数学学习习惯

数学学习习惯（精选12篇）

数学学习习惯 篇1

学习习惯是指学生在学习过程中,经过长期的学习活动所固定下来的一种有关学习的自动化的行为方式。良好的数学学习习惯有助于学生提高学习数学的效率。因此,在小学数学教学中,教师应重视培养学生良好的学习习惯。我们必须弄清楚:在学习数学的过程中学生有哪些习惯?良好习惯的要求是什么?如何培养学生学习数学的良好习惯?

一、小学生数学学习习惯的现状分析

小学生在数学学习中存在着一些不良习惯,主要有:上课前不会预习;上课时精神不集中,不愿动脑;做作业时粗心大意、经常出错;做好作业不会自己检查;还有一些学生字迹潦草,书写格式也不规范;平时不会预习和系统性的复习;考试只关心分数,不会分析失误的原因,等等。

二、良好的数学学习习惯的内容及要求

由于数学学科的特点决定数学学习习惯的内容非常丰富。我认为在小学数学教学中首先应培养学生具有:课堂上能专心听讲、积极参与;能自觉进行课前预习、课后复习;审题认真全面,作业能独立完成,书写整洁;完成作业后能验算检查等学习习惯。

1. 培养专心听讲、积极参与的课堂学习习惯。

专心听讲是学生主动参与学习过程、积极思考的基础,也是提高课堂学习效率的前提。首先要求学生能专心听老师对重点、难点的剖析,听例题解法及思路分析,听老师讲评及课后小结等;其次要求认真倾听其他同学回答问题,仔细研究他们回答得是否正确,有没有需要补充的,有没有更好的建议。

当然,课堂上只是专心听讲不足以学好数学,每个学生都应该有积极参与学习活动的意识,这是提高学习质量和效率的重要保证。现在的孩子大多数比较懒散,对于新的问题和难题,多数都在等待教师的答案或是优等生的发言,而自己只做旁听者。在平时的教学中,教师应要求全体学生积极动脑思考问题,大胆发表自己的意见,主动与教师、同学交流学习体会,使其始终置身于教学活动之中。

2. 培养课前预习、课后复习的自学习惯。

进行有效的预习,学生可以做好接受新知识的准备,提高课堂上听讲的效率,也是培养自学习惯,提高自学能力最有效的途径之一。数学学科的学习,更要重视课前预习习惯的培养。有些课上没有条件、没有时间做的活动,教师可以让他们课前去做。如学习“统计”时,就可以让学生在课前进行相应的调查,收集好一些相关数据。

“学而时习之”,做好复习对于提高学习效率具有十分重要的意义。教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。遗忘过程先快后慢,及时的复习可以在快速遗忘发生不久阻止内容的流失。因此,教师必须培养学生自觉复习的习惯,能对所学过的知识内容及时进行回忆和整理。

俗话说“七分预习,三分复习”,养成良好的自学习惯会大大提高学习效率。

3. 培养仔细审题、认真完成的作业习惯。

仔细审题能够保证正确、迅速地解题,审题的实质是对课题中的文字和符号加以识别,通过对这些文字和符号所代表的意义的理解在头脑里建立起课题表象,并明确实现数学知识应用的方法、途径,以及要求达到的目标。

做作业也是为了检验自己对所学知识和技能的掌握程度,更是教师对课堂教学质量进行及时反馈的有效途径。因此教师应要求学生认真对待每一次作业,要求学生做作业时计算仔细、书写工整、格式规范,不抄袭他人的答案,真实地反映自己的学习情况。

4. 培养自觉检查、仔细验算的纠错习惯。

在数学知识的探索中,有错误是难免的,因此,检验改错的习惯正是孩子必不可少的一个发展性学习习惯。教师应督促学生做完练习后,从“是否符合题意,计算是否合理、正确,应用题的解答方法是否科学”等几个方面进行检查,教学生学会合理的、有效的验算方法和策略,逐步养成自觉检查、仔细验算的好习惯。我们必须严格要求学生作业本、测验卷发下来以后,都应认真检查,分析错误的原因并及时改正。另外也需要家长们的配合,如课外作业必须在学生自查一遍的情况下,家长才给予复查,而不应越俎代庖。

三、培养学生良好学习习惯的措施

学习的过程也是习惯养成的过程,学生在获取知识的同时,习惯也在不知不觉中形成。那么数学教学中怎样渗透这种养成教育,我们可从以下几个方面进行尝试。

1. 教师要以身作则。

“近朱者赤,近墨者黑”,学生的学习习惯在很大程度上是受教师的影响而形成的。身教重于言传,教师在课堂上通过形象生动的教学语言、精致规范的数学图形、准确无误的数值计算、整洁美观的板书等行为动作,促使学生逐渐改变不良习惯,形成良好的数学学习习惯。

2. 强化培养和训练。

教师要端正教学思想,在教学中要注意学生良好学习习惯的培养和训练:(1)要求学生从现在做起,从一点一滴的小事做起,从学习习惯中的每一项内容做起,持之以恒。如针对学生书写不规范,“6”与“0”混淆等现象,我专门采取奖惩措施,督促学生改正不良的书写习惯,提高作业的正确率,同时要求小组同学共同督促,克服边做作业边玩的不良习惯。(2)教师要抓住每一个机会,不失时机地进行培养和训练。当学生在学习习惯方面有点滴进步时,要及时鼓励;对学习习惯不良的学生不讽刺挖苦,要耐心纠正、具体指导、期待进步。

3. 对学生进行学法指导。

对于学科学习习惯的养成教育,其核心内容就是一个学习方法的指导问题。在教学中,教师必须加强数学学习方法的指导。根据数学学习常规中的预习、听课、审题、课外学习和考试等环节,教师可以对学生提出一些指导意见。

(1)预习方法的指导

预习是学生自己摸索、动手、动脑的自学过程。教师可以布置一些预习提纲,指导学生预习什么,同时要指导学生怎么预习:在阅读教材时,学会一边阅读一边勾画圈点教材的重点、难点和关键,逐渐养成边阅读边标注的习惯,并能通过积极的思维活动提出一些问题。渐渐地使他们课前能渐渐自觉预习即将要学习的内容。

(2)听课方法的指导

听数学课不是听故事,要有主动参与的意识,能跟着教师的讲解去思考。听课时精力要高度集中,不能开小差;要积极思考,举手发言,敢于发表自己的见解,不能消极等待教师去完成知识的传授;要提出问题或找出疑点,不能人云亦云;教师要求动手练习的内容要积极配合,勤于动手,不能只听不练。这样久而久之,才可能提高听课的效益。

(3)审题方法的指导

“审题”是解题的第一步,必须让学生学会审题:如在解决数学问题时,必须先感知通过文字描述、画面或其他形式所提供的信息,了解问题给定了哪些已知条件和有用的东西,以及要解决什么问题。审题时特别要注意发现问题中的隐蔽条件,充分搜集有用的信息,有效地排除无用信息的干扰。同时教师要指导学生理解好逆向思维的问题:如“比……多(少)、比……大(小)”,究竟谁大(多)谁小(少)需要分辨清楚。指导学生了解数学术语,如对题中“增加到”与“增加了”、“减少到”与“减少了”等文字应仔细分辨,体会其真正的含义。而做计算题时,教师要学生看清运算符号和数据,学会观察算式,正确运用运算定律、性质,使计算过程变得更加简便。另外,教师还要关注运算过程中出现的新数字、新情况,做到方法得当。

(4)运算方法的指导

运算能力是学生应具备的数学基本能力之一。在平时的教学中,教师首先得重视运算方法指导,用练习或考试中出现的错题教育学生,使其感到分数丢得有些“心痛”,让学生学会笔不离手,计算时动手打一下草稿,把心算、估算和笔算有机结合起来,提高运算的和准确度。其次,教师应加强运算速度的限时训练,如进行5分钟测评,提高运算,培养学生好的运算习惯。

(5)课外学习方法的指导

课外学习是课内学习的延续与补充,教师要让学生明白课外学习不只是做课外作业,及时复习、查漏补缺才是课外学习的主要任务。我对学生提出了这样的建议:首先回想白天所学的知识,看自己记住了多少内容。接着针对忘记或模糊的内容到课本上寻找根源,真正弄明白。然后根据所学、所想、所看,反复思考,进行消化吸收,使之融进自己的知识体系之中。最后根据所学的知识去练习,比如完成家庭作业或者根据自己的学习情况找些有针对性的、难易程度适当的课外习题。

(6)考试方法的指导

考试是学校学习中不可缺少的环节,考试中临场发挥得好与坏直接影响到学习行为能否转化为学习成果的问题。因此,学生在考前要做好考试的心理准备、身体准备、知识准备与工具准备。考中要规范答卷程序,数学考试卷的结构具有稳定性,试题的排列也是由易到难,故答题一般应按题目的顺序去解答。不过不要在一个题上花费过多的时间,不会做的可暂时放过,先把会做的做完,再去考虑不会做或没有把握的题。另外,尽量留一定的时间进行针对性地检查,以保证答题正确,不留遗憾。

当然,数学学习中还有些具体的方法(如记忆、时间与内容安排等)也需要对学生进行指导,只要正确地引导,就会帮助学生改变其不良习惯,养成良好的学习习惯。

综上所述,良好的数学学习习惯是有效组织课堂的因素之一,是他们学好数学的最基本保证,所以我们要有目的、有计划地让学生在自主学习的过程中逐渐养成良好的学习习惯。另外由于小学生是非辨别能力低下,有的学生不能正确判断自己的学习习惯孰好孰坏,需要教师加以引导。因此,只有将良好学习习惯的养成融于课堂教学中,坚持不懈地抓训练,才能培养出具有良好数学素质的学生。

摘要：良好的数学学习习惯是孩子必备的素质,也是他们学好数学,提高数学课堂教学效率的最基本保证。然而,小学生在数学学习的实践中存在着种种不良的学习习惯,严重地影响着学生数学能力的提高。本文作者结合自己的教学实践,分析了学生数学学习习惯的现状,并从良好数学学习习惯的内容、要求,以及培养学生良好的数学学习习惯的措施等方面谈了一些认识。

关键词：小学数学,学习习惯,现状分析,内容要求,培养措施

参考文献

[1]李光树.小学数学教学论.人民教育出版社,2003.

数学学习习惯 篇2

好习惯,高效率-小学生数学学习习惯的培养

良好的数学学习习惯是孩子必备的素质,也是他们学好数学,提高教学课堂教学效率的最基本保证.然而,小学生在数学学习的实践中存在着种种不良的学习习惯,严重地影响着学生数学能力的.提高.本文作者结合自己的教学实践,分析了学生数学学习习惯的现状,并从良好数学学习习惯的内容、要求,以及培养学生良好的数学学习习惯的措施等方面谈了一些认识.

作 者：韩文娣  作者单位：绍兴市越城区东浦镇中心校,浙江,绍兴,31 刊 名：考试周刊 英文刊名：KAOSHI ZHOUKAN 年，卷(期)： “”(6) 分类号：G63 关键词：小学数学   学习习惯   现状分析   内容要求   培养措施  

养成小学数学学习习惯研究 篇3

一、培养学生专心倾听与认真阅读课本的好习惯

“兴趣是最好的老师。”有意识地调动学生的求知兴趣，学生会积极参与数学活动，努力探索。而专心倾听的学习习惯会使学生主动参与学习过程，亦是提升课堂学习效率的基础，并且专心倾听的本质就是兴趣。故而针对小学生活泼好动、控制能力差等特点，教师可以利用趣味的语言、故事充分引起学生注意力，从而诱发学生的学习兴趣，让学生能够在数学课堂中认真倾听。同时，教师还要培养学生课前阅读数学课本的好习惯，课本是学生获得系统数学知识的载体与源泉。学生能够在阅读教材中经历分析、想象、概括、推理等思维活动，对于学生学习数学有着极大的促进作用。

二、培养学生独立思考与合作交流的好习惯

数学作为一门思考性极强的学科，教师在数学教学过程中应培养学生开动脑筋，做到乐于思考、勤于思考，从而养成独立思考的好习惯。小学生本身就易于受到外界的影响，其主观意识差，在课堂学习中很少有自己的想法，一般都是人云亦云。故而小学教师在教学过程中要创设思考的情境，提供思考的材料，给予学生思考的空间，让学生逐渐养成独立思考的习惯。而合作学习有利于培养学生的协助精神，让学生具备团结互助的意

识与交流能力，从而在不同的思想碰撞中找到最适宜的答案。

三、培养学生从生活中发现数学与应用数学的好

习惯

数学来源于生活。在现实生活中处处存在数学，小学数学教师在传授数学知识的同时可以让学生用发现的眼光寻找生活中应用数学的例子。教师培养小学生从社会实际出发，从身边的具体事物出发，在具体、形象中感受数学、挖掘数学与实践数学的习惯，这对于学生有效地学习数学有着很大的益处。

四、培养学生整理知识、构建知识结构的好习惯

学习数学就是一个不断整理、内化知识的过程，以此形成具有自身特点的个性化知识结构的思维过程。教师在数学课堂教学中应注重学生整理知识、构建合理、有益于后继发展的知识结构能力，让学生掌握一些数学学习的思想方式，为提升学生有效学习提供了理论基础，使学生更有效地进行学习。

以上就是笔者对养成良好数学学习习惯的一些研究，希望对于小学数学教学有一定的促进与帮助。

参考文献：

朱国瑞.在小学数学教学中如何培养学生良好的学习习惯[J].科技创新导报，2008（16）.

如何培养数学学习习惯 篇4

一、培养学生养成良好的课前预习习惯

课前预习是提高学习效率的一个重要措施。它可以帮助我们把握新课的内容, 了解重点, 增强听课的针对性。在预习过程中, 自己能解决的问题尽量自己解决, 自己不能解决的问题, 作为问题提出来, 这不仅可以提高自己独立解决问题的能力, 同时也有助于发现学习中的重点、难点, 使学习效果事半功倍。因此, 需养成课前预习的习惯。

二、培养学生养成良好的学习态度

俗话说:“态度决定一切。”目前小学生在数学学习中存在着许多不良习惯。如一些学生写字歪七扭八、潦草, 字迹很难让别人看懂;添字、漏字、错字、漏掉数学或运算符号、点错小数点, 也常有发生。有些学生计算粗心大意, 经常出错, 计算后也不检查验算。有些学生做作业不善于独立思考、爱抄袭别人的。更为严重的是有些学生对作业中做错的题目, 不找其原因, 及时纠正, 而是走马观花、一带而过。很多家长认为这是粗心造成的, 其实是没有端正学习态度。

三、培养学生认真审题的习惯

在小学数学教学中, 数学运算占了相当大的比重。而运算的准确性很大程度上取决于自身的正确与否。在作业与考试中, 我发现许多学生做错题目的原因不是不会做, 而是没有看清题目要求。如在计算中有的是把运算符号看错;在文字中由于数量关系复杂, 不仅层次多, 而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视, 致使学生造成解题差错;在应用题中由于数量关系没有仔细分析, 造成数量关系混淆, 列式错误。因此, 在小学数学教学中, 很有必要对学生自身能力的培养。使学生养成认真严谨的习惯, 引导学生灵活地选择正确合理的计算方法, 提高做题的质量与速度。所以, 培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。

四、培养学生认真倾听的好习惯

课程改革实施以来, 课堂变得活跃了, 学生都敢于提问、敢于发表自己的意见和看法。当一个学生的发言还没有完, 旁边的学生却高高地举起了手, 大声嚷嚷:“老师, 我来, 我来……”当教师指名一位学生回答时, 其余举手的同学都异口同声地叹起气来, 垂头丧气, 根本顾不上听讲;当老师讲得津津有味时, 在活跃的数学课堂里, 学生光有表达是不够的, 如何倾听别人的意见是一种良好的学习习惯, 学生在课堂上能认真倾听———倾听老师的讲课、倾听同学的发言, 才能积极有效地参与教学活动过程, 开启思维的火花, 获取知识, 培养能力, 才能保证课堂活动有效地进行。

五、培养学生课后认真复习的习惯

孔子曰:“温故而知新。”课后复习是对所学知识的总结和巩固, 最能反映出学生的学习态度和学习习惯。可以从这几点进行复习:一是认真阅读课文。包括文中有趣的引入、严密的概念、慎密的推理、典型的例题、合理的步骤等。二是整理笔记, 课后要认真整理课堂笔记。课堂笔记只是本节课的知识框架, 课后需要补充和思考。三是卡片复习。卡片小巧灵活携带方便, 不受时间、地点的制约。课后把主要知识点、重点和知识网络图表写在卡片上, 可随时随地翻阅查看。

总之, 学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念, 积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法, 组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法, 培养良好的学习习惯。持之以恒, 使学生不但学会 (知识) 而且会学 (知识) , 做学习的主人。

摘要：文章从培养学生养成良好的课前预习习惯、培养学生养成良好的学习态度, 培养学生认真审题的习惯, 培养学生认真倾听的好习惯、培养学生课后认真学习的习惯五个方面叙述培养良好的数学学习习惯教师要更新观念, 积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法, 组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中学习和思考的方法, 培养良好的学习习惯。持之以恒, 使学生不但学会知识而且会学知识, 做学习的主人。

数学学习习惯结题报告 篇5

课题结题报告

沛 县 张 寨 镇 青 墩 寺 小 学

梁 涛

2017.12

《农村小学生良好数学学习习惯养成的研究》

课题结题报告

一、课题提出的背景

我校地江苏北部，是一所农村小学，在校学生298人。由于学生地处农村，家庭教育普遍比较薄弱，学习条件、学习环境比较差，导致他们学习比较被动，没有养成良好的学习习惯，譬如大部分学生课前不预习，课后也不复习，上课不注意听讲，老师布置的作业不是抄别人的，就是根本不交，学习不主动，全靠老师的逼迫等，这些不良的学习习惯，影响了学生的学习效率，也影响了学校的教育教学质量的提高。

我国现代著名儿童教育家陈鹤琴先生通过多年的亲身教育实践认为：“幼稚时期是人生中最重要的一个时期，什么习惯、知识、技能、言事、思想、态度、情绪等，都在此时期打下基础，它是决定其将来人格、体格的重要因素”。在儿童身心发展的早期，能否给予系统的、良好的教育，对人的一生的发展至关重要。

“良好的开端是成功的一半。”小学低年级是义务教育的最基础阶段，是一个人形成学习习惯的关键时期，也是一个人成长的奠基时期。学习习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的学习习惯也很难改变，因此，根据儿童可塑性强的特点，在小学低年级教学中重视良好学习习惯的培养，采取有效措施，有意识地进行训练和培养是十分重要和必要的，是势在必行的。

从目前现有的研究成果来看，还没有一套系统地针对农村小学生数学学习习惯培养的指导策略方案，因此本课题具有极高的课题开发价值，我们将在如何培养农村学生良好的数学学习习惯作一番深入地探索研究。

二、课题研究的目的和意义

1.通过对学生学习中存在的不良习惯的调查分析，找出问题，运用教育理论，有针对性地实施指导矫正，能够达到让学生逐渐养成良好的学习习惯，提高学习效率的目的，为学生的终身学习和发展打下良好的基础。

2.可以为一线低年级教师提供操作性较强的培养良好学习习惯、矫正不良学习习惯的方法，以便于在教学实践中参考运用。

3.帮助教师、学生和家长进一步认识培养良好的学习习惯的重要意义，增强培养学习习惯的自觉性和能动性。

三、研究内容

1．低年级学生一般学习习惯的培养。包括：上课习惯、课前准备习惯、作业习惯、预习和复习习惯以及文具的整理习惯和使用习惯等。

2．低年级学生特殊学习习惯的培养。即各门学科的学习习惯培养。我们主要研究数学学科中的学习习惯的培养。

3、良好的学习习惯与学生学习成绩的关系。

四、课题研究的理论依据

（一）现代教育心理学的有关理论。现代教育心理学认为：首先，个体学习习惯是个人内部互相适应的一种自动化行为的动力系统，习惯一经养成，人的优势心理反应是维持一种习惯而不是改变这种习惯，这是学习习惯形成遵循的规则。其次，个性因素中性格也是形成学习习惯的重要条件，其中意志特征的影响特别明显。而小学阶段是学生身心发展的关键时期，也是个性培养的黄金阶段。

（二）名人名家的有关教育思想。“少年若天性，习惯如自然。”（孔子）。“什么是教育？一句话，就是养成良好的学习习惯。”（叶圣陶）“事实上一切教育归根结蒂都是为了培养人的良好习惯。”（教育家洛克）“人的思想大半取决于他们的倾向，他们的言谈话语取决于他们的学识和所吸收的见解。但他们的行动却遵循平日的习惯。习惯是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。无疑，幼年时期开始的习惯是最完善的，我们称之为教育。教育其实是一种早期的习惯。”（英国其名思想家弗朗西斯培根）

五、研究方法

1、文献法：学习研究的理论；

2、调查法：用于课题研究开始；

3、行动研究法：针对调查的情况，研究、探寻切实培养我校低年级学生良好学习习惯的途径和方法。

4、个案研究法：建立个别学生成长档案，运用教育叙事的方法记录

5、经验总结法：用于实验后，总结研究的过程及成果。

六、课题研究时间：2017年1月——2018年1月，共分四个阶段时行。

第一阶段：研究设计阶段（2016年12月——2017年3月）根据教育教学工作中遇到的实际问题，在文献研究和调查研究的基础上选择确立研究课题，设计课题研究方向、思路、目标、内容、步骤和方法，进行课题申报，撰写开题报告。

第二阶段：研究准备阶段（2017年3月——2017年5月）主要工作包括：观察、调查与分析，对研究对象在课题研究开始前学习习惯的真实状况进行调查摸底，了解低年级学生学习习惯的现状，同时了解家长和其他教师对出孩子学习培养的重视程度以及对低年级学生学习习惯培养方法的掌握情况，并撰写课题实施方案。

第三阶段：研究实施阶段（2017年6月——2017年11月）主要工作包括：1.按照课题实施方案启动研究；2.运用个案分析法、行动研究法等研究方法，渐进地开展研究活动，探索培养学生良好学习习惯的有效策略；3.通过课堂教学考察、家访、教师观察等活动，探索提炼小学良好学习习惯的养成方法，书写相关教育故事、论文、案例分析等。4.不断进行阶段性的反思和总结，在行动研究中归纳研究成果。

第四阶段：研究总结阶段（2017年11月——2017年12月）主要工作包括：1.全面收集、整理和总结本课题的研究成果；2.撰写结题报告和研究总结，申请课题验收。

具体计划如下：

2016.12—2017.2：阅读《数学课程标准》《儿童教育就是培养好习惯》。

2017.3—2017.9《小学生优良习惯与培养》，《习惯决定命运》。2017.10-2017.12《给教师的100条建议》，《高效课堂》

课题研究预期成果及具体时间安排：

1、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》开题报告一篇，预计2016年12月完成。

2、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》相关教学论文1—2篇。预计2017年7月前完成。

3、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》相关教学案例1-2篇，预计2017年十月完成。

4、《农村小学生良好数学学习习惯的研究》相关教育随笔1-2篇，预计2017年11月完成。

5、按时完成计划所读书目，并写好读书心得2-4篇。

七、课题研究成果分析

（一）、小学生学习习惯的现状调查和分析：

小学阶段的孩子，具有很强的可塑性，通过不断培养，良好习惯就会从不自觉到自觉，从被动到主动，最后内化为自身的一种素质而长久地固定下来。坏的学习习惯总在无意识地机械重复中养成，好的学习习惯靠有意识地一次次自觉练习而巩固。因此，课题研究的第一阶段我们就设计了关于学习习惯的调查问卷，把本校小学部1—五年级学生分成低、中、高三个阶段，以部分学生为研究对象，调查分析这些学生的学业水平，学习方法，学习习惯等情况，为研究对策提供依据。在研究的实验过程中，将针对这些学生作连续的追踪调查。进行学习习惯现状的调查分析。

调查内容包括：课堂听讲情况，预习复习情况，家庭作业环境情况，课外阅读情况，对待作业的态度等18道试题。调查方式：以学生、家长问卷调查为主，辅以教师、家长、学生座谈会，个别交流等，以了解各种环境下，学生学习习惯的现实情况及真实想法。

调查结果显示：学生学习习惯的好坏其实取决于学生所处的学习氛围和对他们的学习要求。部分学生的学习习惯较好，学习热情高，兴趣浓，能很好地把握自己、控制自己，从而把良好的学习习惯转化为一种能力，有效地促进了学习成绩的提高，形成了良性循环。而另一部分学生的习惯较差，具体表现在：课堂上不能至始至终认真听讲、积极发言；课后不能主动地进行预习、复习、课外阅读等工作；家庭环境差，父母忙于工作，不太督促、过问孩子的学习情况，导致有些学生家庭作业拖拉，质量差。其实，最大的问题莫过于学生自控能力差，不能持之以恒地坚持。

课题组经过调查分析后，针对低、中、高三个阶段，拟订了三份调查报告。认为要改变学生不良习惯，应该在实际操作中对各类学生采取不同的教学策略，首先为学生的学习引路，设疑和指点方法，充分调动学生学习的积极性和主动性，再培养学生一丝不苟的学习态度，严谨自学的良好品质，从而培养学生良好的学习习惯，养成一种自觉行为，形成终身学习的能力，以适应当前的学习和今后的学习和工作，跟上当前科技迅猛的步伐。

（二）、课题研究成效

1、提高了学生的素质。在老师的精心指导下，同学们经过不断地训练，学生原有的一些不良习惯得到了改正，同时培养了一些良好的学习习惯。

（1）学生专心听课，积极动脑的习惯大大增强 学生四会：会听、会看、会想、会说的习惯初步养成。会听：听要入耳，如果听而不闻，等于没听。学生听讲时要边听边想边记忆，抓住要点。不仅要认真听老师的讲解，还要认真听同学们的发言，并能听出别人发言中的问题。

会看：主要是培养学生的观察能力和观察习惯。首先要给学生观察权，不要以教师好心的“讲”取代学生的“看”。凡学生通过自己看、想，就能掌握的东西，教师一定不讲或少讲

会想：会想，首先要肯想。课堂上要学生肯动脑子想问题，除了靠教师教学的启发性外，还要靠“促”，促使他动脑子。要求学生，老师每发一问，人人都要立即思考，准备回答。

会说：听、看、想，要通过“说”这一点来突破。语言是思维的结果，要说就得去想。课堂上抓住要学生尽量多说这一环，就能促进学生多想；要会想，想得出，想得好，就得认真听，细心看。抓了会说，就能促进其它三会。因此要十分重视学生口答能力的培养和训练。

（2）学生逐步学会思考，能养成独立思考的习惯

为了要让学生“生活在思考的世界里”，我们在教学中创造各种条件并来激发学生思考。学生在数学材料中进行观察比较、分析综合、抽象概括、推理判断的过程中，逐步掌握思考方法。思考的方法，单凭认真听“讲”是听不来的。思考的方法是要靠学生自己的独立思考来领悟。只有学生不断地体尝到思考的乐趣，才能逐渐养成独立思考的习惯。

（3）学生认真审题，认真完成作业的习惯尤为突出

审题是正确解题的关键。学生在解题中出现的许多错误，往往并非是缺少必要的知识，而是缺乏必要的审题习惯和审题技能。要提高作业正确率，必须下功夫培养学生认真审题，看清题目要求再解题的习惯。每教一新课例题，教师都要有计划，有目的地，坚持不懈地引导学生练审题，在学新课的同时学会审题方法，养成审题习惯。

培养学生认真完成作业的习惯，主要靠课内教学的指导和训练。家庭作业题要认真设计，数量要少，质量要好，解题的要求要高。由于题量少，学生不感到负担，就乐于开动脑筋认真完成。这样安排作业，学生负担轻，积极性高，不有利于良好习惯的形成，而且有利于思维能力的提高。

2、促进了教师素质的提高。教师在课题研究中教育观念不断提升，建立以生为本的观念，以学生为主体，变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生发展。学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中教师的理论素养和实践能力增强了，教育水平提高了，教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。

总之，学习的能力和学习的习惯只能在学习中形成和发展。因此教师要更新观念，积极进行教学改革。选取最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。在教学基础知识的过程中教学习和思考的方法，培养良好的学习习惯。持之以恒，使学生不但学会（知识）而且会学（知识）做学习的主人。

八、研究反思

虽然我在课题研究中取得了一定的成果，学生主动预习习惯基本养成，但对学生的培养是一个复杂的综合性问题，由于时间所限，还有许多方面需要进一步研究．

1．学生性格参差不齐，接受能力有高有低，家庭环境也不同，如何培养好每个学生的学习习惯，还应在平时的实际工作中对症下药，争取寻求更好的方法．

2．良好的学习习惯不是单一的预习习惯，还包括质疑以及课后拓展等，下一步要继续研究，培养学生在学习和生活中的各种良好习惯． 问题及思考：

1、因为学校地处农村，家长的教育思想与理念比较落后，整体素质不够高，给课题研究带来了一定的难度，加上目前独生子女占多数，单亲家庭比例上升，再有学校的升学压力，学生厌学情绪增多，如何确保家校合作，共同培养学生良好学习习惯，还必须探索更加行之有效的途径，2、课题研究的成果较难以体现，培养学生良好学习习惯后，发展学生的学习能力，提高学习效率，只能从学生的平时表现或学业成绩上看出，而且一旦哪个环节松懈，就会导致前功尽弃。所以课题研究的成果需要一套完整的评价体系来体现，而学习习惯评价方案制定难度大，实施起来工作量大，只能“摸着石头过河”，边实践边思考边总结，以提高研究效益。

3、学习习惯的培养具有长期性、艰巨性、反复性。好在我们学校是九年一贯制，可以利用这个优势长抓不懈，从起始年级就开始进行良好学习习惯培养的途径与方法的研究；

初中数学学习习惯的培 篇6

一、先预习，后听课的习惯

预习新课是学生学习的前奏，也是培养孩子学习能力，养成自主学习的一种方法。预习是学生学习的前提条件，没有预习，在听课过程中，学生就会心中没数，听课抓不住重点；相反，如果在新课之前适当预习，就会了解新知的难点所在，听课时就会围绕目标去听、去练，教学效率就会很高。学生的预习是离开教师自主的学习活动，如果没有具体的预习内容，学生预习就会显得空洞，就收不到预期的效果，因此，教师给学生布置预习任务时，一定要有具体的预习内容。

预习的内容涉及面广，主要预习的有：①主要内容，提炼出重点内容。比如概念、定理、法则等。②探究过程，不仅能看懂教材，而且要能说出教材上每步的理由。③例题的示范，能通过例题的示范，学会解题格式，提高书面表达能力。④练习的巩固，能通过练习测试自身预习水平。⑤能对例习题进行适当变式，提高联想水平。预习时不必面面俱到，但应视具体内容，根据学生的实际情况，教学要求和训练重点安排预习内容。

当前，大多数学生还没有养成课前预习的习惯，新课上完后，学生才知道学习了什么，这样无准备的学习，是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察，能使学生明确本节课的学习目标，了解重、难点在哪里，带着疑问上课。

二、认真上课，勤于思考的习惯

课堂学习是学生学习活动的主要阵地，课堂学习的习惯是学生学习习惯最重要的内容。数学学科良好的课堂学习习惯主要表现为：会思考、会提问、会笔记等。

1.会思考。勤于思考、敢于攻破难关是学习知识、理解巩固知识的重要手段。会思考就是要求学生在理解数学各种定义、定理的基础上，对于比较类似的概念加以类比、区分（如“半径”和“直径”、“圆心距”和“连心线”等概念），通过区分、类比加深对概念的理解，达到运用自如，这一系列的活动就是思考。例如，审题就是一种最常见的思考行为，学生解题错误往往是由于不细心审题，没有弄清题意就急于解题造成的。因此，我在讲解例题、习题的过程中，都会做出认真的审题示范，并要求学生逐渐养成这种习惯。

2.会提问。发现和寻找思维上的困难、疑惑，并将存在的困难和疑惑在课堂上向教师发问，这就是提问。积极提问是学生课堂学习中获得知识的重要学习习惯。学生积极提问，教师便能及时排除学生的思维障碍，帮助学生学得知识。对提问的学生要表扬——不管怎样的问题，哪怕是相当幼稚和离奇的问题，因为这是学生思维活动的结果，都要给予鼓励，使这种学习行为在以后的学习中持续发生。要使学生习惯于积极提问，教师还要在课堂内创设宽松、民主的氛围，使学生自由无束缚地进行思维，更广泛、更深刻地追求“是什么”、“为什么”的答案。

3.会笔记。语言是思维的载体，做笔记的过程是语言操作过程，也是大脑积极思考的过程，能培养人的思维能力。做笔记还能使听课的注意力更加集中，课堂学习效率更高。教师可用课内督促、课外检查的办法培养学生这一习惯。其中还需要教师经常性地讲评和个别指导。学生持之以恒，就能习以为常。

三、勤于复习，认真反思的习惯

常常发现这样的现象：相同类型的题目做了好多遍，学生解题能力却并未得到提高!为什么呢？因为例题教学中我们没有引导学生进行再思考，学生对基本的技能缺乏体验，再加上解后没有引导学生进行反思，学生的解题还停留在例题表层，因此出现以上情况也就很正常了。所以我们要求学生在做作业前一定要先复习，对可以用多种方法解决的问题，要做进一步的思考，想一想能用几种方法解决，并选择最优的方法，把试题及解法尽可能地推广和引申。

1.反思解题方法。“一题多解”是培养学生思维能力的一种行之有效的手段，它对于发展学生的智力，开阔解题思路非常有益。因此，探讨解题的多样性，是解题反思的重要内容之一。

2.反思解题规律。数学思想与数学方法紧密联系，它们对数学知识的学习、理论的掌握、问题的解决有重要意义。因此，在解题反思时，对解题过程中用到的数学思想方法进行反思无疑是有意义、且是必要的。在上述问题中，用到了迁移和转化等数学思想方法。它们是初中数学最常用的思想方法之一，学生应该做到牢固掌握和灵活运用.这样做，使学生认识到灵活简捷的解题方法是通过反思而发现的。

3.反思题目变式。对数学问题进行推广、引申，不仅可以培养学生的创造思维，还可以促使学生随时根据变化的条件积极思考，寻找解决问题的方法，从而培养思维的灵活性。我们每解答一道数学题，若能将其中的条件、结论作一些改变，或问题的呈现方式作一些改变，会有什么结果产生呢？

此外，教师要帮助学生反思自己听课是否认真，在学习过程中是否集中注意力，是否能控制自己的行为，在数学活动中是否有克服困难的信心和决心，意志力和毅力够不够强，如发现自己的题解错了，是否自觉去纠正；当学习遇到困难时，是否能坚持到底，等等。教师要适时地给予学生鼓励和鞭策，以使其养成良好的个性心理品质。

数学学习习惯 篇7

课余时间,我不断地回想着我支教的这个班级的学生的学习情况,大部分学生都存在这种现象:上课不能专心听讲,作业不能独立认真完成,阅读理解力很差,等等. 我不得不思考这样一个问题: 如何帮农村孩子养成好的学习习惯. 俗话说得好, 好的生活习惯是养成好的学习习惯的必备基础,好的学习习惯是学习好的必需条件. 奥古斯丁说过 “坏习惯不加以抑制, 不久它就会变成你生活上的必需品了”. 我认为,坏的学习习惯必须及时改正,小学阶段(特别是低年级)特别要注重培养孩子良好的学习习惯,我们教师要注重以下几方面:

一、提高认识,师生形成共识

现代心理学研究证明,一个人成才所受的影响,非智力因素约占75%,智力因素约占25%,而良好的习惯是非智力因素最主要的方面, 培养良好的习惯能让学生的一生受益.教师要让学生必须明白哪些是良好的习惯,哪些习惯不能养成,为什么要有良好的习惯. 如良好的学习习惯有:上课专心听讲、认真倾听他人意见、勇于提问、积极思考和讨论、大胆实践、课后认真完成作业、专心学习、珍惜时间、课前预习、单元复习、自觉读书、读书写字姿势端正等. 教师更要要求学生上课不迟到、不早退、遵守学校的规章制度,团结同学,尊敬师长、讲文明、懂礼貌,等等.

二、教师以身作则,言传身教

我在平时的教学活动中,非常注意自己的形象,总是希望用自己的行为去影响学生, 对学生起到潜移默化的作用.身教在某些情况下的作用或许胜于言传的作用.

1. 注意自己的仪表. 老师在学校里要衣着整洁、干净,特别是上课着装要端庄,不穿拖鞋进教室,精神要饱满,语言要文明,不说脏话,等等.

2. 注意自己书写规范. 教师的板书要规范,字迹要工整、美观,对学生作业的批语更要书写工整.

3. 注意做好每一件小事. 如教师要求学生随手捡起地上的废纸, 自己也要做到. 我在课堂上经常随手捡起地上的垃圾,扔进垃圾桶. 我每天都会利用课堂的时间将讲桌擦干净,黑板也擦得干干净净. 教育孩子要珍惜时间, 教师一定要做到,铃响马上进教室,不能拖拉.

4. 要言而有信. 教师答应学生的事一定要做到. 以前我教过一个叫于浩的学生,写字非常潦草,无论怎么教育他,他都不理睬. 我答应他,如果他能坚持一个星期把字写工整,我就送他一本漂亮的日记本,坚持两个星期,我就送两本. 这孩子还真做到了,我也兑现我的诺言,每个星期送他一本有奥特曼图案的日记本. 大概过了四五个星期后, 这孩子找到我说:“老师,谢谢你送我的本子,我以后每天都会认真写作业的. ”再如我在这个班级中实施了一个“我是勤劳的小蜜蜂”的活动,谁的作业书写工整,正确率高,我会在他的作业后面奖一颗星, 累计五颗星的就找老师换一朵小红花贴到墙上,谁的小红花多,谁就是勤劳的小蜜蜂. 我不管多么忙,都会及时给学生兑换,并把红花贴到墙上.

三、家校结合,严格要求

教育不是单方面的学校教育. 家庭教育是学生养成教育的重要阵地, 家长是学生的启蒙教师. 家长与学生接触时间最长, 家长的一举一动往往成为学生判断是非得失的标准.农村学校存在这样一种情况:学生在学校中接受了教师的正确引导,一回到家中又受到家长不良习惯的影响,而失去了行为习惯是非判断的标准. 前不久, 我在支教的班级中做了一次调查:晚上你们都干些什么? 几点睡觉? 答案出乎我的意料, 当然也在我的意料之中. 他们晚上基本上都是陪着大人一起看电视剧, 电视剧什么时候结束他们就什么时候睡觉.家长不知道这样会给孩子带来不良影响. 因此, 我认为必须加强学校与家庭的沟通. 教师可通过与家长电话沟通, 或进行家访的形式,密切与家长的联系,帮助家长提高育人意识和能力,告诉家长怎么样正确引导孩子,并及时了解学生在家的学习、生活状况及各方面的表现,发现问题及时纠正,使学校教育与家庭教育同步进行.

四、学生之间互相帮助

学生本身也是其行为习惯养成的一个不可忽略的重要因素. 在学校里,除了老师,学生接触最多的还是学生群体,教师要经常观察学生的活动, 看看是否有不良现象的发生.有许多学生在老师面前可能有所顾忌,但在学生之间肯定会“原形毕露”,老师可以让学生之间互相监督,互相帮助,共同提高. 还可以指派一名或几名学生暗中帮助问题最严重的学生,成立互助组.

学生数学学习习惯培养探究 篇8

一、习惯培养中的问题

经过多年的数学教学实践, 总觉得有许多学生在踏进学校校门的时候, 就畏惧数学, 难道数学内容真的枯燥无味吗?如何把要求学生学数学变成学生自己要学数学, 把枯燥乏味的数学变得有趣, 这是每个数学教师要面对的问题。那么, 该如何培养低年级学生学习数学的兴趣和习惯, 就成为数学教师该思考的问题。在培养学生学习习惯的过程中, 有一些普遍的问题值得教师深思。

一是教师自我认识不到位, 没有用新的教学理念来指导自己的教学, 仍按照老一套的“填鸭式”“满堂灌”来进行教学, 目的是要让学生考高分, 但教师却忽略了这样做适得其反的效果, 学生的智力没有得到开发, 情感、意志没有得到培养, 更不要说培养学生学习数学的习惯, 久而久之, 学生对数学的学习越来越迟钝。二是教师对现代教育培养人才的目标不明确, 有的还一味地追求考试分数, 对学生的评价单一, 学校对教师的评价及聘用与否更是用学生成绩来评定, 一棍子打死。三是教师的教学方法单一, 教学方式老化, 使得学生不愿听、不想学, 学生也就不可能养成学习数学的良好习惯。四是教师的教学往往是为了完成教学任务而已, 没有真正考虑到学生的需求, 没有为学生的终生学习打下扎实的基础, 学生学习数学的习惯也就无法得到真正的培养。

二、习惯培养的策略

1.联系生活, 学习数学

《数学课程标准》明确指出, 要重视从学生的生活经验中学习数学和理解数学。数学知识来源于生活, 并最终服务于生活, 如果我们能把生活中的问题变为数学研究对象, 学生就会对数学感到亲切, 产生对数学的情感, 进而产生强烈的学习动机。如教学“位置”时, 学生认识了“前、后”的含义, 当例举生活中的数学问题时, 学生想到放学回家时, 前面的学生列队回家, 后面的学生不能跑上去追赶, 在前面走的学生也不能用脚踢后面的学生。如学习“左、右”的时, 又有学生说, 我们在马路上行走, 都是靠右行的, 在右边走路的学生不能随便横穿公路到左边;做广播操时自己和前后的同学要站成一列, 自己和左右的同学要站成一行。把知识由课内引向生活, 让学生感到数学就在我们身边, 从而对数学产生浓厚的兴趣。

2.动手操作, 促进理解

心理学研究表明:思维往往是从动作开始的, 要解决数学知识的抽象性与学生思维形象性之间的矛盾, 就得让学生在动手中发现知识的内涵, 理解知识的形成。我根据一年级学生的年龄特征、认知规律和生活经验, 为学生提供丰富的背景材料, 从学生感兴趣的实情、实物、实事入手, 采用讲故事、做游戏、模拟场景、比赛等形式创设生动有趣的情境, 激发学生自主学习知识和积极探索的欲望。如学习“8的组成和分解”时, 引入一个小故事:今天是动物园里小熊的生日, 小猴送给小熊8枝花表示祝贺, 小熊准备把花插在两个花瓶里, 谁能帮帮小熊?怎么插?请一名学生扮演小熊插花, 把花分别插到两个花瓶里, 请学生说说8枝花分成了几枝和几枝?根据学生的回答, 教师板书“8的分解图”, 学生用不同数量的插花方法学会了数的分解。又如, 在“图形的拼组”学习中, 充分调动学生动手、动脑、动口的能力, 把一张长方形纸变成一张正方形纸, 再用正方形纸折出小风车, 让学生经历从长方形转换到正方形的过程, 掌握了长方形和正方形的特点, 再利用图形卡片的拼组, 体会图形间的联系, 培养了学生的想象能力。

3.引导学生, 提出问题

提出问题是思维活动的出发点, 如果教师能在课堂教学中设计一个又一个生动有趣而又富于思考的问题, 那么学生就会真正地处于一种积极的思考状态。如为了让学生发现问题、提出问题, 可以把学生带到教室外, 让两个同学进行跳绳比赛, 让记录员汇报两个同学跳的次数后, 请学生说说能提出什么数学问题?学生会想到:两人一共跳了多少下?他们相差几下?还可以让几个学生一起玩游戏, 从游戏中寻找数学问题, 请学生认真观察几个玩游戏的学生, 看能想到什么数学问题?学生会想到:男生和女生一共多少人?戴红领巾和不戴红领巾的各有多少人?穿运动鞋和不穿运动鞋的一共多少人?还可以通过插图, 让学生发现问题、提出问题, 如一年级上册数学中有一幅插图, 内容是有几只猴子在树上摘桃, 有几只猴子在树下吃桃。为了让学生对数学产生兴趣, 可以编成故事:孙悟空在花果山玩得可开心了, 桃子成熟了, 它带着徒弟们品尝。看到这幅图, 你想到什么数学问题?学生会说:摘了13个桃, 吃了9个, 还剩几个?树上有4个桃, 地上有9个桃, 一共是几个桃?一共17只猴, 地上有9只, 树上有几只?不管学生从什么角度提出数学问题, 不管是否是有价值的问题, 都应该及时给予鼓励, 让学生从游戏中、故事中、插图中提出问题, 培养学生细心看、认真听、积极思考、大胆质疑、发现问

题、提出问题的习惯。

4.培养习惯, 完整表述

《数学课程标准》要求各学段的教学, 都应引导学生独立思考、自主探索、合作交流。要使这种新的学习方式得到有效的实施, 就必须重视和加强学生语言表达能力的训练, 培养学生清晰的、有条理的说话能力, 这是小学数学应重视的一个课题。数学语言的特点是严密、准确、精炼、逻辑性强, 一字之差, 含义就截然不同。如“数位”与“位数”的教学, 应借助书面练习或口头表达来训练学生。如20- (7+8) 应该读作20减去7加上8的和, 差是多少?应结合教学内容, 鼓励学生质疑问难, 大胆表述自己的意见。对学生的回答适时评价, 指出学生的错误, 纠正学生的口语毛病, 使学生逐步形成说话声音宏亮、表达清楚、符合逻辑的习惯。对于说话不严密的错误, 教师一定要引导学生进行分析, 找出错误所在, 以训练学生语言的严密性, 求得表述的完整和准确。

如何培养学生的数学学习习惯 篇9

一、预习的习惯

教师如何指导学生预习数学?如果教师就是一句“口头禅”:“回家把明天的学习内容预习一遍。”我想学生肯定是一头雾水, 不知所措。许多学生把预习数学简单地理解为看数学书, 学习时一目十行, 走马观花, 难以深入独立思考和主动探索新知;也有的学生把课后习题先做一遍就当做预习了。久而久之养成的这种预习习惯, 会导致学生学习数学的兴趣减退。指导学生预习数学, 教师可以让学生“四步走”:做什么?怎么做?为什么这么做?还有什么不明白的?如“做什么”?教师可以精心设计预习的问题, 问题要具有操作性、启发性、适应性;合理确定预习形式, 预习形式可以是“读”“想”“练”“问”等。如预习“长方形和正方形的周长”, 我是这样设计预习问题的: (1) 阅读数学书, 把你认为重要的语句画下来, 读一读, 想一想, 看看是否理解。 (2) 找出身边的长方形、正方形, 量一量长、宽和边长, 算一算它们的周长, 你发现什么? (3) “做一做”, 你会么?试着做一做。 (4) 回头看一遍预习的内容, 这节课的重点是什么?还有什么不理解的地方?养成预习习惯, 会让学生对每天的学习内容掌握的更深刻。

二、思考的习惯

学生养成良好的思考习惯, 关键是“三点”:一是激趣。兴趣是最好的老师, 没有天生懒于思考的学生, 只有不会培养学生思考的教师, 思考的兴趣是思考的动力之源。二是激思。思维不激不活, 学生对数学中的很多东西都充满好奇心, 教师可以联系实际, 唤起学生创新意识, 培养学生思维的灵活性;精心设问, 激活学生创新意识, 培养学生思维的深刻性;利用解题, 锻炼学生创新意识, 培养学生思维的流畅笪江苏省盐城市新洋实验学校卞恩鸿性;设计开放性试题, 优化学生创新能力, 训练学生思维的批判性。三是激励。失败乃成功之母, 成功更是成功之母。学生学习数学遇到挫折是正常不过的, 教师在学生订正后要激发学生学习的动力, 在学生学习数学取得成绩后要勉励他再接再厉。

三、复习的习惯

及时复习可加深和巩固学生对学习内容的理解, 防止通常在学习后发生的急速遗忘。因此, 对刚学过的知识, 应及时复习, 养成及时复习的习惯。随着记忆巩固程度的提高, 复习次数可以逐渐减少, 间隔的时间可以逐渐加长。及时“趁热打铁”, 学过即复习, 方为及时, 忌在学习之后很久才去复习。作业是为了及时检查学习的效果, 知识有没有记住, 记到什么程度, 能否应用, 应用的能力有多强, 这些学习效果问题, 单凭学生自我感受是不准确的。真正懂没懂, 记住没记住, 会不会应用, 要在做作业时通过对知识的应用才能得到及时的检验。作业可以加深对知识的理解和记忆, 实际上不少学生正是通过做作业, 把容易混淆的概念区别开来, 对数量之间的关系了解得更清楚, 对公式的变换更灵活。可以说做作业促进了知识的“消化”过程, 使知识的掌握进入到应用的高级阶段。作业可以使思维能力在解答过程中迅速得到提高, 作业题一般都是经过精选的, 有很强的代表性、典型性, 因此就是做过的习题也不应一扔了事, 而应当定期进行分类整理, 作为复习时的参考资料。

四、阅读的习惯

阅读是自学的一种主要形式, 自学能力的核心是阅读能力。数学阅读有助于数学语言水平的提高及数学交流能力的培养, 有助于数学教科书作用的充分发挥, 符合现代“终身教育、终身学习”的教育思想, 有助于个别化学习, 使每个学生能通过自身的努力达到各自可能达到的水平, 实现素质教育的目标。数学阅读过程同一般阅读过程一样, 是一个完整的心理活动过程, 阅读包含对语言符号 (文字、数学符号、术语、公式、图表等) 的感知和认读, 对新概念的同化和顺应, 对阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时, 阅读也是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。数学阅读需要较强的逻辑思维能力和精确的数学语言;数学阅读要求认真细致, 读写结合, 过程中要频繁转换语意, 要思维灵活。数学教师在数学教学活动中, 可以引导学生从以下4点培养数学阅读的习惯。一是以“疑”导读。就是让学生带着问题读, 在阅读中发现问题、提出问题。二是以“动”带读。就是让学生边读边做一做、画一面、写一写。三是以“议”促读。就是学生在数学教学活动中读读议议, 对知识的内容、形式和形成过程, 从多个不同的侧面, 用不同的角度开展思考、讨论, 内化知识, 深化知识, 从而培养思维的深刻性、多样性和创造性。四是以“比”引读。就是通过比较知识的纵横联系和差别, 来掌握课本知识, 让知识内化。

培养学生良好的数学学习习惯 篇10

一、传统数学学习习惯的培养

1. 课前预习的习惯

有效的预习能提高学生学习新知识的目的性和针对性,提高学习的质量。数学教师要重视学生课前预习习惯的培养。教师应合理安排预习时间,让学生在教师的指导下完成预习。对于学优生要鼓励他们勇于发表自己的观点,而对于学困生,教师要给予帮助,使他们进步。在预习中,教师要鼓励学生尝试解答课本例题,指导学生怎样预习,让学生不要读完题后看答案,这样不利于学习能力的发展和习惯的养成。教师可以指导学生先将课本上的解答方法用纸盖住,自己尝试审题、解答。这样,学生通过自己独立思考和自主探索,能加深对数学知识的理解。

2. 倾听的习惯

第一,提出明确的专心听讲的具体要求。我们对学生提出的要求是:上课时,学生的眼睛都要看着教师,教师讲到哪儿,学生的眼睛就要看到哪儿。第二,教师对重要部分、关键问题要提醒学生注意,善于观察学生听课的表情,如果学生对所讲内容反应冷淡,就应及时调整讲课的内容和方法。第三,培养学生在课堂教学中边听边想的习惯,遇到不懂的地方,要及时举手询问教师,促使学生在课堂教学中积极主动地学习,及时解决疑难问题。第四,边听边记。教师要求每名学生在书本的第一页贴上一张空白的作业纸,随时把听到的重点内容记在纸上,养成听写同步进行的习惯,这对学生今后的学习大有益处。

3. 作业的习惯

作业不仅反映学生学习的效果,也能反映学习态度。我们要求学生做到:书写规范,作业的格式、数字、数学符号的书写都要规范;圈注审题,独立完成作业;计算时该用草稿的用草稿算,做后检查;按时完成作业。如果学生已经自查了,就在记分格旁写上“已检查”,并把自查的草稿准备好随时给教师检查。一开始有些学生会搞形式主义,这时教师应采取一定的措施。如刚开始时,将每天回家作业分A、B两类,能按教师要求认真执行的学生做A类,这类作业基本上只需用5分钟就能完成,B类作业给学习习惯差的学生做,B类作业是在A类的基础上适当增加几题,作业时间是十多分钟。每名学生在家校联系用的“七彩桥”上把A、B两类回家作业清楚写明,还要注明自己是做A类还是B类作业,便于家长及时了解情况。这样双管齐下后,学生自查的习惯明显好转。

4. 改错的习惯

我们经常会遇到这样的情况:学生虽然把错题改正了,但是教师重新换一个数据,学生又不会做了。针对这样的情况,首先,我要求学生在改错时做到:(1)写出错误原因,(2)写出解题过程。如订正填空时,有算式的必须写出算式,应用题改正时必须用破折号写出每一步求的是什么,判断题如果做错必须在原位改正。其次,我让学生每人准备一个错题本,把平时在作业、单元测试中出现的错误记录下来,注明出错原因,做到有错必改,以后不再犯类似的错误。

二、创造性学习习惯的培养

第一,培养学生善于质疑的习惯。质疑问难是学生创造性学习习惯培养的重要方面。在数学学习过程中,教师要逐步培养学生自主探究、积极思考、主动质疑的学习习惯,让他们想问、敢问、好问、会问。学生质疑习惯的培养,可从模仿开始,教师要注意言传身教,教导学生如何、在何处寻找疑点,指导学生学会变换角度提出问题。

第二,培养学生手脑结合、注重实践的习惯。小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维、逻辑思维发展的过渡阶段,特别是低年级学生,他们的思维仍以具体形象思维为主要形式,他们的抽象思维需要在感性材料的支持下才能进行,因此,小学数学教学必须重视培养学生动手、动脑、动口的良好习惯。

三、合作性学习习惯的培养

1. 培养学生独立思考的习惯

合作学习是为了让每一名学生参与学习的全过程,给学生提供展示的空间,使学生能够充分表达自己的观点,并通过组内的交流、探讨,不断完善自己的观点,不断产生新的想法。但是,这一切成立的基础就是学生的独立思考。学生应在自己独立思考的基础上参与小组学习,获得不同程度的发展。由于学生长期受“教知识”习惯的影响,学生只能处于被动接受状态,他们不习惯也不会主动思考,这就要求教师在平常的教学中耐心引导,注意解题思路、思考方法的指导,与学生一起分析、思考,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯。教师应创设便于学生思考的情境,激发学生的动脑欲望,逐步养成学生动脑、动口的习惯,使学生在小组合作中敢想、敢做、敢说。

2. 培养学生正确交流的习惯

培养学习数学的良好习惯 篇11

一、制定学习目标：

学习目标是推动学生主动学习和克服一切困难的源动力，所以学好数学，首先要制定一个切实可行的学习目标。在制定目标时，其一：要从自己的实际情况出发，不要好高骛远；其二，目标要做到明确；其三，既要定短期目标，又要有长期目标；其四，在执行目标过程中，一定要保持一颗恒心。

二、课前预习

课前预习是上好新课，获得较好学习效果的基础，预习不仅能培养学生的自学能力，而且能提高学生对新课的学习兴趣，获得学习的主动权。同时，预习要做到在课前，把新课的内容弄明白，，找出疑难问题，并带着这些疑难问题上课。上课时，重点听老师的思路，讲课重点，尽可能在课堂上把疑难问题解决。

三、上课

上课是学生获得基础知识与基本技能的主战场。凡是预习过的同学，他们带着疑难问题迫切需要在课堂上得到解决，故他们在课堂上，会听的更加主动，认真。

四、独立完成作业

独立完成作业是通过学生独立的思考，灵活、巧妙的分析问题、解决问题，进一步加深對所学知识的理解和对技能掌握的过程，也是学生对所学知识由“会”到“熟”的一个关键环节，难怪有教育专家说：“学生独立完成作业的过程，也是实施素质教育的过程。”

五、解决疑难

解决疑难主要是指学生在独立完成作业这个环节中，所呈现反馈出对基础知识的理解错误，或由于思维受阻遗漏解答等等。通过老师恰当的点拨，可以使学生思路畅通，对基础知识的理解更加准确，到位，还可以使学生对基本技能得到一个提升。

六、复习巩固

孔子曰：“温故而知新”，可见复习的重要性了。对学生来说，一定要做到“及时复习”，“及时”就是要根据人类大脑遗忘规律，做到合理复习。

培养学生良好的数学学习习惯 篇12

一、改变学生“要我学”为“我要学”

新一轮课程改革是教学方法的改革, 是教学方式的改革, 课改的主要目标是由教师的“要我学”, 变成学生自主的“我要学”。就学习数学而言, 学生如果在数学学习的路上遇上了学习困难, 没有适当的引导, 就会出现对数学学科的畏难情绪, 出现厌学倾向。学生一旦能够享受到数学学习中的欢乐和喜悦, 成功喜悦、就会强化学习动机, 积聚正能量, 使学生更加喜欢数学。因此, 数学教师的教学设计要能够促进学生的情感和兴趣始终处于最佳状态, 从而保证施教活动的有效性和预见性, 增强学习活动的效果。

教学中, 教师要根据不同的教学内容、不同的教学目标, 结合学生的特点选用不同的教学方法, 在课堂上努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境, 精心设计教学过程和练习题目。在课堂上给予学生自主探究、合作交流、动手操作的机会, 让每一位学生充分表达自己的见解。久而久之, 学生就会体会到成功的喜悦, 这样既激发了学生对数学学科的好奇心、求知欲以及学习数学的兴趣, 使那些枯燥乏味的公式、数字、计算变得不再乏味, 又使学生思想上彻底改变认识, 摆脱原来教师逼迫的“要我学”为学生自主的“我要学”。

例如, 在教学“年、月、日”时, 导入新课中教师巧妙设问:“同学们喜欢过生日吗?”学生们都异口同声地说:“喜欢!”接着教师再次发问:“你几岁了?过了几个生日?”此刻面对教师的再次发难, 学生都会回答几岁就过几个生日。教师再次设问:“一般来说, 一个人几岁就过几个生日, 可是小强在满十二岁的时候才过了三个生日。这是为什么呢?你们想不想知道其中的奥秘呢?”全班学生听了开始情绪高涨起来, 强烈的求知欲望油然而生。这时教师应该抓住学生强烈的求知欲, 顺势进行引导, 使他们带着问题进入新课程的学习。整堂课全班学生是在带着问题的心态下去学习新知识的, 探讨问题的积极性十分强烈, 学生合作非常默契, 他们积极思考, 踊跃发言, 主动参与到教学当中, 积极主动地接受教师的教学任务, 在合作探究中完成了学习目标。这种创造性地学习在很大程度上激发了学生学习的主动性, 最后的教学效果一定会出乎人们的意外, 教师的讲解起到了事半功倍的作用。

二、改变无法触摸的“学数学”为现实可感的“用数学”

数学既然是一门基础的应用科学, 那么设置数学的目的就不能只停留在学习, 数学学习的最终目的是把学到的数学知识应用于现实生活中, 达到学以致用。学知识为了用知识, 学以致用。在数学课的教学中教师要密切联系学生的年龄特点和生活实际, 精心设置情境, 让学生在实际生活中运用数学知识, 切实提高学生解决实际问题的能力。如在教授“圆、角、分的初步知识”的时候, 我们设置了超市购物情节, 让学生分角色表演超市售货员和购物者, 让学生面对真正的人民币进行认识和换算, 学生会极其投入地进行购物游戏, 在游戏中学生学会了知识, 体验了生活。学生既“玩”得开心, 又在不知不觉中认识了人民币, 还掌握了圆、角、分之间的换算关系。经过仿真模拟训练, 让学生体会到生活是离不开数学的, 数学知识只有和生活结合才能体现其重要意义, 学生在活动中可以明白学好数学就可以解决生活中的好多实际问题, 树立学生数学知识生活化的观点, 使生活更多地和数学知识相结合, 用数学知识服务于生活, 改变生活。教师要在教学中改变教法, 适应学生的学习需要, 为学生提供更加直观可感的数学生活化情境。

三、抛弃教师的“一言堂”为师生的“双边互动”

新一轮课程改革的主要改革目标是改变学习模式。传统教育中, 教师居高临下, 师生关系冷漠紧张, 缺少必要的交流。新课程下师生之间要平等对话, 相互交流, 彼此合作。新型的课堂应该是师生互动, 相互学习, 教学相长, 共同发展。学生的灵感来源于生活, 来源于不断的问题情境。因此, 在课堂上教师要想尽办法让学生的思想活跃起来, 打破过去教师“一言堂”的授课模式, 给学生更多的空间进行思考和创新, 让学生在辩论中产生问题, 在问题中思考, 在思考中创新, 在创新中进步。这样会使学生的思维更加活跃, 思维的活跃会进一步促进课堂的开放和改革。

例如, 在学习“一个数除以小数”时, 因为学生已经学习过商不变的规律和除数是整数的除法, 设计了一些这方面的复习题后, 再做下面的例题:做一条短裤要用布0.67米, 56.28米布可以做多少条这样的短裤?在教学中, 等学生列式后, 教师让学生尝试讨论怎样解决, 再试图完成。这样对于新知识的学习不再是被动地接受, 而是主动地探究, 学生有了他们自己表达意见的空间, 真正参与到教学当中, 激发了学生学习的主动性。

四、运用多种媒体

现代知识日新月异, 一支粉笔、一本教材、一块黑板的课堂已经远远不能满足时代的要求。屏幕教学开始普遍使用, 其他媒体也已经开始综合使用于当代学科教学中, 由“讲授型”教学向“创新性”“综合型”教学发展, 教师的身份由过去的“教书匠”转化为“新时代的教育者”。教师要苦练内功, 学会多媒体教学, 为数学教学插上腾飞的翅膀。在小学数学教学中多媒体技术的应用能够最大限度地改变数学枯燥乏味的弊端, 使数学教学抽象的内容变得更加具体、清晰、形象, 提高学生的学习效果。