创新教育优化方法

创新教育优化方法（精选12篇）

创新教育优化方法 篇1

事实上, “学生是学习的主体”这一教学理念虽在今天已为大家普遍接受, 并努力使其在日常教学中得到体现, 但在实际操作中还存在很多这样那样的问题, 使得学生仍未充分成为学习的主人和课堂的主体, 要想落实学生的主体地位, 一定要提高学生的主体意识, 要最大限度地开发学生潜能, 优化数学教学方法, 培养学生的创新能力, 激活学生的创造性思维, 把发现的权利、实践探究的空间、情感体验的机会尽量留给学生.那么具体如何实施呢?笔者总结如下.

一、合理有效地创设生活教学情境

合理有效地创设生活教学情境, 可以使数学课堂教学更接近现实生活, 使学生身临其境, 加强感知, 突出重点, 突破难点, 激发思维, 轻松地接受新知识.这决定了小学数学生活情境的创设要从小学生熟悉的生活现实出发, 把数学内容与数学现实联系起来, 在生活中捕捉精彩镜头, 再配置有特定数学信息的生活原型, 让学生感受到数学源于生活, 生活中处处有数学, 使学生初步学会运用数学的思维方式去观察, 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识.

例如, 在教学“比例应用题”时, 我是这样设计的:我端着两杯冒着热气的牛奶去上课, 这两杯牛奶是用奶粉沏的, 并把这两杯牛奶分给两名学生喝, 两名学生直摇头, 一个说太浓, 一个说太淡.我问:“哪里出了问题?”有的学生回答:“没有按比例泡.”我又问:“按怎样的比例泡好呢?”学生们纷纷发言, 有的说按1∶2, 有的说按1∶4, 有的说按1∶10, 这时我拿出一桶奶粉, 立刻就有学生提出:“看说明书, 按1∶8的比例配制.”很多学生都想上来配制一杯可口的牛奶.有了这样的生活情境, 学生的学习积极性基本上被调动起来.这时我适时地提出问题:“有一杯200克的白开水, 应该加多少奶粉才合适?”课堂的主题自然而然地得到加强, 教学效果也就可想而知啦, 有效地培养了学生的创新能力.

二、有效地进行大班集体探究

大班集体探究主要是指抓住题中关键性问题或有争议的问题, 让学生各抒己见, 集中解决难点.心理学研究证明, 人们在争论中往往比单独思考更能发挥创造性.需要注意的是这种探究形式追求的是生生之间的相互交流、争辩、倾听、接纳、欣赏、互助与分享, 教师只需要在关键处加以引导或点拨, 以使学生在合作交流中探得问题的最终答案.例如, 在学习“长方体的认识”后, 有的同学提出, 一张长方形的纸也是一个长方体, 大多数学生认为不是, 教师可抓住这一机会, 让学生展开辩论.

正方:这张纸符合长方体的特征, 有长、宽、高.

反方:错了, 那么薄的纸是没有高度的, 所以它是平面图形, 我们学习长方形时, 教师用的教具就是纸片.

正方:我们争论的焦点在于纸片有没有高度.下面我们做一个实验.

正方学生拿出200张长方形纸叠成一个长方体, 用尺子量出它的高度是4厘米, 然后算出每张纸的高度是2400=0.02 (厘米) , 每张纸都有长、宽、高, 应该是个长方体.

反方:对呀!每张纸都有高度, 也就有侧面, 它应该是长方体, 我们没有考虑到.在这个过程中, 学生举证辩论, 据理力争, 找证据、做实验, 以理服人, 不仅解决了本节课的教学重点、难点, 而且增强了学生的合作意识, 促进了学生创新思维的发展.

三、适时地运用导学式教学方法

在小学数学导学式教学法教学过程中, 教师通过导学激发了学生对知识的渴望, 应不满于现状, 不相信唯一正确的解释的创新热情.如在教学“认识长方形和正方形”时, 学生提出质疑: (1) 如果把长方形立放, 哪条边的长是长, 哪条边的长是宽? (2) 如果四条边相等, 四个角都是直角, 这个图形还是长方形吗?对于学生这些疑问, 先采取生问生答, 教师只作补讲, 并比较说明长方形与正方形的关系.再如, 在教“梯形面积”时, 有学生提出:梯形面积S= (a+b) h÷2, 三角形面积S=2ah, 那么长方形、正方形的面积是不是也能用同一种公式?学生实际已创造出一种新的法则:“任何规则的四边形的面积, 都等于上下两底之和与高的乘积的一半.”这些充分体现了学生学习的深入和创新与能力.由于长时间积极选用导学式教学法上课, 教师根据新内容设计的导学式问题带动学生学习, 已让学生从中学到了提问题的学习方法.在教学中不但给学生提出导学思考题, 而且说明自己为什么要设计这些导学思考题.这样, 学生就逐渐学到了自主学习新内容的方法, 摸到了学习数学的路子, 从而提高了自学能力和创新能力.

四、在质疑中培养学生的创新能力

“学源于思, 思源于疑.”质疑问难不仅是一种可贵的学习品质, 是学习主动的一种表现, 更是培养学生创新意识所不可缺少的.爱因斯坦曾说:“提出一个问题比解决一个问题更重要.”知新意识的培养要从问问题开始, 鼓励学生发现问题, 大胆质疑.一是要善疑, 提倡理智的、审慎的怀疑;二是要敢疑, 不迷信权威.柏拉图曾说:“吾爱吾师, 吾更爱真理.”如我在讲“数的扩大”时说:“把整数扩大100倍就是在原数后面加两个‘0’.”大多数同学表示认可, 只有一名学生说:“老师, 你说的不对.”我一愣.“‘0’不可以这样.”学生说.是的, 教师疏忽的时候也比较多.在教学中教师要鼓励学生多问几个为什么, 尽管有些问题比较稚嫩, 有些问题已经超出了本节课的内容, 但这些学生比起不提任何问题的学生更具有潜力比如, 我在教学“最大公约数与最小公倍数比较”一课后, 启发学生质疑, 想不到一名学生竟问:“老师, 还有没有其他的方法求最大的公约数?”我一下怔住了, 不过我很快抓住这个问题进行诱导:“对呀, 有没有其他方法呢?请大家再看书中的例题, 能不能找出其他方法.”一石激起千层浪, 学生马上忙开了, 很快就有学生发现求两个数的最大公约数, 在短除以后, 还可以用最后的商除原来的数.接着又有学生提出最小公倍数也可以在短除法以后, 把最后的商与原来的数交叉相乘, 取其中任一个即可.没有质疑, 没有探究, 就没有发现, 也就没有创新.

五、结语

在小学数学教学中, 应把培养创新人才的着力点放在创新性思维的培养上.要达到这一要求, 教师的教学就必须从优化学生的思维品质和优化教学方法入手, 合理的根据不同的教学情况, 把创新教育渗透到课堂教学中, 激发和培养学生的创新性思维品质.

创新教育优化方法 篇2

摘要：英语词汇的储备学习是培养英语能力的重要基础。本文基于小学英语词汇的教学目标，探讨了词汇记忆创新和优化的有效方法，以期促进词汇教学目标的顺利实现。

关键词：小学英语；词汇教学；记忆巩固；优化方法

在小学阶段，英语学习正处于建立良好语言学习基础的重要时期，在这个阶段，词汇的正确记忆是影响学生掌握英语能力的关键所在。传统的英语词汇教学模式具有一定的弊端和不足，在当前新课改的形势之下，教师需针对英语词汇教学不断创新和优化词汇记忆的方法，更好地激发学生掌握和扩大英语词汇储备的积极性，从而促进良好语言素养的建立。

一、小学英语词汇的教学目标

词汇是语言学习的重要根基，同时也是语言应用的基础所在。英语语言学家威尔金斯便曾说过，“Without grammar，little can be conveyed；without vocabulary nothing can be conveyed.”小学阶段正是学生心智发展的重要发育阶段，同时也是建立语言应用基础的关键时期，因此在英语教学过程中需加强词汇储备及其应用的教学。需要注意的是，小学生正处于活泼天性自然抒发的成长阶段，注意力较难持久集中，因此在教学过程中需要注重趣味性学习的应用。小学英语词汇的教学目标便在于引导学生感受到英语学习的快乐，通过丰富的教学活动激发学生学习英语词汇的积极性，促进其真正建立英语学习的正确逻辑和学习基础。

二、小学英语词汇教学中记忆创新的有效方法

（一）应用丰富的教学活动促进学生参与课堂互动

小学英语教学过程中，传统词汇教学模式往往是教师或其他播音设备作为领 读者，学生处于词汇记忆的跟读角色，通过重复朗读来加深记忆。这样的传统教学模式对于儿童而言，并不利于英语词汇的长效记忆，同时也容易导致学生对于英语学习产生厌倦情绪。因此教师需在教学过程中融入更多的趣味性，应用更加丰富的教学互动活动，来促进学生参与课堂互动，构建更为融洽的互动氛围。例如教师可以有意识地设计单词记忆的小游戏，如击鼓传花或单词卡片抢答等游戏，抢答最快同时正确数量最多的学生可以获得相应的鼓励。学生可以通过个体参与来增强集体荣誉感，同时也能通过趣味性的记忆方式提升对于英语词汇学习的投入热情，这样在儿童自主学习阶段也能保持快乐学习的积极心态，促进英语能力的科学掌握。

（二）应用多媒体教学方式激发学生的学习积极性

在小学阶段，儿童的注意力主要停留在感官刺激阶段，应用多媒体等教学方式有助于结合声音、图像、音频及视频等多样化方式构建极为生动的学习情境，抓住儿童的好奇心，以此激发学生对于词汇学习的积极性。例如在人教版小学英语教学内容中，针对“fruit”这一课程内容，教师可以在教学过程中设计以水果为主题的多媒体课件，这可以包括动态的水果家族动画，也可以包括静态的水果图片，同时加以轻松有趣的背景音乐，将枯燥的英语单词转化为生动的动漫形象，抓住学生的注意力和好奇心，引导学生跟随教学节奏学习每一个水果对应的词汇，通过有节奏地朗读来加深学习印象，从而实现词汇记忆的巩固学习。通过多媒体教学方式有助于从声音图像等感官层面着手，促进学生的感官记忆，但同时需要教师加以正确引申，从而将感官记忆转化为思维记忆。

（三）应用音形义结合的教学模式引导学生积累词汇储备

英语词汇纷繁复杂，对于小学生来说很容易造成记忆层面的混淆，对于形相近或读音相近的单词类型较难辨别和区分，因此教师可以基于这一现状特点，应用音形义结合的教学模式，采取impression(印象)、association(联系)以及repetition(重复)的科学记忆法，促进学生能够正确记忆和辨别不同单词的内在涵义。例如可以从读音相近、字形相近以及音形相近这几个方面入手，在读音相近方面可以引导学生结合say/ sei/和sail/ seil/这两个读音接近的单词进行结合记忆，通过细节处音标的不同来区分差异性；在字形相近方面，可以引导学生将sweet和sweat这两个极为接近的单词进行结合记忆；在音形方面也可以将plan和plane进行结合。同时教师可以自行设计一些顺口溜来帮助学生加深记忆。最重要的是教师需要引导学生在理解词汇真正含义的基础上进行重复记忆，把握正常的记忆周期，定期进行巩固，从而加深对英语词汇的记忆和掌握。

结束语：

在小学英语词汇教学过程中，教师可有意识地避免传统教学中的单一模式，坚持开放思维，应用更多趣味性的教学内容及手段至课堂教学过程之中。教师可应用多媒体教学方式，设计更多符合学生兴趣点的词汇记忆小游戏，从音形义多角度出发巩固词汇记忆，从而帮助学生真正掌握英语词汇的内涵。

参考文献：

创新教育优化方法 篇3

高校二级学院党委（党总支）应高度重视分党校工作，认真贯彻《中国共产党党章》《中国共产党党校工作条例》及各学校的《党校工作条例》，加强党校规范化建设，不断夯实分党校组织管理基础，确保分党校组织机构健全，条件保障得力，教师队伍建设优秀。

1健全组织机构

院系党委（总支）要把分党校的工作列入重要的议事日程，将分党校的工作列入党委工作计划，并定期召开专门的工作会议，听取分党校工作汇报，研究分党校工作。院系分党校要制定院系分党校规章制度、分党校工作总则等规章制度，并严格按制度执行。成立院系分党校校务委员会，院系党委书记和副书记分别担任分党校校长、副校长，院系党委成员、教工党支部书记为分党校校务委员会成员，配备具体工作人员负责具体的教育、培训工作。分党校校务委员会应定期召开会议，研究党员和入党积极分子和学生干部的教育、培训工作。

2提高条件保障水平

院系分党校要有相对固定的办公、教学场地，办公设施和社科图书资料要比较齐备。同时院系应拿出一定的经费用于党员活动、培训资料的购买、培训的课时费和党支部书记补贴。同时要建立至少一到两个教育基地。在资源分配上，要根据教育对象的不同，合理安排。除进行党的基本理论学习、时事教育和工作技能培训外，还要按照“走出去”的教学思路，到革命教育基地、社会实践基地等参观学习，拓展了党员教育培训空间。

3建立三支队伍

院系分党校要注重师资队伍建设，充分利用校内外资源，建设一支素质优良、规模适当、结构合理、兼职为主的三支师资队伍：本单位专家教授、外聘党建专家和优秀学生党支部书记。首先，院系党委（党总支）、分党校成员要坚持带头上党课、做讲座或培训，带动专家教授参与其中，学生有更多的机会和老师交流，实现师生互动、共同提高的目标。其次，要求党外、校外知名人士给师生做专题讲座培训，从更广、更高的角度给师生输送精神食粮。再次，鼓励优秀学生党支部书记讲党课，这不但是一种创新性的尝试，更能突出自我教育、朋辈辅导，这样效果会更加显著。为提升师资水平，分党校成员要带头专题研究党建工作，申报相关课题，发表相关论文。同时院系党委要注重分党校教师的培训，选派、推荐一批教师参加中央、省委和市委党校、教育部思政司等各级培训，选派分党校校长、副校长参加教育部的网上远程培训,选派优秀学生党支部书记参加学校党校的培训，以不断促进师资能力水平的提高。

二坚持分党校教育培训系统化，提高人才培养质量

院系分党校工作要坚持理论联系实际，与时俱进、开拓创新，从严管理，强化学风，在教育培训过程中，紧紧围绕人才培养的根本任务，针对学员的特点和需求，以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主要内容，有针对性开展教育培训，培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的人才。

1教育培训坚持“四个结合”

院系分党校要树立“大规模、多角度、多层次、全覆盖”的教育培训理念，在把握主体共性教育内容的同时，针对入党积极分子、党员以及支部书记等不同需求，采用不同方案，明确不同教学目的和要求，坚持集中培训与平时教育相结合，坚持政治教育与党课教育相结合，坚持教师传授与自我教育相结合，坚持理论学习和实践活动相结合，突出思想的先进性，培训方法的科学性、政治教育的严肃性，注重教育培训的针对性，增强培训效果的显著性。在分党校集中党性教育培训的同时，积极组织各类专题培训，强化教育培训效果的集成。如针对师生中治学不严谨的问题，可开展主题为“为人与治学”方面的讲座；针对大部分大学生心理素质欠佳的问题，可开展主题为“塑造阳光心态，感受校园幸福”的讲座；针对诚信缺失的问题，可设置主题为“诚信与成才”方面的讲座；而针对大学生道德观念模糊的问题，可开展主题为“人格理想与人生修养”方面的讲座，等等。主题可因时、因势、因人而定，这样，使教育更有目的性和实效性。

2培训过程把好“四个关口”

院系分党校在教育培训活动过程中，加强学风建设，严把“四关”。一是把好动员关，在党校培训前，认真做好学前动员工作，以保证学员培训过程中，严格按照党校有关要求进行学习实践，提高其自觉性。二是把好考勤关，制定了严密的学习要求与评分制度，切实保证学员上课效率。同时分党校负责人也会进行不定期检查。三是把好考核关，以“提高素质、增强党性、发挥作用”为目标，建立了教学考核、反馈、总结制度和党校结业考核办法。四是把好质量关，做到理论学习、专题党课、参观考察、社会实践相结合。

3党课教学做到“五个统一”

院系分党校每次要根据教育培训对象的不同特点，制定周密的教学计划，培训内容紧密结合党章和学校中心工作，并将党性教育贯穿于党校教学全过程。党课教学要规范，切实做到教材、大纲、课时、考试、发证五个统一。任课教师要不断创新教育教学方法，综合应用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式和交互式等教学方法，充分调动学员学习的积极性和主动性。如案例式的讲课会吸引学生而深受学生喜爱，交互式的教学容易引起学生的强烈共鸣，而结合各自研究深入浅出的讲授方式和学生党支部书记的切身体验使学员更容易接受，等等。这样，不但教学内容十分广泛，教学方式也很有吸引力，教学效果会更理想。

4党员教育确保“三个100%”

院系分党校在教育培训中，要把学习马克思主义基本理论与加强党性修养结合起来，把改造客观世界与改造主观世界结合起来，致力于坚定学员的理想信念和宗旨观念，提高学员的道德品行和精神境界。院系分党校协助院党委（党总支）每学年要围绕学校党建中心工作开展一次党员教育活动，确保党员参训率达到100%。每学年开展一次新生党员培训工作，确保参训率达100%。每学年开展一次毕业生党员爱校教育活动，确保参训率100%。实现了这“三个100%”，党员的理论水平和党性修养等就会有大幅度提升。

三坚持分党校教育培训多层次化，优化教育培训效果

院系分党校要根据校、院两级党委的要求，紧紧结合校、院两级党委的中心工作，在党员、入党积极分子和学生干部中创造性的开展教育、培训工作，切实增强学员党性修养。

1以党支部书记的教育、培训为抓手，建设一支强有力的支部领头人队伍

对支部书记的教育培养注重“三早”，即早重视，早发现，早培训，也就是说，将学生支部书记的配备工作纳入议事日程，在低年级发现好苗子，对好苗子进行教育、培训，着眼于提高他们的党性修养和综合素质，让他们在工作实践中积累经验，为他们在高年级时担任党支部书记打下坚实的基础。

院系分党校每学期要对学生党支部书记进行一次集中培训，重点是加强党支部书记的四种意识（政治意识、奉献意识、协调意识和创新意识）和五种能力（组织领导能力、科学决策能力、说服引导能力、团结协作能力和语言表达能力）的培养及基本业务知识培训，提高他们的政治素质、思想素质、业务素质和能力素质，更好的起到组织协调和骨干带头作用。对教工党支部书记的教育培训主要采用校、院两级的业务知识培训和中心组学习的形式进行。

2以党员的继续教育为抓手，提高党员的思想政治素质

院系分党校协同院党委（党总支）开展党员的继续教育，并提出明确的要求。一是注重党员理论知识学习。党支部按照要求，每学期初制定学习计划，做到支部每月开展一次学习党的路线、方针、政策、重要讲话和重要会议精神等，做到学时有记录，学后有心得。二是加强理想信念教育。分党校组织党员认真学习时事政治和先进人物的典型事迹，通过探讨时事来加强党员间思想意识沟通，通过优秀典型的先进事迹来坚定共产主义信念，从而更好的服务社会。三是严格党员学习制度。分党校对支部每月一次的集中学习杜绝迟到和无故缺席现象，的确有事，必须提前请假。对迟到和无故缺席者支部予以点名批评，并由分党校通过谈话对其进行批评教育。思想上入党是一个长期的学习过程，党员的继续教育活动可以有力地促进党员思想政治素质的提高。

3以学生干部的教育培训为抓手，提升学生干部的执行力

对学生干部的培训着眼于他们的思想定位、工作方法、实践能力的培养。通过党课、讲座加强他们的政治思想、道德品质修养，通过演讲、作文、主题班会和主题活动等培养他们的组织、沟通和协调等实际工作能力，通过督促、检查和评比促使他们养成勤于思考的工作习惯、敢想敢做的工作作风、敢于负责的勇气、任劳任怨的思想境界、勇挑重担的工作态度。把干部培养成具有强烈的服务意识、良好的团队合作精神、良好的沟通能力、良好的心理素质和明辨是非的学生中的领头羊，从而有效的开展工作，提高学生干部的执行力和工作的高效率。

4以入党积极分子的教育培训为抓手，把好入口关，保障党员发展质量

加强入党积极分子的培养，在坚持党课集中教育的同时，分党校对入党积极分子的教育培训还严格坚持“五个必须”的标准：即每学期必须参加1次党课学习，必须担任一项工作或组织一次有意义的活动，必须参加一个理论学习小组，必须在班级做一次理论学习汇报，必须每月向培养人汇报一次思想学习等情况。与此同时，加强与入党积极分子的交流，了解第一手资料。

5以党员的先进性为抓手，扩大党员的影响力

院系分党校要坚持教育与实践相结合的原则，将党员继续教育和社会实践活动有机结合，积极开展有影响、有实效的公益活动，逐渐形成自己的品牌，有效地提升党员的影响力、感召力和教育的覆盖面，更好的发挥党员的先锋模范作用，使党员的先进性得到充分的体现，从而吸引更多的优秀人才加入到党组织中来。

总之，院系党委要坚持把分党校工作作为学院党建工作的重要部分，通过分党校这个大熔炉的锤炼，使师生党员的先锋模范作用得到充分发挥。院系分党校要经常性的开展党员干部教育培训，使师生思想高度统一，认识高度一致，为院系的建设和发展尽心尽力，从而促进学院党建工作的提升，进而促进院系科学发展。

参考文献

[1]蔡晓燕，游江.对创新高校二级学院党校培训模式的思考[J].辽宁行政学院学报，2009(11).

[2]吴頔,季海群.高校二级党校建设初探[J].时代教育,2008(10).

[3]张向菊，沈研妍，杨薇薇.对高校二级学院分党校运行模式的思考[J].科教文汇,2009(6).

[4]秦霞.论高校院系分党校工作的创新建设[J].唯实,2008(9).

创新教育优化方法 篇4

高校二级学院党委 (党总支) 应高度重视分党校工作, 认真贯彻《中国共产党党章》《中国共产党党校工作条例》及各学校的《党校工作条例》, 加强党校规范化建设, 不断夯实分党校组织管理基础, 确保分党校组织机构健全, 条件保障得力, 教师队伍建设优秀。

1健全组织机构

院系党委 (总支) 要把分党校的工作列入重要的议事日程, 将分党校的工作列入党委工作计划, 并定期召开专门的工作会议, 听取分党校工作汇报, 研究分党校工作。院系分党校要制定院系分党校规章制度、分党校工作总则等规章制度, 并严格按制度执行。成立院系分党校校务委员会, 院系党委书记和副书记分别担任分党校校长、副校长, 院系党委成员、教工党支部书记为分党校校务委员会成员, 配备具体工作人员负责具体的教育、培训工作。分党校校务委员会应定期召开会议, 研究党员和入党积极分子和学生干部的教育、培训工作。

2提高条件保障水平

院系分党校要有相对固定的办公、教学场地, 办公设施和社科图书资料要比较齐备。同时院系应拿出一定的经费用于党员活动、培训资料的购买、培训的课时费和党支部书记补贴。同时要建立至少一到两个教育基地。在资源分配上, 要根据教育对象的不同, 合理安排。除进行党的基本理论学习、时事教育和工作技能培训外, 还要按照“走出去”的教学思路, 到革命教育基地、社会实践基地等参观学习, 拓展了党员教育培训空间。

3建立三支队伍

院系分党校要注重师资队伍建设, 充分利用校内外资源, 建设一支素质优良、规模适当、结构合理、兼职为主的三支师资队伍:本单位专家教授、外聘党建专家和优秀学生党支部书记。首先, 院系党委 (党总支) 、分党校成员要坚持带头上党课、做讲座或培训, 带动专家教授参与其中, 学生有更多的机会和老师交流, 实现师生互动、共同提高的目标。其次, 要求党外、校外知名人士给师生做专题讲座培训, 从更广、更高的角度给师生输送精神食粮。再次, 鼓励优秀学生党支部书记讲党课, 这不但是一种创新性的尝试, 更能突出自我教育、朋辈辅导, 这样效果会更加显著。为提升师资水平, 分党校成员要带头专题研究党建工作, 申报相关课题, 发表相关论文。同时院系党委要注重分党校教师的培训, 选派、推荐一批教师参加中央、省委和市委党校、教育部思政司等各级培训, 选派分党校校长、副校长参加教育部的网上远程培训, 选派优秀学生党支部书记参加学校党校的培训, 以不断促进师资能力水平的提高。

二坚持分党校教育培训系统化, 提高人才培养质量

院系分党校工作要坚持理论联系实际, 与时俱进、开拓创新, 从严管理, 强化学风, 在教育培训过程中, 紧紧围绕人才培养的根本任务, 针对学员的特点和需求, 以马克思主义理论特别是中国特色社会主义理论体系为主要内容, 有针对性开展教育培训, 培养忠诚于中国特色社会主义事业、德才兼备的人才。

1教育培训坚持“四个结合”

院系分党校要树立“大规模、多角度、多层次、全覆盖”的教育培训理念, 在把握主体共性教育内容的同时, 针对入党积极分子、党员以及支部书记等不同需求, 采用不同方案, 明确不同教学目的和要求, 坚持集中培训与平时教育相结合, 坚持政治教育与党课教育相结合, 坚持教师传授与自我教育相结合, 坚持理论学习和实践活动相结合, 突出思想的先进性, 培训方法的科学性、政治教育的严肃性, 注重教育培训的针对性, 增强培训效果的显著性。在分党校集中党性教育培训的同时, 积极组织各类专题培训, 强化教育培训效果的集成。如针对师生中治学不严谨的问题, 可开展主题为“为人与治学”方面的讲座;针对大部分大学生心理素质欠佳的问题, 可开展主题为“塑造阳光心态, 感受校园幸福”的讲座;针对诚信缺失的问题, 可设置主题为“诚信与成才”方面的讲座;而针对大学生道德观念模糊的问题, 可开展主题为“人格理想与人生修养”方面的讲座, 等等。主题可因时、因势、因人而定, 这样, 使教育更有目的性和实效性。

2培训过程把好“四个关口”

院系分党校在教育培训活动过程中, 加强学风建设, 严把“四关”。一是把好动员关, 在党校培训前, 认真做好学前动员工作, 以保证学员培训过程中, 严格按照党校有关要求进行学习实践, 提高其自觉性。二是把好考勤关, 制定了严密的学习要求与评分制度, 切实保证学员上课效率。同时分党校负责人也会进行不定期检查。三是把好考核关, 以“提高素质、增强党性、发挥作用”为目标, 建立了教学考核、反馈、总结制度和党校结业考核办法。四是把好质量关, 做到理论学习、专题党课、参观考察、社会实践相结合。

3党课教学做到“五个统一”

院系分党校每次要根据教育培训对象的不同特点, 制定周密的教学计划, 培训内容紧密结合党章和学校中心工作, 并将党性教育贯穿于党校教学全过程。党课教学要规范, 切实做到教材、大纲、课时、考试、发证五个统一。任课教师要不断创新教育教学方法, 综合应用讲授式、研究式、案例式、模拟式、体验式和交互式等教学方法, 充分调动学员学习的积极性和主动性。如案例式的讲课会吸引学生而深受学生喜爱, 交互式的教学容易引起学生的强烈共鸣, 而结合各自研究深入浅出的讲授方式和学生党支部书记的切身体验使学员更容易接受, 等等。这样, 不但教学内容十分广泛, 教学方式也很有吸引力, 教学效果会更理想。

4党员教育确保“三个100%”

院系分党校在教育培训中, 要把学习马克思主义基本理论与加强党性修养结合起来, 把改造客观世界与改造主观世界结合起来, 致力于坚定学员的理想信念和宗旨观念, 提高学员的道德品行和精神境界。院系分党校协助院党委 (党总支) 每学年要围绕学校党建中心工作开展一次党员教育活动, 确保党员参训率达到100%。每学年开展一次新生党员培训工作, 确保参训率达100%。每学年开展一次毕业生党员爱校教育活动, 确保参训率100%。实现了这“三个100%”, 党员的理论水平和党性修养等就会有大幅度提升。

三坚持分党校教育培训多层次化, 优化教育培训效果

院系分党校要根据校、院两级党委的要求, 紧紧结合校、院两级党委的中心工作, 在党员、入党积极分子和学生干部中创造性的开展教育、培训工作, 切实增强学员党性修养。

1以党支部书记的教育、培训为抓手, 建设一支强有力的支部领头人队伍

对支部书记的教育培养注重“三早”, 即早重视, 早发现, 早培训, 也就是说, 将学生支部书记的配备工作纳入议事日程, 在低年级发现好苗子, 对好苗子进行教育、培训, 着眼于提高他们的党性修养和综合素质, 让他们在工作实践中积累经验, 为他们在高年级时担任党支部书记打下坚实的基础。

院系分党校每学期要对学生党支部书记进行一次集中培训, 重点是加强党支部书记的四种意识 (政治意识、奉献意识、协调意识和创新意识) 和五种能力 (组织领导能力、科学决策能力、说服引导能力、团结协作能力和语言表达能力) 的培养及基本业务知识培训, 提高他们的政治素质、思想素质、业务素质和能力素质, 更好的起到组织协调和骨干带头作用。对教工党支部书记的教育培训主要采用校、院两级的业务知识培训和中心组学习的形式进行。

2以党员的继续教育为抓手, 提高党员的思想政治素质

院系分党校协同院党委 (党总支) 开展党员的继续教育, 并提出明确的要求。一是注重党员理论知识学习。党支部按照要求, 每学期初制定学习计划, 做到支部每月开展一次学习党的路线、方针、政策、重要讲话和重要会议精神等, 做到学时有记录, 学后有心得。二是加强理想信念教育。分党校组织党员认真学习时事政治和先进人物的典型事迹, 通过探讨时事来加强党员间思想意识沟通, 通过优秀典型的先进事迹来坚定共产主义信念, 从而更好的服务社会。三是严格党员学习制度。分党校对支部每月一次的集中学习杜绝迟到和无故缺席现象, 的确有事, 必须提前请假。对迟到和无故缺席者支部予以点名批评, 并由分党校通过谈话对其进行批评教育。思想上入党是一个长期的学习过程, 党员的继续教育活动可以有力地促进党员思想政治素质的提高。

3以学生干部的教育培训为抓手, 提升学生干部的执行力

对学生干部的培训着眼于他们的思想定位、工作方法、实践能力的培养。通过党课、讲座加强他们的政治思想、道德品质修养, 通过演讲、作文、主题班会和主题活动等培养他们的组织、沟通和协调等实际工作能力, 通过督促、检查和评比促使他们养成勤于思考的工作习惯、敢想敢做的工作作风、敢于负责的勇气、任劳任怨的思想境界、勇挑重担的工作态度。把干部培养成具有强烈的服务意识、良好的团队合作精神、良好的沟通能力、良好的心理素质和明辨是非的学生中的领头羊, 从而有效的开展工作, 提高学生干部的执行力和工作的高效率。

4以入党积极分子的教育培训为抓手, 把好入口关, 保障党员发展质量

加强入党积极分子的培养, 在坚持党课集中教育的同时, 分党校对入党积极分子的教育培训还严格坚持“五个必须”的标准:即每学期必须参加1次党课学习, 必须担任一项工作或组织一次有意义的活动, 必须参加一个理论学习小组, 必须在班级做一次理论学习汇报, 必须每月向培养人汇报一次思想学习等情况。与此同时, 加强与入党积极分子的交流, 了解第一手资料。

5以党员的先进性为抓手, 扩大党员的影响力

院系分党校要坚持教育与实践相结合的原则, 将党员继续教育和社会实践活动有机结合, 积极开展有影响、有实效的公益活动, 逐渐形成自己的品牌, 有效地提升党员的影响力、感召力和教育的覆盖面, 更好的发挥党员的先锋模范作用, 使党员的先进性得到充分的体现, 从而吸引更多的优秀人才加入到党组织中来。

总之, 院系党委要坚持把分党校工作作为学院党建工作的重要部分, 通过分党校这个大熔炉的锤炼, 使师生党员的先锋模范作用得到充分发挥。院系分党校要经常性的开展党员干部教育培训, 使师生思想高度统一, 认识高度一致, 为院系的建设和发展尽心尽力, 从而促进学院党建工作的提升, 进而促进院系科学发展。

参考文献

[1]蔡晓燕, 游江.对创新高校二级学院党校培训模式的思考[J].辽宁行政学院学报, 2009 (11) .

[2]吴頔, 季海群.高校二级党校建设初探[J].时代教育, 2008 (10) .

[3]张向菊, 沈研妍, 杨薇薇.对高校二级学院分党校运行模式的思考[J].科教文汇, 2009 (6) .

[4]秦霞.论高校院系分党校工作的创新建设[J].唯实, 2008 (9) .

创新教育优化方法 篇5

夯实基础优化制度创新方法全面提升党委督查质量效能——州市委办公室

近年来，苏州市认真落实中央、省委加强和改进党委督促检查工作的要求，紧紧围绕“五个坚持”，牢固树立“四个意识”，把督查工作摆在更加突出的位置，切实强化使命担当，着力夯实“三大基础”、优化“三项制度”、创新“三种方法”，统筹抓好决策督查、专项查办和督查调研，持续强化自身建设，全面提升党委督查工作质量效能，确保中央政令畅通、省市委重大决策部署落地生根。

一、夯实“三大基础”，着力提升督查工作组织化程为政之道，忧无策，更忧有良策而无落实。市委坚持把作决策和抓落实摆在同等重要的位置，高度重视党委督查工作，成立了市委督促检查工作领导小组，先后出台《关于加强和改进党委督促检查工作的实施意见》和《关于领导批办交办事项工作暂行规定》等一系列意见，每年定期召开党政督查工作会议，部署任务，明确要求，夯实体系、机构和地位“三大基础”。一是构建“大督查”体系。着眼于增强督查工作全局性和系统性需要，优化完善“围绕中心、服务大局，统一领导、齐抓共管，纵向到底、横向到边，上下联动、全面覆盖，全程跟踪、快捷高效”的大督查工作格局。在市委督查工作领导小组的统一领导下，市委办公室牵头抓总，加强与市纪委、政府各职能部门的协调衔接，按照“尊重依靠”的原则，整合各部门各单位各板块督查人员和资源，各司其职开展工作，实现协同协作，形成督查合力，有效提升督查工作覆盖面和针对性，有效避免多头督查、越位督查和交叉重复督查。二是强化督查机构建设。市委常委会先后多次专门研究督查机构设置、人员配备等问题，市委办公室初步形成“一室（督查室）两处（决策督查处、专项查办处）”的工作架构。各区（市）也紧扣“四有”要求，切实把督查机构设置摆上重要议事日程，不断强化力量配置和队伍建设。苏州下辖4个县级市、5个区以及苏州工业园区均成立专门督查机构，张家港市、吴江区等党委督查室的机构和负责人还进行了升格或实行了高配，吴中区所有镇（区、街道）均设立了党（工）委督查科。市级机关各部门以及省管垂直部门也都明确了分管领导和工作人员，全市初步形成了较为健全的督查工作网络，保证了督查工作渠道畅通。三是主动为提升督查地位提供保障。把督查结果运用纳入全局工作链条，与考核紧密结合，形成工作正反馈、正激励。在市级机关绩效百分制考评中，督查结果权重达到

16.5分。每年年末，市绩效办对市级机关部门、单位进行绩效考核时，都要听取市委办公室的意见。对市委重要会议、重要文件和重点督查事项落实情况，市委领导交办事项和批示指示办理完成情况,“市委书记信箱”来信办理情况，人大代表建议、政协委员提案办理情况，以及承办重大涉外活动情况等，由督查部门进行考核打分，为推动督查工作的顺利开展提供了有力的抓手。

二、完善“三项制度”，努力提高督查工作规范化水保证政令畅通，是党委督查部门的首要任务。苏州市在围绕“五个重”（即重要会议、重要文件、重大决策、重点项目和重大工程）抓督查促落实过程中，突出抓好统筹协调机制、责任落实机制、联动督查机制、领导批示件归口办理机制和督查成果运用机制建设，着力优化“三项制度”。一是着力优化分解立项制度。党委督查部门牵头抓总，但不大包大揽，十分注重调动各部门的积极性。每年年初，根据市委全会部署和市委常委会工作要点，由市委办会同市政府办、市发改委等部门联合制定重点督查计划。对重点工作进行分解立项，逐项明确牵头督查单位，实行项目化管理，按季度排出督查计划，作为督促检查工作的主线。每个季度末，围绕党委思路，对照目标要求进行全力跟踪落实，检查决策实施的进展情况、工作中的不平衡和滞后现象，及时发现典型，总结经验，查找差距，鞭策后进，提出建议；年末，对各项任务完成情况进行全面汇总、考核，确保市委决策部署有落实、有成果。二是着力优化实地督查和情况报告制度。充分发挥职能作用，围绕市委重点工作、市委领导重要批示以及书记信箱重要信件的办理情况，准确理解、深刻领会领导意图，建立强有力的跟踪落实、实地督查制度，坚持每周实地勘察，通过现场走访、突击暗访、定期回访等形式，认真抓好相关事项的督促检查，查必清、清必果、果必报，推动相关工作落实到位。特别是对省委办专项查办事项和市委主要领导重要批示的落实情况，坚持做到100%实地督办、现场复核。整合精简刊物，形成了“苏州督查专报”和“苏州督查通报”两份刊物，专报只报送市委主要领导，据实直陈事项进展、存在问题矛盾，提出改进建议；通报面向各板块各有关部门，实事求是反馈督查结果，指出问题不足，起到引领鞭策作用。三是着力优化督查骨干培训制度。坚持立规矩、定标准、增活力，根据督查干部队伍实际需要，邀请上级部门领导和党校专家，定期开展骨干业务培训。同时根据督查工作不断变化的新形势新任务新要求，组织力量自主设计了《党委督查工作手册》，梳理了中央领导同志《党委督查工作论述摘编》，编写了《党委督查工作问答》，绘制了决策督查工作流程图、专项查办工作流程图，制订了回访复核制度，修订了市委办公室督查工作制度、市委督查室岗位职责及各专项工作的办理规则等

运行管理制度，构建特色课程，开展骨干培训，帮助督查干部及时深化对督查工作政策制度的理解，不断提升业务水平。

三、创新“三种方法”，不断丰富督查工作科学化手段近年来，我办平均每年办理领导批示200件、书记信箱来信2400件、建议提案50件。我们坚持群众利益无小事，把领导高度关注、群众普遍关心的热点、难点问题放在突出位置，以法治思维统揽专项查办工作，不断创新领导批示、书记信箱来信及建议提案办理工作的方式方法，着力提升督查工作科学化水平。一是探索“第三方”评估、监督方法。建立特邀评估员和电话回访员两支队伍。委托市统计局城调队对所有来信办理质量逐月进行满意度回访；委托党委督查工作特邀评估员对来信人反映不满意的来信逐一进行重点督办、实地核查和复核评估，彻底弄清楚是什么原因让群众不满意，信访事项受理、办理程序是否规范，确保诉求合理的解决问题到位，诉求无理的思想教育到位，生活困难的帮扶救助到位，最大限度地实现好、维护好、发展好广大人民群众的根本利益。探索建立党委督查与新闻媒体监督联动机制，与市属主要新闻单位实行工作联动，将市民反映较为集中的难点、热点问题，借助新闻舆论的力量，在媒体进行曝光和报导，推动问题解决。二是推广信息化督查手段。充分发挥信息化手段在规范管理、优化流程、提升效率等方面的作用，在原有督查信息化网络实现对督查事项交办、跟踪、催办、回复、反馈、查询、汇总等功能的基础上，积极参与苏州市电子政务内网建设，积极完善督查工作系统模块功能，探索督查事项“全网监控”“全时了解”“全面掌握”，并结合移动通信，试行部分督查功能的手机应用。目前，该系统正在加紧调试，预计今年上半年将全面投入使用。此外太仓、昆山、吴江等地也都启用了自己的督查工作网络平台，流程节点得到进一步规范，工作效能显著提升。三是探索建立基层督查联系点。健全市、县（市、区）、镇（街道）三级党委督查网络。围绕稳定增长、创新驱动、民生改善、生态优化、改革开放、城乡建设、从严治党等方面，以乡镇街道为单位，在全市选定10个督查工作联系点，作为决策落实的动态进展监测点和社情民意观察点，推动督促检查逐步向基层一线（行政村、社区）和窗口服务单位延伸。畅通决策落实的监督渠道，深入基层一线和服务群众的“最后一公里”，及时掌握中央及省市党委决策部署在基层一线的具体执行情况、工作成效及困难问题，推动督查干部离开案头、走向田头，有重点、有抓手地系统参与实地督查，真正融入到基层干部群众和实际工作中去。

音乐课堂教学方法的创新与优化 篇6

[关键词]小学音乐 课堂教学 优化设计

[中图分类号] G623.71 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）21-067

“教无定法，贵在得法。”小学音乐课堂教学方法众多，教师要深入探讨教学内容，对学生学习实际进行多重调研，通过创新教学情境、优化学习体验、融汇对其他学科的认知，有效激发学生学习的主动性，提升学生思维品质，拓展学生认知域度。教师对课堂教学方法展开创新活动，优化教学设计，不仅符合新课改基本精神要义，也符合学生学习规律发展的实际诉求，为塑造学生审美品质创造重要契机。

一、创新情境，激发学生学习兴趣

音乐课堂教学情境创设切入点众多，教师要对教材文本学习内容展开深度解析，通过讲述音乐故事、引入诗歌、展示图片、播放视频、介入游戏等方式，为学生提供生动的学习情境，激发学生主动学习音乐的意识。小学生兴趣广泛，好奇心强，如果教师能够适时介入多媒体辅助教学，为学生展示音乐视频、动画、文字、音频等信息材料，自然能够成功激活学生学习音乐的兴趣。

如，在学唱《长成一座山》时，教师首先提出一个问题：大家知道有哪些专门歌颂爸爸的歌曲吗？学生展开热烈讨论，很快就给出一些歌曲的名字：《我有一个好爸爸》《父亲》《爸爸的草鞋》《爸爸》等。教师带头唱了一首《父亲》，学生给予热烈的掌声。教师让学生自由选唱歌颂爸爸的歌曲，教室内顿时活跃起来。教师顺势引入新歌《长成一座山》的学习，并再次对这首歌曲进行范唱，很多学生一边聆听教师演唱一边跟随教师小声哼唱。学生不仅听得如痴如醉，也对歌曲内涵有了一定的感知和理解。

教师让学生找歌颂爸爸的歌曲，激发了学生的学习热情，并搜集了很多相关信息。教师带头演唱，给学生带来很强的感染力，学生学习热情被激活，课堂学习自然呈现良性状态。

二、优化体验，提升学生思维训练

新课程标准特别强调小学音乐学习要注重审美体验感知，在音乐课堂教学设计中，教师要为学生提供更多的音乐体验机会，用音乐的感染力打动学生，音乐欣赏、课堂演绎等，都能够给学生带来音乐体验感知。音乐欣赏可以让学生通过反复聆听，对重点桥段进行分节体会；课堂演绎，可以让学生在实践操作中感知音乐内涵，通过多种形式的表演实践活动，体验音乐作品包含的情感因素，提升学生学习音乐的主动性。

如，小学生对国歌的理解还比较肤浅，当教师引导学生学唱《国歌》时，很多学生思想还比较僵化。为提升学生的情感体验，教师利用多媒体播放奥运会比赛视频，让学生感受中国运动员的顽强斗志，当运动员经过艰辛努力赢得胜利后，庄严的国歌响起，五星红旗升起，那种场面具有强大的震撼力。教师不失时机地给出解说，对画面和运动员进行必要的介绍，学生被这样的场面所感染，再来学唱国歌时，也是非常的庄重和严肃。教师对国歌内容进行讲解，对国歌诞生过程进行介绍，学生都听得非常认真。

小学生对国歌缺少深刻的认知，教师播放相关视频，给学生带来强烈感染，其爱国热情被点燃。学生的情感一旦被调动起来，课堂教学自然顺利进入认知升华的阶段。

三、多元融汇，拓展学生认知域度

音乐教学中，教师要有融会贯通意识，注重音乐与其他学科的横向联系。教师拓宽学生的认知域度，对塑造学生音乐素质有重要帮助。小学音乐与美术、语文、自然、科学、思想品德等学科都有多重联系，教师要注意调整教学方法，自然引入其他学科，为音乐学习提供更多的资源信息。音乐是一种奇妙的语言，教师要让学生学会融会贯通，在不同的体验感知中形成审美观念。

如，学习《春之歌》时，教师先让学生找出描写春天的成语，学生对这个内容非常熟悉，很快给出多组成语：五彩缤纷、五光十色、春意盎然、春光明媚、鸟语花香等。教师利用多媒体播放《春之歌》，让学生描绘歌曲展示的春色画面。随后，教师再次播放歌曲《春之歌》，让学生用不同的色彩来描绘春色。在此过程中，学生的学习已经超出了音乐本身。

教师让学生用不同的感知手段体验春色，其中涉及语文描写、思想品德塑造、自然科技常识和美术描绘等多个学科内容，早已超出了音乐专业学习的范畴。在音乐学习中，将对多种学科的认知融合在一起，可以全面提升学生的综合素质。音乐学科本身就具有综合性，教师从不同角度展开教学，这也是现代音乐课堂教学的重要共识。

总之，小学音乐课堂教学方法的创新优化需要找准切入点。小学生对音乐有其特殊的敏感性，教师在教法的优化创新中，需要参照学生的学习实际。学生的学习基础和音乐悟性存在个体差异，教师在教法设计时要充分考虑个体差异，提升教法覆盖面，全面提升课堂教学效率。

创新教育优化方法 篇7

一、常见风险类型

从当前国内金融产业的发展现状来看,当前我国银行业常见的风险类型主要有三种,分别为市场风险、信用风险和操作风险,这三种风险在作用过程中并非独立存在,通常是相互间彼此制约,在共同影响的条件下对银行内各项业务产生风险效果。

二、风险量化分析的必要性

对于银行而言,要想全面管理业务类型并及时准确预测风险,必须严格完成对风险的量化分析过程。银行风险量化分析的必要性主要体现在三个方面,一是银行的健康稳定发展离不开对其风险量化的分析与研究。自20世纪末期以来,全球金融市场发展迅速,不同国家都在银行的风险量化分析模型建立与完善方面获得了突破式进步,在这一过程中最大的成就是建立了风险价值评估方法,这一方法的建立对全球银行风险的管理而言是巨大的成功,并成为后期银行风险管理产业的光明发展道路,促进了银行业的快速发展与现代化改革水平。二是银行推出的信用衍生产品发展需要借助风险量化分析手段。近年来,金融创新越来越多,相应的信用衍生产品也得到快速发展,这些产品在很大程度上加快了银行现代化信用风险管理模型的建立与完善,首先,信用衍生产品的迅速盛行从根本上改善了目前市场上的信用问题,促进人们对于信用风险管理的针对性和全面性展开;其次,在信用衍生产品发展过程中,也会伴随着产生一些其他的相关金融产品,这些产品对银行信用风险的量化风险有一定增加作用,经过风险量化之后才可以对这些衍生产品价格进行规定与实施;最后,衍生产品的应用可以在很大程度上造成银行表外信用风险的提高,这一情况无疑会在更大程度上提高银行的综合信用风险,进而对银行风险控制手段提出更高要求。三是当前银行之间的激烈竞争要求其必须具备优良的风险量化分析能力。新市场条件下,银行之间的竞争已逐渐从传统的竞争形式转变为风险控制竞争形式,传统的银行产品利益越来越小,为了获得更多收益,银行不断开发出新的产品模式,而这些新产品的推出势必会带来更多风险,如何将银行产品的风险与收益有效平衡成为当前银行面临的主要问题之一,因此,很多银行更加重视对风险量化分析的优化研究,旨在通过完成银行风险的合理量化获得更多市场资源与经济收益。

三、不同类型风险量化分析模型

从目前来看,金融市场上银行常用的风险量化分析模型主要包括四类,分别为信用度量术模型、KMV模型、信用风险附加模型和信用组合观点模型,见表1。

1、信用度量术模型

信用度量术模型最早是在20世纪末期由美洲银行和瑞士银行等联合国际上具有影响力的金融企业共同推出的风险量化分析模型。这一模型的核心是为银行业务活动的开展提供一个风险价值框架,并在此框架内评估信用风险,主要作用于贷款、私募债券、民间集资等一系列非交易性的交易风险计算过程。信用度量术模型的作用本质是利用对资产组合价值的度量来评估风险的种类与大小,这一过程通常与信用紧密相关,债务人的信用等级与信用风险的确定具有不可分割的联系。

2、KMV模型

KMV模型的优势在于以现代期权理论基础作依托,依靠资本市场的信息进行预测,KMV模型是一种动态模型,采用股票市场的数据,其数据和结果快速更新,具有前瞻性。KMV模型是在信用风险市场情况极其严峻的时期提出,这一时期整体金融市场对信用风险的要求达到前所未有的严格,为了迎合这一现状,KMV公司从专业角度出发,实时推出了一个作用风险模型与一个对应的数据库,该数据库不仅具有强大的数据储存能力,同时具备无限扩展功能,这样能够合理的评估银行业务中的违约机率及损失大小。在给定公司的现时资产结构的情况下,一旦确定出资产价值的随机过程,便可得到任一时间单位的实际违约概率。

KMV模型如图。

3、信用风险附加模型

信用风险附加模型在20世纪末由瑞士银行提出并首次应用,在这一模型中主要是利用保险精算法评估银行债券与贷款的损失情况,从本质上而言,该模型属于违约模型,在实际应用过程中仅从债务人是否对债券与贷款违约来分析,较少考虑公司的资本结构分布情况。信用风险附加模型一般会在信用风险控制后期利用风险价值法计算损失情况及经济资本分布情况。

4、信用组合观点模型

信用组合观点模型主要用于分析信贷组合风险情况,该模型是在信用风险附加模型提出之后的两年提出并应用的,组成这一模型的核心理论是应用计量经济学理论及蒙特•卡罗模拟法理论。在信用组合观点模型作用过程中,首先从宏观经济角度出发,深入分析借款者的信用等级情况,这种信用等级转移概率和银行利率、综合经济提升率及个人失业率都有紧密联系。信用组合观点模型理论中,如果处于经济衰退期,整体违约率与降级率都远远高于平均水平,而处于经济繁荣期时整体违约率与降级率则远远低于平均水平。

四、各风险量化分析模型的对比

不同类型的风险量化分析模型具有不同的特点,每一类模型都不是完美适合于所有风险量化分析场合,在不同情况下应该选择不同的风险量化分析模型,进而获得最佳的风险量化分析效果。

常用的四类风险量化分析模型特点对比见表2。

1、信用度量术模型的优缺点分析

对于信用度量术模型而言,其优点主要包括两个方面,首先是该模型对“违约”的定义突破了传统定义中的狭隘性,进一步规范了违约范畴,其中最大的突破是这一风险量化模型中对债务人信用等级的恶化也规定在“违约”涵义中。其次是该模型的适用性强,在多个金融活动中都可以正常使用,比如传统的商业贷款中、信用承诺中、贸易融资中、收账活动中及固定收益证券中等,都能够利用信用度量术模型进行风险的量化分析。信用度量术模型的缺点也包括两个方面,首先是这一模型的假设中提前规定风险利率,这一状况会造成模型对于市场风险的变化反应迟钝,不利于及时判断风险情况。其次这一模型主要是利用股权回报关系对资产回报情况进行评估与预测,这一方式精准性差。

2、KMV模型的优缺点分析

对于KMV模型来讲,优点包括三个方面,一是这一模型把违约的定义和公司的发展特点结合在一起,而非传统的仅与公司初始信用级别结合在一起,这样可以大大提高对债务人质量变化的敏感性。二是这一模型计算违约概率的依据是由股票价格来确定,这一方法能够充分反映出市场信息变化情况,对风险的预测结果也更及时更准确。三是这一模型相关变量都与市场变化紧密相关,当市场状况发生改变时,也可以迅速改变模型的风险量化途径,灵活性强。缺点包括两个方面,一是该模型对公司资本结构的假设太单一,而在实际发展过程中,公司的资本结构变化具有很强的多样性,这就造成模型与实际情况严重脱节,进而对风险量化分析带来不准确性。二是KMV模型最早是由美国提出的,这一模型的实际应用也需要以美国的数据库为基础,在其他国家使用这一模型时会因为缺乏必要的数据库而导致应用结果有偏误。

3、信用风险附加模型的优缺点分析

在信用风险附加模型中,优点主要包括三个方面,一是这一模型主要针对违约分析,分析过程中不需要太多变量,这样有助于快速完成量化分析过程并得到结果。二是这一模型的量化分析处理能力强,能够同时处理数以万计的不同类型风险情况。三是模型对于风险量化的计算较简单快捷,能够直接评估出风险的预期损失和非预期损失大小。这一模型的缺点主要包括两个方面,一是对市场风险和债务人的特点考虑不周全,缺乏全局性。二是未考虑到信用等级迁移情况,这样当债务人的信用等级发生变化时,模型的风险分析结果准确性将会大打折扣。

4、信用组合观点模型的优缺点分析

信用组合观点模型的优点主要包括两个方面,一是对宏观经济环境在信用等级迁移方面造成的影响考虑较全面,风险量化分析结果具有很强客观性。二是其与信用度量术模型结合起来使用可以大大提高对风险量化的准确程度。该模型的缺点主要是对数据的依赖性过强,再加上风险数据本身复杂性强,就可能导致风险量化分析过程耗费时间较久。

五、未来风险量化分析模型的优化策略

从以上国内银行常用的四类风险量化分析模型来看,每一种模型都有其特殊之处,并且不同模型适用的场合及量化分析方式不同。从整体而言,信用风险附加模型相对简单,并且综合实用性强,这一模型在应用过程中不会要求太多数据,因此实施过程比较简便,很多银行在实际操作中都会首选信用风险附加模型进行风险量化分析。为了进一步优化不同类型风险量化分析模型,需要分别有针对性地从不同角度入手。对于信用风险附加模型而言,应该通过规范数据信息及技术操作来完成对模型的优化。对于信用度量术模型而言,应该加强银行内部评级系统的建立与完善,形成稳定长久的企业评级数据库,减少因局限性对模型的应用造成的不利因素。对于KMV模型而言,应该加强有效的股票市场数据信息,切实从根本上提高股票市场质量,进而提高KMV模型在股票业务中的应用效果。对于信用组合观点模型而言,应该从根本上提高宏观因素的稳定性,进而提高其在国内应用的范围。

摘要：银行发展过程中常受到各类风险的影响,有些风险可能直接决定银行的业务发展水平,进而对银行可持续发展具有关键作用,从实际运营中发现,信用风险对银行的作用效果最明显,因此很有必要针对银行信用风险展开分析与研究。本文主要以风险量化分析的模型为研究对象,探究其优化方式与创新途径,对比风险量化分析的不同模型特点,并对比不同风险量化模型的优点与不足,旨在为银行的风险量化分析策略提供一定理论参考。

关键词：风险,量化分析,模型与方法,优化创新

参考文献

[1]李志辉.现代信用风险量化度量和管理研究[M].中国金融出版社,2001.

创新教育优化方法 篇8

创课堂教学效率。这是落实新课程标准中“以人为本, 着眼于学生学会学习, 着力培养学生的创新精神”思想的实设际体现。

教一、创设和谐情境, 激发学习情感教师在教学中以真诚的态度对待学学生变传统, 的师生活动方式与学生平等相处, , 少用或不坦诚相见, 用改情与者“指令、式合作”者的语言, 新型教师角色充分扮演好指, 要树导者、立参境学生良好的, 特别教态, 要以充沛的感情去热爱是热爱那些潜能还尚未被, 创步开发, 的学生激励他们, 克服学习困难的勇气表扬他们每次微小的。教进新文的想象师要以专, 注的精神敏锐的观察, 生, 动的语言丰富的经验, 新, 准奇教丁/件操作技确的知识, 巧高, 超的教学技能有趣的数学史话, 娴, 把教学熟的软学全方面去感染学生常过程变为富有情趣, 调动学生学的数学生活。从多习数学方的积极情感, 创设民主、平等、和谐的法师生氛围“心理安全, ”的教学情境中让学生在愉快、学习宽松。、自由、, 优二要善教于、创师设创在问设指题问导情题学境情生境, 学, 通优习过化的教课过师堂程短导中短入, 化的几句诱导式提问, 使学生处于“心欲课态求而, 不得诱发学, 生学习兴趣口欲言而不, 使能”的进取状他们以最佳堂中的心。理状态投入到探索新知的过程之教教三、创设阅读情境材是完成教学目, 标和任务的重培养学生能力学与学的要基础, 中介是获, 但目前强调教师钻得知识的主要来源, 研教是教

材, 吃透教材的多, 重视引导学生阅读教材, 理解教材的少。很多老师在数学教学中忽视了“阅读”的环节, 认为“阅

读”只是语文教学中的环节, 这个观点是错误的。在数学课堂教学中同样也要重视阅读, 并且要创设阅读情境, 教给学生方法 (初读、细读、精读) , 充分利用现行数学教材可读性的特点, 培养学生阅读数学课本的能力。

在学完新知识后, 对知识的结论和它的推导过程, 必须让学生在课本上找到它是怎样叙述的。练习和作业中遇到困难, 也要指导学生从课本上找出路, 学会使用工具书。如:教学七年级“什么是同类项”时, 列出提纲:1.初读课文, 了解学习什么知识;2.细读课文, 讨论思考什么是同类项?同类项与它们所含相同字母的顺序有没有关系?同类项与系数大小有没有关系?这样, 通过列出提纲, 创设阅读情境, 学生在细读时就能理解和掌握什么是同类项。

精读时学生提出了问题:“-4a2b”和“43ba2”到底是不是同类项?为照顾全体, 教师不急于表态, 让学生畅所欲言, 发表自己的见解, 使一言堂变为群言堂, 发挥了学生的主体作用, 培养了学生的自主学习的能力。

四、创设直观操作情境, 引导学生主动探索, 优化过程教学

操作服务于思维, 思维服务于动作。让学生动手进行实物操作或是黑板上、电脑上进行演示操作, 调动多种感官参与活动, 既顺应了学生好奇爱动的心理特点, 引发了学生的兴趣, 又能使他们在亲自感知事物的同时, 开拓思维领域, 开发智力潜能, 让学生主动愉快地获取知识和技能。

中学生思维正处于由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡时期。他们的经验有限, 生活中的形象再现的越明显, 越具体, 越熟知, 对他们的思想影响就越强烈。因此, 适当的直观演示对学生常常具有很强的吸引力, 在展现过程的同时, 还能激发学生的学习兴趣。

如:教学“直线和圆的位置关系”时, 通过播放设计好的教学软件: (几何画板) 屏幕上先出现了美丽清晰的地平线, 慢慢地太阳开始露出可爱的笑脸。将这一美丽的景物形象地比喻为直线与圆的位置关系, 引导学生去发现, 学生很快“悟”出直线与圆的三种位置关系可以用它们交点的个数来区分, 也可以用圆心到直线的距离和半径的大小来区分。通过多媒体的动画演示, 学生在直观发现问题的过程中也充满了好奇和兴趣。

五、创设错误情境, 提高辨析能力

创设错误情境就是教师根据具体的教学内容, 充分估计学生在学习中可能出现的认知错误或思维偏差, 有意识、有计划地设计“陷阱”, 让学生的错误充分“曝光”, 促使学生在“自查自理”中“为之一震”, 起到强化刺激学生思维的作用。

如教学八年级一元二次方程时, 为使学生明白“判断一个方程是否是一元二次方程”, 我针对学生容易忽视“方程整理后再判定是不是一元二次方程”这一大前提的情况提出诱错题:“x2+2x+2= (x+1) 2+3x是否是一元二次方程?为什么?”学生就会不假思索地说:此方程是一元二次方程。这时, 教师将方程整理可得:3x=1, 是一元一次方程而不是一元二次方程, 从而激发学生探究错解的缘由。

六、创设游戏情境, 深化课堂练习

练习是数学课堂教学所采用的教学形式之一, 学生认知结构的形成、发展并得以巩固和深化, 不是靠短时间内的学习就能奏效的, 还必须通过一定质和量的练习, 才能逐步形成技能技巧。众所周知, 学生的课堂练习一般在下课前15分钟左右进行, 而心理注意曲线表明, 在下课前15分钟左右, 学生的注意力开始下降, 学生的学习情趣明显减弱, 因此, 老师在组织练习时, 要注意根据教学内容, 根据学生的认知结构和年龄特点灵活选择练习方法, 创设游戏情境, 提高练习的情趣, 以“游戏”促练, 提高练习效果。如:让学生以小组为单位编写一些趣味性的问题, 编制一些简单的电脑课件, 让违反课堂纪律的学生唱一首歌等。

思想政治课教学方法的创新与优化 篇9

1 优化思想政治课教学方法的前提是优化教师素质

优化思想政治课教学方法首先是优化教师自身。教师是教学方法系统中的重要要素, 是课堂教学的发起者。教师自身素质如何, 对教学工作实效性产生直接影响。首先教师要有坚定的马克思主义信仰, 正确的思想政治方向, 丰富的教学理论知识。要能鉴别、认识已有的教学方法;并结合自身的特长、经验和学生特点及学校的教学条件, 对已有教学方法能够改造、制作、再创作、最后在实践中修正。其次, 教师应满腔热情地用马克思主义真理去引导学生追求美好未来, 追求生活中真、善、美, 以完美的人格去塑造学生的心灵。再者, 政治教师还应该转变四个教学观念:一是从注重学生外在变化转向注重学生内在变化, 重点放在对学生情感激发, 形成学生稳定的认知结构, 而不是学生分数上的高低。二是从强调学习的结果转向强调学习过程, 改革旧的质量评估观。教师不要承认学生之间差异, 应注重学生认知水平是否提高。三是从单纯教授方法转向师生共同合作、共同参与的方法。要想方设法让学生用内心的体验和创造去学习, 师生之间只有互动、碰撞, 智慧与思想的火花才会迸发, 教师角色更会接近学生, 成为他们的知心朋友。四是从封闭式教学转向开放式教学组织形式, 在空间、形态上, 综合运用集体教学、个别教学与分组教学等多种形式, 让学生的思维更加开阔。

2 优化思想政治教学方法的途径是使各种教学方法相互融合、和谐发展

优化教学方法, 不是要放弃旧的教学方法。一些传统的教学方法加讲授法、谈话法、演示法、参观实验法、复习自学法, 若融入时代精神, 贯穿现代化的内容, 仍不失为有效的教学方法, 新的教学方法也正是在此基础上而来。政治教师应根据教学任务的具体要求, 教学内容的不同特点, 受教育者的身心发展特点, 将新的或传统的教学方法优点融合, 朝整体化方向发展, 这也是思想政治课教学方法改革的主导方向, 教师应将不同的教学方法加以整理组合、正确使用, 使之取长补短, 才能产生整体综合效应。启导深究发现教学方法便达到了这种效果, 它根据系统论与信息论原理把各种传统的教学方法程序化、系列化, 形成一个全面而系统的整体优化的教学方法体系。运用这种方法, 学生能够很好掌握归纳与演绎、分析与综合、抽象与具体、历史与逻辑以及求异思维等唯物辨证的思维方法。值得注意的是在融合过程中, 还要使教学方法朝和谐方向发展。按照系统论的观点, 在教学活动中, 应力求使教学过程诸要素之间以及教学过程与教学环境之间始终处于一种协调、平衡状态, 从而提高教学质量;减轻学生负担, 使学生得到全面和谐的发展。这里的和谐既是教师、学生、教材、方法四者相互之间和谐, 也是教学法过程与教学环境的和谐。只有教学方法各要素密切配合, 相互协调, 始终处于和谐状态, 才会达到教学方法优化的目标。

3 优化思想政治教学方法的主体是师生之间加强沟通, 实行合作教学

优化教学方法另一个目标是学生的主体作用与教师主导作用相统一, 有效实现“教学相长”。由此, 研究探索如何建立新型师生关系, 创设融合的课堂民主气氛, 追求教学主体相互作用的课堂教学也就成了教学方法改革的方向之一。教师应用自己的情感去感染学生, 用人格的力量去感召学生, 情感教学法便是一种有效方法。首先教师要把感情带进政治课堂, 打破中学思想政治课的单纯说理教育的传统讲授格局, 把说理与情感熔为一炉, 做到既以理服人, 又以情动人, 使学生既明道、又生情。这激活了学生学习政治兴奋点, 达到师生良好合作第一步。其次教师给予学生充分的民主, 平等看待每一位学生, 不能有优等生、差生的偏见, 善于应用鼓励、表扬的语言, 即便是批评, 也必须以尊重、关心、爱护的态度, 以理服人。师生之间只有保持心灵上的沟通, 才能出现“亲师而信其道”的教学效应。最后教师应巧妙激起学生兴奋点。兴趣是最好的老师, 知识竞赛, 多引用历史故事、名人典故、甚至可以适当引导学生阅读马克思、列宁、毛泽东、邓小平的原著, 使学生在轻松愉快的氛围中学习知识, 发展智力能力, 以求学生最大限度参与课堂教学, 配合教师完成教学任务。

4 优化思想政治教学方法的方向是实现教学手段、方法的现代化、多样化

随着科技的突飞猛进, 各种现代化的教学媒体相继进入学校。幻灯、投影、录音、录像、电影、电视、电动教学模型, 使得枯燥无味, 抽象难懂的政治课变得丰富有趣。一些易感知却难领会的原理, 在先进教学法手段运用下更加生动直观。教学手段的现代化必然促进思想政治课教学质量提高, 同时它也要求教学方式的多样化, 使知识的传授不仅仅局限于方寸课堂间, 要求有很强的时政性、理论性。学生可以通过走入社会, 切实感受周围人、物发生的变化。理论联系实际, 使在课堂上难以消化、枯燥无味的理论变成活生生的现实, 易为学生吸收。社会调查法便是这样的一种好方法。它由传统的教学方法-参观法演变而来的。针对思想政治课教学中的难点、疑点、热点问题, 组织学生开展社会调查以帮助学生掌握知识, 提高思想政治素质。学生在自己所熟悉的社会生活中, 通过丰富、具体的事例来正确理解、消化理论难点, 从而达到知、信、行的统一, 提高学生观察、分析、解决问题的能力, 激发学生热爱党、建设祖国的热忱。社会调查法在完成上述任务后, 教师并不能仅限于此, 还要及时组织指导学生撰写政治小论文和社会调查报告, 使学生看问题从广度、深度上发展。此外, 教师还可以组织学生参加青年志愿者活动, 义务劳动、军训、访问老区和贫困地区。教学手段与教学方式的现代化、多样化, 必然使得教学方法更进一步优化。

5 优化思想政治教学方法在空间上也要求优化社会环境

优化教学方法还有重要的外部条件———社会环境的优化。教学方法改革, 教学方法优化, 目标都是为了提高学生的思想素质。然而学生素质的形成不仅在于课堂, 社会环境也是陶冶学生情操的好地方。学生大部分时间仍处在社会大环境, 其间耳濡目染的事很容易使教师在课堂的辛苦消于一瞬。因此优化教学方法, 重要的是要优化我们的社会环境, 这也是其它教学改革的必然条件。有一所著名的学校明确规定, 学生不准抽烟, 不准喝酒, 但却屡禁不止, 原因是这条禁令不对教师生效。为人师表的教师禁止别人抽烟, 可自己却于讲台之前吞云吐雾, 学生如何以其为表率?学生在校园中被告之违法必究, 然而社会上许多人往往违法后仍能逍遥法外。学生迷惑不解, 教师无力解决, 怎能保证学生的思想不出现偏差?环境是一个很能影响人的因素, 优化周围的环境, 培养学生思想素质之最重要, 也是优化教学方法外在要求。

综上所述, 教学方法的优化不仅在于方法改良, 更在于方法创新。思想政治课的唯一出路要围绕素质教育展开, 不断深化教学改革, 依靠改革来巩固教育阵地和教学效果, 发挥其应有作用;优化教学方法, 不仅在于吸收采纳, 也是在于教师的创新。只有这样, 思想政治课才能真正实现素质教育的基本目标。

责任编辑:孙兆杰

摘要：围绕思想政治课教学方法的创新与优化, 从优化思想政治课教学方法的前提是优化教师素质, 优化思想政治教学方法的途径是使各种教学方法相互融合、和谐发展, 优化思想政治教学方法的主体是师生之间加强沟通, 实行合作教学, 优化思想政治教学方法的方向是实现教学手段、方法的现代化、多样化, 优化思想政治教学方法在空间上也要求优化社会环境, 几方面展开论述。

创新教育优化方法 篇10

关键词：复杂城市环境,数字电视规划软件,单频网,网络规划

1 引言

地面数字电视覆盖网络规划就是为了达到预定的覆盖目标,在覆盖发射网络建设前提出的一套系统建设方案。更为具体的说法是,结合行业相关准则或者标准,配置合理的发射台数量、发射台站址、发射功率、发射天线挂高、发射天线类型、单频网网络延时等参数,使得覆盖网络在达到覆盖要求的前提下,建网成本最低。按规划方案建成地面数字电视广播网络后,测量实际的覆盖效果,对覆盖不佳区域进行调查,找出故障原因,并且提出相应的调整和解决方法,使网络运行在最佳状态,就是地面数字电视覆盖网络优化,地面数字电视覆盖网络规划与优化是建设覆盖网络的关键步骤,科学、详细前期规划、精确地预测组网性能能带来以下好处。

1.1 降低建网成本

在发射台选址、设备选型前,必须有规划方案做参考,以保证网络建设有序进行,规避投资风险。方案应该包括发射台选址、发射功率、发射天线类型、发射天线挂高、单频网网络延时等配置,并且能够对单频网的合成覆盖场强、有效覆盖率进行计算,并对单频网中所有发射点的贡献做出评估,以便网络优化逐步完成。良好的规划能够使得在满足设计要求的前提下,使用最小的台站数量、最小的发射功率实现覆盖,由于规划合理,相应的优化工作改动也较少,因此能够降低网络建设成本。

1.2 规避网络干扰

如果缺乏相应的规划方案,会对网络覆盖造成风险。发射台配置不当,除了不能完成原先设计的有效覆盖以外,还有可能对原先覆盖良好区域引入同频干扰,造成接收失败。如果出现单频网干扰无法通过网络调整解决,最终只能关闭引起干扰的发射点,造成上百万元的设备投资浪费。这些风险都是能够通过前期规划避免的。

2 复杂城市环境下单频网特性

在早期的单频网试验中,上海地区组建了由东方明珠与虹桥路广播大厦构成的单频网后,进行了覆盖效果的测试,两个发射点台站间距10km,从理论上来说,只要发射时刻同步,多径信号最大差异不超过发射点间距,在保护间隔以内,因此不存在有害场强。这两个台站也是高塔与低塔的组合,覆盖面积属于大环套小环,覆盖重叠区面积大,是典型的城市环境单频网结构,具有较好的代表性。测试中发现,在开启单频网后,原来东方明珠单点发射的覆盖电平不够导致的接收失败区域有所改善,体现出了网络增益,但是也存在着原先接收好的区域被恶化。经过分别对单点发射覆盖场强的测试发现,这些失败的区域都属于覆盖重叠区。因此可以看出,即使满足理论计算的保护间隔内最大台站距离的发射点,在保护间隔内的覆盖重叠区域内,实际覆盖收测效果证明也存在单频网网络恶化区域。

通过对重叠区的反复测试与研究发现,这些恶化区域的特征是周围建筑物较为密集,观察多径信号的幅度变化剧烈现象。在经过一个建筑物时,主径信号急剧衰减,原先的副径信号变为主径,由于这种主副径的快速切换,导致解调芯片无法及时锁定,造成接收失败。

通过网络延时调整发现,针对这种类型的信道情况,通过对单频网延时的调整,缩短多径信号的时延差异,能够有效提升接收成功率。在目前芯片接收性能条件下,经过反复测试验证,在重叠区内当多径信号时延差异控制在10μs以内时,不会出现接收失败的情况。因此可以获得结论,单频网在组网时,网络配置在参考行业相关标准以外,还需要结合城市环境特点,根据采用的芯片实际接收性能来进行网络调整。当前随着接收芯片的不断发展与完善,在极端情况下的多径时延控制已经远远超过10μs,接近保护间隔门限。以上试验获得了大型城市环境下地面数字电视网络增益与网络恶化情况特性,证实了决定城市环境单频网性能的关键指标是覆盖重叠区域的多径时延差异的处理能力。而影响到单频网性能的主要因素有:发射台站的延时配置、信道参数的载噪比门限和解调芯片性能。

3 复杂城市地面数字电视网络规划方法研究

一般情况下国内大部分城市都是采用先建网再调网的方式,利用单频网时延调整的方法可以有效地提高网络覆盖质量,使既有的网络达到最佳的性能。随着网络建设步伐的加快,以及新的业务需求,对于新的建网或者新的发射台站建设,可以利用网络规划方法来进行选点和发射点参数的选择,一方面不会影响已有的单频网性能,另一方可以进一步提高网络的覆盖性能,降低盲区增加发射点而产生的建设费用,尽可能提高覆盖网性价比。

3.1 设计网络规划方案

在设计网络规划方案时,为了达到高效、快速、准确、最优化的规划结果,必须使用专业的网络规划软件,东方明珠广播电视研究发展公司通过十年的单频网组网和调试的经验,结合苏州恩巨网络有限公司的先进软件仿真技术,共同研发了适合中国地面数字电视DTMB标准、CMMB标准的广播电视覆盖网规划优化软件。该软件可以实现包括发射台选址,发射功率,发射天线赋型,发射天线挂高,单频网网络延时优化、模型修正、路测对比、单频网新增站点效能分析等,并且能够对单频网的合成覆盖场强,有效覆盖率进行计算,并对单频网中所有发射点的性价比做出评估,形成较为准确的网络规划方案。

3.2 规划方法

(1)确定规划仿真基础数据

在单频网规划前,一般需要有以下基础数据:

*电子地图数据

电子地图数据包含当地建筑物的高程数据(DSM)、地貌分析数据(Clutter)以及人口分布图等。

*台站数据

台站数据一般包括台站的位置坐标、台站海拔高度、所属业务类型、天线挂高、发射功率、天线增益、天线赋形图、发射频率、发射带宽、信号调制类型、保护率、接收门限等。对于规划初期,这些参数可以根据需求自定义。

(2)确定规划的需求和目标

规划目标需要在规划初期确定,一般包括面积覆盖率、人口覆盖率、建网投资的成本、网络的性价比等。规划参数一般有最小中值场强、射频保护率、传播模型等。根据广电总局的测试和建议,适用于地面数字电视的传播模型为ITU-R.P.370、ITU-R.P.1546、ITU-R.P.526和Hata模型。

(3)模型校正

在规划初期可以先选择已有台站进行路测,利用路测数据来校正模型的参数,使其更符合实际地理环境。传播模型作为计算的核心部分,直接决定了规划方案的准确性。因此,对选取的模型进行本地化的校正有着非常重要的意义。规划工具提供了根据路测结果的模型校正功能,使用线性拟合或者更为合理是传播模型参数,并可在地图上显示路测数据并分析,通过路测数据的分析,以及与仿真数据的对比来进行传播模型的校正,修正公式的系数。使得仿真数据更接近路测数据,通过对Hata模型的校正能够将平均误差降至4dB左右,均方误差降低到5dB以下,低于一般传播模型误差要求,见图1。

(4)场强预测

根据基础数据以及规划要求,进行网络覆盖仿真。传播模型的选取应考虑台站工作的频率,并结合当地的地理环境进行本地化的修正—模型校正。为了提高预测的准确性,我们在保证基础数据录入准确的情况下,尽可能来减少模型带来的误差。因此模型校正在实际仿真中是非常有必要的。

(5)站点优选

首先提供可以建站的坐标位置,给出网络覆盖的基本要求,设定网络建设的基本参数,通过网络规划优化软件工具进行建设站点的优选,以最佳的位置建设发射台,达到覆盖的指标。

(6)单频网分析、优化

根据优选的站点数据,假设同时开启所有发射点,规划软件自动计算单频网的服务区范围、覆盖重叠区范围以及自干扰去范围,根据直观的颜色分布情况,可以锁定单频网调整的重点区域,通过软件优化功能自动发射点时延、优化发射功率、天线场型等参数后,网络性能将发生变化,规划软件中可以显示网络调整后,覆盖重叠区域的接收成功率是否提高,同时也可以直观显示调整前后的对比情况,通过软件仿真单频网工作性能有助于网络规划方案的设计,作为网络建设的重要依据。通过时延优化调整后,上海DTMB网络的覆盖测试情况见表1。

如图2所示,经过单频网时延优化合理调配,消除了网络干扰区。上海地面数字电视单频网由6个发射点组成,其中黄色区域为临界接收点,红色区域为接收盲区,其余区域接收正常,经统计,接收成功区域占测试区域的95.76%,满足运营的覆盖要求。

(7)网络建设与验证

在完成网络规划方案后,下一步开始建设发射台站。在所有台站建成并正式开启单频网后,需要进行详细的网络测试。通过测试可以统计覆盖重叠区的范围以及接收成功率,并与规划软件仿真的结果进行比较。由于实际城市覆盖环境较为复杂,尤其是大型城市环境建筑物分布情况复杂,而且不断在发生变化,因此实测效果可能与仿真结果略微有所偏差。

(8)网络扩容及补点优化

随着地面数字电视网络建设的深入以及城市环境的变化,需要对网络进行扩容或者某些区域的补点。传统的方法无法清楚地预测网络扩容的效果以及补点后带来的影响,而通过先进的数字电视网络规划优化工具能有预测网络扩容或者补点改善的网络覆盖以及网络的恶化区等,为网络扩容及补点规划提供科学的建设依据。

4 规划案例介绍

为了更好地理解单频网规划仿真方法,现假设上海DS37为东方明珠单点发射,现需要在郊县地区新增一个发射点,提高网络覆盖范围,组建单频网。初步拟定在青浦地区选择一个发射点,发射功率假定1kW,发射高度170米,全向天线。在规划软件中输入以上台站基础数据后,先进行场强预测,传输模型使用ITU-R P.1546,见图3。

在进行单频网分析时,此处选择了青浦发射台与东方明珠发射台同时开启,进行单频网重叠区预测,见图4。

如图4所示,绿色为覆盖非重叠区,蓝色为覆盖重叠区,以上区域在达到覆盖门限的地点中,根据多径信号功率比是否小于载噪比门限决定。红色为非覆盖重叠区,虽然未达到覆盖门限,但是存在小于载噪比门限的多径。黄色为非覆盖非重叠区。

对单频网中的发射点进行延时优化配置的目的就是为了能让覆盖重叠区内的多径信号能够满足保护间隔内的要求,从而成为覆盖成功区。

在确定覆盖重叠区范围后,下一步对青浦发射台进行延时配置,然后通过比较调整前后的覆盖效果情况来判断延时调整的合理性和可行性。

由于青浦发射台和东方明珠发射台台站距离大于保护间隔允许的台站间距,当设置两个发射点同步发射时,出现了网络干扰区域。如图5所示,调整前,绿色区域代表覆盖成功区(达到了覆盖门限,可成功接收数字电视信号),黄色区域代表非覆盖区(未达到覆盖门限),红色区域代表网络干扰区(达到了覆盖门限,但存在多径干扰,不能成功接收数字电视信号)。

经过增加青浦发射台站时延,使得覆盖重叠区的多径信号均满足保护间隔内,如图6所示。

如图6所示,经过对青浦发射台的延时调整后,原先红色区域(网络干扰区)调整为绿色(覆盖成功区),说明在延时调整后,覆盖重叠区的多径信号的时延差异在保护间隔内,因此可正常接收信号。

为了验证新增发射点可以有效提高单频网的网络覆盖质量,并提高青浦郊县地区的有效覆盖率,同时不影响原有单频网的覆盖效果,进行了网络比较分析,统计增加的覆盖面积与覆盖人口。

如图7所示,单频网增加青浦发射台站后,绿色为本来就成功覆盖区域,蓝色为增加台站后覆盖成功区域,黄色为增加台站后仍然未成功覆盖区域,红色为增加台站后引起的恶化区域。从图7中可以看出,新增发射点后未产生恶化区域,因此可以认为青浦发射台建设是可行并有效的,为运营商投资建设提供参考依据。

5 总结

在复杂城市环境中组建地面数字电视单频网是广电运营商关注的焦点问题,传统的规划方法已不能满足地面数字电视单频网的规划要求,缺乏科学的规划,建设的网络往往不能很好发挥贡献,造成投资浪费,而目前商业化的数字电视运营模式要求运营商必须全面考虑从发射端到终端接收效果以及用户体验。本文从地面数字电视产业发展需求出发,结合上海地区地面数字电视单频网研究与实践经验,对复杂城市环境下的单频网特性进行分析与研究,形成了一套完整的数字电视网络规划优化流程。创新性地结合理论研究,软件模拟仿真,网络测试验证,业务应用的组合研究,提出了一种适合复杂城市环境的地面数字电视网络规划、优化方法。通过在上海数字电视组网实际应用,研究成果可在全国广电行业内进行推广和应用,为加快和推进全国地面数字电视网络的发展做出贡献。

参考文献

[1]地面数字电视发射系统与覆盖网络.2012.

[2]Yihe Dai.The Mechanism Research and Field Testing of SFN Signal Delay Adjustment in Shanghai[J].IEEE Broadcasting Technology Society 2010 Shanghai2010.

[3]NG_RadioPlan_V3.0.0_用户手册.2013.

实施创新教育 优化地理教学 篇11

激发兴趣培养创新欲望

郭沫若曾说，兴趣出勤奋，兴趣出天才。学生只有对地理事物或地理现象感兴趣了，才能把地理学习当做一件既轻松又愉快的事情，才能勤于思考，乐于思考，才能在认识地理事物的过程中，产生好奇心，才能主动、积极、执着地探索该事物的奥妙，才能激发他们的想象力、创造力，培养创新欲望。

激发兴趣贯穿于日常教学中，如利用多媒体播放电影、录像、投影图片或制作flash动画，也可通过巧妙设疑，联系当今热点、国际形势、地理科研的新成果等等导入新课，吸引学生注意力，激发求知欲。例如，以多媒体展示“喜马拉雅山中的海洋生物化石”，引出“海陆的变迁”的学习，让学生在乐中求学，在兴趣中寻求答案：喜马拉雅山区曾经是海洋，现在变成了陆地。为什么会有这种变化?它还会继续升高吗?好奇心驱使，他们会继续探究下去……

改革教学方法培养自主学习能力

一节地理课的成功与否，不在于老师教的怎样，而在于学生学的怎样。作为地理老师，面对新课程下的教学改革，要勇于转变思想，改变传统的教学方法，建立以学生发展为本的教学观，启发学生发现问题，提出问题。解决问题；引导学生积极思考，主动参与；提倡学生自主创新，培养学生自主学习能力。

例如，讲“人类活动对气候的影响”，可以事先布置学生利用课余时间收集有关资料，从两个方面展开讨论：

1有人认为“全球变暖”是人类活动引起的二氧化碳增多，温室效应加剧的结果，对此，你有何看法?

2气候变暖后会引起什么样的后果?我们人类应该采取什么样的措施解决这一问题?谈谈你的见解。

由于课前准备充分，所以本课教学，学生讨论热烈，积极参与，踊跃回答，课堂气氛活跃，收到了较好的效果。

这种课前收集资料，课中通过小组讨论，老师适时启发、引导等完成教学内容的自主学习方式，不仅能拓宽学生的知识面，更主要的是学生有发表自己独到见解的机会和时间，使自己的创造性思维和创新能力得到展示，达到挖掘创新潜力的功效。

狠抓基础教学奠定创新基础

有新的创造，首先要有新的发现，要发现又必须有可供发现的丰富的知识。事实上，把学过的地理知识、地理思维方法按自己的理解深度和认知特点，形成一个具有内部规律的整体结构，是一个具有内部联系的认识积累。例如展示“喜马拉雅山由海洋变成陆地”这一地理现象的形成过程，引导学生从现象到本质，从具体到抽象，逐步概括出这一地理现象的本质属性。忽视了这些知识形成阶段的教学，就不能真正提高学生的思维品质。在展示地理现象或地理规律的过程中，观察、分析、联系、类比的现象会越来越多，从而产生出的新思想、新形象、新概念、新方法、新结论的机会就越多。因此在地理教学中，要注意狠抓基础，培养学生具备扎实而宽厚的基础知识，具备熟练而灵活的基本方法和基本技能，诱发学生的积极思维，主动探索，寻求巧妙解决问题的途径和方法，日积月累，逐步形成创造性思维能力。

走进实践拓展创新空间

新教材倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，重视参与解决问题的实践，大胆探索，积极锻炼动手能力，在自主、合作、探究的学习中获得新知识，体验成功的喜悦，拓展思维空间。笔者在多年的教学实践中，加大了学生动手和课外活动的比例，如让学生动手制作地球仪、气象观测、地理测定和社会调查等，运用所学知识解决实际问题。如学习“太阳高度对气温的影响”，引领学生走向室外，测量同等条件下，同时同地，太阳直射和斜射沙盒(盛沙的盒子)时，沙粒的温度有何不同?能否用所学的知识解释这一现象?生活中是否还有类似的例子?你能否利用这一知识再服务于生活?这样一系列的问题，在内容组织上改变了过去单纯“提供现成结论，帮助归纳规律”的做法，而是通过学生实践，提供探讨空间，促进学生思考和探究，从而培养创新能力。

总之，地理教学要立足于让学生终身受益，让学生全面发展的教学理念。作为地理老师，要充分利用各种教学资源和教学手段优化地理教学，激发兴趣，唤起学生的求知欲，培养他们的想象力和创造力，使之成为一流的人才。

创新教育优化方法 篇12

关键词：新课改,小学数学,创新,教学方法

一、以营造氛围为目的钻研教材

教师为了在教学的过程中尽可能地满足学生对数学学习的需求,锻炼每个学生的思维灵活度,开发智慧潜能, 就要将新课改的教学理念贯穿落实到教学的实际当中。教师在进行课堂创新时,要摒弃传统的教学方式,将现代以人为本的教学观念融入教学当中,为学生留下自我发展的空间,培养学生的创新和实践能力。教师作为课堂的引导者,可以在教学中帮助学生发现问题, 并一起探索其中蕴含着的数学规律,这有利于学生自主探索学习方法。通过自主学习来代替教师的课堂完全讲解,更能培养学生的思维独立性。教师要做到不断创设新的教学情境,以营造氛围为目的为学生提供一个平台展现自我的能力。例如,教师在进行《加与减(二)》 的教学时,就可以创设出一个有趣的情境——捐书,通过模拟捐书活动来引发一系列的加减问题,让学生不断进行思考。“班级里的每个同学都有五本书, 我捐了一本少儿漫画和一本看图写话, 还剩下几本书?”诸如此类的问题能够提高学生的参与度,从而有效提高学生学习的积极性。在此过程中,教师要注意拉近与学生之间的距离,进行良好的互动沟通,帮助学生将理论与实践进行结合,不断进行有效的思考。只有在民主的氛围中进行学习,学生的创新意识才能够激发出来。

二、以应用创新为目的进行师生互动

师生关系会影响到整个课堂教学的质量,因此,教师为了构建出和谐的师生关系,要不断进行应用创新,以培养学生的学习习惯,完善学生的主体人格。调查研究表明,一个人在一个宽松的环境中进行学习,会提高学习的效率, 增加思维的灵活度,从而为创新意识的发展提供可能。教师为了激发学生的创新能力,就要有效地利用小学生的特性。 小学生正处于对世界未知充满好奇的阶段,因此教师要利用学生的好奇心来开展教学,从而提高学生的创新意识。教师要从每个学生之间的差异出发,尊重个体差异来激发创造潜能。教师要利用一些学生在生活中可能遇到的数学知识,帮助学生带着数学知识走入生活, 在生活中感受数学的魅力,在解决生活问题中找到学习数学的认同感。例如, 在《混合运算》的教学中,教师创设一个生活情境,通过问题来引发新课题: “母亲节到了,你们要送给妈妈什么样的礼物?”通过多媒体展示出鲜花的图案,最终过渡到买鲜花。通过计算每支鲜花的价格来进行总数的计算,以此来培养学生主动探索的能力。教师只有与学生不断进行合作交流,肯定学生的想法并鼓励其创新,才能够引导学生进入积极活跃的学习状态。

三、以创新学习方法为目的联系生活实际

教师只有帮助学生将学习到的知识点应用到生活实际当中,才能够不断提高学生的创新思维,与时代同步发展。在开展小学数学教学活动时,教师主要起着引导启发的作用,为学生创造一个可供自由发展的舞台,通过设计一些启发性较强的问题来提高学生的思维能力,有效地创新学习的方法。在《认识角》的学习中,教师就可以提出一个启发性的问题:“探讨一下,生活中, 你认为什么是角呢?”而后让学生进行自由发言,最后教师进行归纳总结,投放多媒体让学生感受到生活中那些没有发现到的角。如学生们最常见也最容易忽视的课本、黑板等,通过观察这些物体的形状,让学生了解角的概念,再通过动手操作自己创造出一个角来提高学生的学习热情。教师在教学中可以多利用开放性的题目来满足学生的需求,将学生带入教学中,从而形成创新意识。

四、结束语