计算机网络专业人才（精选12篇）
计算机网络专业人才 篇1
一直以来, 职业学校对计算机网络专业教学改革作出了各种努力, 其目标就是如何提高学生的全面能力, 如何使计算机网络专业更迫近社会需求, 最终能实现学生的零距离上岗。要实现这一目标, 校企合作是最好的途径。
一、校企合作, 促进了计算机网络实训教学的改革
1. 计算机网络实训教学缺点
一是由于实训项目基本是通过教材的安排来制定的, 而教材由于受其系统性影响, 每个实训项目往往只会根据单一知识点安排;而教材又是因技术类别的不同而编写的, 因此, 实训项目由于知识的单一性而造成了技术的离散, 这极不利于学生对技术的掌握。
二是实训项目由于只为知识的掌握而设成, 且教材的编写大多都落后于计算机网络技术的发展速度, 因此, 实训内容往往与现场技术有脱节, 或已大大落后于当前的技术应用, 因此大大降低了学生所学计算机网络技术的有效性。
三是过去的实训, 由于多是随堂进行, 单独为某一个知识点进行, 因此往往只注重实训的结果, 不注重实训的过程, 从而忽视了对学生各方面能力的培养。
2. 校企合作改造技能实训课程
现在, 我们在计算机网络实训中, 全而推行了项目教学法, 其中, 具体的项目是通过校企合作来制定的。学校与企业根据市场需求联合办学, 共同制定出教学目标、教学计划, 充分发挥企业的优势, 资源共享, 共同承担责任, 分享利益。我们引进企业技术规范, 合作改造技能实训课程。
1) 与联想合作开设台式机组装维修技术课程
从联想的维修中心的阳光服务职业规范, 到台式机维修流程、故障排除技术, 都被引进我们的专业组装维修课程, 在教师系统授课的基础上, 由联想公司的维修工程师, 结合自己的丰富维修实际案例, 分析演示各类故障的诊断与排除。企业与教师合作授课, 实效突出。
2) 与神舟数码合作改造网络专业核心课程
经过努力, 我校网络专业获得与神舟数码合作的机会。我们与企业交流达成共识, 校企合作重点研究神舟数码网络产品的技能应用课程。
二、校企合作, 促进了计算机网络专业学生综合能力的提高
1. 促进学生计算机网络技能水平的提高
学生对计算机网络技能的掌握, 必需经过学生的反复操作, 不断训练习才行。但学校的计算机网络实习室, 不可能和企业网络中心等同, 学生在学校的计算机网络综合布线实习室实习, 总有“实习机会少”、“实习场地局限”等问题。同时, 学校往往也找不到对计算机网络专业人才的准确定位, 不能在培养学生的岗位能力上下更大的功夫。面向行业的校企合作能有效地解决这些问题, 校企合作.能使我们明确行业的岗位能力体系, 能让我们找到高职计算机网络专业人才培养目标的准确方向, 从而避免了人才培养上的盲目性。校企合作的办学模式, 可以让学生跟着技术人员学习, 学生的动手机会就多了, 并且, 学生能真实地感受到计算机网络行业的氛围、行规、要求, 从而促进了学生计算机网络技能水平的提高。
2. 调动学生学习计算机网络理论的积极性
校企合作还能有效地解决学生学习计算机网络理论的积极性不高的难题。计算机网络是一门科学, 具有理论性和实践性, 计算机网络理论可以指导实践工作。但计算机网络理论较抽象, 纯粹的计算机网络理论教学很枯燥, 学生学习理论的积极性不高, 无心向学, 上课经常睡觉, 甚至逃学。但经过校企合作后, 他们认识到理论的重要性, 求知欲大大增强。校企合作的模式可以充分调动学生学习计算机网络理论的积极性, 促进他们学好计算机网络理论知识, 为提高计算机网络技能打下了坚实的基础。
三、校企合作, 促进了计算机网络专业师资队伍的建设
1. 计算机网络专业教师到企业顶岗实习
学校每年都有计划、有步骤地安排计算机网络专业教师到对口企业生产一线顶岗实习, 每年顶岗时间2个月以上。结合计算机网络专业特点, 学校利用寒暑假组织教师集中到企业实践。教师到企业顶岗重点是提高专业技能操作水平, 了解本专业的新技术、新设备、新工艺, 了解本专业对员工技能操作水平的要求, 熟练掌握工艺流程和操作规范, 积极参与企业的员工培训和产品开发, 努力提高技能操作水平。
2. 充分利用企业专家、技术骨干等优质资源
我校主动邀请有关企业负责人、技术专家到学校兼任一定职务, 共同参与职业学校人才培养的全过程。如邀请企业技术专家担任兼职计算机网络专业建设委员会主任, 参与学校计算机网络专业开发;邀请企业人力资源部门负责人担任学校就业指导顾问, 开展就业咨询、就业讲座, 向学生提前渗透先进的企业文化;邀请技术骨干担任学校计算机网络课改指导, 参与学校课程开发;邀请技术骨干担任计算机网络技能教学指导, 指导学校技能教学。
3. 学校教师参与企业技改公关, 反哺企业, 促进校企合作纵深发展
计算机网络专业教师每年利用暑假深入企业, 参与企业产品研发、技术服务, 教师直接参与企业高技能人才培训工作, 受到企业的一致好评。
当然, 校企合作, 是学校和企业这两者可以获得双赢的合作。在对学校有利的同时, 也给企业带来了利益。学校与企业根据市场需求联合办学, 共同制定教学目标、教学计划, 学生学完相应的知识, 达到相应的技能水平后, 输送到企业就业。通过校企合作, 既为学生提供实习实训, 又为企业加工生产服务, 实现校企“双赢”。
总之, 校企合作促进了职业教育的市场化、社会化, 提高了计算机网络教育教学工作的针对性和时效性, 提高了毕业生业率, 使学生在企业文化的熏陶中和实际的岗位中进行更加规范的技术操作, 这种边学习, 边生产的培养方式。有利于学生培养学习兴趣, 有利于学生技能的提高, 促进了高职学生成长为高技能的计算机网络人才。
摘要：校企合作是目前比较普遍的合作方式, 它能促进高职计算机网络实训教学改革, 促进高职计算机网络专业学生综合能力的提高, 促进计算机网络专业师资的建设, 最终实现计算机网络专业学生零距离上岗。
关键词：校企合作,计算机网络实训教学,计算机网络专业人才
参考文献
[1]郑军红.浅议计算机专业综合实训课程教学[J].高校教育研究, 2008 (10)
[2]邓小善.高职计算机网络技术专业多层次校企合作模式的探索[J].计算机教育, 2008 (22)
计算机网络专业人才 篇2
三年以上工作经验 | 女 |27岁（1982年10月18日）
居住地：北京
电 话：139********（手机）
E-mail：dulala@51job.com
最近工作 [ 3 年10个月]
公 司： XX银行软件开发(北京)有限公司
行 业： 金融/投资/证券
职 位： 高级软件工程师
最高学历
学 历： 硕士
专 业： 计算机网络
学 校： 英国桑德兰大学
------------------
自我评价
外资银行工作经验，有IBM主机（z/OS）项目开发经验，熟悉COBOL，DB2，汇编。
有独立思考能力，善于发现问题、解决问题；工作认真负责，任劳任怨，能够高效地完成工作；性格开朗，为人坦诚，具有良好的协作能力，能与同事形成和谐地工作氛围。
求职意向
到岗时间： 1-3个月
工作性质： 全职
希望行业： 计算机软件，金融/投资/证券，银行，计算机服务(系统、数据服务，维修)目标地点： 北京，国外
期望月薪： 面议/月
目标职能： 技术支持/维护工程师，高级软件工程师，系统工程师
工作经验
2006 /11--至今：XX银行软件开发(北京)有限公司(500人以上)[ 3 年10个月]
所属行业： 金融/投资/证券
账户服务部门 高级软件工程师
1.分析用户需求撰写设计文档。
2.按照用户需求进行程序开发设计及开发。
3.按照设计要求准备测试方案，案例和数据，书写分析测试结果报告。
4.提供售后技术支持。
------------------
2006 /5--2006 /10：XX软件开发公司[ 5个月]
所属行业： 互联网/电子商务
项目开发部 网站架构设计师
项目分析管理，安排工作进程，参与网页PHP编程、设计，JAVA，JSP编程，数据库管理。项目经验 ：
2008 /7—2009/12：XX银行财务系统更新项目
软件环境： Endevor，Websphere MQ，CICS
硬件环境： IBM 主机z/OS
开发工具： APS-COBOL，COBOL，汇编，DB2，JCL
项目描述：从银行的总分类账系统剥离各个子系统，如支票系统，外汇系统等并整合到集团的财务平台。
责任描述： 1.跟客户沟通分析需求并撰写文档，设计开发；
2.安排项目进度，监控项目进程并合理分配各种任务；
3.负责项目实施并提供后续技术支持。
------------------
2008 /3--2008 /6：调整借贷利息项目
软件环境： Endevor，HSBC Online Banking System
硬件环境： IBM 主机z/OS
开发工具： APS-COBOL，COBOL，汇编，DB2，JCL
项目描述： 调整支票，Standing Instruction 和 Autopay Return 相关产品的利息结算方式 责任描述： 程序开发及测试
教育经历
2003 /10--2005 /4 英国桑德兰大学 计算机网络 硕士
主修课程: 动态网页技术，无线移动网络，广域网，局域网，网络模拟(ns tools)，网络管理
证书
2005 /9 CCNA 思科认证网络工程师 948
语言能力
计算机网络专业人才 篇3
关键词 高职；计算机网络技术；人才培养
中图分类号：G712 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2015）19-0013-02
当前，我国正处在全方位的信息化和网络化建设阶段，急需大量的建设者和管理者，包括能够进行网络系统规划、设计、施工、设备调试、维护的高端技能型专门人才。特别是近年来随着互联网技术和应用的发展，社会需要大量懂电子商务网站建设、营运、管理及网络营销的人才。
1 培养目标及规格
培养目标 湖北三峡职业技术学院的计算机网络技术专业主要面向三峡及周边地区，服务网络系统集成及电子商务行业，培养拥护党的基本路线，适应计算机网络建设与管理、网站建设与管理、网络营销、电子商务等工作岗位需要，具备良好职业道德和敬业精神，具备网络系统集成、网站建设、商务网站营运与管理能力的，德、智、体、美全面发展的高素质技术技能型专门人才。
培养规格
1）知识要求。
①具备高素质技能型专门人才的基础知识（包括具有湖北省高等学校英语应用能力—A级水平，通过全国计算机等级一级考试并获得证书等）、人文社会科学知识（包括政治学、社会学、法学、经济学等）和自然科学知识（包括数学等）。
②具有从事计算机网络技术相关工作的专业知识，包括网络系统集成方面的专业知识（网络拓扑图、施工图的识读和绘制；局域网的设计、设备选型；局域网系统集成与施工管理；常用网络设备的配置、测试和故障排除等）以及网站建设、商务网站营运与管理方面的知识。
2）能力要求。
①社会能力：具有沟通能力及团队协作精神；具有分析问题、解决问题的能力；具有劳动组织能力；具有初步的管理能力和信息处理能力；具有较强的口头与书面表达能力。
②方法能力：具有职业生涯规划能力；具备独立学习能力；具备获取新知识和技能的能力；具有善于总结与应用实践经验的能力；具有决策能力。
③专业能力和创新能力：具有计算机局域网的设计、规划、设备选型的能力；具有局域网系统集成与施工管理的能力；具有计算机网络系统测试和故障排除的能力；具有网络日常管理与维护的能力；具有网络信息系统安全方案的实施、管理与维护的能力；具有网络设备的营销及售后服务的能力；具有电子商务网站规划、制作、管理与营运维护的能力；具有电子商务网站店铺美化与营销的能力。
3）素质要求。
①具有良好的思想品德、行为规范、遵纪守法和职业道德意识。
②具有勇于创新、吃苦耐劳、乐于奉献、爱岗敬业的精神和严谨的工作作风。
③具有良好的诚信品质、责任意识、公平竞争的意识和健康的身心素质。
④具有良好创新精神、创业意识。
2 专业课程设计体系
课程体系设计思路 本课程体系是根据计算机网络技术专业工作任务与职业能力分析表中网络系统集成与管理、电子商务与网络营销两大职业岗位群而设置的。以工作任务为逻辑主线来组织课程，将完成工作任务必需的相关理论知识和技能构建于各课程之中。
职业岗位核心能力分析
1）岗位（群）名称：网络系统集成与管理；商务网站建设与管理。
2）典型工作任务：网络系统规划与设计；网络系统集成施工；网络系统维护；网络安全与管理；网络应用与日常管理；网站设计与管理；网页制作；网页图像处理；网页动画制作；商务网站管理与营运。
3）核心能力分析：能进行需求分析并书写需求分析报告；网络系统规划、网络建设方案的书写；会编制标书和投标书；能掌握网络施工安全知识；网络系统施工与管理能力；使用测試设备对网络系统进行测试；整理和书写施工技术文档；能使用网络管理系统对网络进行管理；熟悉网络攻击与防护；常用的防火墙技术；网络及信息安全整体解决方案；电子商务网站设计需求分析；网站规划及网站建方案的制订；商务网站管理与营运维护；商务网站的安全保障；制作网页的能力；商务网站及店铺的美工设计及应用。
实践教学体系设计 实践教学体系设计思路：依托行业，依据职业岗位能力分析，构建计算机网络技术专业实践教学体系。
一是校企结合，使用企业真实项目提供的资料和环境开展教学。
二是将仿真实验和实境操作相结合，广泛使用网络仿真系统和虚拟机系统，采取虚实结合的办法，提高实践教学的效率和针对性。
三是将实践教学与行业认证相结合，在完成实践学习后，参加并获取相应的行业职业资格证书。
专业核心课程描述如表1所示。
3 组织与实施
教育活动的组织与实施 各班配备一名专业班主任，由具有丰富教学经验的专职教师担任，配合年级辅导员管理本班；组织丰富的课外活动，教书和育人紧密结合；教育学生做事先做人；培养德智体全面发展的技术技能人才。
教学活动的组织与实施
1）课程教学的组织与实施。专业负责人全面负责本专业课程的设置和人才培养目标的制订，并制定各课程和教学环节的考核目标；教研室根据本目标合理安排教师完成教学任务，并对教学环节进行考核；主要核心课程，由具有企业项目开发经验的教师任教，项目实训以工作过程为导向，以任务引领、项目驱动为准则，将实践教学贯穿教学的各个环节，加强实践教学。
2）实训与顶岗实习的组织与实施。
①生产性实训项目设计与组织。实训教学分三阶段。
第一阶段，单元实训：在课程中穿插小的项目实训。
第二阶段，课程实训：每一门课程结束后完成相应的项目实训。
第三阶段：引进企业实际开发项目，组织学生进行实际项目开发实训。
②顶岗实习的组织与管理：与相关企业联系，安排学生进入企业实际参与项目开发或施工与管理；教师跟踪协助解决实际问题。
③教学做一体化的教学保障：拥有模拟楼宇综合布线实训室；具有思科、华为等网络核心设备的计算机网络技术实训室；拥有模拟企业开发环境的软件工作室；多间其他公共计算机房。
参考文献
计算机网络专业人才 篇4
关键词：CDIO,中职,计算机网络,人才培养
随着互联网+涵盖范围越来越广, 计算机网络及应用的发展呈现规模大、功能强、变化快等三大特征, 这就对计算机网络技能型人才提出了巨大社会需求, 以保证网络能够正常运行并提供服务。在国家对职业教育提供的大好政策支持及发展环境下, 培养急需的计算机网络技能人才是职业教育者应该思考及解决的问题。
一、CDIO理念发展及应用
(一) CDIO及在我国教育界引入
CDIO工程教育理念是由麻省理工学院和瑞典皇家工学院等四所著名大学组成跨国研究组合, 从2000年起经过四年探索研究而创立的关于国际工程教育改革的成果。CDIO代表构思 (Conceive) 、设计 (Design) 、实现 (Implement) 和运作 (Operate) , 它注重让学生以主动的、实践的、课程之间有机联系的方式学习工程。CDIO工程教育模式在2005年引入我国, 并迅速产生较大影响。国内教育界对CDIO理论体系与工程实践的研究和总结得到迅速扩大, 在中国期刊全文数据库中有关CDIO研究文献的数百篇[1]。涵盖范围从CDIO理念、理论到课程体系建设, 从课堂教学到实践环境建设等。2015年6月“CDIO国际合作组织第十一届全球年会”在成都召开, 这是CDIO国际合作组织全球年会第一次在中国举办。
(二) CDIO与职业教育
我国职业教育实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式, 并在“双师型”教师培养和现行考核评价制度上力求新的发展, 所有这些方面都与CDIO工程教学模式有很多相近之处。CDIO引入我国后, 很多高职院校结合国情、校情实际, 转变思想观念, 加强高职专业建设的顶层设计, 多方面进行配合, 积极促进高职教育改革, 创造有中国特色的高职教育CDIO模式。在中等职业教育中引入CDIO工程教育模式也必将推进中职教育在专业人才培养模式改革、教学模式改革、专业课程体系重构等方面取得显著成果。
二、中职计算机网络专业人才培养
(一) 计算机网络专业人才分类
计算机网络专业人才一般可分为三类:第一类是从事研究工作, 这些人才通常具有较高学历、学位, 从事计算机网络或者相关核心软件的研发工作、研究计算机的基础理论工作;第二类是从事工程工作, 通常负责计算机网络硬件和软件的开发和实现工作;第三类是负责计算机网络技术的日常应用工作, 通常在企事业单位或政府部门中负责信息系统的建设、维护、管理及运行。其中, 第三类人才需求数量最多, 而这类人才正是职业院校的主要培养目标。
(二) 中职计算机网络专业培养目标
中职计算机网络专业主要招收初中毕业生, 进行五年学制教育, 以“学网、用网、建网、组网、管网”五大技能为核心[2], 培养具有公民基本素质和良好职业素养, 具有健康的身体和心理, 具有继续学习能力和创新精神, 掌握必要的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能的应用型高技能人才。其就业主要面向岗位可以为网页设计/制作、网站运营、网络管理员、网络构建、电子商务网站运营维护、办公自动化等。就业不仅要求毕业生有基本的相关专业知识, 还要能够迅速融入企业、单位文化环境中, 能够与企业团队合作, 在团队中充分发挥个人能力, 共同完成工作任务。这与CDIO培养大纲培养毕业生工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力四个层面的目标是一致的。
三、基于CDIO理念的中职计算机网络专业人才培养
(一) 中职计算机网络专业人才培养要求
CDIO大纲首次将工程师必须具备的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和整个CDIO全过程能力以逐级细化的方式表达出来, 使工程教育改革具有更加明确的方向性、系统性。结合人才培养现状及人才需求情况, 构建对应CDIO大纲四个层面能力的中职计算机网络专业人才培养要求。
1.知识结构要求。中职计算机网络专业人才培养知识结构要求主要是文化基础知识和专业基础知识, 其中文化基础知识可通过公共基础课程 (如语、数、英、物等) 来传授, 专业基础知识可通过计算机网络专业平台课 (如计算机网络基础、办公自动化、计算机组装与维修、程序设计语言等) 来增强。文化基础知识的学习有助于个人分析理解能力的提升, 有助于专业基础知识的理解, 进而提高计算机网络相关技术知识和基本推理能力。
2.能力结构要求。能力结构主要要求分为通用能力和专业能力。实际工作过程中, 基本都是团结合作、分工协同完成工作任务, 这就要求技能型人才既要具备从事行业相关的专业能力又要具备人际交往能力。而且这两者又可以相互促进, 交往能力可以在完成工作过程中通过交流讨论加深对专业工程任务的理解, 以更好完成任务, 讨论的过程同时也是提高专业能力的过程;良好的专业理论知识基础和实践能力又有助于清晰、准备表达个人观点, 进而促进良好交流沟通与团队协作。能力结构的通用能力和专业能力正是CDIO大纲中个人职业素质与职业技能的要求体现。
3.素质结构要求。素质结构部分包含了职业精神、学习能力、创新能力和执行能力四个部分。学习能力、创新能力和执行能力对应于CDIO大纲中企业和社会的构思、设计、实施、运行能力, 良好的学习能力有助于毕业生尽快认知外部和社会环境、企业及商业环境, 创新能力和执行能力有助于系统构思、全局考虑, 在实施、运行过程中创造性、高质量完成任务。
(二) 课程体系构建
随着现代职业教育体系建设, 职业教育学生从中职、专科、本科到研究生上升通道的打通, 中职教育相关专业课程体系的建设要做好“立交桥”的对接。
1.构建“大专业、小方向”的课程体系。近年来, 越来越多的高校开始采用、推广“宽口径、大专业、小方向”人才培养模式, 并构建了相应的课程体系。中职部分学校也开始试行这种人才培养模式, 这种模式培养出来的毕业生一方面就业方向较广, 另一方面也有利于职业教育与高等教育立交桥的构建与通畅。因此, 在中职计算机网络专业人才培养中要构建“大专业、小方向”的课程体系, 大专业为计算机网络专业, 小方向涵盖计算机网络技术 (含网络组建、布设、管理及运行维护等) 、计算机网络应用 (含软件工程、网站制作与维护、物联网、电子商务运营与管理等) 。
2.基于CDIO理念的计算机网络专业课程体系。根据中职计算机网络专业人才培养要求, 构建基于CDIO理念的计算机网络专业课程体系。课程体系可分为四个阶段。第一阶段:专业入门—基础知识。本阶段主要通过文化基础课和专业基础课提升学生基础知识, 加强专业认同。第二阶段:基础知识—岗位技能。通过专业核心课程和专业基本技能训练提高职业岗位技能, 使其具备初步胜任岗位工作的能力。第三阶段:岗位技能—职业素养。在具备基本岗位能力的基础上, 通过个人发展素养的进一步提升和专业综合能力的强化, 使学生的人际沟通和网络工程能力等综合职业素养显著提高。第四阶段:职业素养—创新应用。本阶段主要通过企业实践、顶岗实习等使学生在工程项目实践中感受CDIO的构思、设计、实现和运作各环节, 进而提升创新应用能力。
3.制定一体化课程标准。制定基于CDIO理念的一体化网络相关课程标准对于培养目标的实现具有重要促进作用。一体化课程注重理论学习与实践学习的结合, 有助于学生通过对工作的任务、过程和环境所进行的整体化感悟和反思, 实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。
(三) 教学模式改革
在CDIO环境下, 通过主动学习和经验学习方法, 促进学生能力的形成, 重点培养学生思考问题和解决问题的能力[3]。因此, 教学模式改革要尽可能以实际工程项目为载体, 组织学科知识的学习和工程实践项目的训练。采用任务驱动方法, 开展项目化教学、一体化教学, 积极开展现代学徒制试点, 抓好实习实训环节, 利用学生与社会、岗位实践密切接触的机会, 引导学生践行交往礼仪、职业礼仪, 增强学生安全意识、纪律意识。在以实施工程项目为载体的教学中, 使学生既掌握专业及文化知识, 又在学习和训练中培养个人基本素养、职业精神、人际能力及产品、过程和系统构建能力。
四、培养效果考核与评估
基于CDIO理念的人才培养在注重教育学生的同时, 还要对培养结果进行测评, 观察培养方案的有效性, 及时发现存在的问题, 采用PDCA循环 (计划、执行、检查、处理) 进行质量监控, 并实现持续改进。制定中职计算机网络专业人才培养效果测评方案, 设计出测评的各个项目, 重点对学生的工程基础知识、个人能力、人际团队能力和工程系统能力进行考核、评估, 不断完善人才培养方案。
当前, 我国职业教育被赋予更加重要的职责与使命, CDIO工程教育理念在中等职业教育的引入和探索, 必将大力推进与我国社会主义现代化建设要求相适应, 具有综合职业能力, 在生产、服务一线工作的高素质劳动者和技能型人才培养。
参考文献
[1]顾佩华, 等.CDIO在中国 (上) [J].高等工程教育研究, 2012, (3) :24-40.
[2]赵慧勤, 刘志华, 袁虎廷.地方院校计算机专业网络类课程群建设[J].教育理论与实践, 2015, (3) :6-62.
计算机网络专业人才 篇5
历范文
个人简历范文 | 个人简历怎么写 | 个人简历格式 | 个人简历下载 | 个人简历模板
计算机专业主要培养的是有着扎实的计算机知识、并且具有开拓创新意识，在计算机科学与技术领域能从事科研、教育、开发和应用的人才。下面是为大家搜集整理的计算机专业个人简历模板，欢迎阅读。
计算机专业求职简历范文(一)
姓名：刘××
出生日期:1982-11-09
性别:女
婚姻状况:未婚
身高:156厘米
体重:47公斤
求职意向描述：应聘岗位:软件/软件测试工程师/系统工程师/网管/单片机/DSP/底层软件开发/采购管理/其它
岗位描述:计算机类、教育类、其他类 工作经验:0 年 期望月薪:
教育背景
毕业学校：西北工业大学
最高学历:本科
专业:计算机科学与技术
电脑水平:良好 外
语语种:英语
外语水平:优秀
教育历程:
1998-2001 南充高中
2001-xx 陕工职院
xx-xx 西北工业大学
工作简历
曾担任班级学习委员，曾在长岭圣方培训计算机的应用级维护等，曾在富海模具厂实习。
个人能力及自我评价
对计算机有较好理论基础，各科成绩优秀，在班上排名前两名;对C语言比较熟悉，对JAVA,C++比较了解，曾用C语言做过学生管理系统等小型系统，很好的掌握数据结构、操作体统、数据库、信息管理系统等;熟悉单片机原理、汇编语言，有很好的模拟电子和数字电路基础;熟悉网络层次模型和TCP/IP协议;对网络有比较深的了解，很好的所学的计算机网络和网络安全等;熟悉各种计算机办公软件如WORD、EXCEL等，熟悉计算机的操作、应用和维护等;熟悉VisualFoxpro、VisualBasic;了解了解营销管理的有效方法，网络营销，商务谈判;了解人际关系学，有较强的动手能力和学习新事务的能力;获得了英语四级证书，有一定的文档阅读能力、翻译能力和应用文写作能力。
自学了日语，能用日语进行简单的交流.本人有很强的团队精神和交际能力。在担任学习委员期间学会了怎样管理好班级、带动大家的积极性也学会了怎样与人合作与怎样解决人与人之间的矛盾。平常在学好专业知识的同时，还到图书馆学习其他专业的知识，使自己不但能够成为专才还能成为全才。我是一个有理想的实干主义者，我将是您得力的助手和工作伙伴,我相信在未来的工作领域中，我一定会以公司的利益为上，以本人的才智尽力为公司创造最大的利益。
计算机专业求职简历范文(二)
姓名：xxx
国籍： 中国
目前所在地： 广州
民族： 汉族
户口所在地： 黑龙江
身材： 174 cm kg
婚姻状况： 未婚
年龄： 32 岁
求职意向及工作经历
人才类型： 普通求职
应聘职位： 计算机类:系统维护工程师
经营/管理类 技术部主管
客户服务类 售后工程师
工作年限： 10
职称： 高级
求职类型： 全职
可到职：随时
月薪要求： 3500--5000
希望工作地区： 广州
个人工作经历： 1995-1996
哈尔滨佳信集团 技术员
1996-2001 哈尔滨金信电子 门市经理
2001-xx 大庆祥利达经贸公司 工程项目部主管
xx-xx 北京顺飞宇哈尔滨分公司(金浪哈市平台)技术部主管
xx-xx 珠海中润靖杰打印耗材 国内销售
教育背景
毕业院校： 哈尔滨科技职工大学
最高学历： 大专
毕业时间：2002-01-01
所学专业： 计算机
受教育培训经历：
2001年1月至2001年12月 微软MCSE学习获得MCSE认证
语言能力
外语： 英语一般
国语水平： 良好
粤语水平： 一般
工作能力及其他专长
工作能力：综合布线工程方案及弱电施工管理、计算机硬件及网络维护、熟悉IT市场。
特长：各种体育运动、汽车驾驶。
1996年在哈佳信集团参加哈尔滨移动局机房改造施工
1998年深圳依格网络驻哈尔滨办事处参与依春市大鹏证券网络布线及机房建设
2001年-2002年大庆祥利达参与
及制订大庆东湖小区智能楼宇中三气智能收费工程
xx年在北京顺飞宇哈尔滨分公司参与制订哈尔滨五洲集团楼宇布线工程
xx年参与制订哈尔滨海都国际会馆综合布线及机房工程
xx年参与鸡东人民医院综合布线工程
详细个人自传
计算机网络专业实践教学改革 篇6
关键词：中职 计算机 网络专业 实践教学 改革
计算机操作是一门实用性技术，计算机网络用途之广泛，社会需求之迫切，都决定了计算机网络专业实践教学的重要性。如何有效整合教学资源，灵活运用教学方法，让学生在有限的实践机会中获得最大收益，这是计算机专业教师必须要直面的课题。
一、接轨社会就业途径，准确定位培养目标
培养技术工人，这是中职教育的基本任务，教学当然要围绕这个基本培养目标展开。由于计算机网络已经进入寻常百姓家，厂矿、企业、机关、群众机构，以及社会的各个行业都离不开计算机技术，未来计算机技术要对社会工种进行全覆盖。社会上虽然计算机使用已经大众化，但真正能够懂得组网、管网和建网的人却是凤毛麟角，这方面的专业人才缺口很大，这就为计算机网络专业毕业生就业奠定了基础。
随着经济的发展，网络经济必将异军突起，网络化信息化的发展给企业带来更多的商机，企业走信息化经营之路也是大势所趋。电子商务、电子货币、电子政务等信息化的快速发展，对网络依赖程度越来越高。针对社会需求确定教学措施，计算机网络专业实践教学才会有明确的改革发展方向。
二、结合实际教学环境，整合实践课程资源
中职学校教育教学环境有共性也有差异，计算机网络专业的教学环境和教学条件不尽相同。因此，进行教学改革，要因地制宜，对教学实际进行充分评估，这样才能进行教学调整，制定科学的教学方案。计算机网络专业的理论有一定深度，学生学起来有一定难度。不能吃透理论，实践操作就会比较生疏，学习效果也要打折扣。如何突破难点，这是横在我们面前的一道不得不过的坎。
整合计算机网络专业课程资源就是一个很好的解决方法。对计算机网络技术专业的基础课和专业课进行重新组合，把计算机网络相关技术归类成“网络搭建与管理”和“网站开发和维护”两个方面，这样可以有针对性地开展相关学习，提高实践性，增强实用性。网络搭建与管理，主要针对计算机技术基础、计算机维护、网络基础、网络系统操作、网络设备、网络管理和网络安全等内容进行学习，系统性、可操作性都得到明显加强。网站开发和维护主要是突出实践操作，就是针对理论实施操作，运用各项技能完成网络的组建和管理。特别是网站的维护技术水平要在实际操作中通过不断解决新问题才能获得提升。
三、借鉴成功教学案例，优化教学手段
计算机网络专业学习并不像人们想象的那样妙趣横生，因为专业性很强，学生常常是望而却步。为了提升学生的学习兴趣和操作积极性，要适当引入一些成功的教学案例，借鉴他人的先进教法，结合我们自身的教学实际进行探索，这样才能找到适合的教法。
中职学生思想活跃，对计算机网络操作充满好奇，但由于专业要求比较高，很多学生在学习中常常遇到解不开的难题，学习效率受到一定影响。因此，计算机网络教学要在教法、学法选择上提高针对性。像实物教学法、分组教学法、虚拟实验教学法、项目教学法、目标教学法都是经过实践检验的好方法，将其发展式运用，效果更佳。其中运用情境设计教学法效果显著。笔者给学生出过这样一道实践题目：老师的博客首页没有个性，请同学们根据老师的特点帮老师设计一个有创意的新网页。这个题目要求不多，但有很强的针对性，学生要根据老师的特点设计网页，就需要调动各方面的思维。因为是给老师设计网页，学生操作热情很高。结果真的让笔者很满意，很多学生的设计堪称佳作了，网页风格鲜明，儒雅清新温暖。
四、根据学生学力实际，开展分层教学辅导
中职学生基础差，这是不争的事实，不管进行怎样的教学改革，都不能忽视这个现实。中职学生大多是初中阶段班级中的学困生，不仅学习成绩差，学习习惯也没有养成。到中职后，由于学校对学习成绩要求不高，学生专业基础学习并不扎实，这也给专业实践操作造成很多困难。因此，教师要针对不同学生群体的不同学力情况，进行分层次教学辅导，因材施教，这样才能提高教学效果。
为了提高学困生的学习主动性，在任务设置时不妨将任务分为必做题、选做题，体现难度阶梯，或者专门为学优生设置难度较大的任务，以满足其要求上进的诉求。可以针对学生学力和兴趣对专业学习方向进行分化调整，就是将专业核心技能分为不同专门化方向，让学生根据自己实际进行选择。像计算机网络技术包括网络安装、网页制作、网站维护、网络安全等，学生可以自己选择主攻方向，“门门通不如一门精”。学生练就了过硬本领，就可为将来顺利就业创造良好条件。
五、拓展实践教学内容，提高学生实践能力
计算机网络专业实践操作内容很广泛，从简单理论学习、验证到实践操作设计分析，最后是综合应用，这是一个循序渐进的过程。网络实践操作要遵守学习规律，由浅入深，由简到繁，这样才能获得扎实的学习效果。
首先是互联认知。网络拓扑结构、双纹线制作、Windows环境下常用网络命令、组建对等网、组建C/S网、多用户共享接入Internet等，为后面进一步学习打下坚实基础。其次是设备配置学习。交换机、路由器、VLAN划分、远程登录配置、Trunk口的运行、STP生成协议启用、VRRP虚拟路由冗余协议技术、交换机端口安全、三层交换机路由器配置、静态路由配置、动态路由配置、策略路由等内容。学生在掌握了交换机和路由器的基本配置认知之后，就可以实际操作进行组建网络的实训练习。第三是服务器配置。这方面的内容包括安装IIS配置FTP，Web服务器、基于活动目录的DNS服务器、Telne服务器、配置活动目录与用户管理、DHCP服务器配置与管理等。在进行相关网络实训时，还要注意增加Linux操作系统，通过Linux操作系统获得各种网络服务。第四是网络安全与防火墙。网络黑客对网络安全造成巨大威胁，所以防火墙成为保护网站安全的忠诚卫士。对这部分实训内容，重点需要进行一些针对性操作练习。防火墙访问列表配置、NAT和端口转换配置、地址转换、策略认证配置、网络监听、防火墙数据备份与恢复等。第五是网站建设。要让学生在实训过程中掌握一些技术要领，如网站规划设计、设计系统结构、数据库建设、注册与登录模块设计、后台管理系统模块设计等。要做好网站建设，首先要做好数据库，有些学生很容易忽视数据库建设，而是注重编程的制作，结果发现数据库有缺陷，制约了网站建设的正常进行。因此，要遵循操作原则和操作程序，不能本末倒置。网站建设不仅包含技术，还涉及其他方面的一些素质培养，像分析、判断、审美、艺术、绘画等认识和相关理论，都需要进行综合考量。
教学改革方兴未艾，各种新型教学模式也是层出不穷，面对纷繁的改革经验。我们应该学会选择，适合的才是最好的。中职计算机网络专业实践教学也是如此，只有结合学生实际，才能确定科学教学改革方案，赢得教学主动权。
参考文献：
[1]李冬芳.中职学校计算机网络实践教学探讨[J].创新教育，2011（9）.
[2]沈勤丰.中职《计算机网络技术》课程教学改革的实践与体会[J].考试周刊，2012（66）.
[3]李亚林，曾映兰.计算机网络专业实践教学的改革[J].计算机教育，2011（3）.
计算机网络专业人才 篇7
传统人才培养模式是自建国初期一直沿用下来的,人才培养模式改革一直在提,很多专家和学者提出了很多好的理念,可实际少有实行。人才培养模式的改革和创新依然是现行教育发展的薄弱环节,现在高校培养的学生到底哪里不适应社会发展需要,社会发展的需要是什么,社会到底需要什么样的人才,需要什么样的知识,掌握哪些知识够用,需要什么样的技能,承担什么样的工作,需要什么样的品行、什么样的精神、什么样的素质,是确定人才培养目标要考虑的问题,是搞好专业建设的关键。如果所有学生按照同一标准和同一个模式组织教学,会产生部分优秀的学生学的少,部分学生对所学知识无法理解的现象,无法达到人才培养目标的预期要求,最终导致学生进入人才市场后不受欢迎[1]。
1 以工作岗位为导向,分层培养,确定特色培养目标
人才培养方案的设计与制订首先要确定的是人才培养的定位问题,这是专业教育的出发点,人才培养目标定位是专业建设的一个关键问题,首先是特色培养目标,要有目的地培养学生。特色培养目标取决于我们的学生将来做什么。培养目标的基本要求是按照岗位的基本要求列出来的,计算机网络技术专业的培养目标时以工作岗位为导向,对学生进行分层培养,以人为本,以育人为宗旨。实施校企合作和开放办学,提高办学质量,培养适应社会需要的,行为习惯优秀,基础知识够用,动手能力强,与实际工作零距离对接的,胜任计算机网络相关职位的技能应用型人才。毕业生可在企事业单位从事综合布线网络施工员、网络管理员、网站管理维护员等工作。
首先明确计算机网络技术专业学生的工作岗位群,其次根据工作岗位群设置工作岗位,研究基本岗位和主要岗位的规格,依据完成各自岗位实际工作需要的职业技能,最后根据岗位职业技能确定专业课程[2]。形成工作岗位群对应工作岗位,工作岗位对应职业技能,职业技能对应专业课程的“三对应”课程设置形式,“三对应”课程设置如图1所示。
以职业岗位所需要的职业技能为中心,将课程分为职业基础课和职业核心课。职业基础课包括专业英语、高等数学、计算机导论、计算机组装与维护、C语言程序设计、图形图像处理、网页设计、Flash动画设计和计算机网络技术。职业核心课包括数据库应用、数据结构、网络构建、网络程序设计、网络操作系统、综合布线和网络设备调试。从授课形式来看,结合各自课程的特点,采取不同的授课形式。
2 基于学生的“学习情态”进行分层,确定不同的培养方向
“学习情态”是指由学生学习的目标、动机、兴趣、态度、习惯、方法、条件等要素组成学生学习的情绪状态。学习情态是影响学生学业成绩的一个重要因素,学生的学习成绩和个人的学习情态相关,学习情态越高,学生的学习就会进步得越快;反之,学习成绩会越低,因此,要想真正有效地实现分层教学,不能仅把学生的学习成绩作为分层的唯一依据,而是该充分考虑学生的学习情态[3]。
通过对2009、2010和2011三届计算机网络技术专业学生进行调研分析,结合锦州区域经济发展实际,与辽宁省产业集群相对接,有目标地培养学生,依据学生的工作岗位,将网络专业人才培养分为三个层次,形成三个不同的培养方向,即办公应用方向、网络工程设计与维护方向和网站开发与维护方向,同一个专业按照不同层次、不同方向进行培养,全面满足学生的个性化需求。
在实施过程中,将专业课程分为专业基础课和专业核心课,专业基础课安排在第一学期和第二学期进行,专业核心课安排在大二大三进行。
3 教学组织实施
3.1 课程体系建设
根据企业职业岗位群,确定职业核心能力,将职业道德教育、职业素质培养、职业能力训练、职业技能鉴定有机结合起来,与行业企业合作,进行课程体系的改革,打破传统的学科性课程体系,完成“以工作岗位所需的职业技能为中心,以项目课程为主体” 的专业课程体系,开发具有工学结合特点的系列项目课程和教材,并组织教学实施。
在课程体系建设中,有机融入职业证书教育元素。按照岗位要求,学生可考取的技能证书主要有计算机安装调试与维修员、网络工程师、多媒体应用设计师、CCNA等资格证书。
3.2 教师队伍及教材建设
加大教师培训力度,提高教师整体素质,鼓励教师到计算机软件开发及计算机应用等企业顶岗实践,参与项目实践与开发,树立专业教师的现代职教理念,培养教师教育技术的应用能力、课程开发能力与教学设计能力,打造“双师”结构教学团队。
健全管理与考核机制,以工作岗位为导向,以项目为中心进行教学设计,对教师的课程实施能力进行综合评价,每位专职教师至少完成一门课程的整体教学设计。根据教师的兴趣和爱好以及分流培养目标的要求,按照学生不同的培养方向,编写适合学生学习的高质量的理实一体化教材。
3.3 实训基地建设
以校企联合为纽带,开发校内外实践教学基地,结合地缘优势,开发锦州及周边地区的实践教学基地,在教学中对部分课程可采取在实践教学基地进行,实现教学与实际的紧密结合。同时根据学生的具体情况,在专业教师的指导下,建立以学生为主的研发小组,进行有价值的模拟开发和实际课题开发,切实提高学生实际动手能力。多年来分别与杭州华三通信技术有限公司、西安开元电子实业有限公司、沈阳思航网络技术有限公司、沈阳东鹏有限公司、锦州万博科技有限公司等,开展深度校企合作,使学生在做中学、学中做积累实际经验。
渤海大学高职学院于2011年9月与锦州移动公司共建校内生产性实训平台,从2011年9月开始运营,将利润按照与学院签订的分配比例,剩余的收入给5个学生分发实训工资。建立了宏信科技有限公司,承接了海家超市视频监控工程、高职学院机关楼视频监控工程、海事学院动力实训室楼视频监控工程、高职学院和锦州移动公司校企合作实训基地网络工程和安防工程、高职学院学生评教系统、高职学院机房四网络改造等工程,通过参与工程建设,提高了学生的实践能力。
3.4 按层次组织考核
考核的宗旨是对学生知识、技能和能力进行综合测评,因此要改革传统的考核方法,建立以考核学生实际动手能力为主导思想的考核系统。实行开卷与闭卷相结合,实践与笔试相结合,理论考核与技能考核相结合,减少专业课理论考核内容,加大对学生实践能力和独立完成项目能力的考核,分层次对学生进行考核。成绩考核依学校学籍管理有关规定进行。考核分为考试和考查两种形式,每学期考试课一般安排三至五门。考试以百分制记分,其中,平时成绩占总成绩的50%～60%,期末测试占总成绩的40%～50%。考查以五级分制优、良、中、及格、不及格记分。
4 结束语
分层教学是从学生有差异的学习需求出发而实施的一种教学手段。分层教学改变了过去的“齐步走”模式,分层实施,因人施教,学生通过自身努力学到自己感兴趣的知识,毕业后能找到和所学知识相关的工作。分层教学最大程度地尊重学生的个性,满足每个学生的个体需求[4]。
参考文献
[1]李波,崔群法.新建本科院校高等数学课程中实施分层教学的探索——以安阳师范学院为例[J].教育理论与实践,2010,24:49-51.
[2]祃海霞,周增慧.大类招生条件下本科专业分层培养教育体系研究[J].现代教育管理,2011,2:43-45.
[3]郦丽华,谢鹏,李清平,等.计算机网络技术专业“双证融通工学结合”人才培养模式构建[J].职业技术教育,2010,20:22-24.
计算机网络专业人才 篇8
黄冈职业技术学院作为首批国家级骨干高职院校, 在“国家示范性高等职业院校建设计划”骨干高职院校建设项目中2013年验收结论为优秀。计算机网络技术专业是学院重点建设专业, 2011年被国家教育部和财政部作为高职院校提升专业服务产业发展能力项目的验收专业, 通过两年多的建设和发展, 各项工作取得了辉煌的业绩。笔者作为该项目其中一个子项目探索系统培养的负责人, 通过深入的调研, 完成了专业教学标准, 人才规格和职业生涯路径在专业教学标准中占有重要的地位。
2 人才规格
人才规格是指社会对于作为其成员的人所必须具备的知识、技能、内心品质的基本要求和规定, 是每一个人成为合格的社会成员都必须具备的身心特征。人才规格的标准和范畴具有鲜明的时代性, 作为21世纪的人才规格应包括健全的人格、良好的品格、基本的知识、完整的能力结构和健康的身心等五个方面。笔者主要从整体培养目标和对整体培养目标分解成素质目标、知识目标和能力目标三个方面进行叙述。
2.1 培养目标
中职阶段:本专业主要面向网络公司和行政事业单位, 培养具备相关职业领域文化素养, 掌握了专业必备的基础理论知识, 具有专业相关领域工作的岗位能力和专业技能, 能胜任办公软件、图形图像处理、静态网站网页制作和计算机管理与维护工作, 具有终身发展能力的中等技术技能人才。
高职阶段:本专业主要面向网络公司和行政事业单位, 培养具备相关职业领域文化素养, 掌握了专业必备的基础理论知识, 具有专业相关领域工作的岗位能力和专业技能, 能胜任网络工程设计与实施、网络管理与维护、动态网页设计与制作及网站建设等一线的管理、服务型工作, 具有终身发展能力的高等技术技能人才。
2.2 培养目标分解
2.2.1 素质目标
中职阶段:
(1) 职业行为能力:能够把握工作目标、分析工作程序、执
基金项目:中央财政支持高等职业学校提升专业服务产业建设行工作任务, 具有安全意识、质量意识、责任意识、遵守工作纪律; (2) 交际与合作能力:关于协调关系、协同他人工作、富有集体荣誉感和团队精神, 具有社会活动、处理交际事务以及运用语言文字方面的能力; (3) 方法能力:具有收集处理信息、运用理论知识和工作经验分析解决实际问题的能力, 能够选择正确的工作和学习方法及步骤; (4) 心理承受能力:具有适应环境、承受挫折和承担风险的能力, 有自信心; (5) 自我完善与发展的能力:具有开拓创新精神, 能够不断学习、进取心强, 能够认识自身的优点和缺点, 关于自我反省。
高职阶段:
(1) 诚信意识:具有良好的诚信意识; (2) 责任意识:具有高度的责任感, 有严谨、认真、细致和吃苦耐劳的工作作风; (3) 协作精神:具有团队精神和合作意识, 具有协调工作的能力和组织管理能力; (4) 探索改革精神:具有锐意改革、大胆创新精神; (5) 遵守社会公德和职业道德:遵守社会公德和行业规程, 保守国家秘密和商业秘密。
2.2.2 知识目标
中职阶段:
(1) 掌握计算机的基本操作; (2) 掌握办公软件的基本应用; (3) 掌握计算机系统的组装和维护; (4) 熟悉办公设备的使用和维修; (5) 掌握计算机网络和互联网的基本应用; (6) 掌握网页制作软件的使用; (7) 掌握图形图像处理软件的使用。
高职阶段:
(1) 具有一定的文化基础知识、人文社会科学知识、英语、计算机应用及体育与健康等基础知识; (2) 掌握网站规划、设计、制作、发布和维护的基本知识; (3) 掌握中小型局域网的规划、安装、调试、运行管理和维护知识; (4) 掌握网络设备的基本配置和维护知识; (5) 掌握WEB应用开发的基本方法; (6) 掌握常用网络安全及维护知识。
2.2.3 能力目标
中职阶段:
(1) 能够对计算机进行基本操作; (2) 会用Word、Excel、Power Point办公软件; (3) 能够组装和维护计算机系统; (4) 熟悉打印机、复印机、扫描仪、传真机、投影仪和数码相机的使用和维修; (5) 能够运用局域网和互联网; (6) 会用Dream Weaver; (7) 会用Photo Shop。
高职阶段:
(1) 具有从事职业活动所需要的写作、表达能力、人际沟通能力, 能有良好的文字和口头表达能力; (2) 具有一定的英语表达能力及英语技术资料的阅读能力, 具有了解本专业发展动态基本能力; (3) 能有良好的计算机应用能力和信息收集处理能力; (4) 能进行中小型网络的规划、设计、组建、管理、维护; (5) 能进行网站的前台、后台设计; (6) 能进行网站的优化、推广; (7) 具有网络设备的营销和技术服务能力。
3 职业生涯路径
职业生涯路线是指一个人选定职业后选择从什么途径去实现自己的职业目标, 是向专业技术方向发展, 还是向行政管理等其它方向发展。
3.1 层次式结构图
确定了人才规格, 为了达到培养目标, 可以用不同的结构图来描述职业生涯路径, 下列是专业技术发展方向的层次式结构图:
3.2“双证”培养
制定了职业生涯路径, , 就可以确定中职和高职阶段的职业资格证书, 实行“双证”培养。
3.3 教学活动设计
从“双证”培养的要求出发, 可以设计出中职阶段和高职阶段的教学活动。
中职阶段:
高职阶段:
4 意义
专业人才规格和职业生涯路径是制定人才培养方案的基本要素。黄冈职业技术学院根据市场需求每一年都要对各专业的人才培养方案进行修订, 每三年进行大幅度的规划和重定。这对开设有计算机网络技术专业的中职和高职院校进行人才培养方案修订时具有借鉴作用。
摘要：黄冈职业技术学院作为首批国家级骨干高职院校, 计算机网络技术专业是学院重点建设专业, 通过专业调研和教学分析, 本文叙述了中职和高职计算机网络技术专业人才规格和职业生涯路径, 目的在于抛砖引玉。
关键词：中职,高职,计算机网络,人才规格,职业生涯路径
参考文献
[1]湖北省职业教育学会教学委员会.中高职衔接专业教学标准开发指导手册.2013年4月.
计算机网络专业人才 篇9
在当前大数据时代, 越来越多的企事业已意识到数据是机构最重要的资产, 数据分析能力正在成为机构的核心竞争力。云计算作为计算资源的底层, 支撑着上层的大数据处理, 已经被共认是解决大数据问题的最有效手段。2014年大数据成为新的战略制高点, 大数据技术与云计算技术的结合必将更为有效。IDC预测, 2014年云市场规模将突破1000亿美元, 云计算产业面临着更大的人才缺口。目前我国云计算人才培养渠道主要靠国内IT培训市场和少数高校设立云计算工程硕士专业, 云计算对口的专业人才培养远不能满足当前和未来产业发展的需要, 云计算产业人才的培养明显滞后。
2 培养云计算应用型人才的举措
云计算作为一种新的IT技术, 普遍认为在本科生层次培养云计算人才有一定的难度[1]。泉州师范学院计算机科学与技术专业是2012年福建省本科高校专业综合改革试点, 探索培养云计算应用型人才是建设目标之一。介绍计算机科学与技术专业以围绕提升和创新的本科专业综合改革为基点, 以培育省重点实验室为契机, 在培养云计算应用型人才方面采取的系列举措和实践, 包括确定人才培养定位、团队建设、系列课程改革、 实践平台建设、协同创新等, 从而提升本科教育质量。
2.1 建设目标
本科计算机专业综合改革的特色是以提升和创新为基点, 以服务区域为导向。泉州是海峡西岸经济区5大中心城市之一, 地区的经济发展具有其特色, 泉州市的中国驰名商标和中国名牌数量均居福建省第一、全国地级市第一, 石狮是68个首批国家信息消费试点城市之一。据调研, 许多泉州企业已利用各种公共云摧生新的商业模式, 但随着规模的不断扩大, 在运营过程中产生和积累的数据量也变得庞大, 形成大数据的局面, 传统的技术和现有的软硬件系统渐渐无法满足企业内部日常数据分析与信息处理的需求, 这些庞大的数据甚至成为阻碍其进一步发展的瓶颈, 同时企业也渴望从其拥有的海量数据中挖掘出有用的信息, 帮助做出正确的经营决策。这些问题的有效解决方法就是搭建企业私有云, 但目前泉州这方面人才缺口严重。
企业私有云是构建一个为企业内部服务的云计算服务平台。在云计算的三层架构中, 通过PaaS滤除掉与应用程序开发不相关的细节, 简化了SaaS应用程序的开发过程, 因此, 本专业认为在本科层次培养云计算应用型人才是可以探索和实践的, 并将云计算人才培养定位为区域企业输送基于私有云的SaaS研发人才。
2.2 组建云计算教学和科研团队
信息技术正在全球以令人难以置信的速度突飞猛进, 本专业所在的数计学院抓住当前信息技术发展的热点即云计算和大数据等展开了一系列研究工作, 并获批了“福建省大数据管理新技术与知识工程重点实验室 (培育)”。实验室的主要建设目标是面对区域企事业对大数据管理的重大需求, 解决企业信息化在大数据上的问题, 并构建一支相关研究方向的教学与科研团队, 培养一批应用型的人才。本项目已获得市、校级经费支持, 因此组建云计算教学与科研团队也成为学院的重要工作之一。
在学院大力支持下, 本专业邀请云计算和大数据的知名学者和企业来校讲学和交流, 选派老师参加各类相关培训、学术研讨的人数和层次有较大的突破, 特别是有效地组织老师参加相关网络课程学习, 不仅成本低、不影响工作, 而且形成了浓厚的学习和研讨氛围, 取得良好的效果。目前云计算相关课程已纳入本科计算机专业常规教学, 并完成教学任务, 且获批了省、市、校各级的相关科研项目, 云计算教学与科研团队的组建已基本完成。
2.3 围绕 Hadoop 生态圈实施系列课程改革
Hadoop是一个开源、基于Java的大数据分布式系统基础架构。本专业选择Hadoop生态圈作为培养云计算应用型人才的主打技术, 原因如下: 一方面本专业已开设Java系列课程, 成功输送Java优秀人才, 具有厚实的基础; 另一方面几乎所有主流厂商都围绕Hadoop开发工具、开源软件、商业化工具和技术服务, 用户可以在不了解分布式底层细节的情况下, 轻松地在Hadoop上开发和运行处理海量数据的应用程序, Hadoop已经成为事实上处理大数据的标准[2]。
云计算具有分布式、虚拟化两大特性, 培养云计算应用型人才将围绕Hadoop生态圈的云计算和大数据关键技术展开系列课程改革, 具体实施方案如下:
(1) 拓展先修课程的教学内容。Java系列课程选用Win- dows和Liunx不同的平台, 增加分布式应用案例; 计算机网络系列课程增加虚拟机、安全管理实战; 操作系统系列课程增加分布式资源管理和性能优化; 数据库系列课程增加NoSQL、数据分析、数据仓库和ETL技术。
(2) 增设云计算和大数据相关的任选课。现已增设了“云计算技术” 和“商业智能”两门课。云计算技术课程的主要内容 包括Hadoop集群的搭建、HDFS分布式文件存储、MapReduce并行编程、HBase分布式数据库、Hive分布式数据仓库和Pig分布式数据分析技术; 商业智能课程的主要内容包括大数据的数据挖掘算法和基于DBMS/RHadoop/Mahout的商业智能实战。
(3) 调整课程设计的教学管理模式。按照原来的培养方 案, 课程设计是选择一门课作为集中实践。大三期间任选课增加, 学生就业方向逐渐清晰, 学生的选课已和职业规划密切相关。为了提高学生所选方向的实践能力, 本专业大三的课程设计改为精选几门课, 让学生自主选择课程设计方向。教学管理模式的调整有助于提高选择“云计算技术”或 “商业智能”课程学生的实践能力。
(4) 引入Hadoop生态圈的毕业设计选题。Hadoop生态圈迅速成熟, 如通用并行计算框架Spark, 因把中间数据放到内存提高了迭代运算的效率而成为目前火热的新技术。毕业设计工作是锻炼学生创新能力的重要环节, 把Hadoop生态圈各子项目的技术和应用研究引入毕业设计选题, 指导学生选题, 促进学生进行研究和实践, 对培养云计算应用型人才起重要作用。
2.4 采用虚实结合方式构建云计算实践平台
虽然云计算属新技术, 但具有低成本、高可靠、高扩展等优点, 用普通PC也能组建超大规模的云计算集群。本专业用60台PC机采用虚实结合方式构建了云计算实验室。首先采用虚拟机技术在每台PC机中都用VMWare创建4台虚拟机, 其中直接在1台搭建单机版的Hadoop集群, 而把另外3台搭建成由1个master, 2个slave组成的分布式Hadoop集群, 满足每个学生独立实践的要求。然后将每10台组建成一个完全分布式的小Hadoop集群, 满足学生分小组进行Hadoop技术深入实践。
学院重点实验室已搭建了由服务器组成的Hadoop集群, 并对学生开放。学生可利用课余时间在重点实验室进行科研和实践, 进一步推进云计算应用型人才的培养。云计算实验室和学院重点实验室构建的实践平台基本满足培养云计算应用人才的需求。
2.5 推进协同创新项目提升云计算技术应用水平
在教育部“2011计划”工程中, 我校获批1个省级协同创新中心, 且审批了5个校级协同创新中心。我院是校级“数据密集型计算与知识工程协同创新中心” 的牵头单位, 本中心通过需求协同、架构协同、算法协同和研发协同等合作方式, 与协同单位共同研究面向泉州区域内特色企业需求的大数据管理技术及应用研究平台、Web数据挖掘技术及应用研究平台和知识工程技术及应用研究平台, 解决企业信息化在大数据上的问题。
中心的获批将推进我院与其他高校、泉州IT企业及泉州重点企业的的深度融合, 实践云计算技术人才产、学、研的合作模式, 将完成一系列科研成果, 提升云计算技术的研究和应用水平, 促进泉州企业创新发展[3]。
3 结语
计算机网络专业人才 篇10
为适应社会发展的需求,培养高质量各类型工程技术人才,教育部启动了“卓越工程师教育培养计划”,我院于2011年4月启动了首批“卓越人才培养计划”,我计算机网络技术专业也启动了卓越人才培养计划,为了明确企业对网络技术专业高质量、高技能人才的需求,明确企业对相关岗位人才的具体要求,确定计算机网络技术专业卓越人才培养的目标规划,我们针对川渝地区的一些相关网络公司,政府部门及我专业部分优秀毕业进行了本次卓越人才的需求调研。
2 调研概况
1)调研目的
通过座谈、调研和统计,收集企业、行业对计算机网络技术专业高素质人才的需求,分析高素质人才胜任的工作岗位,明确高素质人才应该具备的知识、技能、素质等信息,为我们进行计算机网络技术专业卓越人才培养方案的制订打下坚实的基础。
2)调研时间、对象及方法
本次调研共分两个阶段:第一阶段的调研时间为2011年9月25日至9月30日,调研对象为西安开元电子实业有限公司、重庆彩多通信工程有限公司、重庆朗佑科技有限公司、四川华迪信息技术有限公司、重庆邮政储蓄信息部以及万州招商局等企业及政府部门;采用会议座谈的方法进行调研。第二阶段的调研的时间为2O12 年2 月9 日至5 月9 日,调研对象为川渝地区网络工程相关企业及我专业部分优秀学生所在公司,包括北京恒盛达科技发展有限公司、重庆新媒农信科技有限公司、深圳博瑞得科技有限公司、深圳市国泰安信息技术有限公司、深圳博瑞得科技有限公司等公司,调研的方式为问卷调查和企业走访相结合的方式。
3)调研内容
本次调研的内容包括计算机网络技术专业及相关行业的现状与发展趋势,企业对计算机网络技术专业卓越人才的需求,计算机网络技术专业就业待遇及发展前景较好的职业岗位群,企业对优秀毕业生的知识、能力、素质要求,优秀毕业生对目前专业课程开设的想法及建议,以及优秀毕业生就业去向等。
3 计算机网络技术专业卓越人才需求调查分析
1)就业岗位需求情况
本次座谈企业6 家,发放26 份专业人才需求调查表,统计结果显示目前我计算机网络技术专业岗位需求主要分为5 大类:包括计算机网络组建,网络系统管理,网站开发与组建以及计算机及网络产品维护维修与销售。具体的岗位需求情况为:网络工程师占岗位需求总数的76.9%,硬件维护工程师占57.1%,技术支持工程师占73.1%,运维工程师占69.2%,网站维护占46.2%,售后工程师占69.2%,售前工程师占53.9%,计算机及相关品的维修占38.4%,宽带安装与维护占42.3%,网页设计与制占34.6%,网站开发占53.9%,其他占19.2%。在这些就业岗位中,在这些就业岗位中,网络工程师、运维工程师、硬件维护工程师、技术支持工程师、网站开发与维护、网站维护工程师的薪资待遇相对较高,对毕业生的综合能力有较高的要求。
2)职业能力和综合素质要求
通过调研了解到企业对毕业生应具备的职业能力要求如下:具备项目分析的能力;网络工程(有线网络和无线网络)的规划、实施、测试与验收的能力;网络设备的安装配置能力;网络服务器安装配置能力;网络路由器配置与管理能力;网站的开发与安全管理维护能力;网络系统的故障诊断与排除基本能力等。另外调查还显示企业用人的理念中,对个人素质的要求甚至大于职业技能的要求,几乎所有的企业都要求学生会做人、情商高、讲诚信有担当。
4 计算机网络技术专业卓越人才培养的建议
1)夯实基础,分类教学。根据企业对人才的需求情况来看,通识教育教育中,学生基础参差不齐,教学过程中需要照顾大多数学生的情况,所以较难培养出优秀的人才,所以在课堂中夯实学生的基础,选拔有意愿的学生实施卓越人才培养,在培养过程中根据学生的个体差异进行某一个方向有针对性的加强。教学中应依据计算机网络技术专业学生的个体基础差异,以职业能力培养为目标,有针对性地对计算机网络技术专业学生实施分层教学,在提升计算机网络技术专业教学质量的同时,实现学生职业能力的有效提升。
2)重技能更重素质的培养。根据企业用人综合素质的要求,在进行卓越人才培养时,要培养学生的综合素质,要有吃苦精神、敬业精神、有担当、学会感恩、不随意跳槽,否则有再好的技术也是无用的。同时,要注重人文素养在计算机网络技术专业课程中的渗透。当今社会需要的人才是全方面发展的人才,而不有才无德的人才。因此,计算机网络技术专业人才培养中应做到技能与素质并重。
3)培养有理论、实践强的优秀人才,对计算机网络技术来说,基本技能的掌握相对简单,综合素质的提升,必须有理论知识的支撑,另外对于高职院校来说实践能力是非常重要,所以应加强实践教学环节,组织优秀学生参加学校、省市级的技能竞赛,利用一切资源多进行有效的专业实习和顶岗实习。同时,高职院校积极加强与周边企业或国内知名企业进行合作,校企合作共建实习基地,实现产学结合,在为高职院校计算机网络技术专业学生提供更多的实践机会的同时,为企业未来的发展储备更多优秀的人才。无论对学校,还是对企业而言,培养有理论、实践强的优秀人才都是其追求的目标。因此,高职院校应努力从多方面入手强化计算机网络技术专业学生的实践能力培养。
4)课程的开设应面面俱到,且有侧重点。根据调研分析计算机网络技术需要掌握的专业技能有:计算机组装与维护、计算机外设维护与维修、网络产品配置、网络工程规划与实施、综合布线、服务器配置与管理、数据库管理与维护、网络安全管理、办公软件应用、网络设备配置与管理、网站建设与维护等,在这些课程中,核心课程为网络设备配置与管理、网络工程规划与实施、服务器配置与管理、数据库管理与维护、网站建设与维护,在卓越人才的培养过程中,应先打好学生的基础,在根据优秀学生的特长,指定专门的导师进行相关内容的培训。
5)推进基于卓越人才培养的高职院校师资队伍建设。要依据高职院校计算机网络技术专业卓越人才培养对师资队伍建设的新要求,加强师资队伍建设。应从如下几方面入手:
一是,加强师资队伍职业道德建设,要求他们具备较高的职业道德,热爱教育事业,具有责任心和使命感,自觉的提升自身的修养,努力提升高职院校的教育质量。
二是,优化计算机网络技术专业师资队伍结构,使之趋于合理化。具体而言,应从知识结构,学历职称结构、年龄结构以及专业结构等多方面入手。
三是,注重师资队伍的职业化发展。计算机网络技术卓越人才培养的对师资队伍必须具备较高的职业素养和实战能力,必须能够将计算机网络技术理论知识与实践技能有效的结合在一起,且具备一定的职业经验。
5 总结
通过本次的调研,使我们明确了企业对计算机网络技术专业的岗位需求以及知识、能力和素质的需求,进行卓越人才培养的目的是培养优秀的毕业生来胜任企业的中、高级岗位,只有明确了企业需求,按照企业、行业的需求制定科学合理的卓越人才培养方案,必将能够培养出深受用人单位青睐的优秀人才。
参考文献
[1]郭莹.信息管理与信息系统专业人才市场需求的调查研究[J].科技经济研究,2013(12).
[2]张永旺.高职院校体验式教学与学生可雇佣性研究[J].当代职业教育,2012(5).
[3]杨健.基于卓越人才培养计划的《计算机网络管理技术》课程改革[J].牡丹江教育学院学报,2013(6):110-111.
[4]郦丽华,谢鹏,李清平,等.计算机网络技术专业“双证融通、工学结合”人才培养模式构建[J].职业技术教育,2010(20):22-24.
中职计算机网络专业教学改革研究 篇11
关键词：中职计算机网络专业教学；改革研究；行动导线；教学理论
中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）03-010-01
现代社会计算机网络技术应用十分广泛，社会对计算机网络专业人才需求越来越多。中职院校肩负着计算机网络专业人才培养的重要任务，但目前我国中职院校培养出的计算机网络人才的专业技术不足，其不符合现代社会对计算机网络专业技术人才的要求，基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学对于计算机专业人才的培养工作十分有利，为了给社会培养出给多优秀的计算机网络专业技术人才，我们应该积极研究基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学改革措施。
一、目前我国中职计算机网络专业教学中存在的问题分析
1、中职院校计算机网络专业人才教学的目标不符合社会对人才能力的要求
现代社会对于中职计算机网络专业人才的需求更加注重其建立及维修局域网的能力、安装维护网络设备的能力、组装维修计算机软硬件的能力等。而目前我国中职计算机网络专业教学更加注重计算机软件制作、维护及检修等。目前我国这种中职计算机网络专业教学与社会对计算机网络人才需求脱轨的现状严重影响了中职院校培养出的计算机网络专业人才的实用性，其造成了目前社会上中职院校培养的计算机网络人才不符合企业的人才要求，企业缺乏既符合企业人才要求又具备良好的计算机网络技术的专业人才的现象，从而造成了企业计算机网络人才选择难、中职计算机网络专业人才就业难的两难状况。
2、中职计算机网络专业人才教学的内容及教学的方法存在不足
计算机网络技术更新速度十分之快，因此中职计算机网络专业教学时应该紧跟社会计算机网络技术的改进步伐，教授给学生最前沿、最新颖的计算机网络技术。但目前我国中职计算机网络专业教学的内容远远跟不上社会计算机网络技术跟新的速度，其造成了中职院校培养的计算机网络专业人才掌握的计算机网络技术滞后的现象，其大大降低了中职计算机网络专业教学的效果。此外中职计算机网络专业教学的方式也存在很多问题。首先中职院校中计算机网络专业教学的力度还有所欠缺。其次中职院校计算机网络专业教学的内容较为狭隘，对于学生实践能力的培养还需加强。此外中职计算机网络专业教学的方式较为传统单一，不利于学生对于计算机网络专业知识的学习。
二、基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学改革的措施
1、根据社会对计算机网络专业人才的需求制定中职计算机网络专业教学目标
中职院校教学应该紧密围绕社会的人才需求，中职计算机网络专业教学也应该紧密围绕社会对计算机网络人才的需求进行。社会需要实践操作能力强的实用性计算机网络人才，且现代社会对于计算机软硬件开发及维护人才、计算机网络创建及维护人才、计算机销售人才等的需求量较大，因此中职计算机网络专业教学应该掌握社会对计算机网络人才的需求，根据社会的实际需求制定符合社会发展的计算机网络专业教学内容，并重视学生计算机实践操作能力的培养，从而培养出适应社会需求的计算机网络专业人才。此外制定适应社会需求的计算机网络专业教学目的对于中职计算机网络专业教学质量及效率的提高也十分重要。教学目的对于教学起着导向的作用，正确的、符合社会发展的计算机网络专业教学目的能够正确的引导中职计算机网络教学的方向，从而培养出适应社会的计算机网络专业人才。
2、改革中职计算机网络专业教学的方法
中职计算机网络专业教学的方式对于计算机网络人才培养的质量影响很大，因此提高中职计算机网络专业人才培养的质量首先应该创新计算机网络专业教学的方式。计算机网络专业教学首先应该教授学生专业基础理论，然后再对学生的计算机实践操作能力进行培养，但要注意计算机理论基础知识与计算机网络技术实践操作能力的关系，学生计算机网络理论基础不够雄厚会对其计算机实践操作能力产生严重的影响，但过于重视计算机网络理论基础的教学而忽视学生计算机网络技术实践操作能力的培养则不能培养出适应社会的实用性人才，因此中职计算机网络专业教学应该把握好计算机理论基础教学与学生计算机网络技术实践操作能力培养的度，从而培养出既有足够的计算机网络基础又有较强的计算机网络实践操作能力的专业人才。例如在中职计算机网络专业教学中积极的采用任务驱动教学法，其对于学生计算机理论基础及计算机实践操作能力的共同提升十分有效。
3、培养适应社会需求的计算机网络实用性人才
社会对于计算机网络人才更加注重其计算机网络技术的实践操作能力，因此中职计算机网络专业教学应该更加重视学生计算机网络技术实践操作能力的培养。提升学生计算机网络实践操作能力需要中职院校积极采用实践教学的模式。实践教学一般有两种方式。一是让学生进入实践基地，通过亲身实践操作锻炼学生的计算机实践操作能力；二是通过实践教学，在教学过程中锻炼学生的计算机实践操作能力。现代社会需用的计算机网络人才对于学生计算机网络理论基础要求不高，其只需要能够满足学生计算机网络实践操作需求即可，因此中职计算机网络专业教学应该加大学生专业计算机网络操作技术的锻炼，从而培养出实用性强、实践操作能力强的计算机网络专业人才。
基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学能够培养出适应社会的实用性强的专业计算机网络人才，因此积极研究基于行动导向教学理论的中职计算机网络专业教学改革的措施对于计算机网络人才培养质量的提升十分重要。
参考文献：
[1] 尹 玲.中职计算机网络专业教学改革研究——基于行动导向教学理论[D].湖南师范大学，2009.
[2] 刘香玉.浅谈项目教学在中职计算机网络专业教学中的作用[J].才智，2014，（33）：227-227.
试谈中职计算机网络专业建设 篇12
关键词：职业教育,技能竞赛,计算机网络专业,专业建设
1 分析特点
1.1 技能竞赛的本质
第一,技能竞赛有力地推动了职业教育教学改革,提高专业技能教学质量、教学观念的转变;第二,技能大赛倡导“以赛促学、以赛促练、以赛促教、以赛促改、以赛促建”的成功经验,有效地推进学校的教学理念从“供给驱动”向“需求驱动”转变,从而实现以理论学科为本位向以职业能力为本位转变,变学科本位的评价观念为能力本位的评价观念;第三,打破传统的学科体系,采用模块结构课程体系,以课堂教学为中心向以实践教学为中心转变的教学组织形式。
1.2 内容
竞赛项目的操作性强,例如省赛综合布线项目要求学生在180分钟的时间内,能够完成综合布线施工图、设备清单、经费、所需材料预算、机框的上架、设备的安装、跳线的制作和测试,模块的制作,还必须在所完成的工程图纸上进行相应的标记。这些操作都需要学生对所学过的知识要非常了解,对工具的使用也要非常熟练,这样才有可能在这么短的时间内完成所有的题目。从本校所参加的几次省赛来看,学生表现出来的还是对工具的熟练度不够,对于题目的理解也不够,文字功底比较差,所以在以后的教学中,应该多加强学生阅读能力的培养。
竞赛项目的实用性强,引领学生就业方向。省赛中的园区网互联及网站建设项目所涉及到的静态网站的设计,后台的设计,网站平台的搭建,这些都是作为一个网站设计人员所必须熟练掌握的技术。例如所用的软件、设备:ASP.NET网络编程、SQL 2005、Visual Studio 2008在企业、公司里面应用都比较广泛。因此说,学生比赛的项目都是适应社会需求,是作为一种高端的专业技能考核,走在中职技能教育的前沿,具备一定的引领意义。
竞赛项目综合性高,通过近两年来全国、全省“企业网络搭建及应用”和“园区网互联及网站建设”技能竞赛题目的研究分析发现,竞赛题目的综合性、难度及对参数精度的要求都有所搞高,不单纯地偏向于某一个学科。如园区网互联及网站建设项目要求开设图像处理、静态网页制作、动态网站、Windows 2008系统和服务器配置、Linux操作系统、网络设备互连、网络布线等课程。
2 以技能竞赛为引领,促进专业建设
技能竞赛项目设置体现本专业主干技能和综合应用能力,有几个方面值得探索,促进专业成长。
2.1 优化专业课程设置
第一,从课程设置开始,课程设置合不合理学生就会有明显的感受,这也会直接影响到学生的学习兴趣。如果第一个学期没有开设与网络专业相关的课程,这无疑是打击学生的学习积极性,例如在早期开设的都是计算机应用基础,实操性不强的课程,学生会觉得这个专业是虚设。所以应该早点开设专业性比较强的课,这样有几个好处,(1)有利于学生尽快学有所得,减少流失率;(2)学生在三年级就业的时候,心情不够稳定,不能静下心来学习,对于后面开设的课程也等于白开;(3)为竞赛打下良好的基础,这样就可以花比较少的时间训练;本校的计算机网络专业,一般都在第一学年开设图形图像处理、Flash动画制作、静态网页制作、组装与维修、常用软件、Windows服务器配置等一些实操性比较强的课程,第二学年开设路由器、交换机设备配置、动态网页制作;第三年开一些辅助性的课,主要是顶岗实习。
2.2 促进专业教学改革
教学是学校的首要任务,教学质量提不上去,学校就很难有生存空间。对于有技能冲过的项目,不能再用以往的教学模式、教学方法去进行教学,要把竞赛内容贯穿到教学中。帮助学生认识大的知识框架,引导学生对某个方面进行系统的学习。
2.3 加强师资培养
俗话说,要教给学生一滴水,教师首先要有一桶水。所以它要求中职计算机教师,不仅要有较高的师德水准和系统的专业理论知识,而且还必须有丰富的实践经验和熟练的系统操作技能。同时还要求教师及时掌握IT行业的新信息和产业技术进步的新内容。因为技能竞赛项目技术含量高,因此,应以此为契机,引领计算机专业教师学习新知识掌握新技能,不断提高自己的技能水平,力争成为技术能手和技能名师。通过什么方式来搞高专业教师自身的水平呢?可以从以下几种途径。第一,积极参加各种省、市骨干教师培训,多到企业实习;第二,加强教师间的沟通,老教师与新教师之间沟通,取长避短;第三,作为专业教师要有侧重,要有自己的专长,例如,对于专业女教师硬件方面就肯定不如男教师,要根据自己的特长,注重自己的专长。
2.4 强化学生的参与意识与竞争意识
争强好胜的天性,使学生乐意参加竞赛性的活动。教师应创设各种场合,设计和组织一些难易适当、学生乐于参与的竞赛活动,让学生参与并感受成功的快乐,使学生在不断的成功体验中增强自信,增强学生兴趣和培养竞争意识。学校一直以来,每个学期都有技能节,每次竞赛的项目都不一样,学生参与率是100%,每个项目的评奖方法是:一等奖取10%,二等奖取20%,三等奖取30%。这样大大提高了学生的参与意识。当然,平时也将这种竞赛活动运用到教学中,让学生能够从竞赛中学习,从竞赛中成长。
3 结语
技能竞赛不应只是个别学习尖子表演的舞台,它应作为职业教育教学质量提高的突破口中,应该是中职学校积极探索专业教学新模式,进行专业教学改革和发展,推动专业建设的催化剂。各中职学校应以此为契机,优化专业课程设置,改进专业教学方法,推进中职师资的培养,加强实训基地建设,提高学生技能水平和教师教学水平,从而实现职业教育的内涵式发展。
参考文献
[1]朱沙.职业技能竞赛对计算机教学的启示[J].吉林省教育学院学报,2009,4.
[2]徐新国.以技能竞赛引领中职电子专业教学改革[J].职业技术教育,2009,23.
[3]孔凡平.中职计算机教学应注重学生创新能力的培养[J].新乡教育学院学报.