综合性游戏（精选5篇）
综合性游戏 篇1
基于新课改教学理念,现阶段的教学需要更加关注学生德智体美劳的全面发展,重视学生身体素质、心理素质与知识的同步提升。因此,小学体育教师要重视体育教学内容的选择、教学目标的设定、教学策略的实施、教学过程的展开,以学生为本,实施因材施教,以提升学生的综合素质。
一、构建游戏课堂,营造愉快气氛
小学生天真活泼、好奇心强,不能较长时间的集中精神,因此教师要基于新课改教学思想,实施以学生为本、因材施教的教学策略。教师在教学中要引入游戏类、探索类的互动元素,构建游戏课堂,营造快乐、轻松、愉快的学习气氛,激励学生的学习主动性,引导学生互动探究和自主实践,以获得良好的体育学习体验。结合小学体育学科的特殊性,与一般的理论学科不同,小学体育学习需要学生更多的身体力行,在实践中感悟体育学习的乐趣。这样,才能打造游戏课堂,引导学生自主参与、快乐交流、积极互动与共同提升。同时,在良好的游戏学习气氛下,能提升课堂的趣味性,强化学生身体素质、心理素质等综合素质。
例如在“投掷”教学训练中,教师借助垒球做炮弹,设计模拟的投掷目标,展开游戏竞赛活动。接着教师让学生分小组进行合作,然后讲述竞赛技术、投掷技巧与游戏规则,引导学生展开互动交流与竞赛活动,既强化了学生的身体素质,又实现了体育教学的目标。这样,在活泼轻松的游戏教学氛围下,打造积极、快乐、健康的游戏氛围,激发学生的潜力,鼓励学生自主参与和实践,强化了师生之间的语言和神态互动,也强化了游戏互动教学的实效。
二、自主编排游戏,激发创新意识
为了提升小学生学习体育的兴趣,需要结合新课改教学理念,更多地让学生自主思考与表现。基于学生的认知水平、兴趣爱好、个性特点,教师展开体育教学过程,运用自主编排音乐表演游戏教学策略,可以激发学生的创新意识和表现能力,强化学生的身体协调能力。因此,在游戏编排过程中,要加强教师、学生之间的交流合作,激发学生的创新意识和自主实践意识。在游戏展现过程中,教师灵活地把音乐融入到体育游戏中,能更好地提升学生的体育素养和实践能力。
例如学习“自编韵律操”的过程中,教师可以运用自主编排游戏教学策略,结合音乐元素的节奏与步调以及体育元素的具体动作表现与运作,将音乐与体育融合起来,让学生分小组自主编排并表演,提升学生的学习兴趣。在音乐不断变化时,学生可将动作与节拍相互融合,运用身体的各个部位,进行肩部、阔胸、腰部、踢腿、腕部、跳跃等运动。这样能激发学生的创新意识,提升学生的学习主动性,强化学生的综合素质与能力。
三、展开竞赛游戏,鼓励交流合作
结合小学生心理特点、兴趣爱好、认知水平等,认真分析体育教学内容与目标,展开竞赛游戏教学策略。竞赛是激励学生思维发散、自主探究的催化剂,也是鼓励学生敢于参与和实践的有效推动力。通过竞赛游戏,能促进学生思维发散、激发学生潜能,鼓励学生在竞争环境下不断发挥自身潜能,强化能力与综合素质。小学体育竞赛游戏教学中,教师是课堂的组织者与引导者,负责对学生进行智力、技巧、体力等方面的考核,基于比赛特点与形式以及比赛内容与目标,要规定学生在特定时间与环境下完成任务,并与其他小组对比分析,以此强化学生的合作探究能力、互动交流能力以及应变能力。
例如为提升学生身体协调性和反应敏捷力,展开“穿越小树林”竞赛游戏活动:准备8个小木桩和4个标志物,遇到小木桩将其扶起,遇到标志物按照上面的指示运动,并分小组合作推着皮球完成一整套竞赛游戏活动。在游戏的实施过程中,可有效地锻炼学生的身体。通过小学体育竞赛游戏教学,能够有效集中学生的注意力,让学生在高度集中的状态下发挥所长,与小组成员交流、配合,优势互补,更好地表现出小组的精神面貌和整体技能,提升学生的综合能力。
四、实施综合游戏,强化实践探究
小学阶段是学生学习的基础阶段,在该阶段的教学不仅需要重视对学生知识的培养,还需要重视学生身体素质、智力发育、能力培养、心理素质等各方面。实施小学综合游戏教学,可以更好地促进学生实践探究,挖掘学生的自身潜力,不断激发和提升学生各方面的能力。
例如可以实施“弹跳跑”综合游戏,根据教师的命令快速反应,来提升学生的反应速度。又如关于“跑”的训练教学中,教师设计综合智趣游戏“夺红旗追逃兵”:将红旗放在一个隐秘的地方,设置一定的障碍和智趣游戏,一步步引导红军找到红旗和追赶逃兵。实施综合智趣游戏,将智力考题融入到体育游戏中,通过展开有趣的综合游戏教学实践,能提升学生智力和强化体育锻炼,使学生更积极地参与到体育教学过程中。
总之,基于新课改理念和素质教育的思想,教师在小学体育教学中要采取游戏教学策略,激励学生自主参与、实践互动与合作探究,从而提升学生的兴趣、挖掘学生的潜力,提升学生的综合素质。
摘要：小学体育教师要重视体育教学内容的选择、教学目标的设定、教学策略的实施、教学过程的展开,以学生为本,实施因材施教,强化学生综合素质。
关键词：小学体育,教学内容,教学实效
综合性游戏 篇2
二0一三第一学期
一、指导思想：
1、培养幼儿对体育活动的兴趣，增强幼儿动作的协调性和灵活性，提高幼儿的身体素质。
2、敢于克服困难，树立自信心，增强个人荣誉感。
3、能以快乐、饱满的情绪积极参与到活动中，并体验胜利的愉悦。
二、活动主题：
我运动 我快乐
三、活动准备
1、羊角球4副、手推车4辆、高跷3对、钻圈12个、地垫三个、平衡木4个、长板凳4张、小呼啦圈若干个
四、竞赛项目及规则：
大班组（羊角球）：
1、幼儿先从起点走过平衡木（长板凳），然后侧身钻过山洞，再坐上羊角球跳至终点绕过阻碍物，最后直线返回到起点，全程共18米，速度快者为胜。（每班8名幼儿参赛，比赛以个人赛决胜负。幼儿分为4组比赛，每次每班出1人比赛，从中决出一等奖，二等奖、三等奖若干名。）
中班组（踩高跷）：
1、幼儿先从起点出发走过小桥（平衡木），钻过山洞（三个钻洞），再踩上高跷，手拉住上面的吊绳，通过手脚配合向前走到终点，最后绕过阻碍物直线返回到起点。来回路程共16米，速度快者为胜。（每班6名幼儿参赛，比赛以个人赛决胜负。幼儿分为4组比赛，每次每班出1人比赛，从中决出一等奖，二等奖、三等奖若干名。）
2、比赛中途从高跷上掉下来的幼儿可原地重新踩上高跷，继续前进。小班组《运西瓜》（手推车）：
幼儿双手推车从起点出发直线到达终点，将一个西瓜（皮球）装上车内，然后绕过阻碍物直线返回到起点，来回路程共16米，速度快者为胜。（每班6名幼儿参赛，比赛以个人赛决胜负。幼儿分为3组比赛，每次每班出1人比赛，从中决出一等奖，二等奖、三等奖若干名。）
托班组《送娃娃回家》
幼儿先从起点出发跳过小河（三个小呼啦圈），爬过草地（垫子），钻过小山洞（三个钻圈），最后到达终点绕过阻碍物直线返回到起点。托班4人幼儿参赛，比赛以个人赛决胜负。幼儿分为4组比赛，每次每班出2人比赛，从中决出一等
奖，二等奖、三等奖若干名。）
五、活动时间：
初赛时间为11月18日——21日，由班上组织比赛，决赛时间为11月22日上午9：00——10：30
六、活动地点：塑胶跑道。
七、主持人：潘晨音
统计员：陈玉华
计时员：王素苹（第一跑道）、戴华君（第二跑道）、江玲丽（第三跑道）、陈颖（第二跑道）
拍照：程丽亚
场地准备负责人：大班组：陈笑、张丽、张丹
中班组：陈景华、柯爱丽、朱群芬
用游戏优化幼儿的综合素质培养 篇3
【关键词】幼儿游戏 快乐情感 自信心 创新意识 坚韧意志 综合素质
《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重。幼儿的生理、心理特点决定了“游戏是幼儿的最爱、是幼儿的工作、是最能引起幼儿有效学习的活动方式。”在幼儿保教实践中，教师应该积极运用游戏的方式组织幼儿活动，让幼儿在轻松、愉快、感兴趣的玩乐中健康地成长与发展，潜移默化地提高综合素质。
一、用游戏优化幼儿的快乐情感培养
幼儿是心理成长的关键时期，这个时期的心理状态直接影响着幼儿的人生。幼儿教育的目的是促进幼儿身心全面和谐地发展，其综合表现应该是幼儿愉快、健康地生活。教师要通过游戏走近幼儿心灵，营造温馨的氛围，更多地展示那些充满欢乐、温暖、幸福和友爱的世界，让幼儿在游戏中获得快乐、愉悦和欢畅的情感体验，培养起幼儿乐观的心态和活泼开朗的性格。如单纯的学习数数是比较枯燥的，容易引起幼儿的厌倦。我们就此采用小兔子采蘑菇的游戏：春天到了，草地上鲜花绽放，鲜花间长了许多许多的蘑菇。几个小朋友扮成小兔蹦蹦跳跳到了草地上来采蘑菇。我们请其他小朋友回答：草地上来了几只兔子？兔子带了几只篮子？篮子比兔子少几只？如果让篮子跟兔子一样多该怎么办？用这种小兔子采蘑菇的游戏学习数数，把小朋友置身于有趣的学习情境之中，化枯燥为生动，不仅掌握了知识，还为幼儿提供了快乐的意象王国，给他们带来了积极愉快的情感体验。
二、用游戏优化幼儿的自信心培养
自信被誉为“精神世界的一朵鲜花”。培养幼儿的自信心是幼儿成长的必然，也是时代发展的需要。游戏角色的可选性和不定性，为每个幼儿都提供了表现的机会，它可以满足幼儿自我表现、自我肯定的需要，使幼儿的主动精神充分发挥出来。幼儿在游戏中可以根据自己能力的强弱和兴趣爱好扮演好自己的角色，找到表现的空间和位置。当幼儿成功地扮演一个角色，完成角色任务时，自然会产生积极的态度和良好的情感体验，感到自己是有能力的人，从而建立起自己的信心。如在 “糖果厂”的游戏中，一部分幼儿扮演“糖果厂”的工人，用橡皮泥捏成了各种各样的“糖果”。老师引导幼儿：“小朋友吃过的糖果是不是有漂亮的衣服呀？”于是小朋友开始包装“糖果”。老师再引导：“我们平常吃的糖果是哪里来的，糖果厂生产的糖果怎样才能到了其他小朋友的手中？”在老师的提示下小朋友想到了把包装好的“糖果”送到“糖果店”中出售。游戏的情节随即延伸，另一些小朋友则当上了售货员和顾客，一系列的活动把游戏推上了另一个高潮。游戏角色给了幼儿有更多的自由性，幼儿独立解决问题的主动性得到了锻炼。幼儿通过自身的体验获取了知识和经验，自信心自然进一步得到增强。
三、用游戏优化幼儿的创新意识培养
幼儿是祖国的蓓蕾，是国家和民族的希望，抓住幼儿期这一黄金时期，充分利用有效资源，积极培养幼儿的创新意识，是每个幼儿教育工作者崇高的历史使命。对幼儿而言，游戏使他们已有的知识经验得到再现，是真实生活和想象世界的统一。通过游戏，幼儿得以在假想的动作、情景和物体中反映他们眼中的世界，脱离真实情景和物体，运用创造性设想表现出超乎寻常的行为。我们在班级创设了绘画区、手工区、建筑区等区角游戏场所，幼儿在教师的指导下依据自己的喜爱尽情地想象和创造，形成新的模式、新的思路，绘制出一幅幅想象丰富的图画和美丽的图案、设计出各种漂亮款式的手工，搭建起一座座造型奇特的建筑。游戏使幼儿的思维和想象变为现实，让幼儿看到自己的创新成果，体验到创新的乐趣，培养起幼儿动手动脑的习惯，使幼儿的创新能力逐渐发展，创新意识更加强烈。
四、用游戏优化幼儿的坚韧意志培养
现在的幼儿大多是独生子女，每个孩子都是家中的小太阳，他们得到了太多的溺爱，太多的呵护，致使许多孩子聪慧有余、坚韧不足。一个人要获取成功，离不开勇敢、顽强的意志品质。孩子的成长不可能是一帆风顺的，会遇到许多困难和挫折，只有培养起幼儿承受失败的心理能力和克服困难、勇敢顽强的毅力，才能从容面对未来的各种挑战。为了培养幼儿的坚韧意志，在确保安全的前提下，我们适时组织爬网墙、越障碍、过独木桥等游戏，让幼儿在游戏中适当经历挫折，激励幼儿鼓起勇气再来一次，培养幼儿不达目的不罢休的恒心和克服困难的勇气，帮助他们建立这样的信念：挫折是进步的阶梯，失败意味着离成功越来越近。无论什么时候都不要悲观、沮丧，要让阳光般的心态每天伴随着自己。只要不断地努力，持之以恒，一切艰难险阻都能够克服。
用游戏优化幼儿的综合素质培养是一个长期的渐进过程，不能急于求成。只要我们幼儿教师把真诚的爱献给孩子，把满腔的热情倾注在孩子们身上，潜心研究幼儿教育理论，掌握幼儿教育规律，通过游戏对幼儿进行持之以恒的指导和训练，就一定能使幼儿逐渐形成良好的综合素质。
【参考文献】
[1]郭莉.利用游戏活动促使幼儿良好个性的培养[J].学园（教育科研），2012（10）.
[2]魏莺.在游戏中培养幼儿的友好互助行为[J].成功·教育，2013（09）.
综合性游戏 篇4
关键词：“啤酒游戏”,物流管理专业,综合训练
综合训练是对学生获得的专业知识和专业技能进行的一次全面考核和综合检验, 是专业课程体系中不可或缺的重要组成部分, 其重要性表现在两个方面:一是通过综合训练可以全面考查学生在专业学习方面的综合成果;二是通过综合训练把学生在专业学习中获得的专门知识进行整合, 以某种方式加以体现, 使学生进一步获得灵活运用理论知识解决实际问题的能力。按照教学计划安排, 我院2005级物流管理专业的综合训练采用沙盘推演的方式, 通过“啤酒游戏”这样一个具体项目加以实施。
“啤酒游戏”简介
“啤酒游戏”最初是美国麻省理工大学斯隆 (Sloan) 商学院发明出来的一种类似“大富翁”的策略游戏。游戏来源于彼得·圣吉的《第五项修炼》, 这是他为“组织修炼”而设计的一个角色模拟项目。游戏的背景是在一个出货时间延迟、资讯不足的产销模拟系统中进行的。在训练中, 由于消费者 (教师担任) 需求的小幅变动, 而通过整个系统的加乘作用将产生很大的危机, 首先是大量缺货, 整个系统订单都不断增加, 库存逐渐枯竭, 欠货也不断增加, 随后好不容易达到订货单大批交货, 但新收到订货数量却开始骤降。在基隆商学院, 各种年龄、国籍、行业背景的学生都有, 有些人甚至早就涉足这类产、配、销系统业务。然而, 每次进行这个游戏, 相同的危机还是一再发生, 得到的结果也几乎一样:下游零售商、中游批发商、上游制造商起初都严重缺货, 后来却严重积货。
(一) 训练的环境约束
整个训练的供应链由3个环节构成———制造商、批发商和零售商, 相邻环节之间存在物流 (啤酒) 和信息流 (订单) , 上游环节根据下游相邻环节发来的订单安排生产或订货。整个供应链如图1所示。
(二) 训练目标和训练角色设计
训练目标就是小组目标利润最大化和团队目标利润最大化。训练角色设计如图2所示。
(三) 训练道具
每个零售商:零售商角色资料卡1张, 零售商订货单30张;每个批发商:批发商角色资料卡1张, 各零售商订发货统计表1张, 批发商订货单30张, 批发商发货单60张;每个制造商:制造商角色资料卡1张, 各批发商订发货统计表1张, 制造商发货单60张;订单汇总表3张 (批发商2张, 制造商1张) 。
以下是学生训练中使用的部分表格:
“啤酒游戏”训练的目的
通过对物流管理专业人才的培养目标的理解和重新定位, 综合训练指导教师在以下方面达成共同认识:
第一, 物流管理专业人才培养的目标是通过专业理论学习和岗位操作训练, 使学生获得物流管理相应岗位的操作技能, 如仓储作业操作技能、物流运输业务操作技能、货运代理业务操作技能等, 这些技能是学生毕业后适应岗位要求的必备技能, 是通过相关专业课程的理论教学和实践 (实训) 教学可以获得的基本技能。
第二, 物流管理专业从专业类别归属看, 属于经济管理的范畴, 学生在学习期间获得物流专业技能方面的知识和训练的同时, 更应该在物流管理理念方面有所感知和思考, 这对学生未来的专业发展和职业生涯的长期规划具有深远意义。
第三, 现代社会的发展进步不会依赖个体的推动, 而是依赖于团队的推动, 团队建设和团队意识的建立是组织行为管理的重要内容。物流管理过程组织需要个体之间的配合与协作, 这恰恰是团队意识的集中体现。
第四, “啤酒游戏”模拟一个在出货时间延迟、资讯不足的产销环境中如何通过信息流的组织完善物流过程组织, 这个训练集中体现了对学生多方面的素质要求和知识、能力要求。具体来说包括:市场预测能力 (趋势分析、市场预测等) 、库存管理能力 (如KPI指标的核算) 、库存控制能力 (如库存量、订货量和订货时间等) 、仓储管理能力 (进、出库操作单证填制和保管统计台账的登录) 、成本和利润管理能力 (成本与利润的核算和控制) 、团队管理能力 (协作能力、协调能力、团结合作能力等) 等。“啤酒游戏”能够较好地把学生在三年的专业学习中获得的知识系统地串联在训练的全过程中。
综合训练的组织与操作
(一) 明确综合训练的目的和要求
综合训练是对学生学习成果的系统性检验, 也是加深和强化学生对专业知识和技能的理解和掌握的过程, 在综合训练开展前就要首先使学生明确训练的目的和基本要求。我们在综合训练计划中明确提出训练的直接目标———利润最大化, 即小组目标利润最大化和团队目标利润最大化。
除直接目标外, 我们还提出了其他相关的训练目的, 包括: (1) 从时间滞延、资讯不足的产销环境对产销系统的影响, 深刻认识信息沟通、人际沟通的必要性; (2) 通过实训充分理解供应链管理的系统化思想; (3) 扩大思考的范围, 了解不同角色之间的互动关系, 认识到自己若想成功, 必须其他人能成功; (4) 突破一定的习惯思维方式, 以结构性或系统性的思考才能找到问题并有改善的可能; (5) 避免组织学习的智障, 如局部思考、归罪于外、缺乏整体思考、专注于个别事件、煮青蛙效应等问题。
(二) 训练的组织与操作
进行学生分组按每训练团队7名学生分组, 分为30个训练团队。
熟悉“啤酒游戏”训练的背景和训练过程在实施综合训练前, 指导教师向学生详细介绍了“啤酒游戏”训练的背景, 推荐学生阅读系列参考文献和相关资料, 主要包括:《第五项修炼》 (彼得·圣吉著) 、《物流管理概论》 (王自勤主编) 第九章供应链管理、《仓储与配送管理》 (李永生、郑文岭主编) 第七章库存控制、《仓储管理》 (田源编著) 第七章库存管理等, 也建议学生利用网络资源查找及阅读相关材料。通过背景资料的阅读和理解, 学生能初步了解综合训练的基本内容和带来的预期效果。
指导训练现场指导每个训练团队完成训练内容。
指导训练成果分析总结指导教师在每个团队训练结束后认真指导团队中各小组成员总结训练过程的心得和体会, 总结训练中出现的问题及产生问题的深层次原因, 指导各小组学生形成书面的训练成果报告。
综合训练的效果分析和思考
(一) 学生综合训练成果典型实例分析
小组综合训练结束后, 在指导教师指导下, 每一位学生将自己获得的实训数据进行分析、整理和加工, 利用图表的形式体现训练的全过程和训练成果。
图3是某个学生实训获得的经过数据分析、整理和加工后的分析图。从图中我们可以看到, 第九周至第十五周出现欠货现象, 伴随着欠货利润也急剧下降;从第十五周到第二十五周市场需求没有出现大的变化, 但期初和期末库存出现了较大的波动, 而伴随着库存的增加利润水平也急剧下降, 数据变化见图中圆圈及箭线标识的部分;而库存较为平稳并保持在合理的水平时, 利润水平也较好, 见图中菱形框及箭线标识的部分;而到第三十周的利润总水平维持在100左右, 并没有保持较高的利润, 见图中五角星标识的部分, 这说明库存量的控制对于保障供货和实现利润具有重要意义。
(二) 综合训练的效果
通过“啤酒游戏”综合训练, 学生在以下几个方面得到了锻炼, 教学获得了较好的效果。
对专业知识有进一步理解并运用于训练过程在“啤酒游戏”综合训练中, 学生需要整理相关数据并计算指标, 而这些指标在专业课程的相关内容学习中均已接触, 通过综合训练对这些专业内容有了更进一步的理解, 并能在训练中熟练应用。比如, 扮演零售商角色的学生需计算下列与库存及仓储经营有关的指标: (1) 第t周的欠货量 (顾客) =第t周的啤酒市场需求量-第t周的销量, 即:C (t) =A (t) -B (t) 。 (2) 第t周的累计欠货量 (批发商) =第t-1周的累计欠货量 (批发商) +第t周的本期欠货量 (批发商) 。即:G (t) =G (t-1) +F (t) 。 (3) 第t周的期初库存量=第t-1周的期末库存量。D (t) =H (t-1) 。 (4) 第t周的期末库存量=第t周的期初库存量+第t周的批发商送货量-第t周的本期销量。即:H (t) =D (t) +E (t) -B (t) 。 (5) 第t周的利润额=第t周销量×5-第t周欠货量×2-第t周期末库存量×1。即:K (t) =B (t) ×5-C (t) ×2-H (t) ×1。
加强了学生预测和决策的能力在综合训练中, 扮演零售商的学生会根据市场需求和库存状况决定本周的销售量和向批发商的订货量, 而扮演批发商的学生会根据零售商的订货量信息和库存状况决定本周的发货量和向制造商的订货量。同样道理, 扮演制造商的学生会根据批发商的订货信息及库存状况觉得本周的发货量和生产计划。因此, 通过综合训练, 扮演不同供应链角色的学生会根据自己角色的性质依次进行市场需求变化的趋势预测, 根据库存状况进行发货、订货或安排生产计划 (制造商) 决策。
增强了学生的团队意识和系统性思考问题的能力训练开始时, 零售商的啤酒销量随着市场需求的稳步增长而增长, 但销量增长给零售商带来了缺货的恐慌, 多数人会地把这种恐慌体现在数字上, 通过订单传给了批发商, 再由批发商以同样的方式传给制造商。在这种恐慌传递中, 几乎不可避免地会出现放大效应, 而且由于时滞, 加剧了需求的摆动幅度。在训练中, 每个学生都做了自己认为是正确的对策, 所以, 每个人都认为是别人的过错导致了整个“啤酒游戏”的崩溃。实在找不出元凶的时候, 就会把责任归之于不可捉摸的顾客和瞬息万变的市场。
通过训练后的总结和分析, 小组成员逐步认识到, 制造振荡的元凶不是别人, 而是自己。要想避免由于市场需求的较小变动对整个供应链影响的放大效应, 小组成员间的合作和充分沟通是必要的, 避免这种恶性循环必须扩大自己的眼界, 从全局出发来思考问题, 从整体结构出发考虑所有环节的关系, 同时充分考虑时间上的滞后效应, 在做出决定之前能够看到事件的起因和行为之间的相互影响。
(三) 综合训练显现出专业教学存在的问题
在综合训练以及指导学生撰写综合训练报告的过程中发现诸多问题, 需要我们在今后的教学工作中弥补和完善, 这些问题主要体现在:
专业教学过于强调专业知识, 学生基础能力偏弱虽然在专业课程设置中包含了物流、物流系统化等方面的专业课程和内容, 但通过综合训练的过程和成果反映出来的却是学生的基础知识掌握不扎实, 最典型的问题就是学生在进行各指标计算时, 对指标的理解还很模糊, 不能准确地掌握相关指标的性质和内涵, 如关于时点指标和时期指标的区别。
强调专业理论学习的同时学生缺乏社会实践锻炼在综合训练过程中, 部分学生对于基本社会实践经验的掌握很欠缺。比如, 期初库存为100, 订货量为150, 在决定发货量时, 有些学生不假思索地填写发货量为150而不考虑实际库存能否满足发货要求, 这是因为在仓储管理课程中我们讲过要“按单 (订货单) 发货”, 但学生却忽略了库存量能否保证发货供应的问题, 虽然在指导教师的提示下马上做了更正并也理解要考虑库存量的问题。从这个简单现象中, 我们的体会是, 在专业课程教学中应该多联系实际, 增加学生的实操能力, 避免纯理论知识造成对实践能力培养的束缚。
专业教学中要加强学生应用写作能力的培养按照综合训练计划的要求, 在完成综合训练后每个学生要撰写相应的综合训练报告。在指导学生撰写综合训练报告的过程中, 我们发现绝大多数学生不懂得训练报告的基本格式和写作要求, 在内容的组织方面抓不住重点, 也缺乏对过程的归纳能力, 反映出应用文体的写作能力较差, 缺乏这方面的基本训练。今后, 在专业教学方面, 可通过项目计划的规划、制定及方案的形成等方面的教学中突出并强化学生的方案策划和写作能力。
(四) 改进设想
综合训练是我们在教学计划毕业环节方面所做的一次改革尝试。在综合训练过程中, 有个别善于思考的学生给我们提出了很多关于综合训练主题方面的建议或要求。例如, “加入节日顾客的需求信息元素, 比如在第5周发布需求信息时提示第10周为节假日;第11周发布需求信息时可提示第20周因电路定期检查需停电, 导致需求下降”、“增加仓库要素, 比如设置最高库存、租仓及租仓成本”等。由此可见, 部分学生在认真完成综合训练的同时, 能够灵活运用专业知识并提出自己独到的见解, 我们在今后的综合训练设计中会更加严密考虑训练环节和约束条件, 尽可能使训练环境与现实条件相吻合, 增强综合训练的仿真程度。
参考文献
[1]郑力, 厉嘉玲.供应链管理[M].北京:中央广播电视大学出版社, 2006.
[2]彼得·圣吉.第五项修炼[M].郭进隆, 译.上海:三联书记, 2002.
三年级综合实践《走进游戏世界》 篇5
一、教学目标：
综合实践活动是以学生的兴趣和直接经验为基础，以培养学生的创新精神和实践能力及体现知识的综合运用为只要目的，它具有强烈的综合性。我从认知、技能、情感态度三个维度确定了活动的目标。
认知目标：学生通过自主调查，了解游戏，认识运动的重要性。学会做游戏，梳理游戏的玩法，能把它介绍给别人。
技能目标：通过引导学生开展这个实践活动，学习制定活动计划，提高学生收集和处理信息的能力，培养学生的合作交流能力和勇于创新的精神。
情感目标：让学生感受做游戏的快乐，激发学生喜欢游戏、热爱生活的情感。
本课重难点：
教学重点：游戏的调查、探索、研究及创新活动。教学难点：收集整理游戏的规则。
二、教学策略建议
教法建议：教师演示和学生练习相结合。充分尊重学生。学法建议：自主探究与小组合作相结合。
三、教学资源与环境建议： 本课教学资源建议：
1.教具准备：准备活动方案。2.学具准备：查阅资料。
3.本课环境准备建议：多媒体教室。
四、教学评价建议： 评价标准：
引导学生从制定方案的各个环节及是否可行等方面进行评价。
评价方法建议：强调学生在教学过程中的主动参与，注重对学习过程的评价。关注学生个体差异，注重评价激励性、多元性、开放性，在自我评价的基础上，尽可能采取小组讨论交流的形式，鼓励同伴之间充分发表意见和建议。
五、活动过程
活动一
（一）问题与思考 1．开展游戏活动
师：表演游戏“玩沙包”，激发学生学习兴趣。
爱玩是每个孩子的天性，有孩子的地方就会有游戏。在老师生活的年代，虽然没有电脑没有游戏机，但我们也非常快乐，因为我们有许许多多好玩的游戏，你们愿意走进老游戏，去体验我们童年的快乐吗？（引出课题）
你想了解哪些关于老游戏的问题？（还有那些老游戏？怎么玩？老游戏的玩具从何而来？老游戏的种类？玩老游戏的好处？为何现在人不玩老游戏了？-------）
（设计意图：此环节为了激发学生学习兴趣，学生想说什么就说什么，想怎样调查就怎样调查，目的在于激发学生探索的浓厚兴趣，也为今后活动奠定基础。）
２.确定子课题、自愿分组、制定活动方案：
随着活动的深入开展，学生对老游戏的研究兴趣更加浓厚了，由于学生所选的范围比较广泛，教师引导学生对老游戏的问题进行分类，确定子课题。
老游戏知多少。（游戏组）玩具的话题。（玩具组）老游戏的好处。（调查组）老游戏消失的原因。（时代组）
学生根据自己感兴趣的话题，自愿结组，推选组长，主题确定后制作活动方案。同时，我向大家提出了这样一个问题：“同学们，你们将用什么方法来获得这些问题的答案呢？”同学们各抒己见说出很多方法，有询问、上网、查找书籍、问卷调查、采访等。
（设计意图：这一环节是为了使全体学生对于信息的获取有一些初步的了解，补足一些学生的差异。
明确任务，学生制作活动方案。
（在整个准备阶段里，我的指导由扶到放，使学生少走许多弯路，活动的主题和计划由学生自己把握，他们从内容、形式、方法、手段、时间、空间上掌
握这次综合实践活动的主动权，这样的设计充分体现了综合实践活动的开放性和主动性。）
活动二：
实践阶段是综合实践活动的中心环节，这一阶段的主要任务是让学生利用已有的知识和经验走向社会，实施和完善小组的计划
1.探索与展开
在这个阶段里我大胆的放手，让学生自己开始活动，每个小组根据各自的计划展开调查。
游戏小组最为活跃，他们在学校图书室和电子阅览室搜集资料，在家对爷爷奶奶进行采访调查。
三年级大多是9岁10岁的孩子，面对大量的资料，他们既兴奋又苦恼，于是我对学生进行了一些常规指导，指导学生怎样摘抄和筛选资料，怎样使用搜索引擎，如百度、谷歌等，搜索自己所需的材料。
玩具组在活动中，首先走访玩具商店，调查玩具的价格和什么样的玩具最受孩子们的欢迎？并将发现的问题再组内进行研讨，如：为什么中国传统玩具离我们越来越远？我们究竟需要什么样的玩具？
其次，针对“老游戏的玩具从何而来？”对家长进行调查，学生先动手设计“玩具调查问卷统计表”，并把调查来的资料进行整理，撰写调查报告。
玩具组还自己动手制作老游戏的玩具，在制作过程中他们也遇到了各种困难，教师给于适当的帮助，学生发现问题用已有知识经验去解决问题的能力得到了明显提高。
“玩老游戏好处”的调查小组和调查“老游戏消失原因”的时代小组主要通过采访的形式开展活动。采访前我对他们进行了一些采访交流技巧方面的指导。
（在这一阶段活动中，我十分注意调控孩子们的积极性，注意有关资源的开发，注重孩子用多种形式进行探究。在活动过程中，孩子们始终积极参与，即时发现和解决问题，体现了综合实践活动的实践性和探索性。）
三周的探索与展开后，各小组相继出现了一些新问题和新想法，于是活动转入实践阶段第二环节调整与深化。
2.调整与深化
把学生召集在一起进行了一次实践活动阶段性汇报，通过展示作品、节目串演、调查报告、论文及谈论活动过程中遇到的困难等形式，唤起学生对过程的回忆，这是一次自我回忆、内化的过程。
趁热打铁引导各小组讨论发现的新问题，探讨解决方案。提倡小组在调查“玩老游戏的好处”时，发现有一部分人认为新游戏好，新游戏更能开发孩子的智力，两种观点都有道理，不知道如何处理？我建议他们可以以此为题开展辩论会，同学们热情高涨积极性很高。很多同学提出，有的老游戏虽然形式活泼，但内容不符合时代发展，缺乏新意，有的还不够健康，进而产生了改编的欲望。本阶段结束前，各小组又制定了下一阶段的新目标：
改编老游戏，创造新游戏（游戏组）
创编新游戏，制作新玩具（玩具组）
制作手抄报，宣传老游戏（时代组）
“ 比较新老游戏”辩论会（提倡组）活动三：
（三）实践与体验
提出任务：根据在“学习与探究”环节中发现的问题，制定的策略，大家集思广益积极行动
1.介绍老游戏 2.玩老游戏 3.老游戏的好处
4.新游戏与老游戏的区别 5.改编老游戏
（设计意图：学以致用，让学生在学习的基础上，巩固新知，形成技能。）
（四）总结交流，评价作品
优秀的游戏是一种文化是一种智慧，它记载着历史的发展、岁月的变迁。别让游戏消失在历史的舞台，失去它的光彩，就让我们手拉起手一起来做游戏的传递者吧，（五）拓展与创新
课下根据方案，开展活动。
（设计意图：我们这节综合实践课，决不能把目标定位在会制定活动方案上，还应付诸实施，提高学生的动手能力、审美能力、实践能力。）