应用型医药技术人才

应用型医药技术人才（精选6篇）

应用型医药技术人才 篇1

医药行业与人民的生命安全和健康息息相关。随着我国社会主义市场经济的发展和人民生活水平的不断提高, 医药行业得到了长足的发展。医药生产企业数量显著增加, 生产规模扩大, 医药市场总体趋势保持平稳增长。同时, 药品分类管理制度的实施, 医疗机构的改革与药品流通体制的改革等, 都对处于医药生产和医药流通交界地带的医药营销人员提出了更高的素质要求。在当前国际环境下, 市场营销是医药企业在激烈的市场竞争中立于不败之地的重要环节。由于现阶段医药市场上的产品同质化较严重 (即产品重复率高) , 各医药企业的竞争事实上就是市场营销的竞争, 是各医药企业市场营销人才的竞争。

一、医药营销专业教育的现状

我国医药营销人才培养目前呈现出多元化态势。从培养机构来看, 有院校教育和社会教育;从培养方式来看, 有课堂授课方式和网络远程教育;从培养性质来看, 有学历教育和职业教育。在医药营销专业教育的发展过程中, 对医药营销专业人才培养是不断探索当中, 尤其在医药营销的教材建设、课程体系设置及人才培养方案等方面进行了卓有成效的研究。然而不能否定的是, 在医药营销专业人才培养过程中也出现了诸多问题。

1. 培养目标与社会需求有一定的差距。

医药营销理论是在一般营销理论指导下结合医药行业特点的现代市场营销理论的分支, 在医药营销专业教学中也就必然会出现如何权衡“医药”和“营销”教学要点的问题。由于医药营销专业同药学、市场营销、临床医学等许多相邻专业的关系不易划分清楚, 因此, 许多院校不能清晰地界定所培养的医药营销人才未来的就业方向, 多数院校培养目标非常宽泛, 不符合中国目前市场对医药营销人才的专业性、实用性需求。

2. 课程设计与培养目标有一定的差距。

在医药营销专业课程设置中, 有些院校对培养医药营销“复合性”人才的认识不准确, 把医药营销简单理解为“医药+营销”, 只强调这个专业的“广度”, 造成课程体系里管理、营销、经济、医学、药学等方面的知识比较笼统庞杂, 课程安排不合理, 课程设置的随意性很大, 缺乏突出的方向。

3. 教材编写与学生需求有一定的差距。

由于医药营销专业课程多而散、基础课程与专业课程分界线不明显, 有关医药营销的书籍低水平重复现象还比较严重, 内容深度、广度不够, 教材内容沉旧, 教材编写与学生需求有一定的差距。

4. 师资力量薄弱。

医药营销专业涵盖面涉及到医学、药学、市场营销学、管理学、经济学等多个学科, 现有的师资大多数来自于从事单一专业教学的教师, 知识储备不够系统和深入, 并且大多没有医药营销的实战经验, 这使他们在医药营销的教学中常常陷入纸上谈兵的困境。

5. 社会责任和职业道德教育欠缺。

由于医药市场的竞争日益激烈, 社会上许多医药营销人员为获取更多的经济利益, 置广大消费者和社会利益于不顾, 进行销售假冒伪劣药品、播放虚假广告等违法行为, 严重危害人民的生命和健康。这在一定程度上暴露出院校对学生的社会责任和职业道德教育力度不够, 未能培养出学生珍爱生命、勇担社会责任的自觉性。

二、医药营销应用型人才培养模式构建

1. 人才培养目标体系的构建

医药营销应用型人才培养目标体系可以由以下几类构成: (1) 医药营销实用技能人才。以医药营销实用技能为培训主体, 主要包括:医药市场的调研能力、公关广告能力、营销策划能力、医药推销技能等。重在培养学生在医药营销实际环境中的各种应用能力。 (2) 医药营销管理人才。以医药营销领域管理层人才为培养目标, 要求他们在具备一般医药营销人才的素质基础上还必须有管理知识和技能, 从而在医药营销团队中担当战略决策者和管理者的角色, 引领医药企业的整体运作。 (3) 医药营销服务人才。以提供医疗和药品服务为主要内容, 在具备精良专业能力的前提下深化为消费者服务的意识, 做好医药营销领域的服务性工作, 例如:医药咨询、医药售后服务、疗效跟踪调查等等, 目标重在培养学生的服务态度和能力。

2. 人才培养总模式的构建

医药营销应用型人才培养模式是以能力为中心, 以培养医药营销领域应用型专门人才为目标, 这客观上要求把确定“素质培养+行业应用”人才培养模式作为首要任务。该人才培养模式是动态化和系统化的, 素质培养与行业应用是一个相互联系、相互补充的有机整体。一方面, 学校通过基本素质教育课程 (德、智、体) 、理论课程和实践课程对学生进行素质培养, 使他们在思想道德、科学文化、业务能力和身心发展等方面具备医药营销专业所应有的基本素质, 为医药营销行业应用服务奠定基础;另一方面, 医药供求市场、各级医疗卫生机构、医药生产企业、医药零售企业等行业应用领域对医药营销专业提出所需的人才要求, 促使学生增强素质, 形成医药营销领域所需的综合能力, 顺利就业。

3. 课程体系的构建

课程体系是人才培养方案的核心, 根据医药营销应用型人才培养的模式, 在设计课程体系时, 采用模块教学, 强调特色, 突出素质。将整个课程体系分为公共基础课程模块、专业基础课模块和行业应用方向课模块。专业基础课程模块又分为医药类课程子模块、市场营销类课程子模块、经济管理类课程子模块。通过公共基础课模块的教学, 培养学生基本的人文素养和基础能力;通过医药类课程子模块, 培养学生医药基础知识应用能力;通过市场营销类课程子模块, 培养学生较强的市场营销能力;通过经济管理课程子模块的教学, 培养学生一般的经济管理能力;通过行业应用方向课模块教学, 培养学生突出的专业核心竞争能力, 增强学生的就业力。

(1) 转变教育观念, 逐步推进教学内容、课程体系和教学方法改革。根据医药营销的特点, 在培养目标上必须突出应用性;在教学内容上要主动适应社会经济、科技的发展, 以就业为导向, 改变过去在教学内容上过分注重学科系统性, 强调教学内容与形式更贴近学生的生活体验和职业选择, 从而更具有市场针对性;在教学方法上要从过分偏重理论讲授转变到以培养应用能力为本位, 充分利用现代化教学手段, 积极倡导互动式、启发式、讨论式和研究式教学, 勇于探索和实践具有医药营销特色的新型教学方法, 增强学生学习的主动性和能动性;在教学效果上要充分发挥教师的激励作用和主导作用, 以学生为主体, 重视学生的反馈意见, 逐步完善教学评价机制, 做到科学、公正的教学效果评价。

(2) 有机整合公共基础课、专业基础课、专业课之间的体系结构。正确处理公共基础课、专业主干课程与专业实践课程在整个教学中的地位, 使三者之间内容相互渗透、融为一体。改变传统的过分强调体系结构的完整性、系统性, 淘汰与专业关系不太紧密的少数文化和专业基础课程, 加大部分主干课程的课时数及实践课时的比例。结合国际医药营销发展形势, 适时开设新型课程供学生选修和辅修, 拓展学生的知识面。

4. 实践体系的构建

医药营销专业人才的培养要突出锻炼学生的实践技能, 制定实践教学计划和实践教学指导手册, 构建实践体系。实践体系应由四大平台构成:医药实践教学平台、营销实践教学平台、医药营销案例分析和应用实践平台。医药实践教学平台内容包括临床医学实践、药物分析、药剂测验等。营销实践教学平台内容包括市场调查与预测、网络营销、广告宣传等。医药营销案例分析平台主要运用计算机系统进行操作, 具有案例资源的收集与存储、案例资源的查询、案例教学分析和案例研究等功能。应用实践平台主要是针对医药营销应用方向, 建立实践基地, 强化实践训练。

(1) 开展医药营销实验室教学。医药营销人才的培养要充分发挥实验室的重要功能, 通过开发专门的医药营销模拟教学系统软件, 进行一系列有目的、有计划的单元训练和综合训练, 如医药分类管理、药品陈列艺术、医药流通程序等, 使学生熟练掌握医药营销的各项技能, 从而能够适应和胜任未来的实际工作。

(2) 加强医药营销案例实践教学。案例教学是把案例作为一种教育工具, 通过真实案例所呈现的市场行情及变化, 引导、鼓励学生通过分析和讨论, 从复杂的医药市场表现中, 找出各种可供选择的方案、做出决策并制订实施计划。在这种案例启发下, 学生可以掌握书本难以讲授的市场营销思维方式和实际运用技能。在实践体系中, 案例教学强调师生融入市场的主动性。要求师生自行寻找医药企业编写调研计划、制订调研方案、实施调研任务、撰写市场调研报告。通过实际调研, 采集医药营销案例, 感受市场氛围, 把握市场脉搏, 增强学生医药市场应变能力。

(3) 提供现实的营销环境。综合类院校和医药类院校可以充分利用本校的资源优势, 成立医药营销实践中心, 创造机会让学生参与学院医疗器械、药品的考察、鉴定、招标和采购, 开展丰富多彩的实际医药销售活动, 在真实的营销环境中锻炼学生的实践能力。

5. 专业师资队伍的建设

师资队伍建设是大学学科发展和教学质量提高的关键, 师资的学术水平和素质在很大程度上决定和影响着学生的全面发展[3], 因此, 我们必须不断加强高素质教师的培养和师资队伍的梯队建设。首先, 可以聘任医药营销领域的优秀从业人员担任专职或兼职教师, 将其切身体验应用于课堂教学;其次, 逐步完善教师的考评、考核制度, 采用灵活的考评方法, 增强教师的积极性和能动性;第三, 提供更多深造和学习机会, 增强国内外医药营销教师的互访和教学合作, 从而有利于教师掌握国际医药营销的最新动态。

6. 职业道德教育的加强

社会责任和职业道德是衡量人才的一个重要标准。医药营销是区别于其它一般商品的营销, 在目前中国医药市场成熟度和规范程度不高、国家政策和法律制度还不够完善的情况下, 医药营销从业人员必须具有强烈的社会责任感、良好的职业道德, 才能赢得消费者的信任, 才能维护市场的公平竞争和医药营销行业的持续发展。医药营销中的社会责任和职业道德主要体现在对医药质量、医药价格、医药分销、医药促销手段等方面的处理和态度上。因此, 在应用型医药营销人才的培养中应当通过加强职业道德教育和人文素质教育, 坚持灌输正确的专业价值观念, 培养医药营销人才良好的执业态度和对患者、民众及社会的尽责精神。

三、医药营销应用型人才培养模式的作用

1. 有助于培养医药营销复合型人才。

复合型人才是指综合素质较高, 具有多种能力的人才。通过该培养模式中课程体系和实践体系, 培养学生扎实的专业知识和娴熟的专业技能。使学生既掌握医药卫生和市场营销方面的理论知识, 又了解营销活动的基本规律, 能将医药需求转化为医药营销实际应用;既掌握先进的营销管理理念, 又熟知市场环境下的医药营销模式及服务方式。

2. 有助于培养医药营销技能型人才。

技能型人才泛指在生产、建设、服务、管理第一线岗位上有一技之长、动手能力和实践能力较强的技术人才。通过医药营销专业实践教学体系进行一系列有目的、有计划的单元训练和综合训练, 培养学生开展医药营销的各项技能, 使学生具有医药营销知识的实际应用能力, 满足医药市场需求的营销应用方式。

3. 有助于培养医药营销创新型高素质人才。

创新型人才是指在具备坚实的专业知识基础上, 能够运用各种方法, 创造性解决实际问题的人才。医药营销是一门具有较强综合性、交叉性的新兴学科, 其发展会随着市场的变化而不断更新。通过该课程体系和实践体系, 有助于学生拓宽思路、开阔视野, 充分发挥学生自身的主动性, 给学生创造更多的创新机会和创新意识, 培养学生的自主创新精神。

4. 有助于培养医药营销服务型人才。

医药营销专业也是一个复合型专业。该培养模式突出专业特色和应用特色, 根据社会的实际需求, 为医药营销学科设计多个专业方向, 可以按照行业和企业的岗位环节设置细分, 比如, 药品销售、药店经营管理、医疗器械销售、医药市场研究和策划等服务。

5. 有助于培养医药营销国际型人才。

随着经济全球化的发展, 那些具有国际医药贸易知识、熟悉国际医药贸易规则和惯例的国际型医药营销人才将炙手可热。通过该模式中课程体系和实践体系的完善和发展, 学生不仅具备在国内医药营销领域打拼的素质和能力, 而且能在涉外医药贸易部门、外资企业从事实际业务、管理、调研和宣传策划等工作。

参考文献

[1]刘晶夫安祥林方发芳:医药市场营销的特点及其策略[J].牡丹江医学院学报, 2005, (2) :85

[2]顾海雷婷翟铁伟:面向21世纪的医药营销人才培养探析[J].南京医科大学学报, 2004, (6) :105

[3]李文元郭龙建:创新高素质营销人才培养研究[J].商业研究, 2006, (5) :29

[4]徐桂香范平易辉亮:浅谈医药营销专业复合型人才的培养[J].科技广场, 2007, (2) :215

应用型医药技术人才 篇2

一、目前医药行业物流所存在的问题

医药行业是高科技行业，药品制造企业要完全按照国家的GMP标准进行生产，而药品流通企业则要按照国家的GSP进行存储和配送。在整个系统中存在着许多重大问题，这些问题阐述如下：

1、在生产过程中，原辅材料不能及时到位，极大地影响了生产效率;

2、因人工操作，在整个存储和配送过程中的差错率达到3%以上，不但增加了物流成本，还影响了企业的信誉，给客户的销售造成许多困难;

3、有一些不法厂商，利用各种机会制造假药，而国家食品药品监管局(SFDA)却没有手段对其进行及时查处，使得假药泛滥，严重影响人民的身心健康;

4、为了获取不正当利益，各销售组织及其人员进行异地串货，获得大额的销售佣金，极大地损害了其它人员的利益，并且打击了后者的工作积极性，破坏了市场的正常运转，加速企业的衰亡速度。

为了解决这些问题，各药品制造企业和流通企业都想尽了各种办法，还是无法解决这些问题。美国的国家食品药品监管局(FDA)应用射频识别技术，就较好地解决了这些问题。射频识别技术对药品生产和流通的每一个环节都可以做到实时监控，差错率几乎为零，有效控制假药的生产与销售，一旦发现，立即进行查处。

二、RFID的简介

RFID是Radio Frequency Identification的缩写，即射频识别，俗称电子标签。对ERP(企业资源规划)和SCM(供应链管理)系统来说，RFID是一种革命性的突破。它的精确化管理将触角伸到了企业经营活动的每一个环节，使生产、存储、运输、分销、零售等各方面管理都将变得过去无法想象的便利。过去的物料编号无法实现对单一部件的跟踪，而今天，物料的精确化管理却将触角伸到了每一个环节的每一个部件，无论是质量控制、自动化管理、产品的生命周期管理都将变得非常有效而且便利，例如，对产品次品率的分析可以将次品来源定位在某一点，而仓库中的某一个产品也不会因为同一类产品的数量过多而被单独过久放置。

相对于一维条码和二维条码来说，RFID的优点在于，(1)用电波在离开的位置处(最大5米左右)可以取得信息;(2)在电波能够达到的范围内哪怕有障碍物也能进行识别;(3)一次可以识别数个标签(搭载有抗冲突机能的情况);(4)可以改写标签里的信息;(5)标签的内存容量很大(最大可达几万位数);(6)对于抗污染和损伤能力较强;(7)可以采用密码化等高水平技术来保护信息。

在物流界，RFID的电子标签使得管理效率大为提高，成本大为降低。RFID所开拓的新世界，绝不仅仅在于用电子标签使物流、零售变得方便，RFID为把我们的现实世界和虚幻世界连结起来提供了一个崭新的界面。

1)RFID带动零售业革命

随着无线射频识别技术RFID的出现，现有商品条形码的地位受到了挑战，零售业供应链管理面临新的革命，

根据科尔尼国际管理咨询公司(A.T. Kearney)的计算，从数据上衡量，零售商采用RFID后的利益来源于三个方面：降低库存水平约5%;每年减少店内和仓库人工成本约7.5%;提高周转，减少缺货，在每年每10亿美元的销售额中，增加周转额70万美元。

2)RFID带动物流供应链革命

由于RFID标签的存储容量是2的96次方以上，所以物流行业第一次发现他们可以将世界上所有的商品每一个都以惟一的代码表示。以往使用条形码，由于长度的限制，物流行业只能给每一类产品定义一个类码，就是说，一批牛奶，不管保质期是哪一天，他们在商场的代码都是一样的，商场无法通过代码判断每一件产品的准确库存周期。RFID彻底抛弃了这种限制，现在所有的产品都可以享受独一无二的识别。

在供应链管理上，无论哪个环节应用RFID都可以提供更高的技术支持，获得更佳的管理效果。有专家认为，要想提高物流供应链管理的效益，就必须使供应链上的成员及时获得其它成员和各业务环节上的运行信息，而信息的共享不足就会发生供应链的断裂和效率低下。先进的射频技术信息可以加强这些环节的自动化程度。这样便可提高业务运行的自动化程度，大幅降低差错率，提高供应链的透明度和管理效率。

高效的供应链和物流管理体系就是它的核心竞争能力。充分利用现代信息技术打造的供应链与物流管理体系，不仅可为天士力制药获得了成本上的优势，而且加深了它对顾客需求信息的了解、提高了它的市场反应速度，从而为其赢得了宝贵的竞争优势。

三、RFID在医药物流行业的具体应用价值，主要体现在以下几个环节：

1、生产环节。在药品生产制造环节应用RFID技术，可以完成自动化生产线运作，实现在整个生产线上对原材料、半成品和产成品的识别与跟踪，减少人工识别成本和出错率，提高效率和效益。特别是在采用JIT(Just-in-Time)准时制生产方式的流水线上，原材料与零部件必须准时送达到工位上。采用了RFID技术之后，就能通过识别电子标签来快速从品类繁多的库存中准确地找出工位所需的原材料和半成品。RFID技术还能帮助管理人员及时根据生产进度发出补货信息，实现流水线均衡、稳步生产，同时也加强了对质量的控制与追踪。

2、存储环节。在药品仓库里，射频技术最广泛的使用是存取货物与库存盘点，它能用来实现自动化的存货和取货等操作。在整个药品仓库管理中，将供应链计划系统制定的收货计划、取货计划、装运计划等与射频识别技术相结合，能够高效地完成各种业务操作，如指定堆放区域、上架取货与补货等。RFID技术的另一个好处在于在库存盘点时降低人力。RFID的设计就是要让商品的登记自动化，盘点时不需要人工的检查或扫瞄条码，更加快速准确，并且减少了损耗。

3、运输环节。在途运输的货物和车辆贴上RFID标签，运输线的一些检查点上安装上RFID接收转发装置，接收装置收到RFID标签信息后，连同接收地的位置信息上传至通信卫星，再由卫星传送给运输调度中心，送入数据库中。

4、配送/分销环节。在配送环节，采用射频技术能大大加快配送的速度和提高拣选与分发过程的效率与准确率，并能减少人工、降低配送成本。如果到达中央配送中心的所有商品都贴有RFID标签，在进入中央配送中心时，托盘通过一个阅读器，读取托盘上所有货箱上的标签内容。系统将这些信息与发货记录进行核对以检测出可能的错误，然后将RFID标签更新为最新的商品存放地点和状态。

应用型医药卫生人才培养模式探索 篇3

1 “大健康”视野下,构建以“大药学”为核心“三群一体”的专业体系

广东是医药大省,医药工业产值、工业附加值、利税、产品销售收入多年来居全国首位,均超过全国总量的1/10。2014年,广东医药行业利润总额位居全国第三,规模以上医药企业数量377 家,行业资产总额近2 000亿元。未来几年,广东将基本建立起一个门类齐全、技术先进、产业链较为完整的现代生物医药产业体系[2]。同时,通过对未来产业结构调整方向进行分析,可以预见未来将是健康产业发展的大好时机。因此,学校近年来提出以“大健康、大药学”的理念进一步调整和充实专业体系。

学校坚持主动适应区域医药经济发展、整体规划、突出特色、注重专业交叉融合的建设思路,在原有药学、预防医学等传统优势学科专业的基础上,把具有医药背景的新兴产业作为新专业的建设方向,不断拓展医药产业研发、生产、流通、管理等领域的专业,构建了以“大药学”为核心,由“核心专业群”、“交叉专业群”和“延伸专业群”组成的“三群一体”的专业体系。其中,“核心专业群”是指办学历史长,在医药卫生行业起核心作用并在社会上拥有较高声誉的传统优势医药类专业,包括药学、药物制剂、药物分析、预防医学、临床医学等;“交叉专业群”是指与医药专业相互交叉、渗透与融合,对医药卫生行业发展具有重要辅助和促进作用的专业,包括国际经济与贸易(医药贸易)、经济学(医药经济学)、公共事业管理(药事管理)、生物医学工程(电子仪器)等;“延伸专业群”是指与医药类专业具有较多共同知识结构的专业,包括食品质量与安全、食品科学与工程、应用化学(化妆品学)、生物技术、生物科学等专业。截至目前,学校共有本科专业41个。

2 以协同创新为引领,强化人才培养方案的顶层设计

协同创新是基于国家战略的高度被提出的,在人才培养方面,协同创新的落脚点体现在协同育人。学校在“十二五”人才培养规划中明确提出以下指导思想:“坚持以 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010~2020年)》和《珠江三角洲地区改革发展规划纲要(2008~2020年)》及以科学发展观为指导,调整办学定位与布局,调整优化专业体系;强化内涵建设,不断完善和创新人才培养模式,提高教学水平和教学质量。建立面向医药卫生行业,符合经济社会发展需求的应用型创新人才培养体制。”同时,学校提出要将“根据区域经济社会发展的需要,探索和开展多种具有医药特色的校企合作人才培养模式”、“加强各种实践教学平台和各类实践教学基地建设,建设具有开放式、立体化的实践教育体系,为多样化应用型创新人才培养模式的改革奠定基础”作为人才培养工作的主要任务。

近年来,学校组织各专业对人才培养方案进行了新一轮修订工作,重点体现在各专业实践教学比例进一步加大。药学类、中药类、生物类、经管类、信息工程类、食品类、化工类等专业实践教学学分占总学分平均比例达到32%,其中“大药学”的核心专业如药学、中药学等实践教学比例达35%,远高于教育部标准(人文社会科学类本科专业不少于15%、理工农医类本科专业实践教学比例不少于25%)。同时,学校组织教学管理人员对人才培养模式改革、协同育人等内容进行专题学习和讨论,并对实施方案进行工作部署。

3 夯实教学条件,为人才培养模式多样化改革提供有力保障

一是强化实习基地建设。围绕专业布局与教学需要,大力拓展实习基地。目前,实习基地数量共498家,分布全省各地,重点覆盖经济发达的珠三角地区,类型涵盖医药研发、生产、流通企业与医疗卫生事业管理部门。在此基础上,学校对实习基地的建设质量予以高度重视。近年来,与广州医药集团(全国最大制药集团之一)等企事业单位合作共建国家级大学生校外实践教学基地1家、省级协同育人平台1个、省级大学生校外实践教学基地7家,校企双方共同投入经费数百万元,在人才培养、科学研究、成果孵化等方面展开深度合作。二是强化师资队伍建设:①积极从企业引进具有丰富经验的高级技术人员进入专职教师队伍;②通过制定和修订系列管理制度、出台激励政策等措施积极鼓励专任教师深入行业企业,了解行业前沿进展,掌握最新技术,开展横向科研合作,进而反哺教学,提高教学质量;③经常聘请行业顶尖人物到校内为教师开展专题讲座,充实教师学术涵养;④加强国内外学术交流。每年选拔10名~20名中青年骨干教师到海外知名大学和科研院所重点培养,选拔10名~20名中青年骨干教师到我国一流大学进修,拓展教师学术视野。⑤加强培养教师的知识应用能力、创新能力,满足培养医药应用型人才的需要,每年组织2期45岁以下、副教授以下青年教师参加实践培训。每年向医药企事业单位排出教师200多人次参加实践培训活动。

4 推进人才培养模式多样化改革的主要措施

4.1 协同培养,设立“创新班”

学校生命科学与生物制药学院选取生物技术专业,依托国家级创新人才培养实验区,以科研项目为依托,开设跨课程综合性实验,如生物工程下游技术综合性实验等。对于实现成果转化的科研项目,逐步开发成综合性实验教学内容,鼓励本科生参与科研成果的开发与研究。在此基础上,依托省级实验教学示范中心“生物制药综合性工程训练中心”,加强工程能力实训和集成创新实践,构建了多层次生物制药工程集训实践体系。分别与科研机构、研究型企业、生产企业共建三种类型“创新班”。与科研机构协同培养主要实施本科生导师制,通过突出专业核心技术的流程化教学实现个性化培养,通过每周组织学生参与学术semi-nar等途径强化学生专业素养。与研究型企业协同培养有志从事生物高新技术研发工作的专才,每年从三年级学生中遴选优秀学生组建创新班,根据学科特点制定个性化人才培养计划。依托科研项目转化的产业化进程,与生产企业共同培养应用型人才。该培养模式在专业内学生覆盖面为100%,二级学院内学生覆盖面为29%。

4.2 宽口径(大类招生)人才培养

前期宽口径、大基础培养,扩充专业基础和医药背景知识,后期课程设置采取模块化建设,学生根据自己的职业倾向和职业发展选择专业方向以及课程模块。

在公共卫生学院试点宽口径模块化人才培养模式改革,以“前期大基础,后期特色课程模块”的形式实施;同时在卫生部、省卫计委应急办及应急专家支持下,设立紧急医学救援志愿队,参与社会突发公共卫生事件的应急处理。专业内学生覆盖面为100%,二级学院内学生覆盖面为84%。

在医药商学院试点实施宽口径模块化人才培养模式改革,从2013级起该学院内5个管理类专业实施大类招生,采取“3段式”培养,前2学年大基础宽口径培养,第三学年专业课程模块化建设,第四学年采用“规模定制式”、“工学结合式”、“项目制”等培养模式,以市场需求为导向,实现课程体系动态管理。专业内学生覆盖面为100%,二级学院内学生覆盖面为43%。

4.3 就业导向人才培养(广东省示范性软件学院)

医药信息工程学院以就业为导向,强化实践能力和就业能力培养,选取计算机科学与技术(医药软件服务外包方向)以共建学院、专业、实训基地、遴选班以及行业职业认证培训等合作方式与安博教育集团、广州腾科网络技术有限公司开展深度合作,协同培养人才。专业内学生覆盖面为29%,二级学院内学生覆盖面为11%。

依托2013年获省教育厅批准建设的“广东省示范性软件学院”,重点强化实训教学,采取系统化课程学习与工程实践相结合的培养模式,构建实施“安博实训体系”。该体系通过国家教育部科技成果鉴定,并在IT实训基地的建设与运营、教育部 “IT实训推广工程”中得到成功应用。具体分为6个培养阶段:基础理论课程教学阶段、专业技能课程教学阶段、专业技能课程实训阶段、校内阶段项目实训、基地企业实训和实习阶段。其中设置大量实训教学环节,授课教师均为安博教育经验丰富的专职项目经理(讲师)。同时,为适应国际化计算机产业人才需求,该专业强化外语训练,开设《语音与口语强化》、《IT英语》、《商务英语及写作》等课程。

4.4 “工学交替”人才培养

中药学院与康美药业股份有限公司合作,以共建研究院、产学研基地、试点班等形式,采用“工学交替”等培养模式,共同培养中药类应用型人才。专业内学生覆盖面为4%,二级学院内学生覆盖面为2%。

校企共建“康美药业-广东药学院现代中药工程研究院”公用平台,康美药业产学研基地,开设“康美创新班”。该试点班学生从中药学专业学生中遴选,采用“工学交替”模式,第三到第七学期每学期安排2周时间在企业进行专题实践教学,包括中药饮片工艺学实训、中药GAP实践、中成药生产与实践、中药新药研发与注册、中药推广与流通共5个专题,覆盖中药的研发、生产、流通全过程的关键环节。同时增加专业英语的强化训练,增设中药新药开发与注册开放设计性和综合性实验。企业师资与学校师资的双师队伍,以及企业现场教学模块的设置,确保该试点班教学与实践,课堂与企业一线紧密结合。

4.5 “3+2”,“3+1”人才培养及卓越工程师计划

“3+2”人才培养模式主要与广州军区广州总医院合作(学校已与广州军区广州总医院共建广东药学院广州临床学院),在临床医学、临床药学专业试点实施。我校负责医学基础课程教学,广州军区广州总医院负责临床课程教学、见习实习带教及课题研究。借助医院的临床病例资料、诊治平台技术、高水平临床医师带教等优质教学资源,协同培养临床相关专业的应用型人才。其中临床医学专业内学生覆盖面为4%,二级学院内学生覆盖面为4%。临床药学专业内学生覆盖面为100%,二级学院内学生覆盖面为9%。

“3+1”人才培养模式主要在医药经济学院试点实施,与中国人民人寿保险股份有限公司广东省分公司合作,前3年在校内培养,最后1年在目标企业一线顶岗实习,通过保险岗位的职场实践,强化学生实践能力、社会适应能力和保险情商的培养。专业内学生覆盖面为100%,二级学院内学生覆盖面为37%。

按通用标准和行业标准培养工程人才,行业企业深度参与培养过程,强化培养学生的工程能力和创新能力。主要在医药信息工程学院生物医学工程专业(专业内学生覆盖面为100%,二级学院内学生覆盖面为15%)以及医药化工学院应用化学专业化妆品创新实验班实施试点(专业内学生覆盖面为6%,二级学院内学生覆盖面为4%)。

5 取得的主要成效、存在的主要问题与展望

近年来,学校与行业企业合作采用多种模式培养应用型本科医药人才取得了较为明显的成效。一是覆盖面广。截至2014年,学校有28个专业与行业企业共同开展协同育人工作,占总专业数的73.7%。二是合作层次深。在协同育人工作中,学校从顶层设计入手,重视培养内容的实际内涵,根据不同专业采用多种培养方式,强化过程管理,力求通过培养过程,实现毕业生与就业岗位的“零距离”对接。例如学校护理学专业开展了以涉外护理和社区护理为特色的“3+1”人才培养模式。注重“学历证书+职业资格证书”的双证教育,首届毕业生100%考取执业护士资格证,获得护士从业资格,就业率达100%。同时,学校不仅强调双方在人才培养方面展开合作,还积极推动双方在科学研究、成果转化等方面开展合作,既加强了双方的合作关系,也促进了“双师型”师资队伍建设。三是育人效果好。对用人单位、学生家长以及参与培养过程的学生调查结果显示,绝大部分的调查对象认为协同育人的模式较传统培养模式的培养效果要好,更符合应用型本科医药人才的培养目标,培养过程更贴近行业企业。接受协同育人培养过程的学生就业率达98%以上,部分专业达100%。

人才培养多样化改革的过程也存在一些问题。一是合作单位积极性的问题。例如企业始终是企业而非专门的人才培养机构,因此“投入产出比”是他们重点考虑的方面。在人才培养过程中,部分企业出于自身利益考虑等原因,存在未能严格实施培养方案、对培养过程管理不到位等情况。二是合作稳定性的问题。少部分企业与学校合作一两年后,出于人才储备饱和、投入教学资源不足等原因,接纳学生人数逐渐减少甚至中断合作。三是管理机制有待完善。校企深度合作培养人才是一项复杂的系统工程,运行机制、协调机制、保障机制、利益分配机制、激励措施等方面仍需在实际运行过程中及时发现问题并进行改进。

多样化人才培养是地方高校提高人才培养质量的必然选择,协同育人是实施多样化人才培养的重要形式。学校将坚持站在时代前沿,以“协同创新”思想为引领,进一步更新办学理念,完善多样化人才培养体系,多模式开展协同育人工作,提高人才培养质量,以服务求支持,以贡献谋发展,在与地方经济社会和谐互动中使自身得到又好又快发展。

摘要：培养高素质应用型医药卫生人才对于推动医药产业和医疗卫生事业具有重要意义。广东药学院围绕区域医药卫生行业发展趋势,优化专业体系构建,强化人才培养方案的顶层设计,夯实教学条件,深化实施人才培养模式多样化改革,取得了较好成效。

关键词：人才培养模式,协同育人,应用型本科教育,医药卫生人才

参考文献

[1]蔡志奇.应用型本科协同育人模式多样化刍议[J].教学研究,2014,(4):5-8,15.

医药人才如何设计简历 篇4

在医药猎头工作几年来，几乎每天都要处理成堆成堆的简历，所见的简历可谓形形色色。若论及我的最大感受，一言以蔽之，就是简历这一个人文书的重要性被医药人才大大忽视了。

一份简历，好比是产品的广告和说明书，既要在短短几页篇幅里把你的形象和其他竞争者区分开来，又要切实地把你对于用户的价值令人信服地表现出来。这份个人文件正好可以被用作推销你自己的有力宣言。

下面我就谈谈怎样写好个人简历。

首先，无论你的专业和职位是什么，有那么几十个词是一定要出现在你的简历上的，那就是你的姓名、性别、出生年月和地点、婚姻状况、教育背景(包括学历程度和所学专业)、语言和电脑掌握的程度、申请职位和事业发展方向、工资要求、工作地域、户口所在地等，好比登台亮相，你一出场，就给人留下完整的印象；同时，也表明你工作态度认真、规范，懂得商业礼仪。

接下来的一部分就尤其重要了。工作经历，包括你所有曾任职单位的名称(最好有简扼的.业务背景介绍)、你所处的位置和职责、个人工作成就、个人培训经验、成功经验等等，是你的价值的直接体现。问题往往出在：怎么体现？王婆卖瓜，自卖自夸，也得有个夸法。如果你曾任项目销售主管，那么最有力的证明就是你所取得的销售成绩，象“一年内完成销售额达五千元人民币”、“提前三个月完成当年销售任务”等，让用人单位的主管立即就能对你的能力有了清晰的认识。数字是最能说明问题的。所以只要有可能，尽量用数字来表明你的成绩。说到你的管理能力和领导能力，你可以写出你辖下的队伍人数及组成，还有他们中获升迁的人数。你曾获得的奖励也能使你引人注目，即便不是对你业务上的直接奖励，却往往能让人一窥你的潜质和个人素质。总之，动动脑筋，结合自己的实际情况，找出最能表明你能力的地方。当然，这些例证必须是真实的。最后，还可以提供一个点子给你，那就是前任老板为你写的评语。如果你对这个评语满意的话，别忘了将它附在你的简历之后。

在你做完这些后，你还有几件看似小事却不容忽视的事。调整格式，使之看上去清晰、美观，就像给它穿上漂亮衣服一样；检查用词和拼写，如果两三页纸你就出五个错的话，那简直太糟了。最后，把你的个人文书拿给你信得过的人看，直到他们点头为止。

应用型医药技术人才 篇5

一、明确专业定位与人才培养目标

当前我国高校生命科学的相关专业有生命科学、生物工程和生物技术。生物技术专业是隶属理科的专业, 在专业的学科定位上, 它既有别于生命科学专业, 又不同于生物工程专业。生命科学专业属于理科办学专业, 侧重于培养理科基础性人才;生物工程专业是以工为主、以理为辅、工理管结合的复合型专业;生物技术专业属于理科办学专业, 是以理为主、以工为辅的理工复合型专业[3]。我校生物技术专业自2000年开始招生, 是广西首个在医药院校开设的生物技术专业。根据生命科学学科发展的趋势与社会对人才的要求, 结合我校生物技术学院的实际情况, 确定了我校生物技术本科专业的培养目标。具体来说, 我校生物技术专业是培养适应经济社会发展和医药卫生事业发展需要的, 德、智、体、美全面发展的, 具备相应的生命科学、生物技术及医药学的基础知识、基本理论和基本技能, 能够在医药、食品、制药、生物、农牧、经贸等众多领域的企事业单位、政府部门和学校从事科学研究、应用研究、技术开发、检测分析、教学、生产及管理工作, 基础扎实、素质良好、实践能力强, 具有社会责任感、创新和奉献精神以及终身学习能力的应用型生物技术骨干人才。

二、优化课程设置体系

构建科学合理的医药院校生物技术专业人才培养模式。首先必须调整和优化生物技术专业人才培养方案, 突出医药院校生物技术专业医药应用型的特点。具体来说, 在2013年新版培养方案中, 我们优化了课程设置体系, 适当减少了专业基础课程的学时, 同时强化和突出了专业课程和毕业实习环节 (表1) 。根据我校的实际情况, 我校生物技术专业的主干学科定位为生物学和基础医学。公共基础课由语言、法律、经济、管理等人文社科类课程和数、理、化、计算机等自然科学基础课程组成。主要专业课程有人体解剖学、物理化学、无机化学、有机化学、生物化学、微生物学、遗传学、细胞生物学、分子生物学、免疫学、生理学、药理学、基因工程、酶工程、微生物工程、细胞工程、蛋白质工程、生物信息学等。在教材的选用上, 原则上采用高等教育出版社、人民卫生出版社等出版的最新教材。在专业课程的整合方面, 使其相互衔接, 尽量避免重复, 使学生系统而深入地掌握专业知识, 以适应不同医药生物技术相关领域的需求。同时在一些条件较好的课程建设中, 比如生物化学、细胞生物学等课程中, 我们也加强了双语课程的教学和精品课程的建设。

三、强化实践教学体系

对生物技术专业应用型人才来说, 具有较高的技术应用能力非常重要。实验、见习和实习等实践教学体系是生物技术专业技术应用型人才培养的重要手段。针对我校的实际, 围绕生物技术专业技术应用型人才的培养目标, 我们构建了分类设计、分层施教的选修与必修相结合的实践教学体系。具体来说, 桂林医学院生物技术专业实践教学体系分为如下几方面:一是课程实验 (见习) 教学。课程实验 (见习) 教学安排在各门课程学习期间, 通过实验室教学和校外企业参观, 使理论与实践相结合, 达到掌握实验技能的目的。为保障学生在课堂实验教学中有更多的动手机会, 强化实践动手能力培养, 在新的人才培养方案修订中, 我们适当增加了各类课程的实验 (见习) 学时, 加大了实践课程的比例。必修课程中理论课与实践课学时的比例:2010年培养方案中从1554∶755 (2.1∶1) 调整为2013年新版培养方案的1700∶1061 (1.6∶1) 。二是毕业实习, 主要到生物、医药及生物制品研究机构、高等院校、疾病预防控制中心等相关企业和部门进行专题研究, 在指导教师的指导下完成毕业论文。三是第二课堂, 在2013年新版培养方案中, 我们增加了早期接触专业、早期接触科研和早期接触社会实践的“三早”实践教学方案 (表2) 。此外, 第二课堂也包括劳动教育、举办专业知识讲座和演讲等。四是其他实践, 包括入学教育、军事训练、毕业教育及就业指导。

四、完善教学方法和手段

当前, 一些传统的教学方法和手段已经不能满足培养应用型生物技术专业人才的需要, 不能满足培养学生分析问题、解决问题能力的需要, 也不能满足学生创造力培养的需要。因此, 我们特别强调重视学生在教学活动中的主体地位, 鼓励新的教学方法和手段的尝试, 以充分调动学生的积极性、主动性和创造性。根据不同的教学目标、教学内容、教学对象, 因材施教, 采用启发式、讨论式、现场教学等教学方法, 为学生自主学习创造更好的条件, 培养学生分析问题、解决问题和创造思维的能力。为激发学生学习的兴趣, 在教学中, 我们注重使用多媒体技术等先进的教学手段, 合理运用因特网来进行教学。同时加强优质教学资源如教学课件的共享, 提高教学水平。为保证生物技术专业技术应用型人才培养目标的顺利实现, 我们还采取引进、培养、聘请等途径加强师资队伍建设, 尤其是加强具有医药生物技术领域企业工作经历的教师的培养和引进。

五、改革课程成绩评价体系

为满足应用型人才培养的要求, 就必须深化生物技术专业考试制度改革, 改革课程成绩评价体系。我校生物技术专业的教学质量评价体系分为: (1) 形成性考核, 包括课程平时考核、课程期中考核和课程实验考核。课程平时考核主要考核学生在整个课程学习过程中的表现情况 (含学习行为、动手操作、平时作业、课堂提问等) ;课程期中考核主要考查学生对课程前半部分知识的掌握情况;课程实验考核主要在期末以笔试、实验操作等形式进行, 主要考核学生对实验原理的理解、实验操作的能力及实验报告的撰写情况等。 (2) 终结性考核, 每门课程结束时或期末, 采用闭卷或开卷笔试的形式进行考试, 教师根据课程的性质和要求选择考试方式, 对于专业基础课程和一些与学生能力和素质培养影响较大的核心课程, 可以采取闭卷考试的方式, 对于选修课程和其他非核心课程可以采取开卷考试、课程论文等方式进行考核。

总之, 医药院校开设生物技术专业是当今迅猛发展的生物医药产业的需要。为培养高素质的应用型医药生物技术人才, 还需要在人才培养模式上进一步研究和探索。

摘要：医药院校生物技术专业是培养医药生物技术领域人才的主体。结合我校实际, 通过明确专业定位与人才培养目标、优化课程设置体系、强化实践教学体系、完善教学方法和手段、改革课程成绩评价体系, 对医药院校生物技术专业人才培养模式进行了探索和实践。

关键词：生物技术,培养模式,培养目标,实践教学

参考文献

[1]赵凯, 唐艳, 孙晓丹, 马春权, 李海英.生物技术专业课程体系构建和创新型人才培[J].高校生物学教学研究 (电子版) , 2013, 3 (3) :16-19.

[2]孙健, 姜毅, 付晶晶, 吴耀生, 凌敏, 蔡丹昭.医学院校生物技术专业建设和人才培养的思考[J].轻工科技, 2013, 6 (175) :165-166, 214.

应用型医药技术人才 篇6

1 医药物流专业实践教学存在的问题

1.1 实践教学地位薄弱

我国高等教育长期存在“重理论、轻实践”的倾向, 虽然在强调应用型人才培养的背景下, 这种倾向有所改变, 但受制于资源、管理乃至传统观念的影响, 忽视实践教学的状况并未彻底改变。在医药物流管理人才培养中虽然考虑到实践教学, 但总体来看, 仍存在实践教学薄弱的情况。实践教学占总学时的比例较小, 与培养应用型人才的现实要求相比, 有较大差距。

1.2 实践教学缺乏系统性

目前, 大部分院校物流管理专业的理论课教学多以讲授方式为主, 没有将第二课堂有效纳入到教学体系中与各阶段教学活动有机结合, 同时也存在实训环节内容安排随意性大等问题。

1.3 实践教学考核难量化

在实训过程中, 实训教师作为考核主体, 评价指标单一, 往往仅凭借主观判断实施考核, 带有较大的随意性, 难以科学、全面地衡量学生的实践能力, 这将不利于激励学生积极参与实践活动。

1.4 实践教学的资源有限

开展实践教学首先需要有丰富实践经验的教师队伍, 其次需要开展实践教学的物质资源如实验室和实习基地等。目前, 虽然开设物流管理专业的高校很多, 但大多尚无具有物流企业一线工作经验的教师, 同时针对物流管理专业的实践内容仅限于教学模拟软件, 对培养应用型人才至关重要的实训室尚未普及。

2 构建医药物流专业实践教学体系的策略

为强化专业学生实践能力培养, 实现应用型医药物流人才培养目标, 应针对当前实践教学中存在的问题, 深化实践教学改革, 构建以实践教学内容为核心, 以资源和管理为保障的“一体两翼式”实践教学体系。其中, 实践教学的内容必须以实践教学目标为统领, 以实施内容和考核方法为主体, 具体见下图。

2.1 构建科学系统的实践教学内容体系

实践教学内容体系是实践教学体系的核心。由实践教学目标、实施内容及考核方法组成。

(1) 实践教学目标。

专业实践教学目标应服从并服务于专业人才培养目标。物流管理专业立足于培养应用型人才, 因此, 对应用型人才内涵的准确理解是制定实践教学目标的前提。按照联合国教科文组织颁布的世界教育分类标准, 应用型人才是指能将专业知识和技能应用于所从事的专业社会实践的一种专门的人才类型。这类人才应具有较强的实践能力、创新能力和工作能力。按照这一要求, 应用型医药物流人才应该做到“通业务、善合作、精管理”。

“通业务”即通晓绝大部分药品、医疗器械等医药商品的性能及储运条件;熟悉现代物流的一般流程与作业规范, 做一名“懂业务”的管理者;“善合作”是指考虑到现代物流涉及运输、仓储、包装、流通加工、配送和物流信息等领域, 物流管理者尤其是基层的物流企业工作者, 每天要面对的是不同领域的各类人员, 在与他们工作交往的过程中, 要求其必须具有很强的合作意识与团队精神。医药物流管理专业培养的是管理人才, 并非物流产业的一线工人, 从长远的职业发展着眼, 其注定要成为一名管理者。一个合格的管理者, 除了要精通管理理论, 还应具备对未来的科学预见和敏锐的判断能力、对企业运作中不同层面的统筹计划能力, 实施计划过程中的组织协调能力、人际交往与沟通能力等, 即“精管理”。因此, 针对医药物流人才的实践教学应达到的目标为:通过实施实践教学, 培养学生的合作意识和团队精神, 使学生具备从事医药物流管理工作的基础能力和专业能力, 包括医药物流流程的设计能力、综合分析能力、决策判断能力、组织协调能力、人际交往和沟通能力等, 使学生能够综合运用所学理论分析和解决医药物流企业管理实践中的实际问题, 并能够进行初步的科学研究。

(2) 实践教学内容。

高校开展实践教学离不开理论教学做支撑, 开展实践教学不能孤立和分散地进行。应认识到学生知识、技能、能力乃至创新精神的形成是一个循序渐进的过程, 实践教学应与理论教学密切联系并相互促进。因此, 实践教学的内容体系具体应包括:

课堂实践教学:专业理论知识是学生形成专业能力的基础, 专业理论课的课堂教学也可以探索开展与本课程相关的实践教学活动。如在授课中, 运用情景模拟、案例分析、技能训练等灵活多样的教学方法, 利用现代技术教学手段, 使学生主动地学习理论和相关技能。

阶段性的专业实训:物流管理专业的一些专业基础课、专业课之间不仅存在着内在关联性, 甚至或有彼此重叠的部分。因此, 有必要在课堂实践教学的基础上, 整合相关课程, 分为若干能力模块开展阶段性专业实训。在课时上, 将各学科总课时分解成授课课时和实训课时两部分, 其中实训课时专门用于技能的系统训练和实践能力的培养。需要指出的是, 实训课时的增加, 并不是单纯增加每门课程的总课时, 而是通过削减相关课程重复性内容, 整合课程体系, 进而缩减理论课时实现的。当然, 要增设这一实训环节, 需要在课程建设、教材建设的基础上对教学计划进行科学论证和修订。

综合实习:专业的综合实习是培养学生职业兴趣、职业素养、职业能力并使学生走向社会的保证机制。综合实习应该本着循序渐进的原则展开:为使学生在学习过程中了解社会, 了解医药物流管理实践, 可在专业课开设较少的前三个学期每学期安排一到两天的医药物流认知实习, 通过走访相关的大型医药生产和流通企业, 了解社会对医药物流管理人才的要求, 加深学生对专业的认知和热爱;在第四学期安排一周的社会调查或企业见习, 以便对专业知识学习起到积极的促动作用;第五学期安排综合性专业实习, 使学生对医药物流企业的整体运作与流程有全面的认识和把握, 以调动学生自主学习的能力;第七学期安排一周实训, 使学生在用教学软件模拟企业的环境下, 针对企业情况设计物流流程, 培养学生的动手、组织协调、判断、决策以及创新能力;最后一个学期安排毕业实习, 学生到相关的企业进行与专业联系密切的社会实践, 使其毕业后能够顺利走上工作岗位。

2.2 构建以提升实践能力为目标的考核体系

专业实践能力考核体系应是由一组既独立又相互关联并能较完整地表达评价要求的考核指标组成的评价系统。考核指标要反映专业实践目标完成情况、学生的学习态度、能力等级等。这种考核体系的建立, 应当是评价学生学习成绩的一个组成部分。

对学生医药物流管理实践能力的考核, 应从实际出发, 采用定性分析和定量分析相结合的方式, 使考核过程不仅成为实施实践教学的控制手段和激励手段, 又具有其科学性和可操作性。首先, 依据实践教学的内容体系, 确定实践教学的具体环节。其次, 对不同阶段实践教学内容确定的目标进行定性描述或量化处理, 确定考核标准。最后, 明确考核主体和实施考核的方式。对学生实践环节的考核不可流于形式, 要不断完善质量监控机制, 发挥其激励作用。

2.3 构建实践教学资源保障体系

实践教学内容体系的顺利实施离不开师资、实验设施、实习基地等资源, 资源保障体系也应成为实践教学体系的重要组成部分。

首先是教师资源。开展实践教学, 培养应用型人才的首要条件是提高师资队伍的实践能力。大多数专业教师是从高校毕业后即进入教学岗位的, 企业实践经验匮乏, 很难有效开展实践教学。因此, 提高教师的实践能力是实践教学的迫切需要, 可以有计划地选送教师到医药物流企业参观学习乃至顶岗锻炼。

其次是实验设施资源。在实践教学内容体系中, 课堂实践环节和综合实训环节的开展, 都需要相应的实验设施。因此, 随着医药物流专业的不断发展, 需要配备相应的实验室, 以便于开展实践教学。除了自建外, 也可以积极探索与兄弟院校共享资源等多种实现途径。

最后是实习基地。加强实践教学, 应注重发挥实习基地的作用, 开发社会资源, 利用社会工作岗位锻炼学生, 提高其实践能力。可以探索开展“校企联合”的方式建立实习基地。

2.4 实践教学管理保障体系

为保障实践教学的顺利开展, 需要强化管理, 加强制度建设。具体包括:成立专门的实践教学管理队伍, 并制定实践教学管理制度, 使实践教学真正得以制度化、规范化;加强综合实训和实习环节的过程管理和质量监控, 从确定实施计划、选择教学方式和地点、确定指导教师, 到开展动员、发放指导书、讲评与总结等环节, 实行全面的控制与管理。

3 构建实践教学体系必须处理好的几个关系

3.1 正确处理理论教学与实践教学的关系

强调专业实践教学是针对目前课程体系中实践教学相对薄弱而言的。加强实践教学需要符合高等教育的教学规律, 一方面, 理论教学和实践教学必须统一于培养目标, 切不可因为强调实践教学而偏废了基础理论。因此, 以加强实践教学为切入点的专业课程改革中, 如何把握二者的“度”是值得我们深入探讨的问题。另一方面, 要避免孤立地、形式化地设置实践教学环节。实践教学应贯穿于整个培养过程, 与理论教学并行而又相互渗透、相互协调、相互结合。

3.2 正确处理专业与特色之间的关系

物流管理专业的培养目标是从事与医药物流相关领域的管理工作, 这要求学生不仅具备一般的物流管理理论、方法、技能, 还应该熟悉医药产品知识, 掌握相关的药事法规, 具备医药物流管理的专业技能。在物流管理中保持医药特色, 不仅需要通过相关理论课程的融合及医药知识的专门学习得以实现, 而且还应通过挖掘医药物流管理方面的案例、影像等素材, 与医药企事业单位建立实习基地等途径得以加强。

3.3 正确处理成本与效益的关系

加强实践教学, 构建实践教学体系, 必定需要大量的资金投入。在这方面, 高校要有科学的成本效益观。从长远角度看, 在实践教学体系高效运作的前提下, 实践教学水平的提升, 会使学校能够更好地服务于社会, 对提高专业知名度、学校在社会上的声誉以及未来一定的经济效益都具有重要作用。

摘要：以培养应用型医药物流管理人才为目标的实践教学体系应包括实践教学内容体系、实践能力的考核体系和实践教学资源保障体系。构建实践教学体系必须同时处理好理论教学与实践教学的关系、专业与特色之间的关系和成本与效益的关系。

关键词：实践教学,医药物流,应用型管理人才

参考文献

[1]王力纲.高校应用型人才培养策略[J].湖南科技学院学报, 2010, 32 (3) :152.