班级荣誉感

班级荣誉感（共7篇）

班级荣誉感 篇1

班级荣誉感是集体主义精神的一种表现。一个人如果不感到自己是这个班级中的成员, 也就不会有班级荣誉感。如果想让一个人有班级荣誉感, 就要让他感到班级是温暖的, 班级需要自己, 不受别人的排斥。自己与班级是相关联的, 自己的各项表现直接与班级荣誉相关。

一、建立班级荣誉激励机制的必要性

(一) 全方位了解, 掌握学生情况

班主任可以在平时通过与学生接触、交流, 观察, 正面了解每一位学生的才能、思想、情感、对事物的看法;可以通过家访侧面了解每个学生的兴趣爱好、能力特长等方面情况;也可以向各位任课老师了解学生在课堂上的表现;还可以通过他们的小伙伴了解学生学习、运动、交友等各方面的动态。这样, 便于班主任因人制宜地制订教育目标, 有意识地培养多方面的人才。

(二) 创造机会, 加强学生竞争意识

孩子好胜心强, 班主任要利用他们的这一心理特点结合本班学生具体情况经常组织集体活动。例如:写字比赛、朗诵比赛、故事比赛、成语接龙、古诗大比拼、跳绳比赛、主题班会等。集体活动形式要多样, 而且尽量活泼有趣, 让每一个学生都能够轻松参与, 并有更多的获得成功、为集体出力的机会。对于中低年级的学生, 更适合开展一些单位更小些的小组活动。在小组活动中, 每一个学生就更加有机会分配到具体的角色或任务, 个人的成败与集体能否获得荣誉就更加休戚相关, 集体的成败对个人的荣誉也有了决定性的影响。

(三) 精心策划, 鼓励学生为集体争光

学生竞争的对象不能局限于班内, 班主任要善于发动大家与外班甚至外校进行比赛。无论哪个级别哪个类别的比赛, 都要动员学生积极报名参赛。班主任必须深谋远虑, 讲究策略, 务必让每一位学生都能感受到自己所负责任与所做贡献的重要性, 从而发挥主观能动性, 作好吃苦受累的准备。同时要在赛前对参赛选手有计划、有步骤地进行严格选拔、严格训练, 不断挖掘他们的潜力, 使每一位选手投入最高热情, 以自己的优势发挥出最佳水平, 力求在每一次比赛中都能获得最好成绩。比赛结果出来后, 大力表彰为集体争光的个人或小团体。更重要的是, 教师要善于发现学生的细节表现, 对学生因为自己的良好习惯或扎实功底而无意中为集体争得荣誉的, 更加要在全班学生面前郑重其事地加以表扬奖励。如:学生在竞赛中获奖而被学校公开表扬;学生集会时遵守纪律、表现文明, 优于其他班级;学生在公开课中表现活跃, 为课堂增色等等。让学生感受到集体荣誉中有着自己的一份功劳, 认识到自己的价值。

这样, 学生不仅能在享受集体荣誉时产生更为强烈的自豪感, 而且还会产生再次为集体争荣誉的强烈愿望。这样, 学生为集体争光的情感就越发浓烈了。

二、学生班级荣誉的培养探索

(一) 认识个人与集体的关系

个人与集体之间是相互联系的, 集体的荣誉和成功靠着每一位集体成员的努力, 个人的进步和成长也离不开集体对他的帮助。只有热爱集体, 才有可能去激发他为集体付出, 做一些力所能及的事。那又怎样让他们喜欢上集体呢?首先, 应该让他们自己当家作主, 把自己当作为主人翁, 培养他们对集体的责任感。主动关心集体, 要视集体为自己的家一样。其次, 要多组织些集体活动, 让他们去感受集体给他们带来的乐趣。

(二) 展示学生才华, 争创集体荣誉

学生素质的培养、个性的发展、潜力的挖掘、才华的展示都离不开集体。班主任必须要做个有心人, 善于用自己的慧眼发现每一位学生身上的闪光点。一个班级四·五十个学生具有不同的特点, 在性格方面, 有的活泼, 有的文静;在做事方面, 有的老练, 有的胆小;在交际方面, 有的大方, 有的害羞;有的学生能歌善舞, 有的学生能说会写, 有的学习成绩非常好, 有的体育方面特别行, 有的动手能力相当强……班主任应该充分创设宽松、和谐的氛围, 开展形式多样的集体活动, 并鼓励学生积极参与学校以及学校以上单位组织的各类竞赛活动, 让每个学生在集体活动中充分展示自己, 发挥自己的作用, 力争获得各种荣誉。

(三) 坚持正面教育, 建设良好班风学风

对于小学生来说, 最害怕的事就是在他们做错事后, 教师大声地批评他们。这样, 会伤害到学生的自尊心, 他们以后就不敢跟老师很好的交流。我们应该循循善诱地启发他们, 让他们自己慢慢地理解其中的道理才是最重要的。要用耐心和真诚去感动学生, 而不是去让学生害怕你。应该从正面讲道理, 坚持表扬为主, 要从关心和爱护的角度出发, 这样培养师生间的默契, 形成一个良好的互动教学模式。

(四) 思想教育为先导, 培养集体荣誉

思想问题解决了, 才能落实到行动上。从根本上说, 学生应当服从的并不是某一个个人, 某一个集体, 而是某一条原则, 某一条真理。对于集体荣誉感的培养, 班主任必须通过令人信服的理论及实例让学生懂得具有集体主义精神对于集体及个体的益处。

班主任应让学生明白, 英雄的集体才能产生英雄的个人, 英雄的个人往往来自英雄的集体。人不仅具有自然属性, 而且具有社会属性, 个人利益要服从集体利益。只有搭上集体这条大船, 个人才能驶向理想的彼岸。

集体活动为学生提供了表现自我的机会, 使他们的表现欲得到满足, 人格得到尊重, 从而使学生力求在今后的集体活动中获得更多的荣誉。班主任应注意在集体活动中发挥每个学生的积极性, 依据学生的能力所长、兴趣所在, 尽量安排每一个学生参加到不同的活动中来。活动本身就是一个很好的凝聚全班向心力的过程, 每一个学生都会体验到因自己的努力而为班级争得荣誉的愉悦。

(五) 充分发挥学生在班级事务中的主体性

班级各项规章制度、活动方案的制定, 班级事务的处理, 应广泛征询、采纳全体学生的意见与建议, 让每一个学生都参与到班级管理中来, 为集体出力, 为集体的问题分忧。另外, 要让集体的每个成员都有适于他们的具体责任, 这样就能够形成对集体的责任意识。当学生始终觉得自己是集体的主人时, 自主管理的过程就会成为强化荣誉感的过程, 学生自然会把自己的荣辱与班级联系在一起, 处处维护班级的荣誉。

(六) 让学生不断体验到集体荣誉感

首先, 每当班级在学校获得集体荣誉时, 班主任都应抓住这个机会对全班同学进行大力表扬, 讲明集体的荣誉来自每一个同学的努力, 告知学生每个人都将从集体的荣誉中获益, 都将获得全校同学赞赏的目光, 使学生意识到作为集体成员的尊严和荣耀。

其次, 班主任应建立班级的“闪光墙”。将班级集体、学生个体获得的各种奖状、荣誉证书、获得荣誉的过程性图文资料张贴在墙壁上, 让学生时时能感受到自己的班级是一个优秀的集体。让学生为拥有这样的集体而自信、自豪, 从而使学生更加热爱集体, 珍惜集体的荣誉, 迸发出更加积极向上的动力。

班级荣誉感 篇2

开学已近过半，我班开展了本学期第一次主题班会“我爱我班——集体荣誉感主题班会”，这是一个能加强班级凝聚力的主题，班会氛围都很浓，同学们都踊跃发表自己的看法，体现出了对班级体的热情，让同学们深刻体会到班级体就是一个大家庭，我们就是大家庭的一员。

班会过程中，纪律较好，几乎没有讲小话、睡觉或玩手机之类的情况，主持人也能够积极的引导同学们认真听取其他同学的发言，但是还有一个的坏方面，就是班上的人未到齐，又体现出来一部分的集体感不强，不能积极融入到自己的班集体之中来，希望以后的班会不要再出现此类情况，一个班集体是否优秀、凝聚力是否够强，首先，出勤人数是否能到齐是最大的体现。因此对相应人数不齐的班级也提出批评。

本次班会开展的主要目的是增强同学们之间的感情，让每个人都能融入到班集体这个大家庭中来，相对于物理信息学院来说，每个班集体是一个小单位，只有每个班集体团结友爱了，我们院才能够更快更优的发展前进。因为学校分出了几大院，我们院相对于学校来说又是一个大家庭了。

平时大家的课都比较多，大都是以寝室为单位一起玩，整个班的同学一起讨论的机会很少，所以此次班会愈加能体现它的重要性，多聚一次，同学们之间的感情就多了一点，大家对这次主题班会似乎比上次的主题更加热情，体现出人人都对自己的班级充满了信心，更对整个电子系充满了信心。所以本次主题班会达到了预期的目的，以饱满的热情完成了此次班会。

从这次班会主题中，也使我们学到了很多，使我们发现远离家乡的我们并不孤单，因为每个班级都是一个大家庭，每个同学都是兄弟姐妹，使我们感受到了温暖，在温暖的春天更加有动力去学习和生活。相信在今后的学习生活中大家能永远像一家人一样，相亲相爱。

08级电子一班

班级荣誉感 篇3

【关键词】班级精神文化建设 班级凝聚力 集体荣誉感

班级的精神文化是班级文化的核心和灵魂。在班级精神文化建设中应特别注重培养班级的凝聚力和集体荣誉感，培养学生自信心以及培养学生的积极创新的精神。班级的凝聚力和集体荣誉感是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。然而，究竟该如何对学生进行集体意识和集体荣誉感的教育？

下面是本人所带2009级2班军训中的一个案例与大家分享：

2009年秋季本人新接2009级2班班主任，新生入校的第一项教育内容是军训，在军训中通过教官和本人的激励，班级学生克服了烈日晒、酷暑热、训练苦等困难，军训到了最后的环节：“会操”——验收训练结果、评比训练名次了。会操的这天早上，各班级都早早的来到操场上整队预演训练，一时间操场上队列整齐、号声四起，各班尽显其能。我班的学生看到有好几个班级的队列、口号等做得相当好，感觉到自己班级拿名次无望，于是士气大挫，军姿不整、队列不齐、口号也喊得没劲了，同学们开始小声议论，叹气自哀。此时我即刻召集班会，制定先把“口号喊起来、队形列起来，让别人的眼球转过来”的措施，并立即投入训练。果然我们的口号一浪更比一浪高，队形越走越整齐，别的班级频频投来目光，我班学生齐心协力、自信满满的夺得年级第二名的好成绩。会操完毕后，同学们又沉浸在胜利的海洋中，我即刻召集班會，让学生自己谈之前沮丧的心情和之后胜利的喜悦，总结出“自信从哪里来——从成功的体验中来”作为我班的激励语。当他们遇到困难时、沮丧时就自然的想到我们的激励语。

从上面的案例中可以看出班主任首先要有培养学生集体荣誉感的意识和境界。一个班主任在接任一个新的班级的时候，他就应当把培养学生的集体意识和集体荣誉感，作为班集体建设的头等大事。只有班主任首先认识到这个问题的重要性，具备了素质教育的思想和观念，他才有可能去认真思考这个问题，并不断提高解决这个问题的教育性和实效性。培养学生的集体意识，需要班主任自身是具有合作意识和集体主义精神的人。这不仅是一个班主任的个性问题，更是班主任个人的精神境界问题。当班主任真正懂得培养学生集体荣誉感的重要性，并能正确有效地开展学生集体主义教育活动时，学校的班级管理和学生的思想教育工作水平就能得到较大提高。

浅谈军人的荣誉感 篇4

1 荣誉感是革命军人的关键素质

军人, 一种崇高的职业。为了保卫国家安全、维护世界和平, 他们付出的不仅仅是时间、精力、汗水、鲜血, 还有青春乃至生命。那么, 到底是什么力量支撑着他们, 愿意用自己的生命与鲜血来捍卫?这个问题不仅仅是军队政治工作的一个重要问题, 也是军队教育工作中的一个核心问题。

1.1 与个体的自我体验有关。

首先具备“荣誉感”这种素质的时, 强调的是则一种主动性, 个体追求美好的力量的自我释放而形成自我追求。因此, “荣誉感”的具备过程最终将会导致三个结果:其一, “军人”一词将以“荣誉感”之名重新定义, 不再只是一种社会角色, 而是一系列优秀品质的集合;其二, 军人会因为其“军人”身份而获得荣誉感;其三, 军人会因为要追求或维护荣誉感而使自己成为定义过的“军人”。

1.2 与集体的共同体验有关。

“荣誉感”的具备过程不仅仅是军人的个体体验, 也与军人所在的集密不可分。这是因为, 首先, 军人的身份是集体赋予的, 没有军队就没有军人;其次, 军人的荣誉是通过集体获得的, 军人是通过军队发挥着重要的, 也是崇高的社会职能, 军人通过军队来建立功勋, 而功勋又会成为荣誉感的依据。这意味着以荣誉感为基础的军队是可凝聚和可持续的。

2 荣誉感的构成要素

“荣誉感”是优秀军人所应具备的关键素质, 那么“荣誉感”具体由哪些要素构成呢?我们可以从军人的主观感受上和社会的客观认识上来对荣誉感作出描述。

首先, 从军人主观感觉上来看, 是关于军人个体的荣誉感描述。其中包括: (一) 受重视感。即在集体中被他人或者至少有机会被他人视为有优点, 并能在一定情况下发挥作用的成员。这是一种基本的肯定。 (二) 成就感。即为自己所取得的成就感到荣耀, 这是自己对自己的肯定。 (三) 受尊敬感。即在集体中被他人视为有能力, 有话语权, 可信任, 并从事着为大众服务的事业的成员。当军人感觉到被他人所尊敬, 是一种更高级的肯定。 (四) 具有使命感 (责任感) , 即对于自己所从事的事业感到光荣。当把对个人的肯定与对事业的肯定联系起来, 就能够产生使命感, 并付出努力。 (五) 具有归宿感 (信任感) , 即对于自己所在的集体感到信任, 并且愿意与集体共存。当把对个人的肯定, 对事业的肯定, 和对与自己的集体联系起来, 就会产生归宿感。这种归宿感会引起对周围人的信任, 并看重其本身而不是看重其它物质, 从而导致更多的利人行为。

其次, 从社会的客观认识上来看, 是关于军人集体 (即军队) 的荣誉感。包括: (一) 正义化。即认为军队所从事的事业, 是为绝大多数人做出贡献, 是伟大而崇高的事业, 因而军队和军人总是站在道义的肯定面。这不仅要求整个群体的正义化, 也要求群体中每个个体的正义化。这是对一个群体拥有荣誉感的核心条件。 (二) 主流化。即认为军队处于整个社会的重要位置, 所以它所从事的事业是社会进程的重要环节和主题, 进而形成社会主流化, 因而得到社会重视, 这是对一个群体拥有荣誉感的客观条件。 (三) 专业化。即认为军队所从事的事业具有较高的专业性, 一般社会成员如不经过较长时间的学习无法完成, 因此军队中的个体具有较低的可替代性。当专业化和正义化结合的时候, 会使军队产生神秘感;当专业化、正义化和主流化结合的时候, 会使军队产生崇拜感;而神秘感和崇拜感是荣誉感的重要组成部分, 所以这是对一个群体拥有荣誉感的主观条件。 (四) 群体回报。即认为军队和整个社会比较起来, 具有一致认可的包括物质、权利和声誉在内的较高回报, 并且社会认为这些回报是正当的。这是荣誉感形成的物质保证。

3 如何培养军人的荣誉感

3.1 正义化的全方位教育。

应该加强军人教育。一方面, 全面透彻, 深入浅出地介绍我国党史、军史、任务、宗旨。另一方面, 强调对军人的素质教育及个人养成, 从公共道德到个人礼仪, 从卫生习惯到业余爱好, 都能体现军队和军人的正义性, 维护军队和军人的荣誉感。

3.2 专业化的工作方式。

正是由于专业化的工作方式, 才使军人与普通的人不一样, 这构成军队的荣誉感的主观条件。每一次建功立业, 比任何宣传更具说服力, 更加强化荣誉感。这就要求军人在任何时候, 强调这种专业性, 增强在实践能力, 避免走形式, 走过场。

3.3 定位准确的社会宣传。

对于军人荣誉的社会宣传是对军人作为社会存在的实际反映, 并在客观上创建出一个军人的典型形象。因此社会宣传具有两个作用, 其一是使社会大众形成对于军队与军人荣誉感的共识, 达到一种荣誉感的客观存在。其二, 使军人形成对于军队和军人荣誉感的认同, 形成他们追求和维护荣誉感的动力。要达到这两个作用, 就要求社会宣传必须准确, 一方面, 要突出军人的各种贡献及其优秀素质, 使整个社会肯定其荣誉感;另一方面也要突出作为单个军人的荣誉构成, 使一名普通军人也有触手可及的对荣誉的目标, 并形成军人的行为准则。

3.4 科学的部队管理。

荣誉感强调士兵的主动性, 因此在部队的管理中, 也应该创造一种鼓励士兵主动性, 保护士兵荣誉感的环境。首先, 对士兵进行关于军队和军人正面的宣传, 树立士兵的荣誉感;其次, 对士兵进行正面的引导, 对士兵追求和维护荣誉感的言行加以鉴别和肯定;最后, 对于不尊重, 不珍惜荣誉感的言行进行及时纠正, 同时维护并正确处理集体与个人荣誉的关系。

参考文献

[1]忠诚卫士修养.人民武警出版社, 2014年.

[2]武警部队政治部宣传部组编.迈好警营第一步.人民武警出版社, 2009年.

班级荣誉感 篇5

从事工作几年来,我一直把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体为目的，也是我做好本职工作的追求。一个成功的班集体，应该是师生关系良好、学生之间相互配合、相互理解、有良好的学习风气、有归属感、具有较高凝聚力。那么，怎么才能把一个班级建设成为井然有序、团结向上、勤奋好学的优秀班集体呢？我一直用这句话“一个学生在部代表的是某个专业、某个班的学生，一个学生在校代表的是某个系、某个辅导员老师的学生，一个学生在校外代表的是某个学校的学生” 引导和教育同学们。目的是让学生找准位置，核心是提高班级凝聚力，下面谈一谈自己如何增强学生班级凝聚力培养学生集体荣誉感的几点认识。

一、要成为具有较强学习能力，乐观、积极、角色定位准确的辅导员

班主任是班级的带领者，是班级氛围的营造者，除了需要广博的知识，更需要有良好的心态、较高的情绪控制能力。辅导员应时刻引导学生和提醒自己，班级绝不仅仅是辅导员的，更是学生自己的。很多事情需要发挥学生的集体意识，参与意识。在处理问题的过程中要让全体成员参与，重视每个班级成员的意见，让学生在处理各类问题中成长，从而可以增加班级的凝聚力。同时，班主任还应该通过学校培训、自学等方式不断学习新知识，并将所学知识运用到管理实践中，提高班主任在学生中的威信，用辅导员的实际行动去影响学生。

二、选拔得力的班干部

一个成功的班集体，除了要有一名优秀的班主任外，还必须有一支能干的班干部队伍。班干部作为联系辅导员与学生的桥梁，作为辅导员的助手，他们工作能力的强弱，工作方法的对错，在同学中威信的高低，直接决定一个班级的精神风貌与学习风气。所以，正确地选拔、使用和培养班干部，有助于他们的健康成长。同时，对促进班集体的巩固，使全班同学德、智、体得到全面发展、增进班集体凝聚力有着至关重要的作用。

1.在新生入学接待中就要仔细观察、与部分家长沟通、走访宿舍谈心、查阅他们的档案，获得学生进校以前的有关资料。如以前是否做过班干部工作，是否有组织集体活动的能力，个人自我表现如何等。

2.有重点地对物色上的人选进行初步考察。如军训是一次难得的磨练学生意志品德的机会。因此军训过程中，教官在前面指导学生操练，我就在旁边监督，看哪些同学能严于律已、能吃苦。如在内务考核学生在宿舍、班集体服务的思想，从而发现那些学生持之一行、组织能力。

3.班主任在了解了上述资料的基础上，对认为合格的班干部要有意识的与其座谈并帮助他们在班级同学中树立威信，以使他们将来更有效地做好班级工作。

4.组织全班同学学习做一名合格班干部的标准，使全班同学掌握这些标准，用来选举、考核、检查自己的班干部。

5.充分发扬民主、尊重班级大多数同学的意愿，根据不同的职务选代理班干部。

6.在一个月的代理期全体师生的认真监督，并组织全班同学对班干部按标准进行考评，选出符合条件的班干部。

三、充分发挥班委的作用 选出了班委，就要对班委进行培养。要十分注意发挥他们各自的才能去组织和管理班级同学的学习和生活。关于对班干部的培养，我认为应从六个方面进行。

1.组织班干部学习各自的岗位职责。针对班干部中存在的思想问题，如：当班干部吃亏、得罪人、没什么好处等种种思想，通过组织他们学习省、市、校、系优秀学生干部事迹等方法，对他们进行启发和教育。通过班主任工作实践，我认为在很多情况下，班干部所做的学生思想工作，对促进班集体团结、促进后进学生的转变，提高同学们的学习兴趣往往很有效，有时就能达到辅导员都做不到的程度。

2.具体交给班干部工作方法及技巧，使他们在工作时得心应手，不至于遇到问题不知如何处理，影响班集体工作。例如:班干部和学生说话的语气，班干部谁然任职，但班干部也是一名学生。

3.帮助班干部正确处理班级工作与学习知识技能的关系，以及他们自己与同学的关系。使他们真正的做到学习、工作两不误。帮助他们正确认识到班干部是班级同学的公仆，不是班级中的特殊公民。此外，还要具体指导不同职务的班干部制定自己本职工作计划。

4.在帮助、指导干部工作一段时间后，要大胆放手、放权，培养他们的独立工作能力，以便他们能够在班级日常工作中独挡一面。但在一些重大问题或重大活动中，辅导员老师要给予指导，当好参谋，把好方向。例如：在放手的同时时刻提醒班干部不要想朋友许下什么承诺，否则会影响自己在学生中的形象。

5.发挥入党积极分子、党员队伍的作用，依靠党员同志和培养学生中的积极分子，不断扩大班干部的后备军。6.加强班干部队伍管理，在校规校纪及班规面前，班干部违纪一切从严，例如：学生迟到一次0.5分，班干部迟到一次1分；班干部违纪3次，劝其退出班干部队伍等。

四、建立完善的班级管理制度，严格按照制度办事

要提高班级凝聚力，培养学生集体荣誉感，管理好一个班级，就必须依据本班实际，制定出一系列切实可行的制度，如《班规》、《班干部制度》、《早操、自习课制度》等。通过制度来管理学生，自己觉得轻松，也能以理服人。

制度一旦制定，一定要严格执行。要想让制度发挥最大的效力，最重要的就是在制度面前人人平等。特别是对第一个触犯班级制度的人和事，一定要认真处理好。对违规犯纪的学生要批评、帮助，并按制度给予惩戒；对为班级争得荣誉的学生要大张旗鼓地表扬，按规章制度给予奖励。

五、对学生充满爱心和耐心，学生之间相互尊重，营造温馨的氛围

爱是一个永久的话题。关爱学生，不但要关心他们的思想、纪律、学习，也要关心他们的身心健康。

学生生活上遇到了困难，给予力所能及的帮助。使他们感觉到老师真正的爱护，体会到集体大家庭的温暖，从而使班集体真正成为充满爱意的集体。学生生病，你上去轻轻的关心地问几句，并及时与家长沟通，常说“受滴水之恩，当涌泉相报。”学生是不会忘记你的好。班主任与学生之间有了真情，有了关爱，我想没有比这更有凝聚力了。

小学生集体荣誉感的培养 篇6

班级作为一个“学生社会”,是学生学会生存、学会做事、学会共同生活,获得初步社会化的良好场所和“实验基地”。因此,培养学生集体荣誉感就显得尤为重要。

如何培养学生的集体荣誉感呢?我认为可以从以下几方面进行:

一、意识增强集体荣誉感

学生的集体荣誉感,来源于他们的主人翁意识。金师附小有一位优秀班主任说:“我经常对学生强调,每一个同学走出了教室门,代表的就是整个班级,每个人的形象就是班级的形象。同时,我非常注重在学生中树立‘班级即家庭’的观念,让学生懂得班级是自己生活其中的大家庭,对这个‘家’负责、为这个‘家’付出、给这个‘家’添彩,是每一个家庭成员的责任”。把“班级”比作“家”,进行集体主义教育,对学生集体荣誉感的培养起到促进作用。另外,我们要培养学生身在集体中的幸福感和光荣感。

有一次,一个学生请假,我想他负责的那块场地肯定没人扫,并准备自己拿着扫把去扫。可是当我赶到那里时,已经有两三个学生在扫了。当时,我真是很感动,别看是五年级的学生,他们已经非常懂事了。当通过大家的努力把地面打扫得干干净净的时候,他们都笑了。同学们脸上流露出的笑意,说明他们开始明白怎样做才叫有主人翁意识了。从那以后,学生们更加热爱自己的学校和班级,主人翁意识明显升华。

二、活动培养集体荣誉感

学生的大部分时间都是在学校里和同学、老师一起度过的。所以,学校和班级的各项活动,如班队活动、联欢会、学校各项活动、课外活动和一些常规检查等,都是我们培养学生集体荣誉感的极好机会。

在运动会中,我带领的班级让我感受到了强烈的集体荣誉感。教师跟班上的啦啦队一起为运动员加油,陪跑的陪跑,助威的助威,好像他们也在比赛一样。在接力赛中,原先我们班名列第一,但是由于两次掉棒,最后成了第三。当揭晓成绩的一刹那,我们班许多学生都哭了。从他们的哭声中,我感受到了他们心中的那份集体荣誉感。这次比赛虽然没有拿到第一,但是它却让学生们的心走到了一起, 充满着浓烈集体荣誉感的班级是不会弱的!

在接下来开展的古诗背诵比赛中,我班学生认真准备,互相监督背诵。因为他们决心要拿回运动会中失去的第一,结果真的如愿了。这个第一确实来之不易,因为抽去背诵的五个同学中,三个是后进生。他们在这次活动中非常的努力,也为班级争了光。

所以在各类活动中都要求学生尽自己所能,提出目标,不断超越提高自我,为班级争取荣誉。这些活动都能增进同学之间的友谊,为形成班级凝聚力搭建了桥梁,又使学生心情愉悦,对班级产生了自豪感、责任感和集体荣誉感。

三、学习体现集体荣誉感

学习是学生的首要任务,集体荣誉感要体现在学习上。只有刻苦学习科学文化知识,才是真正地体现热爱集体。

现在许多学校各年级中的各个班都在比较。这不仅关系着整个班的荣誉,而且也关系着每位同学的荣誉。但是每个班中,总会有几个后进生,拖整个班的后腿。而如何使那些后进生为自己,更为集体的荣誉而努力,成了一个重点。

我所在的班级是全年级学习最好的。我请教了我们班的班主任,她说,刚开始她们班的成绩也没这么好。后来,她首先开展了一次班队活动。活动内容也就是生活在同一个集体,并是一家人,我们要为我们集体加油!而后,几乎每个星期都会拿出一节课,列举一些学生奋发学习,不断进取的例子。有时候也会讨论一些该如何学习的好方法之类的活动,促使学生热爱学习,互相帮助,有好方法大家一同分享,因为大家都是一家人。

人心齐,泰山移。学生们勤学向上,热爱班集体。班级人人有事做,事事有人做,这才是一个优秀的班集体。

四、强化个人荣誉感

我们都能感觉到,越小的孩子,荣誉感越强。可是随着年龄的增加,不少孩子的荣誉感会随着减弱。这是因为许多孩子在成长的过程中,成功体验不足,荣誉感得不到强化。教师应努力提高学生各项能力,为学生提供获得荣誉的机会。如“小小书法家”“阅读之星”“故事大王”“绘画大师”等各种活动,让学生体验成功的喜悦。

怎样培养学生的班集体荣誉感 篇7

一、从“小事”做起, 树立学生集体观

1、班上的劳动课, 学生带锄头, 扫帚没有?教师应分工, 让学生明白分工负责, 共同完成共同的任务。

2、今天“他”值日, 他是否提前到达学校, 做了必要的准备。教室应知道学生要按时到校, 完成自己的工资, 为大家服务。

3、班上组织学生春游活动时, 有些同学去过那地方, “他”是否还十分高兴的跟大伙去呢?教师动员“56”等于“一”, 我们是一个班集体, 必须集体行动。

4、教师经常带领学生观看学校的“常规公示栏”。让学生了解本班的情况, “优秀”大家分享快乐, “较差”共同找不足, 大家努力。

5、中午吃饭时, 有同学脚不便, 是否有同学主动给他打饭、送饭、洗碗。教师要表扬鼓励、暗示学生积极完成。

6、玉树发生地震灾害后, 为灾区捐物、捐款献爱心活动。教师要求人人参加。理解“一方有难, 八方支援”的集体主义精神和爱国主义精神。让学生从中体会集体观念, 培养学生关心他人, 帮助他人, 诚实、无私为公、适应集体等优秀品质。从而在学习、劳动、日常生活中让学生对“集体观”的理会, 到“集体观”概念的掌握, 到“集体观”信念的树立及“集体观”评价的发展。使学生懂得个人是集体的一员, 关心集体, 热爱集体, 为集体做事, 维护集体是我们应尽的职责。

二、带领学生多参加工艺活动, 增强学生集体责任感

集体观在集体活动中最易形成, 集体责任感, 只有在完成集团任务的过程中培养。因此, 作为班主任要经常带领学生参加各种公益活动。如:给军烈属送柴、送水, 打扫卫生;帮助孤寡老人;给生病在家的同学补课;扫街;清楚校内外“牛皮癣”。通过此类活动, 让学生产生强烈的集体主义情感。

在此类活动中, 还要注意与家长沟通, 通过家庭、社会、学校多方面的共同努力, 教室、家长也尽力做学生的榜样, 身教、言教共放, 从而使学生在活动中受到教育, 增强集体责任感。

三、指导学生团结、合作、互助, 为“班集体”争取荣誉

社会是“大家”的, 学校是“大家”的, “班集体”也是大家的。例如:学校开展的各种运动会, 要求人人参加, 有智出智, 有力出力, 无力服务, 当好拉拉队;学校组织的各种知识竞赛活动, 共同找资料, 共同练习;班上开展多种活动, 办板报, 读书比赛, 唱红歌、书画赛;要求学生发奋读书, 学习成绩优秀, 为班上争荣誉。

四、教育学生严守纪律, 维护集体荣誉

要求学生严格遵守学校的纪律, 自己做到。帮助同学做到, 及时提醒和制止有违纪行为的同学, 达到人人守纪成习惯;同学之间发生纠纷, 教师及时处理, 教育学生学会“宽容”、学会“谅解”, 正确对待同学, 让学生体会团结友爱的生活才是最有意义的;在集体生活中多为他人着想, 多交流, 多帮助, 怎样交流?怎样帮助呢?文明礼貌显得更为重要, 每个同学必须使用十字文明用语“请, 您好, 谢谢, 对不起, 再见”。让学生生活在和平、友好的气氛中, 做一个真正的现代文明人。

总之, 班主任工作光荣而艰巨, 我们做班主任的, 如果真正做到“爱生如子”, 真正做了学生细致、扎实的思想工作, 从小培养学生的行为习惯, 那么学生就会沿着你指引的光明大道前进, 反之, 教育不力, 不细心, 不耐心, 学生就会“渐行渐远”, 后果不堪设想。但愿每一位班主任老师都做好学生的“妈妈”。

参考文献

[1]《数学新课程标》