公民人格（共5篇）
公民人格 篇1
一
复旦大学于海教授对民族精神教育有一个很好的归纳,他说:“民族精神的核心是爱国主义,其实质是族群归属,其内容为三层意涵:国家意识、文化认同与公民人格。归属于最大的族群共同体,是为国家认同;归属于最久远的族群传统,是为文化认同;将这种认同内化于个体心理中,则为公民人格。作为一种国民道德教育,民族精神要唤起青少年学生对养育自己的家庭、生于斯的故土和培养自己的国家的热爱和感恩之情,进而激发对亲人、同胞和祖国的服务之心和报效之志。”
那么,公民人格又包含哪些具体内容?十多年前,国家曾发过四个重要文件:2001年《公民道德建设实施纲要》提出了“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”20字公民基本道德规范;2003年,党的十六大报告提出“勤劳勇敢”“自强不息”的公民素质要求;2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》提出要普及公民基本道德规范,加强基本素质教育;同年,《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》也强调要加强公民道德教育和素质教育。
党的十八大提出了社会主义核心价值观,要求在国家层面倡导“富强、民主、文明、和谐”,在社会层面倡导“自由、平等、公正、法治”,在公民个人层面倡导“爱国、敬业、诚信、友善”。说到底,公民人格的培育与塑造,就是要把社会主义核心价值观植入人心。就个人而言,社会主义核心价值观是每个社会成员据此行动的基本标准和生活态度;就社会而言,它营造了一个更大的价值共享空间,以便为社会发展提供凝聚力和前进方向。在社会主义核心价值观的宣传和教育中,广大教育工作者必须明确自己身上的责任与担当。
公民人格是现代社会对个体提出的人格要求,今天,当我们在弘扬中华传统美德时,必须对公民人格的内涵有清晰的认识。比如,诚信即待人处事要真诚,讲信誉,言必信,行必果,一诺千金。诚信是一种行为规范一一内诚于心,外信于人,言而有信,说到做到;诚信属于道德范畴,它是日常行为诚实和人际交流信用的合称;诚信是一种价值理念,它是对极端利己主义、金钱至上行为的否定,展示了为人处事的一种正确态度。现代诚信教育,不但要继承和发掘传统诚信教育的内涵和资源,更要在培育诚信制度建设方面下功夫。
又比如,什么是责任?生活在社会之中,每个人都有自己应当做的事情,这就是责任;有许多事情,你不一定喜欢,但必须去做,这就是责任。责任涉及个人生活、家庭生活、职业生活、社会生活等方方面面。责任意识的培养,首先是对自己负责,在此基础上,不断向更高层次发展,即对他人和对社会负有道义上的责任。“学会负责”是21世纪教育的主题。责任感是一个人独立的基础,是道德发展的基本品质,是社会道德内化为个体道德的关键,是国民素质提升的重要指标。
再比如,什么是自强?中国传统道德重个人修身,重气节,重道德人格,主要表现在三个方面:其一,强调道德自主,如“为仁由己,而由人乎哉?”“我欲仁,斯仁至矣”;其二,坚持理想与道德人格,如“三军可夺帅也,匹夫不可夺志也”“富贵不能淫,贫贱不能移,威武不能屈”;其三,志存高远,又持之以恒。
应当清醒地看到,我国公民人格中有许多好的方面,但由于传统社会的影响,天然地会带有某种历史“失重”和“瘸腿”现象。比如“诚信”,如果只能植根于传统熟人社会,在现代社会中自我与他人之间就很难真正产生信任与善意。又比如“自强”,我们强调道德意志却往往忽视权利伸张,而没有法权支持与保护的人格是很容易受到伤害的。再比如“仁爱”,其核心是爱人,即“仁者爱人”。北宋思想家张载说过:“为天地立心,为生民立命,为往圣继绝学,为万世开太平。”这是何等的豪迈壮烈,但中国人的仁爱始于血缘关系,这种由血缘人伦向外推及的“仁爱”具有相当的局限性。
二
中小学生的公民人格,在现实生活中的表现不应是抽象的,而应是具体的。十年前,于海教授曾率一批科研人员对大中小学进行了广泛的调研。其中,对高中生在27项行为规范调查中的情况进行归纳可以看出高中生在待人接物、行为处事方面的价值判断。
在27项行为规范选项上,高中生比初中生和小学生都要做得差。具体而言,选率在75%以上算作规范做得最好;选率在60%～75%,算做得次好;选率在60%以下,算做得一般(而初中生和小学生的三项选率,远高于高中生)。
做得最好的规范是:耐心听别人讲话;每天完成老师布置的作业;干干净净迎接每一天;微笑待人;准时赴约;及时表达谢意与歉意;升国旗奏国歌时自觉肃立。
做得次好的规范是:不在墙上、课桌上乱涂乱画;看见红灯不穿行;不在公共场合大声说话;坚持把要扔的杂物扔到垃圾桶里;别人的东西不乱动;等家人一起进餐;进出家门主动问候父母;不能按时回家设法给家人打电话;自己的房间自己整理;知错就改。
做得一般的规范是:不为自己犯的错误找借口;天天锻炼身体;总是将正事列为优先;不偏食;用过的东西放回原处;说了就要努力做;不骂人不讲脏话;上下楼梯靠右行;帮助爸爸妈妈做家务;在车上给老人和抱小孩的人让座。
在调查问卷中也看到许多让人忧心的问题,比如:知道美国总统的人数超过了知道中国国家主席的人数,这主要反映的并不是学生亲美,而是整个社会对美国的态度;把各类明星放到至高无上的位置,而对历史和现实中的真正英雄,几乎是熟视无睹;在选择为什么要出国、学习英文等问题的价值判断上,表现出很明显的重物质轻精神的现象。
公民人格不是自然形成的,需要建构。应当清醒地看到,我国公民人格的建构尚处于起步阶段。由于国家正处于转型时期,由社会变迁和环境因素而形成的人格冲击、裂变和再塑造在所难免。就人格形态而言,目前大多数国人正处于由依附人格向独立人格、由臣民人格向公民人格的转变和过渡状态。就整体而言,我国公民人格的建构,同时在个体独立和精神提升两方面存在不足,具体表现在以下四个方面:
其一,公民缺乏足够的主体性和自主性,个体独立性不强。尽管人们具有公民身份,但缺少公民意识、公民精神甚至公民热情。对社会的许多方面表现出迁就、屈从和忍让。社会应体现出的对公民的尊重与民主也表现得不够充分。
其二,公民权利意识和责任意识较为淡薄。不能很好地行使公民权利和履行自己的义务,这与个体缺乏独立性密切相关。公民既对自己的权利缺乏足够的认识,又对应尽的义务缺少担当。在行为上表现出犹豫不决,缺少判断,难以形成公民群体合力。在这种情况下,就难以形成对社会上的违法乱纪、滥用职权和贪污腐败等问题和现象的有效监督。
其三,从整个社会看,权威主义和服从主义仍然占据上风,依附性臣民意识依然严重,人们缺乏足够的公民意识。由此,既不能很好地争取和保护自己的合法权益,又不能使自己的权益免受伤害。
其四,受市场经济的影响,人们在日常生活中偏重物质,注重物质利益和物质享受,视消费主义为时尚,缺乏精神追求。
有国际研究表明:13-18岁,也就是从初中生到高中毕业这一人生阶段,是中学生道德规范和公民人格养成,或者说是核心价值观培育和塑造的最佳时期。在这个时期培育与塑造核心价值观具有两个特点:其一,可塑性强;其二,一旦形成道德规范和公民人格,就相对稳定。
三
在进一步推进民族精神教育的过程中,如何对青少年进行公民人格的培育和塑造呢?笔者提出以下几点设想:
其一,要把培养学生完整的人格融入学校教育教学全过程,贯穿于育人工作的各个环节。最为关键的工作是:坚持把社会主义核心价值观融入教育教学全过程,增强德育的针对性、实效性、吸引力和感染力。把民族精神教育作为学生的奠基工程加以重点推进。注重培养学生的国家意识、文化认同和公民人格,关注学生的身心健康发展。当然,培养学生完整人格绝对不能孤立地进行,它要求我们把道德价值贯穿于教学的全过程,从注重单向度的知识传授向知识与技能、过程与方法、情感态度价值观并重转变。它要求教育教学的目的是:让每一个学生在社会要求与个人发展的统一中、在理性认知和感性体验中愉悦地学习,有尊严地生活,健康地发展。
具体要关注三个方面:
一是有意识地进行独立人格培养,这是培育和塑造公民人格的前提。在课堂教学和课外活动中,要让学生深刻体会到自我存在的价值,为学生创造自由发展的空间,让学生保持开放的心态。当然,我们在强调个体独立性的同时,也要防止学生自我中心主义的产生。二是要进行公民权利和义务教育。公民人格的核心是对权利和责任的尊重与敬畏。通过各种教育活动,让学生具有独立的人格与个性,责、权、利分明,能自觉担当自己的责任、行使自己的权利、履行自己的义务,能完善与发展自己。三是培养学生对自由精神的追求。个体的独立是通过对自由精神的崇尚和追求表达出来的。自由精神是公民意识的突出表现,是个体走向独立的前提。当然,个体自由不是意志自由,而是借助意志自由打通人类自由解放的道路。整个社会也要培育和发展每个社会个体的积极性、主动性和创造性,以使社会持续稳定。这样,个体人格必然是“精神”战胜“自然”,“自由”战胜“必然”。
讲到底,公民人格的培育和塑造,是要让学生能正确处理好国家、集体和个人三者的关系,要了解和懂得民主与法制的重要性,要正确行使个人的权利和履行自己的义务;是要让学生在青少年时代就树立起高远的理想,不断实现个人精神境界的提升。
其二,要把公民人格教育贯通于学校教育的课内与课外。对公民人格教育空间的运用,不应局限于狭义的课堂,还要拓展到课堂之外;其资源的运用,不应局限于学科自身,还应充分利用家庭、学校、社会中的各种教育资源。教师要创设各种情境,激活与唤醒学生身上储存的生活经验,使学生在道德认识、道德情感、道德行为形成过程中获得情感体验,由此提升他们的情感品质。
其三,要以全面发展的教师培育全面发展的学生。前文已提到,公民人格的培育与塑造,乃是现代社会对个体提出的人格要求,其本质内涵是把爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献等价值观植入青少年学生心灵。要把这件事做好,前提是教师的视野、内涵、修养都要得到提升。没有教师育德意识和育德能力的提高,培育和践行社会主义核心价值观很难显实效。
怎么样才算是全面发展的教师呢?可以归纳为三句话:依赖于教师的“健全”发展;依赖于教师的“全面”发展;依赖于教师的“自觉”发展。只有经过“健全”“全面”“自觉”的历练与修养,这样的教师才能培养出全面发展的学生。
公民人格 篇2
公民道德人格的价值涵摄
本文试图从政治哲学视阈下的公民社会的特性出发,解读公民道德人格的本质规定.指出公民社会是确证了“公民身份”的社会,而公民道德人格则是公民社会伦理价值生态在社会主体内在人格向度的折射.建基于公民社会及其人伦价值生态特征,公民道德人格只有在主体性与主体间性、契约精神与德性精神、多元范式与一元价值的`统一中,方能得以科学地读解与诠释,而中国公民社会发展中的公民人格塑造,也只有在三对矛盾范式的辩证致思中找到科学理路.
作 者：杨立英 作者单位：福建师范大学经济学院 刊 名：东南学术 PKU CSSCI英文刊名：SOUTHEAST ACADEMIC RESEARCH 年，卷(期)： “”(1) 分类号：B822.1 关键词：公民社会 公民身份 公民伦理 公民道德人格
公民人格 篇3
[关键词] 和谐社会 塑造 人格
一、人格的形成离不开社会
社会从一定意义上是指在共同物质条件下而互相联系起来的人群。人作为社会活动的主体,有自然属性和社会属性,而社会属性是人的本质属性。马克思主义哲学认为,人的自然属性渗透着社会属性,人的社会属性是人后天通过实践活动和交往活动所形成和不断发展的。人是否能适应社会并能为社会的发展带来积极影响,取决于其是否具有健全的人格。从社会心理学的角度看,人格是人们社会生活中全部心理过程综合特性的体现,并通过人的认知、思想、品质、性格、意志、情感、气质、能力等心理特征在社会实践中所表现出来的个人尊严、价值和道德品质的总和。也就是说,人格是一个人心理活动各方面(如认知、情感、意志、行为等心理过程)特征的总和,尤其是情感活动和意志行为活动方面所表现出来的特点。其中包含着区别于他人的稳定而统一的心理品质。一般地讲,人格的形成与生物遗传因素有关,但是人格是在一定的社会文化背景下产生的,所以也是社会文化的产物。人格主要是个体在社会活动的人际关系中表现出来的,同时它也是在社会实践中塑造和发展起来的。健康成熟的人格有以下特征:智力发展正常;情感反应适度;意志品质健全;行为有一贯性,心理行为符合年龄特征;自我意识正确,能有意识地控制自己的生活; 人际关系协调,理解并乐于接受他人,也愿意被他人所接受;社会适应良好,正视现实,对社会有责任心,遵守社会规范,并能在有限范围内主动改造环境。如果个体能与社会环境相适应,就具有正常的人格,反之,如果个体的情绪反应、言行举止态度和道德价值观等都与周围环境格格不入,人际关系紧张,则可能患有人格障碍。构建社会主义和谐社会,处理好个人与社会的关系尤为重要,而塑造公民的健全人格是重要一环。
二、塑造健全人格是构建和谐社会的基础
(一)塑造健全人格是维护社会安稳的需要
构建社会主义和谐社会的过程,就是在维护稳定的基础上,不断妥善解决各种矛盾,不断发展进步的过程。社会的发展是建立在社会稳定的基础上的,而社会的稳定有赖于人的稳定。我国改革开放30年来,各方面取得了令世人瞩目的成就。但目前我国经济社会发展也存在着社会系统诸要素之间失衡、无序和矛盾的状况,有些方面甚至还相当尖锐。如腐败现象、城乡差距、地区差距、贫富分化等问题,从而在社会上存在着不和谐因素。社会主义市场经济的快速发展,现代社会的激烈竞争,给人们带来了巨大的压力,企业的改革、机构的调整、就业、住房、医疗、养老、子女上学等都给人们的心理带来了不确定性。各种社会矛盾呈现出多发多样的特点,不同阶层、不同群体、不同社会成员之间的利益关系更趋复杂,如果处理不好,就可能激化矛盾,甚至破坏社会的和谐稳定。如社会上存在的雇凶杀人、个人权益得不到保障而以非理性的手段报复社会、聚众闹事等案件的发生,给社会的稳定带来了危害。要改善这种状况,一方面需要政府通过加大经济、政治改革力度,实现扩大就业,健全和完善与经济发展水平相适应的社会保障体系,进一步理顺分配关系,注重社会公平来保障;另一方面要在全社会大力倡导与社会主义制度、经济发展水平相适应的道德准则和行为规范,着力培养和塑造公民的健全人格。人格健全的人,可以化解和减少社会矛盾;人格不健全的人会制造和扩大社会矛盾。培养和塑造健全人格,有助于公民理性地面对矛盾和分歧,用合法又合理的途径和手段表达自己的诉求,保持社会的和谐稳定。
(二)塑造健全人格是体现社会文明进步的需要
人民群众是社会发展的推动者,也是社会文明进步的体现者。改革创新已成为当今社会的时代精神,人类社会进入了创新不断涌现的历史新时期。作为社会活动的主体,人的发展离不开社会提供条件,反之,人对社会的发展产生能动的作用,人必须在社会活动中从事一定的工作,在单位、在行业中通过有意识、有目的的活动,对社会的发展创造价值。在推动创新型社会的发展过程中,不应忽视健全人格的塑造,因为社会的发展不仅依赖于丰富的物资财富、精神财富,同时也要求创造财富的人应该有健康的心理、完善的人格。劳动者不仅应该有创造财富的能力,有良好的社会适应性,更应该有关心他人,关注社会发展的爱心和责任感。在强调权利的同时,更勇于承担义务,强调自由的同时,更加强自律,在关注自己的同时,更懂得尊重和宽容他人。健康而成熟的人格有助于人与自然、人与人、人与社会之间的和谐相处。人的知识水平的提高、文明举止的普及、道德修养的提升、思想文化素质的提高,无不体现着社会的文明进步。人格健全的社会才更有活力,更有利于营造和谐向上的良好社会氛围,促进社会的发展进步。如果一个社会只有财富的增长,而没有人的素质的全面提升,整个社会没有统一的与经济发展水平和社会制度相配套的思想道德标准和行为规范,人的社会的价值无从体现,就会导致社会思想领域内是非不明,荣辱不分,社会就不会实现良性的有序发展,和谐社会的建设就无从谈起,社会的文明进步也无从体现。
(三)塑造健全人格是适应社会变革的需要
我国目前正处于社会的变革时期,随着改革的不断推进,利益格局的调整,各个社会阶层、群体和个人之间的利益关系也更加复杂。在人们承受越来越多压力的情况下,塑造和完善健全人格,已是一个不可回避的问题。社会由个人组成,如果个人在经济上没有保障,在精神上无所寄托,那么想在这种情况下建设一个安定祥和的和谐社会是不可能的。所以,国家从经济、政治、社会保障等方面进行改革,对于建立一个理想社会,一种合理的人际关系和一种健康的精神氛围是很重要的。如果一个社会的秩序更为公正合理,人们的合法权益能够得到保障,就可以消除很多人的内心冲突,使他们更好地适应社会生活。但这也并不能完全解决个人在人格心理或精神上的问题。在社会转型期,特别是在社会主义现代化初期阶段,关注公民健康人格的塑造显得尤为重要,因为更加健康的社会只有靠人格、心理和精神上更加健康的人才能建设成功。健全的人格是适应社会变革的根本,相比之下,它比知识的积累更加重要,它解决的是有关人生存和发展的更根本性的问题。如果一个人的人格健全,那他的其他各个方面也会趋于健全。他就能在社会活动中自尊自立自强,积极追求成功,坦然面对困难,勇于承受挫折和打击,接纳自己,善待他人,通过自己的人格力量对社会产生影响,同时实现自己的人生价值。
三、塑造健全人格的基本途径
社会的建设和发展,需要人格健全的人才。在社会的发展和变革中,如何实现个体与社会环境的相适应,培养和塑造健全的人格,已成为当今社会面临的一个重要课题。人格有一定的稳定性,但也是可以改变的,可以通过有效途径培养和塑造健全的人格。
(一)树立正确的世界观、人生观、价值观
理想和信念是人格中的核心内容,失掉理想、没有信念的人,是很难有健全的人格的。在构建社会主义和谐社会中,要处理好人与人之间、人与自然之间、人与社会之间的和谐关系,就必须树立正确的世界观、人生观和价值观。
正确的世界观、人生观和价值观是人立足社会的根本。在构建我国社会主义和谐社会的过程中,应注重以现代公民身份和平等人格为基础的和谐文化建设,需要确立与我国经济和社会发展水平相适应的社会道德规范和行为准则,没有全社会都认同的文化价值,就不会有社会的和谐。党的十六届六中全会《决定》提出的社会主义核心价值体系建设,从马克思主义指导思想、中国特色社会主义的共同理想、以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神、以“八荣八耻”为社会主义荣辱观四个方面,构成了我们党带领全国各族人民团结奋进的精神纽带,明确了当代中国最基本的价值取向和行为准则,它对塑造符合社会主义社会发展需要的健全人格和构建社会主义和谐社会起到了基础性的导向作用。
(二)学习和掌握专业知识和技能
健全的人格不等于积累知识,但学习和掌握科学文化知识则是塑造健全人格的基础内容。学习能使人改变无知和偏执的状态,而教育的最根本的目的是塑造人格,以使得个人人格和社会人格相统一。个人要想立足于社会并服务于社会,就必须接受教育,努力学习各种科学文化知识,掌握一定的专业技能,尤其要领会和掌握科学思想和科学精神,这样才能很好地生活并服务于社会,并在参与社会的生产活动中,实现自己的人生价值。如果一个人在社会中找不到属于自己的位置,连生存都成问题的时候,也无从塑造健全的人格。正确的世界观、人生观、价值观为个人指出了人生的方向和目标,奠定了坚实的人生根基,掌握各种科学文化知识和专业技能则是实现人生理想和价值的必不可少的工具和手段,两者的结合有助于形成健全的人格。
(三)积极参加各种社会实践活动
人格主要是在社会活动的人际关系中表现出来的,也是在社会实践与他人的相互联系和交往中塑造和发展起来的。在个人与社会的关系问题上,人类已经认识到,不是个人创造社会,而是社会造就个人,人是社会关系的总和。就像人离开呼吸就不能生存一样,个人也是不可能脱离社会而独立存在的。同样,工作和生活也不能只为自己,个人也不可能离开他人的帮助而独自发展。一个孤独的、与世隔绝的人会破坏既有的价值标准,个人的思想、个性、情感和整个价值体系,都在很大程度上受到他人的影响。人只有处在相互联系中,才有巨大的建设性力量,才会带来个人内心的宁静和社会环境的安定。在社会主义市场经济条件下,在社会实践交往中,个人要注重培养诚信意识、宽容精神和社会责任感,人只有在社会实践中才能磨练意志、完善道德、增长才干、健全人格。个人要想塑造健全的人格,就必须融入社会,顺应社会的发展,在工作和社会交往中学会与其他社会成员合作并寻求共同发展,这是塑造健全人格的根本途径。
(四)自我反省和自我接受是塑造健全人格的有效途径
现代社会竞争日益激烈,生活节奏明显加快,人们常会觉得压力沉重,心境失衡。为此,对于个人而言,在现代社会中如何克服激烈竞争和社会变革所带来的恐惧和焦虑,并有足够的勇气和智慧直面所遇到的困难,学会保持心灵的宁静是必要的。保持心理的平衡和精神上的安宁可以抗拒一切外界的干扰。学会自我反省和自我接受不仅有利于保持心灵的宁静,同时也有利于形成健康的心理和健全的人格。节制、温和、宽容他人以及多多地反省自己是一种伟大的品质。它有利于认识自我、理解自我、接受自我并有效地修正错误,学会正视自己的缺陷和潜力,既不以自我为中心、自大自恋也不自卑、自伤。当人能坦然接受生活的全部时,那么不论是成功还是失败,不论是快乐还是痛苦,都不能使他为之所动。只有这样才能培养出健全的人格,才能保持内心的和谐,才能与他人友好相处。
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公民人格 篇4
(一) 微传播与人格权的概念界定
微传播有广义与狭义之分。广义的微传播是指以微博客、微信、手机短彩信、QQ、MSN、户外显示屏、出租车呼叫台等为媒介的信息传播方式。狭义的微传播是以微博客为媒介的信息传播方式。本文主要采用的是广义的微传播的概念。广义的微传播具有微内容当先,以遍在化的微媒介为技术载体的传播特征。
人格权就是指民事主体对其生命、健康、姓名(或名称)、肖像、名誉、隐私、信用等各种人格利益所享有的排除他人侵害的权利。
(二)微媒介侵害公民人格权益的特征
社会化媒体盛行的当代社会,公民私权的保护日益受到以微信、微博、Twitter等为代表的微媒体的侵害,公民作为社会化个体的同时,也不自觉的成为了具有高度媒介依赖性的自媒体终端。相对于传统的人格侵权方式,微传播侵害公民人格权呈现出了即时性和广泛性的特征。微媒介传播的即时性使微受众的隐私得以快速传播,从而使被侵害者的隐私在短时间内暴露于公众面前。微媒介对公民人格权的侵犯具有广泛性:一方面,对人格权侵犯的传播主体具有广泛性、且微受众具有不特定性,同样,被侵权主体从一定程度上而言也具有广泛性与不特定性的特征。另一方面,传播范围具有广泛性,当代社会中以微博、微信、QQ为代表的媒介接触和使用遍及社会的各个方面,微媒介的广泛运用带来了更具遍在性的传播效果,这也在一定程度上使得通过微媒介侵犯人格权的现象进一步扩大化,微媒体的社会化蔓延造成的次生灾害也日趋严重。
二、微传播语境下侵害公民人格权益的主要类型
(一) 侵害公民隐私权
随着社会的发展,微媒介的发展在带来积极效用的同时,也使个人的私生活更容易被暴露于公众视野下,有关侵犯公民隐私权的案发率也越来越高。例如,作为互联网大家的李彦宏、马云、马化腾的身份证号、家庭住址等私密信息被一名为“shenfenzheng”的推特用户窃取并曝光,这无疑侵犯了上述权利人的隐私权,诸如家庭住址等个人信息的泄露也严重破坏了被侵权主体的生活安全,不当的微媒介使用扰乱了社会的安宁与稳定。另外,在这个大数据的时代,个人的信息越来越多的被涉及、储存与传播,但这些被储存的某些有关权利人信息的内容是权利人并不想被存储或传播的。因而,这些隐私信息的存留或者是进一步传播不仅是侵犯了公民的隐私权,同时也侵犯权利人的被遗忘权。
自然人依法享有私人信息依法受到法律保护的同时,也享有私人生活安宁的权利。侵害公民隐私权另一方面表现在对公民生活安宁权的侵犯,生活安宁权是个人私人生活的重要内容,不被非法干扰和侵犯,但在现代社会生活中侵犯生活安宁权的事每日都在以高频率上演。在传统的传播媒介外,更为普遍的就是很多微商主体利用微媒介推送各种产品消息,人们常常被这些自己并不需要的消息所困扰,影响了人们私人生活的安宁,生活安宁权遭到破坏。
(二)侵害公民名誉权与肖像权
通过微博、微信等微媒介侵犯名誉权的案件频发,严重侵犯了微受众的合法利益。用以描述一小段包含原数据的文本、图像、视频等信息的微内容充斥于民众工作生活的方方面面,微受众的私人信息通过媒介使用者的传播与改造,尤其当此私人信息落到恶意传播者的手中,以侮辱、诽谤等行为进行再次传播,既侵害了受害者的名誉权,甚至会发生更为严重的损害后果。侵犯肖像权的案例日益从公众人物走向普通受众,尤其在微博微信中,未经肖像权权利主体的允许,擅自转发其朋友圈中的照片,有些微商主体甚至以营利为目的,擅自运用其照片进行产品宣传。这些不当的行为都在一定程度上损害了权利人的肖像权。
三、微传播语境下保护公民隐私权的路径探析
(一) 完善相关法律制度
针对微媒介视野下公民的人格权益保护,我国目前仍需在借鉴国外先进经验的基础上,进一步发展与完善,首先,在未来的民法典中,应建立独立的人格权法,这将更有利于人格权益的保护。其次,在信息社会中,尤其对涉及个人私密信息应该加强保护,面对微媒体视域下出现的新的侵权类型,亦应当完善相关的权益保护机制。最后,对于那些尚未达到法律所要求的承担责任的侵扰行为,也应该提供及时的法律保护和救济。例如,美国根据不同的需要存在多样性的立法,我国也可以在将私人权利保护所带来的利益和此利益所带来的负担进行平衡的基础上,建立多级、不同类型的微媒介侵害公民人格权益的保护制度。
(二)健全侵权损害赔偿机制
对于不同的侵权类型,我国应在现有的《侵权法》基础之上,建立专门的和具体的赔偿依据与赔偿规则,使各种微媒介视域下隐私侵权案件有法可依。此外,最高法院也可以通过发布指导性案例,为司法实践提供指引。
结论
微媒介的发展所带来的对公民人格权益安全的威胁,要求我们不断加强对媒介的管理,以防止不当利用微媒介导致的侵害公民人格权益的行为发生。对于侵害公民不同的具体人格权益的类型,应建立多层次对应的赔偿标准,完善对侵害公民人格权益的救济制度。
摘要：信息化社会中,公民的隐私信息经常暴露于公众场合。微传播盛行的媒介语境下,公民人格权益被侵犯的案件不断增加。本文主要对利用微媒介侵犯有关公民以下几方面人格权益的问题进行分析:公民隐私权、肖像权、名誉权。在分析、总结既往研究成果的基础上提出完善相关法律制度;健全侵权损害赔偿机制的解决路径。
关键词：微传播,隐私权
参考文献
[1]百度百科.“微传播”词条.http://baike.baidu.com/view/3010350.htm
[2]齐立森.网络“微内容”的传播学分析[J].新闻爱好者,2009(6):65-65
公民人格 篇5
识记：人格尊严的含义、人格尊严包括具体内容。能力目标
提高分辨是非和正确区分哪些行为是侵犯公民人格尊严行为的能力。觉悟目标
认识公民享有人格尊严的重要性，不做侵犯公民人格尊严的事情，增强依法维护自己合法权益的意识。教学重点、难点
公民的人格尊严不受侵犯。教学过程 复习提问（1）请同学们看投影（见优秀课件），并思考投影中付某和王某侵害了六名学生的哪项权利？（2）这六名学生的身体受到非法搜捕时，还有哪项权利受到了侵犯？
（组织学生讨论）导入新课
今天我同同学们一起学习公民的人格尊严不受侵犯。
二、公民的人格尊严不受侵犯（板书）⒈人格尊严的含义（板书）
（要求学生结合日常生活中的事例讨论，你认为什么是人格尊严，再指导学生阅读教材，将人格尊严的含义的理解）
〔明确〕人格尊严，指公民的名誉和公民作为一个人应当受到他人最起码的尊重的权利。⒉人格尊严的内容（板书）（学生阅读教材，提问）〔明确〕（人格尊严包括肖像权、名誉权、姓名权、隐私权等）指导学生阅读教材第七页的事例，并思考下列问题：
该摄影中心的行为是行为？曾某、黄某夫妇的什么权利受侵犯？对此法律作出如何规定？ 学生讨论：摄影中心行为是违法行为，它侵犯曾某、黄某的肖像权。
〔明确〕公民享有肖像权，未经本人同意，不得以营利为目的使用公民的肖像权。〔练习〕投影。
材料：小明和小刘是同班同学，有一次，他们在街上行走时小刘趁小明不注意，故意把自己身上的10元钱塞进小明的衣袋里，回到学校后，在班上宣言，小明是一个小偷。小明觉得很突然，真想大哭一场。根据材料回答下列问题： ①小刘侵犯了小明哪些权利？
②类似这样的案例，你能举出一个吗？
通过学生讨论回答，老师总结名誉的含义以及法律规定：见本书第8页第二自然段。〔明确〕名誉权和荣誉权的区别。
荣誉是社会、国家、组织给予公民的一种美名或称号，一般通过表彰授予，属于一种精神鼓励。（列举学生身边的事例来解答）
继续指导学生阅读第9页实例，要求学生寻找问题，找出疑点，然后老师进行解答：此案例说明了钟某为泄私愤，侵犯田某的姓名权。
〔明确〕姓名是区别于其他公民的称号或代号。为此，法律作出明确规定。我们要依法维护姓名权（板书）
总结：通过上述事例，反映出公民的人格尊严所包括的内容很多。下面我们继续学习公民享有隐私权。出示投影：
小英最得意的是自己有个小书桌，书桌上有个抽屉，一把小锁就可以将自己的小秘密锁在里面。
有一天，小英放学回家，发现自己的抽屉被人砸开了，里面的东西好像被翻过了，急忙问妈妈，妈妈笑着说：“不要慌，书桌的锁是我砸开的，我想看看你抽屉里到底有什么东西。”小英听完后，又气又恼。
提问：
（1）对此例你们有什么感想？
（2）在现实生活中父母偷看子女的秘密的做法对不对？（3）这种行为侵犯小英什么权利？
总结：隐私权的含义及法律的规定。见本书第9页最后一自然段。小结
见知识结构图
公民的人格尊严不受侵犯： ⒈人格尊严的含义。
⒉人格尊严包括肖像权、名誉权、荣誉权、姓名权、隐私权，侵犯公民这些权利，要求承担相应的法律责任。巩固练习
一、不定项选择题：
⒈ 公民的人格尊严包括（）a、生命健康权 b、肖像权
c、名誉权和荣誉权 d、姓名权和隐私权
⒉ 公民的人格尊严不受侵犯，下列属于侵犯公民的人格尊严的有（）a、道听途说、无中生有、诬蔑他人 b、假冒他人名字做坏事
c、嘲笑他人生理上的缺陷和隐疾 d、私拆他人信件