学生实训管理

学生实训管理（精选12篇）

学生实训管理 篇1

实习是实践教学的主要形式之一, 是学生由书本走向就业的接口, 是学生养成良好职业道德、严谨作风和提高素质的重要平台。在实训教学中, 不断充实与改进实训内容, 改革教学方法, 培养学生职业技术技能及独立解决实际问题的能力和创新能力, 培养学生的职业道德和团结协作精神, 全面提高学生的综合素, 下面谈谈实习实训教学管理的一些具体作法:

一、实习实训教学基础工作的管理

(一) 实习实训教学进度计划的管理

实习实训指导教师熟练的掌握《实习实训教学大纲》和教学课题, 严格按照大纲的要求, 全面正确地传授本工种的基本知识和基本技能, 对技能、技巧或工艺过程的演示要准确、清晰, 符合科学规律。以便使学生在理论的指导下学会正确的操作技能, 练好基本功, 掌握生产技术。在充分吃透教学大纲和教学计划的基础上, 根据本校的具体情况制订出切实可行的实习训教学进度计划。如我校钳工实习实训教学, 根据大纲要求和我校的具体情况分为15个分课题, 进行分工序练习和复合作业。其次, 由教务科统一下达学期实习实训课时计划。教务科或实习工厂负责组织各实习教研组在集体备课的基础上, 填写实习教学进度计划表, 交教务科长或实习工厂厂长批准。

(二) 实习实训教案的管理

实习实训指导教师要根据实习实训课时计划编写出实习实训课教案。教案一般应包括:课题名称、教学要求、时间分配、重点难点、授课方式、工量具及刃具的准备, 教学内容、练习顺序、工艺规程、技术要求、示范动作、以及如何贯彻“三指导” (入门, 巡回, 结束指导) , 评标标准, 学生组织, 技术安全, 文明生产等内容。教案的书写必须统一格式, 经教研组长审查签字后, 方能付诸实施。教学管理部门要定期检查教师的教案, 并对教案提出修改意见。这样既保证了教学计划的实施, 有保证了教学和生产任务的完成。实习指导教师的公开课教案, 教务科统一装入教师业务档案, 作为考核教师水平的依据。

(三) 实习实训指导教师备课的管理

备课是实习指导教师全部教学准备工作的最后阶段, 实习指导教师要上好课, 必须备好课, 备好课时上好课的前提。

1. 学校规定以实习实训指导教师个人备课为主, 个人备课与集体备课相结合。

每周安排半天时间为集体备课时间, 在实习教研组长的主持下, 共同研究学习、授课方法等。

2. 对重点课题事项集体研究, 轮流试讲, 互相听课, 及时批议的做法。

同一教材必须统一要求, 以提高实习教师的备课质量, 防止出现实习教师在讲课中说法不一, 学生无所适从的局面。

二、加强实习实训教学的“三指导”

我们要求实习教师根据教学大纲和授课计划的安排, 按教学的内容和环节, 分课题进行实训教学, 并对实训教学指导 (三指导) 提出明确要求。

(一) 入门指导要求

从第一个课题开始, 教师要根据教学计划和教学内容的安排, 引导学生运用理论知识指导实践操作。要求实训教师在入门指导时边讲边示范, 使学生学到的间接经验逐步转化为直接经验, 形成自己的操作要领和方法。如在讲解钳工锉削课题中的姿势练习课题时, 按锉削姿势站立, 左、右手握锉刀方法, 运锉时身体的变化情况。结合徒手操从慢速到正常速度演示给学生演示平面锉削的姿势, 接着学生练习。

采用慢动作示范时, 要求实训教师做到动令清楚, 动作准确, 突出要点, 交待难点.教师示范后, 制定个别学生进行试做.对不正确的动作, 教师要进行纠正。根据力的平衡原理用板图讲解锉削时双手用力的方法, 用预先准备好的工件重复多次演示。增加学生对老师的的信任和对自已的信心。

(二) 巡回指导要求

巡回指导是实训教学完成教学任务的重要阶段。因此, 实习指导教师在对课题讲解与示范时, 要有计划、有目的、有准备地对实习教学作全面的检查和指导。由于学生常常在教师讲解和示范时听明白了, 看明白了, 甚至记住了, 可是一实际操作起来, 就身不由己, 力不从心, 操作动作不协调, 不会应用理论指导实践, 不能正确掌握操作要领, 也就无法加工的要求。这就需要教师及时指导, 帮助提高。使学生能够形成自己的思维方式, 对加工工艺的理解, 正确操作方法的形成, 学生的操作技能和技巧才能不断提高。实训指导教师在巡回指导过程做到“五勤” (即眼勤、腿勤、脑勤、嘴勤、手勤) , 只有做到“五勤”才能充分发挥实习教师主导作用。教学中要注意培养典型, 榜样的力量是无穷的, 特别是学生的榜样更有号召力和影响力, 要注意发现学生中能应用理论指导实践、规范操作, 安全文明生产等各方面典型, 推广他们的好思想, 好经验, 一点带面增强全班学生搞好实训的信心。

(三) 结束指导要求

结束指导是教学结束时, 教师通过对所实训内容的总结, 肯定成绩, 指出不足, 分析出现问题原因, 找出解决问题的办法, 使学生在以后的实训练习中不断总结经验与教训, 减少不必要的重复劳动, 提高学生技能形成的效率。

三、加强实训教学师资队伍建设

要加强对实践性教学指导教师的培训, 实行实习指导教师与理论课教师轮流制, 制定计划定期选派教师到工厂、企业等单位参加实际锻炼, 提高实习指导教师的业务水平。对不能胜任教学的教师应及时调整, 采取一定的措施鼓励和引导向理论实习一体化教师方向发展, 并将实习实训教学能力和表现作为评聘专业技术职务的重要条件。

加强实训教学管理, 从教学的各个环节进行规范, 开展并强化实训教学管理工作, 深化教学改革, 创新培养模式, 提高人才培养质量, 具有重要而深远的意义。

参考文献

[1]钳工工艺与技能训练 (第三版) 劳动和社会保障出版2008.05.

[2]生产实习教学法天津职业师范学院1984.6.

学生实训管理 篇2

本制度规定了职责、管理内容、管理要求与规范、本制度适用于学校学生实训的管理。2 职责

实训期间的学生管理由实训指导教师负责，除了学生的日常作息管理外还包括学习、生活的管理，特别是学生的安全意识的教育和管理。确保学生能顺利地完成实训任务。管理内容

3.1实训纪律、学习态度管理。

3.2实训中作息、请假管理。

3.3实训中生活管理。

3.4加强学生的自我管理。管理要求和规范

4.1认真遵守各项实训规章制度，严格执行安全操作规程；尊敬师长，文明有礼。

4.2实训时不准打赤脚、穿拖鞋，女生不准穿裙子、高中鞋，男生不准穿背心。

4.3实训场地应保持安静、整洁，禁止吸烟、打闹及乱技果皮纸屑等。

4.4听从实训指导人员安排和指挥，不能擅自离开实训场地。

4.5请事假要经过批准，否则按旷课处理；病假要有医生证明，经批准后方可离开（急重病例外）。

4.6每天实训完成后要做清洁，每周星期五做大扫除。

4.7实训中不能做与实训无关的事。

4.8要爱护国家财产，遗失或损坏工具、设备者，按规定赔偿。

4.9不能私自将工具、机具带出实训场地。

4.10同学之间不能互相代做工件或代替操作。

4.11每项实训结束后应整理好所用的仪器、仪表、设备及工具并归还原处。

4.12实训时间不足实训时间三分之一者，不计实训成绩。

4.13学生应遵守以上规则，如有违反且不听劝阻者，教师有权停止其实训。

王庄小学

学生实训管理 篇3

摘要：有效管理实训室，配合实训老师的教学，发挥实训室培养学生能力的关键作用，一直是高职院校实训室管理人员不断思考的问题。实训室管理是对人和物的管理，结合高职学生的特点，发挥学生的主动性，是有效管理实训室的可行途径之一。实践证明，结合高职学生特点制定的实训室管理方案是可行的、高效的、值得推广的。

关键词：高职院校 学生特点 实训室管理

我国高职院校人才培养的定位是：肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。实训室是高职院校实施素质教育、培养学生职业能力与实践能力的重要基地。如何有效管理实训室，配合实训老师的教学，发挥实训室培养学生兴趣、提高学生技能、养成学生素质的关键作用，是实训室管理人员一直在思考的问题。笔者作为一名实训室管理人员，在长期管理与维护过程中，逐渐认识到实训室的管理应该结合学生的特点，围绕着学生开展实训室硬件和软件的管理。

1 高职学生的特点

1.1 自我要求不严格，自律意识差、缺乏责任感

相当一部分高职学生之所以学业基础差，是与他们在中小学阶段就没有养成良好的学习习惯有着直接的关系。许多高职学生缺乏远大的理想抱负以及克服困难的毅力，对自我要求不严格，对自己的未来也没有做到认真规划，缺乏责任感，自律意识差。

1.2 文化基础差，没有良好的学习习惯

高职院校学生的生源一般是达不到普通高校录取分数线的普通高中毕业生和中专、职高、技校的“对口生”。这类学生底子薄，文化基础差是不争的事实。究其原因，除少数特殊情况外，大都是不会学习，不爱学习，也不想学习。因此，高职学生学习缺乏主动性、自主性，学习动机不高，没有良好的学习风气。

1.3 注意力易分散，兴趣容易转移

高职高专学生的学习情绪化较强，对感兴趣的东西学习积极性较高，而对于枯燥的内容则学习效率较低。因此在组织教学过程中必须注意结合社会实际，增强教学的生动性，从而提高学生的学习兴趣。

2 实训室管理中存在的问题

2.1 硬件管理

在实训室的实际运行过程中，本着最大限度的为师生提供良好的学习与锻炼平台，通常实训室是全天候运转的。在全天候的运行过程中，不可避免的存在着硬件的损坏问题，对于自然损坏，管理员应及时进行相应的维修及替换，但也存在着极少数的人为损坏现象。人为造成的外部物理损坏比较容易观察，在任课老师的协助下能够快速找到相关人员，但是人为造成的设备、仪器内部损坏需要一段时间的持续运行才能发现，很难追究到相关人员，无形中又助长了歪风。

2.2 安全管理

随着课程改革的进一步推进，高职院校的实训教学逐渐与真实的工业生产过程对接、与真实的工作环境对接，教学内容就是真实的工作项目，电、水、气引发的不安全因素也日益凸显。

2.3 耗材管理

实训课教学中需要使用大量的耗材。某一个工作项目也许需要的耗材不多，但是把每个项目、每个小组、每个班级需要的耗材数量累计起来，这个数字就很惊人了。由于实训室管理人员的粗心、任课教师的大意、学生的无所顾忌，导致每次上课都会有耗材不正常的损耗，某些耗材价格还比较高，浪费了金钱。

2.4 卫生管理

随着招生规模的不断扩大，到实训室上实训课的班级越来越多，有时同一时间上课的班级能多达六个，一天之内某几个实训室需要重复使用，上完课后如果卫生不能及时打扫，下一个班级将会在一个脏乱的实训室里学习，不利于实训教学，这是不能允许的。

2.5 纪律管理

来到高职院校学习的学生或是不遵守纪律，或是缺少自主学习的习惯，不服从家长和老师的管理，凡此种种，都会给实训教学的纪律管理带来困难，如何使实训教学井然有序，不出现旷课、迟到、早退、打闹等问题，一直以来也是困扰着实训管理人员的问题之一。

3 针对学生特点的实训室管理解决方案

3.1 主管领导对实训管理的重视

实训工作牵涉面较广，在日常的工作中需要经常与资产处、学生处、教务处、实训处、保卫处等部门打交道，牵涉到用电用水安全、实训纪律、设备采购与验收及日常维护保养、教学计划与监督等方面，每一方面都需要各部门主管领导的重视，更需要本系实训分管领导的鼎力支持，否则实训管理将遇到阻碍，管理制度将无法切实执行下去，尤其是实训条件的逐步改善也无法实现。

3.2 学生参与设备维修维护保养

作为实训室管理人员，设备日常维修维护保养是要做的主要工作之一。应选拔一些有责任心、动手能力强、热爱学习的学生，让他们参与设备、仪器的维修维护保养。学生在维修、维护、保养的过程中，势必会发现一些人为造成的损坏，他们会意识到在日常实训中要爱护设备，严格按照实训操作规程进行实训，在他们的影响下，在学生中势必会逐渐形成规范操作、爱护实训设备的风气，有利于实训室设备管理工作的开展。

3.3 提高教师和学生的安全意识

实训教学，安全第一。提高教师和学生的安全意识，一方面要通过每学期的安全教育，以鲜活的案例激发并提高师生对实训安全的重视；另一方面，带领学生定期排查实训室的安全隐患，对找到安全隐患的学生给予加分奖励，激发学生主动成为安全标兵的兴趣。学生主动参与实训室安全管理，切身认识到安全的重要性，从根本上提高了安全意识，这是多少次冷冰冰的安全教育都不能比拟的效果，而且安全意识已经根植于学生的心底，并会伴随学生一生。

3.4 设备和耗材的使用责任到人

应建立设备和耗材使用制度，使设备和耗材的责任人明确到教师，使用人明确到学生，每次实训课完毕后，实训教师都要检查设备有无损坏，还要查点每一实训组耗材使用情况并将耗材回收，如果存在浪费现象，对学生批评教育，对于情节严重者要给予物质处罚。同时，实训结束后，实训室管理人员也要及时检查所开放实训室实训设备和耗材的使用情况，每学期将耗材使用情况上报实训主管领导。

3.5 加强实训室卫生监督與检查

一个整洁的实训环境，能够给老师和学生一个美好的心情。想要保持一个整洁的环境，必须加大卫生监督与检查的力度，明确实训管理人员、实训教师、学生各方面的职责，逐层监督，严格检查。排好每个实训班级的值日表，每次实训课程即将结束的时候，实训老师监督当天的值日生做好卫生整理工作，完毕后方可锁门归还实训室钥匙。下一个实训班级有监督举报的义务，否则当实训管理人员抽查发现卫生不合格时，将认为正在使用实训室的班级没有整理卫生，给予批评通报。

3.6 成立纪律检查小组，加强班级实训纪律考核

让学生参与到实训纪律检查的活动中，发挥学生的主动性，不仅能够调动学生遵纪律、守章程的自觉性，而且作为检查人员，也能够时时提醒身边的同学遵守实训室的规章制度，配合老师完成实训任务。作为实训室管理人员，要制定实训室班级考核制度，实训室考核分数纳入到期末班级考核总分数，并使实训教师、学生和辅导员周知，在教师、学生、辅导员之间建立一个相互关联的责任网，从而达到教师从事实训教学轻松、学生实训纪律良好、辅导员工作到位、实训室管理人员管理工作高效的多赢局面。

实现实训室的有效管理，使实训室在教学上发挥更大作用，是每个实训室管理者追求的目标，唯有在平时的工作中不断总结、思考、验证，才能做得更好。

参考文献：

[1]周文静.基于民办高职高专院校学生特点的几点思考[J].文教资料，2010（7）.

[2]孙焕红，李霞.高职院校实训室管理过程中的几个问题及思考[J].科技信息，2012（36）.

学生实训管理 篇4

一、“卓越计划”实训阶段学生管理存在的问题

1.学生管理目标迷失, 缺乏必要的引导和培训。

学生管理目标的明确化是学生管理科学化的首要任务。 科学的管理目标具有明确的指向性和现实可行性, 同时能随着实践的变化不断调整。 高校学生管理目标是服务学生、促进学生全面发展, 即以管理育人。 而目前“卓越计划”的实训阶段中往往存在管理工作涣散、管理工作变成人事管理、行政管理、事务管理等现象, 甚至在学生一旦进入企业实训时, 部分辅导员觉得失去了管理对象, 失去学生管理工作育人的要义。 另外, 随着信息社会的不断进步, 部分高校学生管理从“育人”变成“养人”, 失去对学生的引导和教育作用。 同时, 无论是学生还是管理人员, 都没有清醒地认识到实训阶段对于学生培养的重要性。 学生在校学习期间除了课程压缩后感到学业紧张外, 对于实训的认识也停留在实习的认知上。 企业在接收学生长时间的实训之前往往只能进行基础的安全教育, 很难做到对学生进行深入细致的岗前培训, 更不可能进行深入的企业文化宣传和岗位规划培训。

2.管理规范不健全, 校企合作存在分离。

“卓越计划”在校学习期间, 其管理主体很少有企业参与, 而实训期间企业对学生的管理往往参照管理员工的方式进行, 没有考虑到学生群体的特殊性, 教育的意义难以得到体现。 由于实训期间学生分散, 学校的学生管理主体很难对学生进行有效的管理, 其导致的结果是实训期间学生的安全是管理最重要的, 也是唯一的考量标准, 其他的管理, 特别是管理育人的过程往往成为空白。

3.信息不通畅, 学生管理事务性工作处理难、对学生的考评难。

科学的信息管理包含对学生管理工作信息的采集、加工、传递、反馈、并提高工作效率的过程。 管理信息不通畅是实训阶段管理问题的集中体现。 在企业中, 学生并非在一个固定的岗位上工作, 而是按照企业的实际需要随时可能转岗, 客观存在信息交流的障碍。 信息不通畅使得管理更松散, 不仅仅是难以做到加强对学生的考评, 有的时候连基本通知也下传不到位。 现有的信息化软件产品缺乏教育管理理念, 在实际应用中存在 “水土不服”的问题。

4.队伍不健全, 学生管理中管理者角色不清晰。

现有的学生管理队伍, 即辅导员队伍与学生的比例多在1∶200—1∶300左右, 本来就距离教育部的1∶120—1∶150的标准存在一定距离。 这样的一支人员紧张的管理队伍对学生在校时的管理已显力不从心, 而在实训阶段, 学生高度分散在各个岗位, 客观上使得原有的学生管理队伍失去管理空间, 管理工作更难以开展。 在进入实训阶段后, 学生作为管理对象, 与普通的企业员工和普通的在校学生都不一样, 辅导员、带队教师、企业管理人员都是管理队伍的一员, 但他们之间的职责不清, 角色定位不准, 在实施管理工作时难以做到全面、科学和有效。

二、学生管理机制的创新举措

1.明确目标, 将引导和培训纳入低年级, 在学生管理中将理念融入职业成长意识。

现阶段, 面向学生开设的职业生涯规划课程是高年级的就业指导课和少量的职业生涯公选课, 对参与“卓越计划”的学生明显不够用。 在学生管理工作中强化“服务企业、服务社会”的理念, 在低年级将职业习惯养成引入学生管理工作, 加强对职业内涵、职业情感和职业习惯的学习和认识。 通过校企合作的课程教授和专业竞赛的方式引导学生提高对职业技能和职业成长的意识。 通过社团开展校企合作的活动引入多元化的企业文化的理念, 使社团活动成为学生和企业在低年级学习阶段联系的桥梁。 同时, 面向管理主体———辅导员、 教师和合作企业人力资源部门共同开展管理交流工作, 使在实训期间的管理主体形成合力, 针对具体的学生管理情况分清职责, 做好定位。

2.健全校企管理规范, 提高实训育人的质量, 深化学生管理与企业管理对接的有效措施。

“ 卓越计划” 强化了学校和企业之间的联系, 二者间应该是相互合作、共同进步、互利共赢的关系, 随着“卓越计划”的不断深入和完善, 企业应该在学生管理活动中扮演更重要的角色。 我们应该不断挖掘、创新企业在学生管理中的其他服务功能, 如:为学生的社会实践提供平台, 在低年级阶段就让学生对企业有第一印象, 并参与校企互动;为学校的各项教育活动提供经费支持和相关的技术指导;设置奖学金, 扩大企业在优秀学生中的影响力;致力于贫困帮扶工作, 开展企业助学活动, 等等。 对于“卓越计划”来说, 企业参与管理工作是学生管理工作上的创新, 符合学生的实际需求, 有利于学生接受, 使得管理效果更明显。

3.提高学生管理信息化水平。

学生管理信息化水平的提升能够减轻学工人员的事务性压力, 规范常规事务工作的流程, 有利于辅导员更好地履行岗位职责。 同时提供开放的信息管理平台, 有利于更充分地了解学生, 提高学生综合考评工作的时效与效率, 为更有针对性地开展教育管理工作提供依据。 现代化的学生管理信息平台应该具有开放性和集成性, 将管理主体和管理对象都纳入信息平台中;完整地记录育人实施的全过程, 并将事务性工作和育人工作有机结合起来, 实现对学生的全面考评。

4.将学生纳入学生管理队伍中来。

学生参与学生管理在校内各项工作中早已存在, 各级学生组织就是最鲜明的例子。 学生参与学生管理有利于培养学生的参与意识与主人翁意识, 有利于维护学生的实际权益, 将学生在管理过程中处于被动的局面转化为主动的局面。而且在“卓越计划”的实训阶段, 由于学生高度分散, 使得原有的管理人员数量捉襟见肘, 难以满足需要, 这时将学生引入就显得尤为重要和关键。 在尊重学生、理解学生的基础上, 协调学生、教师、学校、企业各方的利益, 保护学生的知情权和参与权, 通过管理活动参与、管理制度制定、管理意见反馈等活动的开展, 实现学生对自身的权力维护, 提升其参与学生管理的积极性和主动性。 同时也要做好监管和督促工作, 促进管理工作的良性运营。

三、结语

随着高等教育改革的推进, 教育及人才培养质量将作为对大学评价的最重要内容, “教育质量是对教育水平高低和效果优劣的评价”, “最终体现在培养对象的质量上” (注:引自教育大词典) 。 通过对在校“卓越计划”下的大学生进行调查, 对“卓越计划”实训企业的走访, 制定易于、宜于、利于“卓越计划” 实施的大学生管理工作制度, 建立一套实际、有效、科学的管理模式, 以学生思想政治辅导员、企业、专业教师和学生共同参与的学生管理、监督和评价体系。以创新性人才培养为核心目标, 在“卓越计划”过程中组织实施学生的管理, 发挥学生、学生组织、企业导师、导师、辅导员“五位一体”的力量, 把“卓越计划”中的主体:学生、学校和企业都纳入思想政治辅导工作体系, 邀请企业作为思政工作的一份子, 发掘学生工作蕴含的巨大潜力, 将学生引入管理工作中, 改革学生工作方式, 提高学生管理工作的质量, 规范管理, 加强服务。

摘要：本文根据“卓越计划”的要求, 针对实训阶段学生管理工作存在的问题, 提出了明确的解决措施:健全校企管理规范, 加强队伍建设, 特别是将学生加入到管理队伍中, 发挥学生、学生组织、企业导师、导师、辅导员“五位一体”的力量, 转变实训阶段学生管理的被动局面, 实现“卓越计划”实训阶段学生管理机制的创新。

关键词：卓越计划,学生管理机制,创新

参考文献

[1]教育部关于实施卓越工程师教育培养计划的若干意见, 2011-1-8.

[2]杨顺清.新时期高校学生工作研究, 2006年版18-20页.

[3]唐勤, 储祖旺.美国“学生事务工作实践原则”述评[J].黑龙江高教研究, 2011 (12) .

[4][美]克劳雷, 顾佩华, 译.重新认识工程教育:国际CDIO培养模式与方法[M].北京:高等教育出版社, 2009:85.

[5]梁辉.职业道德教育的价值[J].社会科学家, 2012, 6:104-107.

[6]杨东平, 编.大学精神[M].辽海出版社, 2000年1月版, 第133页.

[7][美]罗伯特·伯恩鲍姆.别敦荣, 主译.大学运行模式[M].中国还要大学出版社, 2003.

[8]刘铁芳.师生关系的三种模式比较[J].天津市教科院学报, 2001 (8) .

[9]王翼生.超越象牙塔:现代大学的社会责任[J].高等教育研究, 2003 (01) :2.

学生实训超市管理制度 篇5

一.人事管理制度

1.总则 2.组织机构 3.岗位职责 4.招聘与聘用 5.劳动纪律 6工资与奖励 7考核制度 8奖罚制度

9学生实训超市考勤制度

二.财务管理制度

1． 财务管理人员职责 2． 开支审批、费用报销制度 3． 现金管理 4． 报表制度

三.采购制度

1． 采购员职责 2． 采购程序

四.商场管理制度1.营业员守则 2.商品管理 3.收银员管理 4.盘点制度 5.奖励与处罚 6.服务规范

广东省经济贸易职业技术学校

学生实训超市管理制度

一、人事管理制度

（一）总则

1.保障学生实训超市经营管理运作所需的人力资源。2.保障学生实训超市的财产安全。

3.提供学习与实践的平台，通过实践与培训提高参与者的专业素质及技能。

4.建立合理的组织机构和激励机制，调动全体实训学生的工作积极性，顺利完成实训工作，提高经营效益。

（二）岗位职责 1.主管老师

作为实训超市负责人和管理者，身负多项重任。首先，作为实训超市的主管老师，必须做好各实训岗位的指导和培训工作；其次，制定各项规章制度，制定经营目标和方针，协调各部门之间的工作，保证实训超市正常营运；做好资金、商品管理、定期盘点、结算，向学校汇报实训工作以及经营情况。2.指导老师

每一个部都配有一名指导老师，主要负责该部的培训和指导工作，使实训达到更好效果。3.店长

负责学生实训超市采购部、商场部、策划部的经营管理工作，工作侧重于实训超市的经营，要努力开拓，积极进取。及时将超市经营情况向主管老师反馈，积极为实训超市的工作出谋划策。4.副店长

负责学生超市财务部、仓储部、人力资源部和客户服务部的管理工作，工作侧重于内部管理和协调，认真考核实训学生的实训工作表现，监督资金和商品的管理工作，积极配合老师、店长，做好上传下达工作。5.商场部部长

负责实训超市卖场的经营管理，建立和完善商场管理制度，做好人员、商品、促销、现金等管理工作；处理卖场管理事务，对营业员经行培训、考核、行使奖罚权，调动商场实训学生的工作积极性，努力提高经营业绩。

6.采购部部长

负责实训超市商品采购管理，包括商品市场调查、选择进货渠道、制定采购计划。开展对外合作经营、开辟外部市场。7.策划部部长

协助商场部做好商品的促销工作，包括制定促销计划，组织开展广告、展销、服务等促销活动；开展对外业务联系和推销活动。8.仓储部部长

负责实训超市商品的验收、入库管理工作，协助商场部做好商品管理工作；定期组织盘点，做出详细的报告。9.财务部部长

负责实训超市学生资金收支管理，健全账簿登记，做好财务信息汇总、分析、反馈、保存管理工作。10.人力资源部部长

负责实训超市的招聘、培训、考核等具体管理工作，完善激励机制；协调实训超市各部门的关系；传达指示、通知，做好文档管理。

11.客户服务部部长

负责及时解决客户的投诉，反馈客户建议意见，收集整理客户资料，定期或不定期的进行市场调查，收集整理信息，完成调查报告。同时协助商场部做好卖场咨询服务和会员管理服务。

（三）招聘与聘用

1.实训超市招聘实训学生基本以全校学生为对象，公开招聘，择优录用，实训期为一学期，轮流实训。2.优秀学生可继续服务于实训超市，作为实训超市骨干，协助实训工作。

3.新聘人员须经试用后方能正式录用，试用期一般定为一个月。

（四）劳动纪律

1.遵守学校的各项规章制度。

2.遵守学生超市制定的各项制度，服从管理，听从工作安排。

3.爱岗敬业，努力做好本职工作。

4.树立顾客第一、服务第一的思想，不能与顾客发生冲突。5.遵守工作制定，按时交接班，不得迟到早退，不得擅自离开工作岗位。

6.值班时间，要认真做好本职工作，不得做无关事情或私事，以致影响工作。

7.有事请假，要提前一天按规定办理请假手续，经批准方能离开工作岗位。

8.遵守工作程序和服务程序，提高工作质量和服务质量，杜绝事故发生。

9.维护学生超市财产安全和经济利益。10.树立团队意识，团结友爱，互助协作，共同进取，不得做有影响团结协助的行为和现象。

（五）工作待遇

1.在学生实训超市有盈利的情况下，对考核优秀的同学给予一定金额的奖励。

（六）考核制度 1.建立员工考核档案。

2.考核时间为月考和学期考核。

3.每个实训学生在实训期间至少参与两个以上工作岗位实训，考核获得良以上成绩，方能获得实训证书。4.考核结果分为优、良、差三个等级。考核结果为差的员工，不发实训证书。

（七）奖罚制度

1.以考核制度为依据，实事求是、奖罚分明的原则执行奖罚。

2.奖励采取精神鼓励与物质鼓励相互结合，分为表彰（颁发证书或奖状），奖品、奖金等形式。

3.处罚分为通报批评、赔偿损失、罚款、降级、纪律处分、开除等几种形式。

4.对表现好的学生，向学校推荐优先推荐就业。5.对严重违反纪律的学生，除学生实训超市给予处罚外，还需报学校给予纪律处分。

（八）文档管理

1.学生实训超市各项文档交由人力资源部管理。

二、财务管理制度

（一）财务管理人员职责

1.财务管理人员包括会计员和出纳员，负责管理公司的资金账务。

2.会计人员必须保证会计资料的真实、准确、完整。3.会计人员必须熟悉和遵守会计制度，懂得记账程序和核算技术。4.会计人员入账要及时，并根据审核无误的原始凭据和记账证入账。

5.会计人员对不真实或有问题凭证不予受理或请示主管处理。

6.根据需要，科学合理的处置账簿。7.会计员不得兼任出纳。8.按规定及时上报会计报表。9.建立会计资料档案，并妥善保管。

10.因调动工作或离职时，必须与交接人员办理好交接手续。

11.对公司重要的经营管理信息和客户重要资料要做好保密工作，不得外泄。

12.出纳员负责超市现金收付管理。

13.出纳员收付现金时，须对照会计凭证和审核程序，做到确认无误。

14.收付项时，要辨别真伪，当面点清，如有差错后果自负。

15.出纳员要有安全防盗意识，保管好现金，不得丢失。16.会计源于出纳员要定期核对检查账目，想主管人员报告。

（二）开支审批、费用报销制度

1.超市任何支出，须报主管老师审批，经学校批准方可使用。

2.费用报销须凭发票或有效证据办理，由会计员审核，经主管老师同意，出纳员支付款项。

（三）现金管理

1． 凡现金收付或移交，须当面点清，辨别真假，并做好登记。如出差错，后果自负。

2． 收银员和出纳员收款的款项，须当日或及时交学校财务科，来不及上交的要妥善保管。3． 不得以任何理由公款私用。4． 短差或丢失公款须付赔偿责任。

5． 对各种应收帐款要及时催收，逾期仍未收回报告主管。

（四）报表制度

1.参照会计工作的有关规定，建立及时准确反映公司经营状况的报表制度。

2.编制会计报表要及时、准确、真实、完整。3．会计人员要及时上交送月报。4.做好会计报表的存档保管工作。

三、商品采购制度

（一）采购员指责

1.注重市场调查，熟悉商品知识和市场行情。2.不断学习，努力提高业务素质。

3.选择最佳进货渠道，建立与客户的联系。4.按采购计划和采购程序采购商品。

5.保证商品质量，确保商品适销对路、物美价廉。6.做好商品验收工作，如货不对板不予接受，货物煅烧破损及时处理。

7.由于自我原因造成采购商品煅烧破损需自行赔偿。8.遵守职业道德，不得收取回扣。9.保证销售，做到不脱销。

（二）采购程序

1.采购部门制定采购计划→报指导老师审批→选择供应商洽谈→进货→与仓储部一起验收→报财务部门付款。

2.日常捕获采购由仓储部部长姜采购计划交由采购部部长按规定渠道组织进货，经验收审核无误后由财务部门支付货款。

（四）商品验收 1.凡购商品须严格验收。

2.采购商品验收须有采购员与采购部人员共同进行，经审核无误后方能签名接收。

3.验收时须认真检查核对货单的品种、数量、规格、质量等内容，不得有误。

4.凡验收不合格的商品，一律不予接受或报指导老师处理。

5.因验收有误照成直接经济损失，须由当事人负责。

四、商品仓储管理制度

（一）仓管员职责

1.负责学生实训超市到货商品数量和质量的验收，签发验收交接单。

2.每天据销售商品情况填写出库单,统计销售数量。3.定期盘点商品，认真填写盘点表和盘点盈亏表。4.负责新近商品的资料录入。

5.负责出库商品的核对，若有疑点有权拒绝发货。6.确保出库商品手续齐全，可签名册发出库交接单，同时，需要收货方签名盖章后可作为记账凭证。7.接受并保存好商品入库的原始凭证等资料。8.建立商品出入库和库存台账。9.对到库商品的接受和商品发出工作负责。

10.对商品热爱本职工作的验收和出入工作的正确性和及时性负责。

11.对商品的进仓原始资料的整理保管工作负责。12.有权拒绝闲杂人员翻阅有关物资库存资料。

一、商场管理制度

（二）员工原则

1.热爱本职工作，遵守服务规程。2.遵守各项制度和纪律，服从安排。

3.树立顾客至上的观念，努力提高服务技能和服务质量。

4.关心集体，团结友爱，互相帮助，有团队意识。5.热爱学习，努力掌握专业知识和业务技能。6.遵守职业道德，维护公司利益和客户利益。

7.熟悉商品知识，能够运用所管辖的商品只是开展业务，包括商品分类、包装、标价、陈列、维护。8.掌握客户心理，较好的为客户处理客户意见。9.熟悉商场营业用的主要设备的使用要求和维护知识。10.了解商品销售动态，及时反馈销售信息，保证商品销售。11.要做好责任区内的商品、设备及环境的情节整理工作。12.13.懂得促销技巧，努力提高经营业绩。

遵守营业时间，做好交换工作，不得擅自离开工作岗位。14.当班营业期间，不得做影响营业服务的事，如闲谈、玩耍、看书报、玩手机等。15.熟悉盘点制度，认真做好盘点工作。

（三）商品管理制度

1.商场商品制度，需按商品分类建立品类管理组，由商场部部长，落实管理责任制。

2.商场品类管理组负责所分配的商品品种，包括核查商品的进货、入账、整理、上架、调价、盘点、报表等管理工作。

3.商品购进后，有商场部管理人员(部长或品类管理组组长)、仓储部管理人员与采购人员共同验收，经核对准确无误后签名接受货物。

4.商品陈列要做到整齐美观，明码标价，有利于促销。5.要注意商品的清洁卫生，做好商品的防盗、防潮、防高温、防鼠虫等保护工作。

6.商品调价，需填写商品调价申请书，经高度重视批准后执行，并报财务部门务备案。

7.控制好在库(架)商品的数量，防止挤压和脱销。8.及时做好补货工作，一般情况下，在库（架）商品销售剩余三分之一时，就要进货、补货。9.定期做好商品盘点工作，填报商品销售报表。10.商品正常损耗率为1%，可按此标准寻责任人进行奖罚。11.商品丢失或损耗超过正常时，经由直接负责人安损失商品价值的60%赔偿。

(五)、收银管理

1、岗位责任：

（1）、正确、规范的实施收银作业。

（2）、保持以热情的态度和端庄的仪容接待顾客。（3）、正确、迅速的为顾客提供便民、咨询服 务。（4）、运用规范礼貌用语招呼、接待顾客。（5）、配合进行商场安全管理，防范偷窃。（6）、正确使用和维护收银设备；节省用料。（7）正确、规范的实施班前、班后及中途交接等各项前置和后续的管理作业。

2、工作标准：

（1）、收银员作业时身上不可携带现金。（2）、收银区内不可放置任何私人物品。（3）、收银员当班作业时，不可擅自离位。

（4）、收银员在工作时不可嬉笑聊天，并应随时注意收银区周围动态和出入商场人员，如有任何状况，应及时通知值班长处理；不启用的收银通道必须用链条或其他物品隔断。

（5）、收银员应熟悉门店内便民特色服务的内容、促销活动、当期特价商品及商品存放的位置等信息，能够迅速地回应顾客的服务需求。

学生实训超市管理制度

贰零零玖年 编

实训室开放式管理浅析 篇6

关键词：实训室 开放式管理

目前实践教学还需要解决以下一些突出问题：第一，实践教学组织形式单一；第二，学生理论知识的应用与实践衔接不够、缺乏对学生自主创新能力的培养；第三，缺少让学生实现创新想法的实践平台，学生的兴趣爱好无法充分发挥；第四，对学生在服从管理、团队合作等职业素质方面的培养力度不够。

1 推行规范合理的教学流程，加强教学过程管理

实施规范的教学流程：①定位考勤：分组定位，即学号、实验台号二定位。②日志填写：包括学生实验登记表和教师实验日志。通过定位管理，提高学生重视爱护仪器设备的自觉性，培养学生的责任心，方便实验的检查记录。③内容讲解（重点强调目的和注意事项）。演示操作（明确操作要领和实验方法）对于同类型的，选择其中的典型项目进行演示操作；在阶段性跨越过程中，进行选择性的演示。④实践操作（重视实践过程中的项目指导）。摆脱以往全程跟踪模式，给予学生充分的自我学习与实践空间，对学生提出的问题选择性的予以解答。⑤报告签章（建立数据检查签章、实验台整理签章制度）。执行实验报告签发制度，对实验数据有疑问的、实验台整理不合乎要求的一律不予签字，提高学生对实践教学的重视程度，增强实践教学的效果。⑥填写故障记录表（掌握仪器设备的运行状态）。及时汇总故障信息，对难以解决或无法解决的故障积极寻求生产厂家的技术支持，确保仪器设备尽快处于良好状态，随时为教学提供最佳的服务。

2 实施课程实训改革，提升学生的综合实践水平

①在《电路分析实践》指导教材的设计中，针对工作项目提出完成要求，并删除详细的步骤说明，同时加入实训日记模块。同时，将“设计性、综合性实践项目”引入其中，学生通过项目分析、方案设计、元器件选配、实践操作、分析测试等环节，将所学知识进行综合运用，对完成一项工作的具体过程有了充分的体验，提高了知识的掌握和技能的熟练程度，锻炼了观察力、判断力和综合分析能力。整个教学过程以学生为中心、以学生的自主活动为基础，通过亲自实践和自主学习，学生们体会到了自己探索的成功感，调动起了学习的积极性和主动参与的意识。②在《电路分析实践》教学活动中采取分组实训、软硬件交叉方式，按照基础-综合-设计链条组织教学，并按照项目实施的进程对学生提出具体的要求，进一步提升了学生的知识应用能力和综合实践水平。在实践准备阶段，制定考勤表、安排表（包括实训项目、实训地点、具体要求等信息）、分组表和卫生值日表；在实践考核阶段，制定考核时间表和考核要求。以上措施的实施有力保障了实践各环节顺利有序的开展。③制定全面综合的实践考核措施，建立完善的评价体系。现已建立《电路分析实践》考核试题库。共设置有10个硬件项目和15个软件项目。执行实践补考制度。补考采取重修和考核相结合。其中，重修成绩占40%，考核成绩占60%。在不影响正常教学的前提下，重修时间安排在双休开放日进行，由“学生助教”协助进行重修指导，填写统一的重修报告，并对重修学生进行客观评价，给出40%的重修成绩。

3 开发实践项目配套资源，促进实践教学手段的多样化

在实践教学方法上更多引入信息技术，根据学生需要重新构建教学内容。制作完成《电路分析实践》课程配套课件“《电路分析实践》学习包”，其内容包括《电路分析实践》教学大纲、《电路分析实践》虚拟实验教学课件、《电路分析实践》硬件实验教学课件、《电路分析》实践指导书、《电路分析》实践考核、《电路分析实践》演示操作录像六个部分，使学生从整体上构建知识体系，增强学习的主动性和针对性。此课件荣获“第八届全国多媒体课件大赛”高职组三等奖。

4 理论教学过程中引入实践环节，促进学生对知识的掌握

在《电路分析》理论课程的教学规划设计中，尝试性地将一些简单的演示实践项目分解到电压与电位、三相联结特征、动态过渡等教学知识点当中，通过现场的测试与分析，促进了学生对理论知识的掌握，激发了学生学习的积极性。

5 实施开放实验室管理模式，加强学生自我管理，培养自主创新能力

开放实验室活动经历了三期。第一期，在小范围内进行试点，重点研究开放活动与学生实践动手能力提高，培养创新能力和创新精神的关系。第二期，参与学生面进一步扩大，重点研究如何更好地培养学生职业素质、职业能力、创新精神，以及实验实训室硬件资源的充分应用，实现校内实训基地的科学管理，促进实践教学质量的提升。第三期，扩大学生面到全系，重点研究通过开放实验室活动如何更有效地推动教学模式的创新和学生学习方式的变革，不断提高人才培养的质量。

开放实验室的试点工作制订了明确的工作目标。第一，改变学生被动的学习习惯，培养学生自主学习能力，形成主动学习习惯；第二，培养学生与他人共同完成学习任务的协作意识、团队合作精神；第三，增加学生实践动手机会，提高实验室硬件设备的利用率；第四，培养学生创新意识和创新能力，促进拔尖人才的成长。

参考文献：

[1]常海涛.高职院校开放性实训室管理体制的思考[J].辽宁高职学报，2010（01）.

[2]陆恩.高职院校实训室管理研究[J].经济师，2010（04）.

[3]陈华.示范性高职开放式实训室建设探索[J].科技信息，2010（32）.

学生实训管理 篇7

1 景区开发与管理综合实训课程界定

综合实训课程是相对于单项 (门) 实训课程而言的。一般来讲, 景区开发与管理专业的每门课程都有自己的实训内容和实训任务, 其主要目的是验证理论教学的相关知识, 并培养学生对本课程的实践动手能力的操练, 但受课程理论知识点本身的限制, 实训内容和实训任务具有很强的单一性和局限性。为克服单项 (门) 课程实训内容与实训任务的不足, 从而开发建设景区开发与管理综合实训课程。综合实训课程是指在学生掌握一定的专业基础知识、技能的基础上, 充分运用所学知识、技能完成既定的系统化的实训任务, 并能实现实训任务与理论知识相结合的教学体系, 其主要目的是培养学生的综合实践动手能力。

2 景区开发与管理综合实训课程的开发条件

2.1 专业设置相对成熟

学院景区开发与管理专业开设于2002年。过去的十年里, 景区开发与管理专业从萌芽诞生, 逐渐走向成熟、稳健发展, 积累了成熟的专业设置经验。目前, 学院景区开发与管理专业已经形成相对科学、稳定的人才培养目标、培养规格、工作任务与职业能力分析、课程设置及稳定的实习实训、就业基地。

2.2 师资力量雄厚

自专业设立以来, 学院一直非常重视专业师资队伍的建设与培育。第一, 聘请大批省内外旅游业界具有极高资历的旅游专家与学者积极参与学科建设、课堂教学和科学研究等工作;第二, 加强年轻骨干教师的培养与培训, 组织他们参加国内外专业相关培训、到旅游企业 (或政府部门) 进行挂职锻炼, 以提高教师的学历层次、实践能力、教学能力与综合素质。

2.3 外部环境优越

第一, 具有“东方休闲之都”之称的杭州市, 有着独具特色的吴越文化;第二, 浙江旅游职业学院是一所由国家旅游局与浙江省人民政府省部共建的公办高等旅游院校, 隶属于浙江省旅游局, 有着坚强的后盾支撑;第三, 浙江省旅游业发展如火如荼, 为景区开发与管理综合实训课程开展提供了广阔的“实战舞台”。

2.4 校外实训基地合作成熟

围绕学院“工学结合、校企合作”宗旨, 先后与深圳欢乐谷景区、雷峰塔景区、乌镇景区、杭州西溪国家湿地公园景区、富阳市运动休闲委员会办公室等旅游景区、旅游重点市 (县、区) 旅游局签订了多种形式的合作协议, 开展学生实习实训、实践教学、教学研究、课程开发等方面的工作。此外, 为更好地实现“工学结合”理念, 学院还与杭州市西溪国家湿地公园景区企业共建“西溪学院”企业制学院。学院还将与上海欢乐谷景区企业筹建“上海欢乐谷订单班”, 为上海欢乐谷景区培养旅游人才。

3 景区开发与管理综合实训课程开发建设措施

景区开发与管理综合实训课程开发建设是一项系统工程, 需要各门课程知识协调统一, 相关教师的紧密配合。在教师授课、学生实训经验总结的基础上, 结合学院专业建设, 就景区开发与管理综合实训课程的课程性质、实训目标、实训任务情景设计、实训考核方式等方面进行探讨。

3.1 景区开发与管理综合实训课程性质

景区开发与管理综合实训课程作为景区开发与管理专业过程教学的一个重要实践环节, 它是以塑造学生的景区服务与管理能力为主要目标, 通过运用和巩固景区开发与管理专业课程所学理论知识, 熟悉并初步掌握景区内训员、景区接待员、景区讲解员、景区销售员、景区人力资源专员、景区总经办文员岗位群应该具备的基本知识和技能。也可以为后续的旅游规划开发、毕业设计及毕业后的职业发展规划打下坚实的基础。

3.2 景区开发与管理综合实训课程实训目标

景区开发与管理综合实训课程的实训目标包括能力目标、知识目标和素质目标 (表1) 。

3.3 景区开发与管理综合实训课程实训任务情景设计

“学生主体”是综合实训任务场景设计的根本出发点。每一项实训任务都是在指导老师介绍实训目的、要求及基本知识和方法的基础上, 由班级学生自己分组, 撰写综合实训实施方案, 明确任务分工、任务时序安排、考核等各项工作, 最终由各组成员在指导老师的指导下共同完成实训任务。根据旅游景区部门岗位设置, 构建了旅游景区内训员、景区接待员、景区讲解员、景区营销员、景区人力资源专员、景区总经办文员6个目标岗位群, 设计了21个实训任务场景 (表2) 。

3.4 本课程的考核方式

鉴于本课程为综合实训课程, 因此, 主要考虑从以下几个方面进行考核:

(1) 职业素养 (30%) :主要考核学生的团队协作、工作态度、精神面貌、工作纪律等方面的内容, 可以加强动态过程的考核。

(2) 理论知识的应用能力 (40%) :主要考核学生对理论知识的掌握及应用能力, 可以通过学生编写综合实训报告书、活动策划等方面进行考核。

(3) 操作能力 (30%) :主要考核学生对实训任务的实践动手操作能力、组织协调能力等, 可以对学生实训动态过程进行考核。

4 结语

景区开发与管理综合实训课程开发建设中的目标岗位群设计的目的在于加强专业课程与旅游景区实际工作之间的相关性, 整合课程相关理论与实践, 提高学生对职业岗位的认识与理解;在实训任务的设计上, 突出实训内容的可操作性和与旅游景区任务的紧密衔接, 同时, 还要针对学生的学习状况与旅游景区发展趋势, 进行动态的调整, 不断探索和改进, 使得景区开发与管理综合实训课程中的实训任务更具有适应性和可操作性。

由于景区开发与管理综合实训课程的开发建设还处于探索阶段, 因此, 在目标岗位群、实训任务的设计上还存在一定的不足和缺陷。同时, 受专业课程设置及学院课程安排影响, 以往景区专业学生在校期间只能进行某项实训任务的操作与训练, 效果有限, 学生的综合职业能力也不易形成, 因此, 景区开发与管理综合实训课程的开发建设亟需完善和提高。

摘要：“任务引领、学生主体”是景区开发与管理综合实训课程开发建设的重要指导思想。本文以旅游景区目标岗位群为课程开发建设的着力点, 探讨了景区开发与管理综合实训课程开发的条件、性质、实训目标、实训考核方式等方面的问题, 构建了基于旅游景区内训员、接待员、讲解员、销售员、人力资源专员、总经办文员6个目标岗位群的21个实训任务, 并对21个实训任务综合实训情景设计。

关键词：课程开发,综合实训,任务引领,学生主体,景区开发与管理

参考文献

[1]黄金荣等, 工作过程导向的酒店管理专业综合实训教学模式探索——团队营销策划及现场服务[J], 湖北广播电视大学学报, 2010年11月.

[2]李巧平等, 高职院校综合实训课程设置过程中若干问题的探讨[J], 中国成人教育2010年第1期.

[3]王文, 《专业综合实训指导》课程的教学探讨[J], 贵州商业高等专科学校学报, 2009年6月.

[4]邱晓岩, 《影视动画短片制作综合实训》课程的项目设计探讨[J], 深圳信息职业技术学院学报, 2010年9月.

[5]黄克华, 高职建筑类专业综合实训课程改革探索[J], 中国职业技术教育, 2010年第8期.

[6]吴祝平, 综合性实训课程开发初探[J], 中国科教创新导刊, 2007年.

学生实训管理 篇8

一、创业策划实训课程的改革历程

罗定职业技术学院创业策划实训课程起源于2008年的工商企业管理专业的实训课程设置。当时的名称叫企业管理综合实训,考虑到难以确定具体是实训内容,所以就用了一个较为模糊的课程名称。后来,在实施过程中发现创业对工商企业管理专业的学生来说非常重要,于是在2009年后的人才培养方案中就定为创业策划实训。同时,物流管理专业、连锁经营管理专业和行政管理专业等都开设了这门课程。从2011年开始,我们还开设了创业管理课程,以便为创业策划实训课程提供相应的理论基础。

这门课程最初只是为了完成一个实训项目,所以对学生的要求并不高,只要求学生能够进行基本的市场调研和营销以及财务分析,基本能写出一个模拟公司产生的过程,就算完成了实训任务。在后来的实践中,教学团队渐渐意识到创业策划实训的重要性,便不断总结经验,现在已经形成了一个涵盖实训方案、策划书写规范、实训效果评价的体系。

二、创业策划实训的前期准备工作及基本要求

(一)创业策划书撰写的基本要求

这里的创业策划书,就是多数商业人士所说的商业计划书。创业策划的实际过程应该遵循一个企业如何从无到有,从构想变为现实的企业的内在逻辑。一般来说,一个企业的产生最初是创业者先有一个构想,然后进行初步的调查,论证是否有市场需求,如果没有就放弃;如果有市场就进一步调查, 了解相应行业的具体情况,然后选定具体的主题, 即确定具体的公司名称,然后再具体分析公司的选址、团队组建等问题。创业策划书是整个创业过程思路的具体表达,它可以不完全按照公司的产生过程来写。具体说,企业产生过程相当于一个归纳过程,而创业策划书的内容表达相当于一个演绎过程。所以创业实训策划书的撰写一般根据创业背景、公司简介、团队介绍、公司选址、公司产生的基本程序,市场分析、战略分析(可以考虑采用SWOT分析)、对手分析、财务分析、风险控制、发展规划的这样一个顺序进行[2]。这个创业策划书的撰写不完全符合一个新的公司的产生到运营的过程,但大部分是与一个新公司产业到运营的基本过程相一致的。策划书的写作主要是基于一个业外人士,特别是期望此策划方案得以执行或者实现的投资人能够容易看懂。虽然不同的选题,写作的顺利和写作内容会有所差别,但主要内容则大同小异。

(二)实训指导老师的沟通协调和任务分配

创业策划实训开始之前,专业负责人必须与本专业教学团队的教师充分沟通,认真撰写本次实训的总体方案。包括:实训时间、指导老师的任务安排、小组划分、创业策划书及其PPT的成绩评定标准,让老师充分理解本次实训的目的、意义、任务;指导老师的具体任务安排、联系方式;对教师的要求和对学生的要求;对选题以及实训的具体过程作一个统一的安排,便于教师对学生进行指导。

(三)召开实训动员大会

创业策划实训开始之前,必须召开实训动员大会。大会由本专业负责人主持,要求本专业教学团队指导老师参加。大会的基本流程:首先,要求学生充分理解本次实训的重要意义,即通过实训,使学生能够初步掌握一个公司为什么产生、为什么能产生、如何产生的过程;然后告诉学生本次实训的时间、地点、指导老师、小组成员、小组长、各个成员的工作关系以及联系方式、指导老师的联系方式等等;第三,必须强调本次实训的考勤要求和奖励惩罚措施;第四必须告诉学生本次实训需要完成的实训任务,包括撰写创业策划书(需要交代清楚页面设置、字体、字号大小、目录生成等),PPT展示的时间和地点,参加评定的评委老师,成绩评定的方式、标准和比例构成等问题。通过实训动员大会,使学生深刻理解本实训的意义、目的、指导的基本流程和问题防范等等,保证实训工作的持续、有序地开展。

三、在创业策划实训的过程中培养学生的创业 能力

通过分析,在创业策划实训过程中,至少可以培训学生的分工合作与团队协作能力,统筹能力, 洞察力,市场调查能力,战略分析能力,营销策划能力,公司运营管理,财务预算和投资及融资的能力,风险防范和控制能力[3]。

学生在实训指导老师的指导下开展选题,选题一般根据新颖性、可执行性、可操作性的原则进行。这项工作要求每个小组的成员先各自想一些选题, 然后安排时间和地点,与指导老师一起认真讨论, 结合所学的决策知识和方法来选择最适合的方案。方案确定好之后,小组长对策划工作做一个初步的分工,并要求在工作中各个组员要保持高度沟通和协作状态,以便随时解决实训中存在的困难。指导教师则必须根据实际情况结合实训纪律制定相应的约束条件和机制。同时要求小组长统筹安排,促使小组成员紧密配合,对各成员收集的资料和撰写的材料进行认真组织和筛选。选题工作能够培养学生的分工合作与团队协作能力、统筹能力、洞察力。选题工作完成之后,就可以开展下一步的具体工作了。在后续实训工作中,主要有市场调查、营销策划、人力资源管理、团队打造、战略规划以及投资等内容,这些内容的实训更能培养学生相应的能力。

1. 市场调查能力的培养

实训中所开展的市场调查可以从多个角度培养学生的市场调查能力。首先,培训学生制定调查方案的能力,包括调查方法的选择和具体调查方案的制定以及调查的具体实施。针对一个具体的选题,可以选择相应的调查方法。针对不同的调查方法,有不同的调查方案。同一个选题,可以采用多种调查方法相结合的形式。不同的方法和调查方案可以培养学生不同的能力。比如,问卷调查法可以培养学生设计问卷的能力,使得他们学会如何根据主题或者目的设计问卷,如何考虑问卷中各种类型问题的比例,此外,问卷调查法还可以培养学生的统计分析能力。访谈法可以培养学生制作访谈提纲、选择访谈对象、实施访谈的各种能力。同时, 各种市场调查方法都可以培养学生的沟通和统计分析能力。关于创业策划实训对市场调查能力的提高方面,我们进行了问卷调查。结果发现,有20% 的同学认为,创业策划实训非常有利于市场调查能力的提高;有38%的同学认为,创业策划实训有利于市场调查能力的提高;36%的同学认为,创业策划实训对市场调查能力的提高有一定帮助;只有6%的同学认为,创业策划实训对市场调查能力的提高帮助不是很大(见表1)。

2. 战略分析能力的培养

在实训指导老师的指导下,很多同学都能比较准确地使用SWOT法来分析本团队所建公司的优势和劣势、机会和威胁,制定出适合本公司的如何发挥优势,弥补劣势,抓住机会和规避危险的战略。有的小组还能够利用波特的五力模型来分析自己所处的竞争环境,以此来分析和制定相应的战略。在实训中,相当多的同学已经具备了战略分析和战略制定能力。具体来说,他们已经初步掌握了战略制定的基本步骤,学会了战略分析中的关键性环节,掌握了如何根据环境和企业宗旨来制定战略。在创业策划实训的问卷调查中,我们发现有14.5% 的同学认为完全掌握了战略制定的方法和技能,并认为能提高战略规划能力;39.7%的同学认为,创业策划实训能够较好地提高自己的战略规划能力; 有38.2%的同学认为创业策划实训对提高自己的战略规划能力有一定帮助;只有7.6%的同学认为对自己的战略规划能力帮助不大(见表1)。

3. 人力资源管理能力和团队协作能力的培养

在实训指导老师的指导下,实训小组长能比较恰当地对本小组的成员进行分工,不同的同学负责不同的工作。比如有的同学重点负责市场调查,有的重点负责营销策划,有的同学重点负责整个方案的撰写,必要时小组长要对成员进行一定的激励。指导老师则充当教练的角色,与他们进行多次沟通和互动,这样有利于提高同学们的人力资源管理能力和团队协作能力。通过我们的问卷调查发现,有14.7%的同学认为,创业策划实训非常有利于自己的人力资源管理能力的提高;有36.4%的同学认为较有利于自己的人力资源管理能力的提高;有41%同学认为对自己的人力资源管理能力的提高有一定帮助,有6.2%同学认为对自己的人力资源管理能力的提高不大。在团队协作能力的培养方面,有29.1%认为非常有利于自己团队协作能力的提高,42.5%的同学认为比较有利,24.2%的同学认为有一定的帮助,认为没有多大帮助和纯粹没有帮助的同学分别占3.3%和0.8%(见表1)。

4. 融资和投资能力培养

创业成功的一个重要前提是获取一定的资本金,然后把这些资金用到恰当的项目上。能不能获得资金,关键就是看融资能力了,资金如何使用, 则看投资能力。创业策划实训中,在指导老师的指导下,很多小组都能够找到相应的融资渠道。比如创业团队成员集资、银行贷款、争取大学生创业的有关资金支持、家人或者亲戚筹款、民间借贷、与现有企业合作、当代大学创业基金的支持等多种融 资方式。通过讨论分析,各个小组总能找到一个比较理想的融资渠道。在投资方面,在指导老师的帮助下,相当多的小组学会了如何进行项目论证,投资回报预测和风险规避的能力,提高了自己的投资能力。我们的问卷调查显示,有10%的同学认为创业策划实训对提高融资和投资能力非常有帮助;有35.4%的同学认为有比较大的帮助;43.8%的同学认为有一定帮助;10%的同学认为帮助不大,只有0.8%的同学认为没有任何帮助(见表1)。

四、创业策划实训成绩评定与激励

(一)创业策划实训的任务要求

创业策划实训需要完成两个任务:一是每个同学必须完成一份个人实训总结报告;二是每个小组必须完成一份12 000字以上的创业策划书。创业策划书有严格的格式要求,包括选题、一个企业产生的内在逻辑顺序、字体、字号、页面设置、图表的插入等等。此外必须要求论据要丰富,论证要充分。创业策划实训最终需要完成的任务包含三部分:一是个人实训总结,占20分;二是小组创业策划书, 占60分;三是把创业策划书制成PPT课件并展示, 此项占20分。总成绩由这三部分组成。

(二)创业策划实训的成绩评定

具体的操作方法是先把评分表发给各个指导老师,然后由各小组长收集好本小组各个组员的个人实习总结后,交给自己的实习指导老师评分,然后交给学习委员统分;关于创业策划书的评分,由本班班长收集好各个小组的创业策划书(电子版), 作品发给另外一个班的实训指导老师评分。比如 (1)班的创业策划书需交给(2)班的指导老师评分,(2)班的创业策划书交给(1)班的指导老师评分。最后由各班班长收集好老师们的评分表,负责组织2-3名班干部对本班各个小组的策划书进行统分,得出各个小组的策划书的成绩。关于PPT展示方面,由专业负责人统一组织全部实训指导老师在一起听各个小组依据创业策划书制作的PPT,每个老师对每个小组的PPT课件的制作质量、演讲质量、答辩质量评定分数,最后由记分员收集老师的评分进行统分,得出每个小组的得分。各项分数评定出来后,对三项的分数加总就可以得到每一个同学的实训成绩。

(三)激励措施

为了提高学生参与创业策划实训的积极性,我们采取了三个激励措施。首先,针对每班创业策划书和PPT的总分的高低,选出前两名给予奖励;其次鼓励各班前三名的小组参加每年5月经济管理系举行的创业大赛;第三,全系比赛中的前五名胜出者将推出参加全国的创业大赛。

从2008年开始至今,我们已经连续六年在管理类专业中开设了创业策划实训课程,整个实训方案不断优化,创业策划书的质量不断上升,教师的指导水平不断提高,对学生的创业能力的培养不断加强。部分作品还获得了全国性的奖励。例如罗定职业技术学院管理类专业学生的多件作品在“第三届全国高职高专大学生管理创意大赛”中获二等 奖、三等奖和优秀奖,这是该院经管类专业学生在全国大赛中的重大突破,此外学院还荣获了大赛“优秀组织奖”。其中,胡志权老师指导的作品“低碳出行屋创业策划书”获得二等奖,周启良老师指导的策划书“复制阿灿梦想——罗定市创建南方优质水稻生产基地的调研报告”获得三等奖等等。

五、创业策划实训存在的问题与对策

(一)创业策划实训存在的问题

虽然通过创业策划实训可以提高学生的创业能力,但经过多年的实训实践,还是存在不少问题。主要表现在以下几方面。

1. 教师的指导水平有待提高

作为指导教师,应该了解和掌握一个企业如何产生、发展和运营的过程,如何在运营中把握好相应的供应链、质量管理、营销、财务、人士、公关、战略、公司选址等的基本知识和技能。但是,现实是部分老师对某些知识模块及其相应的技能不很了解,在指导过程中存在指导不到位的现象。因此, 在今后的创业策划实训中,要求整个专业教学团队必须充分沟通,认真讨论,特别是专业负责人必须把握相应的知识和技能,并能承担起培训或者辅导老师的任务,或者请外面企业界人士帮助培训,以便提高指导老师的业务能力,较好地指导学生开展相应的实训[4]。

2. 学生的创业策划能力有待提高

虽然通过创业策划实训能够较大程度地提高学生的创业能力,但还是没有达到非常理想的程度。在实训中,感觉非常有利于提高各种能力的学生比例不高,其中只有20%的同学认为,创业策划实训非常有利于市场调查能力的提高;只有14.5% 的同学认为完全掌握了战略制定的方法和技能;只有29.1%认为非常有利于自己团队协作能力的提高;只有10%的同学认为创业策划实训对提高自己的融资和投资能力非常有帮助;只有38%同学认为,创业策划实训有利于市场调查能力的提高; 39.7%的同学认为,他们能够提高自己的战略规划能力;有35.4%的同学认为创业策划实训对提高自己的融资和投资能力有比较大的帮助等等。从这些调查结果可以看出,整体上看,学生的创业能力还是比较低。学生创业能力比较低的原因主要有:第一,实训的管理制度执行力度不够。虽然实训时有比较完善的管理制度,但是专业负责人没有相应的财权,所以难以用激励约束机制来管理团队中的指导老师。第二,指导老师由于各种原因,对学生的要求松紧不同,有的过严,有的过松。学生的内在素质不同,有的对自己要求严格,有的相当懒散。第三,部分同学认为创业策划实训是为了完成任务,而不是真正提高他们的能力。

(三)解决问题的对策

首先,从系部经费中划出一笔作为实训的专项运作资金。这笔资金主要用于学生展开调查的一些基本费用、优秀指导老师和优秀小组的奖品。

其次,专业负责人必须严格教师的考勤制度, 对违规严重的教师,以后就不安排参与实训,并对其进行批评,以免类似问题再次发生。

第三,加强专业团队老师的培养,提升他们的指导素养和能力,通过他们的思想教育来提高学生的参与意识。同时,强调团队老师对学生要严格管理。凡是不遵守实训纪律的根据相应的管理制度加以约束甚至惩罚。

学生实训管理 篇9

在传统的实训室管理模式中, 人员有限的专职管理队伍保证了实训室的有序运行, 却难免存在实训室资源浪费、仪器设备故障率高、学生缺乏自主能动性等问题。培养学生对实训室群体环境的认知, 让他们参与实训室的管理工作, 以促进实训室高效运行, 在国家骨干校建设背景下更具意义和价值[1,2]。

1 学生参与实训室管理的重要意义

1.1 切实贯彻落实教育部文件精神及指示

《普通高等学校学生管理规定》第四章第四十一条指出:学校应当建立和完善学生参与民主管理的组织形式, 支持和保障学生依法参与学校民主管理。

1.2 充分体现学校“以学生为本”的办学理念

学生是学校教学的主体, 让他们参与实训室的管理, 能够调动学生学习的自觉性和积极性, 激发学生的学习兴趣, 培养学生的主人翁意识[3]。

1.3 构建学生培养综合能力的实践平台, 搭建校企合作企业接收学生就业的桥梁

学生参与实训室管理, 在完成基本学习任务的前提下, 还可以积累实践经验, 培养解决实际问题的能力和创新能力, 锻炼自我组织能力和管理能力, 实现自我控制和自我发挥。学生参与实训室管理, 在校企合作大环境下, 关系到合作企业顶岗实习、甚至就业的能力, 以此作为走向社会工作岗位的跳板。

1.4 借力实现实训室和学生社团的互促互进

许多高职学生对实用性、操作性较强的专业技术, 以及专业相关的仪器设备的维修维护等都有浓厚的兴趣。因此, 借助与学生社团的有机结合, 实训室引入学生社团甚至自主创建专业学生社团, 参与实训室管理工作, 实行系统化的组织管理, 学生社团以实训室为训练基地和活动场所, 实现实训室管理与学生社团学习专业技术知识相互促进[4]。

1.5 极大地提高了实训室的利用率

学生参与实训室管理, 可以解决专职管理教师因工作任务冲突带来的实训室关闭等问题, 实现实训室“常开放”。学有余力的学生能够充分利用课余时间, 将课堂中学习到的知识加以实践, 通过动手实验演示和证明理论, 将所学知识进行丰富和拓展。同时, 学生社团活动、专业技能竞赛等的开展均使实训室资源得以最大化共享。

1.6 提供了学校顶岗实习新途径

一般高职院校学生在毕业前需进行半年顶岗实习, 锻炼学生的实际工作能力, 实现“就业零适应期”。顶岗实习存在一定的问题和隐患, 比如学生管理、安全保障等。学生参与实训室管理, 不但可以达到顶岗实习的目的, 还避免了顶岗实习的问题和隐患, 为学校顶岗实习工作提供了新途径。

2 高职学生参与实训室管理的主要内容

2.1 实训室开放管理

实训室除了满足日常教学需要, 还应最大程度地发挥辅助作用, 定期向师生开放。实训室开放管理, 即学生根据实际的使用情况进行对外开放和登记, 维护实训室设备安全, 打扫实训室场地等。如有条件, 更可利用实训室管理平台采用网上预约、审核通过的方式, 提升实训室管理的能动性, 优化实训室开放管理模式。

2.2 仪器设备的维护与维修

实践教学较多采用实验套件, 学生往往知其然不知其所以然, 在实验过程中对相关仪器设备更易使用不当或误操作。因此, 实验室开放管理的前提是要求学生能够对仪器设备进行日常维护和保养, 确保仪器设备正常运转。通过仪器设备的维护和维修, 使学生了解工作原理, 掌握分析问题的方法、解决实际问题的能力, 为日后从事相关社会工作打下坚实的基础。

2.3 实验实训准备与耗材管理

提前做好实践教学准备工作, 确保实验实训班级所用仪器的状态正常, 并准备所需耗材。做好耗材的发放、领取等工作, 确保实践教学顺利进行。此项工作锻炼学生的资源配置、统筹规划等能力, 培养学生认真、细致的工作态度。

2.4 承担社团活动, 举办技能大赛

借助实训室资源, 开展学生社团活动, 举办专业技能大赛, 促进学生学习兴趣, 巩固学生专业知识, 推进学生社团进行社会服务。学生管理人员与社团成员分工协作, 互相促进, 使各自的专业技能和管理能力大大提高。

近年来, 学生参与管理是国内外高等教育特别是高职教育发展的一大趋势, 是以学生为本的科学发展观在高校管理领域的具体体现, 更是完成国家骨干校建设任务的必要手段。让学生参与实训室管理, 既可以发挥学生的主体作用, 又可以让学生掌握系统、细致的专业技能, 为校企合作接收学生、推进学生社团活动、完成顶岗实习工作和培养高素质技能型人才提供了很好的思路。

参考文献

[1]杨会宝, 夏建全.基于学生参与机制的实验室管理模式研究[J].教育教学论坛, 2011, (35) .

[2]陈宪明.论高校实验室管理的观念创新[J].实验技术与管理, 2011, 28 (2) :21-23.

[3]姜科声, 姜啸风.学生参与管理促进改革提高[J].实验室研究与探索, 2006, 25 (7) :872-874.

学生实训管理 篇10

2014年5月, 国务院印发了《关于加快发展现代职业教育的决定 (国发〔2014〕19号) 》, 提出职业教育要“服务经济社会发展和人的全面发展, 推动专业设置与产业需求对接, 课程内容与职业标准对接, 教学过程与生产过程对接, 毕业证书与职业资格证书对接, 职业教育与终身学习对接”。五个对接充分体现了现代职业教育发展的本质特征与内在规律, 贯彻落实好这五个对接将直接关系到现代职业教育培养质量的提升, 是现代职业教育内涵发展的路径选择。

近几年来, 由于中职生源的文化基础和行为习惯越来越差, 加之学校实训场地不标准 (包括地面的不平整、工具箱不统一等) 和学生实训人数较多而且集中等, 在教学过程中总是出现地面脏、学生乱窜和做事拖沓、应付了事、工量具和工件随意摆放、教师考核无标准、教学任务随意性大、学生迟到早退现象严重、随地坐谈玩手机学生较多等现象, 这就给实训教学的日常管理甚至安全带来一系列的困难。

为加强学校全面、规范管理, 2013年, 学校特别邀请了市质量技术监督局的技术人员, 对全校中层以上干部进行了为期半年的“ISO2000质量管理体系”专题培训。培训结束后, 各管理部门编制出了相应的规范管理文件。

在上述背景下, 学校于2014年4月在机电实训教学与管理中试行企业的“6S”管理。

2 推行企业“6S”管理的目标

职业学校的实训场地与企业车间的布置极为相似, 这就为在实训场地推行“6S”管理营造了“企业氛围”、能够培养学生的“员工感”, 从而提升学生的职业素质, 提高适应企业环境能力。因此, 我们提出在学校实训实作室推行“6S”管理的目标是:模拟企业生产车间, 建设规范实训场所;提供安全实训环境, 营造舒适实训氛围;激发学生实训热情, 提高学生职业素质;规范操作流程, 延长设备使用寿命;打造精品实训场所, 提升学校良好形象。

3 实施企业“6S”管理的措施

实施“6S”管理做起来容易, 可坚持难, 它不是一个制度问题, 关键要让师生形成习惯。为此, 我们根据“6S”管理的推行原则, 制定了一系列的推行措施。

1) 制定“6S”管理推行方案。为培养学生良好的行为习惯和职业素质, 实现校企无缝链接, 塑造学校良好形象, 增强市场竞争力, 明确“6S”管理推行范围, 制定了详细的推行步骤, 成立了以教学副校长任组长的“6S”管理推行小组, 制定“6S”管理实施方案, 组织老师培训, 制定奖惩措施;同时, 积极准备、完善相关制度、更新设备设施、添置物资用品等, 确保此项工作顺利推进。

2) 有效开展师生“6S”管理知识培训。对实训教师的“6S”培训是让他们了解“6S”相关知识, 增强教学现场管理的员工意识。让他们知道“6S”管理做容易, 坚持难, 明白教学生不仅仅是教会他们的技能, 更重要的教会他们怎样做人, 实训时首先是对学生整顿秩序、规范行为、强调纪律, 然后才是任务教学。只有培训好教师的意识, 让大家明白推行“6S”管理的深远意义, 才是“6S”得以推行的动力来源。

3) 制定《实训室“6S”管理实施细则》。我们首先选择在车工、钳工、汽车场地进行试验, 采取边探索边推广边改进的方法, 制定了详细的《实训室“6S”管理实施细则》, 并按此标准严格实施。

4) 制订实训场地《“6S”管理检查标准》。为便于操作和实施“6S”管理工作, 根据各个实训实作室的具体情况, 我们制定了具体的检查标准, 让师生一目了然, 并采取每周一和五必检查、中途随机检查的方式。

5) 逐步完善实训管理制度, 以确保“6S”的顺利推行。在每周一次的教师实训例会中都要对上周的6S推行情况进行总结和讨论, 及时提出问题和解决措施。进一步制定了一系列管理制度, 如《实训管理员工作职责》《实训指导教师工作职责》《学生实训要求》等, 从“总体要求”“课前准备”“实训过程要求”“设备维护”“安全规程”“6S要求”等方面作出了可操作、可执行的相关规定。

6) 定期和不定期开展检查、评比, 平时考核与教师年度考核挂钩, 与学生学业评价挂钩。从“强制意识”到“自觉意识”。

4 实训场地实施“6S”管理取得的成效

学校的实训场地自推行企业“6S”管理以来, 取得了一定的成效。

1) 实训场地的设备安放进一步规范。布局比较合理, 能最大限度地利用有效空间。

2) 提高了实作场地、设备的运行效率。“整理”“整顿”及“清扫”让实习实作场地更清洁, 物品摆放更有序, 从而大大缩短了在实作过程中寻找实作器材或设备的时间, 让实习实作更加有效的开展。

3) 提高了学生实训效果。杜绝了学生在实训中串岗、玩手机、迟到、任务不明确、随意摆放工量具等现象, 质量意识和企业意识大大提高。

4) 使学校实习实作场地的管理迈进了一个新台阶, 让学校的实习场地成了一张对外宣传的名片。实作场地长期保持一个干净、明亮、整洁的实习场所, 对内提高效率, 对外树立了良好的学校形象, 起到了良好的宣传作用。

5) 确保了实训安全。由于从软件和硬件上都有了保障, 实习实训工作未发生过一起安全事故。

5“6S”管理重在持之以恒, 意义深远

“6S”管理开展起来比较容易, 可以搞得轰轰烈烈, 可以在短时间内取得明显的效果, 但要坚持下去, 持之以恒, 不断优化各个环节管理。因此, 开展“6S”管理, 贵在坚持。为将这项管理坚持下去, 学校要求全体教职员工, 特别是行政管理人员要充分认识、高度重视、紧密配合、积极参与, 不要做旁观者和看客。其次学校将“6S”管理纳入岗位责任制, 使每一部门、每一人员都有明确的岗位责任和工作标准;再次, 做到严格、认真地搞好检查、评比和考核工作, 将考核结果同各部门和每个人员的经济利益挂钩;最后, 坚持PDCA循环, 不断提高现场的“6S”水平, 即要通过检查, 不断发现问题, 不断解决问题。因此, 在检查考核后, 还必须针对问题, 提出改进的措施和计划, 使“6S”管理坚持不断地开展下去。

摘要：加快发展现代职业教育, 教育教学要坚持五个对接, 这是当前职业教育发展与发展所积极倡导的。在重庆市轻工业学校, 用企业的“6S”管理实训教学就是具体的落实。本文介绍了学校用企业的“6S”管理实训教学的具体方法、内容和取得的成果, 希望能得到更多职业学校的推广。

柴油机实训教学与管理 篇11

一、柴油机实训的教学方法

1.根据实训对象调整实训教学内容

为了满足社会的需求，我校积极培养技术型应用人才，我们本着“因材施教”的教学方针，不增加实训课时，而在柴油机实训教学内容上作出相关调整。实训的班级中往往含有以下两类学生：一种是成绩较高，理解能力较强，理论基础较好的，另一种是对实训很感兴趣，但理论基础较差，性格活泼、好动的。因为柴油机实训课程的安排时间有限，根据学生层次各不相同这一特点，对理解能力较好的学生侧重基本技能环节的训练，加强动手能力的培养；对理解能力较差的学生则要兼顾理论基础知识和基本技能的训练。

2.注重基本技能的训练

柴油机实训的主要内容包括基本设备的识别与测试，其中包括易损零件、主要机件、附属机件；动力学和热力学方面的基本工作原理；常见的故障现象以及基本的保养维修方法。俗话说：“麻雀虽小，五脏俱全”，整个实训实际就是一个柴油机设备生产的全过程，是整个生产工艺的浓缩，任何一个环节上稍有疏忽就有可能造成该设备的报废，因此需要特别注重学生基本技能的训练。

3.进行“启发式”教学

在实训教学中以“启发式”教学为主。让每一个学生都能做到自己动手，对于“手懒”的学生采取赏识教育的方法，鼓励他们大胆实践，勇于探索；对于一些难点、疑点，让学生们相互研究、讨论，培养他们的团结协作精神。在实训的过程中，针对学生出现的各种问题，教师指导学生根据动力学与热力学的基本原理，从“逐点”检查、测试、分析判断故障所在，确定故障点并予以排除。指导教师在调试检查时要尽量“动口”不“动手”。事实证明，这种教学方式既减轻了指导老师的负担，又提高了学生分析问题和解决问题的能力。

二、柴油机实训的操作方法(以主柴油机操作为例)

(一)主压缩空气系统操作

1.概述

压缩空气的启动系统一般由空压机、气缸启动阀、空气瓶、空气分配器、主启动阀及其它单向阀、控制阀和转换阀等组成。根据气缸启动阀开启的方式的不同，将启动系统分为直接控制與间接控制。

2.启动操作

首先，开启空气瓶上的阀门，即主停气阀和进气阀。接通电源，启动空压机。因为启动时压力表压要达到规定范围，所以刚开始启动时要时刻关注。一般采用手动操作的方式启动空压机。

其次，通过进气阀将两只空气瓶的空气压力补足到规定压力上限3MPa，放掉空气瓶底部残水。开启出口阀和截止阀，开启空气瓶通往驾驶台的汽笛用低压阀门，保持汽笛随时有汽。

最后，启动空压机以后，通过仔细倾听空压机是否产生其他不正常响声，和观察压力表盘读数，来判断气路是否畅通，压力表是否损坏等。

(二)主柴油机暖机操作

1.简介

在冷态下或常态下需要时，主柴油机对其系统中的循环液进行预加热，这一保温工作过程称为暖机。其中，循环液是指冷却系统的冷却水、燃油系统的燃油、润滑系统的润滑油。通过开动相应的加热装置使其在机器的各系统中循环，从而提高机身温度。

2.暖机步骤

第一，检查主机冷却系统，即主机膨胀水柜、水冷却式活塞水柜的水位。必须到达规定水位，并使用淡水泵对系统进行驱气。各缸出水管汇总后一路经A阀进入空气分离器进而进入主淡水泵出口；另一路进入淡水膨胀水箱。其中，主机与副机冷却系统需要并联排列。

第二，通常暖机是在港泊期间利用副机冷却水管给主机暖缸，航行时开A阀关B阀。使水温达45℃左右或更高些，暖机完成后应关闭联通阀。

第三，检查主机润滑系统，主机循环油柜、油冷式活塞的循环油柜的油位，必要时补足至规定油位。开启主机润滑油循环柜蒸汽进口阀，使润滑油加热至38℃左右，再开启润滑油泵使滑油在系统内循环、暖机，同时对滑油系统进行驱气。

(三)主柴油机备车时滑油系统操作

1.概述

为对机件部分进行润滑和冷却，润滑油需要不断地供给到柴油机各运动件之间，于是就需要专门的存油场地和其对应的润滑系统来完成其输送、冷却、过渡、调压和加压等功能。按存油场地不同，可以分为湿曲轴箱式和干曲轴箱式两种类型，即湿式和干式。

湿式的特点：全部滑油都存容在柴油机曲轴箱的油底壳内，油底壳起循环柜的作用，一般应用在中小型柴油机上。而滑油系统只需一台滑油泵便可将滑油送至机器各润滑点处润滑。

干式的特点：全部滑油单独存放在机器以外的专门的油柜里，一般应用在大、中型柴油机上。油底壳较浅，只起收集滑油的作用。

2.步骤

检查主机循环油柜油位、摇臂油柜的油位、中间轴承油位、水泵轴承的油位、油质和粘度情况，必要时应更换或补充相同牌号的滑油至规定的油位。开启各油柜的进出口控制阀至适当位置。应提前2～4h开启滑油分油机，并加热滑油至所需温度。

开启滑油循环泵，检查并调整油压至规定值，检查滑油进机温度(一般在40℃左右)，启动滑油循环泵后，应在滑油系统的高位过滤器上进行系统驱气工作。启动透平机的透平油泵，检查注油是否正常，并注意油温的变化。在柴油机冲车钱的盘车过程中，应首先手摇气缸注油器(30～50次)向气缸表面注油润滑。

(四)主柴油机备车冷却系统操作

在柴油机工作的运转过程中，由于负荷和转速的变化，温度也随之不断发生变化。按机型和用途的不同，其柴油机冷却系统的方式可分为开式循环冷却系统和闭式循环冷却系统两类。

1.开式循环冷却系统

开式循环冷却系统亦称海水之间冷却系统，它是直接将海水泵入机器水腔冷却机件的，其流动路线为：舷外-海底阀门-止回阀-海水滤器-海水泵-滑油冷却器-船舶主机-通海阀舷外，滑油冷却器上还设有三通调温旋塞。

2.闭式循环冷却系统

闭式循环冷却系统就是利用淡水来冷却柴油机，且这些定量的淡水循环在冷却空间与管路组成的闭合系统中。即柴油机将热量传给淡水，淡水再把热量传给海水，海水间接起着冷却的作用。闭式循环冷却系统的冷却水包括：

(1)海水循环：通过海水泵的作用，将海水经过海底阀、滤器吸入。再经过压送至中央淡水冷却器，产生热交换，最后经出海阀排出舷外。

(2)淡水循环：冷却柴油机的淡水分为两种，即缸套淡水冷却系统和低温淡水系统。低温淡水由低温淡水水泵压入淡水总管，由此进入柴油机的滑油冷却器，然后到缸套淡水冷却器，最终回到淡水循环泵吸口。高温淡水由缸套冷却水泵压出，经缸套淡水冷却器，然后进入主机汽缸套冷却腔，冷却后流出经造水机后进入缸套水泵吸口。

闭式循环冷却系统的优点是：一是可以保持机件良好地散热，因为淡水中所含杂质和盐类较少，对系统的腐蚀和结垢并不明显。二是提高了工作循环的热效率，因为燃气与冷却水之间的温差较小，减少了传递时的热损失。三是温度可以自动调节，当出水温度提高到75～95℃时，进出水温差较小，机件所受热应力不会太大。

三、实施有效的教学管理

我们的做法总结起来就是即“严格要求，严格训练，严格考核，认真总结”的“三严一认真”，从而培养出适应时代的应用型技术人才。

第一，严格要求。为了确保柴油机实训的顺利进行，要求进入实训室的学生，必须严格按照有关的规章制度，自觉遵守。实行按学号分组，小组长、班长分工负责，落实到每个人，提高管理自己的自觉性。强调“安全用电”的意识，了解安全用电知识。

第二，严格训练。为了提高学生的实践能力，培养他们的创新精神，必须强调严格按照训练内容，采取少讲多练的形式，启发学生思维。对每一项训练内容做到把好关、勤巡视、多检查。

第三，严格考核。结合实训的内容严格考核，采取“优、良、中、及格、不及格”等级评分办法，由学生根据训练内容自检、小组评议和教师验收实习产品质量，综合评定成绩。可以采用如下考核标准：平时表现及考勤(20％)；装卸训练(20％)；产品质量检验(40％)；总结报告(20％)。

第四，认真总结。柴油机实训结束后，要求每人写一份书面总结。通过对实训的总结，去体会理论知识上、思想上、动手能力上有哪些认识、收获，并对柴油机实训提出好的意见和建议。

参考文献

[1]钱耀南.船舶柴油机[M].大连海事大学出版社，2003.

[2]葛鸿翔.船舶柴油机[M].科学出版社，1996.

学生实训管理 篇12

一、“能力递进”的涵义

“能力递进”是指在培养学生的专业技能和能力的同时,还应让学生认识和掌握建立良好人际关系、市场调研和基层管理的能力,而且,这些能力的培养和锻炼是在顶岗实训过程中实现并逐步得到提升。

高职学生的“能力递进”呈现为五个阶段,即“入门期----成长期----发展期----提升期----成熟期”。入门期、成长期主要接受专业基础课程的学习;之后,进入实训阶段,此阶段包括发展期、提升期和成熟期,坚持“校企合作、顶岗实训,学生为主、校企为辅”的原则,将学生分流到旅游企业岗位上去锻炼,使其在实训专业技能的同时,去认识和掌握建立良好人际关系的能力,交流、沟通的能力,掌握市场调研和分析的能力,进一步锻炼学生作为主管、领班的基层管理人员的管理能力,使其管理能力和操作能力得以发挥,形成一个知识结构合理、与行业紧密对接的良性循环。

二、高职旅游类专业培养“能力递进”的意义

普遍认为高职学生只能在生产线、第一线操作,从而注重培养和锻炼学生的操作技能,但却忽视了培养学生对专业、行业以及职业前景的认识和了解,因而造成高职学生对专业前景以至职业前景感到陌生甚至渺茫,从而对行业、专业丧失热情和信心。

再者,由于旅游服务具有“面对面服务,即时生产、即时消费”的特点,这就要求服务人员具有敏锐的市场眼光,能把握住市场时机,更重要的是要能做到自己提供的服务能被市场、顾客接受并满意。因而学生仅有服务技能和能力还是远远不够的,所以还要重视训练学生的市场调研和分析的能力。

更重要的还有良好人际关系的建立。当今,我们身处信息时代,靠个人的单打独斗是难以适应市场的,我们应教会学生如何加强与人交流、沟通,如何与团队合作;因为旅游服务的“面对面服务”的特点,更强调服务人员与消费者的交流与沟通,我们要把这些内容与专业技能放在同等重要的位置去对待。

三、“能力递进”实训的实施

实现高职旅游类专业学生的能力递进,要求走“工学结合”的道路,把学生和教师置身于企业岗位上去,在企业指导老师的共同指导下,按照岗位要求进行实训。

高职旅游类专业学生的实训岗位一般选择旅行社、酒店、景区的有关岗位,主要是围绕培养旅游服务技能核心能力而展开;现以景区讲解实训为例,进行分析。“能力递进”实训的内容和考核标准如下表。

(一)沟通、协调、表达能力的实训

作为景区讲解员实训的主要内容当然是培训“讲解”的能力和技巧,这是“能讲”,但仅“能讲”对一名讲解员来说还远远不够,还要能“能干”,要“讲得好”更要“干得好”,因为有“听讲”的游客,还有“不听讲”的、“不听话”的,甚至还有“捣蛋的”,学生不怕讲解,怕的就是碰上这种情况;更何况讲解员不仅要“管”旅客,还要与其它部门协调、沟通,此时,讲解员唯一有效的办法就是进行“有效的沟通、交流、协调”。

例如,讲解在讲解“游览注意事项”时,有的游客“开不差”、不听讲,此时,讲解员就要暗示(提醒、停顿、目示)或明示(点名、批评)等方式与游客进行交流、沟通。

沟通、协调、表达能力的实训,不是要事先圈定一个时间段而专门训练,而是要将这种能力和技巧的训练融入到实训活动的全过程,存在于服务的每一环节中,即不管理是在酒店接待、服务,还是在游览过程、景区讲解过程中,每一环节中都需要服务人员注意观察,了解、掌握游客状况,关心帮助游客。

(二)沟通、协调、表达能力的实训,可以分为这样几种:

1、事前沟通。要注意观察旅客、游客。特别是注意他们的言行举止、穿着打扮、口音、行为特征等,这些信息有助于快速了解旅客的基本情况;还要善于找话题。旅游服务人员由于职责的需要,必须向旅客进行有关说明,这是工作“话题”,呈“命令”的性质,但乏交流、沟通;旅客若能主动提出问题,这是最好的。

2、事中沟通。要热情,主动给旅客提供关心和帮助;困难的出现其实是沟通、协调的最好机会。在服务的过程中,客人不满意时,轻则表现出不听话、不高兴、脸色难看,重则表现出命令、指责、挑剔甚至过激行为,此时,交流、沟通尤其重要,这也是实训的重点内容。

3、事后沟通。要善于利用书面的、网络的、媒体的等多种手段进行事后的沟通。

四、市场调研能力

从市场的角度来讲,旅游者购买的是旅游产品,而旅游服务是旅游产品的主要内容,所以说旅游者就是购买的旅游服务。那么,我们提供的“旅游服务”是不是旅游者需要的?是否受欢迎?另外,我们还必须考虑的一个最现实的问题是:校企合作,企业为学生提供了实训的岗位,而企业是要讲效益的,它的效益来源于其所提供的服务,而参加实训的学生能否为企业带来有效的服务而取得效益呢?等等,这些问题必定要求即使是高职学生、即使是在实训过程也应该注意的,所以,安排实训内容时,必需融入锻炼学生的市场眼光、市场调研的能力的内容。

例如,游客普通不满的是游览过程中的“赶鸭子上架”:讲解员要求“快”,而游客要求“慢”,不解决,游客的不满之意就产生了。所以,作为讲解员就要调查、研究、分析不同年龄、性别、身体健康状况、客源地、兴趣爱好甚至不同教育程度类型的游客的特征,这既要求讲理论,更讲实战经验,应该具备调查、研究、分析的能力。

五、团队合作精神

所谓团队合作能力,是指建立在团队的基础之上,发挥团队精神、互补互助以达到团队最大工作效率的能力。对于团队的成员来说,不仅要有个人能力,更需要有在不同的位置上各尽所能、与其他成员协调合作的能力。

讲解员靠单打独斗是不可能顺利、圆满地完成一次带团、讲解任务的,每一次讲解活动,牵涉到旅游者、景区、营销、门票、计划调度、安保、卫生等多个部门,更是要落实目标,工作流程,职务及职责,标准和规则,时限,效果检验方式,成员,行为规范等,所以要讲求团队合作精神。

总之,高职旅游类学生的能力递进的实训,旨在培养高职学生的基层管理能力,而且,这部分内容应该贯彻于实训的全过程的每一个环节、各个岗位;同时,为了加强学生对专业的认识和了解,对行业、职业的认识和了解,特别是增强对专业的热情和信心、对行业和职业的前景的了解,那么,在实训过程中应该实施“能力递进”的培养,增加“基层管理能力”实训内容。