样的新理论、新进展已经得到普遍认可，应在教材中得到体现；有何新政策、新规定出台，进而在修改过程中与作者充分沟通,要求作者将最新发展成果写进教材中。这样编写出来的教材才能满足教学的需要。
加工——下笔修改有原则
语言文字能力是编辑的基本功,直接影响编辑处理稿件的水平和质量。笔者在下笔修改时遵循的原则是：
体现作者的创作意图，维护作者的创作风格。在编辑加工中尽可能保持和维护作者的文风，遇有重大修改，提出建议请作者自己先改，而不要急于替作者改，以免损害原有的风格。此外，经管类教材中存在大量的翻译内容，其译者一般是专业人员，有别于文学工作者，译文的表达不符合汉语习惯是普遍存在的问题，一本教材中往往引用多部著作中的资料，一个英文的专业术语甚至有几个中文译名，这样就会使教材的理论体系显得杂乱、无条理，因此，编辑必须对专业术语进行规范统一。
整合——推动教材的修订和创新
多年来的教材建设的实践证明,一部成熟的教材往往要经过多次修订、不断创新才能成为品牌,而品牌教材本身也是要不断地修订才能长盛不衰。
教材的修订有内容上的,也有形式上的;有全方位的修订,也有局部的修订。但是,不论怎样修订,都要遵循一个重要原则,就是通过修订,使教材的内容与形式得以创新,更好地反映学科、专业的最新研究成果,更好地适应教学手段与方式的变化,更加符合学生的阅读趣味和审美趣味。
总之，经管类学科性质的特点决定了教材内容应具有鲜活的时代特征，而作者写作，是作者创意的体现，是要把自己的某种发现和感悟告诉他人，或者说，要把某种见解和知识奉献给社会。但在实际中不难看到，有的作者专业知识很丰富，但文字表达不协调；有的作品跨及多种学科，但作者某些考证存在疏漏；有的作品内容丰富，但作者对结构的组织无逻辑性，如此等等。这些原创的不足，都要求编辑运用自己的知识和劳动，查证必要资料，进行删误增补、去芜存精的修改、充实和完善。这就要求编辑，既要有扎实的学科专业知识，又要有跨文化的广阔视野，更要有严谨的态度和高度的责任心。人们常说编辑是给他人“做嫁衣”，而“做嫁衣”也要讲究学问。把原始布料或者还欠完善的服装，制成出色的“嫁衣”需要编辑的智慧和经验。
（作者单位系高等教育出版社）
结合教材特点 创新地理教法 篇7
一、结合三个栏目,提高三项能力
初中地理教学要从应试教育过渡到素质教育,既需要教材的改革,更需要教师在课堂教学上的改革。现行的初中地理教材,色彩更鲜艳,图片更丰富多彩,尤其要引起教师关注的是初中地理新教材增设了“读”“想”“做”三个栏目。教师应结合这一特点,提高学生“读”“想”“做”的能力。
1.结合“读一读”,提高学生的阅历和内涵
“读一读”栏目对提高学生自身的阅历和内涵有着重要的促进作用。许多教师认为这部分并不是对学生重点考查的范围,常常容易忽视。实际上,教师引导到位,常能利用这一栏目培养学生对地理学科的兴趣,开阔学生的眼界。比如,在讲《大洲和大洋》这一节内容时,我就有意让学生阅读课本上的“人类探索地球面貌的历程”这一内容并引导学生讨论,学生从中积累了知识,收集了信息, 增长了见识,熏陶了情感,提高了阅历,陶冶了审美情趣及道德情操,学生的综合素质也在无形中得到了提高。
2.结合“想一想”,引导学生主动学、快乐学
初中地理新教材“想一想”栏目巧妙地向学生提出了思考的问题,教师可结合该栏目创设师、生、文本三者之间的多向互动,营造生动活泼的课堂气氛,这样有利于打破传统的"填鸭式"教学,真正落实“以生为本”的课堂教学。例如,在学习《地球表面水陆面积所占比例》时,让学生想一想人们当初给地球起名的时候,为什么把它叫做“地球”而不叫做“水球”呢?在学习《中国省级行政区划》时, 我搜集有关城市地名的谜语,让学生听谜语、想地名。这些形式均能“一石激起千层浪”,有效地引导学生主动学、快乐学。
3.结合“做一做”,培养学生的动手操作能力
在以往的传统课堂教学中,学生就像个木偶一样,只知道单纯地从老师和课本上接受知识,而不懂如何让所学的知识点转化为一种能力。而新教材里增加的“做一做”栏目,在指导学生由理论知识向实践活动方面转换具有很好的效果。我在教学中对这一栏目所作的要求,或让学生独立完成,或分组完成,或师生共同完成.当然老师也可制作一些教具来提高学生动手的自信心,比如,在讲经纬线和经纬度的时候,我就用废纸板做了教具,既形象又直观。 讲《地球》一章时,我让学生用乒乓球制作简易地球仪;讲《北美洲》 一章时,我让学生收集关于北美洲的报道、图片,举办“我眼中的北美洲”主题小型展览。这些实践活动,只要教师要求具体、指导到位, 对于培养学生收集信息、筛选信息、动手操作等能力是大有裨益的。
初中地理教材的“读一读”“想一想”“做一做”三个栏目,相辅相成,教师结合这三个栏目,可在地理教学中有效地实施素质教育,提高学生的综合能力。
二、结合图像导入新课,激发学生的学习欲望
学生对学习的直接兴趣是构成学习动机的重要成分。对学习的直接兴趣是指对学习内容本身有一种积极的注意倾向,比如,在上多媒体课时,我们可以利用一些形象直观的图片,同时伴随着很轻松的音乐导入,那么就会产生一种积极的情绪状态,这种情绪状态鼓舞着学生主动而愉快地学习,而不会感到学习是一种沉重的负担,一堂课很轻松地就结束了。因此,学生直接参与活动之后,教师都需做两项工作:一是讲评,让学生及时了解自己的成绩与不足;二是给直接参加活动的同学打分。并把分加入期中或期末成绩中,因为那些对学生能力深层次的测试是很难直接在试卷中做出的。
学习上有困难的学生,相对于其他同学,他们对学习中成功体验的机会要少些,这也是造成他们学习兴趣较差的一个原因,教师应特别注意发现、珍惜和爱护他们的学习兴趣。(1)鼓励他们积极参加上述各种活动;(2)只要发现他们在学习上的一点进步,一定在全班公开表扬;(3)尽量不在班上批评这些学生,以增加他们享受成功的机会,减少他们因学习中的挫折而带来的苦恼。这种爱的教育对他们学习兴趣的培养是非常有益的,可避免多把爱心放在优等生身上的片面性。
《倍的认识》教材编排特点分析 篇8
一、谈谈为什么要“闹独立”
之所以“独立”成单元,其深意恐至少有四。一是“整合”学习素材,强化认知。学生在学习了乘法、除法后,就可从乘法、除法两种应用问题强化对“倍”的认识。这种整合相比原来分散开来的认识更系统且更具逻辑性。二是容量和内涵都相应增加。这样可以站在更高的层面上审视“倍”,可以在数学思想的渗透、解决问题能力的提升等方面提出新的要求。三是凸显“核心概念”。《标准》一个亮点就是十个核心概念的提出,其中的“几何直观”又是首次“亮相”。整套教材应该说都十分重视让学生感受几何直观的价值。借助几何直观可以把复杂问题变得更简明、形象,利于估计、预测结果,便于比较和判断,并能促进学生数学思维能力的提升。独立成单元后,《倍的认识》承载了促进学生几何直观形成的重要任务。例题虽然不多,但呈现了多种直观形式,为学生设定了多种参与几何直观活动的机会。如有实物直观、图示直观等多元的表征形式,为学生充分感受几何直观作用创造条件。四是为后续学习作铺垫。本单元学习为接下来的第六单元《多位数乘一位数》作了非常必要的铺垫。这既有数学知识结构本身的迁移基础,也有解决问题能力和应用意识的准备。
二、说说教师应该怎样教
理想的教学既要蕴含深厚又要自然无痕。教学中应关注:
(1)设计充满情趣的故事情境。“倍”的概念比较抽象,怎样避免教学枯燥而乏味?教师应该设计趣味性较强的引入环节,将学生牢牢地吸引住。如设计动画故事情境(不断改变相互比较的两个量,强化“比”的关系)。通过不断变化的情节激趣促思,加深学生对“倍”的理解。
(2)紧扣两个量的关系来认识“倍”。两个量的倍数关系实际就是最基本的比例关系,这是儿童建立乘法认知结构的重要方面。乘法认知结构的建立与发展又直接影响着乘法和除法、比和比例等知识的理解及应用,甚至还为学习一元函数奠定了基础。因此教学中要始终紧扣“关系”,要从关系中拓展关系,从学生原有的“顽固”相差关系逐步过渡到包含以及比的关系,从“加结构”到“乘结构”。
(3)结合实际问题深化概念理解。关于“倍”的实际问题可分为三类:求一个数是另一个数的几倍;求一个数的几倍是多少;已知一个数的几倍是多少,求这个数。教材中的“分析”已从色条图发展到线段图,这是抽象的深入。
(4)教师的表述要清晰简洁。教学中几处关键性语言表述一定要逻辑清晰。表述量与量之间的关系的“说法”一定要简洁明了。建议使用“1份、像这样的几份”等形式进行描述。从而突出倍比关系的基本结构,即“两个量比较,一个量里包含几个另一个量”。
(5)要有好的例子。在《教育与数学教育——史宁中教授教育研究录》中,史宁中教授认为,好的课堂教学一是要有好的例子,二是教师表达得要好。教学“几倍”什么样的例子是好例子?当然是学生喜闻乐见的事情。比如,用学生玩电脑时经常用到的“复制”功能作为例子。再如“截小棒”,以一根为标准量,比照它来截一根长的小棒,有如“平均分”一样,也很直观。
(6)要设计好开放性的练习题。练习不在多,而在于有实效。要通过变化的数量体会两个量之间的“关联”,感受“标准”的重要性。
三、想想还要注意什么问题
(1)不够整数倍的怎么办?本单元所认识的倍是“整数倍”,这是学生第一次接触比例。表示倍比关系时,小数、分数、百分数、比等都是对整数倍的延伸和拓展。本单元教学要避免学生形成“整数倍”定式思维,两个量如果不能形成“整数倍”的关系就不是“倍”的关系,这样错误的认识将对后续的学习产生抑制。所以,教师要采取相应的策略消除这一影响。同时,教师还应适时设下“伏笔”,引出“当一个量比另一个量的几倍还多”或“一个量不足另一个量的几倍”时,该如何表示?甚至可以大胆地抛出问题,有没有小数倍和分数倍?
(2)弄清楚“1倍”的含义。“1倍”就是与标准量相等的量,也就是“同样多”。在学生掌握比较好的情况下可以进一步地阐明“多出几倍”,即多出的部分与标准量的比的结果,进一步深化“倍”是两种量相比较的关系。
清末警政建设的历史特点探析 篇9
近代警察观念的引入与传播早在戊戌变法前就已渐成“共识”。一些先进的中国人曾大声疾呼,主张效法西方,在中创办新式警察,借以取代传统的封建治安体制。但戊戌变法之时,警政“却未见诸于正式的变法上谕之内……只有湖南一省曾经试办,其他各省甚至京城都未见有人闻问。”[1]22而且“戊戌以后,朝廷日趋反动,一时言新政者谈虎色变,视为历禁。”[1]23可见,尽管清末近代警察制度的创建已迫在眉睫,但进程却极其缓慢。
1901年《辛丑条约》签订后,为不给外人干预口实,清政府一方面谕令各地“通饬所属,遇有各国官民入境,务须切实照料保护。倘有不逞之徒,凌虐戕害各国人民,立即驰往弹压,获犯惩办,不得稍涉玩延。如或漫无觉察,甚至有意纵容,酿成巨案,或另有违约之行,不及时弹压,犯事之人,不立行惩办者,将该管督抚文武大吏,一概革职永不叙用。”[2]949另方面也不得不加紧了筹办警政的步伐,于1901年9月12日谕令各省将军、督抚举办巡警军,并于次年5月在京师设立工巡局。清廷举办近代警政由是启动。
然而,真正落实是要有人才储备为前提的。是时,尽管国人对近代警察制度有了一些理论认识,但缺乏此方面的专业人才,而此一瓶颈若不解决,警政建设就将与“巧妇难为无米之炊”相类。史载“当时朝野有识者,虽以设立警察为要图,但于警察之意义、功用及其职责与组织,能如日人川岛浪速言之其详者,朝野几无一人焉。”[3]14是故,延聘外人做教习也就成了情势所迫。1901年8月14日,清政府与日人川岛浪速订立合同,聘期为监督,开办京师警务学堂,训练巡警,以备警察建制之用,是为我国清末创办的第一所警察学校。
警务学堂由清政府提供资金,名义上归清政府管辖,但实权却被日本人掌控。尽管这是国内警务人才缺乏的无奈之举,且兼有“安抚”和息事宁人之意。对于后者,国外学者已有披露,称任命他(川岛)当北京警务学堂校长,有在解除其总监督之职后,给他“补偿”的意味[5]185。可见,对于清廷聘请日人任警务学堂总监之事,断不可一概否认,有其特定历史背景。但这也说明,清廷举办警政“从开办伊始就深受日本的影响,并成为清末受日本操控和干预最多的内政”[6]46。
综上可见,清末警政建设无论是警察观念的引入,抑或是近代警察制度的催生,甚至近代警察制度的发展皆受到了外部因素的影响,是“中国人积极向西方学习的产物”[7]267,“是在东西列强的压力下,为保护帝国主义的在华利益被迫实行的”[8]48,“受欧西文化东渐之影响实多”[3]1。
二、逐渐与行政及军事脱离,着力于公共事业的管理
清末警政建设“结束了中国传统的治安管理方式,改变了过去军警不分的状况,实现了军警职能的合理区分”[9]432。但它仍具有很强的军事色彩。如1901年9月12日清廷颁布上谕:称“著各省将军、督抚将原有各营严行裁汰,精选若干营,分为常备、续备与巡警等军,一律操习新式枪炮,认真训练以成劲旅,仍随时严切考校”[10]4718。各省将军督抚遂遵照上谕,先后制定裁改制兵防勇、编练常备续备巡警等军的具体办法,奏复施行。然因谕令仍将巡警视为三军(即常备、续备与巡警)之一,因此各地建立起来的巡警,大多实际上是巡警军而非近代意义上的警察。其编制与绿营旧制相似,兵丁由绿营原有官弁统领管带,所设官缺,仍袭用旧日制兵品阶衔名,带有浓厚的军事性质。
有意思的是,由于上谕及政务处制订的方案,未对具体的编制、营章、职掌、训练作统一细致的规定,因而各省举办警政的实践也呈“百花齐放、百家争鸣”之态。如直隶、湖北、四川等省就没有遵从裁汰营勇而建巡警军的思路,而是“将绿营分别全裁,腾出饷项,另设巡兵”[11]314,于省城创办巡警局或警察局,然后延及所辖区域。且由于实效显著,朝廷对这种做法不仅未予追究,相反予以了认可,并谕令各省仿办,从而逐步将警察引向了与军事脱离的方向。尽管沿袭了旧有的保甲、捕快组织传统的安民、缉盗、维护社会治安等职能,但基本上改变了过去军警不分,差役、保甲祸害乡民的局面,“增添了清查陋规、管理交通、消毒防疫、医疗卫生等职能,不仅警务职能更加突出,且更趋于专业化、近代化。”[12]139在管理城市公共交通、改善城市卫生以及救火防疫、转化风俗等方面扮演了重要角色。如其时的“武昌省城警察总局,其职掌不仅包括在马路上和街道站岗、巡逻,受理刑事案件和有关户口、婚姻、土地、债务一类的民事案件,举凡市政建设、环境卫生、城市消防等都在其管辖范围内。”[13]97
要指出的是,尽管这种着力于公共事业管理的警务适应了时代发展的趋向,与当今提出的服务型警务有相类之处。但这种社会治理模式是与服务型政府的构建并进的,清末显然不具备这样的行政理念,而警察范围的一味扩大,必然弱化其管控能力,给人的感觉就是警察局不是警察机构,而“实际上是一个管理近代城市的综合职能部门”[13]97。警察角色过多势必模糊其权限与职责,降低办事效率,也许这也是清末警政举办功效不佳的一个因素所在。
三、区域创建与发展不平衡
清末警政虽然至1911年时已大体初成“,从中央到地方;从繁盛的省会都市,到偏僻的州县乡镇;从沿海、沿江、沿河的内地,到东北、西北、西南、塞北、高原的边疆;从步警、骑警扩及路警、水警。较之他项现代化的新政,几有遥遥领先之势。”[1]108但“警务的发展,并不平衡。”[1]110东三省的巡警办理最优,冠绝各省,与四川同列全国第一。究其原因,一是与其所处的特殊环境有关。“日俄战争后,日伺于南,俄窥于北,东北岌岌可危。如非推广警政,安定地方势必予强敌以更佳之借口”。二是与东三省地方长官的重视有关。“诸如东三省总督徐世昌、赵尔巽(是时应称将军)、锡良;奉天省巡抚唐绍仪、程德全;吉林省巡抚陈昭常;黑龙江巡抚周树模等,都是推行警政的积极人物。”[1]110
要指出的是,王家俭先生的论述诚然是言之有理,论之有据的。可是,究竟哪些地方的警政办理相对有成效,仍存在不同的看法。如《大清宣统政记》就称“惟天津、武昌两属,颇著成效,其余大多敷衍塞责”[14]9。这也许是一个值得考究的问题,但不论何地相对有成效,各地办理警政的质量良莠不齐无疑是不可争辩的事实。如“清末安庆近代警政事业的建设相当迅速与完备,使安庆出现了独立于传统行政与军事职能的警察制度。”[15]48但边远的甘肃则直至光绪三十一年(1905),甘肃督抚大员仍未作出遵旨举办警政的任何措施。其后,随着新政的不断推行,清廷设立巡警部,督办京师及各省警政建设。在清廷与巡警部的一再督促之下,甘肃才不得不遵旨开办警政。
妇幼保健院建设现状及特点 篇10
建设现状
“从很多城市和地区的妇幼保健院的扩建和新建情况来看, 我国妇幼保健院的发展呈现出新时期的一些特点”中元国际设计公司的陈兴总结到。
*功能多元化
全国妇幼保健院一般都是由最初的妇幼保健站发展而来, 开展的工作也由最初的妇女及儿童常见病的调查、防病治病宣传、简单的孕产妇接生和人工流产业务, 发展到现在全面的临床医疗和保健, 实现了职能的不断转变和业务的扩大。现在, 全国大多数妇幼保健院都摸索出一套以临床带动保健的发展模式。
妇幼保健院作为妇女儿童的医疗保健中心, 承担着妇女儿童的临床诊疗、保健预防、健康教育和科研等任务, 同时承担着对下级妇幼保健机构的业务指导、人员培训、妇幼卫生和儿童传染病防治等公共卫生职能, 成为集临床医疗、保健为一体的多功能妇幼医疗保健机构。为了更好的开展医疗工作, 很多医院还加挂了妇儿医院的牌子。
有些地方, 新建设的妇幼保健院甚至还需要承担成人患者的诊疗工作, 这对妇幼保健院的建设提出了新的要求。因此, 妇幼保健院在功能设置上实现了多元化, 也使其建设和发展充满了多样性。
*规模大, 标准高
早期的妇幼保健院功能单一, 规模偏小, 很多大城市、特大城市的妇幼保健院不过300～500床。目前, 新建的妇幼保健院的规模普遍扩大。如河北省唐
山市妇幼保健院由原来的700床扩建到1200床, 山东省泰安市妇幼保健院由原来的400床易地扩建为1200床等。
同时, 新建妇幼保健院建设起点普遍较高, 除了增加大量先进的诊疗设备外, 装修档次高, 环境舒适度好, 更加注重患者的心理感受, 信息及智能化水平不逊色综合医院。
建设特点
“作为专科医院, 妇幼保健院的建设有其自身的特点”北京市建筑设计研究院李筠介绍了以下特点——
*人流量大
妇幼保健院的人流量, 不同于其他专科和综合医院。几乎每位就医者, 都会有家属陪同。这样, 就使同样的日门诊量, 医院的人流量增大了1～2倍, 从而造成了候诊、卫生间、楼电梯等处的人流量, 较其他医院大。
*人流停滞时间长
就医者进行门诊、检查、手术时, 都需要一定的时间。几种就医形式相复合, 就造成了人流停滞时间较长的现象。这就要求在方案中, 应为家属设计专门的等候空间。
*检验台要低, 卫生间男女比例应调整
考虑到妇幼保健院就医者, 尤其是妇产科就医者就诊时行动往往不是很方便。考虑到患者坐在座椅上的状态, 所以各种检验台的高度要尽量低, 同时还要适用于无障碍设计。
根据各门诊科室检查的特点和要求, 卫生间服务半径需合理布置, 并要满足相关使用要求, 所以卫生间的男女比例也要随之相应调整。
*就诊模式宜为二次候诊
考虑到专科特点及人性化要求, 妇科、产科、计划生育、性医学等科室, 均为单人诊室, 即一名医生对一名患者, 设备是一张诊桌、一张检查床及必要设施。并且, 宜采用二次候诊的就诊模式。
*设施、人员专业化强
医院设施需专业、齐备;医护人员应有较强专业性;各大门诊科室, 全部配有全套门诊手术装备。
*医疗流线要便于手术、抢救及监护
因为是妇产和妇幼保健专科医院, 所以其产房、手术室、婴儿室在各层都应与ICU和NICU、血库紧密相邻, 以便于手术、抢救及监护。
*注重垂直交通系统
因为病例常有紧急情况, 所以医院设了医护人员专用电梯, 以确保他们能快捷准时到达目的地。
*导向设计要清晰
分析群众文化特点与其建设 篇11
关键词：新时期 群众文化 特点 发展
自我国改革开放以来，我国的人民生活水平一直处于上升趋势，经济的不断发展，使得我国人民的需求逐渐转变为精神需求，在衣食住行都得到满足的前提下，对精神方面的需求更加迫切，势必造成精神方面的活动越来越火热。但是群众文化是一个国家引领人民走向正确道路的标志之一，为了我国的群众文化能走在正确合理的道路上，可以走在可持续发展的道路上，就必须发挥创新意识，对我国的群众文化的运行机制进行深层次的创新性改革。我们不仅要考虑到国家的大纲要求，政策的规定范围，还要树立积极向上的文化理念，构建出丰富多样的多人或个人的文化活动。
1 群众文化
文化是在一定时期内，人类在物质和精神方面由意识形态转变而来的。早至十九世纪的六十年代，就有人将文化中的群众文化单独割裂出来，这种文化并不是为利益所驱使的，而是自发的进行文化方面的娱乐活动。群众文化中的群众指的就是人民，满足的就是人民的精神需求，同时也要群众文化站受到一定的教育，增加自身的文化修养，丰富文化知识，提高业余时间的利用率，这是社会发展到一定时期必然会形成的现象。
2 新时期的群众文化特点
2.1 多种多样的群众文化形式 物质水平的提高相对的人民的潜在需求就会随之产生，这潜在的需求就是文化的需求。人民迫切的需要改变现阶段的精神面貌，希望以新的人生态度面对接下来的生活。现如今，新时期的群众文化的特点就是追求群众性。群众文化的包含范围很广，包括企业、校园、乡村、广场等一系列的文化，这些文化不可置否的都是一些宣传正能量的积极文化，它们的形式都很多样，可以说是群众文化的扩展文化。文化行业的地位随着经济的不断发展也不断提高，成为了我国经济发展的新兴力量，如KTV、戏院、电影院等等，这些都是群众文化的一些小分支，但却能在满足群众的精神文化的基础上又推动了经济的发展。
2.2 广泛的群众文化参与人员 若是说起现阶段最流行的群众文化活动，莫过于广场舞了。我们在日常的生活中其实不难发现，在公园、广场和社区等人员密集的地方，都存在群众文化活动，例如，交谊舞、剑舞、太极拳、扭秧歌等，都是一些参与人数多，又能即时开展的文化活动。群众通过参与这些积极健康的活动，锻炼了自己的身体，陶冶了情操，又提高了文化素养。既具有团结性，也很广泛，群众性又强，能够不断深入群众，影响社会。
2.3 独具特色的地方性群众文化 我国的人口基数大，多个名族林立，传统文化资源十分丰富。集众多民族文化为一体，汇聚成中华名族文化，根据多个地区的不同传统风俗，汲取当地的特色，就可以融合成地方风味浓重的群众文化，比如，云南地区的花腰彝族，当地就拥有大量的民族特色传统。普遍的节日如春节、元宵节等他们也有，但在花腰节时，他们就会围着火圈大跳花腰舞，俗称“斗舞”，又在端午节时舞当地自己制作的龙，这些丰富多彩的活动，丰富了当地居民的精神文化生活，提高了精神文明素质，推进了社会的发展也带来了社会效益。
3 新时期的群众文化创新发展
3.1 加大文化基础建设，增加公共文化服务机构 要想让群众文化得到保障，就要建设公共服务机构和设施，对精神文化方面的建设，政府应该加强资金的投入，尤其是一些综合性强的文体活动场所，政府更应该给予充分的关注，既有娱乐效果，又可以宣传当地的文化。也有一些图书室、体育室和棋牌室等，大大丰富了人民的空余休闲时间，更好的为人民提供服务。
3.2 培养高素质的文化建设队伍，完善公共文化机构服务 在公共文化服务机构中，工作人员的专业素质也要达到标准。可以提高在文化方面的能力，也锻炼其素质，辅助群众进行精神文化锻炼，充分发挥其能力，为精神文化建设献出自己的一份力。例如，根据当地人民的需要，去学习一些当地的特色吃食，或者为喜好二胡的老年人爱好者去学习二胡，也可以去学习舞蹈等等，不断的丰富人民的生活，拓展人民的知识，提高人民的艺术文化细胞。
3.3 立足实际，科学规划，促进群众文化和文化产业的可持续 公共文化服务机构建设要符合当地的文化需求，切不可按照自己的想法，带入与当地文化不相适应的文化，必须要走与当地文化相关联的文化发展道路。我们可以根据当地群众的文化需求，在节假日或者业余的休闲时间，组织群众开展多种多样的形式的文化活动。例如，在端午节时，福建地区会在闽江上开展划龙舟大赛；也会在元宵节时在庙会中举办游街猜灯谜；也会在中秋节时站在江边望月欣赏。形式繁多的活动大大丰富了群众的精神文化生活，也向全世界传扬着中华传统文化的博大精深。打造出富含当地特色的地方文化，起到品牌效应，不断的传播发展当地的文化，形成产业聚集，集足自己建设公共文化服务机构，使得群众文化和相关的文化产业能够一直可持续的发展下去。
总之，公共文化服务机构的建设就是为了人民而服务的，都是为了现阶段的群众文化发展而服务的，为了能够延续群众文化的辉煌，不断开创出文化新局面，我们要不断思考，勇于开拓，勇于创新，将文体活动作为人们精神文化需求的载体，将文化服务机构作为保障群众文化不断传承的力量，使得我国的群众文化发展越来越快，越快越强，真正的为广大人民群众服务。
参考文献：
[1]张继红.创新群文工作模式大力繁荣活跃群众文化生活[J].群文天地，2012（08）.
[2]范雯芩.群众文化创新建设的思考[J].南昌教育学院学报，2012（03）.
教材建设特点 篇12
1独立学院的特点
独立学院是按新机制、新模式兴办的本科层次的高等教育机构, 与其他普通本科高校相比, 具有三方面独立性, 即校园独立、财务独立、师资独立。同时, 独立学院学生生源存在 “三高一低”的特点, 即城镇生源多、独生子女多、家庭条件优越者多, 入学分数低[1]。
对独立学院特性以及生源特点的分析, 有助于提高考风建设的针对性和有效性, 探索出适合独立学院自身特点的考试管理模式。
2高校考风的现状
考试是教学工作的重要环节, 是反映教学效果, 检查教学质量, 评价学生学业和学习能力的重要手段。各高校对考试工作都十分重视, 采取多种措施, 规范考试管理, 严肃考风考纪。但由于近年来高校招生人数的迅猛增加, 生源质量有所下降, 考风呈现一定的下滑趋势, 其中独立学院的考风状况具有一定的自身特点, 值得关注。
2.1考试违纪、作弊现象屡禁不止
考试违纪、作弊现象已经成为高校非常突出的问题。作弊方式多种多样, 不断翻新, 除了传统的夹带考试资料、传递纸条, 更有利用手机、无线耳机、带接收装置的手表、橡皮等电子产品的作弊行为, 作弊手段和作弊工具呈现高科技化; 从作弊人员构成上看, 有学习较差的学生, 还有平时表现较好的优等生; 传统的作弊往往是单枪匹马, 自带资料偷偷抄袭, 现在个别院校的学生已发展成为团伙作弊; 更有甚者, 有的同学不计后果, 冒着被开除学籍的危险, 请人替考或替人考试。
2.2考试占座现象
考试占座是考风不正的典型表现。如果是因为学习而占座还情有可原, 但为了考试而占座, 就是一种不正常现象。众所周知, 考场人数的多少是以教室的容量为前提的, 考生虽是隔位就座, 但根本不存在座位不够的问题, 没必要提前占座, 之所以出现这一现象, 其深层次原因无非是在考试时有一个“理想” 的位置, 为违纪、作弊创造有利条件, 这些考生或者夹带考试资料, 或者在课桌上、墙壁上标记与考试相关的内容, 在考试过程中, 趁监考教师不注意, 偷偷抄袭。
2.3对待学习、考试态度消极
独立学院的生源中, 独生子女所占比例较高, 这些同学是父母的掌上明珠, 从小娇生惯养, 依赖性强, 缺乏自理能力。上大学之前是被父母“管”大的, 上大学之后, 远离了父母, 失去了约束, 沉迷于网络, 找不到自我, 没有了奋斗目标和努力方向, 对所学课程不感兴趣, 60分万岁, 及格就行。于是课堂上不认真听讲, 下课后不下功夫复习, 平时作业马马虎虎。考试迟到现象时有发生, 本来应该考前10 min到场, 但这些同学往往开考后一步三晃、姗姗而来, 或者在开考后不是积极答卷, 而是东张西望、左顾右盼, 试题尚未答完便草草交卷。
3高校考风下降的原因
3.1社会上不良风气的影响
每年各地大大小小的考试有十几种, 这里面既有国家级、省级的招生入学考试, 又有各行各业资格考试, 在这些名目繁多的各类考试中, 那些成人考试成了违纪、作弊现象的重灾区, 其方式已不再是简单的夹带资料, 使用作弊工具, 而是更为恶劣的请“枪手” 替考, “枪手”的来源自然是具备相应知识的在校大学生。这种不良的考风渗透到大学校园, 对在校大学生正确对待考试产生了消极的影响。
3.2监考老师的原因
由于独立学院师资力量相对滞后, 到了期末, 监考人员不足、教室资源紧张的矛盾就暴露出来, 考场编排上不能按30名考生配备2名监考教师的要求, 只能尽量安排大考场, 往往70 ~ 80人1个考场配备2 ~ 3名监考教师, 这种配置必然影响监考质量, 客观上给了学生违纪、作弊的可乘之机。另外部分监考教师对考场秩序不能严格管理, 对待考试作弊行为听之任之, 甚至对于已经抓到的违规行为私下处理, 不上报学校[2]。监考老师这些不正确的做法无形中助长了考生违纪、作弊现象的发生。
3.3学生自身方面的原因
社会风气不正, 师资力量不足都是影响考风的外部、非主导因素, 而学生自身方面的原因则是考风建设最根本、最直接、起决定性作用的关键因素。
1) 由于学生初入高校, 与高中相比视野更加开阔, 思维更加活跃, 更容易接受新鲜事物, 有更多地兴趣投入到集体活动之中, 平时忙于各种事务, 使得学习上精力不够, 知识掌握的不扎实, 于是在考试时选择铤而走险。
2) 对于那些家庭条件优越的学生, 因经济条件优越, 生活环境安逸, 常常导致这些学生缺乏刻苦学习的目标和动力, 到了期末, 投机取巧。
3) 有的学生基础差, 学习吃力, 为了及格而作弊; 有的学生为了获取高分、评优、评奖也有作弊行为。
4) 看到别人违纪、作弊, 自己遵规守纪, 就好象自己吃了亏, 心理不平衡。
5) 碍于同学的面子, 不愿得罪同学, 当别人有 “求”自己时, 给予“友情”帮助而作弊。
3.4硬件设施配套滞后, 影响学习的效果
随着高校的连年扩招, 在校生人数迅猛增加, 而高校的师资相对滞后, 特别是三本院校, 由于缺少国家的财政支持, 机房、教室、实验室等硬件设施捉襟见肘, 但还必须根据各专业的人才培养方案完成教学计划, 因此很多高校就采取了合班授课来缓解这一矛盾, 最大限度地增大课堂容量, 有的课堂甚至达到300多人, 这么多学生一起上课, 课堂秩序、师生互动难以保证, 听课质量可想而知, 必然影响学习效果。
3.5高校部门各自为政, 不利考风的建设
考风建设是一项系统工程, 需要高校各部门的密切协调与配合, 无论是教学管理部门、学生工作部门、 还是后勤保障部门, 其中心任务都是为教学服务, 而考试作为教育教学工作的一项重要内容, 更要加强部门间的沟通, 出现问题及时解决, 为学生营造公平的考试环境。如果部门间缺乏联系, 条块分割, 各管一段, 没有建立统一协调机制, 管理措施制定的再完善也达不到理想的效果。
4齐抓共管, 促进良好考风的形成
针对独立学院的特点, 制定科学、有效的考试管理制度, 并且确保各项措施落实到位, 形成立体、交叉、全方位的考试管理模式, 为同学们创造公平、公正的考试环境, 促进高校考风建设。
4.1加强组织领导, 完善督查机制
1) 期末考试之前, 由院领导召开全院考前动员大会, 进一步强调监考责任和义务, 认真学习《监考守则》、《考试违纪作弊行为的认定》等规章制度, 端正考风, 严肃监考纪律。
2) 期末考试期间, 成立专门的考试工作领导小组, 由主管教学的院领导任组长, 教务部门、学生工作部门主要领导参加, 对考试过程中的违纪、作弊现象以及突发事件及时处理。
3) 加大考场巡视力度, 由教务部门牵头, 每次考试都要组织校领导以及督导老师进行考场巡考, 检查监考老师是否存在看书、聊天、打电话等失职行为, 考场中是否存在考生违纪、作弊现象, 秩序是否正常, 对考试中出现的违纪行为及时予以通报、处理, 对认真做好考试工作的部门和教师予以表扬[3]。
4) 实行监考教师到岗签字制度, 由督导老师携带签到表到各考场巡视, 履行监考老师签字程序, 同时检查监考人员到岗情况, 是否存在监考老师迟到、 脱岗现象, 对于违规的监考老师, 依照《教学事故认定办法》严肃处理。
4.2加强考风宣传教育, 发挥模范作用
1) 学校教务部门组织整理考风考纪宣传材料, 通过校内报刊、网站、公告栏、电子屏等多种途径加强考风考纪宣传, 强调考试纪律, 让同学们充分认识到违纪、作弊的危害性, 避免误入歧途。
2) 班主任老师定期召开主题班会, 在学生中开展诚信教育, 用生动的事例激发学生的学习积极性, 增强学生的竞争意识, 努力学习, 发奋图强。
3) 临近期末考试, 与学生签订“诚信考试承诺书”, 用文字性的承诺约束学生, 同时加强学生的自律意识, 自觉抵制考试中的歪风邪气。
4) 充分发挥学生党员的模范带头作用, 开展“文明考试, 从我做起”活动, 营造诚信考试光荣, 违纪、 作弊可耻的舆论氛围, 使“遵规守纪, 诚信应考”深入人心。
4.3改革考试方法, 完善评价体系
4. 3. 1实行期末考试准考证制度在期末考试之前, 向每名学生发放准考证, 根据准考证上的随机座位号, 按监考教师的要求, 在指定位置参加考试, 通过实施这项制度, 打掉考试中的“关系户”, 可有效解决考试占座现象, 净化考场秩序, 减少违纪、作弊现象。
4. 3. 2改革考试方式和题型期末考试实行开卷与闭卷相结合, 口试与笔试相补充, 考试与考查相协调的方式, 尽量减少机械性、死记硬背的内容, 控制客观性题型的比例。尤其是三本院校, 其目标是侧重于应用型人才的培养, 考试题型和考试内容也应与此相适应, 侧重于对知识的理解和灵活的运用, 突出对学生基础性、实践性和操作性内容的考查。
4. 3. 3建立试题库, 实行教考分离建立试题库或试卷库, 改变任课教师的包授课、包命题、包阅卷的 “三包”式教学。逐步实行教考分离, 避免考试之前教师划重点, 学生背重点、考试考重点的现象, 使考试成绩更加真实可信。让同学们认识到, 一分耕耘, 一分收获, 要想取得好成绩, 就要付出努力, 天底下没有免费的午餐, 对待考试不能抱有投机的心理。
4. 3. 4改进学生评价体系对学生的评价与平时作业相联系, 改单次考试为多次测试, 改变一考定乾坤的评价制度, 减少学生对考试的精神压力和畏惧情绪。对于由两名或两名以任课教师讲授的同一门课程, 由教研组命题组卷, 严格执行审批制度, 经教研室主任审查签字后才允许用于考试。考试结束以后, 试卷统一存放在阅卷室, 阅卷采取流水作业方式, 减少人为因素的干扰, 增强阅卷的公正性, 提高对学生评价的客观性。
考试违纪、作弊现象是高校教学工作中的一颗毒瘤, 应尽早清除, 如果不能采取有效措施尽快扭转考风不正的现象, 任由其发展, 必然会严重败坏考风、干扰学风、影响校风。针对独立学院的特点, 建立良好的考风是高校、学生、家长和社会的共同责任, 需要各方积极参与, 齐抓共管, 维护考试的公平、公正性, 营造良好的育人环境, 只有这样, 高校的考风建设才会得到长足的发展。
摘要：独立学院作为一种新兴的办学形式, 经过10余年的发展, 全国经教育部批准的独立学院已有300余所, 招生规模占到了本科招生计划的20%以上, 已成为中国高等教育体系中重要的组成部分。与此同时, 一些高校, 尤其是具有民办性质的独立学院, 由于缺乏国家的财政支持, 自身的财力有限, 暴露出了一些难以克服的弱点, 比如在师资力量、硬件设施、文化底蕴、历史传承等方面存在着明显的不足, 而考风建设
参考文献