《月亮湾》教学设计

《月亮湾》教学设计（精选12篇）

《月亮湾》教学设计 篇1

一、案例背景

探究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础, 从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题, 以个人或小组合作方式进行的学习。把探究性学习作为培养学生创新精神、实践能力、终身学习能力的重要途径, 意义重大。

但在识字教学中, 多数教师认为只要学生记住生字即可, 不存在探究、创新问题。其实不然, 识字教学实践证明, 在学科教学中渗透探究性学习的思想, 挖掘培养低年级学生的创新能力, 使学生的创新火花在生字学习过程中时时闪烁, 是改变传统学习方式, 激发学生识字兴趣, 提高识字质量十分有效的手段。

二、案例过程

(苏教版小学语文第4册第3课《月亮湾》)

初读课文后, 教师出示本课要学的生字“绕”。

环节一

师:同学们, 想想用什么方法来识记这个字?

生:我们学过“春眠不觉晓”的“晓”, 把“日”换成“纟”。

师:恩, 不错, 换一换方法呢。

生:平时我奶奶浇花, “浇”也可以通过换偏旁变成“绕”。

师:恩, 你会从生活中识字。

生:我联系生活来记, “绕”都是用线来绕, 跟线有关的, 所以是“纟”。

师:你真是个会思考的孩子, 抓住了字的特点。

生:我小时候最喜欢玩跷跷板了, 我也可以用“跷”字来记住“绕”。

师:你也是个善于观察的学生。

环节二

师:看来记住这个字对大家来说不是难题, 那我们先把“绕”字书空一下。写之前, 谁能给同学们提个醒啊?

生:写的时候要左窄右宽。

生:右上方千万不要加上“丶”。

生:斜勾起笔要在竖中线上。

生:“纟”的横和右边的“尧”横一样高, 都在竖中线往下点。

师:看来同学掌握得不错, 都可以自己当小老师了呢。

(学生书空描红)

环节三

师:刚才同学们提到的都是形声字, 他们都有共同部件“尧” (yáo) , 有“尧”这个部件的还有哪些字呢?那你怎么记住它?请大家在小组里讨论, 还可请教不开口的老师——字典。

生:我还找到了“烧”, 烧水、烧饭要用火, 所以“烧”的部首是火字旁。

生:挠痒痒用到手, 所以“挠”是提手旁。

生:我还找到了“蛲”, “蛲”肯定是跟虫子有关的。

……

(小组讨论后, 通过集体交流又认识了新字如烧、挠、娆、蛲、饶等。)

师:对, 不同偏旁表示的意思也不同。这是形声字的第一个规律。

师:那你发现这些字的读音有什么共同点吗?

生:我发现它们的韵母都是“ɑo”。

生:“尧”的韵母是“ɑo”, 所以浇、烧、挠、翘、晓、饶的韵母都是“ɑo”。

生:它们的韵母一样, 但声母却不一样。

师:对呀, 同学们都很聪明, 这就是形声字的另一个基本规律:“尧”是它们的声旁, 声旁表示读音。多数形声字保留或部分保留了声旁的读音, 你们还能举些例子吗?

生:“青”加上不同的偏旁后, 韵母还是“ing”。如清、情、晴、蜻、精等字。

生:像抱、饱、胞、泡, 他们都有“包”, 读音也都差不多。

生:吃惊的“惊”, 竖心旁表示“惊”和心有关, 是心里害怕的意思, “惊”和“京”的读音完全一样。

……

三、案例分析

本案例的三个环节是环环相扣、层层深入的。

首先第一个环节, 是识字教学中的“认”。先让学生思考“用什么方法来记住这个字”。同学们提出了多种多样的识字方法, 有从生活中出发的, 有运用已学知识来识字的, 也有通过换偏旁的方法, 抑或是直接运用字的特点来记等。这样就避免了传统识字中不论难易, 教师一律按读准字音、分析结构、组成词语的顺序。充分体现出低年级学生的特点, 让一个个静静的汉字在学生头脑中变得形象和生动活泼起来, 从而培养了他们的创新精神。

第二个环节, 是识字教学中的“写”。在学生通过自己的方法来认读汉字后, 学生还要会写。二年级的孩子经过一年多的训练后, 已不用教师手把手指导如何写, 完全可以让学生自己观察生字, 然后由学生分享在写字过程中要注意的问题, 如结构、占格、字形要点等, 并提出书写过程中易发生的错误。

第三个环节, 是字串识字, 发现形声字的规律。本环节为完整呈现出字串教学中形声字教学的流程, 把形旁和声旁的指导一一展示了出来。我采用以一个字带一串字的方法来满足学生的需求, 扩大识字量。通过探究“有这个部件的还有哪些字”, 让学生新认识了“烧、挠、饶、娆、蛲”等字。教师又接着引导学生自己找出所有这些字读音的相同点, 随之发现它们有共同的声旁, 也就是韵母相同, 继续加深对此类字的理解。最后拓展了还有哪些字也是如此情况, 形成了对形声字更加完整的认识。

我们看到案例中学生的识字方法和能力不是与生俱来的, 而是通过教师引导和同伴之间相互启发、影响逐步学会的。教师在教学过程中追求的是一种“教是为了不教”的境界, 注重引导学生自己探究出识字方法, 培养识字能力, 同学之间的合作和交流能起到互相促进、互相学习的作用。这样, 学生经过一个阶段的“学会”, 逐步变成了“会学”, 并且越学越精彩。在此过程中, 他们思维活跃, 充分发挥丰富的想象和奇特的联想, 时时闪现出创造的火花, 伴随这个过程的是一种善于思考、勤于思考的良好思维品质的养成。

《月亮湾》教学设计 篇2

一.谈话激趣，导入新课

1、(教师拿一面小旗“旅游团”。)小朋友，瞧，这是什么呀?春天来了，外面的景色真漂亮，老师想带大家出去玩一玩。今天，我们要去的地方就是一个美丽的村子。小朋友你们想去吗?

过渡：下面我们就一起出发吧

(多媒体出示课文，朗读课文)

2.(1)(看完视屏)小朋友，你觉得这个小村子怎么样?

设计意图

小学二年级学生，有意注意的时间较短，在教学方法的选择上应应注重营造愉悦、欢快的学习氛围，主要采用游戏的形式，让学生在玩中体验，玩中创造。在游戏中让学生理解教材中比较抽象的内容，建立学生的表象。

三.品读课文

过渡：刚刚，好多小朋友都说这个村子很漂亮，语文书上是怎么说这个村子的呢?

1.学习第一自然段。

朗读，指出月亮湾是这个小作者(的家乡)，而且这个地方最大的特点就是(非常美丽)

过渡：你们都说月亮湾是个美丽的村子，可是它到底美在哪儿呢?我们先去村子的前面看一看吧。

设计意图

如何围绕重点展开教学，如何突破难点呢?“美丽”一词是本文的文眼，我紧扣“月亮湾美在哪里?”一问，让学生欣赏动画，自读自悟，找出有关词句，在看看、读读、想想中理解词语的意思，感受月亮湾的美景。

2.学习第二自然段。

(1)、请小朋友到文章的第二小节去找一找，文章写了月亮湾哪些美丽的地方呢?找到以后用圆圈把它圈出来。板书：小河 河上(石桥)河里(鱼儿、倒影)河岸 农田

(2)月亮湾有那么多美丽的景色，你最喜欢哪个地方的景色呢?

(3)、全班讨论交流(出示第二自然段文字，生谈到哪一句，就随机出示哪一句文字以及背景图片)

设计意图

突出以学生为主体，以学生自主学习为主线的教学思想。在阅读教学中让学生自读自悟“月亮湾美在哪里?”自主选择自己最喜欢的景色开始交流讨论。这样突出了学生的自主性，尊重了学生的意愿，不仅有利于学生在自读自悟中理解课文，而且有利于促进学生的主动发展。

小河

①“月牙一样的小河”

幻灯片出示月牙图，引导学生想象：月亮湾的小河弯弯的，象月牙一样，多美啊!谁来读一读这句话?(指名读、齐读)读到这，你知道村子的名字为什么叫“月亮湾”了吗?用“因为……所以……”的句式说说。

河水和鱼

②(指导学生要读好缓缓地流着)

(一群群说明鱼多)

朗读、过渡：

春天来了，小河苏醒了，一群群鱼儿在河里游来游去，它们玩得多快活呀!它们会在河里干什么呢?(领读、齐读)你真是一条快活的鱼儿，你为什么喜欢在这水里游?(因为河水很清)你还从哪儿可以看出河水很清?

倒映

③“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”月亮湾的小河不仅弯弯的，河水还很清呢!

朗读“清清的”

比较句子

1、河水倒映着小桥、绿树和青山。

2、清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。

(两个清叠在一起把水写得更清了。)

《河里的月亮》第二课时教学设计 篇3

1.认识本课15个生字，掌握一个新笔顺横折提，会写田字格里的7个生字，两条绿线内的8个字只识不写。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读小诗，读出诗歌由静到动再回到静的节奏感。

3.想象小诗描写的情景，感受月亮倒影的美和变化。

【教学重难点】

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读小诗，读出节奏感，背诵小诗。

【教学准备】

多媒体课件；词语卡片。

【教学过程】

一、 借助媒体，创设情境

1.（出示课文情境图，同时播放课文录音）瞪大你的小眼睛，仔细瞧；竖起你的小耳朵，认真听！你好像看到了什么，听到了什么。（学生自由说，师生共同进入情境——夜空中有一轮晶亮、滚圆的月亮，它普照着大地）

2.小朋友们，清清静静的小河里倒映着一轮明月，滚圆、滚圆，晶亮、晶亮。当小鱼游过时，倒影在水中的明月发生了变化。让我们一起去看一看，好吗？（出示课文）读读这首优美的小诗，我想你会喜欢的！

【设计意图：课文配了两幅清新优美的情境图，可谓“诗中有画”，这为学生提供了初步的视觉意象；教师富有感染力的语言，引发学生把自己融入大自然的情感。美的画面、美的语言，让学生一开始就感受到了一种美的情趣，进入一种美的境界。这样的引导，使诗歌对儿童心性的陶冶如春雨般丝丝润入心田。】

二、 初读诗文，整体感知

1.自由读诗，读准字音，读通句子。

2.读给你的同桌听一听，互相指点。

3.谁愿意给大家读一读这首小诗？请大家一起欣赏一下。

【设计意图：自由朗读、同桌互读，相互指点，既培养学生的自主意识，又培养他们的合作意识、尊重意识，同时也激发学生的参与意识，尊重学生的个体差异，给他们提供了一个宽松、和谐的环境，一个自主展示的平台。】

三、 品读诗文，读中感悟

1.（出示课文1～4行）小朋友们，你看见天上一个月亮，河里一个月亮，它们是什么样子的？把有关的诗句读给同桌听！

2.指名读。（可以看着课文插图，体会月亮的圆润、晶亮，整体节奏缓慢些）

3.小组合作，读中感悟。

（1）读。（读相关语句，可以小组读，也可以几个人读或一个人读，其余人欣赏）

（2）说。（交流：听了朗读，我好像看见了什么……听见了什么……还想到了什么……）

（3）再读。（带着想象，再读一读，读出画面来）

【设计意图：自主、合作、探究的学习是一种既有组织，又比较自由的学习方式。它营造了轻松和谐的课堂气氛，充分发挥了学生的主体性，让学生自由读、说、想象，训练了他们的思维，发挥了他们的想象，提升了他们的学习能力。】

4.（出示课文5～8行）一条鱼儿游过，月亮发生了什么？找出来，四人小组合作学习。

（1）读一读。（自由选择朗读形式，语速稍快，表现小鱼的游动打破了原先的宁静）

（2）说一说。（我仿佛看到了……听到了……想到了……）

（3）演一演。（表现孩子充满童真的惊呼）

【设计意图：孩子的内心是丰富多彩的，放手让他们自己朗读、想象、表演，激发了他们的学习兴趣，使他们真正成为课堂的主人、学习的主人。】

5.（出示课文9～14行）“啊，不要惊动它，让它安静一下。”小朋友们，这里的“它”是谁呀？

师：“嘘”——待会儿你再来瞧，你瞧见了吗？指名读。

齐读。（声音高些，速度渐慢）

【设计意图：教师不能用自己的感受来代替学生的阅读感受。这里，教师让孩子们在自己的朗读中感受河里的月亮由静到动又归于平静的过程，体会大自然的神奇。同时，在朗读中他们体会小诗的节奏美、音韵美、意境美，也表现他们的童真童趣。】

四、 补充阅读，拓展延伸

1.出示课文，齐读。

2.出示插图，试背。

3.看着插图，你还能想到与月亮有关的其他诗吗？（学生自由展示）

【设计意图：这里，教师激发学生诵读有关月亮诗歌的兴趣，加强了学生的课外阅读与积累。语文新课程标准指出：语文是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。因此，教学中应该让学生多读、多积累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。】

五、 自主探究，识字写字

1.出示生字：让、会、再、么。

2.学生自主识字，教师指点。

（1）“让”书写要点：横折提，横上斜，竖稍左斜，提上翘；左右紧凑，底横穿插。

（2）“会”书写要点：人字头，像把伞，上下撇头对对齐。

（3）“再”书写要点：横画之间空距均匀，长横两边要出头。

（4）“么”书写要点：像个三角形，撇画方向一致。

3. 完成《习字册》上的写字作业。

【设计意图：培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。语文新课程标准指出：第一学段的教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字写字的愿望；初步感受汉字的形体美。因此，在教学过程中，教师引导学生自主探究，让他们主动发现汉字的美，激发他们识字写字的愿望，这是培养学生独立识字的关键。】

《松鼠先生和月亮》教学设计 篇4

乍一看书名，你肯定会以为书中讲的只是松鼠和月亮的故事。其实，书中包含两个故事，一个是关于奶酪的现实的故事，一个是关于月亮的虚幻的童话故事。全篇是从书的环衬展开的。一对父子去送奶酪，途中休息时，一块大奶酪从车上滚下来，儿子去追，可奶酪冲出悬崖飞向了天空。儿子很失望。怎么安慰儿子?聪明的父亲就为儿子，同时也为读者讲了一个名叫《松鼠先生和月亮》的有趣故事：

一天早上，松鼠被惊醒了，因为月亮掉在了自家的屋檐上。他担心被人们当作偷月亮的贼关进监狱。为了消除误会，他想尽办法把月亮弄走。经过一番周折，松鼠和刺猬、山羊、小老鼠一起把月亮送回了天上。

《松鼠先生和月亮》采用了鲜明的对比，渲染了故事诙谐的喜剧效果。书的结尾，弯弯的月牙把现实与童话串在一起，意味深长。

设计理念

积极创设宽松、愉悦的情境，放手让学生充分地看图、读文、想象、交流。要让学生读懂图文，能透过笑声，静下心来多角度思考、揣摩，并有所收获。

学习目标

1.通过师生共读等方式，指导学生了解绘本的主要内容，体会阅读的乐趣。

2.通过想象、对比等方式，引导学生走进画面，走进人物内心，感悟“善良、责任、合作、智慧”的人生价值。

3.认识环衬的作用，掌握阅读绘本的基本方法，提高阅读、理解能力。

教学过程

一、师生谈话，激发阅读兴趣

1. 出示封面，启发思考：看到封面，你发现了什么?

2. 组织交流。

(1)图：最引人注目的是，在细长的树枝上，一只小松鼠正拼命地推着月亮，而月亮却纹丝不动。那月亮黄澄澄的，香味诱人。

(2)题：书名交代故事的主要人物是松鼠先生和月亮。

3. 指导猜测：这本书会讲些什么呢?

【设计意图：绘本《松鼠先生和月亮》封面主题突出，富有情趣，蕴含着丰富的教学资源。课始，从研读封面切入，通过观察、思考、想象、质疑等手段引导学生多元解读，不仅能激发学生阅读的兴趣，触发迫切的阅读期待，而且也是阅读方法的渗透和指导，有利于促进学生阅读能力和技巧的形成和提升。】

二、师生共读，理解绘本内容

1. 指导看环衬、书名等，交流：

(1)你看到哪些有趣的细节?(如，奶酪黄澄澄的，就像圆圆的月亮，香味飘溢;大奶酪从车上掉下来，跳跃着滚下山去;儿子告诉爸爸奶酪滚走了……)

(2)你听到哪些有趣的声音?(如：奶酪滚动的声音;儿子叫爸爸的声音;收音机里的音乐声;儿子追奶酪时的“咚咚”声;奶酪撞击岩石的声音……)

2.教师边讲述边指导学生看图, 交流:

(1)当你刚翻开这一页时，感觉怎样?(如，那又大又圆的奶酪，在松鼠眼里成了天上掉下来的月亮，特别是图中的月亮几乎占了一整页画面，令人发笑……)

(2)细细读图、文，你发现了什么?(如，月亮压得树枝都向下垂了，树叶被震得不住地往下落;松鼠从树洞里探出头来，惊讶地盯着月亮看……)

3. 指导学生读图、文，思考、交流：看到这又大又圆的月亮，松鼠会怎么想，怎么做?你是从哪些细节看出来的?( (1) 呆呆地心事重重地望着月亮; (2) 松鼠背对月亮，紧紧抱着头……)

指导朗读“难道有人把月亮偷了下来，又丢在这儿了?”等句子，体会松鼠的内心。

4. 教师讲述，引导读图、文，交流：从哪些地方看出来松鼠很害怕?(如监牢里的小床、小坐便器等)

5. 出示松鼠设法把月亮弄走的三幅画面(推、蹬、压)，指导学生讲述。

6. 讨论：读到这里，松鼠先生给你留下了什么印象?(如：老实、胆小、善良、有责任感、可爱……)

7. 教师启发思考，指导学生讲述：月亮插在刺猬的背上，刺猬吓懵了。这时，松鼠跳到了刺猬面前，对刺猬说了些什么?

指导反复朗读“月亮突然掉到了你的背上……那会有什么后果?!”等句子，体会松鼠和刺猬的复杂心情。

8. 教师讲述，指导看图、交流：从这幅描绘监牢情景的画面中，哪儿看出松鼠和刺猬很害怕?

9. 指导学生讲述松鼠帮刺猬摆脱月亮的情景(顶、撬、扒)。

1 0. 指导学生读图、文，思考、讲述：山羊看见什么?是怎么做的?结果如何?(相机提示山羊的动作：甩、踢、仰、跳、转、撞)

指名读“松鼠先生想……还能修补好。”理解：从句中三个“也许”读出什么?

1 1. 指导看动物们被关进监牢的画面，想象松鼠、山羊、刺猬、老鼠分别会想些什么，说些什么。

1 2. 指导学生看图、讲述动物们是怎么把月亮送上天的。

1 3. 指导看最后两个画面，启发想象、交流： (1)看到月亮又出现在天上了，松鼠们会怎么想?(2)看到天上的月牙儿，父子俩会说些什么?

【设计意图：在指导整班学生集体阅读图画书时，教师根据书的内容和学生实际，适当组织猜测、想象补白、讨论交流、感情朗读等活动，这样可以让学生尽情享受阅读绘本的乐趣，进而全身心浸润在优美的画面和动人的故事情节中。】

三、品味精彩，领悟绘本内涵

1. 快速浏览全书，交流：哪些画面给你留下了深刻的印象？

(1)关于监牢的画面。

(1) 关于监牢的三幅画有什么不同?(注意引导学生抓住小床、小马桶、小小马桶、小囚衣、月亮等细节品味)

(2) 为什么要三次出现高大魁梧、面无表情的囚犯?(与动物们的行为形成对比，衬托出动物们的纯洁善良，增强画面的幽默感)

(3) 这几幅画，为什么只用黑白两色?(一是突出表现监牢生活的恐怖可怕，二是极力渲染松鼠等动物内心的不安、惧怕)

(2)绘本最后的两幅画。

教师可引导学生比较、讨论：这两幅图分别有什么不同?(这两个画面，是书中最耐人寻味的部分，一边是抬头望月的动物，一边是抬头望月的男孩和父亲。那弯弯的月牙儿，把童话和现实巧妙地串在一起，可谓是神来之笔)

2. 讨论、交流：哪个人物（动物）令你难忘，为什么？

引导学生结合画面、文字等，深入感悟书中的人物(动物)形象。

3. 组织交流：用一两句话小结阅读《松鼠先生和月亮》的体会或收获。

【设计意图：在指导读图画书的过程中，教师要充分发挥组织者、指导者的作用，引导学生尽可能多地观察画面、走进文本、潜心感悟，在与画面、文字全方位、深层次对话的基础上，不断提升阅读的品质和境界。】

四、读写练习，拓展阅读时空

从以下两题中选做一题：

1. 在家中，当你遇到不如意的事情时，你的爸爸妈妈是怎么做的?以此为内容，完成一篇小练笔。

《月亮湾》教学设计 篇5

3《月亮湾》 第二课时教学设计

鹿寨县江口乡中心校 莫黎丽 教学目标：

１.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过句子比较，体会月亮湾的美丽景色。

3.通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱乡 的思想感情。

教学重、难点： 指导学生在读中品读，品读中感悟，体会月亮湾的美丽 景色及其有序地表达。教学过程：

一、复习导入，创设情景，激发阅读欲望 1.导入：2分钟

同学们，这节课让我们继续来学习课文——《月亮湾》，你们还记得这些词语吗？谁能通过朗读告诉大家。绕 月牙 倒映 缓缓地

像 朝霞 灿烂 绿油油

飘 山坡 不时 月亮湾

2.词语读好了，相信短语也难不倒大家，大家请看。谁来读一读

美丽的村子

缓缓地流着

清清的河水

灿烂的朝霞

绿油油的农田

欢快的笑声

3.今天，我们这里来了很多客人老师，他们也想去月亮湾游玩，请你们当小导游，愿意吗？刚刚不过，要当好月亮湾的导游，可不是一件容易的事，你得先把课文读好了。

二、品读课文。1.自由读(3分钟)下面请大家自由地朗读课文第二自然段，边读边想，看看课文给我们介绍了哪些美景？

2.小组合作（4分钟）。

请大家小组合作交流，写一写你们从第二自然段中找到的美景。

教师巡堂，相机板书：河上——河里——河岸——过了桥

谁来说一说你们找到的美景？

导语：是啊，月亮湾有这么多景点，现在这些景点开始招聘小导游了，大家想不想做？下面请大家小组讨论，你们想做哪个景点的导游，就选哪个，在课文中找出和这个景点相关的句子，作为你的解说词，并把它写在学习卡上。

交流：（18分钟）

你们小组想做哪个景点的导游？你能向大家介绍介绍吗？

小河：

师：月牙什么形状？生：弯弯的。

师：小河呢？也是弯弯的。现在我明白了因为小河的形状就像弯弯的月牙，所以我们把这个村子叫做——（月亮湾）。多美的名字让我们一起美美地读读它。谁还想读好它？

我们看看，这句话运用了什么修辞方法？也就是说，这是一句——比喻句，让我们来完成这题练习。

师：玩玩的小河真美啊，谁还想来赞美它，指名读（月牙一样的小河，多美呀）女同学读。

哪个小组的小导游们还想介绍你们的景点？ 河里鱼儿：

师：河水流动的速度是快还是慢？你从哪个词语读出它的慢？所以缓缓地也可以换成——慢慢的。那么我们在读的时候，语速也要慢一下。让我们一起读一读这个词语（缓缓地）。评价：读得真棒，我好像看到河水在慢慢地流动着。瞧，在缓缓的流水中，游来了一群群快乐的鱼儿，在河里游得怎么样？你从哪个词语读出他们的快乐？谁能试一试，读出鱼儿的快乐？ 评价：老师仿佛看到了鱼儿们在欢快地游动。

练习说话：这群鱼儿多快乐啊，他们在干什么呢？你能用有的，有的，还有的来说句话吗（指名说）出示幻灯片。

师：嘘，你听，我好像听到有的鱼儿在说悄悄话，他们会说些什么呢？（生自由说）

师：在缓缓地流水中，你们就是那群鱼儿自由自在，快活的鱼儿，能读出你们的快乐吗？一起来试试。

师：老师这儿也有一句话，比比看你更喜欢哪一句？（生说）就请你来读这一句。你发现第二句比第一句多了什么。（生说：多了一个 “清清的”）。“清清的”是什么意思？这个词写出了河水的——（一下子让我们看到了河水的清澈和明亮，你能读好这个词吗？）（读词）师描述：清清的河水中清晰地映出了青山、绿树和小桥的影子。师：（引读）是啊，月亮湾的水真清哪！清得可以看见水中游动的鱼儿；月亮湾的水真静啊！静得可以看见水面上倒映的小桥、绿树和青山。过渡：除了清清的小河，你还想介绍哪里的景点？ 桃花：

生：读桃花的句子。

师：桃花开得多不多？哪个词语写出它的多？桃花什么颜色？（粉红）是的，那一大片一大片粉红色的桃花，远远望去，就像那灿烂的——朝霞。师：谁见过朝霞？（生说）瞧！这就是朝霞，（出示朝霞图）通红鲜亮，多美呀，文中的哪个词写出它的美。（灿烂的）（出示朝霞图与桃花）

师：你能把这么美的桃花通过朗读表现出来吗？指名读，听了你的朗读，我的眼前仿佛看到了满树盛开的桃花，相信你会是一个优秀的小导游，我们一起读好它。我们看，这句话是一句，谁能完成这道练习。

过渡：这满树的桃花美极了，那过了桥就是——（请你来介绍）农田 农田：

师：指名读。（两三名）

师：出示句子进行对比，你更喜欢第几句？第二句多了一个——（绿油油）为什么这个句子多了“绿油油”就更好了？（因为它写出了农田的颜色）看来大家真聪明，能够从重点词进行体会了。

是呀，现在的农田里庄稼长得可绿了，充满了生机勃勃。下面请男生和女生来赛一赛，谁更能读出这么美的农田。

像“绿油油”这样的，前面是单个字，后面两个是叠词的形式叫做ABB形式短语。你们能想一想我们学过的带有颜色的ABB短语？（指名说）其实，除了带有颜色的ABB短语，老师这里也有一些 ABB形式的短语。我们一起读一读，你还能说出其他的ABB形式短语吗？看来大家的词语积累可真丰富。

小结：刚刚我们欣赏完的都是哪儿的景色？——村前（板书）师：村前真美，让我们在音乐中美美地来读一读吧。（配乐朗读）

过渡：村前的景色欣赏完了，咱们再一起去村后看看。（出示茶园图片）生欣赏，师描述。

大家读一读这一句（出示：茶园里不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。）你们觉得采茶姑娘的心情怎么样？从哪里看得出她们很快乐？（欢快的笑声）谁能读出采茶姑娘的快乐？（指名读）

师小结：你瞧，采茶姑娘笑得高兴呀！谁能说一说他们为什么笑得这么开心？让我们带着丰收的喜悦读好这一节，齐读。

三、小结(2分钟)今天我们尽兴地欣赏了月亮湾的美景，我们先游玩了——，然后——再到——最后——，其实课文就是按照这样的顺序写出了月亮湾的美，希望同学们也能像课文一样，按照一定的顺序观察事物，描述事物。这么美的课文，如果你能把它记在脑中，当作我们的导游词，那一定能吸引更多的游客。希望课后人人争做优秀小导游。

四、布置作业

1.我们的家乡也很美丽，选你喜欢的一处，说一说，画一画。2.回家把美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈。

五、板书设计

月亮湾

河上——河里——河岸——过了桥

（石桥）—（鱼儿）—（桃花）—（农田）

苏教版二年级语文下册

月亮湾教学设计

鹿寨县江口乡中心校 莫黎丽 教学目标：

１.正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过句子比较，体会月亮湾的美丽景色。

3.通过朗读体会、感受月亮湾村前村后的美丽景色，激发学生热爱乡的 思想感情、学会按顺序描述事物。教学重、难点：

指导学生在读中品读，品读中感悟，体会月亮湾的美丽景色及其有序地表达。

一、检查复习，导入新课 1.出示带有生字的词语。2.出示重点短语。

二、品读课文，读中感悟

1.创设情境，自由读课文第二自然段，思考：这一自然段写了哪些美景？ 2.小组讨论，合作完成学习卡第1题的练习。教师巡堂，相机板书： 河上——河里——河岸——过了桥 3.汇报。4.小组讨论：你们最想做哪个景点的小导游，选一处，写出相应的句子，完成学习卡第2题的练习。5.汇报。教师预设）（1）石桥：

学习卡

1.月亮湾有哪些美景呢？请在第二自然段中找出对应的景点。

河上 → 河里 → 河 岸 → 过了桥（）（）（）（）

2.你们最想做那哪个景点的小导游？选一处最喜欢的，找出相应的句子，并写出来。

我们小组想做（）景点的小导游。

我们的解说词是：

学习卡

1.月亮湾有哪些美景呢？请在第二自然段中找出对应的景点。

河上 → 河里 → 河 岸 → 过了桥（）（）（）（）

2.你们最想做那哪个景点的小导游？选一处最喜欢的，找出相应的句子，并写出来。

我们小组想做（）景点的小导游。

我们的解说词是：

学习卡 1.月亮湾有哪些美景呢？请在第二自然段中找出对应的景点。

河上 → 河里 → 河 岸 → 过了桥（）（）（）（）

2.你们最想做那哪个景点的小导游？选一处最喜欢的，找出相应的句子，并写出来。

我们小组想做（）景点的小导游。

白沙奇雾处 黄龙月亮湾 篇6

就在此时,建德四星级高档酒店——杭州月亮湾大酒店横空出世。它以高档次的标准、大规模的娱乐设施和多元化的消费模式填补了建德无高档酒店的空白,是建德未来的商务、度假、休闲中心,其领军位置毋庸置疑。

建德是一个有着1800多年历史的古城,古往今来,倍受文人墨客的赞誉。建德也是全国22个自然风景保护区之一、国家首批公布的重点风景名胜区之一,与闻名全球的千岛湖紧紧相邻。黄龙月亮湾大酒店正位于建德市有着“中国多瑙河”之称的新安江畔,步行至市中心仅需10分钟。在酒店和城市之间穿梭的沿途,可以欣赏新安江的美丽景色。酒店的360度环绕景观,更是将著名江景“白沙奇雾”尽收眼底。

开业于2005年2月6日的黄龙月亮湾大酒店,楼高14层,共有客房271间(套),标间面积41平方米。酒店内设有标准间、豪华套房、总统套房等各式客房。客房设计独具匠心,风格各异。温馨的室内装潢,色调统一的全棉床上用品,以及大床房配有的2×2米的大床,给客人提供了舒适宽敞的睡眠环境。总统套房为跃层式构造,欧洲风格的建筑设计与齐全的配套设施,能给高档客户带来高贵的品质生活。大部分的江景房都能让客人足不出户即可欣赏到新安江的美景。每个房间均按照现代旅客的需求而设计,配有网络和传真机接口,便于商务客人进行商务活动和信息交流。另外,客人还可以享受细致周到的服务,如24小时餐饮、叫醒服务、贵重物品保存等。

杭州黄龙月亮湾大酒店,2亿元巨资倾力打造,著名的杭州黄龙饭店全面管理。酒店拥有一流的景观品质,超大的客流量,四星级的硬件配套,以及与网络接轨的全新产权模式要素。再加上周边旅游项目众多,空气、水质常年一级,是理想的会议、商务、旅游、休闲及度假基地。通过旅程网预定黄龙月亮湾大酒店,还可享受房价及相关服务项目的优惠。

《月亮的心愿》教学片段与评析 篇7

师:同学们, 在《品德与生活》课上, 老师已经了解了每一个人的心愿, 今天我们要来了解一位“婆婆”的心愿, 请大家一起来看一看。 (出示月亮的图片) 看到这些图片, 你想说什么?

生:这些月亮婆婆太可亲, 太可爱了。

生:她们有的像月饼, 有的像小船, 有的像香蕉一样。

师:是呀, 月亮婆婆不但可亲, 而且还特别有爱心。今天, 月亮婆婆可是带着心愿来的, 让我们一起来了解这位“婆婆”的心愿吧! (出示课题)

生: (齐读) 月亮的心愿。

[评析]教学伊始, 教师从生活中汲取素材, 让观察与想象更贴近生活, 也让“月亮婆婆”更真实和亲切, 有效地激发了学生的学习兴趣。

二、初读课文, 整体感知

师:同学们想知道月亮婆婆的心愿是什么吗?请打开书本, 自由读一读课文, 要注意借助拼音把字音读正确。

师:同学们读得可专心了, 月亮婆婆看着, 也特别开心。瞧, 她这里有许多的字宝宝、词语宝宝, 让我们先来认识一下他们吧! (出示第一组字)

女太气早去亮

(指名读后, 小老师带读, 分组比赛读, 然后让学生交流识字的方法)

生“:大”加一点就是“太”, 太阳、太空、太太。

生“:去”减去一竖就是“云”, 白云、乌云、云南。

生:我用谜语记住“气”字:汽水变没了。

……

师:小朋友们真厉害!运用了“加一加, 减一减, 猜谜语”的方法记住了这些字宝宝。请大家抬起小手, 跟随老师写一写“气”字。 (出示第二组词语)

(学生自读后, 选两组学生开火车读)

师:注意“商量”的“量”要读轻声。生活中大家还知道哪些像“商量商量”这样的词语?

生:思考思考。

生:打扫打扫。

师:还有“整理整理”“研究研究”。

生:收拾收拾。

生:打扮打扮。

师:同学们积累了这么多的词语, 真不简单!如果把这些词语宝宝放进课文里, 还能读好吗?

生: (齐) 能。

师:那就让我们再来读一读课文吧。请同学们自由朗读课文, 注意要把句子读通顺。 (生自由读)

师:课文到底读得怎么样呢?下面我请9名同学每人读一个自然段。 (指名读)

师:同学们读得很好, 都能做到正确流利, 让我们一起走进月亮的心里, 了解她的心愿吧。

[评析]在朗读课文时, 教师注意创设朗读情境, 激发学生的朗读兴趣, 让学生个别读、自由读, 为下一步的感情朗读做好了铺垫。同时, 教师有侧重地引导学生采用多种方式读生字和词, 运用游戏、谜语激发学生的识字兴趣, 适时进行指导和拓展, 把词语教学落到实处。

三、图文对照, 感悟课文

1. 感悟心愿一。

(媒体展示课文插图一) 师:同学们, 请大家结合插图仔细观察, 想想课文中哪些自然段写了月亮婆婆的第一个心愿?完成以下填空:

月亮来到_______, 看到_______, 心里想:_______。此时她的心愿是_______。

生1:月亮来到小女孩的窗前, 看到小女孩睡得香香的, 心里想:要是明天天晴就好了。此时她的心愿是让明天有个好天气。

生2:月亮来到熟睡的小女孩窗前, 看到她的旅行包里装满了郊游用的东西, 心里想:要是明天天晴就好了, 这样孩子们就可以高高兴兴地去郊游了。此时她的心愿是让明天有个好天气。

师:真是个会读书、会思考的孩子!你们赞同她的想法吗? (学生报以热烈的掌声)

(师出示句子:月亮自言自语地说:“明天孩子们去郊游, 得去跟太阳公公商量商量, 让明天有个好天气。”)

师:请同学们读一读这个句子, 与同桌交流交流不懂的地方。

生1:我不懂“自言自语”是什么意思。

生2:我知道, 自己跟自己说话就是自言自语。我奶奶经常一个人在院子里自言自语, 不知说什么。

师:这位小朋友能结合生活情境来理解“自言自语”, 真了不起!

生3:老师, “商量”是什么意思?

生4: (生站起来, 凑到另一个小伙伴耳边小声说:请把你的尺子借给我用一用, 行吗?) 这就是商量。

师:老师感觉到了, 就是把自己的想法告诉对方, 再交换对方的意见, 是吗? (生不住地点头)

师:难怪月亮婆婆也要去和太阳公公商量商量, 听听太阳公公的意见, 看看太阳公公同不同意。下面, 我们就很有礼貌地、甜甜地读一读这句话吧! (学生齐读)

2. 感悟心愿二。

(多媒体展示课文插图二) 师:月亮婆婆的心愿到底会不会有其他变化呢?请大家边看插图边画出相应的段落。

师:请同学们来当珍珍, 老师来当妈妈, 咱们来配合体验读, 好不好? (然后互换角色, 学生读得很一般, 没读出情感来。)

师:妈妈虽然病了, 但还是想着自己的女儿, 让她——

生:早点休息, 不要太累了。

师:妈妈是多么心疼自己的女儿呀!当知道女儿为了自己, 不想去郊游时, 妈妈还是再三要求——— (生:明天还是和大家一起去玩玩吧!) 妈妈的话语是那样亲切, 那样和蔼, 还是在为珍珍着想。所以, 在读妈妈说的话时, 要读出什么语气好呢?

生:读出心疼女儿的语气。

生:读出亲切的语气, 而不是发火、乱吼。

师:让我们带着心疼的情感, 带着珍珍对妈妈的关心、体贴, 再来读一读对话吧! (学生比前一次有感情了)

师:看到此情此景, 月亮婆婆的心也在纠结:这么听话、懂事的孩子, 没有理由不让她快乐!月亮婆婆想来想去, 于是下定决心——— (指名读以下句子:“我去跟雷公公说说, 明天还是下雨吧!”) 同学们, 这是月亮婆婆的第几个心愿? (出示语言训练:月亮婆婆又来到珍珍的窗前, 她的心愿是_______。因为这样_______。)

师:通过刚才的读, 再图文对照, 相信同学们很快就能完成以上练习。 (生争先恐后地举手回答)

[评析]教师不仅倡导多元化朗读, 还鼓励学生用自己喜欢的方式来朗读, 读出各自独特的体验。在阅读中, 运用月亮婆婆的心理变化这根主线, 把整个朗读感悟紧紧串在了一起, 收到了良好的教学效果。

四、想象说话, 发展思维

师:月亮婆婆那么聪慧, 那么善良!她到底是怎样跟太阳公公商量的呢?

生1:太阳公公, 请您明天露露笑脸吧!孩子们要去郊游, 看, 他们的旅行包装得满满的, 都做好了充分的准备。要不, 明天的郊游该“泡汤”了。

师:多么丰富的想象!太阳公公肯定会答应的。

生2:亲爱的太阳公公, 求求您, 明天带给孩子们一个好天气吧!他们郊游的食品都装好了, 要是您不放晴, 孩子们会失望的。

师:瞧, 这位小月亮的嘴巴真甜!看来, 孩子们对郊游早已迫不及待了。好吧, 放心, 明天一定万里无云。 (耶!小月亮们一起欢呼雀跃, 连声说着感谢的话。)

师:那你们又是怎样与雷公公商量的呢?雷公公是否会满足你们的要求?

生1:雷公公, 明天您还是下雨吧!让郊游的时间往后推两天, 等等这位孝顺、懂事的小女孩吧!仅仅两天, 她妈妈的病就会好转, 小女孩就没有遗憾了。您看, 行吗?

师:多有礼貌的小月亮, 你的心地是何等地善良, 总是为他人着想。

生2:雷公公, 请您把明天的艳阳天换成下雨天吧!我希望每位孩子都快乐, 一个也不少地去郊游。

师:你是一个很独特的小月亮, 你的诚心一定会感动雷公公的。

[评析]这一环节的设计具有开放性、启发性和趣味性, 在阅读教学中自然地融入说话训练, 既发挥了学生的创造性, 又引导学生体会了语言的韵律美, 激发了学生思维的火花, 使语文课堂充满了生机与活力。

五、回归文本, 拓展阅读

师:老师看出来了, 你们是一群富有爱心的孩子, 瞧, 雷公公被你们打动了, 哗啦啦, 哗啦啦地下起雨来了。他老人家说到做到, 两天后果真收起了“雨口袋”, 给大家带来了一个艳阳天。你们说月亮婆婆的心愿实现了吗?

生1:月亮婆婆的心愿实现了, 从“一个都不少”可以看出来, 学生们个个都参加郊游了, 包括珍珍也去啦。

生2:从“愉快地”这个词语也可以看出来, 每个人都去郊游了, 大家才高兴, 快乐, 才会有好心情。

师:孩子们真会动脑筋!瞧, 月亮婆婆笑得多开心呀!让我们一起带着愉快的心情, 美美地读一读这段话吧! (学生齐读)

师:以后, 不管是父母生病了, 还是遇到了困难, 我们大家都要懂得照顾、体贴、关心父母, 好吗?

《月亮湾》教学设计 篇8

《修改图形》是苏教版小学信息技术 (上册) 第十二课的内容, 本课主要学习用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”等绘图工具来修改图形的方法。修改图形会用到“画图”软件中许多工具, 在操作过程中学生必须考虑到整体设计、布局合理等因素, 更需要学生的耐心和细心。

《课程标准》明确指出:教师应激发学生学习的积极性, 向学生提供充分的的机会, 帮助他们在动手、动脑的探索过程中真正理解和掌握基本操作方法。对一些实际问题让学生自己动手演示、操作、试一试, 既巩固和灵活运用所学知识, 又提高操作能力, 培养创造精神。

教学目标:

1.掌握使用“橡皮”、“裁剪”、“选定”和“放大镜”等绘图工具的方法。

2.通过学习, 学会用多种方法修改图形。

3.培养学生细心、耐心的良好习惯。

教学重难点

利用工具修改图形的方法

教学对象及分析

本课教学对象为三、四年级学生。信息技术课是学生最喜欢的课程之一, 究其原因一方面在与信息技术课程本身内容具有很强的趣味性, 学生乐于学;另一方面信息技术课具有极强的操作性, 学生能最大程度的得到动手的机会, 而每一次动手, 都能有所发现, 有所成果, 体会到成功的欢乐, 产生成就感。

课件设计

课件设计充分考虑有利于学生的自主学习, 激发学生的学习兴趣。出示月亮由圆变弯, 再由弯变圆的动画引出课题。在第三环节中由一张出错出错的图画把“放大镜”工具拉出来。

教学过程:

一、情境引入任务

出示月亮月亮由圆变弯, 再由弯变圆的动画。并伴随儿歌“月儿圆圆像银盘, 月儿弯弯像小船”。

师:你们说月亮像什么呀?

学生开始想象回答:

月儿弯弯像镰刀。

弯月像摇篮

还有圆月像镜子

……

师:多么美丽的月亮啊!我们也动手画一个吧。愿意吗?

生:愿意。太好了!

师:圆的月亮好画, 弯的怎么画呢?今天, 我们就一起画一个弯弯的月亮。[提出任务]

【评析】通过一首童谣设置情境, 采用任务驱动的方法, 提出本节课的任务, 并引出了本课的学习目标。给学生创设这种探索性情境, 放手让学生自己动手动脑去探索, 自己得出结论。使得学生求知欲望被有力地激发出来。

二、自主学习、共同讨论

在我们的课本里介绍了画弯月亮的方法, 带着这几个问题, 赶快看一下书本吧。[出示课题]第十二课修改图形。

1.弯月亮是用两个什么图形拼成的?

2.拼完后, 多余的部分怎么办?

3.画月亮的时候用到了哪些工具?

(一) 自主学习

学生边学边上机练习, 遇到问题可以互相讨论, 也可以向教师提问。

(二) 汇报自学情况

1. 分别讲述用“橡皮”和用“选取”工具修改图形的方法。

2. 请同学演示操作方法。

三、自主探究, 开拓创新

师:好啦!我们的月亮完成了, 请你给它涂上颜色吧。

让学生动手操作, 自己发现问题。

(出示一张出错的图画)

这时, 学生举手:“老师, 我的月亮漏了!”

师:咦?为什么月亮周围也变成黄色了?请问有同学可以帮助她吗?

有的学生在操作时, 也出现了这样的现象。在此环节又一次激起了学生的求知欲。

学生自己发现, 由于在修改过程中线条组成的图形没有完全封闭, 使得“油漆桶”中的“颜料”发生“泄露”。

师:实践出真知, 让我们动手用自己喜欢的方法修改图形, 把月亮补完整吧。

[提醒]如果要修改细微的地方, 可以试一试“放大镜”工具。

让学生合作完成图形的修改, 遇到问题或困难及时提出来, 教师和其他同学一起帮战解决。强调修改图形的时候需要细心和耐心。

【评析】学生在教师的引导下, 自己发现在操作中的失误或难题。再由学生通过讨论的形式找到解决问题的方法, 并自由合作, 弥补自己操作中的不足。此时教师只是一位引导者, 只是在学生学习遇到困难时, 给予适当的点拨。

有效的学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式, 本环节就很好的体现了这一点。问题的发现, 修改图形的方法多样化、自由化, 进一步激发了学生的认知欲望。

四、课堂练习

1.让学生独立完成“试一试”, 先画好一条线, 然后用放大镜把它修改成一条虚线。

2.完成课后“练一练”

评价作业的标准:

不一定要和书上画的一模一样, 可以发挥自己的想象力。只要修改图形的方法正确就可以了, 但做工要细致。

《月亮湾》教学设计 篇9

一、月亮意象在小学语文教材中的呈现

意象是汉语言文本传情达意的重要形式, 是创作主体通过感觉的想象而创造的一种具有强烈主观色彩、能被读者所感知的具象, 是主客观融合的产物。月亮作为一种意蕴而想象的视觉、感觉的自然景物, 能够为意象的塑造深化某种特定的意念, 从而阐释、实现“言外之意”的深层内涵, 并被不同时代、不同作者沿用、发展、创新, 以表达某种特定的思想感情, 它们超越时空, 成为凝聚汉民族精神意味、文化心理、思维方式的符号、载体。

月亮作为一种意象在苏教版小学语文教材中主要通过课文和古诗词这两种途径呈现。课文中出现月亮意象较典型的有《嫦娥奔月》《望月》《月光启蒙》《二泉映月》等, 课文中借对月亮的描写、对月亮意象的运用, 或表达了人们对宇宙的美好向往和无限想象 (《望月》) , 或抒发了对亲人的思念和流逝的美好时光的怀念 (《月光启蒙》) , 或衬托渲染人们的愁绪与孤独 (《二泉映月》) 。

古诗词中有10首直接借月抒怀的诗词, 这些作品中关于月亮的意象内涵大致可以分为四种:

1.渲染清幽的气氛, 烘托悠闲自在、旷达的情怀。

(“明月松间照, 清泉石上流。”)

2.寄托相思之情, 抒发思乡怀人之感。

(“春风又绿江南岸, 明月何时照我还?”)

3.渲染凄清的气氛, 烘托孤苦的情怀。

(“月落乌啼霜满天, 江枫渔火对愁眠。”)

4.蕴涵时空的永恒, 抒发人生短暂、人生无常的感慨。

(“明月几时有, 把酒问青天”。)

其中以明月抒发对故乡、亲人、有人的思念之情的象征比较多。

由于意象的独特特点, 注定不能像定理、公式的教学那样用概念化的方式去说明、印证, 不能用条分缕析的方法去讲解、传授。应当采取合适的教学方法, 引导学生在学习中获得艺术的妙悟, 领略母语学习的真谛, 感受民族生命的律动。

二、月亮意象的教学方法

1.联想想象, 感受月情

运用形象思维, 发挥联想和想象, 去把握月亮意象, 这既符合文学欣赏的规律, 又切合小学生的实际。由于文学素养和审美水平的限制, 小学生一般不是从理性上去审视作品, 而是从感性、经验的角度去阅读欣赏。引导学生展开想象的翅膀, 使作者所塑造的形象在学生头脑中形成一幅幅色彩鲜明、栩栩如生的美丽画面, 从而得到美的感受。

如《静夜思》教学, 教师一连设计了三个问题引导学生想象:“如果你是李白的话, 对着月亮, 你在想什么?”、“对看着明月的李白, 你想问他些什么?”“读了这首诗, 你仿佛看到了什么、月光照到地上为什么称霜呢?”学生由己推人, 想到冰冷的月光洒在地上像白霜一样寒冷, 体会到李白孤身在外, 月光如霜, 心比霜还冷。学生不仅对月亮的意象理解得更深刻, 而且透过李白对月的描绘, 感悟诗人的孤独情怀。由此可见, 激发学生驰骋自己的想象力, 可以激活情感.感受月亮所传达的情感信息, 深入体会作者的所思所想所感。

2.情境体验, 品悟月意

如何引领学生畅游“意象的河流”, 将文本抽象枯燥的语言符号转化为生动鲜活的形象, 特级教师施建平执教《泊船瓜洲》运用的是创设情境、学生体验的方法。施老师先范读课文, 用简笔画勾勒出诗人、船头、江水以及一轮明月的形象, 同时播放音乐《春江花月夜》。在栩栩如生的简笔画的引领下, 在意蕴深远的古典名曲的启发下, 在施老师娓娓动听的话语的帮助下, 学生迅速进入诗歌写作的情境, 充分体验到在诗人肩负改革大计, 为了国家大事, 已经离家很久, 现在虽近家门, 却又无法归家的感慨;体验到作者发出“春风又绿江南岸, 明月何时照我还”的来自灵魂深层的呼喊;感悟作者通过月亮所表达的那种强烈的思乡之情和复杂的人生况味。

诗歌如此, 课文也如此。《望月》中宁静的夜晚, 皎洁的月光, 银色的海面, 留给人们很大的想象空间, 舅舅和小外甥的对话给学生带来了经验的比照和心灵的碰撞。教师首先和学生共同欣赏文本, 让文本的审美意蕴感动大家, 接着引导学生讨论:“你有没有看过月景?谁来说说你看到的月景?”“在小外甥眼里, 月亮是什么啊?”“长大的舅舅借着月亮想说什么呢?”通过一系列丰富、生动的教学情境, 学生联系自己的生活经验, 体会到小外甥眼里的月亮、舅舅眼里的月亮、引用古诗中的月亮和作者笔下的月亮, 都是一个月亮, 在不同的人看来却是多样的, 寄托着不同的情思。正所谓披文显象, 显象得意, 月亮的意象也逐渐明晰。

3.拓展延伸, 升华月韵

月亮意象从早期的美丽哀愁的象征, 经过历代文人 (尤其是唐代) 的创造, 以其形象的丰富性与哲理的多样性熔铸成中华文化的一个经典意象。小学语文中月亮的意象虽不能涵盖月亮的所有意象, 也不如中学体现的深刻, 但毕竟表现出了丰富多样性。为拓展学生对月亮意象的感悟, 不仅仅是孤独寂寞的情绪, 有时也会给人以美好、动态的感觉, 激发学生对月亮的无限好奇和审美体验, 教学中常运用延伸拓展的方法, 提供关于月亮的语句, 或在差异中比较辨析, 或在同构中类化认知, 探究和品味月亮在作品中优美的意境和丰富的意蕴。

《月亮湾》教学设计 篇10

听、说、读、写4种技能是语文学习的基础,也是初中语文教学的重心。《上海市初级中学语文学科教学基本要求(试读本)》中关于初中语文课程总目标要求的概述是:认识并掌握语言运用的规范,具有独立阅读现代文的能力,养成观察生活、体验生活、思考生活的习惯,能及时记录自己的所见、所闻、所思、所感;能用规范的书面语正确表达自己的思想感情;能根据日常生活的需要,运用各种表达方式写作;能正确运用规范的语言进行口语交际;能在不同场合得体、清晰地表达自己的见解和思想感情。初中语文教学的重点在于培养学生正确理解和运用语言文字的能力,而这种能力的培养则须从听、说、读、写4个方面进行训练。如何在语文教学中,提升学生的听说读写能力,一直以来都成为一线教师及教育研究者期待解决的难题。

随着信息技术的高速发展,电子书包作为一大新兴技术在教学领域中应用实验与研究方兴未艾。作为一种新型的教学云平台的电子书包,具有资源丰富、交流便捷、交互及时等特点,在应对传统意义上的板书教学和幻灯片教学,课堂效果不理想、效率低,只重视文本分析,忘却听说读写技能的训练等弊端,具有较强的优势。

鉴于此,笔者以沪教版六年级第一册《白兔和月亮》一文教学为例,拟利用电子书包这一新平台,探索将初中语文课堂教学中对于学生听说读写技能的训练装入电子书包。

二、课堂呈现

1. 赏图投票轻启课题

课堂导入部分,抛出问题:“你心目中的白兔是怎么样的?月亮呢?”。将事先备好的白兔和月亮的图片推送给学生,应用基于电子书包平台设计的投票功能,请学生将给出的有关白兔和月亮的关键词选择出自己认为最好的,同时鼓励学生自己给出最好的,能够形容白兔和月亮在自己心目中的形象的词语,进行投票。通过统计发现,学生在选择词语时,大部分偏重选择比较美好的词语。借此,设置问题导入:如此美好的白兔和月亮,他们之间会发生什么事情呢?

这种看似无聊、耗费时间的课堂导入,其实是在运用电子书包平台及时交互的功能,给予充分学生视读的时间。心理学研究表明,形象记忆可以通过视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉等形成。正常人的视觉记忆和听觉记忆通常发展得较好,在生活中起主要作用。通过推送图片,刺激学生已形成的视觉记忆,能较快地使学生将图片与视觉记忆联结,通过选择关键词及时调动学生的速读技能,既调动课堂气氛,又能让学生以最快的速度进入新课学习状态。实际的操作反馈发现,此导入环节的仅耗时2分钟,并未出现导入冗长的问题。

2. 视听结合打开话匣子

随之进入新课的整体感知环节,运用电子书包资源插入功能,将网络上课文《白兔与月亮》朗读视频链接插入,推送给学生,让学生在视听的过程中捕捉重要信息,并用自己的话复述故事情节。同时,运用多媒体教室资源投影视听后需要完成复述的要求。

(1)从所给关键词中选择至少4个词语(所给词语:皎洁、心旷神怡、风韵、慷慨、一扫而光、心痛如割、得失之患、慧心未泯)。

(2)交代清楚故事的起因、经过、结果。

悠扬的朗读配音,故事般的述说式朗读,生动精美动画画面,让学生很快进入情境,从而打开视听后的话匣子。相较于传统的教学过程单一的齐读、学生个别朗读等方式,采用这种学生喜爱的方式,在营造气氛、感知文章情感方面能够更加迅速。同时让学生能在视听后通过回忆的方式,在给定的关键词中选择词语复述课文,也能使学生在视听前有目标,进而更加投入。教育心理学家研究表明,人类接受知识主要是靠视觉和听觉。就其比例来说,视觉占83%,听觉占11%。在记忆方面,只听不看的,3天后留下的印象是15%;边听边看的,3天后留下的印象是75%。而通过视听再说的方式,对于学生的记忆有极大的加深作用。另外,多种感官的充分调动,也为课堂增加了活跃的气氛。

3. 阅读思考沉思构架

作为阅读课,最主要的是让学生读。古人云:书读百遍,其义自见。因此,语文教师要让学生多读,并且带着问题读,这样边阅读边思考,学生就会在不知不觉中进入到故事情节之中,并形成自己的故事情节构架,从而更好地理解作者所要表达的情感。

在阅读思考这一环节,我们安排学生再次自由阅读课文,可选择采用默读和朗读等方式。并在阅读后完成以下问题。

(1)文章中白兔和月亮的关系发生了几次变化?这些变化中月亮与白兔的关系是怎样的?

(2)在得月前后白兔的心情发生了怎样的变化?请找出关键句子和关键词语。

(3)为什么白兔的心情会发生变化?

(4)白兔悟到了什么,最终要求诸神之王撤销这个慷慨的决定?

(5)“和人类不同的是,我们的主人公毕竟慧心未泯,她终于去拜见诸神之王,请示他撤销那个慷慨的决定。”寓言中这样提到人类,含有什么意味?

在完成阅读与思考后,利用电子书包思维导图功能,让学生依据以上问题用所给定的示例格式,为本故事的简化情节,架构思维导图。图1为最终形成的本课思维导图。

在读的训练中,不仅要注意培养学生读懂文章的能力,重点还要让学生学会如何架构故事情节,如何提取关键信息。这样在以后的交流交谈中,会为学生的口语表达、书面表达增添有利的砝码,同时也丰富了学生头脑中的知识。同时,使用电子书包,可以很好地将建构环节交给学生,教师只需在自己的平板电脑上查阅学生的上交情况,并可选择性的同时展示部分学生的作业,直观、快速地检验学生的课堂阅读思考。

4. 合作探究顶贴分享

一堂好课总少不了给予学生充分的讨论时间。语文的学习并非简单的阅读理解,更需观点碰撞的火花。

基于电子书包的实时讨论设置功能,我们在教学的最后环节,向学生推送了一个基于课文的讨论题。

英国作家萧伯纳有句名言“人生中有两大不幸,一是没有得到他心爱的东西,二是得到他心爱的东西。”学完《白兔和月亮》这则寓言,你对这句话有了怎样的理解?

让学生利用电子书包的讨论功能,针对所给讨论话题进行讨论并发表自己的观点。待所有学生完成自己的观点展示后,要求学生对其他同学的观点进行跟帖回复。这种当代学生喜闻乐见的“顶帖盖楼”的新型交流方式,既让学生充分发表了自己的观点,锻炼了语言组织与表达的能力,同时还分享了其他同学的意见。教师在讨论点评环节,还可以对学生的帖子进行圈画批注,并选择性的分类点评。这样学生可以清晰地看到教师、同伴对自己的评价。

在实际教学中,很多学生由于内向,不愿意在众人面前表现自己;也有的学生胆子小,害怕会说错,觉得不好意思,因此在回答教师问题的时候总不是很踊跃,这样就会造成师生之间的交流困难,教师不能够及时掌握学生理解知识的程度。对于那些信心薄弱的学生,可以锻炼他们先把要回答的问题和答案写在纸上,把想要说的话读出来,这样在不知不觉中就会增加他们说的机会,从而增强自信心。如此,不仅能提高学生参与课堂的积极性,也能提高学生独立发表自己观点的积极性。

三、后记

听是读的基础,写是说的促进。听、说、读、写之间是相互依存、相互联系渗透的关系,必须全面训练,不能只重视一项,而忽视了其他项目的作用。利用电子书包可以很好地将听、说、读、写4项技能装入其中,既能在促进听说结合,读写一体,4项技能融合,又能让学生在进行听说读写的训练中感受到语文的乐趣,让他们懂得学习的方法,从而得到全面的促进和提高。

参考文献

[1]方彩霞.浅谈初中语文教学中听说读写能力的培养[J].新一代,2013(8).

[2]宗永喜.信息技术辅助初中语文教学有效性研究[R].上海:华东师范大学,2011.

[3]严璐.初中语文阅读教学听说读写整合策略研究[D].上海:华东师范大学,2009.

钟神月亮湾CD与莲CD试比高 篇11

起因

事实上，早在广州音响唱片展前几个月，对于月亮湾CD－S2挑战英国莲CD就有所耳闻，只是没有机会对比试听而已，而今机会终于来了。笔者对此感兴趣，一则出于好奇与震惊，二则是对国产品牌的关心与期待。几十年的发烧经历，亲眼目睹耳闻了许多国产音响落后的事实，而近年来又见证了国产音响的长足进步，今日有机会进行对比试听自然是很惬意之事。

关于相差七八倍价格的两台CD机对比试听，绝大多数人会认为，这从逻辑上就是不可取的，而且多数人会无需思索地给出结论：肯定价格贵的好。是的，起初我也有这种认识，档次不同的产品不具备可比性。但仔细一想，一般说来，价格贵的自然有贵的道理。但贵在那里呢？价格便宜的，又差在那里呢？为什么便宜呢？本人有一个习惯，那就是好问个为什么，总想问个明白，这也许是老朽返童的心理表现所致。尤其是对于我如此爱好的音响之事，我更要探索一下，于是就作出了对价格相差悬殊的两台CD机对比试听的决定。试听本身就是一种发烧过程，一种享受。

促使我对比试听的另一个原因是，月亮湾CD－S2机的前代型号CD－S1机（全晶体管机）作为大量出口机型，在欧美市场颇受欢迎，特别是在英国以600英镑价格销售，被《Hi－Fi Choose》（高保真选择）杂志评为最值得购买CD机。CD－S2 CD机是CD－S1机的升级型号，除提高元器件档次外，改为胆输出（平衡、非平衡），更增加了4只电子管，从而使音质音色有很大的提升，被挪威著名杂志评为最超值CD机。此外，钟神音响在开发CD机时，总是以莲CD机作为校声对比，取其优点，避其弱点。

除在音响展会上对比试听外，还在钟神音响试听室进行了长时间的试听。参加试听的除本人外，尚有厂家一位搞维修的员工，帮助我切换器材。此人耳音很好，辨别声音细节的能力很强。另外试听过程中，来了一位购买音响者，发烧友即使初次见面，似乎也有无不相识、无话不说之感，我就冒昧地请他一起参加试听，并频频征求他的听感。这样，综合我们三人的听感，所得结论应该是主观中反映了客观，至少不会差得太多。

器材搭配钟神JA－99D甲类放大器，英国ATC SCM20音箱及钟神美神一号音箱，所用部分CD为《黑教堂》、《见证HI-FI》和《快乐的巴黎人》。

两款CD机概况

CD－S2是晶体管机CD－S1的升级型号，采用4只12AT7电子管作平衡放大和单端放大输出，采用CD机发明者之一飞利浦的JR－H08机芯，解码芯片也是飞利浦的产品SAA7824HL，D/A转换芯片则是美国BB公司兼容HDCD的PCM1732U。采用了全平衡传输设计，可极大地提高音质、减少失真，增加动态范围。CD－S2的设计非常重视减振性能，机芯和伺服解码板安装在紧固于底板的一块厚重钢板上，加之11kg的质量，可显著减少运转时的有害振动，以利于信号的精确读取。CD－S2造型独特别致，几个月牙形设计要素，增加了曲线美，给人以新颖之感。用料考究，内部布局工整，工艺精湛。

英国LINN IKEMI（莲 奇美）CD机外观工艺精湛，造型小巧，似壮观大气不足。由于是高档机型，不好意思要求厂家拆机观察内部布局、工艺、用料等。不过根据名牌效应，估计各方面不会令人失望。

试听过程

1《见证HI-FI》第8首，小提琴，母亲教我的歌。CD－S2除具备莲CD机表现外，韵味更好一些，情感表达更充沛，高音更明亮。奇美的伴奏钢琴声音清晰、圆润厚实。小提琴谐波丰富、质感强烈、细节表现好。

2《见证HI-FI》第12首，男高音，管弦乐伴奏。CD－S2男高音润泽、厚实、气势豪放。管弦乐队色彩丰富。极低频表现略逊色于莲CD机。奇美的总体听感与月亮湾CD机近似，听不出多大差别，但极低频表现胜过月亮湾CD机。

3《黑教堂》第12首，女高音，管风琴伴奏。CD－S2女高音与低频形成明显对比。女高音真实，特有的略微的“沙哑”声极具魅力，声音非常柔美，显示出的胆味十足。管风琴极低频量感略小于莲CD机。奇美的女高音显得柔细，声音美艳，音乐极具魅力，听不出两者的明显差别。管风琴极低频表现优于月亮湾CD机。

4《快乐的巴黎人》第1～4首。这张CD是大型管弦乐队演奏的极具冲击力的小品。管弦乐色彩丰富、动态无比、气势恢弘，令人手舞足蹈。CD－S2系统能很好地表现原录音特性。高音特别清晰明亮，令人愉悦。奇美的总体听感与月亮湾CD机相当，在声场营造与动态振撼方面略优于月亮湾CD机，是极低频重放性能较好所致。但在高频表现上略逊于月亮湾CD机。

综合评价

根据试听曲目，两款CD机在音乐主要表现要素方面无明显差别。在音乐韵味方面月亮湾CD机略胜一筹。但在极低频表现方面逊色于莲CD机，但仅仅逊色而已，若不比较是很难察觉的。播放人声、弦乐等小型曲目，莲CD机不比月亮湾CD强，莲CD胜在极低频好，不过只有在少数具有超低频（比如30Hz以下）音乐曲目中才有差别。

结论

由以上听测不难得出结论，莲CD机胜过月亮湾CD机，主要胜在极低频表现方面，而音质音色方面，由于月亮湾CD机出色的设计，特别是电子管的引入，使两台CD机综合音乐表现差距远没有价格差距那么大。一般的印象是英国机声音细腻，音乐位浓，具有典型的绅士风度，国产机声音往往较粗糙。在这里，月亮湾CD机改变了声音粗糙的弊病，这应该说是国产音响的很大进步。由于听感的差别远没有价格差别那么明显，自然是月亮湾CD机的性价比特别高了。对经济型发烧友来说宜选月亮湾CD机，而对于那些不计较金钱和迷信进口品牌的发烧友很可能更喜欢莲CD机。

曲目子钟神月亮湾CD－S2 CD机英国LINN IKEMI（莲 奇美）CD机

1 92分 90分

2 88分 92分

3 90分 94分

4 88分 92分

《月亮湾》教学设计 篇12

月亮湾电厂所处的位置位于前海片区,而前海片区是深圳未来发展的新中心,是关系到深圳发展前景的战略要地。但是由于历史原因,原前海地区周围开发较晚,环境较差,原定位与现在“世界级战略要地”的定位相差甚远。因此,月亮湾电厂搬迁势在必行。但是,月亮湾电厂不是简单的搬迁,实质上是异地新建,规划6套390兆瓦的9F机组,装机容量达2340兆瓦。总容量将超过妈湾电厂(1800兆瓦),将成为深圳地方主力电厂。同时,占地面积将大幅度扩大,从7.5公顷增加到28.1公顷。

这样一个大型电厂,将对深圳市电源布局、电网结构、规划协调等诸多方面产生较大影响。

2 电厂改扩建对电力系统的影响

2.1 深圳电源缺口分析

从平衡表中可以看出,深圳电源存在一定缺额,若考虑备用容量,深圳市电源缺额为535万千瓦,不考虑备用容量电源缺口额为273万千瓦。问题是在于这个电源缺额由谁来解决。若这个电源缺额由深圳市自己解决,则月亮湾电厂改扩建,从远景看是有生存空间的。但从深圳市科工贸信委电力处了解到,深圳市与广东电网公司和东莞市已协调,初步明确要打通深圳市北通道,即从500千伏鲲鹏站架设500千伏线路通过东莞境内直至深圳500千伏宝安站,这样惠东平海电厂的电源可以送到深圳西北部。

据了解,这条500千伏通道大约在2014～2015年建成。平海电厂一期上2台100万千瓦燃煤机组,今年底投产1台,明年再投产1台,远景规划再扩建2台100万千瓦机组。

再从近期看,根据广东省电力设计研究院《深圳能源集团月亮湾电厂改扩建项目初步可行性研究报告》表2.3.2.2-1“深圳电网夏大方式电力平衡表”中提供的数据,深圳市电源缺口是2013年达到212.7万千瓦,2014年缺口为312.7万千瓦,2015年缺口为463.6万千瓦。其中2015年缺口相对较大。

同样,如果这个缺口由深圳市来解决,则月亮湾电厂改扩建是十分必要的。但按照广东电网公司深圳供电局、广东省电力设计研究院等单位编制的《深圳“十二五”电网规划》(审定稿)来看,计划500千伏宝安站在2010年和2013年分别扩建一台100万千伏安的主变,同时在2010年新建500千伏紫荆站,容量为2台150万千伏安主变。共计新增主变容量500万千伏安,可以增加下载省网电力的能力约333万千瓦。因此深圳这一电源缺口也可以由省网来解决。当然2015年后电力缺口即一步扩大,若省网又没有足够的电力给深圳,可能会给月亮湾电厂改扩建带来较大的生存空间。因此,从近期及远景来看,深圳电源都存在一定的缺口,深圳市这个电源缺口可以由深圳市自己解决,也可以由省网与深圳市共同来解决。

2.2 电源布点合理分析

依据《深圳市远景电源及其输送通道布局研究》,深圳市电网可分为东、中、西三个大供电区。按三大供电区划分其负荷分布如图2.2-1所示。

由上述负荷分布图中可以明显看出,深圳电网负荷分布的特点是西部重,东部轻;而电源分布恰好相反,东部电源多,而西部电源少。将电源与负荷加以平衡后,可以得到每个供电区的缺电和盈电情况,如表2.2深圳分区电源平衡表所示,相应作出分区电力平衡示意图,如图2.2-2所示。

从分区平衡表可以看出西部缺电237万千瓦,中部缺电650万千瓦,而东部电力富裕644万千瓦,大量的电力必须由东部向中部和西部远距离输送,从而必须占用大量的输送通道。从这个意义上讲,月亮湾电厂改扩建选址光明新区,符合负荷就地平衡的原则,可以减少深圳东电西送的压力,缓解深圳输送通道紧张的矛盾。

2.3 电厂接入系统对电网结构的影响分析

深圳西部是深圳市重负荷区,月亮湾电厂改扩建工程位于负荷中心地区,从电源与负荷就地平衡的角度出发,该电厂宜以220千伏接入就近220千伏变电站,而不必采用500千伏上网进行远距离输送。这样的好处可以减轻500千伏电网输送和下载电能的压力,从而减少相应的500千伏的变电站容量和500千伏的输送通道。鉴于前湾电厂已接入220千伏公明站和平安站,而创业站与象山站相连,新电厂既然已有2回接入象山站,则另一回不应接入创业站,而应接入新厂址东面的220千伏机遇站或育新站,如图2.3所示。一方面距离较近,另一方面从光明新区电网网架及走廊分布图来分析,走廊相对容易解决,从而大大降低了送出线路的造价,可以更好地向光明新区供电。

3 新月亮湾电厂选址分析

3.1 新厂址与相关土地利用规划的关系

3.1.1《[田寮一玉律片区]法定图则》解读:

1)区域景观特征

图则地区北、西、南三面均临《深圳市总体规划(2009-2020)》确定的区域生态绿地,两面临山,两面滨水,中部有河流穿越,景观资源比较丰富,而地区建设用地的低密度粗放式扩张导致部分景观资源遭受破坏。地区部分基本生态线内和二级水源保护区内用地建成工业区;临山临水布置大面宽工业建筑,阻断与山体、河流的视线和活动联系;河道渠化现象严重,玉田河部分河道还盖板成为暗渠,部分生产、生活污水直接排入河流,造成水体的污染,严重影响地区城市面貌。地区一些植被较好的自然山体、水体、林地被围进城市建成区,成为城市中的绿色“孤岛”,这些“孤岛”为地区未来发展提供了重要的景观资源、公共空间和发展用地。

2)区域中存在主要问题

地区发展与生态保护之间的矛盾

由于缺乏详规层面的规划指导,地区传统“厂租经济”发展模式导致工业用地全面铺开,在社区调研过程中,接触到的最多的意见也是希望基本生态线调整为城市建设用地的问题。

内外不畅,道路系统尚不完善

地区外部干道基本成型,内部微循环尚未打通。近年来,随着模具产业基地和高新技术园区建设的推进,图则地区主要对外通道南光高速、松白路、根玉路已兴建完成,大外环高速、光侨大道、玉塘路也将于近期兴建。而地区内部长期以来形成的依托松白路枝状发展的建设模式导致各社区各自为政,联系不畅,内部次干道、支路不成系统。同时由于各片区主要出入均依托松白路,导致该路段交通压力非常大。

3)区域发展策略

生态优先的用地控制策略

由于地区发展与生态保护之间存在的较大矛盾,因此在本次片区发展策略中提出了“生态优先的用地控制策略”,即对区域生态景观资源预控,提出了将图则地区西面和南面植被较丰富的自然山体,划定为生态绿地或公共绿地,避免道路穿越和私人占用的指定思想。

绿色优先的交通发展策略

为解决片区交通内外不畅,道路系统不完善的问题,本次图则重点分析模具产业集聚基地、高新园区的交通出行方式、方向,预测未来出行量,并结合现状道路和既有交通专项规划,提出路网优化方案,组织地区货运交通。同时,结合主要生活区布局,划定货运禁行片区,减少货运交通对地区生活的干扰。根据本地居民主要出行特点,完善地区慢行交通系统,该慢行系统串接地区各级公共服务中心和外围生态绿地,联系生产区和生活区,并与快速公交系统形成快速接驳,形成图则地区绿色交通网络。

3.1.2 新厂址选址评估

新的月亮湾电厂选址于光明新区内的田寮-玉律片区,南光高速与新玉路交叉路口西北处的生态绿地内,详见图4.2。而该片区法定图则将保护生态绿地、构建区域生态景观廊道作为主导思想,以此来协调片区各产业发展,形成与生态环境相适应的用地功能结构。而月亮湾新电厂选址位于片区西南面的生态保护区内,在一定程度上将对片区生态景观廊道造成不利影响。同时,厂址同该片区与区外联系的规划主干道路红线有冲突,这将对区内外交通系统构建造成一定程度的影响。

3.2 新厂址与相关土地利用管理条例冲突

本规定第十条中规定,除重大道路交通设施、市政公用设、施旅游设施、公园外,其他设施禁止建设于基本生态控制线内,而依据《深圳市城市规划标准与准则》,电厂用地属工业设施用地,非市政公共设施用地。因此,月亮湾新电厂选址于光明新区基本生态控制线范围内,其项目建设用地的申请,将受到相关规定的限制,并涉及到用地性质的改变。

4 结束语

月亮湾电厂迁移至光明新区,按电源布点符合负荷就地平衡原则,可以减少深圳市东电西送的压力,缓解输送通道紧张的矛盾。并提高本地电源在负荷中心区的支撑能力,与已通过的“深圳市远景电源及其输送通道布局研究”和“深圳电网‘十一五’及远景规划”的设想相一致。但是,新电厂选址与片区法定图则(草案)的发展思路存在一些冲突,对片区生态景观廊道有一定影响;且部分用地在基本生态控制线范围内,涉及到用地性质的改变。同时与厂址相关的部分路网要作局部调整。月亮湾电厂迁移至光明新区是符合深圳市整个电力发展的要求,但由于电厂选址与区域相关的土地利用规划以及土地资源使用的相关条例存在一定的矛盾,因此电厂搬迁成功与否,关键在于新电厂与地方城市规划等方面更好的协商。

摘要：本文从深圳市用电负荷分布、电力系统以及城市规划方面对月亮湾电厂从南山区迁移至光明新区可行性进行探讨。

关键词：电厂,电源,电力系统,城市规划

参考文献