应用型统计人才（精选12篇）
应用型统计人才 篇1
摘要：管理统计是经济管理类专业的重要专业课之一。目前, 这门课的教学工作存在着诸如教师知识结构不能满足实际需要、教师在授课过程中不能很好地将统计学的基础理论知识与经济管理的背景相结合、对统计软件应用的学习重视程度不够等问题。教师要深入分析出现这些问题的原因, 改进管理统计课程教学, 提高学生专业能力, 培养应用型人才。
关键词：管理统计,教学,改革
关键词:管理统计;教学;改革
统计学是有关如何测定、收集和分析反映客观现象总体数量的数据, 以便给出正确认识的方法论科学, 主要可分为理论统计学和应用统计学。前者的特点是计量不计质, 具有通用方法论的理学性质;后者与不同领域的实质性科学联系紧密, 具有复合性学科和边缘学科的性质。管理统计学是一门用统计学方法和理论研究管理问题、经济问题的应用性学科。作为普通高等院校经济管理类专科和本科学生的重要专业基础课程, 一直被教育部列为经济管理专业的核心课程。因此, 对管理统计学课程教学进行深入的思考和研究, 对经济管理类教学工作有重要的意义, 可以提高学生专业能力, 培养应用型人才。
一、管理统计学教学中存在的问题
(1) 教师的知识结构不能满足实际需求。管理统计学一般主要由经济管理学院开课。经济管理类的学生许多没有学过概率论与数理统计等课程, 或者虽然学过, 但基础知识不牢固, 所以在学到管理统计学中某些章节, 如参数估计、假设检验等推断统计部分时, 通常觉得非常吃力, 甚至需要教师为他们补充讲授一些概率论与数理统计的知识点, 如随机变量及其概率分布、大数定理、中心极限定理等。这就对教师的数学基础提出了较高的要求。而大多数经济管理类专业的教师数学基础不够扎实, 因此对这些章节的教学比较难以胜任。
若由数学类专业的教师去讲授这门课, 虽然有扎实的数学基础, 但由于教师对管理统计学的应用背景不熟悉, 容易把管理统计作为纯粹数学的一部分, 这样就偏离了管理统计这门课程的教学目的。而且管理统计学中的某些章节, 如市场调查, 需要一定的管理类专业基础知识才能较为生动地为学生讲解各种调查方式、方法的优缺点, 在实际调查中容易出现哪些问题, 如何灵活运用这些调查方式和方法去完成统计调查任务等。这些章节的教学对纯粹数学类专业的教师有一定的难度。
这一问题是由管理统计学的复合性学科的性质决定的。只有既具有牢固的数学基础, 又有扎实的经济管理基础知识的教师, 才能胜任这门课的教学。
(2) 统计学理论知识与经济管理结合度不够。目前管理统计教材普遍“大而全”, 囊括了统计调查、统计整理、统计推断和回归分析等内容, 但大多数都是对理论知识的阐述, 比较枯燥乏味。教师在讲授课程的时候, 也容易照本宣科, 极少将理论知识与实际的经济管理类案例相结合进行分析, 这一方面导致学生认为这门课枯燥乏味, 压抑了他们的学习兴趣, 另一方面学生对统计学相关知识的理解也不够深入, 无法灵活地运用所学的知识去解决管理中遇到的问题, 严重影响了教学效果。
(3) 忽略统计方法的软件应用。统计学是一门应用性极强的学科, 目前已有许多成熟的统计应用软件, 如SPSS、SAS等。在实际的统计工作中, 它们已经得到广泛应用。但是目前许多教师在进行管理统计学教学时, 只重视理论教学, 对这些统计软件的应用不够重视。很多管理统计学教师在授课时, 往往就是给出几个例题, 却并没有教学生如何根据软件操作来解决例题中的问题, 从而导致学生面对实际数据束手无策。
虽然学生在课后可以通过软件操作手册学习掌握软件的使用, 但这增加了学生的学习负担。而且由于学生较少接触统计软件, 即使对照软件使用手册, 也有许多不明白之处, 需要教师的指导。此外, 这些操作手册往往过于强调操作过程和技巧, 忽视对软件输出的统计结果的解释, 导致学生不能正确解读统计分析结果, 从而面对一堆输出的结果而束手无策。因此, 教师应该在教授管理统计课程中涉及的能运用管理软件解决问题的章节时, 加强对统计软件应用的教学, 使学生能在掌握理论知识的基础上, 具备基本的用软件分析问题的能力, 并解读软件输出结果, 从而在此基础上提高解决问题的能力。
(4) 考试形式单一。与其他理论课类似, 目前管理统计课程的考试形式和方法基本上是以试卷考查学生对知识的记忆和理解为主。这种传统的考试模式较充分地考虑了知识本身的逻辑性, 在考查学生对理论知识的记忆和理解方面有一定的优势, 并且这种考核形式容易组织并评分。但由于它严格遵循教学大纲, 主要以课本上理论知识为主, 这就导致教师传授给学生的前沿知识较少, 或者即使教师为学生传授了某些前沿知识, 但由于不在教学大纲的范围之内, 不会被考核, 学生不会或很少会投入精力在这些考试时无用的前沿知识上。这种静态的、单一的考试模式不仅不能真实地反映学生的学习水平, 不能反映学生对知识的理解能力、运用能力和创新能力, 还会限定学生对学科前沿知识的兴趣。
二、管理统计学教学改革对策
(1) 选用实践性较强的管理统计学教材。管理统计学作为一门理论性和实践性都很强的课程, 选对教材是教好这门课程的第一步, 也是关键的一步。选取管理统计学教材, 既要有相关的理论知识, 还要以统计思想为主线, 以培养学生分析问题和解决问题的能力为目标, 以实际案例为依托, 在传授理论知识的同时, 增加教材的趣味性, 让学生在轻松愉悦的氛围中学习管理统计课程。此外, 还要注重教材与实际的数据分析相结合, 应在教材相应的案例中纳入统计软件的应用, 让学生掌握一些常用统计软件的使用方法, 培养学生利用计算机进行数据处理和统计分析的能力。
(2) 加强师资队伍培训。针对教师知识结构老化以及在教学过程中经济管理专业知识和数学基础难以兼具的情况, 学校应投入资金和时间, 加强师资队伍培训。管理统计教师首先要更新知识, 具备过硬的专业知识, 不断提高自身的业务素质。同时, 还要具备熟练的操作计算机以及使用各种统计软件的技能等。这要求教师们在课余多学习。现在有许多著名高校在暑假期间会开办统计学的短期学习班, 管理统计教师应尽量多参加这一类的学习, 不断充实自己。
(3) 采用理论与实践相结合的教学方法。管理统计是一门应用型的学科, 教师在教学过程中, 应注意将统计学理论与实际相结合, 才能让学生更好地学习这门课程。管理统计教学理论与实践的结合, 主要包括以下三个方面的内容。
(1) 案例教学。在统计学教学过程中, 教师应多搜集一些案例, 通过案例教学来加深学生对理论知识的理解, 提高他们的学习兴趣。案例可以从统计应用类杂志, 教师自己已经完成的或正在研究的课题或其他方式得到。在授课时, 教师根据统计课程中要讲授的主要理论和方法选择有代表性的典型案例, 来加深学生对统计课程中的理论和方法的理解。此外, 还要让学生在课后自己搜集较好的案例, 并对案例进行分析, 使学生变被动为主动, 在激发学生的学习兴趣之外, 还可以锻炼学生思考问题、分析问题的能力, 培养学生的个性发展。
(2) 软件应用。统计是对大量现象的数量特征进行描述和分析的科学, 因此定量分析较多。目前, 已有许多功能强大操作方便的统计软件, 如SPSS、SAS等, 在实际的统计工作中得到了广泛应用。为了不与实际脱节, 采用计算机化教学, 突出统计软件的使用是统计教学的大势所趋。在平时应加强对统计上应用广泛的计算机流行软件的教学, 培养学生熟练地使用统计软件解决实际问题的能力。管理统计学中的许多章节, 如统计整理、多元回归分析、时间序列等, 都可以在统计软件上实现。在学习这些章节时, 应安排一些实验课时, 在机房为学生讲授如何通过软件的某些功能实现课本上的某些统计任务。这样的学习方式, 比起上完所有统计学理论课时, 再统一安排学生上机实验, 可以更好地加深学生对相应章节的理解, 提升他们的兴趣。因为学生新学到某一章节时, 正是对这一章节兴趣最浓厚之时。如果等到管理统计学书本上的理论知识都讲授完了再来学习软件使用, 则学生对前面某些章节的兴趣已经逐渐消失, 对相应的理论知识也开始遗忘, 则软件学习的效率也会相应降低, 事倍功半。
(3) 课堂外教学。由于课堂教学的时间有限, 而管理统计又是一门实用性很强的学科, 所以完全可以在讲授某些章节的时候, 采用课堂外教学与课堂理论知识讲授相结合的教学方式。如讲授市场调查这一章节时, 可以组织学生分组去完成调查方案的设计, 具体的调查工作, 调查结果的整理等, 作为对课堂理论知识学习的补充。当学习到回归分析等章节时, 还可以让学生用相应的软件分析前面市场调查得到的数据, 建立回归模型, 并对输出结果作出相应解释, 得到相应结论。在应用中学习, 效果是最好的。学生能发现许多实际问题, 甚至会主动去学习一些书本上没详细介绍的理论知识来解决所遇到的问题。而且这种学习方式让学生感到自己所学的知识真正能用来解决问题, 会有成就感, 对这门课程的学习兴趣也会提高, 还能更好地培养学生的动手能力。
(4) 管理统计教学考试方式的创新。目前, 管理统计的考试形式多以闭卷考试为主, 这虽然能检测学生对理论知识的掌握程度, 却无法测试学生的能力, 以及对这门课的理解深入程度。因此, 应对当前的考试形式做出改革。
(1) 闭卷考试与上机考试相结合。闭卷考试可考查学生对理论知识的掌握程度, 上机考试则部分反映了学生的动手能力。这两种考试方式相结合, 可更全面地评估学生的综合能力。此外, 在平时的教学中, 应该对学生参与教学活动的活跃程度、课堂外学习的表现、上机操作进行评分, 最后与闭卷考试成绩、上机考试成绩综合起来, 作为最终考试成绩。这样不仅可以鼓励学生学好基础知识, 还有助于学生更关注自身技能训练与能力培养。
(2) 课程论文。写论文的过程是一个提出问题、分析问题并解决问题的过程, 因此独立完成一篇论文意味着对理论知识的深入理解, 并具有相当的动手能力。所以, 要求学生独立完成课程论文可以作为评估学生对管理统计这门课综合掌握程度的一种方式。教师在要求学生写课程论文时, 要注意考查的重点是学生分析问题和解决问题的能力, 因此内容限制不用太死板。可以让学生选择自己感兴趣的内容搜集数据, 用适当的统计方法处理数据, 通过统计软件计算出结果, 并对软件的输出结果做出合理的解释。在这个过程中, 学生在选题、构思、查资料方面若有问题, 教师可以给予全程指导。最后, 教师根据课程论文的完成情况, 可以分别对学生搜集整理数据、利用统计软件估计模型、设定各参数、软件运行结果的表述、论文结构、逻辑性、语言文字表述、学习态度、创意、学术水平或实用价值等各方面的完成情况进行评判和打分。
结束语:管理统计是经济管理类专业的本科生比较重要的专业课程之一, 概念多、公式多, 内容逻辑性强, 涉及许多概率论的知识, 计算量较大, 学生学起来比较困难。而这门课又是应用性很强的一门课, 广泛应用于自然科学和社会科学的各个领域, 对学生日后工作很有帮助。改进管理统计课程教学, 可以提高学生专业能力, 培养应用型人才。因此, 如何在有限的课时里上好这门课是授课老师必须面对的问题。
参考文献:
(广东省五邑大学经济管理学院)
参考文献
[1]朱帮助, 张秋菊.统计学原理、方法与SPSS应用[M].北京:科学出版社, 2010.
[2]路春艳.浅议高校统计教学模式改革[J].中国投资, 2013 (4) .
[3]刘超, 吴喜之.统计教学面对的挑战[J].统计研究, 2012 (2) .
[4]党玮.对统计教学创新的思考[J].统计教育, 2006 (4) .
应用型统计人才 篇2
关于莘县籍在外人才汇总工作的汇报前一段时间，经县委、县政府研究决定开展莘县籍在外人才征集工作，随着前期征集工作的完成，工作进入了较为关键、繁杂的统一汇总阶段。这项工作能否按时高效的完成，直接影响着下一阶段县委、县政府做好本籍人才“回归”，助推我县产业经济快速发展的大局。我局作为牵头负责部门，积极开展汇总工作，现将工作情况简要汇报如下：
一、工作开展情况：自第一阶段信息征集工作完成后，县外人才工作领导小组召开了专门的工作调度会，安排部署了汇总工作任务，成立了信息汇总小组，为下一阶段汇总工作提供了组织保障。信息汇总工作小组由政府办公室、教育、卫生、招商、党史办等部门抽调精干力量充实工作组，政府办公室为工作小组提供了良好的办公场所，工作人员以认真、负责、实施求是的态度积极工作，确保数据的准确性、科学性、时效性。截至11月26日，工作人员对上报登记的9800余条在外人才进行核验、比对、筛选。初步按照所属城市和籍贯，分类别入册登记人员6863条，大致包括：党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、社会工作人才、留学人才、其他创业人才。分布于全国33个省级行政区（其中4个直辖市、23个省、5个自治区、1个特别行政区）的240余个大中城市和11个海外国家。
构筑国际化复合型统计人才高地 篇3
“2010年也是美国的人口普查年,我们也参与了。除了网络报送和入户调查外,通过邮寄调查表获取普查的人口数据是美国人口普查的最主要方式,大约有70%的人口普查工作通过邮寄问卷的方式完成……”
我们学有所成
2010年10月11日上午,在熟悉的108会议室,北京政府统计系统第二届赴美国罗斯福大学培训班总结汇报会正在热烈地举行。来自北京统计系统的赴美学成归国者,面对分别一年现在却近在眼前的北京统计局队的领导和同事们,按捺不住激动的心情,以不同的角度和方式,汇报了在美国学习生活的情况。
“你们寄给我的贺卡,我收到了。祝大家新年好!”这熟悉的声音,是今年春节时,苏辉局长通过互联网,向大洋彼岸的赴美培训班同学致以的春节问候。
当汇报短片里这一幕又再现时,现场的观众,仿佛也被带到了大洋的彼岸,感受着时间的飞逝,同时也和他们一起,分享这一年来的收获和感受。
在本次培训班班长于超代表全班作了总结报告后,22名同学分别从美国统计工作概述。2010年美国人口普查、美国国民经济核算和美国之行感悟四个方面作了主题报告。
本次培训班的团长耿淼,回来后似乎瘦了一圈,但眼睛仍然很有神。他总结说:“这次汇报,远远不是我们在美国学习生活一年的全部内容,回来之后要把所学所得积极投入到工作实践中去,用实际行动和工作业绩向大家继续汇报。”
汇报会的最后,局队领导纷纷向培训班的学员们提出了希望。
“希望大家回来之后不要丢了英语,英文好有助于统计工作,北京统计需要借鉴国外好的东西,国际交流日益频繁,这些都离不开外语。”
“希望大家把新的思考、新的感悟带到统计改革和建设的事业中去。”
苏辉局长最后总结说:“听了大家的汇报,觉得大家是满载而归,不只是在学习上,也在生活上。你们感受了甜酸苦辣,得到了磨练,人生中有了一段难得的经历。我们要源源不断地培养国际化的统计精英,通过人才兴统,使统计事业目益兴旺发达。学习是为了有所用,希望你们尽可能地结合我们的统计工作,在实际中将所学转换为强劲的动力,把统计工作做得更好。”
不一样的知识和技能提升
让我们把时间回溯至2009年8月21日星期五下午7时,北京局队统计系统平均年龄为27.7岁的7男15女共22名学员顺利抵达芝加哥,开始在罗斯福大学一年的求学之旅。
先是一个月专门的语言训练,加上全英文的授课环境、大量的文献阅读、频繁的写作训练以及经常性的演讲锻炼,大家的英语水平提高很快。
“现在看英文原版资料我再也不像以前那样频频翻字典了,看外语电影也不需要看中文字幕了”,在谈到英语水平提高时,工业处的李阳这样告诉记者。
实习是这次赴美学习的重要组成部分。学员们被分配至不同单位的不同部门进行为期6到8周的实习,实习单位从美国政府部门到非营利机构,覆盖了美国公共管理部门的各单位,如联邦总务管理局、库克郡政府、芝加哥都市信息中心等。实习为学员提供了一个近距离接触和了解美国社会的机会。大家观察和学习了先进的管理理念和模式,深度体验了美国文化。
在美国联邦总务局实习的黄玉翠告诉记者:“我有一个感受是,美国有一个相对成熟的诚实信用体系,例如政府和纳税人之间就能够做到很大程度的互相信任,政府为纳税人服务的理念深入人心。在这个基础上,人口普查时,政府相信居民邮寄回来的调查表真实可靠,居民也相信自己的隐私会得到有效的保护。这较大程度地节省了成本、提高了效率,也保证了普查数据的质量。”
参观过芝加哥大都市信息咨询中心的于超认为:“他们把统计数据挖掘得比较深入,数据的颗粒度比较细,这样便于数据的统计分析,公众普遍相信并且喜欢用统计局公布的各种数据。”
一年来,全体学员顺利完成了12门核心课程的学习和实习,提升了语言能力,更新了知识结构,增强了协作本领,拓展了文化视野,完善了综合素质,为适应未来多元化的大都市统计工作发展打下了坚实的基础。
把国际化统计人才培养工作继续做下去
学员们回来后,说的最多的就是感谢北京统计局队的培养,才能有这么好的机会开拓视野、提高自身。事实上,北京统计局队为国际型的统计人才的培养付出了很多努力。
《北京市政府统计“十一五”发展规划》中提出,人才支撑系统是北京统计两大支撑系统之一。人才培养,尤其是国际交流性人才培养工作得到了高度重视。早在2005年,结合北京的经济社会发展特点和统计发展规划,北京局队研究决定,培养、建立一支高层坎、高素质的大都市统计人才队伍,解决我市国际化统计交流人才的紧缺问题,加快高层次、复合型统计人才的培养步伐,以带动全市政府统计系统人员全面提高统计业务水平。于是计划每年选派15—20名外语基础较好、熟悉统计专业知识的人才,以公派出国留学、攻读学位、或参加中长期境外培训等形式进行定向培养。
2006年,市局总队专门印发《北京市政府统计系统国际交流型人才培养方案》,即京统发【2006】101号文件,从培训内容、选拔条件、选拔方式、管理办法等各方面进行了严格的规定。
至今,通过选拔,已分期派出63人分赴美国、法国进行为期一年的培训,包括2006、2009年度赴美国罗斯福大学的43人,以及2007年度赴法国国立科学技术与管理学院的20人。他们现都已顺利归国,利用自己的所学,为北京的统计事业发挥着光和热。
“回国学员普遍的一个反映是,看待问题的角度、思考问题的方式和以前相比不同了,面对较为复杂的问题时,独立思考的习惯和能力得到增强,能够更加综合、长远地分析问题,这些都将在以后的工作中发挥作用。”耿淼深有感触地说。
“虽然面临各种困难,但是我们要把国际人才的培养工作继续做下去。”潘瑶总队长在汇报会总结时表不。
应用型统计人才 篇4
一、开展数学建模教学和实践,有助于统计学专业大学生创新能力的培养
由于数学建模没有“标准模式”,即使是对同一个问题的处理,使用的方法和解题思路也是多种多样的。例如2012年全国大学生数学建模竞赛A题———葡萄酒质量的评价,对两组评酒员的评价结果有无显著性差异进行分析,可以采用方差分析的方法检验是否存在显著性差异。另外,由于评酒员的打分数据不服从正态分布,因此也可以采用非参数检验中的秩和检验法进行分析。可见,开展数学建模教学与实践,不仅可以开拓大学生的视野,还扩展了大学生的认知领域,也有利于大学生的创新能力的培养。
二、开展数学建模教学和实践,有助于提高统计专业大学生使用统计软件的能力
数学模型问题的求解过程通常较为烦琐复杂,需借助计算机。一些常用的统计软件,如SAS、SPSS、EVIEWS等,为解决统计计算问题提供了便捷的工具。例如2012年全国大学生数学建模竞赛A题,根据酿酒葡萄的理化指标和葡萄酒的质量对酿酒葡萄进行分级。涉及到的指标数据众多,怎样处理这些烦琐复杂的数据,达到分级的目的?需要采用统计方法中的聚类分析方法,常用的统计软件都具备聚类分析功能,将酿酒葡萄的各成分与评价员对葡萄酒的质量打分综合起来,进行聚类分析,从而将葡萄划分等级。可见,统计专业学生通过数学建模的实践,对统计方法有了更深的体会和理解,同时也培养了学生使用统计软件分析解决问题的能力。
三、开展数学建模教学和实践,有助于统计专业大学生自学能力的培养
数学建模赛题通常是一些实际问题经过简化形成的,涉及到的领域众多,如经济、管理、医学、物理、工业、资源环境等。虽然不需要建模者对涉及到的领域有较深层次的理解,但是要求建模者具备一定的基础知识以及灵活、综合运用知识的能力。如2011年全国大学生数学建模竞赛A题———城市表层土壤重金属污染问题,涉及到环境科学这个领域,而统计专业的学生不可能对这方面知识有较深的理解和掌握。若要很好地完成赛题,就需要查阅相关资料,让学生自主了解赛题相关知识,从而在无形中培养了学生自主获取知识的能力。这在培养应用型人才过程中十分重要,它消除了学生对未知领域的恐惧和面对新事物的畏惧心理,使学生能够主动去了解新事物,乐于挑战,敢于动手去做。
四、开展数学建模教学和实践,有助于统计专业大学生协作能力的培养
人才服务业统计主要指标解释 篇5
1.营业收入：指企业(单位)从事销售商品、提供劳务等日常取得的全部收入。营业收入合计分为主营业务收入和其他业务收入。根据会计“利润表”中的有关指标计算填列。
企业(单位)填写营业收入合计指标时，一般根据企业会计“利润表”中各自的“主营业务收入”的本年累计数与“其他业务收入”的本期累计数之和填写。
2.主营业务收入：指企业在销售商品、提供劳务等日常活动中所产生的收入总额。此项目应根据相关行业的“产品销售收入”、“商品销售收入”、“主营业务收入”、“营业收入”、“经营收入”、“工程结算收入”等科目发生额填列。根据会计“利润表”中相关行业的产品销售收入、工程结算收入、商品销售收入、主营业务收入、营业收入、经营收入等项目发生额的期末累计数填列。
3.主营业务成本：指企业从事主要业务活动直接发生的实际成本。根据会计“利润表”中对应指标期末累计填列。
4.主营业务税金及附加：指企业从事主要业务活动而由主营业务负担的税金及附加，包括营业税、消费税、城市维护建设税、资源税、土地增值税和教育费附加等。
5.费用合计（营业费用、管理费用、财务费用）：根据会计“利润表”中的期间费用的“营业费用”、“管理费用”和“财务费用”的合计数填列。
营业费用是指企业在销售商品过程中发生的各项费用以及为销售本企业商品而专设的销售机构的经营费用。包括包装费、运输费、装卸费、保险费、展览费、广告费、经营租赁费、销售服务费用，以及为销售企业商品而专设的销售机构的职工工资、福利费、类似工资性质的费用、业务费等经营费用。
管理费用指企业为组织和管理生产经营活动所发生的各种费用。包括公司经费（直接在企业行政管理部门发生的行政管理部门职工工资、修理费、物料消耗、低值易耗品摊销、办公费和差旅费等）、工会经费、职工教育费、劳动保险费、失业保险费、董事会费（包括董事会成员津贴、差旅费和会议费等）、咨询费、聘请中介机构费、诉讼费、房产税、车船使用税、土地使用税、印花税、矿产资源补偿费、排污费、绿化费、技术转让费、研究开发费、无形资产和长期待摊费用摊销、业务招待费、提取的坏帐准备等。
财务费用指企业为筹集生产经营所需资金等而发生的费用，包括利息支出（减利息收入）、汇兑损失（减汇兑收益）以及相关的手续费等。
6.营业利润：指企业从事生产经营活动所发生的利润，即主营业务收入减去主营业务成本和主营业务税金及附加，加其他业务利润，减去营业费用、管理费用、财务费用后的净额。其他业务利润是指其他业务收入减去其他业务支出后的净额。根据会计“利润表”中的对应指标期末累计数填列。
7.利润总额：指企业在生产经营过程中各种收入减去各种耗费后的盈余，反映企业在报告期内实现的亏盈总额，包括营业利润、补贴收入、投资净收益和营业外收支净额。根据会计“利润表”中的对应指标期末累计数填列。
8.从业人员劳动报酬：指在报告期内支付给本单位从业人员的全部劳动报酬，包括工资、福利费、奖金、津贴及各种补助。根据会计“应付工资”、“应付福利费”本年贷方累计发生额及其他会计核算资料计算填列。
9.劳动、失业保险费：指企业向社会保障部门和保险公司为本单位职工支付的劳动保险、失业保险的费用。根据会计“管理费用”等科目中的相关项目归纳计算填列。
10.固定资产原价（执行企业会计制度的单位）：指企业在建造、购置、安装、改建、扩建、技术改造某项固定资产时所支出的全部货币总额。根据会计“资产负债表”中“固定资产原价”项的年末数填列。
11.本年折旧：指企业在报告内提取的固定资产折旧合计数。根据会计“财务状况变动表”中“固定资产折旧”项的数值填列。若企业执行2001年《企业会计制度》，该指标根据会计核算中《资产减值准备、投资及固定资产情况表》内“当年计提的固定资产折旧总额”项本年增加数填列。
11.资产总计（执行企业会计制度的单位）：指企业拥有或控制的能以货币计量的经济资源，包括各种财产、债权和其他权利。资产按其流动性(即资产的变现能力和支付能力)划分为：流动资产、长期投资、固定资产、无形资产、递延资产和其他资产。根据企业会计“资产负债表”中“资产总计”项的期末数填列。
13.年末资产（执行行政事业单位会计制度的单位）：指行政事业单位占有或者使用的，能以货币计量的经济资源。包括流动资产、固定资产、债权和其他权利。取自资产负债表中的资产合计年末数。
14.固定资产原价（执行行政事业单位会计制度的单位）：指使用年限在一年以上，单位价值在规定标准以上，并在使用过程中基本保持原来物质形态的资产。包括房屋和建筑物、专用设备、一般设备、文物和陈列品、图书、其他固定资产等。该指标根据会计核算中固定资产资料计算填列。取自资产负债表中的固定资产原值年末数。
15.上年结余：指行政、事业单位上年结转本年的经常性结余、专项
结余及经营亏损。
16.本年收入合计：指行政事业单位从各种渠道获得的收入，包括财政拨款、行政单位预算外资金、上级补助收入、事业收入、事业单位经营收入、附属单位上缴收入和其他收入。取自收入决算表中的本年收入合计。
行政单位收入是行政单位依法取得的非偿还性资金。行政单位没有营业收入。
在事业单位中，收入可按其来源分类。主要有：财政补助收入、上级补助收入、事业收入、经营收入、专项收入、基建收入、附属单位上缴收入和其他收入。
事业收入：是指事业单位通过开展专业业务活动及其辅助活动取得的收入。
经营收入：是指事业单位在专业业务活动之外开展非独立核算经营活动取得的收入。
17.财政拨款：指单位本实际收到的本级财政拨款，含一般预算拨款和基金预算拨款。一级预算单位收到的应拨给下级单位使用的款项，年终决算时尚未拨出的，在编制本报表时列为本单位财政拨款。
18.上级补助收入：填列事业单位从主管部门和上级单位取得的非财政补助收入。
19.事业收入：填列事业单位开展专业业务活动及辅助活动取得的收入。
20.经营收入：填列事业单位在专业业务活动及辅助活动之外开展非独立核算经营活动取得的收入。
21.本年支出合计：指行政事业单位各项支出情况，包括基本支出、项目支出(包括行政事业性项目支出、基本建设项目支出和其他项目支出)、上缴上级支出、事业单位经营支出、对附属单位补助支出和结转自筹基建。人员支出、公用支出、对个人和家庭的补助支出根据《2005年政府预算收支科目》中的目级科目规定的核算内容填列。这些科目反映行政事业单位基本支出、行政事业性项目支出和其他项目支出的明细情况，不包含基本建设项目支出的情况。
22.人员支出：指单位支付给在职职工和临时聘用人员的各类劳动报酬，以及为上述人员缴纳的各项社会保险费等。具体包括基本工资、津贴、奖金、社会保障缴费和上述未包括的人员支出。取自人员经费支出决算表中的本年人员经费支出合计。
23.公用支出：指单位在开展业务活动中购买商品和劳务的支出。具体包括办公费、印刷费、水电费、邮电费、取暧费、交通费、差旅费、会议费、培训费、招待费、福利费、劳务费、就业补助费、租赁费、物业管理费、维修费、专用材料费、办公设备购置费、专用设备购置费、交通工具购置费、图书资料购置费及上述科目未包括的日常公用支出。取自公用经费支出决算表中的本年公用经费支出合计。
24.对个人和家庭的补助支出：指政府对个人和家庭的无偿性补助支出。包括离休费、退休费、退职（役）费、抚恤和生活补助、医疗费、住房补贴、助学金和其他未包括在上述科目的对个人和家庭补助支出等。取自人员经费支出决算中对个人和家庭补助支出合计。
25.收支结余：指行政(事业)结余和经营收支结余的合计项。行政(事业)结余是指行政事业单位各项事业收入与支出相抵后的余额。经营收支结余是指事业单位各项经营收入与支出相抵后的余额。可根据“收入支出决算表”中的“收支结余”项填列。
26.经营税金(限事业单位填)：指事业单位提供劳务或销售产品应负担的税金及附加，包括营业税、城市维护建设税、资源税和教育费附加等。
27.利息收入：是指除金融机构往来利息收入以外的各项贷款应收利息，包括贷款应收利息和银行存款应收利息等。利息收入应按让渡资金使用权的时间和适用利率计算确定。
28.利息支出：是指金融企业根据存款或债券金额及其存续期限和规定的利率，按期计提应支付给单位和个人的利息。应付利息应按已计但尚未支付的金额入账。
29.期末从业人员数：指在本单位工作并取得劳动报酬或收入的期末实有人员数。
应用型统计人才 篇6
人教版六下第96至97页，例1至例4。练习二十一第1、2题。
【教学目标】
1. 整理回顾统计知识，使学生进一步理解和掌握各种统计图的特点，能根据具体的问题情境选择合适的方法，形成知识网络，培养梳理知识结构的能力。
2. 回顾数据的收集、整理和分析的步骤与方法，学会设计合理的调查表，在运用统计图表解决问题的过程中，发展数据分析观念，提高学生统计应用意识。
【教学重难点】
1. 重点：使学生进一步理解和掌握各种统计图的特点和熟练掌握数据收集、整理的方法，形成统计知识结构。
2. 难点：能结合具体情境，根据收集的数据制成合适的统计图表解决实际问题。
【教学过程】
一、设计提纲，布置预习
课前设计并分发预习提纲。
1. 请你回顾一下我们学过了哪些统计知识。
2. 根据知识之间的内在联系和你的理解，整理设计出一个关于统计知识的结构图。
3. 填写“个人情况调查表”。
【设计意图】通过预习，学生经由“整理什么，怎样整理，为什么这样整理，填写表格”等步骤，为复习统计知识作铺垫。
二、谈话引入，教学例1
1. 教师举例说明统计的广泛应用，揭示课题后提问：什么是统计？课件展示：统计是帮助人们收集、整理和分析数据的知识与方法。
2. 课件展示课本第96页例1：我们学过哪些统计与可能性的知识？
3. 指名汇报预习成果（预习提纲第2题）。让学生合作交流，相互补充，教师选取有代表性的表格式知识结构图展示后，出示表1：
4. 师：谁能简要地说一说，平均数是用什么方法得出的？
【设计意图】通过“课前预习─反馈展示─互补交流—整理知识”的过程，让学生从整体上复习有关统计的知识，把分散的统计知识串成线，并借助表格形成知识网络，培养学生整理统计知识的能力。
三、重现知识，教学例2
1. 课件展示第96页例2：各种统计图都有什么特点？适合在什么情况下使用？
2. 学生经过认真思考后，教师指名回答。学生答后，教师展示如下内容的课件：
①条形统计图的特点是能清楚地看出各种数量的多少，在便于直观了解数据的大小及不同数据的差异情况下适用。
②折线统计图的特点是不仅能看出数量的多少，而且能清楚地看出数量增减变化的情况，在便于直观了解数据的变化趋势情况下适用。
③扇形统计图的特点是能清楚地看出各部分数量和总数量之间的关系，在便于反映部分和整体之间的关系情况下适用。
【设计意图】为了突出重点，突破难点，使学生能够根据具体的问题背景选择合适的统计图。
四、整理数据，教学例3
1. 课件展示第96页例3（前半部）内容：数据的收集、整理和分析的步骤与方法是什么？
让学生小组讨论，集体交流。
2. 教师小结并出示如下内容的课件：
数据收集、整理和分析的常用方法有调查、测量、实验，以及直接从报纸、杂志、图书和网络中获取。
3. 教师指导收集整理数据，制作统计表，体验总结数据的收集、整理和分析的步骤：
①师：请同学们拿出课前已经填好的调查表（表2）。先按项目剪开，然后9个小组的组长将你们要整理的项目条收集起来，先整理分类，再用统计表进行统计。想一想，从统计表中可以得出哪些信息？
学生按小组收集项目条，教师重点巡视并帮助有困难的小组进行数据整理。
②计算统计量和分析数据。
师：各个小组的统计表已经整理好了，请组长到台前展示你们的学习成果。
生1：第一小组整理的是全班同学的身高情况。
师：观察统计表，你有什么发现？
生2：第二小组整理的是全班同学的体重情况……
③其余各小组分别展示统计表后，教师提问：根据上面两个表中的信息你能得出各组数据的平均数吗？用什么数据能代表全班同学的身高、体重？
学生先独立练习，再小组讨论，教师指导小组合作学习。
师：哪个小组长来交流一下你们组的学习成果？
学生认为用平均数能够代表全班同学的身高（体重）情况。
4. 课件展示第96页例3（后半部）：你能设计一张调查表，了解六年级学生的个人情况吗？
师：设计一张调查表进行调查统计的主要步骤是什么？
学生回答后，教师小结。
①确定调查的主题及需要调查的数据。
②根据调查的主题和数据设计调查表或统计表。
③确定调查的方法，是实地调查测量还是问卷调查，或是收集各种媒体上的信息。
④进行调查，确定数据记录的方法。
⑤整理和描述数据，对数据进行分类，选择适当的统计表表示数据。
⑥根据统计表分析数据，作出判断和决策。
5. 让学生独立填写第96页中的学生个人情况调查表。
【设计意图】设计选用教材中所提供的调查项目内容，便于学生经历数据收集、整理和分析的过程；通过以上教学，使学生学会数据收集、整理和分析的步骤与方法，能从统计表中准确提取统计信息，能正确解释统计结果。整个过程以小组合作和交流汇报的形式展开，有利于激发学生学习的积极性和主动性。
五、引导观察，教学例4
1. 出示第97页例4的统计表和统计图，引导学生观察图表后回答以下问题：
师：这是六（1）班男、女生人数统计表。想一想，用怎样的统计图表示比较合适？
预设：用扇形统计图比较合适，因为扇形统计图能清楚地反映各部分数据和整体之间的关系，出示扇形统计图。
师：想一想，用什么的统计图表示六（1）班同学最喜欢的运动项目比较合适？为什么？
小组讨论，指名回答。
预设：用复式条形统计图表示六（1）班同学最喜欢的运动项目比较合适，因为能直观了解数据的大小及不同数据的差异情况。
师：观察书中条形统计图，你得到了哪些信息？
预设：六（1）班同学最喜欢的运动项目中，男生喜欢足球的人数最多，女生喜欢跳绳的人数最多。
【设计意图】从课本提供的素材入手，让学生在观察思考、讨论交流中获取统计数据，让学生既懂得统计知识的应用价值，又树立他们用数据说话的态度和提高用数据分析实际情况的思想。
六、巩固练习，加深理解
让学生做练习二十一第1、2题，学生做题后指名回答，并集体订正。
七、教学总结，强化知识
师：这节课我们主要整理回顾了统计的知识。我们在求平均数时要注意：第一，需要全组所有的数据来计算，尤其0是一个数据时，计算中数据的个数一定要包含它；第二，求和的计算要准确。同学们还要记住三种统计图的各自特点，要结合具体情境，根据收集的数据制成合适的统计表和统计图来解决实际问题。
【设计意图】引导学生系统整理、回顾总结本节课的内容，既教给学生一饭之需之“鱼”，又授给学生终身受用之“渔”。
八、课外作业，实践应用
1. 根据预习表格中的信息，请你提出问题让小组里同学解答。
2. 想一想、做一做：除了通过问卷调查收集数据外，还可以通过什么手段收集数据？请自主选择一个调查项目开展实践。
【设计意图】布置有弹性的练习，学生可根据统计需要，体验数据分析的多样性，巩固、活用所学的统计知识。
应用型统计人才 篇7
统计学是一门古老的学科, 同时也是年轻的工具。说古老是因为早在17世纪, 欧洲的学者建立了统计学这门学科, 经过历代数学家统计学家的发展, 这门学科已经相当成熟;说年轻是因为在当代, 依然不断有新的统计方法被提出用来解决实际工作中的问题。事实上, 统计学就是在相关学科不断的提出问题、 解决问题的过程中发展前进的。所以, 统计学也被称为一门“寄生学科”, 相关学科借助统计学得到了发展, 而统计学也借助相关学科得到了发展。美国向来重视统计学的教学和研究, 统计学在美国的各行各业都有着重要的应用, 扮演着重要角色。在第一次的海湾战争时期, 美国导弹的命中误差就已经非常小了, 这固然和相关的军事学科如弹道学等有关, 不过也离不开统计学这门工具对它的贡献。现在, 统计学是美国大学本科的通识课程。在中国, 现在的普通高校也逐渐意识到这门课程的重要性, 在很多专业开设统计学课程。在经管类专业中, 统计学扮演着尤为重要的角色, 它是学习计量经济学的基础。很多专业知识的学习, 数据的处理都需要用到统计学的相关知识。
二、应用型人才培养与统计学教学的关系
以往的统计学教学从教材到课堂, 基本都是以理论推导为主, 这需要学生具备一定的高等数学知识。 无论是什么专业, 绝大部分开设统计学课程的院校和专业的统计学教学大纲上都会明确注明本课程的先导课程是高等数学。这对于理工科类学生没有什么大问题, 但对于文科类学生例如经管类学生经常是个头疼的问题, 因为他们数学不好或是自己觉得数学不好, 于是从主观上加大了学习统计学的难度。再翻开教科书, 满目的公式推导和数学符号, 更加让自己觉得学习这门课程是困难的。特别是三本院校的学生, 更是觉得困难重重。事实上, 从应用型人才培养的角度出发, 可以不要求学生理解繁杂的数理关系, 重点在于如何应用这门工具。所以, 在应用型人才培养的统计学教学实践中, 应该抛开基本理论的数理推导, 取而代之以具体的数字性例子或案例, 通过归纳法来让学生了解掌握一般性的结论。这样学生的印象就会比较深刻。
三、当前统计学教学的困境
1.统计学和数学关系的误解。经管类学生都会在大学一二年级学习微积分、线性代数及概率论与数理统计。在从小到大的学习过程中, 学生经常会觉得数学的学习是没有实际用处的。老师告诉他们学习数学的用处在于培养逻辑思维能力, 其实学生对于这句话感到很茫然, 从来不知其是如何培养逻辑思维能力的, 加之数学学习具有一定的难度, 并且需要不断的辅以练习, 而数学符号及公式又比较复杂。久而久之, 很多学生选择了放弃, 或者是条件反射性的拒绝, 这样导致很多学生都学不好。接触到统计学课程以后, 学生发现统计学教材和数学教材几乎并无二致。所以长期以来很多学生认为统计学就是数学, 再加上他们同时或者已经学过概率论与数理统计, 就更加加深了他们的这种观点。其实, 统计学虽然和数学有着千丝万缕的联系, 但两者还是有很大差别的。统计学分为描述统计和推断统计两个部分, 描述统计来源于社会科学, 其起源可追溯到17世纪中叶英国学者葛朗特的 《关于死亡公报的自然和政治观察》。葛朗特的方法被他同时代的政治经济学家威廉·配第引进到社会经济问题的研究中, 他提倡在这类问题的研究中不能空谈, 要让现实数据说话, 他的工作总结在他去世后于1690年出版的《政治算术》一书中。推断统计以概率论进入统计学为标志, 因此, 数学课程概率论与数理统计主要讲的是推断统计。所以, 统计学其实是使用到了很多数学领域的基本理论和基本方法, 进而发展出一些展示、整理、处理数据的方法, 然而它本身并不是数学。
2.实践性环节的缺乏。统计学是一门实践型的课程, 它的教学并不能仅仅停留在书本。在以往的统计学教学中, 很容易把它上成像数学一样的课程, 老师讲授, 学生习题。其实除了必要的习题之外, 使用各种软件去做一些联系也是非常有必要的。在我们的教学过程中, 恰恰就缺少了这一部分内容, 这和不同的学校对待实践环节的不同态度和不同政策有关。有的也是因为老师缺少这样的意识, 有的是因为条件所限。 于是, 学生就觉得统计学的学习也是枯燥无味的。实践环节的缺乏使得学生看不到学习的效果, 而只凭采用数学的办法自己计算, 这样又增加了难度。
3.学生学习积极性不高。学生学习积极性不高的原因有很多, 教材本身的问题是原因之一。很多统计学教材使用了大量的数学推导来解释基本理论和基本方法, 使用了大量复杂的数学表达, 并没有图文并茂, 这样使得学生翻开统计学教材之时就已经失去了一半的学习兴趣。课后习题过于抽象空洞, 往往基于诸多假设, 而这些假设在实际生活中很难找到对应的真实例子。统计学本身就是一门解决实际问题的课程, 而它的习题如果过于脱离实际的话, 对培养学生的学习兴趣并无好处。
4.重难点知识理解的困难。对于一些重难点知识的理解, 有时确实比较困难。描述统计的知识点相对比较简单, 因为它主要讲的是如何整理展示数据。但推断统计的知识点就相对比较抽象, 因为其中使用到了概率论, 很多学生对于概率论本身都是一知半解, 这样就更加加大了学习的难度。如何在课堂上把抽象的知识点讲好, 一直是统计学教学的一个困难问题。 例如对于置信区间和假设检验的理解, 学生经常困扰于置信度这个概念, 也无法理解到底何为置信区间。 在假设检验中, 对于如何提出原假设和备择假设, 如何检验, 由谁来检验等问题非常茫然。另外, 置信区间与假设检验的关系在国内很多教材上面并未提及, 其实两者有着密切的关联, 它们是一对对偶问题, 即如果在一定的显著性水平下拒绝原假设, 那么在对应的置信水平下的置信区间是不包含假设值的。在教学过程中把这种关联性给学生讲解是有必要的。
5.非原生性知识造成的学习困扰。统计学起源于欧洲, 20世纪以后进入中国, 所有的内容都是英文文献翻译过来的。这样就有可能在学习过程中出现一定的困扰, 诸如为何要如此表达等问题。例如很多学生经常纠结于正态分布到底是一个什么东西, 它为什么要叫正态分布, 再看到正态分布的概率密度函数, 瞬间就对它产生了敬畏心理。但是, 如果告诉学生正态分布的英文表达就是Normal Distribution, 这样学生一下就能理解了, 原来所谓正态分布就是正常的、常见的、普通的分布。也就是高斯把生活中最常见的分布形态加以总结并上升到数学的理论高度而已, 它并不那么神秘。
四、对策与建议
1.理清统计学和数学的关系、进一步建立学习信心。良好的开端等于成功的一半, 在统计学的第一节课堂上, 帮学生理清统计学和数学的关系。让学生明确数学不好并不影响统计学的学习, 加强课程起源、 实践中案例的介绍。增强学生学习统计学的信心。
2.加强实践环节、在实践中体会统计学的用处。增加实践环节的比例, 可以选择机房, 也可以选择让学生自带电脑。通过软件的使用让学生体会统计学的用武之地。教师也可以把相关软件操作做成视频, 使学生在课后也能对照使用, 达到熟能生巧的目的。
3.从实际工作生活中找例子、增加学生学习兴趣。 精心组织课堂例题和课后习题, 可以参阅国外教材, 从中汲取营养和灵感。结合中国实际编写工作生活中可实现的习题。发动学生在学习和生活中寻找例子应用到课堂上来, 让他们自己发现很多学习中的例子可以使用统计学工具去展示和分析, 增加学生学习的兴趣。
4.重难点知识讲解的简化、多使用形象的例子。对于重难点知识, 尽量抛开理论推导, 使用具体数值的例子进行归纳总结。在笔者的教学实践中, 基本上在每个知识点都使用一个具体的例子接入, 以此来解释归纳总结知识点。另外, 适当使用一些形象化的比喻也很重要。例如在区间估计这个知识点上, 我们可以把点估计比喻为用鱼竿钓鱼, 而区间估计可以比喻为用渔网网鱼, 这样的比喻更具体形象, 学生的理解程度和接受程度自然会提高。
5.注重英文文献的使用、减少学习中的困扰。在教学过程中, 一些统计学名词和术语尽量给出英文的表达。笔者甚至在课堂教学中使用了大量的英文习题给学生练习。这样虽然加大了学生学习的难度, 但是效果是非常好的。学生普遍反映做这样的习题比较有意思, 因为题目里所描述的实际工作或生活中的活动都是有血有肉的例子。这样一来, 学生在学习中对于一些概念的提法和术语及名词就有了比较深刻的了解和认识, 便不再纠结于为什么这样表达或者这样表述为何意。因此, 双语化的教学是本课程今后努力的方向。
参考文献
[1]布鲁斯·L.鲍尔曼, 理查德·T.奥康奈尔, J.B.奥里斯, 艾米莉·S.默弗里, 著.商务统计基础 (第3版) [M].韩小亮, 译.北京:清华大学出版社, 2011.
[2]贾俊平.统计学 (第四版) [M].南京:中国人民大学出版社, 2011.
[3]吴兰德.统计学——原理及应用[M].南京:南京大学出版社, 2015.
[4]袁卫, 刘超.统计学:思想、方法与应用[M].北京:中国人民大学出版社, 2011.
应用型统计人才 篇8
关键词：概率统计,数学建模,教学模式
随着社会不断进步发展, 概率统计在工程和科学的第一个分支越发显得其重要性。被广泛应用于大系统工程的运行控制和对未来世界的预测检验中, 为决策者作决策提供定量分析的依据。然后, 概率统计这门学科理论抽象, 虽用到不是高深的数学知识, 但学生普遍反应不知学为何用。这就要求我们不得不思考, 如何加强学生对概率统计思想的领悟?如何增强学生运用概率统计思想解决实际问题的能力?因此, 有必要对现有的教学内容、教学方法、教学模式进行进一步的探讨。
一、教学内容上体现数学建模的思想
在数学与应用数学专业开设的《概率统计》中, 以往教学内容偏于理论学习与研究, 轻实践。而工科类、经济管理类则是识记公式, 代入计算。同时, 因目前课时量压缩, 更多时候只重概率而轻统计部分的内容, 让学生感觉不到学习该门课程在现实生活中的意义, 导致学生觉得课堂枯燥、无趣, 产生厌学情结。因此, 应在教学内容中插入反映社会生活中所关心的一些实际问题, 如球赛排次、病床安排、招考就业统计、人寿保险等问题。
贝叶斯公式是概率论中一个重要公式, 它集条件概率公式、乘法公式和全概率公式一身, 具有应用广泛性。为不停留在繁琐的公式推导和计算中, 我们引入这样的例子。
在讲全概率公式和贝叶斯公式时, 我让学生用贝叶斯公式分析伊索寓言“孩子与狼”《1》中村民的心理活动。学生们分组讨论, 在老师的引导下, 作出如下分析:首先假设村民们对这个小孩的印象一般, 他说谎话 (记为A1) 和说真话 (记为A2) 的概率相同, 即设P (A1) =0.5, P (A2) =0.5, 再假设说谎话的孩子喊“狼来了” (记为B) 时, 狼来的概率为0.3, 说真话的孩子喊“狼来了”时, 狼来的概率为0.8。当村民第一次上山打狼时, 发现狼没来, 村民们对说谎话小孩的认识集中体现在条件概率上, 由贝叶斯公式:
类似可算得这表明村民对这个小孩说谎话的概率由0.5调整到0.7778。可记在此基础上, 村民第二次上山打狼, 仍没看见狼, 这时村民再一次调整对这个小孩说谎话的认识, 即再一次计算条件概率即:
这表明:村民们经过两次上当后, 对这个小孩说谎话的概率由0.5上升到0.9245, 即十句有九句假, 给村民留下这种印象, 他们听到第三次呼叫时怎么再会上山打狼呢?
学生们通过这类案例的学习, 可以亲自体验使用概率统计知识解决实际问题的过程, 产生学以致用的思想, 加深对概率统计知识的理解, 从而形成良性循环, 进一步增强他们的应用意识和学习兴趣, 反过来促进学生主动学好《概率论与数理统计》课程的理论知识。
二、教学方法上探索新的教学模式
为了使学生的课堂学习取得较好的效果, 不仅在教学内容上注重实例, 而且在教学方法了也要不断探索新的教学模式。教师应该抛弃“満堂灌”的教学方法, 采用探究式, 分层次教学等教学模式, 知识的传授由浅入深, 由直观到抽象, 使学生真正掌握数学的概念和方法, 从中获得学习乐趣, 而且还可以充分发挥学生的主体能动性, 变被动学习为主动学习。
例如:在概率统计课程的引入时, 可从概率起源的开始。早期的埃及为了忘记饥饿, 经常聚集在一起玩一种叫做“猎犬与胡狼”的游戏, 实际上就是今天的掷骰子游戏, 这类游戏也叫做机会性游戏。发展至今, 博彩业雨后春笋般涌起, 巨额奖金的诱惑, 使得“有识之士”为实现自己的家庭梦想, 不得不借助概率这个有利工具审时度势[2]。这个故事的引入, 不仅体现出概率统计的不确定思想, 而且避免了直接给出概率定义给学生带来的困惑和不理解, 同时激发学生的学习兴趣。
同时, 课堂教学受课时所限, 教材内容具有相对滞后性和一定的抽象性。因此课堂教学应该根据培养目标与各种人才应具备的知识能力结构, 站在专业整体优化角度进行概率统计课程内容与体系的更新与改革。首先, 坚持教学内容现代化, 跟踪国际科技前沿与及研究成果, 结合教学内容适当补充与之相相系的科技前沿。如贝叶斯决策理论、可靠性理论、信息论等, 将经典内容赋予现代数学色彩。其次, 坚持拓宽知识面, 增强适应性。在教学中传递更多知识信息, 加强横向信息数据处理。在讲解统计检验方法的内容时, 可以和教育评价的内容相通, 让学生体会如何运用统计检验的方法进行教育信息处理。[3]
最后, 在教学内容的处理上, 我们习惯于以某一版本教材为模版照本宣科。而数学建模却是无固定的模式, 它需要利用各种技能、技巧进行分析和综合, 所以教师在传授知识时, 可以有目的的放手让学生自主地去了解问题的背景、查阅相关资料, 以此提高学生的自学能力, 并能达到主动提出问题、解决问题的意识。在习题的处理上, 既不能象高中时来题海战术, 也不能只是框定课后习题中的条件充分的题目。而是要适当地引进一些条件不充分的问题, 让学生自己收集、分析数据, 建立模型, 解决实际问题。比比如我们在介绍二项分布时, 可以用一个“用水问题”为实例[4], 讲授二项分布的实际应用背景、应用模式等。
另外, 还应该充分利用现代多媒体教学手段, 将一些重要内容的教学, 通过课件制作, 利用计算机将其直观、形象、生动、准确地表示出来, 不仅启发学生积极思维, 融会贯通地掌握知识, 还能调动学生学习的主动性, 提高教学效果。
三、教学设计上注重实践性
为了达到巩固知识、理解知识和灵活运用知识解决问题的目的, 在教学设计时要选取有利于培养学生应用意识的问题。传统教学时往往把注意力较多地集中在理论知识的处理上, 而对案例、习题等内容的选取、次序和搭配等教学设计不够重视, 造成学生很会考试但却不会应用的现象。尤其是学生考试结束, 这一门学科的内容就交还给了老师, 在现实生活中却无法正确应用所学知识解决问题。在传统教学中对“参数估计”这一章节的教学中生硬介绍计算平均值, 方差和置信区间如何求的问题。学生普遍也只是会做计算, 并不能理解这些数据的由来以及计算出的均值, 方差以及置信区间有什么样的用途。因此, 在教学中可设置一些有趣的、与日常生活密切相关的优化题目, 或是缺失一两个条件的问题, 供学生解决。在体现问题的综合性、渗透数学建模的思想同时, 还要设计应用性强的案例。
例如, 在“参数估计”的教学中, 可以让学生研究自己系 (部) 教师年龄分布情况, 以弄清楚分布图是呈什么形状。还可以让学生对该校《概率论与数理统计》学科某次期末考试成绩进行分析, 拟出提高学生学习成绩的方案, 并形成报告。
又如, 在统计中的回归分析中, 我们可以设计这样的问题:学校每学期都要给教师进行教学质量的考评, 教务处设计了一个教学评估表, 为增加公平性, 需要我们的学生对12位教师的15门课程 (其中3位教师有两门课) 按以下7项内容打分, 分值为1-5分 (5分最好, 1分最差) :
X1～课程内容组织的合理性;X2～主要问题展开的逻辑性;X3～回答学生问题的有效性;X4～课下交流的有助性;X5～教科书的帮助性;X6～考试评分的公正性;Y～对教师的总体评价。
教务处认为, 所列各项具体内容X1～X6不一定都对教师总体评价Y有显著影响, 并且各项内容之间也可能存在很强的相关性, 他们希望得到一个总体评价与各项内容之间的模型, 这个模型应尽量简单和有效, 并用由此能给教师一些合理的建议, 以提高总体评价[5]。
类似这类问题的设计, 不仅能调动学生运用所学知识解决实际问题的兴趣, 同时又丰富了学生的课外实践活动, 增强了学生的动手能力。
参考文献
[1]王凤英:《将思维能力的培养融入本科概率统计教学中》, 《中国科教创新导刊》, 2008 (26) 。
[2]王妍:《概率统计在实际问题中的应用举例》, 《中国传媒大学学报》 (自然科学版) 2007, 3。
[3]孙路路:《统计检验方法在教育信息处理中的应用》。
[4]李晓毅、徐兆棣:《概率统计教学与数学建模思想的融入》, 《沈阳师范大学学报》 (自然科学版) 2008, 26 (2) 。
宁波金融人才需求统计分析及预测 篇9
随着经济的发展, 社会对金融保险业人才的需求越来越大, 要求也越来越高。高校专业人才培养如何更紧密地满足社会各领域的实际需求成为一个重要课题, 而不是盲目地培养该行业的学生。因此挖掘出宁波市金融人才需求的影响因素, 并对其进行细化分析, 建立适当的模型, 对金融人才的需求量和结构进行模拟预测是十分有意义的, 也是非常必要的。
二、宁波金融人才需求因素选择及模型建立
(一) 因素的选择
金融业作为国民经济发展的晴雨表, 是地区甚至是国家经济竞争力的核心和源泉, 研究价值非同一般。金融业的影响因素非常多, 本文主要选取了固定资产投资完成额、金融机构年末存款余额、第三产业增值、人口总数、普通高校人才总数五个主要因素, 分析研究其对宁波金融人才需求的影响程度。
(二) 数据收集
影响宁波金融人才需求量的五个因素 (2001年至2007年) 具体数据, 见表1所列。
(三) 确定回归模型
1. 研究方法与原理
本文运用多元线性回归方法研究预测影响宁波金融人才需求的因素。许多自变量共同影响着一个因变量的关系中, 判断哪个 (或哪些) 自变量的影响是显著的, 哪些自变量的影响是不显著的, 将影响显著的自变量选入模型中, 而剔除影响不显著的变量, 最后根据自变量的最有效组合建立回归方程 (模型) 预测因变量的未来发展趋势。
2. 模型的建立
设多元线性回归的模型为:
式中, y为金融业在职人数 (人) , 1x为固定资产投资完成额 (亿元) , x2为金融机构年末存款余额 (亿元) , x3为第三产业增值数 (亿元) , x4为人口总数 (万人) , x5为普通高校人才总数 (万人) , ξ为随机误差, β1-β5为回归系数。
相关性分析见表2所列。
表2表明了每对变量之间的皮尔逊相关系数、显著性水平值以及样本量, 附有“**”的相关系数表明在0.01的水平上相关。由表2可知, 金融业在职人数与固定资产投资完成额、金融机构年末存款余额、第三产业增值元、人口总数、普通高校人才总数之间存在着0.01水平上的高度正相关。检验结果显著说明, 相关系数为零的假设不能成立, 从而接受相关系数不等于零的假设。
由表2明显可看出, x5的相关系数为0.985, 远远大于其他各因素的直接影响程度, 这说明在上述列举的五个影响因素中, 普通高校人才总数最能影响金融业从业人员的增加, 因而是影响宁波金融人才需求的最重要因素。从中可以得出结论:在宁波金融业发展—金融人才需求增长—普通高校金融专业招收人数增加—宁波金融业进一步发展这个循环中, 金融业从业人员增加是必然趋势。而x3的相关系数相对较低 (为0.895) , 从而反映出金融业在职人数与第三产业增值数的直接影响相对较小, 毕竟第三产业不仅仅包括金融保险业, 所以对宁波金融人才需求的影响还是有一定限度的。
接着建立模型。宁波金融人才需求量与固定资产投资完成额、金融机构年末存款余额、第三产业增值、宁波人口总量、宁波普通高校人才总数等因素之间的回归方程见表3所列。
由回归模型得回归方程模型为:
(四) 对回归方程进行检验
1. 进入变量的检验
表4是SPSS所输入的有关回归方程的相关信息。从表4中可以看出, 五个自变量进入回归方程的顺序依次为x5, x3, x1, x2, x4 (此顺序并不代表自标量的相对重要性) , 所用的变量选择方法为强行进入法。
2. 自我相关的检验
DW值一般介于0～4之间, 残差与自变量互为独立。回归模型的DW值为3.702, 说明该模型自相关的问题不十分显著, 此模型可以被使用。
3. 正态性检验
正态概率分布图如图1所示, 图1中实线表示理论的累积概率分布线, 圆圈表示实际的参差值累积分布, 二者越接近, 表示越能符合正态性的假设。由上图可知, 代表样本残差的圆圈基本处在表示指定正态分布的直线上或周围, 因此基本符合残差正态分布的假设理论。
三、宁波市金融人才需求量预测
根据以上阐述, 可以确定宁波金融人才需求量的模型为:
(一) 确定各影响因素预测值
设固定资产投资完成额的直线方程为:
其固定资产预测表见表5所列。
由表5知, ∑y=7516.18, ∑ty=5799.06, ∑t2=28, 根据最小平方法公式得
得出a=1073.74, b=207.1093
将此趋势直线向外延伸, 可预测宁波地区未来三年的固定资产投资完成额, 即
到2008年, 当t=4时,
y=107.74+207.1093×4≈1902.068 (亿元)
到2009年, 当t=5时,
y=107.74+207.1093×5≈2109.287 (亿元)
到2010年, 当t=6时,
y=107.74+207.1093×6≈2316.396 (亿元)
同理, 可得出未来三年的金融机构年末存款余额分别为5943.554, 6598.327, 7253.099亿元, 第三产业增值数分别为1462.243, 1614.397, 1766.550亿元, 人口总数分别为567.544, 571.109, 574.673万人, 普通高校人才总数分别为万人14.812, 16.23, 17.649万人。
(二) 检验金融人才需求量
对以上所得的预测值进行验证, 即
在2007年, 当t=3时,
y=107.74+207.1093×3≈1695.068 (亿元)
同理, 可得出未来三年的金融机构年末存款余额、第三产业增值数、人口总数、普通高校人才总数分别为5288.782亿元, 1310.090亿元, 563.980万人, 13.393万人。
设应用最小平方法所预测的金融人才需求量趋势值为yc, 则
可见所得趋势值24 058人与2007年宁波金融业在职人数24 359人相近似, 验证成立。
(三) 预测金融人才需求量
综上分析, 根据以上所得数据建立表格, 并把所得数据代入模型根据预测得到未来三年宁波地区的金融人才需求量见表6所列。
四、结论
伴随着经济全球化进程的加快, 各国、各地区之间的金融业联系越来越紧密, 随着金融资本、技术、人员等生产要素在世界范围内大规模调整和重组, 对金融保险业人才的需求显得非常迫切。对于宁波金融业来说, 把握住时代脉搏的人才需求, 已成为有力地拉动了全区金融市场快速发展的重要杠杆。因此, 随着宁波金融人才需求量的不断增长, 各大高校对积极培养金融人才, 并加强其金融学知识和业务技能, 培养其处理银行、证券、投资与保险等方面业务的基本能力, 已成为刻不容缓的任务。
参考文献
[1]丁国盛, 李涛.SPSS统计教程——从研究设计到数据分析[M].第一版.北京:机械工业出版社, 2006.
[2]王保进.英文视窗版SPSS与行为科学研究[M].第三版.北京:北京大学出版社, 2007.
湖南省科技人才数据统计监测分析 篇10
关键词：科技人才,统计分析
一、湖南省科技人才现状分析
(一) 科技人才资源的现状
本文中的科技人才资源既包括科技人才的总量, 也包括科技人才的结构。“十一五”以来, 湖南省科技人才总量不断扩大, 高层次创新型科技人才队伍初具规模, 科技人才结构逐步优化。
1. 科技人才的总量
2008年湖南省科技活动人员总量达到15.12万人, 其中科学家和工程师10.29万人, 占68.06%。
2. 科技人才的结构
(1) 科技活动人员在企业、研究机构和高等学校中的分布趋于合理
2008年湖南省的科技活动人员总量为15.12万人, 其中8972人来自科研机构, 占全部科技活动人员的5.93%, 20993人来自高等院校, 占全部科技活动人员的13.88%, 115567人来自企业, 占总人数的76.41%。其余的5706人来自其他, 占总人数的3.77%。其中湖南省科技活动人员来源中, 企业是其主要来源。
(2) 规模以上工业企业科技活动人员增幅较大
规模以上工业企业的科技活动人员总量由2005年的79698人上升到2008年的103946人, 增幅为30.42%。高等院校、科研机构和来自其他行业的的科技人员总量保持基本稳定。
湖南省科技活动人员的来源中, 规模以上工业企业科技活动人员所占的比重2005-2008年基本稳定在65%以上, 2008年达到68.73%。来自其他企业的科技人员所占的比重一直保持在4%左右, 高等院校和科研机构所占的比重相对稳定分别保持在6%和14%左右。
(3) 高级科技人才增长缓慢
近年来, 全省高层次创新型科技人才年均增长约10%, 到2008年底全省高层次创新型科技人才总量达1000人, 居中部地区前列。
(二) 科技人才产出的现状
科技人才产出主要表现在科研成果和技术市场合同成交金额和成交数量上。其中科研成果主要表现为湖南省受理和批准的专利数量上。
1.科研成果
2010年湖南省专利专利申请量共22381件, 是2005的2.55倍, 其中发明6438件, 实用新型9601件, 外观设计6342件;专利授权量13873件, 占专利申请量的61.99%, 其中发明1920件, 实用新型7861件, 外观设计4092件。
湖南省的科技成果以实用新型为主, 发明最少。专利申请的数量增长幅度较大, 但是专利授权量增长缓慢。
2.技术市场合同成交金额和数量
2008年, 湖南省的技术市场成交合同金额有了大幅度的增长, 达到47.83亿元, 2009年湖南省技术市场成交合同金额达到44.04亿元, 总体来看, 湖南省“十一五”期间的技术市场合同金额保持在45亿元左右, 湖南省的技术成果对促进湖南省经济发展中发挥着越来越重要的作用。
(三) 科技人才投入的现状
此部分主要从湖南省科技经费的筹集和湖南省对科技人才的财政投入状况两个方面来分析湖南省科技人才投入的现状。
1. 湖南省科技经费筹集和支出现状
从各执行部门科技投入情况来看, 企业的科技活动经费筹集额、科技活动经费支出额指标绝对数值2008年较2005年都实现了成倍增长;科研机构的科技经费投入数值有较大幅度增加, 但所占当年比重有升有降, 幅度不大;高等院校的科技经费投入虽然实现了不同程度的增长, 但所占当年比重有不同程度的下降。
2. 湖南省财政科技拨款现状
2005年以来湖南省财政科技拨款总量呈现出逐年提高的趋势。到2009年, 湖南省财政科技拨款达到29.62亿元, 比2005年增加了16.95亿元, 增长率为11.40%。但是与此同时2007年以来湖南省财政科技拨款占湖南省财政支出的比重呈现出逐年下降的趋势。从2007年的1.52%下降到2009年的1.34%, 远远低于全国地方财政科技拨款占国家财政支出的比重2.14%。
(四) 科技人才环境的现状
近年来, 在省委、省政府重视下出台了一系列重大科技政策, 如2006年的《湖南省科技发展第十一个五年规划纲要》和《中共湖南省委湖南省人民政府关于增强自主创新能力建设创新型湖南的决定》, 2007年的《湖南省人民政府关于贯彻落实国务院实施<国家中长期科学和技术发展规划纲要 (2006-2020年) >若干配套政策的通知》, 2008年的《中共湖南省委湖南省人民政府关于促进产学研结合增强自主创新能力的意见》等。
二、湖南省科技人才队伍建设存在的主要问题
(一) 科技人才总量相对不足
由于受经济发展水平的制约, 省科技人才队伍的发展仍不能满足全省经济社会发展的需求, 科技创新人才总量仍相对不足。目前, 科技人才多数集中在长株潭地区, 湘西地区科技人才奇缺。
(二) 科技人才分布不够合理
在行业分布上, 省科技人才多数集中在教育、卫生行业中, 占人才总数的80%以上, 90%的高层次专业技术人才集中在事业单位。在地域分布上, 长株潭科技人才总量占全省的60%以上, 积聚了全省80%的高层次人才和100%的两院院士。
(三) 高层次科技人才比例偏低
全省仅有顶尖科技人才偏低, 特别是高新技术人才和高层次经营管理人才匮乏。高级职称人员平均年龄在45岁以上, 院士等高层次人才年龄老化现象比较突出。
(四) 财政投入力度不够
以高校、创新型试点企业和科研院所为主体, 针对全省60家高层次科技创新人才在职单位进行了调查显示, 科技人才流失现象在全省各个区域、各类部门中依然存在。科技人才流失依然是人才队伍建设面临的主要困难之一。
三、湖南省科技人才队伍建设的政策措施
(一) 实施科技人才投入优先保证政策
鼓励企事业增加科技投入, 形成多元化的科技投入格局。落实高新技术企业计税工资所得税前扣除政策, 研究制定企业科技人才培养、引进投入的税收优惠政策, 允许企业将智力支出作为技术开发费投入, 把引才、育才的投入列入经营成本, 用于引进科技人才的配套科研经费、住房经费等列入成本, 科研创新经费和设备折旧抵扣企业所得税, 优秀科技人才培训费用税前列支。
(二) 创新科技人才体制机制
创新科技人才评价机制, 逐步建立起个人申报、社会评价、单位聘任、政府调控相结合的科技人才评价体系, 实现科技人才评价从重学历、重资历向重能力、重业绩转变, 从重论文数量向重论文质量、重知识产权转变。
(三) 引导科技人才向企业、农村和偏远地区流动
发挥科技计划对科技人才资源配置的引导作用, 建立人才工作组织体系向小企业、民营企业延伸的人才工作新机制, 扩大人才工作公共服务覆盖面, 增强小企业、民营企业吸引人才的竞争力。推动科技特派员工作, 促进高等院校、科研机构科技人员向新兴产业、特色产业、农村基层和大湘西地区流动。
(四) 加快科技人才国际化步伐
加大引进国外智力工作力度, 切实发挥引智工作在全省经济社会发展中的重要作用。设立湖南省科技创新人才国际交流资助计划, 以吸引境外优秀人才来湘合作交流, 开展科学研究和技术创新活动。
(五) 营造科技人才发展良好环境
建立高层次科技创新创业人才引进绿色通道, 鼓励有条件的市 (州) 、县 (市、区) 建设人才公寓, 并在土地拨划、征收行政事业性收费和免缴城建大小配套费等方面给予优惠。发挥传媒优势, 大力宣传科技人才方针政策, 宣传科技人才在全省经济社会发展中的突出贡献和重要作用, 宣传优秀科技人才在全省建功立业的精神风貌, 进一步激发科技人才的积极性、主动性, 形成崇尚科学、尊重人才的浓厚社会氛围。
参考文献
[1]赵俊杰, 孙晓艳.国外高科技人才工作及启示[J].中国人力资源开发, 2007 (6) .
[2]程郁, 王胜光.科技创新人才的激励机制及其政策完善[J].中国科学院院刊, 2010 (6) .
扇形统计图的应用 篇11
同学们，你们知道八大行星之一、“寒冷的地狱”指的是哪个星球吗？
你们认为火星上有生命吗？为了了解同学们的想法，光明中学对七年级全体学生进行了调查，得到了表1中的结果．
图1中的扇形统计图是根据表1绘制的，表示的是对七年级全体男生的调查结果．
（1）持每种观点的男生人数占全体男生人数的百分比是多少？请标在扇形统计图中．
（2）你能算出每个扇形圆心角的度数吗？
开眼界
美国新型火星探测飞船——“火星勘测轨道飞行器”于美国东部时间2005年8月12日7时43分从肯尼迪航天中心发射升空．美航天局下属的喷气推进实验室人员说，这艘飞船将探测火星上的水资源和生命线索，并为未来的火星登陆寻找合适的地点．
美航天局火星探测项目首席科学家迈克尔·迈尔说，这艘飞船的首要使命是探索火星上水源的历史和分布情况，解答火星上是否诞生过生命、现在是否还存在生命、生命诞生或消失的原因等问题．此外，它探测到的火星水资源分布信息，将为未来登陆火星的宇航员提供帮助．
火星探测研究科学家通过探测器搜集的数据分析发现，火星上可能有被覆盖的大面积冰冻水面，表面可能会发现其历史上曾有足以支持生命的环境．
经典例析
例1图2是某市第一季度用电量的扇形统计图，则3月份用电量占第一季度用电量的百分比是（）．
A． 55％B． 65％
C． 75％D． 85％
点拨
在扇形统计图中，每部分占总体的百分比等于该部分所对应的扇形圆心角的度数与360°的比，可得百分比＝ × 100％ ＝ 65％．
解：选B．
评析
百分比有两种算法，本题中的算法是一种，还有一种是每部分占总体的百分比等于该部分所占的数量与总体数量的比．
例2某商场家电部为了调动营业员的工作积极性，决定实行目标等级管理．商场家电部统计了每个营业员在某月的销售额，数据如下（单位：万元）：
23 17 16 20 32 30 16 15 15 26
15 32 23 17 15 15 28 28 16 21
商场规定月销售额达到或超过25万元为A级，低于19万元为C级，其他为B级．为了使商场负责人对各等级人数比例情况一目了然，请在图3中作出扇形统计图．
点拨
（1）作数据统计时，一定要保证每个数据都能且只能在“一个”范围内，不能有交叉，也不能有遗漏．
（2）计算百分比与圆心角度数：百分比＝各部分人数／全体人数×100%，圆心角数=360°×百分比.
评析
在扇形统计图中，要注意人数、百分比和圆心角度数三者之间的换算．
即学即练
1． 图5是某中学七年级学生参加课外活动人数的扇形统计图，若参加舞蹈类的学生有42人，则参加球类活动的学生有（）．
A． 145人B． 147人C． 149人D． 151人
2． 图 6 是两户居民家庭全年各项支出的统计图．根据统计图，下列对两户教育支出占全年总支出的百分比作出的判断中，正确的是（）．
A． 甲户比乙户大 B． 乙户比甲户大
C． 甲、乙两户一样大 D． 无法确定哪一户大
3． 图7表示某校男女生人数，则男生占全校人数的百分比为（）．
A． 46％B． 48％C． 50％D． 52％
4． 图8表示某中学的图书室共有3种图书，A表示艺术类，B表示科技类，C表示航天类．若该校共有图书3 000册，则艺术类书共有_________册．
5． 图9表示某村种有3种作物，若玉米共种了216亩，则小麦种了_______亩．
6． 某县有80万人口，其中各民族所占比例如图10所示，则该县少数民族人口共有多少？
7． 2006年中国人民银行就城镇居民对物价水平满意程度进行了抽样调查，结果如图11．据此，可估计2006年城镇居民对物价水平表示认可的约占_________％．
8． 观察图12，下列结论正确的是（）．
A． 甲校女生比乙校女生少 B． 乙校男生比甲校男生少
C． 乙校女生比甲校男生多 D． 甲、乙校两校女生人数无法比较
9． 表3是对萌芽学校七年级男生对足球是否喜欢的调查结果，请根据结果画出扇形统计图．
10． 2007年某市春季房交会期间，一家房地产公司对参加本次房交会的消费者进行了随机问卷调查，共发放1 200份调查问卷，实际收回1 000份．该房地产公司根据问卷情况，作了以下两方面的统计．
根据上述信息，解决下列问题：
（1）被调查的消费者平均年收入为_______万元．（提示：在计算时，2万元以下的都看成1万元，2万～4万元的都看成3万元，依此类推，8万元以上的都看成9万元）
（2）打算购买80 m2 ～ 100 m2 的消费者人数为_________．
（3）如果你是该房地产公司的开发商，请你从建房面积等方面谈谈你今后的工作打算（不超过30字）．
中考风向标
1． （2007年·德阳市）据统计，某班50名学生参加2006年初中毕业生学业考试，综合评价等级为A等、B等、C等的学生情况如图14，则该班得A等的学生有_________名．
2． （2007年·陕西）2006年，全国30个省（区）、市在我省有投资项目，投资金额如表5．
根据表格中的信息解答下列问题：
（1）求2006年外省（区）、市在陕投资总额；
（2）补全图15中的条形统计图；
（3）2006年，外省（区）、投资中有81亿元用于西安高新技术产业开发区，54亿元用于西安经济技术开发区，剩余资金用于我省其他地区．请在图16中画出外省（区）、市在我省投资金额使用情况的扇形统计图（扇形统计图中的圆心角精确到1°，百分比精确到1％）．
参考答案
1． 10
2． （1）2006年外省（区）、市在陕投资总额为124 ＋ 67 ＋ 66 ＋ 47 ＋ 119 ＝ 423（亿元）．
（2）如图17．
应用型统计人才 篇12
关键词：旅游人才资源,旅游人才资源系统,接口软件
1 系统分析与设计
1.1“中国旅游人才资源调查统计系统”分析
按“中国旅游人才资源调查统计系统”的业务设计, 基层单位手工填写纸质的调查统计表 (如表1所示) , 将表格上交至区 (县) 旅游局, 由专门的录入员录入基层单位的数据, 最后数据导出上报到市旅游局, 市旅游局将全部区 (县) 的数据收齐后, 上交到省旅游局。根据该表数据可以画出其业务流程图 (如图1所示) , 整个录入过程全部在区 (县) 旅游局进行, 便于检查和控制, 只要对区 (县) 进行软件使用的培训即可。其数据库采用单机版的ACCESS, 无需进行复杂的数据库安装和配置 (其它一些中小型数据库, 如SQL Server、MySQL均需要进行安装和配置) 。
整个系统的优点是: (1) 数据以代码录入为主, 快速、准确; (2) 数据录入与校验同步, 提高数据的准确性; (3) 软件设计为单机版, 方便、灵活, 不受网络环境等因素影响; (4) 可定制数据指标, 满足不同地区实际需要。
缺点是: (1) 对于某些旅游企业多的区 (县) 来说, 录入的工作量太大, 许多区 (县) 旅游局工作人员不多, 平时工作任务就多, 现在要在短时间内录入数万条数据, 时间太紧, 任务太重。软件采用了单机版的ACCESS数据库, 虽然无需进行安装和配置, 但造成一次只能一个人录入, 不能多人同时进行录入, 就是想增加人手分担任务也不行; (2) “中国旅游人才资源调查统计系统”只能上报数据, 不能导入下一级单位的数据。换句话说, 就是区 (县) 上报到市后, 市旅游局无法看到本市的数据, 只是负责把数据拷贝一下, 交到省里, 同样, 省里也无法看到全省的数据, 也只是把区 (县) 一级的数据交到国家旅游局。只有区 (县) 才能看到自己的数据; (3) 基层单位上交的是手工填写纸质表, 对于部分单位来说, 也希望能够通过这次的工作, 详细了解一下本单位的人才情况, 并把数据保存到计算机中, 进行电子化。
所以, 根据我省的特点, 软件需要增加一些功能, 但不能直接修改“中国旅游人才资源调查统计系统”, 所以只能通过接口软件来实现。
1.2 接口软件业务流程设计
针对原系统的不足, 通过保持原来的主流程不变, 部分修改流程, 继续使用原系统, 但增加3个接口软件, 分别提供给基层单位、区 (县) 旅游局、市旅游局作为接口使用, 这样就可以基本满足我省调查统计的要录。修改后的业务流程如图2所示。
在修改后的业务流程中, 数据的录入由基层单位完成, 录入用的软件就是目前已经相当普及的电子表格EX-CEL, 只需要录入相应的代码即可, 如果想保留一份数据或想打印, 就使用基层单位用的接口软件, 将录入的数据转换一下, 在转换的同时, 接口软件可以及时校对录入的数据是否为无效数据, 转换成功后, 可以打印出表格, 这样可以省去手工填写表格。区 (县) 的任务不再是录入数据, 而是用接口软件导入基层单位的数据并进行核对, 最后打包上交到市。市旅游局通过接口软件导入区 (县) 上交的数据, 并可以在“中国旅游人才资源调查统计系统”中查看本市所有区 (县) 的数据, 最后将数据打包上交到省。
1.3 数据库设计
数据库仍然沿用“中国旅游人才资源调查统计系统”的数据库设计, 严格保持与其一致, 另增加基层单位录入时采用EXCEL数据库的连接方式。
前台开发工作采用比较流行的C#语言, 其数据库连接函数如下:
1.4 接口软件界面设计
1.4.1 基层单位接口
这个接口的功能是:将已经录入成功的上报文件转换为供打印用的EXCEL表格, 并可以同时检查代码填写是否有误 (这里的有误是指填写了不存在的代码) , 这样可以省去手工填写和人工检查的麻烦。图3是成功输出为打印用表格的示意图。
如果填写有误, 接口软件将给出相应的提示, 用户通过双击提示信息, 迅速定位到出错的行, 图4展示了某次录入了错误的代码, 双击定位到出错行的界面。
1.4.2 区 (县) 接口
这部分的功能主要是将基层单位上报的EXCEL表格导入到“中国旅游人才资源调查统计系统”的数据库中, 并检查导入的代码是否有误, 如果有误, 给出提示, 双击出错的提示信息, 定位到出错误行。界面如图5所示。
1.4.3 市接口
该接口功能是完成区 (县) 上报数据的导入, 并写入“中国旅游人才资源调查统计系统”数据库, 完成后, 就可以通过“中国旅游人才资源调查统计系统”提供的功能查看全市的旅游人才资源信息了, 因为无需进行校对, 所以界面比较简单, 如图6所示。
2 接口软件的实现
2.1“基础代码”和“内容”的互转
这里的“基础代码”和“内容”是指某一个统计数据的编码和描述文字, 例如:性别这个统计项中, 系统定义“男”为“01”, “女”为“02”, “01”、“02”即为“基础代码”, “男”、“女”即为“内容”。以下两个函数中, 前者向数组中写入指定的“基础代码”和“内容”, 后者是根据参数中指定的条件, 返回“基础代码”或“内容”。
例如, 将“学历”项目的“基础代码”和“内容”写入指定的二维数组, 可以这样使用:
如果要获取“餐饮服务人员”这个“岗位”项目的“基础代码”, 可以这样使用:
GetCode (BaseCodeGW, "餐饮服务人员", 34, 1) ;
其中, 第1个参数指“岗位”项目的二维数组, 事先需要通过GetBaseCode函数填写。第2个是要查找的字符串, 第3个是二维数组的行数, 最后1个是查找方式 (0是指由“代码”查找“内容”, 1是由“内容”查找“代码”) 。
2.2 读写数据库的线程
因为数据量比较大, 为了不影响主界面的操作, 数据库读写时需要开线程进行操作, 例如, 发下代码段是开辟一个写数据库线程, 并将写数据库线程设置为后台方式。
3 结束语
人才资源的数据采集成功后, 还需要进行数据的分析和统计, 全省的人才资源估计有上百万的数据量, AC-CESS数据库显然是不完成这么大数据量的统计的。按网上资料分析, ACCESS数据库在处理10万条记录时已经比较吃力, 最佳数据量约在3万条记录左右。需要使用别的数据库, 拟采用MySQL数据库, 它的处理能力可以满足海量数据的需要。另外, 还需要对表结构进行改进, 这样可以去掉冗余的数据, 减少数据库占用存储空间。
参考文献
[1]唐政.C#项目开发全程实录[M].北京:清华大学出版社, 2008.
[2]Christian Nagel, Bill Evjen, Jay Glynn C#高级编程[M].北京:清华大学出版社, 2006.