教学实施方案

教学实施方案（共12篇）

教学实施方案 篇1

一、调整专业布局,优化专业结构

参考《高等职业学校专业目录(修订三稿)》中装备制造大类和电子信息大类各专业设置,结合我分院发展规划,调整专业布局、优化专业结构,组建电子信息和自动化两大专业群。其中电子信息专业群包括应用电子技术、电子信息工程技术两个专业;自动化专业群包括电气自动化技术、机电一体化技术、工业机器人技术三个专业。

依托学院特色项目建设,以两大专业群为载体,推进教学综合改革,同时开展成果导向+行动学习教育教学模式,形成“弱电+强电”的专业互补模式。加强与省内外电子、电气行业企业合作,完善“前店后厂”、“校中厂”和“厂中校”校企深度合作体制机制的建设,形成“科研合作、成果共享、学生共育”的合作体系,加强“产品研发、设备改造、员工培训”等技术服务;依据电子、电气行业企业的人才需求,按照现代生产方式和产业技术进步要求,重点培养掌握新技术、高技能的高素质技术技能型人才———蓝领工程师;构建“产品为媒、岗位迁移、能力递进”的人才培养模式,重点开发一批以真实电子、电气产品为载体、按照“内外需求→反向设计→正向实施”成果导向的教学模式,构建“成果导向+行动学习”的课程体系;建立一支综合素质高、教育教学能力强、双师结构合理的专兼结合的专业教学团队。形成“成果导向+行动学习”能力递进培养的教学模式。如图1-1。

秉承我分院“志道据德、依仁游艺、方寸纳海、天成大器”院训精神,提高学生的综合素质,形成学生8大特色:(1)知识积累:掌握已学书本上的知识和技能,而且要掌握学习的方法,学会学习,养成自学的习惯,树立终身学习的意识;(2)勤于实践:参加社会调查活动,热心各种公益活动,积极参与校内外相结合的科学研究、科技协作、科技服务活动,到企业现场实习;(3)发展兴趣:对学习产生兴趣,以提高自身能力为目标鼓励自己学习。不仅要对本专业的学习产生兴趣,还要对其他可以提升自我技能的专业知识的学习产生兴趣;(4)学习能力:将课堂学习方法与实际学习方法紧密结合起来,让学习不只是局限于专业知识,还要拓展到人际交往等各方面去;(5)人际交往能力和团队合作精神:学习积极主动地参与人际交往,做到诚实守信、以诚待人,尊重他人的权利,用心与人交流,同时努力培养团队协作精神,逐步提高自己的人际交往能力;(6)事业心和责任感:要把个人利益同国家和社会的发展紧密联系起来,树立强烈的历史使命感和社会责任感。拥有较强的事业心和责任感才能将自己的知识和才能充分发挥出来,从而创造出效益;(7)职业道德的培养:热爱本职工作,恪尽职守,讲究职业信誉,刻苦钻研本职业务,对技术和专业精益求精。不计较个人得失、全心全意为人民服务、勤奋开拓、求实创新;(8)吃苦精神:要从平时小事做起,努力培养吃苦耐劳的创业精神。

二、以学生为主体,进行课程建设

融入成果导向教育理念,将课堂还给学生,重构专业群课程体系,以岗位能力为设计起点,反向倒推课程内容、课程标准、教学方法等,形成大循环;同时以课程目标为设计起点,反向倒推课程内容、教学方法等,形成小循环。用“成功”培养“成功”,增强学生的自信心。形成品牌专业课程地图。

响应学院“让我们学校的实训室的灯亮起来”的号召,结合我分院实际情况,充分调动学生的学习兴趣,将建设的“电子产品制造实训室、电子维修实训室、智能产品制作实训室”三个实训室,对专业群的学生进行按需开放,培养学生学习兴趣和自信心。

重构专业课程体系,在充分调研和论证的基础上,融入成果导向等先进职业教育理念,按照反向设计原则设计课程,以最终学习成果为起点和终点构建“成果导向+行动学习”课程体系。完成所有专业课程体系重构工作。

全面推行课程改革,按照企业真实的技术和装备水平设计课程结构和内容,推进教学内容改革;依托生产服务的真实业务流程设计教学空间和课程单元,推进教学流程改革;通过真实的案例、真实的项目实施,推进教学方法改革。

以课程改革为基础,组织开展“三说”比赛,扩大活动参与面,每届参与教师比例不低于30%,三年累计参与比例不低于80%。“说专业”由专业带头人就专业建设的顶层设计问题进行汇报的教学研讨活动。通过充分的社会调研和研讨,明确专业定位、专业建设指导思想和建设目标;理清专业的培养岗位(岗位群)定位,由岗位确定知识、技能、素质等方面的人才培养规格,从而确定人才培养方案和课程体系;明确师资队伍、教材、校内外实训基地等保障性条件的建设目标和具体举措;明确教学改革,开展工学结合、校企合作的目标和具体举措;明确专业特色和标志性成果的目标;分析目前专业建设中存在的问题和破解难题的途径、进程和具体分工及检查安排等方面内容。“

三、成立自动化技术服务中心,完善合作模式

通过市场调研,目前,电气自动控制市场出现疲软态势,中小型企业(公司)电气技术人才严重匮乏,中小型企业(公司)急需电气技术人员,哈尔滨市尚无此类技术服务公司。电气工程学院凭借国家骨干高职院校电气自动化技术重点专业优势,以提高教师教育教学能力,培养合格的高职高素质技能型专门人才为目的,利用现有校中厂、厂中校、实训室设备等硬件设施和软件环境,与哈尔滨电机厂有限责任公司、哈尔滨电气集团阿城继电器有限责任公司、哈尔滨九洲电气股份有限公司、黑龙江龙电电气有限公司、哈尔滨市龙飞焊接设备有限公司、哈尔滨宏宇整流开关厂等企业进行合作,成立电气工程学院自动化技术服务中心,让教师“走进职场,返回课堂”,从而提高教师教学能力,特别是实践教学能力,为企业服务,回报社会。自动化技术服务中心,见表1-1。

教师带教师、教师带学生,利用企业提供的真实生产场境,使教师和学生亲临其境,提高分析、解决实际问题的能力。通过多种形式的技术服务,打造专业技术过硬的教师队伍,在黑龙江省具有较高的知名度,进而引进实际生产项目,充实“校中厂”生产任务,为学生提供实践教学条件。

教学实施方案 篇2

为了进一步加强我校教育教学管理，规范教学行为，提高教育教学质量，按照《富县中小学教学常规实施细则》文件精神，结合我校教学实际，特制定本方案。

一、计划

及时制定教学计划。学校每学期开学前在上学期（年）末调查研究、总结分析的基础上结合新学期（年）的实际，认真制定学校学期（年）教学计划，开学一周内各学科要制定教学进度实施计划，各科任教师依据学校教学计划、教学进度实施计划、课程标准和学生实际，认真制定学科教学计划，经学科教研组集体讨论及学校审定通过后实施。

1、学校教学工作计划一般包括教学工作的指导思想、目标要求、工作要点、管理措施、主要活动安排等内容，由教导处起草，校务会或教师代表大会讨论通过，期初公布，期中、期末检查执行情况。

2、教研组计划包括本学科学期教学的目标要求、教学进度、主要教研活动安排等。由教研组长起草，本组教师讨论通过、教导处审查后执行。

3、学科教学计划一般应包括：教学任务与目标；教材内容的基本分析（含重点、难点等）、删补意见、教学进度安排；学生综合性素质因素（包括智力因素与非智力因素）的基本分析；完成教学任务的主要措施；教学改革的大体设想。阶段反思要求。

4、学校每学期通过随机听课、检查教案和作业、抽查检测等手段，检查指导学科教学计划落实情况。

二、备课

1、推行集体备课。学校要积极推行教研组和年级学科组集体备课制度，建立学科间教学协作机制，形成教师“个人自备——集体议课——反思修改”的集体备课模式，实现同学科年级间的资源共享、优势互补、经验通用、失误同戒。集体备课每双周至少进行一次，备课进度要适当控制。要加强对教师备课情况的检查，把检查的重点放在教学的内容和方法上，坚决禁止无案上课现象。

2、把握备课环节。每节授课之前，教师要充分地备课程标准、备教材、备学生、备教法、备学法、备资源的整合，力求做到备深教材、备透学生、备好教法和学法、备足教学资源，形成完整的教学设计和教案，为提高课堂教学的针对性奠定基础。

3、精细备课内容。备课时，必须解决好教学目标的确定和叙写、教学材料的处理和准备（包括课程资源的开发与利用）、主要教学行为的选择、教学组织形式以及教学方案的形成等问题，有学生活动安排、有教学内容分析、有教学方法设计、有教后反思记录，课时齐全，内容详实，格式规范。力戒形式主义，禁止机械照抄照搬教材、教参、资料、旧教案等。

4、创新教案形式。教案要重内容、轻形式、看效果，提倡同课异构。积极探索教案写作方式，把教师从繁重的书写教案中解脱出来，用更充足的时间来思考和研究教法与学法。鼓励使用电子文印教案或被教师共同认可的规范教学设计册，但必须有明显的个人充实、修改的备课痕迹和教后反思，否则，视为无效教案。

5、重视教学反思。教学反思是一种有益的思考和再学习过程，教师在课后必须及时反思，当天写出反思记录，切忌空洞的客套话，要实实在在地反思自己在整个教学过程中的得与失。反思内容主要包括成功的经验、失败的原因或不足之处、捕捉瞬间灵感、珍视学生见解等。教导处或教研组要定期通过一定的形式对教师的反思集中整理、归类、研究、分析，为掌握教情、学情提供依据，为其他教师教学提供借鉴和帮助。

三、说课

1、重视说课环节。说课是教师在备课的基础上，系统地口头表述自己的教学设想、教学意图、教学设计及其理论依据的一种教学活动形式，也是接受听者评议的一种教研形式。说课活动是促进教师教学水平共同提高的一种有效的教学研究形式。

2、抓住说课要领。说课要抓住重点、难点，突出教法的特点，要说出表现个性特点的教学新意和创意。说课分为课前说课和课后说课，课前说课以阐述“怎样教”和“为什么这样教”为主；课后说课以反思教学的即时效果与教学预设之间的差距及其成因分析为主。说课活动要做到说评结合。

3、明确说课内容。一是说教材--说本教材的教学目的、知识间联系、教学目标、重点、难点和课时安排。二是说教法--说本课选择哪些教学方法、教学手段及其教育理论依据。三是说学法--说本课拟教给学生什么学习方法，培养哪些能力。四是说教学程序--说本课的教学思路、课堂结构及板书设计等。五是说教学反思。

4、说课注意三点。一是要在个人钻研课标、教材的基础上，写成说课稿，说课稿不宜过长，应控制在10-20分钟之内。二是说课与授课、说课稿与教案有一定的联系，但又有明显的区别。教案多是教学具体过程的罗列，而说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述；教案重点说“怎样教”，而说课稿重点说“为什么要这样教”。说课稿是教案的深化、扩展与完善。三是说课的理论依据要随说课的步骤提出，使教例与教理水乳交融、有机结合；要避免穿靴戴帽式的集中“说理”，造成教例与教理油水分离。

5、说课也是一种集体备课。说课一般以教研组或年级组为单位，先由主讲教师事先准备并写好说课稿，说课后大家评议修改，变个人行为为集体智慧。教研组或年级组里的教师须轮流说课，使之成为大面积提高教师业务素质和研究能力的有效途径。

四、上课

1、明确教学目标。教学目标是课堂教学的核心和灵魂。教师要准确把握每一节课的教学目标，明确重点与难点。要向学生介绍教学目标和基本任务，将教学目标问题化，让学生在解决问题的过程中完成学习任务。

2、优化教学设计。教师要对课堂教学科学安排。新课导入、情境创设、过渡迁移、操作实验、练习设计、活动组织等环节，要联系学生的生活环境，立足于学生已有的知识、经验背景，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，增强学生学习兴趣和信心，使创设的情境达到内容鲜活化、过程活动化、解题探索化、交流主动化、思维多样化、体验有效化，从多个层面激发学生主动参与学习的全过程。还要尽力关照不同发展层次学生的需求，按照“低起点、重方法、实反馈”的课堂教学要求，使绝大多数学生在每一堂课中都有收获。

3、活用教学方法。每一种教学方法都有其独特的功能和优点，但也有其内在的局限性。教师必须从实际教学内容和学生主体性要求出发，把外在的教学目标转化为内在的学习需求，把启发思想贯穿于教学方法选用的全过程，不脱离学生的原有基础，坚持求实思想，扬长避短地活用教学方法。要恰当运用多媒体和教具，使其真正起到辅助教学的作用。积极提倡教师制作课件或通过各种渠道选用优质课件，不主张每位教师为同一节课都去制作课件，力求资源共享。

4、积极开展互动。要充分发挥学生的主动性，让学生积极参与课堂教学过程，努力实现人人参与，多向交流，教学共振，听、说、读、写相结合，讨论、演示、操作、板书相统一。课堂讨论、角色表演等教学活动要坚持形式为教学服务，力戒形式上的热热闹闹，真正起到帮助学生理解与掌握知识和培养能力的目的。

5、重视提问讨论。课堂提问和讨论不仅可以吸引学生的注意力，也可以检测教学效果。提问必须做到难易结合，以适应不同层次学生的需求，使学生都有成就感。提问和讨论的问题要精心设计，紧密联系课堂的重点和难点，尽量具体化，做到数量、质量和形式的统一。避免集体群答式提问，鼓励学生大胆质疑、独立思考，激发学生的深层思考和情感投入，引导学生用自己的语言阐明自己的观点，鼓励学生探究式学习和讨论。

6、强化课堂练习。课堂练习是保证和检测学生知识获取率的有效途径。每节课学生即时训练时间不得少于10分钟。练习可以采取口头或书面形式，提供学生合作练习。练习内容要注重基础知识和基本技能，突出重难点，注重学生创新精神和实践能力的培养。教师要随堂对练习答案作出评析。

7、加强实验教学。必须把实验教学作为课堂教学的重要内容，列入学校教学工作计划之中，最大限度地发挥学校实验装备的效益，开齐开足各类实验。每次学生实验结束后，要求学生写出实验报告，并及时评阅。开展小学科学、中学理化生实验操作考核和计算机操作能力考试，培养学生的实践能力和创新精神。

8、关注情感评价。课堂中，教师要注意发现不同学生的亮点，及时进行点评和表扬，以提高学生学习兴趣。课堂评价要多用肯定、赏识性语言，切忌打击、讽刺。禁止体罚或变相体罚学生。

9、注重言谈举止。精心组织教学语言，增强语言表达的针对性、准确性、科学性和感染力，做到清晰精炼、重点突出、逻辑性强。上课要有激情，富于亲和力，教态要大方自然，衣着得体，维护为人师表的良好形象。

10、科学分配课时。学校要合理分配教师代课量，做到人尽其用，才尽其能，不提倡超负荷工作，给教师充分的研修业务和生活休闲空间。实行学校领导代课制度，发挥校长的示范、带动作用。

五、作业

1、完善作业制度。作业是帮助学生巩固和内化知识的重要环节。中小学校必须全面落实“精选、精练、精讲、精评”和“有发必收、有收必批、有批必评、有错必纠”的作业制度，严格管理流程，提倡开放式、互动式作业，提高作业效益。健全作业检查记录制度，做到定期与不定期检查相结合，并把每次检查情况计入教师个人目标任务考核内容之中。

2、精选精批作业。每节课都应布置相应的适合学生实际的作业，既要有巩固性练习，又要有拓宽、发展性练习。选题要有典型性、针对性、层次性，注意习题的梯度、数量和质量，减轻学生过重的课业负担。及时认真批阅各类作业，每位教师必须建立作业批改记录本，统计差错与问题，学生更正错题后，要二次批阅。小学高年级必须有“纠错本”。对未能及时完成作业的学生，要限期补交。坚决杜绝作业抄袭行为，确保良好的学风。

六、检测

1、完善检测制度。进行学科检测是检查教学效果的重要手段，是教学反馈的重要依据。每个单元、章节或模块结束后，各科教学必须抽出一定时间进行检测。学校要根据情况不定期对阶段性教学进行考查、分析、总结。

2、科学命制试题。命制一份适合学生的好试卷，是有效考试的关键。各类测试命题既要兼顾知识的覆盖面，又要注意对重点知识的考查；既要面对实际夯实基础，又要兼顾能力分级考查，并适当给以拓展、延伸。试卷整体要求应与课程标准保持一致，难易程度要有控制，杜绝偏题怪题，体现一定的效度和区分度。积极与兄弟学校开展校际联动，联合命题，联合测试，联合分析。

3、严格组织考务。要严密组织每次检测考试，考纪要严明，操作要规范。对违规违纪师生要严肃处理，确保检测考试的信度。各科任教师必须认真批阅各类检测试卷，对于出错较多的题目必须详细记录，要对各类检测试卷进行认真分析评讲，尤其是要帮助成绩相对较差的学生分析原因，寻找努力方向。

4、重视质量分析。学校必须及时统计各类检测考试成绩，切实做好数据分析。班级应该有学生个体之间各学科的横向和纵向发展比较数据，学校应该有各班的优分人数、合格率、生均总分的纵横比较数据，其数据不得向社会、家长和学生公布，仅供教学研究参考。要做好各类考试质量分析，分层召开质量分析会，把数据分析到每一位任课教师、每一个班级、每一位学生。对于检测成绩落差较大的班级、教师和学生，要定向分析存在问题和不足，逐级制定改进措施。要坚持家校联系制度。学校每学期至少集中召开一次家长会，科任教师要经常与家长沟通学生在校、在家的学习表现，共同研究探讨提高学生学习能力的途径和方法，形成家校共同督促指导学生学习的合力。

七、辅导

1、健全辅导制度。课后辅导是正常教学的延伸，是因材施教的有效途径。中小学必须给学生安排充足的自读自修时间，把各类自习课列入课程表，倡导小学开展早读、午读，初中开展早读、暮诵。学生自读自修期间，教师必须跟班辅导，要把教师辅导计入工作量。坚决禁止有偿家教。

2、提高辅导质量。自习课时，各科任教师要指导学生自主学习和复习，要深入学生中随时辅导答疑。禁止自读自习课时上新课。鼓励教师利用课余时间给学生个别辅导，尤其是对优秀学生培优和学困生补差辅导。

3、重视学生阅读。语文、英语学科教师要有计划、有目的地组织学生早读（午读或暮诵）。每次阅读活动之前，要明确告诉学生阅读的内容、目标、重点、方法等，并随班指导，防止有口无心、有读无效的现象。要按照课程标准要求，组织学生开展丰富多彩的课外读书活动，拓宽学生的视野。

八、教研

1、坚持听课评课。学校开设公开课。每学期每人至少上好一次公开课，即新教师的汇报课、中年教师的研究课、学校领导及学科带头人的示范课等。学校应科学合理安排公开课，并列入学校工作计划。严格听评课制度。一般教师，每学期同学科（或相近学科）相互听课不得少于20节，教龄不足五年者和学校领导每学期听课不得少于30节。校内听课，应及时在教研组内开展评课，并有评课记录；外出听课，回校后要上汇报课，并在一定范围内交流心得。积极倡导推门听课。听评课时，应重点关注学生的课堂表现，教学目标的达成，课程资源的开发和教学策略的选择。带着问题去听课，抓住重点来评课。检查听课笔记，不仅要查数量，更要看质量。听课笔记中教学流程记载不全或没有听课者反思与评价意见的，视为无效听课，不得计入听课量。

2、实施青蓝工程。对于教龄不满三年的教师，要积极开展导师帮带的青蓝工程。导师的职责是：帮助新教师制定学科教学计划，指导其如何分析教材、调控教学过程、撰写教案等，并坚持定期听课、评课。新教师必须坚持每学期在教研组内上一次汇报课，必须与导师一起备课，导师对其教案签字审核后，方可上课。三年期满，导师要对新教师的教学水平与能力作出书面鉴定，各自分别写好指导和学习小结。

3、加强校本教研。学校不仅要把教育科研贯穿于教学工作的各个环节，更要把校本教研作为促进教师专业发展、提高教学质量的重要途径。校本教研的课题要紧密围绕各科教材的教法和学法，立足于现实教学和学生成长发展中出现的具体问题，杜绝选题宽泛、针对性不强等形式主义做法。学科教研活动原则上要求每双周一次，每位教师每学期至少撰写一篇教学论文。同时，要重视科研成果的转化与推广，认真做好与当前教学密切相关的课题研究成果的推广力度，使之成为提高教育质量新的增长点。

4、重视校本培训。学校要制定教师专业成长发展规划，支持教师外出学习或在职学历提高学习。坚持开展教师集中业务学习活动，定期聘请教育专家到校开展学术专题报告。要求教师积极开展业务自修，坚持业务学习，做好业务学习笔记，每学期不少于10000字。要完善校本培训制度，精心规划，夯实任务，逐步把学校建设成为自我学习、自我发展、自我完善的学习型组织。积极配合、参与联片研修活动。

九、督查

1、落实教学常规管理“五项”制度。一是学校领导挂学科制度。要求校长、教学管理人员，要挂到学科，深入到学科教研组、备课组、课堂，保证所挂学科的教研教学工作正常实施。二是巡课制度。学校要不定期经常性的组织巡课，落实教师按课表上课的要求；学校除安排有组织的巡课外，校长每周不定期巡课不少于1次，分管教学的副校长不少于2次，并做好记录。三是课堂教学随堂听课、书面评价制度。学校领导、教学管理人员每学期对本校全体教师随堂课、公开课、汇报课、观摩课、优质课等的听课要达到规定节数并对部分教师的课堂教学情况做出书面评价。每学期校长听课书面评价不少于6节、副校长书面评价不少于10节、学校教学管理人员书面评价不少于12 节，把评价结果一式二份，被评价人和学校各存一份，作为教师教学业务档案之一保存。四是实行校长、教学管理人员、教师之间相互随堂听课制度。五是要将每学期本校教师全员参与的赛教活动常规化、制度化。

2、坚持定期检查和临时抽查相结合以临时抽查为主的原则，加大教学常规环节的检查指导力度。其中教案、学案、作业布置与批改的抽查每学期校长不少于1次，教导处每学期对教师的教案、学案、作业布置与批改进行全面检查不少于2次，抽查不少于4次。教研组原则上每周检查一次。

3、学校每学期至少要组织一次全校性教学质量抽检。并对抽查的结果进行分析研究，制定出改进教学工作、提高教学质量的措施和方法。学校每学期要组织一次全校性的教学质量分析反馈会。

4、学校要加强对各学科的教学管理与监控，要依据学校教学质量监控评价的有关规定，制定学校教学质量监控实施细则，并认真组织实施。

5、学校要加强教学常规检查结果的反馈，每次每个环节的检查均要有书面的总结通报。

本方案由寺仙镇中心小学负责解释，自发布之日起实行。

“一体化”教学的研究与实施方案 篇3

一种教学模式是否合理有效，就要看通过这种教学模式培养的学生，是不是能够满足企业对此类人才的职业能力要求。实施一体化教学模式的具体做法可以概括成“围绕职业能力培养目标，设置理论与实践一体化的课程，由具有理论实践综合能力的一体化教师，通过理论与实践一体化的教学方法完成职业能力和职业素养的培养”。

一、学生的素质现状适合一体化教学

目前中职生普遍文化素质低下，他们大多数抽象思维能力较差而形象思维能力尚可。用传统的教学方式讲授专业课，整堂课从头到尾讲授听得见、摸不着、看不见的理论，少数抽象思维能力较强的同学尚可接受，而大多数同学听起来昏昏欲睡，其教学效果可想而知。因此，我们在教学理念上，应根据目前学生的现状，顺其自然，加强形象思维教学，多给学生自己动手操作的机会，使同学们从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能。

二、传统的教育模式已阻碍了中职校的改革和发展

随着中职校改革的深入，学制的缩短，特别是理论教学时间的不断压缩。传统的教学模式是理论教学和集中实习分别进行，而且由教务、技能两个科室安排、考核和管理，这就出现了部门独立，理论教学与技能实习脱节。

三、一体化教学能推动教材的改革

目前有些教材的教学内容与市场严重脱节或滞后，而且实用性不强，而一体化教学凸显了形象思维教学，这就要求教材的侧重点要转移到操作技能上来，要求理论浅显易懂，简洁明了，可操作性强。这就要求在教材的编写过程中，舍弃一些烦琐冗长的理论，突出实用性和可操作性。

四、一体化教室的建设与管理

一体化教室是实现一体化教学的硬件条件。首先要得到上级主管部门的重视；其次是学校应重视一体化教室的硬件建设，加大投入，把一体化教室的建设工作纳人学校的工作计划中；学校还应该加大对一体化教室的管理力度，使一体化教室发挥最大的作用。一体化教室面积要足够大，基本设备和常规设施要达标，安全设施要到位，做到“规则、制度、管理责任人名单”上墙。

五、双师型教师的重要性

除了实施教学的改革和创新外，相信每名教师都能深刻地体会到“双师型”教师对职业学校教学质量的提高及学校发展的重要性，并且都在不断地思考尝试如何更好地成为一名“双师型”教师。技工学校应该以实践教学为主，理论教学为辅的办学思想，这样的教学机制在学生掌握技能的同时，还能使其得到全面发展。要求所有的理论教师均应取得相应的职业资格等级证书，既能讲授理论知识，又能带领学生进行实操练习。

六、教材的完备

实施一体化教学的必要保证是开发具有校本特色的、理论和实践有机结合的一体化教材。在开发教材过程中，立足于专业理论学习和专业实践有机结合，立足于满足学生适应工作岗位的需要和专业技能发展的需要。

七、实施一体化教学取得的主要成效

一体化教学模式已经被实践证明，其教学过程是符合中等职业学校实际的。它既结合了学生的特点，亦突出了操作技能，具有较强的针对性。教师在实施过程中有指导性的计划，在教学中可以及时发现问题并给予解决，实现了高效教学，体现了职业教育的规律和原则，符合经济发展对人才培养模式的要求，能有效地发挥我院的教学资源优势。

教学实施方案 篇4

1 双语教学存在的问题

笔者在双语教学研究中发现, 教学中有两个误区:一是有些人认为, 只要在课堂上说了英语就是双语教学了。其实在课堂上说几句英语, 其余大部分知识都在用汉语讲, 这并不叫双语教学。从语言教学角度讲, 双语教学是指使用另一种语言来讲授母语某一学科的知识内容。也就是说, 全面地用外语授课, 帮助学生掌握一些在外语授课中不常接触的术语和单词, 这是双语教学的标志。另一种误区是, 将专业课上成了外语课, 只将教学内容翻译成了外语。这样, 学生充其量只是多记了几个专业方面的英语单词而已。这种失去专业特点的教学是得不偿失的。所以, 双语教学不能将专业课上成外语课的辅助课。

那么, 怎样才能合理地实施双语教学呢?笔者在旅游的过程中发现, 香港、新加坡和马来西亚的华人不仅可以讲一口流利的中文, 还会用英语熟练交流, 甚至还会其他语言。以香港的教学为例, 许多学校的教师多以英语来教学生学习数学、化学、物理等课程。由于长期沉浸在英语教学之中, 学生对英语耳濡目染。因此, 一般都可说一口流利的英语, 教学语言能力的促进作用由此可窥一斑。那么新加坡人就是用英语作为母语来学习, 从幼儿园到小学, 都是在用英语在学习, 到了中学才开始接触中文, 用中文教一些课程。那么马来西亚的教育就呈现多语言化, 当地的华人会英语、汉语和马来语, 甚至印度语。这些国家和地区的成功案例显示, 双语教学的实施并不是通过一两门课程就能完成的, 那就需要完善整个课程体系。学生不仅仅是听教师在课堂上用外语授课, 还要达到既能学会学科知识, 又能通过学习学科知识掌握外语。

2《外贸函电》双语教学实施方案建议

2.1《外贸函电》双语教材的选用

我们首先对07361班使用了中英文双语编写的教材。按常理说, 这应该是对学生学习很有帮助的, 但在授课的时候, 我们发现, 学生觉得教材里有了中文解释, 就不想再看英文部分, 这样与我们初步的教学理念背道而驰, 根本没有起到双语教学的效果。后来, 我们对113061班选择了全英语编写的教材, 在授课的时候采用了选择性的中文解释, 那么就逼迫学生不得不在课前进行预习, 课堂上认真听讲并及时记笔记, 课后我们用实验课进行配套练习, 巩固学生所学的知识, 达到了较好的教学效果。

2.2 教学内容组织与安排合理

传统的《外贸函电》课程是以章节的形式、系统的介绍知识, 内容繁杂, 不适应具体工作环境, 学生难以掌握, 难以形成职业技能。因此, 应将教学内容模块化, 去粗取精, 根据外贸业务的基本流程, 也就是“建立业务联系———询盘———发盘———还盘———确认———下订单———支付方式———信用证———包装———装运———保险———索赔”几个基本步骤, 将教学内容设计为“四个项目模块”, 形成外贸函电课程内容体系的基本框架。“四个项目模块”分别是建立业务关系中的函电写作、业务磋商过程中的函电写作、合同履行过程中的函电写作和合同执行后的函电写作。每个项目模块又包含若干个相对独立的、典型的工作子任务。通过子任务引领课堂教学, 引出相关专业知识和操作方法的学习。课程内容的确定还充分考虑到了学生外贸类词汇的缺乏, 在内容设置中除了整篇函电的写作学习外, 每一部分还进行了专业词汇和用语的基础铺垫。

2.3 教学方法和手段新颖

用传统的教学方法教好外贸函电这门实践性很强的课程难度比较大, 随着学校各项资源条件的改善和现代信息技术的发展, 双语教学改革方法主要表现在以下几个方面:双语教学语言设计合理;利用网络资源辅助教学, 推进教学手段的改革;用案例教学法模拟制单和虚拟交易;学企联动教学法, 不断完善校外实习基地建设。

2.4 实践教学方式灵活

2.4.1 seminar小组讨论法在实践教学中的应用

目前外贸函电的实践教学方式有很多种, 笔者首先推荐使用欧美流行的seminar教学法, 教师可以在任务引领的基础上围绕外贸活动设计一系列情景, 布置任务, 学生通过小组活动等形式一步一步地完成任务。比如, 笔者在设计“建立贸易关系”这一个内容时, 在实践环节要求学生开展的活动如下:活动1:将学生分为若干个小组, 每组5人, 分别作为S1, S2, S3, S4, S5。S1, S2, S3分别是Globle公司, Littletake公司和Kidel公司的业务员。A4和A5分别是B-toys公司和Qingdao Tongqu Toys Imp.&Exp.Co., Ltd公司的业务员。任务1:S1, S2, S3分别发送邮件给B-toys公司和Qingdao Tongqu Toys Imp.&Exp.Co., Ltd公司, 要求建立业务关系。S4和S5从收到的邮件中分别选择一个适合的公司回复, 同意建立业务关系。没有收到S4和S5回复的公司, 需再发送一封后续邮件要求建立业务关系。任务2:假设S4和S5欲进口迷你玩具, 对Globle公司的产品很感兴趣。A4和A5分别给Globle公司发送邮件, 申请作其代理。S1选择一个适合作其代理的公司回复, 商讨代理相关细节。没有收到S1回复的, 需再发送后续邮件申请作其代理小组讨论: (1) 每个小组成员在小组活动中选择某个公司时, 需给出选择该公司的原因。 (2) 完成每类电子邮件的写作后, 小组讨论这类电子邮件的写作技巧。

在seminar教学法实施中, 教师课对各小组进行口头测试, 小组成员到讲台前将小组讨论结果做个展示, 并要接受其他小组同学以及教师的提问。内容涉及这一模块中的业务流程、英文词汇、句型和信函思路。可以口头形式发函, 当然也可以函电的形式递交书面作业。教师对口头测试和书面作业进行总结, 指出问题, 提出改进的方向。在整个过程中, 激发了学生的学习兴趣和好奇心, 学生可以边学边做, 边做边学, 来掌握真实、实用和有意义的语言, 从而提高学习效率, 达到教学目的。这样既避免了传统方式下外贸函电课程的灌输式教学, 又让学生能够自主地锻炼了相关的外贸函电写作技能。学生能全员参加, 通力合作, 积极讨论, 摆脱了课堂上对教师的依赖性。

2.4.2 角色扮演法在实践教学中的应用

教师最好能把外贸公司一些真实的外贸函电发给学生, 让他们结合教学内容对比、分析, 从中去感悟真实的业务情景;另外, 师生共同进行“角色扮演”, 共同参与“贸易流程”的业务操作, 共同思考每一步所需要掌握的专业技能与英语表达。比如, 教师可以创设真实工作场景的学习情境, 把全班学生分成小组, 展开教学过程。实验一:假设你名为王晓莹, 今年7月刚刚毕业。所学专业为国际经济与贸易。2010年9月进入大连XX粮谷加工有限公司, 现任外贸部业务员。任务1:假设你收到合同修改邮件 (修改合同类电子邮件样例) , 请根据以下的内容回复。1.付款:第一次交易我们只接受40%预先付款, 60%装运前付款。首次订购后, 我们将接受你们所说的付款方式———信用证。2.证书:我们只能提供出入境检验检疫局出具的质量证明书、植物检疫证明书、原产地证书, 因为出入境检验检疫局只能提供以上的证书, 不能提供健康证和重量证书。任务2:假设你收到客户的电子邮件, 要求用内衬聚乙烯的聚丙烯袋, 两次熏蒸。请根据以下的内容回复。1.内衬聚乙烯的聚丙烯袋 (PP bag with PE liner) 。建议使用不内衬聚乙烯的聚丙烯袋, 便于换气。在船上时, 潮气很大, 早晚温差大。如果包装不适于换气, 大米将会变质。此外, 我们所有的客户都使用不内衬聚乙烯的聚丙烯袋。2.熏蒸。我们的惯例是在仓库熏蒸大米 (装运前包装后) 。如果你想熏蒸两次, 我们可以在装船后, 关集装箱门前作第二次熏蒸。

还可根据具体情况设立相应的岗位, 学生要能自如地进行口头和书面英语表达, 把专业理论知识和英语表达融合在一起, 需要分角色进行活动的学生互相之间反复操练, 最终达到形成学生职业能力的目的。学生除了要完成各个角色所承担的责任和撰写各类信函之外, 还必须能够看懂其他角色所发出的贸易信函, 并指出一些所设定的商业陷阱, 必要时要求学生互换角色身份书写相关信函。随着学习的深入, 学生会充分了解外贸函电的语言特点、写作格式、写作技巧, 以及相关外贸函电的理论知识。

2.5 指导学生学习方法的改革

2.5.1指导学生明确本课程所用教材的宗旨、特点、要求、内容提要及考核重点, 才能有目的、有计划地进行学习, 收到较好的学习效果。

2.5.2 每单元学习的重点和难点, 总结归纳函电范文中的关键词、重点句, 并且记诵掌握。

2.5.3 结合课文认真学习每一模块的中英文函电常用表达, 理解掌握外贸信函的语气、用词、层次、架构和格式。

2.5.4语言是语音与文字的结合, 应尽可能多地朗读、背诵词语和范文, 做到耳、口、眼、手多渠道结合起来进行学习, 会收到更好的效果。

2.5.5为扩大知识和技能, 积累语言经验, 除认真学习必读教材外, 应在课外阅读一些经贸文章, 把精读、泛读结合起来, 会更快进步。

2.5.6《外贸函电》涉及基础英语、专业英语和经贸知识三个方面, 积极关注汉语经贸信函的遣词造句, 对本课程的学习也会有较大的帮助。

综上所述, 研究外贸函电的双语教学实施方案, 旨在设计一个有效的教学系统, 创设一种教与学双向的, 外贸业务和英语表达互动的情境, 使学生的理论知识在业务工作中得到升华、职业能力在任务项目中得到培养, 同时也创新了国际外贸人才培养模式。

参考文献

[1]曹阳, 付晶, 赵明.seminar教学法在外贸函电教学中的应用.高师理科学刊.2012 (1) .

[2]严金波, 蔡志春.商务英语专业函电拟写的教学设计.和田师范专科学校学报.2011 (7) .

[3]王玮韦.外贸函电实训教学模式研究.长江大学学报 (社会科学版) .2011 (10) .

[4]黄小辉.外贸英语函电实训教学模式探讨[J].南昌教育学院学报.2011 (5) .

[5]周琼琼.高职外贸英语函电教学存在的问题和改进方法.科教导刊.2012 (8) .

写字教学实施方案 篇5

写字教学实施计划

一、指导思想：

为了全面落实素质教育，推进新课程实施，提高师生写字水平，加强校本课本建设，提高学生的汉字书写能力，我校从校情、师情出发，从小处着眼，把写字教学作为学校校本课程。使我校师生能够规范、端正、整洁地书写汉字；具备熟练的写字技能；使学生更好的学习语文和其他课程，有效地进行书面交流；并有初步的书法欣赏能力，为学生的终身发展打下良好基础。现根据我校实际情况，制定写字教学方案。

二、总体目标：

通过写字训练使学生会写铅笔字和钢笔字，使学生养成良好的写字习惯，正确的写字姿势，并有一定的速度；具备正确书写汉字的基本能力。通过写字教学，使学生初知书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

三、工作思路

以“写字教学”为抓手，促学生良好习惯的养成。要本着“激发兴趣、科学指导、持之以恒、习惯养成”的工作思路。

1、以科学的教学质量观为指导，创新写字教学管理，促教学质量稳步提高。

2、立足现实、着眼未来、激发兴趣。从适应未来社会需要的高度，激发学生写字的兴趣。

3、遵循教育规律，指导学生写字的方法要科学。如正确的坐姿，正确的执笔方法等。

4、习惯养成贵在坚持，学生在掌握正确的写字方法后，要持之以恒使学生逐步养成良好的学习习惯。

四、工作实施步骤：（2009.9——2010学年第一学期）

第一阶段：宣传、策划阶段（2009.9——2009.10）。

营造一个良好的书法教育氛围。利用多种场合、各种机会向师生、家长宣传书法校本教育的意义，在校园环境布置上凸现书画的氛围。

第二阶段：开展教学活动（2009.10——2009.12）。

1、保证书法教学的时间。各班每周一节的写字课。

2、培育一支优秀的书法教师队伍。开展全员培训，让每位教师了解书法的基本常识，掌握基本的书法技能。每个学期安排一次书法教学专题指导培训活动；开展重点培训，对语文教师提出高要求，开展新教师培训，对新调入学校的教师在开学初进行专门集中培训，并在第一学期要求定期完成书法作业，上交书法教师批改反馈。实施提高培训，有计划的选派专长教师参加培训班学习，邀请书法行家来校讲课指导等，帮助教师不断提高书法水平。

3、教学模式：创设情景——尝试实践——感受成果

（1）创设情境：好的开端，就等于成功的一半，新知识出现之前，教师想方设法创设情境，引起学生的好奇与思考，激发学生学习兴趣和求知欲，使学习成为一种乐趣。

（2）尝试实践：让学生把新知识付诸实践练习中，鼓励学生积极尝试，使学生尝试的兴趣和认识的兴趣相互促进，教师同时能了解学生学习情况。

（3）感受成果：学生用心的多次尝试。一定会有或多或少的进步，由此让学生有获得成果的喜悦，更加深了他们的学习的兴趣，使他们能愉快地自学地进行练习。

第三阶段：形成实验研究成果：（2009.12——2010.01）

采取展览、评级、比赛、选送上级单位等宣传教学成果。

创建一个书法展示平台。开辟展览阵地，以走廊、墙壁为书画展览阵地，还特设书画长廊，定期展出学生作品；开展定期竞赛，元旦进行全校性的书画展评活动，每学期要组织一次书法比赛活动，通过比赛展示学生成果，激发学生学习兴趣。

五、具体要求

(一)学校方面

1、完善制度。教师制定写字计划，学校成立写字教学领导小组和写字教研组，领导小组采取定期与不定期抽查的方式，检查写字教学落实情况。把学生书写问题作为平日教学巡视的重要内容，随时给予关注，发现问题及时纠正。每学年要组织一至两次面向全体学生的写字比赛，定期举办作业展览等。

写字教学领导小组：

组长：刘存法副组长：范福海

成员：各班语文教师

2、营造氛围。校园环境是一块强有力的宣传阵地，各班要积极开辟师生优秀书法作品展示栏，在适当的地方悬挂部分名家书法作品，营造浓厚的书写氛围。学校设立专门的写字展览室，定期举行学生作品展览；在每面墙的显眼处刷上写字的标语和警言。使每堵墙，每个字都说话，让学生感受优秀的写字作品能给人以美的享受，并对自己提出不足和改进的措施，形成互学互比的局面。

3、保障写字时间。

低年级每周开设2节写字课。4——6年级每周至少开设1节写字课。语文教师结合写字教材负责指导学生写字。写字课上每节练习一页（切忌不要贪多数量）。

（二）教师方面：

l、教师要认真钻研教材，在分析学生情况的基础上，明确写字教学目标，制定切实可行的写字教学计划。

2、指导教师每星期写一张钢笔字，张贴在所指导班级教室的优秀写字作品展示栏中。

3、教师要加强自身的示范、讲解能力。

（1）在常规教学中讲解要点；

（2）示范讲解相结合；

（3）示范笔画要清楚便于掌握，关注学生榜样的示范作用。

4、教师要加强对教材的理解，明确任务：正确、端正、整洁、美观、有一定的速度。

5、教师要认真批阅学生的作业，运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。

（三）学生方面：

一年级：练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）

二年级：继续培养写字兴趣，继续练习用铅笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。（速度：抄写每分钟10个左右）

三年级：练习用钢笔写字，学会钢笔的执笔和运笔方法；学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。（速度：抄写每分钟15个左右）

四年级：继续培养写字兴趣和学习用钢笔写字，要求写字正确、端正、整洁，行款符合要求。（速度：抄写每分钟15个左右）

五年级：要掌握钢笔字的正确书写方法，比较熟练地掌握钢笔书写中笔画和偏旁的写法，及其在字中的搭配关系，提高写字的成功率。（速度：抄写每分钟20个左右）

六年级：能比较熟练地用钢笔写字，有一定速度，抄写汉字每分钟不少于20个，字迹工整，行款整齐；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。

（四）、作业要求

1、严格学生的作业，要求做到书写工整、规范、美观，力争一次写好，不涂抹。修改有统一的要求。

2、行款整齐，用格要居中，大小要适当，字距要合理，行距要恰当。

3、在正确、端正、匀称的基础上，有一定的速度。

4、改变批阅方法，教师要用“圈划”的办法，圈划出认为合乎规范的字体。田字格、小字批改等级一律用“优、良、差”代替，教师适当运用激励性的评语对学生的书写情况进行评价。

五、建立健全评价机制

1、评字是整个写字教学中至关重要的一步，是写字指导的延续和提高。因此，在教学中，要充分调动学生的主观能动性开展自评、互评、点评，建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣。

2、完善考试评价标准。各学科的检测都要设有规定学生书写的评分要求，在学生方面适当加减分一项。重视卷面书写评价项目，认真评价卷面分，以此促进学生在平时的学习中养成良好的写字习惯。

3、引入竞争机制，规范定期开展各种写字的竞争活动和考核制度。坚持平时检查检测制度。

4、开展多种有关写字活动。学校每期随机抽样1-2次检查作业情况，评比“写字之星”。每学期进行一次写字比赛。并按时出榜公布，把写字教学落实到每一堂课，每一个教师身上，作为教师工作和学生学习考核的内容之一，以此调动广大教师学生写字的积极性，创出有质量的写字特色。

中心小学写字教学领导小组

教学实施方案 篇6

本着为学生的生命量负责，为学生的终生发展奠基的愿景，在学习聊城杜朗口中学先进经验的基础上，我校开展了“自主—互助—学习型”教学模式的课堂教学改革。一切为了学生发展，一切适应学生发展，一切促进学生发展，关心课堂教学效果，关注学生人格发展，培养学生健康性格。

二、模式的解读

自主：教师对教材进行整合，制定教学目标，设计出适合学生自主学习的导学稿，学生独立完成。

互助：在有充分自主的基础上小组内进行交流，将基础性学习目标组内自行解决；对于在预习中存在的疑难问题可以利用小组互助的方式力争解决，可以是生生互助、小组互助、师生互助等等；

学习：学习各组研究成果，组间进行补充和完善，重点展示有难度、有争论、有争议的问题；教师对学生不能解决的问题和解决不到位的问题进行指点点拨，从整体感知、学法定位、思想方法、归纳提升等方面帮助学生把握知识。精选习题，以习题将知识、技能、方法进行巩固提升，力求举一反三，融会贯通，切忌面面俱到、蜻蜓点水。同时教师引导学生从知识、技能、方法、习惯、态度、信心、规范性、主动性等方面进行反思提升，將新知识纳入已有的知识体系。

三、实施流程

（一）准备阶段（3月9日—3月30日）

1.成立领导小组。

组 长：李建胜 副组长：管恩新 刘炳文

成 员：李华俊 田宝英 刘术东 石水清

2.做好师生宣传发动工作。

（1）学校创设机会组织部分教师奔赴杜朗口中学参观、学习，与新课型零距离接触，缩短全体教师接受的时间和距离，在最短时间内在理念上有彻底地改变；各教研组组织教师观看杜朗口课堂实录并进行研讨；在此基础上人人写出学习体会，实现教师教学观的转变；（2）学生利用自习课观摩“杜朗口课堂实录”，班主任进行现场讲解，从直观上感受新课型给课堂带来的巨大变化；同时以级部为单位召开隆重的师生动员大会，要讲清新课型可能带来的巨大的教学效益和对学生终生发展的影响，讲清对学生的要求，讲清实验过程对学生思想可能产生的冲击，澄清学生思想上的一些认识，促进学生思想的转化；在此基础上，班主任召开主题班会，组织学生展开大讨论，实现学生学习观的转变；（3）学校营造浓郁的校园文化氛围，班主任营造有益的班级文化氛围：如利用版面和墙报创设文化长廊等；（4）教研组备课：通过集体教研活动的时间，总结出适合本学科特点的预习、展示和反馈流程。

3.小组划分。

由班主任按学习成绩分三个等次，科学组建互助学习小组，明确分工、职责，按学习小组科学安排座次。

4建立健全各项规章制度。

在三月份教导处出台新课型的教学策略、学习策略、小组建设策略和新的课堂教学评价方法，力求实验开始就站在规范的起点上。

（1）构建教师新教学策略：要相信：给学生一个机会，他会还你一个惊喜！教师所能做的就是要想尽一切办法调动学生参与学习的热情，学习热情是学习成绩的保障，参与机会与受到鼓励是激发学习热情的重要途径。为学生订好目标，以目标统领提纲，以展示引领自主。教师要学会退居二线—纠偏、点评、总结、释难。

（2）构建学生新的学习策略：预习是最重要的环节，没有预习或预习不好的课不能上；要学会交流，学会互助，敢于展示，适应“一帮一”学习制度，共同捆绑计分！黑板是学生的，讲台是学生的，甚至整个讲解过程都是学生的，学习知识的初始权是学生的，疑难问题的发现权是学生的。

（3）构建小组管理策略：座位变插秧式为方阵式排列，为组织互助学习奠定基础；以4人为益，形成小组的管理策略。班主任坐班监督指导，各班要搞好小组长培训，小组内的帮教要分层次进行，特别关注后进生。

（4）构建新的课堂教学评价策略：

改变评价内容和标准，把对教师的评价转移到注重学生课堂表现上来。（1）课堂气氛：课堂上学生到底是积极主动，争问争答，你争我夺，还是鸦雀无声，规规矩矩，小绵羊，反映了学生求知的迫切程度；（2）课堂形式。学生学习要多元化、多样化。学习形式要和学习乐趣结合起来，让学生在课堂上不觉得累，不觉得烦；（3）学生的参与度；（4）10+35的时间模式：教师只准讲10分钟，学生活动35分钟。

（二）教改阶段（从4月1日开始全面铺开）

1.形成定期研讨制度和教研组校本教研制度。由级部主任组织督导小组成员听跟踪课，每周六下午进行研讨；由教导处组织听研究课，每周教研活动时间进行校本教研。以级部为单位，也可以以教研组为单位，交流一周的收获和感悟，提出遇到的问题和困惑，制定措施，确保实验顺利进行。2.各学科边学习边完善适合本学科特点的教学流程。3.做好几种“课”的研究：四月中旬由教研组长负责，每一学科各推出一节三种课型的研讨课，由学校领导小组统一安排讲授公开课，要求全体老师都要参加听课，并以教研组为单位展开评课；4月下旬由各级部教研组长和备课组长讲授公开课，由教导处统一安排进行，全体教师参加，利用周六时间展开研讨；五月下旬至六月上旬开展达标课活动，由教导处具体组织，要求人人达标，对不达标者要听跟踪课，直至最终达标。4.六月中下旬进行总结评比。教师、班级、学科、级部进行总结提升，形成书面材料或撰写成论文、案例，学校组织考核，优秀者进行表彰奖励。5.八月份组织全体教师深入学习、反思课堂教学的模式、内容、流程。6.九月份利用周六时间分级部总结前阶段取得的经验及存在的问题。7.十到十二月份组织全体教师进行听课、评课活动。8.2010年1月份进行课堂教学评比活动。

四、保障措施

（一）成立督导反馈评估小组

组 长：李华俊 副组长：田宝英、石水清

组 员：刘术东 王兆兰、高秀娟、张樱、吴瑞芹、魏日升

职责如下：1.督导反馈评估小组按学科划分为几个小组，每周至少听六节跟踪课或研究课，问题只有在听课中才能发现。写出听课小结（包含成功经验、存在问题及对策），周六下午进行交流研讨，制定出课堂教学改革的指导性意见。2.对开展情况进行督查、指导、反馈，巡回看课，看课堂气氛、学生参与度、教师讲解时间等等，每单元周一抽测，以简报的形式发至全校。3.定期对各分部、各学科的实验情况进行考核评价。

（二）对教师免除常规检查，只看学生导学稿、课堂教学设计卡和对教师的课堂教学评价。对导学稿的评价，一看学习目标是否明确、具体，体现激励导向作用；二看学习内容要求是否明确、具体、可操作；三看练习题是否难度、数量适中，具有层次性、针对性和典型性。对课堂教学设计卡的评价，主要看课堂学生活动的设计是否实用。对课堂教学的评价，在落实“10+35”时间模式的基础上，一看学生的参与的广度、深度，二看目标达成度。

高等数学分层次教学的实施方案 篇7

一、分层次教学指导思想和基本方向

我们对大学数学课程在全校范围内开展了以优化整合教学内容为重点, 以建设立体化优质教材为核心, 以建设精品课程为目标的教学改革运动.在教学体系、教学内容、教材建设、教学方法与手段和网络教学平台建设等方面进行了一系列研究、改革与实践.我们的指导思想是遵循高等教育的基本规律, 以传统大学数学教学内容为主线, 辅之以数学训练、数学建模、数学实验和数学素质培养四条支线.在承认学生有差异的前提下, 确立以学生为主体的意识, 运用不同的教学策略, 分别制定教学目标、教学要求, 设计教学内容, 调整教学进度, 变换教学方式, 创立评估体系, 尽可能地满足不同层次的学生学习需要, 依据学生的专业结构特点及学生的实际水平和兴趣, 建立具有不同层次的课程体系, 在确保课程教学基本要求的基础上, 针对不同层次学生数学基础和学习特点, 采用不同的教学方法.基本方向是以精品课程建设为目标, 以教学内容改革为动力, 以师资队伍建设为根本, 以建设教材优质为核心, 以现代信息技术的应用为突破口, 以教学理论研究为保障, 以教师为主导, 以学生为主体, 不断深化大学数学改革, 构建并逐步完善符合我校高素质应用性人才培养目标的大学数学创新教学体系, 不断完善适用于不同层次的教学班的教学大纲、教学内容和教学方法, 并把课程体系和教学内容的建设作为教学改革的重点.

二、高等数学分层次教学具体实施方案

我校分层教学的具体实施方案为:首先选择几个试点学院, 参照学生高考入学成绩, 并通过选拔考试, 选出一批数学基础较好、综合成绩突出的学生组成卓越班;其余学生则依据高考入学数学成绩, 由高到低按学院分成若干快班或普通班.每个分级教学班的学生入学数学成绩和数学基础基本相近, 这样更有利于任课教师因材施教, 有的放矢, 开展教学方法和手段的改革, 以提高教学效率、改善教学效果.

为了保证分层教学效果, 达到分层教学的目的, 着重从以下方面逐步建立和完善了分层教学的质量保障和监控体系:

1. 修订教学大纲

教学大纲是教学管理的纲领性文件, 应根据不同层次学生的实际情况编写不同的教学大纲, 尤其是教学目的、教学内容、教学重点和难点等.根据不同层次学生的情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到的学习目标, 有针对性地教给学生不同水平的知识.制定教学大纲更加注重不同层次的学生在基础理论、突出重点内容的理解以及教学方法上的不同, 使教学大纲更能适应不同层次的需要.

2. 制订教学计划, 调整教学内容

根据不同层次的教学大纲, 制订不同层次的教学计划, 适当调整教学内容.对于基础班学生, 应以传授知识为主, 按照少而精的原则重点学习工程技术中常用的数学方法, 提高他们解决实际问题的应用能力.对于提高班学生, 根据实际情况结合考研的目标可按适当高于基本要求的标准进行教学.数学的基础理论适当拓宽、加厚, 加强应用能力的培养, 提高学生的数学素质.

3. 实施后续精英培养计划

根据我校自身的实际情况, 我们开设了与理论教学相配套的数学实验课, 将部分理论教学内容实验化, 具体做法是根据教学内容, 精心设计一些应用性小课题, 指导学生应用所学知识寻找解决问题的思路和方法, 并通过计算机和大型数学软件 (如Matlab、S-plus和SPSS等) 达到最终解决问题的目的, 使学生学会使用常用的数学软件, 并且增开数学建模课程以及在全校开设数学通识课, 不间断对不同层次学生的数学素质进行训练.

4. 精心组建教学团队, 保证教学质量

实行分层教学, 不但要求教师有扎实的数学知识和常规的教学技能, 尤其是面对不同层次的学生还要求教师有更强的因材施教的能力.为了确保分层教学改革的顺利进行, 我们建立一个教学团队, 成员包括骨干主讲教学、主讲教师和青年教师.下设教学内容和课程体系设计、教学方法和教学手段研究和网络学习资源建设三个小组, 全面负责高等数学课程建设任务.

5. 分层次教学方法改革

既然学生已经分了层次, 那么针对不同层次的学生应采用不同的教学方法.鉴于数学课程的特点, 在分层次教学中, 同一层次的学生水平差异不大, 教师讲课可以有的放矢, 教师必须根据本层学生的特点, 制定相应的讲课内容和方法.应将内容区分为教师精讲、泛讲和学生自学三部分.要改变过去重理论、轻应用的教学方法, 注意将实际问题模型化, 培养学生解决实际问题的能力;引进多媒体教学, 增加课堂教学信息量, 激发学生学习兴趣;引导学生重视基本概念、基本方法和基本计算, 采用灵活多变的教学方式进行知识的传授.

6. 分层教学考试

对于不同层次的学生可以按照教学大纲确定的内容单独命题进行考试.考试试卷分层, 即不同层次的学生出不同的试卷, 每个层次出A, B两套卷子供教务处考试前随机抽取.

三、结束语

分级教学模式突出体现了差异性教学的理论与策略, 根据学生存在的个体差异, 有的放矢, 通过教学方法和手段的改革, 注重培养了不同层次上学生学习和运用理论知识解释实际问题的能力.高等数学实行分层次教学后的效果得到越来越多的认可, 不仅仅是学生, 教师和学校同样享受分层教学的成果.分层教学的实施为提高学校本科高数教学质量起着积极的促进作用.

参考文献

[1]刘元骏.大学数学分层次教学的意义与实施[J].高等理科教育, 2003 (4) .

[2]洪港, 李锐.高等数学分层教学改革的探讨.哈尔滨职业技术学院学报, 2007 (6) :88-89.

[3]丁翠云.关于高等数学分层教学的实践和思考.北京城市学院学报, 2007 (1) :30-32.

[4]柴志明.谈工科院校数学课程实施分级教学管理, 中国成人教育, 2006 (8) .

教学实施方案 篇8

本文作者在几年的电子商务教学中不断摸索和实践更适合高校实际的案例教学方式, 设计并实施了一套具有多样性的电子商务案例教学方案, 取得了较好的教学效果。

一、电子商务教学中实施案例教学的优点

在电子商务课程中实施案例教学的好处是多方面的: (1) 案例可通过多种形式呈现基于真实的生活情境或事件, 能够让学生进入到真实的电子商务实践情境中, 拉近教学情境与实际应用的距离, 提升课堂教学的趣味性和实用性。 (2) 案例中呈现真实事件的大量信息, 能够引发学生主动地思考和分析。 (3) 真实案例的讨论往往能在小组中引发头脑风暴, 不仅能让学生从不同的角度理解案例, 更好地参与到电子商务实践中, 而且提升了教学效果。 (4) 以小组为单位的案例讨论, 能够让学生学习团队协作, 并培养聆听和沟通的习惯, 使学生敢于表达自己的观点, 提高口头表达能力。 (5) 案例讨论报告的撰写能够让学生学习搜索资料、讨论修改, 学习如何撰写一份出色的报告。 (6) 案例教学能够加强师生之间的双向交流, 对教师也提出了更高的要求。现代高等教育不局限于知识的教育, 更是综合素质的培养和提升的重要途径, 因此我们不能够将课程教学与学生的能力培养割裂开来。在电子商务教学中实施案例教学, 既可以提高课程教学的效果, 也让学生各个方面的能力在参与案例讨论的过程中得以锻炼和提升, 是教师和学生共同进步的双赢。

二、电子商务课程的案例教学方案

要在电子商务课程中开展案例教学, 一般要分为五个主要的步骤:拟定教学目标、设计教学案例、确定案例教学组织方式、撰写案例分析报告以及评价案例教学质量。

1. 拟定教学目标。

拟定教学目标是案例教学设计的第一步。只有明确了教学目标, 教师教学材料的收集和组织、教学手段的选择、教学组织形式的设计等活动才能有方向、有序地进行下去。电子商务课程教学的目标是:理解电子商务的基本理论和基本原则, 并能运用这些理论分析实际问题, 解决实际问题。

2. 设计教学案例。

(1) 设计案例的基本要求:案例的内容符合教学目标的要求, 是对理论内容的延伸和深化;案例涉及的问题富有启发性;案例的具体情节符合客观实际;案例应具有代表性、实用性、新颖性和趣味性。针对电子商务而言, 应该优先选择经典案例或者最新案例。 (2) 案例的类型与设计要点:根据教学目标的要求和教学学时的安排, 电子商务的教学案例可以分成四种类型, 穿插于整个课程教学的全过程。不同的案例类型, 其教学作用、设计要点及组织方式皆有所不同 (见表1) 。

(3) 设计案例的主要步骤:明确案例编写的目的和类型;资料收集及素材的准备。收集与教学内容相关的案例的文字材料、视频、动画、网页等形式的素材, 加入案例库中。编写案例, 根据教学内容和案例类型, 选择合适的素材形式编写案例的事件内容, 并设计体现该案例教学主旨的思考点和讨论题, 如何解决这些难题, 就成为案例关注的焦点。制定教学计划。内容应包括:何时引出案例;如何提第一个问题;提问的顺序是什么;预期中的讨论方向;如何应对预期外的方向;如何使用黑板和其他工具;如何进行总结等。

3. 确定案例教学的组织方式。

教师在精心编写了符合教学内容的案例后, 可以因地制宜, 根据不同的案例类型灵活地采取不同的组织形式进行案例教学。

4. 布置撰写案例分析报告。

要求学生写好案例分析报告是实施案例教学的一个重要环节。报告可以每人独立完成, 也可以分组完成。对报告的内容和形式的要求是引导学生写好报告的关键所在。

对于上面的四种案例类型而言, 导入式和穿插式案例重在引导学生思考和理解, 不要求专门提交报告。讨论式案例随堂进行, 往往要求以小组为单位把讨论结果简要地记录下来, 力求准确精炼。专题式综合案例则要求学生提交专门的案例分析报告, 可独立完成, 也可分组完成。报告要求语言简明精炼, 注重思维的逻辑性和文字的简洁流畅;要求在进行充分资料调研的基础上, 对资料中以及讨论中出现的各种观点进行认真的归纳和分析;要求学生不仅仅写总结报告, 更要在归纳的基础上, 敢于提出和分析自己的观点, 更鼓励学生勇于打破常规思考模式, 这样才能够使得电子商务的案例教学冲破课程的局限, 效果得到升华。

5. 对案例教学质量进行评价。

学生在案例教学中的表现也应该成为评价的重要指标, 这样既可以调动学生参与案例讨论的积极性, 也可以丰富教师的教学评价手段。根据案例组织方式的不同, 可以从多个方面对学生在案例教学中的表现给予评价: (1) 提问加分。 (2) 讨论式案例中上交的讨论结果打分。 (3) 综合式案例中的小组讨论组内评分。 (4) 综合式案例中的发言及辩论打分。 (5) 案例分析报告打分。

摘要：作者在几年的电子商务教学中, 摸索并归纳出四种满足不同教学需要的案例类型, 分析了各种类型案例的教学作用、设计要点及组织方式, 并总结了设计及实施案例教学的具体步骤和评价指标。该案例教学方案已初步在电子商务课程教学中取得不错的效果。

教学实施方案 篇9

关键词：教学改革,实施方案,动物检疫学

《动物检疫学》是一门综合性的专业技术课程, 涉及动物防疫、动物检疫基本技术、相关的法律法规、国内及出入境检疫、各种动物疫病检疫及风险分析等内容, 需要运用解剖学、微生物学、病理学、传染病学、临床诊断学等各种诊断技术, 检查法定动物疫病, 并采取相应的措施防止动物疫病传播, 有很强的实际应用性, 课程主要任务是培养合格的动物检疫人员及普及动物检疫知识[1]。

但是, 当前该课程的教学普遍存在以下主要问题:课程教学还停留在完全由教师主宰课堂, 忽视了学生自身的认知主体作用, 不利于培养学生的创新思维及创新能力;教师教学的手段单一;理论教学与临床实践环节脱节等。另外, 随着新的《动物检疫管理办法》及其相关法规的颁布实施、动物疫病种类的增加, 对该课程教学又提出了更高的要求。需要在紧紧围绕国家农业高等教育人才培养要求的同时, 适应当前新形势的要求[2,3]。

因此, 该研究通过大量实践建立了《动物检疫学》课程体系的新教学方式, 改进了教学方法和手段。经过两个学期的试用, 学生们普遍反映良好, 调动了学生学习积极性, 掌握了扎实的理论知识和熟练的技能操作, 为毕业后能胜任检疫工作岗位奠定了基础, 现将具体改革实施方案介绍如下:

1 修订教学大纲

经过重新修订教学大纲, 使教学内容与新版教材及学科进展相适应。同时, 本课程的教学内容围绕学生毕业后从事动物防疫检疫工作岗位的能力要求, 针对企业及行业对这方面人才的需求, 并紧扣农业部规定的动物检疫检验员岗位标准、农业部执业兽医师岗位标准以及《动物防疫法》等法律法规的要求, 针对职业岗位能力要求选取教学内容。

而且, 动物检疫性质决定了检疫本身是一种以技术为依托, 由相关的法律、法规规定的, 具有强制性的一种技术行政措施。所以, 在修订的大纲中, 将相关的法律、法规一并列入教学内容, 如在讲动物、动物产品的基本概念时, 可以直接引用《动物防疫法》第三条的内容;讲动物及其产品产地检疫时, 导入了《畜禽产地检疫规程》的内容;讲动物屠宰检疫时, 导入了《畜禽屠宰卫生检疫规范》、《畜禽病害肉尸及其产品无害化处理规程》及《畜禽产品消毒规范》等内容, 使学生在掌握动物检疫知识的同时, 也掌握了相关的法律法规及卫生标准等知识。

2 实践教学

最大限度的增加学生实践机会, 如建立实习点, 我们在周边的动物养殖场、兽医院都建立了实习点, 学生可以根据自己的时间随时去实习。再比如, 课程结束后安排两周时间去肉联厂见习, 了解动物检疫在生产实践中的操作流程。经过大量实践学生可以更好地掌握常见动物疫病的防疫措施、检疫方法、工作程序、检疫后处理措施等。

根据本课程特点, 建立了“理论-实验-实习-见习”四步教学法, 形成了从课堂到生产岗位, 然后再回到课堂, 对实践中遇到的问题进行讲解, 加深理解后再去生产岗位实践这样一个循环教学模式。这样才能解决教学与实践脱节的困难, 培养学生操作技能。

3 教学方法和教学手段的改革

3.1 充分利用多媒体教学

动物检疫更多地涉及各种动物疫病, 包括其临床症状、病理变化等。然而长期以来, 传统教学模式采用板书、绘画、挂图等, 有很大的局限性, 这就要求我们须允分利用多媒体计算机技术, 以更好地达到教学目的和要求[4]。如, 将生产实践中具体的检疫案例制作成多媒体短片, 通过观看教学短片, 动物疫病的症状、病理变化、检疫过程等一日了然, 学生观看后留下了深刻印象。这样, 充分激发了学生的学习兴趣, 提高了教学效率, 达到教学目的。

3.2 建立多种教学模式

经过大量实践研究, 改变了传统的以课堂讲授为主的授课方式, 建立了启发式、讨论式、现场教学等灵活多样的教学方式, 充分调动了学生学习的积极性, 体现了学生的主体性地位。

如启发式教学, 本着以学生为主体, 教师为主导的原则, 针对具体的教学环节浓缩、提炼理论授课内容。教学方法以教师为主导, 先给学生提供一个学习思路让学生自学, 然后根据内容提出相应的问题, 之后由教师有针对性的进行解答再详细讲解, 这样就形成了“学、问、答、讲”的教学方法, 注重启发, 培养学生的自学能力和逻辑思维能力。

再如, 讨论式教学也充分调动了学生学习的积极性。如讲了宰后检疫后, 组织学生讨论动物检疫与“菜篮子”、“放心肉”等的关系, 通过讨论, 可以使学生进一步掌握动物检疫的全部过程及各个环节检疫要点, 培养了学生综合分析问题的能力, 同时也达到了理论联系实践的目的。

4 根据该课程特点, 建立合适的考核方式

如何测评理论知识的学习效果, 检验实际操作能力, 提高学习兴趣、积极性和自觉性, 须通过考核的方式来衡量。通过改革, 根据课程特点我们制定了该课程的考核方法, 即学生自我考核与教师考核相结合, 具体措施包括以下三个方面:

4.1 理论知识掌握程度的考核

对理论知识的考核, 依然通过传统的考试方法对学生掌握理论知识的程度进行考核 (占总成绩的60%) 。

4.2 实践操作技能考核

这部分占总成绩的30%, 每次实验课分成六个学习小组, 首先由学习小组自己根据实验操作情况考核评分, 该课程所有实验课每次评分相加得出一个总分, 这个总分在操作技能考核中占40%。同时, 教师在实验中对每个小组, 每个学生进行指导, 根据操作情况分别打分, 教师对操作技能的考核占60%。

4.3 运用知识能力考核

学期末课程学习结束后, 由教师根据课程特点命题, 每名学生要求写一篇综述, 以此来考核学生们运用知识的能力 (占总成绩的10%) 。

通过以上考核方式的改革及实施, 使学生端正了学习态度, 巩固了理论知识, 同时更重视实际操作技能的训练, 增加了学生对实验课程的兴趣及动手能力, 从而提高了教学质量。

总之, 《动物检疫学》是为培养合格的动物检疫人才服务的, 要适应当前形势的变化。学生只有掌握了扎实的理论知识, 同时具备熟练的基本操作技能和认真的工作态度, 进入社会才能具备较强的竞争能力, 这样的学生才是社会、市场所需要的人才, 更是我们要培养的人才。另外, 对任课教师来说, 通过教学方式的改革也能提高自己的教学能力, 进一步拓展今后的教学思路。

参考文献

[1]李.浅谈动物检疫学教学的改革[J].兵团教育学院学报, 2005, 15 (3) :62-63.

[2]郝满良, 汪恩强, 金东航等.就兽医学课程教学谈大学生获取知识能力的培养[J].河北农业大学学报 (农林教育版) , 2003, 5 (2) :26-28.

[3]徐前明, 李培英, 孙裴.动物检疫学教学改革与实践--破立法[J].河北农业科学, 2010, 14 (1) :165-166.

教学实施方案 篇10

一、创设音乐情境, 激发学生音乐兴趣

在初中音乐课堂上, 教师所授予的音乐知识应该与时俱进, 适当地将一些陈旧乏味的内容摒弃, 增添音乐新内容, 以将音乐激情点燃。从心理学角度而言, 兴趣可以转化为学习的内驱力, 促进学生主动学习。由此可见, 音乐教师可以结合教学需要, 以情境带动学生学习音乐的兴趣, 为开放式课堂的构建奠定良好基石。以学习初中音乐《海滨音诗》这一单元的音乐学习为例, 教师以情境导入新课学习:同学们, 大家是不是都看过足球赛呢?那大家知道比赛现场的人浪是怎么造出来的吗?想不想体验一下?此时, 学生在音乐教师的示范指导下, 开始制造人浪。紧接着, 音乐教师利用多媒体技术的音频功能, 播放大海的浪声, 让学生感受变化无穷的海浪声, 以更好过渡到新课学习。师:从古到今, 很多艺术家用自己独特的作品表现对大海的感情。今天, 我们一起走进海滨音诗, 体验作品中的大海吧。在授课时, 音乐教师还引进《听潮》, 让学生以读带感, 创新音乐教学形式。在以上案例中, 音乐教师利用情境激趣, 并引进《听潮》, 先读, 体验歌词中的感情, 融入多种方式, 真正调动了学生的音乐兴趣, 奠定开放教学基础。

二、丰富音乐教法, 培养学生音乐个性

开放式教学需要教师采用多种音乐教法, 让学生在教师教法的引导下, 音乐个性得到培养与发展。无论采用何种教法, 需要立足学生、立足教材和课堂需要, 以真正利用多种教法, 促进开放式教学的发展, 真正为课堂服务。

(一) 师生互动法, 营造音乐课堂氛围

新课改下, 师生是平等关系。因此, 为了更好拉近师生之间的距离, 可以采用师生互动法, 营造音乐课堂氛围。一般而言, 学生在良好的音乐氛围下, 会重新认识音乐作品, 并在重新解读中形成自己的观点, 促进音乐个性的形成。以学习初中音乐《希望与你同行》这一课为例。音乐教师首先利用《同桌的你》《我的未来不是梦》等学生熟悉的歌曲进行串烧, 并在播放的过程进行哼唱 (此方法有利于带动学生跟着一起哼唱, 融入音乐学习) ;其次, 教师提问:在如歌如梦的初中时代, 你们的希望是什么呢?同时, 利用多媒体屏幕, 展示《希望与你同行》这首歌曲的歌词, 让学生有感情地朗读 (这个环节师生共同朗读, 教师利用面部语言、肢体语言等调动学生有感情朗读, 营造学习氛围) ;最后, 教师播放歌曲, 并让学生小声跟唱, 并思考歌曲中以怎样的旋律和情感抒发内心的希望?在以上教学中, 教师以音乐为桥梁, 让自己和学生进行有效互动, 共同营造音乐学习氛围。

(二) 移动教学法, 彰显学生音乐个性

移动教学法很适合开放式课堂。该种教学法主要向教师透露着:教学场所并不局限于教室, 可以根据课程安排和歌曲需要, 带学生走出教室。室外教学可以拓宽学生的音乐视野, 促进学生从多个角度理解音乐, 以彰显出学生不一样的音乐个性。以学习初中音乐《校园多美好》这一课为例。我把教学场所变为室外, 让学生在逛校园中体验这一首歌曲, 如歌曲的情绪是什么?歌曲的高潮部分是哪里?学生通过逛校园, 对校园歌曲有了不一般的了解, 因为每个学生对校园的感情有所不同。最后, 教师引出:不同时期的校园流行歌曲也有所不同, 并让学生说出歌曲的名字, 同时对比不同时期的校园歌曲, 总结出共性。

(三) 体验式教学, 增强学生音乐理解

体验式教学注重学生的亲自体验, 以增强学生对音乐的理解。在体验过程中, 学生挖掘音乐作品的情感因素, 不断感受作品中的美, 以促进自身音乐审美能力的提高。

三、开放音乐评价, 提升开放教学实效

开放式教学需要开放性的评价, 以提升开放教学实效。例如以《希望与你同行》这一课的评价为例。音乐教师可以从学生是否主动融入互动、是否有感情朗读、在演唱时是否融入真情实感等方面进行评价, 而不是是以学生唱的技巧如何进行评价。同时, 音乐教师还可以请学生利用某一句或者一段歌曲来对学生的演唱进行评价。通过以上方式, 评价不再枯燥, 而是充满乐趣, 大大促进了开放教学实效的提高。

总之, 通过音乐教育, 学生的审美能力得到提高、音乐个性得到发展, 想象力得到丰富。因此, 音乐教师必须注重利用音乐, 发展学生的能力。在利用开放式进行教学时, 需要以学生为主体, 不断培养学生的音乐个性, 全面锻炼学生, 促进学生全面发展。

摘要：随着素质教育的深入推行, 在初中音乐课堂上实施开放教学已经成为必然。开放式教学倡导以学生为本, 突出学生在音乐课堂上的作用。同时, 由于音乐课程本身具有开放性、艺术性、审美性等特点, 需要利用符合课程特点的教学方式, 以培养学生独特的音乐个性。那么, 针对初中生特点和教材特点, 如何有效实施开放教学, 让学生在开放的课堂上既学习音乐知识, 又能发展音乐个性呢?这就需要音乐教师深入解读开放教学, 从多个角度入手, 构建开放课堂。

关键词：初中音乐,开放式教学,音乐个性,途径

参考文献

[1]胡志华.浅谈如何提高初中音乐教学质量[J].新课程 (下) 2011 (01)

实施分层教学 提高教学效果 篇11

我校是一所普通完中，新生入学成绩很低，与市重点学校入学成绩（录取线）相比，差距在100分以上，结合我校实际情况，学生的个性不同，使他们的学习差异较大，数学学习差异更大，学习困难的学生增多，两极分化日益加剧，导致部分学生厌学、辍学。要扭转这种教学被动局面，使所有学生在各方面都能得到发展，必须打破传统课堂教学的一统模式，做到既不压制学习基础好的学生，又不放弃学习基础差的学生，同时班上的少数优生也得到发展。根据学生的实际水平实施“层次教学”模式。

在层次教学的操作过程中，我首先对学生的知识，智力，能力以及道德品质，心理素质等现状做一个客观，细致的分析，然后将其划类分层。在此基础上我主要抓了以下环节：

一、对学生进行分层

首先对学生“智力因素、非智力因素、原有知识与能力差异”进行分析，根据学生的学习可能性水平将全班学生分为高、中、低即A、B、C三个层次，比例分别占20%、60%、20%，学生分层可由学生自择、师生协商、动态分层。作为编排座位、划分合作学习小组、课堂实施针对性分层教学的依据。

学习成绩好，学习兴趣浓，学习主动、接受快的学生属于A层；学习成绩中等，学习情绪不够稳定或能力一般、学习勤奋的学生属于B层；学习成绩较差，学习困难大，消极厌学或顽皮不学的学生属于C层。学生分层后可以按照高、中、低层1∶2∶1组成四人合作小组块状集中编排，横向异质集中编排，以便于辅导和相互讨论帮助合作学习。

二、教学目标分层，成功教育挂帅

在设计教学目标时，十分注意从夯实基础，提高能力培养高素质人才等多方面进行设计。（一）对后进生，我给他们制定的目标就是弄懂每个章节里的定义和公式并能通过例题的分析对这些定义和公式在感性和理性上获得进一步的认识，然后运用这些定义和公式去分析和解答“再现题型”，这样他们学起来既轻松又有兴趣。（二）对中等生，我给他们制定的目标就是尽快准确地认识和理解每个章节的定义和公式并能找出规律的性的东西，不仅能懂得这些定义的由来和掌握简单的推导过程，而且能对它们的内容进行解释举例。在常见的简单变形后的题型也能进行计算、判断和推理，在此基础上，让他们较快而准确地完成“再现题型”的练习，指导他们分析解答“巩固性题型”，并且鼓励他们运用多种方法去解答，以期达到优等生的水平。（三）对于优等生，我给他们制定的目标就是多角度全面地对每个章节进行认识和理解并要求他们对定义和公式提出自己的认识和看法，这样他们就能掌握符合规律的基本的数学思想方法。在此基础上，我还指导他们对“提高性题型”及其他各种题型的练习，并且有目的有意识地选择一些综合性、技巧性、灵活性较强的题让他们去分析去解答，为他们参加各种数学竞赛打好基础。在这里需要注意的是，在他们分析解释各种题型时，既要鼓励他们有所发现，有所创造，又要提醒他们重视基本数学思想方法。

三、课堂教学层次化，培养兴趣领先

分层次教学＂的每一堂课，要利用知识迁移规律，恰到好处地通过复习旧知识，引出与其密切联系的新知识，这是课堂教学的第一环节。因此，应根据＂新课标＂精神、教材特点和学生实际，设置悬念，对不同的知识内容、类型采取不同的復习引入。当新知识引出后，应及时出示本节课的教学内容和不同层次的教学目标，并对目标做适当说明或解释，以引起学生注意。

首先，在安排教学内容的时候，必须以B层学生为基准，同时兼顾A、C两层，要注意调动各层次学生参与教学活动，尽量使C层学生不作陪客。教学方法要根据灵活多变及时调整的原则，其次充分调动讲，练，议，评，听等多种手段，从认识，思维，应用，操作等方面进行信息交流。；进行启发式教学，通过设置教学情景，巧于设问，善于点拨，使学生豁然开朗，受益匪浅；运用归纳法，连缀法把零散的知识点概括整理，达到条理化，系统化，使学生形成完整的知识结构，随着网络技术的发展，可实行网络环境下的数学分层教学。网络环境下的数学分层教学，是在多媒体网络教室中，学生根据自己所在的层次利用多媒体系统的智能交互系统和题库来进行学习。学生通过多媒体系统，可将听不懂的课反复多听、多问，直至弄明白。

四、布置作业层次化，全体学生争锋

课堂上我设计两种或三种水平的练习题，即基础题，提高题及思考题。基础题要求各层次学生全做；提高题要求优等生全做，中等生部分做，基础较差的学生可以不做；思考题优等生选做（或思考）。与此同时，又根据学生学习水平的发展与变化，及时调整层次，这样不至于让差生感到困难，而放弃对数学的学习，让优等生过于轻松，兴趣减退。

五、课外辅导层次化，互帮互助成风

针对不同层次的学生进行分类指导，经常采用面批作业，面改试卷，质疑答疑等方式帮助学生巩固双基，改正缺点，因人制宜。有计划，有目的的给学生开小灶，给优等生分配帮教对象，让中等生结对子等，群策群力，调动各方面的积极因素，从而在班级中形成互帮互学的浓厚学习氛围，即增强了学生的凝聚力，又提高了学生的人际交往能力，同时又培养了学生的集体主义，爱国主义的高尚情操。

要使分层次的课堂教学效果显著，课外管理是重要的一环。教师必须加强检查，采用小测试，小检验的方法多次进行检测或抽样调查，使每一步工作都落到实处，同时对检测结果进行分类小结，充分肯定不同层次有进步的学生，多表扬少批评或不批评，使学生愿学，乐学。另外还要根据不同情况找学生个别谈心，对学生提出要求，给以鼓励，找出毛病，限期改正，理解，热爱，尊重学生，建立融洽的师生关系。教师要热爱每一位学生，尤其是对后进生给予更多的信任和尊重才能使其转化。投之以桃，报之以李，精诚所至，金石为开和保持良好的心态，智力和能力因而得以超常发挥。

其次. 给学生创造成功的机会， 给学生信心和勇气。

实施分层教学提高教学质量 篇12

如何使“分层教学”的构想进入实践领域, 以提高教学质量, 是我们教育工作者关心和正在探讨的课题。

一、依据差异, 班内学生分层次

一个班级的学生, 在各方面都有较大的差异, 如有意注意的时间有长有短, 学习热情有高有低, 学习习惯有好有坏等等, 但不管如何, 我们不难看到每一个学生都有自己潜在的才能和聪明智慧, 苏霍姆林斯基曾说过, 每个孩子身上都有“金矿脉”, 依据差异, 我把一个班学生分为三层:

A层:智力因素或非智力因素相对较差, 学习吃力, 成绩不理性;

B层:智力因素好成绩忽上忽下, 但有一定的潜力;

C层:学习兴趣浓厚, 爱好广泛, 求知欲强, 学习成绩稳定。

上述分层并非固定不变, 而是随着学生情况的变化实行动态分层。在教学过程中, 依据这三个层次, 制定不同的教学方案, 提出不同的要求。即使A层学生大佬基础知识, 充分发挥B层学生的潜力, 也使C层学生有扩展延伸知识的机会。

二、精心设计, 教学目标分层次

根据学生的智力水平与学习态度的差异, 制定相应的教学目标, 使各层次学生都能尝到学习成功的快乐, 避免C层学生“吃不饱”, A层学生“吃不了”的现象。教学目标的制定要适应学生的差异, 下能保“底”, 上不封“顶”, 要是学生尝到“跳一跳能摘到果子”那样的快乐。例如在讲授“酸、碱、盐”这一章时, 对知识掌握我制定了三个目标。初级目标:了解酸、碱、盐的基本概念, 了解其用途。良好目标:能通过我的讲授和实验操作, 掌握常见的酸、碱、盐的化学性质, 理解物质发生复分解反应的条件。优秀目标:根据酸、碱的通性和盐的化学性质进行一些相关的化学计算、物质推断;根据复分解反应的条件和某些盐的特性, 进行集中试剂的区分 (如NaNO3、AgNO3、Na2CO3三种无色试剂的区分) 。这样一来, A层的学生通过了解基本概念, 可以解决一些简单的问题, 他们因此产生尝试成功的快乐, 并且跃跃欲试, 努力完成上一级目标。B层学生则逐步掌握知识的迁延规律, 知道只有在牢牢掌握前面的知识的基础上, 才能更好地掌握后面的知识。C层学生则可培养他们创造思维的能力, 解决一些综合性强的问题。在教学过程中, 我们要结合学生实际水平, 根据教学大纲, 分清主次, 很专关键。

三、因人而异, 教学方法分层次

课堂教学中, 我针对不同基础的学生, 采用不同的方法, 对A层学生主要激发其学习主动性, 让他们有较多的练习巩固机会。也就是要做到三多三优先:多关心、多鼓励、多巡视;优先扮演、优先面批、优先提问。对B层学生则给予适当点拨, 多采用自学指导、尝试练习, 做到加强基础, 加强比较, 触类旁通。对C层学生放手让他们学, 让他们学会自学, 做大气哦三超:超前、超纲、超标。教育家波利亚指出“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现。”这样可以充分调动每一个学生的学习积极性, 是我们教学真正实现在面向全体学生的基础上, 最大限度地开发不同层次学生的学习潜能, 让不同层次的学生有不同程度的发展。

四、合乎逻辑, 教学内容分层次

教学要合乎学生认知能力发展规律的要求, 教学前制定周密计划, 一般可以分为阶段。

第一, 基础知识和基本技能阶段, 这阶段面向全体学生, 但在具体要求上略有区分。要注意低起点, 以适应A层学生的知识水平, 使之感到“我能学”。

第二, 归类阶段:在几章几节内容讲完后, 我们应该引导、鼓励学生将知识进行分类, 做到知识的系统化。吧知识进行清理和组合, 使知识能纵横交错, 形成知识网, 找出知识的内在联系, 使学生能认识到整体系统知识的结果, 促进学生能力的培养。

第三, 综合训练阶段:为了提高学生分析问题和解决问题的能力, 进行综合训练。辅助学生理顺各类题型的解题思路, 提高学生综合解题的能力。这也就要求我们教师首先要认真钻研教材, 根据教材内容的内在联系和学生实际的学习状况, 根据知识点的不同要求, 将教学内容分为几个层次, 设计切实可行的方案。例如:我在教初中化学《分子与原子》这一节中, 要求学生了解宏观与微观、元素与原子、原子与离子等的关系, 知道物质的简单分类及其相互联系;要求学生能用分子、原子观点理解化学变化的实质, 能掌握有关分子、原子计算的基本公式并进行计算;再补充适当的练习进一步提高分析问题、解决问题的能力。

五、循序渐进, 练习巩固分层次

在授课中不仅要注意教学内容的分层, 还应该注意到立体和课堂巩固练习的层次性、典型性。例如:在《水》的巩固练习中, 题例“阳离子A核外有10个电子, 核内质子数和中子数相同:阴离子B的核外电子排布和氩原子相同, 核内有18个中子。则A、B两种原子形成化合物的相对分子质量是多少?”给出后提出下列问题:①什么叫相对分子质量?相对原子质量的近似计算公式是多少②在原子及离子中质子、电子的关系怎样?③A、B两种原子形成化合物的化学式是什么?④怎样确定A、B两种原子的相对质量从而求出相对分子质量?其中①作为一个层次, 让A层学生回答并及时表扬, 是他们没有自卑感。②③作为一个层次, 让B层学生回答。④作为一个稍难层次, 让C层学生回答, 进行提高。这样不仅巩固了所学知识, 还开拓了学生的视野和思维, 调动了每一个学生的积极性, 增强他们的学习兴趣。

六、精选精编, 作业分层次

作业是学生消化知识, 巩固知识的过程, 题太难太多, A层学生便会产生畏难情绪, 容易挫伤其积极性, 导致厌学;相反, 题太多太易, 很难调动B层学生的兴趣, 易滋生他们的惰性, 难以挖掘他们的潜力;同时也抑制了C层学生思维的发展。因此在每一个教学阶段中, 布置作业, 都要精心选题, 精心编排, 难度适中, 题量适度, 对不同层次的学生设计不同档次的题目。一般可分为:①简单的基本题 (少做题) , 考查“双基”, 让每一个同学都能顺利完成;②稍有难度的选做题, 考察一般能力, 让B层以上的学生完成, A层学生能基本完成大部分;③较难的思考题, 考查分析问题和解决问题的能力, 让C层学生去钻研。同时, 为防止A层学生遇难而退, 我们要及时辅导, 帮助他们补差, 鼓励他们克服困难。这样能使每一个学生都在原有的基础上有所提高, 使他们各有所获, 从而提高了我们的教学质量。

七、确定目标, 教学过程环环分层次

A、B、C三层学生通过分层复习, 分层教授, 分层巩固练习的教学过程优化, 最后进行分层评估, 评估时使每层学生在原有目标基础上稍有提高。其实许多学校都已经试行这种课堂教学模式, 结果老师们发现复习引新, 新授, 巩固练习, 评估四个环节中由于采用了教学过程分层, 学生的能力提高了, 所以教学质量也就提高了。教师教得轻松, 学生学得有劲, 三个层次的学生教学目标都能到位。

八、鼓励为主, 考查和评价分层次

在以往的评价中, 统一测试, 统一评分是一贯的做法。这种评价方法, 会使一部分学生遭受挫伤。为了改变这一良好现象, 我则采用了“分层考查, 分层评价”的激励机制。

(一) 分层考查

采用“A、B、C”三种水平的试卷进行平时的考查。A水平:大纲所规定的一般水平, 理解和掌握基础知识, 其题目相当于课本练习, 例题内容;B水平:大纲所规定的中等要求, 理解和掌握基本技能, 其题目相当于课本习题, 复习题的内容;C水平:超过大纲的要求, 为有特殊天赋的学生而设。过一阶段学生可以变更选择。当然, 也可以采用同一试卷, 但试卷上设有A档题 (必做题) 、B档题 (选做题) 、C档题 (思考题) , 让学生自己选取相应的试题解答。

(二) 分层评价

同一层次的学生评分也有“优”“良”等各个等级。对进步大的学生, 能完成他们层次的试题也打“优”。对于答题有正确的独特解法的同学加分表扬, 以增强他们学好知识的信心。对学习有进步的A层学生及时表扬, 因为一个好的评价能成为学生终身奋斗的精神力量, 从而使考查转化为调动学生学习积极性的一种手段, 同时也强化了不同层次教学目标的意识, 使我们的教学质量更少一层楼。

通过实际操作, 分层考查好评价的效果是比较明显的。例如:我让学生复习“溶液”这一章后, 将A、B、C三档试卷分别让A、B、C三层学生完成。结果, A层学生大多数较好的完成A卷, 其中还有学生主动向我申请下次做B卷, 此时我也不失时机的表扬他们, 之后我就发现他们学习热情高了, 学起来更加起劲了。