创新教育改造方法

创新教育改造方法（共3篇）

创新教育改造方法 篇1

监狱教育改造工作要进行创新, 首先要做的就是必须转变教育理念, 结合先进的科学技术创造新的教育方法, 从而提高监狱改造工作的质量。监狱教育改造工作的创新是我们将要面临的重大问题, 面对这种情况, 国家也正在实施一系列的政策, 例如监狱体制改革试点, 按照“全额保障、监企分开、收支分开、规范运行”的方针, 对监狱的教育改革工作进行了努力的创新探索。因此, 在新的政策下, 监狱工作要根据国家的政策将工作重新定位, 对教育方法进行创新, 从而提高改造质量, 使教育改造工作进一步完善。

一、监狱教育改造工作创新的重要性

1、教育改造工作创新是建立现代监狱制度的需要

具有中国特色社会主义现代化特色, 又具有先进、科学、文明的监狱政治体系是现代监狱制度的基本要求。对我国监狱发展起着导航作用的是现代监狱制度, 而建立现代监狱制度就必须对传统的监狱制度进行创新。这就要求监狱的工作要加快科学化和法制化的建设, 传统的监狱制度对教育改造工作并不重视, 所以罪犯的重新犯罪率才会比较高。因此, 只有对传统的监狱制度进行不断的规范和创新, 才能建立现代化的监狱制度。要实现这一目标, 最重要的一点就是创新教育改造工作, 提高罪犯的改造质量, 所以, 建立现代化的监狱制度需要监狱教育改造工作进行不断的创新。

2、教育改造工作创新是监狱工作顺利进行的保证

对罪犯实行惩罚和改造, 教育和劳动相结合的原则是我国监狱法明确规定的, 监狱的工作应该以改造罪犯为中心。在新政策的影响下, 关押拥挤、管教难度增大等问题给监狱工作带来了新的挑战。如果监狱一味地采用粗放的、浅层次的方法进行监狱的教育工作, 而不根据监狱工作和改造罪犯的客观规律来运用科学有效的方法, 那么必然导致监狱工作无法顺利进行。因此, 对监狱教育改造工作的创新是监狱工作顺利进行的重要保证。

3、教育改造工作创新有利于提高罪犯改造的质量

监狱工作的评价标准除了监狱体制之外, 还体现在监狱改造罪犯的手段。监狱体制是整个监狱工作的重要标准, 但是监狱改造的手段及其效果体现着监狱工作的质量。尽管近几年来, 我国在监狱的教育手段上都在进行不断地创新, 但是都没有取得瞩目的成就, 所以, 监狱改造罪犯的质量都没有得到提高。所以, 监狱改造的工作要采用创新的手段与技术, 与现代化技术接轨, 全面提高罪犯的改造质量。

二、监狱教育改造工作的创新措施

1、观念的创新

为了实现国家建立社会主义和谐社会的政策目标, 一切危及国家和谐的因素都应坚决杜绝。全面地认识监狱教育改造工作的重要性和提高教育改造质量的必要性, 是做好监狱教育改造工作的必要前提。监狱工作的核心和努力方向是减少、预防犯罪, 只有树立好正确的教育观念, 才能保证教育工作能够有效实施。首先, 教育工作者要树立“教育为先”、“教育为本”的观念, 监狱的各个环节在无形之中都对罪犯起着教育的作用, 比如:监狱的管理环境、监狱的文化、民警的人格魅力等, 所以教育工作者首先要改变的就是自己的教育观念, 将教育工作放到自己的工作重心中去, 建立教育改革工作的大教育格局。其次, 改变传统的不平等观念, 宣传教育人员与罪犯地位、人格平等的理念。在我国, 人人都享有地位平等的权利, 在传统的监狱改造工作中, 很多工作人员因为罪犯犯了错就把他们当做敌人一样看待, 完全忽视了罪犯的人格尊严等权利, 从而导致了罪犯与工作人员之间的摩擦。所以, 在教育改造工作中要树立人格平等的观念, 工作人员要善于换位思考, 调整措施, 才能在教育中取得成绩。最后, 树立教育互动的理念, 调动罪犯自我改造意识的积极性。只有罪犯接受教育的积极性越高, 教育的改造工作才能更有效。所以, 教育工作者要时刻关注罪犯的心理活动, 常与之交流沟通, 多做一些思想工作。

2、内容的创新

目前, 我国的教育改造工作还不够全面, 缺乏系统性和理论性, 所以要做好教育改造工作还必须在教育的内容上进行创新, 建立一套完善的教育工作系统。教育内容的创新要围绕三个方面来进行:一是围绕知法、懂法、守法来进行, 在教育的过程中要牢牢树立法律意识;二是围绕让罪犯学会做人的原则来进行, 只有先学会做人, 才能让罪犯树立正确的观念;三是围绕让罪犯适应社会来进行内容上的创新, 罪犯只有与社会相适应, 与社会融为一体之后才能减少他们的犯罪动机。

3、手段的创新

教育改造的手段应借鉴先进的科学技术, 提高改造罪犯的科学化管理水平。首先, 重视对罪犯的心理矫正, 对罪犯在接受教育的过程中运到的种种心理问题进行心理辅导和治疗, 减少罪犯心理疾病的发生。其次, 加大对监狱的文化建设, 用文化手段提高罪犯的文化水平, 可以扩建黑板报、图书室等设施, 也可以开展一些文化活动。最后, 充分利用科学技术手段, 发挥网络的作用, 在监狱采用网络教学等形式, 让罪犯处在数字化的学习环境接受熏陶, 进而完善自我。

4、主体的创新

监狱的工作需要专业的人才才能进行, 就目前而言, 我国监狱的人民警察的素质普遍还不够高, 在创新教育的改造工作中还有许多的不足之处。所以优化监狱民警队伍, 提高民警的整体素质也是改造工作创新的一个重要方面。①提高民警的思想政治素质, 充分调动民警进行教育改造工作的积极性, 做好教育管理人的角色。②提高民警的执行能力, 树立“执行没有借口”的工作理念, 具备高效的执行能力和执行作风。③科学配置警力资源, 加强教育改造工作的民警资源。

三、结语

虽然监狱教育改造工作不是国家构建和谐社会工作的重点, 但却能为其进行有效的服务。它虽不是大局, 但却会影响着全局的工作。犯罪行为来自于社会, 它最终也将回到社会中去, 不仅危害了社会, 也将给他人带来了一定的伤害。所以, 对与监狱工作来说, 教育改造的工作是非常重要的, 它不仅关系到监狱工作的效率, 也关系到社会的稳定。但是要想提高监狱教育改造的质量, 就必须改变传统的教育观念和方法, 结合先进的科学技术进行创新, 才能保证监狱教育工作的有效进行, 降低重新违法犯罪率, 给社会和人们生活的稳定带来一定的保证。

摘要：衡量监狱监管工作的重要标准是犯罪人员的重新违反犯罪率, 它关系到监狱教育改造工作的质量。在新的形势下, 监狱改造工作要根据国家的方针政策来具体实施, 以确保监狱改造工作能够有效进行。就目前而言, 我国的监狱改造工作还没有取得令人满意的成效, 一些罪犯在监狱没有得到良好的教育, 往往导致他们刑满后仍进行违法犯罪活动, 对社会造成一定的危害。因此, 监狱工作应将改造教育放在第一位, 不断提高监狱的教育改造质量, 减少重新违法犯罪的。笔者主要从监狱改造工作的重要性和监狱改造工作的创新方法这两个方面来进行阐述, 希望能对监狱改造工作的创新带来一些帮助。

关键词：监狱教育改造,创新,对策

参考文献

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创新教育改造方法 篇2

XXXX年，中共中央政治局常委、中央政法委书记XXX同志在中央政法委专题研讨班上的重要讲话中强调指出，要把刑释人员重新违法犯罪率作为衡量监管工作的首要标准，确保教育改造工作取得实效。这是在新的历史时期和新的形势任务下，党的方针政策在监狱工作中的具体体现，是监狱工作的指导原则和努力方向，体现了监狱的本质属性和功能。“从目前情况看，监狱改造罪犯的质量还令公众不太满意，主要表现为重新犯罪率较高，特别是一些影响大的大案要案往往为刑释人员所为，公众对监狱的责难多于理解，这固然有我们宣传等方面的因素，但罪犯的改造质量是关键性的。”①面对新形势、新任务、新要求，我们必须坚持和贯彻执行“惩罚与改造相结合，以改造人为宗旨”的监狱工作方针，真正把改造人放在第一位，不断提高教育改造质量，努力减少重新违法犯罪，履行好中国特色社会主义事业“建设者”和“捍卫者”的神圣使命。

一、首要标准视角下监狱教育改造工作的重要意义

“监狱的改造功能，在国际范围内，有深刻的理论基础，而在中国为最。改造人，是监狱制度在现代中国的最深刻、最广泛的体现。”②在马列主义、毛泽东思想科学理论指导下，我国成功的把监狱办成教育人、改造人的特殊学校，创造了令人赞叹的“中国经验”。然而，随着改革开放和社会主义现代化事业的不断发展，中国的经济社会、思想文化都发生着剧烈的变化，各种思想观念，价值观念和道德观念在不断的变化中激烈碰撞，在对犯罪人带来重要影响的同时，也对监狱教育改造工作带来较大冲击。因此，在构建和谐社会的新语境下，在降低刑释人员重新违法犯罪率的新视角下，我们必须对教育改造的重要意义予以重新审视。

（一）“首要标准”提出的时代背景——构建和谐社会，凸显教育改造地位的重要性

在构建社会主义和谐社会中，监狱工作虽然不是重点，但能有效地服务中心；不是大局，但会影响全局。罪犯来源于社会，最终还是要回到社会，监狱只是罪犯人生的一个部分、一个阶段。如果我们仅仅将罪犯看住不跑人、不出大事，而不去教育他、改造他，他的犯罪思想、犯罪心理、犯罪行为没有得到有效的矫治，那么他刑满回归社会后就很有可能重新走上违法犯罪的道路，危害社会、危害他人。这实际上就造成了社会的不稳定，也从根本上否定了监狱的职能作用和工作成效。因此，对监狱工作来说，进一步加强教育改造工作，进一步提高工作质量，尽最大努力减少因监狱管理和改造不好而引起的重新犯罪率，就成为考验我们监狱工作和监狱在构建社会主义和谐社会中的作用和价值的首要的和基本的要求。

（二）“首要标准”提出的发展背景——战略机遇期，凸显教育改造作用的重要性

当前，监狱工作既处在改革发展的黄金期，又进入了改革发展的攻坚期，这是一个必须紧紧抓住并且大有作为的战略机遇期。监狱工作科学发展，不仅体现在监狱安全稳定和监狱企业发展上，而且体现在罪犯改造质量提高上。提高罪犯改造质量，减少重新违法犯罪，既是监狱工作科学发展最本质的体现，也是监狱工作围绕中心、服务大局，服务和促进经济社会全面发展最根本的任务。因此，提出将降低重新犯罪率作为衡量监管工作的首要标准，是对监狱工作科学发展、实现新的飞跃的理性思考，是在更高层面对监狱工作的新定位，新谋划，是在更高平台对监狱教育改造工作的新要求、新强化。

（三）“首要标准”提出的改革背景——重要转型期，凸显教育改造价值的重要性

监狱体制改革是党中央从依法治国、建设社会主义法治国家的战略高度作出的一项重大决策。按照全国监狱工作会议和国函[2007]111号文件精神，从2008年起，在全国全面实行监狱体制改革，“监企合一”的监狱管理体制将发生结构性变革。在新体制下，监狱职能纯化，目标回归，监狱教育改造工作将全面加强，改造人凸显为监狱工作的第一位任务。“当今世界各国、尽管社会制度不同，历史文化传统有异，但在打击犯罪斗争中，都日益重视监狱的矫治作用。”③在监狱工作发展的转型期，我们必须从预防重新犯罪的角度来审视教育改造的价值定位，从提高罪犯的改好率、降低重新犯罪率、切实维护社会稳定的角度来判断教育改造工作得失，确保监狱工作的推进方式和改造罪犯的手段更具动力，更讲效率，全面提高罪犯教育改造质量。

二、首要标准视角下监狱教育改造工作面临的矛盾

（一）监管安全与教育改造的选择性矛盾

狭隘的监管安全观和急功近利的思想，在一些基层单位和民警中仍不同程度地客观存在，具体突出的表现就是满足于收得下、管得住、跑不了。重视教育改造，但更重视管理上的防范，改造罪犯成为守法公民的目标与管理上迫于防范的矛盾，仍然是监狱内部不争的现实。

（二）押犯构成变化与教育内容的滞后性矛盾

随着时代变化，特别是宽严相济刑事司法政策的实施，狱内押犯构成出现了明显变化，押犯改造动机不纯，服刑意识淡化，价值观念扭曲，反社会意识增长。同时，教育改造的内容手段相对滞后，治本功能没有得到充分发挥。具体表现为：思想政治教育的内容不能完全适应罪犯思想变化，内容以讲大道理居多，形式以上大课作报告为主，教育效果不够理想。文化教育上的一些指标要求与实际脱节，存在形式主义。技术教育内容单一，开办的专业少，技术层次低，客观存在“培训做样子、考核走过场、发证装门面”的现象，多数罪犯难以学到比社会同业人员更具有竞争力的劳动技能。而对当今社会就业状况和犯罪情况的研究表明，劳动技能的缺乏是犯罪和重新犯罪的重要原因之一。

（三）改造手段与教育效果的整合性矛盾

在教育改造过程中，存在着对三大法定手段内在规律认识不清，三大手段各自运用、内容阵旧、方法落后、载体单一，甚至各行其是、矛盾冲突等情况，特别是管理的教育改造功能弱化，劳动的教育改造作用被曲解，教育改造往往被沦为狭隘的办特殊学校和三课教育，而且在很多监狱流于形式。

（四）改造质量评估与重新犯罪率的契合性矛盾

现行的对罪犯改造质量评估的方式，虽然在一定程度上反映了罪犯改造质量的程度，但是因为监管安全和生产压力等因素的作用，非改造标准多于改造标准，改造标准形式化、单一化，评估的方法有待进一步改进，评估的体系有待进一步完善。

（五）监狱管理的封闭与罪犯回归社会的适应性矛盾 监狱行刑对罪犯的教育改造作用不容否定，然而监狱行刑的教育改造作用亦具有局限性，监狱并非是全部罪犯最理想的改造场所。监狱行刑自身与行刑目的之间存在固有的矛盾，产生了监狱行刑悖论。在监狱中，罪犯“监狱化”成为一个难以避免的现象。罪犯往往感受和认同监狱亚文化，彼此传习犯罪技巧和行为恶习，由原来的“单面手”变成“多面手”。同时由于现行刑事执行方面的不足，刑事执行中无法做到科学地分类关押、管理，交叉感染让许多初犯、偶犯等不但没有得到灵魂的净化，反而受到了新的污染，这样的现状与改造教育的初衷是背道而弛的。

（六）教育主体相对固定与教育客体流动多变的结构性矛盾 社会主义市场经济的开放性，促使新知识、新观念、新信息的多样化发展和广泛传播。大部分罪犯带着大量的、多元的信息来到监狱，回归后还要去适应多样化的社会，这就要求教育改造工作的主体要适应罪犯这一客体的发展变化。但是，押犯构成特点的变化与民警认知时差的异步却是目前一个一时难以解决的矛盾。受限于监狱编制、人事管理机制、队伍结构等因素，相当部分监狱入口不宽、出口不畅。罪犯自然构成发生几番轮换，而民警自然构成却相对稳定，这必然带来相互认识的差异。民警构成的长期相对稳定，加之民警教育培训工作针对性和实效性不强，从而导致少数民警执法素质和执法水平“原地踏步”，视野不如罪犯开阔，思想不及罪犯新潮，甚至个别民警在教育中“说”不过罪犯，在管理冲突中“打”不过罪犯。

三、首要标准视角下监狱教育改造工作的创新发展

（一）创新观念，确保教育改造工作的先进性

1、树立民警与罪犯人格平等的理念。“在法治社会、公民社会，监狱应该在教育改造的原则下运行，并且应该将犯人看作公民而不是敌人”。④从执行刑罚的角度来看，民警和罪犯不可能是平等的，但从人格上来讲却是完全平等的。在罪犯教育中，民警始终恪守与罪犯的人格平等的观念，善于换位思考来进行认识上的再思考，措施上的再调整，才能在教育中取得罪犯的配合和支持，最终改造和战胜罪犯。

2、树立民警与罪犯在教育中互动的理念。教育改造罪犯，必须注重教育主客体间的互动水平建设，充分调动罪犯作为改造主体的积极性。这就好比养牛，在饲养过程中，人要是得不到牛的配合，却一味地往牛嘴里送饲料，结果是养不好牛的。只有调动好牛的胃口，形成“有人喂有牛吃，喂得好吃得好，喂得下消化得了”的状况，才能达成最佳的饲养效果。同理，教育改造也需要我们重视民警与罪犯主客体间的良性互动。这种互动水平越高，主体的教育积极性和客体接受教育的积极性就越高，就越有利于教育改造实效的提升。

3、树立向科技要改造质量的理念。科学技术是第一生产力。新的历史条件下社会发展迅猛，新科学、新技术层出不穷。如何提高教育改造工作的科技含量，应该是新时期深化教育改造工作新的着力点，在这方面我们要有超前意识和现代观念。要把国际行刑实践中比较通用的科学技术、科学方法，较快、较多地运用到罪犯教育改造中去，从而加速教育改造工作现代化发展步伐。

（二）创新手段，确保教育改造工作的科学性

1、政治强教。要把思想政治教育作为教育改造工作的主线和第一位任务，搞深搞活。要实行“一个调整、一个加强”，即调整基础性常规政治教育课的份量，相应压缩其课时数，同时做到紧扣各个时期、各个单位监管改造工作的重点，围绕罪犯思想出现的新变化，加强专题性、应时性、阶段性的主题教育，尤其是反逃跑，形势政策教育要常抓不懈。要把矫治罪犯反社会意识贯穿思想政治教育全过程，尤其注重加强爱党爱国爱社会主义教育和法制教育。针对不同罪犯产生反社会意识的不同原因，做到“视病开方，对症下药”。

2、灵活施教。要紧贴监管改造工作的实际，适应罪犯的个性差异，根据不同罪犯的不同特点、禀赋、优点、因人施教，发挥特长。一是要围绕一个“实”字，完善分类教育。要改变以犯罪案由为划分标准的分类教育，研究以罪犯的危险程度、恶性程度、改造难度为划分标准的分类管理、分类教育。二是要围绕一个“责”字，完善个别教育工作运行机制。为增强民警个别教育工作的责任心，要坚决落实分管民警对分管小组罪犯的包管、包教、包转化、包安全稳定的责任制，把小组改造秩序的好坏、生产任务的完成情况、重点罪犯的转化程度等作为考核个别教育成效的依据。对难以改造的顽危犯要大力实施挂牌攻坚活动，通过“招标制”、“小组制”、“承诺制”等形式，集中优势警力，攻坚克难。三是要围绕一个“效”字，把握教育改造罪犯的最佳时机。民警在改造罪犯过程中，要善于捕捉罪犯容易发生转变的的有利时机，采取针对性的措施进行励志教育，往往会收到意想不到的效果。

3、科技促教。要积极运用科技手段，不断拓新罪犯教育的新载体、新方式，努力提高教育改造的科学含量和实际效果。要开发信息网络系统，建立监狱网或局域网管理罪犯改造情况，掌握、分析罪犯的思想变化规律；建立电子图书室、阅览室，发展电化教育，推进多媒体网络化教学；探索建立“电子监狱”，利用互联网实现“网上教学”、“网上探监”。既要积极开展罪犯心理测试、心理咨询、心理矫正工作，从上到下形成心理矫治网络，对罪犯实现心理危机干预，促进罪犯的心理疾患的消除；又要加大科学技术投入，实行科技育人战略，通过科学教育、科学观摩、科学实验等方法，让罪犯从中得到科学理论、科学知识、科学思想、科学精神的教育和科学技能、科学方法、科学应用的实践，使他们具有崇尚科技的思想和运用科技的积极性。

4、文化兴教。要实施监区文化建设工程，坚持以先进文化为导向，以弘扬改造正气为主旋律，以开展丰富多彩的文化活动为载体，努力加强监内精神文化和物质文化建设，积极构建一个富有监狱特点与现代文明气息相结合的人文环境。要弘扬中华优秀传统文化，将《论语》、《菜根谭》等经典作品，引进罪犯教育课堂。要注重打造监内“文化精品”，如举办监区文化艺术节、办好罪犯艺术团、编好监狱小报、创作高质量的监内文化作品等，从而用正确的思想教育人，用优秀的文化引导人、用良好的精神激励人，抢占教育改造工作的制高点。

5、环境施教。改造人、教育人必须有一定物质条件和适宜的环境来保证。罪犯再社会化过程中的潜能发掘发挥，取决于监狱环境的优劣，我们要依据《监狱建设标准》，从有利于罪犯改造出发，以人道、安全、科学、文明为理念，在设计监狱建筑时，在空间结构、立面形状、采光、色彩、装饰材料等多方面地考虑罪犯改造，并与监区绿化、整体环境等协调，塑造美观、适宜的监狱环境。

6、社会助教。要全方位地引入和利用社会力量，充分利用社会教育资源为监狱服务。一是要建立起正常化、长期性的“教育协作”网络和一支相对稳定的社会帮教自愿者队伍。二是要大力开展法律援助工作。通过建立“监狱法律援助工作站”，沟通社会法律援助机构与罪犯的联系，为罪犯提供义务法律咨询及代理业务，帮助罪犯解决婚姻危机、老人赡养、子女入学、财产维权等实际困难。三是要实现社区矫正与监狱教育改造的“无缝对接”。监狱应及时向地方公安机关或安置帮教部门提供刑释人员详细的改造情况和重新犯罪前景预测资料，以便对刑释人员进行控制和教育，从而有效地防患于未然。社区矫正机构对刑释人员的帮教安置工作不仅仅是在释放之后，更应在释放之前进行，包括组织志愿者帮教，熟悉即将刑释人员情况，实施就业前指导等等。

（三）创新内容，确保教育改造工作的系统性

1、围绕让罪犯知法、懂法、守法进行内容创新。在教育改造中，要对罪犯系统地开展法制教育、犯罪危害教育、认罪服法教育、罪犯身份意识教育、监规纪律教育等内容，以使罪犯不仅学到系统的法律知识，而且树立牢固的法律意识。

2、围绕让罪犯“学会做人”进行内容创新。只有让罪犯“学会做人”，才能从根本上恢复罪犯的人性，提升罪犯的道德层次，也才能真正使罪犯在内心建立起守法的自律机制，使外在的法律变为内心的准则，从而发自内心地厌恶犯罪、远离犯罪。贯彻落实《监狱服刑人员行为规范》，让罪犯“学会做人”应该成为罪犯改造的主要内容。“学会做人”有着丰富的内涵，它所体现的基本精神是追求德、践行善。通过不断地积德行善、抑恶扬善，使自身达到较高的道德境界。“学会做人”包括以下基本内涵：劳动做人、诚信做人、智慧做人、友善做人、自律做人。

3、围绕让罪犯真正适应社会进行内容创新。一是要以非禁化处遇拓展时空，最大限度地消除罪犯监禁型人格的产生。就目前而言，社区矫正在诸多非监禁化处遇中是一种较为可行的非监禁化行刑方式。二是要以灵活的技能培训拓展出路，最大限度提高罪犯刑满后的生存能力。“考虑到社会主义市场经济条件下用工、劳动制度的深刻变革和当前社会就业的激烈竞争，要大力加强职业技术教育，以适应社会需要的应用性技术为主，力求更多的刑满释放人员回归后能自立于社会。”⑤要紧紧抓住罪犯求知学技的兴趣点，着眼于提高罪犯刑满后的生存能力，创造条件大力开展高等教育自学考试，开展社会需要的新技能、新技术教育，开展就业生活指导教育。对此，在模式上可实行“开门”办学、联合办学，对罪犯可实行奖励制、自费制，以通过多种途径满足其学习的需要，以提高刑释人员就业的竞争力。三是要以务实的出监教育拓展训练，最大限度的解决罪犯回归社会后可能遇到的问题和困惑。罪犯出狱后可能要遇到诸如获取工作，婚姻家庭、生活困难、社会歧视、狐朋狗友拉拢、心理失衡等现实问题，对此，监狱在对罪犯的出监教育中，要增加实训性质的模拟教育，教导罪犯通过种种途径化解矛盾，增强抵制各种诱发犯罪因素的能力和技巧。

（四）整合改造手段，确保教育改造工作的主导性

1、强化教育改造手段与监管改造手段的整合。监管改造与教育改造要相互渗透和相互交融，真正做到寓管于教，寓教于管，管教结合，相互促进，获取最大的教育改造效果。

2、强化教育改造手段与劳动改造手段的整合。在劳动改造罪犯的过程中，要强化对罪犯的劳动教育和正面引导，并将教育为本、兼容、整合和渗透的一系列理念贯穿到劳动过程中去，变外在教育为内化教育，变无形教育为有形教育，转化罪犯不劳而获的腐朽思想。在组织罪犯劳动生产的同时，既要抓好罪犯技能培训，更要着重培养罪犯适应社会的能力。没有学习力就不可能有适应力，更不可能有竞争力。监狱在劳动改造中应重视培养罪犯的学习力，让罪犯争做“学习型服刑人员”，掌握提高自己社会劳动竞争力的方法，成为合法竞争、有效竞争的强者。

3、强化西方监狱矫正技术与我国传统改造手段的整合与融合。罪犯改造对矫正技术高度依赖。在引进西方矫正技术时，应早日解决“水土不服”的情况，使之尽可能的本土化，尽可能的与我国传统改造手段融合化。

（五）创新主体，确保教育改造队伍的专业性

“早在20世纪初，有识之士就呼吁，监狱工作是一项精密之人学，没有专业人才的参与是不可想像的。” ⑥我们要结合当前监狱民警队伍实际，强化政治建警、素质强警、科学育警机制，从监狱民警队伍职业化发展方向着眼，优化监狱民警队伍，提高民警的整体素质。

1、要进一步提高民警队伍的政治思想素质，将民警的注意力集中到“以提高教育改造质量为中心”上来。各级监狱机关要确立以“改造质量论英雄”的新理念，为民警搭建一个施展才能的平台，在荣誉上、经济上、职级上加大政策激励的力度，广泛调动民警做好教育改造工作的积极性，扮演好“监管条件下服刑人员人生领航者”的角色。

2、要进一步提高民警队伍的执行力。在执行力建设中，从事教育改造工作的民警要牢固树立“安全为天、改造为本、质量第一”的理念，大力践行“执行没有借口”的工作理念，铸就超凡的执行能力和过硬的执行作风。

3、要构建“改造专家沉淀”基层的机制。要科学配置警力资源，充实教育改造工作力量，将主要力量、优势警力集中到教育改造这个主业上来。要充实和加强监区（分监区）民警队伍，实行政策倾斜，提高政治经济待遇，真正实现“骨干沉淀”，真正形成分监区有“能手”，监区有“标兵”，监狱有专家的人才结构。

（六）创新机制，确保教育改造工作的保障性

1、责任机制健全化。一是建立健全教育改造工作领导责任制。要依据司法部《教育改造罪犯纲要》的要求，坚持主要领导抓教育改造，主要资源投入教育改造，并把教育改造质量作为衡量监狱工作成效和考核领导干部任期目标责任制的主要内容。二是不断完善日常工作机制，建立健全各项规章制度，使教育改造日常工作有章可循，规范化运作，形成领导重视、教育改造部门为主体、其他部门密切配合的新格局。三是要加强教育改造工作的考核评估，健全督查考核体系，实行过程考核和结果考核相结合，加大考核力度，量化考核标准，充分发挥好考核的效能。

2、监管改造模式多样化。要根据我国经济、社会、文化发展的要求，学习国外先进的监狱分类模式，改革现行的以性别、年龄为主要标准的，硬软件区别不明显的粗放式监狱分类制度，逐步实行以不同警戒度为主要标准的，综合考虑罪犯的恶习、危险程度、刑期、改造难易度等因素的新的监狱分类制度。同时，要改变罪犯从入监到出监都固定在监区，固定民警管理的格局，定期根据罪犯处遇级别和剩余刑期的变化，变更服刑的监狱（监区）。改造表现好的罪犯得以到更为宽松的改造环境，改造表现差的罪犯会得到更为严厉的管束和矫治。

3、恢复性司法应用的全面化。我们应将恢复性司法的理念和原则全面渗透到监狱的教育改造工作中，弥合因犯罪行为损害的社会关系，化解矛盾，稳定秩序，促进社会和谐。一是要建立与完善“服刑人忏悔”制度。将是否忏悔作为罪犯入监教育不可或缺的一课，并与罪犯分流、分级处遇等结合起来。二是要建立与完善“服刑人赔偿”制度。建立恢复性司法基金，通过经济补偿、民事赔偿等实现和维护受害人权益，搭建罪犯赎罪的平台。监狱应监督有履行能力的罪犯积极履行民事赔偿，并与罪犯评选改造积极分子、记功、减刑假释、保外就医等结合起来，寻求保护受害人利益的实质正义。

创新教育改造方法 篇3

在国有民办高校中开展创新教育，其核心在于人，在于培养人的创新意识、创新精神、创新能力和创新个性。一切创新活动的基础又在于创新思维的展开。所以，我们只有首先认识创新思维的特点，再采取适当的教育方法，才能保证创新教育的健康发展，收到满意的效果。

一、创新思维的特点

思维是人类所特有的认识过程。它是大脑反映事物一般特征和事物之间相互联系的过程，也是大脑以已有的知识为中介进行分析、综合、判断、推理和形象创造的过程。创新思维是“辐射性”思维和“幅集性”思维的结合、循环和深化。所谓“辐射性”思维，就是从一个思索对象出发，充分展开想象的视野，让想象这匹骏马在自由联想的田野上奔驰，在强制联想的领域中歇脚，在对比联想、接近联想和相似联想的土地上分别涉猎。所谓“幅集性”思维，就是使多路思维“集”向某个中心点。它的基本功是抽象、概括、判断和推理的能力。“幅集性”思维去“辐射性”思维之粗而取其精，去“辐射性”思维之伪而存其真，使思路逐步清晰，慢慢缩小，本质渐渐显露。由此我们说，创新思维的最大特点就体现在这一“放”一“收”上。“放”，要放在当放时，而且要放的开；“收”，则收在关键处，而且要收的拢。

在高校实施创新教育、创新思维的“放”和“收”，其特点应主要体现在以下若干方面：

在思维的高度上，它要求人们要有战略眼光，把握全局，从宏观上领略应该做什么，不该做什么；在思维的广度上，它要求人们知识要丰富、点子要多，事前搞好调查，了解有关要求，掌握学生的接受能力，考虑教学的传播手段；在思维的深度上，要看的远，想得深，避免急功近利；在思维的速度上，要迅速跟上客观内容的变化，要有时间的限制，因为超前则时机不成熟，滞后则时机丧失；在思维的力度上，对传统习惯和思维要有一种“穿透力”，不惟上，不惟书，敢于开拓新天地；在思维的密度上，要多问几个“为什么”，问题越多，答得越多，解决问题就越精确；在思维的精度上，它要求所运用的数据、信息都要准确无误，甚至包括在组织学生开展活动时的分工与合作等环节，都应做到严密而周详；在思维的时度上，要把握住时机，分阶段确立目标，分段检查验收；在思维的空间度上，要从全方位思考问题，横的、纵的，面上的、点上的，现在的、将来的；在思维的程度上，要有适度的期望值，过低则调动不起学生的积极性，达不到预期的效果，太高会影响学生创造的热情，事倍功半。

二、实施创新教育的几种方法

在高校开展创新教育成功与否，体现在学校的全方位参与各项工作过程中，但主要的还是体现在课堂教学之中，体现在教师对有关教学方法的运用上。

（1）加减扩缩。任何一个问题要得到解决，总要运用某种策略，策略是否适宜，常决定问题解决的成败。加减扩缩法，即在原有的事物上增加或减少一些东西来，扩大或缩小些内容，虽说是最简单的，但也可能创造出一些崭新的东西来。如在语文基础知识教学中，“大”字多一笔就可变成“太”、“天”、“犬”或“夭”等字，其形态和意义就已经发生了根本的变化。再如“五讲四美三热爱”、“三个代表”等扩缩语的运用，都使语言变得平直、明了、易读而还易记了。在课堂教学中，如果能在适当时机在适当内容上采用这样的方法，则必会使知识产生新意。

（2）联想迁移法。原苏联心理学家哥洛万和斯塔林茨两个人创造的“联想实验”理论认为：任何两个概念都可以经过四五个阶段建立联想的联系。如“木质”与“皮球”之间，就可经过“树木——田野——足球场”等中间联想使二者发生联系。这种运用“联想迁移”的示例，在我们的生活中可说是俯拾皆是，如河蚌由于沙砾刺伤而生出珍珠，有人就创造出人工培育法，并把这种方法运用于外科手术中，在牛胆中接种异物，则得到了“人工牛黄”。

（3）仿效模拟法。仿效模拟法在具体教学中也可称做“情境虚拟”法。就是根据教学内容的需要，配合说理而创设适宜的环境气氛的特定的教学情境，使学生如林其境、如见其人、如闻其声。它之所以能产生良好的效果，是因为它能唤起相应的情感，能通过多种信息渠道影响学生。

（4）逆向求索法。过去，由于人们囿于非此即彼的“二元对立”思维模式之中，从而把活生生的辩证法简单化、模式化起来，形成了人们的求纯、单向、惟一的思维方式。要努力改变“二元对立”以及单向思维的状况，就要求我们要重视思维的多指向。即对教育教学中出现的问题要尽可能系统分析、综合考虑。不仅要考虑正面，还要注意考虑反面；不仅要考虑顺向思维，还应注意逆向思维；在注意横向的同时，更应该注意纵向。尤其是逆向思维的训练，可以使我们换个角度、换个方向、换个位置去思索，会使问题的解决更具科学性、创造性。

（5）逻辑辨析法。现实中，我们都一直在对孩子们进行着四种逻辑的教育。如“甲不是乙”（形式逻辑）；“今天同昨天不一样”（辩证逻辑）；“有两件东西时才能使甲和乙各分得一个”（数理逻辑）；“要善于团结和自己意见不同的人”（情感逻辑）。但是，当运用这四种逻辑综合分析问题时，却往往被忽视，或者完全被忽略了。思想变的程序化、固定化起来。在育人时，往往犯“先入为主”的错误。

（6）错误顿悟法。“顿悟”，其实就是“灵感”。这种“突然闪现”、“突然找到”是非常重要的。怎样激发“灵感”呢？一般认为：第一，在有意追求中无意得到；第二，在长期积累中偶尔得之；第三，在寻常思维中反常得之；第四，在御重时刻清而得之。我们在这里提出“错误顿悟”，是指教师讲授知识时，恰当把握时机，有意识的利用错例，让学生去思考、争议、辨析，然后由教师点拨、纠正错误，得出正确的结论。

（7）激励期待法。心理学研究表明；智力与创造力并不是完全同步的。创造的过程首先是一个情感生活的过程。所以，做自己喜欢做的事，做能激发自己创新与创造感情的事，将会充分体现一个人的真正价值。因此，在我们的课堂教学中，教师一定注意用热烈与激烈的言行去鼓舞学生。我们应该看到，多元的文化刺激、多样的生活方式、不同的习惯兴趣、甚至是不同的乃至是对立的文化观点，都可以满足青年天性中原有的求知欲望。