校园精神文化的建设

校园精神文化的建设（精选12篇）

校园精神文化的建设 篇1

和谐的校园成为当前人们普遍的渴望和需求。在思潮云涌、各种价值观急剧涤荡的时代, 加强学校精神文化建设成为建构和谐校园的一个不容忽视的课题。

一和谐校园呼唤加强学校精神文化建设

时下, 许多学校的设备设施等物质资源配置日趋完善, 教师的工作报酬和学生的学习条件日趋提高和改善, 可为什么很多师生的幸福快乐却日趋黯淡?学校的办学水平日趋提升, 组织管理日趋科学、规范, 可为什么很多学校师生的管理矛盾却日趋复杂?如此种种, 师生总有一种孤苦无助、郁闷彷徨、杂沓纷乱而又期待、躁动的心绪, 将许多师生逼进了泥陷与自拔、逐流与超越的心灵苦旅, 形成一种不能和谐统一的矛盾痛苦。这其中的因由, 尽管存在学校民主法治建设滞后、我们主观努力不够, 以及学校中体制不健全、机制不完善、利益分配失当等因素, 学校文化建设尤其是学校精神文化建设方面在社会转型期出现的明显肤浅和不适应更是一个重要问题。奥伊肯指出, 我们比任何时代的人都更加繁忙, 也享受着比任何时代更加丰裕的物质, 却仍然感到失落, 因为我们身上有着一种东西, 它独立于我们的身体及其外在的活动, 是它在寻求、体验和评价生活的意义, 这个东西就是我们内在的精神生命。为此, 我们建构和谐校园, 应在加快民主法治建设的同时, 大力推进学校精神文化建设, 加强对师生精神生命的养育。

时下学校中的困惑和不安, 正深刻地影响着和谐校园的建设, 这也充分表明我们对精神文化有着更高的要求。精神文化是学校在长期发展中积淀而升华、内化成的无形灵魂和底蕴。它虽然不可分割地依托、贯通于管理和物质中, 却处于绝对的“领袖”地位。它外在发轫为制度、物质、行为、思想理念等形态, 而内化为无形的价值规范和尺度, 是推进和谐校园建设最为内在、最为根本的重要因素。然而, 在中国学校精神文化建设的孱弱, 严重影响着和谐校园的建设。

第一, 在中国“面向现代化”的学校建设中, 日益强盛的物质文化建设阻隔了精神文化建设的时空。学校教育工作者追求教育物质条件的最优化, 尤其是“追求物质效益”以及“教育产业化”等思潮渐渐地将学校精神文化淹没在急功近利的物欲横流中。这必然导致物质文化的膨胀和人文精神的失落。同时, 严格的科层组织, 统一的行政命令, 明确的责任分工, 森严的权力等级, 高强度的物质刺激等, 无不压抑着精神文化的空间。可以说, 我们只关心了学校外部有形状态, 忽视人的生命体验和内心生活, 忽视了人的精神建构的关怀, 从而陷入了“社会生存情绪激奋而精神贫乏的疯狂漩涡”。

第二, 近十多年来, 非理性的后现代主义思潮离散和解构了学校精神文化整体的形成与发展。一方面, 由于现代教育理论尤其是新课改理论明显具有后现代的思想印痕, 如多元智力理论、建构主义学习观等, 在教师的认识与实践中逐渐处于主导地位。另一方面, 长期处于残酷应试教育下的人们, 对后现代主义思想寄予了极大的期望, 渴望后现代主义对精神与灵魂的解放。于是, 非理性的后现代主义思潮便轻松地占据了广大师生认识观的制高点。然而, 人们对此缺乏批判和有机融合与吸纳, 仅以简单移植和搬运为手段满足渴望的心灵, 从一定程度上解构了学校精神文化整体的形成与发展。

第三, 传统的精神文化建设陷入政治、伦理和传递知识的单一向度, 扭曲和异化了学校精神文化的发展。在很长的历史时期内, 中国的学校精神文化建设片面化为政治和伦理的服务功用, 这一理念深深植根于许多教育工作者的文化观念中, 造成了人的价值意识、思维和情感道德的单一化、模式化, 造成了对师生生命本真的遗忘和精神生命养育的关怀。

第四, 教育中生活世界的错位, 异化了学校精神文化的发展。一方面, 生活世界被外在生活形式的日常生活替代。在实践中, 许多学校往往将贴近或走进日常生活设计学校文化活动视为回归生活建构精神文化, 使得精神文化建设囿于日常生活, 缺乏超越性。另一方面, 政府行政人员的生活世界置换了基层教师的生活世界、教师的成人世界置换了学生的未成年人世界。由于上述三者的生活世界的不同, 对精神文化价值的认同及其建构的方式肯定存有差异, 必然带来学校精神文化的异化。现实中, 教师以成年人指称给学生的精神文化往往在学生的生活世界中难以找到对应的生活基础, 致使学生处于抉择困难的境地, 导致了许多人为的心理问题和困惑。显然, 这是难以建构起和谐校园的。

二学校精神文化建设的着力点:以人的和谐为本

学校是一个以人为主体的各种教育资源不断优化互动的开放系统, 只有人的民主、公平、友爱、有序才能使学校保持活力, 并在开放、流动中, 实现各种教育资源与学校要素达到最佳的和谐配置。同时, 学校也是一个以人为本、促进人的素质与人际和谐发展的精神文化环境, 和谐是素质教育的应有之义。因此, 人的和谐是校园和谐的根本。

立足师生生活, 在生命体验中以生活的态度和方式建构以人的和谐为本的学校精神文化, 才能使学校获得一种超越性的“绝对价值”, 才能使各种文化价值观念、不同的行为模式互相尊重、友好相处。从生命哲学的视角看, 精神文化的本质必然体现为生命本质, 精神文化作为人生命活动的高级形式, 真正体现出了文化的生命特征。离开人的生命意识, 任何文化的思考都没有真正的教育价值。精神文化的价值就在于唤醒生命、激扬生命。同时, 站在当代教育人学的视界看, 作为一种人文诉求, 教育人学以警醒的语言为我们的精神文化建设指出了“非人”或“物化”建构的谬误, 重新找回以“人道”方式建构精神文化的路径。

在生命体验中理解并建构学校精神文化。精神文化生活是人的最内在的本质, 但它不是一种能够从日常经验的活动中获得的东西, 也绝不是我们的自然禀赋, 而是长期文化积淀的结晶。正因为它极其深刻而内在于人的心灵, 所以我们只能用自己的生命体验去唤醒它、激扬它、建构它;而无法从别的学校 (或他人) 掠夺它、搬运它、移植它。

体验是精神文化走进师生生命并加以理解、建构的基础, 也是理解、建构精神文化的基本方法。生命不是靠逻辑理性来触摸的, 而最能表达和感受生命存在的直接方式是人的体验性。生命哲学认为直觉高于理性, 情意高于认知。因为直觉可获得理性之外的体验。体验与直觉被认为是生命的基本存在形式, 生命只有通过内心体验和直觉去把握。因此, 这就要求我们一方面重视师生在学校活动中的参与性、过程性、情景性、现场性, 从课堂教学、集会、文化活动等学校教育整体的每一个空间, 关注生命流动过程中周遭世界的各种社会生活与学校生活的实践时空, 关注师生在实践时空的经历和感悟, 关注师生的情绪、意志, 让师生以交往理性的姿态深入倾听、实践、感受、体认、领悟精神文化, 实现人的和谐。另一方面, 注意对体验的规约和引导, 自觉摒弃后现代教育观对理性的遮蔽, 将理性与非理性统一起来。人是理性与非理性的统一, 理性的引导和规约是不可或缺的。强调体验意在引起人们对已经遗忘了的生命另一面的关注。其实, 真正的体验中不仅有直觉领悟, 也有理性的反思, 它是一种整合性的自组织活动。它源于感性直观的实践经历, 又超越实践, 透视实践, 并将生成的意义和精神逐渐涵养为精神文化。

在师生生活中理解并建构学校精神文化。精神文化建构的过程也就是赋予学校生活以意义的过程。学校教育本身就是一种文化生活。在文化中生存是每个师生必然的生存境遇和方式。师生应首先是学校长相厮守的生活者, 而后才是工作者和学习者, 这是建构以人的和谐为本的学校精神文化对师生最合理的定位。为此, 我们应以生活的态度和方式理解并建构精神文化, 这也是在生命体验中生长的必然。

师生生活是自然朴实而难以伪饰的, 是内涵有共同的情感态度价值观等准则的, 是内涵有长期积淀而成的文化底色的。为此, 我们一方面要丰富师生生活内容, 注重文化生活的陶冶。文化作为一种生活, 陶冶是文化与生活相沟通并内化为人的精神的桥梁。生命哲学认为生命不可规范约束, 但生命可以陶冶。文化陶冶适于人的生长过程, 尤其对精神生命的眷顾, 因为陶冶所打开的是一个充满着可能性的、开放性的、柔软的、情意与认知水乳交融的、自由的心灵星空, 这种力量是其他手段所不能比拟的。陶冶应是精神文化建设的基本途径。另一方面加强对师生生活方式的引导、改造和提升, 同时结合学校课堂教学、管理制度建设等所有方面, 将精神文化建立在学校整体教育的架构之中。教育教学必须首先成为师生一种高尚的、丰富的生活体验。再者, 制度建设也应作为一种政治力量影响师生的思想行为。我们批判传统的制度建设, 但并不排斥其作用, 而意在揭露传统制度中对师生精神的压抑、冷漠和对立。教育中无数师生的暴力事件说明, 暴力根源于制度对人性的泯灭, 而非师生心灵本性。另外, 要立足学校既有的文化传统, 并结合先进的、时代的文化理念, 不断吸纳、丰富和提升价值观、情感态度和生活内涵, 为精神文化提供源源不断的营养。

校园精神文化的建设 篇2

根据文件精神，我处认真领会文件精神，并开展讨论：校园文化建设是学院形成良好校风、教风、学风的重要举措，也是提升学院整体形象的重要途径，校园文化建设是一项长期的工作重点，须每一位教职工、学生共同努力。

一、我院校园精神文化建设有哪些体现？

1、长期建立以学生为本、落实以学生为主体地位的体制，狠抓学生管理，保障学生的安全，以学生学知识、学技能为主导，处处体现学院学生管理上的优势；

2、抓教师教学质量水平，发挥教师的教授、引导作用，为培养人才打下扎实的基础；

3、努力提高管理、服务部门的管理、服务水平与质量，保障学院各项工作的顺利开展；

4、通过宣传先进事迹，带动学院向先进集体、个人学习的热潮；

二、希望学院有什么样的校园文化？

建立一个和谐的校园是当前的主题，学院的各部门能各司其职，拥有一支稳定的、教学经验丰富的教职工队伍，学生能自觉的遵守学院的规章制度，开展各项活动，丰富课余生活，不断涌现先进事迹。

三、应该怎么样建设校园文化建设？

1、抓好学院的校园环境建设

良好的校园环境是校园文化建设的最显眼的特征之一，这也能使教职工、学生的行为操守更加规范。

2、加强思想文化建设和校风建设

一个学校良好的校风，体现在自由的学术氛围、多学科交汇的氛围、宽容失败的氛围、个性得以充分发展的氛围等几个方面。校园文化的最大特点在于它在潜移默化地、有意无意中影响、同化环境中的每一个人，人们都在自觉与不自觉地经受着这种文化的熏陶。在校园文化的作用下，学校的每一个成员，都在不同程度上，受到校园文化的影响。校园文化是德育教育的有机结合，它把德育的教育思想、理念、教育意图变成一种精神化的形式溶于文化氛围中，出神入化的对学生进行教育，这是一种高超的德育教育艺术。

3、加强社团文化建设

学校要开展高品位的校园文化活动，加强校园文化的导向作用，把德育的功能有机地融入校园文化建设。要加强社团组织的管理和建设，充分利用校园文化活动群众性、广泛性、参与性的特点，多形式、多层次、全方位开展各项活动。校园文化经常是以学校或班级为单位开展活动，很多活动都需要学生集体参与，需要有相互协作的精神。每个学生要处理好个人与集体的关系，以构建一种友好互助的群体氛围。融洽、和谐的师生关系，优化了师生的心理环境，为实施素质教育创造了良好的情感氛围。校园文化为学生追求个性的发展，追求丰富多彩的精神生活，提供了展示的平台。多彩的校园文化生活适应了学生精神需求的多样化、个性化的特点，良好的校园文化氛围可塑造学生形成尊重个性、发展个性的空间。

4、提高认识，加强服务理念 作为校园文化建设的执行者，每一位教职工都应该以身作则，坚决杜绝不良行为，提高自身修养，提高认识，以服务的态度对待每一位教职工、学生。

四、校园文化建设如何从我做起？

校园文化建设是全院的大事，每一位在学院的教职工、学生都应积极参与，并自觉的做好：

1、遵守学院的各项规章制度；

2、积极向先进个人学习；

3、做好本职工作，并不断提高自身的业务技能；

高校校园精神文化建设探析 篇3

关键词：高校；校园文化；思想政治教育

中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）26-0148-02

校园文化是大学生成长成才的必要环境，也是有效进行大学生思想政治教育的重要载体。坚持社会主义先进文化的前进方向，用社会主义核心价值体系武装和教育大学生，发展先进文化，支持健康有益文化，改造落后文化，抵制腐朽文化，在文化建设中充分发挥引领、示范、辐射、提升作用是高校义不容辞的义务与责任。当前高校面临各种文化思潮的冲击，缺乏正确辨别能力的大学生也越加青睐各色流行文化的渲染，加强校园文化尤其是作为核心和灵魂的精神文化建设显得尤为迫切。

高校校园精神文化主要包括学校的办学思想、发展目标、道德规范、学术风气、治学风格以及办学传统，集中反映了一所大学在长期办学历程中形成的本质、个性和精神风貌，体现着学校的办学宗旨和特色，是校园文化的最高层次和最为重要的无形教育力量积淀。加强校园精神文化建设对高校师生乃至整个社会群体的行为、心理的引导，在潜移默化中接受共同的思想引导、情感熏陶、意志磨练和人格塑造至关重要；对高校理清办学思路、明确办学目标、促进学校管理、加强教师队伍建设、增强大学生思想政治教育、促进高校可持续发展至关重要；对完成高校肩负的提高教育质量、进行科学研究、传承社会文化和服务社会的历史使命至关重要。

新时期校园精神文化建设取得的成绩是显著的。首先形成了普遍认可的大学理念。能坚持正确的办学方向，坚持马克思主义在意识形态的指导地位，贯彻落实“教育为本、德育为先”的教育方针；坚持学术研究和服务社会的统一；坚持求善、求美的人文精神和求真、求实的科学精神的统一；坚持培养学生的实践精神和创新精神的统一。

其次对高校长期的办学实践历史进行梳理，传承优秀文化传统，培养优良教风和学风，充分营造了优良的人文环境和浓厚育人氛围。在新的历史时期，各大高校都十分重视校园精神文化建设，以大学精神为统领进一步凝练校园文化品牌，充分发挥文化育人作用，努力营造良好育人氛围，有力助推学校精神文明建设和人才培养质量提升并取得了明显成效，形成了优良的校风、教风和学风。

再次加强了高校精神文化建设的外显性建设，完善了校训、校徽、校歌、校标等大学形象识别系统建设，通过统一化、系统化、规范化的视觉形象设计，将大学精神、办学理念传递至全体师生员工和社会大众，形成清晰的文化认知和形象概念，从而塑造学校品牌形象。校园视觉形象识别系统的设计，在学校日常办公、形象宣传和校园环境等方面广泛应用，从视觉层面构建起了内涵丰富的大学形象，逐步实现从文本到实际应用的转变，全面推进规范管理，有力促进校园文化建设。通过文字、图像、声音和历史具体化和形象化了高校精神文化，“使高校精神文化在空气中育人中发挥了重要的作用”[1]。

看到成绩的同时也不能忽视问题。在当今世界正在发生深刻变化，经济全球化、世界多极化深入发展，各种思想文化交流交融交锋日趋频繁；当代中国正在发生深刻变革的背景下，在主流思想文化积极健康向上的同时，以拜金主义、享乐主义、极端个人主义等为代表的腐朽文化仍然存在，这对于维护国家文化安全、发展社会主义先进文化提出了新的要求和新的挑战。随着西方意识形态在高校校园的渗透、信息传播形式的便捷化多样化和传播速度的快速化及现代90后大学生呈现的个性化等特征，校园精神文化建设也面临新的机遇和挑战。我们要积极占领高校这块育人阵地，继续加强高校校园精神文化建设的指导，为高校校园文化发展把好舵、为高校人才培养方向领好航。新时期高校精神文化建设要加强培养，注重对历史优秀传统进行更加深入的总结和更加精准的提炼，要结合时代要求逐步使其外显化和实践化。

一、校园精神文化建设首先要对高校自身的历史和文化进一步总结、整合和提炼

精神文化的建设与创造，是一个继承、借鉴、创新的综合过程，美国著名学者阿什比曾说过“任何类型的大学都是遗传和环境的产物”，所以，校园精神文化建设一定要正本清源。一是学校优秀历史传统。无论建校时间长短，每一所学校都有自己的发展历史，都会有自己的特点和优秀传统，而校园精神文化的建设，就是要凝练学校的自身特色，要紧跟先进文化发展的潮流，着眼社会需求，传承和发挥学校传统与优势，挖掘本校潜力和特长，突出学校办学风格及在精神文化熏陶下师生立身行事上的个性表现。二是民族文化的本质。民族文化作为塑造民族社会的理想人格，为社会个体提供归属感、幸福感和心理上的依托，是精神文化的重要组成部分，校园精神文化建设过程中要重视对民族文化的挖掘和优秀文化的继承与弘扬。三是地域文化现实。一方水土养育一方人，不同社会结构和发展水平的地域自然环境、民族风情习惯、政治经济情况孕育着不同特质特色的地域文化。高校办学要立足所在地区的实际情况，汲取当地的文化精髓，结合地域特色提炼精神内涵。四是职业文化方向。校园精神文化建设要以实现培养目标为目的，以培养学生的职业能力和职业素质为主旨。如师范院校的精神文化建设就应加强学生的教师素质的养成教育，要不断提高学生教学教育能力和师德师风素质，因此精神文化建设也要体现出培养学生的职业需要文化内涵，凸显学科建设的优势和特色。

二、校园精神文化建设要注重文化的外显化和形象化

任何一种文化的建设都要通过一定的载体和途径表现出来，文化要作用于人，必须能以人们熟悉喜爱的形象出现，以人们易于理解和乐于接受的形式表达，并要常态化、自然化。一要以精神文化为指导完善校园规章制度建设。制度是学校精神文化的契约，是学校管理者和师生共同遵守的契约。制度与文化是一种相互依存的关系，制度是硬文化，文化是软制度；制度是文化的体现者和守护者，这样文化才能够得到真正的弘扬，制度的存续和影响同样会受到文化整体性的保护和滋养。高校制度要凸显以人为本的建设理念，体现制度的和谐、关怀人文气息，摒弃以处罚为主线、以压制约束为目的的制度制定理念，充分发挥学生自我管理、自我约束的主人翁意识。二要融精神文化气质于学校环境建设之中、于学校建筑之中，让一切教学设施、教学环境成为无声的施教工具，在学校的物质环境、人文景观和标志性建筑中体现出学校的培养理念，教学特色。建筑是学校精神文化的物质载体。学校建筑不仅仅是学校记忆的一个组成部分，也是学校教育的主要组成部分。学校建筑本身应该有文化气息，还要有鲜明的个性。真正美好的教育场所，是师生亲自创造的空间。走进学校，我们应该能够感受到历史的深度，文化的厚度以及浓郁的生活气息。三要重视校徽、校训、校歌等校园文化视觉形象识别系统和校史馆、校荣誉展馆建设，以最直接、最形象、最生动活泼的方式向高校内外诠释校园精神的文化内涵。学校应该是一个历史博物馆，一个珍品收藏所，一个美好事物的集散地，一个传奇故事曾经发生过的地方。学校文化的精华，当地文化的精髓，本校历史的叙述，和现实文化的特色都应该能在学校体现出来。

三、校园精神文化建设要充分利用高校各有效载体渗透到校园各个角落

精神文化要进校园，要广泛进入师生的视野，首先要进课堂。课堂是高校开展教育教学活动的主渠道，要充分利用课堂的教育教学活动，加强教风建设和学风建设，注重学生学习效果和教学质量的提高，营造良好的教育、学习氛围。其次要进宿舍。宿舍是高校学生生活的主要场所，是继班级之后的最重要最小的学生集体，宿舍的建设情况直接影响学生的生活学习习惯和价值取向，因此要重视宿舍文化建设，通过给宿舍命名、合理制定优秀宿舍标准和广泛开展文明寝室创建等形式推进校园精神文化进宿舍。再次，要进学校重大活动，重视特殊教育时期开展校园精神文化的教育，如入学教育、毕业典礼、学校庆典等重大典礼讲述校园精神内涵，让师生对学校精神文化有系统了解，在学校艺术节或重大节日活动中，以艺术的形式突出表现校园精神文化的某个点或某个面，使校园精神文化的教育更具感染力和深刻性。最后，要进校园网络，重视校园网的建设，新时期网络是高校师生进行信息传递和获取的最重要工具，要抢占网络教育的制高点，充分利用网络这一载体广泛传播先进文化，开展网络舆情监控，防御、抵御不良思想文化负面影响。通过建立主题鲜明、内容丰富、形式多样的思想政治教育专题网站来提高校园精神文化建设的层次性、综合性和立体性，以增强校园精神文化和思想政治教育的针对性、实效性和主动性，提高精神文化建设的覆盖面和影响力。

四、校园精神文化建设要突出实践性，以积极向上的精神文化来指导各项校园文化活动

任何文化要发挥效应必须对实际具有指导性，对具体对象有针对性。校园精神文化建设的过程实际上就是高校学生自我表现、自我教育、自我管理、自我提高、不断实践的过程。要认真组织好高校的精神文明创建活动，不断提升师生的文明素质；要大力支持志愿服务、大学生三下乡等社会实践活动，以锻炼学生吃苦耐劳、团结协作、艰苦奋斗的精神和服务社会、奉献祖国、增长才干的意志；要指导组织学生开展各种有意义的思想性、知识性、学术性和娱乐性活动，使广大学生在活动中陶冶情操、拓展视野和丰富知识；要广泛开展建党日、建校周年纪念等主题实践活动，不断推进高校师生的理想信念、爱国荣校教育；要大力树培先进典型，以身边真实的榜样启迪广大师生学习先进、践行先进；要全力支持高校社团，尤其是创造性、学术性社团的发展，让广大学生在兴趣一致的社团活动中表现自己、锻炼自己、提升自己。

校园精神文化重在建设，重在培育。要在充分了解其内涵，明确其任务，发挥其作用，立足于现实，采取有效措施才能取得实效。同时也要加强校园精神文化的理论研究，积极探索新时期加强和改进校园文化建设的新途径和新方法，以不断适应新时期高校人才培养需要和时代发展要求。

参考文献：

校园精神文化的建设 篇4

人文精神是人类在社会实践中形成的价值观念、审美情趣和思维方式, 及在此基础上的行为规范。大学创造知识和传承知识的终极目的, 是为了推动人类的文明进步, 它的文化中的人文精神应具有以下内涵。

1.1 追求人类共同价值

创造知识的过程, 就是追求真理、坚持真理、捍卫真理的过程, 在这一过程中, 大学会逐步体认到这个世界的高度复杂性, 学会在某一特定体系中思考大学自身的问题, 进而有可能在解决问题的艰难历程中, 向世界贡献普世性的生存经验。追求真理可以说是大学的精神和生命。

1.2 追求自由和民主

追求自由, 不仅意味着学术要从政治的怀抱中解脱出来, 而且还意味着要从大学中的各种束缚中挣脱出来。学术自由是大学追求真理的先决条件, 学术的自由带来学术的繁荣, 大学在这种文化气息的熏陶和鼓励下自由地传授与学习人类文明的各种知识, 自由地进行理性思考和探讨, 然后在这种开放的环境中积极地进行创造。

1.3 追求理想与责任

大学奠基着受教育者崇高的人格目标和高尚的人生价值观基础。这种人生价值观和人格目标往往因其远远超过了现实的社会思想水平, 而极具理想性。同时, 大学聚集了社会中大部分的文化精英, 因而也形成了强烈的社会责任意识。

1.4 自觉的批判精神

大学崇尚严谨、逻辑、实证、经验, 崇尚脚踏实地、一步一个脚印地艰苦攀登和勤奋工作。批判精神是大学创新精神的实质, 是大学所应具备的本质理念, 也是创新人才应具备的基本品质。

2 人文精神在大学校园文化建设中的功能

2.1 自觉坚守大学的追求知识、效力国家、服务人类的价值观

大学校园文化中的使命价值, 应该体现在注重知识发现和传播的理想与注重国家社会进步和改造的完美结合中, 这是大学的办学者、教育者必须持有的一个基本认识和现实态度。只有这样的校园文化, 才会使大学按教育发展的规律办学, 按人才成长的规律教学, 按科学管理的规律治校。

2.2 通识教育

职业教育提供学生满足物质生活所需的谋生之计, 而通识教育则超脱于这种物质生活之上, 通过一种文雅的教育、自由的教育, 帮助学生们作为一个人, 去追求一种精神的层次和心灵的境界。在这一教育过程中, 人文精神将会得到充分的体现, 或者说, 是人文精神指导这样的教育过程。无论学生来自怎样的专业背景, 通过通识教育, 学生们能够探讨到人类精神的自由、心灵的满足、生命的尊重、生活的价值、资源的善用、宇宙的和谐等等重大问题。

2.3 文化认同

人文精神在大学校园文化认同上的作用可以用一个例子来说明。在西方大学中, 文化研究是“旗舰学科”, 这样的旗舰地位在德国被赋予哲学系, 在英国被赋予文学系, 而这两者都是“元学科”, 这里面既有康德的理性主义, 也有洪堡的文化主义, 贯穿于大学校园文化的理念价值中。有了在人文精神感召下的文化归属和文化认同, 人们才会有族群认同、民族认同和国家认同。

3 以人文精神引领大学校园文化建设

3.1 营造基本氛围

(1) 重视人文关怀, 提供人性化服务。首先, 要善于倾听大家的意见和建议, 了解他们的利益诉求和实际困难, 在条件允许和管理者的承受限度内, 不断满足师生员工的各种合理需要, 从而调动大家的工作、学习热情。这也恰恰是实现人文精神的内在要求和主要标志。其次, 要最大限度地满足师生员工的尊重需要和自我实现的需要。让他们感受到信任、认可和尊重, 引导他们树立正确的生活和工作、学习的态度, 肯定他们的工作成绩, 并让他们看到成功的希望, 坚定成功的信心, 使每一位师生员工基于对大学的认同感和荣誉感而勤奋工作和学习。

(2) 加强沟通协调, 提高管理水平。一是要充分了解每一个人的特点, 做到知人善任、优化配置, 让合适的优秀的人员组成团队, 使他们开展工作时能够配合默契、取长补短、提高效率。二是实行主动的、动态的沟通管理。用富于理解、关爱的感情考虑问题、解决问题。通过沟通来协调人际关系传达校园文化和人文精神, 创造有利于教学、科研的氛围, 鼓舞大家的创新热情。

(3) 尊重个性发展, 鼓励探索和争鸣。大学的教研工作是一项极富创造力的活动它具有连续性、探索性和艰巨性的特质, 因此, 必须大力弘扬求真务实的科学精神, 发扬民主, 鼓励争鸣。要允许在教研工作中走弯路、犯错误, 更要允许改正错误, 要大力提倡并鼓励不同观点、不同专业的探索和争鸣, 努力营造宽松、民主的学术氛围。

3.2 创造有效理念

创造有效理念, 意味着要有勇气和信心做思想上的巨人, 不仅要有洞穿现实的敏锐, 还要有语言上的精致、理论建构的丰满、概念上的精巧、风格上的独特、表现手法上的专业。例如, 我们现在津津乐道的许多名词都来自英国高校, 像“科技园区”、“知识转化”、“知识经济”、“国际化”、“全球公民”等等, 这些理念不仅对大学本身产生提升实力的影响, 还对外部世界发生提供专业化服务的作用。

3.3 明确发展目标

明确发展目标, 就是搞好顶层设计, 解决“办什么学”和“如何办学”这一根本问题, 它包含教育观、质量关、人才观、发展观, 办学指导思想是否科学, 学校定位是否准确, 不仅由办学思路是否符合社会要求和教育规律来决定, 还要由管理者的人文思想来决定。大学发展需要大学立足自身实际, 立足地方和行业需要, 成为繁荣地方文化、促进经济发展和社会进步的中流砥柱。

3.4 依托自身传统

校园文化是大学对自身本质与功能、大学管理运作方式及其效率、大学存在与发展的真理性、规律性的认识表现。校园文化是在大学适应、服务经济社会发展的过程中逐渐产生、成熟, 这其中, 人文精神的影响非常明显。例如, 近代大学理念中的“教育独立”、“大学自治”、“倡明学术”、“倚重研究”等等, 都带有鲜明的人文色彩。对于这些宝贵的精神财富, 在新的办学实践中应该继续坚持和弘扬。

摘要：认真思考人文精神在大学校园文化中的涵义, 是文化研究工作者的重要任务和职责, 也是进行校园文化建设所必须涉及的核心内容, 更是大学完善和健全校园文化战略的必要步骤。本文试图在这些方面阐述一些初步的想法。

关键词：人文精神,校园文化,核心

参考文献

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[6]任剑涛.核心价值理念凝聚全民共识[J].南方周末, 2007, 7, 12.

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劳模精神引领校园文化建设 篇5

弘扬劳模精神，谱写教育梦想

用劳模精神点亮青少年理想信念的火炬

播洒劳模精神，耕种新绿一片

美国诗人惠特曼曾说过：“没有信仰，就没有名副其实的品行和生命；没有信仰，就没有名副其实的国土。”少年儿童是祖国的未来和民族的希望，他们的身上有没有理想与追求直接关系到党的事业和社会主义建设的兴衰成败，关系到中华民族伟大复兴的美丽中国梦能否实现。劳模精神是劳动模范体现出的精神。具体来说包括了劳模那种坚定理想信念、以民族振兴为己任的主人翁精神；那种勇于创新、争创一流、与时俱进的进取精神和开拓精神；那种艰苦奋斗、艰难创业的拼搏精神；那种淡泊名利、默默耕耘的“老黄牛”精神和甘于奉献、乐于服务的忘我精神；那种紧密协作、相互关爱的团队精神。劳模精神正如一盏明灯，指引着青少年前进的方向。因此，弘扬劳模精神，以劳模精神引领校园文化建设具有十分重要的意义。

一、让劳模精神走进校园，成为青少年成长成才的精神动力。

让劳动模范与学生“零距离”接触，感受劳模精神，引导青少年崇敬劳模、学习劳模，崇尚劳动、热爱劳动。以弘扬劳模精神丰富校园文化内涵建设，把劳动创造美好未来的精神理念植根于青少年的思想建设中，鼓励他们学有所长、学有所用。开设劳模讲堂，让劳模走进学校、课堂，讲述自己的成才故事和亲身经历，让青少年学生以劳模为榜样，坚定学习信念，树立远大理想，把个人梦想与中国梦有机结合，在成就自我的同时为国家民族的伟大复兴贡献力量。

二、让劳模精神发挥延展效应，成为师德建设新的推动力量。

将“劳模精神进校园”活动，与青蓝工程、师德先进评选表彰等活动有机结合，倡导教师学习劳模、争当劳模，进一步提升教师爱岗敬业、奉献事业的精神境界，把追求理想、塑造心灵、传承知识当作职业生涯的最高追求，关爱每一名学生，关心每一名学生的成长进步，以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友和健康成长的指导者、引路人。

三、让劳模精神成为党员干部勤政廉洁教育的新要求。把劳模精神作为勤政教育的重要内容。结合当前群众路线教育实践活动，倡导学校党员干部带头发扬劳模精神，出实策、鼓实劲、办实事，不图虚名，不务虚功；自觉抵制教职工反映强烈的形式主义、官僚主义、享乐主义和奢靡之风，以身作则带领教职工把各项工作要求落到实处。

四、让劳模精神推动教育事业向更高水平迈进。

按照“严以修身、严以用权、严以律己，谋事要实、工作要实、做人要实”的要求，以“劳模精神进校园” 活动为载体，进一步转变工作作风，为党干好事业，为民树好形象。要大兴实干之风，把实干作为一种品格、一种追求、一种作风，真正把实干体现在抓学校发展、抓课堂改革、抓服务师生上，体现在摸实情、谋实招、办实事、求实效上，使各项工作和业绩经得起群众检验。

以党的十八大、十八届三中全会精神为指导，以培育和践行社会主义核心价值观为目标，引导青少年学生牢固树立辛勤劳动、诚实劳动的观念；动员教职工立足本职，解放思想，学习劳模，争当劳模；激励学校强化内涵建设，办人民满意教育。以劳模优秀品质引领师生员工学习“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡薄名利、甘于奉献”的劳模精神；以新时期劳模精神激励并鼓舞师生员工自强不息、立志成才、奋发有为、奉献社会，逐步形成了崇尚劳模、学习劳模、争当劳模、关爱劳模的良好氛围，促进了校园文化的良性发展，基本形成“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的优良风尚！

以党的十八大、十八届三中全会精神为指导，以培育和践行社会主义核心价值观为目标，引导青少年学生牢固树立辛勤劳动、诚实劳动的观念；动员教职工立足本职，解放思想，学习劳模，争当劳模；激励学校强化内涵建设，办人民满意教育。

2.组织专题学习宣传活动。通过开设主题教育专栏，利用校园网、红领巾广播站、宣传橱窗、黑板报等阵地，强化劳模先进典型事迹的宣传，对师生形成潜移默化的感染和影响。要创新形式，通过开设劳模讲堂、开通劳模微博等有吸引力的活动形式，创新学习劳模的途径和方法，形成学习劳模活动的长效机制。

3.举办师德论坛与征文竞赛。结合师德师风教育活动和“三项整治”活动，以“学模范、铸师魂”为主题，举办师德论坛，引导老师们用朴素的语言、真挚的情感、感人的事迹，阐述扎根基层、默默奉献的劳模精神，进一步明确“师德”二字的内涵。在师生中开展“寻找身边模范”、“劳模伴我成长”主题征文活动，畅谈“我心中的劳模”，撰写学习先进模范、奉献社会的体会和感想，营造尊重劳模、学习劳模的氛围。

4.组织“六个一”系列活动。要结合学校工作实际和德育活动精心安排好“六个一”活动。即邀请劳模或先进人物参加一次班级主题班会；组织一次劳动实践基地活动；举办一次以“弘扬劳模精神共创中国梦”为主题的学生演讲比赛；结合创卫等活动，要求学生为学校、家庭、社会或同学至少做一件好事；以劳模精神为主体组织一次自编小报竞赛；开展一次励志读书活动。

.认真组织，确保实效。要结合实际制订“劳模精神进校园”活动方案。通过邀请劳动模范进校园作报告、对话、座谈、担任德育副校长、校外辅导员和学生社团指导教师等形式，引导广大青少年学生学习领会、感悟劳模“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献”的伟大精神，鞭策他们崇尚先进、力求进步，努力成长成才。活动结束后，相关材料报区教育工会邮箱420477893@qq.com。

3.加强宣传，塑创品牌。要加强 “劳模精神进校园”活动的宣传，有重点地开展“家访到千家”、“温暖进社区”、“爱心送他人”等活动，有意识地打造和塑创“彩云妈妈”、“亲情结对”等志愿服务品牌。

播洒劳模精神，耕种新绿一片

—— “劳模精神进校园”活动开展调查报告 【摘要】我校通过大力宣传劳模先进事迹，以劳模优秀品质引领师生员工学习“爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新、淡薄名利、甘于奉献”的劳模精神；以新时期劳模精神激励并鼓舞师生员工自强不息、立志成才、奋发有为、奉献社会，逐步形成了崇尚劳模、学习劳模、争当劳模、关爱劳模的良好氛围，促进了校园文化的良性发展，基本形成“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的优良风尚！【关键字】劳模精神 校园文化

一、提高认识，强势推进

2012年5月，我校工会正式向全体师生员工发出向劳模学习的倡议书。学校将《光照起跑线》教育读本作为德育教材，纳入学校德育课程教学，让学生通过广泛阅读劳模励志书籍，树立正确的人生观、价值观、世界观。同时，不断动员广大师生员工向劳模学习，以劳模精神鼓舞自身，将弘扬劳模精神落实到“个人创一流业绩、团队创一流品牌、学校塑一流形象”上来。

2012年6月，我校有幸邀请到了熊翠花、孙卫国、谢友明3位劳动模范进校为全校师生做了一场事迹报告。报告会上，劳动模范结合各自的亲身经历，以朴实无华的语言，从不同角度、不同侧面讲述了在平凡的岗位上努力拼搏、默默奉献、追求理想、建功立业、报效社会的感人事迹，生动展现了新时期劳动模范艰苦奋斗、勇于创新、甘于奉献的光辉形象，诠释了爱岗敬业、埋头苦干、开拓创新的主人公精神。报告会现场响起阵阵雷鸣般的掌声。随后不久，在师生的强烈要求下，学校再次盛情邀请了十余名劳动模范，分别在综合一部九个班级召开了一次主题班会。劳模与孩子们零距离交流与接触，让孩子们的心情久久不能平复。他们的先进事迹再一次震撼着学生的心灵，传递着强大的力量。其中，孙卫国劳模在高一（3）班不到1小时的讲话过程中，孩子们从未如此的感动着、思索着，孙劳模的讲话总是被孩子们无比热烈的掌声一次次打断，这是孩子们对劳模最诚挚的敬意，让孙劳模感动不已。

二、搭建平台，突出特色

2012年7月，利用暑假时间，学校组织部分师生参加了校外社会实践活动。短短两个月的社会实践活动虽然很快就结束了，但它对师生们产生的影响却很深远。一个深受学生爱戴和尊敬的好老师，必须要学习劳模淡泊名利、志存高远，用高尚师德带给学生最生动、最具体、最深远的教育；其次教无止境，学无止境，新的时代无论对学生还是对教师都提出了更高要求，广大师生必须发扬劳模精神，学会终身学习。通过此次活动，不仅充分调动起了学生踏实努力学习的积极性，还培养了青年教师的集体归属感，使他们能够愿意以校为家、爱校如家，更好地为学校的教学、科研和管理工作服务。

2012年8月，我校举办了“劳模励志夏令营”活动。高一新生聆听着劳模故事、目睹着劳模风采，通过走近劳模、认识劳模、了解劳模，深深的体会到作为泗阳中等专业学校的学生，在为考大学或上岗就业潜心学习知识与技能的同时，要懂得用劳模精神指引自己前进的方向：以劳模“爱岗敬业”的主人翁精神指引自己做学习的主人，让学习成为一件快乐的事；以劳模“与时俱进、追求卓越”的进取精神鞭策自己遨游书海，丰富知识，提高内涵；以劳模“艰苦奋斗、艰难创业”的拼搏精神鼓励自己不因一次考试的失败而气馁，不因一棵树的枯萎而放弃对“绿”的追求；以劳模“勇于创新、不断改进”的开拓精神激励自己在学习的过程中求新求异，在实践的过程中开拓创新，为将来的就业打下坚实的基础；以劳模“甘于奉献、忘我付出”的牺牲精神督促自己从此刻开始，发奋读书，只为有朝一日能够回馈社会、报效祖国，初步建立了“劳动最光荣、劳动最伟大”的人生理念。

三、创新宣传，营造氛围

2012年10月，我校举办了“劳模在我心中”有奖征文及演讲比赛活动。学生在深入学习劳模事迹的基础上，或是撰写心得、体会，表达对劳模的敬仰；或是以学习劳模精神为切机，表达自己的拼搏决心；或是以身边的先进人物、感人事迹为题材，撰写文章„„深入挖掘了劳模身上的教育元素，使劳模精神深入人心。而参赛选手在演讲比赛中的神采飞扬，瞬间让劳模精神的宣扬幻化成了每个人心灵的一场洗礼。学校以这种方式将劳模作为榜样，以榜样的力量教育并激励着广大师生员工，达到了事半功倍的效果。

2013年2月，我校开展了阅读劳模精神的图书活动。活动期间，学生们在老师的鼓励下大多都能够利用课余时间阅读劳模励志书籍，而闲暇时谈论更多的也是《光照起跑线》上的人和事，以及这些人和事带给他们心灵的撞击。孩子们真正从心底开始崇敬劳模、学习劳模，树立着远大理想。

2013年3月，我校以各种方式鼓励学生发扬劳模精神，以劳模的心态，为家庭、为学校、为社会做一件力所能及的好事。此项活动一经展开，便受到了各位学生家长及社会各界的一致好评，大家纷纷表示希望这样的活动今后能够多举办一些，让劳模精神遍地开花。

四、硕果累累，纵深发展

2012年11月至2013年3月期间，我校开展了以“弘扬劳模精神，我为学校发展立新功”为主题的系列技能竞赛活动。2012年省级技能大赛，我校以1金，1银，4铜的成绩，全市排名第一；2012年市级技能大赛，我校以11金，9银，11铜的成绩，全市排名第二；2013年省级技能大赛喜获2金1银6铜，一等奖获奖数及获奖总数均实现了历史性突破，特别是李冬入选省队集训备战国赛更是改写了宿迁建市以来无人参加国赛的历史。在市综合督导考评中以299.3的高分，名列宿迁第二名，获评宿迁市职业学校。技能鉴定率高达98%，名列全市第一。

技能大赛庆祝犹酣，两课评比再传捷报。2012年，我校在市赛中有17位教师获奖，在省赛中有7人获奖。省、市级研究课获奖人数均为全市第一。今年在我校公共基础课再度实现开门红，有8位教师获奖，并有5位教师将代表宿迁市参加省比赛，全市各类21所职校中只有20位教师获准推荐，可以说我校以二十一分之一的分额为全市作出四分之一的贡献。实在值得骄傲与自豪。通过竞赛，把学习劳模精神与自身工作、学习结合起来，进一步形成崇尚劳模、学习劳模、争当劳模的良好氛围，努力使我校形成“尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造”的优良风尚。

2013年4月，为了扩大并深化“劳模精神进校园”活动对我校校园文化的影响，我校开展了“学劳模精神，创先进群体——五比五看五不让”活动。此项活动首先在教干与教干之间展开，随后各系部在教师与教师之间、班级与班级之间展开，最终也顺利在学生与学生之间展开，进一步激发了师生励志图强、争优创先的斗志，使我校的学风、教育教学质量和管理水平都到了显著提升。

2013年5月，我校本着公平、公正的原则，通过看成绩、看实效，评选出了校内劳模十人。身边的十位劳模一经选出，便受到了广大师生的一致拥戴与敬仰，他们的出现让广大师生学劳模的热情瞬间高涨，再次掀起了我校学习、发扬劳模精神的热潮。

劳模，奏响的是劳动的赞歌，弘扬的是劳动的精神。弘扬一种精神就是树立起一面旗帜、标示出一种导向。劳模精神彰显了劳动的丰富价值、展现了劳动者的崇高境界。在开展“劳模精神进校园”的过活动中，我们像胡总书记要求的那样，用劳模的先进事迹感召广大师生，用劳模的优秀品质引领校园风尚，充分发挥了校外劳模的带头作用和校内劳模的骨干作用，基本形成了崇尚劳模、学习劳模、争当劳模、关爱劳模的良好氛围，真正让劳模精神成为了一种校园文化，真正让劳模精神走进了每个人的心中并根深蒂固。校园文化的建设任重而道远，我们将继续充分发挥我国工人阶级和广大劳动群众的主力军作用，让劳模精神成为推动学校发展、促进校园和谐的强大动力！

.震泽实验小学工会开展“劳模精神进校园”系列活动 震泽实验小学工会以党的十八届三中全会精神为指导，以培育和践行社会主义核心价值观为目标，大力弘扬我国工人阶级的伟大品格和劳模精神，努力探索创新青少年思想道德教育的新方式。为让广大师生懂得并践行劳动最光荣、劳动者最伟大的真理，根据吴教工【2014】8号文件精神，结合学校实际，震泽实验小学工会委员会切实开展了“劳模精神进校园”系列活动。

一、开展“劳模精神放光彩”宣传活动

为了广泛宣传我国工人阶级的伟大品格，学习宣传“爱岗敬业、争创一流，艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献”的劳模精神。5月初，震泽实验小学工会制作了精美的版面，通过宣传橱窗开展“劳模精神放光彩”宣传活动，广泛宣传劳模先进典型。我们还通过教师大会、国旗下讲话等途径把劳动创造美好未来的精神理念植根于全校师生心中。

二、开展“劳模精神伴我行”师德师风承诺书签定活动

为了让劳模精神发挥延展效应，成为师德建设的推动力量，震泽实小根据区教育工会要求，把“劳模精神进校园”活动与师德师风教育活动相结合，通过开展“劳模精神伴我行”师德师风承诺书签定活动，进一步提升教师爱岗敬业奉献教育事业的精神境界。5月12日下午，震泽实验小学178名工会会员在“师德承诺书”上庄重地签上了自己的大名，并亲手向李桂英校长递交了“师德承诺书”。这充分显示了震泽实验小学全体工会会员履行师德承诺的决心。

三、开展“学劳模精神，做魅力教师”教育格言征集评比活动

为了将“劳模精神进校园”活动与“六力”并举打造快乐学校活动相结合，震泽实验小学工会开展了“学劳模精神，做魅力教师”教育格言征集活动。通过教育格言征集活动，提炼教师的教育理念，使教师以真情、真心、真诚教育和影响学生，努力成为学生的良师益友。活动共收到原创教育格言200多条。这些教育格言字字真言，条条显示了震小教师努力投身教育事业，以高尚的人格、满腔的热忱教书育人的理念。学校工会精心挑选了20条优秀教育格言，制作成展板进行了展出。

四、举行“劳模精神在我心”青年教工演讲比赛 为了提升我校青年教工的师德修养和敬业精神，大力弘扬我国工人阶级的伟大品格和劳模精神，让广大青年教工都懂得并践行劳动最光荣、劳动者最伟大的真理，27日下午，震小工会联合团支部在图书楼三楼举行“劳模精神在我心”青年教工演讲比赛。来自全校各年级组的35周岁以下青年教师参加了此次比赛。演讲中，参赛老师以饱满的精神状态，自然大方的仪态，博得了评委的阵阵掌声。整个演讲比赛主题突出、层次分明、内容健康，格调积极，充分展示了我校青年教师的精神风貌。经过评委打分，杨琳娟等六位老师分别获得一、二、三等奖。

“劳模精神进校园”系列活动虽然已落下帷幕，但劳模的精神却已永远留在了震小师生的心里，大家纷纷表示要以劳模精神为引领，立足岗位、静心育人、潜心教书。通过活动全校上下营造了“学习劳模、尊重劳模、关爱劳模、崇尚劳模、争当劳模”的良好氛围。

三、主要内容

重点开展“八个一”活动：

（一）举办启动仪式——邀请先进模范进校园，举办活动启动仪式。

（二）举办报告会——邀请先进模范进校园为全校师生作一场本人事迹报告。

（三）开展主题班会——邀请先进模范参加一次班级的主题班会或谈心交流活动。

（四）组织校外实践活动——请先进模范为班级提供一次社会实践机会。可以邀请学生到本人单位或本人工作岗位现场参观学习，也可以提供其他单位安排学生的社会实践活动。

（五）开展征文活动——在全校学生中开展“先进模范来到我身边”征文活动，抒发学习先进模范、奉献社会的体会和感想。

（六）开展读书活动——依托“红色文化书系”丛书，组织全校学生开展读书活动，营造读书学习的良好氛围。

（七）开展学习模范做好事活动——结合向不文明行为宣战的主题活动，通过开展向先进模范学习，鼓励全校学生积极为家庭、学校、老师、同学和社会至少做一件好事。

（八）开展演讲比赛——在全校中开展以“学模范、讲奉献”为主题的演讲比赛。

四、活动要求

（一）高度重视，加强领导。各年级要认真学习、深刻领会、全面贯彻胡锦涛总书记在全国劳动模范和先进工作者表彰大会上的重要讲话精神，充分认识开展劳模进校园活动的重要意义。要把开展劳模进校园活动作为深化学校德育工作的重要内容和继续深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若 干意见》（中发〔2004〕8号）精神的重要举措，统筹安排部署，切实加强领导。

（二）认真组织，确保实效。学校要通过邀请先进模范人物进校园作报告、对话、座谈、担任校外辅导员和学生社团指导教师等形式，引导广大青少年学生学习领会、感悟劳模爱岗敬业、争创一流、艰苦奋斗、勇于创新，淡泊名利、甘于奉献的伟大精神，鞭策他们崇尚先进、力求进步，努力成长成才。

（三）加强宣传，营造氛围。各学校要充分运用广播、校报、校园网络、宣传文化长廊等多渠道、多方式，大力宣传劳动模范的先进事迹和优秀品质，宣传先进模范进校园活动的意义、做法、先进典型和开展成效，努力营造开展劳模进校园活动的良好氛围。

台 市教 育 系 统

“劳模精神进校园”主题教育方案

一、指导思想

以“三个代表”重要思想、科学发展观以及构建社会主义和谐社会理论为指导，以“办人民满意教育”为宗旨，以“爱岗敬业、勇于创新、甘于奉献”为核心，以弘扬社会主义核心价值体系、发展工人阶级先进性、建设高素质教职工队伍为重点，在全市教育系统营造学习劳模、崇尚劳模、争当劳模的良好氛围，引导广大教育工作者大力弘扬劳模精神和工人阶级伟大品格，努力造就一支让人民满意的教师队伍。

（一）学习宣传“劳模精神”，让“劳模精神”入脑入心

1.深入学习艰苦创业、勇于创新的劳模精神。以劳模精神推动东台教育事业高质量可持续发展，搭建广阔的发展平台，营造良好的创新环境，使创新创业成为教育系统的崭新风貌。2.深入学习创先争优、勇争一流的劳模精神。教育全市广大教职员工要学习劳模刻苦钻研、爱岗敬业的精神，立足岗位争先进，履职尽责创优秀，为东台教育加快发展贡献才智、建功立业。

3.深入学习埋头苦干、真抓实干的劳模精神。引导广大教职工把实干作为一种品格、一种追求、一种作风，脚踏实地、满怀激情去干，充满智慧、科学高效去干，体现在摸实情、谋实招、办实事、求实效上。

4.深入学习顾全大局、无私奉献的劳模精神。引导教职工围绕中心、服务大局，勤勉工作、乐于奉献，正确处理公与私，正确看待名和利，正确对待改革发展过程中的利益关系调整，形成强大的凝聚力、创造力和战斗力。

（二）切实践行劳模精神，努力实现四个增强 一要践行劳模精神，增强大局意识，让劳模精神在学校生根、发芽、开花、结果，积极推进全市教育优质均衡发展。各学校工会要通过印发劳模格言、论文和事迹宣传材料，举办劳模学术沙龙，组织劳模先进事迹演讲，大力弘扬劳模精神，引导广大教师爱岗敬业、乐于奉献，主动作为、勇挑重担。

二要践行劳模精神，增强自律意识，把学习劳模与深入开展“学规范，塑师德，展风采”教育活动有机结合，形成关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律的良好师德氛围，各学校工会要开展师德教育实践活动，抵制有偿家教公开承诺签名活动，通过师德演讲、座谈会、主题研讨会等活动，提升教师的服务意识、责任意识，树立教师的表率作用。

三要践行劳模精神，增强质量意识，以学习劳模的良好风尚带出良好的教风、学风和校风，以培养青年骨干教师、开展创新性教育研究为主要任务，组织校内优秀人才通过开展公开教学、教育研讨、专题研讨、课题研究、名师点评等活动，进一步发挥劳模的辐射示范作用，助推教师队伍建设。四要践行劳模精神，增强服务意识。把解决实际问题的多少作为衡量主题教育成效的关键，真正做到关心社会需求，化解教育难点，在解决实际问题的过程中赢得学生、家长和社会的信任。要组织开展家访，让模范教师的足迹走进千家万户。要组织开展“彩云妈妈”关爱行动，让更多的留守孤贫儿童得到无私的关心、呵护和帮助。

（三）加强领导、精心组织，确保“劳模精神进校园”活动有效实施

1.精心组织，有力推进。各学校工会要在党组织的领导下，把开展“劳模精神进校园”主题教育作为重要载体，成立主题教育领导小组，认真制定切实可行的实施方案，并结合中心工作开展形式多样、内容丰富的活动，确保教育活动抓出成效，做有特色。

2.强化引领，突出重点。通过开展主题教育，提升全体教职工的思想境界、工作作风、精神面貌，提升岗位能力、业务能力和工作实绩，提升教育教学质量和学校办学的社会满意度。

3.注重宣传，形成特色。各学校利用校园网、板报等阵地，开设主题教育专栏，通过召开会议、印发资料、组织论坛等形式，强化对开展主题教育的宣传引导。要善于发现和总结主题教育中的好经验、好典型，创新活动载体，形成活动特色。附件：东台市教育工会“劳模精神进校园”系列活动安排表

“劳模精神进校园”系列活动安排表

序号

校园精神文化的建设 篇6

关键词：长征精神；高校；大学生；育人

80年前，中国红军面对艰苦卓绝的环境，历时一年多，转战14个省，行程二万五千里，实现了战略大转移，完成了一次载入人类历史史册的伟大长征。长征的伟大胜利成为中国革命的历史性转折，为中国革命的伟大胜利奠定了坚实的基础。而长征中中国共产党人发扬的前仆后继、不怕牺牲、意志坚定、革命理想高于天的斗争精神，也沉淀为红色文化，成了中华民族永远的精神丰碑。

长征精神是中华民族的宝贵财富，是高校育人的重要思想武器。在长征精神的感召下，河南工业大学结合自身实际，提出“践行长征精神、构筑红色校园”建设的整体思路，坚持“围绕一个目标，打造一个品牌，坚持两条主线，实现相结合，即以培养传承长征精神的社会主义合格建设者和接班人为目标，打造 “重走长征路”社会实践项目品牌，坚持“一实一虚”两条主线，把重走长征路与志愿服务、社会实践、主题教育、两课教育“四结合”，把长征精神辐射到全校学生学习生活的方方面面，以实际行动践行社会主义核心价值观，最终实现实践育人的目标。

一、“践行长征精神”红色校园文化建设的主要做法

1.提高认识，形成全员参与的校园文化氛围

河南工业大学把“践行长征精神、构筑红色校园”的红色校园文化建设纳入育人的中心工作，学校领导高度重视，统筹安排校园文化建设实施计划，统筹规划校园文化建设推进措施，统筹调配校园文化建设资源，通过建立全方位育人体系、党政联席会议制度等，确保红色校园文化建设机制到位，逐步形成了党委领导、团委落实、各部门联动的全员化重视、全员化参与、全员化推进的工作格局，达成了全校师生的共识。

2.制度保障，确保红色校园文化的全面建设

重走长征路为校外实践活动，河南工业大学出台了《重走长征路团队管理办法》和《重走长征路安全管理办法》等系列文件，确保了制度到位；通过社会实践纳入职业发展教育课程建设，成为每个学生课程学习的必修环节，实现红色校园文化的全员参与；通过教务处、科研处、学生处、团委等部门联合开展届次化、品牌化、系列化的红色校园文化活动，实现载体到位；通过划拨专款支持校园文化建设，实现经费到位；通过实施校园文化品牌、社会实践先进单位、先进团队及个人等各类评选，实现激励措施到位，有力地促进了以践行长征精神为主题的红色校园文化氛围的形成，促进了大学生全面素质的提升。

3.传承创新，打造“重走长征路”的项目品牌

河南工业大学还借助大学生暑期“三下乡”社会实践活动，统一规划，科学安排，在传承品牌的基础上进行创新，确定主题，在全校范围内组织各学院和团学组织师生重走长征路，秉承“数年不断线、覆盖各学院”的品牌活动指导思想，着力打造了“重走长征路”品牌，形成全校师生“践行长征精神”的重要校园文化活动平台。

二、“践行长征精神”红色校园文化建设的主要经验

1.把学习长征精神与志愿服务相结合

河南工业大学长期把长征精神融入志愿服务的指导和具体实践中，通过西部计划育人工程、温暖冬天希望工程、雷锋月等多项活动，展示了学校志愿者坚持不懈、乐于吃苦、重于求实、善于团结的长征精神。

2.始终把学习长征精神与社会实践相结合

河南工业大学利用社会实践的平台，组织校院两级成立“重走长征路” 队伍，通过 “追寻红色足迹”“访问铁血老兵”“走访红军战士”等多种活动形式学习了解长征精神。组织学生深入红色根据地，亲自走长征之路，沿途通过支教、文艺表演、科普宣传等形式为当地百姓服务。

3.把学习长征精神与主题教育活动相结合

河南工业大学专门成立长征精神宣讲团，编印了党建期刊《旭日》，还以重大事件、重大活动和重要节庆日等为契机，开展红色主题教育活动，如“七一”入党宣誓仪式、“十一” 升国旗仪式等特色鲜明、吸引力强的主题活动，使长征精神在其中得到充分体现。学校还通过征文、演讲、辩论赛等活动，传承爱国主义精神，把校园建成学习长征精神的重要阵地，使长征精神在一代代学子中薪火相传。

4.把学习长征精神与“两课”教育相结合

河南工业大学把长征精神与“两课”教育相结合，把长征精神融入思想政治理论课、党课中，组织青年马克思主义者培训班，并结合时事，根据不同年级学生特点因材施教，使学生在课程教育中了解长征精神的内涵。

三、“践行长征精神”红色校园文化建设的主要成效

河南工业大学充分挖掘长征精神的内涵，把长征精神作为校园文化的精髓，并赋予新的时代内涵，使之成为校园文化建设的亮点和特色，并引领校园文化取得累累硕果。

1. 挖掘载体，党建工作谱新篇

学生党员利用iebook软件创办党刊《旭日》，起到了运用多媒体技术在广大党员、共青团员中展示、宣传党的基本理论和党员先进模范事迹的作用。此外，手机党报、电子党校、出国留学学生网上党支部、党性答辩等一系列党建载体蓬勃发展，有力地推动了学生党建工作不断前进。学校先后荣获“全国五四红旗团委”“河南省高等学校先进党委”“河南省五好基层党组织”“河南省思想政治工作先进单位”“河南省文明单位”等荣誉称号。

2. 百花齐放，校园文化现光彩

在长征精神感召下，学校文化活动丰富多彩，形成了“工大讲坛”“大学生论坛”“梦想起航迎新晚会”“女生风采大赛”“校园歌手大赛”“飞得更高毕业晚会”等品牌活动；荣获“挑战杯”全国大学生科技作品竞赛优胜杯，连年被评为全国“挑战杯”系列竞赛校级优秀组织奖，连续多年获得河南省高校最好成绩；社会实践方面，形成了“重走长征路 传承报国志”“金种子支教”“关注食品安全”等优秀实践活动。2001年以来，学校7次获“全国社会实践先进单位”荣誉称号，连续12年获“河南省社会实践先进单位”荣誉称号。

3.桃李满园，促进学生成长成才

在长征精神感召下，学校涌现了一大批优秀学生集体和先进个人，“十大自强标兵”“十大学习标兵”“十大年度人物”事迹感人，优秀校友层出不穷，各类捷报频频传来， 2000年、2009年学校两次被教育部评为“全国高校毕业生就业工作先进集体”，2010年被评为“全国青年创业教育先进单位”，2012年被评为“全国就业典型经验高校五十强”。

四、“践行长征精神”红色校园文化建设的展望

继承和发扬长征精神是培养高素质人才、推进精神文明建设、开创新的历史伟业的需要，是新一代大学生提升素质的需要。大学生要进一步继承和发扬长征精神，构建红色校园文化，需要从以下三个方面做起：

首先，要学习长征精神。不仅要系统地学习了解长征历史，而且要深入研究长征历史和精神，只有下功夫、钻进去，才能深刻理解长征精神。

其次，要感受长征精神。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”要真正理解长征精神，最有效的方法就是实地重走长征路，加深对长征历史、长征精神的理解和感悟，这样才能更好地继承和发扬长征精神。

再次，要践行长征精神。学习长征精神是为了践行长征精神。践行长征精神就要求在日常学习、工作、生活中以长征精神为动力，以更好的精神状态、更高的标准要求自己。

长征胜利是中国共产党走向成熟的一个重要标志，是近代中国历史的一个重要转折。长征精神培养了一大批人才，使我们党能够在九十多年来仍然青春常在，不断取得胜利。长征精神留下的宝贵财富让后人受益无穷，大力弘扬长征精神对于激励各族人民为实现全面建成小康社会的宏伟目标，实现中华民族的伟大复兴具有重要的现实意义。大学生是党和国家未来的骨干人才，用长征精神影响更多的大学生，使更多的大学生坚定“永远跟党走”的信念，为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。

校园精神文化的建设 篇7

1. 对大学生思想政治教育起到潜移默化的作用

近几十年来, 由于我国国际化进程快速推进, 大量未经筛选的西方社会价值观一时间涌入进来。这种强烈的东西方文化碰撞对于年纪尚轻人生观不够牢固的大学生影响很大。直接的后果导致学生盲目崇洋媚外忽视了对本国文化和历史的学习。被外来文化中的颓废风, 极端主义所吸引造成青春期极易出现的逆反心理加剧, 以不理智态度对待自己跟周围的人, 过于注重享乐不能积极地学习与处理人际关系, 经常性出现“为赋新词强说愁”的心态。这种情况下, 一个指路明灯, 一个正确的向上的价值观就显得尤为重要, 学生可以通过校园文化的各种活动汲取精神上的养分, 校园文化活动能够通过潜移默化地感染与渗透在日常生活中逐步纠正学生的负面心理。文明、健康、有行动力的校园文化可以使很多学生摆脱各种极端行为与精神状态迷途知返, 最终成长为对国家社会有用的德才兼备的栋梁之才。

2. 有利于高职院校大学生综合能力的培养

校园文化生活的多样性与专业性可以让参与进来的学生获得更多技能的同时锻炼人际交往能力, 对大学生的社会适应性无疑有很大帮助。各种类型的校园活动让学生的交往范围从本院本系范围大大拓宽, 让学生的眼界得以开阔。为了适应不同的活动场合, 学生一定会从被动的跟随型逐渐变为主动的寻找型, 从中获得的每个机会对他们将来走向社会单独打拼出一片天下都是极好的能力储备跟提前锻炼的竞技场。校园文化活动在很大程度上促进了学生从死钻课本的考试人才变成能应对突发状况、应对不同类型人群的综合社会人才。

3. 有利于培养学生高尚的道德情操

“仁、义、礼、智、信, 温、良、恭、俭、让”等传统美德是我国从汉代以来流芳百世的为人之道。古代读书人常常聚集在一起谈论学问, 远游出行, 这是古代书院的“校园活动”。几千年过去, 现今的校园文化同样影响着一代又一代的莘莘学子。一个能够培育各类优秀人才的校园文化应该在精神与物质层面双赢。完善的教学设施, 整洁优雅的校园环境, 通过各种校园活动得到的健康向上的心灵体验, 这些点点滴滴的细节都将铭刻在大学生的青春回忆里, 为将来经历社会多重价值观的洗礼储备足够精神养分。

二、高职院校校园文化建设存在的问题

1. 重物质文化建设, 轻非物质文化建设

高职扩招在近年来屡见不鲜。校园内大兴土木, 一栋栋崭新的教学楼办公楼拔地而起。设计新潮的体育场所, 图书馆礼堂也经常更新设备, 从硬件上来讲, 很多高职学校已经与国际接轨, 不过相比之下与硬件配套的管理制度规范则存在着各种欠缺。人文情怀淡薄, 校风急功近利, 学风重考试轻实践, 教风怠惰懒散等现象呈现出部分高职学校校园文化物质层面与精神层面无法对接的态势。将良好的企业文化引入校园文化中是注重技能培养的高职学校应该偏重的发展方向, 职业道德与职业素养应该在培养学生技能的同时一步步灌输到教学内容中。值得一提的是, 有些高职学校甚至把大学生当中学生管教, 以非常僵化的制度要求学生晨跑和晚自习, 结果事倍功半遭到了反效果。很显然, 这种学校的教学管理理念还停留在中专水平, 机构升级为高职高专以后, 扩大化的招生数量让学校的硬件设施因为人员剧增从勉强合格变成了捉襟见肘, 空间严重拥挤, 学生无法分配到合理的教学资源这又是雪上加霜的一步。滞后的校园制度规范, 不能适应需求的硬件设施使得有些学校的高职校园文化在精神与物质方面双向匮乏, 这造成了学校对学生完全丧失了吸引力, 学校沦为学生混文凭的场所。

2. 主流文化和新型文化之间衔接脱节

在传统观念中, 校园文化的发源地在书本, 组织力强的师生以及大众流行风向三个地方。而信息时代的降临打破了这种常规。网络文化无孔不入逐渐取代了书本。大部分高职学校的教学从业者都发现了这一点, 重视校园网络的建设, 让学生以更丰富的方式获得与学习知识。但相对来讲, 网络的便捷性让信息获取变得轻而易举容易造成复制下载大量材料却不进行深入阅读总结和创新的浮躁平面文化。在这个娱乐至死的年代里, 表现欲望和杀戮题材的网络游戏与动漫产品随处可见, 以社会灰色地带的人物为主角的影视剧受到了追捧, 流行性快餐文化让阳春白雪型传统文化日渐衰微。很多统计表明, 有部分学生已经放弃了抽象理论的学习, 甚至对教师用概念化的表述方式进行教学都不能接受, 他们的感官已经被流于表面的消费性文化整体影响。在这样的大环境下, 非主流文化大行其道, 它包含寝室文化、课桌文化、时尚文化等很多亚文化内容。在国家国际化的进程中, 多种价值观相互冲击融合, 这个过程不能避免, 在发生中呈现出了复杂性和盲目性。这是一个精英阶层所代表的主流文化精神长久生命力和适用性被渐渐淡忘和边缘化的社会转型时期。高职学校的大学生有相当部分被这些亚文化所吸引, 很有可能在变革时期渡过之后仍然保持着被亚文化所影响的不能融于社会主流的人格特质。

3. 校园文化建设缺乏人文关怀

高职院校的主要任务是向各大企事业单位输送技术人才, 保证学生能在进入单位的时候业务上熟练高效, 这是教育部第十六号文件的规定。在这个规定的同时, 高职院校应该坚持对学生道德教育的注重, 培养德才兼备的人才, 德字为先。在这个商品社会属性越来越明显的时代, 各个行业的从业者在工作过程中所体现出的职业道德跟社会人的综合属性与其具备的专业技能同等重要。高职院校的学生群体中存在着大量文化课基础薄弱, 家庭贫困的学生, 如果再加上适应社会的能力差专业技能偏低将造成学生更大的就业压力。很多高职院校为了适应未来毕业后的社会需求, 在教育过程中偏重专业技能的教授, 却忽视了学生综合素养的教育, 诸如品格道德、心理素质、文艺常识等被教育者放在冷板凳上。这种现状直接导致职高院校毕业生心理承受力普遍较差、社会责任意识淡薄等。着力营造校园文化, 建设人文关怀小环境才能让这种后果减少发生。

4. 教师文化与学生文化的交流较少

校园文化的参与主体是学生, 教师在其中充当着引导者的角色, 一个能够培育优秀人才的高职学校校园文化环境中, 学生与教师两者的关系必定是融洽的, 这样教师才能通过各项校园活动将健康向上的价值观对学生传播出去。学生群体自身所孕育的文化属于一种独具特色的亚文化却绝对不能视而不见, 这类文化中包含教育者所期待的符合教育目的部分, 也有部分与教育制度和教师希望的方向相背离。

三、加强高职院校校园文化建设的途径

1. 高职高专应该把制定校园文化发展方向变成一项重要的工作来对待

“天行健君子以自强不息, 地势坤君子以厚德载物”, “允公允能日新月异”, “真理”这分别是清华大学, 南开大学, 美国哈佛大学的校训。一个可以流芳百世的校园文化必然会经历几十年甚至更长时间的形成与成熟时期。相对来讲, 大部分不具有很长时间建校历史的高职院校要树立独具特色的校园文化必须付出更多精力长期地探索与总结。这是校园总体规划发展的重要部分。高职院校领导应该在制定发展总体计划的同时, 规划校园文化建设的步骤性跟系统性, 特别是党委跟广大基层教师群体要积极地响应号召, 参与进校园文化发展建设的队伍中来, 与完成多元系校园工作的其他部分一样, 把校园文化建设分为预案, 施行, 审核, 奖惩的步骤来进行长期高效的管理。让校园文化的建设与高职院校其他工作协同进行, 互相促进, 动员全体师生分部分块的落实完成, 以达到在一定的时期内形成具有本校特色健康向上的校园文化氛围。

2. 校园精神文化在内涵方面要注重系统性建设

一所高职院校体现出的校园文化是该院校各部分综合素质的整体体现, 包括硬件设备跟人文环境所涉及的全部方面。校园文化的发展与成熟会让院校逐渐在公众眼中变成办学理念具有鲜明特色的优秀教育机构。不遗余力地探索适合本校发展的精神文明定位, 才能让明确发展方向和建设关键点在校园文化的营造中显露出来。在进行技能教育的同时, 让德育美育渗透到教学工作的方方面面, 鼓励学生群体间联谊交流, 通过教学和社会实践等校园文化活动加强学生与教师的沟通, 教师与教师之间的协作, 教师与校园管理层的磨合, 从而优化整个校园文化价值体系, 让优秀的校园文化不仅仅停留在校训几个金色大字上, 通过校园文化将学校独树一帜的精神文化风貌影响到每一个学习跟工作在这个环境的成员。

3. 校园制度文化要更注重人本性

以人为本, 尊师重教, 培育人才。这是众所周知的高校办学理念。高职院校要通过规范调节校园环境中各个人群的关系, 从而促进校园文化建设, 完善各项制度。实施该项工作的过程中, 须注意灵活机动性。既不能过度束缚, 造成物极必反的情况, 也不能太过松散, 达不到制定制度的目的。没有弹性的规章制度不论偏向哪个极端, 结果都将使制度的实施变为一纸空谈。从实际出发, 规划合理的奖惩机制, 才能形成团结紧张严肃活泼的良好氛围。人文环境的建设并非一朝一夕之事, 注意因材施教, 个性区别对待才能发挥全体师生的主观能动性, 推进校园文化的建设, 校园各项制度的实施。

4. 校园物质文化要更具有特色性

高职院校的硬体设施建筑一直是备受学生家长与社会学领域专家关注的部分, 它的质量高低直接影响到学生教育资源的分享, 通过先进的设备学生才能更好地理解教师讲解进行各项技能实践。物质条件硬体设施的水平体现了学校建设者的专业素养跟审美层次。基于此, 各大高职院校应该更加重视学校硬体设施物质文化环境的构建, 从学校的专业导向出发, 发扬自身的优势, 延续办学文化传统, 以培育高级技术人才为目标, 逐渐打造出独树一帜的物质文化环境。比如校园内的外部装饰, 包括户外装饰名人雕塑, 教学楼内悬挂的名人警句、山水人物书画等属于人文景观的布置, 应该结合学校的实际情况体现出更高层次的文化内涵。学校既有的宣传设施比如文化广场, 长廊, 校园广告栏等要注意定期更换内容体现美观性实用性。在技能教育为主的高职学校中, 与专业教授有关的社会名流生平应该放在校园网站或者图书馆的醒目位置, 同校规班规摆在一起激励学生学习的主动性, 增强学生对自己未来的信心, 提升对专业的兴趣, 激发学生的创造力, 以成功案例为榜样增加百折不挠的创业精神。

5. 高职院校校园文化建设要将行业企业文化融入其中

职业教育是高职院校的培养重点, 最终目的要达到为社会企事业单位输送高质量的技术人才, 让企事业单位减少对新人的试用期跟培训期, 让企业需求水平与学校输出毕业生水平实现零距离对接。因此, 在校园文化的建设上, 高职院校需要与普通高校有所区分, 这个特征体现在“职”字上。将优秀的企业文化引入到校园文化中, 让学生在参加学校各项活动中能够提前体验优秀企业的人文环境, 体验作为职场人应该具备的专业能力与社交能力, 同时也突出了学校以实践为途径, 以专业技能培养为重点的办学理念。具有成长性的高层次企业基本都有学习型团队的特点, 通过与这样的机构相互交流合作, 高职院校的学生可以明白职场规划, 职场竞争、职场才能培养不同于校园生活的部分, 从学校进入工作阶段并不意味着学习过程的结束。在职场获得一席之地立于不败, 必须终生学习提升, 这种提升自我素养的过程并不是完全从书本中汲取营养, 更多的是进行团队合作, 在与工作伙伴的协同共进, 竞争发展中获得更多书本上无法获得的专业经验以及为人处世的技巧。高职院校与优秀企业接洽让学生能够进入企业环境中学习, 或者聘请行业精英到校园进行讲座、报告会, 对学生未来的发展至关重要, 很多学生可以从中获益终身。

参考文献

[1]陈电明.高职校园精神文化建设的几点思考与建议.当代教育论坛 (校长教育研究) , 2008, (07) .

[2]马建明.高职校园文化建设存在的问题及对策研究.三门峡职业技术学院学报, 2008, (03) .

校园精神文化建设五径 篇8

一、加强理想信念和民族优秀文化教育

学校的根本任务是育人。校园文化建设要体现党和国家的教育方针,紧紧围绕培养合格人才这个根本任务展开,一切着眼于“人的发展”。加强政治理论课教学,及时开展形势教育活动,分析形势、讲解政策、透视国内外政治热点问题,逐步培养师生关心时事、关心政治、明辨是非的政治意识;借助政治节日、纪念日等有利时机,开展各种纪念活动,引导师生抚今追昔,聆听历史旋律、了解社会发展;加强党政工团组织建设,利用主题教育活动、班会、国旗下讲话、社会实践活动等形式,强化师生的政治信仰,营造良好的政治文化氛围,帮助师生解决政治文化上的偏差,提高思想政治素质。

一个民族赖以传承的重要条件之一就是本民族的传统文化,民族优秀的传统文化对培养学生的基础道德和人文品质,具有重要的教育作用。学校要遵照学生身心发展的规律,通过开展“国旗下讲话”“广播站”“弘扬传统美德”主题班会、“古诗文吟诵”、讲中华美德故事、搜集当地文化名胜、历史名人等活动,以读书活动、美文背诵比赛、专题讲座、辩论会等多种形式,让学生学习、了解祖国传统文化,汲取文化养料,培养学生的民族意识、民族自信心、自豪感,以及热爱民族优秀文化、热爱社会主义祖国的感情。

二、树立校园精神

校园精神是校园文化的灵魂,是学校师生共创和认同的文化价值的表现,具有催人奋发向上、积极进取、开拓创新的教育力量。通过校徽、校训、校风、教风和学风等形成风气,沉积为传统和自觉行动,培养师生的责任感、归属感和集体荣誉感。积极创设良好的舆论环境、健康的心理环境,培养学校的争先意识、教师的敬业意识、学生的文明意识。大力倡导刻苦读书、严谨治学、勤于实践的良好风气,宣扬本校的优良传统,促进勤奋好学风气的形成和发展,积极塑造学校教书育人、教师为人师表、学生文明守纪的良好形象。良好的教学秩序、校风、学风可进一步端正学生的学习态度,调动学生自我发展的内在动力与教师的主观能动性、积极性,促进师生之间形成团结向上的精神。教师的事业心换来学生的自信心和成功感。学生的成功又使教师的成就感得到满足,形成良性循环,充分利用教师会议、升旗晨会、校会等进行宣传,并将它们永久性地张贴在学校最显眼的位置,时刻警醒和激励师生。明确校园精神的激励、鞭策作用,才能使校园真正形成催人上进、促人成才的良好校园氛围,集聚全体师生团结起来为学校现代化建设而努力奋斗。

三、将校园文化建设与学科教育结合起来

学科教育是学生教育的主渠道,校园文化建设只有与学科教学相结合才能够真正发挥其教育的生命力。充分注意学科教学在学生教育中的主渠道作用,将校园文化建设与学科教育结合起来,不断挖掘学科中的教育因素。将时事教育与政治课的教学结合起来,通过课堂教学,引导学生关心时事,关心社会、关心改革开放,让学生了解社会和学科发展信息,树立远大理想。发挥各学科特点和优势,改进教学方法,把影视、多媒体、投影、音乐、美术以及课本剧等形式巧妙地穿插在课堂教学环节中,在面上渗透思想教育的同时,通过每学期举行学科专题讲座,营造浓郁的学科文化氛围,引导学生不断扩大视野,对知识扩宽加深。设立宣传阵地,以丰富多彩的形式,激发学生兴趣。学科教学的实施使校园文化建设在校内得到纵深发展,在学生教育中发挥了潜移默化的作用。

四、发挥宣传媒体的功能作用,营造良好的文化氛围

校刊、广播、黑板报是进行良好文化氛围建设的重要设施,发挥宣传工具的作用,营造正确的舆论氛围是开展校园文化建设的重要一环。在校园文化建设的过程中,发挥宣传媒体的教育优势,宣传国家大事、校内新人新事,以爱国主义、集体主义和社会主义为主旋律,以科学的理论武装人,以正确的舆论引导人,以高尚的情操塑造人,以优秀的作品鼓舞人,引导师生们追求高尚的道德情操、健康的审美情趣。校园广播站在不同时段宣传学校好人好事,扶正贬邪,增加新闻节目、环保宣传等内容,活跃校园文化氛围。橱窗、黑板报对学校和社会的重大事件、评论及学生专题教育的体会进行公示,使其发挥重要的教育作用。

五、综合整治周边环境

校园精神文化的建设 篇9

高职院校大学精神的内涵分析

提及高职院校的“大学精神”, 与普通高等院校相比, 有共同之处, 也有其自身独特的个性。因此高职院校大学精神中既要体现大学精神的基本内涵, 同时还要奉行高职特色的精神要义。

(一) 高职院校大学精神的主要内容

高职院校大学精神是在高职院校发展和校园文化建设过程中逐步积淀下来的内在气质, 主要有四个层面的内容。第一, 是包括人文精神、科学精神等一般大学所应具有的大学精神;第二, 是高职院校特殊类型所要求的职业精神;第三, 是高职院校所处的区域精神, 高校是本区域传统精神与现代文明积淀、传承、发展、创新的基地, 高职院校应该充分挖掘所处地域的文化精髓, 提炼出富有特色的区域精神;第四, 是学校自身在历史发展过程中所形成的传统精神。这四个层面的大学精神, 由共性到个性层层递进, 缺一不可。

(二) 高职院校大学精神的基本功能

大学精神在高职校院文化建设中有着不可估量的作用。第一, 具有导向和规范作用。大学精神凭借深厚的文化传统和明晰的人文理念为全校师生提供正确的价值取向和行为规范准则, 并内化为师生的人格气质和行为习惯, 让学生在短暂的学习时间里获取受用终生的优秀气质和精神境界, 并在以后的生活实践中体现出来, 实现精神文化的相传。第二, 具有感召和激励作用。当大学精神被内化为师生员工共同的学术良心、道德规范乃至人格气质时, 就会产生强大的价值导向功能, 促使师生员工之间相互激励, 协同共进, 最终形成推动事业发展的精神动力。第三, 具有引领和辐射作用。大学精神一旦形成, 将以其特有的导向、凝聚、激励、塑造等功能, 在师生价值观的培育和形成方面发挥重要作用。同时, 随着高职院校培养的高级专门人才广泛撒播, 从而对社会生活以及人们的思维方式、行为规范等产生广泛而深远的影响, 对社会精神文化乃至上层建筑具有引领作用, 推动人类精神文明的发展。

(三) 高职院校大学精神的实质

高职院校由于起源、主体、使命责任、培养模式等根本性差异, 职业情怀、经世济用和开放协作已成为高职院校校园文化建设中培育大学精神的新架构。第一, 职业情怀。职业情怀是指高职学生在求学过程中形成的职业认识、理解、情感与态度。它具有两个基本要素, 一是敬业意识。即热爱所从事的事业, 忠于所从事的事业;二是职业操守。对不同行业而言, 职业操守涵盖不同的道德标准、行业自律和法律规制等诸多方面, 与行业 (职业) 的社会形象紧密相关。这些独特的文化因子构成鲜明的高职大学精神特色。第二, 经世济用。高职教育提倡学生在学中做, 在做中学, 提出学校教育必须与社会实践紧密结合。我国近现代职业教育先导黄炎培先生认为, 职业教育思想是对实用主义教育思想的具体化, 或者说实用主义教育思想是职业教育思想的灵魂。而职业院校校企合作的办学模式和工学交替的人才培养方式则是经世济用风格的集中体现。第三, 开放协作。作为高职院校的大学精神, 开放协作的主体既包括学校, 也包括学生。对学校而言, 开放协作多指校校、校企之间在育人和科研等方面的合作;对学生而言, 开放协作意味着开放意识的确立和协作精神的养成, 这是对合格职业人的内在要求。因此, 高职院校大学精神必须在实用主义教育哲学基础上, 建立一种“技兼于道”的工学之间的合作精神。

高职院校校园文化建设中大学精神培育面临的主要问题

根据大学精神与校园文化相互依存、相互促进的关系, 以大学精神为引领建设校园文化, 是当前高职院校健康科学发展的有效途径。目前, 我国高职院校校园文化建设依然存在大学精神缺乏或重视不够、校园文化积淀不深等现象。具体表现在以下几方面:

(一) 对大学精神的重要地位和作用认识不足

高职院校兼有高等教育和职业教育的属性, 这是公认的事实。然而, “高职院校是大学”虽然是显性存在的, 但“高职院校不是大学”却一直都是隐性存在。同时, 现实中在大众的内心, 甚至是在高职院校师生心目中, 高职教育的地位并不高, 与普通高等教育无法比拟。可以说, 高职院校大学精神的地位一直被边缘化。另一方面, 由于部分高职院校的浮躁与功利化的办学思想, 仅注重高职“职业教育”的属性, 而忽视了“高等教育”的这一重要功能, 致使高职院校校园文化建设中对理性追求人文关怀、崇尚学术的大学精神的培育和践行就显得非常不足。

(二) 重硬件条件, 轻软环境建设

目前我国高职教育体系校园文化建设由于缺乏大学精神的统领, 往往造成一些职业院校重视硬件条件等显性文化建设, 而忽视大学精神等隐性文化的培育。一方面, 大部分职业院校是由中职学校升格而来, 学校层次变化以后, 原有的中职学校的物质文化环境已无法适应高等教育的需要, 升格为高校以后, 招生规模的扩大, 又使得本来就相对滞后的物质文化环境, 更突显空间上的不足。另一方面, 部分职业院校在创建后都积极进行新校区建设, 却往往忽略了旧校区校园文化的转移与移植, 一味地追求规模和现代气息, 使新校区的建筑与旧校区的文化积淀相脱节, 致使校园文化建设有“形”无“神”, 浮于表象。

(三) 重专业教育, 轻人文素质培养

一些高职院校在人才培养过程中仅注重知识和技能的灌输, 而忽视学生综合素质的培养。一方面为了做到“工学结合”便让学生去企业从事一些流水线上的简单工作, 学生大部分时间面对的是数字公式和机器设备, 对学生的综合素质培养缺乏必要的人文环境;另一方面, 部分高职院校的培养方向和培养方式单一, 师资队伍整体人文素质偏低, 学科设置重理轻文, 教育教学模式相对单调, 生源构成复杂, 文化基础参差不齐, 就业压力大等, 就造成部分学生辨别能力、认知水平、心理素质、公德意识以及人际交往能力相对缺乏, 致使大学文化的魅力和精神软环境文化出现缺失。

高职院校校园文化建设中大学精神培育的思路与对策

大学精神决定着高职院校办学质量的潜在性、源头性、关键性, 是难以量化的因素, 它对于指明高职学院办学方向、保持教职工群体凝聚力、凝练高职办学特色以及增强高职院校的社会竞争力都大有助益, 因此塑造大学精神就是给学生一种气质、一种精神, 这也是高职院校校园文化建设中应有之义。

(一) 培养学生自觉学习的习惯, 达到素质立身的最高境界

学校教育的时间是有限的, 但社会的进步是持续性的, 对于高职院校来说, 教给学生现成的知识和技能是远远不够的, 更重要的是把自觉学习作为一种生活态度内化到学生的品格深处, 让学生始终保持一种知识需求、本领需求的紧迫感, 自觉地把学习作为一种态度、一种责任、一种追求。高职院校要让学生不仅在学校期间能养成良好的自觉学习习惯, 更重要的是在走出学校后仍然能够自觉学习, 自主学习, 独立学习, 终生学习, 以满足信息社会发展对个人素质提升的客观需要。这种学习包括三个层面:一是, 思想领域的学习。思想领域学习最重要的是掌握世界观问题, 高职院校要解决学生在校期间人生观、价值观和世界观问题, 让学生在思想领域中形成正确的政治思想, 掌握科学的方法论。二是, 在校的专业学习, 要完成专业理论学习、专业知识学习, 专业技术学习、包括专业素养的学习。三是, 在这些学习的基础上还应该具有潜能实现未来科学发展、能够给予自己继续学习的强有力的学习方法、学习精神以及学习能力, 这是自觉学习的三大支柱。这样, 才能达到素质立身的最高境界, 才能实现学生终身发展的根本目标。

(二) 养成学生自重训练的意识, 充分显现职业教育的人才培养特性

职业教育的本质特点主要有十点:社会性、市场性、开放性、地方性、职业性、实践性、技能型、能力性、服务性、终身性。其中最具代表的应该是实践性特点和能力性特点, 具有极强的和突出的能力核心地位, 从职业教育教育教学体系和课程构建就充分显现了这个特点, 从人才培养的角度来讲, 我们构建的是以能力为核心的课程体系和人才培养体系。所以, 我们要从面上进行学生自重训练的教育, 从根上养成学生自重训练的意识, 从方法上培养和强化学生自重训练的策略, 最终使学生养成自重训练的自觉意识, 并将自我训练与社会发展趋势结合起来, 与市场实际需求结合起来, 与开放的信息平台结合起来, 与地方经济发展特点结合起来, 与职业岗位的能力要素结合起来, 与企业生产实践环境结合起来, 与技能的熟练把握结合起来, 与综合能力的养成结合起来, 与服务社会结合起来, 与自我终身发展结合起来。从而充分显现职业教育的人才培养特性。

(三) 进行自主创新的精神锻造, 培养学生的核心能力

自主创新能力不仅是个人综合能力的最高体现, 也是国家、民族核心竞争力的集中体现, 不仅是学生的核心能力, 也是民族的核心能力。自主创新是关系到社会发展的一个大问题, 也是一个人类进步的永恒主题。可以说, 能否培养具有创新能力的人才, 是高职院校教育成功与否的关键所在。作为高校教育来讲, 不仅意味着培养学生掌握创新的方法和能力, 产生自主创新的成果, 更为要紧的是养成自主创新的意识———这才是自主创新的核心, 也是实现创新的精神土壤。要让学生拥有自主创新的方法、能力及精神, 是一个长期的系统工程, 要从课堂教学、课外实践、校园文化、家庭教育、社会教育等多个方面整体推进。从职业教育的实际出发, 我们要重点培养学生的观念创新、方法创新、实践创新和二次创新能力, 在具体实施方面, 我们要以校园文化建设为切入点, 彻底改变学生被动接受、消极学习的精神状态, 建立以学生为中心的主动性学习机制, 充分调动学生自觉探究、自觉创新的积极性和自觉性, 从而实现职业教育的创新教育, 提升学生的核心能力。

(四) 培养学生自求卓越的自我追求, 实现学生的终身发展

自求卓越是人潜能发展的外在表现, 其核心问题是学生的终身发展。培养学生自求卓越的自我追求, 这是高职院校培养具有健全人格及高度责任感学生的基本要求。每一个学生都是独有的生命个体, 各有差异, 也各有志趣。我们要按照现代社会的要求, 培养学生具有理想信念、公民意识、健康身心和科学人文素养, 也要尊重学生的差别, 因材施教, 让学生的个性特长得到发展, 个体潜能得到激发, 创新意识、创新精神、实践能力、终身学习能力显著增强。如果把教育比喻成参天大树, 那么人才培养就是树根和树干, 其他功能则是树枝和树叶。只有树根深扎大地、树干挺拔耸立, 教育之树才能枝繁叶茂、生生不息。高职院校不仅要关注学生技能的培养, 更要发挥校园文化的引领作用, 实现学生人格素质的养成, 关注学生观念理念的转变, 进行学生精神气质的冶炼, 培养学生创新意识的形成, 引导学生个人潜力的发掘, 让学校成为学生发展的跳板和新的起点, 成为学生能力提升的助推器和人生起飞的跑道。

摘要：大学精神的培育, 是当前各类高等教育领域亟待研究解决的一个理论和实践问题。文章阐述了高职院校大学精神的实质, 并就如何在校园文化建设中注重大学精神培育提出了对策。

关键词：高职院校,校园文化建设,大学精神,培育

参考文献

[1]蔡劲松, 等.大学文化理论构建与系统设计[M].北京:文化艺术出版社, 2009 (4) :29.[1]蔡劲松, 等.大学文化理论构建与系统设计[M].北京:文化艺术出版社, 2009 (4) :29.

[2]王守义.从大学文化的视角看大学[J].中国高教研究, 2010, (2) :51.[2]王守义.从大学文化的视角看大学[J].中国高教研究, 2010, (2) :51.

[3]刘小强, 彭旭.影响当前我国高职教育发展的四个问题[J].高等工程教育研究, 2007, (5) :115.[3]刘小强, 彭旭.影响当前我国高职教育发展的四个问题[J].高等工程教育研究, 2007, (5) :115.

探析高校校园精神文化建设之路 篇10

关键词：校园精神文化,核心价值观,大学精神,校风

校园文化是大学生成长成才的必要环境, 也是高校思想政治教育的隐性思想政治教育资源, 其中, 校园精神文化是校园文化的核心和灵魂, 也是衡量一个学校德育教育成败的重要标志。良好的校园精神文化可以有效激发全校师生的群体意识, 培养集体精神, 较好地保持学校的长期稳定和良性发展, 成为一个学校可持续发展的重要支撑。因此, 我们必须加强校园精神文化建设, 繁荣高校校园文化发展。

一、校园精神文化内涵

大学校园文化的内涵包括四个层面:一是物质层面, 主要指校园的自然人文环境;二是行为层面, 主要指师生的生活方式和各种类型的活动;三是制度层面, 主要指校规校纪、道德规范与行为准则;四是精神层面, 主要指世界观、人生观、价值观和审美取向[1]。校园精神文化是校园文化的核心和灵魂, 集中反映了一所大学在长期办学历程中形成的本质、个性和精神风貌, 体现着学校的办学宗旨和特色, 是校园文化的最高层次和最重要的无形教育力量的积淀。

目前, 学术界对校园精神文化的内涵界定还有诸多争议, 很多学者从不同的视角进行界定。秦曙将“校园精神文化”定义为校园中师生员工的精神生活方式和意识形态, 它由学校的学风、教风和校风加以体现, 是师生共享的价值观念、文化传统、集体舆论、社会心理及各种认同的文化意识和各种流行的文化思潮的综合体[2]。华南师范大学的卢晓中教授从大学精神文化所包含的要素进行分析, 将其分为价值层面的文化元素和实践层面的文化元素, 进而对大学精神文化的特征及发展趋向进行研究。向仲敏认为:大学精神文化是大学人在长期的办学实践中逐渐积淀凝练而成的精神成果, 它体现着大学的办学理想及其作为学术共同体的价值诉求。他从微观层面将大学精神文化分为大学精神、办学理念、校训、校歌、校风等五种要素[3]。综合上面学者的论述可以看出:校园精神文化是校园文化的核心和灵魂, 是办学理念、育人方针、学术追求、管理模式的整合、凝练和升华, 是师生员工在长期的办学实践广泛认同和自觉奉行的根本的办学理念和价值观念。校园精神文化营造了一种精神氛围, 这种氛围对师生员工产生潜移默化的影响, 使其在润物细无声中接受着感染和启迪。

二、加强高校校园精神文化建设的必要性

校园精神文化是校园文化最重要的部分, 也是校园文化的最高层次和最重要的无形教育力量积淀。与此同时, 目前高校校园精神文化建设面临着一些问题, 因此, 校园精神文化建设不仅是当务之急, 而且必要。

(一) 校园精神文化具有重要的作用

文化的力量可以改变一个人, 校园精神文化的力量甚至能改变一个时代的人, 尤其对大学生正确的价值观的养成和心理素质的形成具有重要的指导意义。第一, 校园精神文化对高校师生乃至整个社会群体的行为、心理的引导, 在潜移默化中接受共同的思想引导、情感熏陶、意志磨炼和人格塑造至关重要。第二, 校园精神文化对高校理清办学思路、明确办学目标、促进学校管理、加强教师队伍建设、加强大学生思想政治教育、促进高校可持续发展至关重要。第三, 校园精神文化对完成高校肩负的提高教育质量、进行科学研究、传承社会文化和服务社会的历史使命至关重要。第四, 校园精神文化是大学生思想政治教育的重要载体, 作为高校思想政治教育的隐性思想政治教育资源, 是提高思想政治教育实效性的重要保障。

(二) 校园精神文化建设面临的问题

近些年来, 各高校意识到加强校园文化建设的重要性, 并下了不少工夫。因此, 新时期校园文化建设取得喜人成绩, 但校园精神文化建设面临一些问题。

第一, 在重物质文化建设、轻精神文化建设的问题。尽管很多高校在校区的扩建、物质环境、教学科研条件的改善等方面取得显著的成绩, 但我们应该清醒地认识到, 大学文化建设仅有这些物质层面的文化是不够的。美国教育家弗莱克斯纳说:“总的来说, 在保证大学的高水准方面, 大学精神比任何设施、任何组织都有效。”大学之所以成为大学, 不仅在于它的物质存在, 更在于它是一种文化、精神的存在。文化精神是一个大学得以生存和发展的重要根基和精神支柱。

第二, 校园精神文化受到西方思潮、多元价值观、网络文化的冲击。在极具开放性的数字化环境和全球化的信息传播背景下, 某些西方意识形态在高校校园的渗透、各种思潮相互激荡, 冲击着一些大学生的思想观念, 影响着行为方式, 减弱了大学生思想观念、政治观点和道德素质形成与发展状况的清晰度和效用度, 传统的大学生思想政治教育受到挑战[4]。

第三, 某些大学生主观世界消极。一方面, 某些大学生理想信念趋于功利化, 在理想的追求和现实的选择之间, 在处理公平和利益之间的关系方面, 实用主义通常是一些大学生的首选。尤其是在学业问题上, 某些大学生将专业作为简单谋取职业或改变个人生存状况的手段或工具, 片面强调专业与社会经济效益的关系。另一方面, 某些大学生人文精神匮乏。大学生的人文素质并没有随着社会的发展和学历的提升而递增, 某些学业优秀的学生缺乏责任心, 甚至是家庭和个人责任的缺失。同时, 某些大学生在市场经济的冲击下, 个人主义泛滥, 成了精致的利己主义者。

第四, 某些高校大学精神缺失。大学精神是在某种大学理念的指导下, 经过所在大学人的努力, 长时期积淀而成的稳定的、共同的价值追求、理想信念。它是大学生命力的源泉, 也是大学抵御诱惑与腐蚀的盾牌, 对大学的生存、发展起决定性作用的思想导向。然而, 当今的某些大学正如有的学者所说:人文精神的缺失让我们的眼神变得淡漠麻木, 学术腐败与造假让我们的良心跌出道德底线。

三、高校校园精神文化建设之路探析

大学校园精神文化建设是社会主义文化建设事业的重要组成部分, 是校园文化的核心和灵魂。积极占领高校这块育人阵地, 加强高校校园精神文化建设的指导, 为高校校园文化发展把好舵、加强和改进大学生思想政治教育、全面提高大学生的综合素质, 具有十分重要的意义。

(一) 用社会主义核心价值观引领校园精神文化建设

社会主义核心价值观在社会主义文化建设中起着至关重要的作用, 为校园文化建设指明方向。用社会主义核心价值观引领校园文化建设, 必须加强对党的十八大、十八届三中全会精神及社会主义核心价值体系、社会主义核心价值观理论的学习, 充分发挥学校党委理论学习中心组、党支部“三会一课”制度、教职工政治理论学习和大学生思想政治理论课教学的主渠道作用, 努力在真学、真懂、真信、真用上下工夫。通过用马克思主义中国化最新成果武装学生, 使马克思主义的理想信念和价值观成为主导意识和精神支柱, 从而坚定正确的政治信念。通过富强、民主、文明、和谐的教育, 增强大学生为实现国家现代化而奋斗的自信心, 通过自由、平等、公正、法治的教育, 树立大学生适应现代社会发展的服务理念, 通过爱国、敬业、诚信、友善的教育, 培养大学生良好的个人品德和职业操守。在“润物细无声”的潜移默化中, 使大学生得到校园文化精神家园的鞭策和激励, 实现全面发展、健康成长。

(二) 对合并高校自身的历史和文化进一步总结、整合和提炼

精神文化的建设与创造, 是一个继承、借鉴、创新的综合过程, 美国著名学者阿什比曾说“任何类型的大学都是遗传和环境的产物”, 所以校园精神文化建设一定要正本清源。一是学校优秀历史传统。无论建校时间长短, 每一所学校都有自己的发展历史、特点和优秀传统, 而校园精神文化的建设, 就是要凝练学校的自身特色, 传承和发挥学校传统与优势, 挖掘本校潜力和特长, 突出学校办学风格及在精神文化熏陶下师生立身行事上的个性表现。二是民族文化的本质。民族文化作为塑造民族社会的理想人格, 为社会个体提供归属感、幸福感和心理上的依托, 是精神文化的重要组成部分, 在校园精神文化建设过程中要重视对民族文化的挖掘和优秀文化的继承与弘扬[5]。三是地域文化现实。一方水土养育一方人, 不同社会结构和发展水平的地域自然环境、民族风情习惯、政治经济情况孕育不同特质特色的地域文化。高校办学要立足所在地区的实际情况, 汲取当地的文化精髓, 结合地域特色提炼精神内涵。

(三) 培育和弘扬大学精神

大学以精神为最上, 有精神, 则自成气象, 自有人才。大学精神作为大学优良传统文化的结晶, 是大学文化的精髓和灵魂, 也是大学整体面貌、水平、特色及凝聚力、感召力和生命力的体现。大学精神主要包括科学精神和人文精神, 培育大学精神要将科学精神和人文精神相融合。要把大学生人文精神的培养落实到教育教学的各方面, 主要是要做好在课堂教学中人文精神的教育。课堂教学是人文素质教育的主要方法, 对大学生来说, 按适当的比例增加总学时的教学人文课程是绝对需要的, 我们应该充分利用人文精神教育的课程。科学精神是大学实现其知识创新、积累和传播功能的巨大动力, 但人类在追求真理的科学活动中会牵涉到人的现实功利, 所以唯有接受人文精神的引导, 才能为知识的传播和应用提供正确的价值导向, 科学精神才能摆脱功利主义的藩篱, 否则科学探索活动就可能被单纯的物欲所摆布。

(四) 强化校风建设

校风是一个学校各种风气的总和, 是学校在办学过程中长期积淀而成具有行为和道德意义的风气, 是在校内乃至社会上具有极大影响并被普遍认可的思想和行为风尚, 包括学校领导的工作作风、教师的教风和学生的学风及学校积淀的传统文化精神、学术探索所形成的风气和氛围。优良的校风是一所高等学校生存和发展的必要条件, 是学校办学品位和格调的重要标志, 也是教学质量的有力保障。优良的校风是一种氛围, 置身在这种氛围中, 能让人受到感染和熏陶, 促使师生员工不断进取向上。同时, 它还是一种约束力, 能制止不良习惯倾向和风气的产生与发展。

第一, 抓师德促教风。教师的整体素质和端正教师的教育目的, 这是加强校风建设的基础。用先进的思想理论武装广大教师的头脑, 积极倡导以观念正确、取向得当, 爱岗敬业、乐于奉献, 学品正派、团结合作为核心内容的师德观, 为教风建设提供发展方向和理论基础。在教师培训和继续教育中, 要把师德教育作为重要学习专题;发挥榜样引领作用, 组织教师认真学习高教战线优秀教师的先进事迹;举办师德论坛、研讨会等, 专题交流师德建设经验体会, 开展专项理论研究;通过师德建设, 树立爱岗敬业、从严执教、教书育人、为人师表的职业风范, 提高教师的理论素质和文化修养, 全面服务于学生的成长发展[6]。

第二, 从社会需求和学生实际出发, 加强学风建设。积极探索人才培养模式改革, 既要坚持“知识与文化并重”的教育理念, 在引导学生系统学习专业知识的同时, 提高学生的文化修养, 又要努力培养学生的科学发展理念, 使其关注社会, 关注自然, 富有良知与正义感, 成长为对自己负责、对社会负责的可用之才[7]。学风建设要善于抓住新生规范、评价体系、职业生涯规划等重点环节。要严明学习纪律, 规范和培养学生良好的学习行为习惯;营造浓厚的学习氛围, 激发学生的学习兴趣, 端正学生的学习态度;培养学生学习的主动性、创造性。

参考文献

[1]朱京风.目前大学校园文化建设的核心内容[J].中国成人教育, 2010 (04) :75.

[2]秦曙, 陈家麟.以校园精神文化为载体实施高校心理健康教育[J].扬州大学学报 (高教研究版) , 2009 (03) :49.

[3]向仲敏.论大学精神文化的基本元素[J].西南交通大学学报 (社会科学版) , 2013 (07) :69-70.

[4]夏艳霞.校园精神文化建设途径研究[J].继续教育研究, 2014 (10) :88.

[5]柯静.高校校园精神文化建设探析[J].学理论, 2012 (09) :149.

[6]鲁雷, 谌兵.合并高校校园精神文化建设的路径选择[J].教育与职业, 2012 (12) :40.

校园精神文化的建设 篇11

[摘 要]在学习雷锋、弘扬雷锋精神50年的发展进程中，雷锋同志的事迹、思想境界和革命精神得以在广大师生中不断弘扬。雷锋精神作为校园文化建设的主要组成部分，为实现学校的发展目标、构建社会主义和谐社会发挥着重要的作用。党中央对学雷锋活动做出了明确的要求和部署，各级团组织应充分发挥自身优势，在青年中大力弘扬雷锋精神，推动学雷锋活动常态化，积极引领校园文化建设。

[关键词]雷锋精神 校园文化 大学生

[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）05-0021-02

一、雷锋精神的时代价值

学雷锋活动已经持续了50年，这是中国青年运动史上持续时间最长、跨度最大的一项活动。我校学雷锋活动大致经历了四个发展阶段：从雷锋同志生前来我校作报告，用他的先进思想和事迹影响60后，到积极引领广大70后将学雷锋与学习石油战线“铁人”精神等相结合，向雷锋式的英雄人物学习，再到80后对学雷锋理性思考，坚持与时俱进学雷锋，自编自演拍摄《捧出火红的太阳》，最后到90后在雷锋精神建校育人的办学理念和雷锋“五个一”精神指引下，通过理论学习、志愿服务等形式，不断推动大学生学雷锋活动理论实践。今天提倡学雷锋，用雷锋精神教育广大人民群众特别是青少年一代，是我们时代提出的客观要求。从一定意义上说，这个时代比以往任何时候都需要雷锋精神。50年来，共青团致力于宣传雷锋和雷锋精神，坚持不懈地开展学雷锋活动，取得了丰硕的成果，先后编订印制《大学生社会实践论文集》、《大学生志愿者日记》、《踏着雷锋的足迹》等书稿，学雷锋活动不断朝着常态化方向发展。

二、雷锋精神在校园文化中的作用

（一）以雷锋精神培育大学精神

以雷锋精神引领校园文化建设，首要任务就是把丰富多彩的校园文化凝练成一种继承光荣传统、反映时代要求、富有学校特色的崇高精神。我校以雷锋精神建校育人、塑造大学精神，坚持以人为本，教育学生从点滴小事做起。雷锋的助人为乐精神，实质上也就是一种对战友、对同志、对同胞满怀“春天般温暖”的友爱之心。友爱意识，是每个期望实现社会稳定和谐的国家都需要的社会观念。竞争意识，则是现代社会为促成社会的全面竞争局面、以实现高速发展而强调的一种社会观念，它激励人们在“机会均等，优者获胜”的社会竞争中争当优胜者。以雷锋精神塑造大学精神，就是要发挥人文意识和人文素养，把青年学生塑造成为具有深厚文化底蕴、掌握丰富人文知识的优秀青年。

（二）充分发挥雷锋精神在第二课堂的辅助作用

宣扬雷锋精神要形成一个良性氛围，鼓励大学生踊跃参与；践行雷锋精神要从自身做起，要从力所能及的事做起；在新的历史阶段传承雷锋精神，要用与时俱进的精神来重新赋予雷锋精神时代生命力。多年来，我校在大学生中深入开展“弘扬雷锋精神，做文明使者，树时代新风”等主题教育，在广大青年学生中自发组建有指导教师参加的学雷锋社团，定期开展社区服务活动，用实际行动播撒雷锋精神的火种；邀请有关领导、专家、学者、及历任雷锋班班长作弘扬雷锋精神的专题讲座、报告、研讨会。此外，通过“学雷锋活动月”主题活动，参观雷锋纪念馆与环境保护活动、美化校园、义务献血、慰问敬老等活动，把弘扬雷锋精神和“雷锋校园”建设有机结合起来。同时，开展大学生暑期“三下乡”活动，在校内外建立学雷锋服务基地，形成学雷锋志愿者良性互动的长效机制，使学生在实践中深化对雷锋精神的理解和认识，不断提升自己的思想道德水平。

三、我校共青团学雷锋活动十项举措

（一）学雷锋活动与舆论宣传相结合

我校结合学习《公民道德实施纲要》与《大学生行为、学习规范》，围绕着大学生关心的问题，大力宣传诚信教育。通过系统宣传教育和日常宣传教育，开展以“我心目中的雷锋”为主题的宣传教育活动。

（二）学雷锋活动与主题教育相结合

我校从每年的3月5日开始，历时一个月的时间，组织开展“向雷锋同志学习 创建优良学风 建设安全文明校园”等系列活动。其中包括举办校级“弘扬雷锋精神，抒发爱国情怀”主题升旗仪式、“弘扬雷锋精神，创建优良学风”主题自习活动、“弘扬雷锋精神，建设文明校园”主题志愿活动20余项，学院级“雷锋精神驻心间志愿服务我先行”、“踏寻雷锋足迹，聆听奉献之音”、“唱响红色旋律，讴歌雷锋精神”等主题活动40余项。

（三）学雷锋活动与学风建设相结合

采取一帮一、结对子、交流学习经验的方式提高学习效果；选拔品学兼优的高年级学生给低年级班级当副班主任；对经济困难生、学习困难生和心理困惑生进行有针对性的助困、解困，形成互相帮助、互相学习的良好氛围。

（四）学雷锋活动与校园文化建设相结合

紧紧围绕雷锋“五个一”精神，组织“学雷锋，我为团旗增光彩”大讨论，以及校园文化艺术节、社团节、志愿服务等学雷锋活动330余场次，参与人数2.7万余人次，逐步形成“课堂上讲解雷锋精神、活动中彰显雷锋精神、生活中践行雷锋精神”的良好格局。

（五）学雷锋活动与基地建设相结合

2005年，校团委与望花北厚社区、红光社区、风华社区、油研社区、煤研社区、雷锋第二小学等10个定点社区、学校建立学雷锋活动基地，常年联系，为特殊学校残障学生提供长期的、无偿的帮助和服务。

（六）学雷锋活动与社会实践相结合

每年大力扶持重点组建团队100余支，集中利用暑期、寒假组织学生围绕“三区两域”、“四史一情”等地开展社会实践活动，紧紧把握实际需要，开展形势政策宣讲、理论学习、科技支农、企业帮扶、文艺演出、法律援助、节能环保、医疗卫生服务等活动。

（七）学雷锋活动与志愿服务相结合

长期坚持开展各种形式的志愿服务活动，先后选派100余名志愿者奔赴大西北和辽西北参加志愿服务；设立“爱心基金”、“特殊团费”，资助贫困生200多名；先后为灾区、特困家庭、患病师生等募集善款、物资200多万元，增强了青年学生的社会责任感和服务意识。

（八）学雷锋活动与社团建设相结合

目前，学校共建有“大学生雷锋理论与实践协会”等校级理论研究类学生社团8支，分别针对雷锋精神、青年马克思主义发展观、科学发展观的学习实践、大学生职业生涯规划、大学生法律援助等方面的问题制定切实可行的学习方案，分阶段、分步骤、有组织、有计划地在全校范围内组织开展各类研讨、学习和实践活动，使理论学习更好地服务于大学生成长实际。

（九）学雷锋活动与骨干队伍建设相结合

我校常年有一支以学生党员和共青团干部为主体的骨干队伍，他们始终致力于服务社会工作和学校生活。多年来，在校党委的领导下，全校学雷锋志愿者在城市建设、扶贫帮困、环境保护等方面发挥了不容忽视的作用，取得了一定的成绩。

（十）学雷锋活动与典型示范作用相结合

通过树立和表彰大学生学雷锋先进集体和个人，充分发挥“雷锋传人”的典型示范作用。坚持常年开展雷锋式楼座、雷锋式文明宿舍、雷锋式标兵宿舍的评比活动，使学生养成了勤俭节约、诚信文明的生活习惯。“全国十佳优秀青年”赵明，全国“三好学生”袁明跃、章夏芬，全国“五·四建昊奖学金”获得者张红光，全国“大学生自强之星”刘元鑫，“辽宁省十佳大学生”李翔，“辽宁省大学生道德楷模”李伟、王艳新，“感动抚顺”十佳人物杨晓宇等一大批学雷锋先进典型，极大地感染了全校师生学雷锋活动的热情，促进了我校学雷锋活动的深入、持久开展。

四、结语

以雷锋勇于实践的精神塑造良好作风，具有重要的时代价值和现实意义。雷锋精神具有穿越时空的恒久生命力和感动社会的永恒魅力，随着时间推移，在长期的实践中愈发能得到丰富与升华。以雷锋勇于实践的精神塑造优良作风，即在校园文化中走与人民大众相结合的道路，使青年学生通过文化活动了解社会，把校园文化推向社会，使校园文化成为社会主义建设的重要阵地和示范基地。只要我们把握了雷锋精神的真谛，践行了雷锋精神的本质，发展了雷锋精神的内容，校园文化就会放射出更加绚烂的光彩，成为青年学生健康发展的精神动力和成长平台。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 钱广荣.关于新形势下学雷锋的一些思考[J].安徽师范大学学报（哲学社会科学版），1992（2）.

[2] 韩东屏.雷锋精神与当代价值取向[J].湖北社会科学，1999（3）.

[3] 刘吕高.新建本科高校校园文化建设路径的探索与发展[J].大学教育，2014（9）：55.

[4] 邹联清.略论雷锋精神的社会基础[J].社会科学家，1990（4）.

校园精神文化的建设 篇12

关键词：自媒体,高职教育,校园精神文化,人文教育

习近平总书记指出:“一个国家、一个民族的强盛, 总是以文化兴盛为支撑的, 中华民族伟大复兴需要以中华文化发展繁荣为条件。”国家文化的兴盛离不开教育事业的繁荣, 科学健康、富有活力的校园文化滋养着学校教育的持续发展。然而, 在经济全球化、信息网络化的时代, 中国文化受到欧美文化等诸多外来文化无孔不入的巨大冲击, 对新生事物更易敏感好奇的高校学生受到明显影响, 造成部分大学生价值取向与行为认知出现偏差, 高校校园文化建设遭遇重重挑战。

一、机遇与挑战并存——自媒体时代校园文化建设背景

新世纪以来, 媒体发生着革命性的剧变。随着Twitter、Facebook、BBS、微博、微信的快速兴起, 传媒呈现出以个体传播为主, 网民通过网络发表图文信息、音像视频, 评论他人、表达自我的新传播方式, 新闻自由度显著提高, 进入了人人都是新闻传播者的自媒体时代。正如《We Media (自媒体) 》研究报告中的定义:“We Media是普通大众经由数字科技强化、与全球知识体系相连之后, 一种开始理解普通大众如何提供与分享他们自身的事实、新闻的途径。”自媒体具有信息发布主体个人化、平民化, 信息发布渠道网络化、即时化, 信息传播交互化、泛众化的特点, 对塑造高职院校校园文化精神内核, 影响师生共同理想信念、价值取向、行为准则与群体意识的精神文化建设带来了全新的机遇与挑战。

(一) 机遇

1. 形式多样化

传统的校园精神文化建设, 主要是通过课堂宣讲、校报校刊、校园广播、校园宣传栏等形式来宣传, 形式较为单一、覆盖也有所限制。自媒体形式更为多样, 能综合文字、图片、声音, 全方位覆盖师生电脑、手机, 为校园精神文化传播开拓了渠道、增加了载体、注入了活力。

2. 传播即时化

只要有网络, QQ、微博、微信等即时工具的应用, 不受空间和时间的限制, 更新速度快、传播时间短, 时效性大大增强。它可有效节省各类校园通知、活动组织的传达时间, 改进学生活动的宣传形式方法, 帮助学生及时了解接受外界资讯、接触社会文化、提高综合素质, 也有利于先进校园文化对社会施加影响。

3. 成本低廉化

自媒体通过普通大众自己主导来实施信息传播, 门槛低、运行易、草根特点突出。相较于传统媒体, 它不需要花费大量的人力和财力进行建设, 降低了信息传播的成本, 便捷易行。

4. 交流互动化

即时通信的特点, 能帮助学生、教师、家长乃至校企更便捷地进行平等互动的交流。

(二) 挑战

1. 不良信息的负面作用

自媒体依托互联网, 高度开放, 传播海量信息, 内容良莠不齐。一些违背社会主流先进价值观、背离社会公德、违背中华民族优良文化传统、为点击率至上的各类信息乃至谣言在网络上大量流传, 宣扬金钱与享乐、渲染凶杀和暴力、充斥色情和迷信、编织诈骗传销等陷阱甚至带有反动色彩。这些不良信息侵害了高职学生的精神健康, 阻碍了社会主义先进文化的传播, 甚至导致了校园犯罪, 对校园精神文化建设造成巨大冲击。

2. 多元思想的消极影响

文化多元化是一柄“双刃剑”, 自媒体平台上各种文化思想并存, 可帮助学生开拓视野、创新思维, 也可诱导学生混淆是非、偏执武断。广大高职学生囿于年龄、经验与学识, 世界观、人生观尚未成熟, 容易受到他人的蛊惑、煽动, 从而对人生规划、职业定位、社会与国家出现错误认知, 导致青年学生的价值迷惘、行为偏差。

3. 精神文化的内在缺失

互联网提供了广阔的文化交流平台, 自媒体创造了平民文化、个人文化的快速通道。然而, 部分高职学生却过度依赖自媒体的娱乐功能, 忽视其文化功能, “亲近快餐文化、远离经典文化”, “重视文化包装、轻文化内涵”。部分学生通过自媒体发泄消极情绪, 甚至出现了大学生微博直播自杀这样的极端事件;部分学生散播不负责任的言论, 破坏了校园甚至社会的安定团结。

二、自媒体时代校园精神文化建设之路径探索

截至2014年6月, 我国网民规模达6.32亿, 占比25.1%的学生依然是中国网民中最大的群体。在各类网络应用中, 即时通信的网民使用率高达89.9%, 博客/个人空间使用率为70.3%。同时, 手机支付带动商务类应用高速增长, 商务类应用在互联网应用地位愈加重要。大学生普遍关注网络, 热衷自媒体应用是客观现实, 寻求因势利导、因材施教来创新校园媒体宣传, 争取精神文化建设主导权是校园精神文化建设的必然之路。同时, 高职院校必须高度关注网络商务类应用的高速增长与企业经营战略与文化建设的关系, 在此背景下思考校企合作的新方式和新方向。

(一) 把握喉舌, 高校自媒体的崛起之路

近年来, 随着计算机的普及与网络的广泛应用, 高职校园的网络建设也普遍展开。但由于受到观念、资金、政策等多方面因素的制约, 很多高职院校的校园网建设流于表面, 存在页面设计单调、内容更新缓慢、功能开发不足等多种问题, 自媒体的应用被动滞后。因此, 高职院校作为直接面向身为网民主力军的青年人的教育机构, 更应转变观念、加快进度推进校园自媒体建设。

1. 创新载体, 打造校园自媒体交流平台

首先, 班级QQ、系部QQ、部门QQ等应用现已被广泛接受, 但主要发挥的是在线聊天、文件传输等即时信息传递功能, 对其相关联的社交空间的宣传价值挖掘还远远不够。其次, 大多高职院校尚未开通校园微博、校园微信, 缺乏内容形式新颖、对学生富有吸引力的媒介传播。因此, 高职院校的自媒体打造应做到:一要有主动意识, 学校放下官媒架子、主动了解学生需求、及时掌握社会反馈。二要丰富内容, 将校园精神、文化价值融入文字、声音、影像等多种媒介及时传播, 充分利用校园自媒体平民化的特点, 关注专业前景、行业发展、职业困惑、情感难题、成长烦恼等学生兴趣点集中的话题, 并运用学生喜闻乐见的语言表达。三要借鉴经验, 广泛从其他高校学习成功范例。例如, 四川各高校在迎新工作中利用微博、微信为新生提供报到、入住、体检等服务, 四川大学、电子科大等多所高校还力推“舌尖上的川大”、“舌尖上的清水河”等, 将美食文化、地域文化与校园文化结合, 吸引了学生的高度关注、帮助学生迅速融入校园生活, 为高职院校的自媒体建设提供了有益探索。四要狠抓落实, 避免平台流于形式。校园自媒体的内容要既体现导向性, 又紧贴校园生活实际, 注意经典文化与大众文化、传统文化与流行文化、精神文化与制度文化的融合, 并注意更新的速度与效率。五要坚持原则, 即以“主流性与草根性并重, 思想性与娱乐性并重, 观念引导与行动实施并重, 服务学校与服务学生并重, 立足校园与放眼社会并重”为原则进行校园自媒体打造。

2. 掌控话语权, 弘扬校园先进文化主旋律

高职校园自媒体的建设应立足学生实际、企业需求与社会现实, 也要防止文化媚俗与文化短视。校园精神文化建设必须始终坚持用社会主义核心价值体系引领精神文化建设, 掌握媒体话语权, 用公信力来消弭虚假信息, 为先进文化发声。例如, 校企对接时要警惕部分中国企业文化中存在的任人唯亲、官僚主义、形式主义、短视主义等不良思想的影响。

3. 明确定位, 立足企业与社会的高职校园品牌文化建设

高职校园的精神文化建设, 应紧密联系高职人才培养目标, 坚持将优秀企业精神与高职校园精神融合、行业职业精神与校园精神融合、国家人才培养指导精神与校园精神融合, 拓展校园微博、校园微信等与企业、政府自媒体平台的链接渠道。例如, 校园自媒体平台载入著名企业、政府就业相关部门的自媒体地址;选取对口企业、行业的文化精神、文化活动到校园自媒体宣传。同时, 高职院校要树立品牌意识, 打造品牌专业、品牌师资、品牌实训基地、品牌校园文化活动, 注重内涵建设, 发挥校园精神的凝聚作用, 以学院、系部、班级、校园社团的自媒体为依托, 创设富有人文精神与文化特色, 适应区域经济与社会发展的职院品牌。

(二) 制度保障, 校园精神文化建设的健全之路

由于自媒体的高度开放性及草根化, 使自媒体文化呈现出无序化、噱头化与肤浅化特征, 并导致信息爆炸和信息污染, 增加了舆情掌控难度。因此, 高职院校必须紧跟时代特点, 及时更新健全制度, 发挥制度文化对精神文化的保障作用。

1. 建立健全规章制度

高职院校应将校园自媒体的建设纳入学院的整体发展规划, 出台相关管理制度细则, 提高对学生在社交媒体发帖留言的关注与管理。

2. 加强教师媒体素养

首先, 要向学校全体教职员工开展媒体素养的宣传普及教育, 保证教职员工不信谣、不传谣、不在网络上发表不当言论。其次, 要加强广大教职工的全员公关意识, 注意网络中自身形象、职业形象与学校形象的维护。第三, 要加强校园自媒体经营管理的专业队伍建设与人文社科类教师的相关培训工作, 将信息技术的专业性与人文教育的精神导向性结合。

3. 引导校企媒体合作

实训课程是高职院校课程的重要组成, 也是高职校园文化特色所在。为增强校企互动, 高职院校要有主动意识、宣传意识与跨界合作意识, 主动联系企业媒体、社会媒体, 帮助学生了解现代信息传播的流程与特点, 加深对企业文化的理解, 提高学生对自媒体的认知与正确运用自媒体话语权的能力。

三、结语

教育部部长袁贵仁认为, 要充分发挥校园网络在培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程中的引导作用, 打造若干具有广泛影响的社会主义核心价值观主题教育网站和网络互动社区。普遍开设辅导员、班主任、思政课教师博客和校务微博微信、班级微博微信, 把校园网打造成为学生自我教育、自我服务的重要平台。因此, 在自媒体背景下开展高职院校的校园精神文化建设, 是贯彻教育部文件指示精神的具体举措, 也是顺应时代与社会发展要求的必然结果。高职院校应根据媒体特点, 立足高职学生实际, 坚持以社会主义先进文化为价值导向, 做好学校、企业、传媒的协作配合, 构建文化先进、形式多样的新媒体文化育人模式。

参考文献

[1]司忠业, 陈荣武.自媒体时代与青年文化“快消”现象[J].当代青年, 2012 (5) .