人才提升途径

人才提升途径（共12篇）

人才提升途径 篇1

0 引言

职业教育是科学生产,再生产,以及使科学知识转化为直接生产技术的重要途径。因为职业教育具有传递、积累、发展和再生产科学技术的社会经济功能,职业教育具有使科学转化为生产技术中介环节的作用,职业教育又是科学知识再生产和科学转化为生产技术最为有效的形式。可以说,高职院校人才培养的质量高低决定着社会的可持续发展,而人才培养质量是由各方面因素决定的。强化教学管理,完成对教学运行及环节的管理,实现对过程的有效控制,使教学过程达到最优化,是提高职业教育教学质量的重要手段之一。因此,探索科学有效的教学过程管理途径愈来愈显得重要。

1 听课是教学过程管理的有效途径

听课是强化教学管理的一项有力措施,也是教学研究活动的一种有效手段。有教学活动就有听课,随着科学的管理对教育教学的影响,随着教学改革的不断深化,这一有益于教学的活动必然得到加强和发展。因此,多层次听课可以准确地把握教学工作的真实情况,为教学管理、科学决策提供可靠的信息基础。

1.1 院级领导听课能更直接更具体地掌握学院的教学现状,为进一步加强教学管理、制定正确的决策提供依据。

只有当院级领导掌握了足够的教学事实和进行足够的观察时,才能制定出好的、切合教育教学实际的管理办法。同时,院级领导听课还可将成功的教学经验推广从而使之变为全院教师的教学财富,对于教师的成长起到无形的引领作用。因此,院级领导听课可以为教师营造个体成长和专业发展的良好环境,从而促进教师业务素质和教学水平的整体提高。

1.2

教学管理部门在整个学院教学过程质量监控中起主导作用,也是学院“听课评课”活动的具体策划者和组织者,教学管理部门听课的目的是为了了解教师实际教学工作状态,了解日常教学秩序、教学组织管理、教学环境条件等情况,督查教学任务的安排落实,评议教学质量,鉴定教师教学水平,为建设合理的师资队伍、完善教学管理、进行教学研究取得资料。

1.3

教学系是教学安排、教学运行、教学研究和教学过程监控的基本单位,是教学过程管理的基础,系领导是进行教学过程质量监控的主要执行者,系领导听课应从具体教学内容、教学方法、教学要求、教材处理等中、微观角度全面地了解本系教学动态、掌握每位教师的教学状态、教学进度和教学业务情况,同时了解本系学生学习状态,掌握学生的学习需求,及时发现、解决、控制、指导教学过程中的各类问题,总结推广好的教学经验。对于教学效果好、特点突出的教师应及时组织观摩教学,对教学问题较严重的教师要制定整改措施,并适时听课复查。系领导听课要注重取得实效,从中、微观层面提高教学质量。

1.4

教研室主任听课是为了掌握相关课程的运行情况、教师实际教学工作情况,并结合教学实际有针对性地指导教师进行课程教学研究。另外,教研室主任还应安排两种听课:一是安排听优秀教师的课,了解学习优秀教师的教学改革内容和方法,促使其他教师尤其是年轻教师大大缩短适应期,迅速成长、提高,站稳讲台;二是安排有经验的老教师去听新上岗的青年教师或教学中存在薄弱环节的教师的课,“传、帮、带”最有效的途径是教师间经常性的相互听评课,通过老教师具体的帮助和指导,使青年教师业务能力不断提升。

1.5

教师之间听课既是教师学习提高的主要方式,又是教学工作的重要组成部分,也是教学研究的有效手段。听课是教师间的一个互动的过程,也是教师之间心灵的沟通,更是教学理念的重新建构与整合。每个教师在教学活动中都有自己独特的教学风格,听课可借鉴其他教师的先进经验来弥补自身不足,改进自身教学。同一专业、课程任课教师听课,可“把听课作为一种自然习得形式”,从而有意识或无意识地接受来自同行的信息,有利于教师自身专业水平的提升。总之,教师间听课有利于更新教学观念,提高教学质量。

2 督导是教学过程管理的重要组成部分

院、系两级教学督导机构可从宏观和微观角度监督和规范教学工作,建立教学督导制度,开展教学督导工作,有效地对教学和教学管理工作的实施情况和效果进行检查和监督,并根据督导结果提出改进的意见和建议。

2.1 院级督学是对全院教学状态进行跟踪巡视。

深入课堂听课,掌握第一手材料,通过汇总、整理、分析、总结,定期及时向学院及职能部门反馈教学情况。院级督学部门可按照课程门类,针对不同的课程模块分别听课,掌握学校教师教学的整体情况。同时对新任教师、外聘教师、评分低的教师进行多方位的考察,并开展教学指导。另外,还要建立教学督导的双向信息反馈机制,注重发挥“导”的作用,在“督”的过程中发现问题、分析研究,提出切实可行的整改措施和方案,充分发挥教学督导对全校教学工作的监督、检查、评价、指导和咨询的作用。

2.2 系督学是教学内容、方法、效果的督导:

一是教学内容的督导。教学内容是落实教学目标的根本保证,教学内容要保证所传授知识的科学性和系统性,并把知识的传授与学生能力发展相结合,使学生在获得知识的同时得到能力培养。二是教学方法的督导。教学方法是教师向学生传授知识和技能所采用的教学方法和手段,好的教学方法能使课堂教学收到事半功倍的效果。考察教师的教学方法是否创新,是否能够启发、提高学生理解和掌握知识的能力。三是课堂教学效果的督导。教学效果往往能从学生的学习状态和考试成绩中得到印证,也能从学生对教师的评价中体现效果。

3 教学阶段检查是教学过程管理的必要手段

教学检查是稳定教学秩序、保障教学过程质量的一项基础性工作。教学检查包括学期初、学期中、学期末三段检查,主要检查教学秩序、教学环节和各项规章制度的执行情况。(1)学期初主要监控任课教师依据教学大纲编写的学期授课进度计划,教案、备课的方式和充分程度。(2)学期中主要依据教学进度,检查教师教学进度实施情况,教师是否按学期教学要求上课,学生反响情况,期中考试及对其分析情况等。(3)学期末主要检查期末复习、命题、考试、阅卷、成绩登统、期末考试分析等,其中考试分析对今后教学改进、教学过程质量的不断提高起着重要的作用。

4 评教是教学过程管理的有效途径之一

4.1 学生评教

学生是教学活动的主体、教学活动的直接参与者,又是教学过程质量的直接体现者,学生对任课教师教学水平最有发言权。学生评教制应包括学期中的过程评估和学期末的终结评估。过程评估有利于教师及时获取学生对其教学的反馈信息,根据学生的需求调整教学,保障教学质量。学期末的终结评估可采用问卷调查、学生座谈会、给教师打分等方式,让学生对教师的教学态度、业务水平、教学方法、教学手段、教学效果等进行评价。

4.2 综合评教制

综合评教制是指通过听课、问卷调查、同行评议、专家评价、学生评教等方式,对教师的教学工作进行综合考评,由教学督导组、系领导及教师和学生对任课教师进行评价。教师是教学活动的主要组织者,学生学习的引导者,教师在很大程度上直接影响着教学过程和教学质量的高低。综合评教的核心是促进教师专业能力的发展、提高教学质量。教学质量是高职院校的生命线,学校要不断提高教学质量,这一主题将贯穿于学校发展的始终,对教师的综合评价在教师发展中作用时间最长,直接影响到教师的教学质量,重视对教师教学的评价,是提高教学过程质量的着力点。

5 教学研究是提高教学质量的重要基础

教学研究对高职院校教学过程质量的提高起着重要基础的作用。我国高等职业教育正在经历着改革深化的过程。伴随社会的发展、科学技术的进步,许多在过去认为是正确、适当的观念、内容、方法、手段,今天已成为制约甚至是降低教学质量的因素,必须根据高职教育发展规律加以分析、研究和改革,摈弃旧的、落后的,增补新的、先进的内容和方法。教学研究以两种形式体现:一是发动和组织教学一线的广大教师和管理人员结合各自的本职工作进行教学研究,二是设置教学研究的机构和人员,专门从事教学研究工作,形成一支专兼职结合的教学研究队伍,以保障教学过程质量的不断提升。

6 高水平的师资队伍是提高教学质量的核心

教师队伍的质量是保证教学过程质量最为核心的部分。各种教育活动最终是通过教师来实施的,教师在培养人的活动中始终起主导作用。只有高质量的教师队伍,才能培养出高质量的学生,“名师出高徒”的道理就说明了教师队伍质量高低,会直接导致教学质量的高低。英国哲学家约翰·洛克在《教育漫活》中提出:“教师的巨大技巧在于集中学生的注意,并且保持他的注意。”前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基认为:“教学和教育过程有三个源泉:科学、技巧和艺术。”没有高水平的教师,再好的“理念”和“思想”都是不可能实现的。随着我国高等职业教育大众化的发展,教师队伍的整体状况与职业教育迅速发展的要求还存在着一定的差距,因此,建设一支高水平的师资队伍是提高教学过程质量的核心。

7 结语

强化高职教育的质量意识是经济社会发展的需要,教学过程管理途径是一项复杂的系统工程。由于教学过程具有动态性和发展性,在运行过程中要不断进行调整、改进、完善和修正。教学过程管理途径应随着高等职业教育教学改革的不断发展和社会对高素质技能型人才的高要求而日趋完善。当然在教学过程管理过程中高职院校要坚持科学、有效、可持续发展的理念,稳步推进教学过程质量的提高,只有这样,才能培养出更多高质量的、社会需要的高素质技能型人才。

摘要：职业教育与经济发展最为密切和直接,强化高职教育的质量意识是经济社会发展的需要,也是高等职业教育可持续发展的需要,教学过程管理有效途径是高职人才培养质量的前提和保障。

关键词：职业教育,人才培养质量,教学过程管理有效途径

参考文献

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[5]周鸿.论教学质量管理的观念与机制的创新[J].教育研究,2003,(5).

[6]肖化移.高职教育需要什么样的质量与标准[J].职教论坛,2005,(6).

人才提升途径 篇2

——制造技术党支部 黎亚维

要提高党员素质，首先要明确新时期我们党对党员素质的基本要求。党员素质是指党员身上或党员队伍中能够体现党员条件的要素及在性质上区别其他群众、其他组织的内在规定性。党员的素质，是构成党员党性的一个重要组成部分，是党员通过接受教育与参加社会实践及学习而形成的品德、理想、信念、本领、形象、诚信的统一体。党员素质是发挥先锋模范作用的基础，素质的高低决定作用发挥的大小。

在不同的历史时期，党的事业对党员素质有不同的要求。其中在企业管理建设中有所作为，就是新的形势和任务对共产党员提出的基本要求。这是《党章》赋予党员义务的一项新的内容。党的十六大通过的新《党章》，对党员义务有了明确要求，要求党员“贯彻执行基本路线和各项方针、政策，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗，在生产、工作学习和社会生活中起先锋模范作用。”这项要求是依据党的基本路线提出的。党的十六大报告中确立了“高举邓小平理论伟大旗帜，全面贯彻”三个代表“重要思想，继往开来，与时俱进，全面建设小康社会，加快推进社会主义现代化，为开创中国特色社会主义事业新局面而奋斗”的基本路线。我们党员干部执行党基本路线，就是要把在企业管理建设中有所作为，作为义不容辞的重要责任。尤其在我们合资企业中，党组织如何有效参与企业的日常生产经营管理，党员如何起到先锋模范作用，值得我们深思。党员要起到先锋模范作用首先要注重自身素质的养成。党员的自身素质主要包括以下几个方面：

1、政治素质。作为党员，灵敏的政治嗅觉是一个人政治眼光、政治头脑、政治觉悟、政治能力的综合反映，只有用马列主义的立场、观点和方法把握政治活动方向及社会动态，才能在各种情况下争取主动，创造性地开展工作，并取得好的成效。如果缺乏灵敏的政治嗅觉，就会在重大政治是非面前不知所措，甚至犯错误。因此，共产党员必须自觉提高政治素质。

2、理论素质。理论上的成熟，是政治上成熟的基础。共产党员进行理论学习、提高理论素养的关键，是掌握马克思主义的立场、观点、方法，即通过对马克思主义基本原理的学习、思考、感悟，使之内化为一种自身的素养，变成自觉而不是强加的、自然而不是勉强的思维方式和思想方法，从而正确地看待事物、分析问题和决策工作

3、纪律素质。共产党员要有高度的组织纪律性，要养成遵守党纪国法的习惯。共产党员遵守党纪国法，就要保持高度的组织纪律性，保持高度的法律意识，这是做遵纪守法模范的思想基础。共产党员遵守党纪国法，在党内就是模范地执行民主集中制，自觉做到个人服从组织、少数服从多数、下级服从上级、全党服从中央，这是保证党的高度统一性、发挥党在社会主义现代化建设中的领导核心作用的关键。

4、道德素质。共产党员在社会生活中的言行举止，关系到党的形象，影响到党和人民群众的关系。共产党员不仅要有坚定的政治信念、鲜明的阶级立场、坚强的革命意志，还要有高尚的道德情操。培养高尚的道德品质，一方面要按照道德规范进行自我锻炼和自我改造，懂得应该做什么和不该做什么，学会正确区分和评判哪些行为是道德的，哪些是不道德的；另一方面要坚持按照正确的要求来规范自己的行动，提高自己的道德水平，升华自己的思想境界。

5、文化素质。中国共产党是执政党，是领导社会经济发展、带领人民群众向知识经济时代进军的主导力量。这就要求共产党员更应该是一个热爱学习、善于学习、站在时代前列的人。在知识经济时代，仅靠大学所学的知识是远远不够的。即使是一个知识渊博的人，如果不天天学习、时时学习，很快也会因为吃光了知识老本而变得孤陋寡闻、技术平庸。因此，党员要养成勤奋学习的好习惯。

党员的素质如何，党员队伍的状况如何，直接影响到党的存在与发展，影响到党的性质和党的凝聚力、战斗力。提高党员素质，使广大党员的先锋模范作用在日常工作、学习、生活中得到发挥，从客观上也就确保了党的良好作风和形象，它是党的先进性的基石。提高党员素质我认为可以有以下几个途径：

一是在学习中提高素质。大家要时刻坚持学习，对于企业来说生产是第一位的，即便如此我们仍要利用业余时间不断的学习。我们这个社会是一个学习型的社会，我们的党组织是一个学习型的党组织，我们参加了共产党，就要参加党组织的学习。在当今社会，决不是参加了基础教育就算可以的，它是一种终身的学习，活到老学到老，不学习就要落后，不学习就不能适应现代社会的变化发展，甚至被社会淘汰，这决不是危言耸听！很多人还没有意识到学习的重要，以为干好工作就可以了。学习是提高素质的主要途径。一个人从出生到长大成人，成为社会的栋梁之才，成为对社会有贡献的人，都是一个学习提高的过程。刚出生什么事也不懂，从牙牙学语、学习简单的词汇开始，学习知识，提升能力，这就是学习的过程。为什么强调学习？因为事物在不断地变化、世界在不断地变化，我们掌握的知识，只是过去的知识，不是未来的知识，未来要靠不断的学习才能适应。要跟上时代的步伐，所以党强调要与时俱进。面对当前国际国内汽车行业的机遇和挑战，东风怎么发展？我们提出了“永续发展的百年东风，面向世界的国际化东风，开放中自主发展的东风”的发展定位。在现有市场需求量一定的情况下，我们必须清楚地认识到，要想保持行业领先的地位、占有大的市场份额首先要加强自身的学习，提升技术水平，这样我们才有本领去战胜别人，才能在汽车领域不断壮大自己，最后达到《孙子兵法》里提到的“不战而屈人之兵。”所以，学习的过程，对于提高党员的素质和整个党的综合素质，是至关重要的。

二是在工作中提升素质。有很多东西不是在书本上可以学到的，而是在工作中学的、在实践中学的。一个人的素质是在工作过程中提升的，他的领导能力也是在工作中提升的。千万不要轻视我们现在的工作岗位，任何一个岗位，都是一个极好的学习机会、极好的课堂。理论联系实际是一个从认识到实践的过程，光有认识没有实践，那事情究竟正确与否，不能妄作结论。所以认识论告诉我们，认识来源于实践，实践是检验认识的唯一标准。认识是在实践中产生的，我们只有参与了工作，我们的思想、认识才能不断的提升。要想检验这种认识是否符合实际，也是运用实践的标准，不可能从理论到理论，从实践检验实践，必须通过实践检验理论。这样一个认识关系，也说明了工作的重要和实践的重要。所以作为年轻人，不管组织上分配我们做什么事情，一定要珍惜这个工作岗位，珍惜工作的机会，不要挑三拣四。要想做好一件事，就要先珍惜它，看重它，把做好工作的过程看成是一个积累知识的过程。焊装工艺这样一个看似简单的岗位，当我真正走进它的时候才发现它与其他各个部门都有着千丝万缕的联系，每一个环节都需要学习和探索。在车间的生产中我们现在遇到很多问题，有的正在解决，有的认识还不够，怎样解决它还没有找到很好的办法，需要我们在实践中去发现、去研究、去思考。如果我们大家都有这种解决问题的意识，那我们在岗位上工作就提高得很快，知识、素质也会提高得很快。所以，珍惜自己的工作岗位，从自己现在分管的工作做起，把它做好，确立一个工作目标并实现它，这就是提高自身素质的途径。

企业政工人才的培养途径探究 篇3

在企业快速发展的过程中，拥有一支高素质的思想政治人才队伍无疑是一笔巨大的财富，只有培养出一批高素质的思想政治人才，才能让企业适应新形势的要求。在如今的高速发展的新世纪，社会给予了巨大的机遇和挑战，那么政工队伍建设也自然迎来了新的机遇和挑战，要让企业适应这样的生存环境，只有企业上下万众一心，实事求是，求真务实，开拓进取，才能培养出一支适应性强、应变性强、充满生机和活力的政工队伍。

一、培养政工人才的主要途径

（一）政工人员的观念、知识的更新是前提

要想建设出一支稳定的复合型政工人才队伍，首先必须对其观念、知识等进行结构调整和更新，确保他们能够紧跟时代的步伐，要对企业中现存的政工干部缺乏、知识陈旧、观念腐朽、思维定势等等现象进行必要的改善和更新，为实现这些，企业必须做到：首先，要对一些较为先进的知识经济观念进行总结，如知识资源观念、知识产品观念、知识再生产观念、新社会组织形式观念、新知识经济人才观念等等，并对每一位政工人才进行培训，从而使企业的干部带头实现创新思想新飞跃。其次，要加快实现政工干部的知识更新，一方面要钻研马列主义、毛泽东思想、邓小平理论，学习社会科学、自然科学等专业知识，扩充自身的知识面，另一方面要关注高新管理技术、计算机网络技术以及本行业的最新工艺应用技术等等，从而让自己形成纵横逆向比较的思维方式和分析框架，具备各方面的本领，另外要培养自己的自我控制能力和管理创造能力，对自己的个人修养进行必要的武装和完善，争取超越自我。最后，知识结构的调整要通过加强职工“继续教育”体系建设来实现，让企业中不同层次、不同知识层面和不同等级的干部人才进行优化资源配置，实现最优结构组合，从而让企业的这个团队更具有智慧。

（二）对政工人才进行合理且富有弹性的价值定位

在新经济体系中，其最大的特点就是企业最重要的生产因素是人，而不是机器，人的创造力是无限的，因此，人自然也就成了企业之间的核心竞争力。胡主席所提出的科学发展观的核心正式是“以人为本”，这里强调的就是把人才作为企业最重要的资源和财富。要想培养出杰出的政工人才，这就需要考虑人才实现自我发展的需要，然后尽可能的去满足他，从而为他们提供更好的发展环境，同时，鼓励和协助人才在思想政治教育领域内发展，从而实现共同发展进步，实现双向的胜利。政工人才的价值要得到充分承认，同时要改变传统的管理理念，也就是“以工作为中心”，要转向“以人为中心”，因为人才是企业的最大资源力量。要设计出有利于人才实现自我同时又能满足企业目标的管理措施，从而吸引和留住政工人才。改变传统的“以工作为中心”的管理观念，实施“以人为中心”的管理方式，设计有利于人才实现自我价值和企业目标相结合的管理措施，真正吸引和留住政工人才。

（三）为政工人才创造成长和发展的空间

企业对人才的重视程度可以通过企业培训即可看出，如果企业愿意投入很大的精力来对人才进行必要的培训，一方面可以提高企业人才的素质，同时还提高了其工作效率，而且使人才能够感觉到企业的人性化管理，从而让人才对企业产生一定程度上的归属和依赖感。如今，企业培训很大程度上已经成为人才选择工作岗位考虑的重要隐私之一了，企业对人才进行必要的、有计划的、有针对性地进行培训，是吸收和留住人才的一个很重要的途径，当然，这需要投入一定的资金。从而为每一位人才提供充分发展的空间，创造一个学习及职业成长的工作环境，为他们的自我实现和未来成功铺好垫脚石，使他们能够清楚的看到自身的价值所在，看到个人在企业中的发展前途，这样就可以保证人才与思想政治工作牢牢的栓在一起，更为有利于企业的发展。

（四）注重从内部选拔政工人才

领导岗位的职位空缺在企业发展中也是很关键的一项，也即领导的选拔，这时要考虑首先从内部选拔人才，是每一位人次都能感觉到自己的希望，也即努力的工作，不断的提高自身的能力就有机会担任更为重要的工作，就会有晋升的机会，从而从精神上鼓励人才的士气，调动他们的积极性，增加他们对工作的热情。如果企业过多地从外部来提拔人才，会让内部人才有挫败感，让他们觉得企业不够重视他们，因此，也就影响了他们对工作的热情，不利于企业的发展。当然，要在内部进行提拔时，必须要进行公平公正的考核选拔，但是，当内部提拔不能满足工作需要时，为了增加组织的新鲜血液，提高组织活力和创新精神，就应从外部提拔合适的人才。

（五）建立有利于人才发展的薪酬制度

在企業管理过程中，薪酬也是人才比较关心的一方面，较好的薪酬也是企业吸引人才和留住人才的有效手段之一。通过适当的薪酬水平、科学的薪酬发放制度，尤其是合理的薪酬结构等，可以充分调动人才工作的积极性，激发人才的工作动机和工作热情，从而为创新思想政治工作贡献力量。薪酬的高低在很大程度上决定着人才的流向。用贡献的统一标准，科学合理地评价不同岗位的贡献价值，建立有利于调动各方面、各种人才积极性和创造性的薪酬制度，将有利于培养和留住政工人才。如果岗位薪酬水平差异过大，又缺乏其他的补偿激励办法，就会影响后备人才的培养。

（六）培育独特的企业文化，营造和谐的团队氛围

企业文化建设是现代企业管理的一个重要内容。国内外经验表明，成功的企业一般都具有优秀的企业文化，企业文化可以使人才树立共同的价值观念和行为准则，在企业内部形成强大的凝聚力和向心力，使人才产生一种自我约束和自我激励。如果缺乏鲜明的企业文化，没有共同认可的价值规范，人才离心离德，人才流失就难以避免。人的需要是复杂的，既有物质的、安全的等级较低层次的需要，也有社会交往、受人尊重的自我实现等较高层次的需要。相比而言，高素质的人才更注重较高层次的需要。对企业来说，创造一个尊重人才的良好文化氛围，帮助人才实现自身价值十分重要。因此，在企业文化建设中，首先要培养人才的归属感。

二、结束语

培养出一批具有巨大价值的政工人才是每一个企业发展的一种需要，如何吸引、培养、留住人才对于企业来说，不仅仅是一项重大的战略任务，同事也是紧迫的现实任务。通过本文的论述，企业要加强和改进思想政治工作，培养出一支具有强的责任心、高素质、高质量的政工人才团队，充分发挥政工人才在企业改革发展稳定中的作用，从而更好地为企业的发展服务。 □

人才提升途径 篇4

1 转变食品工程观念

“食品科学与工程”专业是一门解决“民以食为天”问题的专业, 是典型的工科专业, 在专业调整时将原有的与“食品科学与工程”相关的13个专业合并为1个“食品科学与工程”专业, 所涉及的领域十分广阔, 涉及的知识十分丰富, 但总体上可以将其分为食品科学和食品工程两大类, 既有科学的内涵又有工程的内涵。因此, “食品科学与工程”专业具有这一类专业的特殊性, 学生不仅要掌握食品科学的理论与知识, 而且要掌握工程的技术与技能。“食品科学与工程”专业人才培养方案中明确了培养获得工程师基本训练的应用型高级工程技术人才, 具有工艺设计、设备选型、生产管理、品质控制的能力以及初步的产品开发和实际工作能力;主要从事生产技术管理、工程设计、产品开发等工作。工程能力的概念内涵丰富, 包括计算、设计、制造、运行、施工、研发、技术创新能力和解决关联社会、政治、经济、环境、法律、文化背景的工程领域重大问题的能力。工程能力的培养包括:与现代工业生产水平相适应的设计、制造、运行、施工、管理能力和素质的训练;与现代科技发展水平相适应的研究开发能力和创新能力的训练;与现代工程相适应的质量意识、安全意识、环境意识、竞争意识和协作意识的培养。

因此, 加强食品类人才工程能力的培养是一项十分紧迫的任务, 高校需要积极探索工程能力培养的模式、提升途径、工程能力培养质量保障体系与质量评价体系, 切实转变教育教学理念, 不断更新教学内容, 改进教学方法, 改善教学效果, 提高人才培养质量, 以更好地适应企业对食品工程技术人才的需求。

2 构建与工程能力相适应的课程体系

工程类课程比例少, 导致学生在基础理论学科方面无法掌握力学、电子学、机械工程学等工程类学科的知识, 从而无法将这些工程学科与传统食品学科进行交叉。在“教学与工程并重, 凸显工科特色”教学思想指导下, 对教学大纲进行修订, 对教学内容进行更新和优化时, 既要保证体系完整, 能反映现代食品技术的发展, 也要强调实践性, 提高工程内容教学的比例。注重对食品工程类课程, 如“食品物性学”、“机械制图”、“机械设计基础”、“食品工程原理”、“食品工厂设计”、“食品机械与设备”等相关课程的要求, 同时增设“工程图学” (含CAD) 、“计算机辅助设计与制造”、“现代食品工程高新技术”等专业发展选修课, 在夯实学生工程基础的同时, 使计算机工程制图得到广泛应用, 进一步地提高学生绘图效率和绘图质量。在教学手段上, 运用图片、图像、flash及工程项目实例等资源, 把抽象的知识转化为直观的内容, 使抽象的原理、结构、应用效果更清楚逼真, 使学生受到多方面的启迪, 从而激发学生的学习兴趣, 调动学习积极性和主动性, 以提高教学效果。此外, 增设“机械设计基础”、“食品工程原理”和“食品工厂设计”等课程设计, 加强对学生动手能力的培养, 提高学生的工程设计能力。更进一步地, 在毕业设计时, 加大工程能力训练内容的份额, 改变现有陈旧、简单、缺乏创新的旧模式, 将一定比例的毕业论文改为工程设计类课题, 包括车间布置设计、物料热量恒算、设备选型、工艺流程设计、管路设计等, 将工程设计能力培养融入毕业设计教学环节, 在论文设计的不同阶段, 要求学生进行开题报告, 并进行检查, 认真严格组织答辩, 考察学生是否知道食品工程设计方法和步骤, 是否清楚设计工厂、车间、设备、管线、动力等设计的原理与流程, 以强化和巩固食品工程的设计能力。

3 加强校企联合培养

实习基地是培养学生实践能力的重要场所, 其建立要从食品专业的实际需要出发, 充分体现实效性, 并以现代化加工技术及发展趋势为导向, 充分体现先进性。建立合适稳定的校外实习基地是加强生产实习的重要教学环节, 校外实习基地是保证学生完成实习教学、获取实际知识的重要保障, 是强化专业知识、增加学生感性认识和创新能力的重要综合性教学环节。因此, 建立新型的校企合作平台, 搭建密切的产学研合作平台, 可使企业得到实惠, 调动企业同高校合作的积极性, 使双方的合作达到真正的双赢。

校企合作时, 选择企业要有一定的针对性, 选择具有一定规模、发展潜力大、科研水平较高和具有合作意向的企业为合作对象, 坚持“优势互补, 互利互惠”的原则, 通过友好协商, 签订实习基地协议书, 将企业与学校紧密联系起来。学生进入这些关系密切的企业实习, 企业会委派专人全程负责, 在实习、生活等各个方面安排妥当。通过实习, 老师可以了解到企业的技术难题和开发思路, 并运用学校已有的技术和设备为签约企业提供服务, 与企业合作共同申报国家、省部级科研项目, 将双方利益进行有效捆绑, 明确学校、企业双方的权、责、利, 最大限度地利用各方优势, 达到双方共赢的效果。

本科生在进入专业课学习之前, 对本专业领域的生产加工过程、生产工艺流程、实际生产中所用的加工设备、生产自动化程度等各方面都不熟悉, 专业意识和技能都很薄弱, 因此, 本科生实习应包括3个阶段。第1阶段:在大二阶段应安排食品科学与工程专业学生进行1周的工程见习, 让学生提早接触食品工厂实际, 在头脑中形成食品工厂的雏形, 这样有利于专业课的学习, 使学生意识到专业课的重要性, 培养学生的专业意识。第2阶段:大三阶段下学期, 安排为期1个月的生产实习, 使学生获得感性的认识。在进入企业实习之前, 第1周首先采用课件教学的方式, 请专业课教师进行讲解, 向大三学生介绍相关专业企业生产工艺。在了解基本工艺流程的基础上, 第2, 3周安排学生到相关企业实习, 提前让学生查阅企业主要产品的相关资料, 带着问题进入企业现场学习生产工艺过程, 使学生对工艺、设备、经营、管理具有更直观的认识;第4周进行实习效果总结, 要求学生整理完整的实习报告, 绘制车间的主要工艺流程, 了解主要生产设备的性能和作用, 通过对实习的感性认识, 辅助专业课的理论学习, 培养学生用工程语言描述生产过程的能力。第3阶段:大四阶段上学期, 安排为期一学期的毕业实习, 因为已经学习过大部分专业课程, 在实习的过程中要求学生对全厂车间、车间平面、车间剖面、机械设备流程等进行分析, 进一步巩固和理解已学过的知识, 培养学生在实践中的动手能力及观察问题、分析问题、解决问题的能力。

4 培养工程型教师

为了保证教学质量, 必须努力提高专业课教师的工程素质, 积累与培养专业教师工程实践经验, 建设一支能胜任学生工程能力培养的高素质教师队伍。

教师不仅要熟练掌握本专业领域的理论知识, 而且必须掌握专业技能。专业教师应积极参与工厂实践, 每年选派一定比例的、缺少工程经历的专业教师到企业顶岗工作半年到1年时间, 亲身参与企业的新产品开发、员工培训、设备改良、产品质量控制、新技术推广与应用等工作, 并与企业建立长期的联系, 让更多的教师与社会接触, 掌握最新的市场动态与信息, 不断扩大知识面, 提高自身实践能力, 通过这种锻炼来提高自身的业务水平, 真正达到理论与实践相结合, 改善专业教师讲课的生动性和实用性。同时聘请校内外工程实践基地有丰富经验的一线现场生产技术骨干作为客座教师, 参与教学活动并开设讲座。学校、企业和科研院所可选派一些教师、研究员和工程技术人员组成产学研教学工作组, 研究制定培养方案和指导教学, 让研究所专家和企业相关技术人员参与学校的专业建设、教学计划的制订, 并到学校兼课或开设讲座, 三方互动使专业设置更贴近社会需要, 确保培养的应用型人才能适应产业技术创新和升级的需要, 使学校对学生的培养始终处于主动适应状态。通过校内外结合, 共同建设一支具有坚实专业知识、又有工程实践经验、能胜任学生工程能力培养的高素质师资队伍。

提升教师专业素质的途径 篇5

1、加强师德师风建设，提升教师自我发展意识。人们的意识和观念决定着人们的行为取向。在新的时期，面对教育发展繁重任务的要求，师德内涵在不断提升，教育理念需要不断的更新.通过假期学习和平时的活动，让全体教师学习先进教育思想、理念，更新教育观念，学习优秀教师的事迹，汲取身边的闪光精神，加强教师的心理健康教育，加强情感投资，提高师德信念，以“引导教师树立强烈的职业自豪感”为突破口，在正面弘扬教师敬业爱岗精神的社会舆论，在提高教师政治、经济待遇上下功夫，帮助教师树立强烈的职业自豪感，从而提升师德水准。

2、建立能上能下的动态用人机制，为教师开辟良好的成长环境。打破僵化守旧的用人体制，不拘一格降人才，形成能上能下，能进能出的用人体制，将有效地提高教师队伍的责任意识，风险意识，从而促进教师提升专业素养的内在动力。

3、指导教师做好职业规化，形成教师职业与事业规划的高度统一，首先教师要强化专业素养自主提升与发展的意识，在实践中提升专业生命价值。“教师的生命是从教师职业开始的，教师在自己的职业中和工作要求中寻找生活的满足。因此教师必须把自己的所作所为、自己的发展和进修同自己的职业紧密地联系起来”。教师要有专业自主发展的勇气和意识，积极投身于教育教学改革，在实践中努力使自己成为教学理念的开发者、教学反思的研究者。而不能把自己的

专业发展命运完全寄托在外部环境改善方面，否则自己仍将沦为教育研究之外的被动旁观者、机械执行者和盲目模仿者。此外，要建立适合教师专业发展的平台，激励教师自身专业发展的内在需求，逐步形成以优秀教师和骨干教师为核心的教师梯队。良好的事业平台与和谐的工作环境是留住人才并使之快速成长的重要条件。

4、制定科学的教师绩效考核方案，正确评价教师的德才表现、教学效果和工作实绩，促进教师队伍整体素质的提高，为教师职务晋升、聘任、评选先进和奖励绩效等提供真实的依据

5、积极探索“校本培训”，促进个体专业素养的提升。“校本培训”的核心理念为：秉持终身教育思想和教师专业化理念，把学校视为教师发展的家园，以教育教学实践中的问题为中心，强调在教、学、研一体化中教师的主动参与和探究，通过解决实际问题促进教师自身素养的提高和专业发展，彰显教师的个体生命价值。”由于农村各地区各学校发展水平的差异，农村学校需要因地制宜探索多样化的校本培训模式，如专题受训、教学反思、与他人对话、区域合作和行动研究等，从而使农村学校成为师生共同发展的家园。农村教师要立足于学校和教学实践，在教、学、研一体化中主动参与，不断解决教学实践中的问题，从而历练自身，不断自主发展。总之，通过采取灵活多样的校本培训模式和广大教师的积极参与的方式，促进了教师专业素质的提高和专业化水平的提升。

6、制定教育教学科研成果奖励办法，形成学科带头人和优秀骨干教师竞聘机制。培育出一批优秀教师和骨干教师，在教师中形成争创名优的良好氛围，促进教师专业发展，推进素质教育和提高教育质量。

7、建立教师参加进修学习及外出考察机制，利用假期，合理安排教师参加专业轮训或继续教育，通过走出去，请进来，扩大信息、知识交流强度并拓宽教师的视野，提高教师的整体素质，使教师从学科知识上，能不断学习新的专业知识，提升教育理论，尤其是新课改的理论，使教师的专业素养更能符合学生的发展要求。只有一个研究型教师，才能不断提高自己的创新水平，才能在教学工作中培养大批具有创新精神的人才。

农村教师专业素养的提升是一个漫长的、动态的发展过程，它既需要外部的支持，更需要教师个体的不懈努力，作为教师本身应该在实践中身体力行，学以致用，在教学实践中不断尝试各种新课改理念。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。只有在教学实践中去不断尝试，不断寻找探索适合教学实际的理论才能把理念转换成生产力。同时，教师专业素养的提升需要静悟、体察，需要个人在寂寞中慢慢品味，撇开浮躁世界的轻浮与癫狂，在平淡中守候一份积极的孤独，磨炼意志和积蓄力量，品味人生，逐步提升教师的专业素养。教育本身没有多少值得言说的，因为它是“做”的艺术。从孔子的“讷于言而敏于行”到陶行知的扎根生活、全面育人，无不彰显“做”的重要性。

随着党和政府政策的不断调整和农村教师的不断努力，农村教师的专业化发展之路会越走越宽广，其专业素养的提升必将造福于人民大众，为国家为社会培养更多的有用之才。

一、当前我校教师专业素养的现状

高素质的教师队伍是学校发展的前提，我校是一所县级心小学，十几年来，年轻教师调入少、又面临着有经验的老教师退休，师资处于中老化。但是我们的教师大多勤奋朴实，认真敬业，乐于创作。只是获取信息的途径不足，分享交流的机会有限；他们中注重实践的多，理性思考的少；不愿意接受新事物，却相信眼见为实。更多的教师是凭借自己日积月累的教学经验开展工作。相当一部分教师还存在观念落后、教法陈旧、知识结构不合理等问题。面对新课程的要求，他们往往显得力不从心。

二、急于采取的政策措施

1、建立健全制度

全体教师是校本教研的参与者、行动者、研究者，为了落实校本教研，鼓励教师积极投入，学校必须从实际出发，制订一系列的规章制度。建立了以学校校长为组长，主抓校本教研的教学主任为副组长，各学年组长和学科组长为成员的组织机构。同时出台了教职工评价方案、校本培训、校本奖励方案等，从而调动教师开展校本教研的积极性。

2、提供展示的舞台

通过理论学习，明确校本教研的目的意义，建立每周一次的教研制度，在语、数学科中聘请资深行家担任辅导工作。外语和综合学科由本校教学骨干带领开展教研工作。学校有计划地对各学科组长进行理论和业务培训，以互动形式交流各学科校本教研工作，以便取长补短。如各科开展的说课、案例分析、一课一评等活动。

在强调校本教研的今天，语、数、两科教研组比较注重教师教学理念和教学行为的改变，各组教师集体投身于新教材的研究当中，人人上实践课（借教材，借班级），设计教学片段，聘请专家进行实地讲评，即带动了教师理念上的转变，又让教师教学行为得到进一步的升华，充分体验到校本教研的实效性。由此学校为教师们创设了校本教研的环境，使教师人人成为校本教研的主人，从而改变对校本教研的陌生感。

3、与专家面对面 骨干引领

骨干引领是提升校本教研质量的保证。为此要重视发挥专家以及专家通过课题的引领作用，发挥名师工作室的指导、带教作用，为教师发展提供强大的理论资源和技术支持，促进教师专业化发展。如教学“问题”如何经“设计”转化为研究课题，教师的“行动”如何经“反思”内化为素养，都需要专业引领。

4、新老教师“一帮一”

我们要求具有丰富经验的老教师和骨干教师，签订带教协议，自觉履行培养、指导青年教师的责任，开展新老结队活动，并作为一项常规管理活动加以落实。要求徒弟积极听师傅的课，感受教学过程，学习成功经验；师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导。师徒即各展其长，又互帮互学，优势互补。

5、有效课堂教研

开展校本教研归根结底还是要在课堂教学上作分析研究。全体教师围绕着研究的主题开展形式多样的研究活动，学校教研组定期开展集体备课，明确教学目标和重点、难点，进行教材分析，探讨教法，研究如何让教师的教贴近学生的生活实际，让学生学得会，并设计教学环节，让教师们熟悉教材、吃透教材，提高课堂教学效益。学校还要引导教师收集和记录自己的教学案例，如富有动感的精彩教学片断，令人回味无穷的学科活动，以及感到棘手的或不成功课的典型案例等，作为资料研究分析。对于一堂成功的课，要研究究竟好在哪里，通过交流领悟到教师在教法、学法，导向评价和学生参与方面的独到之处，促进听课教师加快自己教学方法的改进，并使自己的教学经验上升到教学理论。

6、教学反思

教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教研组往往把教学反思作为重点来抓，因为有了自己的反思，教师成了既是教育者，又是受教育者；既是引导者，又是评论员。引导教师展开平等、坦诚的心灵对话和思想上的碰撞。在各种观点的交锋中，教师既是问题得发现者，又是解决问题的参与者和研究者，通过个人的反思领悟，不断更新教育观念，改善教学行为，提升了教学水平。

总之开展校本教研活动是提升教师素质的重要途径之一。我们将根据学校的特点和情况开展校本教研活动，进一步促进教师素质的发展，提升农村教师的整体素质，为大面积提高教育教学质量和学校的快速发展奠定良好的基础。

教师专业化水平的高低是制约教育质量提高的重要因素，提高教师专业化素养既是时代发展的要求，也是教育改革的需要。胡锦涛同志近期在中共中央政治局第二十六次集体学习时强调：“着力建设高素质教师队伍，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，加强教师职业理想和职业道德教育，提高教师综合素质和业务水平，在全社会形成尊师重教良好氛围，广大教师要学为人师、行为示范、教书育人，当好学生健康成长的指导者和引路人。国家最高领导人高屋建瓴地提出加强师资队伍建设的重要性。古今中外无数事实证明，但凡教育发展比较好的地区，必定有一支高素质的师资队伍作为支撑。教师作为教育的直接承担者和教育改革的实践者，一切教育改革和发展都离不开教师的参与。因此，首要的任务是不断提高教师自身的专业素养。教师专业素养具有其十分丰富的内涵，主要包含师德素养、理论素质、学科能力和教育品质等，高素质的教师不仅是有知识、有学问的人；而且是有思想、有道德、有专业追求的人；不仅是起点高的人，而且是一个能把学习贯穿于毕生，并付诸于实践，不断自我完善、自我更新、自我提高的人；不仅是所在学科的行家里手，而且是教书育人的专家学者。因此，教师从选定这个职业开始，就要从思想上树立比一般职业更高的思想境界，在从业过程中不断提升并完善自己，增强使

命感，从教书育人的过程中享受从业的快乐，从而提升幸福指数；由爱岗敬业的基本要求提升到乐业、勤业、精业的崇高情怀；由言传身教提升到教师的自我心智修炼；由教师对学生的关爱升华到对整个社会的关心等。

义务教育均衡发展，是指义务教育阶段的各类学校在教育资源配置、办学水平和教育质量等方面大体上处于一个比较均衡的状态。它既反映了教育发展的现实需要，也是社会主义教育事业的本质要求。近年来，由于各级政府的重视，农村学校的办学条件相比往昔有了根本性的改变，各种远程教育信息进乡入镇，教师的视野相对以前来得更加的开阔，部分教师的专业素养也获得了一定的提高，但由于地域的因素、历史的原因，农村教育发展状况依旧不尽如人意，城乡之间、学校之间的差距依然很大，究其根本原因是农村学校的教育理念相对滞后、教师专业素养相对较低，从而制约了城乡教育的均衡发展。提高农村教师待遇，留住优秀教师

提升社会培训效果的途径 篇6

关键词：社会培训 措施效果

笔者从事职业技能培训工作已有多年经验，联系自己的实际工作，结合本地区社会培训的现状，对提升社会培训效果谈几点体会，希望对社会技能培训起到启示和推动的作用。

一、做好培训准备是提升社会培训有效性的前提

笔者所在的职业院校，将每年3月定为企业走访月。在此期间，走访调查全市企业，了解企业用工信息，掌握企业所需工种、人才，结合当地政府经济发展的实况，研究确定学院专业的设计，制订出全年的培训计划。根据培训计划需求，及时对原计划进行必要的调整，确保培训计划的针对性。同时，列明培训台账，对培训企业、培训主题、培训时间、参训人员以及培训目的、要求等内容，制定详细的培训方案。培训中心上报学院，由学院安排师资培训，确定培训内容。培训教师安排培训时间，备好授课内容，收集相关资料，安排实习场所，使培训效果达到最大化。

二、树立长短并举理念是提升社会培训有效性的主導

职业学院承担着开展各类职业培训和培养中、高级技能人才的双重任务。在经济社会日新月异发展的今天，职业院校进一步明确定位，坚定办学方向，树立为经济社会服务、为劳动就业服务的办学理念。在办好常规制式技工教育的同时，面向社会广泛开展各类职业技能培训，采取长短结合的措施，利用双休日、晚上的业余时间，开展灵活多样的授课方式。以推进培训效果为目的，以提高职工整体素质、培养高技能人才为培训理念，为经济社会提供人才保障。培训以坚持突出技能为特色，人文素质教育与职业能力培训并重，技能水平与就业指导服务并举等，向综合性功能转变，以满足社会培训对新技术、新工艺的要求。

三、形成大培训格局是提升社会培训效果的基础

当前，已形成了社会大培训格局，即：面向社会开展各类人员职业技能培训，全面紧抓各类技能培训项目。在新形势下，作为职业院校的培训中心，要强化培训、提升企业竞争力、增强吸引力、实现可持续发展，已成为职业院校义不容辞的义务和责任。为此，学院以技能培训中心和职业技能鉴定所为依托，开展大格局培训模式，即：采用长、中、短结合的培训方案，培养低、中、高不同等级的人才，培养对象定位在就业前与就业后、镇街劳动力与农村劳动力相结合，培养方式采取高、精、尖与短、平、快结合，面向在职职工、下岗再就业人员、农村剩余劳动力、退伍军人、社会作业人员、广大劳动者和不同学历层次的职业资格人员。同时，充分利用山东省“金蓝领”项目、技师工作站和高技能人才公共基地，拓展高技能人才培训空间，实现开拓创新、高端引领的目的。笔者所在学院，在围绕服务产业转型升级，“金蓝领”培训项目四个工种的基础上，不断扩大培训工种范围，为企业职工开展技师和高级技师提升培训；利用高技能人才公共基地的建立，加大办学投入，争取上级资金扶持，加快高技能人才培养。

四、校企合作工学结合是提升社会培训针对性的有效举措

“资源共享、优势互补、效益双赢”已成为职业学院与企业合作的成熟经验。强化深层次校企合作又是校企双方的期盼。培训质量是职业院校的生命线，高素质的技能人才是企业发展的需求，校企合作既可培养出创新技能的人才，又是一条职业学校培养专业人才的有效途径。为加强校企合作，我们采取订单培训、定向培养、请进来走出去、进院校下企业、以能力为本位培训模式，扩大培训规模，提高培训内涵。围绕以质量求发展的理念，搭建完整的培训框架，从培训组织到技能鉴定，明确工作责任，强化培训组织结构，提高培训业务水准，制定科学规范的培训考核管理办法和有效鼓励政策，扩大社会培训的影响力，推动培训向“大而强”的方向迈进。学院利用暑假组织师资、安排设备为孚日集团、银鹰化纤等大型企业技术工人到学院进行技能提升培训，培训技师有150多人。针对企业在职职工培训的特点，实行学分制的探索，让企业职工在不耽误日常生产的前提下达到提高技能的目的。学院瞄准地方大项目建设和高新技术产业发展的动向，深入调研企业人力资源需求情况，设置科技含量高、发展潜力大的热门订单专业，调整优化专业设置，为增强企业的新能量做好准备。

企业留住人才的途径和方法 篇7

一、建立公平的激励机制

人才的积极性和创造性的充分发挥, 很大程度决定于人才所取得的工作绩效与所获得的报酬是否相等。相等就会产生满意感, 就会体验到满意感, 也即公平感。美国心理学家亚当斯于20世纪60年代首先提出了公平理论。他认为, 激励中的一个重要因素是个人对报酬结构是否觉得公平。人的公平感表现在两个方面:一是人们将觉得自己在工作中应该得到的报酬与其在工作中实际得到的报酬相比是否相等。相等时, 觉得企业对他是公平的, 他会感觉到满意;不相等时, 他就会觉得不公平。二是人们主观地将他对工作的投入同别人的相比, 觉得是否得到公平或公正的报酬。两者投入与收获之比相等, 就会产生公平感。否则, 就会产生不平感。当人才在工作中产生不平感时, 工作的积极性和创造性就会受到严重影响。所以企业倘若论资排辈, 不恰当地运用酬金、晋职等手段, 不仅收不到预期的激励效果, 反而会挫伤人才的积极性, 甚至导致人才的离去。

建立公平的激励机制, 无疑是有效解决企业论资排辈管理模式的一剂良方。在这方面海尔集团的做法很值得我们借鉴。用张瑞敏的话说:你有多大能耐, 我就给你搭多大的舞台。给人才施展才能的舞台, 拓展事业发展的空间, 即使是失败了, 人才的心里也不会有不平感, 失败只会促使他吸取教训, 更加努力地去获取成功。在海尔, 由于业绩显著, 临时工可变为合同工, 合同可变为固定工, 还可变为车间主任, 在晋职加薪面前人人平等。

二、营造和谐融洽的人际关系

人际关系, 是指人们在进行物质交往和精神交往过程中发生、发展和建立起来的人与人之间的关系。在企业, 营造一个平等、团结、信任、互助的人际关系环境, 保证人与人之间信息和情感的畅通无阻, 是每位员工所向往的。只有在这样的环境里, 员工才能全身心地投入到工作中去, 人才也才能为企业创造出最佳的绩效, 企业也才能最大限度地开发现有的人力资源。很难想象, 一个互不信任、互相提防、人际关系复杂, 甚至是勾心斗角、尔虞吾诈的企业, 是可以留住人才的。营造和谐融洽的人际关系环境, 不仅可以使人才安全放心、全心全意地搞好工作, 更可以使企业树立正气, 积极化解各种冲突与矛盾, 减少不必要的内耗, 使企业得以持续快速的发展。具体可从以下方面努力:

1. 培养互信的企业文化。

要营造和谐融洽的人际关系环境, 首先要培育一种互信的企业文化。领导对人才的信任是留住人才、发挥人才应有作用的基础。领导要做到用人不疑、疑人不用, 为人才开展工作创造良好的工作环境, 给人才相应的自主权, 对工作中产生的问题给予协调解决, 而不是朝令夕改、事必躬亲, 出了问题推卸责任、指责他人。美国王安电脑公司在创业及鼎盛时期其总裁王安不仅理解他的员工, 更是信赖他的员工。他说, 对员工的信赖是王安公司得以生存的基础。每个人都期望能得到对方的理解, 这对人才来说表现得尤为突出。如有一次, 一个研究对数计算器的工程师告诉王安, 公司的工作计划同他在几个月前达成的夏季度假租房协议发生了冲突, 王安听后当即表示, 如果因为工作问题打乱了他的个人计划, 他可以用王安自己的别墅去度假。这件事使工程师备受感动, 为了研究课题项目, 他不仅没有去别墅, 反倒把自己整个假期都搭上了。王安电脑公司的人才很少流失, 这与总裁对人才的理解和信赖是分不开的。领导与人才、人才与员工的相互信任, 才能保持企业的活力和高效, 也只有这样才能留住人才, 充分发挥人才的智慧。

2. 培养团结互助的企业文化。

随着我国市场机制的逐步建立, 企业与企业之间的竞争日趋激烈, 企业内部员工之间的竞争同样也十分激烈, 但员工之间的竞争, 是一种比学赶帮超的竞争, 绝不是那种你死我活的敌对式竞争。要使员工之间的竞争成为前一种竞争, 就须培养一种团结互助的企业文化。让人才、员工都融入到这一企业文化的大环境中去。作为人才要克服恃才傲物, 不喜欢与他人合作的个性, 在崇尚对科学追求的同时, 也要崇尚相互合作, 帮助并指导员工开展工作;作为员工不能因才生嫉, 要虚心向人才学习, 注重相互之间的沟通, 以合作求竞争, 以竞争促高效, 养成注重协作的团队意识。

三、加强企业领导的情感激励

随着人类物质文明和精神文明程度的提高, 企业员工对自身价值的认识和需要将呈现出多元化、多层次、多变量的发展趋势。在人才的多元需要中, 精神需要不断增加, 并在一定程度上会起到支配主导的作用。因此, 加强企业领导的情感激励, 对人才的思想、心理和行为进行恰当的诱导、控制和协调, 就能满足人才的精神需要。人才的精神需要得到满足, 其发挥的主观能动性和创造性, 有时会远远超过物质需要得到满足所产生的效果。加强企业领导的情感激励, 可从以下方面努力:

1. 倾听人才的呼声。

在企业中人才是引人注目的, 较高的薪资和优厚的福利本已让人妒嫉, 加上其工作的个性, 难免会招来这样那样的闲言碎语, 甚至是人为的干扰, 这对人才全身心投入科研或工作会产生严重影响。因此, 作为企业领导要经常深入基层, 倾听人才在科研工作中所面临的困难和需要的帮助, 对人才在工作压力下形成的“个性”要给予理解和宽容, 对人才思想作风方面存在的问题, 则应坦诚相见、及时提醒。既要尊重人才的个性, 发挥其长处, 满足其精神需要, 又要帮助其解决工作过程中产生的问题, 取得成就, 满足其物质需要。

2. 解除人才的后顾之忧。

要使员工心甘情愿地留在企业, 专心地为企业服务, 很重要的一条是企业领导要解除员工的后顾之忧。对人才则更应如此。曾连续五年被评为“中国十佳合资企业”的西安杨森制药有限公司的领导, 在这方面为我们做出了榜样。公司中的中国员工不少人既想要合资企业的高工资, 又想得到以前单位原有的福利。这在外方人员观念中, 公司只给员工工资, 不存在什么福利。公司中外方高层领导经过几年的磨合, 终于形成了共识, 在员工待业、就业、退休保险、人身保险、医疗保险和住房等一系列福利方面, 形成了一整套政策, 从根本上解除了员工的后顾之忧。人才的后顾之忧在于科研的失败、创新的难产。为解除人才的后顾之忧, 企业领导不能因人才的一次创新的成功或失败来下结论, 而应多体谅人才工作压力大和创新的艰难, 从实际情况出发来总结评价人才的工作业绩, 鼓励帮助他们取得创新的成功。

3. 想人才之所想, 急人才之所急。

探析有效途径培养数学创新人才 篇8

一、打造新型教师, 夯实数学创新教育的基础

胡锦涛总书记指出, 教师是人类文明的传承。推动教育事业又好又快地发展, 培养高素质人才, 教师是关键。没有高水平的教师队伍, 就没有高质量的教育。

1. 转变观念, 重新自我定位

《全日制义务教育数学课程标准》指出, 教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。全国著名特级教师贾志敏说:“学生喜欢怎么上课, 我就尽量怎么上课, 怎样有利于学生发展, 我就怎么做。”由此可见, 教师要更新观念, 重新自我定位:不当教书匠, 要做教育家。

2. 更新知识, 丰富文化底蕴

如今学生的知识量、信息量甚至超过教师, 因此教师的“一桶水”已远远不能满足学生的需求, 他们要求教师是“一条河”, 甚至是“大海”。“活到老, 学到老”, 在当今知识大爆炸的社会, 这是一条生存的诀窍。只有知识渊博、与时俱进的创新型教师, 才能培养出创新型学生。数学教师应该走在时代的前列, 不断更新知识, 不断提高自身的综合素养。

3. 不断追求, 创新教学艺术

心理学家皮亚杰说:“教育的目的是造成人创新而不是简单重复别人做的事, 这种人能够有所创造、发明和发现。”新的世纪, 唯有创新, 才有希望。如果你阅读黄全愈博士的《素质教育在美国》, 一定会得到“创新教育需要创新的教学艺术”的认识。“师者, 所以传道授业解惑也”已不能满足时代的要求。教师, 尤其是数学教师, 只有把自己的创新教学艺术变成强大的教育磁场, 才能牢牢地把学生吸引住。为此, 教师必须以身示范, 成为充满自信的创造者, 不怕风险的创新者, 永不止步的追求者, 坚毅执着的探索者。

4. 刻苦钻研, 提高科研水平

以往, 教学与研究是彼此分离的, 这种做法弊病很多, 因此教师要勤于科研, 以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题, 对自身的教育教学行为进行反思, 对出现的问题进行研究, 对积累的经验进行总结, 使其形成规律性的认识。开展教学科研是“教书匠”转变为“教育家”的前提条件, 是教师持续进步的基础, 是提高教学水平的保证, 是创造性地实施新课程和开展创新教育的关键。

二、树立创新教育理念, 培养创新人才的基础素质

素质教育的核心是培养学生的创新精神和创新能力。具备怎么样的基础素质才会成为创新人才?笔者认为可通过以下几个方面来培养学生的基础素质。

1. 通过数学教育, 让学生学会学习, 做一个有知识的人

数学教师应该通过实施数学教育把人类文明发展史上最基础的数学知识传递给每一个学生, 使之能够藉此科学地客观地认识我们这个世界。数学教学的重点不再是教给学生数学知识, 而应是教会学生学习, 然后通过学生主动学习、自主学习、终身学习而成为一个有知识的人。联合国教科文组织将“学会求知”列为未来教育“四大支柱”之首。创新性学习首要的任务就是学会学习。

2. 通过数学教育, 让学生善于思考, 做一个有主见的人

一个人勤于思考, 凡是能够知其然也知其所以然, 说明他学问高、知识面广, 这也是创新的前提。我们应该在“知其然”这方面加以努力, 不但让学生客观地认识事物, 而且理性地认识世界, 成为一个善于思考、善于分析、做事有主见有创新的人, 这是培养创新人才最重要的要求。

3. 通过数学教育, 让学生勇于进取, 做一个有闯劲的人

中国人做事向来喜欢十拿九稳, 稳重有余而闯劲不足。我们的学生大都循规蹈矩、唯唯诺诺、亦步亦趋, 能够完完整整地把知识学到手, 却未必能将所学知识运用于实践验证或进行再创造。因为他们很少得到这方面的培养, 既无此意识, 也害怕失败。我们的学校、我们的教师尤其是数学教师如果能在这方面多做些努力, 使学生课上敢想敢说, 课后敢闯敢为, 则创新或许有望!

三、改进教学方法, 走对数学创新教育的路子

1. 营造宽松的教学环境, 创造创新的条件

心理学家罗杰斯认为, 成功的教学依赖于一种真诚理解和信任的师生关系, 依赖于和谐轻松的课堂气氛。教师要设法建立新型的师生关系, 摒弃“师道尊严”的传统观念, 充分理解和尊重信任学生, 保护学生的好奇心, 激起学生的好胜心。还要经常用激励性的评价方式来激励学生, 因为来自教师的肯定和赞赏是启动学生创造性思维的最好动力。

2. 设计开放的教学模式, 提供创新的机会

《数学课程标准》指出, 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学教师应该设计一个开放的数学教学模式, 给学生提供创新的机会和空间。要精心呵护学生的创造火花, 鼓励他们质疑问难。对他们的错误见解要科学引导, 切勿“一棒子打死”, 扼杀学生的创新意识。

3. 鼓励标新立异, 开发创造思维

标新立异就是强调与众不同, 推陈出新。要想标新立异, 必须破除“常规思维”和“思维定势”。一个问题从不同的角度思考, 得出不同的结论, 虽然可能有天壤之别, 甚至是错误的, 但却是他自己的见解, 都闪烁着强烈的独特性, 这些都是形成创新能力的重要因素。教师必须充分挖掘一切有利因素, 设法引导学生突破常规, 沿着不同思路思考, 寻求多种解决问题的方法。

4. 善于设疑启思, 培养创新精神

古往今来, 许多学者都很重视学习中的质疑。这种质疑, 不光是提出惑而不解的问题, 还包含对某个观点或结论提出怀疑。学起于思, 思源于疑, 疑则诱发探索, 从而发现真理。创新的起点是质疑。牛顿是从观察到苹果落地, 提出疑问, 从而发现了万有引力定律的。爱因斯坦说, 提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为只有质疑, 才能有新的发现。质疑是扎实求知而有所发现和创新的可靠途径。

5. 重视实践, 提高创新能力

数学是实践性很强的课程。培养学生的创造能力不仅体现在日常教学中, 而且更重要的是要依赖于学生的亲身实践。在实践中让学生运用所学的知识, 主动思考, 认真分析, 独立解决问题, 体现了唯有实践才能创新, 脱离实践就会扼杀创新。

四、科学整合教学资源, 开创数学教育的新局面

《数学课程标准》明确要求:“用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 去解决日常生活中和其他学科学习中的问题, 增强应用数学的意识。”“体会数学与自然及人类社会的密切联系。”魏书生也说:“课外知识容量是课内的成千成万倍。”可见整合教育资源, 实施“大数学”教育有根有据, 且很有必要。那么如何整合教育资源, 拓宽数学教学的空间?

1. 把数学教学置于社会生活的大背景中, 拓宽学习领地

无论是一位有作为的教师, 还是一个求进步的学生, 都不会满足课堂上的那点学习时间, 都会想法拓宽学习领地, 开阔视野。数学知识不仅在课堂上学, 不仅在数学课本中学, “凡是有生活的地方就有数学”, “生活中处处有数学”, 一张收条, 一个买卖, 一次统计, 一纸购物清单, 一个活动计划, 都含有数学思想, 都是数学学习, 数学学习空间很大。可见, 打开校门, 放飞“笼中鸟”才是明智之举, 因为这样做, 数学教育创新才有更多的机会和空间。实践证明, “三个沟通”是非常可取的, 即以课堂教学为主渠道, 使数学课堂教学与课外读写相沟通, 数学教学与社会生活相沟通, 数学学科与其他学科相沟通。课内打基础、学方法, 课外促发展、求创新。让学生在广阔的知识背景上, 在丰富多彩的社会生活实践中把数学学好学活。

2. 切切实实地做好“减负”文章, 师生轻松上阵

企业解决高级技能人才短缺的途径 篇9

通过企业与院校产学、产教的合作, 培养出理论与实践、专业知识与职业技能并重的企业一线所需人才。美国大学与企业为加强合作, 双方联合创办“美国高校大学——企业关系委员会”, 引导企业管理者和技术专家进入大学课堂和实验室, 甚至董事会, 大学积极为企业培训专职人员, 按企业要求培养人才。法国1984年颁布《高教指导法》, 把高等教育更广泛地向企业界开放视为一条重要原则, 提倡企业和科技界的代表参加大学的管理工作, 协助大学制定改革与发展的方针政策。1984年, 法国成立“教育——企业工作线”, 1986年成立“教育——经济高级基金会”, 以促进企业与大学的联系。1984年颁布的《高等教育法》还明确规定, 大学行政委员会中企业和科技界的代表要占30%～40%。被视为“德国经济腾飞秘密武器”的“双元制”教育, 就是企业与教育合作的一种模式, 其中的“双元”分别指院校和企业。在发达国家, 高职学校一般都建在著名的大企业周围, 以更好地与企业合作, 利用企业的优势, 按企业的要求, 曼海姆高等技术学院紧邻德国三大化工企业之一的BASF公司, 在强化企业与院校合作的同时, 坚持走大学企业化道路来培养高技能人才。借鉴德国“双元制”的经验, 当前我国开展的“订单式”培养高技能人才, 是一种比较好的校企合作方式。企业根据对高技能人才需求, 向职业技术院校下“订单”, 训练过程中企业提供技术人员参与, 进入学校教学, 并提供部分训练设备。开展“订单式”高技能人才培养, 需要校企双方共同制定培养方案和评价标准。探索校企合作培养企业高技能人才的中国之路, 让企业成为培养高技能人才的主要参与者。使校企合作走上良性发展之路, 不仅是企业的责任, 更是高技能人才培养途径的一个重大选择。

2 企业应注重在高职院校毕业生中, 选拔高技能人才

高职院校都特别重视提高实践教学的比重, 把培养学生的技术应用能力、动手能力作为教学的中心环节。美国高职学生的学习、实验和实践时间一般占总学分的的1/3左右, 基本上每周都有一项实习。德国提出:在课堂上流汗的不应是教师, 而是学生。在其“双元制”教学体系中, 实践课和理论知识课比例为1:1, 有的学校甚至已调整为1.3:0.7。我国高职院校在注重教育实用性的同时, 均注重研究国际新技术, 特别是高科技发展的动向, 注重研究国内产业结构调整后对技术和人才的需求情况, 把培养能适应未来技术发展所需的人才作为人才培养的方向。因此, 这些高职毕业生上岗后除了能熟练地操作生产外, 还能很快地掌握不断出现的新生产技术。因此, 企业从现有的高职院校毕业生中来选拔高技能人才, 不失为一个解决企业高技能人才短缺的重要途径。

3 以师带徒岗位培养的途径

在现有高职院校远不能满足企业对高技能人才迫切需求的情况下, 员工在生产中自学或拜师学习, 通过以师带徒岗位成才的培养方式, 是充分利用现有的高技能人才资源, 培养新一代高技能人才的有效途径, 也是对传统学徒方式的延承和补充。这种在企业建立名师带徒弟培养高技能人才的途径, 应当符合时代精神, 如选择师傅, 应有公认的企业标准, 从类似“技术大拿”、“革新能手”、“修理专家”等切实具有高技能的人才中选拔。选派徒弟, 也要经过必要的程序, 既要企业信得过, 也要本人有成才的愿望和钻研技术的积极性。企业应把选派徒弟的过程看作是选拔人才的过程。因为正是这些人将来要成为企业的骨干力量和中坚力量。企业和师、徒三方关系, 应以契约 (合同) 方式约定, 企业与师傅之间, 应当明确培养的目标、时限、报酬和奖励措施;企业与徒弟之间, 应当明确企业的要求、成才标准, 学徒期间的待遇和奖惩措施;师傅和徒弟之间, 应当明确“教”与“学”双方的权利和义务。尽管企业将为此投入一定的人力、物力和财力, 但从高技能人才培养的途径来考虑, 这种培养方式仍不失为一种低成本、高效益、重实务、见效快的好方法。

4 企业在培养高技能人才时应注意的问题

(1) 注意企业高技能人才的培养与社会推行的国家职业资格证书制度相结合。1994年和1996年我国相继颁布的《劳动法》和《职业教育法》, 对实施国家职业资格证书制度作出了明确的规定, 并将其上升为一项法律制度。这些制度和法规为企业培养高级技能人才提供了政策支持; (2) 企业应建立和完善职业技能竞赛和技能人才表彰制度, 激励广大技术工人努力钻研技术业务, 提高技能水平; (3) 企业应实施高级技能人才培养工程, 对高级技能人才培养提出数量和机制的要求。诸如, 中国机械行业联合会和航空、航天、兵器、船舶、机车车辆等十大企业集团与劳动保障部联合实施的“国家高级技能人才培训工程”。这项工程意在大力解决企业技术工人, 特别是高级技术工人短缺的一项具体举措。企业可通过这些工程瞄准企业生产急需, 大力加强技术工人特别是高级技术工人的培养, 使技术工人尤其高级工、技师和高级技师的数量和比重有明显增加和提高, 缓解高级技能人才短缺状况; (4) 建立企业职工培训、考核、使用、待遇相统一的政策。企业应结合劳动组织管理和收分配制度的改革, 加大技术技能水平对薪酬的影响比重;在薪酬、福利、培训等方面向关键技术岗位高级技能人才倾斜, 企业应实行高级技能人才津贴, 建立多形式、多功能、有利于高级技能人才队伍形成的激励机制; (5) 企业应加大宣传力度, 提高技术工人的地位。企业可以通过各种形势宣传技术技能人才在企业发展、企业技术革新、技术改造和解决生产技术难题中的重要作用, 宣传优秀技术工人的典型事迹, 努力营造尊重技能人才、重视技能人才培养的氛围。

总之, 解决企业高级技能人才短缺问题已迫在眉睫, 除了社会的努力之外, 企业自身也应运用各种途径解决这一问题。这是时代的要求, 也是企业自身发展的要求, 是时代赋予企业的重任。

摘要：随着我国经济社会发展的强劲步伐和高新技术的高新技术的迅猛发展, 高技能人才已经成为企业发展的核心要素。而缘于理念、体制、培训手段等方面的局限, 我国高技能人才的培养还比较滞后。企业高技能人才短缺现象日益凸现, 如何寻找出有效、有力地解决这一问题的途径, 本文从走大学企业化道路、企业应注重在高职院校毕业生中, 选拔高技能人才、以师带徒岗位培养的途径等三个方面进行了重点论述, 以图帮助企业解决高技能人才短缺的矛盾。

关键词：高技能人才,短缺,途径

参考文献

[1]. (美) 加里·德斯勒著.人力资源管理 (第六版) [M].刘昕, 吴雯芳等译.北京:中国人民大学出版社, 2001

[2].辽宁省人民政府.辽宁省2006年政府工作报告[R].辽宁, 2006

[3].高级技能人才.强国之基[J].职业技术教育, 2002, (2) :22~33

谈高职人才职业精神培养的途径 篇10

在一个人的职业生涯中, 职业精神所表达的是一种态度, 一种对待工作、对待社会的态度。这种态度里面蕴藏着的是使命感、责任感、团队合作精神、敬业精神和良好的职业道德等核心元素。谈到职业精神, 人们也许会直观地想到医务人员的“救死扶伤”, 想到教师的“甘为红烛”, 想到“人无诚信而不立, 企业无诚信而不长”……各行各业都呼唤具有职业精神的从业者, 经济社会的发展更需要具有职业精神的高技能人才。高职教育是与社会发展和经济建设联系最为紧密的教育类型, 其主要任务是以就业、创业为导向, 培养适应经济发展的高等技术应用型人才。常州纺织服装职业技术学院据此提出了“以职业素质培养为主线, 以职业技能培养为重点, 着力培养生产、建设、管理、服务第一线需要的, 德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用型人才”的宗旨, 将对学生职业素质、职业精神的教育培养提到重要位置上, 其目的是在培养高职人才的过程中, 不但要使学生掌握就业必须具备的职业知识与技能, 还要使学生具备适应不断变化的就业形势和社会环境所需的自我学习、与他人交往、解决问题的能力以及创新精神等综合职业素质。在世界经济、政治多极化的今天, 更要注重培养学生的职业精神与民族精神。

培养高职人才职业精神的途径

(一) 以素质教育为重点

高职教育的主要任务是以就业、创业为导向, 培养适应经济发展的高等技术应用型人才, 但这远不是高职教育的终极目标。教育部等七部门在《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》中指出:职业院校要全面实施素质教育, 加强学生思想道德建设。而实施素质教育必须根据高职院校的特殊性, 围绕就业主题, 贴近学生的生活与情感, 培养高职人才的职业素质与职业精神。

在巨大的就业压力下, 高职学生就业没有学历的优势, 只有技术与技能的相对优势。高职人才走上社会后, 往往工作在基层而心不在基层, 瞧不起基层工作, 因而影响了其技术与技能的正常发挥与事业发展。因此, 素质教育首先应帮助高职学生树立职业平等观, 职业没有高低贵贱之分, 行行出状元, 要使学生正确认识与处理社会需要与个人利益之间的矛盾, 帮助学生形成和谐的职业价值观。要帮助学生制定素质拓展计划, 开设一些人文类、生理心理类与自然科学类课程, 并将其作为公共选修课, 设定学分并纳入教学计划, 让学生根据自己的特长和爱好选修课程, 使他们视野和思路更加开阔, 知识面更广。要安排内涵丰富的活动, 如定期举办人文、社会、科技与专业科学知识讲座和学术报告会, 组织学生参加各种学习竞赛和职业技能比赛活动, 组织学生深入社会、了解社会、参加到社会实践活动中去, 培养高职学生办事公道、诚实守信、服务群众、奉献社会的职业精神与人际交往能力。

高职教育需要培养一大批具有创新精神的高技能、高素质的基层技术人才, 因此, 在高职院校素质教育中, 要加强吃苦耐劳的教育, 将劳动教育课作为高职学生的必修课, 鼓励大学生参加勤工俭学活动, 组织学生到企业参观, 感受企业环境和企业文化, 请劳模和成功人士做报告, 使学生以劳动为荣, 通过劳动教育和情境教育培养学生吃苦耐劳的精神与团结协作的精神。

(二) 以教师示范为表率

教师的岗位具有特殊性, 高职人才职业精神的培养很大程度上是靠教师实现的, 教师对学生的影响是不可估量的, 教师的一言一行都会对学生产生经常性的、直接的、长期的、潜移默化的影响。

学生在校期间, 除了学习专业知识和技能外, 还要学习学习方法、研究方法、表述方法与如何做人。因此, 教师作为知识和文化的传播者, 既需要有专业化技能, 更需要有坚定的职业精神。高职教师应是改革的积极推动者, 要善于对自己的教育教学方法进行解剖与反思;要有自主探索精神和持之以恒的精神, 成为终身学习的积极实践者;要有良好的学习、沟通、人际交往、动手、应用开发能力, 与相关企业建立密切联系。如果教师在教育教学活动中用这些精神去感染学生, 使学生耳濡目染, 在潜移默化之中, 教师的职业精神就会成为学生职业精神养成的典范。

因此, 要培养高职人才的职业精神, 首先要培养一支高水平的具有职业精神的师资队伍, 学校要为教师搭建各种平台, 使教师各显其能, 各扬所长, 激励教师自我发展, 积极工作, 提高教学质量。要提升教师的境界, 打造良好的教师职业精神。教师要以自己的真心与爱心全身心地培养、关心、爱护学生, 加强与学生的互动和沟通, 使优秀的职业精神得以传承。

(三) 以课堂教学为渠道

以往的高职教育过分强调共性, 忽视个性发展, 没有留给学生发挥潜能的空间;过分强调知识的灌输与内容的讲解, 使学生缺乏思维与创新的空间。因此, 必须把传统教育转变为着重培养学生职业精神和综合能力的现代教育。

在教学过程中, 要把教师的主导作用与学生学习的主动性、积极性结合起来, 鼓励、培养学生的好奇心和探索欲, 并以此为基础开展创造性的教学活动。教师应不断调整教学方法, 给学生提供更多的动手、动脑的条件, 在教与学的合作中加强师生之间的互助、互动, 使学生在学习专业知识和技能的同时, 养成团队协作的精神与实事求是的精神。

教师要引导学生学习前人的批判与反省的精神, 鼓励学生自由地、批判性地思考问题, 发挥学生的主体性与创造性, 培养学生的创新意识与创新精神。

教师要从学生的实际出发, 以学生为本, 重视学习方法引导, 创设问题情境, 使学生感悟、理解知识, 学会创造和发现知识的方法, 强调学生自我学习能力的培养, 注重培养学生的奋斗精神与爱岗敬业精神。

教师要把创造发明活动引进课堂, 激发学生科技发明的兴趣, 培养学生敢想、敢说、敢干、务实的精神, 鼓励他们善于发现问题, 提出不同的见解与解决问题的多种方法。

(四) 以实践教学为手段

高职实践教学在培养学生职业精神方面具有课堂教学所不能取代的优势, 这是因为实践教学更具直观性、实践性、综合性与创新性。

实习实训可以使学生掌握实际知识和技能, 培养分析、解决实际问题的能力和求实的科学态度, 培养严谨的工作作风, 探索创新、敬业进取、吃苦耐劳的精神, 坚韧不拔的毅力与敏锐的职业洞察能力。实习实训的过程将直接影响学生世界观的形成, 思想方法、工作方法的成熟及综合素质的提高。

课程设计、毕业设计、社会实践都是卓有成效的实践教学形式, 具有鲜明的个性, 是培养学生职业精神的重要环节, 应注重与创造发明相结合, 选题要注重实效性与创新性, 使学生解决问题的能力与创造能力得到全方位的锻炼, 培养学生勇于探索、开拓创新的精神。

产学合作、校企联合的教育模式可以使学生在学校期间就有机会进入实际工作领域, 不仅缩小了学校人才培养与社会需求之间的差距, 也增强了学生进入社会的适应能力。

实践教学应与理论教学真正融为一体, 减少验证性实验, 增加设计性、综合性、创造性实验。实践教学要融入社会和生产实际, 锻炼和培养学生的实干精神、勤劳敬业精神和动手能力, 激发创新热情, 强化创新意识。实践教学要加大高新科技含量, 培养学生对新信息、新设备、新技术、新工艺的敏感性和强烈的求知欲。实践教学要提高效率, 使学生在有限的时间内学会更多、更实用的知识和技能, 培养学生团结合作的精神和善于发现、分析、解决生产实际问题的能力。

(五) 以校园文化建设为载体

校园文化对学生的学习、成长和进步具有一种方向明确的引导作用, 潜移墨化地影响着每个学生的思想品德、行为规范和生活方式, 是学校培育高职人才职业精神的重要载体, 校园文化品位的高低, 直接关系到人才培养质量的优劣。

首先, 要把握校园文化的定位, 坚持以人为本的理念。要从高职人才培养的实际出发, 坚持艺术性与审美性的统一, 用高雅的内容与优美的形式, 牢牢地占领校园文化的主阵地, 提升校园文化活动的品质与格调, 促进学生职业精神的养成。

其次, 要通过讨论、专题报告、讲演、简报、板报、广播、电视、网络多媒体等多种形式, 营造良好的职业素质教育氛围, 通过定期举办大学生文化艺术节、科技节, 开展“名人名家讲座”, 组织大专辩论会等丰富多彩的校园活动, 帮助学生丰富知识, 开阔视野, 培养能力, 陶冶学生的人文素质与科学精神。

再次, 要使民族优秀传统文化渗透于校园文化之中, 将民族文化中的精华以文、史、哲等形式广泛传播, 以“囊括经典、网罗百家、思想自由、兼容并包”的气度, 引导学生学会求知、学会做人、学会鉴别、学会创新。

总之, 优秀的校园文化是培养学生职业精神的沃土, 通过建立优秀的校园文化, 可以打造高职人才完善的职业素质与职业精神。

高职教育确实需要传授给学生从事未来职业不可缺少的职业技能, 也就是要让学生具有一技之长, 但不能无限夸大职业技能的重要性。在强调职业技能培养的同时, 突出职业精神的教育, 积极探索职业精神教育的有效途径, 才能更好地实现学校的教育目标, 使高职学生在自觉参与的过程中思想感情得到熏陶, 文化生活得到充实, 理想境界得到升华, 职业精神得到培养。

摘要：建立高职人才职业精神培养体系, 是时代和社会发展的必然要求。根据高职人才的特点及社会对高职人才的要求, 培养高职人才的职业精神应从以下几方面着手:以素质教育为重点, 以教师示范为表率, 以课堂教学为渠道, 以实践教学为途径, 以校园文化建设为载体。

关键词：高职人才,高职教育,职业精神

参考文献

[1]钱焕琦.高等学校教师职业道德概论[M].南京:南京师范大学出版社, 河海大学出版社, 2006.

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[4]黄川川, 王文涛.高职教师专业化发展与职业精神培养[J].职业技术教育, 2006, (28) :27.

[5]周杰.论校园文化建设与精英人才培养[J].高教与经济, 2006, (3) :19.

现代职业教育人才成长途径探析 篇11

关键词：现代职业教育  教育模式  人才目标

1 职业教育的发展历史和现状

我国的职业教育起源于1867年创办的福州马尾船政学堂，经过洋务运动等一系列运动的推动，同时借鉴日本的教育体制，在20世纪初初步形成了职业教育的体系，但是进展比较缓慢。到20世纪20年代，由于受到西方先进教育体制的影响，职业教育受到政府的重视，并且获得了较快的发展。截至解放前夕，职业教育院校已经达到五百余所。

中华人民共和国成立后，随着社会改革和经济建设的不断深化，职业教育也获得了迅速发展，并且构成了国家教育体系不可分割的部分。

截至1965年，全国职业院校已经达到了1271所，在校生57.5万人，职业教育呈现出良好发展的态势。文革中职业院校的发展受到较大影响，招生规模急剧下降，职业院校的数量也大大减少。20世纪80年代以来，职业院校在我国社会经济改革中获得了迅速的发展，截至2013年，全国职业院校有1.3万所，在校生数量达到2933.8万人，其中中职院校1.2万所，在校生数量1960.2万人;高职院校1321所，在校生数量973.6万人。“十一五”以来，职业院校已经累计为社会输送了8000万毕业生，占全国新增就业人口数量的60%。职业教育的毕业生遍及加工制造、高铁、航空等国民经济生活的各个领域，为国家的经济发展做出了巨大的贡献。但是应当看到，近年来职业教育在发展的过程中也出现了一些问题，职业院校的体制、规模和教育质量还不能适应社会经济的发展要求，毕业生就业困难的问题十分突出。因此，要建立现代职业教育体系，需要从根本上改变目前的人才培养机制，建立适应经济社会发展的长效人才培养体系，不断提高人才培养质量，使现代职业教育真正成为人才培养的摇篮，不断推动国民经济的健康发展。

2 现代职业教育人才培养面临的问题

2.1 职业教育的教育模式亟待转变

现代职业教育理念的核心是培养人才的理念。以服务发展为宗旨，以促进就业为导向，因此应当根据社会经济发展的需要进行人才培养。但现今职业教育仍然受到普通高校教育模式的影响，不能突破传统的以学科导向为中心的教育模式，课程的设置往往不能适应国民经济发展的实际需要，课程体系遵循学科导向，未能建立起结合企业发展实际的课程体系，导致培养的人才严重与企业的实际用工需求相脱节，出现了结构性失业的状况。其以技术技能型人才作为培养目标，包括工程师、高级技工和高素质劳动者三类人才，即职业教育培养的人才应当是上述三类人才的一类，而不是传统意义上的理论基础型的人才。因此，以工程师、高级技工和高素质劳动者三者并称的技术技能型人才是未来职业教育人才培养的目标，未来职业院校应当培养工作在生产一线的数以亿计的工程师、高级技工和高素质劳动者，要实现这样的宏伟目标，职业教育应当切实转变目前以学科导向为中心的教育模式，实现职业院校与企业的深度合作，结合实际为企业培养技术技能型人才，切实改变目前的职业教育模式。

2.2 职业教育的人才培养模式与其目标定位不匹配

职业教育培养的是技术技能型人才，是包括工程师、高级技工和高素质劳动者在内的未来企业发展的核心力量，对企业的发展壮大起着至关重要的作用，是推动国家产业升级和技术提升的重要支柱。因此，必须高度重视职业教育的人才定位问题。但是目前我国的部分职业院校由于对职业教育的认识不清，在专业和课程的设置上存在一定的误区，专业和课程的开设不能紧密结合企业需求，与生产实际相脱节，甚至有些院校在课程设置上照搬普通高校专科的相关专业和课程，偏离了职业教育人才的培养方向，降低了职业院校学生的技能水平，不利于职业教育的发展;部分职业院校在职业教育过程中的目标不明确，没有形成自己的特色专业，缺乏相应的实验实训设备和校外实训基地，缺乏与企业之间的合作和交流，造成了培养出来的学生基础理论和技能水平偏低，严重与社会实际需求脱节;部分职业院校将职业教育视为让学生取得学历和职业技能证书的培养模式，没有形成校企合作共同培养的长期发展战略，不利于形成专业技能型人才的长期培养机制。

2.3 职业教育的教师队伍整体素质亟待提高

教师队伍建设是职业教育人才培养体系中的重要环节，对培养现代化的技术技能型人才起着至关重要的作用，因此职业院校必须将教师队伍建设作为学校工作的重点。

但是目前职业院校的教师队伍建设还存在着一些问题，教师队伍的整体结构还不够合理，在专业、知识、技能等方面还存在一些欠缺，没有形成合理的梯次结构。部分教师的教育观念落后，不能紧跟职业教育的发展趋势，在教学中习惯沿用固有的教学模式，不能结合职业教育的教学规律进行教学，从而在一定程度上降低了人才培养的质量;“双师型”教师紧缺，双师型教师要求具备一定的理论研究水平和相应的实践教学水平，在教学中能够将职业教育的理论与实践教学相结合，充分发挥职业教育的优势，提高技术技能型人才培养质量。

而目前职业院校的“双师型”教师所占比例较低，大部分教师是从高校毕业后直接进入职业院校从事教学工作，缺乏在企业的工作经历，因此也就导致其实践教学经验不足，不能有效的结合企业工作实际进行教学，导致了所培养学生的实践技能水平下降，不利于形成合理的人才培养体系。

2.4 职业院校的专业设置不够合理

专业设置是职业院校教学体系中的关键环节，是职业院校提升教学质量，体现技能特色的重要基础。而当前职业院校在专业的设置上还存在一些问题。

首先是在专业的设置上缺乏整体的战略规划，专业的设置不能适应社会发展的实际需求，在设置专业时没有做好前期的市场调研，仅仅根据专业的热门程度盲目开设相关专业，缺乏通盘考虑，缺少相关行业作为有力依托，当热门专业出现冷门时，往往会导致职业院校毕业生就业的困境，影响职业院校的办学声誉。

其次是职业院校的专业数量较多，而且在新专业的开设上具有较大的随意性，并且专业的更新较为频繁，没有形成自身的特色专业，缺乏学校专业建设的长期规划，专业结构存在一定的问题，没有深入企业进行调研，并且未建立与企业的长期合作关系，专业的设置也不能紧密结合企业的实际用工需求，从而导致职业院校的专业设置进入了误区。

最后，职业院校在专业的设置上出现相似甚至相同专业的现象十分普遍，没有体现职业院校自身特色的优势专业、品牌专业，不利于职业院校的长期稳定发展。

2.5 职业院校的实践环节教学质量有待提高

高职教育的实践教学环节是提高学生技能操作水平的中心环节，也是体现职业教育办学特色，培养适应市场需求的技术技能型人才的基础性环节，因此职业院校必须高度重视实践教学环节的建设，建立职业院校实践教学的长效保障机制。

但是目前职业教育的实践环节教学还不够完善，教学质量不高，不利于职业教育人才培养体系的建设。

主要包括以下几点：

一是实践环节教学的内容陈旧，长期得不到更新，不能紧密结合企业生产的实际需要，致使培养出来的学生不能适应企业的岗位需求。

二是缺乏与企业的交流与合作，没有建立与企业的长期合作机制，与企业的岗位交换制度没有建立，缺乏具有企业工作经历的兼职教师，从而造成了职业院校培养的人才并不具备技术技能型的特征，导致了技能型人才培养质量的下降，从一定程度上影响了职业院校的发展。

三是实训基础建设投入不足，大部分职业院校的实训基地的投入经费不足，造成实训设备陈旧，实训基地的规模不能满足实践教学的需要，严重影响职业教育人才的培养;实训基地的结构不合理，第一产业、第二产业所占比重偏低，第三产业所占比重过高，不利于形成合理的专业技能型人才结构。

3 完善现代职业教育人才成长途径的举措

3.1 切实转变职业教育培养模式，建立现代职业教育人才培养体系

应当转变目前存在的以学科导向为中心的教育模式，在课程的设置上紧密结合企业生产实际，加强职业院校与企业之间的合作，引入企业技术人员参与课程设置、教材编写和实践教学环节的相关工作，使学生能够深入学习企业实际生产的相关知识，掌握在实际生产过程中的技术技能，使职业院校培养的人才能够真正发挥技术技能型人才的优势，有效缓解目前存在的人才与企业岗位不相匹配的结构性失业状态，改善我国的就业状况;构建完善的现代职业教育人才培养体系，建立职业教育人才长期发展战略，进一步提升职业教育的人才层次，促进部分高职院校向本科层次的职业人才培养方式转型，建立应用技术型本科院校，构建体现职业能力的专业学位研究生培养体系，实现中等职业学校、高等职业院校与应用技术性本科院校的人才培养的贯通机制，健全中职、高职、本科直至专业硕士、专业博士的职业人才培养体系，进一步提高职业教育的人才培养质量，实现未来职业教育的技术技能型人才的全面发展，为促进国民经济快速发展、实现人才强国战略提供有力支撑。

3.2 加强现代职业教育的人才目标定位，引导职业院校实现合理的人才培养战略

现代职业教育是培养具有工程师、高级技工和高素质劳动者特征的技术技能型人才，与传统职业教育相比，现代职业教育所培养的人才具有丰富的知识结构和较高的综合素质，是未来企业发展的中坚力量。要实现技术技能型的人才培养目标，必须深化对现代职业教育的认识，改革课程体系，摒弃传统的模仿普通高等院校相似专业开设课程的模式，加强与企业之间的交流与合作，按照企业生产的实际开设相关课程，使教学与生产紧密结合，与企业签订相关协议，建立校企联合培养人才的模式，结合企业的实际需求实行订单式培养，使培养的人才具备较高的理论知识和技术水平，能够快速适应企业的生产需求;改革目前的以培养持有学历证书和专业技能证书的“双证书”型的人才培养模式，在实施理论教学的同时注重提高学生的技能水平，通过兴建校内外实训基地加强学生的实际操作训练，改变证书培训式的教学模式，转变工作思路，以培养学生的实际技能水平为教学重点，使培养的人才真正具备技术技能型的人才特征。

3.3 构建高层次的现代职业教育教师队伍

现代职业教育要求教师具备现代职业教育的理念，摒弃传统的职业教育的人才培养模式，要求教师具备较高的理论水平和过硬的技术水平，是复合型、专业型和技术型的教师，是培养技术技能型人才的重要依靠力量。

因此，教师队伍建设是目前构建现代职业教育体系的重要环节，对现代职业教育的发展起着至关重要的作用，是关系现代职业教育兴衰成败的大事。

现代职业教育应当构建高层次的教师队伍，从专业、知识和技能三个方面形成合理的梯次结构。职业院校教师应当切实转变落后的教育观念，形成先进的现代职业教育理念，在教学中改变传统的教学模式，结合现代职业教育的特点和规律进行教学，不断提高技术技能型人才的培养质量;提高教师的专业素养，注重相同专业领域内的教师之间的交流，通过交流学习、观摩教学等形式提高教师的专业水平;建立教师校外培训基地，通过采取有计划、有步骤的培训提升教师的专业水平和技术能力;加强与企业之间的交流与合作，建立长期的校企合作战略规划，定期组织专业教师到生产一线实践，通过生产实践提高教师的技能水平。

结合自身实际师资状况，有计划地从企业引进一批技能水平较高同时又具备一定知识结构的人员承担教学任务，实现教学与生产的有机结合，提高技术技能型人才的培养质量。

3.4 制定职业教育专业发展的长期规划，实现专业的合理设置

要建立现代职业教育体系，首要任务是建设一批专业特色鲜明、技能水平突出的职业院校。因此，职业院校应当加大力度建设一批具有鲜明特色的专业，通过特色专业提高技术技能型人才的培养质量，提升现代职业教育的社会影响力。

结合社会经济发展状况和企业实际需求，制定专业发展的长期战略规划，从前期市场调研、校企合作到后期的就业评估形成合理的专业培养模式，引导职业院校的专业实现合理的配置，提升职业院校的办学质量。

在专业开设前进行科学的论证，确保专业设置的科学性和合理性，建立完善的专业评价体系，对专业进行事前、事中和事后评估，确保专业的合理优化配置。

建立校企合作的专业共建模式，实现企业技术人员与专业教师的技术与资源的共享，结合教学与生产实际开设专业，实现专业设置的市场化和社会化，提升职业教育院校的社会竞争力。

构建政府、民间、社会三方力量的专业投资模式，拓宽职业院校专业建设的资金来源，确保职业院校专业的合理设置。

及时根据社会发展实际进行专业调整，对不适应社会发展的旧专业及时进行调整，对国民经济中的新领域进行调研，根据调研情况确定是否开设相关专业，保证专业设置的系统性和完整性。

3.5 完善现代职业教育的实践体系

实践教学环节是职业院校培养技术技能型人才的重要环节，是建设现代职业教育院校，提高职业人才培养质量的重要基础，在构建现代职业教育体系中发挥着重要的作用。因此，应当从思想上高度重视实践教学环节，构建具有中国特色的实践教学体系。

完善实践环节教学体系，结合社会经济的发展状况对实践内容及时进行更新，根据市场需求进行实践环节教学，确保实践环节的教学内容紧密结合企业生产实际，提高实践环节的教学质量。

加强与企业的合作，建立长期的校企合作机制，定期实行岗位交流，实现企业技术人员与学校实践教学环节的无缝对接，切实提高技术技能型人才的技术水平，确保实践教学的长期稳定发展。

加大实训基础设施建设力度，建立长期稳定的实践基地建设投融资模式，形成合理的政府、民间、企业三方资金筹资渠道，建立实践环节的资金保障机制，形成现代职业院校实训基地建设的合理规模。

建立合理的实践环节教学机构，扩大实践环节第一产业、第二产业的比例，适当降低第三产业的比例，形成系统完整的实践环节教学结构，提升专业技能型人才的培养质量。

3.6 建立现代学徒制

现代学徒制是一种交替的学习和培训，学员具有学生和企业学徒的双重身份，是职业院校、社会培训机构与企业之间深度合作的产物。借鉴英国、澳大利亚等国在建立现代学徒制度中的经验，我国可以采取1/4时间在校或在培训机构进行理论学习，3/4的时间在企业培训的形式，学徒在企业期间依法享有工资待遇，建立社会培训机构、学校与企业之间学徒体系的贯通机制，逐步构建完善的现代学徒制度。采取灵活的工学交替的学习方式，培训时限短期可以是3个月、半年或者1年，也可以是1年以上，学生可以结合自身职业发展需求选择适合自身的培训方式，提升自身的技能水平;采取实践培训与专业资格证书相结合的培养模式，学生增强自身实践能力的同时可以获得相应的职业资格证书，提高综合型技能人才的培养质量;制定现代学徒制发展的长期规划纲要，建立重点领域和关键行业的现代学徒体系，完成现代学徒制在相关行业的合理布局，推动现代学徒制的长期稳定发展。

参考文献：

[1]赖金茂，邓祖文，卢坚.高等职业教育人才培养质量评价体系研究[J].社科纵横，2014（6）.

[2]孙炎，陈平，陈婧.现代职业教育人才培养系统的优化研究[J].中国电力教育，2014（3）.

[3]秦杰.我国职业教育人才培养模式的制度建设[J].中国成人教育，2014（2）.

[4]陈云.国外职业教育人才培养模式对我国高职教育的启示[J].南京广播电视大学学报，2011（3）.

[5]张振元.职业教育通道与人才成长“立交桥”[J].理论研究，2003（2）.

基金项目：

本课题是2014年山东省企业培训与职工教育重点课题《现代职业教育人才成长途径研究》（课题编号：2014-210）的研究成果。

作者简介：

浅析加强人才队伍建设的途径 篇12

关键词：人才队伍,思想道德,途径

人力资源是一项十分重要的战略资源, 无论在国家发展层面还是企业竞争方面都发挥着核心作用。早在21世纪初, 中共中央就提出了人才强国战略, 把人才的教育和培养摆在突出位置, 2007年, 人才强国战略作为发展中国特色社会主义的三大基本战略之一, 写进了中国共产党党章和和党的十七大报告, 由此开启了全面的战略实施阶段。

党的十八大以来, 特别是党的十八届三中全会以来, 以习近平同志为总书记的党中央高度重视党员干部的党性, 重视人才队伍建设, 特别是在反腐领域, 连出重拳, 秉持苍蝇老虎一起打的理念, 无疑给党内人才队伍建设打了一剂强心剂, 体现了人才队伍建设的根本。人才队伍建设是党和国家不断兴旺发达的动力源泉, 加强人才队伍的法律意识、服务意识和奉献意识是提升党和国家凝聚力的重要内容。

在企业竞争层面, 人力资源的重要性不言而喻, 企业之间的竞争说到底是人才的竞争, 丰富的人力资源总能使企业在竞争中处于优势地位。各大企业争相吸引海内外优秀人才, 打造人才优势, 加强人才梯队建设, 为企业的未来发展提供的中坚力量。在全球化背景之下, 人力资源竞争早已打破国家的界限, 人力资源流动性大大加强, 既给人才队伍的凝聚提供了前所未有的新机遇, 也带来了巨大的竞争压力。

无论从哪个层面讲, 人才队伍建设始终处于党和国家发展规划的核心位置, 不同时期人才队伍建设的重点有所不同, 当前人才队伍的建设, 应突出思想道德教育和科学价值观的导向, 以适应时代的变化和面临的新课题。具体而言, 需要通过以下几个方面加以突破。

首先, 弘扬科学的价值理念。改革开放三十多年来, 中国社会主义现代化建设取得了举世瞩目的成就, 人民生活水平的得到了极大提高, 某种程度而言, 思想道德和价值观层面并未与物质水平同步提高。信仰缺失, 道德败坏, 贪污腐败现象屡有出现, 如不加以科学引导, 势必成为社会主义前进道路的障碍。因此, 要在不同层面加强思想道德建设, 弘扬科学的价值理念, 真正培养一批思想作风过硬、业务素质强的新型人才队伍。

其次, 发挥道德模范的作用。一个道德模范, 就是社会上竖起的一个标杆、一面旗帜, 能够成为群众中的一种导向、一种追求。榜样的力量是无穷的, 道德模范的典型形象能够带给人以极大的精神鼓舞, 对社会良好风尚的形成起着重要的推动作用。人才队伍建设只有以道德模范为榜样, 才能深化对科学人生价值的认识, 提升人才队伍的整体素质, 防范人才队伍偏离社会主义轨道, 背离各种层面的发展轨迹。

再次, 加强制度建设。制度建设是人才队伍建设的重要途径, 也是其一大保障。在制度建设方面, 首先要完善相关法律制度, 规范人才队伍的发展, 为各类人才的发展提供良好的环境和法律制度保障;其次, 注重人才激励机制, 有效的人才激励机制是实现人力资源效用最大化的重要保证;最后, 规范人才队伍的发展空间, 在日益复杂的环境中实现人才队伍的更新与补充尤为重要, 因而对个人而言, 发展空间和轨迹与其自身价值的实现息息相关, 只有从制度上加以规范, 灵活处理, 才能充分发挥人力资源优势。

最后, 人才队伍建设的根本离不开实践。各项建设规划的意见始终要落到实处, 要经受实践的检验。人才队伍建设途径多种多样, 适时而变。无论环境怎样变化, 时代如何发展, 人才队伍建设始终摆在突出位置。人才队伍建设不仅是党和国家的发展大计, 也是企业立于不败之地的重要保证。探索人才队伍建设需要一代代人的共同努力, 探寻新途径, 因时因地突出主题与核心, 最终实现中华民族伟大复兴的美好梦想。

参考文献

[1]中国共产党第十八次全国代表大会报告[Z].

[2]思想道德修养与法律基础[M].北京:高等教育出版社, 2013.