临床带教（精选12篇）
临床带教 篇1
随着医学模式的转变及人们对健康服务需求的增加, 对护理人员提出了更新的要求, 随之对护理临床带教的要求也发生了变化。带教质量的高低, 临床实习质量的优劣, 直接影响到护理实习生今后的工作作风及工作态度。如何让护生尽快适应角色, 调动她们的学习积极性, 提高她们发现问题分析问题和解决问题的能力, 是我们不断探索和完善的重要课题。而我院作为重点教学单位, 现将几点带教体会总结如下。
1 建立护理带教管理组织, 制订带教计列
由护理部具体安排护生到临床各科进行实习, 科护士长、护士长按计划安排带教教师。评估每批护生需掌握的内容, 了解、掌握护生实际情况。带教教师跟班指导实习。
2 选配合格的带教老师, 一对一的带教方式
带教老师是护生将来走上护理岗位的领路人, 带教老师要有良好的职业道德修养, 工作中时刻体现自己的敬业精神, 做到言传身教, 从而增强护生热爱护理专业的信心。护生由至少护师资历以上的护士带教, 在放手不放眼的情况下, 尽快让护生熟悉各项护理操作技术。现在的学生大多为独生子女, 没有社会竞争意识, 在学校生活较有规律, 每天面对的都是健康人群, 而在医院要跟随教师轮班, 作息时间被打乱, 面对的是表情痛苦或不断呻吟的患者, 加上患者及家属对实习生的不信任, 以及陌生的环境, 使她们感到恐惧。带教教师及时与学生进行思想沟通, 建立良好的师生关系。鼓励她们大胆地说出心里话, 帮助她们克服心理障碍, 消除不良情绪, 让护生尽快适应新的角色, 提高学习兴趣, 促进学习效果。
3 培养护生观察、分析、解决问题的能力以及语言表达能力
临床实习是护理专业学习的重要组成部分, 通过实习, 护生在实践中进一步巩固了理论知识。同时逐渐完成从学校到社会的角色转变。因护理工作繁杂、琐碎, 工作量大, 带教教师常常忙于应付日常工作, 指派实习护生跑腿打杂多, 而忽略理论讲解和操作示范。护生看得多, 实际操作少, 特别是在特殊情况下, 如抢救患者时, 要争分夺秒。怕护生出差错。不让其参与抢救, 往往使护生失去锻炼的机会。在工作中, 要鼓励护生做到大胆、细心, 将理论转化为实践。学会观察病情、分析病情;学会抢救技能、护理体检。掌握各种标本的采集。掌握专科护理和各种技能操作;学会与患者沟通交流, 健康史的采集;学会心理护理和健康教育。带教教师不能事事包办, 要让护生多操作, 做到放手不放眼。
4 规范医疗护理规程
加强基本技能训练, 重视基本知识, 强调基本技能的培养是引导实习护生步入成熟的基础, 掌握技术操作规范的要领, 贯穿整个临床实践, 规范的技术是衡量医务人员是否合格的重要标准之一[1]。
5 加强职业道德教育, 重视护生素质培养
带教老师在带教过程中不仅要对护生进行业务上的指导。更要加强职业道德教育, 专业素质的培养, 为做一名合格的护士打下良好的基础。引导护生能对患者进行"换位思考", 以患者为中心, 让人文关怀体现在护理工作中, 树立全心全意为人民服务的思想, 做一个诚实守信的人。工作中不抱怨, 发扬团队合作精神, 不断学习。
6 指导护生护理文书的书写
随着医疗改革的不断深化, 患者的自我保护意识不断增强, 医疗纠纷已经成为社会和民众关注的问题。为了避免不必要的医疗纠纷, 医务人员必须增强法律意识。学会自我保护, 医疗文书的质量往往会影响到医疗纠纷的结果。让护生反复练习护理文书的书写, 严格把关。坚持客观、全面、真实、准确, 完整的原则。强调医疗文书不能丢失, 涂改、隐匿、伪造或销毁。
7 注意培养学生防范医疗纠纷的意识
近年来, 随着人们法律知识的普及, 患者用法律衡量医疗行为和结果及维护自身权益的意识日益增强, 同时, 医患之间存在理想和期望高与现阶段医疗水平和公共福利不能完全满足的冲突。护患矛盾突出, 医疗纠纷上升。为了使护生对医疗护理工作的安全有足够的重视, 在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全教育必不可少, 加强对实习生防范医疗纠纷意识的培养已成为一个不可忽视的重要问题[2]。教育实习生认真学习有关护士法律知识及条例, 从而减少不必要的医疗纠纷的发生。
8 严格带教, 做好评教评学
建立严格的临床带教综合考核体系, 做好评教评学, 定期召开同学与带教老师座谈会。大家畅所欲言, 总结带教中存在的问题, 在今后的工作中不断改进带教方法, 有利于提高带教水平, 并根据同学具体情况因材施教。提高临床实习的带教效果。
通过临床带教, 我们体会到, 提高临床护理质量, 提高护士素质, 发展护理事业, 关键在于临床带教的效果[3]。只有带教老师的耐心负责和护生的认真努力相结合, 才是顺利完成实习任务的捷径。
参考文献
[1]陈玉华, 涂秀萍, 张正华.运用新理念临床带教实习护生[J].吉林医学, 2006, 27 (2) :209～210.
[2]柯彩霞, 陈丽娜, 周凤婵.PBL教学方法在护生临床辅导小课中的应用.齐齐哈尔医学院学报, 2003, 24 (12) :1395-1396.
[3]周怡华.影响护理临床带教地因素及对策.实用护理杂志, 2003, 19 (1) :69.
临床带教 篇2
临床护理带教老师职责及要求
1、在护理部主任、科护士长的领导下，护士长的指导下，根据学校实习计划，制定实施计划，按计划做好护生的带教工作。
2、带教老师要关心护生德、智、体全面发展，严格要求，耐心教育，与学校配合共同做好护生的思想工作。
3、总带教老师必须履行职责，对科室的带教工作全权负责，同时必须监督和指导其他带教老师的带教工作，定期对科室带教工作进行总结。
4、带教老师必须有三年以上工作经历或护师以上职称（特殊情况，酌情考虑），有较强责任心和专业能力。总带教和带教老师严格履行各自职责，出现问题，层层问责。
5、科室确定带教老师3-4名，严格杜绝资历较轻护士进行带教工作。
6、言传身教。认真执行各项护理核心制度，严格按照护理技术操作规程教学，对护生教学要做到放手不放眼，杜绝差错、事故的发生。
7、协助护生护理个案的选择，依照学生程度（成熟度、学习进度）选择合适的个案疾病种类和数量。按整体护理程序、收集资料、制定护理计划，对病人进行系统观察、正确评估、真实记录，认真写好护理病历。对护理病历要评阅、修改、签字。
8、带教老师对每批实习护生必须介绍本科环境、相关制度、各班职责、专科特点等。要求护生对工作认真负责，严格遵守护理工作程序及护理技术操作规程。为护生争取学习锻炼的机会，帮其疏通实习场所的紧张压力，尽可能为护生提供宽松的学习环境。
9、根据本专科特色，结合临床典型病例，对护生进行专科理论小讲课以及护理操作的演示。
10、指导护生认真做好临床实习学习笔记，记录内容与老师讲授内容相符，从而审查证实教学计划落实情况。
11、按护理部选定课题备课，对全院护生进行专题讲课。讲课资料经护理部审核，通过试讲后方能授课。
12、每月专题讲课时组织实习生评选当月优秀带教老师，并征求护理教学的意见。实习结束时依据每月评选的优秀带教老师结果，最终评定优秀带教老师，并且评选结果与星级护士及优秀工作者挂钩。
13、认真填写带教情况记录本，按护理部要求，详细记录护生实习时间、姓名及护生实习计划的落实情况。
14、在带教过程中，发生差错事故，及时向科护士长、护理部报告。
15、实习结束前一周，组织护生复习，并进行理论考试和操作考试。实事求是的填写好护生的实习鉴定。
16、按要求填写带教统计表，认真全面的进行带教工作的总结，并作出自我评价。
临床带教 篇3
关键词：男护生临床带教
【中图分类号】R-1【文献标识码】B【文章编号】1008-1879（2012）11-0428-01
随着社会进步和护理专业发展的需要，男护士以其自身的优势逐渐走上护理岗位。全球男护士的数量呈上升趋势，并且医院对男护士的需要也逐渐增多，说明男护士的就业比较乐观[1]。男护生也出现在医院各个科室进行毕业实习，但传统的临床带教模式没有根据男护生的实际特点进行临床带教，忽略了学生在教学中的主要地位，忽视了男护生的临床思维能力的培养，教学效果不理想[2]。本文针对男护生的特点，提出针对性特定带教方式，有助于达到更好的临床带教效果。
1影响男护生实习的因素
1.1心理因素。男护生选择护士这个专业的人数尽管越来越多，但有相当一部分人不是自愿的，而是因为各方面的原因被迫无奈选择护理专业[3]。同时，因为理想与现实的巨大差距，使其对护理专业感到茫然，造成巨大的心理落差。
1.2性格差异。女护生具有较强的语言交际能力，而男护生大多不善言辞，亲和力欠佳，从而导致他们不愿主动与他人进行交流，在面对繁琐、零碎的工作及患者时感到无所适从。
1.3环境因素。影响男护生的环境因素有学校的教育模式和理念、带教老师的自身素质、实习病房的组织结构和人员因素、自己的学习动机等。事实证明，临床学习环境的认知与其实习行为表现呈中度正相关[4]。
1.4其他因素。護士服定位于女性，男护生是好身穿医生或医技工作服，且存在男护生缺乏相配套的更衣室、值班室等，难免会产生局外人的感觉。
2带教方式的探讨
2.1选择临床带教老师，提高教师自身素质，规范带教过程
带教老师应敬业爱岗，有责任感和奉献精神，言行举止规范，有扎实的理论知识和娴熟的操作技术，语言表达能力强等特点，同时要对自身严谨务实，对同学要求严格，对带教认真负责，定期进行考核，及时反馈。另外，还应加强教学单位与实习基地的联系，做好双向互动，这样才能及时发现带教过程中存在的问题，做到及时发现，及时解决。
2.2加强沟通能力的培训，将沟通教育贯穿于整个带教过程
首先带教老师与男护生之间要多沟通，做到多谈心，多关心，多开导，了解其心理状况并加以开导。其次，由于良好的护患沟通可以提高护理质量，增进护理人员对病人的了解，减少护理差错事故的发生，所以要针对男护生在这方面的不足，在临床带教中要注重培养男护生观察病人非语言行为能力，塑造良好的第一印象，注重聆听、安慰等沟通技巧的培养，鼓励男护生主动与病人交流。
2.3强化临床护理技术操作训练，提高动手能力。临床基础护理操作与专科操作技能是护生成为一名合格护理人员的关键。因此，必须重视临床操作的强化训练。总体上来说，男生的动手能力相对较弱，并且容易急躁，缺乏沉稳细致的个性。在实习过程中，带教老师可分解复杂的操作技术流程为简单、容易操作的程序，以便于记忆，再到实践中运用，并给予鼓励和肯定，使其提高兴趣，愿意去做，从而达到理论与实践相结合的目的。
2.4加强思想教育，树立正确的人生观、价值观。思想认知是行动的先导，实习护生正处于人生观、价值观的形成时期，变动性大，可塑性强，在日常工作中必须加强对男护生的职业道德和素质教育的培养，引导他们理性、客观地去看待护理工作。在临床工作中，护理人员的一言一行都是一种无声的教育，带教老师要让男护生体会到慎独、严谨、患者至上、无私奉献的精神内涵，从而树立正确的人生观和价值观。
总之，目前在我国护士队伍中，男性从业者不多，但随着社会的发展进步，以及以人性化服务为中心的护理理念的开展，男护士的出现适应了现代护理模式发展的需要。事实上，与女护士相比，男护士更能胜任现场抢救、手术室、重症护理、仪器操作等方面的工作。这就需要我们做好男护生的导向教育、使他们树立正确的人生观和价值观，自信而乐观地从事护理工作，愉快地走向临床一线，为整个护理事业长远的发展注入一股新鲜的血液。
参考文献
[1]霍健梅.我国男护士的现状及其改善对策[J].护理学报，2006，5（13）：22-24
[2]杨维，杨则秀，高凤英.临床护理带教中存在的问题及对策[J].四川医学，2004，25（8）：941-942
[3]李素仁，许艳春，魏淑霞，等.男护生心理特点及其心理调适方法的切磋[J].中华护理教育，2007，4（2）：62-63
临床护理带教方法 篇4
1 带教前准备
1.1 带教老师的选择
带教老师应选择思想品德高尚、有丰富的临床经验、有高度的责任心和教学热情, 并具有专科或专科以上学历的主管护师或高年资护师带教。要重视临床带教老师自我素质的不断完善, 重视现代护理理论的学习, 注意应用护理程序实施护理带教, 重视教学工作。
1.2 明确临床教学的目的
指导护生尽快掌握临床必需的基础理论和实践技能。护理工作实践性很强, 各项临床实践能力的提高离不开带与教。帮助护生尽快适应角色转变, 面对环境变化, 缩短“不适应期”, 督促护生在学习、生活中培养严谨的护理理念。
2 带教方法
2.1 注重第一印象
护生刚到科室实习, 对环境陌生, 怕自己做不好, 担心老师、病人责怪等, 心里感到紧张、恐慌。因此, 带教教师应给护生留下良好的第一印象, 要求仪表端庄大方、着装整洁得体、语言和蔼亲切、举止温文尔雅、微笑亲切真诚, 以消除护生的紧张心理, 愉悦地跟随教师进行临床实习。
2.2 掌握护生的心理, 鼓励护生
在职护生希望通过实习提高自己的专业知识、操作技能、临床教学及管理经验。而高职大专及本科护生存在不确定的因素, 一方面是毕业后工作的选择, 另一方面是职业的不确定, 影响护生实习积极性, 但他们整体文化程度较高, 接受能力强, 思维敏捷。带教老师应当根据护生的不同情况进行有针对性的教学, 平等对待, 在工作中多鼓励护生, 给予他们学习的信心, 让护生在实习期间学到更多的知识或技能。
2.3 重视职业道德教育
带教教师不但要有丰富的护理专业知识、娴熟的临床护理技术, 更需要具备高尚的医德、师德, 热爱护理工作, 具有无私奉献精神。带教老师在带教过程中要做到言传身教, 在潜移默化中向护生传授知识和护理伦理道德, 要培养护生的慎独、爱岗敬业精神及以病人为中心的服务理念[2]。在带教过程中, 要及时发现护生的思想波动, 及时给予提醒和警告, 让护生在临床工作中时刻以病人为中心, 严格执行各种规章制度, 努力完成实习任务。
2.4 整体护理贯穿始终
整体化护理强调以病人的身心、社会、文化的需要去考虑病人的健康和需要, 要求护士知识面要广, 专业水平要高。临床带教是向护生灌输整体护理观念的起点, 也是整体护理深入开展的关键。因此, 从护生实习起就应培养以人为本的整体护理思维方式[3]。护生进入科室后带领他们为病人做入院评估, 严格按照护理临床路径对病人进行健康宣教, 耐心与病人交流沟通。全面、系统、连续的健康教育可融洽护生与病人的关系, 提高病人及家属对护理工作的满意度, 提高护理质量, 使护生体会到护理工作的价值和护理学科的发展前景, 增强他们的学习热情。
2.5 理论知识与临床实践结合, 提高教学质量
护生进入实习阶段时, 教师应将理论与实践贯穿起来教学, 在带教操作技能时, 要教护生正规的操作, 并要加强无菌观念。操作中做到放手不放眼, 并注重言传身教。带教老师应注重实践操作中每项操作的第一次, 在进行一项操作的第一次教学前, 先让护生熟悉操作程序, 强调操作要点及注意事项, 老师在操作时边讲边做, 直到护生有自信、教师也有把握时选择合适病人, 让护生进行第一次操作。尽量使第一次操作成功, 操作成功后, 教师要在病人面前及时表扬护生, 使护生产生自信, 为下一步实习奠定良好的基础, 在每进行完一项操作后, 教师要向护生进行提问, 使基础理论与工作实践充分结合。
2.6 加强法律意识
随着医学知识和法律知识的普及, 病人自我保护意识不断增强, 为了使护生对医疗护理工作的安全性有足够的重视, 在临床护理教学中进行法律意识、医疗安全教育必不可少[4]。大部分护生认为实习期间的法律问题是带教老师的事情, 与自己无关。其实如果在带教老师指导下, 护生因操作不当给病人造成伤害, 那么他可以不负法律责任, 但如果未经带教老师批准, 擅自独立操作给病人造成了伤害, 那么护生同样也要承担法律责任, 病人有权要他作出经济赔偿[5]。因此, 带教老师要引导护生尊重病人的权利, 如知情权、隐私权等, 使护生树立法律观念, 增强法律意识, 加强工作责任心, 严格“三查七对”, 正确执行医嘱以及护理文书的正确书写。在护理病人时用法律和法规制度来规范自己的言行。
2.7 改进教学方法, 因材施教
根据护理教育现状及不同护生的心理需求, 明确培养目标, 因人施教。对于中专生和大专生的培养目标、专业能力的不同, 因而临床教学应分层次带教。如在进行肌肉注射时, 对于层次高的护生, 不仅要求他们掌握肌肉注射的要领, 还要求他们向病人解释药物的作用及注意事项, 进行预见性护理。因此, 老师应常与护生沟通, 了解熟悉他们的年龄结构、知识水平、思想状况和知识需求, 从而有针对性地开展临床实践活动。在生活中主动关心、爱护、帮助护生, 让护生在临床学习过程中感受到关怀。
3 带教后总结
3.1 反馈病人意见, 密切护患关系
对护生护理过的病人询问意见, 从病人方面反馈护生工作质量, 提高对护生工作的满意度, 从而保证病房的总体满意度。
3.2 及时记录总结
在每个班次结束后, 带教老师要帮助护生回忆当班所学的知识, 并鼓励护生记笔记, 将掌握的和没掌握的区别记录, 从而加深护生的理解和掌握, 使护生逐渐养成良好的习惯, 积累工作经验, 启发护生的思维, 培养护生积极思考、自觉学习的能力, 同时也迫使带教老师不断吸取新知识, 不断提高教学质量。
4 体会
通过临床护理教学的改革, 改变传统的教学模式, 强调人性化教学, 建立和谐的师生关系、护患关系, 注重培养护生的职业道德和对护理专业的情感, 启发护生的主动思维和自学能力, 并且因人施教, 发挥护生的最大潜能, 从而培养出一批批具有高素质的护理人才。
参考文献
[1]周怡华.影响护理临床带教的因素及对策[J].实用护理杂志, 2003, 19 (1) :69.
[2]黄卫.带教老师在临床护理工作中的作用[J].中华中西医杂志, 2004, 19 (5) :69.
[3]杨桂涛.临床护理路径[J].解放军护理杂志, 1998, 17 (1) :1-3.
[4]钮美娥, 薛小玲.临床护理教学中要注意法律意识的培养[J].护理教育, 2004, 10 (1) :46.
如何进行临床护理带教 篇5
骨科 陈海燕
2012年7月5日、6日，在护理部的安排下，我前往苏州参加了为期两天的“临床实习基地护理教学”研讨班的学习。我感到十分荣幸，也非常珍惜这样的学习机会。
我院正在努力创建二级医院，新仪器、新设备的引进，人才的培养，医疗环境的装修与扩建„„我们六院正以饱满的激情，不断前进！在感叹医院发展迅速的同时，我更为能够成为六院的一名职工而感到深深的自豪！
六院在成长，我也需要不断的进步。用多一点时间努力学习，不断的充实自己的专业知识及技能。以饱满的热情全身心的投入到护理工作之中。
苏州两天的护理教学研讨班学习，由苏州大学护理学院李惠玲副院长、南京医科大学护理学院崔焱院长、北京大学医学部王雯教授以及苏州大学附属第一医院的护理专家授课。主要讲授了目中有人的教学观、临床护理带教的具体教学方法。授课的内容结合了哲学、心理学，不仅观点新颖，重点突出，而且实用性强。各位专家结合各自多年的教学经验向我们传授了在工作中如何做好一名好带教。
下面是我这次参加护理教学研讨班的一些学习心得：
1.身教重于言教。对病人用心关爱，感同身受，时刻替病人想到，给学生做好榜样。你小小的一举一动，在不经意间影响着学生的思维和行为。应让学生明白护理是一项有感觉、有温度的工作。树立“目中有人”的临床教学观，做好学生的全程导师，职业楷模。比如有的老师辛辛苦苦查阅资料，把知识讲的滴水不漏，学生却并不领情，因为老师只重视了讲的严谨，却忽视了学的规律，没有从学生学的角度科学的调整自己的教学方式。
2.临床护理教学目标是学生，考虑的是如何教？教什么？怎样才能够促进学习？带教者应该降低学习者的压力，理解学生，尊重彼此看法，并能懂得鼓励学生。创造良好的学习环境，使学生能主动、自发的学习。临床带教的责任是：对护理工作有兴趣；展示自己良好的角色形象；呈现良好的临床技能及决策能力；对护理有丰富的知识；愿意协助护士学习。
3.应培养临床护士的评判性思维能力。思维决定行为，性格不同导致思维方式的不同，不同的思维引发不同的情绪，出现不同的结果。工作中不可受以往经验的束缚，必须改变思维定势，努力从现实情况出发，不断对事物进行分析，时时去质疑，才能发现问题。这样可以减少差错，提升护理安全。
4.了解学生是一位老师成功教学的关键。“90后”的学生喜欢的学习氛围是平等宽松，她们不喜欢过于古板、与自己有心理差距的老师。所以首先要建立和谐的师生关系。PBL带教方法即问题式学习，由教师课前提出问题，学生查找资料，分组讨论，最后教师总结。这样的过程师生之间可以相互交流，分享彼此的想法和判断，可以激发学生的学习热情，取到事半功倍的教学效果。
5.临床教学实践以护生为本，抓好教学重点。夯实学生的专业基础，培养基本护理技术能力、自主性学习能力、自我管理能力、学习经验反思能力以及语言表达能力，揭示学生最佳亮点。处理好严和宽的关系，严格管理，原则问题不含糊，熟知个性，扬长避短巧使用。
临床药学专业带教的探讨 篇6
【关键词】 临床药学专业；带教；探索
【中国分类号】 R96【文献标识码】 A【文章编号】 1044-5511（2012）02-0153-01
衛生部与国家中医药管理局于2002年1月21日联合颁布的《医疗机构药事管理暂行规定》提出："药学部门要建立以病人为中心的药学管理工作模式，开展以合理用药为核心的临床药学工作，参与临床疾病诊断、治疗，提供药学技术服务，提高医疗质量"，并要求医疗机构"逐步建立临床药师制"。"临床药师"这个专有名词清晰出现在药学专业领域，临床药师是临床医疗治疗团队成员之一，应与临床医师一样，坚持通过临床实践，发挥药学专业技术人员在药物治疗过程中的作用，在临床用药实践中发现、解决、预防潜在的或实际存在的用药问题，促进药物合理使用。如何培养临床药师？如何带教药师的临床药学专业的实习？是当前临床药学专业培养的重点。以下总结对药师临床药学专业实习的几点带教体会，供大家讨论和参考，以便共同探索临床药学专业带教的模式。
1 注重三基(基本理论、基础知识、基本技能) 的培养
作为一名合格的临床药师，必须具有的深厚的药学知识，包括对生物医学，药学，社会行为学及临床学科深入的理解。随着科学技术的发展，临床药物品种越来越多，新制剂、新剂型层出不穷，比如控（缓）释制剂、脂质体、乳剂、经皮吸收制剂等。给临床提供更多选择的同时，也带来了更多的不合理用药，用药剂学知识指导临床用药［1］。带教过程中结合具体病历，引导学生认识到欠缺的临床医学、护理学、微生物学以及检验影像学等其他相应的边缘学科知识；引导学生掌握一定的医学术语和其他临床知识，熟悉临床医师的诊断方法和开具的病历检查及诊断报告，这样有利于学生将来工作中与医师、护士沟通交流；有利于根据患者的病理、生理情况独立地作出自己的判断；有利于从病源、患者、药物三个方面出发，提出合理化的药物治疗建议。
注重培养临床思维能力
由于药师与医师的工作性质不同，药师的工作一般是被动的，以执行型工作为主；而医师是主动的，以决策型为主。由于两种工作性质的不同，从而导致其思维方式也大不相同。通过临床的实习可以帮助未来的临床药师先建立起临床的思维方式，对今后到临床开展临床药学工作更有帮助，使其更容易与医师、护士、患者沟通交流。
2 注重沟通的培养，提高有效沟通的能力
沟通是信息凭借一定符号载体，在个人或群体间从发送者到接受者进行传递，并获取理解的过程。美国著名学府普林斯顿大学对一万份人事档案进行分析，结果发现："智慧"、"专业技术"和"经验"只占成功因素的25％，其余75％决定于良好的人际沟通。哈佛大学就业指导小组1995年调查结果显示，在500名被解职的男女中，因人际沟通不良而导致工作不称职者占82％。只有与人良好的沟通，才能为他人所理解；只有与人良好的沟通，才能得到必要的信息。只有与人良好的沟通，才能获得他人的鼎力相助，正所谓"能此者大道坦然，不能此者孤帆片舟"。临床药师在工作中不但要和患者沟通，还要和医生和护士有良好的沟通，因此培养沟通的技能非常重要。另一方面，临床药师与患者建立良好的沟通关系，才能收集到患者的信息，从而更好的指导患者用药。良好的沟通效果，提升了患者的满意度，临床药师的价值就能体现，也提升了患者服务成果。
3 演讲技巧与幻灯片制作的培养
也许会问，作为了临床药师，这两方面的职能好像与专业不沾边，但是细细想想，在日常的教学、查房、答辩、述职、论文交流、申报课题、日常生活…… 都与演讲技巧息息相关。演讲者有目的、有计划地在大众前发表自己的意见，让他人接受自己的情感、观点和主张，同时演讲者也展示了自己的才华和魅力。临床药师在与医师、患者沟通过程，掌握了演讲的技巧，就能更好的与医师及患者沟通，把自己的观点传递医师和患者，更好的为医师和患者服务。临床药师另外的重要技能就是幻灯片的制作，使用精简的和有表现力的胶片；画面设计夺目，能吸引注意力；每张胶片只有一个主题；只强调信息的要点；每页6－8行，每行字数不能太多。演讲时音量适度、咬字清楚、发音准确与清晰、语速适中，好的演讲技巧与精彩的幻灯相结合，就能很好的把临床的新的信息和技术传递给医师和患者。
4、注重互联医学信息查询的培养
培养学生重视在实践中的学习,也应重视其他各种途径的学习,发挥图书馆对药学学生素质教育的作用。图书馆具有丰富的馆藏文献资源,学生通过阅读文献如思想品德教育资料、专业资料等,可以使各个方面的素质都得到不同程度的提高。电子文献、光盘等可使学生感受信息时代信息能力的培养,光盘检索、网络检索的教学及服务也可使学生掌握获取专业信息的技能;充分利用信息网络技术、及时、准确的获取信息,学会接受和正确评价药学信息,提高学生的信息素质。
在我国，临床药学教育才刚起步，如何培养一支合格的专业化临床药师队伍［2］是当前面临的一项重要、迫切的工作。本文通过对临床药学专业的带教体会到，有关部门应根据临床药学专业的特点，制定相对统一的临床药学实习生带教模式，培养出合格的临床药师，以实现安全、有效、经济地使用药物，改善患者的生活质量，切实发展适合我国国情的临床药学事业。
参考文献
［1］ 叶晓芬,蔡映云,吕迁洲.用药剂学知识指导临床用药［J］.中国医院药学杂志,2008,43(14):1108-1109.
［2］ 高清芳，刘高峰，颜青.临床药师工作指南［M］.第2 版.北京：人民卫生出版社，2005：23.
临床护理带教探讨 篇7
1 加强思想教育
护生刚刚迈出校门, 进入临床实习阶段, 往往对护理工作缺乏正确认识。首先要建立护生的信心。根据社会科学院报道, 我国民众最关心的三大社会问题分别是就业难、看病难、贫富差距大[3], 多数职业比较, 护士职业的个体获益显而易见。面对全国大学生就业难的严峻形势, 护生的就业形势乐观, 即使在世界经济不景气的大环境下, 护士仍不必担心存在失业危机。面对长期困扰全民的“看病难”, 护士无疑可倚靠职业途径为自身及家人握有宝贵的医疗资源。国外研究[4,5]表明, 从事护理工作有以下几点获益:易就业, 工作有保障, 收入稳定, 维护家庭健康等。可见, 学好护理专业对自己的利益是显而易见的, 同时通过自己精心护理的患者康复出院, 也体现了社会价值, 何乐而不为呢。让护生通过合理的社会比较感知职业获益, 从而增强护生的职业认同感, 使她们热爱护理专业, 提高护生的学习积极性。
2 仿真模拟实训为临床实习做准备
根据实习大纲的要求, 结合专科特点, 制定模拟实训的内容。重点要求学生进行病情观察、基础护理 (卧床病人更换床单元、床上擦浴、晨、晚间护理、预防压疮等) 、健康教育、护理礼仪、护患沟通等方面进行实训。通过模拟患者护理的全过程, 学生在护理操作时不仅要有专业知识和技能, 而且需时时注意自己的仪表、态度、不断地与合作者沟通, 体现对合作者的关怀, 要经常应付合作者灵活多变的临床问题[6]。因此, 学生的全面分析、处理问题的能力得到很好的锻炼, 人文素质得以提高。另外, 由于仿真模拟教学有医疗环境而无医疗风险, 在实验中允许学生犯错误及改正错误, 因此促进了学生护理经验的积累和思维的成熟。通过实训后进入临床, 增加了护生的信心, 提高了患者的满意度。
3 引导护生多看、多问、多想
敏锐的观察力不是一朝一夕所能具备的, 它是勤学苦练的结果。所以, 带教老师要引导护生多看、多问、多想。多看, 一是多看病历、护理记录, 从中了解病情;二是多看病人, 经常深入病房巡视, 并在基础护理、专科护理及各项操作时留心查看病人。多问, 一是遇到疑难问题时及时大胆地向带教老师询问;二是多与病人沟通, 问病人有无不适, 有何需求, 以获得有意义的信息。多想, 是在护理中遇有不正常现象或反常现象时不要只看到现象的表面, 要边观察、边思考, 找出该现象与其他现象的联系与区别。观察病情是护理工作的一项重要内容, 它是获得知识、做好护理工作的基础。护士与病人接触最密切, 病人病情的细微变化、疾病恶化的先兆、药物不良反应的发生、病人不良的心理等等都需要护士去及时发现, 为早日确诊、正确处理、及时抢救、预防并发症以及制订护理措施提供依据。所以, 观察病情是一项比打针、发药更难的基本功。实习护生从一开始就要有意培养锻炼自己的观察能力, 带教老师也要经常不断地给予指导帮助, 以提高实习护生的观察能力, 为实习护生将来独立工作打下良好的基础。
4 预防差错事故发生
带教老师必须按照护理工作制度严格要求自己, 以身作则。指导护生认真做好查对制度、消毒隔离制度, 执行好交接班制度及分级护理制度, 严格无菌操作, 规范操作程序, 按照规范书写护理文书, 加强法律意识, 重视病人的主诉。真正做到放手不放眼, 避免差错事故的发生。同时做好职业防护指导。
5 完成护理部和科室制定的计划, 保证教学质量
如何完成护理部和科室制定的计划, 保证教学质量, 我们运用的方法有:
5.1 教学查房和病案讨论在入科时, 交给护生具体负责1~2个病人。在第二或第三周时, 采用危重病人查房的形式进行一个简单的教学查房, 每位护生根据病人的具体情况提出1个护理问题、预期要达到的目标以及采取的护理措施, 达到人人参与。以便了解护生对护理程序的掌握程度, 同时也可间接了解护生的实习态度。
5.2 带教老师和学生讲课内容主要讲在床患者疾病知识。让护生看得见, 体会得到, 做到讲课后有收获, 以避免纯理论的枯燥讲述。
5.3 采用“机会教育”的方法应对病房的各种突发情况, 护生遇到的具体问题, 随时解释说明, 不管是专业知识还是沟通方面的, 甚至是自身的一些经验和教训, 都可以介绍。
5.4 向整个科室的同志了解实习护生的情况, 特别是带习的老师, 以弥补我们不在班时无法观察表现的不足。
5.5 认真及时地填写《实习鉴定》, 总结实习情况带教老师与护生进行座谈, 征求护生对带教的意见和要求, 表扬先进鼓励后进, 不断改进带教方法, 提高带教质量。
参考文献
[1]夏素华, 孙宏玉, 郑修霞.护理专业本科生评判性思维的测定及相关因素的分析[J].中华护理杂志, 2006, 41 (5) :445-447.
[2]胡毓智.应用型本科教育:地方专科性本科学院的发展空间[J].宜春学院学报, 2004, 26 (3) :77-80.
[3]汝信, 陆学艺, 李培林, 等.2007中国社会形势分析与预测[M].北京:社会科学文献出版社, 2006:1-16.
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[5]Schnautz L.Our own worst enemies:are we partly responsible for the crisis innursing[J].Am J Nurs, 2003, 103 (11) :11.
护理临床带教体会 篇8
1 加强带教老师的素质培训
1)严格选择带教老师,要求带教具有良好的护士素质和职业道德素质,有较丰富的专业理论知识和实际操作技能,要有一定的带教能力。
2)制定带教老师培训计划。组织带教老师学习,提高理论水平和带教管理能力、树立新护理观念。随着护理学科的发展,护理模式的改变,要求教师必须首先更新知识,在传授基本知识、基本理论、基本技能的同时,贯穿以病人为中心的主题进行教学。
2 方法
2.1 科室设立总带教
我们在传统的“一对一”专人带教上设立总带教,由总带教来制定实习教学计划,包括操作示范,小讲课,教学查房,病例讨论,增加护生自觉主动学习及临床思维分析能力[1],统一安排讲课和考核。使护生从思想上认识到实习阶段是严谨系统的,给护生形成一定的学习动力和压力,减少护生依赖心理,克服初入医院时的盲目被动;弥补了各带教老师因为班次原因造成的不在位和个人经历、经验的参差不齐造成实习内容缺乏连贯性、系统性;只注意完成本班治疗、护理任务,忽视疾病系统理论的床边带教,避免临床护理的教与学呈现简单化趋向。有计划的安排一些临床经验丰富的护士进行带教是提高实习质量的重要因素,因为带教老师的能力责任心在教育中起着至关重要的作用[2]。
2.2 强调护生做好实习笔记
每个护生来科里后都要求做实习笔记,把每天在科室所学、所感都记录下来。俗话说:“好记性不如烂笔头。”临床与书本上的理论相比有很多技巧和新知识。做实习笔记不仅能督促护生继续加强学习各种护理知识,更有助于管理者和教员去了解她们的心声,更好的去关心鼓励她们。
2.3 用激励方式挖掘护生的潜力
护生都希望自己能胜任工作,能得到教员和病人的赏识、认可。带教应善于发现学生的细微进步,及时给予表扬、鼓励。差错是完全可以避免的,在进行每项操作前,先讲清楚各种医疗差错事故的各种可能、事实和预防办法,进行反面的强化,用反面事例讲解严格执行操作规程的重要性和必要性,如发现护生的过失,采用暗示法而不责备,安慰鼓励其吸取教训。
2.4 把统筹方法运用于护理工作中
高素质的人才能办高质量的事情,如何在有限的时间里培养一批批合格的护理人员及护生,让他们不仅能毫无差错、高效率地完成工作,而且还要快乐的工作,这成为我们带教工作中的重点。如何才能达到预期的目的及效果,需要一个好的方法----统筹方法,通过重组、打乱、优化等手段改变原本的固有办事格式,优化办事效率。
2.5 加强思想道德及法律知识的培训
在我国护理基础教育中,没有与职业相关的法律知识培训,绝大多数护生认为实习期间的法律问题是带教老师的事情,与自己无关。其实不然,如果在带教指导下,护生因操作不当给病人造成伤害,那么她可以不负法律责任。但如果未经带教批准,擅自独立操作造成了病人的伤害,那么她同样也要承担法律责任,病人有权要她作出经济赔偿,所以在护生岗前培训中,增加了学习《护士条例》、各项规章制度、医德规范的内容,对典型病例进行讨论式教学,指导护生明确自己在临床工作中的法定职责范围,要求严格在临床老师的指导和监督下对病人实施护理工作。对有疑问的操作要及时提出,不可盲目执行,严格遵守各项规章制度并履行自身的法律责任。下科后,要求护生参加在职护士各种法律知识的培训,继续强化护生的法律意识,也迫使带教老师加强自身学习,真正做到放手不放眼。
2.6 教会护生学会换位思考,加强患者的心理护理
新的护理模式的提出使护理工作内容不再是单纯的疾病护理,而是以病人为中心或以人的健康为中心的整体护理。包括个性化护理、程序化护理、文化护理、宗教护理等护理形式,其中临床心理护理是整体护理的核心,在充分的护患沟通中得以体现[3]。所以每个人在生病之后都会有不同程度的心理焦虑、恐惧,他们需要作为医务人员的我们能体会他们的难处,给予一定的心理护理,在提供优质服务的同时密切关注他们的心理变化,时时予以关心与帮助。
3 考核
统一考核是对护生学习态度的一种反馈,让护生带着任务去学习从而使他们的学习有目的性,通过各种考评考试不断及时了解护生的学习动态,更是弥补了各个带教老师主观上的某些偏差,这样方可使临床带教质量不断改进,同时也提高了护生对带教的满意度[4]。
实习是护生走向护士的必须经历的过程,是学校教育的延伸,是理论知识与实践相结合的纽带,扩大所学的理论知识的宽度,是培养护生独立工作的能力及思维能力的平台。培养学生优良的专业品德及行为是每一位带教老师应尽的职责。
参考文献
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[2]张增学,乔艳华,彭伟.河北省医学教育现状与发展的对策研究[J].中国高等教育,2008(2):5.
[3]周郁秋.护理心理学[M].北京:人民卫生出版社,2010.
临床带教 篇9
1 临床护理教学组织结构
护理部由一名副主任负责临床护理教学工作, 各片设一名总带教教师负责该生片教学查房和临床讲课计划的制订。每个承担临床护理教学工作的病区设主带教教师一名, 并根据实习生的具体人数选出2~3名临床带教教师, 带教教师必须取得临床师资培训班的合格证书。由主带教教师根据护理部制订的“护理本科毕业生实习大纲”制订本病区的具体实习计划, 内容需包括: (1) 实习生应完成的基础护理技术操作量化指标; (2) 科室为实习学生安排的每周一次的小讲课的课题、时间; (3) 每周1次, 学生轮流负责组织小讲课, 授课前由带教教师指导试讲并修改教案, 以保证授课质量; (4) 每周1次, 学生负责护理教学查房的具体内容, 结合具体病例检查病种护理和整体护理中存在的问题, 并提出改进意见; (5) 每周1次组织学生对患者进行健康宣教, 鼓励和督促学生经常与患者及家属交流与沟通, 以培养、提高学生的交流能力及口头表达能力; (6) 学生参加每周1次所管床位的教授床边查房及疑难病例讨论, 以拓展学生的医疗知识面, 深化规范整体护理的内涵。另外实习计划中还包括每周1次的专科片集中理论授课、科室操作示范以及出科操作理论考核, 总结评价等, 计划的制订注重把能力培养贯穿于临床教学的始终。
2 临床实习带教管理
2.1 实习生的岗前培训
由护理部负责组织实施实习生的岗前培训。学生要学习医院的有关规章制度, 了解医院对实习生的基本要求, 如实习劳动纪律、护士礼仪、服务态度。此外学生还要观看八大护理操作技能及警钟长鸣的录像, 这样可以使学生对临床实习要求有初步的了解, 从而培养其慎独精神。
2.2 临床护理带教模式
采取小组集体带教及一对一带教相结合的模式[2], 实习生在每个病区实习的时间基本为4周。 (1) 第1周采取集体带教的模式, 即由主带教教师负责一组实习生 (2~3名) , 前3天以熟悉病区环境、物品放置, 了解收治病种的具体情况为主, 后半周每个实习生开始分管4~6张病床, 熟悉所管病人及其病情, 按照护理程序开展临床护理工作; (2) 第2周开始采取1对1带教模式, 以熟悉各个班次的工作内容为主, 须掌握的具体内容由主带教教师负责制订并告知学生及相关的具体带教教师。主带教教师适时地对实习学生进行考核, 督促了解其在每个阶段对计划的完成情况。
2.3 带教中注重对学生情感智力 (EI) 的培养[3]
现代教育理论把情感智力 (EI) 的培养引入人才培养的框架中, 且对其在人才培养中的地位和作用的认识也日益提高。笔者根据Goleman的定义, 将EI归结为以下几个方面: (1) 对情绪的自我认知感觉能力; (2) 妥善管理自己的情绪, 及时摆脱焦虑及不安的能力; (3) 自我激励、克制冲动与延迟满足、保持热忱的能力; (4) 认识他人的情绪的能力; (5) 调整人际关系的能力, 等。我们在临床带教中的调查表明, 护理本科生专业思想不牢固是一种普遍存在的现象。超过一半以上的学生认为自己从事护理职业“吃亏”、“大材小用”、“有自卑感”以及“高等护理教育没有必要”等。由于很多人缺乏足够的专业认同感, 因而也就无法正确地认知自我的情绪, 因此也就缺乏摆脱焦虑和失望情绪的能力, 从而难以调动起学习和工作的热情。因此, 加强EI的培养是真正提高护理本科生学习质量的关键, 作为带教教师, 应积极帮助学生增强专业信心, 同时注重调节学生的消极情绪, 督促和激励学生学会与他人相处, 使其保持高涨的学习热情。因此除了每周1次的教学查房、小讲课、健康宣教外, 我们还可以根据呼吸内科患者的平均年龄较大, 病情复杂且变化快、危重病救治任务重的特点, 鼓励学生积极参与对危重病患者的救治。这样不仅强化和锻炼了学生的临床工作能力, 使之了解和掌握了护理急救工作的组织程序和协调方法, 还让学生进一步体会到了护理管理能力在医疗工作中的重要性。
通过以上的措施, 能使学生明确自己的努力方向, 增强学习和工作的热情。
2.4 护理科研能力培养贯穿实习始终
护理本科生科研能力的培养目标是能够发现和提出护理工作中需要研究和解决的问题, 熟练查阅护理专业文献, 正确使用统计学方法, 从而书写质量较高的科研论文。实习过程中护理部选派具有丰富科研经验, 对护理科研实践的各个环节熟悉, 具有指导学生进行护理科研能力的教师师指导学生的论文写作, 在教师的指导下, 学生利用每周半天的科研时间, 围绕基础护理、专科护理、护理管理、健康教育等相关内容进行科研选题, 并与指导教师一起讨论、确定选题, 然后进行文献检索, 并通过资料的收集、整理、统计和分析, 最后完成一篇完整的毕业论文。
2.5 对临床教学质量采取双向评估
(1) 带教教师对学生的评价包括: (1) 实习成绩评定100分, 其中学生素质占20%, 学习工作态度占20%, 护理病历书写占10%, 体格检查占10%, 平均护理技能占40%; (2) 出科考试100分, 理论占40%, 操作占60%; (3) 出科前对学生进行书面实习鉴定, 全面评价学生各方面的能力。
(2) 学生对带教教师进行评价。护理部每月向全院所有实习学生征求对临床带教的意见, 主要包括带教教师的工作态度、知识技能、带教能力、带教计划的落实情况等, 以便及时发现并改正临床带教工作中存在的问题。
3 讨论
护理本科教育的目的是培养从事临床护理、护理管理、护理教学、护理科研的通用型高级护理人才, 因此对护理本科生的临床带教应注意培养其沟通能力、管理能力及教学科研能力。
带教教师的严格选拔、带教计划的详细制订及严格落实, 可以有效地增强学生对实习内容的掌握, 培养学生分析问题, 解决问题的能力。
参考文献
[1]李家顺, 刘振全, 许劲松, 等.护理本科人才培养模式改革初探[J].中国高等医学教育, 2000, 5:1~2.
[2]林燕玲.护理本科临床实习带教管理模式初探[J].广东医学院学报, 2006, 24 (1) :104~105.
临床带教 篇10
1 临床护理带教常见问题
1.1 医院不够重视
护理工作忙碌且繁重, 临床护理人员编制较少, 而护生实习的时间又很短。一些医院实习无计划性, 任意使用护生;个别带教老师怕担风险, 任何护理操作都亲力亲为, 护生得到锻炼的机会少[1]。
1.2 护生积极性不高
护生涉世不深, 进入实习医院面对的是一个陌生的人际环境, 不知道如何与临床老师接触交流, 不知道如何与病人打交道, 难以融入到新的人际关系中, 感受到自己像一个外人, 特别缺乏归属感, 不能以良好的状态投入护理实习。
1.3 部分老师带教水平不高
部分带教老师本身理论水平有限, 注重学生的实际操作多, 导致学生的思考不足, 对临床的新知识掌握不够;带教老师一般是临床一线护士兼职, 繁忙的临床工作已占去了他们大多数时间和精力, 用在教学方面的时间十分有限;带教老师多数没有经过系统培训, 经验教学成为教学的主体, 不能做到因材施教。
1.4 因失败导致护生信心下降
护生初次单独进行护理操作时, 难免出现失败的情况, 承受能力较弱的护生可能出现心情紧张, 如果又受到带教老师及病人不适当的批评, 挫败感油然而生, 有的甚至因担心不能胜任工作而产生畏惧心理。
2 体会
2.1 消除护生的心理压力及紧张感
2.1.1 让护生熟悉环境
带教老师与护生见面, 带教老师代表科室对护生表示欢迎。首先热情地作自我介绍, 然后让她们了解本科室的基本情况, 如带护生熟悉科室人员、环境、物品的摆放, 还要了解本科的护理特点以及相应的注意事项, 然后再介绍科室收治病人病种, 让护生很快进入角色。
2.1.2 设法消除护生对带教老师的神秘感、紧张感
要与护生多谈心, 多关心护生, 让护生感受到亲切, 易于接受;要多了解学生性格、爱好, 积极发现其特点, 并加以鼓励、表扬, 使护生对带教工作充满信心, 很快进入工作状态, 消除护生对老师的神秘感、紧张感。
2.2 认真做好临床带教工作
带教老师不仅要认真传授护理操作技术, 更重的要的是指导护生将理论运用于临床实践, 培养其整体护理观, 以适应新的医学模式。
2.2.1 详细制订教学计划
为使护生在技术、思想、理论上得到质的飞跃, 根据实习大纲要求和学生基础医学理论水平, 遵循由浅入深, 由易到难的原则, 结合本科疾病特点制订出切实可行的授课计划及护理教学查房计划。授课内容根据实习进度分为基础护理和常见病专科护理、重要仪器操作和危重症抢救及护理文书、整体化护理和院外医学知识三步讲解, 做到循序渐进。护理教学查房每周进行1次, 让学生结合临床有目的的温习课本知识, 进行分析思考。
2.2.2 要有正确的带教方法
带教老师在进行各项护理操作前要认真讲解、示范正规的技术操作, 采取“一看、二练、三放手”放手不放眼的方式, 逐步教育护生进行护理操作, 最后督促护生独立完成护理操作。带教老师要着眼于长远利益, 敢于说真话, 认真提出存在的不足及改正措施。工作中教学生做到“诚信、正直、慎独”, 教学生交接班严格执行“三查八对”制度, 杜绝差错事故的发生, 如果护生在临床护理操作中, 由于疏忽大意造成差错事故, 带教老师应该严格批评指正, 引起全体学生的重视, 引以为戒。工作的安排要由简单到复杂, 在简单操作能够较好完成的情况下, 再逐渐增加一些复杂的操作, 对操作的速度要求由慢而快, 逐渐过渡到按照规定时间完成各项操作, 在实习过程中随时向护生提供指导及帮助, 对他们的进步及时进行鼓励, 以提高护生的积极性、主动性[2]。
2.2.3 开展多种形式的教学活动
如晨会提问、专科讲座、护理查房。内容包括专科知识、专科仪器的使用, 临床病情观察要点, 常用药物配伍禁忌, 出科考试操作项目的正规示范及讲解。在开展各项教学活动中, 做到专科、本科生有别, 对中专生、大专生注重理论与实际相结合, 帮助护生将已学的知识运用于实践, 激励其主动获取知识的热情, 尽可能拓展知识面。对本科生则鼓励其深入病房, 接触病人, 重视基础护理和生活护理, 利用他们扎实的理论, 让其组织护理查房, 收集本学科新知识、新技能进行业务讲课。
2.2.4 强化素质教育
临床实习对于护生来说充满了好奇, 在临床教学中使护生知道护理这门科学还有许多尚未解决的问题留待他们去钻研, 从而激发护生学习的动力, 培养护生创造性思维能力。注重职业道德教育。加强服务意识的培养, 强化护生对专业性质的认识, 从平凡的工作中去体会护理工作的内涵, 使护生逐渐认识到服务好每一个病人是护理工作的本质。加强责任心的培养和以“病人为中心”的观念的培养。注重语言沟通能力的培养。恰当地运用语言与病人沟通, 进行健康教育和心理护理, 是做好护理工作的必要条件, 但这恰恰是护生所缺乏的。因此应采取带教老师示范的方法, 如怎样向病人打招呼, 怎样向病人自我介绍, 怎样进行健康宣教等, 通过言传身教引导和启发学生。
2.2.5 及时反馈教学中存在的问题
学生每科实习结束前应进行满意度调查, 让护生评价带教质量, 评出最满意的带教老师和最不满意的带教老师, 提出教学中存在的问题。护理部每月进行教学讲课和集中对全院学生的教学情况进行了解, 让学生提出意见和建议, 并及时反馈给带教科室, 并调整方案, 满足学生合理要求。每年度进行2次学生满意度调查, 让学生评出自己最满意的科室、老师和最不满意的科室和老师, 并对整个实习安排提出意见, 护理部进行总结, 对全年存在的问题提出改进措施, 不断提高教学质量。
摘要：分析临床护理带教中的常见问题, 总结临床护理带教体会, 提出应详细制订教学计划, 要有正确的带教方法, 开展多种形式的教学活动, 强化素质教育和及时反馈教学中存在的问题等。
关键词：临床护理,带教,体会
参考文献
[1]黎倩平.带教护生存在问题及行为干预[J].中国误诊学杂志, 2008, 8 (2) :143.
谈临床护理带教的体会 篇11
【关键词】产科；被带教者；临床护理带教；体会
【中图分类号】R47 【文献标识码】A 【文章编号】1004-7484（2013）06-0578-01
临床实习是护理专业教育的重要组成部分，也是护生走出校门的第一步，是理论与实践相结合，由知识向能力转化的过程。带教工作的优劣，直接关系到护生职业技能的掌握和职业素养的形成。同时，通过带教学生，也可以加强带教老师的逻辑思维能力、语言表达能力和责任心，有益于带教老师综合素质的提高。笔者根据对80位被带教者的带教回顾及自己去省级医院进修的被带教的切身体会总结如下。
1 加强岗前培训
学生进入临床实习之前进行一些常用，常见的护理操作培训，让学生对操作有个初步的认识及体会，这可以通过播放录像等多媒体教学方法及安排带教组长进行操作示范，带教组长充分认真详细介绍科室环境及常用物品的放置，告诉新人有空时要自己多熟悉，牢记心里，急用时能找得到用物，规范学生一些语言，仪表等礼仪要求。注意遵守医院及科室的各项规章制度，能做到不迟到，不早退等，进行一些法律意识方面的宣教，知道做任何护理操作都是在老师的监视下进行的，不能不经老师同意，自行解决问题的原则。
2 重视思想引导
现大多学生是独生子女，思想懒散，怕吃苦，加上现社会上的一些不正之风，认为有钱，有关系就能找到好单位，好工作，對学习不认真，这就要求有个具备良好的政治思想品德的带教老师的引导，针对不同学生，带教老师掌握学生的个人特点，因材施教，引导学生对患者要有耐心，爱心及同情心，在妇产科要不怕苦，不怕累，不怕脏，有奉献精神。带教者要以身作则，言传身教，多与学生沟通，使师生感情融洽、和谐，并成为学生的良师益友，使他们感受到重视，对学习的医院有信赖感；清除紧张心理。针对学生动手能力，积极性相对差这特点，要给其讲解现社会护理事业的发展以及一些为人处世的道理，能为病人服务也是一种个人价值体现表现，从而增强学生学习的积极性。
3加强临床护理实际操作能力
带教教师必须由责任心强、服务态度好、理论知识扎实、操作技术熟练、临床经验丰富、有一定带教能力的护师或主管护师以上职称为带教老师，实行一对一专人带教，在实习过程中，适当安排些小讲课，护理查房，将理论知识与临床实践 融会贯通，边示范操作边讲解理论，同时传授一些宝贵临床护理经验，这样不但增加了学生的学习兴趣，而且生动具体，通俗易懂，告诉学生注意平时要仔细观察老师的示范，特别是老师强调的细节，操作前一定要看课本上的具体步骤，不懂的先问清楚老师，最好自己口述一次，争取在老师操作前心里有个数，有问题不了解的一定要注意看老师的操作过程，这样学生们很快就能掌握基本操作技能。实际操作分为基本操作和专科操作，要两手一起抓，通过示范、讲解、指导，使学生从逐步熟练到基本掌握。在操作中要严格认真地执行操作规程，做好三查七对，加强无菌观念，掌握消毒隔离方法等。对学生不掌握的要耐心的讲解，看个人具体情况让学生多动手，多实践，对做得不对的地方，要立即指出，但在病人面前要做暗示，出来后再说，给学生自尊，也给病人相信学生，让学生一个实践的机会，也可避免不必要的医患矛盾。在工作中做到多鼓励、少批评，告诉学生下班后要回忆，鼓励不懂的第二天上班要再问老师，或勤翻书看掌握巩固，告诉学生间也要加强沟通，把各自在临床遇到的，学到的知识及操作技巧拿来互相分享，鼓励学生掌握适当时机与病人多聊聊天，这样容易与患者建立感情，护理操作就会得到他们的理解及配合。鼓励学生要勇于承认错误，说明做错事没关系，每个人都有做错事的时候，以后记得就不会再错了。告诉学生还要虚心接受老师的教导，错误的不要有太多的辩解。事实摆在眼前，辩解是没用的，重要的是积极查找原因，以后要更加谨慎。避免类似的事情发生。
4 重视实习效果反馈。
在实习过程中，对学生的操作技能掌握程度要勤问；对工作质量要勤查，勤验证结果，每月进行一次实习生座谈会，倾听她们对带教老师教学的一种看法，做好利用每年一次的实习生反馈年会，在进行学术交流的同时，收 集我校学生的实习反映，听听她们对教学的反映，从而改进教学中存在的问题，提高教学效果。
5 小结
临床带教 篇12
临床实习阶段是护生向护士角色转换, 知识向能力转换的关键环节, 临床科室带教质量的高低对护生的实习质量乃至今后护士执业质量均有着深远的影响[1]。我科每年接收了大量护生来科实习, 有大专生、本科生, 针对不同学历、不同阶段对护生的要求不同, 为每个护生量身定制了个性化的带教方案并严格实施, 取得了良好的效果。现报告如下。
1 带教方案的制订
以护理部下发的实习大纲为指南, 由护士长在护生入科第1 天给护生做入科宣教时根据护生的特点选择带教老师, 并根据护生学历层次及实习阶段为每个护生量身定制。
2 带教方案的内容
带教方案详细介绍了护生姓名等基本情况及在科实习的时间;护士长、带教组长、带教老师及护生的基本情况;护士长职责、带教组长职责、带教老师职责;并有带教组长及带教老师联系电话;实习总目标及每周具体实习计划。每周实习计划以表格形式建立, 最后一列为带教老师签名及评语栏。
3 不同层次、不同实习阶段的实习目标
3.1 大专护生不同实习阶段的实习目标
3.1.1 大专护生实习早期
第1周熟悉病区环境、掌握我科常用设备的名称、用途、使用方法。第2周了解我科常见病的临床特征、护理要点、健康宣教;熟悉所跟班的工作流程。第3周、第4周熟悉我科的急危重症的观察与抢救。
3.1.2 大专护生实习中期
第1周、第2周与早期相同。第3周、第4周, 在熟悉我科的急危重症的观察与抢救并能回答出所管病人的诊断、治疗要点、病情观察重点、饮食、心理问题、自理能力等。在带教老师指导下完成1份护理记录的书写。
3.1.3 大专护生实习后期
第1周在大专生中期方案的基础上要熟悉我科常见病的临床特征、护理要点、健康宣教。第2周熟悉所跟班工作流程;了解所管病人的治疗及护理。第3周、第4周大专生中期带教方案的基础上在带教老师指导下完成1份危重病人的护理计划的制订。
3.2 本科护生不同实习阶段的实习目标:
3.2.1 本科护生实习早期
第1周、第2周与大专生中期带教方案相同。第3周、第4周在大专生中期带教方案的基础上共同完成本小组的1次护理查房, 并在护士长及全科带教老师面前主讲;全程跟科主任查房1次。
3.2.2 本科护生实习中期
第1周与本科生实习早期相同。第2周在早期的基础上能在带教老师指导下完成护理病历1份。第3周、第4周在本科护生实习早期要求基础上, 熟悉神经内科的急危重症的观察与抢救, 并能积极配合带教老师进行抢救工作。能准确回答出所管病人的诊断、治疗要点、病情观察重点、饮食、心理问题、自理能力等。
3.2.3 本科护生实习后期
第1周、第2周在本科生中期带教计划的基础上跟科室主任查房1次或2次。第3周、第4周在本科生中期带教计划的基础上, 在带教老师指导下完成1位新入病人的所有宣教及各项护理记录。
3.3 不同层次护生同时轮科
凡本实习组有本科生时, 需共同协作完成本小组的护理查房, 由本科生主讲, 其他护生负责查资料及辅查。可以促进不同层次护生之间相互学习。
4 带教的落实
4.1 实施一对一教学带
带教方案一式两份, 护生及所跟带教老师一人一份。带教方案具体到每周, 计划明确, 一目了然。
4.2 带教方案是实习指南及进程表
护生每周按计划学习, 包括跟班的流程及需要掌握的内容、有没有按要求完成实习任务等, 护生心里都有数;带教老师则可根据带教方案有计划的安排教学。护生在实习时不会感觉茫然, 根据计划去完成实习任务即可;带教老师工作忙时疏于讲解, 闲时可以拿出带教方案重点讲解, 护生则可以重点学习。每周结束后由带教老师在最后一栏签名, 并对本周护生实习情况做简要总结, 提高了教学质量。4.3带教监控护士长及带教组长不定时跟班, 根据带教计划抽查护生及带教老师的落实情况, 发现问题及时提出并改正。在科实习期间召开带教老师及护生开两次座谈会, 征询带教老师及护生对带教安排及管理的意见与建议并提出改进措施。护生感觉科室非常重视带教工作, 与带教老师相处融洽, 实习非常开心。
5 体会
临床实习阶段是护生由学校学生到真正成为执业护士的蜕变之旅。入科第一天, 由护士长亲自做入科介绍, 详细介绍科室人员情况, 科室收治疾病范围及特殊病人护理、特殊用药、特殊仪器使用等情况, 护生对科室有初步的印象, 不会感觉太茫然。根据护生自我介绍了解每个护生特点, 合理安排带教老师, 根据护生学历层次及所处实习阶段为护生制定个性带教方案。护生拿到带教方案时, 上面有自己的姓名等基本情况、在科室实习的日期、所跟带教老师情况及联系电话等独一无二的信息, 使护生第一时间感受到来自科室护士长的关怀, 倍感亲切。带教方案一式两份, 作为实习指南同时指导带教老师及护生完成带教及实习任务, 给带教老师及护生建立起共同沟通的桥梁, 实现无障碍的沟通。老师与护生之间气氛融洽, 有利于老师掌握学生动态及更好的完成带教任务。让护生有愉快的心情、轻松的心态面对繁杂的临床工作, 培养护生养成良好的心态去面对今后的护理职业生涯。
参考文献