教师队伍素质

教师队伍素质（精选12篇）

教师队伍素质 篇1

21世纪是以知识的创新和应用为主要特征的知识经济时代。在这样一个时代里,拥有知识、拥有广泛获取信息的能力、拥有创新精神即是拥有财富。发展创新思维,培养创新、创业能力,已成为世界范围内教育改革的趋势,我国现在大力倡导素质教育也是顺应这一趋势。素质教育与应试教育不同,应试教育是知识教育,是一种以传授知识、记忆知识、考试知识为主的教育;素质教育则是以培养素养为主的教育,它涉及知识、能力、观念、意志、性格、品德、体质等方面,是一个综合体。它的重点在于创新精神的培养和实践能力的提高,最终目标在于造就具有现代意识(即科学意识、民主意识、主体意识、竞争与协作意识、忧患意识)的高素质人才。教育之本在教师。造就一支高素质的全面发展的教师队伍是搞好素质教育的关键。要提高教师群体素质,应从以下几方面着手。

1 转变教育观念,增强参与意识

教师的教育思想和观念,对其教育态度和行为有重要的影响,转变教师的教育思想和观念,是提高教师素质的首要问题。长期以来,应试教育一直在人们心中占据主导地位。教师是为“分”而教,学生是为“分”而学,“分,分,分,学生的命根;考,考,考,教师的法宝。”教和学,都是围绕分数这个中心轴而转,教师累白了头,学生累弯了腰,两者都“苦不堪言”。所培养出的学生不乏高分低能者,不能适应社会需要。社会迫切需要的是实际能力,而学校的考试成绩却不能代表实际能力.面对如此严峻的形势,教师要努力钻研和探索素质教育理论,转变认识,树立起正确的教育思想和教育观念,增强社会责任感和使命感,尽快地完成素质教育的适应性转变,从自己的教育教学工作做起,积极主动投身到素质教育的实践中去。

2 抓好师徳建设,提高全体教师的道德素质

有人说得好:“教师的人格对年轻心灵的影响是任何教科书、任何道德蹢言、任何奖励和惩罚制度都不能代替的一种教育力量。”由此可见,要培育学生的高尚灵魂,首先必须净化教师自己的灵魂,在市场经济和改革的大潮中,有一些教师出现理想信念模糊、敬业精神淡化、价值观念错位、师表作用下降以及职业道德滑坡等倾向,应引起充分重视。笔者认为一个师德高尚的教师应该做到“正己、敬业、爱生、奉献”。

2.1“正己”是师德的基础,是为人师表的体现

教师是学生心目中的榜样和楷模,教师的思想、品德、学识、才能、情感、意志、性格、生活方式乃至举止风度,往往不知不觉被学生观察、琢磨、参照和模仿着,起着潜移默化的作用。所以,教师应严于律己,为人师表。要求学生做到的,教师首先要做到;要求学生不做的,教师坚决不做。教师应自觉地以自己的正确行为去教育和影响学生,要“讲学习、讲政治、讲正气”,认真学好马列主义、毛泽东思想、邓小平理论,要有坚定正确的立场和政治方向,按照党的基本理论、基本路线和各项方针政策的精神教育学生。

2.2“敬业、爱生”是师德的核心内容

一个合格的教师必须忠诚于党和人民的教育事业,热爱本职工作,热爱学生,从思想、学习、生活各个方面关心每一个学生,对每一个学生负责,重视保护学生的自尊心,尊重学生的人格。对学生的严格要求,要严而有度。

2.3“奉献”是师德的灵魂

教师职业的高尚就在于他的奉献精神,看一个教师师德是否高尚,关键看他是否有全心全意为人民服务的思想,是否心中装着学生?奉献是无私的。必须把个人利益放在国家、民族复兴的利益之后,才能热爱所从事的教育事业,才能热爱学生,才能克己奉公,任劳任怨,勤勤恳恳无私奉献。

3 重视教师职业能力的培养,提高教师的业务素质

随着劳动力市场的竞争日益激烈,社会对于从业者的要求更高,要求劳动者有良好的心理素质、科学文化素质,坚实的专业技术知识和勇于开拓的创新能力。在全面实施素质教育过程中,教师要努力与学生的培养目标相适应,才能为社会培养出适应市场经济要求的劳动后备力量。一个好的教师不仅应有良好的师德,还应该具备以下几方面的职业能力。

3.1 教养能力

教养能力是对受教育者的价值取向、道德品质和健康心理等方面的培养、辅导、促进的能力。因此教师必须具备教养能力,掌握科学的教育规律和方法,讲究教育的艺术技巧,发挥在教育中的引导、激励、管理作用,善于重视学生知识与智力、能力的综合培养,注意学生身体和情操的健康成长,才能使教育效果达到整体优化。

3.2 教学能力

教学是一门艺术,只有专业知识,不懂教学规律、教学艺术,不能搞好教学。教师应具备对教学对象的调节、控制和改造能力(包括了解学生、因材施教、启发引导、组织管理等方面的能力);对教学内容的分析加工表达、对教学方法和教学手段的选择运用;对信息的组织、转换、传递能力。

3.3 表达能力

教学是双边活动,双向交流。教学活动中学生不仅接受知识,而且感受情绪,教师的语言修养本身就是教育感化能力的体现,也是构成教师职业技能的重要组成部分,无论教育手段如何现代化,教学语言也不会淡化到无足轻重的地步。因此,教师应善于表达,掌握语言表达的充分自由。要求教师的教学语言既要科学,又要适合学生的特点,并适当运用体态语的辅助作用,才能收到良好的教学效果。

3.4 教学组织监控能力

教学具有科学性、严密性、准确性。因此,教师应具备包括制订教学计划、对实际教学活动监控、评价与反馈以及调节、校正和自我监控的能力。教学组织监控能力是在长期的教学实践中形成的,具体反映在教师执教方面,必须做到严肃认真、严密谨慎,一方面保证把准确无误的知识传授给学生,另一方面要熟练运用教学技巧,时刻注意对自己的教学工作提出高标准、严要求。只有这样,才能保证教学计划的真正落实。

3.5 教育科研能力

教育科研能力是提高教学质量和教师学术水平的需要,是由“经验型”向“学者型”教师转化的必由之路,它能够使教师不断更新、充实知识,同时也能提高教师的业务能力。

3.6 创新能力

没有创新能力的教师,就没有创新精神的学生。要成为创新型的教师,应善于吸取最新教育科研成果,并将其运用于教学中,应有独到的见解,能发现行之有效的新教学方法,能创立宽松、和谐的学习氛围,能与学生共同学习、研讨,在不断提升自身的同时提高学生的学习能力。

摘要：百年大计，教育为本，教育大计，教师为本，造就一支高素质的全面发展的教师队伍是素质教育的关键。分析了素质教育与应试教育的区别，探讨了如何切实转变教育现念，抓好师德建设和教师职业能力的培养等问题，有助于全面提升素质教育和促进教育事业的健康发展。

关键词：高素质教师,素质教育,培养,建设

教师队伍素质 篇2

篇一：教师素质教育心得体会

我是一名有十年教龄的教师，长期在农村工作。非常渴望得到名师的引领，渴望能有更多的学习机会，以不断丰富自己的知识内涵，提高自身的专业水平，从而更好地服务于教学，享受教育的幸福。

农村教师素质提升工程的实施，如春风化雨滋润了我们农村教师的心田，也如点点灯光照亮了我们前进的方向。当我在暑期拿到一大叠散发着油墨清香的崭新的学习资料时，顿感无比的清新和喜悦，在炎热的暑假空闲，我开始如饥似渴地阅读这些书籍，当我读完《教师职业道德与修养》一书中《做一个有奋斗感的老师》这篇文章时，更是心潮澎湃，思绪万千：是啊，我们的教师需要的就是这样的教育信念，这样的教育理想。于是，我欣然坐到电脑前，写下了《农村教师素质工程提升》中的第一篇学习心得，以不断激励自己，鞭策自己。当我在认真学习精彩的教学案例、教学设计以及课堂教学评价时，深感自己当前教学水平的低下，教学能力的薄弱，而当这一些精湛的教学设计、理论等都在暑期的最后几天由我县的名师、学科带头人亲临指导时，我感到了前所未有的学习的快乐，真是“听君一席话，胜读十年书”啊，许多一直困绕我的难题迎刃而解了，在学习的过程中，我对我们怎样做教师，怎样有效地展开教育教学工作又有了较深入的理解和新的认识。

通过这次学习，我接触到了很多新的名词。教育信息化就是其中的一个。教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。教育信息化并不简单地等同于计算机化或网络化，而是一个关系到整个教育改革和教育现代化的系统工程。发展教育信息化的目的是使我国现有的教育体系能够培养出信息社会所需要的人才。从技术上看，教育信息化的基本特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化。从教育上看，教育信息化的基本特征是开放性、共享性、交互性与协作性。教育信息化是一个渐进的社会过程，是一个适应性社会过程，它意味着一定要与传统的教育形态发生作用，它的性质决定它是否能很好地适应环境，及如何适应环境。

因此我们必须清醒地认识到，信息技术的应用不会自然而然地创造教育奇迹，它可能促进教育革新，也可能强化传统教育，因为任何技术的社会作用都取决于它的使用者。教育信息化还是网络化、智能化的统一。教育信息化要求创设教育信息贮存、处理和传递的教育信息环境。它包括用于远程教育的信息网络系统、学校的校园网、CAI教室、网络教室、用于教和学的各种支援系统及用于各种教育资源、教育设施管理的管理信息系统。教育信息化为学校教师和学生提供了大量有用的教育信息资源。从素质教育的观点看，能够接受终身教育观念并躬行终身教育实践的人，不可能在现代社会里自发产生，而是基础教育阶段学校成功实施素质教育的结果。也就是说，只有贯彻了素质教育思想的学校，才能向社会输送处于求知未完成状态的、有着极强继续教育意识与自我教育能力的人。

教一篇课文，我们可以把有关这篇课文的研究资料提供给学生，出示若干讨论题，让学生任选一题写出心得，看看学生能否根据资料来证明观点，能否对自己提出的看法多方面地寻找同一性质的论据，从而有针对性地培养他们的理性思维，这些都是创造的根基、创造的素质。教师在施教过程中要勤于思考、探索、总结、学习、创新出一套先进的、多元化的教育教学方法，可以创设情境培养创新意识。比如在教诗歌散文时，可以借助配乐欣赏，在欣赏配乐朗读中，学生们受到了情的感染、美的熏陶和理的启迪，不但整体感知了课文内容，而且潜移默化地理解了作者以情为线索，运用借物抒情的手法表现主题的写作特点。总之，要培养创新人才，教师就得先创新，先学习，摒除自满意识，先作学生，勤奋学习，积极进取，加快自身知识结构更新的速度，增强教育教学的创新能力。要拓宽学习领域，扩大知识层面，提高自身综合素质，使自己成为一个开放型的教师。

教师要有适应新的“课程改革”的能力，这就需要不断地接受“继续教育”，加强学习，而学会读书，爱好阅读，是“学会学习”的最主要内容。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，教师是很重要的，教师的读书风气能影响和带动学生的爱好和社会的风尚。当书籍成为教师第一至爱的时候，喜爱读书便会成为学生的第一爱好。爱好读书应该是教师的职业素养和习惯，如同军人喜爱武器、孩子喜欢玩具一样，教师的第一至爱应该是书籍，只读教材和教参两本书的教师无论如何不能称之为优秀教师。

教师在教学中要具有平等意识，既要平等对待每一个学生，又要使自己与学生平等，教学相长，师生共进。作为教师，必须辩证地看待现实中的各种问题和现象，教师本身需具有健康的心理状态，良好的心理素质。从而能够适应未来社会中的“快节奏、高竞争、高风险和高压力”环境的需要。要培养良好的心理状态，关键是要建立良好的师生关系。良好的师生关系在教育教学过程中有着重大的意义，也有利于培养教师良好的心理状态。师生关系的好坏首先取决于教师。第一，教师必须善于了解自己，善于自我鉴定。自我了解是教师本身心理健康和有效教学的一个重要方面，善于了解自己的教师才善于了解学生。第二，良好的教学艺术是师生建立良好关系的基础。教师的教学艺术包括教态、板书、语言上的绘声绘色、表情等。第三，教师要做学生心理的保健医生。对于成绩好的学生，要帮助他们克服骄傲自满的情绪，继续努力。对于后进学生，应研究他们的心理是如何形成的，从多方面摸清他们的心理状态，找出原因，拟定教育措施，再对其“动之以情，晓之以理”。这样，尊师爱生的关系也就自然形成了。

总之，要培养创新人才，教师就得先创新，先学习，摒除自满意识，先作学生，勤奋学习，积极进取，加快自身知识结构更新的速度，增强教育教学的创新能力。要拓宽学习领域，扩大知识层面，提高自身综合素质，使自己成为一个开放型的教师。

篇二：教师素质教育心得体会

在为期八天的__县中小学教师素质提高工程第二十六期培训中，先后有十多位老师给我们授课。在培训老师中，既有理论深厚的市级骨干教师，也有与课堂教学联系紧密的从教学一线走出来的教研员;既有博学多才、学贯中西的校级领导干部，也有谈吐幽默、学富五车的任课教师。在老师们的授课中，我们既学到了理论知识，也拓宽了教学视野，更被老师们的敬业精神和严谨治学的态度所感动。同时，更使我深刻的认识到：教学是一门真真切切的艺术，扎扎实实的艺术。

在这极其短暂而又令人留恋的8天里，自己的教育观念和教学理论都得到了一次充实、提高和升华，对课堂教学也有了全新的理解和感悟：

一、新课程下的语文教学课程应致力于学生语文素养形成和发展。在课程的基本理论中提出要“全面提高学生的语文素养”。“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”这个“素养”是一个崭新的概念。辅导老师在语文教学课堂评价中，教给了我们对学生的评价方法，挖掘教材中的“文化蕴育点”，培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使学生具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力的评价。

二、新课程下的师生关系，新课程中的师生关系是新型的师生关系。彭世伟老师在“建设高质量的小学语文课堂教学”中指出：“把学习和主动权交给学生，在充分自学的基础上进行有效的合作学习，”“老师首先是学生的学习伙伴，是学生学习指导者、引导者、诱导者、辅导者。”语文教育是教师和学生之间的平等对话，它既不是教师一味教训，学生绝对服从老师，也不是教师只能造就学生，围着学生转，而是师生平等、相互合作，教师引导、学生探究。

三、新课程下的语文教师，传授语文知识作为语文教师的全部职责，在教学活动中，要学习语文知识，注重培养学生学习语文的兴趣，要新奇感转化为未知欲。激发学生兴趣，培植学习语文的自信心。无论是条件好或差的学校，处处有课程资源，时时有课程资源是可以再生的，尤其是新教材的实施中，教师根据自身发展需要，开发利用课程资源，提升自己素质和能力的过程。

这几天的学习，给了我一次全新的感受，辅导教师的讲课，给我们指明了今后教学的方法;教育教学的实况，给我们提供了很有价值的参考;优秀教师的报告，令我再次受到心灵的震撼，同各位老师面对面的交流，让我疏通了许多自己在教育教学中的疑难、困惑。

总之，教育是事业，贵在淡薄名利，默默无闻，为教育事业发展无私奉献自己的一切，持之以恒，求是求真。语文教育是艺术，美在享受、陶冶身心。我相信在这短暂的学习之中，将真正让我们学着重新认识自己，学着不断实践反思，最终达到我们心中的目标!把我学到的新的方法、新的教学理念努力地运用到我的教育教学实践中去，竭力打造一个全新的自我，做一个教育的先行者。用我的努力和付出、追求和信念去营造为农村基础教育更加美好的明天!

篇三：教师素质教育心得体会

7月9日至16日，我有幸参加了“湖北省农村教师小学数学素质提高”培训。感谢学校领导给了我这次学习的机会。这次培训，在湖北第二师范学院的领导和老师们的精心筹备和安排下，让我们得以与众多数学专家面对面地座谈，了解他们对数学教学的理解，学习他们的数学思想方法;得以与全省的部分小学数学教师讨论小学数学的课堂教学。培训内容有《数学课程标准解读》、《课程目标在单元教学中的整体实现》、《教材编写意图的分析与教学实践》、《小学数学课堂教学设计》、《教材主题图的使用与农村教学资源的开发》、《谈同课异构的课堂教学实践》、《计算教学中如何处理算理与算法的关系》、《统计与概率教学分析与实践》、《综合与实践教学分析》、《教科书中习题的使用及练习题的分层设计》、《小学教学研究方法与论文写作》、《图形与几何课例赏析》等，内容丰富，安排合理。在八天的培训里，让我感受了名师的风采，聆听了精彩的讲座，也更新了教学观念。使我更进一步了解和掌握了新课标的发展方向和目标，反思了以往工作中的不知。经过这段时间的学习，一些对教育教学工作很有见解的专家，他们以鲜活的案例和丰富的知识内涵，给了我具体的操作指导，使我的教育观念进一步得到更新，真是受益匪浅。下面是我通过培训获得的几点体会：

听了全国优秀教师孙杰和最美乡村教师邓丽两位老师的师德报告，敬意油然而生。虽然他们的年龄是不同层次的，成长经历也不一样，但他们以自己的亲身经历，向我们讲述了一个个催人泪下的感人故事，他们在平凡的岗位上，创造出最伟大的事业，开出最美的花。他们的无私奉献和高尚师德，使我的心灵一次次被触动，被净化。他们是我学习榜样，要学习他们不畏艰辛、永不退缩的奉献精神，对学生要有一颗博爱的心。

这次培训，安排了多位名师、数学专家等，给我们学员做精彩的讲座。各位专家的讲座，阐述了他们对小学数学教学的独特见解，对新课程的各种看法，对数学思想方法的探讨。在这些专家的引领下，我的思想深深受到震撼：作为一个普通农村教师，我们思考得太少。平时我们在教学中，考虑的都是如何上一堂课，对于学生的长期发展考虑得并不多，甚至忽视这一方面。听了各位专家的讲座，我觉得在今后的教学生涯中，我们不应仅仅着眼于一些短期利益，而应把眼光放长远一些，在课堂教学中应重视数学思想方法的渗透，而不局限于单一解答方法的教学。

想给学生一滴水，教师就必须具备源源不断的水。各位专家教师讲的课就充分印证了这句话，他们用渊博的知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。各个方面的学习，让我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升，不断的加强自身修养才能胜任教育这项工作。

本次培训，汇聚了农村小学数学骨干教师，每位培训教师都有丰富的数学教学经验，各学员教学的外部条件也非常相似，因此，成员之间的互动交流成为每位培训人员提高自己数学教学业务水平的一条捷径。在培训过程中，我积极尝试与其他学员之间的交流，在交流过程中，了解到并且注意到他们是如何处理新课程中遇到的种种困惑，以及他们对新课程教材的把握与处理。在培训中，我们不断地交流，真正做到彼此相长。

李光杰教授在讲《教师专业标准解读 》 中强调：经验+反思=成长。反思是教师的一块“自留地”，只有不断反思，才能检讨自己的教育理念与行为，不断总结自己的工作得失，不断深化自己的认识，不断修正自己的策略，从而获得持续的专业成长。如果一个教师 仅仅满足获得经验而不对经验进行深入思考，那他就不可能在原有的基础上再有 发展，教师专业发展所要求的大量知识和实践智慧，只有靠教师自己在日常教学实践中不断反思、探索和创造才能获得。

培训使我感到了压力，也增强了信心。要想成为一名合格的教师，就要努力地提高自身的业务素质、理论水平、教育科研能力、课堂教学能力等。而这就需要我们付出更多的时间和精力去努力学习各种教育理论，并勇于到课堂上去实践，及时对自己的教育教学进行反思、调控，我相信通过自己的不断努力会有所收获，有所感悟的。八天的培训学习也许不能改变我的人生轨迹，学习理论知识和教育实践也是有眼的，但它能给我带来很多思考、启示和帮助，我要用这次学习所得，来指导和要求自己今后的教育教学。

篇四：教师素质教育心得体会

今天，我们一起学习了教师职业素养与专业发展学习的知识。通过倪敏达和李红旗两位老师的激情讲解，让我学到了很多知识，明白了很多的道理，收获颇丰。

做一个好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。在以后的工作中，注意从记下几方面进行学习和提高自己：

一、养成良好的行为举止

我国教育家孙敬修先生曾指出：“老师的一言一行对孩子都是很有影响，的。孩子的眼睛是‘录像机’耳朵是‘录音机’脑子是‘电子计算机’录下来的信号装在计算机里，储存起来，然后指导他们的行动。”教师的言行对学生的影响非常的答举止总体要求实稳重，稳重就是举止斯文和谐，庄重潇洒，不卑不亢，落落大方。为此，就要注重自己在语言，表情，身体动作方面的要求。教师应着装大方优雅、言谈风趣、表情丰富、举止得体给学生美的享受，使学生不自觉的接受教师的行为习惯。

二、对学生信任和宽容

学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。经常对学生说：想一想，你应该怎么做，而不是你必须这样做。在人品上给学生以充分的信任，哪怕是学生有过失的时候，同样相信学生改正过失重新开始的能力。不仅看到学生的现在，更关注学生的将来，利用现在为学生将来的发展打基础，让学生做未来发展的设计师。

三、经常反思，不断提高

反思是教师得以成长和不断进步的必备条件。素质教育和新教育已悄然来到了我们身边，教育工作既要有实干精神，又善于开动脑筋，善于在反思中运用新技术、新理念解决教育教学存在问题。反思是教师成长的必途径，反思是教师进步的一大阶梯。我们要在反思中扬长避短，在新形势以自己教育教学质量不断提高为目标。当然，反思不仅仅是停留在脑海中，更重的好是撰写教育和教学反思。就像今天我们听了倪敏达和李红旗两位老师的课，就与自己的日常行为进行对比，反思自己的不足。这样在反思中积累成功的经验，才能不断进入教育教学新境地的匙钥。

不断提高自己对教师道德的认识，规范自身的教师道德行为，良好的道德品质，在潜移默化中净化心灵,完善人格、激励意志,并对学生给信任和宽容，是学生充分挖掘自己的潜力。在教育教学过程中，教会反思和积累，认识到自己的不足并积极改进。通过自己的努力将良好道德作用于学生的心灵，塑造有创造力的学生，并能在新教育的路上不断成长。

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素质教育与教师素质 篇3

1.明确幼儿素质教育的目标

以往的教育模式，往往偏重于幼儿认知能力的发展，较多地考虑幼儿学会了多少知识，掌握多少技能；又或者，往往较多地考虑先进的教育手段，而忽视了教学活动本身的生命意义。这显然是对素质教育的误解。那到底素质教育的目标是什么呢？联合国教科文组织曾在其《学会生存》一书中提出“未来教育的四大支柱——学会做人、学会做事、学会学习和学会与他人共同生活的终身教育思想”。这也是我们幼儿园实施素质教育目标体现。

2.实施素质教育，要求做到以下几点

充分认识教师应充当的角色。

我们要让幼儿全面发展，就要求我们教育者努力地创造条件，真正了解自己充当的角色：一个指导者、观察者、合作者，甚至是幼儿的参谋和助手。我们要通过观察，准确地了解幼儿，随时发现幼儿的兴趣，及时调整活动的内容，以满足幼儿的需要。另外，要给幼儿充分的操作探索时间，不要随意打扰、中断他们的思维，不要急于直接指导，而要适时给予提示、引导，把握好提供帮助的时机、方法和程度。这样，才能让幼儿充分发挥主观能动性，主动地、积极地学习，将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”“我爱学”“我会学”。并要努力做到“面向全体”、“因人施教”，用心发现每个孩子的智力潜力和特点，让每个孩子都体验到快乐和成功，为每个孩子提供一条建立自我价值的有效途径。

高素质的幼儿要靠高素质的教师来培养。没有教师的质量就没有教育的质量，也就没有幼儿的良好素质。难以想象，习惯于重知识灌输、重技巧训练的教育能够有效地培养幼儿的学习素质，只看重一日两节课的教师能够全面地促进幼儿身心健康发展……因此，幼儿园要实施素质教育，首先必须提高幼儿园教育自身的素质。

（1）加强职业道德修养。在过去很长一段时间内，幼儿园教师不得不为自身的社会地位担忧，但随着国家对教育的重视、家长对独生子女未来的期待，幼儿园教师的社会地位有了明显提高。在这样的大环境下，幼儿园教师理应十分珍惜本职工作，维护幼儿园教育的社会形象。另外，素质教育要求教师教给孩子生活与处事的基本原则和规范，培养幼儿做人的素质，但原则和规范本身不是素质，而是达成素质的条件，幼儿各种素质的形成有一个复杂的过程。成人的言行对幼儿的确良影响常常比课堂教育的作用更大，幼儿园教师对幼儿来说是具有权威性的成人，她们的举止对幼儿的影响是潜移默化的，因此幼儿园教师的身教重于言教。她们对待工作，对待同事、家长及幼儿所体现出来的良好的道德修养，将会在思想品德素质方面对孩子产生积极的影响。

（2）更新教育观念。正如前面所述，素质教育是一种教育思想，它有着丰富的内涵。然而，任何好的教育思想都必须首先由教师吸收、掌握并且转化为教师自身的观念，然后才有可能在真正意义上转化为具体的教育策略，从而实现教育的预期目标。因此，对于广大幼儿园教师来说，要想实施素质教育，首先必须弄清楚什么是素质教育，然后再来考虑幼儿园如何体现素质教育的思想。我认为目前幼儿园教师应对立以下素质教育观念：

A、了解幼儿，注重幼儿体、智、德、美诸方面全面和谐发展。不应对孩子过早下结论，幼儿园的特色教育都必须以全面发展教育为前提。

B、信任幼儿，充分发挥幼儿的主体性。要注意让幼儿乐于学习，主动学习而不是片面地、绝对地以幼儿为中心。

C、关心幼儿，让每一个幼儿的身心都获得最大程度的发展。教师应注意关注每一个孩子，对孩子的评价要有针对性而不能太达笼统，幼儿园更不要为经济利益而盲目扩招，要严格控制学额，要加强对小型活动组织的探讨。

D、鼓励幼儿，激发幼儿的创造性。培养幼儿的创造力就是要提高幼儿分析问题、解决问题、创造性地表达自己观点的能力。创造性不仅体现在艺术创作和科技发明中，而且表现在日常生活中，如果教师能引导幼儿自觉地有新的思维方式去考虑习以为常的现象，那么教育定能造就出人材。

（3）扩充文化知识，提高职业技能。知识与技能是素质提高的基础，也是素质得以表现的形式，因此幼儿园教师应不断地学习提高，尤其应在专业理论知识的深化、自然科学知识的了解、艺术修养（并非指单纯的艺术技能）的加强、写作与电化教育能力的提高等薄弱环节上多下功夫。教师只有不断地充实自己、完善自己，才能不断地提高自身的素质。

（4）促进身心健康。幼儿园教师的身心是否健康不仅关系到能否顺利地完成本职工作，而且会对幼儿的身心发展构成影响。难以想象，一个喜怒无常的教师能创造出和谐的班级心理环境，一个久病不愈的教师能带来勃勃生气。另外，教师对待健康的态度、教师的生活方式等等都会对幼儿发生作用。只有身心健康的教师才能培养出身心健康的幼儿。

提高教师素质实施素质教育 篇4

一、高尚的职业道德

德高为范, 高尚的师德能赢得受教育者的尊重。教师的一举一动、一怒一笑, 甚至走路的姿势, 都会对学生产生一种模仿的兴趣。教师言行的潜移默化是造就学生个体性格的一个很重要的因素。因此, 教师必须具备高尚的思想品德素质, 树立科学的人生观、世界观和价值观, 提高职业道德意识, 以身示范, 塑造真正的教师形象。古代教育家孔子曾经说:“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从。”作为教师, 凡是要求学生做到的, 自己应首先做到, 学生做不到的, 教师也应尽最大努力做到, 要率先垂范, 言而有信。

二、扎实的专业功底

著名教育家苏霍姆林斯基说过:“只有当教师的知识、视野比学校教育大纲宽广得无法比拟的时候, 教师才能成为教育过程的真正能手、艺术家和诗人。”当代教师不仅要达到合格的学历要求, 具有扎实深厚的所教学科的基础知识、基本理论和基本技能, 还要广泛涉猎与本专业相近、相关的一些其他知识。因为新的形势下, 教师所需知识和能力是多方面的、多元化的。当今世界信息瞬息万变, 在学校所学的知识也和其他任何一门知识一样, 具有不断陈旧和过时的特点, 如果不去更新和重新学习, 就要落后于时代, 成为掉队者。因此, 每一个教师一定要树立活到老学到老的思想, 在学中教, 在教中学, 学新知识、新理念。特别是当前要学会多媒体教学手段, 唯有如此, 才能使自己在教育行业立于不败之地。

三、勇于创新的教育行为

教育是整个社会前进的前缘科学, 具有基础性、先导性、全面性的特点, 所培养的学生如果只是一些步入后尘的书呆子, 就失去了教育的基本功能, 而我们的价值也将化为乌有。因为创新才是教育的生命力所在, 创新才是推动社会前进和教育发展的基本动力。因此, 我们一定要在整个教育过程中以创新为主导。首先对教学内容要进行大胆地革新, 一切不符合多快好省发展生产力的内容要删除, 代之而起的是直接推动社会前进的现代化知识。另外, 在教法上要进行创新, 要针对不同的知识内容、不同的学生, 采用恰当的教学方法, 以充分调动学生的积极性, 鼓励学生质疑创新, 启发学生独立思考, 把传授知识与培养能力、发展能力结合起来。不但要看学生考了多少分, 更主要的要看其提出了多少个有价值的问题。

教师素质决定素质教育未来 篇5

光明网     -09-19

嘉宾：教育部原副部长、原国家总督学 柳斌

中央教育科学研究所所长 朱小蔓

华东师范大学教授 叶澜

主持人：本报记者 邢宇皓  教育一直是人们谈论最多的话题，随着“素质教育”的深入，近年来，教师素质也得到了全社会前所未有的关注。近日，教育部同中国大百科全书出版社联合编纂的《中国教师新百科》一书出版，该书分3卷，针对教师在推进素质教育中遇到的种种疑难问题，提供了科学的理论和解决办法，同时全面系统梳理了近年来国内外教育领域中出现的新理念、新课题、新事物和新观点。今天，我们邀请了教育部原副部长、原国家总督学柳斌同志、中央教育科学研究所所长朱小蔓教授和华东师范大学叶澜教授--他们同时分别是该书的总主编及“小学教育卷”、“中学教育卷”的主编--谈一谈有关教师与教育的话题。

应试阴影何时尽除

主持人：近些年来，我国的素质教育得到了长足的发展，但也面临不小的阻力，应试教育的阴影始终没有完全清除。甚至有人说，素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实。要进一步深化素质教育，哪些问题是迫切需要得到解决的呢？

柳斌：我想，从外部环境来看，首先是人才选拔和评价制度需要改革。长期以来，我们国家使用每年一次的高考来选拔人才，而这一次考试主要又只是考知识。这使得我们的整个教育理念、教育内容和教育方法都被吸引到对付考试上了，无形中扭曲了教育的性质。要想让素质教育顺利推进，就必须改革考试制度和人才评价制度，归根结蒂是要改革用人制度。为什么现在有些地方假文凭、假学历泛滥？就是因为有需求。如果我们的用人制度是唯学历的：对一个人的学历、文凭的重视程度高于对其道德行为能力、解决实际问题的能力和创新能力的评价，应试教育就不可能消失。因此，用人制度的改革对推进素质教育至关重要。

从教育内部来看，尽快提高教师素质已刻不容缓。对素质教育来说，更新教育观念是前提，改革考试制度是关键，建立新的评价标准是导向机制，优化教材和教育教学过程是核心，而提高教师自身素质是根本。因为所有教育实践，最终都要依靠教师来完成。

目前教育最缺什么

主持人：人们常常在谈论教育观念的改变，在小学和中学这两个阶段，你们个人认为我们的教育中最欠缺的是什么？

朱小蔓：不少家长在孩子还很小的时候就拼命教他们认字、学算术，并且为此而得意。我们的小学教育也以“基础扎实”而引以为豪。难道大量知识的灌输就能使孩子“基础扎实”吗？就小学阶段而言，我认为最欠缺的是对孩子的情绪、情感及个性发展的关注，而把知识性，甚至是强制性的知识学习看得过重。我认为，小学是感官教育、情感教育、道德教育的重要时期，培养孩子的爱心和积极的情感态度，以及动手、动脑和探索的兴趣，发展他们开朗的性格、良好的习惯、道德的养成等等才是更重要的。

叶澜：我认为，在中学阶段，教育最大的问题是忽视对孩子自主选择能力的培养，他们缺乏主动发展的意识，不能为未来而设计自己今天的行为。很多高中学生直到毕业，仍然不知道自己将来想做什么、自己能做到什么。他们所有的选择都是父母、老师为他们安排的，所有一切都由别人做主。教育主题是如何使孩子发展、成长好，而这样的成长和发展绝不是在教师、家长培育、扶植下的发展和成长。教育应该使孩子们在独立面对世界的时候，学会同世界对话，学会从周围的环境中汲取营养，能够面对困难、抓住机遇，找到自己的幸福。在这一点上，我们的教育必须实行变革。

要重新为“教师”定位

主持人：看来，教师的观念是否能从应试教育转到素质教育上来是很关键的问题。

叶澜：改变教师的观念，首先要改变对教师的观念。在过去很长一段时间里，我们的社会并不很重视普通个体的生命价值，我们的教育习惯了用同样的东西去填塞每一个孩子的头脑，教育被“简化”为一个知识传递的过程，教师只是完成这一过程的“工具”。今天，我们的教育正在发生变化，而对教师的认识却没有得到改观。很多家长都很看重自己的孩子，却轻视教师这个职业，这是一个很可笑的事实。

其实，通过《中国教师新百科》，我们一方面希望以此涵养教师们的精神世界；另一方面，也希望社会能由此重新认识教师这个职业。

主持人：目前中小学很多教师本身就是应试教育培养出来的，面对素质教育的考验，他们在哪些方面需要提高？

柳斌：主要是教育理念要更新，视野要拓宽。教师不仅要教会学生求知，还必须教学生学会做人、学会办事、学会健体、学会审美、学会创造。此外，我们有时会看到一些报道，个别教师对学生体罚或者变相体罚，我想，这不仅仅是教学方法是否科学的问题，更是职业道德的问题。素质教育是一个开放的体系，每一个教师都必须不断提高自身的素养。

叶澜：对现在的孩子来说，教师已不是知识唯一的提供者。教师自身知识的丰富程度，在某种程度上决定了他是否能同学生进行有效的对话。此外，今天的世界变得越来越复杂，很多问题的解决不仅要依靠知识，更要有智慧。从知识向智慧转化，必须具备多种知识相互沟通和融合的能力。要加强学生这方面能力的培养，教师就必须有很高的素养。

朱小蔓：提高教师的素质，一方面要让教师了解关于儿童身心发展的知识，另一方面又必须把知识同教师的人文精神与素质结合起来。比如，人的智力潜能分为不同的方向，每个人的优势智能不同，儿童之间在身心发展速度方面也具有很大的差异；又比如小学三、四年级是儿童大脑额叶皮层迅速发展的时期，在这一阶段，有些孩子在数学学习方面可能会发生暂时的困难等等。教师是否都能了解这些规律，并进行有针对性的教育应对呢？如果教师不了解学生或是对学生没有爱的感情和耐心，教育的力量如何得到发挥呢？儿童在发展上的差异，往往是由成人不恰当的评价造成的，因此，小学教师对人的一生发展具有早期重要的奠基作用。

让素质教育直面考试

主持人：谈素质教育的时候，人们似乎总在回避一个词：“考试”。人们的真实想法是：考试压力不减，素质教育就是空话。

叶澜：我觉得，“考试”、“升学率”正在被“妖魔化”，似乎只有应试教育的题海战术，才能解决升学的问题，无形中将考试同最摧残人的教学方法联系在了一起。这给学校和教师造成了巨大的.压力，使教育工作者不敢进行素质教育的尝试。我们曾经在一些学校做过试点，结果表明，素质教育不但能带给孩子欢乐，同样能提高他们的成绩。另一方面，我们的教育工作者应该更着眼于未来，要从明天的可能性去考虑今天我们应该去做什么、怎么才能做得更好。

柳斌：这和我们的考试内容、考试方法不合理也有一定关系。很多考试不是对学生全面素质的考查，而很多标准化试题，更是埋没人才的试题，而不是选拔人才的试题。比如，“秋天到了，树叶”，只能填“落了”，填“黄了”就算错。但是，我们的教学改革不能被不合理的考试制度牵着鼻子走。更何况我们的考试制度也在改革，考试内容已经发生了很大的变化，我相信靠死记硬背取胜的应试教育模式是不可能长久的。

朱小蔓：正因为如此，我们希望把关于人的发展、人应该如何学习、道德品格教育的价值、人的评价的多元化、综合化思想等新的理念、策略和方法尽可能地向教师介绍。

柳斌：是的，我们在这套书中，根据中国教师的实际情况，有针对性地介绍了很多国内外先进的教育理念和教育知识，除了一些经典理论外，大多选用的都是20世纪90年代以后的最新研究成果。其中不少新观念，相信是我们的很多教师没有读过的。同教科书不同，书中包含了很多编写者自身多年的教育教学经验，对包括“愉快教育”、“成功教育”、“情境教育”在内的很多我国素质教育的一些新探索，都进行了详尽的注释，既便于查阅，也为教师更深入学习和考察提供了线索。应该说，这是一套教师和教育领导者的案头必备书。同时，有关儿童身心发展规律的部分，对家长也会有很大帮助。

素质教育与提高教师素质 篇6

关键词：素质；教育；教师

在21世纪的今天，科学技术的高速发展已使人类社会凸现出知识经济和信息社会的特征。巨大的社会变革对人才提出了更高的要求，培养适应性、综合性、创造性人才是现代教育的根本任务。时代的发展使传统的应试教育受到极大的挑战。我们绝不能再培养只知以知识谋求个人功利的有缺陷的人才，而要积极地培养学生能主动地适应市场经济的竞争、科学技术的革新和现代社会的发展。因此素质教育已成为当前教育改革的大势所趋，它是以人的发展为基础，注重引导受教育者主动学习，掌握和运用人类积累起来的基本而广博的文化科学知识，从内部激发，培养和促进他们的智能、品德、身体等整体素质的成长，使他们成为有教养的人的通才教育。素质教育所追求的根本目标是提高民族素质，为中国的社会主义现代化建设服务，它的基本要求是面向全体学生，促进学生德、智、体等方面的全面发展，并且创造条件，充分发挥学生的主体作用，让学生主动发展。

为了适应素质教育的发展需要，造就一批高素质的教师队伍已成为当前教育事业的当务之急，广大的人民教师，必须尽快赶上这滚滚向前的素质教育潮流，提高自身素质。那么，从哪些方面来培养和提高教师的素质呢？

一、强化教改意识，转变教育观念是提高教师素质的前提

教育的改革首先是对教育观念和教育意识的改革。要迅速“实行对教育的两个根本性转变”，才能摆脱“应试教育”的羁绊，建立于知识经济时代相适应的教育观。传统的教育一向只注重单纯传授知识，期望学生个个学富五车、通文识理，教育的作用也仅仅是对知识的机械“翻版”。随着知识经济时代的到来，社会发展的速度以几何级数加速，人类面临的挑战越来越复杂，如果教师仅仅充当学生现实生活的领路人，抱住书本和“注入式”传统教育模式不放，学生接受的教育必将是过时的教育，也就不可能具备驾驭生活和适应未来的能力。贝斯特说的好：“真正的教育应是智慧的训练，经过训练的智慧才是力量的源泉。”因此，摆在我们教育者面前的任务就是要尽快“扬弃”传统的教学模式，转变教育观念，科学的推进素质教育的发展。

二、加强专业培训，扎实专业基本功

学习是完善教师素质的有效途径。①加强专业培训。己少知，焉能授人以知；己拙，焉能授人以巧？教师只能通过专业培训，不断地给自己“充电”，才能适应信息更新、形势发展的需要，才能使自己的教学空间始终保持明亮、宽敞。②扎实的专业基本功。素质教育要求教师不仅要有一定的专业知识与教学科学知识，还要有扎实的基础知识和广博的相关学科知识，为学生提供“成长世界”所需要的各种知识和经验。新时代的教师不能满足于自己是“一桶水”，而要使自己成为源源不断的“自来水”，才能满足学生汲取的需要。素质教育要求教师对本学科的所有问题都能知其然，知其所以然，举一反三，触类旁通。素质教育还要教师能熟练地运用教育科学理论，根据教育规律组织教学，不断提高质量。素质教育讲求整体发展，不仅要求教师要有宽广的知识面，还要掌握跨学科联系的本领，使学科间互相渗透，多方位、多层次地给学生以启发引导，提高学生的整体素质。③过硬的综合能力。素质教育不仅要使学生掌握知识，而且要引导学生发展能力，为此，教师自身必须有多方面的能力。教师要具备以下能力：获取知识能力、运用知识能力、教育能力、自我教育能力、探索创新能力、组织管理能力。获取知识的能力是指教师在教学过程中，借助已有的文献书刊、工具书籍，搜集资料，阅读和钻研问题，以及批判和鉴别能力。教育能力是教师认识、评价、调节学生行为的能力。自我教育能力是个人知识，评价和调节自己的整个身心的能力，具有自我教育能力的教师指导学生进行自我认识、自我评价，指导学生激发自我教育的愿望，指导培养学生自我教育的能力，指导学生通过组织活动由“现实自我”向“理想自我”转化，以使学生健康成长。探索创新能力是一种较高层次的能力，它是观察、思维、想象、分析、研究以及创造等多种能力的集中表现。组织管理能力包括调查、计划、组织、指挥和协调能力，在各种教育因素和影响交错纵横的现代社会，协调能力已成为教师必备的一种能力。

三、恪守师德信念，塑造师表形象是发展素质教育的基本保证

教师道德信念是教师对其职业道德义务的强烈责任感和对教师职业道德理想的坚定信仰。它是深刻的教育道德认识，炽热的教师职业情感和顽强的教师职业道德的有机统一，道德信仰是人的精神支柱，教师道德信念是教师的精神支柱，它要求教师必须具有无私的奉献精神，从事教育工作应出于对学生的热爱，公正、平等地对待全体学生。对于人民教师来说，只有确立了牢固的教育道德信念，才能以强烈的道德责任感，自觉地按照教师职业规范要求自觉地履行职责和义务，去追求和实现自己的教育理想，从而实现一定的教育目标。实践证明，成功的教育需要高素质的教师，高素质的教师不能没有坚定地教育道德信念。苏霍姆林斯基认为：“教师与青少年学生接触最多，对他们了解得最深，影响也最大。教师的一言一行，一举一动，都常常是学生的楷模。”夸美纽斯也说过：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”可见，良好的师表形象是现代化教育环境和教师素质提高的必需。

浅淡提高教师素质实施素质教育 篇7

目前教师队伍中, 有的教师不热爱自己的本职工作, 对自己所从事的教育工作缺乏深刻的认识和深厚和感情, 他们或满足于现状, 不思进取, ;或“人在曹营心在汉”, 不安心于工作.所以部分学校存在代教厌教、亦商亦教等现象。这种教师急需对其进行素质教育。即使科班出身的相当一部分教师的素质教育也刻不容缓。这部分教师可归纳为三种类型:

1、教死书型

这部分教师自己本身就是应试教育的产物, 靠死记硬背毕业, 分配到学校, 照本宣科。一个教死书、死教书的教师, 怎能期望他培养出生龙活虎、思维活跃的高素质的学生呢?这一类的教师固然少, 但他们的存在必然会严重阻碍和影响素质教育的进程。因为提高素质教育非一朝一夕可就。对这部分教师如何快速地进行素质教育是摆在教育界的一项重大课题。

2、不善于动手型

这部分教师认真钻研教材、深入研究教法, 把教材吃得“滚瓜烂熟”, 所教学生均能出好成绩, 是公认的好“教师”。但他们只会言传, 不善于动手。作为一名数学教师不拿圆规就画不成圆。每一门学科都不是靠嘴就能创立, 每一门学科都需要我们动手参与。如今, 电化教学、微机教学已普遍进入课堂, 我们有多少教师能够熟练地使用投影仪或电脑?试想, 一个不会动手或不善于动手的教师又如何去辅导学生的小制作、小发明呢?对于尖端科学和先进技能, 教师自己掌握不了, 又如何去引导和指导学生呢?这样的教师书虽教的好, 但培养出来的学生仍不会是我们所说的素质教育的人才。

3、闭塞型

这部分教师注重“授业、解惑”、也注重对学生能力的培养, 但忽视了传授新思想、新信息。这部分教师懒于或不善于读书、看报或通过其他途径观察和了解外面的世界, 对国际、国内的政治形势、重大事件, 了解很少。身处日新月异、知识经济的时代, 面对思维活跃、接受能力普遍加强的学生, 一个不知因特网如何的教师又怎能启发学生的求知欲呢?

二、对教师进行提高素质教育的对策

1、教师思想品德的再塑

教师的职业道德是人民教师的灵魂, 是贯穿教育全过程的的精神支柱, 它对学生具有深远的激励和影响作用。因此, 职业道德素质是教师素质结构中最重要的。它包括三个方面:

(1) 忠诚教育事业。既然你选择了当一名教师, 就要义无反顾地热爱教育事业, 并立志终身献身于教育事业。要不怕苦、不记得失、无私奉献、努力进取、勇于创造。

(2) 热爱学生。热爱学生是教师忠于教育事业的具体表现, 也是教师教育好学生的直接前提。柳斌同志曾说过:“教育是充满感情、充满爱的事业, 没有感情的教育是苍白无力的教育, 单纯和知识传授, 不能造就一代新人”。所以要热爱学生, 关心学生, 倾注真情。建立新型的师生关系, 是可以探求到适合教育学生的良好方法的。

(3) 以身作则, 为人师表。教师的表率应体现在:政治态度上具有坚定的政治信仰;品格上要言行一致、表里如一、诚实正直;要严谨治学、谦虚谨慎;教育教学要认真负责、一丝不苟。

2、调整教师的知识结构

二十一世纪的教师应是知识面广泛的教师。在知识迅速增长的信息时代, 学生的思维活跃、兴趣广泛、有强烈的求知欲和好奇心。仅仅有书本知识, 仅仅教书本知识, 在当今的社会是远远不够的。因此教师不仅要具有丰富的基础知识和专业知识, 不仅要学习和钻研教育科学知识, 还应该通过各种方式, 利用一切可以利用的时间去学习课外知识来充实自己。

知识渊博的教师, 对学生具有吸引力, 能满足学生强烈的好奇心和求知欲。教师给学生一个学识渊博、精通业务、勇于创新、见多识广的形象, 才能充分得到学生的信任, 教学中才能得心应手, 学生学习才能轻松愉快。

3、培养教师的“动手”能力

教师要充分认识到言传身教与身教并重的重要性, 除了有目的地培养和提高自己的组织管理能力、口头表达能力、创造能力、应变能力等能力外, 更要加强对自己“动手”能力的锻炼和培养。

4、加强在职教师的培训

在职教师工作在教育教学的第一线, 直接影响着学生素质的提高。因为一个教师的一定年限的学历教育不能支撑他的整个教学生涯, 因此, 只有靠不断的培训和学习, 才能不断更新知识, 完善他们的素质, 适应时代的发展, 进而使他们永远充满活力, 更好地推进素质教育。教师的在职培训要把长远的系统学习专业知识和搞好当前教育工作的教材教法学习结合起来, 结合实际, 运用各种方法搞好在职教师的培训, 以确实提高教师的素质。

素质教育中教师素质的构架 篇8

1 教师应具有宽博的学科专业素质

素质是一个比较宽泛的概念, 是指在先天与后天共同作用下形成的比较稳定的身心发展的总水平和基础品质, 包括生理素质、心理素质、身体素质、文化科学素质、社会道德素质等方面, 泛指整个主体的现实性。具体表现为人的智慧才能, 言行举止、道德观念和品性修养等多方面的综合, 既有先天的因素, 也有后天习得的成份。教师作为人类灵魂的工程师, 教书育人是教师的本职和责任, 首先自身要具有较强的专业素质, 具有对本学科知识较强的把握能力和分析洞察能力, 能够深刻领会本学科领域的知识内涵、构架以及学科的应用和发展。同时, 由于现代学科发展的综合和交叉, 教师还需了解相应学科领域的知识和发展概况。第二, 严谨治学, 教师能否搞好教书育人工作, 圆满完成教学任务, 很大程度上取决于教师能否做到严谨治学、精通业务。特别是高校教师, 其所教授的专业课知识, 很大程度上都将直接为社会服务。第三, 具有较多的教学方法, 能够将所掌握的学科专业知识进行课堂讲授, 取得较好的教学效果。为此, 教师应该不断钻研业务, 提高自己的业务水平。实践证明, 凡是学生尊敬和爱戴的教师, 都有着较强的业务能力。现代大学“要求每一位大学教师既能搞教学, 又能搞科研, 都是有一定学术造诣的学者、专家。因为, 只有这样, 才能把大学教育质量建立在比较高的学术水平的基础上, 也才能为发展科学和直接为社会服务作出应有的贡献。” (引自王冀生:《宏观高等教育学》) [1]因此, 教师要有渊博的知识并且善于把必要的知识传授给学生, 发展学生的智力, 在教师的服务中, 使学生真正体会到掌握知识的乐趣与教师的人格力量。

2 教师应具有坚定的马克思主义政治素质

马克思主义是无产阶级认识世界和改造世界最锐利的思想武器, 是建设社会主义的根本思想, 也是我国的立党立国之本。只有在马克思主义指导下, 社会主义时代人民教师的素质才能有别于以往任何时代的教师素质, 才能体现出时代性、实践性和阶级性。要认真领会和准确把握马克思主义观察问题和解决问题的基本立场、观点和方法, 认清人类社会发展规律, 培养实事求是的科学态度, 确立科学的世界观、人生观和价值观, 从根本上提高自己的素质修养, 坚持正确的政治方向。作为我国社会主义的人民教师, 必须认真学习和掌握马克思主义理论, 这有助于深刻了解社会主义国家教师的政治标准, 分清教育实践中的是与非、善与恶, 自觉地抵制剥削阶级遗毒的影响, 从而提高遵守教师政治思想的自觉性, 不断升华自己的思想境界。才能以科学的思想从事教学, 以正确的思想导引学生, 始终坚持社会主义办学方向, 担负起培养社会主义国家高素质人才的重任。

3 教师应具有一定的民族文化素质

中华民族有5000年的悠久历史, 形成了博大精深的优秀传统文化, 是一笔宝贵的精神财富, 它使得中华民族自豪的立于世界民族之林, 对当前的素质教育有极大的借鉴价值, 教师要利用瑰丽灿烂的传统文化把学生培养成一身浩气, 有良心爱心和责任心的人, 培养严以律己、知恩图报的宽厚豁达之人, 教师首先需要具有一定的传统文化知识。

中华民族传统文化以德为先, 以自强不息为骨, 以和谐包容为精神, 倡导师法自然的理念, 通过“修身、齐家、治国、平天下”达到和谐持中的思想境界, 遇事讲究宠辱不惊, 进退有据, 做事有度, 恰到好处;在胸怀上兼收并包, 厚德载物;在生存上讲求自强不息的奋斗精神, 《易传》总结为“天行健, 君子以自强不息”。正是这种自强不息的奋斗精神支撑着中华民族的发展, 激励着中华儿女在困境中崛起, 在逆境中奋进, 永不屈从于外来的压迫。自强不息还体现为一种自立和自尊的人格特征, 形成中国人讲名分、重气节的民族精神。正如孔子曰:“三军可夺帅也, 匹夫不可夺志也。”孟子道:“富贵不能淫, 贫贱不能移, 威武不能屈, 此三谓大丈夫”。这使得人们追求一种独立完善的人格, 这种美德流传下来, 成为人们为国家、为民族奋争的精神力量, 并推动着社会的发展。

4 教师应具有同步时代的观念

随着科技的突飞猛进和经济的高速发展, 当今社会已由以前的工业为主进入信息为主的社会, 国内外形势不断变化, 各种思潮也进入校园影响着学生的思想和生活。因此, 新时代的教师应该跟上时代的节奏, 及时了解国内外形势的变化及展望将来的发展趋势。这就要求教师明晰国家政策, 知道这项政策出台的原因、出台的背景、目的及对社会和学生的影响, 了解国家现阶段提倡什么, 反对什么, 学生应该怎么做。指导学生更好的把握人生发展的方向, 达到为国家服务的目的;同时, 教师要关注当今世界上对我国政治、经济影响比较大及周边的一些国家和地区。能对周边国家和地区、世界经济、政治大国有比较清楚的了解, 拓展学生的眼界, 使学生能更好的和国际接轨。教学中要充分利用现代网络科技及多媒体等先进教学设备, 让学生有更直观的认识, 增强学生的政治敏感性, 提高学生的政治素养。

5 教师应具有深厚的人文社会素质

人文素质是人自身如何处理与自然、社会、他人的关系以及人自身的理性、情感、意志等社会属性方面的问题。它是一个人道德修养的基础, 也是学会做人的基础, 关系到一个社会的价值导向和一个民族的生命力、创造力和凝聚力。教师人文素养包括教师的人文知识、人文精神和人文方法。其中, 人文知识是教师人文素养的基本组成材料, 包括历史知识、哲学知识和美学知识;人文精神是现代教师人文素养的核心要素, 包括具有强烈的教育使命感和责任心、对教育的理想不断追求、积极维护教育公平和正义及以宽容之心善待学生;人文方法是现代教师人文知识、人文精神得以实现的手段, 包括教师对教学情境和学生状况的直觉观察, 对教学过程的体验和教学结果的体会, 对教学活动和教师行为决策的反思和内省, 以判断自己是否符合教师规范, 自己的教育理念、教育方法和教育成果的达成度。[2]

6 教师应具有较强的职业道德素质

教师的工作是人类社会最神圣的职业, 教师的职业道德素质是做好教师工作和履行教师义务的思想基础和前提条件, 这就要求教师首先必须做到爱岗敬业, 对教育事业具有高度的责任感、强烈的事业心和一丝不苟的实干精神, 热爱教育工作, 一心扑在教育事业上。第二, 要为人师表, 在各个方面做出表率。古今中外的教育家都曾把“以身作则, 为人师表”作为师德的一条重要规范来加以倡导。我国古代教育家孔子最早论述了“其身正, 不令而行;其身不正, 虽令不从”的教育理论, 提出了以身作则、为人师表的教育原则, 被我国各个时代的教育者所认同并继承发扬。第三, 要做到“慎独”, 即道德原则是一时一刻不能离开的, 要时刻检查自己的行动, 警惕是否有什么不妥的言行而自己没有看到, 害怕别人对自己有什么意见而自己没有听到。因此, 一个有道德的人在独自一人、无人监督时总是小心谨慎的不做不道德的事。第四, 要关心爱护学生。师生关系是否和谐一致, 直接关系到教育过程能否顺利进行, 教育效果的好与坏, 教育任务能否圆满完成的问题。在我国, 师生关系是根本利益一致的平等友爱、互相尊重、为共建和谐社会而奋斗的新型关系。关心爱护学生, 是教师热爱教育事业, 献身教育, 搞好教书育人工作的起点, 也是对每位教师职业道德最基本的要求。第五, 要与时俱进, 做“产、学、研”的创新性高校教师。把科技进步和创新作为经济社会发展的重要推动力, 把发展教育和培养德才兼备的高素质人才摆在更加突出的战略位置, 将“产、学、研”紧密结合起来, 与时代同步, 成为新时期和谐社会的优秀的教育工作者、社会先进生产力的推动者和知识殿堂的创新性教师。[3]

7 教师应具有良好的身心素质

“教师”这一职业的性质及其在社会中所扮演的角色, 要求教师必须具有健康的心理素质。林崇德教授将教师心理素质定义为:“教师在教育活动中表现出来的, 决定教育教学效果对学生身心发展有直接而显著影响的心理品质的总和”。在学校环境中, 学生受到的最重要影响来自教师, 教师的心理素质和特征对提高教学质量、教育水平、从而影响学生向所期望的目标迈进具有重要意义。它是教师整体发展, 尤其是教师职业道德和人格健康发展的重要基础, 直接影响学生身心健康的全面发展。

教师具有健康的心理素质是从事教育工作的必要条件, 是教师自身健康生活的需要, 更是学生心理发展的需要。现代社会纷繁复杂, 社会和家长对教师的期望较高, 教师工作任务和心理负担较重。这就要求教师具有良好的心理调控能力, 要求教师增强心理保健意识, 正确的认知自我, 培养积极的情绪, 保持心理平衡, 还要具有健康的体魄, 以适应繁重的教学任务。同时, 现代社会各种思潮的涌起, 经济发展的波动引起学生就业压力的增大, 学生面临的困惑较多, 这就要求教师具有良好的心理分析能力, 不仅要完成教学任务, 还要帮助学生解决面临的心理问题, 促进学生的全面发展和健康成长。

面向21世纪, 培养全面发展的高素质人才, 要求教师必须一专多能, 多才多艺, 不仅能传道、授业、解惑, 还要会启迪、开发创新。业务知识必须全面, 文理科知识都应该懂, 还应提高艺术、音乐、体育、美学和劳技等方面的素质。否则教师只能算是有健康的身体而无健全的头脑之人。在日常, 要认真学习教育理论, 运用教育学、心理学的原则指导教学, 并树立终身教育的观点, 通过继续教育, 自觉地向高学历、高水平迈进。在教育能力上, 从单一型向全能型发展, 一专多能, 德才兼备, 适应素质教育, 培养全面发展的高素质人才的需要。[4]

参考文献

[1]刘智运.论“以人为本”的涵义及其在高教改革中的应用[J].中国高等教育 (半月刊) , 2001, (15/16) :35-37.

[2]李秋红.高校教师在人文素质教育中的作用[J].中国冶金教育, 2008, (4) :23-25.

[3]刘豪.浅谈新时期高校教师的职业道德及其建设[J].江西金融职工大学学报, 2006, 19:228-269.

素质教育要求教师加强自身素质 篇9

关键词：素质教育,教师,自身素质

素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针, 着眼于受教育者及社会长远发展的要求, 以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨, 以注重培养受教育者的态度、能力, 促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的结合。认识到这些我们要做到以下几点:

一、改变自己的教育观念

在应试教育长期误导下, 学校考查学生、考核教师只是通过单一方面确定师生的整体水平, 其结果造成“一次考试定终身”。教师自身也拼命追求高分数, 使学生的素质与能力往往畸形发展, 恶果是“高分低能”。所以素质教育要求教师不仅要有正确的人才观、质量观, 还必须树立教育的整体观, 即教育者要面向全体学生, 要发展每个学生的各方面能力, 只有这样才能培养出全面发展的建设人才, 这是应试教育难以做到的。所以教师要改变自己的教育观念, 要用现代科学的教育理论武装自我, 树立新的教育观、师德观。

二、素质教育中教师必须要有有渊博的文化科学知识

素质教育要求每一个教师不仅构建自己所教学科知识的网络, 形成整体知识结构, 而且还应跳出所教学科知识的局限, 向文化科学知识的广度拓展, 但当前部分中小学教师还停留在学历达标水准上, 甚至连基本文化知识也不具备;有的教师只为教课而教, 照本宣科, 学生很难把握全面完整的知识体系, 死读书, 读死书, 又怎能适应素质教育的要求呢?对于学生不仅仅给他灌输、传授知识是不够的, 所以当时就注意到知识和能力的培养问题, 学校不能光教他书本上的知识, 而是要让他学会各种方面的能力, 因此当时就突出提出了知识和能力并重的问题。

教师还应该进行科研和教研。科研、教研重点要解决的问题是, 增添学生获得新知识、新信息的渠道, 增强学生的理解能力、创造能力和学科之间的贯通能力, 要完成这样一个高层次、高难度的“转变”, 要求教师必须正确处理教师的主导作用和学生的主体地位之间的关系。教师的主导作用根本在于循循善诱, 授之以“法”, 学生的主体地位主要应该表现在对教与学的内容和过程的实践和思考, 而不是被动地接受和“承负”。

三、素质教育要求教师要有良好的品行

教师是学生的领路人。教师教育学生, 不仅仅用自己的知识, 更重要的是用自己的品德, 用自己的修养, 用自己良好的行为习惯。在由“应试教育”向素质教育转变中, 教师的品格修养亟待提高。高素质的教师队伍还应有品格修养的高风尚。这里至关重要的是教师自身的基础素质的培养。“教人先正己”, 教师的基础素质渗透在全部教育过程之中, 将对学生产生潜移默化的影响, 因此, 必须把提高教师队伍的自身素质放在队伍建设的极其重要的地位。教育不仅把学生看作教育对象, 更要当作发展的主体。对成绩好、表现好的不偏爱, 对智商低、麻烦多的不嫌弃。因材施教, 使各层次、各类型的学生在原有基础上都得到充分发展和提高, 这就要求教师有较高的品格修养, 有爱心、责任心。可见, 教师较高品格修养是实施素质教育的保证。

四、素质教育要求教师要做一名有效教师

有效教学的理念具有明显的时代特征, 在不同的时代有不同的目标和追求、方式和策略, 那么有效教学意味着什么, 有效教学有什么追求, 有效教学的过程怎样, 如何组织素质教育要求教师要做有效教师。

有效教师是受学生喜欢的教师。而且因喜欢而信任。有效教师是一个热情的教师, 一个对学生满怀希望的教师, 一个值得信任的教师。要从根本上改变教师“满堂灌”、学生被动学习的状态, 先得改变导致学生被动学习的单一学科课程编制和过重的课业负担。在这种格局尚未根本改变以前, “师生互动”实现的程度不能不是相当有限的。超越一定的限度, 很可能事与愿违。

教师队伍素质 篇10

关键词：高素质体育教师,基本素质,培养方法

21世纪将是知识经济时代。在这知识经济时代 , 经济的竞争、科技的竞争、综合国力的竞争, 归根到底是人才的竞争。而人才的竞争实际上是教育的竞争, 教育的竞争, 关键是教师。而教师所具备的各种能力和基本素质, 直接影响到教育的发展、教育的质量, 影响到素质教育的全面推进。那么, 作为体育教师应具备哪些基本素质, 方能适应现代教育发展的需求呢? 又该怎样培养高素质的体育教师呢?

1 着力培养体育教师的思想政治素质

1.1 提高理论水平和思想觉悟

在常人眼里, 体育教师是“四肢发达, 头脑简单”的人, 体育教学不需要什么政治理论, 这种世俗的观点大错特错, 现代教育对人才衡量的标准有全新的尺度, 对体育教师也有全新的要求。体育教师首先应该具有较高的政治理论水平, 应该懂得哲学、政治经济学, 谙熟辩证法, 通晓马列主义、毛泽东思想, 把握邓小平理论以及“三个代表”思想的精髓, 了解社会发展的基本规律。应当组织体育教师经常阅读有关理论的原著, 研究政治理论的基本原理, 不断提高其政治理论水平和思想觉悟, 增强其明辨是非的能力, 提高其政治免疫力。经常研习党的方针政策和有关法律法令法规, 增强法律意识, 提高政策水平, 成为懂法守法的现代文明人, 做法律法规的模范执行者。

1.2 培养高尚的道德修养和情操

教师的天职是教书育人。要想教书育人, 首先自身要具备高尚的社会道德和中华民族的传统美德:一颗慈善的爱心, 博大的胸襟, 包容万物的海量;懂得尊重, 善于理解;诚实守信, 敬业爱岗;做到:“老吾老以及人之老, 幼吾幼以及人之幼”。其次, 要具备高尚的职业道德和操守:“君子固穷”, “安贫乐道”, 要耐得清贫;切忌以教谋私, 要为人师表;要有品有格, 恪守《中小学教师职业道德行为规范》, 树立人民教师的光辉形象;以自身高尚的道德情操和人格力量去影响学生, 教化学生, 塑造学生的灵魂。

1.3 培养强烈的爱岗敬业和无私奉献精神

古有俗语:家有三石粮, 不做孩子王。十分形象地道出了教师这职业的特点———清贫。既然我们选择了这个职业, 就要无怨无悔, 义无反顾, 要热爱教师这个岗位, 绝不见异思迁, 视之为安身立命之所, 牢固确立终身从事这个职业的信念。只有爱岗了才能敬业, 敬业就是把这份工作作为一项事业来做, 踏踏实实, 勤勤恳恳, 为教育事业奉献青春年华, 奉献一腔热血, 甚至生命。

2 全面提高体育教师的业务素质

2.1 提高专业知识素质

和其它学科一样, 体育教师也必须具备一定的专业基础知识, 谙熟体育教学的理论和规律。除了一般的体育基础知识之外, 还应掌握与之相关的专业知识, 如运动心理学、运动生理学、运动行为学等专业理论知识, 并把它运用到教育教学的实践之中, 使体育教学的实践始终在一定的理论指导之下进行。

2.2 提高专业技能素质

体育教师应该是专业突出、技能全面, 即“一专多能”型的, 而不是什么都懂一点, 什么都不精, 即“一无长技”型的。要做到“一专多能”, 就必须在某一方面刻苦专攻, 深入研究, 力求达到有较深的造诣, 具备特别突出的专业技能, 即所谓的“强项”, 在一定范围内是“专家”, 具有“权威性”。为了适应现代教育的要求 , 体育教师还应具备多项技能 , 田径、球类、体操等什么都应会, 且力求成为行家里手。只有这样, 教育教学才能得心应手。

2.3 努力提高教学基本技能

体育教学工作, 非同于一般竞技体育比赛, 而是一门艺术。体育教学要有一定的方式方法和技巧。一是掌握课程导入技巧, 这是教学进入新课题时建立问题情境的教学方式, 语言应生动形象, 富有逻辑性、启发性、鼓动性, 能够引起学生注意, 激发学习兴趣, 引导学生参与。二是掌握讲解技巧, 语言力求简明扼要, 通俗易懂, 少用专业术语, 突出技术要点, 配以肢体语言, 给学生做标准的示范动作, 让学生入目入耳入脑, 并融入到学习、锻炼的实践之中。三是掌握提问技巧, 提问必须具有针对性、启发性、逻辑性、趣味性、幽默性和适时性, 通过提问了解学生对知识、动作要领的掌握情况, 适时控制学生的学习状态和锻炼情况。四是熟练掌握现代教学媒体的运用技巧, 努力提高教学效率。五是掌握处理突发事件的技巧, 要沉着冷静, 在事发第一时间要了解情况, 作出判断, 果断采取措施, 控制事态, 及时拿出处置意见, 把突发事件的危害和损失降到最低程度和控制在最小范围。处理突发事件的能力, 也是体育教师基本素质的重要体现。

2.4 提高培养训练专业队伍的能力

要给体育教师营造一个让其发挥专长的环境, 结合学校体育教学与社会体育群体活动, 给体育教师挑重担, 加压力, 充分发挥其专业特长, 在训练和培养专业队伍上发挥才能。让其学会管理工作, 协调各方关系, 学会做人的工作, 学会了解人、理解人、尊重人, 做到以人为本, 且能科学管理, 科学训练, 能够善于发现人才 , 发掘人才潜力, 鼓励成才, 力争为地方和国家体育事业培养尖子人才, 为体育事业作贡献。让其学会统筹安排, 科学配置资源。这也是体育教师的基本素质之一。

3 深入培养体育教师的人文素质

3.1 提高艺 术修养

体育和艺术是不可分开的, 无论是力量型的还是技巧型的。力与美、健与美, 运动从来都与美学联系在一起。体育教师应该多研习一些美学, 具有一定的审美能力, 有独到的审美观点、审美角度、审美情趣, 有科学的审美方法。懂得欣赏美、创造美。体育教师还应该多研究音乐, 音乐与体育也是密不可分的, 冰上舞蹈、艺术体操、自由体操、一些民间运动项目等等都以音乐来伴奏, 都是音乐与体育运动的完美结合。音乐还可以怡情悦性、陶冶情操, 美妙的音乐可以“绕梁三日, 余音袅袅”, 可以“响遏行云”, 可以让人“三年不知肉味”。可见音乐之功用。当然艺术修养还包括很多方面, 这里仅阐述其重点一二。艺术修养是体育教师综合素质的重要方面, 是不可或缺、无可替代的。平时应注意加强这方面的素养。

3.2 提高文化素养

文化是个宽泛的概念, 内容十分丰富, 涵盖极其广泛。拙作所提及的文化素养主要是指人文素质。体育教师要彻底改变“四肢发达, 头脑简单”的世俗偏见, 就必须要多读书, 加深文化的积淀, 提高文化素养。体育教师还要在全面提高自身知识水平的基础上, 加强人文知识的学习, 从中得到思想启迪, 加深人文素养, 极大地提高人文素质, 进入更高的精神境界。

本文仅就体育教师的基本素质方面浅谈高素质体育教师培养的法, 发表个人见解, 而未论及高素质体育教师培养的方式、途径 (集中培训、进修深造、交流合作等) 等方面。有失偏颇, 敬请指正。

参考文献

[1]刘尚达, 孙安娜.关于体育教师素质和能力结构的探讨[J].湖北体育科技, 1997 (1) .

[2]李勃.试谈体育教师应具备的素质[J].贵州体育科技, 1997 (4) .

[3]孙远航.浅谈现代教师职业素质结构[J].辽宁教育学院学报, 2000, 3, 17 (2) .

关于提高中职教师队伍素质的思考 篇11

一、增强教师的责任感和使命感

职业教育是就业教育，关系着社会安定和民生幸福，加强中职教师的个人修养和职业道德是提高教师队伍素质的核心，也是提高教师整体素质的根本所在。教师只有将个人所从事的事业与国家民族的兴衰联系在一起，才能激起强烈的责任感和使命感，才能创造性地工作，才能在长期的教育教学工作中坚定教书育人的信念，爱岗敬业、任劳任怨、无私奉献。学校可采取以下途径加强师德教育。

1.开设当前职业教育形势专题讲座，使教师提高认识，正确定位，立足全局，乐于奉献。

2.加强《职业道德规范》教育，增强教师责任感、使命感，增强主人翁意识。

3.聘请先进典型做报告，树立榜样、介绍经验，营造创先争优的良好氛围。

4.定期召开总结表彰会议，奖励先进、总结经验，使教师相互学习，共同提高。

二、构建中职教师继续教育体系，提高队伍整体素质

中等职业教育的快速发展，对中职教师素质和技能水平的要求越来越高，构建独立的中职教师继续教育体系，对教学岗位上的教师进行继续教育，是提高教师整体素质的重要手段。

1.学校设立教师继续教育办公室，链接中国职业教育教师培训网，由专人负责安排教师继续教育的时间、地点、内容，对教师进行长期、中期、短期培训。

2.构建适合中职教师继续教育的课程体系，课程内容应全面覆盖中职学校所有课程，聘请专家或高级技术人员定期到校讲课，让中职教师有学习和发展的平台。

3.完善教师继续教育评估机制，采用多元化评价方式对中职教师继续教育进行评价。

4.以点带面地选拔专业教师，组织教师到有关院校、工厂去学习、实践，提高专业技能水平。

三、做好全员聘任制，调动教师积极性

近年来，国家推进职业教育改革的力度，但“大锅饭”“铁饭碗”“出工不出力”的现象依然存在，必须扎实建立合理的用人机制，奖勤罚懒、优胜劣汰。只有这样，才能使教师队伍重新充满活力，整体素质得以提高。

1.定编定岗，淡化“身份”管理，强化岗位管理，确保有真才实学、学术水平高、教学管理效果好的优秀教师被聘任到适合的岗位，从根本上改变传统的人事制度，避免机构臃肿、人浮于事、效率低下。

2.评聘分开、竞争上岗，破除专业职务终身制。彻底打破能上不能下，缺乏竞争的僵化局面，强化忧患意识，激发中职教师积极进取和创新精神。

3.严格执行“公平竞争、双向选择、择优上岗”的原则，促进教师有序流动，优化师资结构，建设一支高素质高水平的师资队伍。

4.量化考核是加强师资队伍建设、提高师资队伍素质的手段之一。考核工作对教师工作行为具有导向性，完善教师量化考核体系，调动教师的工作热情，是建设高素质教师队伍的重要内容。

四、培养“双师型”教师，提高专业教师的技能水平。

“双师型”教师显著的特征是把专业理论与实践操作结合起来，高效率地教给学生知识与技能，这就要求教师不仅有广博的专业理论知识，还要有精湛的专业技能。因此，中职学校必须优化教师队伍结构，加大力度培养“双师型”教师，使“双师型”教师队伍建设向制度化、系统化、专业化方向发展，形成多层次、全方位、灵活开放的培训体系，大力提高“双师型”教师比例。

1.每年选派专业教师参加“国培”“省培”，有效进行专业技术培训，政府、学校确保培训经费专款专用。

2.实行校企合作的教师培养模式，专业教师每年必须到与学校联合办学的企业、厂家实习3个月以上，学习先进的操作技术，提高专业技能水平。

3.积极开展“传帮带”活动，迅速提高年轻教师的专业技能，使青年才俊脱颖而出。

4.鼓励专业教师参加职业资格和技术等级证书考试，对取得高级技能证书的专业教师给予一定的奖励，使“双师型”教师不仅具有丰富的理论知识和常规教学的能力，而且还具有娴熟的操作技能和岗位实践能力。

浅谈教师队伍政治思想素质建设 篇12

百年大计,教育为本教育大计,教师为主。教师要为人师表,要率先垂范,要言传身教。教师素质是提高教育质量的关键。没有高素质的教师队伍就培养不出高素质人才。这一点是毋庸置疑的。但是在我们重视提高师资队伍素质的建设过程中,一提到培养高素质的师资队伍,往往偏重或强调学历层次和业务水平的培养提高,而在教师队伍的政治思想素质的培养上大打折扣,忽视或淡化对教师政治思想素质的培育,放松了对教师行为起主导作用的政治思想素质的教育和引导。结果导致教师政治责任感不强,关心个人前程多,关心集体少,缺乏集体主义和团体精神。有点成绩就沾沾自喜,自我陶醉,浅尝辄止,搞等价交换,缺乏奉献精神,伸手要待遇,达不到要求或稍不顺心,就牢骚满腹撂挑子。耐不住清贫,专业思想不牢, 敬业思想不强,把教师的工作仅仅当成谋生的手段。诸如此类的问题在羁绊着我们的教师队伍整体素质的提高。究其原因,有社会大环境的问题,有个人的问题,有我们管理教育上的问题,但最根本的是偏重抓业务素质的提高, 忽视教师队伍政治思想素质的教育与培养。虽然我们时时在强调师资队伍的建设,但就教师队伍整体素质而言提高不上去,时好时坏,缺乏内在动力,留下很多的缺憾。实难打造出高素质的教师队伍。

教师的素质应由政治思想素质、业务素质、文化素质、身体素质等诸多方面的素质构成。但政治思想素质是最为重要的,在诸多的素质中起着主导或领衔的作用,统领或决定着其他素质的提高。教师的一切行为都要受到思想的支配。一个失去思想灵魂的教师什么事情也做不成。 因为失去了人生追求的内在动力。因此,抓住提高教师队伍政治思想素质培育这个纲就抓住了培养高素质教师队伍的关键。邓小平同志一贯倡导要坚持 “两手抓,两手都要硬”的方针。坚持抓住教师政治思想素质的提高才是抓住了提高教师素质的根本。坚持政治思想素质领先的原则,带动业务素质等方面的提高,会起到事半功倍的效果。前者起着主导和推动作用,后者起着提高教师队伍素质的支撑和基础作用。

2教师是人类灵魂的工程师

2. 1要有忠诚党的教育事业品质

爱党、爱国,忠诚于党的教育事业,拥护党的现行路线方针政策,在思想上行动上自觉地同党中央保持一致。 遵守国家的法律法规,遵守和执行 《教师法》和 《教育法》,这是教师应具有的最起码的政治素质。无论新老教师都是在党的教育和培养下成长起来的,知识和才能是党和人民给的,理当回报社会,为党和国家培养合格人才贡献力量。

2. 2爱岗敬业,无私奉献的精神

爱岗敬业、无私奉献是教师思想素质高的具体体现, 也是我们这个时代提倡和呼唤的一种精神境界。穷国办大教育需要脚踏实地、任劳任怨干事业的人,建立市场经济时期更需要这种奉献精神。我们绝不能把教书育人的神圣事业当成谋生的手段,应当有为党和国家培养出急需的合格人才的政治责任感和使命感,淡泊名利,不计较个人得失。有人常常把教师比喻成蜡烛,燃烧自己,照亮别人, 这是对教师奉献精神的赞誉。

2. 3学高为师,德高为范,勤奋进取,谦虚谨慎

与其说教师是一种职业,不如说是一种责任。要培养出人才,自己首先应当是人才。世界上只有一夜成名的富豪,却没有一夜成名的科学家。为了自己钟爱的教育事业勤奋学习,积极进取,终身学习; 知识爆炸时代,更需要努力学习,只有孜孜以求才能有广博的知识,才能为党的事业做出更大贡献。

2. 4要有较好的团队精神

科学在发展,时代在进步。高等职业教育培养高技术人才是一项伟大工程,涉及诸多环节,面临很多困难,靠少数人是不行的。团结就是力量,团结向上精神是克服困难创造佳绩的法宝。没有团结和谐的政治氛围,没有令个人心情舒畅的工作环境,什么事也做不好。

2. 5要正确认识自己,真诚地对待同事

正确地认识自己很难,敢于公开地承认自己的缺点更难,既不要妄自菲薄,也不要妄自尊大。谦虚谨慎,不骄不躁是教师的美德,对一个人成长进步至关重要。对人要真诚坦率,胸怀开阔,宽以待人,严于律己,善于理解, 体谅和包容别人,建立良好的人际关系,给自己工作学习生活创造宽松的环境,既有利于提高教师生活质量,又有利于自己成长进步。

3队伍政治思想素质重在培养

3. 1大力弘扬理想、追求和奉献精神

钟南山院士曾经指出: 人生不应单纯生活在现实中, 还应生活在理想中。人如果没有理想会将身边的事情放大。但如果有了理想,身边即使发生不愉快的事,与自己的抱负相比也会变得很小。朴实的语言蕴含着很深的人生哲理。人要有一点精神,要有为自己钟爱事业激扬不已的劲头,把自己的理想追求同党的伟大事业融为一体。扎实工作,矢志不渝,实现自己的抱负和人生价值。

“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干”。就是千古流传的名句,是奉献精神的真实写照。时代需要奉献精神。 如果只求索取不求奉献,就没有人类社会的今天。没有奉献就没有社会财富的积累。奉献精神是永恒的,永远为人们所敬仰。不讲奉献,只求索取,终将为人民所鄙视。奉献不是痛苦,不是丧失,不是剥夺,而是爱心的流露,善意的升华,美德的弘扬。奉献使人充实、使人快乐、使人高尚。

3. 2勿忘责任,志存高远

诸葛亮有一句名言,“非淡泊无以明志,非宁静无以致远。”平和宁静的心绪来源于淡泊寡欲的心绪,严谨刻苦的治学态度来源于自己的差距和肩负责任的深刻理解, 而强烈的求知欲望来源于崇高的人生追求和正确的价值取向。只有把理想和追求树的高一些。把事业和责任看得重一些,把名利享受看得淡一些,才能坚持不懈地把学习作为完善自身素质的根本途径。学习是事业的需要,自身生存的需要,尽社会责任的需要。勤奋学习,努力进取是志存高远的表现。我们事业需要专家教授,需要有学识水平的专家教授,且越多越好。

教师不应该满足现状,锐意进取,才能成就大业。近代学者王国维在他的 《人间词话》一书中谈到,古往今来,凡成就大事业,大学问的人,无不经过读书的三种境界。

一是 “昨夜西风凋碧树,独上高楼,望尽天涯路。” 是说站得高,看得远,选定自己的奋斗目标。

二是 “衣带渐宽终无悔,为伊消得人憔悴。”是说一个人认定自己的目标之后,就要刻苦学习,为实现自己的目标奋力拼搏,即使衣带宽了、人渐瘦了,也始终不悔。

三是 “众里寻她千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。”是说经过千百次求知识后,回头一看,忽然发现自己为之奋斗的目标就在眼前,成功正在向你招手。努力付出是成功之本,然而理想信念是努力付出的根基所在。

3. 3打造团队精神,增强集体荣誉感

办好医学高等职业教育,培养高技术应用型专门人才是一项伟大而艰巨的工程,必须各司其职,团结一致,协同作战。为每位教师创造宽松和谐的工作环境,才能充分发挥大家聪明才智和创造精神,实现我们共同创立的人才培养目标。因此,必须团结一切可以团结的力量一道工作。要教育教师心胸宽阔,顾全大局,一切从事业出发, 克服知识分子文人相轻的缺点,关心他人,善待他人,关心集体,自觉地把自己置身于这个群体之中。高职教育的发展、荣辱与自己休戚相关,不当局外人。

同志间要真诚,对组织要忠诚老实。这既是个修养问题,也是个人品质问题。弄不好将脱离这个群体,成为孤家寡人。要懂得理解,体谅和原谅别人。要学会感激。感激是一种爱的表达,感激之中蕴含着一份做人的谦虚和真诚,一种对他人的尊重。从这一点上看,感激不是每个人都能自然拥有的,是一种美德。感激的心情会带来一种良好感觉,使你感受愉快和温暖。心存感激,生活中就会少些怨气和烦恼; 心存感激,心灵上才会获得宁静和安详; 心存感激生活,才会敬畏地球上所有的生命; 心存感激生活,才会感受生活中的拥有,而不是缺少。