难点原因（精选4篇）
难点原因 篇1
一、此问题研究的意义
在平时的教学中, 我们经常会遇到不同方面不同程度的教学难点, 这是教师感到难教, 学生感到难学的部分。要顺利完成教学任务, 就必须突破难点, 而要突破难点, 首先要找出难点, 要准确地找出难点, 不可不考察难点形成的原因。
二、相关概念的理解
1. 教学难点, 前人对教学难点概念的研究主要有以下几个类型:
(1) 从教师教的角度。学生现有的知识掌握水平与教学要求之间如果有很大差距, 从教学要求上就可以认为是教学难点。 (2) 从学生学的角度。学生通过学习仍然不容易掌握的那些内容, 通常是一些比较抽象的内容或者是容易引起混淆的内容。 (3) 从教与学的角度。老师经过了充分的准备, 也实施了恰当的教学过程, 而学生也经过了认真的学习, 但短时间内仍难以理解和掌握的内容。笔者通过调研, 认为教学难点还应以学生的理解能力、接受能力等具体情况来定。即难点对不同的学生群体应该是有区别的。
2. 教学重点与教学难点的关系。
教学重点是依据教学目标, 在对教材进行科学分析的基础上而确定的最基本、最核心的教学内容, 一般是一门学科所阐述的最重要的原理、规律, 是学科思想或学科特色的集中体现, 具有相对的稳定性。一般来说, 教学重点是学生必须掌握的内容。教学难点具有相对的不稳定性, 即使是同样的内容, 对于不同基础、不同素质的学生, 教师确定的难点也不同。
三、高中物理教学难点的现状调研
1. 调查目的。
(1) 了解学生所认为的物理学习的难点。 (2) 比较普通班学生与自主班学生认为的学习难点有何差异。 (3) 结合问卷调查分析出教学难点形成的主要原因, 兵为突破难点, 提高教学质量提供依据。
2. 调查结果。
(1) 高中物理必修一教学难点数据统计 (见表1) 。
通过对比我们可以发现, 普通班和自主班学生在难点的选择上差别还是比较大的, 自主班的学生在必修一中只有3个知识点是他们认为的难点, 而普通班学生则有8个。从内容上看, 表现出有共同之处, 自主班学生认为的难点, 普通班学生也认为是难点, 且认同的程度有差异:普通班学生认为“很难”的比例更高。 (2) 高中物理选修3-1教学难点数据统计 (见表2) 。
通过对以上的统计可以看出, 普通班和自主班的学生认为的难点个数大致相等, 且有7个知识点两个班的学生共同认为是难点, 这说明高二物理学习内容抽象, 不管是普通班还是自主班的学生学起来都是有难度的。 (3) 高一年级形成难点的主要原因统计 (见表5) 。
以上数据应该反映出了高一学生学习物理的一些实际困难。在知识上, 高一上学期主要学习力与直线运动的基本规律, 与初中的知识储备联系不多, 教材中出现了许多以前没接触过的概念, 如加速度、矢量及其运算等, 形成了较大的台阶, 对于刚步入高中的学生来说非常不适应。同时, 教学要求由初中的了解、识记变成了高中的理解、运用, 学生不理解物理原理, 死背公式是解不了题的, 而这正是高一学生最不适应的。 (4) 高二年级形成难点的主要原因统计 (见表6) 。
以上数据反映出了高二学生学习物理的实际状况, 在高二的时候, 学生开始就学习静电场, 这是电磁学中既重要又抽象的内容, 所学的内容比高一力学部分要复杂, 习题中大部分内容为力电综合题, 高一所学的内容若掌握不好, 对高二的学习会产生不利的影响。有相当一部分知识点, 一直以来都是教学的难点。
四、难点成因的分析
1. 学习者自身的因素。
(1) 个体学习习惯与学习能力的因素。从以上数据可以看出, 高一普通班的学生认为学习难点的个数大大多于自主班的学生, 笔者认为这主要是学生平时的学习习惯和学习能力的差异造成的。学习能力强的学生认为有些知识点难度一般, 但普通班的学生则认为较难, 所以难点应该是具有相对性的。 (2) 知识储备不足 (忘得太快) , 对后面知识的学习形成了难度。高中物理知识点比较多且前后联系较紧密, 如果不及时复习, 会很快遗忘, 导致他们学习后面内容时知识储备不足, 对后面知识点的理解、掌握以及综合运用构成难度。比如:动能定理在电场中的运用;安培力和其他力学问题的综合等。
2. 学科特点导致的因素。
(1) 新教材中某些教学内容的安排给学生的学习带来难度。学生看懂教材是没有问题的, 但对教材所隐含的内容却无法读懂。普通班学生表现出的更明显一些, 高一和高二的普通班均有60%的学生认为“教材写得太浅, 但习题太难”, 其实并不是教材写得浅, 而是教材的综合性、概括性很强, 有些知识和方法在例题、课后习题中有交代, 但靠学生自主学习, 可能收获甚微, 高中学生的概括总结能力毕竟不是很高。比如:受力分析、正交分解法是在例题中展现的;伏安法测电阻、等离子发电机的原理是在课后习题中体现的等。 (2) 物理学科的抽象性和复杂性成为教学的难点。从问卷调查的结果上看, 认为物理问题太复杂的学生, 高达百分之四十以上。物理教学中有一个非常重要的教学目的, 就是培养学生分析和解决问题的能力, 但物理问题往往是比较复杂的, 所以我们的学生学习这类问题时感觉有比较大的难度。比如:传送带问题、电学实验中的仪器选取问题等。这也正是我们广大老师应该在教学过程中需要重点思考的问题。
3. 教师在教学过程中造成的人为因素。
教师上课应从教学的实际出发, 充分了解学生的学情, 努力使自己成为学生学习的引导者、组织者和参与者。对不同层次的学生应该采用不同的教学设计。而难点的突破, 需要教师站在学生的角度换位思考。举个例子, 在上课之前教学方法的选择要恰当, 如《力的合成》一节, 采用实验探究、学生参与的教学方法, 教学效果就非常好;如果采用讲授法, 学生连实验仪器都看不到, 怎么能理解如此抽象的矢量运算方法呢?大量的教学实践表明, 我们教师应该根据不同的教学内容、不同的教学对象采用不同的教学设计和教学方法。要避免我们教师的教学环节成为学生学习过程中难点形成的原因。
参考文献
[1]许国梁.中学物理教学法[M].第2版.北京:高等教育出版社, 1993.
[2]郭玉英.中学物理教学概论[M].北京:高等教育出版社, 2009.
难点原因 篇2
今年是改革开发30周年，30年前的中共十一届三中全会之后，市场经济开始迅猛发展起来，人们的权利观念逐渐强化，行政执行难的问题正是从那时成为一个日益严重的行政问题。其历史不过30年。
行政执行难，主要指的是政府依法制定的行政目标和规章制度无法顺利实现和落实。执行，指的是人民法院依照法律规定的程序，运用国家强制力强制义务人履行义务，实现已经发生法律效力的判决、裁定及其他法律文书确定的内容的行为。执行程序是民事诉讼程序的重要组成部分，它直接关系到当事人合法权益的实现，也关系到法律的尊严和人民法院的威信，还关系到社会的安定稳定和经济的发展。
当前中国政府的行政执行难问题日益严重，究其根本原因，本人认为是中国特色的经济和政治体制所决定的。中共十一届三中全会之后我国经济和政治一直处于转型期间，此期间利益冲突和矛盾凸现。中国目前的执行体制形成于1982年年底至1983年年初，采用混合执行的模式：“法律规定行政机关强制执行的，行政机关可以依法自己强制执行。法律没有规定行政机关强制执行的，作出行政决定的行政机关应当申请法院强制执行。在世界上，这种执行体制具有中国特色。”①
另外，自从改革开发以来人们的权力意识法律意识逐渐增强，这同时会带来一系列负面影响，诸如那些抗战到底拒绝拆迁的钉子户，① 李援，全国人大常委会法工委行政法室主任。那些“要钱没有，要命一条”、拒交怠金的“老赖”，他们都是对权利意识的曲解。在30年之前的中国这类问题是不存在或是被掩盖或隐藏的。
从行政实施的权变因素来看，行政执行难产生的原因主要有主观和客观两方面因素。
主观上，首先表现为执行者的认知缺陷。执行者的认知缺陷具体表现为：对行政决策认识错误导致对行政决策实施的消极或抵触的态度；理解错误导致对行政决策的错误实施。其次表现为执行者的利益驱使。在许多情况下，行政实施人员的利益和行政决策者的利益是有差别的，甚至会发生冲突。在这种情况下，实施者就有可能不顾大局而去谋求自身利益，从而使实施出现偏差。
客观上，首先表现为行政执行体制存在弊端，行政决策质量低。其次是决策环境的变化。决策环境具有复杂性、多样性、变异性等特点，决策者本身无法穷尽这些特点，这显然会增加决策实施的复杂性和困难。再次，社会利益集团的压力。任何行政决策都涉及利益的调整，因而，各种社会利益集团不仅千方百计地影响行政决策的形成，一旦形成决策后，还会千方百计地使行政实施朝着有利自己的方面发展。此外，行政决策资源的不足、行政实施缺乏健全的监督机制等均是行政执行难产生的客观因素。
根据以上行政执行难产生的原因我们可以得到以下行政执行难的难点。在发展的关键时期和改革的攻坚阶段，行政执行体制改革成为制约各项改革的瓶颈，行政执行体制改革与其他各项改革的整体性和配套性更强了，难度也更大了。我国的市场经济体制已经初步建立，需要进一步完善和健全，这就要继续推进经济体制改革。而经济体制的改革越来越依赖于政治体制的改革，在此过程中，行政执行起着最为重要的作用。随着经济的发展，人民群众对公共服务的需求越来越高，这与政府提供公共产品和公共服务的能力不足形成矛盾，从而成为行政执行难的难点之一。新形势下的人民内部矛盾和社会纠纷具有新特点和复杂性，加强社会管理、应对突发公共事件是对行政执行能力的新考验。
据统计，截至2006年我国已有20部法律、23部行政法规对行政机关的执行作出的相关规定，据此十几个行政机关拥有不同程度的执行权，但是我国的“执行难”的问题没有减少却在日益突出。②在现实生活中，社会矛盾冲突挑战政府执行能力。政治方面，群体矛盾逐渐激化，群体性事件频繁发生；经济方面，政府对经济的调控和监督难以落实，损害人民群众的现象大量出现，难以治理，并且循环出现；社会方面，环境问题治理困难，“三农”方面凸显三大问题：乱占土地、被征农民的安置问题、被拆迁农民的权益问题。
行政执行难，之所以难，其背后隐藏着深刻的社会根源，即政治经济发展水平、法制发展水平。显然，要彻底改善行政执行难这一问题，既要社会政治经济发展水平的提高，也需要行政执行人员以及公民的意识水平的提高，以及国家法制水平的改善。而这些本质的变化显然还有待时日，有待国家、社会乃至公民个人的共同努力。
② 王莹、伟民，政府法制，2006年4月 参考文献
唐铁汉，深化行政管理体制改革，国家行政学院出版社，2006年4月
郑传坤，现代行政管理学，法律出版社，2005年7月
难点原因 篇3
根据民政机关的统计数据显示，2011年第一季度，我国共有46.5万对夫妻办理了离婚登记，这个数字较去年同期增长了17.1%，相当于每天就有5000多对夫妻分道扬镳，5000多个家庭就此解体。这仅仅是民政部门的统计数据，还不包含当事人通过法院审理而离婚的数字，“今天，你离了吗？”不再是人们之间开的一句玩笑，而成了当今国人婚姻状况的真实写照。在这股离婚大潮中，“70后、80后”成为了主力军，本文就对70后这个群体离婚多发的原因及审理难点进行了调研。
“70后”是指在1970年1月1日到1979年12月31日出生的人，这些人现在正处在三十到四十岁之间，一般工作或事业稳定，有一定的经济基础，有正在上学或者处于青春期的子女。2011年以来，房山法院受理的“70后”离婚案件上升速度较快，对此，该院对“70后”离婚案件进行了调研分析，发现“70后”离婚案件多发的原因有以下几点：
一、生活压力较大。“70后”的当事人当前大多正处于“上有老，下有小”的人生阶段，往往父母年龄偏大，身体状况不佳，而孩子正处在学习教育阶段，这些都需要夫妻双方付出大量的时间、金钱和精力。他们在工作中往往又是单位的“顶梁柱”，承担着较重的工作任务，这些都导致了他们承担的生活压力较大，社会责任较重。在这种生活状态下，家庭中的各种矛盾和生活琐事就容易被激化，从而影响夫妻感情，最终导致离婚。
二、对婚姻的质量要求提高。“70后”当事人的婚姻现在正处于婚姻的疲惫期，双方对彼此容易产生厌倦，导致婚姻就此进入冰冻期。另外随着社会的发展，人们物质生活水平的提高，夫妻一方或双方对于婚姻质量、感情需求也有所上升。之前对婚姻生活不满意，但是勉强自己维持的，在对婚姻的期望和要求提高之后，便不再容忍对方，给自己重新选择幸福的权利和机会。
三、面临诱惑较多。处在此年龄阶段的当事人大多正逐步进入事业发展的黄金时期，他们社会经验丰富，拥有充足的社会资源。一般来说，事业有成的一方或双方当事人，在具有了一定的经济条件和社会地位之后，会面临非常多的诱惑，一旦“出轨”，发生婚外情或者有第三者插足，被另一方发现，往往就会成为夫妻离婚的导火索。
四、婚恋观念的转变。在社会发展的越来来快，社会文化交流越来越频繁的这个大背景下，国人对于婚姻的观念也发生了极大的变化，不再是以前的“离婚没好人，好人不离婚”的传统婚恋观念。现在的人们更加注重自身的感受，而且社会对于离婚的宽容度也大大增加，不会因为离婚对当事人产生很大的影响，这些就导致了当事人在夫妻发生矛盾后选择离婚。
调研中还发现，“70后”离婚案件较其他年龄段当事人离婚案件而言审理难度相对较高，其中主要存在以下几个审理难点：
一、财产关系相对复杂。在此类案件中，双方当事人一般都拥有婚前个人财产，而且在他们婚姻关系存续期间往往还积攒了大量的夫妻共同财产。双方拥有的房屋和车辆又可能涉及到双方父母的出资，共同财产中也常常包括股票、基金、理财产品、保险等数额较大、分割比较困难的财产。而且“70”后的当事人往往“社会经验丰富”，他们容易对夫妻共同财产进行转移，这就造成了法院在审理这类案件中，查明和认定夫妻共同财产存在着一定困难。另外由于双方当事人婚姻中的矛盾往往不可调和，他们甚至为了财产分割相互辱骂、大打出手，所以对财产问题也难以达成调解协议。
二、涉及子女抚养的问题不易处理。这个年龄阶段的当事人基本上都有正处于青少年时期的子女。他们尚未成年，还不能独立生活的同时又有一定的辨别和判断能力，这就导致了父母离婚对他们的影响较大。因此，在此类案件的审理中，如何确定当事人对子女的抚养权，最大限度的保护子女的合法权益，保障他们能够健康成长，是审理此类案件的难点之一。
难点原因 篇4
1．(2017·衡水中学调研)将某精原细胞(2n＝8)的DNA分子用N标记后置于含N的培养基中培养，经过连续两次细胞分裂后，检测子细胞中的情况，下列推断正确的是()A．若进行有丝分裂，则含N染色体的子细胞比例为1/2 B．若进行减数分裂，则含N染色体的子细胞比例为1 C．若进行有丝分裂，则第二次分裂中期含N的染色单体有8条 D．若进行减数分裂，则减Ⅰ中期含N的染色单体有8条
2．1968年，在几篇新闻报道中描述了一个惊人的发现，有2%～4%的精神病患者的性染色体组成为XYY。XYY综合征患者有暴力倾向，有反社会行为，有人称多出的这条Y染色体为“犯罪染色体”。下列关于XYY综合征的形成叙述正确的是()A．是父方在精子的形成过程中，第一次分裂异常所致 B．是父方在精子的形成过程中，第二次分裂异常所致 C．是母方在卵细胞的形成过程中，第一次分裂异常所致 D．是母方在卵细胞的形成过程中，第二次分裂异常所致
3．一个用N标记的DNA分子，放在没有标记的环境中培养，复制5次后标记的DNA分子占DNA分子总数的()A．1/4 C．1/16
B．1/8 D．1/32
414
1515
144．(2017·巴中诊断)将含有六对同源染色体且DNA分子都已用H标记的一个精原细胞，移入普通培养液(不含放射性元素)中，再让细胞进行分裂。根据下图所示，判断该细胞中的染色体的标记情况正确的是()
A．若进行减数分裂，则某个时期的初级精母细胞中，有6个a,6个b B．若进行有丝分裂，则处于第三次分裂中期时b＋c＝12个，但b和c数目不确定 C．若进行减数分裂，则产生的4个精子中半数的染色体有H D．若进行有丝分裂，则处于第三次有丝分裂中期时，有6个b,6个c 5．(2017·河南部分重点中学联考)有一对基因型为XX、XY的夫妇，生了一个基因型为XXY的孩子。如果这对夫妇中只有一方在减数分裂时发生异常，且没有基因突变发生，则下列哪些原因可以造成上述结果()①精原细胞减数第一分裂正常、减数第二分裂异常
Bb
b
Bb1 ②精原细胞减数第一分裂异常、减数第二分裂正常 ③卵原细胞减数第一分裂正常、减数第二分裂异常 ④卵原细胞减数第一分裂异常、减数第二分裂正常 A．①③ C．②③
B．①④ D．②④
6．如图表示同一个初级卵母细胞形成的一个卵细胞和三个极体以及受精作用(图中省略了减数分裂中表现正常的其他型号的染色体)。据图判断，下列叙述正确的是()
A．生成卵细胞过程的减数第二次分裂发生异常 B．图示受精卵发育成的个体患有先天智力障碍遗传病 C．图示受精卵发育成的个体患有苯丙酮尿症 D．图示受精卵发育成的个体发生了染色体结构变异
7．(2017·襄阳五中月考)取一个精原细胞(2n＝16)，用N标记细胞核中的DNA，然后放在含N的培养基中培养，让其进行一次有丝分裂，再进行一次减数分裂。在减数第二次分裂后期，每个细胞含N的染色体和含N的染色体条数分别是()A．
8、16 C．
16、8
B．
16、16 D．
8、8 1
5141
4158．长翅红眼雄蝇与长翅白眼雌蝇交配，产下一只染色体组成为XXY的残翅白眼果蝇。已知翅长(A—长翅，a—残翅)、眼色基因(B—红眼，b—白眼)分别位于常染色体和 X 染色体上。下图所示均为极体的染色体组成及基因分布，在没有基因突变的情况下，下列哪些极体可能和形成该异常果蝇的卵细胞来自同一个卵原细胞()
A．④ C．①③④
B．③④ D．①②③④
9．一对表现正常的夫妇，生了一个孩子既是红绿色盲又是XYY的患者，从根本上说，前者致病基因的来源与后者的病因发生的时期分别是()2 A．与母亲有关、减数第二次分裂 B．与父亲有关、减数第一次分裂 C．与父母亲都有关、受精作用 D．与母亲有关、减数第一次分裂
10．(2017·沧州一中月考)如果将含有2对同源染色体的精原细胞的DNA分子用N标记，并培养在含N的培养基中，那么该细胞进行一次有丝分裂后再进行减数分裂产生的8个精子中，含N的精子所占的比例是()A．50% C．100%
B．75%
D．以上均有可能 151
41511．(2017·甘谷县第一中学检测)某研究性学习小组对羊产生配子时的细胞减数分裂过程进行了研究，并绘制了相关图示。请据图回答下列问题：
(1)图1过程表明，通过减数分裂，染色体数目会________。减数第一次分裂后期染色体的行为特点是______________________________________。
(2)图2显示的是一对同源染色体(常染色体)的不正常分裂情况，产生异常配子①③的原因可能是________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________。(3)如果图3表示精原细胞，该精原细胞经图4形成了一个基因型为AB的精细胞，则其形成的其他精细胞的基因型是________________。
12．(2017·枣庄三中检测)图甲、乙是某种基因型为AaBb的雄性动物体内细胞的分裂示意图，图丙表示该动物细胞分裂时期核DNA数量变化曲线，请据图回答：
(1)甲细胞中处于________分裂的________期，发生在图丙中的________阶段。
(2)乙细胞中染色体①上同时具有基因B与b是因为__________________，基因B与b的分离发生在图丙中的________阶段。
(3)若图乙细胞在进行减数第一次分裂时，同源染色体①和②没有分离，减数第二次分裂正常，则最终形成的4个子细胞基因型为______________________。
13．如图所示的图一中A、B分别表示某雄性哺乳动物的细胞分裂模式图，图二表示A细胞中染色体数和DNA分子数。据图回答：
(1)A细胞表示________分裂后期，B细胞表示______________分裂后期。
(2)要想同时观察到这两个时期的细胞，应选择该动物的________(器官)。该动物产生的精细胞中含有____条染色体。
(3)在图二中B处绘制B细胞中的染色体数和DNA分子数的柱形图；在C处绘制该动物减数第二次分裂后期染色体数和DNA分子数的柱形图。
答案精析
1．B 2．B [形成XYY应是X和YY形成的，因此应是父方在减数第二次分裂后期复制形成的YY染色体没有分离开，故B正确。减数第一次分裂异常应是形成的XY配子，受精后形成的是XXY，故A错误。母方在减数第一次或第二次分裂异常可能形成的是XX配子，受精后形成的是XXX或XXY，故C、D错误。] 3．C [DNA复制是半保留复制，复制5次，形成32个DNA分子，其中被标记的有2个。] 4．B [在普通培养液中第一次有丝分裂产生的子细胞的DNA分子中都有1条链被标记，故第二次有丝分裂中期时，每条染色体的2条染色单体中仅有1条染色单体具有放射性，在有丝分裂后期时姐妹染色单体分开形成两条子染色体随机移向细胞两极，即第二次有丝分裂产生的子细胞中具体放射性的染色体数目不能确定，所以在第三次有丝分裂中期的细胞中染色体具有放射性数目是0～12条，其它的染色体无放射性，但二者之和肯定为12，故B正确。] 5．D [①精原细胞减数第一分裂正常，表明同源染色体分离，减数第二分裂异常，则可能产生XX或YY的精子，该精子与正常的卵细胞(X或X)结合，不可能产生XXY的孩子，①错误；②精原细胞减数第一分裂异常，可能导致同源染色体未分离，即X和Y染色体进入同一个次级精母细胞中，而减数第二分裂正常，通过着丝点的分裂产生XY和没有性染色体的两种精子，XY精子与X的卵细胞结合可以产生XXY的孩子，②正确；③卵原细胞减数第一分裂正常，表明同源染色体分离，减数第二分裂异常，则可能产生XX或XX的卵细胞，该卵细胞与正常的精子(X或Y)结合，不可能产生XXY的孩子，③错误；④卵原细胞减数第一分裂异常，可能导致同源染色体未分离，即X和X染色体进入同一个次级卵母细胞中，而减数第二分裂正常，能够产生XX的卵细胞，该卵细胞与Y的精子结合可以产生XXY的孩子，④正确。] 6．B 7．A [一个含有8对同源染色体的受精卵，用N标记细胞核中的DNA，然后放在含N的培养基中培养，有丝分裂间期DNA复制后产生的两个细胞中，每个细胞中的16个DNA分子都有一条链是N，一条链是N；第二次进行减数分裂，间期DNA完成复制以后，细胞中的16条染色体，每条染色体上有两条单体，每条单体上有一个DNA分子，其中一个DNA分子的一条链是N，一条链是N，另一条DNA分子的两条链都是N，所以在减数第二次分裂后期，细胞中的染色体一半含有N，全部含有N，即细胞中含有N的染色体是8条，含有1
514
1515
1415
Bb
Bb
B
b
b
Bb
BB
bbbB
Bb
bbb
B
b
BbN的染色体是16条，故选A。]
B8．D [已知翅长、眼色基因分别位于常染色体和X染色体上，长翅红眼雄蝇(A__XY))与长翅白眼雌蝇(A__XX)交配，产下一只染色体组成为XXY的残翅白眼雄蝇(aaXXY)，则亲本的基因型为AaXY×AaXX，该残翅白眼雄蝇的基因型为aaXXY，其是由基因型为aXX的卵细胞和基因型为aY的精子组成的，因此卵细胞的基因型为aXX。若该卵细胞形成的原因是减
bbBbb
bb
bbbb
bb 5 数第一次分裂后期两条X染色体未分离，则与该卵细胞一同产生的极体的基因型为A、A、aXX，即①和④正确；若该卵细胞形成的原因是减数第二次分裂后期两条X染色体未分离，则与该卵细胞一同产生的极体的基因型为AX、AX、a，即②③正确，故选D。] 9．A [红绿色盲为伴X染色体隐性遗传，父母正常，儿子患病则母亲必然是携带者，儿子红绿色盲基因来自于母亲；XYY产生的原因是父亲减数第一次分裂后期XY分离，而减数第二次分裂后期Y染色体着丝点未分离。] 10．D 11．(1)减半 同源染色体分离，非同源染色体自由组合
(2)减数第一次分裂后期同源染色体没有分离，而是移向了细胞的同一级(3)Ab、ab、aB 解析(1)图1过程表明，图1表示正常的减数分裂，从图中可以看出细胞通过减数分裂，染色体数目会减半。减数第一次分裂后期同源染色体分离，非同源染色体自由组合。(2)图2显示的是一对同源染色体(常染色体)的不正常分裂情况，表示异常的减数分裂。可能是减数第一次分裂后期同源染色体没有分离，而是移向了细胞的同一极，产生异常配子①③。(3)如果图3表示精原细胞，该精原细胞经图4形成了一个基因型为AB的精细胞，说明同源染色体上的非姐妹染色单体发生了交叉互换，B与b互换，则其形成的其他精细胞的基因型是Ab、ab、aB。12．(1)有丝 后 bc(2)DNA复制时发生基因突变 fg(3)ABb、Abb、a、a或aBb、abb、A、A 解析(1)甲细胞含有同源染色体，且着丝点分裂，处于有丝分裂后期，对应于图丙中的bc阶段。(2)乙细胞中染色体①上同时具有基因B与b，说明发生了基因突变，两个基因的分离发生在减数第二次分裂后期，即丙图中的fg阶段。(3)若图乙细胞在进行减数第一次分裂时，①和②没有分离，则形成的两个次级精母细胞的基因型为AABbbb和aa或aaBbbb和AA，减数第二次分裂正常，则最终形成的4个子细胞的基因型为ABb、Abb、a、a或aBb、abb、A、A。
13．(1)有丝 减数第一次(2)睾丸 2(3)如图所示
b
bbb