中美贸易关系（精选12篇）
中美贸易关系 篇1
一、中美贸易关系的现状
(一) 中美双边贸易发展迅速
在中美双边贸易中, 美国长期处于贸易逆差, 且贸易赤字呈逐年扩大趋势。中国和美国是世界最大的经济体之一, 在经济全球化大背景下两国的贸易关系进一步密切, 贸易往来逐渐深化。至2013年底, 中美两国贸易额高达5821.1亿美元, 年均增长率为4.9%。目前, 中国是美国的第二大贸易伙伴, 也是美国第三大出口市场。中美贸易量占美国贸易总额的14.9%, 同比增加了0.6%。
(二) 美国对华贸易失衡, 贸易逆差不断扩大
在两国贸易额高速增长的同时, 美国对华的贸易逆差不断加大, 自1983年以来美国对华贸易逆差逐年增加, 1983年逆差3.2亿美元, 到2006年则逆差2325亿美元, 增加了700多倍, 2013年美国对华逆差更是高达3184.2亿美元, 占美国外贸逆差总额的46%。美国对华贸易逆差增加了1.1%, 中国是美国最大的贸易逆差来源国。
(三) 中国对美贸易依存度较大, 贸易竞争产生贸易摩擦
自中国加入WTO以来, 中美双边贸易额经历了高速增长, 导致的贸易不平衡问题也逐步显现。随着两国贸易额不断增长, 贸易领域的深化, 贸易竞争也逐渐加剧。中美贸易摩擦开始日益显现, 并且有愈演愈烈的趋势, 事实上中美间贸易摩擦的产生和两国贸易的飞速发展有直接关系。美国对华贸易存在巨大贸易赤字, 中国对美外贸依存度过大, 同时中国出口商品结构单一, 出口市场较少, 出口多为纺织品和服装等初级制成品, 缺乏技术含量和自主创新。中国企业以低价来展开出口竞争, 这在一定程度上导致了两国贸易摩擦的产生, 也使得我国出口产品经常遭受反倾销限制。
(四) 美国制定新形式贸易壁垒, 实行贸易保护
美国制定一系列形式的贸易壁垒, 实施进口保护。美国认为中国存在生产和销售盗版产品、商标与技术等侵犯知识产权的行为, 利用知识产权保护名义对中国的相关出口商品征收知识产权保护的反倾销税。并竭力通过贸易谈判将知识产权争议与贸易制裁联系起来, 以保护知识产权为借口对中国进行制裁。美国国内的制造业利益集团往往就中国的汇率、劳工标准、环保等问题, 极力影响政府对华贸易政策的制定与实施。美国对贸易政策的制定采取双重标准, 在刺激本国出口的同时, 又对它国的进口设置一系列的贸易壁垒和障碍, 因而使国际间的贸易摩擦更加激烈, 导致新一轮的贸易保护主义产生。
二、中美贸易关系发展存在的问题
(一) 美国实施贸易保护主义
在世界各国经济发展失衡的大背景下, 掀起了新一轮的贸易保护主义, 中美两国分别作为世界最大的发展中国家与发达国家, 贸易摩擦在所难免。至2008年全球金融危机以来, 美国国内经济出现严重衰退, 有效需求不足, 而中国经济则依旧保持平稳较快的增长。美国经济衰退与国内产业竞争力的下降, 引发了美国国内新一轮的贸易保护主义, 由于中国对美国的外贸依存度过大, 中国对美国市场出口的进一步扩大导致中美贸易摩擦的产生。以此同时, 美国在贸易政策上往往推行双重标准。一方面, 美国在出口贸易上推行贸易自由化, 而另一方面, 对进口贸易却实行贸易保护。美国积极推行与他国的双边自由贸易协定以刺激对外出口, 但又通过制定和推行一系列新的贸易壁垒来限制从它国的进口。此外美国政府还通过量化宽松的货币政策实现美元贬值来刺激本国出口, 增加对进口中国产品的限制措施, 使得双边贸易摩擦也呈现日益加剧的趋势。
(二) 美国对华实行歧视性贸易政策
由于美国不承认中国的市场经济地位, 虽然中国加入了WTO, 但美国仍然对中国实行歧视性的贸易政策。同时还拉拢其他国家给中国政府施加压力, 将中国列入汇率操纵国名单中。这一系列措施背后就是为以平衡美国长期以来的对华贸易逆差。美国还根据WTO的《反倾销协议》, 频繁的对于从中国进口的产品实施反倾销调查, 在实施反倾销调查中美国往往参照第三方国家类似产品的国内价格, 但由于第三方国家与中国存在经济发展水平的差异, 这些国家的产品价格往往都低于中国的同类产品, 这使得美国利用WTO中反倾销条款对中国产品进行制裁。同时, 美国还不断加大对华出口产品的反倾销调查力度, 频繁的对中国出口的家电、服装、家具、纺织等产品等实行进口配额限制, 一些措施一定程度上加剧了中美的贸易摩擦。
(三) 美国的政治战略制约了中美贸易关系
美国为防止中国威胁其全球战略利益, 通过采取一系列遏制中国的贸易政策, 不断挑起两国间的贸易争端, 同时进一步加强对华出口管制的力度。特别是随着近年来中国经济的飞速发展, 在一定程度上威胁到了美国在亚太乃至全世界范围内的战略利益。以此同时, 美国政府为迎合国内大选和政党竞争的需要, 利用偏激的对华政策来获得政治支持, 大肆渲染意识形态的差异, 对华实行保守的贸易政策。事实上美国国会对于中美贸易关系始终抱保守态度, 而政党或政府为获得国会支持而制定一些针对中国的偏激政策, 在一定程度上影响了中美贸易关系的发展。
(四) 美国对华贸易失衡加剧了其贸易保护
美国对华贸易长期处于逆差状态, 贸易收支不平衡。美国政府希望中国继续增持美国国债, 同时又要求中国减少对美出口。美国政府利用人民币汇率以及对华贸易逆差问题频繁对中国出口产品进行“反倾销”和“反补贴”调查。通过采取一系列措施来压迫人民币升值, 以此来平衡美国长期以来对华贸易的逆差, 通过扩大出口, 提高就业率。金融危机使美国国内通货膨胀率和失业率居高不下, 政府企图通过实施贸易保护政策来增加就业, 而美国经济的衰退又进一步加剧了国内贸易保护主义情绪。一方面, 美国政府不断逼迫人民币汇率升值, 削弱中国对美国出口产品的价格优势, 减少对美国贸易的顺差。另一方面, 美国的制造业企业开展众多的贸易保护手段来保护国内相关行业市场。这也使得美国对华不断开展反倾销调查, 制定各种技术性、标准性绿色壁垒来对国内市场实行贸易保护。
(五) 美国利用技术贸易壁垒制裁中国
美国通过颁布《对贸易协定进行环保审议的指导原则》, 将贸易协定与环保要求联系起来。由于中国大量廉价的劳动密集型产品冲击了美国同类企业, 引起了美国相关行业的失业, 美国利用环保和劳工标准, 认定中国政府的政策行为导致市场扭曲, 造成贸易产品价格过低使得中国企业进行出口倾销, 以此对中国企业进行制裁。
(六) 两国贸易统计标准存在差异性
统计标准、原则和方法的差异导致了两国统计数据的不对称。在统计范围上美国以国境作为统计界限, 采用总贸易制度, 将从美国境内自由贸易区和保税仓库取出的货物也计入统计中。而中国实行专门贸易制, 以关境作为统计界限, 对从保税仓库中取出的货物不作为统计。这使得美国的统计范围比中国大, 夸大了对华贸易失衡的规模。中美在确定货物原产地方法的差异也导致双方统计上的差异, 造成中美两国贸易统计数据失衡。不利于贸易的核算和计价, 阻碍两国双边贸易的发展。
三、中美贸易问题产生的原因分析
(一) 美国的低储蓄率与财政赤字导致对华贸易失衡
美国国内过度消费的和投资导致经济泡沫的产生, 金融危机过后, 美国国内的经济泡沫破灭, 国内有效需求严重不足, 美联储通过调低利息等措施来刺激消费与投资, 以此来抑制经济的衰退。但这一政策却又导致美国经济出现高消费, 低储蓄率的状况, 也使得美国经济增长缺乏后劲。而中国由于人口结构的改变和社会保障体系的不健全, 以及融资渠道不畅等形成了国内高储蓄率。中国国内有效需求不足和储蓄大于投资造成了中国对外贸易的大量出口, 贸易顺差不断扩大。由此看来, 中美贸易失衡在一定程度上与两国国内经济运行的状况有关。
(二) 国际产业转移导致了两国贸易逆差
经济全球化和生产的国际化进一步推动了国际间产业的转移, 发达国家将其落后产业甚至是淘汰产业向发展中国家转移。美国也利用其资本与技术优势在发展中国家广泛开展直接投资, 利用当地廉价的原材料和熟练劳动力, 将美国的资本与技术同当地丰富的要素资源结合起来, 生产正处于成熟阶段或由成熟阶段向标准化阶段过度的工业制成品, 并通过企业内交易将产品返销到母国市场。国际产业的转移使得美国制造业企业开始大量在中国设立企业, 进行产品的加工、组装后返销到美国国内市场。因此, 大量的跨国公司通过直接投资从事生产并向母国返销产品使得美国对华进口贸易额不断上升, 贸易逆差也不断扩大。
(三) 贸易结构差异与美国的出口管制加剧贸易失衡
美国在高科技产业上一直具有比较优势, 而中国的比较优势则在初级制成品行业。美国产业结构的调整和变化使消费品产业出现空心化现象。投资成本的上升以及制造业工人过高的工资水平, 使美国的国内消费品大量依赖进口。而中国廉价的原料与劳动力使得消费制成品出口更具价格优势, 这在一定程度导致中美贸易不平衡。同时, 美国基于对国家安全利益考虑, 对中国在高科技产品贸易方面实行出口管制。而中国对高科技产品进口需求则十分旺盛, 美国对华实施出口管制限制了中国从美国的进口, 不利于两国之间贸易的平衡。
(四) 中国的汇率政策与美元的国际地位制约了两国贸易关系
美元作为国际结算货币, 担负着世界各国在贸易清算、债务清偿和国际储备等方面的流动性职能。国际间对美元结算需求的增加会使美国面临国际收支的逆差, 而美国国际收支长期逆差必然会影响美元币值稳定, 这是所有国际货币所面临的“特里芬两难”。随着国际贸易与投资增加, 全球的美元需求日益扩大, 也使得美国的贸易赤字进一步扩大。同时, 人民币汇率也会影响两国之间的贸易关系。中国实行紧盯美元的固定汇率制度, 人民币汇率一定程度上被低估使中国的出口产品更具有价格优势, 进而带动了中国对美国的出口, 同时也提高了美国对华出口产品价格。美国通过实行量化宽松的货币政策, 利用美元贬值来减少贸易逆差, 但紧盯美元的人民币汇率也会上升, 这又进一步扩大中国产品的价格优势。与此同时, 美国认为中国盯住美元的汇率政策使中国商品价格偏离了实际价值, 因而美国要求人民币升值, 从而导致两国的贸易摩擦的加剧。
(五) 服务贸易影响两国贸易的平衡
服务业是美国国内经济的支柱产业, 但美国对华贸易逆差的核算往往只强调在货物贸易方面逆差而忽略了对华在服务贸易的顺差。随着中国服务市场开放程度不断提高, 对服务进口需求的增加, 美国对华的服务贸易出口规模将进一步扩大, 由于美国在服务贸易领域一直具有比较优势, 因而在对中国的服务贸易出口中长期处于出超地位, 随着对中国出口服务的增多, 在一定程度是可以促进两国贸易平衡。由此看来, 两国的贸易结构在一定程度上会影响两国间的贸易平衡。
四、中美贸易关系发展趋势预测
中美作为两个世界最大的经济体之一, 两国贸易关系的健康发展对于世界经济稳定具有重要影响。与此同时, 美国的经济利益与对华贸易关系紧密结合在一起, 双边贸易是处理好两国关系的纽带。而美国作为中国最重要的贸易伙伴和第一大出口市场, 对于中国而言具有重要地位。因此, 发展和稳定中美贸易关系对于两国而言具有重要意义。
首先, 中美互为对方最重要的贸易伙伴, 中国加入WTO后, 遵循WTO协议减少了本国关税与非关税壁垒。中国市场的开放将刺激美国对华的出口, 中国对美国的贸易顺差将逐步缩小。相比之下中国对美的出口将受到其进口限制和反倾销措施等影响, 在短期内不可能有较大的提升, 中美贸易增长将维持在相对稳定的水平。
其次, 中美贸易关系的稳定在很大程度取决于美国对华的贸易政策, 而美国对华贸易的逆差, 国内失业率水平以及中国履行WTO相关协议将直接影响美国对华贸易政策的制定。一方面, 美国往往利用中国入世时的开放协议增加对中国优势产品和服务的出口。另一方面, 为防止中国廉价制成品冲击其美国同类产业, 美国会更加频繁地发动反倾销调查, 采取一系列贸易制裁措施来开展贸易保护。
再次, 人民币升值问题将会成为中美贸易关系发展过程中的重要议题。美国通过逼迫人民币升值, 进一步削弱中国出口产品的价格优势。人民币升值在一定程度上会改善美国对华贸易逆差现状, 同时中国持有的美国国债随着人民币的升值, 收益将会减少, 会降低中国对美贸易的福利效应。
最后, 中美经贸关系的总体格局将会继续保持稳定, 尽管中美两国意识形态上的差异往往也会影响美国对华贸易政策的制定。由于中国对美国的贸易依存度较高, 而美国对中国的贸易依存度则相对较小, 这使得中国在与美国就发生的贸易摩擦进行相关谈判时会处于不利的位置, 因此必须要合理处理与美国的贸易关系。在中美两国贸易关系发展过程中还存在很多问题, 但总体势头良好, 双边贸易量不断增加。特别是在中美签署WTO双边协定后, 中美两国贸易关系逐渐正常化, 这在一定程度上大大减少了阻碍中美两国贸易关系发展的障碍, 对于今后中美双边贸易关系的稳定健康发展将起到巨大的推动作用。通过双方不断努力, 增强双方政府高层的对话, 建立长久有效的双边磋商机制, 增进彼此之间的沟通与交流。中美贸易关系将会不断深化, 并朝着更加积极健康的方向发展。
五、结语
经济全球化进一步推动了中美两国之间的经济合作, 随着两国双边贸易交往不断深化, 两国在合作共赢中积极维护和发展两国的贸易关系。由于中美两国在经济发展水平程度上中存在一定的差异, 这使得中美两国在贸易往来中存在一些摩擦与分歧。但中美两国应该以全球战略视角来看待两国贸易关系中存在的问题, 重视双方之间的贸易合作, 妥善处理贸易关系发展中存在的矛盾与纠纷。与此同时, 中国应该制定合适的贸易战略, 建立两国的磋商交流机制, 积极应对两国产生的贸易摩擦。同时, 中国应加快对国内产业结构的调整, 实施多元化贸易发展战略, 鼓励相关企业积极开展对外投资, 实施走出去战略, 广泛参与国际竞争, 提高企业的国际竞争力。积极利用WTO规则与贸易争端磋商解决机制来妥善处理中美两国贸易失衡的问题, 并积极应对人民币升值的趋势。中美应基于国家战略层面对两国贸易关系发展进行整体规划, 妥善处理双边贸易发展存在的问题, 推动了中美两国贸易关系继续向前发展。
参考文献
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中美贸易关系 篇2
关键词：贸易结构 经济增长 工业制成品
自改革开放以来，我国加快对外贸易的发展，促进了我国经济的不断增长，加快了我国的现代化建设速度，改变了我国经济、生活落后的现状，有效提高了我国的综合实力。我国实施对外开放政策，引进国外的先进技术来提升自身的技术水平，吸引外商投资发展新兴产业，提高我国自身的产业水平。随着我国对外贸易的快速发展，不论是从我国贸易在全球贸易中的影响，还是我国的贸易方式结构，或是我国进出口贸易的规模来讲，都显示我国现在已经成为了一个贸易大国。贸易结构是指贸易中各种商品在一定时期内的构成情况。一个国家对外贸易的竞争力，就需要用这个国家对外贸易结构来衡量。现在对贸易结构和经济增长关系的研究是一项热门课题，大多从贸易结构的改变对经济增长的影响方面进行研究。
我国贸易结构和经济增长的背景
从改革开放开始，我国经过三十多年的不懈努力，随着国际经济的发展浪潮，我国不断地努力完善自身的贸易结构，加速经济的发展。实行对外开放，促进了我国对外贸易的发展，加快了我国的现代化建设速度，增强了我国的综合实力。我国对外贸易的的制度发生了改变，大幅度提升了我国经济市场化的程度。我国扩大对外开放，引进国外高新技术，吸引外商投资，提升自身的技术水平，运用科学的方法提高我国的生产力。对外贸易促进我国经济的多元化发展，并为我国的贸易带来了新的活力，特别是我国的出口贸易。从各种商品的构成和附加值来看，技术含量和附加值低的初级产品，在国际市场上的竞争力就弱，而技术含量和附加值高的工业制成品，因其价值较高，在国际市场上的竞争力就强。初级产品和工业制成品在进出口贸易总量中各占的比例相比较，就能看出国家贸易结构的好坏。可以看出，贸易能够影响国家的经济增长，而贸易与贸易结构是息息相关的。
自21世纪以来，随着经济全球化的发展，从国际形式来看，我国的对外贸易既面临着机遇，同时也面临着巨大的挑战。在国际贸易日趋活跃的情况下，我国产品进入国际市场的机率越来越大，更加促进我国对外贸易的发展，进一步拉动我国经济的增长。
我国的贸易结构与同时期人均总值的变化
自改革开放以来，我国的对外贸易结构不断地发展，不断地自我更新完善。一是进口贸易结构的改变，工业制成品在进口贸易总量中的比例呈波浪形减少，1985年所占比重为87.5%，然后十几年都维持在80%左右，到就下降到了70%以下，到了20，工业制成品所占比率下降到了68.9%。二是出口贸易结构的改变，与进口贸易相反，工业制成品在出口贸易总量中的比重逐年增长，1985年所占比重为48.6%，20就增长到了90%，到年工业制成品的出口达到了出口总量的94.8%，工业制成品的出口比重不断上升。
从以上数据总结，不论是工业制成品的进口在进口贸易中比重的下降，还是工业制成品的出口在出口贸易中比重的增长，都说明了我国贸易结构从改革开放以来在不断地变化，不断地完善与提高(见图1)。
一般情况下我们都用人均生产总值的变化来表示经济增长的变化。自改革开放以来，工业制成品占进口总量的比重不断下降，占出口总量的比重不断上升，从图2中可以看出，这段时间以来，国内人均生产总值也在不断地增长，同时说明我国的经济也在不断地增长。
经济增长方式转型的度量
经济增长的方式，我们需要用到全要素生产率(TFP)对经济增长的贡献概率和总要素投入(TFI)对经济增长的贡献概率做比较。构造出了以下模型：用索罗总量生产函数Q=F(K，L，T)，此函数的特征是规模收益不变。函数式中Q代表人均生产总值，K代表资本总投入，L代表劳动总投入，T代表时间。希克斯中性说中讲到，利用原有的资本和劳动力，如果提高技术水平，就能够提升产品的生产。生产函数就变为了Qt=AtF(Kt，Lt)，对此函数进行关于时间的求导，之后函数式的两边同时处以Q，就能够得到：
G=Ga+αGl+βGk (1)
(1)式可变为Ga= G-(αGl+βGk) (2)
(2)式中Ga为全要素生产率，G为经济的实际增长率，Gl为资本和劳动力的投入增长率，Gk为经济增长，α、β分别给劳动力和资本的投入产生可伸展的空间。得出全要素生产率是经济实际增长率减去实际投入的增长率。(1)式两边同时除以G可以得到：
1=Ga/G+(αGl+βGk)/G (3)
(3)式中Ga/G表示全要素生产率在经济实际增长率的`比重，记作SP;而(αGl+βGk)/G表示总要素投入在经济实际增长率的比重，记作SI。这样我们就可以来得出经济增长的判断标准。从函数中我们可以总结出三种抽象的经济增长基本模式(SP/SI表示生产增长率)：
扩展增长型：SP/SI<1
中性增长型：SP/SI=1
“中美关系已如一种婚姻关系” 篇3
大卫·蓝普顿(David Lampton)有一个习惯——虽然用英语表达,但谈及中国关键问题时,就会蹦出一串串地道的中国语汇,比如“维护稳定”、“西部开发”,甚至文绉绉的“木秀于林,风必摧之”。
这似乎暗合了他的著名观点:“要研究中国问题,就要设身处地、用中国人的眼光思考”。这位从上世纪70年代中美尚处于隔绝时期就开始学习中文、研究中国,到访中国不下七八十次的美国约翰斯·霍普金斯大学高级国际问题研究院中国研究系主任,被公认为是美国中国研究界的头牌专家之一。
之所以一直处在中国研究的前沿,大约缘自他总能敏锐而超前地抓住中国最重要的问题——在2001年中美关系处于重重迷雾之中时,他在专著中用了中国的成语“同床异梦”来比喻中美关系的出路;去年出版的专著《中国力量的三面:军力、财力和智力》中,他又指出,西方国家过分执著于中国军力和财力的增长,而事实上,中国的智力——“软力量”的增长,才是最值得关注的。
《瞭望东方周刊》7月下旬在上海见到蓝普顿时,他正在为美国能源部作一个“如何提高中美在民用核能、武器控制和核不扩散领域合作”的专题研究。
在与本刊记者的对话中,蓝普顿提出了一个有趣的新比喻,即中美关系已经“像一种婚姻关系”,“互相需要,因此不会离婚,但会不停争吵”。与“同床异梦”的时代相比,双方“在这张床上靠得更近了”。
《瞭望东方周刊》:据你所知,中美的能源合作会让哪些行业受益?
蓝普顿:1984～1985年的时候,我与美国国家科学院在太原做过一个关于“清洁煤”的项目。我相信,会从中美能源合作中受益的一个领域就是清洁煤技术。中国在数十年内,可能60%甚至更多的电力供应仍将来自于煤。因此清洁煤技术会是一大潜在领域。
有一种技术叫“碳捕获及存储”,原理是当煤燃烧的时候,会产生二氧化碳,因此我们希望从空气中拿走二氧化碳,放到其他地方,比如储存在地下。中国和美国都在研究这项技术,而中国的一些地质结构可能会非常适合储存二氧化碳,在这方面中美也有合作空间。
另外,一个不算精确的统计说,目前全世界有约一半的在建工程都在中国。而能源消耗的一个重大来源就是建筑物。因此,如果我们可以在建筑节能方面合作,应该前景不错。还有电动汽车,美国企业也会愿意与中国在电池技术方面合作。此外,中国在风能运用方面比较领先,这一点美国才刚刚开始。
《瞭望东方周刊》:据你所知,中美能源合作会以怎样的方式进行?
蓝普顿:两位部长访华时决定的合作建立研究中心是一种方式。另一种自然是美国向中国转让技术。但对于后者,一个需要考虑的因素是合约细节,怎样算便宜,怎样算贵,是不是要有补贴,等等。中国当然希望引进的技术越便宜越好。但在美国,技术的持有人不是政府,而是企业,当然希望利润最大化。
因此,我认为技术转让和知识产权会是(中美能源合作中的)一个问题。
一只鼎的三条腿
《瞭望东方周刊》:目前中美关系似乎非常稳定,合作也很紧密,你认为还有什么问题是可能的“爆发点”吗?
蓝普顿:我认为中美关系目前已经不存在爆发点。
中美关系可能比大多数人想象的要牢固。即使出现问题,我一般也不担心会有“爆发”。因为中美之间的战略利益基础比以往任何时候都更牢固。
具体来说,上世纪70年代末刚刚建立外交关系的时候,中美之间的共同利益点并不是互相喜欢,而主要是共同反对苏联的需要。苏联解体后,这个共同利益不存在了。克林顿时期,我们一直在争论这个点,到底是人权、经济,还是其他什么。因此90年代,我们一直没找到一个清晰的共同利益点。
而现在,我们找到了共同战略利益。首先,中美都需要一个稳定的全球经济;其次,安全,核不扩散、朝鲜问题,正如中国所说,我们需要一个稳定的国际环境;还有气候稳定。因此,我们在经济、安全和生态方面都找到了共同利益点,就像一只鼎的三条腿,非常稳定。
当然我们在如何达到这些稳定状态上存在分歧。比如中国希望人民币扮演更重要的角色,而美国当然还是希望美元是世界第一的货币;比如我们都希望朝鲜放弃核武器,但如何达到这个结果我们有不同意见。
因此,我认为哪一方也不会破坏这个关系,因为我们的利益是相似的,只不过在实现利益的路径上存在分歧。就像一种婚姻关系,互相需要,因此不会离婚,但会不停争吵。
这其实也是大国相处的方式。比如美国不喜欢日本的完美主义,俄罗斯麻烦就更大了。因此中美关系也是这样,会比较稳定,但会继续持不同意见,稳定和争执将并行不悖。
《瞭望东方周刊》:你在2001年曾提出过中美“同床异梦”的概念,8年之后,你觉得它还适用吗?
蓝普顿:基本的方式没有变,不过我们现在大概在这张床上靠得更近了(笑)。
《瞭望东方周刊》:如果没有爆发点,最可能出现的麻烦点在哪里?
蓝普顿:以前台湾问题是个麻烦,现在台海局势已经改善。只要这个过程以和平的方式进行下去,台湾就不会是一个问题。
还有就是,如果世界经济继续衰退,各国为了自己的利益加大保护主义力度——这个趋势如果强化,将可能引发中美关系真正的麻烦。经济互利对于中美关系的稳定极为重要。因此如果全球化崩溃,大家都回到经济自治的话,会很危险。
不过,现在看来,各国虽没能完全摆脱保护主义,但问题似乎也不是那么严重。我们双方在保护主义方面都应当有所节制。
我个人的观察是,经济形势好像比我们想象的要好,中国大陆已经有起色,台湾地区以及韩国现在情况也不错。东亚确实在引领世界经济走向健康。
G2不是个好主意
《瞭望东方周刊》:你怎么看待前一阵热炒的中美建立G2的提议?
蓝普顿:我个人认为G2不是个好主意。
美国和中国如果不合作,世界上的很多重大问题就解决不了。但与此同时,如果只有美国和中国合作,仍然解决不了问题——我们还需要其他国家的合作。因此,如果两个国家结成一个排他的俱乐部,说“我们是世界上最重要的两个国家”,只会让其他国家产生疏离感。所以G2实在不是一个有政治智慧的提法。我认为中国和美国只应当说,“我们是战略伙伴,正试图携起手来解决全球性问题”。
两周前我接待了一个来自欧洲的代表团,他们最担心的就是G2。他们问我:“现在中国是你们的最大伙伴了吗?北约怎么办?老朋友们怎么办?”
我们应该记住中国的谦逊传统,所谓“木秀于林,风必摧之”。
另外要记住,美国是一个有着深厚商人传统的国家,不仅在商业上如此,在政治理念方面,我们的智库和学者也会争相写书、提概念,但这并不意味着得到了政府的认同。
G2的概念确实指出了世界的重大变化,就是中国的崛起,但并不意味着我们要采取两国共治的治理方式。我甚至认为它是危险的。
怎么让美国国会议员“受教育”
《瞭望东方周刊》:你在去年的专著中就提出了要重视中国的“智力”,软实力。你怎么看待近期中国媒体“走出去”、扩大世界影响力的做法?怎样做才是有效的?
蓝普顿:我曾多次组织美国议员代表团访问中国。你知道,美国国会议员被认为是对中国最不友好的一群人。而每一次我安排他们访问中国,与中国的普通人接触之后,他们无一例外会有两个共识:第一,中国的问题远比我们想象的复杂;第二,真庆幸我们不需要像中国的领导人一样面对这些问题。
可以说,有了这样的认识,中国之行的目的就达到了,他们就“受到了教育”。
因此,我认为,所谓提高软实力和提升影响力的最简单和有效的做法,就是更加开放,让更多的人亲身来到中国,游客也好,学者也好,商人也好。
人民币汇率与中美贸易关系 篇4
关键词：人民币汇率,购买力平价,对外贸易,国际收支
0 引言
进入2010年,国际上对于人民币升值的呼声此起彼伏。尤其是美国,以奥巴马为首的美国政府在各种场合多次提出人民币汇率问题,向中国人民币升值施加压力。究其原因,首先是美国四月的经济数据公布,美国对华贸易逆差从三月的169亿美元升至193.1亿美元。而中国五月份经济数据显示,中国的出口继续大幅增长,增幅高达48.5%。这又一次触痛了美国在人民币汇率问题上的神经。其次是今年11月国会很多议员将面临中期选举,议员在人民币问题上大做文章,有助于在选举中拉到更多选票。
1 人民币汇率与中美贸易关系
围绕人民币该不该升值这个问题,我认为升值有利有弊,弊端主要体现在以下几个方面:
1.1 首先,人民币升值不符合中国国家利益。
第一,如前面所述理论,人民币短期大幅升值会导致商品在国际市场价格上升,从而抑制出口。但是得出这个结论的前提条件是,出口对汇率变动的反应程度较显著,即出口价格弹性较大。第二,人民币升值会引起失业增加。这一结论的得出源自第一条,汇率对出口的影响。如果出口企业利润减少或大量倒闭,必然降低吸收就业的能力。况且目前中国提供新增就业的企业主要是出口企业和外资企业。中国目前就业压力本来就很大,如果雪上加霜,将不利于社会稳定和人民安康。第三,中国持有的高额外汇储备将因美元相对贬值而大幅缩水。中国2009年外汇储备余额达到2.399万亿美元,占全球储备比重30.7%,领先全球各先进国家。如果人民币升值,这部分储备将因贬值而受损。当1美元=6.8人民币时,这些储备相当于16.3132万亿人民币,若人民币升值,1美元=6人民币,则外汇储备变为14.394万亿人民币。凭空损失了1.9192万亿人民币。这对中国人民来说将是多大的损失。第四,人民币升值预期会导致热钱流入。比如投资者将100美元都换成人民币,今天1美元=6.8人民币,过一段时间,若汇率变为1美元=6.4人民币,则该投资者可获利6.8*100-6.4*100=40元人民币。投资者还可将资金投向股市和房市。目前中国房价过高,如果继续升高,对于投机者来说,一方面可以赚取炒房收益,另一方面还有人民币升值受益。但对中国房市来说,将增加价格推高因素,不利于中国宏观经济稳定和消费者利益。
1.2 其次,人民币升值对美国来说并不能扭转逆差局面。
第一,汇率变动不是贸易收支调节的主要机制。他所带来的财富效应,收入效应,支出效应往往更重要,这些效应可能使汇率变动对贸易收支不起作用。第二,决定美国贸易收支逆差的并不是汇率而是美元本位制。美元是当代世界最主要储备货币,世界各国为了进行国际支付和干预外汇市场,必须储备大量美元外汇。对于除美国以外的国家来说,这些美元储备是通过外贸顺差得来的,但是对于美国来说就是贸易逆差。无论各国货币和美元汇率如何变动,只要美元本位制存在,美国的总体贸易逆差必然无法消失。
1.3 再次,人民币升值对美国会带来不利影响。
第一,美国从中国进口的产品以日用消费品为主,服装、鞋类、玩具、家具、箱包等占30%左右,电器及电子产品占45%左右。这些都是和人民生活息息相关的产品,如果自华进口受到遏制,美国民众福利将受到损失。第二,在中国投资设厂的美资企业受创。由于人民币升值,来自中国的原材料和劳动力成本增加,企业竞争力受影响,利润减少,向美国缴纳的税收减少,美国财政收入受损。
1.4 相反,人民币升值对中美双方也有益处。
对美国方面,主要为了减少对华贸易逆差,其原理前文已阐述过,在此主要讨论人民币升值对中国的益处。首先,有助于促进中国出口贸易结构转变。中国的重化工业和高新技术产业一直以来发展不足。出口贸易的大部分在劳动密集型的生活日用品和出口加工贸易。因为这意味着进口设备,引进技术更便宜,成本降低,而由于价格弹性小,出口又几乎不受影响,使这些行业利润增加。市场经济条件下,资金必然会流向利润高的部门,于是自然引导资源优化配置。优胜劣汰,贸易结构改变。其次,有利于人民福利提高。
2 政策建议
中美师生关系对比 篇5
基础教育师生关系作为教学活动中最基本、最重要的人际关系，一直备受教育研究者的 高度关注。师生关系不仅影响着教育活动的实施和教学目标的实现，而且还对学生身心的健 康发展产生重要的影响。但是在以往的研究中，大多仅从我国师生关系的角度去寻求促进师 生关系发展的策略，却忽视了从国内外比较的角度研究师生关系。本文采取比较研究的方法，对中美两国基础教育师生关系进行全面的比较研究。希望通过比较，为我国基础教育师生关 系的发展提供一些有意义的启示借鉴。全文由四大部分组成。
第一部分，引言。该部分指出了选题的缘由，分析了研究的现状，明确了研究的意义与 方法，并阐述了本文的创新点。
第二部分，师生关系的理论概述。从师生关系的内涵、师生关系与人际关系理论、师生 关系认识发展历程及对教育的影响和新型师生关系的基本特征方面，对师生关系的相关理论 进行了阐述。
第三部分，中美基础教育师生关系比较研究。从中美基础教育师生关系现状、具体表现 形式、两国基础教育师生关系对教师与学生发展的影响等方面对中美基础教育师生关系进行 了比较。在此基础上分析了两国基础教育师生关系的差异，并从历史文化、教育体制、教师 与学生等宏观和微观的角度，对中美基础教育师生关系形成差异的影响因素及原因进行了比 较。
第四部分，中美基础教育师生关系的比较对中国基础教育师生关系的启示。第一、构建尊师爱生的校园文化。
第二、构建促进良好师生关系形成的评价体系。第三、进一步加强教师队伍素质的建设。第四、探索适合学生学习和发展的教学方式。第五、增强学生主动建构良好师生关系的意识。第六、增强学校、家长及社会的教育合力。第七、扩大中外教育交流。
最后得出结论:我国基础教育新型师生关系的构建，必须从我国的国情出发。在此基础
上，吸取美国基础教育师生关系的精华，并将两国基础教育师生关系的优点融合在一起，以 促进我国基础教育事业的改革与发展。
关键字:中美基础教育，师生关系，比较研究，和谐
基础教育阶段是人生的启蒙阶段，是成长阶段中最重要的阶段。学生的世界 观、人生观、价值观在这一阶段逐步形成和发展。而基础教育阶段的师生关系，无疑会对学生的世界观、人生观、价值观以及学习效率、情感发展、健全人格形 成都会产生举足轻重的影响。正所谓“亲其师，信其道”，“信其礼，乐其学”。我 国在基础教育课程改革的过程中，一直致力于研究新型、和谐师生关系的构建。但在基础教育的现实中，师生关系的冲突、矛盾仍然存在，并有愈演愈烈的趋势。据网站、报纸等各种媒体报道，近年来由于师生关系不和谐，导致教师和学 生在课堂内外发生冲突，造成双方在生理、心理上受到不同程度伤害的事件屡见 不鲜。如，2009年江苏省发生了令人揪心的“下跪事件”。起因源于一女生上课 时玩弄头发被外语老师训斥后不满，顶了嘴，外语老师遂将此事状告班主任。班 主任一怒之下罚全班同学下跪，63名学生除4名没跪，59名学生齐刷刷地在木凳 上跪了近20分钟。2009年1月7日大河网报道，河南镇平县涅阳第六小学五年级 学生郑超群因没有及时完成作业，被教师郭亚彬撕脱脸皮，急救医生缝合了52针 才将脸皮重新缝在学生的脸上，而该班其他的学生称“郭老师经常撕拧我们的脸”。2009年12月23日，安徽省款县三阳中学的许老师因学生直呼其名字，竟然连续两 天煽学生耳光，导致学生头昏、发烧、食欲不振等后果，致使学生不愿在教师面前 多说一句话。类似的事件在基础教育中时有发生，甚至教师在课堂中与学生发生 冲突，双方发生厮打，最后造成人员伤亡。由上可知，教师体罚学生，煽学生耳 光、罚学生下跪或者侮辱学生等，不仅使学生身体受到伤害，而且也给学生幼小 的心灵造成难以弥补的创伤。
为什么在如此尊师重教的国度，此类事件却屡禁不止，不得不引人深思。难 道是我们的教育体制、方法、抑或教育思想出了问题?种种疑惑激发了我对师生 关系问题研究的兴趣。但是从何种角度研究却一直困扰着我，因为长期以来，师 生关系的研究一直是教育理论和教育实践关注的焦点。各位专家和学者已经从各 种理论和实践，以及历史的角度对师生关系问题的研究进行了深入的探索与研究。直到去年，我在一所重点中学实习英语，一次偶然的机会，无意中听了一堂外教 第1章引言
不只是为了纯粹比较而比较。而是在比较的过程中，找到两国师生关系的优缺点，去粗取精，汲取美国师生关系中的精华。以促进我国教育朝着积极、健康、良性 的方向发展。
留美人士李丹在《师生关系在美国》中说，美国师生关系不受限于对“师” 与“生”两种社会角色的定位，也不为两者之间知识多寡而产生的潜在权力关系 所左右。事实上，作为人与人交往的一个互动过程，两者关系充分体现了教育者 与被教育者各自独特的人格特性以及互相的体谅和尊重。所以，毫不夸张地说，有一千对师生组合就有一千种独特师生关系。
旅美华人韩小惠在《解密美国教育》中引用哥伦比亚大学达林·哈蒙德教授 对师生关系的简要概括，认为“老师不仅仅要讲授课程，还要了解每一位学生，而且要和学生打成一片”。
美籍华人女作家陈屹多年来一直致力于中美教育的比较分析。在她的《诱惑 与困惑—美国教育参考》中写道，在美国，老师不但承担教授学生的任务，还 要对学生负责，同时不能“越轨”，如果老师一时冲动或疏忽，对学生说出过火的 话，就会被学生告上法庭当被告的危险。
留美学者王平在其《我看着美国学校中的师生关系中》写道，在美国，教师 “目中有人’，重身教，尊重学生的权利表现在各个方面。如学生拥有隐私权、选 择权、教师不得当众公布学生的考试分数，必须保护未成年人的隐私权。而且学 生有进行选课以及挑选任课教师的权利，学校和教师不得干预，教师与学生的关 系处于完全民主、平等的状态。
李侠、文丽霞在其《中美文化背景下的师生关系比较》一文中，从历史文化 的角度，对中国传统文化师道尊严影响下形成的中国教育师生观与美国历史文化 影响下形成的民主、平等的师生观，进行了对比，最后发现两者的吸收与融合。作者在文章中写道，美国强调以学生为中心，最大的优点就是能够发挥学生的主 动性和积极性。中国的以教师为主导作用，优势在于学生受到严格的训练，基础 知识扎实，但参与意识淡薄。
苏超时在其学位论文《中美两国基础教育的比较研究》中，介绍中美师生关 系的差异时写道，美国的中小学，课堂气氛是非常活跃的，师生之间是平等民主 的关系，即使是小学生，教师也像对成人一样去尊重他。学校和教师进行教学活 动和做其他事情都坚持民主原则。而我国的中小学，师生之间完全处于一种不平等的地位，教师是高高在上的支配者，学生是俯首贴耳的服从者;教师盛气凌人，学生毕恭毕敬。
马炳超在《中美中学师生关系差异比较》的学位论文中，指出目前美国的师 陕西师范大学硕士学位论文
容、形式等。因而，教学中的师生关系只能是教师为主导，学生为主体①。④主客 体转化论，该论点认为，在教学过程中，当教师教时，教师为主体，学生是客体;当学生学时，学生是主体，教师是客体。教师与学生两者之间的关系不是一成不 变，而是根据不同的情形，互相转化。
其次，各学者从各个方面分析了影响师生关系的因素，将其归纳，大致可分 为客观和主观两大因素。客观因素包括社会制度、传统观念、学校教育制度、学 校管理体制、具体教学情境、社会条件的变化发展、社会大环境的影响等。主观 因素则主要体现在教师和学生两个方面，包括教师自身的素质、教师的性格特征、领导方式、教师的教师观以及学生的性格、心理特点和学生的学生观等。然后，各学者对师生关系的现状进行了讨论分析，并达成了一致共识，认为 当前的中小学师生关系总体来说是好的和比较好的，体现了我国尊师爱生的优良 传统，也符合我国社会主义性质及其良好社会关系的基本要求。同时，他们都提 出，在多元文化与价值观念相交叉并不断碰撞的社会时代，中小学教师与学生的 观念和师生关系都会在一定程度上发生变化②。而且不容忽视的是，随着社会竞争 的日益激烈，会直接或间接地影响到中小学师生教与学，突出表现在师生教于学 的负担超载、心理压力超重、情感交流困难等问题。
最后在分析师生关系现状和原因的基础上，我国学者提出了构建良好师生关 系的策略研究。在综合各学者相关研究的基础上，对构建良好师生关系的策略大 致可归纳两方面:一是改变教师传统的教师观、提高教师素质、改善教育行为、平等对待每一位学生;二是引导学生形成正确的学生观。2.2国内外中美师生关系比较研究现状
国外研究中美师生关系比较的论文很少。在我所能查阅的外文资料中，几乎 没有外国学者对中美的师生进行比较研究的著作和论文，大多仅仅对美国师生关 系研究的概况、发展历程，以及各阶段的理论支撑进行分析和论述。而在所查阅 的中文资料中，涉及中美师生关系对比分析的文章主要以见闻、随笔、思考、叙 述、散文等方式进行表达，以论文形式出现的极少，而且作者多是美籍华人或者 出国访问、留学归来者所撰写。国内学者对中美师生关系进行比较研究的论文也 不多，而且多是从某一个角度进行比较，如从历史、文化背景、课堂教学方式、课堂教学过程等角度对中美师生关系的差异进行分析、比较和研究。其研究的共 同点都认为，中美两国的师生关系对教育活动的影响有利有弊，且研究的目的都 ①朱永新.中外教育思想史「M〕.南京:南京大学出版社，1991:213.②董兴林，刘秀英.素质教育与师生关系[J〕.潍坊教育学院学报，2002，(2):49 4 第1章引言
在此基础上取长补短。正如费孝通先生所说:“各美其美、美人之美、美美与共” ①。以充分发挥良好师生关系的润滑作用，提高教书育人的实效性，提高基础教育的 质量，以促进我国基础教育事业的蓬勃发展。2研究现状分析 2.1国内外师生关系研究现状
(1)国外师生关系研究现状:国外关于师生关系的研究历史悠久，许多教育研究 者在当时的历史背景下，先后从不同的立场、观点出发，对师生关系进行了深刻 的论述，主要分为传统师生观和现代师生观。传统师生观以德国19世纪著名哲学 家、教育家赫尔巴特为代表，他主张教师在教学过程中处于绝对权威的地位，控 制教学过程的进行，成为教育过程中的主导人物，形成了教育史上著名的“三中 心”理论，即“教师中心、书本中心、课堂讲授中心”。师生关系被确定为“人 与物”的关系，教师的目的就是将“物”变成人，并且教师总居高临下的“训练” 学生②。因而，传统的师生观，强调教师的绝对权威，学生处于被支配的地位。现 代师生观以美国教育家杜威、罗杰斯为代表。杜威反对以教师为中心，主张把教 育的中心由教师转到儿童，强调师生之间是指导与协助的关系。罗杰斯则在其“非 指导性教育”思想中，强调教师是帮助学生实现自我发展的促进者和推动者，师 生之间是朋友关系。
(2)国内师生关系研究现状:由于受几千年传统封建文化的影响，我国的教育曾
一度遵从“师道尊严”的教学模式，老师与学生之间强调的是一种“师徒如父子” 的从属关系。90年代以后，随着我国素质教育的提倡及基础教育新课程的实施，人们开始从各种角度对师生关系问题进行审视和思考，在此期间，学者们对此问 题的研究，无论是从深度还是从广度来看，都是前所未有的。
首先，对教学主客体的研究，就存在着多种不同意见。主要有以下几种观点: ①教师主体，学生客体论，该论点认为在教学过程中只有教师一个主体，学生只 是教师教育活动的对象，即客体③。②教师、学生双主体论，该论点认为教师和学 生都是教育教学过程的参与者，两者都是主体，他们面对的客体是教材④。③主导 主体论，该论点认为，教师在教学中起主导作用，他决定教学的方向、方法、内 ①纪宝成.对大学理念和大学精神的几点认识〔J〕.中国高等教育，2004，(l):12 ②诸惠芳.外国教育史纲要〔M〕.人民教育出版社，2004:149一155.③朱永新.中外教育思想史〔M].南京:南京大学出版社，1991:210.④朱永新.中外教育思想史〔M〕.南京:南京大学出版社，1991:211.陕西师范大学硕士学位论文
旦旦旦旦旦旦旦目旦旦旦旦旦旦旦旦口旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦口纽旦旦旦旦旦目目照口旦照旦旦旦旦旦旦旦照旦旦口旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦里旦旦旦组旦旦 课，让我大吃一惊。这些平时上课无精打采，被任课教师认为毫无学习念头的学 生，却在外教课上显得神采奕奕、精神抖擞。看着他们在课堂上、用并不流利的 英文与外教聊天，阐述自己的观点时所散发出的活力与自信，简直让我不敢相信 这就是平时我所带的、老师心目中调皮捣乱的后进班。为什么同样的班级在不同 的课堂中会表现出如此巨大的反差?为了进一步了解其中的奥秘，我在课间一有 时间就与外教聊天，并时常在私下请教外教有关美国师生关系的问题，从中了解 美国基础教育师生关系的状况。同时借助于本人语言的优势，参阅了美国基础教 育师生关系的相关外语文献。从此，我萌发了从对比的角度去研究师生关系的念 头。本文拟从中美两国基础教育师生关系的比较中，以期为我国基础教育师生关 系发展及教育教学改革提供有益的借鉴。2研究意义
(l)理论意义:一方面，拓宽了国内基础教育师生关系的研究视角。本文从比
较的角度对中美基础教育师生关系进行对比和研究，改变了目前仅从国内的视角 研究基础教育师生关系的单一研究模式。为我国基础教育师生关系的研究提供了 更宽、更广的视角和空间。另一方面，用人际关系理论来论述师生关系，使我们 在理论和认识层面上，对新型师生关系有一个全新的认识，丰富了我国基础教育 师生关系的理论。通过对中美基础教育师生关系的比较，更加深刻的认识和理解 师生之间民主、平等及相互尊重的关系，探讨了新型师生关系的特征。并在借鉴 美国基础教育师生关系优点的基础上，将其与我国基础教育师生关系的特点相融 合，提出了有利于我国基础教育师生关系发展的启示和策略，丰富了我国基础教 育师生关系的理论研究。
(2)实践意义:首先，有助于改善我国基础教育师生关系，促进我国素质教育
及基础教育新课程的实施。目前，我国正处于基础教育新课程改革的关键时期，这一时期我国基础教育的教育目标，由只重视教师对知识的传授及学生对知识的 接受转向注重学生的知识、技能、方法、情感态度价值观等全方面的协调发展转 变。实现上述转变在很大程度上依赖于良好师生关系及师生间的互动来实现。而 中美基础教育师生关系的比较研究，有利于我国吸取和借鉴美国基础教育师生关 系的精华，并在此基础上，构建良好的师生关系，为促进和实现我国基础教育课 程改革目标提供有力保证。
其次，有利于促进我国基础教育事业的蓬勃发展。在全球教育逐渐一体化的 大势所趋的背景下，探寻与我们有着不同的社会制度、教育制度及文化背景的美 国在基础教育师生关系与我国基础教育师生关系的异同，发现各自的特色与优势。第1章引言 5.2谈话法
谈话法能获得更加生动、翔实的写作材料。我利用在一所中学实习锻炼的机 会，对部分师生，包括外教进行了访谈，旨在深入学生的内心世界，了解他们内 心深处对现在师生关系的看法，以及内心对理想教师的要求。为了保证谈话的真 实性和可靠性，我和学生的谈话一般都选择在操场或者走廊，以朋友的身份与他 们在轻松、愉快的氛围中进行交流。与教师的谈话一般都是在办公室，信息都是 在轻松、随意、不经意间的交流中获得。5.3参与观察法
参与观察法也叫实地研究法，即直接参与到教学实践活动过程中，切身体验 教学过程中师生关系的矛盾，见证教师的临场处理方式。旨在对比过程中，对我 国的师生关系有更深入、更具体的了解。5.4比较研究法
利用自己在所实习的中学中与外教谈话的所闻，以及自己在中学时参加外教 课的所感进行比较研究，试图找出中美师生关系的差异。在比较的基础上，加以 分析、鉴别、整理，以形成对该论文的正确的研究方向。陕西师范大学硕士学位论文
生间体现出一种“对话”形式的关系。教学中师生间的交流是双向的，师生双方 是相对独立且处于主体地位的，关注的是教师和学生两方面的发展。而在中国的 师生关系中，教师处于权威地位，学生在教师面前表现得卑微、盲从和胆怯，丧 失了独立性、自主性、批判性;丧失了冒险精神，缺乏开拓、独创意识与能力。.3研究现状评述
从以上国内外研究现状可知，虽然目前我国学者对师生关系的研究己从各个 角度和层面进行了具体、详尽、深刻的探讨。但对中美师生关系进行比较研究的 文章却很少，并且在所查阅的文章中，存在着研究层次不高，研究角度单一的问 题，对二者进行系统比较的文章更少，很难找到适合自己参考的资料。并且在所 能参考的中美两国师生关系比较研究的文献中，存在着对两国师生关系借鉴意义 认识不足，对中美师生关系比较的异同分析的不够透彻等问题。.4本文创新点
首先本文首次从宏观和微观的角度对中美基础教育师生关系的特点、表现形 式;中美基础教育师生关系形成影响因素;中美基础教育师生关系对学生发展的
影响及形成两国师生关系差异的原因进行了系统、深刻的比较及研究。通过比较，分析了两国基础教育师生关系各自的优缺点，并在融合两国基础教育师生关系优 点的基础上，提出适合我国基础教育师生关系发展的启示和借鉴。其次，本文利 用人际关系理论对师生关系进行了论述，并利用人际关系理论对新型师生关系的 含义进行了界定，为新型师生关系的研究提供了思想上和理论上的依据。.5研究方法.5.1文献法
本研究通过查阅各个学者对于中外师生关系、以及师生关系研究论述的相关 文献，利用互联网、图书馆的信息资源，检索、搜集相关论著和文章。并对相关 的信息进行分析、筛选和比较，了解关于中美师生关系比较研究的已有成果，为 论文的写作提供理论支撑。陕西师范大学硕士学位论文 第2章师生关系的理论概述
第2章基础教育师生关系的理论概述
以马克思为代表的辩证唯物主义认为“理论指导实践，实践检验理论，没有 理论的实践是盲目的实践，没有实践的理论是空洞的理论，两者是辩证统一的关 系”。因此，在对中美基础教育师生关系进行比较之前，有必要了解和认识基础教 育师生关系的相关理论，为判断和构建新型师生关系提供思想上和理论上的依据，以更好的指导民主、平等的新型师生关系的构建。本章将对师生关系的内涵予以 界定，并对中外师生关系的认识历程及对教育的影响进行梳理，最后对新型师生 关系的涵义和特征进行简要的阐述。2.1师生关系的内涵
在参阅了大量的论文、教科书和专著的基础上，笔者归纳了我国学者从不同 角度对师生关系的内涵界定。并将其代表观点分为以下几种:孙喜亭教授从教学 论的角度，对师生关系的涵义进行阐述。认为师生关系是是教师与学生在教育过 程中为完成一定的教育任务，以“教”和“学”为中介而形成的一种特殊的社会 关系，是学校最基本的人际关系①。陈复博从心理学角度出发，认为师生关系是学 校教师与学生之间以情感、认知和行为交往为主要表现形式的心理关系②。吕涛则 从社会学的角度对师生关系的涵义进行了阐述，他强调师生人际交往关系，认为 教学是一种社会现象，是一种社会实践活动，也是由人们之间的互动构成的，参 与教与学的人必然有一种社会性的交互作用③。更有学者用文化生态学理论来解释 师生关系。他们认为，班级是一个由教师和若干来自不同生活背景、不同性格、不同气质的学生所组成的文化生态圈，教师是班级中的社群领袖，师生之间关系 是公共领域中平等、理解、双向的人际关系④。陈桂生教授从多角度、多层次来解 释师生关系。他认为，师生关系之间至少存在三重关系，即:社会关系、教与学的 工作关系以及自然的人际关系⑤。李瑾瑜也认为“师生关系是一个由多层面关系构 成的关系体系。从根本上讲，是教师和学生在共同的教育教学活动中，通过相互 认知和情感交流而形成的人际关系”，进而提出其师生关系体系:教学关系、心 ①孙喜亭.也谈教学中的师生关系【J〕.教育理论与实践，2000，(10):38.②陈复博.浅谈课堂中教师情绪的波动及调节[J〕.教育科学，1994，(1):34.③吕涛.教学过程中师生人际关系与学生的个性发展仁Jj.教育科学，1990，(4):27 ④肖川.文化生态视域的师生关系「JI.高等师范教育研究，1994，(4):25 ⑤陈桂生.师道实话〔Ml.上海:华东师范大学出版社，2004:61.9 陕西师范大学硕士学位论文
巴旦~~旦旦旦里旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦旦，旦旦旦旦旦旦旦旦旦 理关系、个人关系、道德关系①。
从以上定义可以看出，我国学者从不同的层次和角度对师生关系的内涵进行 了阐述。但大都将师生关系界定在课堂活动中，忽视了对课外师生关系的论述，在一定程度上造成了师生关系研究的片面化和简单化。《中国大百科全书》认为 师生关系是“教师和学生在教育、教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的 地位、作用和相互对待的态度等”②。这一概念包含了两层意思:首先师生关系是 教师和学生在共同参与教育、教学活动中形成的，教师和学生在教育、教学活动 中处于同等重要的地位，因此师生关系是一种民主平等、相互尊重的人际关系;其次，师生关系又是以教与学为主，并强调互动、合作、协调的特殊人际关系。在总结百科全书及各位学者对师生关系内涵界定的基础上，本人认为，师生 关系是在学校教育教学过程中，师生双方为了实现各自的教学目标和学习目标，共同参与到课堂教育教学活动时形成的社会关系、教学关系、人际关系。并在这 过程中，形成以教与学关系为主的交往关系。但是，师生关系不仅仅存在于课堂 内，还存在于社会活动中，因为教育活动不局限在学校内进行。因此师生关系既 受教育活动规律的制约，又是一定历史阶段社会关系的反映。人们对于教师和学 生在教育过程中不同地位的认识，反映了不同社会对于教育主导价值的不同追求。2.2师生关系与人际交往理论
在对师生关系内涵界定的过程中，我们认识到教师与学生之间是以教学关系 为主的人际交往关系。因此有必要对人际关系的涵义及理论有一定的了解，以更好的指导和建设实践中的师生关系。早在20世纪初，美国哈佛大学心理学 家、行为科学家梅奥在进行霍桑实验的基础上，首次提出了人际关系理论。根据 霍桑实验的结果，梅奥对人际关系做出了以下的定义，即人际关系不仅是人与人 之间通过交往而产生的心理关系，而且还是交往过程中，心理关系亲密、融洽和 协调程度的反映，并在很大程度上影响着组织中人的行为效率和结果，甚至对是 否达到预期目标或效果起着决定的作用③。并提出任何一种关系得以维持和存在的 基本条件是双方在交往的过程中都应得到满足的“人际交往”理论。显然，师生 关系也不例外。后来的学者在研究梅奥人际关系及人际关系功能的基础上，提出 人际关系存在着两种最基本的效应:“晕圈效应”和“恶魔效应”。前者代表我 们一旦喜欢某人，就会欣赏这个人的一切所作所为，即使是错误的行为;后者代 ①李谨瑜.论师生关系及其对教学活动的影响[J」.西北师范大学学报，1996，(3):57.②中国大百科全书编写.中国大百科全书[M〕.北京:中国大百科全书出社，1985:320.③乔治·艾顿·梅奥组织中的人【Mj.北京:商务出版社，2001:198 l0 第2章师生关系的理论概述
表我们一旦反感或讨厌某人，就会对此人不以为然，即使是正确的东西①。表现在 师生关系上就印证了古人所提出的“亲其师，信其道”，“信其礼，乐其学”的观 点。可见师生关系作为人际交往关系而存在，其重要性并不在于关系本身，而在 于不同人际关系对学生集体的形成和巩固;对师生教学任务的完成;对学生全面 发展和师生共同发展产生不同的教育效应。这种效应潜移默化的影响着教育质量 的好坏，其效果明显，并且持续时间长，在一定程度上超过教育的力量。因此，为更好的实现师生关系在教育活动中的润滑和促进功能，我们必须在人际交往理 论指导的基础上建立科学、民主、平等的师生关系。2.3师生关系的认识历程及对教育的影响
师生关系既然反映一定历史阶段的社会关系，必然会受到社会发展的制约，因此，在社会发展的不同时期，便会产生不同性质的师生观和师生关系。本节根 据我国及西方国家不同社会时期对师生关系的不同认识，分别从各阶段、各流派 对其进行归纳和阐述。使我们对此问题有一个宏观的认识，使研究这一问题的思 路更加清晰、视野更加开阔、也使研究更加具有系统性。
2.3.1古代社会(1840年以前)中国及西方国家对师生关系的认识
(l)中国古代对师生关系的认识:早在先秦时代，我国古代教育家、思想家对
师生关系已经有所认识和研究。但由于受到当时小农社会经济的影响，我国古代 教育家提倡专制色彩浓厚的师生关系，以维护封建君主的统治。他们认为“凡学 之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后民知敬学。”孟子说“师也，父兄也②”。认为教师犹如学生的父亲与兄弟，学生应该尊重并服从老师。荀子说“天地者，生之本也;先祖者，类之本也;君师者，治之本也。无天地，恶生?无先祖，恶出? 无君师，恶治?”③首次将教师的地位提升到君主的高度，为后人提倡师道尊严、尊师重道的教育思想奠定了基础。此后“尊师重道、师道尊严”的师生观一直贯 穿在我国古代教学活动当中，并形成了以上对下的师生关系。对我国古代文化教 育的传播、延续和繁荣发展产生了巨大影响，同时也对我国现在的教育思想和实 践有着深远的意义。
(2)古代西方国家对师生关系的认识:自古以来，西方教育学家对师生关系的 ①方展画.人际关系研究和教育理论建设【J〕.教育理论研究，2003:45 ②孟承宪.中国古代教育文选[M〕.北京.人民教育出版社，2003:209.③杨柳桥.荀子话译仁M〕.齐鲁出版社，1985:791.陕西师范大学硕士学位论文，里旦旦巨旦旦照旦旦旦巴旦里旦
认识与我国就有所不同。亚里士多德认为“教育应当适应自然，教育应当适应人 的灵魂的各个部分，促进人的理性发展。他认为，学生对教师的尊重是必要的，但也不是对导师一味言听计从，唯唯诺诺，而是在继承的基础上敢于思考，坚持 真理”①。苏格拉底认为，“教育不是灌输，而是点燃火焰”，教师在教学中处于引 导地位。在师生关系方面，西方学者一直提倡师生关系是一种平等、理解、双向 的人与人的关系。
2.3.2近代社会(1840一 1949)中国及西方国家对师生关系的认识
(l)近代中国对师生关系的认识:鸦片战争后，我国有识青年不断意识到教育
是导致国家落后的主要根源，因此很多学者开始研究西方社会先进的教育思想和 文化。虽然这一时期，我国学者就师生关系问题没有进行单独的研究，但对此问 题的认识己经出现了分歧。依据他们对师生观的不同认识，将其分为进步主义和 保守主义两大派别。以梁启超为代表的进步主义认识到以教师为主的传统教育模 式和师生关系是导致学生头脑僵化、创新意识薄弱和社会人才匾乏的主要因素。因此他们主张引进西方社会积极开放的教学模式及师生关系民主平等的教育思 想，并兴起了一股学习西方社会教育思想的热潮。在一定程度上促进了我国教育 教学活动的积极开展，师尊学卑的传统师生观念遭受挑战。但以康有为为代表的 保守派却坚持主张师道尊严的传统师生观念，认为述而不作、师云亦云的学生才 是好学生，并强调师徒式的师生关系。由上可知，这一时期我国对师生关系的认 识处于新旧思想交替、斗争的阶段，但由于我国深受几千年儒家文化的影响，传 统教育所提倡的“尊师重教”的师生观，仍然处于社会的主导地位。不仅影响了 我国近代社会人才的质量及培养方式，还阻碍了我国社会文化的进步及经济的发 展。
(2)近代西方国家对师生关系的认识:随着西方国家工业革命的相继到来，西
方社会急需更多的人才满足其经济社会飞速发展的需要。在这样的历史背景下，西方学者开始从不同的角度和立场探讨和研究教学活动中师生关系的地位和作 用，使其更好的为培养西方社会经济发展所需的人才服务，并在此基础上形成了 不同的教育派别。这一时期，对师生认识最深刻及对后世影响最深远的两个派别 分别是以德国教育家赫尔巴特为代表的传统教育学派和以美国教育家杜威为代表 的实用主义教育学派。赫尔巴特反对18世纪卢梭提出的“自然主义”教学思想，认为将人完全交给“自然”，并引向“自然”，甚至在“自然”中进行锻炼的做法 ①诸惠芳.外国教育史纲要〔M」.人民教育出版社，2004:253一255 l2 第2章师生关系的理论概述 是愚蠢的。他认为，“教师应把管理放在教学活动之前，并在此基础上，采取符合 儿童心理规律的程序，有计划、有步骤地把作为未来成人所应具有的知识、品德 传授给儿童，而不是将学生放在自然环境下任其发展①。因此在师生关系上，他强 调教师的管制或统治地位，并提出了著名的“教师中心论”。对西方近代教育理 论和实践产生了重大影响，是西方近代教育传统的有机组成部分。但其“以教师 为中心”的师生观对教育实践产生了不良影响。在教育过程中，由于教师对学生 过分地管制和压迫，影响了学生身心健康发展。
以杜威为代表的实用主义教育学派反对以赫尔巴特为代表的传统教育思想，并反对其“以教师为中心”的师生观，称这种传统的师生观不仅扼杀了儿童的天 性，而且阻碍了儿童个性的发展。因此他主张遵循学生的天性，发展学生的个性，并提出与赫尔巴特思想截然相反的“以儿童为中心”的师生观。他认为一切教学 活动应依照各个儿童不同的兴趣来安排、设计和组织，教师以朋友或学员的身份 参与到教学活动之中，“教师与学生两方面愈不觉得一方面是在那里教，那么所 得的结果愈好”②。这样，教师在传统教学中的权威地位和主导作用被大大削弱，师生之间由“支配与被支配”的传统师生关系转变成指导与协助的关系③。对西方 现代的教育理念及当时的教育教学活动产生了深刻的影响。但在教育实践中，杜 威提倡“以儿童为中心”的师生观，过于夸大了儿童获取直接经验的意义，却忽 视了教师向儿童提供间接经验的作用，导致当时西方社会教学质量普遍不高、并 出现下滑的趋势。
2，3.3现代社会(1949年至今)中国及西方国家对师生关系的认识
(l)现代中国对师生关系的认识:新中国成立以来，我国曾一度主张一切向前
苏联看齐的观点，并形成一股“苏联热”的风气，开始在社会政治、经济、文化 等方面照抄照搬苏联模式，教育也不例外。由于深受苏联教育家凯洛夫所倡导的 教师主导主体论的影响，在建国初期，我国一再强调教师在教学活动中的主导和 统治地位，并形成了以“教师为中心”的师生观，为后来应试教育的形成奠定思 想基础。这一师生观不仅降低了我国的教育质量，还影响了学生及社会的全面发 展与进步。
20世纪七十年代，随着改革开放的到来，人们的主体意识增强，开始逐步摆 脱苏联教育模式的影响和束缚。这一时期，我国学者深受西方各国民主平等的教 ①吴杰主编.外国现代主要教育流派仁M〕.长春:吉林教育出版社，1989:67.②诸惠芳.外国教育史纲要〔M].人民教育出版社，2004:256一257.③诸惠芳:外国教育史纲要仁Mj.人民教育出版社，2004:259一260 陕西师范大学硕士学位论文
育思想的影响，对师生关系的认识也不断深化，并围绕师生关系问题展开了激烈 的争论，最终在融合中西方“师生观”观念的基础上，提出了“学生主体”、“师 生互为主体”等师生关系的新观念。不仅促进了师生关系的发展，也在一定程度 上动摇了教师在教学活动中的主导地位，有利于我国教育活动的积极开展。进入新世纪以来，随着世界政治经济全球化进程的加快及我国社会经济的高 速发展，我国教育工作者相继推进了素质教育的实施和基础教育新课程的改革。并提出教师必须转变陈旧、落后的传统师生观念，树立为学生学习和发展服务的 新型师生观念，以符合基础教育新课程改革所提倡的培养学生创造思维和促进学 生全面发展的新理念的要求。在这过程中，教育工作者开始意识到民主、平等的 师生关系不仅是基础教育改革顺利实施的前提条件和必要保证，也是促进教学活 动积极开展及不断提高教育质量的有效手段。学生在教育活动中的重要作用开始 受到真正的重视，此时人们急切呼唤建立和谐、民主的新型师生关系。但不可否 认的是，我国现实的学校教育中，师道尊严的师生观念根深蒂固，教师在教育教 学中的权威地位仍然存在。
(2)现代西方国家对师生关系的认识:由于西方社会的不断发展和进步，西方
学者对师生关系的认识变得愈加丰富与深刻，并在不断研究的过程中形成了众多 学派。如20世纪初，改造主义教育流派代表人物布拉梅尔德指出教师的职责在于 说服学生，认为师生之间是相互探讨和公开辩论的关系①。20世纪50年代，新传 统教育派主张教师应该严格管理学生，让学生刻苦学习，并要求恢复教师的权威 地位，让教师重新把握教育的主动权②。随后，存在主义教育流派和合作教育流派 认为，教师与学生应该是“我”和“你”，而不能是“我”和“物”的关系，即 教师应把学生完全当成一个独立自主、自由发展的人③。之后，德国教育家波尔诺 夫提出“有道德的人格教育”思想，认为教育者的重大责任在于保护学生的自然 成长。
在所有的教育流派中，以罗杰斯和马斯洛为代表人物的人本主义教育流派，在心理学研究基础上提出的“非指导性教育”和“学生需要自我实现”的师生观，对当时和目前西方国家教育实践产生深远影响。罗杰斯认为教师和学生之间人际 关系的质量或“某种独特的心理气氛”是决定教育工作效果最重要的因素④。为了 能够在教学中真正实现“以学生为中心”，罗杰斯干脆用“促进者”(Facilitator)这个专门术语来称教师，借以区别同传统教学中的教师(Teacher)的不同。从而使 ①诸惠芳.外国教育史纲要〔M」.人民教育出版社，2004:255一257.②陈秀玲，王涛.要素主义教育观及其对我国当前教育改革的启示〔Jj.保定师范专科学校报，2003，(3):63一64.③袁锐愕.新编外国教育史纲〔M〕.广东高等教育出版社，2005:98一105.④郭本禹.西方心理学史〔M」.人民卫生出版社，2007:340一342.l4 第2章师生关系的理论概述 教师“如同学习的一位向导(Guide)，如同解决问题的模范(Model)，如同一种发动 学习过程的催化剂(Catalyst)，如同学习过程中的一种助力，以及如同学生带着他 们的问题前来拜访的朋友”①。而人本主义心理学创始人马斯洛从个体需要与动机 层次的角度出发，主张教师在教学中最重要的任务是让每位学生感到他是自己的 “主宰”②。因而教师的职责在于提供学生学习机会并促进学生学习，使之感受到 学习的真正意义。
综上所述，随着社会的发展与进步，国内外学者对师生关系的认识不断丰富 与深入，开始注重从理论和实践两方面对其师生观进行论证，引起了人们对教育 的重视与关注，并随之进行相应的教育改革。除此之外，他们对对师生关系的认 识和研究，也从以学校为单位的教师与学生之间的宏观层次，衍生到以课堂和班 级为单位的微观层次。着眼于对课堂和班级中师生关系相互影响的过程和方式进 行研究，对教育教学活动具有实际的指导意义。对教育教学活动产生了巨大的影 响，不同程度的推动了教育的进步与发展。2.4新型师生关系的基本特征
从以上的论述中，我们可知传统师生观一味强调教师与学生是“传授”与“接 受”的关系，违背了人际交往理论中必须满足双方需求的原则。因为传统的师生 关系只重视了教师对已有知识的传授，却忽视了学生身心发展及实际学业的需要，不利于教师与学生的共同发展与进步。新型师生关系是相对于传统师生关系而言，它要求摒弃传统教育中残留的等级、权威、失衡的师生观，主张在遵循人际关系 理论的基础上，扩大存在于师生关系中的“晕圈”效应，并最大限度的利用这一 效应，以促进师生相互理解、支持和发展。因此，本人认为新型师生关系必须具 备民主平等，相互对话;互尊互爱，相互信任;共创共享，教学相长的特征，以 促进师生关系符合人际关系学说的特点与要求。2.4.1民主平等、相互对话
教师和学生无论是从法律或人格的角度来讲，两者之间的关系都应是平等的，“尽管师生所承担的社会角色和责任是不同的，但是他们作为人的存在却是相同 的”③。而具体的教学活动依赖于教师和学生的共同参与，缺离任何一方，师生关 ①万云英等编.当代国外教学流派仁M〕.武汉:湖北教育出版社，1989:13.②万云英等编.当代国外教学流派【M】.武汉二湖北教育出版社，1989:25.③丛立新平等与主导师生关系的两个视角田.教育学报，2005，(l):4.l5 第3章中美基础教育师生关系比较研究 第3章中美基础教育师生关系比较研究
在世界经济全球化、一体化日益加剧的时代，决定一国经济发展的教育在世 界一体化的进程中，也不断的相互融合、借鉴、共同发展。师生关系作为影响教 育效果的一个重要方面，更值得我们去比较、探索和研究。而在全球化进程中，中国和美国的力量不容忽视。就教育而言，中国自古以来就是教育大国，而美国 则是教育强国，在基础教育方面，美国也一直处于领先的地位。因此，本章作为 论文重点，拟从师生关系的特点、具体表现形式等角度对中美基础教育师生关系 进行系统比较，并分析两者差异及原因，试图找出值得我国师生关系借鉴的积极 因素，以促进我国教育改革的发展及教育质量的提高。
在进行两国基础教育师生关系比较之前，有必要说明美国基础教育所包括的 阶段，以便我们对两国基础教育有一个横向的了解。由于美国各州拥有相对独立 的教育行政权力，所以各州教育制度和状况有很大的差别。但总的说来美国基础 教育包括学前班、小学、中学，其学制为12年。大致分为以下几种不同的类型，即六三三制、六二四制、五三四制、四四四制等。不过其最为流行的还是与我国 基础教育相同的六三三制，即小学六年，初中三年，高中三年。3.1中美基础教育师生关系现状比较
3.1.1美国基础教育师生关系现状
在美国著名教育家杜威及美国人本主义心理学家和教育改革家卡尔·罗杰斯 提倡民主、平等、自由的师生观影响下，当代美国基础教育师生关系总体上呈现 出“对话”的形式，民主平等的师生关系始终贯穿于整个教育过程当中。具体表 现在课堂上，教师与学生相互探讨与学习，在意见不统一时，双方还会展开激烈 的讨论，在讨论过程中共同进步。在课堂外，美国基础教育教师非常注重与学生 进行相互沟通与交流，以了解学生目前的学习状况与生活状况，帮助他们解决学习上与生活上的困难。而且美国基础教育教师更注重学生内心的情感世界，教师 与学生常常在课堂内外探讨人生目标、理想，互相分享自己在成长过程中遇到的 困惑。在轻松愉快的聊天过程中师生相互了解、彼此信任。在此基础上，教师与 学生之间的心理距离和差距不断缩小，学生愿意将教师看成自己的学习伙伴与朋 友，勇于向教师倾吐自己的心声并乐于听取教师的指导和建议。因此，师生相处 陕西师范大学硕士学位论文
融洽、关系密切友好，双方相互信任、依赖，教师与学生无论在生活上还是在学习上，都更像一种朋友关系。
3.1.2中国基础教育师生关系现状
与美国基础教育师生关系相比，目前我国基础教育师生关系总体呈现出“问
话”的形式，即教师与学生在一问一答的教育形式中进行交流与学习。并且受“尊 师重道”传统文化及当代社会“应试教育”思想的影响，我国基础教育师生关系 注重的是教师单方面的主动作用，强调的是教师在整个教学活动中的干预和控制 作用，关注的是学生的最终学习结果，与学生缺乏沟通与了解。因此，师生关系 淡漠、疏远、功利，缺乏民主、平等与和谐。
具体表现在课堂上，教师是知识权威并操控整个教学活动，学生没有发言的 权利与机会，教学过程缺乏互动。而且教师在课堂内很少涉及学生生活与情感方 面的话题，教师仅仅充当传道、授业的角色，师生之间表现为知识传授者与知识 接受者的关系。在课堂外，由于学生与教师在年龄和知识上的差距，教师在课堂 上严肃、权威的形象及“师道尊严”传统师生观的影响，致使学生在心理上对教 师产生恐惧与防备，不敢对教师提出意见与要求。而教师在私下对学生的沟通与 交流都是围绕学生成绩这个话题进行，并希望通过这种方式提高学生的学习成绩，忽视了与学生进行内心世界的真正交流。基于这种目的上的交流，显然不能消除 学生对教师的畏惧与防备。因此学生不可能向教师敞开心扉，倾吐自己的心声，教师根本无法了解学生内心深处的想法。导致学生表面上认同教师的看法，不敢 违背教师的观点与劝诫，但心理上却对此不以为然，甚至产生反感。造成学生不 理解教师的良苦用心，教师不理解学生的所作所为，双方互相误会与责备，师生 关系淡漠、疏远。
3.2中美基础教育师生关系具体表现形式比较
师生关系作为教育活动中最基本、最重要的人际关系，并不是抽象的存在，而是通过具体的教育教学活动表现出来。并且根据本文对师生关系涵义的界定可 知，师生关系不仅存在于课堂内，还存在于学校之外的社会活动之中。所以，本 节将对中美基础教育师生关系在课堂内外的具体表现形式进行比较。3.2.1美国基础教育师生关系在课堂内外的具体表现形式
在美国基础教育课内及课外的教学活动中，无时无刻不体现着师生之间民主、陕西师范大学硕士学位论文
一旦组旦旦旦旦旦照旦旦旦旦旦旦旦
系都不能建立。因此，新型师生关系倡导教学民主，师生之间人格平等、地位平等，消除传统师生关系中教师处于专制地位的现象，使教师和学生能在民主和平等的平台上对话，打破教师一言九鼎的局面。教师不再把学生当成一无所知，无 条件接收知识的接收器。而把学生当成是有思想、有见解、有独立人格的主体。使学生真正参与到教学活动中，并以参与者、合作者的身份与教师进行民主、平等的对话。
9Ag石酋石舀未日石才尝佯‘.。一工。‘.~.J‘.甲，.~‘‘叮知台、二刁.-J..卜闷.J.受“尊师重道”、“一日为师、终身为父”、“严师出高徒”等传统观念的影响，教师在教学活动甚至公共场所中常常以批评、辱骂、体罚等方式来教育学生。学 生没有任何申辩的机会，严重挫伤学生的自尊心，导致师生之间距离疏远，感情 淡漠，成了统治者与服从者的关系。而新型师生关系则倡导师生之间相互尊重、相互爱护、彼此信任。因此，教师要善于体察和把握学生，学会理解和宽容学生;了解学生的兴趣、爱好;懂得爱护学生;与学生建立一种相互信任的师生关系，并尝试与学生进行深层次内心交流;尊重学生的思想、人格，引导学生身心健康 发展。同时为学生享赋和潜能的发展创造自由、宽松的环境，给学生提供更大的 自我发展空间。
2.4.3共享共创、教学相长
教学是一种双向互动的活动，教师在传递知识给学生的同时，教师自己本人 也在此过程中得到发展。而当学生在课堂中提出问题和疑惑时，又促使教师继续 学习、不断进步。尤其是随着现代信息技术的发展，学生获得知识的途径不再拘 泥于教师的课堂传授，了解的知识越来越丰富。因此教师在教学过程中不能狂妄 自大，应勇于承认自己在某些方面的无知，正所谓“弟子不必不如师，师不必贤于 弟子”①。除此之外，新型师生关系倡导教师尊重学生的思想，不把自己的思想 强加给学生，要意识到教学过程就是和学生交流的过程，是教师和学生相互学习、相互促进的过程，并做到从课堂“独奏者”到“伴奏者”角色的转换，以促进教 师和学生共同发展，达到真正的教学相长。
①孟承宪.中国古代教育文选〔Mj.北京.人民教育出版社，2003:3巧.l6 第3章中美基础教育师生关系比较研究
平等、亲密、友好的关系。首先，在课堂教学活动中表现为师生之间相互合作与 学习，并且在此过程中，双方相互尊重、平等交流，没有主从之分。即在教学活 动过程中，教师与学生把双方看成是完成教学任务缺一不可的两个方面，认为教 学任务必须依靠师生双方的合作来完成。在合作与学习的过程中，学生可以随时 对教师的观点提出异议，双方很可能就此观点或问题进行热烈的争论。因而，在 美国的基础教育课堂中，我们经常可以看见教师与学生在课堂上争得面红耳赤，但是教师与学生都相互尊重对方的观点与意见，并不会因此而影响师生之间的课 堂交流与互动。同时我们也可以看到，美国基础教育教学活动都是在师生互动的 前提下开展。如教师会在课前精心设计与教学内容有关、同时有趣的游戏。师生 双方参与到游戏当中，共同完成教学任务。或者师生在课堂中往往会对社会热点 问题或某个有关生活或学习的命题展开讨论，双方侃侃而谈并陈述自己的观点及 见解，课堂气氛十分活跃，最后双方在吸取各自合理观点与意见的基础上，共同 找出问题的解决办法。学习氛围非常浓厚和融洽，师生之间完全民主与平等。除此之外，美国基础教育教师与学生，在教学活动过程中也相当自由与随意。如教师与学生经常围坐在一圈进行教学，以便于教师可以和学生进行零距离的讨 论与交流。而且教师可以坐在桌子，甚至地板上讲课，学生的课桌也都是零乱的 摆放，没有固定的位置，学生上课可以随意走动并随时调换位置。同时他们还可 以在课堂中一边吃零食、点心、一边听老师讲课，不受任何的管理与约束。可见 美国基础教育平等、和谐的师生关系体现在教学过程的方方面面和每个细小环节 之中。
在课堂外，美国师生关系表现的更加随意与亲密。如学生在课堂外与教师打 招呼时，可以直接叫其名字或昵称，教师一点也不会介意，甚至也会叫学生的外 号或昵称作为回应。或者学生还会邀请教师参加他们组织的活动、询问教师学习以外的问题、主动向教师倾吐自己的烦恼等等。
3.2.2中国基础教育师生关系在课堂内外的具体表现形式
受中国传统文化及应试教育的影响，中国基础教育师生关系在课堂内外的具 体表现形式与美国相比，显得僵化古板，缺乏民主与平等。
首先在课堂教学过程中，中国基础教育师生关系具体表现为教师在教学活动 中处于主导和控制的地位，学生在此过程中几乎没有说话的权利，从追求知识的 主体变成被动接收知识的机器。即教师的课堂教学一般遵循提问一回答一反馈的模 式，问题主要是由教师提出，学生回答，并要求答案必须符合教师给出的唯一标 准。或者教师干脆直接给出问题的标准答案，让学生死记硬背，以达到应试教育 陕西师范大学硕士学位论文 的效果，使学生处于知其然而不知其所以然的状态。即使在国家提倡素质教育、实施基础教育新课改，鼓励教师采取“启发式教学法”的今天，教学活动也仍然 在教师提问，学生回答为主的基础上开展，师生之间缺乏真正的课堂互动与交流。《教育研究》(1997年第H期)刊登的《主体性的生成机制与教学设计》文章，对我国课堂教学行为进行了研究。结果显示学生回答教师提问的行为频度占学生 课堂言语交往行为总频度的比重高达 93.8%，而学生提问、异议比重分别仅占1.7% 和2.706①。可见师生言语交往之单调、教学方式之死板、教学活动之沉闷、教学氛 围之压抑。正如袁振国先生所言:“传统的课堂造就了传统的师生关系，在教学 中，教师是统治者，是支配者”②。在这样的学习环境下，学生是被动者，是服从 者。师生之间不能在平等的水平上交流意见，甚至不能在平等的水平上探讨科学 知识。教师和学生在地位上处于师尊生卑的不平等状态。
除此之外，教学活动的秩序性也是中国基础教育师生关系在具体的课堂教学 活动过程中的具体表现。即我国基础教育教学活动遵循一定的规章和要求，并在 一定的秩序中进行〔川。如教师通常站在讲台上与学生进行讲解或沟通，造成教师 与学生在空间距离上处于师高生低的不平等状态，并且教师的衣着必须端庄大方，教学语言、姿势必须得体。而学生更应该衣着得体，且行为举止必须符合学生规 范。如，上课时，学生应时刻保持安静;教师提问时，学生需举手并征得教师同 意后才能回答问题。教师与学生之间的距离被刻意的拉大，课堂气氛显得严肃、呆板。
在这种严肃、呆板的课堂学习氛围下，学生对教师产生了畏惧心理，并且这 种畏惧心理一直延伸到课外。因此，中国基础教育师生关系在课外显得更加的淡 漠与疏远。如，在课外，学生在生活上或情感上遭遇困惑时，往往因为害怕教师 而怯于向教师倾诉自己的问题与困惑。并且在课外遇见教师时，也会下意识的找 地方躲藏，甚至装作没看见，与教师插身而过等。而教师在课外遇见自己的学生 时更不会主动打招呼，师生之间形同陌路。
3.3中美基础教育师生关系对教师和学生发展的影响比较 苏联学者伊萨耶夫认为，“师生关系的特点对学生健康心理的形成及学生未来 的发展具有重要的意义，良好的师生关系是学生心理健康的标志，能促进学生未 来的发展，反之则相反”③。可见，师生关系对学生的成长和发展有着举足轻重的 和学新.主体性的生成机制与教学设计〔J〕.教育研究，1997，(ll):25.袁振国.当代教育学〔M」.教育科学出版社，1999:132.郭湛.论主体间性或交互主体性[J〕.中国人民大学学报，2001，(3):49 2O 第3章中美基础教育师生关系比较研究
意义。因此，我们比较研究中美基础教育师生关系，其重要性和意义并不在于关 系本身，而在于这种关系对师生教学任务的完成、对学生和教师发展产生的不同 作用及影响。
3.3.1美国基础教育师生关系对其教师和学生发展的影响
通过以上对美国基础教育师生关系现状及具体表现形式的论述中可知，美国 基础教育民主、平等、和谐的师生关系贯穿于整个教学活动之中，对其教师的和 学生的发展产生了很大的影响。
从教师发展来讲，美国基础教育民主、和谐的师生关系有利于提高教师的教 学能力、业务能力、工作能力。因为美国基础教育民主、和谐的师生关系有利于 师生在轻松、融洽的课堂氛围中形成良好的互动，在互动的过程中，师生双方共 同进步并擦出智慧的火花。有利于激发教师的教学灵感和创新灵感，教师不断更 新和创造适于学生的教学方式方法，并将其付诸于教学实践中。不仅提高了教师 的教学能力、业务能力，而且也使教师从中感受到了教学工作的挑战与乐趣。从学生发展来讲，首先，美国基础教育民主、平等的师生关系有助于中小学 生形成情绪稳定、自信心强和乐观外向的健康心理和健全人格。其次，美国基础 教育民主、和谐的师生关系为美国基础教育学生提供了宽松、自由、轻松、愉快 的学习氛围。师生在这种学习氛围中相互讨论、交流与学习，不仅有利于调动学 生学习的主动性和积极性，而且还有利于激发学生学习的好奇心和求知欲、使学 生潜能得到最大程度的发挥。最后，美国基础教育民主平等的师生关系，不仅有 利于提高学生的自学能力、独立思考能力、发现问题、解决问题的能力、以及学 以致用的实践能力，而且还有助于培养学生的创新精神、怀疑精神、及批判精神。为学生未来的发展和进步打下坚实的基础。
但是，美国基础教育师生关系过分的强调了学生的“个人”权利和师生之间 完全、绝对的民主和平等，致使教师在学生心目中没有一点权威与地位，教师对 学生的约束几乎到了放任的程度。因此学生在教学活动中缺乏必要的纪律约束，导致教学秩序混乱、松散。并且教师在指导学生学习的过程中，教学内容与教学 方式都过于简单化和游戏化，不利于学生获得系统的知识，难以学到扎实的基础 知识。
3.3.2中国基础教育师生关系对其教师和学生发展的影响
根据以上对中国基础教育师生关系的现状和具体表现形式可知，中国基础教 育强调“以教师为中心”的师生关系。教师权威得以维护，学生在课堂中没有说 陕西师范大学硕士学位论文 话的权利，即使对教师的观点或教师的教学方法有异议也不敢提出，师生关系完 全失衡。影响着基础教育教师与学生的发展。
从教师发展来讲，这种缺乏民主、平等并具有专制色彩的基础教育师生关系 不利于教师自身的发展和提高。因为和谐的师生关系能促进师生双方的共同发展 和进步，实现教师与学生的教学相长，反之，亦相反。而且由于教师在教学中树 立了统治和权威的形象，致使学生不敢对教师教学方法及观点提出异议，因此教 师无法得到学生的真实反馈信息，不知道自己教学方式的好坏，不利于教师进行 自我反思并在此基础上获得发展与进步。
从学生发展来讲，首先这种缺乏民主、平等并具有专制色彩的基础教育师生 关系压抑了学生的思想感情，不利于学生身心的健康发展。其次，由于基础教育 师生关系强调维护教师的绝对权威，致使学生对教师的观点不敢提出异议，或者 对其观点盲目的信从，不利于学生批判思维、创新思维的形成，造成学生怀疑精 神和探索精神的丧失。最后，学生对教师的依赖性增强，不利于提高学生的独立 思考能力和自学能力。可以说，我国基础教育师生关系，在一定程度上阻碍了我 国中小学生未来的学习与发展。但是我国基础教育师生关系在维护教师权威的基 础上，保证了安静、有序的课堂秩序的建立。并且由于教师注重学生对基础知识 了解和把握，有利于学生学习到系统的理论基础知识，为学生今后的学习与发展 打下了坚实的理论基础。
3.4中美基础教育师生关系差异分析
通过以上对中美基础教育师生关系现状、具体表现形式及对教师和学生的影 响比较可以看出，中美基础教育师生关系存在着很大的差异。首先，美国基础教 育师生关系民主、和谐，强调师生互相理解、包容;而中国基础教育师生关系则 缺乏民主、平等、对话，强调教师的主体地位，使教师的权威得以维护。其次，中美两国不同的基础教育师生关系在具体的教学活动中有着各自不同的具体表现 形式，如，美国基础教育师生关系在具体的教学活动中表现为双方交往随意、自 由，并且注意相互沟通与交流，双方相处融洽，能进行良好的师生互动，双方在 合作的基础上进行教学与学习。中国基础教育师生关系在具体的教学活动中表现 为双方交往拘谨、拘束，忽视了相互的沟通与交流，缺乏必要的师生互动，并且 在教学过程中以教师为中心，强调教师的主导和控制作用，教学气氛沉闷。最后，中美两国不同的基础教育师生关系对学生的发展及学习也是各有利弊，前者保证 了安静、有序的课堂秩序，使学生能在课堂中获得扎实深厚的基础知识。但忽视 第3章中美基础教育师生关系比较研究
了学生学习的主动性和积极性，不利于学生的个性发展和创造力的培养。后者为 学生的学习提供了宽松、自由的学习环境，有利于实现学生的自我发展。但是美 国课堂秩序散漫、随意，不利于学生系统知识的获得。3.5影响中美基础教育师生关系差异因素与成因比较
师生关系并不是独立于一切社会关系而孤立、抽象的存在，相反，师生关系 总是发生于具体的社会背景之中，并深受各种关系和因素的影响。而且这些社会 关系和因素不仅仅影响着中美基础教育师生关系的形成，同时还是造成两国基础 教育师生关系差异的重要原因。因此，本节从教育体制、历史文化、价值观、教 师与学生、教学方式、教育法规等角度对中美基础教育师生关系形成影响因素及 原因进行比较分析，以更好的了解和理解两国基础教育师生关系形成差异的影响 因素及原因。并在此基础上，更清楚的认识哪些是我国基础教育师生关系应该借 鉴且可以学到的，哪些是我国基础教育师生关系应该借鉴但鉴于国情或其他因素 暂时不能学到的，以及哪些是我国基础教育师生关系具有的特色和优点等。以便 更好的继承我国传统师生关系的优点，实事求是的吸取他国的长处，促进我国民 主、平等的新型师生关系的构建。
3.5.1不同教育体制对中美基础教育师生关系形成的影响比较
一个国家的教育体制直接影响和制约着教育的发展方向与趋势，为教育的改 革提供政策的依据和支持，对具体的教育实践活动起着指导和决定的作用，甚至 可以说有什么样的教育体制就有什么样的学校教育。因此，师生关系作为教学活 动中最基本、最重要的人际关系，必然受其制约和影响。
(1)美国教育体制对其师生关系形成的影响:美国教育体制突出的特点是美国
各州各校拥有很大的教育自主权，各州各校可根据自己的需要和特色选择适合当 地发展的教学目标、教学内容及考核方式等，政府没有统一的要求。在这种宽松、灵活的教育体制下，教师重视学生的兴趣与爱好，注重与学生进行交流与沟通。所以在美国基础教育教学过程中，教师会根据每位学生的兴趣及特点来组织教学 活动，促使每个学生参加到教学活动之中，以保证每位学生都能受到公平的教育 和待遇。并在此基础上，发展每个学生的才能。可见，教师的一切教学活动都是 在教育体制的指导下，围绕着学生进行计划和安排。并且促使教师在教学活动中 公正、平等的对待每一位学生，使学生在学习中感受到教师的温暖和良苦用心。不仅有利于增进师生之间的感情，而且也有利于和谐、民主师生关系的建立。美 第3章中美基础教育师生关系比较研究
(l)美国历史文化对其基础教育师生关系形成的影响:由于美国历史很短暂，从建立至今只有两百多年历史。因此它没有封建社会的历史，不受封建思想及其 所形成的传统习惯的影响，是一个年轻的，由众多外来移民构成并具有多元文化 的国家。受其移民精神的影响，美国特别注重小孩奋斗精神、开拓精神、自我创 造精神的培养，并在其不长的历史文化中形成了很好的民主传统。而且美国文化 历来倡导“自由”和“平等”，这种精神渗透在美国发展的各个方面，教育也不 例外，美国教育一直深受美国民主、自由、平等的教育思想的影响和指导。这种 民主、自由、平等的教育思想反映在师生关系上，就要求师生间必须相互尊重，彼此地位平等。并且作为教师，必须保护学生的各种权利不受侵犯，全面的体现 了美国的自由主义和民主化精神传统。因而，在美国，教书就是一种职业，学生 当然会感激很尽心很称职很风趣的老师，却不必见了老师就尊敬三分，学生与老 师是一种平等关系①。由上可知，美国自由、平等的历史文化为美国民主、平等基 础教育师生关系的建立奠定了思想基础。
(2)中国历史文化对其基础教育师生关系形成的影响:中国是一个历史悠久的
文明古国，经历了原始社会、奴隶社会及封建社会三个不同的历史时期。其中封 建社会对我国的历史统治长达两千多年，封建文化思想根深蒂固。儒家思想作为 封建文化的典型代表，渗透在社会发展的方方面面，教育也不例外。纵观我国教 育的发展，可以得知我国一直是尊师重教的国家，但是，我国历来忽视对学生的 研究和认识。这与儒家思想文化基础上建立起来的师道尊严的教育指导思想是分 不开的。并且这种传统的教育指导思想对我国现代师生观的建立产生了积极和消 极的影响。如，传统文化倡导的“尊师爱生”的传统师生观一直影响和指导着当 代师生观的建立，并形成了具有中国特色、符合中国教育发展的现代师生关系，成为中国现代师生观的典型特征。所以“尊师爱生”的传统师生观是值得我国现 代师生观继承和发扬的积极因素，并对我国现代师生观的建立产生积极的影响。但是，中国儒家文化所提倡的，并富有浓厚的封建伦理文化气息及等级色彩的“师 道尊严”和“尊师重教”的传统师生关系思想也一直潜移默化的影响和禁锢着新 型师生观的建立，对我国民主、平等的基础教育师生关系建立产生了消极的影响。如，我国古代教育学者在遵循儒家传统师生关系思想的基础上提出了“言不称师，谓之衅(叛);教而不称师，谓之倍(背);倍衅之人，明君不内(纳)，朝士 大夫遇诸涂不与言”，以及“天地君亲师”，“一日为师终身为父”，“师为上，生为下;师为主，生为仆;师为尊，生为卑”②等主张教师权威的思想观点。由上 ①韩小惠，王威.解密美国教育【M〕.福州:福建人民出版社，2005:34.②孟宪承，等主编.中国古代教育史资料汇〔Mj.北京:人民教育出版社，1983:325.25 陕西师范大学硕士学位论文
可知，我国古代学者对儒家文化所倡导的“尊师重教、师道尊严”的传统教育思 想的宣扬有过之而无不及。从此长幼尊卑的等级观念贯穿于整个教育过程之中，这种观念根深蒂固并延续至今，致使我国基础教育师生之间很难建立起平等、民 主的关系。
通过比较中美不同文化对两国基础教育师生关系形成影响可以得知，中美两 国历史文化的差异，既是中美基础教育师生关系形成的重要影响因素，又是造成 两国基础教育师生关系差异的历史源渊。
3.5.3不同价值观对中美基础教育师生关系形成的影响
教育属于上层建筑，它与一个国家的主流意识形态和价值观息息相关，并受 其制约和影响。而师生关系作为教育的重要组成部分，也深受教育教育价值观的 制约和影响。
(l)美国价值观对其基础教育师生关系形成的影响:美国的价值观将个人放在
中心位置，具有典型的个人主义特征。反映在教育思想和观念上就特别强调学生 个人的自由发展和个人权利，并将其作为教育思想的核心。所以美国的学生没有 班集体的概念，并且在教育过程中，教师和学生都被看作是拥有自由和权利的个 体。因此，在课堂上，他们不受教师的管制和班级纪律的约束，对老师的讲解及 知识的疑惑可以随时讨论并提问，并且他们认为在课堂上对老师的观点提出异议、并阐述自己的观点不仅是自己个人权利在课堂中的体现，也是民主、平等师生关 系在课堂中的具体表现。在个人主义价值观的引导下，他们敢于说出自己的观点，勇于彰显自己的个性和维护自己的权利，教学氛围异常轻松、活跃。有利于师生 之间和谐、融洽的相处，同时也为民主、平等师生关系的形成打下基础。(2)中国价值观对其基础教育师生关系形成的影响:中国的价值观与美国截然
不同，中国更倾向于将集体放在核心位置，强调集体主义价值观，并将这种价值观 贯穿于整个基础教育阶段的教育思想中。因此在集体主义价值观的指导下，我国 基础教育主张集体主义教育。在教育实践中表现为，学生从入学伊始就被刻意告 知，他们现在组成了一个班集体，每个学生都是班集体的一分子，为了维护整个 班集体的利益，他们必须遵守班级纪律。而教师在班级中，至始至终都是充当的 维持班级纪律的管理者角色。因此，在这种角色分工及集体主义教育价值观潜移 默化的影响下，学生自我主体意识、参与意识及个人权利意识薄弱;而教师权威 意识、控制意识却在无形中得到强化。最终形成了我国基础教育阶段“支配与被 支配”的师生关系，学生在师生关系上处于被动的地位。中国集体主义价值观在 一定程度上成为建立我国基础教育民主、平等师生关系的思想障碍。第3章中美基础教育师生关系比较研究
通过比较中美不同价值观对两国基础教育师生关系形成影响可以得知，中美 两国价值观的差异，不仅是中美基础教育师生关系形成的重要影响因素，还是造 成两国基础教育师生关系差异的重要源渊。
3.5.4不同教育目的和功能对中美基础教育师生关系形成的影响
众所周知，教育目的和功能直接指导和影响着教育实践活动的开展，师生关 系作为教育活动中最基本、最重要的人际关系更是深受教育目的和功能的制约及 影响，因此，一个国家基础教育师生关系形成什么样的特点在很大程度上取决于 这个国家的教育目的和功能。
(1)美国教育目的和功能对其基础教育师生关系形成的影响:美国基础教育的
主要目的，在于发展每个孩子的个性和才能，培养他们的生存和生活能力，并在 此基础上培养具有健全人格的公民和具有创新潜力的人才。其教育目的与学生要 求自我实现的主观愿望趋于一致，有利于激发学生的内在学习动机。因此教师在 教学的过程中，遵循学生心理发展的规律，即先培养学生们的情商，如，培养学 生与人交往的态度与方式，强调学生的兴趣、爱好，并尊重其个性发展，平等师 生关系也在师生相互交往、培养情商的过程中慢慢建立;然后在情商的基础上开 发他们的智商，培养他们严谨的治学态度。如，注重培养学生的学习能力、动手 能力、解决问题和独立思考的能力;最大限度的发挥他们的想象力和创造力。师 生在其共同教育目的的指导下，易于产生积极的师生互动，为和谐师生关系的构 建，搭建了一个有利的平台。
(2)中国教育目的和功能对其基础教育师生关系形成的影响:我国各级各类学
校的教育目的，是将学生塑造成符合国家要求的人，希望受教育者的身心朝着人 们所期望的共同方向发展，以满足社会各界人士的要求。在这一教育目的和功能 的影响和指导下，教师在学校教育过程中，忽视学生的兴趣、爱好和个人发展，一味强调教育的标准、统一。而作为具有主观能动性的人，没有人愿意为满足别 人的愿望而被塑造。由于学生与社会、家长、学校及老师在学习主观愿望上的不 同，所以学生在潜意识里对学习、对教师产生了抵触情绪，师生之间产生隔阂并 难以沟通。不仅阻碍了我国基础教育良好师生关系的建立，还致使我国很多中小 学生产生了厌学、逃学的逃避心理。
由此可见，中美两国基础教育目的和功能的差异导致了不同的师生互动，并 在此基础上，形成了中美两国两种不同类型的基础教育师生关系。陕西师范大学硕士学位论文
国教育体制为其基础教育民主、平等师生关系的建立提供了体制保障。(2)我国教育体制对其师生关系形成的影响:虽然近年来，我国教育部门对教
育体制进行了一定的改革。如在办学体制上，改变政府包揽办学的格局，逐步建 立以政府办学为主体、社会各界共同办学的体制。在政府与学校的关系上，政府 对学校的直接行政管理，转变为运用各种行政手段，对其进行宏观管理等。但是，国家在各级教育的教育方式、内容、升学制度、招生权利等方面的垄断地位却丝 毫没有动摇。
我国政府通常利用各种方式和手段将其办学思想和意志强加给教育行政部门 和学校。如编订统一的教材、制定具体的教学目标，设置具体的教育方式、考核 方式、规定具体的考核内容、甚至招生人数等。在此基础上，根据中考、高考的 考试结果对各地人才进行选拔，并根据升学率分别对各地的教育行政部门、学校、教师与学生的工作效率与学习成绩进行衡量和评估。致使我国的学校，尤其是中 小学校完全根据上级行政部门的要求制定学校规章制度、管理条例等，并围绕着 国家中考、高考这一指挥棒进行教学，几乎完全丧失学校办学的自主权。在这样一种教育体制下，我国中小学校教师面临着来自政府、教育行政部门 及学校的三重重压。因此他们不得不在学生面前树立自己的权威形象、并通过制 定班规、禁止学生课堂发表意见等方式来巩固自己在教学中的权威和专制地位，以更好的提高升学率，完成各级部门下达的任务和指标。除此之外，教师每天花 大量的时间和精力用于评判试卷，忙于关注学生的考试分数及排名，并以分数为 中心来管理班级。根本无法顾及学生的兴趣和爱好，同时也忽略了学生作为发展 中的人的心理变化和需求等。在这种体制下建立起来的基础教育师生关系必然具 有功利、专制主义色彩，不利于学生创新思维、批判思维的形成、不利于创新人 才的培养。
通过比较中美两国不同的教育体制对两国基础教育师生关系形成影响可以得 知，中美两国教育体制上的差异，既是中美基础教育师生关系形成的重要影响因 素，又是造成两国基础教育师生关系差异的根本原因。5.2不同历史文化对中美基础教育师生关系形成的影响
根据社会发展的客观规律，现存社会是历史社会的发展，现存教育是历史教
育的延伸和继续，现存的师生观和学生观也是历史师生观与学生观的延续。因此，每一个国家的现存教育都必然烙有该民族历史教育所遗留的深刻印记，也必然拥 有社会历史演变过程中形成的民族风格和特色①。
①石中英.教育哲学导论[M」.北京:北京师大出版社，2002:47 24 陕西师范大学硕士学位论文
3.5.5中美基础教育法律、法规对基础教育师生关系形成的影响比较
(1)美国基础教育法律、法规对其基础教育师生关系形成的影响:近三十年，美国相继颁布了对基础教育产生重大影响的《1958年国防教育法案》、《1965初等 及中等教育法案》、《1975残障儿童教育法案》、《1994年中小学教育法案》、《2000 年目标:美国教育法案》、《1999年全体儿童优异法案》及《2002年不让一个孩子落 后》的教育改革法案。上述的法律、法规虽然没有针对师生关系制定专门的法律，但却对构成这一关系的主体，即教师和学生及其他们所应享有的权利和履行的义 务做出了明确、具体、细致的规定。因此这些教育法律、法规具有很强的操作性 和法律约束力，能在实践中得到很好的实施，所以美国基础教育法律法规在很大 程度上制约和影响着美国基础教育师生关系的形成。鉴于美国各州政府及地方教 育当局都有制定教育法律法规的权力，我们在此不对各州教育法律对师生权利及 义务的规定进行一一阐述，而是在总结、概括各州教育法律对师生权利及义务的 各种规定的基础上，将其归纳成以下几点。
第一，这些法案规定了学生享有受优质教育及获得轻松、舒适的学习环境的
权利，而教师应采取维持纪律的必要措施，履行给学生提供安全、健康、有纪律、杜绝毒品的良好学习环境的义务。如，在课堂活动中，学生一旦觉得教师上课不 够生动或不具吸引力，或上课秩序混乱，甚至影响自己的学业时，可以随时要求 更换教师。如果校方不及时满足学生的要求，学生可以立即在当地的法庭对学校 进行控诉。可见，在美国基础教育法律、法规保护的基础上，学生与教师处于真 正平等的地位，学生甚至可以影响教师未来的发展。
第二，根据州和联邦法律，学生拥有人身权和隐私权，教师只有在迫不得己 的专业目的要求或法律要求的情况下，方可公开关于学生个人的秘密信息。因此 在美国，教师不得私拆学生信件，否则将会被学生控诉法庭，学校也将对教师进 行严厉的惩罚。所以在美国的中小学校里，一般是听不到教师当众公布分数的，也看不到教室墙壁上张贴有“红榜”，因为这侵犯了学生的隐私权。
第三，基础教育法律、法规对学生的选择权做了具体的规定。如，学生不仅 有权根据自己的兴趣、爱好来选择教学活动或课程，而且也有权根据自己的喜好 来选择自己喜欢的任课教师等。
第四，学生享有接受公平教育的权利，并要求教师应公平对待每一个学生，包括残疾或有智力缺陷的学生，不能有任何歧视的态度，以免学生身心受到伤害。因此，在美国没有后进生的说法，也不存在教师偏爱优异学生的情况，因为教师 会一视同仁的对待每一位学生，并认为他们都有各自的优势与强项。除此之外，陕西师范大学硕士学位论文
于民主、平等基础教育师生关系的建立。
从以上比较可以看出，我国基础教育法律、法规无论从内容规定的程度和范 围，还是所具有的法律约束力来讲，对我国基础教育师生关系形成的影响，都不 如美国基础教育法律法规对其基础教育师生关系形成的影响意义深远。可见，两 国基础教育法律、法规的差异既是师生关系形成的重要影响因素，又是造成两国 基础教育师生关系差异的原因之一。
3.5.6不同的教师与学生对中美基础教育师生关系形成的影响比较
教师和学生作为师生关系的主要研究对象、作为教学活动中最基本和最重要 的两个因素，其自身的素质与特点，在很大程度上影响着师生关系的形成。(1)美国基础教育教师与学生对其基础教育师生关系形成的影响:美国基础教
育教师队伍具有素质高、学历高、沟通意识、职业道德意识和法律意识强的特点。首先从学历上讲，美国小学教师一般拥有大学本科及以上的学历，美国中学教师 则拥有研究生及以上的学历。并且许多的美国基础教育教师在工作之余还会接受 继续教育，攻读第二或更多的学位，不断充实、提高自身的人文修养、知识水平和教学能力。其次从法律意识上讲，美国基础教育教师对教育法律法规有比较清 晰与深刻的认识及了解，懂得尊重和保护学生的权利，并时刻用教育法律、法规 约束自己的行为，具有很强的法律意识。然后从职业道德上讲，美国基础教育教 师懂得将师德规范中对教师的道德要求通过具体的外显行为表现出来，并且在实 际的教育教学活动中，时刻用道德规范来要求或规范自己的行为，具有很强的职 业道德意识。最后从沟通上讲，美国教师注重时刻与学生保持交流和沟通，并擅 于与学生进行交流，具有强烈的沟通意识和很强的沟通能力。由此可见，美国基 础教育教师具有很强的综合素质，懂得在教学中如何正确与学生交往与相处。因 此，可以说美国基础教育教师在一定程度上促进或推动了美国基础教育和谐、友 好师生关系的形成。
美国中小学的学生具有强烈的参与意识、竞争意识、维权意识和主体意识等
特点。如，在课堂教学活动中，他们积极主动的参与或配合教师引导的教学活动，与教师形成良好的互动，表现出很强的参与意识。并且他们敢于对教师的观点提 出质疑和挑战，勇于在教师和同学面前发表自己独到的见解，具有强烈的竞争意 识。同时他们懂得如何维护自己的人身权利、学习权利等，具有强烈的维权意识。除此之外，他们有积极、端正的学习态度，认识到自己是学习的主人，并对学习有主宰的权利。因此他们能在自己的兴趣和爱好基础上学习，表现出强烈的主体 意识。美国中小学生自身的特点不仅使其能在教学活动中彰显自己的个性，实现 陕西师范大学硕士学位论文
美国中小学学生的家长有权参与学校管理工作及教师对班集体的管理、组织 工作，并可以向有关部门对学校和教师的情况提出意见及指控，对学校和教师的 工作起到强有力的监督和制约的作用。因此在美国，中小学学生家长对教师工作 的满意度决定着教师的前途及发展，以迫使教师在这样一种强有力的监督环境下，认真对待学生，想学生所想，时刻站在学生的角度处理问题。让她们将一切心思 都花在如何教学、如何与学生相处、如何与学生建立友好关系的工作中。在家长、学校的共同监督与合作的环境下，教师和学生在互相理解的感情基础上进行学习、交往，有利于良好师生关系的形成。
除了家长和学校，美国的教会及社区对美国基础教育的发展及民主师生关系 的形成也做出了很大的贡献。比如，他们会在礼拜天组织学区的小孩讲学。帮助 学校及教师认识和克服社会发展带给成长中孩子的负面影响，以弥补学校教育某 方面的不足，在一定程度上缓解了学生与学校和教师间的冲突与误解。(2)中国中小学校、家长及社会对其基础教育师生关系形成的影响:我国中小
学校各领导、管理部门，即学校本身对师生关系重要性的认识程度不及美国。因 此，我国中小学校很少为教师与学生交流提供专门的机会或搭建专门的平台，同 时对教师如何与学生和谐相处，以及如何处理课堂突发事件的能力缺乏相应的指 导。致使我国基础教育教师在与学生相处时，常常居高临下，并以长者自居。不 利于我国基础教育民主、和谐师生关系形成。
我国中小学校的家长，不但没有管理学校事务、监督或制约教师的权力，反 而还一度成为教师对学生管理的延伸。即教师对学生的抱怨及不满，常常会延伸 到学生的父母中去。例如，教师常常会责怪家长对自己的小孩管教无方，不积极 配合学校的教育等。因此，我国中小学学生家长对基础教育民主、和谐师生关系 的形成，没有起到应有的监督和促进作用。
我国社会各界忽略了对青少年儿童的关爱和教育，忽视对其校外生活进行正 确的引导，没有担负起对适龄儿童的教育责任。致使我国一部分中小学生不能正 确对待校内外生活的反差，并将一些社会不良的风气带入校园。师生关系产生摩 擦，不利于和谐师生关系的培养。
通过对两国基础教育学校、家长及社会对其基础教育师生关系形成的影响比 较得知，两国基础教育学校、家长及社会不仅是两国基础教育和谐师生关系形成 的重要影响因素，同时也是造成两国基础教育师生关系差异的社会原因。3.5.8不同教学方式对中美两国基础教育师生关系形成的影响比较
(1)美国基础教育教学方式对其基础教育师生关系形成的影响:美国基础教育 第3章中美基础教育师生关系比较研究
自我的发展，而且还在无形中推动了美国基础教育民主、平等师生关系的形成。(2)中国基础教育教师与学生对其基础教育师生关系形成的影响:我国基础教
育教师与美国相比，具有学历低、沟通意识、法律意识、民主意识弱、综合素质 不强等特点。虽然近年来，随着高等教育的大众化，我国基础教育师资队伍在学 历上有了很大的提高。但我国中小学教师，尤其是农村中小学教师学历现状仍然 不容乐观。据了解，大部分年龄处于四十岁及以上的中小学在任教师都只拥有高 中、中专、或专科文凭。他们大都没有经过教师上岗前的专业培训，对教育学、心理学、教育法律法规知识知之甚少，导致他们法律意识薄弱。并且在教育活动 中，我国中小学教师忽视与学生的交流，或不懂得怎样与学生进行有效的沟通，缺乏沟通意识和沟通能力。除此之外，他们教育观念陈旧、民主意识淡薄，对师 生关系的认识也大多停留在传统的“师道尊严”阶段，认为学生应该服从教师的 指挥和安排，导致体罚事件在基础教育阶段时有发生。在一定程度上阻碍了我国 基础教育和谐师生关系的建立。我国中小学的学生具有参与意识弱、主体意识弱、竞争意识弱、依赖性强等 特点。在课堂中，他们逆来顺受，习惯于教师的传授和灌输，参与意识淡薄。并 且在学习时，需要教师对其监督才能完成学习任务，对教师有很强的依赖，缺乏 学习的主动性和积极性。同时他们视教师的话为权威，不敢违抗，甚至害怕在课 堂中发表自己的观点或看法。一些在中国从教多年的外教，评价中国学生太过老 实与呆板，以至于师生之间很难形成互动，导致教师在整个教学活动中常常处于 自问自答的尴尬境地。因此，我国中小学生的自身特点也在一定程度上对新型师 生关系的形成产生了消极的影响。
综上所述，教师与学生的差异不仅对两国基础教育师生关系形成具有很大的 影响，并且也是造成两国基础教育师生关系差异的重要原因。3.5.7学校、家长及社会对两国基础教育师生关系形成的影响比较
(1)美国中小学校、家长及社会对其基础教育师生关系形成的影响:美国各州 的中小学校非常重视教师与学生之间的关系，并经常为师生搭建交流和沟通的平台。如，美国各州的中小学每学期都会举行师生文艺活动、交流活动、才艺展示 活动等，以促使师生更好的了解对方。除此之外美国中小学校还特别注重提高中 小学教师处理课堂突发事件的能力，并有意识的对其进行针对性的培训，以防止 课堂教学过程中暴力事件的发生。所以，在美国基础教育的课堂教学过程中，我 们常常可以看见，教师对学生的尴尬问题及冒犯行为都以诙谐、幽默的方式解决，从而避免了教师与学生之间的冲突，保证了师生之间良好关系的建立。第3章中美基础教育师生关系比较研究
老师还会对有特殊情况的同学(残疾或智障)提供额外的帮助和专门的教育服务，让他们感受到在教育活动中没有受到排斥与歧视。否则，教师将会招到家长和学 生的投诉。
从以上规定我们可以看出，美国基础教育法律、法规，并不是笼统的提倡诸
如“尊师爱生”的指导师生关系的一般性原则。而是通过具体、细致的行为规则，向教师提出对学生应持的态度及应尽的义务。如教师应如何尊重学生人格、平等 公正的对待学生等。由此可见，教育法规无时无刻的体现在教育活动实施的过程 中，直接制约并影响着师生交往过程中行为和态度的形成。除此之外，这些法规 具有很强的法律约束力，易于人们判定教师的行为是否违规，有利于社会各界对 其进行有效的监督。因此相关部门在处理美国师生关系问题时，有法可依、有章 可循，不仅在很大程度上促进了美国基础教育良好师生关系的形成，而且还为建 立美国基础教育民主、平等师生观在系的提供了法律保障。
(2)中国基础教育法律、法规对其基础教育师生关系形成的影响:近年来，我 国也颁布了《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人 民共和国教师法》、《未成年人保护法》、《中小学班主任工作规定》等对基础教育 发展产生重大影响的相关法律法规。并且这些教育法律、法规也对师生关系研究 的对象，即教师与学生及他们的权利和义务做了规定，同时也强调了教师作为成 年人对学生的保护义务。但与美国相比，我国基础教育教育法律、法规对基础教 育师生关系形成的影响却显得苍白无力。
与美国相比，首先我国基础教育立法起步较晚，数量较少，并且对基础教育 法律、法规的制定不够健全，立法水平有待提高。其次，我国基础教育法律法规 虽然对教师与学生的权利和义务做了相关规定，但却并没有对教学实践活动中教 师对学生应有的行为、应持的态度、应尽的义务及怎样认定教师违规的具体行为 等做出明确、细致、具体的行为规则或规定。以上法律法规只是笼统而泛泛的提 出诸如“尊师爱生”、“德高为师、身正为范”、教师应为学生树立榜样等指导师生 关系的一般性准则。由此可见，我国基础教育法律法规过于宏观和抽象，不易于 人们判定教育过程中教师行为是否违规，法律约束力不强，并缺少“法”的强制 性和操作性。最后，由于我国基础教育法律、法律没有对教师违规后果给出硬性 的处理方法或规定，所以我国教育部门或相关行政部门，往往会出于人情世故或 其他方面的原因，习惯于采用谈话、决定和领导讲话的方式对教师违规行为进行 处理。致使我国基础教育法律、法规流于形式，对基础教育师生在具体教育活动 交往过程中行为和态度的形成缺少法律的约束。导致我国基础教育相关部门对教 师违法行为的追究和处理刚性不强，使得师生的权利、义务法制观念淡薄，不利 第3章中美基础教育师生关系比较研究
3.5.10不同班级规模对中美基础教育师生关系形成的影响
(l)美国班级规模对其基础教育师生关系形成的影响:由于美国基础教育各阶
段均实行小班化教学，因此他们的班级规模一般为20一30个学生，并且美国各州 基础教育部门对中小学的师生比作出了规定，其中，小学生师比为17:1，中学生 师比为23:1，高中生师比为26:1，以确保教师有机会和每个学生进行沟通和交 流，并了解每位学生的兴趣、爱好。在相互交流和了解的过程中，教师与学生建 立了深厚的友谊，学生把教师当成知己、朋友，且乐意与教师分享自己的喜悦与 痛苦。由年龄差距和知识差距产生的师生距离和隔阂也在不断交流和了解过程中 逐渐消失。因此，我们可以说，美国基础教育的小班规模保证了美国基础教育理 解、和谐、平等师生关系的建立。
(2)中国班级规模对其基础教育师生关系形成的影响:我国中小学，历来推行 的是大班教学。因此一个班级50一60人便是一种司空见惯的现象。近年来，我国中 小学班级规模更有不断扩大的趋势。在高中阶段，每个班级的学生平均人数达到 60一70人。在这种情况下，教师根本无暇顾及每个学生的兴趣及需要，更不用说与 每个学生进行深层次的思想交流。在这样的班级规模下，教师关注最多的是表现 突出和表现落后的少部分学生，而忽视了表现一般的绝大部分学生。致使教师与 大多数学生之间的关系异常冷漠与疏远，在一定程度上阻碍和谐师生关系的构建。通过对两国不同班级规模对中美基础教育师生关系形成的影响比较可知，班 级规模仅是两国基础教育师生关系形成的重要影响因素，同时也是造成两国基础 教育师生关系差异的现实原因。
第3章中美基础教育师生关系比较研究
主要采用“启发式”教学法进行教学。在美国基础教育课堂上，教师不会对教材 进行照本宣科的讲解，或以讲授的形式将知识直接传授给学生。相反，他们会灵 活运用教科书，并在考虑学生心理特点、个别差异、已有知识的基础上，向他们 提出贴近学生生活及学生感兴趣的问题，在教师的引导和启发下，学生会根据自 己已有的知识对此问题进行讨论并提出解决办法。因此，美国教师一般遵守“二.八规则”。即一节课中，教师讲的时间占20%，学生利用的时间占80%。使学生真 正成为课堂的主人，并能够积极、主动地思考，而且教师鼓励学生敢于说出自己 的见解和观点，即便是言之无物或是说错了也无妨，因此大家上课时无拘无束，课堂气氛十分活跃，有利于融洽、和谐、平等师生关系的形成。在这样的教学方 式下，学生思想活跃，解决问题的思路和方法多种多样。学生的发散思维、求异 思维、创新思维也在这一教学过程中得到很大的锻炼。除此之外，美国教师并不 仅仅将教学场地局限于教室内，他们还主张“课外教学”的方法。即，鼓励学生 走出课外，让他们在实践中获得知识，并将己有的理论知识应用于实践，使学生 能够学以致用。这种方式培养了学生的独立学习能力、研究能力和实践能力。如 果说中国古人的见解是“授人以鱼不如授人以渔”，那么美国的做法是“授人以渔 不如授之以渔场”:即教育者除了手把手地示范传授怎么捕鱼以外，却更重视为学 生创造一个宽广辽阔、有风有浪的渔场，让受教育者自己学会在实践中怎么捕鱼①。美国基础教育阶段独具特色的教学方式，不仅仅为美国中小学生综合素质的形成，提供了相对自由和宽松的学习环境。更重要的是，美国中小学阶段和谐师生关系 也在其宽松、自由及潜移默化的课堂氛围下形成。
(2)中国基础教育教学方式对其基础教育师生关系形成的影响:中国基础教育 教学方式主要采用“喂、灌、填鸭式的教学方法”。即教师根据教科书的指示，在 课堂上对教材进行照本宣科的解读，并以讲授的形式将知识直接传授给学生，同 时利用分析法、综合法和归纳法对教材上的知识或问题翻来覆去地进行讲解。整 堂课都在教师讲学生听的状态下进行，师生之间缺乏互动，学生在教学过程中处 于被动的地位。并且在我国基础教育阶段，学生大部分的课程都是在课堂内，通 过教师的讲解和指导完成，忽视了学生应用知识能力的培养。造成了学生理论知 识丰富，实践环节薄弱的结果。因此，与美国相比，我国教学方式单
一、死板;教学气氛沉闷，缺乏应有的灵活性，压抑了学生的情感。致使学生在教学过程中 不愿表达自己的观点或见解，不利于学生想象力及创造力的培养。并且在这样的 教学方式下，教师和学生之间只是机械知识的传输者和接受者的关系，缺乏相互 ①顾明远，孟繁华.国际教育新理念仁M〕.海口:海南出版社，2003:181 陕西师范大学硕士学位论文 的沟通和交流。既不利于达到良好的教学效果，也不利于我国基础教育民主、和 谐师生关系的形成。
通过对两国基础教育教学方式对其基础教育师生关系形成的影响比较可以看 出，不同的教学方式不仅是两国基础教育和谐师生关系形成的重要影响因素，同 时也是造成两国基础教育师生关系差异的重要原因。
3.5.9不同教学评估方式对中美基础教育师生关系形成的影响比较
(1)美国教学评估方式对其基础教育师生关系形成的影响:美国学者认为，教
学评估，不仅是指学校对教师的教学及学生学习的评估，也是师生之间的双向评 估。所以，美国中小学校在充分认识教学评估的基础上，除了对教师进行自上而 下的评估外，也很重视师生之间的互相评估。并且他们将师生互评结果作为学校 了解教师教学效果和学生学习效果的重要依据。即，学生不仅可以对教师的教学 内容、教学方法、教学态度、教学效果等进行评估，还可以在评估的基础上提出 观点和建议。学校和教师则会将学生的评估意见作为反馈信息，进行分类和总结，并对存在的问题进行反思。根据这些存在的问题，调整自己的教学方法、教学程 序等，以满足大多数学生的需求和愿望。同时，教师也必须从学业、纪律、道德、价值观等方面对学生进行全方位的评估。并对每个学生的优点和进步提出表扬，对其不足之处提出改进和提高的办法，真正实现了双向评估对师生相互制约和促 进的功能。更重要的是，双方在互评的过程中，更加了解和理解对方。不仅有利 于学生的成长，而且也有利于增进师生之间的感情，对建立美国基础教育良好、和谐的师生起了积极的促进作用。
(2)中国教学评估方式对其基础教育师生关系形成的影响:在中国，教学评估
基本上是单向的。即学校根据教学方法和教学效果对教师进行评估。而教学效果 一般根据学生的学业成绩体现出来，最后就演变成了学校对教师进行单向的教学 评估。虽然目前有些中小学校也开始重视教师对学生的评估，但评估标准却依然 仅限于对学生知识层面的考核。亦就是说，不论对教师还是对学生进行评估，都 是以学生的学习成绩为标准。这样的评估方式导致了教师只关注知识的灌输，学 生只关注知识的获得。不仅忽视了学生的全面发展，而且也忽视了双方思想情感 的沟通与交流。不利于我国基础教育和谐师生关系的形成。
因此，根据对中美两国基础教育教学评估方式对其基础教育师生关系的影响 可以得知，不同的教学评估方式不仅是两国基础教育师生关系的重要影响因素，还是造成两国基础教育师生关系差异的直接原因。
第4章中美基础教育师生关系比较对中国师生关系的启示 第4章美国基础教育师生关系差异对中国的启示 正如我国学者所言，“研究比较教育，不能只停留在认识上，要把所学到的
外国教育经验、教育规律运用于本国的教育实践”①。当然，在运用的过程中，必 须结合我国的国情，加以创造性的运用，切忌照抄照搬。因此在对中美基础教育 师生关系的比较，并对造成两国基础教育师生关系差异的原因进行分析的基础上，得出一些有助于改善我国师生关系状况的启示。4.1构建尊师爱生的校园文化
从中美基础教育师生关系的差异中我们知道美国校园倡导的民主、平等、自 由的校园文化是形成其民主、平等师生关系的最主要原因。因此，要建构和谐师 生关系，首先必须注重和谐的文化氛围建设。学生是在一定的环境下成长的，环 境中的文化氛围对其发展具有重要意义。为此，学校要注重思想渲染和文化熏陶。要倡导教师理解学生，学生理解教师，同时教师和学生各自还要加强自我理解，教师和学生都是在不断的理解、尊重和领悟中获得成长与进步。除此之外，学校 还要利用环境感染学生，注重物化渲染。如，环境的布置要凸显和谐的教育主题，使校园文化处处充满着尊师爱生的文化气息。这些措施都会在无形中促进我国基 础教育和谐师生关系的形成。
其次，要注重道德场的建设，创设促进学生道德发展的场闭环境。道德场建 设包括道德传播场、道德体验场和道德实践场等方面的建设。加强和谐、共融的 道德场建设，强调无形道德渲染和道德氛围的创设，不仅可以改变传统道德教育 空洞说教、成效低微、学生抵制和排斥的被动局面，而且有利于和谐师生关系的 建立。
最后在学校规章制度方面，对教师和学生的行为做出具体的、硬性的规定。如，教师能正常的批评学生几次，如果超过了这个规定将会对教师做出怎样的惩 罚，以及学生能犯几次错误，给予学生足够的改正机会，但是如果学生屡屡再犯，学校应给予相应的惩罚等。将教师和学生的民主、平等地位在学校的规章制度中 具体体现出来，使学校在处理师生关系问题时切实做到有章可循，能公正、公平的处理师生关系的冲突和矛盾。
①毛贵廷.比较中小学教育〔Mj.北京:北京师范大学出版社，1996: 37 陕西师范大学硕士学位论文
4，2构建促进良好师生关系形成的评价体系
通过对影响中美两国基础教育师生关系差异因素与成因的比较可知，美国多 样灵活的双向教育评价制度是形成其基础教育民主、平等师生关系的直接原因。因此，我国要建立和谐、民主的基础教育新型师生关系，必须改变我国目前的教 育教学评价制度，并在此基础上建立多元教育评价体系。
首先在教育评价方式上，改变目前我国基础教育存在的单向评估模式，建立 教师与学生、教师与学校、家长与教师、家长与学校的双向评估模式、使评价成 为教育行政部门、学校、教师、学生和家长共同参与的交互活动。
其次在教育评价内容上，改变目前我国基础教育评价以学业成绩为主要评价
指标的局面，并在此基础上强调评价内容的多元化。如，对于学生，我们应从德、智、体、美等方面综合评价学生的发展。即，不但要重视学生的学习成绩，也要 重视学生的思想品德、创新能力、实践能力等多方面潜能的发展;对于教师，不 但要重视教师业务水平的提高，也要重视教师的职业道德修养;对于学校，不但 要重视学校整体教学质量，也要重视学校对教师、对学生、对家长的服务意识与 服务态度。
最后在评价标准和评价功能上，不但要注意对学生、教师和学校进行统一的 要求，也要关注个体差异及其发展的不同需求。除此之外，教育评价不仅仅要注 重教学结果，更要注重整个教学发展和变化的过程。改变过去评价过于注重甄别、选拔的功能，真正发挥评价促进学生发展、促进教师职业道德和专业水平提高、促进学校教育质量提高的功能。为我国基础教育民主、平等、和谐师生关系的建 立提供制度上的保障。
4.3进一步加强教师队伍素质的建设
虽然近年来，我国中小学教师队伍在学历和道德层面上有很大的提高，但与 美国相比，我国中小学教师队伍不仅在学历上存在着差距，而且教学观念、教学 方式及方法上也落后于美国教师。这种差距正是形成两种不同类型师生关系的原 因。因此，要建立我国基础教育新型师生关系，我们必须从多方面提高教师队伍 的素质。
陕西师范大学硕士学位论文
第4章中美基础教育师生关系比较对中国师生关系的启示 4.3.1转变观念，树立科学的教育观、正确的教师观、学生观 在教育过程中，“以师为本”的传统教育观念影响着教师的教学方法和行为，在一定程度上阻碍了良好师生关系的建立。因此，新型师生关系的构建，必然要 求教师转变传统的观念、树立科学的教育观、学生观、人才观。
第一，教师应改变过去以“分”为导向，以“率”为标准，以“考”为法宝，注重应试功利、一味追求学生升学率，并面向少数人却忽视多数人的应试教育观。相反，教师应建立以提高全体学生基本素质为根本目的，注重培养学生创新思维 和潜能开发，并促进全体学生德智体美全面发展的素质教育观。
第二，教师应改变过去强调教师经验、强调教师权威、强调教师“传道、授 业、解惑”功能的传统教师观。应该用发展的眼光重新审视自己的作用，改变对 自己职业的看法，树立教师是学生学习合作者、引导者、并为学生学习服务的新 型教师观。以促进教师主动实行由知识的传授者转化为学习的促进者;由学生的 管理者转化为学生的引导者;由居高临下转为“平等中的首席”;由被动的学习者转化为主动的研究者的角色转换①。
第三，教师应摒弃传统教育中将学生看成是弱小的、没有能力、没有特点，可任人支配的知识接收器的观点，而应认识到学生是独立的、发展中的个体。即 每一个学生都有自己的思维方式和个性特点，每一个学生都是正在发展、成长中 的人。如果教师意识到学生是一个独立的并正在发展中的人，那么他就能够承认 他们之间的特点和差异，珍惜和保护他们的创造性，并且能够用宽容的胸怀、发 展的眼光看待学生在教学过程中出现的诸如好动、爱接话、注意力不易集中等问 题，不轻易对学生批评和辱骂。真正领悟陶行知先生对教师的告诫:“在你的教 鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”②。
总之，新的学生观要求教师用全面、发展的眼光来看待学生。并在实践中真正 做到“热爱学生，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和享赋并且善于使 每个学生都学到知识。同时相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能”③。4.3.2增强教师的法律意识提高教师的职业道德
在教学过程中，教师经常会因为学生违背纪律或学习任务没完成而对学生进
行变相的体罚。如在教室或办公室训斥学生、罚学生做清洁、放学不让学生走等，①吴康宁.学生仅仅是“受教育者”吗?一兼谈师生关系观的转换「J〕.教育研究，2003，(4):43一47.②陶行知.陶行知教育名著一教师读本仁Mj.上海:上海教育出版社，2006:24.③范红霞.论“同伴探索”式师生关系模式〔J〕.教育研究，2003，(4):48一52.39 第4章中美基础教育师生关系比较对中国师生关系的启示 冲突的发生。
4.3.4优化教师的知识结构
教师的知识结构主要由本体性知识、条件性知识、实践性知识构成。所谓本 体性知识，就是教师的学科专业知识;条件性知识主要指教育学、心理学知识;实践性知识主要指教师对自己的课堂实践进行总结和反思，并在此基础上提出富 有个性和创意的教育实践见解。因此，我们说一名合格的老师必须拥有以上三种 知识，而一名真正杰出、优秀的教师则是在拥有以上知识的同时能将三者很好的 结合起来，并在具体的教学中体现出来，以达到最佳的教学效果。所以，我们要 培养优秀的教师，必须优化教师的知识结构，让她们在实践中将三者融合在一起。因为，教师只有具备了一定的专业知识水准，才有资格进行教学。但教师只具备 专业知识是远远不够的，他们还必须在了解和遵循教育规律，学生发展规律的基 础上传授专业知识，以更好的教学。不仅如此，教师还应懂得对教学实践进行反 思，以更好的提高自己的业务能力与教学水平，以更好的促进自己与学生的发展。4.4探索适合学生学习和发展的教学方式
师生关系是在教师与学生共同参与教学活动中形成的，而学生是否积极参与 和配合教师的教学，在很大程度上取决于教师所采用的教学方式和方法。适合学 生的教学方式必然能调动学生学习的主动性和积极性，并乐于参与到教师的教学 活动中，形成良好的师生互动。然而什么样的教学方式和方法才是学生所喜欢的 呢?这需要教师在选用具体的教学方法之前充分认识到，学生是教学过程中的主 体，是正在发展中的活生生的人，而且学生之间存在着个体差异。因此我们的教 学方法应遵循学生身心发展的特点和规律，从学生的实际情况出发，选择适合学 生学习和发展的教学方式。如，在小学阶段，学生擅长形象思维，教师应根据学 生的这一特点制定出相应的实物教学法;在中学阶段，学生的抽象思维开始形成，教师应通过讲解或引导的教学方法，使学生对知识有更深入的了解。而且同一阶 段的不同学生也会有各自不同的特点，这就要求教师的教学方法灵活多样，因人 而异，也就是我们通常所说的“教无定法”。
美国基础教育灵活多样的教学方式值得我们借鉴。如教师通常会从学生生活 和社会生活中选择和确定一个开放的研究题目，并对学生进行分组，让他们共同 完成这个题目。这种类似科研的“专题研究”教学方法，不仅锻炼了学生独立思 考和研究问题的能力，而且还培养了学生主动获取知识、应用知识、解决问题的 陕西师范大学硕士学位论文 能力。并且在分工合作的过程中，学生认识到了团队协作的重要意义。在这种教 学方法中，教师角色发生完全转变，充当着引导者或促进者的角色。学生参与到 整个学习过程当中，最后教师倾听学生们讨论各自的研究成果，对从中存在的问 题进行指导或解答，并对学生的观点加以鼓励和支持，以增强学生的自信心和自 我成就感，师生关系也在整个交流和讨论过程中得到升华。4.5增强学生主动建构良好师生关系的意识
师与生，是构建师生关系的两个组成部分。良好师生关系的形成仅靠教师单 方面的努力是远远不够的，学生的反馈和态度同等重要。通过上文对中美中小学 生的比较可以发现，美国中小学生在学习过程中有较强的主动性、积极性及强烈 的求知欲望。在课堂活动中，表现出很强的参与意识，并积极配合老师的教学，为师生之间进行良好的互动和交流奠定基础。相比之下，我国的中小学生却显得 过于被动和服从。因此，我们应从多种角度去增强学生主动构建良好师生关系的 意识。
首先，要转变学生的观念，让学生意识到老师不仅仅是知识的传授者，还是 他们生活上和学习上的朋友，并鼓励他们积极、主动的与教师进行沟通和交流，向教师倾述他们在生活上和学习上的困难与困惑，使教师更好的了解学生的所思 所想，增强双方的信任情感。其次，在教学实践中，互换师生的角色，让学生学 会换位思考，站在老师的立场考虑问题。如，让每一位学生都有机会担任班上的 代理班主任，让他们自己管理班上的事务，这样他们在管理班级的过程中，就会 体会到老师的良苦用心，增进对老师的理解与支持，而且认识到教师只是一个普 普通通的人，也会面临生活中的种种压力，也会带有生活中的种种情绪。在这种 相互理解的基础上，有利于消除师生之间的误会与彼此埋怨的局面。4.6增强学校、家长及社会的教育合力
师生关系并不是孤立存在的，它是一种特殊的社会关系，无不受到社会诸多
要素的影响。在学校教学过程中，除了教师和学生对师生关系的建立有很大的影响 外，学校、家长及学生所处的整个社会环境对师生关系的影响也是不可忽视的。如果三者采取积极措施为师生关系的构建搭建桥梁，则有利于师生关系的发展，反之，则不利于师生关系的发展。
作为学校，第一，应努力为教师和学生营造和谐的文化氛围。如学校领导应 第4章中美基础教育师生关系比较对中国师生关系的启示
以身作则，用民主的方式管理学校，让教师、学生、家长参与到学校管理;公平对待每一位教师，时常关心每位教师的工作、生活、情感;公正、客观的处理师 生之间的冲突或矛盾，不能碍于情面偏袒教师一方，而将责任全部怪罪在学生身 上。其次，学校应采取相关的组织策略，营造轻松愉快的氛围，为师生提供相互 交流的平台。如开展师生关系大讨论活动、组织师生共同参加文艺活动、组织师 生参加课外活动等。使双方在共同参与活动的过程中相互交流与沟通，有利于师 生相互理解与支持。最后，我们应借鉴美国中小学校对学生家长作用的重视。如，视学生家长为教育合作对象，经常组织各种活动让家长参与到教学管理过程中，使学校、教师、家长形成良好的互动。不仅有利于学校、教师全方位的了解学生，同时也有利于家长对学校、教师进行及时有效地监督。
作为家长，应改变过去将孩子教育责任全部推给学校的做法，并认为自己是 孩子教育的局外人的观念。在此基础上，积极配合教师对孩子的教育，经常与学 校、教师保持良好的沟通;积极参与学校的活动，及时了解子女在学校的学习和 生活状况。使教师、学校与家长的教育合力得到进一步的增强。我国著名教育家陶行知先生说:“生活即教育，到处是生活，即到处是教育;整个社会是生活的场所，亦即教育之场所，社会即学校”①。因此社会作为学习的大环境，应为教师和学生提供良好的文化氛围，减少社会不良风气带给教育的 负面作用。具体到每个社区，相关负责人应组织和号召相关专家，在本社区定期 举行相关义务活动。为教师或学生在相互交流过程中存在的问题提供免费咨询，以消除教师和学生之间的误会和隔阂。4.7扩大中外教育交流
随着经济全球化、世界一体化进程的加快，各国的政治、经济、文化、教育 等相互影响、相互制约。而师生关系作为影响各国教育活动及效果的重要因素，在全球化的进程中也受到各国教育者和领导者的重视。各国学者开始纷纷研究他 国的师生关系，以期能从中得出启示。因此，为了更好的了解外国师生关系的现 状及特点，我们必须通过多种方式，积极开展中外教育交流。一是可以通过师生 互访，使教师和学生能身临其境的感受国外师生关系的特点，并对自身的问题进 行反思。二是通过互派教师或学生的方式，将各自的文化带到教学和学习中，在 此基础上带动双方进行相应的改变。三是通过互联网、校园网和电子邮件等方式 扩大各国教师与教师、学生与学生、或教师与学生之间的交流。①陶行知.陶行知教育文集[M」.南京:江苏教育出版社，2001:121 43 陕西师范大学硕士学位论文
认为这是为学生好，对学生负责的体现。殊不知这些看似负责任的行为已经侵犯 了学生的合法权利，而教师对此却毫无意识。甚至有些教师还会私拆学生(尤其 是高中学生)的信件，并在办公室与同事分享学生的秘密，他们把这认为这是防 止学生早恋，或进一步了解学生的最好方式或手段，却丝毫不知这己经侵犯了学 生的隐私权。以上种种行为不仅仅是教师缺乏法律意识的体现，也是教师职业道 德缺失的另一种表现。因为，这不仅违背了教育法律的规定，同时也有悖于良好 师德的要求，并且教师在学生中的光辉形象也在无形的过程中遭受破坏。因此，我们要在增强教师法律意识的基础上提高教师的职业道德水平，使他们明确教师 与学生之间的具体权利与义务。让教师在教育过程中明白哪些是身为人师者应该 做的，哪些是不应该做的，并在做的过程中把握适度原则，真正建立以法施教、以法育人的新型教育伦理道德观念。
4.3.3增强教师与学生沟通的技巧，提高教师处理师生冲突的能力
苏霍姆林斯基曾说:“在上课过程中教师身上产生的那种高涨情绪，在很大
程度上是取决于教师和学生之间的精神交流的”①，因此，要提高教育效果，增强 师生互动，改善师生关系必须加强师生之间的沟通。
首先教师应放下架子，习惯“蹲下身子和学生交流，走下讲台给学生讲课”，在空间上缩短师生之间的距离，使师生在平等的位置上进行交流。如，教师与学 生沟通时，不一定要把场所固定在教室或办公室，因为教室和办公室特有的死板、压抑气氛很难消除学生对教师的畏惧，不利于学生向教师敞开心扉倾诉自己的苦 恼，致使教师无法从内心深处了解学生。所以教师可以经常组织学生参加春游、打球等课外活动，并通过这种活动与学生在轻松、无拘无束的环境下进行沟通。其次，教师要学会做一个倾听者，当学生有苦恼时，老师应像朋友一样倾听 学生的烦恼与忧愁，并适时的安慰学生，排除学生心中的苦恼，师生之间相互信 任的情感也在此基础上建立起来。
除此之外，教师还应根据学生不同的性格，采用不同的方式与学生进行沟通。如对于外向、开朗的学生，教师可以采取谈话的方式与其进行直接交流，面对内 向、不善言辞的学生，教师可以利用网络资源，写信等文字方式与其进行间接交 流。
最后在课堂教学或师生交流的过程中，由于教师或学生的性格、观点等原因，经常会引起师生之间的误会与冲突。这时就需要充分发挥教师的教育机智与智慧，立即想出应对策略。如学会以幽默、风趣等方式化解冲突等，避免师生之间正面 ①B.A.苏霍姆林斯基.给教师的建议[M〕.教育科学出版社，1984:35.40 陕西师范大学硕士学位论文 结论 令全言吞 二日卜乙
师生关系是一个国家社会关系、社会文化及教育理论的折射，在不同的社会 时代，人们对师生关系有不同的认识和要求。在等级制度森严的封建社会，人们 认为人与人之间是存在等级差异的，因此师生关系处于“师道尊严”“唯师独尊” 的状态，学生对教师的言行只能惟命是从。但随着社会的发展及全球经济一体化 时代的到来，各国之间的文化交流越来越频繁，人们在各国教育思想的影响下，开始追求师生关系民主、平等，并具有强烈的个人发展愿望。旧的师生关系遭受 批判、怀疑、甚至瓦解。因此社会各界呼唤民主、平等、和谐的新型师生关系的 到来。在世界教育思想大融合逐步形成的时代，为了更好的构建我国民主、平等 的师生关系，有必要对他国的师生关系进行比较研究，并在此基础上，吸取其教 育思想的精髓，以推动我国新型师生关系的形成和发展
中美基础教育师生关系的对比，实质上是双方文化的交流及比较，其目的是 相互的学习与借鉴。在比较当中可以看出，中美两国师生关系各有所长、各有所 短。我国师生关系也有其自身的优势和特色，因此，我们不能为了学习人家而全 盘否定中国教育几千年所形成的优良师生传统及文化底蕴。只有认识到这一点，我们才能取长补短，并从我国的实际情况出发，将中美两国师生关系的优点融合 在一起。
从整个比较分析的情况看，我国新型师生关系的构建，不仅需要教师、学生 及家长多方面的配合;还需要在意识形态领域对师生关系有一个全新的认识，转 变陈旧的、不顺应社会发展潮流的传统师生观。除此之外，国家还应该在制度层 面和法律层面，为新型师生关系的形成和发展提供相应的制度保障和法律保障。因此，构建新型师生关系的任务任道而重远，并需要经历一个漫长的过程。陕西师范大学硕士学位论文 参考文献 参考文献
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三年的研究生学习生活即将结束，回首在陕西师大教育学院攻读硕士学位的 日子，感慨万千，同学的欢声笑语、教师的谆谆教诲仍在耳边萦绕，恍如昨日。离别之前有太多感动的事和感谢的人。
在论文完成之际，首先要感谢我的导师申亚民教授。从论文最初的选题、提 纲的酝酿到论文的修改、完成都是在申老师的精心指导和悉心关怀下完成。在我 的学业和论文的研究工作中无不倾注着申老师的汗水和心血。申老师严谨治学的 态度、渊博的知识、无私的奉献精神使我深受启迪。从申老师身上，我不仅学到 了扎实的专业知识，也学到了做人的道理。在此我要向申老师表达最诚挚的感谢 和敬意，感谢谢秀英老师，您在百忙之中阅读我的论文并给我提出了宝贵的意见，让 我受益匪浅，在此向您表示深深的感谢.感谢司晓红老师、孙冰红老师、李国庆老师、陈鹏老师、杨建华老师。你们 的授课不仅让我学到了丰富的知识，还教给我踏踏实实做学问的态度，在此向各 位老师表示由衷的谢意!感谢我的父母，为我提供宝贵的学习机会，并在写论文过程中给予我莫大的 精神支持与鼓励。
感谢我的同学和舍友在论文写作过程中给予的支持和帮助，没有你们的帮助 与鼓励，我不可能顺利的完成论文。
最后向评阅论文和参加答辩的各位专家、教授表示衷心的感谢!孙小丽
中美关系走向现实 篇6
几个月前，由于“撞机事件”，中美关系剧烈震荡，大洋两岸都有“山雨欲来”之感。如今，美军侦察机被拆运回国，中美两国元首进行了电话交谈，美国国务卿鲍威尔访华，布什总统也将于秋季出席APEC上海峰会并访问北京。才不过百余天，满天阴霾淡逝，两国关系再现转圜机遇。
也许可以说，经历了“撞机事件”，世纪之初的中美关系更加现实。
标志之一，中美双方彼此有了更清醒的认识。应该承认，近些年来，两国彼此间都有过超出实际的想法，例证之一便是对所谓中美“战略伙伴关系”的憧憬。“炸馆事件”捅破了一层窗户纸，“撞机事件”干脆砸了窗户。中美两国必须直面一个最基本的事实：美国竭力维护“独超”地位，谋求全球利益，不允许任何可以或者可能向其挑战的国家崛起，更何况意识形态根本对立的中国。而中国作为最大的发展中国家，经济迅速发展，综合国力不断提升，在国际舞台上表现更加活跃，在实现强国之梦的路上勇往直前。一个已经坐大，并不断谋求霸权，不容有人“叫板”；一个正在上升，并继续茁壮成长，不服被人“打压”。这种基本态势，必然孕育着分歧、冲突，孕育着如学者们讲的“结构性矛盾”，且要持续相当长时间。中美双方对此应有足够的思想准备。
标志之二，彼此都意识到依然需要对方。作为两个大国，中美发展关系，固然要“放眼世界”，但历来都是从自身利益着眼的。当年尼克松首次访华走下飞机时便说，我是为了美利坚合众国的利益而来的。这绝对不是一句套话。今天，布什申明，中国加入WTO，不仅符合中国利益，也符合美国利益，相信这也是“实话实说”。就连美国对中国申奥态度的变化，也是顺乎其国家利益的选择：一是寄望“以奥求缓”、“以奥促变”，一是瞄准北京申办成功“蕴藏着巨大商机”。冷战结束后，中美关系的战略支点不再的说法一度风行。十年过后证明，这是短视的。中美两国，无论在今天还是明天，都会在诸多领域有共同利益，有话可说。即便美国把中国当做“战略竞争对手”，两国依然需要对话、合作。不然也就不会有所谓“遏制加接触”政策提出了。
从中国角度看也如是。中国要发展经济，要实现统一大业，美国因素无法回避，且非同一般。单从经济方面看，“你中有我、我中有你”早是不争现实，美国是中国第二大贸易伙伴，中国是美国的第四大贸易伙伴，去年双边贸易额740多亿美元（美国统计为1100多亿）。“两个有麦当劳的国家不会开战”的说法固然不无夸张之嫌，但亦绝非纯粹戏言。更何况，今天的中国更加开放，被视为未来最有希望的新兴大市场之一呢。“别往自己脚上开枪”，这句美国俗语也许会对把握中美关系有所启迪。说到底，中美关系和则两利，恶则两伤。
标志之三，中美都意识到需要化解危机的机制。中美关系应验了中国的一句老话：“不打不成交”。远的不说，自70年代中美关系大门打开以来，先后有六位美国总统与中国“交手”，其中里根、老布什和克林顿上台之初，两国关系都曾经历过不愉快的“磨合”，但最后又都峰回路转，回归现实。今天的布什政府也一样，否则他会像《纽约时报》说的，肯定会“撞墙”。中美两国永远会有矛盾、有问题。问题的关键是，两国间不仅需要建立求同存异的根本准则，还需要一个化险为夷的机制。既要有“调气伐”，又要有“中央控制”。遇到问题乃至发生危机时，“牛仔作风”行不通，必须“有话好好说”，需要冷静，需要艺术，需要拿出符合两国地位的大国风范。有分歧，可争、可吵、可斗，但争而不急，吵而不闹，斗而不崩。
中美贸易关系 篇7
近年来, 关于人民币升值问题的争论很多, 学术研究也很多。有个关键的问题是我国所采用的盯住一篮子货币的由管理的浮动汇率制度, 其中的货币篮子是由哪11个国家的货币组成, 他们各自的权重又是多少。国内外许多专家都对此进行过预测, 有一点毋庸置疑, 那就是在这个货币篮子中美元所占的比重很大, 人民币汇率在很大程度上还是盯住美元的, 而自从次贷危机后美国一直实行弱势美元政策, 多次下调存款基准利率, 进入降息周期。
(1) 模型说明。
根据微观经济学中供需价格理论, 一种商品的价格取决于该种商品的供给和需求。那么, 对于我国产品的出口来说, 出口额应该由两国的相对物价水平以及其他国家对我国产品的需求决定;进口额则由物价水平和我国对其他国家产品的需求决定。由国际金融原理我们知道, 两国的相对物价水平可以由两国的双边汇率表示, 而对产品的需求则可由国家居民的收入水平来表示, 当然它还受到其他因素的影响, 如技术水平及消费者偏好等。但是, 由于目前我国出口产品中大部分是纺织机电等低附加值产品并且物美价廉, 因此基本上其他因素对出口影响很小。对于进口来说, 我国正处于现代化建设的初级阶段, 对进口的需求大部分是先进的生产技术及加工贸易产品的配件部分, 而欧日美都是发达地区, 故进口基本上不受其他因素影响。同时, 由于没有公布美国国内生产总值的月度数据, 因此我们采用美国工业生产指数类代替。由此, 我们便可以建立两个关于贸易的简单模型:
(2) 数据来源。
我们采用从2005年7月到2008年2 月的月度数据, 其中, 我国对美国的进出口月度数据来自中国商务部网站, 人民币汇率月度数据则来自中国人民银行网站, 而美国工业生产指数月度数据则来自美联储罐放网站。
2 数据分析
(1) 单位根检验。
在分析时间序列时, 要求所分析的时间序列是平稳的, 否则会产生“伪回归现象”。由于我们在实际问题中经常遇到时间序列是非平稳的, 而序列的平稳性对计量经济模型又有重要作用, 因此有必要对数据进行平稳性检验。因此必须进行ADF检验。我们采用EViews3.1版本对数据序列的原数据进行检验, 可知我国对美国的出口月度数据、人民币汇率月度数据及美国工业生产指数月度数据都是非平稳序列, 为消除序列中的自相关和异方差, 对数列取导并一阶差分后得到平稳序列, 故它们都是一阶单整的。
注:表中检验形式 (C, T K) 中C, T分别表示单位根检验, 包括常数项、时问趋势, K表滞后阶数, 滞后阶数的确定依据AIC, SC准则, D表示差分算子
(2) 协整检验。
多数经济时间序列都是非平稳的, 然而往往两个非平稳的时间序列之间又有非常密切的长期均衡关系。为了有效的衡量我国对美国的月出口和月度人民币汇率及美国月度工业生产指数间是否具有长期均衡关系, 判断能否建立非平稳序列的动态回归模型, 我们得对它们进行协整检验。我们用E-G两步法检验结果如下。
建立回归模型:lnchyi=∂0+∂1*lnhxi+∂2*ln gxi+ei
现用OLS法估计方程得到下面的结果:
得到回归方程:
undefined
在EViews中生成残差序列并对其进行单位根检验:
可知, 在5%水平下残差序列是平稳的, 故我们可知我国对美国的月出口和月度人民币汇率、美国月度工业生产指数间存在长期均衡关系。
由表中数据可知, 从2005年8月至2008年2月的样本区内, 中国对美国的贸易出口的收入弹性系数为4.831531, 系数t值在1%的水平上显著。而汇率弹性系数为-1.034975, 但是系数t值仅为-1.560782, 没有通过显著性检验。
系数符号与理论预期相一致。结果表明中国对美国实际出口长期内并未受人民币汇率变动的影响, 而主要由美国实际收入水平决定。
(3) 因果检验。
协整检验结果告诉我们两个变量之间是否存在长期的均衡关系, 但是这种关系是否构成因果关系还需要进一步验证。Granger提出的因果关系检验可以解决此类问题。其基本原理是, 在做y对其他变量 (包括自身的过去值) 的回归时, 如果把x的滞后值包括进来能显著地改进对Y的预测, 我们就认为X是Y的Granger原因。类似定义Y是X的Granger原因。
在连续多次取滞后期因果检验后得到, 在5%的显著性水平下只有LNGX是LNCHY的Granger原因。
……
可见, 美国的国内收入是我国对美国出口增长的Granger原因, 并且这种影响是从滞后第1期开始的。而人民币汇率却不是我国对美出口增长的原因, 且我国对美出口的增长也不是人民币对美元汇率及美国国内收入变动的Granger原因。
3 结果分析与建议
(1) 对于我国的外贸企业来说, 为了有效的应对人民币汇率的变动所带来的不利影响, 进出口企业应从自身业务特点出发, 制定新的经营发展战略, 促进生产技术和产品结构的升级, 提高产品竞价和议价能力, 实现利润增长方式的转变。同时, 企业也应该积极地更多地运用金融手段来化解汇率风险, 增强抗风险能力, 采取更多的手段来转移人民币升值成本, 如采用非美元计价, 出口渠道和产品市场多元化等。
(2) 我国政府应该提高货币政策的调控能力, 加大力度完善外汇市场的建设, 鼓励衍生产品市场的发展, 为我国的进出口贸易企业营造一个好的发展环境。同时, 政府也要切实抓好失业人口教育再就业的工作, 制定合理的宏观经济政策, 从而加快我国贸易及经济增长方式的转变。
(3) 为维护我国出口企业的合理权益, 在处理贸易摩擦问题上, 政府应该组织更加优秀的专业团队, 争取更多的话语权, 切实保障国内企业的合法利益。同时, 积极地与外国政府进行沟通, 设法减少和消除发达国家对我国的高新技术封锁, 从而使得外贸企业在人民币升值下达到长远发展。
(4) 为实现世界各国经济的和谐与共同发展, 美国等发达国家在贸易摩擦问题上也应转变态度, 多从自身经济结构出发, 制定符合实际的发展战略。特别是在高新技术对华出口方面, 在不损害其自身利益的情况下, 应积极地鼓励高新技术出口, 从而有效缓解贸易逆差问题, 否则人民币升值对美国的经济发展也无多大裨益。
参考文献
[1]杨元杰.中美贸易不平衡与人民币汇率的调整[J].中国金融, 2008, (4) .
[2]胡文权.人民币汇率波动影响应对策略探析[J].西部金融, 2008, (2) .
中美贸易关系 篇8
1 共识“和合”精神是中美贸易关系的必然
当今的中国已经成为美国重要的贸易对象。随着我国对美贸易规模的扩大, 巨额贸易顺差引起了美国的不安, 自2003年下半年起, 中美贸易摩擦不断升级。随着中美两国产业结构和贸易结构的变化, 特别是全球化和信息化的发展, 中美贸易摩擦呈现出不同于以往贸易摩擦的新特点及新动向。这标志着中美贸易关系进入新的层面, 充满更多变数, 贸易与汇率的内在机理, 更决定了中美经贸关系的复杂性[1]。虽然存在多种贸易摩擦, 但以2006年中国海关快报统计为例, 中美双边贸易额达2626.8亿美元, 同比增长24.2%。其中, 中国对美出口2034.7亿美元, 同比增长24.9%;自美国进口592.1亿美元, 同比增长21.8%;贸易顺差1442.6亿美元, 同比增长26.3%。从该年美国前三季度的统计数据看, 中国已是美国第三大贸易伙伴, 第四大出口市场和第二大进口来源地[2]。行至2010年, 两国贸易联系之紧密更是不言而喻, 一旦弃“和”, 双方必然同时遭受巨大损失。
从实际利益角度出发, 中美贸易关系只能在“和”的基础上建立。任何试图强硬与强迫的举动, 对于双边都是无益。中美双方在2010年战略与经济对话中的讲话是两国对于“和合”精神的共识, 这必然成为双方贸易发展的一个新里程碑。
2“和合”精神在中美贸易关系中的适用性
“和合”精神虽然代表的是中国传统的人文精神, 但细细揣摩后不难发现, 东西方文化固然有较大差异, 对于“和合”精神还是有诸多共识。以中美双方的历史和人文文化背景为例, 其中便有着许多的相似和一致, 因此, “和合”精神在中美贸易中也表现出较强的适用性。
2.1“和合”精神是中国传统文化的精髓
在中华五千年的历史文明中, “和合”二字广泛囊括了和谐、和睦、和平、和善与汇合、结合、联合、融合等意味。虽然中国很早便以贸易大国的身份知名于世界, 但中国实际的力量也往往不是由其商业、经济或军事存在, 而是由其“和合”精神显示出来。“和合”精神作为最成功宣扬的理念之一, 注重以德服人、以理服人, 反对“以霸压人”。“和合”也已经作为一种民族特性和神话, 直接影响着中国国民的认知。事实上, 在19世纪之前很长时期内, 外来征服者就常为中国文化所同化。
如果说加强民族凝聚力和亲和力依靠的是中国“和合”精神提出的“自强不息、厚德载物”, 那么“百家争鸣、兼容并蓄”可看作是处理不同文化之间交融、碰撞的一种准则, 至于“和平共存、和谐共处”则是讲求文化融合而追求的终极。概括来说, “和而不同”的“和合”精神是中国传统文化的精髓。
2.2“和合”精神贯穿美国人文历史
美国的文化是建立在殖民地文化之上的。从第一批新英格兰移民到如今的赴美移民潮, 从独立战争到南北战争, 短短数百年间, 经历过移民迁徙、地域扩张、民族融合和政权统一的美国文化已经不只是经过发展了的英国传统文化, 而是融合了许多欧洲移民及北美当地原住民的复杂多样性的文化。美国文化犹如一个大染缸, 将各种思想和意识汇集到一起。这种独具特色的诱人魅力, 打开了人类文明史上不同肤色、不同族群相互交流和融合的局面。如美国早期的知识界人士就曾发出期望减少不同文化差异的呼吁, 而这样的呼吁在当时来讲无疑起了重要的启蒙作用。类似此种异中求同、对“和而不同”的和谐境界的追求还有许多, 这一切都是美国历史文化中贯穿着“和合”精神的重要体现。
2.3 共同的“和合”精神适用于共同的经贸合作
全球一体化增强了中美两国的综合实力, 更增加了蓬勃发展的文化上的互动, 文化互动的结果必然是更加和谐。在人类文明史上, 文化多样性的交流和融汇是人类文明不断前进的动力, 随着平等的交流沟通, 必将促进各种文明的相互理解和尊重。由于在相互学习中吸收彼此思想的精华, 文化交流的结果必然使得各种文明共同繁荣, 反之文化孤立和文化保守也必将不利于文化的发展和社会的进步。中美两国共同的“和合”精神背景使两国有更多的共同话题, 这也将使两国在未来的一系列交流与合作中形成更多的共识。可以说, 中美“和而不同”是众人最期待的和谐成果, 而“贵和尚中”则是中美双方达到和谐所必须坚持的原则。全球一体化的大形势下, 双方在增加接触的同时也增加了摩擦点和分歧点, 在意识形态、价值观念、政治制度方面的分歧日益突出。文化的多元化和多元文化的协和发展促成了“和合文化”在中美双边各项会谈中的适用性。
对于中美关系中矛盾突出的经贸问题, 正是需要此种“和合”精神的原则解决:唯有如此, 中美双方才能在经贸文化的交流中有条件取彼此之所长, 相互配合而互惠互利。也惟有建立在平等性、开放性、互惠性基础上的经贸对话、沟通和往来, 才能真正实现中美贸易关系的和谐发展, 共同进步。
3“和合”精神在中美贸易关系中的指导性
中美都有着捍卫各自所确认的意识形态标准和社会制度模式的坚强意志。更由于双方经济发展水平悬殊, 且各自追求不尽相同的政治经济利益, 使过去数十年中频繁出现摩擦和争端。但我们应充分认识到, 在中美贸易发展的漫长历程中, 摩擦即是“异”, 两国经贸关系发展极其迅速, 同时呈现出来较强的互补性和互利性, 双方得到的实惠即为“同”。
以众所周知的事实为例, 国人到美国旅游带回的纪念品大部分标有“made in China”、美国的玩具半数以上由中国制造。有数据表明, 如果没有来自中国的这些物美价廉的产品, 美国消费者每年需要多支出700亿美元;拒绝中国产品, 则直接意味着生活水平的降低。中美贸易和谐发展让美国民众享受到的是中国产品带来的实惠。
中国是产粮大国, 但同时在粮食进口国中排行靠前, 而美国则是世界最大的粮食出口国, 其对中国的影响不言而喻;另有特种钢材、汽车、高科技电子产品等, 极大地丰富了中国市场——中美贸易和谐发展不断满足着中国民众日益增加的物质与精神文化生活需要。
“和合”精神指导下的贸易外交继承着中国传统文化的思想精华, 同时在承认多样性的基础上力求实现贸易往来中的平等对话和沟通。不妨引用江泽民同志访美时在乔治·布什总统图书馆礼堂演讲的话作为探讨中美贸易关系的结语:“‘和而不同’, 是社会事物和社会关系发展的一条重要规律, 也是人们处世行事应该遵循的准则, 是人类各种文明协调发展的真谛。”“和合”精神必将在除贸易领域外的更多方面因其内在的科学性、平等性、互惠性而赢得世界的认同。
摘要：自2003年下半年起, 中美贸易摩擦不断升级。如何处理中美贸易关系一直是学者们探讨的话题, 因而“和合”精神也成为调和中美贸易关系的必然。作为社会实践成果的一种形式, 文化对于现实社会的发展通常有着积极的促进作用, 中国传统文化博大精深, “和合”精神贯穿始终, 美国作为一个多元文化融合的国家, 从其几百年的历史来看, “和合”精神也一直是其发展的主旋律, “和合”精神不光适用于中美贸易关系的发展, 更对中美贸易关系有重要的指导作用。
关键词：中美贸易关系,“和合”精神,“和合”的指导性
参考文献
[1]戚骥.21世纪初中美关系中的“贸易与汇率问题”探析[J].吉林师范大学学报 (人文社会科学版) , 2008, (1) .
[2]程梅珍.分析中美贸易摩擦原因探求最佳解决途[J].天津科技大学经济与管理学院, 2006.
中美贸易关系 篇9
一、美国频向中国发难
美国一向自命为自由贸易的倡导者, 同时也在金融危机期间多番作出反对贸易保护主义的承诺, 但很多时候, 美国却是说一套做一套, 无论是国内的“购买美国货”条款还是针对他国的贸易制裁, 都清楚表明美国的行为是在以各种借口行贸易保护主义之实。
据统计, 在刚刚过去的2009年, 美国政府已经对中国产品进行了至少十余次“反倾销、反补贴”调查。2009年12月30日, 美国国际贸易委员会最终批准对价值约27.4亿美元的中国产油井管征收10.3%至15.78%的关税, 这是近年来美国对华最大的反倾销反补贴案。同年9月的中国输美轮胎特保案更是一个标志性的事件。奥巴马成为第一个对中国击下特保调查大棒的美国总统。他作出了“连续三年对中国轮胎征惩罚性关税”的决定, 即在4%的原有关税基础上, 在今后三年分别加征35%、30%和25%的附加关税。
轮胎特保案开了一个非常不好的先例, 因为今后会有更多的美国利益群体要求奥巴马政府对中国输美产品征收特别关税, 从而使中美之间爆发贸易摩擦的危险性进一步增加, 这种带有强烈贸易保护主义色彩的轮胎特保案为美对华实施的首例特保, 该案不仅将影响到中国近20亿美元出口和10万人就业, 还可能被其他行业与其他WTO成员国效仿, 产生连锁反应。对此, 中方迅速作出反击, 宣布对原产于美国的部分进口汽车产品启动反补贴立案审查程序, 对原产于美国的进口肉鸡产品启动反倾销和反补贴立案审查程序。
奥巴马的前任小布什当政期间, 美国曾对中国发起6起特保调查案, 最后均未实施, 但奥巴马却开了先例。这印证了此前不少专家的判断。奥巴马上台初始, 这些专家曾指出, 与共和党相比, 民主党一直号称代表劳工阶层的利益, 其贸易保护主义色彩更浓厚, 因此今后一两年内, 中美贸易摩擦可能会增加。事实上, 奥巴马一面强调加强与中国的合作, 而另一面却在对华经贸关系上施压。目前, 奥巴马民意支持率下降, 又面临中期选举, 同时还面对失业率居高不下这一难题, 出于保民意、保选票的政治需要和减少失业率的经济需要, 必定还会在中美贸易问题上来做文章。
近年来, 随着中美贸易的迅速发展, 中美贸易摩擦有着多重背景, 除了政治背景, 另一个大背景显然是2008年爆发的全球金融危机。如今, 在当前整个国际经济环境仍不是很好的情况下, 美国会继续以贸易保护主义来保护自己, 支撑未来经济的复苏。美国经济目前虽然有所复苏, 但整体失业率依然很高, 因此, 只要美国就业形势没有很好的改善, 那么强大的工会力量会继续对奥巴马政府施压, 势必会导致中美间的贸易摩擦就会长期存在, 并有愈演愈烈之势。
二、中国处于非常时期
导致中美贸易摩擦加剧的另一个更深层次的背景是国际格局的变化, 即中国的崛起。虽然未来全球性的贸易保护主义会随着世界经济好转而减缓, 但是, 针对中国的贸易保护主义可能会有增无减, 甚至更加凸显, 这无疑将成为未来几年中美矛盾的焦点之一。
从整个全球经济贸易格局的变化来看, 贸易方面, 2009中国已经超过德国成为全球商品出口第一大国;经济上, 2010年中国的GDP会超过日本, 成为世界第二大经济体。历史上, 美日贸易摩擦最严重的时期就是上世纪80年代日本成为世界第二大经济体之后。由此不难理解, 中国正处于一个非常时期, 未来中美间的合作和摩擦都将是空前的。
令人关注的是, 美国一再试探中国在贸易争端解决方面的底线, 也会成为别国参照的风向标, 中国还会在世界范围内成为反补贴和反倾销的目标和靶子。例如, 2009年12月23日, 阿根廷就步美国轮胎特保案后尘, 宣布对原产于中国的轮胎启动反倾销调查。
来自中国商务部的统计数字显示, 这种担心不无道理。去年前10个月, 中国已遭受贸易救济调查99起, 共涉及116亿美元。而在以往, 每年中国受到的贸易救济调查最多也只有40起左右。另外, 目前全球正在调查而未实施贸易制裁的134项救济措施中, 也有77项涉及到中国。
对此, 我国商务部方面有关专家也指出, 中国在应对贸易摩擦和维护贸易安全方面面临着前所未有的严峻形势, 金融危机以来中国处于国际贸易摩擦的中心地带, 国外对华贸易救济案件激增, 反补贴和特保逐渐成为焦点。同时, 国外对华贸易保护的领域正从货物贸易向汇率、服务贸易、知识产权和投资等领域扩展, 贸易摩擦的争执点也从单个产品向整个产业扩散, 最后直抵政策和制度层面。
因此, 为应对贸易摩擦, 推动中国及全球经济复苏, 要充分借鉴国外特别是发达国家的成熟做法和经验, 完善贸易救济体系, 提高应对贸易摩擦和维护产业安全的能力, 构建有利于产业发展的国际经贸环境。
三、中美关系面临考验
2010年1月5日, 美国智库欧亚集团发布报告称, 由于贸易摩擦加剧, 中美关系今年有可能恶化, 成为全球最大的地缘政治风险。美国一些媒体也纷纷发表“唱衰”中美关系的文章。
美国国务卿希拉里于2010年1月11日在其新年首次亚洲之行的第一天声称, 中美两国之间的关系可能在2010年进入一个不愉快的时期。不过, 她同时表示, 期望美国与中国之间真正形成一种成熟的关系, 符合两国领导人峰会期间有关积极、合作和全面双边关系的表述, 这能保证当双方的选择存在差异时, 美中关系不会偏离轨道。
当然, 也有很多国际问题专家认为, 将中美关系列为2010年全球最大风险的说法显然有些夸大。他们认为, 中美之间解决贸易争端的途径有很多, 中美经贸关系对于美国的重要性在上升;今年中美经贸关系及整体关系会比去年严峻, 但相信两国领导人都有智慧和决心来控制摩擦和矛盾, 避免中美关系出现大的倒退。中美关系从来都是有起伏的, 具有两面性。奥巴马2009年初上任后, 中美政治和经济关系开局良好。特别是胡锦涛和奥巴马在伦敦会晤后达成共识, 共同建设21世纪积极合作全面的中美关系。此后, 中美之间高官访问频繁, 7月份中美第一次战略与经济对话成果明显, 11月奥巴马访华。可以说, 在金融危机形势严峻期间和奥巴马上任的前半年多时间里, 中美关系还不错。
不过, 金融危机期间, 美国需要中国帮助刺激经济, 好多问题和矛盾可能被暂时搁置和掩盖, 随着危机后局面转好, 中美关系消极一面又将重新浮出水面。例如, 从轮胎特保案开始, 美国对中国实行的贸易保护案例之多, 金额之大历年来罕见;在人民币汇率问题上, 美欧也在进一步对华联手施压;最近, 政治上一些问题也在凸显。
合则两利, 斗则两伤, 一味激化经贸摩擦和其他矛盾对双方都没有好处。中美经济上的摩擦有着复杂性和长期性, 如果处理不好, 中美关系会更加磕磕绊绊, 但若处理得好, 一定程度上则可实现良性互动。虽然中美的摩擦将是空前的, 但合作也是空前的。
目前, 中美经贸关系已经与10年前不一样, 原先是一边倒的局面, 但现在双方经济上相互依存, 相互依赖。中国也有反制美国的实力, 例如中国在特保案后就迅速采取了有效的反制措施。加上两国已建立了更多协调谈判的渠道, 如战略与经济对话和商贸联委会, 因此中美贸易摩擦仍应是可控的。将双方的摩擦和矛盾控制好, 使得中美关系不出现倒退, 这对双方长远的利益和发展都具有非常重要的意义。
参考文献
[1]张家胜赵玉祁春节:人民币升值对我国农产品价格的影响——基于2005年7月～2008年4月间月度数据的实证分析[J]中国物价, 2008, (12)
[2]颜荟:后WTO时代我国文化产品出口的障碍与对策研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008, (05)
[3]陈定业:我国私营企业进入自然垄断行业的壁垒与竞争政策研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008, (05)
[4]吴莉莉:并购重组对我国钢铁产业竞争力影响的研究[D].中国优秀硕士学位论文全文数据库, 2008, (05)
中美贸易关系 篇10
关键词：人民币实际汇率,贸易收支,Rose模型
一、引言
自2001年中国加入世界贸易组织来, 中美贸易关系日益加深。据统计, 1981年中美贸易总额不足500亿美元, 到2009年中美贸易总额达到3080.8亿美元, 中美贸易总额增长了5倍, 增长量之大, 增长速度之快, 引起全球关注。目前, 中美两国已各自成为对方的第二大贸易伙伴。但与此同时, 中美之间的贸易失衡程度也达到了顶点。2011年美国对华贸易逆差创2 950亿美元的历史最高纪录。为此, 美国各方多次向中国施压, 要求人民币升值。为此, 人民币升值到底能不能改善美国的贸易逆差成为近年来东西方学者讨论的热点问题。
Won W.Koo通过选取人民币兑美元实际汇率、中美贸易额、中美两国的市场开放程度变量进行研究, 指出人民币对美元的实际汇率对中美贸易差额影响最大, 人民币每贬值1%, 美国对华贸易逆差将增加0.123%, 人民币对美元升值将改善美国对华贸易失衡问题。[1]
王胜通过通过协整分析和Granger因果检验发现, 短期内, 人民币升值无法调整中美贸易顺差, 长期内, 人民币升值的作用也不明显, 总体而言, 人民币升值不会缓解美国巨大的贸易逆差。[2]
杨雪峰基于多项式滞后模型, 实证检验人民币汇率变化对我国出口的影响。研究结果表明, 短期内人民币汇率升值对我国出口总额的影响并不明显, 但是长期来看, 人民币升值会导致我国产品价格在国际市场上走高, 国外需求下降, 对出口产生很大影响。[3]
黄基伟利用2005~2010年月度数据对中美贸易逆差和人民币升值的关系进行实证分析。得出中美贸易失衡的主要原因并非人民币低估, 而是美国对华出口限制影响了美国企业比较优势的发挥。[4]
二、模型选取及估计
1991年, 经济学家Rose提出两国贸易的收支差额与两国的GDP、汇率有一定的关系, 并建立了Rose模型:
其中, TB表示两国贸易收支差额, YD表示本国的GDP, YW表示外国的GDP, RER表示两国的实际汇率。对每个变量取自然对数形式, 就得到以下简化的方程:
Rose模型在目前关于汇率与贸易收支关系的计量分析中应用最为广泛, 本文也选取此模型来研究人民币实际汇率波动与中美贸易收支差额的关系。令YD表示中国的GDP, YW表示美国的GDP, RER表示人民币实际汇率。
根据模型 (2) , 基于中美贸易差额 (TB) , 中国季度GDP, 美国季度GDP, 中美贸易差额的对数数值, 通过最小二乘法 (OLS) , 利用eviews5.0求出1995-2010年中美两国间的贸易收支关系为:
三、模型检验
(一) 单位根检验
由于时间序列数据存在着非平稳性, 因此有必要对其进行单位根检验。这种检验是基于一阶自回归 (AR (1) ) 过程:y1=ρyt-1+δxt+ut (t=1, 2, …t) 。式中, t表示数据期数;xt为外生变量向量, ρ是自回归系数, δ是外生变量的回归系数, 随机误差项满足经典假设。如果|ρ|<1, 则序列yit为平稳序列, 如果|ρ|=1, 则序列yit包括单位根过程是不平稳序列。
利用EViews5.0计量经济软件分析, 得出中美之间的所有变量在水平值下都不能拒绝原假设, 即序列存在单位根, 是非平稳的。而上述变量的一阶差分序列都拒绝原假设, 也即一阶单整I (1) 数列。因此, 可以进行协整检验。
(二) 协整检验
由于本文所涉及的变量均是一阶单整, 如果这些变量的某种线性组合是平稳的, 则称这些变量之间存在协整关系。协整关系反映了研究的变量之间存在一种长期稳定的均衡关系。本文采用Johnsen-juselius的多变量协整检验方法考察中美之间贸易收支和汇率及实际收入的长期关系。利用EViews5.0计量经济软件分析, 得出在样本期间内LNTB、LNRER、LNYW和LNYD之间至少存在着1个协整。即各变量之间存在着显著的长期均衡关系。
(三) Granger因果关系检验
在时间序列情形下, 两个经济变量X、Y之间的格兰杰因果关系定义为:若在包含了变量X、Y的过去信息的条件下, 对变量Y的预测效果要优于只单独由Y的过去信息对Y进行的预测效果, 即变量X有助于解释变量Y的将来变化, 则认为变量X是引致变量Y的格兰杰原因。Granger因果检验实际上是检验一个变量的滞后变量能否引入其他变量的方程中。一个变量如果受到其他变量的滞后影响, 则说明他们之间存在Granger因果关系。下面对各变量进行格兰杰因果检验, 得出样本期间内中美贸易收支差额和人民币汇率呈双向因果关系, 中美贸易收支差与中国的季度GDP、美国的季度GDP, 中美季度GDP与人民币汇率是单向因果关系, 中国季度GDP与美国季度GDP没有因果关系。
四、实证结果分析
通过以上分析, 可以看出, 在中美两国之间, 影响美国贸易逆差如此之大的真正原因是美国的GDP。众所周知, GDP是由消费、投资、净出口构成的, 美国的高消费政策、对华直接投资、对华出口限制都加剧了美国对华贸易逆差。
(一) 美国的高消费政策对美GDP的影响
中美贸易失衡的根本原因在于美国的高消费政策。虽然近年来中国经济发展迅速, 但由于投资渠道单一加之社会保障制度的不完善, 居民往往会倾向于储蓄。与中国不同, 美国经济主要是靠消费拉动的。其完善的社会保障制度, 广泛的投资渠道也为居民的消费提供了保障。据统计, 美国的消费往往超过其生产的20%以上, 所以中国提供的质优价廉的产品往往受到美国人民的青睐。
(二) 美国对华直接投资对美GDP的影响
除了美国的高消费政策, 美国对华直接投资的日益增加也是美国对华贸易逆差不断增长的主要原因。为充分利用中国廉价的劳动力及开发中国广阔的消费市场, 越来越多的美国企业选择到中国进行直接投资。这样以来, 一方面, 美资企业生产的产品直接在当地销售, 实质上是较少了美国对华出口, 另一方面, 美资企业对美返销也虚增了中国对美的出口额。
(三) 美国对华的出口管制对美GDP的影响
除了美国的高消费政策及对华直接投资的增加, 美国对华的出口管制也是影响中美贸易逆差的一个重要原因。这样, 一方面, 美国将出口机会拱手让给欧盟及其他发达国家, 长此以往, 这些国家将成为中国重要的贸易伙伴和最主要的进口来源地, 在需求不变的情况下, 中国对美国的进口将势必日趋减少;另一方面, 美国对华出口管制一方面失去了中国强有力的外需, 使其经济对内需的依赖度更高。
五、结语
本文基于1995~2010年间季度数据, 利用Rose模型, 对人民币实际汇率波动和中美贸易收支差额做实证分析, 得出影响美国对华贸易逆差如此之大的最重要因素是美国的GDP。这与与美国的高消费政策、对华的直接投资以及对华的出口管制有很大关系。为此, 我们应当增加对美投资, 缩小美国对华贸易逆差;另外, 大力推动高科技贸易促进美国对华技术出口。
参考文献
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失衡的中西贸易关系 篇11
如果仅仅看这些数字，中国和西班牙的经贸关系似乎好得令人不可思议。然而，在维雅大使看来，实际情况要比这复杂得多。在他看来，中国与西班牙的经贸关系也可以看作和中国欧盟经贸关系的一个典型缩影。
失衡的高增长
“我希望我离开中国时，西班牙对中国的贸易逆差也能大大缩小。”
在西班牙对外贸易总额中，同欧盟成员国的贸易占70%以上。在欧盟范围外，中国是西班牙最重要的贸易伙伴。
5年前两国双边贸易总额是60亿欧元，去年超过了200亿欧元。“不过我们西班牙方面还需加倍努力，有很多的工作要做。”维雅说，这些光鲜的数字背后，实际上是严重的失衡。
“中国不是西班牙最大的贸易伙伴，却是最大的贸易逆差来源国。”据维雅介绍，2007年双边200亿欧元的贸易额中，中国对西班牙出口180亿欧元，西班牙对华出口仅有26亿欧元。西班牙处于严重的贸易逆差地位。大使对于目前的中西贸易严重失衡的情况忧心忡忡。
维雅来华上任之前，曾任西班牙驻巴西大使，刚上任时，西班牙对巴西也有很大的贸易逆差，到他离任时，西班牙和巴西的经贸关系已经非常平衡了。“我希望我离开中国时，西班牙对中国的贸易逆差也能大大缩小”，维雅说，“虽然看起来不太可能，但是我们会努力的”。
维雅2006年10月20日来华上任。在此之前，西班牙贸易国务秘书处（隶属西班牙工业贸易部）2005年发布了《2005-2007年开拓中国市场整体计划》。该计划是西班牙政府制订的“开拓国外市场总体计划”的一部分。西班牙把中国作为今后优先开拓的国外市场之一。
“中国市场开发计划”规定，在2005年至2007年的3年间，西班牙政府将投资超过7亿欧元用于支持本国企业在华发展投资、贸易和旅游。
维雅认为，在贸易方面，“中国市场计划”并没有达到预期的效果，西班牙对华贸易逆差过去三年一直在不断增长，但是在投资方面很成功，2007年西班牙对华直接投资增长了8倍就是一个很好的说明。
据维雅介绍，目前西班牙在华最重要的投资在电信和银行方面，其中仅西班牙电信公司（Telefonica）收购中国网通的部分股权这一单就占据了相当大的比例，另外还有两家银行，一家是西班牙BBVA银行入股中信银行，另一家在中国获得了开设支行的牌照。
由于西班牙对华投资的基数很小，因此去年这三个项目就使西班牙企业的对华投资规模获得了大幅增长。
“我们希望这种势头能够延续下去，我们鼓励更多的西班牙企业来中国投资，”维雅说。不过，当时的7亿欧元预算并没有用完，原因是“没有足够多合适的项目”。
据悉，目前有约500家西班牙企业进入中国，这一数字和德国、英国、法国比起来还差很多，这三个国家在华有投资的企业都超过了2000家。
希望开放更多领域
西班牙最强的行业正是中国相对封闭的行业。
“我们知道不能和中国在传统行业竞争，中国的劳动力成本具有很大优势，”大使说，“不过，西班牙最强的行业正是中国相对封闭的行业，比如电信、银行、保险、农业。”和许多外国驻华大使一样，维雅对于中国目前某些行业的开放程度仍然感到不满。
他举例说，西班牙的银行业对外是完全开放的，外资可以百分之百控股。他认为，如果中国在这些行业开放程度再提高一些，会有更多的西班牙企业来华投资，也有利于平衡双边贸易逆差。当年西班牙改善与巴西的贸易失衡情况就是通过这种途径。
维雅透露，西班牙电信公司希望继续加大对网通的投资，正在等待中国政府批复。在银行方面，西班牙的银行不仅是商业银行，还是工业银行，他们可以吸引西班牙的工业企业来中国投资，这点和其他国家有所不同。另外，西班牙在可再生能源、污水处理，以及其他高科技相关领域和中国有很大合作潜力。
之前的7亿欧元预算所剩的钱仍然会继续用来促进西班牙企业对华投资和贸易，而且以后还会不断增加预算。据使馆商务处介绍，西班牙使馆正在和中国商务部对外投资局进行磋商，互相鼓励企业到对方国家投资。而以后政府所支持的重点将转向中小企业。西班牙驻华使馆商务处经常做一些中国市场分析研究报告，发给国内工业贸易部，供有意到中国投资的西班牙企业参考。
看重西部
“我们也希望不久的将来可以在四川设立总领馆。”
“中西科技研发中心”很可能设在四川或者重庆。选择这两个地方并非偶然。维雅证实西班牙使馆以及国内政府一直鼓励西班牙企业去中国西部投资。
“我们认为中国西部具有很大的潜力，特别是四川省。”维雅说。在《英才》记者专访结束后，维雅随即与到访的四川省副省长进行会谈，主题是西班牙企业到四川省投资。据大使介绍，有一家西班牙公司计划在四川省建立太阳能硅片生产厂，另外还有两个农业合作项目，一个是合作种植橄榄树，第二个是生产蘑菇。太阳能技术、农业都是西班牙的优势。
另外，还有一家奶酪品企业要在重庆设立工厂。在维雅看来，四川和重庆仍然是一个区域。“我们选择这里，一是，三峡工程完工后货物可以直接由重庆水运到长江沿岸各城市；二是，重庆可以成为中国和东南亚国家的交通枢纽。”
其实，西班牙企业选择西部省份还有一个不得已的原因：“在东部沿海省份，竞争太激烈，西班牙企业失去了先机，而在西部则可以抢得先机。”大使说，西班牙即将在广州设立总领馆，“我们也希望不久的将来可以在四川设立总领馆。”
中美贸易关系 篇12
(一) 自由贸易主义
18世纪60年代, 工业革命的发生使得资本主义生产完成了从工场手工业向机器大工业的过渡, 新兴的工业资产阶级迫切地需要更为广阔的国际市场, 自由贸易理论学说应运而生。其支持者认为, 实行自由贸易能够使得资源在世界范围内得到有效配置, 促进国际专业化分工和世界经济发展。
亚当·斯密 (1776) 在《国富论》中系统阐述了绝对优势理论, 主张对于贸易双方都应集中资源, 专业化生产对自己具有绝对优势的产品, 参与国际贸易可使双方获益。在此基础上, 大卫·李嘉图 (1817) 提出了比较优势理论, 认为每个国家都应根据“两利相权取其重, 两弊相权取其轻”的原则, 集中生产并出口其具有“比较优势”的产品, 进口其具有“比较劣势”的产品。赫克歇尔·俄林 (1931) 创立的要素禀赋理论从生产要素的禀赋角度解释了这种优势的根源所在。他认为, 一个国家应当分工生产并出口密集使用其相对富裕的要素所生产的商品, 进口相对稀缺的要素所生产的商品。然而, 当里昂惕夫 (1953) 运用实际资料进行检验时, 却产生了“里昂惕夫之谜”:按照要素禀赋理论, 美国应该出口资本密集型商品, 进口劳动密集型商品;然而现实却恰恰相反。为了解释这一谜题, 一些学者提出了新要素理论, 即将技术、人力资本、研究与开发、信息以及管理等都概括进生产要素的含义中, 试图以此修正要素禀赋理论。此外, 以保罗·克鲁格曼 (1978) 为代表的经济学家提出了新贸易理论, 认为规模经济亦是国际贸易利益的决定因素。二战后迅速发展的经济全球化, 区域经济一体化, 贸易、投资的自由化, 以及GATT和WTO所建立的多边贸易体制都深受自由贸易理论的影响。
(二) 贸易保护主义
16~17世纪西欧资本主义原始积累时期的重商主义可以看作贸易保护理论的早期学说。重商主义认为, 贸易是一种“零和”博弈, 一国要使财富增加, 必须在贸易中保持出超。18世纪末, 美国第一任财政部长汉密尔顿为了使摆脱英国殖民统治、发展本国经济, 强调要用关税来保护本国幼稚工业的发展。面对高举自由主义大旗的英、法等发达国家, 李斯特 (1841) 提出了幼稚工业保护论, 认为经济落后的国家应选择具有潜力的幼稚工业, 加以适当的、暂时的保护, 帮助其实现规模效应, 增强国际竞争力。凯恩斯 (1936) 在经济大萧条后转变为贸易保护论者, 鼓吹通过扩大贸易顺差以扩张有效需求, 救治失业危机。劳尔·普雷维舒什 (1949) 针对拉美国家初级产品的贸易条件恶化提出贸易条件恶化论, 成为发展经济学家主张落后国家工业化的直接依据。20世纪80年代初期, 美国经济实力和竞争力下降, 为摆脱困境采取了以绿色壁垒、技术壁垒、反倾销和劳工保护等非关税壁垒措施为主的新贸易保护主义。
二、自由贸易与贸易保护主义的统一基础
基于贸易方式和手段上的各种分歧, 传统观念总是认为贸易保护主义和自由贸易主义站在截然相反的对立面上。然而, 从辩证的角度来看二者能够在共同利益的基础之上相互统一。
首先, 两大类型的贸易政策最终目标趋同。不论是自由贸易政策, 抑或是贸易保护政策, 都是为了发展一国经济。自由贸易主义反映的是作为先发国的利益, 而贸易保护主义则是基于后发国的角度出发。贸易政策归根结底都是政府对经济活动的一种干预方式, 贯彻了政府的价值观念, 力图弥补市场的缺陷, 维护国内经济秩序, 调整对外的经济关系。自由贸易主义者并不是绝对自由的, 因为他们并不排斥必要的保护, 二者都是为了本国经济的长远发展而考虑的。
其次, 两种理论的根本方法相同, 都提倡参加对外贸易。自由贸易政策自不必说, 它主张取消对进出口贸易的各种限制和障碍, 使产品能在国内外市场上自由竞争, 大大推动了国际间贸易和产品在国际范围的流动。而作为保护贸易理论的早期学说的重商主义则是主张通过贸易, 积极主动地追求外贸顺差。其代表人物托马斯·孟 (1630) 主张:“对外贸易是增加我们财富和现金的通常手段。”由此可见贸易保护从源头上讲也绝不是提倡闭关锁国的政策。同样地, 李斯特主张保护幼稚工业, 也是为了有朝一日成熟的产业能够在国际竞争中占据优势。贸易保护是一个阶段性的政策, 实行这种政策的国家首先不会在所有产品上都实行贸易保护, 而是要经过慎重的选择具有发展潜力的产业;其次, 不会一直实行贸易保护政策, 其最终结果仍是要回到对外贸易中去。
三、贸易保护理论是对自由贸易理论的修正与发展
刘东勋、翟志成、陈多长 (1998) 提出这样的论点:“贸易保护理论是对自由贸易理论的修正与发展。”自由贸易理论的提出建立在一系列不现实的假定之上, 如国际贸易收支完全平衡、规模报酬不变、完全竞争等。这些假设太过苛刻, 从而不能很好对地现实做出解释。
反观贸易保护理论, 幼稚工业保护论修正了贸易各国都处于相似经济发展水平的假定。亚当·斯密在工业革命后所提倡的自由贸易, 反映的是英国彼时作为世界经济霸主的利益。但事实上, 现实中国家与国家间的生产力水平存在差异, 对于水平较低的国家来说, 奉行自由贸易主义会使其完全受限制于发达国家的优势之下。幼稚工业保护论主张实行有节制的保护, 应按照产业发展的不同阶段制定不同的保护程度, 也不主张一直实行保护, 一旦本国工业成长起来, 或是超过30年仍不能形成竞争力, 就要放弃保护政策。由此可见, 保护贸易理论不是对自由贸易理论的完全推翻, 其目标是使产业在经济落后阶段加速发展, 当其成熟以后, 自然会放弃保护政策而主张自由贸易以继续扩大影响力。
四、自由贸易主义与贸易保护主义各有利弊、交替主导、相互完善
实行自由贸易从理论上可以使得贸易双方从贸易中获得利益, 促进各国乃至整个世界福利水平的提高, ;也能够使得资源在世界范围内得到有效配置。但是对经济发展水平较低的国家来说, 贸易条件恶化使之不能从自由贸易中获得应有利益, 国家经济安全难以保证, 幼稚产业和中小企业在国际竞争中陷入困境, 国内就业压力剧增。
而贸易保护主义则能够有效地保护国家利益和经济安全, 保护一国的幼稚产业, 缓解就业压力, 但不利于资源在世界范围内优化配置。贸易保护主义的盛行也将使贸易壁垒林立, 各国大打贸易战, 造成国际贸易秩序恶化。
从历史的角度来看, 在世界发展的各个不同阶段及各个国家, 这两个理论都各自交替占据过优势。资本主义原始积累时期盛行重商主义下的强制性保护贸易政策;工业革命后, 对外贸易的基调变为自由贸易;经济大萧条后出现了超贸易保护主义;二战后各国为恢复和发展经济又逐步推进贸易自由化;而此时的一些发展中国家为了发展民族工业则推行保护贸易主义。
由此可见, 实际生活中, 自由贸易与贸易保护往往是相互交织的。贸易保护理论曾对自由贸易理论作出修正, 比如说李斯特提出的“幼稚工业保护论”为经济落后的国家指明了一条发展道路;反过来说, 自由贸易理论也曾对保护贸易理论作出修正, 比如二战之后各国都有发展经济的迫切需求, 而超贸易保护主义在彼时就显得不合时宜因而退出舞台。
五、自由贸易主义与贸易保护主义之争的现实意义
平新乔 (2006) 评述了现时代自由贸易与贸易保护之争, 引用了2000年以来美国最著名的一些经济学家之间关于美国贸易政策所引发的不同观点的争论作为一个例证。两位世界级经济学家萨缪尔森 (2004) 与鲍莫尔 (2000) 主张适度的贸易保护, 而巴格瓦蒂 (2004) 则主张全球化、自由贸易, 鼓励基于“外包”的比较优势理论。他指出, 在存在规模报酬、沉没成本, 产业可持续性的现今, 国际贸易均衡的可能结果已具有巨大的多样性。
因此, 一国制定贸易政策要权宜应变。贸易政策的实施必须要建立在当时的背景条件之下, 因时、因地、因国、因产业制宜。一项贸易政策的好坏的评判标准应是有没有推动这个产业的发展, 有没有推动一国经济的发展和能不能实现长远的可持续的利益。通常来说, 一个国家会并用自由贸易和贸易保护两种政策, 各国总希望或要求其贸易伙伴国给予贸易自由, 而对本国经济实行适度保护。
从长远来看, 自由贸易无疑是国际贸易发展的主流趋势和根本目标, 从短期来看, 各国应该结合自身情况, 合理利用自由贸易和贸易保护的政策组合, 为自身的经济发展和世界的经济发展服务。
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