分类与特点（共11篇）
分类与特点 篇1
地质数据可以有效地融合在一起, 允许对不同的地质对象的表达方法进行集成, 并可以依据不同的地质数据、实体模型和应用目的, 来设计相应的建模策略。
1 地质数据特点
多样性指地质数据的来源、格式、表达方式和量纲等的多样性, 多样性决定了数据处理需要采用不同的方式, 但最终应该保证空间数据表达形式上的统一。
不确定性表现为一部分数据的精度低, 难以精确表达模型;而数据采样的随机性往往导致仅能够获取研究区域内少量或片面的原始数据, 不足以刻画区域的空间地质变化特征;另外, 由于定性数据在地质数据的描述中占有较大的比例, 从而影响地质数学模型、几何模型的正确建立, 存在多解性因素。
复杂性主要指地质体空间几何形态的千变万化, 尤其是不连续性以及存在多值面的地质现象, 使三维建模的相应算法的复杂度增加、自动性减弱、费力又耗时。
2 地质数据分类
地质数据是地球在长期演变过程中经历的各种地质作用的记录, 是地质意义的一种表达形式。传统的地质数据包括:地质图、构造图、岩浆岩石图、矿产图、地质灾害图和岩相图等及与之相应的地层、古生物、构造和岩性资料等。还包括各种物化探资料, 如:重、磁、电测量资料, 以及地震资料、地球化学勘探资料, 各种钻井资料等。根据研究方法、目的、原则的不同, 数据分类方法也不一样。
2.1 按空间分布划分, 主要包括地表空间数据和地下空间数据两个方面
地表空间数据主要是反映地质研究区域的地形信息、地质露头信息及地质构造在地表的分布等。地表空间数据可以是通过遥感手段获取的遥感数据, 它真实地记录了地表的综合景观特征和各种地物的个体特征。从遥感影像上既可以了解地质勘探区地表的总体轮廓, 又可以识别各种地物的性质、特点及其相互联系。地表空间数据还可以通过传统的测量方法获得, 如:使用摄影测量、GPS测量或常规仪器测量所获得的地形数据和地质露头数据。其中, 地形数据主要包括地形特征点的坐标与高程、地形图等;而地质露头数据是地质填图过程中获得的有关露头的空间位置及其属性。
地下空间数据主要来源于勘探工程、物探和化探的结果。勘探工程根据其开挖深度的不同可以分为地表轻型勘探工程和地下重型勘探工程。地表轻型勘探工程 (如:探槽、浅井等) 主要用来揭露浅部的基岩、构造、破碎带、矿体和矿化带等。它所获取的空间数据包括: (1) 工程特征点坐标、方位、坡角; (2) 岩层、断层或矿化带走向、倾向、倾角等; (3) 岩性和品位数据; (4) 探槽和浅井的图形描述数据。地下重型勘探工程 (如:钻孔、坑道等) 主要用来揭露地下深部岩石、矿体或构造的空间分布。所获取的数据主要包括: (1) 钻孔或坑道开孔 (坑) 的坐标、方位、倾角等工程起始位置数据; (2) 钻孔或坑道所揭露的岩石的岩性、产状, 构造的性质、产状以及矿化带或矿体的性质、产状; (3) 采样样品的分析数据; (4) 各种反映勘探工程的图件, 如钻孔柱状图、坑道编录图、采样位置图、工程分布图和中段平面图等。
2.2 按信息来源划分, 主要包括采样数据和指示性数据。
Kelk认为采样数据是指对地质体的形态、物质组成、内部特征及空间关系直接测定所获得的数据。如通过地面或者钻孔采样、地形测量数据、是直接观察或测试分析所获得的结果, 这些数据一般可信度较高。而指示性数据则指非直接量测所获得的数据。它是对原始数据加工、处理得到的结果, 如遥感、航空测量和地球物理方法所获得的信息。从某种意义上, 它是模糊数据, 存在着多解性。
2.3 按准确性划分, 包括“硬数据”和“软数据”
用各种地质手段和方法所获得的原始采样数据和部分指示性数据尽管存在着一定误差, 但总体上数据精度较高, 可看作“硬数据”, 多为确定性数据, 如钻孔数据。而根据已有数据, 结合专家经验知识, 通过分析、解释、推断、内插和外推所得到的各种解释数据, 其精度或可靠性较差, 可看作“软数据”, 多为不确定性数据, 如:通过对遥感、地球物理等指示性数据解释, 所获得的地质对象的基本特征数据;根据钻孔等数据, 对钻孔之间地质对象基本特征的推断数据;对实际观测点数据进行内插、外推等手段所获得的数据。
2.4 按数据获取方式和处理方法的不同, 地质数据可划分为显示数据、隐式数据、编译数据和辅助数据
(1) 显示数据, 如岩芯钻井数据、属性数据等, 这些数据基本上是通过直接观测、测量而得到的原始采样数据, 具有比较高的精度即准确性强, 是三维建模系统的可直接利用数据。 (2) 隐式数据, 如地质图、地形图、二维或三维剖面、遥感数据和物探数据等, 这些数据也属于原始地质数据, 但随着图形图像的比例尺或分辨率的差异, 数据的精度也不同。这些数据无法直接作为三维建模的信息输入源, 必须经过矢量化、网格化等操作后才能使用。 (3) 编译数据, 这些数据都是通过不同的软件对隐式数据进行重采样而获得的, 其精度依赖于原始数据的精度以及软件工具的性能;这些数据不是原始地质数据, 但可以作为实体建模的输入数据。 (4) 辅助数据, 三维建模的辅助性数据, 如纹理使用的二维或三维的图像等。
3 数据处理策略
根据地质数据的特点及获取方式的不同, 模型建立的初始阶段多源数据集成包括3个步骤:
3.1 数据预处理
主要是指对通过地表地质调查、遥感、地震勘测及摄影测量等技术手段获得的原始数据进行预处理。由于岩芯、属性等显示数据无需进行进一步的加工处理, 可利用Acces、Oracle等数据库进行数据组织和存储管理。使用现有的硬件设备如激光扫描仪将地质图、地形图等隐式数据传送到计算机内, 以文件形式存储。
3.2 数据加工与解释
主要任务是通过二维GIS、CAD及其他软件完成编译所有有效数据的工作, 涉及对复杂的地层、矿体及地质结构的识别、解译、描述及定位等, 即通过软件工具对有效的隐式数据进行加工、解释得到编译数据, 为地质模型的建立奠定基础。典型的实体建模输入数据包括:来自GIS系统的二维地图、数字高程模型;来自地震解释软件或其他软件的剖面图;利用CAD工具交互式执行2.5D点、线等编辑操作, 从区域观测数据、摄影测量数据等中抽取出来的矢量元素;利用网格处理工具生成的地球物理数据网格、地球化学数据网格和矿体数据网格等。
3.3 数据集成
主要任务是把所有有效的编译数据通过数据转换接口变成实体建模可接受的输入数据格式, 同时保证空间几何形状及其各种复杂三维空间对象间关系的表达和操作的一致性。
摘要：由于自然界地质现象复杂多变、存在大量不确定因素, 从而决定了反映地质现象的地质数据所具有的特点为:多样性、不确定性和复杂性。根据研究方法、目的、原则的不同, 数据分类方法也不一样。
关键词：地质,数据,特点,分类
参考文献
[1]关文革.基于超面-四面体模型的三维地质建模研究[M].徐州:中国矿业大学, 2006.[1]关文革.基于超面-四面体模型的三维地质建模研究[M].徐州:中国矿业大学, 2006.
[2]关振群, 宋超, 顾元宪等.有限元网格生成方法研究的新进展[J].计算机辅助设计与图形学学报, 2003.[2]关振群, 宋超, 顾元宪等.有限元网格生成方法研究的新进展[J].计算机辅助设计与图形学学报, 2003.
分类与特点 篇2
关键词：说课 生物化学 酶 教学设计 说课是起源于1987年的一种教研活动，是指授课教师在充分备课的基础上，对同行或专家讲述某章节内容的教学设计，是课堂教学的一种课前预演。通过说课，可以有效调动教师参加教研的积极性，可以提高教师的授课水平，也是高校培养青年教师的有效途径。因此，说课被不少高等学校所重视。
生物化学是研究人体的化学组成及生命过程中变化规律的科学。对于医学院校的学生来说，生物化学涉及到了许多与疾病相关的问题，如镰刀型细胞贫血症、疯牛病、白化病、苯丙酮尿症等，与临床联系密切，因此它是医学生的一门专业必修课。本文以《酶的组成、分类与特点》这一节为例进行说课设计。
一、说教材
1.课程在教材中的地位和作用
《酶的组成、分类与特点》是人民卫生出版社出版的《正常人体功能》第三章第一节的内容，共安排两个学时。在学习这一章节内容之前，学生在绪论中已经学习了新陈代谢的相关知识，他们已经知道了新陈代谢包含着生物体的各种化学反应，而这些化学反应能够在生物体内有序、高效地进行，就离不开生物催化剂—酶。因此，了解酶的组成、分类和特点，为理解细胞中复杂的代谢过程井然有序地进行、理解生物化学的重点——三大营养物质代谢奠定了基础。
2.教学目标
（1）知识目标。掌握酶催化作用的特点，熟悉酶的化学本质、分类及组成，维生素概念，维生素的体内活性形式及缺乏症。
（2）能力目标。通过课前预习，培养学生自主学习的能力，利用酶活性的不稳定性及蛋白质变性之间的联系来培养学生的知识迁移能力。
（3）素质目标。激发学生对生物科学的兴趣和热爱，调动学生学习的主观能动性，端正学习态度。
3.教学重难点
本课程的授课对象为助产专业一年级的学生，他们尚未建立一定的专业理论体系，而且大多为文科生，可以说基础很薄弱。针对学生的特点，为了达到以上教学目标，将本次课的重点定为酶促反应的特点，这部分知识不仅仅是酶这一章的关键内容，而且涉及前面学过的蛋白质这一章的相关内容，也是后面学习三大营养物质代谢的基础。教学难点是维生素的体内活性形式及缺乏症，文科背景的学生受已有知识的限制，化学结构及化合物的名称是他们的薄弱环节，而且维生素种类众多，不好记忆且容易混淆。
二、说教法
为了完成教学目标，行之有效的教学方法非常关键。本次课采用多媒体教学，以讲授法为主，以举例法、启发式教学、比较法为辅。在教学实施的过程中应做到以下几点：
（1）突出重点，剖析难点，在重点难点处应适当板书以突出并帮助理解。
（2）语言与图文相结合，理论联系实际案例，培养学生分析问题解决问题的能力。
（3）在课堂上应多与学生交流，调动其积极性。
三、说学法
教学过程是教师的“教”和学生的“学”的一个互动过程，只有方法适当，才能得到最好的教学效果。对学生而言，找到一种适合自身的学习方法对提高学习效率是至关重要的。针对本次课内容推荐学生以课下查阅资料，课上思考、观察、交流、提问、归纳总结的方式进行学习。
四、说教学设计
1.导入新课
向学生展示馒头图片，提问：为什么吃馒头时嚼着嚼着就有甜味，引出酶的存在、什么是酶。然后，用一张幻灯片展示课程标准，让学生在一上课就明白这节课的重点是什么，需要掌握什么。
2.新课教学
本次课的第一部分《酶的本质与分类》主要通过讲授法讲解。简单讲述酶的发现，引起学生兴趣。学生预习后告诉老师酶的本质是什么，联系蛋白质这一章内容让学生思考讨论：蛋白质都是酶吗？酶都是蛋白质吗？教师揭示答案，学生恍然大悟。最后详细讲述酶的分类及辅酶、辅基的区别。
第二部分《酶促反应的特点》是重点。“酶的高效性”可通过演示实验，引导学生分析比较过氧化氢酶与二氧化锰对过氧化氢分解反应的催化活性，让学生自己得出酶的高效性这个特点。另外，酶能发挥高效性的原因是它可以降低活化能，但是每年考试都有一部分的学生回答成提高活化能，可见他们并不理解。这部分可以打个比方，假如清华大学的录取分数线是680，可能河南省通过的人数只有100个左右，如果把标准降低到600，那么通过的人数可能是几万个，类似的酶是通过降低反应活化能使得活化分子的数目大大增加。“酶的专一性”这块内容采用多媒体课件动态演示酶与底物结合的过程，阐明酶的催化机理，并详细讲解“锁钥模型”及“诱导契合模型”。另外，关于绝对特异性、相对特异性及立体异构特应性可以用“手套和手”的比喻来帮助理解，让学生自己思考哪一种特异性对底物的选择更为严格。“酶活性的不稳定性”这块内容可联系第二章蛋白质的变性的相关内容来帮助理解，这样既讲了新课又回顾了上次课内容，温故而知新。“酶活性的可调节性”这部分不会详细讲解，在讲到后面三大营养物质代谢时可举例说明。
第三部分《辅酶与维生素》，这部分可穿插大量图片。比如，在讲到维生素来源的时候可以插入一些食物的图片，在讲到维生素缺乏症的时候可以插入一些病症的图片从而引起学生兴趣，最后可让学生自己列表总结维生素的体内活性形式及其缺乏症以加强记忆。
3.归纳总结，课堂练习
本次课教学部分结束，教师展示重要知识点，引导学生回忆并回答，全员互动。另外，可通过课堂反馈练习来检验教学效果，巩固知识点。
综上，本章节说课是根据教学内容和学生特点，采用多种教学方法，对《酶的组成、分类与特点》进行了教学设计，力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平，从而达到预期的教学效果。
参考文献：
[1]李积秀.浅谈说课[J].甘肃科技纵横，2006，35（01）：196.
[2]罗芳玲.关于高职教育说课的几点认识和思考[J].陕西教育高教，2011，（05）：120.
[3]应用型本科院校生物化学“说课”及其教学反思[J].沈阳农业大学学报，2013，15（02）：204-207.
颅内肿瘤的分类研究与特点浅析 篇3
关键词：颅内肿瘤,分类,特点,体会。
颅内肿瘤 (intracranial tumors) 是神经外科常见疾病, 分原发性和继发性两大类。原发性肿瘤可发生于脑组织、脑膜、脑神经、血管、垂体及残余胚胎组织等;继发性肿瘤是指身体其它部位的恶性肿瘤转移或侵入颅内形成的肿瘤;原发性肿瘤的年发病率为7.8~12.5/10万人。颅内肿瘤可发生于任何年龄, 以20~50岁年龄组多见。儿童及少年患者以后颅窝中线部位的肿瘤为多, 如髓母细胞瘤、颅咽管瘤及松果体区肿瘤等。成人患者多为胶质细胞瘤, 其次为脑膜瘤、垂体瘤及听神经瘤等。颅内肿瘤在40岁左右成年人为发病高峰期, 以后随年龄增长发病率下降。老年患者胶质细胞瘤及脑转移瘤多见。颅内原发性肿瘤的发病率在性别上无明显差异, 好发部位以大脑半球最多, 依次为蝶鞍区及周围、脑桥小脑角、小脑、脑室及脑干等处。颅内肿瘤的病因目前尚不完全清楚, 诱发肿瘤的可能因素与遗传、物理、化学及生物因素相关。为了更好地关注患者的生命健康和提高生活质量, 本文着重探讨了颅内肿瘤的分类及特点, 采取行之有效诊治措施, 供同道们商榷。
1 颅内肿瘤的分类
临床曾有多种多样的方法, 各家意见不一, 本文参照2007年WHO分类简介如下:
(1) 神经上皮肿瘤:包括星形细胞瘤、少突胶质细胞瘤, 少突星形细胞瘤、室管膜瘤、脉络丛肿瘤、未定来源的神经上皮肿瘤、神经元和混合性神经元胶质瘤、松果体肿瘤、胚胎性肿瘤等。 (2) 脑膜的肿瘤:包括各类脑膜瘤、脑膜肉瘤等。 (3) 周围神经肿瘤:施万细胞瘤 (神经鞘瘤、神经膜瘤) 、神经纤维瘤、神经束膜瘤、恶性周围神经鞘瘤等。 (4) 淋巴瘤和造血组织肿瘤:包括恶性淋巴瘤、浆细胞瘤、粒细胞肉瘤等。 (5) 蝶鞍区肿瘤:包括腺垂体肿瘤、颅咽管瘤、颗粒细胞瘤、垂体细胞瘤等。 (6) 生殖细胞肿瘤:包括生殖细胞瘤、胚胎癌、卵莫囊肿瘤、绒毛膜癌、畸胎瘤、混合性生殖细胞瘤等。 (7) 血管性肿瘤:包括血管网状细胞瘤 (又称血管母细胞瘤) 。 (8) 转移性肿瘤。
2 不同类型颅内肿瘤的特点
2.1 神经上皮组织肿瘤
来源于神经系统胶质细胞和神经元的肿瘤统称为胶质瘤, 是最常见的颅内肿瘤, 占颅内肿瘤总数的40%~50%。根据肿瘤细胞的分化情况分为: (1) 星形细胞瘤:为胶质瘤中最常见的一种, 约占40%左右。恶性程度较低, 生长缓慢, 为实质性, 多见于大脑半球, 与周围脑组织分界不清楚, 中青年多见。 (2) 少突胶质细胞瘤:约占胶质瘤的7%, 多生长于两大脑半球白质内, 生长较慢, 肿瘤形状不规则, 瘤内常见钙化斑块。分界较清, 可手术切除。但术后需放射及化学治疗。 (3) 室管膜瘤:好发于儿童及青年, 约占胶质瘤的12%, 由脑室壁上的室管膜细胞发生, 突出于脑室系统内, 多见于侧脑室, 第四脑室底部及第三脑室, 偶见于脊髓的中央管。术后仍会复发, 需放射和化学治疗。 (4) 髓母细胞瘤:为高度恶性肿瘤, 好发于2-10岁儿童, 大多生长于小脑蚓部并向第四脑室、两侧小脑半球及延髓侵犯。术后放疗需包括椎管。
2.2 脑膜瘤
约占颅内肿瘤的20%, 发病率仅次于胶质瘤。肿瘤一般为良性, 生长慢, 恶性少见。主要发生大脑半球矢状窦旁、大脑凸面, 蝶骨嵴、鞍结节、颅底、嗅沟、小脑幕等。全切除预后良好, 部分切除易复发。
2.3 垂体腺瘤
起源于腺垂体, 约占颅内肿瘤的15%, 多为良性生长, 部分具有恶性肿瘤的生物学特性, 向周围海绵窦、蝶鞍区及斜坡周围骨质等结构侵袭生长。首选治疗方法是手术切除, 术后配合放射治疗。
2.4 听神经瘤
起源于听神经鞘的良性肿瘤, 占颅内肿瘤的8%-10%, 是脑桥小脑区常见的肿瘤, 多数为单侧。首选手术切除, 术后配合放射治疗。
2.5 颅咽管瘤
为先天性良性肿瘤, 约占颅内肿瘤的5%。好发于儿童及少年。是儿童最常见的颅内先天性肿瘤。肿瘤大多数位于鞍上区, 可向第三脑室、下丘脑、鞍旁、鞍内等方向发展。治疗以显微手术治疗为主, 可经翼点、额下、胼胝体、经蝶或联合入路切除肿瘤。
2.6 血管网状细胞瘤
又名血管母细胞瘤, 为颅内真性血管性肿瘤, 约占颅内肿瘤的1.3%~2.4%。大多发生于小脑半球, 偶见于脑干, 发生于大脑半球者少见。以20~40岁成人为多, 男多于女, 本病有家族遗传倾向, 有时与颅外病变如视网膜血管瘤、肾、胰腺囊肿及肝血管瘤等伴发。手术切除囊壁结节或实质肿块, 预后良好。
2.7 转移瘤
原发肿瘤以肺、甲状腺、乳腺、胃肠道的腺癌多见, 肿瘤可单发或多发, 边界清楚, 周边脑组织水肿明显。大多位于大脑中动脉分布区域, 可有颅内压增高症状和局灶性体征。部分病例以脑转移瘤为首发症状, 有时较难确诊原发肿瘤的部位。单发病灶伴颅内压增高应手术切除, 多发病灶也可采用放射治疗, 对容易手术切除的多发病灶也可手术切除。
3 讨论
颅内肿瘤是神经外科的常见疾病, 可发生任何年龄, 但以20~50岁年龄组多见, 发病率无明显性别差异。儿童及少年患者以后颅窝及中线部位肿瘤为多, 成人患者以胶质细胞瘤常见, 其次为脑膜瘤、垂体瘤及听神经瘤等[1]。在40岁左右的成年人为颅内肿瘤发病的高峰期, 此病随着年龄的增长发病率逐渐下降, 老年患者可见于胶质细胞瘤及脑转移。颅内肿瘤的病因目前尚不完全清楚, 该病的发生、发展同其它肿瘤一样, 亦是一个受内外环境多种因素影响、多基因突变、多阶段演进的复杂过程。诱发肿瘤的可能因素与遗传、物理、化学和生物因素有一定关系。
对颅内肿瘤的诊治笔者认为, 可结合该病的病史, 及全身和神经系统的体格检查和必要的辅助检查可以明确诊断。特别CT、MRI可了解肿瘤的部位、大小、脑组织、脑室、脑池及中线移位等变化;而腰穿、X线摄片, 实验室检查等也能为临床诊断提供依据[2]。颅内肿瘤的治疗原则是尽可能手术全切除。随着微侵袭神经外科的迅速发展, 许多脑干、中线部位或颅底肿瘤目前均能获得全切除。血管内治疗、神经内镜等临床应用, 拓宽了手术治疗的范围、对不能全切除的肿瘤, 应争取部分切除加减压术, 术后根据病情选择r刀、x刀、普通放疗及化疗, 以延长生命。免疫治疗、基因治疗、中草药治疗等目前仍处于探索研究实验阶段。
参考文献
[1]吴在德, 吴肇汉.外科学[M], 7版.北京:人民卫生出版社, 2008:266-273.
分类与特点 篇4
4.1 科技文献语义丰富化
在传统文献标引的基础上， 一些文献检索系统已经进行了深层的语义丰富化处理， 并且在此基础上提供更准确的检索服务。例如， ProQuest在文本标引基础上将蕴含在学术出版物中的表格、地图、照片和其他图形中的数据、变量以及其他内容进行深度的标引，平均使用8个术语描述一个图像。Wiley的SmartArticle技术[14]针对化学期刊新增了化合物索引， 提供对于内容的深层检索， 此外对文献中的化学术语进行标注，使用不同颜色对不同类型的化学术语进行高亮显示，以方便用户阅读。在医学文献检索领域， PubMed使用MeSH主题词表进行文献标引， 随着文本挖掘技术的成熟， 一些工具和系统在PubMed基础上对科技文献进行了更为深入的语义丰富化处理[15].例如， EBIMed[16]
从文献中抽取蛋白质、基因本体标注、药物和物种， 基于共现分析识别抽取概念之间的关系。PubTator工具[17]支持对PubMed检索结果的标注， 识别的生物医学实体包括基因、化学物质、疾病、变异、物种等。
4.2 基于实体或概念的数据集成与融合科技文献的数据集成已转变为以实体或概念为中心的数据集成和融合， 实现不同应用系统之间的语义互操作， 促进更广泛的共享与应用。AGRIS 国际农业科学和技术信息系统利用 OKKAM 实体名称系统框架[18]创建关联数据模型， 将书目数据库转换为关联数据服务.一方面， 使用 AGROVOC 叙词表与其他叙词表映射， 另一方面将书目记录与外部资源建立连接，如 DBPedia、WordBank、Google Custom SearchAPI、Nature OpenSearch 等。在 AGRIS 检索结果的详细页面中， 除书目信息外， 还提供相关外部资源的结果揭示， 借助文献标引使用的 AGROVOC 词汇、书目关联数据等实现以实体或概念为中心的知识页面之间的融汇。Elsevier 提出 Smart Content 的概念, 组织医学专家在 UMLS 基础上构建 EMMeT 医学词汇分类体系， 将 Elsevier 的临床医学期刊、论文、书目章节、表格、图像等数据映射到合适的医学术语上， 从而加强对 Content 的理解， 使其提升到实体、概念和关系的知识层面上， 以便各类应用程序更好地理解和处理内容上的内涵信息。
4.3 面向文本分析结果的索引机制。为实现对文本分析结果的检索， 语义检索系统构建了文本中概念、实体、关系、事实与文献之间的索引。例如， Kleio系统应用Lucene对识别出来的蛋白质、基因、代谢物和医学术语构建索引， 即对与文本相关的概念构建索引， 而不是个体或规范词形式， 这意味着系统可以检索与某个指定概念相关的文档， 无论概念的表现形式是它的拼写变体还是缩写形式.
EvidenceFinder 系统借助基因、蛋白质、药物、疾病和代谢物的词表以及表示生物医学过程和关系的词典， 对 Europe PMC 仓储全文数据进行语法分析和文本挖掘， 将所有可能包含相关事实的句子构建索引。NLMplus使用 Solr 对语义层进行索引， 支撑检索服务。而 Quertle建立语义关系索引、关键词索引和辅助索引三种索引， 用于查找用户输入的检索词和提问，并返回检索结果。
4.4 查询处理
由于一个搜索请求可能代表多重含义， 对用户输入的检索词进行语义分析是语义检索系统的首要任务。通常， 语义检索系统从用户输入字符开始提供自动完成功能， 对用户输入的检索词和语句进行识别和分析， 给出相关的查询建议， 通过理解用户查询意图和搜索空间的含义改进检索质量。
（1） 基于受控词表和本体的自动完成功能
目前， 搜索引擎大多数都具有自动完成功能， 利用预存的术语自动将用户的检索词对应到可能匹配术语上并提示给用户， 简化用户输入操作。文献检索系统通常利用受控词表和本体实现自动完成功能，GoPubMed将输入的术语匹配 MeSH 和 Gene 本体术语； Semedico将查询建议放在分类树中允许用户选择一个广义术语作为检索词， 在括号中列出其同义词；NextBio可以列出匹配的基因、化合物、SNPs、疾病、组织、生物学团体和作者等； Elsevier 的 ClinicalKey 医学信息平台在用户输入检索词后提供检索建议， 如相关医学主题、内容来源和作者等。
（2） 查询分析
检索系统在执行查询前， 采用语言学方法将用户输入的检索词映射到受控词表或本体的概念、实体上，将关键词检索转化为概念或实体的检索。利用受控词表的同义、广义、窄义等术语以及基于本体上下位关系实现查询的逻辑推理， 用于解释用户的查询， 并给出查询建议。Kleio 系统将摘要中命名实体进一步分类， 结合语义分类信息执行查询， 可以降低搜索空间，提高检索效率.一些文献检索系统允许用户使用自然语言进行提问， 如 Quertle、EvidenceFinder 等， 在执行查询处理前， 需要对查询语句进行预处理， 利用自然语言处理技术将查询语句进行重构。NLMplus使用叙词表和本体对 PubMed Review 进行语义标引， 利用构建的知识库对查询进行分析和解析， 以检索到更精确的结果。iPubMed[23]提供一个交互式检索界面， 当用户在搜索框中输入几个字符时， 系统将立即显示任何包含这些字符的引用， 便于缩小搜索目标， 此外该系统还允许小的拼写错误。ClinicalKey 通过 EMMeT建立关系的语义框架， 促进内容发现， 使得被传统关键词检索忽略的潜在关联能够被揭示出来， 并且保证了ClinicalKey能够为用户的检索请求提供具体并且有针对性的答案， 比如查找“myocardial infarction”,ClinicalKey 智能检索可以识别其缩略词、同义词、相关外科手术和治疗药物， 并且知道这是一种与高胆固醇相关的心血管疾病[20].
4.5 查询结果管理在传统文献检索系统的基础上， 语义检索系统对于查询结果的呈现方式更加多样， 表达的信息也更加丰富， 基于本体的结果精炼、知识导航等为用户带来了新的检索体验。
（1） 查询结果呈现方式语义检索系统为用户提供了最直接的结果呈现方式， 如检索的目标概念（实体）、关系、事实、回答等信息。GoPubMed[5]在文献结果列表中只显示文摘中与检索目标相关的句子， 反映检索词的事实， 而不是全部摘要信息。Quertle[8]同样显示文摘中相关的事实信息，并对检索目标进行高亮显示。FACTA++[12]将与查询目标相关的概念通过不同分类列表的方式显示， 并可以按照相关的频次排序。CoPub[9]返回查询术语的详细信息、共现术语的分类和文摘数量。EvidenceFinder[13]在文献检索列表中直接给出查询问题的答案并高亮显示。
（2） 概念/实体层级结构分类与导航GoPubMed[5]通过本体的层级结构对查询结果进行聚集， 实现了大规模结果的快速导航， 用户可以快速获取相关的生物医学概念， 同时可以在检索中发现新的检索目标或过滤检索条件， 使得检索更有深度和广度。NextBio[6]将从摘要和正文中抽取的生物医学术语， 以Tag云的方式显示， 并提供这些术语的分类， 可以利用它们进一步过滤和优化查询结果。Kleio[7]将检索结果根据文献标注命名实体的语义分类进行组织，并列出最高关联频率的概念， 方便用户浏览和过滤检索结果。ClinicalKey 允许用户根据有临床意义的子分类筛选检索结果， 比如内容类型、专科、疾病名称、身体部位等[20].
（3） 文本挖掘结果显示与相关知识导航在结果页面或文献详细页面对语义标注结果进行呈现， 并提供相关知识的简介、链接与导航， 例如GoPubMed[5]在标注概念下方用虚线标记， 点击后可实现对标注概念的重新检索和二次检索， 以及直接给出标注概念的详细信息、W kipedia 链接。EvidenceFinder系统[13]在文献详细页面将识别的生物实体统计情况以图形化的方式显示， 并根据不同的类型分别列出， 点击标注实体可以直接链接到 UniProtKB的相关检索界面，查看相关信息。ClinicalKey平台在检索结果页面提供文献摘要的预览窗口， 同时对语义标注的结果进行展示，并且提供 2 000 多个疾病主题页， 可以快速访问疾病的流行病学、风险因素、临床表现、治疗等方面的信息， 以及与特定专科相关的答案和药物链接[20].
（4） 基于概念/实体的文献统计分析。通过对文献的文本挖掘， 语义检索系统可以实现基于概念/实体而不是关键词等元数据信息的文献统计分析功能。例如， 在 GoPubMed[5]平台上点击左侧导航的概念或文本标注概念都可以看到该概念相关文献的时间轴， 不仅可以展示相关文献的演化过程， 也可以预测其发展趋势。
5 结 语
地方课程资源的分类和特点 篇5
就是把众多的课程资源按照一定的标准归属到一起,又依据某些不同的特点,将其区分开来,以便更好地认识和开发它们。
1.按照课程资源的分布空间,可以将其分为校内课程资源和校外课程资源
校内课程资源是指学校范围之内的课程资源,包括校内的各种场所和设施,如图书馆、运动场、学校网站等;包括校内人文资源,如教师群体、学生团体、校风校纪等;包括与教育密切相关的各种活动,如讲座、文艺演出等。也包括传统的教育资源,如教材、教参、练习册等。校外课程资源则是指学校之外的课程资源,包括政治、经济、文化设施和场地,如图书馆、博物馆、纪念馆、科技场所,包括历史名胜、革命传统、民俗风情、人文景观,包括高等院校、科研机构、企事业单位、部队等,包括有不同知识背景、爱好、技能的各方人士,还包括自然资源,学生家庭中也有各种可以支持地方课程建设的人力、物力资源。本论文中的地方课程资源主要指校外课程资源。
2.按照课程资源的呈现方式分为文本资源和非文本资源
文本资源是指以印刷品形式呈现出来的课程资源,其中教科书是最重要的文本资源,另外还包括各种图书、报刊等等。文本资源是人类生产生活经验的结晶,是人类文化的浓缩,现在它仍是最重要的课程资源之一。非文本资源包括实物资源、活动资源和信息化资源。实物资源又包括自然资源与人工创造的物质两种。实物资源具有形象生动的特点。活动资源包括师生交往活动、社会实践活动、班集体活动和学生社团活动等。活动资源形式多样,有利于调动学生的积极性,提高学生的社会实践能力。信息化资源以计算机网络为代表,具有信息容量大、智能化、网络化等特点,对于丰富学生的认知途径和提高教育教学的效果有重要的作用。
3.按照课程资源的性质分为自然课程资源和社会课程资源
自然课程资源包括自然界中存在的各种自然现象,如生态环境、山川河流、日月天体、生物群体等,这些资源在学习自然、语文、地理、生物、综合实践等课程时都可作为课程资源加以利用。社会课程资源包括展示人类文明成果的图书馆、科技馆、博物馆等等,人类的各种活动如政治活动、经济活动、军事活动等也属于社会课程资源,影响人类生产生活的价值观念、宗教伦理、风俗习惯等与教育活动有着直接的联系,更是不可或缺的社会课程资源。
4.按照课程资源的呈现形态分为显性课程资源和隐性课程资源
显性课程资源看得见、摸得着,是可以直接运用于教育教学活动的课程资源,包括信息资源和各种物质条件资源,如教材、文献资料、网络、视听传媒、社会机构、科普机构等,还有历史名胜、自然景观等。隐性课程资源是以潜在的方式对教育教学活动施加影响的课程资源,如当地的传统、历史文化、经济发展、民俗风情、办学风貌等。这些课程资源对教育教学的质量、对学生的成长起着潜移默化的影响。
5.按照课程资源的功能特点分为素材性课程资源和条件性课程资源
素材性课程资源是指能直接作用于课程,并且能够成为课程的素材或资源,如知识、经验、情感态度及价值观等。条件性资源是指那些并不直接形成课程本身,但在很大程度上决定着课程实施的范围和水平的资源,比如:人力、物力、時间、设施和环境等。
当然,素材性课程资源和条件性资课程资源的划分并不是绝对的,许多课程资源本身往往既包含着课程的素材因素,也包含着课程的条件因素,比如实验室、图书馆、博物馆、互联网、人力和环境等资源。
二、地方课程资源的特点
1.广泛多样性。地方课程资源是一切有可能进入课程、并能与教育教学活动联系起来的地方资源,呈现丰富多彩的形态,所以具有广泛多样的特点。
2.区域特征性。每个地区都有各自鲜明的特色,不同的地区可资开发与利用的课程资源不同,其构成形式和表现形态各异,因而各个地区的课程资源具有鲜明的地域特征。
3.价值潜在性。任何课程资源在未被开发和利用之前,其价值都是潜在的,但还不是现实的课程或课程实施的现实条件,其教育性不像学校正式课程那么明显、直接。只有在课程实施中被利用来达成课程目标的那部分课程资源的价值才能得以体现。目前倡导的要充分开发与利用课程资源的目的就在于充分挖掘课程资源的潜在价值。
4.实践活动性。课程资源的意义不是自觉产生的,而是经过教育者的开发实践活动才产生的。而且同一事物可以作为不同的课程资源加以利用,同一资源对不同课程有不同的用途和价值。课程资源的这些特性,要求我们慧眼识珠,善于挖掘课程资源的多种利用价值。
了解地方课程资源对教师来说意义重大,因为只有认识到它的重要性,才能改变教师依纲照本的教学现状,增强课程资源开发的意识,改变地方课程资源浪费和闲置的状况,使学校教育保持应有的生机和活力。
分类与特点 篇6
生物化学是研究人体的化学组成及生命过程中变化规律的科学。对于医学院校的学生来说,生物化学涉及到了许多与疾病相关的问题,如镰刀型细胞贫血症、疯牛病、白化病、苯丙酮尿症等,与临床联系密切,因此它是医学生的一门专业必修课。本文以《酶的组成、分类与特点》这一节为例进行说课设计。
一、说教材
1. 课程在教材中的地位和作用
《酶的组成、分类与特点》是人民卫生出版社出版的《正常人体功能》第三章第一节的内容,共安排两个学时。在学习这一章节内容之前,学生在绪论中已经学习了新陈代谢的相关知识,他们已经知道了新陈代谢包含着生物体的各种化学反应,而这些化学反应能够在生物体内有序、高效地进行,就离不开生物催化剂—酶。因此,了解酶的组成、分类和特点,为理解细胞中复杂的代谢过程井然有序地进行、理解生物化学的重点———三大营养物质代谢奠定了基础。
2. 教学目标
( 1) 知识目标。掌握酶催化作用的特点,熟悉酶的化学本质、分类及组成,维生素概念,维生素的体内活性形式及缺乏症。
( 2) 能力目标。通过课前预习,培养学生自主学习的能力,利用酶活性的不稳定性及蛋白质变性之间的联系来培养学生的知识迁移能力。
( 3) 素质目标。激发学生对生物科学的兴趣和热爱,调动学生学习的主观能动性,端正学习态度。
3. 教学重难点
本课程的授课对象为助产专业一年级的学生,他们尚未建立一定的专业理论体系,而且大多为文科生,可以说基础很薄弱。针对学生的特点,为了达到以上教学目标,将本次课的重点定为酶促反应的特点,这部分知识不仅仅是酶这一章的关键内容,而且涉及前面学过的蛋白质这一章的相关内容,也是后面学习三大营养物质代谢的基础。教学难点是维生素的体内活性形式及缺乏症,文科背景的学生受已有知识的限制,化学结构及化合物的名称是他们的薄弱环节,而且维生素种类众多,不好记忆且容易混淆。
二、说教法
为了完成教学目标,行之有效的教学方法非常关键。本次课采用多媒体教学,以讲授法为主,以举例法、启发式教学、比较法为辅。在教学实施的过程中应做到以下几点:
( 1) 突出重点,剖析难点,在重点难点处应适当板书以突出并帮助理解。
( 2) 语言与图文相结合,理论联系实际案例,培养学生分析问题解决问题的能力。
( 3) 在课堂上应多与学生交流,调动其积极性。
三、说学法
教学过程是教师的“教”和学生的“学”的一个互动过程,只有方法适当,才能得到最好的教学效果。对学生而言,找到一种适合自身的学习方法对提高学习效率是至关重要的。针对本次课内容推荐学生以课下查阅资料,课上思考、观察、交流、提问、归纳总结的方式进行学习。
四、说教学设计
1. 导入新课
向学生展示馒头图片,提问: 为什么吃馒头时嚼着嚼着就有甜味,引出酶的存在、什么是酶。然后,用一张幻灯片展示课程标准,让学生在一上课就明白这节课的重点是什么,需要掌握什么。
2. 新课教学
本次课的第一部分《酶的本质与分类》主要通过讲授法讲解。简单讲述酶的发现,引起学生兴趣。学生预习后告诉老师酶的本质是什么,联系蛋白质这一章内容让学生思考讨论: 蛋白质都是酶吗? 酶都是蛋白质吗?教师揭示答案,学生恍然大悟。最后详细讲述酶的分类及辅酶、辅基的区别。
第二部分《酶促反应的特点》是重点。“酶的高效性”可通过演示实验,引导学生分析比较过氧化氢酶与二氧化锰对过氧化氢分解反应的催化活性,让学生自己得出酶的高效性这个特点。另外,酶能发挥高效性的原因是它可以降低活化能,但是每年考试都有一部分的学生回答成提高活化能,可见他们并不理解。这部分可以打个比方,假如清华大学的录取分数线是680,可能河南省通过的人数只有100个左右,如果把标准降低到600,那么通过的人数可能是几万个,类似的酶是通过降低反应活化能使得活化分子的数目大大增加。“酶的专一性”这块内容采用多媒体课件动态演示酶与底物结合的过程,阐明酶的催化机理,并详细讲解“锁钥模型”及“诱导契合模型”。另外,关于绝对特异性、相对特异性及立体异构特应性可以用“手套和手”的比喻来帮助理解,让学生自己思考哪一种特异性对底物的选择更为严格。“酶活性的不稳定性”这块内容可联系第二章蛋白质的变性的相关内容来帮助理解,这样既讲了新课又回顾了上次课内容,温故而知新。“酶活性的可调节性”这部分不会详细讲解,在讲到后面三大营养物质代谢时可举例说明。
第三部分《辅酶与维生素》,这部分可穿插大量图片。比如,在讲到维生素来源的时候可以插入一些食物的图片,在讲到维生素缺乏症的时候可以插入一些病症的图片从而引起学生兴趣,最后可让学生自己列表总结维生素的体内活性形式及其缺乏症以加强记忆。
3. 归纳总结,课堂练习
本次课教学部分结束,教师展示重要知识点,引导学生回忆并回答,全员互动。另外,可通过课堂反馈练习来检验教学效果,巩固知识点。
综上,本章节说课是根据教学内容和学生特点,采用多种教学方法,对《酶的组成、分类与特点》进行了教学设计,力求使学生在积极、愉快的课堂气氛中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效果。
摘要：说课是设计教学活动的一种手段,生物化学是医学生的一门专业必修课。针对助产专业生物化学《酶的组成、分类与特点》这一节教学内容,从说教材、说教法、说学法、说教学设计四个方面进行说课方案设计,有利于提高教学水平。
分类与特点 篇7
1 带式输送机的现状及发展
带式输送机是煤矿最理想的高效连续运输设备, 与其他运输设备相比, 具有输送距离长、运量大、连续运输等优点, 而且运行可靠、易于实现自动化和集中化控制, 尤其对高产高效矿井, 带式输送已成为煤炭开采机电一体化技术与装备的关键设备, 随着我国高产高效矿井的出现, 原有的带式输送机无论是主参数还是运行性能都已不能满足要求, 必须向长距离、高带速、大运量、大功率的大型化方向发展, 并要改善和提高运行性能, 确保安全可靠。
我国生产制造的带式输送机的品种, 类型较多, 在“八五”期间, 通过国家一条龙“日产万吨综采设备”项目的实施, 带式输送机的技术水平有了很大的提高, 煤矿井下用大功率、长距离带式输送机的关键技术研究和新产品开发都取得了很大的进步。如大倾角长距离带式输送机成套设备, 高产高效工作面顺槽可伸缩带式输送机等均填补了国内空白, 并对带式输送机的减低关键技术及其主要元部件进行了理论研究和产品开发, 研制成功了多种软起动和制动装置以及以PLC为核心的可编程电控装置, 驱动系统采用调速型液力耦合器和行星齿轮减速器。
2 带式输送机的工作原理、适用条件及优缺点
带式输送机是由许多零部件和具有某些特殊功能的装置组成。输送带、托辊、机架等是沿输送机全长布置的, 驱动装置、拉紧装置、储带装置和清扫装置等也是带式输送机的重要组成部分, 它们的结构和工作原理对带式输送机整体特性影响很大。
带式输送机是以胶带作为牵引机构和承载机构的连续运输机械, 所以也称胶带输送机。随着带式输送机在国民经济各部门中日益广泛的应用, 其结构简单、运行平稳可靠、能耗低, 对环境污染小、便于集中控制和实现自动化、管理维护方便、在连续装载条件下可实现连续运输等许多优点, 越来越被人们深刻理解和认识, 因而针对生产需求设计出了通用带式输送机和各种各样的特种带式输送机。虽然它们结构各异, 使用场合也不同, 但是它们的工作原理基本是相同的, 即大多属于以输送带兼作牵引机构和承载机构的连续运输机械, 只有极个别的带式输送机 (如钢丝绳牵引带式输送机) 的输送机只作为承载机构。带式输送机的缺点:是胶带成本高且易损坏, 故与其它运输设备相比, 初期投资高, 又不适于运送有棱角的货载。随着煤炭科学技术的发展, 虽然在国内的带式输送机转弯运行的研究有所进展, 但总的看来, 带式输送机对弯曲巷道的适应性还比较差。
3 带式输送机的分类
目前, 带式输送机已发展成为一个庞大的家族, 不再只是常规的开式槽型和直线布置的带式输送机, 而是根据使用条件和生产环境设计出了多种多样的机型。为了便于管理、选用和设计, 可以按照结构特点、使用场合、运送物料特征和卸载方法等分为如下类型。
3.1 通用带式输送机是一种固定式带式输送机。其特点是托辊安装在固定的机架上, 由型钢制成的机架固定在地板或地基上, 整个机身成刚性结构。因此, 它广泛用于要求设备服务年限长、地基平整稳定的场合, 例如煤矿地面生产系统、选煤厂、井下主要运输大巷、港口、发电厂等生产地点。
3.2 可伸缩带式输送机的输送长度可以根据工作的需要随时缩短或加长。这种带式输送机主要是为满足煤矿井下综采工作面顺槽输送要求而设计的。可伸缩带式输送机中增设了一个储带装置, 其作用是把带式输送机伸长前或缩短后的多余输送带暂时储存起来, 以满足采煤工作面持续前进或后退的需要。这种带式输送机的机架与机架之间、托辊与机架之间的连接方式都采用插入式, 用销钉固定, 整个机架没有一个螺栓, 拆装十分方便。
3.3 移动带式输送机是一种按整机设计并且整机可在不同地点使用的带式输送机。按移动的方式不同又可分为移动式和携带式两种。
3.4 钢绳芯带式输送机在结构形式上与通用带式输送机相同, 只是输送带由织物芯带改为钢丝绳芯带。因此, 它是一种强力型带式输送机, 具有输送距离长、运输能力大、运行速度高、输送带成槽性好和寿命长等优点。
3.5 钢绳牵引带式输送机是苏格兰工程师查尔·汤姆森所创制。该机1949年完成设计, 1951年制造完成第一台样机, 1954年8月在苏格兰诺克平诺煤矿开始运行。它的优点在于牵引体与承载体是分开的, 可以跨越长距离和大高差。其缺点是输送带成槽性差, 影响物料截面积, 钢丝绳裸露在外, 不易防腐蚀, 维护费用较高。因此, 国外有些国家不提倡使用。我国自1967年起在煤矿开始使用, 但总体用量不大。使用表明, 当输送量超过500t/h、运距超过2~5km时, 钢绳牵引带式输送机的机件投资和运费将少于钢绳芯带式输送机, 即运距越长越有利。
3.6 线摩擦带式输送机是在主机某位置的输送带下面加装一台或几台短的带式输送机 (称之为辅机) , 主带借助重力或弹性力压在辅机的输送带 (辅带) 上, 辅带可以通过摩擦力驱动主带, 这样主带张力便可以大大降低而实现低强度输送带完成长距离或大运量输送。使用线摩擦带式输送机不仅可以从总体上减少输送线路中的转载点数, 而且可以方便地对旧带式输送机进行加长改造, 显著节省投资。
3.7 平面弯曲带式输送机是一种在输送线路上可变向的带式输送机。它可以代替沿折线布置的、由多台单独的直线输送机串联而成的运输系统, 沿复杂的空间折曲线路实现物料的连续运输。输送带在平面上转弯运行, 可以大大简化物料运输系统, 减少转载站的数目, 降低基建工程量和投资。法国在这种带式输送机的研制和使用方面, 具有国际领先水平。我国的煤矿也有数台正在运行, 在设计和安装方面积累了一定的经验。
3.8 大倾角带式输送机可以减少输送距离, 降低巷道开拓量, 减少设备投资。当倾角增大到90°时, 大倾角带式输送机就转变成了垂直输送的带式输送机。它不仅在结构上具有新的特点, 而且在设计计算、物料截面形状和输送速度的确定等方面都有新的影响因素。垂直输送的带式输送机主要用于其他形式的输送机难以胜任的场合。
3.9 气垫带式输送机的工作原理及其结构不同于前述的几种带式输送机, 它不使用托辊支承输送带, 而是以空气形成的气垫压力浮托起输送带。我国在气垫带式输送机研制方面起步较晚, 但由于气垫带式输送机的技术经济效果显著, 近年来也发展很快。与前述使用托辊的带式输送机相比, 气垫带式输送机有如下优点: (1) 能耗少; (2) 维修费用低; (3) 制造成本低; (4) 运行稳定, 工作可靠; (5) 输送能力高; (6) 污染少。
3.1 0 其他带式输送机。在食用和轻工业等工业生产中, 由于卫生和工作环境的要求, 通常使用一种以薄钢带作为输送带的带式输送机, 其耐热性比胶带好得多, 但钢带的成槽性差, 滚筒传递扭矩也很有限, 因而不适用于长距离输送。还有一种以挠性网作为输送带的网带输送机, 在技术性能上与钢带输送机相似, 主要用于轻工业和有特殊要求的场合。另外, 在输送铁磁性物料 (例如铁矿石) 时, 常常使用被称为磁力摩擦式带式输送机, 它实质上是具有磁铁的带式输送机, 一般使用丝织物芯体输送带作为承载构件, 在输送带的下面设置永久磁铁。磁铁把物料吸向输送带, 由此提高了物料的稳定性, 并为倾斜输送物料创造了条件。
牛羊舔砖的分类及特点 篇8
1 舔砖的种类
生产舔砖的目的是在放牧和舍饲过程中, 给牛羊补充矿物质元素、非蛋白质源、易吸收的碳水化合物如糖等养分, 提高动物营养的补充和促进生长、增加经济效益。尤其是在冬、春枯草季节, 在牛羊舍饲饲喂青干草、农作物秸秆和青贮料等粗饲料的情况下, 补饲舔砖显得尤其重要。在我国, 舔砖的生产还处于初始阶段, 技术落后, 没有统一的标准, 市场上流通的舔砖有很多种, 叫法不同, 一般都是根据舔砖所含营养成分比例的多少来命名。舔砖以矿物质元素为主的叫复合矿物舔砖, 含尿素多的通常称为尿素营养型舔砖, 含糖蜜多的称为糖蜜型营养舔砖, 含糖蜜和尿素为主的称做糖蜜尿素混合型舔砖。在我国市场上常见的营养舔砖中, 大多含有尿素、糖蜜、矿物质元素等成分, 一般叫复合营养舔砖。
2 目前市面上的常见舔砖
目前, 我国研制的舔砖原料包含豆粕、棉籽粕、菜籽粕等。尿素的用量, 按其蛋白量代替奶牛蛋白质总需要量的1/3~1/2计算, 所含矿物常量元素为食盐、钙、磷、镁、硫, 微量元素为铁、铜、锰、锌、碘、钴等化合物。粗蛋白质43%, 其中非蛋白氮的蛋白含量为14% (占总蛋白质的34%) 、钙5%、磷2%、食盐10%、镁0.2%、添加剂1.0%。用水泥作粘合剂制成厚5 cm、直径15 cm, 约1 kg重的舔砖。
2.1 糖蜜尿素舔砖
糖蜜尿素舔砖是牛羊饲喂尿素的安全有效方法。本产品的特点是在强化矿物质的舔块的基础上添加蛋白原料 (豆粉、棉仔蛋白、能量原料红糖、糖蜜粉) , 可满足动物能量蛋白、矿物质、维生素等各种营养成分的需要, 比普通矿物质舔块适口性好, 舔食量和增重可提高15%左右。糖蜜蛋白型舔砖主要作用:采食量提高10%~20%。肉牛、肉羊增重提高10%~25%, 奶牛产奶量提高5%~20%左右, 泌乳期与利用年限延长20%以上, 耕牛工作效率提高15%以上。确保鲜奶乳蛋白的含量≥2.9%, 明显提高了奶牛产品质量。含有高利用率的有机矿物质元素, 可生产富铁锌硒保健奶等。明显降低羊、牛应激反应。增强牛、羊的生育能力, 促进胎儿的健康发育。
2.2 糖蜜羊专用舔砖
糖蜜羊专用舔砖糖蜜、膨化尿素、棉粕、菜柏、食盐、小苏打、氧化镁、铁、铜、钴、锌、锰、钙、硒、磷、钠、硫, 维生素VA、VD、VE等制作而成, 适用于羊专用。舔砖非常合理地配备了保持羊体健康和提高生产效率所不可缺少的多种微量矿物质元素。安全地加大了牧草和粗饲料中比较缺乏的硒元素的含量。能够促进食欲, 提高产奶量的钴元素的含量。羊可以根据自身的需要, 适量的舔食。
2.3 糖蜜奶牛专用舔砖
该产品适用于奶牛饲养, 富含牛所必需的多种常量、微量及稀有元素、VE、舔量控制剂、高效促生长剂和功能调节剂等, 非常合理地配备了保持牛体健康和提高生产效率所不可缺少的多种微量矿物质元素。安全地加大了牧草和粗饲料中比较缺乏的硒元素的含量。能够促进食欲, 提高钴元素的含量。
2.4 强化矿物质舔砖
强化矿物质舔砖富含牛、羊所必需的多种常量、微量及稀有元素、VE, 舔量控制剂、高效促生长剂与功能调节剂等。主要功能是使牛羊提高健康状况、降低发病率, 增快羊生长速度, 提高母羊产奶量、繁殖率。减少佝偻病、骨质松软症、腐蹄病、蹄裂、屡配不孕、流产、死胎、胎衣不下、乳房发育不良、乳腺炎、产后缺乳、产后瘫痪、皮毛粗乱的发生率。
2.5 富硒舔砖
富硒舔砖非常合理的配备了保持羊体健康和提高生产效率所不可缺少的多种微量矿物质元素。安全的加大了牧草和粗饲料中比较缺乏的硒元素的含量。能够促进食欲, 提高奶产品钴的含量。大大增加了牛羊的免疫力, 有机硒能清除体内自由基, 排除体内毒素、抗氧化、能有效的抑制过氧化脂质的产生, 防止血凝块, 清除胆固醇, 增强牛羊体内免疫功能。
2.6 母畜专用富磷舔砖
该舔砖适用于母畜饲养, 非常合理地配备了提高牛羊生产效率所不可缺少的多种微量矿物质元素, 安全地加大了牧草和粗饲料中比较缺乏的硒元素的含量, 能够促进食欲, 提高产奶量的钴元素的含量。羊可以根据自身的需要, 适量的舔食。富含羊所必需的多种常量、微量及稀有元素及舔量控制剂, 高效促生长剂与功能调节剂等。
2.7 牛羊复合护蹄型舔砖
牛羊复合护蹄型舔砖是一种新型饲料舔砖, 该产品含有牛羊所必需的微量元素、维生素、瘤胃调控剂等, 对于改善瘤胃环境、提高牛羊抗热应激能力、增加产奶量、改善乳成分、特别是预防牛羊蹄病、减少蹄病发病率等有显著的效果。牛羊专用护蹄舔块有效的解决怀胎难的问题, 犊牛生长速度快。缩短胎次间隔期, 生母仔率高, 延长母畜使用寿命, 泌乳高产期持续时间长。提高奶牛的综合健康指数, 降低奶牛发病率。奶牛异食癖消失 (啃木头、舔毛、舔尿、啃塑料) , 皮毛光滑。促进食物消化、提高饲料利用率, 节约精料。
2.8 E100舔砖
最新的研究表明, 维生素E和硒有相辅相成的作用, 对动物繁殖力有很大的影响。基于此, 研制出的E100舔砖对于促进动物发情, 预防动物胎衣不下有显著效果。此外, E100舔砖可以提高动物细胞的免疫力, 预防动物常见疾病如腹泻、乳房炎等。维生素E在空气中易被氧化, E100舔砖都采用特殊的包衣方式来防止维生素E氧化。有效的实现了补充维生素E的作用。另外, 硒是在动物体内需要量较少且必需的, 但也是一种毒性很强的物质, 不易摄取过量, 舔食E100舔砖可在安全范围内有效补充硒元素。
2.9 合微舔砖
合微舔砖里钴的含量比其它舔砖大约多出4倍。钴是预防动物厌食症的矿物质元素。另外, 在合微舔砖里还添加了3种有机矿物质。有机矿物质较普通矿物质吸收利用率要高, 能够减少矿物质排泄到体外, 不仅仅对牛体的健康有益, 而且还可以保护环境。合微舔砖的饲喂效果:改善牛的毛质使其变得光滑。对于改善舔土和舔食别的牛的异食癖等现象, 也有显著效果。饲料的摄取量变得有规律, 消化利用率提高, 饲料摄取量增加。尤其是瘤胃呈酸性的奶牛通过舔食护蹄舔砖呈现的效果更为明显。生产性能提高, 蹄病减少, 胎衣不下的情况减少, 乳房炎减少。通过维生素E和硒的协同作用, 提高牛体的综合免疫力, 从而减少乳房炎等降低生产性能疾病的发生, 疾病治疗费用减少, 从而带动了经济实效。
3 结论
公路养护工作的特点和分类 篇9
公路养护工作, 是公路建设的重要组成部分, 不论从生产规模, 从业人数、劳动量等哪一方面来看, 公路养护事业均在公路建设中占有重要地位, 加强公路养护具有重要意义。
没有正常的养路工作, 就不可能为国民经济建设及人民生活提供快速、安全、舒适、经济的公路运输条件, 也不能实现公路运输的现代化;修而不养, 等于不修。所以公路养护事业是极为重要的, 具体可归纳为如下三点。
1.1 公路养护工作, 是由公路建筑产品的局部易损性特点所决定的。
公路在车辆荷载及自然因素作用下, 必然将引起公路组成部分的磨损或破坏。例如, 行车而引起粒料路面面层松散、搓板, 沥青路面面层推移、堕包等;又如自然因素引起路基冻胀、翻浆、塌方、洪水冲刷等, 为了维持和恢复公路的设计状态, 必须进行公路的养护工作。
1.2 公路工程技术状况的好坏, 直接影响国民经济建设和人民生活。
公路养护质量决定着公路技术状况, 也就是说, 没有养护, 就没有公路的畅通, 因此, 公路养护是公路运输业中必要的、经常的工作, 养护质量直接影响经济建设、国防建设和人民生活。
1.3 公路养护是公路运输事业不断发展的需要。
随着国民经济的发展, 必然对公路的通过能力 (如交通量、载重标准等) 提出更高的要求。因此, 为适应公路运输发展的需要, 必须不断地对现有公路进行大修或技术改造。
2 养护工程的一切技术措施应切实遵循下列原则进行
我国现阶段公路建设工作的方针是:全面规划, 加强养护, 积极改善, 重点发展, 科学管理, 保证畅通和普及与提高相结合, 以提高为主。因此, 各级公路管理机构都应把公路的养护和技术改造作为首要任务。
根据公路建设工作总方针的要求, 公路养护工作的方针是:以预防为主, 防治结合。即根据积累的技术经济资料和科学分析, 预测防范, 消除导致公路损毁的因素。增强设施的耐久性, 提高抗灾害的能力。基于上述的方针, 制定相应的公路养护技术政策, 其主要原则可归纳为以下几方面。
(1) 重视调查研究, 针对病害产生的原因与后果采取正确、有效、先进、经济的技术措施; (2) 因地制宜, 就地取材, 量材使用, 尽量选用当地天然材料和工业废渣, 充分利用原有工程材料, 并做到经济适用; (3) 发掘原有工程设施的潜力, 做到合理利用, 使各项养护工作尽早发挥使用效能; (4) 尽量采用国内外先进的科学技术成果, 并多作技术经济比较, 把科学养路与经济效益结合起来; (5) 推行科学管理办法, 加强工程前期工作和各种材料试验及施工质量效果的检验; (6) 重视综合治理, 保护生态平衡, 保护路旁景观, 防止环境污染; (7) 注意少占农田, 不损坏重要历史文物。
3 公路养护工作的分类
对于高速公路的养护工作, 根据高速公路的特点, 我国《公路养护技术规范》 (JTGB01-20033) (以下简称《养护规范》) 将其分为维修保养、专项工程和大修工程三类。
(1) 维修保养是为保持高速公路及其附属设施的正常使用功能而安排的经常性保养和修补其轻微损坏部分的作业; (2) 专项工程是对高速公路及其附属设施的一般性磨损和局部损坏, 进行定期修理、加固、更新和完善的作业; (3) 大修工程是当高速公路及其附属设施已达到其服务周期时, 所必须进行的应急性、预防性、周期性的综合修理, 使之全面恢复到原设计的状态;或由于水毁、地震、交通事故、风暴、冰雪等造成的高速公路及其附属设施的重大损坏, 为保证其正常使用而及时进行的修复作业。
4 公路养护工作的特点
高等级公路是一种快速的大交通量的运输系统, 快速、安全、舒适、畅通是其基本要求, 所以, 公路管理部门应对高等级公路及其设施进行经常性、及时性、周期性和预防性的养护和维修, 确保公路的正常使用功能。高等级公路养护作业与一般低等级公路相比有以下特点。
4.1 预防性。
预防性养护由于可以延缓由交通和环境荷载的作用而引起的路面性能的恶化、延长路面的使用寿命, 所以, 它很受高等级公路养护部门重视。根据各地的不同季节的气温特点、水温条件、交通量和超载车辆的规律, 按照“预防为主, 防治结合”的原则, 因地制宜, 采取了有效的技术措施, 合理安排养护工作, 做好预防姓保养和修理, 确保高等级公路安全畅通, 并使高等级公路寿命得以延长, 服务质量得以提高。
4.2 经常性和周期性。
高等级公路养护是一项长期的任务, 每天、每月、每季都有不同的内容;天天都有巡查、保洁、清扫、绿化、浇水等工作;春季, 做好沥青路面裂缝的灌治, 防止坑槽、松散、翻浆等病害的出现;夏季, 是路面养护施工的有利季节, 及时治理各种病害, 恢复路面性能等;秋季, 抓紧完成养护工程年度任务, 适时做好冬季病害的预防性保养和修理;冬季, 做好防雪、防水、防滑, 应急抢险及养护材料准备工作。所以, 高等级公路养护工作是一项经常性的、周而复始的工作。
4.3 复原性。
复原性是指经过养护维修后的路面应该完全恢复路面原有的使用性能, 亦即其平整度、摩擦性能、承载能力、噪声等使用性能应满足高等级公路快速、安全、舒适的基本要求, 而不能因养护维修作业而有所下降。
4.4 补强性。
高等级公路的养护维修作业还往往带有弥补原有路面强度不足的要求, 这就是所谓的补强作用。补强不仅是增强原有路面的薄弱环节, 而且还常常出于对延长路面的寿命以及满足日益增长的交通流量的考虑。原有路面的设计交通流量由于国民经济的迅速增长而很快被突破, 这种情况是常有的事, 有时在设计路面时为了减少初期投资而有意识地减弱路面的强度, 这是因为高等级公路建成使用的初期交通量一般不会太大, 但会随着时间而增加, 当交通量增加到一定程度时, 再在原有路面上加铺第二层罩面。
4.5 时效性 (时间-效益性) 。
所谓时效性是指高等级公路养护维修作业时交通扰乱持续时间对经济效益的影响。根据美国国家沥青协会 (NAN) 的估算, 一段平均日交通量达10万辆车次 (70%客车, 30%货车) 的道路若交通被扰乱, 每天的直接经济损失就高达22万美元。因此, 尽可能减少对交通的干扰、缩短交通扰乱的时间是高等级公路养护维修作业的一项重要要求。为此, 就应尽量减少养护作业的时间, 快速地准备好作业现场, 在养护维修工作完成后快速撤离现场, 恢复交通。
4.6 安全性。
高等级公路的车流量大、车速高, 在进行养护维修作业时通常只是封闭一个车道, 因此, 在车辆继续运行的情况下必须确保养护操作人员以及来往车辆驾驶员的安全。这也是高等级公路的养护维修所必须考虑的因素。
高等级公路养护维修技术的发展正是围绕着如何更好地满足这些要求而展开的。
参考文献
[1]朱洪洲, 唐伯明, 郑志明, 等.农村公路管理养护工作特点及对策思考[J].华东公路, 2008 (4) .
分类与特点 篇10
【关键词】：听障概念；听障分类；听障特点；听障教育对策
中图分类号：C913.69
【正文】：
一、听障概念：
俗话说“十聋九哑”。那么，聋和聋哑是不是一回事呢？称聋童，聋生为“聋哑儿童”“聋哑学生”是否正确？其实这不仅仅是个习惯问题，而且涉及到一个严肃的科学问题。聋与聋哑是两种不同，但又相互关联的现象。聋指的是听觉方面的问题，哑指的是言语方面的问题。一个儿童如果在出生前或学语前，以及刚刚开始说话的时候，双耳发生严重耳聋，他就基本上不能或完全不能感受到外界的声音刺激，特别是语言的刺激。这样就无法通过听觉来模仿发音说话，或者刚刚学到的词语也因此不能得到巩固和发展，表现出既聋又哑的状态。可见，聋童不会说话的原因，一般不是嘴、舌头国内外、声带等言语器官出了毛病，而是听觉器官又了毛病。把耳聋学生统统说成聋哑学生，显然与事实不符，应是聋生，甚至我们的学校叫呼兰区聋哑学校都是错误的，应改成呼兰区聋校。
二、听障分类
我国把听力残疾分为两类，四级。即聋和重听，其中聋又分为一级聋和二级聋，重听又分为一级重听和二级重听。
说明的一点：如果一只耳朵为聋或重听，而另一只耳朵的听力损失等于或小于40分贝，就不属于听力残疾。
实际上，分类标准不同，分类的结果也就不一样。按照听力损失时间可以分为先天性耳聋和后天性聋；按照病变的部位分为传导性聋、感音性聋和混合性聋；按照病变的性质又可以分为功能性聋、器质性聋和混合性聋。
三、听障特点
1、身体特点：从20世纪80年代朴永新等人的调查来看，听力残疾儿童的身体形态，总体上的发育水平不如普通。但由于儿童由于听力残疾有时河内耳的损伤有关系，而内耳同时又是人体的平衡器官，因此有一些聋儿的平衡能力比较差，很容易摔倒，这是一部分聋儿的特点。
2、心理特点：
（1）感知觉特点：由于听力障碍，会破坏他们对客观事物认识的完整性和丰富性。会影响到学习，限制他们学习文化知识的广度和深度。感知觉特点的另一表现是，他们的视觉、触觉、振动觉、嗅觉、味觉等健全感觉发挥着代偿听觉缺陷的作用。其中，视觉所起的代偿作用是相当大的。人们常说聋人是以目代耳，这是有道理的它们在平时生活中是以来眼睛来感知事物的，因此他们在听别人讲话，听教师讲课时眼睛会紧紧地盯着他，那么长时间的代偿作用，使聋生的感知能力会有很大提高。有的心理学实验研究结果显示，在一定时间内，聋生对特定事物的观察比普通学生要细致、完整一些。总之，视觉、触觉等感觉途径对听力残疾学生学习语言所起的作用，是听力残疾学生感知觉活动明显异与普通学生之处。
（2）思维特点：逻辑思维能力不如正常儿童，这他们的言语水平有关系。言语是思维的物质外壳，正因为言语水平不高，所以才不知道如何去表达自己的思维。具体形象思维阶段是儿童思维发展最初阶段。随着年龄的增长和知识水平的提高会向抽象逻辑思维发展，而我们的孩子，由于语言的障碍，他的具体形象思维优于抽象思维，，长时间处于思维的最初发展阶段，他们的抽象思维能力特别差，抽象思维的深度和广度远远不及普通学生。
（3）注意特点：聋孩子的注意特点一般可从两方面来看，一是引起学生注意的声音刺激要想对强和持久。二是聋生的多种注意有时候不变进行分配。
（4）记忆特点：直观形象的东西对他们来讲，记得块，保持的好，也容易再现出来。但对于那些抽象的东西，能造成他们有时对语言材料的记忆不是建立在真正理解的基础上。
（5）由于言语障碍、思维能力差的原因，会出现以下方面的问题：
（一）认知问题：视觉偏用、听觉偏用、出现学习障碍：算术障碍，阅读、书写、拼写、表达障碍等
（二）品行障碍：打架、爱发脾气、小偷小摸等行为问题，情绪问题：焦虑、抑郁、也有多动症儿童。
（三）个性问题：偏激、暴躁、狭隘、孤僻、神经质。社会能力问题：社会适应不良，反社会行为。交往障碍：木讷、交往紧张、言语障碍，自比症等。
四、听障对策
（一）教学目标的差异性、挑战性、全面性
差异性随着年龄而增加。教育要着眼于学生的明天，要开发学生的思想，注意学生的缺陷矫正问题、补偿问题、社会适应能力问题、适应时代的要求、学习方法的问题，总之教学目标要紧密结合教学内容。要把目标内化，将教师制定的目标转化为学生自己明确的学习目标，这样可提高课堂教学效率。
（二）教学内容的铺垫性、调整性、系统性
从认知学的角度讲，存在着认知准备和存储知识的不同。从情感这方面讲，存在着动机和欲望的差别。从教学质量上来说，课堂教学的组织情况也影响着质量的提高。这就要调整数量和范围，普通教材要缩减要降低教材的深度和难度，这样更适合与随读学生，也包括他认知目标的层次，内容的直观程度，和教学的速度等等。
（三）教学过程的兼顾性、互促性、时效性
教学过程的核心是教师如何适应学生。那么就要在各个环节上兼顾，尤其在关键环节上。
时效性：这个是反映课堂上照顾全面时间够不够，效率高不高，就是用最短的时间，使每个学生都得到最大的发展。而提问题是照顾差异学生的比较好的方法，并却还能矫正发音。这就要求教是怎样精心设计问题；怎样指导学生回答问题。
（四）教学方法的多样性、补偿性、启发性
聋生学习分为三类：1冒险型：考虑不仔细，但胆子大，敢研究。2沉思型：强调学习四平八稳，步步为赢，教学时注意之间的关系。3任意型：学习是没有一定的规律，沒有持久性。
合理使用不同的方法以适应不同学生的需要，这个适应不是机械的适应，而是要帮指聋生改进，扩大自己的学习风格，改进学习过程，提高能力。特别注意多种方法一定要有机结合。
（五）教学评价的及时性，大面性，激励性
评价总是和反馈、评价、矫正、调节结合在一起的。
及时性：只有及时的反馈，评价，才能及时弥补。包括课前评价，关键环节评价，尝试性评价。
大面性：照顾全体性的评价
激励性：失败是成功之母，成功更是成功之母，成功了在给些鼓励，你真努力比你真聪明鼓励更好。
英语情态动词的语义分类及特点 篇11
关键词：英语,情态动词,语义,分类,特点
一、英语情态动词的语义分类
根据英语情态动词的意思F·R Palmer将情态动词分为话语导向情态动词 (discourse-oriented) 和主语导向情态动词 (subject-oriented) 。然而, 这种分类并不能表达情态动词的所有意义, 同时也并不能够解释他们当中的某些用法。因此, 根据他的想法, 我们又增添了另一个, 那就是external-authority-oriented外部条件导向情态动词。据此, 情态动词可分为三种。
(一) 主语导向情态动词 (Subject-oriented modal)
这些动作情态以主语为中心, 并且包含这样一种含义, 以展现句中主语的个性及意愿。如“can”和“could”意为能力或者偏好;“will”和“would”意为意愿或习惯;“dare”意味着勇气而“used to”则表示过去的习惯。例如:
1. He can run three miles at a stretch with ease.
2. He could be very unkind at times.
3. She would sit there for hours watching TV.
(二) 话语导向情态动词 (Discourse-oriented modal)
这类情态动词指的是说话者和听话者的主观意志或在句中的观点。如“must”和“should”意为推测或主观需要;“can”和“may”表示允许而“would”和“might”表示假设。例如:
1. Should I come earlier next time?
2. You may do whatever you like.
3. Without water, there would be no life on the earth.
(三) 外部条件导向情态动词 (External-authority-oriented modal)
此类情态动词的含义包括前两种情态动词的外部含义。这些情态动词主要展现外部世界的容许性, 外界因素的可能性以及必要性。如“can”和“could”意为客观容许或可能性;“may”和“might”则表示客观容许;“must”和“need”意为客观必要性。例如:
1. I could hear quite clearly what you were saying.
2. There was another hour before I need go out into the snow.
3. To be healthy, a plant must receive a good supply of both sun-shine and moisture.
从上面的范畴, 我们会发现大多数英语情态动词有超过一个以上的意义。诸如“can”和“could”就至少有三种含义, “可以、可能、已经”, 这取决于不同的特点。同时, 情态动词的这种特点可能导致一种现象:这些含义重叠在一起。最常见的重叠含义主要是“can”和“could”的含义, 通常表示能力和可能性。例如:
1.She got up very early, so she could catch the first bus home. (so it was possible for her to/she was able to catch the first bus.)
2.I can smell something burning. (=It is possible for me to smell something burning./I am able to smell something burning.)
二、英语情态动词的语义特征
以上三种不同类别的情态动词都有自己的语义特征, 而这些特征决定了情态动词的用法。因此, 要了解并理解它们的语义特征更为必要。
(一) 主语导向情态动词的语义特征
主语导向情态动词有两种语义特征:现实并且没有结果。现实指的是情态动词的情态意义表明说话时或在那之后已成事实。我们知道这种特征显示了主语的特点, 他们证实了存在的事实或者曾经存在的事实。
(二) 话语导向情态动词的语义特征
话语导向情态动词具有关联最近及无结果的特征。第一个特征是指情态动词的情态意义与现在有着密切的关联。而“现在”意为说话的时刻。因为基于说话的时刻, 这也意味着对于说话者也是“现在”。下列句子中, 情态动词分别用在一般现在时、一般过去时以及一般将来时。但是这些情态含义都和现在有关。这也充分证明了语义特征的存在。让我们比较以下句子:
1. You must do it today.=I now oblige you to do it today.
2. They may be coming tomorrow.=I now think it is possible that they are coming tomorrow.
3. He can’t have done it yesterday.=I’m now sure it is not possible that he did it yesterday.
(三) 外部条件导向情态动词
此特征具有与外界的关系。只有当相应的外部条件, 或这些情态动词已经拥有的因素出现时, 情态意义才有可能存在。因此这些情态意义具有现实的特征。例如:
1. We can see the moon tonight.=There is possibility/it is possible for us to see the moon tonight.
2. I’d like to have taken you round the garden, but I must see Christine. (=……there was necessity/it was necessary for me to see Christine.)