实训教学管理平台（共12篇）
实训教学管理平台 篇1
一、引言
实训教学作为高职院校教育的基本内容和重要特征之一,是提高学生实操能力,体现高职院校办学特色的基础平台,是实现人才工程化培养的最主要方式,是高职院校人才培养模式创新的前沿阵地。
近年来国内高职院校都在实训教学环节的建设和使用方面加大了投资的力度,建立了各类专业化的实训室或实训基地,使学生在校期间能够进行专业化的职业技能训练。目前我国高职院校实训教学管理中存在着一些问题:
(一)存在“重建设、轻管理”的现象。往往高职院校实训教学管理部门重点关注的是实训场地的面积、 实训教学仪器设备值的投入,而忽视了实训教学制度规范、内涵建设和日常管理,导致实训教学管理效率低。
(二)存在“多头管理”的现象。许多高职院校实训教学管理隶属教务处、实训中心、各系部等多个部门, 各部门之间统筹协调机制不完善,导致实训教学管理权责不清,教学质量监控不严。
(三)存在“信息延误”的现象。由于高职院校实训教学管理中信息流需跨教务、实训等多个部门,传统手工管理模式会出现实训场所、实训课程或实训设备的变更信息不能及时、迅速的通知到教师、实训室管理员或者实训教学管理者的情况,从而导致实训课程延误或者出现实训教学事故。
因此,如何对实训教学环节进行有效的管理和质量监控成为各高职院校教学管理改革中亟待解决的问题。
根据高职院校实训管理发展现状,结合广东行政职业学院数字化校园建设的实际情况,笔者提出构建基于Asp.net MVC的高职院校实训教学管理平台,为实训教学业务提供全面的支持,同时辅助实训教学的各项管理和决策,进而改革实训教学管理体系。
二、构建实训教学管理平台的关键技术
(一)Asp.netMVC框架结构
Asp.net MVC是微软官 方提供的MVC模式编写Asp.net Web应用程序的一个框架,该框架通过把项目分成模型(model)、视图(view)和控制器(controller) 三个组成部分。Asp.net MVC框架开发方式具有开发周期短、构件耦合性低、代码重用性高、部署便捷、易于维护等特点[1]。
(二)平台安全策略
平台采用多种安全策略,保证平台数据的安全性、 完整性,采用的主要技术如下:
1.MD5加密算法。平台采用MD5加密算法对用户密码进行加密,MD5(Message-Digest Algorithm 5,信息 - 摘要算法)是让大容量信息在用数字签名软件签署私人密匙前被“压缩”成一种保密的格式[2]。
2.ASP Session对象方法。平台使用Session对象来存储用户信息,使得在Session的生命周期内,合法用户信息能够在多个页面中保留,同时避免非法用户绕过身份验证而直接进入平台修改数据。
3. 基于角色访问控制技术。平台使用基于角色访问控制技术,不同角色的用户被分配不同的权限,用户只能访问自己被授权的功能,从而避免由于权限不清导致的信息损坏或泄漏。
4.邮件通知技术。平台采用邮件通知技术,确保信息安全、实时、有效传递。利用Jmail第三方邮件操作组件实现邮件通知功能[3],Jmail通常位于web服务器端和站点程序紧密配合来接收及提交邮件到邮件服务器的控件,让网站拥有发送邮件和接收邮件的功能。通过重写组件中send函数,实现邮件“标题”、“邮件地址”、 “邮件内容”、“用于发送邮件的邮箱地址”、“用于发送邮件的邮箱密码”等信息的传递。由于大多数平台管理员使用QQ邮箱,因此该平台采用QQ邮箱为首选邮箱发送通知邮件。
三、实训教学管理平台的设计
(一)实训教学管理平台的总体设计目标
构建基于MVC架构的实训教学管理平台,以强化实训课程管理为重点,以教学系部、教务处、实训中心等部门协同工作为目标,构建功能集约、资源优化、开放充分、运行高效的实训教学管理平台。
(二)实训教学管理平台的功能设计[4]
实训教学管理平台包含申请、审核、查询、统计和系统管理五大功能模块,具体如图1所示:
1.“查询模块”功能提供多种查询方法。该功能模块是开放性模块,匿名用户和合法用户均可以使用。一般用户可以不用身份验证,采用匿名用户方式查询当天实训室使用情况,也可按照实训室名称或教学周查询实训室使用情况,便于教师、督导或管理者了解实时实训教学情况。合法教师用户可以通过查询审批状态了解审批流程进度,即“已审核”状态、“待审核”状态和“未审核通过”状态,并能够查询到管理员审批的依据和理由。
2.“申请管理模块”功能是整个平台的主要核心模块,教师用户通过注册、身份验证后,可以申请使用实训室,或申请停止使用实训室,或对申请记录进行修改、 删除。所有对申请记录的修改操作信息都可以通过邮件自动发送到实训室管理员邮箱中。
3.“审核模块”功能主要实现教务处、实训中心二级管理部门审批。两个实训教学管理部门的管理员根据教师用户的申请情况和实训室实际情况进行综合分析, 给出审批意见,即“审核通过”或“审核未通过”,并将审批结果及缘由反馈给教师用户和实训室管理员。
4.“统计管理模块”功能主要提供各类统计数据, 包括按周次统计、按任课教师统计、按学科统计、按人时统计,以图表方式直观反映学期内各实训室的使用情况,任课教师串调课情况,以及课程实训教学学时分配情况,为实训教学管理者提供决策数据。
5.“系统管理模块”功能主要提供系统后台管理, 包括系统数据的初始化和用户信息管理等。在此模块中还设置数据库管理功能,包括压缩数据库、备份数据库、 恢复数据库功能,以实现数据库的安全策略。
(三)系统架构设计
实训教学管理平台采用MVC模式的三层架构设计, 包括用户界面层、业务处理层和数据访问层。实训教学管理平台的逻辑结构如图2所示。用户界面层是与数据库中各个数据表相对应的类,用以描述实训课程对象、 实训场所对象和用户对象等;数据访问层定义与数据库相关的操作,如查询或更新操作;业务处理层定义实际业务流程的逻辑结构,用来执行根据ASP页面请求发出对应数据处理操作命令,以及提交数据处理后的返回结果。
(四)实训教学管理平台的数据库设计[5]
通过对实训教学管理过程中数据流的分析,平台中包含“课程”、“教师”、“实训室”、“班级”实体, 实体间包含“固定课程安排”关系,“变动课程安排” 关系。因此根据关系数据库设计原理,设计7张数据表, 具体数据表结构如下:
1.课室信息表(课室编号,课室名称,课室类型,管理员编号);
2.课程信息表(课程编号,课程名称);
3. 班级信息表(班级编号,班级名称,班级人数);
4. 教师信息表(教师编号,教师姓名);
5.用户信息表(用户编号,用户名,密码,真实姓名,所属系部,用户类型,用户权限,用户邮箱)
6.固定课程表(课程编号,课室编号,班级编号,教师编号,用户编号,起始周,结束周,星期,时段);
7.变动课程表(课程编号,课室编号,班级编号,教师编号,用户编号,变动类型,审批状态,星期,时段);
四、实训教学管理平台的实现
(一)平台功能实现情况
实训教学管理平台采用Windows Server2003中的IIS搭建Web服务器;Web编程采用Asp.net+MVC框架实现;数据库系统采用Access;页面设计采用CSS+DIV方式。平台以用户为中心,设置教师用户、管理员用户、 系统管理员用户、匿名用户四级权限用户,匿名用户可以不用通过身份验证,直接查询平台中的课程、实训室等信息;其他用户通过统一身份验证入口进入平台,完成权限内的功能操作,例如:教师用户拥有对实训场所申请的权限;管理员用户拥有不同的审核权限;超级管理员拥有对系统进行管理的权限。以教师用户和管理员用户为例,描述具体的实现流程。
(二)教师用户预约申请实训室业务流程的实现[6]
教师用户可以先以匿名用户的方式登陆,查询预约日期和预约实图训3室的预使约用情申况请。如流果程查图询结果为“暂空”,则可以通过身份验证入口进入平台,填写课程信息及使用情况说明,进行实训室预约,平台同时会自动发送邮件给管理员进行审核;如果查询结果为非“暂空”,还可以通过选择其他实训室或选择上一周、下一周来查找适合申请的时间和实训室。具体流程如图3所示。
1.管理员对预约申请的审核流程的实现
根据需求分析的结果,平台采用二级审批方式,即管理员分为教务管理员和实训管理员两类,每类管理员都有对预约申请审批的权限。审批功能通过设置标示字段的方式实现,如教务管理员审批同意后,教务审批字段设置为“已审核”,页面显示“教务已审核”内容; 实训管理员审批同意后,实训审批字段设置为“已审核”, 页面显示“实训已审核”内容;当教务审批字段和实训审批字段均为“1”,预约申请才算成功,页面显示“已通过审核”,平台会自动推送信息至实训室管理员邮箱中,提醒预约申请内容。
2.平台界面实现情况
除实现基本功能以外,平台界面设计要简洁、美观, 便于用户操作。平台页面采用页面模板进行设计,使得便于开发且统一页面格式,并通过修改 <head> 文件头content属性,使得平台能够兼容各种浏览器显示。另外,为便于用户操作,页面设计直观、友好。例如按实训场所分类将每周实训室的使用情况以二维表的形式表示,首先生成一个5行8列的二维表格,将星期天开始到星期六放在第一行中;第二行放的是日期,日期是通过request获取所选择日期,然后计算出所在周的第一天(即星期天)的日期,在按照递增(主键)的方式进行排列;第三行到第五行的第一列分别放置了“早上”、 “下午”、“晚上”三种时段的文字,其他列则放置了与其对应时段的所有课程信息,包含了固定课程、停课信息、实训室申请信息。
(三)平台测试情况
在平台调试期间,平台开发人员对系统进行了功能测试和性能测试,验证平台是否满足了需求规格的定义, 经过调试找出错误原因和位置,从而改正和完善。
1.功能测试
采用黑盒测试方法对平台的各项功能进行验证,经功能测试平台已较好实现了需求分析中所要求的功能, 具体功能测试如下表所示。
2.系统测试
采用Load Runner11.0工具对平台并发性能进行验证,采用单用户测试和多用户测试两种方式,考虑到平台实际使用中访问量不大的情况,设置最大测试的并发数为20。经验证,平台Web页面的单用户响应时间<=1秒, 全部响应成功;20个并发用户响应时间 <=3秒,可达到 >90% 的并发响应率,达到预期测试效果。
五.实训教学管理平台的应用情况
该平台作为数字化校园的一部分,已在广东行政职业学院实训教学管理工作中投入使用,部署在学院网络中心服务器中,可全面覆盖校园的教学和管理区域,实现实训教学管理业务中“信息流”和“数据流”在各管理部门畅通运转,从而提高学院实训管理的效率。具体应用情况如下:
(一)依托实训教学管理平台来规范实训教学管理流程,进而规范实训教学管理制度。已将实训教学管理平台写入了教师教学管理手册中,要求全部实训课程通过该实训教学管理平台进行申请、审批、统计、修改, 从而完善了实训教学管理。
(二)打破传统理论课程和实训课程统一设置模式, 将实训课程作为独立课程进行管理,建立实训课程体系, 包括实训课程制定、课程实施和课程评估等,增强实训课程的教学效果。
(三)植入先进的信息交互技术,即采用邮件通知技术,实现实时信息提醒功能,有助于提高管理员业务处理效率。据统计,管理人员业务处理率达到90% 以上, 大大提高了工作效率和质量。
(四)通过实现业务流程中审批机制,使得多部门协同工作,突出管理的便捷性,同时提高了跨部门业务流程流转的效率,受到用户的好评。
(五)平台使用不受时间、空间限制,具有跨平台优势,依托平台实训管理部门可以及时公开管理信息和政策规定,便于师生了解实训教学情况,同时也可以对实训教学情况进行有效监督。
(六)平台提供查询和统计功能,为管理者提供实训课程设置、实训场所建设、实训教师评价的决策依据。
六、实训教学管理平台的后续工作
随着高职院校数字化校园建设的深入开展,实训教学管理平台作为其中的一部分,也需要与大数据、云计算和物联网技术相结合,使得实训教学管理中的“数据” 转化为“智慧”。因此,实训教学管理平台的后续工作包括两大方面:其一,利用hadoop技术,对不断积累的实训管理数据进行分析,从而找出数据间的关联性, 为管理决策分析提供依据;其二,利用各类传感技术对实训教学的设备、实训场实施智能控制,从而在实训教学管理平台上实现透明管理。
实训教学管理平台 篇2
2、业主按照某一固定的数额承担物业服务费用，这种测算收益性物业服务费的方法是（定额法）
3、包干制物业服务收费计算方式主要适用于(普通小区)
4、物业服务计费实行包干制的，如果年终决算产生赢余时，则应(全部作为物业管理利润)
5、实行酬金制的物业服务收费方式，如年终决算时出现亏损，则(应予以调整)
6、按现行税法，物业管理企业须按营业额缴纳营业税，税率为(5%)。
7、实行政府指导价的具体收费标准，由(业主与物业管理企业)根据规定的基准价和浮动幅度约定。
8、实行市场调节价的物业服务收费，业主与物业管理企业在商定收费标准时，可由(双方委托具有资质的价格或会计事务所)对其费用、成本、利润等进行测定。
9、物业服务成本测算应区别(不同物业的性质和要求)，由业主和物业管理企业在物业服务合同中约定。
10、物业管理(服务第一)原则的内涵，是指物业管理的根本任务是服务，寓管理于服务之中
11、在选聘物业管理企业时坚持招标、投标制度，体现了物业管理的(公平竞争)原则。
12、负责对物业管理企业资质进行审批和动态管理的部门是(房地产行政主管部门)
13、公司监事会由股东会选出的监事和(公司职工民主选举产生)的监事组成。
14、物业管理企业内负责房屋租赁和招投标工作的部门一般是(市场开发部)。
15、两个或两个以上公民或产权主体对同一房屋客体共同享有一个完全产权，即享有房屋的(共有产权)
16智能化建筑的5大要素包括保安自动化系统、楼宇自动化系统、通信自动化系统、办公自动化系统和(消防自动化系统)。
17、能化建筑的(综合布线)系统把各系统有机地联系在一起，把现有的、分散的设备、功能和信息集中到统一的系统之中。
18、物业管理用房的所有权属于(物业管理企业)。
19、业主大会解聘物业管理企业须经物业管理区域内全体业主所持投票权的(2/3)以上通过。
20、物业管理人员为客户办理入住手续时，首先要(核对客户资料)。
21、客户在办理物业入住手续时，不必交纳的费用有(装修工程押金)。
22、(发放钥匙)是物业管理企业办理客户人住手续服务过程的最后环节。
23、物业管理人员在为客户提供服务时，应当(真诚面带微笑)
24、关于客户报修服务工作，以下做法不妥的是(维修结束时，维修人员应根据事先约定的标准向客户收费)
25、物业管理企业应建立客户接待的(首问制)，即客户问到的第一位员工，应帮助客户解答或解决问题。
26、物业管理企业建立的“首问制”不适用于客户(投诉回访)工作。
27、物业管理企业接待客户报修，一般应由(客户接待人员))填写《维修服务任务单》。
28、房屋渗漏水项目维修后，经过第一个雨天以后，(物业管理人员应该回访)。
29、物业管理企业发放给客户的调查问卷，放在客户家中最好不要超过(24小时)。
30、物业管理人员在接待客户投诉时，(要尽快处理投诉并给客户答复)。
31、物业管理人员在接待客户当面投诉时，首先应(集中精力仔细倾听)。
32、跟踪客户投诉的处理情况，一般不是物业管理企业(工程维修人员)的职责。
33、物业管理服务人员接待客户时应做到(任何情况下都不与客户争执)
34、在处理客户投诉过程中，对回访发现的问题应该(及时处理)。
35、在客户来电投诉时，物业管理人员要(表示感谢)。
36、物业管理员岗位工作计划要有(目的性)。
37、物业管理员进行文书写作时选择材料的第一要求是(真实)。
38、物业管理工作计划最主要的作用是(合理配置各种资源)。
39、计划按(性质)划分，有单位计划、部门计划、班组计划、个人计划等。
40、为完成某项任务或采取某种行动而事先拟订目标、要求及相应的方法、步骤、措施、时限等所形成的文字材料是(计划)。
41、(知照性通知)主要用于通知所属单位或其他有关单位需要他们知道和了解的事项。
42、由物业管理企业负责的物业环境管理的主要工作内容一般不包括(环境经济研究)。
43、由物业管理企业负责的物业环境管理的日常工作内容一般不包括(环境影响评价)。
44、以下关于物业管理区域内绿化养护管理的考核标准，不正确的一项是(草坪只有少量高大杂草)。
45、关于物业管理区域内绿化养护管理质量考核标准的表述，正确的是(栽植一年以上的树木存活率大于98%)。
46、绿化养护管理的具体考核标准一般规定新种树苗本市苗成活率至少要大于(95%)。
47、目前，我国城市大部分住宅客梯选用的电梯运行速度在1米／秒，此为(低速)梯。
48、目前，我国一般民用建筑室内大多采用(热水)供暖系统。
49、《业主公约》应当对(ABCD)等事项依法作出约定。
A、有关物业的使用、维护、管理
B、违反公约应当承担的责任
C、业主应当履行的义务
D、业主的共同利益
50、业主委员会应履行的职责有(BC)等。
B、审核专项维修基金的筹集、使用和管理
C、监督业主公约的实施
51、电梯设备的(ACD)要持证上岗。
A、运行人员
C、维修人员
D、使用人员
52、房屋的排水设备包括(ACD)等。
A、通气管[
C、清通设备
D、抽升设备
53、房屋给排水系统包括(ABD)等。
A、房屋的卫生设备
B、房屋的热水供应设备
D、房屋的消防设备
54、城市的供水系统有(ABC)。
A、消防用水系统
B、生活用水系统
C、生产用水系统
55、属于住宅小区房屋附属设备的是小区的(AC
A、供水箱
C、楼内电梯
56、房屋的弱电设备包括(ABCD)等
A、电视监控设备
B、消防报警设备
C、广播设备
D、通信及网络设备
57、以下关于电梯管理的说法正确的有(ACD)。
A、电梯不充许装运易燃易爆的危险品
C、儿童不能单独搭乘电梯
D、电梯在行驶过程中，乘客不能靠在轿厢门上)。
第58题:建筑室内通风设备包括(ABC)。
A、排风管道
B、净化除尘设备
C、通风机
第59题:建筑物避雷设施一般由(ABC)组成。
A、引下线
B、接闪器
C、接地线
第60题:在房屋供暖、供冷、通风系统使用管理方面，应要求客户(ABD)。
A、在家庭装修需变动散热器位置型号时，取得有关人员的现场认可
B、检查房间的密封性能，加强保温措施
C、按规定交纳取暖和空调费
第61题:房屋附属设备设施的使用管理制度主要有(ABCD)等。
A、交接班制度
B、特种设备使用人员持证上岗制度
C、使用人员岗位责任制度
D、设备运行值班制度
第62题:楼内电表、水表要保持铅封的完好，私自移动或私自开封的，将按(BC)的有关规定进行处
B、供电部门
C、自来水公司
第63题:锅炉(ABCD)，再次使用时需要进行超水压试验。
A、经过较大的电焊修理的B、已连续使用六年以上
C、已停止运行一年以上
D、经过改装后
第64题:对物业管理区域内房屋附属设备设施的养护负有一定责任的单位有(ABCD)。
A、供水部门
B、供电部门
C、房地产行政主管部门
D、物业管理企业
第65题:房屋设备的日常养护，是指(ABCD)等单位及有关人员对房屋建筑内部的附属设备所进行的常规性的养护、添装、管理、修理和改善工作。
A、城建部门
B、自来水公司
C、供电部门
D、物业管理企业主管部门
第66题:房屋附属设备日常保养主要是以设备操作人为主对设备实施清洁、(ABCD)等检查和预防性的保养措施。
A、防腐
B、调整
C、润滑
D、紧固
第67题:房屋附属设备日常保养是设备操作人员对设备实施清洁、紧固、调整、润滑、防腐为主的(AD)保养措施。
A、预防性
D、检查性
第68题:物业管理区域内房屋附属设备设施日常养护工作的具体实施，一般应由(AD)完成。
A、设备操作人员 D、专业维修养护人员
第69题:房屋附属设备设施专业维修人员的巡回检查，主要是(ABCD)。
A、检查设备运转是否正常
B、检查操作人员是否合理使用设备
C、督促操作人员进行日常保养
D、制止违章操作行为
第70题:房屋附属设备设施日常维修的工作环节包括(ABC)。
A、项目收集
B、任务落实
C、费用结算
第71题:启动水泵前需进行的检查包括(ABCD)。
A、检查电压表、信号灯等仪表指示是否正常
B、检查水泵轴转动是否灵活无阻滞
C、检查水泵的进、出水闸阀是否已经打开
D、检查水泵机组是否有空气
第72题:如果客户报告说发现自来水管流出的水浑浊，可能会是因为(ABC)。
A、水箱刚刚清洗完毕
B、埋地管道有渗漏
C、水在管道中滞留时间过长
第73题:物业管理档案可采用(ABCD)等形式。
A、档B、卡C、表D、图
第74题:物业管理档案具有(BD)的特点。
B、动态性D、基础性
75题:物业管理档案有(ABD)作用。
A、凭证B、指导D、参考
第76题:为了尽可能齐全地收集物业管理档案资料，应收集(ABD)等物业施工及验收阶段的资料。
A、竣工图 B、隐蔽工程的验收记录D、设备技术清单
第77题:物业管理电子档案的内容包括具有保存价值、已经归档的有关物业管理工作的(ABCD)
A、相应参数B、支持软件C、相关数据D、电子文件
第78题:物业管理人员接待客户当面投诉时，需做到(ABCD)。
A、仔细倾听客户诉说B、处理完毕后尽快回访 C、用委婉的方式提问 D、处理投诉必须及时
第79题:在物业管理工作中，写好总结有利于(ABCD)。
A、信息交流B、提高认识水平C、科学决策D充分调动积极性
第80题:物业服务合同应由(BC)与物业管理企业签订。
B、业主委员会C、建设单位
第81题:物业服务合同是(CD)合同。
C、双务D、诺成第82题:物业的特征包括(BCD)。
B、权益性C、固定性D耐久性
第83题:物业管理人员职业道德的规范主要包括(ABD)。
A、诚实守信，热情服务 B、遵守守法，爱岗敬业 D、工作认真，尽职尽责
第84题:业主与物业管理企业约定服务质量标准的依据有(BC)等。
B、《物业服务收费管理办法》C、物业管理条例
第85题:物业管理人员应当具备(ABCD)等方面的专业技能。
A、环境管理 B、房屋建筑管理 C安全消防管理 D房屋附属设备与配套设施管理
86、(ABCD)是对物业管理从业人员个人素质的要求。
A、具有良好的心理素质 B具有较强的沟通能力 C拥有健康的体魄D具有良好的个人形象
第87题:业主在物业管理活动中享有的权利包括(ABC)。
A、在业主大会会议上行使投票权 B提出制定和修改业主公约的建议 C提议召开业主大会会议
第88题:业主大会会议召开的一般形式是(BD)。
B书面征求意见D集体讨论
第89题:房地产行政主管部门负责物业管理行业的政策制定和对物业管理活动的指导、监督、管理，具体工作内容主要体现在(ABCD)等方面。
A、组织物业管理企业参加考评和评比
B、审批物业管理企业的经营资质
C、对日常物业管理活动实施监督管理
D、对物业管理招标活动实施监督管理
第90题:税务行政主管部门有权依法对物业管理企业进行(AB)
A、定期、不[定期的税务检查与指导
B、违反税务规定行为的处罚
第91题:房屋质量缺陷是指房屋建筑工程的质量不符合(CD)。
C、工程建设强制性标准D建设项目合同约定
第92题:业主大会、业主委员会和物业管理企业的关系是(CD)的关系。
C、聘用与被聘用D委托与被委托
第93题:区分建筑物所有权，就是要明确建筑物的(AC)所属。
A、专有部分 C共有部分
第94题:物业服务费的构成应当包括(ABD)等。
A、物业管理企业固定资产折旧费 B物业管理公共区域内清洁卫生、绿化和社会秩序维护费
D管理服务人员的工资、社会保险和按规定提取的福利费
第95题:房屋租赁市场调查表的设计应注意做到：(ABD)。
A、问题要短 B问题中不要使用专门术语 D问题答案不宜过多
第96题:房屋租赁市场调查的基本方法有(ABC)
A、观察法B、询问法C实验法
第97题:物业管理企业在对房屋租赁市场进行调查时，可采用观察法获得资料，这种方法的优点是(BCD)。
B、深入详细 C 比较客观D真实性大
第98题:物业管理市场预测的方法主要有(AD)
A、定性预测法D定量预测法
第99题:影响房屋租赁市场预测的主要因素，包括(BCD)。
实训教学管理平台 篇3
关键词：网络空间 推拿 保健按摩 实践教学
【中图分类号】R4 【文献标识码】A 【文章编号】1008-1879(2012)03-0007-02
在网络技术日益发展的今天，利用网络资源构建医学远程网络教学平台，发挥计算机网络技术、多媒体技术的优势，提高学生的理论及实践水平是一种非常不错的选择。网络教学突破了传统的教学模式，对改革、发展现代医学教育，以及全面提高医学教学水平将会产生重大的影响。世界大学城职教新干线网络平台的开发与应用，为我们提供了一个十分强大的网络教育平台，实践教学一直都是职业教育的侧重点，怎样才能利用这个网络空间构建适应保健按摩学课程的实践教学平台呢？通过一年来的实际应用，本人在网络空间实践教学方面做了一些探索。
1 设计背景
信息化社会不断发展，传统教学模式越来越显现出一些缺陷和不足，而能充分体现信息化社会特征的网络虚拟空间正散发出越来越耀眼的光芒。
1.1 传统实践教学的缺陷与不足。保健按摩学是实践性非常强的课程，如腧穴定位、推拿手法训练、推拿疗法等教学项目，实践教学内容占有很大的比例，传统实践教学基本上是遵循“教师讲解→教师示范→学生模仿→个别指导→纠正错误→反复练习”这样一种模式。如果学生数量少，这种模式能够一对一、手把手地进行指导，能够有效教导学生实践技能和操作步骤。一旦学生数量较多，往往效率有限，缺陷和不足也是很明显的。①教师难以顾及到每一名学生，经常会有学生模仿走样进行错误的练习；②学生难以充分模仿练习：课堂时间有限，学生往往下课就忘记操作步骤和操作要领，导致学习效果不佳；③教师的示范动作难以细致表达：在课堂上，教师的示范动作往往一晃而过，没有细致耐心地反复重复动作过程、讲解动作要领；④学生难以在自己方便的时候随时模仿练习。
1.2 网络空间实践教学的优势。在网络空间中实施实践教学，由着传统模式不具备的优势，主要体现在以下几点。①学习时间自由：学生可以自由地安排学习时间，以便在合适的时候自主学习；②学习方式多样、地点灵活：学生可以独自学习，也可以和宿舍同学一同学习，既可以在课堂学习又可以在图书馆学习，也可以假期在家练习；③可以反复观看：通过网络，学生可以反复重复实训过程，直到学会为止；④示教模式先进：通过网络，我们可以将将实际工作过程细化，实践教学过程进行分解，还可以多角度、慢动作进行展示，让学生仔细模仿、认真体悟，从而能够更好地学会职业技能。
2 基本原则与设计思路
为了充分利用开放的网络空间平台，有效地组织实践教学内容，实施教学过程，从而构建实效性更强的网络空间实践教学平台，可遵循以下原则整理设计思路。
2.1 充分弥补传统实践教学的不足。至少有几个方面要求：①既能系统地学习推拿完整的工作任务，又能够细致地分解、示范每一个技术动作；②够从多角度观看、模仿操作过程；③能够方便学生进行练习；④能够随时观看和学习。
2.2 充分体现开放性、实用性和易用性。网络空间实践教学平台首先应该具备开放性，包括用户的开放、资源的开放、服务的开放等等，这有助于学生学习技能、分享心得、互助互帮；网络平台营造的是一个教学环境，它的每个功能都是为实践教学活动所设计的，应具有高度的实用性和可用性，能够真正方便学生学习和实训；网络平台的使用者是广大的师生，平台的开发必须要做到操作简单、使用方便，让大家很快就能熟练地运用平台开展网上实践教学。
2.3 建立新型师生关系，满足自主学习的需要。网络空间实践教学平台使教师从知识的传播者和教学的组织者转变为学习的协助者和引导者，学生已经成为学习过程的主体，同时教师与学生在地理空间上的分离，形成了一种全新的师生关系［1］，在这种新的教学环境中，必将激发新的思想火花、催生新的教学方法和实训手段。网络平台应能充分体现这些新思想与新方法，支持探索式学习、互动式学习、角色扮演式学习、讨论式学习等适合网络学习环境的新教学方法，以充分满足学生自主学习的需要。
2.4 充分体现交流互动功能。在网络平台设计上，应能着重以促进学生自主学习为目的，重视交互操作的过程，强调情景创设的效果，充分利用动画、视频、群组、短信、留言、超链接等多种功能实现师生之间、学生之间的多方交流互动。只有这样，才能突出实践教学网络平台的独特价值，科学地实现教学资源的共享，发挥网络平台服务于教学目标的功能。另外，网络平台应最好具有实时互动功能，能够在需要的时候实时指导学生实训，解决学生实训过程中遇到的困难。
2.5 充分发挥资源共享功能。资源共享是网络平台最重要的特色之一，不但要分享老师的实践教学资源，同时每一名学生也要分享自己的教学资源，还能够将自己模仿实训的过程放到网上请教师指导，或请同学批评指正。另外，应重视资源的开发工作，不断开发内容丰富、功能齐全的实践教学资源，以及其他教学相关资源，如各种技术操作视频、动作示范视频、过程流程示意动画、图表等等，尽可能直观地展现职业工作任务的各个环节。另外，为了促使学生在轻松愉快的环境中学习，开发一些具有趣味性、娱乐性、知识拓展性的教学相关资源也十分重要。
2.6 探索在线技能测试功能。为了让学生能够自我考核实训过程，检验学习效果，开发具有在线测试功能的网络实践教学平台十分重要。
3 网络空间教学平台的实践
2010年10月份以来，笔者开始使用世界大学城网络空间，并尝试《保健按摩学》课程实践教学在网络上的应用，初步构建了一个网络空间实践教学平台（http://www.worlduc.com/blog.aspx?bid=1711718），包括实训课堂、技术示范、练习指导、辅导答疑、技能测试和拓展资源等六大模块。
3.1 实训课堂。目的是让学生了解课程整个实践教学体系，了解实训内容和实训环境，从而做到心中有数。模块中展示课程相关的所有实训内容，包括实践教学计划、实践教学场地和设施、实训项目、课程实训指导书以及实践教学教案等等。
3.2 技术示范。目的是分解工作任务、剖析技术要领、示范实训过程，方便学生模仿练习。该模块展示每个实训项目的技术要求、动作要领和教师示范视频，其中技术要求和动作要领一般用PowerPoint软件编辑之后转换成Flash动画，然后上传到大学城空间。教师示范视频可以直接传至大学城空间，也可先传至专业视频网站（如土豆网）再分享到大学城空间（前者必须发表在视频博客中，有一定局限，而后者可以在大学城空间非视频属性的博客上进行发布）。
3.3 练习指导。这里主要了解学生的训练过程，并指导进一步的练习。由教师发布实训练习作业，学生回复实训心得体会，并且可以将练习过程用手机录像上传，让教师进行指导。
3.4 辅导答疑。由学生主动提问、教师回复进行辅导。
3.5 技能测试。这个模块主要用来检测学生的实践动手能力，从而评价学习效果。通过学生上传实训项目的操作视频，由教师进行考核评价并计入学生平时成绩。
3.6 拓展资源。在这里罗列实训项目相关的其他网站的各种资源，包括图片、动画、视频、课件、讲座等等，从而扩大教学范围，拓展学生的视野。这部分内容既可以是教师整理的资源，也可以由学生进行整理的资源。
4 应用限制与应对策略的思考
通过一年的实际应用，笔者发现大学城网络空间极大地拓展了传统课堂实践教学的信息渠道和学习空间，有效克服了传统实践教学的缺陷和不足，提高了学生的学习热情和学习兴趣，是对传统实践教学模式的一种完美补充。在应用过程中也发现网络空间实践教学存在一定的限制和不足，值得我们进一步改进。
4.1 应用限制。
4.1.1 硬件限制。要完美地应用网络空间实践教学，在硬件方面有着较高的要求。首先教师和学生必须都配备能够制作视频短片的电脑，最好是笔记本电脑；其次是网络建设应有足够的带宽，最好能够全面实现无线宽带上网。然而，校内网络由电信运营商承建管理，通过网络使用费收回成本，而电信运营商为寻求资金回报，因管理或其他原因，在客观上造就了技术或者经济壁垒，学生访问校园网络存在障碍［2］。
4.1.2 技术限制。技术方面主要是网络空间平台的技术支持应能满足实践教学的要求，同时应能保护使用者的隐私、保障网络信息安全。笔者在前期运用世界大学城网络空间的过程中，经常出现页面打开速度慢、页面崩溃等问题，甚至出现上传文件丢失、用户自建栏目丢失等严重问题，近期还有用户反映个人信息丢失、账号密码被盗等，这些问题将极大地阻碍网络空间教学平台的发展和应用。
4.1.3 服务限制。网络空间的服务内容和服务水平是吸引用户和留住用户的主要因素。目前大学城网络空间提供了许多令人满意的服务项目，开发了一些实用功能，从而为构建网络空间实践教学平台打下了基础。如上传本地视频、分享他站视频功能可以轻松建立“技术示范”模块；课程魔方功能的开发为师生共享信息资源、沟通交流提供了方便，为师生重组教学资源，打造个性化的课程模块提供了方便等等。但是这些功能也存在限制，使人不能方便自由地使用网络实践教学平台，①上传视频限制为“flv”格式，必须由其他软件转换后才能上传，使用起来不是很方便；②课程魔方的各项功能目前还是显得单一和局限；③制作Flash动画不方便，在其他网站可以制作但是有一些限制；④群组功能不如一些大型虚拟网络社区方便灵活。
4.1.4 应用限制。网络空间长效可持续发展的关键在于应用，只有让所有的教师、学生都能方便地使用平台、主动地应用平台，才能让网络空间充满活力。目前应用限制主要体现在认识不足、使用不便、麻烦费事等三个方面。①认识不足：教师尚未能充分认识网络空间的优势，没有主动使用网络空间的热情；②使用不便：硬件不足、技术支撑不足和服务功能限制，导致用户使用不便；特别是学生在宿舍上网不便、增加了学习成本，不愿意使用网络空间辅助学习；③麻烦费事：建设网络空间课程需要花费大量的时间和精力，备课时间比传统授课至少要多一倍以上，如果没有一定的激励机制，教师难以主动使用网络空间辅助教学。
4.2 应对策略。
4.2.1 不断改善设施，优化网络环境。为了配合信息化教学的要求，长沙民政职业技术学院在近几年对校园网络进行了大幅度改造，增设改造了多媒体教室，为每一位教师配发了笔记本电脑，增加了网络带宽，并且引进中国电信、中国移动公司协助建设了无线宽带上网平台，为广大教生使用网络空间教学提供了硬件环境。建议进一步改善学生上网条件，降低使用网络的成本，促使学生方便快捷地使用网络空间。
4.2.2 不断改进技术，增强支持力度。目前，开发世界大学城网络平台的北京禾田雨橡互联网科技有限公司正在不断接受用户反馈信息，不断改进网络技术支持。改进的重点应放在信息安全性，空间易用性、功能多样性、用户交互性等方面。
4.2.3 不断拓展服务，及时更新平台。在服务与功能方面建议借鉴一些大的门户网站、虚拟社区的空间建设经验，如QQ空间的个性化服务就值得借鉴；还有，建议借鉴“阿里妈妈广告生成器”平台，在大学城网络空间打造Flash页面设计平台，这样可以更加方便师生制作Flash实践教学的动画。
4.2.4 不断探索创新，扩大应用领域。广大师生要积极投入到空间使用、功能开发、平台建设上去，不断探索网络空间教学的使用方法，创新网络平台的应用技巧，同时，要不断更新资源、及时参与师生互动交流，共同打造一个以网络交互远程教育为核心、综合了远程教学、网络办公、及时通讯、商务管理、全民媒体、个性化数字图书馆等功能的一座既虚拟又真实的大学社区平台［3］。
4.3 结语。随着信息时代的到来，网络空间技术在各个领域都得到了广泛的应用，高等教育领域也不例外，信息技术、网络空间不断改变着我们的教学方式和学习模式。在网络空间构建实践教学平台是对传统实践教学模式的一种革命，它充分弥补了传统实践教学模式的不足，体现出无与伦比的优势，只要我们好好利用这样一个现代化的平台，必将使得我们的教学模式、学生的学习模式发生翻天覆地的变化，可以充分利用教学资源、节约教育成本、增加学习乐趣，最终必将提高人才培养质量和水平。
参考文献
［1］ 李美艳.浅谈网上教学平台的建设［J］，网络财富，2010,(6)
［2］ 夏敏，唐波.高职院校“职教新干线”建设思考［J］，科学时代，2011,(11)
实训教学管理平台 篇4
一、中职数控教学的基本现状
(一)学生的学习积极性十分匮乏
在传统的教学中,一般情况下是学生坐着听教师讲课,基本上在教学课堂上,教师只是在讲课,缺少的是学生的自我思考,如果在数控课堂教学上教师也是采取这样的方式去教学,显然学生的学习积极性很难高涨,因为这样的教学忽视了学生的主动思考的学习途径,并没有注意到学生对数控知识的想法,教师也不能听到学生对其教学上的一些看法,如此一来教师的教学不仅难有活力,而且长期下去也会缺乏吸引力,故而也不能培养出很好的数控人才。
(二)教师的主要教学方式过于单一
正所谓数控教学的实训,所要求的教学必须有实训这样的基本环节,具体来说就是在教学过程中,必须穿插一些基本的实际操作过程,比如让学生去近距离感受数控机床的操作和需要注意的步骤,在数控教学课堂所需要的知识,学生需要及时地运用到实训操作中去,只有学以致用,才能很好地将数控技术掌握好,但是在教学中有一些教师只是单一地让学生去处理各种零件,让学生丧失学习整套的知识机会,并且在一定时间里还会让学生丧失学习的兴趣,因此学习效率也不会很高。
(三)数控操作设备不足
在当前社会背景下,数控专业的人才的缺少使得一些学校去增加招生人数,这就导致学生的学习设备十分有限,每个人的操作时间也比较有限,另外在一些地方学校由于受到资金的限制,使得实验、实训设备的投入明显不足,这样数控实训课程的开展就会受到影响。
二、如何建设数控实训数字化管理平台
(一)数字化管理的建设
中职院校的数字化管理平台的基本体系的形成主要是依据计算机网络平台的基础上去形成的,具体来说中职教育信息化资源的建设的主要是利用数字化管理平台并且结合社会、企业以及学生与家长,这几者之间共同组成完整的数字化平台,只有这样学校与外界的交流才能更加直观,并且校外元素的加入可以帮助学校不断地改善自己的教学管理。并且由于中职学生的知识水平有一定的差异,所以如果用传统的教学理念已经很难缩小学生之间的差异,但是数字化平台额度建设可以改变传统的教学模式,可以利用网络平台将课程与学科进行融合,并且这样的教学方还可以提高教学管理效率,因此现代化的校园如果要建立数字化管理平台必须利用现代化的方式去管理。
(二)数字化管理模式的基本方式
在传统的教学方式下,当前的教学必须要有所创新,并且教学方式是否可以与实际情况相结合,而数字化的管理平台的建设本身就是将教学与信息化技术进行稽核,这样模式让教学管理更加规范和科学,因此中职院校也十分乐意运用这种技术,比如在开展一些关于数控技术的研讨会时就可以利用数字化平台去集合该领域的专家去共同讨论提出更好的教学方法,对于学习数控技术的学生和教师而言,这种类型的交流会对于其教学和学习都有极大的帮助。
(三)运用数字化进行教学带来的益处
首先在数控技术的教学方面,运用数字化教学意味着就必须用计算机去进行教学,在数控教学中运用计算机去参与教学不仅可以在一定程度上增加课堂的趣味性,还可以让学生的关注点往这方面集中,并且还可以调动其学习的积极性,比如在教授,对数控零部件的加工方面的教学时,教师可以利用计算机去技工部分仿真的软件,这样学生对这部分的学习兴趣必然会增加不少,这样教师的教学课堂就会更加高效,另外学生还可以利用这样的数字化平台去选择自己课程,这样学生的选课空间不仅得到提升,而且教师还可以通过计算机网络去给学生授课,只要学生有电脑都可以去学习,并且不受到时间地点的限制,另外数字化的管理平台有着一定的统一性,每个学生的学习信息以及学习的资源都可以集中去管理,这样教学的形式就不会局限在传统的教师讲,学生听的局面了,因为此时的教学主要是以实训为主,数控教学的教学模式不仅会得到学生的追求,而且教学效率和教学效果都可以相应得到提高。
总的来说,随着信息技术的不断普及,中职阶段的数控教学必须紧跟时代的发展,并利用数字技术去建设数字化管理平台从而去帮助教育工作者开展更加科学的教学,对于学生而言则要注重理论与实践的相结合,只有学以致用才能满足国家对数控技术人才的基本要求。
参考文献
[1]聂莎.培养中职数控专业学生综合能力的有效途径[J].科学咨询(科技·管理),2014(2).
实训教学管理平台 篇5
第1题: 劳动合同可以约定试用期，试用期的期限(最长不得超过六个月)。
第2题: 《劳动法》规定，劳动合同当事人可以在合同中约定(保守用人单位商业秘密的有关事项)。
第3题: 小张和单位签订了一个二年期劳动合同，单位要求试用期限为三个月，这个规定(是对的)。
第4题: 当员工的劳动合同时间低于1年而多于6个月时，试用期最长不得超过(1个月)。第5题: 劳动合同的履行一般只能向对方当事人履行义务，但在(法律允许)的特殊情况下，可以向第三人履行。
第6题: 劳动合同的成立必须以双方当事人就劳动合同的条款达成一致意见为前提。如对具体条款意见不一致，劳动合同不能成立。这体现了劳动合同订立的(协商一致原则)。第7题: 劳动合同的履行应遵循的原则不包括(协商一致原则)。
第8题: 对劳动合同中内容不明确的条款，下列处理方式不恰当的是(拒不履行，并要求用人单位赔偿)。
第9题: 劳动者或用人单位向对方提出订立劳动合同的建议称为(要约)。
第10题: 劳动者通过求职信、求职登记等形式向用人单位提出工作申请，此种情形可以说劳动者是(要约方)。
第11题: 无效劳动合同从订立时起就没有法律约束力。如果合同属于部分条款无效，部分仍然有效，则无效部分由(法院或劳动仲裁委员会)确定。
第12题: 提出劳动合同续订要求的一方应在合同到期前(30日)书面通知对方。
第13题: 关于劳动合同的续订与变更，下列说法错误的是(提出劳动合同续订要求的一方应在合同到期之前15日书面通知对方)。
第14题: 有固定期限的劳动合同期限届满既未终止又未续订。劳动者与用人单位仍存在劳动关系的，用人单位(应当)与劳动者续订劳动合同。
第15题:(劳动合同续订)是指有固定期限的劳动合同到期，双方当事人就劳动合同的有效期限进行商谈，经平等协商一致而续延劳动合同期限的法律行为。
第16题: 劳动合同期满前(30日)，用人单位应将《续订(终止)劳动合同意向通知书》送达劳动者。
第17题: 劳动者在同一用人单位工作满(10年)以上，当事人双方同意续延劳动合同的，劳动者提出订立无固定期限的劳动合同，用人单位应当与之订立。
第18题: 下列各项对劳动合同的变更表述不正确的是(可以变更合同的主体)。第19题: 劳动合同的变更仅限于劳动合同(内容)的变更。
第20题: 订立劳动合同所依据的客观情况发生重大变化，致使劳动合同无法履行，应变更相关的内容。下列属于可以变更劳动合同的客观情况的是(企业调整生产任务)。
第21题: 劳动合同的变更指双方当事人就已订立的劳动合同和(合同条款)达成修改或补充的法律行为。
第22题: 用人单位单方解除劳动合同需要承担经济补偿的情况是(劳动者在试用期满后被证明不符合录用条件)。
第23题: 当劳动者平均工资高于企业平均工资时，解除劳动合同的补偿金应按(劳动者本人平均工资)发放。
第24题: 劳动者可以随时解除劳动合同的情况不包括(劳动合同正常履行期间)。
第25题: 由用人单位提出、协议解除劳动合同的经济补偿金的发放，应按照(就高不就低原则)确定。
第26题: 用人单位随时提出解除劳动合同、不承担经济补偿的情况不包括(劳动者不能胜任工作，经培训后仍不能胜任工作)。
第27题: 根据罪由法定原则，劳动者涉嫌违法犯罪未被法院做出终审判决期间，(不能)解除劳动合同。
第28题: 劳动者以辞职的形式解除劳动合同必须提前(30)天通知。
第29题: 王齐在单位工作了16年，该单位提出双方协议解除劳动合同，按规定经济补偿金应发放(12个月)的工资。
第30题: 劳动者单方解除劳动合同，不用赔偿的损失是(对生产经营造成的间接经济损失)。第31题: 2001年5月，小王与某公司签订了4年期的劳动合同，2003年6月，小王因出国留学主动提出解除劳动合同，某公司(可不)支付小王经济补偿金。
第32题: 王红于2002年8月与某企业签订了3年的劳动合同，2003年6月，企业因工作需要与王红协商解除劳动合同，王红表示同意。则其可以得到相当于其工资金额(1个月)的经济补偿金。
第33题: 某企业招用张某为职员，双方签有劳动合同。在(张某不能胜任工作，经过培训过着调整工作岗位，仍不能胜任工作)的情况下，该企业可以提前30日以书面形式通知张某解除劳动合同，且不承担经济补偿责任。
第34题: 解除劳动合同应符合法律规定，下列各项中符合规定的是(小王不能胜任目前工作，经培训后仍不能胜任工作，并且不服从安排)。
第35题: 在某企业工作15个月(其中试用期5个月)的员工赵某，与企业就变更劳动合同不能达成一致意见，企业解除与赵某的劳动合同，解除劳动合同的前一年该企业的月平均工资为600元，赵某的月平均工资为500元，该企业应向赵某支付的经济补偿金为(1200元)。第36题: 关于劳动合同的解除与中止，表述错误的是(由用人单位提出，协议解除劳动合同经济补偿金，应按照靠动辄在本单位的工作年限，工作时间每满一年发给相当于一个月的工资作为经济补偿金，最多不超过24个月)。
第37题: 用人单位招用尚未解除劳动合同的劳动者，对原用人单位造成经济损失的，应按以下方式处理：(用人单位承担连带赔偿责任)。
第38题: 下列情形下，用人单位应向劳动者支付经济补偿金的是(劳动合同因合同双方协商一致由用人单位提出解除)。第39题: 根据有关规定，用人单位支付给劳动者的经济补偿金根据劳动者在本单位的工作年限确定，每满1年发给1个月工资的经济补偿金，最多不得超过(12个月工资的经济补偿金)。
第40题: 下列不属于劳动者随时可以解除劳动合同的条件是(用人单位未按照合同约定缴纳社会保险金)。
第41题: 王女士怀孕三个月，但她近期在工作中严重失职，给企业利益造成重大损害，则企业依法(不得解除劳动合同)。第42题: 劳动者患病，(医疗期满后)不能从事原工作也不能从事用人单位另行安排工作的，用人单位可以解除劳动合同。
第43题: 2000年6月，李先生与某企业签订了5年期的劳动合同，2004年6月，企业因工作需要与李先生协商一致，同意解除劳动合同，李先生可以得到(4个月)工资的经济补偿金。
第44题: 实际工作年限10年以上，本单位工作年限10～15年的劳动者患病，其医疗期期限为(12)个月。
第45题: 《劳动法》规定：用人单位濒临破产进行法定整顿期间或者生产经营状况发生严重困难，确需裁减人员的，应当提前()日向工会或者全体职下说明情况，听取工会或者职工 的意见，经向劳动行政部门报告后，可以裁减人员。用人单位依据本条规定裁减人员，在()个月内录用人员的，应当优先录用被裁减的人员。(30;6)第46题: 职工王某1988年4月1日在甲公司参加工作，2000年4月1日调入乙公司工作；2001年5月1日王某患重病需住院治疗，他的医疗期应该是(6个月)。
第47题: 依据《劳动法》的规定，经(当事人协商一致)，劳动合同可以解除。第48题: 劳动合同期限届满或劳动者已达到退休年龄，属于(自然终止条件)。第49题: 下列属于劳动合同自然终止条件的是(劳动者退休)。
第50题: 劳动合同(鉴证)是劳动行政管理部门对劳动合同的内容、订立程序的合法性、真实性进行审查予以证明的制度。
第51题:(工作性质)是一种职业区别于另一种职业的根本属性或标准，一般是通过职业活动的对象、职业活动方式的不同来体现。
第52题: 伤亡事故报告和处理制度是对劳动者在劳动生产过程中发生和生产有关的伤亡事故(报告、登记、调查、处理、系统、分析)的规定。
第53题:(防止有毒有害物质危害)不是矿山安全规程的内容。
第54题: 企业在劳动安全卫生保护方面的根本任务是(执行国家标准)。
第55题: 企业的劳动安全技术规程的主要内容包括三个方面，即工厂技术安全规程、矿山安全规程和(建筑安装工程安全技术规程)。
第56题: 劳动监督检查时，(县级)以上各级人民政府劳动行政部门依法对用人单位遵守劳动法律法规的情况进行监督检查，对违反劳动法律、法规的行为有权制止，并责令改正。第57题: 工厂安全技术规程的主要内容包括了厂房、建筑物和(道路)的安全措施，以及坚固安全，符合防火、防爆的规定。
第58题: 国家为了保护劳动者在劳动中的安全健康，规定了9类企业必须执行的安全生产管理制度，下面的选项不属于这9类的是(劳动能力培训制度)。
第59题: 行国家特殊岗位资格证书制度，其主要形式包括(职业资格证书制度和特殊岗位资格证书制度)。
第60题:(安全技术措施计划管理制度)是企业在编制生产、技术、财务计划同时，必须编制以改善劳动条件，防止和消除伤亡事故和职业病为目的的技术措施计划的管理制度。第61题: 国家的劳动安全法律规范一般属于(强制性)法律范围，以绝对肯定的形式予以规定。
第62题:(劳动安全技术规程)是国家为了防止和消除在生产过程中的伤亡事故，保障劳动者的生命安全和减轻繁重体力劳动，以及防止生产设备遭到破坏而制定的法律规范。
第63题:(劳动卫生规程)是国家为了保护劳动者在生产过程中的健康，防止和消除职业危害而制定的各种法律规范和技术标准的总和。第64题: 根据国家职业安全卫生标准，企业应该做好工作场所的防暑降温和防冻取暖工作。工作场所在(5°C以下或35°C以上)应该采取相应的措施。第65题:(劳动者健康检查规程)不属于劳动卫生规程的内容。第66题: 劳动卫生规程不包括(传染病的防治)。
第67题: 执行女职工生理机能变化过程中的特殊保护不包括(生病住院期间保护)。第68题:(收入)是员工所获得的全部有形报酬，包括薪资、奖金等项目的总和。第69题:(薪酬)是员工提供劳动而得到的各种货币与实物报酬的总和。第70题: 企业薪酬管理的目标不包括(减少企业人工成本)。第71题: 企业薪酬管理与(其他类型企业的内部薪酬管理)无关。
第72题: 薪酬作为一种交换或交易，它必须服从市场的交换和(交易规律)。第73题:(工作岗位分析与评价)是科学制定企业薪酬制度的前提和依据。
第74题: 工资结构线愈陡，各等级之间薪酬差距(愈大)。第75题: 单位劳动时间的最低工资数额叫(最低工资率)。
第76题: 根据国家法律规定，企业支付劳动者的工资不得低于(最低工资标准)。
第77题: 小王在某企业正式工作已满一年，企业每月付给他300元的工资，假设该企业所在地区的最低工资标准是370元／月，按法律规定，小王可得到的赔偿金为(840元)。第78题: 分解工资即(结构工资制)。
第79题: 企业选择的薪酬政策必须和(企业的总体人力资源策略)一致。第80题: 工资总额的项目不包括(符合国务院规定的发明创造奖)。第81题: 因劳动者本人原因给用人单位造成经济损失的，每月扣除经济损失的赔偿部分不得超过劳动者当月工资的(20%)。
第82题: 某企业规定员工每天售出200份产品就能得到底薪80元，若业绩超过200份，则超出部分每份可得0.5元，小李今天共售出产品320份。则他今天的收人为(140元)。第83题: 津贴和补贴是员工工资的一种补充形式，其特点不包括(具有多样性)。第84题: 在“五一”期间工作的员工得到的加班工资属于(补贴)。第85题: 下列各项不包括在工资总额范围内的是(出差伙食补助费)。第86题: 在核算企业工资总额中以下不应包括在内的是(稿费讲课费)。
第87题: 根据国家的有关规定，(保健型和技术性津贴)的费用应列人工资总额中。第88题: 在编制工资表时，要求(反映应发工资，实发工资，应扣款项目)。
第89题: 用人单位必须书面记录支付劳动者工资的数额、时间、领取者的姓名以及签字，并将记录保存(二年)以上备查。
第90题: 如果某员工在企业工作了15年，被企业解除了劳动合同，那么企业应支付(12个月)的工资。
第91题: 工资统计指标中，除工资总额外的另一项指标是(平均工资)。第92题: 如果企业安排劳动者在休息日工作又不能安排补休的，应支付不低于(200%)的工资报酬。
第93题: 津贴分配的依据是(劳动所处的环境和条件的优劣)。
第94题: 某岗位的小时工资标准为48元／小时，该岗位小时产量定额为3个／小时，那么，其产品的计件单价为(16)元。
第95题:(福利费)属于个人所得，但可以免纳个人所得税。
第96题: 变电站安排刘刚10月3日加班，变电站应(支付不低于刘刚工资300%的工资报酬)。
第97题: 如果用人单位安排劳动者延长工作时间，需支付员工不低于本人日工资(150%)的报酬。
第98题: 用人单位无故拖欠劳动者工资的，用人单位需按规定给予劳动者工资报酬(25%)的经济补偿金。
第99题: 某企业中员工小张的每月收入为2400元，那么他每个月需要缴纳的个人所得税为(80元)。
第100题: 在个人所得税计算中，应缴纳所得税超过5000至20000的部分，应缴纳税率为(20%)。多选
第101题:(1.一次性支付2.一次性支付与定期支付相结合3.定期支付)是养老金的支付形式。
第102题: 下列哪些项目可以作为确定可给予社会保险待遇的法定依据？(1.劳动能了丧失2.职工死亡3.靠东能力使用中断4.劳动能力暂时中断)。
第103题: 根据我国有关法律法规规定，下列哪些项目实行社会统筹与个人账户相结合制度？(1.基本医疗保险2.基本养老保险)第104题: 根据《工伤保险条例》的规定，职工因工致残被鉴定为七至十级伤残的，享受以下待遇：(1.伤残就业补助金2.一次性工伤医疗补助金3.一次性伤残补助金)。
第105题: 根据我国有关法律、法规规定，劳动者不必缴纳下列哪些保险费用？(1.生育保险费2.工伤保险费)第106题: 企业缴费申报经核准后，可以采取下列(1.企业到社会保险经办机构以支票形式缴纳2.企业到其开户银行缴纳3.企业与社会保险经办季后约定的其他方式4.企业到社会保险经办机构以仙剑形式缴纳)方式缴纳社会保险费。
第107题: 对劳动关系的正确表述是(1.劳动关系是用人单位在运用劳动者的劳动能力，实现劳动过程中所发生的关系2.劳动关系是劳动法所调整的最基本、最主要的一种关系3.劳动关系发生的原因是为了实现劳动的过程)。
第108题: 劳动关系具有(1.平等性2.双务性3.隶属性4.强制性)特点。
第109题: 劳动法律关系的特点包括(1.双务关系2.具有国家强制性3.内容是权利和义务4.是劳动关系的现实形态)。
第110题: 劳动合同的特点在于(1.双务合同2.法定要式合同3.主体的特定性)。
第111题: 对劳动法律关系主体表述正确的是(1.劳动法律关系主体是劳动者和用人单位2.劳动法律关系主是劳动权利和义务的承担者)。
第112题: 劳动法律关系有三个方面组成，它们是(1.劳动法律关系的客体2.劳动法律管的的内容3.劳动法律关系的主体)。
第113题: 法人机关通常分为(1.监察机关2.执行机关3.代表机关4.意思机关)。第114题: 下列各项中，属于劳动关系的是(1.雇佣关系2.产业关系3.劳工关系4.劳资关系)。第115题: 关于劳动合同，下列表述正确的是(1.用人单位人力资源管理机构及其负责任具体实施的劳动合同、各类专项协议的协商、鉴定、解除、变更活动，必须获得法人代表机关的授权方能进行2.如果当事人双方要求的劳动合同生效时间与最后一方签字盖章的时间不一致，必须著名该合同生效时间3.专项协议书约定在特定条件下用人单位和劳动者的权利个义务，此时，劳动合同中约定的权利义务暂时中止执行4.约定条款的内容只要合法，就同法定条款一样，对当事人具有法律约束力)。
第116题: 我国职工参与管理的形式有(1.职工代表大会2.平等协调制度)。第117题: 订立劳动合同的程序包括(1.要约2.承诺3.相互协商4.双方签约)。
第118题: 根据我国劳动立法的规定，劳动合同的法定条款包括(1.合同期限2.工作内容3.劳动纪律)。
第119题: 根据《劳动法》规定，劳动合同必须具备(1.劳动保护2.劳动纪律)条款。
第120题: 劳动合同的约定条款只要内容合法，就对当事人具有法律约束力，它的常见内容包括(1.保密事项2.使用期限3.补充保险)。
第121题: 劳动合同期限是劳动合同规定的双方当事人权利义务的有效时间，它分为(1.有固定期限的劳动合同2.以完成一定工作为期限的劳动合同3.无固定期限的劳动合同)。第122题: 按劳动法有关规定，劳动合同无效的情形包括(1.劳动合同主体不合法2.劳动合同内容不合法3.劳动合同形式不合法4.采取欺诈手段订立)。
第123题: 某企业采取欺骗的手段与某劳动者订立了劳动合同。根据劳动法，该合同为无效劳动合同。劳动合同的无效，由(1.人民法院2.劳动争议仲裁委员会)确认。
第124题: 不得解除劳动合同的情况是(1.员工涉嫌违法但未被法院作出终审判决期间2.女职员在孕期、产期内的3.在规定医疗期内患病或者负伤的4.患职业病并被确认丧失部分劳动能力)。
第125题: 劳动者如果违反劳动合同的约定解除劳动合同，对用人单位造成损失的，应赔偿用人单位的下列(1.劳动合同约定的其他赔偿费用2,招收录用所支付的费用3.对生产经营和工作造成的直接经济损失4.培训费用)损失。
第126题: 劳动者在(1.因工伤残2.退休3.失业4.患病)时，依法享受社会保险待遇。
第127题: 经济性裁员的条件主要有(1.用人单位濒临破产进行法定整顿期间2.用人单位生产经营发生严重困难确需裁减人员)。
第128题: 属于劳动合同的因故终止的情形包括(1.劳动关系主体一方消灭2.劳动者辞职3.劳动合同约定的终止条件出现)等。
第129题: 劳动合同终止是指劳动合同关系消灭，即劳动关系双方权利义务的失效，(1.定期若动合同到期2.以完成一定工作为期限的劳动合同规定的工作任务完成3.劳动者退休)属于劳动合同自然终止。
第130题: 劳动合同变更的条件包括(1.发生自然灾害或企业事故2.企业分立、合并、迁移厂址3.订立劳动合同所一句的法律发生变化)。
第131题: 劳动合同鉴证应提交的材料包括(1.劳动者的身份证明2.劳动合同文本3.工商行政管理部门颁发的营业执照4.用人单位法人代表身份证明)。第132题: 职业分类的特征包括(全选)。
第133题:(1.用人单位未按照劳动合同的约定支付劳动酬劳2.用人单位为按照劳动合同的约定提供劳动条件3.用人单位以暴力手段强迫劳动4.在试用期内)的情况下，劳动者可随时单方解除劳动合同。
第134题: 我国规定，禁止安排女职工从事不利于身体健康的工作，具体包括(全选)。第135题: 工厂安全技术规程的主要内容包括(1.厂房、建筑物和道路2.电气设备3.机器设备4.工作场所、爆炸危险场所)的安全措施和动力锅炉、压力容器的安全装置。第136题: 劳动卫生规程的主要内容包括(全选)。
第137题: 劳动卫生一般包括(1.医疗预防2.健康检查3.工业生产卫生4.组织管理措施)。第138题: 伤亡事故报告和处理制度包括的内容有(1.伤亡事故报告2.伤亡事故调查3.伤亡事故处理4.企业职工伤亡事故分类)。
第139题: 矿山劳动安全规程的主要内容包括(1.矿山开采2.作业场所3.矿山设计)的安全要求。
实训教学管理平台 篇6
摘 要：本文介绍了自主研发的单片机教学成果“单片机嵌入式教学实训平台”在项目教学法中的应用。它把单片机丰富多彩的小型产品作为项目与理论教学、技能实训、课程设计和毕业设计有机的融合在一起，将具体项目涉及的各个知识点融于学生的项目实践过程中，使教学内容更直观、易懂、易掌握。
关键词：单片机 教学实训平台 项目教学法
在单片机基础及应用课程教学中，学生普遍反映内容太抽象、概念多、指令不易记、编写程序难以下手，教师的课堂教学效果也不理想。我们从单片机课程特点出发，开发了“单片机嵌入式教学实训平台”，采用项目教学法进行了应用，取得了良好的教学效果。
一、单片机嵌入式教学实训平台的组成
“单片机嵌入式教学实训平台”由MCS-51系列单片机数据采集、数据处理、数据显示、在线仿真器等多个项目组成，包括6个基本项目：①流水灯控制：通过STC89C52单片机P1口（通过继电器驱动）外接8只220V40W彩灯，使之产生多种亮灭的效果，来模拟霓虹灯的变化情况。②8位数码管数字钟：用加1、减1、设置时间三个按键，使用8位4英寸数码管，采用单片机中断、定时、动态扫描技术，实现一个可以调控时间的实时电子时钟，其显示格式为：时-分-秒 ××-××-××。③单片机电子琴：按下15个按键，分别可以发出C大调的声音，模拟电子琴。按下自动奏乐键，可以播放预先按一定规律编制好程序的乐曲（通过功放驱动扬声器）。④模拟倒计时交通灯：模拟十字路口的交通灯，实现东西与南北两个方向轮流点亮红、绿、黄信号灯，每次持续时间30秒。当绿灯倒计时到6秒时，进行3秒的闪烁，然后再有3秒的黄灯过渡，接着转换为30秒红灯倒计时。用两位4英寸数码管显示倒计时时间。⑤16×16点阵（每个点阵由5mm的发光二极管组成）图形汉字显示：每次显示一个汉字，逐个滚动左移显示“江苏省常州技师学院单片机嵌入式教学实训平台在项目教学法中的应用”。⑥液晶显示（1602 LCD字符显示、12864 LCD图文汉字显示）。3个综合项目：①实时温度湿度测量显示。②超声波测距。③语音控制家电（电灯、电风扇、音乐播放）。
所有基本项目和综合项目都可以通过在线仿真器与PC机的RS232串行口相连，进行在线仿真。
二、单片机嵌入式教学实训平台在项目教学法中的应用
我们将“单片机嵌入式教学实训平台”在单片机基础及其应用课程中，采用项目教学法进行了应用。
当教师在教学中讲解单片机硬件知识和指令时，可以通过演示“单片机嵌入式教学实训平台”上的某些项目，把抽象变成直观，把枯燥变得有趣，将抽象理论和实物演示相互穿插，这种“寓理论于演示中”的教学方法，提高了学生的学习兴趣。例如在讲授单片机并行I/O接口时，就以STC89C51单片机P1口组成的“流水灯控制”项目为实例，向学生详细分析该系统的软、硬件工作原理，分别用“传送指令”“位操作指令”“移位指令”“查表指令”等不同的指令完成流水灯控制。学生们在观看了教师的演示和听讲了有关知识的讲解后，可以利用PC机中的Keil-uVision2仿真软件通过RS-232串行口连接到“单片机嵌入式教学实训平台”上的在线仿真器，现场进行编程，实时仿真程序的运行结果，接受全班同学的评价。学生还可以根据教学计划，模拟“单片机嵌入式教学实训平台”上的某些基本项目或综合项目，用万能板制作项目实物，实现“教、学、做”合一。当看到自己亲手设计、焊接、编程、调试好的项目作品时，学生们充满了内心的喜悦，获得了极大的成就感，更加激发了学好单片机的积极性。
“单片机嵌入式教学实训平台”上的多样化项目（即6个基础项目和3个综合项目）可供不同阶段学习单片机的学生使用。对于学习单片机初、中级阶段的学生，可以选择基本项目，配合在线仿真器，通过编程、仿真和调试，完成单片机基础知识的学习；也可以仿照教学实训平台上的项目提供的原理图和参考程序，在万能板上制作实物，练习电路的设计、安装、焊接、调试和编程。对于课程设计（或毕业设计）阶段的学生，可以在教师指导下，以“单片机嵌入式教学实训平台”上的综合项目为参考，将基础项目进行组合，进行小型单片机电子产品软硬件设计和制作，为将来从事单片机产品设计、开发、检测和维护等工作奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]蔡朝洋.单片机控制实习与专题制作[M].北京：北京航空航天大学出版社，2006.
[2]张毅刚，彭喜源，谭晓昀等.MSC-51单片机应用设计[M].哈尔滨：哈尔滨工业大学出版社，2009.
[3]吴言.项目教学法[J].职业技术教育，2003（7）.
（作者单位：吕宁，江苏省常州技师学院；
电商实训教学互动平台的理论研究 篇7
(一) 电子商务平台的发展历程
电子商务发展大致经历了3个阶段。20世纪60年代, 人们就已经开始使用电报发送商务活动的文件和信息, 通过EDI技术实现商务文件的标准化传送, 这是早期电子商务的萌芽阶段。20世纪90年代, Internet迅速普及, 通过Internet开展贸易成为互联网上最大的应用热点。在这一阶段的初期, 企业建立静态网页向客户发布企业的产品和服务信息, 该阶段的电子商务更多的是一种宣传手段;1997年开始, 一些企业将前台网站和企业后台运营系统如订单管理、存货控制等连接, 使客户可以直接通过网络采购。这不仅大大降低了交易费用, 而且大幅度提高了交易的效率。例如著名的亚马逊网上书店。现如今, 随着手机应用的深度开发, 电子商务的平台功能已经从电脑为主战场的终端延伸到了我们随身携带的手机。手机功能集成应用的程度越来越高, 使得购物、数据存储、泛在学习变得越来越简单和方便。
(二) 电子商务平台的系统构成
电子商务平台的系统由基础平台、服务平台、应用平台、管理平台构成, 是一种抽象的概念模型, 是电子商务实训教育平台实现的基础。
计算机硬件和网络基础设施是电子商务的基础, 主要功能是提供数据的存储和传输。软件系统包括系统平台、数据库和Web信息平台、应用开发支持平台。其中, 系统平台有操作系统和网络通信协议软件, 是电子商务系统运行和网络通信的基本保障;数据库和Web信息平台主要提供信息资源的管理。
电子商务服务平台为电子商务活动中存在的功能提供支持, 包括安全、认证、支付等。电子商务认证平台是电子商务系统的核心组成部分, 包括网上购物、虚拟市场、企业宣传、网上教育、远程医疗、网络影视。在线股票交易等系统。电子商务的管理平台是利用国家政策、法律、税收及技术手段来规范和约束电子商务系统的发展环境。
(三) 电子商务实训教育平台的运行模式
根据提供的产品的形式不同, B to C模式可以分为实物商品的B to C模式、无形商品的B to C模式以及混合模式。实物商品的B to C模式。实物商品指能看得见、摸得着的有形商品, 如鲜花、书籍、光盘、计算机、汽车等。这种商品的买卖无法只通过互联网来完成, 企业在接收到消费者在网上下的订单并收到货款之后, 通过物流系统将商品交付给消费者, 如通过邮局或者快递公司。这种模式中有时也采用传统的支付方式, 即货到付款, 无形商品主要指无实物形式的数字产品, 如信息、软件、网络游戏、视听娱乐产品, 这些产品可以直接通过Internet传递给消费者。这种模式还可细分为网上订阅模式, 如美国在线公司。广告支持模式, 如百度网。网上赠予模式, 使用这种模式的企业一般有两类;软件企业和出版商, 例如, 中国的金山公司是应用该模式较成功的企业之一。大多数企业都不会采用单一的模式, 往往综合使用几种模式, 例如, 国内著名的门户网站新浪网。
(四) 电子商务教学互动平台的运行模式
电商实训教学互动平台属于无形产品的B2C模式, 因此互动平台的运行均需依照无形产品B2C运行模式的一般规律。但是, 由于网络教育的特殊性, 教学平台具有教育领域的突出的属性和规律。它不同于网上订阅模式, 因为他具有即时交付的属性。它也不同于网上赠予模式, 因为它具备价值提前支付的属性。因此, 平台的有序运行, 需要依据其在不同模式阶段的特殊属性来进行开展和实施。总体而言, 电商实训教学互动平台大致应该遵循以下几方面的运行规律。
二、电子商务实训教学互动平台的管理理论
电子商务实训教学平台的管理主要设计平台信息内容及规则的制定。平台的运行要依托于用户的参与, 但是也要独立于用户的参与, 必须具备自我完善、自我学习的能力, 只有具备了这种能力才能够在与用户互动的过程中与用户共同发展与成长。这种能力和属性的赋予来自于平台的设计理念。目前, 电子商务教学实训软件层出不穷, 但是, 能够贯彻电商教学始终的软件屈指可数, 平台粘度低, 不能够与用户共同成长, 共享知识增长的过程, 就很难建立起用户的忠诚度, 导致访问热度减退后访问量的锐减。对比国内知名电商平台淘宝, 平台提供的服务在变, 游戏的规则在变, 用户的数量也随之变化起伏。但是, 不变的是平台建立初期的理念, 不变的淘宝规则的存在, 不变的是用户与平台的互动和成长, 以及买家和卖家对这一平台始终如一的高热追捧。加强电商实训已有平台的合理分析与热门平台的冷静思考, 必定会对电子商务教学实训平台的建设产生深远的指导意义。
(一) 电子商务实训教学互动平台的建设目标
该平台的建设目标就是要建设成为具有高可靠性、安全性、可维护、可管理、可互动的集知识、实训为一体的综合性平台, 并且能够提供整合与管理全部专业信息资源和渠道, 实现从信息采集、传递、加工、批改到展示的完全整合。
该平台的建设意义在于:加强“校企合作, 工学结合”的理念支持力度, 并在功能上得以实现。此外, 从源头上把握信息的真实、有效和权威, 并兼顾电子商务在互联网上的研究与探索, 实现知识的校外互通与校内实践。
(二) 建立自主学习型平台
传统平台的创建仍然基于主要角色的组织、强化教师或者领导的角色作用。教师累, 学生也累, 建立自主学习型平台。一方面学生可以自主地随时随地地进行学习。一方面教师在课堂上主导学生, 由学生自己分组实施教学实践活动。简言之, 就是在平台的使用过程中, 平台也需要得到同步的成长。
开展自主学习型平台, 指的不仅仅局限于学生在平台上获取所需要的资源, 更重要的是, 为了完成教学任务, 学生可以通过该平台进行相关任务的借鉴和学习, 也可以通过平台的合作机制与他人共同完成某一任务。教师任务的发布目标并不是要求学生单纯地完成某一个作品, 而是通过平台锻炼学生与人合作, 解决困难的能力。我们以淘宝网为例:在操作层面上讲, 淘宝平台是独立于淘宝卖家和买家独立存在的。在买卖双方参与淘宝平台使用过程中, 会逐步产生自己的心得和体验。他们将这些心得和体验仍旧通过该平台进行发布、交流、实践再发布这一闭环操作, 丰富了平台, 提高了更多用户的参与度, 也促进了淘宝平台的成长。
(三) 平台的运行依赖规则, 但要独立规则之外
经济市场有一双“看不见的手”, 平台的运营也有一双“看不见的手”, 这只手就是——规则。也就是说, 平台的创建要独立于个体的活动, 减少对个体行为的限制。换句话说, 按照既定的实训活动和学习实践, 用户的操作并不应该得到限制和干涉, 将用户接触规则的机会降低到零, 让用户在自由宽松的环境里与平台进行互动, 必定能够大大地提高用户在与平台互动过程中的愉悦性。出现非常规操作, 比如号码丢失或者被盗, 上传文件丢失或损坏, 能够让用户有条理, 有根据的得到规范的指导和帮助, 这对于平台的存在周期都是非常有意义的。某电子商务教学软件要求在互动过程中介入大量教师的参与和规则的说明, 这样, 一方面加大了教师教学的工作强度, 另一方面, 大量篇幅的规则介绍使得实训质量大打折扣。
以淘宝上开店的商家为例。正规运行的商家按照常规的步骤上传宝贝, 经营网店不会受到任何淘宝规则的束缚。相反的, 如果商家违规操作, 比如销售假冒伪劣商品、或者买卖店铺信誉等, 也就触犯了淘宝的规则, 就会得到相应的处罚。总之, 减少规则对平台用户正确使用过程中的影响, 对用户对平台的使用体验是非常重要的。
(四) 平台必须要与用户共同充实和发展
根据交易主体所处的地位, 电子商务平台分为三类:以卖方为主导的平台, 以买方为主导的平台和以独立的第三方为主导的平台。电子商务实训平台的主体是独立于教师与学生之外的学校, 处以第三方的位置。平台的存在和发展也必须依赖与教师与学生在平台上的获益。这就要紧密把握住学生和教师对平台的诉求。大体上来讲, 教师的诉求主要集中在教案的分类存储, 随时随地的更新与展示, 作业功能性托管等简单便携的使用方面。学生的诉求主要集中在教学的辅助功能上, 这些都在平台的框架结构里会有详细的体现。但是平台如果不能够通过师生的参与而获益, 那么, 平台的生命周期也不会很长。
高校平台的获益点在于学生及教师对平台的认可。认可点在于快速的信息响应, 舒适的平台体验, 最重要的, 还是教师或者学生在平台信息共享过程中得到的价值体现, 但就这一点, 平台的建设雏形不一定要功能如何强大, 而是有很好的成长性, 互动性, 在未来有更大的可建设性和扩展性。电商实训平台的成长、完善和建设需要一个漫长的过程。不论是其框架结构的搭建, 还是后续扩展功能的实现, 平台的设计都将遵循这一理念。
(五) 平台的运行需要周期性的外界刺激
教师发布任务和资讯, 学生提交任务, 这些活动的开展都独立于平台的管理员而存在。教学辅导, 作业提交将是平台用户对平台的常规刺激。那么, 周期性的外界刺激可以保证平台更加有序健康的运行。比如:以平台管理员的身份参与到项目发布、组队招贴、线下的技能比拼和心得交流等活动都是对平台不定时的刺激。教师可以通过这一渠道把线下的项目资源、大赛信息、运营组队等活动有效的引入进去。平台周期性的参与会有效地激发平台参与者的使用热情, 从而保证平台的良好成长和顺利运行。
三、总结
电子商务实训教学互动平台理论的应用领域非常广泛, 不仅可以用来建设专题的实训项目。而且, 这一理念的运用也可以复制到其他学科的实训平台建设过程中。实践教学的探索之路是一个漫长而艰巨的任务。电子商务实习实训活动的开展仍旧需要不断地学习、积累和实践。本着服务学生, 服务地方经济, 服务专业发展的原则, 根据实际情况不断地将企业的实战项目深入的剖析、思考、转化成为实训基地的实训项目, 不断地充实和完善电子商务专业的教学平台。同时, 电子商务实训基地的建设是融实训教学一体的, 这是提升学生职业能力水平的一条科研新路, 必将大力推动教学改革的进程。电子商务实训平台可以被打造成为一个创造“产、学、研”结合的新载体, 它必将推动我国电子商务及相关学科教学的发展, 最终促进我国企业整体管理水平, 有力地推动电子商务的发展。
摘要：电子商务教学离不开平台的建设, 不论是教学实践环节购买的教学平台, 还是高校自己研发的教学平台, 在管理上都存在着不自主, 互动性不高, 使用周期不长, 可操作性差的问题。高校实训教学互动平台的建设需要从理论上进行规划和梳理。通过对高校目前广泛使用的教学互动平台进行总结和研究, 从实训平台的自我学习能力, 交互理论等方面进行详细的梳理, 构建出电商实训互动平台建设和成长的基本框架, 具有宝贵的实践指导意义和广泛的参考价值。
关键词：实训教学,平台管理
参考文献
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[5]王宁.高职院校电子商务实训室建设研究[J].长江大学学报, 2011 (11) .
实训教学管理平台 篇8
1 国内外研究现状分析
要提高物流管理专业学生的实践能力,实践教学体系构建是否可行、合理是关键。近年来,实践教学体系问题成为学术界关注的焦点,开始有不少学者研究物流管理专业的实践教学体系问题。王海燕(2007)针对综合性研究型大学物流管理专业的定位和培养目标,研究了物流管理专业实践教学创新体系[1];王晓锋(2007)针对物流管理专业特点,以实验室为核心,研究了物流管理专业实践教学一体化模式[2];吴义生(2008)以应用型本科院校为研究对象,从实践教学的准备和流程对应用型物流管理专业实践教学进行了探索[3];李正锋(2009)研究了基于企业需求的应用型本科物流管理专业实践教学体系设计[4];周艳军(2009)对物流管理专业实践教学体系进行了研究[5];高智琛(2009)等人针对目前我国高等院校实践教学存在的问题,研究了物流管理实践教学体系[6];肖怀云(2011)等人研究了基于能力培养的物流专业实践教学体系[7]。这些研究主要是对物流管理专业实践教学现状,从构建实验教学体系、创新实践环节等方面着手进行了研究,本文运用协同培养的教学理念,构建基于综合实训平台的实践教学体系,全面提升物流管理专业学生的素质。
2 基于综合实训平台的实践教学体系的构建
2.1 构建思路
基于综合实训平台的实践教学体系的核心是综合实训平台。综合实训平台是面向现代服务业崛起的趋势和当前用人单位对应用型物流人才特别是实践能力的要求,将物流管理与相关的管理类学科,如人力资源管理、财务管理和工商管理等进行整合,以企业核心业务为主线,以任务为驱动,以现代服务业为环境的服务业和制造业高度整合、协调的企业综合运作内容体系,借助于仿真、动态的环境,提高学生的知识应用能力、组织协调能力、业务处理能力和交际沟通能力,形成一个全方位的、立体的、具有广泛受益面的与现实接轨的最真实化的模拟实训平台。
2.2 跨专业综合实训平台的框架
根据物流管理专业特点以及人才培养的要求,综合实训平台的构建强调学生对基础理论和应用技能的掌握和培训,同时贯彻了物流管理实践教学的发展规律,在完成基础课程、专业课程的基础上,通过综合实训平台的培训,提高学生的综合能力,形成专业建设与综合实训的有机结合,实现实践教学内容从专业体系知识到行动体系知识的跃进。
该综合实训平台由系统层—平台层—业务包层—培训包层—实训层—表示层六个层次构成,如图1所示。
2.3 平台特色
综合实训平台依赖区别于传统的专业实训平台的六大特色,实现培养学生专业应用技能和提升综合素质的目标。
特点一,构建三个仿真模型,实现“社会、企业、岗位”的三级无缝连接。平台按照从“实训实验到考核”的顺序构建了“三个仿真模型”的概念,即“商业社会环境全景仿真模型”、“现代企业管理全景仿真模型”和“复合型人才岗位能力成长模型”;基于三个模型的定义和架构,平台实现了“社会、企业、岗位”的三级无缝连接,完成了学生实训、实验、实习、毕业设计整个能力成长的完整闭合系统的整体构建。
特点二,涵括多管理模式和多实践原型的培训包,功能和内容无限拓展。在平台的内容和功能扩展方面,平台在体现股份有限公司一般运营培训包基础上可拓展体现多种管理模式培训包和表现实际企业成长模式的实践原型培训包;通过多个部门、多个岗位、依据不同流程、制作不同单据的协同作业,得心应手地配置各种管理理念、各种教学层次、各种实践原型的培训资源包。
特点三,实现了整个实践过程的全数字化、网络化和一体化。平台实现了整个实训实验过程的全数字化、全网络化和全一体化,从组织教学、实训实验仿真实习、考核、成果积累。一方面,实训实验过程中所需的所有信息和数据(包括文档、单据、报表和证照)都能够在统一的系统平台中产生、自由流转、自动存储、运算和存档,大大降低了综合实验的统一组织、调配、辅助和管控的难度;另一方面,实训实验结束后的学生成绩核算摆脱了案牍劳形的繁复运算,实现了学生实训实验过程考核、业绩结果考核的个性化设置、自动记录和自动运算,可随时随地查询到学生的全部实训实验记录和成绩。
特点四,采用人工智能代替某些虚拟岗位。平台采用人工智能技术,实现部分岗位的虚拟化,基本上是一些具备结构化或半结构化思维和决策要求的岗位;由此,在一些实验岗位无人担任的情况下,由平台虚拟实验岗位,代替人工进行一些机械化、流程化的简单岗位操作,以此辅助参与实验的学生完整地按照特定管理模式开展实验。
特点五,实践场景和情景采用3D技术实现,更加逼真,更加形象,更易理解。在场景和情景表现的设计方面,平台采用3D技术,制作3D表现动画,形象生动地展现出企业运作和管理过程中过于抽象和理论化的知识点和技能点,让学生在仿真情景和场景中浏览、体验、理解、领悟。
特点六,实现平台内部操作、运算和推理的智能化,批量繁复运算弹指一挥间。实现复杂的企业内部操作、运算和推理的智能化和工具化,为操作岗位提供操作便利,辅助进行计算和推算,如从匹配指导教师和教室、学生根据其专业自动匹配虚拟岗位、凭证到总账核算、凭证到财务报表核算等。
3 跨专业综合实训平台实践教学体系的实施
3.1 跨专业综合实训平台实践教学实施模式
(1)任务驱动下的技能训练。在模拟企业运营的背景下,在明确的任务驱动下,在一定的时间内学生必须准确的完成岗位作业,这些工作结果对企业经营结果、对团队成绩起到重要作用,增强学生学习主动性。
(2)仿真环境下的综合体验。在信息技术支撑的仿真现代服务业与现代制造业环境下,二十多家服务机构,数十个岗位,在学生开展企业经营决策的同时,与虚拟环境中的不同机构进行交互作用和影响,产生身临其境的感受和体验。
(3)职场环境下的职业素质训练。在现代社会对物流人才实际需求的背景下,从企业经营前的商业计划书撰写,到经营过程中的投标述标,服务业窗口业务处理,团队间的交流全方位地锻炼了学生的业务能力、沟通能力等职业基础素质,减少学生与企业实际需求的差距。
3.2 跨专业综合实训平台实践教学的教学组织
为保证实训的高效性,综合实训安排在大四上学期,共计96学时。实训由各专业教师和特聘教师组成的专门综合实训教师团队指导。
4 总结
本文根据社会对物流人才的需求,提出跨专业综合实训平台实践教学的思路和综合实训平台的构建及其特色,并提出其实施的具体建议。跨专业综合实训平台相对于传统的实践,具有其鲜明的特点,能够满足学生对本领域和相关领域的实训要求,从而学生一步入社会就能够快速适应社会对应届毕业生的要求,为高校和企业之间提供了很好衔接,成为高校通往企业的桥梁。
摘要：为了满足物流人才市场对物流管理人才的要求,提升物流管理专业学生的实践能力,构建科学合理的物流管理专业实践教学体系就变得尤为重要。文章在协同培养的理念下,探讨基于跨专业综合实训平台的实践教学体系思路的基础上,构建综合实训平台的框架,并给出相应的实施建议。
关键词：物流管理,综合实训平台,实践教学
参考文献
[1]王海燕.物流管理专业实践教学创新体系研究[J].物流技术,2007(10):34-36.
[2]王晓锋.物流管理专业实践教学一体化模式研究[J].实验室研究与探索,2007(8):83-85.
[3]吴义生.应用型物流管理专业的实践教学探索[J].物流科技,2008(4):75-77.
[4]李正锋.基于企业需求的应用型本科物流管理专业实践教学体系设计[J].物流工程与管理,2009(8):156-157.
[5]周艳军.物流管理实践教学体系研究[J].物流工程与管理,2009(4):146-148.
[6]高智琛.物流管理实践教学体系研究[J].实践技术与管理,2009(11):128-130.
实训教学管理平台 篇9
随着时代的发展, 企业的进步, 数控技术在我国企业中的应用所占的比例越来越大, 在各个大型、中型、中小型和小型的企业中都有着较多的使用, 甚至在个体的企业里, 都会应用到这个技术。现在的中国需要具有实际操作能力, 有着创新开拓思维的人才, 而这就是中职院校数控专业培养人才的主要目标。
随着国家职业教育的发展, 中职在职业教育中所占的比例很大, 而社会对数控专业人才的需求量也会相应的增加。在数控专业中, 数控实训就是教会学生将理论与实践相互结合, 提高操作技术, 提升自我价值的一个专业课程。而要使得数控专业的教学更加高效, 就要在奇偶学管理平台上有所创新, 就要将数字化的管理应用到中职数控实训的教学管理平台之中, 这样才能高效地为国家培养更多的创新性, 实用性人才。
1. 中职数控实训教学现状
1.1 学生积极性不高。
传统的教学就是老师教课, 学生听课, 在课堂上只有老师的教授, 而没有学生的思考, 学生就是学习的机器, 课堂教学就是单纯的教授, 而忽视了学生的主体性。这样就会造成学生对学习数控技术的学习兴趣降低, 没有主动性, 这样就会造成课堂教学效率的低下, 使得学生不能更全面的理解学到的知识, 这样的教学对于人才的培养是一个极大的阻力。
1.2 教学方式单一。
数控实训专业主要的就是“实训”二字, 就是要通过大量的实际操作, 来让学生真正将理论应用到实践中去, 可是让学生长期的知识单纯的处理各种零件, 胡使得学生产生厌倦, 疲乏的心理, 失去了学习的兴趣, 就不会认真地去动手做, 学生的学习操作的积极性又再一次地跌落, 这样的学习效率是十分低的, 这无疑又是一个人才培养的阻碍。
1.3 操作设备不足。
由于社会紧缺数控型的人才, 很多中等职业学校大量扩招, 学生设备有限, 人均操作时间少, 有的学校由于资金问题限制了实验、实训设备及数控应用软件的投入与更新, 使得实训课程的开展受到了阻碍[1]。
2. 中职数控实训数字化教学管理平台的研究与建设
2.1 数字化管理初步建成。
中职院校的数字化资源战略体系已经初步形成, 中职教育信息化及数字化资源建设战略部署已经初具成果, 进入了整体规划、统筹推进、快速发展的新阶段[2]。利用数字化管理平台可以建设一个数字化的中职校园, 可以通过网络平台将社会、企业、学生、家长想结合, 学校和外界的交流更加直观, 这样可以不断改进教学管理。中职学生的知识基础相差较大, 知识的程度也不尽相同, 所以传统的教学手段已经不能达到可以缩小这种差异性的程度。打造数字化校园, 可以改变传统班级授课制的教学模式, 打破课程和学科体系[3]。一所中职院校的处理事情的效率主要就是体现在管理水平上, 所以要建立一所现代化的校园就要建立健全的数字化管理平台, 使得学校可以实现现代化管理。
2.2 数字化管理模式推广。
任何一个教育工作者最关心的问题, 就是教学模式是否有所创新, 是否能和实际相结合, 让学生学以致用。而利用数字化的管理技术就是一个值得采用的创新性模式, 将教学与信息化技术将结合, 使得教学管理更加严谨规范化, 当然会被很多的中职院校所应用。比如, 中国职业技术学会在2011年设立了信息化工作委员会, 将各个方面的专家, 教育学者都聚集在一起, 共同对数字化的管理进行开发研究, 推进建设。
2.3 数控教学数字化的应用优点。
在对数控技术的教授方面, 应用的最多的就是计算机的使用, 也就是数字化的应用范畴, 在数控教学上采用数字化的管理手段有助于增加课程的趣味性, 使得学生的学习兴趣有所提高, 充分调动了学生的主观能动性, 使得教学效率得到一定程度的提高。例如, 我们可以在对数控零件的加工方面的教学时使用数控加工仿真软件, 这样不仅可以增加趣味性, 还可以提高学习效率, 使得课堂的教学更加高效。数字化的管理可以利用计算机技术来管理日常的工作, 使得学生和老师的工作更加省时高效, 学生可以利用这个平台进行公共课的选择, 所有的课程简洁明了, 有更方便的选择空间, 而教师也可以通过网络对学生进行授课, 比如我们知道的尔雅通识课程, 老师远程教学, 学生主要有电脑的可以进行学习, 而不收=受时间地点的限制。数字化的管理平台有着高度的统一性, 每个学生的信息, 以及各种资源都有着统一化的管理, 教学模式达到创新, 学生的学习兴趣也被调动起来, 课堂不再死板, 不再是以老师的“教”为主, 而是以学生为主体进行教授学习。学生不再抵触实训, 数控的实训也将会越来越有趣, 效率也会越来越高, 使得高职数控实训的教学更加有实用性, 为国家培养实用性的人才。
3. 数字化管理平台应用思考
在信息化发展的今天, 相应地也提高了教育信息化的程度, 中职的数字化管理也有了一定的提高, 但是并不是所有的中职院校都已经普及, 所以我们要在中职院校进行大面积的普及, 这也是一个长期的教育工程, 数字化管理平台迎合了现今的信息化时代, 利用数字化可以为国家培养信息化创新型人才, 最大化地应用了数字化资源。但是在应用数字化的技术的时候, 要注重实用性, 不可一味地追求新技术, 我们知道有些硬件的成本是非常大的, 而为了适应信息化的发展, 一味地追求这些, 就会把实用性放到一边, 那数字化的管理就会失去了本身的意义, 所以我们在应用数字化管理的时候要注意实用性。
结束语
信息技术在发展, 中职院校数控实训的数字化管理平台的建立适应了时代的发展, 要根据自身的条件适当地进行数字化技术的开发研究。
摘要：我国一直以来就十分注重对应用型人才的培养, 而培养这类人才的途径主要就是职业院校的培养, 职业院校在培养应用型人才方面有着不可忽视的作用。而要跟进国家的发展就会需要更多的应用型人才, 所以中等职业教育的模式也要有所创新, 做出一些创新型的改革。在创新型改革中数字化教学管理平台的建立是非常重要的目标, 这与数字化资源丰富与否有着十分密切的关系, 这也是改革面临的难点之一。本文在分析中职数控实训教学的基础上, 浅谈数学管理平台的庾与建设。
关键词：中职数控,数字化,研究建设
参考文献
[1]黄烘坤.中职数控实训教学现状及对策[J].新课程学习 (中) , 2014:138.
[2]王伟, 钟绍春, 尚建新.中职示范校数字化资源体系建设及推进策略研究[J].中国电化教育, 2014:328.
实训教学管理平台 篇10
一、课程的知识体系需要拆分重组
多数高职院校往往把《市场营销学》作为市场营销专业的职业岗位核心课程来开设, 一方面需要通过该课程的学习, 为后续课程奠定坚实的理论基础;另一方面, 又要遵照“面向社会, 培养高端技能型人才”的教育方针, 让学生掌握实实在在的营销技能, 以适应今后的职业岗位需求。简而言之, 既要培养“营销思想”又要培养“营销套路”, 二者缺一不可。基于以上原因, 应当将传统的市场营销学知识体系进行拆分和选择, 明确哪些知识属于“营销思想”的范畴, 哪些属于“营销套路”的范畴。比如:“营销概论”、“营销新发展”部分显然是“营销思想”;“环境分析→购买行为分析→STP→4Ps”显然属于“营销套路”, 这是营销专业的培养重点;而对于“营销战略、营销管理、国际市场营销”等内容, 除非是特殊行业背景的院校, 一般情况下超过了职业院校的专业人才培养方案范围, 应当主动割舍。因此, 可以将营销调研、环境分析、市场细分、目标市场与定位以及4Ps策略等内容整合到实训平台教学之中, 根据实体商店经营的需要, 设计教学环节, 让学生在实际操作中发现问题, 带着问题进行学习, 直到运用所学知识解决实际问题, 从而掌握必要的营销套路, 最后积淀形成正确的营销思想。
二、理论与实践教学需要交替前行
在以往的教学过程中, 理论教学与实践教学容易走向各自为战的误区, 这与教学设施不无关系, 一些学校的《市场营销学》与《营销实训》是由不同的教师授课, 即使两门课程为同一教师, 往往也会采取先集中讲授理论部分, 在学期的中间或末尾再开展一段较为独立的实践教学。这种教学模式会造成两个比较突出的问题:一是理论与实践缺乏连贯性、互补性, 最终导致理实脱节;二是教学效果无法满足各类技能竞赛以及商业实战的需求, 从根本上解决不了“培养高端技能型人才”的问题。校园商超实训平台在教学方面最大的价值就在于能够给学生提供“学以致用”的机会, 在运用该平台进行教学时, 一定要注意做到理实交替前行。例如:根据教学进程, 可以在课堂讲授完营销环境分析之后, 立即组织学生围绕实体商店的经验环境问题开展营销调研, 学生自然要面临如何设计问卷、如何开展调研、如何撰写调研报告等问题, 在这一系列实践训练完成之后, 重新回到课堂, 将实际经营的成果与学生通过调研所提出的方案进行比对, 找出认识上的差距, 发掘思想上的创新;接下来进入市场细分的讲授, 教给学生进行市场细分的依据, 以及进行市场细分的目的, 在理论讲完之后立即让学生针对校园消费市场进行细分, 将各小组细分的结果与实际经营中出现的细分市场进行比对, 找出差距与不足, 继而启发学生在众多的细分市场中选择合适的目标市场以及正确的经营策略, 最后进行明确的市场定位, 学生针对问题提出的解决方案, 可以用实际的经营结果来验证;此外, 一些独创性的见解和策略还可以被今后实际经营过程所采纳, 真正将研究转化为成果, 做到“学以致用”。当完整的营销过程学习之后, 可以组织学生以小组为单位, 依托校园商超实训平台, 在校园内开展营销实战大赛, 学生需要开展从营销策划到市场分析, 到产品、价格、渠道、促销策略的制定与实施, 到终端管理与营销控制等一系列的过程, 比赛的结果可以用实际的经营成果来衡量也可以结合学生制定的各种营销方案文本来进行评比, 成绩可全部或部分替代考试成绩, 从而完成考核方法改革。
三、实践教学的主要目的是技能培养而非理论验证
授课教师对于商超实训平台在教学过程中所起的作用, 应当有着清醒的认识:通过实践操作培养学生逐渐形成系统的营销思想, 能够从营销的视角来看待和分析问题, 能够用专业的营销套路来解决这些问题。例如, 当实体经营业绩出现滑坡时, 能首先考虑是否出现市场竞争问题, 继而想到需要进行市场细分、目标市场的选择和定位, 这就是营销思想的体现。那么, 如何进行市场细分、目标市场选择和定位, 这就是营销套路问题了。有些专业教师, 更习惯于利用实践平台让学生来验证课堂所授的理论, 这往往会导致学生对理论的生搬硬套, 限制了学生进行发散思维的过程, 阻碍其形成系统的营销思想。比如当学生进行了影响消费行为因素分析之后, 学生往往会提出一些意想不到的影响因素, 此时应当鼓励学生进行发散性思维, 而不要急于让他们逐一将这些因素按照文化、社会、心理、个人等方面进行归类, 以免出现教条式的学习。针对这一点, 教育部在《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确提出“实践教学要改变过分依附理论教学的状况, 探索建立相对独立的实践教学体系。实践教学在教学计划中应占有较大比重, 要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果, 要改革实验教学内容, 减少演示性、验证性实验, 增加工艺性、设计性、综合性实验, 逐步形成基本实践能力与操作技能、专业技术应用能力与专业技能、综合实践能力与综合技能有机结合的实践教学体系。”事实上, 只有建立了由理论学习到实践操作再到理论总结的良性循环, 才能确保实践教学取得预期的成果。
随着职业教育的蓬勃发展, 对于应用技能的培养已经成为各高职院校办学的主旨思想, 伴随这一思想应运而生的是形式多样的实训平台。校园商超实训平台因其适用性广, 理实契合度深的特点, 被越来越多的院校所采纳。在一些经济发达的沿海地区高校, 甚至具备了相当的经营规模, 为校方创造了可观的经济效益。然而, 实现校园商超实训平台的教学功能, 为专业人才培养发挥最大支撑作用才是组建商超实体的根本出发点, 因此, 专业教师应当认真细致地研究如何将理论与实践教学有效融合, 从而将校园商超实训平台所能带来的工学交替效应最大化。
摘要：培养应用性技能人才是职业教育的主旨, 越来越多的配套实训平台被广泛搭建, 要让实训平台真正成为专业授课的得力工具, 需要从课程知识体系、理实结合方式以及教学目标设定等方面进行重构和整合, 本文将从上述视角对校园商超实训平台在营销教学中的运用进行探讨。
关键词：校园超市,营销实训,营销思想,营销套路
参考文献
[1].吕一林, 冯蛟.现代市场营销学[M].北京:清华大学出版社, 2012
[2].李红梅.市场营销实务[M].北京:电子工业出版社, 2011
[3].梁辉煌.市场营销专业校内实训的教学探讨[J].高等教育, 2011
焊接虚拟仿真实训平台建设的研究 篇11
关键词：虚拟焊接仿真技术 实践教学 焊接虚拟仿真实训平台
1.虚拟焊接仿真技术应用的必要性
随着社会在日益进步、经济在飞速发展。焊接技术工人日益紧缺、环境资源日益贫乏，这已经是摆在我们面前的实际问题，如何能够以最经济、最环保、最高效的教学方式培训焊接技术人员，是刻不容缓的大问题。
传统的焊接实训模式，要求学校提供充足的资金来保障设备、工位和实训耗材，但是焊接耗材是一次性的，烧完就完，不能重复利用， 而过硬的技术又需要充足的耗材来保证训练，大家都戏称“焊接技术是烧钱烧出来的”。如此庞大的消耗，仅靠学生的学费是根本满足不的，那么将虚拟焊接仿真技术引入焊接实践教学就显得尤为重要。虚拟焊接仿真技术不但可以进一步提高和完善焊接实训教学，而且可以节约成本、绿色环保，在一定程度上可緩解实训工位和材料的不足。同时仿真训练在观察与操练上有绝对的安全性。通过仿真设备学习尽管也有触电、燃烧、爆炸等惊险的场面，但那只是模拟的景像，绝对不会发生人身的灾祸，而且不会有因错误操作所造成的损失。有了虚拟仿真实训系统，学生不仅变得愿意学、主动学，而且在实际操作前能做到心中有数，能有效节约耗材和减少事故发生率。因此，无论是焊接新手还是行家，每个人都能更快、更好、低耗地学习焊接技巧。
2.虚拟焊接仿真实训系统现状分析
2.1虚拟焊接仿真系统现状
由于物理本质的复杂性，焊接过程仿真技术的发展一直比较缓慢，远远落后于实际生产需要和制造业其它领域仿真技术的发展。
JVR-W37Ⅱ型虚拟焊接综合仿真实训系统是由郑州捷安高科股份有限公司研发的新一代环保、节能、通用型操作技能实训与评价平台。本产品采用分布式仿真实训技术、虚拟现实技术、微机测控技术、声音仿真技术及计算机图像实时生成技术。在不需要真实焊机的情况下，通过仿真主控系统、位置追踪系统，将焊接演练过程中焊枪的位置、速度和角度等进行采集处理，并实时生成虚拟焊缝。练过程真实，视觉效果、操作手感与真实一致。在焊接演练的过程中，学员能够看到焊接电弧以及焊液从生成、流动到冷却的过程，同时听到相应的焊接音效。该系统为网络化模式，采用无线网络将系统内各套设备进行连接以便进行信息的交换。
每套设备标准配置包含：虚拟焊接设备若干台、数据服务器1台、教师管理机1台、无线网络设备1套、观摩投影设备1套、劳保手套若干双。在标准配置的基础上，可以增加虚拟焊接演练设备，数量没有限制。
2.2虚拟焊接仿真系统存在的问题
该系统最大的缺点是一台主机只带一个工位，而每台设备价格高达二十多万，对于一个30人的标准班来说，如果用这样的仿真设备，投资就要一百多万，成本太高。而且该仿真设备也只能模拟三种焊接方法，效果如何还无法做结论。但这种仿真设备已经是现有仿真设备中价格较便宜的了，所以，就目前的形势来看，要想大规模的引进教学并使之普及是不现实的。要解决这个问题，必须从技术上改革和创新。
3.焊接虚拟仿真实训平台建设研究方向
3.1焊接虚拟仿真软件的研发
未来的焊接虚拟仿真实训平台建设不但只是虚拟仿真设备的研究，同时应研究设计出能模拟真实工作环境的仿真软件，能将参观工厂、技能实训、技能考核等融与一体，实现从工厂的认识实习、常规焊接技能实训仿真训练，到模拟中级、高级焊工技能考核。
3.2焊接虚拟仿真系统的研发
开发焊接虚拟仿真系统，使该系统能具备常规焊工操作模拟和焊接工艺模拟，并且一套系统满足50电脑（工位）同时工作。主要功能如下 ：
①本模拟焊机系统定位在“焊接学生实训入门教学使用”。
②一个主机能代五十个终端工位同时工作。
③可用于模拟焊条电弧焊、手工钨极氩弧焊、熔化极气体保护焊三种常用的焊接操作过程，模拟器要实现不同焊接接头、不同焊缝（平、角）、不同焊接位置、不同焊接方法的模拟。
④理论知识测试部分能自动组成试卷并支持打印。能支持联机，像驾驶证考试一样让学员在不同计算机上完成理论考试。
⑤系统中集成一些常用焊接资料，支持常用资料的查询。例如常见钢材的化学成份、焊接标准等等。
⑥理论学习建成一个自主学习系统，学员可以根据自己所需进行不同内容的学习。系统要能支持内容更新，能根据用户需要自由导入、更新内容。
⑦能仿真显示在操作过程中缺陷的产生情况，并能自动计分显示。如操作不当，造成焊缝成形不良，咬边、夹渣、未熔合等缺陷。
总之，焊接虚拟仿真实训平台建设是一项综合而复杂的工程，只有在解决了上述难题后，才能真正的将虚拟焊接仿真技术应用到实际教学中去，否则都只能是纸上谈兵，即使研发出仿真设备，那也只能是昙花一现。
参考文献：
[1]数字化焊接技术的发展趋势判断和需求分析.中国工业网，2006（5）.
[2]在培训和鉴定领域推广应用仿真模拟技术的情况综述.劳动和社会保障部职业技能鉴定中心，2002（8）.
实训教学管理平台 篇12
实训教学作为高职教育的一个关键的教学环节, 对学生的实践能力、创新能力培养方面起着不可忽视的作用, 当前实训教学中, 由于各种原因已表现出诸多的不适应与滞后, 成为了制约实训教学开展和提高的屏障。为此, 迫切需要通过引入新技术和方法来加强实训教学管理、实现实训资源利用最大化、提高人才培养质量, 建立符合学科特点和培养要求的实训教学模式。本文提出基于云计算平台的实训教学模式, 将先进的云技术引入到实训室建设和实训教学中能有效地降低实训成本、提高实训设备利用率、改进实训教学模式, 从而实现实训教学的信息化与网络化, 进一步提高教师的教学水平和学校教学质量。
一、国内外相关研究
在云计算技术发展之前, 计算机领域为了提高计算效率和降低计算成本, 先后提出了网格计算、分布式计算、效能计算等技术来充分利用计算与存储资源。“云计算”技术的提出很快得到了广发的认可和关注。因为它作为是一种有效的、清晰的商业计算模型, 使得许多计算任务大的工作可以分布在大量计算机构成的资源池上, 从而方便用户能够按需获取计算力、存取空间和信息服务[1]。云计算的基本原理是将用户所要用到的程序和资源存储并运行在大规模服务器集群中, 从而简化客户端终端的功能, 即将很多复杂的功能都转移到云端上去完成。云计算具有虚拟化、超大规模、高伸缩性、高可靠性、高通用性、按需服务、极其廉价等特征[1]。它利用网络端多个共享的服务器实时的为计算机等设备提供所需资源、软件和数据[2]。云计算的服务模式包括了基础即服务 (Infrastructure as a Service, IAAS) 、平台即服务 (Platform as a Service, PAAS) 和软件及服务 (Software as a Service, SAAS) 等多种模式。IAAS模式以一种外包的形式将资源租赁给用户, 使用户不用去购买服务器, 只需要根据自己的需求去租用即可。PAAS则为有特定需求的用户提供相应的平台, 而SAAS则使得用户在网络上可以使用自己想要的软件功能。亚马逊 (Amazon) 是最早推出的简单存储服务 (Simple Storage Service, S3) 和弹性计算云 (Elastic Compute Cloud, EC2) 的企业, 它的商业模式的出现标志着“云计算”进入了一个新阶段。而谷歌 (Google) 公司一直致力于推广它的核心技术, 包括了Google File System (GFS) 、Map Reduce、Big Table等, 这些核心技术是它为用户进行海量数据处理服务所用的基础的应用引擎。IBM则在2007年推出了“蓝云” (Blue Cloud) 计算平台, 通过采用了xen, Power VM虚拟技术和Hadoop技术来帮助客户构建所需要的云计算环境。微软推出在Windows操作系统上Azure云也具有很好的商业模式。
云计算再教育领域一直以来都受到了产广泛关注。Google在2006启动了云计算学术合作计划, 并先后与麻省理工学院、斯坦福大学、卡耐基梅隆大学、清华大学等高校建立合作关系推动云计算的普及和理论研究。通过这项计划来帮助高校的研究者方便的利用Google和IBM的云计算资源, 搭建出各种创新性的应用。清华大学参在该项计划中与google合作开设“大规模数据处理”[3]。2009年底, IBM与北京工业大学合作开发了中国首例科教云--北京工业大学云计算实验平台[4], 并做为北京工业大学十一五重点建设项目之一。
随着云计算技术发展, 在教育教学中被应用的越来越广泛。2009年, 黎加厚教授正式提出了“云计算辅助教学” (Cloud Computing Assisted Instructions, CCAI) 概念来提高教学质量[5]。许多学者也纷纷就云计算辅助教育教学上进行了深层次的研究, 并开展了相应的项目实践来证实“云计算”可以应用于教学管理、学生交流与管理、实训室建设与管理等方面[6]。张林等认为应用云计算技术可以搭建个性化的学习环境[7];林瑜华研究了基于云计算的实验教学环境改革模式及协作学习模式[8];吴彦文则探讨了基于微软云平台的实验学习系统的设计与实现[9];杨国宾就基于云计算的高职教学模式改革进行了探讨[10]。
二、基于云平台的网络专业实训教学体系
云计算技术的发展和优势给高职教育教学创新带来的新的思路。如图1所示, 基于云计算的网络专业实训教学体系包括了实训资源的虚拟化、实训课程的云平台建设、基于云平台的实训教学模式改革、基于云平台实训教学管理等多个方面。
(一) 实训资源虚拟化
虚拟化技术是云计算的基础, 在实训教学中, 实训资源的虚拟化可以通过分析与研究当前已有的实训资源的情况, 结合主流的云平台软件如VMWARE、OPENSTACK、Cloud Stack来选择制定服务器、存储设备资源的虚拟平台。针对网络专业实训相关的交换机、路由器、防火墙等设备, 可以结合思科和锐捷等品牌厂家的连接器设备及平台实现网络设备的虚拟化, 并制定设备虚拟化相关的接口标准。
软件及文档资料等资源则可以通过云存储、云备份与分发的技术来实现资源快速获取, 同时又保障资源的安全性等, 从而为后续实训教学的云平台提供服务。
(二) 实训课程云平台建设
不同的专业课程具有各自的特点, 仔细研究与分析当前网络专业课程体系所涉到的实训任务后, 整合课程已有的资源如网络课程资源、精品共享课程资源, 针对不同的课程建立相应实训云平台。以“WEB开发”课程为例, 在教学过程中, 通过云存储技术备份已经部署和配置好的开发环境, 不仅可以节省课堂教学的时间, 也方便学生在课后继续进行相关的实训练习。
(三) 基于云平台实训教学模式改革
云计算的出现使得传统的局限在实训室内的教学方式发生了较大的变化, 通过整合已有的实训资源并部署到云端已经可以让学生脱离教室进行在线的、移动的学习。为此, 在新的云实训环境中, 应该有效利用云计算的优势来实训教学的改革与创新, 从而更好的提高实训质量。
首先, 云计算让自主学习模式变得更加可行和灵活。在欧美等国家, 如英国, 学生课程学习的时间是有严格的规定的, 并且作为考核的标准之一。很多课程在课后自主学习的时间要求甚至远远超过了课堂。而在国内的实训教学里, 由于实训条件等原因很难要求学生在课后进行自主学习, 但是云计算使得很多资源、设备都可以通过云平台自动获得从而为这种教学模式提供了一个可行思路。因此, 利用云平台的优势可以为网络专业课程提供自主学习的教学资源和设备资源, 使得学生可以进行自主学习, 教师可以实施在线评价等。自主学习的模式的内容主要包括了: (1) 自主学习目标与内容制定。 (2) 自主学习的方法的制定。 (3) 自主学习评价标准的制定。
其次, 基于云计算实训教学平台可以有效发挥协作互动实训教学模式。如同传统的实训教学中学生分组, 基于云计算的协作实训教学模式指的是教师根据学生的特色灵活的组建不同的学习共同体。并且由于云计算的跨区域特性, 教师可以根据实训任务的需求, 将企业工程师一同纳入到这个共同体来进行实训, 从而形成学生、教师、企业工程师的三方协作的实训过程。为此基于云平台的协作实训教学包括了教学的过程的设计、教学互动的方案设计, 以及在这种实训云平台下, 基于教学过程的教学评价的设计。
最后, 云实训平台使得工学结合教学模式成为可能。借助于云实训平台, 高职院校可以与行业企业进行深度合作, 达到“校中厂, 厂中校”的效果。这种教学模式的改革可从从校企合作课程出发, 通过研究与分析企业的项目内容, 有效的将企业的实战项目引入到云平台作为实训项目, 以及为企业提供云平台入口, 通过借助云平台让学生参与到企业的实际项目中。
(四) 基于云平台的实训教学管理
基于云计算的实训教学方法将大大提高教学的灵活性和学生培养的质量, 但由于实训平台对外开发, 也给实训资源管理提供的新的挑战。其包括了实训计划的制定, 实训教学的安排, 以及实训教学质量的管理与控制等。因此, 需要通过对实训资源进行量化, 并制定实训过程的管理办法, 来保障实训资源的有效、安全的为实训教学服务。
四、结论
本文提出的基于云计算的网络专业实训教学体系为高职院校网络专业实训教学提供一个基于云平台的可行的方案。该方法不仅能很好的整合实训资源为专业学生提供了灵活的自主学习实训环境, 也为实训教学提供了更多创新的教学模式, 从而提高了专业人才培养质量。基于云计算的实训平台解决了时间和地点管理等方面的限制, 大大提高实训资源的利用率。通过搭建云计算实训平台将有效解决当前实训建设存在着建设成本高、周期长甚至重复建设等问题。
参考文献
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[5]黎加厚.云计算辅助教学[M].上海:上海教育出版社, 2010:11-14.
[6]张向阳.基于“云计算”的教学资源平台构架与应用功能研究[J].煤炭技术, 2012, 31 (1) :39-41.
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[8]林瑜华.云计算环境下高校实验教学模式的创新与实践[J].实验室研究与探索, 2011, 30 (8) :271-273.
[9]吴彦文.基于微软云平台的实验学习系统的设计与实现[J].计算机工程与设计, 2013-04:1297-1301.
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