创客模式

创客模式（共12篇）

创客模式 篇1

2015 年1 月, 伴随着李克强总理对深圳柴火空间的视察脚步, 中国创客和创客运动开始进入了一个新的发展阶段。创客运动除能够调动学生的学习热情外, 还能培养学生的动手能力与创新意识。与国外相比, 我国创客运动起步较晚, 活动范围多囿于初等教育和社会创业领域, 推动高等教育发展的创客活动发展缓慢, 如果冒然将创客运动作为课堂教学的主体内容予以推行, 势必困难重重。因此, 如果将创客理念大胆融入高校第二课堂建设活动, 为高校的创新创业人才培养和就业工作提供支撑, 将是我国高等教育的一条必经之路。

一、创客第二课堂的定义

( 一) 创客的定义。在对创客第二课堂进行定义之前, 我们首先需要对创客这一概念的内涵作一准确把握。“创客”一词, 源于英文单词“Maker”, 是指不以营利为目标, 努力把各种创意转变为现实, 并加以分享的人。商品批量化生产的现代社会, 个别化创意大多仅满足个体需求, 不易推广。而伴随互联网兴起, 这一现状得以改善, 鼓励协作创造和积极参与、整合数字科技和桌面制造的创客运动空前发展。为顺应这一发展趋势, 提出在高校开展创客第二课堂活动。

( 二) 创客第二课堂的定义。所谓创客第二课堂, 顾名思义, 就是将创客的理念与高校第二课堂活动紧密融合, 在改进传统教学管理方法的基础上, 努力培养高校学生的创客素质与创客精神, 提高其创新能力与动手能力的第二课堂活动模式, 是一种以创客为引领、以学生为主体、以问题为主导、以项目为中心的新型课外实践教学模式。

二、创客第二课堂的意义与价值

( 一) 创客活动在高校第二课堂实践中具有独到功能, 应高度重视其在培养高校学生创新精神和实践能力方面的积极作用。在学校教育越来越僵化的今天, 学生的想象力和创造力正在不断丧失。创客第二课堂为学生打开一扇创新之门, 极大改变了学生在校的学习方式, 减少了标准化教学和测试所带来的损害, 利用新方法鼓励创造和创新——用3D打印与桌面技术来实现跨时空的创造和分享。

( 二) 作为数字技术与教育的完美融合, 创客第二课堂正改变着中国教育的走向, 使学校从知识传授的中心逐渐转变成以实践应用和创造变革为中心的场所, 并使个性化教育成为可能。开源硬件、3D打印机以及易于学会的编程语言促进了学生的个性化发展, 为学生动手创造提供便利, 必将成为高校人才培养的有效手段。

( 三) 高校第二课堂的创客活动, 是传统学习方式的全新变革, 也是对教育资源共享和知识传递方式的新探索。数字科技时代, 我们的学习将逐渐从对知识的买卖转变为对知识的创新与分享, 学生将迅速完成从消费者到创造者的角色转变。基于互联网的信息交流方式, 使全球信息资源共享、交互学习和远程合作成为可能, 帮助教育和学习回归到真实世界。

( 四) 创客第二课堂以一种全新的教育理念, 打破了专业界限, 实现多学科融合, 开创了一个新的教育时代。其对学生进行从个性化成长到团队合作的全面培养, 活动内容往往具备相当的技术挑战性和密集的知识含量, 在鼓励学生主动参与互动式实践学习的同时, 提升跨学科跨领域的技术创新与合作交流。

( 五) 创客第二课堂通过对学生进行交叉学科训练与角色分工, 完善了职业生涯规划的教育理念, 开创了新的就业模式, 帮助学生实现创业理想。其使学生从活动中获得清晰的自我定位, 了解未来职业发展方向, 科学规划职业生涯。使企业需求与学校人才培养接轨, 学科交叉融合与经济社会发展并行, 整合小众资源与大众市场, 形成全方位协同创业机制。

三、创客第二课堂的特征

( 一) 学习方式的互动性。创客第二课堂的指导教师只提供理念与技术指导, 其他设计与创造均由学生自行完成。鼓励学生以技术为基础, 以兴趣为纽带, 线上、线下互助合作, 创意分享, 共同创造。

( 二) 学习内容的开放性。创客第二课堂是传统学习方式的全新变革, 也是对教育资源共享和知识传递方式的新探索。其追求的极致是开放和包容, 这与国际化的教育理念不谋而合, 而此种教育自信必将促使我们不断超越和迈进, 以此引领我们的教育回归到真实世界。

( 三) 成果转化的便捷性。公众制造是完美的广告方式, 其充分利用众筹平台, 打破传统融资模式, 追求小众资源与大众市场的完美合璧。与以往校内创业不同, 创客项目的成功不再完全仰仗单一主体的投资或赞助, 而是以新兴的网络众筹平台为载体, 依靠大众力量, 实现草根梦想。其注重创意、门槛较低的特点, 非常适合创业初期的学生群体, 其第二课堂活动成果也必将成为技术世界强有力的创新推动力。

( 四) 技术传播的共享性。任何人都不能独立于社会而存在。在数字时代, 人们对知识的学习和资源的流动正不断加剧, 全球创客资源迅速聚合为最大化的“群聚系统”, 从而使创造和共享成为国际常态。国际开源社区提供的免费平台和开源软件, 使无国籍资源共享与多领域跨界合作成为可能, 国际交流与合作更加便宜。

四、创客第二课堂的活动模式设计

高校创客第二课堂活动, 按照其规模和范围可划分为三个级别。

( 一) I级课堂——开设创客选修课。基于创新即学习的建构主义模式, 从学生踏入校门时起, 即开始创客理念宣传与创客知识普及, 推行广谱式的创客教育, 开设创客类选修课程, 如木工技巧、数控机器操作、桌面3D打印等课程, 引发学生的群体性关注。将创客教育作为一门通识性知识来予以普及, 培养学生的创造性思维方式和创新能力。根据课程需要, 为初学者提供创客工具与创客技术, 充实传统课堂教学内容, 以机动灵活的方式吸引初级学生创客。

( 二) II级课堂——建立创客工场, 打造创客社区。充分利用校园现有资源, 与科技协会、创业协会等兄弟社团组织形成互助联动机制, 结合三下乡、寒暑期社会实践等实体操作平台, 争取多方资金与技术支持, 建设校园创客工场, 营造起开源社区氛围。鼓励慕课分享和自由学习, 与国际创客一起共享创客资源, 制定合作研究伙伴计划, 自由结队形成以项目为基础、以兴趣为纽带的交叉互补型创客小组, 不定期开展校内外研讨交流和成果发布活动, 提高研究成果的现实转化率。

( 三) III级课堂——开办创客公司。在前期研究基础上, 依托大学科技园、孵化园、校园众创空间等校园孵化平台, 整合校内外优势资源, 开创实体性公司, 实现创新与创业、线上与线下、孵化与投资的完美融合, 为校园创客提供良好的社交空间、工作平台与创业基地, 实现创意开发和产品制造的双重梦想, 进一步为高校的创新创业教育和创新型人才培养提供支持和服务。

五、创客第二课堂的未来启示

( 一) 提倡开放式的教学概念。在开展创客第二课堂活动的过程中, 引导学生自己确定基本主题, 任由学生自由发挥创造力, 帮助其在动手过程中发现和提出问题。指导教师的作用仅限于点拨和指导, 只提供思路, 不制定标准答案, 引导学生用自己的思维方式创造性地去解决实际问题。基于问题而学习, 基于项目而进步。

( 二) 建立制度约束和监督机制。避免出现两个极端: 一个是墨守成规, 全面拒绝, 对创客教育予以完全排斥和抵制;另一个是本末倒置, 全盘接受。不顾自身实际情况, 盲目荒废学业或一味推崇退学创业。

( 三) 追求人本主义的学习目标。调动学生感官参与的能动性和学习主体意识。通过分阶段、分层次的学习模式, 帮助学生挖掘自我潜能, 寻求生命意义, 培养合作精神, 完善生命体验。

摘要：本文结合创客理念, 以创客第二课堂为主要活动方式, 阐释了创客第二课堂的定义、意义、特征、活动模式设计及未来启示。希望通过高校创客第二课堂活动, 将创客理念逐步普及、推广, 为高校的创新创业教育提供支持和服务。

关键词：高等学校,创客运动,第二课堂,活动模式

参考文献

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[2]马克·哈奇.创客运动[M].北京:机械工业出版社, 2015:144

[3]徐美娟等.EP2社团的创客教育模式研究[J].现代教育技术, 2015, 8:113

[4]郭伟, 钱玲, 赵明媚.我国教育视域下创客研究述评[J].现代教育技术, 2015, 8:107

[5]刘景福, 钟志贤.基于项目的学习 (PBL) 模式研究[J].外国教育研究, 2002, 11:22

创客模式 篇2

一、什么是创客

“创客”一词来源于英文单词"Maker”，是指不以赢利为目标，努力把各种创意转变为现实的人。创客以用户创新为核心理念，是创新2.0模式在设计制造领域的典型表现。创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

创客运动最重要的标志是掌握了自生产工具，他们是一群新人类。坚守创新，持续实践，乐于分享并且追求美好生活的人。简单的说就是：玩创新的一群人。

二、什么是创客空间

“创客空间”出自 Make Magazine，英文是 HackerSpace，所以直译过来是黑客空间。为了避免有歧义，国内普遍翻译为创客空间。它是一个实体（相对于线上虚拟）空间，在这里的人们有相同的兴趣，一般是在科学、技术、数码或电子艺术，人们在这里聚会，活动与合作。创客空间可以看作是开放交流的实验室，工作室，机械加工室，这里的人们有着不同的经验和技能，可以聚会来共享资料和知识，为了制作/创作他们想要的东西。

从发展趋势看，创客空间必将成为技术创新活动开展和交流的场所，也是技术积累的场所，也必将成为创意产生和实现以及交易的场所，从而成为创业集散地。

创客们以好玩为主要目的，恰恰是创客的意义所在。当创意及其实现有成为商业模式的可能的时候，创业就是一件顺理成章的事情。一旦有创业的想法，就要去思考商业模式，搭建创业团队。所以，凡是有创业想法的创客，就要做有心人，并且要坚持。

从创意到实现创意是一个质的飞跃，从创意产品到形成商业模式，又是一个飞跃，每一个飞跃都不容易，都意味着有失败的危险。同时，这样去做之后，作为纯粹创客的乐趣也许会减少。

国内创客空间属于初创阶段，创意来源也主要来自国外的开源网站，目前还没有形成有显著特色的、可持续发展的模式。除了个别创客空间属于综合性平台之外，今后创客空间的专业化趋势在所难免。创客空间本身的商业模式和运行模式也是值得探讨和摸索的。

三、国内优秀的创客空间

国内的创客空间刚刚起步，一开始都是模仿国外的创客空间的优秀模式，目前在国内做得比较好的创客空间有上海的新车间，深圳的柴火创客空间，杭州的OnionCapsule，这些创客空间的成立都是一批开源电子爱好者吸取国外优秀经验经过本地化运作之后成立的。

四、创客空间的运作模式

创客空间本身是一个公益组织，是不盈利的，只要有热情，乐于分享，会动手制作，就是maker，是一个人才和资源的聚集地。

创客空间收入来源可以有以下几个方面：

一、会员费和赞助

二、课程开课收入

三、代售收入

四、活动和工作坊收入

五、孵化项目分红收入

以上的收入来源仅仅是能够让创客空间发展下去，而不是盈利，所以有了这些盈利手段，在学校组建创客空间就可以完全做到自给自足，自我造血。

五、在高校建立创客空间的优势

现目前发展得相对来说比较好的创客空间大都是依托社会上的资源，聚集一大批爱好者，一般是开源电子崇拜者组建而成，不计回报，只为了做出一些有创意精彩的电子设备。真正来说的话，在高校建立创客空间有巨大优势。

一、人口红利。在工科高校里面，电子爱好者和电子发烧友非常多，在这个基础上建立一个创客空间是很容易的。一方面巨大的学生技术红利为创客空间提供源源不断的补给，另一方面创客空间又可以为学校或者学院培养电子方面的人才，一举两得。

二、创客模式旨在培养创新性人才。创客空间的一个宗旨是聚集开源电子爱好者，做出有创意够劲爆的电子作品来，和学生在学校里面学习到的电子知识和做竞赛出来的电子作品不同，创客的目标是将创意和电子结合到一起，做出创意性的产品出来。创客空间作为创新性教育第二课堂非常有必要。

三、创客空间能够提升学校创新氛围。创客空间两个关键词，一是高产，一是创新，他们就决定了项目的趣味性和可展示性是非常高的。如果能够让低年级的学生首先接触到此类项目而不是模电等课程，我想他们会从一开始就能对电子设计产生极大的学生兴趣。

四、创客空间能推动学生创新创业实践。从创客空间产出的项目大都是非常新颖，其中不乏有实用性和市场价值的产品。内部的团队利用这个产品进行市场化的探索。这种方式会比让学生摸着石头过河进行创新创业来得容易得多。而且这种模式是可持续的，一旦有新产品出来，就可以尝试着让新的学生团队进行市场化尝试，进而获得资助。

五、创客空间吸引着大量公司。创客空间在世界范围内引领者电子爱好者的潮流，大量的开源硬件公司和电子公司都有和创客空间进行项目上的联系。依托工科高校建立的创客空间依托该品牌优势，很轻松就能吸引并与大量公司建立联系。

六、高校建立创客空间需求

比较大一点的创客空间是独立的建设自己的制造中心，车铣刨磨镗，焊接切割测量，一整套下来也要上百万了。在高校建设创客空间只需要一些基本的设备就行了，价格范围在3-10万之间。

以下为完善的清单（根据实际需求可减少）：

300美金的塑料快速成型（3D打印机）

1500美金的CNC机床。用于金属与木材的成型1100美金的车－铣－钻床。［已部分完成］400美金的焊接设备。现有项目是DIY-Welder，使用气焊300美金的等离子切割机

2000美金的电感熔炉 2000美金的金属滚轧设备

2000美金的CNC激光切割设备1000美金的钣金机。用于冲孔，冲压，折弯等100美金的电锯

50美金的示波器（基于电脑）2000美金的机械手

海尔探索小微企业员工创客化模式 篇3

通过和海尔旗下的日日顺商城合作，张博的公司实现了定制生产，有了新订单再开工，而且专门针对客户的个性化需求。“比如2015年6月份，很多妈妈们在平台上反映水里有味道，让宝宝过敏。我们就针对性地做了一款产品，很快就实现了1万多台的销售，这是传统模式实现不了的。”张博说。

实际上，张博的公司并不是唯一通过大企业的创业平台顺利度过初创期的小微企业。

凭借一般创业者所不具备的庞大资源和丰富经验，中国传统商业巨头打造适合初创企业成长的“双创”平台，同时也试图探索出一条在互联网时代下传统企业的转型之路。

以海尔的开放创业平台为例，在十年前刚刚起步时，共有2000多个小微企业，现在很多已成长为了业内翘楚。据统计，现在平台上77%的小微企业年销售额过亿元。

中国本土家电品牌海尔集团是国内较早涉足“双创”平台建设的传统企业之一。借助互联网的迅猛发展，海尔正在打造全新的创业生态圈，鼓励员工内部创业，吸引外部创客作为独立主体加入，最大限度地发挥员工和业内精英的创造性，满足用户需求，同时也为创新型企业提供良好的发展环境。

在平台的帮助下，不少小微企业都得到了突破性的发展。刘惠平率领的团队开发的洗衣APP受到大学生的青睐，两个月的时间，已覆盖北京、上海、西南地区等20多所院校，拥有学生用户10万余人；徐鸿飞创立的健康鸡蛋品牌，成功降低了成本，缩短了投资周期，已开始为知名餐饮品牌供货，并计划在未来推出宝宝鸡蛋和美容面膜鸡蛋等产品。

在2015年9月19日举行的第二届海尔商业模式创新全球论坛上，海尔集团董事局主席、首席执行官张瑞敏把平台的发展概括为“共创共赢模式”。在这一模式下，海尔员工成为老板，拥有决策权、用人权、分配权，外来创客保持独立身份，创造力完全不受约束，海尔作为平台提供者参股小微企业，提供支持。

海尔的新模式也得到了国外专家学者的高度评价。美国宾夕法尼亚大学沃顿商学院教授马歇尔·梅耶指出，海尔商业模式和管理模式充满创新，已跳出了现代管理传统思维，从传统制造业企业变成了一家平台，而内部员工、外部创客和用户的参与，则使平台变得更加有价值和可持续性。

在推动创新创业的同时，海尔也试图通过这一崭新的模式完成从传统企业在互联网时代的再造重生。

创客模式 篇4

一、创客教育模式下顶岗实习改革的新机遇

(一)创客教育给高职院校顶岗实习改革提出了新的挑战与要求。

2015年1月“创客”与“众创空间”被写入李克强总理的政府工作报告,标志着我国创客运动进入新阶段。创客运动植根于新兴技术,其与教育天生血脉相连。将创客文化引入学校,积极进行校园创客的培育,是推行素质教育、培养创新人才的良好路径。2015年,教育部发布了关于在“十三五”期间全面深入推动教育信息化工作的指导意见,鼓励探索创客教育新模式。创客运动与教育的碰撞,势必改变传统的教育理念、组织、模式与方法。创客教育需要将动手操作、创新实践理念融入各学科教学过程,尤其要融入大量的实践教学环节。当前,随着创客教育的蓬勃兴起,职业教育的顶岗实习迎来了改革的契机,也面临新的挑战。

(二)创客教育模式下顶岗实习改革是解决当前顶岗实习中存在问题的需要,是应该给予关注的新视阈。

对于高职院校而言,教育教学的目的是培养与社会主义现代化建设要求相适应的,具有全面素质和综合职业能力的高素质技术技能型人才,在目前创客教育大环境下尤其要注重培养学生职业能力和创新能力。学生顶岗实习是实现高职教学目标不可或缺的环节。但目前高职顶岗实习教育普遍存在问题,例如传统顶岗实习教学缺乏创新教育,实习单位一般不会安排高职实习生到创新技术岗位锻炼,学生的创造能力无法得到培养,导致学生毕业后难以找到好的就业岗位;又例如实习企业分散,学生实习交通住宿困难,一般企业难以接受大量学生实习,直接影响顶岗实习的效果。如果把创客运动与顶岗实习相融合,在校园内建设创客教育模式的顶岗实习基地,将创客项目或团队引入学校,可以解决目前存在的部分问题。因此,本文以此为出发点,探索创客教育模式顶岗实习改革与实践的新路径。

二、高职院校顶岗实习现状与存在的主要问题

(一)学生管理难度大。

学生实习交通住宿困难。目前很多接受顶岗实习的单位不但不给工资,还有很多企业不能提供住宿,学生需要自己负担住宿费,这大大挫伤了学生的积极性。还有部分家长由于溺爱孩子,不愿意孩子承受实习的辛苦,不但不鼓励孩子克服顶岗实习中出现的困难,反而纵容甚至协助学生隐瞒学校,让学生在家休息而不去实习。

由于实习企业较为分散,指导老师只能按片区划分管理学生。指导教师与负责片区的实习学生大都不认识,师生之间信息沟通不及时,导致不能有效地进行指导。期间,顶岗实习学校无法像在校时一样对学生进行管理,学生自由散漫,不遵守学校和企业的制度、自由离岗换岗等事情时有发生,且存在重大安全隐患。加上学校对学生顶岗实习的评价标准和考核办法上存在许多缺陷,出了事情的话责任很难界定,这些都影响顶岗实习管理。

(二)学生顶岗实习缺乏积极性。

学生的岗位安排不对口。目前很多高职院校学生多,顶岗实习单位少,对口的实习单位更少。例如会计专业的学生就面临这样的困难,一般企业的财务人员不多,能接受的实习生也有限。学校要解决几百人甚至更多的学生实习,需要有上百个企业提供机会,这对大部分学校来说都不大现实。在这种情况下,只要有单位能接受大批学生,专业有一定相关性,学校都会安排学生实习。但对于财会类的学生来说,在与其所学专业脱节的岗位实习,专业理论知识与实践脱节,很大程度影响学习实习的积极性。

企业往往是以利益为重的,学生实习并不能给企业带来多少的利益,甚至还会打乱企业的正常工作。另外,企业还要对学生进行管理,对学生的安全负责,所以,一般企业对高职院校学生顶岗实习态度比较消极。一些与学校合作的企业,虽然会接受顶岗实习的学生,但校企合作双方的关系仅仅以利益为基础,企业很少会从学生的利益出发,给学生安排创新技术岗位,安排的岗位往往是一些较简单,缺乏技术含量的工作,学生的创造能力无法得到培养,也没有晋升空间的岗位。这样学生在实习期间学不到专业知识,专业技能得不到锻炼,毕业后难以找到好的就业岗位。

(三)高职院校与企业沟通脱节。

首先,在人才培养方面,企业没有起到应有的作用。企业虽然期望高职院校培养更多能够与企业共发展的技能型人才,但因为只重视眼前利益,认为学生短时间难以给创造利润,所以把培养学生的重任完全推给校方,企业很少参与甚至不参与对学生的培养。而学校在专业设置、课程体系特别是实践教学体系构建、人才培养目标与评价等方面难以和企业形成深层次合作,培养出来的学生因此而达不到企业用人的要求。

其次,校企技术资源有效整合度不够,缺乏供求信息的沟通平台和机制。高职院校的教师缺乏企业工作经验,很少有机会参与企业新技术、新产品开发。某些教师有一些科研成果,但学生参与科研项目的机会很少,其成果转化率较低。总之,校企合作科研项目在推广应用过程中存在很大的困难,影响校企合作的稳定性和有效性。某些合作只是停留于表面,达不到预期的效果。

三、高职院校创客教育模式下顶岗实习改革与实践的对策

(一)构建创客教育模式顶岗实习基地的策略模型。

高职院校创客教育起步晚,且普遍流于形式。目前在顶岗实习教育中进行创客教育的学校较少,即使已经试点了的学校也存在很多问题。针对高职院校顶岗实习普遍存在的问题,将创客项目和团队引入学校,在校园内建设创客模式的顶岗实习基地,是高职顶岗实习教改的新方向。下面从组建学校创客团队、建立校内创客空间、创客空间管理等方面出发,就构建创客教育模式顶岗实习基地谈谈具体的策略。

1.建立创客教育模式的顶岗实习基地。

创客教育模式的顶岗实习最大的特点是实习场地可以设置在校园内,当然如果得到企业的支持,就可以把实习场地设在企业。学校或者企业应该为创客团队提供应有的支持,例如可为工科学生配备电脑、打印机、开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具,也可以为文科生提供创作文学作品、音乐美术作品等的书籍、电脑、网络、乐器及其他相关的材料与设备。

2.招募创客团队,确定创客项目。

学校要发挥产教融合的特色,充分利用校企合作的资源,引入企业项目,引入企业成员进入校园创客团队,以项目制的方式与创客团队进行合作。其中创客项目可由学校对外发布,招贤纳士,吸引校外成员加入,也可选择优秀的在校生创客团队现有的项目和教师科研团队正在攻关的项目,还可择优选择即将参与顶岗实习的学生提出的新的创意。项目确定好后纳入学校的创客项目管理范围。

学校要针对顶岗实习的学生,制定进入创客团队的相关制度,包括成员招聘、学分认定制度等。学生自愿报名,学校组织面试,并根据学生具体情况协助学生加入原有的创客团队,或者组建新的创客团队。学校安排各创客团队进入校内实习基地进行实习。实习期在校生进入基地下属的各创客团队,实习期结束后根据其在项目和团队中的表现进行学分认定和评分。为了鼓励大学生创新创业,顶岗实习的创客团队应该对部分拥有一定技术能力且愿意加入团队的其他非实习在校生开放,并适时引入勤工俭学机制,全面培养技术人才,打造优秀的校园创客空间。

3.建立创客模式顶岗实习的管理制度。

要管理好创客项目,学校应设立统一的管理部门,相关行政部门及各院系应积极配合共同管理。管理部门要制定相应制度,明确项目负责人及各成员的权利和义务,对实训设备使用进行监督管理;管理部门应对项目进行评估,评估项目的难度、创新度、团队的合作能力等,将这些作为评价学生的依据,并制定相应的评价奖惩细则。另外,学校管理部门还应针对成果转化及经营管理制定具体的管理办法。总之,在管理部门的管理下,充分发挥学生的积极性和主观能动性,培养学生的创新能力,为学生的创新产品提供成果转化的平台,为学生创新创业提供支持。

(二)制定适用于创客教育模式的顶岗实习配套管理制度。

因为创客教育模式的顶岗实习涉及真实的项目,学校、企业或者创客团队都有一定的资金投入,所以要建立项目资金管理制度,不能随意乱用资金或者随意领取材料与设备。另外,针对学生的项目成果转化与推广,学校要加强管理,要协助学生申请专利或者和企业签订合作生产合同等,避免学生上当受骗。

顶岗实习配套管理制度还应包括实训基地使用制度,因为学校场地有限,对于一些公共场地,学校要有序安排好,尽量做到既满足实习要求,又不造成场地与实训设备的浪费,保证教学正常运行。

(三)建立创客教育模式顶岗实习学分认定与评价体系。

为保证创客教育模式顶岗实习的顺利有效实施,还必须建立和创新学分制实施办法和评价办法。

学分制是创客教育顶岗实习的核心。创客模式顶岗实习的学分可由以下几类组成,技能类实践学分、项目类实践学分、创业类学分等。技能类学分是指通过学校或者企业专家的技能鉴定,也可以是通过了职业资格鉴定所获得的学分,其具体由学校根据技能的难易程度或者技能证的级别确定,占顶岗实习总学分的一定比例;项目类学分根据学生参加创客项目的技术含量、规模、难度已经项目对企业的贡献度来确定,学分认定的必须得到企业认可,并提供企业的相关佐证材料;创业类学分是指学生在顶岗实习期间的成果是否得以转化为产品,并产生的经济效益,实习前学生向指导老师提交创业规划、财务预算等资料,在实习结束后,提交成果资料,老师给予评价并认定相应学分。在这种学分制度下,学生可以适当调整自己的学习计划,指导老师也可以指导学生根据自己的能力配合项目难度和进度制订学习计划。

建立综合的评价体系不但可以调动学生的积极性,也是给教师教学提供参考的有利途径。针对创客教育的顶岗实习,应改变传统的评价方式,从项目完成情况、成果的创新性、实用性、团队合作等方面建立顶岗实习综合评价体系。评价体系要侧重学生在实习过程中表现出来的创新性,对能给企业带来利润或者能直接转化为产品的项目要给予鼓励与奖励,从而带动其他学生包括低年级学生开展创客活动。

参考文献

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[5]祝智庭.从创客运动到创客教育:培植众创文化[J].中国电化教育,2015(1):14-21.

创客模式 篇5

关注创客教育有一段时间了，也指导一位研究生对广州创客活动作了一些初步调查，心里基本有了一点数。目前创客运动还处于一个零散、自发的状态，雷声大，雨点小，主要是一些热心人士在弄，政府、学校与企业也给了一些支持。学术界也有了一些研究的文章，但还处于理论探讨阶段，能落地的不多。总体感觉这个领域看上去很热闹，但大家都像无头苍蝇，瞎撞，还没有找到明确的方向。我这样说并无贬意，这也许是任何新事物开始时必经的阶段。

倒是杨现民、李冀红发表在《现代远程教育研究》第2期的文章《创客教育的价值潜能及其争议》给了我较大的启发。这篇文章将创客教育分为“创客的教育”和“创客式教育”两种类型，我觉得非常到位。前者指的是为培养创客而开展的各种培训活动，现在广州市和其他地方很多创客教育空间做的就是这方面的事情;后者是指用创客的理念和方式来改造日常的教育教学，形成新的教育教学模式，这方面的工作好像还没见报道。我真正感兴趣的是后者。因为前者能参与的人数比较少，大都是一些创客爱好者利用业余时间在做，对整个教育的大环境影响不会太大;而后者如果能够实施，则有可能对传统的教育教学，尤其是课堂教学模式产生很大的`影响，我个人觉得意义可能较前者要更大一些。

最近这几天，我跟研究生开会讨论，如何将创客式教育引入我们下学期的《现代学习技术》通识课之中，我准备自己先作一些这方面的尝试。我首先分析了能引入日常教育的“创客理念”有哪些：

第一，将创意变成实物。创客就是将个人创意变成人工制品的那些人，主张将创意付诸实施，而不是仅仅停留在设想层面。从教学方面来说，我们打算让学生在现代学习技术课程学习中，以个人和小组为单位，完成一个可以看见的创意作品，而不是仅仅停留在纸面上和文本中。

第二，做中学。创客一般都是边做边学的，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行的，而不是彼此分离的。我们准备从一开头就向学生布置“完成创意作品”这个任务，让任务驱动学生边做边学。

第三，持续分享。创客都是一群热爱分享的人。我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，采取让学生“说出”、“写出”和“做出”循序渐进的方式，开展三次小组和全班分享活动。

第四，协作学习。创客一般不是单打独斗的，而喜欢在一起互相切磋，相互协作。在教学中我们也将开展小组协作活动。

第五，跨学科。创客式学习不会局限于某一传统的学科分类，而会根据问题的需要进行跨学科的学习。我们也将要求学生完成的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

第六，运用信息技术。创客活动一般都与信息技术及其产品关系密切，比如采用开源软硬件、3D打印技术进行创作。我们也将要求学生的创意作业要使用信息技术工具。这也与我们这门课的主题相一致。

创客模式 篇6

关键词：创客教育；培养环境；人才培养；评价体系

“创客”身影随处可见，创客教育从做中学、创新教育、体验教育、基于项目的学习等理念和思想为一体，契合广大学生的好奇心和创造力的天性，融合科学、数学、物理、化学、艺术等学科和知识，培养学生的想象力、创造力以及解决问题的能力。

一、创客教育概述

“创客行动”是由美国兴起的鼓励人们利用身边各种材料及计算机相关设备、程序以及其他技术性资源，通过自己动手或与他人合作创造出独创性产品的一种行动，“创客行动”基于对技术的应用，面向技术类产品的生成，在当前社会技术不断创新、技术产品不断丰富的背景下，越来越受到研究者与教育者的关注。2013年以来，美国众多小学开始参与“创客行动”，将“创客行动”融入“创客教育”，将“创造的学习”视为学生真正需要的学习方式，重视培养学生创造的兴趣、信心和能力，利用科技的发展为学生提供新工具、新材料、新技巧，为每位学生提供成为真正创造者的可能。

创客教育旨在为所有中小学生提供适宜的用于创造的环境、资源、机会，特别是借助技术工具与资源，让学生能够将学习过程融入创造过程，实现基于创造的学习，在创造过程中提升学科的学习质量，尤其是提升科学技术、工程、数学、艺术等学科的学习信心，投入基于创造的学习过程中，可以培养自己的判断性思维、创新思维与解决问题的能力。

二、创客教育的发展模式

创客教育的发展主要是整合性发展、开放性发展以及专业化发展。

1.整合性发展模式

创客教育的发展是指向全面发展的全面学习，涵盖学科知识、创新与创造、自我认知、合作、有效沟通、富有责任感多个方面；学科知识要求学习者能够有效构建内容性知识，将事实性、概念性知识运用到实际中；创新与创造是学习者通过实验、实践与创造解决问题并生成全新、自主的创意；自我认知是指学习者认识到自己在知识技能以及各方面发展的学习需求，并进行自我调试，保证自己饱满的学习精神和最佳的学习状态；合作要求学习者与他人共享知识、经验交流，共同达到小组的学习目标，维持合作共赢的协同关系；有效沟通是指学习者通过不同方式有效阐述自己的观念，与他人建立联系，认真聆听他人建议，达到有效交流；责任感则要求学习者对自己的行为负责，承担自己的责任并积极行动。

中小学创客教育的发展有利于知识与技能的整合，创客教育情境下的学生致力于设计并创造某一产品，学习重心不仅仅只是知识概念的学习，更是知识的应用与研究，学习环境也由固定的教室环境教师讲解到自主创新，自主学习，而老师的工作重心也不再是学生的学习成绩，而是致力于挖掘学生的潜能，提升学生参与创造的信心与动力；同时创客教育的发展也趋向于情境与资源的整合，创客教育情境下的学习基于真实的创造需求，需要学生从不同的视角分析问题，整合利用各种 技术、人力资源与工具，积极投入到学习创作中。因此，情景与资源的整合背景下创造了一种包含正式学习与非正式学习、独立探究与协作探究、线上学习与线下学习等不同的学习方式，包括多种多样的学习工具与学习情境。

2.开放性发展模式

基于创造的学习本身具有开放性，学生面对的是开放的创造情景与资源，在参与开放、发散性思维的学习中，同时面临着与环境、他人及自身的开放性对话，在面对复杂问题的情境中要求学习者在短时间内提取、利用或提出不同的观点和问题解决的新思路，随着创造过程的推进，对话的方式、对象、范围和深度都在发生变化，因此，创客教育开放性发展要求创客教育的研究者与实践者精心设计出适当的创客教育目标并提供相应的情景与支持，有效开展创客教育。随着数字制造时代的发展，创客教育由原来的机器人俱乐部、手工俱乐部等带入了教师课堂，整合与各个学科的教与学，多种多样的制造技术扩展了学生的创造工具，每间教室都可以成为创客空间，在此空间可以利用技术含量或高或低的材料完成创造并获取直接经验，学习者可以自主决定参与创造项目的方式与时间。

3.专业性发展模式

创客教育起源于对课外非正式学习的关注，但其实施需要专业化的设计，随着创客教育的不断发展，越來越多的学校、研究机构与教师开始重视创客教育实施者的专业化技能培养，ARCS动机模型提出要激发学生学习的主动性，不但需要把握学生的学习动机，还需要系统的动机设置与激发程序以及相应的激发策略，整合学习环境。

创客教育的专业性发展需要创客教育实施者熟悉创客教育的实施原理与技巧，理性看待技术在创客教育中的角色和地位，有效设计创客教育活动，在推进创客教育的过程中要注意：准备特定的工具；选择特定的工具需要特定的知识；了解创客教育背景下的教育学原理；同时要注意创客教育中的安全因素，并将创客教育融入已有的学科教学内容。

三、我国创客教育的发展现状

创客教育在我国的发展也是较为迅猛的，早在2008年，浙江省温州中学的一名高三学生就创造了“创客空间”，而北京景山学校最早在学校建立了创客空间，并开设了一系列从小学到高中的创科课程，并将原有的机器人课程的教学资源整合，使得机器人小组的学生从竞赛压力中解脱，做一名自由的“少年创客”。创客教育已经在国内受到了足够重视，但在学校中的创客教育发展才刚刚起步，教学设计模式并不健全，相应的教学活动设计实施步骤有待完善，教学资源与教材也不够丰富；同时，随着人工智能、物联网技术的飞速发展，创客教育不仅需要教师在教学方面重新认识和转变，还要了解更多领域的知识，因此，需要更多关于创客教育的人才；创客空间所需要的一定工程素材以及加工空间、工作平台等，创客空间的建立需要大量的资金和场地，其运营计划也需要专门的人员负责，因此，政府需要投入大量的财力、物力和人力才能使中国的创客教育由中国制造 转变为中国创造。

四、创客教育未来发展模式

1.创客教育培养环境建设方案

建立多校共享的创客中心试点，降低创客空间的建立成本，学生在共享资源的同时，也加强了各校之间学生和老师的合作交流。建立创客中心不能只追求昂贵的器材，而是要因地制宜，最大化利用已有的资源，实现最有效的创客探索。

2. 教育创客人才培养模式

创客教育不仅需要对教师的培训，还要注重学生的培养，提供教师培训让教师掌握创客教育的核心，了解创客教育的实施方式，将 创客教育运用到教学中，同时创客教育需要在中小学进行普及，接触工程技术，实现创新意识的培养。

3.创客教育平台

创客教育不应局限于课堂或课外的创客空间，而是为学生提供线上线下的资源与服务，学生和教师及社会上的创客进行交流沟通，为创新观念提供便利的环境。

目前，创客教育在国内中小学教育的发展已经受到国内研究者的重视和实践探讨，创客教育的发展有效缓解我国应试教育的压力，展望未来，创客教育与创客活动必将在教育改革和全面提升学生素质的进程中发挥重要作用。

参考文献：

[1]高晶晶.“创客”在我国中小学教育中的应用探究[J].亚太教育，2015（25）：268.

[2]祝智庭，雒亮.从创客运动到创客教育：培植众创文化[J]. 电化教育研究，2015（7）：5-13.

创客模式 篇7

作为图书馆的新型业务, 创客空间的经营模式大致分为三个类型:创业型、协作型、集中分布型。而图书馆发展创客空间的战略包括找准目标、明确规划;合理化和系统化;宣传动员, 培养全民创客精神。

一、图书馆创客空间简介

创客, 顾名思义, 就是指创新的人, 具体来说就是指那些不以营利为最终目的, 而是以将自己的创意变为现实为目的的人群, 他们使用现代化技术, 将创意带到市场生产中, 发明生产各种工具, 之后通过互联网进行传播。创客空间, 即创新空间、制作空间, 也就是创客从产生创意到一起商讨、合作创造, 将创意转变为现实的一个场所空间。创客空间一直在改变着社会, 促使社会创新、人人创造, 是一种新型力量。

二、图书馆创客空间的经营模式

创客空间多数情况下不是专门的独立场所, 而是各个领域相互融合起来的, 比如最常见的就是各大高校图书馆, 而高校图书馆的创客空间主要是对学生甚至老师进行创意启发。图书馆创客空间的经营模式主要有三种:创业型、协作型、集中分布型。

(一) 创业型

创业型创客空间, 世界上比较著名的有:内华达大学里诺校区图书馆De La Mare、密尔沃基创业空间Milwaukee、纽约科学馆New York Hall of Science。纽约科学馆New York Hall of Science创客空间所服务的对象比较广泛, 包括儿童、青年、成年人、教育机构、家庭等, 它为他们提供方便, 让他们可以在方便时进行创新、研究, 以便无负担地设计出新的事物。此外, 还专门为家庭设立了部门, 为家庭中的孩子服务, 提高孩子的学习热情, 培养创新意识, 具备创新潜力。

创新型创客空间的主要特点有:整个服务并不受上层命令性的要求, 而是逐渐在实践中探索出来的, 并且多数服务取自生活, 来源于生活;由于所需资源供给有限, 一般取自日常用品, 减少资源不必要的浪费;最重要的一点是它能使大家通过参与后获取一定的知识, 改善其生活水平, 提高能力。

(二) 协作型

印第安纳州艾伦县公共图书馆Tek Venture、达拉斯创客空间Dallas、洛杉矶创客空间Los Angeles就是协作型创客空间的代表, 洛杉矶创客空间主要的活动内容包括游戏设计、电影制作、软件工程, 这是一个讲究公平对等的创客空间, 对年龄、性别、学历水平、能力都没有规定, 目的是缩短各个领域的距离, 相互合作, 共同创新。总体而言, 协作型创客空间的特征为公平公正、合作共赢, 为每一个人提供机会进行创新学习, 创造一个满足大众需求的创新环境, 但是其受到了发展模式现状的约束。

(三) 集中分布型

集中分布型创客空间主要有克利夫兰公共图书馆Tech Central、北卡大学亨特图书馆Hunter Library、罗切斯特创客空间Rochester、上海创客空间等代表。上海, 是我国一座国际性的大都市, 繁华已不足以形容这座城市, 经济建设、科技发展都走在前端。与此同时, 上海创立了上海图书馆“创·新空间”, 正式成立于2013 年5月, 也是这个时候正式地对外开放, 开启了上海创客空间的新篇章。“创·新空间”是一个综合式创客服务空间, 典型的集中分布型创客空间, 包括创客对各门各类创新知识的学习与积累、创客新创意的展出、创客之间进行知识创意交流以及创客实现创意进行创业的系统服务等。首先创客对知识的学习积累主要表现为“创·新空间”提供丰富的阅读空间, 创客通过自己用心的学习阅读, 不断积累知识, 沉淀了丰厚的基础知识;创客新创意展出, 主要通过“创·新空间”提供3D打印技术, 帮助创客将创意展现出来, 可供大家互相交流、研究, 还可通过多媒体设备进行创意交流。

集中分布型创客空间的基本特点总结为:创客在创客空间是进行主动学习, 可利用创客空间提供的工具充实自己, 与他人相互交流创意心得, 不断提升自我, 实现自我发展;主要以服务创新为根本点, 营造地区创新氛围, 从而实现新创新产品的诞生。

三、图书馆创客空间的发展策略

(一) 找准目标、明确规划

图书馆创客空间要发展, 首先就要客观全面地评估现状, 了解自身的优点与不足, 才能准确找到发展目标, 规划好将来自身的发展方向和经营模式, 避免认识不足带来的整体漏洞。要从以下几点开始着手思考, 审视不足。首先是环境承受度, 比如图书馆本身是一个供全民阅读学习知识的场所, 需要十分安谧的环境, 但是创客空间的建立, 打破了图书馆原有的管理制度, 创客会根据自身创新习惯改变环境, 对周围布局进行改造, 因此带来了不利影响, 因此要对其承受能力进行缜密的研究思考;其次, 还要考虑图书馆的资源问题, 资源是否充裕, 是否能满足创立一个空间的条件, 如果资源不足, 会在很大程度上限制创客空间的服务。总之, 发展创客空间首先要找准目标, 明确规划。

(二) 合理化和系统化

创客空间将每一项服务都贯穿于创客活动的每一个细节, 这种服务过程需要合理规划, 尽可能地呈现出系统化的配套服务。运行此种有规划、有条理的服务项目有利于创客进行文化的培育、知识的积累以及创客活动的可持续发展。还需从图书馆的信息搜索、资源利用等方面制定有条理的制度, 设立内部服务平台, 从而壮大创业项目的发展。

(三) 宣传动员、培养全民创客精神

创客空间建立的意义就在于培养全民的创新意识, 扩大创客文化的影响力, 营造创新的氛围。但是目前创客空间的发展还需进行大量的宣传, 动员全社会参与, 进行各个方面的帮助, 如资源问题需要与政府或相关商家合作, 得到补助与扶持, 另外, 应该与科研机构、教育机构联系合作, 让更专业的专家对创客空间进行培训。最后, 各领域的创业应当通过政府及商家的投资合作, 一同见证新型产业的诞生。

克里斯·安德森所著的《创客时代:启动人人创造的第三次工业革命》预言:创客时代将会到来, 并且创客运动会成为一种新浪潮, 开启新的时代, 创新产业会占据大多数市场, 而每个人都是一位创造者, 都可以有创新的想法, 并且将创意转变为现实, 也就是每个人都成为一名创客, 将自身的创意融入社会生产中, 推动新的一次革命的进行, 从而改变整个世界经济的布局, 实现提高人类的生活水平。图书馆创客空间的发展之路还很漫长, 需要得到社会各界的共同支持, 才能建设得更完整。

摘要：一个民族需要进步, 离不开创新, 创新是一个永恒的话题, 是一个国家发展进步的动力、核心, 甚至对社会生产力和综合国力的提高有着重要的作用。图书馆创客空间为图书馆带来了创新, 促进图书馆的管理, 满足教育及学生的多重需要。就图书馆的创客空间展开叙述, 对图书馆创客空间的经营模式及其发展策略做了详细的论述。

关键词：图书馆,创客空间,经营模式,发展战略

参考文献

[1]李燕波.论图书馆创客空间的经营模式及发展战略[J].图书馆建设, 2015 (2) :69-76.

创客模式 篇8

笔者认为,创客教育是一种基于技术创新基础上的教育方式,目的在于将学习者培养成具有创客精神和创新实践能力的人。创客教育融合了项目教学法、做中学等教学思想,这些教学模式都以学生为中心,丰富了创新教育的内涵。基于创客教育的理念,笔者构建了创客教育的实践框架(如图1)。

●“互联网+”模式下创客教育模式的应用模型

1. 创客课程开展的流程

中小学创客教育活动的开展,可以从目标设计、过程设计、活动开展、评价反馈四个环节入手,形成活动主题鲜明、过程设计科学合理的教学活动。同时,在开展过程中要充分利用3D打印机、开源硬件、各种信息资源、认知工具等,并根据活动任务与活动流程的实际需求开展活动,形成良好的反馈评价系统。目前,很多中小学都已经开展了一系列成功的课程案例,如北京景山学校的吴俊杰老师开发的“人工智能”和“Scratch编程”课程。[2]

通过实践与总结,笔者也开发了“机器人竞赛与搭建”“3D创新与设计”等课程,下页图2为创客教育课程开展的模型。

2.“互联网+”模式下创客教育模式的应用模型

基于“互联网+”模式下的创客教育,要建立课程资源共享平台。在教学过程中,教师要积极地引导学生在探究中掌握科学的信息检索方法,并掌握学生富有好奇心和创造力的天性,科学地将创客理念融入教学,下页图3为中小学创客教育模式模型。

●创客教育模式发展的若干路径

创客教育的发展依赖于现代科技和教育制度的保障,依赖于创客教育模式的应用及推广,也依赖于人的信息化素养和ICT应用能力的提升。结合现阶段技术水平及其应用能力,笔者提出以下创客教育发展的若干途径。

1.以学龄特征和学生的认知发展水平为导向,建设创客教育课程体系

在中小学开展创客教育应以STEAM课程为基础,结合机器人教学、3D打印教学,采取基于项目的合作学习与探究,立足解决现实问题和真实问题,鼓励学生将自己的创意和想法变成作品,让他们在这个过程中感受成就和快乐,形成独立思考和创新的精神。根据年级的不同,学习内容也相应地分为多个课程,从最初的激光切割、三维打印、编程到自主探究、参加相关比赛,学生不仅能够学习技能,掌握技术,还能够开拓知识面。例如,2016年,笔者有幸带领学生参加了FTC机器人挑战赛,此次比赛的主题为FIRST救援团,这不仅要求学生能够制造出机器人小车,还要清理场地上的障碍物并攀登悬崖解救登山者,该项目的难度较高,涉及到计算机编程、物理、电路知识等,还要求学生通过学习和讨论,根据任务安装程序软件,设计比赛方案,构建3D建模图,最后通过工程笔记记录机器人从设计到搭建的全过程。在搭建的过程中,对底盘、机械臂、舵机的设计,学生不仅要了解MATRIX器材的具体型号、搭建技巧和方法,还要懂得马达、传感器等电子元件的性能等。另外,赛前还要对评委的提问进行现场解答。这对学生的随机应变能力和团队精神都有较高的要求。因此,在日常的学习过程中,教师对学生展开的相应知识辅导和建立课程体系就显得尤为重要。

2. 以做中学为教学主要方式,培养自主与合作学习能力

杜威的“做中学”的基本教育原则是:课程的架构以学生活动为中心,以直接经验的获得为核心,创设情境化的教学环境,引导学生通过观察、实验、探究、游戏的方式展开学习。创客教育中的学习活动是一个相对复杂的过程,最为突出的就是跨学科的知识融合。学生在解决问题的过程中,涉及到的知识大多是需要查阅大量文献资料、寻求各种帮助,并通过自学和协作才能完成的。例如,在3D课程教学中,教师可以充分利用做中学教学方式,利用3D打印进行建模,设计并打印机器人及各类零部件,把学生的想象转换为现实作品,在构建可视化的三维模型绘制中,学生就自然完成了创造者的蜕变。

3. 组建校企等多方战略合作联盟,充分调动学生参与的热情及参与度

第四次工业革命催生了一大批技术先进、产品丰富、服务到位的高科技企业。企业参与到学校创客教育活动中是保证创客教育活力和可持续发展的必要条件。同时,组建校企战略合作,充分利用慕课、翻转课堂等教学模式,能够有效地打破传统课堂,以及学校和区域之间固有的堡垒。因此,教师要以创新创业引导式教育为合作目标,与企业共同为学生提供一体化的、创新创业引导式的教育,并将有创新创意兴趣的学生以兴趣式观摩学习的方式链接到创业孵化平台,激发学生的创客思维。以笔者带领学生开发的自动扫地车为例,项目具有扫地和自动避障功能,用于家庭地砖地面和地板地面的清洁,车体内的红外传感器可以判断前方是否有障碍物,当传感器接收到障碍物信号时把信号传给单片机,由单片机控制车轮的转速和转向,使小车自动躲避障碍物,重要的是还要联合企业,进行推广和生产,从而激发学生的创造兴趣。

4. 培育学校创客师资团队,推动创新人才培养模式和教育体制的改革

创客教育强调“以学生为中心”,但教师的指导作用不容忽视,创客指导教师最好是计算机或者电子工程专业毕业的,熟悉电路和程序。例如,笔者开发的创客资源库,就汇集了网站开发、程序设计等多种资源,Arduino普及了用c++开发嵌入式软件,c++面向对象的特性等。另外,创客教育对教师的专业素养要求很高,教师不仅要转变教学观念,对不同学科要有一定的了解,而且要在教学中能够承担更加多样的角色。

目前,创客教育方兴未艾,尚未形成燎原之势。中小学的创客教育基本上由感兴趣的一线教师兼任,创建高水平学校教师团队成为突破中小学创客教育发展瓶颈的关键。因此,教师可以在开始时选择Scratch、App Inventor、DFRobot等多种可视化软件供学生选修,这些课程不仅可以训练学生的计算思维能力,也可以锻炼学生的创客思维。同时,作为创客教育的首选,开源硬件是重要的推荐工具,Arduino是为实现创意、设想,可自主设计的智能控制器,虽然是以硬件为载体,玩的却是创意和分享。在创客教育中,学生变为知识的创作者,学校转变成知识传授的中心实践场所,而教师则是创客教育的主要推动者。

●结束语

我国中小学教育面临着完成产业转型,提高国际竞争力的巨大挑战。[3]“互联网+教育”时代,技术正催生教育理念、教育模式、学习行为、认知方式、学习模式等方面的变革。作为一项新兴事物,从国家课程、地方政策到校本课程,中小学创客教育还没有形成既定的教育形式,缺乏完整、成熟的课程和应用实践。已开始创客课程的学校,在教法、学法及采用的硬件设备类型等方面虽然不尽相同,但学校应力争为创客教育提供平台支持,把创客教育渗透到各个学科,实现创客教育与学科教育的自然融合,维护学生个性,启发学生独立思考,用批判性思维开展创客项目研究,只有这样,才能促进学校创客教育的可持续发展。

参考文献

[1]王娟,吴永和.“互联网+”时代STEAM教育应用的反思[J].远程教育杂志,2016(2).

[2]柳栋,吴俊杰,谢作如,等.STEM、STEAM与可能的实践路线[J].中小学信息技术教育,2013(6).

创客模式 篇9

创客教育是为了培养学习者提出、研究、解决问题的能力,它提倡学生主动探索、批判思考、动手实践,这也是创客精神所在。创客运动推动了教育理念的变革,越来越多的教育者开始关注到创客教育,并力图把创客教育引入学校。我们认为,搭建系统的创客教育体系包括四个层次:创客空间、创客软硬件、创客课程和创客项目。

创客空间:搭建平台

创客空间是一个向人们提供材料、工具的开放场所,它具有加工、制造、合作交流等功能。不同年龄、不同工作领域的创客在创客空间里共享资源、交流学习、互帮互助、共同完成创造。目前,创客空间分为三种类型:市场化的创客空间、公益机构主导的创客空间、教育机构主导的创客空间,如表1所示。

美国Westport图书馆属于公益机构主导的创客空间。公众可以在该图书馆内查找所需资料和书籍、参观展览,还可以利用该创客空间合作交流,开展创客项目[2]。创客们可以使用图书馆配置的工具,比如3D打印机,馆中的工作人员会教授工具的使用方法,协助其使用工作完成创造。浙江市温州中学DF创客空间则属于教育机构主导的创客空间。该创客空间既是学生的开放实验室,也是学生的社团活动室[3]。DF创客空间仅对会员和选修Arduino相关课程的学生开放,每周、每月都会定期开展不同的创客活动。在创客空间里配备有桌面型3D打印机、小型焊台、手持多功能电钻等工具及材料,学生们可以在创客空间里交流、合作、创作,共同研究跨学科的综合性项目,提高技术、增长知识。创客空间不仅仅是开放的空间及共享的资源,更多的还体现了一种协作、分享的创客精神。在学校中设置创客空间,为学生搭建了一个良好的创造平台和沟通环境,同时也让创客教育在学校当中以创客空间作为立足点进一步的推广创客精神和创客思维。

创客软硬件:提供工具

1. 开源硬件

开源硬件是与自由及开放原始码软件相同方式设计的计算机和电子硬件[4]。开源硬件设计者通常会分享详细的硬件设计资料以及驱动开源硬件的软件开发工具包给他人参考或学习。表2列出了常见的几种开源硬件。

在创客教育中,开源硬件是重要的创造工具,学习者可以利用开源硬件完成相应的创客项目,并且从中获得编程、设计等方面的知识;硬件的开源也成为了创客们珍贵的资源,他们将自己的想法和创意分享出来,使资源共享共生。

2. 3D打印

3D打印是一种以三维数字形式构造立体物理对象的快速成型技术,它的工作原理是将3D打印机与计算机连接,通过设计辅助软件进行数字建模,再将数字信息传输给打印机,利用打印机中的丝状、粉状或是液体状的材料以逐层堆叠的方式制作出产品。

弗吉尼亚大学的格伦和他的专家团队创立了一个名为“边做边学”的课程计划[5],这个课程计划在一开始给学生们讲述了一个生活在非洲村落的小男孩,他利用废弃资源和一本关于能源的书籍,制作他自己的风力发电机。学生在特定的故事情境之下,利用软件设计风车叶片和齿轮等零部件,然后通过3D打印机打印出他们自己的塑料风力发电机并进行测试。学生通过清晰的彩页图解了解动能、电流和传动比等抽象的科学和工程概念,通过亲自动手实践进一步理解如何利用以上概念。在“边做边学”的课程当中,学生们不断尝试、不断修改,借助3D打印机来完成他们的新方案,直至成功。除了开源硬件之外,3D打印技术也是创客教育的一个重要的工具资源。3D打印技术可以将使用者的创意变成可视化的实物,实现个性化的创造。3D打印技术帮助使用者进一步深化所学、所思,也让使用者从不同的角度了解事物的本身。

3. Scratch

Scratch是由麻省理工学院设计开发的一款针对青少年的可视化、简易编程工具。使用者利用鼠标拖动界面内的模块来实现简单程序的编辑,这些模块由构成程序的命令和参数组成。宁波市实验小学实行创客教学,该校的五年级每周增加一门综合实践课用于开展创客活动[6]。高年级的学生可以在综合实践课上学习相关知识,其余感兴趣的低年级学生也可以在课余时间参加创客社团。该校通过教授学生使用Scratch这种简单的编程工具来让学生制作数字作品、搭建机械传感作品等创客项目。Scratch令原本枯燥难懂的代码语言变成了简单易懂的图形化界面,学生们学起来有趣且容易上手。Scratch倡导的理念是想象、编程、分享,通过程序编写表达思想和情感,学生可以借助该软件快速掌握编程技巧,充分发挥自己的想象力,利用它来进行作品创作。

通过学习Scratch等易于上手的可视化编程软件,能够训练学生计算思维能力、锻炼学生逻辑思维能力、激发学生成为数字时代的创作者。除此之外,如DFRobot、Makeblock m Bot等开源机器人均可利用Scratch来进行编程、控制。Scratch既锻炼了学生的创客思维,也为学生们进行下一步创造打下了坚实的基础。

创客课程:融合知能

创客教育的目的是培养学生动手、创新、综合运用科学知识的能力,而能够培养学生综合能力的STEAM课程恰巧符合创客教育的理念。STEAM是美国政府提出的教育倡议,其目的是为了加强美国K12关于科学、技术、工程、艺术以及数学的综合教育。STEAM教育包含五个学科:Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)、Mathematics(数学)和Art(艺术),强调多学科课程融合的教育。德索托西中学的i STEAM3D课程集合了学生在校学习的多门学科,包括数学、工程、桥梁设计等,学习了该课程的学生会使用3D桌面打印机等工具来创建道路、房屋,创造出自己想象中的城市[7]。他们不仅仅学习有关城市的知识,并且亲自设计模拟城市、布置自来水管道和电网。学生们通过STEAM课程学会如何在数字世界中获取信息,在真实世界中寻找问题和解决办法,最后完成、创造属于自己的创客作品。

在国内,主题统合课程、无边界课程等课程所提倡的融合知能的理念与STEAM类似,这种多学科融合课程模式,将科学、技术、工程、人文、数学多门课程融合成一个有机的整体,让学生在特定的学习情境中提升设计能力、合作能力、综合运用能力、问题解决能力和实践创新能力。创客教育与STEAM等融合类课程的结合,使得Scratch、机器人、3D打印技术等技术被引入中小学的课堂,打开了创客教学的新局面。

创客项目:动手造物

创客项目体现了创客们的无限创意,借助创客项目可以让创客们的创造能力物化成为作品,这是开展创客教育有效的途径之一。不同学校可以自选适合的创客项目。以机器人、无人机、乐高等这三种创客项目为例,它们以其开源的特性受到广大学生创客的青睐。

北京市第二十四中学于2014年成立机器人兴趣小组,并且每周开设一节机器人选修课。2015年5月,该校高一18名学生开展了“双光巡线机器人接力赛”的活动课;在活动中,学生以小组为单位,按照指导老师发布的任务指令设计程序操控机器人。整堂活动课以学生为中心,教师在旁指导、协助,学生独立开发、完成自己的创客作品。通过亲手组建机器人、编写程序,学生提高了自身的动手能力,也加强了学生之间的合作意识。温州市籀园小学设有航空航天模型实验室,老师们利用实验室教学生学会无线电遥控设备的使用、遥控飞机飞行的原理等。籀园小学少年科学院无人机团队于2013年底在老师的指导下通过航拍技术完成了航拍微电影《鸟瞰籀园》。该团队常常利用课余时间进行技术训练,在这个过程中学生们不仅仅掌握了无人机航拍的技术,同时也训练了他们的观察能力、反思能力,培养了他们的创造思维和合作精神。徐州市星光小学积极开展“乐高机器人社团”活动。每次活动都会设置一个固定的主题,活动通常以小组的形式进行。学生们会根据老师在活动前布置的挑战任务来制作相关的乐高模型。通过这种方法,可以让学生初步理解和认识相关的基础知识、原理;在解决问题的过程中,学生创造力、合作能力、交流能力和获取新知识的能力也会得到提升。

无论是机器人、无人机还是乐高,开展创客项目的最终目的就是“做中学”。在完成创客项目的过程中,学习变得生动、有趣,动手实验的形式让学生们更深刻地理解知识。创客项目让学生发挥出天生的创意力和想象力,培养了学生的团队精神、解决问题能力、应变能力、表达能力、社交能力和造物能力等,同时也为创客教育提供了落地的途径。

从学习金字塔中我们可以看到,采用传统课堂中的讲课方式来传递知识,学习者收获甚微;而采用小组讨论、实践练习、即学即用等方式进行学习,学习效果更佳。这说明集合作学习、探究实践、创新发明于一身的创客教育的学习效果,要大于传统的以教为主的教学模式。创客教育的核心理念是在创造中学习。一个作品的制作和创造,往往需要综合运用到多种学科和技能,创客们在探究、实践的过程中会经历成长和失败,在这个过程当中可以内化、巩固、提升旧知,并且在整合旧知的基础上学习到新的知识和技能。创客教育可以解决当前人才培养中存在的高分低能、创新人才缺乏等现实问题,为教育革新提供了新的思路。

在学校开展创客教育,可以使学生从传统的“知识学习者”转变成为“知识生产者”,帮助学生更全面地发展。学生创客既是学习者,又是创造者、设计者、实施者,所以搭建创客教育需要有健全的平台、丰富的资源工具、完整的课程组织还有具体的落地途径。首先,在学校建立创客空间以形成良好的创客氛围。创客空间为师生们提供了开展活动、讨论交流、实践创造的场所,同时也使种类繁多的创客工具、资源有了存放的空间。创客空间不仅仅是一个物理场所,它更是创意的“孕房”,思想的“宫殿”。其次,开设创客课程,利用创客软硬件如开源硬件、3D打印机、Scratch软件等辅助学生创客的培养。借鉴STEAM课程融合模式,开展综合型创客课程,结合生活情境训练学生探索创新、解决问题的能力;在课堂上结合创客软硬件的使用,帮助学生更轻松地完成创造。最后,开展各式各样的创客项目,让学生学有所用,充分锻炼学生的综合能力,使创客教育落到实处。

参考文献

[1]祝智庭,雒亮.从创客运动到创客教育:培植众创文化[J].电化教育研究:2015(7):5-13.

[2]Westportpubliclibrary[EB/OL].[2013-06-02].http://westportlibrary.org/ser-vices/maker-space.

[3]谢作如.温州中学创新教育理念下的创客空间[J].浙江教育技术,2015(4):15-18.

[4]Open-sourcehardware[EB/OL].http://en.wikipedia.org/wiki/Open-source_hardware.2016-04-23.

[5][美]胡迪·利普森,梅尔芭·库曼.3D打印:从想象到现实[M]北京:中信出版社,2013:17-21.

[6]宁波实验小学的小“创客”[Z].中国少儿编程网.http://www.kidscode.cn/archives/573,2014-11-13.gazine.com/k12/article/2014/04/schoolsshift-stem-steam,2016-04-23.

创客模式 篇10

2013年10月, 本刊专访有“创客教父”之称的美国资深创客Mitch Altman, 主题是创客文化与STEM教育。在采访中, Mitch Altman谈了自己的人生经历和教育观, 让我们看到了一个创客完整的成长经历, 并对创客与STEM教育的关系以及如何在基础教育中培养创客有了更为深入的认识。

记者:您好, Altman先生, 请您向我们的读者做一下自我介绍。

Mitch Altman:大家好, 我是Mitch Altman, 我是一个创客, 也是一位教育者和专栏作者。我周游世界来宣传创客文化, 与此同时也教公众一些电子方面的课程。作为美国最早的创客空间——圣弗朗西斯科Noise space的联合创始人, 目前我在北京创客空间开一周的讲座, 作为我中国之行的第一站。我最有名的作品叫TV-Begone, 它可以关闭任意一个品牌的电视。一开始, 我只是觉得人们天天盯着电视屏幕很不好, 于是期望做一个搞怪的东西, 我并没有把它当成一个产品, 但是一些朋友喜欢它, 我就做一些给他们, 没想到这个东西在全球卖了50万台。

记者:50万台?很了不起!您都是通过网络卖它们吗?

Mitch Altman:是的。现在TV-Begone在上海制造, 我每年都会来中国一次协调制造事宜。

创客能否作为一生的职业

记者:您是如何成为一个创客的, 从童年时候就开始了吗?

Mitch Altman:我从小就特别喜欢摆弄电子方面的东西。当时我坐在爸爸的膝盖上, 摆弄一些电池、导线。爸爸期望我能够成为一个发明家, 帮助周围的人。现在, 到处都能看到TV-Begone, 我还教别人如何自制一个TV-Begone, 然后把周围的电视关掉, 父亲的愿望实现了。我曾经在一些小公司任职, 但是工作有些无趣, 令人绝望, 我就出来了, 全职做创客。

记者:那您做创客应该很多年了。

Mitch Altman:是啊, 从十几岁的高中时代开始, 现在我已经56岁了。

记者:哇!很抱歉我对您的年龄很感兴趣。要知道很多人会觉得, 尽管做创客是一项有趣的事情, 但是它真的是一个可以持续一生的职业吗?当创客老去时该怎么办?当创客遭遇婚姻怎么办?作为一个接近退休年龄的创客, 您怎么看待这类问题?

Mitch Altman:这个事情因人而异, 但是对于我而言, 我想这些问题并不难。我会尽量让生活变得简单。我只是在做我喜欢的项目, 我当初制作TV-Begone, 并不是为了赚钱, 而是我很喜欢这个东西, 后来我的许多朋友也很喜欢它, 每人都想要一个, 于是我就卖给了他们。没想到, 他们的朋友看到这个新奇的东西也很兴奋, 也想要, 于是朋友带动朋友, 就让我看到了某种商业机会的可能性。

我喜欢鼓励人们探索他们生活中真正热爱的事物, 让他们富有激情、非常兴奋的事物, 而不是那些他们“应该”去做的事情。在我小的时候, 我总是被教导“应该”去做什么, 而不是我真正“想要”做什么。我做了好多别人会觉得有趣、很酷的事情, 但是我也花了很长的时间来决定是否做一个全职的创客, 这不是一个容易的决定。你知道, 任何人都有社会压力, 尤其是当周围的人试图给你指明一条规范的人生之路的时候, 比如去一个学校, 去学某一个专门领域的知识, 而你却发现你其实更喜欢另一个领域, 走另一个方向。

有的时候, 甚至你的父母也会站在那些人一边, 告诉你“最好找一个正经工作”。这里面其实没有什么对错可言, 但是你必须做出选择来让自己的人生过得更好。既然这样, 如果有这样的机会, 你自己深爱的一个点子, 周围的人也很喜欢, 何不让它变成产品?这样的故事真切地发生在我的身上, 也发生在那些制作3D打印机的人身上。我们都成就了一番事业, 没有人要求我们做这些, 我们只是在做自己内心深处觉得很酷的东西, 并与他人分享, 然后这个东西就会自己成长起来。这个过程如果你真的投入激情, 进入到创客的状态后, 是常常发生的。

我这次访问中国的一个原因就是, 期望能够传递那种对于你真正热爱的东西投入全部激情的价值观, 而且你也可以以此为生。如果在中国有越来越多的人投身于此, 中国的公司也会在未来变得更加被重视, 很多人会因为自己的想法最终变成现实而过得更快乐。做出这种改变并不容易, 但是已经出现了像北京创客空间、上海新车间这样的创客空间, 它们将形成一个支持性的社区, 这些社区会帮助那些期望做全职创客的人更容易做出决定。

记者:嗯, 他们确实做了很多工作。那么, 您觉得创客空间应该是一个非盈利的社会组织, 还是一家公司呢?

Mitch Altman:这并不矛盾。北京创客空间是一家公司, 但是他们同样也有非盈利的基金会。我在旧金山创办的创客空间是非盈利的, NYC Resistor发源于旧金山创客空间, 它是个盈利的机构。目前全球有一千多家创客空间, 他们大部分是非盈利的, 但是否盈利对机构并不太重要, 只要对创客们有利就好。我很喜欢校园中的创客空间, 从小学到大学要是都能有这样的一个环境, 不仅仅教授理论, 而且有动手的课程, 就会有更多的人被鼓励从事他们内心深处真正想做的事情。

记者:学生需要在知道原理的同时真切地体会到他们能够做什么。

Mitch Altman:是的。不要纠结在彼此分离的科目知识上, 可以把数学和科学结合在一起, 也可以把科学和工程结合在一起, 甚至把设计和科学结合起来, 包括技术。不管怎样, 这些东西都是每个人应该有的学习资源。尤其在中国, 这里有这么多富有天赋的人, 还有这么好的制造业环境, 中国人勤劳的双手提供的服务已经很大程度上推动了世界的发展, 人们应该在一个终身学习的开放环境中生活。每个人、每天从家里到这里来, 并且被不断地激发出新的探索。如果人人都能如此, 这就是我能想象的最好的社会愿景之一, 这才是中国的未来。

学校应如何培育创客

记者:您刚才说, 父亲对您的影响很大, 那您的老师对您有哪些影响呢?

Mitch Altman:很不幸, 在我读书的时候, 他们对我帮助不大。这也是为什么我会投入到教育当中来的原因, 那就是为了帮助更多像我一样的学生。我现在一半的时间会在美国我的创客空间教课, 另一半时间周游世界, 到世界各地的创客空间教学。有时候, 我还会去学校里面教课, 以帮助校园创客成长。在美国, 校园暴力是很严重的, 成为一个“极客”是很危险的一件事。我教给所有学生创客的东西, 让他们了解创客并获得快乐, 这对那些看起来不太合群的“极客”的社交是有帮助的。

记者:哈哈, 在美国很多人觉得校园“极客”看起来不够强壮, 有点像书呆子吧?

Mitch Altman:是的, 我就是一个书呆子, 也是一个“极客”, 而且我也很高兴周围的人喜欢我做的东西。但是在学校里很少有老师给我展示他们的创客作品, 我认识一些在高中教电子电路的老师, 他们可能缺少创客们所需要的工具。我所需要的是有神奇质感、与众不同的东西。

记者:我刚好是在一所拥有小学、初中、高中的完全学校任教。我的学校也有一个创客空间, 其中一个学生正在研究用于改善睡眠的脑电波眼罩, 并小有成就。那么, 您对于像我们这样的校园创客空间有什么建议呢?怎么把一间教室改造成教育创客空间?

Mitch Altman:只要有一个房间, 大家随时都可以进去, 并不需要花很多钱, 最重要的是人人在里面待着很舒服, 很安全地探索新东西。这就是为什么创客空间兴起于一个需要能够一起玩、一起品味成功与失败的爱好者群体。还有一点很重要, 就是要和世界上其他地方的创客空间保持联系, 他们会给予你建立创客空间的很多帮助。

记者:但是, 在学校里面, 这个房间不能保证一直开着, 因为我不能保证一直在学校。

Mitch Altman:你不用保证创客空间24小时都开着, 你只需要保证学校开着的时候创客空间也开着就可以。其他时间, 如果他们需要帮助, 还可以去社会上的其他创客空间。

记者:作为一个在学校里授课的教师, 我还是要在校园创客空间里讲授一些基本课程的, 那您觉得什么是最基础的课程呢?

Mitch Altman:没有什么是必须做的或是一定不能做的。最重要的问题是, 大家想要学什么。就像我今天在北京创客空间教授的课程, 就是一个简单的互动电子装置的制作, 这些学员之前一无所知。今天每个人制作了一个互动媒体作品——一个一开始变幻绚丽色彩, 当手靠近就变成红色的灯。当他们把各自的灯摆成一排, 手挥舞过去, 一幅绚烂的图画中一条红色的光带随着手移动起来, 大家都会觉得很有趣。就像这种很安全、也很有趣的形式, 让那些从来没有接触过电子制作的人觉得“是的, 我能行”。当他们对电子技术感兴趣时, 如果你引导他们, 他们将学习得更多。如果同样的工作坊能够在你学校的创客空间当中开设, 这时人们会说:“哇, 这个东西好酷啊, 我想再学一点相关的东西。”或者他们对我这种类型的工作坊不太感兴趣, 你也可以找一些做其他领域的创客, 比如像缝纫、生物、DNA序列等。不管怎样, 你只要请一些创客过来就行, 或者请一些教师创客一起来开课。你可以一次只开一个工作坊, 也可以一次把几个工作坊安排在一起, 参与者可以随意走走, 试着做一点儿很酷的、自己以前没做过的东西。这些都是可以尝试的选择, 重要的是把这些五花八门的东西组织在一起, 让你的创客空间对每个参与者都充满生机。

记者:我明白了, 我要教会学生做自己, 开放地分享成果, 并邀请其他创客和老师到景山学校的创客空间里给孩子们讲课。

Mitch Altman:是的。很多孩子在这个过程中学到很多, 不仅如此, 他们还可以给别人做展示。很遗憾, 现在学校里面这种形式的活动并不常有, 但是在创客空间里面, 任何人、任何年龄的会员, 他们都会分享出自己独特的想法。

记者:刚好我的一个六年级的学生参加了北京创客空间一个开源硬件Arduino的工作坊。昨天这个孩子给一些高一的学生展示了他的作品。高中的学生觉得既然六年级的学生可以做到, 他们也能做到。

Mitch Altman:是的, 一个创造性的环境要允许尝试一些新的东西, 即使你觉得很有可能不成功, 没有关系, 试一试, 如果失败了, 我们还有很长的时间尝试别的东西。电子类的东西, 你尝试得越多, 你就会越擅长它。

记者:那您如何看待像乐高这样的积木呢?它也有一些电子类的套件, 在中国, 很多孩子学习乐高。

Mitch Altman:乐高积木很好, 用他们的小积木可以制作出许多你想要的东西, 很多孩子都很喜欢它们。但是其他的设备也能完成类似的任务, 像Arduino就比乐高的Mind storm更便宜、更容易制作。我见过一些创客空间教入门电子电路知识, 他们用一些基本的电路模块。其中的一种长得非常可爱, 叫file electric, 还有一些电阻和磁敏原件、光敏原件。把光敏原件和电阻连接起来, 接上电池, 就可以制作一个光敏电路。试一试, 如果不成功也没关系。像你作为老师, 要向学生展示这个尝试新东西的有趣过程。在这个学习共同体当中, 一个人知道解决一个问题的一部分, 其他人知道另一部分, 把这些想法放在一起, 常常会有一个非常有趣的解决方案。这种方式和教师仅仅呈现一个解决方案的传统做法有很大区别。

记者:在您今天的工作坊里, 我看到了1位老师, 3位助教, 面对10名小学生和他们的家长。但这不可能发生在我的课堂上, 因为是1位老师面对着40位学生。

Mitch Altma:我经常遇到1位教师要面对50位学员的情况, 我喜欢用Arduino开展教学的一个原因是, 我要告诉大家, 你不必非要成为一个电子电路的专家, 用Arduino搭建的简单项目, 很可能就会成为未来的产品。人们很容易连一些电子元件到主控板上, 也很容易给主控板编程, 这些开源硬件的设计方案都放在网上共享。我的工作坊中常常使用Arduino、二手电脑, 对于初学者, 我一般使用一个“Arduino初学套装包”, 在45分钟的课时中, 初学者要知道他都可以使用哪些类型的电子零件。如果这一步做得好, 他们就应该知道怎么把这些零件组织起来, 再到网络社区成千上万已有的项目中找到一些感兴趣的项目来复制。有时人们觉得网上的项目还不够完美, 希望做一点改善或创新。在我的工作坊当中, 我努力做到让学员拥有尝试做一些自己脑海中的东西的自信。那些已经存在的项目, 我要做的就是去鼓捣它们, 把已有的资源重组, 做一些你想要做的事情, 再把结果分享回去, 分享给创客空间里的其他人、分享到网络上, 这样其他人就能从中受益。我曾经遇到过50个学员, 只有我1个老师的情况, 大部分人都在高中以上的学段。如果有特别小的孩子, 我一般都需要志愿者来帮助他们。曾经有过4岁的孩子参加我的工作坊。如果我们将视线从创客空间转向一般的课堂, 1位老师可以在课堂上向40位学生展示这些工具, 并且讲解一些有关这些工具的理论, 展示这些工具的使用方法。之后, 学生们就可以在校园的创客空间把理论想清楚, 他们会知道教师展示的理论可以做成什么样的东西。在创客空间中的老师是学生们的导师, 他并不解决所有的问题, 每位学生都知道一些别人不知道的东西, 有一位学生需要知道一些他不知道的东西的时候, 其他人会帮助他, 而且每个人都向别人学习东西, 气氛会很high, 每位学生都会喜欢那里, 愿意待在那里。

创客空间中自然地发生着STEM教育

记者:您觉得创客空间是一个很好的推动STEM教育的地方吗?

Mitch Altman:是的, STEM是指科学、技术、工程学和数学, 这些领域对于任何一种教育都非常重要, 但是有一点我尤其要指出, 许多艺术门类也非常重要, 所以, 在美国, 人们现在将艺术 (Art) 加入到STEM教育当中, 称为STEAM。艺术领域是如此宽泛, 它涵盖了许多STEM所没有包含的领域。如果你的专长是科学, 一直钻研科学是很奇妙的一件事, 但是你可能同样需要一些创造力的特质, 来让你的科学探究更加有效。培养创作力需要更广泛的教育领域, 像视觉艺术、音乐、摄影这些课程都是很有价值的。这些课程可以帮助每位学生在科学、技术、工程学、数学领域做得更好。所以STEAM的理念是很好的, 体现STEAM精神的活动常常自动地在创客空间当中发生。不同创客小组可能擅长不同的领域, 有的擅长科学, 有的擅长艺术, 有的则是音乐或者电子、编程。在一个创客空间当中, 这些小组常常是混杂在一起的。就像我创办的noise space创客空间, 里面有缝纫机、车床、用于制作电影的暗房……人们在其中制作音乐、绘画和手工艺品, 有的人在刚刚加入创客空间时, 只是期望学习一些电子技术, 然而在之后的项目中, 他们将光影和声音加入作品中, 用导电线将发光二极管缝纫到电路之中, 用这些艺术性的手段将项目变得越来越有趣, 而不只是一个完成某个功能的东西。有人甚至在做菜的时候, 在菜品上装饰了发光的二极管, 这些都是一些可能的尝试。所以, STEAM的学习, 在一个“和而不同”的创客社团中会自然地发生。

记者:您觉得在创客空间当中, 信息技术扮演着怎样的角色?

Mitch Altman:很重要, 有些人非常痴迷于此, 他们喜欢把很多电脑连在一起工作, 帮助维护网络, 帮助对网络感兴趣的人, 帮助维护网络账户。我们同样需要信息技术来处理任何和电脑有关的东西, 你会注意到几乎所有的创客空间都有网站, 在我的创客空间, 许多人都对电脑和网络非常熟悉。有的时候, 网站瘫痪了, 但是很快就会修好, 因为就是他们设计了网站和架设了服务器, 这些不同领域的创客们集思广益, 很快一个点子就会自然地冒出来。创造力对于每个人而言, 只要是在做他热爱的事情, 都会自动地冒出来。也有一些信息技术的课程, 比如教人们如何建设一个网站, 这些课程都很受欢迎。

记者:我发现“创客运动”这个词最近很流行, 您怎么看待创客运动?

Mitch Altman:我所期待的一些积极的变化已经发生了。在hackerspace.org的网站上你可以看到一张世界创客空间的地图, 目前全世界有超过1400个创客空间, 并且增长的速度很快。这对于人们来说, 很方便就可以生活在一个创客空间里或者访问附近的创客空间。这还不够, 这个世界上有超过70亿的人口, 只有不到50万的人成为创客空间的会员, 因此, 还需要数以百万的创客空间, 而这些创客空间每一个都是独特的, 每个人都能找到适合自己学习的创客空间。创客空间的数目在奇妙地增长, 这是创客运动的一个重要标志。在创客空间中, 我们不单单教授一些基础的东西, 还教授一些非常前沿的技术, 而且这些技术都是开源的, 让人们沉浸其中, 使人生变得更好, 并感染周围的每一个人, 这就是社会的意义。我们将生活在一个以群体的方式互相支撑的社会当中, 分享工具, 让生活更美好, 这就是创客运动的未来。

采访后记

创客模式 篇11

创客项目首秀高交会

本届高交会继续启用深圳会展中心5号馆作为中科院专馆，与往年展区不同的是，中科院今年增设了创客学院展区，展示依托创客学院及深圳市各大创客空间的30个创客项目，覆盖领域包括：人机交互、智能家居、智能机器人、智能交通辅助、开源硬件、手工木工作品、环境监测等。展区通过创意互动和产品技术展示的方式，直观呈现创客们的创新产品。为了让人们更进一步了解创客，每天还将遴选出2个优秀项目，做项目路演展示。

此次参展的各类创意产品，是创客们奇思妙想的塑型，这里的创客没有“高大上”的动机，纯粹是出于好玩的创客精神，发扬“草根创新”的热情，自发组成兴趣团队，在包容、创造性的平台上，向着创新创业的梦想，释放能力与活力。

搭建深圳国际创客中心

16日下午，在会展中心举行的“科学与中国智能制造与机器人院士论坛暨重大项目签约仪式”上，隆重举行了市区院共建“深圳国际创客中心”的签约仪式，深圳市南山区副区长纪震，中国科学院深圳先进技术研究院党委书记、副院长白建原代表双方签署共建协议。

深圳国际创客中心致力于为创客生存和发展提供最优质的生态环境，努力建设成为国际一流的青年创新创业平台和最有效益的创新成果转化平台，这象征着深圳已经成为全球创客们的乐土。

会上还举行了“中科史太白国际创客学院”揭牌仪式。中科史太白国际创客学院旨在为深圳创客提供创新创业培训机会，指导社会创客与在校创客开展创新项目，同时面向知名标杆企业提供各类管理学教育与培训，帮助企业决策层明确创新方向、方法、创新目标。

创客们的头脑风暴之夜

16日晚，“创客之夜”大型创新创业路演活动在会展中心茶花厅举行，吸引了来自全国的一千余名创客爱好者参加，本次活动由中国科学院深圳先进技术研究院、Startup Weekend联合主办，并得到深圳市投资推广署、南山区人民政府的大力支持。

活动以路演竞赛的方式展示了20个覆盖互联网、智能机器人等多个领域的创新创业项目，展示了智能睡眠眼罩、智能温度计、综合开发硬件平台、你我UI APP等创意项目。参赛者包括了科研机构研发人员、大型企业职业人士及各大院校的在校学生等群体。

创客模式 篇12

“创客”一词来源于英文单词“Maker”, 是指出于兴趣与爱好, 努力把各种创意转变为现实的人。2015年3月5日, 李克强总理在《政府工作报告》中指出, 把“大众创业, 万众创新”打造成推动中国经济前行的“双引擎”之一。“创客”于是与“大众创业, 万众创新”联系在了一起, 特指具有创新理念、自主创业的一类群体。

简单的说, 创客就是一群“玩”创新的人。

2016年9月8-10日, “2016中国创客大会暨第三届中国创客大赛”在郑州市黄河科技学院成功举办。大会以“独角兽时代”为主题, 邀请企业领袖与最具创客精神的创业者及知名投资人、孵化器负责人与创客们共同探讨“双创”浪潮下创客遭遇的种种瓶颈, 为创业者提供一个开放交流、自由互动的生态平台, 让未来商业在这里碰撞生长;为广大创客、投资人和创服机构搭建对接桥梁, 帮助初创项目跨越成长。

中国创客大赛 (大会) 隆重开幕创投大咖共议创投热点话题

2016年9月9日, 第三届中国创客大赛在郑州市黄河科技学院开幕, 一群“玩”创新的人聚在一起, 为大众奉献了一场创意无限的饕殄盛宴。

9月10日, 2016中国创客大会在黄河科技学院学术报告厅举行。黄河科技学院创始人胡大白、院长杨雪梅及郑州市人民政府副市长黄卿、郑州市科技局局长文广轩、郑州市二七区区长苏建设、三全集团董事长陈泽民、中国诚信信用管理股份有限公司董事长毛振华等参加开幕式。董明珠、李开复、俞敏洪、刘强东、刘永好等商界著名领袖通过视频或文字方式预祝创客大会暨创客大赛圆满成功。

创客大赛上演巅峰对决年度十大创客强势出炉

经过全国23个省、市、自治区共500多个项目的初步筛选, 共有80多个项目进入此次创客大赛:可以监测并改善睡眠质量的枕头、全球首款AR/VR一体机, “一秒钟”变自平衡电动车的智能背包、与画家联袂作画的机械臂……一大波令人“脑洞”大开的“黑科技”亮相舞台, 新技术、新创意令人应接不暇, 创客们施展的“72变”和“十八般武艺”让与会者无不称奇。

Dobot机械臂创始人、深圳市越疆科技有限公司CEO刘培超和Dobot机械手臂正在联手创作一幅梅花题材的国画, 红色腊梅跃然纸上, 围观者称奇。

思萌科技公司自主研发的手机体感游戏枪一亮相就吸引众人围观, 想体验刺激又逼真的射击游戏只需要两步:手机下载软件, 将手机卡入枪壳。

来自广东笑翠鸟科技有限公司的胡正东正对着手机左右摆动身体, 上下舞动手臂, 而他手机中则是一款自主研发的学习、娱乐体感舞手机软件。

赛场另一端, 杭州棒米科技CEO楼晓都正在展示自主研发的智能硬件:“打开盖子, 口含体温计就能让它完成所有工作, 上传数据、精准计算, 监测黄体酮等指标水平, 可以对女性的排卵期、经期进行科学预测, 为女性生理健康的精确测量和科学管理带来新变革。”围观者纷纷问:“哪里能买到?”“在我国, 针对女性生理健康的教育还很缺乏。目前市场上一些用来记录女性月经周期的手机软件, 只能满足记录, 而对于女性备孕、避孕以及健康管理, 这些软件的推算结果准确率仅有50%。”楼晓都说。

在众多创业大咖、资深投资人、孵化器负责人以及媒体评审团的见证下, 经过一天紧张激烈的复赛、决赛, 最终, 棒米科技创始人楼晓都、T蜕变盒子创始人王晓雁、影创科技创始人胡金鑫等十位新锐创客获得了“年度十大创客”称号。

除了此类科技类项目, 创客们在医药卫生、食品、基因技术、电子商务、金融信息服务等方面的创新项目也让人赞叹, 相信这些新产品将在不久的将来改变我们的生活。

创客云集“中原论剑”共同寻找下一个“引爆点”

在9月10日下午的闭幕论坛上, 创投大咖们围绕“创业下一个引爆点”“重估独角兽的价值”“如何成为风险投资家眼中的独角兽企业”“如何选择优质的创业环境”“如何掌握控制权”“如何开拓创业蓝海”“如何看待‘风口’”等主题进行演讲或展开讨论。

闻道勤行, 方可致远。如何在创业之后守住业?创业大咖给出的答案就是坚持, 他们的创业故事, 令人深思。

Dobot机械臂创始人、深圳市越疆科技有限公司CEO刘培超正和他发明的机械臂联袂创作一幅梅花题材的国画。90后工程师刘培超选择的机械臂研发是一项高难度课题, 因为机械臂的大部分技术被外国垄断, 刘培超团队只能一遍遍地用“试错”“调试”的“笨方法”钻研机械臂技术。功夫不负有心人, 最终很多中国上市公司都没做成的机械臂, 被刘培超等5个90后工程师开发了出来。通过美国著名众筹网站Kickstarter, 他的项目众筹到62万美元的资金支持。

作为连续18年的资深创业者, 康复之家董事长柏煜从个人创业经历说起, 他认为创业中需要关注的几个问题:“首先是现金流, 企业首先要生存下去, 才能不断发展。”他建议刚开始创业的人做立刻变现的生意, 有丰富的现金流后再做大的生意。“其次是发展方向, 正确的战略很重要, 这意味着创业者要成为这一行业敏锐的专家;第三是靠谱的合伙人, 找到合适的合伙人并想方设法激励他们;第四个是要有耐心, 长期励志, 自打鸡血。”

在创客们的讨论中, “引爆点”和“风口”是经常被提到的两个词汇。“引爆点”是英国作家马尔科姆·格拉德威尔的同名书籍中提到的一个概念, 大意是许多难以理解的流行潮背后都有一定的推动因素, 如果能够掌握这些因素, 就可以更轻易推动起一个流行潮。那么何谓“风口”?北京方信资本管理有限公司合伙人鲁学勇形容很有趣:“走进咖啡馆, 不同的人谈论同一事情, 那就是‘风’来了;当大街上的人都讨论这件事, 那么‘风’已经很大了。”而上海苏河汇投资管理股份有限公司创始人罗钥认为:“在‘风口’上, 猪也能飞起来, 但风走了, 只有做好准备的人才能继续飞。”

过去的一年对于创客而言, 是风云变幻的一年, O2O成为“风口”, 大批创业者迎风而上, 随之而来的是一长串的死亡名单, 无数的初创公司死去, 寒冬和倒闭潮袭来, 风声四起。在投资寒冬来临之际, 如何找到创新创业的下一个“引爆点”, 成为创业者、投资人、孵化器等多方共同探讨的话题。

那么, 创业的下一个“引爆点”在哪?依文集团董事长夏华表示, 创业者一定要明白, 风向随时变, 风口随时换, 只有价值不变。“你真正能解决人们生活中哪一些痛点, 你的产品能给人们带来啥便利?”

对此, 三全集团董事长陈泽民分享:“从冰冻汤圆到地热发电, 转型是挑战, 有困难才会有机遇。当前大家都觉得企业很难做, 产能过剩, 市场就好像一座冰山, 逼着我们去转型, 好像不转型就是等死, 转型可能是找死, 要怎么办?转型就好像一座火山, 你越不过去就会死掉。”

那么, 哪个领域才是投资大佬看好的下一个引爆点呢?

来自紫辉创投的郑刚认为下一个“引爆点”将具备三个特性:一是很快将到来, 二是共享一切资源, 三是使一切个性自由。他表示, 新的计算平台、硬件载体已经出现, 人们可以通过某种虚拟现实手段让万里之外的人直接沟通, 这让边际成本几乎为零, 同时也让收益和资源配置达到最大化。通过共享渠道, 个人价值将以最低成本和最快速度配置到最需要的地方。“创业者应该思考所做的事情和这些有没有冲突。”他说。

洪泰创新空间创始人、CEO王胜江给出的答案是“以运动、健康、生活方式为主的大体育领域”。九合创投创始合伙人王啸则认为, 五年、十年之后, 做数据处理相关的公司会产生更大的价值。土巴兔创始人王国彬称, “只要在某一个领域提升它的效率, 改变原有的运行方式, 都有可能产生‘独角兽’企业。”

“独角兽”企业, 通常指一些估值很高的初创型企业, 俗称“潜力股”。对于此类企业, 千里马器械供应链股份有限公司董事长杨义华认为:独角兽不仅能改变企业自身的状态, 改变行业生态, 而且能改变整个社会的观念或者行业的商业模式。而91金融联合创始人吴文雄将独角兽特征概括为三点:“一是有比较强的创新性, 有自我生存能力。二是企业的产品能够适合十年的需要, 是刚性需求。三是靠产品口碑或者用户持续的帮助增长, 不是靠烧钱来实现。如果靠烧钱不是独角兽, 那是被喂大的。”

判断一家公司是否能成为“独角兽”企业, 吴文雄总结了三个标准, 一是看刚需;二是未来十年的趋势;三是看是否公司有很强的适应能力。团队的人应该很务实, 公司应该是学习型的企业能不断创新, 创始人要有能力, 能带领团队披荆斩棘。和吴文雄持有相同观点的七牛云CEO许式伟认为要成为“独角兽”企业, 一定要形成稳定的客户黏性, 客户黏性来自几个点:一是为客户省钱, TOB企业的客户是比较理性消费的, 理性的东西必然会需要很长时间的决策;二是迁移成本, 即客户从这里迁移到另一个方案的难度有多高;三是质量, 即客户的满意度。TOB公司当前是在高速成长期还是顶峰, 不同阶段企业的吸引力是不一样的, 对于朝阳企业特别看中服务质量, 服务质量每降低0.1%就会导致客户满意度下降, 从而导致用户量下降。但是如果企业本身处在省成本的阶段, 降低0.1%的客户满意度影响不大。

论坛最后, 创投大咖依次借助此次大会的机会, 向正在创业、想创业的年轻人送上寄语。北京康复之家董事长柏煜说:“找到黄金顾客, 找到它的刚需需求, 运用信息技术、服务闭环等一切方法和手段与客户建立可信赖的关系, 帮助客户省心省利省钱。在这个时代里, 最重要的是找到适合自己的位置, 然后踏准时代的节拍, 争取做出一点有意义的事, 不管是创业、工作, 还是做研究, 都不要平庸地活着, 这是我们这一代人应该做的。”而愉悦资本创始合伙人戴汩更是以幽默的方式鼓励那些玩“创新”的创客:想创业就一件事, 想想跟你周边交的朋友相比, 你做这件事是不是真的比他们厉害很多?

大美郑州星光璀璨M-night创·夜颁奖典礼激情上演

几天的比赛和分享交流, 也让与会者看到了郑州的发展变化。郑州市副市长黄卿表示, 郑州市高度重视科技创新工作, 科技进步对经济增长的贡献率达到60%。郑州将以这次大会为契机, 向国内外展示郑州创新创业的良好环境, 进一步加强各方联系, 把郑州打造成为最适宜创业, 最适宜创新, 最具创新精神的城市。“今年, 国家批准建设国家自主创新示范区和中国自由贸易实验区, 郑州迎来大机遇, 同时, 科技创新平台正逐步完善, 国家专利中心、中科院过程工程研究所郑州分所等一批院所投入使用, 各类孵化器和众创空间达到85家, 科技服务机构260家, 拥有各类科技人才100多万人, ”黄卿还介绍, 郑州建立了69家两院院士工作站。为此, 黄卿首先发出邀请, 欢迎大家来郑州创业!

9月10日晚, M-night创·夜2016创客大会颁奖典礼在黄科院精彩上演。