计算机基础知识（共12篇）
计算机基础知识 篇1
摘要：当今社会是信息化的时代, 任何行业都不能脱离信息技术而独立发展。因此计算机专业人才是社会发展所不可或缺的。随着社会的发展和进步, 市场上对于计算机人才的要求也越来越高。探讨了在当今环境下, 计算机基础知识教学所存在的问题, 并针对这些问题提出了几点意见。
关键词：计算机,教学方法,问题讨论,与时俱进
1教学中存在的问题
1.1教学内容滞后
当今社会是信息化社会, 信息技术的发展已经进入了一个爆炸性阶段, 每天都有大量的新技术新科技问世。信息技术的发展速度加快, 导致原有的教学内容更新速度不能跟上时代前进的步伐。这种条件之下培养出来的人才往往也与社会有一点的脱节, 并不能马上融入到社会信息化发展的潮流当中, 需要重新积累和学习, 这就浪费了时间, 甚至错过了发展的宝贵时期。如果大量毕业生都出现了类似的情况, 甚至可能会阻碍了社会发展的步伐, 造成不可预计的损失。
1.2教学方式滞后
现在在大多数的学校或培训机构中, 很多还都采用传统的课堂讲授式的教学方法, 尤其是在硬件条件差的一些地区。这样的讲授方法适合于理论类和记忆类的课程, 并不适合计算机这类具有很强的实践性和操作性课程。在这种条件下, 学生不能有效的理解课堂内容, 不能快速的转化成自己的知识并应用到实际操作当中, 这样所培养出来的人才操作动手能力差, 知识基础不牢固。所以对于计算机知识课程应该从教学方式上就进行转变。
1.3教学手段滞后
计算机知识本来就是一类相对较为枯燥的课程, 学生一般很难对其产生浓厚的兴趣。而教学如果仍是采用传统古板的教学手段, 使用教材课件传授知识, 教师教学不能生动, 很容易使学生产生消极心态抵抗学习。即使通过布置任务作业来增加学生对知识的理解和应用, 也很难起到理想的教学效果。学生还是缺乏系统的认识和理解, 导致学生基础知识薄弱, 技能水平不能满足社会需求。
2教学改革现状
虽然计算机基础知识教学改革势在必行, 但是就目前的情况来看改革进展还是比较缓慢, 很多理论被提出后并没有按要求实施或者成效与预计很所差别, 改革效果并不明显。教学改革难度之大主要还是因为缺乏对市场需求的综合性分析, 缺乏对上课效果的有效反馈。没有足够的样本信息以及合理的评价标准, 使很多理论也只停留在理论层面, 并不具备实际操作的可行性。计算机是一门新兴的学科, 相对于数学、物理等传统学科只能算是初步形成。虽然受传统教学模式形象, 但计算机教学还没有形成定式, 具有很大的可塑性和发展空间。
3对策探析
3.1与时俱进
与时俱进包括两个方面:一是知识内容要及时更新;二是教师水平也应及时进步。教学内容与社会需求脱节, 这是计算机教学中存在的普遍现象, 也是面临的主要矛盾。应及时的对市场需求进行研究分析, 把握社会发展的动态, 理解信息技术的发展现状, 并有针对性的优化教学内容和课程结构, 使培养的人才适应当今市场的发展需求, 能够快速的融入社会创造价值, 节省再次学习浪费的时间。同时, 教师作为知识的传授者, 更应该最先进行自我素质的提高, 与时俱进, 快速学习掌握新的知识并能够理解运用。这样才能在教学过程中深入透彻的对学生讲解最新的知识, 带领学生进行实践应用, 提高教学质量和学习效率。
3.2重视实践
传统的教学方式主要是采用书本与黑板或PPT相结合的单一方式, 很难起到理想的教学效果。计算机学科是一门与应用高度相关的学科, 简单的填充式教学不能使学生快速的掌握和理解, 应该让理论与实际相结合, 对每一部分课堂内容部署相应的实战训练。以市场实例作为分析对象, 加深学生对目前问题的起因和种类的理解。这样有针对性的学习, 使学生可以直观的接触到市场需求, 产生对问题的思考, 认识自己的不足, 在应用实践中有针对性的学习和锻炼。如此培养出来的人才能够适应市场的需求并具备自我学习和提高的能力。
3.3培养兴趣
学生的学习兴趣是学习效果的关键, 提高学生对计算机知识的兴趣对提高教学质量有很大帮助。教师应利用现代化教学手段, 增加课堂内容的丰富性和趣味性。在教学过程中多与学生进行交流探讨, 更多的以启发的方式引导学生思考而不是硬性的传授知识结论。以学生为主体, 以问题为载体, 在传授知识的同时引导学生自己搜集信息、思考问题、积极讨论, 使学生能够对学习产生好奇和兴趣, 调动学生的积极性, 培养自我学习和解决问题的能力。
4结论
计算机的广泛普及使我国的信息化速度加快, 同时市场上也产生了对计算机人才巨大的需求空间。针对计算机科学的特殊性, 不再适合采用传统的教学模式。本文提出了在计算机基础知识教学过程中应注意的问题和几点应对策略, 但对计算机教学方法的改革还应该不断的探索和实践, 为我国培养更多高素质、高水平的计算机专业人才。
参考文献
[1]王惊雷.中职计算机课程教学改革之我见[J].计算机光盘软件与应用, 2012, (12) .
[2]崔永贞, 康红霞.高职院校计算机课程的教学改革[J].和田师范专科学校学报, 2011, (01) .
[3]肖衡, 龙草芳.计算机网络教学模式的创新探讨[J].中国校外教育, 2013, (03) .
计算机基础知识 篇2
析三部分构成 2 工资系统中职工个人编码由部门、工作性质、顺序码
三部分组成 3 报表系统的初始设置包括报表格式、报表公式、关键
字设置三部分 4 会计信息系统是指由特定的人员、数据处理工具和数
据处理规程组成的有机整体 5 会计报表软件的工作流程可分为报表名称定义、报表
项目、报表公式设置、报表编制和报表输出 6 在报表系统中一张报表成为一个表页，同以报表的若
干张不同期间的报表合称为一个三维表 名词解释：
会计信息系统：是指特定的人员、数据处理工具盒数据处理规程组成的有机整体。
计算机会计信息系统：是以电子计算机技术和现代信息技术为基础、以电子计算机及其外部设备为数据处理工具，由会计信息互相联系，以各种会计制度为依据形成的一个系统。
数据：对客观实体的属性进行描述，采用适当的方式记录下来的，可鉴别的符号
信息：数据加工后得到的结果，这一结果对人们的决决策行为产生影响
报表：会计报表系统处理报表数据的思路与传统手工方式一致，编制会计报表的格式，然后进行数据的收集，处理，最后生成报表
系统：是指由一系列彼此相关的、相互联系的若干部分为实现特定的目的而建立起来的一个有机整体。
报表单元：组成报表的最小单位，单元名称由所在行、列标识
报表公式：
关键字：是在对三维电子表进行操作时，在多个表页间气到对表页进行定位、辨识作用的一类特殊的标识。简答或者论述
1：手工记账与计算机记账的区别
数据处理方式：计算机会计系统必须对会计原始数据进行规范化、标准化
数据处理流程：计算机系统没有必要采用平行登记的方式 人员构成和工作组织体制：计算机系统除了需要专业会计人员，还需要计算机操作人员和维护人员
系统的内部控制不同：手工系统明确职责分工，账钱物分管，而计算机采用组织管理控制与计算机程序控制相结合的方式，控制的更严格
2、期末业务处理过程 答：*设置转账模板、*自动生成：设置自动转账凭证可以自定义类别和公式；对应结转成本、期间结转；有外汇的选择汇兑损益。或者可以自动转账生成*结转顺序分批结转，同批次一起结转，记账后转下一批
3、保证凭证数据正确的措施
答：凭证日期、科目明细必须是最低级录入、金额的借贷方相等
4、会计电算化在财务管理中发挥的重要作用
答：加强河段和财务管理、核算更细致，可以准确及时的得到数据、固定资产系统采用更合理的方法，降低成本
5、凭证录入错误的更正方法： A：未审核的凭证，可以更正
B：审核后的凭证应由审核人取消审核后，制单人更正 C:审核记账后的凭证应采用红字冲销法更正
6、记账的功能是
答：计算机条件下修改留有痕迹、上月未结账、本月不能结账、7、会计档案都有哪些：磁性截止，上机记录，记录单证表的光盘，打印并装订的文字档案。保管时间：总账25年、凭证10年、总账15年
8、固定资产的增加和淘汰：【增加-直接建立卡片；淘汰-需先备份再淘汰】
9、记账、结账在计算机中的概念。
【上月没有结账，本月不能记账。其它系统没有结账，总账不能记账。】 解释流程图
1、报表：
进入报表系统-新建或者打开报表-设置关键字、格式、公式-形成报表结构文件-从各个子系统取数据进行报表编制-生成各种报表数据-报表输出各种内部和外部报表
2、工资
建立数据库-设工资项目、结构、类型总长度、小数长度
工资数据的编辑-数据输入-职工工作调动的处理-更新-工资数据的扣零-个人所得税的计算
3、总账
初始设置
会计科目设置：编码原则、科目名称、外币、数量核算、科目性质、辅助核算(包括应收、应付、项目核算)
日常处理：输入凭证和保证录入正确凭证的措施，类别选择输入、会计科目应选择最后一级明细科目，金额借贷方相等，录入后审核，记账 期末处理
计算机基础知识 篇3
关键词：计算机基础；教学改革；案例教学；非计算机专业
中图分类号：G52 文献标识码：A文章编号：1007-9599(2011)09-0000-01
Talking on the Reform of Vocational School Computer Basis Teaching
-Computer Basis Advanced Case Teaching Research
Liu Wei
(Liaoning Provincial College of Communications,Shenyang110122,China)
Abstract:In this paper,the status of teaching basic computer and problems are analyzed and studied,and the reform of teaching methods were discussed.Keywords:Computer basis;Teaching reform;Case teaching;Non-computer major
随着计算机技术的飞速发展，计算机已经成为人们工作、生活、学习中不可缺少的工具。根据“智联招聘网”发布的招聘信息粗略统计，对于非计算机专业的应聘者，百分之八十以上的企业要求毕业生要掌握一定的计算机知识，熟练使用计算机。目前高职院校均将“计算机基础课”作为非计算机专业大一新生的公共必修课，可见高校计算机基础教育的重要性。
一、目前的现状及存在的问题
由于学生在中小学阶段接受计算机教育程度不同，所以实际教学过程中给老师带来很大的挑战，对此我们已对大一新生第一学期的“计算机基础”课程进行计算机分级教学的尝试性实践，取得了良好的教学效果。不过针对全校非计算机各个不同的专业，今后计算机应用的侧重点不同，目前采用统一的教材教学，不能完全满足各个不同专业的后续使用要求。
二、研究的意义与价值
对于计算机这种实践性较强的课程，教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性以及知识更新必须跟得上新技术的发展和变化，如果缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，只能使学生完成大专层次的学历教育，缺乏适应就业岗位更新的可持续发展能力。
因此，我们提出《计算机基础案例高级应用教学》，在新生完成第一学期的计算机基础课程的教学任务，掌握了计算机常用操作基础上，在第二学期开设《计算机基础案例高级应用课程》，精心设计挑选一些有一定难度的、针对各个专业具有代表性的案例进行教学。深入挖掘本门课程与各个专业课程之间相关性，充分调动学生的学习兴趣。培养学生自主学习、合作学习、探究性学习和发现性学习的学习氛围，教师尽量只起到引导、启发的功能。
三、计算机基础高级案例教学研究具体措施
（一）贴近专业需求，制定新课程标准。针对学校开设《计算机基础》课的8个系38个不同的非计算机专业，按不同的系分别进行调研。我们计算机基础教研室8位老师各有分工，每人负责一个系。通过网络搜索、阅读相关资料、并与各个系部的专业主任反复沟通，深入了解各個专业的学生的培养目标、专业技能需达到的水平、行业标准以及就业方向等，力求制定出适合各个专业的《计算机基础课程标准》。为今后我们教学提供参照依据，一方面使学生了解计算机的基础知识和掌握使用技能，具有在将来的学习、工作、生活等方面应用计算机的基本能力，进一步提高科学文化素质。另一方面，使学生能利用计算机作为工具，为学习专业课程打下基础，使他们具有运用计算机进一步学习相关专业知识的能力。（二）搜集编写适合各个专业案例，自编教材。在走访学校各个专业进行调研的过程中，每位老师整理、收集、查阅大量适合相关专业的实用、原始数据，编撰、设计适合各个专业的案例。每周利用教研室例会的时间，定期讨论数据的收集、整理；调整案例的设计、组织。同时，为了更深入地了解学生们对计算机基础课程的看法和意见，我们多次组织召开了“计算机基础课教改师生座谈会”，邀请了各系部相关教师及学生代表参加。学生代表涵盖我校各个开设计算机基础的非计算机专业，约30人左右。在座谈会上，师生们就教学内容、教学模式教学环境以及课程计划进行热烈的讨论。此外，对学校部分专业的大一学生以及毕业生就计算机基础课做了问卷调查，通过反馈跟踪了解企业对相关专业计算机的要求。通过不断积累，最终生成适合全校各个专业《计算机基础案例教学》这门课的案例库并编纂成教材，在教学中根据不同专业，对应选择与不同专业适合的案例做到“有的放矢、因专业施教”。我们目前根据学校8系38个专业的不同培养方案，设计的案例库按应用来分，暂分为商务类、管理类、策划设计类、工程类、综合类五大类。（三）实时更新案例库，便于学生自主学习。计算机信息技术是当今世界发展最快、应用最广泛的学科之一。拥有一定的计算机知识和应用能力已成为现代人所必须具备和赖以生存的基础。高等教育的任务就在于培养具有创新精神、实践能力强和具有综合素质的高级专业人才。计算机基础课总学时一般在52-84学时之间，想利用课堂时间熟练掌握计算机知识是不可能的，平时需要大量的上机实践。因此除了课堂教学之外，鼓励学生自主学习。我们把教师积累的案例库、素材、习题、以及设计项目要求按侧重专业方向和难度层次分类实时动态发布到网络学习平台上，便于学生课余时间自由选择练习。（四）多组织提供学生参加校内外竞赛的机会，激发学习兴趣
对于有限的学时来说，课堂教学远远不能满足那些对计算机有特殊爱好的学生，特别是一些入学时计算机基础比较好的学生，应该让其兴趣向更积极的方向发展。比如每学期有计划地组织计算机基础大赛，设定主题，允许学生以兴趣小组的形式参加网页制作、Word排版或PPT设计比赛，主要侧重培养学生的创新意识和团队协作精神。因为在有限的时间内，要完成比较满意复杂的综合作品，必须通过多名学生互相交流和讨论，取长补短，才能共同完成任务。同时多方面提供学生参加校外比赛锻炼自己的机会。
四、小结
对于非计算机专业开设的公共基础计算机课，如何把我们课程内容更贴近专业建设，更适合非计算机专业学生学习掌握计算机，以及今后对他们进一步学习更有利，更符合计算机不断更新发展的技术，是我们要一直不断深入探讨研究的课题。
参考文献：
[1]李影,王波.非计算机专业大学计算机基础教法的探讨[J].电脑知识与技术,Vol.4,No.9,2008.12
[2]杨玉强，赵绪辉，陈爽.大学计算机基础课程实验教学的改革研究与实践[J].渤海大学学报,Vol.30,No.3,2009.09
计算机基础知识的教学设计 篇4
我们是一所高职学校,学校开设的《计算机应用基础》课程的教学目标是要学生通过全国计算机等级一级考试。一级等级考试的计算机基础知识是以选择题的形式出现的,占的分值是25分。总共的教学学时是32学时。分配到第一章计算机基础知识的教学学时很短,就是4个学时。实际考试计算机基础知识是25分:包括了计算机的发展史,计算机的分类和应用领域,计算机的硬件结构,计算机性能指标,计算机的软件系统,信息在计算机的表示存储,主要是涉及二进制、八进制、十进制,十六进制的相互转换,字符的编码、图像、声音的编码,涉及的内容很广。
要在4个学时中把上述知识给学生做一个总体的介绍,不可能面面俱到,只能采用一个框架性的介绍方法,总的目标是通过上述学习能让学生提起学习兴趣,关注计算机的发展,并对计算机的软硬件结构有一个清晰的认识,了解计算机的工作原理。
2 各章节内容介绍
整个章节分为:第一部分(介绍计算机的出现、目前及未来计算机的发展);第二部分(介绍计算机的分类及应用领域);第三部分(介绍计算机硬件系统结构及性能指标);第四部分(介绍计算机软件系统及编程语言);第五部分(介绍进制转换);第六部分(介绍计算机的字符编码)。下面主要介绍一下我的教学设计和讲授方法。
2.1 第一部分和第二部分教学设计
第一部分(介绍计算机的出现、目前及未来计算机的发展)和第二部分(介绍计算机的分类及应用领域)合在一起讲授,主要让大家了解现代计算机它的物理硬件经历了电子管、晶体管、大规模集成电路等几个阶段,为了提升学生兴趣,同时也介绍未来计算机的发展,它的物理硬件会发生变化,目前正在研制的未来计算机有光子计算机、生物计算机、超导计算机、量子计算机。同时让学生用手机百度搜索什么是量子计算机,并让同学起来进行介绍,这样全班同学都会提升对未来计算机的兴趣。虽然这样占用了老师介绍知识的时间,但能提升学生自主学习的兴趣。同时也让学生说明计算机在生活中应用的方方面面,然后老师再总结介绍。并针对该专业学生说明计算机在他们专业领域的应用。提升学生的学习热情。
2.2 第三部分教学设计
第三部分(介绍计算机硬件系统结构及性能指标)着重介绍现代计算机的硬件结构。因为我们是在机房上课,所以我会点同学回答,计算机由哪几部分组成,很多同学都会说有显示器、键盘、鼠标、主机,那我又会问主机里面有什么呢?有少数同学会回答硬盘、主板、显卡、主板、内存什么的,对计算机的结构还算了解。接下来,我会介绍现代计算机的五大部件:运算器、控制器、存储器、输入、输出设备,让大家把刚才回答的硬件对应这五大部件的哪几部分说出来,这样学生就会从一个比较抽象的角度来了解计算机的工作原理。那我问学生五大部件怎么交换数据呢?相互之间是否要有线路呢?同学都可以理解,引出了总线和主板。通过这样的介绍同学对计算机的结构就有了一个整体的了解。接下来我会问学生你们的手机内存有多大啊?很多同学都会告诉我,运行内存4G,存储内存64G。那我问你们的手机CPU速度有多快?有少部分同学会说,2.3GHZ什么的,但是我在问4G具体有多大,2.3GHZ具体有多快,学生没有回答出来的,这时我就介绍评价一台计算机的运行速度和存储容量的单位。学生都能认真听讲。
2.3 第四部分教学设计
第四部分(介绍计算机软件系统及编程语言)我会问学生用过什么软件?很多同学会回答QQ。那我又问学生:你们开机后看到的软件是什么?学生都能回答:Windows。这时引出系统软件和应用软件的概念。哪个先装啊?Windows还是QQ,引出应用软件是安装在系统软件之上的。系统软件是安装在硬件之上的。那么这些软件都是用什么编程语言来编写的呢?介绍计算机语言的发展史及现代常用的计算机语言。
2.4 第五部分第六部分教学设计
通过上述四个部分的学习,学生对现代计算机的结构都有了一个大概的了解。下面引导学生再进行深入思考,计算机是用二进制,我们人是用十进制的,图像,声音,文字如果要在计算机中表示,都要转换成二进制,那么这些是怎么实现?提出疑问?同时找同学回答,你有什么办法?同学一般会比较茫然。当问号在学生脑子中种下后,这时再讲述第五部分(介绍进制转换);第六部分(介绍计算机的字符编码)。
针对第五部分,我根据历年的教学经验,写了一篇论文《进制转换的教学设计》,发表在去年的《计算机时代》上,并在今年做成了微课,总长15分钟。该单元我主要以微课播放,做练习的方式来讲述。第六部分(介绍计算机的字符编码)主要是讲述ASCII码、GB2312-80这两种编码是怎么表示字符,重点通过一个汉字“中”,从它的输入码(这是我们平时用的)转换成国标码,这是由计算机软件自动完成的。国标码的编码是怎么形成的?拓展学生的思路,把汉字放在一个表格的单元格中,只要取得行号和列号就得到了这个汉字的编码。再介绍显示汉字的字形码?最后介绍图像、声音的编码。通过上述讲授,学生对我们日常生活中的信息,最后是怎么转换成二进制的就有了一个具体的认识。
3 结论
计算机基础知识的内容比较枯燥,要讲得比较生动,在学生脑海中留下对计算机硬件、软件、信息编码的深刻印象。我主要采用了多和学生互动提问,让他们提起疑问,再补充讲解,同时在讲授过程中,注意保持学生的兴趣。通过上述讲授方式,学生对计算机就有了一个总体的印象,有利于后面的学习。
参考文献
[1]苏红旗,等.全国计算机等级考试一级教程[M].北京:高等教育出版社,2014:1-16.
[2]赵盈颖,金耘,等.计算机应用基础(第2版)[M].北京:人民邮电出版社,2014:20-25.
计算机基础知识试题 篇5
一、选择题
1>计算机病毒是指(B).(A)一种可传染的细菌
(B)一种人为制造的破坏计算机系统的程序(C)一种由操作者传染给计算机的病毒(D)一种由计算机本身产生的破坏程序 2>第一台电脑ENIAC诞生在(B).(A)英国(B)美国(C)德国(D)中国 3>下列设备不是输入设备的是(C).(A)扫描仪(B)数码相机(C)显示器(D)鼠标 4>ROM与RAM的主要区别是(B).(A)断电后,ROM内保存的信息会丢失,而RAM则可长期保存,不会丢失(B)断电后,RAM内保存的信息会丢失,而ROM则可长期保存,不会丢失
(C)ROM是外存储器,RAM是内存储器(D)ROM是内存储器,RAM是外存储器 5>CD-ROM是一种大容量的外部存储设备,其特点是(A).(A)只能读不能写
(B)处理数据速度低于软盘(C)只能写不能读(D)既能写也能读
6>下列不属于字处理软件的是(D).(A)记事本(B)写字板(C)Word(D)画图 7>计算机病毒对于操作计算机的人(C).(A)只会感染,不会致病
(B)会感染致病,但无严重危害(C)不会感染
D)产生的作用尚不清楚 8>Enter键是(B).(A)输入键(B)回车键(C)空格键(D)换档键
9>下列关于“剪贴板”的叙述错误的是(D).(A)凡是进行“剪切”或“复制”操作时,都可以把选取的信息送到剪贴板中(B)剪贴板中的信息关机后会自动消失
(C)剪贴板不仅能存入文字,还能存放图片等
(D)剪贴板中的信息可以自动保存成磁盘文件并长期保存 10>当电子邮件在发送过程中发生错误,则(B).(A)自动把该邮件删除(B)原件退回,并注明原因(C)原件退回,但不注明原因
(D)原件不退回,但告知不能到达
11>以下关于Windows 98的叙述,错误的是(D).(A)文件名可以包括空格,汉字(B)Windows 98是多任务的操作系统
(C)屏幕保护程序的作用不是为了保护用户的视力
(D)在同一磁盘中复制文件或文件夹可以用鼠标按住左键直接拖动完成 12>Word的“文件”命令菜单底部显示的文件名所对应的文件是(C).(A)当前被操作的文件
(B)当前已经打开的所有文件(C)最近被操作过的文件
(D)扩展名是.DOC的所有文件
13>为了防治已存有信息的软盘被病毒感染,应采取的措施是(B).(A)不要把它与有病毒的软盘放在一起
(B)把它加上写保护的措施后再放入计算机内使用(C)保护它的清洁
(D)定期对它做格式化的处理
14>设置纸张的大小时,应使用的命令是(A).(A)“文件” 菜单中的“页面设置”命令(B)“文件” 菜单中的“工具栏”命令(C)“视图”菜单中的“工具栏”命令(D)“视图”菜单中的“页面设置”命令
16>关于中央处理器,下列说法错误的是(C).(A)包括运算器
(B)是计算机处理信息的核心(C)包括CPU和ROM(D)又称CPU
17>在微型计算机中,Modem的中文名称是(D).(A)网卡(B)内存(C)显卡(D)调制解调器
18>在Windows 98中,下列文件名不正确的是(C).(A)abc6(B)5f#6(C)dk*p(D)doud% 19>下面有关回收站的说法正确的是(A).(A)回收站可暂时存放被用户删除的文件(B)用户永久删除的文件存放在回收站中(C)回收站的文件是不可恢复的
D)回收站中的文件如果被还原,则不一定回到它原来位置
20>在Windows 98环境中同时按下Ctrl+Alt+Del三个键,其作用是(B).(A)终止当前操作(B)打开“关闭程序”窗口(C)关闭计算机(D)热启动 21>目前使用的微型计算机中微处理器用的电路是(D).(A)中小规模集成电路(B)晶体管(C)电子管(D)大规模或超大规模集成电路 22>键盘上“DEL”键等同于下面功能(C).(A)复制(B)粘贴(C)删除(D)重命名 23>计算机感染病毒的可能途径是(B).(A)从键盘上输入数据(B)软盘或网络(C)软盘表面不清洁(D)电源不稳定 24>下列关于“任务栏”的叙述,哪一项是错误的(D).(A)可以将任务栏设置为自动隐藏(B)任务栏可以移动(C)通过任务栏上的按钮,可实现窗口之间的切换(D)在任务栏上,只显示当前活动窗口名
25>在“显示属性”对话框中,我们不能更改的内容是(D).(A)桌面背景(B)屏幕保护程序(C)改变屏幕显示分辨率(D)改变用户密码 26>当Windows98安装完成后,自动安装的应用程序有(D).(A)WPS2000(B)Word2000(C)Excel2000(D)写字板 27>下列对Windows窗口的描述中,错误的是(D).(A)可以对窗口进行“最小化”,“最大化”操作
(B)可以同时打开多个窗口,但只有一个活动窗口(C)可以通过鼠标或键盘进行窗口的切换(D)可以改变窗口大小,但不能移动
28>计算机中数据的表示形式是(C).(A)八进制(B)十进制(C)二进制(D)十六进制
29>“我的电脑”是一个(D).(A)系统文件夹(B)用户自己创建的文件夹(C)文档文件(D)应用程序文件 30>下列四项内容中,不属于Internet基本功能的是(D).(A)电子邮件(B)文件传输(C)远程登录(D)邮寄包裹 31>下列不属于信息传递方式的是(C).(A)上网(B)发信(C)思考(D)看电影 32>RAM的中文名字是(B).(A)只读存储器(B)随机存储器(C)运算器(D)语音教室 33>不属于多媒体处理软件的是(D).(A)Photoshop(B)Flash(C)PowerPoint(D)Word2000 34>Windows 98中能更改文件名的操作是(D).(A)用鼠标左键双击文件名,然后选择“重命名”,键入新文件名后按回车键(B)用鼠标左键单击文件名,然后选择“重命名”,键入新文件名后按回车键(C)用鼠标右键双击文件名,然后选择“属性”,键入新文件名后按回车键(D)用鼠标右键单击文件名,然后选择“重命名”,键入新文件名后按回车键 35>关于信息的下列说法,正确的是(B).(A)信息就是消息
(B)信息是指加工处理后的有用的消息(C)指人们能看到和听到的消息
(D)信息是指能用计算机处理的消息
36>第一台电子计算机于是1946年诞生于(C).(A)中国(B)日本(C)美国(D)英国
37>在Windows 98中,窗口最大化后不能进行的操作是(C).(A)恢复(B)最小化(C)移动(D)关闭
38>在计算机中(C)个字节称为一个MB.(A)10K(B)100K(C)1024K(D)1000K 39>在Word的编辑状态,执行编辑菜单中“复制”命令后(B).(A)被选择的内容被复制到插入点处(B)被选择的内容被复制到剪贴板(C)插入点所在的段落内容被复制到剪贴板(D)光标所在的段落内容被复制到剪贴板
40>下列关于计算机软件版权的叙述,不正确的是(C).(A)计算机软件是享有著作保护权的作品
(B)未经软件著作人的同意,复制其软件的行为是侵权行为(C)盗版软件是一种免费软件(D)盗版软件是一种违法行为
41>选中一个文件,点击鼠标右键,再选中“删除”,则该文件(B).(A)被彻底删除
(B)只是被放入回收站,还可以还原(C)只是被放入回收站,但不可还原(D)被放入了剪贴板中
42>一个完整的计算机系统包括(A).(A)硬件和软件(B)主机和外部设备(C)主机和实用程序
(D)运算器,存储器和控制器
43>在电子邮件中能包含的信息有(D).(A)只能是文字
(B)只能是文字与图像信息(C)只能是文字与声音信息
(D)可以包含文字,声音和图像等各种信息
44>一只1000G的硬盘的容量相当于1000M的硬盘(C).(A)1 只(B)1000只(C)1024只(D)512只
45>我国的第一台电子计算机于(B)年试制成功.(A)1953(B)1958(C)1964(D)1978 46>计算机上网,下列设备中必需的是(B).(A)电话机(B)网卡或调制解调器(C)无线话筒(D)耳机 47>微机中1K字节表示的字节数是(C).(A)1000(B)8×1000(C)1024(D)8×1024 48>在字处理系统的编辑状态下,“打开”文档的作用是(C).(A)将指定的文档从内存中读入,并显示在当前窗口(B)为指定的文档打开一个空白窗口
(C)将指定的文档从外存中读入,并显示在当前窗口(D)显示并打印指定文档的内容
49>有一台计算机其CPU的型号为PⅢ886,其中“886”指的是(B).(A)CPU的出厂编号(B)CPU的主频(C)内存的容量(D)CPU的价格
50>在Windows 98中,打开“资源管理器”窗口后,要改变文件或文件夹的显示方式,应选用(C).(A)“文件”菜单(B)“编辑”菜单(C)“查看”菜单(D)“帮助”菜单 51>一个字节对应的二进制位数是(D).(A)1(B)2(C)4(D)8 52>Windows98中一般来说浏览系统资源可以通过“我的电脑”和(D)来完成.(A)公文包(B)文件管理器(C)程序管理器(D)资源管理器 53>在计算机的存储中,关机后会丢失信息的是(D).(A)软盘(B)硬盘(C)ROM(D)RAM 54>下面设备中是输入设备的是().C(A)磁盘驱动器(B)显示器(C)键盘(D)打印机 55>下列不属于操作系统的软件是(D).(A)Windows(B)DOS(C)Linux(D)Powerpoint 56>计算机病毒是指(C).(A)能传染给操作者的一种病毒(B)已感染病毒的磁盘(C)具有破坏性的特制程序(D)已感染病毒的程序
57>微型计算机的键盘上用于输入上档字符和转换英文大小写字母输入的键是(C).(A)键(B)键(C)键(D)键
58>Windows 98中的“剪贴板”是(D).(A)硬盘中的一块区域(B)软盘中的一块区域(C)高速缓存中的一块区域(D)内存中的一块区域
59>在桌面空白处右击,弹出的快捷菜单中选择“属性”会出现(C).(A)“控制面板”对话框(B)“系统属性”对话框(C)“显示属性”对话框(D)“桌面主题”对话框 60>WORD 在正常启动之后,会自动打开一个名为(D)的文档.(A)1.DOC(B)1.TXT(C)DOC1.DOC(D)文档1 61>在Windows98中,“回收站”的作用是(D).(A)存放磁盘的碎片(B)存放文件的碎片(C)保存剪切的文本(D)存放被删除的文件
62>在Windows 95中有两个管理系统资源的程序组,它们是(C).(A)资源管理器“和”控制面板(B)“我的电脑”和“控制面板”(D)我的电脑“和”资源管理器“(C)”控制面板“和”开始“菜单 63>在微型计算机中,CPU的名称是(A).(A)中央处理器(B)内存(C)运算器(D)控制器
64>设Windows 98 桌面上已经有某应用程序的图标,在系统默认方式下,要运行该程序,可以(C).(A)用鼠标左键单击该图标(B)用鼠标右键单击该图标(C)用鼠标左键双击该图标(D)用鼠标右键双击该图标
65>在Windows 98的窗口中,选中末尾带有省略号(…)的菜单意味着(D).(A)将弹出下一级菜单(B)将执行该菜单命令(C)表明该菜单项已被选用(D)将弹出一个对话框 66>在Internet(因特网)上能够(D).(A)网上购物(B)打国际长途电话(C)网上看病(D)以上都对 67>下列不属于信息传递方式的是(D).(A)听音乐(B)谈话(C)看书(D)思考
68>下列有关回收站的论述,错误的是(A).(A)回收站不占用磁盘空间
(B)如果确认回收站中的所有内容无保留价值,可清空收站(C)误删除的文件可通过回收站还原(D)回收站中的内容可以删除
69>电子邮件地址的一般格式为(A).(A)用户名@域名(B)域名@用户名(C)IP地址@域名(D)域名@IP地址
70>计算机硬件系统中最核心的部件是(B).(A)主板(B)CPU(C)内存储器(D)I/O设备
71>在某个文档窗口中进行了多次剪切操作,并关闭了该文档窗口后,剪贴板中的内容为(B).(A)第一次剪切的内容(B)最后一次剪切的内容(C)所有剪切的内容(D)空 72>在Windows 98的”回收站“中,存放的(A).(A)只能是硬盘上被删除的文件或文件夹(B)只能是软盘上被删除的文件或文件夹
(C)可以是硬盘或软盘上被删除的文件或文件夹(D)可以是所有外存储器中被删除的文件或文件夹
73>在只有一个软驱的计算机中,软驱的盘符通常用(A).(A)A:
(B)B:
(C)C:(D)D: 74>在Windows 98的”资源管理器“左部窗口中,若显示的文件夹图标前带有加号(+),意味着该文件夹(A).(A)含有下级文件夹
(B)仅含有文件
(C)是空文件夹
(D)不含下级文件夹 75>下列能管理计算机硬件资源,软件资源的软件是(C).(A)Word2000(B)PowerPoint2000(C)Windows2000(D)Wps2000
76>对于内存的说法正确的是(A).(A)存储速度很快
(B)价格相对于硬盘来说比较便宜(C)携带比较方便
(D)病毒一般不会感染它
77>在Windows中,默认的切换中英文输入的方法是(A).(A)CTRL+空格(B)CTRL+SHIFT(C)SHIFT+ALT+CTRL(D)ALT+空格
78>用IE访问网页时,鼠标指针移到存在超级链接部位时,形状通常变为(C).(A)闪烁状态(B)箭头形状(C)手形(D)旁边出现一个问号 79>用智能ABC输入法输入单个汉字时,使用的字母键(C).(A)必须是大写
(B)大写或小写
(C)必须是小写
(D)大写或小写混合键用 80>对”我的电脑“的图标单击鼠标右键,可执行下面的哪个操作(C).(A)打开文件(B)打开”我的电脑“窗口(C)打开快捷菜单(D)没有反应 81>Windows 98的整个显示屏幕称为(D).(A)窗口(B)操作台(C)工作台(D)桌面
82>主要用于查看因特网信息的软件是(C).(A)Microsoft Word
(B)Microsoft Excel
(C)Internet Explorer(D)Outlook Express
83>在同一磁盘的两个文件夹间移动选定的文件,除可用鼠标直接拖动实现外,还可以使用的方法是(D).(A)先”复制“后”粘贴“(B)先”移动“后”粘贴“(C)先”删除“后”粘贴“(D)先”剪切“后”粘贴“ 84>在Windows98的”我的电脑“窗口中,若已选定硬盘上的文件或文件夹,并按了DEL键和”确定“按钮,则该文件或文件夹将(A).(A)被删除并放入”回收站“(B)不被删除也不放入”回收站“(C)被删除并不放入”回收站“(D)被压缩并放入”回收站“ 85>以下均为视频文件扩展名的是(C).(A)txt,doc(B)wav,mid(C)avi,mpg(D)bmp,gif 86>计算机网络最突出的优点是(A).(A)可以互相通信,数据共享(B)运算效率高(C)处理速度快(D)存储容量大
87>查看近期访问过的站点,应该点击哪个按钮(D).(A)主页(B)搜索(C)收藏(D)历史
88>在Windows网络环境中,要访问其他计算机,可以打开(C).(A)我的电脑(B)控制面板(C)网上邻居(D)我的文档 89>与普通邮件相比,电子邮件的特点是(D).(A)发送速度慢,费用高
(B)发送速度慢,费用低(C)发送速度快,费用高
(D)发送速度快,费用低
90>在全屏幕方式的DOS状态下,如果想返回到WINDOWS,键入(B).(A)QUIT(B)EXIT(C)XLS(D)DOS
91>现有一个以文件名A保存过的word文档,如果要把该文件以文件名B保存的话,使用方法是(B).(A)”保存“(B)”另存为“(C)”另存为Web页“(D)”打开“ 92>使用Windows的过程中,在不能使用鼠标的情况下,可以打开”开始“菜单的操作是(C).(A)按Shift+Tab键(B)按Ctrl+Shift键(C)按Ctrl+Esc键(D)按空格键 93>Windows的文件夹下(B).(A)只能存放文件
(B)可以存放文件或文件夹(C)只能存放文件夹
(D)不能存放任何东西 94>一个字节(BYTE)占(D)个二进制位.(A)1(B)2(C)4(D)8 95>在进行文件的移动操作时,剪切操作是(D).(A)将选定的文件删除(B)将选定的文件复制
(C)将选定的文件移到当前插入点处(D)将选定的文件移到剪贴板
96>在Windows 98中,要彻底删除一个文件可行的方法之一是(A).(A)选中该文件,单击鼠标右键,按住Shift键,选中”删除“,点击”是“按钮(B)选中该文件,单击鼠标左键,按住Alt键,选中”删除“,点击”是“按钮(C)选中该文件,单击鼠标右键,按住Ctrl键,选中”删除“,点击”是“按钮(D)选中该文件,单击鼠标左键,按住Ctrl键,选中”删除“,点击”是“按钮
97>在Window 98的”资源管理器“窗口左部,单击文件夹图标左侧的加号(+)后,屏幕上显示结果的变化是(C).(A)窗口左部显示的该文件夹的下级文件夹消失(B)该文件夹的下级文件夹显示在窗口右部(C)该文件夹的下级文件夹显示在窗口左部
(D)窗口右部显示的该文件夹的下级文件夹消失 98>Windows把整个屏幕看作(B).(A)窗口(B)桌面(C)屏幕(D)桌布
99>在Windows98中,按Ctrl+Alt+Del将出现”关闭程序“窗口,该窗口所列出的内容是(B).(A)已经打开的各个文档文件的文件名
(B)正在运行的各个程序名
(C)具有”系统“属性的应用程序名
(D)系统中可执行的各个程序名
100>在Windows 98的桌面上有一个文件夹显示为灰色,则该文件夹的属性为(B).(A)只读(B)隐藏(C)存档(D)系统 101>下列关于文档窗口的说法中正确的是(C).(A)只能打开一个文档窗口
(B)可以同时打开多个文档窗口,被打开的窗口都是活动窗口(C)可以同时打开多个文档窗口,但其中只有一个是活动窗口
(D)可以同时打开多个文档窗口,但在屏幕上只能见到一个文档的窗口 102>下列关于任务栏的说法错误的是(A).(A)任务栏总是位于屏幕的底部
(B)单击任务栏左边的”开始“按钮会弹出开始菜单(C)在任务栏可以显示时间
(D)单击任务栏上的任务按钮,可以实现窗口的切换 103>Internet的连接范围是(B).(A)一个城市(B)整个地球(C)整个地区(D)一个国家
104>你在浏览网页时,当鼠标指针移至某些文字或某些图片时,会出现一个手形状,通常是由于网页在这个地方做了(B).(A)动画(B)超链接(C)移动文字(D)多媒体文件
105>软盘加上写保护后,这时可以对它进行的操作是(A).(A)只能读盘,不能写盘(B)既可读盘,又可写盘(C)只能写盘,不能读盘(D)不能读盘,也不能写盘 106>下列属于专门收发电子邮件的软件是(D).(A)Powerpoint(B)Word(C)Excel(D)Outlook Express
107>下列属于操作系统的是(A).(A)Dos ,Unix ,Windows(B)Word, Excel, Windows(C)WPS, Word ,Windows(D)word, Excel ,Rrontpage 108>在网上下载有关信息时,下列操作错误的是(C).(A)下载图片时,可在图片上单击右键,并选择”图片另存为“选项(B)下载一段文字,可以先选中这段文字,再用”复制“,”粘贴“的方法(C)下载一段声音,可以单击右键,再选择”声音另存为“选项(D)下载网页时,可以使用”文件“菜单栏中的”另存为“选项 109>当一个文档窗口被关闭后,该文档将(A).(A)保存在外存中
(B)保存在内存中
(C)保存在剪贴板中
(D)既保存在外存也保存在内存中
110>通过”开始“按钮可以进行许多操作,下列说法不正确的是(B).(A)通过”开始“按钮可以启动应用程序(B)通过”开始“按钮不能退出Windows98(C)通过”开始“按钮可以启动Windows98帮助系统(D)通过”开始“按钮可以对Windows环境进行设置
111>在PowerPoint中,为了在切换幻灯片时添加声音,可以使用的菜单命令是(C).(A)预设动画(B)自定义动画(C)幻灯片切换(D)设置放映方式
112>在同一磁盘的两文件夹间移动选定的文件,除可用鼠标直接拖拽实现外,还可用(D)的方法实现.(A)先”复制“后”粘贴“(B)先”移动“后”粘贴“(C)”移动“(D)先”剪切“后”粘贴“ 113>下列属于操作系统的是(D).(A)word2000(B)excel2000(C)WPS2000(D)windows2000 114>下列不属于存储设备的是(A).(A)键盘(B)硬盘(C)磁盘(D)光盘 115>计算机软件系统组成是(A).(A)系统软件和应用软件
(B)Windows系统和应用软件(C)Windows系统和Office系统(D)DOS和WPS 116>在字处理系统的编辑状态下,执行”文件“菜单中的”保存“或”文件存盘“命令后(B).(A)将所有打开的文档存盘
(B)只能将当前文档存储在原文件中
(C)可以将当前文档存储在已有的任意文件夹内
(D)可以先建立一个新文件夹,再将当前文档存储在该文件夹内
117>当对文件或文件夹重命名时,如输入的新文件名与现有的文件名重名,则(C).(A)仍能执行重命名命令,出现两个同名的文件(B)先删除现有文件再对文件重命名(C)提示无法重命
D)由系统自动给文件名加上标识名
118>要发一个E-mail,必须知道对方的(D).(A)邮编
(B)网站
(C)网页(D)E-mail地址
119>在Windows系统的目录结构中,某一文件夹的前面没有加号或减号,则一般表示该文件夹(B).(A)已被展开(B)不包含任何子文件夹(C)没有展开(D)有子文件夹存在
120>在Window 98的资源管理器中,要同时选中多个不连续文件的操作过程是(A).(A)先用鼠标单击第一个要选的文件,选其它文件时加按CTRL键即可(B)先用鼠标单击第一个要选的文件,选其它文件时加按SHIFT键即可(C)先用鼠标单击第一个要选的文件,选其它文件时加按Alt键即可(D)先用鼠标单击第一个要选的文件,选其它文件时加按Tab键即可 121>网页浏览器Internet Explorer属于(C).(A)杀毒软件(B)游戏软件(C)应用软件(D)系统软件
122>在作用Windows 98的过程中,若出现鼠标故障,打开”关闭Windows “对话框的操作是(C).(A)按Shift+F4键(B)按Ctrl+F4键(C)按Alt+F4键(D)按Esc键 123>下面几种关于E-mail的说法,正确的是(D).(A)申请E-mail帐号的目的是让他人能浏览自己的信息(B)上网和收发电子邮件均需用到E-mail帐号(C)没有E-mail帐号也可以发送电子邮件
(D)你可以在不同地点,使用不同的计算机收取邮件
124>计算机在工作中尚未进行存盘操作,突然断电,则计算机中(C)全部丢失,再次通电也不能恢复.(A)ROM和RAM的信息(B)ROM中的的信息(C)已输入RAM中的数据和程序(D)硬盘中的信息
125>删除Windows 98桌面上某个应用程序的快捷方式图标,意味着(C).(A)该应用程序连同其图标一起被删除
(B)只删除了该应用程序,对应的图标被隐藏(C)只删除了图标,对应的应用程序被保留(D)该应用程序连同其图标一起被隐藏
126>回收站中的文件或文件夹被还原后,将(C).(A)还原到一个专门存放还原文件的文件夹中(B)还原到驱动器C:目录下(C)还原到原先删除的位置(D)还原到任何一个文件夹下
127>目前在中小学中广泛使用的计算机是(B).(A)大型计算机(B)微型计算机(C)小型计算机(D)中型计算机 128>平常所说的”奔腾4“是指(D).(A)计算机的制造商(B)计算机的品牌(C)主板的型号(D)CPU的型号
129>在Window 95的资源管理器中,要同时选中多个不连续文件的操作过程是(A).(A)先用鼠标单击第一个要选的文件,选其它文件时加按CTRL键即可(B)先用鼠标单击第一个要选的文件,选其它文件时加按SHIFT键即可(C)先用鼠标单击第一个要选的文件,选其它文件时加按Alt键即可(D)先用鼠标单击第一个要选的文件,选其它文件时加按Tab键即可 130>不属于Internet的功能的是(B).(A)E-mail(B)动画设计
(C)FTP(D)BBS 131>下面关于使用IE上网的叙述,错误的有(D).(A)按下后退按钮可以访问刚才访问的网页(B)按下停止铵钮不能关闭IE窗口
(C)按下刷新按钮可以显示刚才网页中无法显示或显示不完全的图片(D)历史菜单中全都是很久以前的东西 132>当磁盘进行写保护时,磁盘信息(A).(A)只能读不能写(B)只能写不能读(C)既能读又能写(D)既不能读也不能写 133>在传输介质中,数据传输能力最强的是(D).(A)电话线(B)双绞线(C)同轴电缆(D)光纤 134>通常一个英文符号用(A)字节表示.(A)1个(B)2个(C)1.5个(D)0.5个
135>在WORD中,若在设置字号时由四号改为三号,则文件中内容打印出来将(A).(A)比原来大(B)与原来一样大(C)比原来小(D)不能确定 136>http://所表示的网址位于是(B).(A)中国台湾(B)中国大陆(C)中国香港(D)其它地区
137>要把一个文档中的”COMPUTER“替换为”电脑“,下列操作正确的是(A).(A)在”查找“处填入”COMPUTER“,在”替换“处填入”电脑“(B)在”查找“处填入”COMPUTER“即可
(C)在”查找“处填入”电脑“,在”替换“处填入”COMPUTER“(D)在”查找“处填入”电脑“,在”替换“处填入”computer“ 138>十进制值4对应的二进制数为(A).(A)100(B)11(C)10(D)101 139>对两个Word文档分别进行”剪切“操作,则剪贴板中(B).(A)仅有第一次被剪切的内容(B)仅有第二次被剪切的内容(C)可以有两次被剪切的内容(D)无内容
140>下列可以表示一个有效的IP地址的是(D).(A)100:240:0:1(B)100,200,300,400(C)130.169.163(D)192.168.0.1
141>计算机在工作中尚未进行存盘操作,突然断电,则计算机中(C)全部丢失,再次通电也不能恢复.(A)ROM和RAM的信息(B)ROM中的的信息
(C)已输入RAM中的数据和程序(D)硬盘中的信息
142>对于内存的说法错误的是(D).(A)它包括ROM和RAM(B)ROM为只读存储器(C)内存的存储速度很快
(D)ROM上的数据在关机时会丢失
143>在系统默认的情况下,下面用以输入法转换的方法是(A).(A)Ctrl+Shift(B)Ctrl+Alt(C)Alt+Shift(D)Alt+Shift 144>通常一个汉字占(B)字节.(A)1个(B)2个(C)3个(D)4个
145>下列关于Windows98”回收站“的叙述中,错误的是(B).(A)”回收站“中的信息可以清除,也可以还原(B)”回收站“中的信息可以清除,但不可以还原
(C)在进行某些删除时,被删除的文件可能不放入”回收站“(D)”回收站“中所有文件均可以还原
146>在Internet Explorer浏览器,”收藏夹“收藏的是(C).(A)文件或文件夹(B)网站的内容(C)网页的地址(D)网页的内容
147>将网页上的一张图片保存到本地计算机内,正确的方法是(A).(A)在该图片上右键选”图片另存为“,保存到本地硬盘(B)双击该图片(C)单击该图片
(D)保存这个文件的源代码即可
148>在Windows 98中,用”创建快捷方式“创建的图标(A).(A)可以是任何文件或文件夹(B)只能是可执行程序或程序组(C)文件夹不能创建快捷方式(D)只能是程序文件和文档文件
149>下列文件类型中,可执行文件的扩展名为(C).(A)TXT(B)DOC(C)EXE(D)BMP 150>在Windows98中,如果想同时改变窗口的高度和宽度,可以通过按住鼠标左键拖放窗口的位置是(D).(A)菜单栏(B)窗口边框(C)滚动条(D)窗口角
151>在资源管理器内左窗格中的一些图标前边往往有加号或减号,减号表示(A).(A)以下各级子文件夹均已展开(B)当前文件夹已展开(C)不存在下级文件夹(D)是一个空文件夹
152>上因特网浏览信息,常用的浏览器是(A).(A)Internet Explorer(B)Word 97(C)Wps 2000(D)Kv3000 153>在转发电子邮件时,下列说法正确的是(C).(A)只能转发给一个收件人
(B)转发是不需要填写收信人的地址(C)连同附件一起被转发(D)转发同回复是相同的
154>当已选下文件夹后,下列操作中不能删除该文件夹的是(D).(A)在键盘上按Del键
(B)用鼠标右键单击该文件夹,打开快捷菜单,然后选择”删除“命令(C)在”文件“菜单中选择”删除“命令(D)用鼠标左键双击该文件夹
155>要输入数字键”8“上面的”*“号,必须首先按住下列哪个键,再按此数字键(C).(A)Ctrl键(B)Alt键(C)Shift键(D)ESC键 156>计算机中数据的表现形式是(C).(A)八进制(B)十进制(C)二进制(D)十六进制 157>Windows 98操作系统是一个(A).(A)单用户多任务操作系统(B)单用户单任务操作系统(C)多用户单任务操作系统(D)多用户多任务操作系统
158>计算机硬件能直接识别和执行的只有(D).(A)高级语言(B)符号语言(C)汇编语言(D)机器语言 159>下列设备中属于输入设备的是(B).(A)显示器(B)扫描仪(C)打印机(D)绘图仪 160>某学校的教学管理程序是属于是(C).(A)系统程序(B)系统软件(C)应用软件(D)以上都不对 161>某个菜单项呈灰暗色,表示(C).(A)该菜单项永远不能使用(B)软件设计上的缺陷(C)当前不能使用菜单项
(D)以上都不对
162>在Windows资源管理器中,要一次选定多个连续排列的文件或文件夹,应用鼠标单击第一个要选择的对象,然后(A).(A)按住[SHIFT]键,再单击最后一个对象(B)按住[ALT]键,再单击最后一个对象(C)按住[CTRL],再单击最后一个对象
(D)将鼠标移到最后一个对象上,再单击之 163>鼠标属于计算机的(C).(A)输出设备(B)存储器(C)输入设备(D)内存 164>BBS的中文名字是(B).(A)电脑教室(B)电子公告栏(C)电子邮局(D)电子黑板
165>在Windows98中,为保护文件不被修改,可将它的属性设置为(A).(A)只读(B)存档(C)隐藏(D)系统 166>用于切换大小写字母的键是(B).(A)NumLock(B)CapsLock(C)Ctrl(D)Shift 167>能快速关闭Window 98应用程序窗口的的操作是(A).(A)Alt + F4(B)Shift + F4(C)Esc + F4(D)Ctrl + F4 168>在windows网络环境中,要访问其他计算机,可以打开(C).(A)我的电脑(B)控制面板(C)网上邻居(D)我的文档 169>收发电子邮件,首先必须拥有(A).(A)电子邮箱(B)邮政编码(C)中文菜单(D)个人主页 170>在Word文档中,下面字号最小的是(D).(A)14(B)28(C)12(D)8 171>运行WORD”文件“菜单中的关闭命令,则(C).(A)退出WORD系统
(B)关闭WORD下所有打开的文档窗口(C)将WORD中当前的活动窗口关闭(D)将WORD中当前的活动窗口最小化 172>关于Internet,下列说法错误的是(B).(A)Internet是全球性的国际网络
(B)Internet的用户来自同一个国家(C)通过Internet我们可以实现资源共享
(D)Internet存在网络安全问题 173>计算机病毒对于操作计算机的人(C).(A)只会感染,不会致病(B)会感染致病,但无严重危害(C)不会感染
(D)产生的作用尚不清楚
174>在Internet Explorer浏览器中,下列关于”主页设置“的描述不正确的是(B).(A)可以设置任何的网页作为主页(B)只能将网站的首页设置为主页
(C)可以使用”空白页“作为主页
(D)单击”主页“按钮,就可以打开所设置的主页 175>在WORD中,由样式,字体,字号,粗体,下划线等按钮组成的是(B).(A)菜单栏(B)格式工具栏(C)绘图工具栏(D)常用工具栏
176> WORD文档中,在”文件“菜单底部列出的文件名表示(C).(A)该文件正在使用
(B)该文件正在打印
(C)最近用WORD处理过的文件
(D)扩展名为.doc的文件 177>一个汉字占用字节数为(B).(A)1(B)2(C)4(D)0 178>CPU能直接访问的存储器是(C).(A)软盘(B)硬盘(C)内存(D)光盘
179>在Word 主窗口的右上角,可以同时显示的按钮是(C).(A)最小化,还原和最大化(B)还原,最大化和关闭(C)最小化,还原和关闭(D)还原和最大化 180>国际互联网又称因特网,它的英文名称为(A).(A)INTERNET(B)INTEL(C)INTERNAT(D)INTNET 181>Windows 中的Internet Explore(网络探险家)主要用于(B).(A)传输文件(B)浏览网页(C)发电子邮件(D)编辑网页
182>在Windows 98 资源管理器中,左部显示的内容是(B).(A)所有可打开的文件夹(B)系统的树形文件夹结构
(C)打开的文件夹下的子文件夹及文件(D)所有已打开的文件夹
183>下列有关存储器读写速度的排列,正确的是(B).(A)RAM > Cache >硬盘>软盘(B)Cache > RAM >硬盘>软盘(C)Cache >硬盘> RAM >软盘(D)RAM >硬盘>软盘> Cache 184>计算机系统的中央处理器通常指(C).(A)内存储器和控制器(B)内存储器和运算器(C)控制器和运算器(D)内存储器,驱动器,显示器.185>当个人计算机以拨号方式接入因特网时,必须使用的电脑设备是(B).(A)网卡(B)调制解调器(C)电话机(D)浏览器软件
186>在Windows系统默认情况下,要执行某个应用程序,下列方法不正确的是(D).(A)在资源管理器中,用鼠标双击该应用程序
(B)利用”开始“菜单中的”运行“命令
(C)选中该应用程序后,单击鼠标右键,选择”打开“(D)选中该应用程序后,单击鼠标左键 187>计算机的硬件系统应包括(C).(A)显示器,ROM,教学设备和控制设备(B)存储器,CPU,操作系统及软件系统(C)存储器,CPU,输入设备和输出设备(D)存储器,键盘,通讯设备和音响系统 188>下列存储器中,存取速度最快的是(D).(A)软盘(B)硬盘(C)光盘(D)内存
189>在计算机中常用的CD-ROM是(B).(A)只读型大容量软盘(B)只读型光盘(C)只读型硬盘(D)可读写存储器 190>计算机病毒发作时(D).(A)影响计算机操作者的身体健康
(B)损坏计算机键盘
(C)大大加快计算机的运行速度
(D)影响计算机的正常运行 191>下列操作,(B)直接删除文件而不把被删除文件送入回收站.(A)选定文件后,按DEL键(B)选定文件后,按Shift键,再按DEL键(C)选定文件后,按Ctrl + Del键(D)选定文件后,按Shift + DEL键 192>硬盘工作时应特别注意避免(B).(A)噪声(B)震动(C)潮湿(D)日光 193>1MB等于(B).(A)1000KB(B)1024KB(C)1000GB(D)1024GB 194>光驱标识符从(C)开始.(A)固定从”D:“开始(B)从”C:“开始
(C)用最后一个硬盘标识符的下一个符号(D)任何一个字母
195>第一台电子计算机是诞生于(C)年.(A)1940(B)1945(C)1946(D)1950 196>下列可以把外部音频信息输入计算机内部的设备是(C).(A)显卡(B)音箱(C)话筒(D)键盘 197>一般来说,在一台电脑中存储容量最大的是(B).(A)软盘(B)硬盘(C)光盘(D)内存
论计算机基础教育 篇6
摘 要:作为高等学校的必修课程,计算机基础课程所面临和需要解决的问题越来越多,本文针对所出现的问题及其产生的原因进行了系统的分析和探讨,并提出了改进的具体方法和措施。
关键词:计算机基础 教学 指导思想
中图分类号:G427文献标识码:A 文章编号:1673-8454(2009)17-0073-03
计算机基础教育在我国已经有几十年的历史,从全民学习BASIC程序设计语言、计算机应用基础、计算机文化基础,到目前大全式的计算机基础教育,期间既有成功的经验又有值得深思的教训。如今我们所面临的问题是:在计算机应用如此普及的今天,在大学还有没有必要继续开设此课程,以及如何开设此课程的问题。本文就这两个问题进行探讨,供从事大学计算机基础教育的教师参考。
一、现状
目前,大学计算机基础课程是一门几乎所有专业都必开设的一门课程。然而,随着计算机应用的普及,大部分高校生对计算机一些常用知识都有所了解,因此如果在大学继续开设此类课程就必须对教学内容、教学观念和教学方法进行改革,以适应计算机普及的现状。为了实现计算机基础教育的改革,从教育部到基础教育研究部门以及各高校都进行了工作,也取得了一定的成效。但从总体上来看,并没有取得实质性的突破,伴随着计算机应用的进一步普及,所呈现出来的问题反而越来越多。这是什么原因呢?
1.学生情况
目前,在新入学的大学生中,绝大多数学生在入学之前已经学习过计算机的相关知识,对计算机的基本操作软件有了一定的了解,甚至能够熟练地对一些软件进行操作。因此学生们通常认为,开设计算机基础课程多此一举。由此导致学生缺勤,对课程没有兴趣,盲目自信等现象的发生。
2.教学内容
由于前一种现象越来越严重地在教学中反映出来,因此计算机基础课程进行了改革。从目前的结果看,改革所采取的路线是大量增加内容,导致课程就像一个大杂烩,什么都介绍一点。改革后所呈现出的问题甚至比改革之前所出现的问题更多。其一是教学内容多而杂,什么都介绍却什么都没有介绍清楚;其二,改革教材所推荐的学时分配和教学进度是在浪费教师和学生的时间。这一点已经从大量的考察中得到了充分的验证。
3.教学方法
在教学方法上,很多教师是使用教材提供的课件照本宣科地授课。在介绍软件时基本上是按软件菜单对软件功能进行演示。很多教师在进行课程教学交流时都强调自己的教学是与实际应用相结合的,所采用的是案例教学方法。然而,所谓的案例教学方法就是用一个具体的样本,给学生操作一遍。
二、对现状的分析
1.学生的实际情况
学生的实际情况确实像他们所表现出的那么强吗?通过实际教学和对多所高校包括部分重点高校学生的调查表明:大多数学生虽然了解和掌握了计算机部分应用软件的操作,但总体上来说,对计算机的认识仅仅停留在操作层面,对计算机并没有系统和较深刻的认识。除此之外,即使是比较熟练地掌握了某些应用软件操作的学生,也没有用这些软件解决实际问题的能力。
2.增加无谓内容所产生的问题
在分析计算机基础课程由于增加许多无谓的内容所带来的问题之前,就以普通高等教育“十五”国家级规划教材为例,对其内容进行概括性的分析。按教材前言所述:教材“是根据白皮书的精神编写的,教材的主导思想是要反应当代计算机学科的最新成就,让大学生不仅要学会使用计算机的基本操作,而且要掌握计算机的基本原理、基本知识、基本方法和解决问题的实际能力。教材内容包括十一章,这里将内容列在表1。
目前,计算机基础课程的计划学时为72课时(每周4课时,共18周),除去期中考试和遇节假日等特殊情况耽误的课时后,实际课时数根本达不到72学时。现在按72学时满课时计算,分析一下教学情况。计算机基础课程,通常学校安排上机实践操作学时为72学时的二分之一,即36学时。那么所剩课堂教学时间就只有36学时了。如果将上述所有的内容都介绍给学生,每章内容平均只有3.3课时还不到的时间。在这么短的时间内不要说讲解内容,就是默读一遍都很困难。因此,谈何“让大学生不仅要学会使用计算机的基本操作,而且要掌握计算机的基本原理、基本知识、基本方法和解决问题的实际能力”?
由于按教育部评估的要求,计算机等基础课程建议采用国家级教材,按“白皮书”要求教学,因此各学校教务处纷纷对课程用书以及教学内容进行监督。教学单位迫不得已要按教材内容进行规划,并按计划进行教学。但这样的教学又能有什么效果呢?由此不难得出如下结论:不顾实际情况,盲目增加教学内容根本不可能提高教学质量和水平,提高学生应用能力和解决问题的能力,其结果适得其反。
3.教学方法和手段对教学所产生的影响
对当前的大学生来说,由于在入学之前他们已经对计算机有所了解,他们需要的不是如何操作软件,而是如何用好应用软件,能够用所学的软件解决实际问题。而在教学中,正是忽略了这一点,使得学生学习与不学习没有多大的差别,加之目前的主流应用软件都是菜单式的,就大学生的智力和能力来说,自学,花很少的精力就能完全解决软件的操作问题。因此可以说按菜单介绍操作的教学方式,以及采用一个样板来介绍操作过程和软件功能的教学,对学生来说是无意义的,是多余的。这是导致学生无兴趣、缺课等现象产生的根本原因。
特别要说明的一个问题是:采用样板来介绍操作过程和软件功能的教学方法原则上说不属于案例教学,或者说是不完全的案例教学。这种教学方式,比按菜单进行教学的效果会好一些,会更有吸引力,但实现不了学生能够用好软件,能够用软件解决实际问题的目标。这种教学所达到的目的和效果还是停留在操作层面上。两种教学方式没有什么区别。
三、改革计算机基础课程教学的有效途径
1.更新教学指导思想
从上述情况可以发现,计算机基础课程教学所存在的问题首先是指导思想问题,即:是以“精”为中心,还是以“广”为中心的问题。通过对目前所存在的问题分析,可以认为,学生目前需要的是学“精”,而不是所谓的“广”。这是因为,目前所推行的广不符合实际应用需求,也不在学生的接受能力范围之内,更重要的是从量上看,不符合实际,没有可执行性,是理想化思维的产物。而目前的学生,虽然基本掌握了常用软件的操作,但不能应用到实际中,没有使用这些软件来解决实际问题的能力。在这方面我们至少在10所学校进行过测试。其中,对一所211学校某专业的200多名学生,一所省属重点大学某年级某专业的近300名学生和一所二级学院某专业全年级的200多名学生进行过整体测试。在按照前面列表中所述的教学计划教学后,学生连所使用的教材的版权页都排不出来,甚至一些学生明确表示用Word软件无法排版权页。学生不知演示软件能做什么,没有能力用演示软件完成自我介绍PPT的制作工作。从测试的结果看,教学效果与教学指导思想和所设想的教学目标相差太大了。这是学生的原因,是教师教学的原因,还是教学内容设置方面的原因,通过座谈和交流,所有的教师一致认为是教学内容设定的原因,2008年,我们邀请了全国近30所学校担任计算机基础教学的教师进行了一次交流,交流过程中教师们的见解是一致的,即:问题在于教学内容制定的很不合理。
2.改进教学方式
在教学过程中,特别是在进行常用软件操作教学的过程中,许多教师认为自己所采用的是案例教学法。但他们所采用的案例教学法本质上与按菜单顺序讲解软件操作没有什么区别,学生模仿了一个案例与能否解决实际问题,以及是否能够使用好软件没有联系。
在这方面,我们进行了有效的尝试,并取得了非常好的效果。以Word的软件教学为例,我们的具体做法是:
首先介绍手工字处理的功能、方法、过程,以及手工进行字处理所具有的特点;然后介绍计算机字处理的特点;之后对字处理软件进行简单地介绍,具体操作免;第四个步骤是案例教学,即分析素材,进行排版的方案规划和设计,然后进行方案分析,修改和完善方案;第五个步骤,安排学生将所确定的方案通过自学软件操作来完成制作工作;第六个步骤是安排作业,出一个主题,给素材,要求学生自行收集素材,完成版式设计和制作工作,同时要求学生按规定写出实验报告;最后一个步骤是找出具有典型性的好的和不好的作业进行分析,分析后由学生再去完善自己的作业和实验报告。
采用这种教学方式,极大地激发起了学生的学习和创作热情,激发出了学生学习的自觉性,提高了学生的自学能力,很好地实现了教学目标。
四、结束语
计算机基础知识 篇7
计算机应用基础课程作为高职高专学生入学后学习的计算机课程,是认识计算机和网络的基础课程。我校计算机基础课程的教学全部放在学校计算机房,注重实际上机练习能力;对于计算机理论知识,依然采用传统的方法,布置课后练习题,学生把答案写在练习纸上,然后交给任课教师,任课教师再对学生提交的作业进行批改,这种传统的方法效率比较低。
随着网络技术的发展,网络学习成为学校教学中必不可少的组成部分。如何利用网络资源,增加学生学习途径,提高学生学习效率,介绍的计算机基础知识在线练习系统实现了学生通过网络自主练习,改变了传统的理论知识练习方法,提高了学习效率,减轻了教师工作量。
虽然网络练习平台已经有很多,但是大部分是付费的,而且内容不一定和学校使用的教材相符合,因此,学习网络练习平台建设技术,建设自己的网络练习平台,是主要研究的内容。
2 系统需求
在线练习系统以学生通过网络进行计算机理论知识练习为主要功能,系统包含以下基本功能:学生通过网页登录练习系统,实现网络练习,练习结果保存在服务器中;教师通过网页登录系统,建立学生账号信息,建立练习题库,查询学生练习情况。根据在线练习系统要实现的功能,系统至少要包含3方面信息:学生练习的习题题库、教师信息和学生信息。
2.1 练习题库
计算机练习题库根据计算机一级考试理论考试内容分为3类题型:单项选择题、判断题和填空题。
2.2 教师信息
系统管理员负责建立计算机理论知识练习题库,负责普通教师账号的建立、删除及维护。
普通教师账号负责把任课班级的学生信息导入系统,负责学生信息的维护以及查看学生练习情况。
2.3 学生信息
任课教师把学生信息导入系统后,学生根据任课教师提供的信息登录在线练习系统,进行练习。学生在线练习完成,提交练习内容后,系统根据题库中答案与学生提交的答案互相比对,如果两者相一致则提示答案正确;如果两者不一致,则提示答案错误,并给出正确答案。
3 系统设计
根据系统需求分析,可以把系统分为3个模块:系统管理员模块、普通教师模块和学生信息模块,如图1所示。计算机理论知识在线练习系统采用流行的B/S模式,学生通过网络浏览器访问服务器,登录个人系统,进行相应的在线练习。
3.1 系统管理员模块
系统管理员负责建立计算机理论知识题库,负责普通教师账户的建立、删除及维护。
3.2 普通教师模块
(1)普通教师登录系统后,可以修改自己的密码,密码修改后需重新登录才能使用。
(2)学生信息管理:教师把任课班级的学生名单导入到系统,导入的学生信息包含姓名、学号和班级,支持Excel文件导入;学生在线练习后,教师可以把学生练习的分数导出,导出格式为.CSV文件。
3.3 学生模块
学生使用自己的学号登录系统,进入系统后可以修改初始密码。学生登录系统后,可以选择相应的章节进入练习,练习提交后,系统根据数据库中正确答案对学生提交的信息进行判断,如果学生答案正确,则输出答案正确,同时输出正确答案;如果学生答案错误,则输出答案错误,同时输出正确答案;同时系统记录学生答题分数。
3.4 数据库
根据系统模块设计,数据库包含教师信息表、学生信息表、学生练习成绩表。
3.4.1 教师信息表
教师信息表包含教师用户登录信息表和教师任课班级信息表。教师用户登录信息表包含3个字段:教师用户登录名、教师登录密码以及教师姓名;教师任课班级信息表包含一个字段:教师导入系统的所有任课班级名称。
3.4.2 学生信息表
学生信息表包含5个字段:学生学号(学生登录用户名)、学生密码、学生姓名、学生所在班级以及任课教师。
3.4.3 学生练习成绩表
学生练习成绩表包含7个字段:学生学号(学生登录用户名)、学生姓名、学生所在班级、练习章节、单项选择题成绩、判断题成绩以及填空题成绩。
4 系统实现
因为设计的计算机在线练习系统仅用于本校学生进行在线练习,因此采用了Windows操作系统自带的IIS作为系统发布平台,使用Access作为后台数据库,使用ASP作为系统开发语言。
4.1 系统管理员模块
系统管理员模块由在线练习题库子模块和普通教师账户管理子模块组成。系统管理员使用账号登录系统后进入系统管理员用户界面,在系统管理员界面中可以进行在线题库管理和普通教师账户管理。如图2所示。
4.1.1 在线练习题库子模块
在线练习题库子模块支持练习章节的添加、删除以及修改,同时支持练习题库单条记录添加和批量试题导入。
使用单条记录添加功能,增加题库时需选择添加的题型以及添加的题库章节,输入相应的习题内容及正确答案,提交后,该题库记录写入相应的数据库。试题批量导入功能支持Excel文件导入,在Excel文件需要按照顺序把试题章节、试题类型、试题内容及答案顺序排列好后,在系统中选择导入题库,则Excel文件中的试题自动添加到系统题库。
在用ASP设计计算机基础课程在线练习系统时,遇到Excel文件导入的问题,需要在客户端把学生名单由Excel表格导入到服务器上的Access数据库中;学生在线答题完毕后,要把Access数据库中学生的成绩导出到Excel表格。
4.1.2 普通教师账户管理子模块
普通教师账户管理模块实现任课教师账户的添加、删除以及密码重置功能。上课的教师如果需要使用在线练习系统,则由超级管理员为教师创建账号,建立教师账户的同时为该账户建立了相应的教师信息表、学生信息表以及学生练习成绩表。为每个教师账户创建单独的数据表可以避免教师任课班级之间的冲突,有助于教师查看其任课班级的学生练习情况。按照数据库的设计,普通教师账号支持英文及数字的混合。
4.2 普通教师模块
普通教师模块由密码修改模块、学生信息管理模块以及学生练习情况查询模块组成。普通教师使用自己账号登录系统后进入普通教师界面。如图3所示。在普通教师界面中,用户可修改登录密码、可以导入任课班级学生名册、可以初始化学生密码、可以在线查看学生练习成绩、可以把学生练习成绩导出为.CSV文件。
4.2.1 学生信息管理
基于节约时间的原则,学生账号的建立采用Excel文件导入的方式,教师把任课班级学生信息导入到与该教师账户对应的学生信息表中,实现方法与在线练习题库导入的方法相似。默认学生账户名和密码均为学号。
4.2.2 学生练习情况查看
通过系统中的学生计算机水平测试成绩维护,读取学生成绩信息表中的数据,查看学生的练习情况。如果有学生已经完成了在线练习,则返回所有已经完成练习的学生的练习成绩。
通过系统中学生计算机水平测试成绩导出,可以把完成练习的学生的成绩导出到.CSV文件中,便于成绩的查看。
4.3 学生模块
4.3.1 学生登录
在学生登录界面,如图4所示,要选择任课教师,点击登录后,则在相应任课教师的学生信息表中查找输入的学生学号与密码是否匹配,如果匹配则登录成功;如果不匹配则登录失败;如果不选择任课教师或者任课教师选择错误,则提示登录失败。
4.3.2 在线练习
学生登录在线练习系统进行练习,练习完成后系统记录练习成绩是系统的核心功能,学生练习界面如图5所示。
在线练习系统实现方法如下:学生登录在线练习系统后,点击课程章节即可进入相应的练习。按照系统设计,首先进入单项选择题练习,单项选择题练习完成后,单击“提交进入下一题”按钮,进入答题结果界面,此时系统根据题库中的正确答案对学生练习的结果进行自动判断,如果学生选择的答案正确,在答题界面中显示题目及选择,同时显示“您的答案正确”,并显示正确答案;如果学生选择的答案错误,则显示“您的答案错误”,并显示正确答案。
选择题练习完成后,进入判断题练习,最后进入填空题练习。学生登录进入系统后,可以进行重复练习,直到掌握题库中的知识点。
5 结语
计算机基础知识在线练习系统建设完成后,经过在任课班级试用,总体情况不错。但是系统存在一些问题:只有学生答题的总分数,没有具体每一道题目的答题情况统计;题库增加不支持图片添加;对于存在的问题,在以后的系统修改中会逐步完善。
参考文献
[1]郭振勇.ASP中实现Excel和Access数据互通.福建电脑,2016,1:88.
[2]王萍萍,李晓娜,孙更新.ASP+Dreamweaver动态网站开发.北京:清华大学出版社,2008.
计算机基础知识 篇8
二级公共基础知识考试内容由四大部分组成:数据库设计基础、数据结构基础、程序设计基础、软件工程基础。其中选择题10道20分, 填空题5道10分, 共30分。
二、近两年题型及分值分布
近几年的考试原题是考生最好的复习资料, 因为针对性强, 而且同样的题目可能再次考到, 本人对近2年四次考试中的试题进行分析比较, 对公共基础知识出题题型和分值分布如下表所示:
通过上表数据可以看出, 在公共基础知识中, 数据库基础和数据结构基础所占比例较大, 分值在10分左右, 而程序设计基础所占比例最小, 最多6分, 最少0分。
通过对近两年公共基础知识考题的分析, 有些知识点出现重复考察, 有些知识点是固定出题题型, 考生复习的关键是准确判断和掌握重复考点和常见考点, 总结出公共基础知识的复习重点。以下是本人归纳总结的经常考的知识点, 和大家共同分享。
1、数据库设计基础
(1) 关系运算:此知识点近4次考试中考了4次, 可以看作是必考题。考生应该掌握传统的集合运算和专门的关系运算的运算方法, 其中传统集合运算的交、差和专门的关系运算中的选择出题概率比较大。
(2) E-R图:E-R图是E-R模型的图示法, 考生要了解实体、属性、联系的表示法和三种联系即1:1、1:M、M:N。
例如, 2012年9月选择题第5题:公司中有多个部门和多名职员, 每个职员只能属于一个部门, 一个部门可以有多名职员。则实体部门和职员间的联系是 () :A) 1:M B) M:N C) 1:1 D) M:1。
通过分析我们可以得出正确答案A。
(3) 数据三级模式:包括逻辑模式、外模式和内模式, 其中逻辑模式也叫概念模式是对数据库系统中全局数据逻辑结构的描述, 是全体用户公共数据视图。一个数据库只有一个概念模式;外模式也称子模式, 是数据库用户能够看见和使用的局部数据的逻辑结构和特征的描述。一个概念模式可以有若干个外模式;内模式也称物理模式, 它给出了数据库物理存储结构和物理存取方法。
例如2012年3月选择题第4题:在下列模式中, 能够给出数据库物理存储结构与物理存取方法的是 () :A) 外模式B) 内模式C) 概念模式D) 逻辑模式。
通过分析我们可以给出正确答案B。
2、数据结构基础
(1) 栈和队列:此知识点近4次考试中考了4次, 可以看作是必考题, 一般都是考查相关概念, 栈是FILO表即后进先出表, 而队列是FIFO表即先进先出表, 考生只要牢固掌握概念及基本性质就可以得全分。
(2) 二叉树性质:此知识点近4次考试中考了4次, 可以看作是必考题, 其中的性质3出题率比较高。
例如2011年9月选择题第3题:下列关于二叉树的叙述中, 正确的是 ()
A) 叶子结点总是比度为2的结点少一个B) 叶子结点总是比度为2的结点多一个
C) 叶子结点数是度为2的结点数的两倍D) 度为2的结点数是度为1的结点数的两倍
通过分析我们可以得出正确答案B
3、程序设计基础
近几年关于程序设计基础的知识点出题并不多, 分值在0到6分。考生需要掌握的知识点主要有三个方面:程序设计的方法和风格、结构化程序设计和面向对象方法。其中结构化程序的基本结构:顺序结构, 选择结构和循环结构;面向对象方法涉及到一些概念。
4、软件工程基础
软件工程这部分的知识点比较多, 也比较抽象, 是考生失分比较多的知识点。
(1) 软件测试:此知识点近4次考试中考了3次, 考试的机率较高。
例如2012年3月选择题第8题:在黑盒测试方法中, 设计测试用例的主要根据是 () :
A) 程序内部逻辑B) 程序外部功能C) 程序数据结构D) 程序流程图
通过概念分析我们可以给出正确答案B
对于软件测试, 考生需要掌握测试的目的是为了发现错误;测试方法有两种:黑盒测试和白盒测试。黑盒测试是测试软件的外部功能, 又称为功能测试;白盒测试是测试软件内部逻辑结构, 又称为单元测试。
(2) 软件工程过程中使用的工具:该知识点近4次考试中考了2次。对于这部分知识点, 考生应该掌握在软件开发的各个阶段经常会用一些图形工具, 如在需求分析阶段使用数据流图, 在概要设计阶段使用系统结构图, 在详细设计阶段使用程序流程图, N-S图, PAD图等。
例如2012年3月选择题第10题:在软件设计中不适用的工具是:A) 系统结构图B) PAD图C) 数据流图D) 程序流程图
通过分析我们可以给出正确答案C
三、结论
以上给出最近两年二级公共基础知识常出题型, 其中也有些知识点多次考到, 因此考生应该多做历年真题, 结合书本, 牢记相关知识点, 利用掌握的知识点举一反三解决考试中遇到的问题, 从而提高计算机等级考试的过及率。
摘要：从2005年开始, 全国计算机二级考试笔试理论题中增加了公共基础知识, 分值占百分之三十, 本文对近几年全国计算机等级考试二级公共基础知识的试题进行了分析、归纳、总结了常考的知识点, 阐述了公共基础知识的复习方法和应对策略。
关键词：全国计算机等级考试,二级公共基础知识,应对策略
参考文献
[1]全国计算机等级考试二级教程——公共基础知识 (2008年版) [M].教育部考试中心高等教育出版社, 2008)
[2]黄庆宏, 丁为民.全国计算机等级考试真题 (笔试+上机) 详解与样题精选 (二级公共基础知识+Visual Basic) .清华大学出版社, 2005 (2)
计算机基础知识 篇9
一、如何应对全国计算机二级等级考试的公共基础知识大纲
计算机二级考试大纲中关于基础知识的有数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库设计基础四部分，下面笔者分别介绍一下这些部分的学习重点和方法：
1. 数据结构与算法。
本章内容在计算机专业基础课中相对较复杂，考生对本章的内容必须理解，死记硬背是无效的。在二级等级考试中本章考核的重点和难点为二叉树的相关知识，其考核的形式主要为二叉树的遍历问题(如给图求遍历序列，给前序、中序遍历求后序遍历等)、二叉树的结点问题(如给出一些条件然后求叶子结点个数)、排序和查找。排序主要以计算时间复杂度的形式考核，查找主要以计算最佳、最坏比较次数的方式考核，其余的知识点主要以概念的形式考核，考生需要仔细看书并理解。
2. 程序设计基础与软件工程基础。
这两章以概述的形式简介了规范化开发软件的方法。与数据结构不同，这两章内容主要是记忆性的知识点。程序设计基础这章在原大纲的基础上添加了面向对象程序设计的内容，考生对这部分知识了解即可;软件工程基础这章主要考核结构化分析、结构化设计方法(即SA及SD，约占50%)、软件测试(约占20%)，考生需熟记相关的概念及规则。
3. 数据库设计基础。
数据库是当前软件处理的信息核心，目前大部分软件是基于数据库的，因此，考生学习数据库的知识对程序开发是大有裨益的。本章主要的考点是关系模型、关系代数及数据库系统的基本概念，考生对其余的知识点了解即可。对于数据库的设计和管理，考生结合软件工程来看，会发现这两者有很多相似之处。本章内容除了关系代数会考一些简单的计算问题外，其余的都以概念题的形式出现，考生需要有针对性地进行复习。
二、二级公共基础知识的特点
大纲对全国计算机二级等级考试作了重大的调整：在取消了过时的考试科目和调整了一些科目的考试之外，新增加了目前比较流行的计算机语言C++、Java和Access数据库。公共基础知识的考核方式为笔试，与C语言程序设计、C++语言程序设计、Java语言程序设计、Visual Basic语言程序设计、Visua FoxPro数据库程序设计或Access数据库程序设计的笔试部分合为一张试卷，共有10道选择题和5道填空题，占全国计算机二级等级考试笔试总分的30%。公共基础知识部分的试题具有如下特点：
1. 涉及面广，但难度小。
全国计算机二级等级考试中有关公共基础知识部分涉及的内容，从整体上分析，考核内容的难度不大，考点也相对比较集中。
2. 考核重点为基本概念、基本方法和基本运算。
考试中涉及的题目都是基本概念、基本方法和基本运算，考核以概念和认识性内容为主，理解性、应用性内容极少。
3. 考核重点是数据结构和算法。
数据结构和算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库设计基础部分各占公共基础知识部分题目的百分比分别为：50%、12.5%、18.75%、18.75%，可见在全国计算机二级考试中，数据结构和算法是重点。
三、学习方法
1. 考生的复习必须遵守“80/20的原则”。
全国计算机二级等级考试的公共基础知识部分覆盖面广，它至少涵盖了计算机应用专业的四门核心课程：数据结构与算法、程序设计基础、软件工程基础、数据库设计基础。事实上，这些课程本身的涉及面就很广，难度系数较大。所以，考生应把80%的时间用在20%的重点知识点上，争取用20%的重点知识点来答对80%的考题，这是考生复习全国计算机二级等级考试的公共知识部分的总体思路。
2. 复习的关键是考生必须准确判断和掌握常见的考点。
考生必须准确判断和掌握常见考点，例如：算法部分主要考查算法的概念及算法的复杂度，数据结构部分主要考查最基本的概念、最典型的数据结构和最常见的操作，程序设计部分主要考查程序设计风格的基本要求、结构化程序设计的最基本知识和面向对象程序设计的最常见概念，软件工程基础部分主要考查软件工程的基本概念和软件生命周期的各个阶段的基础知识，数据库设计基础部分主要考查数据库基本概念、数据模型、关系代数基础知识、数据库设计方法和步骤。考生对常见考点的准确把握能避免盲目地复习，从而轻松面对考试。
3. 基础知识的掌握方法。
很多考生在复习公共基础部分时都会发现内容零散，知识点之间的跳跃性大，似乎没有连续性。所以掌握起来很困难，似懂非懂，对知识点处于模糊认知状态。因此，考生必须在准确把握知识点的基础上，学会把“知识点”连成“知识链”，并把“知识链”织成“知识网”。
4. 做题技巧。
考生切勿采取题海战术。对全国计算机二级等级考试公共知识部分，学生没有必要做大量的题目，更不能为了应付考试记一大堆错误答案。
5. 非“灵活”地掌握知识点。
考生在掌握知识点时最好经历一个“先死后活、熟能生巧”的过程。全国计算机二级等级考试要求的知识点都是最基本的、最简单的，真正需要“灵活”掌握的考点极少。很多考生在考试过程中发现，该部分的题目“会做就是不懂”。所以笔者建议考生在复习过程中不要急于“灵活”，其实考生只要掌握基本的知识点，自然就“灵活”了。
6. 答题技巧。
考生在遇到难题时要考虑成本和效果的关系，公共知识部分仅占30分，题目相对简单。因此，考生在答题过程中，对这部分内容要争取速度快、准确度高。在全国计算机二级等级考试中常常出现这样的情景：有些考生为了一道小题花费很长时间仍没有找到任何线索。一般来说，公共知识部分的考题难度不大，没有一道题目需要考虑很长时间。所以，考生如果做一道公共基础题在两分钟内没有任何思路时，就应该跳过此题，把时间留给后面的题目。
参考文献
[1]全国计算机等级考试二级教程——公共基础.2008.
[2]翟自强, 马志强.全国计算机等级考试过关宝典:2级公共基础知识.
计算机基础知识 篇10
关键词：学习兴趣,问题情境,资源利用
0 引言
教学是教与学的有机结合, 为了达到预期的教学效果, 应该走出传统的方法, 而展现出一种艺术的表达。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。而作为教师, 则需要思考的是如何进行教学设计, 如何使学生主动获得知识、提高技能的过程。在计算机应用基础教学过程中, 我从以下几点着手提高课堂效率。
1 强化课堂教学内容设计, 激发学生的学习兴趣
在教学设计中要注意突出学生自主学习的主体地位。强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计。要从学生的问题出发营造教学情境, 设计教学问题并引导学生探究、解决问题。增加学生的自主探究, 增加学生的分组活动。
兴趣是学习的动力, 在教学设计中应注意激发学生多方面的兴趣, 营造良好的学习氛围。为此例如组织学生开展指法练习、用计算机编排word校报墙报、投影片设计等操作竞赛, 巩固计算机基础知识、操作技能, 增强学生的学习兴趣。
计算机应用基础是一门要求学生具有很强的实践性的课程。在课堂上, 教师不能只是一味地连续讲解专业理论知识, 但是也不能让学生自由操作。一方面, 教师在教学过程中要注重讲练结合, 比如在讲文字处理应用软件课时, 一般都要简单讲解之后以上机实验为主, 比如对Word图文混排课进行重点演示分析, 教师以电子报的设计为例, 先介绍设计制作报头, 报头大小, 报头的形式, 选取版面设计, 色彩搭配, 导读栏。然后组织学生设计报花布置版面, 给多个同学分组, 布置制作电子报刊作业, 加上一些艺术效果, 得到自己满意的作品。最后组织学生探讨选材是否得当, 编排是否得体, 风格是否一致等。通过展示部分设计制作优秀的样稿, 让各小组组员自动合作训练, 做出更好的作品。这样不同层次的学生都会有不同的收获和感受, 也在不同程度上提高学生的实际操作应用技能, 为学校的电子报刊技能大赛奠定了良好的基础。
另一方面, 教师在制定教学设计时还要注意讲课与操作的合理分配, 如在讲Power Point演示文稿时, 由于该软件是office家族中的一员, 理论知识相对word和excel比较简单, 故要精讲多练, 重点强调编辑和修饰演示文稿, 引导学生设计方案, 获取素材, 组织加工, 并且学会综合应用超级链接技术、演示文稿的不同视图和幻灯片版面设计等。在教学过程中, 教师可以先进行一些简单演示, 并提供一些有视频和音乐的小动画, 让学生联系实际, 自由发挥, 在最后阶段大多数学生都能完成一套内容完整、形式活泼并且具有音画动态效果的幻灯片演讲文稿, 使学生学习的知识适应他们今后的需要。
2 问题教学是教师经常采用的课堂教学手段。
以学生思维活动为前提, 精心选择教学素材, 为创设情境教学奠定基础。教师要有意识地创设情境, 让学生在问题引领下自主操作, 在课堂的组织形式上也可以采用分组讨论、小组竞赛的方式, 提高学生的思考能力和合作意识。
在问题的设置上, 为使学生的思维在广度、深度上得到充分自由的发挥, 教师应当准备内容丰富、能够激发学生学习兴趣的课堂教学素材。这就要求教师在备课过程中, 积极查阅教学参考资料, 关注学生兴趣, 精心筛选教学素材, 围绕教学目标和学习目的, 设计教学环节。教师要根据学生学后反馈信息, 不断调整教学方法, 优化课堂教学。新授课可以较多采用问题教学法, 设置悬念, 让学生紧跟教师讲课步骤, 集中注意力, 轻松地参与课堂活动, 积极思考, 最后不仅达到活跃课堂气氛的目的, 而且激发了学生的学习兴趣, 还提高了教学质量。
组织教学活动的过程中, 这样以问题解决为目标导向, 通过创设问题, 渲染了教学情境, 激发了学生的学习动机, 调动了学生的思维能力, 想像能力, 提高了学生从情境中发现问题, 解决问题的能力。促使学生把计算机知识应用到日常的学习和生活中。另外教师也要“与时俱进”的把生活中的智慧带入课堂, 巧妙安排教学结构, 将新知识与学生的学习需要相联系, 鼓励学生创设与实际生活相联系的学习环境, 驱动学生使用已有的计算机知识去解决实际问题, 让学生达到在做中学, 在应用中提高和创新, 使学生真正成为学习的主人。
3 强化资源利用, 重视学生的个别差异
学生自身的起点水平差异和学习过程中的学习差异都给教学带来不便, 在教学设计时, 教师应针对教学对象和内容制定教学目标, 合理使用教学资源。在教学过程中, 充分利用多媒体、网络视频等教学资源, 将教学内容进行灵活设计和组织。设立多样并附有一定层次难度不同的操作练习题, 查找并制作易于自学的多媒体课件、视频。并放在教室文件服务器上, 作为共享资源。学生可以根据自己的实际需要应用共享资源。将学生按操作能力的强弱合理搭配, 在教师的引导下, 使大多数学生能够掌握基本知识和技能。操作能力强的学生独立自主地选择有深度的资源和课件进行探究, 把他的所学所得演示给大家, 其他学生可在课堂中反复练习, 加以巩固。这样通过同组学生的互相帮助和共同探究就实现了教学目标, 而且使学生有了互帮互助的团队意识, 例如讲淘宝网上购物, 本来我想利用网络资源直接演示, 但是很快话题就被学生抢去了。很多学生头头是道地介绍他们网购的经历, 并给大家介绍了许多网购网, 没有网购过的同学听了他们的讲解也异常兴奋, 跃跃欲试。这样在同伴的带动下轻易地就达到了教学目标。所以要重视学生的个别差异, 让那些能力强的学生充当小老师能起到事半功倍的效果。
总之教师在教学中应巧妙安排教学结构, 使教学符合不同层次学生的学习特点, 实现课堂教学的优化和教学效益的提高。既要积累、筛选大量的教学素材, 又要根据素材设置问题情境;既要发挥教师的主导作用, 又要善于挖掘学生的智慧和才能;既要注重知识技能的传授, 又要注重对学生情感态度价值观的培养, 从而实现课堂教学的优化和教学效益的提高。使计算机基础成为学生真正探究计算机奥秘的基础。
参考文献
[1]曹晓燕.中职计算机教学如何创设问题情境.
[2]谈计算机课程教学的特点和讲授策略.无忧论文网.
计算机基础课程分组教学探讨 篇11
关键词：计算机基础课程；分组教学；实践教学；成绩考核；教育心理学
0引言
随着世界信息技术的飞速发展，计算机的应用已日益深入到社会生活的方方面面。使学生尽快掌握计算机基础知识并培养他们的基本操作能力，推动计算机知识的普及，已成为我国一个重要的教学任务。我国的计算机基础教育从无到有、由点到面，在短短的数年间得到了极大的发展。在这期间，福建农林大学的计算机与信息学院高度重视学校的计算机基础教育工作，在计算机基础教育方面投入了大量的人力物力，许多老师在该方面也付出了辛勤的汗水和心血。06年3月，由我校计算机学院院长发起成立了福建省计算机基础教育研究会，集中了我省从事计算机基础教育和研究的专家、学者，开展省内外的教育交流与学术研究，以振兴和繁荣我省计算机基础教育、推动计算机基础教育的发展。
1我校计算机基础课程教学的现状
目前我校共有19个学院、62个本科专业、29个专科专业、43个成人学历教育专业。公共教学部制定了计算机基础课程教学改革的两个目标：一是提高学生计算机应用能力，二是为各专业后续课程服务。我们认为，计算机基础教育的一个主要方向是向非计算机专业的学生传授计算机方面的基础知识，培养学生使用计算机的能力。
各专业的计算机基础课程教学要求不同，但共同的目的都是培养学生的计算机应用能力，以及为后续专业教育打下基础，故我校针对不同的专业设置了不同的计算机基础课程。在大一进校当年，所有非计算机专业学生必修大学信息技术基础课程，为后续使用计算机进行日常的工作，生活和学习(例如使用计算机查找论文资料等)打下基础。进入大二学习专业基础课程的阶段，对于那些理工科学生，他们日后可能需要对专业内的操作进行简单编程，给他们安排学习Visual Basic课程；而对于文科学生，特别是商贸财经管理的学生，日后的工作主要是与数据报表打交道，因此学习Visual FoxPro课程；对于电子、信息类等专业的学生，往后的学习中还需继续接触高级语言，将学习c语言课程。
授课方式主要为课堂讲授和上机实验：课堂讲授主要借助传统板书和现代PPT演示讲解理论知识；上机实验每生一台微机，学生通过上机操作训练动手能力，同时教师配合投影仪演示和讲解习题。这样双管齐下，以提高学生的基本素质和实践能力。
在课程结束的时候，对学生的考核主要是让学生参加“福建省高校计算机等级考试”，等级考试成绩作为重要评估标准。
2计算机基础课程分组教学
目前我国计算机基础教育存在一些客观因素造成的问题，有很多前辈们也都已经看到了这些问题所在。作为从教两年的年轻教师，我们针对这些问题，作了一些尝试性的构想——对计算机基础课程进行分组教学。
2．1现今计算机基础教育存在的一些问题
计算机基础教育开展到现在，已经出现了一些不可忽视的问题：
(1)学生计算机能力参差不齐
由于我国地域广阔，经济发展不平衡，计算机知识的普及程度也各不相同，这种现状造成了大学新生计算机基础知识水平的较大差异。同一个班级的学生，计算机知识及应用能力也相差很远：
首先，计算机基础较差的学生，他们对计算机的认识不多，加上刚步入大学，还缺乏合理的学习方法，掌握知识的过程会比较吃力，一旦遇到比较难以理解的内容，就会失去继续学习的兴趣和信心。
其次，有一定计算机基础的学生他们在课堂上听到的还是他们早已掌握的知识，时间一长就会产生厌烦情绪，失去对计算机学习的兴趣。
(2)缺乏学习主动性
主要是实践方面的问题，分两方面进行说明：
①计算机基础较差的学生，原本对计算机的认识不多，对计算机课程的学习多数比较盲目，学习内容的具体用途不清，在上机过程中生硬模仿，并没有真正掌握知识，学习被动。
②有一定计算机基础的学生认为自己掌握的计算机知识已经足够，不主动去学习新的知识。
因此，无论是基础好的还是差的，慢慢都会失去学习主动性，影响了整个班级的学习风气，学习停滞不前，学生在课程结束之后仍然不能很好地应用计算机。
(3)考核方式不够合理
现有的计算机考核方式往往以一次考试的成绩为最终成绩，俗称“一考定乾坤”。即使有些考生本身的计算机能力并不差，但由于考试环境不稳定，身体不适等客观因素，也有可能获得不好的成绩甚至不能通过考试。
2．2分组教学解决方案
针对第—个问题，可以对学生进行分组来解决。在班级内分成多个学习小组，让程度较好的同学带动程度较差的同学，上机的时候按照小组组织座位，形成良好的学习氛围。这样，基础好的同学能够帮助基础比较差的同学，既能解决老师应接不暇又能解决某些同学害怕提问的问题；另一方面基础较好的同学面对已经掌握的知识的时候，不至于无所事事而又影响其它同学的正常学习，在教学互长的同时，基础好的同学可能会遇到自己没有见过的问题，通过寻找问题的新的解决方法或是寻找新的问题的解决办法，而激发其对该门课程的兴趣。这种分组教学方式既增进了同学之间互助友爱的感情同时又可以起到培养良好学习风气和激发大家高涨的学习热情，可谓“一举多得”。
针对第二个问题，我们采取分组布置实践任务的方式来解决。具体为，课程开始时，给每组同学制定一个课程任务，要求完成一个小型的项目设计。例如：如果是大学信息技术基础的课程，那么可以让学生进行小型课程设计，包括使用Access制作一个小型的数据库，产品说明的Word文档，产品推介的Powerpoint文档等。课程设计由整个小组的成员共同分担。当课程结束时，以小组为单位，每位同学上台展示自己的作品，每人5～10分钟的演讲。以小组为单位，由老师和其它小组同学共同给予课程设计的分数。这样，学生在完成课程设计的同时，会发现问题，主动寻找解决方法，从而由被动学习变成主动探索。同时这种方式也给了同学展示自身才华的舞台，培养了同学们的团队协作精神。
为了解决第三个问题，可以改变考核方式，采取实践操作结合期末考试的方式。考核方式为课程设计成绩(30％)+期末机考成绩(70％)。课程设计的分数进入总分统计，这会使同学们在完成课程设计的时候有更大的积极性。当然，课程设计成绩
的评定并不是小组里面每个人都一样的，成绩的给定是依据所做工作的多少以及完成质量来综合评定的。
3分组教学的关键性问题
3．1分组人数的多少
分组的目的是让学生能够互相促进，因此分组人数的多少至关重要。人数多了基础好的学生要带动太多基础差的学生，从而达不到效果。那么要如何分组呢?
从心理学上来看，两个学生一组是绝对不可以的，因为一对一的方式会让基础差的学生感觉压力太大，甚至有些自尊心强的学生还会出新逆反心理。按照教育心理学的一般经验，可以将人数定在4～6人。
3．2分组人员的确定
人员搭配的目的是使每个小组成员都能够更为主动地参与活动，因此我们采取自由选择的方式来分组——学生自由结合成人数大体相等的学习小组。这种分组形式的心理凝聚力强，由于学生相互之间的信任度高，依赖性强，因此学习过程中更能发挥每个学生的积极性和主动性，形成合力。
根据教育心理学上的经验，从8～9岁开始，在团体活动中，人们开始逐渐形成友伴小集团，他们往往对自己的友伴团体持关心的态度(如集体荣誉感)和对友伴有较强的责任心(如相互关心、相互帮助)。与此同时，随着友伴团体的形成，也产生了具有一定威信的“首领”。我们所采取的自由选择方式，会让多数的同学选择自己比较熟悉的小团体来建成小组。实践证明，在活动中，这种小组里的同学问的感情比在自然班组中融洽，同学们对自己推选的负责人比较信任，小组的组织纪律性明显增强，小组间在活动中的竞争更加激烈。有时，由于同组成员间的感情融洽，小组里互帮互学的气氛浓厚效果和成绩要比自然班级要好。
3．3分组教学的实施过程
分组教学的最终实施还是要由任课老师来完成。在实施过程中，还有一些其他需要注意的环节：
实验项目的选定要难易适中，这关系到学生的积极性。如果脱离实际，选择一些太难的项目，学生会因为无法完成而不去尝试；如果太简单，又达不到训练学生的效果。
教师对学生的严格要求也是必须的，因为大一的学生刚刚经过高考，总以为大学可以放松，可以应付，如果老师不能从严要求，学生也会从表面上进行应付。
分组教学还是有许多问题需要解决的，这里只列出了关键的几个问题，许多问题会在具体实施过程中慢慢显现，最终解决这些问题会有助于提高教学效果。
4结束语
计算机基础知识 篇12
1 实验说明
2015 年3 月至6 月,该实验研究以软件2013 级甲班35 人、乙班32人、丙班33人为样本。这三个班级的整体学生水平(包括智力水平、基础成绩等)基本一致,没有明显的所谓的优班或差班之说。公共基础课程的周课时为4(共计约3小时)。本次实验的教学单元包括:线性表、树与二叉树、查找与排序。在甲、乙、丙三个班级,传统教学模式、现代教学模式和混合教学模式都被轮流实施。每一次教学单元结束都要对三个班级进行教学评估测试。在此,作者将该研究分成以下三个阶段。
实验前阶段(Pre-experimental stage):该阶段主要是确定好每个教学单元实施后学生应该具备的知识和能力,也可称作准备阶段。
“线性表”单元在甲班执行传统模式,乙班执行现代模式,丙班执行混合模式。“树与二叉树”单元在甲班执行现代模式,乙班执行混合模式,丙班执行传统模式。“查找与排序”单元在甲班执行混合模式,乙班执行传统模式,丙班执行现代模式。见表1。这样设计使得每种教学模式都在三个班级里执行过,便于比较三种模式下的学生学习成效。为了比较和研究教学模式对于班级的影响,该阶段下,作者对三个班级的学生进行了这些尚未教学的单元的内容和能力测试。本文中将教学实施前进行的这次测试统称为初始测试。
实验阶段(Experimental stage):该阶段下,每个单元的教学过程真实发生。因此,该阶段也可称为教学阶段。按照事先设定的每个班级每个教学单元下的教学模式,遵循教学计划,开展教学活动。在每个教学单元结束时,学生都要接受教学评估测试,最终形成各班的测试成绩数据库。
实验后阶段(Post-experimental stage):该阶段主要分析学生测试成绩,也可称为分析阶段。通过比较三个教学单元在三个班级的成绩,结合教学模式的选择,得出相关结论。
2 实验目标
2.1 总体目标
1)确定传统教学模式和现代教学模式下的实践意义、教学实效,以及学生的探索能力水平和自主学习的积极性等。
2)实现传统模式、现代模式和混合模式下的教学实践模型,通过比较这些模式下的教学测试成绩,确定三种模式的实效。
3)通过累积性测试成绩,确定教学模式的实效,量化和比较学生们的表现。
2.2具体目标
1)重点观察传统教学模式和现代教学模式下的二年级学生的表现和教学成效。
2)通过教学实践,详尽说明传统模式、现代模式和混合模式下的教学项目的模型。
3)比较同一课程不同教学单元下的传统模式、现代模式和混合模式的学生成绩。
4)根据教学评估测试成绩的分析与观察,包括学生的典型错误,确定补救措施。根据班级实际情况,选择教学模式,指导教学实践,切实提高学生学习效果。
3 研究假说
1相比较传统教学模式和教师传播知识的状况下,让学生参与教学评估过程,学生的表现会更好。
2 在传统教学模式下融入更加积极主动的角色,可以提升学生的表现和学习的主动性。
为了实现预设目标和上述假说,作者采用的教学策略包括:观察法(观察学生行为)、对话、问题意识、记录学生学习进步的测试法、个人评论和讨论组等。在甲、乙、丙三个班级的三个单元的教学实践中,作者采用了传统、现代和混合的教学模式。
4 实验过程与结果
实验前阶段的一个重要任务就是对于三个班级学生的初始测试。初始测试建立在学生们先前基础之上,测试内容是即将要进行教学的三个单元的内容。初始测试的成绩见表2。该表可以反映出三个班级的平均知识水平和学习习惯。在实验前,三个班级的整体学生情况相差无几。
在实验阶段,学生们先后学习了三个单元的课程内容,收获了新的学习习惯和对于计算机公共基础知识的认知,以及学习策略上的进步。在教学实践中,三种教学模式都选取了相应的教学策略。
1)对于传统教学模式,主要教学策略包括:系统介绍、知识点讲解、问答式对话、练习、引导观察等。这些教学策略的应用着重于一下几个方面。
(1)教师用心讲解,学生努力听讲。
(2)教师提出正确观点和概念,学生努力接受。
(3)对于作业或学习疑问,学生们经常复制或直接采纳教师传播的知识。
2)对于现代教学模式,主要教学策略包括:探索学习法、启发式对话、问题意识、案例研究、对比法、韦恩图、期待引导与概念图等。现代教学模式下,教师起主导作用,指导学生,解释概念、过程和术语,引导学生团队协作,经常提问,表达或支持某种观点,并尽力完成任务。
3)混合教学模式主要采用的教学策略包括:系统介绍、练习、探索学习法、启发式对话、问题意识和韦恩图等。在课堂上采用这些策略时,学生经常会直接采纳教师教学中提供的信息。此外,学生们也会联合他人解决问题,继而形成自己的观点、能力、知识和对于计算机公共基础的认知。
实验后阶段主要是对于三个班级评估测试结果的数据应用。教学评估测试的题目类型主要包括:配对连线、填空、单项选择、思考题和结构化论述等。三个班级的成绩情况可参考表3~表5和图1~图3。
为了分析三个教学单元的不同教学模式下学生成绩变化,作者进行了同一个班级的三个教学单元的成绩比较。同一个班级的三个教学单元的成绩情况可参考表6~表8和图4~图6。
由上述图表可以看出,现代交互式教学模式下,各个班级的教学评估测试成绩都明显更好。为了进一步分析,作者设计了一个三维比较图,可以更加清晰地看出三个班级在各个单元测试的成绩情况。见图7。
5 结论
通过实验前和实验后的评估测试结果,可分析得出如下结论要点。
1)实验前测试中,三个班级进行了皆未教学的初始测试,平均分极其接近,说明这三个班级在实验前的知识水平、学习习惯、学习方式和能力都旗鼓相当。
2)在实验的教学单元评估测试中,三个班级的平均分数高于各自的初始测试分数,而且根据教学模式的不同有所差异。
(1)甲班的初始测试平均分为62.7,在传统教学模式中的平均分升为64.5,在紧接着的结合传统与现代混合的教学模式中,平均分为71.5,在以互动教学为主的现代模式中的平均分为79.5。这说明对于公共基础知识课程内容的传统教学模式并非足够有效。对于知识点,学生有一般概念,但还不具备应用这些知识的能力。
(2)乙班的初始测试平均分为64.0,在传统教学模式中的平均分升为72.5,在混合模式中,平均分为81.5,在现代模式中平均分为85.5。这说明现代教学模式的高效性。学生们被鼓励探索他们需要的信息,通过分析和综合运用这些信息,解决了实际问题。
(3)丙班的初始测试平均分为65.5,在传统教学模式中平均分为68.0,在混合模式中平均分为74.0,在现代模式中平均分为86.5。这结果更说明现代交互式教学可以克服传统教学模式的缺点,而两者的结合也可能取得相对传统教学模式更好的成绩。
本次实验的主要目的是为了验证研究之初设定的假说。。从最终结果可见,学生参与教学过程较多的模式下,取得的成绩和表现明显高于以一味介绍或解释为主的传统教学模式。。而且,当传统模式下给予教师一个主动的角色,学生的学习积极性和整体表现也会明显提高。
此外,对于寻求问题的解决方案,分析某个知识点的原理,,运用已有认知和信息环境来升级个人知识储备,并使学生主动或喜欢上学习的有效方法之一就是让学生更多地参与教学过程。这样,迫使学生学习就变成了引导学生探索他们需要的知识。通过团队获取新知,和学生自主学习获取新知,交互式教学策略都是较好的方法。所以,对于学生独自或团队式地面对教师提出的问题,既可灵活运用自有知识,也可众多过往解决方案中寻找答案,从而归纳出自己的观点;既可与团队成员讨论,也可独立思考,并主动适应和理解师生之间或同学之间的观点变化,从而学习到更多的知识与技能。
通过比较三个班级的成绩,作者的假说被证明成立。即交互式为主的现代教学模式可以提升学生们的学习成绩,也一定程度上提升了学生们主动参与学习的积极性,并塑造他们真诚、独立且乐于沟通与团队协作的价值观。
参考文献
[1]张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社,2003.