实训设计

实训设计（精选11篇）

实训设计 篇1

2010年国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020) 发布, 对高校提高教学质量和突出办学特色提出明确要求。石家庄铁道大学作为全国唯一的一所铁道大学, 在铁路交通方面具有鲜明的特色, 为了加强在校学生铁道与信号方面工程实践能力的培养, 因此学校启动铁道实训基地建设。

实训基地主要用于学生对铁路的认知、实习、实训以及电气、土木、机械、交通等相关专业的专业教学实践。铁道实训基地将建设成为集铁路建设、铁路施工、铁路运行管理为一体的认知、实验、实习、实训的实践平台, 为锻炼和培养学生实践能力及创新能力, 突出学校的行业办学特色, 进一步提高实践教学质量将发挥重要作用。

一、实训基地建设目标

铁道实训基地建设内容涵盖铁道线路、铁道施工与工务、铁道信号与通信、机车车辆、铁道运输等内容。经过分期建设, 将铁道实训基地建设成为面向全校, 突出石家庄铁道大学教学特色的实训平台, 为大学生的专业实习和工程训练提供教学服务。

二、实训基地总体架构

铁道实训基地的建设内容分为铁道线路、铁道施工与工务、铁道信号与通信、接触网及供电和机车车辆等5个方面。建设完成后, 铁道实训基地的总体架构形成一桥、一隧、一网、一场、两道、九室的总体格局。

三、铁道信号系统功能设计

(一) 车站与区间控制实训室

车站与区间控制实训室设备由由现场真实控制设备和沙盘模拟仿真控制设备两部分组成, 设备布局如图1和图2所示。

1. 建设内容。

(1) 建立6502站场 (西站) 1个。

(2) 建立计算机联锁站场 (东站) 1个。

(3) 建立ZPW-2000A自动闭塞分区4个。

(4) 建立与计算机联锁车站对应的微机监测系统。

2. 建设要求。

(1) 6502站室内外设备全部设立 (股道条件靠模拟, 其上行进站只能点黄灯或双黄) 。

(2) 6502站与计算机联锁站间自动闭塞设备室内外全部设立。

(3) 计算机联锁站仅上行出站以外的室内外设备设立。

(4) 计算机联锁站股道及上行咽喉设备仅室内设备设立, 室外设备靠室内模拟条件动作。

(5) 计算机联锁站上行咽喉以外的区间只在室内设立模拟的3个离去分区和2架模拟信号机,

不建立室内的发送和接收设备, 目的是构成计算机联锁站的下行通过进路。

(6) 两站区间按单线双向自动闭塞设计, 否则计算机联锁站的上行出站信号无法开放。

3. 室内外主要设备选型。

(1) 转辙机:1#为道岔驼峰专用ZD7电动快速转辙机;3#道岔为ZY4+SH5交流液压转辙机;2#道岔为ZD6电动转辙机 (50kg钢轨无法安装ZYJ7转辙机) 。

(2) 信号机:S、X进站和T1、T3、T5区间通过信号机采用高柱信号机 (铝合金材料) ;其他信号机采用矮型信号机 (铸铁材料) ;点灯变压器采用点灯单元, 室内加报警定位仪。

(3) 轨道电路:2DG采用JZXC-480整流轨道电路 (一送两受) ;1DG和3DG采用电化区段97型25HZ相敏轨道电路, 1DG为一送一受, 3DG为一送两受。

(5) 区间:采用ZPW-2000A型自动闭塞区段, 其中T1信号机处为电气绝缘节, 其他均为机械绝缘节。

(6) 微机监测系统:06版。

四、实训基地运行模式

铁道实训基地由工程训练中心负责管理, 为全校师生的工程基础训练、专业训练和科学研究提供服务。根据实际情况, 中心安排3~4人专门负责铁道实训基地实训室、实训场和实训设备的日常管理和维护。中心在工程基础训练课程内容中增设铁道认知实习模块, 并负责相应的教学工作。依托铁道实训基地, 各教学学院负责各自专业训练的教学工作, 中心铁道基地人员协助教学。

五、小结

铁道信号实训基地的建设将突出学校办学特色, 对提高学校的办学水平、教学质量都将产生十分重大的意义。在筹备及建设过程中, 教师可以积极参与科研, 以科研带动教学, 以教学促进教学, 形成教学科研的有机结合。

(4) 电码化:1DG加装单向电码化。

车载设备综合实训台设计 篇2

关键词：车载设备；实训台；模拟硬件设计；模拟软件设计

中图分类号： U216 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）35-168-2

1 机车动力模拟系统设计功能

机车动力模拟系统为模拟机车运行的装置，可以模拟实现机车的前进、后退、加速、减速等运行状态，该动力模拟系统采用模拟机车动力系统逻辑内核，根据司控器，LKJ系统的相应指令模拟机车运行，并驱动步进电机装置进行相应的运转。本系统主要工况有：①人工操控司控器加速；②人工操控司控器匀速；③人工控制司控器卸载；④LKJ卸载制动；⑤LKJ常用制动；⑥LKJ紧急制动；⑦人工操控大闸（自动制动阀）制动；⑧人工操控小闸（单独制动阀）制动。

2 机车动力模拟系统设计过程

通过如上设计功能描述，机车动力模拟系统整体设计分为三部分完成，由采集部分、逻辑处理部分和执行输出等三部分组成。

信息采集部分：主要完成采集司控器状态，LKJ卸载制动继电器状态，LKJ常用制动电控阀，LKJ紧急制动电控阀、大闸、小闸等开关量状态、气阀压力、模拟轮对转速等模拟量信息，信息采集部分完成这些开关量和模拟量的采集后，将采集的信息数据送给逻辑处理部分进行逻辑处理。

逻辑处理部分：将信息采集的数据进行逻辑处理，按照设计功能描述，需要将信息采集的数据按照司控器部分、LKJ制动部分、大小闸部分共三部分独立进行逻辑处理，同时三部分逻辑处理后的结果送给执行输出部分完成模拟动力的输出。

执行输出：按照设计功能描述，执行输出主要根据司控器控制处理结果、LKJ控制处理结果、人工大小闸控制处理结果转换为控制模拟电机的加速，减速和启动，停止等信息。

2.1 机车动力模拟硬件设计

2.1.1整体设计

机车动力模拟系统由定制机柜、动力逻辑处理单元、动力信息采集单元、动力信息输出单元、电机控制单元、采集模块传感器等执行电机及其相关附件组成。系统设备组成结构图如图1所示。

定制机柜：根据机车内部空间，定制相应大小机柜，用于放置动力逻辑处理单元箱、动力信息采集单元箱、动力信息输出单元箱、电源单元箱、电机控制单元，及外部各种采集模块。

动力信息采集单元：用于完成压力传感器模块，司控器采集模块，常用制动电控阀采集模块，紧急制动电控阀采集模块，速度传感器采集模块等信息完成高速采样，并及时处理和存储。

动力信息输出单元：用于完成动力原始信息和逻辑处理信息的执行输出，该输出单元一方面用于程序调试和信息接口的对外输出，另一方面完成对电机控制单元的执行输出。

动力逻辑处理单元：采用二乘二容错技术的逻辑分析判断技术，对动力信息采集单元传输的数据进行逻辑分析处理，并将输出执行结果传输给动力信息输出单元，最终完成动力信息执行输出。

电机控制单元：用于完成高速运转步进电机的运行控制，根据动力信息输出单元数据，完成步进电机的前进、后退、加速、减速等驱动控制。

电机：采用两相42步高速进口步进电机，输出扭矩达0.55N·m，细分数能达6400细分，同时电机带同轴输出轮等附件，具备传感器安装位置等。

采集模块：由不同采集模块组成，分别为紧急制动电控阀采集模块，常用制动阀采集模块、司控器采集模块、压力传感器模块、速度传感器采集模块等，用于对制动信息和司控器设备的状态监测，并完成转换最后传输给动力信息采集单元。

电源：给机车动力模拟系统提供电源动力。

2.1.2 主芯片设计

通过如上描述，该系统主要部分由核心主硬件MCU电路组成，各单元根据不同功能需求增加相应接口电路硬件，总体设计如图2所示。

2.1.3 模块设计

根据如上信息采集的项目，主要分为开关量采集和模拟量采集，其中司控器、LKJ卸载继电器、LKJ常用制动电控阀、LKJ紧急制动电控阀、人工操作大小闸等属于开关量采集类，气阀压力和速度采集等属于模拟量采集类。

为确保采集设备不影响被采集设备的正常工作，我们设计的采集模块采用光电隔离技术进行转换采集，确保输入和输出间的隔离。

对于开关量采集模块，采集接点为空接点，输出为24V直流信号；对于模拟量采集模块，根据采集类型，分为压力传感器采集模块和速度采集模块，压力传感器采集模块采集量程范围为：1050kPa，输出为电流信号0-20mA；速度传感器采用光电速度传感器采集转速范围为：2000r/min，输出为脉冲信号。

2.2 机车动力模拟软件设计

机车动力模拟软件设计采用嵌入式非抢占性操作系统内核，软件分为主程序工作流程，定时器中断工作流程图，各子任务工作流程等部分组成，由于程序流程较多，目前只选取关键几个工作流程做详细介绍。

主程序工作流程：主程序采用嵌入式非抢占性操作系统内核，该内核能确保高优先级的任务优先执行，由于采用单一任务堆栈，不具备抢占性任务调度，但采用单一栈的目的也节省了程序内部使用RAM空间，为应用程序提供了更多的数据存储空间，该主程序工作流程如下：开始—硬件外设初始化—内核初始化—系统时钟定时器初始化—寻找最高优先级任务—执行最高优先级任务。

定时器中断工作流程：主要用于开关量采集和定时处理的任务。

重要子任务处理流程：主要涉及几个关键业务处理流程。

2.3 实验调试

在机车动力模拟系统开发设计调试中，主要经历了如下过程：系统需求确定、系统硬件选型、系统硬件详细设计、硬件原理图及PCB绘制、PCB的试制加工和硬件程序编制和联调联试。

产品开发调试的关键是电机的速度控制，我们采用的步进电机是两相42步高速电机，转速计算公式如下：

转速（r/min）=×××60

当预值为0.8kHz，分频频率为8000kHz，固定角为1.8°，细分为8时，当前理论转速为：

n=×××60=375r/min

通过我们实验调试实际测试，调试最高转速能达3750转左右，满足我们使用要求。

3 系统特点

①采用真实的采集传感器模块，最大程度上模拟机车动力运行；②能高速采集及响应执行输出信息；③对外提供接口，方便调试和采集信息输出；④兼容性广，与不同型号LKJ，司控器都可配套使用。

参 考 文 献

实训教学设计之我见 篇3

结合本人多年的工作实践, 谈一谈对生产实训教学设计的一点体会。我认为, 好的教学设计要体现出巧、新、精三个特点。

巧:指教学设计的巧妙性。教学设计要从学生的学习规律出发, 把握住学生的心理状态, 对教案的实施进行巧妙的组织安排, 从而激发学生的学习积极性, 使其以饱满的学习热情, 全身心地投入到学习中去, 而不产生枯燥、乏味的感觉。

例如, 钳工专业的学生在技能鉴定前所进行的“综合强化技能训练”, 课题特点是练习量大、任务重, 学生的体力消耗很大, 除了锯割就是锉削, 而车削加工专业除了外圆、沟槽、内孔, 就是梯形螺纹和蜗杆, 在这些因素的影响下, 学生很容易出现怕苦怕累, 感觉练习枯燥乏味消极被动等不良学习情绪。针对这些问题, 我们在实施这些课题之前, 认真考虑分析所有不良因素, 精心设计综合强化技能训练的实施方案。一、在训练之前充分做好学生的思想动员工作, 要求学生在训练中发扬不怕苦累、努力拼搏的学习精神, 争做一名合格的优秀毕业生, 顺利地走向社会, 踏上自己的人生之路。二、在课题训练过程中, 及时认真记录每个学生练习的情况, 对工件的精度及所用时间做详细记录并制成表格, 按不同情况进行依次排列, 以鼓励优秀鞭策脚步慢的学生。三、对所进行的课题练习的情况及时进行总结, 分析和找出不足的情况, 特别是对每一步加工工艺步骤的安排、车削加工切削用量的选择, 在指导教师的组织带领下, 让每一个学生自己分析找出存在的问题。提出改正措施。四、适当对练习较差的、动作较慢的学生进行补课, 帮助他们加快提高动手能力。

经过实施上述方案, 使课题训练充分表现了每个学生的水平及能力, 使每个学生也能够更加清楚地认识到自己的差距, 学生进一步提高了思想认识, 在技能训练中你追我赶, 学习兴趣空前高涨, 在较短的时间内通过强化技能训练, 学生的操作水平迅速提高, 从而使学生有较好的心理准备去应对职业技能鉴定。

实践证明:巧妙的教学设计, 可以充分的调动学生的学习积极性, 有利于教学质量的迅速提高。

新:是指教学设计要有新意。教学过程应该是有变化、有发展的, 若总是一种模式, 一种做法, 一味照本宣科, 学生会感到枯燥无味, 学习中思维懒惰, 任象不深。例如:车削加工专业, 学生第一次进入实训课堂 (车间) , 看见各种不同型号的车床感到新奇, 爱动手摸一摸, 有时甚至动手摇机床, 由于好奇心理, 学生看了又看, 动了又动, 尽管老师在没有讲的情况下在不允许动机床的情况下, 学生还是偷偷的摇几下, 此时学生的精力集中在机床上, 假如这个时候授课, 因学生不能集中精力听讲, 很难收到好的效果。于是, 我们在设计教学时打破先讲后练的常规, 让学生先熟悉机床双手摇动大滑板和中滑板, 每人摇动大滑板和中滑板各三个来回, 让学生先体验, 这时我们再带领他们观看高年级学生的零件加工, 面对高年级学生加工的精度较高的工件, 所有的学生感到惊奇, 学生的好奇心已从机床转移到车削加工, 此时我们开始组织授课, 机床的传动原理、操作, 机械零件的加工, 每个过渡阶段的形成与发展, 学生在课堂上会集中精力认真听讲, 这样自然会收到较佳的教学效果。由此可见, 具有新意的教学设计是提高教学质量的保障因素之一。

精:在这里是指教师进行教学设计时, 应充分考虑到教学实施过程中对学生要精于引导, 精于启发, 精于点拨, 使学生的思维活跃、开阔起来。通过引导使学生精力集中, 记忆深刻;通过启发, 使学生积极思考, 善于分析;通过点拨, 使学生疑释惑解, 茅塞顿开, 从而达到较好的教学效果。

例如, 在“车外圆阶台端面”的课题训练中, 有关的示范部分可以这样设计:

一、教师进行标准的动作示范和慢速的分解动作示范, 从工件装夹、车刀安装、机床启动、切削用量的选择、端面车削、外圆尺寸保证、大中小滑板的协调使用、停车检查测量等等。二、让部分学生对示范动作进行模仿练习动作。三、讲解分析学生示范动作的优缺点, 肯定成绩纠正错误的练习动作。四、教师可再进行一次示范演示。五、提问学生教师所做的示范动作中有哪些方面可以肯定, 有没有那些动作不规范。六、教师适当总结, 再给学生布置课题练习的任务及注意事项, 包括安全和文明生产为主要内容的练习。

这样进行教学设计安排的优点是:首先, 通过教师进行零件的加工步骤、车削方法进行标准规范的把技术传授给学生, 通过慢速的分解动作示范让学生看得清楚, 模仿的容易, 对每一个动作记的牢固, 其次安排部分学生的动作再一次加深了学生的观察和思维效果, 便于及时发现学生操作时出现的错误动作, 对学生全面典型的启发, 通过再一次的讲解分析, 让学生提出问题, 可以使学生的记忆更深刻, 且保持课堂气氛更轻松活跃。最后再重复标准操作示范和总结时, 学生的脑海里不但有了一套清晰、连贯的标准的操作动作, 而且也清楚地认识到在训练中, 那些不规范的操作方式是应该避免的。这样设计的示范教学可以使学生学得轻松, 记得深刻, 完成通过模仿掌握正确操作的教学目的。

实训：设计市场调研方案 篇4

背景资料：

汰渍是全球日化龙头宝洁公司旗下著名洗涤品牌，于1946年诞生于美国，是世界上第一种合成洗衣粉。由于汰渍的诞生，结束了人类历史上长达2000余年的皂洗时代，把人类从繁重的洗衣工作中解放出来，为机洗时代的到来提供了条件，素有“洗衣世界的奇迹”的盛名。60多年来，汰渍一直稳持洗涤世界的牛耳，引领着世界洗涤技术的发展和产品的潮流。

1995年汰渍进入中国，开始其策略性的发展。十几年来汰渍不断推陈出新，向中国消费者提供杰出高效的洗涤产品，提高了人们的生活质量。从2002年至2007年，汰渍先后在中国市场上推出三重功效洗衣粉系列、汰渍净白去渍洗衣粉系列、汰渍360度全能洗衣粉及最近上市的含舒肤佳皂粒的汰渍洗衣粉。汰渍产品大家庭中还包含汰渍洗衣皂，以满足消费者的广泛需求。

秉承亲近消费者、勇于创新的品牌精神，汰渍一直把以消费者为核心的研发放在业务发展的首位。目前，我国洗衣粉品牌众多,市场竞争日益激烈，产品同质化严重，汰渍的市场份额开始下滑。为更好的了解中国消费者以及家庭对洗衣粉的需求，以及同类产品的进行市场竞争，汰渍决定推出一款新产品。企业认为只有对市场进行深入的了解与分析，才能确定如何进行产品定位、如何制定价格策略、渠道策略、促销策略以及将各类因素进行有机的整合，发挥其资源的最优化配置，从而使新产品成功介入市场。因此，该公司决定组织一次大规模的正式的市场调查，以便根据调查结果来做出正确的营销决策。

测试任务：

自动闭塞系统实训考核装置的设计 篇5

【关键词】自动闭塞系统 实训考核装置 C8051F410 考核软件

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）02C-0191-02

各铁道类高职院校在铁道信号相关专业的人才培养、课程设置当中，自动闭塞实训系统的应用已经越来越广泛。自动闭塞实训系统的硬件构成与铁道系统实际使用的信号设备完全一致，信号设备可分为室内设备、室外设备与系统防雷三部分，在ZPW-2000A自动闭塞系统实训中最重要的技能考核点是室内设备的维修。而在实际使用过程中，室内设备的故障类型通常是断路故障，因此教师在对学生进行考核时，必须模拟实际故障场景中的断线故障，以此方法来评价学生对技能点的掌握。

在实训教学中，室内设备部分使用“区间信号零散组合1”进行配线与检修实训，该组合至少包括超过100个配线端子，教师在进行室内设备维修技能考核时，人为设置配线断路故障点需要耗费大量时间与精力，存在实训效率低下的问题;而且在考核中，难以对学生维修技能的过程进行评价，学生无法真正掌握实际工作中室内设备故障检修的方法，不能适应信号工的岗位需求。现有设备已无法满足教学的要求。

针对上述问题，研制了一种用于ZPW-2000A型自动闭塞系统实训的考核装置，提供了一种在实训中模拟室内设备断路故障维修的智能化考核方法。这是一种可通过上位机考核软件出题、评分的轨道交通信号控制系统实训考核装置，能快速设置断路点，并对学生维修过程进行公正的评价。

一、硬件电路设计

（一）设计方案

装置包括上位机考核软件与下位机控制器，上、下位机之间通过串口RS232连接。上位机考核软件采用VC开发，要求能够设置包含故障点信息的考核试题，并能根据学生维修情况自动评分。考核被激活后，数据与指令通过串口通信发送至下位机;下位机接收完毕后自动应答，并根据实时指令对相应的继电器进行控制，达到还原断路故障维修场景的目的。

下位机包括RS232电路、微控制单元电路、继电器驱动电路、继电器接口电路。采用单片机设计微控制单元电路，通过RS232通信接收上位机发送的数据，并执行相关指令，同时单片机还负责采集两路反馈信号。

将自动闭塞系统通过继电器驱动电路来设置继电器接口电路的断路故障点，达到模拟室内设备故障的目的。继电器驱动电路须要能够对超过100个配线进行通断控制。

下位机利用单片机对两路灯丝继电器的通断状态进行监控，并将监控数据通过RS232电路反馈至上位机，考核软件根据该灯丝继电器状态信息在界面中实时地转换显示信号灯的亮、灭状态。

（二）微控制单元与RS232电路设计

微控制单元电路采用C8051F410单片机作为核心。这是一款集成高速51内核的混合信号单片机，共有24路IO口资源，并内建多路12位逐次逼近型ADC，可以用于信号灯丝继电器的工作状态进行数据采集。为便于与上位机进行串口通信，RS232电路选用MAX3232电平转换芯片搭建。微控制单元电路、RS232电路原理图如图2所示。

（三）继电器驱动电路设计

继电器驱动电路要求能对数量较多的继电器进行驱动，因此使用74HC595输出位移寄存器芯片对单片机有限的I/O口资源进行扩展。该芯片可以完成串口输入转换成并口输出的功能，每片芯片只需要4个控制信号即可控制8路并口输出数据。设计使用4片74HC595级联，后级芯片的串行数据输入端口连接到前级芯片的串行数据输出端口Q7'，此时只需通过单片机的4根IO口线作为输入，便可扩展至一组32位并行数据输出。

用单片机控制总共四组32位并口数据输出，这样只需16根IO口线就可以完成128个继电器的通/断控制，在满足设备研制要求的同时，也留出了一定的冗余。

同时采用ULN2803芯片直接驱动继电器，芯片集成8路达林顿管，并内建肖特基二极管反向放电回路，无需外接二极管，每片芯片可以直接驱动8个继电器。

图3为继电器驱动模块电路原理图（A组）。包括4片74HC595芯片级联，用于扩展单片机的IO口线，分别编号为A1、A2、A3、A4，以上组成“A组继电器驱动电路”;整个装置包括A、B、C、D四组继电器驱动电路，限于篇幅，图中只给出A组电路原理图。四组继电器驱动电路构成继电器驱动模块，每一组驱动电路可驱动32个继电器，四组驱动电路一共能够驱动128个继电器，满足设备开发需求。

（四）继电器接口电路设计

图4为继电器接口模块电路原理图（部分），装置包含128路继电器接口，篇幅所限，图中只画出了8路继电器接口电路，其余继电器接口电路采用相同结构。“排线R1”与图3中的“排线1”用软排线相连，用于接收图3继电器驱动模块的控制信号;图中2路灯丝继电器接口与图2中的单片机17、18脚相连，用于反馈ZPW-2000A实训设备运行状态。

电磁继电器采用G6K-2F-Y-5V信号继电器，其触点容量满足自动闭塞系统实训的要求，并能够有效控制PCB规模。在对ZPW-2000A实训设备配线时将需要考查的线路与本装置的接线端子串联，接线端子继电器动触点与常闭触点连接“接线端子”，这样在继电器无动作时，保证设备与ZPW-2000A实训设备的接线无断路故障，在接到上位机指令后，单片机控制相应继电器吸合，产生断路故障现象。同样，控制继电器释放后，故障点得以恢复。以此模拟ZPW-2000A自动闭塞系统的断路故障。

继电器接口电路中使用超小型电磁继电器，并且继电器驱动电路与继电器接口电路之间用排线相连。这种结构方便调试、更换，也为后期使用中的设备本身的维护检修带来了很大的方便。

二、软件设计

使用VC开发上位机考核软件，主程序流程图如图5。教师使用考核软件对轨道交通信号控制系统实训进行故障点设置、考核分值设置，学生在查找故障点后可以在软件界面中对相应的故障点进行确认维修操作。

教师在软件中设置考核内容，上位机将题目中的故障点信息与指令通过串口发送至下位机。学生考核时根据信号设备知识在自动闭塞系统组合配线处查找故障点。当完成训练或考核后，只需在软件中勾选相应的故障点图标，软件自动判断学生选择的正确性，选择错误则扣分，选择正确时，软件通过串口通知单片机将故障点恢复完好，通过上述方法，考核软件可自动对维修过程进行记录、评分。

将该考核装置用于ZPW-2000A型自动闭塞系统实训中，经过应用证明，可以通过上位机考核软件设置题目并自动评分，上位机与下位机建立串口通信，下位机能够控制配线的通/断来模拟实际工作中的断路故障，可操作的断路故障点数量超过100个，满足自动闭塞系统实训的需求。装置能够对2路信号灯丝继电器状态进行采集，反馈的状态信号用于实时监测信号设备工作稳定与否。

教师在进行轨道交通信号控制系统实训时，无需再花费大量的时间进行手工设置故障点，可以把精力放在故障现象的讲解上，大幅提升了实训的效率。该考核装置功能完善，符合实际教学需求，适合推广至铁道通信信号专业实训室当中，同样地，该装置也适合推广至其他轨道交通类专业的实训当中，适用于包括断线故障维修内容的实训场合。

【参考文献】

[1]吕云芝，付又新，莫建国.ZPW-2000A型自动闭塞设备维护问答[M].北京：中国铁道出版社，2012

[2]贾毓杰.铁路信号与通信设备[M].北京：中国铁道出版社，2012

【作者简介】于维佳（1982— ），男，广西柳州人，硕士，柳州铁道职业技术学院讲师，研究方向：智能检测与控制技术。

《罪犯心理矫治》实训教学的设计 篇6

关键词：罪犯心理矫治,实训教学,团体心理咨询

《罪犯心理矫治》是刑事执行 (监狱管理) 专业的核心课程, 构建《罪犯心理矫治》的实训课程内容, 是按照周永康同志提出的衡量监管工作“首要标准”的要求, 以及监狱一线管教民警的工作岗位需求、所承担的工作任务为依据建设本课程的。根据我院人才培养模式, 实训课程教学环节和内容体系建设要与监狱具体工作高度融合。作为改造罪犯的第四大手段———罪犯心理矫治, 在提高罪犯改造质量和服务监管安全中有着重要的地位。因此, 以监狱一线管教民警心理矫治工作任务为导向, 剖析出心理矫治这一核心能力。

一、《罪犯心理矫治》实训课程学习目标

(一) 专业能力目标:

初步具备与罪犯进行心理沟通和心理健康教育的能力;初步具备对罪犯进行心理评估的能力;初步具备对罪犯进行个体心理咨询与矫治的能力;初步具备对罪犯进行团体心理咨询与矫治的能力;初步具备对罪犯进行心理危机干预的能力。

(二) 方法能力目标:

心理分析能力 (初步具备针对罪犯的具体心理状况选择相应的心理评估手段进行心理分析) ;制定心理矫治方案 (初步具备针对罪犯具体心理问题制定心理矫治方案的能力) ;进行心理矫治 (初步具备针对罪犯具体心理问题选择恰当的心理矫治方法进行心理矫治的能力) 。

(三) 社会能力目标:

初步具备自我心理督导的能力;学会对来访罪犯心理问题信息进行保密;具备与团队成员和谐相处、相互协作的能力。

二、《罪犯心理矫治》课程实训教学具有下列特征

(一) 职业性。

以学生将来从事的监狱一线管教民警职业岗位 (群) 的工作任务、工作进程作为设计项目的教学主要内容;以监狱对一线管教民警的素质、能力和知识的要求, 强化学生职业素质、职业能力的培养。

(二) 实践性。实训教学的内容和方式与监狱一线的实际情境相吻合。

(三) 科学性。

实训教学是在现代职业教育理论、心理咨询学专业理论指导下的有目标的实践活动。

(四) 互动性。

实训教学的全过程以学生为主体, 教师为主导, 融教、学、做于一体。

三、《罪犯心理矫治》实训教学的理论依据

实训教学是为了实现培养面向监狱第一线需要的应用型人才的高职教育培养目标, 因此, 警院培养的学生应具有很高的职业道德素养和很强的职业能力。能力的培养要经过实践, 职业素质的养成也要经过实践, 尤其是监狱的实践、社会的实践, 而实验、实训、实习是三个关键性的实践环节, 其中实训又是最基本的。实训领域的项目教学是以建构主义学习理论为依据, 是行为导向教学、一体化教学理念的体现。

建构主义学习理论认为:学生的学习是积极的、是建构性的、是累积性的、是有目标定向的、又是诊断性的及反思性的。因此, 与建构主义学习理论相适应的教学模式是:以学生为中心, 在整个教学过程中教师是组织者、指导者、帮助者和促进者, 利用情境等学习环境要素, 充分发挥学生的主动性、积极性和创新精神, 使学生达到对所学知识的意义建构的目的。

行为导向教学认为, 教学的结果是学生的学习, 而非教师的教导, 学习的成效在于学生行为的改变, 包括内化、外显行为;每项学习的积累, 部分的结合, 都可以成为整体。行为导向教学的特点是:以学生为主体, 以改变学生行为为目标, 以实践任务为内容和以活动为方法。

一体化教学理念, 就是在教学活动中把理论教学、实践教学、实践工作服务、科技开发等内容结合起来, 在实践中教理论, 在运用中学技术。一体化教学内涵包括教学目标、教学时空和师资等方面的一体化。运用一体化教学理念, 变封闭式教学为开放式教学, 把教学、实践工作和科研结合起来, 建设一支“双师型”的师资队伍。

四、《罪犯心理矫治》实训教学的设计

(一) 实训项目的选设

实训教学的关键是选设实训项目, 其依据主要是:

1. 基于职业 (群) 的岗位工作要求。监狱一线管教民警需要具备一定的罪犯心理矫治知识与技能。

2. 基于培养目标的职业技能等级要求。

监狱一线管教民警不是专职心理咨询师, 所以, 对罪犯心理矫治知识与技能的掌握, 适合实际工作需要即可。

3. 基于工作任务的典型性———罪犯团体心理矫治。

实训项目承载着学生必须具备的素质和必须掌握的知识、技能, 因此要求工作任务的典型性。根据“首要标准”的要求, 并结合我省监狱一线管教民警目前实际工作的现状, 学生应重点掌握罪犯团体心理矫治的方法和技能, 这种方法既是开展罪犯心理健康教育的基础, 也是预防罪犯心理疾病发生、对罪犯心理矫治和罪犯心理危机进行干预的有效途径和手段。同时, 在提高罪犯改造质量和服务监管安全中能发挥很大作用。

4. 基于构建职业能力培养体系。

实训项目要形成项目链。罪犯心理矫治与罪犯改造的其他三大手段———狱政管理、劳动改造、罪犯教育是相辅相成的。因此, 《罪犯心理矫治》与《狱政管理实务》、《罪犯教育学》和《罪犯劳动管理》等其他的专业课程, 有着密切关联。

(二) 实训项目的教学设计

实训项目的教学设计包括:教学目标、教学内容、教学时数、实施方式、指导教师、教学设备和材料等内容。

本课程14个教学周, 共56学时, 其中实训教学时数为22学时, 实训教学学习内容如下:

学习情境1:是罪犯心理咨询与矫治的基本原则、程序和基本技术。包括学习单元 (1) 罪犯心理咨询与矫治应遵循的基本原则和基本程序; (2) 罪犯心理咨询与矫治的基本技术。主要内容为:罪犯心理咨询与矫治应遵循的基本原则、基本程序、基本技术 (倾听、提问、表达、观察和共情) 和实施时应注意的问题 (影响对方技巧的作用、影响沟通关系建立的因素) 等。参考学时为2课时。

学习情境2:是罪犯心理评估。包括学习单元 (1) 罪犯心理评估的方法和步骤; (2) 常用心理评估量表的使用。主要内容为:心理评估的方法途径、心理评估工具 (常用心理评估量表) 的选用和实施等。参考学时为2课时。

学习情境3:是罪犯心理健康教育。包括学习单元 (1) 罪犯心理健康教育内容、方法的选择; (2) 罪犯心理健康教育的实施。主要内容为:包括罪犯心理健康教育的内容、方法及具体实施等。参考学时为2课时。

学习情境4:是罪犯个体心理咨询与矫治。包括学习单元 (1) 经典心理咨询与矫治的方法; (2) 现行心理咨询与矫治的方法。主要内容为:经典心理咨询与矫治的方法 (精神分析、行为主义、人本主义和认知心理学) 、现行心理咨询与矫治的方法 (焦点解决短期心理咨询、家庭心理咨询、叙事心理治疗、交互分析心理咨询等) 。参考学时为4课时。

学习情境5:是罪犯团体心理咨询与矫治。包括学习单元 (1) 团体心理咨询与矫治常用方法的训练; (2) “心理剧”的练习和运用。主要内容为:团体心理咨询与矫治常用方法的训练 (促进团体成员相识的练习、建立相互信任与彼此接纳的练习、加强团队合作的练习、促进成员自我探索的练习、探索家庭影响的练习、澄清价值观的练习、集思广益互助解难的练习和结束团体的练习等) , “心理剧”的练习和运用 (热身、演出、分享和审视) 。参考学时为10课时。

学习情境6:是罪犯心理危机干预。包括学习单元 (1) 罪犯心理危机的原因分析; (2) 罪犯心理危机干预的实施程序。主要内容为:包括罪犯产生心理危机的情境分析、罪犯心理危机的评估方法、罪犯心理危机干预的实施程序等。参考学时为2课时。

本课程教学目标是要把学生培养成为一名罪犯心理咨询与矫治的准专业人员 (非心理咨询专业方向) 。既要使学生获得心理咨询与矫治的基础知识, 又要有罪犯心理咨询与矫治的基本技能。

心理咨询与矫治按开展形式和方法可分为:个体咨询与矫治及团体咨询与矫治。

目前, 我省各监狱专职心理咨询师人数还较少, 更缺乏具有罪犯心理咨询与矫治实践经验工作的心理咨询师。因此, 开展罪犯的个体心理咨询与矫治, 难度较大。而监狱分类管理的模式, 比较适合团体心理咨询与矫治的开展;并能节省时间、节约人力, 同时还能取得一定的改造效益。

因此, 实训课程的教学环节重点应突出如何具体运用罪犯团体心理咨询与矫治的方法。

五、《罪犯心理矫治》重点实训教学内容

团体心理咨询与矫治是在团体情境下依靠团体内的人际互动与相互影响, 使个体通过观察、学习、体验和感悟, 形成新的态度与行为方式, 从而达到心理咨询与矫治行为的目的。

(一) 团体心理咨询与矫治的优势与局限性

1. 团体心理咨询的优势:感染力强且影响广泛、效率高又省时省力、特别适合用于需要改善人际关系的人。

2. 团体心理咨询的局限性:个人特质不适合团体情境的人不宜参加、在团体情境中个体差异难以照顾周全、团体情境中对组织者的要求高。

(二) 对罪犯团体心理咨询与矫治方案设计及实施

1. 确定团体性质、目标和对象。

例如, 首先要明确是对新入监罪犯适应性的团体心理咨询与矫治, 还是临近刑满释放罪犯回归社会适应性的团体心理咨询与矫治, 或是针对不同犯罪类型的罪犯 (职务犯、暴力犯和财产犯等) 组成的团体心理咨询与矫治等。

2. 确定团体活动规模、时间、频率及场所。

对罪犯进行团体心理咨询与矫治的规模、时间、频率, 可根据具体实际情况, 如咨询师的数量 (在监狱的实践工作中, 还需考虑监狱的警力配备情况) 及活动内容来确定;对罪犯进行团体心理咨询与矫治的场所, 监狱实践工作中一般只能在狱内开展活动。

3. 确定具体团体活动方案。

适合在监狱中可常用的团体心理咨询与矫治训练活动有: (1) 促进团体成员相识 (知你知我、连环自我介绍、“棒打薄情郎”等) ; (2) 建立相互信任与彼此接纳 (“天使在人间”、“信任之旅”、“戴高帽子”等) ; (3) 加强团队合作 (“千千结”、“长绳造型”、“画图接力赛”等) ; (4) 促进成员自我探索 (时间管理、生命线、自画像等) ; (5) 探索家庭影响 (家庭关系中的我、当我小的时候等) ; (6) 澄清价值观 (“生存选择”、“洞口余生”、“临终遗言”等) ; (7) 集思广益互助解难的练习 (做自己的主人、脑力激荡等) ; (8) 心理剧 (替身技巧、角色交换技巧、镜观技巧、空椅子技巧、独白技巧等) ; (9) 结束团体的练习 (真情告白、笑迎未来等) 。

(三) 对罪犯团体心理咨询与矫治的评估

通过评估有效监控咨询与矫治方案的执行状况, 辩明问题并及时修正;通过评估检验咨询与矫治目标达成状况;通过评估改进今后同类咨询与矫治方案的设计、训练策略;通过评估协助团体组织者了解和改进领导技能, 提升专业水平。

六、实施实训教学的保障条件

(一) 实训场地

要有具备一定仿真性的实训场地, 分别构建个体、团体心理咨询与矫治的实训室, 确保学生按人才培养方案进行实训。

实训基地应充分体现实践现场的特点。按照未来专业岗位群对基本技能的要求, 得到实际操作训练。帮助学生专业技能、技巧的形成, 培养学生的技术应用能力, 使学生体验实训操作过程, 基本完成毕业上岗前的准备和训练。

(二) 实训设备

购置与实训计划相配套的设备, 体现出先进性的原则。现在培养的人才要适应未来工作岗位的需要, 所以实训基地应具有一定的先进性。尽可能体现专业领域的新技术, 以便学生毕业后就能较早地具备一定的专业技术优势, 亦有利于他们的个人职业生涯发展。

(三) 组建一支“双师型”的实训指导教师队伍

为实施实训教学, 必须有一支数量足够、结构合理的实训指导教师队伍。专任实训指导教师必须具有国家级心理咨询师资质, 并聘请监狱中有丰富实践经验的罪犯心理咨询师为兼职教师。实习指导教师能同时从事理论教学与实训技能教学, 并能够灵活进行行为驱动、项目导向以及一体化的教学, 成为“双师型”的教师。

(四) 编写具有警院特色的实训教材

实训教学的教材是实训教学指导思想、教学内容的载体, 也是学生实训的主要学习资料, 要编写具有警院特色的教材。我们经过多年的实践教学经验积累, 编写了实训教材系列《罪犯心理咨询与矫治实训指导手册》。其中主要包括《实训教学大纲》、《实训教学进度表》、《实训教学课程表》、《实训教学教案》、《实训指导教师工作手册》和《学生实训手册》等一系列文本, 使实训项目教学规范化、制度化。

(五) 实训教学课堂化

实训室既是模拟现场, 又是教学课堂。配置多媒体设施等进行声像辅助教学, 从而形成综合的、多功能的情景教学环境。

在实训室进行的每一个实训教学一般具有五个教学环节:组织教学、理论引导、教师示范、学生独立操作以及实训小结, 重点是学生操作。每个实训项目都对学生进行考核评分。

党中央、国务院把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点, 明确提出“大力发展职业教育”。高等职业技术教育既不同于传统的专科培养模式, 也不是中等职业教育的简单提高, 它重在培养学生的实践操作能力和创新精神。高等职业教育要突出“职业”的特点, 就应该把教学的重点从注重理论教学转移到注重实训教学上来, 这是职业教育的关键。同时, 高职实训教学中还应将学生的创新思维纳入教学培养目标, 并通过不断完善实训设施、改进实训教学方法等手段来落实创新思维的培养。因此, 《罪犯心理矫治》实训教学必须遵循以监狱一线民警这个职业能力为本位、素质提高为基础的原则, 注重学生职业意识、职业道德、职业品质的养成, 强化基本技能、综合技能的培养和学生创新思维的培养。

《制剂实训设计》教学模式探索 篇7

1 教材的设计与规划

我校于1982年创建了化工系, 为适应黑龙江省医药工业的发展, 2001年成立了生物制药专业, 招收三年制专科生。随着医药工业的发展, 医药产业对人才素质的要求也在不断提高, 这样必然带动对课程、教材及教学手段的改革, 以跟上时代发展的需要。针对当前人才需求发展特征, 学生毕业后重点去向是大中型医药企业, 成为第一线的动手骨干。为此, 我们教研室从这一目标出发, 多次研讨课程内容和教学方式, 并向鸡西大学、温春职经学院学习借鉴他们的教学经验和开设课程, 融合了深圳职业教育学院的教学理念, 对比他们对学生的培养目标和我们的异同, 分析我们学校与兄弟院校之间的区别, 确立了理论课和实践课并重, 紧紧围绕人才培养目标, 注重实践技能知识的掌握和实践与实训的指导思想, 并编写了《制剂实训设计》的校内使用教材。

在教材内容与体系上, 主要分为两部分:第一部分主要是制剂实践的讲解, 我们结合制剂设备及周边制药企业生产实际介绍了片剂、胶囊剂、眼药水、针剂的制作原理和操作。第二部分是操作法, 从药物的粉碎、原料的选用开始, 言简意赅, 按照实际生产要求, 编制生产操作规程, 书后还附录了各种剂型生产流程示意图和生产区域划分图, 方便了学生实践时参考查阅。作为药品实训的最后环节, 我们还系统地介绍了一些常用的药剂检测设备。

在教材的编写过程中, 收集了目前大多数药物制剂、制备方法, 同时参考各种教材、相关资料, 网上检索以及联系周边生产企业, 请求他们提供最新的生产工艺和操作设备资料, 这样使我们联系生产上做到了实践、实训更有目的性、更具活力及时代气息的效果。为了培养适合医药制造业需求的实际应用性专业人才, 我们还在近几年的实践教学中, 不断丰富自己的专业内容, 注意积累, 及时将最新的医药、药剂发展动态结合实际操作规范补充到教学内容实训中, 使学生学有所用、学有所得, 为就业上岗增强实际动手能力, 取得了良好的教学效果。

2 多样化教学方法

《制剂实训设计》教材涉及面广, 内容庞杂, 在编写中除了要注意理论的系统性, 更重要的是重视课程的实践性和应用性。在课程的整合上对基础理论、基本概念的学习方面, 结合实训和实践进行知识的归纳和总结。随着GMP强制性标准的实施, 制药企业符合世界发展的大格局, 致力于国内先进的、具有自主知识产权的生产工艺及相应的生产设备等操作也要编入新的操作法中。

本课程的教学除了带领学生进入实训教学现场, 还必须丰富我们的教学手段, 为了理论与应用相结合, 我们还解剖设备, 直观地观看设备的内部构造和工作原理, 增强学生操作的感性认识。及时、动态的在周边企业采集操作现场照片及药物制剂资料:以具体生动的文字、图像演示给学生, 结合多媒体一体化讲解, 使本课程传统的教学方式和内容发生了很大变化, 学生反映效果好, 教学直观性强, 互动、互感, 教学效率提高较快。在药厂工艺生产篇中, 我们请有多年生产实践经验的工程技术人员现实讲解, 使学生有了融合周边生产实际, 身临其境的感觉, 从而激发了学生的学习兴趣, 使学生从不同药厂的生产实际汲取最精华的养份。除采取先进的教学手段、理论联系实际外, 教师还要不断追求自身完善, 努力提高教学水平, 在培训操作中, 情境教学还可把课程中的新技术、新工艺、新设备结合现场实际, 运用图片、多媒体介绍给学生, 激发了学生的求知欲望和学习兴趣。同时, 教师结合自身的体验, 强化学生的信息意识、时效观念, 养成交流和互动的习惯。教师还不断地总结教学实践经验, 更新教学理念, 追求不断完善教学方法, 在实际总结中提高。要寓实训于实际, 做到语言准确、精炼, 减少口头语, 语言清晰、声音宏亮;注意实训授课中像课堂授课那样语言要抑扬顿挫。在实训授课时还要思路清晰, 示范动作标准, 重点难点突出;开展问题式实训教学, 增强师生在课堂上的互动, 妥当使用专业词汇, 举例比喻恰当, 富有启发性。同时, 在实训中, 加入本科室科研课题, 以增加实用性和兴趣。

3 抓好实践教学环节, 努力培养用得上、素质高、具有实际操作能力的实践者

《制剂实训设计》是一门实践性很强的课程。实践教学内容可以扩展多种形式:如见习药厂的方式、学校实训教学方式、与理论课程对应的实验方式。在药厂的选择上, 我们紧紧围绕制剂教学内容和培养目标, 选择本地区有代表性的制剂厂家, 如牡丹江灵泰制药集团、黑龙江仁和堂制药有限公司、牡丹江黑宝制药有限公司、牡丹江友博制药有限公司这些大的制药企业。它们技术力量强, 品种不同, 专业化特点各异, 为学生的见习开阔眼界。在实践教学中, 教师事先给学生讲清见习目标, 提出明确的要求和注意事项, 使学生提前做好思想和理论知识方面的准备, 带着任务深入实践, 避免走马观花, 不求实效。在见习期间, 请药厂负责工艺设备的工程师亲临指导, 答疑解惑。实践证明, 抓好实践教学环节, 发挥实践教学功能, 不仅能加快学生理论联系实际、知识向技能的转化, 而且能锻炼学生的人际交往能力、语言文字表达能力以及观察问题、分析问题、解决问题的能力。

4 创新意识和创新能力的培养

创新教育是当今教育的主流, 培养具有创新意识的人才是时代赋予当代教育工作者的责任。我们在教学实践中注意培养学生的创新能力, 并贯穿在教学过程中的每一环节, 通过课堂主渠道为学生创造良好的思维、探索空间, 保证学生主体作用的充分发挥, 使学生成为知识的探索者、发现者, 使学生养成认真观察、深入思考、勤于动手的好习惯, 进而提高学生的辨证思维能力和发散思维能力;同时, 鼓励学生勇于开拓, 敢为人先, 敢于承担风险, 不怕挫折失败而勇往直前的劲头, 逐步达到素质教育的目的。

危险品空运实训系统设计 篇8

危险品航空运输应用技能的培养是教学工作中的重要目标。由于危险品存在着危险性, 在教学中如果操作不当, 极容易发生事故, 对人身和财产造成威胁;另一方面, 没有从业经验的在校生是实训对象, 而通过危险品航空运输实训系统能够进行“实践性”的教学授课方法, 对于教学将起到事半功倍的作用。

1 系统需求分析

目前职业教育普通采用校企合作工学结合的人才培养模式, 专业与职业岗位对接, 专业课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接, 学历证书与职业资格证书对接, 职业教育与终身学习对接, 成为深化职业教育人才培养模式改革的基本要求。为了满足职业教育改革和发展的需要, 职业院校的专业实训系统应能为系统管理员、实训指导教师、学生等多个角色提供服务, 具备实训教学资源管理、在线学习与交流等功能。

系统应能按行业标准定义工作流程, 还应具备可靠的安全性, 既要能防范网络非法入侵、非法攻击及计算机病毒, 也能防范操作人员的误操作, 更要防范系统操作人员对数据的恶意修改, 制造虚假信息。

2 系统设计目标

2.1 实训系统的设计应体现先进性、可靠性、实用性、安全性、开放性、可扩展性、可维护性等原则。

2.2 考虑到学生的培训需求和实训的安全性要求, 系统建设需同时满足两方面要求:

一是在实物操作环境中分析监控工作过程, 并给出评价;二是模拟危险品工作流程, 并给出评价。

2.3 该系统需实现三种角色登陆, 即管理员、教师和学生。

管理员负责系统维护、实训教学资源管理、排课管理等;教师可以设计任务并根据学生操作记录进行评判;学生可以根据任务进行模拟操作, 并能看到自己以往的操作记录。系统应能实现让学生以两种身份 (托运人和承运人) 进入, 即学生登录后可以两种身份进行操作。

2.4 危险品培训系统实现与危险品网络课程互联。培训系统可以使用已开发的危险品网络课程的资源。

2.5 保留实训数据, 并提供适当数据统计分析功能。

3 系统设计思路

系统设计既实现工作流程的连续性又能满足五个中心相对独立的操作 (如图1) 。危险品航空运输的一般工作流程为先托运, 再收运, 最后装载。

4 模块功能介绍

4.1 危险品数据库。

系统每个模块都与危险品数据库相连。数据库主要收录以下内容:4.1.1 DGR (国际航空运输协会出版的《危险品规则》) 中相关数据。如品名表、包装说明、标记标签、文件、特殊规定、经营人差异、限制条款等。4.1.2危险品运输案例库。收录各类完整的危险品运输案例, 即案例包括识别、分类、包装、文件、标记标签、收运、装载、应急处理的完整操作。

4.2 托运中心模块。4.2.1实训目标:培养危险品航空运输中的危险品识别技能、分类技能、包装技能、文件填写技能、标记标签操作技能等。4.2.2 实训方法:学生以托运人角色进入该模块。实操环境下, 可调用危险品数据库中软件版DGR指导包装操作, 并记录操作中选用的危险品条目, 包装类型、数量、标记标签、运输文件。软件模拟环境下, 将危险品识别、分类、包装、粘贴标记标签、填写运输文件功能对象化。其中识别和分类操作可调用危险品数据库查询。包装功能可查询危险品数据库中的品名表和包装说明等, 并给出包装材料和危险品数量的选项, 在完成包装操作后可以给出验证。标记标签功能可查询危险品数据库, 在选项中选择适用的标记和标签, 并验证正误。填写运输文件功能可查询危险品数据库, 所有文件填写项目都可实现单项输入功能, 并验证正误。

4.3 收运仓储中心模块。

4.3.1实训目标:培养学生收运危险品、识别隐含危险品和危险品仓储的技能。4.3.2实训方法:学生以承运人角色进入该模块。主要完成识别隐含的危险品、填制检查单和仓储的操作。该模块可联入危险品收运仿真系统, 学生以承运人角色进入该系统, 填制检查单, 选择适合的仓储方式。该模块模拟的包装件数据既可由危险品数据库提供也可由包装中心模块生成的包装件数据提供。

4.4 装载中心模块。

4.4.1实训目标:培养学生的危险品打板操作技能和货舱装载技能。4.4.2实训方法:实操环境下, 学生进行危险品装板装箱和飞机装载的操作, 系统软件记录危险品装载位置、方法, 并检测正误。软件模拟环境下, 系统软件提供装载环境和装载设备选项, 学生在软件上模拟板箱和装载操作, 并检测正误。

4.5 应急中心模块。

4.5.1实训目标:培养学生对危险品事故征候的识别和应急处理技能。4.5.2实训方法:对收运仓储模块和装载中心模块中的数据进行监控, 也调用数据库中已有案例, 对危险品事故征候进行识别, 参考文件《与危险品有关的航空器事故征候应急响应指南》 (ICAO Doc.9481-AN/928) 进行应急操作。

4.6 培训中心模块。

4.6.1实训目标:培养学生熟练使用DGR的技能。4.6.2实训方法:通过危险品培训软件和危险品图像识别仿真软件的应用使学生熟练掌握DGR的使用方法。

5 系统的特点

危险品空运实训系统的设计, 是基于现场工作流程的, 因此会极大的提高学生的实践技能。其中模拟系统的应用, 可以避免产生危险。从而更好的培养民航急需的高素质技能型危险品运输人才。

参考文献

[1]马丽珠, 吴卫锋.民航危险品货物运输[M].北京:中国民航出版社, 2008.

[2]国际航空运输协会.危险品规则 (第55版) , 2014

[3]张跃东.职业院校实验实训教学管理系统设计与实现[D].南京:南京理工大学, 2013, 6.

初探机械设计实训教学改革 篇9

1.1 教学与实训脱节

以往机械设计实训是在将机械设计课程完全授完之后再进行实训。一方面这样使得学生对某些知识点的理解、记忆产生了断续;另一方面, 实训开始阶段, 需要学生根据自己的题目又要进行重复式的机械设计基本计算。加上事先对设计题目没有一个大致的认识和思考, 学生自身又有一定的惰性, 乱抄乱设计。这都使得设计问题层出不穷。

1.2 设计题目单一化

传统的实训设计题目和给定数据多年不变, 只需要按设计任务中的步骤完成一定的工作量即可, 形成相互抄袭的后果。学生缺乏主动性、积极性。同时, 传统实训题目与专业、毕业设计相关度不大, 使得设计与专业课程学习不同步, 达不到学以致用的目的。

1.3 计算机绘图欠普及

传统机械实训, 手工绘图贯穿始终, 工作强度大、效率低。加上空间想象力不足, 学生面对二维设计图纸难以想象出机器的整体结构, 导致学生对设计缺乏全面认识, 极大地影响了设计的积极性。

1.4 协作与团队意识差, 缺乏创新意识

以往的机械设计实训, 虽说每组学生一个题目, 题目类似而参数不同。但学生在设计过程中互不往来, 缺乏沟通与交流, 难以充分发挥学生的协作团队精神。而现实生产中, 任何一个机械设备不可能单靠一个人就设计完成, 必须集思广益、广泛讨论。

1.5 考核制度不完善

在几周的实训过程中, 大多数同学都很认真, 因此对自己最后辛苦所得的成绩也比较在意。而机械设计实训的考核主要包含了三个部分:图面成绩50%、平时成绩30%和答辩成绩20%。但图面成绩实际上是一个比较笼统的成绩, 老师们各凭印象标准, 自行决断, 并不能像正式考试那样给出一个让学生一目了然、欣然接受的成绩。这既有可能造成学生成绩评定的不公挫伤学生的积极性。即便是答辩成绩学生相对心里有数, 但倘若老师们在答辩过程中所问问题难易有所偏颇, 也极易造成学生心理上的不平衡。

2 机械设计实训教学模式改革措施

2.1 实训与理论教学过程相融合

改变实训与教学脱节的问题, 就必须在机械设计课程开始阶段将实训任务布置给学生, 使实训与教学相同步, 使学生分步完成实训的基本内容。带着设计任务听课, 既有利于学生充分理解课程内容, 又有利于培养学生理论联系实际的能力。给出时间逐步培养学生发现问题、解决问题的能力。

在最近两年的机械设计课程中, 将实训与教学相融合, 学生对课程的学习有了更大的积极性和更好的课堂效果, 而实训过程中又减少了很多不必要的重复工作。由于课堂讲授与实训同步进行, 实训中的常见问题、难点、重点大部分学生已经心中有数, 遇到问题大都能自己解决, 节省了时间, 使老师有充分的时间和精力解答设计中个别的疑难问题。

2.2 题目的多样化和实用性

兴趣是最好的老师, 挑战是最好的催化剂。选择一些多样化、具有实用性和挑战性的题目, 加强专业特色, 让学生自行组队选题, 锻炼学生的实践能力, 调动学生的积极性、主动性。并参考其他院校引入一些新的题目, 从题目的质量和数量上提高设计的质量。

2.3 改革设计手段, 加强计算机的运用能力

机械设计实训多在二年级进行, 学生已经学完了计算机绘图课程, 对CAD有了一定程度的掌握和了解。同时, 由于在机械设计课程开课的同时, 己经布置了设计任务, 可以要求学生用Auto CAD软件二维功能绘图, 也可针对自己的兴趣学习某一种设计软件。Solidwork和UG是参数化的三维CAD/CAM软件包, 具有零件三维造型功能。学习和掌握某一种或多种设计软件对于提高学生的学习兴趣和设计能力、设计效果是一个全方位的尝试。

2.4 分组设计、分组考核, 加强团队意识

实训任务布置过程中, 让学生自行选题组队。设计过程中要求学生分任务进行, 及时了解同组其他同学的设计思路和进度。同时要求学生积极为其他同学在设计过程中存在的问题出谋划策、指出问题, 督促学生培养团队协作精神。

以往老师们要逐一检查每个学生的设计计算、结构方案和设计进度, 需要花费老师大量的时间去纠正和讲解。分组设计可以指定小组长定期集体收集设计过程中存在的基本问题, 将大多数问题查阅资料后自己解决, 部分疑难问题讨论后不能解决的, 等待和老师讨论。这既有利于锻炼学生自身发现问题、解决问题的能力, 又有利于加强沟通, 培养团队协作和团队创新的能力, 同时还节省了老师和同学的时间。

2.5 加强实训过程的监督, 考核制度透明化

可以在设计伊始就向学生公布考核过程中老师主要的考核标准, 评分依据, 同时接受同学的监督, 鼓励同学提出好的意见、建议。这将使得学生心中有数, 做到心态平和地将所有精力放在设计任务上。

以往实训的考核与答辩是单个学生逐一进行, 既浪费时间, 又不能充分体现学生掌握知识的全面性。学生分组设计之后, 将考核与答辩均分组进行。考核过程中注重小组的整体进度与表现, 同时兼顾个人。这有利于督促小组成员之间互相激励, 共同进步。

3 结束语

多元化的教学手段、多样化和实用性的设计题目为提高学生的学习兴趣、效果提供前提。改革设计手段, 把学生作为设计的主体, 为其提供广阔的学习环境, 自由的讨论空间, 相互协作的友好模式, 合理、完善的考核制度, 积极引导其创新思维, 激发其创新潜能, 必将逐步推进教学质量的稳步提高和学生综合素质的加强。

摘要：随着科学技术飞速发展, 当前机械设计实训的教学模式相对就比较陈旧, 存在很多问题, 无法培养出符合要求的技术人员。因此, 机械设计实训的改革势在必行。

关键词：机械设计,教学与实训,教学改革

参考文献

[1]唐锐.机械设计课程设计的教改探索[J].攀枝花学院学报, 2004 (12) .

中职类学校艺术设计实训教学构想 篇10

关键词：中职类学校；艺术设计；实训教学

【分类号】G712.4

中职类学校艺术设计的教学目标是培养出能够从事艺术设计相关工作的人才，要想培养出实践能力强，综合素质高，能适应艺术设计就业市场需求的学生，实训课程十分重要。

1.艺术设计实训教学的目标

1.1强化学生的专业知识

中职类学校艺术设计专业教材的内容突出的是基本能力，如：造型、绘图变现、造型想象、创新等。学生可以通过实际造型，物化、验证性能指标的具体内涵，从根本上理解专业知识，巩固所学的基本概念。

1.2强化学生的实践能力

学生可以通过实训课程中的实际操作，逐步掌握绘图方法，将课堂上学到的理论知识与实践操作结合。例如：正确绘制点的构成、准确进行造型的构造。

1.3强化学生的综合素质

1.3.1自主学习能力

实训教学不仅需要学生对课堂上学到的知识有所反馈，在实验的过程中就要运用到所学的知识，在实验后，还要对实验结果进行分析探索，提高了学生的自主學习意识，培养学生的自主学习能力。

1.3.2合作能力

实训教学采取小组合作式教学，要求小组成员之间相互协调、合作，能在规定的时间内完成任务，培养了学生的合作精神。

2.艺术设计实训教学目前存在的问题

2.1重理论，轻实践

中职学校大多采用“校内学习两年半，岗位实习半年”的教学模式，课程设置过于单一。传统的教学侧重于学生专业技能的培养，老师在仅仅课堂上传授专业知识、相关软件的使用技巧等，或直接要求学生临摹优秀的设计作品，使得学生的设计能力没有得到真正的锻炼。艺术设计教学模式中理论课程跟实际操作课程并没有进行科学的结合，重理论轻实践，缺少反馈的过程，导致学生在课堂上学到的知识不能再实践中加以体现，起不到巩固知识的作用，更没有培养到学生的创造性思维。

同时，受实验条件的制约，并不是每个同学都能参与到实验过程中去，只有少部分动手操作能力强、成绩优异的学生能进行实验操作，其他学生只能在一旁观看、做记录。这样不仅使大部分学生对实验的过程不深刻，起不到在实践中巩固理论知识的作用，而且影响了学生实验操作的积极性。不能达到强化学生的实践能力、合作能力的实训教学的教学目标。

2.2 忽视学生综合素质的培养

据调查发现，大部分中职类的学校只强调实验开出率，而忽视对学生技能和综合素质的培养。在实验教学的过程中，只注重“量”，而缺乏“质”，只注重培养专业理论知识，忽视培养学生的技能操作和团队合作精神。老师更是在实验教学的指导上关注过多，忽视了培养学生的积极性和创造性。在实验结束后，很少有学生能够对实验结果进行分析和探索，也就达不到实训教学中培养学生自主学习能力的教学目标。

3. 艺术设计实训教学的构想

要达到实训教学的目标，学要从以下几个方面着手：

3.1.充分调动学生参加实训教学的积极性

学生是学习的主体，培养他们的学习积极性，教学成果一定事半功倍。老师从一开始就要教育学生正确的认识教学实训，并了解艺术设计相关岗位的素质要求，通过具体事例让他们理解、接受，激发兴趣。可以在平时的实验操作中，开展小组合作，并进行评比。还可以不时地开展实验技能的竞赛活动，对胜出者进行精神。物资上的奖励。竞赛活动的开展，有效地激发学生参与实验的热情，既巩固了所学知识，强化了技能训练，又培养了守纪、协调、快速、准确的职业素质。

3.2独立设课，加强考核要求

在教学设计上，将艺术设计实训独立设课，并加强考核上的要求，从而加强学生的重视程度。成绩可以分为平时成绩和期末成绩，平时成绩占70%，期末成绩占30%。平时成绩包括三个环节：预习、实际操作、实验报告，注重每个环节的规范性和独立性，成绩按等级进行评定；期末成绩可以使实验成绩，考试前可以开放实验室，让学生有充分的时间来复习、临场操作，促进学生在实践这一环节的提升。

3.3加强条件设施的建设

条件设施的建设可以分为以下几个方面：

3.3.1加强实验指导

老师要结合学生的水平进行科学、有效的指导，还要编排好实验指导用书，，让学生能短时间内理解实验内涵，强化学生对理论知识的理解和掌握，培养学生的创新意识。另外，还可以制定实训规范或大纲，使实训教学更科学、合理、规范的进行。

3.3.2完善实验的组织、安排

通过合理的组织安排，调节好设备的使用和分配，老师在实验过程中还应掌控好每个环节的时间，将课堂时间合理分配。按照学生的不同水平进行分组，指导、帮助水平较弱的组，对水平较强的组主要进行辅助，每组挑选一个小组长，负责本组的实验操作及辅导，其他组员则要积极配合。这样不仅提高了学生的动手操作能力，还培养了他们之间的合作意识。

3.3.3加强教师队伍的建设

学校应选择一些热爱本职工作、熟悉业务、责任心强的优秀专业教师担任实训教学工作；其次，学校还应积极开展教师的职业道德教育，鼓励实验教学教师踏实、勤奋、敬业，具有开拓进取的创新精神。

4.具体的实训教学方式

可以采取“拟景”教学，“拟景”教学是相对于“实景”教学的一种教育模式。学生能够接触到实景的机会有限，但实践过程又必不可少，这时便可以采取“拟景”的方式进行教学。“拟景”虽然只是模拟，但在运作方式上十分贴近实景。中职类学校的教学主要包括理论和实践两大方面，而“拟景”这种教学模式不仅为学生创造了实践的情景平台，还能使学生在就业之前得到充分的锻炼。这种模式不受其他因素的限制，可以按照教学目的灵活地安排时间、地点和方式，其中包含的教学成分，能对学生进行指导，还可以帮助学生建立合作意识，保证实训教学达到最佳效果。同时，这样的教学方式对老师的要求也更高，这就需要老师不断提升自己各方面等能力，使得教学质量得到保证。

结束语

中职类艺术设计实训教学作为艺术设计专业学习的重要实践环节，不管是在教学模式、设施资源、师资力量上都应该加以完善，以确保学生能将学到的理论知识与实践操作有机结合，增强学生的综合素质，在以后的工作中游刃有余，才能适应不断发展的就业市场的需求。

参考文献

[1]宁辰光.中职类学校艺术设计实训教学构想[J].中国科技博览，2012（17）.

[2]贾陆.中职学校构建有效艺术设计教学体系的探讨[J].当代职业教育2013（12）.

实训设计 篇11

一、课堂实训

在校市场营销专业学生大部分学习时间在课堂, 教师应该充分利用这段时间对学生加大课内实训, 以锻炼他们的心理素质, 提高他们在公众面前的表达能力, 为以后从事营销工作打下基础。这对提高学生走上工作岗位的适应性非常重要。

(一) 故事分享

在每节课正式上课之前安排5分钟左右的时间, 请一位同学在全班同学面前讲述他带来的关于推销方面的小案例和小知识。也可以谈谈他作为普通的消费者在实际购物过程中的一些所见所闻。为保证每次实训能顺利进行, 一般教师可以在上一次课就把下一次课到台前发言的学生名单确定下来, 让其充分准备, 提高讲述的效果。这种课堂实训方式可操作性强, 一方面可以锻炼学生的公众面前的表达能力, 另外一方面, 每位发言的同学有不同的背景和经历, 他们发言的内容与他们的经历结合紧密, 与单纯的教师讲授相比, 内容更加的丰富, 可以开阔学生的视野, 引发他们的思考。

(二) 角色扮演

给出一定的案例或要解决推销的问题, 由学生扮演其中的角色 (也可轮流扮演) , 设身处地的分析与解决所面临的问题。

(三) 情景剧

由学生选择涉及推销情景, 并编写脚本;由学生们进行演出, 并由角色扮演者现场处理所要解决的问题;演出结束后, 全班同学进行评议, 分析各扮演者处理是否得当, 并提出更好的建议。

课堂实训的形式还可以多种多样, 比如产品说明会、辩论会等。主要目的是提高课堂互动性, 提高实训效果。

二、期末专周实训

(一) 实训内容

1) 推销准备。准备1:选择特定的商品, 设计推销思路:说明本次推销活动的过程与步骤, 推销活动各阶段采用的策略和技巧;准备2:产品特性与竞争环境分析;准备3:目标客户分析 (考虑到学生的安全问题, 实训的目标客户范围可以定为本校师生) ;准备4:客户异议的处理;准备5:制定推销计划。2) 现场实地推销。可以依据目标客户的特点进行现场实地推销, 在实地推销过程中, 执行并修正推销计划, 不断总结经验教训, 提高推销能力。3) 优秀推销团队评比。评比依据为推销事前准备材料 (包括推销计划书) 、现场实地推销成果与实训报告内容综合评定成绩。

(二) 实训日程安排

(三) 实训成绩的评定依据

1) 实训出勤情况;小组长根据成员的表现给出的成绩。2) 学生实训过程中的独立操作能力及团队合作能力。3) 实训结束后提交的实训作品和相关技能的工作情况。4) 实训考核过程中对考核教师所提出的问题的回答情况。

(四) 关于期末专周实训的建议

在期末专周实训期间, 学生将分组在学校的部分寝室或教室推销少量特定的商品, 有可能会涉及到校园部分商店的利益, 所以学生在推销过程中会遭到一些阻力, 同学们很难真正的施展专业技能。建议学校能给予更多的政策支持, 将学生在实训周推销商品的行为合法化, 让学生能真正放开手脚将所学知识应用于实践。

三、课外实训

以上两种实训都是因地制宜, 但没有突破校园这个圈子, 要想实训取得更好的效果, 还需要学生参与社会实践。

在课余时间, 同学们可以做做兼职来充实生活, 这不仅能积累一些工作经验, 还有利于提高应变能力、心理承受能力、拓宽人际关系网, 从而丰富人生阅历。比如各企业多利用周末和假日进行产品促销, 一般不与学习时间冲突。与人沟通的能力和耐力都能得到很好的锻炼。由于短期促销以在校大学生为主, 可以结识很多同龄人朋友。但是, 在兼职的时候也要清楚, 自己毕竟是学生, 兼职应以不影响学业为准。

摘要：《现代推销技术》是一门高职市场营销专业应用性非常强的实践核心课程, 课程的实训环节的设计尤为重要, 如何在课程实训中培养学生独立思考、学以致用, 将理论与实践相结合, 成为课程实训中培养学生能力的关键点。本文就从课堂实训、期末专周实训、课外实训三个方面进行设计。

关键词：现代推销技术,教学方法,实训

参考文献

[1]朱江鸿.推销学, 实训教学环节设计[J].科教论坛, 2009.