同质团体辅导

同质团体辅导（共3篇）

同质团体辅导 篇1

我们这个时代有一个特别显著的现象:为了更好地生活, 成千上万的打工族如候鸟般奔波在落后的家乡和繁华的城乡之间, 从一个地方迁移到另一个地方。而他们的子女也跟随着远离家乡, 在这个环境下生活并流动着。

近年来, 因我校旁边有个全国闻名的天乐集团, 随着天乐音响业的开发, 大批农民工子女入读我校已是不可避免之事。再加上周边农村个体私营企业较多, 随着这些小工厂的飞速发展, 人口流动速度加快, 流动范围加大, 流动人口子女的受教育问题也日渐突出。我们六个年级共有学生800多人, 其中外来民工子女就有200多人。约占全校总人数的三分之一。这些插班生大多来自四川、山东、贵州、安徽等经济发展较落后的贫困地区, 也有一些是本市的外学区生, 年龄大约在7～12岁之间, 分插在各年段各班级中。

随机抽取40个插班生调查发现, 60%以上的外来务工人员的子女感到自己因为是“外地人”而被本地人看不起。外来务工人员的子女烦恼也是多种多样的。比如“父母工作太辛苦、怕父母出意外”、“听不懂或不会说本地话”、“被本地人用异样眼光看待、受到了本地人歧视和欺负”等。由于自卑心理作祟, 孩子们普遍缺乏融入新环境的心理准备。1/4的孩子表示“不想和本地孩子交朋友”。

这些外来插班生由于环境的变化, 文化背景、语言、生活习惯等方面都有很大差异, 所以出现了一系列的学习不适应状况。他们的心理、行为发生了严重的缺陷和偏差, 成了班级中的弱势群体、“被遗忘的一族”。为了让每一个插班生都能得到多方面的关注, 学校全方位关注这些“插班生”的成长, 如总务处、教导处等能在自己的职能权限内发挥关注插班生的优势;心理辅导室是学校的一个职能部门, 心理辅导老师可以很自然也很自信地从插班生心理健康角度去承担学校的这个任务。

现在就如何从心理辅导的层面去关注插班生的成长与大家分享。

一、心理辅导室给插班生建立成长档案

“我来自江西, 你来自安徽, 他来自附近的学校, 这些都不重要, 重要的是我们现在已经来到了同一个学校。”开学初, 心理辅导室要做的事:

1. 问卷调查。

只有互相了解, 才能更好地互相服务, 互相成长, 所以心理辅导室人员要设计插班生入学时学习习惯、行为习惯及心理素质等项目的问卷, 对每一个插班生进行问卷调查。

2. 建立档案。

给每一个插班生做好心理健康档案, 为他们的心灵成长配好档案袋。

学生心理健康档案要严格保密。档案资料不得带出心理辅导办公室, 不得复印。非心理辅导工作人员不得查看档案内容。在学术场合要使用档案内容时, 不准公开当事人的任何身份信息。

心理辅导室积极、科学地利用心理健康档案材料, 充分发挥心理健康档案材料在辅助甄别心理问题、跟踪了解心理状况、开展心理健康个案研究和统计研究等方面的作用。学生心理健康档案仅作学生心理健康教育和心理咨询服务的辅助工具之用, 不用于学生管理工作中, 不进入学生的人事档案。

学生心理健康档案一般在学生离校后封存。

二、运用“同质团体辅导”让插班生的心灵有安全感

运用工作坊形式对插班生开展团体辅导。罗杰斯曾说当人们处于安适的关系中时, 他们的防御戒备心和僵化态度往往会消失, 而以愈益开放的态度对待自己的经验。他们变得更易于了解源于自身机体内部的情感和态度, 同时也变得更能认识周围的客观现实, 而不是以先入之见去一味硬套……他们可以从新环境中如实地获得证据, 使之符合早已持有的模式。可想而知, 一个人越是开放地对待经验, 他就越能够以现实的态度去对待周围的人, 正视他的新环境, 处理他所面临的新问题。因此, 心理辅导老师应在开学初召集所有的插班生, 对其进行“适应新环境”的“同质团体辅导”。尽早消除因为对新环境的陌生而产生的自我封闭, 让他们从内心开放自己, 以开放的心态积极投入到新环境中, 让自己更快地融入到新集体中。

“同质团体辅导”是根据团体成员的背景相似度或问题的性质来划分的。

现在的“插班生同质团体”各成员的年龄、性别、学历、生活经历和心理问题具有一定的相似性。在这个团队中, 各成员因背景、条件的相似性而有许多共同语言、共同体验, 相互之间容易沟通, 能互相关心, 不会感到孤立, 成员还可以从其他成员身上受到启发。

插班生们对新学校是陌生的, 对新老师和新同学是陌生的, 因为人生地疏而产生的不安全感也是相同的。大多来自比本校落后的地方, 且不同的语言和生活习惯等都成了他们同质的因素。我们把这样的团体聚集在一起进行心理辅导可以给他们一个心理相对安全的空间。

三、运用“同质团体辅导”使插班生的融合能力加强

每学期第一个月心理辅导室为“插班生”开设四期适应性培训:

通过一次次地“同质团体辅导”, 插班生们融合到新环境的能力越来越强。

四、运用“同质团体辅导”为插班生人生发展奠基

我们对每学期的新插班生以工作坊的形式进行四次团体辅导, 可以说心理辅导室为插班生专门量身定做了一套成长规划图, 从第一周的“提升归属感到”、第二周的“情绪的体验”到第三周的“团队的合作”、第四周的“与同学友好相处”等活动。实践证明:无论是学习习惯还是行为习惯, 与其说为插班生暂时的适应作了一个过渡, 不如说为他们今后的人生设计作了一些铺垫, 只要参加这个工作坊的插班生, 无不为能加入这样一个温暖的团队而拍手叫好的。

再加上特别的节日也要给“插班生”特别的礼物, 为他们准备精神套餐。如“六一”儿童节来临时, 我们给插班生组织开展了一次特别的活动。我们现在称插班生为“流动的花朵”, 为了让这些“流动的花朵”过一个有意义的儿童节, 我们学校的心理辅导老师为他们准备了一道很丰盛、很特别的“六一大餐”———“流动的花朵”迎“六一”心理游戏。

如“六一”儿童节前一天下午第二节课, 五十多个本学期刚来的“流动的花朵”欢聚在多媒体教室, 他们在心理老师的引领组织下, 参加心理游戏活动。活动共分三部分:

第一部分《人椅》游戏:

通过活动, 让插班生感悟团队成员彼此协调的重要性。

第二部分《百合花开》游戏:

通过活动, 让插班生体验主动与人沟通的快乐。

第三部分《不倒翁》游戏:

通过活动帮助学生体会信任的建立, 取决于自己对团队成员的信心, 相互之间的沟通是树立这种信心的基础, 一旦信任完全建立, 你会感觉到团队的学习气氛是那么轻松愉快。

整节课在轻松愉快的氛围中不知不觉地结束了, 这些流动的花朵们都说, 这个“六一”过得最幸福, 最快乐!

下面摘一些“流动的花朵们”的游戏感悟:

这个“六一”是我过得最快乐的节日, 因为在家乡读书时不会有这样的心理游戏可玩的。———四 (1) 班涂名英

第一个游戏是考验我们的协作能力的, 我从游戏中知道了团结的力量真大!从第二个游戏中, 我感受到了做一个花瓣是多么有趣, 特别是能和别人一起组成一朵花时, 是多么开心, 觉得自己是有价值的。———六 (1) 班李玲

刚才的游戏, 我想到了一个道理, 只要肯和身边的人交流、沟通, 就不会感到孤单。———五 (2) 班刘洪

当我与其他同学组成一朵百合花时, 我很激动、很开心, 觉得我是这个团队中不可缺少的一员。可当我没成为百合花的花瓣时, 我觉得非常失落, 仿佛我没有成为团体中的一员。———六 (2) 班袁园

……

游戏时间虽然很短, 但孩子们感悟到的东西可真多!这些精神财富够他们一生享用的。

“特别的爱给特别的你, 你的寂寞逃不过我的眼睛……”我们相信, 插班生的成长是一片绿洲, 它洋溢着数不尽的生命力;教育是一个舞台, 它演绎着一个个精彩的育人故事。只要人人都去关注插班生的健康成长, 优化插班生心理素质, 把他们带到阳光地带, 插班生这朵花的成长会越开越灿烂!

摘要：不同的时代都会有属于自己的产物, 就如为了更好地生活, 成千上万的打工族如候鸟般奔波在落后的家乡和繁华的城乡之间, 从一个地方迁移到另一个地方。他们的子女也跟随着家人背井离乡, 随着流动人口的日益增长, 孩子入学问题也成了社会和学校关注的焦点。进入新的学习环境, 由于适应能力的不同, 也就使得一些“外地插班生”的心理成长受到了影响。这就需要从心理辅导的“同质团体辅导”角度去帮助这批弱势孩子更好地适应新学校并发展自己。

关键词：同质团体辅导,插班生,融合,发展

参考文献

[1]钟志农.心理辅导活动课操作实务[M].宁波出版社, 2007.

[2]刘宣文.心理咨询技术与应用[M].宁波出版社, 2006.

[3] (美) 琳达·梅特卡尔夫.教师、学生和家长焦点难题解决方案[M].中国青年出版社, 2008.

同质团体辅导 篇2

一、活动主题：重拾梦想，笑迎未来

二、活动班级：xxx

三、活动地点：9-702

四、活动时间：xxxx年9月6日

五、活动对象：xxx班全班同学

六、活动目的.：新学期，新开始，新打算。通过这个团体辅导活动，希望同学们能调整好自己的状态，明确自己的目标、方向，以最佳状态迅速适应新学期的生活。

七、活动流程：

1、主持人周老师发言

2、热身活动“我爱我家，相亲相爱”

3、我说你画

4、游戏环节“幸福清单”

5、同学讨论“生活馅饼”

6、“拥抱目标”同学们各抒己见

7、“把心留住”道祝福

八、具体工作安排：

1、班干部分配任务

2、劳委打扫会场卫生

3、宣委布置会场

4、组委组织安排活动

5、生活委员做好会费支出

团体辅导 篇3

简述：藉着被绑在一起来完成数件任务

人数和场地：不限

道具：绳子或其他可以绑的东西

适合全部的人

游戏方法：

1.分组，每组最好二人以上。

2.每一组组员围成一个圈圈，面对对方。老师帮忙把每个人的手臂与隔壁的人绑在一起。

3.绑好以后，现在每一组的组员都是绑在一起的，老师想些任务要每组去完成。

题目例子：

吃午餐；包礼物；完成个美术作品；帮每个组员倒水等。

目的：培养学生的团队合作精神，懂得互助是成功完成任务的一种十分重要的方法，教育同学们在今后的学习工作中都能够如法炮制，学会互助。

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02训练幽默乐观的游戏

情绪有正性与负性之分。有些正性情绪，如兴奋、好玩、幽默可以激发人的创造力，而许多负性情绪，如痛苦、焦虑、恐惧则会阻碍人的创造力发挥。我们每个人都可能因成功或失败而导致情绪波动的经历。下面这个游戏可以让你体验情绪在问题解决中的强大作用。更可以训练你的幽默和乐观的情绪。

这个游戏要求你和一些朋友一同做，而且要求你偏离你一贯的社会行为。游戏的内容是要你学动物园里动物的叫声。

下面一表决定你要学的动物是什么：

你姓氏汉语拼音的第一字母动物名称

Ａ--Ｆ狮子

Ｇ--Ｌ海豹

Ｍ--Ｒ猩猩

Ｓ--Ｚ热带鸟

现在选择一个伙伴（最好在这些朋友中挑一位不太熟悉的人作为伙伴）。彼此盯着看，目光不能转移，同时用嘴大声学动物叫，至少１０秒钟。

点评：

在这个简单的游戏中，你的感觉如何？你是否感到既幽默有趣又有些尴尬？这个游戏尽管开始时会感到不舒服，很可能结束时已是笑声满堂。也许不管你模仿的动物是什么，最后你的表现都是“傻驴”一头。你是否注意到好玩和幽默的情绪会有助于你在这个游戏中创造性的发挥，可能会使你灵机一动，模仿出种种出人意外的叫声，获得满堂喝采，或者逗得大家捧腹大笑？而在游戏中，感到尴尬的心理却会使你羞于开口？假如你有幽默感，学动物叫就更容易开口。

正性乐观的情绪是创造力的催化剂。因此，在最困难的时候，不要忘记幽默可以使你保持乐观。03衔纸杯传水

目的：增进亲近感，考验成员配合、协作能力。