大学生实训

大学生实训（精选11篇）

大学生实训 篇1

1、大学生创业力

创业力决定着大学生是否创业、以及创业成功与否。它是由大学生和创业教育环境两方面因素所决定。

1、大学生主体性。

现在的大学生自我意识不断强化, 社会参与的意愿和热情更高, 希望能够在激烈角逐的社会竞争中脱颖而出, 获得社会公众的认同。另一方面, 大学生还不够成熟。缺乏从“校园人”向“社会人”转变的心理准备, 偏高的自我评估和社会期望使其在接纳社会规则、获得社会支撑的过程中也受到种种限制。即大学生同时具有创业的优势和局限。

2、高校创业教育环境。

我国的创业教育处于起步阶段。目前很多高校开设的创业教育课程, 突出了学生在课堂中的主体性, 有利于大学生通过亲身体验掌握创业的相关知识;但虚拟的创业规划、创业游戏、商业计划书等, 也仅仅限于“纸上谈兵”, 缺乏实践条件。如果将大学生创业比作人的行走, 那么现在高校创业教育势必会造成大学生创业力的“瘸腿”现象。

2、构建大学生创业校园实训环境

要解决大学生创业的主体性缺陷, 必须充分发挥第二课堂灵活、开放的优势, 依托团委、学生社团等组织机构, 为大学生创业营造一个理论加实训的创业教育环境, 使大学生有一个平台可以接触到社会, 创业技能得到有效地锻炼。

1、企业进校园。

大学生创业, 不单单是高校和大学生之间的教与学的行为, 还应将企业请到校园中来, 创新校企联盟的机制和形式, 利用校企各自的资源和优势为大学生搭建一个创业实训的平台。现在很多高校也将企业家请进高校与大学生交流创业经验, 如“企业家课堂”等, 也只是局限于理论层面。笔者所述的企业进校园是指企业以多形式、多渠道的途径进入校园, 可以充当大学生创业的指导者、培训者、评估者、激励者的角色, 在项目和资金的支持下甚至可以做大学生的“老板”。主要的目的就在于让大学生获得企业在项目运行财务管理、人力资源培训与管理、市场调研、产品开发等多方面实操能力。

2、实训模式构建。

实训模式的载体可以是大学生乐于接受的“社团”或“创业训练营”、“创业实验室”等组织形式。实训体本身可以企业的经营管理模式来运行, 可以设立董事会、股东大会、CEO、总经理、财务经理、人事经理等等, 通过大学生自己的分工协作来推动实训体的管理和发展。高校应当充当服务者的角色, 为大学生创业提供相应的教学资源, 为企业提供科研和技术上的支持。企业应当为大学生提供更多的技能培训, 包括企业战略、企业文化、财务管理、产品研发、市场营销等, 同时企业可以共享实训体创造出来的成果。而大学生通过亲身的参与, 会得到更多实际能力的锻炼和提高。

实训体本身就是大学生创业的一种尝试, 可以说是虚拟的法人。从创立到经营, 大学生可以自主制定章程, 根据经营需要设立内部机构, 制定各项管理制度, 每个人严格履行自己在实训体内部的职责, 明确责任分工, 团结协作, 取长补短。企业在对大学生进行技能培训的同时、定期对实训体各机构进行考核评估, 建立相应的激励机制。实行定期换岗制度, 尽量让每个学生尝试实训体内部的各个角色, 使其对企业经营有整体性的把握。高校在做好服务者的同时, 还要积极与企业沟通, 维护好大学生的权益, 实现三者共赢的格局。

实训体还是大学生实现社会化的有益途径。通过企业的融入, 大学生在校园实训的环境中可以接触社会、了解社会, 逐步与社会接轨, 学会接纳社会规则, 懂得如何整合资源获得社会支撑和帮助。总之, 通过校园实训的建设, 可以不断完善高校创业教育环境, 从而建立起学习体系——实训体系——评估指导体系——激励体系为一体的大学生创业服务体系。

大学生实训 篇2

大学生创业模拟实训实践及课程教学实训探讨

作者：张宇 俞芝瑜 黄剑 王代翔

来源：《职业》2012年第04期

一、苏州高校大学生创业模拟实训有益尝试

为进一步完善大学生创业培训工作，苏州市人力资源社会保障部门本着政府扶持、校地联合、市场运作的原则，引进了国际上通行的“模拟公司创业实训”项目。2010年10月首期大学生创业模拟实训示范班在苏州农业职业技术学院顺利开班；2011年1月首届苏州市创业实训师资培训班开班；2011年4月开始，苏州市人力资源社会保障部门相继与苏州大学文正学院、农职院、经贸学院等举行高校就业创业指导站合作协议签字揭牌仪式，标志着大学生创业模拟实训课程陆续进入苏州各大学校园，做到了实训免费化、实训师本地化和服务常态化。目前，苏州已参加培训大学生1 119人，预计2012全年创业模拟实训培训大学生2 000人。

二、创业模拟实训及课程概况

创业模拟实训，是创业培训中最贴近市场，最贴近实际的形式，适用于包括大学生和失业人员在内的各类劳动群体，目前已成为一种成熟的培训模式，并在世界上42个国家和地区开展。更重要的是，其在实践上形成了能够符合市场需求、符合社会需要、真正培养出更多企业家的一种培训形式。

创业模拟实训课程涉及学科领域广泛，采用行动导向教学法，由学员全面参与，其教学理念是“以职业活动为导向，以人的发展为本位（能力本位）”，采用“上课、上班、上网”三结合的手段实施。通过创业理论知识传授并提供全球性的模拟经营平台，让学员体验真实的商业环境和商业行为；通过“以学员为中心”“在做中学”的教学方法和培训模式，使学生作为员工接受公司经营所涉及到的各项的锻炼。

三、大学生模拟实训课程教学探讨

1.认识教学实训整体环节的几个“重要性”问题

一是第一堂课的“重要性”。在进行创业模拟实训课程的第一堂课时能发现有一部分学生是来探底的，如果这门课对他的胃口，老师上课的质量不错，他们还会继续来听课；如果他们觉得这门课听不懂没兴趣，接下来可能就不来听课了。所以实训师在教学实训时一定要有信心，还有培训语言、语音要有高低起伏，要有敬业精神和独特的性格个性，课程教学方法要多样：讲授法、项目教学法、联系法、（结构性）头脑风暴法、分组讨论法、角色扮演与戏剧法、模

拟实地考察法、图片教学法、游戏法等适时灵活运用。当然最主要的还是实训师教学的实训质量（自身的能力和水平），肚子里一定要有足够的“货”。

二是课堂组织的“重要性”。创业模拟实训课程对于大学生而言与其他一些课程最主要的区别是进行高仿真实战创业模拟，突出“实训”，所以这一课程中课堂的组织就显得十分重要，要注重学生积极性的调动，使其乐意担当各个“模拟公司”的“总经理”，乐意扮演“模拟公司”中的各个不同角色，发挥各自特长，在大学生实际教学实训中“竞聘总经理”和“组建团队”重要性就显得十分突出、在各个总经理的带领下有不同特长的“部门经理”或“员工”组成的团队接受任务，正常运作，开展业务交流，经济活动才能如鱼得水。

三是课程实训任务及检查任务的“重要性”。实训任务的及时布置是巩固教学实训效果的有效手段，也是反馈教学实训效果的重要途径之一。如实训师在讲授核心价值曲线知识点后，就应及时将这一知识点布置给各“模拟公司”，让其在课堂上通过网络对比其他相应母版公司，做出自己的核心价值曲线。当然课堂时间是有限的，要真正理解掌握创业模拟实训的内容还需要利用课余实践，所以实训师一定要有针对性地布置课外任务,留出充足的课余时间让“模拟公司”到市场中去了解、去调研实际情况，改善课堂中的不足，还可以进一步培养大学生的自学能力。

对于在创业模拟实训过程中和课后布置的一些实训任务，实训师应予以严格检查；当然对于大学生而言主要是靠自觉，不能“一刀切”，所以实训师可以选择性地、有重点地、有针对性地检查一些重要实训任务的完成情况切实提高“模拟公司”的成功率。

四是适当激励的“重要性”。作为大学生创业模拟实训课程的指导者，实训师应引导大学生选择适当的学习目标，寻找达到目标的最佳教学实训方法，通过引导、激励大学生经历“模拟公司”发展进程，激发大学生对创业的兴趣。只有这样，他们才能在自己的“模拟公司”活动中去发现和领会创业的乐趣，提升成就感，获得学习及创业的自信心和动力。同时，要在课程教学实训中解读政府支持政策，给大学生们以适当鼓励和激励，充分调动大学生主动学习的能动性和进一步深入学习创业模拟实训的积极性。

五是来回走动辅导的“重要性”。创业模拟实训课程要注重“实训”环节，大学生们组成团队，以不同“模拟公司”的形式在各“总经理”的带领下将实训师在课堂上讲授的知识加以“实训”。实训师要在各“模拟公司”中进行巡视辅导，及时发现并解决“实训”问题，确保教学实训质量和效果。

六是引入“竞争机制”的重要性。现在的社会是竞争的社会，人才竞争激烈，适者生存。同样，课堂竞争是促进教学培训效果的最好催化剂。“实训师把“竞争机制”引入课堂，当好导演、指挥，就一定有机会让课堂“活水”不断，教学培训效果也能“清如许”。这样，大学生不仅可以学得轻松、实在，也能提前体验到社会的激烈竞争，为此做好充足准备。

2.重视课程教学实训整体环节的四个“结合”问题

（1）课程教学实训要紧密“结合”《创业实训实岗工作任务册》。《创业实训实岗工作任务册》以任务表单表格的形式，引导大学生完成创业经营过程中需要完成的主要工作任务。大学生通过完成实岗工作任务册，在实训师精心设计下的职场氛围及指导下演练现实办公职场中真实公司的相关办公业务，从而巩固集中授课知识、提升办公能力及职业能力。因此，实训师在课程教学实训中紧密结合《创业实训实岗工作任务册》就显得十分重要。

（2）课程教学实训要紧密“结合”《创业/商业计划书》。《创业/商业计划书》以简明清晰的模式，让大学生完成公司概况、商业模式、市场分析、营销策略、财务分析等创业计划内容，体现大学生完成创业实训的学习成果。实训师要时刻将《创业/商业计划书》紧密结合课程各模块教学实训内容，分步实施。大学生根据对各模块重点知识的学习，完成对应模块的计划书任务，从而在实训师的指导下，与团队（“模拟公司”）成员共同逐步去制定和完善创业计划，是汇集资讯、计划、决策、实施、检查、评估这一完整的“行动”过程的成果展示。

（3）课程教学实训要紧密“结合”实际实践工作。“模拟公司”尽管是高度仿真于母版公司而成立的，但毕竟与现实中的公司在取公司名称、申领工商营业执照、申领税务登记证、办理机构代码证、银行转账、业务谈判、采购计划等许多环节上有一定差距，所以实训师在创业模拟实训过程中要将实际实践内容结合到课程教学实训中，创新教学实训模式，如可以在课堂中举办“总经理”竞聘会，再由“总经理”安排进行人才“双选会”，然后组成自己的团队模拟进行经济活动等。也可将课堂移到实践中，在实训师的带领下，各“模拟公司”一起前往当地工商、税务、银行等部门实地了解情况。总之，实训师一定要明确课程教学实训的最终服务对象是大学生毕业后创办的真实公司，是实际存在的公司。

（4）课程教学实训要紧密“结合”《学员实训反馈》。《学员实训反馈》是通过向大学生系统地搜集实训师在课堂教学实训中的表现情况，对实训师的课程教学实训活动是否满足学员自身需要，是否达到教学实训的计划目标做出判断的过程。如在实际教学实训过程中有大学生在《学员实训反馈》改善建议中提到：“能否使自己在课程中体验到实际创业过程”。实训师就应思考如何满足大学生的合理需要。如在创业模拟实训课程模块五：资金规划于销售管理的拟定产品FAB介绍和业务洽谈环节，可以考虑采用情景模拟教学法进行教学实训，让大学生在课程中体验实际创业过程。如让“模拟公司A”撰写“业务联系函”后，拜访“模拟公司B”,随之“模拟公司A”采用产品“FAB”或“BAF”法向“模拟公司B”介绍产品或者服务，使其接受产品或服务。

所以课程教学实训紧密结合《学员实训反馈》意义重大，既调动了大学生参与课程的积极性和主动性，又体现了实训师对《学员实训反馈》的重视，有利于教学实训质量的提升和课程的“模拟”与“实训”的重要性体现。

大学生实训 篇3

一、食品微生物实训室微生物污染的特点

1.时间性

每学年都有一学期开设食品微生物学课程。微生物检测实训也主要是在该段时间内密集进行。学生在实训中可能接触到的微生物数量、种类多，受污染的可能性大。而另一学期内，食品微生物实训室使用相对较少，实训室内微生物的种类数量也相应减少。

2.多样性

污染的微生物来源于多个方面。进入实训室的人员，实训室的空气、水、检测的食品以及实训室的设备、设施、药品等，都为控制微生物带来诸多困难。

3.危害性

实训时间长，大学生自我防护能力低，微生物种类特别是有害微生物较多，多种污染物汇聚在一起，感染微生物的可能性加大。另外，微生物产生的毒素、实训原料及实训过程中的残留物质也可能带有其他有毒、有害物质，实训的安全性不容忽视。

4.季节性

夏季高温，微生物生长繁殖旺盛；冬季供暖季节，也是微生物污染的高发时段；而秋季温度较低、空气干燥，不利于微生物生长繁殖。

二、食品微生物实训室污染的原因

1.教材内容不合理

教师和大学生使用的食品微生物学教材和食品微生物检验标准，在个人防护、环境保护方面重视不够，对于可能带来的污染以及如何防范和处理的内容较少。多数教师缺乏全方位的环境保护意识，只重视实训目的、实训步骤、实训结果，在这种情况下做实训，就有可能造成污染。

2.实训过程中存在问题

例如，个人防护不到位，操作不规范、不科学；实训室仪器设备过于陈旧，不符合现代检测要求。

3.实训后处理不到位

这主要是指未对实训后废弃物进行处理直接排放到环境中，或对废弃物没能进行合理的科学处理。

4.实训室污染控制的经费投入不足

绝大多数大专院校办学經费不充足，通常只是对实训室药品仪器设备投入大，而对实训室装修、污染防护控制等设施的投入较少。

三、食品微生物实训室污染的控制

1.创造良好的室内实训环境条件

学校领导要高度重视，加大投入。要安装必要的紫外杀菌灯、必要的化学废弃物处理设备；要安装标准的通风设施，进风口加装高效过滤器，定期进行空气监测，严格控制进风的清洁度，避免外来微生物污染；每日清洁地面，利用吸尘器将地面灰尘清理干净；保持仪器设备、操作台干净整洁；购置较先进的仪器设备，尽量减少环境危害。

2.废弃物处理

实训产生的废气通过通风橱经空气稀释后排出；有毒、有害气体需要经过处理后才能排放；实训用过的培养基、包装材料等必须经过灭菌确保无害才能送入垃圾箱，必要时进行焚烧处理，用过的仪器设备必须按时消毒或灭菌；实训产生的废液应根据其化学特性选择适当的容器、存放地点、存放温度存放。存放的容器标签必须完整、清晰，标明废物种类以及可以贮存的时间，并定期进行处理。另外，可以再利用的实训材料要及时回收，避免浪费；实训检测用的食品，根据污染情况进行处理。

3.实训前加强教育，预防为主

实训之前，大学生必须接受食品微生物检测安全教育。例如，实训过程中会出现哪些常见问题，如何应对；实训使用的微生物哪些是有害的，哪些是无害的；使用的药品哪些是有毒的，若溅到身上应如何处理；实训过程中必须按规定穿白大褂戴防护帽；不要佩戴项链等首饰，不留长指甲；实训前后要用肥皂洗手，并使用消毒酒精消毒；严禁将个人食品带入实训室，不乱放东西，保持实训台面整洁；发现问题，及时请教老师，不要自作主张。大学生必须掌握实训卫生要求，才能进入实训室。

4.加强实训的演示示范，严格操作规范

重要的操作过程，做好示范，保证大学生完全掌握无菌操作要求。大学生也可能是有意或无意的细菌携带者，实训室内必须规范移动路线和流程，减少不必要的走动，减少进出实训室的次数，保持实训室地面和墙面的清洁。

另外，还要精选实训内容，严格控制微生物培养条件；尽量减小药品用量，控制有毒药品使用。总之，在食品微生物检测实训过程中，大学生的安全是重中之重，必须引起高度重视，采取切实可行的措施，保证实训的顺利进行。

浅析大学生导游实训的可行性 篇4

作为社会的缩影, 进入了大学就相当于进入了社会, 大学生不能再像温室里的花朵, 经不起风雨的洗礼, 而要通过社会实践的磨砺, 才能实现真正成长。大学生只有正确认识社会, 了解社会, 服务社会, 才能发现自己的不足, 为以后真正步入社会打下坚实的基础, 才能做到学以致用在实践中成长, 在奉献中成才, 在社会服务中实现大学生的自身价值。

“西译之星”———导游实训中心立足于当今社会对导游人才的需求, 在省政府的领导下, 在西安翻译学院的大力支持下, 在全院师生的配合下, 该项目得以圆满完成。中国旅游产业具有丰富的自然和文化资源, 随着中国国门打开, 旅游设施和市场日益完备, 中国在国际旅游界的地位越来越高。根据联合国世界旅游组织预测, 中国2020年将成为接待入境游的最大国家, 中国旅游业发展拥有着良好的前景。

随着近几年旅游业的持续走热, 西安建设国际化大都市目标的确立, 来西安的游客越来越多, 新成立的旅行社也越来越多, 随之而来对各类外语导游的需求量也越来越大。在校大学生, 特别是大三大四的在校生, 已基本熟练掌握所学外语及导游理论知识, 由于缺乏社会实践经验, 他们急需走出校门, 到社会上去锻炼锻炼, 丰富自己的能力。

如何抓住目前旅游市场的机遇, 发挥我校外语语种齐全、人才集中的优势, 为旅游业培养合格的人才, 是当前需要认真研究的一个重要课题。多年来, 我校根据市场需要, 开设了旅游专业, 并鼓励支持学生参加每年的全国导游证考试。目前我校获得各类语种导游证的学生人数不少, 这些同学都想跃跃欲试, 崭露头角。但由于种种原因, 能为旅行社真正带团的却寥寥无几。

2 项目介绍

成立“西译之星”导游实训中心, 将已获得导游证的同学组织起来, 集中进行业务培训, 聘请旅游界知名专家及金牌导游实地示范讲解。与此同时, 积极联络当地旅行社, 将我校训练有素的导游推荐给他们, 给同学创造实践机会和用武之地。打造“西译之星”品牌, 为我国旅游业输送优秀人才。

3 项目实施过程

在导游实训项目实施初期, 本实训中心首先进行纸质宣传品分发宣传、逐班讲解宣传、校园内流动宣传和宿舍内详细宣传等形式, 共统计了西安翻译学院已获得导游证的同学的人数, 共计141人, 其包括分院外国语学院持证学生30人。此30人成为本实训中心的受训主体。

在接下来的项目中期开展实施中, 实训中心将报名的同学组织起来, 进行集中授课培训, 同时聘请了旅游界知名专家为同学们进行了生动详细的导游知识讲解, 让同学们在欢乐的气氛中领略到了老导游丰富的经验, 学习到了课本上没有的知识。在经过培训后, 本中心聘请知名旅行社的导游, 并积极联络省内各旅游景点, 带领广大同学走入景点, 进行实地的示范讲解。

在此过程中, 同学们对带团过程中出现的各种状况有了初步了解, 具备了一定的应对能力。比如遇到小贩向游客强拉强卖, 导游员该怎么办?导游员在前往有此类情况发生的旅游景区时, 首先要给游客打好“预防针”, 告诉游客不要上当受骗, 并说明当地的土特产品以及旅游纪念品在旅游定点商店都能买到。若游客被小商小贩缠住时, 导游员要勇敢地上前阻拦, 必要时向当地旅游管理部门或当地市场管理部门报告, 使得游客不受伤害和损失。同时, 导游员在带团技巧上要采取“紧密而又快捷”的方法, 确保旅游团顺利安全通过“包围圈”。值得注意的是, 有个别景区还存在着算命、看相、乞讨、行窃、打斗等现象, 这会严重影响游客的兴趣, 所以导游员必须提高警惕, 及时提醒游客注意安全。

那么, 在观光游览时突然遇到下雨天气, 导游员该怎么办?一旦发生上述情况, 为了游客的身体健康, 避免遭受雨淋而产生游客生病感冒的问题, 导游员应立即采取措施, 迅速把游客带到景区或景点附近的商场或建筑屋内避雨, 也可赶紧与旅游车司机取得联系, 让游客上车避雨。如果观光游览刚开始, 雨又下个不停, 导游员则可动员游客购买雨具或一次性雨衣, 使得旅游活动照常进行。到了用餐时问导游员可与餐厅协商, 给游客准备一些姜茶, 晚上睡觉前一定要提醒游客洗个热水澡, 适当吃些预防感冒的药片等等。同时, 导游员也要学会一些在雨中讲解景点的本领, 使游客在雨中也能得到美的享受。

4 项目实施的作用和意义

通过本实训中心对持证同学的具体实训, 使广大同学对导游的实际工作有了初步了解, 对可能出现的问题具备了一定应对能力, 在具体训练中得到了有效锻炼, 使同学们实现真正走出校门, 面向社会, 积累工作经验, 为以后的从业打下坚实基础。通过实训, 大学生提高了自我认知和社会认知, 进一步认清了要通过自己的努力, 脚踏实地的实现自己人生理想和社会价值, 增强了大学生的社会责任感。与此同时本项目的实施为解决大学生就业问题提供了一条绝佳的途径, 同时也对学校就业率的提高有很好的促进作用。

通过这次的社会实践活动, 大学生们逐步了解了社会, 开阔了视野, 增长了才干, 并在社会实践活动中认清了自己的位置, 发现了自己的不足, 对自身价值能够进行客观评价, 这在无形中使大学生们对自己的未来有一个正确的定位, 增强了自身努力学习知识并将之与社会相结合的信心和毅力。对于即将走上社会的大学生们, 更应该提早走进社会、认识社会、适应社会。西译之星导游实训项目是大学生磨练品格、增长才干、实现全面发展的重要舞台, 具有相当的可实施性。以后如果有机会, 学校应该更加大力支持和推广这样的实践项目, 为大学生踏入社会做更好的铺垫。

摘要：陕西是旅游资源大省, 西安更是国际知名旅游热点城市, 每年来西安的外国游客络绎不绝。随着近几年游客数量的不断增长, 新成立的国际旅行社也越来越多, 各类外语导游需求量也越来越大。西译之星——导游实训中心, 是西安翻译学院大学生创新创业训练计划项目之一。本项目旨在为我校已获得外语导游证的学生提供全面、细致、扎实的岗前培训, 为广大同学与各旅行社之间搭起一座坚实桥梁。那么, 在大学校园里实施这样一个导游实训项目是否真的具有可行性?

关键词：大学生,西译之星,导游实训

参考文献

[1]孔海燕.导游员工作认知及职业生涯发展研究[J].山东社会科学, 2008 (12) .

[2]刘纯.论导游的能力品质[J].上海大学学报 (社会科学版) , 1996 (04) .

大学生实训 篇5

关键词 三位一体 教学体系 教学改革

一、前言

高校毕业生是宝贵的人力资源，是我国建设创新型国家的重要智力支持。同时，大学生就业工作关系到千家万户的切身利益，受到全社会高度关注。

大学生就业形势面临趋紧有五个原因。一是毕业生多，二是就业空间相对紧，三是相关的政策措施和服务体系还亟待完善，四是大学教育与市场脱节，大学生的就业观念与实际就业市场不适应的问题存在，成为大学生就业的一种障碍，五是用人单位在招聘单位出于利益角度考虑往往希望应聘人员具有一定程度的工作经验，成为大学生就业的另一个障碍。

二、“准就业”制度

（一）“准就业”制度的提出

针对就业难题，教育部麾下的国家软件技术培训与推广中心——LUPA创造并推出了大学生“准就业”机制，旨在最大限度解决大学生就业压力，此机制不但打造了长期人才培养的模式，还有效整合了人才供应、培养、需求三大平台，成为解决学生就业问题的资源整合中心。此举受到海内外专家学者、政府高层的高度关注。

（二）“准就业”制度的缺陷

“准就业”阶段是学生在“学校待业”与正式“上岗就业”之间的过渡阶段。未实现就业的“待业”大学生通过“准就业”阶段的学习与工作可获取“工作”与“学习”的双核实训，在结束“准就业”阶段后，学生可获得三方面的回报，即“从业工资”、“工作技能”和“工作经验”。根据媒体上的报告，这一般都是在学生毕业之后一到两年内实行的补救措施，虽然能够提高学生就业的能力，但浪费的时间同样是不小的成本。

三、三位一体的大学生实训、实习教学体系的研究

（一）三位一体的大学生实训、实习体系的提出

作为一名大学教师，尤其是经济管理系一名毕业班的班主任，笔者时刻关注着经管系毕业生的就业问题，通过调研，初步形成一个构思：即与企业联合，共同打造大学生就业平台。此举一是提供一个平台，提供在学期间的就业机会，同样可以使在校生获取“工作”与“学习”的双核实训，获得即“从业工资”、“工作技能”和“工作经验”的三方面回报，使学生在毕业时获得比其他毕业生更多的就业机会；二是为经管系提供稳定的实习基地，不必为每年寻找实习基地耗费精力；三是为经管系多个专业、多门课程提供实训平台。

（二）三位一体的大学生实训、实习体系的组成

所谓三位一体的大学生实训、实习教学体系，就是将大学教学中三个基本环节有机结合，形成统一整体，并与社会实际紧密结合，在教学中形成体系，在学习中获取经验。

第一位是指理论教学，作为大学教育的基础，理论教学是大学生培养的基石，通过理论教学，学生掌握基本的理论知识和学习方法，以此作为另外两位的基础。笔者以所在院系的五门专业基础课为主，作为该教学体系的第一位，包括C++程序设计及应用、WEB开发技术、网络数据库应用、网络营销和电子商务。

第二位是指实训教学，即课程实验的深化。在以上述五门专业基础课理论教学的基础上，将实际问题引入到实验课程中去，开拓学生视野，增强其理论联系实际的能力。

第三位是指实习。笔者所在院校华北电力大学是一所具有电力特色的重点大学，学生实习多选取电厂或电力公司，这些企事业单位的性质决定了针对经济管理系的实习只是走形式，处于安全和专业上的考虑，经济管理系学生在上述企业只能承担日常卫生工作，这是对教学资源的极大浪费。

四、三位一体的大学生实训、实习教学体系的实施

（一）培养方案

我系与均衡公司合作建立一个小规模的公司作为实训、实习基地，该公司制定一套完整的管理制度和经营模式，公司的管理人员均由即将毕业的优秀学生组成（由学生自愿，我系推荐，企业接纳组成三过程形成），公司职员由在校各级学生组成。均衡公司上层管理人员和系领导充当公司的顾问，对公司的日常运作作技术和决策性指导。公司内部运行及与均衡公司和系的有关活动完全由公司内部管理人员自主决定，但其他外交事务必须由均衡公司高层管理人员如总经理审批，方可实施。公司确立之前，高校、均衡公司和公司管理人员三者之间的关系，公司管理人员将来的去留问题，公司的盈亏问题以及公司成立过程的资金和技术分配问题均要以法律条款的形式明确规定，以法律和信誉来维护三者的共同利益。

（二）实施步骤

1.从平台成立即日起，利用两周时间招收学生作为公司员工，并通过考试等一系列手段进行测试，选拔出第一批公司管理层。根据学生的年级、能力以及兴趣分配不同的工种。2.均衡公司利用一个月的时间，利用职业经理人、我系教师及各种技术人才对各个工种学生进行培训及实习，完成后交换培养，基本在六个月后培训完一轮，根据学生能力和兴趣再次进行分组，同时对第一批公司管理层进行考核，选出第二批公司管理层。3.利用半年的时间完成电子商务、gis系统、手机软件、零售、广告等工作的策划与研发，培养学生对公司开拓业务、管理、成本核算等各方面业务的能力，形成一个周期。4.一学年结束后进入第二个培训周期，由老生带新生，建立‘传帮带’机制，形成良性循环，为我系学生技能培养和就业培训发挥作用。5.该平台为我系教师的教学及实验课程提供基础设施，同时作为我系毕业班的实习基地发挥作用。

五、总结

空乘专业学生急救实训方法 篇6

一、空乘专业学生急救能力培养的必要性

空乘专业急救实训的目的, 在于通过课堂训练, 使学生掌握较多的急救知识和技能, 提高他们的急救能力和应变能力, 在未来的工作中更好地为旅客服务。因为, 空中乘务服务的环境是在飞行中的飞机客舱, 如果遇到旅客突发急病、意外损伤和飞行事故, 很难得到地面专业人员的帮助, 因此, 空乘人员必须要在最短的时间内, 对病人、伤员或事故进行恰当有效的处理, 否则就不能保证安全飞行。从某种意义上说, 空中乘务人员是服务员, 也是保安, 同时也是医生。

二、空乘专业学生急救实训的目标、要求

空乘专业急救实训是在理论指导下培养学生急救能力的实践性很强的课程, 旨在对学生进行急救技能和应变能力训练, 要求学生掌握航空飞行中常见疾病的预防知识, 掌握机上乘客突发疾病与客舱突发事故的应急处理原则、求生措施与急救手段[1], 掌握自然灾害、野外求生的基本技能与手段, 具有较强的安全防护意识、应变能力、高度的责任心和良好的心理素质。

三、空乘专业学生急救实训方法的探索

学生是课堂的主角, 学生在课堂中是否参与, 怎样参与, 参与程度如何, 直接影响急救实训教学的质量。所以, 在急救实训教学中, 围绕实训目标, 精心设计、优化课堂教学过程最为关键。因此, 为了鼓励学生参与教学, 笔者精心设计、优化实训教学过程, 收到了很好的效果。

1. 分析案例, 引起重视, 增强参与的主动性, 让学生想参与。

首先, 让学生了解急救的重要性, 如让他们了解一些人突发疾病、意外伤害时, 因没有得到及时救护而丧失生命的例子, 让他们在震撼之余, 生发一种学习的欲望和冲动, 达到跃跃欲试的状态。

2. 提供示范, 树立信心, 解除参与的顾虑, 让学生敢参与。

其次, 让学生认识到急救是一种技能, 只要努力谁都可以掌握。同时让他们了解一些身边的老师、学生成功救人的实例, 鼓励他们, 解除他们的顾虑, 如不敢动手, 担心做错等。

3. 营造环境, 提供机会, 使急救贴近生活, 让学生真参与。

然后, 设置一些工作、生活场景, 让学生去解决实际问题, 找到身临其境的感觉。如学生中暑、小刀割伤等, 训练学生的急救技巧等, 让学生手脑结合, 印象深刻。因为这些内容大家都很熟悉, 学生没有压力, 可以自如地发挥。也能让学生很快找到成功的感觉, 增强自信心, 为后面复杂的训练提供经验。

4. 明确目标, 由易到难, 设置课堂训练项目, 让学生爱参与。

最后, 设置课堂训练项目, 让学生结合考试、按模块、先易后难地进行系统的急救实训, 从而掌握技术、积累经验。

(1) 用旅客突发疾病或客舱事故的场景进行疾病、事故处理训练。针对空乘专业的特点, 设定客舱服务的环境, 进行简单的突发疾病、事故处理训练, 如预防飞机上升时耳鸣、飞机俯冲时防冲击, 以及旅客高血压、心绞痛、癫痫发作处理等, 让学生紧急处理, 然后大家讨论补充。以此训练学生的心理素质、疾病急救能力、事故处理能力、临场反应能力。

(2) 用火灾的场景进行火灾逃生与烧烫伤急救训练。可以设定火灾的场景, 进行火灾逃生和烧烫伤急救训练, 要求做到遇事不慌, 逃生方法正确, 急救技术娴熟。先让学生进行逃生训练, 针对出现的问题进行讨论、纠正。如遇事慌乱、选错方向、撤离时没捂住口鼻等。然后进行烧烫伤急救训练。要求学生能区别伤情, 不同对待, 并能用身边现有的材料进行烧烫伤处理和包扎。

(3) 用水灾的场景进行洪水逃生与溺水急救训练。可以设定水灾的场景, 针对水灾逃生时的准备工作、逃生方向、逃生方法、求救方法、溺水急救等内容进行洪水逃生与溺水急救训练, 如, 逃生前关闭电源、煤气、门窗, 带上水、干粮、药品、手电、漂浮工具等, 遇见溺水者先打捞上岸, 再清理口鼻、空出脏水等。特别注意的是打捞落水者时的方法。要做到镇定从容、方法正确、技术娴熟, 从而掌握洪水逃生与溺水急救的方法。另外, 知识拓展可以增加学生游泳安全的内容, 对学生进行游泳安全教育, 增强实用性。

(4) 用地震的场景进行地震逃生与骨折固定训练。可以设定地震的场景, 让学生进行地震逃生与骨折固定训练。要求做到遇事不慌, 方法正确、技术熟练。首先设定地震的场景进行地震逃生训练, 让学生知道地震时如何逃生。如地震时在野外怎样逃生, 在楼房怎样逃生, 在废墟怎样保全生命等, 要做到遇事不慌, 逃生方法正确, 永不放弃。然后师生点评。点评要以优点为主, 同时指出方法上的不足。最后进行骨折固定、搬运, 培养学生的骨折急救能力, 同时训练学生的快速反应能力、心理素质。

(5) 用交通事故的场景进行止血包扎训练。设定交通事故的场景, 让学生进行止血包扎训练。要求学生首先做到遇事冷静判断, 然后迅速对伤员进行正确有效的止血包扎急救。技术上要求方法要正确、适当, 止血要迅速、有效, 包扎要牢固、美观, 以提高学生的心理素质、急救能力, 分析解决问题的能力、应变能力, 同时培养学生关心旅客、敬畏生命的服务意识。首先, 让学生了解包扎止血的基本知识、注意事项。如, 血管的分布、具体位置, 包扎的手法、力度, 放血的时间、方法等[2], 同时播放一些录像, 让学生有一个直观的感受。然后, 创设交通事故的情境, 让学生现场急救, 激发他们的兴趣和思维。然后让学生互评、教师总结。这样做既便于学生掌握理论知识, 又可以训练学生的急救能力, 同时也训练了学生的心理素质, 一举三得。

(6) 用旅客触电猝死的场景进行心肺复苏术训练。首先, 让学生了解排除险情的方法和心肺复苏的程序和手法, 要求知识全面, 重点突出, 程序正确、方法得当。然后, 设定旅客触电猝死的场景, 让学生进行模拟排除险情和心肺复苏训练。要求能正确排除险情、正确判断呼吸和心跳、能打通气道, 能进行有效的心脏按压和人工呼吸[3]。要特别注意训练学生处变不惊的心理素质、严谨的工作态度和过硬的急救技术。如, 发现病人, 不能慌乱, 判断周围的环境, 用关闭电闸或挑开电线的方法消除危险, 然后正确掌握判断呼吸心跳的时间、按压的位置、力度等, 要次序井然, 一丝不苟。以此来练习胆量、技术, 积累经验。最后, 教师点评, 学生互评, 指出优缺点, 进行完善。

急救实训是获得急救知识和能力的关键。在急救实训教学中鼓励学生积极参加系统的急救实训活动, 目的是让学生掌握急救的技巧, 培养高度的责任心和学习兴趣, 积累成功的经验, 从而提高他们的急救能力、心理素质、防范意识, 为他们将来在空乘服务的岗位上创造安全的环境, 更好地为旅客服务打下良好的基础。

参考文献

[1]姚红光, 李程.航空卫生保健与急救[M].北京:旅游教育出版社, 2010.

[2]湛明, 潘应平.实用航空医学知识[M].北京:国防工业出版社, 2009.

大学生实训 篇7

关键词：实训教学,培养与需求,设计,评估

应用型会计专业培养的人才是能够胜任工作的工商企业会计人员, 但以往多数学生毕业后在相当一段时间里都无法独立进行会计业务的操作。究其原因, 是在校学习期间实训教学环节的实质性缺失或比较薄弱。本文就如何建立及强化大学会计专业的实训教学展开分析, 以期进一步加强学生的操作能力和实践应用能力。

一、培养目标

1. 培养对象的初始状态。

高校会计专业招生的对象为高中毕业学生, 他们绝大多数尚未接触过社会经济活动, 对企业、工厂单位及商业机构等缺乏认识, 没有参与过具体生产经营运作的过程, 也不了解如何对经济活动进行记录与核算。针对这一状态可以设计理论知识和实训教学课程, 使其能胜任目标岗位的工作。

2. 社会经济实践对会计工作岗位的要求。工商企业对会计专业领域工作岗位的要求可以按层次或类别进行划分。

(1) 簿记。簿记工作是对工商企业基本经济事项信息进行整理、加工及处理, 使其能够系统地反映企业的经营管理情况, 是最基本的会计日常工作, 是会计高阶岗位的基础, 也是许多大学毕业生就业的第一个工作岗位。因此, 该岗位是实训教学环节的重点。

(2) 成本核算。成本核算是企业中一项与生产管理关系最为密切的会计工作, 也是与生产技术密切结合的会计工作。成本核算类型繁多, 过程复杂, 特别是成本核算模型的建立和使用, 以及核算输出结果的有用性和有效性, 对人才培养提出了较高的要求。所以笔者认为, 大学实训教学环节需要对此予以高度关注。

(3) 财务报表与经营管理分析。这是一个使用会计和管理工具较多、实践性较强的工作岗位。其目的在于通过财务报表及相关方面的分析, 找出企业生产经营中存在的问题, 从而提出解决或改善的措施。这一岗位对人才提出了较高的要求。由于企业类型、规模、性质、组织模式、生产经营运作方式等具体情况的千差万别, 人才培养需要分类教学, 实训教学需要密切结合具体的工商企业类型, 有一定的组织和实施难度。

(4) 企业会计体系的设计与优化。不同行业、性质、规模的企业的会计体系存在着一定的差别, 企业会计人员根据所在企业的情况设计本企业的账目系统、核算系统、分析模式等, 这是一项综合性较强的工作, 通常由较高等阶的会计人员完成。在校大学生学习了相关的理论知识后, 实训教学应该结合具体的实例进行。

(5) 审计体系的建立与运作。随着现代企业的规模越来越大, 组织结构越来越复杂, 业务更加繁杂, 做事与监督一体化的模式满足不了需要。审计体系是以财务会计为基础, 覆盖业务、人事等方面的监督和促进体系, 需要相关人员精通组织的财务会计和业务事项, 把握组织整体的运作脉络, 使内部审计起到防范和促进的作用。审计的实训教学可以与会计实训教学结合起来, 前者是后者的延伸。

(6) 企业的税务、金融、证券业务与经营分析。现代企业经营的开放性决定了其与外界的联系和资源交换越来越多。纳税筹划、资金筹集、证券发行及管理等对企业的生存与发展起着至关重要的作用。优秀的会计专业毕业生在社会工作中实践一段时间后, 可能会涉及或分管相关的工作。这些领域基本是以会计为基础, 结合其他相关方面予以拓展。由于牵涉相邻专业, 进行实训教学的难度更高。

3. 强化会计实训教学的迫切性。

培养对象的初始状态与社会需求之间存在着相当的差距, 特别是在实践操作方面。如何使学校的培养目标和培养过程与社会需求达成一致, 采用何种手段培养, 是应用型会计专业大学生实训教学需要深入思考和不断探索的课题。

二、会计专业实训教学的探索

1. 认识和了解社会经济活动过程。

大学生学习掌握会计专业知识的关键是要先认识社会经济活动的过程。不与社会经济实践活动相结合, 理论学习在理解上存在障碍, 实践应用更不知所以然。课堂教学中也经常出现当学生对一些知识点难以理解时, 把理论知识直接放到某种经济实践背景下拆讲, 问题很快就迎刃而解了。这种情况在实训教学中会更明显, 有对社会经济实践活动的认识作基础, 无论是作会计分录, 还是进行成本核算, 无论是会计体系设计, 还是财务报表与经营管理分析, 都会事半功倍。没有对社会经济实践活动的深刻认识, 就会出现学习困难, 到了工作岗位, 也难以直接胜任企业的会计工作。

2. 簿记实训。

会计账目是一个由各个环节、各种账户、各种载体格式等组成的信息体系, 学习与实训应当是一个系统的过程。因此需要建立整体的实训体系, 使学生全面、系统地掌握。可以结合理论知识的教学过程, 把每一个学生都安排进一个簿记的岗位, 从原始凭证审核开始, 到编制记账凭证;每人一套账本, 按天登账, 按月结账;每人一套报表, 按月或年编制报表。实训教师定期向学生发出模拟企业经济业务事项的叙述, 学生按时间和程序操作, 直至做出财务报表。实训课程的设计需要关注以下几个方面:

(1) 必须给出模拟企业的基本情况、生产经营、内部管理、外部环境、财务会计制度、人事管理制度等方面的资料, 使学生全面了解所在岗位的环境、自己的责任、工作的依据等, 能够对经济业务事项做出正确的判断分析。

(2) 会计经济业务事项的投入必须有相当的数量, 使学生能够通过大量的实践训练达到对会计分录的迅速辨别。

(3) 模拟经济业务事项的设计既要覆盖所需要使用的全部账户, 又要对经常发生的业务有所侧重。其发生的概率分布应当与企业经营过程对账户的使用频率基本吻合。

(4) 簿记实训课的设计须囊括会计实务中的多数事项和技能, 如差错更正、财产清查、对账结账、凭证的编码与装订等。

(5) 模拟经济业务事项的设计分布还应充分考虑后段实训教学的需要, 如成本核算、财务报表分析等。实现实训教学资料的一体化使用, 方便学生的学习和练习。

3. 会计电算化实训。

大学会计电算化课程的实训需结合相关会计软件。在条件许可的情况下, 每个学生占用一个会计电算化工作岗位, 实训教师通过网络发出经济业务事项的叙述, 学生分析会计事项并完成会计作业。优秀学生可以扩展到英文记账, 以便了解国际企业的会计作业。

4. 成本核算实训。

成本核算实训可以工业企业的成本核算为基本训练过程, 特别是工业产品制造的成本核算, 可以分为不同的加工制造过程类型模拟单元, 不同单元侧重不同类型的方法。模拟资料应给出宽泛的可选择路径, 让学生自己去思考, 去设计核算过程。由于成本核算的复杂性, 学生可以小组的形式开展实训, 相互讨论协商, 以增强学习效果。

5. 财务报表与经营管理分析实训。

在前述实训资料和实训过程的基础上, 可以展开财务报表和经营管理的分析。除了教材所提供的分析方法, 可以结合现实的社会发展背景, 增加社会所需要的分析指标和分析方法, 使学生所学与社会所需挂钩, 从而适应社会的需求。

6. 高阶岗位的教学实训。

企业会计体系的设计与优化、内部审计的建立与运作和税务金融证券业务与经营分析等高阶岗位职业技能的实训可以采用案例分析的方法。调查并编写相关的实践案例, 以“案例筐”的方式展开实训。高阶训练涉及更多的理论知识领域, 涉及现实社会的管理技巧, 涉及深入的社会实践, 所以除了可以对少数优秀学生进行拔高训练外, 一般学生还是以前五个方面的实训为主。

三、专业领域的实践活动

地处经济活跃地区的大学会计专业学生应当积极参与社会的专业实践活动。这些活动对学生专业素养的培育有着极其明显的作用。可以考虑的方面有:

1. 代理记账。

发达国家和地区的代理记账业务较为发达, 学生可在教师的指导下为企业代理记账, 这是在校学生进行会计专业实践的简便方式之一, 可以年级传递的方式长期为企业提供代理记账服务。直接接触和操作企业的会计工作是最有效的训练方法。

2. 委托建账与设计核算体系。

每年都有大量工商企业注册创立, 这方面的业务量较大。让学生在教师的指导下为企业建账和设计核算体系, 使学生将课本的理论知识与社会实践相结合, 在实践中锻炼成长。

3. 财务诊断咨询。

每个企业都在对自身的财务报表进行分析, 而借助“外脑”深入地分析财务报表和诊断企业经营是企业经营管理上台阶的必要过程。这方面的业务需求越来越多, 高年级学生在课堂学习和实训中积累一定的专业经验后, 可以尝试对企业的财务状况进行诊断。

4. 委托查账及审计。

在所有权与经营权分离的现代社会经济运作背景下, 每年都有大量的企业需要查账审计。组织学生参与这些活动, 对其专业学习和实践有着非常重要的意义。

5. 校内经济组织的活动。

大学本身就是一个规模较为庞大的社会群体, 组织学生建立和管理一些经济组织, 如校园模拟银行 (或模拟储蓄所等) , 学生在这个组织的活动中运用其会计专业技能, 成长得比较快。

校内专业实践活动可以大大提高学生的专业兴趣和专业敏感性, 直接与社会挂钩使实践训练的效果更佳。但需要注意活动的有序性和规范性, 可以在学校的统一组织和指导下进行。

四、实训教学效果评估

会计专业学生实训教学效果的评估可以分为两部分。

1. 教学过程评估。

教学过程评估主要集中在实训教学过程的设计和实施。首先是模拟企业资料的可代表性和适应性、资料的连续性和完整性、分步骤训练的科学性, 通过训练让学生掌握基本的技能和方法。其次是执行实施过程的严肃性, 每个学生必须认真地完成实训项目, 有结果可查, 有规范可约束。

2. 学生训练效果评估。

针对社会实践岗位的设置, 分级设置学生实训效果评级制度, 根据学生参加实训的科目和掌握情况评判等级。等级可设为簿记、成本核算、财务分析、查账审计等。评估结果载入学籍档案或发给证明, 作为未来工作单位录聘的参考资料之一。

参考文献

[1].金中泉.财务报表分析.北京:中国财政经济出版社, 2001

大学生实训 篇8

实习要从大一新生开始。“读书是学习, 使用也是学习, 而且是更重要的学习”。 (毛泽东) 。黑河广播电视台秉承“校台共建、资源共享、人才共育”的理念, 义务为各大学在校学生提供广播电视新闻策划、采访、拍摄、后期制作、播音等实地培训。2010年, 与黑河学院签订了大学生培养合作协议, 开始有计划、成规模地吸纳在校广电专业大学生在寒暑假和双休日来台里实习———大一学生也不例外, 让他们在步入校门的最初期, 就全方位、零距离地投身传媒产业的改革发展大潮之中。台里每年都根据学生不同的年级和专业, 制定相应的培训计划, 让学生观摩并参与节目的采编播制录———在演播大厅、在编辑机房、在新闻一线, 增加他们对新闻的感性认知, 逐步实现从学生到媒体工作者的良性过渡。

从一线遴选称职的实训教师。每年大批新闻在校生需要实训, 为此, 黑河广播电视台按照部门砍块儿:新闻中心、节目生产中心、广电报社、网站、广告公司等按照部门业务设置和技术力量, 确定每年接受实习人数以及实训时间并从节目生产一线的专业技术人员中选拔实训教师。

实训教师需要极强的责任心和耐心, 拥有相当丰富的岗位经验和生活经验, 而且专业技术拔尖。目前, 黑河广播电视台有二十多名记者、编辑、播音员和编导扮演着实训教师的角色, 每人指导的学生, 视具体情况而定, 一般是三名以内, 实训期一年, 并由实训教师最终给予实习评价。言传身授, 教学相长, 在贴近实际、贴近群众、贴近生活地培养学生的同时, 自身业务也得到相应的提升。

在不断地实战操练中勤奋学习。初到现场, 学生会很茫然, 不知道如何提问, 不知道问什么, 不知道如何拍摄, 更不知道该拍摄什么。这时, 更多地是让他们观摩实训教师如何采访拍摄, 还可以适当地安排他们担当助理———摄像助理或文字助理。通过数次观摩, 来学习电视采访的一般性常识, 发现一般性规律, 并体验新闻劳动。2010年冬季, 外宣采访组带领一名大二学生采访拍摄黑河户外雪地徒步的新闻, 实训教师有意让这名学生肩扛十公斤的三脚架, 在零下30度的严寒中, 和采访组共同徒步近五公里。虽然不用这名学生撰稿、拍摄, 但她却感受到了电视新闻工作者真实的工作状态, 也了解了做一名称职的电视人需要知识、经验和体能上的储备。在走进新闻现场之前, 实训教师要对学生进行必要的安全教育。生命比新闻更重要———在新闻现场, 要提醒学生注意自己的人身安全、他人的人身安全和采访设备的安全。

平时, 要多让学生上手使用采、编、播设备, 练习同期声采访和现场出镜、撰写报道方案, 用勤学苦练来培养工作自信。一定次数的观摩和操练之后, 就可以放手让学生参与电视新闻采访实战, 进行同期声提问、出镜、摄像、撰写稿件和编辑素材等, 实训教师要适时给予鼓励, 并指出不足, 加以修正, 并由此举一反三、触类旁通。

全程参与电视新闻生产。实习期间, 实训教师要积极引导学生全程参与新闻生产。在节目策划阶段, 让学生列席策划会等编务例会, 启发他们挖掘新闻、培养其新闻敏感, 促动发散思维, 有意识地鼓励学生在策划会上提出自己的观点。在指导学生撰写策划方案时, 让学生从占有的各种材料中, 去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里地思索, 从而构成判断, 作出计划。

在采访中, 引导学生仔细观察新闻现场, 体察稍纵即逝的精彩瞬间, 捕捉具有典型意义的新闻细节, 体会肉眼看不到的事物本质和规律。教师还要演示如何拍摄、如何进行同期声采访和新闻出镜, 并给学生机会不断尝试。

在节目后期, 让学生撰写初稿, 教师加以修改。我们曾尝试在修改学生稿件或编辑电视成片时, 边改边做边讲解, 让学生更直观、更深刻地了解新闻产品的生产。在采集、播音、制作以及新闻终审等各个环节也让学生参与。新闻在本台或其他媒体发表后, 让学生针对这次新闻生产的全程, 总结心得, 梳理经验, 归纳不足, 形成理论, 用于指导下一次实践, 教学效果非常明显。

通过不断地摸索和总结, 2007年至今, 黑河广播电视台已经成功地为黑河学院、黑龙江大学等近十所黑龙江省内外高校实训了近百名新闻及相关专业学生, 其中三十多人通过公开招录、聘用以及大学生见习岗等方式步入各类媒体, 这些曾经的“初生牛犊”已经褪去了当年的青涩和懵懂, 在各自岗位上, 生龙活虎地为新闻事业发展繁荣增添着动力和希望。■

摘要：在客观分析了中国高校新闻教学现状后, 笔者以地方电视台典型经验和自身经历为例, 对电视媒体如何实训新闻专业在校大学生的课题加以探讨, 提出“以更多的新闻实践塑造青年学生职业操守、锻造职业精神”的科学育人理念。

加强实训教学培养学生动手能力 篇9

造就“双师型”教师队伍, 保证实训质量

高素质的专业教师队伍是实践教学的基石。为提高专业课教师的专业技能和水平, 我校通过多种途径加强专业课教师队伍的建设。首先, 加强专业课教师培训。学校坚持把做好教师培训作为一项重要工作来抓, 将“双师型”专业教师的培养纳入职业教育发展和师资队伍建设的整体规划之中, 认真付诸实施。学校每年出资分批派出专业课教师参加各类专业技能培训。如2007年学校投资10万元分别组织计算机、财务会计、电焊、电工、机械加工、数控技术等专业的教师外出培训。其次, 鼓励专业课教师到企业兼职锻炼。大量事实证明, 有实践能力的教师, 在理论教学中可以将理论知识和实践应用有效地结合, 使授课内容更丰富, 讲解更清晰, 方法更灵活。他们不仅能采用现代化教学手段, 因材施教地提高学生的学习兴趣, 而且能通过教学研究和教学改革, 提高学生的综合职业能力;不仅能更透彻地理解教材, 及时传授新知识、新理论, 而且能及时介绍新工艺、新技能。此外, 他们还能打破原先理论教学和实践教学分离的格局, 减少学生无谓的重复学习时间, 使学生在有限时间内获得更多知识。为此, 学校总是想方设法让教师到企业锻炼, 在为企业服务过程中进一步锻炼他们的专业技能, 吸收本专业的前沿技术与工艺, 大幅度提高专业技术水平。2008年, 我校先后派出三十多名教师到企业接受一定时间的兼职锻炼, 使他们的实际操作能力得到了进一步提高。再次, 聘请社会名师充实专业课教师队伍。为弥补实习指导教师不足现状, 学校每年都拿出大量资金, 从社会上聘请具有较强实际操作能力和丰富实践经验的工程师、退休技术工人担当实习指导教师。目前, 学校共聘请电工、焊工、车工、钳工、服装5个专业共9位师傅在校专职从事实习指导工作。这些师傅把师生关系变为师徒关系, 师傅耐心细致地教, 学生谦虚认真地学, 取得了较好的实习实训效果。

狠抓实训教学, 提高实训效果

实训是培养学生动手习惯、夯实学生动手能力的基础。

我校把在有效时间内达到安全、有序、高效的实习实训效果作为实践教学的目标。一是完善实习实训组织。学校成立了专门的管理机构———实训处, 负责在每个学期初根据各专业实际情况合理安排实习实训时间和内容, 在每月初准备好下月所需的各种实习材料, 安排好实习场所, 保证实习实训活动正常进行。二是制定实习实训管理制度。学校根据实际情况, 有针对性地制定了不同工种的实习实训操作规程, 并将相关管理制度文本张贴在场地显要位置;实行日志制度, 各个车间、实验室均有实习日志, 每名学生在实习实训活动结束后, 都要认真登记实习实训内容、效果、体会和存在问题等, 实习实训指导教师根据学生反馈情况, 认真总结, 为下次实习实训活动提供依据。三是实行实习实训评价制度。学校定期组织学生对实习实训情况的管理、效果、满意度进行评价, 从中发现不足, 认真解决实际存在的问题。四是实行实践教学班级量化管理。对学生每次实习实训的出勤、纪律、着装、态度以及班主任与专业教师配合情况进行打分, 每月公布各班排名, 每学期评出实习实训教学先进班级。

改善实习条件, 加强校内实训基地建设

建设好校内实训基地是培养技能型实用人才的必备条件。硬件是基础, 必须要充实完善。而实训场所的建设要尽可能与生产、建设、管理、服务第一线的要求相一致。为了满足不断扩大的办学规模和提高学生动手能力的需要, 我校每年拿出收入的60%用于实验实习设备的购置及实习实训场所的扩大和完善, 使学校实习条件得到了较大改善。近几年, 学校根据教学需要, 先后为电焊专业购置了电焊、气焊、亚弧焊机器85台套, 为建筑专业购置水准仪、经纬仪、生站仪等实习设备52件;为车工专业购置了GA6140车床、数控车床、牛头刨床、数控铣床、摇臂钻床;为计算机专业增设了财会模拟实训室、CAD制图室、数控模拟编程室和四个多媒体教室。为争创国家级示范校, 建成独立的实习场所, 学校又在校园北侧新征6亩土地, 投资1253万元建成了4000平方米实训楼1座, 2000平方米和1100平方米实训车间各1个, 2008年10月已完工。学校与企业联合, 把企业引入实习车间, 真正实现实习实训与生产加工相结合, 把实习实训车间变成加工厂, 变消耗性实习为创收性实习, 实现实习实训活动质的飞跃。

目前, 学校拥有畜牧、电子、电工、建筑安装、电气焊、车工、数控、钳工、财会、服装、酒店管理等专业的实习实训室18个, 实验实习设备总价值已达596万元, 基本满足了各专业实验实训的需要。在上级组织的专业技术考核中, 学生专业技能过关率达到100%, 学生在获得毕业证的同时, 都能获得本专业的初、中级专业技术等级证书。

拓展实训空间, 广建校外实训基地

中职毕业生的优势在于有较强的职业意识和动手能力, 能实现“零距离”上岗。要具备这一优势, 在很大程度上要依赖于体系完备、运行良好的实训基地, 依赖于学校营造的实践环境。但是, 在实训基地建设过程中, 仅仅依靠学校单方面的力量是很难达到预期效果的, 而大力推行校企合作则能有效解决这一问题。

鉴于学校实习实训资源有限, 且与企业的现代化生产设备有较大差距, 学校有针对性地与校外多家企业建立了合作关系, 将在学校因设备短缺、规模有限而无法正常进行的生产实习课安排到这些企业进行, 让学生贴近生产一线, 接触到高、精、尖设备, 使其专业技能和生产管理水平得到提高。比如, 我校建筑专业与卢龙县永平建筑工程有限公司、卢龙县龙城建筑工程有限公司联合, 把这些公司作为校外实习基地。学生定期到这些公司的建筑工地参观、实习, 了解整个施工进程, 掌握施工各个环节的操作要求和方法, 学生把课本上抽象的知识应用于具体的实际操作中, 开阔了视野, 丰富了知识, 收到了事半功倍的教学效果。目前, 我校建筑安装、畜牧、电焊、电子、计算机等专业有18个校外实习点, 为学生生产实习提供了更多参与机会, 大大增强了学生的动手能力, 职业素质明显提高。

目前, 我校毕业生的就业领域已扩展到电子轻工业、船舶重工业、钢铁冶金、机械、建筑、服务等行业或部门, 就业范围覆盖北京、天津、唐山、秦皇岛、威海、青岛等地的80多家企事业单位, 就业率100%, 其中对口就业率达到85%以上。科学、严谨、规范的实践教学管理, 保证了学生的技能水平, 保证了实用技能型人才培养质量的不断提高, 受到了用人单位的欢迎, 得到了社会的认可。学校出口、入口两旺的局面喜人, 办学影响不断扩大, 办学规模不断增大。近几年, 我校已向各大中型企业输送了万余名毕业生, 有的已经进入了公司的管理层或创办了自己的企业。学校先后获得“全国职业技术学校职业指导工作先进单位”、“河北省中等职业学校教学改革先进单位”、“河北省农村劳动力转移培训品牌专业培训基地”、“河北省教育系统先进集体”等荣誉称号。

摘要：从培养学生动手能力出发, 讨论中等职业学校如何加强实训教学, 培养学生动手能力, 为社会培养更多技能型实用人才。

关键词：中职,实训教学,动手能力

参考文献

[1]郑亚平.探索高级技工学校培养预备技师的措施和方法[J].中国职业技术教育, 2007, (18) :30-31.

[2]王保军.订单培养校企双赢[J].中国职业技术教育, 2007, (18) :32-33.

从学生出发,探索实训教学新模式 篇10

在实训教学过程，实训课题是构造“实训教学体系的细胞”。然而由于现阶段学生基础差别较大，同时又因实训教材中存在着某些缺陷和不足，使实训课题的设计变成了理论知识的延伸和重复，缺乏“实用”价值，容易使学生感到学之无味，难以产生兴趣。更重要的是课题难度为统一的尺度，往往容易形成教学中的两极分化，对于原本对理论知识无兴趣的学生来说，无疑是雪上加霜，构成学习上的恶性循环，不利于教学质量的提高以及学生个性的培养和创造力的开发。

面對实训过程中难以破解的难题，在教学实践中，笔者尝试探究实训课程的改革，把实训的课题“菜单化”，以学生为本，从“实用、有用、够用”出发，促进实训教学跃上一个新的台阶。

一、“菜单式”实训课程组成

“菜单式”实训课题是以每一个学生为教学对象，把学生的特长和能力放在首位，把实训的内容按照技能所必需的要素分解为高、中、低三个阶梯，把课题组成的元素交给学生去选择和组合，形成知识点、技艺环、能力梯的形式。学生可以根据自己的专业基础知识、工艺难度、技能水平来选择自己的实训课题，做到学有所获，学有所用。过去的每一个实训课题都是面向所有学生，具有唯一性，而“菜单式”实训课题是学生选择课题，就像在饭店吃饭点菜一样，可以各取所需。

二、“菜单式”实训课程范例

以电工基本技能训练课题“整流、滤波及稳压电路的安装与调试”为例。根据“电源”是任何电子产品的心脏这一特性，教师从实用入手，将课题扩展为成品稳压电源的制作，以提高学生的兴趣，使他们在学习中能获得成就感。

把主课题分为四个菜单：一是单相整流、滤波及简单的稳压电源；二是串联型稳压电源；三是高精度的集成电路稳压电源；四是新颖的开关型稳压电源（以学生手机的万能充为蓝本）。每个菜单都设计有难度系数和工艺制作考核标准，有利于学生的创新学习和能力开发。每个电路配套上，变压器和仪表都能够成为一个完整的稳压电源，作为一个工具，为后续的电子线路实习提供能量保证。同时，菜单设计在实训课程中都有难易梯度，逐步提高，能够满足专业不同、基础不同的学生的需求，激发学生的求知欲和成就感，促进教学效果的提高。

三、“菜单式”实训课程成效

以“实用、简洁”为设计思想的菜单化实训课题设计完成后，连续通过五届24个教学班、866人的对比教学实验，我们发现：“菜单式”教学实训课题改革班的同学在知识体系、制作工艺、技能开发、创新思想四个方面，都比沿用传统实训课程训练模式的学生有很大的提高，期终同题目的综合考核中，成绩普遍提高18.5%，特别是分析电路和解决问题的能力的提高更为突出。

四、“菜单式”实训课程意义

“菜单式”实训课程的核心是把教学任务分解后交给学生，改变过去填鸭式的学习方式，由学生自主选择，这样学生成了“主体”。没有学生“学不会”的课题，因为课题设计是由易到难、由简单到复杂，因人而异，循序渐进，学生可根据自我基础进行选择，容易平衡课程的难易程度。在试验中，我们发现，过去基础薄弱的学生通过三至五个课题实训后，都争先选择难度系数高的课题去迎接挑战；同时，在学习过程中，难度的阶梯成为工艺水平和技能提高的平台，形成了竞争机制，容易产生学习的兴趣和动力。

“菜单式”实训坚持以学生为中心来开发实训课题，能够很好地解决学生基础薄弱的问题，促进教学质量的提高。与此同时，它也增加了教师驾驭教材的难度，是改革契机也是挑战，还需要教师在今后的教学中不断发展和完善。

大学生实训 篇11

关键词：创新,实训,机械制造

一、引言

随着经济全球化、教育国际化及科技发展的日新月异,中国要和平崛起,跻身于世界强国之列,整个国家就离不开创新精神,整个社会就离不开创新型人才。目前,每年毕业的大学生数量越来越多,社会的就业压力愈来愈重,但是整个社会急切需要的专业创新型人才缺口也不小, 如何将数量众多的大学生培养成为社会急需的高素质创新型人才, 是社会和高校必须面对和解决的现实问题。2007年,教育部提出当代大学生人才培养 目标是培 养出适应 社会发展 需求的创 新型人才 。2012年 ,教育部按照人才培养目标的要求 ,决定在“十二五”期间实施国家级大学生创新创业训练计划, 旨在挖掘大学生的发展潜力,培养高素质创新型人才。国家级大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类, 本文仅涉及探讨其中创新训练项目对机制专业人才教育和培养的影响。

二、创新实训平台实施的现状分析

创新训练项目主要大学生团队,在导师指导下,自主完成创新性研究项目设计、研究条件准备和项目实施、研究报告撰写、成果(学术)交流等工作。建立大学生创新实训平台旨在整合校内师资力量、实训资源,打造服务学生的实训平台,充分挖掘学生创新潜能,锻炼学生动手实践能力,将专业知识学以致用。

1.创新实训平台对机制专业的必要性。

机械工程主要涉及两个方面,首先是设计、生产和制造出种类众多的各式基础的零件; 其次是将这些零件按照规定的工艺要求装配组成一个完整系统。要获得完整机械产品,如汽车、飞机、轮船等,还需要添加电器控制、液压传动等其他辅助性部件。因应各式不同的需求会对零件的结构、形状、精密度、强度有不同要求, 按要求制造出合格的零件就离不开机制专业。事实上,大学本科中的机械制造专业称为机械设计制造及其自动化专业,学习的内容主要包含三大块:机械设计、机械制造和机械自动化,简称为机设、机制和机电。本文中机制专业是指大学本科阶段的机械设计制造及其自动化专业, 而不作特别的细分。

设置制造专业目标在于培养具备机械设计制造基础知识与应用能力, 能在工业生产第一线从事机械制造领域内的设计制造、科技开发、应用研究、运行管理和经营销售等方面工作的高级工程技术人才。机制专业的学生应该清醒地意识到单纯坐在课堂里是不可能掌握生产第一线的知识的, 学生必须走出课堂,进入生产实践环节之中,才能深刻理解自己需要学什么,应该怎么做。大学生创新实训平台应运而生,及时满足了大学生的急切需求。搭建好的面向机制专业的大学生创新实训平台运行多年来,取得了显著成绩,锻炼了众多机制专业学生的实践操作能力,训练了自主学习能力,端正了学习处事心态。

2.创新实训平台对本专业学生学习创新能力的影响。

(1)学生动手实践的机会增多,自主学习能力获得提高。

按照创新训练项目的要求, 学生必须学会在指导老师的引导下,解决生产实际中面临的各式问题。学生取得相应课题后,首先需要自己设计、规划实验方案,探讨和论证实验方案的可行性,然后实施实验方案,撰写科学报告和进行学术探讨等内容。为了督促学生全身心投入到创新实训项目中,要求学生获得项目后,自行登录“江苏省大学生实践创新训练计划项目平台”, 按照要求定期填报季度进展报告和年度结题报告。在规定的时间节点下,学生需要自我设计实验进度,学会自我管理,避免办事拖拉和敷衍了事,进而使得学生养成良好的自学习惯,培养管控能力。创新实训这一过程教会了学生如何做科研,如何在实践中发现科学问题和解决科学问题,全方位锻炼了学生的学习能力。

(2)学生的团队意识增强 ,交流协作能力获得提高。

面向学生搭建的创新实训平台, 提供给学生组成团队进行合作交流的机会,增强学生的团队意识。鼓励参与项目的学生借助实训平台进行创新, 并支持学生带着创新成果参加校内外学术会议,为学生创新提供交流经验、展示成果、共享资源的机会。

(3)学生学习的积极性提高,学习创新获得增强。

学生参与大学生创新实训平台时, 大多抱有自我追求新知识的强烈诉求,因为受到书本上基础理论知识的限制,使得其创新能力得不到很好展示,但是通过参加实训平台,学生将会获得极佳机会展示自己的才华。学生将课堂理论知识和工程实际应用相结合,使得枯燥无味的课堂学习变得更加生动,更加充满实际意义。此外,因为有着扎实的理论基础,学生的创新不再是无源之水,凭空想象,而是更加切实可行。

(4)学生规范化操作的意识增强,安全意识获得强化。

目前,在校学生大部分时间是用于参与课堂教学活动,很难有接触社会实践的机会。少量安排了工厂实习,大多走马观花,根本无法满足所有学生接触到真实的工厂生产实际状况,大多数学生对工厂还存在一些神秘感, 对工厂生产的规章制度、操作流程等内容并不了解,甚至有学生觉得这些内容并不重要。学生在实训平台参与实习的过程,近似于学生参与工厂生产的过程,工厂相应的规章制度和安全生产要求,学生在实训平台内都要严格遵守, 只有树立高度的规范化意识和安全意识,才能培养出合格的机械工程师。

3.创新实训平台对本专业教师的教研科研能力的提高。

(1)推动教师教学方式的改革与创新,激励教师在教研上追求更大的突破。

教师的教学方式既不是课堂上照本宣科, 又不是简单的知识点重复,更不是填鸭式讲课。教学应该和工程实际问题相结合,不断在课堂上增加新知识以开阔学生眼界,激发学生的学习热情。此外,教师在指导学生进行创新实训项目的过程中必然会遇到许多意料之外的问题,因此,为了能够顺利指导学生完成项目,教师就必须通过不断学习进修充实自我,完善自我,突破自我。“要给学生一杯水,老师要有一桶水”,教师指导学生进行创新实训项目时,就不只是简单地注满一杯水,而是点燃一把火,彻底燃烧学生拥有创意的小宇宙。

(2)促进教师同行之间的交流,鼓励教师深入企业学习。

教师引导学生走出课堂进入实训平台的过程, 就是模拟将学生推向一线生产工厂的过程, 让学生充分体验不一样的校园生活。在此过程中,教师必须事先深入企业,与企业导师进行深入交流学习, 以便对未来设计的创新实训课题项目有更深刻的认识和理解; 将企业课题带回学校后还需要与同行专家进行交流、评估和科学处理,使得大学生能够应用所学知识,并在学习少许课外知识后就能够顺利完成这些项目,毕竟大学生的课堂学习任务也不能耽搁。

三、对于创新实训平台发展的思考

1.同一样的平台,不同样的任务。

实训平台是由多样化的生产设备构成的系统平台, 学生可以根据自己的爱好和兴趣,设计多样化的任务,而不是简单局限于传统的机械设计和机械制造专业,可以是跨学科的、跨专业的任务,例如超精密制造中的化学机械抛光方法。具体设计化学机械抛光相关的训练任务时, 指导老师可以通过传统的金属表面抛光案例引导学生思考如何实现晶体表面的镜面加工,这个看似简单的制造工艺中可以引申出若干机械的、物理和化学的科学问题,通过综合应用所学科学知识,解决实际生产问题,激发学生学习兴趣。当然,涉及交叉学科的任务有很多,比如机械制造过程中的节能环保、绿色生产问题,机械制造工艺中的云数据平台建立问题, 机械制造过程中的质量管控问题,等等,这些都要求学生既有扎实的专业基础知识,又有开阔的视野,勇于创新,敢于面对问题,善于学习思考,解决面临的各式难题。

2.创新必须是源于真实的生产需求。

建立实训平台的核心目标是促进创新, 然而创新并不是脱离实际的闭门造车。如果没有相关生产实践,不少学生就会为应付期末考试,获得毕业学分而学习,这样的学习目标势必导致部分学生对大学生活期望值下降,学习变得枯燥无味。大学生创新实训平台带来了企业的需求, 企业的需要就是实训的目标。通过实训可以培养学生敬业负责的工作态度,经由企业获得相关毛坯材料,指导学生加工出合格的成品,整个制作工艺过程来不得半点虚假, 避免实训中敷衍了事的现象的发生。在严格的实训过程中,要求学生明白如何实现学以致用,凡事所作所为能解释清楚为什么这么做,理由是什么。实训内容源于生产实际, 实训过程中产生的创意将应用到生产实际中,这样创新才能成为“有源之活水”。

四、结语