工程科技人才

工程科技人才（共12篇）

工程科技人才 篇1

一、领导重视是做好工作的基础

该工程实施以后, 受到了农业部、沈阳市政府、省科技厅尤其是沈阳市科技局领导的高度重视, 农业部、沈阳市政府和省科技厅对该工程的实施作了明确批示, 要求相关部门密切配合将该工程做好作大;沈阳市科技局承担所有学员的学费、宿费和书本费, 并由一名副局长亲自主管该项工作。学校也成立了以主管教学校长为组长的工作小组, 负责研究和制定该工程发展的方向、教学的目标和管理措施, 使“农村青年科技人才研修工程”逐步实现了规范化、系统化和制度化。

二、建立健全的教学机制

1. 抓好入学教育

该工程实施以来, 学院就把前一期学员的结业典礼暨表彰大会和后一期学员的开学典礼同时进行, 让新学员在聆听各级领导讲话和优秀学员代表总结, 分享已结业学员喜悦的同时了解本行业发展现状和发展前景, 激发学员的学习兴趣, 促使学员在以后的学习过程中奋发向上。

2. 科学合理设置专业和课程

学院在听取学员需求的基础上, 结合沈阳地区农业条件和农村经济现状, 按照农业产业化经营的要求, 本着实用性、针对性和科学性原则, 设置了两个专业:动物科学专业和园艺专业。在课程设置上, 既注重学员基础理论知识的教育, 又突出实用技术的培养, 加强实践教学环节, 强化实用技能培训。每个专业的课程以专业基础课和专业课为主, 同时还开设了《计算机网络应用》、《市场营销学》、《农业技术推广学》和《农村政策法规》等课程, 以适应市场经济的需要, 加强学生的综合素质培养。此外, 学院还组织学员到已结业优秀学员产业基地参观, 聘请省市领导和相应行业专家为学员作报告, 使学员了解本市农业政策法规, 掌握本行业的发展现状, 最终将学员培养为当地农村经济和农业生产的带头人, 农村科技致富和农村先进文化的带头人。

3. 选用合适的教材

选用高质量的教材是保证人才培养质量的基本保证。在教学过程中, 学院根据学员学历结构特点和农村农业发展现状, 为学员选用了多种类教材, 既有公开出版的教育部十一五规划教材、面向二十一世纪教材、教育部高职高专类规划教材, 也有教师自编教材和科普用书, 但教材选用总的原则是既注重有一定的理论性和先进性, 又要有地方性、实用性、简捷性和通俗性。

4. 聘用“双师型”教师

为保证学员在培训期间既能掌握基本的理论知识, 大体了解当前行业发展的前景, 又能掌握一定的实践操作机能, 学院聘请既有扎实理论知识, 又有丰富实践经验的“双师型”教师为学生授课。聘任教师中既有退休老教授, 又有学校青年骨干教师, 使学员在学习时既能感受到老教授的沉稳博学, 又能感受到青年教师的灵活上进。

5. 采用灵活使用的教学手段

在教学过程中, 根据各课程的特点, 结合学员的要求, 采用了多种教学手段和方法, 包括案例教学法、问题教学法、启发教学法、常规的板书授课、多媒体网络授课以及现场操作演示授课等, 使授课内容既能激发学员的学习兴趣, 又通俗易懂。

6. 制定恰当的课程考核方法

在课程成绩考核方面, 因课而宜, 制定了多种灵活恰当的考核方法, 有期末考试方式、随堂考试和考核方式、课程论文方式, 也有现场操作考核方式。另外, 学院还与省农业厅沟通, 为每年结业的学员举办了农业职业技能鉴定考核, 争取使每一名学员在结业时都能有两证在手, 一为农村青年科技人才研修工程培训班结业证书, 一为国家职业技能鉴定合格证书。

三、建立完善的管理机制

1. 学院本着“一切为学生服务”宗旨, 为每个班级配备一名专职班主任。

在班主任的聘任上, 针对学员年龄和学历结构存在较大的差异, 特聘请具有多年学生工作经验的退休老教师担任。班主任实行全程跟班, 主要负责学员的思想政治教育、日常生活管理和实习实训等工作。

2. 学院在听取学员意见的基础上,

结合本专科学生管理条例, 由学院、班主任、任课教师共同编制了《“农村青年科技人才研修工程”学员管理手册》, 给每位学员建立了个人档案和学习档案, 并保持与学员所在县/区科技局的联系, 以方便沟通和解决实际问题。

3. 班主任老师定期为学员作思想政治教育报告, 提高学员的思想政治觉悟。

在学员班级中组建了班委会、团支部。班委会和团支部成员先由学员申请, 然后由市科技局、学院、班主任协商确定。班长和团支书一般由年龄较大、在本行业已经作出较大成绩而且具有一定影响力的党员或团员学员担任。在班级日常活动中, 充分发挥党、团员的先锋模范作用, 带动全体学员的进步。同时班委会定期召开班会、座谈会, 了解学员的思想动态、学习和生活情况, 并将同学在思想、学习、生活上的变化和建议与班主任老师及时沟通, 共同协商解决办法。

4. 努力为学生创造优越的学习和生活条件, 鼓励学生奋发向上。

学院在学校和市科技局的支持下, 为学员安排了独立的教学和住宿楼, 并建立了专门的食堂。每个班级指定了专门的教室, 并安装了多媒体投影仪, 教室白天用于教师教学, 晚上用于学生学习。此外, 在学员宿舍区建立了活动室, 活动室中安装了有线电视, 订阅了各类报纸杂志, 以丰富学员的课余生活。

5. 建立考核和奖励制度。

在学员培训期间, 由班主任老师结合班委会记录、任课教师反应负责对学员的思想、学习、生活情况做出综合考核评价, 对学习上进、表现良好的学员予以表扬, 对表现较差的学员进行批评教育, 督促其学习上进。学员结业时, 结合平时表现和各门课程成绩评选出优秀学生干部和优秀学员, 并结合学员提交的产业开发项目计划由市科技局出资资助, 以鼓励结业学员的进一步发展。

四、搞好学员毕业后的合作服务是该工程长久发展的根本保障

学员毕业后, 学院与学员建立了长久合作联系。一方面, 学员在生产实践中遇到问题可以随时向学院反应, 由学院组织本校专业教师为其提供解决方法;同时, 由本校专业教师根据学员所在地特点和自家产业特性, 为学员自家产业的长久发展制定措施。另一方面, 学院将有一定规模的学员养殖场/种植场确定为学院教学实践基地, 为本院的教学和学生实践实习服务。事实证明, 搞好学员毕业后的合作服务工作对学员和学院起到了双收效果。学员利用自己所学知识, 根据学院为其制定的发展战略, 不仅增大了自家产业规模, 而且带动了周围其他农户的发展, 成为当地致富的领头羊;学院利用这些教学基地, 为学生提供实习实践机会, 使学生将理论和实践结合起来, 同时也增强了学生对本专业发展的信心。

五、结语

当前我国高等教育正处于深化改革过程中, “农村青年科技人才研修工程”的实施开辟了高等教育面向农村农民办学新思路, 也为农村实用科技人才的培养提供了新模式, 对今后高等教育的改革和发展, 社会主义新农村的建设具有重要的意义和积极的作用。但在工程实施过程中, 我们也发现了一些今后值得思考的问题, 例如有的学员学历层次较低, 接受知识能力较差;有的学员为农村科技示范户的子女, 由于没有参加生产实践, 对学习缺乏主动性和积极性;有的学员为家庭产业的主力, 不能很好处理家庭产业与学习培训时间的关系等等, 所以“农村青年科技人才研修工程”人才培养模式仍需进一步探素、发展和完善。

摘要：“农村青年科技人才研修工程”是高等教育面向农村农民和培养农村实用科技人才的新模式, 对社会主义新农村的建设具有积极的作用。本文简要论述了沈阳农业大学应用技术学院实施“农村青年科技人才研修工程”的人才培养模式, 包括教学管理、学员管理和学员结业后的合作服务。

关键词：农村青年科技人才研修工程,人才培养,模式探素

工程科技人才 篇2

一、抓龙头，形成了开发农村人才资源的合力。

一是加大组织领导力度。制定《建设农村人才资源开发示范乡镇的具体实施意见》，成立由区委、区政府领导任组长，组织、人事、农业、财政、科技、教育、水利、畜牧、水产、林业、农机、科协等部门为成员的领导专班。各乡镇也成立了相应的领导小组和工作专班。此外，结合**实际，由区内涉农专家、专业技术人才、乡土拔尖人才为主，大专院校、科研院所专家教授为辅的农业科技服务团。

二是加大部门配合力度。组织人事部门十分注重与其它部门之间的配合、沟通，主动上门协调关系，争取支持，制定总体规划和方案。通过相关部门的积极配合，使我区的农村人才资源开发工作形成了合力，实现了“党委政府指挥、组织人事领唱、其他部门合唱”的格局。

三是加大开发网络建设力度。农、林、牧、渔等涉农相关部门在全区7个乡镇均建立农村人才资源开发联系点，形成了区、乡、村三位一体协调一致的农村人才资源开发网络。

二、抓环境，形成了开发农村人才资源的态势。

一是打造政策环境。制定出台了《**区“十一五”农村人才资源开发计划及2015年农村人才资源开发规划》、《**区农村乡土拔尖人才选拔和管理办法》等一系列政策措施。为乡土人才提供优先入党、学习培训、评定职称、技术服务、发放农业贷款等激励扶持措施，对全区农村人才资源开发的先进单位和先进个人进行通报表彰。

二是营造舆论环境。运用现代新闻媒体，积极向电台、电视台、报刊、杂志，撰写有关乡土人才开发和服务农村经济发展的报道、新闻及经验交流材料，录制有关科技下乡、先进乡土人才典型事迹等音像节目，通过这些措施，营造了农村人才资源开发舆论环境。

三是优化管理环境。我们为全区乡土人才建立专门档案，建立联系卡片，并实行微机管理，严把“进口”和“出口”关，确保乡土人才种类信息的真实性。目前，我区被评为区级乡土拔尖人才120名，市级乡土拔尖人才6名，省级乡土拔尖人才2名。与此同时，我们为147名农村乡土人才评定了农民技术职称，对62个农村科技协会进行了重新登记。

三、抓培训，形成了开发农村人才资源的格局。

一是校乡联姻，把人才“送出去”。我们先后与湖南农大、**高技院等6所大专院校，采取代培、联合办班、聘请技术顾问等形式开展人才共建活动，有效地促进了他们专业技能的提升。

二是跟踪辅导，把人才“引进来”。农林局万亩农业综合开发区是我区现代农业节水灌溉示范区建设工程之一，去年引进了宝大903番茄、津春5号黄瓜、伏龙茄、荠菜等新品种，为确保新品种的引种成功，先后与省农科所、上海九久种子公司、《长江蔬菜》杂志社等单位取得联系，网络了7名专家和技术人员进行技术辅导。

三是示范辐射，把人才“聚拢来”。以3个示范乡镇、6个示范基地、12个示范村、62个协会为主体，开展形式多样的经验交流会、技术座谈会、观摩会，在互帮互学中促进了乡土人才素质的提高。

四、抓使用，形成了开发农村人才资源的效益。

一是让乡土人才成为了产业结构调整的“主力军”。我们结合各乡镇的实际情况建立了东部无公害蔬菜、北部养殖业、城边的修闲农庄菜、西部种植业等农业四大板块，形成了诸如蔬菜乡、水产乡、莲藕乡、养鸡村、养猪村、休闲农庄等专业村庄，在此基础上逐步形成了以蔬菜、畜牧、加工、休闲四大产业为特色的现代农业体系。

二是让乡土人才成为了农业科技的“排头兵”。我们积极推行“一户带多户，多户带一村，一村带多村”的发展模式，与乡土人才结“对子”，确立对口帮扶关系，采用技术扶持与经济扶持相结合，租赁与自我开发相结合的办法，有效促进了农业科技的普及。

工程科技人才 篇3

优越的地理环境，先进的办学理念

科廷科技大学坐落于西澳大利亚洲首府——珀斯（Perth）。珀斯是一座拥有130余万人口的现代化大都市，西澳洲绝大部分人口都居住在这里，是澳大利亚第四大城市。珀斯地处澳大利亚大陆西岸地中海地区，温和的气候和天鹅河沿岸的别致景色，使珀斯成为非常受欢迎的旅游景点，被誉为“阳光之城”。珀斯不仅是西澳洲的政治文化中心，而且经济发达，这里有金、铁、镍、铝土、金刚石、矿物沙、煤炭、石油以及天然气体等天然储备，世界上大多数国家都在珀斯设有资源进出口办公室和工程公司。

科廷科技大学是在珀斯日益发展、科学技术日新月异的形势下成立的。它根据珀斯发展的需要，因地制宜地设置了一些实用、热门的专业，包括电气自动化专业、石油工程专业、注册建筑师专业及土木工程专业等，使得科廷科技大学当仁不让地成为澳洲培养工程专业人才的摇篮，并堪称澳洲首屈一指的国际化高等学府。科廷科技大学从其诞生之日起，一直秉承着培养学生娴熟的技能、全面的素养和坚强的性格的办学理念，追求卓越、创新的教学和科研。科廷的办学宗旨是竭诚为社区服务。在教学过程中，科廷注重传授与职业及工作经验相关的知识，与企业、政府及社会各界保持密切的联系，并承诺为科廷学生做好充分的就业准备，使科廷学生在一个不断变化的社会中，发挥自身积极的影响。因此，既具有新技术新学问又具有丰富经验的科廷毕业生为各个就业单位所追捧，科廷科技大学的就业率也远远高于澳大利亚大学生的平均就业率，且连续三年被英国《泰晤士报》评为世界200强大学之一。

独特的课程设置，全方位的人才培养

科廷科技大学采取校区与乡镇紧密结合的培养模式，开发设置了澳洲最具特色的以就业为导向的实用课程，为澳大利亚的发展输送了大批优秀人才。科廷科技大学在西澳大利亚州共分为6个校区，其中，宾利（Bentley）位于东中部珀斯，是科廷的主校区，这里风景优美，气候宜人。大多数课程都设置在这里：三维设计、广告科技、农业综合企业、人类学和社会学、建筑、艺术与设计学、土木与建筑工程、创意写作、旅游及项目管理等。卡尔古力（Kalgoorlie）：位于珀斯东约600公里，有着悠久的采矿历史，是澳大利亚重要的采矿中心，这里有澳大利亚最大的露天矿山和西澳大利亚州矿山学院（Western Australian School of Mines）。卡尔古力校区根据自身独特的地理优势开设了采矿冶炼、冶金工程、矿山及工程测量、地质矿产勘查、采矿挖掘和采矿工程等课程。玛格丽特河（Margaret River）：玛格丽特河学院被风景如画的艾文河岸所围绕，主要课程是葡萄种植和酿酒。诺瑟姆（Northam）：该校区拥有一个超大型的农场网站，为学生提供动手学习的机会，解决商业农场的一些实际问题，培训课程内容包括农业、应用生物科学和环境生物学等。珀斯（Perth）：主要设置研究生工商管理学院，提供研究生商业课程。申顿公园（Shenton Park）：该校区主要从事健康医疗研究，共有四个卫生研究院，包括西澳大利亚生物安全中心、癌症控制行为研究中心、西澳大利亚癌症和姑息治疗研究中心、国家药物研究所。

科廷科技大学致力于培养素质全面发展的人才，制定了“毕业生研究能力”培养政策和“单元轮廓”教学模版，为学生提供相应的学习、教学和评估经验，帮助他们开发和提高研究能力。科廷的毕业生不仅具有扎实的理论基础和实践能力，还具有应用学科知识、原则和概念的能力；进行反思、创造性和批判性地思考的能力；访问评估和综合信息的能力；有效沟通的能力；恰当使用技术的能力；学会终身学习的技巧；识别并运用国际观点分析问题的能力；具备文化意识和理解能力以及运用专业技能的能力。因此，科廷的毕业生活跃在澳大利亚及世界各地的众多行业中，在电气自动化、信息技术、石油化工、金属冶炼、农业种植、葡萄酒制造、旅游管理等领域都作出了巨大的贡献，深受各个行业的追捧和爱戴。

优质的校园服务，丰富的课余生活

科廷科技大学是西澳洲一所现代型大学，为学生提供了一系列优质的校园服务与设施，帮助他们更好地适应大学生活，解决在生活、学习中出现的各种问题。科廷的住宿服务周到且灵活，有校内住宿、校外住宿及短期住宿三种形式。学校提供大约1200个校内宿舍，这里不仅环境幽雅而且能享受丰富多彩的校园生活，大多数学生都把这里作为学习、交友的首选之地。住宿咨询服务为学生寻找校外住宿提供了很大的帮助，建立校外住宿数据库，提供交通工具方面的建议，并调解住宿中产生的纠纷。学校还开设课外辅导课以帮助学生及时掌握正确的学习方法，包括如何合理安排学习时间、确立未来发展目标、掌握学习主动性以及如何克服学习障碍等等。同时，还成立了就业指导中心，促进、支持和鼓励职业发展，满足学生的就业需要。此外，大学还帮助学生掌握实用的学习技能，以及提供一系列的健康和咨询服务。

在科廷科技大学，学生们可以享受到丰富的课余生活。学校有澳大利亚最大的、学生主导的、非营利性的学生志愿者组织，学生可以参加“国际经济学商学学生联合会”（AIESEC）“约翰•科廷领导学院”（John Curtin Leadership Academy 简称JCLA）“个人倡导服务”（Personal Advocacy Service）及“青年挑战澳大利亚”（Youth Challenge Australia）等组织来实现当志愿者的愿望。如果想在学校进行体育锻炼，可以来到科廷大型的运动场，这里可以开展各种类型的球赛，包括篮球、网球、排球、羽毛球等，还设有各种运动器材。在诺瑟姆校区拥有现代化的校园演讲厅、电脑室、游泳池和3.5星级自炊式的学生宿舍。周末的时候，学生们或到乡村去体会当地浓厚的风土人情，或参观玛格丽特河附近著名的葡萄产区、酒厂、石灰岩洞穴，或感受世界著名的冲浪刺激，或逛逛西澳洲的大都会，体验大都市的紧张气息和快速跳动的脉搏。

多元化的国际交流合作

科廷科技大学是西澳洲唯一一所综合性的国际大学，现有超过4万名的在校生，来自本国及海外的105个国家，以其卓越的学术水平、创新而具现代化的教学方法，充满生机与活力的学习环境而享誉全球。目前科廷科技大学已经在世界各地特别是东南亚地区签订了合作协议，建立了分校。1999年，科廷在马来西亚的沙捞越（Sarawak）成立了第一所海外校园，设置了英语、预科商业管理、科技及工程等课程。随后几年，科廷继续加强与海外院校的交流与合作，于2005年和2008年分别成立了悉尼分校和新加坡分校。悉尼分校的课程由宾利主校区的科廷商学院提供，获得欧洲质量发展认证体系（EQUIS）认证，开设商学学士(BCom)和工商管理学士(BBA)项目。新加坡分校由中国驻新加坡大使馆认证并且获得学历认可。多年以来，科廷与新加坡营销学院、新加坡物流管理学院和新加坡人力资源学院建立了专业合作伙伴关系。同时，科廷科技大学还启动了与中国石油大学（华东）青岛校区的合作计划，采用“1+1”的合作模式，学生在国内学习期间，澳方派教师负责学生的英语学习，既可帮助学生顺利通过雅思考试，又可帮助学生了解澳洲文化、澳洲大学的学习方法和学习技能，学生到澳后能较快地适应澳洲的教学环境。

工程科技人才 篇4

2015年5月8日, 工业和信息化部与中国工程院联合主办了“工业绿色发展工程科技战略及对策”中国工程科技论坛。论坛由中国工程院化工、冶金与材料工程学部、工程管理学部, 以及钢铁研究总院、武汉钢铁公司、清华大学、中国石化集团公司、西安建筑科技大学、中国建筑材料科学研究总院、华南理工大学、北京矿冶研究总院、北京化工大学等单位共同承办。项目综合组和各行业课题组专家, 发展改革委、环境保护部、质检总局等相关部门, 工业和信息化部、中国工程院相关司局, 部分省市工业和信息化主管部门、区域工业绿色转型发展试点城市, 钢铁、有色、石化、化工、建材、造纸、工业装备等相关行业的企业、协会、学会、高校、研究院、设计院、规划院等总计约100余家单位参加论坛。

中国工程院院长周济院士, 工业和信息化部副部长毛伟明出席会议并讲话。“工业绿色发展工程科技战略及对策”项目负责人殷瑞钰院士以及中国工程院张寿荣、邱定蕃、金涌、陈克复、高金吉、傅志寰、金鉴明、徐滨士等院士一同出席会议。论坛分别由工业和信息化部节能与综合利用司司长高云虎、中国工程院殷瑞钰院士主持。殷瑞钰作了项目综合报告, 邱定蕃、高金吉分别代表有色金属、工业装备课题组作了研究成果报告, 钢铁、石化、化工、建材、造纸等课题组的专家也分别作了研究成果报告。

软件工程人才培养的工程论文 篇5

【摘要】随着社会经济的快速发展，软件行业也取得显著成就，社会各界对软件工程专业人才的需求量也在不断扩大。在我国经济发展不断迈入深水区的大背景下，如何通过科学改革软件工程专业培养手段，为我国社会培养出更多符合社会未来发展的高素质软件工程专业人才已经成为制约我国软件工程专业快速稳定发展的重要因素。软件工程人才培养模式受到社会各界的普遍关注，本文中通过对新形势下我国软件工程人才培养的现状进行分析，并具有针对性的提出改善性对策，实现对我国软件工程人才模式的不断完善。

【关键词】软件工程;人才培养;课程改革

随着我国经济发展不断迈向深水区，科学技术在市场经济发展中显著作用日益凸显出来，其中软件工作作为促进社会发展的重要技术学科逐渐兴起，进而导致社会各界不断加大对软件工程专业人才的需求。在社会经济发展的新形势下，软件工程专业人才培养模式逐渐成为引发人们广泛关注的研究课题，如何在软件工程专业通过科学有效的教育改革方法为社会提供高质量的软件工程人才，对于实现我国社会经济和科技的发展具有深刻的现实意义。

1新形势下软件工程人才培养的现状分析

1.1软件工程的内涵

软件工程专业按照事先预算和进度要求满足客户对软件产品的定义、开发、部署、运用和维护需求，在软件工程操作的过程中需要熟练的使用计算机理论和科学，同时通过采用科学管理手段实现软件开发的顺利进行。软件工程学科既包括自然科学的特性，同时又包括人文管理的属性，为了提高软件工程专业的教学成果就需要正确处理好软件工程专业中工程教学与科学教学的关系，一方面加强人们对工程管理原则和方法的理解，另一方面通过运用专业知识来实现对现实问题的解决。

1.2新形势下软件工程人才培养的重要性

软件工程作为近年来兴起重要学科，对于社会经济和科学稳定可持续发展起到不可替代的作用。一方面，随着我国经济发展不断迈进深水区，科学技术在经济发展中的促进作用已经日益明显起来，软件工程行业的兴起直接决定了社会对软件工程人才的需求量不断扩大。合理改革新形势下软件工程人才培养模式，对于促进我国软件新产品的开发具有重要的带动作用，从而对我国经济的发展将产生重要影响。另一方面，随着社会的不断发展，传统的教学模式已经不再能适应社会对软件工程人才的需求。在新课程改革的背景下，软件工程专业就要求不断改进教学方法和教学模式，深入探索符合我国发展现状的高素质综合型软件工程人才。

1.3新形势下软件工程人才培养存在的问题

软件工程专业是一门实践性较强的学科，但目前我国部分学校在进行软件工程专业教学的过程中仍采用传统的授课方式，大多数的专业知识都停留在书本上，在这种教育模式下培养出的学生与目前软件行业所需要的人才并不相符，进而出现高校软件工程专业培养的人才不能适应当今社会发展的现实需要。此外，我国软件工程人才培养模式忽视了与国际先进软件产业的接轨，因此培养出的软件工程的从业人才不能了解国家软件行业发展的大环境，在国际行业的竞争中处于劣势，因此我国软件行业的教育模式与国外相比仍处于落后的状态，学生在进行学习的过程中仍处于被动的状态，这种教学模式极大影响学生学习的主动性和积极性，对我国软件工程人才的培养缺少益处。

2新形势下软件工程人才培养的对策

2.1提高高校软件工程专业师资队伍水平

师资团队的教学水平是制约软件工程教学效果的重要因素，软件工程作为一门新兴的科学，在我国的高校中开设时间较短，部分专业课程教师由其他专业教师担任，虽然他们对软件工程专业有一定了解，但是不能形成完整的软件工程教学体系，同时这部分教师往往缺少必要的`软件工程专业培训，这对于软件工程专业学生的培养存在障碍，不利于学生清楚把握软件工程整体知识要求，使教学重量很难得到保障。为了提高高校软件工程专业师资团队的教学水平，就要求学校不断优化任课教师的评价体系，优先聘用有软件企业工作经验的教师，帮助学生更好掌握软件工程专业的实践能力。

2.2构建新型的软件工程人才培养模式

在新形势下加强软件工程人才培养，就要求学校必须重点考虑到社会发展的真正需求，对软件企业的诉求作出良性反馈。高校软件工程专业教师应将软件公司的需求真正结合到自己的教学活动中去，将传统的教育模式不断转换为对学生工程实践能力的提升。学校根据企业的实际需要，有效优化自身培养模式，通过灵活多变的教学方式提高学生的学习主动性，鼓励学生真正参与到教学实际活动中来，合理安排教学课程，注重培养学生的实践能力和创新思维，以新型的培养模式实现对教学质量的有效保证，实现对现代化教学体质的优化与完善。

2.3提高新型的软件工程人才培养质量

评价软件工程教学模式是否适合社会发展的现状，一方面需要审查软件考核评价方式是否科学，另一方面要审查软件工程专业授课内容是否得当。对现行教学质量的把握就要对原有教学方式进行改进，实现课程教学从课堂到实地的延伸，通过开展教学实验和社会实践，将原有的教学推广到社会层面，保证学生毕业后实践能力可以符合社会发展的实际需求。此外，对于教学考核和评价方式的合理配置也可以激励学生主动参与到学校中来，这就要求专业课教师采用合理的考核方式替代传统应试下的考核方法，帮助学生注重对实践能力的培养。

3结束语

在我国经济发展不断迈入深水区的大背景下，如何通过科学改革软件工程专业培养手段，为我国社会培养出更多符合社会未来发展的高素质软件工程专业人才已经成为制约我国软件工程专业快速稳定发展的重要因素，推进软件工程专业教学改革必须要有坚定的信心和决心。软件工程专业教学体系的改革是一项复杂的系统工程，涉及到教学、人事、财务、安全、企业和社会诸方面，因此在改革的过程中需要加强与各职能部门的通力合作，进而制定出具有实际操作意义的软件工程教学培养模式。

参考文献

[1]唐培和，徐奕奕，周德俭.以工程实践为主线的软件工程专业实训模式研究[J].软件导刊，(6)：16~18.

[2]盛琳阳，丁金凤.基于校企合作的卓越软件工程师培养[J].计算机教育，(16)：4~8.

浙江科技工程学校等 篇6

教师在全国技工教育教学研究成果评选活动中取得佳绩

“2012年全国技工教育和职业培训教学研究成果”评选活动近日落幕,此次教育教学研究成果评选活动共收到各类参评教研成果10806篇。浙江科技工程学校6位教师的参赛作品在本次评选活动中均获佳绩。杜国标撰写的《学案导学在计算机网络应用专业课程教学中的实践与研究》及周霞、杜国标共同撰写的论文《计算机网络应用专业“三个导向”教学模式探究》荣获论文类二等奖;郑少俐撰写的《有效的课教学过程》荣获论文类三等奖;任晓静的《一位数码管显示原理及应用》和王娣的《掌握精湛的职业技术》分别荣获课件类二等奖、三等奖;石笑寒的《会计单项模拟实习——销售业务的账务处理》荣获教案类三等奖。

盐城技师学院

获“高技能人才摇篮”奖牌

近日,江苏省人民政府授予江苏省盐城技师学院“高技能人才摇篮”奖牌。近几年来,江苏省盐城技师学院积极发挥盐城职教品牌的示范引领作用,紧紧抓住首批全国示范校建设和盐城沿海大开发的重要机遇,全面加强理论、实践“一体化”教学改革,不断推进专业内涵提升,突出高学历、高技能人才的培养,教学质量和毕业生综合素质持续提高,培养了一大批全国、全省技能大赛冠军,仅今年已获第42届世界技能大赛江苏省选拔赛6个第一名、第42届世界技能大赛电气装置专业全国选拔赛第一名,已有6人参加世界技能大赛中国集训队,成为名副其实的“冠军摇篮”。

济南铁路高级技校

组织召开订单班教学计划研讨会

近日,济南铁路高级技校组织召开订单班专业教学计划研讨会。参加研讨会的有学校教务科、招生就业办、轨道工程系和机电工程系部门负责人以及两系的部分骨干教师。会议首先对机电工程系根据《关于2010-2011级青岛地铁委培班机电一体化专业教学的指导意见》制定的教学计划进行研讨,与会人员就教学计划中涉及到的课程设置与安排、实训设备、教材选用、师资配备、形态礼仪和普通话教育等方面进行了讨论,提出了完善教学内容和教学过程的合理化建议。会议还通过了唐盛国际机械有限公司订单班教学计划。

安徽马鞍山技师学院

学生在全省第五届技工院校职业技能竞赛中获得好成绩

安徽省第五届职业技能大赛系列赛事之一——技工院校职业技能竞赛日前在六安技师学院举行,来自全省的13支代表队共97人参加比赛。竞赛设置车工、无线电调试工、数控机床装调维修工、机电一体化四个竞赛项目。在无线电调试工比赛中,安徽马鞍山技师学院自动化系10电气自动化班的童鑫、谢芮分别获得第一和第三名,机电一体化比赛中08电气自动化班的夏冰和09电气自动化的孙成亮小组获得了第二名,10电气自动化班的王健、丁旭伟小组获得第四名。竞赛成绩的取得,显示了学院学生在实践动手能力、创新意识和团队协作能力上已具备较强的实力,也表明学院在专业教学改革、学生基础知识教育与综合能力培养、理论与实践有机结合等方面取得了成效。

杭州市高级技工学校(杭州市第一技师学院)

入选国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校

2012年度中央财政拟立项支持的国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目学校名单日前公示,杭州市高级技工学校被列为2012年度国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划拟立项支持的项目学校,这对学校进一步提高教育质量、形成品牌特色优势、增强办学吸引力等都有十分积极的作用。

长治市高级技工学校

改革创新建示范 辐射引领谋发展

工程科技人才 篇7

1.1 内部环境分析

当前我国煤炭行业面临的形势十分严峻:煤炭库存居高不下,产能过剩,缺乏完善的治理机制;煤炭进出口量下降;煤炭价格下滑;管理粗放,企业经营困难;优势企业通过降价来垄断市场,价格一旦下降难以回升;企业负债率高,财务成本压力大,应收账款增加,现金流断裂的风险不断增加;劳动力成本大幅增加。[1]

1.2 外部环境分析

面对煤炭的大量开采,我国煤炭市场外部环境主要存在以下问题:环境承载力不足,宏观经济增速放缓;主要耗煤行业产量增速放缓;[2]清洁能源对煤炭的替代率上升;进口煤影响;跨区域送电能力增强,大规模跨区域送电使东部沿海地区用煤量下降。

2 我国煤炭类工程科技人才培养中存在的问题

2.1 煤炭相关工程技术专业课程偏向专业化

以M矿业大学本科采矿工程专业课程体系设置为例,第一学年主干专业课程只有采矿工程,第二学年除了有采矿工程外还有电工电子学、工程力学、金属工艺学和测量学,第三学年有岩土工程和矿山机械等专业课程,第四学年主要以毕业设计为主,通过以上课程设置分析可以看出,我国工程科技人才的培养更多注重专业教育,轻视通识教育,无利于复合型人才的培养,以至于本科生毕业不能马上胜任工作,选择继续读研,使企业缺失一线技术人员。[3]

2.2 工程实践教育严重缺失

由表1可知,以M矿业大学本科采矿工程专业课程设置为例,在整个课程设置体系中实践教学课程总学分仅为36.5学分,占总学分的23.02%,从表1中还可以看出实践教学环节几乎分别集中在一周内完成,也就是没有贯彻到学习中去,导致理论与实践的脱节,这种课程体系的设置在工程科技人才培养中更加注重理论知识的学习,而忽视了实践教育的重要性。煤炭行业是一个经验性非常强的行业,单纯的课堂学习往往造成“理论强、实践弱”的特点。[4]由于培养方式和经费等条件的限制,煤炭高校在人才培养目标、专业设置、课程安排、教学计划等方面与其他综合类院校存在相同的地方,这种同质化现象弱化了院校自己的人才培养模式,体现不出煤炭院校所应具备的“专业性”和“实践性”,严重制约了煤炭人才培养的数量和质量。[5]

2.3 缺乏具有工程背景又有学术水平的“双师型”师资队伍

工程实践是工程教育的灵魂,工程教师只有具备工程实践能力,才能用工程的视野去指导研究和教学,才能将工程实践与讲授的课程相融合,为学生提供鲜活案例,培养学生的工程意识,增强工程实践能力。[6]当前我国高等工科院校青年教师工程实践背景的缺乏已经成为制约工程教育实践性发展的不争事实。青年教师工程意识淡薄,工程实践能力普遍偏低且得不到学校的重视,师资队伍成分过于单一等现实问题摆在眼前。所以,目前我国高等院校缺乏“双师型”师资队伍。

2.4 煤炭企业缺乏具有专业技术的应用型人才

由从业人员职称结构可以看出(根据统计年鉴),煤炭行业从业人员职称结构不合理,比例严重失调。拥有初级职称人数约占拥有职称总人数的88%,而中级和高级职称所占比例分别为9%、3%。高技能员工占比过低,煤炭企业具备的专业技术人才数量较少,大部分员工只能从事最基本的、低技术含量的工作。此外,从区域上来看,黄淮海区(78%)、晋陕蒙(西)宁区(7%)和东北区(5%)拥有技术职称人员总数位列前三,这些区域经济发展水平、城市建设、工作环境等方面对从业人员有较大的吸引力,促使高技能员工在择业时选择条件较好的区域,进而在从业人员职称的分布上也出现了不均衡的现象。

由煤炭相关院校主体专业(主要包括采矿工程、安全工程、机械工程、测绘工程、矿物加工工程、资源勘查工程、地质工程等专业)招生人数可以看出,近年来随着煤炭行业进入下行期,煤炭相关院校在煤炭专业方面的招生和培养人数也随之下降。随着教育管理体制的改革,各煤炭院校对传统的地矿类专业进行了调整、改造、拓宽和转向,由原来单纯为煤炭行业服务改为社会通用的宽口径专业,地矿类专业学生在全校学生中所占比例明显下降,2014年统计的29所本科院校中矿业类相关专业招生数为13672人,仅占总招生数的9.23%。从招生规模看,高等院校煤炭主体专业招生人数由2014年的18482人下降为2015年的16931人。从2014年开始,全国高等院校煤炭专业招生人数及占比都呈下降趋势。

2.5 煤炭企业缺乏既懂专业又懂管理的复合型高层次管理人才

从2013年全国劳动统计年鉴中可以看出,煤炭从业人员初中及以下文化程度的低学历人员占比高达60%,与全国采矿行业平均水平49.40%相比高了10%左右;而初中以上大专以下文化程度的占比较低,仅为29%;大专及以上文化程度的占比低于全国从业人员高学历占比平均水平。从整体来看,员工队伍素质偏低,严重影响了企业管理水平和整体效益的提高。同时,向煤炭行业输送中级专业人才的煤炭专科院校,由于招生和就业的困难纷纷向社会通用类和热门专业靠拢,在2014年统计的7所专科院校中矿业类相关专业招生人数仅占总招生人数的21.62%。

由各高校2014年毕业生质量报告看出,地矿类专业毕业生到煤炭行业就业的人员比例逐年下降,其中还包括各级煤炭机关和事业单位的就职人员,高校培养出来的煤炭人才并未进入煤炭行业。除煤炭院校的毕业生在就业时会考虑煤炭行业外,其他高校毕业生选择煤炭行业就业的很少。高校毕业生作为企业未来的中坚力量,管理知识储备明显不足,不利于向管理岗位发展,更不利于企业为摆脱困境制定战略和转型升级。

由表2可知,2010—2012年在煤炭行业就业的采矿毕业生人数逐年增多,2012年最多,为64人,占采矿毕业生总数的55.65%,这一就业趋势与我国煤炭行业的十年黄金期有关,行业的快速扩张,吸引着毕业生择业时更愿意选择煤炭行业。但自2011年下半年开始,受国际、国内经济环境和煤炭市场环境的影响,煤炭行业进入下行期,继而导致煤炭企业生存困难,多数企业日益亏损,员工收入水平大幅降低,毕业生赴煤炭行业就业人数骤减,从2012年的56%降至2013年的29%,直至2014年的27%。根据目前形势判断,近几年赴煤炭行业就业的毕业生人数还会持续走低。数据显示,2012年,煤炭院校毕业生赴煤炭行业就业的比例达到近年来最高,为30.99%,主体专业到煤炭行业就业比例也高达28.36%,此后开始下降,至2014年分别降为18.8%和15.2%。综上,在煤炭行业整体不景气的形势下,绝大多数的本科毕业生(2014年超过80%)不愿意去煤炭行业就业。薪酬待遇低、工作环境艰苦、行业形势低迷,是导致行业吸引力差、高学历复合型人才短缺的主要原因,这种现象无疑加剧了煤炭企业生存的压力。

3 优化煤炭工程科技人才培养模式的建议

3.1 优化工程科技人才类型结构

大力引进高层次尖端一流人才,培养行业需求的应用型人才,努力发展创新型人才,培养既懂专业又懂管理的复合型人才。[7]优化工程科技人才培养模式,更好地发挥工程科技人才在行业中的作用,适应行业发展的环境。

3.2 优化学科专业结构,对接国家战略

学科专业布局是否合理直接关系到人才培养的宏观质量问题,教育主管部门的宏观指导起着举足轻重的作用。[8]修订本科专业目录和本科专业设计管理办法,对专业规模进行控制,合理设置和优化学科专业,动态引导高校优化学科专业结构。对接国家战略,满足区域产业结构调整对人才的需求,形成与区域发展相适应的、结构优化的人才培养体系。[9]

3.3 改造传统培养模式,加强工程应用型人才的培养

为克服高等学校“千校一面”、办学缺乏特色的弊端,应加强对应用型行业人才的培养。改造传统培养模式,积极探索应用型行业人才培养模式改革、应用型本科高校建设、应用型高等教育发展路径,推动从传授知识为主向培养能力为主转变;从以教为主向以学为主转变;从讲授为主向实践训练为主转变;从课堂教学为主向以现场教学为主转变;从学校评价为主向以社会评价为主转变;通过“双能型”师资队伍的建设、应用型课程体系的建设等措施,培养应用型人才。[10]

3.4 工程科技人才培养需要既懂教育又有行业背景的“双师型”教师

培养煤炭行业的优秀人才,要求教师具有较高的理论水平和专业能力。[11]聘请企业一流的技术人员和工程师兼任高校教师,同时定期选派教师到企业挂职学习,逐步构建起一支既具备较高理论水平,又具有丰富实践经验的师资队伍。[12]

摘要：随着我国煤炭行业的十年黄金期的结束,行业停止了快速扩张。自2011年下半年开始,受国际国内经济环境和煤炭市场环境的影响,煤炭行业进入下行期,继而导致煤炭企业生存困难,多数企业日益亏损,员工收入水平大幅降低,毕业生赴煤炭行业就业人数,从2012年的56%骤减至2013年的29%,直至2014年的27%。据目前形势判断,近几年赴煤炭行业就业的毕业生人数还会持续走低。作为行业人才培养院校,如何根据行业发展需求,优化和完善煤炭行业工程科技人才培养模式迫在眉睫。

关键词：工程科技人才,煤炭产业,培养问题,政策建议

参考文献

[1]李术蕊.深化职业教育教学改革创新提高技术技能人才培养质量[J].中国职业技术教育,2013(13):23.

[2]黎荷芳,查吉德.职业教育培养目标三要素[J].中国职业技术教育,2013(9):12.

[3]李拓宇,李飞,陆国栋.面向“中国制造2025”的工程科技人才培养质量提升路径探析[J].高等工程教育研究,2015(6):67-78.

[4]高树昱,邹晓东.工程科技人才创业能力培养机制的实证研究[J].高等工程教育研究,2015(1):12-23.

[5]吴俊明.高校实验室环境建设与管理问题及对策研究[J].西南农业大学学报:社会科版,2006(3):253-255.

[6]廖志豪.高校科技创新型人才的素质特征及培养[J].合肥师范学院学报,2010(1):107.

[7]刘文,彭玉,吴元黔,等.教师评估体系的设计及实践[J].高教发展与评估,2007(3):63-66.

[8]雷环,汤威颐,Edward F.Crawley.培养创新型、多层次、专业化的工程科技人才---CDIO工程教育改革的人才理念和培养模式[J].高等工程教育研究,2009(5):23-30.

[9]李艳华.高校实验室环境建设的思考[J].实验室研究与探索,2008(6):151-153.

[10]王天宝,程卫东.基于CDIO的创新型工程人才培养模式研究与实践---成都信息工程学院的工程教育改革实践[J].高等工程教育研究,2010(1):25-31.

[11]陆琦.让学生在实践中学[N].科学时报,2009-05-12(B03).

工程科技人才 篇8

关键词：视觉艺术,绘画,创新能力,工程科技,人才培养

当我们执着于“一是一, 二是二”的时候, 头脑难免僵化, 也难见创新灵感。当我们瞥见生活中“一”却不是“一”、“二”也不是“二”的时候, 往往又落入否定之中, 我们努力创新, 力求变革, 却难免耗费资材、落得天怒人怨。当我们回头笑看“一是一、二是二;一不是一、二不是二”, 平静地接纳“一是一、二是二”的时候, 却可能灵感显现, 点石成金。

这里所说的“一是一, 二是二”的三个层次类似于宋代禅宗大师青原惟信提出的参禅的三重境界:看山是山、看水是水为最初境界;看山不是山, 看水不是水为第二境界;看山还是山, 看水还是水为第三重境界。

对于一个从事绘画艺术创作的人来说, 对这三重境界的说法可能并不陌生。但是对于一位从事工程科技工作的人来说, 能够接触并领会这三重境界的人则可能不多。在人们的印象中, 工程科技人才需要一是一、二是二的严谨工作态度, 我们历来的教育也多注重理工科知识的灌输培养, 对他们进行视觉艺术教育像是风马牛不相及的事情。但是倘若我们设想, 工程科技人才可以通过艺术学习来提升对这三种境界的理解, 若是能够从一是一、二是二中解脱开来, 初步认识一不是一、二不是二, 他们会怎样创造?当他们感受到一还是一、二还是二的时候, 他们是否会富于灵感、点石成金地进行工程科技创新活动呢?哪怕没有第三层次境界的认识, 只是从一是一、二是二中稍稍解脱, 是否也是一种思维解放呢?这可能是创造力提升的一条途径。那么我们沿着这条途径, 尝试着对工程科技专业的人才进行绘画艺术的培养, 希望他们从中获得艺术创造力的释放。

绘画这门艺术本身就是创造艺术。它需要人们在纸或者画布、墙壁上构筑出形象来, 因而每画一幅画对于人们来说便是在经历一次创造。

绘画这门艺术也是不断创新的艺术, 它随着人类社会的发展不断演绎着新的形式、新的内容、新的材料。绘画艺术家的作品有的多年后被社会认识、接纳并转为一种时尚, 比如梵·高等一些印象派画家的作品。中国画也是随着时代的更替在不断地演变、创新, 从顾恺之到石涛再到张大千、林风眠等画家的作品可以看出, 其演变创新没有间断。创新似乎没有远离过绘画。

绘画这门艺术还是一门培养情商的艺术, 若是没有对事物的爱, 哪里有生动鲜活的艺术。

绘画这门艺术是思维的艺术, 能够表达意识形态和哲学思想。

绘画这门艺术是修行的艺术, 它对人品的要求高, 画里不经意间能流露出人的道德意识, 因而绘画之人需要从善、需要不断感悟。从善以提高道德修养, 引导人们从生活中不断感悟。工程科技创新也需要感悟, 创新的目的是对人类关爱, 因而工程科技人才也需从善。所以, 绘画艺术与工程科技创新之间的基本联系可以理解为:以善意为基础的感悟。

我们以绘画艺术来培养工程科技人才, 便是在培养这种以善意为基础的感悟, 以期达到工程科技人才创造力的释放、创新能力的提高。

绘画是视觉艺术的一个种类, 艺术设计、民间艺术、雕塑、数字艺术等都属于视觉艺术, 这些艺术门类都有其共性。绘画可以用一支画笔、一张纸这样的低成本方式, 来开拓学生的思维、眼界, 释放学生的灵感, 培育学生的情感。在我们的培训实验中, 是以绘画的方式, 结合艺术设计中的设计素描、创新思维训练等课程内容来进行的。

我们对10名工程科技专业的大学本科学生进行了视觉艺术培训, 培训前后均进行了创造力测试, 通过前后测试结果的对比, 验证以视觉艺术培养工程科技人才的创新能力是有一定的效果的。具体内容收录于《通过视觉艺术教育培养工程科技人才创新能力的实验报告》一文中。

工程科技专业的学生学习绘画能感到一种释放的快乐, 表现出浓厚的渴望。我们高校的素质教育提倡了很多年, 如果把绘画作为一门课程纳入工程科技专业的教育体系当中, 真正提高素质教育的内涵。

一项著名的工程教育改革计划:CDIO (Conceive-DesignImplement-Operate) , 2000年由美国麻省理工学院、瑞典哥德堡查尔斯技术学院、瑞典皇家技术学院、瑞典林雪平大学等4所工程技术大学发起, 它改革的主要内容是以产品生命周期的构思、设计、实施和运行四个环节来实施四个教育环节。以CDIO的前两个环节“构思”和“设计”来看, 视觉艺术教育的设计素描、色彩、创新思维训练等课程都能有效提升学生这两方面的能力。尤其是对工科学生来说, 视觉艺术教育内容是新鲜的、活跃的、终身难忘的。

CDIO的最终环节“实施”, 即是要重视实践, 而视觉艺术教育的核心教育方式是实践, 即学生在课堂上作画, 教师因材施教地辅导, 也提倡教师与学生一起作画, 以参与者的身份进行教学活动, 这种以实践为导向的教学方式也会潜移默化地影响工程科技类专业的教学方法, 促进教学方法的改革, 使之重视实践环节。

告别满堂灌的教育方式。培育自由开放的心灵、爱与关怀的情感, 养成对平凡事物的创新表达、培养创新习惯, 是这一培训尝试的关键所在。我们在培训中所画的内容多是生活中平凡的事物。一朵菊花, 要把它演变成多种美丽的图案, 一个凳子, 也可以演化为不同的造型。我们试图通过视觉艺术这一充满创新活力的文科教育方式来解决工程科技人才培养中的难题——创新习惯、发散思维、空间想象力、实践动手能力等方面的培养。

现在我们还是回到开头时的话题:三重境界的问题。当工程科技专业的学生在面对一朵菊花的时候, 他们开始只是想把它画的像一些, 因为此时他们的眼里所谓一是一、二是二, 菊花就是眼前这个样子, 没有人有胆量画成别的模样。当老师要求他们针对这朵菊花进行分割变异、重新组合, 再将之塑造成美丽的图画的时候, 这个过程是有些艰难的, 他们必须抛弃原先对菊花一是一、二是二的观念, 以新的视角来看待它, 菊花的存在完全可以凭借自己的认识, 最终认识到一原来可以不是一, 二原来可以不是二。而当他们回到菊花本身的时候, 再画菊花, 便有了更多的自信与从容, 我们努力去体验一还是一、二还是二。通过这个绘画过程, 学生的创造力得以释放, 认识得以拓展。

我们也需要正确看待创新。创新不是否定、是肯定, 创新不是抛弃、是继承。我们从先人那里得来的是人类生活的经验提炼, 因而我们首先要学会继承, 然后是提高。一还是一、二还是二的第三重境界是重要的, 这是以一种肯定的态度来泰然与淡泊地对待现实事物, 这种基础上的创新, 能够尊重已有的事物, 不造成资源浪费, 却又能合理提高, 所谓点石成金地进行创造, 这种创新也是包含对人对事善意的关爱, 这样的创新也才是真正有意义的创新。

武汉:重奖工程设计人才 篇9

近日, 湖北省武汉市将出台打造“武汉工程设计之都”配套奖励政策, 重奖出工程设计人才的单位。据武汉市政府相关负责人介绍, 从明年起, 武汉市政府将每年设立不少于1亿元的发展基金, 鼓励和支持武汉工程设计产业发展。出一个工程院院士, 奖励其所在公司1000万元发展基金;出一个国家级勘察设计大师, 奖励其所在公司500万元发展基金;出一个省级勘察设计大师, 奖励其所在公司300万元发展基金。基金拨付给公司, 个人获得多少, 由公司进行分配。

武汉还计划在10年内培养200位工程设计专业人才, 进入“黄鹤英才”计划;全国500强的工程设计企业总部落户武汉, 将一次性给予50万元的落户补贴。

相关人士透露, 针对性出台配套政策来支持和鼓励工程设计行业发展, 这在全国还是首例。

“安心工程”把人才留在基层 篇10

安心, 乐于奉献之源

笔者从陕西省卫生厅了解到, 2009年2月, 该省首次提出妥善解决乡镇卫生院职工的住宿、用餐、洗澡、取暖等生活问题, 为乡镇卫生院留住人才提供必要的生活保障, 先后筹集资金约11.2亿元用于“安心工程”。目前, 全省107个县 (区) 、1423所乡镇卫生院“安心工程”已竣工, 62.79万平方米职工住房、2.4万平方米的浴室、5.24万平方米的厨房、4.07万平方米的卫生间以及取暖设施为医务人员创造了良好的生活环境。

同时, 一些乡镇卫生院还利用“安心工程”项目, 自建或改建了篮球场、羽毛球场、乒乓球室、棋牌室、多媒体室, 并配备了健身器材, 乡镇卫生院医务人员的业余生活得到改善。高陵县投资110万元为崇皇中心卫生院新改建职工餐厅、供暖设施, 环境大为改观, 面貌焕然一新。

延安市子长县玉家湾镇卫生院的一位大学毕业生高兴地说:“‘安心工程’使我们不再为吃饭、住宿、洗澡、取暖和文化娱乐犯愁, 生活充实了, 工作也更加安心了”。

提薪, 体现价值之举

陕西省大多数中医医院推行以综合绩效考评为主要内容的分配制度改革, 将工资总额的40%~60%作为岗位工资, 其余部分和全院财务收支相抵盈余的30%纳入绩效考核发放。神木县中医医院推行绩效考核后, 职工收入水平提高8%~10%, 且拉开了档次, 绩效收入差距可达20倍。

绩效考核向技术骨干、拔尖人才、学科带头人倾斜, 向重点岗位、临床一线倾斜, 实行科室二次量化分配, 拉开收入档次。镇安县中医医院“建立合理绩效体系、实行综合考核评价、合理调整薪资结构”分配新机制, 向一线人员倾斜政策, 使医护人员收入大幅增加, 工作积极性、创造性进一步提高, 医院收入也实现同步增长。

同时, 各县普遍推行以全员聘用为主要内容的人事制度改革, 专业技术人员按编设岗, 根据岗位设置任职条件竞聘上岗, 不同岗不同薪、岗变薪变的激励政策也引导了医务人员乐在基层服务, 体现自身价值。

倾斜, 栓心留人之策

医改后, 乡镇卫生院医务人员工资全部实行全额预算管理, 在保基本的基础上, 对医务人员实行倾斜, 鼓励多劳多得。与同职级相比, 乡镇医务人员月均收入比县城高出20%~30%。高陵县崇皇卫生院来自县中医医院的医生说:“我们在崇皇工作收入比在县城多拿七八百元, 医院医疗、生活设施有了较大改善, 在这工作挺舒心、挺安心的”。

工程科技人才 篇11

关键词：协同育人；人才培养；工程教育

福州大学近年来，不断拓展校内外各种方式的协同育人渠道，采取各有特色的培养方式，提高学生的实践、创新、创业能力以及社会适应能力，培养适应区域及国家经济建设需要的高素质工程科技人才。

一、校政企协同育人，强化学生工程实践能力

目前，高等工程教育人才培养存在以下的矛盾与问题：高等教育的改革滞后于工业界对人才提出的愈来愈高的要求、大众化教育的就业面广与学生就业适应期长的矛盾日益突出、高校教育资源滞后于人才培养需要、企业需求技术与大学教学能力之间产生较大的差距[1]。为解决上述问题，近年来福州大学积极探索高校与行业企业、政府部门密切合作共建的模式，面向主导行业企业需求，着力培养基础扎实、实践和创新能力强、综合素质全面的各类高级工程应用型人才，在校政企合作方面走出了一条富有特色的创新之路。

1. 点面协同育人

2004年学校与联想集团、东南汽车等10家单位合作签订校企合作协议，在电气学院、数计学院等6个学院开始实施“预就业”人才培养模式。学院选派指导教师，企业等用人单位选派工程技术或管理骨干，共同组成“预就业过程”指导小组，对学生的专业教学、技能训练、实习和毕业设计或论文环节进行指导，并纳入学生的专业教学计划，学院、学生和企业等用人单位之间签订“三方协议”，通过校企结合共同培养人才。学生以预就业的形式，一边学习与实习，一边接受工程教育与培训，毕业后直接或优先进入企业就业[2]。预就业人才培养模式取得了显著的改革成效，学生的工程素质和创新、实践能力有了很大的提高，较好地解决了就业与完成学业的矛盾，缩短了就业适应期，创建了一种学生就业新方式，提高学生就业率和就业竞争力。

2. 点点协同育人

学校以联合办学模式不断加强与我省主导行业企业的合作，先后分别与福州软件园合办软件

专业，与福建ICC基地和相关企业合作复办微电子学专业，与紫金矿业集团共同创办紫金矿业学院，与福建省交通运输（控股）有限责任公司共同创办八方物流学院，与新大陆集团合作成立了全国首家校企合作的福州大学新大陆物联网学院，与泉港区政府、福建石化集团联合创办石油化工学院。校政企合作创办专业或学院进一步加深校政企合作力度，政府和企业在资金投入、实践环境建设、师资培养等方面提供了大力的支持，使学校人才培养获得了强大动力。尤其是2007年学校与国内著名、国际知名的黄金矿业企业紫金矿业集团合作创办紫金矿业学院，成功地探索了一种全新的校企深度联合培养工程人才的培养模式——“紫金模式”，其特点是“企业支持办学建设、企业参与办学过程、企业检验办学成效”。紫金集团注资1.5亿建立了我国首个校企联办的高级矿业人才培养基地——福州大学紫金矿业学院上杭教学基地，成为学校校企深度合作的一个重大成果和标志。

在以上两种人才培养模式的基础上，2010年学校以首批教育部“卓越工程师教育培养计划”试点高校为契机，组织10个工科专业开展试点改革，以紧密型联盟为核心，半紧密型联盟为主构建校企战略联盟体，积极探索深度融合的校企联合培养人才机制。通过优化培养方案、增设企业课程、创建具有工程背景的师资队伍、建设国家级工程实践教育中心等措施，培养工科基础扎实、科研实践和创新能力强、综合素质全面、具有持久竞争力的优秀工程技术人才。

二、科教协同育人，提高学生创新研究能力

科教协同，要以提高学生科研创新能力为重点，通过建立高校和科研院所协同育人机制，以科研平台、科研项目、科研师资、科研方法深化教学改革，努力实现高水平科学研究与高质量人才培养的相互支撑。

1. 科教资源平台共建共享协同育人

学校不断推动科教协同育人，2006年以来，学校先后与中国科学院福建物质结构研究所等多家研发机构签订合作协议，围绕大型仪器资源共享、科技项目联合攻关以及高端人才培养等方面，利用科研机构在项目、技术、人才、设备、信息等方面的优势，通过共建技术研发中心、研究院或实验室，共同培养高层次人才等方式开展广泛的合作，实现产、学、研的紧密结合，以达到互惠互利、共同发展的目的。部分学生在导师指导下直接介入上述研究单位的课题研究，这种真枪实弹的做法非常有助于学生创新能力的培养，优秀的学生可以直接推荐保研、考研或就业。

2. 实施以研究型、探究式为主的培养模式

首先，以“国家理科化学人才培养基地班”、“国家集成电路人才培养基地”和学校“数理基础综合班”、“创新研究型实验班”等各类教改试点班为改革着力点积极探索研究型人才培养模式。从1994年举办的“国家理科化学人才培养基地班”依托我校化学学科优势，实施“成才阶梯行动计划”，将本科教学四学年划分为与研究型人才培养规律相适应的循序渐进的四个阶段，即“科学研究兴趣培养、科学研究入门、科学研究感悟、科研能力初步形成”，并辅以不同的科目和训练内容，从而优化人才培养全过程。学校于2009年获得教育部批准建设“国家集成电路人才培养基地”，该基地依托福建省集成电路设计中心、福建省集成电路重点实验室、集成电路设计平台，强调实践性教学和探索性教学模式，通过联合开展技术研发、共建实验室、实习基地和联合培养教师队伍，突出培养学生的集成电路设计能力。学校的“数理基础综合班”和“创新研究型实验班”构建数理基础厚实，融科学素养与人文素养教育为一体的新课程体系，实施课堂、实践训练和科学研究“三位一体”的教学模式，突出学生逻辑思维能力、科研创新能力和研究性自主学习能力的培养。其次，搭建多种学生科研创新平台，创造条件让学生较早参加科研和创新活动。学校依托优势学科或重大科研项目，先后建设58个省级以上科技创新平台，这些科研平台和科研资源向本科生全面开放，吸纳本科生参与教师的科研课题。学校从2001年就开始设立本科生科研训练（SRTP）基金，每年都投入专项经费用于开展学生科研训练。2008、2012年学校先后获得教育部“国家大学生创新性实验计划”和“国家大学生创新创业训练计划”实施高校资格，形成了国家级、省级、校级三级学生科研项目训练体系。目前平均每年约有10%的在校本科生参与各级科研训练计划项目训练，有40%左右的学生在学四年中参加了SRTP计划项目训练。学校每年积极组织学生参加大学生程序设计、机械创新设计、电子设计竞赛、数学建模比赛等20多种省级以上学科竞赛，并在学校层面组织相应校级竞赛，为大学生创新实践能力的培养提供舞台。

3. 鼓励大师、学术水平高的教师参与本科教学和本科生创新能力培养

学校在培养方案中设立“教授讲座”课程，要求每个专业的教授结合自己的科研专题面向本科生讲授最新科研成果，以开拓学生视野。学校鼓励教师将最新科技成果引入课堂教学，设立教材建设专项经费，“十一五”以来，全校教师共出版教材227部，吸纳了教师大量的科学研究成果；实施本科生导师制，使学生在学习专业课同时能够跟随专业导师进入重点实验室，在导师指导下接受科研训练。学校实施绩效工资改革方案，对教师通过SRTP、学科竞赛等项目积极参与指导本科生科研活动给予肯定和奖励。此外学校通过加强教学课程负责人和教学团队的学术责任，组织教学团队的教学学术活动，围绕提高教学水平讨论教学改革与建设方案，以高水平的高教研究活动促进高水平的教学。

三、多平台协同育人，培养学生创业能力

高校扩招以来，高校毕业生就业问题日益严峻，同时随着科学化、信息化及现代化的程度不断提高，短期内社会对劳动力的需求数量不可能迅速增长，这就要求高校转变就业观念，加强学生创业意识和创业能力的培养，以创业带动就业，使学生通过创业更快实现自我价值。2008年学校确立了走区域特色创业型东南强校之路的办学思路，颁布了《福州大学关于推进创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》，提出“预创业”人才培养模式，积极搭建四个平台，不断强化学生的创业意识，开发学生的创业潜能，提高学生的创业能力，培养具有创新精神和创业品质的创业型人才。

1. 搭建创新创业教育课程平台

学校在全校层面上把创新创业教育有效纳入专业教育和文化素质教育教学计划和学分体系，建立多层次、立体化的创新创业教育课程体系，面向全体学生开展普及性、系统性的创新创业教育，开设了必修课“大学生就业创业指导”以及选修课“大学生KAB创业基础”、“创业学”、“创业管理”、“创业设计实践”、“提升应对挑战的能力——大学生项目管理初识教程”等多门创新创业教育课程，指导学生掌握创业知识与技能；加强创业教材和师资队伍建设，目前已配有专兼职创业、职业发展教育教师58人。

2. 搭建校内创业实践活动平台

学校创建“学生创新创业项目组——学院创新创业实验室——学校创新创业孵化基地”由点及面的大学生创新创业实践基地与服务平台，现有6个大学生专业创新创业实验室、校内创业孵化基地1个；学校积极组织学生参加创业论坛、创业主题沙龙、创业大讲堂、与创业导师面对面、参观创业企业、模拟企业管理等系列创业理念普及活动，每年参与学生约3000多人次，培养学生的创新创业意识；连续多年开展了“挑战杯”创业计划大赛、创业实践大赛、科技创新大赛以及十佳创业项目评选、“创业之星”评选、大学生科技节、商业精英班组建等活动，每年参与学生约5000多人次，帮助学生提升创新精神和创业实践能力；开发了独具特色的大学生创业培训实训体系，组织了创业实验班、创业能力提升班、创业精英班、闽台创业培训等分层次、系统化创业培训，培训方式灵活多样，充分调动学生的学习兴趣，培训效果显著。

3. 搭建校内外预创业平台

学校、学院除了在校内积极开拓各种资源为学生提供创业机会外，还加强与有关部门合作，积极拓展校外创业孵化基地，以预创业模式培养学生创业能力。现有校外创业孵化基地3个，校外实践教学基地360个。此外，利用福州大学城国家大学科技园建设，建设大学生创新创业实践基地，目前5000平方米的创业孵化楼在建。

4. 设立各类创新创业基金，支持学生创业

学校利用校友资源服务大学生自主创业工作，组建信息共享、经验交流的“福州大学创业校友联盟”，形成了政府、企业、学校三方联合开展创业教育的新模式。学校与福建省经贸委，校友企业“福州福大自动化有限公司”联合实施了“福州大学生新楚创业助力工程”，并创立了“新楚大学生创业基金”（后更名为“中海创专项创新创业基金”）。

四、跨学科协同育人，增强学生社会适应能力

学校将学科建设、专业结构调整与人才培养模式改革结合起来，通过理工结合、文理交融，实施“双学位、双专业、主辅修”制，夯实基础，拓宽口径，全方位多渠道创建良好的协同育人环境，不断提高学生的社会适应能力。

1. 理工结合，文理交融

学校在办学过程中始终坚持“理工结合，文理交融”的办学理念，在学科总体布局和学科建设上，坚持以工为主，理工结合，经济、管理、法学、人文社会科学、艺术等多学科协调发展的方针，注重理、工、文等多学科交叉渗透，促进各学科协调发展。学校理工结合的学院占全校理工类学院的2/3，同时依托理工科的优势，迅速发展了经、管、文、法、艺各学科，先后建立了管理、法学、人文、工艺美术等院系，形成了理工结合，文理渗透的良好态势。鼓励和引导建设跨学科型课程体系，理工文科专业互设互开课程，比如化学专业设置了“化学工程基础”，计算机专业设置了“离散数学”，工商管理类专业设置了Access数据库程序设计等课程。此外，每年面向本科生开设150门左右理工文结合、涵盖理工经管文法艺各科的校选课，要求学生跨类选修课程，不断优化学生的知识结构，培养学生学科之间的交叉创新点和创新思维习惯。

2. 实施“双学位、双专业、主辅修”制

学校从1993年开始实施“双学位、双专业、主辅修”制，鼓励品学兼优且学有余力的学生修读跨学科门类的第二学位（专业），以形成复合型的知识结构。学校不断完善培养方案，降低修读门槛，实施目标管理，目前共开通25个第二专业，在校修读第二学位（专业）的学生数达2454人，占在校生总数的12%。“十一五”以来全校共有1793人获得双学位（双专业）或主辅修证书。学生通过对第二学位（专业）、辅修专业的修习，形成了理工文兼修的复合型人才特色，增强了学生的社会适应性和就业竞争力，受到了学生和用人单位的欢迎。

3. 全方位多渠道创建良好的协同育人环境

学校大力弘扬福州大学“三种精神”，牢记 “明德至诚，博学远志”的校训，强化爱国、爱校教育，强化学生与校友的“福大人”意识，树立典型，强化校风、教风、学风建设，形成具有时代特征和学校特色的良好校园风气。不断加强文化素质教育基地建设，组织开展内容更加丰富的学生科技文体活动，打造“嘉锡讲坛”、“博学论坛”，创建具有学校特色的校园文化品牌。在文、理科专业增设工程实训环节，在有助于提高学生工程素质的同时锻炼学生吃苦耐劳的品质。加强校园环境的美化工作，完善各校区的文化功能，营造环境优美，全校协同育人的氛围。

参考文献：

[1] 吴敏生，高诚辉.加强工程教育改革，打造新型工业化需要的工程师[J].中国高等教育，2004（18）.

[2] 高诚辉.“预就业”人才培养模式改革的特点与关键[J].中国大学教学，2011（10）.

工程科技人才 篇12

1 实施科技创新“六个一”工程是科技管理观念的重大创新

长期以来，由于受历史与旧观念等诸多因素的制约，江西省科技与经济“两张皮”现象比较突出，科研成果与市场需求相脱节、创新链与产业链不耦合的矛盾，导致科技成果转化为现实生产力的速度不快。实施“六个一”工程，就是在科技管理上牢固树立科技经济一体化的新观念，把科技工作当做经济工作来抓，围绕十大战略性新兴产业来开展科技创新，着力解决科技落地问题。

1.1 把培育和壮大十大战略性新兴产业作为“六个一”工程的核心，作为科技工作的中心任务

当前，世界各国都把发展新能源、新材料、生物医药等战略性新兴产业作为应对金融危机、加快经济复苏的重要举措，其发展势头非常迅猛。作为经济欠发达但生态环境良好的江西，只有通过加快发展符合低碳与生态经济要求的战略性新兴产业，才能实现跨越发展、绿色崛起。发展新兴产业，主要依靠新技术、新产品、新工艺、新成果的不断涌现和广泛应用。因此，科技工作必须把培育和发展战略性新兴产业作为中心任务，加快科技创新，才能充分发挥科技的先导、引领和支撑作用。

1.2 把创新型企业作为“六个一”工程的实施主体，作为科技工作的主要服务对象

国际化、集约化、多元化、现代化的强而大的企业集团决定着经济发展的实力和后劲，市场潜力大、技术水平高、“四率”领先、竞争力强的高新技术企业决定着经济发展的优势和地位。只有企业强，才能产业强;只有产业强，才能经济强。因此，我们必须把大企业、大集团和优势高新技术企业培育成创新型企业，成为科技创新的主体和发展十大战略性新兴产业的龙头企业。

1.3 把重大高新技术成果产业化项目作为“六个一”工程的主要抓手，作为科技创新的重要载体

没有项目就没有后劲，没有大的项目就没有强大的后劲。要瞄准国内外同行先进技术，按照“整合资金、捏紧拳头、有限目标、重点扶持”的原则，抓好一批与十大战略性新兴产业相关的重大高新技术成果产业化项目，积蓄实力，凝聚爆发力，增强发展后劲。

1.4 把科技创新研发平台、高新技术产业特色基地和优势创新团队作为“六个一”工程的重要支撑，作为科技工作的重点任务

研发平台是创造科技成果的重要源泉，特色基地是科技成果转化和产业化的重要基础。是否拥有在全国有一定影响及地位的研发平台和特色基地是衡量一个地区创新能力的重要标志。要加快战略性新兴产业的发展，必须拥有一批高水平的研发平台和特色基地。人才资源是第一资源，无论是经济社会发展，还是科技自身发展，都离不开一大批高层次创新创业人才和优势科技创新团队，特别是高水平的科技经营型、经营科技型复合人才的培养、集聚和使用。

2 实施科技创新“六个一”工程是科技管理体制的重大创新

过去，江西省在科技管理上存在政出多门、条块分割、资源分散的问题。实施“六个一”工程，在科技管理上创新体制，成立各种跨部门、跨区域的协调推进组织，切实解决政府宏观管理分散造成整体创新效率不高的问题，形成和谐悦耳的科技大合唱。

2.1 建立高位推进的组织体系

成立省科技创新“六个一”工程领导小组，由省主要领导任组长，五位副省级领导任副组长，省直27个部门和单位为成员，领导小组办公室设在省科技厅，负责统筹、部署、指导、协调全省“六个一”工程实施的各项工作。

2.2 建立相应的协调推进机构

省工信委成立战略性新兴产业推进工作领导小组，会同有关行业部门，根据十大战略性新兴产业发展规划，按照“十百千亿”工程的推进机制，协调推进十大新兴产业的发展。省发改委成立重大高新技术成果产业化项目协调机构，负责重大高新技术成果产业化项目实施。此外，创新型企业、自主创新产品认定等也建立了相应的协调推进机构。

2.3 各成员单位建立组织领导机构

为了加强本单位、本系统“六个一”工程的组织实施，各领导小组成员单位相应成立了“六个一”工程领导小组。省国资委在成立委领导小组的同时，还要求各出资监管企业成立由企业主要负责人任组长的“六个一”工程领导小组。

2.4 各设区市建立组织领导协调体系

全省11个设区市均成立了以政府主要领导为组长、分管领导为副组长、有关职能部门为成员的领导小组，并成立了领导小组办公室，建立健全了组织协调体系。

3 实施科技创新“六个一”工程是科技管理机制的重大创新

在实施“六个一”工程之前，江西省科技管理工作存在目标量化不够、抓手不多、部门协调困难等问题。实施“六个一”工程，建立科技管理新机制，使江西省科技管理目标责任更加明确，交流协调更加顺畅，进展调度更加有力，工作手段更加有效，从而极大地提高了整体创新效率。

3.1 建立目标责任制

坚持实行目标管理，突出抓好总体目标和年度目标，注重目标具体量化、直观、可操作性。结合“六个一”工程各个组成部分的自身特点和省委、省政府的总体要求，科学制订“六个一”工程的总体目标。把总体目标分解成年度目标，提出年度组织实施的具体项目，并把各项目细化分解到各部门、设区市和有关单位，便于督促检查。

3.2 建立进展调度制

建立产业、企业、项目、平台、基地、团队调度制度。通过召开综合调度和专项调度会等形式，对各地、各成员单位实施“六个一”工程的进展情况和完成年度重点工作情况，每季度进行综合及分项调度。

3.3 建立交流协调制

通过不定期召开领导小组会议、联席会议、工作交流会、现场办公会和座谈会等方式，及时交流各地、各成员单位推进“六个一”工程的经验和做法，并对存在的问题进行协调解决。

3.4 建立统计考核制

建立“六个一”工程统计指标体系和考核指标体系，对各地、各部门“六个一”工程实施情况进行统计分析和年度考核，并将“六个一”工程目标任务考核纳入省政府对市、县政府考核评价体系。同时，加强工作的指导和督促检查，实行全程目标评估考核，形成平时督查、年度考核和三年总体评价相结合的管理机制。

4 实施科技创新“六个一”工程是科技管理方法的重大创新

实施“六个一”工程，围绕做大做强产业链，聚集各类创新资源形成创新链，将创新要素进行整体考虑，用系统的方法去设计，用工程的方法去推进，用项目的方式去管理，创新了三大科技管理方法。

4.1 系统设计方法

围绕培育和壮大十大战略性新兴产业，通过顶层设计，制定产业发展规划、产业链延伸规划、产业科技创新规划以及相关配套政策，将优势产业、拳头产品、骨干企业、重大项目、研发平台、特色基地、创新人才等进行统筹考虑和整体布局，整合地方、部门资源，调动各方面积极性，完善创新机制，落实激励政策，推进开放合作，整体推进“六个一”工程建设。

4.2 工程推进方法

在实施“六个一”工程中，江西省创造性地运用工程方法，有目的、有计划、有组织地来推进全省科技创新。省科技创新“六个一”工程领导小组根据工程的阶段目标和总体目标，确定相应时间节点，加强进展调度，突出目标考核，推动工程科学、有序、顺利实施。

4.3 项目管理方法

实施“六个一”工程，围绕十大战略性新兴产业，将所有目标任务项目化，突出操作性和时效性，无论是十大战略性新兴产业、重大高新技术成果产业化项目，还是创新型企业、研发平台、特色基地和创新团队，都明确为一个个项目，落实到具体责任单位，实行项目化管理。

5 结束语

实施“六个一”工程，加快推进科技管理创新，使江西省科技工作发生了可喜的变化。近两年来，全省各级领导干部的科技意识明显增强，科技部门的地位明显提高，科技与经济结合得更加紧密，科技创新的环境更加优化，科技创新成果更加丰硕。2011年是实施“六个一”工程的关键之年，要继续加大改革力度，创新科技管理模式，为实现江西科学发展、进位赶超、绿色崛起作出新的贡献。

参考文献

[1]胡锦涛.抓住历史机遇承担历史使命毫不动摇地加快经济发展方式转变[J].共产党员:上半月,2010,(03).

[2]温家宝.在国家科学技术奖励大会上的讲话[J].新华月报,2011,(04).

[3]刘延东.在纪念国家火炬计划实施20周年大会上的讲话.http://www.most.gov.cn/yw/200901/t20090107_66561.htm.

[4]万钢.创新体制机制努力开创产学研结合工作新局面[J].中国科技产业,2011,(02).

[5]苏荣.在中共江西省委十二届十一次全会上讲话摘登[EB/OL].http://cpc.people.com.cn/GB/64093/64102/10140231.html.