语文教师的眼泪艺术

语文教师的眼泪艺术（精选12篇）

语文教师的眼泪艺术 篇1

作为一个中学语文老师，在收看易中天的一系列节目的过程中，为易先生的口才艺术所深深折服。为什么易先生能“化腐朽为神奇”让那么多观众重新走进经典，听得津津有味，而我们的语文课却常常让学生感到枯燥无味呢?笔者认为，易先生的口才艺术是让经典重新焕发魅力的一个十分重要的原因。因此，深入挖掘易中天的口才艺术，会对提高语文教师的语言艺术(至少是课堂教学语言)具有很重要的启示意义。

穿越时空的“移时”手法：用现实生活中鲜活的语言解释经典

“移时”是一种修辞手法，即“将发生于不同时代的事物扯在一起，以明显特殊的语言情趣，把当今出现或存在的事物移至以往的时代，抑或把以往时代存在的事物移至当今”。“移时”的修辞效果是“显示情态的可笑，使语言生动有趣，给人以深刻的印象”。“移时”手法的恰当运用在易中天的演讲中比比皆是，往往令人忍俊不禁，听众从而轻松愉快地就走进了经典，获得知识的同时也得到了美的享受。例如，在《品三国———三顾茅庐》中讲诸葛亮身在隆中，却心系天下，志在千里，易先生是这样说的：“一个‘每自比管仲、乐毅’的人，留在隆中干什么?建设‘社会主义新农村’吗?———诸葛亮的理想却是要做‘首席执行官’。”

又例如“曹操对各路诸侯说：‘现在是灭董卓的最好时机———董卓已经把洛阳烧掉了，还劫持了皇帝，基本可以把他定位为恐怖组织了。’”

“社会主义新农村建设”“国际恐怖组织”是现在生活中最流行的词，易先生把它引进到久远的三国时期，让听众耳目一新，一下就吸引了听众的注意，听众在一笑之中对演讲内容留下了更深刻印象。

在语文教学实践中，教师也经常会遇到如何让学生对枯燥的内容产生兴趣的问题，运用“移时”手法，让时空转换，让岁月倒流，让表述新奇，让说法幽默，不失为一种“化腐朽为神奇”的好方法。

连接古今的词语解释：追根溯源，把现代话语与古语联系起来

解释字词，是每位语文老师每天都要进行的工作，并且是一件十分枯燥无味，有时甚至吃力不讨好的工作，老师苦口婆心，学生仍是不理解，记不住。如何才能让学生对老师的解释过耳不忘，并且产生浓厚的兴趣呢?我们且看易中天先生是怎么做的。在《汉代风云人物———冤死的晁错》中讲到“藩国”制度，易先生是这样解释“藩”的：“藩就是藩篱、篱笆，意思就是说你们要像篱笆一样在周围保卫中央，所以这些王侯都被称为‘藩王’。”多么的形象生动，追根溯源，让一个“藩”字显得出奇生动，这样的解释听众怎么还会忘记?

又如，在《汉代风云人物———袁盎与士》中有这样一段话：“我们现在看电视剧《汉武大帝》觉得奇怪，为什么所有本来应该按我们的说法是‘是’的———他们都说‘诺’。‘诺’相当于现在的ok, 又听起来有点像‘No’, 其实在汉代的时候，‘是’‘承认’就是‘诺’，‘诺言’就是这么来的”。通过一个现象，而且是我们现实生活中很熟悉的语言现象，引出一个词“诺言”的由来，生动有趣，听起来兴趣盎然。

再如，在《汉代风云人物———韩信功过之谜》中涉及到“符合”这个词的由来：“兵符是一个雕刻成老虎或者其他形状的东西，从当中一剖两半，带兵的人拿一半，做决策的人又拿一半，要调兵的时候就拿着这一半去到军中，把那一半拿过来对一下，这个东西就叫做‘符’，这两片对上了就叫‘符合’———我们现在‘符合’这个词就是从这儿来的”。从古而今，今古衔接，把词语由于时间变化所产生的隔膜很自然地化解了，我们的理解就更透彻，记忆也更深刻。

当然，并不是所有的词语都可以这样讲，但是，把词语的来源和意义从枯燥的说教中脱离出来，寻求一种形象化、生活化、故事化的解释方法不失为改革语文教学方式的一种有益尝试。

满口绚丽的语言形象：抽象词语的形象化解释

把抽象的东西形象化是语文教学当中经常采取的一种教学策略。那么如何才能运用好这样一种策略，让语文课堂的教学效果更明显。比如，语文教师如何讲文言常识，让学生的理解更透彻，记忆更深刻?易中天讲到“陛下、殿下、阁下、足下”等文言称呼和习俗时，是这样讲的：“古人的尊称有四种：陛下、殿下、阁下、足下。这四种称呼共同的一个意思就是：我不敢看你的脸，因为你的地位太高，面子太大。见到皇帝我不敢看你的脸，我只敢看你的台阶之下———陛下;见到太子和王子，我也不敢看你的脸，我只看你的宫殿之下———殿下;见到宰相，我也不敢看你的脸，我只看你的楼阁之下———阁下;见到尊贵的朋友，我也不敢看你的脸，我只看你的脚下———足下。”易先生先抓住了这几个词的共同点，然后用重复的情境表达，不但讲清了这几个词的本意和使用范围，而且通过形象化的表述，让我们听到每个词的时候眼前都不禁浮现出一幅画面，色彩明晰，很难忘记。

比如在讲到：“笄礼”时，他又是这样进行延伸和开拓的：“……小孩头发再长长以后，就开始往两边盘，男孩子盘在两边，要盘成一个兽角的形象，即野兽的两只角，这个叫做‘总角’，所以儿童时代也叫‘总角之时’;女孩子呢?也往两边盘，盘到最后的形状像什么呢?像一个树桠，所以小女孩叫‘丫头’。那么男孩子长到二十岁，女孩子长到十五岁，就不能再是总角、丫头了。这个时候就要把头发往中间梳，盘起来，给他戴上一个帽子，再插上一根棍，这个男孩子的礼仪就叫‘冠礼’;女孩子不戴冠，而是插一根簪子，就叫‘笄礼’。”由“总角”“丫头”再引出“冠礼”“笄礼”，而且在讲“总角”“丫头”时特别抓住了两者原始的意义，像“兽角”“树桠”，很形象，让人听起来如同故事一般，但古文学常识就蕴含在这生动的描述中了。在我们的语文教学中，如果能够掌握好这样的演讲艺术，何愁学生听不好，记不住呢?

现场感强烈的画面语言：讲授中多用画面镜头的方式

用语言呈现镜头，再现一种场面和情境，把抽象的语言描述化为想象中的电影镜头，不但可以让听众的想象力得到尽情的张扬，而且在不经意中就走入了演讲者所营造的世界，从而获得共鸣。易中天《品读汉代风云人物》中有这样的描述：“项羽把刘邦的父亲五花大绑推到了阵前，然后喊话，刘邦，你再不投降，我就把你爸下油锅了。刘邦怎么说呢，呵呵，项老弟，别忘了，我们两个在怀王手下的时候有个什么约定呢?约为兄弟，咱俩既然是兄弟，我爸就是你爸，你要是打算把咱们的爸爸煮了，别忘了给哥哥留碗肉汤喝。”听众可以形象地想象，而且能通过想象勾勒出一些生动的图象出来，在脑海中再现那个历史场面，即便是小孩听了，也能理解，也能对历史产生兴趣。

还有易中天在《品读汉代风云人物》中“韩信就说，项王这个人婆婆妈妈，我们将军士兵如果受了伤，他会自己拎着饭篮，到医院去探视。流着眼泪，拉着你的手，拉家常，说长道短。可是我们有了战功，他要封一个官爵，一颗印捏在手上，磨过来磨过去，方的变成圆的，他都不给人，小气”。“拎着饭篮，到医院去探视。流着眼泪，拉着你的手，拉家常，说长道短。”“一颗印捏在手上，磨过来磨过去，方的变成圆的”两个镜头，形成鲜明的对比，这样一讲，我们的眼前好像真的浮现出那个性情反复无常，性格奇怪的项霸王的形象，而且又感到特别滑稽。这样的讲法虽然是对历史的一种“戏说”和调侃，但对于听者把握人物性格，理解人物形象是有一定积极作用的，完全可以借鉴到语文教学当中来。

巧用俗语俚语歌词：使解释风趣生动，语言充满张力

易中天在讲武则天的时候说：“有王皇后的支持，李治和武则天很快都如愿以偿。武则天拿着那张旧船票，重新登上了后宫这艘豪华游艇。”

这句今为古用的话套上毛宁演唱的《涛声依旧》，古人与今话的连接，产生奇妙的搞笑效果，而且在历史上，武则天本身的形象就不好，是个狠毒的女人，在这里调侃她，也没有什么不妥。

“按照《三国演义》的说法是孙权母亲吴夫人的妹妹和吴夫人一起嫁给孙坚的，我认为在理论上也不大可能。难道说孙坚在求婚的时候对吴姑娘是这么说的：你要是嫁人，不要嫁给别人，一定要嫁给我，带着你的嫁妆，领着你的妹妹，赶着马车来?”

除了歌词，易中天还多次运用一些俗语来解释历史问题。例如，他讲到袁绍在官渡之战中的结局时说：“俗话说，兵熊熊一个，将熊熊一窝，主帅一错再错，战争就一败涂地。”多么恰当的引用，又多么生动形象，信手拈来，体现出易先生超群的口才和学识。如果我们教师能够自如地把俗语、俚语、歌词引进课堂，不但能增加课堂的丰富性，提高学生的学习兴趣，而且也让学生在无形之中积累了知识，何乐而不为呢?

模拟语音语调：用变化的语音语调突出现场感

讲“曹操一听许劭说你是‘治世之能臣，乱世之奸雄’曹操就哈哈大笑，哈哈哈哈……”这段时，易中天如此揣摩：“我要想成能臣我就能成能臣，我想做奸雄就能做奸雄，我想治理天下我就是能臣，想扰乱天下我就是奸雄，反正我什么都能干，哈哈哈哈，这太好了。”

易中天先生模拟了曹操的笑，一下把演讲的气氛调动了起来，尽管这不是还原现实，但带点表演性质的这种演讲方式也值得我们在平时的教学中去适当地引用，可以活跃课堂的气氛，增进课堂的生动性。有时候语文老师的角色有点像演员，所以在讲说的过程中，适当地变化语音语调，或者模仿一下作品中的人物的音容笑貌，发挥好老师的“表演才能”，也是一个语文老师应该具备的基本素质之一。

语文教师的眼泪艺术 篇2

这篇课文主要讲述了一位著名年迈的小丑在表演时看到一位姑娘并没有因他的表演而与别的小孩一起露出灿烂的笑容，从而得知这位姑娘竟是一位盲人，为了让这位盲姑娘高兴快乐，小丑亲自来到小姑娘家为她表演，突显了小丑的伟大爱心和他的精湛技艺。

上课伊始，学生分段读课文，读的流利且有感情；接着组内交流两个问题：

一、文中小丑是怎样让小姑娘知道自己的表演的？

二、小丑最后为什么哭了？为什么说他是最伟大的小丑？然后，全班展示，有评价、有补充；最后，总结：从这个故事中，你得到了哪些启示？学生谈收获，讲道理，引用名人名言等。整节课，可以说有序、流畅，以学生为主体，教师适时点拨，课堂气氛融洽、热烈。

但细细思之，总觉得缺少了点什么，换句话说，就是语文味不够浓。从外延说，语文味是语文学科工具性与人文性特点的和谐统一，是教学过程中情趣、意趣和理趣的和谐统一，是语文学科的特点和执教者、学习者的个性的和谐统一（这就意味着仅仅教出了一般意义上的学科特点的语文教学也不一定有语文味），是教师的教学激情和学生的学习兴趣、教师的综合素质和学生的文化素养、教师的发展和学生的发展的和谐统一。

语文味是语文教学应该具有的一种特色，一种整体美，是语文教师“自我实现”和“高峰体验”的产物。准确地说，语文课教出语文味是手段，让学生成为学习的主体，学出语文味，最终具有人生幸福感才是目的（语文能力和素养本质上是一种获取幸福生活的能力与素养）。因此，语文味的最高形式，主要体现在教师引导学生凭借自己的经历、阅历和文化积淀，去体味、感悟作品，引导学生在充分的思维空间中，多角度、多层面去理解、鉴赏作品，产生对文本的情感美、文体美和语言美的认同与赞赏，并产生强烈的阅读欲、创作欲，这样，在长期的濡染中培养学生的语感和美感，触发学生的灵感，丰富学生的精神世界，涵养学生优美的文明气质和优雅的文化风度。久而久之，学生身上洋溢着浓郁的语文味即文化味，学生的语文能力、语文素养和文化品味、健全人格层次得到了提升，同时也就意味着，学生具有了获取人生幸福（特别是精神幸福）生活的能力和素养。因此，语文味是语文教学的灵魂。语文味是有中国特色的语文教学美学体系的逻辑起点、归宿点和立足点，以语文味为逻辑起点，有可能建立具有中国特征的，因而与现有的移植西方的体系可以对峙互补的汉语文教育美学新体系。

浪子的眼泪 篇3

我是个猎艳高手，只要被我盯上的女人，一般难逃我的魔掌。

别说我无耻，我只是成就了大多数男人的想法。

其实在这个欲望横流的尘世里，搞定一个女人很容易，只是难易指数不一样。

比如楼梯间这个女人，衣着时尚，妆容妖媚，秋波流转。她的攻克难度只有两颗星。

你看，她出电梯的瞬间，回眸给了我一个风情的眼神。她可真灵敏，这就嗅到了我旺盛的雄性激素的味道。我接住了那眼神。

我决定上前两步跟她搭讪。可就在那时，我的身体被突如其来地撞了一下，一个声音急急地飞过来：“顾总，顾总，您等一下。”

形随音出，我看到了一个年轻的女子从我身后飞奔出来。很不幸，她的莽撞，不仅把我撞了个趔趄，还把她自己怀中的资料弄撒了一地。她一边快速地捡地上的资料，一边跟我说对不起，一边又抬头冲两颗星喊。我敏感地捕捉到了她的容颜，是一张很清丽的脸，没施粉黛，却精致动人，像刚刚绽开的白莲。

那一刻地球的引力很強，我弯下身子帮她捡散落在地上的资料。她仓促地跟我说谢谢。资料收起的瞬间，她没浪费一秒钟，起身去追赶两颗星。

在大厅的门口，她追上了两颗星，热情得卑躬屈膝，两颗星却姿态傲慢。看那情形，两颗星应该是她的一个重要客户。同是拜访客户，我想到了“同病相怜”这个词，还想到了“我见犹怜”这个词。我突然想帮这个女孩子。

我上前，冲两颗星递上我饱含热度的眼神，然后又递上我的名片。我说，这是我表妹，初出茅庐，请关照一下。然后我又说，如果您方便，可否赏脸吃饭。

两颗星扬了扬嘴角，笑了笑，就答应了我这个有些唐突的请求。

真是一场美妙的饭局。女孩子签约有望，兴奋地对我笑，露出的两颗小虎牙异常可爱。她告诉我她叫沁谧。

2

我脑子里开始掠过两颗星和沁谧的影子。这两个女子于我是两种温度，一热一暖。我既迷恋于热，又渴慕于暖。

两颗星很主动，没隔两天便打了电话给我，问我可否出来一起喝咖啡。声音黏得不容人拒绝。

在灯光昏黄的包厢里，她一副守株待兔的范儿。她的裙子领口很低，以至于雪白的胸脯大半个都炫了出来，很有弹性地跳跃着。

我想是时候了，我开始扳过她的肩吻她，顺势把她推倒在沙发里，整个身子压在她那团白白的棉花球上面。她却嘤咛着挣扎了一下，制止了我的热切。

我不解，这个时候了，还耍弄欲擒故纵的伎俩?

她稍整了一下衣裙，说，我想跟贵公司合作。

我哈哈笑了，原来是这点心思。

我重新推倒她，说，先别辜负了这良辰美景，宝贝儿。她会意，立刻迎台。

3

我仔细看了两颗星给我的合作资料，又私下摸了她公司的底，觉得合作没有问题。

其实这并不是一个大项目。两颗星说，合作可以从小到大，由浅入深。我完全理解她的心思，想借我们这个实力雄厚的集团公司打开他们的名声。

我暂且满足她吧。毕竟她的身体真的让我一下子难以回复平静。

可是每次和两颗星欢愉之后，我的精神又会陷入另一种空落。

我的心海会时不时泛起另一圈涟漪，那是沁谧投下的。

沁谧给我打电话，谢我帮她签单，说有空请我这个表哥吃饭。后来，就突兀地飘到了公司来找我，逢人就说，找她表哥。

同事笑我，说我天上掉下个林妹妹。我尴尬地笑笑。

我告诉她，还是喊哥吧。

她果真改口，一声声地喊着哥，有时还喊亲哥，说我就是她亲哥。

我心里便一动。对于女人，我向来只是像嗜血的蚊虫一样，动身不动心。可沁谧却像清风拂面，撩动了我的心池一角。

她真把我当成了亲哥，周末时，会跑到我家里帮我做饭，洗衣。常常，我看着她挽着衣袖，系着围裙在厨房里忙碌，胸腔里就漾起了那股原始的善良和疼惜，随着那份温馨，让我沉醉。

我开始依赖这份温馨，遂将家里的钥匙拿了一把给她。

沁谧还会按摩。有空就玲珑着十指在我的脖颈上游走，缓解了我的颈椎病之痛。

那次，我的身体第一次对这个女孩子蠢蠢欲动。

我拉了她的手臂，她颤抖了一下，轻声喊了声哥。我顿觉羞愧，忙找话，问她工作可好。她说好，又换了份新工作。我不在状态，随口答复，好。

4

两颗星也经常找我，多是探讨合作的项目，当然顺便享受的还有肌肤之亲。她每次都是眉开眼笑地来，然后神情怡然地离去。

我沾沾自喜于在女人身上的魅力，却没想到很快就是当头一棒。

董事会召开紧急会议，各部门经理以上领导阶层与会。

看到董事长正襟危坐在主席台，神情严肃，面色阴暗，我知道公司一定是出了大问题。

果不其然，董事长说彩虹集团即将上市的软件跟我们公司的机密软件如出一辙。

我的头猛然涨起来，彩虹集团不是两颗星所在的集团吗?这是怎么回事?我不敢深想下去。

可是我的担心还是赤裸裸地被抛上了案桌，我成了百口难辩的内奸。

我想打电话找两颗星证实，她却心有灵犀地打了过来，我冲动地按了免提键，两颗星慢条斯理的声音传了过来，我拷贝了你的材料，感谢你的支持。

众人面面相觑，我瘫倒在座椅里。

我跑去找两颗星问罪。她却出乎我意料地给我抖出了另一个事实。

她说是沁谧帮她搞定了这份机密材料。她说她才是个高手，不愧是按摩院里出身的丫头，阅人无数，仅凭清纯的脸蛋就蒙骗了我。

我惊愕。

一刹那，纯真的笑，热腾腾的饭，娴熟的按摩技艺，在脑海里回放。

我掀翻了面前的桌子。心如刀绞。

5

我发疯似的找沁谧，这个天使面容、蛇蝎心肠的女人，我要她付出代价。

没想到在家门口碰到了她，她自投罗网。

我一把将她捉起，狠狠地摔到床上。今晚，我要揉碎了这朵表里不一的白莲花。

沁谧的眼神恐惧，惊叫了一声。

我只顾扑过去，猛烈地撕扯她的衣服，强势进入她的身体。原来复仇的快感竟是如此的强悍。

火焰渐渐熄灭。我从她柔弱无骨的身上爬下。这才发现她的脸颊已挂满泪痕。心里一疼。她默默坐起，穿衣。抬腿的瞬间，我蓦然瞥见了床单上那朵红梅。鲜红，刺眼。

内疚的潮水汹涌着扑打过来，但我很快听到内心的另一个声音，假的。再造处女膜多少虚伪的女人都有的吧。一个按摩女，一个窃取过我材料的女人，她哪还保得住那层膜?

我的冷漠像北极天，任何温度都融化不得，冷着眼神看她一步步趔趄着离去。

6

我失去了工作。

我把自己关在屋子里反思。反思的结果是，从此戒女人，从此不再相信女人。

三天后，我穿着风衣，萧瑟地踱步在街头。

迎头却碰上两颗星的秘书小澈，那也是个有着干干净净面容的女孩子。

她非拉我到僻静处坐坐。我麻木，随了她。

她盯着我的脸，幽幽地说，我听说了你的事情，艾米真是阴险，怪我没有及早提醒你，当时不想失去那份工作，现在好了，我辞职了。

艾米就是两颗星。长期以来，我还真忘却了她还有这样一个名字。

我懵懂，抬眼询问她。

她也睁大眼睛疑惑，你不知道这都是艾米搞的鬼吗?她先是利用跟你合作，试图达到窃取的目的，未遂，又命我去，我不从，便又威胁前来签单的沁谧去。可是沁谧宁可失去工作也没答应她。但她还是把一切都嫁祸给了沁谧，还揪住她曾经做过按摩女，污蔑她不干净。

我终于懂了。

抓起风衣起身离去，丢下一脸迷惑的小澈。

好在这个城市不大。我找到了沁谧，她在一个画室里做刺绣，很安静。

我站在门口望着她，没有勇气上前拥抱她，没有勇气跟她道歉。我的残忍，我的罪恶，那是万劫不复。

我走了。

我决定去另外一个城市发展，那是很遥远的一个城市。

在机场，我作了最后一次回眸，我决定不再来这个城市，这里种满了我的罪孽。

收回眼神，登机。

耳边突起一个嘹亮的声音，似一把绳索套在我的脖子里，让我前进不得。

是沁谧的声音，我怀疑我的耳朵。可是我转首看时，的的确确搜到了那张让我心动让我感动让我不忍让我内疚的笑脸。

她还在喊，哥，不要走。

我的眼泪在灿灿的阳光里猖獗地爬满脸颊，三十年的岁月里，对于我这样一个浪子，这是我最真诚的一次眼泪。

妈妈的眼泪 篇4

上小学时, 总是看着小伙伴们的妈妈每天接送她们的宝贝孩子, 而我只能自己背着沉甸甸的书包目送他们在家长的呵护下欢笑地走远。尽管上了初中后知道妈妈由于没有什么文化只能在工厂里做临时工, 每天都忙碌劳累, 以至没有时间和精力来接我, 但我的内心里仍埋怨妈妈对我的漠不关心和不闻不问。

在我读初二的一天早上, 同学们在自读课上都早早地在语文课代表的带领下背古诗词, 而我则在上课铃响几分钟后才慢吞吞地拎着零食走进班级, 毫不理会其他同学在那里“之乎者也”, 只自顾着往嘴里填着薯片。课代表好心好意地过来劝我不要在课堂上吃零食, 而我却充耳不闻地吃得更大声了, 并且在她生气地上来抢我手里的零食袋时, 我还显示了男生特有的“力量”, 抓住她的手用力一推, 这位文弱的课代表差点被我推倒。她哭着跑去办公室找班主任告状, 我的后果也就可想而知了。

但令我意想不到的事情随即发生了。就在我在办公室聆听班主任的谆谆教诲时, 我的妈妈竟突然出现在我的面前。我对班主任极其愤恨, 心想这点小事至于叫家长来吗。但从班主任的表情看, 似乎也对我妈妈的到来缺乏准备。班主任热情地和妈妈握手并让妈妈坐下。之后就开始谈起我平时在学习上的相关表现以及我今天的错误行为。妈妈只是静静地坐在那里听着, 不时地向班主任微笑和点头。

我却渐渐地对班主任“小报告”中的用词大为反感, 最后终于忍无可忍地向班主任大喊:“我不读书啦!”然后转身飞快地跑出办公室。班主任本想起身把我追回来, 却被妈妈拦住了。之后我跑到了学校的操场, 眼泪也慢慢流了出来。在泪水的冲洗下, 我的情绪由激动逐渐转为平静。我开始思考为什么妈妈今天要来学校, 是妈妈自己来询问我学习情况的还是老师打电话才来的, 为什么我会被老师批评, 为什么其他同学不会像我一样在操场独自哭泣……

我的脚不由自主地走向办公室。我也不知道当时自己是想让妈妈给我办退学, 还是想主动向老师赔礼道歉。

在我走到办公室门口时, 门没有关严。我竟依稀听到了办公室里有哭泣的声音。“老师, 我的孩子脾气从小就比较犟, 一些行为习惯也不太好, 这些都是我这个做妈妈的没教好。我没有什么文化, 孩子他爸爸身体又一直不太好, 做不了重活。为了维持这个家, 我只能努力地去厂里打工赚钱。周六、周日厂里休息我还去家政公司做钟点工。所以这几年都疏忽了对孩子的关心和管理……”

说实话, 这是我第一次听到妈妈哭, 也是我第一次知道为什么周末别的家长带孩子去公园玩而我只能一个人待在房间里的原因。我站在办公室外, 泪水再次冲出我的眼眶……

经历这件事后, 我仿佛一下子懂事了好多。平时在家尽可能多帮爸妈做些力所能及的家务, 在学校学习也认真了许多。也正是体会到父母为维持家庭生计所付出的艰辛, 考虑到家庭的经济状况, 我初中毕业时毅然选择了报考职业中专, 希望早点学些技术、早点走上工作岗位, 减轻家里的经济负担。

语文教师的眼泪艺术 篇5

小丑的眼泪

（生读课文……）

1.为什么要到小女孩家为她一人表演？（指名答）

a.小丑在跑马道上是怎样表演的？（他在孩子们面前、、、、、、）

b.小丑的表演怎么样呢？（滑稽、妙趣横生）（解释这两个词）

c.孩子们对这样的表演表现出怎样的情形呢？（欢快地扯开、、、、、、）

但是小丑发现一个小姑娘没有笑，后来他知道了这位小姑娘是一个盲孩子。她非常向往光明的世界，也向往和其他孩子一样能看到小丑精彩的表演，过一个愉快的圣诞节。面对这样一个盲女孩，小丑不知道说什么好，他呆呆地站了很久，你们说说（出示链接）问：（指名答）

2.小丑是怎样让小女孩知道小丑是怎么回事的？（小丑是怎样为小女孩表演的？）(指名说)

（12自然段以后、、、、、）

小女孩对小丑的表演有什么样的反应过程？(板书)

始终不笑——仍然呆滞不变（脸上表情死板，没有任何变化）——开始笑了——大笑起来——笑得气喘吁吁（解释：形容呼吸急促，大声喘气

3.小丑为什么哭了？

（指名答，出示幻灯指导体会）

4.出示幻灯：谈一谈：

1）你觉得小丑是一个怎样的人？自由说

2）怎样理解“这真是世界上最美的小丑啊！”（先指名说一说，然后出示幻灯练一练句型变换）

根据同学说的，老师作小结回答。（出示幻灯）

这篇课文运用了哪些描写人物形象的方法？找出相关语句说一说。

这篇课文通过刻画人物形象，既有语言描写、又有动作神态、外貌等的描写，刻画出了一个向往光明，向往快乐的盲姑娘的形象，更主要地向我们展示了一个具有美好心灵的伟大的小丑形象，让我们感受到了小丑关心他人，乐于奉献的高贵品质。同学们在平时的写作中注意运用这种写作方法。他能使你写作对象形象更加突出。

拓展延伸，结合实际谈一谈。（幻灯出示）

感情朗读。

幻灯出示:课后小练笔及课后阅读。

复习旧知：

教学

教学

1.同学们，上节课我们初读了小丑的眼泪这篇课文，并学习了课文的生字词，现在我们一起来读一读这些生字词好吗？（好）那么，请同学们看大屏幕，每个词语读两遍，开始。

2.不错，音读得很准。接下来谁来说一说这篇课文是讲了一件什么事情呢？（指名说）

下面我们进一步来理解这篇课文，请同学们打开书本，用你喜欢的方式自由读课文，边读边思考屏幕上出示的几个问题。

柠檬的眼泪 篇6

体育课，我在操场边采到几枝嫩黄的小花。文科班总是比较鼓励风花雪月，所以我就把花带回教室，插进一只小药瓶，放在窗台上。几节课后，发现瓶子空了，再一看，花被他捏在手里转来转去饶有兴趣地观察着。他对我说：“这种花，以前我爷爷那里很多。”我有些诧异地看着他。他补充道：“我爷爷在乡下，并且已经死了。”听到这句话的人都大笑起来，但他眼里闪过一丝惆怅。也许就是那一丝惆怅让我的目光再也无法离开这个奇特的男生。

谢谢上天，我喜欢的人恰巧也喜欢我。原来陆已经注意了我很久。他说我像透明的水滴，安安静静地坐在那里，却折射出美丽的光华。

高三来临前的日子是最快乐的。我们骑着车逛遍了全城的大街小巷，路仿佛永远也没有尽头。市图书馆的院子又大又静，我捧着《简·爱》，他捧着《史蒂芬·霍金传》，背靠背坐在花坛的水泥沿上看得入了迷。古槐的枝叶间洒下点点阳光，我们像两头在林间饮水的小鹿……这些都是会永远永远留在我记忆里的。

也许，所有的快乐到了顶峰就要开始下跌。只是我没有料到，它会跌得那么快，那么惨。高二期末考试，我从第12一直掉到了30名以后。班主任和爸妈开始了对我的彻底清算。他们把一切都归罪于我和陆的交往，说陆是个自以为是的家伙，有一点小聪明就狂妄自大，总有一天要碰大钉子；如果我不和他断绝往来，一定会滑向更深的泥潭———这次期末考就是最好的证明。

我不知所措。要知道在遇到陆之前，我当了17年的好孩子，好得可以在胸前别上大红花的那种。

我把他约了出来。我们站在人行天桥上，呆呆地看着车来车往，看着太阳沉入了楼群。终于，他说：“晓晓，我们暂时不要交往了。”第一次，我觉得他不是那个平时总有些鬼主意的陆，他的口气变得和父母老师们惊人的一致。“马上就要高三了。也许，这样在一起真的会分心。我们考同一所大学好吗？我们现在约好了谁也不许干扰谁，那时就可以天天在一起……”他使劲挤出一点微笑。我的心从水里被打捞了起来，尽管还是湿淋淋的，却勉强可以呼吸了。我点点头，憧憬着毕业后的所有美好生活，甚至想到了在那不知名的大学的草地上，我们并肩坐着仰望星空。

高三来了。在高三的整整一年里，我甚至没有和陆讲过一句话。从表面上看来，我们俩确确实实断得一干二净；但我心中，始终幻想着那样一幕情景：陆开心地笑着向我走来，手里拿着和我一模一样的录取通知书。

但是，事实上这一刻永远也不会到来。因为距离已经实实在在地在我们之间产生了。大家都使出浑身解数对付高考，班里冒出了一批黑马。而我无论怎么用心，数学成绩始终让人绝望。有时从课桌上抬起头来，望着陆镇定自若的背影，竟然觉得如此陌生。此时的陆，已经从第10冲到了前3的位置。他一改过去懒洋洋的态度，也变成了时刻围着老师积极无比地讨论题目、有事没事跑到办公室表现一番敏而好学的那群人之一。

那天老师宣布他被保送的一刹那，我猛地抬头望向他，而他没敢与我的目光相接。那是北方一所著名的大学，以我的成绩是不可能考取的。

“我没有任何理由让他放弃什么，”我一圈一圈转动手中的圆珠笔，奋力在快要失去思维能力之前说服自己，“他是对的。他是对的。过眼云烟罢了。过眼云烟罢了……”

拍毕业照的时候，我甜甜地笑着，为的是在这惟一一张和陆同拍的照片上做出最美好的表情。但其实，心里，一滴一滴地掉下泪来。

语文教师的语言艺术 篇7

一.教师语言的特殊性

1.权威性。教师工作的性质特点决定了教师的语言具有权威性, 在学生的眼里, 教师的话就是“金科玉律”。老师在学生心目中的地位是崇高的, 有时老师就是真理的化身。这就要求教师说话不能信口开河, 要用科学规范的语言引导学生积极向上, 塑造学生健康的心灵。

2.评价性。学生都非常关心老师对自己的评价。教师对学生学习的评价, 对学生思想品德的评价, 都影响着学生对自身的评价。所以教师的评价要适当、客观、公正, 过高则易使学生产生骄傲心理, 过低则易使学生产生自卑感。

3.导向性。教师的语言在学生的成长过程中具有重要的导向作用。教师要结合社会实际, 教育学生树立正确的人生观和价值观, 树立远大的理想, 走好自己的人生之路。要根据不同学生的性格特点和学习成绩, 对学生提出不同的要求, 使学生扬长避短, 发挥自己的特长, 更好地为社会服务。

4.启发性。教师的工作目的在于启发学生的心智, 提高学生的思想认识水平, 使其不断进步。所以, 要求教师的语言要有“点拨”的特点。“点拨”恰倒好处, 就会产生“心有灵犀一点通”之感, 使学生茅塞顿开, 印象深刻。这就要求教师的语言要生动形象, 善用比喻, 变抽象为形象, 把工作中收集到的信息, 转化为富有启发性的语言, 唤起学生积极向上的意识。

5.激励性。教育的目的之一就是不断鼓励和激励学生, 使其超越自我, 不断进步。著名的皮格玛利蓉实验表明, 教师如果以友善的态度亲近学生, 以更多的时间关心学生, 尤其在给学生下评语时, 能多采用激励性的语言, 会对学生产生积极的影响。对有逆反心理、脾气暴躁、感情易冲动的学生, 宜采用平等商讨的语言;对惰性心理和试探心理突出的学生, 宜用深入学生心灵的渐进式语言;对善于独立思考、自我意识强、感受力较强的学生, 宜采用点拨式语言。学生在激励语言的影响下, 就会自发产生学习的动力, 换醒学生内心中的奋进意识, 从而取得事半功倍的效果。

二.较多的使用积极的语言

1.多使用建议性的语言, 少用武断性的语言。

教师的语言具有权威性和评价性, 对学生的自我认识有着直接的影响。当学生有了进步时, 我们要及时地给予肯定和表扬。如果学生行为有了过失, 更应该帮助学生找出原因, 而不应该简单粗暴地训斥学生, 如常用讽刺、挖苦的语言来打击学生的心灵, 久而久之, 学生就认为自己是一个“笨孩子”, 什么事也干不了, 从而对学习失去了信心。应多用建议性的语言, 这样既启发了学生, 使学生找到了问题的所在, 更重要的是增强了学生克服困难的决心。

2.多使用鼓励性的语言, 少用责备性的语言。

金无足赤, 人无完人。尤其是未成年的学生, 在考虑问题时往往不那么全面, 所以我们不能用成人的标准去衡量学生。学生在学习中出现的丢三落四、顾此失彼的情况, 与他们的不成熟心理和缺乏经验有关, 是很正常的现象。在这种情况下, 教师就要耐心地鼓励学生去争取做好每一件事, 而不是一味地指责, 指责过多, 会使学生产生无所适从之感, 越来越没有主见, 最终成为缺乏创造性的、没有个性的人。要鼓励学生大胆提问, 不要害怕失败。要使学生明白, 经验是在失败中总结出来的, 在失败中前进, 才会不断进步。

3.多使用期望性的语言, 少用批评式的语言。心理学研究表明, 期望在人的成长过程中具有重要的鼓励作用。尤其是学生, 常常把老师的期望当作自己学习的动力。所以, 在教育教学中, 我们要运用期望原则, 对学生提出适当的要求, 促使其不断进步。即使学生有了失误, 也要批评适度, 指出其前进的方向, 鼓励其克服不足, 使学生真正感受到老师的期望与关爱, 激发学生的上进心和求知欲, 使其不断进步。

4.多使用商讨性的语言, 少用限制性的语言。人们总是按照自己的认识和价值观判断事物。而未成年的学生, 考虑问题往往以自我为中心, 很少顾及到集体或他人利益, 往往做出一些不符合道德规范的事来。在这种情况下, 教师不能简单地以“不能这样做”或“不该那样做”来训导学生, 而应采取商讨式的方式, 帮助学生分析某件事的后果及产生的影响, 从而提高学生的认识水平和判断是非的能力。

达芬奇的眼泪 篇8

近期，“达芬奇家具造假事件”如同一颗重磅炸弹，炸乱了国内家具市场的平静。而7月13日的新闻发布会上，达芬奇家具总经理潘庄秀华并未正面回答与央视曝光内容有关的问题，而是当场泪奔，哭诉创业维艰。这一场面被网友描述为：你跟她讲欺诈，她跟你讲创业，你跟她讲赔偿，她跟你讲慈善，你对她吹胡子，她跟你飙眼泪。草草收场的发布会更被定义为一出闹剧。可是，在这出闹剧背后，我们又不得不反思，到底是什么，纵容了达芬奇家具之前的成功?

自央视《每周质量报告》披露自称100%意大利原产的国内高端家具品牌达芬奇家具涉嫌造假的事件以来，它的“洋品牌”身份就一直备受拷问。于是，陷入“欺诈门”的达芬奇公司在铺天盖地的质疑声中终于召开了旨在说明情况、撇清自身嫌疑的新闻发布会，然而其总经理潘庄秀华却让这次发布会变成了一场混乱的闹剧……

泪奔混乱的发布会

达芬奇涉嫌欺诈事件曝光后，媒体调查发现，该公司门店内所有家具标识的产地分为几种：一种为意大利或西班牙进口，另一种则注明：“美国品牌、全球采购、国内组装”，却没有说明具体产地为哪里。店员声称采用“名贵木材或皮料”制作的家具，其标签仅标明采用了“木材”或“皮”。

而据质监部门人士透露，无论是国家标准，还是地方法规，都对家具销售的标识标注作出过详细规定，要求商家必须明示。达芬奇家具的标识常年不清，存在故意蒙骗消费者的可能，涉嫌欺诈。

最初，面对铺天盖地的质疑，潘庄秀华表现出了极度的自信;她对所有的质疑都予以坚决否认，并称“意大利品牌从来没有在中国生产，都是百分之百在意大利生产，达芬奇可以用整个公司团队精神和名誉保证这一点”，还表示会召开新闻发布会解释一切问题。

然而，当天发布会进行到一半的时候，一位身穿黑格子T恤、戴着墨镜的中年男子打断嘉宾的发言，突然从座位上站起来，大喊“假的，全是假的。我现在很担心家里人的安全!究竟央视说的对还是这些厂商说的对?能不能给一个答案?”这名东北口音男子称在达芬奇购买一千多万的家具，要求达芬奇现场回应到底有没有质量问题。

潘庄秀华未予理会。而该男子见未得到正面回应，愤怒离场。现场陷入一片混乱，一批记者跟着男子追出去，试图采访。另一批记者则上前围住主席台，要求回应质疑。

此时，潘庄秀华开始情绪激动，一开始只是哽咽，中途还大声冲着记者吼了几句，最后几乎是声泪俱下。她大谈自己的创业史艰难，时间长达20多分钟。现场记者表示不愿听这些内容时，潘庄秀华说不希望发言被打断，“我不是演员，没必要演戏”，并称问心无愧。

随后，主持人一句“请给潘太太一点私人空间”，潘庄秀华带着16名国外家具厂商，在现场所有记者一片惊呼声中集体离场，没有回答任何问题。

和台上的迷茫加哭泣相比，台下却是一片不解与质疑。“台上怎么了?不是讲事情么?为什么哭成这样?”一位国外记者对此表示很不理解，并表示这是其见过最有趣的发布会。

现场除了记者也有一些消费者。在潘庄秀华泪奔离场之后，两名消费者被媒体围住询问相关情况。“达芬奇说的和做的完全不一样。退货和赔付也有问题。”一位男士表示，“我今天来想听听到底有什么定论，是有问题还是没问题，是赔还是不赔，都没说法。”

在一片混乱中，达芬奇市场主管王雷出来打圆场：“今天没解答的问题等下次吧!”发布会于是草草收场。

至此，准备了多天的发布会不到一个小时戛然而止，被形容成“一场闹剧”。而这场闹剧也引发了人们对潘庄秀华的质疑：创业艰难就该造假吗?

一分价钱未必一分货

据达芬奇公司官方网站介绍，达芬奇家具股份有限公司2000年在上海成立，创始人是公司总经理潘庄秀华，经过十一年的发展，现已成为亚洲规模最大、档次最高的家具代理公司，多次获得由《胡润百富杂志》颁发的“最受富豪青睐的家具品牌奖”。目前总公司在北京、上海、广州、深圳、成都、重庆、杭州、香港等地都设有分公司和专卖店，代理销售的家具有卡布丽缇、珍宝、好莱坞、阿玛尼、范思哲、芬迪和兰博基尼等100多个品牌，这些品牌都是家具中的“国际超级品牌”。

达芬奇家具可以说是国内最具影响力的家具高端品牌，以价格昂贵著称。一张单人床能卖到10多万元，一套沙发能卖到30多万元。之所以能将这些家具卖到如此高的天价，达芬奇销售人员说是因为他们销售的家具是100%意大利生产的国际超级品牌，而且使用的原料是没有污染的“天然的高品质原料”。然而，就是这个所谓的“100%意大利生产的国际超级品牌”，背后竟然藏着真正的身份之谜。

北京的唐女士花了280多万元从达芬奇专卖店购买了四十多件家具，其中一套沙发就价值30多万元，一张单人床也要10多万块钱。而这些昂贵的家具一进家门，唐女士就发现了问题，她告诉记者，这些天价家具竟然散发出了强烈的刺鼻气味。而且她买的那张价值10多万元的单人床，合同中约定的尺寸是1米5，而实际送来的床却只有1米2。当唐女士和达芬奇专卖店的工作人员沟通的时候竟然被告知：“国内的尺寸和国外的尺寸是不一样的。”

唐女士说，她之所以肯花这么多钱购买达芬奇销售的家具，就是因为当时销售人员承诺，他们出售的家具是意大利生产的“国际超级品牌”，而且使用的材料是没有污染的“天然的高品质原料”。那么这样的天价家具怎么还会出现这么多的问题呢?虽然北京达芬奇家具公司给唐女士提供了一份家具进口手续，但是唐女士还是对从达芬奇公司买来的这些家具的意大利身份产生了怀疑。

而经过随后的调查发现，达芬奇公司销售的这些天价家具有相当一部分根本就不是意大利生产的，所用的原料也不是达芬奇公司宣称的名贵实木，经过检测，消费者购买的达芬奇家具甚至被判定为不合格产品。

天价家具的身世之谜

在北京达芬奇专卖店，销售人员称他们出售的卡布丽缇都是位于意大利坎图镇卡布丽缇公司生产的。按照销售人员提供的地址，记者在意大利的坎图镇找到了卡布丽缇公司，公司负责人说，他们和达芬奇公司确实有合作关系，但是他们生产家具上的雕花并不是实木雕刻的，是由一种特殊的树脂材料做成的。而北京达芬奇家具公司的销售人员一直宣称，他们销售的卡布丽缇家具雕花部分是用意大利所独有的一种木材——白杨荆棘根雕刻出来的，这显然与意大利卡布丽缇厂家的说法不同。

在对达芬奇的身世展开的进一步调查中，目标被锁定到了广东东莞市的一家名为长丰家具有限公司上。

广东省东莞市是我国重要的家具生产基地，全市有生产家具的企业3000多家。在东莞长丰家具有限公司展厅里，记者发现有一张床和北京达芬奇家具专卖店里出售的卡布丽缇双人床几乎一模一样。长丰家具公司的总经理彭杰说，这一点也不奇怪，因为达芬奇公司销售的卡布丽缇家具都是他们公司生产的，为了印证他的说法，他还向记者出示了深圳达芬奇公司给他们公司付款的电子回单。这位负责人还说，这张在达芬奇专卖店卖到30多万的双人床，在它们这里只需要3万元左右。

原来号称100%意大利生产的卡布丽缇家具竟然就是这家位于广东东莞的名不见经传的长丰家具有限公司生产的。

在对长丰公司的进一步调查中，我们发现，这里为达芬奇公司生产的家具所使用的原料根本就不是什么意大利名贵木材，而是一种高分子的树脂材料、大芯板和密度板。只要一走进车间，就能闻到这些化学物质混合的刺鼻味道。而且这里生产家具雕花部分的时候，也不是用手工雕刻的，而是采用了模具成型的。而就是这些由高分子树脂材料、大芯板和密度板加工成的家具，经过打磨、烤漆、烘干等多道工序，就能以假乱真，摇身一变成了所谓名贵木材加工的天价家具了。

而潘庄秀华在发布会上声泪俱下地回忆创业史的同时，也承认了确实与中国工厂合作过，包括东莞长丰。

据其介绍，达芬奇2002年起曾与超过30个中国厂家合作生产另一个“福乐登” (音) 系列家具，但称在卖场会分区销售，并会告知客户为中国生产。美国Hollywood的品牌，就是介绍的长丰等厂家给他们提供生产的。

至此，真相大白。达芬奇公司销售的天价家具，并不像它们宣称的那样是100%意大利生产的，而是在东莞的一些家具公司加工的;所使用的原料也不是什么意大利名贵木材白杨荆棘根，而是高分子树脂材料、大芯板和密度板。

大玩腾挪戏法

7月13日，潘庄秀华在发布会上还称，达芬奇从不做购买中国制造的东西运到意大利，出口“转一圈”，再买回来这样的事情。

然而，据央视报道，来自上海市进出口检验检疫局的消息显示，今年上半年，达芬奇家具公司经上海口岸进口各类木制品、木家具110多批，共计1500多万美元。这些木制品、木家具除来自意大利、西班牙、美国、捷克等欧美国家外，也有越南、菲律宾、印度等亚洲国家的产品，甚至还有一些“进口货”来自国内厂家。这家公司不仅从多个国家进口家具，还通过保税区从国内厂家“进口”家具。

统计显示，达芬奇家具公司今年上半年通过上海口岸共“进口”了11批国产家具，其中10批的生产厂家分别为浙江海宁某公司和宁波某公司。这两家公司将家具“出口”至上海外高桥保税物流园区后，再“进口”至达芬奇家具在上海的仓库。

本地制造的山寨产品，是如何一步一步包装成华丽的原装进口品牌呢?据多位家具行业资深人士透露，目前最“主流”的办法如下：首先，商家去参加巴黎、米兰等国际知名家具展，选取国际市场上相对比较畅销或新颖的品牌或产品。从该品牌处购买一两套产品，交付东莞等生产制造能力较强的工厂进行仿造。仿制之后，正品运到企业展厅内用于展示，而山寨品则出口到国外，再进口回国。经历了报关进口手续的山寨货，从此拥有了合法的进出口许可证和报关单，堂而皇之地戴上了进口品牌的帽子。这个过程被业内称为“过一下水、镀一层金”。

一位家具厂商介绍说，质疑产品原产地、要求提供相关进口手续的消费者少之又少，大多数人们对于进口产品存在盲目崇拜的心理，即使被要求提供各种证明，商家也可随时拿出伪造的报关单、原产地证明、授权证明等，轻松蒙混过关。

广州工商部门表示，目前对广州达芬奇家具的查处情况看，其涉嫌虚假宣传、伪造产地、标签不规范三大问题。另外，还涉嫌存在采取不正当手段经营等违规违法行为，工商部门下一步将对这些问题进行查处。目前广州工商已和上海、深圳三地工商部门建立了沟通机制，进一步追查达芬奇家具所售标称为意大利家具的来源问题。

广东家具协会会长王克表示，尽管“达芬奇”事件是个案，但暴露出一个根本问题——企业的诚信问题。一些国内企业生产的家具，根本就并非全实木，只是实木封边，便被标榜为“实木家具”。“达芬奇”事件将这种“不诚信”暴露无遗。因此，广东省家具协会向全行业发出倡议，以“达芬奇”事件为戒，做到举一反三，并在业界进行诚信问题的探讨。

达芬奇的眼泪骗了谁？

实际上，戴上洋品牌的“面具”来欺骗消费者的故事已经不是个案。近年来，这样的“闹剧”不断在国内市场上演——自称原产意大利的“吉诺里兹”服装，其实有着地道的中国血统;标榜源自德国的“欧典地板”，其代工厂就在北京通州;所谓丹麦国际知名音响品牌“香武仕”，其实就产自东莞卢村……如今，当“达芬奇”造假事件再次浮出水面，一轮新的信任危机再次席卷中国的家具行业，并对我国的产品质量监管发出新的拷问。

我们知道，假洋品牌“闹剧”不时重演，确实有着多种原因。比如，消费者“崇洋媚外”，迷信“洋货”的虚荣消费观，就是一个重要因素。然而，为什么“达芬奇”之类的假洋品牌能“驰骋”多年，经媒体曝光后才被有关部门调查?在对具体市场违规行为进行处罚的同时，反思其中的制度成因和监管漏洞，就显得更为重要。

详细分析此次事件，可以看到，东莞生产的家具，在“达芬奇”公司运作下，从深圳口岸出港，运往意大利，再从意大利运回上海，最后从上海报关回到国内，于是这些家具就有了“全套进口手续”。我们不禁产生一系列疑问：经过那么多环节，工商部门为何没有检查出其中的任何破绽，而面对其产品质量不合格的现实，质检部门缘何也从未给出任何质疑?为何等到媒体曝光后，有关部门才紧急出动、突击检查，而平时却对潇洒、神气了那么多年的假洋品牌视而不见?无疑，这些问题都是监管部门需要反躬自省的。

假洋品牌事件给我们的市场秩序和产品质量再次敲响了警钟。解决假洋品牌问题需要多管齐下——企业要坚持诚信经营理念，政府部门要加强相关环节的监管，消费者也要树立理性的消费观念。当前，如果我们仅仅就事论事，一个品牌出了问题就解决一个，那么“达芬奇”事件之后，出现问题的品牌也许会更多。

冰淇淋的眼泪 篇9

朋友就读于一所师范学校,毕业后在父亲的努力下,去了县城的中心小学,日子过得平平淡淡,倒也有滋有味。

可是,朋友渐渐地对那种平淡的生活失去了耐心,他想过得更为激情更加精彩一点,于是就在一个青年志愿者协会发起的支援西部的活动中报了名,置亲朋好友的劝告于不顾,要求到西部支教。

朋友被安置到甘肃西部的一个小山村里。那所小学除了他之外还有一位教师,本村的,初中文化。朋友到来的第二天就正式讲课了,三、四、五年级在一起上课,讲得匆匆忙忙的。不久,朋友就来信说,那里条件很苦,工作也累,似乎有一些知难而退的意思。

但后来的一件事情改变了他的想法。

那天,班上最小的一个孩子问他:“老师,书本上说的冰淇淋是什么东西?为什么城市里的孩子都喜欢吃冰淇淋?”

“冰淇淋是一种冰做的食物,里面放有奶油、巧克力等物,吃着凉凉的、甜甜的,是夏天最好的消暑食物……”他面对一群孩子瞪大的眼睛,忽然感到自己的解说是那样的苍白无力,毕竟,要知道梨子的味道,是应该亲口尝一尝的。

“老师,巧克力是什么呀?”他刚刚顿住,另一个孩子就迫不及待地问道。

看着孩子们迷惑的眼睛,朋友感到了问题的棘(jí)手,就匆匆地应付了几句,孩子们听得似懂非懂的。此后,朋友的心中再也难以安宁,城里的孩子整天在吃着麦当劳、肯德基、热狗、火腿肠,玩着电脑游戏、变形金刚,而这一群山里的孩子,连冰淇淋的样子都没有见过呢!

后来,一个偶然的机会,朋友到县城去取一个邮包,正打算回去时,却无意中发现了那个县城为数不多的几家冷饮店,他决定为班上的近二十个学生每人买一个冰淇淋带回去。好在那天天气还不是很热,他向一家店的老板讨要了一个塑料盒子,又找了一些破旧棉花包着装有冰淇淋的食品袋……

赶了近二十里的山路,朋友才回到了山村,还好,冰淇淋才稍微化了一点。他将冰淇淋分给了孩子们,看到了他们欢呼雀跃的样子,心里才稍稍多了一些安慰。

第二个星期,他看到了一个孩子的作文:“我们都很爱我们的老师,他是一个好人,给我们每个人买了一个冰淇淋,很好吃。我们以前谁都没有吃过冰淇淋,那时,我们感动得流泪了,冰淇淋也很感动,也流着白色的泪水……”

语文教师课堂用语的艺术 篇10

一、导入语要“异”。

生活在科技日新月异发展年代中的孩子, 在电视和报刊的影响下, 知识面不断拓宽, 那些理性、陈腐的陈述, 逐渐被他们淘汰, 他们需要的是那些新颖、奇特、标新立异、能够引起他们兴趣的导入语。

在教学《一枚金币》时, 我事先播放歌曲《一分钱》的动画, 在导入这堂课时, 我是这样开始的:“同学们, 刚才我们听的这首歌与什么有关?”同学们异口同声地回答:“与钱有关。”紧接着我说, “钱不是万能的, 但没有钱是万万不能的。那么, 钱能做什么呢?”这下, 同学们可来劲了。有的说:“钱能买生活用品。”有的说:“钱能治病。”还有的说:“钱能买学习用具。”还有好多同学的手举得高高, 我却话音一转, 说:“既然钱有这么多的好处, 所以我们应该珍惜每一分钱。今天, 我们来学习《一枚金币》。这是一篇童话故事, 同学们想听吗?”“想———”“好, 我们一起来听听。”顿时, 50双眼睛同时射向大屏幕, 静候故事的播放。

“听听读读”这类课文兼并了“听、读、记”的特点, 孩子们往往对这类课文比较感兴趣, 在授此类课文时, 教师尤应注意以课堂导入语激发学生的学习兴趣。

在教学《听》这一课时, 我的导入语非常简单:“同学们, 你们听--”随之, 便播放出一段配乐的朗诵, 孩子们顿时便进入了“听”的角色。

由此可见, 导入语的“异”不仅能有效地体现教师课堂用语的艺术性, 还能有效地提高课堂教学效率。

二、过渡语要“顺”

例如教《找骆驼》一课, 为了更能让学生明白老人是经过仔细观察才知道那只骆驼特征的。我的过渡语是这样的:“你们瞧, 老人清晰地说出了骆驼的特征, 却说自己不知道它往哪儿去了, 这究竟是怎么回事呀?”通过这段过渡语的设置, 既帮助孩子理顺了文章的脉络结构, 又使孩子在脑海中对全篇文章作了一个小小的总结。

又如教学《一枚金币》, 在引导学生质疑阅读感悟“前两次父亲扔掉儿子的金币, 儿子只是笑笑而已, 第三次为什么‘受不了’”后, 我是这样小结的:“是啊, 哪怕一枚小小的金币, 只要是亲手挣来的, 也是宝贵的。”接着, 我是这样过渡的:“课文除了写儿子‘受不了’, 还写了谁‘受不了’”?这样, 非常自然地过渡到了下一片段, 整堂课也随之和谐起来。

因此, 一位语文老师如果在课堂中注意自己过渡语的艺术, 不仅能帮助学生理解文章的内容, 还能使孩子在课堂中领略到那种语言和谐之美。

三、提示语要“精”

在教学《曼谷的小象》时, 为了让孩子明白小象之所以如此聪明, 是由于阿玲的教导、指挥得当, 作者称赞小象, 实是赞美阿玲。就在学生们为“是赞美阿玲?还是赞美小象?”争论不休时, 我这样提示:“小象的技艺真是精湛, 但它精湛的技艺又是从哪儿来的呢?”经过这样小小的提示, 孩子顿时领悟了作者是通过写小象来赞美阿玲的指挥有方!同时很快地理解了课文的内容。

教师如果在备课时, 细致、巧妙的设置提示语, 不仅能激发孩子思想的火花, 还有利于促进学生对课文的理解, 在整个课堂中起到了事半功倍的效果。

四、结束语要“悬”

“悬”是指悬念, 引发别人的思索。有一位年长的教师, 他曾对我说过这样一段话:一位好教师, 他能够做到在上完一堂课之后, 他的学生仍沉浸在他刚才创设的情景之中……

语文课本上的文章, 都是名家名篇, 我们手中的教材是经过专家精心筛选, 编排而成的。有些作品的内涵, 非常值得孩子去细细品味。作为语文教师, 在授课时, 不要忽视下课的那几分钟, 要设置一些能够引起孩子思索和回味的结束语, 让学生带着满腔的热情, 在课后继续进行探究。

在教《井底之蛙》时, 我安排了这样一个结束语:“听了东海之鳖的话, 井底之蛙是怎样想的?又是怎样做的?”让学生充分发挥自己的想象, 续写这个故事……

当然, 结束语除“悬”外, 还要“全”。所谓“全”就是用简短的语言概括整篇文章的意思, 起到言简意骇之效。

男人的眼泪 篇11

另一个男人，失去了妻子和儿子，虚弱地讲述：“我给儿子洗脸，就脸上2个疤，在尸体袋里，当时我的眼泪就唰地下来了。话说回来，我儿子基本是我老婆在管着，我给他洗脸，都最后一次给他洗。儿子3周岁不到。闭上眼睛，就是他们2个人的模样……我不知道怎么过，一家人就剩下我一个人。”他的脸上还挂着泪痕，眼睛还是湿的。

男人的眼泪比女人的眼泪更具刺痛感。成年之后，他们的哭泣史只剩寥寥几笔。男儿有泪不轻弹不仅是泪腺上的不发达，还有悲伤程度上的等级要求。如果流泪了，一定是到了克制的极限，卸下所有理性的防备，还原为感性的人。有一种说法，男人可以流血，不能流泪。但男人面对流血不能解决的事，只能以眼泪表达他的无助。

我曾经收集男人眼泪的故事，他们最刻骨铭心的悲伤，都与亲人有关。一个女孩说：“男人在我面前哭过两次，因为说起：1.小时候爸爸在墨尔本被人谋杀；2.妈妈带着他回去土耳其生活后对他毫无原因的打罵发泄留下极重的童年阴影。他说的时候红着眼眶忍着不流下泪，但可以感受到强烈的痛。”

这是伴随男人一生，并且不可愈合的伤口。他会一遍遍在内心追问真相：事情是怎么发生的？为什么会这样？而另一方面，得不到答案的他，要承受神经的折磨，和更脆弱者的发泄。我想起一个男孩，为妈妈的突然离世，纠结多年的样子。每次倾诉，他的眼泪都控制不住地流下来：“我相信那是一场医疗事故，在我赶到现场时，她已经被蒙上白布，所有人都阻止我质疑，包括在手术单上签字的亲属。可我不能接受还好好的妈妈就这样没了，他们到底对她做了什么？”

如果可以知道真相，心里就缓解一些了。就像每次恋爱分手，真爱的男人也会流泪，但他可以知道为什么她会离开，知道离开后，她去过一种新的生活了。哪怕是背叛或者亏欠，也能够在负疚之中自我修复。只有最弱小的死亡，会反复地击中心脏。因为男人天生有种拯救情结，大到整个世界，小到身边最亲近的人，他总想阻拦着不幸的发生，而生命的终结，会让他们有莫大的失职感。

浅谈语文教师的语言艺术 篇12

每位语文教师都会讲课, 但是不少教师在漫长的教学生涯中, 几乎没有给学生留下多少印象深刻、充满智慧、幽默的优美语言。因此如何提高语文教师的语言艺术, 这就给教师提出了很高的要求。

一、语文教师的语言要纯洁优美

语文教学要让学生置身于优美的语言环境中, 并受到教育和感染。语文教师的用语要文雅、优美, 语调要和谐、悦耳, 语气要亲切、和蔼, 使学生听后能产生愉悦感, 乐于接受。语言是一个人文明程度的表露, 语文教师的语言修养更是其为人师表的重要因素, 对培养学生的道德品质和审美修养会产生积极影响。

二、语文教师的语言要准确凝练

语文教师的语言要观点明确, 语意清晰, 遣词得当, 符合文法, 推理合乎逻辑, 用语具有专业性和学术性。注意课堂语言的凝练性, 就会使论述简明扼要, 提纲挈领;分析精辟入理, 丝丝入扣;描绘画龙点睛, 入木三分;见解独到深刻, 令人耳目一新。这样的语言才会具有感染力和吸引力。一般来讲教师在讲台上说话要做到基本正确并不难, 难的是把握说话的准确程度。这就要求语文教师的教学语言要严谨, 思维要清晰, 语言细节要表达准确、优美生动、通俗易懂。

三、语文教师的语言要有知识趣味性

语文教师的语言生动、流畅、合乎逻辑, 饶有情趣, 能化抽象为具体, 使学生随之感染, 受到熏陶。要通过多种途径影响和激发学生的求知欲, 激发学习兴趣, 改善课堂气氛, 启发学生的心智活动, 促使学生深入钻研问题, 并使课堂气氛趣而不庸, 活而不乱, 严而不死。因此, 语文教师要广采博闻和教材密切联系的笑话、故事、游戏、佳联、格言、警句、成语等均可引入课堂, 把课本知识与现实生活联系起来, 有意识地穿插有关的时代背景、作者生平、名人轶事等, 最大限度地充实教学内容。

四、语文教师的语言要有情感激励性

语言具有感人的力量, 它真正的美离不开言辞的热情、诚恳和富于激励性。教师语调或雄健、或亲切, 可以达到感染学生的效果。因此, 语文教师一定要努力把灵感和思想贯彻到自己的语言中去, 情真意切, 声情并茂, 从而达到“晓之以理, 动之以情”的良好效果。

五、语文教师的语言要有幽默诙谐性

语文教师的语言要含蓄、幽默, 富于启发性。如果教师的言语丰富, 措辞优美, 含蓄幽默、富有魅力, 把学生置身于语言美的环境和氛围之中, 学生就会心情愉快, 兴味盎然, 思维敏捷, 从而收到良好的教育和教学效果, 并能使学生在教学中享受到最佳享受的高智慧的语言艺术。