自主探析（精选12篇）
自主探析 篇1
“自主学习”是在自我监控下的学习, 学生在明确学习任务的基础上, 根据自己的兴趣、能力自定学习目标, 能自觉、自主地进行学习, 并努力使自己完成学习任务的一种学习方式。小学语文“自主学习”教学策略是在《新课程标准》精神的指导下, 运用科学的原理和方法, 根据小学各年段学生身心特点, 在教学中以促进其学习技能的形成和发展为途径, 以培养学生“学会学习、学会创造”的21世纪新人为目标, 构建新型的教育方式和学习方式。
一、激发氛围, 促进自主学习的热情
阅读教学中, 教师要善于营造激发情感的课堂教学氛围, 充分发挥学生的主体性, 让学生自由地读书、尽情地说话, 让学生大胆地解放大脑、大胆地放飞想象, 从而使思维动起来, 体验真起来, 语言活起来, 使学生自主获取知识, 享受到更多的学习乐趣。如《赵州桥》教学片段:
师:你对本课还有什么疑问吗?
生: (站起来大声地) 老师, 我觉得课文中“还有的刻着双龙戏珠”后面的句号应该改成省略号更好一点。
师: (面带微笑) 你能说说你的理由吗?
生:因为我觉得这么长的赵州桥上应该不止这三种龙的图案, 肯定还有龙的其他图案, 所以我觉得改成省略号会更好点。
师: (语气很激动) 让我们全班为谢×同学鼓一分钟的掌。
(感觉又惊讶, 又欣喜, 学生竟然能大胆给“课文”挑刺。教室里顿时响起一片热烈的掌声, 在大家的掌声中可以看到谢×的脸上充满了自豪和激动)
热烈而又持久的一分钟鼓掌完毕。
师:同学们说一说, 老师为什么要给谢×鼓掌呢?
生:因为他发现了我们都没发现的问题。
生:因为谢×能够提出课文中的缺点来, 很了不起……
课例中, 教师充分相信学生, 打破传统的课堂规矩, 鼓励学生不迷信书本, 不盲目服从老师, 敢于质疑书本, 让学生始终在一个宽松、民主、和谐的气氛中选择适合自己的学习方式参与实践, 充分体验、享受语言文字给他们带来的无穷乐趣。
二、改革教学方式, 提高自主学习的兴趣
时下的语文课堂讲风太盛, 细剖细磨, 颇有魅力的作品, 一经肢解性讲析, 难于避免因重复而导致的时间、精力的无意义耗损, 同时打破了文章的整体美感。阅读教学要改革教学方式, 实现减时增效, 把课堂时间“最大化”地优化起来, 提高课堂教学效率。在教学时, 教师绝不能抛开学生的第一体悟而分解内容, 一切字词的解释、语句的揣摩、段落的讲读, 都应以把握文意为目标, 从整体感知到细部体会, 再从细部收获回到领悟文意, 使学生在一篇课文学习过后, 留下的不是简单机械的语言符号, 而是鲜活的、灵动的、有机的篇章;不是丧失美感的知识点范例, 而是美的、带有无穷意味、充满睿语哲思的精华。如老教材浙教版《赶花》教学片段:
师:养蜂人的生活是这样的艰辛, 但又能“赶”出什么呢?
片刻的朗读声之后, 学生陷入了沉思, 并纷纷说出自己的观点:
生1:能赶出幸福生活, 因为有花才有蜜, 有蜜就有钱, 有钱才能过上幸福生活。
生2:能赶出知识, 因为养蜂人一年四季大江南北地赶, 自然阅历就丰富, 知识面就广。
生3:能赶出人对大地的亲情, 每年每季每天都从这片土地经过, 怎么不会日久生情呢?
生4:能赶出敬佩, 我从蜜蜂的行为中知道, 蜜蜂累死在自己的工作岗位上, 非常令人敬佩。
生5:蜂儿酿成百花蜜, 留得香甜在人间, 养蜂人就像蜜蜂一样用自己的辛劳创造了巨大的财富……
出示:蜜蜂啊, 我赞美你。你是勤劳博采的专家, 你在万花丛中飞, 为人类酿造醇酒般的蜂蜜。
教学中, 我紧紧抓住“能赶出什么?”这个中心问题, 从“大局”入手, 再以此为基点, 辐射出去, 引导学生读书, 由学生自由发挥, 充分挖掘教材, 逐层深入, 在边读、边思、边议的过程中学会了读“书”, 这样就不致于漫无目的, 焦头烂额, 而是有机地串起来, 真正做到了“提得起放得下”。久而久之, 学生的自我构建能力也会得到提高, 而不再是毫无目标、毫无意义地去认识知识、了解知识。在这样的充满诗情画意的朗读感悟中, 学生研读文本的兴趣浓厚, 对文本的理解愈来愈深, 从而明白了养蜂人是因为他们生活在美丽的鲜花中, 还因为他们用艰辛的劳动酿出了像“花”一般的生活, 为我们的生活创造了巨大的财富。
三、倡导个性化阅读, 拓展自主学习的空间
阅读是学生的个性化行为, 不应以教师的分析代替学生的阅读实践, 教师要引领学生在主动积极的思维和情感活动中体验、感悟, 在自我发现、相互交流中理解知识, 鼓励学生从不同的角度谈出自己的理解、自己的看法, 从而促成从课文语言到个性化语言的转换, 使孩子们的个性得到张扬。如教《一夜的工作》一课时, 对“总理让我跟他一起喝茶, 吃花生米。花生米并不多, 可以数得清颗数, 好像并没有因为多了一个人而增加了分量”这句话, 可以组织学生读书讨论:“到底花生米是否增加?”在学生仔细阅读后, 让持两种意见的学生各自陈述理由, 教师再相机诱导。从上文的“两杯”绿茶可以推断, 花生米也应该是两个人的, 既然是两个人的, 当然应在一个人的基础上有所增加。再从这个句子本身来看, 可把“好像”去掉让学生读一读, “花生米并不多, 可以数得清颗数, 并没有因为多了一个人而增加了分量。”显然, 如果去掉“好像”, 是肯定花生米没有增加。那么, 加上“好像”呢, 意思是实际上增加了, 但看起来像没有增加似的。在学生明确了这一点后, 可进一步让学生思考, 增加了分量的花生米都可以数得清颗数, 可见平时没有客人时就更少了, 从而进一步体会周总理生活的简朴。
四、注重阅读积累, 提高自主学习的成效
阅读量的积累, 是小学生语文能力质的飞跃的重要前提。要有效地预防和遏制学习的“高原现象”, 必须加强课外阅读, 语言文字的学习最重要的是积累内化, 而阅读是最好的积累内化, 能让学生有足够的“大语文”储备量。语文教师不能只是满足于把自己的知识传输给学生, 最重要的是要给学生以良好的引导和影响, 让他们开阔视野, 自觉地进行力所能及的涉猎, 去汲取丰富的语文养料。语文教师在教好课内阅读的同时, 应花大力气来突破另一重大课题——向课外扩展。如在教学了《三顾茅庐》后, 学生对三国时期的这段历史产生了浓厚的兴趣, 教师适时地引导学生阅读《三国演义》这部名著, 给予充分的自主阅读。学生不仅了解了历史, 更会在阅读中去用心揣摩书中人物的个性特点。这样, 既扩展了学生的阅读面, 又给了学生一个自由发挥的空间, 让他们灵动的思想自由地翱翔于“书海”之间, 使他们的自主学习的意识和能力得到了培养。
总之, 小学语文阅读教学“自主学习”策略是以学生为本的教学, 重视学生自我意识的培养, 能激发学生内在的学习动机, 为学生创设最佳的学习状态, 培养学生自主学习的能力, 不仅有利于学生养成完整独立的人格, 而且真正体现了变“教我学”为“我会学”的“自主学习”为核心目标的教育教学思想。
摘要：“自主学习”是在自我监控下的学习, 学习主体根据自己的兴趣、能力、需要自定学习目标, 对学习活动有自觉的意识反应, 同时获得积极情感体验的学习方式和学习过程。它是在《新课程标准》精神指导下, 运用科学的原理和方法, 根据小学生身心特点和语文阅读教学的实际, 以促进其学习技能的形成和发展为途径, 以培养学生“学会学习、学会创造”的21世纪新人为目标的新型教育方式和学习方式。笔者在多年的教学中, 积极倡导着“自主学习方式”的研究, 并与同行一同探讨。
关键词：自主学习,提高兴趣,拓展空间
自主探析 篇2
摘要：院在教学中我发现了学生在读书时的奇怪现象：一是有些学生不想读书，他们没有从读书中得到快乐，所以对阅读就没有兴趣。在生活中这些学生也就不会读书。另外是一部分学生自己不会读书，也就是学生本身不知道怎样才是读书，甚至拿起一本书来，不知从哪儿读起，不知怎样理解，更不知化知识为己用。书是读了，但学生自己却一无所获。所以，作为一名农村中学的语文老师，我觉得必须加强阅读方面的引导，培养学生自己形成良好的自主阅读习惯，让阅读成为他们学习生活中重要的组成部分。
关键词：院自主阅读;读书兴趣;阅读习惯
苏霍姆林斯基说过：“对所读的东西的领会取决于阅读过程的情绪色彩，如果一个人渴望读书，阅读的时刻给他带来欢乐，那么所读的东西就会深印在他的意识里。”所以，在引导的学生阅读能力的时候，我们更应该关注学生阅读习惯的培养。那么，怎样让学生养成自主阅读的习惯，从而提高阅读的效率呢?
1 激发学生读书兴趣是学生养成自主阅读习惯的基础
为什么有人喜欢读书，把读书看做是人生的一大乐事，而有一些人却不愿意读书，把读书当做苦差事呢?学生有没有读书的动力和兴趣，实质上是学生自身的心灵有没有被激活。而恰好阅读活动能够让我们的心灵得到激活和释放。在读书中，可以发现自我，从而经过努力超越自我，获得智慧的启迪，进而构筑自己的精神家园。不过中学生在课外没有读书的习惯，甚至于连读书的兴趣都没有。当然中学生不喜欢读书，有各种各样的原因。只要学生自己喜欢读书，那么他自己就会想方设法的挤出时间，充分利用一切可以利用的条件去读书，从而使自己在读书中获得更多的知识和前人的经验。
那么怎样才能激发学生的阅读兴趣呢?
1.1 回归教材，动态教学
阅读教学必须回归教材，以自身的内在联系开发课程资源。我们很多语文教师特别是农村语文教师对课堂文本阅读的作用认识不到位，有的人不用教材而是以课外阅读或文学常识的训练作代替，忽视了课堂教学中阅读教学对学生的个性发展所起到的积极作用。
不可否认，多媒体广泛应用于课堂教学，虽然大大增加课堂容量，提高了教学效率。但对阅读教学冲击无疑也是巨大的。如在讲授《林黛玉进贾府》时，如果学生没有充分阅读课文，而是让学生欣赏电视剧版的《红楼梦》，然后教师就直接引导学生讨论林黛玉的性格特点，可以想象学生怎么能够说的出来。这就忽视了电视剧与文本本身在表现内容和手段上不同。多媒体教学只能作为课堂阅读教学的有效补充而全方位代替文本阅读。
题目是课文的一扇窗户，只要我们通过简单的分析，就可以知道什么才是阅读的重点，这就会引起学生阅读的兴趣，从而去主动阅读课文。举一个例子，鲁迅先生的《祝福》这篇课文中的“祝福”具体是指什么?它与课文自身的情节，主题有什么联系?所以教师在介绍课文背景的时候，在无形中激发了学生阅读课文的兴趣。
另外，不是每一节课都需要教师花大量时间去激发学生的阅读兴趣。这样不但浪费学生思考的时间，而且更加不利于学生产生阅读兴趣。
1.2 课堂内外，相互衔接
世间的书籍浩如烟海，让学生从哪里开始阅读呢?对学生自身来说首先是阅读与课文相关的作品。经过很长时间的语文教学后，基本上学生都已具备一定的知识储备和阅读基础，这时候教师只要适当的引导和介绍，就能让学生的阅读范围进一步的巩固和扩大。由于课堂的时间有限只有四十五分钟，太长的作品无法在课堂上完成全文阅读，那么可以尝试节选其部分文段在课堂学习，让学生在课外阅读剩余部分。例如：《边城》节选的是中间部分，那么对于主人公的结局没有介绍。所以学生在课外阅读《边城》的全文之后，为了更好的理解沈从文独特的小说风格，还可以阅读沈从文的其他作品。
1.3 教师激励，拓宽视野
教师可以在课外指导学生不断拓展阅读兴趣，走进经典，尝试理性阅读。不过由于阅读经典著作需要学生本身要具有很深的文学功底和素养，所以在阅读前教师的帮助和必要的过程指导是必不可少的，只有不断地激励学生接受挑战，才能促使其对语文知识进行必要积累同时对阅读产生浓厚的兴趣。
在这个过程中教师要善于发现学生的优缺点。然后，进行针对性提出一些指导阅读的意见和建议。我们在教学过程中应当让学生明白，一个人的成长需要在自我超越中不断实现，而读书就是人生的自我塑造的一个重要的过程，是跨向成功的桥梁。
然而作为教师应该明白空洞乏味的说教，并不能够起到多少作用。最直接有效的方法就是通过言传身教去熏陶感染学生，让学生自己多读符合学生自身需要的书籍，在阅读中自然引发学生对自我的反思和对未来的设计。
2 正确的阅读指引是培养学生自主阅读习惯的保障
阅读教学应当从学生的.全面发展的角度来进行教学。注重人格的培养，培养出学生应该有的阅读兴趣，阅读习惯。
那么怎样才能让学生进入真正主动阅读的状态，读出自己感悟呢?在课堂上教师不仅要营造情境和阅读氛围，还要指导学生的阅读方向和阅读方法，从而启发学生的阅读思维，进而纠正学生在阅读中的错误，最重要的是要指引克服阅读中困难的方法。所以，阅读教学的最终任务应该是促进学生主动有效地阅读，提高自主阅读的质量。
教师是学生在阅读书籍的选择上直接引导者，所以为了防止学生迷恋于武侠小说和言情小说，也为了学生有好书读，因此教师要担负起指引学生阅读的方向的责任，让学生走进经典。不妨推荐有助于学生树立良好的人生观和价值观的书籍，如经典的励志图书，红色经典图书等等。另外，还有一系列有助于学生提高语文素养的中外名著。教师要尝试着让学生在阅读中磨砺意志，体验成功。当然，教师也要充分照顾到学生的阅读兴趣和阅读类型，并加以引导和评价。教师也可以经常介绍一些题材风格类似的作品，用来拓展学生的阅读空间，也为学生提供明确的阅读方向。
我们知道习惯的养成是非常困难的。但只要我们根据学生的实际情况认真激发学生自主阅读的兴趣，是能让他们形成良好的自主阅读习惯的。只有让学生拥有了良好的阅读兴趣和习惯，他们才会更乐于进入更高层次的境界---人类的精神世界。
参考文献：
[1]阅读内部动力的生成和培养策略[J].语文教学与研究，圆园园怨年怨月第缘怨员期.
学生自主管理班级探析 篇3
关键词：班主任；班级；自主管理
随着素质教育的深入，随着教育技术的普及，学生的主体地位越来越受到重视。班主任是班级工作的组织者、策划者，但不应该是面面俱到的管理者，近年来，围绕着“把班级还给学生，让学生自主管理”这一指导思想，也为了探索建立学生自我约束、自主发展、自我教育的新型班级管理模式，更好地培养学生的自我意识、创新意识、实践能力，我进行了一系列探索与实践。所谓学生自主管理，实际上是学生自我管理，是在班主任指导下依靠班级主体自身的力量进行自我教育和发展的一种管理方法。下面就谈谈我在班级自主管理方面的一些经验：
一、民主选举班委会，实现“群体”决策
1、民主推选班长、副班长。确定班长、副班长的候选人，不仅要有较好的学习成绩、诚实的人格修养，更应具有踏实的工作实践能力和活泼的个性、灵活的头脑。摈弃过去那种思想好、学习好就能担任班干部的做法，坚持思想好、学习好、人缘好、能力强、威信高、会创造的选人原则。在各小组推选候选人的基础上，由全班差额选举，最终确立两名得票最多者为班级的“最高领导”。班级的一切事务都由班长、副班长协商后作出决定。只有当二人解决不了或出现严重分歧时才可以请班主任“出山”，这样，就选举出了具有新意的班级领头人，实现了自主管理的第一步。
2、唯才任命，民主表决。在确定了班长、副班长后，班委会的其他主要成员如学习委员、纪律委员、劳动委员、体育委员、文艺委员、都由二人共同提名，然后再经全班学生民主表决，最后，班长任命相关职务，最终组成班级学生自主管理委员会，即班委会。这样就使有才能的学生能够充分发挥其能力，调动其积极性，积极地开动头脑，管理好班级事务。班委会的产生、由全班学生民主表决，同样也调动了他们的积极性，同时让班委会的“最高领导”进行了第一次人事安排尝试，有助于培养他们组织管理的创新实践能力，实现了以点带面全方位的自主管理。班主任工作也起到了画龙点睛的作用。
3、培养班干部的创新思维和实践能力。班委会是班级的精英所在，其主要成员各负其责，处理班级中日常事务，虽然学生在某些方面的决定考虑欠成熟，但教师不能武断、包办。要充分发挥班委会组织效应。班委会讨论的结果毕竟是全体委员们智慧的结晶。班主任要在这过程中充分发挥辅与导的作用，班主任只以列席者的身份参加班委会的讨论会，群策群力，让全体委员充分发表自己的见解、想法，教师适当引导或提供帮助，会自然而然地产生一些解决问题的办法。让这种委员会会议成为一种制度，班委成为解决班级中重要问题的智囊团，有利于培养班干部的创新思维和实践能力。
4、实现“群体”决策。“群体”决策是“人人参与”的决策，它超越了班主任的个人智慧，借助班级这一组织及班级组织内外的人共同参与，把决策权分散给全体学生。我国著名教育专家魏书生对班级的管理就是实行“群体”决策。他认为班级学生人人都是副班主任，个个都是助手。
班主任要明确告诉每位学生都是班级的主人，并且在制度上落实。比如，班委会成员的选举要表决，班级的重大决定要表决，在每月一次的考评班会上，班委会成员不称职时还可以被罢免。这样，全班学生才会积极主动地为争创文明班队、先进集体出谋划策，多做实事、好事。如：开学初，我组织学生开展“三个一”活动：每人为搞好班风学风建设出一个好点子；每人设计一套课外集体活动的好方案；每人给任课老师提一条好建议，学生都能认真参与。另外诸如班级的出勤、纪律、卫生、文体等各方面的管理，以及班规的制定等等权利都下放给学生，从而调动了每一位同学参与班级管理的积极性。二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪。
二、带领学生自主确立班级的目标，自主制定班规班纪
针对班级特点与学校管理体制，班主任带领学生讨论创建优秀班级，有了班级总体目标，就有了明确的发展方向，下一步就是要如何才能实现这些目标。班主任在解决这一问题上采取了学生自主制定班级制度的办法。先组织学生讨论需要制定什么样的班级制度？为什么制定？在学生讨论时，允许学生出现不同意见，在出现不一致的意见时，班主任采取民主协商的方式，妥善解决协调一致，学生结合《中学生守则》《中学生日常行为规范》等各项规章制度，自己确定本班的班规班纪并由学生书写贴在墙上。通过学生自主参与制定的班级制度，充分体现了班级管理民主，尊重了学生的人格，体现了以人为本。学生们在制定各项制度的同时，既理解了《中学生守则》和《中学生日常行为规范》的内容，又将这些呆板的规章制度转化成自身发展的动力。学生有了自己制定的班规就会自觉去遵守，慢慢的班级同学违反校纪校规现象少了，老师也由“消防员”变成了引领人。在实际操作中班主任还把学生德、智、体、美、劳全方位的考核细则，进行量化，每一位同学有加分有减分。每天的纪律情况由值日班长负责检查，全班监督，期末看看谁表现最好，得分最高。班委根据每个学生的总积分，由高到低排列名次，记录在案，以备作为班级评比“三好生”、“优秀学生干部”和发展团员的依据。这样，学生人人心服口服，个个心情舒畅，从而更加激发他们蓬勃向上的决心和信心，形成人人追求健康向上的良性发展风气。
三、迅速营造主人翁意识，做到人人有事
做班主任要管好一个班级，该用什么手段呢？这个问题我进行了思考，也与许多老班主任进行了交流，向他们取经。管理班级应该是民主与法制的结合。一个集体不能没有生命力，班集体是一个特殊的团体，要充分发挥每个学生的积极性，让每个人都意识到要为这个班争光，这样使他们的集体感得到加强。根据学生的个性特点，去鼓励他们，张扬学生的个性。因此，我在努力规范班级管理制度的同时，我积极培养班级民主的气氛，在班级管理的过程中，我有一点最大的体会，就是容易的事情，尽量让学生自己去做。有位老班主任告诉我当班主任好比当父母，如果什么事情都是父母为他们办好，那是养不出成材的子女的，而应该在民主对待他们的同时，充分发挥他们的自主性，适当的时候加以引导。第一，把班会课的舞台留给学生。我班级的班会课如果不是一些特别的事情要通知，我基本都是放手让班委论流去主持，看看学生的主持，其实可以发现他们有很强的组织能力与表达愿望，我班上的班委在我没有任何的帮助下，可以自己召开一堂关于学习经验的交流会。这些都让我明白其实学生的能力也是可以慢慢培养的，他们在班级管理上应该说有他们的一套思路和方法，我也可以和他们去取经。第二，让学生来当和事佬。我一直以来都认为自己在处理学生打架事件或者是一些鸡毛蒜皮的事情是最不在行的，总是要向其他老师去寻求帮助，现在我慢慢的发现其实有些事可以交给学生去处理。在我班上有10个学生自愿组成和事佬，他们专门处理班级同学的纠纷，包括小矛盾，还有骂人，还有打架，只要他们中哪一个和事佬解决成一件事，这个同学就可以在5星排行榜加10分，而被发现骂人，讲脏话，或者打架的同学不仅仅要受到班级其他班规的处罚，还有在5星排行榜上扣掉100分。用这样的方式，我发现至少最近我班上已经很少听到脏话，也很少听到及孩子们来向我打报告的声音。第三，班级的重要节目尽量让学生自己先出方案，老师成为他们的帮手凡是学校的一些重要节目，我一般都是先让学生策划方案，我再进行补充，例如关于运动会，我们班的班徽设计、宣传口号，还有拉拉队、宣传组、后勤人员的分配和任务都是班委自己分工安排，使学生自己在运动会中一直处于主人翁的状态，使每个运动员都有了自己的保镖，每个同学都有了自己的事情要做。从而创下宣传报道达200多篇的好成绩。还有家长会，我本来是想自己主持，先由几个学生代表发言，再由自己和家长讲一些开学的情况即可，但是到了那天傍晚，突然发现自己可能由于紧张，嗓子又不大好，我蛮问了一下身边的几个孩子，如果这个家长会给你们主持，你们敢吗，没想到学生们一口就答应了，我就马上和他们一起口述了整个流程，学生就开始分工了，而且还有几个孩子没有回家吃饭，就留在班级帮忙布置了，李鑫和卢富几个就开始负责了黑板上的艺术字，吴秀芳和罗云莹几个则马上开始重新练习要边演边唱的手语《感恩的心》，这曾经是他们自己主持班会课用过的材料，而朱成海和谢少鹏就和我一起开始确定了主持人的的台词和主题：感恩和汇报。作为学生代表要发言的卢华谊和其他几个班委则也早早来到班级帮忙搬桌子椅子，还有几个学生还站在门口当起了迎宾小姐。应该说，我认为那场家长会，是一场我自己参加的几次家长会中最成功的一次，因为它让家长们看到了我们茂华学生的素质，也让我看到了孩子们那一颗颗充满强烈的集体荣誉感的美丽心灵，所以那天我对家长说的第一句话是发自我内心的语言：首先请让我代表所有的老师谢谢大家把你们这么出色的孩子送到茂华来，我为自己是这些孩子的班主任感到骄傲。可以说，当时说这句话时，我确实是感到是自豪的，觉得我班上的孩子是最好的。
四、培养集体荣誉感，增强班级凝聚力，促进自主管理
著名的教育改革家魏书生曾这样说过：“班级像一个大家庭”。班集体作为学生成长过程中的一个重要组成部分，她是学生成长的摇篮。因此，建立好一个班级，首先要培养好一个班级的集体荣誉感。班主任首先从全班同学共同关注的焦点出发，激发他们对集体事情的关注的热情；其次，从班级共同利益和荣誉出发，培养全班同学的共同荣誉感。班主任要善于利用学校开展的各种活动竞赛作为提高班集体的凝聚力的东风，同时在班级中经常组织一系列特色活动，如主题班会活动、文体比赛、联欢会、小组智力竞赛、小组常规评比等活动，都是培养学生集体荣誉感的极好机会。通过比赛，学生感受到集体的力量，找到了归属感，真正体验到了“我以班为荣”、“班以我为荣”的自豪感，这样无形之中促进了学生自主管理班级。
语文自主阅读能力培养途径探析 篇4
一、激趣导入, 营造自主阅读氛围
上课伊始, 如何让学生马上进入状态, 要靠导入的技巧。在语文阅读教学中, 导入恰当, 可以营造很好的阅读氛围, 为学生进入阅读情境奠定很好的基础。反之, 导入不得要领, 学生的思想处于涣散状态, 必将极大地影响学生自主阅读的质量。
常见的导入方式很多, 归纳起来主要有:巧设疑问吸引学生;励志故事激励学生;经典美文熏陶学生;以歌传情感化学生;名人名言启迪学生;剧本表演感染学生。例如在《母狼的智慧》一文导入时, 可运用比较优美的一段话作为导语:“狼的出现, 是动物版图上最奇妙的一笔, 是生命交响乐中最富华彩的乐章之一。狼是大自然的猛兽, 凶残是自然界赋予它的本性。但是狼的凶残之中, 又渗透着智慧的成分, 智慧中又闪耀着母性的光辉。古今中外, 有关狼的故事非常多, 今天我们也要来欣赏一个关于狼的故事……”这样带领学生进入阅读情境, 营造良好的课堂氛围。
二、指导学法, 培养自主阅读习惯
在指导学生阅读时, 应先教一些最基本的阅读方法。从学习做读书笔记开始, 学会圈点勾画。指导学生阅读时要遵循由浅入深、循序渐进的原则, 切不可妄求突飞猛进。俗话说“好记性不如烂笔头” “不动笔墨不读书” 。从最简单的读书笔记做起, 这种方法虽然简单但很实用, 操作起来便于使学生的注意力更加集中, 从而切实提高阅读质量。
边读边想边勾画。阅读时要一边读, 一边想, 并且一边勾画, 把自己在阅读时有障碍的地方标记出来, 标出不认识的字词、不理解的语句等。用统一的标准规范学生的笔记习惯。勾画时, 重点句子用横线, 优美或具有深刻含义的句子用波浪线, 有疑问的句子就用问号等。学生的学习与思考是基于自身的理解。
指导学生对文章作批注。把自己对文章阅读的体验、感悟、心得, 对文章本身的技法、内容、主旨、要点在书页中的留白处批注出来。
教师在指导阅读方法时, 一定要充分考虑到学生的需要, 并要坚持将这种训练长期开展下去。久而久之, 就会习惯成自然。
三、自主讨论, 培养质疑精神
“为学患无疑, 疑则进也。”就是要提倡学生敢于质疑。在阅读教学中, 让学生按照“发现问题—提出问题—解决问题”的思路, 去阅读, 去思考, 去讨论探究, 就能培养学生在自主阅读中的质疑精神。
要培养学生自主阅读的习惯, 就要改变过去那种传统的教师问, 学生答的机械教学模式。要坚持实施自主性阅读, 首先必须要让学生自由阅读文本, 在此基础上自己提出问题, 构建以学为主、以学生自主阅读为主体的新型阅读课堂格局。让学生大胆充分地讨论, 教师对围绕学生的问题和困难进行点拨指导。新课文教学中, 教师不要先作介绍或解释, 而应让学生通过自己的品读, 领会作者的思想感情, 获得独特感受。教师在学生阅读前, 不能给学生太多 “暗示”, 以免影响学生的独特感知能力, 在某种程度上助长学生的依赖性。一般可设计如下的教学流程:首先初读感知, 然后再读课文, 提出问题;接着师生筛选, 确定主题;再让学生带着问题阅读课文;由学生个人独立思考;再在小组内进行交流;而后集体交流;最后进行拓展练习。如在讲授《岳阳楼记》一文时, 让学生结合文本拓展延伸, 教师提出如下问题:“请你结合课文的写作背景和作者的写作意图, 提出让你感到疑惑的地方。”进而对学生提出问题的质量与深度进行评比。结果, 学生纷纷提出了有价值的问题, 比如 “作者为什么要写这篇文章?” “如果作者当时恰逢盛世, 能不能写出这千古名篇?”……这种近似头脑风暴的讨论方式让学生的质疑精神得到了很好的培养。
四、开发思维, 追求创新阅读体验
教学中, 要引导学生在阅读时展开丰富的联想和想象, 这是自主阅读的有效途径:或者是比较阅读, 或者是扩展阅读, 或者是综合鉴赏评价, 或者是再造作品境界, 或者是填补艺术空白, 让学生从课内走向课外, 从课堂走向社会, 从学习走向实用。在指导学生阅读时, 要鼓励学生用逆向思维和发散性思维进行思考, 大力开展研究性阅读, 推动语言与思维的同步发展和阅读创新能力的培养。
为了培养创新能力, 教师应选择那些易于发展创新思维的阅读文本, 提出一些与文本相关的思辨性话题。经常向学生提供一些有辩论性质的文字材料, 并提出一些发人深省的问题;提供真实的情境, 以启发学生思考。教师要非常注重学生的学习过程, 鼓励答案的多样性、灵活性, 让丰富多彩的、形式多样的自主阅读课堂焕发勃勃生机。让阅读课堂成为学生放飞梦想的起点, 成为自主学习的起跑线。在这样的课堂中, 我们所注重的不是追求唯一的答案或标准的结果, 而是学生学习过程的有效性。学生阅读的过程主要是熏陶和积累的过程。一方面, 通过对经典范文的学习和感悟, 感化学生的情感, 培养学生的语感和语文整体素养;另一方面, 通过大量的阅读强化训练, 不断强化学生的阅读能力, 指引学生用最适合自己的方法读书。
自主探析 篇5
学为主体的大学多媒体英语教学模式日益盛行,这种教学以学生为中心,有利于培养学生自主获取新知识的能力,有利于学生运用总结学习的自述策略和网络资源的有效利用策略.因此,学为主体的自主学习应树立现代英语教学理念,创造学为主体的自主学习条件和环境;制订适宜的教学策略,改变英语课堂教学方法;开展丰富多彩的英语第二课堂活动,进行多元化自主学习效果评价.在多媒体辅助教学模式实施过程中,要科学认识自主学习目标与教学大纲的`关系,注重自主学习能力的培养,兼顾多媒体教学与常规教学的有机结合.
作 者：陆爱武 作者单位：枣庄学院外国语系,山东,枣庄,277160 刊 名：疯狂英语(教师版) 英文刊名：CRAZY ENGLISH TEACHERS 年，卷(期)： “”(6) 分类号：H319.3 关键词：多媒体 学为主体教学模式 学习策略
班级自主管理结构模式探析 篇6
一、当前班级管理的组织形式与存在的问题
目前我国大多数中小学的班级结构模式仍是传统的直线职能型结构模式，这种结构模式体现为在班主任与其他教师的领导下，在班级中设立班长、团支部书记、学习委员、生活委员、体育委员等职位，其结构特征表现为一种以班主任为核心，以班级正式组织为框架的层级管理体系。这种体系强调整体意识与高度统一，即班主任发号施令，班干部贯彻执行，学生俯首昕令，在这种体系之下，班主任常常以学生听话、班级稳定、学生学习成绩好与管住一些调皮捣蛋的学生而得意。这种理念支配着班主任的管理行为，一旦班上某方面出了问题，班主任的第一反应便是权威当头，加强班级管理。这种直线职能型结构分为四层管理，学校领导与班主任，班长，其他班干部，班上普通同学。这种班级管理结构模式多数隋况下是有效的，但也与现代社会倡导下的教育理念产生矛盾，存在着一些明显的问题。
1没有全面体现教育民主化
教育民主化是20世纪60年代以来世界教育改革的主流，是当前世界所有国家和所有与教育有关的人最关心的问题。它实际上包含“教育民主”与“民主教育”，前者是“民主”外延的扩大，即把政治的民主扩大展到教育领域；后者是“教育”内涵的更新，既把专制的、不民主的、不充分民主的教育改造成为适合公平和民主原则的教育。这种稳定统一的层级化管理结构，之所以没有全面体现教育民主化，其原因在于：班级组织与管理工作相对固定于少数的班级成员，班干部被看成是一种荣誉、信任。拥有管理别人的权利，在地位上高人一等，多数学生则处于被管理、服从管理的地位，这种被动地位往往造成其缺乏班级主人感，班级成员之间地位上的差异，班级小集团化与班级的分裂。同肘，由于历史上官本位思想和社会上一些负面因素的影响，许多学生从小便学会了利用各种手段和途径拉选票当班干部，这在一定程度上影响了教育民主化的进程。
2没有全面体现教育机会均等教育平等是教育民主化的关键，教育机会均等作为教育平等的一个重要内容。之所以把教育机会均等作为一个方面来看待，是因为它对于实施教育民主化起着极为重要的作用。教育机会均等是指每个人在教育过程中受到均等的对待，即有均等的入学机会、均等的学业成功机会和均等的发展机会。学生干部通过组织班级活动，可以锻炼其组织能力和管理能力、与他人合作能力和交往能力，也可以培养其潜在的各方面能力。但直线职能结构模式客观上只要少数班干部，为了维护班级统一与稳定，有的同学小学是班干部，中学也是班干部，而有的同学则一直是普通学生。在这种班委会保持相对稳定的班级管理模式之下，造成了许多学生没有机会参与到班级的管理和组织中去，使得他们潜在的能力没有得到有效的培养和发展，这必然造成教育资源的浪费。虽然有的班级实行了班干部轮换制度，希望通过这种措施来锻炼更多的学生，但由于存在班级统一与稳定压倒一切的思想，因此，这种制度的安排是形式化的，在功能上也是低效的。
3没有全面体现教育本质教育质的规定性是一种培养人的活动，作为一种培养人的活动，应充分利用学校的一切资源，在教育过程中全面体现以人为本的思想，注重培养学生的民主意识、竞争意识等，使学生获得全面而和谐的发展。但是，这种模式过分强调班级统一与稳定，过分强调教师权威与控制主义，限制学生个性的发展，容易造成个人与集体的对立，师生关系的紧张。此外，忽视学生自主性地位，忽略学生的情感、需要、愿望和兴趣，这不利于学生的创新意识和创造能力的培养。对班级管理现状的审视，将有助于确立新的班级管理理念，推动班级管理改革。
二、班级自主管理结构模式的提出
班级自主管理也叫班级自治，20世纪初，自动主义教育思潮在中国盛行，人民教育家陶行知专门论述了学生自主管理问题，当时的提法叫“学生自治”。1972年，联合国教科文组织在《学会生存》一书中强调：“我们应使学习者成为教育活动的中心，随着他的成熟程度应允许他有越来越多的自由，由他自己决定他要学习什么，他要如何学习以及在什么地方学习与受训。”当前，教育领域与学校内部处处在强调要体现学生的主体陛地位，“以学生发展为本”已成为许多中小学经常使用的口号。然而，要实现这一口号并非易事。如今，实施素质教育要求突出学生的主体性地位，以学生自主发展为探索目标。强调教师权威的控制主义的管理将不利于学生的创新意识和创造能力的培养。实施班级自主管理，是开发学生潜能、展示学生个性与引导学生实现自主发展的一项资源优势。如何才能引导学生进行班级自主管理呢?关于这方面的论述，理论性的内容比较多，操作性的比较少，且都是抽象性的论述，缺乏具体性。基于前面的分析，实施班级自主管理必须构建班级结构模式，模式的构建是进行班级自主管理的前提。在众多的模式中，学生全员、全程、全域的班级结构形式给笔者以深刻的启示。然而，模式也有其缺点，如结构比较复杂，分工模糊不清，没有考虑到学生的个性、特长及学生的身心健康等等。为解决上述诸种问题，笔者设计出了班级自主管理1+1结构模式。
三、班级自主管理1+1结构模式探讨
特定的结构模式是由相应的教育理念和管理观念所决定的，它的运行机制又必须体现这种教育理念和管理观念。以此为前提，设计了1+1班级自主管理模型(即模式1和模式2)。模式1是按照班级的座次顺序编制而成的，把班级按“排”和“列”数进行编制，横向的叫排(分别叫一排、二排、三排……)，纵向的叫列(分别叫一列、二列、三列……)，“●”和“■”是指班级的学生，这是为了以后班级座次的有序流动而使之相互区别，便于操作。模式如此设定是考虑到学生的健康与发展的需要。为了使学生的视力与听力适应不同的位置，长期坐在班级中的一个固定位置不利于学生的视力与听力的健康，易造成视觉与听觉上的某些问题，流动的班级座次顺序有利于学生适应能力的发展。因此班级座次顺序是设定模式必须首先考虑的问题。为此，班级座次应实行流动式，每个学生都可以坐到班级中的每一个位置。班级的初始座位应按照互补原则进行编排，学生学习成绩好坏互补，学生个性与人格互补，这种编排方式实现了学生之间相互学习，取长补短，相互监督，共同进步。横向的“排”实行日轮换制，即每过一天，第一排的成员坐到第二排，第二排的坐到第三排，如此类推……，第七排的成员又坐到第一排。纵向的“列”实行周轮换制，即每过一周，第一列的成员坐到第二列，第二列的同学坐到第三列，同样类推……，第八列的又坐到第一列。根据学生的特殊性，如身高、爱好、学习习惯等，可以在班上依实际情况实行小范围的座次轮流制，也可以根据具体的实际作一些调整。纵横有序编制班级座次的模式，使班级形成有机的、有活力的组织网络，生机与活
力是其最为明显的特点，为班级成员之间创立了更多的学习与交流的机会。
为了保证班级座次的有序轮换及班级各项临时事务的顺利开展，模式要求设立一个值日班长，每个同学都有机会“执政”一天，负责班级一天的所有日常事务，如纪律管理、卫生监督，作业收发等。值日班长不是摆设，而是实权人物，享有班主任享有的班级管理权力，如果班主任不在，值日班长可以在常务委员的支持下召开有关班级管理的会议，其他班级成员要积极支持值日班长的工作，为班级管理出谋划策，使决策更符合学生身心发展规律，确保班级管理策略的正确性与科学性。如果班级管理经过评比获“优秀”，当天的值日班长可以加分。经综合评选，整学期执政获“优秀”的值日班长，是参与学期结束时评优的必要条件。在模式1中，每个学生都有机会参与班级日常事务的管理，班主任要为学生的工作提供必要的帮助与支持，注重引导与启发，要相信学生，平等地对待每一个学生。要相信学生具备交往、合作能力，具备自主管理的能力。模式2是在模式1的基础上设定，是对班级自主管理理念的进一步升华，对于培养学生的个性和自主创新能力有着重要的作用。首先，设置五个常任委员(健康委员、学习委员、纪律委员、宣传委员、劳动委员)，五个常任委员由班级成员民主选举产生，他们应是那些具有全局意识、群众基础比较好，热心团体活动，正直公正的班级成员，每届任期半年。设置专项活动负责人的目的在于使每个学生都有机会发挥自己的专长，培养自己的业余爱好，也可以训练自己组织能力、交往能力和管理能力。例如，学生A有一项专长或业余爱好，他就可以组织一项活动，但首先得向五个常任委员提出申请，递交具体方案，经五个常任委员讨论后通过，“通过”实行“过半通过原则”。如果方案通过，该学生就可以在五个常任委员与全班大会的支持下，根据需要组织活动小组，进行该项活动的组织筹划工作。专项活动负责人是临时性的，产生于活动开始，终结于活动结束。每个学期如果班级能有几次这样的活动，则班级的气氛一定会很活跃和热烈。学生既展示了自己的个性，增加了感情，又得到了交往、训练和提高，同时又促进自己的进步与发展。
班主任在班级管理过程中主要起引导和指导作用。班级是学生自主生活的场所，“教师的才干不仅表现于渊博的学识，而且要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境”。“班级自主管理倡导的是一种自由、平等、民主的生活环境，其中，协调的人际关系、成功的班级活动是创造自由、平等、民主环境的两大基本平台”。班主任的主要任务是为学生构建一个自由、平等与民主的生活环境，为学生营造轻松愉快的精神生活空间。班主任不是班级的核心，不是权威人物，也不是控制人物，他只是一个服务人员，为班级自主管理活动提供政策和思想方法，为学生自主管理创造条件和机会。
事物都是具有两面性的，1+1结构模式尽管有许多优点，但也存在一些问题：(1)权力分配问题，在班级活动中，值日班长与专项活动负责人会共同负责班级的活动，可能会由于制度和机制的不够健全、或者没有安排好活动的细节而产生相应的矛盾和冲突。(2)班主任在1+1结构模式中如何才能更好地发挥作用，如何才能有效地维持班级自主管理的公平公正，模式是死的，而人是活的，班主任如何在班级管理中实施1+1模式，这本身就是对班主任的一种考验和挑战。(3)1+l结构模式是依班级教学制而设定的，现代教学改革的多种性可能会使模式在特定环境下失去作用。(4)设置模式的目的在于让每个学生都得到发展与进步，模式1中每个学生都有参与的机会，而模式2则是自愿的。因此，个别学生由于存在惰性，而不愿在模式2中发挥作用。
大学生英语自主学习探析 篇7
一、大学生英语自主学习的定义
首先, 我们需准确理解大学生英语自主学习的含义。关于此定义, 本文涉及以下两个观点:
第一种观点认为:自主学习是自我调节的建构过程, 学习者根据自己的动机, 主动地为自己设定学习目标、选择学习方法、监控学习行为、评价学习结果。
第二种观点认为:自主学习是一种学习方式, 是学习者自我控制学习行为, 与他人控制学习行为相区分。自主学习可分为三方面:一是与内在动力相关的因素, 如学习者的能力、态度、策略等; 二是与自由选择权力相关的因素, 如对自己目标、内容、方法的控制权;三是与外部协作相关的因素, 如学习环境、老师等。
二、大学生英语自主学习的特点
1.选择性
自主学习赋予了学生选择的权利, 是主要由内在动机驱动的行为, 学习者根据自己的兴趣、特长以及其他需求, 主动地选择学习目标、内容、进度、方法、监控过程、评估方法。
2.主动性
主动性强调“以学习者为中心”, 学习只可能发生在学习者的身上, 教师是学习过程中的协助者。学习者要主动地思考和探索, 主动发现问题和解决问题。
3.建构性
自主学习是建构性的, 学生以自身的知识体系和经验为基础, 通过有意义地学习知识, 来帮助个人的发展。知识不再是外在于学习者的负担, 而是满足学习者内在需求, 构建学习者个人成长的资源。
三、大学生英语自主学习策略的建议
1.与学习者的特征相联系
不同的学习者, 拥有不同的学习特征, 比如, 听力型或视觉型、场依存型或场独立型、抽象思维型或具体思维型等。学习者需通过不停的尝试和自我观察, 找到适合自身的学习方法。
2.选择自己感兴趣的内容信息
语言是信息的载体, 学习者可以根据自身的兴趣, 选择相应的信息。比如, 对心理学感兴趣的学生, 可以选择相关的原文书籍和文章;对历史感兴趣的学生, 可选择与之对应的材料。当然, 学习者也应考虑到信息多元性的重要性, 做到全面发展。
3.追求学习形式的多样化
许多大学生为了满足考试的需求, 只注重阅读和语法, 而使学习形式变得尤为单一。大学生可以追求更多的学习形式, 比如, 在学习听力时, 通过外语纪录片、电影、有声书等。在学习阅读时, 通过国外的原版畅销书、小说等。在学习发音时, 通过模仿国外电视剧原声、外语歌曲等。通过各种形式, 使外语学习变得多样化。
4.增强对英语国家文化的需求
英语作为世界上使用最广泛的语言, 其蕴含的文化博大精深。比如, 美国的商业文化和流行文化对世界的影响极大, 美国文化的主要内容是强调人本主义, 追求民主自由, 崇尚开拓和竞争, 讲求理性和实用。而英国文化主要是贵族与自由, 与传统的相互交叉。世界上以英语为母语的国家很多, 通过语言的学习, 我们能了解其他国家不一样的生活方式和态度。
5.寻找志同道合的学习伙伴
维果斯基认为, 学习是在人与人相互交往的过程中实现的, 提出了合作学习的概念。大学生拥有充足的课余时间, 可以寻找学习伙伴, 相互交流, 共同提高。
6.提供适合外语自主学习的环境和资源
学校和老师应提供相对开放的环境, 鼓励学生课后进行自主学习;并能提供优秀的教材和与时俱进的多媒体资源, 以便让学习者选择适合自己的材料。
7.培养大学生独立思考、主动探索的习惯
独立思考能力的培养, 可减少大学生对老师的依赖性;主动探索的习惯, 可培养大学生的好奇心, 增强求知欲。应鼓励英语学习者积极应用英语, 中介语是每个英语学习者都要经历的阶段, 不要害怕犯错误, 学会在错误中成长。
大学生英语教育应根据其认知特点和学习发展需要, 通过对自主学习的认识和实践, 在进一步发展学生语言运用能力的同时, 培养学生独立分析和解决问题的能力, 为大学生进一步学习和发展创造必要的条件。
参考文献
[1]Paul Davies Eric Pears.英语教学成功之道[M].上海:上海外语教育出版社, 2001.
[2]何杰.外语教学中的学习方法教学[M].长春:吉林教育出版社, 1999.
中小企业自主品牌建设探析 篇8
品牌是一种名称、术语、标记、符号或设计, 或是他们的相互组合, 用以识别企业提供给某个或某群消费者的产品或服务, 并使之与竟争对手的产品或服务相区别。 (市场营销专家菲利普·科特勒博士) 。“品牌”是一种无形资产;“品牌”就是知名度, 有了知名度就具有凝聚力与扩散力, 就成为发展的动力。企业品牌企业是城市经济的细胞, 企业品牌是带动城市经济的动力。而企业品牌的建设, 首先, 要以诚信为先, 没有诚信的企业, “品牌”就无从谈起。其次, 企业品牌的建设, 要以诚信为基础, 产品质量和产品特色为核心, 才能培育消费者的信誉认知度, 企业的产品才有市场占有率和经济效益。品牌建设包括了品牌定位、品牌规划、品牌形象、品牌扩张等等。
品牌建设并非大企业的专利, 也是中小企业自身发展的需要。我国中小企业平均寿命仅5~6年, 究其原因是相当一部分中小企业的经营者缺乏品牌意识, 在经营中缺乏长远眼光。因此, 众多挣扎在市场底层的中小企业应该将眼光放长远, 不能仅以生存为由而忽视品牌建设, 不能在日后的发展道路上遇到品牌发展瓶颈时, 才恍然大悟:原来小企业也需要做品牌。
2 我国中小企业品牌建设的现状及存在的问题
2.1 品牌认识不足, 品牌管理人员不足
现在很多国外大型企业都高薪诚聘自己的首席品牌官、品牌总监或是品牌经理人, 提供战略品牌咨询服务, 同时也是企业价值设计的参与者和企业品牌资产管理的责任者。
随着我国社会经济的发展, 消费分层的现象越来越明显, 关注和发掘消费需求, 打造特色化的产品成为企业竞争制胜的关键, 也是锁定顾客的有效武器。产品的特色可以体现在品质、技术、价格、包装, 甚至某种抽象的概念等多个方面, 目前, 我国许多中小企业简单地认为, 品牌建设就是请策划公司或广告公司做一个CIS系统并注册一个商标就完事, 不了解品牌战略是一个系统工程, 它要涉及到企业核心竞争力的培育、企业文化的建设、产品质量的提高、技术创新与开发、企业营销组合策略、人力资源的规划和管理等方面。
2.2 自主品牌保护意识淡薄
随着我国参与国际经济水平的提高, 大量有实力的外国企业进入我国, 在这一过程中就可能出现品牌保护意识缺乏, 忽视甚至放弃保护和使用本企业品牌的倾向。长期以来, 受计划经济思想束缚和市场经济发育不完善的制约。主要表现为:商标注册不及时。注册商标是树立品牌的前提。我国一些企业既不注重商标的国内注册, 也不及时在海外注册;品牌资源闲置、浪费现象严重;营销手段单一;品牌自我保护意识差, 一些企业缺乏对自主品牌的有效保护, 受大量假冒仿冒产品的侵害, 使花费大量人力、物力、财力培育起来的品牌优势丧失, 导致企业效益下降甚至破产倒闭。
2.3 品牌观念存在误区
加大品牌建设方面的投资并不一定会带来立竿见影的效果, 品牌传播需要大量人力、物力、财力的投入, 而且其收益又有相对滞后性。这对于资金不足、员工素质参差不齐、管理水平较低的中小企业来说, 确实存在很大的困难。品牌成长不是一蹴而就的事情, “揠苗助长”的结果只能是将品牌扼杀在摇篮中。所以, 企业塑造品牌, 提升品牌知名度, 需要循序渐进。遗憾的是, 如今相当多的企业将“品牌”等同于言过其实的广告宣传, 过于追求短期利益, 自残于营造的幻象, 沉醉于名气的幻影之中。很多中小企业在品牌推广上虽投入大量资金, 不仅没有达到预期效果, 反而显得力不从心, 甚至濒临破产。
2.4 运营经验不足
为了提高自身竞争力, 强化自己的市场竞争的优势, 不少中小企业纷纷把注意力投入到技术改造、更新设备和开发新产品上。但由于创业时间极短, 缺乏良好的运营经验可供参考, 管理水平低下, 不能运用科学的投资分析和市场论证进行分析, 导致结果是“不改造等死, 改造了找死”, 最终并没有达到想要的结果。没有经验, 一切只能靠自己探索, 致使很多中小企业前期运营存在着问题, 在此时谈品牌塑造更是一句空话。
3 中小企业进行品牌建设的措施
3.1 某一细分市场为切入点, 再逐步拓展其他市场
中小企业的人力资源、金融资源和市场资源都非常有限, 显然不具有全面的市场竞争优势, 应从市场和消费行为的特殊性出发, 看准大企业忽视的或不屑一顾的顾客需求, 将有限的资源集中于自身具有优势的一两个细分市场上, 尝试集中营销战略。追求深度而不是广度, 坚持产品和技术创新, 把细分市场做精、做足、做强, 做到别人无法替代、无法进入, 在同行中遥遥领先并占据某个细分市场的较大份额。通过长期的细分和对样板市场的深耕细作, 获得局部市场的成功之后, 再向外推广。
中小企业树立品牌的第一项工作是研究、分析并选定一个细分市场, 然后采用集中营销策略教学经营, 在该市场区段的品牌知名度和美誉度打响时, 再向外延伸、拓展到其他市场区域。品牌经营成效良好的中小企业, 就是以一个细分市场为基础做好, 另一个细分市场接着再经营品牌, 逐渐提升品牌价值的。
3.2 加强与渠道成员的合作
企业的买家既包括终端消费者, 也包括渠道商, 而“渠道商”这个买家往往被企业所不重视。渠道是企业和消费者之间的纽带, 那么, 企业在分析消费者需求之前, 不妨考虑满足渠道成员的需求。相对于消费者捉摸不定、千变万化的需求, 渠道成员的需求往往亘古不变, 这点事企业很容易把握的, 是企业长期和持久赢利的保证。因此, 中小企业应重点去做有限数量的分销渠道成员的推广和公关工作的交流。通过一系列的激励措施, 来调动渠道成员的工作热情和对企业产品的认同感, 从而在渠道成员中建立起企业品牌偏好和声誉。经过企业和渠道成员的一致努力, 最终会达到1+1>2的效果。
3.3 塑造中小企业集群品牌
中小企业集群, 指的是在某一特定领域内 (通常以一个主导产业为核心) 互相联系的小企业在地理位置上的高度集聚。中小企业集群化是推动中小企业发展的重要途径。集聚品牌培育成为企业集群化发展背景下必须面临的品牌战略问题。所谓集群品牌是指在同一区域内一群生产经营者共同使用的品牌, 如果“浏阳花炮”“景德镇瓷器”“金华火腿”“瑞士手表”等。使用集群品牌这块公共资源, 即可提高集群内企业形象树立又可以增强企业竞争力, 形成对中小企业强而有力的支撑。这不仅有助于防止无序竞争, 造成资源浪费, 而且有助于规范生产, 提高产品质量, 形成区域规模优势, 最终形成品牌集群化, 达到某种产品的区域性垄断。有某种区域资源优势的地域可通过政府创造条件或者行业联合成立行业自律组织, 使处于一个区域中的中小企业实现集群化, 形成区域内规模优势的发展道路来实现品牌塑造。群体品牌的塑造是一项社会化的系统工程, 除了靠企业自身的努力完善之外, 政府、中介商和行业领导者等应该在群体品牌建设当中有所作为。地方政府要为集群品牌的构建搭建公共服务的平台, 还应建立行业协会等来协调和解决集群品牌营建中可能出现的问题。行业领导者则应发挥自己的优势, 在做强自身的同时, 在创新技术、开发产品、遵守集群规则、提升企业形象等方面起表率和带头作用, 使之成为一张招牌, 从而为集群品牌塑造做出贡献。
3.4 采取经济实惠的品牌推广策略
企业的品牌推广活动要围绕品牌的核心价值开展, 即是对品牌核心价值的演绎和表现, 还可以丰富和强化品牌核心价值。中小企业的资金、人才限制决定了企业应选取经济实惠的品牌传播之道, 以控制成本, 注重实效。策略有三:第一, 用公关塑造品牌。形式主要有新闻发布会。展览会、论坛、各类庆典、社区公益活动、体育活动赞助等, 提高品牌关注度的方法。第二, 加强终端表现。把有限的营销经费用于POP广告、商品宣传手册、商品陈列等方面。依靠特色设计和独特的环境布置进行品牌传播, 对于广告投入有限的中小企业是很有借鉴意义的。第三, 选择针对性强且价格低廉的媒体。比如灯箱、社区电梯、公司网络等均是中小企业较好的媒体选择, 成本低且效果好。
摘要：随着中国经济的发展, 市场竞争的日益加剧, 自主品牌的竞争显得越来越重要。国内一些行业内的先进企业纷纷举起了品牌这把武器, 以便于在市场竞争中取得一席之地。然而, 在企业群体数量较多的中小企业, 品牌建设的意识还比较薄弱。本文从我国目前中小企业的实情出发, 分析了我国中小企业进行品牌建设的现状以及存在的问题, 并提出了相应的解决对策。旨在增强我国中小企业的品牌竞争意识, 帮助我国中小企业找到合适的营销策略。
关键词：中小企业,自主品牌,建设
参考文献
[1]李雯霞, 霍国庆.品牌竞争力的形成机理和构成[J].企业管理, 2008.
我国高校自主招生政策探析 篇9
( 一) 试点学校数量逐年上升
为了进一步深化我国高校招生录取制度的改革,扩大高校办学自主权,培养优秀创新型人才,全面推进素质教育[1],2001年教育部首次批准江苏的东南大学、南京理工大学和南京航空航天等三所部属高校尝试进行自主招生试点改革; 2002年江苏试点学校增加至6所; 2003年教育部首次决定在全国范围内的22所高校开展自主招生选拔录取改革试点工作,但是自主招生的人数不能超过该校本年度本科招生总名额的5% 。此后,越来越多的高校开始纳入自主招生试点范围,2004年试点学校增加至28所,2005年试点学校数量上升到42所,2006年达到53所,2007年达到59所,到2010年试点学校已达到80所[2],以清华大学、南京大学、上海交通大学、西安交通大学与中国科学技术大学首次合作开展联考; 2011年试点高校数量已达到90所,全国各大高校也形成了多个联考联盟,联盟内高校统一笔试单独面试,自由录取,其中以清华大学为核心的七校联盟“华约”、以北京大学为核心的13所高校联盟“北约”、以同济大学为核心的“卓越联盟”与以北京化工大学为首的“京校联盟”享誉全国。由此可见,自主招生政策的试点运行数量有了很大的提高,并呈逐年上升的趋势,如图1所示:
从2001年,我国自主招生试点学校从2001年的3所到2011年的90所,试点范围不断加大,越来越多的高校开始自主命题自主招生。
( 二) 自主招生政策不断完善
随着高校自主招生试点范围的加大,试点内容和招生模式也在不断改革完善。在招生规模上,由开始的招生人数不能超过年度本科招生总人数的5% 变为“考生人数较多而且生源质量好的高校可以有所扩大,甚至可增加至10% 以上”,例如北京大学、清华大学等知名高校,招生人数比例扩大至10%[3]; 在招生方式上,由开始的指定地区、指定中学推荐变为“中学推荐为主,个人自荐为辅”,2010年北京大学率先推行“校长实名推荐制”,全国各省的中学都可以申请报名; 在招生考试时间上,教育部合理考虑到广大考生的学习压力,从2015年起高校自主招生考试的笔试和面试都安排在高考之后进行。从以上内容可以看出,教育部自主招生政策试行开始就一直在探索如何在全国统一高考的前提下提高高校办学自主权、扩大学生的选择权。
二、高校自主招生政策试行过程中出现的问题
( 一) 招生范围狭窄、门槛设置高
自主招生的招生对象主要为应届高三学生,而高考招生对象早已放宽到具有高级中等教育学校毕业或者具有同等学力条件下的社会各类人员。相比之下,自主招生的招生范围比较狭窄,仅限于高三学生,而且绝大部分高校要求报考学生学习成绩优异、综合素质优秀。把一些单科学习成绩特别优秀又有某方面的特长的“偏才”拒之门外,而自主招生政策的初衷恰恰是为了“不拘一格选人才”,为一些“偏才”提供上大学的机会。
( 二) 自主招生录取结果受高考成绩影响大
有人说自主招生说白了就是一场“小高考”。它以高考成绩为前提,考生不仅要参加试点高校单独组织的笔试和面试,同时也要参加高考,而且考生的高考成绩在决定是否被录取时起一定的作用。考生即使取得预录取资格,如果高考成绩没有达到所属科类省录取最低控制线,也很难获得该校录取通知书。很多平时学习成绩优异高考却发挥失常的考生,由于高考文化分没能达到本科第一批录取最低省控线[4],而与理想中的大学失之交臂。
( 三) 自主招生过程中公平问题让人担忧
越来越多人对自主招生过程中公平问题感到担忧,首先,自主招生过程不够公开透明,而高校也没有通过改革内部管理模式,用公开、透明的招生方式,逐渐降低和打消公众、媒体对招生过程中可能存在不公平问题的质疑。其次,自主招生政策中很多试点学校对招生对象都有明确的地域要求,一般都集中在经济、教育比较发达的地区或重点中学。比如,同济大学2012年自主招生简章中的文科选拔范围为上海、浙江和江苏等三省; 上海大学自主招生简章中无论是中学校长推荐还是考生自荐,其招生对象是上海市优秀高中毕业生。从这两所大学的自主招生范围可以看到,一些经济不发达地区和偏远山村地区的学生根本就不在招考范围内,这种人为的地区间的差别对待是非常不公平的。
( 四) 诚信问题打击了高校自主招生的积极性
在诚信问题上,有很多中学为追求升学率,一般都推良不推优,更有甚者,为了某些权钱利益,把一些学习成绩不好、综合素质不高的学生推荐给自主招生的试点学校; 而有些学生也只是把自主招生作为一个备选方案,一旦高考成绩超过预期估分,有更好的学校选择,马上就毁约,不把自主招生预录取当回事。这些不诚信的行为给自主招生带来很大的危害,也严重挫伤了高校自主招生自主办学的积极性。
三、高校自主招生改革的对策与建议
( 一) 扩大自主招生规模,促进公平公正
自主招生要真正做到公平公正,必须扩大招生规模,增加自主招生试点学校数量、扩大招生范围和覆盖面,让每个地区的每个高三考生都有机会通过自主申请获得优质教育资源的计划,让每个地区每个中学都能获得高校自主招生的参与权。
( 二) 提高高校自主办学权利,促进自主招生健康发展
自主招生要真正实现“不拘一格选人才”,必须从高校自身办学特色、培养目标和发展定位自主确定招生范围、招生数量; 在笔试和面试成绩前,录取什么样的学生,录取哪里的学生,都让高校拥有最终的裁决权。要达到这一点,需要打破我国当前将自主招生和全国统考、统招捆绑在一起的做法,把自主招生与高考和全国统招分离,赋予高校办学更多的自主权。
( 三) 规范自主招生程序,提高自主招生透明度,降低公众质疑
高校要建立、健全和完善自主招生招考制度,向公众公开招考过程的各个细节,建立相关的公示制度,使公众能够及时了解和获取自主招生的信息,并对招考行为进行监督。例如,试点学校可对社会大众公布自主招生的标准、生源范围、考核方法和拟录名单,广大考生和家长可以从考试资格、报名认定和公布结果的全过程获取非常充分而且完善的信息,这样考生和家长就可以在掌握充分信息的基础上做出客观判断和选择报考的学校以及专业[5]。
( 四) 建立和健全第三方监管机构,完善学生电子诚信档案
陕西非公有制企业自主创新探析 篇10
关键词：非公有制企业,自主创新能力,现状,问题,对策
提高企业自主创新能力, 是增强企业核心竞争力、转变经济发展方式的主要途径。非公有制企业是国民经济的有机组成部分, 也是自主创新的重要主体。近年来, 陕西非公有制企业自主创新能力不断增强, 对增加就业、拉动经济增长起到了不可或缺的作用。但受自身资源、能力等方面的限制, 非公有制企业自主创新总体水平不高, 大部分非公有制企业仅限于简单的组装和来料加工, 缺少自主研发的核心技术, 自主创新能力弱小, 这在一定程度上已影响到陕西非公有制企业的可持续发展。因此, 如何切实增强非公有制企业自主创新能力, 是当前亟待研究解决的重大现实问题。在实地调研的基础上, 我们分析了全省非公有制企业自主创新的成效和存在的问题, 并提出了相应的政策建议。
一、陕西非公有制企业自主创新的现状
近年来, 陕西各级各部门认真贯彻落实中央和省委、省政府关于支持非公有制企业发展和促进自主创新的一系列政策措施, 全省非公有制经济发展迅猛, 自主创新能力明显增强。截至2009年, 全省非公有制企业数已达135万, 占全省企业总数的98%, 非公有制经济增加值3 980亿元, 占全省GDP的48.6%, 非公有制企业创造的最终产品与服务价值、出口总额和上缴税收, 分别占全省的58%、68.3%和50.2%, 提供了城镇就业人口75%以上的就业机会。同时, 全省65%的发明专利, 75%以上的技术创新, 80%的新产品是由非公有制企业完成的, 非公有制企业自主创新取得了积极成效。
(一) 投入力度不断加大
为了促进非公有制企业发展, 按照省委省政府的安排部署, 特别是2008年以来, 省财政进一步加大了对非公有制企业的支持力度, 引导企业转变发展方式, 走自主创新之路。一是省财政筹措资金1.5亿元, 参与设立创业投资引导基金, 支持解决中小型科技企业创业初期的融资问题, 加快中小企业的孵化和发展。二是按照《陕西省企业技术创新专项资金管理暂行办法》, 用好企业技术创新资金1 000万元, 鼓励科技型中小企业进行技术改造和自主创新, 对企业从境外引进高新技术进行技术改造和技术升级、对产品市场前景好、技改资金有困难的, 财政给予补助, 支持以企业为龙头, 市场为导向, 产学研相结合的技术创新体系建设, 支持企业科技创新和科技成果转化, 不断提升企业核心竞争力。三是通过项目无偿资助、贷款贴息等方式, 重点支持为大企业 (集团) 协作配套、做大做强高技术、能源化工、优势特色农产品加工等支柱产业技术改造, 促进企业主导产业的形成和发展。四是支持信用担保体系建设。充分发挥省中小企业信用再担保公司的作用, 分担风险, 提高信用担保公司信用水平和担保能力, 推动各地以市级中小企业信用担保公司为主体, 商业性担保公司和企业互助式担保公司为两翼的信用担保体系的形成, 为中小企业信用贷款提供保障。五是完善政策性信用担保公司资本金补充制度, 建立以资本充足率和偿付能力充足率指标为主要内容的补偿保障机制, 不断提高担保公司的抗风险能力和水平, 推动其健康发展。六是建立和完善支持全省信用担保机构发展的政策措施。按照《陕西省中小企业信用担保机构担保代偿损失补偿暂行办法》, 从2008年起, 省财政每年安排资金2 000万元, 对担保机构按照平均担保额总额的1%—1.5%予以补助, 对实际发生的代偿损失按照年末担保责任的余额在5%以内, 担保机构提取的风险准备金不足以弥补的, 实行限率补偿, 降低了企业融资成本。七是按照《陕西省人民政府关于加快我省金融业发展的若干意见》 (陕政发[2007]21号) 的规定, 支持企业上市融资, 按其融资额对企业予以奖励。同时, 非公有制企业自身自主创新的投入也不断加大。2009年全省非公有制企业自主创新研发投入19.47亿元, 占当年企业固定资产投入比重的7.2%;技术改造投入703亿元, 较上年增长13%, 规模以上工业企业自主创新投入7.5亿元, 较上年增长28%;获国家创新基金资助项目1 035项, 资金6.4亿元。
(二) 自主创新体系初步建立
以产业为基础, 以企业为主体, 以市场为导向的中小企业自主创新体系初步形成。一批企业成为自主创新的投入主体和研究开发主体, 2009年全省非公有制中小企业已建立技术创新研发机构443个, 占全省规模以上中小企业的13%, 与2000年相比, 增加了10倍, 80%的研发经费都由企业自筹解决。企业建立的研发中心、重点实验室、工程中心共计296个, 占规模以上工业企业的11%。非公有制科技企业中研究开发人员8.8万人, 占职工总数的16%;大专以上学历18.4万人, 专业技术人员16.6万人, 分别占企业职工总数的7.5%和6.8%, 其中高级职称2.1万人, 中级职称4.6万人。全省现有各类科技企业孵化器38家, 在孵项目3 400多个, 申请专利1 257个, 300多项产品被认定为省、市高新技术产品。科技企业孵化器为技术创新活动和新办企业提供场地、设施、相关服务以及培训和咨询指导。非公有制中小企业参与技术市场交易, 积极性不断增大, 技术合同交易额增长加快, 充分显示了中小企业对技术创新不断增长的巨大需求。多部门和机构共同参与的高科技、新产品研究正在中小企业中悄然兴起, 打破了过去中小企业没有投资高科技产业的实力和勇气的旧观念。生物燃料技术是世界上美国、巴西几个少数国家开发的新产业, 国内仅有4家小规模企业投资生产。汉中市春光油脂有限公司, 现有资产1.33亿元, 年销售收入9.3亿元, 在食用油基础上搞生物能源加工, 种植黄连木生产柴油。公司依托中科院、中国日化院和陕西华硕生物能源科技公司, 采用技术入股形式, 2006年起从工业化试产到建设年生产3万吨生物柴油生产线, 累计投入4 900万元, 新增销售收入1.7亿元, 投资利润率达27.3%, 将农业、林业、畜牧业、油脂加工和餐饮业集成为一个以生物柴油为核心的产业链。目前投入过亿、年生产7万吨生物柴油的二期生产线正在建设。项目建成后可使汉中700万亩林地有效利用, 包括西安在内的餐饮业地沟油、泔水油得到有效回收, 企业将成为国内最大的生物能源生产企业。
(三) 科技型非公有制企业数量增速加快
近年来, 陕西科技型规模以上企业数量增长迅猛, 许多资源型企业实施科技创新、产业链延伸, 成为高新技术企业。据统计, 截至2009年底, 全省非公有制科技企业为11 732家, 比2000年的8 084家, 增加了45%;全省获认定的高新技术企业中小企业达320家, 是2006年的1.8倍, 远超出规模以上中小企业其它企业的增长速度;本地区年技工贸总收入 (或产值) 达100万元以上的非公有制科技企业有3 439家, 1 000万元以上的有765家, 5 000万元以上的有273家, 分别比2006年增长了26.7%、19.1%和32.2%。
(四) 企业自主创新成效显著
2009年陕西规模以上非公有制企业申请技术专利3926件, 占全省66%, 与2000年相比增长了12倍;全省认定的高新技术企业386家, 其中中小企业320家, 占全省80%以上;全省非公有制企业获得中国名牌产品6个, 占全省21%;获得陕西省名牌产品165个, 占全省29%, 与2000年相比, 增加了3倍;开发新产品5 773项, 授予专利2 489项, 占全省专利授权数40.9%;技术性收入197.2亿元, 占企业技工贸总收入13.3%。2009年全省非公有制科技企业研发人员、研发经费、专利数、技术性收入较2006年分别增长了30%、16.1%、52.1%、17.6%。非公有制企业已成为品牌建设的重要力量, 2006-2008年全省非公有制企业中获得国家名牌产品6家, 占全省21%, 获得省部级名牌产品165家, 占全省29%。涌现了一批技术含量高的新技术和新产品。秦宝牧业是集秦川牛良种繁育, 标准化育肥, 规模化屠宰加工及餐饮连锁为一体的省级龙头企业, 自主研发是公司发展壮大的灵魂和动力。公司成立产学研发中心, 与西安交大留美博士合作, 进行牛血等系列医用开发, 取得显著成效。今年该中心被农业部认定为“国家农产品加工技术研发专业分中心”。目前肉牛副产品的生物技术开发已达国内外先进水平。对肉牛胰脏加工提取胰蛋白酶;软骨提取硫酸软骨素;眼睛提取医用透明质酸;胆囊提取总胆酸、胆红素;肝脏提取活性肽等研发已达工业化生产水平。特别是从牛血中加工提取凝血酶原、纤维蛋白原、谷光甘肽、SOD、血红素已进入工业化生产。牛血占牛体重8%左右, 有5%可以提取利用, 每头牛产血20公斤左右, 牛血深加工可使每头牛增值2 000元, 企业平均利润增长在10%左右, 将科技成果转化为现实生产力和企业效益。
二、陕西非公有制企业自主创新存在的问题
(一) 企业自主研发机构少, 投入不足
由于企业实力不强和政府引导力度还不够大等原因, 非公有制企业自主创新资金来源不足, 资本的社会化程度低且总量小, 难以应对技术创新成本高、回收期长等风险;融资难, 使很多企业因资金缺乏而无力搞技术创新, 整体技术装备水平也较低, 企业技术创新投入不足, 自主研发机构难以建立。目前, 陕西规模以上工业企业拥有自主研发机构433个, 占规模以上工业企业的13%, 是发达省份的1/3, 中等发达省份的1/2。据有关部门统计, 2009年, 陕西成长型中小企业用于研究开发的费用占其销售收入的比重只有0.31%, 2009年自主研发投入7.5亿元, 仅占规模以上工业企业营业收入的0.5%, 远低于国家2%的政策要求。与大中型工业企业投入4.8%相比差距更大。现有的研发水平和成果技术含量低, 带动行业和产业的新技术、新工艺缺乏, 多数成果是局部改造应用。
(二) 自主创新缺乏人力支持
由于很多技术人才和大专院校毕业生对非公有制企业有不同认识, 不愿意到非公有制企业去就业和开展技术服务。国家和省上为鼓励大中专学生到非公有制企业就业出台了一些鼓励政策, 但是都没有很好落实, 致使非公有制企业的从业人员主要来自农村剩余劳动力和城镇新增劳动力, 文化水平普遍较低, 大部分人缺乏工作所需的技能训练。全省从事科研开发的科技人员虽然60%在企业, 但绝大多数集中在大企业, 在中小企业从事技术创新的人员很少;企业自身人员素质较低, 中小企业中具有大专以上学历的职工占职工总数的比例不足10%, 职工中工程技术人员大约只占职工总数的4%, 初中以下的职工占60%左右, 企业科技人员不足且流失严重, 与国有企业相比, 国有企业技术人员是非公有制企业的近10倍;有大专学历的是非公有制企业的50倍。由于操作和管理人员的低技术素质, 使技术改造难度增大, 直接影响了中小企业的自主创新。
(三) 缺乏科技成果有效转化的渠道和手段, 采用新技术、新工艺的投入激励机制有待完善
采用新技术、新工艺, 实施产业升级, 中小企业缺乏服务平台, 企业对技术、工艺、信息的把握没有规范、准确的渠道和服务;企业对技术信息的消化、吸收、研发缺少平台和投入。各级政府及管理部门没有建立中小企业科技成果转化专项资金。税收政策上没有落实和制定鼓励企业自主创新的相应财税政策, 没有建立服务于非公有制企业的技术交易、技术服务、信息沟通平台。
(四) 实施自主创新的企业数量偏小, 自主创新与企业资本、资源、品牌结合度不够
2009年全省实施自主创新的中小企业占规模以上工业企业的13%, 远低于全省大中型企业的水平。一些资本实力强, 资源优势明显, 产品品牌优势强的企业, 缺乏战略眼光和自主创新意识, 企业老总对项目投入、占有资源和产品销售非常重视, 而忽视对自主知识产权的开发与建设, 吝惜技术投资、怕担风险, 没有意识到唯有创新才是企业长远、健康、稳定发展的唯一出路, 致使在全国同行业中做大做强的企业很少。资源型、投入型扩张规模企业较多, 而技术型扩张规模企业偏少。像春光油脂、鑫兴钼业这样的技术型发展企业在同行中凤毛麟角。
(五) 技术发展水平差参不齐, 先进技术、工艺与落后技术、工艺并存
目前, 全省中小企业中规模以上工业企业有自主创新项目和投入的企业只有433家, 全省中小工业企业范围内就有87%以上的企业没有研发项目和投入, 没有研发机构的企业就更多。因此, 行业、产业内技术水平先进企业占少数, 多数还是以传统、落后工艺为主体, 对先进技术、工艺的应用缺乏有效的支持手段。
总体看, 创新能力不足, 缺乏自主知识产权的技术和品牌, 产品趋同严重等是陕西非公有制企业自主创新存在的主要问题, 也是当前陕西非公有制企业经营困难的重要原因, 这些问题亟待研究解决。
三、增强陕西非公有制企业自主创新能力的政策建议
近年来, 陕西经济呈现又好又快发展的良好态势, 经济实力迈上了一个新台阶, 但经济欠发达的省情未变, 要建立西部强省, 形成后发优势只有依靠自主创新, 才能在后金融危机时期实现经济的持续快速增长, 赢得发展先机和主动权。增强自主创新, 除了要充分发挥国有企业自主创新的排头兵作用外, 还要进一步增强非公有制企业的自主创新能力。非公有制企业自主创新是一个复杂的系统工程, 应从政府、企业与市场等方面多管齐下, 既要切实促进企业的创新主体建设, 也要着力弥补市场的失灵和创新系统的失灵, 为非公有制企业自主创新提供必要的资金和环境支持。
(一) 提高创新意识, 建立健全非公有制企业自主创新的激励机制
建立非公有制企业自主创新激励机制, 一要建立健全有利于企业自主创新的制度与激励机制, 包括市场快速反应机制、科学决策机制、资金保障机制和人才激励机制等, 加强知识产权保护, 为企业自主创新提供制度保障;二要培育创新精神, 充分认识创新对非公有制企业发展的推动作用, 增强非公有制企业的创新意识, 使创新成为非公有制企业的自觉行动。不断探索符合市场规律、体现企业优势、具有自身特色的创新发展道路;三要提供创新保障, 通过管理创新, 为企业自主创新提供保障;四要增强创新能力, 提高企业经营管理水平, 增强对市场机会的捕捉能力和把握能力;坚持把引进、培养、使用、凝聚人才作为提升创新能力的重要内容, 提高企业技术开发、新技术应用能力;提高合作意识, 借助“外脑”、运用社会资源弥补企业自身不足, 增强自主创新和依托社会资源联合创新的能力, 提高企业的核心竞争力。
(二) 完善创新政策, 优化非公有制企业自主创新的政策环境
营造有利于非公有制企业技术创新的公平政策环境, 一要落实国家激励企业自主创新的各项政策, 制定非公有制企业自主创新工作指导意见, 把非公有制企业科技创新、技术成果转化纳入全省经济和科技发展规划, 完善促进非公有制企业技术创新的政策实施细则。支持有条件“上市”企业, 引领产业龙头企业超常发展;吸引多方人才、解决产业化关键技术, 形成创新团队, 实施成果转化;支持创新与发明的产业化发展;二要完善财税政策。制定非公有制企业科技创新、科技成果转化优惠政策;落实企业技术开发费加计扣除税收政策;财政性资金采购自主创新产品制度及金融支持政策。落实非公有制企业科技创新、技术成果转化专项资金, 采取拨款、贴息、有偿使用等多种形式, 真正使专项资金对产业结构调整和经济发展方式起到引导和支撑作用;对企业从境外引进高新技术进行技术改造和技术升级、对产品市场前景好、技改资金有困难的, 财政应给予补助, 支持以企业为龙头, 市场为导向, 产学研相结合的技术创新体系建设, 支持企业科技创新和科技成果转化, 不断提升企业核心竞争力和市场竞争力;鼓励企业加大科研开发的资金投入;结合当前扩大内需政策和实施十大产业振兴规划, 保障技术改造专项资金和中小企业发展专项资金得到合理配置, 对骨干企业、具有自主知识产权和自主品牌中小企业的技术创新、技术改造等给予支持, 培育新的经济增长点;三要完善投融资政策。建立健全创业投资机制, 制定《非公有制企业投资公司管理办法》, 组织非公有制企业投资公司试点, 促进风险投资机构发展, 解决制约非公有制企业自主创新的资金瓶颈问题;继续做好符合条件的非公有制企业到境外上市, 建立非公有制企业上市融资的新体系, 拓宽直接融资渠道;完善技术交易市场、产权交易市场, 促进技术与资本的有机结合;加强与各金融机构合作, 开展对非公有制企业的金融产品创新, 完善金融服务, 对符合条件的企业可开展知识产权和非专利技术等无形资产的质押贷款试点, 加大对非公有制企业技术创新的金融支持;积极推进多层次的信用担保体系建设, 鼓励开展针对非公有制企业技术创新的多层次信用担保;四要支持非公有制企业技术创新。发挥公共财政资金的导向作用, 引导中小企业向“专、精、特、新”方向发展, 推动形成以特色产业或优势企业的产品品牌为龙头, 以非公有制企业专业化合作和协同创新为特色的产业、产品配套链;鼓励非公有制企业运用新技术、新工艺、新产品、新科技成果, 提高技术水平、降低消耗、减少对环境的影响、提高资源利用率;鼓励企业自主创新、合作创新和引进消化吸收再创新;鼓励发明创造和专利技术申报, 支持中小企业培育品牌, 为特色产业或优势企业的产品提供配套。
(三) 建立健全创新支持服务体系, 提高非公有制企业的创新能力
一要建立公共技术支持平台。采取政府引导、市场化运作、开放服务方式, 在中小企业比较集中和具有产业集聚优势的地区, 重点支持建立一批公共技术支持平台, 为非公有制企业技术创新提供设计、信息、研发、试验、检测、新技术推广、技术培训等全方位服务, 为非公有制企业自主创新提供场地、仪器设备、技术人才等技术支持, 帮助非公有制企业提高技术水平, 降低资源消耗, 实施环境友好型生产;支持有条件的大企业和企业集团的技术开发中心向非公有制企业开放, 为非公有制企业提供技术支持服务;二要建立健全非公有制企业技术支持服务体系, 促进各类技术服务机构发展, 建立健全以满足非公有制企业技术创新需求为目标、以推动非公有制企业技术进步为主要任务, 以非公有制企业技术创新服务机构为主体, 各类社会服务机构广泛参与、协同配合的非公有制企业技术创新支持服务体系。以服务企业为宗旨, 不断创新服务方式, 提高服务质量, 增强服务能力;引导创新服务机构帮助非公有制企业解决技术难题, 完善知识产权保护和专利申报服务, 积极推动采用先进技术改造提升传统产业, 促进科技成果产业化;三要推动产学研合作, 鼓励非公有制企业与大学、科研机构建立长期合作关系, 通过共建研发机构、联合或委托开发、技术成果转移、专业技术人才培养等多种形式, 加快企业与科技资源的有机结合, 加速科研成果产业化进程。
(四) 实施信息化推进工程, 强化非公有制企业自主创新的技术支撑
运用现代信息技术提升非公有制企业的发展质量和技术创新能力。按照政府引导、企业为主、市场化运作的原则实施“非公有制企业信息化推进工程”, 鼓励非公有制企业提高信息化水平, 引导大型信息技术企业和社会中介机构为非公有制企业信息化提供优质服务, 通过非公有制企业信息化示范企业的典型带动作用, 加快非公有制企业信息化进程, 提高非公有制企业的管理、技术水平, 增强竞争力。
(五) 推进高素质研发人才和企业家队伍建设, 完善非公有制企业自主创新的人才保障
初中语文自主阅读教学探析 篇11
一、自主阅读教学由四个重要环节构成
1.依托新课标，以课本为纲
语文自主阅读教学势必需要依托新课标，围绕现行苏教版初中语文教材展开实践。锻造学生语文素养以及阅读理解基本技能的基础是“课本”。如果脱离了现行课文教材，语文阅读能力训练也就成了无根之木。因此语文教师开展语文教学，强调自主阅读，势必要以语文课本为纲，并将此作为有机整体来科学指导学生对课文内容主旨思想进行全面理解，从而大幅度提升学生的综合阅读能力。
2.以“读”为主
学生获得阅读技能方法与提升阅读理解能力的基本途径就是“读”，因此教师开展语文自主阅读教学更应鼓励学生坚持以“读”为主。“阅读”是“独立思考”和“感悟思想”的基本前提，同时“阅读”是“表达”的根基，是进行“写作”的基础。我在开展语文自主阅读教学过程中，不只是就课文内容进行讲解和提问，而是诱导学生多阅读，鼓励学生读好书；我所任教班级内的学生在我的科学合理引导下，大家在课堂上也不是一味地只听讲和回答提问，而是对课本重点段落内容积极阅读、独立思考、主动领会感悟课文思想精髓。
3.突出“自”
语文自主阅读教学主要突出学生学习的自主独立性。学生进行阅读是通过用脑思考，且充分运用相应的阅读方法和思考角度，独立地对课文内容进行学习和理解，获取语文知识并逐步培养成语文素养。在阅读实践过程中，学生的自主意识、自我意识、自立意识、自控意识都能全面得到综合强化。
4.体现“主”
“主”是自主阅读的核心，主要指学生学习的主人翁意识和主观能动性。“主”——发挥主观能动性是学生锻造阅读良好效果以及提升阅读水平的关键因素。其囊括了阅读的基本技能（阅读技巧，思考模式）、阅读内化因素（感知、领悟、探究），还包括积极主动思考的习惯、主动求知的欲望以及深入探究思想实质的主动意识。
二、开展语文自主阅读教学策略
1.给学生留足充裕阅读时间和思考空间
开展语文自主阅读教学的教育目的就是对学生进行自主阅读训练，首要任务就是激发学生主动阅读积极性的问题。因此在课堂上，教师要把学习的主动权还给学生，给学生留足充裕的阅读时间和思考空间。通常，一节语文自主阅读课，学生进行阅读和独立思考的时间应控制在课时的二分之一至三分之二之间，且阅读时间不宜过长。自主阅读时间理应完全由学生自己支配，包括确定具体阅读模式、对课文内容重点段落进行标注圈点、阅读理解重点难点攻关、提出质疑集体讨论等等。
此外，注重学生自主阅读并不等于语文教师彻底放手不管。比如，标示阅读前的读书要求、自主阅读过程中内容动态的把握、自主阅读后效果测评，都不能离开语文教师的科学合理指导。
2.鼓励学生充分发挥自主阅读主观能动性
充分发挥学生的自主阅读主观能动性是提升学生自主阅读能力的关键所在。我所任教班级几十名学生的阅读水平和对课文内容的理解能力参差不齐。开展一篇新课文学习，学生们对于课文内容的阅读理解总会遇到疑难问题。我并不急于把现成的答案给学生和盘托出，而是用使用以下语句“这个问题提的很好，老师也刚好有同样的疑问，我们大家一起来讨论一下，看看有没有最好的答案”来鼓励学生自主阅读、独立思考、获取知识。
3.对学生进行阅读技巧方法的科学指导
开展自主阅读教学强调学生“独立思考、自主读书”，因此教师务必需要对学生进行阅读技巧方法指导。初中语文教师需要结合本堂课所讲解的课本内容，将相关恰当的阅读技巧、阅读方法以及正确的阅读步骤、科学思考模式传授给学生，使学生对阅读实践全过程了然于心。
此外，教师还要训练学生在熟知自主阅读基本技巧的前提下，最大限度地灵活操作，使学生在面对不同课文内容时能灵活选用阅读方法。教师在对学生进行阅读方法指导时，要充分考虑所任教班级内学生的认知水平、初中生的认知特点，而后稳步科学合理的渗透阅读方法。
4.善于把握和跟进学生自主阅读思考进度
在开展自主阅读教学过程中，初中语文教师要善于把握和跟进学生自主阅读思考进度。比如在对自主阅读效果进行检查时，学生对所提问题作出解答后，教师可以进行深入追问：“你是怎么得出这个答案的？”“你是怎么想的？”“能说说你是如何理解的吗？”这些追问能让学生的思考过程充分展现出来，有利于教师及时了解学生自主阅读进度和思考模式，以便及时对教学思路进行调整，还能让班级其他同学从中受到启示和学到自主阅读的正确分析和思考方法。
大学生网络自主学习策略探析 篇12
一、大学生网络自主学习环境创建的必要性
教育部在最新的教学大纲中提出:“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术, 采用新的教学模式改进原有的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。”目前, 我国大多数高校的英语教学还是以教师讲授为主的老式教学模式, 在现在大力提倡培养学生自主学习能力的教育环境下, 这种老式的教学模式, 越来越体现出其本身的局限性和缺点。其中, 最突出的问题就是单一的教学模式无法有效地调动学生的学习积极性, 从而无法培养学生的自主学习能力。网络自主学习通过其特有的信息多样、互动性强等特点, 为自主学习者提供了丰富的学习资源和信息, 而且打破了时间和空间上对自主学习的限制。因此, 网络自主学习模式作为对传统的单一教学模式一个很好的补充, 在大学自主学习教育中越来越受到重视。
二、大学生网络自主学习现存问题
(一) 学生缺乏自律性, 学习目标不明确, 学校对学生网路自主学习缺乏有效监督手段
很多学生在利用网络来进行自主学习时缺乏明确的学习目标, 这是由于在网络自主学习中, 学生处在学习的主导地位, 而教师和学校对学生自主学习情况缺乏有效的监督手段。学生在网络中可以非常方便的获取丰富的信息和资源, 其中很多信息是与学习无关的, 这就导致了很多自制力不强的学生在自主学习中, 往往搜索和浏览一些和自己学习无关的信息, 更有甚者, 沉迷于虚幻的网络世界, 比如一些网络游戏中不能自拔, 这样不仅达不到自主学习的目的, 还耽误了自己宝贵的时间, 延误了自己的学业。
(二) 学生缺乏网络知识与技能, 网络自主学习效率低
很多大学生, 因为在小学到高中的教育中, 已经习惯了通过教科书和课堂笔记来进行课下自学的老式自主学习模式, 还无法很好地适应网络自主学习模式带来的学习习惯上的改变。也有一部分学生因为平时对计算机和网络接触得少, 缺乏利用网络来自主学习的计算机技能。很多院校也缺少对学生计算机和网络知识及应用能力的培养, 这样就大大降低了学生自主学习的效率。
(三) 教师对网络自主学习认识存在误区
因为教师在以前的老式教学模式中占据着主导地位, 是教学活动中的主体。在国家大力倡导培养学生自主学习能力的今天, 很多教师因为对学生自主学习概念的误解, 在正常教学活动中刻意将自己“边缘化”, 在学生的自主学习中不能给予有效地帮助和监督, 放任学生在网络中自己探索, 造成了学生网络自主学习效率低。
三、提高网络自主学习效率的措施
(一) 发挥教师职能, 使学生明确学习目标, 通过有效监管增强学生自主学习的自律性
国内外近些年对网络自主学习的研究表明, 影响学生自学能力的因素中, 最重要的一点就是学习目标。教师应走出对网络自主学习认识的误区, 充分发挥自身的作用, 指导并监督学生进行网络自主学习。在学生自主学习过程中, 根据不同学生的学习程度, 设计出一套以学习者为中心的教学方案, 使学生明确学习目标, 给学生分配学习任务, 让学生带着问题去网络搜索相关信息和答案。教师应该加强对学生网络自学效果的监督, 根据学生网络自学的成果, 评估学生对设定的学习目标完成程度, 改正不足, 从而提高学生应用网络进行自主学习的效率。
(二) 指导学生学习网络知识、提高网络应用能力, 帮助学生对网络资源进行合理的挑选和利用
教师应提高学生对网络自主学习重要性的认识, 调动学生学习网络知识、提高网络应用技能的热情, 并在学生学习的过程中给予及时的指导, 这也要求教师不断地学习新的网络知识、掌握网络应用技能。同时, 教师可以根据教学目标的不同和学生的实际学习能力, 给学生提供一些网址和相关网络信息, 也可以自己制作一些课件、学习提纲等, 通过PPT或文本模式, 把这些资源放在校内的一些网络平台, 通过这些方式来对学生的网络资源进行监督和挑选。
(三) 建立学校或院系的网络学习平台
建立学校或院系网络学习平台, 可以有效地促进学生的自主学习, 网络平台可以包括电子邮件、校园BBS、讨论交流区等。教师在布置教学任务和作业的时候, 可以通过电子邮件或BBS等方式, 让学生在日常学习中培养网络的应用能力。讨论交流区为学生提供一个解决网络学习中遇到问题的交流平台, 教师可以通过参加讨论, 来了解和评定学生在网络自学中的学习能力和效率。一个开放式的网络学习平台可以涉及到网络自主学习中的各个方面, 成为对课堂教学的一种有效地拓展和延伸。
综上所述, 学生基于网络进行的自主学习, 因其特有的自主性、开放性、创造性等特点, 为学生打开了一扇和传统教学模式不一样的学习之门。教育工作者应更有效地利用网络这个丰富多彩的平台来为学生的自主学习服务, 使网络自主学习更好地对课堂教学起到补充的作用。
摘要：随着网络技术和多媒体教学在大学教学中越来越广泛的应用, 大学生的自主学习越来越多的是基于网络来进行的。本文旨在探讨大学生网络自主学习的策略。
关键词：网络平台,自主学习,学习策略
参考文献