创新灵感

创新灵感（精选12篇）

创新灵感 篇1

创新是一个民族进步的灵魂, 是一个国家兴旺发达的不竭动力。只有拥有创新精神的民族, 才是最具发展力的民族。创新灵感的激发, 创新能力的提高, 必须从以下几个方面入手。

一、转变教育观念

知识经济时代的到来, 要求我们的教育必须面对这种时代要求, 积极地培养适合社会发展的人才, 而要培养这样的人才, 创新能力的培养是关键。为此, 我们的教师必须转变教育观念, 重视素质教育, 培养学生独立思考和创新能力, 以使学生更好地适应社会发展的需求。

1、提高教师的创新素质。

培养学生的创造性思维和创新能力, 要求教师不断提高自身的创新素质。有对创新教育的理解与期待, 有教学创新的热情, 有培养创新思维方面的内在冲动。

2、教师角色由传统型转向现代型。

21世纪教师的主要职责是从传统的教学生学什么、思考什么, 转变为培养学生的自主性和创造精神, 教会学生如何学会认知, 学会做事, 学会共同生活, 学会生存。扩大了的、更新了的教育新概念应使每个学生都能更好地发现、发挥自己的创造力, 也应有助于挖掘出隐藏在每个人身上的潜能。教师的角色也应由传统的“知识传授老师”转变为一名“学习指导者”和“启示者”。主体性是人作为对象性活动的主体所具有的本质特性。主体性作为人的一种特性, 它集中体现为独立性、主动性和创造性。现代教育最重要的特征就是充分尊重、发挥人的主体性。只有重视培养学生的主体性, 才能使他们成为认识的主体, 才能真正促使学生在教育教学活动中生动、唤起学生的主体意识, 鼓励他们主动参与教学过程。要真正把课堂还给学生, 让每个学生都成为课堂的主人、学习的主体。

二、激发创新灵感

1、培养学生的学习兴趣。

兴趣是培养创新思维的前提, 没有兴趣就谈不上创新。古今中外, 真正取得重大创新成果的人, 除了勤奋与具备天赋外, 成功的关键都离不开兴趣。俄国教育家乌申斯基说过, 没有兴趣的强制性学习和研究, 将会扼杀探求真理的欲望。学生如果对研究性学习毫无兴趣, 只是为了拿高分而被动地进行学习, 那将不会激发出创新灵感, 更谈不上创新能力的提高。因此, 要培养学生的创新能力, 必须激发他们对科学知识研究的兴趣。

2、营造和谐氛围。

创新教育不是竞争性教育, 而是合作性教育, 是一种以学生为主体、以师生合作为基础的不断优化教育环境的民主型教育。这就要求教师要具有平等民主的作风, 以平等、宽容、友善、引导的心态对待学生, 让学生的身心自由地表现和舒展开来。教师要培养学生对自己创新能力的自信心和获得创新成就的勇气, 积极鼓励学生去探索, 选择新途径和新方法处理问题, 善于激发学生不断创新的欲望和需要, 促使学生的心理处于不断追求创新的“临界”状态。

3、要给学生自由思维的空间。

人的思维的受阻很大程度上是“不自由”造成的, 在当前提倡开放式课堂, 建立和谐融洽的师生关系, 为学生营造一个宽松愉悦的学习环境下, 鼓励学生提高自己的参与意识, 积极投入地思考、质疑, 引导学生在讨论、评议中同中求异, 异中见同。不时地提出问题、解决问题。倡导系统性、开放性和逆向性的思维方式, 支持学生敢于发现新问题、提出新观点、研究新对策。这样, 才能迸发出新观点、理出新思路, 才能有利于激发创新灵感。

4、鼓励学生质疑。

疑源于思, 思解于问, 问是学问的重要内容。提出一个疑问, 就是创造的开始。由于学生的思维、知识不同于成人, 有时提出的问题可能过于简单, 可能是一些与教材内容不沾边的问题, 教师不应责备他们, 应鼓励、帮助学生树立信心, 引导他们敢于各抒己见。这样, 课堂教学才有生命力, 学生个性才能得以实现, 创新能力才能充分发挥出来。

5、改革评价方法, 加强创新测试。

要相应地改革教育教学质量的评价方法, 加大创新教育内容的考试分值, 以此来引导学生创造性地学, 激发创新意识, 调动创新思维, 鼓励创造发明。在日常的学习和测试中, 提倡解题思路有创新, 学习方法有创新, 参加实践活动有创新。教师在讲评作业或试卷时, 在总结活动或劳动时, 对有创新的学生要提出表扬, 形成创新意识和创新精神的良好氛围, 提高学生创新能力。

国运兴衰, 系于教育, 教育振兴, 教师有责, 我们每一位教育工作者要深刻意识到自己的历史责任, 要以高度的历史责任感, 加强学习, 转变教育观念, 勇于探索, 改革传统的教育模式, 构建新型的课堂教学模式, 努力培养具有创新能力、锐意进取的一代新人。综

创新灵感 篇2

上面提及的必备好产品，生活中已经非常的多，尽管我们每天在用，但却没留心太多来思考它们的设计。从橡皮擦到创可贴，开瓶器到插座，剪刀到雨伞等。这些物品我们一直用得很顺手，却不会过多关注。它们价格低廉，默默无闻的日常用品，如果一天没了它们，我们生活将是怎样的不方便、尴尬。

如1980年代初问世的便利贴，当时正好是个人电脑诞生，人们的思考模式发生大转变的时代，而这个小小的产品同样也震撼了世界。

我尤其喜欢留意家具和日用产品的微创新设计，看给现在不乏设计的时代，还能带来什么更多的便利与惊喜。我也喜欢在这些方面看能不能汲取灵感，因为工业产品的体验更有贴身感受。

别致的工具设计

在家免不了要安装东西修修补补的时候，这款名为“Coral”的家装工具，由设计师Jinyoung Choi设计，当不使用的时候可以给它盖上帽子保护它，而在使用的时候，三角的定律能发挥它的很大作用。包括了螺丝刀、开瓶器。尤其是打铁钉的时候很好的保护了手，自由力度的发挥将其稳固笔直的安全打进去。能解决活儿不少问题呢。这个创新的设计漂亮又实用，这么一套丰富多彩的多功能工具有没有让你有新鲜的感觉呢，有想置换家里那套的冲动吗?呵呵。

USB充电插座

科技产品的日新各异，很多的传统产品已经跟不上潮流了，例如现在USB接口的充电技术。但看看这个插座，在原有的基础上再加上了2个USB接口，充电不仅仅靠电脑的USB接口了，非常便民的设计。

带开关的插头

设计师在插头上增加了一个开关，是为了能够增加更大的安全系数，同时也为了简便人类的生活。试想，你是愿意每次在插座上拔开插头还是在插头上轻轻一按开关切断电源呢?

在桌上涂鸦

这张桌面上可以写字的「涂鸦咖啡桌」让通常于桌子两侧所进行的对话增添了二度空间的互动感和乐趣，

位于桌面上的三片木板翻面后即是黑板，还有放置粉笔的隐形凹槽。我觉得这项让一件简单物品的外型变得繁复的设计相当有意思，而且它绝对是个可以用来「破冰」的好话题!

水杯加湿

在杯子喝不完的水怎么办?倒掉么?设计师告诉你一个好的解决方式。把杯碟中的USB线插上，让水杯变身为一个加湿器。非常的适合这么炎热的夏天在空调房使用电脑的人使用哦。

获取更多的牙膏环保包装

这是另一个有趣的牙膏包装设计，非常有意思 。三点创意：消除硬挤压死的空间，尽量减少容器内的底部牙膏残留，减少包装的使用 。这意味着我们可以减少浪费和制造的价格，再加上鼓励回收。一个环保低碳、清洁，简单，巧妙的友好设计，我们很乐意去使用它。

对这些已经很熟悉的东西加入或者进行新的良好做法，又将是眼前一亮一个新好产品。生活中不缺乏创意，只要留心观察。

《创新的艺术》书中对创新源于观察的见解很贴切：

观察现实生活中的人们，搞清楚他们心里想的是什么，他们的困惑，他们喜欢什么，他们讨厌什么，他们在哪些方面有当前的产品和服务所不能满足的需求。

一旦你开始细心的观察，各种见解和机遇都将会在你面前展开。

有些时候——如果你很幸运，你会通过观察自身而获得灵感。在重复繁杂的日常生活中，按部就班的生活让你有些麻木，以至于使得创新这样的事情几乎不可能发生。然而，当你偶尔脱离你的日常轨道时，可能就离创新之路不远了：当你旅游时，特别是到海外旅游时;当你租用了一辆不熟悉的汽车时;当你尝试一项新的运动或体验一种新的活动时……在这些时候，你会更容易问一些孩子气的，可能会产生创新火花的问题，诸如“为什么这样”或“为什么不那样”等等。无论你何时遇到这种新奇的经历，我都鼓励你密切关注甚至记下你的感想、反应和问题，尤其是那些困扰你的问题。我们把这些来自心灵的零星观察称为“蛛丝马迹”，它们也许会改变你一生。

对于现在各种软件产品的产生，很多的拟物产品都是对于现实的观察而搬到电子设备上，又有何不可是吧。像ipad上的钢琴、弹吉他、备忘录、相片墙、绘画产品等各种拟物生活的产品，这无不来源于生活。

我们每个人都有创造性的一面，如果你善于抓住你的“蜘丝马迹”的发现，或对自己疯狂的想法尝试实验一下，并允许自己偶然的失败，创造力会疯狂滋长。

灵感源于自然　创新点亮生活 篇3

飞利浦AquaTrio水瞬洁地板湿洗机和PeriICare智能型蒸汽熨烫机全新上市

水和温度是自然创造的元素，它们以不同的形式和载体，融入现代人的生活，为人门服务。飞利浦善于发现并悉心研用这些自然元素，始终坚持以创新的理念和先进的科技服务消费者，改善人们的生活方式：

如今，飞利浦再次推陈出新，通过对水和温度的理解和研究，提出利用“活水”让家居地板达到闪亮清洁，并利用“智能温度”带来聪明贴心的熨烫体验。

智能温控

臻致呵护珍贵衣物

春夏秋冬，阴晴风雨，不同的温度给自然万物带来适宜的生长环境，也为飞利浦带来了独具匠心的创新灵感。全新Penecfcare智能型压力式蒸汽熨烫机运用opmalTemp专利温控科技，实现精确控温和强劲蒸汽的完美结合，为您的珍贵衣物带来臻致呵护。

Penecfcare智能型压力式蒸汽熨烫机内置600干帕蒸汽发生器，蒸汽量3倍于传统蒸汽熨斗，除皱效果强劲而迅捷。同时，智能温控科技，精确智能检测最佳熨烫温度，避免因重复熨烫而带来的微灼伤，安全适用于各种精细面料(如丝绸、羊绒、羊毛、聚酯纤维)等，令高档面料从此拒绝发白、发亮，令衣物长久优雅、历久弥新。一键式智能设定，操作极其简便。经过独立织物专业机构的测试和认可，证实Penectcare压力式蒸汽熨烫机的熨烫效果非常出众。

活水湿吸地板闪亮新净界

水是自然的宝贵恩赐，而活水更是给人们的日常生活带来不断的清爽和洁净。飞利浦充分发挥“活水”清洁概念，推出全新Aau alri。水瞬洁地板湿洗机，让您家的地板从此到达闪亮新净界。

颠覆传统的吸尘、拖地、抹干的地板清洁三步骤，Aau alrio水瞬洁地板湿洗机一次完成所有步骤。水瞬洁将净水箱和污水箱完全分离，始终为地板清洁提供源源活水，让您家的地板仿佛接触到活水源，再配合两个每分钟转动6700次的柔软微纤维滚刷，迅速带走硬质地板上的各种干湿污渍，再也不用担心由拖把、抹布上的污水带来二次污染。

Aau alrio水瞬洁地板湿洗机适用于实木、复合、地砖、大理石等各式硬质地面，相比传统的地板清洁方式，更省时、省力、省水的同时，更有效清洁各式污渍、避免二次污染，吸尘、拖地、抹干一次搞定，为您带来地板新“洁径”。36如果没有键盘，我们聊Q的速度将回到远古之前；如果没有键盘，在游戏时我们很难发出致命一击；如果没有键盘，我们工作时的双手甚至都不知道该往哪搁。但如此重要的键盘却被我们一直忽视，往往只能沦为购买电脑时的小添头。幸好，在不少厂商的眼中，键盘还是潜力无穷的，尤其是那些看似“个性化”、“异型”的键盘新品，它们的背后其实充满设计师对人体工学的深层次研究。

罗技G13高级游戏键盘

参考价格：699元

罗技的专业小键盘G13不仅为用户准备了25个可自定义的按链，让用户甚至可以将复杂的组合键设定到一个按链上，甚至是按键的指示灯也可自定义颜色，在快速的游戏当中准确地完成操作。G13还为用户准备了一块显示屏，在屏幕上可以显示即时的游戏状态、系统信息乃至游戏同伴发来的信息，再配合旁边的摇杆，让大拇指也同样可以融合到游戏中，让“打机”更畅快淋漓。

雷柏无线多媒体触控键盘E2700

参考价格：269元

E2700有着5 6ram的超薄不锈钢金属机身，在紧；奏设计、节省空间的同时，并没有在键面尺寸和用户手感上有所忽略。作为产品的最大卖点，E2700在右侧集成了一块多点触控板，用户可以直接通过触控板来取代传统鼠标，实现点击、拖曳、缩放等所有操作，有了它，我们的鼠标可怕得封尘了。

Razer Nostromo诺斯魔舰

参考价格：599元

专业游戏设备厂商Razer对FPS、MMO等游戏玩家准备了别具一格的小键盘“Nostromo''’，它首先提供了一个弧度流畅的可调腕托，以人体工程学的设计带来舒适的操控感受。同时，包括16个可编程背光按键与滚轮在内的控制部件提供了专业级的高速响应，左手的五根手指都能完成对应的操作，用它来搭配鼠标，再专业的游戏玩家也将别无所求。

罗技无线触控式键盘K400

参考价格：299元

去哪找创新灵感 篇4

分立元件和系统建设性影响其它系统和元件行为的互操作性商数, 对经济价值的决定作用日益增强。低IQ表明创新注定无法实现期望。与其它系统良好配合, 而不仅是独创性, 已成为创新卓越的新标准。

要寻找可互操作创新的灵感, 只需以互联网为例。互联网被曲解的妙处在于, 互操作性使“网络的网络”成为可能。允许各种数据创造性混合起来的各种网络协议, 解释了互联网作为一种多媒体、多功能及多学科的创新环境, 影响力为何一直无与伦比。

将“混搭” (mash.up) 视为一种模式:谷歌地图 (G00gle M印s) 能与房地产、地震或流行病学数据轻易地混合、糅合起来, 创造出可以开创一家公司或一个行业的新颖应用。更强的互操作性催生更重大的创新, 反之亦然。

不过, 互操作性作为一种核心的创新投资准则, 大大超越了互联网的范畴, 跨入了电网系统、国防科技和医疗设备领域。更多学科中更多的创新者, 正加大对互操作性的投资, 将其既视作一种商业策略, 又是一种研究策略。新生的纳米技术与生物科技糅合起来。Facebook页面与全球定位系统 (GPS) 手机结合起来。充电电池与可编程的太阳能电池相结合。通常似乎对创造性互操作毫无兴趣 (或不具相应能力) 的不相干的设备或学科, 都能不费力地找到新颖的关联。成功的互操作性会大幅降低结合的成本、风险和复杂性。

跨学科创新的壁垒轰然倒塌。可互操作创新的优异经济性, 将吸引雄心勃勃的“互联网企业家”来检验自己的想法。

西门子的人工耳蜗植入、苹果的iPhone、耐克的跑鞋加速计、LG的微波炉、任天堂的Wii游戏机、及宝马的3系轿车之间的互操作性, 如何能带来大胆的创业 (或多样化) 机会呢?谁知道呢?但疑问激起好奇心这样一种事实显示出, 全球创新环境发生了根本改变。

要多少互操作性才算够 (或太多) , 这无法预先知道。较容易预期的是, 创新者和顾客都越来越需要量身定制他们所提供和使用的互操作性。譬如, 这可能涉及让人们有权决定自己的心脏起搏器是否应该影响其跑鞋, 或允许手机中的酒精测定计使汽车点火失灵。为个性化的互操作性创造有成本效益的接触规则, 将是一个不寻常的商业挑战。

遍及工业和消费者市场的互操作性表明, 新一代接口将必不可少。可接入复杂互操作性的简单接口, 有望成为创新的伟大推动者, 或者是可怕的瓶颈。不合适的电视遥控器设计, 将让位于更具iPhone和Google风格的流畅接入方式。接口技术一一无论是键盘、触摸式、声音或视觉一一将证明对可互操作的创新至关重要。如果接入不易, 互操作性的经济潜力就会受到阻碍。

诚然, 互操作性增强意味着脆弱性的增强。现在污染笔记本电脑的病毒、垃圾邮件和恶意软件, 将来可能会破坏燃料运输车或可植入胰岛素泵。与互联网企业家失败的独创性相比, 不道德的创新者或许更是互操作性未来的首要威胁。

不奇怪的是, 随着互操作性成为全球创新战略的技术关键, 监管者可能觉得有必要规定、放宽或打破市场标准。互操作性标准可以创造或摧毁创新寡头和垄断。互操作性代表着对欧美竞争政策的一项挑战。

不过, 尽管可互换零件使得量产在一个多世纪以前就成为可能, 但未来的互操作系统有望带来更丰富、更多样及更个性化的创新。经济历史学家和后工业学者都注意到, 影响力高的创新, 更多地来自将现有发明进行巧妙再结合, 而非科学突破。

创新灵感 篇5

[人物：作家、象棋迷、麻将迷，男。扑克迷，女。四人是要好的同学，年龄在三十五岁左右。道具：一张桌子，四把椅子。]

幕起：(作家坐在桌子正中，翻看一本书。)麻将迷拿着一副麻将，与扑克迷、象棋迷高高兴兴上。

扑克迷：作家乔迁之喜，我们几个同学前来祝贺。

麻将迷：作家呀，整天就知道写作，一点不知道劳逸结合，我们几个同学买了一副高档麻将做为贺礼，当然也是为了玩几圈。

象棋迷：4楼8号，就是这(边说边敲门)。

作家：谁呀(放下书起身开门)?

麻将迷：我，老同学。

作家：(惊喜地)哟，哪阵风把你们给吹来了?快请进。

麻将迷：不是哪阵风，是这东西南北风把我们给吹来了(用手指麻将)。

象棋迷：听说作家用稿费买了一套三室两厅的房子，我们是来恭贺你乔迁之喜的。

作家：(抱拳)多谢,多谢!快请坐。

麻将迷：(坐在作家旁边，把麻将放在桌上，其他两人坐在两边。)我得坐在作家下家(一脸坏笑)。

扑克迷：你不用谢，这两位呀，是惦记着你那点稿费，他们没本事挣稿费，就来找你打麻将，要赢你点稿费。

作家：(用手指麻将迷)我说你小子眼睛像“二饼”似的，两手跟“五条”似的,说话跟“幺鸡”似的。送一副麻将来，原来是黄鼠狼给鸡拜年――没安好心，酬翁之意不在酒哇!哈哈哈(几个人同时笑)。

象棋迷：我说作家，这段时间你是电视有影，广播有声，报刊留名，不仅风光，还能混上可观的稿费，买这么好的房子住，真可谓名利双收哇。

作家;老同学过奖了。

麻将迷：你就别谦虚了，给我们几位老同学讲讲，如此高产作家

，写作上一定有什么秘诀吧，啊?

扑克迷：对，讲一讲，我们几个也长长见识，你可不要太保守了，否则，你那点稿费还不都让他们俩给你搂去了。

作家

：其实，写作真没什么秘诀，硬要说有秘诀呀，我的`秘诀就是灵感，灵感一来呀，文思泉涌啊(用手比划)。

象棋迷：(看看扑克迷，又看看麻将迷。)哇!这灵感这么厉害，灵感一来，居然文思泉涌?!

扑克迷：那这灵感是什么好东西呀?

作家

：(笑)灵感呀不是什么好东西。

麻将迷：闹事了半天，灵感和禽流感一样，都不是什么样好东西呀!

作家

：灵感就是一种“心灵感应”、“心有灵犀”……

扑克迷：我们哪明白这些，你就说你这灵感是从哪来的吧?

作家：灵感来源于生活，只有深入生活，才能有丰富的创作灵感。象棋迷：你这些文词太深奥，不过你说的这深入生活，那我

们都这么大岁数了，每天都在生活水平之中，怎么没有灵感呢?

作家

：文学来源于生活，高于生活，它不是生活的写真，而是

生活水平的提炼。你们不是作家，当然就没有创作灵感了。

麻将迷：你这越说越糊涂，你具体通俗地讲一讲，比如说，你

根据我们几个的兴趣和爱好，用比较形象的比喻来说明一下。

作家

：(着急地)这俗话说呀，隔行如隔山，我这么个大作家连灵感都说不明白了……对了，你们打扑克、下象棋、或者打麻将时，有没有灵机一动的时候?因为这灵机一动，就打了一把好牌，下了一盘难得的好棋，或者和了一回特别高难的牌什么样的……

三人同时说：有哇。

作家：这就是灵感。

象棋迷：(一拍自己的脑袋)我明白了，灵感就是下棋时，连施

妙手，走出的那步无解的杀棋。

扑克迷：(扑哧一声，笑了。)你说的不对，灵感就是“炸红十”

时，单双不惧，仨俩不回，一打一撂的大贡(边说边站起来)。

麻将迷：(眼睛一亮来了灵感)你俩说的都有不对，一点都有不

形象，灵感就是打麻将过杠时，自摸的那张“宝中宝”。

来自企业实习中的创新灵感 篇6

在常州科宇电子公司实习时,听到用户反映高温工业电视由于视场角太小,使用不方便。我就反复观察高温工业电视的高温视频探头工作过程,开始思考如何全面直观清晰有效地监控炉窑运行情况,智能化跟踪监测加热的全过程,并且能够及时发出事故预警。当时高温视频探头抓在手中,无意识地旋转着,给我提供了思路,我立即向公司工程技术人员提出,采用旋转高温视频探头来增宽视场角。

工程技术人员立即肯定了我的建议,并且向公司总裁作了汇报,最后公司决定立项,并让我拿出方案,我准备了几天以后就和王凯同学一起,带着方案去请教我们的专业老师。经过老师的指点,确定项目为“炉窑三维智能视频检测系统”,该系统采用微分电机控制的可旋转内窥探头,在不降低清晰度的前提下实现对炉膛宽视场角的视频监控,在控制中采用智能线性逐点跟踪观测,实现全炉膛无盲点高清晰的监控要求,保证炉窑的运行安全。

我负责电气控制,王凯同学负责机械变速。在方案确定后,我回顾以前学过的知识,又到图书馆查阅资料,同时借助网络知识,初步设计完成了控制电路,然后向专业指导教师杨卫中和梁江平请教,在操作层面上,该系统采用人机界面与可编程结合,并且设置以角度设定为主界面,下面为系统操作页面、报警参数设定页面,并且集成检测、报警、控制为一体。其中旋转角度和温度及压力采用图形化处理,操作人员可以根据需要指定炉内任意点,系统探头实时跟踪,准确转到位让操作人员清晰观察分析。系统研制完成后,顺利通过常州产品质量技术监督检验所的检测,产品完全符合技术要求,并且经过用户使用,反映良好,已经开始批量生产。

创新灵感 篇7

关键词：网络资源,情境,思维,创新

《美术课程标准》指出:“美术课程不是单纯的知识和技能课程, 而是一种旨在提高学生艺术修养和人文素养的人文课程。”网络资源与美术教学的有效整合, 能充分利用教学资源, 扩大信息接收量, 拓展学习的空间。使学生在学习的过程中, 体会艺术与现代科技的有机融合, 提高学生的审美意识。

一、恰当利用网络资源, 激活美术课堂

利用网络资源是开展多渠道美术课堂教学的尝试, 它改变传统教学中的教师作用和师生之间的关系, 帮助学生培养和建立了正确的欣赏态度和多维的欣赏方法, 推动学生进行自主学习、探究学习和合作学习。利用网络拓展学生的视野, 开拓学生的美术思维空间, 提高学生网络资源水平, 培养学生学习兴趣, 增强学习美术的信心, 从而在更广泛的学习过程中提高学生审美能力。在继承传统媒体教学的同时, 根据学生的认知需求, 抓住时机, 适时、适度利用网络技术, 创设情境, 把枯燥的说教, 转化成明了的直观演示, 能够激发学生的求知欲望, 培养学生情感, 形成良好的学习动机。利用校园网络环境, 学生上网查找资料等方式, 丰富学生美术知识, 拓宽学生美术学习的视野;利用校园网络创设情境, 激发学生学习美术的兴趣;利用校园网络开辟美术学习网站, 举办师生画展, 增强学生学习美术的自信心……这些不同的形式和方法, 对学生的美术学习有很大的帮助。

二、积极创设美术情境, 启迪学生欣赏

在美术课堂中, 情境在培养学生情感、启迪思维、发挥学生的主体作用、培养学生的创造能力和创新意识方面有独到之处。教师创设最佳教学情境, 让学生展开创新的翅膀, 在情境中丰富情感体验, 领略成功的喜悦, 激发学习兴趣, 大胆表现个性, 从而使课堂教学达到理想的效果。而文本资源作为学生能够利用的最基础的美术资源, 是开展美术教学的重要内容。为此, 教学中我收集许多与教学有关的美术资料, 用图文并茂、形式多样的作品去启迪学生的欣赏能力, 使他们在头脑中形成了清晰的表象结构, 较好的处理了美术的抽象性欣赏与学生的形象性思维之间的矛盾, 充分提高了学生欣赏美的能力。各种媒体可以再现情境, 运用造型、图像、动画和声音效果等具体、直观地再现教材中丰富多彩的形象。就像美术欣赏课, 一直存在着欣赏资源少的现象;学生对欣赏的内容、兴趣和要求各不相同;学生在欣赏作品时往往只是看热闹, 不能理解作品等。如果对一件艺术品的欣赏有困难, 则说明智力结构上有一定的缺陷。用法国数学家阿达马的话说:“没有美感的人, 永远成不了真正的发明家”。

教师充分运用文本资源进行美术欣赏课的教学, 创设巧妙的教学情境, 为学生创设丰富多彩的形声信息, 从而引导学生进入作品的特定氛围, 如见其人, 如闻其声, 如临其境……在此基础上, 教师再提出问题让学生深入的思考, 理解作品的丰富内涵, 真正的学会欣赏作品。学生在欣赏美术作品、体验其艺术表现力、理解色彩知识的基础上, 走进艺术和审美的殿堂, 把学到的美术知识、欣赏到的美术作品长久地保存在脑海里, 逐步转化为自己的精神财富。

三、勇于开拓思维空间, 促进学生想象

教学实践表明学生并不喜欢“一言堂”的教学模式, 教师在教学中应该鼓励学生大胆猜想和假设, 并有意识的启发学生去思考。思维、特别是想象思维是审美能力的重要内容之一, 更是学生创造美的重要前提。不同的资源为学生学习提供了图文并茂、丰富多彩的画面, 而对思维空间的拓展尤为重要。在教师的引导下, 学生可以发挥想象, 拓展思维和记忆的空间。在美术教学中, 师生按照预先的设计, 构建出互动合作学习的环境, 学生首先自主学习, 在老师的帮助下, 完成提出问题、分析问题、解决问题的思维过程。同时, 学生借助不同的资源形式, 就自己不理解的某一问题展开探讨, 通过想象解决问题。学生根据课堂所学, 开拓思维空间, 动手动脑搜索资料, 制作、整合有利的学习资源, 这一过程提高了学习的有效性。如能形成良性循环, 最终学生的协作能力、探索能力、创造能力必将得到大大提高, 增强了学习的勇气和自信。

由此可见, 在美术教学中培养学生艺术的想象美, 对发展学生个性和智慧、促进创造思维是十分可贵的。审美想象更是为创造插上飞翔的翅膀;为创造提供思维动力, 使创造者在创造中, 对对象的内涵和意蕴有更深刻的领悟。此时, 人的心灵得以净化, 精神得以升华, 意志力得以加强, 从而产生一种奋发进取、积极向上的心理态势。

四、充分引导艺术创新, 激发学生创造

素质教育的核心是创新教育。创新是艺术的灵魂, 是美术教学领域一个永恒的话题, 是贯穿美术教学始终的重中之重。而审美创造力, 是指学生按照美的规律直接创造美的事物的能力。培养学生的审美创造力, 要进行创造性思维训练, 同时掌握创造的技能、技巧并在实践中运用。

总之, 美术教学应充分挖掘其人文性, 让审美教育贯穿于美术教学活动之中, 提高学生的审美能力, 让学生用心去感受自然, 去发现美、创造美。在这样的艺术欣赏与创造体验的过程中, 学生的审美能力会得到不断的提高, 美术教育的目标也就自然实现了。

参考文献

[1]教育部.美术课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2002.

创新灵感 篇8

一、加强积累, 奠定顿悟基础

法国著名评论家丹纳曾说过:“具有丰富知识和经验的人, 比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”因此要不断积累知识, 为灵感的涌现夯实基础。

首先是生活的积累。教师要引导学生关注生活, 关注自然界的四季变更, 关注人们的社会活动, 让学生多多参与历练, 观察积累, 写作中做“有米之炊”, 为触发灵感思维奠定基础。

其次是思想的积累。小学生以形象思维为主, 并具有初步的抽象思维能力, 因而更要注重形象思维向抽象思维的过渡, 并形成基本的感悟能力。由于小学阶段以记叙文教学为主, 学生主要在习作中将事情叙述清楚就行, 但是教师还应该让学生从中悟出一点东西。笔者在教学中的做法是, 开展“每日一讲”活动:每节语文课前由一名学生演讲五分钟, 内容来自生活, 演讲后师生共同点评。经过一段时间的训练, 学生不光能够做到叙事清楚, 还能表达出一些“真知灼见”。在此基础上, 每月安排一次辩论赛, 内容来自课前演讲中学生特别感兴趣的内容。长时间的积累和关注, 必然会酝酿灵感思维的出现, 正如杨振宁所言:“‘灵感’当然不是凭空而来, 往往是经过一番苦思冥想后而出现的‘顿悟’现象。”

再次是词语的积累。成语典故、熟语俗语、名家名篇中脍炙人口的名言名句, 它们是既定思想的编码表征, 经过了千百年的广泛流传, 形成了凝练、精粹的词语组合, 具有丰富的内涵和引申意义。作为思想的外壳, 对词语多加积累, 可以为人们随口吟诵提供思维表达的选择性和多样性, 提升语言的思维含量, 引发联想和想象, 促进比较和选择, 进而大大增加触发和引爆灵感思维的契机。

二、长期关注, 相约灵感闪现

心理学研究认为, 灵感是显意识与潜意识沟通的结果。也就是说, 大脑中储存的潜意识信息越丰富, 越容易与显意识对接, 从而促进灵感思维的形成。

苏教版第十二册《孔子游春》一文, 记叙了孔子带领弟子在泗水河畔“赏春景”时“论水”和“言志”的故事。文章首先写了如画的春景让孔子和弟子们沉醉其中, 深感“大自然多像一位伟大的母亲”, 暗示恰当的情境为孕育灵感提供了契机。随后, 孔子论水, 是文章的精彩之处, 可谓妙语连珠且富有哲理, 正是灵感的闪现之处。教学时, 笔者在总结处设计了一句追问:“孔子此时的论水妙句是只有像他这样的天才才能想得出来的吗?”继而引导学生抓住“逢水必观”一词, 理解孔子泉涌的文思是长期观察思考的结果。这里, 既是让学生走近孔子, 又是在进行创造性思维品质的培养。

三、创设情境, 逼近高峰体验

情感对思维有着推波助澜的作用, 情感越强烈, 则思维活动越激烈;反之, 一个人在情绪极度低落时, 其思维状态一定是缓慢的、呆滞的。在教学中, 需要强化学生的情感体验, 使之以情引思, 逼近思维的高峰状态, 从而产生“高峰体验”。

针对小学生学习的心理特点, 创设情境是促使学生进行高峰体验的重要途径。教学中, 可以借助现代教学手段来创设情境。阅读教学中, 同样要创设情境, 让学生“入境始与亲”, 从而与作者产生“共振”。在《孔子游春》赏春景部分, 教师先让学生美读, 再让学生议读, 谈体会。教师继而发问:如果你自己身在其中会是怎样呢?学生会说陶醉, 或飘飘然等。教师此时告诉学生, 孔子也是如此, 大家发现了吗?这时, 学生将平时神秘或枯燥的修辞手法与孔子的心理状态结合起来, 体会到孔子触景生情的“朦胧”状态, 为下文孔子论水提供铺垫, 此时孕育灵感就不足为奇了。该处教学, 除了引导学生理解内容外, 还可作为灵感思维培养的素材, 让学生学会关注生活, 思考生活, 长此以往必将“大悟大彻”, 从而产生可爱的灵感。

四、专项训练, 实现定向提升

首先, 诗文阅读是小学语文课堂上培养学生灵感的重要途径。比如苏轼在《题西林壁》一诗中, 思考点是庐山。但在灵感思维中的核心思维点, 却是视野和视角。表面上是写看庐山, 实际上是说看问题、看事物要变换角度。后两句“不识庐山真面目, 只缘身在此山中”道出了主题。其中横看、侧看、远看、近看、高看、低看, 最后概括为在此山中看, 一连用了七个方位视点, 六种视角, 来点出“当局者迷”的意味。值得注意和思考的是, 苏轼的《题西林壁》诗外的东西却是诗人对事物观察思考的规律, 这也正是该诗至今让后人传诵不绝的原因和价值所在。假如我们能从观察和思维的视野扩展开来, 其灵感思维不正是取之不尽吗?

其次, 在培养学生鉴赏古诗时的灵感思维运用之妙外, 我们还可以通过小小的创作来激活和培养学生的灵感思维。观察是灵感思维的前提, 在诗歌创作时, 务必引导学生观察清楚, 达到对事物的特点和功能等非常熟悉。如学生创作的《信号灯》:

睁着一只眼/闭上两只眼/从来不打瞌睡/眼色是你的行动指南。

从此作清楚地看出小作者对信号灯功能和运转情况相当熟悉, 所以才会写得生动有趣。在观察的基础上, 教师应该训练学生在形状、颜色、味道等方面, 将观察到的客观世界与另一事物进行类比, 寻找灵感的跳板。比如学生创作的《钥匙, 我的项链》:

钥匙, 我的项链/它虽不像宝石那样耀眼/却镶嵌着比宝石更珍贵的祝愿/爸爸说/这是岁月奖给我的第一枚金牌/妈妈说/它还是一把普通的钥匙/打开了我走向生活的门槛。

小诗人观察到钥匙从成人的口袋到自己的脖子上, 长大成人后又被拴在腰带上这一现象, 将钥匙方位转移与人的成熟度进行了精巧而又自然的联系, 从而使得创作灵气十足。此外, 我们还不要忘记, 激情与灵感是如影随形的, 教育引导学生热爱生活, 便是营造了学生创新的良好心境。

五、结束语

挪威灵感科学中心 篇9

建筑内部计划囊括70个交互式展示空间和工作坊以及北欧设施最先进的天文馆,预计每年吸引并接待10万名学校和家庭的参观者,并长期为当地学生提供每年4万个免费参观的名额。

一个充满活力的交流平台

为了提供新的空间用于了解并支持“可持续是提升生活与环境质量的机会之窗”这一理念,灵感科学中心将交流融于建筑,形成一个振奋人心的整体。因此,该中心被设计成一个与自然环境和使用者亲密接触的被动式建筑,玻璃幕墙包裹的两翼从中心的环形中庭延伸出来,为建筑创造了一个充满活力的“心脏”。

为了促进人们对环境、能源、健康的关注,灵感科学中心被设计为拥有清晰叙事结构、充满活力的交流平台。三折的建筑体量象征着自然的周而复始和螺旋上升,结合技术的周期性发展,表现为具有宇宙力量的基本形式。设计目标也因此被设定为创造一个引人注目的建筑,通过将多种活动归结于某一鲜明概念的方式使建筑本身成为灵感科学中心的个性品牌。

一个独特的筹款过程

灵感科学中心也是展示公共部门和商界为加强青年人对科学的兴趣如何走到一起并共同集资的难得案例。因此这座建筑成为价值2 850万挪威克朗的科学中心品牌化及资金筹集过程中的重要形象。挪威政府为该中心已提供500万挪威克朗的资助,商界提供了700万挪威克朗资助。

此外,科学中心还收到国有机构—挪威水资源和能源局提供的政府补贴。该机构旨在推动挪威建筑部门环境友好型能源消耗的再分配。正如挪威贸易及工业部部长Trond Giske所说,18个城市如此难得地共同参与到项目中,同时商界筹集了远超于一般建筑项目的资金,这样的现象是不寻常的。

Inspiria Science Centre is designed as one of the most advanced science centres in Northern Europe and is part of a long-term plan to make knowledge the most important asset of theØstfold Regio n in Norway.This ambitious plan is reflected in the architectural aspiration,as the trifold form is designed as a communications platform merging the environment energy and health.

The i nterior pro gram i nclude s 70 i nteractiv e e x h i b i t i o n s,w o r k s h o p s a n d t h e m o s t a d v a n c e d planetarium in Northern Europe and Inspiria Science C e ntr e i s e x p e c t e d to attr a c t mo r e t h a n 100,000visitors every year,mainly school trips,families and tourists.Long-term plans to include the community will be addressed by annually offering over 40,000students of the area a free trip to visit the venue.

A Vibrant Communications Platform

Inspiria Science Centre combines communication and architecture into an inspiring and eventful whole,in order to provide new spaces for learning and supports the idea of sustainability as a window of opportunity to increase the quality of life between humans and the environment.Inspiria Science Centre is thus designed as a passive house in close contact with both nature and the users,as glass e nclosed wings extend from the focal circular atrium creating a dynamic heart to the building.

By merg i ng the ar c hite c ture a nd the s c i e n c e centre’s focus on the environment,energy and health Inspiria Science Centre is designed as a vibrant communications platform with a clear narrative.The narrative permeates the building design,as the trifold form symbolises nature’s cyclical repetitio ns and spiral forms,which blend with the technology cycle expressed in the universal power of the circular basic form.The goal has thus been to create a striking building,which in itself constitutes an identity-laden branding of Inspiria Science Centre by uniting the activities of the science centre into a single concept.

A Unique Fundraising Process

Furthermore,Inspiria Science Centre is a unique example of how the public sector and the business commu nity c an come to gether and raise fu nds to e nh a n c e yo u ng peo ple's i ntere st i n s c i e n c e.The architecture has thus been a significant icon in the branding and fundraising process of the€28.5 million science centre.For example,the science centre has been granted€5 million in subvention from the Norwegian Government and€7 million in subvention from the business community.

Besides,the science centre has received subsidies from the government-owned corporation Enova that promotes environmentally friendly redistribution of energy consumption in the Norwegian construction sector.As Trond Giske,the Norwegian Minister of Trade and Industry,has stated,it is also quite unique that 18 municipalities have gathered so significantly and e ngaged themselves i n the pro je ct,while the business community has granted far more funds than in usual construction projects.

项目概况

项目名称:灵感科学中心

建设地点:挪威萨尔普斯堡附近,Gr lum

业主:Borg Næring og Eiendom A/S

设计单位:AART architects A/S

设计时间:2007年

建成时间:2011年

建筑面积:6 500m2

景观设计:AART architects A/S

室内设计:AART architects A/S

体验设计:Expology

工程师:Cowi A/S

电子工程:Yit A/S

HWS工程:Multiconsult

建筑成本:2 850万挪威克朗

图纸版权:AART architects A/S

设计创意的灵感 篇10

中国古典美学关于“灵感”的命题和魏晋玄学是相联系的, 既然艺术是天才的表现, 就不否认灵感。按庄子精神解释创造过程:“用志不分, 乃凝于神”——去形忘智, 沉思冥想的精神状态是从自然之“道”获取“灵感”的最好途径。除了应有的表现技巧外, 在艺术设计创意活动中, 人们潜藏于心灵深处的思维变化经过反复思考而突然闪现出来, 或因某些元素的激发突然有所领悟, 达到认识上的飞跃。各种新概念、新形象、新思路、新发现突然而至, 尤如进入了“柳暗花明又一村”的境地, 这就是灵感。诗人但丁在《神曲》中最后部分向上天做虞诚的祈祷, 祈求上天赐予人类一粒圣灵的火星, 这个火星便是人类的灵感。

波兰著名钢琴家肖邦一生创作了20多首钢琴练习曲, 其中最著名一首是《C小调 (革命) 练习曲》, 创作时, 正在赴西欧途中难以遏止的创作灵感使他在旅途辛劳中仅仅花了几天时间就完成了这首著名的练习曲。事实上, 萧邦早在1830年11月在国外听到华沙爆发革命起义的消息后, 心情非常激动, 创作冲动就时时撩扰着他的心灵, 而一年后, 在赴西欧途中听到华沙革命失败的消息后, 巨大的悲痛激发了他的创作灵感, 这首钢琴曲正是他内心情感的总爆发。美国芭蕾舞蹈家邓肯在青年时代赴巴黎演出时, 就流连于卢浮宫、巴黎图书馆, 潜心研究古希腊雕塑、莫内-塞利的戏剧表演、卡里亚的绘画等影响, 并且一度专门到希腊山村中居住。倾听希腊山民演唱的古代民歌, 加上尼采的哲学、惠特曼的诗歌和贝多芬音乐的影响, 使她追求身、心、灵三者有机结合, 强调以舞蹈来展示人的生命力。世界著名的画家米开朗基罗在创作罗马教堂壁画的过程中, 为了以壮观的场面表现上帝的形象, 冥思苦想, 没有满意的构思。一天暴风雨过后, 他看到天上白云翻滚, 其中状如勇士的两朵白云飘向升起的太阳, 他顿时彻悟。突发灵感, 绘出了气势宏大的创世纪作品。灵感并不神秘, 当我们长期思索某个问题时, 头脑中便会积累大量的有关知识和信息, 虽然暂时没有找到最佳方案。一旦收到某种意外信息, 就会恍然大悟, 豁然开朗, 在认识上会出现一个质的飞跃。“忽然一夜春风来, 千树万树梨花开”——这就是灵感在设计创意中产生火花原因所在。王国维谈到词的第三种境界时说:“众里寻他千百度, 蓦然回首, 那人正在灯火阑珊处。”——用来描述“灵感”来临前的寻觅过程和“灵感”到来时的审美惊喜, 似乎是恰当的。钱学森认为:“凡是有创造经验的同志都知道光靠形象思维和抽象思维不能创造、不能突破, 要创造要突破得有灵感”。

在创意思维过程中, 碰撞火花的灵感会有以下几个条件:

一、灵感是艺术设计师长期辛勤劳动的结果

灵感不是从天上掉下来的, 也不象储存在头脑中的知识, 一旦需要随时可以调出来使用的, 欧洲画家列宾说:“灵感不过是顽强劳动所获得的奖赏。”因此灵感的到来并不是空穴来风, 而设计师们的辛勤劳动是灵感产生的先决条件。在艺术创造中, 任何灵感的产生都离不开艺术家的冥思苦想, 长期寻觅, 艰辛探索, 尤如人民常说的:“踏破铁鞋无觅处, 得来全不费功夫。”其实这种茅塞顿开, 触发的灵感好象是不期而遇, 突然涌发。实际上在这之前已经有了“踏破铁鞋”作为基础和前提。柴可夫斯基说:“灵感是这样一位客人, 他不爱拜访懒惰者。”显然灵感并非神秘莫测, 他是艺术家长期精心构思、艰苦寻觅的精神能量在一瞬间的突然爆发, 它与无意思或潜意识也有一定的关系。那么, 艺术的灵感究竟是什么:“它不是别的, 就是完全沉浸在主题里, 如果不达到完美的艺术形态就决不罢休的那种情况”。我们艺术工作者要在不同的艺术中吸取营养, 逐渐形成自己的风格。古代画家吴道子, 迫于生计曾向民间画匠、雕工学徒、学艺, 后又向书法家张旭、贺知章等人学习书法和笔墨技巧。也自然会产生更多的灵感。《画史汇传》中说他“年未弱冠”, 却已经“穷丹青之妙”。兼收并进, 刻苦钻研, 绘画史上流传“曹衣出水, 吴带当风”就是对他的赞美。

二、宽松、和谐的工作环境, 对设计师产生灵感有很大的好处

心情愉快, 情绪轻松的精神状态是捕捉灵感的有利条件。对于艺术设计师而言, 拥有广泛的兴趣爱好有利于形成一个愉悦的精神状态, 利于设计创意个性灵感的出现, 因为兴趣会促使他们去获得知识, 对某一领域的研究有兴趣, 就会自然而然的留意工作、学习和日常生活中与之相关联的知识和事物。正如泰勒所说:“具有丰富知识和经验的人, 比只有一种知识和经验的人更容易产生新的联想和独到的见解。”“李白斗酒诗百篇”, “张旭三杯草圣传”;“挥毫落笔如云烟”生动记述了李白、张旭酒后诗如泉涌, 遏止不了自己的创作冲动。艺术创作是人的一种高级复杂的创作活动, 为什么在“梦”和“醉”的情况下, 艺术家能突然获得创作灵感呢?这就是由于在这种情况下, 艺术家的个脑皮层暂时从紧张的创造状态中得到放松, 产生强烈的愉悦感, 在无意识或下意识的状态下, 突破了常规的思维的局限和束缚, 在无意识向显意识的过程中, 以异于平时的方式冲破了原来的框架, 获得了创造性的飞跃, 顿悟或灵感不期而至。

三、摆脱习惯性思维束缚是创造灵感的另一个有利条件

依赖于后天的刻苦训练和培养, 有赖于长期的、艰苦的、勤奋的艺术实践。人们常以固有的习惯性思维模式, 来对某些事物的现在做出判断, 思维方式的不同决定了对事物认识表现上的差异。在艺术设计创意中, 我们常常能够体会到这种由思想变化所产生的不同创意行为引出的艺术形态, 显示在生活和设计创意中, 我们一般不太容易感受到我们的习惯性思维对创意产生的影响, 往往固执起见, 从个人习惯思维出发, 按照那种由个人特定的生活环境、生活阅历、生活习惯和生活经验等因素所形成的思维特点, 来对新事物及艺术形态进行判断。习惯性思维把那种在历史上已经盖棺定论了的结论看着是设计创意的基本规律。从不反思艺术表现精神的本质含义。可见遵循规范化的表现过程, 也就是逐渐形成个人对某种艺术认识上的习惯性思维过程。如果我们不能以发展变化的观点来看待艺术表达, 那么在艺术表现上就会循规蹈矩, 无法施展和释放出个人在表现上的创造能力。按固有的思路去考虑问题, 常常会思维迟钝, 反应迟缓, 阻碍我们去寻找新事物的答案, 有人称这种习惯性思维是“将自己解决问题的大门关闭了”。在这种状态下, 我们应该打破常规, 换位思考, 这对摆脱习惯性思维很有帮助, 喜新厌旧, 也不见得完全就是坏事, 阶段性的再来考虑老问题, 可能就会产生出许多新的思路, 也许会找到很多解决问题的办法。

四、原型启发在捕捉灵感方面有很大的作用, 也是捕捉灵感的重要途径

原型启发是从已有或类似是事物中得到启迪, 通过联想, 爆发出创造的火花, 得到解决问题的新方案, 很多事物都有启发作用, 自然现象、日常用品、机器、示意图、文字描述、口头说明等都可以作为原型, 都能诱发灵感的出现。达芬奇刚开始学绘画时, 老师维罗基奥让他成天画鸡蛋, 他经过刻苦学习终于悟出了其中的道理, 发现从不同的角度来观察, 所画出来的鸡蛋具有完全不同的艺术效果, 经过这样的刻苦训练, 他画出来的作品达到了绝妙的境界。我们艺术设计工作者在创作过程中, 也通常从不同的角度来借鉴古今中外之文化, 提炼其中的精髓, 来达到自己的创意效果, 领悟道理来激发灵感是理性思维持续性的结果。“灵感”思维甚至以错觉, 误解的方式在闪光。

五、灵感的出现具有鲜明的偶发性

作为一种特殊的现象, 灵感具有稍纵即逝等特点。它不是神的恩赐, 而是创造活动中一种特殊的心理状态或形象思维形式, 灵感的出现与潜意识或无意识活动有密切关系, 但也与自觉的显意识活动的长期积累紧密相关。朱光潜先生认为:“灵感就是潜意识中酝酿的情思涌现于意识”, “灵感是潜意识中的工作在意识中的收获”。无意识或下意识常常成为激发顿悟、灵感的契机。因此有创造经验的人都喜欢随时随地携带纸笔, 当灵感一出现, 马上就记录下来, 尽管有时记录下来的新思想、新概念和新形象还不太成熟、或仅具有雏形, 但记下后便有了进一步的思维加工和试验的条件, 有希望获得有价值的创意结果, 灵感和他创意出来的作品, 虽然是瞬间的一个闪念和动作, 但他只产生于优秀和勤奋的大脑, 只有你不畏劳苦地学习和积累, 孜孜不倦地思考和探索, 灵感就会来扣你的心扉, 成功就会属于你。

参考文献

[1]《创造心理学》.中国青年出版社, 1980年

[2]《朱光潜美学论文集》.上海文艺出版社, 1982年

创新灵感 篇11

天津市阳光青少年科技俱乐部以青少年科技教育为宗旨，开展青少年机器人、信息学、科学思维训练、科普考察、國际国内竞赛、交流等青少年科技普及活动。

青少年科技博览杂志社与阳光青少年科技俱乐部是长期合作伙伴，该社出版的《青少年科技博览》和《少年心世界》两刊特开辟专栏宣传、报道俱乐部会员的成果及指导老师的工作。俱乐部会员及指导老师均有机会优先在杂志上发表文章，向全国的青少年、老师展示自己的风采。杂志社还将在俱乐部会员中发展“小记者”，具有记者潜质的同学将有机会当选，并获得杂志社颁发的“小记者证”，以利于开展工作。

现在，凡是订阅《青少年科技博览》和《少年心世界》两刊任意一种、订阅半年以上者，即可免费成为天津市阳光青少年科技俱乐部会员（免会员卡制证费20元）。入会即赠俱乐部代金券100元（存入会员卡中，可用于俱乐部开展的任何活动）。

咨询电话：022-27365373-8014；联系人：熊老师、姚老师

阳光青少年科技俱乐部简介

天津市阳光青少年科技俱乐部始终坚持构建充满阳光的俱乐部文化，将青少年科技教育作为俱乐部宗旨，开展青少年机器人、信息学、科学素质拓展等青少年科技普及活动，以“做中学、学中做”为活动模式，让青少年通过动脑设计、动手制作，了解机械、电子、控制等科学知识，将机器人培训和竞赛活动紧密结合，培养学生的团队精神、应变能力和创新思维。自2010年创办至今，俱乐部先后组织会员奔赴美国、澳大利亚、韩国、新加坡等国家参加比赛，在国际级赛事中累计获奖达到11人次，并在国家级赛事累计获奖100余人次。 2011年，在天津市青少年机器人大赛中包揽VEX项目金、银、铜奖。

现俱乐部拥有国家级机器人裁判员1名、国家级机器人教练员3名，俱乐部被认定为国际机器人奥林匹克（IROC）培训基地、全国青少年机器人教育实验基地。

创新灵感 篇12

一、前提铺垫

从灵感的特点和与语文教学活动的规律来看, 语文教学灵感是语文教学活动中, 语文教师积极思考, 而突然产生的富有创造性的思路。灵感并不是随叫随到的。柴可夫斯基所说:“毫无疑问, 甚至是最伟大的音乐天才, 有时也会被缺乏灵感所苦的。它是一个客人, 不是一请就到的。在这当中就必须工作, 一个诚实的艺术家决不能交叉着手坐在那里, 说他还没有兴致。如果等待你兴致到来, 而不是跑上去迎接它, 那就很容易流于懒惰和无所用心。必须抓得紧, 有信心, 那么灵感一定会来的。”由此观之, 语文教学灵感是偶然中的必然, 是师生思维在教学过程中质的飞跃, 是师生思维活动处于最积极、最高涨、最富有创造性时刻的高峰体验, 是我们语文教师长期思考、不断实践、积极探索的产物。所以, 我们必须有较为充足的实践尝试和一定程度的理论积累, 才能在必然之中产生偶然, 获得真正的教学灵感。

二、捕捉机缘

教学灵感产生存在着一定的机缘, 这种机缘需要我们带着善思的头脑去引爆智慧的火花。从语文学科来说, 我们可以重点从以下两个方面把握。

1. 课堂活动。

课堂活动是最能产生教学灵感的机缘。教学预设是在课前, 而课堂则是动态的, 如果师生活动充分, 那么教学灵感就会频频涌现, 或者印证教学预设, 或者催生教学生成。抓住语文课堂, 及时捕捉课堂火花, 点燃、引爆、固化、升华, 我们就会从中探知语文阅读和写作的策略。

2. 作业批改。

批改作业, 其实一是和学生对话, 看看学生知识掌握了没有, 出现什么问题, 遇到什么障碍。二是和教学目标对话, 审视一下教学目标设计是否合理, 难易是否恰当, 三是和教师自己对话, 反观教师本身出现哪些指导不到位的地方。本着这种认识, 我们就可以在检查作业的时候有意无意地思考, 也就有可能激发教学灵感的产生。

当然, 缘于语文学科的特殊性, 几乎时时处处都是教学灵感的诞生机缘和场地, 只要善于抓住, 我们就可以拥有意外的惊喜。

三、捕捉方式

灵感最初是混沌的、易逝的, 我们要善于固化, 为进一步的研究积累宝贵的第一首资料。所以, 争取在最短的时间内记录下来, 固定、还原灵感产生的情景、内容及初步的思考。记录的形式可以多种多样, 如文字记录, 视频记录, 图表式记录等。

四、升华策略

教学灵感如果不能进一步升华, 也就失去了它应有的价值。当固定灵感之后, 我们接下来要做的就是升华灵感, 使之发展成一种模式, 一种观点, 一个思想。怎样升华呢?

1. 寻根究底。

灵感往往只是一闪念, 一个个例, 一种现象, 我们可以分析其典型性、合理性, 从而把握其存在的价值, 决不能被表现迷蒙了认知的双眼。比如苏教版九下第15课茹志鹃的《百合花》一课的教授, 我完全放开手让学生发现、提出、探究和解决问题, 这其实暗合新课程标准所倡导的“学生主体地位”的理念, 这种学习方法也是新课标所倡导的“自主、合作、探究”的方式。而学生在小组中不能解决的问题提交到全班, 展开课堂探究活动, 就是发挥了老师的主导作用, 即组织、引导。但是这种方法是不是每一课都适用呢?这样的教学起初花费的时间很长, 但现行的课时安排不能满足要求, 又该如何解决这个矛盾、提高效率呢?如此一番, 所有的思考都一一展开, 理论探究的深度就增加了。

2. 纵横分析。

灵感只是个案, 是个点, 我们可以把它放在历史沿革中去考量, 理出灵感在整个体系发展中的地位, 看看它是陈旧的, 还是新生的, 是不是具有前瞻性;还可以把它放在当今语文理论体系中去审视, 看看能不能找到理论依据, 思考其生命力。

3. 形成文字。

经过了一番深入思考, 我们一定会形成较为成熟的观点认识, 这时候, 我们最好用文字记述下来, 更好地指导实践。经过几篇课文的教学, 我撰写了一篇论文《语文问题教学法》, 固化了对灵感的升华, 对于今后的教学实践具有积极的参考价值和指导意义。

参考文献

[1]陶伯华, 朱亚燕.灵感学引论.[M].沈阳:辽宁人民出版社, 1987.