体育教学中的作用分析

体育教学中的作用分析（精选12篇）

体育教学中的作用分析 篇1

在师范英语教学中, 影视作品与英语教学相结合, 不仅能让学生掌握基础的语言知识, 还可以培养学生的语言能力。师范英语教师通过影视教学为学生创设一个真实的英语语言环境, 为学生提供一个真实的生活世界, 加深学生对英语教学内容的理解, 逐渐提升学生的学习效率, 提高师范英语的教学质量。

一、影视教学在师范英语教学中的作用

近年来, 影视教学在师范英语教学中受到越来越多教师与学生的喜欢。它不仅提高了学生学习英语的积极性, 同时也被用作一种学习英语的有效工具。首先, 教师运用影视教学可以提高学生学习英语的兴趣。然后, 可以提高学生的口语水平。最后, 它还可以使学生了解不同文化之间的差异, 开阔自己的视野。

例如, 在《怦然心动》影视教学中, 教师可以先为学生播放这部影片, 提高学生的学习兴趣。因为讲的是青春期中男孩和女孩之间有趣的战争, 学生会身临其境般的进入影视。电影讲述的是上世纪60年代, 小镇男孩布莱斯和女孩朱莉的故事。然后教师可以为学生介绍导演——罗伯•莱纳的基本情况、获奖情况以及在影视界的地位。然后, 教师可以和学生一起讨论影视作品中的片段, 加深学生观看影视作品中某些英语口语的印象, 逐级提高学生的英语口语水平。另外, 通过观看影视作品, 可以锻炼学生的英语听力, 激发学生学习英语的积极性。同时, 可以让学生了解到不同文化之间的差异, 开阔学生的视野, 增加学生的英语知识面。

二、影视教学在师范英语教学中的应用

随着传统英语教学的改革, 影视教学已经成为师范英语教学中一种重要的教学辅助工具。因此, 教师在师范英语教学中应善于应用影视教学, 教师爱可以:1.课前选择具有代表性的影视作品。2.片段播放或是整部播放。3.看完影视作品后进行练习。教学与练习相结合, 提高学生的学习效率。

例如, 在训练学生发音时, 教师可以选取《走遍美国》这篇影视教学, 教师可以为学生播放电影中一些片段, 让学生了解美国的发展史。这种真实性的学习场景可以为学生创设良好的教学氛围。同时, 影片中演员的纯正发音, 可以帮助并改善学生的语速、语音等不好的习惯。另外, 通过观看这部影视作品, 可以为学生拓展语境的用法。如:之前学生在夸赞一件事物时, 往往会说:“It’s very good! (这真棒!) ”而通过观看这部影视作品后, 让学生知道还可以用:“It’s fantastic (它真神奇) ”或者用“It’s terrifie (它太棒了) ”来表述同一个意思。在逐渐的练习中提高学生的英语口语能力。

三、影视教学在师范英语教学中的影响

与其他媒介相比, 教师应会发现影视教学在师范英语辅助课堂活动、锻炼学生的听说能力方面是非常有效的。它的影响体现在以下几个方面:1.可以为教师和学生提供激励的材料。2.可以为课堂教师提供了良好的资源。3.可以丰富了学生的文化背景知识。4.可以加深了学生对英语知识的理解。因此, 教师应注意在英语教学中善于应用影视教学。

例如, 在《阿甘正传》中, 通过观看影视作品, 不仅可以让学生了解先天智障的小镇男孩福瑞斯特•甘的自强不息, 最终傻人有傻福的得到了上天的眷顾, 在多个领域创造奇迹的励志故事。同时, 还可以让我们通过影视作品, 了解一些关于美国内战、暗杀美国总统、越南战争、水门丑闻等一些历史事件。另外, 在观看影视作品前, 教师还可以倡导学生要仔细观察, 了解影片中一些当地的习俗, 如:美国的校车、单亲家庭、橄榄球比赛, 美国小学和大学的生活等, 帮助学生了解不同文化间的差异。最后, 通过影视教学可以提高师范英语课堂教学的趣味性, 使学生更加积极、主动的参与到学习中去。从而提高学生学习英语的效率, 增加学生的知识面, 加深学生对英语教学内容的理解, 最终实现学生英语学习能力的全面提高。

四、总结

在师范英语教学中, 教师应善用影视教学法, 让学生在欣赏国外电影中, 了解不同国家的文化知识, 开阔学生的视野, 增加学生的知识面。然后, 教师可以在让学生观看影视作品后为学生设置语言训练, 提高学生的英语口语交际能力。最后, 教师应善于引导学生正确理解影片的含义, 结合教学内容, 不断的升华影视作品教学。最终实现提升学生的英语学习能力, 提高师范英语教学的质量。

摘要：随着科技的不断发展以及新课改的不断深入, 先进的影视教学逐渐走入师范英语的课堂。因为影视教学可以让学生从教材中走出来, 并积极地参与到英语的学习中去。同时, 还可以让学生通过一些影视作品, 了解西方人的生活习惯以及西方的文化背景, 开阔学生的视野, 提高的学生英语交流能力。本文就是对影视教学在师范英语教学中的作用进行的一些分析。

关键词：影视教学,师范英语,教学,作用,分析

参考文献

[1]朱苏青.影视辅助在初中英语教学中的作用探讨[J].中学生英语, 2015, 14:51-52.

[2]施敏敏.影视教学在师范英语教学中的作用探析[J].科普童话, 2015, 45:50.

[3]韩维平.影视辅助在初中英语教学中的作用分析[J].启迪与智慧 (教育) , 2015, 07:62.

体育教学中的作用分析 篇2

摘要:物理是一门以观察和实验为基础的自然学科，物理实验是教学内容的一个重要组成部分，同时也是物理研究的重要方法，实验在物理学科教学中的作用不言而喻。一方面可以激发学生学习物理的兴趣和求知欲;另一方面可促进学生学习方法的改进和创新能力的提升。更为重要的是物理实验对于基本概念和理论的建立有着不可替代的作用。本文浅析物理实验教学的作用，说明中学物理实验教学的重要性;同时指出目前中学物理实验教学存在的种种问题，并提出一些可行的建议。

关键词:中学物理;实验;教学

一、中学开展物理实验活动的意义和必要性

(1)实验是验证物理规律是否正确的重要方式，所有的物理概念、定律和理论都是在物理实验基础上建立起来的;同时，实验也是物理学科重要的教学方式方法。中学物理实验课程设置的主要目的是激发学生学习兴趣和求知欲，提升学生学科核心素养，有利于培养洞察力和思维能力。同时能使学生切实掌握基本物理实验技能和基础的物理知识，提高学生探究创新能力，养成严谨、客观，实事求是的科学素养，对今后的物理学习会起到促进作用。中学阶段重视物理实验教学，有助于培养学生用辩证的观点看待事物、问题，让学生领会科学的思维方式，提升综合素质。因此，中学物理教学必须以实验课程贯穿始终，这是由实验的特点在物理教学中起到的作用决定的。(2)著名物理学家杨振宁曾对比中、美两国学生后指出:“中国学生学习刻苦，基础知识扎实，善于思考，但普遍动手能力差，不善于提出问题”。大量信息表明:我国基础教育阶段忽视了学生综合素质的培养。加强物理实验教学力度，提高学生动手能力和观察能力，一方面有利于学生加强概念的理解和巩固所学知识，另一方面，有助于培养学生的创新实践能力，激发学习兴趣。对于物理学科的学习，要想准确的形成物理概念，正确的认识物理规律，首先要具备一定的感性认识，而物理实验能提供获得感性认识的环境。无论是从物理教学目的、任务及学科特点，实验课程对素质教育，培养创造性人才都是极为重要的。(3)识别与应用实验仪器能力是学生顺利实验的保证，有利于今后学习和工作能力的培养，现代生活各种测量工具都需要有一定的操作基础。让学生了解实验步骤，仪器的安装顺序及日常保养维护、使用条件等。尤其是中学时代刚接触物理实验仪器时，教师应注重这方面能力的培养，比如天平、温度计、游标卡尺、电流表、电压表、多用电表、电阻箱的使用方法及仪器的示数范围，掌握基本仪器的特征，如:电阻、滑动变阻器、电池、蓄电池、电容、电感等。只有掌握这些方法才能保证精确的测到实验数据，同时能保证仪器的安全使用。(4)对实验现象和结果的观察分析有助于学生实验能力的培养。学生细心观察实验现象的专注性和分析能力是实验过程逐渐培养起来的。在向学生演示实验步骤时，操作要规范，叙述准确简洁，教师有目的性的提出问题引导学生分析归纳得出结论。例如:在观察水实验时，明确提出观察目标:加热时杯底杯壁出现的气泡在沸腾前是怎样变化的?沸腾时气泡怎样变化?水温在沸腾时水温会不会继续增加?引导学生有序有目的的观察实验现象。由于温度计测量受大气压对水的沸点的影响，实际测量结果可能不是100°C，需要学生实事求是的记录测量结果，培养正确记录实验结果的好习惯。一些实验现象稍纵即逝，只有通过细致的观察才能发现微小的变化，促使学生手、眼、脑并用，将观察和思维结合起来。(5)通过物理实验课可提高学生的实验操作能力，对他们今后的学习工作有积极作用。实际生活中，家用电路的设计安装，各种物体质量的称量，都需要有一定的物理基础。新的课程改革已推广多年，根据“从生活走向物理，从物理走向社会”这一课程理念，实验教学如何提高学生动手和观察能力以及形成良好的科学素养是新课改中的关键一步，因此，新课标把学生的实验操作能力作为评定素质教育一个重要的指标。物理实验是一个操作的过程，在实验课上，学生分成小组协作实验，所有人都有亲自动手操作的机会;在课下，课外物理实验更是能将学生的创作能力发挥的淋漓精致，可以让学生自制天平、弹簧测力计等简单的测量仪器来测量质量、力等等，最终把打开知识大门的“金钥匙”教给学生。(6)过去的物理实验教材不够灵活，学生能做的工作很少，实验步骤严格规定且详细分条陈述，结论已知，学生能做的仅剩下按部就班的操作、记录数据，整体方案教材都有详细说明，显然，这样不利于培养学生独立思考能力，严重影响了学生对知识的理解和掌握，没有发挥出实验课程在素质教育中的作用。因此，教师应该改变自己的教学方法，将物理学科的教学由原本的“重理论轻实践”过渡到“理论与实践并驾齐驱”。学生有理论知识做基础，在教师的指导下，进行必要的物理实验，在实践中不断总结知识，深化对知识的理解，从而就可以在学生理解知识的基础上，对知识进行系统的分类。教师可以让学生自主设计多种设计方案，写出具体的实验方案及每一步骤在实验中起到的作用，最后综合评价，挑选出最优实验方案。完成实验后，要让学生养成正仪器归位的习惯，同时培养学生对数据的处理能力，对整理好的表格数据或图像等进行客观的分析。例如:在“探究熔化和凝固的实验”时，学生将测得的温度记录在表格中，然后以时间为横坐标，温度为纵坐标描绘出温度随时间变化的图像。根据图表中的数据变化，总结出物质熔化与凝固的特点。

二、目前中学物理实验教学存在的问题

实验教学是物理教学的重要组成部分，现阶段，中学开展物理实验存在许多问题，主要表现在:一是受实验教学条件所限制，没有实验室或者仪器太陈旧，破损严重，导致实验课程无法正常的开展;二是目前中学物理教学实验基础不够稳固，实验课在部分学校并未得到重视，普遍存在“重理论，轻实验”问题;三是受“应试教育”的影响，将实验模式化，实验教学方法单一，致使学生在实验课上走了形式。

(一)实验教学条件的限制

现阶段仍有很多学校没有专门的物理实验室，部分学校的实验仪器陈旧、缺乏必要的实验设施，损耗的仪器得不到及时的补充，与新教材对实验课程的硬件需求不匹配。新课改实施后，一些原本仅要求演示的实验调整成探究实验，例如“平面镜成像特点”已变为探究实验。实验设施的老化、破损导致许多学校跟不上新课改的步伐，学生没有动手实验的机会。

(二)教师方面原因

实验教学有效地开展离不开物理教师，但部分教师深受传统教育模式影响，观念陈旧，思想跟不上时代潮流，并未意识到实验教学的意义。具体表现在以下几个方面:(1)因升学考试中并未将实验考核作为成绩指标，造成一些教师对实验教学不够重视，不能从长远角度考虑人才的培养，不愿备课，经常性的将实验课的探究部分私自改为演示内容，将实验习题化。更有一些教师把物理实验课当做学生放松的课程，并未持有严谨治学的态度，课上拖沓随意，对学生要求不高。(2)许多物理现象在我们平时生活中很常见，如“水沸腾实验”，学生经常能接触到，教师一般会草草了事，上课时大体讲一下实验现象，不愿让学生通过实验直接体验。(3)有些实验备课时间长，需要耗费较大精力，不愿多花时间备课;缺少专门的物理实验研究员，教师要亲自做几遍实验，负担太重，可能会影响教学进度。日常考试不考察学生实际操作能力，只会设计常用的实验结论，不会影响学生卷面成绩，这也是原因之一。(4)随着科技的发展进步，很多教师学会使用多媒体教学。诚然，多媒体教学很大程度上丰富了传统教学模式，消除课堂上学生易产生的疲劳感和厌倦感。但在物理实验课上，多媒体教学往往喧宾夺主，通过视频播放实验过程，丢弃了实验教学。例如:有的学校物理教师的专业水平不高，在思想上对实验教学不够重视，不愿钻研实验教学方法。更有甚者，实验教学以讲代做，“黑板实验”现象屡有发生。

(三)学生方面原因

有些学生并没有重视实验教学课程，在实验课上戏谑打闹时有发生，在实验中不遵守规则秩序，损坏实验仪器;另有部分同学认为实验课是浪费时间，考试又不考，随便应付差事，缺乏主观能动性。

(四)教学时间的影响

随着中学物理教学新课改的推进，加强物理实验教学是提高物理教学质量的有效途径，有助于提高学生逻辑思维能力。但目前初中一节课时间为45分钟，物理一周只有2-3堂课。从物理教材内容来看，远不及数学、英语、语文三门课程，但在实际教学过程中要完成教材安排的内容需要花费不少时间。“探究凸透镜成像规律”、“探究平面镜成像特点”等重要的探究实验，至少需要两个课时才能完成，但初中没有物理两节课的练堂，势必断开实验，没有深入的思考，达不到探究效果。

(五)教育工作质量评价制度不合理

应试教育遗留下的问题仍然突出，许多教师未从争取高分的思想中解脱出来。许多地区中考仍以升学率为重要指标来判定学校的教学水平，素质教育成一纸空谈。相比之下，单一的考试形式并未涉及实验操作能力的考察，实验课程所处地位低，传统教育思想一定程度上影响着实验教学的开展。

三、中学物理实验教学改进建议(一)加大投入、改善实验教学条件

(1)完善各项制度，保障实验课程正常开展。学校应从教育经费划拨出一定资金专用于实验教学，保证专款专用，及时补充损耗仪器，建立实验教学质量评估体系，制定相应的监管体系，确保实验教学不走形式。(2)加强物理教师专业学习。教师应定期参加培训，提升实验教学能力。教师应做好备课工作，教师务必为学生学习活动做好充足的知识储备。

(二)改革考试制度，提高物理实验课程地位

从几年的中考试题中不难看出，虽然加大了对实验的考察力度，但考查的知识点仍是认知领域的笔试考核，并未考察学生实验操作能力，考察内容过于单一。(1)考试内容狭窄且公开，考试之前学生就知道题目，按照实验指导书背下步骤，导致实验考查失去意义(2)考查评分流于形式。实验考试时，一名教师同时监考几名学生，教师无法细致的观察每一位学生的操作，只能根据结论正确与否来评定实验成绩。以上两点问题是普遍存在的，试想，如果将实验操作考试纳入中考的有机组成部分，从出题到监考再到最后的评分都遵守公平、公正的原则，整个考试流程做到保密、科学、规范，定会引起教师和学生的重视。

(三)转变教师教学挂念

想要改变实验教学现状，转变观念是关键。新课标明确规定，“它是以提高全体学生的科学素养、促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程”。教师心中应时刻谨记新课标的指导，把实验教学与学生综合素质的培养联系起来。不能急于求成，要着眼未来。

四、结语

践行教育改革任重道远，尤其是实验教学课程更是如此。教育改革下，对教育工作者提出了新的要求，除了加强自身的业务能力，必须还要转变思想，以提高学生综合能力为最终导向，重新调动起学生自主学习动力，激发学习兴趣;注重现代化教育方法、方式的改变，有计划、有步骤地提升学生科学素养，紧跟时代潮流，培养现代化创新人才。

参考文献:

［1］陈娴，梁玲，梁寒冰．从改革后的新教材看美国中学物理实验教学的主要特点及发展趋势［J］．课程．教材．教法，2007(04)．

［2］熊士荣，黄庆达，吴鑫德．科学哲学对科学教育理论建构的价值［J］．江西教育学院学报(社会科学版)，2007(02)．

［3］刘才生．浅谈中学物理教学中学生创新能力的培养［J］．青少年日记(教育教学研究)，2013(11)．

［4］祁培丽．物理实验中的探究式学习对中职生学习主动性影响的研究［D］．内蒙古师范大学，2006．

体育教学中的作用分析 篇3

【关键词】影视教学 师范英语 教学 作用 分析

在师范英语教学中，影视作品与英语教学相结合，不仅能让学生掌握基础的语言知识，还可以培养学生的语言能力。师范英语教师通过影视教学为学生创设一个真实的英语语言环境，为学生提供一个真实的生活世界，加深学生对英语教学内容的理解，逐渐提升学生的学习效率，提高师范英语的教学质量。

一、影视教学在师范英语教学中的作用

近年来，影视教学在师范英语教学中受到越来越多教师与学生的喜欢。它不仅提高了学生学习英语的积极性，同时也被用作一种学习英语的有效工具。首先，教师运用影视教学可以提高学生学习英语的兴趣。然后，可以提高学生的口语水平。最后，它还可以使学生了解不同文化之间的差异，开阔自己的视野。

例如，在《怦然心动》影视教学中，教师可以先为学生播放这部影片，提高学生的学习兴趣。因为讲的是青春期中男孩和女孩之间有趣的战争，学生会身临其境般的进入影视。电影讲述的是上世纪60年代，小镇男孩布莱斯和女孩朱莉的故事。然后教师可以为学生介绍导演——罗伯·莱纳的基本情况、获奖情况以及在影视界的地位。然后，教师可以和学生一起讨论影视作品中的片段，加深学生观看影视作品中某些英语口语的印象，逐级提高学生的英语口语水平。另外，通过观看影视作品，可以锻炼学生的英语听力，激发学生学习英语的积极性。同时，可以让学生了解到不同文化之间的差异，开阔学生的视野，增加学生的英语知识面。

二、影视教学在师范英语教学中的应用

随着传统英语教学的改革，影视教学已经成为师范英语教学中一种重要的教学辅助工具。因此，教师在师范英语教学中应善于应用影视教学，教师爱可以：1.课前选择具有代表性的影视作品。2.片段播放或是整部播放。3.看完影视作品后进行练习。教学与练习相结合，提高学生的学习效率。

例如，在训练学生发音时，教师可以选取《走遍美国》这篇影视教学，教师可以为学生播放电影中一些片段，让学生了解美国的发展史。这种真实性的学习场景可以为学生创设良好的教学氛围。同时，影片中演员的纯正发音，可以帮助并改善学生的语速、语音等不好的习惯。另外，通过观看这部影视作品，可以为学生拓展语境的用法。如：之前学生在夸赞一件事物时，往往会说：“Its very good！（这真棒！）”而通过观看这部影视作品后，让学生知道还可以用：“Its fantastic（它真神奇）”或者用“Its terrifie（它太棒了）”来表述同一个意思。在逐渐的练习中提高学生的英语口语能力。

三、影视教学在师范英语教学中的影响

与其他媒介相比，教师应会发现影视教学在师范英语辅助课堂活动、锻炼学生的听说能力方面是非常有效的。它的影响体现在以下几个方面：1.可以为教师和学生提供激励的材料。2.可以为课堂教师提供了良好的资源。3.可以丰富了学生的文化背景知识。4.可以加深了学生对英语知识的理解。因此，教师应注意在英语教学中善于应用影视教学。

例如，在《阿甘正传》中，通过观看影视作品，不仅可以让学生了解先天智障的小镇男孩福瑞斯特·甘的自强不息，最终傻人有傻福的得到了上天的眷顾，在多个领域创造奇迹的励志故事。同时，还可以让我们通过影视作品，了解一些关于美国内战、暗杀美国总统、越南战争、水门丑闻等一些历史事件。另外，在观看影视作品前，教师还可以倡导学生要仔细观察，了解影片中一些当地的习俗，如：美国的校车、单亲家庭、橄榄球比赛，美国小学和大学的生活等，帮助学生了解不同文化间的差异。最后，通过影视教学可以提高师范英语课堂教学的趣味性，使学生更加积极、主动的参与到学习中去。从而提高学生学习英语的效率，增加学生的知识面，加深学生对英语教学内容的理解，最终实现学生英语学习能力的全面提高。

四、总结

在师范英语教学中，教师应善用影视教学法，让学生在欣赏国外电影中，了解不同国家的文化知识，开阔学生的视野，增加学生的知识面。然后，教师可以在让学生观看影视作品后为学生设置语言训练，提高学生的英语口语交际能力。最后，教师应善于引导学生正确理解影片的含义，结合教学内容，不断的升华影视作品教学。最终实现提升学生的英语学习能力，提高师范英语教学的质量。

参考文献：

[1]朱苏青.影视辅助在初中英语教学中的作用探讨[J].中学生英语，2015，14：51-52.

[2]施敏敏.影视教学在师范英语教学中的作用探析[J].科普童话，2015，45：50.

体育教学中的作用分析 篇4

一、拓展训练的相关概述

拓展训练是一种来自西方的体育训练方式, 伴随着体育事业的快速发展, 对其教学方法进行了很多改进。为了不断提高我国的高职学校体育教学, 我们要对其开展一个拓展的训练。拓展训练主要指的是一种训练的情境, 通过这些情境选择特定的任务, 在不断提高团队的合作能力和合作意识的时候, 发挥锻炼学员意志的作用。开展拓展训练时我们应该对其特点进行仔细的分析, 下面就相关的特点进行概述。

(一) 先知后行的特点概述

拓展训练和其他的体育锻炼有本质的区别, 所以我们在探究拓展训练的相关问题的时候要考虑这些特点。普通的体育训练都是由教学人员进行相关的教学, 锻炼方式已经安排好了, 而拓展训练则是训练人员主动地进行训练, 这期间没有教导人员的事先安排。因此, 进行拓展训练的人员会直接地参与到整个训练的过程中去, 对拓展训练所遇到的问题进行及时的解决。

(二) 个性和共性相互共存的特点探析

由拓展训练和普通的体育训练的方式在表现上的比较, 可以得出其表现的程度上存在一定的差距。这是因为体育训练人员在锻炼形式上可以有个性, 所以当完成训练的基本任务时, 不但训练水平, 而且完成任务的效率都有所不同。拓展训练要求的始终是团队协作, 参加训练的人员本身不仅具有个性而且具有团队的共性。

(三) 拓展训练实现自我教育的功能探究

在拓展训练教学中, 老师首先是对课程的相关内容进行一个简单的讲解, 其次提出课堂教学的目的和任务。在不断学习和教学的过程中老师要重视安全问题, 不细化方案和流程安排, 不参与学生拓展训练的团队讨论。在教学中要充分体现学生的主体地位, 不断发挥学生的主观能动性, 让学生进行自我的总结, 培养学生的自主学习的能力。

二、拓展训练在体育教学的作用探究

(一) 充分体现教育教学的基本目的, 完善教学方法和手段的概述。

在高职学院进行体育拓展训练, 我们一般采用身体练习为主要的基本教学手段, 通过各种形式的教学方法达到强身健体的目的, 因此我们在进行高职体育拓展训练的时候, 要积极地训练以达到提升学生的职业素养的目的, 我们在进行拓展训练的时候不论是集体项目还是个人项目都以学生为基本的载体。因此在高职学校中培养学习要根据学生的实际能力, 达到自我超越的目的, 不断从各个方面锻炼学生的意志品质, 保证体育教育教学目标的实现。我们在进行拓展训练的时候, 可以确定一般的体育教育在实际学习中有着相互的促进作用, 能够产生很大的互补作用。所以我们在高职体育教学中, 开展的拓展训练要不断完善其教学方法和手段, 达到不断提高教学质量的目的。

(二) 激发学生的兴趣, 培养学生的想象能力。

我们在进行高校体育教学的时候, 一般根据整个行业对人才的技能需求, 从而制定不同的工作岗位, 并根据不同的专业特点制订教学计划。而且在进行体育教学的时候还要考虑个人的健康需求, 因此要树立终身体育的教学理念, 整个教学内容要和社会的全面健身运动紧密结合在一起。所以我们在进行体育拓展的训练时要以激发学生的基本兴趣为主, 通过对学生的体育锻炼的研究进行学生的自我学习兴趣的研究。

(三) 加强学生的自我概念探究。

在高职体育院校, 进行体育教学的目的是不断锻炼学生的身体, 从发展学生的职业体能出发, 提升自己的自我锻炼的意识, 并且最终形成人生自我职业素质的人才培养。所以我们在高职体育教学过程中要采取各种的方法增强对学生的自我认识, 这是进行拓展体育训练的一个重要途径, 还能够实现学生的自我学习。通过学生对自我概念的改变, 可以使学生在实际的拓展训练中树立自信和信赖的学习意识, 从而形成学生的自我概念。通过体育课不断调整学生的行为方式及思想观念, 以此来适应整个社会的发展。在进行拓展训练时可以逐步实现学生的自我约束能力的提高, 以及对纪律的服从, 对自己严格要求, 不断服从社会道德规范。在进行体育课程的拓展训练中, 可以提高体育拓展训练的实效性, 对于不断提升学生的适应能力有重要的促进作用。

三、结语

随着我国教育制度的改革, 我们在进行高职体育拓展训练的时候, 要对整个教学的方法进行改进, 以及从实际出发, 改进自己的教学方法, 所以我们在积极开展拓展训练时, 还要增强学生对自我的认识。本文就高职体育拓展训练的相关问题进行了探讨, 从根本出发对学生在拓展训练中产生的影响进行了概述。在实际教学过程中, 我们应采用合理的教育方式教学理念, 对高职体育的拓展训练的教学进行严格的把控, 实现学生整体素质的提高, 为以后培养新一代的合格人才而不懈努力。

参考文献

[1]李新明, 钱张师, 孙军杰.拓展训练对大学生社会性发展的研究[J].经营管理者, 2010 (23) .

体育教学中的作用分析 篇5

论文摘要:多媒体辅助教学给传统的思想政治教育教学方式注入了街的活力，成为现代思想政治教育课程的较先进、较实用的教学方式和手段。实践证明，它不仅能够在教学中起到事丰功倍的作用，还有利于提高学生学习的兴趣，增强其分析问题和解决问题的能力，从而大大提高教学效率和质全。

论文关键词:思想政治教育 多媒体教学 运用

1、多媒体教学的定义

关于多煤体，广义上指，“多种功能单一的教学媒体的组合应用”，比如黑板、挂图、幻灯、投影仪等等;狭义上，是指多媒体技术的教学应用，即利用多媒体计算机综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、动画等多种媒体信息，把各个多媒体要素按教学要求，进行有机组合，同时完成一系列人机交互式的操作。后者在实际运用上就是今天被我们所广泛认同并使用的对多媒体的定义。它有两个较为突出的特点:一是以计算机为核心特征，区别于传统的教学媒体;二是以可以实行交互式操作处理信息，区别于其他现代教学媒体。从某种意义上来说，多媒体教学对教育的最大意义在于其能够真正做到实现教学互动和师生互动。

2、多媒体在思想政治教育教学中的功能和作用

2.1改变传统枯燥乏味的政治教学模式

传统的思想政治教学模式被称之为“粉笔加黑板，教师一言堂”，同学们深感枯燥无味。这样的教学方式对学生形成正确的世界观、人生观和价值观，没有一点一滴的创新价值，而采用多媒体辅助教学模式，则给传统教学模式注人了新的活力。具体而言，它打破了传统“粉笔加黑板，教师一言堂”的教学方式，模拟出一些较生动有趣的实地情境，化无声为有声、变静为动，使学生能够进人一种喜闻乐见、活泼生动的学习气氛，勾起学生的注意力，提高其学习兴趣。它能化静为动，克服传统教学中学生面向静态、枯燥的课文和板书的缺陷。

2.2多媒体模式生动形象.增强趣味性

运用网络、多媒体手段教学能大量节约时间，并增加教学容量，还可以利用音乐、录像和图片等新形式来模拟各种各样的教学情境，通过刺激学生的听觉、视觉等感觉器官，达到提高课堂教学实效的目的。在具体教学中，它可以感染学生，调动学生的情绪，使学生的思维和智力活动处于兴奋状态。另外，除了课本上的某些实例外，老师还可以补充一些同学们感兴趣的`实例，深入浅出地讲清楚道理，使学生能够感觉到学习并不枯燥，也不神秘。

2.3培养意境，激发学生情感

思想政治课内容，很多是培养学生思想品德素质的，要使得学生能够体会其中的意境和感情，使之真正受到教育，便要能够打动学生的心灵。以往老师在课程常常采取讲事例、案例的方法，这也无可厚非，但是由于大部分老师朗读水平有限，其取得的效果往往不如人意，不能引起学生的兴趣，但如果能够用上一幅制作精美的图片、一段悦耳的音乐或是一组吸引人的镜头・一再加上一段学生感兴趣的视频，这样往往能够唤起学生的情感和共鸣，引起他们的思想认同。例如，在讲初二年级《人类面临严重的环境问题》一课时，老师可以首先截取在电视画面上展示过的地球受到严重污染的一系列图片，让学生了解人类正在和即将面临的严峻的环境问题，之后，老师可以提出面对这样的问题我们人类应该怎样做。这时，学生的情绪便会相对激动，如身临其境，从而下定保护环境的决心。随后，老师再总结讲出保护环境的办法，这样学生的记忆会更加深刻。

2.4思想碰撞.激发学生思维

在传统的思想政治教育教学中，主要教具只有挂图、课本插图或是一些投影，这样便不能看到案例的具体进展和变化，使得学生很难理解一些抽象的知识，从而影响了学生的学习兴趣。采用多媒体教学可以通过动画模拟、过程演示等步骤，使得静止的图像变成动态的图像，显示事件发生的整个变化的过程，这样一来，学生便可以一边观察、一边思考和讨论，如此既可以活跃课堂气氛，激发学生求知的欲望，同时也可以发挥教师的主导作用，调动学生学习的主观能动性，达到教与学有机结合。进而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力和解决问题的实际能力，促进其思维向纵深方向发展。又如，在教初二年级学生《维护消费者权益》一课程时，可以先放映一段中央电视台经济频道播出的关于北京市一些市民在长假旅游中被骗的实际录像，然后跟踪报道后续其消费者权益被维护的过程，从而教育学生如何防止上当受骗，如何维护自己的消费权益。最后，再用图例演示消费者“维护消费者权益”的具体方法和程序。这样，学生便能够很容易地了解其维权的途径和程序。

3、结语

任务分析在课堂教学中的作用 篇6

一、任务分析是沟通学习论和教师教学行为的桥梁

进行任务分析的首要条件是将教学目标陈述得具体，可以观察和测量，任务分析的第二项工作是将教学目标分类，因为教学目标是预期的学生学习的结果，一旦要求教学设计者对教学目标分类。任务分析的终点是学生的起点能力，所以，任务分析要求教师不仅备教材而且备学生。它把我们平时所说的备课要吃透两头（学生和教材）的主张落到实处。

二、有利于教师领会和贯彻新课程标准的精神

新课程标准十分强调学生自主建构知识的过程，并将“过程和方法”作为教育目标分类的一个方面。小数教学中分数概念也是一个具体概念，其学习过程是一个从例子到归纳其基本特征的发现过程，而分数概念建立以后学习百分数，百分数是一个定义性概念，其学习不需要发现，可以通过接受方式进行。

三、研究发现，凡是被一致认可的好的课堂教学实例，都符合任务分析的思想

例如，《湖南教育》1995年第四期刊登了福建省实验小学特级教师黄育粤的《圆柱体的正反例》。黄老师教例中的本质的东西——教学目标、教学过程和方法、教学结果的测验都符合学习心理学中有关具体概念学习的原理。如果我们总结优秀教师的经验抓住了最本质的东西，优秀教师的经验便能迅速推广。

总之，任务分析的目的是揭示达到教学课题、单元或课时目标的先行的内部条件，教学设计中引入任务分析这个环节的目的就是要求教师依据学的规律进行教学。也就是说，依据不同各类的学习结果的学习过程和条件来进行教学。如果在教学设计中引进了任务分析思想，而且能用任务分析的思想指导教学过程设计，那么，不论教学目标中是否列出过程目标，教师都会根据学习的规律进行教学。

编辑 张珍珍

体育教学中的作用分析 篇7

一、情境教学的含义

情境教学的重点在情与境中。 情是指教学的情景、状况, 境是指教学的课堂氛围, 情与境合在一起就是用情景的教学模式展现出历史知识的一种境界。 在初中历史的课堂中运用情境教学的模式是为了更好地帮助学生了解与掌握历史知识, 发展迅速的心理机智, 激发学生热爱学习的热情。 因此, 教师应运用情境教学的模式引导学生走进课堂, 走进历史知识的海洋中, 激发学生学习的主动性能, 创造活跃的课堂教学氛围。

二、初中历史教学中应用情境教学法的具体作用

(一) 创设问题情境, 有助于启发思维、 突破难点

教师在进行历史课堂教学的时候, 可以巧妙运用问题情境, 将历史知识通过问答的方式活跃课堂的氛围, 激发学生的思维模式, 引导学生打开思想的枷锁, 展开丰富的想象与创造的能力, 突破历史知识中的重点与难点的掌握情况。 例如, 在讲解“法兰西第一帝国的兴起”这节课的内容时, 教师可先将授课的重点与难点划分出来, 即如何看待拿破仑发动战争的特点以及意义。 然后, 教师可引导学生将这一事件的历史人物分为四种人:第一种是法国波旁王朝的余党;第二种人是法国的资产阶级统治者; 第三种人是普通的市民;第四种人是被侵略国家的人们。 这时, 教师可让学生分析这四种人是如何看待拿破仑的, 分析他们的心理变化情况等, 并给学生自由讨论的时间。 讨论结束以后, 教师做最后的总结与归纳。 通过这样的课堂活动, 可使学生对历史的认知程度, 由感性上升到理性的阶段, 突破了教学的难点。

(二) 设计表演情境, 有助于挖掘潜力、 培养能力

在初中历史课堂中设计情境的表演教学, 学生可通过自己扮演, 进入历史角色, 体会历史人物的所思所想, 加深对历史的认知程度, 同时还能通过对话、观察、思维、模仿、分析等活动, 不断增强学生的能力, 并能使能力得到开发与提升。例如, 在讲解“南北战争”时, 教师可让学生扮演一个南方的黑奴, 在看到《解放黑奴宣言》的时候, 有何想法, 会怎么办? 这样就激活了学生的积极性, 学生会踊跃地发表自己的看法, 由此可以使学生更好地理解“极大调动了广大黑奴的革命积极性”, 使学生更加深刻的理解与掌握知识。

教师还可以在课堂中根据教材的内容设置某一时段的历史故事, 排演一段历史剧, 让学生更加深刻地理解历史教材的内容。教师要在课前布置好表演的任务, 让学生毛遂自荐, 调到学生的积极性, 给学生时间排练, 使学生尽自己的所能, 将角色演绎得活灵活现, 再现历史的真实度, 实现高效的课堂效果, 并提升了学生在各方面的能力。表演情境教学方法是挖掘学生的内在潜力, 培养学生全面发展的有效方法。

(三) 利用语言情境, 有助于渲染气氛, 陶冶情感

历史具有非常高的过去性的特点, 因此, 教师在讲课的过程中, 必须要生动形象, 富有感染力, 绘声绘色, 引人入胜, 吸引学生的眼球与激发学生学习的兴趣, 给学生留下完美的印象。生动多彩的语言能够给学生留下了深刻的回忆, 给学生的认知感提供了重要的指导性作用。 语言情境教学模式, 给课堂氛围带来了鲜明的色彩, 并提升了学生的观感欣赏能力。 教师在用带有感情的语言讲述有关爱国主义的英雄事迹的时候, 自身也要带有敬佩之情, 用自己的情感感染学生的情感, 使学生随着语言的高低起伏而发生变化。当讲述出卖国家民族利益的时候, 教师的语言要充满仇恨与藐视的态度;当讲述爱国情怀的时候, 教师的语言要带有激情, 慷慨激昂。以情带情, 可以达到师生共鸣的境界, 用情感感染情感的效率。

例如, 在教学近代史女革命家秋瑾的时候, 教师要充满激情地讲述教材的相关内容, 使学生在听讲的过程中, 达到热泪盈眶的效果, 并在学生的内心中流露出对女革命家秋瑾的热爱之情, 表达出对秋瑾的敬佩之意, 从而达到教学的目的。

(四) 复现历史情境, 有助于激发兴趣, 形成动机

教师在进行课程的讲解的过程中, 应通过实物、PPT、图片等多种形式的教学方法, 将历史情境真实的展现在学生的面前, 激发学生对历史知识的浓厚兴趣。教师还应运用心理教学方法的特点, 将无注意、无意识的事物用刺激、新颖等方式增强对学生的吸引力。 此外, 教师应发挥出学生学习的欲望, 推动学生自主进行历史知识的学习。 重现历史情境的教学方法, 发挥的作用是非常高效的, 能极大地激发学生学习历史知识的兴趣与爱好, 形成良好的学习动机, 保证教学的效果, 达到教学的目的。

综上所述, 随着新课改的不断深入与改进, 初中历史教学的重点转变成知识与能力、过程与方法、情感与价值观, 可以更好地培养学生的主动学习能力, 发挥出学生的主观积极性。情境教学模式在初中历史教学中的有效运用, 增强了素质教学的特征, 突出了学生的主体地位, 符合教学的特点与要求。 只有将情景教学的方法不断创新, 才能更好地发挥出情境教学的特点, 达到教学的真正目的。

摘要：初中历史教学的主要任务就是将历史知识科学地、有效地传授给学生, 帮助学生更好地了解过去, 展望未来。情景教学方法是一种新型的教学方法, 它能有效地将枯燥的历史知识与趣味教学结合在一起, 培养学生对历史的价值观与辩证观的分析与理解能力, 提升初中历史教学的水平, 发挥出新型教学方法的作用。本文主要对情境教学的含义, 初中历史教学中应用情境教学法的具体作用两个方面进行了有效的论述。

关键词：情景教学法,初中历史教学,作用分析

参考文献

[1]龙海英.情境教学法在初中历史教学中的运用[J].科学咨询:教育科研, 2015 (9) :83.

[2]邓红.情境教学法在初中历史教学中的有效运用[J].福建教育学院学报, 2015 (12) :111-112.

体育教学中的作用分析 篇8

一、生成性教学在物理教学中的特点

1. 真实性

由于生成性教学是没有经过刻意的安排和设计的环节的, 在进行教学过程中, 生成性教学显得更加真实、自然。通过学生们对初中物理知识的提问或猜想, 教师产生新的教学思路, 并将这种教学思路应用于课堂教学过程中, 让学生们感受到物理知识就是来自于生活的, 就是与生活密切相关的内容, 充满了真实性的特点。

2. 随机性

教学的情境并不是一成不变的, 学生们的语言、行为等都在改变着教师设计好的教学内容, 随着学生们的变化的随机性, 导致教师的教学过程在不断变化中;同时由于教师的随机性教学也导致了学生们不断跟着老师的变化而变化。教师对学生们会提出的问题很难准确地预测和推理, 所以教学的内容也非常随机, 这对于物理教师的应变能力的要求是十分高的。

3. 生动性

生成性教学是在没有计划下进行的, 同时结合了学生与教师的共同思想, 在进行讲解和分析的过程中, 应用了学生们充满创意的思想和问题, 让物理教学内容变得更加生动、贴近实际。在物理课堂上则表现得更加活跃生动, 学生们也对生动的教学环节充满了兴趣。

二、生成性教育在初中物理教学中的实践及作用

1. 物理教学回归生活实质

初中物理教学的内容与生活的联系还是比较大的, 一些简单的理论都是在生活中可以轻而易举就被发现的。科学来自于生活, 也服务于生活, 所以, 在进行初中物理教学的过程中, 绝对不能让教学内容脱离生活的实质, 应该充分结合生活实际进行有效的教学。通过启发学生们联想物理知识与生活中的现象之间的联系, 提出相应的问题, 教师将这些生活中实际存在现象给予充分的讲解和分析, 从而让学生们感受到知识的魅力。同时, 学生们可以将物理知识应用于生活中, 找到自己学习的满足感, 对初中物理学习更加充满信心。

2. 有效利用有用信息

生成性教学要求初中物理教师能够充分利用课堂内、课堂外的有用信息, 有效结合有用信息, 创造课堂的有效性, 提高学生们学习的积极性。在初中物理课堂上, 教师应该挖掘学生们的质疑的能力。质疑是让学生们发现问题, 并主动寻找问题答案的最佳方法。鼓励学生对所学的知识大胆的质疑, 并给学生留够充足的时间进行思考和分析, 通过学生们的分析和思考并结合动手试验, 从而找到问题的答案。这样可以让学生们在物理学习中主动开动脑筋, 主动发挥想象和创造力;可以让学生们对物理知识产生浓厚的好奇心和兴趣, 积极主动地投入到物理研究和学习中;也可以让教师的教学变得轻松、随意。发挥学生们的主体作用, 发挥教师的引导和开发作用。

3. 学生参与到物理教学的过程中

生成性教学要求教师与学生之间的互动要多, 学生是教学的主体, 他们不应该只是被动地接收知识, 而应该是主动地参与到教学过程中来。教师也不再是教学过程中的主体和唯一, 在教学过程中的学生、教材、教学环境, 等等, 都共同构成了教学内容。

生成性教学要求在物理教学中发挥学生们的重要作用, 教学活动是贯穿于教学过程中的重要内容, 从始至终都要有教学活动的支撑。利用教学活动可以激发学生们学习的热情, 改善教学环境的氛围, 增强教学效果, 使初中物理教学达到更好的教学效果和目的。

让学生们参与到教学过程中来是生成性教学的必然要求。学生们可以通过教学活动的参与发现物理知识中的问题, 及时提出相应的质疑, 让教师与学生进行良好的沟通和交流, 充分体现以学生为本的教学理念。“人”的教学理念也就是要在教学过程中体现学生和教师双方的共同利益, 既让学生们学习到有用的知识, 也让教师在教学中充分发挥自己的作用。

三、总结

体育教学中的作用分析 篇9

关键词：实战训练,高校篮球教学,作用分析

目前,部分高校在体育教学过程中,经常出现影响学生篮球技能问题,主要因为教师对实战训练较为忽视,不能很好地制定训练措施,学生参与积极性较差,无法有效提升学生身体素质,所以,教师应该重视各类状态训练技术的应用,提升实战训练效率,为学生的发展奠定良好基础。

1 高校篮球实战训练问题

目前,在高校篮球实战训练过程中,存在较多影响学生技能发展的问题。具体问题包括以下几点:首先,教学模式单调。高校体育教师还在应用传统的教学方式执行工作,一味地重视学生传球、比赛等技能的练习,无法为学生营造较为良好的学习氛围,战术教授较少,这对学生学习积极性造成不利影响,无法有效激发学生的学习兴趣;其次,教学思想观念落后。高校体育教师在教学过程中,没有意识到实战训练的开展意义,对学生有所误导,学生只能学习传球、运球等技能,无法更好地提升自身实战能力;再次,教学评价体系问题。部分高校体育教师在教学评价过程中,不能全面地对学生体育实战训练情况进行评价,导致学生无法有效提升自身篮球技能,同时,评价过程公平、公正性较差,对实战训练造成不利影响;最后,体育教师专业素质问题。一些高校忽视篮球实战训练,没有引进专业素质较高的教师,由于体育教师专业素质的问题,导致无法有效地培养学生的篮球技能,对其造成较为不利的影响[1]。

2 高校篮球中实战训练的作用

2.1 使培训教练更好地设置教学目标

在高校篮球实战训练过程中,相关培训人员可以很好地根据实战训练大纲执行工作,可以有效地提升训练指导效率,进而培养高校学生篮球技能。培训人员在执行工作过程中,可以有效地设置教学目标,根据教师目标对高校学生进行良好的指导[2]。同时,相关培训人员可以更好地将训练与技术融合在一起,形成较为独特的实战训练艺术风格,在一定程度上,能够更好地提升比赛效率,根据理论基础知识的引进,将实战训练的优势发挥出来,进而达到教学目标,为其发展奠定良好基础[3]。

2.2 提升篮球教学的精准性

传统的篮球教学中,教师只重视其传球与运球的训练,对学生技能提升的精准性造成不利影响。在执行实战训练之后,教师可以对学生进行更加精准、简单的训练,并且作为高校学生篮球技能的培养较为实用。在高校篮球教学过程中,各个国家对学生基本技能的掌握较为重视,尤其是欧美高校教师,能够在实战训练中通过比赛以及训练的方式对学生的基础技能进行有效提升,尤其在训练过程中,会设置较为抽象的公式执行训练工作,此时,欧美国家教师对于学生对抗性能以及实战性能较为重视,能够更好地培养学生的各类能力[4]。所以,我国高校体育教师在执行篮球教学过程中,引进国外的实战训练教学方式,可以更好地提升学生技能学习的精准性,在一定程度上,可以培养学生篮球比赛技能,使其综合素质以及自身能力得以提升,为其发展奠定良好基础[5]。

2.3 提升学生的交流与观察能力

在高校篮球教学过程中,学生比赛能力是较为重要的,传统的篮球教学,不能更好地增强学生攻守转换以及攻、守能力,对学生篮球技能的提升造成较为不利的影响。在引进实战训练之后,体育教师可以重点关注学生的篮球运动智力与篮球运动思想,进而增强学生的攻、守能力,这样,就可以训练学生攻守转换技巧,使其可以更好地参与到比赛中。同时,体育教师在引进实战训练之后,可以创新自身训练方式,所谓实战训练,就是对学生的各类篮球能力进行提升,包括:篮球技术能力、篮球交流能力、篮球观察能力等。篮球交流能力,就是学生在比赛过程中,可以更好地与其他团队成员、观众进行交流,减少在比赛时出现的失误,增强团队之间的默契程度,在一定程度上,能够更好地提升学生的控球能力,提升比赛效率,为其发展奠定良好基础[6]。

3 提高高校篮球的实战训练方式

在高校篮球教学过程中,经常会出现学生技能培养问题,主要是因为教师不能更好地对学生进行训练。所以,高校体育教师应该引进实战训练方式,培养学生篮球技能,使其得到更好的发展。具体实战训练方式包括以下几点。

3.1 完善训练模式

在高校篮球教学过程中,体育教师要想更好地提升实战训练效率,就要对训练模式进行完善。篮球文化建设是国家发展的需求,训练模式的完善有利于高校树立较好的篮球文化,同时,有利于学生对自身技能进行创新,养成良好的团队协作精神。完善篮球训练模式,主要分为两方面:一方面,引导学生养成健康的生活方式,使其能够树立正确的篮球运动观念,为训练模式的完善奠定基础;另一方面,教师应该对学生进行篮球理论知识的讲解,使其能够更好地感知篮球文化,要求学生对篮球比赛战术进行了解,使其在篮球训练过程中实现自身价值,进而发挥学生主体作用。

3.2 指导与实训的融合

在高校篮球教学实战训练过程中,体育教师应该意识到理论知识与实训相互融合的重要性,不可以缺少篮球理论知识,也不可以缺少篮球训练知识。在高校体育教师对学生进行理论知识教学的同时,要求学生了解实战训练,同理,在高校体育教师对学生进行实战训练时,要结合理论知识的讲解执行训练工作,保证能够更全面地培养学生篮球技能,激发学生的学习兴趣,提高学生学习积极性,为其发展奠定良好基础。

3.3 创新训练方式

高校篮球教师应该重视教学模式与训练方式的创新,保证能够更好地提升学生篮球运动效率。首先,教师利用各类教学方式的融合,包括:领会教学方式、意识教学训练方式,例如:在实战训练过程中,对学生进行意识训练,要求团队成员进行小组探讨,探讨出比赛中运用的方式,使其在比赛过程中,团队成员之间可以更好地进行交流。其次,教师应该意识到篮球活动的娱乐性以及高难度性,在实战训练过程中,能够更好地对学生进行战术的训练,使学生在短期内篮球技能得以提升。此时,高校应该重视体育教师的专业素质,重视招聘环节要求的严格性,使体育教师能够得到更好的素质提升。

4 结语

在高校篮球教学过程中,实战训练是较为重要的,相关管理人员不仅要重视学生篮球理论知识的学习,还要对学生进行篮球技能的培养,使其能够更好地将篮球理论知识与实战训练结合在一起,进而提升学生的篮球比赛能力,阶段性地对体育教师进行专业知识的培训,使其能够更好地发挥篮球实战训练在篮球教学中的优势,为其发展奠定良好基础。

参考文献

[1]余松林.实战训练在高校篮球教学中的作用[J].当代体育科技,2013,3(25):40,42.

[2]沈云激.实战训练在高校篮球教学中的作用[J].成才之路,2015(25):23.

[3]曹勋.论普通高校学生篮球意识的构建及培养对策[J].赤峰学院学报:自然科学版,2011(7):177-178.

[4]张岱.关于篮球战术在教学中的研究[J].当代体育科技,2015,5(15):50,52.

[5]赵亮.探析大学篮球训练模式中的创新[J].当代体育科技,2014(33):26-27.

体育教学中的作用分析 篇10

一、网球文化

随着网球运动发展,网球运动逐渐孕育出其自己的文化,这使得晚秋运动的发展进入了一个新的阶段,网球文化形成与发展将极大的促进网球运动的发展。文化哲学中将文化划分为三个部分,分别是物质文化,制度文化以及精神文化,网球文化亦是如此。其中物质文化属于相对表层的层面,指的是随着网球运动的发展,随之产生的创造网球相关工具的工艺,手法等等。所谓制度文化,顾名思义就是人们以一定的社会的关系为基础,制定的一系列协调社会关系,规范网球运动的制度规则。而精神文化指的是人们精神层面的抽象文化,又被称为观念文化,是以人们的心理,价值观念等等为基础形成的服务于网球运动的理论体系。

由于每个国家的历史背景不同,每个国家的文化自然存在差异。受到我国传统文化的由于古代中国的君主专权统治制度,加之儒家思想对中国有这根深蒂固的影响,使得中国在体育竞技上保持着以柔克刚的思想观念,不同于国外讲究竞争,拼搏前进的体育文化,我国传统的体育文化讲求的是整体性,平衡性,追求稳中求胜。因此在网球的训练中,常常训练运动员以攻守平衡为前提提高技术水平,导致运动员过于拘泥于原则底线。不利于激发运动员的内在潜力,从而我国网球竞技水平提升的障碍。

二、网球文化在网球教学的作用

1、网球文化能够丰富校园文化,促进校园建设

体育文化是校园文化重要组成部分,因此,大力发扬体育文化是校园建设的重要举措,而其中网球文化是体育文化重要组成部分之一,所以网球文化的发展对校园建设具有促进作用。在校园的网球教学,网球竞赛中,强化网球物质层面的文化,有利于突出校园的特色,试想一下,各个学校在开展网络教学中有,学生配备具备学校特色的网球器具,该是多么亮丽的一道风景线。亦或在比赛场上,选手配备各自学校的网球设备,有利于激发选手的斗志,激发选手的集体荣誉感。同时发展校园特色网球文化也有利于校园形象的提升,渲染良好的校园氛围。

2、网球文化对网球课程的开展具有正确引导作用

文化对于人们具有约束和导向的作用,网球文化同样对学生在开展网球运动时有着引导和规范的作用。通过网球文化的约束,学生能够不断严格要求自己,使得自己的行为与网球文化所要求的行为统一,从而潜移默化地影响学生对于网球运动的观念。除此之外,随着网球文化的普及,会进一步激发对于网球运动的兴趣,从而活跃了课堂气氛,提高教学质量。

3、网球文化能够提高学生的个人素养

体育竞技精神向来崇尚的是友谊第一,比赛第二,所有的体育竞技项目包括网球运动都讲求文明礼让,诚信参赛。因此,通过网球文化的渲染,有利于引导学生培养正确的价值观,在比赛中学会面对对手以礼相待,面对裁判尊重有礼,面对队员团结共进,从而在无形之中提高了学生的个人素养。并且在平常的训练或者教学的过程中,通过网球文化的教育,能够培养学生的团队协作精神以及团队默契,促进学生之间的感情交流。除此之外,网球文化的不断影响能够提高学生的心理素质。古人常说,胜败乃兵家常事,赛场的胜负更是阴晴不定。因此通过网球文化的教育,培养学生平和看待胜负,胜不骄败不馁,在赛场上竭尽全力,扬长避短,团队协作的意识。

三、加强网球文化的措施

加强网球文化普及可以分别从物质层面,制度层面记忆精神层面三个方面开展。首先高校可以加强网球基础设施的建设,包括网球场的建设,网球设备的购买,使得学生有足够的可利用资源。其次高校需要改善网球的教学模式,教师应该转换教学观念,传统的网球课程普遍是通过教师讲解,然后进行动作示范,最后让学生进行模仿的过程,这种教学模式只是传授了网球技巧而疏于传授网球文化,因此教书应该改变原来注重传授网球技巧的教学模式,而在教学中加入比赛观摩,开展讲座,开设比赛等教学方式,激发学生学习的兴趣,提高学生网球文化意识。

四、结语

网球文化的发展以及传播有利于网球运动的发展,因此,高校园网球教学的质量离不开网球文化的传播。高校领导应该深刻意识到网球文化的重要性,借鉴国外的教学方式,结合各个学校的办学特色,推动网球文化的发展,提升高校网球课程额质量,培养高素质的网球运动爱好者。

参考文献

体育教学中的作用分析 篇11

摘 要 作为人类身体运动当中的一个重要因素，柔韧素质的训练也是瑜伽教学当中必不可缺的一项内容，在高校的瑜伽教学过程中，应当充分重视起对学生柔韧素质的强化。本文将在对柔韧素质进行分析的基础上探究柔韧素质在高校瑜伽教学中的重要作用。

关键词 高校瑜伽教学 柔韧素质 作用

瑜伽，是来自于梵文的音译，最初起源自印度，具有结合、连接的含义，在帕斯坦珈利的《瑜伽经》当中将其定义为对心作用的控制，要求将瑜伽的精神、肉体、智慧进行完美的结合，以实现冥想并集中意识。作为一项新兴的体育运动，瑜伽受到了越来越多人的欢迎与喜爱。在瑜伽练习当中，我们不仅可以实现健身美体的目的，还能让练习者在展现瑜伽动作的优美姿态的基础上实现身心合一的美感，让练习者更加自信、乐观和热忱。

一、柔韧素质的概念与分类

作为舞蹈学当中的一个专用名词，柔韧素质指的是人体中各个关节的活动幅度和肌腱、肌肉、韧带等软组织的伸展能力。在舞蹈当中，柔韧素质不足会影响对动作技能的把握，使得力量、速度、协调能力等受到限制，甚至会产生肌肉与韧带的损伤。柔韧素质的提高往往受到肌肉与韧带组织的弹性、关节骨结构、神经系统兴奋和抑制过程转换的灵活性等多方面因素的影响。

从柔韧素质与专项的关系来看，可以将柔韧素质分为一般柔韧性、专项柔韧性。一般柔韧性指的是为了适应一般技能发展需求的柔韧素质；专项柔韧性指的是专项运动当中特殊需要的柔韧性，一般都具有比较强的选择性。从柔韧素质的外部运动状态表现来看，可将其分为动力性柔韧性、静力性柔韧性。前者指的是肌肉、韧带、肌腱根据动力性技术动作需要拉伸到最大限度能力并借助强有力的弹性回缩力来完成动作；后者指的是肌肉等按照静力性技术动作需要来拉伸到动作所需的位置角度并控制其保持一定时间的能力。

二、柔韧素质在高校瑜伽教学当中的作用

（一）有利于瑜伽动作质量的提高

柔韧性的好坏直接决定了瑜伽练习当中的初级体位、高级体位动作的成功与否。对于瑜伽初学者而言，良好的柔韧性能够为瑜伽组合动作的学习奠定牢固的基础，使学生能够更快地融入到这一新的健身运动当中，在对动作的快速掌握中充分发挥学生的主动性。通常高校瑜伽教学会要求学生首先掌握好瑜伽的呼吸法以及冥想姿势，其中瑜伽的冥想姿势给学习者提出了较高的要求。例如，在全莲坐中，要求练习者坐在地上并弯曲左小腿后把左脚放在右大腿上，而后挺直腰背使右小腿绕过左小腿外侧搭放于大腿根部，在此过程中需保持自然呼吸。当学生柔韧素質不足时，就很难完成这一动作。柔韧素质的练习可以让学生在对各关节进行压、拉、体前屈等过程中逐步提高瑜伽动作的质量。

（二）有利于学生自信心的建立

自信心是建立在人对自我能力的评价的基础上的一种自我价值的表达。高校学生在学习瑜伽的过程当中可以实现健身养性的目的，提高自身的身体素质，同时学生对瑜伽动作的完美展示也促进了学生自信心的建立。要想做到瑜伽动作的完美，就要求学生必须具备一定的柔韧素质。动作难度的完成体现了动作完成质量的好坏、功效的强弱，当达到要求的最大难度的动作时，能够对身体产生更好的功效。例如在瑜伽体位动作鱼第一式当中，要求练习者在仰卧中将右脚放置于左大腿上，并用双手抓住右脚尽量拱起背部。当学生难以完成右脚放在左大腿上这一动作时，可用双脚着地、两手放于两大腿上的动作来代替，前一动作相对来说难度更高。学生在具备良好的柔韧素质时便能完成前一种动作，从而大大提高了其自信心。

（三）有利于瑜伽教学任务的完成

作为人体活动的一种能力，身体素质主要体现在耐力、力量、速度、灵敏度、柔韧性和肌肉工作中人体各个器官系统机能的综合反映当中。瑜伽课堂教学的各体位联系既要求学生具有一定的力量，也要求学生具备良好的柔韧性。例如，在拜日十二式的教学当中，百分之九十以上的学生无法达到奔马式的动作要求，只有极少部分柔韧素质高的学生可以完成。学生在课堂与课外的柔韧素质的不断练习，能够有效地提升自身的柔韧性，在练习后更多的学生能够达到教学要求，保证了教学任务的完成。

（四）有利于学生学习兴趣的激发

兴趣是促使人们求知的内在力量，当学生对某一学科产生兴趣时，便会对该学科进行专心的学习与钻研，以达到学习的效果。通常兴趣包括了直接、间接兴趣，两者之间是相互融合的，其中直接兴趣会随着时间推移逐渐增强，而间接兴趣可能会在教学过程当中转化成直接兴趣。在高校的瑜伽教学中，要想将学生的间接兴趣有效地转化为直接兴趣，柔韧素质的训练是必不可少的。只有学生具备了良好的柔韧素质，才能更好地完成瑜伽动作，从而在满足学生自我实现的前提下激发学生进一步学习瑜伽课程的兴趣。

三、总结

综上所述，瑜伽作为高校学生，尤其是高校女生群体广泛喜爱的健身美体运动，其长期坚持与练习能够让学生身体更加健康、轻盈、柔韧且匀称，并且可以对全身血液循环做出有效的改善，而柔韧素质对瑜伽的学习有着十分重要的影响作用。因此，在高校的瑜伽教学当中，必须根据学生的实际特点有针对性地进行柔韧素质的训练，通过柔韧素质的强化提高学生的学习自信心，提高瑜伽教学的质量与效果。

参考文献：

[1] 阳明君.高校瑜伽教学中融入形体训练的探讨[J].出国与就业（就业版）.2012.05：88-89.

[2] 安晓红.探析高校瑜伽教学中柔韧素质的重要性[J].体育世界（学术版）.2012.08：7-8.

体育教学中的作用分析 篇12

关键词：声乐教学,演唱,想象,作用,运用

声乐教学要和学生的心理相融合, 注重培养学生的情感意识, 使学生的想象力得到充分自由的发挥。这样可以让学生处于主动学习的地位, 使他们有效学会各种声乐知识和技能, 从而提高声乐教师的教学质量。既然想象如此重要, 下面我们就从想象入手, 在声乐教学中培养学生的良好的演唱能力和水平。

一、想象在声乐教学中的作用

(一) 想象是学生重要的心理过程

想象贯穿声乐教学与演唱过程的始终, 它是学生演唱训练中经常用到的方法之一, 对头脑中原有的表象进行深加工和改造, 最终形成崭新的形象。学生无论是学习声乐的技巧, 还是体味声乐作品的意境, 都离不开想象的作用。比如当学生拿到一部声乐作品后, 先通过浏览歌词, 头脑中就会闪现和歌词相关的事物, 再经过细致的分析和体会, 这些事物就会组成一幅完整的声乐画面。因此, 想象在这里发挥了很重要的作用。

(二) 想象可以补充声乐教学

想象能够弥补学生感知上的不足, 扩大学生的知识层面和生活视野。比如在演唱《黄河大合唱》时, 学生要考虑到作者当时的创作背景, 联想到抗日战争爆发时惨烈的场面, 进而感受作者悲壮的心情, 有气势地演唱《黄河大合唱》。学生通过想象可以更好地了解作品的深意, 体会作者内心复杂的情感, 从而有助于声乐作品的学习。教师单纯的教授不可能使声乐课堂活灵活现, 丰富多彩, 只有借助想象才可以弥补声乐教学存在的不足, 提高声乐教学的质量。

想象可以促使学生创造性地进行各种声乐实践活动, 是声乐教学与演唱活动的一把“金钥匙”, 想象力越丰富, 声乐教学就越容易进行。

二、想象在声乐教学中的运用

当得知想象对声乐教学的重要性之后, 我们要把想象应用到具体的声乐教学中去, 体现想象的意义和价值。具体方法有:

(一) 想象在发声技巧上的运用

在发声练习中, 教师应启发学生展开自由的想象, 通过联想具体事物, 使生涩难懂的声乐概念和原理变得简单清晰, 最终使学生的声乐学习变得生动有趣。比如教师在教学生演唱弱音时, 要让学生想象共鸣腔内有个小点在不断跳动, 小点跳动的快慢就好像心脏跳动的频率;再如要求学生放开喉咙, 获得低喉位状态时, 可以让学生联想“打哈欠”时的样子;又如在学生吐字、咬字的训练中, 让学生感觉到每个字都能在口腔中“竖起来”, 从而使学生发音上下贯通, 提高声音的穿透力和立体感。以上提到的方法可以令生动有趣的想象指导学生在演唱前做好充足的准备工作, 调整紧张的心情, 使声乐教学更科学有效。想象具有真实性和超前性, 想象要在演唱之前。只有将发音的各种因素全面考虑, 才会协调各发音器官唱好歌曲, 效果要比传统的声乐教学方法好得多。想象可以让学生掌握正确的发音方法, 培养学习声乐和演唱的兴趣, 进而发挥学生主观创造思维能力, 提高声乐教学的质量。

(二) 想象在作品情感表现上的运用

声乐教学的目的是要让学生掌握熟练的发声技巧, 进而抒发对声乐作品的思想感情, 最终用优美动听的演唱去感染听众。学生演唱或欣赏声乐作品时的意境领会和情感体验都离不开想象的作用。学生的想象越丰富, 对声乐作品的内涵也就越清晰 (表现对象与声音的关系体验) , 听者从他的演唱中所体会的情感与意蕴也就越明显。当学生拿到一部声乐作品时, 应首先掌握好乐曲的感情基调, 然后融入自己的真实情感, 再联系作品的内在深意, 最后展开自由的联想进入作品美的意境。比如在演唱轻柔、舒缓、优美的抒情乐曲时, 可以联想到白云流水、宁静月夜, 声音自然就会柔和、连贯, 像《月亮颂》《牧歌》《小乐曲》等;在演唱激昂、高亢的乐曲时, 就要联想巍峨的高山、奔腾的浪花等, 声音就会铿锵有力、浑厚结实, 像《古老的歌》《我爱你中国》等。为了使想象在声乐表演中发挥更好的作用, 学生要不断积累丰富的生活阅历, 尤其是意义深刻的亲身体验。同时, 还要留意身边各种美好的生活画面和自然景色, 善于捕捉扣人心弦、生动有趣的生活细节, 从而培养创造性思维, 充实情感生活。

三、结语

总而言之, 想象应贯穿整个声乐教学的始终。教师要在教学方法上根据学生不同的特点, 用生动有趣的手段培养学生的情感意识, 给学生充分的自由想象空间, 从而让学生保持一种积极向上的学习状态。与此同时, 还要让学生从整体上分析乐曲, 展开想象的翅膀处理好声乐演唱的各个环节。相信经过各方面的努力, 想象一定可以在声乐教学中发挥越来越重要的作用。

参考文献

[1]张斓斓.浅谈“想象”在声乐教学中的重要作用[J].艺苑, 2009 (02) .[1]张斓斓.浅谈“想象”在声乐教学中的重要作用[J].艺苑, 2009 (02) .

[2]李秋香.想象在声乐教学与声乐演唱中的作用[J].边疆经济与文化, 2007 (12) .[2]李秋香.想象在声乐教学与声乐演唱中的作用[J].边疆经济与文化, 2007 (12) .