可行性初探（共11篇）
可行性初探 篇1
在人们的一般性认识中, 那些妨碍和干扰人类生产和生活环境的各种植物类群都称为杂草。杂草往往是以多种混生, 而且难以管理, 不能达到人们所希望的整体美化效果, 故杂草在园林中常常是恶人形象。因为杂草是草坪生产栽培的大敌, 面积占草坪种植的5%以上, 其中严重危害的可达10%~40%, 甚至更高。草坪在一年中的养护费用及工作精力, 大部分被防除杂草所占用。但杂草也不是一无是处, 也有重要生态价值。
1 杂草的利用价值
首先杂草在改善生态环境方面:杂草可覆盖固定土壤, 减少田间空地漏光, 提高光能利用率, 增加土壤有机质, 改善土壤理化生物性状;连接食物链、防止生态网络短路;在保护天敌, 抑制病虫害等方面有重要作用。例如马唐、狗牙根等杂草有密集的匍匐茎和庞大的根系, 有很强的固土作用;许多杂草的活动范围深而广, 可以把根系伸到土壤深层, 利用其分泌出的有机酸把那里的无效养分活化运输至地上部, 增加土壤有机质。杂草还具有吸收废气, 吸滞烟灰和粉尘, 减少空气中的细菌, 净化污水等作用。
其次还有药用、食用等价值。此外, 杂草也是花卉的来源之一, 如紫花地丁、虞美人、蒲公英、冬葵、凤眼莲等都有美丽的花朵供人们观赏。
2 杂草的分类与分布
草坪杂草的主要种类按除草剂控制杂草的类别分为3大类。 (1) 禾本科杂草 (尖叶草) :叶片长条形, 叶脉平行, 茎切面为圆形, 根为须根系。 (2) 阔叶杂草 (圆叶草) :叶片宽阔, 叶脉网纹状, 茎切面为圆形或方形, 根为直根系, 有主根。 (3) 莎草科杂草 (三棱草) :叶片长条形, 叶脉平行, 茎切面为三角形, 根为须根系。
目前已经统计的草坪杂草有近450种, 分属45科, 127属。其中菊科47种;藜科18种;禾本科9种;莎草科16种;石竹科14种;唇形科28种;蔷薇科13种;豆科27种;伞形科12种;蓼科27种;十字花科25种;毛茛科15种;茄科11种;大戟科11种;百合科8种;罂粟科7种;龙胆科7种。主要杂草有60种, 分布于长江流域, 包括江苏、上海、浙江、江西、安徽、湖南、湖北及四川大部分地区。主要杂草有稗草、看麦娘、马唐、千金子、牛繁缕、凹头苋、牛筋草、眼子菜、一行莎草、香附子、马齿苋等。
3 部分杂草简介
3.1 狗尾巴草
别名:绿狗尾草、谷莠子、光明草, 学名:Setaria viridis (L.) Beauv.禾本科狗尾草属。
3.1.1 形态。
狗尾草为一年生草本植物, 秆直立或基部膝曲, 高10~100cm, 叶片扁平, 狭披针形或线状披针形, 圆锥花序紧密呈圆柱形, 刚毛粗糙, 通常绿色或褐黄色。
同属植物常见的还有:金色狗尾草 (S.glauca (L.) Beauv.) , 刚毛金黄色至紫红色;大狗尾草 (S.faberii Herrm.) , 别名:莠狗尾草;主要区别为:秆较粗壮, 圆锥花序较大, 通常向下弯垂, 成熟后小穗明显肿胀。
3.1.2 分布与危害。
狗尾巴草全国各地均有分布, 为常见主要杂草, 发生极为普遍。主要危害麦类、谷子、玉米、棉花、豆类、花生、薯类、蔬菜、甜菜、马铃薯、苗圃、果树等旱作物。发生严重时可形成优势种群密被田间, 争夺肥水力强, 造成作物减产, 而且是叶蝉、蓟马、蚜虫、小地老虎等诸多害虫的主要寄主。
3.1.3 生态特性及规律:
种子繁殖, 种子发芽适宜温度为15~30℃, 种子出土适宜深度为2~5cm, 土壤深层未发芽的种子可存活10年以上。我国北方4~5月出苗, 以后随浇水或降雨还会出现出苗高峰;6~9月为花果期。一株可结数千至上万粒种子。种子借风、灌溉浇水及收获物进行传播。种子经越冬休眠后萌发。适应性强, 耐旱耐贫瘠, 酸性或碱性土壤均可生长。普遍生于农田、路边、荒地。
3.2 反枝苋
学名:Amaranthus retroflexus L.别名:苋菜、野苋菜。苋科, 苋属。
3.2.1 形态:
高20~80cm, 有时达1.3m, 茎直立, 粗壮, 淡绿色, 有时具带紫色条纹, 稍具钝棱, 密生短柔毛。叶片菱状卵形或椭圆状卵形, 长5~12cm, 宽2~5cm, 先端锐尖或尖凹, 有小凸尖, 基部楔形, 有柔毛。圆锥花序顶生及腋生, 直立, 直径2~4cm, 由多数穗状花序形成, 顶生花穗较侧生者长, 苞片及小苞片钻形, 长4~6mm, 白色, 先端具芒尖, 花被片白色, 有1淡绿色细中脉, 先端急尖或尖凹, 具小突尖。胞果扁卵形, 环状横裂, 包裹在宿存花被片内。种子近球形, 直径1mm, 棕色或黑色。
3.2.2 生境与习性:
一年生草本, 生于山坡、路旁、旷野、荒地、田边、沟旁、河岸等处。花期7~8月, 果期8~9月。种子繁殖。
3.2.3 产地:美洲。
现广泛传播于世界各地。
3.2.4 中国分布现状:
黑龙江、吉林、辽宁、内蒙古、河北、北京、山东、山西、河南、陕西、甘肃、宁夏、青海、新疆、湖北、湖南、安徽、江苏、浙江、江西、上海、四川、重庆、西藏 (芒康) 。
3.3 马唐
学名Digitaria sanguinalis (L.) Scop.别名:羊麻、羊粟 (《别录》) , 马饭 (《本草拾遗》) 。又名抓根草、鸡爪草。属禾本科一年生草本植物。广布全国各地。是旱秋作物、果园、苗圃的主要杂草。
3.3.1 形态特征:
秆基开始倾斜, 着地后节处易生根, 光滑无毛, 株高40~100cm。叶片披针形条状, 两面疏生软毛或无毛, 叶鞘较节间短, 多生具疣基的软毛, 叶舌钝圆膜质。总状花序3~10枚, 呈指状排列, 下部的近轮生, 小穗一般孪生, 1个有柄, 另1个近无柄。第1颖小, 第2颖长, 边缘有纤毛。第1外稃与小穗等长, 脉5~7条, 脉间距不等且无毛, 第2外稃覆盖内稃。颖果椭圆形, 透明。种子繁殖。止血马唐与马唐区别在于总状花序一般仅3~4个, 长2~8cm, 穗轴每节着生2~3个小穗, 第1外稃5脉, 脉间与边缘具棒状柔毛, 第2外稃成熟后为黑褐色。
3.3.2 生态特点:
马唐在低于20℃时, 发芽慢, 25~40℃发芽最快, 种子萌发最适相对湿度63%~92%;最适深度1~5cm。喜湿喜光, 潮湿多肥的地块生长茂盛, 4月下旬~6月下旬发生量大, 8~10月结籽, 种子边成熟边脱落, 生活力强。成熟种子有休眠习性。止血马唐多生于河岸、田边或荒野湿润地块, 是晚春重要杂草之一。3.3.3形态特征:茎秆丛生, 斜升或倡卧, 有的近直立, 株高15~90cm。叶片条形, 叶鞘扁, 鞘口具毛, 叶舌短。穗状花序2~7枚, 呈指状排列在秆端, 穗轴稍宽, 小穗成双行密生在穗轴的一侧, 有小花3~6个;颖和稃无芒, 第1颖片较第2颖片短, 第1外稃有3脉, 具脊, 脊上粗糙, 有小纤毛。颖果卵形, 棕色至黑色, 具明显的波状皱纹。靠种子繁殖。
3.4 牛筋草
学名:Eleusine indica (Linn.) Gaertn.拉丁名:Gramineae。别名:蟋蟀草、油葫芦草。属禾本科。
3.4.1 国内分布:
产我国南北各省区, 多生于荒芜之地及道路旁。
3.4.2 形态特征:
茎秆丛生, 斜升或倡卧, 有的近直立, 株高15~90cm。叶片条形, 叶鞘扁, 鞘口具毛, 叶舌短。穗状花序2~7枚, 呈指状排列在秆端, 穗轴稍宽, 小穗成双行密生在穗轴的一侧, 有小花3~6个;颖和稃无芒, 第1颖片较第2颖片短, 第1外稃有3脉, 具脊, 脊上粗糙, 有小纤毛, 颖果卵形, 棕色至黑色, 具明显的波状皱纹。靠种子繁殖。
3.4.3 生态特点:
上海一带于4月中下旬出苗, 5月上中旬进入发生高峰, 6~8月发生少, 部分种子1年内可生2代。秋季成熟的种子在土壤中休眠3个多月, 在0~1cm土中发芽率高, 深3cm以上不发芽。发芽需在20~40℃变温条件下有光照。恒温条件下发芽率低, 无光发芽不良。
3.5 猪殃殃
学名:Galium aparine Linn.var.tenerum (Gren.et Godr) Rchb.茜草科。
猪殃殃为多枝、蔓生或攀援状草本, 高通常20~35cm, 茎有4棱, 棱上、叶缘和叶下面中脉上有侧生小刺毛。叶通常6~8片轮生, 偶有4~5片, 近无柄;叶片纸质或膜质, 线状披针形至长圆状倒披针形, 长1~5.5cm, 顶端有针状凸尖头, 基部渐狭, 1脉, 干时常卷缩。聚伞花序顶生和腋生, 常退化至单花, 花3~7月开放, 黄绿色或白色, 4数, 有纤细的花梗, 花萼被钩毛, 顶端近截平, 花冠辐状, 裂片长圆形, 长不到1mm, 镊合状排列。果干燥, 有1或2个近球状的分果片, 直径达6mm, 密被钩毛, 果梗直而粗壮, 长达2.5cm。生于旷野、沟边、林缘和草地上。除南海诸岛外我国各地均有分布。日本、朝鲜和巴基斯坦均有。
3.6 棒头草
学名:Polypogon fugax Nees ex Steud.禾本科。
3.6.1 生物学特性:
越年生或一年生草本, 高15~75cm。秆丛生, 披散或基部膝曲上升, 有时近直立, 具4~5节。叶鞘光滑无毛, 下部长于节间, 中上部渐短于节间;叶舌膜质, 常2裂或先端呈不整齐齿裂, 叶片条形。花序圆锥状直立, 分枝稠密或疏松, 小穗含1花, 长约2mm, 灰绿色或部分带紫色, 两颖近等长, 先端裂口处有1~3mm长的直芒, 外稃中脉延伸成约2mm的细芒。颖果椭圆形。
3.6.2 分布区域:
除东北和西北一些省区外, 其他各地都有。适生长于低、湿地或水边, 在果园、苗圃及稻田地边亦常见。
3.7 双穗雀稗
学名:Paspalum distichum L.别名:红拌根草、过江龙、游草、游水筋。
属禾本科多年生杂草。上海多分布在原属水稻栽种地区的湿生地, 常成单一的群落。生长势很强, 很难消除。是叶蝉、飞虱的越冬寄主。
主要以根茎和匍匐茎繁殖, 种子也能作远途传播。匍匐茎实心, 长可达5~6m, 直径2~4mm, 常具30~40节, 水肥充足的土壤中可达70~80节, 每节有1~3个芽, 节节都能生根, 每个芽都可以长成新枝, 繁殖竞争力极强, 蔓延甚速。于4月初匍匐茎芽萌发, 6~8月生长最快, 并产生大量分枝, 花枝高20~60cm, 较粗壮而斜生, 节上被毛。叶片条状披针形, 长3~15cm, 宽2~6mm, 叶面略粗糙, 背面光滑具脊, 叶片基部和叶鞘上部边缘具纤毛, 叶舌膜质, 长1.5mm。总状花序2枚, 个别3枚, 指状排列于秆顶。小穗椭圆形成两行排列于穗轴的一侧, 含2花, 其中一花不孕, 花果期6~10月。
4 杂草在园林实际运用展望
杂草如要在园林中实现大规模操作还有很长的路要走。例如解决杂草种子的大量扩散, 与其它园林植物争抢水肥、阳光等技术问题。当然还有如何运用及运用在园林哪些地方等问题。
4.1 管理技术应用
加强管理不仅仅能美化园林景观, 还可以减少人工和资金上的投入。例如把适合的杂草安排在一些公路两旁和不影响整体美化的场所, 就可减少后期人工维护成本, 在有些景点中穿插一些杂草也可体现大自然的野趣。
4.2 科学技术应用
虽然科学技术在生物领域中变得非常普遍, 像基因技术的日益成熟改变杂草的生物遗传特性也不是不可想象, 但往往还要考虑各种生态环境影响和人们所要投入的成本, 所以短期内并不能作为有效手段使用。
可是不妨大胆想象一下, 未来经过植物荧光诱导技术所产生的荧光杂草, 便可以凭借自身顽强的生命力在城市中到处 (可控) 生长, 人们或许可以在大地上领略星空的魅力, 为夜晚的都市添加新的活力与光彩。
(收稿:2012-08-10)
摘要：杂草在人们的生态环境及生活中有着重要作用和利用价值, 如提高光能利用率、改善土壤、食用、药用等用途。园林中杂草以多种混生, 难以管理, 给人留下深刻印象。如何做到美化与实用并举尤为重要。杂草在园林中如何运用, 存在哪些问题, 都是值得研究和探讨的。
关键词：杂草,种类,展望
可行性初探 篇2
在小学一、二年级尝试双语（语文、英语）教学，可以造就学生的英语语言环境，为其提前攻克第二语言关，打下牢固的基础。经过我校几年来的实践证明，双语教学是可行的。
一年级新生大部分是从幼儿园转入小学的。幼儿园的正规训练使一年级的新生在未上课前就知道了简单的语文和数学。因此，从一年级开始进行双语教学再适宜不过了。从我校试验班的成绩来看，他们的语、数成绩都略高于普通班；英语方面，则比普通班多学了120多个单词、20多个句型，英语交际能力明显高于普通班。
为解决好一年级新生容易把汉语拼音和英语字母相混淆的问题，在教学中可贯彻听说领先的原则。1至8周教汉语拼音，英语课教学有意将时间错开，这几周不要求学生严格书写，只着重培养学生的听说能力和英语语感。通过反复听音、观察、模仿等步骤，培养学生的学习兴趣。从第9周起再进行英文字母的书写训练，并要求他们按严格的笔划顺序书写英文字母。
二年级双语教学的任务较为艰巨，为了顺利地突破现在进行时和情态动词Can的各种句式这一教学难点，可采取如下做法。①从每一个单词教学开始。这部分教学内容以句型、时态的学习为主，但这又跟小学阶段听说为主的原则相违背。如何做到在听说中学习语法、运用语法呢？可尝试着从每一个单词的教学开始。如在学习现在进行时时，第一步先学习动词原型，例如：write让学生用形体动作表现出词义，第二步告诉他们类似这样表现动作的词都可加上一个长尾巴ing（Every word has a Long tail）：第三步学习句子的表达：I amwritng,she is writing等，同时要求做出相应的动作。再如教情态动词Can句型，它与现在进行时交替使用很容易混淆，我们就将Can的句型拿出来说：Can has a knife,cut a tail。这样学生无论是在口头或是书面，都不会相混。②将一个太大的西瓜，切开来一块一块地给学生吃。学生从一年级的学习单词阶段过渡到二年级的句子、时态学习，是个大跨度。教学时须深入浅出，分散难点，衔接好这个跨度。恰如一个大西瓜，宜切开来让学生一块一块地吃。怎样吃也有艺术。精选范句是老师喂瓜；口语课学生谈话、举一反三，此乃学生自己吃瓜：灵活运用所学，选出准确的句子，是学生挑瓜吃。课前10分钟、值日生的问话等都是学生“切西瓜”的宝贵时间。
音标教学是英语教学的重点和难点。在二年级第一学期就应做好音标教学的前期工作，让学生注意体会一些最基本的拼读规则，初步了解元音字母、辅音字母及字母组合的一般规律，形成感知认识，为以后音标教学做好铺垫。
可行性初探 篇3
结合乡土文化的特征与这三个方面的阐释为乡土资源的开发与语文课堂相结合提供了充分的理论依据：
1.乡土文化为实现新课标基本理念提供丰富资源。新课标是教材编写的理论依据，反过来，教材是对新课标的再组织再创造，是新课标精神的体现。目前课堂使用的教材无论是人教版的还是鲁教版、北师大版的，都以此作为编排的依据，但这三版教材作为全国通用教材都只体现了中华民族文化的共性，因此在资源的提供上有一定的限制。而乡土文化既体现中华文化的共性，又体现地方文化的个性，那么在教材的编排上，在体现新课标的大前提下，既是对通用教材的补充，又是新课标精神理念在地方深入贯彻的体现。乡土文化内容的多样性和获得方式的多样性使得它与通用教材相比，体现新课标精神的内容和手段更为丰富。
2.乡土文化资源的开发体现“全面提高学生的语文素养及整体素质”的新课标理念。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。而乡土文化多或以语言的方式存在的，如戏曲、楹联、地方历史等；或是借助语言为工具体现其存在，如乡土民俗、名胜古迹等。前者本身就是一种语言艺术、语言现象，对其开发也就是对语文知识的学习，语言的积累；后者需要资源开发者对语言文字准确生动的运用，这更能有助于语文能力的提高、语文学习方法的改进：两者相结合从而锻炼了学生的思维能力，增强了学生的语文素养。
3.乡土文化资源的开发体现“注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展”的新课标理念。前文笔者已指出乡土文化此与彼的最大区别主要是审美观和具体文化内容的区别，正是有这种区别，才有乡土资源开发的必要，也正是在对这种区别的深入研究中，培养和提升了学生的审美能力和探究能力。
4.乡土文化资源的开发体现“遵循共同基础与多样选择相统一的原则，构建开放、有序的语文课程”的新课标理念。新课标指出：“学校应在课程标准的指导下，按照具体条件和学生的需求，有选择地、创造性地设计和实施课程，开发利用各方面的课程资源，建立互补互动的资源网络，发展教师的教学个性和业务特长，根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。”
以上是新课标基本理念给乡土文化资源开发与语文课堂相结合带来的理论基础，此外，两者相结合也有其现实的基础——学生学习了解家乡文化意义。
一.乡土文化教育与课堂教学相结合的可操作性
课堂教学作为传统的也是当时当下的主要教学方式，是在当前的教学理念和教学条件下不可替代的最有效的主要教学方式，主要的教学方式当然是为了完成主要的教学任务——通用教材文本的教学，但通用教材不是新课标精神的唯一具体呈现方式，新课标在“课程资源的利用与开发”部分明确提到“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源，应积极利用和开发”。
二.但课堂教学也有其局限性
1.时间和空间的限制。在我国，一节课45分钟，教学活动一般在教室开展。时间有限制但教学任务必须完成，教师必须在两者之间平衡。绝大部分教学只能在教室开展，空间的限制也就有了教学手段方式的限定。
2.缺乏直观性。由于课堂空间的限制，大部分乡土文化存在的形式让你不可能将它们搬进教室让学生对其有个直观的了解。如特色建筑、民风民俗等。这些文化形态只有直接接触它们才能真正感知它们的魅力。
综上所述，笔者以为《高中语文新课程标准》为乡土文化资源的开发与语文教学的结合提供了理论基础，而语文课堂与课外教学方式为两者的结合提供了有效的手段。在当前素质教育的大环境之下，乡土文化资源的开发是必然的趋势，是校本课程开发的重点选择对象，而文化与语文教学有着天然的联系，正在这样背景下笔者发此愚见，于此抛砖，以求引玉。
开征环境税的可行性初探 篇4
关键词：环境税,开征,可行性
一、开征环境税的渊源与宗旨
税收是国家为了实现其职能, 凭借政治权力, 按照污染规定标准, 对单位和个人无偿地、强制地取得财政收入所发生的一种特殊分配活动, 它体现了以国家为主体, 在国家与纳税人之间形成了特定分配关系, 开征环境税的目的和宗旨是:保护资源, 保护生态环境, 进而保护人类健康, 环境税基本上属于资源税的范畴, 但又不完全同于资源税, 可以说它是资源税的发展和延伸。
资源税是对在我国境内从事资源开发的一切单位和个人, 按其开采的资源量计算征收的税种, 对资源征税, 在我国还一个新型的税类, 建国以来, 征收的盐税和对资源产品征收的流转税, 客观上属于资源税的性质, 但一直没有“归类”。十一届三中全会以后, 为了适应经济体制改革和商品经济的发展, 合理调节企业的级差收益, 为企业间的平等竞争和市场机制的运作创造条件, 国家于1984年10月第二步利改税和工商税制改革时, 设置了资源税, 它为我国资源税类的形成与发展奠定了基础, 征收环境税, 可以缓解企业之间由于资源开发利用条件不同所形成的矛盾, 可以有效地调节企业之间级差收益, 使资源开发企业能在大体相等的条件下开展竞争, 起到鼓励先进, 鞭策落后的作用。同时, 促使企业合理开发利用和节约使用资源, 提高自然资源的利用效益和社会经济效益, 妥善处理国家与企业的分配关系。
环境税是指对一切开发、利用环境资源的单位和个人, 按其对环境资源开发、利用程度和对环境污染破坏程度进行征税, 或对保护环境的单位和个人按其对环境资源保护强度进行减免税收。它主要包括:“污染物排放税”、“环境服务税”和“污染产品税”。
二、开征环境税的紧迫性
“经济发展靠市场, 环境保护靠政府”。这是国内外解决环境问题的基本规律。无论是计划经济机制还是市场经济机制都是如此。
实施环境税是近几年为了解决经济与环境的协调, 使社会持续发展所采取的新举措。西欧一些国家首先开始征收环境税。因为用行政手段解决污染问题, 短时能见效益, 但这种办法, 治标不治本。采用经济手段 (环境税) 解决污染问题, 是解决环境污染的重要途径。
我国的环境保护工作较西方发达国家起步晚。虽然运用行政手段, 制定了相应的法律条款, 环境污染速度得以减解, 局部地区环境状况有所改善, 但总体环境污染恶化趋势加重。我国的大中型企业是环境污染大户, 由于设备陈旧, 工艺落后, 资源、能源利用降低 (仅为发达国家的1/3~1/5) , 污染治理设施只有1/3运转。上述现状说明, 解决我国大中型企业污染问题已成当务之急。因此, 在我国征收环境税已势在必行。
三、开征环境税的现实意义及历史意义
(一) 有利于提高全民族的环境意识, 动员全社会力量保护环境
税收是国家强制课征, 具有强制性。税务机关凭借着政治权力, 即政权的力量征税。税收的强制性集中表现它是以国家法律、法令的形式规定的, 凡是法律规定有纳税义务的单位和个人, 必须依法纳税, 否则, 就要受到法律的制裁。税收人具有无偿性。因为征税以后, 税款即为国家所有, 不再退还纳税人。
(二) 有利于广大人民群众认识环境税的本质, 从而自觉纳税
税收从现象上看, 表现为国家政府与经济成份之间的价值 (货币) 运动, 从本质上看, 是体现一定生产关系性质的分配关系。分配关系是生产关系的重要组成部分, 因而生产关系性质决定了分配关系的性质。
不同社会制度的国家, 税收所体现的生产关系不同, 税收的本质也不同。我国社会主义税收体现了国家、集体、个人三者利益根本一致的生产关系。人民是企业、国家主人, 国家政权是为全体劳动人民服务的。因此, 税收是代表人民整体利益和长远利益的国家需要。虽然国家征税与纳税单位、纳税个人也存在矛盾, 但是, 这是整体利益和局部利益、长远利益与眼前利益的矛盾, 是根本利益一致前提下的非对抗性矛盾。环境税作为国家的一个税种, 它代表了全民整体利益、长远利益。因此, 交纳环境税, 是排污单位和个人应尽的义务。
从国家税收政策制定和运用来看, 都是为了维护和增加劳动人民的利益, 发展经济, 增加收入, 促使企业提高经济效益。环境税设置, 有利于国家对环境污染的宏观控制, 促进和支持企业开发新技术, 进行技术改造, 治理工业污染, 保护生态环境。
税收的使用原则, 是用于经济建设和科学文化发展, 环境税主要用于保护人类生存环境, 造福人民, 是取之于民, 用之于民。这就是高度概括了我国环境税的本质。只有人民对环境税的本质有了深刻的认识, 也就提高了纳税的自觉性。
(三) 有利于开展环境保护工作, 加速生态环境的建设
目前我国实行的排污费制度, 是国家控制污染的重要经济杠杆, 这种制度在过去的环境保护中起到了十分重要的作用。但是, 这种制度也存在两个缺陷:一是排污费不能有效地集中, 致使迫切解决的环境污染问题及区域污染综合整治缺少资金, 不能马上实施, 体现不出环境保护这一公益事业特性;二是排污费补助 (或返还) 给原交费单位和个人后, 有相当一部分排污费不能用于治理污染, 而被挪作他用。实行环境税后, 可以避免以上两个问题的出现, 能有效地集中使用这笔资金, 解决人民最迫切、最要解决的环境问题。
(四) 有利于精简机构, 节约开支, 提高工作效率
排污费是上世纪80代实施的, 由于“费”与“税”有着重要区别, 在人们的心目中对以往的“纳税”是有认识的, 而对“交费”的观念则很淡薄。实行环境税后, 由于税务机关的权威性和税收的法制性、强制性, 拖欠拒交的现象可以杜绝或基本杜绝, 工作效率将明显提高, 对“多余”人员可以实施分流, 真正实现“小政府, 大服务”的职能。
四、环境税制体系的规范化
(一) 我国税制改革的五个基本原则
一是有利于调动中央、地方两个积极性和加强中央宏观调控能力。二是有利于发挥税收调节个人收入和地区间经济发展的作用。促进经济和社会协调发展。三是有利于公平税负, 促进平等竞争。四是有利于体现国家产业政策, 促进经济结构调整。五是有利于税种简化、规范。
(二) 开征环境税符合税制改革的五个基本原则
1. 加强宏观调控能力。
当前, 我国正在逐步建立市场经济, 环境保护不能完全靠市场机制去完成, 必须由国家进行宏观调整。税收因其同时具备法律地位和调节经济的功能, 必然要成为社会主义市场经济中国家所要掌握的最主要的宏观调控手段之一。我国环境保护投资使用比较分散, 效益不高, 对一些跨地区的敏感的重大环境问题无力整治。这种情况严重影响了环境保护工作的开展, 成为经济持续发展的障碍。为了有效使环境保护基金, 控制环境污染和生态进一步恶化的趋势, 设立环境税, 由中央进行宏观调控是非常必要的、及时的。
2. 有利于促进经济和社会协调发展。
降低消耗是提高经济效益的主要目的之一, 也是解决环境污染的重要途径。发达国家大部分生产品成本物耗仅占40~50%, 而我国高达80~85%。以我国水平计算, 物耗降低1%, 即可净增产值100亿元。实施环境税, 对落后工艺、污染严重的企业征收“污染物排放税”, 就是利用税收调节作用, 刺激企业采用更新、更有效的环境保护措施, 降低成本, 控制污染。
3. 有利于实现公平税负, 促进平等竞争。
我国一些乡镇企业, 工艺落后, 能源、资源浪费大, 环境污染严重, 如一些油漆厂等。一些国营大中型企业, 技术先进, 但由于一些众所周知原因, 大中型企业的油漆却销路不畅, 而一些乡镇企业产品却十分畅销。对于这种情况, 要进行综合治理, 办法之一就是利用税收杠杆, 对技术落后工艺征收环境税, 只有这样才能促进平等竞争, 且利于企业进行清洁生产的导向。
4. 有利于体现国家产业政策, 促进经济结构调整。
通过征收环境税, 将环境污染这种外在影响内在化到成本和市场价格中去从而借助价格机制控制污染。利用税收这种经济杠杆, 体现了国家产业政策, 例如对清洁生产、清洁能源可以不收、或免收税等, 对污染严重的产品多收税, 这样可以促进经济结构的调整。
五、开征环境税切实可行
可行性初探 篇5
近些年来，我国城市建设突飞猛进，高层建筑和大型综合性公共建筑如雨后春笋般崛起，已逐渐成为城市的独特景观。然而，由此产生的消防问题也越来越明显，这些建筑内部结构往往比较复杂，处于其中的人们极易因迷失方向而找不到出口，火灾发生时如何保证人的安全疏散已成为人们必须关注的问题。在这种复杂的情况下，疏散指示标志的作用越来越明显[1－5]。一些火灾案例表明，造成火灾现场人员伤亡的原因之一为火场中人们因无法识别疏散方向而找不到出口，现有的疏散指示标志系统在某些不利环境下不能发挥其指示功能[6－9]。完善疏散指示标志系统，使之适合更多环境——特别是在火灾发生后的极端情况、适合更多人使用就成为亟待解决的研究课题。
刘海晨[10]提出在地下人防工程设置触摸式安全疏散导向标志的设想，增设一种靠人的触觉判别、寻找行动路线的导向标志，作为对规范规定的补充措施。笔者在此基础上，提出在原有疏散指示标志系统基础上增设触摸型疏散指示标志以提高系统整体的可靠性，本文重点阐述增设触摸型疏散指示标志的必要性和可行性。
一、 必要性研究
（一）现有疏散指示标志系统的缺陷
现有的疏散指示标志系统主要通过视觉信息向人们传递疏散路线信息，视觉信息传递的实现离不开光。目前，消防应急灯具采用的光源包括荧光灯、白炽灯、场致发光器件、光致发光材料和发光二极管等。
1.火场条件下电力系统失效问题
上面光源类型中，除光致发光材料光源外，其余的光源都需要电力系统的支持，国外出现的提供声音信息的疏散指示系统也需要电力系统的支持，如果火灾现场电力系统出现问题，疏散指示标志的功能就可能无法实现。
有文献记载以电气为动力的安全保障设施的可靠性经常难以保证[11]，火灾现场情形复杂多变，电力系统往往会因为某种原因而中断，依靠电力的安全设施会因电力中断而失效。多起案例表明火灾中电力中断的情况并不少见[8、9、11]。可见，复杂的火场中，依靠电力系统的疏散指示标志存在失效问题。
2.光致发光型疏散指示标志的缺陷
以光致发光材料为光源的疏散指示标志不会由于电力系统的瘫痪而失效，但此类标志存在许多缺陷[7]。如需要较长时间的日光或日光灯类的光源照射蓄积光能；以塑料作基材的光致发光型标志可能由于热烟气的作用而熔损；光致发光型标志的亮度在短时间内迅速下降；周围环境太亮时，光致发光型标志会失效等。
国家火灾实验室的实验表明，光致发光型标志在正常照明状态下(照度大于1Lx)的场所不能吸引人的视觉，在有烟雾的火灾情况下，远距离不可见，近距离时依稀可辨，且与烟雾浓度有关，在烟雾弥漫的场所中无论是高位还是低位安装的光致发光型标志都无法可靠地起到应有的应急疏散指示作用。
（二） 影响视觉疏散指示体系效能的因素
1.黑暗或烟气环境
在现代高层建筑中，大量使用了木材、塑料、纺织品等建筑装饰材料，这些材料在燃烧时将释放出大量的烟气，烟气中的烟粒子对可见光有极大的遮蔽作用，使疏散指示标志的能见度大大降低。另外，烟气中的氨气、二氧化硫等燃烧产物对眼睛有强烈刺激作用，使人睁不开眼睛。
有关火灾案例表明存在由于烟气或黑暗环境导致人无法识别现有的以视觉为基础的疏散指示标志的可能性[6、8]。
2.盲人疏散问题
根据2006年第二次全国残疾人抽样调查显示，到2006年8月，我国各类残疾人总数达到8296万人，残疾人占全国总人口的6.34%。其中视力残疾1233万人，占残疾人口的14.86%。
在火场中，视残人员的疏散存在很大困难，人的视力残疾导致人对火灾危险信息识别能力减弱，对疏散标志及路线的识别能力降低或丧失，移动能力下降等。而目前的疏散指示标志对这些考虑不足，残疾人员的安全疏散还没有引起重视[4]。
种种事例表明，有关残疾人在建筑物中发生灾难时的安全疏散问题并没有得到切实的解决，现在还没有一个为残疾人特别制定的避难计划[12]。
美国人Ron Mace于20世纪70年代提出共用性设计理念[13]，共用性设计是人机工程学“以人为中心”的设计理念的最高发展，共用性设计不但成为产品和环境设计的发展方向，而且还将成为社会文明和社会进步的标志。在共用性设计理念得到推广与运用的今天，安全疏散指示标志系统没有考虑到发生火灾时盲人的疏散问题，已有的疏散指示标志基本都是从视觉角度来设计的，不适用于盲人，有必要完善现有的疏散指示标志系统，使之适合更多的人使用。
3.近视人群增多
在现代社会，学习、工作负担过重，近距离用眼时间过长；睡眠少；户外活动少；不合理的饮食及偏食；大气污染以及电脑、电子游戏机、电视的普及等等因素导致近视人数不断增大。
有关研究表明学生近视视力与正常视力条件下对疏散指示感知能力存在差异。
（三）疏散指示信息缺失的后果
安全疏散指示标志可以指明逃生方向，使人员能够快速安全地撤离。照明和疏散指示设备的可靠性将直接影响安全疏散的效率，它是火灾中保证人员安全疏散必不可少的设施。如果由于某种原因人们不能通过安全疏散指示标志获得疏散信息，就会陷入混乱、恐慌状态，可能导致伤亡人数增多[9、14]。
二、可行性研究
（一）触觉替代视觉的应用
人的触觉对人具有特殊的重要作用，触觉在有些时候可以替代视觉识别信息。人机工程学设计中，在对控制器设计上应用到形状编码与标志编码，这些编码是触觉替代视觉的应用之一[15]。国内外都进行了触觉地图的研究与制作。
（二）选择触觉信息通道的理由
1.人们获取信息的多重感觉通道
当视觉不能获取充分信息时，人们会通过其他感觉通道来获取信息。现实生活中，人们可以凭借视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉等感觉通道来和外界进行信息交换，可以毫不费力地处理大量的信息而不会导致某个通道过载，也不会因为某个通道的缺失而不能和外界沟通，其他通道会替代或者协助完成[16]。
有研究表明，约97％的人经由视觉刺激感受到意象，76％的人经由触觉产生意象，听觉则占93％，可见视觉以外的触觉与听觉在心理意象上的感受仍具有一定的影响力。
日本学者称20世纪是视觉时代，21世纪是触觉时代。也就是说21世纪的设计必须重视的将是触觉、重量感、温度感、柔硬感等感官作用。
2.火灾时人的行为便于人手触摸标志
当发生危险时，人的行为比较复杂，但人们有一些共同的逃难行为，人们在发生火灾时存在顺着墙，向亮处，按左转弯的方向，沿着进来的方向，沿走惯的道路出口，顺着人流，向着地面方向进行躲避等行为[17]。人们顺着墙走的行为使手触摸标志成为可能。
（三）共用性设计理念的启示
实现共用性设计的方法之一是感官功能互补设计[13]，感官功能互补是指某些人群的某一（或某些）器官功能由于先天原因、外界影响而衰退或丧失，利用其他健全器官的功能来弥补这种缺陷造成的障碍。环境给健全人造成的不便与功能障碍者的不便相似，无需视觉的操作既可以满足盲人的需要，又可以满足眼睛必须关注其他目标的人和在黑暗环境中操作的人的需要，感官功能互补设计原则可以应用到疏散指示标志研究中。
（四）应对人失误的方法
对于建筑物火灾疏散中人的失误而言，常用的干预方法有内部干预法和外部干预法[18]。在实际的火灾疏散中，由于个体的特殊性，常需综合应用以上两类干预措施。增设触摸型疏散指示标志是改变疏散出口标志的特征，属外部干预法，可以减少建筑物火灾疏散中人的失误行为。
（五）标志的适用性
人的认知控制模式分为混乱型、机会型、战术型和战略型等四类[5、18]，其中，混乱型控制模式的可靠性最低，机会型次之，其次是战术型，而战略型的控制模式最高。
在建筑物火灾发生时，人们由于受到强烈逃生欲望的驱使，其认知控制模式大多为混乱型，部分人处于机会型控制模式状态，另一部分人有可能受到疏散培训，对疏散程序非常清楚，可能处于战术型控制模式状态。
由于建筑物火灾中的人们并非都处于极度恐慌状态，部分人还可以对周围环境进行理性的认识，作出理性的决策，因此触摸型疏散指示标志虽然不如视觉标志信息明显，仍然有被火场中的人们识别利用的可能。
（六）疏散标志重复设置的依据
国内外的经验表明，高速公路交通标志在提供方向信息时，适度重复将有利于增强行车的安全性[19]。公路交通标志和建筑物中疏散指示标志都是起导向作用的标志，因此，适量的疏散指示标志的重复也将有利于火场中人员的安全疏散。
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可行性初探 篇6
提高职业教育办学质量和效益,就要在教学中最大限度地实现实践学习与理论学习的统一,应当建立起学习过程与实际工作过程的直接联系。迄今为止,在职业教育实践中,实践教学和理论教学通常是平行或分离的,实践教学和理论教学计划在内容上协调不充分,很难实现两个学习场所(即课堂与实践教学场所)的一体化学习。解决问题的关键之一就是要提高专业教师的综合教学水平,专业教师既具有先进的理论知识,同时还具有丰富的实践动手能力。因此,职业院校师资培训迫在眉睫。
1 专业教师到企业实践锻炼的重要性
学校的发展在很大程度上取决于教师。教师的任务是“教书育人”,在知识逐渐信息化的今天,作为一名职业院校的专业教师,不仅要具有最新的理论知识,同时还具有丰富的实践经验和实际操作的能力,才能有机地结合学习内容,真正做到理论与实际相结合,有的放矢地实施教学任务,达到高等职业教育培养高技能人才的目标。同时,为了进一步加强校企合作,推动学院的教学改革,强调理论与实践相结合的教学方式,送专业教师到企业实践锻炼也是非常必要的。
实践锻炼就是要深入企业生产一线,熟悉企业的生产环节和操作工艺,获取最新的技术信息,及时将行业企业的“新观念、新技术、新工艺”引入教学过程,提高职业教育的实效性和市场适应性。同时,了解公司的生产流程、管理模式,以及企业对专业人才的需求状况。企业实践锻炼不仅可以大大提高专业教师最新知识理论的水平和实践动手操作的能力,还可以使专业教师与企业各级员工建立良好的关系,便于今后教学工作的开展。
教师到企业实践是职业化的内在要求,是新的培训模式,是提高职业教育质量的必然要求。高职院校培养高技能人才的关键是教师,核心在于教师的专业发展。从实践中了解到企业的运作、现代化管理理论和技术创新,使自身职业素养得到了根本提升。有利于提升高职师资专业职业技能,熟悉职业岗位,提高实践能力,深入行业企业,跟踪最新技术。同时,高职院校专业教师到企业实践也是教师自身提高的一种需求。因为学生就业方向就是面向企业,而不是公务员,如果教师本身脱离企业,哪能培养出适合企业所需的人才呢?
2 企业实践锻炼有助于专业教师教学工作的开展
专业教师通过企业实践锻炼,有助于教学工作的开展,主要表现在以下几个方面。
2.1 增强实践动手能力,开拓视野,进一步深化教学改革
职业院校更注重理论与实践相结合的教学方式,但对于大多数专业教师来说,平时都是以书本上的理论为主,对于企业的生产运作环节很少接触,专业课讲授力不从心,内容枯燥。深入企业基层车间的实习,可以丰富专业教师的实践知识,为今后的理论教学打下坚实的实践基础。
通过企业实践锻炼,使专业教师深刻领会职业教育专业课程的设置,必须要紧跟行业企业新技术的发展,否则培养的专业人才就很难适应新技术发展的需要。作为一名职业院校的专业教师,不仅要具有理论知识,同时还应具备实际操作的能力。有句话说得好,要想给人一杯水,自己须有一桶水,而且这桶水还要不断增加。这就要求专业教师必须拥有深厚的学术功底,深邃独到的教育学思想,紧跟专业发展,不断更新自身的知识结构,才能适应现代科学技术迅猛发展的需要,才能让职业院校的学生真正学有所用,具有一技之长,在生产实践中发挥他们的作用,体现他们的价值。同时作为专业教师,还应当树立适应时代发展的教学理念,这样才能培养出符合市场需求的技能型人才。
2.2 了解企业对职业院校学生的用人要求
职业院校为企业培养人才,就要求专业教师首先要了解企业的用人要求。例如对于机械加工制造类的企业,针对高职学生的就业岗位,要求掌握机械制图、加工工艺、数控原理、数控机床、机床刀具、材料学等。在此基础上,还要适当地掌握基本管理技能,如人际关系学、办公软件、外语、生产管理等,具有很强的人员凝聚力、亲和力,对生产管理、品质管理有较深的理解。
企业除了对学生岗位技能的要求以外,还要求学生具备一定的职业素质。因为在企业工作和在学校学习完全不一样,企业用人很现实,优胜劣汰是残酷的现实,而职业素质是一项很重要的评价指标。主要包括:责任感要强,勇于承担责任,不逃避责任;勇于挑战困难,知难而进;动手能力强,做事麻利,不拖泥带水;脚踏实地;认可企业作风;学习意识强,很多知识是需要在“做中学”。这些素质的培养只有在学校完成,才能提高职业院校学生的竞争力,才能实现零距离就业,缩短学生对工作岗位的适应时间。
2.3 了解企业的生产工作环境,深刻体会现场的管理模式
在企业,上至各个职能部门,下至各个车间,都有一个工作流程图,实行看板管理模式。现场的操作人员都配有工艺流程图纸、作业指导书,每个部门都有严格的制度,要求整个企业运作系统化,使各个部门、各个车间、各个员工成为一个有机的整体,其目的就是“安全第一,预防为主”。
2.4与企业各级人员密切接触,继续保持与企业的沟通和合作
对于职业院校的教师来说,不了解企业,很难对学生进行专业和职业的指导。因此,在企业实践锻炼期间,专业教师应尽可能与各级人员接触。通过与各级人员的接触,使专业教师对企业有更深的了解,对不同层次员工的工作情况有所了解,这不仅有助于今后教学工作的开展,对班主任工作也会有很大帮助。
2.5 培养符合企业要求的职业人
校企合作“订单式”培养是职业教育发展的一个方向。现在用工难,企业越来越希望职业院校能培养出符合企业要求的职业人。而作为职业院校,就是要抓住这个机遇,把企业的需求转化为我们职业教育的动力,有需求就有发展的机遇,企业需要什么样的人才,职业院校就培养符合企业需要的人才。
对于一般的企业招聘来说,应聘者的个人能力和人品要素都是企业所看重的。一个人的专业技术稍有欠缺不要紧,企业完全可以通过培训使他们能力很快提高,但一个人品德的好坏,则不是通过培训就能解决的。也就是说,一个人虽然能力很强,但如果不认同企业文化,不能融入企业团队,对企业不仅发挥不了作用,甚至还可能带来危害,一个团队如果有一两个人总是在抱怨,那么,不仅这一两个人做不好工作,整个团队也会受到影响。因此,企业更看重的是应聘者的综合素质,成功基于良好的习惯,基于良好的修养。
3 专业教师企业实践锻炼后续工作的重要性
职业院校的专业教师通过企业实践锻炼,应与企业人员保持长期联系,这不仅有利于教学工作的开展,而且还可以加强专业教师的科研能力,对于行业企业的“新观念、新技术、新工艺”,可以及时引入教学过程,从而提高职业教育的实效性和市场适应性。
专业教师企业实践锻炼的目的之一,就是要提高教学水平。因此,如何将企业实践锻炼的成果引入教学中,是专业教师企业实践锻炼后续工作的关键。教学过程中引入企业生产实践的应用案例无疑会提高课程的实践性,也会让学生了解企业实践与课本知识之间存在的差异。
加快职业教育的改革和发展,提高职业教育办学质量和效益,必须建设一支与其要求相适应的师资队伍作保证。通过企业实践锻炼,作为职业院校的专业教师能够深刻体会到职业院校的教学标准,即“学生满意,家长满意,用人单位满意”。专业教师只有不断学习更新理论知识,改变现有知识结构,同时还要提高实践动手能力,并具有创新精神,才能适应时代的要求。因此,专业教师企业实践锻炼,是开展师资培训工作,建设高质量职教教师队伍的重要途径之一。
参考文献
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[2]“关于课程开发的课程设计”课题组.学习领域课程开发手册[M].北京:高等教育出版社,2007.
可行性初探 篇7
结合乡土文化的特征与这三个方面的阐释为乡土资源的开发与语文课堂相结合提供了充分的理论依据:
1.乡土文化为实现新课标基本理念提供丰富资源。新课标是教材编写的理论依据, 反过来, 教材是对新课标的再组织再创造, 是新课标精神的体现。目前课堂使用的教材无论是人教版的还是鲁教版、北师大版的, 都以此作为编排的依据, 但这三版教材作为全国通用教材都只体现了中华民族文化的共性, 因此在资源的提供上有一定的限制。而乡土文化既体现中华文化的共性, 又体现地方文化的个性, 那么在教材的编排上, 在体现新课标的大前提下, 既是对通用教材的补充, 又是新课标精神理念在地方深入贯彻的体现。乡土文化内容的多样性和获得方式的多样性使得它与通用教材相比, 体现新课标精神的内容和手段更为丰富。
2.乡土文化资源的开发体现“全面提高学生的语文素养及整体素质”的新课标理念。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养, 语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯, 以及思维能力、人文素养等。而乡土文化多或以语言的方式存在的, 如戏曲、楹联、地方历史等;或是借助语言为工具体现其存在, 如乡土民俗、名胜古迹等。前者本身就是一种语言艺术、语言现象, 对其开发也就是对语文知识的学习, 语言的积累;后者需要资源开发者对语言文字准确生动的运用, 这更能有助于语文能力的提高、语文学习方法的改进:两者相结合从而锻炼了学生的思维能力, 增强了学生的语文素养。
3.乡土文化资源的开发体现“注重语文应用、审美与探究能力的培养, 促进学生均衡而有个性地发展”的新课标理念。前文笔者已指出乡土文化此与彼的最大区别主要是审美观和具体文化内容的区别, 正是有这种区别, 才有乡土资源开发的必要, 也正是在对这种区别的深入研究中, 培养和提升了学生的审美能力和探究能力。
4.乡土文化资源的开发体现“遵循共同基础与多样选择相统一的原则, 构建开放、有序的语文课程”的新课标理念。新课标指出:“学校应在课程标准的指导下, 按照具体条件和学生的需求, 有选择地、创造性地设计和实施课程, 开发利用各方面的课程资源, 建立互补互动的资源网络, 发展教师的教学个性和业务特长, 根据时代的需要建设开放、多样、有序的语文课程体系。”
以上是新课标基本理念给乡土文化资源开发与语文课堂相结合带来的理论基础, 此外, 两者相结合也有其现实的基础———学生学习了解家乡文化意义。
一.乡土文化教育与课堂教学相结合的可操作性
课堂教学作为传统的也是当时当下的主要教学方式, 是在当前的教学理念和教学条件下不可替代的最有效的主要教学方式, 主要的教学方式当然是为了完成主要的教学任务———通用教材文本的教学, 但通用教材不是新课标精神的唯一具体呈现方式, 新课标在“课程资源的利用与开发”部分明确提到“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等方面的语文课程资源, 应积极利用和开发”。
二.但课堂教学也有其局限性
1.时间和空间的限制。在我国, 一节课45分钟, 教学活动一般在教室开展。时间有限制但教学任务必须完成, 教师必须在两者之间平衡。绝大部分教学只能在教室开展, 空间的限制也就有了教学手段方式的限定。
2.缺乏直观性。由于课堂空间的限制, 大部分乡土文化存在的形式让你不可能将它们搬进教室让学生对其有个直观的了解。如特色建筑、民风民俗等。这些文化形态只有直接接触 它们才能真正感知它们的魅力。
畜牧业投资项目财务可行性初探 篇8
关键词：畜牧业,项目投资,财务,可行性分析
畜牧业投资项目相对一般的农业投资项目而言, 所涉及的内容更加复杂。 畜牧业在生产周期、技术要求、运输方案、劳动需求等方面都呈现出和其他农业产业不同的特点。 畜牧业的资金和技术要求更高,而且风险性较大,对财务可行性的分析要求也更高。
一、畜牧业投资项目可行性分析的要求
(一)强调概算的科学性
不同的畜牧业项目,因为具体的项目支出和建设内容不同,概算的结构也有很大的区别。 概算的科学性、准确性和真实性,在很大程度上影响着项目的实施。 因此,在畜牧业投资项目财务可行性分析中,必须要强调概算的准确性,充分考虑到项目建设地的自然条件、经济状况, 以各地定额、批复可研报告和初设文件为依据,制定符合项目实际需要的概算方案,获取真实有效的概算数据。
另外,在具体工作中,要严格执行概算。 在畜牧业投资项目中,出现更换项目地点等项目变更时,应该要重新制定可行性报告。 但是,对于一些小的项目变更,则应该向相关部门申请,审批通过后方可执行。 这样做的最终目的,就是要确保畜牧业投资项目能够顺利执行,从而实现国家相关计划的落实。
(二)建立健全制约机制
目前,我国畜牧业投资项目管理体制仍然存在一定缺陷,缺乏对各项目参与方的约束机制。 我国现有的畜牧业项目管理体制是在建设在一般项目管理体制基础上的, 这种体制最明显的不足就是缺乏对经济效益责任的约束,导致参与项目的各方都缺乏责任感,而且在项目执行过程中缺乏风险意识,导致畜牧项目执行不力。 因此,必须要建立健全制约机制,实现对各项目参与方的有效监督,提高参与方的责任意识。
(三)项目财务可行性分析的规范性
对经济指标的判断和分析是畜牧业投资项目财务可行性分析的重要内容。 目前,在对畜牧业投资项目财务可行性的分析中,并没有充分考虑到国民经济现状和环境因素,导致财务可行性分析不到位。 而且在现行规范中,也没有对国民经济分和环境影响分析作出要求。
二、提高畜牧业投资项目可行性分析能力的对策
(一)加强对畜牧业投资项目可行性分析的认识
从宏观上讲, 畜牧业投资项目财务可行性分析会对国民经济造成一定的影响,关系到国家产业结构调整等方面的问题。 做好畜牧业投资项目财务可行性分析工作,能够促进国家相关工作的发展,对实现经济可持续发展具有重要意义。 对企业而言,做好畜牧业投资项目财务分析工作, 关系到企业自身的发展。 企业决策人员需要依据可行性研究报告,对企业的发展做出决策。 客观、准确的可行性分析报告能够提高企业决策的科学性,促进企业的健康发展。
(二)采取符合实际的可行性分析方法
在畜牧业投资项目财务可行性分析中, 要加强对分析方法的探究和分析。 改变现在只强调财务分析而轻视经济分析的现状,在畜牧业投资项目可行性分析工作中,要增加国民经济效益指标。 另外,在项目完成后,分析国民经济效益的达标状况。 在具体工作中,采用什么样的分析方法,在分析中要重点分析哪些项目,应该视项目的实际情况而定。 选择符合企业投资项目实际情况的财务分析方法, 能够最大限度的为企业的决策提供科学依据。
(三)实现管理体制的改革
相关部门要加强对畜牧业经济体制的改革,不断完善市场机制,疏通生产中的各个环节,加快生产要素的流通速度。 在这个过程中,能够提高工作人员项目财务分析的能力, 增强项目财务分析人员的宏观经济意识,实现畜牧业向着市场化方向发展,消除计划经济体制对畜牧业的影响。
(四)加强对畜牧业投资项目财务分析人才的培养
部分畜牧业投资机构已经有一定的财务可行性分析机构, 为了提高相关机构的可行性分析能力, 应该致力于项目分析机构的社会化发展,促使其成为独立的经济主体。 另外,要加强对财务可行性分析人员的培养,不断提高项目分析人员的素质,拓宽畜牧业投资企业财务管理人员工作的深度和广度。
(五)畜牧业可行性分析财务指标和规范
畜牧业投资项目财务可行性分析, 通常是根据一系列财务指标来进行的。常用的财务指标有两种———静态指标和动态指标。静态指标具有较强的可操作性,在实际工作中运用广泛,比如畜牧业投资的资金回收期、投资利润率、财务内部收益率等。 动态指标是以资金流量为基础的,大大提高财务可行性分析的科学性,比如畜牧业投资收益率、资本金净利润率等。 畜牧业财务可行性分析中,必须要做到材料充分,采用科学有效分析方法,实现对畜牧业投资项目可行性的准确判断。 在具体分析过程中,包括了对市场环境、项目生命力、企业财务状况、风险等方面的分析。
三、结束语
综上所述,随着我国经济体制改革的不断深入,国家有意加强对畜牧业产业结构的调整,实现畜牧业的市场化发展。 畜牧业投资项目的面临许多未知的风险,因此,必须要加强对畜牧业投资项目财务可行性的分析。 在明确项目财务可行性分析要求的基础上,不断提高项目可行性分析的能力。 随着畜牧业的不断发展,畜牧业投资项目财务可行性分析工作必然出现许多新问题,这就要求相关人员能够进一步深入研究,促进财务可行性分析工作的健康发展。
参考文献
[1]陈立民,薛毫祥.畜牧业投资项目财务可行性研究[J].畜牧与饲料科学,2009
绿色会计的必要性和可行性初探 篇9
1 绿色会计与传统会计的差异
绿色会计是在环境资源恶化和批评传统会计的基础上产生的, 其与传统会计差异主要表现在两个方面:
传统会计从人类经济活动的角度反映和监督企业的资本及其运动, 按照权责发生制、历史成本等原则、采用复式记账的方法对发生的经济事项进行确认、计量、记录和报告, 但是企业的经济活动对环境造成的影响在会计核算中没有反映。绿色会计则从生态环境和整个人类的活动出发, 围绕以自然环境资源和社会环境资源的高效利用及耗费的补偿为中心, 全面反映和监督企业的经济活动, 从而有效解决传统会计所不能解决的问题。
在传统会计中, 只有存在财产所有权才有价格, 才能在会计账表中得以反映。而如空气、海洋、臭氧层等对人类至关重要但无所有权的事物却不能成为会计核算的内容, 企业对这些事物的使用和损害并不记入经营成本, 这不仅使利润虚增, 更为严重的是对以牺牲环境来取得目前利益的行为的一种鼓励。而绿色会计则充分强调环境资源的有限性和稀缺性, 并赋以价值和价格, 对其损耗予以补偿, 从而使企业的责任向社会延伸, 迫使企业将经济效益、社会效益和生态效益综合考虑, 真正实现经济的可持续发展。
2 绿色会计的基本内容和方法
绿色会计是会计学、环境科学、现代经济理论和可持续发展理论相互结合, 运用一定的方法, 以货币单位、实物单位计量, 或用文字表述的形式, 反映、报告和考核企业自然资源、人力资源和生态环境资源等成本价值, 平衡人工资本和自然资本。
绿色会计的主要内容。绿色会计是在修正传统会计基础上产生的, 全面监督反映经济利益、社会利益, 环境利益是绿色会计的重要内容。绿色会计的基本内容大体可分为三部分:自然资源消耗成本, 环境污染成本, 企业的资源利用率及产生的社会环境代价评估;同时, 包括对国家经济发展宏观决策的评估。
绿色会计的核算对象。绿色会计核算对象, 区别于传统会计的显著特点是增加了自然环境内容, 特别重视环境科学与会计实务的结合。绿色会计中自然环境核算对象通常是指非人类创造的物质所构成的地理空间等。由于与自然环境关系复杂, 考虑到目前的绿色会计核算技术方法的可操作性, 其核算对象主要内容是:绿色成本包括自然资源成本、自然资源损耗、环境保护支出等。
绿色会计的核算方法。绿色会计核算对象自然环境是一种有价值的资源, 它能够为人类社会的现在和未来提供多种服务, 具有直接或间接价值, 如水资源、土地等。如何进行会计确认和计量是绿色会计核算方法的难点。绿色会计的确认和计量是将涉及自然环境的经济业务也作为会计要素, 经过辨认确定其数量价格, 加以正式记录并入会计报表的过程。由于绿色会计计量自然环境资源价值有一定难度, 笔者将价值计量公式简列如下:
现实使用价值=直接使用价值+间接使用价值
总用户价值=现实使用价值+未来使用价值
自然资产价值=总用户价值+存在使用价值
其中, 间接使用价值、未来使用价值和存在使用价值又是自然资产价值计量中最复杂的内容, 需要借助于价格替代法、支付意愿法、接受意愿法等方法计量。确实难以计量的环境污染, 可用数学模型适当测算估计量化。
3 在我国实行绿色会计的思考
3.1 实行绿色会计的基本原则
3.1.1 长期性和循序渐进的原则。
绿色会计的实施, 不仅涉及产品成本的市场价格的变更, 更主要的是, 它涉及市场规律的变动, 甚至全球的商品流通准则和经济制度问题。因此, 笔者建议首先成立一个由经济、环境、资源、会计管理、法律等多方面专家组成的机构, 对绿色会计理论、自然资源成本、环境影响成本、企业行为规律、产品市场规律、价格体系变动、会计核算项目、法律体系变动等一系列有关问题进行研究探讨。在此基础上, 对部分产品或地区市场进行试点。如果可行, 则应深入研究获得推广经验, 再开展宣传, 逐步使公众和市场接受, 而后, 开始研究立法或修改有关法律, 调整会计教育和管理, 以及审计制度。
3.1.2 灵活性和边界起步的原则。
由于绿色会计所核算的内容十分广泛, 而且在不同的环境、地域和历史条件下会发生变化, 应在确定原则的情况下, 结合具体情况, 灵活掌握。对不同的产业、产品, 不同的地点和时期选择核算内容和标准。也可以采取“双轨制”, 一为现行的会计核算体系, 二为探索性绿色会计核算体系。绿色会计核算的起始科目, 应当从相对明确、简单和易于了解的内容入手, 即所谓“边界推进原则”。而不能一开始就从模糊、无基础和多变的项目入手, 如大气环流的风能成本、潮汐能等。此外, 也可以采用分解综合的方法。如一片森林的价值成本, 可以分解为气候、环境、地理、商业等多项价值, 分别衡量, 再给予不同的权重系数综合评估。
3.1.3 系统性和多赢的原则。
绿色会计不仅包含经济问题、环境问题和社会问题, 也涵盖时间和空间的问题。因此, 必须突出系统性原则。从理论到实践、从产品到市场、从企业到社会、从资源到环境、从国内到国际、从宣传到立法、从价格变动到公众生活等, 都要系统研究。特别是环境与发展这一对矛盾, 必须坚持双赢的原则。同时, 还要保持产品流通秩序和社会的稳定。
3.1.4 强制性和三种行为结合的原则。
推行一项新制度必须以法律为依据, 具有一定约束强制性。一旦推行绿色会计制度, 企业必须披露尽可能多的环境资源信息, 政府部门必须对企业最低限度的披露作出明确的强制性规定。同时, 绿色会计制度的顺利实行, 必须以政府行为、企业行为和公众行为有机结合为保障, 缺一不可。
3.2 组建绿色会计机构
为迎接21世纪世界经济格局和结构的变化, 实施可持续发展战略, 我国应立即着手实施绿色会计的各项准备工作, 当务之急是成立机构、研究理论、确定准则, 开展试点工作。笔者建议由财政部牵头, 中国会计学会、中国总会计师协会负责, 尽快筹建中国绿色会计研究会, 组织经济学家、环保专家及会计实务工作者密切配合, 加大绿色会计理论研究及实施的力度。
3.3 进行绿色会计试点工作
在我国实行绿色会计, 要从实际出发, 由简入繁、从易到难, 先从明确的易于掌握的科目入手, 即先选择个别产品在部分地区、部门试行。笔者建议绿色会计的实施先从绿色食品、用品入手, 将环境资源用直接损益法计入成本, 以不计算环境资源成本原始账为准, 以绿色会计账做参考。在取得切实可行的经验后, 再修正完善、逐步推行。
3.4 对绿色会计宣传教育
建立实施绿色会计不仅是一个会计问题, 同样是一个复杂的环境问题和社会问题, 是一个系统工程, 涉及面广、内容复杂、对社会可持续发展意义重大。因此, 必须得到国家行政管理部门和全社会的高度重视。为此笔者建议要加强环保意识教育, 加强学校环保基础知识教育, 在中小学增设环保常识课, 在大中专学校增设绿色会计、审计专业课。应将绿色会计宣传、培训列到《全国环境初级教育行动纲要》中, 加强在职会计人员的绿色会计培训工作, 尽快筹办我国绿色会计刊物, 以加大绿色会计实施宣传力度。
此外, 笔者建议应加大环保执法力度, 做到奖惩分明, 用环保罚款筹集部分资金, 建立绿色会计研究基金, 用于奖励举报破坏、污染环境和研究绿色会计、治理污染等有功人员。
摘要：实施绿色会计是实现我国社会经济可持续发展的需要, 也是现代企业自身发展的需要。本文从绿色会计的特点出发, 探讨了企业实行绿色会计的必要性和可行性, 并针对我国企业的现实提出了实施绿色会计应注意的关键问题。
可行性初探 篇10
任务型教学法 中职涉外护理 英语口语教学
随着全球对护理人才的迫切需求，社会需要大量涉外护理专业人才，而培养这些人的口语交际能力显得至关重要。传统的中职涉外护理英语口语教学往往局限于单一的口语教材，缺乏英语语境的创造，仍然是以“教师为中心”的教学模式。传统的口语教学法在教学活动的组织上，以学生的机械性模仿和背诵为主，活动形式单一，难以培养学生实际运用英语的能力，选择的也大都不是学生感兴趣和熟悉的话题，容易打击学生口语学习的积极性。而以任务型教学法开展的中职涉外护理英语口语教学能够给学生创造一个真实的口语情境，使之在其中通过自主学习和协作学习主动地建构知识。任务型教学法创造了大量的英语交际机会，激发了学生英语口语学习的动机和兴趣，并且增强了学生英语口语学习的信心和热情，从而提高了中职涉外护理英语口语教学的效果。为了实现中职英语培养学生“实用的语言应用能力”这一教学目标，改革中职英语口语教学模式和教学方法很有必要，由传统的“以教师为中心”向“以学生为中心”的教学模式转变，加强对中职学生英语口语基本语言知识与技能、全面文化素养、跨文化交际能力和综合应用英语的能力培养，引进任务型教学法已成为新形势下中职英语口语教学改革的必然选择。
一、中职涉外护理英语口语教学现状分析及中职涉外护理专业学生在口语考试中出现的问题
随着全球医疗卫生一体化进程的加快，社会对英语尤其口语人才需求增加。因此，英语教学改革在全国卫生类学校深入进行。多种多样的口语教学方法应运而生：自主学习法、策略教学法被用于口语课教学，它运用仿真情景对话培养学生的英语口头交际能力等。但由于传统教学方法在中职英语教学中根深蒂固，其在英语口语教学中仍发挥着主导作用，如语法翻译教学法，把语言学习看作是母语和目标用语的翻译过程，不利于口语教学；听说教学法，该方法关注句型的产生，并不培养学生的语言交际能力。
笔者通过分析近年涉外护理专业学生参加全国英语PETS口试得出结论：学生在对话中交际原则掌握不好，如插话，不听对方讲话，做不到言之有理，缺乏逻辑性。不能很好地运用恰当句型委婉地表达自己不同意对方意见或有时有保留地同意对方意见。语言准确性偏低，语言流利度不理想，这些问题某种程度上说明了中职涉外护理英语口语教学的质量不高，亟需提高。针对以上学生口语交际能力的不足，任务型语言教学法在中职涉外护理英语口语教学实践中被广泛地应用。
二、任务型教学法可以解决中职涉外护理英语口语教学中遇到的一些突出问题
1.解决了各层次学生对口语课的不同需求问题
中职涉外护理专业学生英语口语水平参差不齐，大部分学生英语口语水平普遍较差，但也有少部分同学英语口语水平相对较好，各层次学生对口语课的需求差异较大，这种现象使得英语教师无法在传统口语课堂上求得一个平衡点，各层次的学生对知识渴求无法得到满足，从而导致越来越多的学生对英语口语课失去兴趣，课堂气氛沉闷，形成恶性循环。采用任务型教学法，配合更层次学生的英语口语水平设计不同内容和难度的任务，能够使得每一层次的学生顺利解决自己的任务，获得成就感，激发学生学习英语的兴趣。学生的语言能力差异、个性差异较明显，任务教学可以使不同层次的学生张扬个性，发挥各自优势，从而实现不同的目标。不同形式和内容的口语训练能突出学生的强项，锻炼提升其弱项，从而促进学生英语口语水平的均衡发展。
2.解决了学生在英语口语课上不敢开口的问题
中职涉外护理专业学生心理特点相对较复杂。少数英语口语较好的同学，在课堂上积极参与口语训练，获得许多成功的体验，口语水平大大提高，但大多数口语水平相对较差的学生在课堂上不善言辞，对英语口语课产生心理障碍，他们害怕在课堂上回答问题不会主动学习和认知，对老师提出的问题连尝试都不尝试就放弃，这使得课堂教学进度缓慢，教师教学积极性下降。在时间和教学计划的压力下，最后教师只能采取讲解单词、语法、翻译课文等方式，学生渐渐地认为在英语课堂上掌握了一些单词和翻译出了课文就是学好了英语。任务型教学法要求教师将学生分成若干个小组来完成任务，由学生自己支配学习活动。在小组活动中这些学生的安全感、归属感都能得到基本满足，压力感小，较容易释放学习热情。这样他们在参与完成任务的同时又体验到学习成功的快乐，进一步激发认知需求、更好投入新的学习。任务型教学法最重要的一点是为每一位学生在每节课上提供了更多的语言实践机会。在传统的口语课堂中，教师基本上支配了整个口语课堂，而通过大班化讨论或问答模式给学生提供个人操练的时间远远不能满足实际语言学习的需求，得到锻炼的只是少数积极主动的学生，因此其他学生想当然的认为这是老师和那位学生的交流，与我无关，于是思想抛锚。尽管英语口语教师已普遍认识到英语口语实用性的重要意义，但受各方面条件的限制，往往力不从心。尽管英语口语教师已普遍认识到英语口语实用性的重要意义，但受各方面条件的限制，往往力不从心。而任务型口语教学活动中小组活动则可以给学生提供更多的实践机会，学生各人训练的时间是传统口语课堂的数倍。
三、任务型教学法在中职涉外护理英语口语教学中的可行性
在中职涉外护理英语口语教学中，教师围绕特定的交际和语言项目，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，通过听、说、读、写等活动，用所学护理专业术语来执行具体的护理任务，在执行过程中发展运用自己所学专业术语。它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计出具体的、可操作的任务，学生通过各种语言形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它体现了中职涉外护理英语口语教学由关注如何教到如何学，从教师为中心到学生为中心，从注重语言本身到注重语言习得与运用的变革趋势。任务型教学法必将给中职涉外护理英语口语课堂教学带来一场革命，它的意义远不止一种教学模式的改变，还是一种教学观念的变革。因此，推广任务型教学法的理念与特点对于我们构建中职涉外护理英语口语任务型教学法意义深远。
参考文献：
[1]程晓堂.任务型语言教学[M].北京：高等教育出版社，2004.
[2]李庭芗.英语教学法[M].北京：高等教育出版社，1983.
可行性初探 篇11
一、素质拓展的概念
拓展训练 (也称为户外拓展训练、野外拓展训练、外展训练、冒险学习法、户外体验培训) , 它已成为提高沟通技巧、凝聚力、领导力、决策力、竞争力、人际信任和个人心理素质的培训中广泛采用的技术。它所采用的方法就是将一群平时在一起工作、学习的人集合起来, 并将他们带入一个户外环境或设施中进行体验式、参与式训练。
二、现代中职生的现状
(1) 学习基础相对薄弱, 缺乏自信心。目前, 大多数中职学校的学生都是因为没能考进高中, 但是为了圆大学梦, 退而求其次地选择来中职学校读书。这些学生在初中阶段多数文化基础较差, 很少得到老师的表扬和肯定, 在内心上很自卑。另外, 外界对中职学校的不了解和偏见, 也让孩子们逐渐对自身失去信心。
(2) 缺乏学习主动性。由于多数中职学生在初中阶段没有养成良好的学习习惯, 学习主动性、积极性不高。而中职学校的课程与普通中学课程又不一致, 重视技能与理论并举, 经常性地举行技能大比武, 这就需要学生利用更多的课余时间去自行训练。而这个阶段的孩子自律性还是比较差, 没有老师的督促和管理, 很难去主动学习和训练, 容易产生懈怠情绪。
(3) 大多是独生子女, 个性较强, 团队意识淡薄, 缺乏集体荣誉感。
(4) 纪律观念淡薄, 自我约束力差。因为家庭教育和社会教育的缺乏以及学校教育的偏差, 一些中职生过早地接触到了外界社会一些不文明的东西, 同时因为自身是非分辨能力差, 很容易走上歧途。
三、拓展训练内容的分类
拓展训练的项目纷繁复杂, 形式众多, 人们在实践过程中又不断地开发和设计出一些新的项目, 主要有:
(1) 热身游戏。开展一些热身游戏既可调整训练气氛, 又可活动筋骨。这类游戏有:生日线、我们都是一家人、百花争艳、价值组合、风中劲草等。
(2) 室内训练项目。室内拓展训练, 又称“头脑魔鬼训练”或“头脑风暴”, 是在室内进行的以智力为主, 体力游戏为辅的训练项目。主要有:激励能力类、沟通能力类、领导能力类、合作能力类、竞争能力类等。
(3) 场地训练项目。该类训练项目通常设在风景优美、空气清新、远离喧嚣城市的郊外, 重在通过参与有挑战性的体育项目, 突破心理极限达到培训目标, 如心理素质类、体能素质类、沟通能力类、团队新人类等。经典项目有:信任背摔、孤岛求生、生死电网、成功之路、盲人足球、无轨电车等。
(4) 野外训练项目。这是把户外运动的项目作为拓展训练的主要科目, 我们可以利用崇山峻岭、瀚海大川等自然环境, 通过精心设计的活动达到“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目的的活动。主要训练项目有:登山、攀岩、漂流、速降、溯溪、溪降、野营等。
四、拓展训练对中职生的益处
素质拓展训练是以一种体验式的学习, 将大部分的课程安排在户外, 精心设置了一系列新颖、刺激的情境, 让学生主动去体会、去解决问题, 在参与体验的过程中, 让他们的心理受到挑战, 思想得到启发, 进行重新认识, 重新定位。中职生参与拓展训练意义重大:
(1) 认识自身潜能, 相信自己, 增强自信心, 改善自身形象。
(2) 克服心理惰性, 启发想象力与创造力。拓展训练形式多样, 内容丰富, 能够促使学生积极主动地去克服困难, 解决问题, 同时获得胜利的喜悦感。
(3) 培养学生的团队精神。一些团队项目能够帮助学生认识团队的重要性, 信任队友, 帮助队友, 从中体会到团队力量的强大, 增强对集体的参与意识和集体荣誉感。
(4) 真诚的交流、顺畅的沟通促使学生改善人际关系, 更为融洽地与群体合作。在训练过程中, 学生会积极主动地相互沟通、交流, 增进队友之间的友谊, 相互之间关系更加融洽。
五、总结
拓展训练没有说服教育, 没有深奥艰涩的书本理论, 也没有培训师的侃侃而谈和指手画脚, 只需参训者亲自参与和自我体会, 管理者在管理中遇到的许多问题, 在这里都会找到答案, 它或许是活动中伙伴不经意的一句话, 或许是参训者在某个培训课程中的不知所措, 这每一个真实的切身体验, 都足以令参训者思路豁然开朗, 精神得到升华。同时, 每个参训者通过换位思考, 明确自己在团队中的角色与位置, 并能认识到团队整体协作的重要性。