网络互动平台

网络互动平台（精选12篇）

网络互动平台 篇1

随着信息化进程的推进, 各幼儿园开展信息工作的设施设备不断得到了更新, 人员的信息素养也正在逐步提高。在这个过程中, 如何使信息技术与我们日常的教育工作真正做到全面渗透?如何促进信息技术与课程改革的整合?如何更好地发挥我们现有内、外网管理平台的作用?对此, 我们进行了一些思考和实践。

我们的做法

1. 管理网络化

教育信息化管理是以教育管理为中心, 以信息工具为辅助手段, 积极提高教育管理效率的一种新颖、高效的管理模式。在信息化管理过程中, 我们注重把握时机, 拓展幼儿园信息网络的功能, 提高教育信息化程度, 逐步形成幼儿园信息化管理新体制, 充分发挥信息化管理有序高效的作用。

针对我署信息化工作的现状, 我们的工作思路是:立足实际、分层推进、挖掘亮点、整体提升。我署各幼儿园在建立局域网的基础上, 依托学前教育网这个平台, 积极推进行政办公信息化, 建立了幼儿园内网管理平台, 设置了涵盖幼儿园日常管理、课程设置、信息交流、科研课题等众多栏目, 运用栏目专项负责制等管理措施, 确保每个栏目内容及时管理、及时更新, 提高了幼儿园的管理效益。例如:幼儿园教工只需输入各自密码, 就可进入园长、教师、保健员的相应操作平台, 可以及时查阅到幼儿园的办园规划、学期工作重点以及幼儿园的各类工作档案。而作为园长和保教主任, 则可以无论在何时何地, 都能随时查阅教师教学工作档案、班级工作档案以及活动安排等内容, 确保了幼儿园各项工作有条不紊地进行。

同时, 针对我署有近1/3一的学校有多个办学点的情况, 引导有关幼儿园积极开展一园多址信息化管理模式的探索与实践。如冰厂田幼儿园, 为了确保一园多址的管理网络的畅通和设施设备的稳定, 通过自主培训, 建立了园区网管员队伍, 全面负责对本园区信息设施设备、文档资料的基本维护与整理, 全权负责对本园区教师信息技术培训与指导, 及时解决因资源共享带来的病毒多等问题。

2. 应用多元化

信息技术的应用正以前所未有的速度在学前教育领域得以拓展。

(1) 信息技术与日常教育教学的结合

陈至立指出:“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合, 鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段, 并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。”我们在积极推进信息技术培训过程中, 不断强调应以课程目标为最根本的出发点, 引导教师选用合适的技术, 避免在使用传统教学手段能够取得良好效果的时候, 生硬地使用信息技术;同时, 要求教师了解和把握在运用信息技术的过程中教师角色的变化。

例如:我署有的幼儿园运用复式视频技术, 以全息的记录方式捕获教师、幼儿在教学活动中的言行, 并借助字幕或文本形成视频案例, 同时, 将教师就拟定的核心话题进行研讨、解读该案例的过程, 继续以视频的方式记录下来, 形成二次、三次视频案例。复式视频法真实地记录了教师们的言行, 其信息量是全息性的, 它既可以是教师个体观察自己表现、进行自我分析、自我解读的一种方式, 也可以是通过解读教师的言语、表情、动作等多种特征, 研究教师已有的认知结构和专业能力, 诊断成因, 实施行为跟进的一种教研方式, 从而真正起到促进教师专业发展的作用。

(2) 信息技术与教育研究的结合

在积极推进二期课程改革的进程中, 我们以提高教师信息素养为突破口, 积极开展多媒体技术在幼儿课程中运用的实践与研究。教师学会了利用网络进行交流学习, 利用已发布的信息资源与其他教师讨论、提问质疑, 开展互动式学习;学会了利用网络与教学内容进行整合性学习, 学会了利用图像资料、文本资料进行课件、演示文稿的创作等。

例如:我署的金科苑幼儿园在经历了全面进入电脑化办公、个性化学习信息技术两个阶段以后, 又进入了信息技术全面运用的阶段。该园以信息技术为手段, 就资源库的开发、积累、使用进行了一系列的实践和研究, 旨在减少教师在收集资料中的大量劳动。通过对科技教育专题资源库制作模块的重点研究, 组织制作了专题活动资源库 (CD-R) 。其资源范围主要分为教师用和幼儿用两大部分, 包括文字、图片、图书、音像、人物、网上信息、市场信息、专题活动设计方案等等多种背景资料, 实现了信息技术与幼儿科学教育课程的有效整合。

3. 沟通互动化

《上海市学前教育课程指南》要求:“幼儿园应加强与家庭、社区的密切合作, 要积极创造条件, 让家长认同、支持、参与幼儿园课程的开发和实施, 要充分利用家庭、社区及周边环境的教育资源, 扩展幼儿生活和学习的空间, 要积极支持、帮助家长提高家庭教育的能力, 家园合作, 共同促进幼儿的健康成长。”我署的多所幼儿园依托学前教育网内网管理平台, 将信息技术与家园、社区工作紧密结合, 大力推进幼儿园对外网页更新、班级网页建设、家园论坛维护, 加强与家庭、社会的密切合作, 努力探索在现代化信息网络背景下的多样化、个性化的家园合作新方式。多所幼儿园以幼儿园网站为载体, 为广大家长提供参与幼儿园日常教育教学活动的机会, 同时, 也以此为窗口, 满足社会公众对幼儿园信息了解的需要, 提高了幼儿园对外宣传的效果。

我署有的幼儿园在网页中还设立了多个家长感兴趣的栏目, 从介绍幼儿园基本信息到幼儿园课程、从幼儿每周菜谱到幼儿日常保健、从教师工作室到教育资源分享, 不断地向家长、社会宣传幼儿的教育理念, 不断绽放幼儿园活动亮点, 让幼儿园的教育资源充分发挥其示范辐射作用。“东方”、“小螺号”等幼儿园还让网页走进每个幼儿家庭, 形成了突破时空限制的开放式教育平台。通过班级主页、班本化的教育资源让众多家长发现自己孩子的亮点, 获取更切合实际的教育方法;“家园论坛”则通过网上互动, 与家长一起参与研讨幼儿的发展特点, 为家长提供多方位的教育信息, 也为家长与家长之间的交流、分享教育资源提供了“可说”之处;同时, 发挥了各自家庭所拥有的教育资源优势, 补充了幼儿园教育课程资源的不足, 从而形成了幼儿园、家庭、社会“三位一体”优势互补、资源共享的教育格局。

我们的思考

随着时代的发展, 教育信息化必将涉及幼儿园管理、教育、服务等多项领域, 我们必须不断更新幼儿园的网络化设备, 构建良好的信息化环境, 保证幼儿园的网络建设跟上时代的步伐。

随着课程改革的日益深入, 对课程资源的需求已日趋紧迫, 幼儿园在加强自身网络化建设的同时, 还应建立园际之间的网络资源库, 以形成真正意义上的教育共享网络。

随着对“大教育观”理念的理解的不断深入, 应该进一步加大构建更为开放、自由、和谐的交流平台的力度, 不断提升沟通与合作的效能, 从而使我们幼儿园成为真正意义上的没有围墙的学校。

网络互动平台 篇2

【摘要】大政工格局如今以其独特的意义和作用成为我国当前乃至今后的重要任务，其科学性和发展性都有着显著的体现。构建大政工格局，构筑各领导体系、制度体系等等都是党和人民的发展目标。同时，通过打造网络政工平台，真正意义上的实现广泛参与、统一领导等机制，是发展和完善大政工格局的重要保证。【关键词】大政工格局 构筑体系 网络政工平台 大政工格局及网络政工平台的概念

所谓大政工格局主要指的是一个强调大局意识的工作体系或工作机制，在该工作体系中，将由一个领导班子统一管理，同时党政人员共同来负责和监督。广大干部职工将把思想政治工作渗透到生产经营的全过程，并将提高企业社会效益和经济效益作为思想政治工作的落脚点，着力探索改革和加强政治工作的新途径，创新思想政治工作的运行机制。从而确保了整个机制的透明和公开，也使整个系统得到了进一步的优化。

网络政工平台主要依托网络平台，适应大政工格局实现资源共享、信息交流及可视化管理操控，其高效性和先进性使其成为大政工格局的进一步发展目标。

构建大政工格局的意义和作用

如果说“小政工”体现的是一些日常工作及一些日常硬性指标的个人性，单方面性，那么大政工格局则更注重整个系统的整体性和联系观。这也就从侧面要求干部职工在分析和解决意识、情绪等相关问题的时候，严格按照相关要求或相关规定，一定要避免主观性或是片面性等问题发生。另一方面，大政工格局的主要目的为形成教育合力，因此对教育文化以及思想等方面问题也需重点强调，从而使整个系统朝着各方面建设的多方面多元化发展。大政工格局的建立不仅充分体现了企业正宫工作的政治核心地位，同时还成为整个系统监管制度的天然屏障，另一方面密切联系群众，保证企业的广泛参与和统一管理，也发挥了广大职工干部的积极性和主观能动性。使企业文化企业得到进一步的深化，进而发展更加实效的政工模式。在政工模式建立的同时还应注意人性化的设计。也就是说在开展思想政治工作的同时，要意识到企业每一个部门的每一项工作都直接或简洁的关系着每个职工的贫富忧乐。凡是有助于构建和谐局面的事情，都应包括在企业发展的政治思想工作之中，做更加实在贴近职工生活的思想工作。同时明确赏罚机制，对工作卓越人员多加奖励，对工作疏忽等造成公司损失做出相应的惩罚，赏罚分明，探索出一条行之有效的工作机制，是各部门之间以及人与人之间分工明确，各司其职，各尽其能而又相互促进、相互配合，是整个企业环境变得更加舒适、温馨，从而促进企业的发展。

而网络平台的构建在保证适合大政工格局的基础上，体现出其诸多优点。比如网络平台可以轻松实现部门或上下级之间的信息传达和反馈，极大程度上的方便了主管人员对整个实现过程的监管操控。同时网络平台可以保证政工工作人员信息的共享，方便工作交流，也保证了干部职工的广泛参与和统一管理，方便和促进了公司的运营和管理。如何实现基于网络平台基础上的大政工格局

构建大政工格局应基于一下几个体系的基础上： 构筑大政工领导体系

构筑大政工领导体系也就要求首先要建立起精英的政工领导和团队，所谓的精英主要指的是职工干部素质高，有自信心以及具有高度的责任感和集体荣誉感等等，拥有精英团队，同时推行“一岗双责”制度是构筑大政工格局的有效保证。也要求各级领导将要承担思想工作和经济工作的双重责任。更加助攻精神文明建设和企业文化的提高，把贯彻落实科学发展观和正确业绩观的情况作为对企业领导班子的考核重要内容。构筑大政工网络体系

大政工格局重点强调的是整个系统的完整性，因此党委的统一领导，党政部门的共同负责，以及相关部门的相互配合，以及职工干部的广泛参加，每一个环节都至关重要，必不可少。构筑网络平台，无论是上机对下属的工作安排下级的信息反馈，还是部门之间的心急沟通和交流都能够更加顺畅和便捷的实现。另一方面，对信息的全员共享也使公司更加深入的了解实现过程，提出参考意见等等，因此构筑大政工网络体系也是大政工格局的重要组成部分。构筑大政工制度体系

任何的系统或是格局若想长期的发张和运营，都必须要有相关的规章制度来规范。首先就是建立政治工作制度，针对企业或公司不同时期的发展阶段制定相应的规章制度，提升企业的思想政治觉悟和水平，注意要切合实际，从而构建出系统而又完备的思想政治工作制度体系。然后就是建立党建规章制度，把党的建设，思想正式活动的建设作为企业发展的重要组成部分，从而完善先进性建设的常态长效机制。构筑大政工文化体系

一个企业的发展不仅要注重其业绩或经济工作，更应该注重其文化建设，企业文化是政治工作的载体，只有建立起良好的企业文化、丰富企业的文化内涵才能提高和增强企业的竞争力和凝聚力。构筑企业文化体系除确立良好的企业精神，树立正确的有内涵的企业价值观外，还应多开展有特色有意义的企业文化活动，诸如歌手大赛，书画比赛等等多重性，促进企业成员的关系及气氛外，更加有利于企业的文化建设以及大政工文化体系的构筑。

构筑大政工监督体系、监督体系的构筑对与大政工格局来说同样起着至关重要的作用。只有建立起强有力的监督体系才能保证企业的歌剧的形成以及企业的良好发展。监督体系中要建立起纪检、监察和审计三维立体监督管理系统，营造“干净，干事”的廉政氛围。监督体系要有完备的监管方案，提高干部职工对各职能的认知和意识，监督和管理成员。同时对其实行相应的奖惩制度，从而有效的提高工作质量，减少不必要的工作损失。最后还要对整个格局的信息进行一个系统的分析和反馈，充分利用网络、期刊等手段，各部门成员共同努力，构筑大政工格局。参考文献：

互动通，领跑在线网络广告平台 篇3

互联网广告：全新广告媒体

Internet作为一个全新的广告媒体，其显著特点速度最快、效果理想等成了广大企业扩展壮大途径的要素，对于广泛开展国际业务的公司更是如此。例如：Google95%的收入来源于广告，而“GoogleAdNetwork”占总收益里的20%。同样地，Facebook的收益也几乎都来自于它自己的广告。这其中，互联网广告推广平台的发展就显得尤为重要。“在线网络广告平台最初我们叫富媒体，其在广告业内是一个较为广泛的概念，是一种介于想出售广告空间的网站与想在网站上刊登广告的广告主之间的平台。从20世纪九十年代末在线广告网络的兴起到AdNetwork3.0时代的到来，互联网广告公司奋力突围，在线广告网络平台的运用在互联网广告收入上发挥着巨大能量。”互动通控股集团资深副总裁袁珏明跟记者分享了在线网络广告对行业发展的重要作用。

互动通：领先的数字广告平台

互动通控股集团就是这样一家致力于网络广告平台开发和服务的企业。互动通控股集团拥有广泛的业务，是包括研发、互动视频、无线、互联网创意广告设计、广告服务、规划和购买及增值服务在内的数字媒体。目前，互动通控股集团在中国数字媒体品牌中拥有超过300个高端的跨国公司客户，其中超过85％是来自全球财富500强，比如IBM、惠普、英特尔、摩托罗拉、诺基亚、三星、NEC、爱普生、微软、苹果、阿迪达斯、耐克、可口可乐、百事可乐、欧莱雅、宝洁、凌志、丰田、马自达、日产、标致、福特汽车等。互动通客户范围还包括许多领先的中国公司，比如李宁、361度、联想、中国电信、中国移动、中国联通、夏新、森马、青岛啤酒、蒙牛乳业、伊利集团、淘宝等。

互动通控股集团资深副总裁袁珏明解读了互动通驰骋广告业、领先广告行业地位的发展史：“1999年，互动通创立。不久，互动通便通过自身研发的iCast富媒体广告在业内打下了坚实的基础。2005年年底，开发精准营销产品的事情被提上日程，2006年正式组织技术团队研发iFocus技术，2007年iFocus产品上线。自此，iFocus成为互动通最成功的产品之一。当时，通过内容匹配，帮助世界500强中80%的客户进行精准投放，定义了自己在精准营销领域的地位。”时至今日，互动通旗下拥有数字广告平台hdtMEDIA、移动数字广告平台hdtMobile与数字广告交易平台hdtDXP三大平台，数字广告平台也将在线广告网络平台的作用发挥得淋漓尽致。

互动通的成功是靠开发许多领先的技术及产品作为支撑的，其在在线广告解决方案方面获得专利，如iCast——富媒体技术、iFocus——内容精准匹配广告技术和hdtMobile——移动数字广告平台等。

专利：

iCast——不是为了互动而互动

在与袁珏明的交流中，更多的谈到富媒体广告的应用。富媒体品牌广告是一种在线广告网络的平台，富媒体可应用于各种网络服务中，如网站设计、电子邮件、BANNER、BUTTON、弹出式广告、插播式广告等。而开辟了富媒体广告的应用的企业正是互动通。iCast提供富媒体品牌广告解决方案，目前很多人对于富媒体的概念还不是很清楚，袁珏明称：“iCast基于其成熟的富媒体广告技术，为客户提供了丰富的富媒体广告表现，包括浮层、视窗、扩展、联动等多种广告形式，并支持摄像头、麦克风、键鼠等多种外设进行广告交互体验，为不同广告传播需求提供更多选择，充分体现出富媒体广告的魅力。有时候讲富媒体，不是搞专业的人就很难理解。我觉得富媒体通俗地讲，实际上是一种用创意特性和虚拟用户来关注的表示形式，所以不一定是非要非常专业概念解释，富媒体广告在它别具震憾力的表现形式上实际已经很好地展现了富媒体广告的品牌张力与文化内涵。iCast富媒体广告并不是为了互动而互动，可能这个方向也是所熟悉的广告主需要被尊重的和被传播的。所以在这点上互动通做了非常多的类似的合作。”iCast与国内五大门户网站以及各个行业排名前5位的垂直媒体保持长期稳定的合作，为富媒体广告提供大量的集中曝光，迅速提升品牌知名度及影响力。

专利：

hdtMobile——移动富媒体传播

移动互联用户的膨胀，互动通发掘移动广告平台hdtMobile，以富媒体为核心的移动数字广告平台，以手机客户端作为富媒体广告载体，进行无线移动传播。hdtMobile以iOS、Android两大主流智能操作系统及其各类手机为主，同时覆盖了Symbian、WindowsPhone等操作系统，将富媒体、视频、动画、图片和文字链等各类广告形式与“双屏合一”的营销策略相结合，跨越PC与Mobile双重介质，从而将炫动精美的移动富媒体广告同步呈现给品牌广告主。

“hdtMobile提供基于移动互联网与互联网的整合营销解决方案，通过双屏联动乃至三屏联动的模式实现用户与品牌的高效互动。互动广告可实现用户定向，根据用户的地域、时间、偏好、机型等进行精准投放，使广告投放更有效、更精准。”袁珏明自信满满地说。

专利：iFocus——定义精准营销

从最初iFocus的50多家网群，到现在iFocus成为互动通最成功的产品之一，通过内容匹配，帮助广告主进行精准投放，世界500强80%的客户名单已经在互动通服务之列，稳固了互动通在精准营销领域的地位。袁珏明说：“当时，iFocus的形式很简单。从干巴巴的视框到后来的视频压缩广告，再到现在的精准投放广告。iFocus注入了很多信息。功能在不断改进，其营销效果也在不断变化。这就让广告消费者容易接受。互动通每年都加入新的发展目标，内容精准匹配广告技术也在不断提升。目前iFocus已经获得很更多关注。”

到底什么是iFocus？iFocus提供互联网精准匹配广告。iFocus作为网络广告整合平台，能最大限度地契合品牌广告主的互联网广告投放需求，提供互联网广告解决方案。根据广告诉求，有效结合客户预算，采用优质媒体资源，整合定向技术解决方案，找到目标受众，达到广告投放的高回报，从而实现广告的有效传播。iFocus拥有国内85%以上的优质网络媒体资源，共17个大类，覆盖网民超过90%，确保广告传播覆盖度。根据广告诉求，iFocus网络广告整合平台，通过目标受众的浏览行为对网页进行动态分析，利用不同叠加定向技术，找到目标受众，实现广告有效传播。iFocus利用其精准定向技术，圈定受众地带，以消费者为导向进行定向传播，并与MillwardBrown、iResearch、DoubleClick、CTR等第三方公司合作，利用第三方专业化数据分析与研究能力，对广告投效果进行挖掘研究，一方面为广告活动提供专业公正的第三方数据报告；另一方面也为今后的广告投放提供优化改进的依据。目前，iFocus的网群达到500家，涉及19个品类，并与国内活跃的SNS网站都已建立了联系，形成了SNS媒体营销圈。接下来互动通会把这个数字做到更大，预计未来整个iFocus的网群会超过1000家，品类会增加到33个，除了大众网站，也将涵盖小众网站，满足不同客户的投放需求。

与传统的四大传播媒体（报纸、杂志、电视、广播）广告及近来备受垂青的户外广告相比，互联网广告具有得天独厚的优势，是实施现代营销媒体战略的重要一部分。互联网对传统媒体全方位的渗透和颠覆达到了质变。“普通的互联网广告的点击率是在千分之五到千分之七，就是0.5%到0.7%。0.5%的概念是1000次广告曝光，有5个用户点击，互动通的iFocus广告，平均点击率是2%。换句话说，就是1000个广告曝光，有20个人点击，所以从广告效果来看，它的广告效果是传统广告的4—5倍。”袁珏明认真分析了iFocus整合定向技术，实现用户匹配的精确性、灵活性。

集万千优势于在线广告网络

互动通研发的产品不止这些，互动通控股集团资深副总裁袁珏明表示：“今天，我们精准投放的生态体系已经成熟，互动通运用多种广告形式，包括视窗类、扩展类、浮层类、超载类、背景类、联动类、视频贴片类、游戏内置类、互动类共9大类、20种各具特色的形式，满足不同品牌广告主对产品、品牌的展示需求。”互动通集合3大平台产品的优势，逐渐打造了一个领先在线广告平台。

目前hdtMEDIA已是互动通旗下全新一代数字广告平台。hdtMEDIA以客户的推广目标至上，全面综合媒体资源、广告形式、投放技术，为客户量身定制媒介整合策略。公司运用iCast富媒体品牌广告、iFocus互联网精准匹配广告以及hdtMobile移动富媒体广告等多项国内顶级专利技术产品及多种专业网络广告营销解决方案，为客户提供网络整合营销媒体平台服务，实现了手机屏和计算机屏的双屏互通，并将数字电视屏幕融合进来，打造全新的三屏合一的网络整合营销平台。hdtDXP也成为领先融合了广告交易平台、需求端平台、供应端平台以及数据管理平台的互动通数字广告交易平台。

在袁珏明看来，在线广告网络平台是与客户沟通的一种介质。这些平台极大地促进了在线广告网络的发展。自1999年成立以来，互动通坚持致力于互联网富媒体广告行业及互动数字广告领域的技术研发与全系列网络广告解决方案的提供。互动通始终将“坚持自己的创新之路，为客户提供高回报率的网络广告解决方案，引领行业走向产业化”作为自身奋斗目标。互动通做到了。袁珏明认为成为中国领先的数字广告平台主要是因为互动通的品质所在：“首先是坚持。广告媒体平台不是一个炒作的平台，不是靠一炮打响，我觉得坚持很重要，一个广告联盟的发展绝对不是一朝一夕就能建立起来的。需要静下来进行受众分析，需要结合客户的需求作调整发展，需要根据客户需求与市场变化对产品进行升级改造。其次是专注。从第一支富媒体广告、第一个智能手机广告的发展等。我们一直都很专一，更加专注该领域并做到极致。还有，团队精神也是最主要的。一个团队创造的价值是巨大的。AdNetwork不是靠一个明星代言或者其他来投机取巧的方式来经营的，我们是靠强大的团队技术，以及强烈的团队意识和精神才能更完善地经营互动通这个大的品牌。”

网络互动平台 篇4

●加强引领、鼓舞热情——避免“一曝十寒”

网络研修平台在一开始就能够以其海量信息、多向互动的鲜明特点吸引住每一位参训的教师,大家在初期几乎都能拥有极大的热情,积极地参与各网络平台发起的活动,感受各种思想和意识的碰撞。然而,随着这股新鲜劲儿过去,有些教师就会产生应付情绪,在完成指定的网络研修任务后就会沉寂下去,到后来往往只剩下少数教师仍在活跃。更有甚者,少部分教师电脑开着,人却已经离开。

要改变这种三分钟热度的状况,就需要学校加强引领,让每一位教师能够认识到网络研修的价值,让他们体验到网络教研的快乐,才能让网络研修平台保持长期的、持久的吸引力。这需要各单位的学校领导和骨干教师的亲身示范,以唤起广大教师参与网络研修的热情。而这些鼓舞和引导,又会促进网络平台的繁荣,增添网络研修的魅力,促进学校教研工作的深入开展,起到互助互补、良性循环的积极效果。

●明确主题、准确切入——避免“旁逸斜出”

良好顺畅的互动性是网络研修有别于传统研修的一个显著特点,但是这种开放式的互动往往又容易造成讨论焦点不集中,研究方向易偏差的问题。这不是我们希望的互动方式及结果。

为了避免这种状况的发生,网络研修中提供的主题切入点应尽可能的“小”,以便让参训教师能够积沙成丘,在一点一滴的突破和积累中逐步提升自身的教育教学水平。另外,在网络平台上展开各种互动活动前,教研组织者应引导教师进行预热,这样在讨论和交流的过程中才能有效地避免出现东拉西扯的现象,整个互动流程才不会显得杂乱,才能得到理想的效果。

●适时提炼、定期整理——避免“人走茶凉”

教研组织者对网络研修平台上积累的信息进行提炼和整理,可以避免网络研修沦为一种兴致化、自由化的研修形式,增强网络研修平台的粘性,使得参与研修的教师能够感受到由衷的满足感和成就感。同时,教研组织者还可以通过定期的梳理,将教师们的各种见解、思想和观点进行汇总,提取出其中具有真知灼见、新鲜独特的内容进行公开发布或展示,以期达到让每一位教师都能体验到网络研修平台的包容性和开放性的目的。

●规范制度、长效管理——避免“曲终人散”

与其他新生事物一样,网络研修的前行同样需要规范和管理作为持久健康发展的保障,如果缺乏规范的制度和长效的管理,网络研修就极有可能在一阵喧嚣之后失去生机。制度的制定和管理的细化,需要广泛聆听参训教师的意见和建议,使其具有广泛的群众基础,才能得到真正的落实。同时,要尊重和遵循网络研修平台的独特性,不宜采用过于呆板、僵化的约束,因为那些条条框框往往会让电脑屏幕前的教师失去兴趣和热情,制约他们的思考和灵感,以致丧失了网络研修原本应有的鲜活特色。

家园互动新途径-网络 篇5

幼儿园家长工作的目的在于：实现家园相互配合，同步教育幼儿，促进幼儿素质的提高，这是幼儿园家长工作的出发点与目标。随着将网络引入家长工作中来，我们发现现在的家长素质提高很快，家长的教育观念、教育方法甚至超前于教师，家长已不再满足于在教师的指挥棒下转。而这种现象使家园配合出现了矛盾，这种矛盾的出现，迫使教师反思当前家长工作的新观念，建立与家长的新型关系，在网络交通沟通中变教师指导家长的单向活动为主动与家长联系、沟通，共商育儿方法的平等的双向活动。这种平等关系会拉近教师与家长间的距离，有效发挥家长的能动性，使其主动与教师沟通，参与到幼儿园教育中来。

建立良好家园关系

人与人之间，有了良好的关系，相互之间的情感有了沟通，就会产生信任、了解，减少陌生与拘束感，我感到与家长建立良好的关系，是开展家长工作的前提。每逢过年、过节，我都会在网上班级同学录中写下祝福言，还通过E――mail给每位家长发送贺卡。

展示孩子成长点滴

孩子在幼儿园中的生活、学习的情况是家长最关心的，他们很想知道孩子在幼儿园的点点滴滴。孩子每一天的紧蹙与成长都会给家长带来莫大的喜悦。于是，我将幼儿在幼儿园的生活、游戏都用相机记录下来，并发在“班级相册”中，使家长在任何时候都能了解到幼儿在园学习和生活的情况，网站成了幼儿园和家长联系的桥梁。

让家长参与园所教育

为了使家长及时、全面地了解幼儿园的教育目标，配合幼儿园进行教育，我利用网络做到了“三公布’:

一、在班级同学录上每月公布月工作目标。

二、每周向家长公布计划，家长只要轻轻点几鼠标就可以了解本周教学重点。

三、每周公布一周菜谱，让家长了解到孩子在园的.饮食搭配，同时为家庭饮食搭配提供依据。

家长通过网络对幼儿园教育了解后悔积极、主动的配合幼儿园教育。如在开展主题《我爱我家》是，我事先发布了帖子《请您配合》。让孩子带全家照，家长们在网上看到了这个信息

之后，在开学时，孩子们就把自己的全家照带到幼儿园来，为教师更好的看占教育提供了条件。网络上的信息即使家长明确了幼儿园教育目标，又使家长知道了为配合目标的落实自己应如何做。

共同探索教育话题

我发现有些家长有许多好的教育方法与经验，对其他家长能够起到其法以借鉴的作用，这得推广，于是我带头虚心向家长请教。如我班的天天特别爱看书、爱听故事，我就发了请帖，

请教天天得父母是如何从小培养孩子的早期阅读。这个帖子引得其他的爸爸妈妈也能纷纷根据自己的困惑在班级同学录上发表话题，请大家参与、讨论、如“孩子没有耐心怎么办?”、“孩子坐不住怎么办?”、“孩子挑食怎么办?”、“孩子做事拖拉怎么办?”等。围绕这些话题家长老师纷纷跟帖，各抒己见，一个小小的帖子，沟通的是家长和老师的心，提升的却是教师们对“人类灵魂工程师”的职业理解。

帮助家长因材施教

对每一个家庭，都要提供不同的教育建议，这些我都会通过“悄悄话”版块来完成。如我班的乐乐小朋友过于依恋母亲，平时，乐乐常跟着妈妈，爸爸管得比较少，因此，我选择了一篇《亲子关系别向母亲倾斜》的文章，通过悄悄话发送给乐乐的爸爸妈妈阅读，希望能给他们带来一些帮助。

网络互动教研 篇6

网络互动教研，是一种以网络互动为手段的教研活动形式。与传统的教研活动相比，网络互动教研有其独特的优势，这种优势部分来源于网络本身：网络提供了一个交流互动的平台，使教师之间的交流互动突破时间尤其是空间的限制；网络提供了海量的、易于搜索的信息，能够为教研活动提供更为丰富的资源。可以说，网络教研开创了“教研多主体、跨时空、低成本、高效率的新途径。

一、网络互动教研必须遵循有效教研的条件

网络互动教研的本质是教研，网络只是用以支持教研活动的一种手段或方式。因此，网络互动教研真正起到促进教师专业成长的作用，就必须遵循公认的教研活动有效性要件。

教研活动的第一个有效性要件就是问题导向，即研究的应是教学中的实际问题，并以解决教学实际问题为指向。在这一过程中，可能会有知识的创新，但知识的创新并不是研究活动的核心价值追求。网络互动教研也必须以问题为导向，教研的主题来自实践中的问题，教研的策略主要是行动研究，教研的成果是教育教学实践问题的解决。

教研活动的第二个有效性要件是有行动的跟进，即有实施解决问题的策略的具体行动。教研活动指向于问题的解决或行动的改善，所以不能仅停留于解决问题的行动方案的得出，还必须有一个验证行动方案的过程，也就是在实践中实施解决方案，即行动的过程。网络互动教研也必须有后续行动跟进的过程。

教研活动的第三个有效性要件是合作互动，即作为研究者的教师之间广泛的分工协作、资源共享。教学研究并不排斥个体性的活动，但所谓教研活动通常是指群体性的活动。而作为一种群体性活动，其成效既取决于个体的努力，更取决于群体成员之间的协作交流。网络互动教研能够让教师之间的合作交流更为便利，但保证真正的合作，还需要其他一些条件作为保障。

二、网络互动教研必须充分利用作为交流平台的网络

传统的教研活动存在一些比较明显弊端，比如比较容易受制于时间、场地等外部因素而导致交流不畅。QQ群、博客、论坛以及微博、远程录播等网络工具的运用可以使教师发布信息和接收信息都变得更为便利，这使得教研活动突破以往只能局限在特定时间、特定场所的面对面交流模式，随时随地实施，且有利于与外部专家或同行进行实时交流。这样一个特点对于当前教育均衡化背景下的一些薄弱学校和多校区构成的集团型学校尤为有利。我园由三个园区构成，以往三园集中教研活动会让教师花相当的时间在路上，自从采用网络教研的方式后，避免了用于交通的时间和经费的浪费。

但教研活动关键还在于实效，时间和经费的节省不应是主要的价值追求。借助于网络并不必然带来教研活动的实效。实际上，网络本身的一些特征以及对教师产生的影响还可能降低教研活动的实效，比如，能够随时随地发布、接收信息可能会导致信息发布的随意化，缺少深入的思考；参与者处于独立的空间中很难保证参与的投入度；话题很可能会分散，导致主题的偏离；等等。这些可能的问题都会导致网络互动教研表面上看起来热热闹闹，但实际效果不佳，甚至可能使教师失去参与网络教研的积极性。提高网络教研的实效，就必须解决网络教研中容易出现的随意化问题。

1、规定固定的网络教研时间

随时可用是网络教研的一个重要特性，但随时可用也经常会导致互动的随意化，而缺乏准备和深入思考的互动会影响实效。当教师发现这种互动影响实效之后，就可能丧失继续下去的动力，甚至会把这种互动当做一种负担。要确保在互动之前有充分的准备，安排固定的时间来实施网络互动教研就十分必要。我们将原本每周一次的集中性教研活动转变成以网络交流的方式来实施。但这并不是说日常即时的网络互动就没有价值，其实日常的即时互动经常能够解决教师教学中一些简单的问题，更有价值的是它可能生成定期教研活动的主题，并积累相关的素材。

2、加强教研管理和技术支撑

网络教研活动能够突破时空的局限，教师可以在独立的空间中参与其中，这是网络教研活动的又一特性。但与此同时，网络教研中教师通常只以书面文字进行交流，也丧失了在特定情境中面对面交流可能有的表情动作的支撑，对教师书面表达能力的要求比较高。这对于长于口头表达而疏于书面表达的教师来说可能是一个障碍，这种障碍可能会影响教师参与投入的热情和积极性。此外，在个人空间中参与网络教研，教师的参与程度完全取决于教师个体的积极性和自律，有些教师基本上没有日常的即时交流，即使在每周定期的教研活动中，人在线上，但心不在焉，或干其他事，或与他人私聊。解决前一方面的问题可以适当借助于视频交流技术，营造一种直接面对面的互动情境，解决后一方面的问题则要激发教师内在的需求，提高其参与的积极性，更要加强管理。如提出明确的要求，保证教师全面参与。借助于一些技术进行过程监控，对一些不发言的教师及时进行提醒和警示，我们根据教师参与的程度利用星级亮灯的方式对教师表现加以评价。同时加强结果管理，由各团队组织者定期就教师的参与次数、发表频率、采纳意见进行综合评定，评定结果与年度评优挂钩。

3、分层组建网络教研团队

网络互动课堂教学平台设计 篇7

随着微型计算机的广泛普及、互联网的迅猛发展和多媒体技术的日趋成熟, 网络技术正作为一种新的社会力量对政治﹑经济﹑文化﹑科教等各个领域产生愈来愈深远的影响, 尤其在教育领域: 网络课堂﹑远程教育﹑校园网的构建都成为教育多元化的一个重要分支。网络教育作为传统的教育的辅助正在补充正在不断崛起。微机室是我校最早具备的网络环境, 信息技术授课中考勤, 教学资料共享, 作业上交批改, 测试等完全可以依靠网络进行。因此, 设计并开发了网络互动课堂教学平台, 以此进行计算机信息技术的网络教学和管理。

2 需求分析

根据实际教学情况, 该教学平台需要完成课程教学、考勤、课堂测试、布置作业、 统计和互评等功能, 将该系统设计为以下几个模块:

(1) 学生

1.课程2.考勤3.测试4.作业5.统计6.互评

(2) 教师

1.班级管理2.章节课程3.公告管理4. 考勤备注5. 作业管理6.测试管理7. 系统设定。

3 开发工具及数据库系统的选择

本系统是属于网络版的数据库软件。采用ASP开发工具,ASP是Active Server Pages (动态服务器主页) 的缩写 , 它是一个服务器端的脚本环境, 在站点的Web服务器上解释脚本,可产生并执行动态、交互式、高效率的站点服务器应用程序。ASP可以胜任基于微软Web服务器的各种动态数据发布。数据库系统选择使用Access 2010, 主要是因为: 本系统主要应用于中小型企事业单位, 数据量较小, 数据维护简单。

4 系统设计

4.1 系统模块

根据学校教学要求和教学班级情况, 设计系统总体框架,如图1所示。

课程: 按章节显示教师授课标题, 并单击后打开该次课程的详细内容。

考勤: 通过学生用户登陆来判断学生是否出勤。

测试: 学生登录系统后可进行测试, 提交后可显示正确率以及每题的评析, 以帮助学生找出错误原因。

作业: 只能对本节课的作业提交, 且只能提交一次。如果需要重新提交作业, 需要教师先删除已交的作业。

统计: 统计登录学生的出勤和作业上交情况。

互评: 师生、同学之间可以相互评价作业情况, 但每人每天评价次数不多于5次。

公告管理: 为学生首页右侧醒目位置添加公告。

考勤备注: 对于本次课未登录的同学, 注明旷课、病假或事假等备注。

测试管理: 可以添加判断题、单选题、多选题和简答题等, 简答题需人工评分。

作业管理: 为每次课添加作业, 同时可以设置作业相关参数。

系统设定: 可对上课班级、上课题目、作业防抄袭、是否允许评论等进行设定。

4.2 数据表格

针对以上模块需求设计数据库表格如表1, 表2所示

4.3 系统主要操作界面及核心代码

4.3.1 学生作业统计

在学生登录教学平台后, 打开“作业”链接, 可看到如图2界面。单击“显示2012级部09班作业统计情况”, 学生可以看到 该班级所 有学生已 经发生的 作业上交 情况。单 击“显示本节课XXXX的作业情况” , 学生可以看到本节课所有上交作业的详细内容, 为了防止同学抄袭, 教师通常会设置防抄袭时间, 也就是说学生上交作业后不会马上被其他同学查看。学生在查看其他同学的作业时, 也可给出被查看同学作业评价, 或者提出作业存在的问题。单击“小组得分”可以看到组内成员得分和各小组平均分等信息。

核心代码如下:

4.3.2 课堂交互 (管理界面)

教师可以通过课堂交互分析学生对知 识点的掌 握情况。该部分与 “测试”的区别是: 教师可以通过“状态”来选择题目, 单击“查看”可以看到学生做题结果, 例如, m个同学选A, n个同学选B等, 如图3所示。

核心代码如下:

4.3.3 上课设置

教师通过 管理登录 窗口 , 可以对当 前上课班 级、当前上课课程、 是否考勤、是否允许学生自我注册和学号绑定等设置。

4.3.4 作业设置

该教学平台, 所有同学之间, 师生之间可以相互查看作业, 还可以对被查看的作业投票或给出评价等, 为了防止同学之间相互抄袭, 教师可以设置防抄袭时间, 也就是根据课堂时间设置提交作业后一段时间才可查看, 教师也可设置作业是否可以被投票或评论。

5 结语

如何提高网络教学平台的互动能力 篇8

网络教学平台有广义和狭义之分。广义的网络教学平台包括支持网络教学的硬件设施、设备, 及支持网络教学的软件系统。狭义的网络教学平台是指建立在Internet基础之上, 为网络教学提供全面支持服务的软件系统。网络教学互动平台提供了更便捷的学习途径, 更好的为广大老师、学生服务。如何提高网络教学平台的互动能力呢?先要明确网络环境下“互动式”模式的特点。

1.教学内容

网络中的教育资源非常丰富, 学生凭着自己的兴趣可以在网络上探索、学习、分析和解决问题, 这样极大的激发了学生的潜能。

2.从教学的时间和空间来看

网络环境下互动式教学活动不受时间、空间的局限, 交互活动具有间接性、隐蔽性, 交流过程中不受情感因素的影响, 往往通过文字、声音、图像、图表等符号实现, 不同于传统课堂中用语言、动作、表情的直接交互活动。

3.从教学过程和教学效果的角度来看

互动式教学更容易实现师生和生生之间的即时交流, 即时反馈, 教师既可以虚拟群体进行教学, 也可以对单独的个体进行教学, 在教学过程中能够突出学生为主题的教育理念, 真正做到因材施教。

提高网络教学平台互动能力, 要考虑软硬件方面及互动方法:

硬件方面:需要有专用于网络课件资源的服务器、遍及每间教室的校园网络、专门的网络教室和教师电子备课室及相应的教学系统。

软件方面:教师需要有制作基础网络课件的能力、开通校园网论坛、教师能够熟练的使用网络教学软件或工具进行网络教学。

具备了相当的软硬件条件后, 可采用如下的互动方法进行互动教学:

一、教师方面

1.教师和学生通过网络及时进行交流, 使学生获得与老师之间的情感互动。可采用文字聊天进行答疑解惑, 同时实现学生对教师的动态评价并提出合理性意见、建议和信息反馈;也可采用论坛或发邮件的方式, 或者通过网站的“教学博客”, 开辟教师教学资料、及时进行对学生的评价反馈、师生与生生互动问答等栏目。

2.教师通过教学平台追踪学生学习情况。学生的学习态度可以采用记录其对教学平台访问的情况得知;或者分析平台考试结果数据, 从而产生统计报表, 按需及时调整教学策略。

3.教师通过教学平台控制/引导学生的学习进程, 提供丰富的教学资源, 保证学生的学习兴趣。可根据学生学习并掌握情况或者硬指标, 选择性的通过网络发布课程教学内容, 从而使学生更好的发挥自主学习能力, 以免使学生面对丰富的教学资源时产生迷茫。

二、学生方面

1. 加强与教师和其它学习者的互动, 在互动过程中获得知识和情感体验。

2. 积极将知识建构的成果与其它学习者充分共享。

3. 经常进行客观真实的自我评价和老师的评价, 真实反映自己的学习情况和表现, 从而给老师一个真实的反馈数据。

网络教学互动平台为学习者开辟了选择自我学习的道路, 提供了梦寐以求的相互沟通的机会, 网络课程的设计者也希望通过适当的组织结构来加强教师、学习者和教学资源急案的信息交流。

摘要：当今互联网技术日益成熟, 远程教育资源库建设成为现代远程教育的一个新热点, 网络教学互动平台的建设被视为现代远程教育资源建设的一个重中之重。教师能够在此平台上实施具体的教学策略和方法, 从而实现既定的教学目标, 真正实现“技术进一步, 教法也进一步”。网络教学互动平台提高了教师的工作效率, 激发了学生的学习兴趣。提高网络教学平台互动能力是网络教学平台研究的重要内容。

关键词：网络教学,平台,互动能力

参考文献

[1]陈丽.远程学习的教学交互模型和教学交互层次塔[J].中国远程教育, 2004, (5) :24-28

[2]邢耀东, 赵小明.基于网络平台教学交互活动组织与实施现状的调查研究, 远程教育杂志.2009.2

[3]娄道凯.依托网络教学平台加强精品课程网络建设[J]东北财经大学学报, 2005, (7) 82-83

网络融资平台监管 篇9

一、法律风险

互联网金融中众筹模式最出众的特点就是互联网平台上的投资者众多,有利于分散众筹项目的风险,解决中小微企业融资困难和低投资者资本门槛的优越性。然而我国《证券法》规定,“向特定对象发行证券累计超过200人”的行为必须通过证监会核准,由证券公司承销方属于公开发行证券。如果网络众筹属于合法的公开发行方式,那么股权众筹面临的第一大门槛便是“200人”的人数上限的局限。众筹模式最突出的优越性却恰恰成为其不合法律规定的问题所在,实属尴尬。

二、信息风险

互联网金融的众筹模式第二个显著的特点就是信息透明、交易便捷。项目发起人和投资者通过互联网平台操作,将自己的资料上传使彼此了解基本个人信息。在成功融资后,投资人还可以在平台上及时了解项目的进展、生产经营等状况,监督项目发起人的运行情况和还款情况。这虽然提高了信息覆盖范围,但是也大大提高了信息的曝光率。英国维克托·迈尔·舍恩伯格在《大数据时代》中前瞻性地提出:“大数据带来的信息风暴正在变革我们的生活、工作和思维,大数据开启了一次重大的时代转型。”在这个信息时代,信息的价值越来越大,个人的隐私也越来越重要,这也催生了不法分子通过不法途径盗取他人信息。个人信息的大量曝光,使得投资者承担着个人信息被盗取和个人隐私被曝光的风险。

三、技术风险

虽然各家众筹网站基本已建立起各自模式化的流程和标准,用于项目的申请和审核,但项目能否上线最终还是要听从网贷从业人员的主观判断。而这些网贷从业人员并没有经过专业的培训,对项目的风险、金额设定方面的随意性和主观性较大,存在可操作的弹性空间,从而导致操作风险的发生。①以上我们提到的法律风险要怎么解决?究竟要由谁来解决?有的学者认为应当纳入金融监管体系,也有的学者认为应当将其置于银行业监管部门下,从而实现网贷行业的健康发展。②我认为应该从以下几个方面解决:

(一)完善立法规定,明确网络金融众筹平台的性质

互联网金融中的众筹平台由于没有强有力的外部监管,这些众筹平台可能突破法律的底线,从而演变成吸收存款、发放贷款的非法金融机构,甚至变成非法集资。而众筹模式传入中国的原始状态其实是该平台不直接参与制定合同,另一方面该平台并不接触资金往来,因此,众筹平台并不是严格意义上的金融机构。所以,我国应在加快推出立法将众筹与非法集资行为区分开来,同时以法律形式承认众筹平台的法律形式,允许其在法律范围内自主开展经营活动。

(二)明确监管主体

金融发展的过程往往就是金融创新与金融监管的赛跑过程:市场没有充分自由度,经济体就会失去活力;然而,如果金融创新工具层出不穷却不断被滥用,投资者遭到误导甚至欺诈,则金融风险不可避免。然而,任何金融监管都落后于金融创新。③网络借贷目前还没有出台相应的法律规范,这种打法律擦边球的做法使得众筹平台面临着巨大的风险。当下,我国网络众筹平台虽然在工商局注册,但工商局并不具有金融监督管理责任,这就构成了监管错位。众筹平台问题复杂,由一个部门监管难免会越俎代庖,由多个部门监管又会使得部门之间“踢皮球”,最终难以解决金融事件。我认为更为妥当的是建立行业自律性组织。自律性行业协会立足于本地区的发展,遵循金融市场的运作规律,积极落实国家的法律法规和各项政策,维护会员的合法利益,督促会员遵守行业标准。比政府监管更“接地气”,其监管方式也更为直接灵活。

(三)建立信息披露制度,保护投资者利益

金融市场上具有典型的信息不对称性,加之参与众筹模式投资的投资者大都是低投资者,其自身的知识和能力有限,只要依靠产品销售者和服务提供者的推介和说明,无法真正理解其中的风险和收益。④因此,为了保护投资者的利益,网络融资平台作为具有天然中立性的专业部门可以定期披露经审计的财务报告,说明项目业务流程,参与机构的关联关系等增加行业的透明度。相信在不久的将来,互联网金融中众筹平台的监管主体将会明确,配套的监管法律法规也会陆续出台,在合理有效的金融法律监管下,众筹模式将会走上适合中国的健康发展的道路。

摘要：飞速发展的信息时代促进了互联网与金融业间相互融合,尤其是近几年大数据、移动支付和云计算等信息变革的出现,使得金融模式也发生了颠覆性的变化。互联网金融中一种重要的模式——众筹模式,为传统金融市场带来了巨大的冲击和机遇。

关键词：众筹,金融,监管,风险

注释

1汪莹,王光岐.我国众筹融资的运作模式及风险研究[J].资本观察,2014.4.

2姚海放.网络平台借贷的金融法规制路径[J].法学家,2013(5).

3赵乐峰,杜凯.规范发展我国p2p网络借贷平台的思考[J].金融教学与研究,2012(3).

利用网络平台实现家校教育互动 篇10

关键词：信息技术,过程性评价

随着网络技术的飞速发展、现代生活节奏的不断加快和家庭空间意识的不断增强, 学校与家庭之间沟通的渠道, 不再局限于传统的家访、家长会、教学开放日、电话等形式上。更体现在QQ、E-mail、教育论坛与贴吧、博客、校园网站等家校沟通的新载体上。利用网络平台实现家校沟通已成为当今家校工作的主流。下面, 我就自己近年来在网络家校互动方面的做法进行一些经验介绍。

●利用QQ实现家校互动

QQ是一款即时网络通讯工具, 是一种简单有效的家校互动方式。教师和家长可以通过它及时掌握学生的学习、生活与成长情况;教师与学生不仅可以通过它来进行一些学习话题的交流, 更可以直接通过它对学习中遇到的问题进行“面对面”的个别辅导。

另外, 建立班级QQ群及时与学生、家长进行交流与沟通, 是对传统的家校互动模式一种非常好的延伸与补充。在班级QQ群里, 教师和学生、学生和学生通过聊天, 可以迅速对当天的学习内容进行有效的复习和梳理, 同时还可以对自己薄弱的学习环节进行及时弥补, 或对第二天的学习内容进行统一预习;在班级QQ群里, 教师与家长、教师与教师、家长与家长对每一个孩子的成长状况进行着系统、深入的交流, “聊”出了针对每一个孩子切实可行的“成长路线”。

其次, 利用QQ群里的群共享、群邮箱、群空间等, 学校与班级、班级与家庭形成了一种动态、高效、双向乃至多向的教育互动形式。

●利用班级论坛、贴吧、博客实现家校互动

利用论坛 (BBS) 和贴吧都能即时发布自己感兴趣的话题, 进而进行讨论、聊天并获得各种信息服务的工具。它们可以架起跨年级、跨学校、跨地域的教师、家长、学生之间的沟通与交流的桥梁。使家长、教师和学生及时就共同关注的话题进行交流, 对每一个学生做出客观、公正的评价, 交流学习、教育心得。例如, 我在校园网站上为我们班建立的班级论坛与贴吧中, 记录着我们班所有家长对自己孩子的教育情况和家长、教师之间的教育交流心得。不同的孩子、不同的家庭教育, 从根本上为教师“因材施教”提供了宝贵的第一手资料。

另外, 在逐步完善的教学博客上, “家长天地”和“学生乐园”栏目的建立、定期开展的形式多样的网络主题活动, 形成了资源共享的良好局面。“家长聊天室”、“学生作品”、“好文共享”、“通知公告”、“教师贴吧”等相关栏目, 及时提供了家长了解学生动态、参与班级管理的途径, 为形成学校、家庭、社会三位一体的教育模式奠定了基础, 并逐步形成对外宣传, 展示良好校风、班风的窗口, 充分展示师生风采, 体现现代家校联合教育的新格局。

●利用校园网络实现家校互动

首先, 有效利用校园网, 可以实现家校沟通网络化, 使校园网成为学校与家长、学校与学生、家长与家长互动、互通的中枢纽带。我校开通了校园网, 建立了“家长园地”, 要求班班有网页、教师人人会操作。校园网将行政管理、教育科研、教学动态、家长工作定期向社会、家长发布。例如, 我校教师人人实行网上备课、教案上传, 家长只要登录到校园网, 点击自己孩子年级的功课, 就会了解到教师的教学思路、教材的重难点, 再对照自己孩子的学习状况, 有利于辅导孩子学习。有时, 教师把各种练习题公布在网上, 家长根据自己孩子的学习程度, 选择一些适合的题目给孩子练习。对于学习上的疑难点, 教师与家长可以在网站上探讨。特别是高年级的作文, 学生写好习作后, 发送到教师的邮箱中或通过QQ等方式与教师在线直接交流, 教师在网上直接修改后, 反馈给本人。写得较好的作文可以直接上传到学生“习作天地”里, 为其他学生的学习提供了更多的帮助。另外, 每到节假日, 各班的教师分学科把作业公布于校园网上, 以便家长进行督促、检查。

其次, 校园网可以使家长在第一时间了解自己孩子的道德素养。虽然用电话与家长联系比较方便, 但其弱点是单个交谈。而我校在校园网上创建了“德育园地”, 为班主任与家长沟通提供了一个更为有效的场所, 不仅突破了传统的“一对一”的工作方式, 更在网上解决一个学生的思想问题的同时, 对其他有相似问题和疑惑的学生产生影响和作用。班主任在利用校园网向学生宣传优良的道德观念的同时, 也转变家长只注重孩子智育发展忽视道德品质和良好行为习惯养成的现状。学校经常利用校园网向学生家长发布通告、文件, 针对大部分学生普遍存在的问题与学生家长交流, 要求家长协助学校进行教育, 达到了前所未有的效果。例如, 以“孝敬长辈”为主题的活动——父亲节、母亲节的礼物。活动方案发布到网上, 得到家长的配合, 达到了极好的效果:一方面丰富了学生的写作素材, 另一方面使学生懂得父母的艰辛、浓浓的爱心与责任。

●利用E-mail实现家校互动

教师向家长、学生开放自己的电子邮箱, 以电子书信的形式与家长、学生在网上进行交流, 不失为一种快速有效的联系方法。尤其是对远在外地的家长来说, 不失为一种方便有效的沟通方式。通过E-mail, 学生可以坦率地对教师的教学提意见, 教师可以及时给学生各种指导, 教育到位, 策略到位, 既提高了教育效果, 也可以密切师生关系。可以说E-mail起到了师、生、家长沟通桥梁的作用, 而且更方便、更快捷。

●利用网络的“虚拟性”搭建网络心理咨询室

网络虚拟性、隐蔽性的特点为心理健康教育在网络上的广泛开展提供了有力的保障。学生由于“代沟”、“惧师”的原因, 不愿意或不敢向教师谈自己的感受和想法, 有些宁可和互不相识的网友倾诉心中的不快。在网上聊天, 交谈但不见面, 很多话敢说, 因而心理负担很轻, 有助于调节心理。我校在校园网上建立了网上心理教育机构, 做好学生的网络心理疏导工作。它充分利用网络的虚拟性与隐蔽性, 克服了师生“代沟”、学生“惧师”等负面因素, 设置了心理健康知识、心理测试、心灵论坛等栏目, 对改善学生的心理环境起到了良好作用, 从而促进了他们的发展。这种交流不仅是师生之间的, 也可以是学生与学生之间的, 还可以是家长与孩子之间的, 但无论是谁, 都必须遵循平等的原则。在平等的、没有思想负担的交流中, 心理健康教师的心理干预往往会收到较好的效果。

随着网络技术的不断进步, 家校、师生和亲子互动的桥梁也在不断完善, 如何利用好这一有效手段, 实现更好的家校联合, 为学生的健康成长服务, 值得我们在今后的学习与交流中不断努力思考与实践。

参考文献

[1]何学锋, 张军.构建网络平台, 推进家校互动和谐教育[EB/OL].http://www.xdxx.com.cn/show.aspx?id=2831.

浙江打造网络融资平台 篇11

然而细细分析，中小企业融资困难归根结底是中小企业与融资市场之间存在着信息不对称的问题。具体表现在，中小企业同现有的金融体制“门不当户不对”，两者之间既缺乏相互信任，又缺乏信息的对称。随着市场经济的不断发展，银行的各种贷款项目也令人眼花缭乱，但是客户要是真想去贷款却无从下手，待别是对于初次贷款者，更是一脸茫然：什么条件能贷款?各个银行的贷款产品有什么特点?自己该如何选择银行和贷款产品?

初创型中小企业主忙于生产经营的同时，也期待利用互联网的强大功能建立一个融资信息交流平台，通过银企双方相关信息在网上交融，增进彼此了解，来改善银行和中小企业之间信息不对称的问题，从而提高中小企业融资成功率。

网络融资模式

2010年6月17日，国内唯一引入个人身份认证系统的互联网金融业务受理平台——数银在线正式上线。这意味着浙江省乃至全国的中小企业多了一条融资绿色通道，足不出产便可享受网络融资服务。

近年来，随着信息革命和数字革命加快步伐，互联网技术得到了迅猛发展。而电子商务的迅猛发展引领了金融市场行为的网络化趋势，呼唤金融服务打破时空限制、随时随地与客户无缝对接。互联网技术的兴盛和网络通信应用的普及给予金融模式变革最强有力的支持。

在这样的背景下，数银在线将互联网与传统金融相融合，整合中小企业融资政策和融资渠道，努力打造集合中小企业、金融机构、公共信用信息平台和政府监管机构的“数字金融生态链”全新模式。通过数银在线，将中小企业客户的融资需求通过“融资体检”通道对客户基本条件做出初步的判断和把脉，为合作的金融机构提供了融资需求信息、实时融资行情、融资趋势分析、融资产品分析、融资渠道统计、行业客户分析等一系列可定制的数据报表。

数银在线研究开发了融资交易等21项专属知识产权业务系统，并通过这个融资引擎对称系统尤其是贷审接口系统实现了客户数据的实时传送，全方位、全流程、全透明地匹配到相应的银行、担保、小额贷款、典当、风险投资、股权投资等进行比较和撮合，使金融机构和客户无缝对接，解决了中小企业客户和融资机构之间的信息不对称问题，为中小企业顺利融资开辟了一条新的渠道。

从操作实务看，数银在线为客户提供富有特色的1+3+3服务，即为中小企业客户配备终身制客户经理、贷审经理、跟单经理以及3家以上的金融机构同时为客户提供一站式服务，转变了中小企业由原来的“求金融机构”到“金融机构抢客户”的融资理念，使中小企业客户从原来的“卖方市场”向“买方市场”平衡，实现了金融产品和金融服务的市场化，为中小企业提供了“融资餐桌”。

深化产业链条

数银在线立足浙江，面向全国，提出“一个使命、四个立足点、五个特色和七个安全保障”的发展愿景。

“一个使命”是建设以解决中小企业融资难为使命的数字金融服务中心。“四个立足点”是立足中小企业客户、立足金融机构、立足互联网络、立足政府机构。“五个特色”是交易模式特色、公共信息认证特色、数字信用的特色、金融产品市场化特色、融资业务规模化特色。“七个安全保障”是尊重客户信息隐私权保障了数银在线的公信力、数银密保体系保障了客户验证的安全、不涉及现金流保障了客户和机构的风险防范、个人和企业的实名认证保障了业务的有效性、网站使用数字加密认证保障了网络应用的安全、数银在线不涉及自有资金参与直接融资保障了融资交易的公平、公开和公正。

互联网金融服务还处于一个婴儿期和起步期，数银在线要实现发展愿景，需要获得政府部门的支持，同时广发“英雄贴”，努力来实现这种全新的融资服务模式，加强与中介机构、风险投资家以及全社会的合作，主要体现在以下几个方面。

与政府合作。数银在线依托强大的网络和结算优势，优先向受推荐的中小企业提供融资支持以及一系列综合金融服务，中小企业贷款可以享受政府贴息优惠。

联手浙江省工商电子营业执照系统。在全国首发独家为中小企业客户提供融资增值服务的“中小企业贷款宝”，服务于浙江电子营业执照认证的58万家企业用户和200多万个体工商户，各类客户通过e照通产品可以足不出户地享受融资比较和融资实现服务。

与浙江移动公司进行排他性合作。在全国首次推出“G3手机融资”增值业务，利用数银在线与G3互联网的优势，为中小企业的移动客户提供方便快捷的融资服务。还将与多家银行联合推出“中小企业手机融通卡”产品，有效拓宽了客户融资渠道，使数字金融服务无处不在、随声随影地握在客户的手中。

与个人身份认证系统对接。签订了10年排他协议，成为国内唯一引入个人身份认证系统的互联网金融服务平台，网络实名认证作为客户申请贷款的前置条件，为金融机构把好“认证关”，有效遏制虚假申请信息、维护诚信体系，健全和完善数字金融生态链诚信安全体系，为中小企业提供更加有效的服务。

与金融机构合作。数银在线同金融机构合作开发了一些满足各种层次、各类客户需求的融资或其他的特色金融产品。传统贷款方式是“一对一”的模式，而数银在线整合了各种金融资源为广大中小企业提供服务，是“多对一”的模式。与渣打银行合作，为数银在线提供业务培训，弥补了数银在线产品覆盖率不广的问题。

与信用担保机构合作。同浙江省信用与担保协会确立了全方位的合作伙伴关系，全省50家优质担保机构与数银在线对接，有利于构建信用担保平台为中小企业融资提升信用，提高中小企业的融资成功率，助推中小企业的转型升级。

正式上线半年后的2011年6月16日，数银在线已上线贷款产品294个，合作机构163家，监督单位18家。累计申请贷款客户75真82户，申请贷款总笔数30387笔，申请贷款总额253.86亿元；已放款总笔数9903笔，已发放贷款总额42.37亿元，贷款成功率32.59％。

经过不断探索，凭借数银在线前瞻性的经营思路、规范化的市场运作、精细化的管理模式和优质高效的服务质量，推出了个人贷款产品和企业贷款产品，并将多层次融资诉求与金融机构的产品服务有机对接，金融机构从公共信息平台中获得翔实的信用辅证，使信息更加透明对称，交易成本进一步降低，有效提高了中小企业融资效率。

网络互动平台 篇12

随着计算机技术及网络技术的发展, 学校教学活动越来越多的与计算机产生了联系, 将传统课堂教学和网络进行有机的组合, 构建出更有实用价值的辅助教学网站, 显得尤其重要。本网站设计旨在从学习的角度、学生的个性需求出发, 以学生为中心, 设置个性化学习导航, 实现学习的自主与个性化;设置个人博客栏目, 激发学习者的表达欲和学习欲;设置论坛, 既为网站聚集了人气, 又增强了师生、学习者间的交流, 并将它们有效的结合起来, 使各自的优点凸显出来, 优势互补构建辅助型学习交流网站。营造有利于学生个性化自主学习的环境和氛围, 从而激发学生求学的积极性与趣味性。

二、系统设计分析

(一) 系统设计的主要内容。

本教学网站是一个集个性化学习导航、个人博客、交流论坛于一体的综合教学网站。个性化学习导航是一种帮助学习者顺利通达学习课程各知识点的技术, 其目的是通过导航对学习者的学习过程进行有效的引导, 防止迷航和认知超载现象。本教学网站还为学生与教师开通博客的功能, 博客功能包括博客管理, 发表日志, 发表评论、RSS等几个功能模块。BBS包括论坛的版块管理, 发布和管理主题、帖子、站内短消息等几个功能模块。

(二) 系统设计的目标。

针对教学网站和学习者的实际学习需求情况, 教学网站应具有以下功能:一是合理地安排课程知识点的结构, 比如知识点间互为前提后继关系、并列关系。二是完善的权限管理, 该教学网站的权限比较复杂, 有学生、教师、博客所有者、论坛版主、系统管理员, 以保证网站的正常运行。三是全方位的信息搜索功能, 能支持多条件搜索。四是界面的设计友好、美观。

(三) 系统需求分析。

1. 系统功能需求。

网站为学生与教师开通博客的功能, 包括博客管理, 发表日志, 发表评论、RSS等几个功能模块, 学习者可以对知识进行管理, 记录学习过程, 个性化分类学习资料。网站功能主要包括论坛的版块管理, 发布和管理主题、帖子、站内短消息等几个功能模块。本网站将BBS栏目与博客有效的融合在一起, 即博客上发表的日志可以同时发布到论坛上, 引起大家的讨论;而在BBS发布的主题也可能同时引用链接到自己的博客。

2. 系统开发及运行环境。

系统开发操作系统:Windows XP Pro;系统开发工具:Dreamweaver CS3;系统开发数据库系统:SQL Server 2005;系统数据库分析与设计:Power Designer12.5;系统分析与设计:Rational Rose2003服务端引擎:IIS 5.0。

三、系统设计

(一) 系统架构设计。

教学网站采用的是B/S体系结构。主要的事务处理在服务器端实现, 用户和管理员通过WWW浏览器访问远程服务器, 实现在线课堂、个人博客、交流论坛等功能。系统共划分6大功能模块, 分别为用户功能、在线课堂、个人博客、交流论坛、后台用户管理和后台信息管理等模块。下面给出系统完整的功能模块图 (见图1) 。

(二) 数据库设计。

数据库是长期存储在计算机内有组织的统一管理的相关数据的集合。它能以最佳方式, 最少的数据重复实现多种数据处理服务。数据库设计主要描述数据模型中各数据信息在数据库管理系统中的存储记录结构设计的过程。本系统采用SQL Server 2005作为系统的数据库管理系统, 有用户表、功能权限表、用户组表、知识点内容表、知识点心得表、用户学习日志表、博客类别信息表、博客信息表、博客日志类别表、博客日志表、日志评论表等, 共有11个数据表, 系统中涉及到的部份主要实体数据表及其属性。

四、系统实现

网站以用户模块的私人信息子模块, 在线课堂模块的个性化学习导航子模块, 个人博客的博客日志发布和管理子模块, 交流论坛模块的版主管理主题子模块, 后台用户管理模块的用户组管理子模块, 信息管理模块的论坛管理子模块为例来介绍它们的实现过程。

(一) 私人信箱子模块。

本模块中用户只需凭信件接收者的用户名即可发送私人信件, 同时可以查看回复、删除所收信息, 或者对发件箱里的信件进行查看、删除操作。

(二) 个性化学习导航。

根据学习者的知识状态产生直接导航按钮, 实现教学内容的序列化, 知识点之间的关系是前提与后继的关系;另一方面对网页中的超文本链接做出标记。

(三) 博客日志发布和管理子模块。

主要功能是博客的所有者可以在自己的博客上发表自己的日志, 并对日志进行分类, 可将日志的参数进行设置。

(四) 版主管理论坛子模块。

主要功能是论坛对主题目进行管理, 包括是否置顶、加精、移动主题到其它版块。

(五) 后台管理。

管理员登录后, 可以看到管理主页面。这个主页面能过框架将不同的功能分布在不同框架中, 实现了复杂的页面效果。在页面的主框架中, 又包含了工具条区和主要功能区两个框架。而在菜单区, 又包含了菜单标题, 菜单项等多个框架, 通过动态调整框架的位置和大小, 可以实现动态的菜单效果。菜单分为三个标题:信息管理、用户管理、系统基本设置。对于后台管理的项目, 基本操作都是列表、查看、添加、修改、删除这几类。

(六) 用户组管理子模块。

主要功能是对用户组进行管理, 包括查看、添加、修改操作。

(七) 论坛管理模块。

包括对论坛的类别及版块进行管理, 包含的操作有添加、编辑、删除。

五、结语

网站设置了个人博客与交流论坛, 并将两者进行有效融合。博客功能实现RSS订阅, 利用博客所具有的特性, 记录学习过程, 个性化分类学习资料, 提高了学生的协作学习能力, 加强了对学生学习过程的监控。能过交流论坛, 为网站营造一个良好的学习氛围, 交流者互相启发, 进行思维碰撞。通过博客与论坛的交流, 能够激发学生的表现欲和求知欲。通过频繁的交互激发学习者的学习兴趣, 减少自主学习的盲目性, 充分发挥了学生自主性和创造性, 有效地提高学习效率和效果。

摘要：本文所述教学网站设计采用ASP技术和SQL Server2005作为数据库开发的, 基于B/S模式上运行浏览。以“学习”为出发点, 从学生的实际需求出发, 设置个性化学习导航、个人博客、交流论坛等, 并且将它们有效的结合起来, 使各自的优点凸显出来, 优势互补, 构建基于学习的网络辅助学习交流网站, 网站增强了的教学交动性, 记录学习过程, 个性化分类学习资料, 个性化学习导航, 使学习支持服务智能化。营造有利于学生个性化自主学习的环境和氛围, 从而激发学生求学的积极性与趣味性。

关键词：学习导航,教学交互,ASP

参考文献

[1].王晓东.互动式教学网站设计与应用研究[J].天津市财贸管理干部学院学报, 2007

[2].龙马工作室.ASP+SQL Server组建动态网站[M].北京:人民邮电出版社, 2007